Lección - Sala de Historia

Transcripción

Texto del estudiante
4
básico
Historia,Geografía
y Ciencias Sociales
Andrea Gumucio Castellón
Licenciada en Historia
Profesora de Historia, Geografía y Educación Cívica
Pontificia Universidad Católica de Chile
Magdalena Ponti del Valle
Licenciada en Humanidades, Mención Historia
Profesora de Educación Media en Historia
Universidad Adolfo Ibáñez
El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º, para Cuarto Año de Educación Básica, es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones
Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA:
Eugenia Águila Garay
COORDINACIÓN ÁREA HISTORIA:
Paula Santelices Herrera
EDICIÓN:
Magdalena Coloma Palumbo
Sofía Honeyman Lucchini
Catalina López Beckett
ASISTENTE DE EDICIÓN:
Alfonso Besnier de Pablo
AUTORES:
Andrea Gumucio Castellón
Magdalena Ponti del Valle
CORRECCIÓN DE ESTILO:
Eduardo Arancibia Muñoz
Ana María Campillo Bastidas
Lara Hübner González
Cristina Varas Largo
Patricio Varetto Cabré
DOCUMENTACIÓN:
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarría
SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA:
Xenia Venegas Zevallos
Con el siguiente equipo de especialistas:
JEFE DE DISEÑO ÁREA HISTORIA:
Pablo Aguirre Ludueña
DIAGRAMACIÓN:
Paula Muñoz Martínez
Claudia de la Vega Pizarro
Leonardo Messina Araya
FOTOGRAFÍAS:
Archivo Santillana
Archivo de la Presidencia
Archivo El Comercio
Francisco Fuentes Echeverría
Hakan Svensson
Kalipedia
Latinstock
Museo Nacional de Antropología de México
Nasa
Pajaro
Santillana Perú
CARTOGRAFÍA:
Archivo Santillana
Hugo Aliste Benavides
ILUSTRACIONES:
María José González
CUBIERTA:
Leonardo Messina Araya
PRODUCCIÓN:
Germán Urrutia Garín
“Autorizada su circulación, por Resolución Nº 559 del 19 de diciembre de 2012 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado.
La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en
modo alguno, al estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores”.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la información esté disponible.
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile
por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2082-0. Inscripción Nº: 224.352. Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 233.400
ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl
Referencias de los textos: Enciclopedia de las Preguntas, Tomos 3, 4, 9, 13, 14 de los autores: Marisa do Brito Barrote, Juan Andrés Turri, Marcela Codda, Silvana Franzetti
y los ilustradores: Manuel Lois, Fernando San Martín, Nestor Taylor, Carlos Escudero, Miguel Rivero Edgardo (Kabe) Solas (Acuatromanos Estudio), Juan Pablo Eberhard,
Julián Bustos y Diego Tollo (Color digital) y Leonardo Batic con la colaboración de Estela Karczmarczyk. Santillana, Buenos Aires, Argentina, 2008.
Mi Texto
El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º es una
invitación a conocer y deslumbrarte con el mundo en que
vives. Al leerlo podrás descubrir que todos ayudamos a
construir la historia. Son constructores de la historia todas
las personas que vivieron hace muchos años, pero también
tú, tu familia, tus amigos o vecinos, y cada uno de nosotros.
Durante este año vas a descubrir cuáles son tus derechos
y cómo se organiza Chile. Aprenderás sobre el continente
americano y conocerás sus climas, cuáles son sus ríos, qué
recursos naturales tiene, qué países lo forman y cómo son
sus habitantes. También viajarás al pasado para conocer las
grandes civilizaciones que habitaron América: los mayas,
los aztecas y los incas.
Todos estos conocimientos te ayudarán a entender mejor
el mundo y el continente en que vives, que te servirán para
relacionarte mejor con todas las personas de tu entorno,
como tu familia, tus amigos, compañeros y comunidad.
Este libro pertenece a:
Nombre:
Colegio:
Curso:
Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de
Educación a través del establecimiento educacional
en el que estudias.
Es para tu uso personal tanto en tu colegio como
en tu casa; cuídalo para que te sirva durante todo
el año.
Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al
finalizar el año, guardarlo en tu casa.
3
Organización del Texto
El Texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º está organizado en cuatro unidades, donde encontrarás
las siguientes páginas y secciones:
Páginas de inicio de unidad
En estas páginas encontrarás una imagen que
representa lo que aprenderás en la unidad.
Unidad
Unidad
3
Civilizaciones
mesoamericanas:
mayas y aztecas
Plan de trabajo
Aprenderé
1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política?
Plan de trabajo
Aprenderé: corresponde a los títulos de las lecciones
de la unidad.
Me comprometo a: son las actitudes que deberás
trabajar en la unidad.
Observo, comento y trabajo: son preguntas para
que comiences a trabajar los temas de la unidad
relacionadas con la imagen de inicio.
2. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los mayas?
3. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas?
4. ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización
política?
5. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas?
6. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas?
Mecomprometoa...
• Valorar la vida en sociedad.
• Comportarme según virtudes ciudadanas.
• Respetar y defender los derechos de todas las personas.
• Participar de forma responsable en las actividades y
proyectos de mi curso, de la escuela y de mi comunidad.
• Trabajar en forma responsable, con entusiasmo, y aceptar
que me critiquen.
Observo, comento y trabajo
1. A partir de la imagen, ¿qué crees que aprenderás en esta
unidad?
2. ¿Qué te gustaría aprender sobre las personas que vivían en
este lugar?
3. ¿Por qué debemos conocer la historia del pueblo que vivió en
este lugar?
4. Observa la imagen y describe el paisaje. ¿Para qué crees que se
ocupaban estas construcciones?
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas
tock
Unidad 3
Latins
84
85
Evaluación inicial
Repasemos
Observaelsiguientemapayrealizalas
Unidad
Mapa
1
¿Cómo voy?
Glosario➞ Realizalasiguienteactividad.
¿Qué aprendí?
1. Explícale a un compañero qué es la democracia y por qué Chile se puede considerar un país
democrático. Juntos escriban una definición con sus propias palabras en el cuaderno.
I. Selecciónmúltiple.Leelaspreguntasymarcalaalternativacorrecta.
de
Comprensiónlectora➞ LeelossiguientesartículosdelaConstitucióndeChile
1. Lee la siguiente frase: “Vivo en Paraguay, en la ciudad de Asunción, que se ubica en la latitud
de1980yluegorespondelaspreguntas.
25° sur”. ¿Qué otro dato es necesario para conocer la localización exacta de Asunción?
Evaluaciónes
En el Texto encontrarás evaluaciones iniciales
(Repasemos y Me preparo para aprender), de
proceso (¿Cómo voy?) y finales (¿Qué aprendí?).
CapítuloIBasesdelaInstitucionalidad
ArtículoNº1
A.La longitud.
B. El hemisferio.
C. El punto cardinal.
- Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
D.El paralelo donde se ubica.
- El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien
común, [. . .] con pleno respeto a los derechos y garantías que esta Constitución
Observa la imagen y responde la pregunta 2 y 3.
establece.
ArtículoNº4
- Chile es una República democrática.
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la Institucionalidad
Archivo editorial
Recuperado el 19 de junio de 2012 de http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302
2. ¿Qué es la Constitución?
3. ¿Por qué crees que la Constitución establece que todos tenemos los mismos derechos.
Ideaclave➞ Realizalasiguienteactividad.
2. ¿Qué tipo de paisaje encontramos solamente en América del Norte?
4. Copia la tabla en tu cuaderno y complétala con la información que falta.
A.Selva.
Tundra.
¿Quién lo elige?
¿De quéB.
está
a cargo?
C. Bosque.
Presidente de la República
D.Pradera.
Intendente
Alcalde
3. ¿Qué grupo indígena está adaptado a este paisaje?
1. Subraya en el mapa la ciudad de Cusco.
Pensamientocrítico➞ Reflexionaycontestalaspreguntas.
preguntas.
2. ¿En qué país se encuentra la ciudad de Cusco?
5. ¿Qué crees que pasaría si en los países no existiera una Constitución?
3. Nombra los países que limitan con Perú:
Actividadescrita➞ Realizalasiguienteactividad.
136
Unidad 4
A.Inuit.
B. Uros.
C. Navajos.
D.Alacalufes.
4. ¿Cuál
6. Imagina que en tu comuna eres elegido alcalde. Describe dos actividades
que de los siguientes recursos no es renovable y es una fuente de energía contaminante?
organizarías y dos ejemplo de cómo mejorarías el barrio donde vives. A.Sol.
Gas.
Respondelapreguntadelalección➞ ¿Qué sistema protege y respeta mis B.
derechos?
derechos?
C. Agua.
D.Petróleo.
27 cuida los recursos naturales?
Mis derechos, participación5.
y la¿Qué
organización
del país
acción
permite
A.La reutilización de un objeto.
B. La utilización de carbón en vez de petróleo.
C. La explotación de los bosques de una zona.
D.La utilización de gas cómo única fuente de energía.
80
Unidad 2
Páginas de desarrollo de contenidos
En estas páginas aprenderás ayudado de lecturas, fotografías, dibujos, mapas y secciones.
Organízate. En esta
sección tendrás que
ordenar qué vas
a aprender en un
esquema.
1
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Derechos
son
Garantías
algunos son
·
·
Unidad
1
Proteger los derechos de los niños
¿Qué son los derechos?
En otros años has aprendido a reconocer que los niños tienen
derechos, deberes y responsabilidades. En esta lección, vas a
conocer tus principales derechos en tu vida cotidiana y cómo
puedes ejercerlos y protegerlos.
¿Sabías que estudiar, comer o no trabajar hasta una edad
apropiada son derechos de los niños? Pero ¿qué son los
derechos? Son garantías que permiten que todos
podamos desarrollarnos de manera integral. Algunos
derechos humanos son el derecho a la vida y a la
libertad. Todos tienen como objetivo que se respete
la dignidad y libertad que tenemos todos los seres humanos.
Así como existen los derechos humanos, también están los
derechos del niño. Algunos de tus derechos son:
derecho a recibir educación
y no ser discriminado
derecho a tener un
nombre y nacionalidad
derecho a expresarse
y ser escuchado
Como has visto, todos los niños tienen derechos
propios de su edad, como tener un nombre, recibir
educación y ser escuchados sin importar su color
de piel, sexo, etnia, creencias o edad. Pero hay
ocasiones en que los derechos de los niños no se
respetan, ¿se te ocurre algún ejemplo? Un ejemplo
es cuando un niño es molestado por pensar distinto
o no se escucha su opinión.
Para evitar que esto pase, existen instituciones y
personas que se preocupan de que se cumplan tus derechos.
Tú, tu familia, profesores y todas las autoridades del
país deben preocuparse de tus derechos. Por eso es
tan importante que los conozcas, ya que solo de esa
manera podrás hacerlos respetar y sabrás respetar los
derechos de los demás.
Unicef
Lección
La Unicef promueve y protege
que se respeten los derechos
de los niños alrededor de todo
el mundo.
En Chile las autoridades protegen tus derechos por medio de
instituciones como el Servicio Nacional de Menores (Sename)
y Chile crece contigo. Estas instituciones de preocupan de los
derechos de niños y adolescentes.
Idea clave. Este timbre
te ayudará a descubrir las
ideas más importantes de
cada lección.
Otra institución que cuida tus derechos es el Fondo de las
Naciones Unidas para infancia (Unicef ); esta organización
no depende de las autoridades de Chile. La Unicef vigila el
cumplimiento de los derechos de los niños y ayuda a satisfacer
sus necesidades más importantes en 193 países del mundo.
Ahora tú
Dibujaencadarecuadroalaspersonasquesepreocupandequetusderechossecumplan.
Trabajando habilidades
Conayudadetuprofesorrealizalasiguienteactividad.
1. Busca en Internet cuáles son todos los derechos de los niños y elabora una lista. Luego
elige dos y escribe ejemplos de cómo vives tú estos derechos en tu vida cotidiana.
16
4
Unidad 1
Casa
Escuela
Comunidad
Mis derechos, participación y la organización del país
17
¡A investigar!
Unidad
2
5. Lee la información que recogiste y organízala.
Completa la siguiente ficha y pega o dibuja una imagen relacionada con lo que investigaste.
Problema. ¿Por qué debemos cuidar los recursos naturales?
Todoproblematienesolución: En esta unidad
has visto la diversidad de recursos naturales que
existen en América. Sin embargo, si no los cuidamos estos pueden desaparecer. A continuación
desarrollarás una serie de actividades que te
permitirán conocer algunos recursos que podrían
encontrarse en peligro si nos los cuidamos y una
manera de evitarlo.
¿En qué consiste el problema?
Archivo editorial
¡A investigar!
En estas páginas
aprenderás a
organizar un
proyecto o hacer
una investigación.
Así practicarás las
habilidades propias
de la Historia, la
Geografía y las
Ciencias Sociales.
¿Cómo se relaciona con lo estudiado en la unidad?
1. Marca con una x la manera en que vas a trabajar:
Individualmente
En grupos de tres compañeros
En parejas
Aprendo con imágenes
¿Qué es lo que más importante de lo que investigaste?
Los puentes colgantes son
un ejemplo más de las
construcciones de ingeniería
desarrolladas por los incas. Con
estos diseños lograban sortear
los obstáculos impuestos
por los precipicios entre las
montañas de la zona andina.
2. Elige el problema sobre el que vas a investigar:
El desabastecimiento de agua.
La tala de bosques.
La caza indiscriminada de animales.
¿Cuál fue una de las grandes
ciudades incas?
Estudia el problema
En el siglo XI, el pueblo inca fundó la ciudad de Cusco, que más tarde
3. Para comenzar tu investigación debes hacer fue
un cuestionario
preguntas
dellatema
quede
teMachu Picchu,
la capital delde
Imperio.
Por acerca
su parte,
ciudad
interesa conocer. Nosotros te ayudaremos con algunas preguntas para comenzar:
situada a unos 100 kilómetros de Cusco, es uno de los exponentes de la
arquitectura e ingeniería incaicas. En 1983, Machu Picchu fue declarada
Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.
• ¿En qué consiste el problema?
• ¿Cuáles son sus características?
• ¿Qué puede ocasionar este problema?
• ¿Qué solución hay para evitar este problema?
Ahora inventa tú tres preguntas más y escríbelas en tu cuaderno.
Recopila y organiza información relevante
Desde la plaza principal se puede
subir por una escalinata empinada
al punto más alto de la ciudad,
donde se encuentra la zona de
edificaciones religiosas, como el
templo de las tres ventanas.
4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación. Marca
aquí todas las que vas a usar.
Periódicos
Revista
Textos escolares
Unidad
Lospuentescolgantes
Explora
Libros especializados
Biblioteca
Internet
Videos
Fotografías
Entrevistas
Los incas idearon un estilo
propio para dar forma a las
piedras con que construían
muros. Se tallaban piedras de
tamaños y formas irregulares,
pero que al mismo tiempo
resultaban muy estables.
Intihuatana, un reloj solar donde
LaDespués
antigua ciudad
de investigar
se llevaba a cabo el culto al sol.
inca Machu Picchu
6.delimitaba
Una vez que
hayas reunido toda la información, debes crear un tríptico sobre este tema.
fue
en tres
grandes zonas: una se
a) Debes crear un título que muestre la importancia del cuidado de los recursos naturales.
destinaba a la vivienda,
En las
otras ycaras
otra alb)culto
religioso
la debes:
tercera a• laEscribir
agricultura.
al menos tres párrafos con información del problema y una solución.
En la zona residencial se pueden
observar las típicas viviendas con forma
rectangular y construidas en piedra
con techados de paja.
• Acompañar los textos con imágenes o dibujos relacionados con el tema.
7. Escribe:
Con esta investigación aprendí que:
8. Organiza con tu profesor y tus compañeros una exposición donde todos presenten sus trabajos.
El trazado perfecto de las calles
expresa el gran desarrollo de
los incas.
Otras. ¿Cuáles?
76
4
Losmuros
77
Nuestro continente, América
Unidad 2
Los incas diseñaron una extensa
red de caminos por donde
transitaban los chasquis o
mensajeros.
La zona destinada a la
agricultura se destacaba
por el diseño de terrazas
que se adaptaban a
las características de la
geografía andina.
Aprendo con
imágenes. Con
ilustraciones y textos
podrás conocer más
sobre los temas de la
unidad.
Los incas: el Imperio de los Andes 141
140
Lección
2
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Glosario. Las palabras más
importantes de cada lección
van a estar destacadas con
amarillo. También encontrarás su
significado en las páginas finales
del Texto (páginas 175-176).
América
debido a su
extensión
presenta
variedad de climas y
¿Cómo es América?
Como estudiaron el año anterior, un continente es una
gran porción de tierra rodeada por océanos. En esta lección
aprenderán sobre América. Identificarán su ubicación y sus
principales características geográficas como sus regiones, países,
climas, paisajes y ríos.
En América hay treinta y cinco países, uno de ellos es Chile.
América es un gran continente y debido a su extensión latitudinal
presenta todas las zonas climáticas del planeta y, por lo
tanto, a una gran diversidad de paisajes.
¿Dónde se ubica América?
América se ubica en el hemisferio occidental (oeste) y se extiende
desde la latitud 83º norte hasta la 56º sur. Abarca tierras del
hemisferio norte y sur de la Tierra. Es el segundo continente más
grande del planeta, después de Asia.
Se encuentra rodeada por océanos que a su vez la delimitan.
Por el norte está el océano Ártico, al oeste el Pacífico y al este el
Atlántico. En el extremo sur de América se unen estos océanos.
Vuelve atrás
Archivo editorial
Vuelve a la página 46 para
recordar las coordenadas
geográficas de latitud
y longitud.
Vocabulario. Las palabras que tal vez
no conozcas van a estar en color rojo.
Puedes buscar su significado al final
del Texto (páginas 177-179).
La isla de Juan Fernández, en Chile, está rodeada por el océano Pacífico.
50
En relación con. En esta sección podrás
relacionar los contenidos de la unidad
con otras asignaturas, como Ciencias,
Lenguaje, Matemática, Tecnología y Arte.
Lección
3
Unidad 2
Soy ciudadano. En esta página
comprenderás temas importantes de
la vida en sociedad.
Soy ciudadano
¿Cómo escribían y contaban los mayas?
Archivo editorial
Los mayas elaboraron un sistema de escritura de tipo jeroglífico
muy complejo, también crearon un sistema de
números, desarrollaron un calendario y estudios
astronómicos. Ellos representaron su historia por
medio de dibujos.
Hoy en día podemos encontrar muros completos, algunos
escritos y estelas con información sobre este pueblo. Los expertos
están tratando hasta el día de hoy de traducir esta información.
Un buen ciudadano se comporta de forma honesta en su comunidad
La honestidad implica obrar bien en nuestras actividades y con todas las personas, las
conozcamos o no.
Vivir juntos como familia, compañeros, vecinos o como país depende de la confianza mutua. Sin
honestidad, tener confianza en otras personas es muy difícil y las comunidades se desintegran.
Para actuar de forma honesta, tenemos que hablar siempre con la verdad, respetar a todas las
personas y cumplir los compromisos que adquirimos. Decir la verdad y actuar sin engaños es
esencial para ser honesto.
Por lo que sabemos, solo los sacerdotes y nobles conocían este
modo de escritura. Los mayas escribían en librosocódices
hechos con la corteza de la higuera, en largas lonjas que luego
se plegaban para formar las páginas. El lápiz que usaban estaba
hecho de pluma de pavo.
Archivo editorial
Estela de las ruinas mayas de
Copán, en Honduras.
Observen en la siguiente situación y comenten ¿por qué no es un comportamiento honesto?
Los mayas inventaron un sistema de numeración muy complejo.
Usaban tres símbolos: cero =
, 1= , 5=
. Estos
símbolos cambiaban de valor según la posición en que eran
utilizados. Utilizar el cero es un gran avance matemático; los
europeos lo llegaron a conocer recién con la invasión de los
árabes, en el año 700 d. C. aproximadamente. Este sistema de
numeración les permitió a los mayas hacer cálculos matemáticos
muy complejos.
En relación con: Lenguaje y Comunicación y Educación Artística
El sistema de escritura de tipo jeroglífico que usaban los mayas es tan distinto y complejo
para nosotros, que consideramos sus representaciones como obras de arte.
1. Elige un verso de un poeta chileno.
Escríbelo en tu cuaderno y tradúcelo
usando este alfabeto jeroglífico.
Ahora tú
1. Marca con
las acciones honestas y con una
Reconocer un error.
3. Cuando todos hayan terminado, intercambien
sus poemas.
Llegar tarde a clases, porque me quedé jugando y justificar mi atraso con otra razón.
4. Cada estudiante deberá descifrar la poesía
de un compañero.
104
Unidad 3
las acciones contrarias o deshonestas.
Copiar la tarea de un compañero.
No asistir a un compromiso escolar.
Devolver una billetera que encontré en la calle.
Avisarle al vecino que quebré el vidrio de la ventana jugando a la pelota.
2. Luego traspasa la poesía en jeroglífico a
una cartulina.
2. Reflexiona: ¿En qué situaciones he sido honesto?
78
Unidad 2
5
Índice
Unidad
1
Mis derechos, participación
y organización del país . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Lecciones
1. ¿Cómo es nuestra demorcacia?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2. ¿Cómo elegimos a las autoridades del país?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
3. ¿Qué son los derechos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Unidad
2
Nuestro continente, América . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
38
Lecciones
1. ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
2. ¿Cómo es América? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3. ¿Cómo es la población americana?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
4. ¿Qué son los recursos naturales?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
5. ¿Qué recursos naturales hay en América?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
6
Unidad
3
Civilizaciones mesoamericanas:
mayas y aztecas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
82
Lecciones
1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política?. . . . . . . . . . . 86
2. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los mayas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
3. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
4. ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización política?. . . . . . . . . 108
5. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
6. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Unidad
4
Los incas: el Imperio de los Andes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Evaluación inicial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Lecciones
1. ¿Dónde vivían los incas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
2. ¿Cómo se organizó el Imperio inca?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
3. ¿Cómo se organizó la sociedad inca?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
4. ¿Cómo eran las costumbres y la vida de los incas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
5. ¿En qué se parecían y se diferenciaban las civilizaciones americanas? . . . . . 158
¡A investigar!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Soy ciudadano. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
¿Qué aprendí?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Mis desafíos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Solucionario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Glosario de conceptos importantes. . . . . . . . . . . 175
Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Lecturas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Índice temático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
7
Unidad
1
Mis derechos,
participación y
organización del país
Plan de trabajo
Aprenderé
1. ¿Cómo es nuestra democracia?
2. ¿Cómo elegimos a las autoridades del país?
3. ¿Qué son los derechos?
Me comprometo a...
•• Tratar bien a todas las personas sin importar cómo
se vean, de donde vengan, o en lo que crean.
•• Participar de las actividades que se realizan en mi
comunidad y ayudar en ella.
•• Hacer valer mis derechos y respetar los de los demás.
1. ¿Por qué es importante conocer nuestros derechos?
2. ¿Crees que es importante participar en la sociedad a la
que pertenecemos?
3. A partir de la imagen, ¿qué crees que vas a estudiar en
esta unidad?
4. ¿Qué te gustaría aprender en esta unidad?
8
Unidad 1
Arc
di
oe
hi v
ia
tor
l
5. Observa la imagen y comenta con tus compañeros:
¿qué responsabilidades creen que tienen las personas
que trabajan aquí?
9
Evaluación inicial
Repasemos
Marca con una ✘ las responsabilidades que, como niño, debes cumplir en la vida diaria.
1.
Respetar los turnos.
2.
Ir a una oficina y trabajar.
3.
Alimentarse de forma sana.
4.
Poner atención al profesor y hacer las tareas.
Archivo editorial
Archivo editorial
Existen algunas instituciones públicas y otras privadas que ayudan a cumplir con los derechos
y deberes que tienen las personas. Observa las imágenes y responde las preguntas.
Él está ayudando
a los autmovilistas.
Voluntarios construyendo una media agua.
1. ¿A qué institución pertenece el señor dirigiendo el tránsito?
2. ¿Es una institución pública o privada?
3. ¿A qué institución pertenecen los jóvenes?
4. ¿Es una institución pública o privada?
5. ¿Con qué derecho se relaciona su trabajo?
10
Unidad 1
Unidad
Me preparo para aprender
Lee el siguiente texto sobre los derechos y luego contesta las preguntas.
Todos los niños y niñas del mundo tienen derechos
“¿Qué es un derecho?
¡Todas las personas tenemos los mismos derechos! Un derecho es algo que podemos hacer y
nadie puede impedir que lo hagamos. Tenemos derecho a vivir, y nadie puede quitarnos la vida;
tenemos derecho a pensar y nadie puede obligarnos a que no pensemos; tenemos derecho a
aprender y nadie puede impedirnos que aprendamos. Tenemos derecho a vivir, a aprender, a
pensar, y muchas cosas más. Tener estos derechos significa que nos tienen que ayudar con ellos:
a vivir bien, a pensar mucho, a aprender más”.
Crecer con derechos [Adaptación]. Departamento de Teoría e Historia de la Educación.
Universidad Complutense. Madrid Recuperado el 20 de junio de 2012 de
www.educacion.navarra.es/portal/digitalAssets/2/2128_18crecer.doc
1. Según el texto, ¿qué derechos tienen las personas?
2. ¿Te parece bien que todas las personas tengan los mismos derechos?, ¿por qué?
3. El texto dice que tenemos otros derechos, ¿cuáles podrían ser estos?
4. Escribe un párrafo breve utilizando las cuatro palabras destacadas en el texto.
11
1
Lección
1
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Chile
es una
República
tiene
autoridades
elegidas
por la
se ordena
por medio
de la
Ahora tú
¿Cómo es nuestra democracia?
¿Por qué debe existir organización en un país? ¿Cómo se organiza
Chile? ¿Quién dirige nuestro país?, ¿cómo fue elegida esta persona?
Muchas veces debes haber escuchado la palabra democracia,
pero ¿sabes qué significa? La democracia es un sistema de
gobierno en el que todos participan en la elección de las
autoridades. En una democracia todos pueden opinar y este
sistema, además, vela por el respeto de los derechos al permitir la
libertad y la igualdad.
La organización política de Chile se basa en que las decisiones de
la comunidad deben tomarse con la aprobación de las mayorías
y respetando los derechos de las minorías. Los países que se
organizan de esta forma se les denomina democracias.
Chile es una República democrática, sus autoridades
son elegidas por la ciudadanía y se ordena por las
normas contenidas en la Constitución. Este documento
además asegura que se respeten los derechos humanos.
En Chile la ciudadanía la componen los mayores de dieciocho
años. Ellos son quienes pueden elegir a las autoridades que
gobernarán el país.
Responde las siguientes
preguntas.
1. ¿De qué manera la
organización de Chile
asegura el respeto de
los derechos de las
personas?
Desafío: Averigua de
qué forma puedes
expresar o manifestar
tu opinión en una
democracia.
12
Unidad 1
En los consejos de curso, los estudiantes se organizan y eligen
democráticamente, respetando a la mayoría.
Unidad
La Constitución
¿Qué haces antes de empezar un juego? Primero, uno se organiza
conversando las reglas que tendrá. De esta manera, evitamos
conflictos y podemos jugar tranquilamente. Cuando un país se
organiza, lo primero que hace es establecer las “reglas del juego”,
es decir, organizarse por medio de una ley suprema, o carta
fundamental, llamada Constitución.
En la Constitución se encuentran las leyes principales y la
organización de las instituciones públicas que tiene el país, por
ejemplo los requisitos para ser chileno y cómo se elige el presidente
de la República. La Constitución que usamos en la actualidad
se creó en 1980, donde se establece que todas las
personas tienen los mismos derechos y señala que el
país debe asegurar que estos sean respetados.
Constitución:
“Ley fundamental de un
Estado que define los
derechos y libertades de
las personas, y los poderes
e instituciones de la
organización política.”
La estructura de nuestra Constitución
Capítulo III Derechos y Deberes Constitucionales
La Constitución de Chile
está dividida en quince
capítulos que se representan con números romanos
del I al XV.
Artículo 19. La Constitución asegura a todas las personas
1º El derecho a la vida y a la integridad física y psíquica de
la persona.
2º La igualdad ante la ley. En Chile no hay persona ni grupo
privilegiados. En Chile no hay esclavos y el que pise su
territorio queda libre. Hombres y mujeres son iguales ante
la ley.
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo III: De los Derechos y Deberes
Constitucionales. Recuperado el 19 de junio de 2012 de
http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302
A su vez cada capítulo
se divide en artículos.
Cada artículo se compone
de párrafos numerados.
Con tus compañeros
Junto a dos compañeros lee el Capítulo III de la Constitución Política y comenten las
siguientes preguntas.
1. ¿Qué derechos se protegen en estos artículos?
2. Si en la Constitución de un país no se incluyen los derechos humanos: ¿las personas los
pierden?, ¿por qué?
3. ¿Qué les pareció trabajar juntos?, ¿qué ventajas tiene trabajar en equipo? Nombren tres.
13
1
Lección
1
¿Cómo se eligen las autoridades de
nuestra democracia?
Ya estudiaste que Chile se organiza a partir de una Constitución
y sabes que es un país democrático. Pero, ¿qué significa que sea
democrático? Una característica es que los ciudadanos pueden
elegir a sus autoridades mediante una votación que es secreta.
Así como nosotros elegimos, el presidente también lo hace.
Cuando es electo puede nombrar ministros, que son hombres y
mujeres de su confianza.
Ahora, estudiaremos las responsabilidades y otras características
de las diferentes autoridades de nuestros país:
El presidente dirige al país, por lo que es la
máxima autoridad de este. Es elegido por
los ciudadanos y, entre sus atribuciones se
encuentran proponer leyes al congreso y
administrar el Estado. ¿Quién es el presidente
de Chile?
Ministros
Los ministros asisten al presidente en
temas específicos. Sus cargos se dividen
en “carteras” y cada una se encarga de
diferentes temas importantes para el
funcionamiento del Estado. Algunos
ministerios son el de Educación,
Cultura, Economía y Obras Públicas.
¿Cuál otro ministerio conoces?
Reúnete con dos compañeros y realiza la siguiente actividad.
1. Investiguen en diarios, revistas y en Internet, noticias sobre tres de las autoridades o los
cargos que conocieron en esta página. Presenten las noticias de manera oral a su curso,
explicando la labor de las autoridades que investigaron.
2. Luego respondan: ¿qué autoridades elige el presidente?, ¿cuáles eligen los ciudadanos?
14
Unidad 1
Gentileza Archivo de la Presidencia
Presidente
Unidad
Senadores
Trabajan en el Congreso nacional y se preocupan de aprobar las
leyes que provienen de la Cámara de diputados. Hay 38 senadores
en total, que son elegidos por votación popular.
Son elegidos democráticamente y en total son 120 en todo el país.
Su labor consiste en proponer y aprobar proyectos de ley, que
luego son revisados por los senadores.
Archivo editorial
Diputados
Averigua los senadores y diputados de tu distrito.
Intendentes
Son nombrados por el presidente de
la República, por lo que son de su total
confianza. Hay quince intendentes en
Chile, uno por cada región.
Gobernadores
Intendentes y ministros con el presidente.
Los gobernadores son representantes
del presidente en las provincias. Entre
sus funciones se encuentra supervisar los
serivicios públicos en la provincia.
Alcaldes
El alcalde se elige por votación popular. Trabaja
en la municipalidad y se encarga del bienestar
de todos quienes viven en ella administrando
los recursos disponibles.
Concejales
Al igual que los alcaldes, los concejales son
elegidos mediante votación popular. Son
parte del concejo municipal, desde donde supervisan la labor del alcalde. Algunas de sus
atribuciones son aprobar el presupuesto del municipio y fiscalizar la gestión del alcalde.
¿Quién es el gobernador e intendente de tu provincia y región, respectivamente?
Investiga quién es el alcalde de tu comuna y el nombre de dos concejales.
15
1
Lección
1
¿Cómo voy?
Glosario ➞ Realiza la siguiente actividad.
1. Explícale a un compañero qué es la democracia y por qué Chile se puede considerar un país
democrático. Juntos escriban una definición con sus propias palabras en el cuaderno.
Comprensión lectora ➞ Lee los siguientes artículos de la Constitución de Chile
de 1980 y luego responde las preguntas.
Capítulo I Bases de la Institucionalidad
Artículo Nº1
• Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
• El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien
común, [. . .] con pleno respeto a los derechos y garantías que esta Constitución
establece.
Artículo Nº4
• Chile es una República democrática.
Constitución Política de Chile (1980). Capítulo I: Bases de la Institucionalidad
Recuperado el 19 de junio de 2012 de http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302
2. ¿Qué es la Constitución?
3. ¿Por qué crees que la Constitución establece que todos tenemos los mismos derechos?
Idea clave ➞ Realiza la siguiente actividad.
4. Copia la tabla en tu cuaderno y complétala con la información que falta.
¿Quién lo elige?
¿De qué está a cargo?
Presidente de la República
Intendente
Alcalde
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta las preguntas.
5. ¿Qué crees que pasaría si los países no tuvieran una Constitución?
Actividad escrita ➞ Realiza la siguiente actividad.
6. Imagina que en tu comuna eres elegido alcalde. Describe dos actividades que
organizarías y dos ejemplo de cómo mejorarías el barrio donde vives.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo es nuestra democracia?
16
Unidad 1
Unidad
2
¿Cómo elegimos a las autoridades
del país?
Como aprendiste en la lección anterior, Chile es un país
democrático donde los ciudadanos eligen a sus autoridades.
Ahora conocerás cómo son elegidos.
¿Han realizado alguna vez una votación para elegir a la directiva
del curso? El voto que ustedes dan para elegir al presidente,
secretario y tesorero, les permite a ellos que los representen en su
escuela. En Chile se eligen a las autoridades por medio del voto.
Poder votar en las elecciones es un derecho que se llama
sufragio, y para que una autoridad sea elegida siempre
tiene que obtener la mayoría de los votos.
En Chile pueden votar todos los mayores de dieciocho
años que cumplen con ciertos requisitos como, por ejemplo, no
haber estado en la cárcel por más de tres años.
1
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Chile
elige a sus
por medio del
¿Sabías que cuando cumplas treinta y cinco años puedes
ser presidente de la República? Cada cuatro años se realizan
elecciones para elegir al presidente. Para poder ganar, uno de los
candidatos debe obtener la mayoría de los votos, y
cuando ninguno los obtiene, se vuelven a realizar las
elecciones. Esto se llama segunda vuelta, en la que
solo participan los dos candidatos que obtuvieron la
mayor cantidad de votos en un primer momento. Las
elecciones de diputados y senadores se realizan junto
con las presidenciales. En Chile elegimos diputados
y alcaldes cada cuatro años y senadores cada ocho
años. A diferencia del presidente, los parlamentarios y
los alcaldes pueden ser reelectos inmediatamente, es
decir, ser elegidos por períodos consecutivos.
Archivo editorial
Lección
En relación con: Matemática
1. Para que los candidatos sean elegidos en las elecciones democráticas deben obtener
la mayoría de los votos. En Matemática el concepto mayoría significa la mayor parte de
algo. Por ejemplo, si ustedes realizan una elección de la directiva del curso y votan veinte
compañeros, será elegido presidente el candidato que obtenga once votos o más.
17
Lección
2
¿Cómo es una elección?
En Chile quien se encarga de organizar y fiscalizar las elecciones
es una institución llamada Servicio Electoral. Vamos a conocer
cómo se realiza una elección.
Blanca aprende a votar
Blanca, abrígate
Archivo editorial
Un día Blanca acompañó a votar a su mamá. Su madre
y vamos. Hoy vas a
conocer cómo son las
quería que ella aprendiera y conociera cómo son
elecciones en Chile.
las elecciones y lo importante que es que todos los
ciudadanos voten. Cuando llegaron al local de votación,
blanca le preguntó a su madre: “¿mamá, Por qué yo no
puedo votar?” A lo que su mamá le contestó: “porque
tienes que ser mayor de dieciocho años para ser
una ciudadana”.
La madre de Blanca se acercó a una lista que estaba
pegada en una pared y comenzó a mirarla, Blanca le
preguntó: “¿qué haces?” a lo que su mamá le explicó que
estaba buscando el número de la mesa donde le tocaba
votar. Juntas partieron a la mesa tres, donde el vocal de
mesa le preguntó por su carnet o pasaporte. La mamá
de Blanca le indicó que ella ahora entraría a la cabina de
votación, para que nadie vea, ya que el voto es secreto.
Blanca la esperó afuera y se acercó al vocal de mesa. Le
preguntó qué hacía ahí dentro su madre, y él le respondió que su mamá estaba votando, que
debía estar sola y concentrarse mucho ya que si marcaba dos preferencias, el voto era nulo y no se
cuenta. Al salir la mamá de Blanca, emprendieron camino a casa, las dos muy felices. Blanca le dijo
a su mamá: “¡Quiero tener dieciocho años y poder votar!”.
Con tus compañeros
Responde con dos compañeros las siguientes preguntas.
1. ¿Puede alguien obligar a una persona a votar por un determinado candidato?
2. ¿Por qué crees que el voto es secreto?
3. ¿Qué documento de identificación se necesita para votar?
4. ¿Cuándo un voto es considerado nulo y no se cuenta?
5. Debatan: ¿Por qué es importante informarse sobre los candidatos antes de votar? Escriban
sus respuestas en su cuaderno. ¿Qué opinan tus compañeros?, ¿todos piensan igual?
18
Unidad 1
Unidad
Cuando cumplas 18 años serás un ciudadano con derecho a
sufragio y podrás participar eligiendo a las autoridades de Chile.
Mientras tanto, puedes participar de distintas maneras. ¡Vamos a
conocer algunas:
Informarse
y discutir
respetuosamente
sobre los asuntos
públicos.
Archivo editorial
Papá, ¿sabías que
en Chile hay niños
que trabajan?
¡No se respetan
sus derechos!
Archivo editorial
Formar parte en
manifestaciones
pacíficas de
protesta en cuyos
planteamientos
estés de acuerdo.
Participar en la comunidad escolar eligiendo a la directiva del curso
Participar en la toma de decisiones en las distintas comunidades
que integramos, como la familia, la escuela, la comuna o el país,
es nuestro derecho y nuestro deber. Todos podemos y debemos
expresar nuestra opinión. Así, las decisiones que se tomen
representarán los intereses de la mayoría.
La directiva de curso es una organización en la que tú participas
eligiendo a sus miembros. Es necesaria para que tu curso se
organice y exista una buena convivencia entre los compañeros.
A continuación deberás realizar una actividad con tu curso para
llevar a cabo votaciones que les permitan elegir una directiva.
19
1
Lección
2
Con tus compañeros
Ya estudiaste cómo se organiza el país y las formas en que las personas pueden participar. Tú
también puedes participar en tu escuela y en tu curso; una forma de hacerlo es mediante una
directiva de curso.
Una directiva de curso está formada por compañeros elegidos por ustedes mismos, para que
los representen y se encarguen de los asuntos del curso. Para esto, lo primero deben saber son
los cargos de una directiva son: presidente, vicepresidente, secretario y tesorero. También se
pueden elegir delegados que ayuden a la directiva en distintas áreas, por ejemplo, delegado de
deportes, de cultura, de medioambiente y acción social, entre otros. ¿Qué delegados te gustaría
que tuviera tu curso?
Para elegir la directiva, deben seguir los siguientes pasos:
1. Reflexión previa
Cada uno debe responder en su cuaderno, de manera individual las siguientes preguntas:
a. ¿Qué es una directiva de curso?, ¿cuál es su función?
b. ¿Qué características debe tener un presidente de curso, un vicepresidente, un secretario,
un tesorero y las personas que ocupan otros cargos?
c. ¿Cómo debe ser un buen líder para tu curso?
Cuando todos hayan respondido, comenten sus respuestas con el profesor y lleguen a un
acuerdo sobre las características que debe tener una directiva para su curso y cómo deben
ser sus integrantes.
2. Presentación de candidatos
Quienes estén interesados en formar parte de la directiva, deben presentarse como
candidatos a los cargos de la directiva y presentar un programa, donde expliquen:
a. Por qué es un buen candidato para ese cargo, qué características lo hacen un buen
presidente, tesorero, secretario, etc.
b. Qué proyectos tiene o qué problemas va a solucionar. Este es un compromiso.
Para tomar una decisión informada, pueden organizar paneles donde los candidatos
presenten sus opiniones y propuestas para solucionar problemas o necesidades del curso o
de la escuela.
El día de la votación deben realizarla de manera seria y ordenada. Al finalizarla, con ayuda del
profesor, cuenten los votos para saber quienes son los elegidos.
Así tendrán una directiva de curso elegida de manera democrática.
20
Unidad 1
Unidad
¿Cómo voy?
Glosario ➞ Responde en tu cuaderno.
1. Define con tus palabras qué es el sufragio, y explica quienes tienen este derecho.
Comprensión lectora ➞ Lee el texto con atención y responde las preguntas.
El voto
Desde el año 2012 el voto en Chile es voluntario, tanto en las elecciones presidenciales,
parlamentarias y municipales que se realizan en el país. El voto ya no es una obligación,
sino que un derecho de todos los ciudadanos. Ahora las personas pueden elegir si
quieren ejercer su derecho a sufragio y expresar su opinión, votando por quien los
representa mejor.
2. ¿Qué elecciones se realizan en Chile?
3. ¿Qué te parece que desde el año 2012 el derecho a sufragio sea voluntario?
4. Completa la tabla.
Presidente
Diputados
Senadores
Alcaldes
¿Cada cuántos años se
realizan elecciones?
5. ¿Qué significa que las autoridades, para ser elegidas, deben representar a la mayoría?
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta la siguiente preguntas.
6. ¿Por qué es importante participar en las elecciones de una directiva de curso?
7. Si fueras elegido presidente, ¿escucharías las opiniones de las personas que te
eligieron?, ¿por qué?
8. Imagina que eres ministro de Educación y debes visitar varias escuelas a lo largo de
Chile. Escribe lo que le dirías a los estudiantes para explicarles por qué es importante
votar en cada elección.
Responder la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo elegimos a las autoridades del país?
21
1
Lección
3
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Derechos
son
Garantías
algunos son
·
·
derecho a
expresarse
y ser escuchado
¿Qué son los derechos?
¿Por qué crees que la Junaeb reparte almuerzos a los niños
en las escuelas?, ¿por qué los niños pueden subirse a la micro
con un boleto más barato que los adultos?, ¿por qué los niños
reciben vacunas de manera gratuita? ¿Qué derechos se están
considerando con esas medidas? Los derechos son garantías
que permiten que todos podamos desarrollarnos de
manera integral. Algunos derechos humanos son el
derecho a la vida y a la libertad. Todos tienen como
objetivo que se respete la dignidad y libertad que
tenemos todos los seres humanos.
Así como existen los derechos humanos, también están los
derechos del niño. Algunos de tus derechos son:
derecho a tener
un nombre y
nacionalidad
derecho a recibir
educación y no ser
discriminado
Con ayuda de tu profesor realiza la siguiente actividad.
1. Busca en Internet cuáles son todos los derechos de los niños y elabora una lista. Luego
elige dos y escribe ejemplos de cómo vives tú estos derechos en tu vida cotidiana.
22
Unidad 1
Unidad
Proteger los derechos de los niños
Como has visto, todos los niños tienen derechos propios de su
edad, como tener un nombre, recibir educación y ser escuchados
sin importar su color de piel, sexo, etnia, creencias o edad. Pero
hay ocasiones en que los derechos de los niños no se respetan,
¿se te ocurre algún ejemplo? Un ejemplo es cuando un niño es
molestado por pensar distinto o no se escucha su opinión.
Para evitar que esto pase, existen instituciones y personas que se
preocupan de que se cumplan los derechos de las personas. Tú,
tu familia, profesores y todas las autoridades del país
deben preocuparse de respetar tus derechos y los de
los demás. Por eso es tan importante que los conozcas,
ya que solo de esa manera podrás hacerlos respetar y
sabrás respetar los derechos de los demás.
Archivo editorial
Ahora tú
Realiza la siguiente actividad.
1. ¿Cuál de las siguientes situaciones es
la correcta? Fundamenta tu respuesta
y explica por qué las otras alternativas
son falsas.
Archivo editorial
Archivo editorial
Cuando estoy enojado, puedo
maltratar a mis compañeros.
Si no estudié para una prueba, tengo
derecho a copiar.
Si estoy enfermo tengo derecho a recibir
los cuidados adecuados.
23
1
¿Qué es la Organización
de las Naciones Unidas?
La Organización de las Naciones Unidas (ONU) existe desde 1945. En ella participan la
mayoría de los países del mundo, entre ellos, Chile. La ONU se preocupa de promover la paz,
la cooperación y la seguridad en el mundo, y mejorar las condiciones de vida de todas las
personas para que puedan vivir de manera digna.
La ONU fue el organismo que escribió la Declaración
Universal de Derechos Humanos, invitando a todos
los países a que se comprometieran a cumplirlos
y respetarlos. Busca proteger a los niños de
la guerra, crear condiciones para mantener
la justicia y promover las mejoras en
la calidad de vida de la gente.
El Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia (Unicef ) es un
organismo de la ONU que se
encarga de los niños. Promueve
el desarrollo de la infancia y la
educación, para protegerlos de
la violencia y el trabajo infantil.
El derecho de los niños a ser protegidos
en contra de todo tipo de violencia,
incluye el rescatar a los que viven
en zonas de guerra. Pero también
protegerlos de abusos y malos
tratos en la casa y en la escuela.
¿Cómo podemos fomentar la paz
entre los pueblos? Siendo tolerantes
con todas las personas, exigiendo
nuestros derechos, cumpliendo
nuestras responsabilidades. Así
estamos creando un mundo mejor.
24
Unidad 1
Unidad
Archivo editorial
En el símbolo de la ONU se observa al planeta
visto desde el polo, rodeados con ramas de olivo
que son signos de paz. Representa la unión de
los pueblos.
1
Con tus compañeros
Comenta junto a cuatro compañeros.
1. ¿Por qué es importante que existan iniciativas o
instituciones como la ONU?, ¿qué pasaría si no existieran?
La Unicef se creó en 1950 para mejorar
la situación de los niños en Europa tras
la guerra. En 1953 se convirtió en un
organismo estable de la ONU dedicado
exclusivamente a la protección de la
infancia en el mundo.
Otro derecho por el que vela la
ONU, es el de recibir atención
médica cuando estamos enfermos,
protegiendo especialmente a los
menores de dieciocho años y a
quienes tienen alguna discapacidad
física o mental.
25
Lección
3
Declaración de los Derechos del Niño
Principio 1
El día 20 de noviembre del año
1959 la Asamblea General de
la ONU aprobó la Declaración
de los Derechos del Niño. Esta
declaración busca que todos los
niños del mundo puedan tener
una infancia feliz y ejercer sus
derechos, para su bien y el de
toda la sociedad. La declaración
tiene 10 principios:
Los niños disfrutarán
de todos los derechos
de esta Declaración,
sin excepción alguna
ni distinción o
discriminación por
motivos de raza, color,
sexo, idioma, religión,
opiniones políticas,
origen nacional o social,
posición económica,
nacimiento u otra
condición, ya sea del
propio niño o de su
familia.
Principio 2
Fuente: ONU. Declaración de los Derechos del Niño. (Adaptación)
Los niños deben tener una protección especial para que puedan desarrollarse física, mental,
moral, espiritual y socialmente en forma saludable, normal, libre y digna.
26
Principio 3
Los niños tienen derecho desde su nacimiento a un nombre y
a una nacionalidad.
Principio 4
Los niños tienen derecho a crecer y desarrollarse en buena salud. Por esto, se les debe dar
a los niños y a sus madres cuidados especiales. Los niños tendrán derecho a disfrutar de
alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados.
Unidad 1
Unidad
Principio 5
Principio 6
Los niños física o mentalmente
impedidos o que sufran algún
impedimento social deben recibir
el tratamiento, la educación y los
cuidados especiales que necesiten.
Los niños necesitan amor y comprensión para
desarrollarse. Siempre deberán vivir en un
ambiente de afecto y de seguridad moral y
material. La sociedad y las autoridades públicas
tienen la obligación de cuidar especialmente a
los niños sin familia o que no tengan los medios
adecuados para vivir.
Principio 7
1
Los niños tienen derecho a recibir
educación, que será gratuita y
obligatoria por lo menos en las
etapas elementales. Se les dará una
educación que favorezca su cultura
y les permita desarrollarse. Los niños
tienen derecho a jugar y divertirse.
Principio 8
Principio 9
Los niños deben ser
los primeros que
reciban protección
y ayuda en todas las
circunstancias.
Los niños deben ser protegidos contra toda forma de
abandono, crueldad y explotación. Los niños no deberán
trabajar antes de una edad mínima adecuada y en ningún
caso pueden dedicarse a una ocupación o empleo que pueda
perjudicar su salud o su educación o impedir su desarrollo
físico, mental o moral.
Principio 10
Archivo editorial
Los niños deben recibir una educación que fomente la comprensión, la tolerancia, la amistad
entre los pueblos, la paz y la fraternidad universal.
27
Lección
3
Ahora tú
Realiza las siguientes actividades.
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Los niños
“Somos culpables de muchos errores y hemos cometido muchas faltas, pero nuestro peor
crimen es el abandono de los niños, lo que equivale a negar la fuente de la vida. Todo
puede esperar, menos los niños. En este momento sus huesos se están formando y sus
sentidos se desarrollan. A ellos no les podemos contestar ‘mañana’, su nombre es ‘hoy’.”
Gabriela Mistral, Premio Nobel de Literatura, 1945.
a. ¿Qué opinas sobre los dichos de Gabriela Mistral?
b. ¿Estás de acuerdo?, ¿por qué?
c. ¿Por qué los niños son considerados “las fuentes de la vida”?
2. En grupos de cuatro compañeros investiguen sobre iniciativas de su comunidad o su
región que ayuden a la protección y el respeto de los derechos humanos.
a. Deben guiar su investigación con las siguientes preguntas:
•Quéderechoseestádefendiendoyporquésedefiende.
•Quésituaciónloamenaza.
•Quéinstituciónoagrupaciónpromuevelainiciativa.
•Cuálessuprincipalpropuestadeacción.
b. Luego deben exponer frente al curso y, entre todos, escoger la iniciativa que consideren
más relevante.
c. Finalmente, escribe una reflexión sobre cómo estas iniciativas pueden contribuir a la
protección y el respeto de los derechos.
3. Elabora un afiche para promover el ejercicio y la protección de los derechos del niño en tu
comunidad. Explica tu afiche al curso y pégalo en algún lugar visible de la escuela.
28
Unidad 1
Unidad
1
Derechos y responsabilidades para
una buena convivencia
¿A qué hora te levantas en las mañanas los días de semana?, ¿por
qué tienes que levantarte a esa hora? ¿Qué debes hacer antes
de una prueba? ¿Qué haces en tu casa para ayudar a tu familia
con las tareas del hogar? Levantarse temprano para no llegar
tarde a la escuela, estudiar y ayudar en las tareas del hogar son
responsabilidades que debes cumplir día a día.
Al no cumplir con tus responsabilidades, además de perjudicarte
a ti mismo, afectas a quienes te rodean y pueden perder la
confianza que tienen en ti. Por ejemplo, si te comprometiste con
un amigo para ayudarlo a estudiar después de la escuela y tú no
vas, puedes perjudicarlo.
Cumplir con las tareas de la escuela es una responsabilidad.
Archivo editorial
Archivo editorial
Además de cumplir con nuestras responsabilidades, para que
exista una buena convivencia debemos respetar los derechos de
los demás. Para que no se generen problemas en una comunidad
tenemos que respetar los derechos de todos, por ejemplo,
escuchado sus opiniones, manteniendo los espacios limpios o no
discriminando a las personas.
Realizar quehaceres en la casa también es una
responsabilidad. Cuando la cumplimos ayudamos
a crear una buena convivencia familiar.
Con tus compañeros
Comenten las siguientes preguntas en grupos y con ayuda de su profesor.
1. ¿Qué responsabilidades tienes en la tu escuela, con tu familia o tu comunidad?, ¿qué
consecuencias tiene no cumplirlas?
2. ¿Por qué se generan problemas en una comunidad si no se respetan los derechos de los
demás? Den al menos tres ejemplos.
29
Lección
3
Vivir con honestidad
Para vivir en comunidad y tener una buena convivencia es muy
importante ser honestos en todos los aspectos de nuestra vida.
Lee las siguientes situaciones y reflexiona sobre qué se debe hacer
en cada una.
Situación 1
Pablo compra pan en
el almacén, pero el
vendedor le entrega
más vuelto que el que le
corresponde.
¿Qué se debe hacer?
a. Pablo devuelve el vuelto que le sobra.
b. Pablo aprovecha de comprar chocolates.
c. Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo.
Situación 2
Andrea tuvo una gran
idea para hacer la tarea de
matemática y se la cuenta
a Felipe, a quien no se le
ocurre nada.
a. Felipe copia la idea de Andrea, sin que ella lo sepa.
b. Felipe le pregunta a Andrea cómo se le ocurrió su idea.
c. Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda.
Situación 3
Juan olvidó su colación
en la sala y Ana, que tiene
mucha hambre, se da
cuenta.
a. Ana vuelve rápidamente a la sala y se come la colación de Juan.
b. Ana advierte a Juan que está olvidando su colación.
c. Ana se va sin decir nada.
Para ser honestos debemos, por ejemplo, decir siempre la verdad,
no hacer trampa en los juegos, no copiar y reconocer nuestros
errores y las consecuencias de nuestras acciones.
Con tus compañeros
En grupos de cuatro compañeros realicen las siguientes actividades
1. Conversen sobre qué se debe hacer en cada situación y justifiquen sus elecciones.
2. Luego respondan en sus cuadernos:
a. En la situación 1: ¿A quién perjudica Pablo si es deshonesto?, ¿cómo lo daña?, ¿por qué?
b. En la situación 2: Si Felipe copia la idea de Andrea ¿cómo la perjudica o daña?
c. En la situación 3: Si Ana se comiera tu colación ¿cómo te sentirías?, ¿por qué?
d. ¿Por qué debemos ser siempre honestos?
30
Unidad 1
Unidad
¿Cómo voy?
1. Escribe tres oraciones usando los siguientes términos.
•Derechos
•Responsabilidades
•Honestidad
Comprensión de lectura ➞ Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Durante la semana Luisa se levanta muy temprano. Toma desayuno con su familia y luego
camina a la escuela, donde estudia y juega son sus compañeros. Solo los días lunes Luisa
se va a la escuela con su vecino Pedro, porque él trabaja los otros días de la semana y no
puede ir a estudiar.
2. ¿Qué derechos son respetados en la situación que leíste?
3. ¿Qué derechos no son respetados en esta historia?
Idea clave ➞ Realiza las siguientes actividades.
4. Escribe dos razones que expliquen por qué es importante respetar los derechos de todas
las personas.
5. ¿Cómo crees que es la convivencia en un lugar donde las personas son deshonestas?,
¿por qué piensas eso?
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y responde las siguientes preguntas.
6. ¿Por qué es importante conocer los derechos de las personas?, ¿qué labor tiene la ONU
en este sentido?
7. Señala una responsabilidad que tengas en la escuela o en tu casa. Si no la cumples ¿a quién
afectas?, ¿por qué?
8. Escoge dos derechos estudiados y escribe tres situaciones en que practicas cada uno de
los derechos.
9. Escribe un párrafo donde expliques por qué es necesario cumplir con nuestras
responsabilidades, respetar los derechos de los demás y ser honestos para tener una
buena convivencia.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Qué son los derechos?
31
1
¡A investigar!
Problema: ¿Qué instituciones se preocupan de cuidar los derechos de los niños?
Todo problema tiene solución: A continuación desarrollarás una serie de actividades que te
permitirán resolver tu problema, así conocerás la importancia de distintas instituciones en la
protección de los niños en el país.
1. Marca con una
la manera en que vas a trabajar:
Individualmente.
En parejas.
En grupos de tres compañeros.
Explora
2. Elige la institución sobre la que vas a investigar.
Hogar de Cristo
Integra
Junaeb
Sociedad Protectora de la Infancia
Otra. ¿Cuál?
Estudia el problema
3. Para comenzar tu investigación debes hacer un cuestionario con preguntas acerca del tema que
te interesa conocer. Nosotros te ayudaremos con algunas preguntas para comenzar:
• ¿En qué consiste las institución que elegiste y vas a investigar?
• ¿Qué problemas busca solucionar?
• ¿Cuál es su función frente a esta situación?
Periódicos
Videos
Revistas
Bibliotecas
Fotografías
Textos escolares
Internet
Entrevistas
Otras. ¿Cuáles?
32
Unidad 1
Unidad
Para organizar tu información y complementarla, llena esta ficha en tu cuaderno. Luego pega o
dibuja una imagen relacionada con lo que investigaste.
¿Cuál es el nombre de la institución?
¿Cuál es su labor?
¿Cómo puedo reconocer el papel de la institución en la
defensa de los derechos de los niños?
Después de investigar
6. Una vez que hayas reunido toda la información, debes crear un folleto sobre este tema.
a) En la portada debes crear un título que incluya el tema del cuidado de la infancia y un
dibujo que lo acompañe.
b)En las otras caras debes:
• Escribir al menos tres párrafos con información de la institución.
• Escribir un artículo sobre la importancia del cumplimiento de los derechos de los niños.
7. Escribe:
8. Finalmente, organizacen una exposición donde todos presenten sus trabajos.
33
1
Soy ciudadano
¿Qué meta es importante alcanzar?
Mejorar la convivencia y crear un
ambiente favorable al trabajo escolar.
¿Cómo crees que pueden lograr
esto? Las buenas relaciones entre los
compañeros te ayudan en la escuela,
ya que hacen que exista un ambiente
más agradable, que favorece a un
buen clima en el aula y benefician a
todos. En un curso unido y organizado se resuelven los conflictos entre todos
de manera pacífica, por lo tanto, mejora el clima de la sala favoreciendo el
aprendizaje de los estudiantes.
Proyecto:
Para lograr esta meta van a realizar un proyecto que los involucra a todos. Cada estudiante elabora en
su cuaderno un listado con asuntos relevantes de su curso y su escuela.
Luego, compartan sus observaciones con el curso, agrupando sus preocupaciones en categorías
como: aseo de la sala, reforzamiento para las asignaturas, problemas de respeto, entre otras. Para
resolver estas situaciones formen cuadrillas o grupos de estudiantes que se encarguen de resolverlos.
Los grupos necesarios son:
Tutores: son los encargados de ayudar a quienes presenten mayores dificultades en ciertas
asignaturas.
Guardianes del silencio: estarán a cargo de llamar la atención de los compañeros que interrumpen
cuando otro habla. Para eso contarán con tarjetas rojas que repartirán a quienes han cometido
alguna falta.
Ayudantes de la sala: estudiar en un espacio limpio y ordenado es muy importante, por lo que los
ayudantes de la sala están encargados de mantenerla de esta manera. Ellos no son los responsables
de limpiarla, sino de recordar al curso esta tarea y de organizarse para mantenerla aseada y prevenir
cualquier clase de accidente.
Todos los meses deben reunirse para conversar sobre las labores que han realizado en cada comisión
o grupo. Los integrantes de cada uno pueden ir variando, así todos pueden desempeñar todas las
tareas. Pueden ir evaluando de qué manera estas comisiones en el curso han ayudado a mejorar la
convivencia y el clima escolar.
34
Unidad 1
Archivo editorial
Para mantener una buena convivencia
en el curso es fundamental saber
organizarse. ¿Sabes qué ayuda a esto?
Fijarse metas.
¿Qué aprendí?
Unidad
I. Lee atentamente las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta.
1. ¿Con qué documento se organiza el país?
A. República.
B. Democracia.
C. Constitución.
D. República democrática.
2. ¿Cuáles de estas autoridades son elegidas por la ciudadanía?
A. Alcaldes.
B. Ministros.
C. Senadores.
D. Parlamentarios.
3. Según la Constitución de Chile ¿quiénes son ciudadanos con derecho a sufragio?
A. Todos los mayores de dieciocho años.
B. Todos los chilenos mayores de dieciocho años.
C. Todas las personas mayores de dieciocho años que viven en el extranjero.
D. Todos los chilenos mayores de dieciocho años, luego de inscribirse en los Registros
Electorales.
4. ¿Cuál de las siguientes autoridades son representantes del presidente en cada región?
A. Ministros.
B. Diputados.
C. Senadores.
D. Intendentes.
5. Completa la oración con las palabras de la alternativa que corresponda.
Ir a la escuela y recibir educación es
deberes es
.
y estudiar y cumplir con mis
A. Un deber – una opción.
B. Una necesidad – un derecho.
C. Un derecho – una responsabilidad.
D. Una responsabilidad – una necesidad.
35
1
¿Qué aprendí?
II. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
14 de mayo de 2012
¡Ley Antidiscriminación fue aprobada por el Congreso Nacional!
“En nuestra Constitución de 1980 se asegura que las personas nacen libres e iguales en
dignidad y derechos. Para asegurar que este derecho se cumpla, el Congreso Nacional aprobó
una ley que prohíbe a los chilenos discriminar.
Si una persona recibe un trato inferior por su condición física, religión, sexo, color de piel,
puede acercarse a los tribunales de justicia y denunciar esta situación.
Con esta ley Chile avanza en su tarea de respetar la dignidad del ser humano”.
1. ¿Qué son los derechos?
2. ¿Qué derecho protege la ley antidiscriminación?
3. ¿Qué documento define el funcionamiento del país?
4. ¿Quiénes se encargan de crear y aprobar las leyes?
5. ¿Cómo se organiza políticamente Chile?
36
Unidad 1
Unidad
III. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas.
Niño no podrá estudiar el próximo año
Jaime tiene 6 años y vive en un pueblo del norte de Chile. El lunes pasado fue con sus padres
a inscribirse a la escuela de su pueblo para comenzar primero básico en marzo del próximo
año. Cuando llegaron, les dijeron que no podría asistir a clases como los otros niños de su
comunidad porque él es un niño con una discapacidad física. Jaime y sus padres se sintieron
muy tristes y no saben que hacer.
1. ¿Qué derechos de los niños se están vulnerando en este caso? Justifica tu respuesta.
2. ¿A qué personas o instituciones pueden recurrir Jaime y su familia para solucionar
esta situación?
3. Propón una solución para el caso de Jaime.
IV. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde la siguiente pregunta.
1. ¿Por qué es importante respetar los derechos de todas las personas? Fundamenta tu
opinión.
37
1
Unidad
2
Nuestro continente,
América
Plan de trabajo
Aprenderé
1. ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
2. ¿Cómo es América?
3. ¿Cómo es la población americana?
4. ¿Qué son los recursos naturales?
5. ¿Qué recursos naturales hay en América?
Me comprometo a...
• Mostrar interés por conocer las características del lugar
donde vivo y por mi continente: América.
• Respetar a todas las personas sin importar su cultura,
etnia o actividad que desempeñan.
• Esforzarme diariamente por cumplir mis objetivos. Ser
perseverante y escuchar sin enojarme los consejos que
los demás me dan para ayudarme a lograr mis metas.
• Cumplir los compromisos y decir siempre la verdad.
• Valorar a mi comunidad (la familia, el colegio
o el barrio) como el lugar donde puedo
aprender y crecer.
1. ¿Cómo es el continente donde vives?
2. Imagina que haces un largo viaje por América ¿qué
crees que llamaría tu atención?
3. Dibuja en el cuadrado en blanco un paisaje de la
localidad donde vives.
38
Unidad 2
SA
NA
4. ¿Por qué crees que en esta imagen de América hay
algunos lugares más iluminados que otros?
39
Evaluación inicial
Repasemos
Realiza las actividades.
Mapa político del mundo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
A
B
C
D
E
F
G
Archivo editorial
H
I
J
1. ¿Qué línea de referencia divide a la Tierra en dos hemisferios?
2. ¿En qué hemisferio se encuentra América?
3. ¿Qué continente se encuentra completamente en el hemisferio sur?
4. ¿Qué continente se encuentra en las siguientes coordenadas: Fila C, Columna 10?
5. ¿Qué océanos se encuentra al este y oeste de América?
40
Unidad 2
Unidad
Lee el siguiente texto con tus compañeros y profesor. Luego responde las preguntas.
Si somos americanos
somos hermanos, señores,
tenemos las mismas flores,
tenemos las mismas manos.
Si somos americanos,
seremos buenos vecinos,
compartiremos el trigo,
seremos buenos hermanos.
Bailaremos marinera,
refalosa, zamba y son.
seremos una canción.
no miraremos fronteras,
cuidaremos las semillas,
miraremos las banderas.
seremos todos iguales,
el blanco, el mestizo, el indio
y el negro son como tales.
Alarcón, Rolando, Si somos Americanos, http://www.cancioneros.com
[Revisado el 15 de mayo de 2012 ].
1. En América conviven personas de distintos grupos étnicos (blancos, mestizos, indios y negros),
¿qué derecho humano nos asegura que todas las personas recibamos el mismo trato a pesar
de nuestras diferencias? ¿Qué actitud debemos practicar para evitar la discriminación?
2. Tú eres americano por vivir en Chile. Nombra tres países de América y los idiomas que se
hablan allí.
3. En América podemos encontrar todos los climas y paisajes existentes en la Tierra. Busquen
imágenes de distintos paisajes y hagan un collage de América.
4. ¿Cuál es el mensaje de la canción? ¿Cómo puedes ayudar a que se cumpla?
41
2
Lección
1
Organízate
Copia y completa el
esquema.
¿Cómo nos ubicamos
en el planeta?
geográficas
surgen de la red de
meridianos
¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
Como aprendieron el año anterior, el planeta se representa
en su totalidad con un globo terráqueo y mapas. Estos nos
permiten ubicar distintos lugares de la superficie terrestre, y las
líneas paralelas de referencia, como el ecuador, nos facilitan esta
tarea. Ahora aprenderás a ubicar lugares en el mapa utilizando
coordenadas geográficas como referencia.
Imagina que eres piloto de avión y debes volar desde Colombia a
Santiago. ¿Cómo localizarías con exactitud la ciudad? Podrías mirar
un mapa y orientarte diciendo “Santiago se encuentra al sur del
continente americano, al oeste de Argentina, o al este del océano
Pacífico”. Sin embargo, estas referencias son muy vagas y podrías
perderte. Entonces, ¿cómo nos orientamos con exactitud? Para
ubicar con precisión un punto de la superficie terrestre
podemos usar las coordenadas geográficas, que surgen
de la red de paralelos y meridianos.
Trazando el planeta con líneas imaginarias:
paralelos y meridianos
Si han observado con detención el globo terráqueo y mapas,
se habrán dado cuenta de que presentan líneas que forman
una red. Las líneas horizontales se llaman paralelos y las líneas
verticales se llaman meridianos. Estas son líneas de referencia
imaginarias que han trazado los cartógrafos para poder ubicar
con precisión cualquier lugar de la superficie terrestre.
Paralelos
Meridianos
42
Unidad 2
Unidad
Los paralelos y la latitud
Las líneas horizontales, que van de este a oeste, se llaman
paralelos y son círculos que rodean toda la Tierra.
Los paralelos indican la latitud, es decir, la distancia
medida en grados que hay entre cualquier punto de la
Tierra y la línea del ecuador. Se dividen en paralelos de
latitud norte y de latitud sur.
El paralelo 0º recibe el nombre de ecuador que significa igualar, y
lo que hace la línea del ecuador es dividir la Tierra en dos
mitades iguales: el hemisferio norte y el hemisferio sur.
2
Los paralelos
Los paralelos están numerados
desde el 0° en el ecuador hasta
el 90° en el Polo Norte y 90° en
el Polo Sur. Para no confundir
los números de los paralelos,
ya que son iguales en ambos
hemisferios, agregamos el
punto cardinal norte o sur.
Si se fijan en la imagen se darán cuenta de que el tamaño
de los círculos va disminuyendo, hasta convertirse en un
punto en los polos. Esto sucede porque la Tierra tiene
forma geoide, es decir, una esfera achatada en los polos.
En su parte más ancha los círculos son más grandes,
mientras que hacia los polos son más pequeños.
Hemisferio
norte
Hemisferio
sur
Los meridianos y la longitud
Así como los cartógrafos crearon los paralelos, también
dibujaron líneas verticales que van de norte a sur
llamadas meridianos. Estos son semicírculos que
cruzan el planeta de polo a polo.
Los meridianos indican la longitud, es decir la distancia
medida en grados que hay entre cualquier punto de
la Tierra y el meridiano de Greenwich. Se conoce como longitud
oeste y longitud este.
El meridiano de Greenwich o meridiano 0º divide la Tierra en dos
mitades iguales: el hemisferio oeste (occidental) y el hemisferio
este (oriental).
El meridiano 0º recibe este nombre ya que atraviesa
el observatorio astronómico de Greenwich ubicado
en la ciudad de Londres, Inglaterra.
Los meridianos
Los meridianos están numerados desde
el 0º al 180º hacia el oeste y hacia el este.
(completando 360º en total)
Hemisferio
occidental
Hemisferio
oriental
Para no confundir los números de los
meridianos, ya que son iguales en ambos
hemisferios, agregamos el punto cardinal
oeste o este.
43
Lección
1
Elabora una maqueta de la Tierra en una pelota de plumavit. Para esta actividad necesitarás
una pelota de plumavit de diez centímetros de diámetro y plumones de colores.
1. Sigue las instrucciones:
• Dibuja el paralelo 0º o línea del ecuador con un lápiz rojo.
• Dibuja el meridiano 0º o de Greenwich con un lápiz azul.
• Dibuja todos los paralelos con un lápiz rosado.
• Dibuja todos los meridianos con un lápiz celeste.
Archivo editorial
• Con ayuda de un atlas, marca con lápiz rojo el trópico de Cáncer, el trópico de
Capricornio, el círculo polar ártico y el círculo polar antártico.
2. Observa tu maqueta e identifica:
• ¿Cuál es el hemisferio norte de la Tierra?
• ¿Cuál es el hemisferio sur de la Tierra?
• ¿Cuál es el hemisferio occidental (oeste) de la Tierra?
• ¿Cuál es el hemisferio oriental (este) de la Tierra?
• ¿En qué punto se encuentran el ecuador y el meridiano de Greenwich?
Márcalo en la maqueta.
44
Unidad 2
Unidad
2
Las coordenada geográficas
Los barcos y aviones pueden saber con exactitud su
posición por medio del Sistema de Posicionamiento
Global (GPS), que utiliza una red de 24 satélites
artificiales que transmite constantemente sus
posiciones a pequeños receptores portátiles que
convierten estas señales en localizaciones de
coordenadas geográficas. En este mapa podemos
determinar que el barco se encuentra en la latitud 40º
sur y longitud 20º oeste.
O
Archivo editorial
Como ya hemos visto, nuestro planeta está rodeado
por líneas imaginarias denominadas paralelos y
meridianos que forman una red de coordenadas, que
nos indican las medidas de latitud y longitud con las
que podemos ubicar con exactitud cualquier lugar de
la superficie de la Tierra.
Satélite artificial.
E
N
Archivo editorial
S
Ahora tú
Observa el mapa y responde.
1. ¿En qué coordenadas se encuentra el avión?
El avión se encuentra en la latitud
º norte y
100º
.
45
Lección
1
¿Por qué la latitud y la longitud se miden en grados y no
con kilómetros?
Porque se representan sobre la Tierra que tiene forma
geoide, es decir, una esfera achatada en los polos. Si el
planeta fuese plano, posiblemente se utilizarían kilómetros,
pero al ser una esfera es menos confuso medirla en grados.
Ahora tú
Identifica las coordenadas de las letras marcadas en el mapa y completa las oraciones.
D
B
C
A
1. A Se ubica en la latitud 60º sur y la longitud 140º oeste.
2. B Se ubica
º norte y la longitud
3. C Se ubica en la latitud
4. D Se ubica en la latitud
º oeste.
ºy
20º
.
º y la longitud
.
5. ¿Entre qué coordenadas geográficas se encuentra América?
Entre los paralelos, latitud
Entre los meridianos, longitud 160º
46
Unidad 2
º norte y 60º
y
.
º oeste.
Unidad
¿Cómo voy?
1. Explica con tus palabras qué son las coordenadas geográficas. Escribe
dos oraciones ocupando los términos paralelos, latitud, meridianos y longitud.
Comprensión lectora ➞ Realiza la siguiente actividad.
2. Anota el número de los conceptos en la definición que corresponda.
1
Coordenadas geográficas
2
Paralelos
3
Meridianos
semicírculos que atraviesan nuestro planeta de polo a polo.
sistema de referencia que nos permite ubicar con exactitud cualquier lugar de la
superficie terrestre.
líneas horizontales que van de este a oeste y que son círculos que rodean toda la Tierra.
3. Pega sobre una hoja en blanco un mapa mudo del mundo y haz una red de paralelos
y meridianos siguiendo el ejemplo de la página 46.
No olvides agregar los grados y destacar la línea del ecuador y el meridano de Greenwich.
Luego ubica a Estados Unidos y Australia e indica cuáles son sus coordenadas.
Pensamiento crítico ➞ Responde la siguiente pregunta.
4. ¿Cómo te ubicabas en el planeta antes de conocer las coordenadas geográficas?
5. ¿Cuál es la importancia de las coordenadas geográficas?
Eres piloto y en pleno vuelo sobre la selva amazónica tu avión comienza a fallar. Te logras
comunicar con la torre de control y antes de caer, das las coordenadas geográficas
donde te ubicas: latitud 20º sur longitud 60º oeste.
6. Dibuja un avión sobre el mapa de la actividad tres en estas coordenadas.
7. Escribe un relato contando en qué continente te encuentras y qué sucede después de
que el avión comienza a fallar.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo nos ubicamos en el planeta?
47
2
Lección
2
Organízate
Copia y completa el
esquema.
América
debido a su
extensión
presenta
variedad de climas y
¿Cómo es América?
Como estudiaron el año anterior, un continente es una
gran porción de tierra rodeada por océanos. En esta lección
aprenderán sobre América. Identificarán su ubicación y sus
principales características geográficas como sus regiones, países,
climas, paisajes y ríos.
En América hay treinta y cinco países, uno de ellos es Chile.
América es un gran continente y debido a su extensión latitudinal
presenta todas las zonas climáticas del planeta y, por lo
tanto, a una gran diversidad de paisajes.
¿Dónde se ubica América?
América se ubica en el hemisferio occidental (oeste) y se extiende
desde la latitud 83º norte hasta la 56º sur. Abarca tierras del
hemisferio norte y sur de la Tierra. Es el segundo continente más
grande del planeta, después de Asia.
Se encuentra rodeada por océanos que a su vez la delimitan.
Por el norte está el océano Ártico, al oeste el Pacífico y al este el
Atlántico. En el extremo sur de América se unen estos océanos.
Vuelve atrás
Archivo editorial
Vuelve a la página 43 para
recordar las coordenadas
geográficas de latitud
y longitud.
La isla de Juan Fernández, en Chile, está rodeada por el océano Pacífico.
48
Unidad 2
Unidad
Archivo editorial
Mapa político de América
49
2
Lección
2
¿Cuáles son las regiones y países de América?
América es un contienente en el que se pueden diferenciar dos
grandes masas de tierra unidas por una angosta franja. Según
su forma, el continente se dividió en regiones que
nos permiten estudiarlo mejor. Las tres regiones
geográficas son América del Norte, América Central y
América del Sur.
América del Norte
Archivo editorial
Mapa de las regiones de América
América del Norte es una gran masa de tierra
que se extiende desde el archipiélago Ártico
de Canadá hasta México por el sur. Esta región
está formada por tres grandes países: Canadá,
Estados Unidos y México.
América Central
Es una angosta franja de Tierra que une
América del Norte y América del Sur. En ella
se encuentran Guatemala, Belice, El Salvador,
Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá.
Además presenta un conjunto de islas llamado
Antillas, donde podemos encontrar países
insulares, es decir, que son islas, como Cuba,
Jamaica, Haití, República Dominicana, Puerto
Rico, y muchas otras islas pequeñas.
América del Sur
América del Sur es una gran masa de tierra
que se extiende por el norte desde Panamá
y por el sur hasta el cabo de Hornos en Chile.
Comprende doce países: Colombia, Venezuela,
Guyana, Surinam, Brasil, Ecuador, Perú, Bolivia,
Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile.
1. Pinta las regiones de América en el mapa de la página 49. Utiliza tres colores diferentes.
2. ¿En qué lugar de América se ubica Chile? Achúralo en el mapa de la página 49.
50
Unidad 2
Unidad
¿Qué climas hay en América?
La forma de la Tierra genera diferentes zonas climáticas, según
como los rayos del sol llegan a la superficie terrestre. Existen cinco
zonas climáticas. Una cálida, dos templadas y dos frías o polares.
Zona fría
Zona templada
Zona cálida
Sol
Zona templada
Zona fría
Zona climática
Cálida
Templada
Fría o polar
Se extiende por toda
América Central, por el
extremo sur de América
del Norte en México y
por el norte, y centro de
América del Sur.
Se extiende por gran
parte de América del
Norte y América del
Sur.
Se extiende por el extremo
norte de América del Norte.
Se encuentra cercano al
círculo polar ártico.
Abundantes lluvias
y temperaturas altas
durante todo el año.
Lluvias estacionales
y temperaturas
moderadas todo el
año, nunca extremas.
Temperaturas muy bajas
durante todo el año. En vez
de lluvia cae nieve.
Las cuatro estaciones
del año (otoño,
invierno, primavera y
verano) se distinguen
claramente.
Hay dos estaciones; invierno
y verano.
Estaciones
No se distinguen las
cuatro estaciones. Hay
una época donde bajan
las temperaturas y otra
en que aumentan.
Rayos del sol
Llegan de manera
directa.
Llegan de forma
oblicua.
Llegan de forma indirecta.
Vegetación
Abundante.
Moderada.
Escasa o nula.
Paisaje
característico
Selva.
Bosque, praderas.
Tundra.
Ubicación
en América
Lluvias y
temperatura
51
2
Lección
2
¿Qué paisajes hay en América del Norte?
Al norte de la región, en Alaska y parte de Canadá, podemos
encontrar la zona climática fría cuyo paisaje característico es
la tundra. Es un paisaje cubierto de nieve, que al derretirse en
verano permite el desarrollo de algunas especies.
Archivo editorial
Gran parte de América del Norte se encuentra en la
zona templada, donde hay paisajes como bosques,
abundantes en Canadá y al norte en el Estados
Unidos. También hay extensas praderas, que se
caracterizan por ser zonas de hierbas sin árboles,
aptas para la agricultura.
El río Misisipi es el principal de la región, atraviesa
la parte central de Estados Unidos y desemboca en
el Atlántico. Es un río ancho y navegable.
Bosque.
También hay desiertos, lugares de extrema aridez
y sin vegetación, al sureste de Estados Unidos y al
norte de México.
Archivo editorial
Al avanzar hacia el sur de la región, las
temperaturas comienzan a aumentar. Al sur de
México nos encontramos con la zona cálida, y
paisajes con abundante vegetación selvática.
Archivo editorial
Archivo editorial
Río Misisipi, EE. UU.
Palenque, México.
52
Unidad 2
Desierto del Colorado, EE. UU.
Unidad
¿Qué paisajes hay en América Central?
Toda la región de América Central y las Antillas se corresponde a
una zona cálida, caracterizada por las altas temperaturas y lluvias
abundantes durante todo el año. El paisaje de esta región es
selvático, donde abundan los árboles verdes y muchas especies
animales y vegetales.
En América Central los ríos son cortos y la mayoría desemboca en
el Atlántico. El más largo de la región es el río Coco que separa a
Honduras y Nicaragua.
Un paisaje característico de la región son las playas de arenas
blancas celestes aguas, y palmeras.
Archivo editorial
Archivo editorial
En la parte más angosta de Panamá existe un canal hecho por el
hombre, que corta en dos la región de América Central y permite
que los barcos crucen de un océano a otro. Su nombre es Canal
de Panamá.
Selva Costa Rica.
Canal de Panamá.
1. Elige una imagen de las páginas 52 o 53 y describe su
paisaje. Debes diferenciar los elementos naturales y los
elementos hechos por el ser humano.
53
2
Lección
2
¿Qué paisajes hay en América del Sur?
Archivo editorial
En la zona norte de la región encontramos la zona climática
cálida que abarca a Venezuela, Colombia, Ecuador, Perú, y gran
parte de Brasil. Su paisaje característico, es la selva.
La selva del Amazonas es la más grande el mundo y en ella habita
una gran cantidad de especies animales y vegetales. Se extiende
principalmente por Brasil y Perú.
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Río Amazonas.
En América del Sur destacan los ríos que desembocan en el
Atlántico. El más grande del mundo es el río Amazonas. Tiene
una longitud de 6 800 kilómetros y atraviesa seis países (Perú,
Bolivia, Colombia, Brasil, Guyana y Venezuela).
También son importantes el río Orinoco en Venezuela y el río de
la Plata que pasa por Argentina y Uruguay.
En la zona centro sur de la región encontramos la zona climática
templada en países como Chile, parte de Paraguay, Argentina y
Uruguay. El paisaje característico son los bosques y praderas.
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Desierto de Atacama.
Una característica del paisaje de América del Sur es la presencia
de la cordillera de los Andes. Es la cadena montañosa más larga
del mundo, tiene 7 500 kilómetros de largo y atraviesa siete
países desde Venezuela hasta Chile.
También encontramos desiertos al sur de Perú y el norte de Chile.
El desierto de Atacama en Chile, es el más seco del mundo.
A medida que nos alejamos de la línea del ecuador, las
temperaturas disminuyen. En el extremo sur del continente las
temperaturas son muy bajas.
Glaciar.
Ahora tú
1. Busca fotografías de la selva tropical, el caribe y de un
paisaje de la zona natural donde vives.
2. Pega las imágenes o haz un dibujo de cada una. Anota
en qué país de América se localiza cada paisaje.
3. Describe cada paisaje y señala las similitudes y diferencias
que ves. Guíate por preguntas como: ¿En qué zona
climática se encuentran?, ¿cómo son las temperaturas?,
¿cómo es la vegetación?, ¿cómo es el relieve?
54
Unidad 2
Unidad
¿Cómo voy?
1. Haz un dibujo de América y luego describe su ubicación, considerando los océanos que
la rodean, latitud y hemisferios.
Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde la pregunta.
El continente americano, al extenderse por gran parte del hemisferio norte y sur, ofrece casi
todos los tipos de clima y de vegetación posibles. Hay muchos contrastes en su paisaje, por
ejemplo podemos atravesar la selva más grande del mundo y luego el desierto más árido.
También hay extensos bosques y praderas en las zonas templadas. En el extremo sur del
continente está la zona fría donde encontramos el paisaje de tundra.
2. ¿Qué paisajes podemos encontrar en América?
3. Completa la tabla con las características geográficas de las regiones de América.
América del Norte
América Central
América del Sur
Angosta franja de tierra que
une América del Norte y del
Sur. Presenta una zona insular
llamada Antillas.
Características
de la región
Países
Canadá, Estados
Unidos y México.
Climas
Templado y frío.
Paisajes
Selva, desiertos,
bosques y praderas.
4. Investiga acerca del canal de Panamá, sus efectos sobre el continente y su labor actual.
Actividad escrita ➞ Elige dos paisajes distintos del continente americano y realiza las
actividades.
5. Dibuja los dos tipos de paisaje y anota sus nombres.
6. Describe sus características de clima y vegetación.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo es América?
55
2
Lección
3
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Población americana
mayoría
mezcla de
tres grupos
Los primeros habitantes de América fueron los pueblos
precolombinos: aztecas, mayas, incas y mapuche, entre otros.
En esta lección entenderán que a partir de estos pueblos
originarios y de nuevos grupos que llegaron al continente, la
población americana se fue mezclando. Aprenderán a distinguir
los grupos que conforman, los idiomas que se hablan y los
lugares donde viven.
La mayoría de las personas que viven en Chile son mestizas,
es decir, son descendientes de personas de distintas etnias,
principalmente españoles e indígenas como los mapuche
o aymara. En América la mayor parte de la población es
mestiza, resultado de la mezcla de tres grupos étnicos:
indígenas, europeos y africanos.
En nuestro continente se utiliza con frecuencia el término mestizo
para indicar a una persona nacida de padre y madre de distinta
etnia, principalmente de la europea y la indígena.
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europeos
¿Cómo es la población americana?
Mujer mestiza.
56
Unidad 2
Familia indígena, Perú.
Unidad
La población americana
La población de América es en su mayoría mestiza. Es decir,
hay muchas personas que descienden de padres de grupos
diferentes, principalmente de indígenas y europeos.
Otra característica de la población americana es su diversidad
cultural, que hace que sea un continente rico en manifestaciones.
Descendiente de africano.
Archivo editorial
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¡Vamos a conocer a los tres principales grupos y sus mezclas!
Descendiente de europeo.
Indígena
En América hay muchos grupos indígenas como los mapuche,
mayas, inuit, guaraníes y quechuas, entre otros. Cada uno de estos
pueblos originarios desarrolló diferentes idiomas y costumbres.
En la actualidad aún las conservan y son una muestra de la rica
diversidad cultural del continente.
Europeo
Llegaron desde Europa, españoles, portugueses, ingleses
y franceses, que vinieron a América en busca de mejores
oportunidades. Consigo trajeron su cultura que se impuso
rápidamente en América.
Africanos
Llegaron desde África, traídos por los europeos como esclavos
para trabajar sus campos. Hoy todas las personas tienen los
mismos derechos y la esclavitud es un delito.
Este grupo trajo consigo muchas de sus costumbres que
enriquecieron la cultura.
57
2
Lección
3
La diversidad cultural de América
Wikipedia
La mayor parte de la población americana
es mestiza. Pero en algunos países hay
otros grupos que destacan.
Por ejemplo en América del Norte, en
los países de Estados Unidos y Canadá,
son pocos los habitantes indígenas y
destacan los descendientes de europeos,
afroamericanos y mulatos. En cambio en
México hay una fuerte presencia indígena.
En América Central y las Antillas destaca la
población africana y también mulata.
Mujer quechua cargando a su
hija, Perú.
En América del Sur encontramos población mestiza, como en
Chile; también indígena como en Perú y Bolivia y europea como
en Argentina y Uruguay.
¿Qué idiomas hablan los americanos?
En Chile, como en la mayoría de los países de América Central
y América del Sur, la lengua preponderante es el español que
heredamos de los españoles.
En América del Norte, en Canadá y Estados Unidos, predomina el
inglés, en cambio, en México se habla español.
Si te fijas en el mapa de la página 59 hay un gran país de América
del Sur donde se habla portugués ¿Cuál es? ¡Exacto! Brasil. Los
puntos rojos en el mapa nos indican que allí se habla otras
lenguas. ¿Cuáles serán?
Corresponden a las lenguas nativas. Por ejemplo en Chile, entre las
lenguas más habladas se encuentran el aymara en la zona norte y
el mapuzugun correspondiente a los mapuche de la zona sur.
Ahora tú
1. Averigua qué grupos indígenas existen actualmente en
Chile y anótalos.
Desafío: Pregúntale a un familiar a qué
grupo perteneces y escribe las principales
características de tu grupo.
58
Unidad 2
Unidad
Archivo editorial
Mapa de los idiomas que se hablan en América
59
2
Lección
3
¿Dónde viven los americanos?
Archivo editorial
En América tres cuartas partes de la población vive en ciudades,
que se caracterizan por ser zonas donde vive una gran cantidad
de personas (más de cinco mil) y que cuenta con grandes
carreteras, muchos hospitales, bancos y lugares donde las
personas pueden acceder con facilidad.
El resto de la población americana vive en zonas rurales, que son
lugares donde predomina la naturaleza y el ser humano no ha
transformado tanto el paisaje como en las ciudades.
Ciudad de México, capital de
este país.
Archivo editorial
Archivo editorial
Buenos Aires, capital de Argentina.
Archivo editorial
Entre las ciudades más pobladas del continente se encuentran:
Ciudad de Nueva York, Estados
Unidos.
Río de Janeiro, Brasil.
Junto a tres compañeros realiza la siguiente actividad.
1. Elijan una de las grandes ciudades que hay en América de las que leyeron en esta
página, o que conozcan.
2. Realicen una investigación sobre la ciudad escogida. Para guiar su investigación deben
establecer preguntas que quieran contestar sobre la ciudad. Por ejemplo: ¿cuánta gente
vive en la ciudad?, ¿en qué país está?, ¿hace cuánto tiempo se fundó?, ¿qué tamaño
tiene la ciudad?, ¿cuál es la historia de la ciudad?
3. Cuando definan sus preguntas deben buscar en distintas fuentes, como Internet,
enciplopedias, diarios o revistas, la información necesaria para responderlas.
4. Reúnan la información de su investigación y anoten en un papelógrafo los datos más
importantes. Pueden inlcuir fotos o dibujos de la ciudad seleccionada. Luego expongan
al curso lo que aprendieron.
60
Unidad 2
Unidad
2
Formas de habitar el paisaje americano
Archivo editorial
En América hay algunos grupos que se han adaptado a las
condiciones del paisaje y viven en zonas difíciles de habitar.
Los inuit y su blanco paisaje
Son un grupo indígena que habita en la tundra de Canadá.
Sus casas tradicionales son los iglús, vivienda circular hecha de
bloques de nieve.
Familia inuit.
Wikipedia
Los inuit están adaptados a las bajas temperaturas. Sus
vestimentas están hechas de piel de foca. Se dedican a la caza
y la pesca, se desplazan sobre el hielo usando trineos tirados
por perros. Su principal alimento son los pescados. Están tan
acostumbrados al paisaje que pueden distinguir más de diez
tipos de blancos. Son un pueblo muy pacífico y se saludan
frotándose la nariz.
Los navajos en el desierto del lejano oeste
Los navajos son un pueblo indígena que habita el desierto del
Colorado en Estados Unidos. Las casas de los navajos están
hechas de palos y cubiertas de barro, con la puerta siempre
mirando hacia el este para dar la bienvenida al sol cada mañana.
Para las fiestas usan su ropa tradicional hecha de cuero y adornos
de pluma.
Hoy solo quedan unos pocos habitantes que utilizan el caballo
para recorrer el paisaje. Tradicionalmente se dedicaban a cazar
conejos y otros animales con el arco y la flecha, a la recolección
de frutos y la agricultura de maíz, porotos y zapallos. Actualmente
las comunidades navajo se dedican, entre otras actividades, al
turismo, mostrando sus paisajes y costumbres.
Niño navajo.
Ahora tú
1. Con ayuda de un atlas, localicen las ciudades de las fotografías en un mapa y luego
respondan: ¿Qué idiomas hablan las personas que viven en estas ciudades?
2. ¿Por qué crees que la mayoría de la población americana vive en ciudades?
3. ¿Cómo ha transformado el ser humano el paisaje en las ciudades?
4. El lugar donde vives ¿es una ciudad o una zona rural? ¿En qué se asemeja y diferencia de
las ciudades de la fotografías?
61
Lección
3
Los yanomamis de la selva del Amazonas
Wikipedia
Los yanomamis son un grupo indígena
que habita la selva del Amazonas en Brasil.
Viven en chozas circulares hechas de lianas
y árboles de la selva, donde tienen fogones
para cocinar y hamacas colgantes que usan
de camas.
Están adaptados a las altas temperaturas
y humedad de la selva, a la que cuidan
y respetan. No usan mucha ropa, pero
adornan sus cuerpos con aros y pinturas.
Archivo editorial
Niños yanomamis.
Utilizan balsas hechas de troncos
para desplazarse por los ríos. Se dedican a la caza, la pesca,
recolección, y también cultivan algunas especies como plátanos
y camotes que son similares a las papas. Otros alimentos de su
dieta son pescados, pájaros, termitas y monos.
Los uros y sus islas de totora
Los uros habitan en el lago Titicaca en Perú y Bolivia. Se dedican a
la recolección de la totora, que es un planta que crece en el lago.
Los uros viven en islas flotantes hechas de totora, con la que
también fabrican sus casas, muebles y balsas. Hay más de
cuarenta islas hechas de totora con casas.
Se dedican a la pesca y artesanía. Su principal alimento son los
pescados y algunas hortalizas que cultivan en sus islas.
Niños uros.
Los uros se llaman a sí mismos “hombres de agua” y lograron
adaptarse al paisaje, habitando sobre el lago.
Ahora tú
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál de estos paisajes crees que es el más difícil de habitar?, ¿por qué?
2. Elige una de los lugares descritos en las páginas 61 y 62. Luego compara las
características de ese paisaje y las formas de vida de esas personas con el paisaje y las
formas de vida del lugar donde vives.
62
Unidad 2
Unidad
¿Cómo voy?
1. Explícale a un compañero por qué decimos que la mayoría de la población americana es
mestiza. Luego define con tus palabras mestizaje.
Comprensión lectora ➞ Lee el siguiente testimonio y contesta las preguntas.
¡Waliki! soy Antawara, que significa estrella cobriza. Vivo en una zona rural al norte de Chile,
en los valles de Arica.
Mi papá es indígena de la etnia aymara y mi mamá es descendiente de europeos.
Yo hablo la lengua nativa aymara y el español. Nos dedicamos a la agricultura y ganadería. Me
encanta el choclo con tomate y cuidar a las llamas. También me gusta ir al cine en la ciudad.
2. ¿De qué grupos étnicos desciende Antawara?, ¿cómo llamamos a esta mezcla?
3. ¿Qué lengua habla?
4. Antawara forma parte de 1/4 de la población americana que vive en zonas rurales:
¿Dónde vive la mayor parte de la población americana?, ¿qué fracción representa?
Idea clave ➞ Completa la siguiente frase.
5. La mayor parte de la población que habita en América es
,
sin embargo, es posible encontrar otros grupos como
,
y
.
Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas.
6. ¿Por qué decimos que la población americana presenta una gran diversidad cultural?
7. ¿Qué estrategias han desarrollado algunos grupos americanos para habitar el paisaje?
Actividad escrita ➞ Entrevista a un familiar o persona conocida que sea
descendiente de alguno de los tres grupos principales de América. Hazle
las siguientes preguntas.
8. ¿A qué grupo pertenece o de qué grupo desciende?
9. ¿Qué costumbres son típicas de su grupo cultural?
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo es la población americana?
63
2
Lección
4
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Recursos naturales
tipos
renovables
materias primas
presentes en la
¿Qué son los recursos naturales?
Te has preguntado alguna vez: ¿Qué usamos para vivir? ¿Cómo
te bañas? ¿Qué comes? ¿De qué está hecha la ropa con la que
te vistes?
Todos los días necesitamos de los recursos naturales para poder
satisfacer nuestras necesidades. Por ejemplo usamos el agua para
beber, ducharnos y producir electricidad. Otro recurso natural
son los animales. Por ejemplo, de una oveja obtenemos lana para
hacernos un abrigo, carne o leche para comer. ¿Pero qué son los
recursos naturales?
Los recursos naturales son las materias primas que la
naturaleza nos entrega y que el hombre puede utilizar
con el fin de satisfacer sus necesidades. Hay de dos
tipos: renovables y no renovables.
Archivo editorial
permiten satisfacer las
El cobre es uno de los principales recursos naturales que tiene Chile. En
la imagen se observa una planta de fundición de cobre en la mina de
Chuquicamata, en el norte de Chile.
Con tus compañeros
Junto con el profesor salgan a explorar el patio de su escuela o parque más cercano.
1. Identifiquen distintos elementos de la naturaleza.
2. Comenten: ¿qué necesidades del ser humano satisfacen?
3. ¿Por qué crees que es importante cuidar los recursos naturales?
64
Unidad 2
Unidad
2
¿Qué tipos de recursos naturales hay?
Las materias primas que el hombre obtiene de la naturaleza para
poder vivir se clasifican en recursos renovables y no renovables.
Archivo editorial
Los recursos renovables
Son los recursos que se pueden volver a producir una vez que los
usamos, como los animales, los árboles y vegetales.
Es importante cuidar los bosques
para que no desaparezcan.
Archivo editorial
No obstante, este carácter de renovable no debe llevarnos a
usarlos de manera irresponsable. Si se cortan todos los árboles de
un bosque estos difícilmente podrán renovarse. A pesar de poder
regenerarse, la sobreexplotación de un recurso natural puede
producir la destrucción total de un sector selvático, o la extinción
de especies animales, como ha sucedido con la sobreexplotación
del jurel en la Región del Biobío. De ahí que se requiera cuidarlos
para evitar que puedan desaparecer.
Con tus compañeros
Junto a tres compañeros realiza las siguientes actividades.
1. Hagan una lista de los tres recursos renovables que más ocupan en sus casas.
2. Discutan los distintos usos que tienen los recursos que seleccionaron, por ejemplo, de los
árboles podemos obtener papel, madera para construir, leña para calentarnos o cocinar,
entre otros.
3. Propongan dos medidas para cuidar cada uno de los recursos de su lista, por ejemplo,
ahorro de agua, luz o papel. Luego expliquen cómo las propuestas permiten cuidar cada
uno de los recursos.
4. Elaboren un afiche donde inviten a sus familias a cuidar los recursos que seleccionaron.
65
Lección
4
Los recursos no renovables
Archivo editorial
También existen recursos que, una vez que se utilizan, no pueden
renovarse de forma natural o bien tardan miles de años en
hacerlo. Por eso es fundamental cuidarlos para que no se agoten.
Estos se denominan recursos no renovables. ¿Se te ocurren
algunos ejemplos de recursos no renovables?
Algunos ejemplos son los metales, como el oro, el litio o el cobre,
y fuentes de energía mineral, como el carbón, el petróleo o el
gas natural.
Archivo editorial
Cable de cobre.
Si te fijas en las imágenes, algunos recursos no renovables son
usados por el hombre como fuentes de energía. Las fuentes de
energía se pueden clasificar en contaminantes y limpias. Entre las
primeras, que ensucian el aire, está el carbón y el petróleo y entre
las limpias, la energía eólica y la solar.
Archivo editorial
Para saber más sobre las fuentes de energía, puedes revisar las
páginas 68 y 69.
Gas.
Carbón.
Ahora tú
1. ¿Qué pasaría si agotamos recursos naturales como el agua o los bosques?, ¿qué harías
para evitarlo?
2. ¿Un recurso renovable puede agotarse?, ¿por qué?
3. Elige una fuente de energía limpia y busca información sobre ella. Preocúpate de
averiguar qué recurso natural ocupa y cómo se obtiene.
4. Investiga si en tu región se usa la fuente de energía limpia que elegiste. Si es así,
averigua desde cuándo y para qué se usa. Si no hay ningún caso en tu región, señala en
diez líneas por qué se debería usar.
66
Unidad 2
Unidad
2
¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales?
Brotes de plantas.
Archivo editorial
Otra manera de ayudar a cuidar los recursos
naturales es no interrumpir la reproducción de
estos. Es decir, debemos dar tiempo para que
los animales, árboles y vegetales, mantengan un
número adecuado de su especie antes de usarlos.
Asimismo, podemos contribuir renovando algunos
recursos naturales. Un ejemplo, es reforestar los
bosques o plantar árboles y plantas.
Archivo editorial
Como ya saben, los recursos naturales se pueden
dividir en renovables y no renovables. Pero hay que
considerar que un recurso que hoy día llamamos
renovable, en el futuro puede que no lo sea, por su
sobreexplotación. Esto significa que estos recursos
se han utilizado más allá de su capacidad natural
para renovarse, lo que puede llevarlos a agotarse.
Por eso es tan importante que una explotación
moderada de los recursos naturales.
Archivo editorial
Para evitar la sobreexplotación de los recursos
podemos tomar algunas medidas como reciclar la
basura que producimos y reutilizar los objetos. De
Reciclar.
esta manera estarán ahorrando materias primas y
energía. Cada día pueden ayudar a cuidar los recursos
naturales por medio del ahorro en el uso de agua, electricidad o
gas. También pueden ahorrar cuando ocupan una hoja por los
dos lados, reutilizan las botellas, entre otros.
Recuerden que cada vez que apliquen estas estrategias para
cuidar los recursos naturales, están ayudando a preservarlos
para las futuras generaciones.
Una llave mal cerrada pierde
alrededor de 46 litros al día.
1. Den su opinión sobre las siguientes preguntas: ¿por
qué es importante cuidar los recursos naturales?,
¿cómo podemos cuidar la luz de la escuela?, ¿cómo
podemos cuidar el agua de la escuela?
2. A partir de lo que conversaron, elaboren un proyecto
de reciclaje para su curso o su escuela.
67
¿Para qué sirve un generador eólico?
El generador eólico convierte la energía de movimiento del viento en electricidad. Aunque en el
mundo es muy poca la energía eléctrica que se obtiene mediante generadores eólicos, la energía
eólica presenta grandes ventajas: no se agota, porque el viento es un recurso renovable, y no
contamina el ambiente. Algunas organizaciones ambientales, sin embargo, cuestionan su uso
porque los generadores provocan un cambio en el paisaje y producen contaminación sonora.
La energía de movimiento
suele denominarse energía
cinética. En un generador
eólico, la energía cinética
del viento es transferida a las
paletas que, a su vez, se ponen
en movimiento sobre un eje.
Para capturar vientos
de mayor velocidad,
la torre debe ser alta;
por eso puede llegar a
medir hasta 100 m.
68
Unidad 2
Los generadores convierten
la energía cinética de las paletas
en electricidad. El proceso es
semejante al de los generadores que
toman la energía cinética del motor
de un automóvil y la transforman
en energía eléctrica para hacer
funcionar las luces, la radio y otros
aparatos eléctricos.
Unidad
Generador
de corriente
Poste o torre
La palabra eólico proviene del griego Eolo, que
significa “dios del viento”. Se llama granja eólica o
parque eólico a la instalación de largas hileras de
generadores eólicos que, en conjunto, producen
energía eléctrica a gran escala.
Fuentes de energía
Los recursos naturales cuya energía puede ser
aprovechada para las actividades humanas se
denominan fuentes de energía. En el mundo actual
la demanda energética es cada vez mayor. Por esta
razón, se investigan fuentes más efectivas, como la
solar, la eólica, la de las mareas, o la de las olas.
Energía hidráulica
Las centrales
hidroeléctricas se
construyen sobre
ríos caudalosos para
aprovechar la energía de
las corrientes de agua o
hidráulica.
El agua del río es contenida mediante represas.
La energía cinética del agua que cae desde lo
alto de la represa se utiliza para accionar turbinas,
que funcionan de una manera muy semejante a
los generadores eólicos.
Energía solar
Es la que convierte
la energía del sol,
mediante paneles, en
energía eléctrica.
Energía química
Cuando se quema un
combustible, como el
carbón, el gas o derivados
del petróleo, su energía
química se transforma
en calor. En las centrales
térmicas se emplea el
calor liberado en esas
combustiones para generar vapor, con el que se
mueven turbinas generadoras de electricidad
semejantes a las de uso hidroeléctrico.
Son muy contaminantes del medio, debido a los
gases que liberan a la atmósfera.
69
Archivo editorial
Paleta
2
Lección
4
¿Cómo voy?
1. Elige dos objetos de tu sala de clases hechos con un recurso natural renovable y otro no
renovable. Luego explica qué es un recurso natural.
Comprensión lectora ➞ Realiza la siguiente actividad.
2. Completa el texto con las seis palabras que faltan.
necesidades
no renovables
primas
recursos
naturaleza renovables
naturales son las materias
Los
que el
.
ser humano obtiene de la
que son aquellos que
Se pueden clasificar en recursos
no se agotan si les damos un buen uso como los bosques. También están los
que se pueden agotar porque demoran miles de años en
renovarse. Algunos ejemplos son el petróleo y los minerales.
Archivo editorial
Archivo editorial
Idea clave ➞ Observa las imágenes y responde las preguntas.
Chaleco.
Anillo.
3. ¿Qué recursos naturales se utilizaron para fabricar estos productos?
4. ¿A qué tipo de recurso corresponde cada uno de estos objetos?
5. ¿Crees que en el futuro los autos utilizarán solo energía eléctrica y no petróleo?, ¿por qué?
6. Escribe tu opinión respecto de la sobreexplotación de los recursos naturales. Da dos
razones o argumentos de por qué es importante cuidarlos.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Qué son los recursos naturales?
70
Unidad 2
Lección
Unidad
5
2
¿Qué recursos naturales hay
en América?
En la lección anterior aprendieron que los recursos naturales son las
materias primas que el hombre obtiene de la naturaleza para poder
satisfacer sus necesidades y que estos se clasifican en renovables
y no renovables. En esta lección conocerán los recursos naturales
que hay en América.
Es importante que conozcan los recursos naturales que hay en
el lugar donde viven y se comprometan a cuidarlos. Porque si
bien en América hay abundancia de recursos naturales
renovables y no renovables, debemos cuidarlos para
que no se agoten.
Organízate
Copia y completa el
esquema.
En América hay una
gran cantidad de
de tipo
Archivo editorial
no renovables
Archivo editorial
Archivo editorial
Yacimiento de cobre, Chile.
Ganado, Uruguay.
Plantación de maíz, México.
71
Lección
5
Los recursos naturales de América
Los principales recursos naturales que se extraen en América
son los recursos provenientes de los cultivos de la tierra, de los
animales y de los minerales.
En nuestro continente podemos encontrar importantes
yacimientos minerales de carbón, plata, plomo, y zinc, hierro,
estaño y cobre, entre otros. También cultivos de maíz, azúcar,
cacao, algodón, soja.
De los paisajes de bosques y selvas se obtiene la madera.
También hay zonas de ganadería y pesca.
Hay importantes reservas energéticas de gas y petróleo.
En América Central y América del Sur los principales trabajos
de las personas están relacionados con la extracción de
recursos naturales.
Ahora tú
Con ayuda de la ilustración de los recursos naturales de América de la página 73 y de un
mapa político, completa la tabla. Debes escribir los nombres de los países de América
donde es posible encontrar los recursos que se indican.
Recursos
América del Norte
América Central
Chile, Perú, Bolivia,
Paraguay, Surinam
y Ecuador.
Cobre
Algodón
Canadá, Estados
Unidos, México.
Guatemala.
Chile y Brasil.
Ganadería
En las Antillas,
Cuba, Jamaica,
Haití, República
Dominicana.
Madera
Pesca
Petróleo
72
Unidad 2
América del Sur
Canadá, Estados
Unidos y México.
Unidad
2
Archivo editorial
Ilustración de los recursos naturales en América
73
Lección
5
1
¿Cómo voy?
1. Describe la abundancia de recursos naturales que hay en América. Indica cinco recursos
renovables y cinco no renovables existentes en América.
Comprensión lectora ➞ Lee la noticia y responde las preguntas.
La selva del Amazonas está en peligro por la explotación petrolera
En América hay una gran cantidad de recursos naturales, tanto renovables como no
renovables. En la selva del Amazonas podemos encontrar ambos tipos de recursos,
y hoy se encuentran en peligro muchos de sus recursos no renovables.
De la selva se pueden obtener recursos como la madera y o el petróleo. Sin embargo, para
extraer petróleo es necesario talar muchos árboles, lo que podría destruir un paisaje único
en el mundo.
A la tala ilegal de la selva del Amazonas se suma este nuevo peligro de deforestación.
2. ¿Qué recursos naturales se mencionan en la noticia?, ¿de qué tipos son?
3. ¿Qué otras fuentes de energía hay en América?
4. Marca con un
de América.
los recursos renovables y con una
papas
cobre
petróleo
los recursos no renovables
cacao
trigo
oro
Pensamiento crítico ➞ Responde las siguientes preguntas
5. ¿Por qué crees que hay regiones como América Central y la zona norte de América del Sur
donde abundan los cultivos de café y bananas?
6. ¿Estás de acuerdo con que los principales recursos de América son los agrícolas y los
minerales?, ¿por qué?
Actividad escrita ➞ En parejas, averigüen qué recursos naturales existen en Chile.
7. Luego busquen imágenes de estos recursos en diarios y revistas y hagan un collage de los
recursos naturales del país.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Qué recursos naturales hay en América?
74
Unidad 2
Soy ciudadano
Unidad
2
En este proyecto tu curso debe hacer una campaña para crear
conciencia sobre la importancia de cuidar los recursos naturales
en la escuela. Para esto deberán seguir los siguientes pasos.
Organización de la campaña y elección del recurso
1. Elijan un recurso natural que sea utilizado o malgastado con
frecuencia en su escuela. Por ejemplo, el gasto de luz o de
agua, el uso excesivo de papel, entre otros.
2. Decidan de qué manera harán la difusión de la campaña:
confeccionarán afiches, panfletos, un diario mural,
canciones, harán una presentación en el colegio o darán
charlas en otros cursos.
Archivo editorial
3. Luego, definan qué rol cumplirá cada estudiante. Es
importante dividir las tareas con responsabilidad, ya que
todos deben trabajar y esforzarse de igual forma para llevar
a cabo el proyecto. Por ejemplo, algunos pueden elaborar
material de difusión, mientras otro grupo puede preocuparse
de repartirlo, comunicarlo o presentarlo.
Investigación
4. En esta etapa deben participar todos. Deben investigar acerca
del recurso natural sobre el que quieren crear conciencia,
preguntándose, por ejemplo: ¿dónde se encuentra?, ¿de qué
manera es usado por la población?, ¿por qué les interesó
generar conciencia sobre este recurso en particular?
5. Ordenen la información recopilada, según su relevancia para
la generación de la campaña.
6. Piensen en los materiales que van a necesitar. ¿Los pueden
traer de sus casas?, ¿pueden hacerlos ustedes mismos? Todos
deben hacerse responsables del cuidado y buen uso de los
materiales.
Presentación de los resultados
7. Desarrollen el material que utilizarán en la campaña.
8. Lleven a cabo la campaña de difusión en su escuela.
Recuerden que cada uno debe cumplir su rol o función, y
apoyar a los demás si es necesario.
75
¡A investigar!
Problema. ¿Por qué debemos cuidar los recursos naturales?
Archivo editorial
Todo problema tiene solución: En esta unidad
has visto la diversidad de recursos naturales que
existen en América. Sin embargo, si no los cuidamos estos pueden desaparecer. A continuación
desarrollarás una serie de actividades que te
permitirán conocer algunos recursos que podrían
encontrarse en peligro si nos los cuidamos y una
manera de evitarlo.
1. Marca con una x la manera en que vas a trabajar:
Individualmente
En parejas
Explora
2. Elige el problema sobre el que vas a investigar:
El desabastecimiento de agua.
La tala de bosques.
La caza indiscriminada de animales.
Estudia el problema
3. Para comenzar tu investigación debes hacer un cuestionario de preguntas acerca del tema que
• ¿En qué consiste el problema?
• ¿Qué puede ocasionar este problema?
• ¿Qué solución hay para evitar este problema?
Periódicos
Revista
Textos escolares
Otras. ¿Cuáles?
76
Unidad 2
Biblioteca
Internet
Videos
Fotografías
Entrevistas
Unidad
¿En qué consiste el problema?
¿Cómo se relaciona con lo estudiado en la unidad?
¿Qué es lo que más importante de lo que investigaste?
Después de investigar
6. Una vez que hayas reunido toda la información, debes crear un tríptico sobre este tema.
a) Debes crear un título que muestre la importancia del cuidado de los recursos naturales.
b)En las otras caras debes:
• Escribir al menos tres párrafos con información del problema y una solución.
7. Escribe:
8. Organiza con tu profesor y tus compañeros una exposición donde todos presenten sus trabajos.
77
2
¿Qué aprendí?
I. Selección múltiple. Lee las preguntas y marca la alternativa correcta.
1. Lee la siguiente frase: “Vivo en Paraguay, en la ciudad de Asunción, que se ubica en la latitud
25° sur”. ¿Qué otro dato es necesario para conocer la localización exacta de Asunción?
A. La longitud.
B. El hemisferio.
C. El punto cardinal.
D. El paralelo donde se ubica.
Archivo editorial
Observa la imagen y responde las preguntas 2 y 3.
2. ¿Qué tipo de paisaje encontramos solamente en América del Norte?
A. Selva.
B. Tundra.
C. Bosque.
D. Pradera.
3. ¿Qué grupo indígena está adaptado a este paisaje?
A. Inuit.
B. Uros.
C. Navajos.
D. Alacalufes.
4. ¿Cuál de los siguientes recursos no es renovable y es una fuente de energía contaminante?
A. Sol.
B. Gas.
C. Agua.
D. Petróleo.
5. ¿Qué acción permite cuidar los recursos naturales?
A. La sobreexplotación.
B. La explotación de bosques.
C. La reutilización de un objeto.
D. La utilización de gas cómo única fuente de energía.
78
Unidad 2
Unidad
II. Completa el mapa mudo de América.
1. Traza de color rojo la línea del Ecuador.
2. Escribe el nombre de tres países de América del Norte y tres América del Sur.
3. Pinta de color café la región de América Central.
Archivo editorial
4. Escribe los nombres de los océanos que rodean a América.
79
2
¿Qué aprendí?
III. Lee la noticia y responde las preguntas.
Informe final: Celco tuvo responsabilidad en
contaminación de río Cruces
Según este informe final la principal causa de la muerte
de los cisnes de cuello negro en el santuario de la
naturaleza “Carlos Anwandter” fue la inanición debido
a la desaparición de su alimento primario, la planta
acuática conocida como Luchecillo.
El análisis de las aguas demostró que la disminución de
este alimento fue causada por altas concentraciones de
metales como el hierro y el manganeso.
Archivo editorial
Según el informe final de la Universidad Austral (UACh)
la planta Valdivia de Celulosa Arauco y Constitución
(Celco) afectó “de forma significativa en los cambios
ambientales que han ocurrido en el humedal del río
Cruces durante el último año”.
El documento señala que posiblemente hay varias fuentes de contaminación del agua, pero
el estudio da mayor importancia a las actividades de Celco para explicar gran parte de la
contaminación en el ecosistema del santuario de la naturaleza “Carlos Anwandter”, que provocó la
muerte de los cisnes.
El informe sostiene la necesidad de generar a la brevedad un programa de monitoreo que evalúe
la recuperación del Luchecillo y/o su eventual remplazo por otras plantas acuáticas.
(2011, 31 de agosto). Informe final: Celco tuvo responsabilidad en contaminación de río Cruces. Emol. Recuperado
de http://www.emol.com/noticias/nacional/2005/04/18/179428/informe-final-celco-tuvo-responsabilidad-encontaminacion-de-rio-cruces.html
1. Busca en el diccionario la palabra subrayada y escribe su significado.
2. ¿Qué piensas de lo que cuenta la noticia?, ¿cómo podría evitarse? Discute tus ideas con un
compañero.
3. ¿Cómo se relaciona esta noticia con lo estudiado en la unidad?, ¿por qué?
80
Unidad 2
Unidad
4. ¿Cómo resolverías este problema?
5. ¿Qué sería lo correcto en este caso?
VI. A partir de lo que aprendiste en toda la unidad, responde las siguientes preguntas.
1. ¿Por qué es importante cuidar los recursos de nuestro continente? Fundamenta tu opinión.
2. ¿Por qué es importante respetar la diversidad de culturas que existe en América? Fundamenta tu opinión.
3. ¿Por qué crees que hay personas que no cuidan los recursos naturales? Comenta con tu curso.
81
2
Unidad
Unidad
Civilizaciones
mesoamericanas:
mayas y aztecas
3
Plan de trabajo
Aprenderé
1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su organización política?
2. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los mayas?
3. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los mayas?
4. ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su organización
política?
5. ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los aztecas?
6. ¿Cómo eran la religión y las costumbres de los aztecas?
Me comprometo a...
•• Valorar la vida en sociedad.
•• Comportarme según virtudes ciudadanas.
•• Respetar y defender los derechos de todas las personas.
•• Participar de forma responsable en las actividades y
proyectos de mi curso, de la escuela y de mi comunidad.
•• Trabajar en forma responsable, con entusiasmo, y aceptar
que me critiquen.
1. A partir de la imagen, ¿qué crees que aprenderás en
esta unidad?
2. ¿Qué te gustaría aprender sobre las personas que vivían en
este lugar?
3. ¿Por qué debemos conocer la historia del pueblo que vivió en
este lugar?
n s to
Unidad 3
L at i
82
ck
4. Observa la imagen y describe el paisaje. ¿Para qué crees que se
ocupaban estas construcciones?
83
Evaluación inicial
Repasemos
Observa el siguiente mapa y realiza las actividades.
Mapa de América
México
Guatemala
Belice
Honduras
El Salvador
Nicaragua
Costa Rica
Archivo editorial
Panamá
1. Encierra en el mapa las tres zonas en que se divide América: norte, centro y sur.
2. Con la ayuda de un atlas, ubica los países del cuadro en el mapa. Haz una flecha que una el
nombre del país con su ubicación en América.
3. Vuelve a leer el nombre de la unidad y observa el mapa; ¿qué zona es Mesoamérica? Márcala
y luego contesta: ¿por qué le llamamos Mesoamérica a ese lugar?
84
Unidad 3
Unidad
Unidad
3 3
Lee junto con tus compañeros y profesor el siguiente texto. Luego, responde las preguntas.
Este texto cuenta cómo era el líder de los mayas.
El líder de los mayas
“El Halach Uinic lucía un tocado muchas veces más grande que él mismo. Tenía una máscara
simbólica del dios de la lluvia o del Sol o de un jaguar, labrada en madera o hecha de mimbre.
Sobre ella se ponía un conjunto de plumas, entre las que sobresalían las de quetzal, de unos 90
centímetros de largo y color verde iridiscente. Estas plumas eran de uso exclusivo para la alta
nobleza y su empleo estaba prohibido para la gente común. El Halach Uinic era llevado en litera,
seguido por portadores de abanicos con hermosos penachos de plumas para ahuyentar a los
mosquitos y otros insectos”.
Palermo, Miguel Ángel; De Hoyos, María y Chiappe, Aldo (2006).
Gente americana. Mayas. Buenos Aires, Argentina: ©A-Z Editora S. A.
1. ¿Cómo se vestía el Halach Uinic?
2. En los pueblos que estudiaste el año pasado, griegos y romanos, ¿había alguien que se
vistiera de esta manera?
3. ¿Por qué crees que se habrá puesto todos esos adornos sobre la cabeza?
4. A partir de esta descripción, ¿qué características crees que tenían los mayas?
5. Dibuja en tu cuaderno al Halach Uinic sobre la litera, siguiendo la descripción del texto.
85
Lección
1
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Ubicación de los mayas
Península
Países
actuales:
¿Quiénes fueron los mayas y cómo
era su organización política?
Los mayas vivieron en América hace muchos años y alcanzaron su
mayor desarrollo entre los años 300 y 900 d. C., antes de la llegada
de los españoles. En esta lección aprenderás dónde se ubicaron y
cómo se organizaban.
¿Dónde vivían los mayas?
¿Te gusta el chocolate o el chicle? Estos productos son originarios
de América y fueron los mayas los primeros en comerlos,
hace muchos años. Los mayas son un pueblo que vivió
en la península de Yucatán, en el lugar en el que
actualmente se encuentran el sur de México, Guatemala,
Honduras, Belice y El Salvador. Pinta en el mapa de la página 86 el
lugar donde vivían los mayas.
¿Te has fijado que el lugar donde vivimos influye en la manera en
que nos vestimos? Por ejemplo, si vivimos en un lugar donde hace
mucho calor, nos vestimos con ropa desabrigada. Los mayas vivían
en tres sectores geográficos diferentes, y se adaptaron a ellos de
maneras distintas.
Archivo editorial
Archivo editorial
• Algunos vivían en un área de tierras bajas, donde existía
un clima seco y una vegetación donde predominan los
matorrales. La tierra absorbía la poca agua de las lluvias que
caían entre mayo y octubre. Por esto, tener agua fue un
problema para el desarrollo de este pueblo. En ese lugar hay
pocos ríos, por lo que sacaban agua de los cenotes, que eran
pozos de aguas subterráneas. Los habitantes de esta zona
cultivaron la tierra con tomates, ajíes, zapallo y papayas, y
eran los proveedores de sal de sus vecinos. Aquí encontramos
ciudades como Chichén Itzá, Mayapán y Tulum.
Guerrero maya.
86
Unidad 3
Estos productos son originarios de América y eran consumidos
por los mayas. ¿Cómo se llaman?, ¿cuáles has probado?
Unidad
Archivo editorial
• La segunda área en que se instalaron los mayas fue la
selva lluviosa y calurosa. Ahí predominan los grandes
árboles, lianas y enredaderas. En esta zona podemos
encontrar doscientas cincuenta especies de aves. Los
mayas supieron aprovechar los árboles: utilizaban
el palo Brasil para teñir telas y extraían la savia del
zapote para trasformarla en chicle. Además, utilizaron
las plumas de los pájaros para hacer llamativos
abanicos y adornos. Algunas ciudades importantes
son Tikal, Palenque y Piedras Negras.
3
• El tercer sector fueron las tierras altas. De aquí
rescataron las piedras para moler el maíz, jade para hacer
adornos y obsidiana para construir cuchillos y espejos. Hubo
un menor desarrollo de ciudades, una de ellas fue Izapa.
Selva en la zona de Yucatán,
México.
Archivo editorial
Mapa físico de la península de Yucatán
Ahora tú
Realiza las siguientes
actividades.
1. ¿En qué territorios
vivían los mayas?
2. Encierra con un círculo
de color las ciudades
según el siguiente
criterio:
• Rojo: tierras bajas.
• Azul: tierras altas.
• Verde: selva lluviosa
y calurosa.
3. Anota dos productos
extraídos en cada zona
habitada por los
mayas (tierras bajas,
tierras altas y selva
lluviosa y calurosa).
87
Lección
1
¿Cuándo vivieron los mayas?
Ahora vamos a ubicar la historia del de la civilización maya en
una línea de tiempo.
Historia de los mayas y los aztecas
Civilización maya
900 d. C.
300 d. C.
1492 d. C.
Llegada de los europeos
a América
2013 d. C.
Actualidad
Francisco Fuentes Echeverría
Los mayas alcanzaron todo su esplendor durante los años 300 y
900 d. C. En ese período construyeron sus ciudades, desarrollaron
la escritura y estudiaron las estrellas. Alrededor del año 1000 d. C.,
los mayas abandonaron sus ciudades y se internaron en la selva.
Existen varias teorías sobre los motivos que los llevaron a hacer
ese cambio en su estilo de vida. Actualmente, viven en estas
zonas más de dos millones de mayas.
Trabajando habilidadesRuinas de la ciudad maya de Tulum.
Observa la línea de tiempo y responde las siguientes preguntas.
1. ¿Entre qué años se desarrolló la civilización de los mayas?
2. ¿En qué año llegarón los Europeos a América?
3. ¿Cuánto tiempo duró el esplendor de la civilización maya?
4. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde que se desarrolló la civilización de los mayas hasta
la actualidad?
88
Unidad 3
Unidad
3
¿Cómo era la organización política de los mayas?
¿Recuerdas cómo se organizaban los griegos? Ellos formaron polis
o ciudades-Estado independientes. A pesar de que no tenían
un gobierno único, podemos decir que sí existían elementos
comunes para todos ellos, como por ejemplo el idioma y la
religión. Los mayas tuvieron una organización política parecida, ya
que no formaron un imperio, sino que crearon ciudades-Estado.
Cada una de las ciudades era un Estado independiente, con su
territorio, un gobierno propio y arte y economía particulares.
Sin embargo, todos sus habitantes compartían el idioma, el
calendario, la religión y una misma escritura.
preguntas.
1. ¿Qué cosas tenían
en común todos los
mayas?
2. ¿Qué elementos eran
distintos en cada
ciudad-Estado maya?
Archivo editorial
¿Existen ciudades-Estado hoy en Chile? Claro que no, en
Chile hay un mismo gobierno para todo el territorio y la máxima
autoridad es el presidente de la República. Las ciudades-Estado
en las que se organizaron los mayas eran verdaderos centros
ceremoniales, donde vivían los dirigentes, sacerdotes, artesanos
y comerciantes. Los campesinos vivían alrededor de la ciudad
y debían entregar parte de lo que cosechaban como tributo.
Otra forma de pagar tributo era por medio del trabajo, ya que los
mayas no usaban monedas para comerciar o pagar las cosas.
Ahora tú
En Palenque, México, se encuentran las ruinas de una ciudad maya.
89
Lección
1
¿Quiénes gobernaban en las ciudades mayas?
Museo Nacional de Antropología de México
El líder de cada ciudad maya era el Halach Uinic, que significa
“el verdadero hombre”. Era considerado una persona divina,
representante de los dioses. Su cargo era hereditario, es decir,
pasaba del padre al hijo; tenía el poder supremo y era apoyado
por el Consejo de Estado, o Ah Cuch Caboob. El Halach Uinic era
el jefe de Estado, cumplía las funciones de administrar la ciudad, y
además tenía funciones militares y religiosas. También elegía a las
personas que ocuparían el cargo de batab o jefe local.
El batab o jefe local era escogido entre las personas de la
nobleza maya y ayudaba al Halach Uinic en las funciones de
gobierno: cobraba impuestos y actuaba como juez en disputas
locales. También actuaba como líder en tiempos de guerra.
Además, existían jefes administrativos menores, entre ellos jefes
militares, consultores políticos y encargados de organizar a los
campesinos que pagaban su tributo con trabajo.
Ruinas del Palacio del Gobernador
en la ciudad maya de Uxmal. No
se sabe con certeza para qué
se usaba este edificio, pero se
cree que era de un funcionario
importante de la organización
política de los mayas.
Ahora tú
1. Anota en tu cuaderno todas las características y funciones del Halach Uinic.
2. ¿Existe algún cargo en el gobierno actual de Chile que se parezca al del Halach Uinic?
3. ¿Qué opinas de que una persona tenga el poder supremo?
Desafío: En Roma también hubo una persona que tenía el poder supremo: ¿cómo
se llamaba su cargo?
90
Unidad 3
Archivo editorial
Se cree que esta figura
representa a un gobernante
maya en su trono. Tiene un
tocado con forma de serpiente
y plumas.
Unidad
¿Cómo voy?
Glosario ➞ Responde las siguientes preguntas.
1. ¿En Chile hay ciudades-Estado?
2. ¿Qué significa que una persona tenga el poder supremo en un gobierno?
Comprensión lectora ➞ Lee el texto y luego responde las preguntas.
Los mayas
“Los mayas fueron una de las más grandes civilizaciones americanas. Ellos vivieron un
período de esplendor entre el año 300 y 900 d. C. Esta civilización se ubicó en la península
de Yucatán, desde la costa del océano Pacífico hasta la costa del océano Atlántico. Se
organizaron políticamente en ciudades-Estado, esto quiere decir que cada ciudad maya
tenía su propio jefe de gobierno, llamado Halach Uinic”.
3. ¿Cuándo fue el período de esplendor de los mayas?
4. ¿Dónde se localizaron los mayas?
5. ¿Cómo fue su organización política?
6. ¿Quién era el Halach Uinic?
Idea clave ➞ Responde las siguientes preguntas.
7. ¿Qué países existen hoy en el lugar donde vivían los mayas?
8. ¿Por qué se dice que los mayas formaron ciudades-Estado independientes? Fundamenta
con tres ideas.
9. ¿Qué opinas de que la misma persona tenga el poder sobre el gobierno y la religión?
10. Imagina que eres un batab maya y debes escribir una carta al Halach Uinic contándole las
cosas que han pasado en el lugar donde vives. Escribe una carta de mínimo diez líneas y
un máximo de veinte.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Quiénes fueron los mayas y cómo era su
organización política?
91
3
Lección
2
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Organización social maya
formada por
cuatro grupos:
¿Cómo eran la sociedad y la
economía de los mayas?
Como aprendiste el año pasado, en la civilización griega y en la
romana existían personas que tenían más derechos que otras,
y había esclavos y hombres libres. Ahora vamos a estudiar una
cultura que existió en América, a miles de kilómetros del mar
Mediterráneo, cuya sociedad estaba organizada de manera
similar a la de estos pueblos.
¿Has notado que en la actualidad se piensa que está mal hacer
diferencias entre las personas, ya que todos tenemos los mismos
derechos? A los mayas les parecía normal que existieran grandes
desigualdades sociales, y su forma de vestir hacía que se notaran
aún más las diferencias entre las personas. Los mayas tenían una
sociedad estratificada, dividida en cuatro grupos sociales:
los sacerdotes, los nobles, el pueblo y los esclavos.
Halach Uinic
Sacerdotes
Nobles
Archivo editorial
Pueblo
Esclavos
Pirámide social maya.
92
Unidad 3
Unidad
Los grupos de la sociedad maya
Los sacerdotes. Existía un gran sacerdote, cuyo cargo era
hereditario. Los sacerdotes tenían diversas funciones y se
preocupaban de los sacrificios, las ofrendas y los rituales.
También estudiaban arte y ciencias: astronomía, cronología,
escritura e incluso adivinación. El adivino era una persona
especialmente querida por el pueblo, mientras que el encargado
de los sacrificios no era muy aceptado. ¿Qué le preguntarías a un
adivino? Escribe dos preguntas en tu cuaderno.
Los nobles. Muchos de ellos eran jefes locales. Los nobles
estaban muy preocupados por el origen social de las personas;
una expresión de esto son los diferentes árboles genealógicos
que se han conservado hasta el día de hoy.
El pueblo. Era el grupo más numeroso de la población. Ellos eran
los encargados de la agricultura y la construcción. También había
pequeños comerciantes, alfareros y orfebres, entre otros. En este
grupo se destaca su capacidad de trabajo, ya que deben haber
sido muy constantes para llegar a construir los grandes templos
que podemos apreciar hasta hoy.
Archivo editorial
Los esclavos. Generalmente eran prisioneros de guerra o
criminales que estaban cumpliendo su castigo. Un esclavo se
compraba igual que cualquier producto. Servían a la nobleza y
realizaban trabajos pesados cuando era necesario; por ejemplo,
cargar el alimento y a los propios nobles.
Vuelve atrás
Repasa la lección 1 y
responde la siguiente
pregunta.
1. ¿De qué grupo social
eran las personas que
ocupaban los cargos
importantes en la
organización política
de los mayas?
Ahora tú
preguntas.
1. ¿Cómo es la sociedad
actual chilena?
Compárala con la
sociedad maya y
establece semejanzas
y diferencias.
Los nobles usaban joyas y
adornos de plumas para
demostrar su poder. Este es un
mural pintado por los mayas en
el templo de Bonampak.
Puedes hacer un paseo virtual
por este templo en el sitio
www.inah.gob.mx/paseos/
Bonapak/tour.html
93
3
Lección
2
¿Cómo era la vestimenta de los mayas?
Vestimenta de mujeres
mayas en la actualidad.
Ahora tú
preguntas.
1. ¿En qué se parece y
en qué se diferencia
la vestimenta de los
mayas con la que usas
tú? Haz un dibujo que
las compare.
Vestimenta
de los mayas.
Descubre a
qué grupo de
la sociedad
perteneció cada
personaje.
94
Unidad 3
Las ropas en general eran muy sencillas, ya
que el clima era cálido. Los hombres usaban
un taparrabo, que variaba según la función
de cada persona. En los agricultores era
muy simple, pero en el caso de la nobleza
era bordado y adornado. Las mujeres usaban
un huipil o túnica larga con un agujero
para introducir la cabeza. En la estación fría,
hombres y mujeres usaban una manta.
Distinguir a un noble maya era fácil: ellos deformaban sus
cráneos, aplanándolos. Además perforaban sus orejas y utilizaban
unos aros enormes. Los nobles usaban muchos adornos: se
ponían collares, aros, brazaletes, pulseras, anillos en los dedos
de las manos y los pies. También usaban faldas cortas o largas,
chaquetas de algodón adornadas con plumas y sandalias muy
elaboradas, al igual que el resto de la vestimenta.
Los guerreros se cubrían con pieles de jaguar, que eran un
símbolo de fuerza y poder. También se adornaban con cabezastrofeo de animales. Los sacerdotes se reconocían porque
llevaban taparrabo, sandalias y túnicas blancas.
Archivo editorial
Archivo editorial
No olvidemos que la sociedad maya estaba
dividida en grupos y la vestimenta mostraba
a qué grupo pertenecía cada persona.
Unidad
3
¿A qué actividades económicas se dedicaban
los mayas?
Como vimos al inicio de la unidad, en las tierras bajas llovía poco.
En estos lugares cultivaban cerca de los cenotes, para utilizar su
agua para regadío.
El maíz es la base de la
alimentación maya. Se
sembraba en la selva utilizando
el sistema de milpa.
Archivo editorial
La tierra cultivable era repartida entre las familias campesinas
de cada ciudad-Estado. Del total de la producción, una parte era
entregada al Estado y a los sacerdotes como tributo. Algunos
productos cultivados por los mayas eran: maíz, cacao (con el
que hacían chocolate), ajíes o chiles, papayas, paltas, tomates,
porotos negros, algodón y tabaco. El maíz era la base
fundamental de su alimentación, se consumía de
diferentes maneras. Podía ser en grano, en harina –para
preparar tamales– o como tortilla. Los tamales son parecidos a
las humitas chilenas y las tortillas, a nuestros panqueques.
Archivo editorial
¿Has visto alguna vez un campo? Actualmente se usan arados,
tractores y otras maquinarias muy complejas para cultivarlos. Los
mayas, que se dedicaban a la agricultura y también al
comercio, debieron buscar soluciones creativas a las
condiciones del clima y del suelo del territorio en que
vivían. Por ejemplo, quienes vivían en la selva usaban
un sistema de cultivo llamado milpa, o sistema de roza. Este
consistía en cortar los árboles con grandes hachas de piedra, ya
que los mayas no conocieron el hierro, y luego quemar los restos
que quedaban, para que quedara limpio y poder sembrar.
Los cenotes eran doblemente importantes para los mayas: eran necesarios
para la agricultura y como lugares sagrados, porque ahí hacían ofrendas a
los dioses.
95
Lección
2
La alimentación y el comercio
Ahora tú
Realiza la siguiente
actividad.
1. Dibuja en tu cuaderno
los alimentos mayas.
No olvides considerar
hortalizas, frutas
y carnes.
Los mayas practicaron el comercio para complementar los
productos de su región o zona. Al menos una vez a la semana se
realizaba un mercado en el centro ceremonial o centro cívico de
cada ciudad, donde intercambiaban alimentos y productos como
telas y vasijas. Para transportar los productos usaban los ríos como
medio de comunicación.
Además, desarrollaron el comercio a grandes distancias a través
del mar. Los mayas crearon una canoa que era impulsada por
veinticinco remeros y guiada por un comerciante. Esta fue la
única civilización americana que utilizó el mar como medio de
comunicación. Por ejemplo, traían cobre, oro y plata de Centroaméricay vendían cacao, plumas de quetzal, fibras vegetales y sal
a otros pueblos.
Archivo editorial
2. ¿Cuáles de estos
alimentos conoces?,
¿cuáles has comido?
Los mayas consumían animales como venados, armadillos, patos,
tortugas, pavos o manatíes. También cazaban iguanas y caimanes,
que eran considerados platos muy sabrosos. Los pescados los
consumían frescos o los salaban o ahumaban para conservarlos.
Cazaban con perros y usaban trampas y lazos. Los animales más
grandes los perseguían con arcos y flechas, y usaban redes para
pescar en los ríos y en el mar.
Mercado maya.
96
Unidad 3
Unidad
¿Cómo voy?
1. ¿Qué significa que una sociedad sea estratificada?, ¿Chile tiene una sociedad estratificada?
2. ¿Hay alguna relación entre la milpa y el cenote? Fundamenta.
Comprensión lectora ➞ Lee el texto y responde las siguientes preguntas.
Los signos de belleza maya
“Nariz grande y aguileña. Se la remodelaban con masilla, y además se agujereaban el
tabique nasal para pasar por él un adorno de jade […].
En general se arrancaban la barba con pinzas de depilar. Sin embargo, hay pinturas de
personajes con pequeña barba en el mentón o grandes bigotes con las puntas hacia arriba.
Dientes agujereados para incrustarse jade o piedras preciosas. Las mujeres se hacían limar
los dientes con piedra pómez hasta terminarlos en punta.
Tatuajes en la cara y hasta en todo el cuerpo. Se lograban pinchando la piel con una
punta de hueso en la cual habían frotado color. Como era muy doloroso, estar muy
tatuado era señal de valentía”.
Palermo, Miguel Ángel; De Hoyos, María y Chiappe, Aldo (2006).
Gente americana. Mayas. Buenos Aires, Argentina: ©A-Z Editora S. A.
3. De acuerdo con lo estudiado en la lección, ¿esta descripción es de todas las personas mayas o
para un grupo en particular? Fundamenta.
4. ¿Alguno de estos signos de belleza o modas se mantienen hasta el día de hoy?, ¿cuáles?
5. ¿Cuáles eran los grupos de la sociedad maya? Caracteriza uno.
6. ¿Qué importancia tenía el maíz para los mayas?
7. Señala al menos una diferencia y una semejanza entre la sociedad maya y la chilena.
8. Imagina que eres un publicista y debes hacer un comercial para vender alguno de los
productos de los mayas. Antes de hacerlo, responde estas preguntas: ¿Qué producto vas
a vender?, ¿a qué grupo social maya se lo vas a vender?, ¿qué características del pueblo maya
debes considerar para que tu producto sea un éxito de venta?
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los
maya?
97
3
Lección
3
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Los mayas eran
porque creían en
muchos dioses.
¿Cómo eran la religión y las
costumbres de los mayas?
Los seres humanos siempre han buscado respuestas divinas para
las cosas que no entienden o para comprender cómo se creó
y cómo funciona el mundo. Así también lo hicieron los mayas.
Para este pueblo la religión era parte central de su vida cotidiana.
Para ellos era tan importante su pensamiento religioso que lo
transmitieron de generación en generación, en los códices.
En el mundo existen muchas religiones monoteístas, es decir,
creen en un solo dios. Los mayas, por el contrario,
eran un pueblo politeísta, pero además creían y
adoraban a un dios creador de todas las cosas. Este ser
no era representado físicamente y recibía el nombre
de Hunab Ku. Este dios superior tuvo como hijo a Itzamná,
considerado dios de los cielos, del día y de la noche.
En los códices se representaba como un
anciano con un solo diente, nariz ganchuda y
generalmente con barba.
Archivo editorial
Otro dios importante era Chacc, el dios de
la lluvia. Lo representaban con una gran
máscara, en la que sobresalía la nariz en
gancho, una lengua colgante
y colmillos de reptil.
Para los mayas, el mundo se
componía de trece cielos
y nueve infiernos, cada
uno con su propio dios.
Además, tenían dioses para
los días, los meses y para
la naturaleza. Los mayas
tenían más de doscientos
dioses, los que mantenían
constantemente ocupados a
los sacerdotes.
Los nobles y sacerdotes vivían
en los centros ceremoniales.
98
Unidad 3
Unidad
3
Los mayas hacían muchos rituales para complacer a sus dioses.
Un rito muy utilizado era hacer peticiones ofreciendo regalos
o animales a los dioses, lanzándolos a los cenotes. La sangre
humana también era una forma de honrar a los dioses mayas,
por eso se pinchaban las orejas o dedos para hacerlos sangrar. En
ocasiones muy especiales se realizaban sacrificios humanos. Este
tipo de muerte era considerado un honor, ya que el espíritu de esa
persona iba directo al paraíso, donde tendría el descanso eterno.
A este lugar llegaban también los guerreros muertos en batalla,
los sacerdotes y las mujeres que morían en el parto. El resto de la
gente estaba condenada al reino subterráneo de Yum Kimil, Señor
de la Muerte.
Los mayas tenían un ritual conocido como juego de pelota. El sitio
donde se realizaba era un lugar sagrado. Este juego se hacía en una
cancha rectangular, rodeada por muros altos. A 7,5 metros de altura
se ubican los aros por donde debía pasar la pelota. Participaban en
el ritual entre seis y ocho jugadores por equipo. Al momento de
pasar la pelota por el aro termina el juego. Como premio, el equipo
ganador era sacrificado a los dioses.
Archivo editorial
¿Qué rituales hacían los mayas?
Estas son las ruinas de una
cancha de juego de pelota de
Uxmal, Yucatán.
Archivo editorial
Kalipedia
Para hacer los rituales, los sacerdotes prendían incienso en vasijas
especiales hechas con arcilla. El incienso se obtenía de la resina
de un árbol llamado copal. Esta costumbre de usar incienso se ha
mantenido hasta el día de hoy.
El juego de pelota era muy
difícil, ya que solo le podían
pegar a la pelota con la cadera,
los codos y las rodillas, el arco
era pequeño y estaba muy alto.
Imagen del templo de Bonampak. Los últimos estudios han demostrado que
el pueblo maya también hizo sacrificios humanos.
99
¿Cómo era el universo maya?
Según las creencias mayas, el universo estaba dividido en tres partes: el cielo, la tierra y el inframundo.
El mundo terrenal estaba apoyado sobre la espalda de un gran caimán, que flotaba en una laguna.
El cielo colgaba de una serpiente de dos cabezas que salía del este y se ocultaba en el oeste y el
inframundo tenía la forma de una pirámide invertida.
El Popol Vuh es uno de los libros sagrados de los mayas. Contiene
leyendas sobre la creación del mundo y de los hombres. Allí se
cuenta que los dioses mayas, antes de crear al hombre actual,
realizaron varios intentos fallidos.
Los dioses crearon
primero a los animales,
pero como no tenían voz,
no pudieron adorarlos.
Decidieron hacer un hombre
de barro, pero este no tenía
consistencia ni movimientos.
Estaba dotado del don
del habla, pero no tenía
inteligencia. Pronto
se humedeció
y se deshizo.
Luego los hicieron de madera.
Estos hombres no tenían
corazón ni recuerdo de sus
dioses. Entonces se produjo
una gran inundación que
los destruyó.
Archivo editorial
A continuación crearon
hombres de paja, pero
éstos tampoco se
comunicaron con sus
creadores. Entonces,
treparon a los árboles,
y dieron origen a
los monos.
100
Unidad 3
La Tierra se representaba
como un tablero de cuatro
direcciones asociadas a cuatro
colores. El este era rojo; el
norte, blanco; el oeste, negro,
y el sur, amarillo.
El Xibalbá, o País de los
Muertos, era un reflejo
del mundo terrenal. Era
la morada de los muertos
comunes y de los Señores
de la Noche.
Finalmente los amasaron de maíz
amarillo y blanco. Así crearon a los
hombres verdaderos, que pronto
adoraron a sus dioses y dieron
origen al pueblo maya.
Unidad
Otros dioses del cielo eran: la Luna, que para los mayas
tenía cara de conejo; Venus, cuya calavera representaba
los sacrificios, y el Sol.
La Tierra tenía forma de
pirámide escalonada y
representaba los distintos
grupos sociales.
En el cielo descansaban
los sacerdotes, los
guerreros muertos en
combate y las mujeres
fallecidas en el parto.
La serpiente de dos cabezas
mostraba el paso del Sol por el
firmamento y representaba al dios
máximo o Kukulkán, conocido
también como Quetzalcóatl.
Itzamná era el creador
del mundo, dios lagarto,
arquitecto y constructor
del cosmos.
Los héroes gemelos
Hunapú e Ixbalanqué
vencieron a los señores
de Xibalbá en un juego de
pelota. Por ello fueron tomados
prisioneros y sometidos a diversas
pruebas. Como ganaron, desde
entonces luchan para exterminar
a los Señores de la Muerte.
Civilizaciones mesoamericanas: mayas y aztecas 101
3
Lección
3
¿Cómo escribían y contaban los mayas?
Archivo editorial
Los mayas elaboraron un sistema de escritura de tipo jeroglífico
muy complejo, también crearon un sistema de
números, desarrollaron un calendario y estudios
astronómicos. Ellos representaron su historia por
medio de dibujos.
Hoy en día podemos encontrar muros completos, algunos
escritos y estelas con información sobre este pueblo. Los
expertos están tratando hasta el día de hoy de traducir esta
información.
Por lo que sabemos, solo los sacerdotes y nobles conocían este
modo de escritura. Los mayas escribían en libros o códices
hechos con la corteza de la higuera, en largas lonjas que luego
se plegaban para formar las páginas. El lápiz que usaban estaba
hecho de pluma de pavo.
Estela de las ruinas mayas de
Copán, en Honduras.
Los mayas inventaron un sistema de numeración muy complejo.
Usaban tres símbolos: cero =
, 1= , 5=
. Estos
símbolos cambiaban de valor según la posición en que eran
utilizados. Utilizar el cero es un gran avance matemático; los
europeos lo llegaron a conocer recién con la invasión de los
árabes, en el año 700 d. C. aproximadamente. Este sistema de
numeración les permitió a los mayas hacer cálculos matemáticos
muy complejos.
En relación con: Lenguaje y Comunicación y Educación Artística
El sistema de escritura de tipo jeroglífico que usaban los mayas es tan distinto y complejo
para nosotros, que consideramos sus representaciones como obras de arte.
1. Elige un verso de un poeta chileno.
Escríbelo en tu cuaderno y tradúcelo
usando este alfabeto jeroglífico.
2. Luego traspasa la poesía en jeroglífico
auna cartulina.
3. Cuando todos hayan terminado,
intercambien sus poemas.
4. Cada estudiante deberá descifrar la
poesía de un compañero.
102
Unidad 3
Unidad
¿Cómo era el calendario maya?
Los mayas observaron el cielo durante siglos, por eso acumularon
un gran conocimiento de las estrellas y los astros. Para poder
observar el cielo, los mayas utilizaron unos largos tubos de jade
para afinar la visión. Fueron tan cuidadosos en sus anotaciones, que
lograron registrar el ciclo anual del Sol (movimiento de traslación)
con solo diecisiete segundos de error al año.
También estudiaron con precisión los ciclos de la Luna y
de Venus, analizaron el movimiento de varios planetas y
constelaciones y pudieron predecir los eclipses. Para poder
hacer estas observaciones, los mayas tuvieron lugares
específicos de estudio, como el observatorio de Chichén Itzá.
Archivo editorial
Los mayas crearon un calendario solar y un calendario religioso.
Ambos calendarios se complementaban y ajustaban entre sí. El
calendario solar tenía 365 días, compuesto por dieciocho meses
de veinte días cada uno y un mes complementario de cinco
días. El otro calendario estaba relacionado con las ceremonias
religiosas y tenía 260 días.
Este edificio es conocido como “El caracol de Chichén Itzá”. Aquí los mayas
observaban las estrellas.
1. ¿En qué se parecen la religión y las costumbres de los mayas con las religiones y
costumbres que existen actualmente en tu comunidad?, ¿en qué se diferencian?
2. Como curso, realicen una obra de teatro que refleje la forma de vida y las costumbres
que tenían los mayas.
3
Lección
3
¿Cómo eran las construcciones mayas?
Archivo editorial
Los mayas construyeron ciudades-Estado
independientes entre sí, pero todas ellas tuvieron una
estructura y un sistema de construcción común.
Pirámide de Kukulkán, en
Chichén Itzá.
Las viviendas de los mayas eran diferentes según
el grupo social al que pertenecían. Los nobles y
sacerdotes vivían dentro de la ciudad, en las pirámides
y palacios, mientras que las personas del pueblo
vivían en chozas en los alrededores de la ciudad. Se
construían entretejiendo las paredes con troncos y
cañas, como si fuera una canasta, que luego se cubrían
con adobe (barro amasado) y se pintaban. El techo se construía
de hojas de palma.
Dentro de la ciudad estaban los templos y palacios, con una
plaza en medio. Los centros urbanos más importantes -visitados
por miles de turistas cada año- son: Palenque, Copán, Tikal, Uxmal
y Chichén Itzá, entre otros. Estos se han mantenido en el tiempo
gracias a la excelente calidad de sus construcciones de piedra.
Los templos tenían forma rectangular y se construían en la parte
alta de una pirámide. Se llegaba a la parte superior por medio de
escalinatas. Al interior tenían una o varias salas, y la principal era
destinada al santuario de los dioses. Los palacios se construían
sobre plataformas más bajas y tenían muchas habitaciones.
Templo
Palacio de los
Murcielagos
Acrópolis norte
Templo
Aguada del
Templo
Plaza de los
Siete Templos
Gran Pirámide
del Mundo Perdido
Templo de las
Calaveras
Templos
Archivo editorial
Palacios
Maqueta de la ciudad maya de Tikal, Museo Nacional de Arqueología y Etnología
de Guatemala.
104
Unidad 3
Unidad
¿Cómo voy?
1. ¿Qué significa que los mayas fueran politeístas? Da un ejemplo.
2. ¿Cómo es la escritura jeroglífica? Dibuja una inventada por ti.
Calendarios
“Los mayas podían saber cuándo era el mejor tiempo para plantar sus cosechas. Podían
predecir además los eclipses de Sol y de Luna, junto con determinar cuánto tiempo
demoraba el planeta Venus en girar alrededor del Sol. Este pueblo tenía varias formas de
contar los días y los años. Uno era el calendario de rituales, llamado Tzolkin”.
Nicholson, Robert (1999). Los mayas. Santiago, Chile: Taller Uno S. A.
3. ¿Qué observaciones astronómicas lograron los mayas?
4. ¿Por qué los avances en las ciencias ayudaron al desarrollo de la agricultura de los mayas?
5. Explica con tus palabras: ¿cómo era la religión de los mayas?
6. Nombra los cuatro avances en las ciencias de los mayas. Escoge uno y explícalo.
7. ¿Por qué crees que los sacerdotes mayas tenían tanto poder dentro de la sociedad?
¿Hoy en día los sacerdotes tienen un rol parecido?
8. Recorta una hoja de cartulina en tarjetas de 10 cm x 8 cm. Escribe en cada una de ellas
por una cara el título “Mayas” y en el costado inferior derecho tu nombre. En esa misma
cara de la tarjeta escribe una pregunta de cada Ahora tú de las lecciones de los mayas.
Utiliza solo una tarjeta por pregunta. Por la parte de atrás responde la pregunta. Guarda
las tarjetas, ya que te servirán para estudiar para tu prueba final.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la religión y las costumbres de
los mayas?
3
¿Cómo era la pirámide de Kukulkán?
La ciudad de Chichén Itzá fue un centro de la vida artística y cultural de su época y, gracias a los trabajos
arqueológicos que comenzaron a principios del siglo XX, hoy podemos observar las ruinas de las
construcciones que formaron parte de esta interesante ciudad, como el templo Kukulkán, entre otras.
El Trono del Jaguar Rojo
Esta escultura de piedra representa un jaguar
de tamaño real con incrustaciones de jade y
dientes de piedra blanca.
En la terraza superior de la pirámide
se encuentra el santuario, donde se
veneraba al dios Kukulkán, que
significa “serpiente emplumada”.
En el interior del Kukulkán
se descubrió otro templo
en perfecto estado, pues
fue protegido por el templo
exterior. Allí se hallaron dos
esculturas: el Chac Mool
y el llamado Trono del
jaguar rojo.
Archivo editorial
El templo Kukulkán fue
llamado El castillo por los
conquistadores españoles.
106
Unidad 3
Unidad
El Chac Mool
Esta escultura hallada en el templo interior del
Kukulkán representa a un hombre recostado que
sostiene entre sus manos un utensilio con forma
de plato.
El templo tiene forma de
pirámide. Está compuesto por
nueve cuerpos escalonados,
y en cada uno de sus lados se
yergue una gran escalinata,
muy escarpada, que conduce
al santuario.
El templo de los guerreros
Este templo, con forma de pirámide ancha y de cinco
pisos, es notablemente más bajo que los demás
templos de la época. Frente a él se encuentra la
llamada Sala de las columnas, donde se levantan
60 pilares. Cada pilar posee cuatro caras y en cada
una de ellas se encuentra siempre la misma imagen
esculpida: un guerrero armado, de perfil.
Al nivel del suelo, cada lado de
la pirámide mide unos 55 metros;
en tanto que la altura ronda los
30 metros.
3
Lección
4
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Ubicación de los
aztecas
País actual:
Meseta de:
Ahora tú
¿Quiénes fueron los aztecas y cómo
Al comienzo de la unidad estudiaste a los mayas, una civilización
mesoamericana que se ubicó en la península de Yucatán. Ahora
vamos a estudiar la localización geográfica y organización política
de los aztecas.
¿Utilizas alguna vez las palabras tomate, chocolate o chicle? Estas
palabras son de origen náhualt, que es el idioma de los aztecas.
Este pueblo vivía en la meseta de Anáhuac, territorio que
hoy corresponde al centro y sur de México. Su capital se
localizó al centro del lago Texcoco, y recibió el nombre
de Tenochtitlán.
En el siglo XII, una pequeña tribu conocida como los mexica
recorrió el norte de Mesoamérica, hasta que en 1325 llegaron
al valle de México. En esa zona existían numerosos pueblos,
algunos de ellos muy desarrollados, que conocían la escritura,
el calendario y tenían grandes palacios y templos. Uno de estos
pueblos les dio permiso a los mexica para instalarse en una isla
deshabitada, al centro del lago Texcoco. Desde ahí se desarrollaría
una nueva civilización: los mexicas, también llamados aztecas.
Investiga.
Este es un plano de la ciudad
de Tenochtitlán. Se cree que fue
hecho en 1520. En él se ve la
ciudad al centro del lago.
108
Unidad 3
Archivo editorial
1. ¿Qué sucedió con el
lago Texcoco?, ¿existe
actualmente?.
Unidad
Mapa del Imperio azteca
Archivo editorial
En 1427, los mexicas o aztecas ya habían
asimilado los conocimientos de los
pueblos que vivían alrededor de ellos. En
esa fecha, atacaron a quienes los habían
acogido y los vencieron. En menos de
cien años, los aztecas habían conquistado
un gran imperio. Se expandía desde
el valle de México hasta el sur de la
península de Yucatán, desde el océano
Pacífico hasta el océano Atlántico.
Cuando llegaron los españoles a América
en 1492, los aztecas eran el pueblo más
temido en toda Mesoamérica.
3
Wikimedia
Este es el origen histórico del Imperio
azteca, pero este pueblo también tiene
un origen legendario. Cuenta la leyenda
azteca que el dios Huitzilopochtli habría
elegido a este pueblo para fundar un gran imperio, y que debían
ubicarse en el lugar donde vieran un águila parada sobre un
nopal (o cactus), devorando una serpiente. Luego de viajar y
buscar por muchos años, los aztecas encontraron esa escena en
la isla del lago Texcoco, allí fundaron la ciudad de Tenochtitlán.
Ilustración sobre el origen
legendario de los aztecas.
Ahora tú
1. Observa el mapa y responde: ¿en qué territorio se localizaron los aztecas? Píntalo en el mapa
de la página 86.
2. ¿En qué lugar se fundó la ciudad de Tenochtitlán? Márcala en el mapa de esta página.
Lección
4
¿Cuándo vivieron los aztecas?
Veamos la línea del tiempo de los mayas junto a la de los aztecas.
Te darás cuenta de que el Imperio azteca terminó con la llegada
de los españoles a América y que, a diferencia de los mayas, ellos
tuvieron un contacto directo con los europeos que llegaron a
nuestro continente.
Historia de los mayas y los aztecas
Civilización maya
900 d. C.
300 d. C.
1492 d. C.
Llegada de
los europeos
a América
2013 d. C.
Actualidad
Civilización
azteca
1200 d. C.
300 d. C.
1521 d. C.
Españoles
conquistaron
Tenochtitlan
2013 d. C.
Actualidad
Observa las líneas de tiempo y responde las siguientes
preguntas.
1. ¿La historia de los mayas y aztecas se desarrolló al
mismo tiempo?
2. ¿Entre qué fechas se ubica cada civilización?
3. Elabora en tu cuaderno solo una línea de tiempo que
muestre los períodos en que vivieron los mayas y los
aztecas.
110
Unidad 3
Unidad
¿Cómo se organizaron los aztecas?
Al comienzo de esta unidad viste cómo se organizaron los mayas: este
pueblo ubicado en Mesoamérica se organizó en ciudades-Estado.
Los aztecas se organizaron políticamente en un
sistema parecido a un imperio, con un jefe, llamado
Huey Tlatoani, que gobernaba todo el territorio.
¿Sabías que los españoles, cuando llegaron a América,
llamaron emperador a la máxima autoridad de los aztecas? Le
dieron ese nombre por el poder que tenía sobre las personas y
el lujo en que vivía. El Huey Tlatoani, gran orador y jefe de los
hombres, tenía el poder político, militar, judicial, administrativo
y religioso. Solo él podía hacer de mediador entre los hombres y
los dioses. Las personas que se acercaban a él debían cumplir con
ciertas normas; por ejemplo, nunca podían mirarlo a la cara.
El Huey Tlatoani recorría sus territorios para fortalecer su poder
sobre los pueblos conquistados, visitaba las principales ciudades
y en ellas ofrecía sacrificios a los dioses. Cuando viajaba se
trasladaban con él cientos de personas, entre ellos quienes
vivían con él en el palacio, su guardia personal y sirvientes. Todos
dispuestos a cumplir con sus peticiones.
Ahora tú
Responde la siguiente
pregunta.
1. ¿Por qué podemos
decir que el pueblo
azteca se organizó en
un imperio?
Para que el Tlatoani gobernara de mejor manera la ciudad de
Tenochtitlán, la dividieron en cuatro secciones, las que a su vez se
dividían en calpullis o barrios.
Archivo editorial
Penacho de plumas de
Moctezuma, Tlatoani que
gobernaba a los aztecas
cuando llegaron los
españoles a América. Está
hecho en plumas de quetzal
con oro y piedras preciosas.
3
4
Archivo editorial
Lección
Junto al Huey Tlatoani existía un cargo de igual importancia: el
cihuacóatl, o jefe de los sacerdotes. Esta persona representaba
al Tlatoani en el Gran Consejo y lo sustituía en el gobierno cuando
debía ausentarse por una guerra. En ese momento asumía todas
sus atribuciones, era juez, organizaba el ejército y llamaba al
consejo en caso de morir el Huey Tlatoani.
El Gran Consejo o Tlatocan estaba integrado por miembros
de la nobleza o parientes cercanos al Huey Tlatoani. Había
un representante de cada calpulli y, por lo tanto, tenía veinte
miembros. Ellos asesoraban al Tlatoani en sus funciones
legislativas, administrativas y judiciales, permanentemente.
Este es el Codex Borbonicus,
el códice más completo que
se conserva de los aztecas.
Describe su economía, temas
militares y de la vida social.
También existía un consejo integrado por cuatro miembros,
estas cuatro personas eran elegidas como representantes de cada
sección de la ciudad y tenían una sola misión: nombrar al Huey
Tlatoani, en caso de fallecer el que estaba en el poder.
Otro cargo importante era el del calpullec, que estaba encargado
de vigilar la distribución de la tierra y nombrar a las personas que
cobraban los impuestos.
Huey Tlatoani
Cihuacóatl o jefe de los sacerdotes
Consejo de cuatro miembros
Gran Consejo o Tlatocan
Calpullec o jefe de los calpullis
Ahora tú
1. Nombra y explica las funciones del Huey Tlatoani azteca.
2. ¿Cuál es la diferencia entre el calpullec y el Tlatocan?
Desafío: ¿Quién era la máxima autoridad de los mayas?, ¿qué diferencia hay entre
la organización política de los mayas y la de los aztecas?
112
Unidad 3
Unidad
¿Cómo voy?
Glosario ➞ Responde la siguiente pregunta.
1. ¿Qué es un calpulli?, ¿por qué es importante para la organización política de los aztecas?
El desarrollo de los aztecas
“En un escenario magnífico, situado a 2 000 metros sobre el nivel del mar y rodeado de altas
montañas en cuyo centro estaba el lago Texcoco, los aztecas pasaron de ser una comunidad
tribal a convertirse en un Estado independiente, fuerte y desarrollado.
La ciudad capital, Tenochtitlán, edificada en un islote en el centro del gran lago, sería el
más espectacular testimonio de su creatividad e ingenio. Así, el paso de la aldea a la ciudad
opulenta, centro de un Estado tan poderoso como temido, fue vertiginoso”.
Grandes civilizaciones de la historia. Imperio azteca. (2008).
Barcelona, España: Editorial Sol 90.
2. ¿Qué relación hay entre el medio geográfico y la civilización azteca? Fundamenta tu
respuesta con un ejemplo.
3. ¿Por qué dirá el texto que los aztecas fueron tan poderoso como temidos?
4. Dibuja el valle de México, con el lago y la ciudad de Tenochtitlán.
5. Explica con tus palabras la pirámide política que aparece en la página 112.
6. ¿Qué diferencia existe entre los poderes del Tlatoani y el Halach Uinic?
7. Imagina que eres un poeta azteca que vive en el año 1500 d. C. Escribe una leyenda que
cuente el origen de tu pueblo. Puedes acompañarla de un dibujo.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Quiénes fueron los aztecas y cómo era su
organización política?
3
Lección
5
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Organización social de
los aztecas
Nobles o pilli
¿Cómo eran la sociedad y la
economía de los aztecas?
Recuerda que la organización social de los mayas era
estratificada y estaba dividida en cuatro grupos: nobles,
sacerdotes, pueblo y esclavos. Ahora vamos a estudiar la
sociedad de los aztecas.
La sociedad azteca se dividía en cinco grupos: los
nobles, el pueblo, los siervos y los esclavos, además
del grupo de los comerciantes.
Los nobles o pilli eran el grupo social superior. De aquí se elegían
los miembros del consejo, del gran consejo, los sacerdotes,
guerreros y otros funcionarios de gobierno. El principal privilegio
de este grupo era que no pagaban tributos.
El pueblo o macehuales era el grupo más numeroso y estaba
compuesto por agricultores y artesanos. Cada grupo o calpulli
se dedicaba a una actividad específica en una zona de la ciudad.
Estaban organizados en barrios; por ejemplo, el barrio de las
orfebrerías, donde hacían las joyas; el barrio de los mosaicos; el
de las plumas, entre otros. Ellos debían participar en el ejército y
pagar impuestos de acuerdo con su actividad.
Ahora tú
Archivo editorial
preguntas.
1. Explica con tus
palabras quiénes eran
los pilli.
2. Nombra una diferencia
entre pilli y macehual.
114
Unidad 3
Este es un guerrero azteca victorioso, que está agarrando del pelo a su
enemigo. Extracto de la Piedra de Moctezuma. Museo de Antropología:
Ciudad de México.
Unidad
Los siervos o mayeques eran las personas que trabajaban en las
tierras de otros y no pagaban tributos.
Ahora tú
actividades.
Los esclavos o tlacotin ocupaban el último lugar de la sociedad.
Eran prisioneros de guerra, descendientes de estos o delincuentes
que habían sido atrapados. Ser esclavo no significaba vivir en
condición de miseria ni recibir malos tratos. De hecho, si un
esclavo comprobaba que lo trataban mal, quedaba en libertad
inmediatamente. Había algunas familias que vendían a sus hijos
como esclavos.
2. ¿Por qué los pochtecas
eran importantes para
el Huey Tlatoani?
Desafío: Crea un cuadro
que compare los grupos
sociales de los mayas
con los de los aztecas.
Los pilli
De la misma forma que los mayas, la vestimenta
de los aztecas permitía distinguir a qué grupo
pertenecía cada persona. El Huey Tlatoani era
Los pochtecas
quien ocupaba las prendas más delicadas.
Luego venían los guerreros y sacerdotes.
Los primeros se vestían con pieles de
Los macehuales
animales reconocidos por su fuerza
y astucia. Los sacerdotes tenían
Los mayeques
camisolas y capas de gran belleza.
La nobleza usaba muchísimos
adornos de plata, oro y
Los tlacotin
plumas de colores. Los
campesinos se vestían con
simples taparrabos y en
ocasiones una capa.
No usaban adornos,
y si lo hacían estos
eran de madera
o hueso.
Archivo editorial
El último grupo, conocido como pochtecas o comerciantes,
debemos ubicarlo en forma paralela a los otros grupos sociales.
Se ha traducido su nombre como comerciante, ya que esa era su
función principal, pero junto con ello eran personas de absoluta
confianza del gobernante. Este grupo tenía la habilidad de saber
las lenguas y costumbres de los otros pueblos y así se mezclaban
fácilmente con ellos sin ser descubiertos. Esto les permitía conocer
el pensamiento de los pueblos más apartados del imperio y darle
información al gobernante, por lo que eran verdaderos espías del
Tlatoani. Este grupo vivía en un barrio propio y tenían su propio
dios, a quien le ofrecían sacrificios humanos.
1. Explica con tus
palabras quiénes eran
los tlacotin.
3
Lección
5
¿A qué actividades económicas se dedicaban
los aztecas?
Al igual que los mayas, los aztecas fueron un pueblo
agricultor, y una de sus formas de adaptación al medio
geográfico fueron las chinampas o jardines flotantes. ¿Te
imaginas un jardín flotante? Los aztecas los crearon para
poder tener una mayor cantidad de tierras de cultivo, ya que la isla
donde se instalaron se les hizo muy pequeña para la cantidad de
población que llegó a tener la ciudad de Tenochtitlán
Ahora tú
pregunta.
1. ¿Por qué podemos
decir que los aztecas
se adaptaron a su
medio geográfico?
Archivo editorial
Tenochtitlán se ubica al centro del lago Texcoco, a 2 000 metros
de altura sobre el nivel del mar, entre montañas y volcanes. En
ese lugar existían lagunas y lagos poco profundos, algunos tenían
agua dulce y otros agua salada. Cuando llegaron los aztecas, las
tierras fértiles ya estaban ocupadas y tuvieron que buscar formas
para adaptarse y aprovechar las zonas pantanosas. Por esta razón
crearon jardines flotantes o chinampas, que son verdaderas islas
artificiales, formadas por barro amontonado y fijado mediante
hierbas y arbustos. Estas se construían una junto a la otra de
manera muy ordenada. Como estaban sobre el agua, la tierra
siempre estaba húmeda. Entre las chinampas se formaban canales
por los cuales los aztecas se trasladaban remando en canoas.
Las chinampas se fijaban al fondo de los lagos con cañas y estacas de sauce.
116
Unidad 3
Unidad
La base de la alimentación azteca fue el maíz; lo comían de
diversas maneras: desgranado, tostado y hecho harina. Con esto
preparaban diferentes comidas, como la tortilla, que es un tipo de
pan redondo y muy chato; los tamales, que son una masa rellena
con carne o verduras, y el atole, que es una bebida que podía ser
dulce o salada. También cultivaban tomates, calabazas, diferentes
tipos de porotos y ají. Completaban su alimentación con la carne
que obtenían de la caza de conejos, venados, patos e iguanas
comestibles. También pescaban peces, camarones y larvas.
Archivo editorial
En los otros lugares del Imperio, los aztecas debieron utilizar
diferentes técnicas de cultivo. En las partes altas del Imperio
construyeron sistemas de riego con acequias sacadas de ríos.
Para mejorar la calidad de la tierra ellos utilizaron estiércol
humano como fertilizante. En las partes bajas usaron el sistema
de roza o milpa, el mismo que usaban los mayas.
En la actualidad, los mexicanos preparan su comida típica con muchos
ingredientes heredados de los aztecas, como las tortillas, el tomate y el ají.
Responde la siguiente pregunta.
1. Nombra las comidas típicas de los aztecas y señala al menos cuatro productos usados
por ellos para cocinar. Luego responde: ¿cuáles de estos productos se consumen en
Chile en la actualidad?
3
Lección
5
El mercado
Ahora tú
pregunta.
1. ¿A qué lugar que
conoces se parece
el mercado de los
aztecas?
Cuando llegaron los españoles a México y se encontraron con
esta gran cultura azteca, les sorprendió la ciudad y especialmente
su mercado. En él, todos los aztecas se reunían para comprar
o intercambiar sus productos, pero también era un centro de
reunión social y religiosa.
En esa multitud de colores y olores que era el mercado, se
intercambiaban productos de los diferentes pueblos vecinos.
Podían encontrar verduras, hierbas medicinales, maíz, algodón,
aves, tejidos, cerámica, adornos de plumas, herramientas de
piedra, y mucho más. También había grupos de música y danza,
además de altares con rituales religiosos.
Un mercado azteca en la
ciudad de Tenochtitlán. Rivera,
Diego (1945). La gran ciudad de
Tenochtitlán. (Detalle).Ciudad
de México: Palacio Nacional
de México.
118
Unidad 3
Archivo editorial
Casi todas las ciudades tenían mercados, allí se podían conseguir
diversos productos. Las mercaderías se agrupaban por sectores:
había un lugar para vender pescado y otro diferente donde se
podían comprar las joyas. Los pochtecas eran los comerciantes
que viajaban a los lugares más alejados del Imperio, y sus
productos eran comprados especialmente por la nobleza. Los
productos se intercambiaban por medio del trueque. En casos
muy especiales se utilizaron las semillas de cacao como moneda
de intercambio.
Unidad
¿Cómo voy?
1. ¿Qué es la chinampa? Explícalo con tus palabras.
2. ¿Qué importancia tuvo la chinampa para la economía azteca?
La vida de los aztecas
“La aldea del pantano se transformó en una ciudad blanca, limpia, con terrazas llenas de
jardines. Cientos de estandartes y emblemas de plumas ondeaban con la brisa, creando un
colorido efecto, y el humo de los inciensos se elevaba desde los santuarios. Unas doscientas
mil personas desplegaban allí gran actividad: mientras los sacerdotes se encargaban de
las ceremonias y los maestros enseñaban en las escuelas, pasaban canoas cargadas de
mercadería, visitantes o soldados; llegaban embajadores y recaudadores de tributo y partían
los comerciantes”.
Palermo, Miguel Ángel, De Hoyos, María y Chiappe, Aldo (2006). Gente de américa. Aztecas.
Buenos Aires, Argentina: ©A-Z Editora. (Adaptación).
3. ¿En qué se transformó la aldea fundada por los aztecas?
4. ¿Qué actividad económica de los aztecas se menciona en el texto?
5. Explica con tus palabras la organización social de los aztecas.
6. ¿Porqué los aztecas utilizaron tres tipos diferentes de cultivos? Da dos ejemplos.
7. ¿Eran los aztecas una sociedad democrática?
8. ¿Qué diferencia hay entre el comercio maya y el comercio azteca?
9. Haz un esquema utilizando los siguientes conceptos: noble – pueblo – comerciante –
esclavo – guerrero – sacerdote – campesino – calpulli
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la sociedad y la economía de los
aztecas?
3
Lección
6
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Religión azteca
máxima autoridad
¿Cómo eran la religión y las
costumbres de los aztecas?
En esta unidad hemos aprendido sobre las diferentes costumbres
y creencias de los mayas, y ahora conoceremos las de los aztecas.
Los mayas tenían muchos dioses que representaban las diferentes
fuerzas de la naturaleza y del calendario; los aztecas basaron
su creencia religiosa en la dualidad. Para ellos existía una lucha
constante entre el día y la noche, entre el Sol y la Luna, incluso la
veían como una lucha entre el águila y el tigre.
¿La religión es importante en tu vida diaria? Para los aztecas
la religión era muy importante, y estaba presente en
todas sus actividades. El mismo Huey Tlatoani era la
máxima autoridad religiosa y los sacerdotes dependían
directamente de él.
Archivo editorial
Los aztecas consultaban a los dioses antes de comenzar una guerra
o un viaje de comercio. En Tenochtitlán había más de cinco mil
sacerdotes de diferente jerarquía y funciones. Algunos eran los
encargados de dirigir las ceremonias más importantes, como hacer
los sacrificios humanos, mientras que otros tenían como misión
educar a los nobles o estudiar el calendario y predecir el futuro.
En la ciudad de Tenochtitlán, el sector sagrado estaba compuesto
por setenta y ocho edificios, y al centro estaba el Templo Mayor.
Archivo editorial
Esta es una representación de
Tláloc, dios del agua y de la
lluvia de los aztecas.
Al igual que los mayas, los aztecas hacían sacrificios humanos.
120
Unidad 3
Unidad
3
Según la tradición azteca, existían algunos dioses principales.
Entre ellos se encuentran Huitzilopochtli, Tezcatlipoca y
Quetzalcóatl.
Huitzilopochtli es un espíritu místico-guerrero. Su misión
era someter a todos los pueblos de la Tierra para tomar
prisioneros y hacer sacrificios humanos. La sangre humana
era el único medio para mantener con vida y movimiento al
Sol. Su santuario se ubicaba en la parte alta de la pirámide
principal. En él se realizaban los sacrificios humanos por
los sacerdotes consagrados a este dios tan temible e
importante.
Huitzilopochtli debía luchar cada día contra las fuerzas
de la oscuridad. La forma de darle energía era dándole
su principal alimento, la fuerza espiritual de los valientes
guerreros enemigos, tomados prisioneros en la guerra y
sacrificados en el Templo Mayor. Así surge la“guerra florida”,
donde es un honor morir en el campo de batalla o en el
altar sacrificado a Huitzilopochtli.
Huitzilopochtli.
Quetzalcóatl, nombre que significa “serpiente emplumada”,
representó para los aztecas un ser supremo, que incluía la
Tierra y el Cielo. Este es considerado el dios benéfico, quien
no pedía sacrificios humanos, solo ofrendas de plantas y
animales. Era el opuesto de Huitzilopochtli. Según la leyenda,
este dios se habría ido por el este a un lugar muy lejano
y algún día iba a volver. Cuando llegaron los españoles
a Tenochtitlán, los aztecas pensaron que era el dios que
regresaba. Al poco tiempo se dieron cuenta de que no era su
dios el que había llegado.
Tezcatlipoca.
Archivo editorial
Tezcatlipoca es considerada la divinidad del Cielo y la Tierra,
la fuente de la vida. Sus poderes amparaban a los hombres
y era quien entregaba poder y felicidad. También fue
considerado el dios de las batallas.
Ahora tú
1. Dibuja los dioses aztecas e inventa una leyenda usando
sus descripciones.
2. ¿Qué eran las guerras floridas? Explica.
Quetzalcóatl.
Lección
6
¿Cómo vivían los aztecas?
La gran Tenochtitlán
Vuelve atrás
Vuelve a la página 118
y observa las calzadas
(caminos) que unen la
ciudad con tierra firme.
Luego dibuja la ciudad
de Tenochtitlán con
sus calzadas.
Se cree que la ciudad de Tenochtitlán llegó a tener cerca de
ciento cincuenta mil habitantes y que superaba en número y
funcionamiento a cualquier ciudad europea de la época.
En la lección 5 aprendiste cómo los aztecas lograron adaptarse a
la falta de tierra agrícola construyendo las chinampas. Del mismo
modo, los aztecas lograron superar otras dificultades. Por ejemplo,
el lugar donde se encontraba su ciudad podía inundarse. Para
solucionar esto, construyeron barreras de contención, como el
Gran Dique, de 16 kilómetros de largo. Para que te hagas una
idea, 16 kilómetros son aproximadamente 160 canchas de fútbol
unidas por los arcos.
Además construyeron cuatro puentes o calzadas, que salían
desde el centro de la ciudad en dirección de los cuatro puntos
cardinales. Estos caminos unían la ciudad con tierra firme. Estas
grandes calzadas, tenían un ancho de hasta siete metros, y la más
larga alcanzaba los ocho kilómetros. Otro avance muy necesario
fue la construcción de acueductos, que transportaban agua
potable a la ciudad.
Casa azteca.
122
Unidad 3
Archivo editorial
Las viviendas de los campesinos eran generalmente de forma
rectangular y estaban construidas de adobe, madera y paja. El
techo era de gruesas capas de paja, sostenidas por maderos. Se
iluminaban mediante una antorcha y tenían muy pocos muebles.
Las camas de los aztecas eran pieles y esterillas que se apoyaban
directamente sobre el piso.
Unidad
Archivo editorial
Vida cotidiana
3
Los hombres podían casarse a partir de los veinte años; las mujeres,
desde los dieciséis años. Para poder casarse, un sacerdote debía
decir si ese matrimonio tenía un buen futuro. El padre del novio
enviaba regalos al padre de la novia, quien debía rechazarlos, y
el padre del novio tenía que insistir. Luego fijaban la fecha del
matrimonio. Finalmente se realizaba la fiesta, donde la pareja de
novios se separaba para hacer oración y ayuno durante cuatro días.
Las mujeres tenían que atender a su esposo e hijos. Era costumbre
que no hablaran delante de los hombres y debían obedecer cada
una de sus órdenes. Además, las mujeres debían:
• Ocuparse de la casa, mantenerla limpia y con comida.
• Dar pecho a sus hijos hasta los dos años. Luego los niños se
educaban con el padre y las niñas se quedaban con la madre.
• Tejer: ellas confeccionaban los vestidos de toda la familia y
enseñaban esta tarea a sus hijas.
• Mantener los templos, realizando las mismas tareas de limpieza
que en su casa.
Archivo editorial
• Participar en la siembra y la cosecha del huerto familiar.
Artesanos
El arte era la forma de expresar los méritos y el grupo al
que pertenecía una persona. Por ejemplo, su ropa y joyas
indicaban su nivel social. En esta sociedad se desarrolló
un gran número de artesanías diferentes. Había artesanos
especializados en fundir oro, plata y cobre para hacer joyas.
Otros eran expertos en pulir y tallar piedras preciosas, como
jade, turquesa y obsidiana. Había especialistas en fabricar
papel, para que otros lo escribieran y pintaran. También
eran valorados los tabaqueros, que armaban los cigarros, los
arquitectos, los carpinteros y los alfareros, entre muchos otros.
Mujeres en Tenochtitlán. Rivera,
Diego (1945). La gran ciudad de
Tenochtitlán. (Detalles). Ciudad
de México: Palacio Nacional
de México.
1. ¿Qué diferencias y qué semejanzas existen entre las
mujeres aztecas y las mujeres de la actualidad?
2. ¿Qué opinas sobre la función que cumplían las mujeres
en la sociedad azteca?
Lección
6
¿Cuáles fueron los principales avances de
los aztecas?
Archivo editorial
Recuerda que los mayas tenían un calendario solar y un calendario
religioso. En el caso de los aztecas sucede lo mismo, ellos crearon
un calendario solar que daba la información necesaria para realizar
las siembras y cosechas, y un calendario sagrado para
realizar predicciones y hacer horóscopos. También
desarrollaron un sistema de numeración y escritura y
lograron avances en la medicina.
El calendario. Las observaciones astronómicas las hicieron sin
ningún tipo de instrumento óptico ni de cálculo. La precisión de
sus datos se debía a la observación paciente. Así elaboraron un
calendario muy preciso. El calendario sagrado, que en náhualt se
llamaba tonalpohualli, que significa la “cuenta de los días”, tenía 260
días. El calendario solar tenía dieciocho meses de veinte días cada
uno, más cinco días adicionales. Los meses estaban relacionados
con las actividades económicas, sociales y con las tareas agrícolas.
Existía el mes de la “sequía” o el mes “que cae la fruta”.
La Piedra del Sol de los aztecas
representaba el tiempo, pero no era
un calendario.
Numeración. En matemática usaron un sistema de numeración
donde las unidades se escribían con puntos y otros símbolos. A
diferencia de los mayas, los aztecas no conocieron el cero.
Escritura. Los aztecas escribieron su historia en códices, al igual
que los mayas. Los escribas eran respetados artesanos. Por
medio de la escritura, los aztecas contaron su historia e incluso
desarrollaron la poesía.
Medicina. Los aztecas se destacaron en el manejo de las hierbas
curativas. Sus medicamentos eran eficaces, conocían más de
dos mil plantas de uso medicinal. Incluso eran capaces de poner
clavos intra-óseos (atravesando el hueso) en caso de fractura.
Hombres y mujeres podían practicar la medicina; las mujeres se
dedicaban especialmente a los partos.
Ahora tú
1. ¿Cuál es la diferencia entre el sistema de numeración
maya y azteca?
2. ¿Quiénes se dedicaban a la medicina?
3. ¿Cuáles eran sus avances en la medicina?
124
Unidad 3
Unidad
¿Cómo voy?
1. Explica con tus palabras: ¿qué es la dualidad? Da un ejemplo diferente a los que ya leíste.
2. ¿Cuál era el objetivo de las guerras floridas?
Las creencias de los aztecas
Para los aztecas la religión era muy importante y se relacionaba con todos los aspectos
de su vida. En las ciudades construyeron grandes templos y palacios, donde se hacían
sacrificios a los dioses. Entre los dioses más importantes estaba Huitzilopochtli, a quien
rendían culto por medio de sacrificios humanos. La máxima autoridad religiosa de los
aztecas era el Huey Tlatoani.
3. ¿Quién dirigía la religión de los aztecas?
4. Señala dos ejemplos sobre la presencia de la religión en la vida de los aztecas.
5. ¿En qué otro pueblo la autoridad de gobierno es también la autoridad religiosa?
6. ¿Cuáles son los principales avances científicos de los aztecas?
7. ¿A cuál pueblo, maya o azteca, lo consideras más avanzado en su desarrollo científico?
Fundamenta con dos ejemplos.
8. Recorta una hoja de cartulina en tarjetas de 10 cm x 8 cm. Escribe en cada una de ellas
por una cara el título Aztecas y en el mismo lado en el costado inferior derecho, tu
nombre. En esa misma cara de la tarjeta escribe una pregunta de cada Ahora tú de las
lecciones de los aztecas. Usa solo una tarjeta por pregunta. Por la parte de atrás de la
tarjeta responde cada pregunta. Guarda las tarjetas, ya que te servirán para estudiar
para tu prueba final.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo eran la religión y las costumbres de
los aztecas?
3
¡A investigar!
Problema. ¿Quiénes son los mayas y aztecas en la actualidad?
Todo problema tiene solución: Cómo has aprendido durante esta unidad, hace muchísimos
años vivieron en América dos pueblos que alcanzaron un alto grado de desarrollo. Te invitamos a
investigar sobre los descendientes de mayas y aztecas.
1. Marca con una X la manera en que vas a trabajar:
Individualmente.
En parejas.
En grupos de tres compañeros.
Reflexiona
2. Antes de comenzar la investigación, te invitamos a reflexionar un momento.
¿Conoces en Chile alguna persona descendiente de un pueblo originario?, ¿mantiene algunas de sus
costumbres ancestrales?, ¿qué idioma habla?, ¿estudia o trabaja en actividades propias de su pueblo?,
¿crees que existen descendientes de los mayas y de los aztecas?
Estudia el problema
• ¿Dónde vivieron los mayas y los aztecas?
• ¿Existen en esos lugares personas que hablan el mismo idioma de mayas y aztecas?
• Hoy en día, ¿existen personas que utilicen la misma vestimenta?
• ¿Se mantienen hasta hoy los rituales y dioses de estos pueblos?
• ¿Qué costumbres de estos pueblos se mantienen hasta el día de hoy?
4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación.
Marca aquí todas las que vas a usar.
Periódicos
Videos
Revistas
Bibliotecas
Fotografías
Textos escolares
Internet
Entrevistas
Otras. ¿Cuáles?
126
Unidad 3
Unidad
¿Existen descendientes de los mayas y de los aztecas?,
¿dónde viven?
¿Cuáles de sus costumbres o características se
mantienen hasta el día de hoy?
¿Qué costumbres o creencias han cambiado?
Muestra tus resultados
6. Una vez que hayas reunido toda la información, elabora un díptico sobre los mayas y los aztecas
de la actualidad.
a) Un díptico es una hoja doblada por la mitad, por lo que tiene una
página de portada, dos páginas interiores y una página final.
b)En la portada debes crear un título y un dibujo sobre los
descendientes de mayas y aztecas. En la parte interior, destaca:
Portada
• Las costumbres y vida cotidiana de mayas y aztecas.
Complementa la información con fotos o dibujos de los temas
que estás trabajando.
• Deja un espacio especial para destacar los motivos de por qué es
interesante conocer a estos pueblos.
c) En la parte posterior, localiza a ambos pueblos en un mapa.
7. Escribe:
8. Finalmente, organizacen una exposición donde todos presenten sus trabajos.
3
Soy
ciudadano
¿Qué
aprendí?
Es muy importante respetar a todas las personas, sin discriminarlas por sus condiciones físicas,
sociales, económicas, étnicas o culturales.
Lee la siguiente noticia y luego comenta con tu curso.
Sacerdotes mayas se quejan por prohibición de realizar rituales en templos
“La prohibición de realizar ceremonias en antiguos templos considerados como tesoros
arqueológicos está despertando críticas cada vez más acentuadas entre sacerdotes mayas,
quienes realizan frecuentes rituales vinculados al fin de la era actual en el calendario de esa
antigua cultura.
Los sacerdotes se quejaron de que las autoridades les prohíben realizar rituales en sus
templos ancestrales. El descontento se centra en que el Gobierno mexicano niega el permiso
a sacerdotes y curanderos mayas para realizar sus ceremonias en sitios como Chichén Itzá y
Tulum, en la península de Yucatán.
Al respecto, el director de Prensa del Instituto Nacional de Antropología e Historia, organismo
encargado de supervisar los sitios arqueológicos en México, entregó los argumentos de las
autoridades para prohibir dichos ceremoniales. ‘Un poco lo hacemos por la seguridad de los
visitantes, y también para la conservación, particularmente en las fechas en que la visita sea
masiva’, declaró el experto.
‘Queremos decir que no nos conquistaron. Aquí estamos, vivos, estamos presentes. Está viva
nuestra cultura; nuestra lengua, nuestra comida, nuestra historia estén presentes’, resaltó el
sacerdote maya José Manrique Esquivel”.
Sacerdotes mayas se quejan por prohibición de realizar rituales en templos.
(2012, 30 de Noviembre). Emol. (Adaptación).
Recuperado de http://www.emol.com/noticias/internacional/2012/11/30/572196/sacerdotes-mayas-se-quejanpor-prohibicion-de-realizar-rituales-en-templos.html#13557451738221&
1. Según lo leído en la noticia: ¿Se están respetando las tradiciones y la cultura de los mayas en
la actualidad?, ¿por qué?
2. ¿Por qué es importante cuidar los “tesoros arqueológicos” como los templos y las pirámides?
3. Propongan una solución que permita respetar las tradiciones y cultura de los mayas y al
mismo tiempo cuidar y conservar los tempos?
128
Unidad 3
¿Qué aprendí?
Unidad
1. La máxima autoridad maya era el:
A. mayeque.
B. macehual.
C. Halach Uinic.
D. Huey Tlatoani.
2. La economía maya se basaba en la milpa. ¿En qué consistía este sistema de cultivo?
A. En crear jardines flotantes.
B. Quemar los árboles de la selva.
C. Crear sistemas de irrigación artificial.
D. Cortar los árboles y luego quemar los restos.
3. Los mayas creían en una vida después de la muerte. ¿Quiénes se iban directamente al
paraíso de los mayas?
A. Los guerreros muertos en batalla.
B. Las mujeres que mueren en el parto.
C. Los hombres sacrificados a los dioses.
D. Todas las anteriores.
4. El calendario solar de los aztecas daba la información necesaria para:
A. hacer horóscopos.
B. realizar predicciones.
C. realizar las siembras y las cosechas.
D. hacer las ceremonias religiosas y los sacrificios.
5. Los mayas y los aztecas basaron su alimentación en:
A. el maíz.
B. la carne.
C. la leche.
D. las frutas.
3
¿Qué aprendí?
Archivo editorial
II. Observa la siguiente imagen y realiza las actividades.
3. ¿Qué tipo de construcción aparece en la foto?
4. ¿Qué grupo social vivía en este tipo de edificio?
5. ¿Qué actividades económicas realizaban estas personas?
6. Nombra los otros grupos sociales que existían entre los aztecas.
130
Unidad 3
Unidad
III. Verdadero o Falso. Contesta con una V si la afirmación es verdadera y una F si es falsa.
No olvides justificar en tu cuaderno las respuestas falsas.
1.
Los mayas se ubicaron en América Central.
2.
La organización política maya era un imperio con un gobierno central.
3.
Las principales actividades económicas mayas fueron el comercio y la pesca.
4.
La alimentación maya estaba basada en el maíz.
5.
La sociedad maya era democrática y permitía el paso de las personas de un grupo
social a otro.
6.
Los mayas hicieron sacrificios humanos para ofrecer a sus dioses.
7.
Los nobles y sacerdotes mayas vivían en templos y palacios.
8.
Los mayas practicaban un juego de pelota que era un ritual, que terminaba con
el sacrificio de los perdedores del juego.
9.
Los aztecas se localizaron en el territorio que actualmente ocupa México.
10.
Los aztecas construyeron diques, acueductos, chinampas y calzadas para poder
adaptarse al lugar donde vivían.
11.
Todos los aztecas utilizaron la milpa como sistema de cultivo.
12.
El maíz era la base de la alimentación azteca.
13.
En la sociedad azteca los esclavos debían ser bien tratados.
14.
Las mujeres aztecas eran las encargadas de tejer los vestidos para la familia.
15.
Los aztecas crearon las guerras floridas, como una forma de conseguir prisioneros
de guerra.
1. ¿Qué legados o herencias hemos recibido de los mayas y aztecas?, ¿son importantes?,
¿por qué?
3
Unidad
1
4
Los incas:
el Imperio de los Andes
Plan de trabajo
Aprenderé
1. ¿Dónde vivían los incas?
2. ¿Cómo se organizó el Imperio inca?
3. ¿Cómo se organizó la sociedad inca?
4. ¿Cómo eran las costumbres y la vida de los incas?
5. ¿En qué se parecían y se diferenciaban las
civilizaciones americanas?
Me comprometo a...
•• Valorar la vida en sociedad.
•• Comportarme y actuar en la vida cotidiana según
principios y virtudes ciudadanas.
•• Respetar y defender la igualdad de derechos de todas
las personas.
•• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición positiva a la crítica
y la autocrítica.
1. ¿Por qué es importante conocer la historia de los incas?
2. A partir de la imagen, ¿qué crees que aprenderás en
esta unidad?
3. ¿Qué te gustaría aprender de los incas?
4. Observa la imagen y describe en tu cuaderno:
- ¿Cómo es el relieve y la vegetación de este lugar?
- ¿Dónde crees que se ubica?
- ¿Has oído hablar de los incas?, ¿qué sabes de ellos?
W ik
132 Unidad 4
im e
d ia
- ¿Qué característica de la imagen te llama más la atención?
LosLosincas:
incas:elelImperio
Imperiode
delos
los Andes
Andes
133
Evaluación inicial
Repasemos
Observa el siguiente mapa y realiza las actividades.
Archivo editorial
Mapa físico de América del sur
1. Subraya en el mapa la ciudad de Cusco.
2. ¿En qué país se encuentra la ciudad de Cusco?
3. Nombra los países que limitan con Perú:
134
Unidad 4
Unidad
Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
¡Ay, que te corro!
“Algunos hombres incas eran seleccionados por su habilidad
para correr. Se llamaban chasquis y entrenaban para lograr
una resistencia tal que lograban cubrir, con el sistema de
postas, los 2 400 kilómetros que separan al Cusco de Quito
en tan solo cinco días. Además, le hacían llegar pescado
fresco al Sapa Inca recorriendo la distancia entre la costa del
Pacífico y el Cusco ¡todos los días!
Los chasquis tenían permiso para recorrer los caminos
del Inca y tocaban una trompeta caracol para anunciar su
llegada. Guardaban sus mensajes con tanto recelo que no
había amenaza ni súplica capaz de arrebatárselos”.
Córdova, Fernando (2004). Leyendas, mitos, cuentos y otros relatos incas.
Buenos Aires, Argentina: Longseller [Adaptación].
1. ¿Qué hacían los chasquis?
Un inca llamado Guamán
Poma de Ayala dibujó escenas
de la vida cotidiana de esta
civilización. Gracias a él, hoy
conocemos muchas de sus
costumbres ¿Reconoces a
este personaje?
2. ¿Con qué oficio actual lo puedes relacionar?
3. ¿Desde dónde venía el pescado para el Sapa Inca?, ¿qué playas, ciudades o puertos conoces
de este lugar?
4. ¿Qué importancia pueden haber tenido los chasquis para el Imperio inca?
4
Lección
1
Organízate
Copia y completa el
esquema.
¿Dónde vivían los incas?
capital
en
- Perú, Ecuador
- sur de
- noroeste de
- oeste de
- norte y centro de
¿Dónde vivían los incas?
¿Te fijaste que al inicio de la unidad anterior, lo primero que
estudiaste acerca de los mayas y aztecas fue su localización?,
¿recuerdas donde vivían? Los mayas y los aztecas se ubicaron en
Centroamérica. Ahora vamos a describir la civilización inca y su
ubicación geográfica.
¿Alguna vez has nombrado a una guagua o usado chalas en el
verano, o le has pedido a alguien que te lleve al apa? Cada una
de las palabras destacadas es de origen quechua, el idioma de
los incas.
Los incas fueron un pueblo que llegó al Cusco alrededor del año
1200 d. C., y en el 1438 se comenzaron a expandir y conquistar a
los pueblos vecinos. Desde ese momento formaron un
gran Imperio, cuya capital fue el Cusco, e incluyó los
actuales territorios de Perú, Ecuador, sur de Colombia,
oeste de Bolivia,
Mapa de América del sur
noroeste de Argentina
y en Chile, hasta el río
Maule, en lo que hoy
corresponde a la Región
del Maule. En total,
abarcaba unos 5 000
kilómetros de norte a sur.
Ya sabes que los mayas y
aztecas se localizaban en
el área mesoamericana,
mientras que los incas
se encontraban en el
área andina. Es decir, su
imperio se extendía a lo
largo de la cordillera de
los Andes.
136
Unidad 4
Unidad
Mapa del Imperio inca
Este gran Imperio se conocía con el nombre de
Tahuantinsuyo, que significa en quechua “las
cuatro divisiones del mundo”. Fue organizado en
cuatro territorios o provincias, llamadas suyu, para
su mejor administración. En cada uno de ellos
había una gran ciudad que funcionaba como
centro de operaciones. Como criterio para su
división se utilizaron los puntos cardinales, en cuyo
centro estaba la capital: Cusco. Los habitantes del
Imperio llegaron a ser seis millones de personas.
Línea de tiempo
llegan hasta
el río Maule
1493 d. C.
1438 d. C.
comienzan
a expandirse
2013
¡Aquí
estás tú!
Archivo editorial
fundación
del Cusco
1200 d. C.
Ahora tú
Observa el mapa y completa las oraciones.
1. Los países que formaron parte del Chinchaysuyo son
,
y
.
2. El país que formaba el Contisuyo es
.
3. Los países que formaban el Antisuyo son
.
4. Los países que formaban parte del Collasuyo son
.
5. ¿Por qué crees que los incas dividieron el Imperio en cuatro territorios o provincias?
Desafío: Investiga, ¿qué significa la palabra Cusco? Ayúdate con la línea de
tiempo, ¿hace cuántos años se fundó esta ciudad?
4
¿Cuál fue una de las grandes
ciudades incas?
En el siglo XI, el pueblo inca fundó la ciudad de Cusco, que más tarde
fue la capital del Imperio. Por su parte, la ciudad de Machu Picchu,
situada a unos 100 kilómetros de Cusco, es uno de los exponentes de la
arquitectura e ingeniería incaicas. En 1983, Machu Picchu fue declarada
Patrimonio de la Humanidad por la Unesco.
edificaciones religiosas, como el
138 Unidad 4
La antigua ciudad
inca Machu Picchu
fue delimitaba en tres
otra al culto religioso y la
tercera a la agricultura.
Unidad
Los puentes colgantes
Los puentes colgantes son
un ejemplo más de las
construcciones de ingeniería
desarrolladas por los incas. Con
estos diseños lograban sortear
los obstáculos impuestos
por los precipicios entre las
montañas de la zona andina.
Los muros
Los incas idearon un estilo
propio para dar forma a las
piedras con que construían
muros. Se tallaban piedras de
tamaños y formas irregulares,
pero que al mismo tiempo
resultaban muy estables.
En la zona residencial se pueden
observar las típicas viviendas con forma
rectangular y construidas en piedra
con techados de paja.
El trazado perfecto de las calles
expresa el gran desarrollo de
los incas.
Los incas diseñaron una extensa
red de caminos por donde
transitaban los chasquis o
mensajeros.
La zona destinada a la
agricultura se destacaba
por el diseño de terrazas
que se adaptaban a
las características de la
geografía andina.
4
Lección
1
Un imperio, ¿una gran diversidad?
Archivo editorial
Ahora vamos a conocer las características geográficas
del Imperio inca.
Archivo editorial
Desierto en Ica, Perú. Nos muestra la diversidad
del paisaje del Imperio inca.
En Perú existen alrededor de treinta y seis
variedades de maíz.
Al formar un imperio tan amplio, los incas
conquistaron territorios con características geográficas
muy diversas. El clima variaba desde el tropical al
templado, y desde el costero al de altura. Los paisajes
también eran muy variados: había desiertos, zonas
fértiles y selva. El relieve también era diferente según
las zonas, desde la costa, pasando por los valles,
hasta la alta cordillera de los Andes. A pesar de las
dificultades, los incas lograron organizarse y dominar
el medio geográfico.
Esta diversidad climática y de paisajes les permitió
obtener una variedad de productos muy importante.
En algunas regiones se cultivaba maíz, zapallos, papas,
quinoa, maní, tomates y porotos, mientras que en
otras se obtenían los productos propios del mar, como
pescados y mariscos. También se alimentaron de la
carne de llamas y alpacas. El gran logro de los incas
fue unir este vasto territorio y poder intercambiar los
productos para tener una alimentación variada en
todos los rincones del Imperio.
Los incas, al conquistar a los nuevos pueblos, los
incorporaban por medio del idioma. Todos debían
hablar quechua, pero podían conservar sus propias
lenguas. Los incas les pedían que adoraran al dios Sol,
pero permitían que continuaran con sus propios ritos
religiosos. También los dejaron mantener a sus jefes
locales, siempre y cuando estos les juraran fidelidad.
Todo esto permitía mantener en calma a los pueblos
conquistados, y que no se rebelaran constantemente.
Ahora tú
1. ¿Por qué al territorio inca se le llama el Imperio andino?
2. ¿Por qué podemos decir que el Imperio inca tuvo una diversidad de productos?
140
Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy?
Glosario ➞ Responde en tu cuaderno.
1. ¿Por qué podemos decir que el Imperio inca fue vasto? Fundamenta con dos ideas.
2. ¿Por qué el Imperio inca fue muy diverso? Fundamenta con dos ejemplos.
Comprensión lectora ➞ Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
Esta leyenda cuenta cómo una pareja de hermanos y esposos, Manco Cápac y Mama Ocllo,
fueron enconmendados por el dios Sol en una misión.
La fundación del Cusco
“Solo cuando iban cruzando el cerro Huanacauri ocurrió lo que esperaban: la vara
se hundió sin esfuerzo en el suelo […] era la señal para que los mensajeros fundaran ahí
su residencia. Habían encontrado el centro del mundo, y por ello lo llamaron Cusco, que
significa “ombligo”. Manco Capác enseñó a los hombres a sembrar y a cultivar, y obtener
frutos de la tierra, y Mama Ocllo enseñó a las mujeres a hilar y tejer”.
Ospina, William (2008). El país de la canela. Bogotá, Colombia: Norma.
3. ¿Por qué este texto nos relata un origen legendario de los incas?
4. A partir del texto, ¿cuál crees que es el dios principal de los incas?
5. Según el texto, ¿cuáles eran las labores de los hombres y de las mujeres incas?
Idea clave ➞ Calca el mapa de la página 139 y escribe los nombres de las capitales y
de los países actuales por donde se extendió el Imperio inca.
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta las siguientes preguntas.
6. Con lo que has aprendido sobre los incas, ¿podrías afirmar que fue un pueblo que
respetaba la diversidad?, ¿por qué?
7. ¿Qué opinas sobre la conquista de un pueblo por otro? Fundamenta.
8. Piensa que eres un gran chef y vas a crear una comida que represente al Imperio inca.
Anota los ingredientes que necesitas para tu preparación e inventa una receta con estos.
Luego, dibuja tu creación culinaria.
Responder la pregunta de la lección ➞ ¿Dónde vivían los incas?
4
Lección
2
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Imperio inca
tuvo un
sistema
de gobierno
En la unidad anterior aprendiste sobre la organización política
de los mayas y aztecas. Estudiaste sobre su máxima autoridad
de gobierno y quienes lo apoyaban en su labor administrativa.
Ahora vamos a conocer la organización política de los incas y
su increíble sistema de caminos y correos. Los incas tuvieron un
sistema de gobierno teocrático, cuya máxima autoridad
era el Sapa Inca quien tenía una red de funcionarios que
apoyaban su labor de gobierno, entre ellos, el Consejo
imperial, el Tucuy ricuc y el Curaca.
Como ya estudiaste en la unidad 1, en la actualidad Chile es
gobernado por un presidente de la República y es apoyado en
su gobierno por ministros y otros funcionarios. El presidente
es elegido por votación popular y no influye en los asuntos
religiosos. El Sapa Inca, era la máxima autoridad de gobierno, del
ejército y también en lo religioso. Los incas pensaban que era
hijo del dios Sol. Es por esto que lo trataban como a un dios y no
podía tener contacto con las personas comunes. Por esta razón
debía casarse con su hermana y las personas que se acercaban a
él debían hacerlo con los pies desnudos. Su traje era de lana de
vicuña, con un cetro con cruz de plumas y solo se adornaba con
joyas. Al morir, su cuerpo era momificado y exhibido en la plaza
de Cusco como parte de algunas ceremonias.
Archivo editorial
máxima
autoridad
¿Cómo se organizó el Imperio inca?
142
Unidad 4
Unidad
4
¿Quiénes ayudaban al Sapa Inca a gobernar?
Como dijimos, el Sapa Inca era apoyado en sus funciones de
gobierno por un grupo de personas. Veamos a cada uno de
estos funcionarios.
El Consejo imperial era consultado para las decisiones
importantes del Imperio. Estaba compuesto por cuatro personas
llamadas Cápac apo. Cada uno de ellos era el gobernante de un
suyu y pertenecían a la familia real.
Tucuy ricuc u “ojos y oídos” o “el que todo lo ve”. Este personaje
recorría el Imperio en secreto, para supervisar todo lo que ocurría
en él y le informaba directamente al Sapa Inca de todo lo que oía
y veía. Era el encargado de recibir los impuestos recolectados por
los Curaca y llevarlos a la capital del Imperio.
El trabajo del pueblo era
controlado por el Curaca.
Archivo editorial
Territorialmente, el Imperio estaba dividido en cuatro suyu y
cada uno de ellos tenía provincias. El jefe de cada provincia era el
Curaca que se mantenía en contacto directo con la comunidad,
y era el encargado de cuidar el orden, el trabajo y la producción
de su territorio. Él era el juez, recolectaba los impuestos y
distribuía las tareas de cada persona. Por ejemplo, decidía si
debían cultivar la tierra o construir un camino. En caso de guerra,
el Curaca se convertía en el jefe militar.
Lección
2
¡Conozcamos los caminos del inca!
Ahora tú
Ingresa al siguiente
sitio web para ver
el camino del inca.
http://www.tudiscovery.
com/guia_incas/
interactivoincas/
1. Los incas trazaban
sus caminos en línea
recta, sin importar
el relieve. ¿Cómo lo
habrán hecho cuando
se encontraban con
un acantilado?
Las rutas salían desde la ciudad de Cusco y unían a esta con los
lugares clave de los cuatro suyu y con los puntos más lejanos del
Imperio. Estas se trazaban en línea recta, sin importar el relieve
del lugar. A lo largo de las rutas existían albergues o tambos
destinados a hospedar a los viajeros.
Los caminos eran usados principalmente por los chasquis o
correos. Estos corredores muy veloces debían llevar los mensajes
a los distintos puntos del Imperio en el menor tiempo posible.
Para eso existía un sistema de posta o relevo.
El chasqui que tenía el mensaje partía por la ruta que lo llevaba al
destino indicado. Debía correr sin parar hasta la primera parada o
tambo. Allí era relevado por otro corredor, quien debía entregar el
mensaje en la siguiente parada y así, sucesivamente, hasta llegar
al destino.
De esta manera, las órdenes enviadas por las autoridades en
Cusco se demoraban muy poco tiempo en ser conocidas en todo
el Imperio.
Archivo editorial
Desafío: ¿Por qué fue
importante contar con
buenos caminos en el
Imperio inca?
Como dijimos en la lección anterior, los incas toleraban las
costumbres de los pueblos que conquistaron; sin embargo,
difundieron tres elementos que les permitieron mantener una
unidad imperial: la lengua quechua, el culto al dios Sol y una red
de caminos que permitió conectar y supervisar todo el territorio
del Imperio.
En los tambos los chasquis podían proveerse de agua y alimentos.
144
Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy?
1. ¿Qué es un gobierno teocrático? Da un ejemplo.
Comprensión lectora ➞ Lee el texto con atención y responde las preguntas.
Otras muchas leyes del inca Pachacútec
“1. El que mata a otro sin autoridad o causa justa, él propio se condena a muerte.
2. Mejor es que otros, por ser tú bueno, te hayan envidia, que no la hayas tú a otros
por ser tú malo.
3. En ninguna manera se deben permitir ladrones; los cuales pudiendo ganar
hacienda con honesto trabajo y poseerla con buen derecho, quieren más haberla
hurtado o robado: por lo cual es muy justo que sea ahorcado el que fuere ladrón”.
Inca Garcilaso de la Vega (1964). Comentarios Reales de los incas.
Buenos Aires, Argentina: Universitaria.
2. En la ley que aparece con el número 1, ¿qué sanción recibe una persona que mata a otra?
3. Según el texto y con respecto a la envidia, ¿hay un castigo dado por ley? Justifica.
4. En la ley número 3, ¿qué castigo recibe el ladrón?
5. ¿Estás de acuerdo con estas sanciones?, ¿por qué?
6. Crea un organizador gráfico con los siguientes conceptos. Sapa Inca – Cápac apo –
Curaca - Tucuy ricuc
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta la siguiente pregunta.
7. ¿Crees que la persona que gobierna debe tener el poder político y religioso?, ¿por qué?
8. Inventa un diccionario quechua-español. Necesitas dos hojas blancas dobladas por la
mitad, para que formen un cuaderno. Hazle una tapa con un dibujo relacionado con el
Imperio inca. Adentro debes escribir todas las palabras de origen quechua que aparecen
en la unidad y su significado en español. Puedes completarlo averiguando otras palabras
e incluirlas en tu diccionario. Utiliza un diccionario para ayudarte.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo se organizó el Imperio inca?
4
Lección
3
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Sociedad inca
era
estratificada y
a la cabeza estaba
luego viene la
nobleza
y luego
y
Como has estudiado, en cada civilización las personas se organizan
en grupos de acuerdo a su función dentro de la sociedad. En esta
lección vamos a estudiar la organización social de los incas; los roles
y oficios de hombres y mujeres, la forma de cultivo y los alimentos.
En Chile, existen diferentes grupos sociales, pero estos no son
estáticos, es decir, una persona puede cambiar su condición
social a lo largo de su vida. En el caso de los incas, la sociedad era
estratificada y rígida. Esto quiere decir que había grupos sociales
más altos que otros, a los que se pertenecía de por vida.
Se organizaban en tres grupos a la cabeza estaba el
Sapa Inca; luego venía la nobleza, y más abajo el pueblo
y los yanaconas.
A la cabeza de la sociedad estaba el Sapa Inca, ya sabes que él
era el jefe de Estado y era considerado el hijo del Sol. Su esposa
principal recibía el nombre de Coya y era elegida entre sus
hermanas. También tenía otras esposas que eran de la nobleza.
Luego, la sociedad se dividía en dos grupos: el primero era la
nobleza y el segundo, el pueblo.
La nobleza inca estaba integrada por la familia del Sapa Inca y por
los antiguos jefes de las naciones sometidas y sus descendientes.
De este grupo se nombraban a los administradores de cada
una de las cuatro regiones, los Tucuy ricuc, y a los jefes militares
y sacerdotes. Los hombres de este grupo podían tener muchas
mujeres. Los curacas, correspondían a la baja nobleza. Estos
funcionarios de las provincias tenían el privilegio de educar a sus
hijos con los nobles incas en el Cusco. Los españoles los llamaron
“orejones”, porque llevaban grandes orejeras de madera.
Archivo editorial
146
¿Cómo se organizó la sociedad inca?
Unidad 4
Unidad
Los yanaconas eran servidores personales del Sapa Inca. Estaban
encargados de administrar las tierras de este y del templo del Sol.
También estaban a cargo de los almacenes que los incas instalaron
en diferentes puntos del Imperio.
Pájaro / Wikimedia
Por otro lado, el pueblo era la inmensa mayoría. Se organizaban en
ayllu o grupos de personas unidas por lazos de parentesco. En él se
repartían las actividades en forma comunitaria. Este grupo estaba
integrado por los artesanos y campesinos. Todos ellos debían
pagar el impuesto al Inca por medio del trabajo. Generalmente
lo hacían trabajando los campos del Inca y del Sol. En ocasiones
les correspondía tributar por el sistema de la mita o trabajo
obligatorio; podían ser enviados a construir un puente, reparar
un camino o pelear en una guerra. La mita se cumplía por una
cantidad de tiempo limitada y, terminado ese tiempo, volvían a sus
casas. Las personas del pueblo solo podían casarse después de los
veinticuatro años y los hombres podían tener solo una mujer.
4
El pueblo debía trabajar en
la construcción de la red de
caminos. ¿Recuerdas quiénes
transitaban por ellos?
1. Observa la ilustración de la página 148 y escribe bajo cada uno de los personajes a qué
grupo social pertenece.
2. Frente a cada grupo, anota qué rasgo es el más característico, y que lo distingue de los
demás grupos:
Sapa Inca:
Nobleza:
Curaca:
Pueblo:
Yanacona:
3. Si tu curso fuera un ayllu, ¿cómo se repartirían las actividades?
Lección
3
¿Cuál era la forma de cultivo de
los incas?
¿Alguna vez has comido choclo, chirimoya o quínoa?, ¿sabías que
estos alimentos son de origen inca? Los incas los introdujeron
en el norte de Chile y desde ahí llegaron hasta los mapuche
y huilliche, y por medio de su herencia, hasta nosotros. Ahora
vamos a conocer la forma de cultivo de los incas y los principales
alimentos que consumían.
Archivo editorial
La agricultura era la base fundamental de subsistencia de los
incas. Ellos incorporaron el uso del abono y de una herramienta
llamada taclla que permitía el arado del suelo y que se manejaba
con el pie. Con estas técnicas lograron obtener una gran cantidad
de excedentes agrícolas.
Los campesinos sembraban en
terrazas de cultivo. Ellos basaron
su economía en la agricultura.
Ahora tú
actividad.
1. A partir de la imagen,
¿qué función
cumplían hombres
y mujeres en la
siembra?
2. Nombra los dos
adelantos incas para
la agricultura.
148
Unidad 4
En el Imperio inca no existía la propiedad privada. El Estado
era el dueño de toda la tierra que dividía en tres porciones: las
tierras del Inca, la tierra de los dioses, y las del pueblo. Todas
debían ser trabajadas por los campesinos. El producto obtenido
era almacenado en graneros públicos y de allí se sacaba para
la mantención de la nobleza, sacerdotes y otros funcionarios
del Estado que no podían trabajar la tierra. Una parte de estas
cosechas era almacenada para los períodos de escasez.
En relación con: Ciencias Naturales
¿Sabías que las llamas, alpacas, la vicuña y el guanaco, pertenecen a la misma familia llamada auquénidos o camélidos
americanos? Estas especies se desarrollan solo en América
del Sur, específicamente en la cordillera de los Andes, en
Perú, Bolivia, Chile y el norte de Argentina. El ecosistema en
que viven estas especies tiene características muy especiales. Deben adaptarse a la vida a gran altura y otras dificultades, como la falta de oxígeno, gran radiación solar, y grandes
cambios de temperatura. ¿Qué función tenían estos animales para los incas?
Unidad
4
Los incas cultivaron maíz, papas, algodón y magüey,
entro otros productos. En la ganadería domesticaron
llamas, alpacas y vicuñas, que les proporcionaban lana y
utilizaban como medio de transporte. Los funcionarios
imperiales se encargaban de repartir la lana, carne y piel
entre las personas con mayores necesidades. A pesar de
tener una extensa y bien desarrollada red de caminos,
hubo poco comercio. No existió la moneda como
sistema de intercambio, solo se usó el trueque.
Archivo editorial
Como dijimos en la primera lección, las tierras bajas y
fértiles eran escasas en el Imperio. Para poder utilizar
mayores porciones de tierra, los incas habilitaron
terrazas de cultivo en las laderas de los cerros. Esto se
conoce como agricultura con terrazas de regadío, y su
uso beneficiaba a las comunidades. Una de las ventajas
es que aprovechaban el agua de los canales de regadío
y podían cultivar maíz u otros productos agrícolas.
Los incas aprovechaban la pendiente del
cerro como forma natural de regadío.
En la mesa de la familia real y de los nobles no faltaba la
carne; podía ser de llama, vicuña, patos salvajes, rana o
pescado. Las comidas preparadas eran servidas por una
de sus mujeres en un plato de barro, de oro o plata.
Archivo editorial
La alimentación de los incas era muy variada, y distinta
para todos los sectores de la sociedad. Las personas del
pueblo solo comían dos veces al día. Generalmente era
chuño o harina de papa deshidratada. A esta harina le
agregaban agua, ají y sal, y se ponía a hervir. También
preparaban una comida con carne seca, con mucho
ají, papas y porotos. Comían mucho maíz, el que
preparaban de diferentes maneras.
Las llamas eran utilizadas como animales
de carga, se aprovechaba su lana para
tejer y su carne servía para hacer charqui.
Finalmente, sus desechos se usaban
como abono. ¡Nada se perdía de
la llama!
Ahora tú
1. ¿Cómo se llama la forma de cultivo inca?, ¿en qué consiste?
2. ¿Por qué habrán desarrollado esa forma de cultivo?
Desafío: ¿Cuál era la forma de cultivo de mayas y aztecas?
Lección
3
¿A qué se dedicaban los hombres y las mujeres
del Imperio inca?
Wikimedia / Archivo El Comercio
Como ya leíste, Manco Cápac fue quien recibió de
su padre, el Sol, la orden de enseñar a los hombres a
cultivar, sembrar y arar la tierra. También les enseñó a
hacer acequias para aprovechar el agua de los arroyos.
Por su parte, Mama Ocllo se dedicó a enseñar sus
propios oficios, como hilar la lana y el algodón, y hacer
tejidos, ropa o ponchos para toda la sociedad. Esta
leyenda nos muestra claramente los trabajos de los
hombres y las mujeres incas.
Como hemos visto, la mayoría de los hombres se
dedicaban a la agricultura. Este trabajo era obligatorio
para todos quienes tenían entre dieciocho y cincuenta
años. También había un grupo que se dedicaba a realizar
artesanías, como los orfebres y alfareros. El oro y el
aríbalo son muestras de sus obras.
Manco Cápac le enseñó
a los hombres diversas
tareas, como la siembra.
Existían personas dedicadas a trabajar en el gobierno, por
ejemplo, el quipumayo o encargado del quipu. Estos no debían
trabajar para subsistir, ya que el Imperio se preocupaba de
entregarles la comida necesaria.
Ahora tú
Contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Qué tareas o actividades les correspondía realizar a
los hombres en el Imperio inca?
Archivo editorial
2. ¿Qué tareas o actividades les correspondía realizar
a las mujeres del Imperio inca?
Los aríbalos se usaban para
transportar agua y chicha.
150
Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy?
1. ¿Qué significa que una sociedad sea estratificada?
2. ¿Qué es el ayllu?
Comprensión lectora➞ Lee el texto con atención y responde las preguntas.
Los incas crearon un sistema de organización basado en la familia.
Los ayllu
“La organización del mundo incaico tuvo como célula básica la familia, es decir, el ayllu.
A partir de ella, construyeron un imperio de los más importantes de América. Tuvieron
una organización comunitaria de la propiedad, dedicándose a la agricultura y el pastoreo
como actividades económicas fundamentales. Entre los productos más importantes de
producción estuvieron el maíz y la papa”.
Varios autores (2003). Manual de Preparación. Historia y Ciencias Sociales.
Santiago: Chile, Ediciones Universidad Católica de Chile.
3. ¿Cuáles eran las actividades económicas fundamentales de los incas?
4. Nombra los productos más importantes de los incas.
5. ¿Cómo se organizó la sociedad inca?
6. ¿Cuál era la forma de cultivo inca?
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y contesta la siguiente pregunta.
7. ¿Qué semejanzas tiene el ayllu inca con los calpullis aztecas?
8. ¿Qué semejanzas hay entre la alimentación maya, azteca e inca?
9. Imagina que eres un niño inca y le escribes una carta a un amigo que se fue a vivir
muy lejos. En la carta, cuéntale quiénes viven en tu ayllu, y las novedades de este; qué
actividades les ha tocado hacer a tus padres y cómo ha sido la cosecha durante este
tiempo. Luego, mándale un dibujo de ti y de tu ayllu.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿Cómo se organizó la sociedad inca?
4
Lección
4
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Incas
creencias
desarrollaron
dios
principal
construcciones
llamado
avances en la
medicina
otros
dioses
Ahora tú
actividad.
1. Escribe una lista con
los dioses incas y
dibuja un elemento
de la naturaleza al
que representan.
2. Explícale a tu
compañero qué es
una huaca e inventa
un ejemplo de ella.
152
Unidad 4
¿Cómo eran las costumbres y la vida
de los incas?
¿Has oído las canciones del grupo Inti Illimani? Parte del nombre
de este grupo musical chileno hace referencia al dios Sol de los
incas: Inti.
Los incas tenían sus propias creencias y dioses. Ellos creían en
el Sol, llamado Inti, uno de sus dioses principales. Desarrollaron
un sistema de construcción antisísmica y realizaron
importantes avances en la medicina.
Para los incas, el dios Inti era el padre de su cultura. Lo
representaban con la forma de un disco, con rostro humano y
los rayos orientados en todas direcciones. Viracocha era el dios
creador de todas las cosas y ocupaba un nivel superior a Inti. Su
esposa era Mama Cocha, diosa del agua.
Otro dios relevante para ellos era Mama Quilla, la Luna, que era
la esposa del Sol. Los otros dioses incas son Illapa, dios del rayo y
la lluvia; Pacha Mama, diosa de la Tierra.
Los incas tenían lugares sagrados llamados huacas, que en
quechua significa “todo lo sagrado”. La huaca podía ser una piedra
o un gran templo. En ellas habitaba un espíritu; era una fuerza
misteriosa y sobrenatural que influía en la suerte de las personas.
A estos espíritus se les ofrecía chicha, coca u otro objeto de valor,
para mantenerlos contentos.
El Inti era su deidad principal; los incas nombraban los santuarios
como “templos del Sol” o Intihuatana; las jóvenes, elegidas a
los ocho años por su belleza para servir al dios, eran llamadas
“vírgenes del Sol” y vivían en su templo. Incluso la tierra y el
ganado eran las “tierras o animales del Sol”.
Los incas creían en una vida extraterrenal y en la resurrección. Por
esta razón, a los muertos se les enterraba en cuevas naturales y
sus espíritus se convertían en protectores de su familia.
Ahora vamos a estudiar las construcciones de los incas.
Unidad
¿Cómo construyeron los incas?
Su arquitectura se destaca por grandes piedras rectangulares o
poligonales, cuidadosamente cortadas, pulidas y ensambladas.
Sus paredes están levemente inclinadas hacia el interior y con
puertas y ventanas trapezoidales. Este sistema de construcción
se hizo famoso, ya que no utiliza ningún tipo de pegamento
y es totalmente antisísmico. Con este tipo de arquitectura
construyeron la fortaleza de Sacsayhuaman, el poblado de
Ollaytaytambo, y la ciudad de Machu Picchu.
Ahora tú
1. Escribe en la línea indicada si la construcción
corresponde a gente
del pueblo o de la
nobleza inca.
Archivo editorial
Los incas se destacaron por sus construcciones hechas con
grandes bloques de piedra, de varias toneladas de peso. Pero no
desarrollaron artes como la escultura en piedra.
Archivo editorial
Un ejemplo del elevado nivel de construcción es la piedra de
los doce ángulos que se puede observar en una pared en la
ciudad de Cusco. Cada corte permite que ensamble una con otra
en forma perfecta. La mayor meticulosidad en el trabajo de las
piedras reflejaba la importancia de los habitantes. Por ejemplo, las
casas de la nobleza o los lugares sagrados tenían un trabajo de
pulido mucho más fino que las casas del pueblo.
Debido a los materiales utilizados por los incas, y su método para
trabajarlos, hoy podemos ver y visitar algunas ciudades, fuertes y
templos que construyeron.
Diseño: hacer símbolo de
angulos y los ejemplos de
estos.
Un ángulo está formado por dos líneas que parten de un mismo punto, y se representa
con el siguiente símbolo:
Håkan Svensson
Ahora descubre los doce ángulos
en la fotografía de la piedra inca.
Piedra de los doce ángulos.
4
¿Cúales eran lo dioses
de la mitología inca?
La mitología de los incas era animista; por eso creían que los
astros, los animales, las plantas y los fenómenos geográficos
eran dioses en sí mismos. El único dios, en el sentido pleno
de la palabra, era Viracocha, el creador.
edificaciones religiosas, como el
Viracocha: dios creador del
universo. Considerado el Señor
o el Maestro del Mundo, su
culto estaba destinado solo a la
nobleza. Se desplazaba volando.
La antigua ciudad
inca Machu Picchu
fue delimitaba en tres
otra al culto religioso y la
tercera a la agricultura.
Pacha Mama: la Madre
Tierra era la encargada
de propiciar la fertilidad
en los campos.
El universo inca.
Estaba centrado en
el Templo del Sol,
en Cusco. Las líneas
rojas representaban
los caminos del dios
Viracocha y salían
del mundo en las
direcciones de la
constelación de la
Cruz del Sur.
La Pacha Mama y la ecología.
Desde hace cientos de años, el primer día
del mes de agosto los pueblos descendientes
de los incas tributan ofrendas a la Pacha Mama.
En esa ceremonia, el pueblo renueva su compromiso
de cuidar los ecosistemas con los que conviven.
154 Unidad 4
Unidad
Inti: dios del Sol, era la divinidad popular más
importante. Se le entregaban ofrendas de
oro, plata y ganado, y se realizaban sacrificios
humanos en su honor. En su templo, las vírgenes
del Sol se dedicaban a servirlo y a venerarlo.
La creación para
los incas.
Con el mundo aún en
penumbras, Viracocha
creó a los seres humanos.
Después puso en su lugar a
los astros, sus hijos: el Sol, la
Luna y las estrellas infinitas,
hasta cubrir toda la bóveda
celestial. Otra leyenda
cuenta que Manco Cápac y
Mama Ocllo, los fundadores
de la raza inca, surgieron de
las aguas del lago Titicaca.
Mama Quilla: diosa
de la luna y madre
del firmamento, era
la protectora de las
mujeres. Era hermana
y esposa de Inti.
4
Lección
4
Educación de los niños
Archivo editorial
Entre las personas del pueblo, era el padre quien enseñaba a los
hijos varones a cazar, cultivar, hacer cerámica y tejer. En el
caso de las mujeres, las madres les enseñaban a cocinar,
limpiar y cuidar los animales. Además, se preocupaban de
transmitirles un comportamiento social adecuado. Cuando
los niños no cumplían con las normas establecidas,
eran castigados y, en ocasiones, de forma muy violenta.
Los abuelos también eran los maestros; a ellos se les
consideraba en forma muy especial, ya que
contaban con dos cualidades fundamentales
para los incas: experiencia y tiempo.
El quipu era usado por personas
especialmente educadas en este
conocimiento. Este es un amauta
enseñando a los niños.
Los hijos de la familia real y de la
nobleza eran educados por
un profesor llamado amauta;
este enseñaba contenidos
para aprender de memoria; por
ejemplo, religión, gobierno, arte militar,
cronología e historia. Todas estas materias eran
complementadas con música, filosofía y astrología. Para
apoyar la enseñanza de los niños más jovenes utilizaron el quipu,
como sistema de comunicación.
Sistema de comunicación
Ahora tú
Contesta las siguientes
preguntas.
1. ¿Quién estaba a
cargo de la educación
de los niños en la
civilización inca?
2. ¿Qué era el quipu?
3. ¿Cuál fue el mayor
avance en la medicina inca?
156
Unidad 4
Los incas desarrollaron un sistema de numeración muy particular.
Se basaba en cuerdas de colores en las que se hacían nudos.
Cada nudo representaba una cantidad, y el color y la ubicación
dentro del quipu indicaban a qué producto se refería. Algunos
investigadores creen que algunos de los nudos contenían
mensajes secretos que solo el Sapa Inca podía conocer.
Avances científicos
Los incas lograron sus mayores avances científicos en la medicina.
Practicaron operaciones, incluso al cerebro, utilizando chicha y
coca como analgésico y calmante, respectivamente. Investigaron
algunos vegetales y descubrieron sus propiedades curativas.
En astronomía, conocieron y calcularon los años solares y
lunares, además de determinar el movimiento de Venus. Sus
conocimientos de la Tierra les permitieron desarrollar
la agricultura.
Unidad
¿Cómo voy?
1. ¿De qué manera los incas realizaban construcciones antisísmicas?
El Inca
“El Inca era considerado descendiente del dios Sol y solo podía casarse con su
hermana, para que sus hijos mantuvieran la esencia solar. Se le enterraba con
algunas de sus concubinas y sirvientes, con sus tesoros y comida, para que
disfrutase en la otra vida. El difunto emperador era momificado para que su cuerpo
permaneciese más allá de la muerte”.
Recuperado el 12 de junio de 2012 de http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/inca.
html?x1=20070717klphisuni_165.Kes&x=20070717klphisuni_166.Kes
2. ¿Por qué el inca se casaba solo con su hermana?
3. ¿Los incas creían en una vida después de la muerte? Fundamenta con un ejemplo basado en
el texto.
4. ¿Por qué momificaban el cuerpo del emperador?
5. ¿Cuál es la creencia de los incas acerca del Sol?
6. ¿Qué pensaban acerca de los dioses?
7. ¿Cuáles fueron sus principales avances en las ciencias?
Pensamiento crítico ➞ Responde las siguiente pregunta.
8. ¿Qué diferencia hay entre el quipu inca y la estela maya? Fundamenta tu opinión.
9. Copia la siguiente tabla de doble entrada para comparar el desarrollo de las ciencias en el
caso, de los mayas, aztecas e incas. Escribe un tercer criterio de comparación.
Criterio de comparación
Maya
Azteca
Inca
Sistema de comunicación
Astronomía
Otro:
Responde la pregunta de la lección: ➞ ¿Cómo eran las costumbres y la vida de los incas?
4
Lección
5
Organízate
Copia y completa el
esquema.
Comparar
principales
características
¿En qué se parecían y se diferenciaban
las civilizaciones americanas?
Durante este año has estudiado tres civilizaciones americanas
muy importantes. Ellas lograron el nivel de desarrollo más alto
dentro de nuestro continente, y al momento de llegar los
españoles se asombraron de sus ciudades, su gente y
el grado de organización política, económica y social.
Ahora vamos a comparar las principales características de
mayas, aztecas e incas.
Para hacer la comparación, hay que organizar la información;
primero veremos las semejanzas entre los tres pueblos y luego,
las diferencias entre ellos.
de
Ahora tú
actividades.
1. Subraya dentro de
los tres párrafos
que hablan sobre lo
político, económico y
social, los conceptos
que se refieren a
cada pueblo. Utiliza
diferentes colores,
para cada uno. Usa la
siguiente simbología:
• Rojo: mayas
• Verde: aztecas
• Azul: incas
158
Unidad 4
Político
Los tres pueblos tuvieron una máxima autoridad política, que
además del gobierno estaba a cargo de lo religioso y lo militar. En
el caso de los mayas se llamó Halch Uinic; de los aztecas, Tlatoani;
y de los incas, Sapa Inca.
Económico
Estas tres civilizaciones basaron su economía en la agricultura.
Todas ellas crearon un sistema de cultivo novedoso y necesario
para adaptarse a las dificultades geográficas del lugar en que
vivían. Los mayas crearon la milpa, los aztecas la chinampa y
los incas las terrazas de cultivo. Para todos ellos, el maíz fue el
principal alimento.
Social
Las tres civilizaciones tuvieron una sociedad estratificada y rígida.
Cada uno designó a los miembros de una manera diferente, pero
todas tuvieron una clase dirigente o nobles; luego, una gran
mayoría de personas dedicadas a la agricultura y otros oficios y,
finalmente, una clase de personas sin libertad o esclavos.
Unidad
Archivo editorial
Cultural
Los pueblos inca, maya y azteca tuvieron un desarrollo
cultural muy importante. En las tres civilizaciones, las
construcciones magníficas son templos y palacios o
lugares importantes para la nobleza y sacerdotes. Estas
construcciones han sobrevivido al paso del tiempo
y hoy nos muestran la grandeza de quienes vivieron
antes que nosotros.
4
Mayas, aztecas e incas, lograron un conocimiento de
las estrellas sobresaliente, es decir, de la astronomía.
Incluso, sin instrumentos de medición y solo mediante
la observación, logaron descifrar la duración del año
solar, de los eclipses, conocer las estaciones del año y
relacionar los fenómenos astrales con los ciclos de la
naturaleza. Solsticios y equinoccios también fueron
parte de su conocimiento.
Archivo editorial
En la religión, los tres pueblos fueron politeísta. Todos
ellos creyeron y realizaron rituales para sus dioses.
Muchos de estos se relacionaban con la naturaleza o
fenómenos naturales. Los tres pueblos tenían su propio
mito de la creación del hombre por los dioses.
Archivo editorial
Con respecto a la escritura y numeración, todos
desarrollaron un sistema de comunicación en el que
representaban cifras o ideas. Las civilizaciones dejaron
como herencia el quipu (inca), la estela (maya) y
los códices (aztecas), como una forma de transmitir
diferentes tipos de información.
Ahora vamos a estudiar algunos alimentos típicos de
estas tres civilizaciones y que nosotros consumimos
hasta la actualidad.
Ahora tú
1. Anota cuatro elementos comunes a los mayas, aztecas e incas, en el ámbito cultural.
2. Observa las imágenes de esta página y anota a qué pueblo corresponde cada una de ellas.
¿Qué alimentos nos dejaron los
mayas, aztecas e incas?
Cuando llegaron los españoles a América se encontraron con muchos productos que no existían en
Europa. El cacao, el tomate, el maíz y el ají eran desconocidos para ellos, pero fue tal su popularidad
que hoy en día los encontramos como ingredientes de comidas típicas del viejo continente.
Wikimedia Commons
La bebida hecha a base de chocolate, típica de México
precolombino, se preparaba con semillas de cacao
molido, miel, especias y harina de maíz. Esta bebida
no era muy agradable al principio para los españoles
pero, poco a poco, se le agregó azúcar a la mezcla y
su consumo se generalizó.
El árbol del cacao crece en forma silvestre desde México
hasta Brasil y se lo cultiva en zonas tropicales. Las
semillas del cacao se trituran y con ese polvo se elabora
el chocolate.
160
Unidad 4
Unidad
El ají o chile, como se le conoce en
algunos países de América, es un producto
propio del continente. Cuando llegaron
los españoles lo llamaron pimiento rojo
debido a que picaba como la pimienta. Los
ajíes pueden ser más o menos picantes
dependiendo de su color y tamaño.
El tomate (palabra de origen náhuatl) conocido como jitomate en
algunos países, es una planta de origen americano. Se cultiva desde
hace siglos en zonas que hoy conocemos como México y Perú, por lo
que mayas, aztecas e incas lo consumían y preparaban. Existen tomates
naranjos, amarillos, verdes y rojos, y de muchas formas y tamaños.
El maíz, también llamado choclo (palabra de origen quechua) o elote
(palabra de origen náhuatl), es una planta originaria de América y
los mayas, los aztecas y los incas lo consumían y cultivaban. Existen
muchos tipos y se clasifican según su color, el tamaño de sus granos, su
sabor o su textura.
4
Lección
5
Ahora tú
Completa el siguiente cuadro comparativo.
1. Compara las civilizaciones americanas con tu realidad. En la última fila debes escribir la
información que corresponde a tu realidad, de esta manera podrás conocer las diferencias
o similitudes que posees con los incas, mayas y aztecas.
Político
incas
Económico
Social
El poder político y
religioso lo poseía el
Sapa Inca, quien estaba a
la cabeza del imperio.
Tenían una sociedad
estratificada, dividida en
cuatro grupos sociales:
los sacerdotes, los
nobles, el pueblo y los
esclavos.
mayas
aztecas
hoy
La economía de Chile
no se basa solo en la
agricultura, también es
importante la minería, la
industria de la madera y
el salmón.
2. Investiga, ¿se siguen utilizando las formas de cultivo de alguna de estas tres culturas en la
actualidad?, ¿dónde?
162
Unidad 4
Unidad
Las diferencias entre las tres civilizaciones
Además de las características en común que poseían estas
culturas, habían Ahora revisaremos algunas características
que marcaron grandes diferencias entre las tres civilizaciones,
o al menos entre dos de ellas. Para comprenderlo mejor, lo
separaremos por ámbito de estudio.
Localización temporal. Cada uno de los pueblos se desarrolló
en momentos diferentes. Los más antiguos fueron los mayas,
que iniciaron su expansión el año 300 d. C., hasta el año
900 d. C. Luego, los aztecas e incas, que desarrollaron su cultura
entre el año 1200 y la llegada del hombre europeo, en 1521 y
1513, respectivamente.
Político. Los incas y los aztecas se organizaron como un imperio
central; en ambos casos, la máxima autoridad de gobierno ejercía
su poder sobre toda la población. Los mayas se organizaron
como ciudades-Estado; en este caso, la máxima autoridad ejercía
su poder solo sobre la ciudad y sus alrededores, por lo que
existían varias figuras de poder a lo largo del imperio. Los aztecas
tenían como jefe un Tlatoani y los incas un Sapa Inca; en cambio,
los mayas eran gobernados por varios Halach Uinic.
1. Anota la diferencia política entre mayas, aztecas e incas.
2. Completa la línea de tiempo; dibuja una llave desde el año de inicio hasta el año de
término de cada pueblo.
300 d. C.
600 d. C.
900 d. C.
1200 d. C.
1500 d. C.
1800 d. C. 2100 d. C.
4
Lección
5
Civilizaciones de América
Localización espacial. Cada pueblo se
localizó geográficamente en un lugar
diferente. Los incas se instalaron en
América del Sur, a lo largo de la cordillera
de los Andes. La capital del imperio era
el Cusco, que se ubica en Perú. En total,
el territorio conquistado por los incas
alcanzó los 5 000 kilómetros, entre los que
se encuentran los territorios actuales de
Ecuador, Perú y el sur de Colombia, el oeste
de Bolivia, el noroeste de Argentina y el
centro y norte de Chile. En nuestro país, los
incas se expandieron hasta el río Maule.
Por otro lado los mayas lo hicieron en la
península de Yucatán y en algunos sectores
de Centroamérica. Específicamente
se expandieron por el sur de México,
Guatemala, Honduras, Belice y El Salvador.
Por último, los aztecas se ubicaron
en la meseta de Anáhuac, lo que hoy
conocemos como el centro y sur de
México, en Norteamérica. La capital de este
imperio se ubicó en el lago Texcoco y esta
ciudad se conoció como Tenochtitlán.
1. Completa el mapa que muestra la localización de estos pueblos. Pinta de rojo el territorio
donde vivían los mayas, de verde los aztecas y con azul el Imperio inca. Luego completa
la simbología.
2. Con la ayuda de un atlas ubica los países que actualmente se ubican en los territorios
donde se expandieron estos tres pueblos. Anótalos en tu cuaderno. Fíjate en Chile, ¿qué
regiones actuales fueron conquistadas por los incas?
Desafío: Investiga si existen restos del Camino del inca en nuestro país ¿dónde
se encuentra?, ¿qué lugares recorre? Márcalos en el mapa de esta página.
164
Unidad 4
Unidad
¿Cómo voy?
1. Explica porqué los aztecas, mayas e incas son considerados civilizaciones.
Grandes civilizaciones americanas
“Las civilizaciones maya, azteca e inca lograron un complejo desarrollo en diferentes
ámbitos, como las ciencias, la arquitectura, la medicina o el trabajo artesanal. Muchos de sus
logros culturales forman parte del patrimonio de la humanidad, especialmente de los países
latinoamericanos, donde todavía existe una gran cantidad de población indígena. Gran
parte de esta población todavía conserva sus lenguas originarias, sus creencias religiosas y
su cosmovisión”.
2. ¿Cuáles son los principales avances de las civilizaciones maya, azteca e inca?
3. ¿Por qué se consideran patrimonio de la humanidad los logros de estas civilizaciones?
4. ¿Cuáles son los aspectos que conservan los descendientes de estas civilizaciones?
5. Anota una característica común de mayas, aztecas e incas en los ámbitos políticos,
económico, social y cultural.
Pensamiento crítico ➞ Reflexiona y realiza la siguiente actividad.
6. Comenta la siguiente afirmación: “Las civilizaciones americanas no lograron un
desarrollo científico tan alto como las civilizaciones mediterráneas de Grecia y Roma”.
Luego, anoten dos conclusiones.
7. Recorta una hoja de cartulina en tarjetas de 10 x 8 cm. Escribe en cada una de ellas, en
una cara, el título “Incas”; y en el mismo lado, en el costado inferior derecho, tu nombre.
En esa misma cara de la tarjeta, escribe una pregunta de cada “Ahora tú” de la unidad.
Utiliza solo una tarjeta por pregunta. En el reverso de la tarjeta responde cada pregunta.
Guarda las tarjetas, ya que te servirán para preparar tu prueba final.
Responde la pregunta de la lección ➞ ¿En qué se parecían y se diferenciaban las
civilizaciones americanas?
4
Lección
Aprendo
con imágenes
Los grandes imperios americanos
A continuación te presentamos
tres ilustraciones de cada una de
las civilizaciones que estudiaste. Al
costado de cada una un recuadro
en blanco. En él debes anotar lo que
aprendiste de cada una. Te puedes
ayudar comenzando por describir la
escena que ves y luego profundizar
en otras características.
166
Unidad 4
Unidad
4
¡A investigar!
Problema: ¿Quiénes son los incas de hoy en día?, ¿cómo han influido en Chile en la
actualidad?
Todo problema tiene solución: Como has aprendido durante esta unidad, hace muchísimos
años vivieron en América pueblos que alcanzaron un alto grado de desarrollo. Te invitamos a
investigar acerca de los descendientes de los incas y su influencia en nuestro país.
1. Marca con una
la manera en que vas a trabajar:
Individualmente
En parejas
Reflexiona
2. Antes de comenzar la investigación, te invitamos a reflexionar un momento.
¿Hasta dónde llegó el Imperio inca? Mira un mapa de Chile y localiza ese lugar. Esto quiere decir que
hasta esa zona del país recibió influencia de los incas.
Estudia el problema
• ¿Dónde vivieron los incas?
• ¿Qué idioma hablaban?
• ¿Cuáles eran sus dioses principales?
• ¿Cuáles eran sus principales rasgos físicos?
• ¿Cómo era su vestimenta?
• ¿Existen aún en esos lugares, personas que hablan el mismo idioma de los incas?
• ¿Se mantienen hoy los rituales y dioses ancestrales?
• ¿Se mantienen los rasgos físicos de los incas?
4. Consulta diversas fuentes de información para responder las preguntas de investigación.
Marca aquí todas las que vas a usar.
Periódicos
Videos
Revistas
Bibliotecas
Fotografías
Textos escolares
Internet
Entrevistas
Otras. ¿Cuáles?
168
Unidad 4
Unidad
¿Existen descendientes de los incas?
¿Existen descendientes de los incas?
¿Qué elementos se mantienen hasta hoy?
¿Qué elementos heredamos en Chile de los incas?
Producción del trabajo
6. Una vez que hayas reunido toda la información, debes crear un jingle para educar en el respeto
por los pueblos originarios.
• Recuerda que un jingle es un eslogan que está acompañado por una melodía. Su
mensaje debe ser claro, corto y pegajoso.
• Debes crear un jingle que fomente el respeto de los incas. Puede ser destacando los
elementos que hemos recibido de ellos y que utilizamos en nuestra vida cotidiana.
• Recuerda acompañarlo con una melodía, esta puede ser creada por ustedes o utilizar una
que ya exista.
7. Escribe:
8. Finalmente, presenten sus trabajos frente al curso.
4
Soy ciudadano
¡Creemos una obra de teatro!
Reúnanse en grupos de cuatro o cinco compañeros y busquen un mito, leyenda o relato de uno de
los pueblos estudiados. Luego deben representarlo por medio de una obra de teatro.
Para hacer la obra, tengan en cuenta los siguientes pasos.
1. Leer la obra completa en voz baja.
2. Cada integrante del grupo debe leer un fragmento.
3. Repartirse los papeles. Si hay más de dos personas que quieren representar el mismo
personaje, deben
buscar una solución justa. Pueden hacerlo por sorteo.
4. Quienes no tengan personaje deben encargase de ayudar en el vestuario y la escenografía.
Nombre de los integrantes
Rol en la obra de teatro: La guerra de los animales
1.
2.
3.
4.
5.
El profesor dará tiempo para ensayar y aprenderse los diálogos de la obra. Además, tendrán
tiempo para preparar el vestuario y la escenografía.
Después de presentar la obra cada uno se va a autoevaluar. Para eso deben responder las
siguientes preguntas y pintar la carita que representa mejor su respuesta.
Autoevaluación
Hice mi mejor esfuerzo para el éxito de
la obra (me aprendí el diálogo, traje los
materiales necesarios).
Acepté de buena gana el rol que se me
asignó dentro de la obra.
Cooperé con mis compañeros que tenían
más dificultades.
170
Unidad 4
Sí
A veces
No
¿Qué aprendí?
Unidad
1. La máxima autoridad inca era:
A. chasquis.
B. Viracocha.
C. Sapa Inca.
D. Mama Quilla.
2. ¿Cómo se llama el sistema de cultivo creado por los incas?
A. Terraza de cultivo.
B. Milpa o cultivo por roza.
C. Talado y limpieza de bosque.
D. Chinampa o jardines flotantes.
3. ¿Qué era el ayllu?
A. Un grupo de personas con una actividad común.
B. Un grupo de sacerdotes para dirigir la ceremonia del Sol.
C. El grupo de Sapa Inca que no había sido elegido por el dios Sol.
D. Un grupo de familias con lazos de sangre, que compartían el trabajo de la comunidad.
4. ¿Cómo se podían diferenciar las viviendas de una persona de la nobleza y de una persona
del pueblo?
A. Las del pueblo estaban hechas de barro, y las de la nobleza, de piedra.
B. Las del pueblo estaban construidas en un piso, y la nobleza en dos pisos.
C. Las del pueblo eran de piedra sin pulir, y las de la nobleza, de piedra pulida.
D. No había diferencias entre las construcciones de la gente del pueblo y las de la nobleza.
5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta respecto de las civilizaciones americanas?
A. Solo una tuvo una sociedad estratificada.
B. Las tres civilizaciones crearon un sistema de cultivo novedoso.
C. Los mayas fueron los únicos que se organizaron como imperio.
D. Los aztecas fueron quienes crearon un sistema de escritura y numeración.
4
¿Qué aprendí?
II. Completa el siguiente cuadro de síntesis de las tres civilizaciones, con la información que
has aprendido en las unidades 3 y 4.
Criterio de comparación
Maya
Azteca
Inca
Localización espacial
Localización temporal
Sistema de gobierno
Máxima autoridad de gobierno
Otros funcionarios de gobierno
Jerarquía social
Actividad económica
Principales alimentos
Principales dioses
Desarrollo cultural
Vida cotidiana
Una vez que hayas completado el cuadro, anota los elementos que continúan y los elementos
que han cambiado a lo largo de los siglos:
Elementos de continuidad:
Elementos de cambio:
172
Unidad 4
Unidad
III. Lee la siguiente noticia y responde las preguntas.
Atacameños recuperan terrazas de cultivo para reactivar agricultura y
potenciar turismo
“[...] Toconce, el Machu Picchu chileno, está emplazado en una zona de quebradas y cerros,
a 91 km de Calama, en la zona altiplánica de la Región de Antofagasta, siendo el pueblo
atacameño que utilizó con mayor extensión terrazas para el cultivo de verduras y hortalizas.
En su mejor época los comuneros llegaron a ocupar 38 hectáreas, el máximo espacio
conocido en Chile para esta actividad, y que hoy en su gran mayoría está deteriorado. A
raíz de ello, veinte familias toconceñas recuperarán por primera vez parte de las terrazas
no utilizadas para la plantación de habas y papas moradas, que brotan en altura, y que se
sumarán a otras 12 hectáreas que actualmente son utilizadas para siembra, y que no solo
servirá para reactivar la agricultura ancestral atacameña, sino también para potenciar el
turismo [...]”.
Álvarez, Roberto. (2008, 26 de agosto). Atacameños recuperan terrazas de cultivo para
reactivar agricultura y potenciar turismo. La Tercera. (Adaptación). Recuperado en enero de 2012 de:
http://www.tercera.cl/contenido/25_43977_9.shtml
1. ¿Por qué Toconce es el Machu Picchu chileno?
2. A partir de la lectura, ¿qué beneficios tendrán los pobladores de Toconce luego
de recuperar las terrazas?
3. ¿Por qué se vuelve a utilizar este sistema inca de cultivo?
1. ¿Por qué crees que es importante aprender sobre las civilizaciones americanas como los
mayas, los aztecas y los incas? Fundamenta tu respuesta.
4
Mis desafíos
En esta página debes pintar las estrellas de los desafíos que hayas logrado. Al lado de la estrella
debes escribir el número de la página del desafío que ganaste.
Unidades
Lecciones
Unidad 1
Mis derechos,
participación y
organización del país
2. ¿Qué sistema protege y respeta
mis derechos?
Unidad 2
Nuestro continente,
América
Unidad 3
Civilizaciones
mesoamericanas:
mayas y aztecas
3. ¿Cómo es la población americana?
1. ¿Quiénes fueron los mayas y cómo
4. ¿Quiénes fueron los aztecas y
cómo era su organización política?
5. ¿Cómo eran la sociedad y la
economía de los aztecas?
1. ¿Dónde vivían los incas?
2. ¿Cómo se organizó el Imperio
inca?
Unidad 4
Los incas: el Imperio
de los Andes
3. ¿Cómo se organizó la sociedad
inca?
5. ¿En que se parecían y en qué se
diferenciaban las civilizaciones
americanas?
174
Mis desafíos
Desafíos
Glosario de conceptos importantes
aríbalo: envase de cerámica, de cuello fino y
alto, que era usado por los incas para beber
chicha en celebraciones, ritos o fiestas.
arquitectura: arte y técnica de proyectar y
diseñar edificios, otras estructuras y espacios
utilizados por el ser humano.
ayllu: en la civilización inca, grupo de personas
unidas por lazos familiares y religiosos. Vivían
en un territorio común, y compartían las
actividades de la comunidad.
calpulli: grupo de personas que pertenecían a
una misma familia, vivían en un mismo barrio y
eran dueños de un territorio.
chinampa: islas artificiales de barro con hierbas
y arbustos que se fijaban al fondo de un lago
para poder cultivar.
ciudad-Estado: ciudades con un gobierno, leyes
y ejército propio.
ciudadanía: calidad del habitante de un Estado
que tiene derechos políticos y que interviene en
el gobierno del país.
Constitución: conjunto de normas de un país
para gobernarlo y garantizar los derechos y
deberes de las personas.
coordenadas geográficas: sistema de referencia
que surge de la red formada por paralelos y
meridianos. Los paralelos son círculos horizontales
que indican la distancia desde un punto de la
Tierra a la línea del ecuador. Los meridianos
son semicírculos trazados verticalmente que
indican la distancia desde un punto de la Tierra
y el meridiano de Greenwich o meridiano 0º. Al
combinar ambos elementos podemos fácilmente
trazar una red de líneas que se cruzan y que
poseen una numeración específica para ubicar
con exactitud un lugar de la superficie terrestre.
creencia: idea que se considera verdadera
y confiable.
deberes: obligaciones que tienen todas las
personas para mantener una buena convivencia
con los demás.
democracia: forma de organización política que
se caracteriza por ser el “gobierno del pueblo”.
Este puede definir a sus autoridades mediante
elecciones, donde se respeta la opción de la
mayoría, para que los representen.
derechos del niño: conjunto de normas que
protegen a las personas hasta los dieciocho
años. Los adultos son los responsables de que
estos se cumplan.
derechos humanos: características y atributos
propios del ser humano derivados de su dignidad,
por lo que no se pueden pasar a llevar. Sin estos
derechos las personas no pueden realizar una vida
feliz. Por ello es importante que todas las personas
y los países los reconozcan y protejan.
derechos: garantías que permiten que todas
las personas se desarrollen de manera integral.
Ayudan a regular la convivencia entre las personas.
dualidad: característica de algo que tiene dos
caras opuestas al mismo tiempo; por ejemplo, la
luz y la oscuridad.
estratificada: dividida en estratos o grupos, en
orden jerárquico.
gobernador: funcionario a cargo de administrar
una provincia.
gobierno teocrático: sistema de gobierno en
que la máxima autoridad es jefe de gobierno y
jefe religioso.
guerra florida: guerra de los aztecas, cuyo
propósito era conseguir prisioneros para ser
sacrificados al dios Huitzilopochtli.
hemisferio: cada una de las mitades en que es
dividida la Tierra por la línea del ecuador y el
meridiano de Greenwich.
intendente: representante del presidente de la
República en una región en particular.
jeroglífico: tipo de escritura que utiliza símbolos
y figuras para representar las ideas.
Glosario 175
Glosario de conceptos importantes
latitud: distancia desde un punto cualquiera de
la Tierra a la línea del ecuador o paralelo 0º. Se
mide en grados, puede ser hasta de 90º norte y
90º sur.
paralelos: círculos imaginarios trazados de
manera horizontal de este a oeste. El paralelo
0º o línea del ecuador divide la Tierra en dos
hemisferios: el norte y el sur.
longitud: distancia desde un punto cualquiera
de la Tierra al meridiano de Greenwich o
meridiano 0°. Se mide en grados, puede ser
hasta de 180° este o 180° oeste.
poder supremo: capacidad para mandar sobre
las personas, la administración, la religión y el
ejército.
materia prima: elemento base que se necesita
para la elaboración de un producto.
medicina: ciencia dedicada al estudio de la
vida, la salud y las enfermedades que afectan
al ser humano.
meridianos: semicírculos imaginarios trazados
verticalmente sobre el planeta de norte a sur.
Atraviesan la Tierra desde el polo norte al polo
sur. El meridiano 0º o de Greenwich divide la
Tierra en dos hemisferios el oeste y este.
mestiza: persona que nace de un padre y
una madre de distinta etnia. El término suele
utilizarse para nombrar a las personas hijas de
europeos e indígenas. Se habla de mestizaje
como un proceso de mezcla biológica y cultural
de dos grupos distintos, que da origen a uno
nuevo.
milpa: sistema de cultivo creado por los mayas
que les permitía sembrar en medio de la selva.
ministro: persona que dirige cada uno de los
departamentos ministeriales en que se divide la
administración del Estado.
mita: trabajo obligatorio en el Imperio inca.
océano Atlántico: segundo océano más grande
de la Tierra. Se extiende desde el océano Glacial
Ártico, en el norte, hasta el océano Antártico
en el sur. Separa América al oeste, de Europa y
África.
océano Pacífico: el océano más grande, abarca
más de un tercio de la superficie terrestre. Se
extiende por ambos hemisferios, entre América
al este, Asia y Australia, y el continente Antártico
al sur.
176
Glosario
politeísta: que sigue la religión o doctrina que
acepta la creencia en muchos dioses.
prioridad: superioridad de una cosa por sobre
otra.
quipu: sistema de escritura y numeración
creado por los incas.
recursos no renovables: aquellos que se agotan,
ya que su ciclo para renovarse demora miles de
años.
sobreexplotación: utilización excesiva de los
recursos naturales.
recursos renovables: aquellos que no se agotan
si se respeta el tiempo de su ciclo natural para
renovarse.
sociedad estratificada: comunidad en que las
personas están agrupadas en grupos sociales
definidos según su nacimiento.
sufragio: derecho a votar. Por medio del sufragio
se elijen a las autoridades cuando se realizan
elecciones.
terrazas de regadío: sistema de cultivo que su
forma facilita el riego. Se hacen cortes en el
cerro, con forma de terrazas, en las cuales se
cultiva.
yacimiento: sitio donde se concentran
naturalmente rocas o minerales.
Vocabulario
acequias: canales construidos por el hombre
para conducir el agua.
el arte, las ideas y complejos sistemas sociales y
religiosos.
acueducto: construcción para trasladar agua
desde un lugar a otro.
códices: libros mayas de una sola hoja de papel.
Esta medía 25 centímetros de ancho por cuatro
metros de largo, aproximadamente. El códice se
plegaba como un acordeón y se colocaba entre
dos tapas de madera.
afroamericanos: personas de ascendencia
africana nacidas en América.
ángulos: esquinas formadas por la unión de
dos líneas.
antisísmica: construcción capaz de resistir los
temblores y terremotos.
archipiélago: conjunto de islas cercanas entre sí.
asimilar: apropiarse de una costumbre o
actividad de otra persona.
comunidad: grupo de personas que comparten
elementos de una cultura y tienen vínculos de
pertenencia entre sí.
diversidad: variedad de algo. Se puede aplicar a
personas o cosas.
diversidad cultural: variedad de culturas que
habitan en ciertas regiones del planeta y se
relacionan entre sí.
astronómico: propio de la ciencia que estudia
las estrellas y sus movimientos.
equinoccios: son dos momentos del año,
que dan origen a la primavera y al otoño,
respectivamente.
astros: cuerpos celestes del universo, como los
planetas.
escasez: poca cantidad de algo.
barreras de contención: cierres que impiden el
paso del agua.
estela: piedra tallada por los mayas, que cuenta
la historia de un Halach Uinic.
cabo: es una pequeña península o extensión de
tierra rodeada por agua, que penetra en el mar.
excedentes agrícolas: productos agrícolas que
se cultivan y al cosecharse son más que los
necesarios para la subsistencia. Estos se pueden
almacenar o intercambiar mediante el comercio.
cenote: del maya ts'ono'ot, que significa
caverna con agua. Son depósitos de aguas
subterráneas que en algún momento quedan al
descubierto como pozos naturales.
extracción: sacar algo.
civilización: es el nivel complejo de desarrollo
que alcanzan algunas sociedades. Está asociado
a la vida en las ciudades, o al predominio de
este modo de vida, y al desarrollo de la ciencia,
garantía: derecho reconocido a todos los
ciudadanos por la Constitución Política de
un Estado.
Vocabulario 177
Vocabulario
fuentes de energía: son los recursos existentes
en la naturaleza de los que obtenemos energía.
Las personas utilizan la energía para desarrollar
sus actividades diarias como ducharse,
transportarse o encender aparatos eléctricos
como la radio o el computador.
hospedar: recibir a una persona, darle
alojamiento y comida.
imperio: gran territorio gobernado por una sola
persona, con leyes y ejército común y que ha
conquistado a muchos otros pueblos.
naturaleza. Se utilizan principalmente para la
fabricación de productos. Por ejemplo del cobre
se fabrican cables.
momificación: técnica para preservar el cuerpo
para que este no se descomponga. Con este
procedimiento la persona que es momificada
mantiene sus rasgos físicos.
mulato: persona que resulta de la mezcla de
africanos y europeos.
nobleza: grupo social integrado por personas
de alto poder y riqueza.
incienso: mezcla de sustancias extraídas de los
árboles que al quemarlas despiden agradables
aromas.
observatorio: edificio usado para la observación
de las estrellas.
jade: piedra de color verde que se usa para
elaborar joyas.
obsidiana: roca volcánica de color negro
brillante.
jerarquía: organización por categorías o grados
de importancia de cosas, situaciones, cargos o
personas.
palo de Brasil: arbusto del que se utilizan sus
raíces y frutos para teñir.
labor administrativa: acciones que deben
realizar las personas que ocupan cargos de
gobierno; por ejemplo, cobrar los impuestos.
litera: cama con mangos que permiten su
traslado. Tenía un toldo que protegía a la
persona del sol.
materia prima: elemento o elementos base
que se necesitan para la elaboración de un
producto.
meticuloso: detallado y preciso.
minerales: en general son los elementos sin
vida (inorgánicos) que se encuentran en la
178
Vocabulario
poligonal: figura plana con lados rectos; puede
ser de diferentes formas.
quetzal: pájaro originario de América tropical
que tiene plumas de color rojo en el pecho y
verde brillante en la cola. Estas últimas pueden
alcanzar un metro de largo.
reciclar: proceso en el cual productos de
desecho son vueltos a utilizar.
región: espacio definido por límites precisos.
Creada por el ser humano para poder
estudiarlas mejor. Cada región delimitada tiene
características similares.
relevo: remplazo.
Vocabulario
República: forma de gobierno que se
fundamenta en la separación de poderes del
Estado y el cumplimiento e igualdad de las
personas ante la ley.
rígida: que no cambia, estática.
sacrificio: ofrenda o regalo que se le hace a uno
o varios dioses. Podían ser vegetales, animales o
personas.
satélite artificial: objeto fabricado por el
hombre que se encuentra en la órbita espacial
de la Tierra.
solsticios: son dos momentos del año, que dan
origen al verano y al invierno, respectivamente.
subsistencia: productos necesarios para
mantenerse con vida.
trapezoidales: figuras geométricas de cuatro
lados. No todos sus lados son paralelos.
tributo: cantidad de dinero, productos o trabajo
que entregan las personas al Estado. Con los
tributos se hacen mejoras para el bien de todos
los habitantes del lugar. Los mayas, tributaban
con productos y trabajo.
trueque: intercambio de un producto por otro.
vasto: territorio amplio, extenso, muy grande.
verde iridiscente: color verde que produce
destellos o reflejos.
zapote: árbol de origen americano cuya savia
de sabor dulce y aromático se usaba como
goma de mascar.
taparrabo: trozo de tela usado por los indígenas
para taparse los genitales.
Vocabulario
179
Índice temático
alpaca 140, 148, 149
Greenwich 44, 47, 80
Antisuyo 137
guanaco 148
Ayllu 147, 151, 171
halach Uinic 85, 80, 91, 92, 113, 129, 164
aztecas 82, 106, 108, 109, 110, 112, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 125, 126,
128, 129, 130, 131, 136, 140, 148, 151, 152,156,
158, 159, 163, 164, 171
hemisferio 40, 43, 44, 45, 46, 48, 55, 78, 80
calpulli 109, 110, 111, 112, 117
camino del Inca 144, 164
cenote 86, 95, 98, 99
chasqui 138, 144, 171
chicha 150, 152, 156
chinampa 114, 117, 120, 128, 130, 158, 170
Chinchaysuyo 137
choza 64, 104
chuño 149
cihuacoatl 110
ciudadanía 12, 35
ciudad-estado 89, 95, 170, 171
coca 148, 156
códice 98, 102, 122, 159
Collasuyo 137
Constitución 12, 13, 14, 16, 35, 36
Contisuyo 137
coordenadas geográficas 42, 45, 46, 47, 48, 80
curaca 142, 143, 145, 146
Cusco 134, 135, 136, 137, 138, 141, 142, 144, 146,
153, 154
democracia 8, 12, 14, 16, 35
derecho 8, 10, 11, 12, 13, 16, 17, 19, 21, 22, 23, 24,
25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 35, 36, 37, 41, 57, 82, 92
huaca 152
huey tlatoani 111, 112, 115, 120, 125, 129
huipil 94
huitzilopochtli 109, 121, 125
hunab ku 98
Imperio 89, 109, 110, 111, 115, 117, 118, 131,
133, 135, 136, 137, 138, 140, 141, 142, 144, 145,
147, 148, 149, 150, 154, 160, 163, 164, 166, 168,
169
Inca 132, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142,
143, 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 152,
153, 156, 157, 158, 159, 162, 163, 165, 166, 167,
168
incienso 58, 99,119
Indígenas 56, 57, 58, 77
intendente 15, 16
inti 152, 154
inuit 57, 61
itzamná 98, 101
jeroglífico 102
juego de pelota 99, 101, 131
latitud 43, 45, 46, 47, 48, 55, 77, 78, 80
línea del ecuador 40, 43, 47, 54, 79
llama 148, 149
longitud 44, 45, 46, 47, 48, 55, 78
mama Ocllo 141, 150, 155
manco capác 141, 150, 155
gobernador 15, 35
mayas 82, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95,
96, 97, 98, 99, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 108,
109, 110, 112, 113, 114, 115, 118, 122, 124, 125,
126, 127, 128, 130, 131, 136, 142, 148, 157, 158,
159, 160, 161, 162, 163, 165, 171
gobierno 12
mayoría 12, 17, 19, 21, 24
diputados 15, 17, 21, 35
esclavos 92, 93, 114, 115, 131, 158, 162
garantías 16, 22
180
Índice temático
Índice temático
meridianos 42, 43, 44, 45, 46, 47
tambo 144
mestizo 41, 56, 63
taparrabo 94, 115
mexica 108, 109
milpa 95, 97, 117, 129, 131, 158, 171
Tenochtitlán 108, 109, 111, 113, 116, 118, 120,
121, 122, 123
ministro 14, 15, 24
terrazas de cultivo 149, 158, 173
minoría 12
Texcoco 108, 109, 113, 116, 164
mita 147
tortilla 95, 117
monoteísta 98
tributo 89, 90, 95, 114, 115, 119
mulato 58
Unicef 24, 25
municipalidad 15
uros 64, 80
navajos 61, 78
vasto 140, 141
no renovable 64, 65, 66, 67, 70, 71, 72, 74
vicuña 142, 148, 149
noble 85, 90, 92, 93, 94, 98, 102, 104, 112, 114,
146, 147, 148, 149, 153, 154, 156, 158, 159, 162,
171
viracocha 152, 154, 171
voto 17, 18, 20, 21
yanacona 146, 147
paralelos 42, 43, 44, 45, 46, 47
pirámide 92, 100, 101, 104, 106, 107, 113, 121,
128
politeísta 98, 105, 159
Popol vuh 100
quechua 57, 58, 136, 140, 144, 145
quetzal 85, 96, 111
quipu 150, 156, 157, 159
reciclar 67
renovable 64, 65, 66, 67, 68, 70, 71, 74, 78
república 12, 13, 15, 16, 17, 35
responsabilidad 8, 12, 14, 24, 29, 31, 35
roza 95, 117, 171
sacrificio 93, 99, 111, 115, 120, 121, 125, 155
sapa inca 135, 142, 143, 145, 146, 147, 156, 158,
162, 163, 171
selva 47, 51, 52, 53, 54, 55, 62, 65, 72, 74, 78, 87,
88, 95, 129
senadores 15, 17, 21, 35
sistema de posicionamiento global (GPS) 45
sufragio 17, 19, 21, 35
Índice temático 181
Solucionario
Unidad 1
Repasemos página 10
1. Se espera que los estudiantes marquen
todas las opciones excepto “ir a una oficina y
trabajar”.
1. Carabineros de Chile.
2. Pública.
3. Techo.
4. Privada.
5. Derecho a ser protegidos.
Me preparo para aprender página 11
1. Derecho a vivir, pensar y aprender.
Organízate página 12
Democrática - la ciudadanía - Constitución.
Ahora tú página 12
1. La organización de Chile asegura el respeto
de los derechos, por medio de la democracia
y de la Constitución.
Con tus compañeros página 13
1. El derecho a la vida, a la integridad física y
psíquica, y la igualdad ante la ley.
Trabajando habilidades página 14
2. El presidente elige a los ministros,
intendentes y gobernadores. Los ciudadanos
al presidente, alcaldes, concejales y
parlamentarios.
¿Cómo voy? página 16
2. El documento que organiza al país, contiene
todas las normas y leyes y garantiza los
derechos.
4. Presidente de la república: Es elegido por la
ciudadanía y administra y gobierna al país.
Intendente: es elegido por el presidente, y es
su representante en cada región. El alcalde es
elegido por la ciudadanía y vela y administra
un municipio.
Autoridades-voto
1. No, ya que el voto es personal y secreto.
3. Carnet o pasaporte.
4. Cuando se marca más de una preferencia.
182
Solucionario
1. a. Es un grupo de estudiantes elegidos por
sus pares que presentan ideas con el fin de
llevar a cabo proyectos en beneficio de todos
los estudiantes.
¿Cómo voy? Página 21
1. El derecho a sufragio es el derecho a
votar. Por medio del sufragio se elijen a las
autoridades cuando se realizan elecciones.
En Chile pueden votar todos los mayores de
dieciocho años.
2. Se realizan elecciones presidenciales,
parlamentarias y municipales (alcaldes y
concejales).
4. Las elecciones de presidente, diputados ya
alcaldes y concejales se realizan cada cuatro
años y de senadores cada ocho.
A la educación - a tener un nombre.
¿Qué aprendí? Páginas 35-37
I. C - A - B - D - C.
II.
1. Son un conjunto de características y
atributos propios del ser humano derivados
de su dignidad. Por lo que no se pueden
pasar a llevar y es importante que todas
las personas y los países los reconozcan y
protejan.
2. El derecho que protege la ley
antidiscriminación es el derecho a la
igualdad.
3. La Constitución.
4. Los diputados y senadores se encargan de
crear y aprobar las leyes.
5. Chile se organiza como una República
democrática y su funcionamiento se rige por
las normas contenidas en la ley suprema, la
Constitución.
III.
1. El derecho a la educación y a no ser
discriminado.
2. Pueden recurrir a instituciones que se
preocupan de los derechos de los niños,
como ONU, Unicef, Integra, Sociedad
Protectora de la Infancia, entre otras.
Solucionario
Unidad 2
1. La línea del ecuador.
2. En los hemisferios norte y sur.
3. Oceanía.
4. Europa.
5. Al este de América se encuentra el océano
Atlántico y al oeste el Pacífico.
4. El mensaje es que todos somos iguales.
Coordenadas – paralelos.
1. El avión se encuentra en la latitud 60º norte y
longitud 100º este.
2. El punto B se ubica en la latitud 20º norte y
longitud 100º oeste.
3. El punto C se ubica en la latitud 0º y longitud
20º este.
4. El punto D se ubica en la latitud 60º norte y
longitud 160º este
5. Se ubica entre los paralelos, latitud 80º norte
y 60º sur y entre los meridianos longitud 160º
oeste y 40º oeste.
2. 3 - 1 - 2.
5. La importancia de las coordenadas es que
nos permiten ubicarnos en el planeta.
Latitudinal – paisajes.
1. Los límites de América son el océano Ártico
al norte, Pacífico al oeste y Atlántico al sur. Su
extensión comprende desde la latitud 83º
norte hasta la 56º sur.
2. En América podemos encontrar tundra,
selva, bosques, pradera y desierto.
3. América del Norte: Características de la
región: Gran masa de tierra que se extiende
desde el archipiélago Ártico de Canadá hasta
México por el sur. Paisajes: Tundra, bosques,
pradera, selva, desierto.
América Central: Países: Guatemala, Belice,
El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica
y Panamá. En las Antillas, Cuba, Jamaica, Haití,
República Dominicana, Puerto Rico y muchas
otras islas pequeñas. Climas: Cálido. Paisajes:
Selva.
América del Sur: Características de la región:
Gran masa de tierra que se extiende por el norte
desde Panamá y por el sur hasta el cabo de
Hornos en Chile. Países: Argentina, Bolivia, Brasil,
Chile, Colombia, Ecuador, Guyana francesa,
Guyana, Paraguay, Perú, Surinam, Uruguay y
Venezuela. Climas: Cálido y templado.
Mestiza – indígenas – europeos.
1. Aymara, quechua, coya, atacameños,
diaguitas, rapa nui, mapuche, yagan y
kawashkar.
1. Buenos Aires se ubica en Argentina donde
se habla español. Ciudad de México se
ubica en México, ahí se habla español. Río
de Janeiro está en Brasil donde hablan
portugués. Nueva York se ubica en Estados
Unidos donde hablan inglés.
3. Los paisajes de las ciudades han sido
transformados por la acción humana, por
medio de la construcción de viviendas,
edificios, etc.
1. La población americana es en su mayoría
mestiza porque se generó una mezcla entre
españoles e indígenas. El mestizaje es el
encuentro biológico y cultural de dos etnias
que dan origen a una nueva.
2. Antawara desciende de padre indígena y
madre con procedencia europea. El resultado
de esta mezcla es el mestizo.
3. Habla español.
4. La mayor parte de la población americana
vive en ciudades. Lo que representa la
fracción ¾ .
Solucionario
183
Solucionario
5. La mayor parte de la población es mestiza,
sin embargo es posible encontrar otros
grupos como europeos, indígenas y
africanos.
No renovables – naturaleza – necesidades.
2. Sí, si se sobreexplotan se pueden agotar.
1. Los recursos naturales son las materias
primas que el hombre obtiene de la
naturaleza para satisfacer sus necesidades.
Un recurso natural renovable se regenera si
se respeta su ciclo natural. Los no renovables
son limitados y se agotan.
2. Los recursos naturales son las materias
primas que el ser humano obtiene de la
naturaleza. Se pueden clasificar en recursos
renovables que son aquellos que no se
agotan si les damos un buen uso como los
bosques. También están los no renovables
que se pueden agotar porque demoran
miles de años en renovarse. Algunos
ejemplos son el petróleo y los minerales.
3. Chaleco: lana de animales. Anillo: metal o
minerales.
4. Renovable - no renovable.
Recursos naturales – renovables.
Cobre: Canadá, Estados Unidos y México / Cuba
y Haití.
Algodón: Colombia, Venezuela, Perú, Paraguay,
Brasil y Argentina.
Ganadería: Canadá, Estados Unidos y México /
Ninguno.
Madera: Canadá, Estados Unidos y México /
Brasil y Chile.
Pesca: Cuba, Haití y República Dominicana
/ Colombia, Venezuela, Brasil, Perú, Chile y
Argentina.
Petróleo: Canadá, Estados Unidos y México /
Cuba y Haití / Colombia, Venezuela, Ecuadro,
Perú, Brasil, Bolivia, Chile y Argentina.
184
Solucionario
2. Se menciona la madera de la selva que es
un recurso renovable y el petróleo que es un
recurso no renovable.
4. Los renovables son: papas, cacao y trigo. Los
no renovables son: cobre, petróleo y oro.
¿Qué aprendí? página 78-81
I. A - B - A - D - C.
II.
3. América Central es la franja más angosta que
aparece en el mapa.
4. Los océanos que rodean América son el
Pacífico y el Atlántico.
Unidad 3
1. América del Norte abarca desde el océano
Glacial Ártico hasta el límite de México
con Guatemala. América Central abarca:
Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras,
Nicaragua, Costa Rica, Panamá y las islas del
mar Caribe. América del Sur abarca desde
el límite de Panamá con Colombia hasta el
océano Austral.
2. Buscar las respuestas en un atlas.
3. Mesoamérica es la zona que comprende
México y América Central.
1. El Halach Uinic tenía un gran tocado.
Sobre ella se ponía plumas, entre las que
sobresalían las de quetzal.
Península del Yucatán- Países actuales: Sur de
México, Guatemala, Honduras, Belice, El Salvador.
1. En la península del Yucatán, el lugar en el que
actualmente se encuentran: el sur de México,
Guatemala, Honduras, Belice y El Salvador.
2. Tierras bajas: Chichén Itzá, Mayapán, Tulum.
Tierras altas: Izapa. Selva lluviosa y calurosa:
Tikal, Palenque, Piedras Negras.
3. Tierras bajas: tomates, ajíes, zapallo, papayas.
Selva lluviosa: madera, zapote, chicle, plumas
Solucionario
de los pájaros. Tierras altas: Piedras para
moler el maíz; jade y obsidiana.
1. Entre los años 300 y 900 d. C.
2. En el año 1492 d. C.
3. Alrededor de 600 años.
4. Desde que se inicio su período de esplendor,
cerca del año 300 d. C. hasta la actualidad
han pasado más de 1700 años.
1. Todos los mayas compartían elementos
culturales como el idioma, el calendario, la
religión y una misma escritura.
2. Cada ciudad-Estado maya se administraba
de manera independiente, tenía su propio
gobierno y economía.
1. Jefe de Estado, que contaba con el
poder supremo y que cumplía funciones
administrativas, militares y religiosas.
1. En Chile no hay ciudades-Estado, ya que
existe un gobierno único para todo el país.
2. La persona que tiene el poder supremo
concentra todos los poderes (político, militar
y religioso).
3. Entre los años 300 y 900 d.C.
4. Se ubicaron en la península del Yucatán.
5. Se organizaron en ciudades-Estado.
6. Era el jefe de cada ciudad-Estado.
7. El sur de México, Guatemala, Honduras,
Belice y El Salvador.
8. Cada una de las ciudades tenía su territorio,
con un gobierno propio y con arte y
economía propios.
Sacerdotes – nobles – pueblo – esclavos.
Vuelve atrás página 93
Los cargos importantes dentro de la
organización maya eran ocupados por
integrantes de la nobleza.
1. Se divide en grupos sociales privilegiados
y otros no privilegiados. Las personas
no pueden cambiar de grupo social,
permanecen en el grupo en que nacieron
hasta su muerte. No, a pesar de que existen
desigualdades entre las personas, los grupos
sociales no son rígidos.
2. Las dos ayudaron a los mayas a desarrollar
la agricultura. En la selva, usaban el sistema
de milpa o roza para poder cultivar y en las
tierras bajas, como llovía poco, se cultivaba
cerca de los cenotes para tener agua.
4. Si, por ejemplo, los tatuajes y las
perforaciones.
5. Los sacerdotes, los nobles, el pueblo y los
esclavos.
6. Era el alimento fundamental en su dieta.
Politeístas.
1. Que creían en muchos dioses, como Itzamná,
Chacco, Hunab Ku.
3. Eclipses de Sol y de Luna, el tiempo que
demoraba Venus en girar alrededor del Sol.
4. Permitió saber cuándo era el mejor tiempo
para semblar y cosechar.
Anáhuac – México.
1. En Mesoamericana, en la meseta de
Anáhuac, lo que hoy día corresponde al
centro y sur de México.
2. Tenochtitlán se fundó sobre el lago Texcoco.
1. No, los mayas tuvieron su período de
esplendor desde el año 300 d. C. Hasta el 900
d. C. Los aztecas entre el año 1200 d. C y el
1521 d. C.
2. Los mayas entre el año 300 y 900 d. C., los
aztecas entre el año 1200 y 1521 d. C.
1. El Huey Tlatoani tenía el poder político,
militar, judicial, administrativo y religioso.
Solo él podía hacer de mediador entre los
hombres y los dioses.
2. El calpullec era el encargado de vigilar la
distribución de la tierra y nombrar a las
Solucionario 185
Solucionario
personas que cobraban los impuestos.
El tlatocan asesoraba al Tlatoani en sus
funciones legislativas, administrativas y
judiciales.
Desafío: El Halach Uinic. Los mayas se
organizaron en ciudades-Estado independientes;
en cambio, los ztecas tenían un gran líder para
todos y su organización era similar a la de un
imperio.
1. Un calpulli era un grupo de personas
que pertenecían a una misma familia,
vivían en un mismo barrio y territorio. Un
representante de cada calpulli participaba
del consejo que seleccionaba a quienes
escogían al Tlatoani. Además, esta división
permitía al Tlatoani gobernar mejor la ciudad.
2. El medio geográfico obligó a los aztecas a
generar soluciones creativas para habitarlo.
Por ejemplo, crear una ciudad en medio de
un lago.
3. Debido a su carácter expansionista y
guerrero.
6. El Huey Tlatoani era el líder de todos los
aztecas, pero había un Halach Uinic para
cada ciudad maya.
Pueblo - siervos – esclavos – comerciantes.
2. Porque eran personas de su confianza
y cumplían funciones de espías, se
mezclaban con otros pueblos y conocían su
pensamiento.
1. Porque desarrollaron formas creativas de
habitar el espacio y de aprovechar sus
recursos, como las chinampas.
1. Platos típicos: tortillas y tamales. Productos:
ají, tomates, porotos y calabazas. Varios de
estos productos se consumen en Chile en la
actualidad, como los porotos y el ají.
186
Solucionario
1. Las chinampas o jardines flotantes son islas
artificiales, formadas por barro amontonado
y fijado mediante hierbas y arbustos.
2. Eran importantes porque fue la técnica que
les permitió desarrollar la agricultura en su
entorno geográfico.
3. Se transformó en una gran ciudad blanca,
limpia, con terrazas llenas de jardines. Tenía
santuarios y en ella vivían más de doscientas
mil personas.
4. Se menciona el comercio.
6. Porque se adaptaban a las distintas
condiciones del medio geográfico que
habitaban. Por ejemplo, cultivaban en
chinampas sobre el agua y en otros lugares
usaban el sistema de roza o milpa.
8. Los mayas ocuparon el mar y puertos para
comerciar y que los aztecas tenían un gran
mercado en Tenochtitlán.
Huey Tlatoani
2. Eran guerras protagonizadas por los aztecas
con el fin de conseguir prisioneros para
ofrecerlos en sacrificio al dios Huitzilopochtli.
1. Los aztecas no conocieron el 0.
2. Hombres y mujeres podían practicar
la medicina; las mujeres se dedicaban
especialmente a los partos.
3. El manejo de las hierbas curativas y
traumatología.
2. El objetivo era capturar prisioneros para
ofrecerlos en sacrificio al dios Huitzilopochtli.
3. El Huey Tlatoani.
6. Desarrollo de un calendario solar, la medicina
y el uso de un sistema de numeración.
¿Qué aprendí? página 129-131
I. C - D - D - C - A.
II.
1. La ilustración muestra una casa azteca.
Solucionario
2. Los pertenecientes al pueblo o macehuales.
3. Las personas pertenecientes al pueblo eran
agricultores o artesanos.
4. Además del pueblo, existían los nobles o pilli,
que formaban el grupo social superior; los
pochtecas, que eran los comerciantes, los
siervos o mayeques, que eran las personas
que trabajaban en las tierras de otros y no
pagaban tributos y los esclavos o tlacotin,
que ocupaban el último lugar de la sociedad.
III.
1. V. 2. F. Se organizaban en ciudades-Estado
independientes entre sí, pero con características
comunes. 3. F. La principal actividad económica
de los mayas fue la agricultura, especialmente
del maíz. 4. V., 5. F. La sociedad maya era
estratificada y cerrada. Las personas no
podían pasar de un grupo social a otro. 6. V.,
7. V., 8. F. Los ganadores del juego de pelota
eran sacrificados. 9.V., 10. V., 11. F. Los aztecas
utilizaron las chinampas, el riego por acequias y
la milpa como sistemas de cultivo. 12. V., 13. V.,
14. V.,15. V.
Unidad 4
1. El Cusco es la ciudad que se encuentra al
norte de Machu Picchu.
2. En Perú.
3. Chile, Bolivia, Brasil, Ecuador y Colombia.
1. Eran mensajeros del Imperio.
2. Con carteros y mensajeros.
3. Desde el océano Pacífico. Los estudiantes
pueden identificar algunos lugares de la
costa del norte de Chile.
Colombia – Argentina – Bolivia – Chile - Cusco
1. Suroeste de Colombia, Ecuador y Perú.
2. Perú.
3. Bolivia y Perú.
4. Perú, Bolivia, Chile y Argentina.
Desafío: Ombligo o mitad del mundo. Se fundó
hace 813 años.
1. Imperio andino hace referencia a su
localización en la cordillera de los Andes.
¿Cómo voy? páginas 141
1. Porque fue un Imperio que abarcó un
extenso territorio y gran variedad de paisajes.
2. Fue diverso debido a la cantidad de pueblos
y culturas que fueron conquistadas por las
incas. Además, la extensión del territorio
permitió la existencia de distintos productos
y paisajes, entre otros.
4. El dios Sol, pues él encomendó la misión.
5. Los hombres debían sembrar y las mujeres
hilar y tejer.
Sapa Inca – teocrático.
1. Un gobierno donde una persona concentra
el poder político, administrativo y religioso.
2. Recibe la muerte.
3. No existe un castigo dado por la ley. El texto
señala que es mejor que los demás sientan
envidia de uno por ser bueno.
4. El ladrón es ahorcado.
Rígida – Sapa Inca – pueblo – yanaconas.
1. Nobleza, Sapa Inca y yanaconas.
2. Se espera que los alumnos destaquen la
vestimenta y los accesorios en cada uno de
los grupos nombrados diferenciando los
rasgos particulares en cada caso.
1. El hombre usa la herramienta y las mujeres
cosechan las papas.
2. La taclla y las terrazas de cultivo.
Solucionario
187
Solucionario
En relación con: página 148
Se usaban como animales de carga, sus
desechos como abono y su carne como
alimento.
1. Terrazas de cultivo o regadío. Consiste en
adaptar la forma de las laderas del cerro para
poder utilizar la pendiente como forma de
regadío desde las terrazas más altas.
2. Surgieron de la necesidad de producir
alimentos en una geografía compleja.
Desafío: los aztecas cultivaban en chinampas y
los mayas desarrollaron la técnica de roza.
1. Trabajos agrícolas, como el cultivo, sembrado
y arado de la tierra, además de artesanías.
2. Hilar la lana y algodón para confeccionar
tejidos y ropa.
Cómo voy página 151
1. Que está organizada en grupos.
2. Era la célula básica del imperio inca, la familia.
3. Agricultura y pastoreo.
4. Maíz y papa.
5. Sapa inca, nobleza, pueblo y yanaconas.
6. Terrazas de cultivo o regadío.
7. Ambos eran la base de la sociedad y
compartían lazos sanguíneos.
8. El maíz.
Inti – Viracocha – Mama Cocha – Pacha Mama
– Antisísmicas.
1. Vivienda de arriba: pueblo. Vivienda de abajo:
nobleza.
1. El amauta.
2. Era un sistema de comunicación basado en
una serie de nudos en una cuerda. Cada uno
de ellos representaba una cifra y cada cuerda
tenía un significado.
3. Realizar operaciones al cerebro.
188
Solucionario
1. Los incas construían con grandes piedras
rectangulares o poligonales. Las paredes
están levemente inclinadas y no ocupaban
ningún tipo de pegamento.
2. Para que sus hijos, herederos al trono,
mantuvieran la esencia solar.
3. Sí, por esa razón se enterraba al emperador
con concubinas, sirvientes y tesoros.
4. Ya que creían en la vida después de la
muerte. Por lo tanto, la momificación les
permitía preservarlo.
5. Su creencia es que el Sol es su dios Inti.
6. Creían en rendirles culto y así mantenerlos
felices.
7. Sus mayores avances científicos se
relacionaron con sus conocimientos
medicinales y astronómicos. Algunos
alumnos también pueden considerar como
el desarrollo tecnológico en cuanto a la
agricultura y construcción, explíqueles que
se tratan más bien de técnicas.
9. Sistema de comunicación: Estela y códice /
códice / quipu. Astronomía: las tres culturas
basaron sus calendarios en el ciclo solar.
mayas - incas –aztecas.
1. Incas: económico: basado en la agricultura,
sistema de terrazas. Social: estratificada y
rígida. A la cabeza el Sapa Inca; luego la
nobleza, el pueblo y los yanaconas.
mayas: político: sistema de ciudades-Estado
dominadas por un líder llamado Halach
Uinic, que significa, su cargo era hereditario.
Económico: se dedicaban a la agricultura
mediante un sistema llamado milpa. También
desarrollaron el comercio
aztecas: político: sistema similar a un
imperio, con un jefe, Huey Tlatoani, que
gobernaba todo el territorio. Económico:
agricultura, desarrollo de un sistema de
chinampas. Social: se dividía en cinco
grupos: los nobles, el pueblo, los siervos y los
Solucionario
esclavos, además de los comerciantes
hoy: político: a la cabeza del gobierno está
el presidente. Social: la sociedad no es
estratificada ni rígida.
1. Las grandes construcciones en piedra,
su conocimiento astronómico, la religión
politeísta y el desarrollo de un sistema de
comunicación escrita o de numeración.
2. Mayas, incas y aztecas.
1. Incas: económico: basado en la agricultura,
sistema de terrazas. Social: estratificada
y rígida. A la cabeza el Sapa Inca; luego
venía la nobleza, y más abajo el pueblo y
los yanaconas. Mayas: político: sistema de
ciudades-Estado dominadas por un líder
llamado Halach Uinic, que significa, su cargo
era hereditario. Económico: se dedicaban a
la agricultura mediante un sistema llamado
milpa. También desarrollaron el comercio.
Aztecas: político: sistema similar a un
imperio, con un jefe, Huey Tlatoani, que
gobernaba todo el territorio. Económico:
agricultura, desarrollo de un sistema de
chinampas. Social: se dividía en cinco
grupos: los nobles, el pueblo, los siervos y
los esclavos, además de los comerciantes.
Hoy: político: a la cabeza del gobierno
está el presidente. Social: la sociedad no es
estratificada ni rígida.
2. Si se siguen utilizando. Los estudiantes
pueden ejemplificar, en el norte de Chile aún
se usan terrazas de cultivo.
1. Aztecas e incas tenían un gobierno
centralizado y una cabeza al mando (Tlatoani
para aztecas y Sapa Inca para incas). Los
mayas, por otro lado se organizaron en
ciudades-Estado, que se unían en caso de
necesidad (guerras o enfermedades) y tenían
varios jefes llamados Halach- Uinic.
2. Mayas: 300 a 900 d. C, aztecas: 1200 a 1521 d.
C. e incas desde el año 1200 hasta 1513 d. C.
1. Mayas y aztecas se ubicaron en la zona de
Mesoamérica, mientras que los incas lo
hicieron a lo largo de la cordillera de los
Andes.
2. Desde la Región de Arica y Parinacota hasta
la Región del Maule.
Desafío: Aún existen en el norte de Chile. Los
estudiantes deben marcarlos en el mapa.
1. Son consideradas civilizaciones debido a
sus logros y avances en materias como la
tecnología, ciencia, medicina, astronomía,
arte y arquitectura.
2. Ciencias, arquitectura, medicina y las artes.
3. Lengua, creencias religiosas y visión del
mundo.
4. Político: gobierno teocrático. Económico:
economía basada en la agricultura. Social:
población estratificada y rígida. Cultural:
politeístas y animistas.
¿Qué aprendí? 171-173
I. C - A - D - B - C
II.
• Organización económica: agricultura, a partir
del sistema de terrazas de cultivo o regadío.
• Desarrollo cultural: grandes avances científicos
en medicina, arquitectura y astronomía;
sistema de comunicación numerado.
• Creencias religiosas: eran politeístas y creían
en dioses animistas. El creador fue Viracocha y
el más importante era Inti.
• Organización social: era estratificada y rígida.
A la cabeza estaba el Sapa Inca, luego la
nobleza, el pueblo y los yanaconas.
• Organización política: gobierno teocrático con
un jefe máximo llamado Sapa Inca.
¿Qué aprendí?
III.
1. Por el uso de terrazas de cultivo.
2. Reactivar la agricultura y potenciar el turismo.
3. Para recuperar las terrazas no utilizadas.
Solucionario 189
Bibliografía
Unidad 1
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Cifuentes, Rosa y Ripolles, Pablo (2002). Atlas de los niños. 2ª edición. España: Fleurus/Panini.
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Argentina: A-Z Editora S. A.
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http://www.igm.cl
http://www.ine.cl
http://www.memoriachilena.cl
http://www.migeografia.cl
http://www.odisea.ucv.cl
http://www.un.org/es
http://www.unicef.org/spanish
http://www.wdl.org/es
http://www.bcn.cl
190
Bibliografía
Unidad
1
Unidad
2
Lecturas
Lecturas 191
Unidad
3
Unidad
4
Lecturas
192
Lecturas

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