fp dual en gredos san diego: tu camino directo al empleo

Transcripción

cuadernos
de
MAYO/JUNIO 2014
Número 45. Año X
www.gredossandiego.com
FP DUAL EN GREDOS SAN DIEGO:
TU CAMINO DIRECTO AL EMPLEO
www.redempleogsd.com
CUADERNOS
de
Edita: Grupo Cooperativo GSD
www.gredossandiego.com
Presidente: Carlos Pedro de la Higuera Pérez.
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Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria.
Director de Redacción: Fernando López Bejarano.
Textos, fotografías, edición y diseño: Área de Marketing y Comunicación de GSD.
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Contenidos
3-7
Actualidad GSD
FP Dual: El camino hacia el empleo. Amplio
reportaje con testimonios de alumnos, profesores y empresarios. GSD, en el encuentro de
colegios biculturales de UCETAM y la Embajada de Estados Unidos.
8-9
Economía y progreso
GSD firma un convenio con Bankia para desarrollar la FP Dual mediante concesión de becas
a los alumnos y actividades formativas para
docentes. Mensaje anual de la ACI.
10-11 Responsabilidad empresarial
Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas
por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.
U
Educación y trabajo
N ESTUDIO DE LAS Cámaras de Comercio de hace un par de años preguntó a
4 990 empresas de todos los sectores cuál era su valoración de la FP. El resultado
es un triste 5,6 en una escala de 0 a 10. Esto no hace justicia ni a los alumnos ni
a los profesores de Formación Profesional, nosotros les conocemos y sabemos que no
debería ser así.
Para poner en valor la Formación Profesional, para que el talento de nuestros alumnos brille, debemos ser tan radicales que podamos revolucionar con nuestras actuaciones lo que siempre se ha hecho, retomándolo y dándole un nuevo enfoque, por eso
cuando pienso en una formación unida al mundo laboral, de la empresa, me viene a la
mente la figura del aprendiz. Podemos recuperar esta desprestigiada figura, darle un
nuevo enfoque innovador, basado en el compromiso de todas las partes, la empresa, el
alumno y, por supuesto, el centro educativo con su apoyo y supervisión, y conseguir
profesionales formados que puedan incorporarse a las empresas habiéndose adaptado
ya a ellas. Podemos ayudar a los alumnos a desarrollarse como profesionales teniendo
en cuenta las expectativas del entorno laboral al que se van a tener que incorporar. Esto
no debería ser innovador, pero lo es.
Más de un 50% de las empresas considera que incrementar las prácticas para que la
formación sea más efectiva mejoraría el desempeño de los futuros trabajadores, y ese
parece el camino de la FP Dual.
La Formación Profesional Dual toma lo mejor del mundo de la educación y del mundo del trabajo, nuestros alumnos están incorporándose a las empresas. Podemos decir
con orgullo que el 43% de los estudiantes de FP Dual de Grado Superior en Gredos San
Diego Buitrago se han quedado trabajando en las empresas en las que han realizado sus
prácticas. Podemos decir también que veinticinco alumnos están haciendo prácticas en
otros países de Europa, acompañados por profesores, gracias a la Carta Erasmus.
Para todos ellos, sus prácticas en empresas no son solo su primera experiencia profesional, su primer trabajo, son también una gran experiencia vital, que no se queda en
ellos, sino que es buena para toda la sociedad, para nuestro país, que necesita personas
emprendedoras, acostumbradas a moverse en entornos competitivos y dinámicos. Todas
esas experiencias laborales de los jóvenes sirven para enriquecernos.
También para las empresas es importante acoger a estos jóvenes, no solo por la
responsabilidad de todo “maestro” de formar a sus propios aprendices, que en la antigüedad era un deber inexcusable, ya que formar a los jóvenes requiere plantearse los
conocimientos propios, actualizarlos, y cuestionarse el trabajo que uno mismo realiza.
Es necesario que como sociedad tomemos un nuevo punto de vista, innovemos, para
que tanto empresas como educadores podamos unirnos en esta responsabilidad que tenemos todos de formar a los jóvenes en el empleo.
En Gredos San Diego estamos en esta vía y tenemos la suerte de no estar solos, porque se ha unido a nosotros en este empeño una empresa como Bankia, que cree en una
educación de calidad para la vida real, como el mejor camino hacia una sociedad mejor,
y que si bien nadie es bueno en todo, cada persona tiene la capacidad de ser excepcional
en algo y que nuestra misión en la educación es ayudar a nuestros alumnos a descubrir
sus potencialidades y a desarrollarlas. Esta es nuestra tarea, y por esto, juntos, Bankia y
GSD, apostamos por la Formación Profesional Dual como un camino al empleo.
* Este editorial recoge el discurso del director general de GSD en la firma del convenio
con Bankia (página 8) y sirve de preámbulo al amplio reportaje que publicamos.
2 I cuadernos de GSD
Convenio con la Fundación Síndrome de
Down. GSD fomenta prácticas socialmente responsables en el medio rural. ACNUR.
Emergencia en República Centroafricana.
12-15 Comunidad educativa
Un centenar de docentes de GSD participan
en las Jornadas de Aprendizaje Cooperativo.
SURVIVAL ENGLISH, en colaboración con International House. Sugerencias para practicar
inglés: el Día de la World Wide Web
16-17 Desarrollo sostenible
Ceremonias de concesión y entrega de la Bandera Verde a los Colegios GSD Guadarrama
y GSD Las Rozas por su excelente trabajo en el
Programa Ecoescuelas. Renovación de la distinción para GSD Moratalaz. Ecoencuentro.
18-21 Nuestros hijos
Jornadas de Puertas Abiertas, Semana de las
Lenguas, Día del Libro. Fiesta de la Primavera. Certamen de Danza. Olímpicos en GSD.
Charlas sobre la incontinencia urinaria en
los niños. Taller medieval de alumnos de ESO
para la Escuela Infantil de GSD Vallecas.
22-23 Cuerpo sano, mente ágil
Motivación en los deportes colectivos. Tres nadadores internacionales: Jimena, Gonzalo y
Raúl. Jesús Serrano, subcampeón de Europa
de 400 metros lisos.
24
LA CONTRAPORTADA
La comunidad educativa de los Colegios Gredos San Diego vivió un año más la emocionante ceremonia de graduación de Bachillerato.
Proverbios y cantares
“El destino de los hombres está hecho de
momentos felices, toda la vida los tiene,
pero no de épocas felices”.
Nietzsche
ACTUALIDAD GSD
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
FP Dual: El camino hacia el empleo
Amplio reportaje con testomonios de alumnos, tutores y empresarios que están participando este curso
El objetivo fundamental de la FP es generar buenas oportunidades de trabajo a los estudiantes. Gredos San Diego ha
emprendido este curso una decidida apuesta por la formación
para el empleo con la puesta en marcha de la FP Dual. En
este número dedicamos un amplio espacio a recoger las impre-
siones de alumnos que están realizando desde abril prácticas
formativas en diversas empresas; comentarios de sus tutores; y
declaraciones de empresarios que han acogido positivamente
las iniciativa. Comenzamos con una entrevista al director general de Formación Profesional, Ángel de Miguel Casas.
“La FP Dual refuerza
la motivación de los
alumnos”
mente malévola. “Yo creo que es muy importante que la sociedad sepa que no solamente
es bueno una determinada orientación de los
estudios, la actividad humana, la comercial,
la social, la industrial es variadísima, e igualmente a las personas somos todos iguales en
dignidad y totalmente distintos en actitud, disponibilidad, y por tanto, creo que aquí lo importante es indagar en cuáles son las actitudes
y los gustos de cada uno de los chicos en cada
uno de los momentos formativos para ofrecerle lo que sea más acorde con su expectativa
o sus posibilidades. Actualmente, hay ya suficientes muestras de que los numerosos Ciclos
Formativos dan oportunidades de empleo que
otra forma de formación no puede dar”.
Ángel de Miguel Casas,
director general de Formación
Profesional del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte
Mejora de la empleabilidad.
Á
NGEL DE MIGUEL CASAS es director general de Formación Profesional del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte desde marzo de 2012. Nacido en Soria, es licenciado en Ciencias de la
Educación. Pertenece a los Cuerpos de Inspectores de Educación y de Profesores de Educación Secundaria. Profesor del Centro Asociado UNED de Soria, del que fue director, así
como presidente de la Comisión Provincial de
Formación del Profesorado, presidente de la
Comisión de Formación Profesional, y presidente de la Comisión Provincial de Calidad.
También ha ocupado el puesto de inspector
Jefe de Educación en Soria. Desde agosto de
2003, era director provincial de Educación de
la Junta de Castilla y León en Soria.
Por su conocimiento de la situación, le hemos pedido una reflexión sobre lo que en este
momento significado la FP Dual, si conoce el
proyecto educativo de Gredos San Diego para
dicha etapa y en qué medida podría hacer una
valoración al respecto. “La FP Dual significa
un fortalecimiento del currículo de la Formación Profesional clásica, porque une al buen
diseño teórico la aplicación de la práctica, no
posteriormente sino mientras se están adquiriendo las competencias profesionales. Esto es
muy importante porque refuerza la motivación
de los alumnos y les hace ver la utilidad de
sus estudios teóricos de modo que se reparte
la responsabilidad entre el centro educativo y
a la empresa. Si juntamos, como en su caso, un
buen centro educativo como son los Colegios
Gredos San Diego, en los que se cuida mucho que cada alumno vaya al centro de trabajo
Ángel de Miguel, en la presentación del II Premio
Nacional Fundación Gredos San Diego de
Innovación Educativa.
Puede consultar toda la información sobre el
certamen en http://www.gsdinnova.com/
donde sus cualidades o su actitud puedan encajar,
yo creo que es un diseño perfecto para conseguir
que los aprendizajes sean firmes y se afiancen, y
desde luego está asegurada la inserción laboral inmediata o mediata”.
El director general piensa que el dicho “el que
vale, vale, y el que no para FP” es una sentencia
odiosa además de incierta, injusta y verdadera-
En una situación como la que tenemos en España, de un
paro que en algunos sectores es más que coyuntural, Ángel de Miguel considera que la FP
como actividad formativa y educacional es una
iniciativa que debemos considerar inevitable y
que supone una gran apuesta para instituciones
como GSD: “Hay una coincidencia de criterio
en el Gobierno para que diversos ministerios
volvamos los ojos a las necesidades de empleo
que tiene la juventud, sobre todo la juventud
pero no solo. También hay un problema de falta de titulación y de falta de preparación. Hay
gente que tiene preparación y no la tiene reconocida y hay gente que tiene titulación pero que
tiene que llevar a la práctica. Y un tercer grupo,
que es más preocupante que no tiene ni una
cosa ni la otra y, por tanto ,debemos de converger distintos ministerios para dar la formación
y con ella la mejora de la empleabilidad para
que, a medida que las cuestiones económicas,
industriales y comerciales vayan mejorando,
tengamos personas preparadas para el desarrollo de esos trabajos”.
El director general considera que dedicarse a la educación “es una de las cosas más maravillosas que puede hacer uno en esta vida”.
Para terminar, una reflexión final sobre lo a
gusto que se siente hablando de la Formación
Profesional. Es de suponer que para Ángel de
Miguel Casas es un reto y a la vez una oportunidad de satisfacer determinadas cuestiones
personales. “Con respecto a mi responsabilidad laboral, estoy muy centrado y encantado
de desarrollar esta tarea que es continuidad de
mis trabajos anteriores. Creo que puedo ser
útil y estoy encantado”.
cuadernos de GSD I 3
El cuestionario para representantes de las empresas: ¿Qué opinión tiene sobre la FP Dual? ¿Por qué ha decidido apoyar esta
iniciativa? ¿Cuál es la relación de su empresa con GSD? ¿Cómo está siendo la integración de nuestros alumnos en su empresa?
Olga María de Entrambasaguas, Grupo Italfarmaco
• Es una modalidad formativa innovadora y muy acertada por la alternancia entre la formación teórica en
el centro y la práctica en la empresa. Aumenta considerablemente la calidad de la formación, la cualificación del alumno y, por lo tanto, la oportunidad de encontrar empleo en un mercado tan competitivo
como el actual.
• Por responsabilidad social corporativa y porque queremos ser parte activa en la incorporación de los
jóvenes al mercado laboral. De hecho, muchos de nuestros empleados comenzaron su andadura profesional realizando las prácticas profesionales en nuestro Grupo a través de convenios de colaboración
con distintas instituciones formativas, y fueron contratados a su finalización.
• El Grupo Italfarmaco lleva más de quince años colaborando con el Centro Gredos San Diego de Buitrago, facilitando la estancia de estudiantes en nuestra empresa fundamentalmente de los módulos de
Análisis & Control y Administración & Finanzas. Nuestra experiencia ha sido siempre muy positiva.
La formación y el perfil de los alumnos es el adecuado y su estancia es una experiencia enriquecedora.
• Actualmente están realizando las prácticas duales cuatro alumnos del centro. En concreto, en los Departamentos Financiero, Operaciones Industriales, Laboratorio de Control de Calidad y Laboratorio de
Investigación y Desarrollo. Durante su estancia están debidamente tutorizados por personal interno y
establecemos un protocolo formativo con el objetivo de que tengan acceso al mayor número de funciones y proyectos posible, dentro de sus conocimientos y experiencia. Además, intentamos que realicen,
siempre que es posible, rotaciones por otras secciones y/o departamentos.
J. Ignacio Monfort Ramón, director regional de Recursos Humanos de
Rexam Beverage Can Ibérica S.L., perteneciente al sector metalgráfico
• Permite cubrir los objetivos de formación asentando los conceptos teóricos adquiridos con la práctica en los centros de trabajo.
• Nos permite formar, desarrollar y conocer a posibles candidatos para futuras incorporaciones en nuestra organización
• Tenemos una relación con el Colegio de Buitrago desde los años 90 colaborando con
las prácticas de FCT, y un importante número de nuestros trabajadores provienen de
allí. A la vez que un profesor fue trabajador nuestro lo que nos permite tener estrechas
relaciones de colaboración. Desde que Gredos cogió la dirección y la implantación
de la Formación Dual y las prácticas internacionales hemos ampliado el marco de las
prácticas a las que estábamos acostumbrados.
• Hay una estrecha relación entre los tutores de empresa con los tutores de Gredos San
Diego que permite hacer un seguimiento continuo tanto académico como práctico,
que facilita la integración de los alumnos en la filosofía del mundo laboral y de nuestra compañía.
Luis Arévalo, Restaurante Kena
Andrés de Pablo, Cocina y Gastronomía, GSD Buitrago Andrés de Pablo
Cuestionario para los alumnos: ¿Qué te decidió a continuar tus estudios en FP? ¿Por
qué elegiste este ciclo formativo? ¿Cuál es
tu opinión sobre la FP Dual? Valoración de
tus estudios en GSD. Explica tu experiencia
durante tus prácticas.
• Creo que es la mejor forma de aprender un oficio.
• Creo que la FP Dual está muy bien.
• He apoyado esta iniciativa porque me gusta
que los alumnos de cocina puedan poner en
práctica sus conocimientos.
• Mi primer contacto con la Cooperativa Gredos San Diego fue por un conocido y nuestra
relación es muy positiva.
• Los alumnos que están con nosotros están
perfectamente integrados y se les ve muy
contentos.
• Me gusta la cocina.
• La FP Dual me parece muy buena. Comienzas el
curso con los conocimientos teóricos y en unos meses puedes estar prácticando los conocimientos que
has aprendido.
• De mis estudios en Gredos San Diego Buitrago puedo decir que he aprendido mucho.
• El restaurante en el que estoy haciendo las prácticas
formativas es muy bueno. Me siento en todo momento integrado con el resto de trabajadores de esta
empresa.
ACTUALIDAD GSD
El cuestionario para los alumnos: ¿Qué te decidió a continuar tus estudios en FP? ¿Por qué elegiste este Ciclo Formativo? ¿Cuál es
tu opinión sobre la FP Dual? Valoración de tus estudios en GSD. Explica tu experiencia en la empresa de tus prácticas.
David Sánchez Montero, Administración de Sistemas Informáticos en Red, GSD Buitrago. BQ
• En principio me decidí a continuar con la FP porque quería ampliar conocimientos y por la experiencia
en años anteriores. Buscaba algo que me gustara para después dedicarme a ello.
• Elegí este ciclo porque cursé anteriormente el Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes,
y como ya tenía una base en el campo de la informática me resulta más fácil ampliar conocimientos
en este campo.
• Creo que es una de las mejores medidas incluidas este año en la FP, porque te permite compaginar el
trabajo con los estudios y así poder formarte tanto en la parte teórica como en la práctica y sobre todo
como trabajador que es a lo que nos enfrentamos al finalizar los estudios.
• Lo valoro mucho. Creo que las instalaciones están bastante bien y en cuanto al profesorado también
está genial. Los ciclos formativos que se imparten tienen bastantes salidas de cara al mercado laboral y
las empresas elegidas para la Formación en Centros de Trabajo y FP DUAL están muy bien.
• La verdad, estoy muy pero que muy contento en la empresa en la que estoy. Desde el primer momento
me sentí uno más del grupo y creo que esto se debe al buen ambiente de la empresa y a que las demás
personas son muy atentas y amables. Estoy aprendiendo muchísimo, sobre todo en otros campos diferentes a la informática, ya que la impresión 3D se compone de una parte mecánica, otra electrónica y
otra informática.
Javier Vázquez Carretero, Gestión Forestal y del Medio Natural, GSD Gredos San Diego Buitrago. Senda Natura, en la Sierra del Rincón Reserva de la Biosfera
• Poder decantarme íntegramente a la formación
tanto teórica como practica en el campo que más
me interesaba, el medio
ambiente, pudiendo así
ampliar todos mis conocimientos sobre diferentes
campos y ámbitos para la
vida laboral y personal.
• El medio ambiente ha
sido mi gran pasión desde
bien pequeño. Ya desde
mi infancia por todo lo relacionado con la caza, la
pesca, el senderismo, etc.
Después de cursar mi Educación Secundaria y mi
Bachillerato, estos factores
influyeron en decantarme
por una Formación Profesional en Gestión Forestal y del Medio Natural.
• Es un gran método de formación, ya que comprendes de primera mano
cómo es el ámbito laboral, empleando la teoría anteriormente estudiada.
Además, el método FP Dual permite un aprendizaje continuo durante todo
el tiempo en el que transcurren las prácticas.
• He tenido una experiencia muy positiva.
Tanto la cercanía de
los profesores como
la atención individual
que muestran por los
alumnos me han ayudado a continuar y seguir
con ánimo en el curso
transcurrido, aprender
a desempeñar un oficio y a formarme como
persona.
• Es una suerte poder
estar en lugares tan especiales como el Hayedo de Montejo y la
reserva de la Biosfera
Sierra del Rincón, desempeñar labores cotidianas día a día, poder aprender con los profesionales que nos forman y
enseñan. Es duro adaptarse al cambio de la vida escolar a la laboral, pero
se siente una gran satisfacción al poder desempeñar una labor en un medio
en el que estás a gusto y te gusta; esa es la mejor manera de aprender y
realizarse uno mismo.
Cristian García Marqués Actividades de Animación Físicas y Deportivas, GSD Las Suertes. Sol Meliá, Hotel Katmandú Park en Mallorca Víctor Santos Torres
• Las ganas de probar algo distinto e introducirme en
el mundo laboral.
• Elegí este ciclo porque me encanta el deporte y el
ciclo es más práctico que la carrera.
• La FP Dual me parece correcta, ya que se desarrollan las prácticas durante más tiempo adquiriendo
así mayores conocimientos, destrezas y soltura.
• Los estudios en GSD son muy buenos. Llevo aquí
toda mi vida, el método de enseñanza me parece correcto y sobre todo la afectividad entre alumnos y
profesores. La experiencia en la empresa está siendo
perfecta.
• El trabajo me encanta, la zona me encanta y el equipo es genial.
• Al acabar Bachillerato, me hubiese gustado entrar en
una carrera, pero no me dio la nota y por eso estoy
cursando FP.
• Debido a que no pude entrar a INEF y mediante este
ciclo tengo acceso.
• Antes de irnos, nos parecía bastante mejor de lo que
es en verdad.
• Bastante bien, los pocos meses de clase que he dado
estuve muy a gusto y me encanto el curso.
• Dentro de la empresa: es todo genial al vivir en una
isla, la gente es superamable y te tratan muy bien
pero a la hora de trabajar son para mi gusto demasiadas horas y en nuestro caso bastante presión en
muchos momentos del trabajo.
El cuestionario para los tutores: ¿Por qué eres profesor de Ciclos Formativos? ¿Cuál es tu opinión sobre estos estudios? ¿Qué piensas de la FP Dual? ¿Cuál es tu valoración para el alumnado de la puesta en marcha en GSD de este modelo? ¿Has notado si este
curso con la puesta en marcha de la FP Dual ha habido algún cambio en la forma en que los alumnos se plantean sus estudios?
Ana Fernández Angosto. Ciclo Formativo Educación Infantil, Colegio GSD Las Suertes. Escuela Infantil El Columpio.
Con aportaciones de las profesoras M.ª Paz Díaz Gómez y Margarita Santamaría Barriga
• Comencé hace 16 años impartiendo, el Ciclo Auxiliar de Educación Infantil. Al finalizar los
estudios de Psicopedagogía, trabaje durante varios años como educadora infantil en escuelas infantiles e impartiendo cursos a educadoras infantiles. Siento una gran admiración por
la etapa 0-3, la considero una de las etapas más importantes en el desarrollo del ser humano.
Impartir clases en el ciclo formativo me permite transmitir mis conocimientos y experiencia
de una manera práctica y, sobre todo intento despertar en mis futuros educadores una actitud
de respeto y escucha hacia los niños. Es una profesión muy motivadora y gratificante.
• Los alumnos de FP acceden al mundo laboral con una formación académica muy competente, además de una experiencia práctica que les permite ampliar y descubrir todos los conocimientos adquiridos. Muchos de nuestros alumnos continúan su formación en la universidad,
la mayoría nos comentan que, además de todas las asignaturas que les convalidan, muchos
conocimientos que les transmiten ya son conocidos por ellos. En nuestra especialidad de
Educación Infantil me atrevo a decir que nuestros alumnos salen con una formación en 0-3
años superior a la que pueden recibir en el Grado de Magisterio.
• En un principio teníamos nuestras dudas con respecto a este nuevo sistema, ha sido un
año complicado con respecto a la organización de programaciones, entrega de documentos, • Sí, indudablemente. Su percepción era sobre el tiempo que
atención al alumnado, etc. Pero hemos contado desde el principio con el apoyo y asesora- iban a permanecer en el centro educativo. Lo consideraban
miento de nuestra jefatura y por parte de Red Empleo. He de considerar como muy positiva
escaso respecto del sistema tradicional. Pero en todos los
la guía que se ha elaborado recientemente sobre las orientaciones a la empresa, al alumnado módulos se ha presentado al alumno la mayoría de los contey a las tutoras, es un gran trabajo (Ana). Es un nuevo diseño de la Formación en España, nidos que nos marca la normativa (Ana). Nuestros alumnos
que es importante para los alumnos que se quieran insertar en el mundo laboral y el contacto están orgullosos de estar inmersos en este Proyecto de GSD
con las empresas es directo. Es una manera de conocer a posibles trabajadores y desde un con la FP Dual y van a hacer todo lo posible para contribuir
primer momento están integrados en el centro, por haber realizado las prácticas y conocer la a que sea un éxito. Las escuelas infantiles que se han embarmetodología-ideario de dicha empresa (M.ª Paz). Pienso que es una apuesta importante en cado con nosotros están teniendo una implicación total, se
nuestro país, favoreciendo con este sistema el contacto precoz del alumnado con el mundo muestran muy interesados y colaboran de una manera digna
laboral. Pero como todo nuevo proyecto, necesita su período de adaptación, y en eso esta- de ser alabada. La finalidad de ambas entidades, centro edumos trabajando con ahínco (Marga).
cativo y escuelas infantiles, está al unísono, con el objetivo
• Es muy positiva. Al principio a las alumnas les asustaba saber que son pioneras en toda Es- de contribuir en la formación de futuros profesionales como
paña en este proyecto y les generó mucha inseguridad. Pero todo el equipo, junto a la Jefatu- agentes sociales con solvencia en formación, en sensibilidad
ra de Estudios, hemos sido capaces de tranquilizarlas y animarlas a participar en esta expe- y disponibilidad para ser buenos docentes (M.ª Paz). Sí, por
riencia. Llevan unos meses en la empresa y están muy contentas (Ana). El alumnado valora supuesto. Un cambio en su motivación, percepción, atracción
como muy favorable la estancia en las escuelas infantiles, desde un principio observan: las e interés. El alumno ve más próximo su acceso al mundo
posibilidades de desarrollo y de realización con los niños. La relación con la Comunidad de laboral, el alumno toma contacto con la realidad del trabajo,
Aprendizaje en su totalidad (niños, profesores, familias…). La forma de cooperación con tanto para bien como para mal, ve cómo se va desarrollanotras entidades. La innovación metodológica de la escuela. (M.ª Paz). Los considero como do su elección profesional... Ha sido fantástico ver cómo los
alumnos muy afortunados. Alumnos que tienen detrás un gran equipo multiprofesional que, alumnos iban ganando en motivación e interés cuanto más se
desde diferentes vías, están trabajando para que este proyecto experimental tenga éxito, y acercaba el día en el que estarían en la empresa. Hoy, que toese éxito, por consiguiente, repercuta en ellos y sus futuros profesionales. Claro, también dos nuestros alumnos de FP Infantil continúan su formación
está en juego el papel que cada alumno realice en las empresas. Por eso a menudo reflexio- en las escuelas infantiles, todos manifiestan su satisfacción,
namos sobre los programas formativos y nuestras evaluaciones, en definitiva, nuestro nuevo así como agradecimiento por todo lo aprendido, así como el
modelo de enseñanza aprendizaje en esta nueva FP Dual (Marga).
poder ponerlo en práctica (Marga).
María Cruz Garrido Ruiz y Antonio Borrego López. Ciclo Formativo Administración y Finanzas, Colegio: GSD Buitrago.
Empresas en la que están sus alumnos: Italfármaco, Becton Dickinson, Cajamar, Wincor-Nixdorf
• Porque nos gusta la docencia y pensamos que la labor de formar alumnos con un perfil adecuado a las
necesidades de la empresa puede favorecer la conciliación entre las necesidades empresariales y formativas de nuestros alumnos y de esta manera contribuir a generar una sociedad mejor.
• Estamos en un período de transición de un modelo más academicista a otro en el que el peso de la formación del alumno en la empresa ha adquirido una relevancia muy superior a la anterior pasando de 2
meses y medio a 11 meses, es decir, toda una revolución. Por lo tanto, la formación en la empresa tiene
un peso superior a la formación en el aula.
• Entendemos que el aprendizaje en terreno es mucho más efectivo que el aprendizaje en el aula, porque es
la realidad que tienen que afrontar en su futuro como trabajadores, pero siempre que hagamos entender
a las empresa que estos alumnos se están formando y, por lo tanto, es necesario que cumplan con su plan
formativo y roten por las diferentes áreas funcionales de la empresa.
• Este cambio plantea una serie de retos que hay que afrontar desde todas las partes implicadas (empresa,
alumnos y profesores) y en la medida que estos retos se afronten adecuadamente, esta es una oportunidad que debemos aprovechar para el éxito de nuestra organización, y del resto de partes implicadas.
• Consideramos que es el futuro para las nuevas generaciones, la implicación desde los orígenes de la
formación en la empresa. El protagonismo de la formación en la empresa pasa a un primerísimo plano.
• Claramente sí, los alumnos se plantean la formación profesional como una formación claramente alternativa a los estudios universitarios, pasando a un tercer plano la posibilidad que hasta el momento
algunos alumnos se planteaban como trampolín a la universidad. Ya que la formación en la empresa es
mucho más profunda y abre muchas más posibilidades a una inminente o futura inserción laboral.
ACTUALIDAD GSD
Los ocho Centros GSD han estado representados por dos alumnos de Las Suertes, a los que acompañaron Daniel Jareño y Gemma Arribas.
GSD, en el encuentro de colegios biculturales
y la Embajada de EE.UU.
L
OS COLEGIOS GSD han participado
en el primer encuentro entre la Embajada de Estados Unidos y los colegios
del proyecto Bicultural de UCETAM. Los
ocho Centros GSD han estado representados
por dos alumnos del Colegio Gredos San Diego Las Suertes, a los que acompañaron Daniel
Jareño, jefe de Estudios de Educación Secundaria y Bachillerato, y Gemma Arribas, jefa
del Departamento de Lenguas Extranjeras.
Ambos alumnos realizaron una presentación
de las actividades relacionadas con el proyecto
en inglés que se llevan a cabo en nuestros Colegios GSD, junto a estudiantes de otros diez
centros. Hubo unanimidad entre los alumnos:
explicaron que estaban aprendiendo inglés y
contenidos, y disfrutando de un planteamiento que ha cambiado ya su forma de adquirir
conocimientos y su forma de exponerlos, retenerlos y utilizarlos.
En el acto estuvieron presentes Amy Bliss,
agregada Cultural de la Embajada de Estados
L
AS JORNADAS DE bilingüismo,
que organiza anualmente la Unión
de Cooperativas de Enseñanza de
Trabajo Asociado de Madrid (UCETAM),
propicia un marco para debatir experiencias y propuestas. GSD ha participado en
la novena edición con un grupo de docentes
especializado en lengua inglesa. Durante la
celebración del encuentro, se sucedieron
diversas ponencias y actividades. Tres profesores
de inglés en Educación Secundaria y Bachillerato
llevaron acabo el taller práctico en estas etapas,
con el título From the Textbook to Authentic Materials in Secondary Education. Mar López Ramos,
jefa de Estudios de GSD Guadarrama; Vega Beloqui Ortiz, subjefa de Estudios en GSD Las Rozas,
y Eduardo Jiménez Leinster, jefe del Departamento de Lenguas Extranjeras en GSD Guadarrama,
mostraron el desarrollo de actividades didácticas
para estimular el inglés en el aula.
En la ponencia sobre Buenas prácticas en la
gestión del programa CBC intervinieron Raquel
Bedoya Montealegre, jefa del Departamento de
Lenguas Extranjeras en GSD Las Rozas, que
abordó el tema de la acogida y evaluación del auxiliar de conversación. Por su parte, la profesora
Unidos; Macarena Moreno, asesora de Asuntos
Culturales y Educativos de la Embajada de Estados Unidos; Jaime Cristóbal Silla y Ana Concostrina Sicilia, de la Consejería de Educación de la
Comunidad de Madrid; Anjouli Janzon, presidente del CBC BOARD former Director New York
University Spain; Patricia Rodríguez, director
Middlebury College Spain member of the CBC
Board; Iulia Vescan, del Instituto Franklin Universidad de Alcalá; Marta Walliser, del Instituto
Franklin Universidad de Alcalá; y José Manuel
Caballero, director del Programa Bicultural y Bilingüe de UCETAM.
Tanto los representantes de la embajada norteamericana como los de la Consejería de Educación
manifestaron su apoyo al proyecto a la vista de las
exposiciones hechas por los alumnos y valoraron
el esfuerzo de los colegios y de los profesores. Las
madres y los padres de alumnos presentes mostraron su entusiasmo con los resultados y el enfoque
del proyecto. También manifestaron que están muy
interesados en participar en los círculos de amigos
Actividades para
estimular el idioma
inglés en el aula
que ya se inician en algunos colegios el próximo curso. Estos encuentros se realizarán de
forma anual.
El Instituto Franklin de la Universidad de
Alcalá ha invitado a UCETAM y a los Colegios Biculturales a realizar una exposición del
proyecto con análoga estructura en el II Congreso Internacional sobre Educación Bilingüe
en un Mundo Globalizado, que tendrá lugar
en la Universidad de Alcalá del 23 al 25 de
octubre de 2014. Asimismo, el Departamento
de Educación del Estado de Utah ha invitado
también a la sexta edición de su conferencia
sobre inmersión lingüística, del 15 al 18 de
octubre de 2014.
Estos hechos representan una constatación
de la calidad de un proyecto aprobado por la
Consejería de Educación de la Comunidad de
Madrid (BOCAM, julio de 2014), que es pionero y único y que en su corta andadura cuenta
con excelentes resultados y con el entusiasmo
de la toda la comunidad educativa.
de GSD Alcalá, Maribel Sopeña Redondo,
mostró como se ha introducido el programa
CBC en el plan estratégico y en el quehacer
diario del Colegio.
Al realizar el plan estratégico en el
año 2011, en el análisis DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)
comprobaron lo importante que era que los
vectores estratégicos fueran dirigidos hacia
el bilingüismo. Marcamos como objetivos estratégicos la implantación y el desarrollo del Programa
CBC. “Hemos aprovechado las áreas de mejora
que los auditores externos nos han detectado para
elaborar planes de mejora dirigidos por un equipo
de mejora liderado por el coordinador de bilingüismo del centro”.
Las áreas trabajadas han sido: liderazgo, personal, cooperativistas y otros grupos de interés,
procesos, calidad, innovación, familias y alumnos.
“Para cada una de estas áreas hemos desarrollado
acciones con sus correspondientes objetivos, así
como con un responsable y plazo para llevarlas a
cabo. En el último punto les mostramos la herramienta de medición utilizada para ver si se cumplen objetivos y ver el desarrollo de cada uno de
los ítems considerados”.
GSD firma un convenio con
Bankia para impulsar la FP Dual
GSD ha firmado un acuerdo con Bankia por el que la entidad con-
cede una serie de becas para alumnos de FP Dual. El Convenio Marco
suscrito entre ambas partes tiene por objeto colaborar conjuntamente en
el desarrollo de acciones de mejora de la calidad de Formación Profesional en los Centros Formativos de Gredos San Diego Cooperativa. En el
desarrollo de este Convenio Marco se llevarán a cabo actuaciones, que se
concretarán en sus respectivas adendas, en los siguientes aspectos: además de las becas a los alumnos de proyectos de Formación Profesional
Dual se realizarán Jornadas sobre Innovación en la Formación Profesional Dual, y programas de formación del profesorado en materia innovadora y de convivencia de experiencias educativas con otras autonomías.
Este proyecto consistiría en la especialización del profesorado en alguna
de las prácticas educativas que puedan proporcionar un valor añadido al
docente.
Educación Activa Complutense
obtiene el sello “Madrid excelente”
Jorge de la Calle, José María Vaquero, Ekrem Alper Bozkurt, Javier de Miguel, y las asesoras Ebru Sezgin y Zehra Uysal, en GSD Buitrago.
Una delegación de Turquía visita GSD
Solidaridad cooperativa. Una delegación del Ministerio de Comercio y
Aduanas de la República de Turquía, compuesta por el subdirector general
de Cooperativismo Ekrem Alper Bozkurt, las asesoras Zehra Uysal y Ebru
Sezgin estuvieron en Madrid para reunirse con la Unión Española de Cooperativas de Enseñanza (UECOE) y la Unión de Cooperativas de Enseñanza de
Trabajo Asociado de Madrid (UCETAM), con el objetivo de tener una visión
cercana de las cooperativas de enseñanza españolas. La delegación turca recorrió las instalaciones del Colegio GSD Las Suertes, en el que se celebró
un encuentro para conocer el proyecto empresarial y el modelo educativo de
Gredos San Diego, y posteriormente visitó GSD Buitrago, donde estuvieron
acompañados por el director Javier de Miguel, el consejero del Centro José
María Vaquero y el director de Relaciones Internacionales Jorge de la Calle.
Ciento
treinta
alumnos
informe de evaluación de la auditoría de certificación de marca por parte
de Madrid Excelente. En este informe se da conformidad a la concesión
de dicha marca.
La certificación de marca incluye los centros Colegio Gredos San
Diego Alcalá y la Escuela Infantil Galatea, ambos centros gestionados
por E.A.C. S. COOP. MAD. “Tras las verificaciones realizadas durante
la visita de evaluación, se deduce que Educación Activa Complutense S.
Coop. Mad., en una línea de evaluación a través del Modelo de Gestión
de la Marca de Garantía Madrid Excelente, supera satisfactoriamente los
requisitos necesarios para la concesión de la Marca”.
Asimismo, se citan en el resumen los siguientes puntos fuertes: implicación del equipo directivo de Educacion Activa Complutense S. Coop. Mad.,
que se evidencia en la autoevaluación realizada por la organización y durante la visita. Espíritu crítico, importante orientación hacia la consecución de
resultados socialmente responsables y sostenibles.
se han tenido en cuenta tres criterios: la situación económica
familiar;,el rendimiento académico y los valores humanos de
solidaridad y cooperación. La
acreditación de la situación económica familiar se realiza con el libro de
familia y la última declaración de la renta. Para la valoración del rendimiento académico, se ha puntuado la media de las evaluaciones obtenidas
en el presente curso. Las cualidades personales del alumno, su comportamiento en el entorno escolar, sus valores de solidaridad y de cooperación
con los compañeros y los profesores han sido acreditados mediante el
informe del tutor correspondiente, una vez oído el claustro de profesores.
A las becas se habían presentado trescientas solicitudes.
La Fundación GSD concede becas a 130
alumnos para estudiar Bachillerato
estudiarán el próximo curso el
Bachillerato en los Colegios
GSD con becas concedidas por
la Fundación GSD. Según las
bases, se convocan 65 becas de estudio de 1 900 euros. Cada una de estas
ayudas podrá ser compartida a partes iguales por dos alumnos. Así, para
el próximo curso se han otorgado130 medias becas. Las becas, a las que
han podido optar todos los alumnos matriculados en alguno de los siete
Colegios Gredos San Diego durante el presente curso, y con reserva de
plaza para el próximo, se aplican automáticamente en el pago de mensualidades del curso. El Patronato de la Fundación GSD ha sido el encargado de gestionar la concesión de estas becas de estudio, para lo cual
GSD Alcalá, excelencia. Con fecha de 6 de mayo hemos recibido el
ECONOMÍA Y PROGRESO
MENSAJE DE LA ALIANZA COOPERATIVA INTERNACIONAL (ACI)
“Las empresas cooperativas logran el desarrollo sostenible para todos”
El 5 de julio se celebra el 92.º Día Internacional de las Cooperativas de la Alianza
E
La ACI anima a las cooperativas del mundo entero tiva Internacional (ACI) encargó
año del Día Internacioun análisis de las cooperativas
nal de las Cooperativas, a aprovechar el 5 de julio para mostrar cómo las (http://ica.coop/sites/default/
que se celebrará el 5 de julio, cooperativas son el modelo de empresa más adecuado files/attachments/Sustainaserá “Las empresas cooperatibility%20Scan%202013-12para desarrollar y crear sostenibilidad en el siglo xxi.
vas logran el desarrollo sosteni17%20EN_0.pdf) desde el punble para todos”.
to de vista de diferentes sectores
Preocuparse por la comunidad es uno de
y zonas del mundo para comprobar lo vinculalos valores fundacionales del movimiento
dos que están a la sostenibilidad.
cooperativo y, como tal, la necesidad de salvaPresentado en nuestra conferencia internaguardar de manera sostenible unas condiciocional en Ciudad del Cabo en noviembre de
nes de vidas favorables para las comunidades
2013, el informe concluye que las cooperaticonstituye la base de las acciones y la visión
vas consideran la sostenibilidad en sus valores
de todas las cooperativas.
y modelo de funcionamiento y que la ONU
En términos generales, la sostenibilidad
insta a los gobiernos a fomentar y facilitar “el
es la capacidad de apoyar, mantener y resisestablecimiento y el desarrollo de las cooperatir. Desde la década de 1980, este concepto ha
tivas, incluso adoptando medidas para que las
evolucionado hasta significar la inclusión de las dimensiones medioambien- personas que viven en la pobreza o pertenecen a grupos vulnerables, incluital, económica y social. De nuevo, las cooperativas aparecen aquí como las dos las mujeres, los jóvenes, las personas con discapacidad, las personas de
predecesoras de la sostenibilidad moderna. Al centrarse en las necesidades edad y las personas indígenas, puedan participar plenamente, de forma volunhumanas, responden a las crisis de sostenibilidad de hoy día y aportan un taria, en las cooperativas y atender a sus necesidades de servicios sociales”.
peculiar “valor compartido”.
(Resolución de la ONU 56/114, aprobada en diciembre de 2001).
Uno de los objetivos del Plan para una Década Cooperativa es “posicioActualmente, la ONU se está fijando nuevas y ambiciosas metas para el
nar las cooperativas como creadoras de sostenibilidad”. El sector coopera- período posterior a 2015, que se denominarán Objetivos de Desarrollo Sostivo ha de explicar y demostrar al mundo que la sostenibilidad forma parte tenible. El movimiento cooperativo repercute en mil millones de personas
de su naturaleza intrínseca y que las empresas cooperativas contribuyen de de todo el planeta y, a través de nuestra visión del desarrollo sostenible para
forma positiva a dicha sostenibilidad. En este sentido, la Alianza Coopera- todos, podemos ser socios clave en esto.
L LEMA DE ESTE
GSD presenta su segundo
informe de progreso a
Naciones Unidas
E
N RELACIÓN con el compromiso adoptado por Gredos San Diego con el Pacto Mundial de Naciones Unidas, el día 5 de mayo de
2014 hemos presentado el Informe de Progreso de GSD, mostrando qué hemos hecho durante el segundo año después de nuestra adhesión
a dicho Pacto para cumplir con los diez principios sobre derechos humanos, relaciones laborales, medioambiente y anticorrupción.
Como Informe de Progreso, se ha presentado el Informe de Responsabilidad Social de GSD del curso 2012-2013, en el que se subraya el
carácter de empresa cooperativa que se gestiona de forma socialmente
responsable y que se dedica a dar una enseñanza de calidad y con valores
sociales y medioambientales que posibiliten educar ciudadanos socialmente responsables.
GSD se declara como empresa socialmente responsables, que se concreta en el compromiso con los principios participativos que corresponden a una empresa cooperativa de trabajo asociado, llevar a cabo una gestión de buen gobierno corporativo y transparente con nuestros distintos
grupos de interés, mejorando las relaciones laborales de sus empleados,
propiciando la igualdad de género y de oportunidades, respeto a la diversidad y actuaciones de inserción sociolaboral de personas discapacitadas
y en riesgo de exclusión social, apoyo a los proyectos sociales de mejora
de vida de los más necesitados y defensa y educación medioambiental.
En un tiempo como el actual, en el que más se necesita de la solidaridad entre las personas y de educar en valores sociales y ambientales a
nuestros jóvenes, la comunidad educativa de GSD, formada por alumnos
y sus familias y los trabajadores de la cooperativa, han realizado diversas
actuaciones sociales que han sido muy bien valoradas en nuestro informe
Informe de progreso publicado en la web de Naciones Unidas:
http://www.unglobalcompact.org/COPs/detail/73481
de progreso dirigido a Naciones Unidas, entre otras, como la recogida de
alimentos para apoyar a la Fundación del Banco de Alimentos que desarrolla una labor social con los más necesitados y la aportación de recursos a
ACNUR para ayudar a los niños y a las niñas discapacitados que viven en
campos de refugiados de Kenia, Etiopía, Yemen y Sudán.
El próximo 5 de mayo de 2015 habrá que presentar un nuevo Informe
de Progreso al Pacto Mundial de Naciones Unidas, en el que esperamos
avanzar en los diez principios que recoge esta institución.
GSD fomenta prácticas socialmente
responsables en el medio rural
Integración de discapacitados mediante el trabajo en un huerto en la Reserva Natural de la Biosfera, Sierra del Rincón
G
REDOS SAN DIEGO y
la Cooperativa Helechos
han asumido un programa de desarrollo de la Reserva
de la Biosfera de la Sierra del
Rincón, con el que se vienen
realizando diversas actuaciones.
Una de ellas es la explotación
de un huerto ubicado en el pueblo de Horcajuelo de la Sierra
de unos 2 500 metros cuadrados.
La propiedad del huerto es de la
directora de APAFAM, una asociación que actúa para integrar a
discapacitados de la Sierra Norte. La imposibilidad de que dicha
asociación pudiera seguir explotando el huerto por sí sola, unido
a que por parte de GSD viéramos
la necesidad de mantener esta actividad por sus efectos positivos en nuestra actividad educativa y la mejora del entorno rural de la zona, nos llevó
a proponerles la posibilidad de poder continuar con la actividad, favoreciendo la producción de semillas hortícolas de variedades autóctonas de
la Sierra del Rincón.
Contactamos a su vez con una asociación de jóvenes existente en
Montejo de la Sierra, que se autodenomina “Llamando a Mañas”, y que
están interesados en generar actividad económica para su estabilización
en el territorio, para que fueran ellos, con el asesoramiento del equipo del
programa, quienes asumieran toda la gestión del huerto.
Accedieron a la propuesta, ampliando el compromiso de que una vez
que se abriera el restaurante en Horcajuelo (El Rincón del Cárabo), en el
que realizarán prácticas nuestros alumnos de formación profesional de cocina y gastronomía, podrían ser proveedores de la producción de hortalizas.
Ante la necesidad de contar con un motocultor para el huerto, consultamos con los compañeros de La Cooperativa los “Helechos”, socios
nuestros en la UTE Senda Natura vinculados a la gestión del programa,
quienes accedieron a ceder un motocultor, que está sirviendo para tratamiento del terreno y para prácticas de nuestros alumnos de forestales.
Dos momentos de los
trabajos en el huerto.
Arriba, tareas con el
motocultor.
A raíz de estos acuerdos, hablando con los compañeros de forestales
de GSD Buitrago, se han venido realizando las labores necesarias de desbroce y poda de las zonas del huerto.
Esta actuación supone la implicación de diversas partes interesadas en
el desarrollo de la Sierra del Rincón: APAFAM, la Asociación “Llamando
a Mañas”, la Cooperativa Helechos y GSD. Diversos intereses confluyen
en una práctica socialmente responsable, que favorece la vida de aquellas personas que deciden asentarse en el medio rural, y en especial de
jóvenes, que mejoran la situación de personas con discapacidad y que
favorecen la educación de jóvenes en prácticas del sector agrario, además
de dotar de infraestructuras turísticas a un enclave tan hermoso pero no
tan conocido como es la Sierra del Rincón.
Más información en http://www.gredossandiego.net/rse/?p=282
Convenio de colaboración GSD-Fundación Síndrome de Down
G
REDOS SAN DIEGO y la Fundación Síndrome de Down han firmado un convenio
de colaboración con el objeto de reafirmar
el interés de las dos partes por seguir manteniendo la estrecha relación de los últimos años, que se
va concretando en diversas acciones. El presente
convenio pone en valor acciones que favorecen la
igualdad de oportunidades y la no discriminación
de las personas con discapacidad, en un año como
este, 2014, muy especial para Down Madrid por
celebrarse su 25 aniversario.
En este sentido, cabe señalar que en el año
2012 se incorporaron a trabajar en GSD dos personas con síndrome Down procedentes de la Fundación, y recientemente se han incorporado dos
más, una con síndrome Down y otra con parálisis
cerebral. Con estas actuaciones, GSD cumple su
compromiso como empresa socialmente responsable, favoreciendo la inserción sociolaboral de
las personas con discapacidad y fomentando valores sociales en sus alumnos, educando en la im-
portancia que tiene la convivencia de todos y el
respeto a la diversidad.
Precisamente, varios trabajadores de GSD,
entre los que estaban dos personas con síndrome Down, y un grupo de alumnos participaron
en la fiesta conmemorativa del 25 aniversario de
la Fundación.
RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL
GSD COLABORA CON ACNUR
ACNUR ha lanzado un llamamiento
urgente para paliar la crisis en la República Centroafricana con el objetivo de ayudar a millones de personas
que necesitan ayuda desesperada-
mente. Son refugiados que han llegado a Camerún, Chad, la República
Democrática del Congo y la República
del Congo, tras huir de la República
Centroafricana, y personas despla-
zadas por los combates en el interior
del país. El personal de ACNUR está
trabajando contrarreloj para poder
proteger y cubrir las necesidades más
básicas de desplazados y refugiados.
Emergencia en República Centroafricana
ACNUR está trabajando para proteger a cientos de miles de refugiados que han huido de la limpieza étnica
Contexto
©ACNUR / B. Ntwari
der en la República Centroafricana tras un golpe
de estado de la coalición rebelde Séléka. A finales de año, la situación era de total impunidad y
existían violaciones de derechos humanos, reclutamiento de menores y violencia de género. Los
antiguos rebeldes de Séléka seguían cometiendo
abusos y saqueos contra la población mayoritariamente cristiana, lo que hizo que surgieran milicias
de autodefensa cristianas. El nuevo presidente dimitió el pasado 10 de enero ante la imposibilidad
de poner fin a la ola de violencia y la hasta entonces alcaldesa de Bangui, Catherine Samba-Panza,
fue elegida como nueva presidenta interina.
La limpieza étnico-religiosa masiva continúa
a pesar de la convivencia pacífica entre musulmanes y cristianos que ha existido desde siglos.
A raíz de la violencia, ya hay unas 600 000 personas desplazadas en el interior de la República
Centroafricana. Aproximadamente, 160 000 de
ellas se encuentran en 45 asentamientos de la capital, Bangui. Además, 356 000 centroafricanos
han huido a los países vecinos: Chad, Camerún, la
República del Congo y la República Democrática
del Congo; alrededor del 80% de los refugiados
padecen enfermedades como malaria, diarrea e infecciones respiratorias. Más del 20% de las niñas
y los niños están malnutridos.
©ACNUR / D. Mbaiorem
En marzo de 2013, Michel Djotodia llegó al po-
La respuesta de ACNUR
Mientras la inestabilidad y la violencia siguen
azotando la República Centroafricana, ACNUR
y otras 14 agencias humanitarias han lanzado un
llamamiento conjunto para financiar las operaciones de emergencia en favor del creciente número
de civiles que huyen desde diciembre de 2013. La
ayuda humanitaria incluye el registro, el refugio
y la protección de las personas refugiadas, la distribución de material humanitario a las personas
desplazadas y la creación y la gestión de campamentos.
ACNUR ha ampliado el personal en el país y
ha distribuido 18 000 mantas, 26 394 colchones,
20 455 mosquiteras, 125 tiendas de campaña familiares, 21 222 jabones y artículos de higiene,
11 824 cubos de agua y 533 juegos de cocina,
ayudando a más de 100 000 personas.
La Agencia está profundamente preocupada
por la seguridad de las personas refugiadas y desplazadas, y especialmente por la falta de acceso
del personal humanitario a la población afectada
por los combates. Está siendo necesario recurrir
a puentes aéreos cuando las carreteras no son seguras.
Si quieres colaborar con
ACNUR llama al
teléf. 902 218 218
o entra en www.eacnur.org
Huir para salvar la vida
Testimonios. Amina* creyó que iba a morir. Estaba atrapada en un centro de tránsito de Bos-
sambele, rodeada de hombres armados que le habían disparado en la pierna. Junto a otras 58
personas se refugió en este centro tras los ataques sufridos en su ciudad natal; habían lanzado
una granada contra una mezquita asesinando a 11 personas. Solo la presencia de los soldados
franceses y la intervención de un pastor local lograron mantener alejados a los asaltantes.
Abdoulaye*, el imán de la mezquita, también se refugió en el centro temiendo lo peor. “La única
manera de sobrevivir es abandonar el noroeste. Nos enfrentamos a una situación sin opciones,
únicamente la muerte. He pasado todos y cada uno de los 60 años de mi vida en la República
Centroafricana y nunca antes había experimentado ningún problema debido a mi religión”,
señala el imán. Desde diciembre, tres de sus seis hijos han sido asesinados y cree que esto ha
ocurrido porque él es el imán. ACNUR y otras agencias humanitarias organizaron una operación de evacuación de las 58 personas a una mezquita en Bangui. Allí, una Amina desnutrida
y deshidratada habla con dificultad de su terrible experiencia, al tiempo que destaca que la
evacuación “me ha salvado la vida y la de mi familia”. Al igual que otros miembros del grupo,
Amina elogió al pastor cristiano que ayudó a proteger al grupo de desplazados.
Abdoulaye, Amina y el resto de personas desplazadas recibieron atención médica, comida y un
lugar donde alojarse dentro de la mezquita, pero su futuro es incierto.
*Nombres cambiados por motivos de protección
PROYECTO EDUCATIVO GSD
En los Colegios Gredos San Diego hemos asumido la
implantación de un modelo pedagógico propio. Nuestro
proyecto educativo es plenamente coherente con nuestros
principios como cooperativa de trabajo asociado, en la
que son socios tanto los docentes como el personal de
administración y servicios. Nuestra decidida apuesta por
el aprendizaje cooperativo propicia tanto el éxito académico como la integración personal y profesional de nuestros alumnos en la compleja sociedad actual. La jornada
anual de los equipos sirven para la puesta en común.
Experiencias de equipo
Un centenar de docentes ponen en comun un curso más su labor con la metodología de aprendizaje cooperativo
U
N año más se han desarrollado las Jornadas de Aprendizaje Cooperativo GSD. A
lo largo de toda una mañana de sábado,
en el Colegio GSD Moratalaz estuvieron reunidos
un centenar de profesores de Primaria de todos
los Colegios Gredos San Diego, con el objetivo de
poner en común experiencias didácticas de aprendizaje cooperativo desarrolladas en las aulas de
Educación Primaria.
No cabe duda de que la sola asistencia es un
indicador del alto nivel de compromiso y motivación de los docentes. Un día como este permite
además hacer realidad el modelo de trabajo en
red, fomentando la interrelación entre los equipos
de todos los centros, en coherencia plena con la finalidad del método de enseñanza cooperativa que
desarrollamos con los alumnos en las aulas.
Abrió las Jornadas con unas palabras de bienvenida el director de GSD Moratalaz, Juan Tinahones; se contó con la asistencia de las Jefaturas
de Estudio de Primaria y el equipo de Coordinación Pedagógica GSD, Marta Santos de la etapa
de Primaria y Francisco Bouzas de Secundaria.
Durante la primera parte de la mañana intervinieron Pilar López Ceca, (coordinadora pedagógica
de la Escuelas Infantiles GSD) y Juan Antonio
Sánchez Vigo (coordinador para la programación
por competencias). Hubo, por tanto, una participación activa cumpliendo así otro de los objetivos
del día: incidir en la verticalidad del plan de implantación, entendiendo este modelo como marco idóneo para el desarrollo de las competencias
básicas.
El resto de laprimera jornada se dedicó a trabajar por ciclos, presentando cada centro sus propias experiencias.
Escucha activa. En primer ciclo se pusieron en
común temas como la importancia de las Asambleas de aula como instrumento para trabajar la
escucha activa, el respeto al turno de palabra, la
oportunidad de expresar opiniones propias, la expresión oral. También se vieron diferentes ejemplos de cómo las normas cooperativas ayudan
al mejor funcionamiento
grupal e individual aumentando las posibilidades de
aprender mejor juntos; se
comentaron diferentes aspectos de la organización del espacio y
los materiales de
aula que contribuyen al desarrollo de la
Imágenes de las
intervenciones
a lo largo de la
jornada. Abajo,
dos fotos de
“El Quijote”
realizado hace
diez años en
GSD Moratalaz
por toda la
comunidad
educativa.
responsabilidad tanto colectiva como individual.
Los profesores de segundo ciclo expusieron ejemplos de actividades en las diferentes áreas: juegos
de pistas para aprender las figuras geométricas,
simulación de productos de compra-venta para la
enseñanza del cálculo; dictado en parejas y lectura compartida para el área de lengua. También se expusieron
experiencias encaminadas a
la organización del aula cooperativa: cohesión grupal
desde el inicio de curso, propuestas de
organización eficaz para los grupos de trabajo en
las actividades de desdobles. Y de forma general
la aplicación de diferentes técnicas cooperativas
al conjunto del ciclo. En el tercer ciclo se expuso
cómo trabajar la asignatura de lengua “haciendo
un telediario”; una unidad didáctica de la asignatura de Science con
técnicas cooperativas
Se mostraron ejemplos de cuadernos de
equipo para hacer más
eficaces los aprendizajes ayudando a los
alumnos en su organización en pequeños
grupos. Se dedicó
también un espacio
para mostrar cómo se
COMUNIDAD EDUCATIVA
El grupo de docentes que participó en la jornada de aprendizaje cooperativo posó como recuerdo de la actividad en la entrada de GSD Moratalaz.
está llevando a cabo la introducción de las normas
cooperativas en tercer ciclo, así como la división de
las tareas a través de los roles de equipo: Coordinator, Speaker, Whisperer y Material Keeper.
En todos los casos se mostró material audiovisual muy interesante, con los alumnos como protagonistas, y cómo no, se aprovechó la estancia
en uno de los centros para ver in situ ejemplos de
la organización y los materiales de las aulas. Pudimos disfrutar de un verdadero abanico de experiencias de innovación educativa.
Transformación metodológica. Cada curso, y
este ya ha sido el quinto desde que iniciamos el
Proyecto de Implantación de Aprendizaje Cooperativo en los colegios Gredos San Diego, impulsado desde la Dirección Pedagógica por Lola
Granados y coordinado por Paca Hernández, se
asienta sobre lo conseguido en el anterior, siendo
muy relevante la continuidad de todos los procesos que se ponen en marcha. Estamos haciendo
una gran transformación metodológica, que necesita tiempo y creemos haber acertado con la propuesta de implantación progresiva.
Son especialmente importantes las pequeñas
actuaciones, la orientación, la presencia y el seguimiento, el intercambio. La clave del éxito ha
dependido hasta ahora de convencer, de ir despacio, de planificar todos los procesos, de buscar
espacios para hablar de cómo enseñamos y cómo
queremos enseñar a los alumnos GSD. La implantación del método cooperativo de trabajo en
las aulas es ya “cosa de todos”. Son los docentes
GSD junto con los equipos directivos los que tienen asumido el modelo como propio y se dotan de
herramientas para mantenerlo, afianzarlo e impulsarlo. Tal y como expresamos en nuestro proyecto
educativo en los Colegios Gredos San diego se ha
asumido la implantación de un modelo Pedagógico propio que, por un lado, es plenamente coherente con nuestros principios y, por otro, asegura tanto el éxito académico como la integración
profesional y personal de nuestros alumnos en la
sociedad actual.
PROGRama
PRESENTACIONES PRIMER CICLO DE PRIMARIA:
GSD ALCALÁ: Normas, rutinas y asambleas de aula.
GSD ESCORIAL: La programación conjunta del profesorado. Los rincones.
GSD GUADARRAMA: La organización del espacio.
GSD MORATALAZ: Normas cooperativas y roles. Ejemplos de aplicación del aprendizaje cooperativo en diferentes áreas.
GSD LAS ROZAS: Así funciona el aula cooperativa.
GSD LAS SUERTES: Los alumnos nos cuentan cómo trabajan en el aula: funcionamiento y rutinas
cooperativas.
GSD VALLECAS: Así funciona la asamblea de aula.
PRESENTACIONES SEGUNDO CICLO PRIMARIA:
GSD ALCALÁ: Cohesión y resolución de problemas a través de las asambleas. Rutinas cooperativas en las asignaturas de taller de investigación, matemáticas y lengua.
GSD ESCORIAL: Trabajo cooperativo en el taller de investigación.
GUADARRAMA: La aplicación del método en el área de matemáticas. La organización de los
agrupamientos en el aula.
GSD MORATALAZ: La organización del aula cooperativa. Aplicación del método en la asignatura de matemáticas.
GSD LAS ROZAS: La organización del trabajo de cohesión grupal al inicio del curso.
GSD LAS SUERTES: El día a día en el aula cooperativa: espacio, materiales, agrupamientos y roles.
GSD VALLECAS: La organización de los agrupamientos en los desdobles. Aplicación del método
en la asignatura de lengua.
PRESENTACIONES TERCER CICLO PRIMARIA:
GSD ALCALÁ: Introducción del método en tercer ciclo, la normas de aula.
GSD ESCORIAL: Desarrollo de habilidades cooperativas en la fase de implantación, sobre todo
en las asignaturas de educación para la ciudadanía y educación física.
GUADARRAMA: Análisis de una secuencia didáctica competencial a través de la asamblea.
GSD MORATALAZ: Las normas de aula cooperativas, organización de los agrupamientos, y de
roles. Las recompensas. Aplicación del método en las áreas de inglés y taller de investigación.
GSD LAS ROZAS: La aplicación del método en la asignatura de science.
GSD LAS SUERTES: La evolución del implantación del método en el primer trimestre de curso.
GSD VALLECAS: La aplicación del método en la asignatura de Lengua.
Para más información, puede consultar las siguientes páginas web:
http://www.gredossandiego.com/NuestroProyecto/AprendizajeCooperativo.aspx
http://www.gredossandiego.info/cuadernosgsd/38/ http://www.gredossandiego.info/cuadernosgsd/33/
SURVIVAL ENGLISH
World WIDE Web
On 6 August 1991, more than twenty years
ago, the World Wide Web became publicly
available. Its creator, the now internationally
known Tim Berners-Lee, posted a short
summary of the project on the alt hypertext
newsgroup and gave birth to a new technology which would fundamentally change
the world as we knew it. The World Wide
Web has its foundation in work that BernersLee did in the 1980s at CERN, the European
Organization for Nuclear Research. He
had been looking for a way for physicists to
share information around the world without
all using the same types of hardware and
software. While the initial proposal failed
to gain much momentum within CERN. In
1990, Berners-Lee developed the first Web
browser software called, World Wide Web.
By the end of that year he had a working
prototype of the Web running on a server
at CERN. On 6 August 1991, the World
Wide Web went live to the world. There was
no fanfare in the global press. In fact, most
people around the world didn’t even know
what the Internet was. In 1993, it was announced by CERN that the World Wide Web
was free for everyone to use and develop,
with no fees payable – a key factor in the
transformational impact it would soon have
on the world. The Web has become a part
of our everyday lives – something we access
at home, on the move, on our phones and
on TV. It’s changed the way we communicate
and has been a key factor in the way the
Internet has transformed the global economy
and societies around the world.
Internet Acronyms
Dialogue
Pete: Hi son, what did you learn in school today?
Pete: Hola, hijo. ¿Qué has aprendido en el colegio hoy?
Daniel: We learned about the Internet.
Daniel: Hemos aprendido cosas acerca de Internet.
Pete: Really! How did it all start?
Pete: ¡De verdad! ¿Y cómo empezó todo?
Daniel: Well, in 1969 in the USA the space agency NASA wanted to collect information from
US Universities as quickly as possible so they invented the world’s first computer networke.
Daniel: Bueno pues, en 1969 en los EE.UU. la agencia espacial NASA quería recoger
información de las universidades americanas tan rápido como pudiese, así que inventó la
primera red computerizada del mundo.
Pete: And was that when e-mails were invented too?
Pete: ¿Ahí fue cuando se inventaron también los correos electrónicos?
Daniel: No, the first e-mail was sent in 1976 by the Queen of England!
Daniel: No, el primer correo electrónico lo envió en 1976 la reina de Inglaterra.
Pete: And what about Internet on mobile phones?
Pete: ¿Y cuándo llegó Internet a los móviles?
WWW World Wide Web
FYI For your information
E-mail Electronic mail
VPN Virtual Private
Network
HDMI High-Definition
Multimedia Interface
HTML Hypertext Markup
Language
Http Hypertext
Transfer
Protocol
Https Hypertext Transfer
Protocol
Secure
ROM Read Only
Memory
La gran red mundial
Para tu información
Correo electrónico
Red privada
virtual
Interfaz multimedia
de alta definición
Lenguaje de marcas
de hipertexto
Protocolo de
transferencia
de hipertexto
Protocolo seguro
de transferencia de
hipertexto
Memoria solo
de lectura
Daniel: That was invented in 1996 by Nokia but was very, very slow. .
Daniel: Eso lo invento Nokia en 1996, pero era muy, muy lento.
Pete: And what about my favourite site, Google?
Pete: ¿Y qué pasa con mi navegador favorito, Google?
Daniel: Google was invented in 1996 and now has over 1 billion visitors every month.
Facebook is another of the most popular sites and has about 1.3 billion members, almost 25%
of the world’s population.
Daniel: Google se inventó en 1996 y ahora tiene más de un millón de visitantes al mes.
Facebook es otra famosa red social y tiene en torno a 1 300 millones de usuarios, casi un 25%
de la población mundial.
Quotes about Internet
The Internet is becoming the town square for the global village of tomorrow. Bill Gates
Internet se está volviendo la plaza mayor para el pueblo mundial del mañana.
The internet has been a boon and a curse for teenagers. J. K. Rowling
Internet ha sido una bendición y una maldición para los adolescentes.
It’s like the Wild West, the Internet. There are no rules. Steven Wright
Como el salvaje oeste, así es Internet. No hay reglas.
The Internet: transforming society and shaping the future through chat. Dave Barry
Internet: transformando la sociedad y dando forma al futuro a través del chat.
The Internet is just a world passing around notes in a classroom. Jon Stewart
Internet es simplemente un mundo pasándose notitas en clase.
COMUNIDAD EDUCATIVA
“Letter from America”
“Letter from America” is a song written and
performed by Scottish band The Proclaimers.
For many decades people have left their hometowns and families in search of a better
life. In the past, posting a letter home was
the only way to communicate with their home
country. Now, we have e-mails, Skype, SMS,
and Whatsapp to give us instant contact.
Changed days indeed!
“Carta desde América” es una canción escrita
e interpretada por la banda escocesa The Proclaimers. Durante muchas décadas, la gente
abandonó sus lugares de origen y familias en
busca de una vida mejor. En el pasado, enviar
una carta a casa era la única manera de ponerse en contacto con su país de origen. Ahora, tenemos el correo electrónico, Skype, SMS
y Whatsapp para tener un contacto más inmediato. ¡Sin duda, han cambiado los tiempos!
When you go, will you send back
Cuando te vayas, ¿enviarás de vuelta
a letter from America?
una carta desde América?
Take a look up the railtrack
Échale un vistazo a las vías del tren
From Miami to Canada
desde Miami a Canadá
Broke off from my work the other day
Me despedí del trabajo el otro día y
I spent the evening thinking about
me pasé la noche pensando en
all the blood that flowed away
toda la sangre que fluyó lejos
across the ocean to the second chance
A través del océano a la segunda oportunidad
I wonder how it got on when it reached the
Promised Land?
Me pregunto ¿qué tal le fue cuando llegó a la
tierra prometida?
When you go will you send back... etc.
I’ve looked at the ocean
He mirado al océano
Tried hard to imagine
Realmente he intentado imaginar
The way you felt the day you sailed
cómo te sentiste el día en que zarpaste
From Wester Ross to Nova Scotia
desde Wester Ross a Nova Scotia
We should have held you
Deberíamos habérte retenido
We should have told you
Deberíamos habertelo dicho
But you know our sense of timing
Pero sabes de nuestro sentido del tiempo
We always wait too long
Siempre esperamos demasiado
Lochaber no more
Lochaber no más
Sutherland no more
Sutherland no más
Lewis no more
Lewis no más
Skye no more
Skye no más
I wonder my blood
Me pregunto mi sangre
Will you ever return
Si regresaras
To help us kick the life back
para ayudarnos a patear de nuevo la vida
To a dying mutual friend
a un amigo mutuo moribundo
Do we not love her?
¿No la amamos?
I think we all claim we love her
Creo que todos la amamos
Do we have to roam the world
¿tenemos que recorrer el mundo
To prove how much it hurts?
para demostrar lo mucho que duele?
Bathgate no more
Bathgate no más
Linwood no more
Linwood no más
Methil no more
Methil no más
Irvine no more.
Irvine no más.
Crossword / Crucigrama
Across / Horizontal
5.8.9.10.12.
A partir del 15 de julio puede consultar la solución en
la Web www.ihgsdidiomas.es
Down / Vertical
1.- The machines, wiring and other physical
components of a computer or other electronic
system.
2.- An electronic device which is capable of
receiving information (data) in a particular form
and of performing a sequence of operations.
3.- It is a text that links to other information by
clicking on a link on the same document.
4.- A text-based communication in real time
between two users over a network or the
internet.
6.- A group or system of interconnected people or
things.
7.- Messages distributed by electrocnic means from
one computer user to one more recipients via a
network.
11.- A complex system of interconnected elements.
The name of a social-networking service and website, launched in 2004.
A written, typed or printed communication sent in an envelope by post.
A global computer network providing a variety of information and communication facilitoes consisting
of interconnected networks.
The programs and other operating information used by a computer.
One or more internet addresses at which an individual or organization provides information to others.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Bandera Verde para Las Rozas
Es el sexto Colegio Gredos San Diego que recibe el galardón de ADEAC como reconocimiento a las actividades de
educación ambiental que realiza con el Programa Ecoescuelas
G
SD LAS ROZAS es el sexto Colegio Gredos San Diego que obtiene la Bandera
Verde. En la ceremonia, celebrada el 11 de
junio, acompañaron a José Luis Pérez, director del
Centro, Pablo Vives, concejal de Medio Ambiente
y del distrito Centro de Las Rozas, y la representante de ADEAC Idoia Arellano.
El proyecto de Ecoescuelas se inició en GSD
Las Rozas en el curso 2009-2010 y ha contado
desde sus inicios con el apoyo del Ayuntamiento
de las Rozas, que ha colaborado en múltiples actividades. En estos años, se han desarrollado en el
centro diversas actividades como la realización de
auditorías ambientales por parte de los alumnos
de Secundaria y Bachillerato, campañas de sensibilización sobre agua, energía y residuos. Se han
elaborado diversos materiales, juguetes y decorados para celebraciones especiales con material
reutilizado, se han creado eco-rincones por etapas
con información ambiental. El centro ha contado
con diversas exposiciones de temática ambiental,
algunas de ellas cedidas por el ayuntamiento.
En cuanto a la gestión de residuos, todas las
aulas cuentan con papeleras de recogida selectiva
de papel y bandejas de papel para reutilizar, contenedores de separación de residuos en comedor,
cafetería y patio, recogida de pilas, cartuchos de
tóner, CD, móviles y aceite, recogida de agua sobrante de comedor para riego de jardines.
En el centro se ha trabajado de forma intensa
la movilidad sostenible, para lo que se han instalado aparcamientos para bicicletas en la entrada del
centro, y se han llevado a cabo trabajos en las distintas etapas, como la exposición de fotos de los
alumnos de Infantil en sus vehículos sostenibles,
como bicicletas, patines o triciclos, o el estudio
de movilidad a la escuela que han realizado los
alumnos de Secundaria. En todas las etapas educativas se trabaja el proyecto de forma curricular,
integrando actividades relacionadas con la conser-
vación del medio ambiente en distintas áreas. Los alumnos ecodelegados
del centro han tenido un papel fundamental en el proyecto, reuniéndose en
recreos y patios con los profesores que
han participado en el proyecto para
realizar distintas actividades relacionadas con el proyecto.
Para dar continuidad al proyecto
en las familias, dos marionetas, el profesor Reciclus y el capitán Verdemán
han viajado a los hogares de nuestros
alumnos, ayudándonos a todos a sensibilizarnos sobre la importancia de
cuidar el planeta. El huerto escolar
se ha trabajado en las distintas etapas
educativas, contando además con el
apoyo de un invernadero y semilleros y huertos verticales en el interior
del colegio, que han sido elaborados
con botellas reutilizadas. Los alumnos
trabajan durante todo el año en los
semilleros y en los huertos de Infantil, Primaria y Secundaria, realizando
distintas labores y algunas actividades
como la vendimia, que se ha convertido en una cita anual en la que los
alumnos tienen la oportunidad de experimentar la pisada de la uva y probar
el mosto que ellos mismos obtienen.
En el acto participaron compañeros del grupo de teatro y de la escuela
de música, con una batucada con materiales reutilizados, un ecorap y una
representación teatral en la que el protagonista era el capitán Verdemán.
Más información:
Pablo Vives e Idoia Arellano, junto al director José Luis Pérez.
http://www.gredossandiego.com/noticias.aspx?id=53
El Colegio GSD Moratalaz renueva la Bandera Verde
Fue nuestro segundo Centro en obtener el
galardón de ADEAC, tras El Escorial
El Colegio GSD Moratalaz
ha visto recompensada su labor en la continuación y la mejora
de las actividades del programa Ecoescuelas con
la renovación de la Bandera Verde que obtuvo
por primera vez en junio de 2011. El Centro fue
el segundo en obtener el galardón de ADEAC y,
también como el colegio de la sierra, ha obtenido
la renovación al cumplirse los tres años de duración de este singular estandarte. Para decidir la
renovación, el organismo que también otorga las
banderas azules a las playas limpias ha valorado la
ejemplar coordinación entre todas las etapas educativa. En la imagen, el director Juan Tinahones,
con responsables de la Ecoescuela.
DESARROLLO SOSTENIBLE
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Bandera Verde para GSD Guadarrama
El galardón de ADEAC reconoce la labor de educación ambiental que realiza nuesto Centro mediante el Programa
de Ecoescuelas que se lleva a cabo en todos los Colegios Gredos San Diego
E
L COLEGIO GSD GUADARRAMA ha
obtenido la Bandera Verde que supone el reconocimiento al trabajo realizado mediante
el programa de Ecoescuelas para sensibilizar a los
alumnos sobre la necesidad de que cuidemos el
medio ambiente. En la ceremonia, celebrada el 13
de mayo, estuvieron presentes Carmen Pérez, alcaldesa de Guadarrama, y Sara Villa, concejala de
Educación y Cultura.
La Bandera Verde es un reconocimiento al trabajo realizado en el marco del proyecto de Ecoescuelas en el que participan desde el año 2010. En
estos años, se han desarrollado diversas actividades en el centro: realización de auditorías ambientales y campañas de sensibilización sobre agua,
energía y residuos, elaboración de diversos materiales y juguetes con material reutilizado, creación de eco-rincones con información ambiental,
exposiciones, recogida selectiva de papel para
reutilizar y reciclar en las aulas, separación de
residuos en comedor, cafetería y patio, recogida
de pilas, cartuchos de tóner, CD, móviles y aceite,
recogida de agua sobrante de comedor para riego
de jardines, actividades para fomentar la movilidad sostenible, instalación de aparcamiento de
bicicletas, trabajos sobre contaminación y huella
ecológica, etc. En todas las etapas educativas se
trabaja el proyecto de forma curricular, integrando
actividades relacionadas con la conservación del
medio ambiente en distintas áreas. Por otro lado,
los ecoagentes de Infantil y los ecodelegados de
Primaria y Secundaria se implican de forma voluntaria en diversas actividades relacionadas con
los residuos, agua y energía.
Durante estos años se han realizado diversas
actividades de centro para celebrar el Día Internacional del Agua, los residuos o la alimentación
saludable, en las que han colaborado todos los
alumnos y profesores de las distintas etapas. Entre las actividades realizadas destacamos la cade-
na humana para trasladar el agua
sobrante desde el comedor escolar
al huerto o la elaboración de pancartas y eslóganes para manifestar
la necesidad del cuidado del agua.
Todos los alumnos y profesores han incidido mucho en la
reutilización y la separación de
papel. Para hacer conscientes a
los alumnos de la importancia de
esta actividad, se han establecido
equivalencias con el número de árboles salvados. Se ha utilizado una
fotografía aérea de la zona sobre
la que se han señalado los árboles
que no se han talado gracias a la
separación de papel en el centro.
Los alumnos trabajan durante
todo el año en los semilleros y en
los huertos de Infantil, Primaria
y Secundaria, realizando distintas labores y algunas actividades
como la vendimia, que se ha convertido en una cita anual en la que
los alumnos tienen la oportunidad
de experimentar la pisada de la
uva y probar el mosto que ellos
mismos obtienen. Se ha concedido
mucha importancia a la comunicación de noticias ambientales y de
las actividades de Ecoescuelas a
través de la columna de ecología
de la revista del colegio, del blog
de Ecoescuelas y de los puestos en
las jornadas de puertas abiertas y
en la fiesta de la primavera.
Más información:
José Luis Miranda, director del Colegio, en la izada de bandera.
http://www.gredossandiego.com/
noticias.aspx?id=48
GSD Buitrago acogió el XII Encuentro de Ecoescuelas de la Comunidad de Madrid promovido por ADEAC que es la entidad que
impulsa el proyecto de Banderas Azules de las Playas, de Banderas
Verdes de Escuelas y de Llave Verde para alojamientos turísticos.
En el encuentro participaron en torno a 40 Ecoescuelas de Infantil, Primaria y Secundaria de toda la Comunidad de Madrid. Este
encuentro permite el intercambio de experiencias entre profesores
y alumnos de los distintos centros y constituye el espacio perfecto
para realizar actividades relacionadas con el conocimiento del medio ambiente, como la realización de una senda por el entorno de
San Mamés en la que los alumnos tuvieron la oportunidad de contar
con un pastor que explicó la importancia de las técnicas tradicionales de ganadería y con Luis Miguel Domínguez, que habló de la iniciativa Lobo Marley para la protección del lobo ibérico. Esta charla
permitió a los alumnos comprender como la ganadería tradicional
no está reñida con la conservación de esta especie tan emblemática
de nuestra fauna.
Durante las jornadas también hubo espacio para la realización
de actividades lúdicas como una gymkhana ecológica y una velada,
que fue dinamizada por el equipo educativo de la Vía Láctea, en el
que no faltaron la música y las risas compartidas.
Primer premio del XXI
Certamen Gastronómico
de la Comunidad de Madrid
Alumnos del Ciclo Formativo de Cocina y Gastronomía
de
GSD Buitrago han obtenido el primer premio como Escuela de Hostelería de la Comunidad de Madrid en el XXI Certamen Gastronómico
de la Comunidad de Madrid, celebrado el 15 de mayo en la Escuela Superior de Hostelería y Turismo. Guillermo Arteche Martínez y Víctor
Manuel Martín Moya cursan primer año del Ciclo Formativo de Grado
Medio; por tanto, comenzaron en GSD Buitrago el pasado mes de octubre. Realizaron un primer plato, basado en la caballa, y un postre de
queso fresco (que tuvieron que elaborar en el concurso) y café.
En anteriores ediciones, el jurado valoraba cada plato por separado
para entregar los galardones. En esta ocasión, la puntuación ha sido en
conjunto, y la presentación de Guillermo y Víctor Manuel resultó ganadora del certamen. Este prestigioso concurso culinario está organizado
por la Asociación de Cocineros y Reposteros de Madrid (ACYRE) y
en el jurado participan patrocinadores, críticos de gastronomía y destacados cocineros como Juan Pozuelo.
Adultos en el escenario. Un total de doce montajes teatrales y seis filmes han participado
en el IV Certamen GSD de Teatro y Cortometrajes cuya gala de entrega de premios se celebró el
miércoles 21 de mayo en el salón de actos del Colegio GSD Las Suertes. Durante la ceremonia
de entrega de los galardones, el Grupo de Teatro Asociación GSD realizó una improvisación. El
certamen se estructura en tres categorías: Teatro Máster (intervienen principalmente alumnos de
ESO); Teatro Novel (principalmente alumnos de 4.º a 6.º de Primaria) y Cortometrajes (alumnos
sin edad por especificar, pero principalmente de ESO y Bachillerato).
Más información en http://www.gredossandiego.com/noticias.aspx?id=49
Certamen de Danza. Por el escenario del salón
de actos del Colegio Gredos San Diego Guadarrama
desfilaron a lo largo de cuatro pases diversas representaciones de danza. En total estuvieron bailando 360
alumnos y alumnas de las Escuelas de Música y Danza GSD, así como de la Escuela Municipal de Villalbilla, que gestiona Artemus, y la Escuela Municipal
de Música y Danza de Guadarrama, que asistió como
escuela invitada.
Aprender con las estrellas. Raquel Corral, Yulen Pereira y Guillermo Migallón, deportistas de élite y, este último, antiguo alumno de nuestro Colegio GSD
El Escorial, visitaron nuestro Centro. Raquel Corral forma parte de la Fundación
Madrid Olímpico que creó la Comunidad de Madrid en 2008. Organiza coloquios, invitando a grandes deportistas para acercar el deporte de élite a los niños.
“Muchas veces creen que los que conseguimos medallas somos inalcanzables,
pero tienen que saber que antes de la medalla hay mucho esfuerzo, formación
y constancia. Es muy difícil vivir del deporte. Aunque hayas sido campeona del
mundo, hay que formarse”, afirma Raquel Corral, que participó en los JJOO de
Atenas y Pekín, quedando 4.ª y 2.º, respectivamente, lo que le llevó a conseguir
su mayor reto, y decidir posteriormente abandonar su carrera deportiva para dedicarse a ayudar a los demás deportistas. A través de la Fundación, se buscan becas,
programas de formación e inserción laboral, convenios para ayudar a jóvenes
deportistas y acercar el deporte en sí a los colegios.
Este año, Yulen, que con tan solo 18 años es número uno mundial en esgrima, modalidad de espada, fue elegido por la Fundación Madrid Olímpico para enseñarles
los valores del deporte a los niños. Compagina sus estudios con el entrenamiento
para los JJOO 2016. “Se puede y se debe estudiar mientras compites a alto nivel”,
afirma el deportista. Ejemplo de ello lo es también Guillermo, que además se
entrenar con Yulen, está estudiando Administración y Dirección de Empresas.
NUESTROS HIJOS
ACTIVIDADES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
China, en la Fiesta de la Primavera de los Colegios Gredos San Diego
China ha sido este año el motivo de la Fiesta de la Primavera, celebrada
a lo largo de la soleada mañana del sábado 7 de junio. La Asociación Cultural, que organiza esta actividad tan lúdica como emotiva (sobre todo para
los más pequeños y sus familias), propuso en esta ocasión que los trabajos
de animación y los materiales de ilustración se centraran en motivos relacionados con el país de Extremo Oriente. En todos nuestros centros, hubo
infinidad de ejemplos relacionados con ropas y maquillajes chinos. Toda la
Comunidad Educativa disfrutó con la exposición de trabajos, realización de
manualidades en los diversos talleres y numerosas exhibiciones de danza,
baile y música (según cada Centro). Como suele ser habitual cada año, las
representaciones preparadas de manera entusiasta por los alumnos y las
alumnas de la Escuela Infantil atrajeron a una gran cantidad de madres,
padres y abuelos, que se emocionaron con las gracias de sus hijos y nietos,
a los que fotografiaron y grabaron con infinita alegría.
Como en cursos anteriores, en varios de nuestros Colegios hubo equipos móviles del Centro de Transfusiones de la Comunidad de Madrid.
Coincidiendo con dicha celebración, recibimos la visita de Ken Lambla, rector de la Universidad de Charlotte (Carolina del Norte, EE.UU.),
institución con la que GSD realiza múltiples actividades educativas. El
rector aparece en la foto de la derecha entre Juan Luis Hidalgo, director
de Las Suertes, y Jorge de la Calle, director del Área Internacional, a
quienes acompañan Javier Blázquez (Relaciones Internacionales), Marian Espada (jefe de Estudios de Educación Infantil) y la profesora del
grupo de alumnos que en ese momento ensayaban para la fiesta.
La celebración de una jornada de puertas abiertas es para la Comunidad Educativa de los
Colegios Gredos San Diego una magnífica ocasión de contrastar de manera efectiva el proyecto educativo
que nos mueve al entusiasmo. En GSD le tenemos mucho aprecio porque supone el momento de convocar
a todas las familias para que conozcan los espacios y las instalaciones en los que sus hijas e hijos, nuestras
alumnas y alumnos van formándose como personas y ciudadanos, de acuerdo a los principios y valores
que conocen todos quienes nos siguen. Este curso, la Jornada de Puertas Abiertas, a la que pertenecen
las imágenes, ha estado organizada en los Colegios GSD Alcalá, El Escorial, Guadarrama, y Buitrago.
La Semana de las Lenguas Extranjeras se ha
dedicado este año a la publicidad Todos los departamentos colaboran en la programación de las actividades docentes para incrementar el uso del inglés
y francés, tanto en la práctica escrita como principalmente en la hablada. Esta actividad anual tiene
un marcado carácter pedagógico.
Celebración del Día del Libro
Todas las etapas educativas de los Colegios Gredos San Diego se involucran activamente en la celebración del Día del Libro. En las imágenes, a la izquierda, un momento del IX
Maratón de Poesía que comenzó a las 9:00 y terminó pasadas las 23:00 horas. En el centro, un
momento del VII Maratón Literario de GSD Las Rozas, que tuvo también gran participación de
la comunidad educativa. A la derecha, un momento de las lecturas durante la celebración del Día
Mundial del Libro en GSD Guadarrama (los alumnos realizaron como actividad un diccionario
colectivo), que igualmente contó con una amplia asistencia de familias.
LECTURAS
Doctor Zibelius
Jesús Ferrero
VII Premio Logroño de Novela
Algaida
Un inquietante relato de
fantasía científica: un
homenaje a la gran literatura
fantástica europea (desde
Mary Shelley a Henry James,
pasando por Bram Stoker y
R.L. Stevenson) pero también a la mitología
popular de todas las épocas, desde los griegos
al cine fantástico de posguerra, además de ser
una de las novelas más intensas, vibrantes y
personales de Jesús Ferrero, merecedora del VII
Premio Logroño de Novela
Las cartas de La Pirenaica
Armand Balsebre/Rosario Fontova
Cátedra
Radio España Independiente,
la emisora del Partido
Comunista de España, fue
el más potente altavoz del
antifranquismo entre 1941 y
1977. El programa “Correo
de La Pirenaica” dio lectura
a las cartas que sorteaban las dificultades de
comunicación para contar sus experiencias
personales y sus anhelos de libertad. Este libro
analiza el contenido de las cartas que se han
conservado e identifica a corresponsales y
oyentes, entre los cuales se encuentran antiguos
combatientes republicanos, exiliados, expresos,
obreros, campesinos, mineros, profesores, amas
de casa, escritores y estudiantes.
El movimiento de las estrellas
Amy Brill
Alianza editorial
Nantucket, abril de 1845.
Hannah Gardner Price, una
joven veinteañera, vive en
un pueblecito de tradición
ballenera en el seno de una
comunidad cuáquera en la
que priman la sencillez y la
moderación, y en la que solo
se espera de la vida de una mujer que concluya en
el matrimonio y la maternidad. Hannah respeta
sus estrictas reglas hasta que un día aparece Isaac
Martin, un joven de color, procedente de las
Azores. La relación se irá haciendo cada vez más
estrecha, lo que desatará todo tipo de críticas en
una comunidad tan cerrada.
Convivir con un adolescente
Elías Argüello Alonso
Pirámide
El autor desea recordar que
la adolescencia no es una
etapa fácil ni para los padres
ni para el adolescente. La
adolescencia, siendo una
edad preciosa para vivir,
también tiene sus miedos,
sus sombras y sus dudas.
Es como un nuevo nacimiento, se hace penoso
renunciar a los privilegios de las caricias y los
mimos de una niñez feliz. Una guía útil, fácil de
leer, da ánimos y aporta soluciones.
Pan casero
Iban Yarza
Larousse
Ibán Yarza, un entusiasta
divulgador del pan que
todavía hoy pega la cara
al horno para ver “crecer”
su pan artesano, explica
de manera sencilla todo lo
que ha aprendido en estos
años dedicados a elaborar pan en casa, mientras
enseñaba a cientos de personas a hacerlo.
¡Damas y caballeros!
Alumnos de ESO de GSD Vallecas organizan un taller medieval en la Escuela Infantil
L
A COORDINACIÓN vertical en un Centro
1.- El necesario trabajo técnico que requiere de
Integral como el nuestro no debe circuns- encuentros sistemáticos entre los coordinadores
cribirse únicamente a lo estrictamente cu- y los profesores de las distintas etapas y el nexo
rricular; a veces, el éxito en los planteamientos de unión que suponen los jefes de departamentos
verticales que se hagan en los departamentos de- junto con los profesores adscritos a los mismos de
pende en gran medida de otros aspectos que no las tres etapas impulsados por el equipo directivo.
tienen que ver solo con los contenidos, sino tam2.- La organización de momentos como el que
bién con la concepción de un centro completo que nos ocupa en que los alumnos y las alumnas se
se reúne y disfruta en torno al aprendizaje y a la sientan partícipes de un proyecto de formación
pertenencia a una comunidad.
común y en definitiva de una comunidad que reCon este planteamiento el equipo educativo de quiere de todos sus miembros para construir día a
Educación Infantil junto con el Departamento de día un ambiente donde las aportaciones de todos
Humanidades de GSD Vallecas comienza a madu- enriquecen al colectivo y a cada uno de los indivirar la idea de la preparación de una actividad con duos que participan en él.
los niños y las niñas de nivel 4 de Educación
infantil en torno al proyecto de “Los castiLos alumnos de 2.º de ESO de GSD Vallecas
llos”, que se ha estado trabajando en la Eshemos vivido una experiencia muy buena por parcuela Infantil a largo del segundo trimestre.
te de todos. Trabajamos muy a gusto y los niños
En el patio de juegos de la Escuela Inde Infantil quedaron muy contentos. Todos nos
fantil de GSD Vallecas, el jueves 27 de marrepartimos el trabajo: había caballeros que luchazo de estas calendas, los infantes de este
ban en un torneo, bufones que hacían juegos macentro asistieron por primera vez al torneo
labares, músicos que amenizaban el encuentro y,
organizado por los alumnos y las alumnas
por supuesto, un rey y una reina. Bailamos con los
de 2.º de la ESO que amenizaron con justas,
niños y representamos una obra de teatro. Para
malabaristas, titiriteros y músicas la jornada
que los niños también se disfrazaran les hicimos
de los niños y las niñas de nivel 4 de Educaunos gorros de caballero para los chicos, y unos
ción Infantil.
gorros de dama para las niñas. Ellos mismos los
Previamente, estos mismos alumnos hapudieron decorar y pintar y con ellos pudieron
bían preparado para sus compañeros gorros
animar el torneo.
de dama para las niñas y yelmos de caballeLo estuvimos organizando durante dos semaros para los niños en sus clases de plástica.
nas,
en las clases de Ciencias Sociales y Música.
Esa fría mañana, la reina de Vallecas
Sin
los
profesores de ambas asignaturas no hujunto con el rey de Palomeras y la princesa
biese podido llevarse a cabo. César, Canto, Mide Rivas hicieron su aparición en el patio
guel, el profe de prácticas, y Ana, nuestra tutora,
de menudos para contemplar las luchas de
trabajaron con nosotros y nos ayudaron mucho el
espadas y justas con corcel para a continuadía del taller junto con el resto de profesores del
ción solazarse con la música y los bailes
Departamento de Ciencias Sociales. Las profesopreparados durante sus clases de música y
ras de Infantil también colaboraron con nosotros,
más tarde asistir a la representación de bucuidando y organizando a los niños.
fones y titiriteros.
En conclusión, nos quedó muy bonito, todos
El trabajo en vertical entre las etapas
nos felicitaron y cada uno de nosotros volvería a
que conforman el colegio y que llevamos
vivir esta experiencia.
desarrollando intensamente a lo largo de
tres cursos se realiza en dos vertientes a
María Rubio, chambelán del rey y alumna de 2.º
nuestro modo de ver básicas en un centro
ESO D en GSD Vallecas.
integral como es el nuestro:
NUESTROS HIJOS
ASOCIACIÓN CULTURAL/JUEVES DE GREDOS PEDAGÓGICO
“Los tratamientos actuales corrigen el
100% de casos de enuresis”
El doctor Juan Carlos Ruiz de la Roja ha ofrecido, a lo largo del curso, una serie de charlas en los distintos Colegios GSD
Las conferencias han estado dirigidas, fundamentalmente, a padres y a
profesores con el objetivo de instruirles en cómo y cuándo retirar el pañal
a un niño, de cuáles son las causas
por las que se sigue orinando en la
cama pasada esta etapa e informarles de que, hoy en día, existen una
serie de tratamientos que lo corrigen
en su totalidad.
U
NO DE CADA SEIS niños españoles mayores de cinco años sufren enuresis, es
decir, se orinan en la cama. Una cifra nada
despreciable si se tiene en cuenta la repercusión
psicológica y social que puede tener este problema para los pequeños. Con el fin de explicar a los
padres por qué se produce la enuresis, qué consecuencias tiene para el niño y cómo actuar ante
el problema, el doctor y especialista en Urología
Juan Carlos Ruiz de la Roja, quien ha publicado
recientemente el libro “¿Por qué se orinan los niños en la cama? Respuestas de un médico” –el
primer manual sobre esta temática escrito por un
médico–, ofreció a lo largo del curso una serie de
conferencias en los distintos Colegios GSD para
aportar sus conocimientos tanto a padres como a
profesores de los centros.
La enuresis es la emisión incontrolada de orina durante el sueño en niños a partir de 5 años,
conocida comúnmente con el nombre de incontinencia infantil, y afecta al 20 por ciento de los
pequeños. Fundamentalmente, se dan dos tipos: la
enuresis primaria, que se producen en niños a partir de 5 años que nunca han aprendido a controlar
la micción; y la enuresis secundaria, que se da en
niños que tras un período de control (superior a
6 meses), vuelven de nuevo a hacerse pis por la
noche. Según indica el doctor Juan Carlos Ruiz,
“se considera que un niño tiene enuresis infantil
cuando tiene 5 o más años, se orina como mínimo
4 veces al mes durante la noche o la siesta a lo
largo de más de 3 meses consecutivos”. “A partir
de los 5 años ningún niño debería orinarse en la
cama. Desde el punto de vista del desarrollo, los
niños están preparados para controlar la micción
entre los 18-24 meses y a los 3 años prácticamente
todos los niños deberían controlar el esfínter urinario. No obstante, el control de la orina, como
el control de esfínteres, es un aprendizaje que no
debe acelerarse antes de tiempo”, manifiesta Ruiz
de la Roja.
En ocasiones, los padres creen que sus hijos
se hacen pis en la cama para llamar la atención,
lo cierto es que la enuresis infantil se produce en
un 80% de los casos por causas fisiológicas, que
pueden deberse a un retraso en el desarrollo en la
vejiga, un retardo en la maduración o a una mayor
producción de orina por la noche. En el 85% de
las ocasiones, la enuresis infantil se debe además
a un problema hereditario, cuyo
responsable es el cromosoma 13.
El doctor Ruiz de la Roja subraya que “la enuresis nocturna se
produce por diferentes causas. En
el 90% de los casos se debe a una
causa fisiológica y en el 10% a una
causa psicológica. En cuanto a las
causas fisiológicas, los escapes de
pis por la noche pueden deberse a
un retraso en el desarrollo de la vejiga (es más pequeña), un retardo
en la maduración del sistema nervioso central (es más inmaduro) o
una producción de orina superior a
la normal por la noche (la hormona
antidiurética no consigue regular
la producción de orina durante el
sueño). En el 10% de los casos se
debe a una causa psicológica motivada por un cambio inesperado:
cambio de domicilio, inicio del colegio, llegada de un hermano”.
En opinión del doctor Ruiz
de la Roja sería el pediatra, en
primera instancia, el profesional
que debería diagnosticar al niño y
descartar que se trata de otra patología, como una diabetes, una malformación del
aparato urinario, una infección de orina o adenoides de gran tamaño. A este respecto, subraya
que “es importante que cualquier padre que vea
que su hijo ha cumplido los cinco años y se sigue
orinando por la noche debe poner en marcha los
medios necesarios para resolver el problema. Y el
principal pasa por consultar con el médico, ya que
con los tratamientos actuales se corrigen el 100%
de los casos”.
Ruiz de la Roja ofreció una serie de consejos
a aquellos padres cuyos hijos tienen problemas de
incontinencia urinaria, como son la importancia
del tratamiento médico, enseñarles a vaciar la vejiga cada tres horas, orinar siempre antes de que el
niño se acueste y reducir el líquido ingerido dos
horas antes de que el niño se vaya a dormir.
EDICIONES PIRÁMIDE PUBLICA “DEJAR EL PAÑAL: UN PROGRAMA EN 5 PASOS”
¿Cuándo es el mejor momento para quitar el pañal a mi hijo? ¿En verano? ¿Se lo quito de golpe
o poco a poco? ¿Cómo sé que se encuentra preparado? Si se hace pis encima, ¿se lo vuelvo a
poner? Con frecuencia, los padres no saben cómo ayudar a sus hijos para que aprendan a hacer
pis en el cuarto de baño de una forma controlada y sin problemas. Lo hacen por intuición, por
lo que les cuentan amigos o familiares, por lo que han leído en alguna revista. Esta obra es una
guía que presenta un revolucionario método para dejar el pañal en cinco sencillos pasos. Con un
lenguaje claro y conciso, el método resulta rápido y eficaz para que padres y educadores quiten
el pañal a sus hijos o alumnos sin problemas.
CLUB DEPORTIVO GSD
Más información en http://www.clubdeportivogsd.com/
Motivación en los deportes colectivos
L
AS RELACIONES DE cooperación-oposición
presentes en los deportes colectivos nos ofrecen una herramienta educativa de primera magnitud para el desarrollo y la consolidación de conductas y valores de nuestros alumnos. Trabajo en equipo,
generosidad, compromiso, constancia o gestión de la
victoria y la derrota son actitudes y comportamientos
totalmente necesarios para desenvolvernos en la sociedad actual.
Desde esta perspectiva entendemos en el Club Deportivo Gredos San Diego la necesidad de dotar de una
metodología propia, específica y compartida a todos
los Colegios del Grupo Cooperativo GSD con el objetivo de establecer un proceso de aprendizaje coherente
y estructurado que dé respuesta al ámbito deportivo y
Las imágenes muestran a diversos
equipos de los Colegios GSD que
han obtenido los campeonatos
en los que han participado.
De izquierda a derecha y de
arriba abajo: voley cadete Las
Suertes; voley infantil Las Suertes;
fútbol sala infantil Las Suertes;
fútbol sala infantil Las Suertes;
fútbol 7 federado prebenjamín
Guadarrama; fútbol sala benjamín
El Escorial; fútbol sala cadete Las
Suertes; y baloncesto cadete Las
Suertes.
humano. Para ello, no solo cobra importancia la asignación específica de contenidos para cada etapa y deporte; se hace necesaria una organización e implicación de
todos cuantos forman parte de este proyecto deportivo:
deportistas, entrenadores, equipos de trabajo inter-centro, coordinadores de deportes y padres.
A fin de concretar y desarrollar este proyecto
creemos necesario ampliar la actuación con nuestros
deportistas a través de jornadas de tecnificación, torneos, campus, que complementen sus entrenamientos
presentando una oferta educativa propia y de calidad.
Desde la motivación por mejorar cada día, el compromiso y trabajo en equipo estamos convencidos
de poder responder a este proyecto y reto deportivoeducativo.
CUERPO SANO, MENTE ÁGIL
Raúl Sánchez, Jimena Pérez y Gonzalo Carazo.
Tres nadadores GSD internacionales
L
A REAL FEDERACIÓN ESPAÑOLA de
Natación ha publicado la lista de deportistas seleccionados para representar a nuestro
país en las próximas competiciones internacionales que se celebrarán este verano, en la que figuran
tres nadadores pertenecientes al Club Deportivo
Gredos San Diego.
El nadador junior Gonzalo Carazo consiguió la
mínima para estar del 9 al 13 de julio en el Campeonato de Europa Junior que se celebrará en Dordretch (Holanda). Por otra parte, el propio Gonzalo
Carazo y la nadadora Jimena Pérez han sido elegidos para participar en los Juegos Olímpicos de la
Juventud que se celebrarán del 16 al 28 de agosto
Jesús Serrano se ha
proclamado
subcampeón de Europa juvenil
de 400 metros lisos en
los trials clasificatorios
para los Juegos Olímpicos de la Juventud que
se celebrarán en agosto
en Nanjing (China).
Al quedar segundo
en la final se ha ganado
la segunda plaza europea para los citados
Juegos Olímpicos de la
Juventud. Pero no solo
ha conseguido su clasificación; además, con la
marca que ha conseguido 48,15 segundos, ha
batido el record de Madrid de 400 metros lisos
juvenil, que tenía Julio
Arenas y se ha colocado
el séptimo juvenil de todos los tiempos.
Queremos felicitar a
Jesús Serrano por su éxito y al modelo de Club
de Atletismo que empieza a recoger los frutos.
en Nanjing (China). Queremos destacar que en esta
última selección nacional se han elegido cuatro
chicos y cuatro chicas y el Club Deportivo Gredos
San Diego es el de mayor representación, con dos
nadadores entre esos ocho participantes. Además,
el nadador Raúl Sánchez participará con el equipo
nacional junior en el Open International Swimming
March Energy-Standard del 28 de mayo al 1 de junio en Moscú (Rusia).
Más información:
h t t p : / / w w w. c l u b d e p o r t i v o g s d . c o m / i n d e x .
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Volkswagen Junior Masters. El equipo de fútbol Gredos San Diego
Guadarrama A, formado por alumnos de 6.º de Primaria de GSD Guadarrama y GSD Las Rozas, se proclamó campeón de Madrid del torneo
Volkswagen Junior Masters. En el estadio Vicente Calderón fue el colegio
que representó a la Comunidad de Madrid en la fase final. El conjunto fue
eliminado por el equipo de Sevilla en la semifinal, más concretamente en
el séptimo lanzamiento de la tanda de penaltis. El equipo que eliminó a los
deportists de GSD se convertiría posteriormente en el equipo campeón.
La Volkswagen Junior Masters es un torneo específico para colegios que
tiene presencia en más de 20 países de todo el mundo. La fase de Madrid
congregó a 16 equipos participantes..
LA CONTRAPORTADA
Un momento de la graduación de Bachillerato, celebrada el 30 de mayo. En el cierre de este número, aún no se había celebrado la de FP.
GSD ha vivido un año más la emocionante
celebración de la fiesta de graduación de
Bachillerato. El invitado de honor Francisco Bouzas
Taboada, responsable de Coordinación Pedagógica
en Educación Secundaria, cerró el Acto Académico
con un discurso sobre el aprendizaje.
L
OS estudiantes de Bachillerato de los ocho Colegios Gredos San
Diego celebraron conjuntamente la ceremonia de graduación
2014. La gala estuvo presentada por Virginia Obispo López, jefa
de estudios de Educación Secundaria de GSD Alcalá. Abrió el acto Alberto Vicente Pescador, director general de GSD, quien dio las gracias a
Francisco Bouzas Taboada “por presidir una ceremonia tan importante
para nuestra comunidad educativa” y se dirigió “a quienes son los protagonistas de esta fiesta, los alumnos que se gradúan y sus familias... Quiero reconocer aquí la labor de los profesores, que os conocen año tras
año, que se preocupan y que, como el músico que afina un instrumento,
intentan sacar el mejor sonido de cada uno de vosotros”.
Intervino, a continuación, Marival Fernández Rodrigo, directora del
Colegio Gredos San Diego Alcalá, quien en representación de los directores de nuestros centros les aconsejó a los alumnos que tengan en cuenta
la vocación: “Elegid una carrera en la que os sintáis llamados; lo más
bonito en la vida es trabajar en lo que te gusta, sentirse realizado como
médico, ingeniero, maestro o electricista. Si hacéis lo que os gusta vuestra realización personal será permanente. Pero para que esto sea posible
es necesario que consideréis vuestras aptitudes y capacidades”.
También les recomendó la directora de GSD Alcalá que no olviden el
modelo de cooperativismo en el que se han formado: “Aunque sea a más
largo plazo, de cara a vuestra incorporación al mundo laboral, no olvidéis
el modelo educativo en el que os habéis educado hasta ahora, el modelo
cooperativo, una opción más de abriros paso a la vida laboral. El modelo
Fiesta de
graduación
cooperativo es un modelo importante en el desarrollo social y económico,
promueve la más alta participación posible en el progreso económico y
social de las personas, especialmente en tiempos de crisis, momento que
vivimos ahora”. En representación de los alumnos intervinieron Mario
Ortiz Ortega, de GSD las Suertes, y Javier García Urbano, de GSD Las
Rozas.
Francisco Bouzas Taboada, como invitado especial del evento, cerró
el acto con un discurso sobre profesores, maestros, alumnos, familias y
el aprendizaje. “Dejadme decir que un profesor tiene que ser un intermediario entre las familias y el alumno, entre el alumno y la sociedad, entre
el alumno y su aprendizaje; una persona que permite que sus alumnos
crezcan en todos los sentidos, que quiere para sus alumnos lo mismo que
puede querer un padre, una madre. Quiere a sus alumnos y quiere que
sus alumnos aprendan. Que concede a los alumnos el protagonismo que
deben tener siempre”.
El responsable de Coordinación Pedagógica de Educación Secundaria de los Colegios Gredos San Diego finalizó con un ruego: “Estimadas
familias, estimados profesores: dejemos que estos alumnos busquen su
propia felicidad, encuentren sus propias puertas al futuro y compartamos
con ellos sus sinsabores si nos necesitan. Queridos alumnos, iniciad hoy
mismo (sin miedo, sin nerviosismos) la nueva etapa: con respeto a los demás. No olvidéis a vuestros profesores si se lo han ganado y recordad que
las cosillas que nos divierten son aquellas que no nos obligan a ningún
arrepentimiento”.
En nuestra web www.gredossandiego.com puede leer los textos íntegros de todos los que intervinieron en la graduación y ver la galería de fotos

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Transcripción

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