Colegio Concertado Ntra .Sra. del Pilar Siervas de San José

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Colegio Concertado Ntra .Sra. del Pilar
Siervas de San José
(Málaga)
Avda. Santiago Ramón y Cajal nº 9, 29014 Málaga. Tfno. 952252898. Fax 952268551. e-mail: [email protected]
Proyecto Escuela: Espacio de Paz
Curso 2013-2014
(Málaga)
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................. 2
1.
¿QUÉ ES EL PROGRAMA COMPAÑERO/A AYUDANTE? ............................................................ 3
¿QUÉ ES EL ALUMNO/A AYUDANTE EN LA CONVIVENCIA? .......................................................... 3
2.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS .............................................................................................................. 4
3.
METODOLOGÍA ..................................................................................................................................... 8
4.
EVALUACIÓN........................................................................................................................................ 10
5.
INTEGRACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y COHERENCIA CON EL PLAN DE
IGUALDAD ..................................................................................................................................................... 12
Curso 2013-2014
(Málaga)
INTRODUCCIÓN
Desde el Proyecto Escuela: Espacio de Paz, con el fin de desarrollar la cultura
de paz y favorecer la participación de nuestro alumnado en la mejora del clima de
convivencia y, los aspectos enriquecedores para su desarrollo personal que esto
conlleva, ponemos en marcha el Programa Compañero/a Ayudante en la
Convivencia.
Este programa repercute en: la organización y funcionamiento del centro, las
relaciones personales y el currículum.
Desde la vigente legislación educativa, Decreto 19/2007, de 23 de Enero, por
el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la
convivencia en centros educativos sostenidos con fondos públicos, establece como
principios de actuación la intervención preventiva a través de la puesta en marcha de
medidas y actuaciones que favorezcan la mejora del ambiente socioeducativo de los
centros, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos.
Este aspecto dota de sentido normativo la aplicación en nuestro centro
educativo del Programa que nos ocupa, unido a las necesidades que genera cualquier
convivencia.
Esto exige un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y
estilos de vida que fomenten y permitan el ejercicio del derecho a la paz en las
acciones cotidianas. En consonancia con nuestra identidad religiosa, a través de la
cual se persigue formar al alumnado desde una dimensión ética, cristiana siendo el
eje central, una educación en valores básicos en el centro: trabajo responsable,
justicia, respeto, sencillez, fe, amor y libertad; basándose en el “ser” más que en el
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“tener”. Educar para la libertad, la justicia, la solidaridad, la paz, la tolerancia…
como valores cristianos que enriquecen la acción educativa.
1. ¿QUÉ ES EL PROGRAMA COMPAÑERO/A AYUDANTE?
Consiste en el aprovechamiento de un gran recurso humano: el propio alumnado.
Es un Sistema de Ayuda entre Iguales en los centros educativos, con el fin de
mejorar el clima del centro, el desarrollo personal y social de los y las ayudantes, y los
ayudados y ayudadas y por ende, mayor disponibilidad para el aprendizaje.
El Programa del Alumnado Ayudante-Mediador consiste en un modelo de
intervención para la prevención de la violencia en el que se fomenta el aprendizaje
cooperativo, implicando activamente al alumnado en la resolución de conflictos.
Por lo que es necesario que en el día a día se refuerce en cualquier alumno/a los
valores y cualidades que caracterizan a un Alumno/a Ayudante-Mediador, siendo esta
figura valorada socialmente y en el grupo.
¿QUÉ ES EL ALUMNO/A AYUDANTE EN LA CONVIVENCIA?
Es un agente prosocial. Entre sus cualidades y funciones destacan:
Cualidades del Alumno Ayudante
Funciones del Alumno Ayudante
-Inspira confianza para poder contarle los
-Ayudar a sus compañeros y compañeras
problemas personales.
cuando alguien les molesta o necesitan que les
-Sabe y quiere escuchar.
escuchen. No les aconseja, sino que les
-Capaz de guardar secretos.
escucha.
-Posee criterio propio ante los problemas
-Liderar actividades de grupo.
(autonomía moral).
-Ayudar a alumnos o alumnas que estén tristes
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-Tiene capacidad para recibir críticas y tiene
o decaídos por algún problema personal y que
autocontrol.
necesiten que alguien les escuche o les preste
-Creativo para resolver problemas o conflictos
un poco de atención.
y colaborar con sus compañeros aportando
-Detectar posibles conflictos que puedan
soluciones.
surgir.
-Confidente, manteniendo en silencio los
-Acoger al alumnado recién llegado al centro o
errores y dificultades de los compañeros. No
no integrado, y actuar como alumno o alumna
personalizar, no acusar, no ser “chivato”.
acompañante.
-Respeto al dirigirse a los compañeros con
-Facilitar la mejora de la convivencia en el
educación. No mandar, si aconsejar.
grupo.
-Solidario, poniéndose en el lugar de los
-Mediar e Intervenir aportando acuerdos entre
demás, no responder mal ante una mala actitud
las partes en un conflicto, sin aportar juicios de
o contestación de un compañero.
valor.
-Implicarse y trabajar junto al profesorado en
la mejora de la convivencia.
2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Con el fin de contribuir al objetivo de mejora pretendido desde el Proyecto
Escuela: Espacio de Paz:
Disminuir la agresividad física y verbal en el alumnado a través de la
provención de habilidades y estrategias para gestionar sus conflictos, promoviendo
un modelo de gestión de la convivencia más integrado y relacional.
Y por lo tanto trabajar para la: Promoción de la convivencia: desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y hábitos, según establece la Orden de 11 de abril de
2011, por la que se regula la participación de los centros docentes en la Red
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Andaluza “Escuela: Espacio de Paz” y el procedimiento para solicitar
reconocimiento como Centros Promotores de Convivencia Positiva, art. 6.
Desde el Programa Compañero/a Ayudante nos proponemos:
Objetivos específicos

Adquirir
y
Contenidos
desarrollar

Valores:
cooperación,
ayuda,
valores que fomenten entre
solidaridad,
el
compromiso, respeto, y sobre
alumnado
una
buena
relación.
participación,
todo: Trabajo, Fe y Amor, como
lema del centro.

Desarrollar
primeras
habilidades
sociales,

Habilidades Sociales:
-Primeras habilidades sociales:
habilidades alternativas a la
escuchar,
agresión
conversación.
sociales
y
habilidades
avanzadas,
mantener
una
que
-Habilidades alternativas a la
permitan la prevención y
agresión: autocontrol, ayudar a
resolución
los demás.
pacífica
y
dialogada de conflictos.
-Habilidades sociales avanzadas:
pedir
ayuda,
disculparse,
participar.

Implicar
y
fomentar
la

participación del alumnado.

Autoconocerse,
trabajar
las
valorar
y
propias
Figura del Compañero AyudanteMediador.

Autoconocimiento
propias
habilidades
sobre
para
las
la
capacidades personales para
prevención y afrontación pacífica
favorecer
de conflictos.
las
relaciones
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sociales.

Reconocer
y
tomar

Resolución
de
conciencia de las situaciones
Asertividad,
Escucha
de conflicto que pueden
Confianza, Creatividad.
presentarse, descubriendo y
reflexionando
sobre

sus
conflictos:
activa,
Violencia: rechazo de la violencia
física y verbal, control de la
causas y siendo capaces de
agresividad, diálogo,
reflexión,
tomar decisiones, frente a
saber rectificar y saber perdonar.
ellas, para solucionarlas de
una forma creativa, y no
violenta.

Valorar
la
convivencia
escolar

pacífica,
Participación
y
Responsabilidad
cooperación:
compartida,
favoreciendo la cooperación
alumno/a-profesor/a,
y
clima escolar de afectividad.
la
responsabilidad
compartida como un bien
propio
de
la

comunidad
hacia un
Creatividad ante la búsqueda de
soluciones ante los problemas de
educativa, en la búsqueda de
convivencia.
soluciones a los problemas
que la organización escolar y
la vida escolar genera.

Construir y potenciar unas

Relaciones
afectivas,
relaciones de diálogo, de paz
confianza,
entre
y de armonía en el ámbito
alumno/a, alumno/a/profesor/a.
de
alumno/a-
escolar y, en general, en
todas
nuestras
relaciones
cotidianas.
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
Constituir
un
(Málaga)
esfuerzo

Unión
como
individual y colectivo capaz
aprendizaje
de contrarrestar la cultura de
pacífica.
comunidad
y
de
convivencia
la violencia (directa, cultural
y estructural) y de consolidar
una nueva manera de ver,
entender y vivir el mundo.

Desarrollar actitudes como

Persona (dignidad y derechos
centro escolar de solidaridad
fundamentales):
valoración,
con todos los habitantes de la
respeto, aceptación, justicia, y
Tierra, vecinos de mi barrio
solidaridad.
y habitantes de países más
pobres.

Favorecer una convivencia
humana
sin
exclusiones

Igualdad
entre
hombres
y
mujeres.
basada en las relaciones
igualitarias entre hombres y
mujeres.
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3. METODOLOGÍA
Aspectos metodológicos
La base de nuestro proceder es fomentar un aprendizaje cooperativo,
centrándonos en la ayuda entre iguales. Pretendemos conseguir que los propios
alumnos/as sean los modelos a seguir por sus compañeros, rompiendo con la idea de
que los profesores tienen que ser los que, únicamente, recuerdan las normas de
convivencia a los alumnos/as y su importancia, llaman la atención, regañan y/o
castigan. Haciéndoles conscientes y responsables de las necesidades que requiere
una buena convivencia, dotando las normas de un significado de medio y no fin.
Todo ello en pro de un
previniendo y abordando
Modelo de gestión de la convivencia Integrado,
los conflictos interpersonales mediante una relación
respetuosa y pacífica entre las partes en conflicto.
Para ello, nuestro trabajo se centra en:
Dotar de protagonismo al alumnado a través del Programa de Compañero/a
Ayudante- Mediador. Formándolos para ello en: habilidades básicas de ayuda,
resolución de conflictos y mediación.
Desde 2º ciclo de Primaria hasta Secundaria se trabaja la figura de
Compañero/a Ayudante-Mediador, en dos Fases:
1. Entrenamiento-Experimentación (2º ciclo Primaria).
2. Formación-Acción (3º ciclo Primaria y Comisión de Secundaria).
La puesta en práctica de este Programa de Alumno/a Ayudante requiere
diferentes fases a lo largo del curso:
 Sensibilización e información al claustro y alumnado a través de las
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tutorías.
 Selección de los Compañeros Ayudantes (determinadas cualidades), y
formación a los seleccionados.
 Divulgación de los Compañeros Ayudantes y Publicidad sobre la
puesta en marcha de esta figura en el centro.
 Coordinación y Seguimiento-Formación-Evaluación de la tarea de los
Compañeros/as Ayudantes.
Las técnicas de enseñanza-aprendizaje
utilizadas son: Proporcionar
información, Imitar, Observar, Retroalimentación y Ensayar.
Disponemos de un Tablón a través del cual se anuncian los aspectos más
relevantes que vamos trabajando en/para nuestra convivencia: conductas y
habilidades a fomentar, actividades que se van a desarrollar,
compañeros
ayudantes-mediadores a los que pueden recurrir...
El equipo de profesores/as que componen el Proyecto Escuela: Espacio de Paz
nos reunimos mensualmente de forma ordinaria, y extraordinariamente cuando las
actividades así lo requieren.
Con el alumnado Compañeros/as Ayudantes, nos reunimos en horario de
recreo quincenalmente. Estos alumnos/as tienen una chapa identificativa como
Compañeros/as Ayudantes.
En ambos casos las reuniones y asuntos tratados quedan registrados mediante
actas. En el caso de las reuniones de seguimiento con el alumnado CA, los casos en
los que han intervenido se abordan desde una perspectiva formativa.
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4. EVALUACIÓN
Indicadores de Evaluación
o Grado de implicación del profesorado.
o Participación del alumnado recurriendo a la figura del Compañero/a
Ayudante-Mediador.
o Nivel de formación del Compañero Ayudante-Mediador y desempeño de
sus funciones.
o Número de alumnos/as formados en la figura de Compañero AyudanteMediador.
o Nivel de motivación del alumnado y profesorado hacia el Programa de
Compañero Ayudante-Mediador.
o Creación de modelos y espacios facilitadores del diálogo.
o Grado del desarrollo de actitudes de: respeto, empatía, escucha, compromiso
y ayuda.
o Nivel de cohesión de grupo y de relaciones interpersonales.
o Nivel de formación del profesorado respecto a: Figura del Alumno/a
Ayudante, Resolución pacífica de los conflictos, Mediación.
o Calidad de los materiales empleados.
Criterios de evaluación

Conciencia de la importancia de valores como: compromiso, ayuda, respeto,
trabajo y amor desde la empatía, para la mejora de la convivencia.

Adquiere progresivamente habilidades sociales básicas necesarias para la
prevención y afrontación de conflictos.

Interviene en primera persona ante los conflictos, recurriendo a los
Compañeros Ayudantes-Mediadores y no sólo al profesorado.
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
Conoce las normas más importantes de convivencia.

Cumple y valora las normas de convivencia creando un mayor clima de
respeto.

Participa acorde a las propias capacidades personales, partiendo de una
previa reflexión y autoconocimiento.

Reconoce situaciones de conflictos en diferentes contextos, patio, aula, etc.

Usa el diálogo
y respeto como principal vía para la resolución de los
conflictos.

Aumento de la participación, sobre todo en el alumnado, en la búsqueda
creativa de soluciones ante los problemas de convivencia.

Trato afectivo, de confianza, basado en el diálogo entre los miembros de la
comunidad educativa.

Aceptación de todos en juegos y trabajos, sin rechazar a nadie.

Respeta los gustos y opiniones diferentes a los propios.

No impone los puntos de vista o preferencias propios a la fuerza.

Sabe dialogar para ponerse de acuerdo con los demás.

Valoración e interés por los temas relacionados con la convivencia
promoviendo el paso hacia una nueva cultura, la Cultura de la paz.

Evitación de la violencia física para solucionar los conflictos.

Evitación de la violencia verbal (insultos, amenazas, gritos...) en las
relaciones con los compañeros.

Evitación de todo trato discriminatorio ante la diversidad física, de raza o
clase social.

Compromiso y grado de colaboración en las Campañas Solidarias.

Participación igualitaria, sin distinción de sexo, en las actividades, juegos…
llevados a cabo en las aulas, el centro.
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Técnicas e instrumentos de evaluación

Reuniones mensuales con el equipo de profesores/as del Proyecto Escuela:
Espacio de Paz.

Registro de observaciones.

Registro de incidencias realizado por la Comisión de convivencia.

Reuniones quincenales: Registros de dificultades detectadas en el
desempeño de la función de los Compañeros Ayudantes-Mediadores.

Cuestionario dirigido al profesorado y alumnado.
5. INTEGRACIÓN DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y COHERENCIA
CON EL PLAN DE IGUALDAD
Desde nuestro centro se aprovechan todas las oportunidades que se presentan para
enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de
las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos, respetando los
valores de la diversidad, el pluralismo, la comprensión mutua y la paz.
Ante esto, tanto el Plan de igualdad como el Proyecto Escuela: Espacio de paz
trabajan en una misma línea con carácter cooperativo y transversal.
Desde el programa de Compañero Ayudante-Mediador, se presta especial atención
en una educación en igualdad de género, insistiendo en:
 Elección del Compañero Ayudante teniendo en cuenta un equilibrio entre el
número de alumnos y alumnas.
 No hacer diferencias en cuanto a roles, cualidades, entre alumnos y alumnas
en los conflictos surgidos, atribuyendo su conducta al sexo.
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 Romper con estereotipos sexuales, exigiendo tanto a alumnos como a
alumnas la exteriorización de sentimientos y el hecho de compartirlos, entre
otros.
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