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en el proyecto Savia Con actividades y recursos para el profesor 5 primaria ¡ ! Con actividades interactivas para PDI (Para una selección de títulos) LECTURAS RECOMENDADAS EN EL PROYECTO SAVIA PRIMER TRIMESTRE 2 4 PDI Querido Max Mi vecino de abajo SEGUNDO TRIMESTRE 6 8 Luces en el canal El Planeta de los Árboles de Navidad OTRAS LECTURAS TERCER TRIMESTRE 11 12 Cómo escribir realmente mal El amigo que surgió de un viejo ordeador 14 uestra de actividades M para el alumno Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. PDI 16 18 20 22 24 26 El sueño de Iván PDI Leandro, el niño horrible La gran masacre de los hamsters La verdad sobre la vieja Carola Mateo y el saco sin fondo PDI La Liga del Tiburón 28 jemplo de actividades E para PDI y PC Con actividades interactivas para PDI-PC. Lecturas recomendadas en el proyecto Savia 5 primaria Como parte del Programa de Competencia Lectora, en el libro de Lengua del alumno se sugieren dos lecturas para cada trimestre. Estas lecturas forman un plan lector muy rico que permite: Disfrutar de la lectura e invitar a la reflexión Los ayudarán a ser críticos y conocerse mejor a sí mismos, a los otros y al mundo que los rodea. Ahondar en los temas tratados en el libro de Lengua Los libros están seleccionados al hilo de las temáticas y valores del trimestre. Evolucionan durante el curso y toda Primaria de acuerdo al nivel madurativo del niño. Conocer diferentes autores, temáticas y estilos El fondo editorial de SM es uno de los mayores en literatura infantil y cuenta con los mejores autores nacionales y extranjeros. Todas estas lecturas disponen de recursos didácticos y actividades para el alumno. Además, algunas de ellas disponen de actividades interactivas para PDI y PC. Con este plan despertarás el gusanillo de la lectura en tus alumnos, disfrutarán y los enriquecerá como personas. Recursos y actividades para el alumno disponibles en www.saviadigital.com así como en la ficha de cada libro en www.literaturasm.com 1 Título Autor temas Querido Max D. J. Lucas La literatura. La familia. Las relaciones interpersonales Un libro para pequeños escritores 2 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque es un libro lleno de humor que invita, sin embargo, a una reflexión madura sobre las princi pales preocupaciones de los chavales de esta edad. Max tiene nueve años. Después de leer un libro de D.J. Lucas, decide escri birle una carta y comienza así una relación que susci tará interesantes reflexio nes acerca de la escritura, la familia (el padre de Max ha muerto), el colegio (sus compañeros se ríen de él), las pequeñas historias y los grandes secretos. Gracias a su valentía y la ayuda de su familia y amigos, con seguirá hacer frente a sus problemas y cumplir dos de sus sueños: jugar al fút bol y escribir. Para aquellos a quienes les gustan la lectura, la re flexión y el humor. Para los que inventan y escri ben cuentos. COMPETENCIAS Aprender a aprender Nº DE PÁGINAS: 152 PROPUESTA DE ACTIVIDADES Primer trimestre PAREJAS PDI Al finalizar la lectura del libro, comprueba que han compren dido la imbricación que hay entre las diversas historias de Querido Max, pidiéndoles que resuman en una frase los tres hilos principales y traten de relacionarlos: • Historia principal. • Historia que escribe Max. • Cuento que escribe D.J. GRUPO Comenta con los lectores los diferentes pasos para realizar un cuento que se nombran a lo largo del libro: • El tema: ¿qué es lo que más te interesa? • El protagonista: ¿quién es?, ¿cómo se llama?, ¿cómo es?, ¿en qué entorno está? • Los otros personajes: ¿quiénes son?, ¿cómo se llaman? • ¿Qué problema existe? • ¿Cómo se soluciona al final? Id ejemplificándolos entre todos con la historia de Pardillo. Proponles por último que, en grupos de cuatro o cinco alum nos, hagan un esquema de su propia historia y la redacten para compartirla después con sus compañeros. INDIVIDUAL Al final de la historia, Max recibe un regalo de D.J. Pide a tus alumnos que escriban cuál creen que es su título. ¿Cómo han llegado a esa conclusión? PDI TALLER DE ESCRITURA Propón a los lectores que elijan alguno de los títulos de los libros que se nom bran en la historia, cuya autora es D.J., y escriban un resumen –inventado, pero a partir de lo que apa rece en el relato– de lo que podría ser su argumento. Con actividades interactivas para PDI-PC. Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 3 Título Autor temas Mi vecino de abajo Daniel Nesquens Geografía y viajes. Relaciones intergeneracionales. Interculturalidad. Humor La sorprendente vida cotidiana 4 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO Porque a través de un punto de vista infantil y, al mismo tiempo, extra ñamente adulto, con un peculiar sentido del hu mor, consigue descubrir todo lo sorprendente y maravilloso que guarda algo tan cotidiano y pro saico como la relación con los vecinos. Un niño cuyo nombre no llega a mencionarse re cuerda con cariño y nos talgia su convivencia con un exótico vecino islan dés, el señor Peltoonen. Poco a poco va descubrien do sus gustos, sus extra ñas costumbres, su pasado como ilusionista en un cir co itinerante, sus sueños e ilusiones, un mundo que consigue ensanchar su en torno cotidiano. Hasta que un día desaparece y, por su cumpleaños, le envía su regalo más preciado: un cuaderno en el que podrá escribir todo lo que se le ocurra. PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Para lectores que disfru ten con historias cotidia nas narradas con sentido del humor desde el punto de vista de alguien de su misma edad. COMPETENCIAS Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Ciencias Sociales Nº DE PÁGINAS: 144 PROPUESTA DE ACTIVIDADES Primer trimestre INDIVIDUAL Utilizando como guía las preguntas de las págs. 5153, pide a tus alumnos que respondan al cuestionario como si ellos mismos fueran el señor Peltoonen, utilizando la informa ción que aparece a lo largo de todo el libro. GRUPO Observad la ilustración de la pág. 92 con detenimiento y, en tre todos, haced una lista de los objetos y figuras que apare cen dibujados. Después, analizad juntos por qué están ahí; por ejemplo: Hay una enorme tarta porque se habla de una boda. INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que vuelvan a leer la descripción del señor Peltoonen de la pág. 25 y dibujen su retrato en el cuaderno. CIENCIAS SOCIALES Divide la clase en varios grupos para organizar un día sobre Islandia. Cada grupo tendrá que averiguar un tipo de información concreta sobre este país mediante la consulta de enciclope dias e internet: geografía, sociedad, clima, costumbres, cul tura, etnias, etc. Después, cada grupo preparará una pequeña presentación apo yándose en imágenes y elegirá un portavoz que expondrá al resto de la clase lo que hayan averiguado. Aprovecha la sesión para dar pautas a los alumnos sobre la forma en que debe pre pararse y llevarse a cabo una presentación oral. TALLER DE ESCRITURA Pide a tus alumnos que escriban una descripción de una persona extranjera que conozcan. Sugiéreles que, además de incluir una descripción de los ras gos físicos externos, hagan hincapié en las costum bres y forma de compor tarse. Deben incluir tanto peculiaridades que los hagan distintos de sí mis mos como rasgos en co mún, y una valoración sobre por qué les parece interesante esa persona. Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 5 Título Autor temas Luces en el canal David Fernández Sifres Discapacidad. Relaciones intergeneracionales. Imaginación y creatividad Superación personal Ilusión por la vida 6 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO Porque narra una hermo sa historia de amistad en tre un anciano marginado de la sociedad y un niño que tiene una sola pier na, lo cual permite una profunda reflexión sobre cómo superar los obstá culos de la vida y sobre la importancia de no dejar se llevar por los prejuicios sociales. Frits, que perdió una pier na al ser atropellado por una bicicleta, ha entablado amistad con los señores Dussel, una pareja de an cianos marginados. El se ñor Dussel tiene un secre to: recoge bicicletas tiradas a los canales y, con sus res tos, fabrica otras para ven derlas. Incluso ha regalado una a su amigo Frits. Un día, la madre del niño lo ve sobre la bicicleta y no pue de reprimir un grito. Frits, asustado, pierde el control y sufre un accidente. El se ñor Dussel es denuncia do y detenido. Finalmen te, ante la incomprensión de la sociedad, el matri monio Dussel se refugia en un campanario, donde ambos se transforman en cigüeñas ante la mirada fe liz de Frits. PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Para todos los lectores, ya que narra una historia sencilla y tierna, que se sigue con facilidad e in terés y que está apoyada en unas atractivas ilustra ciones. Por otra parte, pro mueve valores universa les como el respeto y la tolerancia. COMPETENCIAS Sociales y cívica. Conciencia y expresiones culturales RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Educación Artística (Plástica) Nº DE PÁGINAS: 120 PROPUESTA DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que resuman la historia que narra este li bro siguiendo estas pautas: 1. Frits es un niño que... 2. Frits se hace amigo de los señores Dussel, un matrimonio que vive... 3. El señor Dussel fabrica para Frits una bicicleta que... 4. Frits tiene un accidente cuando... 5. El señor Dussel no puede visitar a Frits porque... 6. Los señores Dussel acaban convirtiéndose en... Comentad todos juntos el final. ¿Conocéis otras historias en las que se produce una metamorfosis? (Ovidio, El patito feo, La Sirenita, Spiderman...). ¿Qué les ha parecido el final? ¿Qué puede simbolizar? (Ej.: El aislamiento de los ancianos ante la marginación e incomprensión social). Segundo trimestre NUEVO GRUPO Propón a tus alumnos que, por parejas, hagan una lista con todas las cosas buenas que tienen los dos personajes princi pales, Jaap Dussel y Frits. JAAP DUSSEL FRITS Ej.: Es optimista. Lucha por lo que le parece justo. Está muy unido a su mujer. Se preocupa por Frits... Ej.: Nunca se queja de su discapacidad. Es optimista. Tiene mucha imaginación. Ayuda a los señores Dussel... Comentad cómo ambos personajes tienen en común muchas más cosas de las que aparentan. TALLER DE ESCRITURA EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA) Enseña a tus alumnos a elaborar un mural como los de los romances de ciego. Para ello, divide la clase en grupos y re parte fotocopias de las láminas más representativas de la his toria para que las peguen siguiendo el orden de la narración. Diles que cada miembro del grupo se prepare bien lo que ocurre en una o varias de las láminas, de forma que entre todo el grupo se pueda contar la historia completa. Revisa estas narraciones. Propón a tus alumnos que redacten la carta que Frits podría escribir al señor Dussel, cuando ya sabe que se ha convertido en cigüeña. Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 7 Título Autor temas El Planeta de los Árboles de Navidad Gianni Rodari Organización social y política. Educación para el consumo. Otro planeta es posible RESUMEN DEL ARGUMENTO POR QUÉ LEER ESTE LIBRO Porque propone una in teresante visión de una forma de vida sana y so lidaria, que estimula la re flexión sobre la pérdida de valores éticos y los exce sos consumistas de nues tra sociedad. 8 Marco se sube en el caba llo balancín que le han regalado por su cumplea ños y en él asciende hasta el espacio, donde es reco gido por una nave que lo lleva hasta el Planeta de los Árboles de Navidad. Es un lugar muy distin to a la Tierra: nadie se pe lea, las cosas no cuestan dinero... y además, todos los días es Navidad. Poco a poco, le va gustando estar allí y siente tener que re gresar a la Tierra. Marco es parte de un plan para que los terrícolas niños vean un tipo de vida feliz y, así, cuando sean adultos y ya exista tecnología suficien te para llegar a ese plane ta, respeten su modo de vida y no quieran some terlo a las costumbres, a veces destructoras, de las personas. PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Para todos los lectores, porque cuenta una histo ria muy entretenida, a ve ces disparatada, que se si gue con facilidad, y, bajo una apariencia simple, contiene una visión tre mendamente crítica de la sociedad, tan característica de Gianni Rodari. COMPETENCIAS Sociales y civiles. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Nº DE PÁGINAS: 184 PROPUESTA DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que elaboren una lista de entre cinco y ocho episodios de la estancia de Marco en el Planeta de los Árbo les de Navidad. Pídeles después que escriban cuál de esas vivencias les hubie ra gustado vivir y por qué. Segundo trimestre PAREJAS Lee en voz alta algunas de las frases que aparecen en el muro parlante (págs. 177179) y proponles que, por parejas, inven ten una frase para confeccionar entre todos un mural par lante del aula. GRUPO Organiza en la clase un mercado imaginario cuyo objetivo es que, a la par que se divierten, reflexionen sobre el excesivo consu mo. Cada alumno llevará al aula unas 10 fotos de revistas y catálogos con cosas que se pueden comprar (viajes, coches, juegos, aparatos, etc.); luego se expondrán todas las fotos en mesas para que cada cual escoja lo que le gustaría tener. A continuación, modera un debate sobre el consumismo desa forado. Si de verdad pudieras comprar todo lo que quisieras, ¿qué ocurriría? ¿Necesitas, por ejemplo, 4 coches? ¿O 4 ordenadores? ¿Qué consecuencias tiene este comportamiento para el planeta? ¿Y para otras personas de otros países? Piensa en Marco. ¿Hace luego caso a todo lo que ha cogido? ¿Por qué? ¿Crees que tú tienes libertad para elegir consumir o no? ¿Por qué? La actividad se puede completar explicándoles qué es el COMERCIO JUSTO y para qué sirve. En estas páginas encontrarás información: www.esm.net/comerciojusto; www.e sm.net/setem_org. Por último, anímalos a que destruyan todas las fotos como si estuvieran en el Gran Bazar Rompetodo. TALLER DE ESCRITURA Recuerda a tus alumnos las recetas que aparecen en el libro (págs. 59 y 60) y anímalos a que escriban una receta absurda (ej.: polvorones de arena de playa; batido de charcos adornado con sirope de barro...). Pí deles que sigan las pau tas habituales de las rece tas: ingredientes, modo de hacerlo, sugerencias para servirlo... Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 9 Título Autora temas Cómo escribir realmente mal Anne Finne La solidaridad. La integración. El valor singular de cada persona Tú vales mucho 10 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque es un libro que ahonda con grandes do sis de sensibilidad, ternu ra y sentido del humor en el mundo escolar y en la integración de alumnos con necesidades especiales. Vicente acaba de llegar a su nueva escuela y todo le parece horrible. Su profe sora es demasiado melosa y su compañero de pupitre demasiado... lento. Pero la relación con Javi desper tará en Vicente un senti miento de solidaridad sin límites. Juntos lograrán encontrar el punto fuerte de Javi, quien hasta enton ces solo se había distingui do por rasgos negativos, y serán premiados a final de curso: al mejor trabajo manual casero y al mejor compañero de la clase. Para todo tipo de lectores, puesto que la línea argu mental es sencilla e invi ta a diferentes niveles de reflexión. COMPETENCIAS Aprender a aprender RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Educación Artística (Plástica) Nº DE PÁGINAS: 112 PROPUESTA DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL Comenta con tus alumnos la relación de Javi y Vicente y pí deles que anoten en su cuaderno cómo ha ayudado cada uno a su compañero. ¿Qué cambios se han producido en ellos a lo largo del curso? Tercer trimestre GRUPO Después de leer el capítulo 4, comentad todos juntos la impor tancia del orden y la organización en el aula. Dedicad una parte de la sesión o un momento al final del día para que cada uno ordene su pupitre, su mochila, etc., y estableced unos grupos que pongan también en orden la clase semanalmente. PAREJAS ¿Qué se le da bien a cada uno? Pide que cada alumno escriba en un papel algo que se le dé bien (jugar al fútbol, al ajedrez, dibujar cómics, hacer pasteles...). Expón en el corcho las anotaciones de forma que cada uno pueda elegir a otro que le en señe su habilidad. Estableced un horario (el recreo, los últimos diez minutos de la clase de los viernes...) en el que se compartan estas actividades y dos semanas después comentad en gran grupo las conclusiones de la experiencia. EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA) Propón a tus alumnos un concurso de maquetas, bien indivi dualmente, bien por parejas. Para lograr una mayor sensibi lización con el medio ambiente, las maquetas deberán reali zarse con materiales reciclados (papel y cartón, tetra-bricks, botellas...). Estableced distintas categorías de modo que no siempre ganen los mismos (la más original, la más colorida, la más difícil...) y realizad una votación para elegir a los ganadores. Finalmente, puede realizarse una exposición de las maque tas en el centro o en el aula. TALLER DE ESCRITURA Elaborad entre todos una lista de diez palabras con dificultad ortográfica o en las que suelen equivocarse con más frecuencia. Pro pón después a tus alum nos que inventen un tex to (puede ser una historia, un artículo de periódico, una receta de cocina...) lo más original posible en el que utilicen todas esas palabras. Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 11 Título AutorA temas El amigo que surgió de un viejo ordenador Belén Gopegui Relaciones interpersonales (amistad). Tecnología e internet. Solidaridad y justicia Todos conectados RESUMEN DEL ARGUMENTO POR QUÉ LEER ESTE LIBRO Porque trata la crisis eco nómica, el paro y la emi gración forzosa desde el punto de vista de los ni ños; además, el lector se enfrentará al drama de la separación de dos amigas que intentarán que su re lación continúe, a pesar de la distancia, y aprenderá que hay que enfrentarse a los retos de la vida, por muy difíciles y complica dos que parezcan. 12 Mariú ha conseguido un disco duro en un mercadi llo de intercambio. Cuando abre los archivos encuen tra una teoría para conse guir algo que se proponía. Poco después, Mariú reci birá una mala noticia: su amiga Kyra se va a vivir a Brasil porque sus padres no encuentran trabajo en Es paña. La protagonista en tiende que no puede evi tarlo, pero no quiere perder su especial relación con su amiga Kyra. Tras encontrar se con el anterior dueño del misterioso disco duro, y con un poco de ayuda de familia res y compañeros, brindará a su amiga una despedida que nunca podrá olvidar. El libro muestra, además, la actitud comprometida de la protagonista con el mundo que la rodea y con su propia realidad. PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Para todo tipo de lectores, en especial para aquellos a los que les gusten los tra bajos manuales, trastear con las tripas de las má quinas o la informática. También para los que se hagan preguntas sobre el mundo y la sociedad en la que les ha tocado vivir. COMPETENCIAS Digital. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Ciencias Sociales Nº DE PÁGINAS: 152 PROPUESTA DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL Pide a los alumnos que resuman las cinco fases del método de Matti y que reflexionen sobre cada una de ellas. Después, deberán plantearse un objetivo o una meta y anotar cómo podrían lograrlo si aplican este método. Tercer trimestre PAREJAS Plantea un debate por parejas. Los alumnos recordarán la dis cusión de Kyra y Mariú de los clips, y su continuación en la página 103. Cada miembro del grupo defenderá una visión de la disputa, pero intentarán llegar a un consenso final. Para completar el ejercicio, podrías plantearles los ejemplos de injusticia que se exponen en la página 25 y siguientes. ¿Qué creen ellos que es lo correcto? ¿Hay una solución absoluta, o todo es relativo? TALLER DE ESCRITURA GRUPO La familia de Mariú acostumbra a ir al mercadillo de la Charca de la Rana. Hablad sobre qué opinan de los mercadillos de trueque, si alguna vez han ido a uno, cómo fue su experiencia... Como colofón, puedes organizar un mercadillo de trueque en el aula. Propón a los alumnos que, con ayuda de sus padres, seleccionen aquellos objetos que ya no usan, pero que están en buen estado, y los lleven para cambiarlos con sus compañeros. CONOCIMIENTO DEL MEDIO Los alumnos estarán al tanto de lo que implica una crisis eco nómica: el paro y los problemas sociales que de ella se deri van. ¿Entienden los alumnos esta situación? ¿Están viviendo en sus casas el drama del desempleo? ¿Cómo les afecta en su día a día? Pídeles que seleccionen algunas noticias aparecidas en distintos medios de comunicación para ejemplifi car las causas y las consecuencias de las crisis. Comentadlas después desde distintas perspectivas para favorecer la con ciencia social de lo que ocurre en el mundo. Lee a los alumnos la pro puesta de Matti para lla mar la atención sobre la contaminación de las ciu dades (el monumento de cubos y paraguas). ¿Creen que Mariú y Pablo la lle varán a cabo finalmente? ¿Kyra la repetirá en Brasil? ¿Qué pueden conseguir con ello? Pide a los lectores que escriban un epílogo a la historia que han leído en el que con testen a estas cuestiones. Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 13 Muestra de actividades para el alumno Disponibles para los libros recomendados en el proyecto Savia Para reflexionar y comprender lo leído de forma amena y atractiva. Descárgalas en www.saviadigital.com y www.literaturasm.com 14 Otras lecturas Para recomendar a los alumnos que leen más de dos libros por trimestre, así como para la biblioteca de aula. Con recursos para el profesor. Libros especialmente seleccionados para fomentar el placer de la lectura y propiciar la reflexión en el aula. Con recursos prácticos y sencillos con los que ahondar en la comprensión del libro. ¡ ! Con actividades interactivas para PDI (Para una selección de títulos) 15 Título Autor temas El sueño de Iván Roberto Santiago Deporte (fútbol). Superación personal. Primer amor Juego limpio 16 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque contiene una en tretenida historia en la que destacan valores como la importancia del trabajo y el juego en equipo, el es fuerzo por superar obstá culos, la honestidad y el respeto a las normas. Iván es uno de los niños seleccionados para formar parte del equipo que va a enfrentarse a los mejo res futbolistas del mundo con el fin de recaudar fon dos para los damnificados de un terremoto. Lo malo es que también es elegido Morenilla, su máximo ri val en el fútbol y en el co legio, pues a ambos les gus ta la misma chica. El par tido tendrá lugar en Méxi co y allí conviven duran te unas semanas niños de diferentes nacionalidades guiados por Torres, un en trenador atípico por sus métodos, que los conven ce de que pueden ganar. Para todo tipo de lectores, pues es muy ameno y gus tará especialmente a los amantes del fútbol y del deporte en general. COMPETENCIAS Social y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Educación Física Nº DE PÁGINAS: 224 PROPUESTA DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que comparen a Iván y a Morenilla. ¿Qué semejanzas y diferencias ven entre ellos? (aficiones, comportamiento, forma de ser...). Pídeles que aporten ejemplos de sus afirmaciones (ej.: a los dos les gusta Paula, pero Iván duda de ser correspondido y cree que es ella quien debe elegir; Morenilla está convencido de que ella lo prefiere y quiere dejarlo claro sin contar con ella). Comentad todos juntos si creen que Morenilla cambiará después de lo que ha ocurrido en el partido. PDI GRUPO Anima a tus alumnos a que, en grupos, plasmen en un mural algo que sea paradigma del juego limpio (ej.: foto de un futbolista tirando fuera el balón ante la lesión de un contrario; una historia de ayuda a un rival, etc.). Cada mural debe ir con un eslogan que resuma este espíritu (ej.: Si nos respetamos, ganamos todos) . Después, convoca en el centro un concurso para encontrar el mejor eslogan para promover el juego limpio. Pueden ver las características del juego limpio en la página de la Federación Española de Fútbol (www.esm.net/juego_limpio). EDUCACIÓN FíSICA Organiza un partido de fútbol con estas características: 1. Los jugadores tendrán que jugar atados en parejas. 2. Las parejas estarán formadas por chico y chica, siempre que sea posible. 3. Se establecerá un premio a la pareja que se haya coordi nado mejor. PDI Con actividades interactivas para PDI-PC. TALLER DE ESCRITURA Anima a tus alumnos a que, cambiando el nom bre de Iván por el suyo, escriban un texto con este título: El sueño de... Pídeles que cuenten cuál es su pasión y cuál es su sueño relacionado con esa pasión. ¿Podrían llevarlo a cabo? ¿Por qué? 17 Título Autor AutorA temas Leandro, el niño horrible Anna Manso Amistad. Familia. Alegría y optimismo. Muerte Lo que el espejo no ve 18 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque, de forma amena, ayuda a mirar los comple jos relacionados con el as pecto físico de forma di vertida y sin tapujos. Leandro es un niño muy feo, sus propios padres y su abuela se lo dicen sin miramientos; pero él no está acomplejado, y casi se puede decir que está en cantado de ser horroroso. Sin embargo, al enamorar se de Cordelia, comienza a preocuparse de su fealdad; pero ella sabe apreciar la belleza de su corazón y lo bien que lo pasan juntos investigando el robo de unos periódicos, hacien do un curso de peluque ría, jugando en el parque... Para lectores a los que les cueste leer o no estén muy acostumbrados a la lectu ra, pues la historia es muy sencilla de seguir e inclu so permite una lectura epi sódica. COMPETENCIAS Sociales y cívicas Nº DE PÁGINAS: 96 INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido de la historia continuando estas frases: 1. Al principio Leandro... 2. Al hacerse amigo de Cordelia... 3. Al final... GRUPO Comentad en gran grupo aspectos destacados de Leandro: ¿Qué supone para Leandro la amistad con Cordelia? ¿Creéis que desdramatiza el hecho de ser feo? ¿Qué hace para no traumatizarse? ¿Diríais que es un chico con gran personalidad? ¿Podríais poner ejemplos de cómo sabe sacar partido de las situaciones adversas?... PAREJA El relato está escrito con cierto tono humorístico, tanto en he chos concretos como en el propio lenguaje que utiliza. Pide a los alumnos que busquen, en parejas, ejemplos concretos y prepa ren finalmente un párrafo en el que hagan una valoración crí tica de la forma de escritura de la novela (¿les gusta?, ¿les parece acertada?, ¿qué pretende la autora con ello?, ¿lo consigue?). GRUPO Anima a tus alumnos a que se conviertan en detectives buscan do al ladrón de los periódicos como hacen los protagonistas. Para ello, cada grupo decidirá cuál de ellos es el ladrón y deja rán en la mesa del grupo alguna pista, no muy evidente, que lo delate. Cada grupo, tras observar todas las mesas, te entregará un papel con sus conclusiones (ej.: En el grupo 1, el ladrón es Javi porque hemos visto un chicle y él siempre está comiendo chicle. En el grupo 2...). Comentad después el razonamiento que ha seguido cada grupo para dejar su pista y para descubrir al ladrón. TALLER DE ESCRITURA Comenta que todo el mun do tiene defectos y esto no debe estropear las relacio nes con los demás. Puedes poner el ejemplo de Cordelia, que pronto se olvida de la fealdad de Leandro, o del propio Leandro, que se ríe de sí mismo. Anímalos a que escriban sobre algún aspecto de su cuerpo que consideren un defecto –aunque no lo sea–, pero con un toque cómico (ej.: Yo soy tan alta que, cuando un yogur llega a mi estómago, ya está caducado. Y además siempre me estoy cayendo porque tengo el suelo muy lejos). 19 Título Autora temas La gran masacre de los hámsters Katie Davies Animales. Imaginación y creatividad. Muerte. Relaciones intergeneracionales Mascotas 20 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque, de una manera amena y sin dramatismos, plantea vivencias habitua les en la infancia, como la pérdida de los abuelos o la incomprensión del mundo de los adultos. Anna escribe una redac ción sobre lo que le ha ocurrido durante el vera no. Para ella, lo más im portante ha sido que su madre accedió a comprar le dos hámsters tras la muerte de su abuela. Anna cuenta cómo los hámsters hembra resultaron ser una pareja y una mañana apa recieron un montón de crías en la jaula, aunque todas estaban muertas. Entonces, con la ayuda de su amiga Suzanne y su hermano Tom, emprendió una investigación policial para averiguar quién ha bía sido el asesino de los hámsters. Para lectores de diferen tes niveles, ya que, aun que contiene fragmentos llenos de inteligente iro nía que quizá no capten todos, la historia es fácil de seguir y hasta los me nos lectores disfrutarán con ella. COMPETENCIAS Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Ciencias de la Naturaleza Nº DE PÁGINAS: 184 PROPUESTA DE ACTIVIDADES GRUPO Antes de comenzar la lectura, pregunta a tus alumnos lo que creen que es una masacre. Leed después juntos las definicio nes de la página 12 y aclarad posibles dudas. INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que resuman el contenido de la historia dividiéndola en tres partes: 1. Lo que ocurre antes de que lleguen los hámsters. 2. Cuando llegan los hámsters. 3. La investigación tras la masacre. CIENCIAS DE LA NATURALEZA Anima a tus alumnos a que, en pequeño grupo o en parejas, investiguen sobre una mascota. Para ello, dales algunas pau tas para tener un método de investigación como el de la no vela (ej.: apuntar las características principales de la mascota, como hábitos, cuidados, lugares adecuados, etc.). Cada pareja o grupo puede contar a la clase sus conclusiones. Por eso sería deseable que eligieran diferentes mascotas. Quienes quieran pueden añadir anécdotas y sucesos que les hayan ocurrido a ellos con sus mascotas. GRUPO Comentad en gran grupo las diferentes actitudes que adoptan los adultos. Primero, enumerad todos los adultos que recuer dan de la novela para plantear después algunas preguntas: ¿Quiénes creen que comprende mejor a los niños? ¿Recuerdan un ejemplo sobre cómo algunos adultos esconden el ver dadero motivo de sus actitudes? ¿Recuerdan algún episodio que narre un hecho que se parezca a algo que les haya ocurri do a ellos en relación con un adulto? ¿Qué adultos les han gustado más y por qué?... TALLER DE ESCRITURA Comentad lo que le ocurrió a la madre de Anna con los hámsters en su in fancia. Después, anima a tus alumnos a que pregun ten a sus padres (o a sus tíos, o a sus abuelos...) so bre alguna anécdota de su infancia relacionada con animales. Pídeles que escriban lo que ocurrió, detallando a quién, dónde y cómo fi nalizó esa anécdota. 21 Título Autora Autor temas La verdad sobre la Vieja Carola Carmen Pacheco Relaciones intergeneracionales. Geografía y viajes. Muerte. Imaginación y creatividad Con ojos de viajero 22 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque a través de una his toria fantástica, llena de misterio y de aventura, se narra la hermosa amistad que surge entre un niño y una mujer mayor. Marcos es un niño de diez años que pasa muchas ho ras en el bar de su abuelo oyendo las historias de los viejos y, gracias a esa capa cidad de escuchar, entabla amistad con la Vieja Caro la, una mujer muy estra falaria que le enseña a ju gar al bridge y a mirar el mundo de otra forma. Por eso recibe un duro golpe al enterarse de su muerte; además, debe encargarse de la urna con sus cenizas. Pero en verdad ella no ha muerto y la urna contiene un extraño mensaje que le indica qué es lo que debe hacer para ayudarla a es capar de la muerte. Para todo tipo de lecto res, pues aunque la muerte es un personaje que pue de causar miedo, prevale ce la sensación de aventu ra y el ansia de proteger a los amigos ante cualquier peligro. COMPETENCIAS Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Educación Artística (Música) Nº DE PÁGINAS: 192 PROPUESTA DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL Comenta con tus alumnos que el libro comienza en mitad de la narración de los hechos (págs. 7 y 133), y pídeles que resu man la historia dividiéndola en dos partes: 1. Antes de llegar a la casa de Carola. 2. Después de haber entrado en la casa. PAREJAS Anima a tus alumnos a que, por parejas, elaboren una lista de todas las cosas que ha aprendido Marcos de la Vieja Carola (ej.: mirar con ojos de viajero, compenetrarse con el compañero, etc.). Tras poner en común toda la clase este aprendizaje, comentad juntos las ventajas que tiene para Marcos el saber escuchar a las personas mayores. EDUCACIÓN ARTíSTICA (MÚSICA) Recuerda a tus alumnos la escena del baile (pág. 67) y píde les que elaboren en grupo un trabajo sobre música africana. • Primero, cada grupo investigará y seleccionará al menos dos grupos o cantantes africanos. • Después, asigna a cada grupo un músico para evitar repe ticiones. • Por último, cada grupo montará un vídeo con la música de fondo, en el que se vea un mapa de localización del país e imá genes del lugar (ej.: paisajes, fauna, personas, ciudades, alimentos...). GRUPO Modera un coloquio sobre la imagen de la muerte que se da en el libro. Primero pide a tus alumnos que enumeren las re ferencias a la muerte que recuerden de la historia. Después, incítalos a que hablen sobre lo que han pensado mientras leían la novela y a que expliciten sus propias ideas al respecto. TALLER DE ESCRITURA Pide a tus alumnos que imaginen que tienen un armario mágico como el de la Vieja Carola. ¿Qué tres sitios unirían? ¿Qué habría en cada uno de esos lugares? ¿Por qué han seleccionado esos tres? ¿En qué momentos viajarían de uno a otro?... Proponles que escriban una historia partiendo de estas ideas. 23 Título Autora temas Mateo y el saco sin fondo Alfredo Gómez Cerdá Relaciones interpersonales (egoísmo, avaricia, falta de escrúpulos). Literatura y libros Los intereses creados 24 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque narra una entrete nida historia que permite una reflexión sobre cómo algunas personas ejercen su profesión sin escrúpulos. Baldo ha comenzado una novela cuyo niño prota gonista, Mateo, le inspira una historia con mucho gancho. Pero, de repente, todo lo escrito sobre Ma teo se borra sin dejar ras tro, y este hecho coincide con la desaparición de una niña del circo. Baldo des cubre que ambos niños han sido secuestrados y, con la ayuda de la maga Melidora, logra liberarlos. Al final, Baldo también quiere sacar provecho del secuestro y los niños vuel ven a desaparecer, esta vez por su propia voluntad, para huir de los adultos. Para todo tipo de lectores, pues ofrece a la par una lectura centrada en la fan tasía y otra, más realista, que permite hacer una re flexión crítica sobre ciertas actitudes de la sociedad. COMPETENCIAS Sociales y cívicas RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Educación Artística (Plástica) Nº DE PÁGINAS: 152 PROPUESTA DE ACTIVIDADES GRUPO Antes de empezar a leer el libro, muestra a toda la clase la cu bierta del libro y, tras enumerar lo que ven, anima a tus alum nos a que imaginen diferentes aspectos de la novela. ¿De qué tratará? ¿Con qué tipo de personajes se van a encontrar? ¿Será de amor, policíaca, de aventuras, de ciencia ficción...? ¿Qué significa la expresión saco sin fondo?... INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que expliquen en diez o quince líneas por qué creen que Mateo y Sofía han desaparecido al final de la historia. EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA) Para que tus alumnos entiendan la crítica que encierra la nove la, distribuye entre grupos todos los personajes adultos (Baldo, Melidora, Dani Ogro, Dino Estaca, Senén Santiago, Dori Dorado, Omar Mir, Gus y Mili, Renata, Santos, Sera Finn) para que realicen una caricatura de uno de ellos. • En primer lugar, deben analizarlo bien: cómo es, a qué se dedica, qué provecho quiere sacar del secuestro... • En segundo lugar, tras realizar borradores, plasmarán lo que han analizado en una cartulina, destacando los aspectos más llamativos. Pueden apoyar su caricatura del personaje con fo tos y dibujos (ej.: Dino Ogro rodeado de micrófonos, de personas afligidas, de otras riendo... para mostrar su falta de escrúpulos por obtener audiencia...) • Tras exponer los trabajos, modera un coloquio para dejar de manifiesto qué tienen en común todos los personajes cari caturizados. PDI Con actividades interactivas para PDI-PC. PDI TALLER DE ESCRITURA Anima a tus alumnos a encontrar el texto perdido. Primero, entrega a cada alumno un folio dividido en tres párrafos en los que solo figuran las primeras palabras que son de la no vela (pág. 16): 1. Se preparó un café con leche bien cargado, para... 2. Mientras el ordenador arrancaba... 3. De repente, algo llamó poderosamente su atención. 4. Comenzó a leer. Cada alumno rellenará los espacios elaborando un tex to coherente. Después, lee en voz alta el texto original y las dife rentes soluciones que ellos han aportado. 25 Título Autor temas La Liga del Tiburón Conrad Mason La solidaridad y la justicia. Las relaciones interpersonales. La superación personal La aventura de ser diferente 26 POR QUÉ LEER ESTE LIBRO RESUMEN DEL ARGUMENTO PARA QUIÉN ES ESTE LIBRO Porque, bajo la superficie de una aventura fantástica, encontramos un mensaje de solidaridad e igualdad que denuncia las actitu des racistas. La ciudad isleña de Port Fayt es un nido de contra bandistas y piratas, pero también es un refugio para las criaturas mágicas que huyen del fanatismo de la Alianza de la Luz. Ahí vive Grubb, un pobre huérfano mezcla de goblin y huma no que, gracias a la Liga del Tiburón (un grupo empeña do en mantener la paz en su ciudad), encontrará la amistad y aprenderá a va lorarse a sí mismo. Para lectores de 10 a 12 años aficionados a las no velas de magia y aventu ras, ya sean partidarios de Harry Potter o de clásicos como La isla del tesoro. COMPETENCIAS Sociales y cívicas. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Educación Artística (Plástica) Nº DE PÁGINAS: 352 PROPUESTA DE ACTIVIDADES INDIVIDUAL Pide a tus alumnos que localicen el prólogo y los interludios que aparecen en el libro y reflexionen por escrito acerca de las siguientes cuestiones: a) Su contenido. ¿Qué tienen en común estos «capítulos aparte»? b) Sus características formales. ¿Se diferencian tipográficamente y en la forma de narrar? c) El papel que cumplen dentro del libro. ¿Añaden emoción a la peripecia? ¿Por qué? GRUPO Tras su apariencia de novela de magia y aventuras, La Liga del Tiburón esconde una defensa apasionada de la igualdad, la tolerancia y la convivencia pacífica. Anima a tus alumnos a entablar un debate acerca de estos temas: • ¿Por qué crees que la Alianza de la Luz defiende la «pureza» de los humanos? • ¿Te recuerda la ideología de esa organización a la de otras que existen o han existido a lo largo de la historia? • ¿Es la sociedad faytana tan igualitaria como creen sus miembros? ¿Has detectado ejemplos de discriminación «racial» en el propio Port Fayt? EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA) Anima a los lectores a que dibujen nuevas criaturas fantásti cas que podrían habitar en Fayt y el Viejo Mundo y les pon gan nombre. TALLER DE ESCRITURA Mezcla los dibujos realiza dos por los alumnos en la última actividad del apar tado anterior y repárte los de nuevo al azar. Pide a cada alumno que escriba una descripción de la cria tura basándose en el estilo del Compendio que aparece al final del libro. (Si no han realizado la actividad pro puesta para Plástica, pue des pedir que cada uno in vente una criatura y luego la describa). 27 Ejemplo de actividades para PDI y PC Nuestros alumnos se mueven en un mundo audiovisual e interactivo. Desde SM tratamos de favorecer la motivación a la lectura en este mismo marco, con actividades y recursos interactivos para PDI y PC que trabajen la comprensión lectora y fomenten el placer de la lectura en un entorno lúdico y de trabajo en equipo.* Contenidos interactivos de Querido Max: páginas animadas, pruebas y preguntas, relaciona, verdadero o falso, sopa de letras... * Sólo para algunos títulos. 28 156769