UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA UNAN

Transcripción

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA
UNAN-LEON
FACULTAD DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO DE ESTADÍSTICA Y MATEMÁTICA
ANÁLISIS DE LOS INDICADORES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y TIEMPO DE
GRADUACIÓN EN LAS CARRERAS DE COMPUTACIÓN Y QUÍMICA DE LA
FACULTAD DE CIENCIAS.
PRESENTADAS POR
Br. Aracelly Eugenia Argüello Zapata
Br. Brenda Carolina Rodríguez Guevara
Tutor: M.Sc. Consuelo Flores Montalván
Asesor : M.Sc. José Antonio Saldaña Poveda
León, Nicaragua Enero 2002
Análisis de los Indicadores de Rendimiento Académico y Tiempo de Graduación
en las Carreras de Computación y Química de la Facultad de Ciencias.
CONTENIDO
Pág.
I.
INTRODUCCIÓN ...................................................................
2
II.
JUSTIFICACIÓN ....................................................................
3
III.
OBJETIVOS ............................................................................
4
3.1 OBJETIVOS GENERALES ..............................................
4
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................. 4
IV.
MARCO TEORICO ................................................................ 5
V.
MATERIALES Y METODOS ...............................................
10
VI.
RESULTADOS Y ANÁLISIS ................................................
11
6.1 RENDIMIENTO ACADÉMICO Y DESERCIÓN
GLOBAL POR CARRERA ...................................................
11
6.2 DESERCIÓN POR CARRERA ........................................
23
6.3 TIEMPO MEDIO DE GRADUACIÓN
POR CARRERA .....................................................................
23
6.3.1
EGRESADOS .................................................
23
6.3.2
GRADUADOS ................................................
23
6.3.3
TIEMPO MEDIO DE GRADUACIÓN ..........
24
VII.
CONCLUSIONES ..................................................................
26
VIII.
RECOMENDACIONES .........................................................
28
IX.
ANEXO ....................................................................................
29
X.
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................... 34
1
Argüello, Rodríguez.
I. INTRODUCCIÓN
En toda Institución Universitaria resulta fundamental contar con información sobre los procesos y
en particular el rendimiento académico y la deserción de los estudiantes en sus distintas carreras y
en los diferentes años como parte de la evaluación de los programas y en miras del mejoramiento
de los mismos.
La Facultad de Ciencias de la UNAN - León dentro del proceso de auto evaluación debe analizar y
utilizar la información que apoye la planificación y la toma de decisiones estratégicas y así logra el
mejoramiento de la calidad en los procesos educativos, y en un futuro logra la acreditación de sus
programas.
Las Carreras de la Facultad poseen características distintas, las hay de baja y alta demanda, así
como carreras de formación reciente y otras más antiguas o clásicas, por ello se hace necesario hacer
un estudio de los indicadores de rendimiento académico, deserción y promoción por carrera y año en
el período 1998 – 2001, para comparar el comportamiento de estos indicadores en dichas carreras,
de acuerdos a las metas establecidas por la facultad.
Otro aspecto a tratar es la eficiencia terminal de estas carreras determinando el tiempo medio de
graduación con la finalidad de obtener una estimación preliminar de ese tiempo de graduación que
ayude a definir normas que hagan que el estudiante se gradúe en los cinco años, que es lo que dura
el currículum en las carreras. Por ello es importante realizar el presente trabajo en las carreras
señaladas anteriormente.
Esta Monografía se enmarca en una de las tareas de la dirección de Análisis Institucional y
Evaluación, correspondiente al 2002, relacionada con el análisis institucional, mediante el cual se
provee la capacidad de manejo de información y análisis en las distintas unidades académicas.
2
II. JUSTIFICACIÓN
Este estudio permitirá obtener una información objetiva la cual puede ser el inicio de futuros análisis
comparativos que permita la mejora continua de los procesos y la recopilación de información para
sustento de política y normativa respecto a la administración de los programas y del proceso
educativo.
Sistematizar la información sobre los indicadores del Rendimiento Académica y Graduación, es
muy importante, para que los gestores o tomadores de decisión de la facultad tengan más elementos
objetivos para la toma de decisiones.
Tambien mediante este trabajo proveeremos una metodología de análisis de estos tipos de datos en
la Universidad.
3
III. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES
1. Analizar los indicadores de rendimiento académico de las carreras de Computación y
Química de la Facultad de Ciencias en el período 1998 - 2001.
2. Determinar el tiempo medio de graduación en las carreras de Computación y Química de la
Facultad de Ciencias para las cohortes de 1994, 1995, 1996.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.
Calcular la tasa de Promoción Limpia por carrera y año, con una o dos asignaturas de
arrastre de los estudiantes de Computación y Química de la Facultad de Ciencias en el
período 1998 - 2001.
2. Calcular la tasa de No Promoción por carrera y año de los estudiantes de Computación y
Química de la Facultad de Ciencias en el período
1998 - 2001.
3. Calcular la tasa de Deserción por carrera y año de los estudiantes de Computación y
Química de la Facultad de Ciencias en el período
1998 - 2001.
4. Estimar el tiempo medio de graduación en las carreras de Computación y Química de la
Facultad de Ciencias para las cohortes de 1994,1995, 1996.
4
IV. MARCO TEORICO
En Nicaragua es cada vez más apremiante la necesidad de información objetiva sobre la calidad de
los programas de educación superior que educan a decenas de miles de futuros profesionales
universitarios, y al graduarse año con año se incorporan como tales a la vida económica y social del
país.
La UNAN – León y particularmente la Facultad de Ciencias se encuentra inmersa en la aplicación
de los procesos auto evaluativos, con fines exclusivos de mejoramiento de la calidad, paso previo a
la acreditación de los programas de educación superior de la región centroamericana.
El documento “Reforma Universitaria: Estrategia Mediante la Calidad “ establece que todos los
procesos que se desarrollan en la UNAN – León, se basarán en la distinción mediante la calidad, la
planificación estratégica y la auto evaluación, los cuales permitirán el control de los procesos y la
búsqueda de las mejores alternativa para impulsar planes de desarrollo que conlleven al
mejoramiento permanente de la calidad de los programas y de los procesos educativos.
A continuación se definen algunos elementos teóricos.
1. Auto evaluación: Es un proceso de auto- análisis de cada carrera o institución realizado por todos
los autores de las carreras con el fin de identificar las fortalezas y debilidades de sus programas
académicos, la identificación de acciones de mejoramiento con miras a desarrollar acciones para el
mejoramiento continuo de la calidad o la obtención de la acreditación.
2. Acreditación: Es el reconocimiento público de la calidad de una carrera o programa o de una
institución, los cuales cumplen un conjunto de estándares establecidos.
5
3. Análisis institucional: Es la suma de todas las actividades encaminadas a descubrir el espectro
completo de las funciones educativas, administrativas y de apoyo, que tiene lugar en una institución
de educación superior orientada a unir información y elaborar estrategias. Su fin es ayudar a
cumplir plenamente la misión o unidad académica.
Una gestión moderna de la universidad requiere desarrollar el análisis institucional, entendido como
la capacidad que tiene la universidad de generar, analizar y utilizar la información que apoye la
planificación y la toma de decisiones estratégicas de los gestores universitarios, tanto a nivel central
como nivel facultativo.
Esta capacidad es de vital importancia para los procesos de auto evaluación, la acreditación y el
mejoramiento de la institución y sus programas.
La información proporcionada debe satisfacer la demanda a tres niveles:
1. El nivel institucional central y facultativo donde la información es básica para la gestión y
toma de decisiones.
2. El nivel de gestión del sistema nacional de educación superior.
3. El nivel de información pública, que se entrega a los distintos usuarios de la universidad.
El análisis institucional se realiza mediante la construcción de indicadores de gestión institucional,
recopilación y análisis de datos de los procesos claves y publicaciones periódicas sobre el quehacer
de la institución para proveer información de los servicios universitarios.
6
4. Indicadores de rendimiento académico y tiempo de graduación.
4.1 Matricula inicial efectiva se refiere al número de estudiantes que aparecen en el listado oficial
al inicio de un año académico sin incluir los retiros oficiales.
Indicador: Total de alumnos (MIE).
4.2 Deserción es el componente más complejo, el cual se refiere a aquel estudiante que se matricula
en un período académico y no lo concluye.
Indicador: Número de estudiantes que desertan / MIE *100
4.3 Retiro o baja se refiere al hecho de que un estudiante que se matricula en un período
académico no lo concluye, pero desde el punto de vista administrativo hace oficial el retiro de su
matrícula.
Indicador: Número de estudiantes retirados / MIE * 100
4.4 Promoción Limpia, número de estudiantes que aprueban todas las asignaturas correspondientes
al año que cursa.
Indicador: Número de estudiantes con promoción limpia / MIE * 100.
4.5 Promoción con una o dos asignaturas, número de estudiantes que han terminado sus estudios
en los diferentes niveles académicos habiendo reprobado una o dos asignaturas.
Indicador: Número de estudiantes que promueven con una o dos asignaturas
/MIE *100
7
4.6 No Promoción, número de estudiantes que reprueban más de tres asignaturas correspondientes
al año académico que cursa.
Indicador: (Número de estudiantes no promovidos / MIE )*100
4.7. Egresado: Cursó y aprobó todas las asignaturas correspondientes que ofrece la facultad de
ciencias de esta universidad, estando pendiente la aprobación de su monografía previa a la opción
del titulo.
Indicador: (Número de estudiantes que Curso y aprobó todas las asignaturas correspondientes al
plan de estudio/ MIE de la cohorte)*100
4.8. Graduados: Estudiante al cual se le emitió el titulo.
Indicador: (Número de estudiantes que han cumplido con los requisitos de graduación / MIE de la
cohorte)*100
4.7 Tiempo de Graduación: es el tiempo transcurrido entre la finalización de las asignaturas del
plan de estudio, la realización y defensa del trabajo de monografía y la tramitación del título.
Indicador: Tiempo medio de graduación = suma del tiempo de graduación /
/ el número de graduados.
8
5. Tipos de currículum
Las currícula que intervienen en el estudio son el tradicional antes de 1998 e integral a partir de
1998.
Curriculum tradicional: es el conjunto de experiencias formativas cognoscitivas, con asignaturas
de formación básica, específica y del ejercicio de la profesión.
Curriculum Integral: es el conjunto de experiencias formativas cognoscitivas y no cognoscitivas
cuyo propósito es fortalecer en el estudiante una actitud crítica, reflexiva, creativa y axiológica,
proporcionándoles al mismo tiempo una educación básica e integradora, que le permita aplicar su
conocimiento a una situación real.
9
V. MATERIALES Y METODOS
Para realizar el análisis de rendimiento académico se toma como población a los estudiantes de las
carreras de Química y Computación del periodo 1998 al 2001.
Las variables a partir de las cuales se calcularan los indicadores para analizar el rendimiento
académico son: Carrera, Año que cursa, Deserción, Promoción, y No Promoción. Esta información
será recogida en un formato (ver anexo N°1). A estas variables se les aplicará un análisis estadístico
descriptivo univariado mediante el cálculo de porcentajes y gráficos.
Para determinar el tiempo medio de graduación se realizará un censo de los estudiantes graduados
correspondiente a las cohortes de 1994, 1995 y 1996 y se calculará el tiempo promedio que tardan
en graduarse, el mínimo, el máximo y la varianza de ese tiempo.
El procesamiento de los datos se hará mediante el paquete estadístico SPSS para Windows versión
7.5 y la hoja de cálculo Excel versión 2000; la elaboración del informe se realizará haciendo uso del
procesador de texto Microsoft Word versión 2000.
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VI. RESULTADOS Y ANÁLISIS
En este estudio se analizaron el rendimiento académico y deserción de los estudiantes de la carrera
de Química y Computación de la facultad de ciencias de la UNAN – LEON durante el periodo 1998
– 2001.
6.1 Rendimiento académico y deserción global por carrera
En la carrera de Química observamos que durante el período 1998-2001, el rendimiento académico
global de alumnos con promoción limpia es de un 43%, y la promoción con 1 ó 2 asignaturas, es de
11 % y 14 %, respectivamente. La no promoción es de un 31% (Gráfico No. 1).
En al carrera de Computación, la promoción limpia es de 65%, la correspondiente a 1 ó 2
asignaturas es de 15 % y 9%, respectivamente. La no promoción es de 11% (Gráfico No.2).
Al comparar el rendimiento académico de ambas carreras, se observa que Computación presenta
mayor promoción limpia y menor promoción con 1 ó 2 asignaturas, excepto en la de 2 asignaturas,
que es menor en Computación. Con relación a la no promoción, es menor en la carrera de
Computación.
11
Gráfico No. 1.
Rendimiento Académico Global de la carrera de Química 1998 - 2001
No Promoción
31%
2 Asignatura
14%
Limpio
43%
Limpio
1Asignatura
2 Asignatura
No Promoción
1Asignatura
11%
Gráfico N. 2.
Redimiento Académico Global de la carrera de Computación 1998 2001
No Promoción
2 Asignatura
11%
9%
1Asignatura
15%
Limpio
65%
Limpio
1Asignatura
2 Asignatura
No Promoción
12
La evolución del rendimiento académico durante el período 1998 – 2001 de la carrera de Química se
presenta en el Gráfico No. 3 y muestra lo siguiente:

La promoción limpia crece de 1998 al 2000 y en el 2001 decrece.

La promoción con una asignatura mantiene el mismo nivel de 1998 a 1999 pero en el 2000
decrece y en el 2001 nuevamente crece tomando un valor 16.16%.

La promoción con dos asignaturas tiende a crecer en el período 1998 – 2001 iniciando en
1998 con el 7.69% y alcanzando en el 2001 17.91 %.

La no promoción presenta un valor similar en 1998 y el 2001 y decrece en los años
intermedios.
La evolución del rendimiento académico durante el periodo 1998 – 2001 de la carrera de
Computación se presenta en el Gráfico No. 4 y se observa:

La promoción limpia crece de 1998 al 1999 en el 2000 sufre un ligero descenso y crece
nuevamente en el 2001alcanzando el 72%.

La promoción con 1 ó 2 asignaturas se mantiene del 1998 al 2000, disminuyendo en el 2001.

La no promoción decrece de 1998 a 1999 luego en el 2000 sufre un pequeño incremento y en
2001 vuelve a decrecer.
13
Al comparar el rendimiento académico en las carreras de Computación y Química durante el
período 1998 – 2001, según la Tabla No. 1, vemos que:

La promoción limpia es mayor siempre en Computación que en Química, a lo largo de todo
el período. Para Computación osciló entre el 57 % y 72 %. Para Química, osciló entre 33 %
y 51%.

La promoción con una asignatura en las carreras de Computación y Química mantiene
tendencia similar durante el período 1998 – 2001, oscilando entre 10 % y 19 %.

La promoción con dos asignaturas en la carrera de Química es creciente todo el período y en
Computación crece en los dos primeros años y decrece en los dos últimos. Computación
presenta menor promoción con dos asignaturas.

La no promoción en la carrera de Computación tiene niveles mucho menores que en la
carrera de Química durante el período 1998 – 2001, tomando valores entre 7 % y 13 %.
Química presenta valores entre 23 % y 33 %,
14
Porcentaje
Gráfico No. 3.
Rendimiento Académico de la carrera Química
Período 1998 - 2001
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Limpio
1 Asignatura
2 Asignaturas
No Promoción
1998
1999
2000
2001
Años
15
Porcentaje
Gráfico No. 4.
Rendimiento Académico de la carrera de Computación Período 1998 2001
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Limpio
1 Asignatura
2 Asignaturas
No Promoción
1998
1999
2000
2001
Años
16
Tabla No. 1
Rendimiento Académico de las Carreras de Química y Computación
Período 1998 – 2001
Situación
Académica /
Carrera
Limpio
Química
1998
1999
2000
2001
Total %
48
41.02 %*
37
45.67 %
48
50.52 %
44
32.83 %
177 (41.45%)
154
63.37%*
143
64.70%
94
56.62%
186
72.37%
577 (65.05%)
Computación
1 Asignatura
2
14
11
22
49 (11.47 %)
Química
18.80 %
17.28 %
11.57 %
16.41 %
Computación
39
16.04 %
40
18.09 %
27
16.26 %
26
10.11 %
132 (14.88%)
2 Asignaturas
9
8
14
24
17.91 %
55 (12.88%)
Química
7.69 %
9.87 %
14.73 %
Computación
18
7.40 %
23
10.40 %
19
11.44 %
22
8.56 %
82 (9.24%)
No Promoción
38
22
22
44
126 (29.51%)
Química
32.47 %
27.16 %
23.15 %
32.83 %
Computación
32
13.16 %
15
6.78 %
26
15.66 %
23
8.94 %
96 (10.82%)
117
27.40 %
81
18.96 %
95
22.24 %
134
31.38 %
427
100 %
243
27.39 %
*: Porcentaje por columna
221
24.91%
166
18.71 %
257
28.97 %
887
100 %
Total de Grupo
Química
Computación
17
Al comprar el rendimiento académica en las carreras de Computación y Química por año de estudio
durante el período 1998 – 2000, según tabla No. 2. vemos que:

La promoción limpia presenta incremento de II a V año en ambas carreras, pero con
porcentajes superiores en la carrera de Computación. En el III año ambas carrera sufren un
descenso en el porcentaje, Computación 41.9% y Química 23.8%.En IV y V años la
promoción es superior a 71 % en ambas carreras, excepto IV de Química que es de 49 %.

La promoción con una asignatura a lo largo de distintos año de estudios en ambas carreras
presenta distinta tendencia. En la carrera de Computación el mayor porcentaje de promoción
se da en III año con 21.3% y en Química en IV año con 22.7%. En ambas carreras el menor
porcentaje ocurre en V año y es de 2.0% para Computación y de 4.0% para Química.

La promoción con dos asignaturas en la carrera de Química disminuye de II a V año sus
valores oscilan entre 17.6% y 2.7%. La
carrera de Computación presenta porcentajes
menores de promoción y sus valores oscilan entre 17.1% en III año y 0.5% en V año. En
general, Química presenta mayores porcentajes.

En ambas carreras la no promoción presenta un comportamiento similar. Se incrementan de
II a III y disminuyen en los siguientes años. Presentando mayores porcentajes la carrera de
Química. En el V año en ambas carrera el porcentaje es similar.
18
En el informe académico oficial de la Facultad de Ciencias, emitido por la Secretaria Académica,
correspondiente al primer semestre del 2002, para las carreras de Computación y Química, muestra
los siguientes resultados (anexo No. 4):
Por carrera se muestran que Química presenta un 23% de reprobados en total y la carrera de
Computación 33% de reprobados en total. Al compararlos con el período anterior, 1998 – 2001,
Química presenta un porcentaje bastante similar y en Computación, es mucho mayor.
Si analizamos por año el porcentaje de alumnos reprobados para cada carrera observamos lo
siguientes:
•
Segundo año: se obtuvieron 53 % reprobado para la carrera de Computación y 20% para la
carrera de Química. El mayor porcentaje de reprobado lo obtuvo la carrera de Computación.
•
Tercer año: El 53% reprobaron en la carrera de Computación y 19% para la carrera de
Química. De nuevo el porcentaje en la carrera de Computación es mayor que en Química.
•
Cuarto año: El 16% reprobó en la carrera de Computación y 33% para la carrera de
Química. Siendo mayor el porcentaje de reprobados en la carrera de Química.
•
Quinto año: El 10% reprobó en la carrera de Computación y 20% en la carrera de Química.
19
En general el porcentaje de reprobados por año en la carrera de Computación es mayor que el
presentado en el período 1998 – 2001. En relación a la carrera de Química, en II y III año, es
bastante menor que en el período antes señalado y en los años IV y V son mayores.
Como en la Facultad y posiblemente en la Universidad no se cuenta con una meta establecida en
referencia al Rendimiento Académico y Deserción, no podemos emitir un juicio en el cual digamos
sí se a mejorado o no el aspecto del Rendimiento académico. Pero si, podemos hacer algunas
observaciones que consideramos de mucha importancia.
La promoción global de la carrera de Química en el período 1998 – 2001 mantiene más o menos los
mismos niveles (67 a 77 %), en cambio en la carrera de Computación los niveles de promoción
global son ligeramente superiores (84 a 93 %). Es importante destacar que en este Rendimiento
Académico han sido considerado los cursos de verano, en donde todo el porcentaje de alumnos
reprobados durante el año, al realizar los cursos de verano aprueban casi en su totalidad, si éstos no
hubiesen sido tomados en cuenta el rendimiento académico sería menor.
Además es importante ver en un futuro algunas posibles implicaciones Administrativas y
económica que pueda traer la promoción con 1 ó 2 asignaturas, esta promoción en el período fue
aproximadamente del 28 % en la carrera de Química y del 24 % en Computación.
Por otro lado debería investigarse las causas del por qué la baja promoción limpia en los segundos
y terceros años, aunque en tercer año es más baja que el segundo, pensamos que las direcciones de
las carreras debe dar seguimiento exhaustivo a estos años para llegar a descubrir en donde están los
problemas, si es en los curriculum, en la implementación de la docencia, en la formación de los
alumnos etc.
20
Tabla No .2
Rendimiento Académico de las Carreras de Química y Computación según año de estudios
Período 1998 –2001.
Limpio
II
36
25.4 %*
III
29
23.8 %
IV
43
48.9 %
V
69
92.0 %
105
55.9 %*
108
41.9 %
170
71.1 %
194
96.0 %
29
20.4 %
17
13.9 %
20
22.7 %
3
4.0 %
35
18.6 %
55
21.3 %
38
15.9 %
4
2.0 %
25
17.6 %
17
13.9 %
11
12.5 %
2
2.7 %
17
9.0 %
44
17.1 %
20
8.4 %
1
0.5 %
52
36.6 %
59
48.4 %
14
15.9 %
1
1.3 %
31
16.5 %
51
19.8 %
11
4.6 %
3
1.5 %
142
33.25 %
122
28.57 %
88
26.60 %
75
17.56 %
188
21.19 %
258
29.09 %
239
26.94 %
202
22.77 %
Química
Computación
1 Asignatura
Química
Computación
2 Asignaturas
Química
Computación
No Promoción
Química
Computación
Total de Grupo
Química
Computación
*: Porcentaje por columna
21
6.2 Deserción por carrera
La Tabla No. 3 presenta la deserción en las carreras de Computación y Química durante el período
1998 – 2001. Según esta tabla, se observa:
Los niveles de deserción son mayores en la carrera de Química que en la de Computación a lo largo
de todo el período. Para Computación osciló entre 6.5% y 1.2%. Para Química osciló entre 11% y
1.5%. Ambas carreras tienen deserción similar en 1998, próxima a 7%, pero en el 2001 la deserción
en Química es menor que la de Computación.
22
Tabla No .3
Deserción en la carrera de Química y Computación 1998 - 2001
Carrera
Química
Computación
Activos en
Química
Activos en
Computación
1998
9
7.1 %
17
6.5 %
117
1999
10
11.0 %
9
3.8 %
81
2000
3
3.0 %
2
1.2 %
95
2001
2
1.5 %
10
3.7 %
134
243
221
166
257
Total
24 (5.62 %)
38 ( 4.28 %)
427
887
La deserción por año de estudio se muestra en la Tabla No. 4, donde se observa:
Los niveles de deserción son mayores en la carrera de Química que en Computación en los distintos
años de estudio, se observó en Química niveles de deserción mayores en III (8.19 % ) y V ( 7.2%),
mientras que en Computación vemos niveles muy similares en II (5.9%) y III (5.5%) y V (5%).
Tabla No. 4
Deserción en la carrera de Química y Computación por año de estudios
Carrera
Química
Computación
Activos en
Química
Activos en
Computación
II
2
1.4 %
12
5.9 %
142
III
10
8.19 %
15
5.5 %
122
IV
6
6.4 %
5
2.0 %
88
V
6
7.2 %
6
5.0 %
75
188
258
239
202
Total
24 (5.62 %)
38 ( 4.28 %)
427
887
23
La Facultad no tiene definidas las metas sobre la deserción para emitir una valoración del efecto de
ésta. En general se observan porcentajes bajos, siendo un poco mayor en Química.
6.3 Tiempo medio de graduación por carrera
6.3.1 Egresados:
En las cohortes 1994, 1995 y 1996 el egreso oscila entre 42 % y 50 %
en la carrera de
Computación, y en Química, entre 7 % y 16 %.
6.3.2 Graduados:
En la carrera de Química, en la cohorte de 1994 se han graduado 8 personas de 10 egresados. En el
resto de cohortes a la fecha, no se ha graduado ninguno. En la carrera de Computación se han
graduado 22, 20 y 2 en las cohortes de 1994, 1995 y 1996 respectivamente, correspondiente a 31, 40
y 32 egresados respectivamente. En general se observa que la graduación es baja en ambas carreras.
24
Tabla No. 5
ESTUDIANTES EGRESADOS Y GRADUADOS DE LAS CARRERAS DE QUÍMICA Y
COMPUTACIÓN. COHORTES 1994, 1995, 1996
Cohorte
Matricula Inicial
Efectiva
Química
Egresado
Computa
ción
Química
16.4 %
10
7.7 %
5
10.3 %
4
1994
61
73
1995
65
79
1996
39
73
Graduados
Computa
ción
42.5 %
31
50.6 %
40
43.8 %
32
Total
8
Química
1999
2000
3
0
0
Computación
2001 Total 1999 2000 2001
4
1
22
0
0
20
0
2
7
9
6
5
15
2*
* Este valor sólo comprende los tres primeros meses del año 2001
6.3.3 Tiempo medio de graduación:
De acuerdo a los resultados obtenido de la tabla No. 6, el tiempo medio de graduación para los 8
estudiantes de Química que ingresaron en 1994 es de aproximadamente 6 año y medio. Con una
dispersión de 0.46.
Tabla No. 6
Tiempo Medio de Graduación de los Estudiantes de la Carrera de Química.
Cohorte
1994
1995
1996
Cantidad
8
*
*
Tiempo Medio
de Graduación
6.66
Desviación
Estándar
0.46
* No hay graduados
25
De acuerdo a los resultados obtenido de la tabla No. 7 pudimos observar que el tiempo medio de
graduación para los estudiantes de Computación en las cohortes estudiadas es similar, alrededor de 6
años, con dispersión entre de 0.44 y 1.10 años..
Al comparar los tiempos medios de graduación en ambas carreras es similar, alrededor de 6 años,
con la diferencia que en la carrera de Química, solamente hay graduados en la cohorte de 1994.
Tabla No. 7
Tiempo Medio de Graduación de los Estudiantes de la Carrera de Computación.
Cohorte
Cantidad
1994
1995
1996
22
20
2
Tiempo Medio de
Graduación
6.28
6.32
5.93
Desviación
Estándar
0.80
0.44
1.10
26
VII . CONCLUSIÓN
Las principales conclusiones del estudio son las siguientes:
1. El rendimiento académico global de los 427 estudiantes en la carrera de Química se
distribuyó en 177 Limpios (41.45%), 124 con 1 ó 2 asignaturas (29.04%) y 126 No
Promoción (29.51%).
2. El rendimiento académico global de los 887 estudiantes en la carrera de Computación se
distribuyó en 577 Limpios (65.05%), 214 con 1 ó 2 asignaturas (24.13%) y 96 No
Promoción (10.82%).
3. El rendimiento académico de ambas carreras, se observa que computación presenta mayor
promoción limpia y menor con 1 ó 2 asignaturas, excepto en la de 2 asignaturas que es
menor en Química. Con relación a la no promoción es menor en la carrera de Computación.
4. El Rendimiento Académico en las carreras de Computación y Química durante el periodo del
1998 –2001 la promoción limpia es mayor en Computación que en Química y la promoción
con 1 asignatura en tiene tendencias similares, y en la promoción con dos asignaturas es
creciente en este periodo mientras en Computación se incrementa en los primero años y
decrece en los últimos. La no promoción es menor en Computación que en Química. La
facultad no tiene definida las metas por año sobre el rendimiento académico que permita
emitir una valoración del efecto de esto.
27
5. La promoción limpia presenta un incremento de II a V año en ambas carreras y los
promovidos con 1 ó 2 asignatura en la carrera de computación es mayor en III año con
21.3% y en Química en IV año con 22.7%.
6. La deserción por años de estudios es mayor en la carrera de Química que en la de
Computación. Como en el caso anterior, la facultad no tiene definida las metas sobre la
deserción para emitir una valoración del efecto de esto. En general se observa porcentaje
bajo siendo un poco mayor en Química.
7. Los egresados en la cohorte 1994,1995 y 1996 oscilan entre el 43% y el 51 % en la carrera
de Computación y en Química entre el 8 % y 16 %.
8. Los graduados en la carrera de Química son solamente 8 en la cohorte de 1994. En el resto a
la fecha no sé a graduado ninguno. En la carrera de Computación se han graduado 22, 20 y 2
personas en las cohortes 1994, 1995 y 1996 respectivamente, correspondiente a 31, 40 y 32
egresado respectivamente.
9. El tiempo medio de graduación en ambas carreras de los que se han graduado, es similar
alrededor de seis años, con la diferencia que en la carrera de Química solamente hay
graduados en la cohorte de 1994.
28
VIII. RECOMENDACIONES
1. Calcular los indicadores de rendimiento académico de forma histórica para todas las carreras de
la facultad de forma que esta información sirva de base oportunamente a los tomadores de
decisión en la facultad para el análisis del proceso académico y el desarrollo de estudios para la
determinación de las causas de sus logros y limitaciones
2. Que la facultad defina las metas del rendimiento académico, deserción y graduados por año para
poder valorar su cumplimiento.
3. Crear una base de Datos con un formato único que contemple los distintos indicadores del
rendimiento académico permitiendo dar información de la situación académica de los
estudiantes.
4. Realizar estudios o valoraciones de los posibles factores que afectan el rendimiento académico.
5. Determinar el tiempo de graduación en el resto de las carreras y establecer el sistemas de
seguimiento a los graduados de la facultad.
6. Implementar medidas para que los estudiantes puedan graduarse en el tiempo que estipula el
plan de estudio.
29
IX. ANEXO
30
Anexo No. 1
Tabla No. 1
MATRICULA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO
CARRERAS DE QUÍMICA Y COMPUTACIÓN
PERIODO 1998 - 2001.
Carrera:_______________
Año : ______
Cohorte de
Ingreso
Total
Matricula
Activos Retiro
Deserción
Limpio
Rendimiento Académico
1. Asig. 2.Asig.
No
Promoción
1998
1999
2000
2001
31
Anexo No.2
Tabla No. 2
ESTUDIANTES EGRESADOS Y GRADUADOS DE LAS COHORTES
1994, 1995, 1996
CARRERAS DE QUÍMICA Y COMPUTACIÓN.
Cohorte de
ingreso
N o de alumnos de
Matricula Inicial Efectiva
Química
Computación
N o de alumnos Egresado
que completaron su carrera
en tiempo.
Química
Computación
N o de alumno
Graduados
Química
Computación
99 00 01 99 00
01
1994
1995
1996
32
Anexo No.3
Tabla No. 3
TIEMPO DE GRADUACIÓN DE ESTUDIANTES
DE LAS COHORTES 1994, 1995, 1996
CARRERAS DE QUÍMICA Y COMPUTACIÓN
N’0
N 0 de
carnet
Nombre y
Apellidos
Carrera
Fecha de
Graduación
Tiempo de
Graduación
33
Anexo No.4
Tabla No.4
TOTAL DE ESTUDIANTES REPROBADOS EN LOS DISTINTOS AÑOS CARRERAS DE
LA FACULTAD DE CIENCIAS
Carreras
Química
Computación
Segundo Año
%R
%A
20
80
53
47
Tercer Año
%R
%A
19
81
53
47
Cuarto Año
%R
%A
33
67
16
84
Quinto Año
%R
%A
20
80
10
90
Total
%R
23
33
%A
77
67
34
VI. BIBLIOGRAFÍA
1. Chávez Esquivel, Edwin, Deserción y Rendimiento Académico en la UNED: 1996 -1999,
Documento CIEL 011- 2000.
de la Dirección de Análisis Institucional y Evaluación, Evaluación,
2. Documento
Acreditación y Análisis Institucional, estrategias para el cambio y mejoramiento de la
calidad de los programas y la institución, UNAN – León, Enero 2002.
3. Guía para acreditación de Carreras, SICEVAES. 5 de Diciembre de 2001.
4. Marco de Referencia para la Reforma Curricular en la UNAN – León, Vicerretoria
Académica comisión de reforma Curricular, León, Mayo 1998.
5. Protocolo de Autoevaluación UNAN – León, Octubre 1999, León, Nicaragua.
35

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA UNAN

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