2puesto - Santillana

Transcripción

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SEGUNDO
PUESTO
O
G
O
L
DIÁ
“L@S FRID@S: un viaje al corazón”
EL DOLOR COMO HERRAMIENTA CREADORA
“Todo puede tener belleza, aun lo más horrible”
Frida Kahlo
Colegio
LOS COMUNEROS OSWALDO
GUAYASAMÍN
Autores
Edith Vernaza Vargas
Actualmente es maestrante de la Maestría en
Educación de la Universidad de La Sabana y es
Licenciada en Artes Plásticas de la misma universidad.
Oswaldo Rocha Díaz
Actualmente es maestrante de la Maestría en Estudios
Artísticos de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas y es Maestro en Artes Plásticas y Visuales de la
misma universidad.
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ESTE PROYECTO NOS AYUDARÁ A RESPONDER ESTAS PREGUNTAS
SEGUNDO
PUESTO
“L@s FRID@S: un
viaje al corazón”
COLEGIO:
Colegio Distrital
IED Los Comuneros
Oswaldo Guayasamín.
Bogotá, D.C
• ¿Cuál es el papel de la enseñanza de las artes desde la escuela?
• ¿Cómo se puede ayudar a un estudiante que presenta manifestaciones de
dolor y sufrimiento para que su proceso psicosocial y académico no se vea
afectado negativamente?
• ¿El arte puede ser usado desde la escuela como una alternativa para mitigar
el dolor y el sufrimiento?
• ¿Cuáles son las estrategias pedagógicas y artísticas que el docente puede
utilizar para el desarrollo de factores resilientes en los estudiantes?
Conceptos clave
Arte, Formación integral, Humanización del individuo.
Valores y competencias para la vida
Resiliencia, Auto-reflexión, Auto-conocimiento, Expresión, Dominio.
RESUMEN DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DESARROLLADA
Objetivo: ¿Qué?
Desarrollar procesos críticos con los estudiantes en la asignatura de artes plásticas, enfocándola como herramienta expresiva, pero a su vez investigativa y sanadora.
Participantes: ¿Quiénes?
Docentes de artes plásticas, 45 estudiantes de grado 9º, familiares de los estudiantes.
Jornada: ¿Cuándo?
Dentro de la jornada escolar en la asignatura de artes plásticas, desde el año 2013,
se encuentra en ejecución, al momento de la publicación de este libro en 2015.
Proceso: ¿Cómo?
INICIO: Generar desde la clase de Artes una alternativa para comprender que los
chicos y chicas no son los únicos que sufren.
PROCESO: Proyección de material audiovisual como herramienta evocadora.
Sesiones fotográficas. Socialización del proyecto. Entrevistas semiestructuradas.
Exposiciones y ferias. Realización de escritos. Actividades de intercambio de experiencias.
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XX Premio Santillana de Experiencias Educativas 2014
“L@S FRID@S: un viaje al corazón”
EL DOLOR COMO HERRAMIENTA CREADORA
EL COLEGIO
Como está consignado en el documento del P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional) este colegio es I.E.D. (Institución Educativa Distrital) de carácter Oficial, llamado LOS COMUNEROS OSWALDO GUAYASAMÍN, con una población mixta,
que otorga a sus egresados el título de Bachiller Académico.
Ofrece los niveles de Preescolar, Básica Primaria y Secundaria y Media, autorizada por Resolución 2384 del 14 de agosto de 2002 de la Secretaría de Educación
Distrital de Bogotá, en dos jornadas diurnas (mañana y tarde).
Por autorización de la SED, ofrece el programa especial de formación por ciclos
para la población infantil y de jóvenes en extra edad “Volver a la Escuela”, para
aceleración del aprendizaje.
Dentro del programa de Media Fortalecida, participa del Convenio de la Secretaría de Educación con las Instituciones de Educación Superior, en particular con
el SENA, para ofrecer a los graduandos el Título de Técnico en Asistencia Administrativa y la posibilidad de que, egresados, continúen sus estudios para la
obtención del Título de Tecnólogos.
Educación para la Paz. La escuela espacio vital para el diálogo, la reconciliación y el perdón
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Dentro del programa de Primera Infancia, la SED ha asignado a los estudiantes
del jardín infantil de Comuneros como matriculados en el Colegio.
Así mismo, el Colegio está inscrito dentro del programa: Ampliación de la jornada
escolar a 40 horas semanales.
La directriz que rige al P.E.I. es “La formación para la vida y el progreso en gestión empresarial, comunicación y valores” y su objetivo general es: “Formar seres humanos integrales que se caractericen por su sentido crítico y proyectivo,
capaces de emprender acciones participativas y productivas que propicien el
desarrollo de sus potenciales y les permita transformar su entorno”.
El componente pedagógico que enmarca la Institución en el P.E.I. está basado en
el modelo constructivista, el aprendizaje significativo, la pedagogía conceptual y
la educación liberadora.
Según la información consignada en el Proyecto Educativo Institucional, el lenguaje aparece como instrumento fundamental de la transmisión y el intercambio
de la experiencia social, histórica y cultural.
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L@S FRID@S: UN VIAJE AL CORAZÓN
EL CONTEXTO
El proyecto “L@S FRID@S: UN VIAJE AL CORAZÓN”, el dolor como herramienta creadora, se desarrolla en la localidad quinta de Bogotá (Usme), en el barrio
Virrey II, en el Colegio Distrital Los Comuneros Oswaldo Guayasamín, en la sede
B, aquella que acoge los grados de 6 a 11 de Educación Secundaria y Media.
El tipo de población que se encuentra en esta institución educativa maneja un
alto grado de vulnerabilidad, el colegio al estar ubicado en la periferia de la ciudad (es uno de los barrios más alejados antes de llegar a la salida a Villavicencio)
presenta características de marginalidad, representadas en muy pocos o nulos
servicios cercanos de atención médica y hospitalaria, al igual que atención psicosocial efectiva, seguridad, pasando por las escasas oportunidades de emplear el
tiempo en prácticas recreativas, artísticas y culturales.
El estrato social varia del 0 al 2, y el colegio recoge grupos poblacionales muy diversos entre los que se encuentran: jóvenes discapacitados o con dificultades de
aprendizaje (con retraso mental leve, moderado y hasta llegando a grave, algunos
diagnosticados por una institución especializada, pero en otros casos no); población desplazada por el conflicto armado en Colombia, grupos de jóvenes rurales
del mismo territorio (Usme todavía es considerada una localidad rural).
También existen muchos jóvenes en situación de vulneración de sus derechos
(desnutrición, víctimas de violencia intrafamiliar, abuso sexual y sicológico, abandono por alguno de sus padres y hasta en ocasiones por los dos), existe población
que consume o expende SPA (Sustancias Psicoactivas), algunos son integrantes
de pandillas del sector y se han visto envueltos en sucesos violentos de alta
gravedad y han sido vinculados a procesos legales con la Policía o la Fiscalía,
sumándole a esto graves casos de violencia física dentro de los estudiantes en
las instalaciones de la institución.1
AD
D
I
R
NCE
SI
Los múltiples proyectos que ha acogido la institución también nos presenta un
grupo poblacional nuevo, estos son l@s chic@s caracterizados como extra-edad
(son aquellos muchachos que por múltiples circunstancias en sus vidas no han
podido seguir con regularidad sus estudios y para estos momentos tienen una
edad muy avanzada para ingresar nuevamente a la escuela en un aula regular);
1. http://www.elespectador.com/noticias/bogota/brutal-agresionfisica-contra-nina-de-14-anos-colegio-d-video-511032
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además de toda esta heterogeneidad poblacional, debemos tener muy en cuenta
las características geográficas y étnicas de los orígenes de estos muchach@s
(hay población de diferentes partes del país) para entender un poco cuál es el
contexto en que se habita este territorio escolar.
LOS RESPONSABLES
La propuesta está creada y organizada por dos (2) docentes-artistas que trabajamos ya hace varios años con diferentes grupos poblacionales en barrios y
localidades de Bogotá, difundiendo y organizando proyectos relacionados con la
corporeidad, lo sensible, lo humano y las artes plásticas.
PAZ
Cada uno de nosotros desde nuestros diferentes campos de acción y desempeño laboral hemos recorrido el territorio distrital transmitiendo la pasión que sentimos por el arte, pero fundamentalmente por el amor a la vida y el respeto al otro,
allí generamos una fusión indeleble, que ha arrojado procesos de humanización
en las aulas y la generación de miles de sonrisas al potencializar dentro de cada
uno de l@s chic@s sus capacidades y talentos expresivos, sensibles, corpóreos
y artísticos, creando de esta forma ciudadanos que reivindican sus derechos individuales, pero más que nada fortaleciendo su autoestima y el respeto por la vida
en sus diferentes manifestaciones.
En la actualidad trabajamos en el Colegio Distrital I.E.D. Los Comuneros Oswaldo
Guayasamín en la localidad de Usme, Bogotá, D. C.; somos docentes de diferentes jornadas laborales (Edith Vernaza– JT- Oswaldo Rocha -JM-) en el área de
educación artística.
LOS ANTECEDENTES
En el 2010 (para comienzos del segundo semestre) hay una restructuración del
cuerpo docente en la institución educativa y llegamos a trabajar allí (Edith Vernaza/ Oswaldo Rocha), desde ese momento nos propusimos abordar la asignatura de artes plásticas de una manera diferente, alejándonos de la concepción
generalizada por el ámbito escolar de que allí se enseñan técnicas artísticas para
elaborar productos bonitos y decorativos y que estas prácticas solo ayudan al
aprovechamiento del tiempo libre. Quisimos enfocar el arte como una herramienta expresiva, pero a su vez investigativa, critica y sanadora.
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De esta forma venimos trabajando en nuestras clases a partir de temáticas
centrales y de allí generamos procesos investigativos que de la mano con una
apropiación de técnicas plásticas, han dado como resultado procesos críticos
del entorno de nuestros estudiantes, de su identidad como sujetos con deberes
y derechos y de una visibilización muy fuerte de su propio conocimiento corporal
y conceptual.
Esto ha arrojado resultados muy significativos, como el ser ganadores del FAE2
en el 2010, ser finalistas del mismo certamen con dos proyectos en el 2011 y ser
los actuales ganadores en el 20133. Todos estos logros han evidenciado el gran
potencial artístico y reflexivo de nuestros chicos desde lo sensible, pero que va en
contravía ya que su rendimiento académico no es el esperado.
2. F.A.E. (Festival Artístico Escolar), organizado por la S.E.D. (Secretaria de
Educación Distrital) y que convoca a todos los colegios públicos de Bogotá.
3. Todas estas participaciones han estado acompañadas de diferentes exposiciones artísticas
y puestas en escena en diferentes lugares bien representativos del arte y la cultura en Bogotá,
y ha contado con el apoyo de IDARTES para la visibilización de algunos resultados plásticos.
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LA MOTIVACIÓN
La gran diversidad cultural, étnica, geográfica que encontramos en los diferentes
jóvenes que habitan el colegio, se logra unificar en un factor vital, la gran mayoría
de experiencias de vida de estos muchach@s está atravesada por el dolor, por
grandes episodios de sufrimiento e infortunio que han hecho que su vida no sea
feliz, que se afecte su desarrollo físico, emocional y psicosocial, en donde estas
circunstancias de vida tan duras han dejado huellas indelebles, que hacen que
su proyecto de vida esté marcado por la desesperanza, el odio, la venganza y por
supuesto, la violencia, o en el peor de los casos por la desilusión, la cual hace que
no exista un sentido de vida.
L@S FRID@S: un viaje al corazón surge a partir de ese dolor, del sufrimiento, del
padecimiento que la mayoría de los estudiantes a diario tienen que enfrentar en su
vida. Muchas son las circunstancias adversas que tienen que desafiar, diferentes
tipos de abuso, quebrantamiento de sus derechos fundamentales, familias en crisis, divorcios, maltrato, desamor, problemas económicos, enfermedades terminales,
segregación de diferente índole, hasta las mismas circunstancias violentas nacionales, distritales, locales y barriales que generan consecuencias gravísimas como
el desplazamiento forzado, entre otras, hacen que todos estos episodios generen
conductas agresivas, depresivas, faltas de perdón y completamente vengativas en
ellos; pero no siendo suficiente con este envenenamiento del alma y del corazón,
encontramos que estas generaciones de chic@s, son replicadores violentos con sus
propios hijos, dándose este fenómeno de manera generacional y allí el ciclo vuelve a
empezar, la semilla de la violencia y el maltrato nuevamente queda sembrada.
Por consiguiente, en estos jóvenes se evidencia la falta de expectativas con respecto a su futuro y la capacidad de planear proyectos personales, ya que se encuentran inmersos en un presente doloroso que afecta la posibilidad de pensarse
a futuro, presentándose un déficit en los factores protectores resilientes que les
permita enfrentar las adversidades, superarlas, aprender de ellas y avanzar.
Desde la clase de artes plásticas, en muchas ocasiones es muy fácil detectar
latente el dolor y el sufrimiento en nuestros estudiantes, tal fue el caso del joven
Bairon León quien a su corta edad ya cargaba con el peso de la separación de
sus padres, porque él sentía que lo culpaban de la misma por su bajo rendimiento
académico, generando disensión y discordias entre ellos y la posibilidad de una
ruptura definitiva. La carga se hizo evidente cuando el estudiante empezó a llegar
a la clase desmotivado, triste, apesadumbrado y manifestando el dolor en su piel;
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una dermatitis aguda daba muestra del sufrimiento del estudiante, se encontraba
ensangrentado y lleno de costras en su rostro, manos y brazos.
¡Allí nos dimos cuenta que nacía una necesidad imperante de reaprender y replantear la enseñanza de las artes desde otra mirada y enfatizar que la educación no
podía seguir siendo ajena a las experiencias de vida de l@s muchach@s, ni tampoco
centrar su núcleo operacional en la difusión de conocimiento teórico y cientificista
únicamente, sino que debe procurar por una formación integral, buscando la humanización del individuo y encaminando su formación, más que para el consumismo y
el capital, propendiendo a que desee y busque, por encima de todo, ser feliz!
EL MARCO TEÓRICO
Desde estudios que ha realizado la Alcaldía Local de Usme4, los niños y los jóvenes constituyen la población más vulnerable y afectada por los problemas socioeconómicos que aquejan a esta localidad, de allí nuestro interés por trabajar con
los jóvenes en el colegio, y empezar a adentrarnos desde el dolor y el sufrimiento
en sus vidas, se volvió en uno de nuestros objetivos y en la principal herramienta
creadora que los invita a auto-reflexionarse, a auto-conocerse, a verse, a expresarse, a narrarse, a juzgarse, a dominarse, a sentirse y sentir a los otros y estar en
el mundo que les rodea5 convirtiéndose en el propósito principal para emprender
una nueva ruta que involucre factores resilientes6 en los estudiantes.
Actualmente la escuela tiene la obligación de trabajar en función del desarrollo
humano de los educandos y cubrir sus necesidades emocionales, cognitivas y
sociales, y analizar cómo estas relaciones intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Así lo describe en uno de sus conceptos claves el Informe
mundial sobre desarrollo humano 2014, entregado por el PNUD (Programa de
las Naciones Unidas para el Desarrollo): “reducir la vulnerabilidad y aumentar
la resiliencia son claves para que el desarrollo humano no se vea afectado por
acontecimientos adversos”7.
4. La salud y la calidad de vida en la localidad 5 – Usme- .Tomado de:
http://cdim.esap.edu.co/BancoMedios/Documentos%20PDF/usme.pdf
5. Larrosa, Jorge, Tecnologías do Eu e Educaçao, Madrid, Ediciones de la piqueta, 1994.
6. Uriarte, J.D., Construir la resiliencia en la escuela, Revista de
Psicodidáctica, vol. 11, núm. 1, 2006, pp. 7-23.
7. Tomado de: http://www.revistahumanum.org/revista/informemundial-sobre-desarrollo-humano-2014/
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El proyecto L@s Frid@s utiliza un enfoque investigativo basado en la investigación-acción de Kurt Lewin (1946) y en la creación- investigación basado en la
IBA (Investigación Basada en las Artes) Barone y Eisner (2006). Este tipo de
investigación de orientación cualitativa, utiliza procedimientos artísticos (literarios,
visuales y performativos) para dar cuenta de prácticas de experiencia en las que
tantos los diferentes sujetos (investigador, lector, colaborador) como las interpretaciones sobre sus experiencias desvelan aspectos que no se hacen visibles en
otro tipo de investigación.
Una de las herramientas de introspección que utilizamos es el DIP (Diario Intensivo de Progoff) el cual es un método de desarrollo personal por medio de la
escritura, pero el cual no solo trabajamos escrituralmente sino que partiendo de
allí diseñamos procesos gráficos que arrojan como resultado productos plásticos
(también utilizamos como arquetipo el diario de Frida Kahlo o el doloroso y hermoso trabajo de las “Tejedoras de Mampujan”8).
Este tipo de investigación (a diferencia de otras) centra su interés no solo en el
objeto de estudio y en las cifras arrojadas, sino que posibilita la humanización de
la academia por medio de la visibilización y la transformación de los sentimientos,
los pensamientos y las imágenes en una forma estética. De esta forma estos
procesos sensibles pasan de ser simples anexos en una investigación, a ser el
sustrato temático.
LAS PREGUNTAS QUE NOS SURGEN
Identificando como todas estas historias dolorosas de vida afectan el devenir
de l@s chic@s en el colegio, y tienen una gran repercusión dentro del aula, nos
planteamos diferentes preguntas que dan origen al proyecto:
¿Cuál es el papel que debe desarrollar la enseñanza de las artes desde la escuela?, ¿cómo se puede ayudar a un estudiante que presenta manifestaciones
de dolor y sufrimiento para que su proceso psicosocial y académico no se vea
8. Grupo de mujeres cabeza de hogar, que fueron víctimas de una incursión paramilitar
en Bolívar, pero que por medio del trabajo artesanal-artístico del bordado y la aplicación
sobre tela, van narrando diferentes escenas que hicieron parte del horror que vivieron, y
de esta manera, han podido ir superando su dolor y generar proyectos productivos.
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afectado negativamente?, ¿el arte puede ser usado desde la escuela como una
alternativa o una posibilidad para mitigar el dolor y el sufrimiento?, ¿tenemos
estudiantes resilientes?, ¿cuáles son las estrategias pedagógicas y artísticas
que el docente puede proporcionar para el desarrollo de factores resilientes en
los estudiantes?, ¿las historias de vida de los estudiantes se pueden convertir
en la materia prima de donde se derive la enseñanza y el aprendizaje de las
artes?, y, ¿cuál es el sentido y el proyecto de vida que poseen nuestros estudiantes?
EL INICIO
Con el propósito de adentrarnos en esta situación latente dentro del aula, en
las dinámicas diarias de sus vidas, y tratando de dar respuesta a los anteriores interrogantes, decidimos generar desde la clase de artes una alternativa
para que l@s chic@s comprendieran que no son los únicos que sufren y que
pueden existir diversas formas de expresar y mitigar lo que se siente, utilizamos como canal y referente inicial a la artista mexicana Frida Kahlo, quien nos
muestra a través de su vida-obra todo su dolor y la forma como ella empleó el
arte por medio de la pintura para conocerlo, analizarlo, exteriorizarlo, plasmarlo
e incluso aprender a vivir con él, porque en muchas ocasiones no le quedó otra
alternativa.
R
AMO
De allí nace el nombre del proyecto y de la agrupación en sí, somos L@s Frid@s,
como en algún momento llamo Kahlo a sus jóvenes pupilos, aquellos que trascendieron el ámbito académico y de la relación docente-estudiante, para transformarla en humano-humano u amigo/amigo.
Para inicio del año 2013, se comenzó a trabajar con los estudiantes del grado
noveno de la jornada tarde, aproximadamente 45 jóvenes de edades entre 14 y
17 años. Algunos de estos jóvenes venían presentando bajo rendimiento escolar,
deserción y una gran desmotivación entorno a su proyecto de vida, así fue que
iniciamos con un cúmulo de actividades.
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EL PROCESO
HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Material Audiovisual
DOCUMENTAL:
“La cinta que envuelve
una bomba“
Producida por:
Estudios Xystus (2003).
Dirigida por:
Jesús Muñoz Delgado.
PELÍCULA:
Frida
Producida por:
Miramax Home Entertainment
(2002).
Basada en libros escritos por:
Hayden Herrera.
Dirigida por: Julie Taymor.
Fotografías de La Casa Azul
de Frida en México. (Archivo
personal de Edith Vernaza
Vargas).
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ACTIVIDADES DESARROLLADAS
El material audiovisual fue utilizado como una herramienta evocadora, en la que l@s chic@s fueron adentrándose en el mundo de Frida Kahlo, empezando por
conocer su historia de vida, su contexto, su época,
todas las vicisitudes que afronto a lo largo de su existencia, su larga y dolorosa historia de amor.
Se realiza la presentación de fotografías de la casa
azul, Museo actual de Frida Kahlo (Coyoacán-México),
con el objetivo de desmitificar lo visto en las películas,
mostrando imágenes que pertenecían a los espacios
reales habitados por Frida, esperando generar una
conciencia de la realidad de este personaje icónico
del arte, reafirmando su existencia en el mundo real
y generando mucha más pertenencia hacia ella y su
historia de vida. En el transcurso de la presentación de
las imágenes se iban contando anécdotas e historias
de su vida.
El hecho que “la profe” haya viajado hasta México y
ella misma hubiese tomado las fotos, hacía que los
relatos fueran más conmovedores y llenos de pasión,
además del orgullo que generaba entre l@s chic@s
que alguien cercano a ellos hubiese salido del país.
LUGAR DE EJECUCIÓN
Se realizó en
febrero de 2013,
en el aula-taller de
artes del colegio.
Localidad Usme.
Visita de la
docente Edith
Vernaza al Museo
de Frida Kahlo
(CoyoacánMéxico), en
Enero de 2013.
Presentación de
las fotografías ante
l@s chic@s, en
febrero de 2013,
artes del colegio.
Localidad Usme.
Nace entonces la necesidad de ampliar la investigación sobre la cultura de Tehuantepec y especialmente
sobre los vestidos de Tehuana. Con el fin de entender
cómo a través de ellos Frida Kahlo creó una apariencia de “bienestar” convirtiéndose los vestidos y los acExposición: “Las apariencias cesorios en una fachada que ocultaba su dolor físico
engañan: los vestidos de
y del alma.
Frida Kahlo“.
Estas fotografías se presentaron ante l@s chic@s y
generaron un gran impacto, ya que empezaron a entender cómo el objeto vestimentario, más que una
moda, es un elemento para empoderarse de autoestima y autoconocimiento.
LUGAR DE EJECUCIÓN
Exposición vigente
2012-2014.
Museo Frida
Kahlo. Casa Azul.
Coyoacán. México,
D.F.
Presentación de
las fotografías
ante l@s chic@s,
febrero de 2013,
artes del colegio.
Localidad Usme.
Diseño de vestuario y
adaptación de patronaje
para la elaboración de los
vestidos.
Realización de bocetos y dibujos, a partir de la investigación del patronaje y de los trajes de Tehuana en
donde l@s muchach@s plasmaron sus propios diseños de vestuario.
Se realizó en
marzo de 2013,
artes del colegio.
Localidad Usme.
Al sentir la necesidad y el compromiso de mejorar la
creación en los trajes, buscamos capacitación externa (Artesanías de Colombia) con maestros artesanos
para perfeccionar la hechura de los mismos y entenRecuperando la labor:
Taller de aplicación sobre tela der la importancia de coser o zurcir, no como una actividad artesanal únicamente, sino artística y básica
y bordado básico.
para el Proyecto.
La capacitación docente es fundamental para replicar
el conocimiento a l@s chic@s.
Se realizó en el
taller de Artesanías
de Colombia, en el
almacén norte.
Agosto-septiembre
de 2013.
Bogotá, D.C.
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ELABORACIÓN DE
LOS VESTIDOS:
LUGAR DE EJECUCIÓN
Ajustes y adaptación del tallaje y de los diseños: Metro
en mano, reglas, cálculos, telas de todos tipos recicladas de casa, diferentes texturas y colores, el objetivo
no era comprar, sino utilizar los recursos que se tuvieran a la mano; agujas e hilos que, poco a poco, empezaron a ir dando forma a sus creaciones.
Se realizó en
marzo de 2013,
artes del colegio.
Una experiencia novedosa empezaba para l@s integrantes de este Proyecto: actitud, luces, maquillaje,
vestidos, ¡cámara y acción! Estar frente a la cámara
Primera sesión fotográfica: empezó a dejar ver su posición frente a la vida, al sufrimiento, al dolor y cómo se es capaz de continuar con
Detrás de cámaras.
la vida a pesar de las circunstancias.
Adiós tristezas, el espectáculo debe continuar, las actitudes resilientes deben aflorar.
Resultados primera sesión
fotográfica.
El maquillaje, los accesorios
y los peinados estuvieron a
cargo de la docente Edith
Vernaza y la fotografía por
el docente Oswaldo Rocha,
mientras que los chicos
fueron el equipo logístico y
luminotécnico.
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Los resultados fueron impactantes. Se hace una
puesta en el aula-taller de los resultados fotográficos.
Cada integrante tuvo la posibilidad de verse en una
imagen fija, de reflexionar frente a ella y tener una
posición crítica frente al resultado. Este ejercicio invitó
a muchos a adentrarse más en la visión del Proyecto y
proponer cambios y mejoras para una próxima sesión.
Localidad Usme.
Se realizó en mayo
de 2013, en el
aula-taller de artes
del colegio.
Localidad Usme.
Se realizó en junio
de 2013, en el
del colegio.
Localidad Usme.
Feo vs. Bello: Estereotipos
de belleza:
El inconformismo que sienten algunas chicas por la
apariencia campesina y “descuidada” de Frida, hacen
necesario generar y realizar una sensibilización por
medio de videos impactantes que narren y muestren la
forma como nos vemos a nosotros mismos frente a los
diferentes estereotipos de belleza que encontramos en
el aula de clase, en nuestras familias, y en la sociedad
en general; y cómo estos construyen unos imaginarios
de realidad y de identidad impuestos por el capital.
Se criticaron las diferentes estructuras hegemónicas
de poder y cómo la alienación construida por los medios y los monopolios hacen que no aceptemos nuestros cuerpos, ni nuestras raíces identitarias.
A través del proceso de sensibilización anterior y según
la posición crítica de los integrantes del Proyecto, se
lleva a cabo una segunda sesión fotográfica, llena de
progresos, no solo técnicos, sino humanos que enriquecieron grandemente este nuevo ejercicio fotográfico.
Comienzan a sumarse las familias, y aparecen algunas
tías y primas que ayudan a maquillar, a peinar y sobre
todo a subir el ánimo, las mujeres vuelven a creer en sí
mismas y dejan su dolor de lado, se sienten bellas otra
vez… y los niños siendo el equipo logístico ideal para
que sus princesas se luzcan.
Segunda sesión
fotográfica:
Detrás de cámaras.
Resultados segunda sesión
fotográfica.
El resultado en muchos aspectos cambió significativamente al mostrar unos integrantes más conscientes y
maduros del rol que representaban en cada fotografía,
más allá de parecerse a la artista Frida Kahlo, era entender y apropiarse de su vida siendo y apropiándose
de lo que significa ser una Frida.
Reivindicarse como mujer, entenderse como sujeto de
derechos, dejando atrás un pasado nefasto y mostrando otra faceta ante la vida, es uno de los resultados
de este proceso.
LUGAR DE EJECUCIÓN
Se realizó en julio
de 2013, en el
del colegio.
Localidad Usme.
Se realizó en julio
de 2013, en el
del colegio.
Localidad Usme.
Se realizó en
agosto de 2013,
artes del colegio.
Localidad Usme.
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Socialización del proyecto
en el día de la Familia
enmarcado en el F.A.I.
(FESTIVAL ARTÍSTICO
INSTITUCIONAL).
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Uno de los resultados artísticos impactantes se mostraron este día, 30 fotografías de tamaño 50x80, en
donde se evidencia la primera etapa de trabajo arduo
y enriquecedor del Proyecto. Fotografías expuestas
por primera vez en el aula- taller de artes, el cual se
convirtió en una hermosa e impactante sala de exposición.
La muestra artística fue visitada por estudiantes, padres, familiares y personas allegadas a la Institución
de las dos jornadas y sedes.
El impacto no tardó en llegar y fue aceptada de inmediato por la comunidad, es aquí en donde el proyecto
no solo alcanza a los estudiantes y docentes vinculados al Proyecto, sino que comienza a trascender a las
familias, al barrio, a los otros docentes y directivos de
la Institución.
Se rompen preceptos metodológicos al enseñar en la
escuela, se demuestra que el arte es un canal de comunicación que trasciende fronteras étnicas, generacionales, económicas y sociales; además integra a las
familias y hace que el respeto hacia el individuo y su
libre desarrollo de la personalidad se empiece a dar,
logro este que es muy importante ya que las familias
eran el primer foco de crítica, señalamientos o hasta
generadores de la baja autoestima que rodea a estos
muchach@s.
Fotografía a cargo de Oswaldo Rocha.
LUGAR DE EJECUCIÓN
Se realizó en
octubre de 2013,
artes del colegio.
Localidad Usme.
VIAJAR AL CORAZÓN
En este proceso se realizaron
entrevistas semi estructuradas con grupos pequeños
(8 estudiantes) con el fin de
viajar a lo más profundo de
su corazón y hallar las vivencias más dolorosas que han
impactado a los participantes del Proyecto por medio
de la oralidad, de esta forma
cuentan de manera voluntaria
una situación de sufrimiento
que ha impactado su vida, la
socializan, escuchan al otro,
analizan la otredad dolorosa y
de allí concluyen que no están solos en su sufrimiento, y
que, por el contrario, es más
común de lo que piensan.
Estas sesiones de catarsis permitieron identificar causas del dolor y sufrimiento; y las consecuencias de que
este permanezca en sus vidas. Se pudo determinar
habilidades resilientes y no resilientes, la forma como
ellos afrontan sus problemáticas, y las afectaciones
psicosociales y académicas que conllevan en su vida.
De aquí surge una nueva propuesta artística con la
intención de representar la experiencia dolorosa en
un objeto que la resume, se exterioriza a través de
la aplicación sobre tela y el bordado sobre pañuelos,
utilizando este como el “paño de lágrimas” que recoge
el dolor, siendo esta una de las tantas funciones que
posee el mismo.
EXPOSICIÓN F.A.E.
(FESTIVAL ARTÍSTICO
ESCOLAR). 2013.
En el marco de este Festival Distrital, el Proyecto tiene
la posibilidad de exponer el primer resultado artístico. Las fotografías estuvieron disponibles durante la
semana del 5 al 8 de noviembre. La Exposición se
realizó en un contexto no académico ni artístico, que
posibilitó nuevas miradas y apreciaciones de personas
que no se encuentran dentro del rol del arte o la pedagogía, durante el montaje y la exposición se entablaron distintos diálogos frente a lo que se encontraba
en las fotografías; además recibió la visita de distintas
instituciones distritales, los usuarios y los empleados
de Compensar y diferentes funcionarios de la Secretaría de Educación de Bogotá.
LUGAR DE EJECUCIÓN
Se realizó en
octubre de 2013,
artes del colegio.
Localidad Usme.
Se realizó en
noviembre de
2013, en el CUR
de Compensar.
Bogotá, D.C.
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OBJETO DE DOLOR
SUS VOCES…
¿Cómo se piensa como
mujer?
“En que los hombres y las mujeres tienen las mismas oportunidades para triunfar, para
sobresalir en el mundo que no
solo los hombres pueden ser
alguien en la vida, sino que
las mujeres pueden lograrlo
también”.
Andrea Astrid López Bernal.
¿Cuál ha sido la importancia a nivel personal del
proyecto?
“… por que por medio del
Proyecto vi más unión en mi
familia, porque al hacer el
vestuario de Frida mis padres
y hermanos me ayudaron mucho tanto dando ideas para
hacerlo como ayudándome a
coser y demás cosas”.
Mary Luz Cruz Charry.
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Después de identificar cuál es el suceso doloroso más
importante en su vida y definir cuál es la imagen representacional que más los identifica (se analizaron
diferentes imágenes que pudieran sintetizar su sentir),
los participantes se dieron a la tarea de plasmar por
medio de la aplicación sobre tela y el bordado, su objeto de dolor en pañuelos.
De esta forma, se llegó a resultados cargados de una
expresividad infinita, en donde la simbolización de su
dolor fue acompañada de relatos experienciales, que
hacían que afloraran una multiplicidad de sentimientos, pero en definitiva, el sentimiento que se generalizó
fue el del perdón
Se realizaron escritos en donde l@s chic@s se narran como Frid@s, entendiendo su trascendencia, y
cuentan sus experiencias y expectativas con relación
al Proyecto.
Es sorprendente como estos jóvenes empiezan a
construir una identidad propia, fuera de unos preceptos sociales tan marcados como el machismo y el servilismo femenino, y comienzan a pensar en su futuro,
primero creyendo que existe y segundo, que va a ser
promisorio.
Se realizó en
noviembre de
2013, en el aulataller de artes del
colegio.
Localidad Usme.
Se realizó en
noviembre de
2013, en el aulataller de artes del
colegio.
Localidad Usme.
Premiación FAE 2013.
PARTICIPACIÓN FERIA
INTERNACIONAL DEL
LIBRO BOGOTÁ.
TALLER DE BORDADO
EN FILBO 2014
La propuesta fotográfica que enmarca el Proyecto fue
elegida como una de las más significativas del FAE,
en la categoría de artes plásticas. La premiación se
llevó a cabo en la Biblioteca Virgilio Barco, en donde
se participó en la gala con una puesta en escena de
l@s Frid@s en vivo. Se acompañó con un video que
representa al Proyecto.
Ese día recibimos un trofeo, una Mención Especial
como ganadores del Certamen Distrital y un estímulo
para la institución educativa representada en una cabina de sonido.
El Proyecto “Las Fridas un Viaje al Corazón” fue seleccionado para representar a la SED en la Feria Internacional del Libro (Filbo) con su muestra artística y
puesta en escena en la tarima principal en el pabellón
18 de Corferias.
Para esa puesta en escena, quisimos invitar al compañero sentimental y padre de la niña de Carolina Tilaguy, esta joven ha participado del Proyecto desde
sus inicios y nos mostró cómo el poder resiliente hizo
que su embarazo adolescente no fuera obstáculo para
continuar su camino y, en estos momentos, ser una de
las mejores estudiantes del colegio.
LUGAR DE EJECUCIÓN
Se realizó en
febrero de 2014,
en la Biblioteca
Pública Virgilio
Barco.
Bogotá, D.C.
Se realizó del
8 al 12 de mayo
2014, en Corferias.
Bogotá, D.C.
Se realizó del
Fuimos invitados por parte de SED a realizar con jóve8 al 12 de mayo
nes y niños visitantes al pabellón un taller de bordado,
de 2014, en
donde les contáramos como era la técnica, pero adeCorferias.
más como el zurcir crea lazos de amistad y sentimientos de bondad para con nuestro prójimo.
Bogotá, D.C.
81
Experiencia Pedagógica a
San Andrés
Proyecto: – LAS FRIDAS:
UN VIAJE AL CORAZÓN.
Convenio asociación 099
proyecto 1221, suscrito
entre fondo de desarrollo
local de Usme y la fundación
para el crecimiento social
“funcrecer”.
El proyecto participó en la convocatoria local de experiencias pedagógicas 2014, y resultó ganadora entre
otros colegios de la localidad de Usme, la salida tuvo
como destino a San Andrés islas y fue una experiencia de vida maravillosa para L@s Frid@s, vieron cómo
todo el esfuerzo realizado con el Proyecto tiene un
nuevo fruto, y qué mejor que el de viajar y conocer;
para muchas fue un sueño que veían muy lejos de
cumplir, por su difícil situación económica, pero que,
gracias a su nueva perspectiva de vida, se dio como
posible y que es posible soñar.
PRIMERA MALOCA
DE CONVIVENCIA:
“AFECTIVIDAD,
EMOCIONES Y
SENSIBILIDAD”.
PROGRAMA UAQUE. IDEP
–OEI.
Se realizó en el
Invitación para intercambiar saberes y potenciar exJardín Botánico, en
periencias pedagógicas innovadoras sobre “prácticas
junio de 2014.
éticas, estéticas y afectivas para la convivencia escolar”. Se realiza ponencia y exposición de la muestra
Bogotá, D.C.,
fotográfica del Proyecto.
Colombia.
Documental acerca de las
“tejedoras de Mampujan”
e imágenes de los tapices
realizados por estas mujeres.
https://www.flickr.com/
photos/126553999@N03/
https://www.
facebook.com/photo.
php?v=1535317970029498
links donde se puede ver
el trabajo realizado por l@s
Frid@s en esta etapa.
82
LUGAR DE EJECUCIÓN
Bogotá, D.C.-San
Andrés islasBogotá, D.C.
Colombia, mayo de
2014.
Por medio del documental y las imágenes de los trabajos manuales de este grupo de mujeres cabeza de
hogar, que fueron víctimas de una incursión paramilitar
en Bolívar, pero que por medio del trabajo artesanalartístico han podido superar su dolor, hemos venido
Julio de 2014, en
desarrollando una segunda etapa del Proyecto, en
el aula-taller de ardonde se han sumado nuevos jóvenes con caractetes del colegio.
rísticas étnicas, físicas y comportamentales muy particulares.
Localidad Usme.
En este momento, nos encontramos elaborando grandes colchas de retazos donde contamos nuestras experiencias dolorosas, para así de esta forma despedirnos de una vez por todos de ese pasado de horror.
En el marco del Convenio de Cooperación Internacional IDEP- OEI–UAQUE “Experiencias pedagógicas
significativas fortalecimiento de prácticas éticas, estéticas y afectivas”, recibimos la visita en el colegio de
docentes del Ecuador los cuales observaron el proceso y algunos de los productos artísticos, al igual que
hablaron con L@s Frid@s e intercambiaron experiencias fascinantes en pedagogía y didáctica.
LUGAR DE EJECUCIÓN
Julio de 2014, en
el aula-taller de
artes del colegio.
Localidad Usme.
EL IMPACTO SOCIAL
El primer impacto que ha tenido el Proyecto ha sido en los mismos integrantes,
es sorprendente cómo estos jóvenes empiezan a construir una identidad propia,
fuera de unos preceptos sociales tan marcados como el machismo y el servilismo
femenino, y comienzan a pensar en su futuro, primero creyendo que existe y segundo, que va a ser promisorio.
A
ÉTIC
Se ha podido determinar la generación de habilidades resilientes en varios de
l@s jóvenes y como han empezado a afrontar sus problemáticas actuales y sus
recuerdos dolorosos de una forma aguerrida y frentera, permitiéndose valorarse
como seres humanos y no dejándose vencer por la depresión, el aburrimiento y
la tristeza, factores fundamentales para la deserción escolar y el bajo rendimiento
académico.
La aceptación en la comunidad educativa ha sido muy positiva, desde empezar a
brindar espacios y recursos económicos para la realización de las sesiones, hasta
querer incluir el perfil artístico en el P.E.I. del colegio, ya que se determinó que el
potencial expresivo y creativo desde las artes es muy fuerte en los estudiantes de la
institución; también hay que mencionar que el trabajo mancomunado entre las dos
jornadas (Edith –JT- Oswaldo –JM-) ha creado vasos comunicantes muy fuertes y
ha mostrado que las rivalidades entre jornadas no debe existir y que el objetivo de
la educación es uno solo, velar por la formación integral de nuestros jóvenes.
83
Uno de los impactos más poderosos es el que comienza a trascender a las familias, hemos tenido la experiencia de presenciar actos sinceros de amor, orgullo,
arrepentimiento, perdón y dialogo entre nuestr@s Frid@s y sus familiares, y como
estos últimos empiezan a cambiar la mirada hacia est@s Frid@s, demostrando
una vez más que el arte es un canal de comunicación que trasciende fronteras
étnicas, generacionales, económicas y sociales, además integra a las familias
y hace que el respeto hacia el individuo y su libre desarrollo de la personalidad
se empiece a dar, logro este que es muy importante ya que las familias eran el
primer foco de crítica, señalamientos o hasta generadores de la baja autoestima
que rodea a estos muchach@s.
Cabe señalar que el Proyecto logró que un grupo de 15 Frid@s viajara hasta San
Andrés, conociera el mar y viviera una de las experiencias más hermosas y fascinantes de sus vidas, sobre todo teniendo en cuenta que la gran mayoría no tiene
los recursos económicos para emprender un viaje de esta envergadura.
RESULTADOS OBTENIDOS
O
ID ÁLOG
84
Para el entorno de las artes, una de sus finalidades es la socialización de los procesos y los resultados artísticos ante el público, esto ha hecho que el Proyecto se
haya visibilizado de diferentes maneras y espacios:
• Exposición fotográfica en el CUR de Compensar, Bogotá, D. C., en el marco
del FAE 2013.
• Exposición fotográfica y puesta en escena con los integrantes en vivo en la
Biblioteca Pública Virgilio Barco, Bogotá, D. C., en el marco de la premiación
del FAE 2013.
• Exposición fotográfica y puesta en escena con los integrantes en vivo en FILBO 2014 (Feria Internacional del Libro) en Corferias, Bogotá, D. C.
• Exposición fotográfica en el Jardín Botánico de Bogotá, D. C., en el marco de
la Primera Maloca de Convivencia: “Afectividad, Emociones Y Sensibilidad”.
• Programa Uaque. IDEP–OEI, allí nosotros (Edith y Oswaldo) fuimos invitados
a ser ponentes y socializar el Proyecto. Jardín Botánico de Bogotá, D. C.
• Hemos sido ganadores del FAE 2013 con este Proyecto recibiendo una Mención Especial, un trofeo y un apoyo mobiliario para el taller de artes.
• En la convocatoria ARTE Y CORPOREIDAD 2013, desarrollada por el IDEP
(Instituto para la investigación educativa y el desarrollo pedagógico) fuimos seleccionados como ganadores y gozamos de un acompañamiento especial para
mejorar el Proyecto al igual que fuimos invitados como ponentes en la Universidad Javeriana en el marco de esta convocatoria para socializar la experiencia y
aparecimos en el catálogo impreso que da cuenta de la convocatoria.
• Estamos a la espera de la publicación de un artículo de nuestra autoría en la
revista Aula Urbana.
• Fuimos ganadores de la convocatoria Experiencias Pedagógicas Nacionales
que llevaron a 15 integrantes de L@s Frid@s a la isla de San Andrés, convenio suscrito entre el fondo de desarrollo local de Usme y la fundación para el
crecimiento social “Funcrecer”.
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SOPORTES VIRTUALES
Perfil de Facebook
https://www.facebook.com/fae.lasfridas
Álbumes fotográficos
https://www.flickr.com/photos/126378957@N03/sets/
https://www.flickr.com/photos/126378957@N03/
https://www.flickr.com/photos/126553999@N03/
Participante, finalista y ganador del FAE (Festival Artístico Escolar) 2013-2014.
https://www.youtube.com/watch?v=SVDjN0a0Cdo
https://www.youtube.com/watch?v=NGIEpJ_PiGQ
https://www.youtube.com/watch?v=pYPSQrs8aK4
Participante y ganador en convocatoria de Arte y Corporeidad 2013 IDEP (Instituto para la Investigación educativa y el desarrollo pedagógico).
https://www.facebook.com/photo.php?v=719050061468401&set=vb.454
684264571650&type=3&theater
Participante en el marco de la Feria Internacional del Libro, FILBO 2014 con
muestra fotográfica y puesta en escena en la tarima principal del pabellón de
la SED.
https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=689117691149721&
id=151491248245704
http://www.educacionbogota.edu.co/index.php?option=com_content&view
=article&id=3170%3Acon-musica-y-teatro-los-colegios-oficiales-se-tomanla-filbo-2014&catid=49
Participante en el programa UAQUE “Prácticas éticas, estéticas y afectivas
para la convivencia escolar” 2014. Muestra fotográfica y ponencia en la primera
Maloca de convivencia: “Afectividad, Emociones y Sensibilidad”.
https://www.facebook.com/media/set/?set=a.770510569655683.107374
1864.454684264571650&type=1
http://www.idep.edu.co/?p=1311
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CONCLUSIONES
Al estar inscrito el Proyecto indeleblemente a una Institución Educativa Pública
Distrital se ve beneficiada por la gran heterogeneidad de población que la habita,
y esto hace que sus formas de planearse y ejecutarse, deban tener en cuenta
muchos factores de inclusión social, que legitime el reconocimiento de esa gran
diversidad cultural de la cual somos testigos.
Pueden existir muchos ejemplos en los que podríamos inscribir al Proyecto como
un facilitador de la inclusión social, el diálogo, la reconciliación y el perdón, desde
estar trabajando con chic@s desplazados de la violencia, desde población indígena o campesina, hasta con jóvenes consumidores de SPA y con madres adolescentes, como es el caso de la niña Carolina Tibacuy la cual hace parte de los
participantes del Proyecto y que se encontraba en embarazo a escasos 15 años,
y después de nacer su bebita, continua inscrita en el Proyecto.
87

2puesto - Santillana

Transcripción

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