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PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA E.S.O. Y BACHILLERATO CURSO 2015-2016 1 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ÍNDICE • INTRODUCCIÓN • OBJETIVOS • COMPETENCIAS CLAVE • ELEMENTOS TRANSVERSALES • METODOLOGÍA • ACTIVIDADES DE CARÁCTER GENERAL • MATERIALES Y RECURSOS • PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN EN PÚBLICO Y ESCRITA • MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • ELEMENTOS CURRICULARES DE LOS DISTINTOS CURSOS ‐1º ESO. Contenidos.Criterios de evaluación.Estándares de aprendizaje evaluables.Secuenciación y temporalización.Contenidos mínimos ‐2º ESO.Contenidos.Criterios de evaluación. Secuenciación y temporalización.Contenidos mínimos ‐3º ESO. Contenidos. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Secuenciación y temporalización.Contenidos mínimos ‐4º ESO. Contenidos. Criterios de evaluación. Secuenciación y temporalización.Contenidos mínimos ‐2º PMAR. Contenidos.Criterios de evaluación ‐4º Diversificación. Contenidos.Criterios de evaluación ‐1º BACHILLERATO. Contenidos. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables. Secuenciación y temporalización.Contenidos mínimos ‐2º BACHILLERATO. Contenidos. Criterios de evaluación. Secuenciación y temporalización.Contenidos mínimos • PROGRAMA BRITISH. • CRITERIOS DE EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE.RECUPERACIONES. • EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE • ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS • ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO 2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE INTRODUCCIÓN La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, dedica el capítulo III del título I a la regulación de la educación secundaria obligatoria. El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Una vez fijado el currículo básico , la Comunidad de Castilla y León establece el currículo y regula la implantación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria para su aplicación en los centros que pertenecen a su ámbito de gestión según Orden EDU/362/2015. El instrumento fundamental para la comunicación y el aprendizaje es la lengua. El conocimiento de otras lenguas, y sobre todo de la lengua inglesa, constituye un bagaje indispensable de las personas inmersas en un mundo globalizado, donde las relaciones entre ellas, los países, organismos y empresas son cada día más frecuentes y estrechas. La competencia del currículo por excelencia en la materia Primera Lengua Extranjera es la comunicación lingüística. No se trata de conocer y saber algo sobre la lengua extranjera desde un punto de vista teórico, sino de practicarla, utilizándola para comunicar y comprender en situaciones reales, ya sean orales o escritas. El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas describe lo que el alumnado ha de ser capaz de hacer en el idioma extranjero, capacidad definida en cinco destrezas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión e interacción oral y producción escrita. En un mundo globalizado donde las distancias se han reducido considerablemente, el uso de las lenguas extranjeras supone un conocimiento y aceptación de otros usos, costumbres, culturas y creencias, y conlleva necesariamente tener una visión completamente abierta y positiva de otras realidades que contribuirán a un enriquecimiento personal y mutuo, una simbiosis entre culturas que facilitará la resolución de conflictos de manera satisfactoria y un avance en el mundo del conocimiento en general, la cultura, la ciencia y la tecnología. La articulación clara y convincente de pensamientos e ideas, la capacidad de tomar riesgos, así como el estímulo que supone comunicarse en otras lenguas para resolver nuevos retos o resolver tareas en escenarios más o menos complejos, son fundamentales para el desarrollo del espíritu emprendedor. Las lenguas extranjeras son además una puerta abierta a un infinito abanico de posibilidades en el mundo personal, profesional y laboral, y el currículo pretende fomentar el emprendimiento como una actitud ante la vida, convirtiendo al alumno en un ser crítico, creativo y comprometido con todo tipo de realidades. La mayor parte de la actividad lingüística se lleva a cabo hoy en día a través de medios tecnológicos . La Primera Lengua Extranjera puede contribuir a las competencias en ciencia y tecnología y otras áreas de conocimiento facilitándoles y expandiéndoles el acceso a datos, procedimientos 3 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE y técnicas de investigación, favoreciendo un intercambio más directo y fructífero entre comunidades científicas y propiciando la construcción conjunta del saber humano. Estos aspectos han sido tenidos en cuenta a la hora de organizar y secuenciar las unidadesdidácticas de esta materia: la integración ordenada de todos los aspectos del currículo (entre los que incluimos las competencias básicas) es condición sine qua non para la consecución tanto de los objetivos de la etapa como de los específicos de la materia. De este modo, objetivos, contenidos ,metodología, competencias básicas y criterios de evaluación, forman una unidad para el trabajo en el aula. OBJETIVOS Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el ámbito escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe a la vez que tecnológicamente más avanzado. Nuestro país se encuentra comprometido como miembro de la Unión Europea en el fomento del conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la Estrategia de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Común Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboración del currículo del área. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. 4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. COMPETENCIAS CLAVE EN EDUCACIÓN SECUNDARIA En contextos y situaciones de comunicación real, la lengua se utiliza para realizar o acompañar acciones con diversos propósitos, por lo que el currículo básico incorpora el enfoque orientado a la acción recogido en el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas” y describe, en términos de actuación y tomando este Marco como base de dicha descripción, lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer en el idioma extranjero en diversos contextos comunicativos reales en los que, dada su edad y sus características dependiendo de las distintas etapas educativas, tendrán oportunidad de actuar. Las actividades de recepción, producción e interacción orales y escritas que conforman los estándares de aprendizaje en el currículo básico integran tanto las diversas competencias comunicativas específicas, cuya activación conjunta permite la realización de esas actividades, como las Competencias clave generales correspondientes a cada etapa. En el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato se indica la forma en que esta materia contribuye al proceso de adquisición de las Competencias clave En nuestro sistema educativo se considera que las Competencias clave que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. 5 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oral yescrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Los libros de texto elegidos ofrecen una la gran variedad de actividadesque promueven la comunicación real en el aula, con un desarrollo sistemático de las destrezasescritas y orales y muchas oportunidades para personalizar. 2. COMPETENCIA DIGITAL Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso ytransmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y lacomunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. Su adquisición supone, almenos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitudcrítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiemporeal con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante deinformación que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad decomunicarse utilizando las nuevas tecnológicas creando contextos reales y funcionales decomunicación. 3. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuaraprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias delconocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante unmismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. Elaprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente 6 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE si se incluyen contenidosdirectamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, identificando cómo aprendenmejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellascapacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atención, la concentración, la memoria, lacomprensión, la expresión lingüística y la motivación del logro entre otras. En todas las unidades los alumnos desarrollarán destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les harán conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la observaciónvisual y auditiva, la memoria a través de la repetición, la concentración y la reflexión en el trabajo, lacapacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organización y el método a través de las rutinas, ladisciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros. Reflexionando sobre elpropio aprendizaje identificarán cómo aprender mejor y que estrategias los hacen más eficaces y sefavorecerá la autonomía e iniciativa personal así como la toma de decisiones racional y críticamente 4. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho favorece la comprensión de larealidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales yde comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto losrasgos de identidad como las diferencias. 5. INICICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativasnecesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbitopersonal como en el social o laboral. Su adquisición implica ser creativo, innovador, responsable ycrítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos. A medida que los alumnos vanadquiriendo vocabulario y estructuras de la nueva lengua, se vuelven más autónomos. 6. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal yconsiderarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte yotras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la 7 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE plural realidad artística,conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora. El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el desarrollo de esta competencia si los modelos lingüísticos que se utilizan contienen, aún con las limitaciones de esta etapa, produccioneslingüísticas con componente cultural. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura. ELEMENTOS TRANSVERSALES Esta programación incorpora y desarrolla el conjunto de elementos transversales recogidos por la LOMCE y por las Órdenes EDU/362‐363/2015, de la Consejera de Educación, por el que se establece el currículo en la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Como es de esperar, en la materia de la lengua inglesa se trabajan principalmente la comprensión lectora, la expresión oral y escrita en todas las unidades; pero también se trabajan la comunicación audiovisual y las TIC a través de los recursos empleados en las pizarras digitales, como presentaciones, ejercicios, práctica para efectuar diálogos, vídeos y juegos para aprender inglés digitalmente. También se cubren las TIC de forma indirecta mediante diversas actividades, como leer y escribir entradas de blog, mantener conversaciones acerca de hábitos de compras online y uso de las tecnologías, o intercambiar opiniones acerca de la influencia de las redes sociales en los movimientos ciudadanos. A menudo, también se pide que los alumnos elaboren sus propias presentaciones digitales. El emprendimiento también se trabaja promoviendo que los alumnos tengan confianza en sí mismos, tomando la iniciativa para realizar diferentes actividades y a ponerlas en práctica en la vida real, expresando sus opiniones y reacciones, expresando preferencias, trabajando cooperativamente para solucionar problemas y llegar a acuerdos, y efectuando role plays de diverso contenido. De este modo, los alumnos pueden extender sus conocimientos más allá del aprendizaje de una lengua. Esta programación también fomenta la educación cívica y constitucional, cubriendo en cada uno de los niveles temáticas relacionadas con la convivencia en el centro educativo, costumbres alrededor del mundo, temas medioambientales, problemas de índole social, aportación de sugerencias y opiniones con el objeto de alcanzar acuerdos, así como pedir ayuda, disculpas y responder adecuadamente. METODOLOGÍA La lengua es el instrumento por excelencia del aprendizaje y la comunicación. El uso efectivo de lenguas extranjeras supone una visión abierta y positiva de las relaciones con los demás, 8 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE visión que se materializa en actitudes de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos, valores y creencias difieren de los propios, así como en la apreciación del carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas, circunstancia que debe entenderse como una oportunidad única de enriquecimiento mutuo y de evitación o resolución de conflictos de manera satisfactoria para todas las partes. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizarla en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta de aprendizaje en que se encuentran los alumnos. Las bases metodológicas que seguiremos son las siguientes: El punto de partida del aprendizaje de los alumnos son sus primeros conocimientos previos; centrándonos en aquello que resulta familiar y cercano al alumnado pero con una vertiente de fantasía para lograr el equilibrio entre la seguridad/bienestar con el interés/imaginación. El alumno puede transferir conceptos y estrategias adquiridas para construir así significados y atribuir sentido a lo que aprende (partiendo de lo que conoce y formulando hipótesis para elaborar reglas que ayudan a interiorizar el nuevo sistema). Se favorece así su crecimiento personal, su desarrollo y su socialización. El aprendizaje competencial persigue el desarrollo del potencial de cada alumno, de sus capacidades, preparar al alumnado para que pueda afrontar los retos personales a lo largo de su vida con éxito. Los alumnos no solo han de adquirir unos conocimientos, sino que han de ser capaces de acceder a ellos y aplicarlos en los diferentes contextos de su vida, contextualizarlos. El aprendizaje por competencias tiene el propósito de cubrir todos los aspectos de la vida, haciendo que los alumnos no solo sean capaces de aprender, sino entre otros, de aprender a aprender, aprender a convivir, aprender a hacer. Cada una de las unidades de nuestro proyecto proporciona diferentes actividades que contribuyen al desarrollo de las Competencias. Los alumnos aprenden de distintas formas y a ritmos diferentes; por eso nuestro proyecto está diseñado para ser utilizado con flexibilidad de modo que todos los integrantes del grupo puedan participar y encuentren actividades en las que pueden aplicar conocimientos y aptitudes, facilitando el desarrollo de la propia conciencia de logros y del progreso que logran 9 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE día a día. En nuestro proyecto existe siempre un apoyo para aquellos niños/as que lo requieran, teniendo siempre en cuenta aquellos casos en los que el progreso no responda a los objetivos que se han programado, así como los casos en que algunos destaquen en la consecución de objetivos y que, ante la falta de actividad programada, se desmotiven y pierdan el interés por la lengua extranjera. Para subsanar estas posibles situaciones se incluyen actividades tanto de ampliación, para los más avanzados, como de refuerzo, para los que puedan estancarse en algún momento. El aprendizaje de los niños es mayor y de más calidad si se basa en la actividad; ellos demandan ejercer su capacidad de actuar. Cada una de las unidades de nuestro proyecto proporciona una amplia gama de actividades y recursos didácticos de diferente participación. En nuestro proyecto el alumno/a es el centro del proceso de enseñanza‐aprendizaje pero su actividad constructivista depende de la intervención del profesor/a. Esta intervención debe ser activa y reflexiva y ajustada al nivel que muestra el alumno/a debiendo: iniciar el input de la lengua, ayudar al individuo en la interacción con los demás, evaluar lo que hacen los niños/as, proporcionar feedback, contextualizar las actividades y dar significados comprensibles para el alumno/a, promover estrategias de comunicación, potenciar las estrategias de aprendizaje ya adquiridas y admitir el error. Considerar el progreso pero también el error como algo natural en el proceso de aprendizaje. El error ocurre como una evidencia del dinamismo subyacente de la comprensión y del dominio progresivo del nuevo sistema comunicativo. En nuestro proyecto se entiende que los errores se producen cuando el niño/a anticipa como va a funcionar la lengua o cuando transfiere reglas de su lengua materna en un proceso natural de adquisición. Pero es importante hacer una distinción entre error y equivocación. Se considera error el fallo sistemático debido a un mal o escaso conocimiento de la lengua. Estos errores se corregirán al finalizar las interacciones orales, de forma grupal y con un lenguaje asequible y siempre teniendo en cuenta que no desaparecen repentinamente, sino que requieren su tiempo. La equivocación es un fallo ocasional debido a una falta de atención en un momento determinado, que lo mismo le puede ocurrir a un hablante nativo. No merece la pena corregir los fallos porque no son relevantes del proceso de enseñanza‐aprendizaje. La evaluación del proceso individual y grupal de los alumnos en el aprendizaje es un factor importante para asegurar la calidad del mismo; por ello diseñamos distintos tipos de pruebas de evaluación adaptadas a las necesidades de nuestros alumnos. El aprendizaje globalizado genera el desarrollo de la realidad como un todo en los alumnos. Se realizan actividades interrelacionadas con las otras áreas curriculares, empezando por el conocimiento del mismo alumno y a continuación con la exploración del mundo que les rodea; su casa, su colegio, su medio ambiente y su sociedad en general. Este desarrollo se refleja en 10 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE los temas de cada unidad, que se relacionan con las demás áreas del Currículo: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, la Educación Artística, las Matemáticas, la Educación Física, etc. Un aprendizaje permanente.No hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y sólo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no sólo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos, paradigmático). Por eso, las Competencias pueden alcanzarse si no en todas, sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar aún que tendrá que hacerlo). ACTIVIDADES DE CARÁCTER GENERAL Actividades de inicio de lección Se trata de activar los conocimientos previos de los alumnos en los temas nuevos que se van a trabajar o de repasar los ya trabajados. Esto se suele hacer a través de actividades de brainstorming o actividades de repaso, mediante juegos, intercambios comunicativos con soporte de flashcards, posters, canciones, etc. De desarrollo de la lección Cada una de las unidades del método incluye diferentes tipos de actividades que apelan a las inteligencias múltiples y que están destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa. Estas actividades son: • • • • • • El vocabulario relacionado con los diversos campos conceptuales que se desarrollan en la unidad didáctica (Vocabulary). La lectura y comprensión de textos (Reading). Las estructuras gramaticales (Grammar). Los sonidos estudiados (Pronunciation). La comprensión y la expresión oral de la lengua en todas sus vertientes (Listening and Speaking). La comprensión y la expresión escrita (Writing). De refuerzo y ampliación 11 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE El proyecto parte del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, al tiempo que persigue el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Algunas de estas actividades actúan como una extensión para aquellos alumnos sin dificultades, y otras ofrecen un refuerzo para aquellos que necesitan más apoyo. De desarrollo de Competencias Algunas actividades contribuyen más específicamente al desarrollo de una o varias Competencias, entre las que se incluirían: • Brainstorming • Role‐plays • Actividades interactivas • Actividades en la pizarra digital • Actividades basadas en distintos soportes • Actividades de investigación o estudios de casos • Actividades en grupo • Interpretaciones de datos, gráficas, etc. • Textos culturales, canciones, rimas, etc. • Actividades en las que se trabajan las emociones De evaluación La evaluación del aprendizaje en Educación Secundaria será continua y global y tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. El profesor evaluará tanto los aprendizajes del alumnado y su nivel de logro de las competencias como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. MATERIALES Y RECURSOS Desde el Departamento de Inglés se promueve un uso variado y eficiente de los recursos didácticos. Por un lado, hacemos uso de los diversos libros de texto propuestos en cada curso y los materiales de audio y digitales que los acompañan. Por otro, utilizamos materiales complementarios como worksheets ( tanto en formato papel como digital), juegos , pósters y todos los contenidos que nos brindan Internet y las nuevas tecnologías (vídeos de youtube, blogs, páginas web…) El departamento también dispone de libros de referencia y consulta, tales como diccionarios, gramáticas y libros de texto y recursos adicionales. 12 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Cada aula de inglés del centro dispone de un ordenador y un proyector. Así mismo, es de reseñar la existencia de un laboratorio de idiomas en el centro totalmente equipado. Además hay radiocasetes a disposición de los profesores. PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN EN PÚBLICO Y ESCRITA Desde el Departamento de Inglés contribuimos a la promoción de la lectura tanto en la etapa de ESO como en la de Bachillerato mediante diferentes estrategias. La naturaleza de la propia asignatura es propicia, se trabajan lecturas graduadas relacionadas con el lenguaje y/o tema de la unidad, tanto en clase como en casa, y algunas de las actividades de aula se centran en la lectura en voz alta de textos por parte de los alumnos. Por otra parte, se proponen libros de lectura obligatoria en cada uno de los cursos, tal y como se detalla a continuación: 1 ESO ‐Bathsheba the Witch. ( Black Cat. Green Apple. Starter. Vicens Vives). ‐The Happy Prince and the Selfish Giant.( Black Cat, Green Apple. Starter. Vicens Vives) 2 ESO ‐Sherlock Holmes and the Red Circle. ( Black Cat, Green Apple. Step 1) ‐A Christmas Carol.( Burlington Activity Readers) 3 ESO ‐The Curious Case of Benjamin Button.( Penguin Readers) ‐ The Invisible Man.( Burlington Original Readers) 4 ESO ‐Sherlock Holmes Investigates.( Black Cat. Vicens Vives) ‐Dr. and Mr. Hyde.(Original Readers. Burlington) 1 BACHILLERATO. ‐Unique. (Oxford) 2 BACHILLERATO .‐Storm Catchers. (Oxford) 13 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 1 BRITISH ‐The Prince and the Pauper. (Vicens Vives) ‐Tom, Sid , the Goth and th Ghost. ( Streetwise) 2 BRITISH ‐The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde. ( Black Cat. Vicens Vives) ‐Journey to Jo'burg 3 BRITISH ‐True Adventure Stories, (Black Cat. Vicens Vives) ‐Room 13. ( Oxford) 4 BRITISH ‐ Looking for Alaska ‐The Kite Rider. (Oxford) Los alumnos de todos los cursos, durante los dos primeros trimestres, una serie de realizan actividades relacionadas con las lecturas. También se realizan controles cuyos resultados son tenidos en cuenta en la evaluación. Durante el tercer trimestre la lectura es voluntaria en casi todos los cursos, especialmente en los más bajos. Se les anima a mejorar su nota a través de la lectura voluntaria. Desde el Departamento también promovemos medidas para la mejora de la expresión en público y expresión escrita especialmente en la etapa de Bachillerato. Dada la naturaleza comunicativa de la asignatura, los alumnos hablan para el gran grupo, en parejas, o en pequeños grupos realizando tareas comunicativas sobre los contenidos tratados en las clases. También se realizan presentaciones orales sobre información recabada o sobre contenidos que el propio alumno elabora. Del mismo modo, se realizan tareas escritas y se estudian distintos tipos de textos con el fin de que los alumnos aprendan a componer redacciones atendiendo a diversos fines comunicativos (cartas formales e informales, ensayos de opinión o discusión, notas, informes, narraciones, instrucciones, etc.) Se presta especial atención al uso de ortografía y puntuación correctas, al uso de conectores para la organización de un discurso cohesionado, y a la organización de ideas con el fin de componer unos textos coherentes. 14 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO Uno de los elementos que más potenciaba la LOE y se continúa potenciando con LOMCE es la atención a la diversidad. Es evidente que una misma actuación educativa ejercida en un mismo grupo de alumnos produce efectos diferentes en función de los conocimientos y experiencias previos de cada uno de ellos, sus capacidades intelectuales, así como sus intereses y sus motivaciones ante la enseñanza. Es por esta razón por la que, en muchas ocasiones, debemos modificar o adaptar los contenidos o la metodología para que todos los alumnos puedan alcanzar los objetivos establecidos. De la misma manera, debemos ofrecer actividades de ampliación para aquellos alumnos más capaces o receptivos. La atención a la diversidad debe llevarse a cabo siempre en los dos sentidos. Por ello, constantemente se deberá atender a estas diferencias, presentando las mismas actividades de forma diversa a partir de las actividades planteadas en el libro del alumno y en el cuaderno. Los profesores deben calibrar a quién dirigir y proponer unas actividades u otras y deberán ser consciente en todo momento de esas diferencias, no solo a la hora de evaluar, sino también a la hora de enseñar y de planificar el proceso de enseñanza‐ aprendizaje. Criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con necesidades educativas especiales Las adaptaciones se centraran en: 1. Tiempo y ritmo de aprendizaje 2. Apoyo dentro del aula por maestros especialistas, personal complementario u otro personal 3. Metodología más personalizada 4. Accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado con necesidades educativas especiales 5. Reforzar las técnicas de aprendizaje 6. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes 7. Adaptaciones curriculares significativas de los elementos del currículo 8. Aumentar la atención orientadora 9. Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización o de convalecencia domiciliaria 10. Enriquecimiento curricular 11. Evaluaciones adaptadas a las necesidades de estos alumnos 15 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE a)Para el alumnado con altas capacidades intelectuales: se facilitarán contenidos y material de ampliación adecuado a las necesidades de estos alumnos que les permitan desarrollar al máximo sus capacidades. b)Para los alumnos con integración tardía en el sistema educativo: se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase para que les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. c) Para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje: se adoptarán tanto medidas de escolarización como de atención. Para alumnos con discapacidad, se tomarán medidas de flexibilización y alternativas metodológicas. Para alumnos con dificultades de aprendizaje graves, se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales. Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificación curricular, por medio de la cual un alumno o alumna podría dejar de cursar parte del tronco común de la etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios de optatividad, bien actividades diseñadas especialmente para él/ella, que se podrían cursar dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades. ELEMENTOS CURRICULARES EN LOS DISTINTOS CURSOS 1º ESO:Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje Contenidos Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Estos cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atención específicos: el lenguaje oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera. Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos 16 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas y saludos Be y Have got Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos Singular y plural del sustantivo Orden de palabras: adjetivo + sustantivo Adjetivos en posición predicativa Posesivos. Genitivo Sajón Preposiciones: in, at, on, from, etc. Números de teléfono Números cardinales 17 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Formación de palabras 2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y dirección. La orden. Imperativos Las nacionalidades; países de la Unión Europea Fórmulas: How can I get there? Números ordinales 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción. Presente Simple There is / There are Adjetivos calificativos Preposiciones de lugar Countable and Uncountable nouns Expresiones de cantidad Indefinidos 4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. Presente Simple con adverbios de frecuencia Can Like/don’t like/dislike/love/hate + sustantivos/ ‐ing Preposiciones de tiempo Adverbios de modo (easily, quickly…) Conectores (afterwards, later) Expresiones que señalen hora, día y fecha 5. Descripción de estados y situaciones presentes y habituales. Present Simple vs. Present Continuous Expresiones temporales: now, today, etc. 6. Narración de acontecimientos pasados, puntuales y habituales. Past Simple de be There was/ There were 18 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Past Simple: verbos regulares e irregulares Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Ago 7. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. 8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Let’s Why don’t we...? Shall we + infinitive Respuestas de aceptación o rechazo: Great! / That’s a good idea / Oh no! 9. Expresión del conocimiento y la certeza. Verbos modales 5. Léxico oral elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos: - Idnetificación de algunos símbolos fonéticos con el reconocimiento de fonemas de uso frecuente. Reconocimiento de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: Planificación 19 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje muy conocido y usado en la vida real). Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 20 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas y saludos Be y Have got Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos Singular y plural del sustantivo Orden de palabras: adjetivo + sustantivo Adjetivos en posición predicativa Posesivos. Genitivo Sajón Preposiciones: in, at, on, from, etc. Números de teléfono Números cardinales Formación de palabras 2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y dirección. La orden. Imperativos Las nacionalidades; países de la Unión Europea Fórmulas: How can I get there? Números ordinales 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción. Presente Simple There is / There are Adjetivos calificativos Preposiciones de lugar Countable and Uncountable nouns Expresiones de cantidad Indefinidos 21 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. Presente Simple con adverbios de frecuencia Can Like/don’t like/dislike/love/hate + sustantivos/ ‐ing Preposiciones de tiempo Adverbios de modo (easily, quickly…) Conectores (afterwards, later) Expresiones que señalen hora, día y fecha 5. Descripción de estados y situaciones presentes y habituales. Present Simple vs. Present Continuous Expresiones temporales: now, today, etc. 6. Narración de acontecimientos pasados, puntuales y habituales. Past Simple de be There was/ There were Past Simple: verbos regulares e irregulares Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Ago 7. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. 8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Let’s Why don’t we...? Shall we + infinitive Respuestas de aceptación o rechazo: Great! / That’s a good idea / Oh no! 9. Expresión del conocimiento y la certeza. Verbos modales 22 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 5. Léxico oral elemental de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Identificación de algunos símbolos fonéticos con la pronunciación de fonemas de uso frecuente. Producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 23 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas y saludos Be y Have got Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos Singular y plural del sustantivo Orden de palabras: adjetivo + sustantivo Adjetivos en posición predicativa Posesivos. Genitivo Sajón Preposiciones: in, at, on, from, etc. Números de teléfono Números cardinales Formación de palabras 2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y dirección. La orden. Imperativos Las nacionalidades; países de la Unión Europea Fórmulas: How can I get there? Números ordinales 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción. Presente Simple There is / There are Adjetivos calificativos Preposiciones de lugar Countable and Uncountable nouns Expresiones de cantidad Indefinidos 24 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. Presente Simple con adverbios de frecuencia Can Like/don’t like/dislike/love/hate + sustantivos/ ‐ing Preposiciones de tiempo Adverbios de modo (easily, quickly…) Conectores (afterwards, later) Expresiones que señalen hora, día y fecha 5. Descripción de estados y situaciones presentes y habituales. Present Simple vs. Present Continuous Expresiones temporales: now, today, etc. 6. Narración de acontecimientos pasados, puntuales y habituales. Past Simple de be There was/ There were Past Simple: verbos regulares e irregulares Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Ago 7. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. 8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Let’s Why don’t we...? Shall we + infinitive Respuestas de aceptación o rechazo: Great! / That’s a good idea / Oh no! 9. Expresión del conocimiento y la certeza. Verbos modales 25 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 5. Léxico escrito elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: Planificación Movilizar y coordinar las propias competencias generales básicas y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros elementales; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. Expresión del conocimiento y la certeza. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión y la orden. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. 26 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas y saludos Be y Have got Pronombres personales, demostrativos e interrogativos. Artículos Singular y plural del sustantivo Orden de palabras: adjetivo + sustantivo Adjetivos en posición predicativa Posesivos. Genitivo Sajón Preposiciones: in, at, on, from, etc. Números de teléfono Números cardinales Formación de palabras 2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y dirección. La orden. Imperativos Las nacionalidades; países de la Unión Europea Fórmulas: How can I get there? Números ordinales 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción. Presente Simple There is / There are Adjetivos calificativos Preposiciones de lugar Countable and Uncountable nouns Expresiones de cantidad 27 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Indefinidos 4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. Presente Simple con adverbios de frecuencia Can Like/don’t like/dislike/love/hate + sustantivos/ ‐ing Preposiciones de tiempo Adverbios de modo (easily, quickly…) Conectores (afterwards, later) Expresiones que señalen hora, día y fecha 5. Descripción de estados y situaciones presentes y habituales. Present Simple vs. Present Continuous Expresiones temporales: now, today, etc. 6. Narración de acontecimientos pasados, puntuales y habituales. Past Simple de be There was/ There were Past Simple: verbos regulares e irregulares Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Ago 7. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. 8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Let’s Why don’t we...? Shall we + infinitive Respuestas de aceptación o rechazo: Great! / That’s a good idea / Oh no! 28 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 9. Expresión del conocimiento y la certeza. Verbos modales 5. Léxico escrito elemental de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación que establece el currículo para el primer curso de Educación secundaria en el área de lengua extranjera, organizados en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos, son los siguientes: Bloque 1. Comprensión de textos orales - Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. - Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. - Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en la sociedad), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales básicas (costumbres, tradiciones). 29 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Distinguir la función comunicativa más relevante del texto y alguna de sus características más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción, desarrollo y cierre textual). - Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre cómo se forman y organizan algunos patrones sintácticos y discursivos elementales y de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. peticiones). - Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Producir textos breves y comprensibles, en un registro informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque a veces haya intgerrupciones, vacilaciones, pausas y se reformule el discurso y se seleccionen expresiones y estructuras sencillas y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. - Producir textos orales monológicos o dialógicos breves, de estructura simple y clara adaptando, por ejemplo, patrones de la primera lengua o usando elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. - Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos elementales adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. - Organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. - Mostrar control sobre un repertorio muy limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa. 30 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información sencilla y opiniones, simples y directas en situaciones habituales y cotidianas. - Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible mensajes sencillos, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. - Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas. Bloque 3. Comprensión de textos escritos - Identificar la información esencial en textos breves y bien estructurados, escritos en un lenguaje informal o neturo, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios con estructuras sencillas y un léxico de uso común. - Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general del texto. - Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en la sociedad), y convenciones sociales básicas (costumbres y tradiciones). - Distinguir la función comunicativa más relevantes del texto y alguna de sus características más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción, desarrollo y cierre textual). - Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. uso del imperativo para dar una orden). - Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. 31 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, ), y sus significados asociados. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción - Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con expresiones y estructuras muy sencillas y un léxico de uso frecuente. - Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple. - Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. - Organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. - Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. - Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y opiniones simples y directas en situaciones habituales y cotidianas. - Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico . Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares de aprendizaje en este curso se han organizado en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Bloque 1. Comprensión de textos orales 32 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. información en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. - Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios). - Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. - Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. - Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés. - Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo). - Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. - Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 33 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones. Toma parte en una conversación formal o reunión, intercambiando información suficiente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. Bloque 3. Comprensión de textos escritos - Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). - Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal y académico. - Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. - Entiende lo esencial de correspondencia informal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal y educativo. - Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. - Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular o un deporte), siempre que pueda releer las secciones difíciles. - Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción 34 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo). - Escribe notas y mensajes breves (SMS, WhatsApp, chats, Twitter o Facebook), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. - Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el ámbito académico, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. - Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, y se expresan opiniones de manera sencilla. Contenidos lingüísticos mínimos 1º ESO • Pronombres personales, adjetivos posesivos y genitivo sajón • El verbo TO BE: Presente y Pasado. • Nombres contables e Incontables. • Adjetivos comparativos y superlativos • Plurales Irregulares. • La forma impersonal [There is / There are / There was / There were] • Have Got • Presente Simple [Principales usos] • Presente Continuo [Principales usos] • Pasado Simple [Principales usos] Verbos regulares e irrregulares. Ago. • Going To [Forma y usos] • Preposiciones de lugar y tiempo. 35 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE • Adverbios de Frecuencia y Modo • Pronombres Interrogativos y Demostrativos • Adjetivos y pronombres posesivos • Adjetivos y pronombres indefinidos • Imperativo • CAN / CAN´T • MUST / MUSTN´T Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramatical de los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades trabajadas en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerán dos libros en versión adaptada. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro (name and find things, talk about personal interests, possessions, likes and dislikes, school routines, future plans, past events, the weather, asking for permission, greet people, order food, accept and refuse invitations, etc.) Secuenciación y temporalización Por término medio, cada unidad (nueve) necesita un mínimo de 10 a 12 sesiones de 50 minutos cada una. Dentro de esa programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada grupo o el devenir del curso escolar el profesor lo adaptara según su criterio. UNIDAD Aprox. Nº Sesiones Aprox. Temporalización 36 Notas y observaciones PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE (45 mins por sesión)* Starter Unit 3 3‐5 horas* 1 Your interests 11 10‐12 horas* 2 City to city 10 10‐12 horas* 3 Language 11 10‐12 horas* 4 Days and dates 10 10‐12 horas* 5 The wild side 11 10‐12 horas* 6 In and out of school 10 10‐12 horas* 7 Names and places 11 10‐12 horas* 8 Games 10 10‐12 horas* 9 Expedition 11 10‐12 horas* e.g. approx 99 93‐116 horas* TOTAL Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo‐clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso. La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos elementos que intervienen en la temporalización de las unidades. DESTREZAS COMPETENCIAS CLAVE (CCC) INTERACCIÓN 37 RECURSOS PROCESOS COGNITIVOS ESCENARIOS PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE CE Comprensión escrita CL Comunicación Profesor PA lingüística – alumno Matemática, y Comprensión competencias CO CMCT oral básicas en ciencias y tecnología EE Expresión escrita WB Workbook ACC Acceso Laboratorio de idiomas IDE Identificación Sala de informática TI Trabajo individual SB Student’s Book TG Trabajo en grupo TG Teacher’s Guide TP Trabajo en parejas TR & TP Teacher’s Resource & Tests Pack REP Reproducción Aula virtual MR Multi‐ ROM REF Reflexión Biblioteca iPack Interactive materials CONX Conexión Salón de actos CD Competencia digital EO Expresión oral AA Aprender aprender a IO Interacción oral SC Sociales cívicas y TD Todas destrezas SIEE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CEC Conciencia y expresiones culturales SINT Síntesis Gimnasio CREA Creación Patio MEM Memorización COMP Comprensión Starter Unit Unidad S ‐ Sesión 1 (45') ‐ Lección 1 Objetivos Actividades Iniciar actividades de desarrollo: Vocabulary SB, pág. 4, ejs 1 a 4 38 CCC Indicadores Recurs os Aula taller PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad S ‐ Sesión 1 (45') ‐ Lección 1 Objetivos Actividades unidad; reglas, ejemplos, - Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Posesivos ‘s Pronombres personales y adjetivos posesivos - Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. - Audición y ejecución de un dictado (Dictation). - Participación en intercambios comunicativos para practicar a nombrar y localizar las cosas (How to:) después de leer y escuchar un diálogo. - Lectura y práctica de un diálogo utilizando las frases propuestas para esta comunicación (Key phrases). Grammar Actividades de refuerzo y ampliación: Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. CCC D SB, pág. 5, ejs. 1 a 8 A Indicadores Recurs os CL3.2 4 CD2 TRP AA1 SB pp. 4‐5 A How to: nombrar y localizar cosas. S C AA3 SI EE SC3 WB Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). CD SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 SI EE Ejercicios del WB, pág. 4 y 5 ). Grammar Reference and Practice, WB págs. 98 y 99. SIEE1 WB SIEE2 TR&TP C EC SIEE3 TB SIEE4 MR TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 5 y 16 CEC1 CEC2 TRP Grammar worksheets Basic and Revision, págs. 5 y 15. Optional activity: Vocabulary, TB pág. T4 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 36 TRP Grammar worksheets Extension, pág. 35 Unidad S ‐ Sesión 2 (45') ‐ Lección 1 Objetivos Actividades 39 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad S ‐ Sesión 2 (45') ‐ Lección 1 Objetivos - - - - - Relación de adjetivos con sus opuestos. Escuchar y comprobar. Realización de un quiz relacionado con preguntas de los temas de cada unidad. Escritura de unas frases utilizando las ideas del alumno y las palabras (adjetivos básicos) de un recuadro. Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad y realización de los ejercicios propuestos para su comprensión y práctica: el verbo be (afirmativo, negativo e interrogativo): Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano (How to: ) y utilizando las expresiones propuestas (Key phrases). Actividades CCC Indicadores Iniciar actividades de desarrollo: CL CL1.1 (Vocabulary). AA CL2.3 SB, pág. 6, ejs 1 a 3 SC CL3.3 Recurso s Oxford iPack TG SB CL4.1 CD CL4.2 (Grammar) CL5.3 SB, pág. 7, ejs. 1 a 6 AA1 AA2 Compleción de la práctica de gramática en el iPack (Grammar practice). AA3 SC1 How to: añadir énfasis a las oraciones utilizando los adjetivos adecuados. SC2 SC3 SC4 - - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 6 y 7 Optional activity: Vocabulary (TB, pág.T6) Grammar worksheets‐ Basic, Revision SI EE C EC Págs 6 y 17 SIEE1 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 37 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 40 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad S ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2 Objetivos - - - Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad Starter: Test and Resource, Multi‐ ROM 1 Listening Vocabulary Grammar Reading Writing Speaking Test (About you, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Starter‐Unit 1‐ SB pág. 17): Vocabulary Grammar Communication Actividades CCC Actividades de evaluación A Indicadores AA1 A Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE Diagnostic Test: TG AA3 SB Teacher’s Resource and Tests Pack SIEE1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) SIEE2 Starter Unit SIEE3 SIEE4 CD Evaluación formativa Realización de los ejercicios del WB (Starter Unit páginas 4 a 7). Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). Unit 1 – Your interests Unidad 1 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Actividades 41 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: los intereses de los jóvenes y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías. Práctica de ejercicios de pronunciación: syllables. Memorización de vocabulario. Audición de un texto. Acabado de una tabla. Intercambio comunicativo sobre los intereses de los jóvenes (How to). Realización de un cuestionario para contextualizar el vocabulario aprendido (Your interests, your future). CCC C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.3 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 8 TG A CL3.3 A SB S CL4.1 CD C Iniciar actividades de desarrollo: - Actividades (Vocabulary). SB, págs. 8 y 9, ejs 1 a 4 CL4.2 SI EE CL5.3 AA1 AA2 AA3 How to: hablar sobre los intereses personales de los jóvenes. SC1 SC2 SC3 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 8, Ej. 1 SC4 Prounciation Bank: Unit 1, WB pág. 100 SIEE1 SIEE2 Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). 42 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: C Recurso s AA1 TG AA2 TR&TP Multi‐ ROM L Ejercicios del WB, págs. 8 - Indicadores A Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐Wordlist, págs. 112 a 125 A AA3 ‐Vocabulary puzzles, Unit 1 (WB pág.103) SI EE SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 6 y 18 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T9 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 38 43 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto (sobre las aficiones de dos adolescentes) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno (About you). Actividades Compleción de la actividad interactiva en el iPack como preparación para la lectura (Reading preparation). CCC C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 TG A CL4.1 A Actividad de warm‐up. Recurso s SB S CL4.2 CD C CL4.3 Actividades de desarrollo (Reading) SI EE SB, pág. 10, Ejs. 1 a 3 C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 44 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Favourite things). Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores AA1 Recurso s A Ejercicios del WB, págs. 12 Optional activity: Reading (TB pág. T10) AA2 SI EE Optional activity: Language (TB pág. 10) AA3 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 1 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Have got Preposiciones: about, of, by y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades Presentación de la forma y uso del presente simple del verbo be en el iPack a través de una animación (Grammar animation). CCC Indicadores CL CL1.1. A CL2.1 A Recurs os Oxford iPack TG CL3.3 SB S Actividad de warm‐up. CL5.1 C CL5.2 Actividades de desarrollo (Grammar). AA1 SB, pág. 11, ejs. 1 a 6 AA2 Participación en intercambios 45 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano (How to:) Actividades CCC Indicadores How to: hablar sobre posesiones. AA3 SC1 Recurs os SC2 SC4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 9 Grammar Reference WB, págs. 82 y 83 - Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A SI EE Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Págs 6 y 17 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 37 SIEE3 SIEE4 Unidad 1 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - Introducción de vocabulario y explicación sobre grupos de palabras. Acabado de una tabla sobre Actividades CCC Indicadores Actividad de warm‐up. CL CL1.1 A CL1.2 46 Recurs os Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - grupos de palabras relacionadas con los intereses de los jóvenes y realización de un ejercicio de comprensión. Orden y clasificación de vocabulario y práctica de una estrategia de estudio (Comprobar el significado de las palabras en el diccionario: Study strategy). Lectura de un cuestionario y audición de una conversación para completar el mismo. Realización de unos ejercicios de comprensión y traducción. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). A SB, pág. 12, ejs. 1 a 6 C SI EE S Study strategy: comprobar el significado de vocabulario en el diccionario. Indicadores Recurs os CL1.3 TG CL2.1 SB CL3.3 CD CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A ‐Ejercicios del WB, pág. 10 - AA1 WB AA2 TR&TP Multi‐ ROM A S Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales ‐Wordlist, págs. 112 a 125 C AA3 ‐Vocabulary puzzles, Unit 1 (WB pág.103) SI EE SC3 ‐Optional pág.T12) activity: Vocabulary (TB, SC4 SIEE1 ‐Optional activity: Listening (TB pág. T12) SIEE2 ‐Extra listening and speaking, Unit 1 SIEE3 SB, pág. 94 (Identificar gente). SIEE4 47 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Pronombres interrogativos y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Escucha y escritura de unas preguntas (Dictation) y respuestas a las mismas. Acabado y realización de un cuestionario (Interests Quiz) sobre gustos e intereses. Actividades CCC Actividad de warm‐up. Indicadores CL CL1.1 A CL2.1 A Oxford iPack TG CL3.3 Actividades de desarrollo (Grammar). SB, pág. 13, ejs. 1 a 4 Recurs os SB S C CL5.1 SI EE CL5.2 AA1 Compleción de la práctica de gramática en el iPack (Grammar practice). AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 11 Grammar Reference WB, págs. 82 y 83 - Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A Fast finisher, SB, Pág. 13 SI EE SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 48 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - - - Comentarios sobre la información que desean obtener los jóvenes cuando se relacionan. Audición de un dialogo y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales (Pronombres demostrativos) y realización de unos ejercicios de práctica. Práctica del dialogo utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior. Actividades CCC Actividad de warm‐up. Indicadores Recurs os CL CL1.1 TG A CL2.1 SB CL2.2 CD A Actividades de desarrollo (Speaking). SB, pág. 14, ejs. 1 a 3 S C CL2.3 SI EE CL3.3 CL5.1 Actividades de desarrollo (Grammar). CL5.2 SB, pág. 14, ejs. 4 a 7 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 49 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Recurs os AA1 WB AA2 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 11 - Indicadores S Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar Reference WB, págs. 82 y 83 C AA3 TRP Pairwork, Unit 1, Pág. 56 SI EE SC3 Actividades de ampliación: Optional activity: Communication, TB pág. T14 SC4 C EC SIEE1 Drama: World talent (TRP págs.66‐68) SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 50 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un email sobre uno mismo y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases) Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 15, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 A SB S CL4.1 C CL4.2 SI EE - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: and, or, but. C EC CL5.3 AA1 AA2 AA3 - Producción de un email describiendo los intereses y aficiones de uno mismo y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 51 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 13 - Indicadores S Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Optional activity: Writing, TB pág. T15 C AA3 TR&TP Project, Unit 1: Photo quiz, SB pág. 110 SI EE SC3 Multi‐ ROM SC4 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 1 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - Revisión de vocabulario sobre colores y comentarios y expresiones sobre el tema. Relación de colores con su palabra correspondiente. Búsqueda del significado de unas palabras en el diccionario relacionadas con el color. Audición de un texto y acabado de frases. Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 1, Pág. 100, ejs. 1 a 4 C MC T Visual arts: Colours TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 52 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - Acabado de la descripción de dos pinturas. Responder unas preguntas sobre una pintura y opinar sobre la misma. Descripción de una pintura favorita del alumno. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre las formas en el arte. Actividades Optional activity: Speaking D Indicadores CL5.3 A Recurso s CMCT4 A CD2 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 1, Págs. 76 y 77 ejs. 1 a 8 Visual arts: Shapes and lines S C AA1 SI EE AA2 AA3 ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CCC C EC Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC1 SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 1 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 53 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 1: Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 Tests Unit 1 SIEE1 3 niveles: Basic, Standard, Higher SIEE2 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG AA3 SB CD Listening Vocabulary Grammar Reading Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Unit 1‐SB pág. 16): Vocabulary Grammar Error correction Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Starter‐Unit 1‐ SB pág. 17): Vocabulary Grammar Communication Progress review (Unit 1‐WB, págs. 14 y 15) 54 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unit 2 – City to city Unidad 2 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - - - Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Recurso s Oxford iPack TG A CL3.1 A SB S CL3.2 CD C (Vocabulary). AA1 SI EE AA3 SC3 SB, págs. 18 y 19, ejs 1 a 3 SC4 SIEE1 Actividades de desarrollo: (Grammar). SIEE3 SB, pág. 18 ejs. 4 a 6 SIEE4 Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). Actividades de refuerzo y ampliación: AA1 WB AA2 TG AA3 TR&TP ‐Vocabulary puzzles, Unit 2 (WB pág.104) SIEE1 Multi‐ ROM ‐TRP Vocabulary worksheets‐ Basic and Revision, págs 7 y 20 SIEE2 A A ‐Ejercicios del WB, págs. 16 ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales CL1.1. L - C Indicadores CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 18 Iniciar actividades de desarrollo: Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: los lugares de la ciudad y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías Memorización de vocabulario Audición de un texto y discriminación de las respuestas correctas (City Simulation) Acabado de una tabla gramatical y realización de ejercicios de comprensión propuestos: there is, there are + a, an, some/any CCC SI EE SIEE3 ‐ Fast finisher, SB, Pág. 19 SIEE4 - Optional activity: Vocabulary, TB pág. T19 TRP Vocabulary worksheets‐ Extension, pág.40 55 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto (sobre edificios espectaculares en los Emiratos Arabes, Dubai) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre la ciudad del alumno (About you). Deducción de los plurales de unas palabras y constatación de una regla gramatical (Study strategy). Actividades Compleción de la actividad interactiva en el iPack como preparación para la lectura (Reading preparation). CCC C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 TG A CL4.1 A Actividad de warm‐up. Recurso s SB S CL4.2 CD C CL4.3 Actividades de desarrollo (Reading) SI EE SB, pág. 20, ejs. 1 a 4 C EC Study strategy: localizar y constatar reglas gramaticales sobre la formación de los plurales AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 56 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Dan’s ideal place). Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación A AA1 Recurso s A Ejercicios del WB, págs. 20 AA2 S Optional activity: Reading (TB pág. T20) C AA3 Optional activity: Language (TB pág. T20) SI EE SC3 Lectura y audición de un texto (I love Liverpool) sobre el Reino Unido y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture). Indicadores SC4 Culture unit 2: The United Kingdom C EC SB, ejs. 1 a 3 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 2 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Is there…?, Are Actividades Presentación de la forma y uso del presente simple del verbo be en el iPack a través de una animación (Grammar animation). CCC C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 TG A CL3.3 A Actividad de warm‐up. Recurso s SB S 57 CL5.1 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos there…? y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. - - Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano (How to). Hacer y responder a preguntas sobre la ciudad ideal, según un modelo. Actividades CCC Indicadores Actividades de desarrollo (Grammar). C CL5.2 SB, pág. 21, ejs. 1 a 5 SI EE AA1 Recurso s AA2 AA3 How to: expresar cantidad SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 17 Grammar Reference WB, págs. 84 y 85 - Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A SI EE SIEE1 Grammar worksheets‐(Basic, Revision, pág. 7, 19 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág.39 SIEE3 SIEE4 Unidad 2 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades 58 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - Introducción de vocabulario de la unidad hablando y describiendo la cuidad propia. Relación de adjetivos y sus opuestos. Escritura de frases utilizando el vocabulario de la unidad para describir lugares. Audición de unas conversaciones sobre diferentes lugares y realización de unos ejercicios de comprensión general y específica sobre las mismas. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 TG A Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CL1.3 A SB S CL2.1 CD C SB, pág. 22, ejs. 1 a 4 CL3.3 SI EE Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 59 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 18 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Vocabulary puzzles, Unit 2 (WB pág.104) SIEE1 ‐Optional pág.T22) SIEE2 Recurso s activity: Vocabulary (TB, SIEE3 Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: - - - Relación de informaciones. Audición de una conversación telefónica y realización de los ejercicios de comprensión. Intercambio comunicativo reproduciendo un modelo de conversación. Personalización del dialogo anterior. ‐Optional activity: Listening (TB pág. T22) SIEE4 ‐Extra listening and speaking, Unit 2 SB, pág. 95 (Dar información personal). Unidad 2 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, tablas, etc. Comparar dos lugares. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Adjetivos comparativos y realización de los ejercicios propuestos para ello como Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 23, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD C CL5.2 SI 60 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos acabado de tablas, frases, etc. - - - - Escucha y escritura de unas preguntas (Dictation) y respuestas a las mismas. Práctica de ejercicios de pronunciación: el sonido /ə/. Observación de la imagen de dos ciudades y escritura de opiniones personales comparando los dos lugares. Personalización de la actividad anterior comparando lugares del entorno del alumno. Actividades Compleción de la práctica de gramática en el iPack (Grammar practice). CCC EE Indicadores Recurso s AA1 AA2 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 23, Ej. 3 AA3 SC1 Pronunciation Bank: Unit 2, WB pág. 100 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 19 Grammar Reference WB, págs. 84 y 85 SI EE SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 2 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking 61 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Objetivos - Actividades Predicción de información Actividad de warm‐up. sobre una imagen. Comentarios sobre la misma. CCC C - - Recurso s CL1.1 TG CL2.1 SB CL2.2 CD L - Indicadores A Audición y acabado de un dialogo sobre petición de información de viajes. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales (Preposiciones: by/on) y realización de unos ejercicios de práctica: Traducción de unas frases. Realización de un intercambio comunicativo según el modelo. Personalización del dialogo anterior. Actividades de desarrollo (Speaking). A S SB, pág. 24, ejs. 1y 2 CL2.3 C CL3.3 SI EE CL5.1 Actividades de desarrollo (Grammar). CL5.2 SB, pág. 24, ejs. 3 a 5 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 62 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 19 S Grammar Reference WB, págs. 84 y 85 C AA3 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. TRP Pairwork, Unit 2 , Pág. 57 SI EE SC3 Practica y actuación de una obra de teatro Optional activity: Communication, TB pág. T24 SC4 C EC SIEE1 Drama: World talent (TRP págs.66‐68) SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 2 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto sobre la ciudad de Brighton y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 25, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 63 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: position of adjectives. - Producción de una descripción sobre una ciudad o pueblo favorito del alumno siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write) Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades CCC Language point: la posición de los adjetivos. A C S SI EE C EC Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: escribir la descripción de una ciudad. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 21 Optional activity: Writing, TB pág. T25 - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 64 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - Revisión de vocabulario sobre símbolos y comentarios y expresiones sobre el tema. Relación de símbolos y su significado correspondiente. Lectura de un texto sobre el significado de la palabra mapa y realización de unos ejercicios de comprensión e interpretación de mapas. Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra - Oxford iPack CL2.3 Unit 2, Pág. 101, ejs. 1 a 4 C MC T Geography: Reading a map TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D - Recurso s Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre continentes. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Optional activity: Speaking A A SC Cross‐Curricular extension, SIEE TRP Unit 2, Págs. 78 y 79 , Ejs. 1 a 6 CEC CL5.3 CMCT4 CD2 AA1 AA2 Geography: Continents AA3 SC1 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 65 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 10 ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 2: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 2 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios del WB (Unit 2, págs. 16 a 21). SIEE2 AA3 SB CD - SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Progress review (Unit 2‐WB, págs. 22 y 23) Unit 3 – Language Unidad 3 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Comentarios e informaciones sobre las lenguas en el mundo y en el entorno del alumno. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: las lenguas del mundo y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Realización de un cuestionario (Quiz: Go C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 26 TG A CL3.1 A SB S CL3.2 CD C - CCC Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). SB, págs.26 y 27, ejs 1 a 5 AA1 SI EE AA3 SC3 SC4 66 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - global!). Audición y comprobación del mismo. Acabado de una tabla con vocabulario del ejercicio anterior. Lectura de unas frases (How to). Audición de un texto con personas en diferentes idiomas y practica de las frases anteriores para deducir respuestas. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC How to: deducir respuestas Indicadores Recurso s SIEE1 SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, págs. 24 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐Vocabulary puzzles, Unit 3 (WB pág.105) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision, págs. 8, 22 SIEE2 SIEE3 - Optional activity: Vocabulary, TB pág. T27 - TRP Vocabulary worksheets‐Extension, pág. 42 Fast finisher, SB, Pág. 27 SIEE4 Unidad 3 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 67 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - (Multilingual) sobre la pluralidad nacional en los colegios británicos) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el colegio del alumno (About you). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Reading) Indicadores Recurso s CL4.1 TG CL4.2 SB C CL4.3 CD SI EE AA1 A A SB, pág. 28, Ejs. 1 a 3 S AA3 C EC SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 68 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Una carta desde Montreal). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, págs. 28 CCC C MC T Optional activity: Reading (TB pág. T28) C Indicadores Recurso s CMCT4 WB CD2 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM D Optional activity: Language (TB pág. T28) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. A Culture unit 3: The English‐speaking world, SB, pág. 114, ejs. 1 y 2 C A AA3 S SC4 SI EE Lectura y audición de un texto (Are you speaking English?) sobre la lengua inglesa, sus diferencias entre países y su importancia y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) SC3 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 3 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 69 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present Simple: afirmativo, negativo e interrogativo Pronombres sujeto y objeto. y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG A SB, pág. 29, ejs. 1 a 6 CL5.1 SB C SC CL5.2 CD AA1 AA2 AA3 SC1 Audición y ejecución de un dictado . SC2 SC4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 25 Grammar Reference WB, págs. 86 y 87 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar worksheets‐Basic, Revision, págs 8, 21 SI EE SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 41 SIEE3 SIEE4 Unidad 3 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L - Comentarios sobre el aprendizaje de las lenguas. CL1.2 70 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - - Búsqueda del significado de unos verbos relacionados con estrategias para aprender idiomas y realización de un ejercicio de comprensión. Realización de ejercicios y práctica de pronunciación de la tercera persona del singular. Lectura y audición de un texto (A good student). Discriminación de las palabras correctas en unas frases y respuesta a unas preguntas de comprensión. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). Indicadores Recurso s CL1.3 TG CL2.1 SB C CL3.3 CD SI EE CL5.1 A A SB, pág. 30, ejs. 1 a 5 S Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 30, ej. 2 CL5.2 AA1 Pronunciation Bank: Unit 3, WB pág. 100 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Ejercicios del WB, pág. 26 ‐Vocabulary puzzles, Unit 3 (WB pág.105) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. Optional pág.T30) SIEE2 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 activity: Vocabulary (TB, SIEE3 ‐Optional activity: Listening (TB pág. 30) SIEE4 71 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present simple: interrogativo y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Realizar un intercambio comunicativo a partir de un modelo sobre las estrategias a utilizar para aprender lenguas (Study strategy). Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Pronombres sujeto y objeto Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 31, ejs. 1 a 7 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE AA1 AA2 Study strategy: estrategias para aprender idiomas AA3 SC1 SC2 SC4 y realización de los ejercicios propuestos SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 27 Grammar Reference WB, págs. 86 y 87 SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 72 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - Expresión del alfabeto inglés y deletreo de alguna palabra. Audición y acabado de un dialogo sobre el significado de las palabras y su ortografía y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación y práctica de un dialogo similar. Audición y acabado de una tabla clasificando las letras del alfabeto. Comprobación. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 32, ejs. 1 a 5 CL2.3 CD C CL3.3 SI EE CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 73 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 3 , Pág. 58 S Practica y actuación de una obra de teatro Optional activity: Communication, TB pág. T32 Drama: World talent (TRP págs.66‐68) SC4 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 3 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un informe (Nationality and language report) sobre las nacionalidades y lenguas en el aula y reconocimiento de sus principales características y Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 33, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 74 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: punctuation. - Producción de un informe sobre nacionalidades y lenguas en el aula siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Language point: los signos de puntuación. CCC A S Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 C SI EE C EC AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una carta a un amigo sobre la clase y la lengua que está aprendiendo en USA. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 29 Optional activity: Writing, TB pág. T33 Song: Suddenly I See, - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A SI EE C EC SB, pág. 91 SIEE2 SIEE3 SIEE4 - Lectura de una ficha sobre la autora de una canción (Kate Tunstall). - Audición y lectura de una canción y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. CEC1 CEC2 Unidad 3 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación 75 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Objetivos - - - - Revisión de vocabulario sobre emociones y comentarios y expresiones sobre el tema. Relación de imágenes (expresiones faciales) con su palabra correspondiente. Lectura y audición de un texto (How do people comunícate?) y respuestas a unas preguntas sobre comunicación no verbal. Realización de un trabajo extra de lectura y comprensión. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre diferentes sistemas de escritura. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG C Unit 3, Pág. 102, ejs. 1 a 3 CL3.3 D SB Language and literature: Non‐verbal language A CL4.1 CD A CL4.2 S C CL5.3 CD2 SI EE Cross‐Curricular extension, C EC Optional activity: Reading - Actividades AA1 AA2 TRP Unit 3, Págs. 80 y 81 ejs. 1 a 10 AA3 Language and literature: Writing SC1 Systems SC2 SC3 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 3 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 76 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 3: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 3 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of Term 1 Tests SIEE2 AA3 SB CD - TR&TP SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units 2‐3, SB pág. 34): - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐3 SB pág. 35): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 3, págs. 24 a 29). Progress review (Unit 3‐WB, págs. 30 y 31) 77 Multi‐ ROM PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unit 4 – Days and dates Unidad 4 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Hacer preguntas y respuestas sobre días y fechas en general. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: estaciones, meses y fechas y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías Memorización de vocabulario y acabado del mismo. Realización de un cuestionario (Months Quiz). Audición y comprobación del mismo. Lectura de unas frases útiles (Key phrases) para expresar fechas y realización de un intercambio comunicativo con ellas (How to). Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 36 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). CD AA1 SI EE AA3 SC3 SB, págs.36 y 37, ejs 1 a 5 SC4 SIEE1 How to: expresar fechas SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, págs. 32 S ‐Wordlist, págs. 112 a 125 C AA3 TR&TP ‐Vocabulary puzzles, Unit 4 (WB pág.106) SI EE SC1 Multi‐ ROM Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision, págs. 9, 24 SC3 SC4 - Optional activity: Vocabulary, TB pág. T37 TRP Vocabulary worksheets‐Extension, pág. 44 Fast finisher, SB, Pág. 37 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 78 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto (Dates for your diary:) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 38, Ejs. 1 a 3 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC Personalización de la lectura con un ejercicio sobre las festividades en el entorno del alumno (About you). AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 79 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Actividades CCC Indicadores Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Una texto informativo: World Vegetarian Day). Actividades de refuerzo y ampliación Optional activity: Reading (TB pág. T38) Optional activity: Language (TB pág.T38) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. SC4 Culture unit 4: Carnival Season, SB, pág. 115, ejs. 1 a 3 SIEE1 Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A Ejercicios del WB, págs. 36 S SIEE2 SIEE3 Lectura y audición de un texto (Mardi Gras in New Orleans) sobre la fiesta de Carnaval en New Orleáns (USA) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) SIEE4 Unidad 4 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present Simple con preguntas wh‐ y realización de los ejercicios Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 39, ejs. 1 a 5 CL5.1 CD C CL5.2 SI 80 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos Actividades propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades de desarrollo – Dictation (Pronunciation), SB pág. 39, ej. 3 Audición y ejecución de un dictado y practica de ejercicios de entonación en las preguntas . Escritura de frases e intercambio comunicativo con ellas para practicar. Pronunciation Bank: Unit 4, WB pág. 101) CCC EE Indicadores AA1 Recurso s AA2 - - AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 33 Grammar Reference WB, págs. 88 y 89 Grammar worksheets‐Basic, Revision, págs 9, 23 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A SI EE SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 43 SIEE3 SIEE4 Unidad 4 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - Torbellino de ideas sobre las rutinas diarias de los alumnos.. Acabado de un artículo (A day in the life of the world) con los Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL1.2 81 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - verbos de un recuadro (rutinas diarias). Audición y comprobación. Escritura de frases, personalizando las actividades diarias del alumno y utilizando los verbos y expresiones del ejercicio anterior. Actividades Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CCC Indicadores Recurso s CL1.3 TG CL2.1 SB C CL3.3 CD SI EE CL5.1 A A SB, pág. 40, ejs. 1 y 2 S CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐‐Ejercicios del WB, pág. 34 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles, Unit 4 (WB pág.106) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB, pág.T40) SIEE2 ‐Optional activity: Listening (TB pág T40) SIEE3 SIEE4 82 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Adverbios de frecuencia y realización de los ejercicios propuestos para ello como leer y comprobar el significado de unas frases. Actividades Actividad de warm‐up. C - - Observación de una foto y lectura de un texto sobre un chico en Bangladesh (Sharif’s day). Predecir si la información del ejercicio anterior es verdadera o falsa. (Study strategy). Audición de un texto y comprobación del ejercicio anterior y contestación de unas preguntas de comprensión. Lectura de una regla gramatical (Rules) sobre los adverbios de frecuencia y realización de unos ejercicios de comprensión. Lectura de unas frases útiles (Key phrases) para preguntar y responder sobre la frecuencia en las actividades y realización de unos ejercicios de práctica (How to:) Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 41, ejs. 1 a 7 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE AA1 Study strategy: hacer predicciones de información en textos, SB Pág. 40. AA2 AA3 SC1 - CCC SC2 How to: expresar frecuencia SC4 SIEE1 SIEE4 83 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de refuerzo: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 35 Grammar Reference WB, págs. 88y 89 CCC SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 4 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Actividades Torbellino de ideas sobre lo Actividad de warm‐up. que los alumnos les gusta hacer el fin de semana. CCC C - CL1.1 L Oxford iPack TG A Audición y acabado de un dialogo sobre el los gustos y preferencias de unos jóvenes. Comprobación. Lectura del dialogo anterior y de unas expresiones útiles (Key Recurso s CL2.1 - Indicadores Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 42, ejs. 1 y 2 CL2.3 CD C CL3.3 SI 84 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - phrases) para esta comunicación y práctica de un dialogo similar. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales (Like + noun, Like + ‐ing). Acabado de unas tablas y práctica de las mismas. Práctica de un dialogo utilizando las estructuras aprendidas anteriormente. Actividades Actividades de desarrollo (Grammar). CCC EE Indicadores CL5.1 SB, pág. 42, ejs. 3 a 5 CL5.2 AA1 AA2 Recurso s AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Actividades de refuerzo y ampliación: C TRP Pairwork, Unit 4 , Pág. 59 Practica y actuación de una obra de teatro AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SC3 Multi‐ ROM L A Optional activity: Communication, TB pág. T42 A Drama: In the wild (TRP págs.69‐72) C S SC4 SI EE C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 85 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto (Brighton Carnival) sobre el carnaval y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura y memorización de vocabulario útil (key vocabulary). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: also - Producción de un texto describiendo una celebración en el entorno del alumno, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 43, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 A SB S Language point:: also CL4.1 CD C CL4.2 SI EE C EC CL5.3 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: Un texto describiendo el día favorito del alumno, según un modelo propuesto. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 36 Optional activity: Writing, TB pág. T43 - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 86 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - - - Lectura y audición de un poema (The tour seasons) y realización de unos ejercicios de comprensión:´ Relación vocabulario/fotografías Búsqueda de significado de vocabulario y discriminación en unas frases del mismo. Comprobación. Lectura y audición de otro poema (Better times) y realización de ejercicios de comprensión propuestos. Realización de un trabajo extra de lectura y comprensión. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre un género literario: el drama. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 4, Pág. 103, ejs. 1 a 4 C MC T Language and literature: Poetry TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Reading (TB, pág. T103) A A CL5.3 CMCT4 S C CD2 SI EE AA1 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 4, Págs. 82 y 83 ejs. 1 a 7 Language and literature: Drama C EC AA2 AA3 SC1 SC2 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 87 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 10 ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 4: Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 Tests Unit 4 SIEE1 3 niveles: Basic, Standard, Higher SIEE2 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG AA3 SB CD Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Realización de los ejercicios del WB (Unit 4, págs. 32 a 37). Progress review (Unit 4 WB, págs. 38 y 39) Unit 5 – The wild side Unidad 5 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías de animales y comentarios e información sobre ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 44 TG A CL3.1 A SB C 88 CL3.2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: los animales y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - Relación vocabulario/fotografías (Eye to Eye puzzle) y memorización. - Audición de un texto e identificación de objetos y sonidos (How to:) utilizando las expresiones útiles (Key phrases). - Escucha e identificación de animales utilizando el recuadro anterior. - Búsqueda de significado de unas palabras y respuesta a unas preguntas. - Realización de un intercambio comunicativo con preguntas/respuestas sobre animales, según un modelo. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Indicadores Recurso s Iniciar actividades de desarrollo: SC AA1 CD (Vocabulary). SI EE AA3 SB, págs.44 y 45, ejs 1 a 5 SC3 SC4 SIEE1 How to: identificar objetos y sonidos SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 40 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐Vocabulary puzzles, Unit 5 (WB ág.107) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 10 y 26 SIEE2 SIEE3 - Optional activity: Vocabulary, TB pág T45 TRP Vocabulary worksheets Extension pág. 46 SIEE4 89 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Torbellino de ideas sobre los animales. Predicción de información de un texto. Lectura y audición de un texto sobre el peligro de los animales por la actuación humana (Danger! Humans!) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre la vida animal (About you). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 46, Ejs. 1 a 4 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 90 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (The secret life of money bees). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, págs. 44 Optional activity: Reading (TB pág. T46) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. CCC SI EE Optional activity: Language (TB pág. 46) SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 5 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 91 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present continuous: affirmative and negative y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG CL5.1 SB CL5.2 CD AA1 A SB, pág. 47, ejs. 1 a 5 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág.47, Ej. 4 Prounciation Bank: Unit 5, WB pág. 101 C SC SI EE AA2 AA3 Audición y descripción de unos sonidos practicando la terminación ‐ing. Realización de un dictado (Dictation) SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 41 SI EE Grammar Reference WB, págs. 90 y 91 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Págs 10 y 25 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 45 SIEE3 SIEE4 Unidad 5 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening 92 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Objetivos - Torbellino de ideas sobre la palabra survival. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L - - Búsqueda de significado de palabras (verbos relacionados con la supervivencia animal) y discriminación en unas frases. Acabado de unas frases con vocabulario. Deducción a unas preguntas. Audición de un texto sobre características de los animales y comprobación del ejercicio anterior. Acabado de unas frases con la información del texto oral. Oxford iPack CL1.2 TG A - Recurso s Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CL1.3 A SB S CL2.1 CD C SB, pág. 48, ejs. 1 a 5 CL3.3 SI EE CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 42 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles,Unit 5 (WB pág.107 SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB, pág.T48) SIEE2 ‐Optional activity: Listening (TB pág. 48) SIEE3 SIEE4 93 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present continuous: interrogativo Present continuous and present simple y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases y diálogos. CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB SB, pág. 49, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD CL5.2 AA1 AA2 AA3 Escritura de frases describiendo acciones presentes y del fin de semana y utilizando los tiempos verbales adecuados. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 43 Grammar Reference WB, págs. 90 y 91 SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 94 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Torbellino de ideas sobre las conversaciones por el móvil de los jóvenes. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C - - - CL1.1 L Oxford iPack TG A Audición de un dialogo y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Audición y práctica de unas frases para mejorar la pronunciación, uniendo palabras. Cambiar expresiones en un diálogo y practicarlo. Comprobar las respuestas. Recurso s CL2.1 - Indicadores Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 50, ejs. 1 a 5 CL2.3 CD C CL3.3 Study strategy: mejorar la pronunciación, SB Pág. 50. SI EE CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 43 S Grammar Reference WB, págs. 90 y 91 C AA3 TR&TP TRP Pairwork, Unit 5 , Pág. 60 SI EE SC3 Multi‐ ROM Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Optional activity: Communication, TB pág. T50 Practica y actuación de una obra de teatro Drama: In the wild (TRP págs.69‐71) SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 95 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un artículo sobre orcas (Red list animals: the orca) y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos: Relación de párrafos con su titulo más adecuado. - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: because - - Producción de un artículo sobre los osos polares, utilizando unas notas sobre ellos y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 51, Ejs. 1 a 3 Recurso s Oxford iPack CL2.3 C MC T SB CL4.1 How to: escribir un artículo sobre animales CD A CL4.2 A TG CL3.3 S Language point: los signos de puntuación. C SI EE C EC CL5.3 CMCT4 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 96 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un texto corto describiendo una de las profesiones propuestas relacionadas con animales, según el modelo propuesto. - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir: relación de texto con su animal correspondiente. - Realización de un proyecto. Un póster sobe animales silvestres según el esquema planteado (Project checklist). - Puesta en común y exposición de los trabajos en el aula. - Lectura de una ficha sobre los autores de una canción (OneRepublic). Audición y lectura de una canción y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 13 S Optional activity: Writing, TB pág. T51 C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM Project, Unit 5: Wildlife poster, SB pág. 111. SC4 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Song: Apologize, SB pág. 92 Unidad 5 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - - Búsqueda del significado de vocabulario sobre animales y acabado de un texto. Audición y lectura del texto anterior y comprobación de las respuestas. Respuesta a preguntas de comprensión del texto anterior. Clasificación de unos animales Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 5, SB Pág. 100, ejs. 1 a 3 C MC T Natural science: Animals TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 97 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos utilizando el esquema propuesto. Actividades Optional activity: Reading CCC D TB, pág. T104 Indicadores CL5.3 A Recurso s CMCT4 A - - - Búsqueda de información sobre los insectos y producción de un escrito sobre ello. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre los ecosistemas marinos. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CD2 S Cross‐Curricular extension, TRP Unit 5, Págs. 84 y 85 ejs. 1 a 7 Natural science: Marine ecosystems C AA1 SI EE AA2 AA3 C EC SC1 SC2 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 5 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 5: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 5 Recurso s Oxford iPack AA2 TG SI EE AA3 SIEE1 SB CD - Listening Vocabulary/Grammar SIEE2 98 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units:4‐5, SB pág. 52): - Actividades CCC Indicadores Evaluación formativa SIEE3 SIEE4 Recurso s Autoevaluación - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐5, SB pág. 53): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, págs. 40 a 45). Progress review (Unit 5‐WB, págs. 46 y 47) Unit 6 – In and out of school Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 54 TG A CL3.1 A SB C 99 CL3.2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos introductoria. Actividades CCC Indicadores Recurso s Iniciar actividades de desarrollo: SC AA1 CD (Vocabulary). SI EE AA3 Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: actividades escolares y extra escolares y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - - - - Relación vocabulario/fotografías. Audición de un texto y comprobación. Realización de un cuestionario para contextualizar el vocabulario aprendido sobre cultura (Test your knowledge). Búsqueda de significado de unas palabras y traducción al castellano. Intercambio comunicativo sobre las rutinas escolares (How to). Ejecución de un dictado. Comprobación. Escritura de frases personalizadas sobre las rutinas escolares del alumno usando las expresiones indicadas (Key phrases). Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. SB, págs. 54 y 55 ejs 1 a 6 SC3 SC4 SIEE1 How to: hablar sobre las rutinas escolares SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 48 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 6(WB pág.108) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 11 y 28 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T55 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario SIEE4 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 48 - 100 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre los internados. Lectura y audición de un texto (sobre las rutinas escolares en un internado) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno (About you). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 56, Ejs. 1 a 3 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 Unit 6 – In and out of school Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Actividades 101 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - - Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. - - - - Relación vocabulario/fotografías. Audición de un texto y comprobación. Realización de un cuestionario para contextualizar el vocabulario aprendido sobre cultura (Test your knowledge). Búsqueda de significado de unas palabras y traducción al castellano. Intercambio comunicativo sobre las rutinas escolares (How to). Ejecución de un dictado. Comprobación. Escritura de frases personalizadas sobre las rutinas escolares del alumno usando las expresiones indicadas (Key phrases). C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 54 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB Iniciar actividades de desarrollo: Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: actividades escolares y extra escolares y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: CCC (Vocabulary). SB, págs. 54 y 55 ejs 1 a 6 CD AA1 SI EE AA3 SC3 SC4 SIEE1 How to: hablar sobre las rutinas escolares SIEE3 SIEE4 102 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 48 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 6(WB pág.108) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 11 y 28 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T55 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario SIEE4 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 48 - Unidad 6 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre los internados. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 103 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - Lectura y audición de un texto (sobre las rutinas escolares en un internado) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno (About you). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Reading) Indicadores Recurso s CL4.1 TG CL4.2 SB C CL4.3 CD SI EE AA1 A A SB, pág. 56, Ejs. 1 a 3 S AA3 C EC SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (A day at Summerhill). Actividades de refuerzo y ampliación A AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, págs. 52 S Optional activity: Reading (TB pág. T56) C AA3 TR&TP Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. Optional activity: Language (TB pág. T56). SI EE SC3 Multi‐ ROM Culture unit 6: Home schooling, SB, pág. 116, ejs. 1 a 3 Lectura y audición de un texto (My mum is my teacher) sobre la enseñanza no escolarizada y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) SC4 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 104 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Can: questions, affirmative and negative. Must: affirmative and negative y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A A CL3.3 C SC CL5.1 SB SB, pág. 57, ejs. 1 a 7 CD CL5.2 Actividades de desarrollo (Grammar). SI EE AA1 AA2 AA3 How to: pedir información - SC1 Participación en intercambios comunicativos para practicar a pedir información en un contexto de lenguaje cotidiano (How to:) y utilizando expresiones útiles (Key phrases). SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 49 SI EE Grammar Reference WB, págs. 92 y 93 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Págs 11 y 27 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 47 SIEE3 SIEE4 105 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - - - Actividades Introducción de vocabulario y comentarios sobre la comida escolar y los hábitos de comida saludable. Relación vocabulario e imágenes (comidas y bebidas. Audición y comprobación. Audición y práctica de unos Actividad de warm‐up. sonidos /ɪ/ e /i:/ Audición de un programa de radio sobre comida saludable en los comedores escolares y realización de un ejercicio de comprensión, haciendo y respondiendo unas preguntas. Orden y clasificación de vocabulario y práctica de una estrategia de estudio (ampliar vocabulario: Study strategy). Discriminación en unas frases de los sustantivos contables o incontables adecuados. Comprobación tras la audición. SB, pág. 58, ejs. 1 a 4 CCC C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). C MC T TG CL1.3 SB CL2.1 CD A CL3.3 A S C Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág.58, Ej. 1 SI EE Prounciation Bank: Unit 6, WB pág. 101 C EC Study strategy: ampliar vocabulario CL5.1 CL5.2 CMCT1 CMCT4 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC1 106 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Ejercicios del WB, pág. 50 CCC Indicadores Recurso s C MC T CMCT1 WB CMCT3 SB A CMCT4 TR&TP AA1 Multi‐ ROM A Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: - - - Lectura y practica de una tabla con cantidades (precios) y realización de los ejercicios de comprensión. Escucha de precios y escritura de los mismos. Audición de una conversación sobre precios en un restaurante y realización de los ejercicios de comprensión y práctica. Intercambio comunicativo reproduciendo un modelo de conversación. ‐Vocabulary puzzles, Unit 6 (WB pág.108) S ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T58) C AA2 SI EE AA3 ‐Optional activity: Listening (TB pág.T58 SC1 ‐Extra listening and speaking, Unit 6 SC2 SB, pág. 97 (Hablar de precios) SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 6 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Sustantivos contables e incontables: some, any, much, many, a lot of Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 59, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD C CL5.2 SI 107 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos Pronombres indefinidos: something/anything y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. - - Actividades How to: pedir comida en un restaurante CCC EE Indicadores AA1 Recurso s AA2 AA3 Escucha y acabado de un diálogo y de una regla gramatical. Comunicación oral practicando un dialogo (How to) con la ayuda de un modelo y unas expresiones propuestas (Key phrases). SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. A Actividades de refuerzo: AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 51 Grammar Referente and Practice (WB, págs. 92 y 93) SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 6 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Lluvia de ideas sobre las citas y el rechazo de las mismas. Preedición de información según una fotografía. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL2.1 108 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - - Audición de un dialogo (dos adolescentes intentan citas para el fin de semana) y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales necesarias para la comunición anterior (Present continuos for future arrangements) y realización de unos ejercicios de práctica. Práctica del dialogo utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior y siguiendo un modelo propuesto. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Speaking). A Indicadores Recurso s CL2.2 TG CL2.3 SB A SB, pág. 60, ejs. 1 y 2 S C CL3.3 CD Actividades de desarrollo (Grammar). SI EE CL5.1 CL5.2 SB pág. 60, ejs. 3 a 6 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 109 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 TRP Pairwork, Unit 6 , Pág. 61 Multi‐ ROM Optional activity: Communication, TB pág. T64 C EC A A Ejercicios del WB, pág. 51 S Grammar Referente and Practice (WB, págs. 92 y 93 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Practica y actuación de una obra de teatro. SC4 SIEE1 SIEE2 Drama: In the wild (TRP págs.69‐71) SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 6 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un email describiendo el colegio de cada uno y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 61, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 110 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (giving examples) - Producción de un email describiendo el colegio del alumno y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Language point: poner ejemplos. CCC A S Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 C SI EE C EC AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: la descripción del colegio del alumno utilizando un modelo. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 53 Optional activity: Writing, TB pág. T61 SI EE - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 6 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Actividades 111 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - - - - Revisión de vocabulario sobre reglas y movimientos de un juego. Relación de verbos con su esquema corporal correspondiente. Lectura y audición de un texto (A basketball game) sobe el baloncesto y realización de unos ejercicios de comprensión. Elección de un deporte de un recuadro y escritura de frases describiendo reglas. Jugar a un juego de adivinar deportes a través de su explicación de reglas. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre los deportes y las competiciones deportivas Actividades Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 6, Pág. 105, ejs. 1 a 4 C MC T Physical education: Rules of a game TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Speaking (TRP, pág. T105) A A CL5.3 CMCT4 S C CD2 C SC AA1 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 6, Págs. 86 y 87 ejs. 1 a 6 Physical education: competitive sports ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CCC SI EE C EC Optional activity: Uso del Online Learning Zone AA2 AA3 SC1 SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 112 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45')‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 6: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 6 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of Term 2 Tests SIEE2 AA3 SB CD - SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios del WB (Unit 6, págs. 48 a 53). Progress review (Unit 6‐WB, págs. 54 y 55) 113 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unit 7 – Names and places Unidad 7 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Lluvia de ideas sobre personajes famosos. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - - - - Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: personajes famosos y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Acabado y realización de un cuestionario con las palabras de un recuadro, para contextualizar el vocabulario de la unidad sobre gente famosa (The name quiz). Audición de un texto y comprobación. Acabado de unas frases. Aprendizaje y utilización de unas estructuras gramaticales: was, were y realización de los ejercicios de práctica propuestos. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 62 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). CD AA1 SI EE AA3 SC3 SB, págs. 62 y 63 ejs 1 a 3 SC4 SIEE1 Actividades de desarrollo: (Grammar). SIEE3 SB, pág. 62 ejs. 4 y 5 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 56 y 57 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 7(WB pág.109) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 12 y 30 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T63 - TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 50 Fast finisher, SB pág. 63 - 114 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - Lluvia de ideas sobre personajes famosos en el país del alumno. Predicción y deducción de información de un texto. Lectura y audición de un texto (Sorry? What’s your name) sobre los apellidos de los británicos) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 63, Ejs. 1 a 3 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 115 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Famous scientists: The life of Marie Curie). Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, págs. 60 S Optional activity: Reading (TB pág. T64) C AA3 TR&TP Optional activity: Language (TB pág. 64) SI EE SC3 Multi‐ ROM Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. SC4 Culture unit 7: Roman Britain, SB, pág. 117, ejs. 1 a 3 Lectura y audición de un texto (Britannia) sobre la romanización británica y sus consecuencias y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 116 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Was, were There was, there were y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG A SB, pág. 65, ejs. 1 a 6 CL5.1 SB C SC CL5.2 CD AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 57 SI EE Grammar Reference WB, págs. 94 y 95 Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Págs 12 y 29 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 7 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - Introducción de vocabulario sobre los verbos regulares en tiempo pasado. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL1.2 117 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - Indicación del pasado de unos verbos regulares. Lectura de unas reglas de pronunciación (la terminación –ed de los verbos regulares en pasado) y práctica con unos verbos. Lectura de unas preguntas y sus respuestas y práctica de una estrategia de estudio (Study strategy: multiple‐ choice listening) Lectura y audición de un programa de radio sobre el origen del nombre de ciertos lugares en USA (Strangeville USA) y realización de un ejercicio de múltiple elección. Actividades Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CCC Indicadores Recurso s C MC T CL1.3 TG CL2.1 SB A CL3.3 CD CL5.1 SB, pág. 66, ejs. 1 a 4 A S Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 66 Ej. 2 C CL5.2 Prounciation Bank: Unit 7, WB pág. 102 SI EE CMCT4 AA1 AA2 Study strategy: multiple elección AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 58 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles, Unit 7 (WB pág.109) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T66) SIEE2 ‐Optional activity: Listening (TB pág.T66 SIEE3 SIEE4 118 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Past simple de los verbos regulares: afirmativo y negativo ago y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 67, ejs. 1 a 7 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE AA1 How to: describir acontecimientos pasados. AA2 AA3 - Ejecución de un dictado (Dictation).. Comunicación oral practicando un dialogo (How to) con la ayuda de un modelo y unas expresiones propuestas (Key phrases). SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 59 Grammar Referente and Practice (WB, págs. 94 y 95) SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 119 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - Comentarios sobre viajes pasados. Acabado de un dialogo(que describe un viaje reciente a Londres). Escucha y comprobación de las respuestas Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación y práctica del mismo. Lectura y audición de unas frases propicias para hablar y describir viajes y práctica de dialogos similares según el modelo y las indicaciones propuestas. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 68, ejs. 1 y 6 CL2.3 CD C CL3.3 SI EE C EC CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 120 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 7 , Pág. 62 S Optional activity: Communication, TB pág. T68 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. SC4 Drama: And… Action! TRP págs. 72 a 74) C EC Practica y actuación de una obra de teatro SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto sobre la ciudad e historia de Liverpool (History in the Streets Liverpool) y reconocimiento de sus principales características y estructura. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 69, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 C MC 121 TG CL3.3 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (time expressions). - Producción de un artículo sobre un lugar y su historia (London) y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Languaje point: expresiones de tiempo CCC T A Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 A S C CMCT4 SI EE AA1 AA2 C EC AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 122 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un artículo describiendo la ciudad de Granada, según el modelo propuesto. - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir: buscar en Internet la historia de alguna ciudad. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 61 S Optional activity: Writing, TB pág. T69 C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM SC4 C EC SIEE1 SIEE2 Project, Unit 7: Trump card game, SB pág. 112 SIEE3 - Realización de un proyecto. Aprenderse las reglas de un juego y jugar a Trump card game con preguntas y respuestas para adivinar personajes (Project checklist). SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Revisión de vocabulario sobre mitología y leyendas. Relación de vocabulario con imágenes. Lectura y audición de un texto (Norse gods & goddesses) y realización de unos ejercicios de comprensión.. Lectura de un texto y acabado de unas frases. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre mitos y leyendas populares. ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. - Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 7, Pág. 106, ejs. 1 a 3 C MC T TG CL3.3 SB CL4.1 Language and literature: Myths and legends CD C CL4.2 D A Optional activity: Reading A CMCT4 S (TB, pág. T106) C SI 123 CL5.3 CD2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Actividades CCC Indicadores Cross‐Curricular extension, EE AA1 TRP Unit 7, Págs. 88 y 89 ejs. 1 a 6 C EC AA2 Recurso s AA3 Language and literature: Myths and legends SC1 SC2 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 124 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 7: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 7 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units 6‐7, SB pág. 70): SIEE2 AA3 SB CD - TR&TP SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Multi‐ ROM Autoevaluación - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐7 SB pág. 71): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 7, págs. 56 a 61). Progress review (Unit 7‐WB, págs. 56 y 61) Unit 8 – Games Unidad 8 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Actividades 125 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Interacción comunicativa hablando de juegos y preferencias sobre ellos. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - - Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. - - - Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: Verbos irregulares para hablar de juegos y realización de los ejercicios propuestos: Relación de verbos irregulares en presente y en su forma pasada. Lectura de unas reglas de juego y jugar al mismo (Time traveller game) utilizando las expresiones indicadas (Key phrases) para comparar respuestas (How to). Escritura de frases verdaderas y falsas utilizando las formas en tiempo pasado de los verbos de un recuadro. Jugar a un juego de “verdadero/falso” con este esquema y las ideas indicadas. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 72 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB - CCC Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). CD AA1 SI EE AA3 SC3 SB, págs.72 y 73 ejs 1 a 3 SC4 SIEE1 How to: comparar respuestas SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐ Ejercicios del WB, pág. 64 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 8(WB pág.110) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 13 y 32 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T73 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 52 - 126 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Lluvia de ideas sobre los video juegos. Lectura y audición de un texto (Making games) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno (About you). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 74, Ejs. 1 a 4 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 127 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (The Rubik’s Cube). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, págs. 68 CCC C MC T Optional activity: Reading (TB pág. T74) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. A Indicadores Recurso s CMCT1 WB CMCT4 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM A Optional activity: Language (TB pág. 74) S Lectura y audición de un texto (Bored with computer games…?) sobre la posibilidad de volver a jugar juegos tradicionales en lugar del ordenador y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) Culture unit 8: Britain’s favourite games SB, SI pág. 118, ejs. 1 a 3 EE AA3 C C EC SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 8 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 128 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Past simple: verbos regulares e irregulares. y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Participación en intercambios comunicativos para practicar a pedir información en un contexto de lenguaje cotidiano (How to:) y utilizando expresiones útiles (Key phrases). Estudio de la lista de verbos irregulares y práctica con un compañero. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG CL5.1 SB CL5.2 CD AA1 A SB, pág. 75, ejs. 1 a 6 Study strategy: utilizar la lista de verbos irregulares C SC SI EE AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 65 SI EE Grammar Reference WB, págs. 96 y 97 Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Págs 13 y 31 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 51 SIEE3 SIEE4 129 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - Introducción de vocabulario y descripciones de gente para practicar los adjetivos descriptivos. Acabado de una tabla confeccionando personajes (adjetivos descriptivos de personas). Audición y ejecución de un dictado (Dictation). Audición del interrogatorio de un detective a una camarera y realización de los ejercicios de comprensión propuestos para deducir quien es el asesino. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). C MC T TG CL1.3 SB CL2.1 CD A SB, pág. 76, ejs. 1 a 5 CL3.3 A S C SI EE CL5.1 CL5.2 CMCT4 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 130 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Ejercicios del WB, pág. 66 CCC C MC T A Indicadores Recurso s CMT1 WB CMCT4 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM A ‐Vocabulary puzzles, Unit 8 (WB pág.110) S Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T76) C AA3 ‐Optional activity: Listening (TB pág. T76) SI EE SC4 Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: ‐Extra listening and speaking, Unit 8 - - SIEE1 SIEE2 SB, pág. 98 (Hablar de video‐juegos) SIEE3 Relación de imágenes y vocabulario. Lectura de unas frases (key phrases) y audición de texto y realización de los ejercicios de comprensión y práctica. Intercambio comunicativo reproduciendo un modelo de conversación. SIEE4 Unidad 8 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Past simple: interrrogativo Adverbios de modo y realización de los ejercicios Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). SB, pág. 77, ejs. 1 a 7 A CL3.3 C SC CL5.1 SB CD CL5.2 SI 131 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades Pronunciation), SB pág. 77 CCC EE AA1 AA2 Pronunciation Bank: Unit 8, WB pág. 102: - Práctica de un ejercicio de pronunciación. Indicadores los diptongos /eɪ/ /aɪ/, /əʊ/, /aʊ/). Recurso s AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 67 Grammar Referente and Practice (WB, págs. 96 y 97) A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 8 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - Intercambio comunicativo sobre lo que el alumno hizo el fin de semana pasado. Lectura y ordenación de unas Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL2.1 132 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - frases. Audición de un dialogo (dos adolescentes hablan sobre el fin de semana pasado) y comprobación. Escucha de la entonación de unas frases y clasificación de las mismas. Acabado de una tabla con ideas propias. Lectura de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación y práctica de un dialogo utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior y siguiendo un modelo propuesto. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Speaking). Indicadores Recurso s CL2.2 TG CL2.3 SB C CL3.3 CD SI EE CL5.1 A A SB, pág. 78, ejs. 1 a 3 S CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 8 , Pág. 63 S Optional activity: Communication, TB pág. T78 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Drama: In the wild (TRP págs.69‐71) SC4 SIEE1 Práctica y actuación de una obra de teatro. SIEE2 SIEE3 SIEE4 133 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto sobre un futbolista (Star player: Cristiano Ronaldo) y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (paragraphs) - Producción del perfil de un personaje famoso (Maria Sharapova) siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 79, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 A SB Language point: la estructuración de los párrafos en un texto. S CL4.1 CD C CL4.2 SI EE C EC CL5.3 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: el perfil de un personaje famoso, utilizando un modelo de párrafos propuesto. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 69 Optional activity: Writing, TB pág. T79 - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 134 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Revisión de vocabulario para hablar de Internet. Lectura y audición de un texto sobre Internet y realización de unos ejercicios de comprensión: Relación títulos con párrafos. Respuestas a preguntas. Localizar información sobre símbolos en Internet. Producir un escrito sobe el uso que el alumno hace de Internet. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre los ordenadores. ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. - Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 8, Pág. 107, ejs. 1 a 3 C MC T Technology: The internet TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Writing (TRP, pág. T107) A A CL5.3 CMCT4 S C CD2 SI EE AA1 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 8, Págs. 90 y 91 ejs. 1 a 6 Technology: Computers C EC AA2 AA3 SC1 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 135 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 8: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 8 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test - Realización de los ejercicios del WB (Unit 8, págs. 64 a 69). Recurso s Oxford iPack AA2 TG SI EE AA3 SIEE1 SB CD - SIEE2 SIEE3 Evaluación formativa TR&TP SIEE4 Multi‐ ROM Autoevaluación Progress review (Unit 8‐WB, págs. 70 y 71) Unit 9 – Expedition Unidad 9 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Lluvia de ideas en torno a las palabras, selva, supervivencia, expedición, etc. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: las expediciones y el equipamiento de viaje necesario para ellas y C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 80 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB - CCC Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). SB, págs. 80 y 81 ejs 1 y 2. 136 CD AA1 SI EE AA3 SC3 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías. Audición de un texto y comprobación. Realización de un quiz para contextualizar el vocabulario aprendido sobre el equipamiento de supervivencia (Rainforest survival). Actividades CCC Indicadores Actividades de desarrollo: SC4 (Grammar), SB pág. 80, ejs. 3 y 4 SIEE1 Recurso s SIEE3 SIEE4 - Lectura y acabado de una tabla sobre los imperativos y realización de unos ejercicios de práctica y comprensión. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 72 Y 73 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 9(WB pág.111) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 14 y 34 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T81 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 54 - 137 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Lluvia de ideas de lo que saben sobre la selva del Amazonas. Lectura y audición de un texto (An Amazon adventure) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 82, Ejs. 1 a 4 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). C EC AA1 AA3 SC1 SC2 - Recurso s Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno y su entorno (About you). SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 138 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Un viaje a Puerto Rico). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, págs. 76 Optional activity: Reading (TB pág. T82) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. CCC SI EE Optional activity: Language (TB pág.T82) SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 9 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: be going to: afirmativo y negativo y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 83, ejs. 1 a 5 CL5.1 CD C CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 139 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 73 SI EE Grammar Reference WB, págs. 98 y 99 Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Págs 14 y 34 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 54 SIEE3 Fast finisher, SB pág. 83 SIEE4 Unidad 9 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - - Introducción de vocabulario y comentarios sobre el tiempo atmosférico. Relación vocabulario e imágenes (fenómenos atmosféricos). Audición y comprobación. Comunicación oral hablando sobre el tiempo (How to:). Lectura y práctica de una estrategia de estudio (transformar los sustantivos en adjetivos: Study strategy) para practicar la comunicación anterior. Audición de una conversación con un explorador que planea Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). C MC T TG CL1.3 SB CL2.1 CD A SB, pág. 84, ejs. 1 a 5 CL3.3 A S C CL5.2 How to: hablar sobre el tiempo SI 140 CL5.1 CMCT1 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades una expedición a la Antártica y Study strategy: transformar sustantivos en realización de unos ejercicios adjetivos. de comprensión. CCC EE Indicadores Recurso s CMCT4 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Ejercicios del WB, pág. 74 C MC T A CMCT1 WB CMCT4 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM A Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T84) Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: - - ‐Vocabulary puzzles, Unit 9 (WB pág.111) Relación vocabulario e imágenes. Lectura y audición de unas frases adecuadas para hablar de la previsión del tiempo (Key phrases) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica. Observación de un mapa con símbolos de tiempo y práctica de un diálogo haciendo la previsión, según el modelo anterior. ‐Optional activity: Listening (TB pág.T84 C SC SI EE AA3 SC4 SIEE1 ‐Extra listening and speaking, Unit 9 SIEE2 SB, pág. 99 (La previsión del tiempo). SIEE3 SIEE4 141 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: be going o: interrogativo y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 85, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE AA1 How to: describir planes de futuro. - Escucha y ejecución de un dictado (Dictation) Practica . Comunicación oral practicando un dialogo (How to) con la ayuda de un modelo y unas expresiones propuestas (Key phrases). AA2 AA3 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág.85, Ej. 5 Enfasis y ritmo en las oraciones SC1 Pronunciation Bank: Unit 9, WB pág. 102 SC4 SIEE1 SC2 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 75 Grammar Reference and Practice (WB, págs. 98 y 99) SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 9 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking 142 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Objetivos - - - - Predicación de información a través de la observación de una fotografía. Audición y acabado de un dialogo (dos adolescentes haciendo sugerencias en una situación determinada ). Lectura del dialogo anterior y audición de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Lectura y acabado de unas sugerencias. Práctica oral de diálogos utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior y siguiendo un modelo propuesto. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 86, ejs. 1 a 3 CL2.3 CD C CL3.3 SI EE CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 143 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 9, Pág. 61 S Optional activity: Communication, TB pág. T86 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Drama: And… Action! (TRP págs.72‐74) SC4 C EC Practica y actuación de una obra de teatro. SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 9 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un blog sobre una expedición a los Pirineos y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 87, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 144 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (so) - Producción de un blog sobre una expedición y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Language point: so CCC A S Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 C SI EE C EC AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido sobre la destreza escrita y el uso de las estructuras gramaticales adecuadas. - Lectura de una ficha sobre la autora de una canción (Natasha Bedingfield). - Audición y lectura de una canción y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 77 S C AA3 TR&TP Song: Pocketful of Sunshine SI EE SC3 Multi‐ ROM SB, pág. 93 SC4 C EC SIEE1 SIEE2 Optional activity: Writing, TB pág. T87 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 145 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Comentarios sobre el clima y revisión de vocabulario. Lectura y audición de un texto (The water cycle) sobre el ciclo del agua y realización de unos ejercicios de comprensión. Localización de información en Internet sobre el tiempo de alguna ciudad. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre climatología. ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. - Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 9, Pág. 108, ejs. 1 y 2 C MC T Natural science: Weather and climate TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Speaking (TRP, pág. T109) A A CL5.3 CMCT4 S C CD2 SI EE AA1 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 9,, Págs. 92 y 93 ejs. 1 a 3 Natural science: climate C EC Optional activity: Uso del Online Learning Zone AA2 AA3 SC1 SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 9 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 146 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 9: Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of Term 3 Tests - Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack (Tests and Resources Multi‐ROM 1) Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG AA3 SB Tests Unit 9 SIEE1 SIEE2 CD WB SIEE3 Evaluación formativa TR&TP SIEE4 Multi‐ ROM Autoevaluación Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of year 1 y End of year 2 Tests - Test and Resource, Multi‐ROM 1 147 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 3 niveles: Basic, Standard, Higher CCC Indicadores Recurso s Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units 8‐9, SB pág. 88): - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐9 SB pág. 89): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 9, págs. 72 a 77). Progress review (Unit 9‐WB, págs. 78 y 79) 2º ESO:Contenidos.Criterios de evaluación. Contenidos : Los indicados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes: Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. - Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales. 148 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir. - - - - Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. 1. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: - Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de las estructuras y funciones más habituales. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: 149 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto‐corrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio‐culturales y consciencia intercultural. - - Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional. Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluación 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar. 2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. 150 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo. También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto‐ 151 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE corrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto‐corrección. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. 152 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Temporalización De septiembre a diciembre (unidades 1, 2 y 3). De diciembre a marzo (unidades 4, 5 y 6). De abril a junio (unidades 7, 8 y 9) Contenidos lingüísticos mínimos 2º ESO • Verbo TO BE (simple present and simple past) • HAVE GOT ( Formas y usos) • Presente Simple /Presente Continuo • Pasado Simple /Pasado Continuo • Forma impersonal: Present and Past (There is/ There are, There was / There were) • Sustantivos Contables e Incontables • Artículos y cuantificadores. • Preposiciones de Lugar • Adjetivos: Comparativo y superlativo. Formas irrgulares. • Adverbios: Manner and Degree • How much? / How many? • Expresión del Futuro: • Be Going To • Presente Perfect • Will • Primer Tipo de Condicional. • Verbos Modales: can, could, should, must. • Possessives. Saxon Genitive. • Pronombres (Sujeto, Objeto) • Plurals (irregular plurals) Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramatical de los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades trabajadas en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerán dos libros en versión adaptada. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro (talking about families, asking/giving opinions, express posibilities, make suggestions, make predictions, make recommendations, organise an event, etc. 3º ESO:Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje 153 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Contenidos Los contenidos que conforman esta materia y este curso, se han agrupado en: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Estos cuatro bloques, relacionados con los dos centros de atención específicos: el lenguaje oral y el lenguaje escrito, recogen los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera. Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 154 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 10. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas Present Simple/Present Continuous Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…) Can Love/like/dislike/enjoy/hate Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. Grados del adjetivo. Expresar cantidad Much/many/a lot of/too/not…enough/Too much/too many Some/Any and compounds Pronombres (relative, reflexive, emphatic) 11. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past simple/Past continuous When/While Could Used to Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Expresión del tiempo (points ‐e.g. five to ten‐; divisions ‐eg. century, season) Present perfect Ever/never/just Already/yet Present Perfect vs Past simple For/Since 155 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Adverbios: rather, already, yet 12. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Let’s… How/What about + ‐ing? Why don’t we…? Shall we…? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldn’t 13. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Expresión de sucesos futuros. Presente Continuous Will / Will not Be going to Futuro continuo May/Might Be able to 14. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Oraciones condicionales de tipo I Oraciones condicionales de tipo II Would I’m not sure, I wonder… I’m sure, of course… 15. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición. Have to/don’t have to Must/Mustn’t Should. 16. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discutso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad (to ‐infinitive; for). 5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y 156 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación: Identificación de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos y de fonemas de especial dificultad. Reconocimiento de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: Planificación Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - - - Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje “prefabricado”, etc.). Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. 157 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas Present Simple/Present Continuous Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…) Can Love/like/dislike/enjoy/hate Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. Grados del adjetivo. Expresar cantidad 158 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Much/many/a lot of/too/not…enough/Too much/too many Some/Any and compounds Pronombres (relative, reflexive, emphatic) 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past simple/Past continuous When/While Could Used to Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Expresión del tiempo (points ‐e.g. five to ten‐; divisions ‐eg. century, season) Present perfect Ever/never/just Already/yet Present Perfect vs Past simple For/Since Adverbios: rather, already, yet 3. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Let’s… How/What about + ‐ing? Why don’t we…? Shall we…? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldn’t 4. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la 159 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE sorpresa, y sus contrarios. Expresión de sucesos futuros. Presente Continuous Will / Will not Be going to Futuro continuo May/Might Be able to 5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Oraciones condicionales de tipo I Oraciones condicionales de tipo II Would I’m not sure, I wonder… I’m sure, of course… 6. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición. Have to/don’t have to Must/Mustn’t Should. 7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discutso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad (to ‐infinitive; for). 5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación: Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: - Pronunciación de fonemas de especial dificultad. Producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Bloque 3. Comprensión de textos escritos 160 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales y detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas Present Simple/Present Continuous Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…) Can Love/like/dislike/enjoy/hate 161 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. Grados del adjetivo. Expresar cantidad Much/many/a lot of/too/not…enough/Too much/too many Some/Any and compounds Pronombres (relative, reflexive, emphatic) 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past simple/Past continuous When/While Could Used to Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Expresión del tiempo (points ‐e.g. five to ten‐; divisions ‐eg. century, season) Present perfect Ever/never/just Already/yet Present Perfect vs Past simple For/Since Adverbios: rather, already, yet 3. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Let’s… How/What about + ‐ing? Why don’t we…? Shall we…? 162 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldn’t 4. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Expresión de sucesos futuros. Presente Continuous Will / Will not Be going to Futuro continuo May/Might Be able to 5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Oraciones condicionales de tipo I Oraciones condicionales de tipo II Would I’m not sure, I wonder… I’m sure, of course… 6. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición. Have to/don’t have to Must/Mustn’t Should. 7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discutso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad (to ‐infinitive; for). 5. Léxico escrito elemental de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación: Identificación de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones. 163 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: Planificación Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - - - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tara) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 164 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 4. Estructuras sintácticodiscursivas: 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas Present Simple/Present Continuous Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…) Can Love/like/dislike/enjoy/hate Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. Grados del adjetivo. Expresar cantidad Much/many/a lot of/too/not…enough/Too much/too many Some/Any and compounds Pronombres (relative, reflexive, emphatic) 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past simple/Past continuous When/While Could Used to Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc. Expresión del tiempo (points ‐e.g. five to ten‐; divisions ‐eg. century, season) Present perfect Ever/never/just Already/yet Present Perfect vs Past simple 165 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE For/Since Adverbios: rather, already, yet 3. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Let’s… How/What about + ‐ing? Why don’t we…? Shall we…? Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldn’t 4. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Expresión de sucesos futuros. Presente Continuous Will / Will not Be going to Futuro continuo May/Might Be able to 5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Oraciones condicionales de tipo I Oraciones condicionales de tipo II Would I’m not sure, I wonder… I’m sure, of course… 6. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición. Have to/don’t have to Must/Mustn’t Should. 7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discutso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad (to ‐infinitive; for). 166 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 5. Léxico escrito elemental de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación: Utilización de sinónimos, antónimos, “falsos amigos” y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. Fórmulas y expresiones 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Criterios de evaluación Los criterios de evaluación que establece el currículo para el primer curso de Educación secundaria en el área de lengua extranjera, organizados en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos, son los siguientes: Bloque 1. Comprensión de textos orales - Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. - Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. - Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones, en la sociedad), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales básicas (costumbres, tradiciones). 167 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). - Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). - Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya intgerrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita lo dicho. - Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. - Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. 168 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponenetes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. - Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). - Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. - Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento exranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. - Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. - Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor. Bloque 3. Comprensión de textos escritos - Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. - Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. 169 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres y tradiciones). - Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, y cierre textual). - Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). - Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. - Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, ), y sus significados asociados. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción - Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. - Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. - Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. 170 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrtito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. - Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). - Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya qye adaptar el mensaje. - Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico. Estándares de aprendizaje evaluables Los estándares de aprendizaje en este curso se han organizado en cuatro grandes bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. Recogemos a continuación lo legislado: Bloque 1. Comprensión de textos orales - Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara a una velocidad media (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. - Capta la información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo). - Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 171 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad y directamente. - Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos. - Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un trabajo de verano). - Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción - Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. - Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). - Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. - Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. 172 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Bloque 3. Comprensión de textos escritos - Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). - Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. - Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. - Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet). - Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. - Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles. - Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción - Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller). 173 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. - Escribe notas, anuncios y mensjaes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetenado las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta. - Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. - Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, y se expresan opiniones de manera sencilla. - Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos. Secuenciación y temporalización Por término medio, cada unidad (nueve) necesita un mínimo de 10 a 12 sesiones de 50 minutos cada una. Dentro de esa programación temporal de cada unidad y según las circunstancias de cada grupo o el devenir del curso escolar el profesor lo adaptara según su criterio. UNIDAD Aprox. Nº Sesiones Aprox. Temporalización Notas y observaciones (45 mins por sesión)* Starter Unit 3 3‐5 horas* 1 Your interests 11 10‐12 horas* 174 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 2 City to city 10 10‐12 horas* 3 Language 11 10‐12 horas* 4 Days and dates 10 10‐12 horas* 5 The wild side 11 10‐12 horas* 6 In and out of school 10 10‐12 horas* 7 Names and places 11 10‐12 horas* 8 Games 10 10‐12 horas* 9 Expedition 11 10‐12 horas* e.g. approx 99 93‐116 horas* TOTAL Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo‐clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso. Starter Unit Unidad S ‐ Sesión 1 (45') ‐ Lección 1 Objetivos - Aprender vocabulario de los objetos del aula y realización de los ejercicios propuestos de practicar el mismo. - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la Actividades CCC Iniciar actividades de desarrollo: C Indicadores CL1.1. L Vocabulary Recurs os Oxford iPack CL2.1 C SB, pág. 4, ejs 1 a 4 TG p. CL3.1 175 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad S ‐ Sesión 1 (45') ‐ Lección 1 Objetivos Actividades unidad; reglas, ejemplos, - Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Posesivos ‘s Pronombres personales y adjetivos posesivos - Realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. - Audición y ejecución de un dictado (Dictation). - Participación en intercambios comunicativos para practicar a nombrar y localizar las cosas (How to:) después de leer y escuchar un diálogo. - Lectura y práctica de un diálogo utilizando las frases propuestas para esta comunicación (Key phrases). Grammar Actividades de refuerzo y ampliación: Repasar, consolidar y extender el contenido de la unidad. CCC D SB, pág. 5, ejs. 1 a 8 A Indicadores Recurs os CL3.2 4 CD2 TRP AA1 SB pp. 4‐5 A How to: nombrar y localizar cosas. S C AA3 SI EE SC3 WB Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). CD SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 SI EE Ejercicios del WB, pág. 4 y 5 ). Grammar Reference and Practice, WB págs. 98 y 99. TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 5 y 16 TRP Grammar worksheets Basic and Revision, págs. 5 y 15. Optional activity: Vocabulary, TB pág. T4 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 36 TRP Grammar worksheets Extension, pág. 35 176 SIEE1 WB SIEE2 TR&TP C EC SIEE3 TB SIEE4 MR CEC1 CEC2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad S ‐ Sesión 2 (45') ‐ Lección 1 Objetivos - - - - - Relación de adjetivos con sus opuestos. Escuchar y comprobar. Realización de un quiz relacionado con preguntas de los temas de cada unidad. Escritura de unas frases utilizando las ideas del alumno y las palabras (adjetivos básicos) de un recuadro. Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad y realización de los ejercicios propuestos para su comprensión y práctica: el verbo be (afirmativo, negativo e interrogativo): Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano (How to: ) y utilizando las expresiones propuestas (Key phrases). Actividades CCC Indicadores Iniciar actividades de desarrollo: CL CL1.1 (Vocabulary). AA CL2.3 SB, pág. 6, ejs 1 a 3 SC CL3.3 Recurso s Oxford iPack TG SB CL4.1 CD CL4.2 (Grammar) CL5.3 SB, pág. 7, ejs. 1 a 6 AA1 AA2 Compleción de la práctica de gramática en el iPack (Grammar practice). AA3 SC1 How to: añadir énfasis a las oraciones utilizando los adjetivos adecuados. SC2 SC3 SC4 - - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 6 y 7 Optional activity: Vocabulary (TB, pág.T6) Grammar worksheets‐ Basic, Revision SI EE C EC Págs 6 y 17 SIEE1 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 37 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 177 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad S ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2 Objetivos - - - Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad Starter: Test and Resource, Multi‐ ROM 1 Listening Vocabulary Grammar Reading Writing Speaking Test (About you, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Starter‐Unit 1‐ SB pág. 17): Vocabulary Grammar Communication Actividades CCC Actividades de evaluación A Indicadores AA1 A Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE Diagnostic Test: TG AA3 SB Teacher’s Resource and Tests Pack SIEE1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) SIEE2 Starter Unit SIEE3 SIEE4 CD Evaluación formativa Realización de los ejercicios del WB (Starter Unit páginas 4 a 7). Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). Unit 1 – Your interests Unidad 1 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.3 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 8 TG A CL3.3 A SB S 178 CL4.1 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos introductoria. Actividades CCC Indicadores Iniciar actividades de desarrollo: C CL4.2 (Vocabulary). SI EE CL5.3 Recurso s CD - - Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: los intereses de los jóvenes y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías. Práctica de ejercicios de pronunciación: syllables. Memorización de vocabulario. Audición de un texto. Acabado de una tabla. Intercambio comunicativo sobre los intereses de los jóvenes (How to). Realización de un cuestionario para contextualizar el vocabulario aprendido (Your interests, your future). SB, págs. 8 y 9, ejs 1 a 4 AA1 AA2 AA3 How to: hablar sobre los intereses personales de los jóvenes. SC1 SC2 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 8, Ej. 1 SC3 SC4 Prounciation Bank: Unit 1, WB pág. 100 SIEE1 SIEE2 Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: C Ejercicios del WB, págs. 8 - AA1 TG AA2 TR&TP Multi‐ ROM L A Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐Wordlist, págs. 112 a 125 A AA3 ‐Vocabulary puzzles, Unit 1 (WB pág.103) SI EE SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 6 y 18 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T9 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 38 179 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto (sobre las aficiones de dos adolescentes) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno (About you). Actividades Compleción de la actividad interactiva en el iPack como preparación para la lectura (Reading preparation). CCC C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 TG A CL4.1 A Actividad de warm‐up. Recurso s SB S CL4.2 CD C CL4.3 Actividades de desarrollo (Reading) SI EE SB, pág. 10, Ejs. 1 a 3 C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 180 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Favourite things). Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores AA1 Recurso s A Ejercicios del WB, págs. 12 Optional activity: Reading (TB pág. T10) AA2 SI EE Optional activity: Language (TB pág. 10) AA3 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 1 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Have got Preposiciones: about, of, by y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano (How to:) Actividades Presentación de la forma y uso del presente simple del verbo be en el iPack a través de una animación (Grammar animation). CCC Indicadores CL CL1.1. A CL2.1 A Recurs os Oxford iPack TG CL3.3 SB S Actividad de warm‐up. CL5.1 C CL5.2 Actividades de desarrollo (Grammar). AA1 SB, pág. 11, ejs. 1 a 6 AA2 AA3 How to: hablar sobre posesiones. SC1 SC2 SC4 181 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 9 Grammar Reference WB, págs. 82 y 83 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A Indicadores Recurs os AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A - CCC SI EE Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Págs 6 y 17 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 37 SIEE3 SIEE4 Unidad 1 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - - Introducción de vocabulario y explicación sobre grupos de palabras. Acabado de una tabla sobre grupos de palabras relacionadas con los intereses de los jóvenes y realización de un ejercicio de comprensión. Orden y clasificación de vocabulario y práctica de una estrategia de estudio (Comprobar el significado de las palabras en el diccionario: Study strategy). Lectura de un cuestionario y audición de una conversación para completar el mismo. Realización de unos ejercicios Actividades CCC Actividad de warm‐up. Indicadores CL CL1.1 A CL1.2 A Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). Recurso s Oxford iPack TG CL1.3 SB S C CL2.1 SI EE CL3.3 CD SB, pág. 12, ejs. 1 a 6 CL5.1 Study strategy: comprobar el significado de vocabulario en el diccionario. 182 CL5.2 AA1 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos de comprensión y traducción. Actividades CCC Indicadores Recurso s AA2 Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A ‐Ejercicios del WB, pág. 10 - AA1 WB AA2 TR&TP Multi‐ ROM A S Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales ‐Wordlist, págs. 112 a 125 C AA3 ‐Vocabulary puzzles, Unit 1 (WB pág.103) SI EE SC3 ‐Optional pág.T12) activity: Vocabulary SC4 (TB, SIEE1 ‐Optional activity: Listening (TB pág. T12) SIEE2 ‐Extra listening and speaking, Unit 1 SIEE3 SB, pág. 94 (Identificar gente). SIEE4 Unidad 1 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Indicadores Actividad de warm‐up. CL CL1.1 A CL2.1 183 Recurs os Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Pronombres interrogativos y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades Actividades de desarrollo (Grammar). CCC A SB, pág. 13, ejs. 1 a 4 S Indicadores Recurs os CL3.3 TG CL5.1 SB C CL5.2 Compleción de la práctica de gramática en el iPack (Grammar practice). SI EE AA1 AA2 Escucha y escritura de unas preguntas (Dictation) y respuestas a las mismas. Acabado y realización de un cuestionario (Interests Quiz) sobre gustos e intereses. AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 11 Grammar Reference WB, págs. 82 y 83 - Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A SI EE Fast finisher, SB, Pág. 13 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 1 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Actividades 184 CCC Indicadores Recurs os PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - - - Comentarios sobre la información que desean obtener los jóvenes cuando se relacionan. Audición de un dialogo y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales (Pronombres demostrativos) y realización de unos ejercicios de práctica. Práctica del dialogo utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior. Actividades CCC Actividad de warm‐up. Indicadores Recurs os CL CL1.1 TG A CL2.1 SB CL2.2 CD A Actividades de desarrollo (Speaking). SB, pág. 14, ejs. 1 a 3 S C CL2.3 SI EE CL3.3 CL5.1 Actividades de desarrollo (Grammar). CL5.2 SB, pág. 14, ejs. 4 a 7 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 185 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Recurs os AA1 WB AA2 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 11 - Indicadores S Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar Reference WB, págs. 82 y 83 C AA3 TRP Pairwork, Unit 1, Pág. 56 SI EE SC3 Actividades de ampliación: Optional activity: Communication, TB pág. T14 SC4 C EC SIEE1 Drama: World talent (TRP págs.66‐68) SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 186 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un email sobre uno mismo y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases) Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 15, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 A SB S CL4.1 C CL4.2 SI EE - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: and, or, but. C EC CL5.3 AA1 AA2 AA3 - Producción de un email describiendo los intereses y aficiones de uno mismo y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 187 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 13 - Indicadores S Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Optional activity: Writing, TB pág. T15 C AA3 TR&TP Project, Unit 1: Photo quiz, SB pág. 110 SI EE SC3 Multi‐ ROM SC4 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 1 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - Revisión de vocabulario sobre colores y comentarios y expresiones sobre el tema. Relación de colores con su palabra correspondiente. Búsqueda del significado de unas palabras en el diccionario relacionadas con el color. Audición de un texto y acabado de frases. Acabado de la descripción de dos pinturas. Responder unas preguntas sobre una pintura y opinar sobre la misma. Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 1, Pág. 100, ejs. 1 a 4 C MC T Visual arts: Colours TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Speaking A A CMCT4 S 188 CL5.3 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - Descripción de una pintura favorita del alumno. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre las formas en el arte. Actividades Indicadores Cross‐Curricular extension, C CD2 TRP Unit 1, Págs. 76 y 77 ejs. 1 a 8 SI EE AA1 Visual arts: Shapes and lines Recurso s AA2 C EC ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CCC AA3 SC1 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 1 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 1: Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 Tests Unit 1 SIEE1 3 niveles: Basic, Standard, Higher SIEE2 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG AA3 SB CD - Listening Vocabulary Grammar Reading SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 189 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 1 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Actividades CCC Autoevaluación Indicadores Recurso s Indicadores Recurso s Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Unit 1‐SB pág. 16): Vocabulary Grammar Error correction Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Starter‐Unit 1‐ SB pág. 17): Vocabulary Grammar Communication Progress review (Unit 1‐WB, págs. 14 y 15) Unit 2 – City to city Unidad 2 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 18 TG A CL3.1 A SB S 190 CL3.2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos introductoria. Actividades CCC Indicadores Iniciar actividades de desarrollo: C AA1 (Vocabulary). SI EE AA3 Recurso s CD - - - Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: los lugares de la ciudad y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías Memorización de vocabulario Audición de un texto y discriminación de las respuestas correctas (City Simulation) Acabado de una tabla gramatical y realización de ejercicios de comprensión propuestos: there is, there are + a, an, some/any Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. SB, págs. 18 y 19, ejs 1 a 3 SC3 SC4 SIEE3 SB, pág. 18 ejs. 4 a 6 SIEE4 Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). AA1 WB AA2 TG AA3 TR&TP ‐Vocabulary puzzles, Unit 2 (WB pág.104) SIEE1 Multi‐ ROM ‐TRP Vocabulary worksheets‐ Basic and Revision, págs 7 y 20 SIEE2 A A ‐Ejercicios del WB, págs. 16 ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Actividades de refuerzo y ampliación: - SIEE1 Actividades de desarrollo: (Grammar). SI EE SIEE3 ‐ Fast finisher, SB, Pág. 19 SIEE4 - Optional activity: Vocabulary, TB pág. T19 TRP Vocabulary worksheets‐ Extension, pág.40 191 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto (sobre edificios espectaculares en los Emiratos Arabes, Dubai) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre la ciudad del alumno (About you). Deducción de los plurales de unas palabras y constatación de una regla gramatical (Study strategy). Actividades Compleción de la actividad interactiva en el iPack como preparación para la lectura (Reading preparation). CCC C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 TG A CL4.1 A Actividad de warm‐up. Recurso s SB S CL4.2 CD C CL4.3 Actividades de desarrollo (Reading) SI EE SB, pág. 20, ejs. 1 a 4 C EC Study strategy: localizar y constatar reglas gramaticales sobre la formación de los plurales AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 192 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Dan’s ideal place). Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación A AA1 Recurso s A Ejercicios del WB, págs. 20 AA2 S Optional activity: Reading (TB pág. T20) C AA3 Optional activity: Language (TB pág. T20) SI EE SC3 Lectura y audición de un texto (I love Liverpool) sobre el Reino Unido y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture). Indicadores SC4 Culture unit 2: The United Kingdom C EC SB, ejs. 1 a 3 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 2 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Is there…?, Are there…? Actividades Presentación de la forma y uso del presente simple del verbo be en el iPack a través de una animación (Grammar animation). C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack TG CL3.3 A Actividad de warm‐up. Recurso s CL2.1 A SB S CL5.1 C CL5.2 Actividades de desarrollo (Grammar). y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. CCC SB, pág. 21, ejs. 1 a 5 SI EE AA1 AA2 193 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - Participación en intercambios comunicativos para practicar las estructuras aprendidas en un contexto de lenguaje cotidiano (How to). Hacer y responder a preguntas sobre la ciudad ideal, según un modelo. Actividades CCC Indicadores How to: expresar cantidad AA3 SC1 Recurso s SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 17 Grammar Reference WB, págs. 84 y 85 - Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A SI EE SIEE1 Grammar worksheets‐(Basic, Revision, pág. 7, 19 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág.39 SIEE3 SIEE4 Unidad 2 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - Introducción de vocabulario de la unidad hablando y describiendo la cuidad propia. Relación de adjetivos y sus opuestos. Escritura de frases utilizando el vocabulario de la unidad para describir lugares. Audición de unas conversaciones sobre Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 TG A Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CL1.3 A SB S CL2.1 CD C SB, pág. 22, ejs. 1 a 4 CL3.3 SI 194 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos diferentes lugares y realización de unos ejercicios de comprensión general y específica sobre las mismas. Actividades CCC Compleción de la práctica de vocabulario en el iPack (Vocabulary practice). EE Indicadores Recurso s CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 18 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Vocabulary puzzles, Unit 2 (WB pág.104) SIEE1 ‐Optional pág.T22) SIEE2 activity: Vocabulary (TB, SIEE3 Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: - - - Relación de informaciones. Audición de una conversación telefónica y realización de los ejercicios de comprensión. Intercambio comunicativo reproduciendo un modelo de conversación. Personalización del dialogo anterior. ‐Optional activity: Listening (TB pág. T22) SIEE4 ‐Extra listening and speaking, Unit 2 SB, pág. 95 (Dar información personal). 195 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - - - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, tablas, etc. Comparar dos lugares. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Adjetivos comparativos y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Escucha y escritura de unas preguntas (Dictation) y respuestas a las mismas. Práctica de ejercicios de pronunciación: el sonido /ə/. Observación de la imagen de dos ciudades y escritura de opiniones personales comparando los dos lugares. Personalización de la actividad anterior comparando lugares del entorno del alumno. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 23, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE Compleción de la práctica de gramática en el iPack (Grammar practice). AA1 AA2 AA3 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 23, Ej. 3 SC1 Pronunciation Bank: Unit 2, WB pág. 100 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo: A AA1 WB AA2 TR&TP AA3 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 19 Grammar Reference WB, págs. 84 y 85 SI EE SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 196 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Actividades Predicción de información Actividad de warm‐up. sobre una imagen. Comentarios sobre la misma. CCC C - - Recurso s CL1.1 TG CL2.1 SB CL2.2 CD L - Indicadores A Audición y acabado de un dialogo sobre petición de información de viajes. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales (Preposiciones: by/on) y realización de unos ejercicios de práctica: Traducción de unas frases. Realización de un intercambio comunicativo según el modelo. Personalización del dialogo anterior. Actividades de desarrollo (Speaking). A S SB, pág. 24, ejs. 1y 2 CL2.3 C CL3.3 SI EE CL5.1 Actividades de desarrollo (Grammar). CL5.2 SB, pág. 24, ejs. 3 a 5 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 197 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 19 S Grammar Reference WB, págs. 84 y 85 C AA3 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. TRP Pairwork, Unit 2 , Pág. 57 SI EE SC3 Practica y actuación de una obra de teatro Optional activity: Communication, TB pág. T24 SC4 C EC SIEE1 Drama: World talent (TRP págs.66‐68) SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 2 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto sobre la ciudad de Brighton y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 25, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 198 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: position of adjectives. - Producción de una descripción sobre una ciudad o pueblo favorito del alumno siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write) Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades CCC Language point: la posición de los adjetivos. A C S SI EE C EC Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: escribir la descripción de una ciudad. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 21 Optional activity: Writing, TB pág. T25 - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 199 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - Revisión de vocabulario sobre símbolos y comentarios y expresiones sobre el tema. Relación de símbolos y su significado correspondiente. Lectura de un texto sobre el significado de la palabra mapa y realización de unos ejercicios de comprensión e interpretación de mapas. Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra - Oxford iPack CL2.3 Unit 2, Pág. 101, ejs. 1 a 4 C MC T Geography: Reading a map TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D - Recurso s Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre continentes. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Optional activity: Speaking A A SC Cross‐Curricular extension, SIEE TRP Unit 2, Págs. 78 y 79 , Ejs. 1 a 6 CEC CL5.3 CMCT4 CD2 AA1 AA2 Geography: Continents AA3 SC1 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 200 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 2 ‐ Sesión 10 ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 2: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 2 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios del WB (Unit 2, págs. 16 a 21). SIEE2 AA3 SB CD - SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Progress review (Unit 2‐WB, págs. 22 y 23) Unit 3 – Language Unidad 3 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Comentarios e informaciones sobre las lenguas en el mundo y en el entorno del alumno. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: las lenguas del mundo y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Realización de un cuestionario (Quiz: Go C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 26 TG A CL3.1 A SB S CL3.2 CD C - CCC Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). SB, págs.26 y 27, ejs 1 a 5 AA1 SI EE AA3 SC3 SC4 201 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - global!). Audición y comprobación del mismo. Acabado de una tabla con vocabulario del ejercicio anterior. Lectura de unas frases (How to). Audición de un texto con personas en diferentes idiomas y practica de las frases anteriores para deducir respuestas. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC How to: deducir respuestas Indicadores Recurso s SIEE1 SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, págs. 24 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐Vocabulary puzzles, Unit 3 (WB pág.105) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision, págs. 8, 22 SIEE2 SIEE3 - Optional activity: Vocabulary, TB pág. T27 - TRP Vocabulary worksheets‐Extension, pág. 42 Fast finisher, SB, Pág. 27 SIEE4 Unidad 3 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 202 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - (Multilingual) sobre la pluralidad nacional en los colegios británicos) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el colegio del alumno (About you). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Reading) Indicadores Recurso s CL4.1 TG CL4.2 SB C CL4.3 CD SI EE AA1 A A SB, pág. 28, Ejs. 1 a 3 S AA3 C EC SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 203 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Una carta desde Montreal). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, págs. 28 CCC C MC T Optional activity: Reading (TB pág. T28) C Indicadores Recurso s CMCT4 WB CD2 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM D Optional activity: Language (TB pág. T28) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. A Culture unit 3: The English‐speaking world, SB, pág. 114, ejs. 1 y 2 C A AA3 S SC4 SI EE Lectura y audición de un texto (Are you speaking English?) sobre la lengua inglesa, sus diferencias entre países y su importancia y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) SC3 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 3 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 204 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present Simple: afirmativo, negativo e interrogativo Pronombres sujeto y objeto. y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG A SB, pág. 29, ejs. 1 a 6 CL5.1 SB C SC CL5.2 CD AA1 AA2 AA3 SC1 Audición y ejecución de un dictado . SC2 SC4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 25 Grammar Reference WB, págs. 86 y 87 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar worksheets‐Basic, Revision, págs 8, 21 SI EE SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 41 SIEE3 SIEE4 205 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L - - - - - Comentarios sobre el aprendizaje de las lenguas. Búsqueda del significado de unos verbos relacionados con estrategias para aprender idiomas y realización de un ejercicio de comprensión. Realización de ejercicios y práctica de pronunciación de la tercera persona del singular. Lectura y audición de un texto (A good student). Discriminación de las palabras correctas en unas frases y respuesta a unas preguntas de comprensión. Recurso s Oxford iPack CL1.2 TG A Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CL1.3 A SB S CL2.1 CD C SB, pág. 30, ejs. 1 a 5 CL3.3 SI EE CL5.1 CL5.2 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 30, ej. 2 AA1 Pronunciation Bank: Unit 3, WB pág. 100 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Ejercicios del WB, pág. 26 ‐Vocabulary puzzles, Unit 3 (WB pág.105) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. Optional pág.T30) SIEE2 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 activity: Vocabulary (TB, SIEE3 ‐Optional activity: Listening (TB pág. 30) SIEE4 206 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present simple: interrogativo y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Realizar un intercambio comunicativo a partir de un modelo sobre las estrategias a utilizar para aprender lenguas (Study strategy). Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Pronombres sujeto y objeto Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 31, ejs. 1 a 7 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE AA1 AA2 Study strategy: estrategias para aprender idiomas AA3 SC1 SC2 SC4 y realización de los ejercicios propuestos SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 27 Grammar Reference WB, págs. 86 y 87 SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 207 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - Expresión del alfabeto inglés y deletreo de alguna palabra. Audición y acabado de un dialogo sobre el significado de las palabras y su ortografía y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación y práctica de un dialogo similar. Audición y acabado de una tabla clasificando las letras del alfabeto. Comprobación. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 32, ejs. 1 a 5 CL2.3 CD C CL3.3 SI EE CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 208 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 3 , Pág. 58 S Practica y actuación de una obra de teatro Optional activity: Communication, TB pág. T32 Drama: World talent (TRP págs.66‐68) SC4 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 3 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un informe (Nationality and language report) sobre las nacionalidades y lenguas en el aula y reconocimiento de sus principales características y Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 33, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 209 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: punctuation. - Producción de un informe sobre nacionalidades y lenguas en el aula siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Language point: los signos de puntuación. CCC A S Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 C SI EE C EC AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: una carta a un amigo sobre la clase y la lengua que está aprendiendo en USA. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 29 Optional activity: Writing, TB pág. T33 Song: Suddenly I See, - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A SI EE C EC SB, pág. 91 SIEE2 SIEE3 SIEE4 - Lectura de una ficha sobre la autora de una canción (Kate Tunstall). - Audición y lectura de una canción y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. CEC1 CEC2 210 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - - Revisión de vocabulario sobre emociones y comentarios y expresiones sobre el tema. Relación de imágenes (expresiones faciales) con su palabra correspondiente. Lectura y audición de un texto (How do people comunícate?) y respuestas a unas preguntas sobre comunicación no verbal. Realización de un trabajo extra de lectura y comprensión. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre diferentes sistemas de escritura. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG C Unit 3, Pág. 102, ejs. 1 a 3 CL3.3 D SB Language and literature: Non‐verbal language A CL4.1 CD A CL4.2 S C CL5.3 CD2 SI EE Cross‐Curricular extension, C EC Optional activity: Reading - Actividades AA1 AA2 TRP Unit 3, Págs. 80 y 81 ejs. 1 a 10 AA3 Language and literature: Writing SC1 Systems SC2 SC3 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 3 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 211 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 3 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 3: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 3 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of Term 1 Tests SIEE2 AA3 SB CD - TR&TP SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units 2‐3, SB pág. 34): - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐3 SB pág. 35): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 3, págs. 24 a 29). Progress review (Unit 3‐WB, págs. 30 y 31) 212 Multi‐ ROM PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unit 4 – Days and dates Unidad 4 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Hacer preguntas y respuestas sobre días y fechas en general. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: estaciones, meses y fechas y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías Memorización de vocabulario y acabado del mismo. Realización de un cuestionario (Months Quiz). Audición y comprobación del mismo. Lectura de unas frases útiles (Key phrases) para expresar fechas y realización de un intercambio comunicativo con ellas (How to). Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 36 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). CD AA1 SI EE AA3 SC3 SB, págs.36 y 37, ejs 1 a 5 SC4 SIEE1 How to: expresar fechas SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, págs. 32 S ‐Wordlist, págs. 112 a 125 C AA3 TR&TP ‐Vocabulary puzzles, Unit 4 (WB pág.106) SI EE SC1 Multi‐ ROM Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision, págs. 9, 24 SC3 SC4 - Optional activity: Vocabulary, TB pág. T37 TRP Vocabulary worksheets‐Extension, pág. 44 Fast finisher, SB, Pág. 37 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 213 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre el mismo. Lectura y audición de un texto (Dates for your diary:) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 38, Ejs. 1 a 3 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC Personalización de la lectura con un ejercicio sobre las festividades en el entorno del alumno (About you). AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 214 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Actividades CCC Indicadores Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Una texto informativo: World Vegetarian Day). Actividades de refuerzo y ampliación Optional activity: Reading (TB pág. T38) Optional activity: Language (TB pág.T38) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. SC4 Culture unit 4: Carnival Season, SB, pág. 115, ejs. 1 a 3 SIEE1 Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A Ejercicios del WB, págs. 36 S SIEE2 SIEE3 Lectura y audición de un texto (Mardi Gras in New Orleans) sobre la fiesta de Carnaval en New Orleáns (USA) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) SIEE4 Unidad 4 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present Simple con preguntas wh‐ y realización de los ejercicios Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 39, ejs. 1 a 5 CL5.1 CD C CL5.2 SI 215 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos Actividades propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades de desarrollo – Dictation (Pronunciation), SB pág. 39, ej. 3 Audición y ejecución de un dictado y practica de ejercicios de entonación en las preguntas . Escritura de frases e intercambio comunicativo con ellas para practicar. Pronunciation Bank: Unit 4, WB pág. 101) CCC EE Indicadores AA1 Recurso s AA2 - - AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 33 Grammar Reference WB, págs. 88 y 89 Grammar worksheets‐Basic, Revision, págs 9, 23 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A SI EE SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 43 SIEE3 SIEE4 Unidad 4 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - Torbellino de ideas sobre las rutinas diarias de los alumnos.. Acabado de un artículo (A day in the life of the world) con los Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL1.2 216 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - verbos de un recuadro (rutinas diarias). Audición y comprobación. Escritura de frases, personalizando las actividades diarias del alumno y utilizando los verbos y expresiones del ejercicio anterior. Actividades Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CCC Indicadores Recurso s CL1.3 TG CL2.1 SB C CL3.3 CD SI EE CL5.1 A A SB, pág. 40, ejs. 1 y 2 S CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐‐Ejercicios del WB, pág. 34 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles, Unit 4 (WB pág.106) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB, pág.T40) SIEE2 ‐Optional activity: Listening (TB pág T40) SIEE3 SIEE4 217 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Adverbios de frecuencia y realización de los ejercicios propuestos para ello como leer y comprobar el significado de unas frases. Actividades Actividad de warm‐up. C - - Observación de una foto y lectura de un texto sobre un chico en Bangladesh (Sharif’s day). Predecir si la información del ejercicio anterior es verdadera o falsa. (Study strategy). Audición de un texto y comprobación del ejercicio anterior y contestación de unas preguntas de comprensión. Lectura de una regla gramatical (Rules) sobre los adverbios de frecuencia y realización de unos ejercicios de comprensión. Lectura de unas frases útiles (Key phrases) para preguntar y responder sobre la frecuencia en las actividades y realización de unos ejercicios de práctica (How to:) Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 41, ejs. 1 a 7 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE AA1 Study strategy: hacer predicciones de información en textos, SB Pág. 40. AA2 AA3 SC1 - CCC SC2 How to: expresar frecuencia SC4 SIEE1 SIEE4 218 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de refuerzo: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 35 Grammar Reference WB, págs. 88y 89 CCC SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 4 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Actividades Torbellino de ideas sobre lo Actividad de warm‐up. que los alumnos les gusta hacer el fin de semana. CCC C - CL1.1 L Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 42, ejs. 1 y 2 CL2.3 CD C CL3.3 SI 219 Oxford iPack TG A Audición y acabado de un dialogo sobre el los gustos y preferencias de unos jóvenes. Comprobación. Lectura del dialogo anterior y de unas expresiones útiles (Key Recurso s CL2.1 - Indicadores PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - phrases) para esta comunicación y práctica de un dialogo similar. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales (Like + noun, Like + ‐ing). Acabado de unas tablas y práctica de las mismas. Práctica de un dialogo utilizando las estructuras aprendidas anteriormente. Actividades Actividades de desarrollo (Grammar). CCC EE Indicadores CL5.1 SB, pág. 42, ejs. 3 a 5 CL5.2 AA1 AA2 Recurso s AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Actividades de refuerzo y ampliación: C TRP Pairwork, Unit 4 , Pág. 59 Practica y actuación de una obra de teatro AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SC3 Multi‐ ROM L A Optional activity: Communication, TB pág. T42 A Drama: In the wild (TRP págs.69‐72) C S SC4 SI EE C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 220 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto (Brighton Carnival) sobre el carnaval y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura y memorización de vocabulario útil (key vocabulary). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: also - Producción de un texto describiendo una celebración en el entorno del alumno, siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 43, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 A SB S Language point:: also CL4.1 CD C CL4.2 SI EE C EC CL5.3 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 221 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: Un texto describiendo el día favorito del alumno, según un modelo propuesto. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 36 Optional activity: Writing, TB pág. T43 SI EE - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 4 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - Lectura y audición de un poema (The tour seasons) y realización de unos ejercicios de comprensión:´ Relación vocabulario/fotografías Búsqueda de significado de vocabulario y discriminación en unas frases del mismo. Comprobación. Lectura y audición de otro poema (Better times) y realización de ejercicios de comprensión propuestos. Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 4, Pág. 103, ejs. 1 a 4 C MC T Language and literature: Poetry TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Reading (TB, pág. T103) A A CMCT4 S 222 CL5.3 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - Realización de un trabajo extra de lectura y comprensión. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre un género literario: el drama. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. Actividades CCC Indicadores Cross‐Curricular extension, C CD2 TRP Unit 4, Págs. 82 y 83 ejs. 1 a 7 SI EE AA1 Language and literature: Drama AA2 C EC Recurso s AA3 SC1 SC2 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 4 ‐ Sesión 10 ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 4: Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 Tests Unit 4 SIEE1 SIEE2 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG AA3 SB CD 223 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 4 ‐ Sesión 10 ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Actividades CCC Indicadores Evaluación formativa SIEE3 SIEE4 Recurso s Autoevaluación Realización de los ejercicios del WB (Unit 4, págs. 32 a 37). Progress review (Unit 4 WB, págs. 38 y 39) Unit 5 – The wild side Unidad 5 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías de animales y comentarios e información sobre ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: los animales y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - Relación vocabulario/fotografías C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 44 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB - CCC Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). SB, págs.44 y 45, ejs 1 a 5 CD AA1 SI EE AA3 SC3 SC4 224 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - - - (Eye to Eye puzzle) y memorización. Audición de un texto e identificación de objetos y sonidos (How to:) utilizando las expresiones útiles (Key phrases). Escucha e identificación de animales utilizando el recuadro anterior. Búsqueda de significado de unas palabras y respuesta a unas preguntas. Realización de un intercambio comunicativo con preguntas/respuestas sobre animales, según un modelo. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC How to: identificar objetos y sonidos Indicadores Recurso s SIEE1 SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 40 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐Vocabulary puzzles, Unit 5 (WB ág.107) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 10 y 26 SIEE2 SIEE3 - Optional activity: Vocabulary, TB pág T45 TRP Vocabulary worksheets Extension pág. 46 SIEE4 225 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Torbellino de ideas sobre los animales. Predicción de información de un texto. Lectura y audición de un texto sobre el peligro de los animales por la actuación humana (Danger! Humans!) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre la vida animal (About you). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 46, Ejs. 1 a 4 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 226 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (The secret life of money bees). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, págs. 44 Optional activity: Reading (TB pág. T46) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. CCC SI EE Optional activity: Language (TB pág. 46) SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 5 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 227 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present continuous: affirmative and negative y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG CL5.1 SB CL5.2 CD AA1 A SB, pág. 47, ejs. 1 a 5 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág.47, Ej. 4 Prounciation Bank: Unit 5, WB pág. 101 C SC SI EE AA2 AA3 Audición y descripción de unos sonidos practicando la terminación ‐ing. Realización de un dictado (Dictation) SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 41 SI EE Grammar Reference WB, págs. 90 y 91 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Págs 10 y 25 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 45 SIEE3 SIEE4 Unidad 5 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening 228 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Objetivos - Torbellino de ideas sobre la palabra survival. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L - - Búsqueda de significado de palabras (verbos relacionados con la supervivencia animal) y discriminación en unas frases. Acabado de unas frases con vocabulario. Deducción a unas preguntas. Audición de un texto sobre características de los animales y comprobación del ejercicio anterior. Acabado de unas frases con la información del texto oral. Oxford iPack CL1.2 TG A - Recurso s Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CL1.3 A SB S CL2.1 CD C SB, pág. 48, ejs. 1 a 5 CL3.3 SI EE CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 42 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles,Unit 5 (WB pág.107 SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB, pág.T48) SIEE2 ‐Optional activity: Listening (TB pág. 48) SIEE3 SIEE4 229 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Present continuous: interrogativo Present continuous and present simple y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases y diálogos. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB SB, pág. 49, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD CL5.2 AA1 AA2 AA3 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 43 Grammar Reference WB, págs. 90 y 91 CL1.1 L Escritura de frases describiendo acciones presentes y del fin de semana y utilizando los tiempos verbales adecuados. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Indicadores SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 5 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Torbellino de ideas sobre las conversaciones por el móvil de los jóvenes. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL2.1 230 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Actividades CCC Actividades de desarrollo (Speaking). Indicadores Recurso s CL2.2 TG CL2.3 SB C CL3.3 CD SI EE CL5.1 A A - - - - Audición de un dialogo y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Audición y práctica de unas frases para mejorar la pronunciación, uniendo palabras. Cambiar expresiones en un diálogo y practicarlo. Comprobar las respuestas. SB, pág. 50, ejs. 1 a 5 S Study strategy: mejorar la pronunciación, SB Pág. 50. CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 43 S Grammar Reference WB, págs. 90 y 91 C AA3 TR&TP TRP Pairwork, Unit 5 , Pág. 60 SI EE SC3 Multi‐ ROM Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Optional activity: Communication, TB pág. T50 Practica y actuación de una obra de teatro Drama: In the wild (TRP págs.69‐71) SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 231 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un artículo sobre orcas (Red list animals: the orca) y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos: Relación de párrafos con su titulo más adecuado. - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: because - - Producción de un artículo sobre los osos polares, utilizando unas notas sobre ellos y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 51, Ejs. 1 a 3 Recurso s Oxford iPack CL2.3 C MC T SB CL4.1 How to: escribir un artículo sobre animales CD A CL4.2 A TG CL3.3 S Language point: los signos de puntuación. C SI EE C EC CL5.3 CMCT4 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 232 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un texto corto describiendo una de las profesiones propuestas relacionadas con animales, según el modelo propuesto. - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir: relación de texto con su animal correspondiente. - Realización de un proyecto. Un póster sobe animales silvestres según el esquema planteado (Project checklist). - Puesta en común y exposición de los trabajos en el aula. - Lectura de una ficha sobre los autores de una canción (OneRepublic). Audición y lectura de una canción y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 13 S Optional activity: Writing, TB pág. T51 C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM Project, Unit 5: Wildlife poster, SB pág. 111. SC4 C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Song: Apologize, SB pág. 92 Unidad 5 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - - Búsqueda del significado de vocabulario sobre animales y acabado de un texto. Audición y lectura del texto anterior y comprobación de las respuestas. Respuesta a preguntas de comprensión del texto anterior. Clasificación de unos animales Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 5, SB Pág. 100, ejs. 1 a 3 C MC T Natural science: Animals TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 233 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos utilizando el esquema propuesto. Actividades Optional activity: Reading CCC D TB, pág. T104 Indicadores CL5.3 A Recurso s CMCT4 A - - - Búsqueda de información sobre los insectos y producción de un escrito sobre ello. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre los ecosistemas marinos. Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CD2 S Cross‐Curricular extension, TRP Unit 5, Págs. 84 y 85 ejs. 1 a 7 Natural science: Marine ecosystems C AA1 SI EE AA2 AA3 C EC SC1 SC2 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 5 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 5: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 5 Recurso s Oxford iPack AA2 TG SI EE AA3 SIEE1 SB CD - Listening Vocabulary/Grammar SIEE2 234 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 5 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units:4‐5, SB pág. 52): - Actividades CCC Indicadores Evaluación formativa SIEE3 SIEE4 Recurso s Autoevaluación - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐5, SB pág. 53): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 5, págs. 40 a 45). Progress review (Unit 5‐WB, págs. 46 y 47) Unit 6 – In and out of school Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 54 TG A CL3.1 A SB C 235 CL3.2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos introductoria. Actividades CCC Indicadores Recurso s Iniciar actividades de desarrollo: SC AA1 CD (Vocabulary). SI EE AA3 Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: actividades escolares y extra escolares y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: - - - - Relación vocabulario/fotografías. Audición de un texto y comprobación. Realización de un cuestionario para contextualizar el vocabulario aprendido sobre cultura (Test your knowledge). Búsqueda de significado de unas palabras y traducción al castellano. Intercambio comunicativo sobre las rutinas escolares (How to). Ejecución de un dictado. Comprobación. Escritura de frases personalizadas sobre las rutinas escolares del alumno usando las expresiones indicadas (Key phrases). Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. SB, págs. 54 y 55 ejs 1 a 6 SC3 SC4 SIEE1 How to: hablar sobre las rutinas escolares SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 48 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 6(WB pág.108) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 11 y 28 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T55 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario SIEE4 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 48 - 236 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unit 6 – In and out of school Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Observación de las fotografías e interacción preguntas‐ respuestas relacionadas con ellas. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - - Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. - - - - Relación vocabulario/fotografías. Audición de un texto y comprobación. Realización de un cuestionario para contextualizar el vocabulario aprendido sobre cultura (Test your knowledge). Búsqueda de significado de unas palabras y traducción al castellano. Intercambio comunicativo sobre las rutinas escolares (How to). Ejecución de un dictado. Comprobación. Escritura de frases personalizadas sobre las rutinas escolares del alumno usando las expresiones indicadas (Key phrases). C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 54 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB Iniciar actividades de desarrollo: Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: actividades escolares y extra escolares y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: CCC (Vocabulary). SB, págs. 54 y 55 ejs 1 a 6 CD AA1 SI EE AA3 SC3 SC4 SIEE1 How to: hablar sobre las rutinas escolares SIEE3 SIEE4 237 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 48 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 6(WB pág.108) SIEE1 ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 11 y 28 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T55 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario SIEE4 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 48 - Unidad 6 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - Predicción y deducción de información de un texto. Comentarios sobre los internados. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 238 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - Lectura y audición de un texto (sobre las rutinas escolares en un internado) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno (About you). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Reading) Indicadores Recurso s CL4.1 TG CL4.2 SB C CL4.3 CD SI EE AA1 A A SB, pág. 56, Ejs. 1 a 3 S AA3 C EC SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 239 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (A day at Summerhill). Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, págs. 52 S Optional activity: Reading (TB pág. T56) C AA3 TR&TP Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. Optional activity: Language (TB pág. T56). SI EE SC3 Multi‐ ROM SC4 Culture unit 6: Home schooling, SB, pág. 116, ejs. 1 a 3 Lectura y audición de un texto (My mum is my teacher) sobre la enseñanza no escolarizada y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 6 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Can: questions, affirmative and negative. Must: affirmative and negative y realización de los ejercicios propuestos para ello como Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A A CL3.3 C SC CL5.1 SB Actividades de desarrollo (Grammar). SB, pág. 57, ejs. 1 a 7 CD CL5.2 SI EE AA1 AA2 240 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos acabado de tablas, frases, etc. - Actividades CCC How to: pedir información Indicadores Recurso s AA3 Participación en intercambios comunicativos para practicar a pedir información en un contexto de lenguaje cotidiano (How to:) y utilizando expresiones útiles (Key phrases). SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 49 SI EE Grammar Reference WB, págs. 92 y 93 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Págs 11 y 27 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 47 SIEE3 SIEE4 Unidad 6 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - Actividades Introducción de vocabulario y comentarios sobre la comida escolar y los hábitos de comida saludable. Relación vocabulario e imágenes (comidas y bebidas. Audición y comprobación. Audición y práctica de unos Actividad de warm‐up. sonidos /ɪ/ e /i:/ Audición de un programa de radio sobre comida saludable en los comedores escolares y SB, pág. 58, ejs. 1 a 4 CCC C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). C MC T TG CL1.3 SB CL2.1 CD A CL3.3 A S 241 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - realización de un ejercicio de comprensión, haciendo y respondiendo unas preguntas. Orden y clasificación de vocabulario y práctica de una estrategia de estudio (ampliar vocabulario: Study strategy). Discriminación en unas frases de los sustantivos contables o incontables adecuados. Comprobación tras la audición. Actividades Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág.58, Ej. 1 Prounciation Bank: Unit 6, WB pág. 101 CCC Indicadores C CL5.1 SI EE CL5.2 CMCT1 C EC Study strategy: ampliar vocabulario CMCT4 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC1 242 Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Ejercicios del WB, pág. 50 CCC Indicadores Recurso s C MC T CMCT1 WB CMCT3 SB A CMCT4 TR&TP AA1 Multi‐ ROM A Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: - - - Lectura y practica de una tabla con cantidades (precios) y realización de los ejercicios de comprensión. Escucha de precios y escritura de los mismos. Audición de una conversación sobre precios en un restaurante y realización de los ejercicios de comprensión y práctica. Intercambio comunicativo reproduciendo un modelo de conversación. ‐Vocabulary puzzles, Unit 6 (WB pág.108) S ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T58) C AA2 SI EE AA3 ‐Optional activity: Listening (TB pág.T58 SC1 ‐Extra listening and speaking, Unit 6 SC2 SB, pág. 97 (Hablar de precios) SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 6 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Sustantivos contables e incontables: some, any, much, many, a lot of Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 59, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD C CL5.2 SI 243 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos Pronombres indefinidos: something/anything y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. - - Actividades How to: pedir comida en un restaurante CCC EE Indicadores AA1 Recurso s AA2 AA3 Escucha y acabado de un diálogo y de una regla gramatical. Comunicación oral practicando un dialogo (How to) con la ayuda de un modelo y unas expresiones propuestas (Key phrases). SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. A Actividades de refuerzo: AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 51 Grammar Referente and Practice (WB, págs. 92 y 93) SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 6 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - Lluvia de ideas sobre las citas y el rechazo de las mismas. Preedición de información según una fotografía. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL2.1 244 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - - Audición de un dialogo (dos adolescentes intentan citas para el fin de semana) y respuesta a una pregunta de comprensión. Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Aprendizaje y uso de estructuras y funciones gramaticales necesarias para la comunición anterior (Present continuos for future arrangements) y realización de unos ejercicios de práctica. Práctica del dialogo utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior y siguiendo un modelo propuesto. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Speaking). A Indicadores Recurso s CL2.2 TG CL2.3 SB A SB, pág. 60, ejs. 1 y 2 S C CL3.3 CD Actividades de desarrollo (Grammar). SI EE CL5.1 CL5.2 SB pág. 60, ejs. 3 a 6 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 245 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 TRP Pairwork, Unit 6 , Pág. 61 Multi‐ ROM Optional activity: Communication, TB pág. T64 C EC A A Ejercicios del WB, pág. 51 S Grammar Referente and Practice (WB, págs. 92 y 93 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Practica y actuación de una obra de teatro. SC4 SIEE1 SIEE2 Drama: In the wild (TRP págs.69‐71) SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 6 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un email describiendo el colegio de cada uno y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 61, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 246 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (giving examples) - Producción de un email describiendo el colegio del alumno y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Language point: poner ejemplos. CCC A S Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 C SI EE C EC AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: la descripción del colegio del alumno utilizando un modelo. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 53 Optional activity: Writing, TB pág. T61 SI EE - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 6 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Actividades 247 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos - - - - - - Revisión de vocabulario sobre reglas y movimientos de un juego. Relación de verbos con su esquema corporal correspondiente. Lectura y audición de un texto (A basketball game) sobe el baloncesto y realización de unos ejercicios de comprensión. Elección de un deporte de un recuadro y escritura de frases describiendo reglas. Jugar a un juego de adivinar deportes a través de su explicación de reglas. Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre los deportes y las competiciones deportivas Actividades Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 6, Pág. 105, ejs. 1 a 4 C MC T Physical education: Rules of a game TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Speaking (TRP, pág. T105) A A CL5.3 CMCT4 S C CD2 C SC AA1 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 6, Págs. 86 y 87 ejs. 1 a 6 Physical education: competitive sports ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. CCC SI EE C EC Optional activity: Uso del Online Learning Zone AA2 AA3 SC1 SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 248 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 6 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45')‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 6: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 6 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of Term 2 Tests SIEE2 AA3 SB CD - SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios del WB (Unit 6, págs. 48 a 53). Progress review (Unit 6‐WB, págs. 54 y 55) 249 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unit 7 – Names and places Unidad 7 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Lluvia de ideas sobre personajes famosos. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - - - - Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: personajes famosos y realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Acabado y realización de un cuestionario con las palabras de un recuadro, para contextualizar el vocabulario de la unidad sobre gente famosa (The name quiz). Audición de un texto y comprobación. Acabado de unas frases. Aprendizaje y utilización de unas estructuras gramaticales: was, were y realización de los ejercicios de práctica propuestos. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. CCC C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 62 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). CD AA1 SI EE AA3 SC3 SB, págs. 62 y 63 ejs 1 a 3 SC4 SIEE1 Actividades de desarrollo: (Grammar). SIEE3 SB, pág. 62 ejs. 4 y 5 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 56 y 57 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 7(WB pág.109) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 12 y 30 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T63 - TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 50 Fast finisher, SB pág. 63 - 250 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - Lluvia de ideas sobre personajes famosos en el país del alumno. Predicción y deducción de información de un texto. Lectura y audición de un texto (Sorry? What’s your name) sobre los apellidos de los británicos) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 63, Ejs. 1 a 3 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 251 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Famous scientists: The life of Marie Curie). Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, págs. 60 S Optional activity: Reading (TB pág. T64) C AA3 TR&TP Optional activity: Language (TB pág. 64) SI EE SC3 Multi‐ ROM Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. SC4 Culture unit 7: Roman Britain, SB, pág. 117, ejs. 1 a 3 Lectura y audición de un texto (Britannia) sobre la romanización británica y sus consecuencias y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) C EC SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 252 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Was, were There was, there were y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG A SB, pág. 65, ejs. 1 a 6 CL5.1 SB C SC CL5.2 CD AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 57 SI EE Grammar Reference WB, págs. 94 y 95 Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Págs 12 y 29 SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 7 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - Introducción de vocabulario sobre los verbos regulares en tiempo pasado. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL1.2 253 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - Indicación del pasado de unos verbos regulares. Lectura de unas reglas de pronunciación (la terminación –ed de los verbos regulares en pasado) y práctica con unos verbos. Lectura de unas preguntas y sus respuestas y práctica de una estrategia de estudio (Study strategy: multiple‐ choice listening) Lectura y audición de un programa de radio sobre el origen del nombre de ciertos lugares en USA (Strangeville USA) y realización de un ejercicio de múltiple elección. Actividades Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). CCC Indicadores Recurso s C MC T CL1.3 TG CL2.1 SB A CL3.3 CD CL5.1 SB, pág. 66, ejs. 1 a 4 A S Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág. 66 Ej. 2 C CL5.2 Prounciation Bank: Unit 7, WB pág. 102 SI EE CMCT4 AA1 AA2 Study strategy: multiple elección AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 58 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles, Unit 7 (WB pág.109) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T66) SIEE2 ‐Optional activity: Listening (TB pág.T66 SIEE3 SIEE4 254 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Past simple de los verbos regulares: afirmativo y negativo ago y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 67, ejs. 1 a 7 CL5.1 CD C CL5.2 SI EE AA1 How to: describir acontecimientos pasados. AA2 AA3 - Ejecución de un dictado (Dictation).. Comunicación oral practicando un dialogo (How to) con la ayuda de un modelo y unas expresiones propuestas (Key phrases). SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 59 Grammar Referente and Practice (WB, págs. 94 y 95) SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 255 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - Comentarios sobre viajes pasados. Acabado de un dialogo(que describe un viaje reciente a Londres). Escucha y comprobación de las respuestas Lectura del dialogo anterior y de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación y práctica del mismo. Lectura y audición de unas frases propicias para hablar y describir viajes y práctica de dialogos similares según el modelo y las indicaciones propuestas. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Speaking). CL2.2 A SB S SB, pág. 68, ejs. 1 y 6 CL2.3 CD C CL3.3 SI EE C EC CL5.1 CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 256 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 7 , Pág. 62 S Optional activity: Communication, TB pág. T68 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. SC4 Drama: And… Action! TRP págs. 72 a 74) C EC Practica y actuación de una obra de teatro SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto sobre la ciudad e historia de Liverpool (History in the Streets Liverpool) y reconocimiento de sus principales características y estructura. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 69, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 C MC 257 TG CL3.3 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (time expressions). - Producción de un artículo sobre un lugar y su historia (London) y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Languaje point: expresiones de tiempo CCC T A Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 A S C CMCT4 SI EE AA1 AA2 C EC AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 258 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: un artículo describiendo la ciudad de Granada, según el modelo propuesto. - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir: buscar en Internet la historia de alguna ciudad. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 61 S Optional activity: Writing, TB pág. T69 C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM SC4 C EC SIEE1 SIEE2 Project, Unit 7: Trump card game, SB pág. 112 SIEE3 - Realización de un proyecto. Aprenderse las reglas de un juego y jugar a Trump card game con preguntas y respuestas para adivinar personajes (Project checklist). SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Revisión de vocabulario sobre mitología y leyendas. Relación de vocabulario con imágenes. Lectura y audición de un texto (Norse gods & goddesses) y realización de unos ejercicios de comprensión.. Lectura de un texto y acabado de unas frases. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre mitos y leyendas populares. ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. - Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 7, Pág. 106, ejs. 1 a 3 C MC T TG CL3.3 SB CL4.1 Language and literature: Myths and legends CD C CL4.2 D A Optional activity: Reading A CMCT4 S (TB, pág. T106) C SI 259 CL5.3 CD2 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Actividades CCC Indicadores Cross‐Curricular extension, EE AA1 TRP Unit 7, Págs. 88 y 89 ejs. 1 a 6 C EC AA2 Recurso s AA3 Language and literature: Myths and legends SC1 SC2 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 7 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 260 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 7 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 7: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 7 SIEE1 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units 6‐7, SB pág. 70): SIEE2 AA3 SB CD - TR&TP SIEE3 Evaluación formativa SIEE4 Autoevaluación - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐7 SB pág. 71): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 7, págs. 56 a 61). Progress review (Unit 7‐WB, págs. 56 y 61) 261 Multi‐ ROM PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unit 8 – Game Unidad 8 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos Interacción comunicativa hablando de juegos y preferencias sobre ellos. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. - - Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. - - - Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: Verbos irregulares para hablar de juegos y realización de los ejercicios propuestos: Relación de verbos irregulares en presente y en su forma pasada. Lectura de unas reglas de juego y jugar al mismo (Time traveller game) utilizando las expresiones indicadas (Key phrases) para comparar respuestas (How to). Escritura de frases verdaderas y falsas utilizando las formas en tiempo pasado de los verbos de un recuadro. Jugar a un juego de “verdadero/falso” con este esquema y las ideas indicadas. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 72 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB - CCC Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). CD AA1 SI EE AA3 SC3 SB, págs.72 y 73 ejs 1 a 3 SC4 SIEE1 How to: comparar respuestas SIEE3 SIEE4 Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐ Ejercicios del WB, pág. 64 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 8(WB pág.110) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 13 y 32 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T73 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 52 - 262 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Lluvia de ideas sobre los video juegos. Lectura y audición de un texto (Making games) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno (About you). Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 74, Ejs. 1 a 4 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE C EC AA1 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 263 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (The Rubik’s Cube). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, págs. 68 CCC C MC T Optional activity: Reading (TB pág. T74) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. A Indicadores Recurso s CMCT1 WB CMCT4 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM A Optional activity: Language (TB pág. 74) S Lectura y audición de un texto (Bored with computer games…?) sobre la posibilidad de volver a jugar juegos tradicionales en lugar del ordenador y realización de los ejercicios de comprensión propuestos y de comparación con la cultura propia (Your culture) Culture unit 8: Britain’s favourite games SB, SI pág. 118, ejs. 1 a 3 EE AA3 C C EC SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 8 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 264 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Past simple: verbos regulares e irregulares. y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Participación en intercambios comunicativos para practicar a pedir información en un contexto de lenguaje cotidiano (How to:) y utilizando expresiones útiles (Key phrases). Estudio de la lista de verbos irregulares y práctica con un compañero. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG CL5.1 SB CL5.2 CD AA1 A SB, pág. 75, ejs. 1 a 6 Study strategy: utilizar la lista de verbos irregulares C SC SI EE AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 65 SI EE Grammar Reference WB, págs. 96 y 97 Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Págs 13 y 31 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 51 SIEE3 SIEE4 265 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos - - - Introducción de vocabulario y descripciones de gente para practicar los adjetivos descriptivos. Acabado de una tabla confeccionando personajes (adjetivos descriptivos de personas). Audición y ejecución de un dictado (Dictation). Audición del interrogatorio de un detective a una camarera y realización de los ejercicios de comprensión propuestos para deducir quien es el asesino. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). C MC T TG CL1.3 SB CL2.1 CD A SB, pág. 76, ejs. 1 a 5 CL3.3 A S C SI EE CL5.1 CL5.2 CMCT4 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 266 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Ejercicios del WB, pág. 66 CCC C MC T A Indicadores Recurso s CMT1 WB CMCT4 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM A ‐Vocabulary puzzles, Unit 8 (WB pág.110) S Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T76) C AA3 ‐Optional activity: Listening (TB pág. T76) SI EE SC4 Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: ‐Extra listening and speaking, Unit 8 - - SIEE1 SIEE2 SB, pág. 98 (Hablar de video‐juegos) SIEE3 Relación de imágenes y vocabulario. Lectura de unas frases (key phrases) y audición de texto y realización de los ejercicios de comprensión y práctica. Intercambio comunicativo reproduciendo un modelo de conversación. SIEE4 Unidad 8 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: Past simple: interrrogativo Adverbios de modo y realización de los ejercicios Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). SB, pág. 77, ejs. 1 a 7 A CL3.3 C SC CL5.1 SB CD CL5.2 SI 267 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades Pronunciation), SB pág. 77 CCC EE AA1 AA2 Pronunciation Bank: Unit 8, WB pág. 102: - Práctica de un ejercicio de pronunciación. Indicadores los diptongos /eɪ/ /aɪ/, /əʊ/, /aʊ/). Recurso s AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 67 Grammar Referente and Practice (WB, págs. 96 y 97) A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 8 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - Intercambio comunicativo sobre lo que el alumno hizo el fin de semana pasado. Lectura y ordenación de unas Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL2.1 268 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - - frases. Audición de un dialogo (dos adolescentes hablan sobre el fin de semana pasado) y comprobación. Escucha de la entonación de unas frases y clasificación de las mismas. Acabado de una tabla con ideas propias. Lectura de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación y práctica de un dialogo utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior y siguiendo un modelo propuesto. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Speaking). Indicadores Recurso s CL2.2 TG CL2.3 SB C CL3.3 CD SI EE CL5.1 A A SB, pág. 78, ejs. 1 a 3 S CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 8 , Pág. 63 S Optional activity: Communication, TB pág. T78 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Drama: In the wild (TRP págs.69‐71) SC4 SIEE1 Práctica y actuación de una obra de teatro. SIEE2 SIEE3 SIEE4 269 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un texto sobre un futbolista (Star player: Cristiano Ronaldo) y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (paragraphs) - Producción del perfil de un personaje famoso (Maria Sharapova) siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 79, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 A SB Language point: la estructuración de los párrafos en un texto. S CL4.1 CD C CL4.2 SI EE C EC CL5.3 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido: el perfil de un personaje famoso, utilizando un modelo de párrafos propuesto. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 69 Optional activity: Writing, TB pág. T79 - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 270 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Revisión de vocabulario para hablar de Internet. Lectura y audición de un texto sobre Internet y realización de unos ejercicios de comprensión: Relación títulos con párrafos. Respuestas a preguntas. Localizar información sobre símbolos en Internet. Producir un escrito sobe el uso que el alumno hace de Internet. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre los ordenadores. ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. - Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 8, Pág. 107, ejs. 1 a 3 C MC T Technology: The internet TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Writing (TRP, pág. T107) A A CL5.3 CMCT4 S C CD2 SI EE AA1 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 8, Págs. 90 y 91 ejs. 1 a 6 Technology: Computers C EC AA2 AA3 SC1 Optional activity: Uso del Online Learning Zone SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 271 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 8 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 8: Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack Test and Resource, Multi‐ROM 1 (Tests and Resources Multi‐ROM 1) 3 niveles: Basic, Standard, Higher Tests Unit 8 Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test - Realización de los ejercicios del WB (Unit 8, págs. 64 a 69). Recurso s Oxford iPack AA2 TG SI EE AA3 SIEE1 SB CD - SIEE2 SIEE3 Evaluación formativa TR&TP SIEE4 Multi‐ ROM Autoevaluación Progress review (Unit 8‐WB, págs. 70 y 71) Unit 9 – Expedition Unidad 9 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos - - Lluvia de ideas en torno a las palabras, selva, supervivencia, expedición, etc. Presentación de los contenidos de la unidad y planificación de objetivos y actividades. Visualización de la columna introductoria. Actividades Actividades de detección de conocimientos previos y motivación. Introducción del tema y el vocabulario de la unidad: las expediciones y el equipamiento de viaje necesario para ellas y C Indicadores CL1.1. L Recurso s Oxford iPack CL2.1 Actividad de warm‐up (Start thinking). SB, pág. 80 TG A A CL3.1 C SC CL3.2 SB - CCC Iniciar actividades de desarrollo: (Vocabulary). SB, págs. 80 y 81 ejs 1 y 2. 272 CD AA1 SI EE AA3 SC3 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesiones 1 y 2 (45' + 45’) ‐ Lección 1: Vocabulary Objetivos realización de los ejercicios propuestos de comprensión: Relación vocabulario/fotografías. Audición de un texto y comprobación. Realización de un quiz para contextualizar el vocabulario aprendido sobre el equipamiento de supervivencia (Rainforest survival). Actividades CCC Indicadores Actividades de desarrollo: SC4 (Grammar), SB pág. 80, ejs. 3 y 4 SIEE1 Recurso s SIEE3 SIEE4 - Lectura y acabado de una tabla sobre los imperativos y realización de unos ejercicios de práctica y comprensión. Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A ‐Ejercicios del WB, pág. 72 Y 73 SI EE ‐Wordlist, págs. 112 a 125 ‐Vocabulary puzzles Unit 9(WB pág.111) SIEE1 Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario ‐TRP Vocabulary worksheets Basic and Revision págs. 14 y 34 SIEE2 SIEE3 Optional activity: Vocabulary, TB pág. T81 TRP Vocabulary worksheets – Extension pág. 54 - 273 SIEE4 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos - - - - Predicción y deducción de información de un texto. Lluvia de ideas de lo que saben sobre la selva del Amazonas. Lectura y audición de un texto (An Amazon adventure) y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. Identificación del propósito comunicativo del texto anterior. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Reading) CL4.1 A SB S SB, pág. 82, Ejs. 1 a 4 CL4.2 CD C CL4.3 SI EE Uso y aprendizaje de estrategias de lectura: (Build your vocabulary). C EC AA1 AA3 SC1 SC2 - Recurso s Personalización de la lectura con un ejercicio sobre el alumno y su entorno (About you). SC4 SIEE1 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 CEC3 274 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 3 (45') ‐ Lección 2: Reading Objetivos Realización de los ejercicios presentados en el WB para consolidar lo aprendido (Un viaje a Puerto Rico). Actividades Actividades de refuerzo y ampliación: A Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, págs. 76 Optional activity: Reading (TB pág. T82) Realización de ejercicios para mejorar la destreza lectora. CCC SI EE Optional activity: Language (TB pág.T82) SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 9 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1. L CL2.1 275 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 4 (45') ‐ Lección 3: Grammar Objetivos - - texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: be going to: afirmativo y negativo y realización de los ejercicios propuestos para ello como acabado de tablas, frases, etc. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Grammar). A Indicadores Recurso s CL3.3 TG CL5.1 SB CL5.2 CD AA1 A SB, pág. 83, ejs. 1 a 5 S C AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP Multi‐ ROM A Ejercicios del WB, pág. 73 SI EE Grammar Reference WB, págs. 98 y 99 Grammar worksheets‐ Basic, Revision SIEE1 Realización de ejercicios para ampliar los conocimientos gramaticales Págs 14 y 34 SIEE2 Grammar worksheets‐Extension, pág. 54 SIEE3 Fast finisher, SB pág. 83 SIEE4 Unidad 9 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening 276 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Objetivos - - - - Introducción de vocabulario y comentarios sobre el tiempo atmosférico. Relación vocabulario e imágenes (fenómenos atmosféricos). Audición y comprobación. Comunicación oral hablando sobre el tiempo (How to:). Lectura y práctica de una estrategia de estudio (transformar los sustantivos en adjetivos: Study strategy) para practicar la comunicación anterior. Audición de una conversación con un explorador que planea una expedición a la Antártica y realización de unos ejercicios de comprensión. Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL1.2 Actividades de desarrollo (Vocabulary and Listening). C MC T TG CL1.3 SB CL2.1 CD A SB, pág. 84, ejs. 1 a 5 CL3.3 A S C How to: hablar sobre el tiempo SI EE CL5.1 CL5.2 CMCT1 CMCT4 Study strategy: transformar sustantivos en adjetivos. AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 277 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 5 (45') ‐ Lección 4: Vocabulary and listening Objetivos Actividades Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: ‐Wordlist, págs. 112 a 125 Ejercicios del WB, pág. 74 CCC C MC T A Indicadores Recurso s CMCT1 WB CMCT4 SB AA1 TR&TP AA2 Multi‐ ROM A Realización de ejercicios para reciclar y ampliar vocabulario. ‐Vocabulary puzzles, Unit 9 (WB pág.111) ‐Optional activity: Vocabulary (TB pág.T84) Ejercicios extra para ampliar las destrezas de comprensión y expresión oral: - - Relación vocabulario e imágenes. Lectura y audición de unas frases adecuadas para hablar de la previsión del tiempo (Key phrases) y realización de unos ejercicios de comprensión y práctica. Observación de un mapa con símbolos de tiempo y práctica de un diálogo haciendo la previsión, según el modelo anterior. ‐Optional activity: Listening (TB pág.T84 C SC SI EE AA3 SC4 SIEE1 ‐Extra listening and speaking, Unit 9 SIEE2 SB, pág. 99 (La previsión del tiempo). SIEE3 SIEE4 Unidad 9 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - - Introducción a las estructuras gramaticales propuestas para la unidad; reglas, ejemplos, búsqueda de las mismas en un texto, etc. Aprendizaje y utilización de diferentes estructuras gramaticales: be going o: interrogativo y realización de los ejercicios propuestos para ello como Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L Recurso s Oxford iPack CL2.1 TG A Actividades de desarrollo (Grammar). CL3.3 A SB S SB, pág. 85, ejs. 1 a 6 CL5.1 CD C CL5.2 SI 278 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 6 (45') ‐ Lección 5: Grammar Objetivos - Actividades acabado de tablas, frases, etc. How to: describir planes de futuro. Escucha y ejecución de un dictado (Dictation) Practica . Comunicación oral practicando un dialogo (How to) con la ayuda de un modelo y unas expresiones propuestas (Key phrases). CCC EE Indicadores AA1 Recurso s AA2 AA3 Actividades de desarrollo (Pronunciation), SB pág.85, Ej. 5 Enfasis y ritmo en las oraciones SC1 SC2 Pronunciation Bank: Unit 9, WB pág. 102 SC4 SIEE1 SIEE4 Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades de refuerzo y ampliación: Ejercicios del WB, pág. 75 Grammar Reference and Practice (WB, págs. 98 y 99) A AA1 WB AA2 SB AA3 TR&TP SIEE1 Multi‐ ROM A SI EE SIEE2 SIEE3 SIEE4 Unidad 9 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - Predicación de información a través de la observación de una fotografía. Audición y acabado de un Actividades CCC Actividad de warm‐up. C Indicadores CL1.1 L CL2.1 279 Recurso s Oxford iPack PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos - - dialogo (dos adolescentes haciendo sugerencias en una situación determinada ). Lectura del dialogo anterior y audición de unas frases útiles (Key phrases) para esta comunicación. Lectura y acabado de unas sugerencias. Práctica oral de diálogos utilizando las estructuras aprendidas en el ejercicio anterior y siguiendo un modelo propuesto. Actividades CCC Actividades de desarrollo (Speaking). Indicadores Recurso s CL2.2 TG CL2.3 SB C CL3.3 CD SI EE CL5.1 A A SB, pág. 86, ejs. 1 a 3 S CL5.2 AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 280 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 7 (45') ‐ Lección 6: Speaking Objetivos Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido. Actividades CCC Actividades de refuerzo y ampliación: Indicadores Recurso s AA1 WB AA2 SB C AA3 TR&TP SI EE SC3 Multi‐ ROM A A TRP Pairwork, Unit 9, Pág. 61 S Optional activity: Communication, TB pág. T86 Realización de ejercicios para consolidar la expresión oral. Drama: And… Action! (TRP págs.72‐74) SC4 C EC Practica y actuación de una obra de teatro. SIEE1 SIEE2 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 Unidad 9 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos - Lectura de un blog sobre una expedición a los Pirineos y reconocimiento de sus principales características y estructura. - Realización de los ejercicios de Actividades CCC Actividades de desarrollo (Writing) C Indicadores CL1.1 L SB, pág. 87, Ejs. 1 a 4 Recurso s Oxford iPack CL2.3 TG A CL3.3 281 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 8 (45') ‐ Lección 7: Writing Objetivos comprensión y práctica propuestos. - Lectura e interiorización de expresiones útiles (Key phrases). - Conocimiento y uso de estrategias para mejorar las destrezas de escritura como Language point: (so) - Producción de un blog sobre una expedición y siguiendo unas pautas dadas (Writing guide): Planificación (Think and plan). Uso de registro adecuado a la intención. Estructuración, párrafos (Write). Utilización de lenguaje: language point. Revisión del escrito según se indica (Check). Actividades Language point: so CCC A S Indicadores Recurso s CL4.1 SB CL4.2 CD CL5.3 C SI EE C EC AA1 AA2 AA3 SC1 SC2 SC4 SIEE1 SIEE4 CEC2 - Realización de los ejercicios propuestos para reforzar y consolidar lo aprendido sobre la destreza escrita y el uso de las estructuras gramaticales adecuadas. - Lectura de una ficha sobre la autora de una canción (Natasha Bedingfield). - Audición y lectura de una canción y realización de los ejercicios de comprensión propuestos. - Realización de ejercicios para consolidar la habilidad de escribir. Actividades de refuerzo y ampliación: A AA1 WB AA2 SB A Ejercicios del WB, pág. 77 S C AA3 TR&TP Song: Pocketful of Sunshine SI EE SC3 Multi‐ ROM SB, pág. 93 SC4 C EC SIEE1 SIEE2 Optional activity: Writing, TB pág. T87 SIEE3 SIEE4 CEC1 CEC2 282 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 9 (45') ‐ Lección 8: Actividades de ampliación Objetivos Comentarios sobre el clima y revisión de vocabulario. Lectura y audición de un texto (The water cycle) sobre el ciclo del agua y realización de unos ejercicios de comprensión. Localización de información en Internet sobre el tiempo de alguna ciudad. - Realización de los ejercicios y actividades planteadas en la sección para aprender sobre climatología. ‐ Utilización libre de las actividades propuestas para la unidad en Internet. - Actividades CCC Actividades de ampliación C Indicadores CL1.1 L Currículum Extra Recurso s Oxford iPack CL2.3 Unit 9, Pág. 108, ejs. 1 y 2 C MC T Natural science: Weather and climate TG CL3.3 SB CL4.1 CD C CL4.2 D Optional activity: Speaking (TRP, pág. T109) A A CL5.3 CMCT4 S C CD2 SI EE AA1 Cross‐Curricular extension, TRP Unit 9,, Págs. 92 y 93 ejs. 1 a 3 Natural science: climate C EC Optional activity: Uso del Online Learning Zone AA2 AA3 SC1 SC2 SC3 SC4 SIEE1 SIEE2 SIEE4 CEC2 Unidad 9 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 283 CCC Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests para la unidad 9: Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of Term 3 Tests - Actividades CCC Evaluación sumativa: A Indicadores AA1 A Teacher’s Resource and Tests Pack (Tests and Resources Multi‐ROM 1) Recurso s Oxford iPack AA2 SI EE TG AA3 SB Tests Unit 9 SIEE1 SIEE2 CD WB SIEE3 Evaluación formativa TR&TP SIEE4 Multi‐ ROM Autoevaluación Test and Resource, Multi‐ROM 1 3 niveles: Basic, Standard, Higher Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) - Audio Test Realización de los ejercicios y actividades propuestas en los tests End of year 1 y End of year 2 Tests - Test and Resource, Multi‐ROM 1 284 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Unidad 9 ‐ Sesión 10 y 11 (45'+45') ‐ Lección 9: Actividades de evaluación Objetivos Actividades 3 niveles: Basic, Standard, Higher CCC Listening Vocabulary/Grammar Reading/Writing Speaking Test (About you, Role Play, Photo description) Audio Test Realización de los ejercicios propuestos en el Consolidation (Units 8‐9, SB pág. 88): - Vocabulary/Grammar - Error correction - Translation Realización de los ejercicios propuestos en el Cumulative review (Units 1‐9 SB pág. 89): - Vocabulary/Grammar - Communication Realización de los ejercicios del WB (Unit 9, págs. 72 a 77). Progress review (Unit 9‐WB, págs. 78 y 79) Contenidos lingüísticos mínimos 3º ESO • Contrast of Present Simple and Present Continuous. • Contrast of Simple Past and Past Continuous. • Contrast of Present Perfect and Simple Past. • The Past Simple. (Forma y usos) • Comparison of Adjectives. • Questions with all type of interrogative pronouns • ‐ED / ‐ING Adjectives. • There was / There were. • Quantifiers. • Modals: (Should, Can, Have to, must, may, don’t have to...) • Adverbs of Manner and Degree. • The Future: Will / Be Going To / Present Continuous. • The First / Second Conditional. 285 Indicadores Recurso s PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE • Pronouns and Possessives. • The Present Perfect: Forma y uso (yet, already, just, never, ever, still) • The Passive: Present and Past. Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramatical de los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre y redactar unas 60‐70 palabras. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades trabajadas en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerán dos libros en versión adaptada. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica oral de clase 4º ESO.Contenidos.Criterios de Evaluación Contenidos Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes con características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - - - Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos y presentados de forma clara y organizada. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensión general y de los datos más relevantes de textos informativos y descriptivos sobre trenes de alta velocidad, volcanes que cambiaron la historia, piratas modernos, inventos científicos, formas poco corrientes de crear arte, personas y asociaciones que se dedican a la protección de los animales, temas relacionados con la salud, etc.; artículos de periódico, reseñas, cuestionarios, páginas web, blogs, etc. Comprensión de mensajes sencillos a través de los materiales audiovisuales del método: Class Audio CD, CD‐ROM del alumno y Welcome to Britain DVD. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante, respeto hacia los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonación, aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de expresiones útiles aprendidas en la unidad, etc. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. 286 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - - - I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Participación activa en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para presentarse, hablar de gustos y preferencias, hablar de experiencias pasadas, hacer sugerencias, expresar planes, etc. Comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con las fotografías o ilustraciones correspondientes, dar definiciones, clasificarlo correctamente, etc. Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula. Uso de los modelos de diálogos propuesto para interactuar con el compañero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas. Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción: entonación, ritmo y acento; solicitar repetición, respetar los turnos de palabra, pedir aclaración, uso de sinónimos, antónimos o definiciones para evitar que la conversación se interrumpa. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Identificación del contenido de textos escritos, sobre trenes de alta velocidad, volcanes que cambiaron la historia, piratas modernos, inventos científicos, formas poco corrientes de crear arte, personas y asociaciones que se dedican a la protección de los animales, temas relacionados con la salud, etc.; artículos de periódico, reseñas, cuestionarios, páginas web, blogs, etc. con el apoyo de elementos verbales y no verbales y utilizando diferentes estrategias de lectura. - Identificación de la intención del emisor del mensaje. - Comprensión de la información general y específica de textos escritos, a través de ejercicios de predicción del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos, etc. - Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas y consolidadas. - Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Composición guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita. En estos textos tendrán que dar información personal, darán datos personales, narraran una historia o evento, etc. - Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto. - Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. - Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. - Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos de puntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. 287 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE - Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. - Elaboración de distintos proyectos y tareas para los que se utilizarán distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener la información. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Léxico / Vocabulario - - Relacionado con los temas tratados: geografía, ropa y complementos, viajes, desastres naturales, emergencias, crímenes, televisión, inventos, arte, salud, etc. False friends. Fórmulas y expresiones relacionadas con las funciones lingüísticas mencionadas vistas en el siguiente apartado. Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografías y palabras y expresiones con su definición, identificar elementos morfológicos básicos, agrupar vocabulario en campos semánticos. Aprendizaje y práctica de fórmulas y expresiones relacionadas con el vocabulario de cada unidad. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso adecuado de la coordinación y la subordinación, de las mayúsculas y los signos de puntuación, del orden de las palabras en inglés, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Estructura y funciones de la lengua - Uso y repaso del Present Simple y el Present Continuous, el Past Simple y el Past Continuous, el futuro con will y con be going to y de las expresiones temporales que acompañan a estos tiempo verbales, los cuantificadores y determinantes, y los adjetivos comparativos (unidad de introducción). ‐ Uso del Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, la estructura used to; el orden de las palabras en la oración (unidad 1). ‐ Uso y funciones de las oraciones de relativo, y de los los compuestos de some, any y no; los conectores de frecuencia (unidad 2). ‐ Hablar de una acción que ocurrió después que otra en el pasado: el Past Perfect Simple y las expresiones temporales que lo acompañan; los conectores de contraste (unidad 3). ‐ Fórmulas para expresar cosas que no podrán suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que ocurrirán o no en el futuro si se da cierta condición, situaciones hipotéticas y consejos: primer, segundo y tercer condicional; conectores de adición (unidad 4). 288 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Uso de la voz pasiva en presente, pasado y futuro; el orden de los adjetivos (unidad 5). ‐ Uso y funciones del estilo indirecto; las conjunciones conjunciones causales y concesivas (unidad 6). ‐ Expresar posibilidad, probabilidad, obligación y certeza. Hacer recomendaciones. Los modales: can, could, should, must, mustn’t, have to, may y might; partículas de referencia en los textos (unidad 7). ‐ Uso y funciones los gerundios e infinitivos; el lenguaje informal (unidad 8). ‐ Repaso de todas las estructuras y funciones de la lengua nombradas en las unidades anteriores (unidad 9). Fonética ‐ Pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como “should” y “route” (unidad 1). ‐ Pronunciación de un sonido de especial dificultad: /h/ (unidad 2). - Pronunciación de un sonido de especial dificultad: /s/ (unidad 3). - La acentuación de las palabras (unidad 4). - Pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como “these” y “like” (unidad 5). - Pronunciación de un sonido de especial dificultad que aparece en palabras como “young” (unidad 6). - Pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como “gym” y “great” (unidad 7). ‐ Pronunciación de los sonidos vocálicos presentes en palabras como “love”, “that” y “do” (unidad 8). Reflexión sobre el aprendizaje: ‐ Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. ‐ Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. ‐ Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. ‐ Iniciación en estrategias de auto‐evaluación y auto‐corrección de las producciones orales y escritas. ‐ Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de auto‐corrección del libro (comprobaciones mediante actividades de 289 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE comprensión oral) y de las secciones Check Your Progress de cada unidad del Workbook, y actitud positiva para superarlo. ‐ Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ‐ Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. ‐ Participación activa en actividades y trabajos grupales. ‐ Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO‐CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL ‐ Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Esta valoración la desarrollamos a través del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en situaciones de comunicación significativas tanto orales como escritas, en las que la reflexión sobre diversos aspectos socioculturales es continua. ‐ Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. Introducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas situaciones y temas tratados, así como de culturas de habla no inglesa. ‐ Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia...). En los mensajes orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y expresiones que usan los jóvenes hoy en día y al hacer que los alumnos/as se comuniquen en inglés a través de las situaciones reales de comunicación propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados. Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicación y funciones lingüísticas: saludar y presentarse, intercambiar información personal, expresar habilidad, obligación y prohibición, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, hacer promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc. 290 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine...; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Estos conocimientos se desarrollan a través de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como artículos de revistas y de periódicos, páginas Web, reseñas, correos electrónicos, letras de canciones, extractos literarios y junto a otros textos breves sobre distintos temas. ‐ En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet y otras tecnologías de la información y comunicación como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los países de habla inglesa. ‐ Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este interés lo fomentamos a través de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonomía para comunicarse con otras personas en inglés, tanto dentro como fuera del aula. ‐ Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a través de la lectura y la audición; respetar a los demás compañeros/as y al profesorado, y mostrar respeto e interés por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando la información que dan y respetando el turno de palabra establecido, así como las distintas normas de funcionamiento del centro educativo y de la clase. Esta valoración la desarrollamos de manera implícita en todos los ejercicios, sobre todo en los textos escritos, en los cuales la reflexión sobre diversos aspectos socioculturales es continua. Criterios de evaluación 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre una entrevista a una nueva estudiante en un colegio. 2. Participar en conversaciones y simulaciones con los compañeros/as intercambiando información personal y utilizando el lenguaje de clase, utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. 291 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 3. Comprender la información general y específica de varias frases relacionadas con el lenguaje de clase. Serán capaces de identificar datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas y la intención comunicativa del autor. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto‐corrección y de auto‐evaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Temporalización De septiembre a diciembre (unidades 1, 2 y 3). De diciembre a marzo (unidades 4, 5 y 6). De abril a junio (unidades 7, 8 y 9) Contenidos lingüísticos mínimos 4º ESO . • I like/enjoy/hate + v.‐ing/It’s too. Conectores: and, but, because, so, such, • Presente simple y continuo. • Used to + infinitivo. • Oraciones interrogativas: Preguntas sujeto y objeto. • Expresar hechos pasados vinculados con el presente o con un pasado anterior. • Pasado simple y continuo. • Presente perfecto simple: for, since, already, yet, etc. • Past Perfect Simple • Hacer predicciones y expresar intenciones. • Expresar certeza y probabilidad. • Expresar futuro: Will / Be going to + infinitive/ present continuous . • Oraciones temporales • May/might/can/can’t, etc. • Expresar hipótesis y hacer recomendaciones. • Oraciones condicionales (tipo II y III). • Should., suggestions. • Transmitir las opiniones e ideas de otros. • Estilo indirecto. • Expresiones temporales. • Expresar procesos y cambios. • Voz pasiva. • Describir e identificar cosas, sucesos, lugares y personas. • Pronombres relativos. • Oraciones de relativo especificativas. Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramatical de los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre y redactar unas 70‐80 palabras. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades trabajadas en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerán dos libros en versión adaptada. 292 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica oral de clase. 2º PMAR Objetivos y contenidos Hay que tener en cuenta las características especiales de los alumnos/as de este curso. Alumnos/as que no han sido capaces de seguir un ritmo en un curso de tercero de E.S.O. normal y requieren una adaptación, otro ritmo y dinámica de enseñanza para poder atender sus necesidadesde aprendizaje. No podemos considerar a estos alumnos/as con una capacidad menor de conocimiento, sino que sus intereses están dirigidos a un mundo diferente, por lo cual si se tiene encuenta este factor, podemos conseguir que dichos alumnos/as adquieran un conocimiento muy básico de inglés y siempre adaptándose a su necesidades y ritmo. Libro recomendado y Workbook Build Up de Editorial Burlington con: Diálogos de introducción Cada lección empieza con un diálogo de introducción, grabado en el Class Audio CD, cuyo objetivo es introducir de manera auténtica los nuevos conceptos gramaticales y el vocabulario de la unidad. Grammar Se presentan las nuevas estructuras gramaticales. Después de la presentación de la gramática, se incluyen ejercicios para ponerla en práctica. Words Se incluye el nuevo vocabulario de los diálogos, así como términos relacionados. Pronunciation Se compone de cierto número de palabras o frases grabadas en el Class Audio CD, y seleccionadas específicamente para atender a dificultades de pronunciación concretas de los alumnos/as. Reading Textos de lectura elegidos para seguir un orden de aprendizaje gradual en términos de longitud, vocabulario, estructura y nivel. COMPETENCIAS BÁSICAS 1‐ Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. 2‐ Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes. 3‐ Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro y workbook BUILD UP 1 de la editorial Burlington. 293 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Fotocopias entregadas por el profesor. Video y DVDs. Temporalización De septiembre a diciembre (introducción y 2 unidades). De enero a marzo (3 unidades, de la unidad 3 a la 5, ambas incluídas) De abril a junio (3 unidades, de la unidad 6 a la 8). 4º Diversificación Objetivos y contenidos Al seguir con el libro “Let´s Go 2” de la misma editorial se continúa la misma línea y estructura. El aprendizaje de la lectura y escritura se hará de forma gradual. La comprensión oral se demostrará con preguntas y respuestas relacionando mensajes orales y escritos con dibujos. Todas las actividades tendrán como objetivo el desarrollo de las destrezas comunicativas: understanding,reading, speaking y writing. OBJETIVOS MÍNIMOS: Los alumnos/as tendrán que cubrir unos objetivos mínimos para poder ser evaluado positivamente. Estos serán: ‐ Hacer descripciones física psicológicas de uno mismo y de otras personas. ‐ Ser capaces de intercambiar información sobre hechos ocurridos en el pasado. ‐ Describir su entorno utilizando los vocablos más usuales. ‐ Comprender oralmente los textos apropiados a su nivel. ‐ Desenvolverse oralmente en situaciones interactivas con un lenguaje aceptable. ‐ Saber entender y dar oralmente y por escrito información sobre direcciones. ‐ Saber realizar comparaciones entre cosas y personas en la vida cotidiana. ‐ Leer comprensiblemente textos que no impliquen demasiada dificultad. ‐ Escribir sobre temas variados y sencillos: informaciones personales, proyectos, narraciones, descripciones, etc. ‐ Adquirir un conocimiento superficial del mundo anglosajón a través de su música, textos históricos, sociales y literarios, de dificultad asequible. Materiales: Se recomienda el uso del libro y Workbook. Let´s Go 2 de la editorial Burlington. CONTENIDOS Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen característicasy necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR ‐Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades ‐Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades 294 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE habituales: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. ‐Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y adaptados, propios delas situaciones de comunicación trabajadas en este nivel y con apoyo de elementos verbales y noverbales. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y delos conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave. ‐Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con una pronunciación adecuada. ‐Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonaciónadecuadas para lograr la comunicación. ‐Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. ‐Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y parainiciar y concluir intercambios comunicativos. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR ‐Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos ‐Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital,auténticos y adaptados, tales como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redacciones,descripciones, correos electrónicos, biografías, artículos de revistas y de periódicos, etc. sobrediferentes profesiones, actividades de tiempo libre, las casas Victorianas, la ciudad de Cambridge, lasvacaciones de una joven, un famoso chef, la zona de Lake District y una diseñadora de moda. ‐Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesaen los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso. ‐Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. ‐Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje escrito (correos electrónicos) del lenguaje oral. ‐Composición de distintos textos con ayuda de modelos tales como las respuestas a unas preguntas, una descripción de las actividades de tiempo libre que realizan, una descripción de una habitación, una narración de las cosas que hicieron la semana anterior, planes para un futuro inmediato, consejos para la salud, descripción de un lugar especial, de diferentes tipos de ropa, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). ‐Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingüísticos: Elementos morfológicos Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua. Léxico / Vocabulario ‐Relacionado con los temas tratados: números, días, meses, profesiones, preposiciones de lugar, partes del cuerpo, actividades de tiempo libre, direcciones e indicaciones, emociones, 295 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE adjetivos, actividades de vacaciones, animales, estaciones y tiempo atmosférico, medios de transporte, comidas y bebidas, tecnología, deportes, elementos geográficos, ropa, verbos, etc. ‐Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso. Estructura y funciones de la lengua Uso correcto de los verbos to be y have got (unidad de Introducción). Saludos y presentaciones intercambiando información personal. La estructura like + nombre / gerundio; a / an / some / any; there is / there are (unidad 1). Fórmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present Simple y el Present Continuous y las diferencias de usos entre ambos; los “Stative Verbs” (unidad 2). Fórmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; there was / there were (unidad 3). Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Simple (unidad 4). Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con valor de futuro(unidad 5). Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre obligaciones y prohibiciones y para dar consejo. Los modales: can / should / must; los posesivos y los pronombresobjeto (unidad 6). Fórmulas para hablar sobre experiencias pasadas. El Present Perfect Simple (unidad 7). Fórmulas para comparar personas y cosas. Adjetivos de grado comparativo y superlativo; adverbios. Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Continuous; expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y posibilidad en pasado y expresar obligación con could y have to; la voz pasiva; too, not ... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto; los compuestos de some y any (Grammar Extension). Fonética Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos que aparecen en palabras con una escritura parecida o de especial dificultad (unidad 1, 7 y 8). ‐Pronunciación de las formas de gerundio (unidad 2). ‐ Pronunciación de las formas was y were (unidad 3). ‐Pronunciación de las formas de los verbos regulares en pasado (unidad 4). Pronunciación de las formas contraídas ‘ll y won’t (unidad 5). Pronunciación de las formas contraídas can’t, mustn’t y shouldn’t (unidad 6). Reflexión sobre el aprendizaje: ‐ Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. ‐ Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. ‐ Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. ‐Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto‐corrección. ‐ Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. ‐ Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. ‐ Participación activa en actividades y trabajos grupales. ‐ Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. 296 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE EVALUACIÓN EN 4º DIVERSIFICACIÓN Se evaluará si los alumnos/as son capaces de: ‐Reconocer los diferentes tipos de ejercicios e instrucciones; utilizar correctamente los números cardinales y ordinales, los días de la semana y los meses del año y utilizar el lenguaje cotidiano;utilizar correctamente los verbos to be y have got (unidad de Introducción). ‐Saludar y presentarse a los demás dando y preguntando información personal; utilizar correctamente la estructura like + nombre / gerundio; utilizar correctamente a / an / some / any y there is / there are; utilizar correctamente vocabulario relacionado con los trabajos y las profesiones; utilizar correctamente las preposiciones de lugar. ‐Hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones; utilizar correctamente el Present Simple y el Present Continuous y ver las diferencias de usos entre ambos; utilizar correctamente los “StativeVerbs”; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades de ocio y el tiempo libre, las partes del cuerpo y las indicaciones de direcciones . ‐Hablar sobre el pasado; utilizar correctamente el Past Simple: el verbo to be; utilizar correctamente there was / there were; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las emociones y algunos adjetivos. ‐Hablar sobre hechos pasados; utilizar correctamente el Past Simple; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades de vacaciones y con los animales (unidad 4). ‐Hacer predicciones y planes; utilizar correctamente el futuro con will y con be going to, así como el Present Continuous con valor de futuro; utilizar correctamente vocabulario relacionado con las emociones y algunosadjetivos. ‐Hablar sobre hechos pasados; utilizar correctamente el Past Simple; utilizar correctamente el vocabulario relacionado con las actividades de vacaciones y con los animales. ‐Hacer predicciones y planes; utilizar correctamente el futuro con will y con be going to, así como elPresent Continuous con valor de futuro; utilizar correctamente vocabulario relacionado con lasestaciones del año, el tiempo atmosférico y los transportes. ‐Expresar habilidad, posibilidad y permiso, hablar sobre obligaciones y prohibiciones y dar consejo;utilizar correctamente los modales: can / should / must, los posesivos y los pronombres objeto; utilizarcorrectamente vocabulario relacionado con la comida, la bebida y la tecnología. ‐Hablar sobre experiencias pasadas; utilizar correctamente el Present Perfect Simple; utilizar correctamente vocabulario relacionado con los deportes y los elementos geográficos . ‐Comparar personas y cosas; utilizar correctamente los adjetivos comparativos y superlativos, asícomo los adverbios; utilizar correctamente vocabulario relacionado con la moda y algunos verbos. ‐Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Continuous;expresar condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y posibilidad enpasado y expresar obligación con could y have to; utilizar correctamente la voz pasiva y lasestructuras too, not... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto; utilizar correctamente los compuestos de some y any . Temporalización De septiembre a diciembre (unidades 1y 2) 297 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE De diciembre a marzo (unidades 3, 4 y 5) De abril a junio (unidades 6, 7 y 8). 1º Bachillerato. Contenidos. Criterios de Evaluación. Estándares de aprendizaje Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: ‐ Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. ‐ Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. ‐ Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). ‐ Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. ‐ Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. ‐ Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: ‐ Gestión de relaciones sociales en el Identifica las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles relevantes, o información, ideas y opiniones tanto implícitas como explicitas del texto si están claramente señalizadas. Conocer con el suficiente detalle y saber aplicar adecuadamente a la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a situaciones cotidianas y menos habituales en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, sobre, entre otros, la estructura socio‐económica, 298 1. Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos). 2. Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles. 3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ámbito personal, público, académico y profesional. ‐ Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. ‐ Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. ‐ Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. ‐ Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. ‐ Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. ‐ Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. ‐ Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. ‐ Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico‐discursivas.* las relaciones interpersonales, de jerarquía y entre grupos, comportamiento (posturas y ademanes, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual, proxémica), y convenciones sociales (actitudes, valores, tabúes). Distinguir tanto la función o funciones comunicativas principales del texto como implicaciones fácilmente discernibles; apreciar las diferentes intenciones comunicativas derivadas del uso de distintos exponentes de dichas funciones, e identificar los propósitos comunicativos generales asociados a distintos patrones discursivos típicos por lo que respecta a la presentación y organización de la información (entre otros, el refuerzo o la recuperación del tema). Distinguir y aplicar a la comprensión del texto oral los significados y funciones específicos generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. una estructura interrogativa para dar una orden). Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común y más específicos, y reconocer sus significados e intenciones comunicativas expresas, así como algunas de carácter implícito (incluyendo el interés o la indiferencia) Léxico oral común y más 299 interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas. 5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles. 6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países). 7. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés. PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. cuando la articulación es clara. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación ‐ Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. ‐ Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Construir textos coherentes y bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico. Ejecución Conocer, seleccionar con atención, y saber aplicar con eficacia, las ‐ Expresar el mensaje con claridad y estrategias adecuadas para producir coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su textos orales de diversos tipos y de cierta longitud, intentando nuevas caso, a los modelos y fórmulas de formulaciones y combinaciones dentro cada tipo de texto. del propio repertorio, y corrigiendo los ‐ Reajustar la tarea (emprender una errores (p. e. en tiempos verbales, o en versión más modesta de la tarea) o el referencias temporales o espaciales) mensaje (hacer concesiones en lo que conducen a malentendidos si el 300 1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. e. el diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal. 2. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. interlocutor indica que hay un problema. Ser consciente de los rasgos socioculturales y sociolingüísticos salientes de las comunidades en las que se utiliza la lengua meta, y de sus diferencias con respecto a las culturas propias, relativos a costumbres, usos, ‐ Compensar las carencias lingüísticas actitudes, valores y tabúes, y actuar en mediante procedimientos consecuencia, adaptándose lingüísticos, paralingüísticos o adecuadamente a las características de paratextuales: los interlocutores y de la situación comunicativa en la producción del Lingüísticos texto oral. ‐ Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). ‐ Modificar palabras de significado parecido. ‐ Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales ‐ Pedir ayuda. ‐ Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. ‐ Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). ‐ Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: Adecuar la producción del texto oral a las funciones comunicativas requeridas, seleccionando, dentro de un repertorio de exponentes habituales, los más adecuados al propósito comunicativo, y los patrones discursivos típicos de presentación y organización de la información, entre otros, el refuerzo o la recuperación del tema. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. Reproducir, con la suficiente corrección para ser bien comprendido 301 claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico. 3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos. 4. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones. PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. ‐ Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. ‐ Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. ‐ Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. ‐ Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. la mayoría de las veces, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de carácter general, haciendo un uso consciente de los mismos para expresar distintos significados según las demandas del contexto. Mostrar la fluidez necesaria para mantener la comunicación y garantizar el objetivo comunicativo principal del mensaje, aunque puede haber algunas pausas para buscar palabras y titubeos en la expresión de algunas ideas más complejas. Mostrar cierta flexibilidad en la interacción por lo que respecta a los mecanismos de toma y cesión del turno de palabra, la colaboración con el interlocutor y el mantenimiento de la comunicación, aunque puede que no siempre se haga de manera elegante. ‐ Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. ‐ Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. ‐ Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. ‐ Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico‐discursivas.* 302 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: ‐ Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. ‐ Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. ‐ Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). ‐ Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. ‐ Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto abstractos como concretos dentro del propio campo de especialización o interés, en los ámbitos personal, público, académico u ocupacional/laboral, siempre que se puedan releer las secciones difíciles. Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales, los detalles relevantes del texto, o información, ideas y opiniones tanto implícitas como explícitas claramente 303 1. Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales). 2. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios). 3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE paralingüísticos. ‐ Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: ‐ Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. ‐ Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. ‐ Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. ‐ Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. ‐ Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. ‐ Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. señalizadas. Conocer con el suficiente detalle, y saber aplicar adecuadamente a la comprensión del texto, los aspectos sociolingüísticos derivados de situaciones cotidianas y menos habituales en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, sobre, entre otros, la estructura socio‐económica, las relaciones interpersonales, de jerarquía y entre grupos, convenciones sociales (actitudes, valores, tabúes), y los aspectos generales que permitan comprender, en su caso, el trasfondo sociocultural del texto. Distinguir tanto la función o funciones comunicativas principales del texto como implicaciones fácilmente discernibles; apreciar las diferentes intenciones comunicativas derivadas del uso de distintos exponentes de dichas funciones, e identificar los propósitos comunicativos generales asociados a distintos formatos, patrones y estilos discursivos típicos. Distinguir y aplicar a la comprensión del texto escrito los significados y funciones específicos generalmente asociados a diversas estructuras sintácticas de uso común según el contexto de comunicación (p. e. una estructura interrogativa para dar una orden). Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. Reconocer los valores asociados a convenciones de formato, tipográficas ortográficas y de puntuación comunes 304 precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés. 4. Comprende información relevante en correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios (p. e. carta de admisión a un curso). 5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua. 6. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos. 7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle. PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. y menos habituales, así como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico (p. e. &, %, @, €). ‐ Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. ‐ Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico‐discursivas.* Léxico escrito común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación ‐ Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre una serie de temas generales y más específicos relacionados con los propios intereses o especialidad, haciendo descripciones con el suficiente detalle; redactando en palabras propias, y organizando de 305 1. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para tomar parte en un concurso internacional, o para solicitar unas prácticas en empresas). 2. Escribe, en un formato convencional y PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE manera coherente, información e ideas extraídas de diversas fuentes, y justificando las propias opiniones ‐ Localizar y usar adecuadamente sobre temas generales, o más recursos lingüísticos o temáticos (uso específicos, utilizando elementos de de un diccionario o gramática, cohesión y coherencia y un léxico de obtención de ayuda, etc.) uso común, o más específico según el contexto de comunicación. Ejecución sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.) Conocer, seleccionar y aplicar las estrategias más adecuadas para elaborar textos escritos de estructura clara y de cierta longitud, p. e. desarrollando los puntos principales, y ‐ Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el ampliándolos con la información necesaria, a partir de un guión previo. mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), Ser consciente de los rasgos socioculturales y sociolingüísticos tras valorar las dificultades y los salientes de las comunidades en las recursos disponibles. que se utiliza la lengua meta, y de sus ‐ Apoyarse en y sacar el máximo diferencias con respecto a las culturas partido de los conocimientos previos propias, relativos a costumbres, usos, (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, actitudes, valores y tabúes, y actuar en etc.). consecuencia, adaptándose adecuadamente a las características de Aspectos socioculturales y los interlocutores y de la situación sociolingüísticos: convenciones comunicativa en la producción del sociales, normas de cortesía y texto escrito. registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no Adecuar la producción del texto escrito verbal. a las funciones comunicativas ‐ Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Funciones comunicativas: ‐ Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. ‐ Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. ‐ Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones requeridas, seleccionando, dentro de un repertorio de exponentes habituales, los más adecuados al propósito comunicativo, y los patrones discursivos típicos de presentación y organización de la información, entre otros, el refuerzo o la recuperación del tema. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla 306 en cualquier soporte, un currículum, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos. 3. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. 4. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. ‐ Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. ‐ Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. ‐ Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. ‐ Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. Reproducir los patrones ortográficos, de puntuación y de formato de uso común, y algunos de carácter más específico (p. e. indicaciones para acotar información, como paréntesis o guiones), con corrección en la mayoría de las ocasiones; saber manejar procesadores de textos para resolver, p. e., dudas sobre puntuación en los textos producidos en formato electrónico, y utilizar con eficacia las convenciones de escritura que rigen en la comunicación por Internet. ‐ Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. ‐ Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico‐discursivas.* Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; 307 o su especialidad. 7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa puntos de vista pertinentes sobre la situación objeto de la correspondencia, en el ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos. PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Secuenciación de las unidades didácticas UNIT 1 – Faces a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el aspecto físico y la personalidad. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la pérdida de memoria y sus repercusiones en la vida diaria. Utilizar el Present Simple y el Present Continuous correctamente. Redactar una entrada de un blog, prestando especial atención a la puntuación. Comprender la información clave de una exposición sobre cómo analizar la personalidad de las personas a través de los rasgos físicos. Describir de manera oral el aspecto físico y la personalidad de las personas. Reconocer el alfabeto fonético inglés. Afianzar estrategias para la realización de exámenes b) Contenidos didácticos Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre la pérdida de memoria y sus consecuencias en la vida diaria para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. 308 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Información cultural e intercurricular: cómo se enfrentan a la vida cotidiana las personas que padecen algún tipo de trastorno de la memoria. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto en la sección Words from theText. Ficha de la película 50 First Dates y comprensión del vocabulario clave del texto. Phrasal Verbs. Texto sobre el análisis de la personalidad a través del horóscopo. Comprensión del vocabulario clave del texto. Vocabulario relacionado con el aspecto físico y la personalidad en la sección Topic Vocabulary. Formación de adjetivos compuestos en la sección Tip. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. Los verbos estáticos en la sección Tip. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una exposición. Tip: identificación de la idea general la primera vez que escuchan la grabación. Expresión de la opinión personal sobre el contenido de la exposición a través de la sección Your Viewpoint. Speaking 309 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Identificación de palabras clave para la creación de un perfil personal para una red social en Internet. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para describir los datos de unas personas utilizando las expresiones dadas. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaje del alfabeto fonético inglés. Writing Análisis de la estructura de la entrada de un blog. Estudio de la puntuación y aplicación de los signos de puntuación correctos en varios ejercicios Orden correcto de los adjetivos en la sección Watch Out. Producción de un texto descriptivo siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐ corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Aprender a rellenar un formulario de solicitud y realizar una entrevista para obtener información sobre un campamento de inglés. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 6‐7; Reading, WB, pág. 8: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: predicción del contenido de un texto a partir del título y las imágenes que lo acompañan; False Friends, SB, pág. 7: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 8‐9; Vocabulary Builder, págs. 78‐79: uso de vocabulario relacionado con el aspecto físico y la personalidad; formación de adjetivos compuestos; phrasal verbs. ‐ Grammar, SB, págs. 10‐11: repaso del Present Simple y del Present Continuous. ‐ Listening, SB, pág. 12: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. 310 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐Speaking, SB, pág. 13: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 131: reconocimiento del alfabeto fonético inglés. ‐ Writing, SB, págs. 14‐15; Writing; WB, pág. 9: expresión escrita de una entrada de un blog y de un texto sobre el programa de televisión favorito del alumno/a, prestando especial atención a la puntuación. ‐ Life Skills, SB, pág. 16: comunicación eficiente en situaciones cotidianas en las que se necesita rellenar formularios de solicitud y afrontar entrevistas personales. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 5: búsqueda en Internet de información sobre dos famosos británicos que se encuentran entre varias fotografías; SB, pág. 12: búsqueda de información sobre cómo el aspecto puede afectar a la vida de una persona en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 1. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 10‐11; Student Learning Record, WB, pág. 122; Vocabulary Builder, págs. 78‐79: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 5, 6, 9 y 12: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. 311 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Reading, SB, págs. 6‐7: reflexión sobre la prosopagnosia o la incapacidad para reconocer las caras de la gente. ‐ Vocabulary, SB, pág. 9: interés por la relación entre la forma de ser de una persona y su signo del zodiaco. ‐ Grammar, SB, pág. 11: el peligro de compartir datos personales y otra información en redes sociales como Facebook. ‐ Listening, SB, pág. 12: comprensión de una charla sobre la “personología” o el arte de leer las caras. ‐ Speaking, SB, pág. 13: capacidad para describir a las personas. ‐ Life Skills, SB, pág. 16: capacidad para saber rellenar solicitudes y afrontar entrevistas personales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 5, 6, 9 y 12: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 13: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 14‐15; Writing; WB, pág. 9: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 122: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ Reading, SB, págs. 6‐7: adquisición de conocimientos sobre la prosopagnosia. ‐ Vocabulary, SB, pág. 8: texto sobre el argumento de la película 50 primeras citas. ‐ Listening, SB, pág. 12: adquisición de conocimientos sobre la “personología”. d) Temas interdisciplinares • Anatomía aplicada: Descripciones de la apariencia y la personalidad de la gente. 312 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE • Cultura científica: Identificación de la prosapagnosia como una enfermedad que impide a quienes la sufren reconocer los rasgos físicos de las personas conocidas y la amnesia como la pérdida de la memoria. Descripción de algunas pautas que siguen las personas afectadas en su día a día. La personología como teoría que defiende el reflejo del carácter y la personalidad de las personas en su apariencia física. El peligro de robo de identidad en las nuevas redes sociales de Internet. • Filosofía: Vocabulario y estructuras necesarias para rellenar la solicitud de inscripción para un campamento de verano. • Lengua y literatura: Los verbos estáticos. Técnicas de lectura. El Present Simple y el Present Continuous. Uso de la puntuación. Técnicas de escritura. La estructura del correo electrónico. Redacción de uno. La descripción. UNIT 2 – Danger! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con actividades y trabajos de riesgo. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el trabajo de los detectives secretos. Utilizar los tiempos de pasado correctamente. Redactar una narración, empleando los conectores y las expresiones temporales adecuadamente. Comprender la información global y específica de una historia en la que se narra una historia pasada. 313 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Pedir información y hablar sobre unas vacaciones pasadas. Pronunciar correctamente las terminaciones verbales en ed. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre el trabajo de los detectives privados para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. Vocabulary Aplicación del vocabulario visto en el texto en la sección Words from the Text. Formación de adjetivos con sufijos. Texto sobre el trabajo del cuerpo de bomberos y comprensión del vocabulario clave del texto. Fórmulas lingüísticas para describir situaciones peligrosas a través de la sección Topic Vocabulary. Diferencia entre los adjetivos con terminaciones –ed y –ing en la sección Tip. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Expresión acciones pasadas: Past Simple, Past Continuous y Past Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Past Simple, el Past Continuous y el Past Perfect Simple. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. 314 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un diálogo sobre el riesgo que conllevan distintas profesiones. Tip: familiarizarse con el ejercicio de listening antes de escuchar el diálogo. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Descripción de los elementos clave de una fotografía. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para describir unas fotografías utilizando las expresiones dadas. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaje de la terminación los verbos regulares en pasado simple. Writing Análisis de la estructura de un texto narrativo que cuenta una experiencia pasada. Estudio de los conectores y las expresiones temporales. Diferencia de uso de algunas expresiones temporales en la sección Watch Out. Producción de un texto narrativo siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐ corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Aprender utilizar y entender las abreviaturas de las entradas de un diccionario. 315 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 18‐19; Reading, WB, pág. 16: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: hacer inferencias o deduciones a partir de determinada información que aparece en un texto; False Friends, SB, pág. 19: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 20‐21; Vocabulary Builder, págs. 80‐81: uso de vocabulario relacionado con situaciones peligrosas; formación de adjetivos mediante sufijos; los adjetivos acabados en ‐ed / ‐ing. ‐ Grammar, SB, págs. 22‐23: el Past Simple, el Past Continuous y el Past Perfect Simple. ‐ Listening, SB, pág. 24: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 25: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 131: pronunciación de la terminación ‐ed de los verbos regulares en Past Simple. ‐ Writing, SB, págs. 26‐27; Writing; WB, pág. 17: expresión escrita de textos narrativos. ‐ Life Skills, SB, pág. 16: comunicación eficiente en situaciones cotidianas en las que se necesita saber utilizar un diccionario. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 17: búsqueda en Internet de información sobre un espía británico de la vida real; SB, pág. 24: búsqueda de información sobre trabajos peligrosos en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 2. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. 316 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 18‐19; Student Learning Record, WB, pág. 122; Vocabulary Builder, págs. 80‐81: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 17, 18, 21 y 24: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. ‐ Vocabulary, SB, pág. 20: interés por las diferentes tareas de un bombero; SB, pág. 21: interés por el trabajo de riesgo que realizan los limpiaventanas en los rascacielos. ‐ Listening, SB, pág. 24: comprensión de una charla sobre algunas profesiones de riesgo. ‐ Speaking, SB, pág. 25: capacidad para describir una fotografía. ‐ Life Skills, SB, pág. 28: capacidad para poder encontrar palabras en el diccionario de manera rápida y eficiente. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 17, 18, 21 y 24: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 24: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 26‐27; Writing; WB, pág. 17: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 122: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ Reading, SB, págs.18‐19: lectura de un extracto literario de Robert Arthur sobre un espía. ‐ Grammar, SB, págs. 22‐23: texto sobre los tiburones para aprender datos científicos sobre su conducta 317 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE d) Temas interdisciplinares • Cultura audiovisual: Análisis de personajes cinematográficos y de videojuegos que practican el espionaje. • Filosofía: Análisis de las cualidades necesarias para desempeñar trabajos de riesgo. • Biología y geología: El estudio de los tiburones y los peligros que entraña. El trabajo de los veterinarios en un zoo. Pautas de comportamiento que debemos seguir si nos encontramos con un oso en el bosque. • Lengua y literatura: Sufijos para formar adjetivos. Técnicas de lectura. Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. Uso de los conectores y las expresiones temporales. Técnicas de escritura. La estructura de la narración. Redacción de una. Descripción oral de unas fotografías. UNIT 3 – Go for It! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los deportes. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el deportista Oscar Pistorious. Utilizar el Present Perfect Simple y el Past Simple correctamente. Redactar una biografía, empleando los conectores de secuencia correctamente. Comprender la información global y específica de una entrevista. Comprar entradas y expresarse en una entrevista. 318 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos /i:/ e /i/ y practicar la acentuación de las oraciones. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de la superación de retos a través de la experiencia personal y una canción. Comprensión de un texto sobre la superación de retos gracias al esfuerzo en el mundo del deporte para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: los criterios que siguen las asociaciones deportivas para permitir la participación de atletas en las competiciones. Vocabulary Vocabulario relacionado con la superación de retos e el deporte en las secciones Words from the Text y Topic Vocabulary. Verb Collocations. Expresiones hechas en inglés en la sección Tip. Texto sobre la importancia de la mente en el deporte y actividades para trabajar el vocabulario clave del texto. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar 319 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Expresión acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Present Perfect y el Past Simple. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Descripción de la carrera deportiva de varios atletas a partir de una ficha biográfica. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para describir la carrera deportiva de dos atletas. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaje de los sonidos vocálicos /i:/ e /i/ y acentuación de las oraciones. Writing Análisis de la estructura de una biografía. Estudio del orden correcto de las categorías gramaticales en la oración. Colocación del complemento directo e indirecto en la oración en la sección Watch Out. Producción de una biografía siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐ corrección de la tarea a través de la Checklist. 320 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 30‐31; Reading, WB, pág. 24: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: identificación de la idea principal leyendo la primera oración de cada párrafo; False Friends, SB, pág. 31: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 32‐33; Vocabulary Builder, págs. 82‐83: uso de vocabulario relacionado con el deporte y los logros; las collocations con verbos; frases idiomáticas. ‐ Grammar, SB, págs. 34‐35: contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple. ‐ Listening, SB, pág. 36: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 37: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 131‐132: pronunciación de los sonidos vocálicos /i:/ e /i/ y acentuación de las oraciones. ‐ Writing, SB, págs. 38‐39; Writing; WB, pág. 25: expresión escrita de una biografía. ‐ Life Skills, SB, pág. 40: comunicación eficiente en situaciones cotidianas en las que se necesita reservar entradas a través de Internet. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 29: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un equipo deportivo que haya tenido que superar algún reto; SB, pág. 24: búsqueda de información sobre deportes extraños en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 3. 321 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 26‐27; Student Learning Record, WB, pág. 122; Vocabulary Builder, págs. 80‐81: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 29, 30, 33 y 36: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. ‐ Reading, SB, pág. 31: interés por los logrosdeportivos de Oscar Pistorius. ‐ Vocabulary, SB, pág. 33: lectura de un texto sobre el trabajo físico y mental de los deportistas de élite. ‐ Grammar, SB, pág. 35: lectura de un texto sobre el papel en desventaja los países en vías de desarrollo en el ámbito del mundo deportivo internacional. ‐ Speaking, SB, pág. 37: interés por los datos biográficos y deportivos de Thierry Henry y de Valerie Vili. ‐Writing, SB, pág. 38: interés por los datos biográficos y deportivos de las gemelas surferas Daida e Iballa Ruano Moreno. ‐ Life Skills, SB, pág. 40: capacidad para poder comprar entradas a través de Internet. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 29, 30, 33 y 36: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 37: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 38‐39; Writing; WB, pág. 25: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. 322 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Student Learning Record, WB, pág. 122: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ I Can Do Anything, SB, pág. 29: lectura y comprensión oral de una canción con mensaje positivo de superación. d) Temas interdisciplinares • Análisis musical: La superación personal a través de una cación de Caleigh Peters. • Educación física: Deportes y equipamientos deportivos. Los criterios del Comité Olímpico Internacional a la hora de seleccionar a los atletas para las competiciones. La lucha de los atletas discapacitados. La preparación psíquica de los deportistas de élite y la función de los psicólogos deportivos. Biografías de deportistas: Thierry Henry y Valerie Vili. • Filosofía: La desigualdad de oportunidades de los países en vías de desarrollo en la preparación de los atletas para las competiciones internacionales. La evolución de los récords olímpicos desde los años 60 hasta la actualidad: 100 metros lisos y natación. Compra de entradas para un museo en Internet. • Lengua y literatura: Familia léxica y campo semántico de los deportes. Collocations con verbos. Técnicas de lectura. Modismos y su equivalencia en castellano. Present Perfect Simple. 323 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Orden de las palabras en la oración. Técnicas de escritura. La estructura de un texto biográfico. Redacción de uno. UNIT 4 – Landmarks a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la arquitectura. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las nuevas propuestas arquitectónicas de Dubai. Utilizar los tiempos de futuro correctamente. Redactar una descripción de un lugar, empleando adjetivos descriptivos. Comprender la información global y específica de una visita turística guiada. Comparar fotografías. Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos /∫/, /t∫/ y /dz /. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de las atracciones turísticas a través de una serie de fotografías. Comprensión de un texto sobre las nuevas propuestas arquitectónicas de Dubai para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. 324 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Información cultural e intercurricular: los nuevos retos de la arquitectura. Vocabulary Vocabulario relacionado con la construcción en las secciones Words from the Text y Topic Vocabulary. Estructura gramatical del verbo want seguido de infinitivo o de complemento directo más infinitivo. Texto sobre la construcción de rascacielos y comprensión del vocabulario clave del texto. Diferencia de vocabulario entre el inglés británico y americano en la sección Tip. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Expresión acciones futuras: Future Simple, be going to, Future Perfect Simple y Future Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Future Simple y la estructura be going to. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una visita turística guiada. Tip: anotación de las ideas principales. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Estructuras necesarias para comparar dos fotografías que representan obras arquitectónicas. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. 325 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Interacción con el compañero/a para comparar dos imágenes. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Aprendizaje de los sonidos consonánticos /∫/, /t∫/ y /dz /. Writing Análisis de la estructura de una descripción. Estudio del uso de adjetivos en la oración. El superlativo en la sección Watch Out. Orden de los adjetivos por según su categoría en la sección Tip. Producción de una descripción siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐ corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 42‐43; Reading, WB, pág. 32: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: escaneo de información concreta; False Friends, SB, pág. 43: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 44‐45; Vocabulary Builder, págs. 84‐85: uso de vocabulario relacionado con los edificios; las estructuras gramaticales con want; algunas diferencias léxicas entre el inglés británico y el americano. ‐ Grammar, SB, págs. 46‐47: el Future Simple, be going to, el Future Perfect Simple y el Future Continuous. ‐ Listening, SB, pág. 48: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 49: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 132: pronunciación de los sonidos consonánticos /∫/, /t∫/ y /dz /. 326 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Writing, SB, págs. 50‐51; Writing; WB, pág. 33: expresión escrita de textos descriptivos de lugares. ‐ Life Skills, SB, pág. 52: comunicación eficiente en situaciones cotidianas en las que se necesita buscar información en Internet para hacer una investigación. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 41: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre los lugares patrimonio de la humanidad declarados por la UNESCO; SB, pág. 48: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre edificios fuera de lo común. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 4. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 34‐35; Student Learning Record, WB, pág. 123; Vocabulary Builder, págs. 84‐85: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 41, 42, 45 y 48: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. ‐ Life Skills, SB, pág. 52: capacidad para hacer búsquedas en Internet de manera eficiente con el fin de hacer una investigación. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: 327 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 41, 42, 45 y 48: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 49: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 50‐51; Writing; WB, pág. 33: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 123: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ Reading, SB, pág. 43: lectura de un texto sobre Dubai y su arquitctura. ‐ Speaking; SB, pág. 49: comparación de imágenes que representan diferentes estilos arquitectónicos. ‐ Writing, SB, pág. 50: texto sobre la catedral de Notre Dame de París. d) Temas interdisciplinares • Fundamentos del arte: Identificación de hitos de la arquitectura universal. Evolución de los materiales de construcción para la realización de edificios cada vez más altos. Comentario artístico de la catedral Notre Dame de París. Construcciones arquitectónicas sorprendentes. • Tecnología industrial: Creación de robots para la construcción de casas en 24 horas. Búsqueda de información en Internet sobre lugares artísticos. • Geografía: Diferentes lugares del mundo donde se encuentran construcciones arquitectónicas famosas. 328 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Dubai: el paraíso de la arquitectura del futuro. • Lengua y literatura: Estructuras de verbo + objeto + infinitivo Técnicas de lectura. Future Simple, Be going to, Future Perfect, Future Continuous. El Present Continuous con valor de futuro. Want + infinitivo / want + objeto + infinitivo. Adjetivos descriptivos. Técnicas de escritura. La estructura de una descripción. Redacción de una. Comparación de fotografías. UNIT 5 – Speak Out! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el mundo animal. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el alquiler de mascotas. Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Redactar un texto de opinión, empleando los conectores de adición y contraste correctamente. Comprender la información global y específica de un diálogo. Expresar opiniones. Pronunciar correctamente las palabras teniendo en cuenta su acentuación. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos 329 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Reading Familiarizarse con el tema de la protección de las especies animales a través de unas viñetas cómicas. Comprensión de un artículo de Internet sobre el alquiler de mascotas para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: debate ético sobre el alquiler de mascotas. Vocabulary Vocabulario relacionado con la protección de las especies animales en las secciones Words from the Text y Topic Vocabulary. Uso de prefijos para la formación de palabras con el significado opuesto. Texto sobre los animales en cautividad y comprensión del vocabulario clave del texto. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Uso de los pronombres relativos y de las oraciones de relativo explicativas y especificativas. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de las estructuras de relativo aprendidas en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un diálogo. 330 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Tip: deducción de las opiniones y sentimientos de los hablantes a través de su entonación. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Expresión de opiniones personales en base a una fotografía. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para expresar opiniones sobre diversas imágenes. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente las palabras teniendo en cuenta su acentuación. Writing Análisis de la estructura de una redacción. Uso de conectores de adición y contraste. El conector as well as en la sección Watch Out. Uso de los despite y in spite of en la sección Tip. Producción de una redacción siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐ corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Aprender a hacer una presentación oral. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 54‐55; Reading, WB, pág. 40: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: deducción del significado de palabras que no se conocen por el contexto en que aparece; False Friends, SB, pág. 55: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 56‐57; Vocabulary Builder, págs. 86‐87: uso de vocabulario relacionado con los animales; los prefijos; las frases idiomáticas. 331 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Grammar, SB, págs. 58‐59: los pronombres relativos y las oraciones de relativo. ‐ Listening, SB, pág. 60: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 61: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 132: pronunciación de las palabras teniendo en cuenta su acentuación. ‐ Writing, SB, págs. 62‐63; Writing; WB, pág. 41: expresión escrita de textos argumentativos. ‐ Life Skills, SB, pág. 64: comunicación eficiente en situaciones cotidianas como hacer una presentación. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 53: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre el RSPCA; SB, pág. 59: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre animales en peligro de extinción. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 5. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 42‐43; Student Learning Record, WB, pág. 123; Vocabulary Builder, págs. 86‐87: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 53, 54, 57 y 60: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. 332 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Reading, SB, pág. 55: lectura de un texto sobre perros en alquiler. ‐ Vocabulary, SB, pág. 57: lectura de un texto sobre los tigres como animal doméstico. ‐ Grammar, SB, pág. 59: lectura de un texto sobre los bongos. ‐ Writing, SB, pág. 62: lectura de un texto sobre la experimentación en animales. ‐ Life Skills, SB, pág. 64: capacidad para hacer una presentación. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 53, 54, 57 y 60: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 61: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 62‐63; Writing; WB, pág. 41: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 123: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ SB, pág. 53, interés por las caricaturas y el valor artístico de las mismas. d) Temas interdisciplinares • Tecnologías de la Información y la Comunicación: Utilización en los medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas. • Filosofía: La cuestión ética sobre el alquiler de mascotas. La cuestión legal de la propiedad de animales salvajes en cautividad. Los motivos que mueven a algunas personas a hacerse vegetarianas. Los distintos puntos de vista acerca del trabajo animal. • Biología y geología: 333 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Los animales en peligro de extinción. La investigación científica con animales. • Lengua y literatura: Los prefijos para formar opuestos. Técnicas de lectura. Oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los pronombres y adverbios relativos. Uso de las conjunciones. Técnicas de escritura. La estructura del texto de opinión. Redacción de uno. Expresión de opiniones. Realización de una presentación oral; organización del discurso. UNIT 6 – Extreme Weather a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el tiempo y la climatología. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las Twister Sisters, dos expertas cazadoras de tornados de Estados Unidos. Utilizar los verbos modales y los modales perfectos en diferentes tiempos correctamente. Redactar un artículo de prensa, empleando las conjunciones causales y consecutivas correctamente. Comprender la información global y específica de un boletín informativo de radio. Entrevistar a testigos de un suceso y expresar sentimientos provocados por un desastre natural. Pronunciar correctamente palabras que contienen letras mudas. Formas contraídas. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. 334 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema del clima y la meteorología a través de unas fotografías y un ejercicio de verdadero / falso. Comprensión de un texto sobre las actividades de las Twister Sisters, unas cazadoras de tornados profesionales de Estados Unidos, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Comprensión de la función de los conectores en un texto. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: la emoción y el peligro que conllevan las actividades de riesgo. Vocabulary Vocabulario relacionado con la práctica de actividades de riesgo en la sección Words from the Text. Uso de gerundios e infinitivos. Texto sobre los efectos especiales de meteorología empleados en los rodajes de películas y comprensión del vocabulario clave. Vocabulario relacionado con el clima y la meteorología en la secciónTopic Vocabulary. Texto sobre el lugar más húmedo de la Tierra y comprensión del vocabulario clave. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Uso de los verbos modales y los modales perfectos.. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. 335 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Diferencias del uso de los verbos modales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un boletín de noticias de la radio. Tip: predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del boletín informativo a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Estructuras interrogativas para realizar una entrevista al superviviente de un tornado y expresión de los sentimientos provocados por un desastre natural. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para realizar una entrevista a partir de dos noticias de periódico sobre desastres naturales. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente palabras que contienen letras mudas. Formas contraídas. Writing Análisis de la estructura de una noticia de sucesos de periódico. Uso de los conectores de causa y consecuencia. El conector as well as en la sección Watch Out. Uso de los conectores que van seguidos de sustantivo o gerundio en la sección Tip. Producción de una noticia de periódico siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills 336 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Aprender a interpretar la información de dos tipos de gráficos sobre las temperaturas y las precipitaciones de Londres. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 66‐67; Reading, WB, pág. 48: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: comprensión de los conectores; False Friends, SB, pág. 67: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 68‐69; Vocabulary Builder, págs. 88‐89: uso de vocabulario relacionado con el tiempo meteorológico; los gerundios e infinitivos; las collocations con sustantivos. ‐ Grammar, SB, págs. 70‐71: los modales y los modales perfectos. ‐ Listening, SB, pág. 72: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 73: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 132: pronunciación de las palabras palabras que contienen letras mudas y las formas contraídas de la negativa de los modales. ‐ Writing, SB, págs. 74‐75; Writing; WB, pág. 49: expresión escrita de textos reportajes sobre noticias. ‐ Life Skills, SB, pág. 76: comunicación eficiente en situaciones cotidianas como utilizar gráficos y cuadros. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 65: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre datos curiosos sobre la meteorología; SB, pág. 71: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre huracanes. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 6. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. 337 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 50‐51; Student Learning Record, WB, pág. 123; Vocabulary Builder, págs. 88‐89: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 65, 66, 69 y 72: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. ‐ Reading, SB, pág. 67: lectura de un texto sobre dos hermanas con mucha experiencia en perseguir tornados. ‐ Vocabulary, SB, pág. 68: lectura de un texto sobre los efectos especiales en el cine para crear fenómenos meteorológicos. ‐ Grammar, SB, pág. 71: lectura de un texto sobre la evacuación de la población por un tornado. ‐ Writing, SB, pág. 74: lectura de un texto sobre los incendios forestales en Australia. ‐ Life Skills, SB, pág. 76: capacidad para hacer gráficos y cuadros. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 65, 66, 69 y 72: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 73: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 74‐75; Writing; WB, pág. 49: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 123: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: 338 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Reading, SB, pág. 66: interés por la geografía de EE. UU. y en especial de la zona donde se producen la mayor parte de los tornados. ‐ Vocabulary, SB, pág. 69: lectura de un texto con datos sobre el lugar más seco de la Tierra y el más húmedo. d) Temas interdisciplinares • Geografía: Localización geográfica de la zona de tornados de Estados Unidos. Cherrapunjee (India): el lugar más húmedo de la Tierra. Los incendios del sur de Australia. • Biología y geología: Información algunos principios meteorológicos. La formación de tornados en Estados Unidos. • Filosofía: La profesión de los cazadores de tornados. Pautas de comportamiento para protegerse de un huracán. • Tecnologías de la Información y la Comunicación: Efectos especiales de meteorología en el cine y la televisión. • Lengua y literatura: Técnicas de lectura. Modales y modales perfectos. Uso de conjunciones causales y consecutivas. Técnicas de escritura. La estructura del texto informativo. Redacción de uno. Consejos. UNIT 7 – Travel 339 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los viajes. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre cómo afecta el cambio climático a la Antártida. Utilizar los tres tipos de oraciones condicionales y las oraciones temporales correctamente. Uso y formación. Redactar un correo electrónico, empleando correctamente los pronombres demostrativos. Comprender la información global y específica de una conversación telefónica. Comprar un billete de tren en la taquilla de la estación. Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en solve, although y order y practicar el ritmo de la oración. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de la Antártida y la conservación de la naturaleza a través de una canción de Al Stewart. Comprensión de un texto sobre los viajes a la Antártida y las consecuencias para el clima que tiene la presencia humana en este continente, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Comprensión de la función de los pronombres en el texto. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: los efectos nocivos de algunas acciones humanas en la naturaleza. Vocabulary 340 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Vocabulario relacionado con los viajes en las secciones Words from the Text y Topic Vocabulary Creación de nombres a partir de sufijos. Texto sobre hoteles curiosos del mundo comprensión del vocabulario clave. Texto sobre el hotel más pequeño del mundo y comprensión del vocabulario clave. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Uso de las oraciones condicionales y temporales. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias del uso de las expresiones temporales aprendidas en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un mensaje grabado. Tip: predicción de la información necesaria para realizar la actividad de listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del mensaje grabado a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Estructuras interrogativas para obtener información sobre los horarios de tren y reservar o comprar un billete. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para obtener información sobre los horarios de tren. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation 341 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en solve, although y order y practicar el ritmo de la oración. Writing Análisis de la estructura de un correo electrónico informal. Uso de los pronombres para evitar la repetición innecesaria de sustantivos en el texto. El pronombre posesivo theirs y los posibles problemas que puede presentar su uso a los alumnos en la sección Watch Out. Producción de un correo electrónico informal a un amigo siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Aprender a hacer una reserva en un hotel a través de Internet. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 78‐79; Reading, WB, pág. 56: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: comprensión de las referencias de los pronombres; False Friends, SB, pág. 79: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 80‐81; Vocabulary Builder, págs. 90‐91: uso de vocabulario relacionado con los viajes; los sufijos para formar sustantivos. ‐ Grammar, SB, págs. 82‐83: las oraciones condicionales y las oraciones de tiempo. ‐ Listening, SB, pág. 84: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 85: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 132‐133: pronunciación de los sonidos vocálicos similares a los contenidos en solve, although y order y practicar el ritmo de la oración. ‐ Writing, SB, págs. 86‐87; Writing; WB, pág. 57: expresión escrita de un correo electrónico. ‐ Life Skills, SB, pág. 88: comunicación eficiente en situaciones cotidianas como reservar una habitación. 342 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 77: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre una expedición de Scott a la Antártida; SB, pág. 81: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre un tipo de hotel japonés poco usual. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 7. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 58‐59; Student Learning Record, WB, pág. 124; Vocabulary Builder, págs. 90‐91: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 77, 78, 81 y 84: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. ‐ Reading, SB, pág. 79: lectura de un texto sobre los viajes a la Antártida. ‐ Vocabulary, SB, pág. 80: lectura de un texto sobre hoteles sorprendentes en diferentes partes del mundo; SB, pág. 81: lectura de un texto sobre un invento llamado Mini Motel, para poder dormir en los aeropuertos. ‐ Speaking, SB, pág. 85: enriquecimiento personal a través del aprendizaje de vocabulario y expresiones para poder comprar billetes de tren. ‐ Writing, SB, pág. 87: capacidad para poder escribir un correo electrónico a un/a amigo/a. ‐ Life Skills, SB, pág. 88: capacidad para reservar una habitación de hotel. 343 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 77, 78, 81 y 84: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 85: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 86‐87; Writing; WB, pág. 57: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 124: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ Antarctica, SB, pág. 77: lectura y comprensión oral de una canción de Al Stewart sobre la Antártida. ‐ Reading, SB, pág. 79: interés por datos sobre la Antártida. d) Temas interdisciplinares • Tecnologías de la Información y la Comunicación: Información sobre la Antártida a través de una canción. El documental como medio de comunicación para mostrar la vida de los pingüinos de la Antártida. El correo electrónico como medio de comunicación. • Geografía: Situación de la Antártida. Situación de hoteles curiosos en diferentes países. Los diferentes puntos del territorio australiano a los que se dirigen los Mistery Flights. • Biología y geología: El cambio climático y sus consecuencias en la Antártida. • Filosofía: El papel del hombre en el cambio climático: el impacto del turismo en la Antártida. 344 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE • Economía: Un hombre de negocios crea el hotel más pequeño del mundo, el Mini Motel. • Lengua y literatura: Sufijos para la formación de sustantivos. Técnicas de lectura. Las oraciones condicionales y las temporales. Uso de los pronombres para evitar la repetición de sustantivos. Técnicas de escritura. La estructura de un correo electrónico. Redacción de uno. UNIT 8 – Honesty a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la honestidad, las mentiras y la delincuencia. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un experimento de conducta social. Utilizar la voz pasiva correctamente. Redactar un texto de opinión, empleando conectores de finalidad. Comprender la información global y específica de una entrevista radiofónica en la que se habla de un experimento de conducta social. Expresar el acuerdo o el desacuerdo con diferentes afirmaciones. Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/ y practicar la acentuación en las palabras combinadas. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de la honestidad a partir del código de honor que firman los estudiantes estadounidenses a principio de curso. 345 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Comprensión de un texto sobre la honestidad y sobre los cambios de nuestra conducta social en función de si estamos siendo observados o no, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Comprensión la intención del autor del texto. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: los cambios en nuestro comportamiento social en función de la situación en la que nos encontremos. Vocabulary Vocabulario relacionado con la honestidad y las mentiras en las secciones Words from the Text y Topic Vocabulary Uso de adjetivos y preposiciones después de ciertos verbos. Texto sobre cómo detectar una mentira y comprensión del vocabulario clave. Texto sobre el arrepentimiento de un ladrón y comprensión del vocabulario clave. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Uso de la voz pasiva. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de la colocación del verbo en la frase en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista radiofónica. 346 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Expresión de la opinión personal sobre el contenido del mensaje grabado a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Estructuras interrogativas para expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para expresar sus opiniones sobre diversos temas. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/ y practicar la acentuación en las palabras combinadas. Writing Análisis de la estructura de un texto de opinión. Uso de conectores de finalidad. Producción de un texto de opinión siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐ corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Aprender a analizar los anuncios y la publicidad. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 90‐91; Reading, WB, pág. 64: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: deducción del propósito del autor/a; False Friends, SB, pág. 91: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 92‐93; Vocabulary Builder, págs. 92‐93: uso de vocabulario relacionado con la honradez; los adjetivos seguidos de preposición; frases idiomáticas. ‐ Grammar, SB, págs. 94‐95: la pasiva y el causativo. 347 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Listening, SB, pág. 96: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 97: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 133: pronunciación de los sonidos /s/ y /z/ y práctica de la acentuación en las palabras combinadas. ‐ Writing, SB, págs. 98‐99; Writing; WB, pág. 65: expresión escrita de un texto de opinión. ‐ Life Skills, SB, pág. 100: comunicación eficiente en situaciones cotidianas como entender las señales y los letreros. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 89: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre las universidades en EE. UU.; SB, pág. 90: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre las llamadas cajas de la honradez. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 8. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 66‐67; Student Learning Record, WB, pág. 124; Vocabulary Builder, págs. 92‐93: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 89, 90, 93 y 96: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. 348 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Reading, SB, pág. 91: lectura de un texto sobre el uso de carteles con ojos para persuadir a la gente de robar o cometer otros delitos. ‐ Vocabulary, SB, pág. 92: lectura de un texto sobre cómo detectar las mentiras de alguien; SB, pág. 93: lectura de un texto sobre una historia de un tirón de bolso. ‐ Grammar, SB, pág. 93: lectura de un texto sobre el caso de una clienta que fue honrada. ‐ Listening, SB, pág. 96: comprensión oral de una entrevista de radio sobre un experimento social para probar la horadez de la gente. ‐ Speaking, SB, pág. 97: capacidad para expresar acuerdo y desacuerdo ante la opinión de otras personas. ‐ Writing, SB, pág. 98: interés por la existencia de marcas de moda de imitación y diferenciación entre lo que está bien y lo que está mal del negocio. ‐ Life Skills, SB, pág. 100: interés por aprender a comprender las señales y los letreros. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 89, 90, 93 y 96: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 97: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 98‐99; Writing; WB, pág. 65: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 124: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ SB, pág. 89: interés por aprender qué son los códigos de honor de algunos centros educativos de EE. UU. y cómo se utilizan. d) Temas interdisciplinares • Filosofía: Código de honor de los centros educativos estadounidenses. Los cambios en nuestro comportamiento social cuando estamos siendo observados. 349 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Diferentes comportamientos de ciudadanos ante robos. • Tecnologías de la Información y la Comunicación: La radio como medio de comunicación. • Economía: Comprensión de anuncios de publicidad y de estrategias comerciales. La falsificación de marcas comerciales. • Lengua y literatura: El lenguaje corporal. Técnicas de lectura. La pasiva. Los verbos causativos. Uso de las conjunciones de finalidad. Técnicas de escritura. La estructura de un ensayo de opinión. Redacción de uno. UNIT 9 – That’s Entertainment! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el cine y la televisión. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un nuevo programa de telerrealidad. Utilizar el estilo indirecto correctamente. Redactar una crítica cinematográfica. Comprender la información global y específica de las críticas de cine de un programa de radio. Hacer planes y quedar con amigos. Pronunciar correctamente las formas débiles y practicar la entonación. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. 350 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema del cine y la televisión a partir de unas viñetas cómicas. Comprensión de un texto sobre un programa de televisión que gastaba una broma a los concursantes, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Revisión de las estrategias de lectura tratadas en unidades anteriores. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto a través de la sección Your Viewpoints. Información cultural e intercurricular: los límites éticos de la televisión a la hora de conseguir buena audiencia. Vocabulary Vocabulario relacionado con el cine y la televisión en las secciones Words from the Text y Topic Vocabulary Uso de las estructuras used to, be used to y get used to. Texto la película El mago de Oz. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Uso del estilo indirecto. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de la colocación del verbo en la frase en inglés con respecto a su lengua materna en la sección Watch Out. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. 351 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una crítica de cine en un programa de radio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido de la crítica a través de la sección Your Viewpoint. Speaking Estructuras para expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas proposiciones. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para expresar sus opiniones sobre diversos planes. Expresiones utilizadas en la interacción oral a través de la sección Enrich Your Speaking. Pronunciation Pronunciar correctamente las formas débiles y practicar la entonación. Writing Análisis de la estructura de una crítica de cine. Producción de una crítica de una película siguiendo las indicaciones de la sección Your Task y auto‐corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Planear un día en Nueva York con la ayuda de un plano de metro y publicidad de diversos lugares de entretenimiento. c) Competencias clave Comunicación lingüística: ‐ Reading, SB, págs. 102‐103; Reading, WB, pág. 72: comprensión escrita de varios textos sobre diferentes temas presentados en la unidad; Estrategia de lectura: repaso de las estrategias de lectura en vistas en todas las unidades anteriores; False Friends, SB, pág. 103: identificación de false friends en el texto. ‐ Vocabulary, SB, págs. 104‐105; Vocabulary Builder, págs. 94‐95: uso de vocabulario relacionado con el entretenimiento; used to / be used to / get used to; los phrasal verbs. ‐ Grammar, SB, págs. 106‐107: el estilo indirecto. 352 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Listening, SB, pág. 108: comprensión oral de una situación relacionada con los temas presentados en la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 109: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre temas presentados en la unidad. ‐ Pronunciation Practice, SB, pág. 133: pronunciación de las formas débiles y práctica de la entonación. ‐ Writing, SB, págs. 110‐111; Writing; WB, pág. 73: expresión escrita de un texto de opinión. ‐ Life Skills, SB, pág. 112: comunicación eficiente en situaciones cotidianas como usar guías de ocio. Competencia digital: ‐ Web Extra, SB, pág. 101: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre museos cinmatográficos en Gran Bretaña.; SB, pág. 105: búsqueda de información en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1 sobre la vida de Walt Disney. ‐ Extra Grammar Exercises: realización de los ejercicios de gramática extra correspondientes a la unidad y que pueden encontrarse en www.burlingtonbooks.es/viewpoints1. ‐ Digital Teacher's Resources: + Test Factory and Other Resources: realización del examen correspondiente a la unidad 9. + Burlington PAU Examination Builder: proporciona diez textos y herramientas fáciles de usar para producir una gran variedad de exámenes según las distintas comunidades autónomas. + Interactive Whiteboard CD‐ROM preguntas que sirven como punto de partida para fomentar la expresión oral, que se apoyan en fotografías motivadoras, y análisis guiados de los textos del Student’s Book. Aprender a aprender: ‐ Progress Check, WB, págs. 74‐75; Student Learning Record, WB, pág. 124; Vocabulary Builder, págs. 94‐95: uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos. Reflexión sobre los propios éxitos y fracasos. Competencias sociales y cívicas: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 101, 102, 105 y 108: aprendizaje y práctica de las fórmulas para expresar la opinión personal sobre los temas tratados en la unidad. 353 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Reading, SB, pág. 103: lectura de un texto sobre un programa de televisión que gastaba una broma a los concursantes. ‐ Speaking, SB, pág. 109: capacidad para hacer planes con otras personas. ‐ Life Skills, SB, pág. 100: interés por usar guías sobre ocio y entretenimiento. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: ‐ Your Viewpoint, SB, págs. 101, 102, 105 y 108: iniciativa a la hora de expresar la opinión personal sobre los diferentes temas a los que se insta a hablar a lo largo de la unidad. ‐ Speaking, SB, pág. 109: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula. ‐ Writing, SB, págs. 110‐111; Writing; WB, pág. 73: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito. ‐ Student Learning Record, WB, pág. 124: muestra de autonomía a la hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad. Conciencia y expresiones culturales: ‐ SB, pág. 101: interés por entender las viñetas cómicas que se presentan. ‐ Vocabulary, SB, pág. 104: lectura de un texto que compara la televisión del pasado con la actual; SB, pág. 105: lectura de un texto sobre lo que significó en la cultura de los años 60 la película de El mago de Oz. ‐ Grammar, SB, pág.107: lectura de un texto sobre Paul Potts, un cantante descubierto en un programa de televisión. ‐ Writing, SB, pág. 110: interés por los datos que se dan sobre la película Australia. d) Temas interdisciplinares • Tecnologías de la Información y la Comunicación: Utilización en los medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas. Descripción de un nuevo reality show. Descripción de la película El mago de Oz. La fama de Paul Potts, concursante de Britain’s Got Talent. Reseña de la película Australia. 354 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Emma Watson compagina sus estudios con su carrera como actriz. • Filosofía: Los límites del engaño en los reality shows. • Geografía: Identificación de diversos comercios en un plano de la ciudad de Nueva York. • Lengua y literatura: Técnicas de lectura. El estilo directo y el estilo indirecto. Repaso de todas las conjunciones estudiadas. Técnicas de escritura. La estructura de una crítica cinematográfica. Redacción de una. TEMPORALIZACIÓN: De septiembre a diciembre (unidades 1, 2 y 3). De diciembre a marzo (unidades 4, 5 y 6). De abril a junio (unidades 7, 8 y 9) Contenidos lingüísticos mínimos 1º BACHILERATO • Present Simple / Continuous (Use and contrast) • Frequency adverbs and time expresións. • Stative verbs. • Gerunds /To Infinitive • Past Simple / Past Continuous / Past Perfect. (Use and contrast) • Irregular verbs • Time clauses ( When ,While, Before, Alter, …) • Used to / Would. • Present Perfect Simple. • For, Since, Just, Yet, Already, Ever.... • Defining Relative Clauses / Non‐ Defining Relative Clauses. • The Future: • Will / Going To /Present Continuous. • Future Continuous. • Future Perfect. • Conditional Sentences: 1st , 2nd and 3rd Types. • Relative Sentences: defining‐non defining. • Used to / Be used to / Get used to 355 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE • Phrasal Verbs • Passive Voice: Have / Get something done. • Modal Verbs (Must, mustn’t, should, shouldn’t can, can’t may, have to, don’t have to, needn’t, don’t need to, ought to, ... ) • Reported Speech: Statements, Questions, Commands. Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramatical de los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre y ser capaz de escribir textos de diverso tipo de unas 100 palabras. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades y materiales trabajados en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerá 1 libro en versión original. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica oral de la clase. 2º Bachillerato Contenidos generales BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Escuchar y comprender: – Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado. – Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes acentos. – Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés general y temas abstractos, con el fin de contestar en el momento. – Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en textos orales sobre temas diversos. – Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: – Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso. 356 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE – Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses y presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad con razonable corrección gramatical y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación. – Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas. – Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: Comprensión de textos escritos: – Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. – Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos, referidos a una variedad de temas. – Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información distinguiendo las partes del texto. – Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. – Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar. Composición de textos escritos: – Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. – Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión. 357 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE – Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Conocimientos lingüísticos: – Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. – Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. – Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. – Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos. Reflexión sobre el aprendizaje: – Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. – Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos. – Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. – Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. – Reflexión y aplicación de estrategias de auto‐corrección y auto‐evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. – Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. – Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO‐CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: – Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. 358 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE – Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. – Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc. – Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera. – Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. – Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno. Criterios de evaluación 1. Extraer información global y específica en los mensajes orales emitidos por los compañeros, el profesor, hablantes de la lengua extranjera o por los medios de comunicación en lengua estándar. 2. Extraer información global y específica en textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general y de actualidad, utilizando destrezas y estrategias relacionadas con distintos tipos de lecturas. 3. Participar con fluidez en conversaciones o debates preparados de antemano, utilizar las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación con el interlocutor y producir mensajes coherentes y con la corrección formal necesaria para hacer posible dicha comunicación. 4. Redactar textos diversos con la corrección morfosintáctica necesaria para su comprensión y utilizar los distintos elementos que aseguren la cohesión y la coherencia del texto. 5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia (gramaticales, léxicos, ortográficos, fonéticos y textuales) que faciliten la sistematización del aprendizaje. 359 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. 7. Conocer y valorar la diversidad social y cultural que se transmite en la lengua extranjera, buscando similitudes y diferencias e incorporando datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, sociológico, etc. en situaciones contextualizadas. Temporalización De septiembre a diciembre (unidades 1, 2 y 3). De diciembre a marzo (unidades 4, 5 y 6). De abril a junio (unidades 7, 8 y 9) Contenidos lingüísticos mínimos • Review of Tenses • Gerunds/To Infinitive • Irregular verbs • Time clauses ( When ,While, Before, Alter, …) • Modal Verbs: should /had better/ would rather • For, Since, Just, Yet, Already, Ever.... • Defining Relative Clauses / Non‐ Defining Relative Clauses. • Conditional Sentences: 1st , 2nd and 3rd Types. Inversion. • Wish Clauses • Used to / Be used to / Get used to • Phrasal Verbs • Collocations, idioms • Passive Voice: Have / Get something done. • Modal Verbs.(Must, mustn’t, should, shouldn’t can, can’t may, have to, don’t have to, needn’t, don’t need to, ought to, ...) • Reported Speech: Statements, Questions, Commands. Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramatical de los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre y ser capaz de escribir textos de diverso tipo de unas 130 palabras. (for/against essay, a narrative, an opinion essay, a formal setter, a formal/informal setter, a description of a place) Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades y materiales trabajados en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerá un libro en versión original. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica oral de clase. 360 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE PROGRAMA BRITISH El aprendizaje de una lengua es una de las actividades que más claramente potencia el interés por el plurilingüismo y la multiculturalidad; por tanto, los objetivos específicos del proyecto es la integración de las cuatro destrezas de la lengua: comprensión oral, expresión oral, lectura y escritura (listening, speaking, reading and writing). Literacy les capacita para acceder a material de ficción, y no ficción que formará y desarrollará al alumno/a intelectualmente.Tanto el punto de partida de estos alumnos/as como sus objetivos durante este curso dictan una serie de parámetros a implementar. En lo que se refiere a la asignatura de inglés, la implicación más inmediata es que las clases han de centrarse mayormente en el aspecto práctico de la lengua: han de reforzar los conocimientos ya adquiridos, introducir nuevos conceptos, y ampliar al máximo posible el vocabulario de estos alumnos/as. Las actividades de listening, speaking, reading and writing han de fomentarse al máximo, ya que sólo así se conseguirá un afianzamiento del inglés como lengua también nativa, junto al español. Este es un objetivo esencial si se ha de conseguir que los estudiantes se desenvuelvan sin dificultad en las otras dos asignaturas implicadas en el proyecto bilingüe. En estas asignaturas el inglés ya no es el objeto de estudio, sino el medio utilizado para convenir los conocimientos correspondientes. En estas asignaturas el alumno/a requerirá un conocimiento del inglés extenso, con un vocabulario amplio y más específico y preciso, ya que el desarrollo de temas en estas asignaturas conllevará una menor libertad de expresión que cuando redactando un texto en la clase de inglés, por ejemplo. A este nivel ya no se pone al estudiante la mera exposición de hechos, como pudo ser el caso en Primaria, sino que ya se espera de él una mayor comprensión que le permita comparar y discutir los distintos aspectos del tema bajo estudio, y relacionarlos entre sí, llegando a una visión más global y profunda. Considerando que el objetivo de las clases de Historia y Ciencias Naturales tienen lógicamente estos temas como objetivos principales, le corresponde a la asignatura de inglés el asegurar que estos alumnos/as tienen la base y la preparación adecuadas para poder seguir estas asignaturas, centrándose en los contenidos y sin que el idioma en el que las clases son impartidas sea un obstáculo. Para ello las clases de inglés han de impulsar al máximo los cuatro aspectos de la lengua. ‐Se dará gran importancia a la lectura de textos muy variados, tanto por sus contenidos como por su forma (poesía, narrativa de ensayo, de ficción, teatro); se espera del alumno/a una compresión profunda de estos textos, a todos los niveles, de vocabulario y de usos alternativos del lenguaje, prestando atención al spelling, a la influencia del contexto, a los signos de puntuación. Se seleccionarán palabras para buscar otras con el mismo u opuesto significado, o con significados parecidos pero con connotaciones distintas; se estudiará cómo la adición de prefijos o sufijos a ciertas palabras cambia su significado. ‐En la práctica del Reading, se espera que estos alumnos/as aprendan a leer con fluidez y comprensión. La lectura permite a los alumnos/as ver estructuras y vocabulario de una forma natural, a la vez que es la base del desarrollo cultural y conocimiento de la lengua. Con la lectura los alumnos/as serán capaces de usar textos de información con efectividad utilizando una serie de estrategias de lectura (scanning, skimming, close reading,…). 361 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐Estos conocimientos se reforzarán con correspondientes ejercicios de Writing. Se introducirán textos de escritores correspondientes a distintas épocas, prestando atención a la evolución del vocabulario con el tiempo. Cuando sea posible también se analizará cómo ciertas palabras y expresiones tienen distinto significado según el país o región. ‐Además se le pedirá al alumno/a que desarrolle cada tema con opiniones propias y una discusión crítica del tópico en cuestión, llegando a una conclusión lógica. Esto se realizará a través del writing y el speaking, trabajando estos aspectos de forma intensiva. En lo que se refiere al Speaking se cuidará el acento y la pronunciación, y el uso fluido del idioma, con el empleo de palabras que enlacen de forma adecuada las frases (acuerdo, desacuerdo, secuencias de hechos). ‐Deberán ser capaces de elegir las palabras con precisión cuando hablen sobre acontecimientos y centrarse en los puntos principales de lo que quieren decir, teniendo en cuenta las necesidades de los que les escuchan. Se practicarán ejercicios de role play, donde los alumnos/as practicarán cómo entablar conversación con extraños en situaciones cotidianas, proporcionando un medio excelente para que los estudiantes practiquen la lengua. Se les preparará un material de audición que les dé un contexto y un vocabulario dentro de las mismas canciones y los poemas serán también un medio excelente no sólo para entretener sino para practicar ritmo, entonación, acento, etc. ‐Los ejercicios de speaking se realizarán en paralelo a los ejercicios de Listening para recalcar los puntos a tener en cuenta; se escucharán conversaciones de persones de distintos niveles culturales y de diferentes zonas de habla inglesa (por ejemplo, Inglaterra, Escocia, Australia). Escucharán con atención recordando los puntos específicos y harán preguntas para clarificar su comprensión. Deberán ser capaces de identificar y responder a modelos de sonidos, por ejemplo la aliteración, el ritmo, el juego de palabras… ‐Con Debates en grupos pequeños primero, y a nivel de clase y después, se apoyarán en las cuatro facetas del lenguaje: comprensión de un texto que o bien se haya leído (reading) o se haya escuchado (listening), confrontación de ideas entre los alumnos (listening and speaking), llegando a un desarrollo final del tema (writing/speaking) donde se alcance una conclusión que tenga en cuenta las opiniones propias y las expuestas por los otros compañeros/as. Con esto se busca una interacción muy extensa entre todos los alumnos/as y el profesor, a nivel de grupos pequeños y de clase, buscando la práctica del idioma a todos sus niveles. Esencial para una comunicación eficaz a cualquier nivel es que el individuo sepa identificar los puntos principales para la exposición del tema en cuestión. ‐Se impulsará el desarrollo de esquemas y la organización de ideas antes de llevar a cabo el ejercicio deseado: estas prácticas también les habrán de ayudar. Los alumnos/as empiezan a escribir siguiendo ciertos modelos para más tarde hacerlo con independencia. Las actividades de escritura guiada son esenciales. A través de la discusión de clase del grupo. Los alumnos/as pueden ir aprendiendo nuevas destrezas. Además, aprenden a evaluar su propio trabajo y a estudiar formas de mejorarlo. Siempre hay que darles la oportunidad de expresar sus ideas para hacer de la escritura una actividad personal e imaginativa. La escritura imaginativa puede ser basarse a menudo en un texto. Si han leído una historia, una obra teatral o un poema, o pueden basar su propia escritura en un esquema similar, volver a contar la historia en un contexto diferente o darle al texto otro final. 362 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Dramatizar situaciones, crear bancos de palabras y anotar reglas de escritura son formas eficaces y estimulantes para preparar a los alumnos/as para escribir con corrección y confianza. Así pues, diremos que Literacy es mucho más que enseñar la mecánica de la lectura. Literacy comprende las cuatro habilidades del lenguaje y una integración de estas habilidades proporciona al alumno/a una gran oportunidad de desenvolverse en la lengua inglesa. Les fomenta su autoestima, identidad y desarrollo emocional. Literacy les capacita para acceder a materiales de ficción y no ficción que formará y desarrollará intelectualmente al alumno/a. Además, aprender a través de un currículo integrado les da la oportunidad de experimentar mundos sociales y culturales diferentes. Según aumenta su confianza y conocimiento, así lo hace su control sobre la lengua de forma personal e individualizada. Los textos con los que trabajaremos se seleccionarán cuidadosamente de acuerdo con el nivel e interés de los alumnos/as. Además permitirán a los alumnos/as poner en práctica su aprendizaje en las asignaturas de Ciencias y Geografía e Historia. Esta conexión hará su aprendizaje más coherente y les ayudará a ver la relevancia de lo que están haciendo. OBJETIVOS Y CONTENIDOS BRITISH La implantación del proyecto bilingüe acordado por el British Council y el M.E.C. hace años en nuestro centro, I.E.S. “Alonso Berruguete”, supuso un desafío para los profesores que se hicieron cargo de estos alumnos/as que llegaban de primaria a secundaria. Estos alumnos/as habían recibido parte de sus clases en español y también en inglés, disponiendo para ello de maestros españoles y nativos de la lengua inglesa. La programación de la asignatura de inglés diseñada para ellos se basó en las orientaciones pedagógicas enviadas por el British Council y, todo el material con el que trabajaron los alumnos/as les fue dado en fotocopias por su profesor/a, quien mantiene una coordinación semanal con los profesores de Sociales, Ciencias Naturales e Inglés Además del material complementario que se les dé a estos alumnos para cubrir todo el programa del British, se ha seleccionado un libro de texto como soporte y refuerzo del curriculo siguiendo un poco el deseo de los alumnos/as que pretenden tener un libro de consulta. LISTENING Las actividades de Listening tienen como finalidad desarrollar en el alumno/a confianza en su habilidad para escuchar con un propósito. Escuchar con confianza depende del conocimiento y experiencia de los alumnos/as, así como su motivación e implicación. Escuchar mejor cuando la información tiene contenido, les interesa y tiene un propósito claro. Es necesario: Leer buenas historias, con ritmo, rimas y repeticiones. Elegir textos tanto de ficción como de no ficción que interesen a los estudiantes. Ofrecer buenos apoyos visuales para facilitar la comprensión. Escuchar para obtener información y puntos específicos. Escuchar para emparejar unas fotos con los hablantes. Escuchar y secuenciar textos. Escuchar para confirmar predicciones. Escuchar para llevar a cabo instrucciones. Identificar estados de humor del speaker. 363 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Escuchar y responder a otros debidamente prestando atención a lo que dicen. Escuchar con atención para recordar los puntos específicos que les interesen. Hacer preguntas para clarificar su comprensión. Identificar y responder a modelos de sonidos. Extraer lo que es relevante e identificar información específica. Inferir situaciones, niveles de educación, formalidad, emociones de un texto hablado, utilizando pistas como el vocabulario y la entonación de los hablantes. SPEAKING Esta actividad se desarrollará en una gama de contextos que animen a los alumnos/as a: Desarrollar su capacidad para discutir sobre un tema. Expresar sus opiniones e ideas con otros. Ampliar su vocabulario y sintaxis para expresar frases más complejas. Hacer preguntas de forma correcta. Describir la apariencia y estados psicológicos. Volver a contar una historia. Dar razones para sus opiniones y acciones. Preparar y dar un breve resumen de una historia. Crear y narrar una serie de acontecimientos en el pasado. Expresar planes e intenciones. Preparar y presentar un corto diálogo. Comparar y contrastar rasgos personales. Dramatizar pequeños textos y recitar poemas cortos. READING Ser capaz de leer y de comunicarse con fluidez en inglés y disfrutarlo, implica que una serie de destrezas han de desarrollarse a lo largo del curso. Es esencial mantener un enfoque diario sobre la lectura y la escritura. También hay que desarrollar la lengua en geografía, historia, ciencia y arte. Los alumnos/as utilizarán estrategias que les ayuden a comprender la lectura, para sacar información, para argumentar un proceso y para resumir y sintetizar lo que han aprendido de la misma. Leerán una serie de textos con fluidez y precisión. Leerán con independencia utilizando estrategias apropiadas par dar significado y demostrar la comprensión de los puntos principales. Darán una respuesta personal a textos literarios, sobre aspectos del lenguaje, estructuras y temas. Comprender qué textos sobre el mismo tema pueden contener distinta información o presentarla en distinta forma. Leer historias de otras culturas y discutir sobre las similitudes y diferencia en el tiempo, lugar, costumbres, relaciones. Comprender cómo los escenarios influyen en los acontecimientos de la historia y cómo afecta al comportamiento de los personajes. Explorar el orden narrativo identificando y exponiendo las principales etapas de la historia. Predecir el topic y el vocabulario que van a encontrar a través de pistas visuales o léxicas. Comprender y distinguir los términos hechos y opiniones cuando lean. Leer para buscar información específica. Ver cómo están organizadas las frases 364 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y DESARROLLO DE LITERACY Para leer con fluidez y comprensión los alumnos utilizarán una serie de estrategias para dar sentido a lo que leen. Estas serán: 1.‐ Escuchar e identificar los fonemas en las palabras. 2.‐ El sonido y nombre de las letras del alfabeto. 3.‐ Explorar la rima, la aliteración y otros modelos de sonidos. 4.‐ Reconocer que los mismos sonidos pueden tener distinto spelling y que el mismo spelling puede referirse a diferentes sonidos. 5.‐ Identificar las sílabas en las palabras. 6.‐ Reconocer partes específicas de las palabras, incluyendo prefijos, sufijos, inflexible endings, plurales. 7.‐ Inferir el significado de palabras y comprobarlo. 8.‐ Comprender cómo el orden de las palabras afecta al significado. LITERATURA Para desarrollar su comprensión de los textos de ficción, poesía y drama, los alumnos/as desarrollarán la capacidad de: Identificar y describir caracteres, acontecimientos y escenarios en la ficción. Usar su conocimiento de la secuencia y el lenguaje de la historia cuando vuelvan a contar la historia y pronostiquen acontecimientos. Recitar y representar historias y poemas. Identificar modelos de ritmo, rima y sonidos en los poemas. Responder imaginativamente de distintas formas a lo que han leído (utilizando los personajes de una historia, escribiendo poemas basados en los que ha leído, etc.). WRITING: Los alumnos/as empiezan a escribir siguiendo ciertos modelos para más tarde hacerlo con independencia. Las actividades de escritura guiada son esenciales. Siempre hay que darles la oportunidad de expresar sus ideas para hacer de la escritura una actividad personal e imaginativa. Dramatizar situaciones, crear bancos de palabras y anotar reglas de escrituras son formas eficaces y estimulantes para preparar a los alumnos para escribir con corrección y confianza. Utilizar un vocabulario amplio y variado. Poner sus ideas en frases. Utilizar una estructura clara para organizar sus escritos. Desarrollar un “brainstorm” con todas las ideas que les sugieran el tema. Unir y desarrollar las ideas sobre un papel con conectores. PUNTUACIÓN: Es necesario que los alumnos/as se den cuenta de: 1.‐ Cómo la puntuación ayuda al lector a comprender lo que está escrito. 2.‐ Las conexiones entre puntuación y la estructura, entonación y énfasis de la frase. 3.‐ La importancia del uso de las mayúsculas, puntos y aparte, signos de interrogación, y el uso de las comas. 4.‐ La naturaleza y el uso de nombres, verbos y pronombres. 5.‐ Cómo las ideas se pueden unir en frases y cómo secuenciarlas. 365 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE 6.‐ La importancia de la presentación de las composiciones con claridad y limpieza a fin de comunicar lo que quieren expresar con efectividad. ORTOGRAFÍA: Los alumnos/as utilizarán una serie de estrategias: 1.‐ Escribir cada letra del alfabeto. 2.‐ Utilizar su conocimiento de la relación entre los símbolos fonéticos y los modelos fónicos. 3.‐ Reconocer y usar modelos de spelling. 4.‐ Escribir cordones de letras. 5.‐ Deletrear palabras con prefijos comunes y finales rígidos. ESTRUCTURA: Los estudiantes han de ser conscientes de todas las estructuras gramaticales que han aprendido en primaria para aproximarse a estructuras más formales. 1.‐ Cómo la elección de una palabra y el orden son cruciales para comunicarse. 2.‐ La naturaleza y el uso de los nombres, verbos y pronombres. 3.‐ Cómo las ideas se pueden unir en frases y cómo la secuencia de frases van unidas. GRAMÁTICA: Los aspectos gramaticales que se verán con estos alumno/as serán los siguientes: 1.‐ Pronombres personales y su función dentro de la oración. 2.‐ Revisar los verbos to be y have got. 3.‐ Revisión de las formas de expresar posesión. 4.‐ Revisión del presente. 5.‐ Reconocimiento del presente simple y continuo. 6.‐ Cómo expresar gusto o disgusto: like/hate –ing. 7.‐ Identificar los adverbios y reconocer su función dentro de la frase. 8.‐ Deletrear. 9.‐ Reconocer y usar las preposiciones y artículos. 10.‐ Distinguir metáforas y símiles. 11.‐ El pasado de los verbos regulares e irregulares. 12.‐ Sustantivos contables y no contables. 13.‐ Adjetivos comparativos y superlativos. 14.‐ Cómo expresar obligación y capacidad. 15.‐ Expresar planes con el presente continuo o going to. 16.‐ Cómo predecir: will. 17.‐ Dar instrucciones. 18.‐ Conocer el uso de los adjetivos. 19.‐ Formación de nuevas palabras mediante sufijos y prefijos. 20.‐ Pretérito perfecto. 21.‐ Revisar y ampliar su conocimiento sobre los verbos. 22. ‐El uso de las conjunciones 23.‐ Utilizar el estilo directo e indirecto. 24.‐ Expresar frases en voz pasiva y activa. 25.‐ Las oraciones subordinas y la pronunciación. 26.‐ Dar instrucciones. 366 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE EVALUACIÓN Diferenciar tareas de evaluación para distintos niveles y habilidades. Darles entrenamiento adecuado para enfrentarse a los exámenes. Mantener un equilibrio entre las exigencias lingüísticas y el contenido de la evaluación. Evaluar no solo sus conocimientos sino también sus logros. Ser conscientes de las dificultades que los alumnos tienen para expresar por escrito lo que saben. Se debe evaluar a lo largo del año o del ciclo de distintas formas, manteniendo un registro de los resultados y ejemplos del progreso de los alumnos/as. Este progreso se registrará mediante: 1.‐ Información de actividades diarias 2.‐ Información de tareas de evaluación y de examen. 3.‐ Actividades orales. 4.‐ Leer en alto. 5.‐ Contar repetidas veces una historia. 6.‐ Dramatizaciones. 7.‐ Actividades escritas. 8.‐ Escribir trabajos más largos relacionados con lectura y escritura. 9.‐ Evaluar el esfuerzo y logro de su trabajo personal. TEMPORALIZACIÓN De septiembre a diciembre (unidades 1, 2, 3). De enero a marzo (unidades 4, 5, 6). De abril a junio (unidades 7, 8, 9) MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1º ESO BRITISH Libro y Workbook Succeed in English 1 de la editorial Oxford, y teniendo en cuenta el número de unidades del libro de texto, se tratará de dividirlo proporcionalmente en tres bloques. Para las clases de Literacy se utilizará material complementario. 2º ESO BRITISH Libro y Workbook Succeed in English 2 de la editorial Oxford, y teniendo en cuenta el número de unidades del libro de texto, se tratará de dividirlo proporcionalmente en tres bloques. 3º ESO BRITISH Libro y Workbook Frontrunner 3 de la editorial Oxford, y teniendo en cuenta el número de unidades del libro de texto, se tratará de dividirlo proporcionalmente en tres bloques. 4º ESO BRITISH Libro y Workbook Straight Forward Upper Intermediate de la editorial Mcmillan y teniendo en cuenta el número de unidades del libro de texto, se tratará de dividirlo proporcionalmente en tres bloques. Para Literacy se utilizará material complementario . Lectura obligatoria de dos libros en versión original y uso de variado material online o 367 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE bibliográfico Teacher’s Book (interleaved) Workbook Student’s Workbook Teacher’s (overprinted) Class Audio CDs Test Booklet My Language Portfolio DVD DVD Activity Book Books: readers Step up 6 (Richmond). Double take 2 (Oxford University Press) 100 literacy hours 3 (Cambrigde University Presss). The Literacy Kit: inform, explain, entertain (Oxfor university press) Literacy through texts (Longman). Literacy objectives (Longman). Literacy zone (Longman) Enjoying drama (Heinemann) Contenidos lingüísticos mínimos 1º ESO BRITISH • To Be (Simple Present and Simple Past) • Present Simple: Like • Present Simple (Adverbios de Frecuencia) • Have got • Present Continuous • Suggestions • Pasado Simple: Verbos regulares e Irregulares • Pasado Continuous • Preguntas y respuestas cortas • Should/ Shouldn’t • Can / Could: Peticiones, Capacidad y Permiso • Comparatives • Look+ Adjetivo • Primer condicional • Must/ Mustn’t • Futuro: Going To, Will / Won’t: Predicciones and Present Continuous. • Gerundios • When / While • Adverbios • Apóstrofes • Signos de puntuación • Prefijos y sufijos • Spelling • Sinónimos y Homónimos • Possessive Adjetives/Pronouns 368 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE • Question Words Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramaticalde los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre yser capaz de escribir textos de diverso tipo de unas 80‐100 palabras. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades ymateriales trabajados en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerándos libros en versión original y/o adaptada. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica de la clase. Contenidos lingüísticos mínimos 2º ESO BRITISH • Present Simple (Adverbs and expressions of frequency) • Present Continuous • Past Simple TO BE • There was ,There were,[…ago ] • Past Simple • Past Continuous • Past Continuous and Past Simple • Comparative and Superlative adjectives • Present Perfect • Present Perfect with Ever and Never / Just / For and Since. • Be Going To • Present Continuous for future arrangements. • Will • First and Second Conditional • Possessives. Saxon Genitive. • Modals: • Can, Can’t/ Could, Couldn’t/Must, Mustn’t/ Have to, Don’t have to/should, • shouldn’t. • Determiners and Quantifiers: a‐an‐some‐any‐a lot of‐a few‐ many‐ much‐how much‐ how many. • Pronouns (Subject – Object) • Order of adjectives • The passive • Reported Speech • Relative clauses Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramaticalde los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre yser capaz de escribir textos de diverso tipo de unas 100‐150 palabras. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades ymateriales trabajados en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerándos libros en versión original y/o adaptada. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se le dan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los 369 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica de la clase. Contenidos lingüísticos mínimos 3º ESO BRITISH • Present Simple/ Present Continuous. • Gerunds/ to Infinitive • Daily routines. Stereotypes. • Used to • Past Simple y Past Continuous. • Present Perfect, Present Perfect Continuous • Past Perfect: past events • The Future: going to, Present Continuous, Simple Future and Future Perfect. • Conditionals [Types I, II] • Reported Speech: statements, questions. • Defining/Non defining Clauses • Make and Do • Comparative and superlatives • Passive Voice: Present and Past • Determiners • Noun Collocations • Idioms and Proverbs • Suggestions • Interviews • Texts: Book /Film review, a narrative, Job application, Formal/informal letters, a discusión essay, advertising… Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramaticalde los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre yser capaz de escribir textos de diverso tipo de unas 200 palabras. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades ymateriales trabajados en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerándos libros en versión original y/o adaptada. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se ledan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica oral de la clase. . También deberán ser capaces de realizar presentaciones y diálogos de entre 3‐6 minutos de duración mínima sobre diversos temas previa preparación de 2/3 minutos. Contenidos lingüísticos mínimos 4º ESO BRITISH • Present Simple/ Present Continuous (Use and contrast) • Past Simple/ Past Continuous (Use and contrast) • Past simple / Present Perfect (Use and contrast) • Present Perfect simple / Present Perfect Continuous (Use and contrast) • Past Perfect Simple (Form and use) • Question Words 370 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE • Gerunds / Infinitives after different verbs • Used to (habits in the past) • Relative Clauses • Future Tenses • Conditionals (Types I, II y III) • The Passive Voice. • Reported Speech • Modals (Visión general de todos los verbos modales. Form and use) • Comparisons • Subject /Object questions. Writing: El alumno/a debe ser capaz de expresar por escrito el conocimiento de la práctica gramaticalde los aspectos mencionados anteriormente, evaluados mediante varias pruebas en cada trimestre yser capaz de escribir textos de diverso tipo de unas 250‐300 palabras. Reading: El alumno/a debe ser capaz de entender los contenidos y vocabulario de las unidades ymateriales trabajados en clase y responder adecuadamente a los ejercicios propuestos. Se leerándos libros en versión original. Listening: El alumno/a debe ser capaz de entender los mensajes que en la lengua extranjera se ledan y así poder cumplimentar las tareas que la escucha activa requiera. Speaking: el alumno/a debe ser capaz de expresar oralmente respuestas y oraciones a los contenidos temáticos trabajados en las unidades del libro y en la práctica de la clase. También deberán ser capaces de realizar presentaciones y mini‐discursos de entre 3‐6 minutos de duraciónmínima sobre diversos temas previa preparación de 2/3 minutos. Objetivos y contenidos generales al finalizar el programa British A los contenidos generales en los cursos de la ESO, los alumnos podrán cursar en 4º ESO como Optativa la asignatura Teatro en Inglés, donde la práctica e interacción oral se verá reforzada. Asimismo los alumnos que lo deseen podrán inscribirse en las pruebas IGCSE que tramita el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en conjunto con Cambridge University, y que se realizan con la colaboración del profesorado en marzo (pruebas orales) y en mayo (pruebas escritas). Por ello, al final del curso 4º ESO British, los alumnos habrán de alcanzar un nivel lingüístico alto en: LISTENING: Actividad importante para el aprendizaje de la lengua, A través del listening los alumnos/as podrán observar los diferentes aspectos de la lengua, tales como el acento, entonación, ritmo, tonos de voz etc. Las listening deben ser motivadoras y con un contenido interesante para el alumno/a, para lo cual es labor primordial del profesor/a elegir: Historias atrayentes. Textos tanto de ficción como de no‐ficción atractivos. Deben tener buenos apoyos visuales que faciliten la comprensión. Con el listening los alumnos/as deberán ser capaces de: Entender y responder a otros. Identificar los puntos esenciales y claves al escuchar una lectura, programas de radio, de televisión y ser capaces de recordarlos para poder explotar la información recibida y así discutir y hablar sobre dichos temas escuchados. 371 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Reconocer los cambios respecto a la conversación y la discusión. Identificar significados implícitos e explícitos, prestando especial atención al tono de voz, entonación y al lenguaje. Reconocer las características principales en preguntas, peticiones, sugerencias, explicaciones, direcciones, consejo, etc, así como el vocabulario, acento y entonación de la frase. Escuchar las diferencias de las variedades regionales e internacionales del inglés Responder a los métodos principales usados por los hablantes para explicar, persuadir, divertir y argumentar un caso (vocabulario emotivo, humor, palabras de paso, etc.) y comenzar a reconocer ciertos matices (ambigüedad y omisión de información). Ser oyente activo en diferentes situaciones (grupo de parejas, visitando al hablante y al profesor) teniendo en cuenta lo que dicen o considerando lo que dicen asintiendo con la cabeza, mirando al hablante y mostrando respeto y apoyo Reconocer las características del vocabulario, del tono y las estructuras gramaticales para poder responder a una variedad de situaciones del día a día. SPEAKING: Debe ser el resultado final en el aprendizaje de una lengua. Ser capaz de comunicar coherentemente mensajes propios y de otros. Esta actividad se desarrollará en una gama de contextos que animen a los alumnos/as a hablar con confianza. OBJETIVOS: Volver a contar o resumir e identificar las diferencias entre la versión oral y escrita de una historia, anécdota o experiencia. Preparar y dar presentaciones orales con modelos fijados de una forma efectiva. Mostrar confianza suficiente para sobreponerse a sus errores. Utilizar diferentes tipos de preguntas correctamente, tanto en la estructura y su fin y responder usando conectores correctos. Preparar preguntas unidas para usarla en entrevistas. Usar el lenguaje del día a día para una variedad de situaciones (ofrecimientos, peticiones, sugerencias, consejo, instrucciones, direcciones, explicaciones, ect.) Utilizar los modelos de entonación para preguntas, peticiones, coletillas en la conversación y otros fines. Mejorar su pronunciación y los modelos de acento prestando atención al conjunto de consonantes, consonantes finales, vocales largas, letras mudas, etc. Aprovechar el vocabulario aprendido del inglés y de otras materias y fuentes. Revisar el lenguaje persuasivo. Mostrar dominio de su discurso o lenguaje, usando una variedad creciente de estructuras y ampliando su vocabulario para enriquecer su vocabulario, evitando palabras vacías o sin sentido. Consolidar los objetivos de 3º. Además de conseguir estos objetivos individualmente, el alumno/a debe darse cuenta de que forma parte de un grupo y que debe aprender a hablar eficazmente como miembro de un grupo: Asumiendo, en situaciones de trabajo en grupo, diferentes responsabilidades en una discusión, tales como actuar como líder del grupo, secretario y observador para planificar, evaluar y resolver problemas. 372 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Hacer contribuciones individuales relevantes para promover, apoyar, oponer, explorar y preguntar dentro de una discusión y desarrollar sus destrezas argumentativas. Consolidar el uso del lenguaje para desarrollar una variedad de funciones para resolver problemas y aumentar su conocimiento o juicio como: Informar. Explicar y aclarar. Investigar. Planificar. Especular. Deducir. Contrastar y comparar. Persuadir y discutir. Justificar opiniones y acciones. Evaluar ideas. Alcanzar acuerdos mostrando pruebas desde diferentes puntos de vista y enfrentarse a opiniones contrarias. Adaptar estrategias de comunicación para solventar el significado en situaciones conversacionales: cambiando el turno, haciendo frente a malentendidos, preguntando por explicaciones y repeticiones cuando no entienden, usando coletillas en la conversación para mantener un diálogo fluido. READING‐WRITING: Trabajo a nivel de textos. Debe conseguir unas destrezas para conseguir unos objetivos. OBJETIVOS: Consolidar las destrezas de lectura: skimming (lectura superficial), scanning (lectura exploradora), infering (lectura deductiva) y back reading (relectura) Consolidar las destrezas de tomar notas en relación a velocidad y precisión y organización (usando palabras claves, abreviaciones, puntos finales, etc). Aumentar la velocidad y precisión al planificar y estructurar su escritura (ya sea de ficción y no ficción), teniendo en mente la finalidad y el público, tipo de texto, dividiendo los párrafos, etc. Usando una gama de métodos para organizar y explorar ideas. Redactar y corregir su escritura según el fin y el público, usando listas de revisión y otros medios. Ser responsable de la legibilidad de la escritura y mejorar la presentación. Tomar información de fuentes visuales/verbales tales como índices, glosarios, vínculos, diagramas, páginas webs, notas públicas, signos, anuncios, horarios, folletos y sintentizar para producir material apropiado para un público determinado. Analizar y escribir textos usando los cambios de párrafo. Usar información para producir trabajos escritos: planificar, revisar, editar, seleccionar y conocer las fuentes, etc, de una manera más crítica y sistemática. Evaluar las diferentes formas en que se puede dar la información para dar sentido, comparando y contrastando: páginas web, textos impresos, presentaciones, gráficos, imágenes en movimiento, etc. Consolidar el hábito de consignar, confrontar sistemáticamente las fuentes de información. 373 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Consolidar el uso de los enfoques de lectura significativo para dar sentido a los textos, haciendo conexiones, preguntando y prediciendo, visualizando, infiriendo, sintetizando, resumiendo, refiriendo a una experiencia personal, evaluando. Identificar los puntos clave de un texto dado y ser capaces de resumirlo ya sea oralmente o por escrito, usando destrezas tales como: Parafrasear. Seleccionar información esencial. Usar el registro correcto y reestructurar la información para adaptarse a un fin y a un público. Escribir objetivamente y no dar opiniones. Escribir concisamente. Consolidar las formas para distinguir los puntos de vista explícitos e implícitos (lectura entre líneas): ironía, humor, elección de palabra, descripción insuficiente, etc. Reconocer los diferentes puntos de vistas en los textos de ficción y no‐ficción (autor o narrador, fuentes, personajes en una novela u obra de teatro). Analizar las técnicas que un autor usa para adaptar los textos a un fin o público, es decir, el estilo: elección de vocabulario, registro, recursos retóricos, etc. Considerar y comenzar usando diferentes estrategias para adaptar la escritura al público y a un fin y transformar un género en otro. Consolidar la habilidad para reconocer elementos de opinión y realidad. Analizar textos de ficción y no‐ficción usando la terminología apropiada, tales como: trama, tema, personaje, estructura, punto de vista, conclusión, público, fin, estilo …. Analizar y trabajar el significado de nuevas palabras usando el contexto, morfología, formas compuestas y sonidos. Producir respuestas en forma de frase o en párrafos dentro de un tiempo dado. Producir una variedad de textos de ficción y no‐ficción: ensayos académicos, descripciones, historias, poemas, bocetos, etc. Usar diferentes estrategias para mejorar la escritura: variar la longitud e inicio de la frase; evitar la repetición innecesaria de palabras e ideas, etc. FICTION: Los alumnos/as serán capaces de: Desarrollar y consolidar una reflexión crítica y respuesta personal a una selección de textos literarios por medio de revistas, periódicos, discutiendo ideas con otros y relacionándolos con sus propias vidas. Reflexionar sobre temas y estilos de lenguaje en los distintos géneros. Investigar y explorar una gama de textos de diferentes culturas, considerando los modelos de relaciones, costumbres sociales, actitudes y creencias: Identificar estas características haciendo referencia al texto. Considerar y evaluar estas características en relación a su propia experiencia. Producir respuestas escritas: una carta a un personaje o autor, un ensayo persuasivo, etc. Leer extractos y textos significativos de diferentes períodos y reflexionar sobre su interés sobre el tiempo (por ejemplo, leer un extracto de “Romeo and Juliet” y luego analizar la película dirigida por Baz Luhman protagonizada por Leornadio di Caprio y Clare Saines). Analizar diferentes puntos de vista y matices en un texto de ficción ( novelas, historias cortas, poemas, obras de teatro, etc) a través de: 374 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Identificar al narrador. Explicar como esto influye en el lector. Explicar como los acontecimientos podrían parecer desde otro punto de vista. Reconocer los diferentes matices o tonos: irónicos, tristes, alegres, cínicos, pesimistas, misteriosos, etc. Analizar los acontecimientos de las perspectivas de los diferentes personajes. Analizar y usar la descripción, el diálogo, la acción para retratar los personajes, directa e indirectamente. Consolidar los aspectos de la estructura narrativa y cómo son utilizados y desarrollados por el escritor: Cómo los capítulos en un libro (párrafos en una historia corta o capítulo) están unidos entre sí. Cómo los autores manejan el tiempo (escenas retrospectivas, historias dentro de otras historias, sueños, etc.) Cómo el paso del tiempo es transmitido a los lectores. Comparar textos de género similar (por ejemplo el suspense) y entender cómo el escritor lo ha hecho llamativo o real. Explorar y experimentar diferentes técnicas para hacer poesía: ritmo, rima, longitud de verso, aliteración, metáforas, etc. Leer guiones cortos o extractos de obras de teatro largas y comparar su estructura con otros géneros y distribuciones. Escribir un guión o una obra de teatro corta basado en la lectura de clase, un poema, un texto persuasivo, o basado en su propia experiencia. NON‐FICTION: Los alumnos/as serán capaces de: Reforzar la comprensión de la biografía y autobiografía y usarlo en su propio texto. (Los personajes o figuras históricas se podrían utilizar en las clases de historia) Usar conclusiones y deducciones para entender los puntos de visto implícitos y explícitos y emplearlo en la comunicación oral y/o escrita. Emplear el conocimiento de textos de no‐ficción ( ciencia, historia, geografía) identificando los rasgos característicos del estilo impersonal, tales como: Frases complejas. Uso de la voz pasiva. Vocabulario técnico. Lenguaje hipotético (las condicionales). Conectores: secuenciales, causales, lógicos. Diferencia entre hecho y realidad, objetividad e personalización. Hacer párrafos con un fin. Asegurar el conocimiento de textos institucionales con respeto al fin y al público, a la organización y estructura, claridad y utilidad. Escribir reportajes cronológicos y no cronológicos ( como reportajes deportivos, diarios, informes policiales, informes de periódicos,): Seleccionando y presentando información. Mostrando un equilibrio y una ética. Distinguiendo entre hecho y opinión. Estructurando el párrafo introductor y final para orientar al lector. Usando secuencias cronológicas, marcadores de frases y conectores lógicos. 375 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Dando ejemplos. NON‐FICTION. PERSUASION: Los alumnos serán capaces de: Revisar y usar ejemplos de modelos persuasivos a través de la lectura en su propio escrito, estructurando y uniendo sus argumentos de una manera lógica. Usar técnicas persuasivas para comenzar a sostener argumentos opuestos. NON‐FICTION. ESCRITURA DISCURSIVA: Serán capaces los alumnos/as de: Usar ayudas visuales y figuras de escritura para clarificar puntos de vista y planificar argumentos opuestos antes de desarrollarlos. Presentar lados opuestos de un tema de una forma equilibrada. CONOCIMIENTO DE LA GRAMÁTICA Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA FRASE: Los alumnos/as serán capaces de: Revisar y ampliar los conocimientos gramaticales adquiridos en cursos anteriores. Tratar, corregir y editar su propio escrito con mayor precisión y claridad, a través de: Usar diferente clases de palabras correctamente. Usar el orden correcto de la palabra en las frases. Ampliar su conocimiento y usar frases más complejas, a través de: ‐ Identificándolas en el texto (oraciones principales y subordinadas, conectores, puntuación adecuada). ‐ Aprendiendo las funciones de los diferentes tipos de oraciones subordinadas (de relativo, adverbiales) ‐ Siendo capaz de usar oraciones subordinadas en una variedad de posiciones dentro de una frase. Consolidar el uso de estructuras activas y pasivas. Consolidar el lenguaje y características gramaticales de los diferentes tipos de textos: ‐Narrativos (historias y novelas) usando el pasado simple, el pasado continuo y el pasado perfecto. ‐ Textos contados (anécdotas, relatos de observación, experiencias,) usando tiempos pasados, cronología clara, conectores y secuencias. ‐Textos instructivos (instrucciones y direcciones) claramente secuenciados usando el imperativo. ‐ Relatos/informes (escrito objetivo, descripciones, relatos de ciencia) ‐ Textos explicativos (el cómo y el por qué) usando tiempos presentes y voz impersonal de una forma clara. ‐ Textos persuasivos (opiniones, literatura promocional) enfatizando las uniones lógicas. ‐ Textos discursivos (debates equilibrados) Reconocer refranes, dialectos (slang) y titulares. Usar conectores de palabras y frases con múltiples y simples finalidades (for, since, as, but….) Usar y variar la longitud de la frase y los comienzos. Usar frases complejas correctamente. Trabajar con frases contractas (eliminando palabras no claves) para: ‐ Tomar notas. ‐ Corregir. 376 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ‐ Resumir. Usar todo tipo de estructuras condicionales. Usar los signos de puntuación correctamente para dar claridad al significado y para integrar el lenguaje, la alusión y citación: dos puntos, punto y coma, comas explicativas, guión, paréntesis y los signos de puntuación del idioma. Evitar el abuso de las comas. Consolidar y ampliar el uso de los diferentes tiempos verbales. Revisar y ampliar el trabajo sobre los verbos modales para una escritura discursiva, para especular, instruir, inferir y deducir y hacer referencia al pasado. TRABAJO/ESTUDIO A NIVEL DE LA PALABRA: Los alumnos/as deben aprender a: Usar las técnicas de deletrear de los años anteriores (analogía, mnemotecnia (capacidad de memorizar), origen de las palabras, familias de palabras y morfología), revisar el nuevo vocabulario y usar diccionarios de ortografía propia. Consolidar el conocimiento y la ortografía de prefijos y sufijos; revisar la ortografía de los homófonos comunes. Continuar buscando el origen de las palabras y hacer conexiones significativas con otros idiomas. Reforzar el uso del apóstrofo. Consolidar el uso del lenguaje figurativo en los textos: símil, metáfora, onomatopeya, aliteración, hipérbole, etc. Reunir bancos de palabras útiles. Hacer un uso eficaz de una variedad de los recursos del diccionario (monolingüe, bilingüe, etimológico, etc, ya sea en papel o digital). Reconocer el significado insinuado y las connotaciones en la elección de las palabras por parte del escritor. Objetivos mínimos LITERACY Distinguir los distintos tipos de textos. Extraer lo que es relevante en un texto y en una audición. Hacer distintos tipos de preguntas para clarificar la comprensión. Expresar opinión e ideas. Leer textos con cierta fluidez y precisión. Hacer planes, predicciones e hipótesis. Utilizar el idioma de una forma coherente. Utilizar los distintos tiempos verbales con corrección. LISTENING AND SPEAKING: Hablar de una manera clara y audible. Usar el lenguaje formal y reconocer el lenguaje informal. Ser capaz de cambiar de un lenguaje formal a uno informal cuando sea necesario. En una discusión, prestar atención a lo que se dice y hacer preguntas para desarrollar ideas y hacer aportaciones que tengan en cuenta las ideas y puntos de vista de otros. Mostrar confianza en el uso del inglés Standard con estructuras simples e intentar el uso de estructuras más complejas. 377 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Establecer opiniones, referir hechos, describir y reconocer la actitud del hablante. Mantener el interés del oyente utilizando una variedad de vocabulario aprendido. Usar el acento y la entonación de una manera precisa. Usar las técnicas de auto‐corrección. READING: Leer en voz alta con expresividad. Entender textos de fiction y non‐fiction. Seleccionar puntos clave de textos. Usar conclusiones y deducciones donde sea adecuado. Mostrar respuestas a artículos claves, a temas y personajes, a oraciones seleccionadas, a frases e información relevante para apoyar sus ideas. Seleccionar, resumir y comparar aspectos de textos y responder personalmente al lenguaje, estructura y temas. Resumir textos. Comparar distintos textos. Ser conscientes de cómo los contextos sociales, culturales e históricos hacen referencia a lo que está escrito y a sus propias experiencias. WRITING: Usar los signos de puntuación adecuadamente. Expresar y unir ideas con claridad. Escribir de una manera creativa y madura. Usar el estilo impersonal cuando sea necesario. Escribir las palabras con corrección. Organizar ideas en párrafos claramente estructurados. Utilizar amplitud de vocabulario para sus fines. Utilizar frases complejas y compuestas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. RECUPERACIONES. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE. Los contenidos de la evaluación quedan reflejados en las programaciones de cada curso y en loscontenidos mínimos que figuran como anexos. Se evaluará considerando las actitudes y aptitudes de cada alumno/a. La evaluación no sólo se basará en el aprendizaje de conceptos y principios, sino que contarán también los procedimientos,actitudes y valores del alumno en clase. Así pues, se harán pruebas escritas y orales, que seránlos instrumentos más importantes de evaluación, y habrá otros procedimientos que podráncomplementar la evaluación como: ‐ Observación diaria del alumno, tanto individualmente como en grupo. ‐ Pruebas parciales escritas y orales. ‐ Pruebas de escucha. ‐ Participación del alumno en situaciones habituales de comunicación, simulaciones, diálogos, interacción con el language assistant y colaboración activa en clase. ‐ Cuaderno de clase bien organizado, corregido y completo, incluyendo todas las fotocopias 378 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE que se hayan trabajado. ‐ Interés mostrado por la materia y en las actividades llevadas a cabo. ‐ Realización efectiva del trabajo encomendado para casa. ‐ Asistencia a las clases. ‐ Esfuerzo y trabajo regular. ‐ Puntualidad a la entrada de clase, así como en la entrega de trabajos. ‐ Actitud de respeto hacia el profesor y los compañeros. ‐ Colaboración en el trabajo tanto con los compañeros como con el profesor. El profesor explicará a los alumnos que el pilar fundamental sobre el que se va a asentar el desarrollode la asignatura será el trabajo diario, haciéndoles tomar conciencia de que será difícil superar lasdistintas pruebas si no se trabaja regularmente. Evidentemente, es imposible improvisar unacompetencia comunicativa uno o dos días antes del examen. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESO Se realizarán pruebas escritas y orales encaminadas a comprobar la capacidad y conocimientos delalumno en cualquiera de los siguientes aspectos: ֜Grammar and Vocabulary, ֜Reading comprehension, ֜Listening comprehension (multiple choice, complete answers, etc) ֜ Lectura de los libros establecidos (readers), ֜ Literacy ֜ Writing (accuracy, adequate vocabulary, acceptable structures, intelligibility, variety of types ofwords used ‐adjectives, adverbs, connectors‐, absence of unacceptable mistakes according tothe students' level, etc). 379 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE ֜Oral practice ((presentations, role‐plays, oral pair work, oral group work, class interaction) Las pruebas objetivas supondrán un 90% de cada evaluación. El profesor informará debidamente alos alumnos del peso específico de dichas pruebas en función de su tipología y/o importancia dentrode cada evaluación. Según las características de los grupos, el profesorado decidirá el tipo depruebas relativas a Oral Practice, que en cualquier caso se calificarán en la Evaluación final con un 10%. En el caso de los alumnos del Programa British, las pruebas de Oral Practice se calificarán conigual porcentaje que el resto de las pruebas. La calificación será numérica del 1 al 10 y, una vez computadas todas las pruebas conforme al pesoespecífico del que esté dotada cada una, proporcionarán la calificación global definitiva de laevaluación. Para su cálculo, se tomarán siempre en consideración los aspectos de participación,colaboración, interés, respeto, esfuerzo, homework, pair work, group work e interacción con ellanguage assistant, que podrán variar hasta en un punto (10%) la calificación definitiva delalumno/a en la evaluación. La no realización de los deberes encomendados durante 4 díasconsecutivos sin justificación se penalizará en todo caso con un 10%. Se harán como mínimo dos pruebas por evaluación, pudiendo ser de diferente naturaleza conforme a lo anteriormente indicado y a las necesidades de cada grupo. En el momento de realizarlas pruebas se informará del valor de cada ejercicio. Una vez corregidas, se enseñarán a losalumnos/as en una hora de clase, para que puedan ver sus aciertos y errores y recibir las oportunasexplicaciones sobre los mismos. Para que se pueda considerar que un alumno ha superado una determinada evaluación, será imprescindible una nota media mínima de 5 puntos sin redondeo alguno. Tratamiento de decimales por evaluación a partir del 5: sólo se redondea al entero superior cuando el decimal sea igual o superior al 0.7. En las distintas evaluaciones, los alumnos se examinarán de toda la materia explicada desde comienzo de curso hasta el momento en que se encuentren. Por ello, superar una evaluación conllevará recuperar de manera inmediata la calificación negativa obtenida en la evaluación previa. De aquí se deriva la inexistencia de exámenes de recuperación. Los alumnos tendrán la oportunidad de superarla siempre que obtengan en la evaluación siguiente una calificación real igual o superior a cinco, sin tener en cuenta redondeo alguno. Para que dicha recuperaciónsurta efecto será imprescindible que los alumnos muestren una actitud positiva hacia la asignatura, trabajo, respeto, esfuerzo y participación. De este modo, se evita la tendencia que a veces muestran algunos alumnos a no hacer nada en todo el curso escolar, e incluso perturbar el normal desarrollo dela clase, pretendiendo aprobar la asignatura sencillamente por haber superado la tercera evaluación. 380 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE La CALIFICACIÓN FINAL de la asignatura será la media ponderada* de la nota numérica obtenida en las evaluaciones, concediendo un mayor peso a la tercera evaluación, donde los alumnos sonevaluados por el conjunto de las competencias lingüísticas. Importante: En el caso de alumnos que suspendan alguna evaluación con nota inferior a 3 y muestren actitud negativa hacia el trabajo y la asignatura, la calificación final será la media aritmética. Quienes no superen de esta manera la asignatura, deberán acudir a la prueba extraordinaria deseptiembre. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHILLERATO Las pruebas escritas y orales supondrán un 100% de cada evaluación (Grammar, Reading, Book,Writing, Listening, Speaking).El profesorado podrá establecer controles parciales y entrega detrabajos, y dotarles de mayor o menor peso en la media de cada evaluación en función de suimportancia. Las pruebas de expresión oral o Speaking (presentations, role‐plays, oral pair work, oral group work, class interaction) se realizarán en función de las características de los grupos y conforme considere el profesor. Cuando se realicen supondrán un 10% de la evaluación. En la CALIFICACIÓN FINALde la asignatura se concederá mayor importancia a la tercera evaluación*, valorando así la progresión del alumno y su implicación personal en la materia y evaluando el conjunto de competencias lingüísticas. Para el cálculo de la calificación final se contará con la nota media real de cada evaluación, y sehará la ponderación abajo señalada. El redondeo al alza sólo se efectuará a partir de 0.7. Por debajode este decimal se pondrá la nota entera inferior. INCIDENCIA DE LAS FALTAS EN LA CALIFICACIÓN FINAL Cuando un alumno no ha asistido al 30% de sus clases durante la evaluación, tendrá que presentarcuando se le requiera el “Workbook” del método utilizado, así como el cuaderno de clase. Losejercicios tienen que estar completos y presentar un nivel aceptable de corrección, incluyendo todas las fotocopias trabajadas. Todo esto se llevará a cabo siempre que el alumno haya realizado todas las pruebas escritas correspondientes al trimestre y haya justificado las faltas debidamente. Si el alumno falta a más del 30% de sus clases en cada evaluación, deberá presentarse al total de las pruebas de la 3ª evaluación para poder ser evaluado por las diversas habilidades lingüísticasy la calificación final será la media numérica del curso. No existe un examen final global en estamateria. PROCEDIMIENTO EN CASO DE INASISTENCIA DEL ALUMNADO A LAS PRUEBAS. Si un alumno falta a una prueba, el profesor requerirá un justificante oficial (certificado médico, citación judicial o comunicación de los padres o tutores de fallecimiento de familiar cercano) para realizar dicha prueba con posterioridad. En caso de no aportar justificante,se computará la prueba con una calificación de cero. PROCEDIMIENTO EN CASO DE COPIA EN EXÁMENES. 381 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE El RRI incluye la prohibición de uso de medios tecnológicos (móviles y otros dispositivos) tanto en elaula de clase como en los exámenes para los alumnos. Los alumnos que sean sorprendidoscopiando en un examen, o utilizando medios deshonestos o aquellos cuyos ejercicios evidencien quehan sido copiados de otro compañero, recibirán la calificación de 0 en dicha prueba, sin que exista posibilidad de reclamación alguna. El alumno que permita o facilite a otro tal práctica será calificadodel mismo modo. RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES Pendientes ESO: Para superar la materia pendiente de otros cursos, el alumno deberá aprobar lasdos primeras evaluaciones del curso en que se encuentre matriculado con una nota media igualo superior a cinco. El profesorado hará un seguimiento basado en la observación y/o podrá realizaralguna prueba para verificar la progresión del alumno en la adquisición de los contenidos del cursoanterior e informará al Jefe de Departamento en abril. En ningún caso se hará nota media si elalumno ha obtenido una calificación inferior a tres en alguna de las pruebas de que constenesas evaluaciones. Los alumnos que no superen la materia del curso anterior, tendrán una prueba extraordinaria en el mes de mayo de 2015, debiendo superar una prueba global de los contenidos del curso quetengan pendiente con una calificación igual o superior a cinco. Pendientes 1º Bachillerato: Podrá recuperarse la materia de la siguiente forma a. Los alumnos tendrán dos pruebas escritas convocadas en Tablón del Departamento. Enero (Units 1‐2‐3‐4) y Abril (Units: 5‐6‐7‐8‐9). b. Una prueba final global en el mes de mayo para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura en las dos pruebas anteriores. TODOS los alumnos de ESO y Bachillerato que no superen la materia de esta forma, tendrán unaprueba extraordinaria en Septiembre, convocada por Jefatura de Estudios. RECLAMACIONES DE NOTAS Los alumnos podrán revisar las pruebas que vayan realizando a lo largo del curso con el profesor correspondiente en las horas de clase. Serán informados al principio de cada curso de los criterios deevaluación vigentes en Tablón de anuncios y en las Aulas de inglés. Cuando un alumno no estéconforme con la calificación recibida se seguirá el procedimiento establecido por la legislaciónvigente. *Media ponderada en la Evaluación Final del curso: Nota media real de la 1ª evaluación x 1+ Nota media real de la 2ª evaluación x 2 + Nota media real de la 3ª evaluación x 3 Media Evaluación Final: Todo ello % entre 6 RECUPERACIONES Cada profesor fijará en sus clases las distintas tareas de recuperación, pero siempre bajo la coordinación del departamento. Consideramos que al aplicar una metodología comunicativa, en la que la evaluación es continua, si un alumno suspende a comienzos del curso pero luego va superándose, el alumno puede recuperar la asignatura. Con esto animamos a que no se abandone el estudio del inglés, pues siempre tendrán posibilidades de aprobar. El profesor 382 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE incluirá contenidos y/o determinará pruebas a lo largo del curso para que el alumno pueda recuperar. Los alumnos que no alcancen los objetivos exigidos a lo largo del curso, tendrán un examen extraordinario en septiembre, convocado por Jefatura de Estudios y preparado en junio por el departamento. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE Para aquellos alumnos que no alcancen los objetivos exigidos a lo largo del curso, tendrán un examen extraordinario en septiembre. Esta prueba se preparará conjuntamente por los miembros del departamento de inglés que hayan impartido clase a dichos grupos durante el año en curso. El alumno/a que no se presente tendrá de nota cero en el examen. Si algún alumno/a copia o intenta copiar por cualquier método y es descubierto por el profesor/a, obtendrá la mínima calificación. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo que incluimos a continuación una plantilla con los indicadores de logro y los elementos a evaluar: INDICADORES DE LOGRO ELEMENTOS A EVALUAR Conseguido parcialmente No conseguido Programación didáctica. No se adecúa contexto del aula. Planes de mejora. No se han adoptado medidas de mejora tras los resultados académicos obtenidos. Totalmente conseguido al Se adecúa Se adecúa parcialmente al completamente al contexto del aula. contexto del aula. Se han identificado las medidas de mejora a adoptar tras los resultados académicos obtenidos. Se han adoptado medidas de mejora según los resultados académicos obtenidos. Medidas de atención a No se han adoptado las Se han identificado la diversidad. medidas adecuadas de las medidas de atención a la atención a la diversidad. diversidad a adoptar. Se han adoptado medidas de atención a la diversidad adecuadas. 383 Resultado PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE INDICADORES DE LOGRO ELEMENTOS A EVALUAR No conseguido Conseguido parcialmente No se han trabajado todos los temas transversales en la materia. Se han trabajado la mayoría de los temas transversales en la materia. Se han trabajado todos los temas transversales en la materia. de No se ha establecido un programa de recuperación para los alumnos. Se ha iniciado el programa de recuperación para los alumnos que lo necesiten. Se ha establecido un programa de recuperación eficaz para los alumnos que lo necesiten. la No se han alcanzado Se han alcanzado de los los objetivos de la parte material establecidos. objetivos de la materia establecidos para el curso. Se han alcanzado los objetivos de la materia establecidos para este curso. Temas transversales. Programa recuperación. Objetivos materia. de Totalmente conseguido Competencias. No se han desarrollado la mayoría de las competencias relacionadas con la materia. Práctica docente. La práctica docente no La práctica docente La práctica docente ha sido satisfactoria. ha sido parcialmente ha sido satisfactoria. satisfactoria. Se han desarrollado parte de las competencias relacionadas con la materia. Se ha logrado el desarrollo de las Competencias relacionadas con esta materia. Programas de mejora No se han diseñado para la práctica programas de mejora docente. para la práctica docente. Se han identificado los puntos para diseñar un programa de mejora para la práctica docente. Se han diseñado programas de mejora para la práctica docente. Materiales y recursos Los materiales y didácticos. recursos didácticos utilizados no han sido los adecuados. Los materiales y recursos didácticos han sido parcialmente adecuados. Los materiales y recursos didácticos han sido completamente adecuados. 384 Resultado PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE INDICADORES DE LOGRO ELEMENTOS A EVALUAR No conseguido Conseguido parcialmente Totalmente conseguido Distribución de La distribución de los espacios y tiempos. espacios y tiempos no han sido adecuados a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. La distribución de los espacios y tiempos han sido parcialmente adecuados a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. La distribución de los espacios y tiempos han sido adecuados a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados. Métodos didácticos y Los métodos didácticos pedagógicos. y pedagógicos utilizados no han contribuido a la mejora del clima de aula y de centro. Los métodos didácticos y pedagógicos utilizados han contribuido parcialmente a la mejora del clima de aula y de centro. Los métodos didácticos y pedagógicos utilizados han contribuido a la mejora del clima de aula y de centro. Resultados evaluación. Los resultados de la evaluación en esta materia han sido moderados. Los resultados de la evaluación en esta materia han sido muy satisfactorios. de la Los resultados de la evaluación en esta materia no han sido satisfactorios. Resultado ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS Este Departamento de Inglés ha mantenido desde hace muchos años una intensa colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares del centro, consciente de la necesidad de los alumnos de “poner en práctica” las habilidades comunicativas propias de la materia. Para el curso escolar 2015‐16 se proponen las siguientes actividades, cuya organización ya comenzó el curso anterior. ‐Viaje de alumnos españoles a Eindhoven en octubre 2015. ‐Intercambio escolar con Gislaved Gymnasium, Gislaved. Suecia. 385 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE Oferta a alumnos de 1º y/o 2º Bachillerato para su realización en la primavera 2016. ‐Intercambio escolar con Stedelijk College, Eindhoven. Holanda. Oferta a alumnos de 4º ESO preferentemente. Fechas: marzo 2016 –octubre 2017. ‐Salidas con grupos específicos para la asistencia a representaciones de teatro en Inglés. ‐Participación en convocatorias o experiencias de innovación que puedan surgir a lo largo del curso: ‐convocatorias online, Penpals, Etwinning u otras de este estilo. ‐Colaboración en aquellas actividades que proponga el Departamento de Actividades ‐Extraescolares del centro: revista escolar, salidas con tutores, etc. ‐Colaboración con la semana internacional de cine de Cortos (versión original) que se celebra en Palencia en primavera 2015. ‐Organización de las pruebas IGCSE para los alumnos de 4º ESO British. Se encargan las profesoras que imparten el Programa y las profesoras de Sociales y Naturales, bajo la coordinación y apoyo de la Dirección del centro. ASPECTOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO Este departamento está formado por siete personas: Dª Mª Angeles Julio Eleno con destino definitivo en el centro. Jefa del Departamento 2015‐19 Dª Mª Eugenia Matía Amor con destino definitivo en el centro. Dª Marisa Martínez Sánchez con destino definitivo en el centro. Dª Pilar Junquera Martín, con destino definitivo en el centro. Dª Carmen Fraile Martínez, con destino definitivo en el centro. Coordinadora del Programa British 2015‐2017. D. Álvaro Villarroel, con destino temporal en el centro. Dª Iria Dominguez, con destino temporal en el centro, en fase de prácticas. La dotación del profesorado se completa con la presencia de tres profesores auxiliares de 386 PROGRAMACIÓN 2015‐16. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. ALONSO BERRUGUETE conversación, los cuales garantizan la presencia de profesorado nativo en las aulas, y con ello seconsigue un mayor refuerzo de la lengua inglesa. Tienen asignadas 12 horas lectivas semanalescada uno, distribuídas entre todos los grupos del centro. Se ha procurado que todos los alumnoscuenten con la presencia de un lector al menos una vez cada dos semanas, y los de 1º y 2ºBachillerato 1 hora semanal, Los grupos British disponen de dos horas semanales con los auxiliaresde conversación para cubrir las exigencias del currículo mixto y el nivel alto que demandan. REUNIONES DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO Las reuniones del departamento se celebrarán los miércoles a las 10.25 (tercera hora lectiva del día) tal como figura en el horario de todos los profesores de inglés. En estas reuniones, que se celebran todas las semanas, se da información de todo lo concerniente a lo tratado en las reuniones de la C.C.P. (Comisión de Coordinación Pedagógica), al centro, a todo lo relacionado con el departamento: programación, libros de lectura, actividades extraescolares, alumnos con inglés pendientes de cursos anteriores, a temas transversales, metodología, evaluaciones, convocatoria de becas, cursos en elextranjero, programas bilingües, etc. De estas reuniones se levanta el Acta correspondiente y se da lectura en la siguiente reunión. Los profesores que imparten el Programa British también realizan reuniones frecuentes de coordinación con los profesores de Sociales y Ciencias, así como con los lectores. Además del trabajo habitual, deben realizar las pruebas IGCSE en 4º ESO de la Universidad de Cambridge (pruebas orales en marzo y pruebas escritas en mayo). PREPARACIÓN DE EXÁMENES CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE Los profesores que imparten los distintos cursos de ESO y Bachillerato, se coordinan en la elaboración de una prueba única para cada nivel para la convocatoria de Septiembre. Los exámenes se dejan preparados, fotocopiados, en sobre cerrado en el Departamento de Inglés en Junio. 387
