1 sesión de tutoría n° 11 – iii trimestre “todo a su debido tiempo”
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1 sesión de tutoría n° 11 – iii trimestre “todo a su debido tiempo”
"Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" SESIÓN DE TUTORÍA N° 11 – III TRIMESTRE “TODO A SU DEBIDO TIEMPO” I. DATOS INFORMATIVOS | 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 II. I.E. ÁREA GRADO Y SECCIÓN TEMA DURACIÓN TUTOR (A) CO TUTOR : : : : : : : Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú Tutoría Tercero “J” SEXUALIDAD 02 HORAS FECHA: 28 de octubre del 2013 GLADYS TORRES A. HENRY MANRIQUE ARIAS ¡QUÉ BUSCAMOS? Que las y los estudiantes dialoguen y debatan sobre el inicio de las relaciones sexuales y fortalezcan actitudes responsables sobre el tema. III. TEMA TRANSVERSAL Educación para la equidad de género IV. SECUENCIA DIDÁCTICA (PROCESOS ) PROCESOS DESARROLLO Se empieza la sesión repartiendo copias del “Diario de Andrés” y se brinda la siguiente explicación: Hace muchos años, un jovencito llamado Andrés, al cumplir 16 años, tomó su diario y escribió en él. El tiempo ha pasado y parte de lo que escribió se ha borrado. Completa lo que falta o exprésalo a través de dibujos. INICIO DESARROLLO Pide voluntarios y voluntarias para que compartan sus trabajos. A continuación, solicita que respondan si una adolescente mujer pueda experimentar sentimientos como los de Andrés. Luego de escuchar las intervenciones, explica que la sesión está referida a reflexionar críticamente sobre el inicio sexual en la adolescencia. Para ello, la docente o el docente, forma cuatro o seis grupos mixtos. A continuación, entrega a cada grupo una copia de los casos sobre situaciones de inicio sexual “¿Realmente es tiempo para…? y su respectiva guía de discusión. Guía para el análisis de las historias: ¿Cómo se siente cada personaje con respecto al inicio sexual? ¿Qué está indicando tener muchos vínculos MATERIALES TIEMPO Imagen en multimedia Copias del diario de Andrés 10 Hojas de casos 60 1 "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" sexuales al inicio de la adolescencia? ¿A qué situaciones de riesgo pueden exponerse personajes como Carlos y Pedro? ¿Qué otras decisiones posibles podrían tomar los personajes que hemos visto? El tema que estamos trabajando, ¿tiene relación con los derechos de las y los adolescentes? Cuando hayan terminado esta parte del desarrollo, los estudiantes exponen por turnos al pleno sus conclusiones sobre la guía de preguntas. CIERRE DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA La o el docente pueden cerrar la sesión con la siguiente reflexión: El respeto y la responsabilidad son la base de todo vínculo que se establece entre dos personas. Éste incluye la posibilidad de una relación sexual plena sustentada en la valoración, conocimiento mutuo y cuidado del otro. Es muy importante que tengamos en cuenta que en nuestra vida existe, desde el punto de vista Físico, social y psicológico, un momento óptimo para conseguir un buen resultado frente a cada acto que deseamos llevar a cabo o decisión que vamos a tomar. En ese sentido, para que el inicio de las relaciones sexuales represente para la pareja una fuente de bienestar y placer, requiere de sus Integrantes, suficiente madurez física y emocional. Haz un mural con papelógrafos en una de las paredes del aula y ponle por título “Todo a su debido tiempo”. Solicita a las y los estudiantes que escriban mensajes relacionados con la oportunidad y conveniencia de las acciones que llevamos a cabo y las decisiones que tomamos. Haz conocer a tus colegas el tema que has abordado, para que sea difundido entre otras y otros estudiantes. __________________________ Gladys torres Docente tutora de 3° “J” Hojas 15 Cartulinas 15 __________________________ Alfredo Henry Manrique Arias Docente cotutor de 3° “J” 2 "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" ANEXOS: EL DIARIO DE ANDRÉS Diario de Andrés Hoy cumplí 16 años y me siento “adulto”. Antes no le daba mucha importancia, pero me he dado cuenta que me gusta mucho _______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Y en mi mente, la palabra “sexo” ________________________________________________________ A veces siento deseos de _______________________________________________________________ Pero me pregunto si __________________________________________________________________ ESTUDIO DE CASOS: ¿REALMENTE ES TIEMPO PARA…? CASO N° 01: Carlos, Pedro y Raúl son amigos íntimos desde la infancia. Carlos y Pedro han tenido varias enamoradas y ambos ya tuvieron “sexo” con ellas. Cuando se encuentran, hablan y hacen alarde de su buen desempeño en sus encuentros sexuales. El único que no tiene nada que decir al respecto es Raúl, por eso lo fastidian y él se siente “incómodo”. Además, se pregunta a sí mismo ¿cómo será la primera vez? , ¿su experiencia será como la de sus amigos? ¿Qué dirá su enamorada si se lo propone? ¿Tiene que hacerlo con ella o tal vez, como dicen sus amigos, es mejor que se consiga “una amiguita” para su debut? CASO N° 02: Irma tiene 16 años y Julio 17, ella se siente muy enamorada y halagada de estar con él pues se trata de un chico amable, buen bailarín y bastante popular entre las chicas de su barrio. Varias de ellas han sido sus enamoradas, con quienes ha durado poco. Irma se pregunta qué va a pasar cuando Julio le proponga tener “sexo”. Ella quiere hacerlo, porque se siente muy atraída por él. Además cree que así ambos estarán más unidos. Pero a la vez tiene dudas, pues no tiene ninguna experiencia. “¿Y si no le gusta mi cuerpo? ¿Y si luego me deja?”, se pregunta a sí misma. CASO N° 03: Anabel y José tienen 17 y 19 años. Anabel acaba de terminar el colegio y José estudia en un Instituto. Han cumplido 8 meses de enamorados, y son amigos desde hace dos años. Se llevan muy bien, ambos se quieren y respetan. Han hablado sobre tener “sexo”, y sobre el uso del preservativo, pero igual no se sienten seguros de saber usarlo. No desean un embarazo en este momento, pues temen que trunque sus planes de seguir estudiando y conseguir un empleo. CASO N° 04: Bertha vino de su pueblo a terminar la secundaria y seguir estudios superiores en la ciudad. Por su carácter alegre y vivaz, se ha hecho pronto de un grupo de amigas. Bertha, las ha escuchado hablar de sus encuentros íntimos, varias de ellas cuentan que ya tuvieron “sexo”, para algunas fue “horrible”, otras dijeron que fue algo “maravilloso”. Le han preguntado a Bertha “si ya lo hizo”. Ella les ha dicho que aún no, pero que ha conocido a alguien que le gusta mucho, “ha sido un flechazo a primera vista”, y tal vez, el fin de semana que se va a encontrar con él, ella se lo va a proponer. 3 "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" "Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016" GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE LAS HISTORIAS 1. ¿Cómo se siente cada personaje con respecto al inicio sexual? 2. ¿Qué está indicando tener muchos vínculos sexuales al inicio de la adolescencia? 3. ¿A qué situaciones de riesgo pueden exponerse personajes como Carlos y Pedro? 4. ¿Qué otras decisiones posibles podrían tomar los personajes que hemos visto? 5. El tema que estamos trabajando, ¿tiene relación con los derechos de las y los adolescentes? 6. Cuando hayan terminado esta parte del desarrollo los estudiantes exponen por turnos al pleno sus conclusiones sobre la guía de preguntas 4