t`ika aprestamiento
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t`ika aprestamiento
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Comisión Europea T’ika Proyecto KAWSAY Aprestamiento CARE PERÚ, 2007 DI RECCI ÓN REGI ONAL PUNO “T' I KA APRESTAMI ENTO” Pr oyect o Dir ección Teléf ono E-mail : “Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno” : J r . Cusco N° 541 Puno : 051 35 2982 Fax : 051 353672 : mf iguer oa@car e.or g.pe Est a publicación ha sido r ealizada por CARE PERÚ Of icina Regional de Puno mediant e el Pr oyect o “Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno”, f inanciado por la COMI SI ÓN EUROPEA, con la f inalidad de iniciar el pr oceso de apr endizaj e de la lect o - escr it ur a y lógico mat emát ica de los niños y niñas quechua hablant es del pr imer o y segundo gr ados de educación pr imar ia de las escuelas r ur ales del ámbit o de int er vención del pr oyect o. CARE PERÚ aut or iza a inst it uciones y per sonas nat ur ales a ut ilizar el cont enido del document o, como un apor t e a la Educación I nt er cult ur al Bilingüe, de maner a que podr á ser r eseñado, r esumido o t r aducido en f or ma t ot al o par cial a condición de que se especif ique la f uent e bibliogr áf ica. Pr imer a edición Tir aj e : Abr il del 2007. : 1 500 ej emplar es. Apr obación : Dr . Woodr o Andía Cast elo. Dir ect or Regional CARE Puno. Elabor ación : Pr of . Leonor Bisnar da Mendoza Mont esinos. Pr of . J esús Ant onio Gar cía Rondón. Pr of . Sonia Eileen Avila Rodr íguez. Revisión : Pr of . Mar t ín Cast illo Collado. Pr of . Benj amín Galdós Pineda. Equipo del Pr oyect o : Pr of . Mar ina Figuer oa Díaz. Ecm. Loyda Pacompía Pilco. Pr of . Mar t ín Cast illo Collado. Pr of . Edmundo Cor der o Maldonado. Repr esent ant e del Pr oyect o. Asist ent e Administ r at ivo. Especialist a en EI B. Especialist a en Gest ión. Diseño y Diagr amación : Demsly Velar de Calancha. Digit ación : Eugenia Mollocondo Sar dón. I mpr esión : Ar t e y Color E.I .R.L. Av. Alf onso Ugar t e 500-F Telf .: 054-204788 E-mail: acolor [email protected] Ar equipa 2 RI KUCHI KUQ UYA Í NDI CE PRESENTACI ÓN ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS I . APRESTAMI ENTO: 1.1 Cont enidos del apr est amient o. 1.2 Fases del apr est amient o. 1.3 Obj et ivos y act ividades par a los cont enidos del apr est amient o. 1.4 El cuader no de apr est amient o. I I . I NI CI ACI ÓN DE LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO - MATEMÁTI CA 1. Comunicación I nt egr al. 1.1 La lect ur a y escr it ur a. 1.2 I nt er r ogación de t ext os. 1.3 Pr oducción de t ext os. 2. Lógico - Mat emát ica. 2.1 La mat emát ica y el desar r ollo del pensamient o lógico mat emát ico. 2.2 Cont enidos de la mat emát ica. 2.3 Fases del apr endizaj e de la mat emát ica. 2.4 Ej er cicios y r esolución de pr oblemas. 3 PRESENTACI ÓN El Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno KAWSAY de CARE PERÚ y el Minist er io de Educación a t r avés de la Dir ección Depar t ament al de Educación de Puno, con el apoyo f inancier o de la Comisión Eur opea, pr esent an est e mat er ial educat ivo denominado “Cuader no de t r abaj o T’ika apr est amient o” el que ser á ut ilizado a par t ir del año 2007, en las inst it uciones educat ivas del ámbit o de ej ecución del pr oyect o donde se desar r olla la Educación I nt er cult ur al Bilingüe y se at iende a los niños y niñas quechua hablant es del ciclo básico del medio r ur al de la pr ovincia de Azángar o. El cuader no de t r abaj o T’ika Apr est amient o y sus r espect ivas or ient aciones met odológicas han sido elabor adas par a at ender el desar r ollo bío psicomot or en la f ase de apr est amient o a la lect o - escr it ur a y lógico mat emát ica. Las act ividades pr opuest as est án desar r olladas en f unción a los cont enidos del apr est amient o par a la lect o - escr it ur a y el desar r ollo del pensamient o lógico mat emát ico plant eados en la pr opuest a de Educación Bilingüe I nt er cult ur al par a Escuelas Rur ales Quechuas y Aimar as. Se ha t omado t ambién como r ef er encia, dur ant e la elabor ación del pr esent e cuader no de apr est amient o, los mat er iales educat ivos pr oducidos por el Pr oyect o “EDUBI MA” (2003-2005) Consider ando que la lengua mat er na de los niños es el quechua, las act ividades est án pr opuest as par a ser desar r olladas en est a lengua. Tomando en cuent a la secuencia de cont enidos, el pr of esor (a) deber á ut ilizar el cuader no en f or ma cr eat iva, consider ando las múlt iples est r at egias que demanden los pr ocesos de apr endizaj e. Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe En Puno - Kawsay. 4 T ’I KA APRESTAMI ENTO WAWAKUNAP QI LLQANAN P’ANQA SUTI YQA: ..................................................................................... YACHAYWASI YPA SUTI NQA: ................................................. YACHAYWASI YPA YUPAYNI NQA:.......................................... HAMAWT' AYPA SUTI NQA:...................................................... WATAQA: ............................. 5 ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS I . APRESTAMI ENTO El apr est amient o es un conj unt o or ganizado de act ividades cur r icular es, dest inadas a f avor ecer el desar r ollo int egr al del niño y la niña. De la ej ecución de est e conj unt o de act ividades depender á el éxit o o f r acaso de la lect o escr it ur a, mat emát ica así como ot r os apr endizaj es. Los ej er cicios del cuader no de apr est amient o deben ser desar r ollados por los niños y niñas, necesar iament e, baj o la or ient ación del docent e y en lengua mat er na (quechua/ aimar a) por ser ést a el vehículo de comunicación f undament al en la f amilia y en la comunidad. 1.1. CONTENI DOS DEL APRESTAMI ENTO PARA LA LECTO ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA. Esquema cor por al. Discr iminación visual. Discr iminación audit iva. At ención - memor ia. Coor dinación audi- viso- mot r iz. Coor dinación de la pr ensión y pr esión. Visión y t r anscr ipción de izquier da a der echa. - 1.2 FASES DEL APRESTAMI ENTO: EXPERI ENCI AS DI RECTAS. Se llama así a la f ase inicial en la que los niños y niñas ej ecut an las act ividades vivenciales que se sugier en en los cont enidos del apr est amient o e implican la ej ecución de movimient os de la t ot alidad cor por al y por segment os; como por ej emplo desplazamient os gr andes, manipulación, obser vación de ser es y obj et os de la nat ur aleza, et c. (Est as act ividades se r ealizan al air e libr e). 6 ACTI VI DADES UTI LI ZANDO MATERI AL CONCRETO. Es la segunda f ase del apr est amient o en la que los niños y niñas, desar r ollan en el aula las act ividades r ealizadas al air e libr e, ut ilizando el mat er ial concr et o est r uct ur ado (mat er ial diseñado con una f inalidad pedagógica específ ica: bloques lógicos, cubos, r eglet as, var illas de dif er ent e gr osor y t amaño, et c) o mat er ial concr et o no est r uct ur ado (r ecur sos nat ur ales o r ecuper ables pr opios de la zona: chapit as, envases en desuso, sogas, piedr ecit as, t allos de quinua, semillas, et c). USO DE MATERI AL REPRESENTATI VO O GRÁFI CO. Es la f ase f inal del apr est amient o. En ella, los niños y las niñas r ealizan act ividades usando mat er ial gr áf ico; por ej emplo: siluet as, láminas, cuader nos, f ichas, et c. En el cuader no de apr est amient o el niño y niña r epr esent an las exper iencias r ealizadas en las dos pr imer as f ases. Cabe señalar que el apr est amient o siempr e est ar á pr esent e a lo lar go de la vida de los niños y niñas pr ecediendo sus f ut ur os apr endizaj es. 1.3 CAPACI DADES Y ACTI VI DADES PARA LOS CONTENI DOS DEL APRESTAMI ENTO EN LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA. A. ESQUEMA CORPORAL: CAPACI DADES: Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po. Dist ingue: der echa - izquier da, hacia adelant e - hacia at r ás. ACTI VI DADES: Pasan las manos por su cuer po, r econocen y nombr an hombr os, codos, r odillas, et c. Realizan movimient os. 7 Salt an desde una silla o mur o baj o, cayendo con f lexión de r odillas. En una línea t r azada en el suelo, salt an como r anas de un lado a ot r o. - J uegan a la car r et illa cogiendo de los t obillos a su compañer o quien se desplaza empleando sus br azos y manos hacia la izquier da y, luego a la der echa. En par es, y t omados de las manos y sent ados con las pier nas abier t as y ext endidas, f lexionan y ext ienden el t r onco en f or ma alt er nada. Sent ados con las pier nas cr uzadas y con las manos sobr e las r odillas, se inclinan hacia la der echa e izquier da, y con la ayuda de un compañer o o compañer a, hacia adelant e y hacia at r ás. Levant an uno y ot r o br azo; una y ot r a pier na. Colocan obj et os a su der echa y a su izquier da. Nombr an a los compañer os y obj et os que est án a su izquier da y a su der echa. Caminan y cor r en siguiendo var iadas dir ecciones: izquier da, der echa; hacia delant e y hacia at r ás. En par es dibuj an el per f il y algunas par t es de su cuer po. USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o F1, F2, del cuader no de apr est amient o. 8 ESQUEMA CORPORAL Llimp’iy: q’illuwan umant a; q’umir wan makinkunat a; pukawan chakinkunat a: Pint a la cabeza de amar illo; los br azos de ver de y las pier nas de r oj o: Rikr ankunapi Kay ch’ikut a ( X ) chimpuy. Maki muqunkunapi kay ch’ikut a ( ) chimpuy. Qunqur ninkunapi kay ch’ikut a ( ) chimpuy: Mar ca los hombr os con una ( X ). Los codos con ( ). Las r odillas con ( ): Capacidad: - Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po. 9 ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL Llimp’iy: ir qikunap paña kinr aynint a pukawan, lluq’i kinr aynint at aq anqaswan: Pint a de r oj o el lado der echo de est os niños y, de azul, el lado izquier do: 10 Capacidad: - Reconoce las nociones de der echa - izquier da. B.DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL. CAPACI DADES: Dist ingue: color es, f or mas y posición de los obj et os en r elación a sí mismo. Est ablece r elaciones de un obj et o con ot r o. Or ganiza secuencias y or denamient os. Est ablece semej anzas y dif er encias. ACTI VI DADES: J uegan a colocar se: delant e - det r ás; cer ca - lej os de ot r o compañer o. Colocan un obj et o: encima - debaj o; delant e - det r ás; dent r o - f uer a; cer ca - lej os en r elación a ot r o obj et o que sir ve como r ef er ent e. Manipulan, obser van, descr iben obj et os y ser es de su ent or no: hoj as semillas, t allos, animales, chapas, piedr ecit as, et c. Encuent r an semej anzas y dif er encias (color , f or ma y t amaño). Compar an y agr upan según longit udes, t ext ur a y gr osor . Or denan obj et os y f igur as por su t amaño, color , f or ma. Señalan gr áf icos iguales a la muest r a. Obser van y descr iben láminas. USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades, los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F3, F4, F5, F6, F7, F8, F9 . 11 ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL Papa kut amap ñawpanpi r awk’anat a llimp’iy. Kut amap qhipanpi r awk’anaman kay ch’ikut a (X) chimpuy: Color ea la r aucana que est á delant e del cost al de papas. Mar ca con (X) la r aucana que est á det r ás del cost al: War mip qhipanpi uywat a llimp’iy. War mip ñawpaqninpi uywaman, kay ch’ikut a (X) chimpuy: Color ea el animal que est á det r ás de la muj er . Mar ca con un (X) el animal que est á delant e de la muj er : 12 Capacidad: - I dent if ica las nociones de delant e y det rás de los obj et os y per sonas. ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL Tayt a mamap kar unpi ir qikunat a muyupi wichq’ay. Tayt a mamap qayllanpi ir qikunat a llimp’iy: Encier r a en un cír culo los niños que est án lej os de sus padr es. Color ea los que est án cer ca: Wasip qayllanpi kaqkunat a kay ch’ikuwan (+) chimpuy. Wasip kar unpi kaqkunat a llimp’iy: Mar ca una (+) en los obj et os que est án cer ca de la casa. Pint a los obj et os que est án lej os de la casa: Capacidad: - Reconocen las nociones “lej os de, cerca de” en r elación a per sonas y obj et os. 13 ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL Hamp’ar a pat api kaqkunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy. Misap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy: Mar ca con una (X) los obj et os que est án encima de la mesa. Pint a los obj et os que est án debaj o de la mesa: Wakap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy. Asnup pat anpi kaqt a kay ch’ikuwan (X) chimpuy: Pint a los obj et os que est án debaj o de la vaca. Encier r a en un cír culo al que est á encima del bur r o: 14 Capacidad: - Reconoce las nociones de “encima y debaj o” en r elación a per sonas y obj et os. ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL Sapa wichq’asqa muyur iq ukhupi kaykunat a anqaswan llimp’iy. Sapa wichq’asqa muyur iq hawapi kaykunat a pukawan llimp’iy: Pint a de azul los que est án dent r o de cada línea cer r ada. Pint a de r oj o los que est án f uer a de cada línea cer r ada: Ch’usuyup siq’ikunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy. Hawapi ch’usuyup siq’ikunat a llimp’iy: Mar ca con una (X) las f igur as que t ienen el punt o adent r o. Color ea las f igur as que t ienen el punt o af uer a: Capacidad: - Reconoce f igur as que est án dent r o y f uer a de una línea cer r ada. 15 DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL Puka siq’ikunat a huk wichq’asqa siqiwan huñuy: Agr upa con una línea cer r ada las f igur as de color r oj o: Huch’uy kaqkunat a q’umir wan llimp’iy: Pint a de ver de t odos los obj et os pequeños: 16 Capacidad: - Est ablece semej anzas y dif er encias ent r e obj et os por color y t amaño. DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL Aswan hat unman kay ch’ikut a (X) chimpuy, aswan huch’uymant aq kay ch’ikut a (o): Mar ca con una (X) el obj et o más lar go y con un cír culo (o) el más cor t o: Capacidad: - Est ablece r elaciones de longit ud ent r e obj et os: largo - cort o. 17 DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL Rakhu siq’ikunat a pukawan llimp’iy: Pint a de color r oj o las f igur as gr uesas: 18 Capacidad: - Est ablece r elaciones de espesor ent r e obj et os: gr ueso - delgado. C. DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA CAPACI DADES: Reconoce y dif er encia sonidos pr oducidos por obj et os de dif er ent es mat er iales y animales así como voces de per sonas. Repit en y cr ean r imas. Dist ingue palabr as que comienzan y t er minan con la misma sílaba. ACTI VI DADES: Con los oj os t apados r econocen sonidos y los obj et os que lo pr oducen. Reconocen voces de sus compañer os. I dent if ican e imit an sonidos de la nat ur aleza: r ío, lluvia, t r ueno, gr anizo, vient o, et c. I dent if ican e imit an sonidos emit idos por animales. De ese modo ladr an, maúllan, cr oan, r ebuznan, mugen, balan, pían, et c. I dent if ican y r epr oducen sonidos de máquinas y de ot r os obj et os como una mot ociclet a, un t r act or , un mot or de car r o, una bocina y diver sos inst r ument os musicales. I dent if ican ver bal y visualment e palabr as que t er minan con la misma sílaba como: maki, chaki, r aki, r iki, phat a pat a, t hut a. Escuchan, pr onuncian e ident if ican palabr as: Que t er minan con la misma vocal como: ichhu, usu, punku, t uku. Que comienzan con la misma sílaba como: qucha, qut u, quwi, qullu. Palabr as que comienzan con la misma vocal como: at uq, añas, apu, aya. - USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F10, F11. 19 DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA Qallar iyninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman, kay ch’ikut a ( x ) chimpuy: Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es comienzan con el mismo sonido (sílaba): 20 Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que empiezan con la misma sílaba. DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA Tukuchayninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman kay ch’ikut a ( x ) chimpuy: Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es t er minan con el mismo sonido (sílaba): Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que t er minan con la misma sílaba. 21 D. ATENCI ÓN Y MEMORI A CAPACI DADES: Desar r olla la at ención par a discr iminar lo que obser va y escucha. Desar r olla la memor ia par a r ecor dar lo que obser va y escucha. ACTI VI DADES: ATENCI ÓN Buscan y mar can en un gr upo de f igur as lo que indica el pr of esor . MEMORI A VI SUAL Obser van obj et os o f igur as por br eves moment os e ident if ican el que f alt a. Obser van un dibuj o o paisaj e con diver sos element os y r ecuer dan los obj et os o ser es que f uer on eliminados por el pr of esor . Repr oducen f igur as de su ent or no y los que muest r a el pr of esor (dif er ent es r ecur sos). Obser van por br eves moment os dibuj os sencillos y los r epr oducen gr áf icament e. MEMORI A AUDI TI VA J uegan r epit iendo y aument ando a una list a nombr es de obj et os: aliment os, pueblos, út iles escolar es, et c. Escuchan sonidos y los r epr oducen, por ej emplo: palmadas int er mit ent es, f ór mulas r ít micas, et c. Nar r an cuent os cor t os siguiendo una secuencia lógica, r ecor dando un mínimo de t r es det alles del r elat o. USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y las niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F12, F13. 22 ATENCI ÓN Y MEMORI A Muyu ukhupi siq’imanhina kikin kaq siq’ikunat a muyullapit aq wichq’ay: Encier r a con un cír culo las f igur as iguales al modelo: a a o i u i j o a oa j i i a a o uj ui 1 1 3 3 3 1 13 1 3 1 6 6 4 6 6 9 4 9 9 6 6 Capacidad: - Obser va e ident if ica f igur as iguales. 23 ATENCI ÓN Siq’ikunat a hunt ’achiy: Complet a cada f igur a: 24 Capacidad: - I dent if ican obj et os y complet an las par t es que f alt an. E. COORDI NACI ÓN AUDI O - VI SO - MOTRI Z CAPACI DADES: Ej ecut a t r azos de izquier da a der echa. Logr a dest r eza en los movimient os de los oj os y manos de izquier da a der echa. I ndependiza los segment os hombr os, codo y muñeca par a r ealizar t r azos o gr áf icos. ACTI VI DADES: PARA I NDEPENDI ZAR EL BRAZO DEL HOMBRO Gir an sus br azos uno por uno: hacia delant e, hacia at r ás, hacia la der echa, hacia la izquier da y ambos a la vez; a dif er ent es velocidades. Simulan lanzar piedr as con una honda, salt an soga. I mit an movimient os: manej ar biciclet a, mont ar un caballo, sembr ar y r egar sus chacr as; vent ear cebada, quinua, t r igo; ar r ear el ganado. PARA I NDEPENDI ZAR EL ANTEBRAZO Con los codos pegados al cuer po gir an un ar o de izquier da a der echa y vicever sa, (wichi wichi), sost ienen piedr as en cada mano, f lexionando alt er nadament e el ant ebr azo; simulan sost ener y mover el ar ado. PARA I NDEPENDI ZAR LAS MANOS Gir an ambas manos alt er nadament e: ar r iba - abaj o; der echa - izquier da y vicever sa. Envuelven un t r ompo, ovillan lana, simulan lavar r opa, coser cost ales, moler aj í con una piedr a. Simulan que t uest an gr anos con palit os; deshier ban. PARA I NDEPENDI ZAR LOS DEDOS: FLEXI ÓN - ROTACI ÓN Par a f lexionar los dedos abr en y cier r an ambas manos a la vez, levant an y baj an uno a uno los dedos, simulan t ocar quena, et c. Par a el movimient o de r ot ación hacen gir ar sus dedos en el air e, en cír culos; en una caj a de ar ena o t ier r a f or mando líneas de izquier da a der echa y vicever sa. Realizan j uegos con los dedos haciendo plegados, r asgados, t r ozados, t r azos libr es y dibuj os var ios. USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F14 Y F15. 25 COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z Uwihakunap kanchanman chayananpaq at uqpa ñanninkunat a r aqhay: Tr aza los caminos que deber á seguir el zor r o par a llegar al cor r al de las ovej as: Wachwa t hapanman chayananpaq, ñanninkunat a r aqhay: Tr aza los caminos que deber á seguir el pat o par a llegar a su nido: 26 Capacidad: - Coor dina oj os y manos par a el logr o de las nociones izquierda - derecha. COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z Ch’usumant a qallar ispa, uywakunap ñannint a r aqhay: Par t iendo del punt o, t r aza el r ecor r ido de cada animal: Capacidad: - Realiza t r azos de izquier da a der echa y vicever sa. 27 E2. COORDI NACI ÓN DE LA PRENSI ÓN Y PRESI ÓN CAPACI DADES: Coge el lápiz y ot r os út iles escolar es con f ir meza y nat ur alidad. Pr esiona adecuadament e el lápiz sobr e el papel. ACTI VI DADES: PARA LA PRENSI ÓN .- (Pr ensión f or ma de agar r ar el lápiz) Cr ean y r epr oducen f or mas usando mat er ial no est r uct ur ado como piedr as, chapas, t allos, hoj as pequeñas, et c. Clasif ican obj et os uno por uno como gr anos, piedr as, semillas, palos pequeños, chapas, paj a, et c. Realizan t r azos libr es en el suelo, en el air e, la car pet a, usando los dedos, palos, paj as, r amas y el lápiz. PARA PRESI ÓN .- (f uer za con que se opr ime el lápiz sobr e el papel). Modelan bolit as y ot r as f or mas de dif er ent es t amaños ut ilizando ar cilla, papel, plast ilina. Rasgan, t r ozan y r ecor t an papeles en f or ma libr e y dir igida. Dibuj an y pint an f igur as de obj et os, paisaj es, per sonas, ser es, et c. USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F23, F24. 28 E3. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA CAPACI DADES: Ej er cit a la or ient ación de izquier da a der echa par a leer y escr ibir . Ej er cit a la coor dinación viso mot r iz f ina, r ealizando act ividades de t r azo. ACTI VI DADES: Caminan, cor r en, hacen gir ar ar os, t r asladan obj et os, lanzan obj et os en el pat io de izquier da a der echa y vicever sa. Tr azan de izquier da a der echa los r ecor r idos pr act icados en el pat io, pr imer o en la pizar r a y luego en el cuader no. Escuchan y nar r an hist or ias siguiendo los dibuj os o ilust r aciones en secuencia. Cuent an una hist or ia libr ement e. USO DEL CUADERNO: Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án las f ichas de t r abaj o: F16, F17, F18, F19, F20, F21, F22. 29 VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Sapa uywap ñannint a r aqhay: Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal: . 30 Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Sapa uywap ñannint a r aqhay: Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal: Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. 31 VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Pillpint ukunap ñannint a t ’ikaman chayananpaq r aqhay: Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que deben seguir las mar iposas par a llegar a la f lor : 32 Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Uwihaman aypananpaq, at uqkunap ñannint a r aqhay: Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que hacen los zor r os par a alcanzar a la ovej a: Capacidad: - Tr aza r ecor r idos de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. 33 VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Kisut a t ar inanpaq, huk’uchap ñannint a r aqhay: Tr aza con un lápiz el camino que sigue el r at ón par a llegar al queso: 34 Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Qhar i ir qip ñanninkunat a r aqhay, kay siq’ikunant a lluqsinanpaq: Tr aza con un lápiz los caminos que debe r ecor r er el niño par a encont r ar las salidas que est án mar cadas con los siguient es dibuj os: Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. 35 VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Kur up ñannin pat ant akama r uk’anaykit a pur ichiy, chaymant a chay ñan pat ant a qillqanawan r aqhay: Pasa t u dedo sobr e el camino que sigue el gusano par a llegar a la papa; y luego, une con un lápiz la línea punt eada: 36 Capacidad: - Tr azan dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y opr imiendo adecuadament e el lápiz. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay: Tr aza líneas siguiendo la dir ección de las f lechas: Capacidad: - Tr aza líneas siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. 37 VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA Wach’ikunap ñanninmanhina muyukunat a r aqhay: Tr aza los cír culos siguiendo la dir ección de las f lechas: 38 Capacidad: - Tr aza cír culos siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas, cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz. E4. EJ ERCI CI OS DE PRE - ESCRI TURA Los ej er cicios r ealizados hast a aquí sir ven de base par a la iniciación t ant o de la lect o - escr it ur a, así como del Ár ea Lógico - mat emát ica. Cuando los niños y niñas puedan or ganizar el espacio de izquier da a der echa, de ar r iba a abaj o y dominen el espacio gr áf ico (hoj a del cuader no y sus r englones) r ealizan los ej er cicios de pr e - escr it ur a. El acompañamient o y asist encia que el pr of esor br inde dur ant e la ej ecución de los ej er cicios de pr e - escr it ur a f avor ecen en gr an medida los f ut ur os apr endizaj es. NOTA: En todo momento hay que cuidar la forma cómo, el niño y niña cogen el lápiz. Deben hacerlo con el pulgar y el índice, usando el dedo del medio como apoyo. USO DEL CUADERNO: - Luego de ej ecut ar est as act ividades las niñas y niños desar r ollar án: Tr azos dir igidos de r ect as de ar r iba abaj o: F25, F26, F27; F30, F31. Tr azos de palot es y r edondelas independient es: F28, F29 . Tr azos combinados: F32, F33, F34, F35, F36 . 39 PRE - ESCRI TURA Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 40 Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones señaladas con f lachas. PRE - ESCRI TURA Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones señaladas con f lachas . 41 PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: CHI QAKUNA RAQHAY TRAZOS DI RI GI DOS DE RECTAS 1 K’ASPI KUNA, MUYUKUNA RAQHAY TRAZOS DE PALOTES Y REDONDELAS 2 42 Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as y r edondelas. PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 2 Capacidad: - Ej er cit a t r azos y palot es independient es. 43 PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 2 44 Capacidad: - Ej er cit a t r azos de palot es y r edondelas independient es. PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 2 V V V Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o, de izquier da a der echa y diagonales. 45 PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 X X X 2 46 Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o, de izquier da a der echa y diagonales. PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 u u u 2 u u u Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados. 47 PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: u u u 48 1 2 mmm Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados. PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 ch ch ch 2 chh chh Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados. 49 PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 2 50 Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados. PRE - ESCRI TURA Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay: Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas: 1 2 Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados. 51 ACHAHALA / ALFABETO KAYKUNAM QHI CHWA SI MI P QI LLQANKUNA 52 a ch chh ch’ h i k kh k’ l ll m n ñ p ph p’ q qh q’ r s t th t’ u w y 53 ACHAHALATA YACHAQASUN Taki Kay achahalat a ñawinchasun Takispa qillqayt a yachaqasun. (Kut iy) A : wan allqut a qillqaykusun CH : wan chakit a qillqaykusun CHH : wan chhalayt a qillqaykusun CH’ : wan ch’aqut a qilqaykusun. H I K KH : wan hallp’at a qillqaykusun : wan int it a qillqaykusun : wan kachit a qillqaykusun : wan khachuyt a qillqaykusun. K’ : wan k’ankat a qillqaykusun L : wan lat ’ayt a qillqaykusun LL : wan llamt ’at a qillqaykusun M : wan makit a qillqaykusun. N Ñ P PH : wan ninat a qillqaykusun : wan ñaqch’at a qillqaykusun : wan paqut a qillqaykusun : wan phawayt a qillqaykusun. P’ Q QH Q’ : wan p’achat a qillqaykusun : wan qallut a qillqaykusun : wan qhar it a qillqaykusun : wan q’achut a qillqaykusun. R S T TH : wan r unat a qillqaykusun : wan sach’at a qillqaykusun : wan t ar puyt a qillqaykusun : wan t hallayt a qillqaykusun T ’ U W Y : wan t ’ant at a qillqaykusun : wan uchut a qillqaykusun : wan wakchat a qillqaykusun : wan yur at a qillqaykusun. Pr of . Rubén Condor i Vilcapaza I .E.P. Nº 72098 Llact a Choquepiña - San J osé 54 GLOSARI O achahala chimpuy chiqa ch’iku ch’usu hamp’ar a hunt ’achiy kancha kaq kinr ay kut ama llimp’iy muyu r aqhay r uk’ana simi phat mi siqi siq’i wachwa wach’i alf abet o mar car r ect o / der echo signo / símbolo punt o mesa llenar / complet ar cor r al / cer co obj et o / cosa al cost ado / al lado cost al color ear cír culo t r azar / r epr oducir dedo sílaba línea f igur a pat o f lecha 55 BI BLI OGRAFÍ A Car e - Puno (2005) T’ika 1, T’ika 2. Viamont e I mpr esor es SRL. Puno. Gólzalez Holguin, Diego (1608) Vocabular io de la Lengua Gener al de t odo el Per ú llamada Qquichua. Lima - 1952. J oliber t , J oset t e / J acob J eannat e (1998) I nt er r ogar y Pr oducir Text os Aut ént icos: Vivencias en el Aula. Dollmen Ediciones S.A.Chile. Minist er io De Educación (1998) Vocabular io políglot a incaico.Quechua, aymar a y cast ellano. Minist er io De Educación (1999) J uegos Lógico Mat emát icos 1 y 2. Gr upo Edit or ial NORMA Educat iva. Edit . Car gr aphics S.A. Colombia. Minist er io De Educación (1999) Yupaqmasiy. Cuader no de Tr abaj o Ár ea Lógico Mat emát ica 1 y 2. Pr imer ciclo de Educación Pr imar ia. Cor por ación Gr áf ica Navar r et e. Lima - Per ú. Minist er io de Educación (2000) Yachaqmasi 1. Lima. Edit or a Per ú. Lima - Per ú. Minist er io De Educación (2000) Guía Met odológica Ar ea:Lógico Mat emát ica I Ciclo de Educación Pr imar ia Edit or a Met r ocolor S.A. Lima - Per ú. Minist er io De Educación (2004) Guía Met odológica de Pr imer Gr ado. Edit or ial Quebecor Wor d Per ú S.A. Minist er io De Educación (2005) Diseño cur r icular Nacional de Educación Básica Regular Pr oceso de Ar t iculación. Edit . Finar t S.A.C. Ediciones e impr esiones. Lima - Per ú. Minist er io de Educación - Car e Per ú (2005) T' ika 1 y 2 Wawakunaq qillqananpanqa. Pr oyect o Edubima. Puno. 56 Rädda Bar nen (2005) Mat emát ica Text o Complement ar io par a Docent es. Pr ogr ama Er a. Edit or ial Lima Gr af . Lima - Per ú. Rädda Bar nen (1991) Guía de Apr est amient o. Pr ogr ama Er a, Educación Rur al Andina. Lima - Per u