EDUCACIÓN INCLUSIVA: UNA ESCUELA PARA TODOS

Transcripción

EDUCACIÓN INCLUSIVA:
UNA ESCUELA PARA
TODOS
Dr. Joan Jordi Muntaner
Universitat de les Illes Balears
Valladolid, Octubre 2011
¿DE QUÉ HABLAREMOS HOY?
u  ¿Cómo
interpretar la diferencia?
u  De la integración a la inclusión
u  Apostamos por una escuela inclusiva
u  Claves para desarrollar este modelo
u  Algunas propuestas de actuación
u  Reflexiones finales
Dr. Joan J. Muntaner
Universitat Illes Balears
¿Qué entendemos por
DIVERSIDAD?
DIVERSIDAD COMO UN HECHO NATURAL
No hay categorias de alumnos
diversidad
Aceptamos la
• No queremos reducir la diversidad.…ES IMPOSIBLE
• Queremos aprendrer a trabajar con ella
• Queremos mejorar nuestra práctica docente
• Diversidad como a fuente de enriquecimiento
EL CAZO DE LORENZO
Isabelle Carrier
Editorial Juventud
http://www.editorialjuventud.es/
3781.html
u  Déficit
– Se basa en las limitaciones
– El individuo es el problema
– Promueve la terapia
u  Necesidades
Educativas Especiales
– Ofrece respuestas
– El contexto es la clave
– Promueve la educación
u  Barreras
para el aprendizaje y la
participación
– Interacción individuo-contexto
– Apoyos y servicios normalizados
Individuo Versus Contexto
u  Modelo
individual
– Basado en las deficiencias
– Centrado en las limitaciones
– Estratificamos según las diferencias
u  Modelo
Curricular
– Centrado en lo ordinario
– Priorizamos lo común
– Realizamos adaptaciones
EL PROCESO DE LA INCLUSIÓN A TRAVÉS
DE LA VISIÓN DE LA DIFERENCIA
u 
Negación
u 
Exclusión
u 
Aceptación
u 
Segregación (déficit)
u 
Comprensión
u 
Integración (N.E.E.)
u 
Conocimiento
u 
Inclusión (Barreras al
aprendizaje y la
participación)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
QUÉ PODEMOS
HACER PARA LOS
ALUMNOS DIVERSOS,
AL MARGEN DE LO
QUE HACEMOS PARA
LOS ALUMNOS
NORMALES O NO
DIVERSOS
u 
u 
QUÉ PODEMOS
HACER PARA
TODOS LOS
ALUMNOS: PARA
QUE TODOS
APRENDAN DE LA
MANERA MAS
SIGNIFICATIVA,
CONSIDERANDO
QUE TODOS SON
DIFERENTES
DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN
CONTRADICCIONES DE LA
INTEGRACIÓN
u  Ideología
selectiva
u  Lógica de la homogeneidad
u  La diversidad como una amenaza
u  Categorización de los alumnos
u  Creación de programas específicos
“El amor es como la luna, si no
crece, decrece ”
No basta mantenerse, es necesaria una
permanente atención y empeño, no solo
para el desarrollo, sino también para la
consolidación y la mejora imprescindible
del cambio
MODELO INCLUSIVO
u  Diseño
flexible y abierto
u  Agrupamientos heterogéneos
u  No categorizar a ningún alumno
u  Análisis del contexto
BARRERAS AL APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN
u  Identificar
y minimizar las barreras
para el aprendizaje y la participación
y maximizar los recursos que apoyen
y permitan ambos procesos
u  Las barreras al igual que los recursos
para reducirlas se pueden encontrar
en todos los aspectos y estructuras
del sistema
Montobbio (1995)
u  Modelo
tradicional: patológicodéficit- terapéutico-segregación
u  Modelo rehabilitador: discapacidadasimétrico-n.e.e.-integración
u  Modelo global: persona-barreras y
facilitadores-ofrece oportunidadeseducación-apoyos-inclusión
Compromiso del profesorado
u  Conocimientos
teóricos
u  Reflexión sobre la práctica
u  Aceptación y Compromiso:
u Convicción de la necesidad del
cambio
u Modificar antiguas ideas y
valores
APOSTAMOS POR UNA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
u  Interpretación
u 
de la diferencia
Ser creativos y buscar alternativas
Enseñar, como aprender,
también requiere esfuerzo
Es posible afirmar que los
sistemas educativos están
sujetos a una doble y
contradictoria exigencias:
*
Ofrecer una educación común para
todos los alumnos
* Y, al mismo tiempo, deben reconocer y
ajustarse a las necesidades de aprendizaje
individuales de cada uno de los alumnos
Interacción e interdependencia de
tres principios básicos
u  Equidad:
entendida como igualdad
de oportunidades y no discriminación
u  Calidad:
una escuela que promueve
el éxito para todos los alumnos
u  Inclusión:
entendida como
innovación y mejora didáctica
LA INCLUSIÓN SIGNIFICA:
u  No
sólo es una reforma de la Educación
Especial, es un cambio global del sistema
educativo
u  No sólo responde a la diversidad, ofrece
una mayor calidad educativa a todos los
alumnos
u  No se reduce a la escuela especial,
proporciona apoyos naturales y
normalizados a cualquier alumno en la
escuela ordinaria
DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN
INCLUSIVA
“Es
un proceso de abordaje y respuesta a la
diversidad de las necesidades de todos los
alumnos
a través de la creciente participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de
la reducción de la exclusión dentro y desde la
educación.
Implica cambios y modificaciones en los enfoques,
las estructuras, las estrategias, con una visión
que incluye a todos los niños de la franja etaria
adecuada
y la convicción de que es responsabilidad del
sistema regular educar a todos los niños”.
UNESCO (2005; 13)
Educación Inclusiva
(Ainscow, Both y Dyson 2006)
El proceso de cambio sistemático
para tratar de eliminar las barreras
de distinto tipo que limitan la
presencia, el aprendizaje y la
participación de todo el alumnado en
la vida escolar de los centros donde
son escolarizados, con particular
atención a aquellos más vulnerables
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
u  PRESENCIA
u  PARTICIPACIÓN
u  PROGRESO
Un cuento, que puede ser una
realidad:
POR CUATRO ESQUINITAS
DE NADA
ELEMENTOS CLAVE DE LA
INCLUSIÓN EDUCATIVA
INCLUSIÓN REQUIERE
u 
u 
u 
u 
Dar la bienvenida a la
diversidad
Beneficiar a todos los
alumnos
Proporcionar igualdad
de acceso a la
educación
Todos los niños están
en la escuela y,
siempre, en el aula
ordinaria
INCLUSIÓN SIGNIFICA
u 
u 
u 
u 
Es un proceso
Se ocupa de la
identificación y la
eliminación de barreras
Se refiere a la presencia,
participación y progreso
de todos los alumnos
Pone un énfasis
particular en los alumnos
con más riesgo de
marginación, exclusión o
bajo rendimiento
DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
u 
u 
u 
Crear culturas inclusivas
–  Construcción de comunidades escolares
–  Establecer valores inclusivos como guía para la
toma de decisiones
Elaborar políticas inclusivas
–  Compromiso de la administración
–  Formación del profesorado
–  Favorecer la innovación didáctica
Desarrollar prácticas inclusivas
–  Eliminación de barreras
–  Potenciar apoyos y facilitadores
–  Aplicamos los principios del diseño universal
DESARROLLO DE POLÍTICAS
INCLUSIVAS
u  La
administración ha de estar
comprometida con la inclusión y ha de
promover las condiciones precisas para
usar los recursos de manera flexible
u  El profesorado requiere de los apoyos
normalizados y naturales integrados en el
contexto
u  Reducción drástica –eliminación- de los
programas específicos, categorizadores
para los alumnos
BUENAS PRÁCTICAS INCLUSIVAS
u  Referentes
teóricos y actitud del
profesorado
u  Modelo
organizativo de la escuela
u  Planteamiento
didáctico innovador
CONDICIONES DE BUENAS PRÁCTICAS
INCLUSIVAS
u  Agrupamientos
heterogéneos del
alumnado
u  Los recursos humanos siempre dentro del
aula como apoyo al tutor
u  Extensión del tiempo y del espacio de
aprendizaje
u  Implicación de las familias y de la
comunidad
u  Formación inicial y permanente coherente
y adecuada del profesorado
DESARROLLO DE PRÁCTICAS
INCLUSIVAS EN EL AULA-1
u  La
inclusión depende en gran medida de
las actitudes y las creencias del
profesorado en relación con la diversidad
u  El
profesorado requiere formación
adecuada y estrategias de colaboración
entre profesionales
DESARROLLO DE PRÁCTICAS
INCLUSIVAS EN EL AULA-2
u  El
profesorado requiereapoyois integrados
en el contexto
u  La administración debe estar
comprometida con la inclusión
u  El profesorado precisa espacio y tiempos
para la reflexión y la implantación de
metodologiasdidácticas adecuadas
ELEMENTOS EFECTIVOS PARA CONSEGUIR
UNA EDUCACIÓN INCLUSIVA
u 
u 
u 
u 
u 
Colaboración entre el profesorado
Cooperación entre los alumnos en el aprendizaje
Resolución compartida de problemas y
dificultades
Agrupamientos heterogéneos con planteamientos
flexibles de la instrucción que contemple rutas de
aprendizaje distintas
Metodologías efectivos de enseñanza basadas en
expectativas altas y seguimiento personal de
todos los alumnos
FACTORES FAVORECEDORES DE LA
ESCUELA INCLUSIVA
u  Actitud
del profesorado
–  Apostar decididamente por el cambio
–  Expectativas positivas del alumnado
–  Formación y liderazgo
u  Organización
del centro
–  Agrupamiento del alumnado
–  Organización de los apoyos
u  Estructuración
del currículum
–  Globalización de los aprendizajes
–  Implantación de metodologías facilitadoras
–  Participación de la comunidad
METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS
u Diseño
Universal del aprendizaje
u Aprendizaje cooperativo
u Enseñanza multinivel
u Grupos interactivos
u Organización de materias por
ámbitos
APRENDER JUNTOS, ALUMNOS
DIFERENTES: ES POSIBLE
u  Son
necesarios cambios
organizativos: utilizamos los recursos
de manera distinta a la común y
tradicional.
u  Conocemos y practicamos
estrategias didácticas inclusivas
u  Trabajamos de manera colaborativa
todos los componentes de la
comunidad educativa
TRABAJAR Y PRACTICAR UNA ESCUELA
INCLUSIVA: ES POSIBLE
u  Es
una nueva manera de entender la
educación y en consecuencia la
escuela
u  Necesita un cambio de actitudes y de
maneras de pensar en todos los
implicados
u  Es un proceso complejo, requiere
decisiones firmes y valientes
MUCHAS GRACIAS POR SU
ATENCIÓN.
Hasta la próxima
[email protected]

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