Proyecto Educativo - Colegio El Refugio
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Proyecto Educativo - Colegio El Refugio
COLEGIO EL REFUGIO - PENCO PROYECTO EDUCATIVO 2015-2018 Marzo 2015 1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ASPECTOS GENERALES: I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO. I. 1. NOMBRE : COLEGIO EL REFUGIO I.2. RAZON SOCIAL : SOCIEDAD EDUCACIONAL EL REFUGIO LIMITADA. I.3. ROL BASE DE DATOS : 4822-4 I.4. DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN DEL ESTADO : RESOLUCIÓN EXENTA 2011 DEL 04.08.2011 I.5. DIRECCIÓN : O’HIGGINS N° 115 PENCO. I.6. TELÉFONO : 41-2451325 I.7. EMAIL : [email protected] I.8. PÁGINA WEB : www.colegioelrefugio.cl - VISIÓN: Entregar una educación de excelencia que permita un desarrollo humano integral, por medio de una educación innovadora y actualizada, descubriendo en los estudiantes sus potencialidades e intereses que les permitan enfrentar con éxito el desarrollo de su proyecto de vida. - Misión: Propender hacia una Educación moderna y colaborativa, que permita al estudiante aprender a ser, a conocer, a convivir y transferir para enfrentar con éxito la Educación Superior. II. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO. Este Proyecto Educativo se fundamenta en una concepción cristiana de la vida, lo que supone presupuestos teológicos, antropológicos, sociólogos, psicológicos y pedagógicos. Desde luego, nuestra comunidad educativa “El Refugio”, posee un conjunto de principios y conceptos acerca de la esencia de la Educación y de su razón de ser: el hombre, ser imperfecto, la persona humana ser perfectible, como fuente inspiradora de su quehacer y, por lo tanto de su Proyecto Educativo. El Colegio entre todas las instancias, todos los medios de educación tiene peculiar importancia la cual, en virtud de su misión, a la vez que cultiva con asiduo cuidado las facultades intelectuales, desarrolla la capacidad del recto juicio, introduce en el patrimonio de la cultura conquistado por las generaciones pasadas, promueve el sentido de los valores, prepara para la vida profesional, fomenta el trato amistoso entre los estudiantes de diversa índole y condición, contribuyendo a la comprensión mutua; constituye a la comprensión mutua; constituye además un centro de cuya laboriosidad y de cuyos beneficios deben participar juntamente las familias, los maestros, las diversas asociaciones que promueven la vida cultural, cívica y religiosa, así como la sociedad civil y toda la comunidad humana. De lo anterior el respeto y compromiso nos señala que la madurez espiritual que caracteriza a un hombre formado no se alcanza si se deja al niño librado únicamente a su espontáneo crecimiento natural. Necesita cuidados y dirección que conduzcan al desarrollo. Educación es un proceso de formación pleno, continuo que se alcanza gracias a la influencia de bienes, personas, y a las funciones de las instituciones (Colegios), y ésta, debe tener principios rectores claros, precisos que orienten su quehacer diario y futuro, los cuales deben ser elaborados, transmitidos y compartidos a la comunidad toda, para que en un trabajo en un trabajo en conjunto se logren los fines y metas 2 que se pretenden alcanzar con los estudiantes, apoderados, profesores y comunidad que aquí se formen. DEFINICIÓN DE HOMBRE Y EDUCACIÓN: 1.1. La idea del hombre. El hombre es un ser inteligente, libre y social dotado de espiritualidad. Su inteligencia le habilita para superar la realidad en que existe, y su condición de ser libre y espiritual le permite superarse y tomar conciencia de sus semejantes con quienes se integra en los diversos grupos sociales en los cuales desarrolla su vida y su cultura. Siendo un ser imperfecta, el hombre es perfectible; siendo un ser limitado, aspira hacia lo absurdo; siendo un ser mortal, aspira a la eternidad y es capaz de trascender los límites del tiempo. Este conjunto de tensiones se va resolviendo en la Historia del hombre a través de un proceso continuo que se denomina Cultura. Esto constituye un patrimonio que se expresa básicamente en un saber que aporta claridad, y cuyo fundamento es una escala de valores que motiva y orienta su acción. En nuestro contexto histórico – cultural Chile se inserta en el humanismo occidental de raíces cristianas para el cual es hombre es un ser transcendencia cuya naturaleza espiritual le otorga primacía absoluta sobre todo lo creado, incluso respecto del Estado, porque los derechos de la persona humana son inherentes a su naturaleza, que emanan de propio creador. 1.2. Concepto de Educación. La Educación dice relación con lo que el hombre es y con sus posibilidades de superación. El acto educativo es un proceso que nace con el hombre y lo acompaña a través de toda su existencia. Si se considera que el hombre es un ser personal inserto en una compleja red de relaciones que la proyecta hacia los demás y hacia el mundo de la naturaleza y que adquiere sentido gracias a que ese conjunto, en el interior mismo hombre, es organizado racionalmente, cabe considerar que la educación es la energía unificadora, integradora y realizadora de la persona, de las potencialidades de su inteligencia, sensibilidad, de su libertad y su carácter en el seno de una sociedad, de un paisaje y de una historia, de una cultura y un destino trascendente. Es misión de la sociedad, en la cual el hombre se desarrolla, promover los medios para que sus miembros adquieran plenitud como persona; por esto la educación debe entenderse también como patrimonio y tarea que conciernen a toda la comunidad nacional, con el objeto de capacitar a cada hombre, en el ejercicio de una libertad responsable y noblemente orientada. En este alto sentido comparten responsabilidades de educadores, en primer lugar, los padres a través de su grupo familiar, la comunidad, los profesores y las autoridades locales, regionales y nacionales. De esto ha de derivar una participación responsable de todos y cada uno de los miembros de la comunidad en la gestión educadora y de promoción de la cultura, y un disfrute equitativo y acorde a la dignidad humana de todos los bienes materiales, culturales y espirituales que forman el patrimonio del hombre. EL PERFIL DEL ESTUDIANTE. Los estudiantes del Colegio EL Refugio, serán capacitados y formados en las distintas áreas de desarrollo y realización personal. DIMENSIÓN SOCIAL Y CULTURAL. Se espera que nuestros estudiantes sean capaces de continuar estudios superiores según sus intereses, habilidades y destrezas, e insertarse socialmente. FALTA ALGO b. Logrará un conjunto de conocimientos culturales que le permita emitir opiniones fundadas y responsables. c. Será tolerante frente a las personas de los diversos grupos donde actuará. 3 d. Será capaz de interactuar y compartir con personas de todas las edades. e. Concederá importancia y valor a las tradiciones culturales de nuestro país, de su región, de su entorno. f. Desarrollará un espíritu crítico constructivo frente al medio que lo rodea. g. Tendrá un gusto por las ciencias y el arte, valorará su importancia en el desarrollo del hombre y el mejoramiento de las condiciones de vida. h. Será solidario frente a las necesidades y problemas de su entorno y a la comunidad a que pertenece. i. Demostrará capacidad para integrar grupos de trabajos y de estudios en actividades de carácter artístico cultural. j. Apreciará y practicará los valores de la justicia, lealtad, generosidad, amistad y a la paz. III. DIMENSIÓN INTELECTUAL Y FÍSICA. Desarrollará y demostrará un alto nivel intelectual, físico en su desenvolvimiento diario. Para ello nuestro egresado: a. Poseerá habilidades y capacidades para poder aprender por sí mismo y trasferir lo aprendido, en pos de mejorar su trabajo. b. Poseerá habilidad para comunicar ideas claras a través de un correcto uso del lenguaje en todas sus formas, oral, escrito, gestual, etc. c. Mostrará un adecuado nivel en el uso del pensamiento reflexivo y lógico, lo que lo hará ser sensitivo y objetivo en su actuar. d. Exhibirá habilidades creativas frente a los desafíos de la realidad. e. Empleará sus diversas facultades intelectuales para conocer, comprender y valorar el mundo que lo rodea, armonizado en buena forma conocimientos teóricos con la realidad práctica. f. Demostrará conocimiento, comprensión y control de su cuerpo físico en forma objetiva y científica. g. Demostrará gusto e interés por participar en aquellas actividades escolares, que le permitan hacer un correcto uso de su tiempo libre y diseñado especialmente para el desarrollo y cultivo armónico de su cuerpo, espíritu y mente. h. Estará capacitado para analizar y explicar hechos y fenómenos relativos al mundo físico, químico y biológico, usando métodos científicos. i. Alcanzará un alto grado de desarrollo físico, intelectual, que le permitan estar apto para seguir estudios de nivel superior. j. Demostrará un adecuado cuidado y prudencia por su salud e higiene, como también de su presentación personal. k. Conocerá y valorará su sexualidad, lo que le permitirá respetar la de los demás, resaltando los valores cristianos de ella. l. Tendrá una actitud de respeto y comprensión frente a las personas enfermas, especialmente con aquellas que sufren enfermedades terminales y otras. 4 IV. DIMENSIÓN AFECTIVA - ESPIRITUAL. Conocerá y vivirá valores y hábitos que lo formará como persona íntegra, trascendente, hijo de Dios y en perfeccionamiento constante. Para ello nuestro egresado: a. Poseerá un sentido positivo y constructivo de su existencia, en perfeccionamiento constante hacia su realización plena. b. Valorará la Fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano y la sanidad como un camino hacia Dios. c. Será emocionalmente sano y equilibrado demostrando espíritu de superación y actitudes positivas. d. Será una persona respetuosa y tolerante frente a las creencias religiosas e ideológicas de los demás. e. Aceptará sus debilidades y fortalezas buscando siempre su superación personal. f. Poseerá un apropiado nivel de seguridad en sí mismo, tanto frente a sus metas personales, como frente a la sociedad. g. Será capaz de manejarse con perseverancia y optimismo frente a toda situación. h. Actuará como un ser independiente, demostrando confianza en sí mismo y estabilidad emocional. i. Tendrá capacidad de sentir amor y afecto por sí mismo, por sus padres, su familia, su patria y sus semejantes. ORGANIZACIÓN Y DINÁMICA DEL PROCESO EDUCATIVO. EL MODELO CURRICULAR DEL COLEGIO. A partir de la visión del hombre y del mundo el Colegio opta por un “Curriculum Humanista Centrado en la persona”. Nuestro Currículum trata de trascender lo académico (centrado en los aprendizajes), lo sicológico (centrado en el saber experiencial del ser humano). Esta opción humanista se centra en el desarrollo integral y armónico de toda la persona del estudiante, lo que ilumina e inspira todo el quehacer educativo, de manera que los planes programas de estudios, la organización escolar, las metodologías de enseñanza, los criterios de evaluación, la relaciones entre los varios participantes del proceso y todas las variables implícitas en él, tienen a la persona del estudiante como centro y horizonte. CURRICULUM HUMANISTA CENTRADO EN LA PERSONA. En la organización del currículum se considera el principio de flexibilidad, para responder tanto a los requerimientos del saber sistematizado como a las necesidades e interese de los estudiantes. La flexibilidad curricular abre importantes posibilidades para la creatividad y la renovación continua, y posibilita una conducción del proceso educativo siempre en diálogo con las necesidades emergentes del presente y del futuro. Se trata entonces de un currículum dinámico, capaz de ajustarse permanente a los cambios y exigencias sociales, científicas y tecnológicas, a los requerimientos de la educación superior y a las necesidades e intereses de los propios estudiantes. Las principales características de los componentes esenciales de nuestro modelo curricular, son las siguientes. LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO. Entendemos la Educación como un proceso intencionado, permanente, consustancial a vida del hombre, que permite no sólo adquirir saberes, sino sobre todo desarrollar capacidades y habilidades, para desarrolla bien esta educación humanista u cristiana, que es personal y 5 comunitaria, sr requiere que los estudiantes, profesores y padres de familia estén de acuerdo en algunas actitudes básicas: ACTITUD DEL ESTUDIANTE. El estudiante de acuerdo con su nivel de madurez, deberá, ser un sujeto capaz de aprender a descubrir el mundo, a resolver problemas y tomar decisiones, adquiriendo una autoimagen realista en la cual conocerá sus habilidades y sus limitaciones, en un proceso constante de interrelación con su medio lo que favorecerá la formación de su carácter y voluntad. ROL DEL ESTUDIANTE. Escucha – trabaja- comenta – explica – enseña – participa, activamente en actividades individuales y grupales en un clima de respeto y armonía, rescatando hábitos, actitudes y valores cristianos, y sociales. ACTITUD DEL PROFESOR(A). El profesor es un comunicador, un medio transformador, un facilitador, un estudioso, quien: orienta, enseña, estimula, innova, guía cuidadoso del proceso de aprendizaje, respetuoso de las diferencias individuales y modelo de acción de sus estudiantes. ROL DE PROFESOR(A). Vivir su vocación de maestro. CRITERIOS Y MEDIOS PEDAGÓGICOS. En el proceso que implica vivir esta experiencia educativa podemos mencionas algunos elementos importantes: CUIDADO PERSONAL CON CADA ESTUDIANTE. Toda educación se basa en una relación personal del profesor con cada estudiante. Se trata de ofrecer un acompañamiento cercano eficaz, respetuoso, invitante, que promueva el ejercicio de la libertad personal en una analogía pedagógica de “el que da los Ejercicios”. Una relación de confianza, que se vive en el diálogo, en el saber escucharse y “leerse” mutuamente, en el aprecio a cada estudiante para acompañarlo en su crecimiento. El maestro formador de personas es un elemento substancial de esta metodología, que se vale de la animación y la toma de conciencia, del proceso de aprendizaje como medios pedagógicos que le permiten una efectiva y vital retroalimentación del interés, entusiasmo, compromiso y disposición del estudiante por aprender. MULTIPLICIDAD DE EXPERIENCIAS Y AMBIENTES EDUCATIVOS. El estudiante se educa en la interacción diaria que establece con quienes lo rodea. Así todo encuentro en el marco de la Comunidad Educativa, toda experiencia de vida, (incluso las negativas) son oportunidades de formación y crecimiento personal. La tares formativa es ayudar a los estudiantes, a encontrar sentido a todo lo que viven y a avalorar positivamente el encuentro con otros. Por esto es importante la acción de toda la comunidad: administrativos, personal, auxiliar, profesores, padres y apoderados, el clima mismo que se vive en el colegio, lo que ocurre en los deportes. La invitación es encontrar lo bueno en todas las cosas. CLARIDAD EN LA FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y LOS CONTENIDOS. La acción educativa se considera un proceso, intencionado y sistemático, destinado al cambio de conducta, en lo cognitivo afectivo y sicomotor. Esto obliga a tener objetivos preciosos y determinados, tanto para el desarrollo completo de lo que se enseña, como para clase. Esto ayuda al estudiante a orientar su aprendizaje, y contribuye al desarrollo de una actividad pedagógica eficaz y eficiente. Se trata que el estudiante lo que lo que “quiere y desea”, haciendo propios los objetivos que el colegio le propone, trabajando activamente por conseguir su SER personal. 6 Es por ello, que tanto los objetivos como los contenidos deben ser secuenciados y variados, teniendo en cuenta la edad cronológica, la edad psicológica y el ambiente socio – cultural cronológica, de los estudiantes, adaptando para ello los objetivos, la selección del material didáctico, las actividades, los modos de evaluación, considerando que cada estudiante tiene un ritmo y un nivel de desarrollo psicológico propios que merecen ser respetados en la medida posible, coherentes con la realidad circundante y proyectado a lo universal. Forma de presentación, expositiva, investigación bibliográfica. Se plantean problemas, vivencias, ideas y sugerencias de trabajo. El tiempo de presentación será según los horarios y con flexibilidad de acuerdo al desarrollo del Proceso de enseñanza Aprendizaje. MOTIVACIÓN: Todo aprendizaje será significativo para los estudiantes en la medida en que se estimule sus necesidades, intereses y valores. Si no hay motivación por lo que se va a estudiar, difícilmente será aprendido, pues se tomará un aprendizaje forzado, tedioso, irrelevante. La actividad de aprender debe llegar a ser fascinante y agradable. Para esto, los contenidos se seleccionan de manera que sean relevantes para el estudiante porque le permiten “sentir y gustar”, “meditar o contemplar”, aplicar los sentidos y las “potencias del ánima”. También es importante utilizar recursos variados en el proceso de enseñanza aprendizaje, como la expresividad, los medios audiovisuales, la creatividad, distintas formas de material escrito. Se hace un esfuerzo serio por llevar a las sala los descubrimientos de psicología de la motivación y su aplicación en técnicas pedagógicas. Se valora en esta línea, por su consistencia y amplitud, el llamado “Modelo de Enseñanza Efectiva”, centrado en la búsqueda activa de significados y una buena articulación de los aspectos motivaciones, afectivos e intelectuales. EVALUACIÓN. El proceso educativo ha de ser una reflexión permanente que busque un continuo mejoramiento de los resultados obtenidos y de los elementos que favorecen o dificultan tales logros. Es por tanto, que el Colegio se preocupará de obtener información significativa sobre el aprendizaje y crecimiento de los estudiantes, sobre el funcionamiento de la Institución y el logro de sus grandes objetivos y principios, sobre el ambiente educativo, el desempeño de las personas en sus respetivas labores y tareas, la calidad de los medios e instrumentos utilizados, las metodologías de trabajo en la sala de clases como también la adecuación y pertinencia de los objetivos y contenidos. Todo con el fin de ir perfeccionándose personal y comunitariamente para poder servir y entregar una educación superior a la comunidad. En cuanto a los contenidos los estudiantes serán evaluados de acuerdo a los objetivos planteados, respetando dentro de las posibilidades las diferencias individuales. La evaluación de contenidos será calendarizada y se realizará en forma permanente de los contenidos. Los propósitos de la evaluación y centro de la evaluación, es por tanto, el crecimiento y el desarrollo equilibrado de los estudiantes como “personas para los demás” y de la escuela como centro educativo. Desde la perspectiva institucional, la evaluación incorpora todas las técnicas y metodologías propias de la disciplinas de la administración y del crecimiento de persona y de su aprendizaje, la evaluación considera las técnicas propias de la pedagogía y las modalidades imperantes en el Sistema Nacional de Educación. En cuanto al alcance de todos los propósitos educativos, vale indicar que es responsabilidad compartida del hogar, profesor-Alumno, comunidad educativa toda. 7 OBJETIVOS DEL COLEGIO Nuestro colegio El Refugio, ha establecido sus objetivos para los alumnos, profesores y comunidad, de manera que constituyan permanente una guía precisa de todas las acciones y actividades que desarrolle el colegio tendiente al logro del Perfil del Alumno. Las fuentes de los objetivos del Colegio están en las políticas Educacionales Oficiales, en la Visión de Educación Oficiales, en la Visión de Educación y Hombre que tiene el Colegio y en las características y necesidades de la comunidad educativa. Los objetivos del Colegio representan fundamentalmente propósitos a alcanzar que determinen, a su vez medios y estrategias del quehacer diario de nuestro establecimiento. Objetivos del Colegio a.1. Preparar al niño para enfrentar con éxito la enseñanza formal. Del cambio de vida del hogar a la vida del trabajo. a.2. Fomentar la Educación de los Padres y la familia. Enfatizando los aspectos que inciden en una mejor comprensión del niño. a.3. Integrar al alumno al quehacer educativo tomando en cuenta sus necesidades aptitudes e intereses para lograr en mejor forma su desarrollo integral en el Proceso. Enseñanza Aprendizaje. a.4. Desarrollar en el alumno hábitos de conductas que le permitan realizar con mayor eficacia su integración social tanto en el colegio como en la comunidad en que vive. a.5 Promover e incentivar en los estudiantes el conocimiento y comprensión de nuestra cultura, y a la vez el amor y respeto por los valores patrios y las tradiciones históricas. a.6. Desarrollar en el alumno hábitos de sana convivencia, buenos modales y respeto hacia si mismo y los demás. a.7. Cultivar hábitos de aseo personal, tanto en el medio escolar social en que se desenvuelven los alumnos. a.8. Fortalecer y contribuir al desarrollo de la creatividad, pensamiento lógico y el desarrollo de la creatividad, pensamiento lógico y el dominio de los mecánicos Básicos del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje. a.9. Integrar la Educación Pre- básica con la Educación Básica. a.10. Integrar a los Padres y Apoderados en el quehacer educativo, como agente importante en la formación de actitudes, valores, hábitos de estudios, aseo higiene que le permitan un sano y adecuado desarrollo del niño. a.11. Crear conciencia de la importancia de conservar, cuidar y respetar el Medio Ambiente. a.12. Desarrollar la lectura por placer a través de la compra de un periódico diario que estará a disposición del alumno. 8 OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS. Están destinados a favorecer directamente el desarrollo de los alumnos en sus diversas etapas, permitiendo establecer los medios y condiciones técnicas adecuadas para consecución. Los objetivos para los alumnos se ordenan en áreas o dimensiones de desarrollo de acuerdo a nuestro Perfil del Alumno. AREA SOCIAL Y CULTURAL. 1.1. Planificar y ejecutar múltiples experiencias escolares que permitan el desarrollo físico, adquisición de hábitos de higiene, el cuidado de la salud, la seguridad personal y la de los miembros de la comunidad en general. 1.2. Desarrollar actividades educativas adecuadas y necesarias para que los alumnos aprendan a valorar y cuidar la naturaleza y los recursos que hay en ella tomando conciencia de su importancia en la vida de las personas y demás seres del mundo. 1.3. Proponer contenidos y estrategias metodológicas para que los alumnos adquieran conocimientos, criterios y elementos de juicio necesarios para practicar sus deberes y derechos como ciudadanos, respetando a los demás sin distinción de sexo, edad etnia o condición social. 1.4. Desarrollar planes de orientación Vocacional que permitan al alumno un mejor conocimiento de sí mismo, valorar sus expectativas posibilidades, a objeto de buscar su propio proyecto de vida. 1.5. Promover y practicar entre todos los miembros de la comunidad escolar el diálogo constructivo, eficaz, humanizante y empático, brindándole al alumno las oportunidades para crecer entorno a experiencias de comunicación grata y afectiva. 1.6. Llevar a cabo experiencias educativas que permitan dotar al alumno de una adecuado sentido de crítica objetiva frente al mundo y la sociedad, como también d una capacidad de autocrítica constructiva. 1.7. Desarrollar una enseñanza que sea pertinente, son significado para los alumnos de acuerdo a su propia realidad y experiencias, buscando satisfacer sus necesidades e interés. 1.8. Desarrollar contenidos educativos destinados a que los alumnos adquieran una cultura de la chilenidad, un reconocimiento y valorización de las tradiciones de nuestra nación y de aquellos aspectos más valiosos de la identidad nacional. 1.9. Promover instancias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento, donde e alumno sienta que es actor de su propio aprendizaje. 1.10. Ofrecer diversas actividades para que los alumnos trabajen en equipo, bajo un espíritu emprendedor de colaboración mutua y de respeto entre sus pares, tomando conciencia que todo trabajo positivo contribuye al desarrollo social y al propio crecimiento de la persona. 1.11. Planificar y aplicar estrategias y formas didácticas que promueven el conocimiento, la admiración el gusto e interés por las ciencias el arte y la cultura universal. AREA INTELECTUAL Y FISICA. 2.1. Planificar y ejecutar múltiples experiencias escolares que permitan el de3sarrollo físico, adquisición de hábitos de higiene, el cuidado de la salud, la seguridad personal y la d los miembros de la comunidad general. 2.2. Desarrollar actividades para los alumnos que permitan incentivar el interés dela lectura por placer. 9 2.3. Planificar y desarrollar experiencias escolares para que los alumnos adquieran una educación de la sexualidad acorde a los principios éticos de la sociedad. 2.4. Plantear objetivos y estrategias destinadas al desarrollo del pensamiento lógico y reflexivo de los alumnos capacitándolos en la resolución de problemas. 2.5. Incentivar a través de las actividades del curriculum y del contacto diario, el conocimiento de la realidad del mundo y el amor a la verdad, aprendiendo a valorar el rol de la ciencia y de la tecnología En el desarrollo de la humanidad. 2.6. Buscar y ofrecer al alumno métodos técnicas y procedimientos destinados a la selección, manejo y utilización eficaz de la información disponible, según sus propios recursos e intereses. 2.7. Incorporar al curriculum objetivos y metodologías para promover la capacidad de comunicación del alumno con sus semejantes, que pueda expresar en forma clara y precisa sus ideas y opiniones, permitiendo también la expresión de sus sentimientos. 2.8. Realizar actividades de aprendizaje que posibilitan la autonomía personal del alumno el ejercicio de una libertad responsable en el ámbito del colegio y del entorno social que le rodea. 2.9. Cultivar un ambiente escolar reconfortante, constructivo de apoyo permanente al alumno, que le permita sentirse seguro y optimista frente a la vida. 2.10. Instaurar criterios y estrategias docentes u la aplicación de técnicas adecuadas para que el alumno desarrolle su creatividad, utilice su imaginación y capacidades mentales para resolver problemas, autoaprender y autorealizarse. AREA ESPIRITUAL. 3.1. Diseñar ambientes escolares y actividades que favorezcan la práctica de principios y normas éticas imperantes en nuestra sociedad. 3.2. Proporcionar a los alumnos conocimientos y recursos necesarios para que pueda apreciar y respetar las ideas y creencias de las otras personas, con actitudes de tolerancia e imparcialidad. 3.3. Proporcionar a los alumnos experiencias escolares que impliquen actos de solidaridad dirigidos hacia otros alumnos como también a diversos miembros de la comunidad, debiendo cultivarse en el niño el sentido9 de ser útil y de servir la causa del bien común. 3.4. Promover el desarrollo de relaciones interpersonales constructivas entre los miembros de la comunidad, escolar: Directivos, profesores, alumnos y padres, basadas en la justicia y el respeto por los derechos de las personas. 3.5. Trabajar diversas técnicas y estrategias docentes a fin de que los alumnos valoren la importancia de la familia como pilar fundamental de la sociedad, el papel del amor en su vida familiar y en la relación con los demás miembros de la sociedad. 3.6. Generar espacios que permitan al alumno despertar su religiosidad natural. 3.7. Favorecer toda clase de principios de acción docente, de actitudes del personal y alumnos. De estrategias escolares y de un ambiente escolar adecuado, necesarios para mejorar la autoestima de los alumnos y la confianza en sí mismo. 3.8. Practicar vivencias educativas que permitan la expresión de sentimientos nobles y positivos de los alumnos, procurando siempre ofrecer a los alumnos actitudes docentes modélicas. 10 OBJETIVOS DEL COLEGIO PARA SUS PROFESORES. Estos objetivos representan un conjunto de orientaciones técnicas pedagógicas y administrativas para el establecimiento que permiten, entender favorecer y optimizar la labor y optimizar la labor profesional de los docentes de acuerdo a las condiciones deseables para la ejecución de nuestro Proyecto Educativo. - Mantener en condiciones adecuadas todas las instalaciones propias de la infraestructura del establecimiento, según las normativas de seguridad vigentes. - Mantener en forma permanente una provisión actualizada de material didáctico requerido por los docentes para su quehacer. - Conformar una planta docente completa, idónea y con funciones profesionales claramente delineadas que faciliten un desempeño de calidad. - Brindar a los docentes en forma constante apoyo y asesoría técnico pedagógica a través del Departamento de la Unidad Técnico Pedagógica. Y según las necesidades del colegio. - Ofrecer un ambiente de trabajo respetuoso y estimulante para el ejercicio profesional docente. - Mantener una normativa interna permanente actualizada y que regular en forma eficiente el quehacer del profesorado tras las metas del Proyecto Educativo. - Fomentar y apoyar actividades de perfeccionamiento docentes necesarias para el mejoramiento de los procesos educativos del colegio. - Diseñar y ejecutar acciones tendientes a estimular constantemente al profesorado en procura de las metas del Proyecto Educativo del colegio y de su labor diaria. - Facilitar la participación docente en los procesos técnicos de Planificación, ejecución y evaluación educativa del establecimiento. - Ofrecer un estilo administrativo moderno y participativo para los docentes, con instancias técnicas de estudios y análisis del Proyecto Educativo y de quehacer general del colegio. - Promover un ambiente humano caracterizado por el respeto, la solidaridad, a la comprensión y por todos aquellos valores que se pretenden cultivar en los alumnos a través del Proyecto Educativo. OBJETIVOS DEL COLEGIO PARA LOS PADRES Y LA COMUNIDAD ESCOLAR. Estos objetivos representan condiciones y características institucionales destinadas, según nuestro punto de vista, a fortalecer y favorecer la labor de apoyo y colaboración para con el colegio de parte de los padres, la comunidad y las instituciones del entorno social al que pertenece nuestro colegio. Por tanto, el colegio deberá: - Difundir los fines y principales características del Proyecto Educativo hacia la comunidad y los Padres, con el fin de que lo conozcan, compartan y colaboran con sus objetivos. - Apoyar el funcionamiento de los organismos propios de los apoderados como Centro General de Padres, Subcentros u otros entes destinados a organizar y coordinar la labor de apoyo al colegio. - Desarrollar, el conjunto con los padres, múltiples actividades que permitan un fortalecimiento de su rol de padres. En tal sentido, el colegio visualiza un conjunto de tareas 11 fundamentales e ineludibles de los padres en torno al adecuado desarrollo del niño, al respeto de los padres deben: a. Demostrar una constante dedicación en el cuidado de la salud, la alimentación, vestuario y vivienda para su hijo. b. Fortalecer en forma permanente la formación espiritual y valórica de sus hijos en coherencia con el acervo cultural de nuestra nación. c. Mantener una permanente dedicación y desvelo acerca del desarrollo psico-social del niño. d. Brindar apoyo pedagógico al niño, en la medida de sus posibilidades y según orientaciones del colegio. e. Mantener el debido respeto a las instituciones escolares, autoridades, profesores y comunidad en general. f. Procurar los medios y materiales necesarios a los niños para que cumplan con sus deberes escolares. g. Adoptar una actitud de respeto, colaboración y tolerancia frente a los objetivos y el quehacer del colegio. - Diseñar una normativa interna, bajo la forma de reglamento, destinado a regular el funcionamiento de los organismos propios de los padres y apoderados, velando por el fortalecimiento de su rol colaborador y en coherencia con el Proyecto Educativo del Colegio. - Planificar y efectuar estudios de la realidad socio-cultural y economía de la comunidad para detectar necesidades y aspiraciones, en especial aquellas de carácter educacional. - Llevar a cabo programa y actividades que faciliten una mayor integración de los padres y apoderados en torno a los objetivos institucionales, tales como: Escuela para Padres, Talleres para Madres, Comités, actividades en área Extraescolar, etc. - Permitir iniciativas de orden personal o grupal de parte de los ´padres o Apoderados destinadas a colaborar con el colegio y que estén enmarcadas en las normativas internas. - Diseñar programas de interacción cultural, deportiva y artística con otras instituciones sociales, como colegios, centros deportivos, instituciones cívicas, etc. - Diseñar programas y realizar actividades que permitan la integración del colegio con la comunidad en el área social, ya sea a favor de los alumnos o a favor de la propia comunidad, tales como: campañas benéficas (ayuda social, apoyo familiar), campañas de salud campaña de hermoseamiento del sector (plazas, jardines, publico, arboles), alfabetización, etc. ORGANIZACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO La forma de hacer operativo nuestro proyecto educativo hacia sus metas y objetivos toma cuerpo tanto en el diseño de las actividades educativas como en las características intencionadas y objetivas de un conjunto de importante variables propias de la vida organizacionales del colegio. Las estructuras, los procesos organizacionales, los mecanismos y esquemas administración, y los procedimientos operativos de gestión se ponen al servicio del curriculum, entregando el apoyo necesario, facilitando los procedimientos y adaptándose a los requerimientos características propias de esta opción curricular “centra en las persona”. La organización es flexible y dinámica, permitiendo al Colegio un aprovechamiento óptimo de sus recursos humanos, materiales y financieros, una adecuada relación en el contexto local y una adaptabilidad a as particulares circunstancias. 12 Las estructuras de Dirección y Coordinación, y aquellas de servicios y apoyo, están definidas y son fácilmente, identificables. Las tareas y responsabilidades inherentes a cada función son claras y conocidas, y constan en el Reglamento Interno del Colegio. Los procedimientos internos de articulación y comunicación, y los canales de información y apoyo técnico son claros oportunos y fluidos facilitando que la toma de decisiones se haga con los mejores elementos de juicio. El colegio promueve la acción interdisciplinaria, y la formación y desarrollo de equipos de trabajos encaminados a dar solución y responder, orgánica y coherentemente a los desafíos del quehacer educativo. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL BÁSICA Entre las diversas estructuras y órganos que están presente en el colegio, para coordinar los esfuerzos y abordar las distintas dimensiones de la actividad forma viva se considera las siguientes: El equipo Directivo, integrado por el director y el subdirector quienes tienen la responsabilidad directa en la conducción del colegio, asesorados por los organismos internos del colegios quienes asesoran técnicamente en el apoyo de la gestión del equipo directivo en la toma de decisiones y en, la ejecución de ella, en el ámbito pedagógico, administrativo y organizacional. La Unidad Técnico Pedagógica U.T.P. Coordinan, animan y dirigen la acción de los profesores y los alumnos. Por marcha general del colegio y cumplen funciones de planificación, organización, conducción, motivación y evaluación. LOS ALUMNOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA Todos los esfuerzos del colegio se orientan en la formación integral de los alumnos. Son ellos el centro de vida y la razón de ser un colegio. Más que receptores o destinatarios de un proceso, ellos son parte activa de una comunidad viva y dinámica, de mutua comprensión, colaboración y apoyo. Son agentes de su propio, y contribuyen a la formación y al crecimiento de toda la comunidad educativa. Las asociaciones de Alumnos son fomentadas como medio para canalizar el aporte estudiantil hacia toda la comunidad y como una forma práctica de educar la sociedad y el sentido comunicativo. Nuestro colegio está abierto a todas las familias que deseen comprometerse con un proceso educativo marcado por los valores cristianos y cuyos hijos reúnan los requisitos de madurez necesaria para enfrentar el proceso de enseñanza. La comunidad educativa acoge y acompaña a los alumnos, ayudando a todos a superar las posibles dificultades, de manera que todos puedan sentirse animados y sostenidos. Solo por razones graves, y a sugerencia de los organismos técnicos pertinentes, la Dirección podrá cuestionar la permanencia de algunos o solicitar su retiro, de acuerdo a procedimientos internos bien informados. LOS PROFESORES EN LA COMUNDAD EDUCATIVA Los profesores del colegio son hombres son capaces. De ellos se espera una actitud profesional frente a la tarea de conducir los aprendizajes de los alumnos, de optimizar el 13 proceso enseñanza aprendizaje, de ejecutar las innovaciones pedagógicas y de guiar, en definitiva el curriculum en el colegio. En su relación con los estudiantes, se busca que los profesores sean capaces de diagnosticar y evaluar la situación de cada alumno frente al aprendizaje, de transformarse en animadores y guías de su proceso formativo, y de llegar a ser modelo de vida que estimule a los estudiantes a seguir creciendo en su desarrollo personal. El colegio desea contar con profesores que tengan una clara vocación de maestros, pero entiende que ésta se vive en un contexto determinado y que necesita ser permanentemente alimentada por la propia comunidad. Por eso, la organización busca crear las condiciones necesarias para que los profesores desarrollan su labor en un ambiente grato, responsable cooperativo y solidario, facilitando el trabajo interdisciplinario, promoviendo la creatividad de innovación y dotado los recursos necesarios, adecuados a la realidad del establecimiento, que faciliten la realización del quehacer educativo, Además se preocupa de elegir con cuidado a su profesores, y también de su formación permanente, entendida como desarrollo de actitudes básicas, como crecimiento personal y espiritual y cono perfeccionamiento de las competencias profesionales. ADMINISTRATIVOS Y PERSONAL DE SERVICIO EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Las personas que en colegio cumplen funciones administrativas o de servicio, aunque no siempre tengan directo con los estudiantes, se asocian a labor educativa de toda la Comunidad, identificándose con los ideales, con los valores fundamentales y los objetivos del colegio, compartiendo con todos en la misión educadora. La comunidad espera de ellos una responsable y una colaboración entusiasta en las actividades administrativas, de apoyo, de mantención, etc. Que hacen posible una organización eficaz en función de los objetivos y desafíos educativos. Para ayudarles a cumplir bien sus funciones, la organización promueve un trato justo y digno para ellos, reconociéndolos y respetándolos en la labor que realizan. El consejo de Profesores tiene una especial relevancia en el colegio. Partiendo de la experiencia cotidiana y de la formación profesional de sus miembros, se reúne bajo distintas modalidades a reflexionar sobre la marcha del colegio y de sus alumnos y a elaborar orientaciones y proposiciones a la Dirección. En algunos casos, por delegación expresa de la Dirección el Consejo de Profesores decide ciertos cursos de acción. Los profesores Jefes se responsabilizan del acompañamiento más directo de un grupo de alumnos de un curso los profesores de curso, con la sección de orientación u otros. Son ellos el principal vínculo entre las familias y el colegio. Son también quienes facilitan el normal funcionamiento de la vida escolar de curso o grupo de alumnos. Especial importancia, por ser inspiradoras y aglutinadoras, se atribuye a las funciones de orientación y de apoyo técnico pedagógico, La primera tiene que ver con el acompañamiento y la formación de las personas en lo que tiene directa relación con su vocación más profunda como hombres mujeres, seres sociales, miembros de una familia, constructores, de la sociedad y otros. La segunda en cambio, tiene que ver con los métodos y la calidad de enseñanza, con la manipulación de las variables que influyen en el aprendizaje, con el trabajo de los profesores en la planificación, conducción y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. 14 LA COMUNIDAD EDUCATIVA EL colegio como parte activa de la comunidad desea ser una comunidad cristiana viva. Con el esfuerzo de todos. Se trata de construir un grato ambiente comunitario, en que cada uno asuma su responsabilidad, coopere con otros y solidarice con los demás. La apertura, la confianza, el valor y respeto por las personas visto desde la perspectiva de Dios se transforman en los ejes centrales de las relaciones que se dan entre los distintos miembros. En este espíritu el colegio espera que cada persona se esfuerce por ejercer una influencia positiva en el ambiente escolar, trabajando en armonía con los otros , escuchando y valorando los puntos de vista ajenos, con apertura y disposición para encontrar soluciones, buscando superar los obstáculos y dificultades, respetando la función propia de cada uno. 15 DATOS DEL ESTABLECIMIENTO REGIÓN : OCTAVA PROVINCIA : BIOBÍO COMUNA : PENCO ESTABLECIMIENTO : COLEGIO EL REFUGIO TIPO DE ESTABLECIMIENTO : PARTICULAR-SUBVENCIONADO DIRECCIÓN : O’HIGGINS 115 PENCO FONO/FAX : 41-2451325 RBD : 4822-4 DECRETO COOPERADOR : 2011 PÁGINA WEB : www.colegioelrefugio.cl 16 PENSAMIENTO QUE IDENTIFIQUE AL ESTABLECIMIENTO 17 PERSONAS PARTICIPANTES EN ELABORACIÓN DEL PEI NÓMINA CARGO 18 PERSONAL DOCENTE AÑO ESCOLAR 2015 EDUCACIÓN PARVULARIA NOMBRE TÍTULO BIZAMA ARANEDA SANDRA PAOLA Educadora de Párvulos JARA LEPE MARTA IRIS Educadora de Párvulos SALAZAR ALMONACID XIMENA Educadora de Párvulos MARÍA CECILIA UNIVERSIDAD INSTITUTO PROFESIONAL DIEGO PORTALES UNIVERSIDAD CATÓLICA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA NOMBRE TÍTULO Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Educación General Básica Profesora de Inglés Profesora de Religión y Moral Profesora de Educación General Básica UNIVERSIDAD UCSC EDUCACIÓN MEDIA NOMBRE TÍTULO UNIVERSIDAD 19 ÍNDICE Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………7 Misión, Visión y Políticas de Calidad del establecimiento………………………………………………………...8 Áreas de Gestión……………………………………………………………………………………………………………………….9 Esquema del proyecto por Áreas………………………………………………………………………………………………10 Proyectos de Gestión……………………………………………………………………………………………………………….. Planificación Estratégica de Gestión………………….……………………………………………………………………… Rectoría………………………………………………………………………………………………………………………… Unidad Técnico Pedagógica…………………………………………………………………………………………. Inspectoría…………………………………………………………………………………………………………………… Informática…………………………………………………………………………………………………………………. Biblioteca……………………………………………………………………………………………………………………. Orientación……………………………………………………………………………………………………………….… Esquema del proyecto por Ciclos de Enseñanza……………………………………………………………......... Planificación Estratégica por Ciclos de Enseñanza………………………………………………………………….. Proyecto de integración (TEL)……………………………………………………………………………………. Educación Preescolar………………………………………………………………………………………………….. Educación Básica………………………………………………………………………………………………………… Área Humanista…………………………………………………………..................................... Área Científica………………………………………………………………………………………………... Área Matemática……………………………………………………………………………………………. Área Técnico-Artística……………………………………………………………………………………. Área Valórica………………………………………………………………………………………………..… Educación Media……………………………………………………………………………………………………..... Área Humanista…………………………………………………………..................................... Área Científica………………………………………………………………………………………………... Área Matemática………………………………………………………………………………………….… Área Técnico-Artística………………………………………………………………………………….... Área Valórica……………………………………………………………………………………………….... 20 INTRODUCCIÓN En busca de la calidad en educación, es posible unificar criterios y estándares propuestos por los diversos Modelos Educativos existentes, los que constituyen representaciones conceptuales y sistemáticas de una teoría, que enfatiza en determinados aspectos. Este proyecto se basa en el Modelo de Gestión para la Calidad en Educación, cuyos principios se relacionan y aplican en el diseño del Proyecto Educativo Institucional y se han adoptado para la elaboración de los planes anuales por nivel de enseñanza y sector de aprendizaje. Esto debido a que se orienta a resultados concretos, es decir, la acción pedagógica en el aula y su gestión dinámica. Toda organización además de contar con profesionales competentes que desempeñen de manera apropiada su labor, debe poseer una administración y gestión eficiente que brinde claramente los lineamientos para la acción educativa. Sólo así una institución crece y aprende de sí misma. Por lo anterior es que este proyecto educativo pretende definir las orientaciones que guiarán el desarrollo de la labor educativa en todos sus ámbitos y áreas a partir del presente año escolar. De este modo, se concibe que las diversas formas de hacer clases, constituyen una metodología particular, siendo consideradas cada una de ellas como un proyecto, el que debe permitir constantemente la mejora y la innovación en todo el proceso de enseñanzaaprendizaje. Por ello, todo profesional de la educación debe poseer diversas competencias y un compromiso con la labor, en que se debe orientar permanentemente a mejorar el desempeño como profesional y el rendimiento académico de los estudiantes. Es por esto que el trabajo en el aula y fuera de ésta, requiere de sistematicidad, disciplina, motivación, innovación, organización y trabajo en equipo, si se quiere tener resultados exitosos. A continuación se exponen de manera clara y esquemática las diferentes áreas que forman parte de este proyecto educativo y los lineamientos que orientan la implementación de éste por departamentos de gestión, ciclos de enseñanza y sectores de aprendizaje. 21 MISIÓN Propender hacia una Educación moderna y colaborativa, basada en la responsabilidad y disciplina, que permita al estudiante aprender a ser, a conocer, a convivir y transferir para enfrentar con éxito la Educación Superior. VISIÓN Entregar una educación de excelencia que permita un desarrollo humano integral, por medio de una educación innovadora y actualizada, descubriendo en los estudiantes sus potencialidades e intereses que les permitan enfrentar con éxito el desarrollo de su proyecto de vida. ÁREAS DE GESTIÓN 22 ÁREAS DE GESTIÓN LIDERAZGO PARA LA CALIDAD Liderazgo de dirección para la calidad: COMPETENCIAS Valores de la Institución: RESPETO RESPONSABILIDAD COMPROMISO CALIDAD Y SATISFACCIÓN DEL USUARIO Reconocimiento de necesidades y expectativas de alumnos y padres Demandas de mercados laborales, economía y sociedad DESARROLLO DE PERSONAS EN INSTITUCIÓN PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA EN EDUCACIÓN Reconocimiento de necesidades y expectativas de Dirección Planificación estratégica enfocada en alumnos (Diseño T, Proyectos) Políticas de reconocimiento al desempeño (Excelencia académica - SNED) Perfeccionamiento y capacitación (interna y externa) Modelo y alcance de la planificación estratégica (Plan de acción U.T.P) Planificación procesos principales en Educación (Consejos administrativos y Técnico pedagógicos) Planificación Proceso de apoyo (Talleres complementarios, PSU) Planificación Financiera CALIDAD DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS CALIDAD Y GESTIÓN EN PROCESO DE APOYO A EDUCACIÓN Datos y fuentes (Evaluaciones internas y externas) Alcance de Sistema Educacional (encuestas a padres y apoderados) Sistema de tecnología e informática Gestión de Recursos Humanos Sistema de tecnología e instrucción Servicio de biblioteca Sistema de medición Servicio de inspectoría Resultados Planta física, Infraestructura CALIDAD Y EDUCACIÓN VERTICAL, COMPETENCIAS, IMPACTO SOCIAL, MEDIO AMBIENTE Articulación con instituciones proveedoras de alumnos(Mapa comunal, población) Articulación con instituciones que reciben a graduados (universidades, institutos, CFT) Plan de Benchmarking 4 MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD EN EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EQUIPO DE GESTIÓN RECTORÍA UTP INFORMÁTICA INSPECTORÍA CICLOS DE ENSEÑANZA BIBLIOTECA PROYECTO INTEGRACIÓN ORIENTACIÓN TEL (TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE) EDUCACIÓN PREESCOLAR PREKINDER AYB EDUCACIÓN BÁSICA 1º A Y B 2º A Y B KINDER AYB EDUCACIÓN MEDIA 7º A Y B 8º A Y B 1º MEDIO 3º A Y B PREKINDER AYB 4º A Y B KINDER A Y B 2º MEDIO 3º MEDIO 4º MEDIO 5º A Y B 1º A Y B 6º A Y B 2º A Y B 3º A Y B PROYECTOS POR DEPARTAMENTOS DE GESTIÓN 4º A Y B 5 RECTORÍA UTP INSPECTORÍA BIBLIOTECA INFORMÁTICA ORIENTACIÓN 6 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica para la calidad Nombre Proyecto Constitución Política de la República de Chile Responsable (s) Sr. Daniel Villarroel Montaner Tiempo Marzo 2011- Marzo 2014 Aprendizajes Esperados Indicadores Analizar el capítulo II Art. 10, Nacionalidad y ciudadanía de la Constitución Política de la República de Chile Analizar el capítulo III Derechos y deberes constitucionales. Art. 10: el derecho a la Educación. Descripción: Analizar Capítulo II Art. 10, Nacionalidad y ciudadanía. Capítulo III Art. 10, El derecho a la educación de la Constitución Política de la República de Chile. Meta: 100% Participación de profesionales de la educación del colegio. -Informar a los docentes la importancia del capítulo II. Art. 10 de la Constitución Política. - Entregar texto del Art. 10 de la Constitución Política -Leer y analizar el Art. 10 de la Constitución Política -Informar a los docentes importancia del capítulo III. Art. 10 de la Constitución Política. - Leer y analizar el Art. 10 de la Constitución Política. - Reconocer la importancia de los deberes y derechos constitucionales en la educación Fechas Cumplimiento Marzo 1º semana Recursos Evaluación Texto Constitución Política de la República de Chile. Impresora Fotocopias Proyector multimedia Observaciones Generales: 7 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica de Educación Nombre Proyecto Ley General de Educación Nº 20370 Responsable (s) Sr. Daniel Villarroel Montaner Tiempo Marzo 2011 a Marzo 2014 Aprendizajes esperados 1) Analizar el título preliminar y artículos de las normas generales de la LGE Descripción Analizar los diferentes títulos y artículos de la LGE, con la participación de todo el personal de la comunidad educativa. Meta: 100% Participación de toda la comunidad educativa Indicadores -Informar los principales fundamentos de la LGE -Entregar texto de la LGE para su reflexión -Leer y comentar los principios y fines de la educación (del art. Nº 1 al 3) -Leer y comentar los derechos y deberes (del art. Nº 4 al 16) -Responder a consultas generales de los artículos de la LGE. 2) Analizar el título I de los niveles y modalidades educativas de la LGE -Leer y comentar niveles y modalidades educativas de la LGE (art. Nº 17 al 24) - Responder a consultas generales de los artículos analizados. 3) Analizar el título II, Requisitos mínimos de la Educación parvularia, básica y media para velar por el cumplimiento de la LGE (párrafo Nº 1) - Leer y comentar los requisitos mínimos de la Educación parvularia, básica y media (Art. Nº 25 al 38 de la LGE) -Responder consultas generales de los artículos analizados. 4) Analizar el título II, Calificación, validación y certificación de estudios y licencia de Educación Básica y Media (párrafo Nº 2) -Leer y comentar la calificación, validación y certificación de estudios y licencia de Educación Básica y Media. (Art. Nº 39 al 44) -Responder a consultas generales de los artículos analizados. -Conclusiones generales del Título II de la LGE. Fechas Cumplimiento Recursos Evaluación Texto original de la LGE Proyector multimedia Fotocopias 8 5) Analizar Título III, Reconocimiento oficial del estado a establecimientos educacionales que implementan enseñanza en los niveles de Educación parvularia, básica y media. -Leer y comentar el reconocimiento oficial del estado a establecimientos educacionales (Art. Nº 45 al 51 de la LGE) - Responder a consultas generales de los artículos analizados. - Conclusiones generales del Título III de la LGE. 6) Analizar el Título IV del Consejo Nacional de Educación. - Leer y comentar del Consejo Nacional de Educación. (Art. Nº 52 al 69 de la LGE) - Responder a consultas generales de los artículos analizados. - Conclusiones generales del Título IV de la LGE. 7) Analizar Título Final de la LGE y las disposiciones transitorias. -Leer y comentar el título final de la LGE (art. Nº 70 al 72) y las disposiciones transitorias (Art. Nº 1 al 10) - Responder a consultas generales de los artículos analizados. - Conclusiones generales del Título Final y las disposiciones transitorias de la LGE. Observaciones Generales: 9 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica para la calidad Nombre Proyecto La visión, misión y políticas del colegio Responsable (s) Sr. Daniel Villarroel Montaner Tiempo Marzo 2011 a Marzo 2014 Aprendizajes esperados 1) Determinar la visión del establecimiento educacional Descripción: Meta: 100% Indicadores -Definir el concepto de visión educacional -Observar video alusivo a la visión, como fundamento para idear la visión del colegio. -Crear texto para definir los propósitos básicos de la visión del establecimiento. -Redactar los principios de la visión para la Institución educacional. -Concluir la visión del establecimiento para tres años (20112014) 2) Determinar la misión del establecimiento educacional -Definir el concepto Misión Educacional. -Leer texto especializado para establecer propósitos básicos de la misión del establecimiento. -Redactar los principios de la misión que brindará al colegio enfoques pedagógicos, valóricos y orientaciones para la familia. -Concluir la misión del establecimiento para tres años (20112014) 3) Determinar las políticas educacionales en relación con la visión y misión de la comunidad educativa. -Definir el concepto de Políticas Educacionales. -Leer textos especializados para definir las políticas de calidad, para la comunidad educativa. -Redactar los principios de las políticas de calidad para desafíos futuros de la comunidad educativa. -Concluir los principios de políticas de calidad para exigencias de crecimiento y desarrollo de la comunidad educativa. Determinar la visión, misión y políticas de calidad del establecimiento educacional con la participación de los docentes, para su aprobación y aplicación, con el fin de generar un modelo de gestión de calidad educativa. Participación de todos los docentes de establecimiento educacional Fechas Cumplimiento Marzo 1º semana Recursos Evaluación Texto guía: Gestión y calidad en educación Fotocopias Proyector multimedia Marzo 3º semana Textos especializados de políticas de calidad Proyector multimedia Fotocopias 10 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Idea Educativa y Enfoque metodológico Responsable (s) Tiempo Sra. Luisa Arriagada Durán Marzo 2011-2014 Aprendizajes esperados Descripción: Analizar las diferentes concepciones curriculares como idea educativa para desarrollar el proceso de aprendizaje-enseñanza en base a un enfoque metodológico. Meta: 100% Participación de los docentes. Indicadores Fechas Cumplimiento 1)Identificar las concepciones curriculares: - Académica - Tecnológica - Cognitiva - Comentar brevemente el concepto de concepción curricular. Analizar las distintas concepciones con sus elementos y características. Determinar la concepción curricular en que basará el desarrollo en el proceso de aprendizaje. Marzo 2) Analizar concepción curricular cognitivoconstructivista en el proceso de aprendizaje - Entregar información a los docentes sobre elementos y características de la concepción curricular cognitivo.constructivista. Analizar aspectos, principios e ideas centrales de dicha concepción cognitiva. Marzo-abril Informar a los docentes sobre principios de la teoría del aprendizaje cooperativo. Analizar las ideas, aspectos y principios de dicha teoría de aprendizaje Marzo- abril Guiar al estudiante al desarrollo de habilidades mediante unja metodología participativa, interactiva y cooperativa. Estimular al estudiante hacia un aprendizaje creativo, por medio de estrategias activo-participativas. Respetar las capacidades, destrezas y habilidades individuales de los estudiantes. Estimular el trabajo en equipo y grupal de los estudiantes. Marzo- abril - 3) Analizar teoría del aprendizaje cooperativo en el aula - 4) Determinar estrategias metodológicas participativas, interactivas y cooperativas para el desarrollo del aprendizaje en el aula. - Recursos Evaluación Textos especializados Fotocopias Proyector multimedia y computador 11 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica para la calidad Nombre Proyecto Desarrollo del Marco Curricular Responsable (s) Jefe U.T.P: Sra. Luisa Arriagada Durán Tiempo Marzo 2011 a Marzo 2014 Aprendizajes esperados 1) Identificar la estructura del Marco Curricular y los diferentes sectores de aprendizaje 2)Identificar la estructura de los programas de estudio de educación básica y educación media (vigentes y actualizaciones) 3)Interpretar el sentido general de los programas de estudio de 5ºbásico a 1º medio Descripción: Análisis del marco curricular vigente para estructurar planificaciones por niveles y subsectores de aprendizaje. Meta: 100% Participación de todos los docentes de establecimiento educacional Indicadores -Leer y comprender los decretos supremos Nº 254, 256 y 280 de Educación básica y media. -Identificar los OFT, OF y CMO de educación básica y media de los diferentes sectores de aprendizaje. Fechas Cumplimiento Marzo 1º semana Recursos Evaluación Marco Curricular (OFT-OF-CMO) Programas de estudio vigentes Ajustes curriculares -Identificar aspectos fundamentales de la estructura de los ajustes de los programas de estudio de 5º año básico a 1º medio. -Identificar aspectos fundamentales de los programas de estudio vigentes de 1º a 4º básico con los lineamientos actualizados del marco curricular. -Identificar aspectos fundamentales de los programas de estudio de 2º, 3º y 4º medio. Fotocopias Proyector multimedia -Leer y comentar los aspectos fundamentales de los nuevos programas de estudio. -Comentar y relacionar en grupos de docentes, la estructura de los programas de estudio de 5ºbásico a 1º medio. -Entregar esquema referencial de los nuevos programas de estudio. 12 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Responsable (s) Planificación Estratégica en Educación P.E.I. Elaboración de plan anual por subsector y nivel Sra. Luisa Arriagada Durán/ Srta. Sindy Sagredo Ortiz Tiempo Enero 2011 – Marzo 2011 A. Esperado - Analizar Marco curricular Bases curriculares, Programas de estudio, Ajuste curricular y articulación con Mapas de Progreso. Situación: Optimizar los procesos de planificación y organización de las actividades curriculares en forma anual. Meta: 100% Participación de todos los profesores /as de la unidad educativa. Indicadores 1. Informar y explicar procedimiento y documentación para los diferentes aspectos curriculares. 2. Revisar bases curriculares, programas de estudio, ajustes curriculares y mapas de progreso. 3. Elaborar plan anual de acuerdo a niveles y subsectores de aprendizaje Fechas Cumplimiento Enero a marzo 2011 Recursos Evaluación - Marco Curricular - Bases curriculares Ed. Parvularia. - Programas de Estudio. - Documentos de Ajustes Curriculares de 5º Básico a 1º Enseñanza Media. (Programas de estudio aprobados por CNE) http://www.curriculummineduc.cl 4. Monitoreo y revisión de Plan anual Docentes – U.T.P. Observaciones Generales: 13 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Responsable (s) Tiempo Planificación Estratégica en Educación P.E.I. Elaboración de planificación y evaluación diagnóstica y articulación de conocimientos previos. Sra. Luisa Arriagada Durán / Srta. Sindy Sagredo Ortiz Enero 2011 A. Esperado Indicadores - Elaborar planificación de conocimientos previos de entrada al proceso -Revisar memorias anuales. - Analizar planes y programas de estudio y sus ajustes. - Diseñar planificación para evaluación diagnóstica - Construir instrumentos de Evaluación Diagnóstica para la entrada al proceso curricular, a partir del plan - Entregar pautas de trabajo e indicaciones para elaboración de evaluación diagnóstico. - Determinar los contenidos de acuerdo al Programa de Estudio para la Entrada al proceso. (diagnóstico) - Monitorear y revisar evaluación diagnóstica elaboradas por docentes . Situación: Optimizar los procesos de planificación y organización de las actividades curriculares en la entrada al proceso, con la participación de todos los profesores /as de la unidad educativa. Meta: 100% Cumplimiento de planes de Estudio Fechas Cumplimiento 1ª y 2ª semana Enero 2011 Marzo 2011 Recursos Evaluación - Marco Curricular - Bases curriculares Ed. Parvularia. - Programas de Estudio. - Documentos Ajustes Curriculares de 5º Básico a 1º Enseñanza Media. (Programas de estudio aprobados por CNE) http://www.curriculummineduc.cl/cne/ - Textos de Estudio Alumno. - Formato Plan anual. - Formato Ev. Diagnóstica. - Formato tabla de Especificaciones. Formato Planificación Observaciones Generales: 14 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Responsable (s) Tiempo Planificación Estratégica en Educación P.E.I. Clasificar a los alumnos/as de acuerdo a logros de aprendizaje. Sra. Luisa Arriagada Durán- Sindy Sagredo Ortiz Marzo – Abril 2011 A. Esperado Indicadores - Establecer categorías de acuerdo a Niveles de Logro de Aprendizaje a partir de Memoria Anual 2010, clasificando el desempeño de los alumnos de acuerdo a Niveles de logro Avanzado (A) – Intermedio (I) – Inicial (In), 1. Revisión de memoria anual 2010. 2. Actas de rendimiento y promoción 2010. 3. Determinar necesidades detectadas en el desarrollo de aprendizaje y niveles de logro - Complementar el resultado de evaluación Diagnóstico 2011 a partir de la información recogida en Memorias anuales 2010, de acuerdo a categorías en Niveles de Logro : A – I – In 1. Resultados evaluación Diagnóstico en términos de aprendizajes y niveles de logro Avanzado (A), Intermedio (I) e Inicial (IN). 2. Elaborar Informe técnico pedagógico. 3. Proyección de resultados de evaluación SIMCE/PSU/PCA de acuerdo a nivel. - Diseñar estrategias de mejora efectivas considerando los conocimientos y habilidades ya logrados por los estudiantes (Alumnos Avanzados) y aquellos que aún no han sido consolidados (Alumnos Intermedio – Inicial ) 1. Establecer metas o compromisos de gestión en relación al porcentaje de alumnos y alumnas en cada Nivel de Logro. 2. Diseñar y aplicar metodologías de trabajo en aula de acuerdo a niveles de logro en aprendizaje. 3.- Aplicar estrategias didácticas motivadoras para los espacios de Estudio dirigido, en donde Situación: Meta: 100% Determinar de acuerdo a instrumentos de evaluación, los niveles de logro en función de aprendizajes en la entrada al Proceso de alumnos/as y establecer estrategias de mejora a partir de los resultados. Participación de los docentes. Fechas Cumplimiento Marzo2011 Abril 2011 Recursos - Memoria Anual 2010. Evaluación - Evaluación No tradicional, escala de apreciación numérica. - http://www.simce.cl/ - Memoria Anual 2010 Abril 2010 - Memoria Anual 2010 - Informe Técnico Pedagógico a partir del Diagnóstico (Entrada al Proceso) - Resultados SIMCE /PCA 15 - Comunicar resultados de aprendizaje con mayor significado para la comunidad escolar. asisten alumnos con bajos porcentajes de logro en rendimiento. - Memoria Anual 2010 equipo de Gestión. 1.- Informar resultados de evaluación diagnóstico en la entrada al proceso, y la importancia de la recogida de información para la proyección del Plan anual. 2. Comunicar al apoderado/a , situaciones de aquellos alumnos/alumnas que requieren de estudio dirigido o Proyectos de Reforzamiento, e informar oportunamente asistencia y nivel de avance. 3. Monitoreo y asistencia de alumnos/as a Estudio dirigido, e informe d asitencia y resultados, Docentes – U.T.P. - Pauta Estudio Dirigido - Reuniones de Apoderados. - Entrevistas Observaciones Generales: 16 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Situación: Área de Gestión Nombre Proyecto Planificación Estratégica en Educación P.E.I. Detectar y considerar ritmos y estilos de aprendizaje Responsable (s) Docentes prebásica – básica y media Tiempo Marzo – Abril 2011 A. Esperado - - Establecer categorías de acuerdo a ritmos (Rápido – Normal – Lento – Con dificultad) estilos de aprendizaje (visual – auditivo – kinestésico) Diseñar estrategias considerando los conocimientos y habilidades ya logrados por los estudiantes (Alumnos Avanzados) y aquellos que aún no han sido consolidados (Alumnos Intermedio – Inicial ) Meta: Indicadores 1. Clasificar los Ritmos de aprendizaje de alumnos/as de acuerdo a resultados de evaluación diagnóstico. 2. Articular con departamento de Orientación la aplicación de Test para la detección de Estilos de aprendizaje. 3. Contemplar en la planificación por Unidad estrategias metodológicas de acuerdo a niveles de logro, ritmos y estilos de aprendizaje. 1. Detección de alumnos y alumnas que no han consolidado aprendizajes y requieren de apoyo docente perzonalizado para mejorar su nivel de logro. 2. Monitoreo y asistencia de alumnos/as a Estudio dirigido, Docentes – U.T.P. Fechas Cumplimiento Marzo -Abril Marzo Diciembre Determinar “ritmos y estilos de aprendizaje", de acuerdo a la Programación Neuro- Lingüistica (PNL), estableciendo metodologías y didácticas de trabajo en el aula en el ámbito científico humanista y técnico artístico. 100% Recursos Evaluación - Memoria Anual 2010 y Resultados Evaluación Diagnóstico - Test Estilos de Aprendizaje Departamento deOrientación. - Pauta formato Ritmos y Estilos de Prendizaje. - Memoria Anual 2010 - Informe Técnico Pedagógico a partir del Diagnóstico (Entrada al Proceso) - Pauta Estudio Dirigido - Informe UTP - Entrevistas apoderado 17 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Responsable (s) Tiempo Planificación Estratégica en Educación Planificación modelo T Sra. Luisa Arriagada Durán- Sindy Sagredo Ortiz Descripción: Meta: 100% A. Esperado Indicadores Aplicar modelo de diseño de planificación doble T, para mejorar el desarrollo curricular de los aprendizajes 1.- Aplicar Modelo T como diseño de planificación curricular. 2. Asesorar a docentes en la elaboración de unidades didácticas, de acuerdo a diseño curricular T. 3.- Planificar y realizar taller de análisis de unidades didácticas de los diferentes subsectores, para establecer categorías de capacidades – habilidades y destrezas, para el diseño curricular T. Organizar acciones para construir material didáctico en los diferentes subsectores de aprendizaje 1. Construir material didáctico para los diferentes subsectores del Programa de estudio. 2. Realizar talleres con padres y apoderados para confeccionar material concreto. 3. Realizar monitoreo continuo del uso de material didáctico empleado por loa alumnos/as. Organizar estrategias, métodos y técnicas a utilizar en los diferentes subsectores de aprendizaje : Prebásicabásica – media. 1.- Realizar talleres de trabajo técnico curricular en metodologías, estrategias y técnicas de aprendizaje por ciclo (NT1 – NT2) – (NB1 a NB2) (NB3 a NB6) – (NM1 a NM4) 2. Realizar talleres referidos a reforzamiento, nivelación y retroalimentación de aprendizajes. 3.- Realizar talleres con especialistas en metodologías activo- participativas. Fechas Cumplimiento Marzo a Diciembre Aplicar un diseño de planificación de aula, modelo T en el desarrollo curricular en todos os niveles de enseñanza en tres años. Participación de los docentes en la utilzación de la planificación Recursos Evaluación - Diseño curricular - Glosario Planificación T 18 DISEÑO CURRICULAR Curso:_________________ Unidad Didáctica: ___________________________________________ Subsector: _______________________________________ Semestre:_______________________ Profesora: ____________________________________ Mes (es) :_______________________ Tiempo :____________________(hrs) Fecha : _______________________ CONTENIDOS CONCEPTUALES MEDIOS ACTIVIDADES GENÉRICAS RECURSOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS HABILIDADES APRENDIZAJE Técnicas: A.E.Nº 1: Recursos: CAPACIDADES, DESTREZAS OBJETIVOS O.F.T. - VALORES – ACTITUDES O.T CAPACIDAD: VALORES: RESPETO-RESPONSABILIDAD-COMPROMISO Destrezas:_____________________________________ ÁREA O ÁMBITO: CAPACIDAD: Destrezas:_____________________________________ Actitud: CAPACIDAD: Destrezas:_____________________________________ EVALUACIÓN: 4 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación P.E.I. Nombre Proyecto Análisis de resultados Simce - PCA -PSU Responsable (s) Sra. Luisa Arriagada-Sindy Sagredo Tiempo A. Esperado Indicadores Organizar acciones para investigar necesidades específicas de rendimiento, en los subsectores que los requieren de acuerdo a niveles de logro. 1.- Analizar resultados SIMCE y PCA como diagnóstico. 2.- Determinar necesidades detectadas en el desarrollo de aprendizaje. 3.- Programar y calendarizar consejos técnicos, para estudiar las consideraciones de la evaluación SIMCE, en cuanto a contenidos y habilidades evaluadas. 4.- Planificar metodología de aprendizaje a partir de lo que evalúa el SIMCE y la PCA Establecer estrategias para el logro de puntajes SIMCE sobre 300 puntos y competir con otros establecimientos de la comunidad. 1.- Analizar resultados SIMCE 2.- Establecer perfeccionamientos a docentes en la elaboración de evaluaciones tipo SIMCE. 3.- Calendarización de ensayos y miniensayos en las áreas evaluadas. 4.- Monitoreo de las evaluaciones aplicadas a los subsectores a evaluar. 5.- Informe de resultados de ensayos para establecer mejoras durante el proceso Descripción: Meta: 100% Fechas Cumplimiento Marzo a Diciembre Supervisar las acciones metodológicas y evaluativos del proceso de aprendizaje-enseñanza. Participación de los docentes en implementación de acciones ara mejorar resultados. Recursos Evaluación Documento: - Orientaciones para la evaluación SIMCE. - Informe de Resultados SIMCE Instrumento Pauta de preciación Documento: - Orientaciones para la evaluación SIMCE. - Informe de Resultados SIMCE Observaciones Generales: 4 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Actividades de talleres complementarios Sr. Daniel Villarroel Montaner Descripción del proyecto: Incentivar y desarrollar las habilidades artísticas y deportivas. Meta: Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Participación de los alumnos en los talleres, cumpliendo los objetivos propuestos. 100 % diferentes Indicadores Fechas Cumplimiento Recursos Evaluación Observaciones Generales: 5 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Calidad de información y análisis de datos. Situación: Nombre Proyecto Responsable (s) Tiempo Proyecto TEC Unidad Técnico Pedagógica Año 2010- 2011 Meta: Objetivos 1. Diagnosticar las necesidades de infraestructura y perfeccionamiento para implementar las TICs en el aula. Indicadores Incorporar la utilización de las tecnologías de información y comunicación (TICs), en todos los niveles y susbsectores de aprendizaje de nuestra comunidad educativa en un 100%. 100% Fechas Cumplimiento 1.1 Elaborar instrumento para detectar necesidades de infraestructura Marzo – Mayo para la implementación de las TICs. 2010 1.2 Diagnosticar necesidades de perfeccionamiento para la implementación de las TICs. 1.3 Informar a Dirección, respecto al diagnóstico y los resultados obtenidos, para la toma de decisiones. Recursos Instrumentos para el diagnóstico. Evaluación Pauta de apreciación ¿Se realizó el diagnóstico? MS –S – PS – NS Análisis FODA Observaciones Generales: 6 Objetivos Indicadores Fechas Recursos Evaluación Cumplimiento 2.- Implementar sala de computación con equipamiento en buenas condiciones, acorde al número de alumnos/as. 2.1 Solicitar un técnico para chequer el estado de los equipos computacionales existentes. 2.2 Reparar los equipos computacionales en mal estado. Marzo Computadores Diciembre 2010 Pauta de apreciación ¿Se implemento la sala con equipos en buenas condiciones? 2.3 Reponer los equipos que no tienen arreglo. MS –S – PS – NS 2.4 Contar como mínimo con un equipo por cada dos alumnos/as. 3.1 Gestionar perfeccionamiento para profesores. 3.2 Programar horario y objetivos de perfeccionamiento. 3.3 Realizar el perfeccionamiento a docentes. 3. Perfeccionar y apoyar a profesores en la implementación de las TICs en el aula. 3.4 Evaluar y retroalimentar el perfeccionamiento a docentes 1º Semestre 2010 - 2011 Pauta de apreciación Sala computación 7 ¿Se realizó el perfeccionamiento? MS –S – PS – NS Observaciones Generales: 8 Objetivos Indicadores Fechas Recursos Evaluación Cumplimiento 4.- Elaborar Plan anual y planificación de cada unidad de aprendizaje, considerando dentro de las actividades el usos de las TICs, al menos 1 vez al mes con el usos de recursos de sala de computación o computador móvil. 4.1 Elaborar plan anual por nivel y subsector de aprendizaje, incorporando las TICs. Marzo Plan Anual Pauta de apreciación Diciembre Planificación curricular ¿Se elaboró plan anual y planificación considerando las TICs? 4.2 Elaborar a partir del Plan anual planificación de las unidades, incorporando el uso de las TIcs. 4.3 Presentar la planificación a la Unidad Técnica Pedagógica. MS –S – PS – NS 4.4 Indicar a través del aprendizaje esperado y actividades genéricas lo que se pretende lograr en función del aprendizaje, con el usos de recursos TIC. 4.5 Indicar procedimientos devaluación de actividades planificadas con recursos TIC 5.- Adquirir recursos educativos digitales que respondan a las necesidades reales de niveles y subsectores. 5.1 Búsqueda de información a través de internet, de recursos digitales (software educativos, sitios web u otros recursos) aplicables a las necesidades de niveles y subsectores. 5.2 Consultar en librerías o proveedores, respecto a recursos digitales de interés. 5.3 Entregar a dirección propuesta de adquisición de recursos digitales que sean necesarios, indicando curo, nivel, información general, información pedagógica del recurso por adquirir. 5.4 Realizar inventario de recursos digitales adquiridos. 1º Semestre 2011 Listado de recursos Pauta de apreciación ¿Se adquirieron recursos educativos digitales? 9 5.5 Actualizar listado de recursos digitales, comunicando a docentes las nuevas adquisiciones. digitales de interés. MS –S – PS – NS Cotización de recursos digitales. Observaciones Generales: Objetivos Indicadores Fechas Recursos Evaluación Cumplimiento 10 6. Desarrollar la planificación en el laboratorio de computación aplicando los recursos educativos tecnológicos. 6.1 Solicitar hora a través de encargada de laboratorio para asistir a computación. Marzo a diciembre Laboratorio de computación Recursos educativos tecnológicos. 6.2 Explicar a los alumnos el objetivo de la clase. 6.3 Motivar a los alumnos/as con situaciones y recursos novedosos. 6.4 Desarrollar actividades utilizando el recurso tecnológico. Pauta de apreciación ¿Se desarrollo planificación aplicando el recurso educativo? MS –S – PS – NS 6.5 Registrar en libro de clases las actividades desarrolladas con recursos tecnológicos. 6.6 Implementar y registrar bitácora de registro de asistencia a TICs, contemplando : nivel, subsector, aprendizaje esperado, actividades realizadas, recursos utilizados y conclusión de las actividades. 7.1 Elaborar informe de memoria semestral y anual acerca del uso y frecuencia de la sala de informática 1º semestre 2011 7.2 Dr a conocer en consejos de evaluación semestral y anual memoria de usos de recursos TICs. 7.3 Monitorear la planificación curricular y que esta contemple el uso de recursos TICs, retroalimentando y detectando necesidades de acompañamiento o perfeccionamientos docente. 7.- Evaluar la frecuencia de uso de los de recursos tecnológicos respecto a niveles y subsectores que implementan el uso de TICs. 7.4 Exponer análisis FODA para evaluar el uso de recurso tecnológico Marzo – Diciembre 2010 Memoria semestral anual Pauta de apreciación ¿Se evalúo el usos y frecuencia de recurso tecnológico en informe de memoria semestral /anual? 11 Matriz FODA 1º Semestre 2011 MS –S – PS – NS Análisis FODA Observaciones Generales: 12 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica en Educación Nombre Proyecto Biblioteca Responsable (s) María Montaner Descripción del proyecto: Cumplir procesos y procedimientos del funcionamiento de la biblioteca, para fomentar el hábito lector en los estudiantes de todos los niveles de enseñanza del establecimiento, mediante la utilización de los recursos disponibles en el CRA Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Meta: 100 % Aprendizajes esperados 1) Planificar las funciones técnicas de Biblioteca Indicadores - Realizar un registro del material bibliográfico existente. Planificar las diferentes actividades realizadas por la encargada de biblioteca. Diseñar un reglamento de biblioteca Cumplimiento de procesos y procedimientos para el funcionamiento de la biblioteca y la optimización en la utilización de los recursos disponibles. Fechas Cumplimiento Marzo a diciembre Marzo a Diciembre 2) Organizar el material bibliográfico disponible, de acuerdo a las necesidades del establecimiento y el espacio disponible. - 3) Mantener en óptimo estado los textos de biblioteca. - 4) Controlar de forma cuantitativa el uso del material bibliográfico - Ordenar los textos existentes y adquiridos por la institución, según áreas de estudio. Confeccionar fichas catalográficas de textos, para clasificarlos con título y autor. Codificar los textos y todo el material disponible (concreto y audiovisual) Ordenar los textos a través del sistema Dewey Proteger el estado de los materiales como: forrando textos y limpiando los diversos recursos. Detectar textos y recursos deteriorados, para decidir sobre su reparación o desecho y reposición.. Recordar a estudiantes sobre el uso adecuado del material de biblioteca, mediante afiches. Diseñar manual de uso y cuidado del material disponible, recordando a los estudiantes su aplicación. Marzo a diciembre Realizar una estadística semestral de los textos prestados y consultados por los docentes. Julio y diciembre Marzo a diciembre Recursos Evaluación Textos Revistas Documentos técnicos Muebles Estanterías 13 - Registrar diariamente los textos leídos y consultados por los estudiantes. - Adquirir mediante compras de sostenedora o donaciones de apoderados o proyecto CRA, textos, diarios y revistas. 5) Incrementar el material bibliográfico de acuerdo a las necesidades del establecimiento. 6) Mantener el uso constante de la biblioteca, por parte de docentes, administrativos y estudiantes. - 7) Establecer contactos con otras bibliotecas privadas, públicas y virtuales, para mantener el acceso a la información. - 8) Supervisar permanentemente el funcionamiento de la biblioteca. - - - 9) Evaluar el funcionamiento de la biblioteca y el uso de los recursos disponibles. - Motivar a profesores, alumnos y administrativos para utilizar los recursos bibliográficos disponibles. Informar a docentes de los materiales disponibles y las novedades incorporadas. Proporcionar guía y ayuda a los estudiantes en las consultas de textos. Supervisar la búsqueda de información en internet y distribuir el tiempo de utilización de los 2 computadores disponibles. Gestionar acceso a bibliotecas virtuales de instituciones de educación superior de la ciudad. Solicitar suscripciones de boletines informativos, revistas, diarios y editoriales. Controlar el préstamo del material, mediante un registro de fecha y firma del docente que lo solicita. Observar el estado, mantención, uso y cuidado del material. Realizar inventario anual del material bibliográfico. Entregar informe estadístico anual, para evaluar la utilización del material por docentes y alumnos. Marzo a diciembre Marzo- diciembre Marzo-diciembre Marzo-diciembre Diciembre 14 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Inspectoría Jeda Montaner Descripción del proyecto: Supervisar funciones de todo el personal y el correcto funcionamiento de los procedimientos a su cargo. Meta: Supervisión de procedimientos y funciones del personal 100 % Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Realizar proceso de justificación de inasistencia, atrasos y retiros de alumnos de clases. Indicadores - Realizar procedimiento en caso de accidente escolar. - Supervisar asistencia de personal docente y paradocente del establecimiento. Atender a apoderado. Registrar inasistencia de alumno y otorgar pase para ingreso a clases. Registrar el motivo y archivar licencia médica si corresponde. Registrar a alumnos eximidos de Educación física, especificando problema de salud documentado. Informar a docentes condición del estudiante Registrar en libro nombre alumno, curso, jornada, hora de retiro, motivo, nombre y rut del apoderado, quien debe mostrar su carnet de identidad. Asistir con servicios básicos de atención al alumno en caso de emergencia. Llamar a ambulancia en caso de ser necesario. Contactar a apoderado para informar la situación. Informar situación a profesor de turno. Llenar formulario de accidentes escolares con datos del alumno y breve descripción de lo sucedido. - Verificar diariamente firma en libro de asistencia por todo el personal. Informar irregularidades detectadas. Registrar licencias médicas e informar a UTP - Revisar firma de profesores en cada hora de clase. Revisar el registro de asistencia y subvención cada día. - Fechas Cumplimiento Marzo a diciembre Marzo a diciembre Recursos Evaluación Libro de justificaciones. Fotocopias. Formularios Fotocopias Marzo a diciembre Libro de asistencia Fotocopias 15 Supervisar la apropiada completación del libro de clases por parte de profesores. - Solicitar y distribuir material de aseo. Supervisar labores en el comedor del establecimiento. Coordinar reuniones de Comité de Seguridad Aplicar medidas de prevención de riesgos, seguridad y plan de evacuación - Informar en caso de omisiones o errores presentes a UTP. Mantener actualizadas lista de alumnos matriculados y/o retirados Preparar los libros al inicio de cada año escolar. Realizar solicitud de materiales para su adquisición Entrega de útiles y materiales de aseo a personal de aseo. Asignar labores de aseo a cada auxiliar según necesidades del establecimiento. - Mantener el orden durante hora de colación de los alumnos. Supervisar mantenimiento de limpieza y aseo. - Establecer día y hora para reuniones del comité de seguridad. Distribuir funciones para cada integrante del comité. Definir fecha para ensayos de plan de evacuación. Distribuir trípticos informativos sobre vías de evacuación. Asignar turnos de supervisión de recreos para profesores. - Supervisar cumplimiento de normas de manual de prevención y seguridad de la ACHS. Organizar actividades de seguridad y prevención ante emergencias con los docentes. Cuidar las señalizaciones, plano de zonas y vías de evacuación, reponiéndolas en caso de ser necesario. Ubicar en lugar visible direcciones y números de emergencias. - Supervisar cumplimiento del reglamento del establecimiento - Registrar atrasos del personal en hora de ingreso. Revisar presentación personal de estudiantes y notificar conductas inapropiadas durante recreos, tomando medidas de corrección (observaciones en libro, citación a apoderado y/o suspensión) Supervisar horario de llegada y salida de apoderados a reuniones. Supervisar puntualidad de profesores en horario de atención a apoderados. Marzo a diciembre Libro de clases Fotocopias Marzo a diciembre Formularios Marzo a diciembre Apuntes Marzo a diciembre Marzo a diciembre Marzo a diciembre Fotocopias Cartulinas Trípticos y avisos informativos Apuntes Cronograma Fotocopias Computador Impresora Apuntes Libros de registro Fotocopias 16 - Distribuir la sala para cada curso por jornada. Asignar lockers y estantes para profesores. Impresora Observaciones Generales: 17 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica en educación Nombre Proyecto Informática Responsable (s) Marjorie Fuentealba Pincheira Tiempo marzo 2010 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Descripción del proyecto: Administrar, supervisar y apoyar el uso de los recursos tecnológicos disponibles, junto con la mantención de éstos, con el fin de facilitar la inclusión del uso de tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el manejo de los servicios administrativos de registro en base de datos. Meta: 100 % Indicadores 1.- Organizar y administrar la utilización de sala de computación o informática, para los alumnos. -Asignar y establecer horas disponibles para hacer uso de la sala en jornada alterna de los alumnos. - Mantención lógica y física de los equipos. 2.- Apoyar a los distintos docentes de los subsectores en reforzamiento de contenido curriculares de acuerdo al curso o nivel. - Seleccionar e instalar software educativo en tareas de contenidos específicos, para los diferentes niveles. 3.- Apoyar al personal administrativo y docentes en la impresión de documentos. - Asesorar en la configuración e impresión de Pautas de evaluación; Evaluaciones de Contenidos, Planificaciones, documentos varios. 4.- Mantener correo electrónico y página Web del establecimiento (ADM.COLEGIO) 5.- Sistema SIGE (Mineduc) Organización y administración de los recursos tecnológicos disponibles para docentes, alumnos y administrativos del establecimiento. Fechas Cumplimiento Marzo a diciembre Recursos Computadores Línea Internet Impresora Sw. Antivirus Marzo a Diciembre Software educativo - Revisar el correo periódicamente. - Limpiar o Eliminar correspondencia que no tenga directa relación con el establecimiento (SPAM). - Informar a las personas de manera directa y con documento impreso la información proveniente de otro correo. - Actualizar información de noticias y artículos de página web Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre Office Impresora Tintas Papel Casilla Webmail Internet Software Macromedia Evaluación Instrumento: Pauta de Apreciación. ¿Se organizó y administro adecuadamente la sala de computación? Instrumento: Pauta de Apreciación. ¿Se apoyó a los distintos subsectores en el reforzamiento de contenidos a los alumnos? Instrumento: Pauta de Apreciación. ¿Se apoyó en forma óptima al personal en los requerimientos de impresión? Instrumento: Pauta de Apreciación. ¿Se mantuvo informado al personal con la correspondencia enviada vía. Internet Computadores 18 6.- Sistema Schooltrack (Registro Calificaciones) - Coordinar procesos de ingreso, eliminación, modificación y actualización de los datos de los alumnos y planta docente del establecimiento. - Coordinar con Dirección procesos e informes arrojados por el sistema en lo referente al proceso de matricula inicial. -Enviar información de Actas y Promoción de alumnos al Mineduc. - Coordinar con Dirección, Encargadas UTP, profesores el ingreso de evaluaciones a través del sistema de gestión escolar. -Imprimir documentos de cierre del año Actas, Certificados Anuales, Informes de Personalidad. 7.- Administrar, supervisar y controlar el uso de los medios audiovisuales (Proyector multimedia, computador) - Capacitar a los docentes en el uso de los medios audiovisuales. - Asignar y coordinar horarios para el uso de los medios audiovisuales. -Mantener el cuidado y limpieza de equipos (computadores y proyector multimedia). Papel Tintas Instrumento: Pauta de Apreciación. ¿Se enviaron por internet la documentación requerida por el Mineduc en las fechas indicadas? Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre Software Schooltrack (Colegium) Internet Papel Tintas Proyector multimedia. Computadores. Impresora. Tintas. Instrumento: Pauta de Apreciación. ¿Se ingreso la información de, calificaciones y evaluación personal del alumno en las fechas indicadas? Instrumento: Pauta de Apreciación. ¿Se administraron de manera eficiente los recursos audiovisuales? Observaciones Generales: 19 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Tiempo Potenciación creativa (Mozart) Enrique Valenzuela Descripción del proyecto: Capacitar a docentes en recursos metodológicos derivados de la interacción participativa con obras musicales seleccionadas, con el propósito de desarrollar progresivamente en el alumno habilidades de escucha interactiva. marzo 2011 a marzo 2014 Meta: Participación de los docentes de prekinder a 4º básico 100 % Aprendizajes esperados Describir el programa de potenciación creativa a los docentes de Kinder a 4º básico del establecimiento. Indicadores - Explicar el método de escucha musical interactiva e incorporarlo como hábito de estudio en los docentes. - - Establecer la escucha musical interactiva como práctica pedagógica en las horas de educación musical en el aula. Utilizar el método de escucha musical interactiva para el desarrollo de la - Informar algunos antecedentes históricos del siglo XX sobre la formación musical. Explicar los recursos metodológicos del programa de potenciación creativa. Establecer y promover recursos metodológicos basados en la interacción participativa con música de grandes maestros. Observar los efectos apreciados al aplicar el programa. Motivar y capacitar a los docentes de prekinder a 4º básico en el empleo de recursos metodológicos con obras musicales de grandes maestros. Desarrollar actividades de acuerdo al programa de potenciación creativa. Iniciar la escucha musical interactiva, presentando la partitura y su estructura. Realizar la escucha musical interactiva aplicando el método para el aprendizaje de la obra musical. Realizar la metodología para el desarrollo de la concentración y atención sostenida. Explicar técnicas y estrategias para preparar un ambiente socioafectivo en el aula. Fechas Cumplimiento Abril (1º semana) Abril (2º semana) Recursos Evaluación Equipo de música Computador Impresora Proyector multimedia Partituras Cartulina Procedimiento de Observación Instrumento: Escala de estimación ¿Se describió el programa de potenciación creativa a los docentes involucrados? Equipo de música Computador Impresora Proyector multimedia Partituras Cartulina Procedimiento de Observación Instrumento: Escala de estimación ¿Se explicó el método de escucha musical interactiva para aplicarlo como hábito de estudio en los docentes? Equipo de música Partituras Láminas con partitura ¿Se estableció la escucha musical como práctica pedagógica en el aula? Abril (3º semana) 20 concentración y formación de valores en los alumnos - Identificar efectos fisiológicos de la escucha musical (auditivos, cognitivos y emocionales) - Determinar una selección de obras musicales. Analizar el diseño de planificación curricular en relación al desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades y valores - Audicionar la selección de obras musicales. Contradanza Nº1 Mozart: primera y segunda versión Contradanza Nº2, Nº4 Mozart Sarita Nº 15 Humann - Explicar el diseño curricular doble T y sus diferentes fundamentos técnico-pedagógicos. Identificar los diferentes rubros teóricos de diseño doble T. Aplicar el modelo curricular en la planificación de la escucha musical interactiva. Aplicar el diseño curricular clase a clase. Elaborar un programa de estudio de la escucha musical interactiva. Conocer la obra musical a presentar. Memorizar la partitura de escucha. Conocer los aspectos fundamentales del método de escucha musical. Sensibilizar y desarrollar la percepción auditiva como solución para problemas de aprendizaje. Solucionar problemas de aprendizaje en lectura y pensamiento lógico. Solucionar conductas frecuentes asociadas a problemas de la escucha musical. Desarrollar el aprendizaje y la inteligencia. - Aplicar el diseño curricular doble T como modelo de planificación. Aplicar el procedimiento metodológico de escucha musical. - Abril (4º semana) Equipo de música Proyector multimedia Computador Partituras Cartulinas Procedimiento de observación Instrumento: Escala de estimación ¿Se utilizó el método de escucha musical interactiva para la potenciar la concentración y formación de valores? Equipo de música Partituras Cartulinas Procedimiento de observación Instrumento: Escala de estimación ¿Se identificaron los efectos fisiológicos de la escucha musical? Equipo de música Proyector multimedia Computador Partituras Cartulinas Procedimiento de observación Instrumento: ¿Se determinó la selección de obras musicales? Computador Proyector multimedia Planificaciones Modelo diseño clase a clase Procedimiento de observación Instrumento: Escala de estimación ¿Se utilizaron los diseños curriculares como modelos de planificación? Planificación doble T Apuntes Fotocopias Computador ¿Se analizó el diseño de planificación curricular? Mayo (1º semana) Mayo (2º semana) Mayo (3º semana) Mayo (4º semana) Comentar y definir la capacidad, la destreza y las habilidades. Leer y comentar esquema referencial de capcidades, destrezas y habilidades en el proceso de aprendizaje. Comentar los valores a desarrollar en relación a los OFT. Junio 21 - Redactar la introducción de la planificación didáctica. Señalar las unidades con sus planificaciones de aula. Formular Objetivos Fundamentales y Transversales. Determinar los Contenidos Mínimos Obligatorios. Establecer los aprendizajes esperados de la escucha musical. Computador Impresora Apuntes Libros ¿Se elaboró el programa de estudio de escucha musical interactiva? Observaciones Generales: 22 PROYECTOS POR CICLOS DE ENSEÑANZA ÁREA VALÓRICA (RESPETO, RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO) PROYECTO TEL EDUCACIÓN PREESCOLAR LENGUAJE EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN MEDIA ÁREA HUMANISTA ÁREA HUMANISTA ÁREA CIENTÍFICA ÁREA CIENTÍFICA ORIENTACIÓN ÁREA MATEMÁTICA ÁREA MATEMÁTICA INGLÉS TICS ÁREA TÉCNICOARTÍSTICA ÁREA TÉCNICOARTÍSTICA ORIENTACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA RECEPCIÓN LÓGICO-MATEMATICO LENGUAJE ESCRITO ARTES LENGUAJE ORAL Y ESCRITO EXPRESIÓN CREATIVA ORIENTACIÓN TALLERES PSU (Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias) TALLERES ( COMPLEMENTARIOS Barras Polideportivo Expresión dramática Arte y pintura 23 Explora ciencias Coro PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD PROYECTO T.E.L Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Proyecto de integración del lenguaje Responsable (s) Karina Venegas Orellana. Educadora Diferencial Carolina Torres. Fonoaudióloga Marzo 2011 a Marzo 2014 Tiempo Aprendizajes esperados Descripción del proyecto: Otorgar atención pedagógica y fonoaudiológica especializada a alumnos que presenta trastorno específico del lenguaje, con el objetivo de superar sus dificultades transitorias a través de la metodología formal-lúdica en aula común y sala de recursos, considerando el plan común de los alumnos. Meta: 80 % Superar el diagnóstico de trastorno específico del lenguaje en los alumnos del Colegio Montaner. Indicadores 1.- Sensibilizar e informar a la 1.- Informar a los profesores sobre el proyecto de integración comunidad educativa sobre el 2011 a través de un taller expositivo. proyecto de integración. 2.- Informar a los padres y apoderados sobre el proyecto de integración a través de una reunión y afianzar compromiso con el taller. 2.- Detectar y evaluar a alumnos 1.- Elaborar y difundir a docentes pauta de cotejo con con trastorno específico del indicadores de trastorno específico del lenguaje, con el lenguaje. propósito de detectarlos entre sus alumnos. 2.- Realizar evaluación fonoaudiológica a alumnos con posible trastorno específico del lenguaje. 3.- Realizar evaluación pedagógica a los nuevos alumnos detectados con T.E.L. 4.- Redactar informes pedagógicos y fonoaudiológico. 5.- Entregar informe para padres de alumnos nuevos en entrevista personal. Fechas Cumplimiento Marzo Marzo - Abril Marzo Marzo - Abril Marzo - Abril Recursos Proyector Multimedia Fotocopias dípticos Evaluación - Pauta de cotejo - Registro de asistencia de - Registro audiovisual Fotocopias de pautas - Pauta de cotejo de cotejo Fotocopias de protocolos fonoaudiológicos Fotocopia de evaluación pedagógica Abril 3.- Estructurar un plan de trabajo 1.- Diseñar el horario de atención de alumnos, consejo de entre profesionales de apoyo, profesores y atención de padres en sus diversos contextos profesores, familia y alumnos. Abril Impresión informes de - Pauta de cotejo 24 2.- Elaborar Proyecto de Integración educativa anual incluyendo talleres, capacitaciones, salidas a la comunidad, etc. 3.- Elaborar el P.E.I por alumno Marzo - Abril Impresión fotocopias y 4.- Capacitar a la comunidad 1.- Elaborar un plan y cronograma de capacitación para la educativa en estrategias a la comunidad educativa diversidad y las N.E.E. Marzo -Noviembre 1.- Definir los parámetros en relación al tipo de adecuaciones curriculares que se podrán realizar en los alumnos con T.E.L en reunión técnica - Pauta de cotejo - Impresión de plan y cronograma Marzo - Mayo - Pauta de cotejo - Fotocopias 5.Elaborar plan adecuaciones curriculares. 1.- Diseñar junto al equipo técnico plan de trabajo que incorpore a la familia y comunidad en el proceso educativo, de tales como: talleres para padres, visita a la comunidad (museos, bomberos, etc), actividades en aula y presentaciones. 1.- Crear un plan de actividades entre los alumnos del establecimiento, con el fin de fortalecer actitudes, valores y lasos de amistad. 2.- Designar tutores que permitan fortalecer el aprendizaje de 6.- Elaborar plan de trabajo que alumnos con T.E.L que lo requieran. incorpore a la familia y la comunidad en el proceso educativo. 1.- Elaborar procedimientos e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del 7.- Crear espacios de convivencia P.I.E escolar y respeto a la diversidad 2- Analizar y reflexionar sobre el cumplimiento del P.E.I y de los 8.- Monitorear y evaluar el aprendizajes de los alumnos. Proyecto de integración educativo. 3- Crear dossier con registro y evidencia del trabajo realizado, junto con su evaluación 9.- Adquirir materiales y recursos didácticos para el taller. Marzo - Diciembre - Escala de estimación de - Impresión del plan caracterización de trabajo - Escala de frecuencia Marzo - Diciembre - Impresión del plan de actividades - Pauta de cotejo Marzo - Diciembre -Escala de descripción y numérica 25 1.- Adquirir y elaborar recursos didácticos específicos para favorecer la comunicación, participación y accesibilidad de los alumnos 2.- Adquirir materiales fungibles (resmas, cartulina, lápices de colores, tinta, etc). 3.- Adquirir softwares educativos. - Pauta de cotejo - lista de cotejo Observaciones Generales: 26 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD EDUCACIÓN PREESCOLAR Área de Gestión Planificación estratégica en educación. Descripción: Utilizar el tiempo de llegada de los niño/as de manera educativa, lúdica y participativa. El Nombre Proyecto Proyectos de Recepción proyecto se realizar todos los días de la semana en el momento de la recepción de los niños/as para cada día existe una experiencia distinta que recibe a los niños/as. Esta experiencia es ejecutada por la técnico Responsable (s) Nancy Fuentes – Carmen Morales- Disley Cartes – Lidia Torres en sala y planificado en conjunto con la Educadora. Los proyecto son: - Lunes: Lógico – matemático. Tiempo Marzo 2011 a Marzo 2014 - Martes: Lenguaje escrito. - Miércoles: Artes. - Jueves: Lenguaje oral y escrito. - Viernes: Expresión creativa Meta: 90% Potenciación de los tiempos en aula al momento de la llegada de los niños/as, para reforzar las diferentes áreas, a través de distintas experiencias. Aprendizajes Esperados Indicadores Fechas Recursos Evaluación Cumplimiento Lunes: Lógico Matemático - Armar rompecabezas Una vez por -Rompecabezas. Instrumentos: - Resolver problemas prácticos y - Enhebrar cuentas. semana -Legos - Lista de cotejo concretos que involucran nociones y - Dibujar número – cantidad. -Cubos. - Escala de estimación habilidades de razonamiento lógico – - Construir con material didáctico -Cuentas. de caracterización matemático y cuantificación. -Pizarras -Plumones -Hojas -Lápices Martes: Lenguaje escrito. - Producir diferentes trazos respetando las características convencionales y básicas para la iniciación a la escritura. Miércoles: Arte - - Representar signos gráficos Producir distintos signos gráficos de distintos tamaños, extensión y dirección Transcribir palabras y mensajes Crear con material de desecho. Pintar diferentes elementos con distintas técnicas. Una vez por semana Una vez por semana -Pizarras -Cuaderno de apresto -Plumones -Lápices -Hojas -Temperas. - Escala de estimación descriptiva Instrumentos: 27 - Expresar su creatividad a través de diferentes formas plásticas Jueves: Lenguaje Oral Comprender diferentes tipos de texto literario o no literario mediante la escucha atenta, y descripciones sencillas. - Dibujar Modelar Recortar distintos elementos y formas. Crear decoración de la unidad en desarrollo. Bordar. Troquelar - Escuchar cuentos. Comentar y responder antecedentes principales de relatos e historias. Expresar poemas, rimas y trabalenguas. Participar de adivinanzas. - -Pinceles -Plasticina -Greda -Tijeras -Revistas -Recortes -Dibujos de obras de arte. -Tablillas de bordado -Radio Una vez por semana Viernes: Expresión Creativa Potenciar la inteligencia musical y el amor por la música - En recreo: Juegos y Dinámicas Incorporar al proceso de enseñanza aprendizaje, diversas estrategias metodológicas en los momentos de recreo, con el fin de favorecer la autonomía y el aprender a convivir entre los niños. - Crear instrumentos musicales. Escuchar diferentes obras musicales y sonidos del entorno. Ejecutar creaciones musicales con diferentes fuentes sonoras. Dramatizar cuentos o canciones. Ejecutar coreografías simples de bailes típicos. Ejecutar percusiones y ritmos. Cantar -Cuentos -Audi-cuentos -Tarjetas con rimas, trabalenguas y poemas. -Cuentos con imágenes -CD de música -Radio. -Computador y Proyector multimedia. Una vez por semana -Radio -Instrumentos -Material de desecho. -Cintas de género o papel. Todos los recreos de cada día de la semana -Radio – CD - Materiales o implementos de rincones. - El cuerpo - La voz Participar en juegos tradicionales y de creación propia. Participar y ejecutar rondas tradicionales. Ejecutar coreografías simples con música contemporánea. Participan en juegos de roles con materiales a fin. ( muñecas, casa, cocina, entre otros) - Escala de estimación de caracterización Lista de cotejo Instrumentos: - Escala de estimación descriptiva Instrumentos: - Escala de estimación numérica. Instrumentos: - Lista de cotejo 28 Observaciones Generales: - Se estipulan 4 años de duración del proyecto, no obstante pueden sufrir cambios, debido al cambio de edad y características de los niños/as. 29 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica en educación. Nombre Proyecto Responsable (s) Tiempo Proyecto de Lenguaje Nancy Fuentes – Carmen Morales- Disley Cartes – Lidia Torres Marzo 2011 a Marzo 2014 Aprendizajes Esperados Desarrollar en los niños/as las habilidades de lectura y escritura a través de distintos canales de recepción. Indicadores Oral: - Escuchar de manera atenta y receptiva los distintos mensajes. Relatar experiencias. Describir objetos y situaciones. Participar en conversaciones. Comentar un texto o noticia. Participar en juegos verbales como: trabalenguas, adivinanzas y poesías. Leer imágenes dentro de un contexto. Leer vocales y silabas. Escrito: - Graficar signos no convencionales. - Transcribir palabras en diferentes contextos. - Graficar signos como vocales y consonantes. - Escribir en forma espontánea (nombre, palabras de su entorno) Artístico: - Crear diferentes composiciones pictórica (dibujos, modelados) con variados recursos y materiales - Apreciar obras artísticas de diferentes autores. - Dramatizar canciones, cuentos e historias. Descripción: Desarrollar la capacidad de relacionarse con otros comprensivamente, mediante el lenguaje oral, escrito y artístico. Meta: 90% Afianzar en los niños/as la habilidades básicas para desarrollar con éxito el proceso lectoescritor, requerido para el NB1 Fechas Cumplimiento En cada unidad Recursos -Diversos textos. Literarios: cuentos No literarios: revistas, diarios. -Radio y CD - Lápices. - Imágenes. - Proyecto CRA -Lápices - Plumones. - Pizarras. - Hojas. - Tarjetas de transcripción. -Témperas -Plasticinas - Salidas a terreno. - Enciclopedias. - Computador y proyector multimedia. Evaluación Instrumentos: - Escala de estimación de caracterización - - Escala de estimación numérica Escala de estimación descriptiva Lista de cotejo Rúbrica 30 - Disfraces. - Máscaras. Observaciones Generales: 31 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Planificación estratégica en educación. Proyecto de Orientación Responsable (s) Nancy Fuentes – Carmen Morales- Disley Cartes – Lidia Torres Tiempo Marzo 2011 a Marzo 2014 Aprendizajes esperados Desarrollar habilidades socioemocionales para una buena convivencia escolar Descripción: Desarrollar en los párvulos a través de actividades lúdicas, valores humanos que permitan adaptarse y respetarse entre ellos y a la sociedad que pertenecen. Meta: 100% Potenciar y utilizar correctamente habilidades socioemocionales entre sus pares. Aportar con actitudes positivas al desarrollo de una buena convivencia escolar. Indicadores - Escuchar cuentos y fábulas que incluyan valores. Dibujar acciones del cuento. Observar presentaciones en power point sobre valores. Comentar y expresar opiniones respecto a algún tema en particular. Fechas Cumplimiento Recursos - Cuentos. - Lápices - Hojas - Computador y proyector multimedia. Evaluación Instrumentos: - Escala de estimación descriptiva - Lista de cotejo Observaciones Generales: 32 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Planificación estratégica en educación. Proyecto de Inglés Responsables Nancy Fuentes – Carmen Morales- Disley Cartes – Lidia Torres Tiempo Marzo 2011 a Marzo 2014 Aprendizajes esperados Acercar a los niños/as al idioma Inglés, a través del lenguaje hablado y la audición, mediante comandos, expresiones y vocabulario de uso frecuente. Indicadores - Observar láminas de vocabulario frecuente. Repetir palabras propias de cada unidad. Pintar láminas del texto Escuchar y entonar canciones de las distintas unidades. Descripción: Desarrollar a través de comandos, expresiones, y vocabulario de uso frecuente, la adquisición de una segunda lengua, apoyado por el texto y software educativo. Meta: 90% Comprensión de expresiones básicas del idioma ingles que le permitan desenvolverse dentro de la rutina diaria. (saludos, instrucciones ) Fechas Cumplimiento En cada unidad Recursos - Texto de estudio - Computador y proyector multimedia. - Lápices - Hojas. - Radio - Láminas o flash card Evaluación Instrumentos: - Escala de estimación de caracterización Observaciones Generales: 33 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Calidad y gestión en proceso de apoyo a educación. Proyecto de Tics Responsable (s) Nancy Fuentes – Carmen Morales- Disley Cartes – Lidia Torres Tiempo 4 años Marzo 2011 a Marzo 2014 Objetivos Desarrollar en los niños/as habilidades informáticas básicas, a través del uso de distintos medios audiovisuales. Indicadores - Conocer las partes de un computador. Manipular el PC, uso correcto del mouse a través de diversos ejercicios. Ejercitar desarrollo de habilidades cognitivas a través de los diferentes sofwares educativos disponibles. Descripción: Incorporar el uso de las TICS en la ejecución del proceso enseñanza aprendizaje a través de sofware educativo, presentaciones, preparación material audiovisual para el apoyo de las prácticas pedagógicas. Meta: 90% Manejar habilidades de informáticas básicas como el uso del mouse, para la ejecución de sofwares educativos. Fechas Cumplimiento Recursos En una unidad por sector de aprendizaje - Laboratorio de computación. - Sofwares Educativos: Fantasmin, Pequepink, Clic, Conejo Lector., abrapalabra, tortuga Taruga, matemáticas con Pipo, Paint, Clic. - Presentaciones en power point en sala de clases. Evaluación Instrumentos: - Lista de cotejo Observaciones Generales: 34 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Responsable (s) Tiempo Planificación estratégica en educación. Proyecto de Educación Física Nancy Fuentes – Carmen Morales- Disley Cartes – Lidia Torres 4 años Marzo 2011 a Marzo 2014 Aprendizajes esperados Desarrollar en los niños/as las capacidades motores gruesas a través de diferentes movimientos y desplazamientos. - Descripción: Fomentar en los niños/as la actividad física como parte fundamental para el desarrollo armónico del cuerpo, a nivel físico, afectivo, social y cognitivo. Meta: 90% Coordinación de las habilidades motrices gruesas en los niños/as a través del desarrollo de diferentes movimientos y ejercicios. Indicadores Ejecutar circuitos de ejercicios con y sin implementos. Desarrollar lateralidad a través de actividades con el cuerpo. Ejecutar coreografías básicas de bailes nacionales. Participar en juegos colectivos y reglados. Desarrollar la coordinación motriz a través de juegos y ejercicios corporales. Mantener el equilibrio estático y dinámico a través de juegos y ejercicios corporales. Fechas Cumplimiento Recursos - Implementación deportiva (balones, conos, túneles, colchonetas. -Radio y CD - Gimnasio. Evaluación Instrumentos: - Escala de estimación de caracterización Observaciones Generales: 35 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Área Humanista (Lenguaje, Historia e Inglés) Descripción: Potenciar el desarrollo de habilidades comprensivas y comunicativas a través de diferentes metodologías optimizando los recursos y el tiempo disponible. Responsable (s) Yanet Quilodrán, Julia Muñoz, Jessica Lara, Loreto Roa. Meta: 90% Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Potenciación de las habilidades comunicativas y comprensivas en los estudiantes del Colegio Montaner. Indicadores Fechas Cumplimiento Establecer metodología diversa 1.- Biblioteca, vocabulario y lectura Evaluación para implementar en el Visitar la bibliocra para realizar diversas lecturas mensual y semestral desarrollo de las clases incrementar el dominio de vocabulario en NB1 Y NB2 una vez por semana y en NB3 Y NB4 una vez al mes. Recursos Evaluación Procedimiento de examinación: Prueba escrita Leer compresivamente diversos textos literarios y no literarios, tanto de su interés, como indicados por el profesor. -Textos escolares - Diccionarios - Cuaderno - Lápices -Proyector multimedia + PC -Pizarras móviles -Pizarras individuales. -Manual del CRA para profesor -Texto del alumno. -Audi-cuentos Crear cuaderno de vocabulario para incrementar el dominio de éste. Seleccionar los vocablos desconocidos y registrarlos en el cuaderno correspondiente. Instrumento: Escala de estimación numérica. Seleccionar de acuerdo al contexto lector el significado del vocablo y aplicarlo mediante la creación de oraciones. 2.- Lectura en voz alta y expresión oral Diaria -Textos lector del plan Instrumento: Lista de Cotejo 36 Leer 10 minutos diariamente al inicio de la jornada escolar, ya sean libros del plan lector, de su interés, del texto del alumno o seleccionados por el profesor. -Texto del alumno -Textos seleccionados por el profesor - Voz Leer silenciosamente para familiarizarse con el texto y su vocabulario. Lectura modelo del profesor. Lectura individual en voz alta de 3 alumnos diariamente. 3.- Escritura y convenciones de la lengua Crear un portafolio con distintas producciones de textos. Semestral Respetar la forma, proporción y ligado específico de las letras; así como el espacio y alineación de las palabras, en la escritura manuscrita. Producir diferentes tipos de textos escritos y los reescriben respetando la concordancia gramatical. -Textos -Láminas Instrumento: -Proyector Escala de estimación numérica. multimedia + PC -Texto del alumno -Archivador o carpetas -Útiles escolares en general -Diccionario -Tics Utilizar adecuadamente la ortografía literal, acentual y puntual en sus producciones escritas. Escribir según el nivel de enseñanza apropiado, utilizando el procesador de texto y los correctores ortográficos. El diario Buscar textos informativos(noticias) Identificar estructura de un texto noticioso. Analizar información verbal y no verbal en las noticias. Organizar la utilización de diversos recursos disponibles. Reconocer características y finalidad de afiches, avisos, cartas, etc Periódicos locales Instrumento: Lista de cotejo Una vez Dentro de la unidad correspondiente. Software educativos, cd de 37 Completar puzzles, sopa de letras y juegos de ingenio Software educativo relacionado con el sector de aprendizaje (clic, abrapalabra, el conejo lector). Clase a clase. apoyo de libros de Evaluación formativa de alumno.retroalimentación de contenidos vistos. Leer comprensivamente textos relacionados a los temas tratados por cada sector en soportes digital Ordenar en forma secuencial las acciones de los textos leídos. Reconocer sinónimos y antónimos de palabras dadas para incrementar vocabulario Ordenar alfabéticamente determinadas. letras y palabras Armar rompecabezas y puzzles de temas tratados en el sector. Internet Buscar en distintas páginas o portales información Semestralmente Computador e relacionada a los contenidos o temas abordados en cada por sector de Internet. unidad aprendizaje Instrumento: Escala de caracterización estimación de Leer y seleccionar la información más relevante, de acuerdo a la temática en estudio. Elaborar informe solicitado, de acuerdo a la temática en estudio y sector de aprendizaje y exponerlo. Activación de conocimientos previos mediante: Lluvia de ideas. Constelación de palabras Mapas conceptuales Comentarios orales frente a un tema determinado. Diariamente 38 Desarrollar habilidades mediante diversos procedimientos e instrumentos evaluativos Evaluación diagnóstica mediante: Pruebas orales o escritas. Estímulos audiovisuales para describir situaciones dentro de un contexto. Al inicio de cada unidad Evaluación de proceso o formativa mediante: Dictados Comprensión lectora Producción de textos Velocidad lectora Ensayos Tareas Guías de trabajo Informes Revisión de cuadernos Diariamente Evaluación sumativa por unidad de aprendizaje mediante: Pruebas escritas Portafolio Interrogaciones orales Disertaciones Dramatizaciones Trabajos de investigación grupales o individuales Elaboración de maquetas o planos. Elaboración de material concreto Al finalizar cada unidad, según calendario de evaluaciones 39 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Descripción: Desarrollar una conciencia científica, que permita adquirir un vasto conocimiento de la naturaleza, métodos de trabajo y formas de pensamiento que permitan a los estudiantes procesar información. El énfasis no está en la realización del experimento, sino en el razonamiento que hay detrás de él, y en el contexto en el cual lo focalizamos. Área de Gestión CIENTIFICA Nombre Proyecto Implementación del método ECBI. Responsable (s) Leslie Álvarez, Paola Avilés, Macarena Lagos, Margarita Valdés. Tiempo Marzo 2011 – Marzo 2014 Aprendizajes esperados - Implementar el método ECBI. - Organizar la utilización de los recursos disponibles. - Meta: 90% Evaluar las etapas de la actividad de Desarrollo de conciencia y pensamiento científico en los alumnos, mediante realización de experimentos que permitan el razonamiento y análisis de información. Indicadores . Explorar y explicitar ideas respecto a la temática problema o pregunta a investigar. (FOCALIZACIÓN) . Experimentar con material concreto y registrar todas sus observaciones. (EXPLORACIÓN) . Discutir los resultados, comparar y generar conclusiones, respecto de lo estudiado. (REFLEXIÓN) . El profesor sitúa al alumno en una nueva situación de aprendizaje, para lograr afianzar los conocimientos ya adquiridos asociándolos al acontecer cotidiano. (APLICACIÓN). - Crear un plan de visita al laboratorio de ciencias. Utilizar el laboratorio de computación TIC, utilizando software de ciencias (clic). Creación de power point, material intelectual, juegos de habilidades en línea. Fechas Cumplimiento 2011. Recursos Evaluación - Capacitación Escala de apreciación de interna, a cargo de frecuencia y/o numérica. Profesora Paola Avilés. - Material científico presente en Laboratorio. (mechero, pinzas, probetas, etc.) Radio. Data. Videos educativos. - Uso de biblioteca CRA. Para búsqueda de textos y material concreto relacionados con los aprendizajes de cada unidad. Páginas digitales ej. Catálogored, educarchile, Escolar.cl, etc. - Desarrollar evaluación previa para cada actividad donde, a través de la focalización, se evidencian los pre conceptos que el alumnado tiene acerca del tema tratado. Programas computacionales: Lista de cotejo. 40 aprendizaje planteada. - - - Realizar actividades dirigidas por el docente con un carácter recreativo y lúdico, que permitirá que los estudiantes usen y apliquen los conceptos impartidos. Evaluar el uso del cuaderno de ciencias (bitácora), que permitirá que niños y niñas anoten o dibujen las reflexiones, dando cuenta del proceso de aprendizaje. Evaluar de forma sumativa los contenidos tratados en cada unidad. Por definir de acuerdo al cronograma. Clic. Tutor digital. UDD Biblioteca: - El cuerpo humano. -Fichas con relieve. -Los sentidos. - Libros didácticos Diarios murales. Material concreto. - Escala de estimación numérica. - Pauta de corrección. - Prueba escrita sumativa y oral formativa. Power Point. Biblioteca para búsqueda de información. El cuaderno. Observaciones Generales: Esta planificación estratégica se encuentra sujeta a modificaciones, debido a las características de los alumnos, la realidad educativa y los recursos disponibles del Establecimiento. 41 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Área Matemática Responsable (s) Jeannette Carriel Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Establecer metodología a implementar en clases para desarrollar habilidades cognitivas, mediante elaboración y verificación de estrategias para resolver situaciones de aprendizaje. Descripción: Implementar diversas actividades que permitan desarrollar el pensamiento lógico, mediante variadas actividades de ejercitación. Meta: 80% Desarrollar habilidades de pensamiento lógico-matemático en los estudiantes. Indicadores Cálculo mental. Utilizar procedimientos de cálculo mental para efectuar operaciones matemáticas durante 10 minutos antes de finalizar clase en forma oral semanalmente Fechas Cumplimiento 1 vez por semana Recursos Evaluación Cuadernos y lápices Evaluación de exanimación Formativa oral Hojas Autoevaluación Resolver mini controles colocando solo el producto, cociente, diferencia o suma con el fin de agilizar el calculo mental 1 vez ´por Guías de semana ejercicios Todos los días Revisar tareas al inicio de cada clase pasando a la pizarra 3 Pizarra Instrumentos: lista de cotejo alumnos uno por cada fila a realizar el mismo ejercicio. Procedimiento de examinación Control escrito Ejercitar operatoria resolviendo una operación de suma resta división , multiplicación de naturales o fracciones según el nivel en la pizarra y cuadernos 1 vez por semana Evaluación oral Construir conceptos a través de la inducción o deducción Manipular materiales (cuerpos geométricos figuras geométricas, cintas de medición etc) Observar presentación en power point al término de cada unidad, presentando un resumen de los contenidos Al inicio de la unidad Al término de cada unidad geoclides geoplanos Evaluación escrita 42 cintas de medición Resolver una vez a la semana una situación problemática que comprenda los 4 pasos para su desarrollo siendo estos graduados y en contextos diversos Una vez por semana Utilizar tutores para supervisar desarrollo de actividades de alumnos en etapa inicial Entregar desafíos matemáticos a alumno de nivel intermedio y avanzado Enviar tareas de nivel inicial a casa a alumnos iníciales y trabajar con ellos en estudio dirigido Cuando se requiera Evaluación oral Instrumentos de medición: compás, transportadores, escuadras Cuadernos Observaciones Generales: 43 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica para la calidad Nombre Proyecto Área Técnico- Artística. Responsable (s) María Angélica Pérez, Julio Sáez y Daniela Mayorga V, Claudia Sepúlveda. Tiempo Marzo 2011- Marzo 2014 Aprendizajes esperados Establecer salidas a terreno para reforzar metodologías de clases. Apreciar a través de salidas didácticas a terreno contenidos de los planes y programas en las áreas Técnico- Artístico y deportivo. Indicadores Conocer mediante clase expositiva tema principal o contenido a trabajar en salida a terreno. Desarrollar pauta de registro de datos y cuestionarios en base a tema principal, para salida didáctica. Observar durante la salida didáctica lo que se expone y visualiza (Música- conciertos, E. Física- campeonatos y eventos deportivos, Tecnología- Feria explora – biotecnología, Artes- Pinacoteca y galerías) Interactuar con expositores, profesores y alumnos, en base a instrumentos (pauta registro de datos, encuestas, cuestionarios). Describir lo observado en la salida a terreno a través de retroalimentación en el aula, mediante lluvia de ideas, opiniones y análisis de pautas de registro de datos, encuestas y cuestionarios desarrollados por los alumnos. - - Complementar contenidos teóricos/ práctico con recurso biblioteca. Situación: Apreciar. Potenciar en base a metodologías complementarias como el uso de biblioteca, sala de computación, uso de las Tics, salidas didácticas fuera del colegio y una semana cultural las actividades del aula para motivar y reforzar los contenidos practico-Teóricos de las áreas Técnico- artísticas y fomentar la cultura y actividades más recreativas. Meta: 90% Cumplimiento en utilización de diversas metodologías y recursos, para el desarrollo de habilidades técnico, artísticas y deportivas de los alumnos. Investigar sobre características técnico- tácticas de cada deporte (Futbol, hanball, basquetball, bolleball y atletismo). Investigar sobre características de los principales movimientos pictóricos y arquitectónicos Universales y del siglo XX. Lectura en voz alta de diarios y revistas con temas o noticias relacionadas al área. Elaborar un diccionario con vocabulario técnico relacionado con las áreas técnico- artísticos. Fechas Cumplimiento Una salida didáctica al año. Recursos Permiso salida didáctica. Evaluación Instrumento: Procedimiento Autoinforme escrito dual. Transporte. Autorización padres y apoderados. Fotocopias cuestionario de trabajo. Recurso humano (acompañante) 45 minutos al mes Última semana de Marzo. Utilización de las Tics. Biblioteca Libros Enciclopedia Evaluación : Autoinforme (Investigación) 44 Complementar contenidos teórico/ Practico con Laboratorio computación y Tics. Compartir competencias adquiridas con otros colegios. ( Concurso semana Cultural) Observar videos y documentales de las áreas técnico-artísticas. Visitar sitios educativos del área (www.educaciontecnologica.cl / www.portaldearte.cl ) / www.teoria.com / www.efdeportes.cl Escuchar notas musicales y crear melodías con software digital Finale. Observar e interactuar con Sofware Tutor digital Reconocer partes del cuerpo con programa Neter. Identificar etapas del gesto técnico de algún deporte. Investigar y crear material para disertaciones de alumnos. 90 minutos por unidad Abril Promover bases concurso especificando disciplina, reglamento, técnica, premios y otros. Organizar concurso “Semana cultural” en las áreas Música, tecnología, Arte y E. física, clasificando actividades a desarrollar lunes música, martes tecnología, miércoles Arte y jueves Educación física y viernes premiación. Cada colegio debe participar en todas las áreas para sumar puntaje (Colegios de la RERCOL BIO BIO) Desarrollar competencias: - Arte: Crear y pintar en soporte entelado con acrílico abras que representen los valores del colegio. Música Canto individual y o grupal y ejecución instrumental en concurso de talentos. Tecnología presentación stand tecnológicos sobre reciclaje. E. física: Jugar Handball y baby futbol en campeonato deportivo. Octubre (Aniversario 35 años) Revistas Diarios Fichas Diccionarios. Bibliotecaria Ingeniera en computación. Computadores Software Data Proyector. CD Establecimiento (Gimnasio techado) Amplificación Pistas de audio Instrumentos Taller de arte (atriles) Árbitros Comedor Comisión organizadora. Premios (copas, medallas, diplomas) Balones Jueces No tradicional, portafolio (lectura de material de biblioteca.) No tradicional (portafolio) diccionario técnico. Evaluación: De examinación, prueba escrita u oral. (Observar videos y documentales, tutor digital) De Autoinforme (visitar painas web) No tradicional, portafolio ( Escuchar notas musicales) Evaluación No tradicional, escala de apreciación numérica. Observaciones Generales: Las fechas de las salidas didácticas algunas dependen del desarrollo de las actividades culturales que se desarrollen en Concepción. En el área Técnico- Artístico cada curso debe haber desarrollado una salida didáctica en el subsector de arte, tecnología, música o educación física. 45 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica Nombre Proyecto Responsable (s) Taller de mediación escolar Profesora de Religión y Orientadora Sra. Paulina Osses Bárcena – Sra. Mª Silvia Ríos Marzo – Noviembre 2011-2014 Tiempo Aprendizajes esperados 1. Concienciar a los alumnos y alumnas de que los conflictos pueden solucionarse a través de la negociación y de que existen vías alternativas a la violencia 2. Conocer y practicar técnicas de mediación escolar. Descripción: Este proyecto nace en base a las necesidades detectadas durante el año 2010 y tiene como propósito facilitar la buena convivencia de la comunidad escolar, que los alumnos fortalezcan habilidades sociales para participar en la mediación de conflictos surgidos en el ambiente escolar. Meta: 100% Indicadores Dar a conocer a todos los alumnos de 1° a 8° Básico los beneficios que se lograrán con el proyecto de mediación escolar, a través de presentación de láminas en power point. Participación de alumnas y alumnos de 1° a 8° Básico. Fechas Cumplimiento Marzo 2011 Opinar sobre las láminas de mediación escolar Conclusiones generales de las láminas observadas Recursos Computador Proyector multimedia. Cuaderno Lápiz Papelógrafo Plumones Evaluación Procedimientos de observación Instrumento: Escala de estimación de caracterización ¿Se formó conciencia por parte de los alumnos que los conflictos se pueden solucionar a través de la negociación? Utilización de diversas técnicas, como por ejemplo, dinámicas grupales, dramatizaciones, debate, etc. Observar en cada curso los alumnos que poseen cualidades para participar en el proyecto. Instruir a los monitores sobre técnicas para el desempeño óptimo por medio de reuniones semanales. Habilidades sociales: - Escucha activa - Acoger a las personas en conflicto - Promover la comprensión mutua Abril-Junio 2011 Cuaderno Lápiz Computador Instrumento: - Escala de estimación descriptiva 46 No juzgar, no sancionar, no aconsejar, no dar soluciones Reglamento de convivencia escolar Manejo de OFT Valores del colegio: - Respeto - Responsabilidad - Compromiso Valores Cristianos: - Jesús como modelo de convivencia, basándose en el evangelio. Proyector multimedia - Lista de cotejo ¿Se conocieron y practicaron técnicas de mediación? Julio-Agosto 2011 Autoevaluación y Coevaluación Asignar roles dentro del comité de mediación Crear manual del mediador Destinar horarios de funcionamiento Disponer de cuaderno de horarios en un lugar específico para solicitar ayuda por parte de los alumnos Observaciones Generales: Este proyecto se realizará en primera instancia a través de la clase de religión en cada curso y en una segunda etapa en reuniones semanales con alumnos mediadores profundizando técnicas de mediación escolar para aplicarlas en situaciones de conflicto. 47 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD EDUCACIÓN MEDIA Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Área Humanista (Lenguaje, Historia, Inglés, Filosofía) Johana Ovalle, Claudia López, Daniela Campos, Nataly Varela, Sindy Sagredo Marzo 2011 a Marzo 2014 Responsable (s) Tiempo Aprendizajes esperados Descripción: Afianzar el dominio de habilidades comunicativas fortaleciendo la implementación de variadas metodologías, diversificando los recursos disponibles. Meta: 90% Indicadores Afianzamiento del dominio de habilidades comunicativas en los estudiantes de enseñanza media. Fechas Cumplimiento Diversificar la metodología de 1.- Biblioteca, vocabulario y lectura trabajo en el aula. Visitar la bibliocra para conocer los diversos tipos de textos disponibles, incrementar el vocabulario, analizar sintetizar y comentar la información. Recursos Evaluación Biblioteca Procedimiento de examinación Prueba escrita + corrección Textos escolares pauta Diccionarios Leer textos especializados para afianzar dominio de lenguaje técnico, elaborando un glosario. Cuaderno y lápiz Elaborar carpetas con lecturas sugeridas por el docente para que los estudiantes accedan a ella en biblioteca y analicen el contenido, promoviendo el pensamiento crítico. Proyector multimedia computador Establecer redes de contacto para compartir material disponible en otras instituciones y potenciar interés por la lectura y análisis. Pizarras móviles 2.- Lectura en voz alta y expresión oral Leer en voz alta 10 minutos diariamente en que el docente modela. Leer en voz alta de manera colectiva, para fomentar fluidez, modulación y pronunciación en los estudiantes. Diaria Archivador carpetas Textos del lector Instrumento de observación Escala de estimación numérica. + o plan Texto del alumno Instrumento: Lista de Cotejo 48 Leer silenciosamente para analizar información explícita e implícita en textos de variada extensión y propósito. Elaborar disertaciones una vez al semestre para potenciar expresión oral y corporal. Textos Escala de seleccionados por el numérica. profesor estimación Voz Implementar técnicas de discusión grupal (mesas redondas, debates, paneles), para potenciar análisis crítico y capacidad argumentativa. 3.- Escritura y convenciones de la lengua Diseñar blog educativo para el área, incluyendo análisis y comentarios críticos a partir de textos leídos. Supervisar utilización de la ortografía literal, acentual y puntual en diversas producciones escritas de los estudiantes. Escribir en soporte digital, utilizando el procesador de texto y los correctores ortográficos. Textos Una vez dentro Tics Producir textos literarios y no literarios, para participar en diversos de la unidad concursos internos y externos. correspondiente. Instrumento: Escala de estimación descriptiva Elaborar ensayo PSU para diagnosticar nivel de logro y proponer meta de puntaje. Responder ensayos PSU en la última semana de cada mes en 4° Clase a clase. medio. Responder mini ensayos PSU on-line una vez al mes en 3º y 4º medio y dos veces al semestre en 1º y 2º medio. Asistir a ensayos nacionales en universidades. Internet y computador Instrumento: Escala de estimación de frecuencia. Apoyar ejercitación con presentaciones en power point, recordando contenidos vistos mediante mapas conceptuales. 49 Potenciar metodología de trabajo implementada en talleres PSU. Reforzar técnicas de estudio y orientación vocacional. Evaluación formativa retroalimentación contenidos vistos. de de Fortalecer relación entre alumnos de niveles superiores para compartir experiencias académicas. Complementar teoría con actividades creativas y (dramatizaciones, presentaciones, juegos de ingenio) lúdicas. Establecer redes con instituciones para fomentar participación en competencias que permitan desarrollo de habilidades comunicativas. Buscar textos informativos y de opinión en diarios y revistas en soporte tradicional y digital, para analizar y comentar información. Buscar en distintas páginas o portales información relacionada a los contenidos o temas abordados en cada unidad. Elaborar informes, monografías y ensayos de acuerdo a la temática en estudio y sector de aprendizaje, buscando información en laboratorio de computación. Semestralmente Diversificar metodología en por sector talleres complementarios (inglés y Desarrollar actividades más relevantes presentes en texto del reforzamiento) estudiante y complementarlo con material de bibliocra. Periódicos locales Utilizar material audiovisual (cortometrajes, películas, videos, música) para apoyar contenidos abordados. Activar conocimientos previos mediante: Lluvia de ideas. Optimizar la utilización de los Constelación diversos recursos disponibles. Mapas conceptuales Computador, Internet. Instrumento: 50 Comentarios orales frente a un tema determinado. Evaluación diagnóstica mediante: Pruebas orales o escritas. Estímulos audiovisuales para describir, interpretar. analizar, Escala de estimación de caracterización. comentar, Evaluación de proceso o formativa mediante: Comprensión lectora Producción de textos Ensayos Tareas de investigación Guías de trabajo Informes y monografías Revisión de cuadernos Desarrollar habilidades mediante diversos procedimientos e instrumentos evaluativos Evaluación sumativa por unidad de aprendizaje mediante: Pruebas escritas Disertaciones Dramatizaciones Trabajos de investigación grupales, duales o individuales Elaboración de material concreto (mapas, globo terráqueo, etc) Evaluación semestral mediante: Prueba escrita Examen anual mediante: Prueba escrita 51 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión CIENTIFICA Nombre Proyecto Implementación y uso de Laboratorio de Ciencias. Estefany Sánchez González, Alejandro Salas Sanhueza. Marzo 2011 – Marzo 2014 Responsable (s) Tiempo Aprendizajes esperados Confeccionar reglamento del uso Conocimiento de áreas e instalaciones del laboratorio de Ciencias. (Aspecto físico). Descripción: Desarrollar en los alumnos el espíritu de indagación, que les permita fomentar sus aprendizajes por medio de la construcción del conocimiento científico. Desarrollando el interés y promoviendo la curiosidad del estudiante por las Ciencias, generando un clima de construcción y reconstrucción del conocimiento establecido, utilizando como ancla las teorías implícitas y el principio de cambio que caracteriza al conocimiento científico, basándose en la indagación que permite a los estudiantes descubrir por si mismos y avanzar en sus aprendizajes. Meta: Indicadores Establecer normas respecto al uso del laboratorio y sus materiales. Establecer normas de conducta y seguridad dentro de las dependencias del laboratorio. Hacer visible y de conocimiento público el reglamento establecido. Confeccionar afiches para promover el cumplimiento de las normas. Visitar el laboratorio para aproximarse a su implementación. Programar concurso entre los alumnos para establecer nombre de laboratorio de ciencias. Visualizar videos y documentales sobre materiales, uso, seguridad y trabajo en el laboratorio. Explorar material, identificando cada uno de sus características y funciones. Completar guías de aprendizaje, identificando y rotulando los diferentes materiales existentes. Visitar mensualmente las dependencias del laboratorio. 85% Fechas Cumplimiento 2011 Por definir de acuerdo al cronograma. Recursos Sitios de Internet Información de ACHS. Computador. Sala de computación Material de laboratorio Instalaciones y mobiliario del laboratorio. Evaluación Pauta de cotejo para evaluación de afiches. Evaluaciones formativas. Pauta de cotejo y escalas de apreciación para evaluar guías. Sitios de Internet Ej: www.catálogored.cl www.educarchile.cl www.escolar.cl.cl http://www.educar.org/articul os/laboratorioquimica.asp etc. 52 Implementar el uso del laboratorio de ciencias. Relacionar lo aprendido y experimentado con el entorno. Potenciar metodología de trabajo implementada en taller PSU de Ciencias Organizar grupos de trabajo para llevar a cabo actividades practicas de experimentación conectadas con los contenidos teóricos analizados en las clases. Discutir los resultados, comparar y generar conclusiones. Visitar y utilizar la biblioteca CRA, con la finalidad de complementar y profundizar los contenidos analizados por medios de la experimentación. Confeccionar bitácora de informes de actividades realizadas. Coordinar charlas y visitas de científicos al establecimiento, para asociar las experiencias vivenciadas. Apreciar a través de salidas a terreno los aprendizajes adquiridos. Responder y completar guías de aprendizajes para evidenciar registros y datos. Adicionar informes en bitácora. Asistir a ferias científicas para compartir experiencias con pares. Participar en ferias científicas para exponer las experiencias aprendidas. Tutor digital UDD Proyector de multimedia Notebook Videos educativos. Croquera Lápices Cuaderno Texto del estudiante Facsímiles Evaluación sumatuva Responder ensayos trimestrales online. Asistir a ensayos masivos propuestos y organizados por Institutos y/o Universidades. Observaciones Generales: Esta planificación estratégica se encuentra sujeta a modificaciones, debido a las características de los alumnos, la realidad educativa y recursos disponibles del Establecimiento. 53 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica para la calidad Nombre Proyecto Metodologías complementarias para el área Técnico- Artístico. Responsable (s) Tiempo Julio Sáez, Daniela Mayorga V, Claudia Sepúlveda. Marzo 2011- Marzo 2014 Aprendizajes esperados Establecer salidas a terreno para reforzar metodologías de clases. Apreciar a través de salidas didácticas a terreno contenidos de los planes y programas en las áreas TécnicoArtístico y deportivo. __________________________________ Complementar contenidos teóricos/ práctico con recurso biblioteca. Situación: Apreciar. Potenciar en base a metodologías complementarias como el uso de biblioteca, sala de computación, uso de las Tics, salidas didácticas fuera del colegio y una semana cultural, las actividades del aula para motivar y reforzar los contenidos practico-Teóricos de las áreas Técnico- artísticas y fomentar la cultura y actividades más recreativas. Meta: Participación de profesionales de la educación del colegio. 90% Indicadores Conocer mediante clase expositiva tema principal o contenido a trabajar en salida a terreno. Desarrollar pauta de registro de datos y cuestionarios en base a tema principal, para salida didáctica. Observar durante la salida didáctica lo que se expone y visualiza (Música- conciertos, E. Física- campeonatos y eventos deportivos, Tecnología- Feria explora – biotecnología, Artes- Pinacoteca y galerías) Interactuar con expositores, profesores y alumnos, en base a instrumentos (pauta registro de datos, encuestas, cuestionarios). Describir lo observado en la salida a terreno a través de retroalimentación en el aula, mediante lluvia de ideas, opiniones y análisis de pautas de registro de datos, encuestas y cuestionarios desarrollados por los alumnos. ____________________________________________ Investigar sobre características técnico- tácticas de cada deporte (Futbol, handball, basquetball, bolleball y atletismo). Investigar sobre características de los principales movimientos pictóricos y arquitectónicos Universales y del siglo XX. Lectura en voz alta de diarios y revistas con temas o noticias relacionadas al área. Elaborar un diccionario con vocabulario técnico relacionado con las áreas técnico- artísticos. - Fechas Cumplimiento Una salida didáctica al año. Observar videos y documentales de las áreas técnico-artísticas. Visitar sitios educativos del área (www.educaciontecnologica.cl / www.portaldearte.cl ) / www.teoria.com / www.efdeportes.cl Escuchar notas musicales y crear melodías con software digital Finale. Observar e interactuar con Software Tutor digital Instrumento: Procedimiento Autoinforme escrito dual. Fotocopias cuestionario de trabajo. Recurso humano (acompañante) Utilización de las Tics. ________________ 45 minutos al mes Última semana de Marzo. ________________ Permiso salida didáctica. Evaluación Transporte. Autorización padres y apoderados. ________________________________ Complementar contenidos teórico/ Practico con Laboratorio computación y Tics. Recursos 90 minutos por unidad Abril _________________ ______________________________ Biblioteca Libros Enciclopedia Revistas Diarios Fichas Diccionarios. Bibliotecaria Evaluación : Autoinforme (Investigación) No tradicional, portafolio (lectura de material de biblioteca.) No tradicional (portafolio) diccionario técnico. _________________ _____________________________ Evaluación: Ingeniera en computación. Computadores Software 54 Reconocer partes del cuerpo con programa Neter. Identificar etapas del gesto técnico de algún deporte. Investigar y crear material para disertaciones de alumnos. Promover bases de las distintas exposiciones especificando disciplinas, reglamento, técnica, y otros. Organizar exposiciones “Semana cultural” en las áreas Música, tecnología, Arte y E. física y Ciencias, clasificando actividades a desarrollar. Cada colegio debe participar y exponer en todas las áreas para compartir distintas experiencias culturales de cada colegio. (Colegios de la REDCOL BIO BIO) Desarrollar Exposiciones: - Arte: Crear y pintar en soporte entelado con acrílico abras que representen los valores del colegio. __________________________________ Compartir competencias adquiridas con otros profesores y alumnos y establecer redes sociales con otros establecimientos (Exposición semana Cultural) Música Canto individual y o grupal y ejecución instrumental en concurso de talentos. Tecnología presentación stand tecnológicos sobre reciclaje. E. física: Jugar Handball y baby futbol en campeonato deportivo. Ciencias: Exponer Proyectos llevados a cabo durante el año. __________________________________ Crear artísticamente la representación de experiencias, sentimientos y emociones de los valores transversales del colegio Montaner: Respeto, responsabilidad y compromiso. __________________________________ Elaborar en conjunto revista deportiva del colegio, que represente el conocimiento adquirido y las actividades prácticas deportivas realizadas durante el año. Data Proyector. CD ----------------------Octubre (Aniversario 35 años) Establecimiento (Gimnasio techado) Amplificación Pistas de audio Instrumentos Taller de arte (atriles) Árbitros Comedor (colaciones) Comisión organizadora. Premios por participación. Balones Jueces De examinación, prueba escrita u oral. (Observar videos y documentales, tutor digital) De Autoinforme (visitar painas web) No tradicional, portafolio ( Escuchar notas musicales) ______________________________ Evaluación No tradicional, escala de apreciación numérica. ______________________________________________ Reconocer movimiento muralista y características básicas del mural. Diseñar en papelógrafos dibujos y diseños que reflejen los valores (acciones que demuestren los valores, niño ayudando a otro). Dibujar sobre formato grande (MDF). Pintar mural Exponer mural en acto de día lunes. Instalarlo en Hall Pre- básica. _________________ ________________ ______________________________________________ Investigar cómo se construye una revista, que características debe tener, con visitas a sala de computación y biblioteca. Registrar y Recopilar información teórica, y de actividades prácticas, tales como entrenamientos, partidos de campeonatos. Realizar un cuestionario de entrevista, para luego aplicarla a jugadores de la selección, profesores, y entrenadores. Diseñar revista deportiva del colegio Montaner. Segunda semana de Octubre. Tabla de madera dimensionada MDF de 4 x 2 metros. Pinturas acrílicas Pinceles espatulados. Bandejas de plumavit. Taller de arte. Atriles. Hall Pre-básica _____________________________ Evaluación No tradicional. Noviembre Cuaderno de registros. Elementos para construcción de revista. 55 Internet. Libros. Evaluación de examinación escrita. Observaciones Generales: Las fechas de las salidas didácticas algunas dependen del desarrollo de las actividades culturales que se desarrollen en concepción. En el área Técnico- Artístico cada curso debe haber desarrollado una salida didáctica en el subsector de Arte, tecnología, música o educación física. 56 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Nombre Proyecto Descripción del proyecto: ARÉA MATEMÁTICA Responsable (s) Meta: Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados % Indicadores Fechas Cumplimiento Recursos Evaluación 57 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Equipo de Gestión Responsable (s) Sr. Daniel Villarroel Montaner Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Descripción del proyecto: Conformar un equipo de gestión del establecimiento responsable de la conducción del proceso administrativo. Meta: 100 % Cumplimiento de instrucciones señaladas por MINEDUC. Aprendizajes esperados 1) Analizar el concepto de gestión escolar y relación con el PEI. 2) Definir la importancia de conformar el equipo de gestión escolar para que promueva cambios e innovaciones en el establecimiento. 3) Conformar el Equipo de Gestión Escolar del establecimiento. 4) Definir la Misión del Equipo de Gestión Escolar Indicadores - Definir el concepto de gestión escolar Comentar definición Determinar qué se entiende por equipo de gestión - Leer y comentar texto relacionado a la conformidad del equipo de gestión Determinar la importancia del Equipo de gestión en la elaboración del PEI. Especificar la importancia del trabajo en equipo en la toma de decisiones. - - Explicar cómo se forma el Equipo de Gestión. Informar las características y función del Equipo de Gestión. Comunicar a la comunidad escolar las funciones y acciones del Equipo de Gestión Determinar acciones a partir de reflexiones como: ¿Cuál es el Equipo de gestión que necesita nuestro establecimiento? ¿Qué espera la comunidad? ¿Qué tipo de Fechas Cumplimiento Recursos Evaluación Textos Fotocopias Textos Fotocopias 58 - gestión se debe realizar para alcanzar nuestros objetivos? ¿Qué debiera distinguirnos con Equipo de otros grupos? Definir la misión del equipo. 5) Clasificar roles y funciones del Equipo de Gestión Escolar del establecimiento. - Definir y analizar concepto de roles y funciones del Equipo. Determinar responsabilidades y compromisos individuales y grupales. 6) Definir programa de acción del Equipo de gestión para el año. - Determinar las dimensiones a programar (pedagógico Curricular, Administrativo Organizativo, Clima Organizacional, Comunidad y su entorno, Recursos Humanos, Financiero, infraestructura y materiales. Elaborar PEI del establecimiento. 7) Analizar y evaluar acciones cumplidas por el Equipo de gestión - Fotocopias Proyector y computador Fotocopias. Revisar el proceso de acciones temáticas realizadas en el PEI. Aplicar encuesta para evaluar acciones realizadas de forma interna y externa. Analizar resultados de encuestas aplicadas. 59 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Organigrama Sr. Daniel Villarroel Montaner Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados 1) Estructurar el organigrama del establecimiento Meta: 100 % Indicadores - 2) Establecer el funcionamiento organizativo del establecimiento Descripción del proyecto: Configurar la estructura del organigrama del establecimiento educacional. - Cumplimiento de lo solicitado por la institución con la supervisión necesaria. Fechas Cumplimiento Recursos Jerarquizar la representación gráfica de la estructura formal de la organización. Relacionar las dependencias y conexiones existentes entre los elementos. Marzo Cartulina y lápices Computador Determinar las funciones del personal administrativo, docente, no docente y auxiliares. Describir cada cargo y analizar su rol en la institución educativa. Abril Papel y lápices Computador Evaluación 60 ORGANIGRAMA COLEGIO MONTANER SOCIEDAD EDUCACIONAL COLEGIO MONTANER LTDA. REPRESENTANTE LEGAL CENTRO DE PADRES COMUNIDAD CONSEJO ESCOLAR DEPARTAMENTO INFORMÁTICA PERSONAL DE ASEO Y SERVICIOS COMITÉ DE SEGURIDAD INSPECTORÍA JEFE TÉCNICO PEDAGÓGICO CENTRAL DE APUNTES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN SECRETARIA DE RECTORÍA RECTOR COORDINADOR DE CICLO ASESOR CURRICULAR BIBLIOTECA PROFESORES ED. MEDIA PROFESORES ED. BÁSICA EDUCADORAS DE PARVULOS REGISTRO CURRICULAR DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN PROFESORES JEFES RECURSOS HUMANOS CENTRO DE ALUMNOS ALUMNOS PRACTICANTES ALUMNOS(AS) 61 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Consejos Técnico-administrativos Sr. Daniel Villarroel Montaner. Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados 1) Determinar los tipos de consejos de profesores del establecimiento. Descripción del proyecto: Clasificar los consejos de profesores del establecimiento (técnicos y administrativos) Meta: Indicadores - - Cumplimiento de la programación del calendario 100 % académico y su realización de forma constante. Analizar el decreto 1049 en relación a las funciones de cada consejo. Diferenciar los tipos de consejos, según las temáticas a desarrollar: Consejos de Coordinación, General de Profesores, de Profesores Jefes, Profesores por subsectores y ciclos, de Actividades de colaboración. Calendarizar los consejos técnicos administrativos para su realización. Nombrar secretaria de actas para los diferentes consejos . Fechas Cumplimiento Marzo a Diciembre Recursos Evaluación Textos Decreto 1049 Fotocopias 62 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica en educación Nombre Proyecto Responsable (s) Estructura Planta Docente Sra. Celmira Montaner (sostenedora) Sr. Daniel Villarroel (director) Descripción del proyecto: Determinar la distribución de la planta docente del establecimiento. Meta: 100 % Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Indicadores 1) Designar personal paradocente y administrativo del establecimiento - 2) Designar a docentes para los distintos niveles del establecimiento (prebásico, básico y medio) - 3) Designar a docentes que realizarán los planes y talleres complementarios - 4) Designar a docentes para el ámbito cultural y artístico del establecimiento - - - Revisar antecedentes curriculares y profesionales de paradocentes y administrativos que desempeñan funciones en el establecimiento. Cumplimiento de las diferentes funciones administrativas y educacionales, supervisando de manera permanente cada desempeño. Fechas Cumplimiento Marzo Revisar antecedentes curriculares y profesionales del docente. Revisar cursos de perfeccionamiento del docente. Marzo Revisar antecedentes curriculares y cursos de perfeccionamiento de los docentes. Informar en consejo general el nombre de docentes asesores. Marzo Revisar antecedentes curriculares y cursos de perfeccionamiento de los docentes Marzo Recursos Evaluación Organigrama Registro de contratación 63 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Perfil Profesional Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Sr. Daniel Villarroel Montaner Descripción del proyecto: Definir las características que conforman el perfil profesioanl de cada estamento del establecimiento. Meta: De evaluación periódica de actitudes profesionales 100 % Aprendizajes esperados Indicadores 1) Seleccionar las características que requiere cada cargo en rasgos psicológicos y de personalidad. - Elaborar la descripción del cargo que se requiere de acuerdo a factores de personalidad como: temperamento, carácter, aptitudes y valores para ser rector, paradocente, administrativos, auxiliares, apoderados y estudiantes. 2) Seleccionar las características epistemológicas que requiere el cargo de docente - Caracterizar las exigencias profesionales especializadas en diversos ámbitos (artístico, cultural y científico) según el cargo desempeñado. Fechas Cumplimiento Abril Abril Recursos Evaluación Textos especializados Textos y artículos especializados 64 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Horario de clases y jornada Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Sra. Celmira Montaner (sostenedora) Descripción del proyecto: Organizar la carga horaria según plan de estudios de los diferentes sectores de aprendizaje. Meta: Cumplimiento en la distribución de los 100 % distintos cursos y sus horas por sector de aprendizaje Aprendizajes esperados 1) Formular horarios de jornada diaria de clases Indicadores - 2) Organizar el horario por bloques de tiempo - 3) Distribuir carga horaria para Jornada Escolar Completa (JEC) en la enseñanza media del establecimiento - - Realizar una planificación horaria de acuerdo al plan de estudio. Distribuir horarios por sectores de aprendizaje en los diversos ámbitos (cultural, artístico, científicohumanista) Fechas Cumplimiento Marzo Recursos Evaluación Computador Fotocopias Estructurar el horario por bloque según criterio pedagógico. Establecer la duración de la jornada, considerando hora de entrada, salida y recreos Establecer horario de colación para los estudiantes. Marzo Computador Fotocopias Establecer horario para talleres relacionados con asignaturas fundamentales (PSU, SIMCE Lenguaje y matematicas) Establecer horario para los distintos talleres complementarios de interés para los alumnos. Establecer horarios de reforzamiento para alumnos de nivel de logro inicial. Marzo Computador Fotocopias 65 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Normativa de Salidas fuera del Establecimiento Sr. Daniel Villarroel y docentes involucrados Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados 1) Establecer las salidas que cubre el seguro escolar. Descripción del proyecto: Establecer reglamento que norme las salidas de los alumnos fuera del establecimiento, referidas a actividades sociales, artísticas, culturales y/o recreativas a instituciones, eventos o lugares determinados. Meta: Cumplimiento de la normativa de forma 100 % constante Indicadores - Leer y analizar estatuto que norma las salidas de alumnos fuera del establecimiento. Conocer la normativa del seguro escolar referente a las salidas a terreno de los estudiantes. Fechas Cumplimiento Abril Recursos Evaluación Estatutos oficiales 2) Establecer normas que reglamenten las salidas de los alumnos fuera del establecimiento - Establecer las normas y procedimientos reglamentarios a seguir por: dirección, docentes, apoderados y alumnos. Abril Fotocopias 3) Presentar al consejo general de profesores el reglamento que regula las salidas a terreno de los alumnos. - Exponer y analizar el reglamento elaborado Proponer sugerencias para mejorar el reglamento Fijar reglamento definitivo con las modificaciones pertinentes. Abril Fotocopias 4) Informar a la comunidad escolar el reglamento aprobado para su cumplimiento - Informar a los alumnos del reglamento Informar en reuniones de apoderados el reglamento Dejar visible el reglamento en agenda y página web para el conocimiento de toda la comunidad escolar Abril Computador e internet Fotocopias 66 REGLAMENTO DE SALIDAS FUERA DE DEL ESTABLECIMIENTO Actividades que cubre el seguro escolar: El seguro escolar cubre todas las salidas de los cursos dentro de la jornada escolar y las actividades extraescolares. SALIDAS ARTÍSTICAS, CULTURALES Y DEPORTIVAS DENTRO DE LA JORNADA ESCOLAR Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: DEL DIRECTOR: Es el responsable de autorizar o no la salida de los grupos de alumnos o cursos. DEL PROFESOR: Debe solicitar la autorización con una semana de anticipación, indicando día, horario y lugar. Las salidas a terreno no pueden exceder de un día. Se debe comunicar por escrito la autorización a los apoderados, que debe ser firmada y dejadas en el establecimiento. Deben ser sustentadas económicamente por apoderados del curso o taller solicitante los costos de movilización. Se debe presentar un guía de carácter pedagógica que incluya: aprendizaje esperado, actividades a realizar y evaluación, la que será autorizada por el Equipo Técnico Pedagógico DEL APODERADO: Firmar la autorización para que su pupilo asista a la actividad. Si la ocasión lo amerita, acompañar al curso para cooperar con el profesor en la salida a terreno. DEL ALUMNO: Asistir obligatoriamente a la salida si es realizada durante la jornada escolar. Tener un comportamiento intachable. Cooperar con el profesor para mantener el orden y disciplina. LAS ACTIVIDADES DE PASEOS Y GIRAS DE ESTUDIO NO ESTÁN CUBIERTAS POR EL SEGURO ESCOLAR, POR LO QUE ESTÁ ESTRICTAMENTE PROHIBIDO EL USO DEL NOMBRE DEL COLEGIO PARA RELAIZAR DICHAS ACTIVIDADES. 4 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Proceso de Captación de matrícula Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Descripción del proyecto: Organizar el proceso de admisión y matrícula de alumnos (as) que postulan a los diferentes cursos del establecimiento Sra. Celmira Montaner Sr. Daniel Villarroel Aprendizajes esperados 1) Establecer comisión de matrícula del establecimiento Indicadores - 2) Programar horario de inscripción, entrevista, exámenes de admisión y matrícula 3) Supervisar el proceso de matrícula del establecimiento Meta: Cumplimiento del proceso de matrícula con la 100 % supervisión periódica del cumplimiento de los objetivos del establecimiento Fechas Recursos Evaluación Cumplimiento Señalar requisitos de postulación y documentación necesaria para ingresar al establecimiento. Recepcionar antecedentes de los postulantes. Distribuir labores y funciones a quienes participan en el proceso de matrícula. Informar a la comunidad del proceso de admisión y matrícula, mediante medios masivos de comunicación. (folletos, prensa local e internet) - Informar a padres y apoderados los requisitos y antecedentes necesarios del alumno. Señalar fecha de inscripción para alumnos antiguos Citar para exámenes de admisión y entrevista a alumnos nuevos Publicar nómina de alumnos seleccionados por nivel. Señalar fecha de matrícula. - Revisar nómina de alumnos inscritos y seleccionados Revisar antecedentes y documentación completa. - Octubre a diciembre Folletos Afiches Fotocopias Computador e internet Octubre a diciembre Ficha de inscripción y matrícula. Fotocopias Marzo 4 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Reglamento interno del establecimiento Sr. Daniel Villarroel Montaner Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Descripción del proyecto: Elaborar reglamento interno del establecimiento educacional en conformidad al artículo Nº7 de la ley Nº 18.602 Meta: Cumplimiento de la normativa vigente 100 % Aprendizajes esperados 1) Especificar las normas técnico pedagógicas del Reglamento Interno Indicadores - 2) Especificar las normas técnico-administrativas del Reglamento Interno - 3) Especificar normas de prevención de riesgos, higiene y seguridad del Reglamento Interno - Determinar el plan general de acción para coordinar las actividades pedagógicas y curriculares lectivas. Determinar plan para estructurar actividades curriculares diarias en clases. Determinar normas para regular relación profesor-alumno Fechas Cumplimiento Marzo a diciembre Recursos Evaluación Textos y normativas vigentes Fotocopias Determinar estructura general del establecimiento, delimitando los niveles de dirección, planificación, coordinación y ejecución. Determinar deberes y derechos de cada estamento del establecimiento. Establecer normas sobre convivencia escolar, basado en el respeto, responsabilidad, compromiso, con disciplina. Determinar normas de prevención, higiene y seguridad del establecimiento. 5 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación Estratégica en Educación Nombre Proyecto Responsable (s) Normativa de documentación oficial Sr. Daniel Villarroel Montaner Tiempo marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Descripción del proyecto: Analizar la documentación oficial vigente del MINEDUC Meta: Indicadores 1) Analizar la documentación oficial vigente proveniente del MINEDUC, para su cumplimiento en el establecimiento. - Leer y comentar los diferentes documentos oficiales más relevantes referidos a la educación: Constitución Política de Chile, LGE, Decreto 1049, Calendario Académico Nacional y regional, Correspondencia recibida. 2) Informar de la correspondencia recibida y despachada a los docentes del establecimiento - Comentar la correspondencia recibida y despachada en consejos generales . Velar por el cumplimiento de decretos y ordinarios oficiales recibidos. - Cumplimiento en el establecimiento de la normativa 100% vigente Fechas Cumplimiento Marzo a Diciembre Marzo a diciembre Recursos Evaluación Textos Instructivos Decretos Fotocopias Fotocopias Documentos 6 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PARA LA CALIDAD Área de Gestión Planificación estratégica en educación Nombre Proyecto Responsable (s) Relación con la comunidad y su entorno Tiempo Descripción del proyecto: Proyectar el establecimiento educacional a la comunidad a través de actividades sociales, artísticas, culturales y Sra. Mª Silvia Ríos (orientadora) Profesores del área artística y deportiva deportivas Meta: 100 % marzo 2011 a marzo 2014 Aprendizajes esperados Indicadores 1) Motivar a las autoridades e instituciones de la comunidad para realizar actividades de beneficencia - 2) Incentivar a la comunidad para participar en actividades artísticas, culturales y deportivas realizadas por el establecimiento. - 3) Organizar comité de bienestar y extensión cultural en el establecimiento. - - - - 4) Establecer convenios con instituciones de educación superior para ser centro de prácticas pedagógicas. - Realizar actividades de beneficencia auspiciadas por instituciones y el establecimiento educacional. Realizar campañas de solidaridad con las diferentes instituciones de la comunidad. Cumplimiento de los objetivos propuestos en las áreas de las actividades programadas con supervisión permanente Fechas Cumplimiento Marzo a diciembre Recursos Evaluación Fotocopias Invitar a instituciones y autoridades de la comunidad a participar en eventos musicales, artísticos y teatrales, organizados por el establecimiento. Realizar competencias deportivas. Programar diferentes actividades y eventos artístico culturales Crear comité de bienestar con la cooperación de empresas e instituciones de la comunidad. Invitar a especialistas a dictar charlas, conferencias y seminarios culturales y artísticos. Invitar a especialistas a dictar charlas de: Sexualidad, drogas, Tabaquismo, Alcoholismo, Responsabilidad penal. Fotocopias Documentos Recibir en el establecimiento a alumnos de prácticas pedagógicas de los diversos sectores de aprendizaje y niveles. Orientar a alumnos en las actividades y funciones técnico pedagógicas del establecimiento. Supervisar y evaluar el trabajo realizado y participación en proceso de E-A de los alumnos practicantes. Carpetas de evaluación Cartas de presentación 7