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MARE
NOSTRUM
REVISTA IES MEDITERRÁNEO
CURSO 2013/14
Nº 12
Editorial
2
De Comenius en Turquía
3
Viajes de Piratas
5
Our visit to Murcia-San Javier Airport
8
English Camp 2014
9
Estos somos nosotros
ESO
PCPI
Bachillerato
Ciclos
La Secretaría “Esa gran desconocida”
10
10
14
15
16
19
Encuentros Literarios
21
Encuentros Literarios con Fernando Lalana
21
Encuentros Literarios con José Luis Alonso de Santos
22
Encuentros Literarios con Marisa López Soria
23
Encuentros Literarios con Miguel Ángel Casaú
24
Encuentros Literarios con Vega Cerezo
25
Un día en la Cantina
26
Un día en mi Conserjería
28
Mon Sejéur en France
29
Viaje a Madrid Departamento de Francés
30
Erasmus en el IES Mediterráneo
31
Erasmus en Arezzo
36
Noruega País de Vikingos
37
Somos Noticia
39
Va de Ciclos
41
Carnaval en el Centro de Estancias Diurnas
41
Entrenamiento de Habilidades de la Vida Diaria con el Aula PRONED del IES
Mediterráneo
42
¡Por Fin!
1
44
Llegadas estas fechas en las que
comienzan a subir las temperaturas y los
exámenes se agolpan en el calendario
semanal, nos afanamos prestos a hacer
balance en nuestra revista de las
actividades realizadas a lo largo del curso
escolar.
Hace tres años y con la plasticidad
que nos caracteriza a la gente del Sur, nos
tuvimos que adaptar, a la hora de crear
nuestra revista, al formato digital. La crisis
implacable que nos está golpeando durante
estos últimos años, así lo impuso. De esta
forma tan prosaica nació nuestra primera
revista digital, coordinada por Begoña.
El año pasado tomó el testigo
Ascensión Murcia con los alumnos de
primer curso del C.F.G.S. Animación
Sociocultural y así surgió el segundo
número digital. Tengo que confesar, que lo
que en un principio fue una contrariedad,
pues me gusta mucho el formato papel y
echaba de menos cosas tales como la
llegada de los paquetes con la revista
impresa, al despacho de Salud, su olor a
tinta y papel nuevo y la subida de la misma
a la sala de profesores, pronto se tornó en el
disfrute de la inmediatez que ofrece el
mundo digital y la posibilidad de que
llegara a todos, los que la podían comprar y
los que no.
El tercer número está a punto de ver
la luz y un año más queremos ofrecer este
puñado de hojas virtuales, en las que se
gesta la memoria de otro curso escolar que,
como los anteriores, se ha perfilado único e
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irrepetible, con sus múltiples salidas
didácticas, jornadas de convivencia,
experiencias
inolvidables
para
nuestros alumnos en los encuentros
Comenius, estancias Erasmus, viajes de
estudios, viajes a la nieve, premios
conseguidos, proyectos desarrollados y
cómo no múltiples anécdotas y vivencias
que se han ido tejiendo con la ilusión y
esfuerzo de alumnos y profesores .Sin duda
ha sido un curso lleno de vivencias intensas,
aunque dolorosamente salpicado de
pérdidas amargas e irreparables, que
tristemente están en la mente de todos,
pero así es la vida, una especie de montaña
rusa en la que se pasa sin hilo de
continuidad de lo más alto a lo más triste,
pero su huella ha sido imborrable y sin
duda tanto Emilio como Laura permanecen
en el recuerdo y la memoria de cada uno de
nosotros.
No me queda más que manifestar mi
sincero agradecimiento a los profesores
por su entusiasmo y entrega, pese a que no
“corren buenos tiempos para la lírica “ y
felicitar a los alumnos y sus familias por el
esfuerzo realizado.
Desde aquí y en nombre de todo el Equipo
Directivo,
quiero
desearos unas felices
y
merecidas
vacaciones
e
invitaros
a
que
saboreéis esta nueva
edición digital de
Mare Nostrum.
Inés María Iglesias
El pasado mes de abril, nueve
alumnos y tres profesores del IES
Mediterráneo estuvimos en Estambul,
desde el día 7 hasta el 11.
Salimos desde Cartagena hacia
Madrid y allí cogimos un vuelo a Estambul.
Al llegar, fuimos recibidos en el aeropuerto
SabihaGökçen por un profesor turco muy
simpático, Mehmet Tok, que nos acompañó
en el autobús hasta el colegio.
En el colegio nos esperaban las
familias turcas con FulyaDidem, una
profesora que nos fue presentando a todos
los estudiantes turcos, y a continuación nos
fuimos a cenar a las casas de nuestras
respectivas familias de acogida
Al día siguiente nos encontramos
todos en el colegio, donde tuvimos la
oportunidad de conocer también a los
estudiantes italianos. Durante la mañana
asistimos a una serie de actuaciones de
bienvenida en el colegio vecino, donde
también comimos junto a los estudiantes
italianos. “Fue un gran espectáculo en el que
nos llevamos un gran recibimiento y donde
pudimos conocer las mejores partes de
Estambul
gracias a
las diferentes
presentaciones”, decía Tony Solano, alumno
3
de 1º Bachillerato,
recibimiento.
acerca de la gala de
Después de comer, volvimos al
colegio para disfrutar de la feria científica
que nos habían preparado los estudiantes y
profesores turcos. En ella nos mostraron
todos los proyectos que habían realizado.
La feria fue muy divertida y hasta nos
dejaron probar algunos de los proyectos.
José Ángel Pérez, alumno de 4º ESO:
“La feria estuvo muy bien, fue muy divertida
y nos dejaron participar. Me acuerdo cuando
me dejaron correr por encima de una
sustancia líquida sin hundirme, gracias a la
presión que hacían los pies entre el líquido y
el fondo del barreño.”
Después de la feria, nos pusieron
música en el patio del colegio y bailamos
todos juntos. Más tarde nos reunimos con
los estudiantes italianos y todos los
profesores para hacer las presentaciones de
los proyectos que cada uno estábamos
llevando a cabo en nuestros países. Fran
Solano, alumno de 1º de Bachillerato, uno
de los alumnos que presentó su trabajo,
comentaba: “Es emocionante compartir un
trabajo que has realizado, y que alumnos
como nosotros, de otros países lo conozcan.
Además es una buena experiencia prepararlo
en otro idioma, ya que se aprende mucho
vocabulario”
Antes de irnos del instituto, todos los
estudiantes que participamos en el
proyecto asistimos a una pequeña fiesta
donde pudimos degustar diferentes platos
que los estudiantes turcos habían
preparado para nosotros. Pero la jornada
no acabó ahí, porque después tuvimos
tiempo libre con las familias para hacer
diferentes actividades.
El día 9 nos fuimos los estudiantes
españoles e italianos, y todos los profesores
a
visitar
el
Topkapi
Palace,
el
HagiaShopiaMuseum, la Basílica Cistern y la
Sogukçesme Street. Pudimos disfrutar del
famoso Gran Bazar, que era mucho más
impresionante de lo que esperábamos.
Compramos algunos recuerdos del viaje, y
nos perdimos más de una vez. Aun así fue
divertido porque allí la mayoría de la gente
hablaba español. A las 5 de la tarde, cuando
terminamos de hacer todas nuestras visitas,
volvimos al colegio para marcharnos a casa.
El último día visitamos Miniaturk, un
parque en miniautura muy gracioso en el
que podíamos encontrar los edificios y
monumentos de Estambul pero a pequeña
escala.
Por
último
visitamos
el
RahmiM.KoçMuseum. Cuando terminamos,
nos fuimos cada uno con nuestras familias a
disfrutar de la última noche que nos
quedaba antes de marcharnos.
El día 11 nos despedimos de los
turcos en el colegio y llegamos al
aeropuerto, donde nos despedimos de los
italianos y finalmente cogimos el avión hacia
4
Madrid. Paula: “Yo lo que más echo de menos
es la gente; los italianos, a la turca que me
acogió… un poco todo en general”
Celia Martínez, alumna de 3º ESO:
“En este proyecto hemos aprendido muchas
cosas sobre una cultura diferente y
asombrosa de un país totalmente distinto al
nuestro, también aprendimos algunas
palabras en turco y conocimos sus
costumbres. Además nos ha servido para
mejorar el inglés”
Francisco Lucas, alumno de 1º de
Bachillerato: “Conocer gente nueva y vivir
otra cultura es, sin duda, lo que más valoro
de este proyecto”.
Valoramos mucho esta experiencia porque
nos ha permitido descubrir una cultura
totalmente diferente a la nuestra,
haciéndonos aprender muchas cosas.
Además, gracias a este proyecto Comenius
hemos conocido a gente muy simpática que
no olvidaremos nunca.
Pablo Simón,
alumno de 4º de ESO: “Participaría en este
proyecto otra vez porque he conocido otra
cultura y además he aprendido a trabajar en
equipo”
¿Quién es el autor de “Viajes de Piratas”?
Soy Rubén Muelas Gómez. Soy un chico de
13 años, uso gafas. Mi pelo es rubio y tengo
ojos azules. Estoy muy contento por el libro.
Estudio en el instituto IES Mediterráneo de
Cartagena. Curso 1º de la ESO, en grupo F.
El dinero lo repartiría a mis padres y yo me
presentaría en Eurovisión.
¿Dónde podemos conseguir el libro?
El libro puedes comprarlo en la librería del IES
mediterráneo.
¿De dónde nació la idea de escribir un
libro de piratas?
Mi idea surge para ayudar a mi familia y
también para ir a Eurovisión.
¿De qué trata el libro?
Este libro es de amor y aventura. Esta
historia la escribió una princesa de San
Sebastián y empezó en 1690.
“Viajes de Piratas” ¿por qué has elegido
ese título para el libro?
Porque viajaban para ayudar a los pobres
y el rey estaba muy contento con el pirata.
A continuación, mostramos el primer
capítulo del libro y, el que se quede con las
ganas… ¡ya sabe lo que tiene que hacer!
Viajes
¿Cuánto tiempo has dedicado a escribir
este libro?
1 año.
DE PIRATAS
¿Puedes hacernos un breve resumen de
la historia del Pirata Roberto?
CAPiTULO 1
Roberto era pequeño, el padre era el amigo
del rey de los pobres hicieron una batalla,
el padre se murió por el rey de la oscuridad
y Roberto quiere matar al rey de la
oscuridad.
En
Si tu libro se publica en un futuro, ¿qué
harías con el dinero recaudado?
5
Un pueblo llamado San
Sebastián, en puerto rico, un hombre estaba
corriendo hacia el puerto para ver qué
ocurría. Había llegado un barco pirata que
se llamaba piratería.El capitán es un chico
joven llamado Roberto.
Roberto bajaba del barco.
comemos
puedes
contarme
los
acontecimientos de tu
viaje.
Va al castillo donde va
a ser recibido por el rey
que
le
espera
ansiosamente. El rey le
quería como a un hijo.
-si majestad, con mucho
gusto.
–responde
Roberto
Roberto
hace
una
reverencia ante él y el
rey se acerca y hace un
ademán para que se
levante y le da un
abrazo fuerte.
Ellos estaban comiendo.
Entonces pasó esto:
El Rey- te vas con él.
Samanta- ¿quién yo?
- Bienvenido ¿Cómo
estás?-dice el rey.
Roberto:
gracias
Majestad, muy bien,
aunque algo cansado
del viaje.
La princesa Samanta, que estaba allí
observándolos a los dos, sonreía. Era la
única hija del Rey y desde pequeña estaba
enamorada de Roberto. Se acerca a Roberto,
y le saluda con un beso en la mejilla.
Samanta: - la comida está preparada,
cuando lo deseéis podemos pasar al
comedor.
Rey: - pasemos pues, espero Roberto que la
comida sea de tu agrado. Mientras
hablamos ayer?
Rey respondió- si tu
Samanta- ¿por qué?
El Rey- ¿tú no te
acuerdas de lo que
Samanta- ¡ah SI!
Después de comer, te pones la ropa de
pirata para comenzar la aventura.
Los dos se fueron al castillo y van a
presentar a los piratas.
Roberto- hemos llegado a puerto rico.
Venir un momento tenemos compañía, os
presento a la princesa de este pueblo que se
llama samanta.
Samanta- Hola a todos.
Todos- Hola Princesa.
6
On 20th of May, a group of students
1st and 3rd ESO and teachers from IES
Mediterráneo went to the Murcia-San Javier
Airport. We enjoyed a guided tour around
its facilities to learn how an airport
operates.
First, we were taken to a room
where the staff gave us a general
explanation. Then, we did the following
route: lobby and check-in area, security
checkpoint with an X-ray machine and
metal detector and boarding lounge.
At the boarding lounge we were able to
interview some English passengers.
Then, we were taken over to the
runways where we were shown some
falcons. Because birds can crash into planes
7
and cause serious damage, this airport uses
trained falcons as an efficient way to help in
keeping birds away from runways.
We also were given a demonstration
with the firefighting vehicles.
The visit ended by passing through
the baggage claim area.
It was a nice experience and a good
activity to improve my English.
Alejandro Pedreño Álvarez 1º B ESO
ENGLISH CAMP 2013-2014
This academic year a group of
students of 1st and 2nd ESO, accompanied
by
teachers:CaridadQuevedo,
Carmen
Torres, Joaquina Pérez, Vanesa Navarro and
Rosa María Martín had an experience of
immersion in English language during three
days:7th,8th and 9th of April at the
residence "El Arbolar" by El Mar Menor.
It was a simulated three days stay in
the United Kingdom, practising English with
the native residence monitors and also with
a group of students from Surrey they met
there and shared their experiences and
made friends.
CAMPAMENTO DE INMERSIÓN
LINGÜÍSTICA EN INGLÉS EN “EL
ARBOLAR” DE LOS URRUTIAS.
Un grupo de alumnos de 1º y 2º ESO,
acompañados por los profesores: Caridad
Quevedo, Carmen Torres, Joaquina Pérez,
Vanesa Navarro y Rosa Mª Martín, han
tenido una experiencia de inmersión
lingüística ,en inglés, durante los días 7,8 y
9 de Abril en la residencia “Arbolar” de Los
Urrutias, en el Mar Menor.
Han sido como tres días de estancia
en el Reino Unido, practicando inglés con
monitores nativos y también con un grupo
de estudiantes de Surrey con los que
coincidimos allí y con los que compartieron
experiencia e hicieron amistad.
Todas las actividades ( deportivas,
juegos, excursiones, trabajos, exposiciones
…) se han desarrollado en inglés.
También han tenido la oportunidad
de comer la típica comida inglesa
(jacketpotatoes, Fish and chips, bacon and
eggs…), pagar en libras, e incluso llamar por
teléfono y reservar la mesa en el comedor.
All
activities
(sports,
games,
excursions, writing works and exhibitions)
were developed in English.
They also had the opportunity to eat
the typical English food (jacket potatoes,
fish & chips, bacon & eggs, tood in the hole
,...), pay in pounds (the students were given
the pounds previously) and even talk on the
phone booking a table in the restaurant.
At night they had a great time with the
karaoke activity "Only English Show" and
also watching the BBC-TV news that they
previously wrote and recorded in groups.
A fantastic experience all of them want to
repeat!
8
Por la noche, se lo pasaron en grande
con el karaoke “Only English show” y
visionando un programa de noticias que
ellos mismos redactaron y grabaron por
grupos ( BBC-TV News).
¡Una fantástica experiencia que todos
quieren repetir!
Departamento de Inglés
La reportera más dicharachera de nuestro centro, Salud, le dedicó más de
un día, y más de dos, y más de tres… para conseguir las instantáneas que a
continuación podrán disfrutar.
ESO
1ºA
1ºB
1ºC
1ºD
1ºE
1ºF
9
2ºA
2ºC
2ºE
10
2ºB
2ºD
2ºF
3ºA
3ºB
3ºC
3ºD
3ºDIVER
R
11
4ºA
4ºB
4ºC
4ºDIVER A
4ºDIVER B
12
PCPI
1º
1ºESPECIAL
13
2º
2ºESPECIAL
BACHILLERATO
1º A
1º B
1º C
14
2º A
2º B
2º C
CICLOS
SSC
Matutino
1º Educación
Infantil
2º Educación
Infantil
1º TAPSD
15
1º Integración
Social
2º Integración
Social
2º ASC
CICLOS
SSC
Vespertino
1º Educación
Infantil
1º TAPSD
2º TASS
2º Educación
Infantil
16
CICLOS
TAFAD
1º
2ºA
2ºB
17
Cuando la gente me pregunta:
-
¿Dónde trabajas?
-
En un Instituto
-
¡Ah! ¿Y qué materia das?
-
No, yo no soy profesora, soy
administrativo y trabajo en LA
SECRETARÍA del IES Mediterráneo
-
¡Ah! ¿Y qué se hace en una
secretaría?, qué bien vivís, en verano
dos meses de vacaciones ¿verdad?
-
¿En verano?, pues es nuestra época de
mayor agobio hasta el mismo 31 de
julio que es cuando la Consejería nos
incordia más con plazos, listados,
matrículas, admisión, actas…y a
partir del 1 de Septiembre, que
empezamos a todo tren, sin poder
levantar la cabeza del ordenador o
sin terminar esas colas de público
hasta la calle, y eso que la Consejería
dice “Vds. no tienen derecho al
complemento de mostrador como en
otras Consejerías porque no atienden
al público…” por lo tanto estamos
obligadas a tomarnos nuestro MES de
vacaciones en Agosto que es cuando
cierra el centro.
Ese es el problema, nuestro trabajo, ese
gran desconocido. “EL DEPARTAMENTO
DE PAPELES VARIOS”, donde pasan por
nuestras manos, pues eso “PAPELES
VARIOS” que hay que tramitar para AYER.
Lo que necesitamos en muchos
momentos es darnos un “REGISTRO DE
18
SALIDA”, y hay algo que nos motiva todos
los días, no siendo precisamente la carga de
trabajo
que
soportamos,
sino
el
“MAQUINAR” la forma de hacer que éste
desaparezca.
Nuestro día a día se basa en el
tratamiento de papeles varios y, lo primero
que hacemos, muy de mañana, al entrar en
este sagrado recinto, es poner en marcha
“EL PLAN A”, abrimos las ventanas de par
en par, para ventilar y, si de paso vuela
alguno de ESOS que aparecen por
montones, amenazantes….una cosica menos
que tramitar.
Ocurre que, tan temprano, el viento no
tiene la fuerza suficiente para mover del
sitio a los dichosos papelitos, por lo que
pasamos “AL PLAN B”, encendemos un
incienso para ahuyentar los malos espíritus
y, quizás, con un poco de suerte
provocamos un insignificante incendio que
destruya a nuestros blancos enemigos.
Pero, ¡¡jo!!, llega Ana con su regadera a
sofocar el fuego… y ahí siguen ellos…
Esto es “misión imposible”, nos ponen
de los nervios; ¿no los podemos hacer
desaparecer físicamente?, pues tenemos
“UN PLAN C”: amenizamos el ritual con
música relajante que nos proporciona la
biblioteca multimedia del ordenador
central. Esto nos transporta a otra
dimensión
y
ya
no
visualizamos
expedientes, actas, oficios, listados, títulos,
becas…todos se han convertido en plumillas
blancas y sedosas que revolotean por el
espacio, suavemente…”los dichosos papeles
no existen, no existen…” (estamos pensando
que, para evitar las posiciones forzadas en el
trabajo y facilitar la meditación, una
alfombra persa o similar no vendría mal; se
lo vamos plantear a laSecretaria)… ”los
dichosos
papeles
no
existen,
no
existen…”y…
tijeras?”…”¿habéis visto a Inés?”…,”oye. que
tengo un primo que dice…”, “tenéis gente en
la
ventanilla”…”te
paso
una
llamada”…”¿puedo
vaciar
las
papeleras?”…AGOTADOR…; pero , en el
fondo , nos agrada su presencia. Alumnos,
público, personal del centro, todos nos
hacen sentir que estamos vivas; a ratos
cabreadas, a ratos como unas castañuelas,
pero rodeadas de vida. Si necesitamos algo
de los profes, ponemos un mensaje por
INFOALU y acuden todos de inmediato, así
como si repartiésemos bombones o
chocolatinas, siempre con nuestra mejor
sonrisa y el sentido del humor que el
momento permita.
Y, hablando de vida: antes éramos tres
almas y desde que Lola se jubiló, por obra y
gracia de los malditos RECORTES hemos
quedado “dos …y media”. La media, que así
llamamos a la “media jornada”, lo es de
forma intermitente ya que la renuevan a
menudo y en las fechas más críticas. En fin,
es lo que toca; nos quedaremos con lo
positivo de la situación: ¡CUANTA GENTE
GUAPA ESTAMOS CONOCIENDO!. Aunque
su paso es fugaz, siempre que pueden,
asisten
a
nuestra
REUNIÓN
DE
DEPARTAMENTO (los viernes a las 13.00
horas), con Santi y Luis dando fe del ACTO.
No hay duda de que todo el personal que,
en su momento, ha formado parte de esta
Secretaría ha dejado huella, lo que la
hace un tanto ESPECIAL.
¡¡¡ZAS!!! ¿Quién viene a interrumpir
nuestro momento ZEN?. Por la forma de
abrir la puerta ya sabemos quién es…
“¿Puedo hacer una llamada?”…,”¿me
podéis sacar un listado?”...”¿me dejáis unas
19
Olivia, Merche y Mercedes.
“Hay que procurar enamorarse de una
persona que se ría de las mismas cosas
que uno mismo”
Desde Zaragoza, y con una simpatía
desbordante
(o
una
considerable
“somarda”, como diría un buen aragonés),
Fernando Lalana nos hizo cruzar el ecuador
de la Semana Literaria. De la mano de la
profesora Maite Ansó, ayudada por un
grupo de alumnos de 3º de ESO, se desglosó
gran parte de la carrera de uno de los
autores más prolíficos y reconocidos en el
ámbito de la narrativa juvenil española.
Tras muchos años sin visitar
Cartagena, confesó que su recuerdo de la
ciudad es muy peculiar, puesto que en ella
batió el récord de encuentros con jóvenes
lectores en un solo día, nada menos que
nueve. Esta vez con más calma, se mostró
deseoso de escuchar las impresiones de los
alumnos, puesto que la novela 13 perros ha
sido casi la última que ha visto la luz, y aún
estaban
por
llegar
las
primeras
valoraciones de la misma, así que esperaba
que con actos como éste, la obra pueda ir
alcanzando la dimensión y el lugar del que
ya disfrutan otros muchos títulos suyos.
Y como elemento vertebrador del
encuentro, habló también del humor como
uno de los rasgos más importantes de su
concepción de la literatura, porque le ayuda
a mejorar las tramas que ofrece al lector. Y
ese humor se lo debe también a su pasión
lectora, y a autores como Miguel Mihura o
Enrique Jardiel Poncela, que le enseñaron
20
su importancia, no sólo de cara a la
literatura, sino también como un modo de
encarar la vida.
A partir de ahí, se sucedieron las
preguntas, y gracias a ellas supimos que es
un autor muy productivo, que a veces se
sirve de algún personaje secundario para
retorcerse el colmillo y dar rienda suelta a
la crítica más afilada, o que en alguna
ocasión (emulando a García Márquez) ha
recorrido el cementerio de Zaragoza
paseando mientras buscaba entre las
lápidas el nombre más adecuado que
cuadrase con el carácter de algún personaje.
También rindió homenaje a sus lecturas
juveniles, en un tiempo en el que no existían
como género propio, y reconoció sus
deudas con Julio Verne o Emilio Salgari, y
con clásicos como Guerra y paz, o Moby
Dick, e incluso la saga de Sherlock Holmes.
Para finalizar, el profesor Salvador
Martínez ofreció a los alumnos otra vía para
acercarse a la obra de Fernando Lalana, en
este caso a través del cine, gracias a la
adaptación que se realizó de una de sus
mejores novelas: Morirás en Chafarinas,
demostrando que el vínculo entre cine y
literatura es algo que se mantiene
permanentemente vivo.
“En la vida hay quien te enseña a triunfar y
quien te enseña a fracasar”
Cuando un autor es capaz de regalar
a un auditorio un sinfín de reflexiones, no
solo acertadísimas y útiles, sino cargadas de
una generosa sabiduría, se establece entre
él y quienes le escuchan una especie de
corriente capaz de perdurar en el recuerdo
para siempre. Eso fue lo que ocurrió
durante la visita del dramaturgo José Luis
Alonso de Santos, porque no sólo llegó al
centro para hablar a los alumnos de 2º de
ESO de su obra ¡¡Es la guerra!!, sino que les
regaló dos horas de cariño, consejos y una
actitud ante la vida de quien sólo puede
amarla por encima de todas las cosas.
Con la ayuda de la profesora Leticia
Jiménez y sus alumnos Alberto Nogueira y
Cristian Celdrán, además de la irrupción
sorpresiva de dos militares dispuestos a dar
el golpe, soberbiamente interpretados por
José Miguel González y Peter Tzenov,
conocimos la gran trayectoria de uno de los
más grandes autores de la escena española
actual, y nos dejamos mecer por sus
palabras.
Porque se lanzó a hablarnos de su
escritura, y del triángulo que debe sustentar
cualquier obra literaria, un triángulo
formado por las emociones, que suelen
estar provocadas por algún conflicto o
problema y que dan paso a la palabra,
porque el ser humano siente desde siempre
21
la necesidad de transmitirle a otro esa
emoción y ese problema. Un triángulo, por
tanto, que es la base de la comunicación, y
que regaló a los estudiantes para que sean
conscientes de que todo se puede aprender
en la vida, y de que es saludable y necesario
dudar de todo y rebatir aquello con lo que
no se esté de acuerdo.
Confesó que la literatura es la mezcla
de la imaginación, la redacción y la filosofía,
y esos son los tres pasos que debe seguir
cualquiera que decida escribir, sin olvidar la
pregunta más importante: “¿Y si…?”, que es
la llave de la imaginación y la que pone en
marcha cualquier proyecto creativo. Todo
ello teniendo siempre presente que existe
un libro en el que están todos los secretos y
todas las respuestas que podamos
necesitar, y que no es otro que El Quijote.
Pero como no vivimos sólo de
literatura, también abordó otro tema
mayúsculo, nada menos que el amor, y, tras
tomar como referencia a los amantes
jóvenes más universales, Romeo y Julieta,
tuvo que responder a un buen número de
preguntas, y les hizo ver a los alumnos que
el amor es difícil, igual que la vida, pero esa
dificultad es la que le hace tan valioso, y que
conseguir el amor es la mayor batalla que
debemos librar, y para ganarla hay que
arrastrar una maleta, pero siempre llena de
cosas que ofrecer, sin esperar que sea el
otro el único que la llene.
Y se fue, dejándonos un aura
inolvidable de complicidad.
“El diccionario es mi libro favorito,
porque en él están dormidas todas las
historias”
Marisa López Soria ha inaugurado la
IV Semana Literaria del IES Mediterráneo.
Esta maestra convertida en escritora
manifestó su satisfacción por venir a
Cartagena, además de por el placer de
asistir a una semana de la que lleva mucho
tiempo oyendo hablar, porque tiene una
enorme vinculación emotiva con nuestra
ciudad, sobre todo debido a los recuerdos
de una infancia en la que, gracias a otra
maestra, Isabelita Ureña, se convertiría en
una lectora vocacional. Se confesó escritora
tardía pero lectora desde que tiene
memoria, de hecho, en su etapa colegial, el
premio que recibía por terminar su trabajo
era trasladarse a otra sala en la que
disfrutaba leyendo.
Educada en un ambiente literario (su
madre fue la escritora Josefina Soria),
Marisa no se planteó dedicarse a la
literatura, porque disfrutaba tanto leyendo
que no sentía esa necesidad de escribir.
Aunque cuando decidió hacerlo, fueron la
lectura, el amor por las palabras y la
posibilidad de empatizar con los demás los
tres motivos que la empujaron a ello, y
confiesa que hoy siguen siendo las tres
razones fundamentales que la sustentan
como escritora.
Animó a los alumnos de 1º de ESO a
preguntar y preguntar sin guardarse nada
dentro, y defendió la literatura infantil y
juvenil hecha con el máximo respeto hacia
los jóvenes, y aunque le sigue pareciendo
muy difícil escribir para ellos, precisamente
lo hace para vencer esa dificultad, sin
22
olvidar el hecho de que su experiencia como
maestra le ayuda muchísimo a la hora de
perfilar sus argumentos y personajes, tal y
como le ocurrió con Un piercing en el
corazón, una novela en la que, además de
indagar en el mundo amoroso de los
adolescentes, muestra también su interés
por el universo, y por la pequeñez del ser
humano.
Esa
experiencia
docente
la
compartió también con un grupo de
alumnos del Grado de Educación Primaria,
del centro ISEN de Cartagena, que
acudieron invitados a departir con la autora
albaceteña (o murciana, o cartagenera, o de
todas partes, como ella misma reconoce), y
que asistieron gracias al interés de la
profesora Lorena Collados, antigua alumna
de nuestro centro.
Como colofón, y antes de enfrentarse
a las múltiples preguntas que le lanzaron
los alumnos, reconoció que el diccionario es
su libro favorito, porque en él duermen
todas las historias posibles, y nos deleitó
con la lectura del cuento Un hombre de
palabra, en el que la importancia del
lenguaje se combina con el valor de la
palabra dada y las promesas. Y no quiso
ponerle fin al encuentro, para mantener una
costumbre que tenía de niña: la de cerrar
los libros antes llegar al final de los mismos,
porque lo que más le gustaba era imaginar
su propio final, poniendo así su granito de
arena en la lectura.
Nosotros tampoco le hemos puesto
punto final, porque estamos seguros de que
se ha convertido ya en un alma más del IES
Mediterráneo, y de que volverá antes de
que nos demos cuenta.
“Escribo por la misma razón que leo: para
intentar comprender al hombre y al
mundo en que vivimos”
La particular visión del mundo del
cartagenero Miguel Ángel Casaú presidió
una segunda sesión que contó con la
presencia de un grupo de alumnos del IES
Santa Lucía, y que se inició con un emotivo
minuto de silencio como homenaje a las
víctimas de los atentados del 11-M, del que
se cumplía el décimo aniversario. El autor
se felicitó por participar en este homenaje a
la literatura, al tiempo que sugería a los
alumnos de Bachillerato que se dejasen
inocular por el germen literario, debido a la
brevedad de la existencia, porque la lectura
les permitirá vivir otras muchas vidas, e
incluso desarrollar más su capacidad
mental.
Su intención, al escribir, es la de
intentar comprenderse a sí mismo, y
también al mundo que nos rodea, aunque
reconoció que, conforme pasa el tiempo,
cada vez comprende menos a ambos, pero a
cambio ha sido capaz de ampliar su campo
de visión, para así poder luchar contra el
engaño, que parece ser el primer
mandamiento de nuestra sociedad actual.
Se confiesa autor de distopías, un
género narrativo que presenta sociedades
alternativas y dominadas por el mal, y que
él utiliza como marco para ejercer su crítica
hacia la sociedad actual, por eso le gustan
tanto grandes novelas como Un mundo feliz,
1984 o Farenheit 451, y siente debilidad por
Los viajes de Gulliver, la obra que sitúa a
Jonathan Swift posiblemente como el
precursor del género.
23
El primer bosquejo de su novela
Felicity se lo proporcionó una pintada que
le hizo preguntarse cómo deseamos que nos
vean los demás, y le entregó la certeza de
que la felicidad absoluta no existe, porque
el ser humano no es perfecto, a pesar de los
intentos constantes que hace la publicidad
para que sigamos los cánones que se nos
imponen.
Con esta novela pretende mostrar la
necesidad de dudar de todo lo que se nos
cuenta, para provocar así nuestra reflexión
sobre el horror que es capaz de generar el
ser humano, y la manipulación a la que
muchas veces nos vemos sometidos. La
duda hará pensar al lector, pero pensará
mejor si antes se le ha provocado, de ahí
que a veces utilice un lenguaje hasta soez,
para así despertar nuestra atención, y que
todos podamos encontrar nuestro camino
en este periodo tan efímero que es la vida.
Pero la escritura para él es algo más
complejo, algo con lo que pretende legarle
al lector algunas impresiones, para que se
conciencie de su propia debilidad, o del
papel que desempeña el azar a la hora de
elegir el lugar en el que permitirnos nacer.
Al mismo tiempo, quiso llamar a la rebeldía
reflexiva, para combatir aquellas formas de
actuar que resulten alienantes para el ser
humano, una criatura que debe hacer valer
sus dos mejores armas: el saber y la cultura.
Dos armas valiosísimas que nos regaló en
una mañana en la que literatura y filosofía
estuvieron más unidas que nunca.
“No puedo pasar un solo día sin leer un
poema, o sin oler la poesía”
A una semana de la llegada de la
primavera, Vega Cerezo la hizo entrar antes
de tiempo en nuestro centro. El profesor
Jesús Villalobos le dio la mejor de las
bienvenidas con una presentación de su
obra que era en sí misma poesía, como si le
hubiera robado la luz a la estación que se
avecina para regalársela a la autora
murciana, y en la que abordó unos cuantos
temas presentes en los poemas de Yo soy un
país. Además, contó con la colaboración de
los alumnos Pablo Simón al piano, y Paco
Fernández y José Ángel Pérez recitando.
La combinación de la música y la
palabra se adueñó de la mañana, y nos
recordó hasta dónde pueden llegar a
emocionar los versos cuando son bien
leídos, bien acompañados y están bien
sentidos. Poemas como La ciudad de las
casas azules, Isla Corazón, o Noche de bodas
en Ciudad Fragilidad desataron una intensa
emoción en la propia Vega, emoción que fue
a más cuando José Ángel Pérez la
sorprendió con una versión cantada de su
poema Cruzando el paraíso.
Sin dejar de agradecer tales regalos,
nos habló de la génesis de su obra, y de
cómo la lectura de Mario Benedetti la
encaminó hacia la poesía, porque se
reconocía en los poemas del autor
uruguayo, y tuvo la certeza de que aquellos
versos hablaban de ella, de cuestiones tan
cercanas que le llevaron a compartir el
mismo camino creativo de la literatura.
24
Igualmente, coincidía con el poeta Billy
Collins al señalar que la poesía es una
coordenada vital, y que consiste en
individualizar y percibir el mundo de una
manera peculiar, diferente a la percepción
que tenemos de él el resto de los días. Y es
que todos estamos mucho más cerca de la
poesía de lo que creemos.
El hilo conductor de Yo soy un país
demuestra, además, la veracidad de esa
teoría de la percepción especial de la
realidad, porque para Vega todos somos
luces y ocupamos una determinada casa, un
cuerpo que no podemos cambiar. Y como
todos somos luz, a medida que vivimos
nuestra casa se deteriora, irá caminando
hacia la ruina, pero la luz entretanto se irá
haciendo mucho más intensa. Alimentando
dicha luz, encontramos en sus versos amor,
desamor, creación poética, y el temor, más
que a la muerte, a no poder encontrase, allá
donde terminemos, con aquellos a quienes
se quiere.
Tanto los alumnos como los
profesores presentes le lanzaron unas
cuantas preguntas acerca de quiénes
inspiran sus versos, y ella nos leyó varios
poemas a través de los cuales pudimos
conocer a Juan, Rocío e Iván, pero también
la evolución que experimentó, tras retirarse
a vivir junto al mar (de ahí su admiración
por el azul de los paisajes naturales en los
que encontrar la paz) y regresar de nuevo a
la ciudad. En definitiva, nos habló con sus
versos de todos aquellos que la reinventan
cada día, estando a su alrededor, y que la
enriquecen y le otorgan ese aura
primaveral que destila.
Como cada día a las siete de la
mañana, suena el despertador y en cosa de
treinta
minutos ya
están Santi y
Luis
ahí,
entre
las
cuatro
paredes que
conocen
desde hace
casi veinte
años.
Una
gran sonrisa,
un “buenos
días” cada
dos minutos,
el sonido de
la cafetera,
el aroma de
la repostería que viaja por los pasillos
desconcentrando a más de uno, el timbre
cada 55 minutos, los pasos de los alumnos y
ya está.
Ese sería un buen resumen de lo que
es un día a día en la cantina si esto lo
estuviese escribiendo una persona que no
ha estado tras esa barra. Yo he estado ahí,
pero no soy ni Santi ni Luís, aunque
comparto ADN con ambos y puedo decir
que he crecido en ese sitio y lo conozco
como la palma de mi mano.
La cantina se divide en dos partes, lo
que hay dentro de la barra y lo que hay
fuera de ésta. Desde fuera lo que uno ve es a
dos
personas
fuertemente
25
complementadas, que se reparten el trabajo
a la perfección y que, aún con todos los
contrati
empos
que
pueden
llegar a
suceder
en
la
mañana,
continú
an con
una
sonrisa
y
una
pacienci
a
de
acero.
Dentro
de
la
barra se han llevado a cabo una serie de
procedimientos
que
han
ido
automatizándose con los años, y que han
dado como resultado esta imagen que se
observa desde fuera. Para conseguir esto ha
hecho falta muchos años. Luis y Santi
tendrán muchas diferencias, pero cuando
ponen un pie dentro de la barra de la
cantina tienen como objetivo común
satisfacer al alumnado, profesorado,
conserjes, limpiadores o cualquier persona
que quiera pasar un rato en la cafetería
descansando tras un examen, despejándose
tras una clase de guardia con un curso de
primero de la ESO o simplemente disfrutar
de un buen café.
Hay otros dos factores que hay que
tener en cuenta cuando te introduces tras la
barra de la cantina, pues como en todo, hay
que saber jugar y aprovechar el tiempo y el
espacio que se poseen. La vida entre cafés y
desayunos es como una prueba contrarreloj
sobre apenas seis metros cuadrados. Es
difícil hacer a la vez tres cafés mientras tu
cerebro trabaja a toda potencia para
calcular cuánto tiempo falta para que se
hagan las tostadas, la tortilla, los cuadrados
de jamón y queso y a cuánto asciende la
cuenta de la persona a la que acabas de
atender.
Puede que la superficie sobre la que
trabajen Luis y Santi sea reducida, pero eso
no quita que recorran varios kilómetros
cada día mientras patinan casi literalmente
para agilizar el trabajo. Como ya he dicho
antes, todo esto se ha ido convirtiendo en
una rutina y ha anidado en estas dos
personas como una especie de instinto que
les hace saber qué hacer, cuándo hacerlo y
cómo hacerlo en unas pocas milésimas de
segundo.
26
Entonces ¿Qué es un día a día en la
cantina? Es complicado resumir en unas
pocas líneas esto, pues cada día es una
odisea digna de una novela, pero todo lo
que ocurre desde las ocho de la mañana
hasta las dos de la tarde en la cantina del
IES mediterráneo se puede comprimir en
una palabra: “Mérito”, porque es un gran
mérito el trabajo que estas dos personas
desempeñan, dejando atrás la palabra
“negocio” y tratando a los clientes como
amigos de toda la vida. Aunque no estén en
un momento bueno, aunque un alumno les
haya dado el día, aunque el uno le haya
dado el día al otro, aun con todo esto
lucharán para demostrar al cliente una
muestra de cariño tras la barra. Estas
muestras se reflejan en el entusiasmo con el
que Santi hace un café sin siquiera
pedírselo, se refleja en las seis tortillas que
hace Luís hasta media mañana, se refleja en
una serie de detalles que hoy día pasan
desapercibidos, pero que si no fuesen ellos
quienes llevan la cafetería del IES
Mediterráneo se echaría en falta esas
buenas vibraciones que trasmiten.
-
Dame una tiza
Quiero quince fotocopias
¿Tenéis papel?
¿Sería posible conseguir una lima?
Sí, lo habéis adivinado, es la conserjería, esa
especie de bazar dentro del IES “Mediterráneo”
donde se acude en busca de
todo lo inimaginable, desde un
borrador a un alfiler. En ese
lugar “misterioso” habitan las
tres conserjes del centro:
Dulce, la más alta y la que
generalmente os surte de
fotocopias, Elena, la más bajita
y maternal, siempre con una
palabra de cariño y, finalmente
Ana, la de la puerta, la persona
inflexible que os corta el paso
cuando queréis abandonar el
centro fuera de hora y,
seguramente, la más gruñona
de las tres.
La conserjería es el lugar por donde pasan
todos los que acuden al centro por primera vez, es
el primer punto de información. Las conserjes
están al tanto de los plazos de matrícula, de
ayudas, becas, solicitudes, etc. y os facilitan
aquellos impresos necesarios para realizar todos
los trámites que se llevan a cabo en el instituto.
También nos ocupamos de atender las llamadas
de teléfono, colocamos los carteles informativos,
controlamos los accesos, facilitamos material
como borradores, tizas, folios, y una larga serie de
cosas, algunas de ellas inimaginables.
A veces, algunos de vosotros encontráis
en la conserjería una especie de confesionario, de
buzón de quejas y sugerencias donde podéis
27
expresar lo que os preocupa, encontrando
muchas veces esa palabra de ánimo que
necesitáis, o simplemente alguien que os escuche.
No somos esos ogros que a veces parecemos y,
con algunos de los alumnos, seguimos
manteniendo una relación de amistad aún cuando
ya no están en el centro.
Estamos ininterrumpidamente de lunes a
viernes y de 8 de la mañana a 8 de la tarde para
atender a alumnos, profesores y padres en todo
aquello que puedan necesitar y en la medida que
lo podamos solucionar. Aunque es nuestro trabajo
nosotras disfrutamos con lo que hacemos, a pesar
de que a veces se pone a prueba nuestra
paciencia y nos alegramos con los logros de
nuestro alumnado y digo nuestro porque así lo
sentimos nosotras, vuestros triunfos son los
nuestros y vuestras tristezas también las sentimos
como propias. Solo esperamos que cuando
abandonéis este instituto os llevéis un grato
recuerdo de vuestra estancia y sobre todo de
vuestras conserjes.
Le voyage a ététrèsamusant et les
activitésontététrès bien. J'aiaimél'accro le
plus et j'aiaimé le moinsl'excursionauparc
des
bisonsd'Europe
parce
que
nousn'avonspasvubeaucoup de bisons.
Notre
guide
nous
a
dit
que
nousn'avonspasvubeaucoup de bisons
parce qu'ilsdétestent la chaleur et
ilspréfèrent le froid et la pluie. Et ce jour -la
il a fait trèschaud!.
On a fair aussi de l'escaladeet de
l'équitation. Grâce à ce voyagej'aifait des
amisespagnols( lesélèves de 3ème), et
d'autresamisfrançaiscomme Pierre.
Bon, ce voyageest un très, très, très
bon voyage. Ça a étégénial et si je peux, je
veuxrépéterl'annéeprochaine.
Alberto Nogueira Peñalver 2ºB
28
Departamento de Francés- Viaje a
Madrid 2014
Como el curso pasado, el Departamento de
Francés organizó un viaje a Madrid durante
los días 20, 21 y 22 de Marzo para asistir a
diversas actividades relacionadas con la
cultura francesa, coincidiendo con el Mes de
la Francofonía. Participaron alumnos de 4º
de la ESO y de primero y segundo de
Bachillerato.
El primer día visitamos el Museo del
Prado, donde destacamos la visita a los
pintores franceses de los siglos XVII y XVIII
y los pintores españoles del Barroco y siglo
XIX (Velázquez, Goya…) y comimos en El
Retiro
Por la tarde, asistimos en el teatro Coliseum
a la representación del musical “Hoy no me
puedo levantar” y cenamos en la Gran Vía
El día siguiente, sábado, estuvimos en la
Alliance Française de Madrid donde
realizamos
diversas
actividades
relacionadas con el Mes de la Francofonía:
exposición fotográfica de cómics, juegos,
visualización de vídeos… A continuación
realizamos un recorrido por el Madrid de
los Austrias, comimos en la Plaza Mayor y
tuvimos tarde libre. Antes de regresar a
Cartagena visitamos el complejo de ocio
Xanadoo
Llegamos de madrugada a Cartagena. El
viaje resultó genial. Todo el mundo
disfrutó mucho y queremos repetirlo el
curso próximo.
29
On se voit à Madrid l’année
prochaine!
EL IES MEDITERRÁNEO CENTRO
DE REFERENCIA DEL PROGRAMA
ERASMUS A NIVEL REGIONAL Y
NACIONAL.
Han
pasado ya siete
años desde que se
nos planteara la
posibilidad
de
enviar alumnos a
hacer prácticas al
extranjero
a
través
del
programa
Erasmus. En el
curso
2007-08
este
programa
que solo se incluía en las universidades se
amplió, gracias a Bolonia, a todos los
estudios superiores, entre los que se
incluyeron los ciclos superiores de
formación
profesional.
Ese
curso
solicitamos la carta universitaria Erasmus,
pues no queríamos que nuestros alumnos
perdieran la posibilidad de adquirir
experiencias que posiblemente no tendrían
otra oportunidad de vivir.
No sabíamos entonces que nuestro
centro sería uno de los centros de FP a nivel
nacional que más movilidades realizaría,
superando a algunas universidades y, por
ende, el que más realizaría a nivel regional.
Desde el curso 2008-09 al 2012-13 hemos
realizado 120 movilidades (el centro de FP
30
de la región que nos sigue ha realizado 46).
La ilusión que nos movió en aquellos días
ha seguido con nosotros durante todos los
cursos. Hemos incluido nuevos países,
nuevas empresas, ampliado la duración de
las movilidades. No dejamos que la crisis
nos
afectara y,
aunque
costó
mucho
trabajo,
mantuvimo
s el nivel
de
movilidad.
Cierto es
que
el
número de
alumnos se
ha
ido
reduciendo
, pero a cambio hemos ido motivándolos
para aumentar la estancia hasta llegar al
máximo de tres meses.
Hagamos un repaso por cursos:
Durante el curso 07-08 hicimos la
petición de la carta Erasmus. Estuvimos
implicados en el proceso Paqui Paredes,
Manolo Madrid y un servidor. Conseguimos
que nos la concedieran por un año. Ese
curso nos volvimos locos buscando
empresas a las que poder enviar alumnos,
pero lo conseguimos.
Durante el curso 08-09 enviamos un
total de 25 alumnos a Italia. 10 alumnos del
TAFAD, con Manolo Avilés como tutor; 7
alumnos de Educación Infantil, con Pilar
Molina de tutora; 6 alumnos de Integración
Social, cuya tutora fue Ramona Pérez y 2 de
Animación Sociocultural con Ascensión
Murcia al frente. En ese curso el total de
movilidades a nivel regional de FP fue de 56
alumnos de 7 centros. A nivel nacional el
IES Mediterráneo fue el 2º centro de FP que
más movilidades realizó.
Volvimos a solicitar la carta Erasmus
y ya se nos concedió por el periodo
completo hasta el curso actual, 2013-14.
31
Durante el curso 09-10 fue el “boom”
del Erasmus en nuestro centro. 31
estudiantes en total, 29 de los cuales fueron
a Italia y 2 a Noruega. Por ciclos el de
Actividades Físicas (TAFAD) volvió a ser el
que más alumnos envió con 12. Le siguió
Animación Sociocultural (TASOC) con 9,
Integración Social (IS) con 6 y Educación
Infantil (EI) con 4. Los tutores fueron Mª
Carmen Martínez por EI, Ascensión Murcia
por TASOC, Ramona Pérez por IS y Manolo
Avilés por TAFAD. A nivel regional se
realizaron 68 movilidades por 9 centros y
volvimos a ser los primeros en número. A
nivel nacional también volvimos a ser
segundos.
En el curso 10-11 realizamos 22
movilidades. Se empezó a notar la crisis y se
redujeron 9, el mayor cambio en estos seis
cursos. Las becas sufrieron también un
descenso en cantidad.
Ya teníamos 3 países. Como siempre
Italia se llevó el mayor número de
alumnos(15), seguida por Noruega con 5 y
Portugal, que se unió ese año, con 2. Por
ciclos TAFAD con 7 fue el que más alumnos
aportó. Después los otros 3 ciclos con 5
alumnos cada uno. Ascensión, Ramona y
Manolo siguieron como tutores de TASOC,
IS y TAFAD respectivamente y se incorporó
Paqui Paredes como tutora de EI. Este curso
bajamos un puesto en el ranking nacional,
fuimos terceros, pero seguimos siendo
primeros a nivel regional. En nuestra
comunidad se realizaron 56 movilidades
por 10 centros.
En el curso 11-12 nos recuperamos
un poco y subimos una movilidad hasta
llegar a 23. Pero no es una subida si
tenemos en cuenta que fue el primer curso
en el que participaban dos grupos de 2º de
IS y EI. En esta ocasión el ciclo de EI fue el
que más alumnos aportó con 9, seguido de
TAFAD con 8, IS con 5 y TASOC con 1.
Francia se incorporó a la lista de países con
una movilidad. Portugal siguió con dos,
Noruega aumentó a 6 e Italia se mantuvo la
primera con 14 movilidades. En este año en
Italia sucedió el terrible terremoto que
afectó a la zona de Emilia Romana, donde
estaban nuestros alumnos. Gracias a Dios
no les sucedió nada, pero tuvieron que
32
volver a casa una semana antes. Manolo y
Ascensión repitieron como tutores de
TAFAD y TASOC y se incorporaron Juan
Rubio y Encarni Enrique por EI, y Juanjo
Hernández y Pepe Hernández por IS. A nivel
regional se incorporaron 6 centros más al
programa, llegando a 16. De las 74
movilidades regionales, 23 fueron nuestras,
lo que supuso ser los primeros de nuevo. A
nivel nacional volvimos a ser 2º.
Hay que decir que este curso se nos
invitó como centro a participar en la
celebración del 25 aniversario del
programa Erasmus. Solo asistió un centro
de FP de cada comunidad autónoma y, no
podía ser de otra manera, se nos invitó a
nosotros de Murcia. La celebración se
realizó en Granada y asistimos el
coordinador del programa y dos alumnos
del centro.
Las becas volvieron a disminuir e
incluso
desaparecieron
las
del
Ayuntamiento de Cartagena.
Y llegamos a 12-13, el último año del
que tenemos datos a nivel regional y
nacional. Por ciclos EI mantuvo las 9
movilidades siendo el ciclo que más envió.
IS le siguió con 6. TASOC y TAFAD solo
realizaron 2. Portugal se descolgó de la lista
de países al cerrar la empresa por la crisis.
Este curso enviamos 11 alumnos a Italia, 6 a
Noruega y 2 a Francia. La región aumentó a
18 los centros participantes y a 86 las
movilidades. Nosotros realizamos 19,
siendo de nuevo los primeros a nivel
regional y los terceros a nivel nacional. Los
tutores en esta ocasión fueron Ascensión
por TASOC, Juanjo y Pilar por IS, Paqui y
Juan por EI y un servidor, Enrique Rubio,
por TAFAD. Durante este curso se
realizaron las gestiones para solicitar la
nueva carta Erasmus+ para el período
comprendido entre los cursos 2014-15 y
2020-21.
Durante el presente curso hemos
enviado a 16 alumnos a realizar las
prácticas dentro del programa Erasmus y
hemos incorporado dos países nuevos,
Irlanda e Inglaterra. El ciclo de TASOC este
año no ha encontrado alumnos interesados
en realizar movilidades. IS, con Juanjo como
tutor ha enviado dos estudiantes. EI, con
Paqui y Yolanda Lirón como tutoras ha
enviado a seis. TAFAD ha enviado a 8,
conmigo repitiendo como tutor y Raúl
Molina estrenándose en el papel. Como he
dicho antes no tenemos estadísticas de
33
participación a nivel regional o nacional,
pero lo importante es el trabajo que se ha
realizado a lo largo del periodo Erasmus
que acaba este curso. También durante este
curso nos llegó la confirmación de la
concesión de la nueva carta Erasmus +.
Podemos también resaltar que un
alumno encontró trabajo en Bergen
(Noruega) en donde vive desde hace año y
medio. Otros han conseguido aumentar su
experiencia con trabajos temporales en los
veranos siguientes a sus prácticas Erasmus,
una alumna en Suzzara (Italia) y otros dos
en La Lozère, en el Macizo Central francés.
Resumiendo, durante estos seis
cursos hemos enviado a 136 alumnos a
Europa. 38 han sido chicos y 98 chicas,
debido a la predominancia de éstas en la
mayoría de los ciclos, excepto TAFAD. Por
países comenzamos en 2008 por Italia, el
país Erasmus por excelencia. Fuimos
abriendo fronteras hasta seis países: Italia,
a donde enviamos un total de 101 alumnos;
Noruega, donde enviamos 22; Francia es el
tercer país con 5 alumnos; Portugal, con 4;
Irlanda e Inglaterra con 2 cada uno.
Ya solo queda desear que en el
periodo 2014-20 las cosas vayan tan bien
como durante el 2007-13, y agradecer a
todos los que han participado en el
programa su colaboración. Sin el buen
hacer de los tutores, administrativos (a los
que les hemos dado un trabajo extra
durante todos estos años) y equipo
directivo, que nos ha facilitado en todo
momento el poder asistir a las jornadas
Erasmus, realizar los viajes de seguimiento
o preparación, etc., este programa no se
habría desarrollado con tanto éxito. Y no
podemos olvidar a los compañeros de las
guardias, que nos tenían que cubrir cuando
faltábamos.
A todos muchas gracias.
34
unas compañeras del año anterior para
2014con
que nos dieran buenos consejos.
Todo comenzó un 18 de Enero de
2014, iniciamos esta aventura que duraría
dos meses y medio, dos alumnas de 2º de
Integración Social.
Nuestro
destino
era
ITALIA,
concretamente la Toscana (Arezzo). No
conocíamos nada de este lugar, pero todo el
mundo nos comentaba que era precioso.
Nosotras de Italiano no teníamos ni
idea, pero el instituto nos dio formación con
un curso de treinta horas.
Aprendimos lo básico para poder
defendernos a nuestra llegada.
Antes de partir tuvimos que
organizar nuestro viaje: comprar
los billetes de avión con antelación,
buscar piso por internet, hacernos
la tarjeta sanitaria europea, etc.
Además nos pusimos en contacto
35
Nuestro primer día en el centro de
prácticas fue un poco difícil, estábamos
desorientadas, no sabíamos qué hacer, no
conocíamos a los usuarios y la
comunicación era un poco complicada.
A medida que los días pasaban, todo
iba cambiando. Optamos por observar la
primera semana, así conocíamos un poco su
organización. Poco a poco fuimos
proponiendo
actividades
según
las
características de los usuarios. Hemos
hecho
manualidades,
clases
de
psicomotricidad, hemos organizado una
fiesta española, además de participar en las
actividades propias del centro.
Nosotras nos planificamos de la
siguiente manera, de lunes a viernes
asistíamos al centro de prácticas y algunas
tardes las dedicábamos a hacer nuestro
proyecto de segundo curso y otras
conocíamos la ciudad en la que vivíamos.
Los fines de semana eran para viajar,
hemos visitado Pisa, Florencia, Siena, Roma,
Venecia y algún pueblecito cercano a
Arezzo. La comunicación de trenes en Italia
Vivir este ERASMUS fuera de casa, lejos de
tu país, de tu familia, amigos y costumbres,
hace que madures como persona, como
ciudadano y como ser humano. Te hace ser
menos
egoísta
más
consciente
y
responsable.
¡Si tienes la oportunidad de vivir esta
experiencia no dudes en hacerlo!
es estupenda.
¿Sabéis que en Arezzo se rodado la
película de “La Vita é Bella”, pues sí!
Nosotras vimos la película estando ya en
Arezzo y nos hizo mucha ilusión ver que en
muchas escenas de la película eran lugares
en los que ya habíamos estado.
La gente en Italia es muy amable, nos
han tratado muy bien. Hemos aprendido
mucho italiano, aunque dos meses y medio
es poco tiempo. Como dice una usuaria del
centro de prácticas “Il tempo pasa veloce”.
La despedida ha sido triste, cómo es
posible que en tan poco tiempo se le pueda
coger tanto cariño a las personas.
36
Nuria Pedreño y Nadina Heredia
2º Integración Social
ERASMUS 2014
Una experiencia ERASMUS es una
experiencia para toda la vida (sin duda
alguna), pero si además esta experiencia se
desarrolla en un país como Noruega los
adjetivos
fantástico
y espectacular
adquieren la plenitud de su significado.
Fantástico por la historia que
bordea sus orillas en forma de mar, un mar
que nos recuerda a aquellos valientes y
temidos vikingos que saqueaban las costas
europeas hace siglos y que hoy en día
cuenta con el segundo Instituto de
Investigación marítima europeo, lo cual, no
es de extrañar para uno de los países más
ricos del mundo. En Noruega, es difícil que
alguien hable de paro, o de malestar social y
las banderas ondean en cada casa y casi en
cada esquina, muestra del orgullo nacional
de sus gentes, personas que nos muestran
sus costumbres de una forma mágica con
las historias de los Trolls y que valoran los
pequeños gestos de cortesía como si se
tratasen de un tesoro sin igual.
Espectacular por sus paisajes con
unas tonalidades de verdes desconocida
para gentes del sur como nosotras, por los
37
fiordos noruegos en los que las cascadas y
la nieve emocionan por su belleza natural.
La experiencia vivida por cuatro
alumnos del IES Mediterráneo en estas
tierras ha sido impresionante, tres meses de
prácticas formativas en un kindergarden
de la ciudad de Bergen dan para contar
muchas anécdotas, curiosidades
y
diferencias significativas de los estilos
educativos noruegos y los españoles. En
las aulas los niños tienen un ámbito de
autonomía y capacidad de elección en el
que ellos son los que deciden qué
actividades realizar y en qué momento, las
aulas
están compuestas por niños de
diferentes edades y en todas las aulas está
presente una cocina. Las actividades se
sugieren, no se imponen a los niños y el
concepto de actividad planificada no se
interpreta como aquí en España. Por
recomendación legal los niños de 3-6 años
deben realizar excursiones al aire libre una
vez a la semana, sin impedimento del mal
tiempo, la lluvia o el frío. Una curiosidad
es que el aula de descanso de los bebés las
ventanas se dejan abiertas para habituar a
los niños pequeños al frío tan característico
de este país. Una ventaja considerable es la
ratio que tienen, una educadora por
cada cinco niños… así si es posible una
atención individualizada a cada niño y
niña.En fin, una experiencia única para
nuestro alumnado
que supone un
enriquecimiento personal y profesional
irrepetible en su vida.
La Noruega de hoy es un país por
descubrir en el que las oportunidades están
para el quien las busca, un país que está
abierto a recibir a personas trabajadoras y
cualificadas para seguir creciendo y que
procura que estás personas se sientan como
en casa. Si me preguntáis por un defecto del
país os diría quizás lo más típico…hace
mucho frío, pero con un buen abrigo se
puede soportar.
Yolanda Lirón Ruiz
Francisca Paredes Frías
Dpto. Servicios Socioculturales y a la Comunidad
38
El IES Mediterráneo, entre
los mejores del país en el
informe Pisa
El IES MEDITERRÁNEO quedó entre
los seis mejores centros del país en los
resultados PISA en la prueba de resolución
de problemas por ordenador.
La apuesta
por las nuevas
tecnologías desde
nuestro centro y
la
entrega
y
dedicación de los
profesores
del
departamento de
Matemáticas del
Instituto
Mediterráneo de
Cartagena
han
situado a nuestro
centro entre la
élite nacional en
la resolución de
problemas.
Nuestro centro fue invitado por el
INEE (Instituto Nacional de Evaluación
Educativa) para exponer el proyecto “VIVE
LAS MATES” en las jornadas del congreso
PISA celebrado el pasado 25 de Marzo en
Madrid.
Asistieron a dicho congreso en
representación del centro nuestra directora
Dª. Inés María Iglesias Martínez y el
profesor D. Antonio Cantero, realizando una
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presentación de las líneas educativas
generales del centro y del proyecto.
Los objetivos generales del proyecto son la
eliminación de bloqueos, miedos y
estereotipos negativos relacionados con las
matemáticas mediante el uso de actividades
lúdicas, así como el fomentar el uso de las
TIC
como
herramienta
didáctica.
En
concreto,
se
trata
de
proceder
al
enfrentamient
o
con
problemas que
se
pueden
proponer
y
plantear
sin
acudir
a
conocimientos
profundos ni
sistemáticos
de geometría, física, aritmética, álgebra,
problemas con aplicación a la vida real.
La mayoría de actividades que
planteamos pretenden ser divertidas,
estimulantes y con un espíritu lúdico y en la
mayoría de los casos quedan encuadradas
dentro de las actividades que se programan
en el centro para celebrar de forma
interdisciplinar (día de Santo Tomás de
Aquino, día de las bibliotecas, día del
centro, semana de la ciencia, proyectos
Comenius, etc.)
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Lectura de novelas matemáticas.
Taller de ajedrez.
Concurso de fotografía matemática.
Ruta matemática por la ciudad.
Construcción de figuras geométricas a
gran escala en el centro.
Realización de una semana de la
ciencia en nuestro centro.
Visitas y participación en ferias
científicas.
Charlas divulgativas y exposiciones.
Participación
en
concursos
matemáticos.
Gymkhanas matemáticas.
Realización de un taller matemático.
Participación
en
olimpiadas
matemáticas
Estudio de actividades matemáticas
aplicadas a la vida real.
Cabe destacar que los resultados obtenidos
no son fruto de un día, sino que son
producto del
trabajo
conjunto
de
todos
los
departamentos científicos del centro
durante muchos años y de la inestimable
participación de nuestro alumnos.
Inés María Iglesias Martínez
Antonio Cantero García
Carnaval en el Centro de
estancias diurnas
“ALFONSO ESCÁMEZ” EL
ALGAR - CARTAGENA
No se nos escapa ninguna
celebración en la que nuestros alumnos
puedan planificar, organizar y ejecutar una
intervención. Ésta es la motivación que nos
llevó a celebrar el Carnaval en el Centro de
estancias diurnas “ALFONSO ESCÁMEZ”
EL ALGAR - CARTAGENA.
La solicitud de colaboración partió de la
alumna del segundo ciclo que realiza las
prácticas formativas en el área de Mayores
del Ayuntamiento de Cartagena.
La planificación la realizó el alumnado de
primero siguiendo las indicaciones de la
tutora.
La coordinación fue telefónica y utilizando
las nuevas tecnologías.
Recitamos una poesía sobre el carnaval, un
desfile de antifaces, una adaptación libre de
la obra Romeo y Julieta y finalizamos con un
baile de bachata individual y otro de
animación grupal.
Entre otros, como objetivos para los
alumnos nos proponíamos:
- Identificar necesidades y estrategias de
intervención utilizando la metodología
aprendizaje-servicios en instituciones de
atención a personas mayores.
- Llevar a la práctica la teoría vista en
clase (talleres creativos).
- Desarrollar destrezas comunicativas en
distintos contextos.
- Propiciar la convivencia
intergeneracional
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Entrenamiento de Habilidades
de la Vida Diaria con el Aula
PRONED del IES Mediterráneo
En nuestra línea de crear contextos
significativos para los alumnos y, así,
generalizar los conocimientos del aula en
usuarios concretos, llevamos a cabo, desde
el módulo de Habilidades de Autonomía
Personal y Social del CFGS Integración
Social, un Entrenamiento en Habilidades
de la Vida Diaria con el Aula PRONED del
IES Mediterráneo.
Los alumnos y alumnas del CFGS de
Integración
Social,
mejoran
sus
competencias profesionales con esta
actividad porque:
Aprenden a realizar un programa de
entrenamiento en habilidades de la vida
diaria.

Ponen en práctica y evalúan el
programa
de
entrenamiento
en
habilidades de la vida diaria con alumnos
del I.E.S. Mediterráneo (Aula PRONED).

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Por fin ya hemos terminado y, para
culminarlo, organizamos un acto de
graduación en el Salón de Grados de la
Universidad Politécnica de Cartagena, el
viernes 27 de Junio de 2014 a las 17.30
horas siendo nuestro padrino D. Salvador
Sánchez
Rodríguez,
técnico
del
Ayuntamiento de Mazarrón y director del
Centro de Día para Personas Mayores y
Discapacitados en la citada población.
CFGM ATENCION SOCIOSANITARIA
Los ciclos que nos graduamos
fuimos los siguientes:
-
-
1º C.F.G.S. Animación Sociocultural.
1º C.F.G.S. Integración Social.
2º C.F.G.S. Educación Infantil en horario
matutino y vespertino
2º C.F.G.S. Técnico Superior en
Actividades Físicas y Deportivas. Los
cursos A y B
2º C.F.G.M. Atención a Personas en
Situación de Dependencia.
En total unos 160 alumnos y alumnas
que recibimos de manos del profesorado un
marcapáginas y el correspondiente diploma
de graduación. Una vez finalizada la parte
formal del evento, compartimos una cena
en el restaurante “El Paraíso” donde,
además de degustar estupendos manjares,
bailamos e hicimos coreografías varias con
intercambio de regalos hasta el amanecer.
¡Viva el verano y nos vemos buscando
trabajo!
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CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL
CFGS EDUCACIÓN INFANTIL
CFGS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS
CFGS EDUCACIÓN INFANTIL
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PROFESORADO Y PADRINOS DEL ACTO
PÚBLICO ASISTENTE
MESA FORMADA POR: BELÉN MARTÍNEZ (Jefa
de Estudios FP) INÉS IGLESIAS (Directora) y
SALVADOR SÁNCHEZ
Realizado por:
Carmen Fuensanta Segura Pérez, en colaboración con el Ciclo Formativo de
Grado Superior de Animación Sociocultural y su tutora Ascensión Murcia.
Agradecemos al profesorado y otros profesionales del IES, que han colaborado
en la redacción de los artículos, ya que sin ellos no hubiera sido posible este
trabajo.
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