PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Comentarios

Transcripción

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL
CRA “NAVAS DEL ALBERCHE”
NAVALMORAL DE LA SIERRA (ÁVILA)
CURSO 2015 – 2016
ÍNDICE:
1.- OBJETIVOS DE CENTRO
2.- HORARIOS
3.-PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS
COMPLEMENTARIOS
4.- DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
5.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
6.- PLANES DE:
 PLAN LECTOR
 PLAN DE ESCRITURA
 PLAN DE MEJORA:EXPRESIÓN ESCRITA
 PLAN DE DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA DIGITAL:
RED XXI
 CONVIVENCIA
7.- PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA ALUMNADO DE EDUCACIÓN
INFANTIL
8.- COORDINACIÓN CON IES
9.- PROPUESTAS DE MEJORA
10.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL
ANUAL
11.- APROBACIÓN DE LA PGA DEL CURSO
ANEXO I: PLAN DE ACTUACIÓN EN CENTROS DEL EOEP “ALBERCHE
ANEXO II: Programaciones didácticas y Propuesta curricular
1.-OBJETIVOS DE CENTRO
Nos proponemos para este curso:
OBJETIVOS
QUIÉN LO REALIZA…
TEMPORALIZACIÓN
1.-Favorecer la realización del
Equipo Directivo.
Todo el curso.
2.-Desarrollar el Plan de lectura
Todo el claustro con la
Todo el curso.
y
coordinación
Proyecto de jornada continua
organizando los talleres por la
tarde
y
proyecto
cumpliendo
tanto
a
con
nivel
el
de
objetivos como de actividades.
el
Plan
de
Escritura,
y
de
la
continuar desarrollando el Plan
profesora responsable de
de Acción Tutorial y de Atención
dicho Plan.
a la diversidad.
3.-Crear
un
clima
escolar
Todo el claustro con la
adecuado y positivo entre todos
coordinación
de
los miembros de la comunidad
profesora responsable de
escolar llevando a cabo el Plan
dicho Plan.
Todo el curso.
la
de Convivencia.
4.-
Acciones
de
refuerzo
y
Todo el claustro con la
consolidación de la competencia
coordinación
lingüística
coordinadores
orientadas
al
incremento de destrezas de la
expresión
oral
y
de
Todo el curso.
los
de
Internivel.
escrita
(gramática y ortografía).
5.-Desarrollar el Plan de Mejora
Todo el claustro con la
relacionado con la Competencia
coordinación
Lingüística: La expresión escrita.
coordinadores
Internivel.
de
los
de
Todo el curso.
6.-Revisar el Proyecto Educativo
para
evitar
mismo,
desfases
adecuándolo
en
el
a
la
Equipo directivo.
Todo el curso.
Todo el claustro.
Todo el curso.
LOMCE.
8.-Fomentar
la
competencia
digital y del tratamiento de la
información llevando a cabo un
Plan
específico
de
nuevas
Tecnologías y Red XXI para 5º y
6º de primaria.
9.-Favorecer
la
dinámica
de
Coordinador
trabajo
la
Comisión
de
comisión
de
Coordinación
Pedagógica
y
de
pedagógica
coordinadores
la
Todo el curso
y
de
reuniones de internivel.
internivel.
10.-
Todo el claustro
Todo el curso
Equipo Directivo
Todo el curso
Todo el claustro con la
Todo el curso
Adecuar
las
actividades
extraescolares a los intereses de
los
niños
y
de
las
familias
implicando a las AMPAS y a los
Ayuntamientos
en
su
organización.
11.- Promover el conocimiento
de documentos del centro entre
todo
el
profesorado
reuniones para
su
en
las
análisis y
posibles modificaciones.
12.-
Planificar
actuaciones
dirigidas a fomentar la cultura
coordinación
emprendedora
aprender
y
(aprender
a
coordinadores
autonomía
e
internivel.
iniciativa personal)
de
los
de
2.- HORARIOS
2.1.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA CONFECCIÓN DE HORARIOS
Los principales criterios de elaboración de horarios son los siguientes:
1.
Aplicar la normativa vigente para asegurar que el tiempo dedicado a
cada área sea el correcto.
2. Disponer del mayor tiempo de desdoblamiento y/o apoyo posible en las
aulas que tienen más de dos niveles.
3. Aprovechar las capacidades y aptitudes propias de cada maestro/a para
impartir otras materias o tareas de apoyo distintas de sus especialidades.
4. Aplicar una reducción en el horario lectivo, en el caso de los maestros/as
itinerantes, acorde con los kilómetros y el tiempo empleado en los
desplazamientos semanales.
5. Coordinar con otros centros el profesorado compartido (Religión).
6. Realizar apoyos individuales por parte de maestros del centro no
especialistas a
alumnos/as con dificultades de aprendizaje (apoyos
ordinarios).
7. Completar
el
horario
de
los
maestros
itinerantes
especialistas
haciéndose cargo de áreas distintas a su especialidad.
8. Los maestros de música y educación física, darán una hora de
informática semanal en las distintas localidades del CRA a cada grupo de
alumnos, ya que, desde que nos designaron
centro TIC en el curso
2007/08 el centro tomó la decisión en claustro.
9. Dedicar una hora a la actualización de la página web y del aula virtual.
10. Asignar en el horario personal una hora a:
 El representante del CFIE
 Los coordinadores/as de internivel.
 Los coordinadores de los planes de convivencia, lectura y escritura y
al coordinador de Formación, calidad e innovación.
11. Dedicación del Equipo Directivo para realizar sus funciones.
12. Condiciones personales del profesorado (medias jornadas, liberaciones
sindicales…).
13. Para toda sustitución puntual de maestros/as, se seguirán los criterios
elaborados mediante consenso y recogidos en el Reglamento de Régimen
Interior.
2.2.- HORARIO DEL CENTRO
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
9:30 a 10:25
1ª
1ª
1ª
1ª
1ª
10:25 a 11:20
2ª
2ª
2ª
2ª
2ª
11:20 a 12:15
3ª
3ª
3ª
3ª
3ª
12:15 a 12:45
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
12:45 a 13:40
4ª
4ª
4ª
4ª
4ª
13:40 a 14:30
5ª
5ª
5ª
5ª
5ª
En Junio el horario será de 9:30 a 13:30 con sesiones de 40 minutos.
2.3.-HORARIO DE REUNIONES
Las reuniones del profesorado tendrán lugar los miércoles en Navalmoral de la
siguiente manera:
-
En Junio: de 14:00 a 16:30
-
El resto del curso: de 15:00 a 17:30.
-
o
Primer miércoles: claustro.
o
Segundo miércoles: reuniones de internivel.
o
Tercer miércoles: formación del profesorado.
o
Cuarto miércoles: Comisión de Coordinación Pedagógica.
Al comienzo de cada reunión se dedica un tiempo a correspondencia,
temas relevantes, información sobre cursos del CFIE y aspectos de
coordinación.
3.-PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
a) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- ACTIVIDADES QUE SE OFERTAN
Juega con nosotras: 10 € / 1 hora y media al mes
Inglés: 23 € / 1 hora al mes
LOCALIDADES
LUNES
MARTES
San Juan
Cultura
Anglosajona
Juega con
Nosotras
Navalmoral
Juega con
Nosotras
Navarredondilla
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Biblioteca
Biblioteca
(16:30-17:30)
Juega con
Nosotras
Biblioteca
Las actividades extraescolares que se van a realizar en este centro van a ser:
 Cultura Anglosajona en San Juan de la Nava los lunes: 16 niños/as.
De éstos niños 14 son de San Juan de la nava, 1 de Navalmoral y
otro de Navarredondilla.
 Juega con nosotras los martes: 10 alumnos/as entre las distintas
localidades. Debido a que la gran mayoría son de San Juan de la
Nava, se realizará para todos los niños/as del CRA en dicha localidad.
 Las actividades de Cultura Anglosajona y Juega con Nosotras, la
pagan las familias que acuden a ellas (23 € y 10 € respectivamente al
mes). El horario en el cual se realizarán estas actividades es de
16:30 a 18:30, habiendo dos profesores/as responsables.
 La actividad de biblioteca es gratuita, pero no se han apuntado.
b) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
La finalidad de las actividades complementarias es la de propiciar-favorecer
situaciones de convivencia entre los alumnos/as de diferentes localidades.
Las principales actividades programadas para el presente curso son:

Encuentros entre alumnos/as del CRA,
Una semana antes del encuentro, en cada aula se realizan actividades
relativas al tema que se va trabajar en dicho encuentro.
La ubicación de los encuentros será rotativa entre las distintas localidades
del C.R.A:

-
1º trimestre: NAVIDAD en Navalmoral de la sierra.
-
2º trimestre: CARNAVAL en San Juan de la Nava.
CRIE Naturávila: Se ha presentado en septiembre el proyecto para
participar, destinado a alumnos/as de 5º y 6º de primaria.

Excursiones de un día de duración: Se tendrán en cuenta
las
propuestas de diferentes organismos.

Excursión final de curso. Se realizará en el tercer trimestre, durante una
jornada y se procurará ir a algún lugar que sea atractivo para todos los
alumnos/as. Se aprovechará esa fecha para hacer la semana cultural.

A nivel de aula. Se realizarán actividades encaminadas a la celebración de
fechas significativas. En un principio se celebrarán de manera especial:
Halloween, el día de la Constitución Española (6 de Diciembre), Navidades,
día de la Paz (30 de enero), Carnavales y la fiesta de la Comunidad y el día
del Libro (23 de abril).

Otras actividades. Se podrán programar otras actividades que, en el
transcurso del curso, surjan puntualmente y que sean consideradas
interesantes para el mejor desarrollo de los objetivos del Centro. Así,
podrán realizarse excursiones, salidas ocasionales del aula, etc.
4.-DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
 A lo largo del presente curso se irán realizando las modificaciones
oportunas al Proyecto Educativo para evitar desfase en el mismo,
dejando reflejado la aprobación de los cambios en las actas del
Consejo Escolar. Este curso nos centraremos especialmente en los
planes de atención a la diversidad y de acción tutorial.
 Se van a llevar a cabo los siguientes planes:
 Plan Lector
 Plan de Escritura
 Mejora de la competencia lingüística
 Competencia Digital
 Convivencia
 Acción tutorial
 Atención a la diversidad
 Acogida
 El claustro va a llevar a cabo un Proyecto de Formación en Centros
titulado: ”Creación de material: plan lector y plan de escritura”.
5. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL
PROFESORADO
El representante del centro en el C.F.I.E., informará y canalizará las
actuaciones de formación del profesorado destinado en el centro.
 Durante este curso realizaremos un Seminario de trabajo sobre la
“Creación de material: plan lector y plan de escritura”.
6.-PLANES:
PLAN
LECTOR
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la
Comunidad de Castilla y León, la lectura y la escritura son, sin ninguna duda,
instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el
aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la
competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y
tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de
los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a
las familias y a los centros docentes.
Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e
interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que
permitan discriminar la información relevante de la superflua.
Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además
asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para
aprender a aprender y a la competencia digital que permitan así la adquisición
de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad
de conocimiento.
Las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se conciben como una
herramienta básica en este nuevo concepto de lectura, transformando sus
objetivos y funciones, debiendo convertirse en el motor del cambio, actuando
como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, como espacio
dinámico que apoye la labor del profesorado de las distintas áreas del
currículo, como agente de compensación social, llegando así a convertirse en el
elemento central de toda la estructura organizativa del centro.
La Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en
la Comunidad de Castilla y León, señala que la enseñanza de estrategias
lectoras y de producción de textos escritos se trabajarán de forma análoga en
todas las áreas del currículo y recogen, entre sus finalidades, el facilitar a los
alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la
lectura y la escritura.
En este contexto, el plan de lectura de centro debe recoger el compromiso
de todos los miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos
relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, la
dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información,
así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente, de las bibliotecas
escolares y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Por lo tanto, debe entenderse como una respuesta organizativa para
aumentar el peso de la lectura, escritura y expresión oral en todas las áreas
del currículo, a partir del uso de formatos diversos de textos, repensando y
coordinando el tratamiento educativo que reciben.
2.- OBJETIVOS GENERALES
1.- Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura y los cuentos.
Desarrollando las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa, como
requisito imprescindible, para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.
2.- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Ampliando la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística, sino en las
diversas materias del currículum.
3.- Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito
escolar. Elaborando un programa de lecturas adecuadas para cada nivel.
4.- Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento
de disfrute personal y la utilice en sus ratos de ocio, pasando de ser lectores
pasivos a ser lectores activos.
5.- Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y
crítica ante las manifestaciones del entorno. Promoviendo distintas campañas
para crear un ambiente favorable a la lectura en el Centro.
6.-Promover el funcionamiento de la Biblioteca del Centro como espacio de
aprendizaje y entretenimiento. Consiguiendo que todos los alumnos pasen por
la Biblioteca una vez a la semana para préstamos de libros y organizar
actividades de cuentacuentos y animaciones de lectura.
7.-Que todo el profesorado se sienta implicado en el Plan lector. En los equipos
de Internivel se coordinarán los profesores para llevar a cabo dicho plan.
3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
3.1. EN RELACIÓN A LAS ÁREAS CURRICULARES DE ED. INFANTIL
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Establecer un primer contacto con su amigo el libro de forma lúdica.
Tomar contacto con distintos tipos de texto (cuentos, rimas,
adivinanzas)
Conseguir que los niños disfruten con los cuentos, fomentar la lectura de
la imagen y ayudar a desarrollar su fantasía, imaginación y creatividad.
Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación
y disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su
lenguaje.
Ordenar viñetas relacionadas con un cuento secuencialmente.
Emplear correctamente palabras y frases sencillas en la comprensión de
textos.
Ampliar el vocabulario a través de diferentes textos.
Seguir la direccionalidad adecuada a la hora de leer.
Cuidar y valorar los libros.
Experimentar la biblioteca como lugar mágico de encuentro con los
libros.
Adquirir hábitos de comportamiento que se debe mantener en una
biblioteca.
3.2. EN RELACIÓN A LAS ÁREAS CURRICULARES DE ED. PRIMARIA
o
Desarrollar la agudeza perceptivo-visual para discriminar bien la forma
de las palabras y seguir los renglones.
o
Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos
de texto (cuentos, rimas, adivinanzas…).
o
Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario de los alumnos.
o
Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad.
o
Promover la lectura silenciosa y sin gesticular.
o
Leer diariamente al menos treinta minutos.
o
Reconocer la estructura de un determinado texto (presentación, nudo y
desenlace) así como su idea principal.
o
Identificar a los personajes principales y secundarios.
o
Iniciar al alumnado en el uso del diccionario.
o
Aumentar la comprensión lectora y el vocabulario del alumno.
o
Ser capaz de contar una historia o expresar su idea principal después de
haberla escuchado o leído.
o
Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y
la ortografía.
o
Gozar con la lectura de manera lúdica y recreativa.
o
Utilizar las T.I.C. como medio de fomento de lectura.
o
Lograr la colaboración de los padres para que fomenten en sus hijos el
gusto por la lectura y la participación en las actividades organizadas en
torno a ella.
o
Potenciar el uso de la Biblioteca de aula y centro.
o
Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que
animen a leer.
o
Motivar el gusto por la interpretación y dramatización de pequeñas obras
de teatro, poesías…
o
Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria.
3.3. EN RELACIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES Y EXTRANJEROS
o
o
o
o
o
o
o
Adaptar los textos y actividades al nivel de cada alumno.
Lograr el gusto por los cuentos en imágenes.
Mejorar su capacidad de expresión oral y escrita.
Utilizar la lectura como estimulo para expresarse y para aumentar el
vocabulario.
Atraer al alumnado a la lectura a través de juegos y cuentos.
Lectura e interpretación de frases con imágenes y pictogramas.
Utilizar las T.I.C. como medio de acceso para trabajar y reforzar
contenidos.
3.4. PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Disfrutar con la lectura y utilizarla de manera lúdica y recreativa para
ocupar el tiempo de ocio.
Fomentar el trabajo y la colaboración en equipo mediante lecturas y
diálogos en los que intervienen varios personajes.
Promover el gusto por la interpretación (dramatizaciones).
Conocer distintos autores, celebrando fechas señaladas.
Utilizar las nuevas tecnologías para fomentar la lectura.
Acercar a los alumnos a las distintas manifestaciones culturales
relacionadas con la lectura (cuentacuentos, animaciones de lectura…)
Participar en los diferentes concursos literarios.
Fomentar el interés por el mundo del Libro, a través del Día del Libro y
visitas de autores.
Promover campañas para crear un ambiente que motiven a la lectura.
Fomentar el uso del Bibliobús como herramienta de lectura, ya que
disponemos de este servicio una vez al mes.
3.5. PARA FAVORECER LA RELACIÓN FAMILIA CENTRO
o
o
o
o
Lograr la colaboración de las familias para que aumenten en sus hijos el
gusto por la lectura a través de las reuniones y boletines informativos.
Recomendar a los padres a que sean buenos modelos lectores.
Informar a los padres sobre libros adecuados a cada grupo de edad.
Involucrar a las familias en actividades relacionadas con la lectura.
4.- COMPETENCIAS BÁSICAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Fomentar la lectura como recurso eficaz para la comunidad educativa.
Competencias Básicas: Lingüística, social y cívica.

Despertar en los niños y niñas el deseo de leer y fomentar el hábito
lector a través de proyectos de centro y aula. Competencias Básicas:
Lingüística, Aprender a aprender y sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.

Incorporar a los miembros de la comunidad escolar al uso de la
Biblioteca escolar con fines diversos favoreciendo su participación en las
actividades. Competencias Básicas: Lingüística, social y cívica.

Diseñar actividades dentro del Plan de
Currículo. Competencias Básicas: todas.

Organizar actividades puntuales que podrán llegar a ser periódicas:
cuentacuentos, animaciones de lectura. Competencias Básicas:
Lingüística y conciencia y expresiones culturales.

Utilizar la lectura mediante diferentes actividades como recurso en el
aula: biblioteca de aula y taller de lectura. Competencias Básicas:
Lingüística y Aprender a aprender.

Coordinar actuaciones del equipo de Biblioteca y coordinadores de
internivel.
Competencias Básicas: Lingüística y competencia digital.
lectura conectadas con el
5.- ACTIVIDADES

Elaborar un folleto divulgativo y periódico dirigido a los padres/madres
sobre el fomento de la lectura que incluirá:
- Consejos para ser una familia lectora.
- Pautas para ayudar a leer a sus hijos según edad.
Competencias Básicas: Lingüística y Aprender a aprender.
Todas las actividades, al igual que los objetivos serán secuenciadas en los
distintos interniveles para que cada uno trabaje las propias de su nivel, hasta
conseguir los objetivos al terminar 6º de Primaria.
5.1. Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura en
Infantil:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Durante la Asamblea de aula, leer imágenes de la Unidad Didáctica.
Lectura de cuentos:
- Lecturas de imágenes (pictogramas, logotipos).
- Identificación de personajes.
- Dramatización.
- Adivinanzas, poesías, trabalenguas.
Cuentos en audio.
Actividades en el ordenador y en la pizarra digital.
Dramatización de los cuentos leídos.
Dibujar los personajes y otras actividades plásticas, rasgado, recortado…
Secuenciar los cuentos leídos.
Sonorización de cuentos (Creación de efectos sonoros vocales para
acompañar una narración)
Iniciar su propia biblioteca con libros del Centro y suyos propios.
Memorización y dramatización de poesías, canciones…
Establecer colectivamente las normas de la biblioteca de aula.
Ilustraciones de poemas y de cuentos.
Maleta Viajera “llevan a casa varios libros durante una semana, donde
tendrán que relatar sus vivencias, su experiencias, cuentos, poesías…
Animaciones de lectura.
Lectura global de palabras sencillas y muy utilizadas en las diferentes
Unidades Didácticas.
Escuchar cuentos de la página educa.jcyl.es.
¿Quién es? Presentar imágenes de cuentos narrados anteriormente y
adivinar de quien se trata y en qué cuentos aparece.
5.2. Actividades dirigidas a fomentar el interés de la lectura en
Primaria:
5.2.1 Actividades del Primer Internivel de Primaria
o
o
o
o
o
Escuchar con atención historias narradas o leídas por el profesor.
Durante todo el curso escolar se dedicará diariamente media hora de
lectura repartido fundamentalmente en el área de lengua para trabajar
la lectura comprensiva. En las reuniones de internivel se consensuará el
material bibliográfico más adecuado para cada tema.
Realización de actividades que refuercen el ritmo, la entonación y
comprensión lectora.
Lectura de libros de forma individual y colectiva en clase.
Realización de fichas de lectura.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Lectura de cómics y tebeos.
Invención de una historia a partir de una imagen dada.
Participar en animaciones a la lectura.
Comprensión del sentido global de los textos leídos utilizando
estrategias de comprensión lectora.
Rincón de la Biblioteca de aula con libros del Centro.
Rincón Welcome Aboard, con lecturas y aventuras en inglés.
El juego será importante en el aprendizaje: buscar palabras que rimen,
títulos, inventar finales a las palabras, jugar con las canciones, poemas,
dibujar textos, busca finales a los cuentos, cambiar a los personajes,
mezclar distintos cuentos, jugar a la caja misteriosa, a palabras
encadenadas, a quién es quién, ensalada de cuentos…
Utilización de pruebas de velocidad y comprensión lectora, dos veces a
lo largo del curso.
Memorización de textos sencillos, canciones, retahílas…
Dramatizaciones.
Ilustración de textos y cuentos.
Partiendo de un personaje (bruja, lobo…), los niños deberán buscar
cuentos donde aparezca dicho personaje (biblioteca municipal, biblioteca
de casa…) y compararán sus características en cada cuento y las
versiones de cada cuento.
Puzzle de párrafos, han de prestar atención a la lógica del argumento
atendiendo a los factores de espacio y tiempo (consiste en ordenar
párrafos descolocados).
A partir de unos dibujos, escribir una historia o cuento sencillo.
Confeccionar murales en grupo.
Familiarizarse con programas informáticos educativos y los blogs de
cada nivel. Visitar páginas de Internet de lecturas y cuentos.
Realización de actividades en la Biblioteca de aula.
5.2.2 Actividades del Segundo Internivel de Primaria
o
o
o
o
o
o
o
Durante todo el curso escolar se dedicará diariamente media hora de
lectura repartido fundamentalmente en el área de Lengua, para trabajar
la lectura comprensiva. En las reuniones de interniveles se consensuará
el material bibliográfico más adecuado para cada tema.
Lecturas en voz alta y en silencio de diferentes textos con fluidez y
entonación adecuada.
Resúmenes de textos captando el sentido global y las ideas principales.
Lectura de libros de forma individual y colectiva en clase.
Realización de fichas de lectura.
Utilización de textos adaptados a su nivel, recoger información y realizar
trabajos.
Utilización del diccionario como instrumento de búsqueda de vocabulario
desconocido.
o
o
o
o
Elaboración de guiones y esquemas que les permitan exponer un
pensamiento más amplio sobre un tema preparado.
Confección de murales en grupo.
Actividades de invención de cuentos, historias, diálogos, textos
incompletos, inventar finales.
La publicidad, creación de carteles publicitarios.
5.3. Actividades dirigidas a alumnos con necesidades educativas
específicas:
Lecturas en voz alta de cuentos, adaptados a su nivel curricular.
Realización de actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura.
Desarrollar la comprensión lectora.
Lectura de imágenes y pictogramas.
Conocimiento de palabras nuevas por medio de láminas.
Memorizar y recitar pequeñas poesías.
Invención de cuentos o historias e ilustrarlos.
Escuchar cuentos de la página educa.jcyl.es
Cuentos en audio
- Sonorización de cuentos (Creación de efectos sonoros vocales para
acompañar una narración).
- ¿Quién es? Presentar imágenes de cuentos narrados anteriormente
y adivinar de quién se trata y en qué cuentos aparece.
o Carnet de Biblioteca de aula.
o Dramatización de cuentos.
o Realización de actividades en la Biblioteca de aula.
o Visitas semanales para préstamos de libros a la Biblioteca del centro.
o Utilización de libros multisensoriales.
Utilización de las T.I.C para desarrollar la lectoescritura.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
5.4. Actividades complementarias para todo el Centro
 Lecturas de libros recomendados en la página web del centro,
actividades del Aula Virtual y actividades de internet.
Primer Trimestre:
o
o
o
Dibujos y frases relacionados con la lectura para decorar el colegio
(Cada Internivel determinará que trabajo tiene que realizar cada clase).
Coincidiendo con las fiestas navideñas se recomendará a los padres
algún libro para que compren a sus hijos.
Celebración de la fiesta de Navidad con poemas, teatros…
Segundo trimestre:
o
Jornadas Culturales :
-
Animación de lectura por algún escritor o ilustrador.
Participación en charlas coloquio.
Exposición de libros, resúmenes y portadas de los libros
leídos
Tercer Trimestre
o Día del libro: Exposición de cuentos.
o
Celebración fiesta final de curso con poemas, teatros…
Todas estas actividades serán coordinadas conjuntamente por los
coordinadores de Internivel y tutores reuniéndose periódicamente para hacer
un seguimiento de ellas.
5.5. Actividades dirigidas a los padres o tutores de los alumnos
o
o
o
o
o
o
o
Desde las reuniones tutoriales insistir en la necesidad de que sean
modelos lectores para sus hijos.
Informarles sobre la página web del Centro y sobre las listas de libros
recomendados.
Recomendarles que el mejor regalo para sus hijos es un libro.
Colaboración en los libros de lectura recomendados por los profesores de
sus hijos.
Animarles a participar en actividades de charlas, contar cuentos…
Colaboración en fiestas, jornadas culturales y en todas aquellas
actividades que requieran su participación.
Recomendación de lectura diaria de padres e hijos.
6.- BIBLIOTECA DE AULA
En todas las aulas hay un rincón destinado a La Biblioteca de Aula y entre
las funciones que se pretende:





Alternancia con la Biblioteca de centro.
Rincón de lectura de clase.
Área de documentación para trabajos.
Facilitar el acceso a los libros siempre que se necesite.
Acortar distancias entre el niño y el libro.
El aula es el lugar ideal para llevar a cabo algunas actuaciones relacionadas
con la formación lectora: lectura expresiva en voz alta de narraciones, poemas,
nanas, etc.; recreaciones plásticas de lo leído; teatro leído; iniciación de los
niños en técnicas bibliotecarias.
Las Bibliotecas de aula en Infantil están organizadas en expositores y con
una alfombra. Primaria cuenta con distintas estanterías organizadas de
acuerdo al criterio de los profesores, además se tienen libros de consulta y
diccionarios.
En Educación Infantil la Biblioteca es un espacio que facilita la relación
personal con la obra literaria, a través de su magia, colores, formas, imágenes.
En Primaria facilita la posibilidad recreativa del alumno.
Los fondos de la biblioteca del aula habrán de estar organizados con:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Los cuentos y libros de que dispone el aula.
Cuentos y libros de que dispone el Ciclo.
Las aportaciones de los niños que serán devueltos al finalizar el curso.
Libros de lectura y consulta sobre los temas de las Unidades Didácticas.
Préstamos de libros de la Biblioteca escolar a la Biblioteca de aula de
forma temporal.
Formar en la búsqueda, análisis y tratamiento de la información y
documentación.
Propiciar el continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.
Fomentar la expresión y la creatividad.
Educar en el ocio y el tiempo libre.
Ofrecer información de nuevas adquisiciones y motivar su uso y disfrute.
Conocer a través de la Biblioteca, los distintos tipos de textos escritos
(cuentos, cómics, libros de imágenes, revistas, periódicos...)
Organizar actividades que mejoren índices de lectura de nuestros
alumnos
Adquirir la dinámica del préstamo y devolución de libros.
Animar a los alumnos a acudir a la Biblioteca de aula y solicitar en
préstamo, para llevar a casa, libros adaptados a su nivel.
Ampliar el fondo bibliográfico.
7.- BIBLIOTECA ESCOLAR
Existe una biblioteca de Centro en la cabecera del CRA. El sistema de
préstamos se realiza los miércoles, son los tutores los encargados de
seleccionar los libros en función de los intereses de sus alumnos. El sistema de
préstamos es a través de fichas y su control lo lleva el tutor.
En las actividades extraescolares propuestas a los niños, figura la Biblioteca
que permanecerá abierta el día que corresponda en horario de 16:30 a 18:30.
7.1.- Recursos humanos
o
o
o
o
o
o
Para la realización del Plan contamos con la implicación de todo el claustro.
Los coordinadores de interniveles, organizarán las actividades que implica el
plan lector.
El equipo directivo se encargarán de orientar y recoger la información
necesaria para evaluar y actualizar el Plan.
El EOEP en coordinación con los especialistas de atención a la diversidad y
los tutores/as sugerirán las actividades más adecuadas para los alumnos
con necesidades educativas específicas, así como las modificaciones
oportunas para este alumnado, dentro del Plan lector.
Contar con el apoyo de asesores del CFIE, autores de libros, encargados de la
biblioteca pública, representantes de editoriales y con instituciones públicas o
privadas que puedan financiar la adquisición de nuevos títulos para la
Biblioteca.
A través de TIC tener el Centro abierto a las aportaciones de otros centros,
editoriales, librofórum en la red, e-mails a autores y editores de libros leídos,…
7.2.- Materiales
-
Fondos bibliográficos
Folletos explicativos, fichas, periódicos y publicaciones periódicas
Ordenadores e internet, Pizarra digital y tablets
Televisor, vídeos, DVD, material audiovisual
8.- ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Es muy importante la difusión del Plan a la Comunidad Educativa para que la
colaboración entre todos sea buena; ya desde la publicación de la Orden para
la realización del presente Plan Lector, todos los padres y madres han sido
informados tanto en el Consejo Escolar y reuniones tutoriales, así como en las
entrevistas y reuniones individuales con los tutores.
Este curso escolar, en las reuniones generales con los padres y madres serán
informados de las actividades del Plan Lector, de su contenido y de lo que en
cada Internivel se va a realizar en los primeros meses. Se les pedirá su
colaboración. Estas reuniones se seguirán manteniendo en el segundo y tercer
trimestre para comunicarles el logro de los objetivos o lo que falta por
conseguir.
9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Se evaluará cada trimestre en Interniveles analizando la consecución de los
objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente trimestre. Y en la CCP se
valorará:
— El grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA
— El grado de satisfacción de los profesores implicados en el plan.
— Las dificultades encontradas y se verán posibles soluciones.
Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso
escolar, tendremos que valorar la consecución de los objetivos que nos hemos
propuesto mediante las actuaciones diseñadas para cada uno de esos
objetivos. Se realizará una plantilla con todas las actividades y valorarlas por
los diferentes sectores de la comunidad educativa.
Esta valoración sirve al coordinador del Plan para, juntamente con las
aportaciones de los Equipos de Interniveles, elaborar el informe de Evaluación
Final que forma parte de la Memoria final del centro. Se confeccionará un
informe final para ser enviado a la Dirección Provincial junto con la Memoria
del Curso.
De los progresos obtenidos, en las pruebas, serán informados tanto los
propios alumnos, como sus padres y el resto de profesorado de Internivel.
PLAN DE ESCRITURA
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la
Comunidad de Castilla y León, la lectura y la escritura son, sin ninguna duda,
instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el
aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la
competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y
tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de
los niños y adolescentes, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a
las familias y a los centros docentes.
Leer y escribir hoy supone saber usar diferentes soportes, conocer e
interpretar una variada tipología textual y aprender a utilizar estrategias que
permitan discriminar la información relevante de la superflua.
Leer y escribir no sólo es desarrollar la competencia lectora sino, además
asociarlo a todas las competencias, especialmente a la competencia para
aprender a aprender y a la competencia digital que permitan así la adquisición
de la alfabetización mediática e informacional propia de esta nueva sociedad
de conocimiento.
Las bibliotecas escolares, de acuerdo con lo establecido en el artículo 113.3
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se conciben como una
herramienta básica en este nuevo concepto de lectura, transformando sus
objetivos y funciones, debiendo convertirse en el motor del cambio, actuando
como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, como espacio
dinámico que apoye la labor del profesorado de las distintas áreas del
currículo, como agente de compensación social, llegando así a convertirse en el
elemento central de toda la estructura organizativa del centro.
La Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en
la Comunidad de Castilla y León, señala que la enseñanza de estrategias
lectoras y de producción de textos escritos se trabajarán de forma análoga en
todas las áreas del currículo y recogen, entre sus finalidades, el facilitar a los
alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la
lectura y la escritura.
En este contexto, el plan de lectura de centro debe recoger el compromiso
de todos los miembros de la comunidad educativa para trabajar los aspectos
relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, la
dinamización de la lectura y la capacidad para buscar y evaluar información,
así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente de las bibliotecas
escolares y de las tecnologías de la información y de la comunicación.
Por lo tanto, debe entenderse como una respuesta organizativa para
aumentar el peso de la lectura, escritura y expresión oral en todas las áreas
del currículo, a partir del uso de formatos diversos de textos, repensando y
coordinando el tratamiento educativo que reciben.
2.- OBJETIVOS
Utilizar con regularidad diversas técnicas de dictado, haciendo hincapié
en la corrección ortográfica, ampliación léxica y mejora morfosintáctica.
Escribir textos relacionados con el ámbito académico o con situaciones
cotidianas de relación social, así como textos de información y opinión,
respetando las reglas ortográficas de acuerdo a su edad.
Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de que el alumno
se comunique adecuadamente en lengua oral y en lengua escrita.
Mejorar el proceso de composición de textos escritos mejorando la
presentación, caligrafía y ortografía.
Fomentar el uso de la Biblioteca de aula y escolar.
Promover la utilización de diccionarios y libros de consulta.
Utilizar las TIC cómo medio de fomento a la lectura y escritura
Animar a las familias para que colaboren en tareas concretas de
escritura y lectura de sus hijos mostrando interés por las mismas.
Redactar correctamente, los temas que se planteen, estimulando la
creatividad y la riqueza de los mismos.
Motivar e incentivar a los alumnos para que adquieran progresivamente
el gusto por la escritura y la lectura para relacionarse con los demás y
para aprender.
3.- CONTENIDOS










Gramática.
Ortografía.
Vocabulario.
Comprensión oral y escrita.
Redacción.
Búsqueda de palabras en el diccionario.
Comunicación por escrito de experiencias vividas.
Búsqueda guiada de información en internet.
Descripción escrita de sensaciones y observaciones.
Introducción al mundo artístico mediante la observación y la escritura
sobre obras de arte.
4.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Debido a las características de nuestras aulas, el claustro ha decidido realizar
las mismas actividades para los dos interniveles de primaria, exigiendo a los
alumnos/as mayor o menor complejidad en función del nivel en el que se
encuentren.
Leer libros de la Biblioteca en casa y realizar pequeños resúmenes.
Uso del diccionario manual y en Internet.
Escribir poesías, trabalenguas, refranes…
Escribir sobre temas monográficos bien redactados, sin faltas de
ortografía y respetando las reglas ortográficas.
Realización de dictados practicando la corrección del error ortográfico.
4.1.- CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES
o
o
o
Comunicación escrita de experiencias siguiendo un guión.
Resumen escrito de un texto.
Prueba escrita de evaluación (examen).
4.2.- MATEMÁTICAS
o
o
o
o
Exponer de forma escrita el proceso seguido paso a paso de cualquier
ejercicio o problema matemático.
Interpretar o describir por escrito los datos que contiene un gráfico.
Prueba escrita de evaluación (examen)
Inventar y formular un problema matemático.
4.3.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA
o
o
o
o
o
Expresar por escrito, el proceso seguido en un trabajo.
Descripción escrita de sensaciones y observaciones (materiales del
entorno, obras musicales, instrumentos, etc).
Transmisión por escrito de contenidos (conceptos, conocimientos,...) Y
realización de ejercicios.
Seleccionar y organizar información sobre manifestaciones artísticas
obtenidas de recursos bibliográficos e internet.
Prueba escrita de evaluación de conocimientos.
4.4.- EDUCACIÓN FÍSICA
o
o
o
Expresar por escrito las normas o reglas de un juego o deporte.
Buscar información, realizar un trabajo (con un guión establecido) y
escribirlo, exponerlo o leerlo.
Describir por escrito cómo se realiza un calentamiento.
5.- METODOLOGÍA
Se dará un planteamiento globalizado, aplicándose progresivamente la
interdisciplinaridad. Debe procurarse que esta interdisciplinariedad respete la
estructura interna de las áreas.
La enseñanza será activa, participativa siendo el niño protagonista de su
propio aprendizaje. Los métodos se adaptarán a sus ritmos de trabajo y
características personales.
Se pedirá la participación e implicación de las familias en el trabajo escolar
de sus hijos, estableciendo una relación basada en la comunicación y el
respeto mutuo con el fin de unificar criterios, intercambiar información sobre
avances y dificultades y facilitar la colaboración en la actividad escolar.
Para que el aprendizaje resulte eficaz se tomará como referencia el nivel
actual del alumno, es decir los conocimientos que posee, las aptitudes y la
motivación hacia el aprendizaje.
La motivación debe de estar siempre presente en el aprendizaje del alumno
para mejorar su rendimiento académico y favorecer de forma progresiva el
aprendizaje autónomo.Es esencial potenciar el interés, la responsabilidad y el
deseo de esforzarse en el logro del trabajo bien hecho.
Los aprendizajes deben ser significativos que les sirvan para desarrollar
habilidades y estrategias, generando además la disposición de seguir
aprendiendo y de hacerlo por si mismo.
Se fomentará el trabajo cooperativo y en grupo para facilitar el desarrollo
personal y social.
Se favorecerá la observación, la búsqueda activa, la investigación, la
organización y la autonomía.
6.- ACTUACIONES
Durante el mes de septiembre por Interniveles hemos elaborado una
Evaluación Inicial que incluye pruebas escritas, que pasaremos a lo largo de la
primera quincena de octubre para comprobar las destrezas de cada alumno en
las diferentes áreas incidiendo en gramática y ortografía. La decisión de
elaborar la evaluación por interniveles se debe a que en nuestras aulas se
encuentran mezclados todos ellos.
Los resultados obtenidos se reflejaran en un cuadro de registro que tenemos
previsto realizar en las próximas coordinaciones de internivel. Y en función de
dichos resultados plantearemos los objetivos a conseguir y las actuaciones que
pensamos realizar para cumplir dichas finalidades.
Además durante el curso haremos un seguimiento dónde analizaremos por
trimestre y en gran grupo las actividades realizadas en cada uno de los
interniveles. También en la CCP, con el asesoramiento del orientador,
revisaremos la marcha de las actividades realizadas, viendo cuáles son
operativas y cuáles se deben modificar. Terminaremos con una evaluación final
en función de las actuaciones realizadas, los progresos y el nivel alcanzado por
el alumno en los objetivos propuestos. Hemos decidido que la evaluación inicial
y final coincidan para poder ver la evolución real de cada alumno.
Todos los profesores analizaremos los errores que se repiten para buscar la
causa de los mismos y hacer mayor hincapié en los criterios de evaluación en
la corrección lingüística:
 Respeto de la norma ortográfica: errores en la escritura de letras, tildes o
puntuación.
 Corrección léxica y gramatical en la expresión escrita: vocabulario
adecuado, evitar repeticiones o muletillas, concordancias, empleo de
formas verbales...
 Presentación de los escritos: caligrafía, pulcritud y limpieza, márgenes,
separación entre párrafos...
 Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y
creativa la comunicación escrita.
7.- RESPONSABLES DEL PLAN
Será responsable del plan tanto el tutor como todos los profesores que
intervienen en el proceso educativo del alumno:





Profesor tutor
Profesores especialistas
Profesores de apoyo
Coordinadores de Internivel
Equipo directivo
8.- RECURSOS
1. Materiales:
Libros de texto
Libros de lectura
Cuentos
Videocuentos
CDS
Memories auditivos
Diccionarios
Biblioteca
Internet
Cuadernos
2. Humanos:
Profesores tutores
Profesores especialistas
Profesores de apoyo
Equipo directivo
Coordinadores de Internivel
La familia
9.- EVALUACIÓN
La evaluación será continua, global y formativa y se tendrán en cuenta los
criterios establecidos en Ciclo para evaluar al alumnado:









Evaluación inicial
Evaluación final
Las pruebas escritas
El trabajo diario
La observación diaria
Participación en clase
El interés mostrado
La conducta y el respeto con los compañeros y con el profesor
Trabajos de casa
Los padres serán informados una vez al trimestre de los avances de sus hijos
en los boletines de evaluación ordinarios y en las reuniones de tutoría.
PLAN DE MEJORA: EXPRESIÓN ESCRITA
1.- JUSTIFICACIÓN
De acuerdo con lo establecido en la ORDEN EDU/285/2015, de 6 de abril, en
su artículo 13 de resultar desfavorables los resultados de la evaluación
individualizada de tercer curso de educación Primaria, el equipo docente
adoptará las medidas ordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en
planes de refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales que
permitan solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante
recursos de apoyo educativo.
2.- ACTUACIONES
En función de los resultados obtenidos en nuestro centro por los
alumnos, hemos decidido hacer un plan de mejora de expresión escrita para
este curso. Los alumnos es dónde más han fallado, especialmente en la
descripción de un personaje.
También durante este curso los profesores vamos a hacer un seminario
de trabajo sobre el
plan lector y el plan de escritura. Por ello nos vamos a
centrar en estos dos planes para mejorar la expresión escrita con nuestros
alumnos.
PLAN DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
De acuerdo con lo establecido por la Ley Orgánica de Educación la
Competencia Digital se debe incorporar al currículo pretendiendo que el
alumnado adquiera conocimientos, destrezas y actitudes que contribuyan a su
desarrollo y esto nos exige diseñar un Plan digital con la finalidad de planificar
su desarrollo en las aulas.
El núcleo esencial y objetivo último de este plan, es conseguir, no sólo que el
alumnado se acerque a las nuevas tecnologías sino que aproveche éstas para
desenvolverse en la sociedad actual.
Es fundamental que la integración de las TIC en el aula llegue a todos los
alumnos/as, por lo que habremos de habilitar los recursos y medios
pertinentes para que los alumnos alcancen una competencia digital adecuada a
su nivel.
2.- SITUACIÓN DE LA QUE PARTIMOS
En el CRA llevamos varios cursos trabajando las nuevas Tecnologías de la
Información, ya que
consideramos que es necesario para la educación
del
alumnado. El profesorado se ha estado formando a través de Seminarios y
grupos de trabajo de formación y en el curso 2005/06 se llevó a cabo el Plan
de Mejora: “La comunicación Intercentros a través de las TIC”. En el curso
2007/08 nos propusieron como Centro Piloto JCyL de las TIC, un Plan de
formación encaminado a iniciarnos en el trabajo con la pizarra digital y los
tablets-PC y realizamos la formación basada en la profundización del aula
virtual así como todas las aplicaciones que se puedan encontrar incluidas en
ellos.
Durante
el
curso
2009/10
participamos
en
la
convocatoria
para
la
certificación TIC y la Consejería de Educación nos nombró Centro TIC en nivel
4. En el curso actual seguimos teniendo de nuevo dicha certificación.
En los cursos siguientes hemos seguido formándonos, especialmente en el
aula virtual.
En el curso actual hemos solicitado la renovación de la certificación TIC
nivel 4 para los próximos dos cursos.
3.- OBJETIVOS GENERALES
Potenciar el empleo de las nuevas tecnologías como herramienta de
trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma
activa por parte de los alumnos.
Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas
generales del Centro: programaciones, memorias, planes, actividades...
Emplear internet como fuente de información y comunicación con las
familias de los alumnos.
4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- Potenciar y favorecer la utilización de la Pizarra
Digital y materiales
multimedia como un nuevo recurso capaz de aportar nuevos caminos para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.- Promover la utilización del ordenador
en las aulas como rincón de
actividad, como punto de consulta y trabajo.
3.- Fomentar el uso interactivo de la Pizarra Digital
a través de actividades
que propicien el trabajo en grupo y la creatividad del alumnado.
4.- Utilizar las posibilidades del ordenador y la pizarra digital como herramienta
didáctica del profesor para presentar
y apoyar con recursos educativos
contenidos de las distintas áreas.
5.- Potenciar la utilización de metodologías activas y participativas que
despierten en los alumnos la curiosidad y el interés.
6.- Profundizar en todos los niveles en la utilización de materiales on-line del
Portal Educativo de la Junta y otros.
7.- Potenciar el uso del ordenador como recurso en el desarrollo de las A.C.I.s
de los alumnos con N.E.E. y propiciar a los alumnos de
compensación
educativa un recurso más para mejorar su proceso de integración y
aprendizaje.
8.- Favorecer la comunicación entre
localidades con la utilización del correo
electrónico.
9.- Facilitar la información a los padres y a la comunidad educativa a través del
mantenimiento de la página web del centro.
10.- Utilizar distintos recursos (programas, páginas web…) informáticos para
una mejor comprensión de las distintas áreas del currículo, y servirán de
apoyo, refuerzo y ampliación.
11.- Utilizar el miniPC para guardar el material de todas las asignaturas en los
alumnos de 5º y 6º de primaria.
12.- Desarrollar actitudes de responsabilidad en el uso y el cuidado de los
materiales educativos.
5.- CONTENIDOS
Ordenador, Tablet PC, Pizarra Digital y miniportátiles.
Correo electrónico.
Programa Clic, como método de apoyo al aprendizaje de todas las áreas.
Aplicaciones on-line.
Presentaciones con Power Point.
Página Web del centro.
Internet como herramienta de consulta.
Aula Virtual.
Programas:
o
Fotos narradas
o
Paint
o
Comic life
o
Microsoft Office
o
Proshow Gold
o
Mecanografía 10
o
Notebook
o
Activ Primary
o
Windows Journal
o
Internet Explorer
6.- RECURSOS
El Centro cuenta con una infraestructura que se ha ido completando a lo
largo del tiempo. El número de equipos informáticos varía en función de las
diferentes inversiones de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y
León
Aunque bastantes ordenadores están obsoletos contamos con:
o
MATERIALES
16 tablets-PC.
5 Pizarras Digitales Interactivas.
3 ordenadores portátiles.
7
ordenadores
de
mesa
en
despachos
para
funciones
administrativas y de preparación de docencia.
2 ó 3 ordenadores de mesa en cada aula. La mayor parte de
ellos son muy antiguos y limitan su uso.
Red por cable y Wifi en todas las localidades.
Acceso a Internet: ADSL 6MG en todas las localidades.
15 MiniPCs.
o
HUMANOS
El centro tiene dos responsables de medios informáticos que
imparten una hora semanal de docencia a cada grupo de
alumnos y se encargan del traslado de los tablets-PC a cada
localidad. Una de los maestros tiene en su horario una
liberación de la docencia de una hora semanal para mantener
actualizada la Página Web y el Aula Virtual del centro.
Profesorado del centro. Todo el profesorado deberá contar con
la formación adecuada para la puesta en marcha del Plan de
desarrollo de la Competencia Digital.
7.- ORGANIZACIÓN
En cada clase se tendrá un rincón de informática, dotado con varios
ordenadores de mesa, para que el alumnado pueda hacer consultas o utilizar
los recursos para reforzar o ampliar los contenidos. Será el profesor el que
decidirá el momento más oportuno para su uso.
Además durante todo el curso
se dará una hora semanal de nuevas
tecnologías con el tutor y/o con un profesor de apoyo en el aula de
informática.
La forma de organizar el trabajo de la hora semanal de nuevas
tecnologías será la siguiente:
Para su Ordenación cada alumno tendrá asignado un tablet-PC que será
siempre el mismo durante todo el curso, dentro del mismo tendrá una
carpeta con su localidad y nombre donde guardará los trabajos de cada
curso escolar, de esta manera se facilita la supervisión de las actividades
por parte del profesor.
En la localidad de San Juan de la Nava se dispone de una habitación con
puerta blindada para la custodia de los tablets-PC
y durante dos días a la
semana se tienen que mover a Navalmoral y Navarredondilla. El profesor
responsable de medios informáticos se encarga de su traslado, eximiéndole de
toda responsabilidad en caso de deterioro o robo.
8.- METODOLOGIA
Las actividades deben ser sistemáticas, es decir los alumnos deben
habituarse a que cada día utilizarán el ordenador durante un periodo de tiempo
establecido en la programación del profesor/a como una herramienta para
realizar las actividades que se programen.
Las actividades deben de favorecer el autoaprendizaje, en el sentido de que
el alumnado aprenda a investigar y buscar soluciones por sí mismo,
aprendiendo a aprender y a buscar/seleccionar información.
Además la formación tanto de los alumnos/as como de los profesores/as
debe ser continua, durante varios cursos la formación en el centro ha estado
basada en las nuevas tecnologías precisando a veces de un especialista para
impartir alguna ponencia.
Gracias al Programa de Red XXI, llevamos contando durante cuatro cursos
para 5º y 6º de Primaria con la ayuda y el asesoramiento de Julio Sánchez
Sánchez. Este curso vendrá un día al mes.
Previamente a su visita, nos coordinamos para establecer los aspectos que
queremos trabajar con nuestros alumnos. De esta forma cuando viene al
centro, tiene ya preparado lo que vamos a llevar a cabo con ellos en la sesión.
También los maestros recibimos su ayuda y colaboración en todo lo que le
precisamos.
9.- DESARROLLO DEL PLAN: ACTIVIDADES
a) EDUCACIÓN INFANTIL
Los alumnos de este ciclo deben familiarizarse con los conceptos más
elementales de la informática, de forma lúdica y divertida, a la vez se
trabajarán contenidos curriculares.
PRIMER TRIMESTRE
o
Encender y apagar del ordenador y el tablet-PC.
o
Manejar el ratón del ordenador y el lápiz en el tablet-PC.
o
Girar la pantalla del tablet-PC.
o
Manejar la Pizarra Digital conociendo el uso de sus botones y
los rotuladores.
o
Colorear dibujos con Windows Journal.
SEGUNDO TRIMESTRE
o
Realizar actividades de los CDS de los libros de texto.
o
Realizar actividades interactivas en la pizarra digital en
diversas páginas de Internet.
o
Realizar actividades interactivas en la pizarra digital con CDS
interactivos como “La Magia de las letras” o “Winnie de Pooh”
TERCER TRIMESTRE
o
Realizar pequeños dictados de letras en el tablet-PC con el
programa Windows Journal.
o
Colorear con Paint.
o
Identificar el símbolo del Internet Explorer.
o
Conocer la página web del colegio.
o
Visitar la Zona Infantil del Portal de educación de la Junta de
Castilla y León.
Durante los tres trimestres se verán cuentos, canciones representadas y
pequeñas películas que servirán de complemento para que la hora de trabajo
con las nuevas tecnologías se les haga más amena.
b) EDUCACIÓN PRIMARIA
En esta etapa el alumno ya se ha familiarizado con el uso del tablet-PC y de
la Pizarra Digital por lo tanto las actividades que se realizarán estarán más
relacionadas con el uso de diferentes programas.
Durante todo el curso se trabajarán los recursos digitales que acompañan a
los libros de texto y se realizarán actividades del programa clic que servirán de
apoyo en las diversas materias, además se visitará la Zona de alumnos del
Portal de educación de la Junta de Casilla y León y las páginas web que el
profesor considere convenientes para que les sirva de apoyo en las diferentes
áreas.
En determinadas fechas (día de la constitución, día del libro, Navidad,
semana cultural,…) se trabajarán actividades relacionadas con estos temas.
 PRIMER INTERNIVEL DE PRIMARIA
PRIMER TRIMESTRE
o
Conocer y trabajar el aula virtual de cada clase y área de la
página web del colegio.
o
Aprender a copiar, cortar y pegar carpetas y documentos.
o
Aprender a manejar Google como herramienta de búsqueda de
información, imágenes y vídeos.
o
Realizar un video-cuento a partir del programa Fotos Narradas,
coloreando la secuencia de imágenes con Paint, insertando las
imágenes en el programa y poniéndole texto, música y voz al
proyecto.
o
Iniciar el aprendizaje de Mecanografía.
o
Visitar la página web del centro conociendo los diferentes
apartados.
SEGUNDO TRIMESTRE
o
Trabajar actividades clic en la Pizarra Digital.
o
Realizar un cómic de cinco páginas con el Programa Cómic Life.
o
Afianzar el aprendizaje de Mecanografía.
o
Realizar redacciones con Windows Journal.
o
Buscar en Internet imágenes para descargar y colorear.
o
Realizar un cómic de diez páginas con el programa Cómic Life.
TERCER TRIMESTRE
o
Buscar información en Internet.
o
Continuar con el aprendizaje de mecanografía.
o
Visitar la página web del colegio.
o
Crear una cuenta de correo electrónico individual y aprender a
usar dicha herramienta.
o
Realizar actividades con los programas de las diferentes
Pizarras Digitales (Notebook y Activ Primary).
o
Aprender y manejar Microsoft Office Word, en nivel inicial.
 SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER TRIMESTRE
o
Conocer y trabajar el aula virtual de cada clase y área de la
página web del colegio.
o
Realizar curso de Microsoft Office Word (8 Ejercicios) para el
manejo, en nivel avanzado, del procesador de textos.
o
Manejar el correo electrónico para comunicarse con sus
compañeros de otras localidades.
o
Manejar
Google
como
herramienta
de
búsqueda
de
información, imágenes y vídeos.
SEGUNDO TRIMESTRE
o
Realizar curso de Microsoft Office Word (8 Ejercicios) para el
manejo, en nivel avanzado, del procesador de textos.
o
Manejar el correo electrónico para comunicarse con sus
compañeros de otras localidades.
o
Manejar
Google
como
herramienta
de
búsqueda
de
información, imágenes y vídeos.
TERCER TRIMESTRE
o
Realizar un vídeo con Fotos Narradas, insertando imágenes,
texto, música, efectos y transiciones.
o
Manejar el correo electrónico para comunicarse con sus
compañeros de otras localidades.
o
Búsqueda de imágenes en Internet.
o
Realizar un cómic de quince páginas con el programa Cómic
Life.
o
Usar Web cam para realizar videoconferencias entre las
diferentes localidades.
o
Exponer trabajos.
10.- FUNCIONES DE APOYO
Teniendo en cuenta que los alumnos que necesitan refuerzo educativo
presentan dificultades en lectura comprensiva, problemas atencionales, y de
cálculo matemático, el uso del ordenador podría ayudar a paliar este tipo de
deficiencias. Los materiales utilizados en cada caso serían personalizados y
adaptados a las necesidades educativas de cada alumno, para ello se necesita
una serie de recursos y baterías de actividades perfectamente clasificadas y
catalogadas por temas y materias.
11.- RED XXI
Tiene como finalidad fundamental dotar al modelo educativo
de las
condiciones técnicas, metodológicas y organizativas que requiere la transición
hacia la Sociedad Digital del Conocimiento.
Sus objetivos son:
- Integración de la tecnología de la información en los centros docentes.
- Uso personalizado del ordenador portátil.
- Facilitar el acceso a los recursos tecnológicos y a internet.
Distribución de responsabilidades:
Los miniPC serán responsabilidad de cada alumno, que deberá ser
consciente de que se utilizará solamente para tareas educativas,
siguiendo las instrucciones del profesorado. En caso de avería se
comunicará al profesor tutor que derivará al responsable de referencia
para los fallos técnicos a fin de su solución.
El portátil de aula podrá ser responsabilidad del tutor, aunque no
implica que sea su único usuario. En el caso de averías derivará al
responsable de referencia los fallos que se detecten para su reparación
por el servicio de mantenimiento del centro.
El videoproyector y PDI podrán ser responsabilidad del tutor de aula
que derivará a la persona de referencia de mantenimiento del centro.
Las
redes
de
aula
y
centro
son
responsabilidad
del
profesor
responsable de Red XXI en el centro.
Normas básicas del cuidado de los minipc y portátiles del aula
No exponer al miniPC a líquidos o humedad así como a temperaturas
extremas, polvo, al sol directo, a la lluvia o a productos químicos.
No colocar pesos sobre el miniPC y protegerlos de golpes y caídas.
Proteger la pantalla de golpes, rayones.
Es preciso limpiarlo periódicamente con un paño suave, siempre que
esté apagado.
Mantener la batería siempre preparada para el uso en clase.
No modificar o alterar el exterior con pegatinas, marcas, rayones, ni
eliminar etiquetas de identificación.
En el caso de rotura o fallo en el funcionamiento nunca intentar reparar
el miniPC, ni la batería, ni el cargador, ni los cables…
Usar siempre el cargador propio del miniPC.
Colocar siempre el miniPC en superficies planas y estables.
Para evitar el calentamiento del ordenador es necesario dejar libre las
ranuras de ventilación.
Procurar no colocar objetos sobre el teclado (lápices, gomas).
Si se traslada el miniPC a casa es necesario que vaya siempre protegido
en su funda de transporte.
No instalar programas no contrastados o no fiables en el portátil del
profesor.
Comisión de RED XXI
Miembros de la Comisión de Red XXI de centro:
Un miembro del equipo directivo del centro, que la presidirá.
El coordinador de la estrategia Red XXI en el centro designado por el
propio centro.
El tutor coordinador del segundo internivel de Educación Primaria.
El representante de formación del Centro de Formación e Innovación
Educativa de referencia.
Las funciones de la comisión:
a) Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo
requeridos para la implantación de la Estrategia Red XXI en el centro
educativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.
b) Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la
utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del
centro educativo.
c) Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la
estrategia en el centro educativo.
d) Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la organización
tecnológica y educativa de la estrategia.
e) Orientar al profesorado implicado para la incorporación de la
Estrategia Red XXI en la programación de aula.
f) Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de
equipos de alumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la
asignación y control de los equipos informáticos.
g) Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al
profesorado.
h) Canalizar el flujo informativo entre la comisión Red XXI provincial y el
centro.
i) Elaborar un plan de integración didáctica de las TIC y el proyecto Red
XXI de centro que se integrará en el proyecto educativo del centro.
11.- EVALUACIÓN
a) EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
 El trabajo diario.
 La participación en clase.

El interés mostrado.
 La conducta y el respeto hacia los compañeros y hacia el
profesor.
 Actitud de responsabilidad en el uso adecuado de los tablets PC,
la pizarra digital, los miniPCs y los ordenadores de mesa.
b) EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
 Uso de las nuevas tecnologías en su práctica docente.
 Elaboración de materiales en formato electrónico.
 Aportaciones al Servidor de centro.
 Participantes en el itinerario TIC del Plan de Formación.
c) EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La Comisión de Red XXI del centro establecerá las pautas de evaluación y
seguimiento del Plan TIC y derivará sus premisas a la Comisión de
Coordinación Pedagógica y los Equipos de Ciclo para la valoración y propuesta
de las necesidades de mejora detectadas.
Cada año, se incluirán estas valoraciones en la Memoria Anual para su
mejora y serán propuestos en la Programación General del curso siguiente
como áreas de mejora.
PLAN DE CONVIVENCIA
CAPÍTULO I: CARACTERÍSTICAS RELEVANTES DEL CENTRO Y DEL
ENTORNO
1.1. Tanto el análisis del contexto educativo, así como las características
físicas del Centro y entorno, vienen especificadas en el Proyecto Educativo.
En el mismo se detallan las características socioeconómicas de la zona así
como la tipología escolar del Centro, unidades, agentes educativos que
intervienen, etc.
1.2. Situación actual de la Convivencia. El clima de convivencia es bueno. La
relación del Centro tanto con los padres como con el alumnado es
satisfactoria. Podemos afirmar que existe una baja conflictividad
produciéndose ésta de forma muy esporádica y en casos puntuales. Las
faltas de disciplina son de orden menor y se resuelven mediante el diálogo.
Es rara la ocasión que requiere de la imposición de alguna sanción más
severa.
1.3. No obstante, en algunas localidades del CRA, el profesorado trasmite la
percepción común de que un número bastante elevado de alumnos/as,
utiliza un vocabulario soez, incluso en la propia aula. Estas expresiones
parecen estar tan enraizadas en la propia cultura ambiental y en las
familias que varios niños y niñas las dicen con una naturalidad absoluta,
desconociendo por completo el alcance de su contenido, en la mayoría de
las ocasiones, y por supuesto sin ánimo de faltar el respeto al profesorado,
en ningún momento.
De igual forma se observa la pérdida absoluta de ciertas normas de
comportamiento cívico tales como el pedir las cosas por favor, ya que hay
un desconocimiento de ciertos protocolos de comportamiento que sería
deseable adquiriesen y mantuvieran en los diferentes ámbitos en que se
desarrolla su vida.
1.4. Relación con las familias, es fluida y satisfactoria. Se mantiene a los
padres bien informados acerca de la conducta de sus hijos/as en el Centro,
tanto en su relación con el profesorado como con el resto del alumnado.
Esta información se canaliza a través de los cauces normalizados a estos
efectos como por ejemplo a través de las observaciones en la entrega de
calificaciones trimestrales, así como en las reuniones tutoriales de las
familias con los tutores establecidas en cada trimestre. Cuando se observa
alguna conducta individual susceptible de ser tratada de forma especial con
alguna familia se remite un escrito a los padres del alumno/a instándoles a
una entrevista con el tutor o director, según requiera cada caso.
1.5. Relación con la Comunidad: todos los sectores de la Comunidad
Educativa están representados en el Consejo Escolar (profesores, padres,
Ayuntamientos, AMPAS), las relaciones son buenas y en las reuniones hay
un clima cordial.
CAPÍTULO II: OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN
El Plan se desarrolla en base a la siguiente legislación:
Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la
convivencia en los centros docentes de Castilla y León (BOCYL 31 de
enero de 2005).
Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre, promoción y mejora de
la convivencia.
Decreto 51/2007, derechos y deberes.
1- Mantener y mejorar el clima de satisfacción de convivencia de que
actualmente se goza en nuestro Centro en general
2- Fomentar en nuestro alumnado el agrado por el decoro en el decir y en el
hacer. Evitar las palabras y los comportamientos soeces.
3- Lograr un comportamiento adecuado en las formas y los modos, lejos de la
afectación exagerada pero que sin embargo permita desarrollar en el alumnado
un talante de comportamiento cívico y educado.
4- Lograr que el alumnado demuestre respeto por aquellos que opinan
diferente. Que acepte la diferencia de forma tolerante y solidaria.
5- Conseguir que el alumnado aprenda cuáles son los protocolos a seguir para
evitar, resolver un conflicto o llegado el caso, cómo actuar una vez que éste
haya tenido lugar (no tomarse la justicia por su mano en ningún caso).
6- Poner todos los medios que dispongamos, tanto materiales como humanos,
para lograr una más estrecha relación y complicidad con los padres en lo
referente a la educación de sus hijos/as.
7- Conseguir la implicación de los tutores para que desarrollen todas las
actividades incluidas en los planes tutoriales y otras que se pueden añadir.
8- Inculcar en el alumnado la necesidad de cuidar las formas tanto de
expresión como de acción, de manera que vean que ciertas expresiones y
conductas inapropiadas pueden desembocar en conflictos perfectamente
evitables.
9- Sensibilizar a las familias sobre la importancia de mantener una coherencia
entre el centro escolar y la casa para que las medidas que se proponen se
coordinen desde todos los ámbitos de desarrollo vital del niño/a.
10- Lograr que los conflictos se resuelvan a través del diálogo y de forma
pacífica.
11- Capacitar al alumnado de una serie de destrezas y habilidades de
comunicación que mejoren sus posibilidades de éxito en la práctica de su
interacción social.
12- Conseguir que las intervenciones en problemas disciplinarios así como las
actuaciones que de ellas deriven tengan siempre un carácter educativo más
que estrictamente punitivo.
13- Favorecer la igualdad entre hombres y mujeres.
14- Dar respuesta inmediata al acoso e intimidación entre iguales en cuanto a
su prevención, tratamiento y erradicación.
CAPÍTULO III: ACTIVIDADES
Las actividades que se reflejan a continuación se desarrollarán, con carácter
general, a lo largo de cada curso escolar, sin perjuicio de que puedan incluirse
algunas nuevas o se modificasen parcial o totalmente las previstas, si fuese
necesario.
-
Al principio de cada curso escolar, se recuerda al alumnado unas
mínimas pero ineludibles normas de convivencia que todos hemos de
respetar. Se razona con el alumnado el porqué de la necesidad de
respetar dichas normas y se les avisa acerca de las posibles sanciones
que pudieran sufrir en el caso de que se incumplieran.
-
El profesor tutor, tratará con el alumnado los asuntos concernientes a la
dinámica de los aspectos relacionados con la marcha diaria de la clase y
en donde tienen relevancia especial aquellos relacionados con la
convivencia en la clase, en el centro, con el resto del alumnado y con los
profesores.
-
Se llevarán a cabo, programas de prevención y resolución de conflictos.
De esta forma se facilitará al alumnado un material que permita
desarrollar caminos y poner en marcha recursos que le permitan ampliar
sus habilidades sociales.
-
Se fomentarán cambios de actitud adecuados a través de actividades
que puedan coincidir con alguna fecha, conmemoración o
acontecimiento que la haga pertinente o bien a través de aquellas otras
que consideremos oportunas para el aprendizaje de la tolerancia, el
respeto a lo diferente, la solidaridad con los menos favorecidos etc.
-
Se pondrá en manos del claustro de profesores los acuerdos tomados
así como se les informará acerca de la necesidad de incidir de forma
sistemática en los aspectos anteriormente expuestos.
-
Se pedirá la colaboración de la familia y se les informará sobre lo que
establece la ley en materia de disciplina, así como los aspectos
recogidos en nuestro RRI, se mantendrá una reunión donde se les dará
a conocer el tipo de actividades de convivencia que se están llevando a
cabo, de esta forma comprenderán mejor cuáles son nuestros
propósitos, también se les pedirá colaboración para que cuiden su
vocabulario y refuercen las actividades.
-
En la Programación General Anual uno de los objetivos es fomentar la
Convivencia entre los miembros de la Comunidad Educativa mediante
actividades como: Encuentros, día de la Constitución, fiesta de Navidad,
día de la Paz, carnavales, estatuto de Autonomía de Castilla y León, día
del Libro, Semana Cultural, excursión y fiesta de fin de curso, para ello
se organizarán juegos cooperativos y de igualdad no sexista. En gran
parte de ellas participa toda la Comunidad Educativa.
CAPÍTULO IV: DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
a) Trimestralmente, la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar
elaborará un informe que recogerá las incidencias acontecidas durante
ese periodo, las actuaciones y los resultados conseguidos, enviándose
una copia a la Dirección Provincial.
b) Se tomaran las medidas oportunas para que, tanto en el Claustro de
profesores como en el Consejo Escolar hagan sugerencias y propuestas
que lleven a mejorar el plan de convivencia, y quedará reflejado en la
memoria anual.
c) Se publicará en la página Web del centro para su difusión entre los
padres. Anualmente se revisará dicho plan para evitar desfases en el
mismo aprobándose en el Consejo Escolar.
7-PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA ALUMNADO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
El periodo de adaptación es una etapa educativa de gran importancia para
los alumnos, ya que se incorporan por primera vez al centro.
Este periodo consiste en la incorporación escalonada de los alumnos de tres
años desde el inicio del curso el 10 de septiembre, hasta el 23 de septiembre
de 2015.
Los primeros tres días (10,11 y 14) los niños acudirán al colegio una hora y
media al día de 12 a 13,30 horas. Los días restantes asistirán tres horas de
10,30 a 13,30. A partir del día 23 los niños comenzarán el horario normal del
resto de la clase y del colegio.
Las tutoras de Educación Infantil del C.R.A “Navas del Alberche”, han
decidido organizar el periodo de adaptación en función del número de alumnos.
SAN JUAN DE LA NAVA: 2 alumnas - NAVARREDONDILLA: 1 alumno.
8.-COORDINACIÓN CON I.E.S
Se realizará una reunión anual de coordinación con el IES de Navaluenga y
se abordaran los siguientes aspectos:
- Paralelismo entre las Programaciones Didácticas de 6º de Primaria y el
1º de la ESO.
- Contenidos mínimos de los alumnos de sexto curso.
- Problemas que se han detectado en ambos centros.
- Organización de las optativas, materiales y libros de texto.
- Hábitos de estudio.
- Relación con las familias.
- Elaboración de memoria de la reunión.
El Equipo de Orientación junto con los Tutores elaborará un informe relativo
a cada alumno/a que servirá para que a principio de curso hagan los
agrupamientos en el Instituto. Se enviará toda la documentación del alumnado
de 6º de Primaria y toda la información relevante para favorecer su proceso
de adaptación.
En el mes de junio se realizará una visita al IES con el fin de que conozcan
las instalaciones y la organización del Instituto.
9.-PROPUESTAS DE MEJORA
1.- Intentar que los apoyos a los alumnos/as con problemas de aprendizaje
sean
efectivos,
revisándolos
trimestralmente
y
haciendo
los
cambios
oportunos.
2.- Posibilitar los recursos materiales necesarios para favorecer la tarea del
profesorado.
3.- Intentar el buen funcionamiento del uso de las nuevas tecnologías para
lograr el desarrollo de la competencia digital.
4.- Animar a los profesores y al alumnado para que los proyectos y los Planes
que tiene el Centro sigan desarrollándose con entusiasmo.
5.- Aumentar y agilizar la comunicación con los padres y los ayuntamientos.
6.- Continuar actualizando la página web.
7.- Favorecer en las reuniones del Claustro de Profesores debates sobre la
práctica docente.
8.- Llevar a cabo el Proyecto de Formación en Centros aplicando lo aprendido
en la práctica docente.
10.-SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A
Una vez aprobada la PGA quedará en la Secretaría del Centro y en la
página web a disposición de los profesores y de los miembros del
Consejo Escolar. Un ejemplar será enviado a la Dirección Provincial
junto con una copia del acta de la sesión del Consejo Escolar en la que
se haya informado.
La PGA será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la
comunidad escolar.
La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual debe
ser permanente y continua, y debe permitir la introducción de
correcciones o modificaciones para llegar a conseguir los objetivos
propuestos. Circunstancias especiales pueden motivar la introducción de
nuevos objetivos, necesarios para hacer frente a la demanda del Centro.
La evaluación de la Programación se realizará,
principalmente, a
cuatro niveles y temporalizada de la siguiente forma:
Primer nivel: Por medio de los equipos de internivel en la forma y
momento en que cada órgano didáctico fija en su plan particular.
Segundo nivel: Por la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Tercer nivel: Por el Claustro, en las sucesivas sesiones y en
especial en febrero y junio, atendiendo principalmente a la
organización general del Centro, objetivos prioritarios, actividades
generales, extraescolares y complementarias.
Cuarto nivel: Por el Consejo Escolar, en febrero y junio, partiendo
de las conclusiones observadas en los niveles anteriores y de las
que él mismo contemple y determine.
Las conclusiones más relevantes de la evaluación final sobre el grado
de cumplimiento de la PGA realizada por el Consejo Escolar y el Equipo
Directivo serán recogidas en la Memoria de final de curso, que se
remitirá a la Dirección Provincial para ser analizada por el Servicio de
Inspección Técnica.
11.- APROBACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
GENERAL ANUAL DEL CURSO 2015/2016
La directora del CRA “Navas del Alberche”, de Navalmoral de la Sierra,
presenta al claustro de profesores el día 14 de octubre de 2.015, la
Programación General Anual. Posteriormente informa al consejo escolar el
mismo día.
Acuerda APROBAR la Programación General Anual para el curso 2015-16
con el visto bueno de ambos Órganos colegiados.
Navalmoral de la Sierra, 14 de octubre de 2015
VºBº El Presidente,
Fdo: Mª del Mar Hernández Tesorero

Documentos relacionados