unidad 1: chipi, chipi, chipi

UNIDAD 1: CHIPI, CHIPI, CHIPI
Chipi, chipi, chipi. Popular............................4
Las duración de los sonidos. .........................5
La altura de los sonidos. ...............................6
La altura y la duración de los sonidos. ..........7
CONOC. INSTRUMENTAL: Familias de instrumentos musicales...............8
CREACIÓN MUSICAL:
Improvisamos con SOL y RE’. ....................9
INTERP. MUSICAL:
Del ritmo a la flauta. M. Berg. (Flauta)........10
¡Silencio, se escucha! M. Berg. (Flauta)
CANCIÓN:
LENGUAJE MUSICAL:
UNIDAD 2: LA
INTERP. MUSICAL:
MÚSICA Y CULTURA:
DANZA:
AUDICIÓN:
SOL, LA, SI, DO’. J. Tejera. (Flauta) ........10
Hot cross buns. Popular. (Flauta)
La vuelta al cole. M. Berg
(Flauta, PAI y láminas). ..............................11
La música tradicional en España .................12
Danza de los siete saltos................................14
Marcha turca de las ruinas de Atenas. ..............15
NIEVE CAYENDO
La nieve cayendo. M. Berg. ..........................16
Los compases. ...........................................17
Percusión corporal y PAI. ..........................18
Danzas binarias y ternarias. ........................19
Marcha Radetzky. ........................................20
Improvisamos con percusión y flauta. .........21
Las voces. ..................................................22
Las voces y los estilos musicales ..................23
CANTAMOS Y BAILAMOS: Popurrí navideño. .........................................24
CANCIÓN:
LENGUAJE MUSICAL:
INTERP. MUSICAL:
MÚSICA Y CULTURA:
AUDICIÓN:
CREACIÓN MUSICAL:
MÚSICA Y CULTURA:
INTERP. MUSICAL:
AUDICIÓN:
PASATIEMPOS:
Binbili bonbolo. Popular. (Flauta y PAI).........26
Una tarde en la nieve. Maruchy López.
(Flauta y PAI).
Jingle Bells. Popular. (Flauta y PAI). ...........27
Marcha (El Cascanueces)...............................28
Juego musical.............................................29
UNIDAD 3: ACHÍS, CHIS, CHIS
Achís, chis, chis. J. Lueiro. ............................30
Los signos de repetición. ............................31
El tempo musical.........................................32
MÚSICA Y CULTURA:
Las agrupaciones vocales. ...........................33
CREACIÓN MUSICAL:
Preparamos una melodía. ...........................34
Improvisamos una melodía.........................35
CONOC. INSTRUMENTAL: Los instrumentos en la música folk.............36
MOVIMIENTO Y DANZA: Tendei las redes. ...........................................37
CANCIÓN:
LENGUAJE MUSICAL:
Del ritmo al pentagrama. M. Berg. (Flauta) 38
La mañana. E. Grieg. (Flauta).
Buba niña. Popular. (Flauta).
Canción china. M. Berg.
(Flauta, PAI y láminas). ..............................39
CANT. Y DRAMATIZAMOS: Tiaia, tiaia. .................................................40
AUDICIÓN:
Schwanda The Bagpiper . ..............................41
INTERP. MUSICAL:
UNIDAD 4: POPURRÍ
Popurrí .......................................................42
El matiz. ....................................................44
Corcheas y semicorcheas............................45
CONOC. INSTRUMENTAL: Los instrumentos de la orquesta sinfónica ...47
MÚSICA Y CULTURA.
Pequeñas agrupaciones...............................48
Pedro y el lobo. ...........................................49
INTERP. MUSICAL:
Dialogamos con la nota MI. Gloria M. Roel.
(Flauta, PAI y láminas). ..............................50
CANCIÓN:
LENGUAJE MUSICAL:
UNIDAD 5: CANTO
DE LA PRIMAVERA
CANCIÓN:
LENGUAJE MUSICAL:
MÚSICA Y CULTURA:
INTERP. MUSICAL:
CONOC. INSTRUMENTAL:
INTERP. MUSICAL:
Canto de la primavera...................................56
Ligaduras y puntillos. .................................57
La música y los espectáculos.......................59
Partitura no convencional ..........................60
Instrumentos de teclas................................61
Ritmos y trabalenguas...............................62
UNIDAD 6: I
CREACIÓN MUSICAL:
MOVIMIENTO Y DANZA:
AUDICIÓN:
PASATIEMPOS:
Yo no sé. Popular. (Flauta, PAI y láminas).
Polca, a bailar (Flauta, perc. corp. y láminas). 51
Los matices de nuestra orquesta de ruidos...52
Danza de los mirlitones .............................53
El abanico..............................................54
Juego musical.............................................55
La nota RE. M. Berg. (Flauta). ...................63
Sol y luna. Equipo GaliNova.(Flautas).
Castillos medievales. M. Berg.
(Flauta, PAI y láminas). ..............................64
CANCIONES PARA JUGAR: El patio de mi casa .......................................65
MOVIMIENTO Y DANZA: Farandol .....................................................66
AUDICIÓN:
Canción del fuego fatuo. ................................67
INTERP. MUSICAL:
LIKE THE FLOWERS
CANCIÓN:
LENGUAJE MUSICAL:
CREACIÓN MUSICAL:
INTERP. MUSICAL:
I like the flowers. ..........................................68
La anacrusa. ...............................................69
Análisis de una partitura. ............................70
Componemos una pequeña canción...........71
Juegos rítmicos con percusión corporal. .....72
Edelweiss (Flauta, PAI y perc. corporal). ......73
Hio, hia. Ana López.
(Flauta, PAI y perc. corporal). ....................74
CONOC. INSTRUMENTAL:
MOVIMIENTO Y DANZA:
AUDICIÓN:
TALLER DE INST:
PASATIEMPOS:
Instrumentos electrófonos. .........................75
Tirotitaina...................................................76
Bourré. .......................................................77
Castañuelas, arrabel y xilófonos. .................78
El juego de la nota musical. .......................79
Chipi, chipi, chipi,
el otoño llegó;
chipi chipi chipi,
en su tren de color.
Chipi, chipi, chipi;
que me quiero bajar
¡en esta bella estación!
En el bosque hay un castaño,
que talaba un leñador,
se pinchó con un erizo;
¡mira tú qué gran dolor!
Chipi, chipi, chipi…
Una ardilla muy golosa,
quiso cascar una nuez,
la golpeó con un martillo
y se lastimó en un pie.
Chipi, chipi, chipi…
Don Membrillo quiere amores,
con Rosita, la Avellana.
Y le canta mil canciones,
debajo de la ventana.
Chipi, chipi, chipi…
Popular
Adapt: J. Lueiro
Lenguaje musical
La duración de los sonidos
RECORDAMOS:
FIGURAS MUSICALES
redonda
blanca
negra
corchea
cuatro tiempos
dos tiempos
un tiempo
medio tiempo
sonido largo
sonido corto
SILENCIOS
1
A
Los sonidos pueden diferenciarse por su duración:
sonidos largos y sonidos cortos. Para representarlos
utilizamos las figuras musicales.
Los silencios en la música son tan importantes como
los sonidos; sin ellos no hay pausas. Reciben el
mismo nombre que el de la figura correspondiente.
Completa con una figura o con un silencio los siguientes ritmos,
de tal modo que todos tengan ocho tiempos.
CONTESTA
B
A LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
a) ¿Cuál es la figura que más dura?
b) ¿Cuál es la que menos dura?
c) ¿A cuántas negras equivale una blanca?
C
D
d) ¿A cuántas corcheas equivale una negra?
E
F
e) ¿Cuántos silencios de blanca equivalen a
uno de redonda?
Unidad 1
5
Lenguaje musical
La altura de los sonidos
Para representar la altura de los sonidos necesitamos:
clave de sol
5 líneas
4 espacios
línea
adicional
notas musicales
do
re
mi
fa
sol
la
si
do’
El pentagrama está formado por cinco líneas y cuatro espacios donde se escriben las notas y demás signos musicales.
de
n
pre
A
Las notas son símbolos con unos nombres variables según se coloquen en el pentagrama. Serán más agudas, cuanto más
arriba estén en el pentagrama y más graves cuanto más abajo se coloquen.
1
Señala la nota más grave de cada pareja.
2
Escribe en el ejercicio A una nota más aguda y, en el ejercicio B, una nota más grave.
A
3
6
La clave, signo que determina el nombre y la altura de las notas en el pentagrama.
B
Identifica estos esquemas melódicos. Señala el esquema que tiene las notas más agudas.
Unidad 1
Lenguaje musical
La altura y la duración de los sonidos
1
Completa la escala de DO en sentido ascendente siguiendo la regla.
2
Haz lo mismo en sentido descendente:
3
Escribe el nombre y la duración de estas figuras y silencios:
Silencio de
Silencio de
Silencio de
Silencio de
4
Ritmo en parejas:
Unidad 1
7
Instrumentos musicales
Familias
Improvisamos con SOL y RE’
1
Aprendemos a tocar esta base con las láminas:
2
Ahora, con las notas SOL y RE’ tocamos
,
o
3
¡Combina las notas como quieras!
RE’
RE’
SOL
4
Inventa con cuatro y las notas SOL y RE’, una célula rítmica. Después practícala para tocarla a tus
compañeros.
Ahora escribe las células rítmicas de alguno de tus
compañeros y espera para tocar la tuya.
SOL
Unidad 1
9
Interpretación musical
Flauta
Del ritmo a la flauta
RECUERDA:
sol
la
si
do'
Sol
re'
La
Si
Do´ Re´ Sol
Re´
Re´ Do´ Si
Michael Berg
La
Sol
Re´ Sol
flauta
¡Silencio, se escucha!
Michael Berg
flauta
PARA
TOCAR BIEN LA FLAUTA DULCE:
Regula el aire que tomas y que
expulsas.
Tapa y destapa correctamente
los agujeros con los dedos, sin
presionarlos.
Coloca el tronco, los brazos y
las manos en buena posición.
Sol, La, Si, Do´
Jeremías Tejera
Hot cross buns
Popular
flauta
flauta
Expira el aire con la sílaba “du”.
Hot cross buns!
du du du du du du-u
10
du-u
Unidad 1
du
du du-u
da Cuando el signo
R
er
ecu
Hot cross buns
One a pen - ny, two a pen - ny. Hot cross buns!
se coloca al final de una partitura, esta debe repetirse íntegramente.
Interpretación musical
Flauta, láminas y PAI
La vuelta al cole
Michael Berg
flauta
X. B.
maracas
pandero
D.C. a Fine
de
n
Apre
Los compases comprendidos entre las dos
dobles barras con puntos deben repetirse.
Da Capo (D. C.)
Significa “volver a empezar”. Si le añadimos a Fine tenemos que concluir la interpretación donde aparezca la palabra Fine.
Unidad 1
11
Música y cultura
La música tradicional en España
Las fronteras geográficas no se pueden llevar a la expresión artística de los pueblos. Los mismos instrumentos a
menudo se comparten en diferentes zonas. Además, frecuentemente se usan objetos cotidianos como botellas,
cucharas, vasijas…, para acompañar este tipo de manifestaciones musicales.
Instrumentos propiamente dichos
Objetos cotidianos
zanfoña
silbato o pito
cántaro
madreñas o zuecos
gaita de boto
bandurria
gaita
almirez
chicotén
castañuelas
cencerro
tabla de lavar
arrabel
tamboril
caña
conchas
guitarra
12
Unidad 1
gaitilla serrana
alboka
sartén
Música y cultura
Agrupaciones de música tradicional
rda
e
Recu
La música tradicional expresa nuestro carácter y nuestros valores musicales, siendo transmitida
oralmente de generación en generación.
La música tradicional de hoy en día intenta reproducir el estilo y la sonoridad de las músicas
antiguas, utilizando los instrumentos y las formas musicales heredadas de ellos.
Arrabel
@ Investiga
sobre los objetos cotidianos que el
grupo Arrabel utiliza como instrumentos.
Os Melidaos
2
Clasifica los instrumentos utilizados por el grupo
Os Melidaos.
@ Utiliza las TIC para buscar información sobre otros grupos tradicionales de tu Comunidad.
Unidad 1
13
Movimiento y danza
1
Danza de los siete saltos
Atendiendo a las explicaciones de tu profesor/a, interpreta esta danza de pasos acumulativos.
Estructura
Posición inicial
Parte A
A P1
A P1 P2
A P1 P2 P3
A P1 P2 P3 P4
A P1 P2 P3 P4 P5
A P1 P2 P3 P4 P5 P6
A P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7
1
2
5
14
3
6
Unidad 1
4
7