Memorias XIV Congreso Colombiano de
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Memorias XIV Congreso Colombiano de
1 150 C749 Congreso Colombiano de Psicología (14: Ibagué: 2010) Memorias: XIV Congreso Colombiano de Psicología / Universidad de Ibagué, Sociedad Colombiana de Psicología Ibagué: Universidad de Ibagué, 2010. 1 CD ISBN 978-958-754-008-6 Descriptores: Psicología clínica; psicología social; psicología comunitaria; psicología de la educación; psicología del desarrollo. Un encuentro de la diversidad en la Psicología Memorias del XIV Congreso Colombiano de Psicología Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias sociales Programa de Psicología Universidad de Ibagué Ibagué, Colombia Abril de 2010 Universidad de Ibagué Alfonso Reyes Alvarado Rector Nidia Chaparro Cuervo Vicerrectora Lady Grey Javela Delgado Presidenta del Congreso Argemiro Alejo Riveros Director del Congreso Sociedad Colombiana de Psicología Junta Directiva Nacional Fernando Fergusson Presidente Julio César Mancipe Moreno Vicepresidente © Universidad de Ibagué, 2010 © Sandra Patricia Peña Bernate, Alejandro Urbina Forero, Claudia Duque Aristizabal Lady Javela Delgado, Argemiro Alejo Riveros, 2010 Diseño y diagramación, Edward Cardozo Universidad de Ibagué, Carrera 22, Calle 67, Barrio Ambalá, Ibagué, Colombia Tel (57-8) 2709400. www.unibague.edu.co Compiladores Sandra Patricia Peña Bernate Alejandro Urbina Forero Claudia Duque Aristizabal Lady Javela Delgado Argemiro Alejo Riveros Universidad de Ibagué 3 Sociedad Colombiana de Psicología Junta Directiva Nacional Fernando Fergusson Presidente Alfonso Reyes Alvarado Rector Julio César Mancipe Moreno Vicepresidente Nidia Chaparro Cuervo Vicerrectora Carlos Alejandro Pineda Secretario Alejandra López Lozano Secretaria General Juan Manuel Durán Subsecretario José Ramiro Gálvez Aldana Decano Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales Juan de Dios Rubiano Tesorero Rubén Ardila Asesor Emérito Lina Paola Lara Carlos Elías Cifuentes Vocales Profesionales Ayadith Erazo Lisseth Díaz Héctor Fabián Roldan Vocales Estudiantiles 4 Universidad de Ibagué Lady Grey Javela Delgado Directora Programa de Psicología Equipo Organizador del 14 Congreso Colombiano de Psicología Lady Grey Javela Delgado Presidenta Argemiro Alejo Riveros Director Sandra Patricia Peña Bernate Coordinadora Equipo Comité Científico Claudia Patricia Duque Aristizábal Isidro Alejandro Urbina Forero Miembros Comité Científico Oscar Iván Gutiérrez Carvajal Coordinador Equipo Comité Logístico Lina María Hernández Cortés Oscar Ovalle Peña Miembros Comité Logístico Carlos Elías Cifuentes Andrés Pérez Acosta Asesores 5 6 Colaboradores Comité Científico Colaboradores Comité Logístico Lina María Hernández Martín Nader Diana Ximena Puerta Oscar Ovalle Peña Julio Eduardo Cruz Ivonne Rodríguez Angela Victoria Vera Marco Emilio Sánchez Hernán Yair Rodríguez Diana Carolina Molina Franshelly Socarras María del Pilar Salamanca Diego Fernando Guerrero Yenny Otálora Sevilla Marlenny Guevara Fabio Salazar Nesly Ibarra Lilia Carmenza Romero Luís Flórez Diana De Castro Fredy Romero Eduard Hernández Blanca Cecilia Corredor Helmer Chacón Lina Marcela Lozano Diana Ximena Puerta Eyde Frank Sánchez Marco Emilio Sánchez Angélica Patricia Hernández Monica Perdomo Sonia Milena Cruz Lina María Zuluaga Juan José Torrente Lina María Hernández Martín Nader Oscar Ovalle Laura Vargas Premios Colombianos de Psicología 2010 Categoría Vida y Obra: Rosalía Montealegre Hurtado Investigador de Excelencia: Andrés Manuel Pérez-Acosta Estudiantil: Eneida Constanza Quintero Maribel Reina Tovar Yina Marcela Trujillo Artunduaga 7 Introducción El Congreso Colombiano de Psicología, en su versión decimocuarta, reunió una muestra representativa de la actividad académica y científica de la Psicología colombiana y algunos de los avances más importantes en tópicos relevantes de la Psicología internacional. Este Congreso se viene realizando desde 1982; y se ha consolidado como el principal encuentro de la Psicología Colombiana, donde se reúnen profesionales y estudiantes de Psicología y carreras afines para establecer redes de intercambio académico. En este año, el Congreso Colombiano de Psicología llega a su versión XIV; y es la Universidad de Ibagué, en celebración de sus 30 años de fundación y el Programa de Psicología de sus 15 años de creación; quienes con mucho entusiasmo acogen la organización del evento. Ha sido grato para los organizadores recibir de parte de la comunidad psicológica la respuesta positiva que han manifestado ante nuestra convocatoria. El programa académico del Congreso reúne más de 300 trabajos, entre conferencias, ponencias en mesa temática, simposios y sesiones de póster. Los resúmenes de las diversas participaciones académicas se presentan en este libro, organizados por áreas de la Psicología; dentro de cada área, se identifican algunos subtemas, que indican las tendencias en investigación y en el ejercicio profesional de la Psicología. El orden en el que se presentan los trabajos dentro de cada área es: inicialmente aparecen las conferencias ofrecidas por los invitados internacionales; luego las conferencias de los invitados nacionales, seguidas de las conferencias, ponencias en mesa temática y trabajos presentados en pósteres; por los otros participantes en el programa académico. En consistencia con el lema del Evento “Un encuentro de la diversidad de la psicología”, reunimos aportes académicos de las distintas áreas de la disciplina, tales como: psicobiología, neuropsicología, psicología evolucionaria, análisis conductual, psicología del desarrollo, psicología cognitiva, psicología social, psicología positiva, psicología cultural, medición, entre otras. También se presentan experiencias e investigaciones en distintas áreas aplicadas como: psicología jurídica, psicología clínica, psicología de la salud, psicología comunitaria, psicología educativa, psicología del consumidor, entre otras. Adicionalmente, se exponen algunas propuestas para evaluar y mejorar la formación de psicólogos y sus condiciones de empleabilidad. Por último, cabe resaltar la presentación alrededor de los aportes y discusiones actuales de los planteamientos realizados por B. F Skinner en el marco de los 20 años de su desaparición. 8 Discurso Inaugural 14º Congreso Colombiano de Psicología Ps. Fernando Fergusson Presidente de la Sociedad Colombiana de Psicología Me resulta muy grato dirigirme a ustedes en la sesión inaugural del 14º Congreso Colombiano de Psicología. Coincido con la opinión de que el 14º Congreso Colombiano de Psicología es una reunión de aprendizaje entre amigos que incrementa el capital intelectual de cada uno de nosotros. En esta reunión entre amigos encontrarán su tema de interés y las novedades del mismo. Este es un gran motivo para sentirnos optimistas y felices. Un segundo motivo de felicidad es que en este Congreso quedan conceptualizadas muchas de las mejores prácticas que desde hace 31 años venimos divulgando desde la Sociedad Colombiana de Psicología. Un tercer motivo de optimismo y felicidad, es el acierto que ha demostrado el comité organizador de la Universidad de Ibagué en su convocatoria para contribuir a esa revolución silenciosa que venimos llevando a cabo con los Congresos Colombianos de Psicología. La cuarta razón para estar optimistas y felices es considerar el acierto de la alianza estratégica entre la Sociedad Colombiana de Psicología y la Universidad de Ibagué. Nuevamente les agradezco a todos su participación y asistencia. De manera muy especial quiero agradecer al Dr, Rubén Ardila, nuestro asesor emérito, una de las mentes más claras, en la psicología Colombiana y del cual siempre aprendemos los valores necesarios para crecer intelectualmente mediante el compromiso con el que se afronta la toma de decisiones. La Presidencia de la Sociedad Colombiana de Psicología les da la bienvenida al 14º Congreso Colombiano de Psicología. Ps. Fernando Fergusson Presidente, Sociedad Colombiana de Psicología 9 Mensaje de apertura Lady grey Javela D. Presidenta XIV Congreso Colombiano de Psicología Hace 15 años se fundó el programa de Psicología en la Universidad de Ibagué y para todos nosotros, los que actualmente conformamos o hemos hecho parte de esta unidad académica, el evento más importante con el que vamos a celebrar este significativo aniversario es, sin duda, el XIV Congreso Colombiano de Psicología. La alegría de volvernos a encontrar todos aquellos que participamos, de una u otra manera, con la consolidación de este proyecto educativo y la satisfacción que nos permite el saber que hemos cumplido con las metas formativas, de investigación y de impacto en la región, la experimentamos con la apertura de éste, el más tradicional encuentro académico de la Psicología Colombiana. Felices, por la respuesta favorable y masiva que ofreció la comunidad psicológica a nuestra convocatoria, aquí nos encontramos psicólogos y estudiantes de psicología de todas las regiones del país e, incluso, de otras naciones de América y Europa. A nuestra cita están asistiendo investigadores nacionales e internacionales; docentes y administrativos de varias instituciones de educación superior, profesionales y estudiantes de doctorado, maestría y pregrado. Con entusiasmo y satisfacción, porque la cantidad y diversidad de asistentes al XIV congreso Colombiano de Psicología crea las condiciones propicias para responder con creces al rasgo distintivo que acordamos dar a este gran certamen académico: “Un encuentro de la diversidad de la Psicología” Los miembros del programa de Psicología de la Universidad de Ibagué, con el respaldo de la Sociedad Colombiana de Psicología, quisimos identificar esta versión del congreso colombiano con el lema “Un encuentro de la diversidad de la Psicología” porque consideramos que nuestro campo de conocimiento se caracteriza por mostrar una enorme pluralidad de formas de entender y hacer psicología. Por consiguiente, un certamen académico de esta envergadura debe ser, un espacio donde se refleje esa multiplicidad de saberes que los psicólogos hemos construido; y, esa diversidad de prácticas que los psicólogos colombianos hemos desplegado. El XIV Congreso Colombiano de Psicología, debe constituirse en un espacio de diálogo entre los actores de esos distintos saberes y prácticas; y, a través de ese 10 diálogo, instituirse en un espacio que promueva la consolidación de una auténtica comunidad psicológica en el país. Un diálogo que, a nuestro modo de ver, debe ser, por un lado, tolerante con todas aquellas diferencias que nos hacen una comunidad diversa en sus nociones y quehaceres y, por el otro, inflexible con aquellas formulaciones y acciones que no persigan estándares altos de calidad durante su producción y que no atiendan la inmensa responsabilidad social que implica el ejercicio de la psicología en sus distintos ámbitos. Señoras y señores, gracias por acoger nuestra invitación y aceptar el reto de constituir este evento en “Un encuentro de la diversidad de la Psicología”. Lady Grey Javela Directora Programa de Psicología Universidad de Ibagué 11 Psicología como ciencia, disciplina y profesión 12 Conferencias por invitación Climbing the Sacred Mountain of Knowledge: Psychology at its eternal crossroads Jaan Valsiner [email protected] Department of Psychology Clark University, USA Psychology acquires worldwide presence in a new—globalized—form where old inequality of the traditions of Europe and North America vanishes. Psychology becomes universal cultural science; the social contexts from any country over the world become equally relevant as the basis of phenomena for the universal knowledge of the human Psyche. New developments in the beginning of the 21st century are on the way of overcoming the limitations on the discipline that its history over the 20th century has cast upon psychology as science. Among these new directions are (1) the widening of the methodological base of the discipline beyond habitual quantification to consider complex phenomena-through the advancement of qualitative methodologies (e.g., as exemplified in the Forum Qualitative Sozialforschung- http://www.qualitative-research.net/index. php/fqs FQS); (2) the re-emergence of the focus on single-case based in-depth analyses of phenomena (idiographic science—Molenaar, 2004; Salvatore et al, 2008); (3) focus on the developmental processes and analyses of trajectories of psychological progression that include both real and imaginary components (Valsiner & Sato, 2006; Sato, 2009). The emergence of cultural psychology to re-build bridges between psychology and cultural/social anthropology, and the continuing focus on the processes of social representation indicates the move of the discipline to new synthesis in the understanding of the higher psychological functions within their socio-historical contexts. That need was pointed out by Lev Vygotsky and Alexander Luria in the 1920s. History of science proves to be non-monotonic if we look at psychology—new developments occur in temporary growth spurts in ideas, rather than via continuous accumulation of empirical data. 13 Investigación Básica y Psicología Aplicada: Una visión actual Germán Gutiérrez Universidad Nacional de Colombia Las relaciones entre ciencia y tecnología han sido documentadas por filósofos y sociólogos de la ciencia, señalando que estas tienden a ser bidireccionales, pero mostrando que si bien existe una dependencia mutua, con frecuencia los avances de una y otra tienen algún grado de independencia. A lo largo de la historia de la humanidad, múltiples desarrollos tecnológicos surgieron en forma independiente del conocimiento suficiente para explicar los fenómenos que se implican en los mismos. En forma similar, muchos avances del conocimiento derivado de la ciencia no han dado lugar a aplicaciones tecnológicas particulares, lo que es defendido por los científicos, pero frecuentemente cuestionado por la sociedad o por críticos de la ciencia en general. En esta conferencia se presentan algunas de las discusiones clásicas sobre esta relación ciencia-tecnología; sin embargo, se argumenta que la forma en que científicos y tecnólogos han venido interactuando, no favorece un desarrollo óptimo en ambos casos. En psicología, en particular, un extenso cuerpo de conocimiento sobre la conducta de animales y humanos no alcanza a ser aplicada en problemas concretos, en un nivel que sugiere con claridad un desperdicio de los potenciales recursos derivados de dicho conocimiento. En forma similar, muchos problemas que debieran ser abordados por una tecnología psicológica, son abordados mediante técnicas intuitivas con poco soporte científico. Esto se ha observado en forma particularmente clara en el desarrollo de terapias psicológicas de todo tipo cuya efectividad y bases científicas son dudosas. Se presentan estrategias contemporáneas, acompañadas de ejemplos, para que científicos de la conducta y psicólogos aplicados (clínicos, educadores, responsables de organizaciones, gestores de políticas públicas) interactúen de forma más efectiva, a fin de resolver problemas de importancia para la sociedad, ofreciendo al tiempo mayor soporte para la inversión que la sociedad hace en la investigación básica. 14 ¿Para qué los estándares técnicos de las pruebas psicológicas? Aura Nidia Herrera Universidad Nacional de Colombia El uso de pruebas psicológicas ha sido tradicionalmente un elemento importante en el quehacer profesional del psicólogo en los diferentes ámbitos de aplicación de la disciplina y también un tema muy controvertido por las implicaciones individuales y sociales que puede tener y por las expectativas e inquietudes que genera entre los potenciales evaluados. Con alguna frecuencia se cuestiona por parte de los medios masivos de comunicación o de grupos académicos, profesionales o de particulares, la utilidad y la imparcialidad de las pruebas y sus posibles efectos, sin embargo, su uso sigue siendo una práctica común y una herramienta valiosa en psicología y educación. Tales cuestionamientos y la cada vez más frecuente aplicación masiva de pruebas para toma de decisiones relacionadas con asignación de cupos educativos o de empleo, sobretodo en el sector público, impone la necesidad de garantizar la calidad de los instrumentos utilizados y es la misma comunidad psicológica, a través de asociaciones gremiales, de grupos de investigación, de universidades y empresas privadas y gubernamentales donde se encuentre representada, la responsable de responder a tal necesidad. Una forma de lograr este objetivo es la adopción de unos estándares de calidad construidos por la comunidad académica y profesional experta en el tema y acatados por quienes se ocupan del diseño, uso o comercialización de los instrumentos. Este trabajo revisa algunos modelos a nivel internacional que pueden ser útiles en la tarea de diseñar, adaptar o adoptar un protocolo o procedimiento ajustado a las particularidades de nuestro medio y que permitan garantizar a los evaluados y a la sociedad usuaria de los servicios profesionales, que las herramientas utilizadas para su evaluación cumplen unos parámetros mínimos de calidad. 15 Producción académica en Psicología en Iberoamérica entre 2005 y 2007 incluidas en psycoredalyc* Wilson Lopez Lopez Pontificia Universidad Javeriana, Colombia [email protected] Maria Caridad Garcia Universidad Católica del Norte, Chile [email protected] Maria Constanza Aguilar Bustamante Universidad Santo Tomás, Colombia [email protected] Las revistas científicas son el medio por excelencia para comunicar el conocimiento científico. América Latina ha mejorado la producción de sus revistas haciéndolas más regulares, con mejor calidad editorial y de contenidos. Lo que se refleja en un mayor número de revistas incluidas en los sistemas de indexación nacional, regional e internacional. Se evidencia que la psicología latinoamericana y, en especial, la colombiana han participado activamente en esta dinámica y han sido líderes en algunos de estos procesos. En Colombia se han llevado a cabo varios encuentros de Editores de Revistas de psicología, durante los encuentros de nodos de investigación (Ascofapsi, 2008, 2007, 2006) y, asociados a otros eventos nacionales: Congresos Colombianos de Psicología (Colpsic, 2009, 2007); a los que han llegado más de 20 editores representantes de revistas de psicología del país. Estos datos muestran una dinámica muy fuerte en la publicación tanto de autores nacionales como internacionales lo redunda en el fortalecimiento de iniciativas regionales de ofrecer acceso abierto (open access) para los contenidos de estas publicaciones en sistemas como SCIELO, PEPSIC, REDALYC, PSICOREDALYC y la Biblioteca Virtual en Psicología de Colombia, BVS-PSI (que visibiliza, además de revistas, otros productos escriturales de la psicología colombiana con el soporte de ASCOFAPSI y los programas de psicología de las Universidades Javeriana de Bogotá y la Universidad del Valle, Cali). *Este proyecto fue financiado por ASCOFAPSI, Observatorio de la Calidad en la Educación Superior en Psicología en Colombia (2009). 16 Esta producción ha permitido que trabajos del contexto iberoamericano sean visibles en Colombia y que los productos de los colombianos amplíen su visibilidad al contexto de Iberoamérica. En este sentido, identificar las características de producción de la psicología colombiana a través de sus revistas permite evidenciar las características de la producción en el ámbito de Iberoamérica y, en especial, el de Colombia. Esta ponencia presenta un panorama de la producción académica en psicología, a partir del análisis de una muestra de artículos publicados entre los años 2005 y 2007 en las revistas indexadas por Redalyc (PsycoRedalyc). 17 Personalidad, apego y alianza terapéutica Carmen Elvira Navia Erika Margarita Arias Carolina Beltrán Servicio de Atención Psicológica Universidad Nacional de Colombia El presente trabajo hace parte del esfuerzo emprendido en el Servicio de Atención Psicológica (S.A.P.) de la Universidad Nacional de Colombia por desarrollar un modelo de terapia que, respetando la particularidad de cada uno de los enfoques, privilegie los aspectos relacionales sobre la técnica y ofrezca una alternativa al modelo médico que orienta los tratamientos empíricamente soportados y promueve los manuales de tera-pia. De las variables relacionales estudiadas, la alianza terapéutica es la que mayor soporte empírico ha recibido y las investigaciones consistentemente indican una rela-ción positiva entre ella y los resultados de la terapia; sin embargo, poco se conoce sobre los factores del terapeuta y del consultante que afectan su desarrollo. En este trabajo se presentan los resultados parciales de una investigación orientada a deter-minar la relación entre las variables de personalidad del terapeuta medidas por el Neo Pi, el apego del terapeuta y del consultante establecido mediante la escala de apego adulto (Adult Attachment Scale- AAS) y la calidad de la alianza terapéutica, evaluada mediante el IAT (Inventario de alianza terapéutica). Participaron 24 terapeutas (17 es-tudiantes de pregrado, 7 profesionales, 48,6% mujeres y 51,4% hombres) y 40 consul-tantes mayores de edad de los cuales 57% fueron mujeres y 43% hombres; de estra-tos 2 y 3 en su mayoría. Los análisis de regresión indicaron que la dimensión de agra-dabilidad del terapeuta predice el establecimiento de metas terapéuticas (Beta= 0,55; p= 0,030) y la apertura a la experiencia la calidad del vínculo (Beta=4,01; p=0,045), mientras que ninguna de las variables de apego mostró relación significativa con la alianza terapéutica. Los datos también indican que los estudiantes obtuvieron mejores puntajes en el aspecto vincular de la alianza y los terapeutas con una orientación cog-nitivo comportamental tienden a mostrar mejores puntajes en la dimensión de metas. Los datos permiten corroborar conclusiones de estudios previos que indican que la flexibilidad y apertura del terapeuta favorecen el desarrollo de la alianza terapéutica mientras que el dogmatismo y la rigidez la deterioran (Horvath, 2001, Ackerman y Hil-senroth, 2001, 2003). Asistentes de investigación: Jenny Alvis, Mayra Paredes, Luis Arias, Ángela Acosta, Reynel Alexander Chaparro 18 Formación de Psicólogos Ponencias en Mesa Temática Resultados preliminares en desarrollo de la identidad en psicólogos: análisis de las condiciones laborales implicadas Francisco Javier Ruvalcaba-Coyaso Universidad Autónoma de Aguascalientes, México Isaac Uribe Alvarado Universidad de Colima, México El objetivo de la investigación, es explicar los procesos de desarrollo de la identidad profesional en los psicólogos, así como los cambios en los significados, importancia y valor del trabajo y su posible asociación con las condiciones de trabajo (Anderson-Nathe 2008; Briggs 2007; Sweitzer 2008). Se emplean estrategias de corte cualitativo y cuantitativo: un método mixto en tres fases (Creswell, Plano Clark 2007). Con 6 grupos focales realizados se han obtenido indicadores con elevado grado de validez para la construcción del instrumento para la aplicación de la segunda fase de la investigación. Se obtuvo además, información con respecto a la definición de identidad profesional a partir de la percepción de cada participante; las definiciones fueron planteadas considerando las características personales, los rasgos académicos y la percepción social del psicólogo. Hay una reiterada observación al hecho de que la falta de ejercicio profesional limita la conformación de una identidad profesional. Con respecto a la identidad en términos de desarrollo, se refieren ajustes o modificaciones personales, aunque las características del trabajo (exigencias y condiciones) son un componente importante en esta conformación de la identidad. La aceleración o retraso de la identidad profesional de los psicólogos son asociados al escenario laboral: condiciones laborales tales como salario, tipo de relaciones en el contexto laboral, así como las demandas propias del quehacer como psicólogo dentro de la organización. Se observan relaciones claras entre la configuración de la identidad profesional y las condiciones de trabajo. 19 De la Academia a la Identidad Profesional Paola Andrea Guerrero Rosada Universidad Cooperativa de Colombia [email protected] Los términos proyección social y extensión universitaria han sido plenamente debatidos en las Universidades del país intentando conceptualizar y proponer acciones que articulen el quehacer académico con la sociedad. Este mecanismo es usualmente el medio por el cual las universidades contribuyen a la transformación económica, social, política y cultural de los países; además, es una de las estrategias para mantener contacto con las diversas manifestaciones humanas y culturales, que permiten devolverse sobre la pertinencia en el diseño curricular (López Velasco, 2006; Libera Bonilla, 2007). En este sentido, se realizó esta investigación con el objetivo de explorar la relación entre las necesidades del contexto empresarial y las transformaciones en la identidad profesional de estudiantes en último año de formación en Psicología en la Universidad Cooperativa de Colombia - Cali. Este estudio se enmarca en una pregunta amplia sobre el proceso de Profesionalización propuesto en el sistema de Educación Colombiano y su impacto real en los procesos de desarrollo social, pues se espera que en la formación profesional se gesten cambios profundos que atraviesen la identidad del sujeto y le permitan vincularse activamente en las transformaciones y el proceso de desarrollo social (Bettelheim; 1983). Sus resultados ofrecen dos elementos a relacionar: la caracterización del perfil del psicólogo que está siendo requerido y empleado por las empresas de Cali vinculadas a la universidad por medio de las agencias de práctica profesional y la descripción de las transformaciones en el proceso de construcción de la identidad profesional de los estudiantes de Psicología participantes. 20 Modelo pedagógico de formación psicólogos Julio Abel Niño Rojas [email protected] Universidad Santo Tomás La formación de psicólogos en contextos universitarios nos invita a encontrar nuevas estrategias pedagógicas, que integren procesos de educabilidad y enseñabilidad (Gardner, 2000), en el marco actual de las sociedades de conocimiento y de las organizaciones que gestionan el conocimiento. La formación de psicólogos de la Universidad Santo Tomás, integra formación humanista y constructivista: que reconoce la pluridimensionalidad del estudiante y su constante creación, de acuerdo al momento vital de su desarrollo personal y colectivo (Téllez, G. 2002; Boggino, N. 2007); pedagogía problémica, con aprendizajes basados en situaciones reales y contextuales en las que el estudiante desarrolle el pensamiento crítico y proponga alternativas de solución (Bravo, N. 1997; Boisvert, J. 2004); aprendizaje significativo, que parte del reconocimiento conocimientos previos e intereses personales y académicos en el estudiantes, que puede promover a nuevos aprendizajes (Argüelles, D. y Nagles, N. 2007); formación y evaluación por competencias, repensando la formación por objetivos, las competencias para integrar saberes disciplinares y prácticas profesionales (Tobón, S. 2004). Todo en Espacios Académicos con el reto de redefinir el rol del estudiante y el rol del docente (Nickerson, R., Perkins,D. y Smith, E. 1994), articulando los lenguajes tecnológicos, disciplinares y profesionales (McEwan, H. y Egan, K. 2005), que están mediados por las reflexiones conversacionales (Schön, D. 1998; Brockbank, A. y McGilll, I. 2002) en las funciones y tareas de los estudiantes y los docentes en cada uno de las acciones pedagógicas, con sus respectivas implicaciones éticas y sociales. 21 El sujeto evaluado en los ECAES Dulfay Astrid Gonzalez Jimenez Universidad de San Buenaventura, Cali [email protected] Las evaluaciones del logro del aprendizaje, sean de aula o evaluaciones externas, tiene tras de sí una particular concepción del sujeto evaluado, sugieren un modelo pedagógico especifico y revelan los posibles usos del conocimiento valorado. Las dos evaluaciones ECAES aplicadas en los últimos años a los futuros psicólogos, muestran que la Psicología en Colombia todavía privilegia un modelo educativo tradicionalista, de orden instruccional y basado en autores, contenidos y fechas, ¿qué concepción del sujeto evaluado revelan los instrumentos aplicados? ¿Qué modelo pedagógico es el que se presume está presente en las IES que forman profesionales de la Psicología? ¿Qué aplicaciones y usos del conocimiento se proyectan a partir de lo que se evalúa y como se evalúa? ¿Cuáles son algunos de los retos que se avizoran para hacer de la evaluación del logro el aprendizaje un motor para la toma de decisiones en materia de calidad educativa y en materia de renovación curricular? ¿Qué modelos evaluativos pareciera requiere la Psicología en Colombia para que se jalone una renovación en materia pedagógica y con proyecciones pertinentes socialmente si de usos de conoci-miento se trata?, ¿Qué otras concepciones del sujeto del aprendizaje es posible trami-tar o agenciar por medio de los instrumentos de evaluación del logro del aprendizaje? Estas y otras preguntas más son las que movilizan esta ponencia en el marco de la formación de psicólogos en Colombia y a propósito del proyecto de transformación del decreto de mínimos de calidad de los pregrados en Psicología. 22 Estilos de Aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de Psicología Gustavo Villamizar Acevedo [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana, Bucaramanga La investigación tuvo como objetivo buscar relación entre los Estilos de Aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de Psicología de la Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga. Participaron 70 estudiantes, se les aplicó el Cuestionario Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje, CHAEA, el cual consta de 80 ítems que hacen referencia a los cuatro Estilos de Aprendizaje Activo, Reflexivo, Teórico y Prag-mático que proponen Honey y Alonso (1986). Obtenido este, para encontrar la exis-tencia o no de relación entre las dos variables, se procedió a realizar la correlación entre ellas a través de la r de Pearson. Para detectar la existencia de diferencias entre el Estilo de Aprendizaje y Rendimiento Académico entre estudiantes con alto y bajo rendimiento, se ordenaron los promedios de mayor a menor, y se seleccionaron el 27% de cada grupo, con los datos encontrados se realizó una diferencia de medias, para ello se trabajo con la t de Student. Los resultados mostraron el Estilo de Aprendi-zaje Reflexivo como el predominante, no se encontró diferencia significativa entre el uso de Estilos de Aprendizaje y los grupos de estudiantes con notas altas y bajas, se observó que los estudiantes del grupo de notas altas tienden a ser mas Reflexivos que Activos y los estudiantes del grupo de notas bajas tienden a ser más Reflexivos que Teóricos. Finalmente se resalta la importancia de identificar los Estilos de Aprendizaje con el objetivo de crear metodologías encaminadas a estos estilos que permitan el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. 23 Estrés académico en estudiantes de pregrado Rodrigo Mazo Zea [email protected] Catherine Londoño [email protected] Yeison Felipe Gutierrez [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana Medellin El estrés es un fenómeno que ha tenido diversas orientaciones y posturas, tiene que ver con la función que tiene el medio ambiente y la interpretación que le da el ser humano a éste, es un fenómeno complejo que involucra estímulos, procesos psicoló-gicos y respuestas. Estos fenómenos se presentan de igual manera en el ámbito esco-lar, dando paso al Estrés Académico, que hace alusión a todas las variables físicas, emocionales, relacionales o ambientales que influyen sobre el rendimiento académico, la capacidad de solución de problemas, las interrelaciones, el autorreconocimiento, y demás características propias del ámbito. En este estudio se propone el Diseño y Vali-dación del Inventario de Estrés Académico en Estudiantes de Pregrado de la Universi-dad Pontificia Bolivariana de Medellín con el fin de crear una prueba confiable que permita evaluar los niveles de estrés académico en esta población y realizar un análi-sis diferencial de esta característica en dicha población. Se realizó una aplicación pilo-to para determinar la validez de contenido, criterio y constructo. Del instrumento origi-nal, compuesto por dos encuestas y un total de 30 ítems para cada una se derivó un instrumento compuesto de dos escalas con 25 ítems cada una, evaluada en una esca-la de Likert de 5 puntos. Se realizó la aplicación general a una muestra de 604 perso-nas de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín, teniendo en cuenta el número de personas correspondiente a cada Escuela. Dicha aplicación se llevó a cabo en el periodo 2008-2, con un inventario de 50 preguntas, divididas en dos escalas, cada una de 25 preguntas, la primera que evalúa la variable de Susceptibilidad al Estrés y la segunda el Contexto Académico. Se realiza un análisis de confiabilidad de la prueba por medio del Alfa de Cronbach, que arrojó un nivel de confiabilidad por encima de 0,819 para la prueba en general. El Inventario de Estrés Académico arrojó datos te-niendo en cuenta las variables de Género, Edad, Escuela a la que pertenecen y Nivel de Estudios. No se evidenciaron diferencias significativas de estrés académico en el género de las personas, aunque sí hubo variaciones leves en la susceptibilidad al es-trés, mayor para mujeres y en el contexto académico, mayor para hombres. Hubo equilibrio en los datos referentes a la edad de las personas que participaron en la apli-cación del Inventario. Se evidenció que las Escuelas con mayores niveles de estrés académico son Ciencias de la Salud y 24 Educación y las de menor puntaje son Derecho y Ciencias Políticas y Ciencias Sociales. En cuanto a nivel de estudios se observó ma-yor susceptibilidad al estrés en el noveno semestre y mayor puntaje en contexto aca-démico en cuarto y noveno semestre. Con los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento se da espacio para la creación de programas de prevención e intervención que permitan disminuir síntomas y hacer acompañamiento. 25 De la formación en psicometría en los programas de Psicología en Bogotá y Chía Olga Rosalba Rodríguez Universidad Nacional de Colombia [email protected] María Lucero Botía Universidad Antonio Nariño [email protected] Richard Rosero Universiad de la Sabana [email protected] Luz Helena Duarte Universidad Piloto de Colombia [email protected] El objetivo del estudio fue la exploración sobre la formación que se imparte en el área de psicometría en los programas de psicología en pregrado en Bogotá y Chía. Esta indagación surge como parte del estudio sobre el estado del arte en Psicometría en las instituciones de educación superior, teniendo en cuenta la revisión realizada por Puche (2003) en el marco de los Exámenes de Estado de Calidad de la Educación Superior sobre el estado de la formación en Psicología en Colombia. Se abordó como estudio documental de alcance exploratorio, mediante el uso de una ficha de recolección de datos proveniente del análisis de los planes de estudio de 22 instituciones. Se revisaron los micro-currículos de la asignatura de psicometría, con algunas entrevistas a directores de programa, coordinadores de área y docentes para conocer algunas de sus impresiones al respecto. Los resultados permitieron establecer que la psicometría, como área de formación, pertenece a la formación investigativa, con un promedio de cuatro créditos, cuatro horas de intensidad horaria semanal, un curso básico de formación en métodos psicométricos y uno o dos cursos en pruebas psicológicas específicas. Prevalece la formación en teoría clásica de los test con un capítulo en teoría de respuesta al ítem. Estos hallazgos son de utilidad para los administradores curriculares para cualificar y potenciar el aporte de la psicometría como área de la psicología frente al desarrollo del país en diferentes aspectos. 26 Conociendo teoría y praxis de la psicología del deporte a través de los trabajos de formación científica integradora T-FCI Manuel Andrés Sánchez Serrano [email protected] Universidad de San Buenaventura, sede Ibagué Con la figura de Trabajo de Formación Científica Integradora (dispositivo pedagógico que favorece la integración de saberes en el análisis y la resolución de núcleos temáticos específicos, a través del desarrollo de competencias investigativas y el cumplimiento de objetivos) y en coherencia con las funciones de docencia, investigación, proyección social y bienestar institucional de la Universidad de San Buenaventura Medellín, se ha desarrollado un proceso de formación investigativa que ha permitido integrar conocimientos del currículo de psicología; apoyando la formación personal, profesional y científica del estudiante para construir saberes teóricos y prácticos en psicología del deporte tales como: la importancia de la psicología como ciencia aplicada al deporte (Serrato, 2007), la influencia de los procesos cognitivos en el rendimiento del deportista (Rodríguez, 2006), el desarrollo psicomotriz en la infancia y su relación con la práctica deportiva (Martínez, 2000), la personalidad y su influencia en el rendimiento deportivo (Serrato, 2007), la aparición de cuadros psicopatológicos a causa del deporte como el síndrome de burnout (Garces de los Fayos, 2007), el deporte como apoyo psicoterapéutico (Blumenthal, 2007) y el rol del psicólogo deportivo. Como producto del proceso se perciben beneficios para la generación de calidad educativa orientada a la formación de psicólogos con fundamentos teóricos y prácticos sólidos, actitud de construcción del conocimiento a través del interés investigativo y desarrollo de estrategias cognitivas que le permitan apropiarse del mismo y expresarlo para el beneficio propio y de la sociedad. 27 Deporte, Psicología y Neurociencia: Una integración hacia la potencialización personal y el bienestar humano Manuel Andrés Sánchez Serrano [email protected] Julio Eduardo Mazorco Salas [email protected] Universidad de San Buenaventura, sede Ibagué Se presentan bases científicas para el desarrollo de una línea investigativa de integración entre Deporte, Psicología y Neurociencia, con miras a la construcción de un marco teórico y de intervención en relación a la Neuropsicología Deportiva Positiva. Se exploran aspectos neurocientíficos de hallazgos investigativos de la psicología del deporte a través de la metodología de Trabajo de Formación Científica Integradora T-FCI. Los resultados destacan la viabilidad de la integración siendo una propuesta que contribuye a eliminar ideas tergiversadas en relación al deporte que van en contra del bienestar humano del atleta; gracias al reconocimiento y desarrollo de la psicología del deporte es posible que para la preparación psíquica del deportista se investigue el funcionamiento cerebral, lo que implica el estudio neurocientifico de procesos mentales y emocionales asociados al rendimiento deportivo y la naturaleza de este como acción motriz coordinada neuronalmente (Tamorri, 2007). La integración debe ser realizada preferiblemente por psicólogos (Cárdenas,2008) e implica promover la potencializacion de recursos personales y el bienestar humano así como prevención de factores riesgo para la salud asociados al deporte. La Neuropsicología Deportiva Positiva permitiría potencializar el rendimiento 28 Psicología y cultura Ponencias en Mesa Temática Cultura & Mente: Debate en Paralelo Laura Milena Segovia Nieto [email protected] En el siglo XX, la discusión respecto a las maneras de entender los procesos de conocimiento humanos, la relación individuo-sociedad, la conexión entre cognición y cultura y el concepto de desarrollo generaron grandes debates en disciplinas diferentes; entre ellas, la psicología y la antropología, las cuales vieron la necesidad de cruzar sus caminos con el fin de crear los fundamentos para una nueva “psicología cultural”, movimiento necesario tras los intensos y equivalentes debates en las dos ramas. Los puntos de intersección informan de entender la mente en la cultura y la cultura en la mente, en otras palabras, cómo la cultura es afectada por la mente y, a su vez, cómo la cultura ‘’forma’’ mente. Cabe afirmar, que esta relación estrecha no es la primera entre estas disciplinas. Las influencias se han venido dando constantemente de lado y lado desde sus inicios. Frazer y Morgan influenciaron a Freud, LevyBruhl a Piaget, el postmodernismo en ideas culturalistas y construccionistas en psicología, la ciencia cognitiva en la antropología de D’ Ándrade, entre otras. Estos continuos debates nos conducen a presentar esta conferencia, donde Jerome Bruner abarcando varias de estas discusiones, con enorme impacto académico, en su época de los 60’s introduce concepciones de la antropología estructural, liderada por Claude Lévi-Strauss, antropólogo francés a las teorías del desarrollo en la psicología. Analizando esta influencia tendremos un ejemplo de la importancia de la interdisciplinariedad y, más aún, las bases de un movimiento psicológico en auge. 29 Universidad y juventud contemporánea: análisis cultural de un desencuentro José Fernando Patiño Torres [email protected], [email protected] Universidad de San Buenaventura Cali. Desde la psicología cultural se exploró la trayectoria universitaria de jóvenes de la carrera de psicología pertenecientes a una institución privada de la ciudad de Cali. A partir del paradigma del construccionismo social (Guba, E. & Lincoln, Y, 1994), se configuró una estrategia etnográfica que recorrió la vida juvenil de 14 estudiantes de psicología durante el 2006 y el 2008. Esta inmersión permitió una densa descripción (Geertz, 1976) de la vida de los universitarios, por medio de entrevistas informales y la participación directa en algunas de sus prácticas culturales, con el fin de analizar tres aspectos fundamentales: 1) el ingreso a la vida universitaria, 2) las construcciones de identidad juvenil, y 3) las contradicciones entre el “establecimiento” y la ontología de los jóvenes. Desde una perspectiva crítica apoyada en los planteamientos de Pierre Bourdieu, Martin Packer, Michel Foucault y Jerome Bruner, se conceptualizó la profunda divergencia existente entre la universidad, desde sus premisas disciplinarias y ortodoxas, y las ontologías juveniles que se resisten a la disciplina escolar y que manifiestan miradas diversas sobre el amor, la religión, la sexualidad y el saber universitario. Así mismo, se comprendió la importancia que tienen los capitales académicos y culturales de los jóvenes en la forma como escogen su carrera y en la manera como llevan a cabo su trayectoria universitaria, evidenciando los complejos retos que enfrenta la universidad actual so pena de reducirse a un dispositivo social languidecido y limitado para generar transformaciones ontológicas y epistémicas en sus estudiantes. 30 Investigación y Autoevaluación Ponencias en Mesa Temática ¿Qué va de la metodología a la metódica como potencia en la investigación social? Maria Elena Díaz Rico [email protected] Universidad de San Buenaventura Cali Las contingencias que suelen emerger como parte de los procesos de investigación, habitualmente son dejadas de lado en la presentación de análisis de la investigación misma. Generalmente, se privilegia la presentación de los resultados como único producto del proceso, dejando por fuera la riqueza potencial que pudiese derivarse de la reflexión. Para desarrollar el proyecto se eligió la Fundación Villarrica–Cauca con los diferentes grupos que convergen en ella: (Asociación de madres comunitarias, soporte Klan- grupo de jóvenes, madres gestantes, los niños y niñas). Retomamos autores como Zemelman, Barthes, Fals Borda, Holton, Motta, Arboleda. Como resultado se propone la construcción de una metódica que riñe y cuestiona el abordaje tradicional que se hace desde la metodología donde se sigue un paso a paso, un orden parametrizado que muchas veces termina desconociendo el ritmo de ese otro con el que se trabaja. De ahí que surja un insumo para repensar nuestras cátedras de investigación, ya que nos damos cuenta de que generalmente las contingencias que emergen como parte de los procesos de investigación, habitualmente son dejadas de lado en la presentación de análisis de la investigación misma; dejando por fuera la riqueza potencial que deriva de la reflexión, desde la óptica de las vicisitudes. Consideramos que éstas constituyen justamente un eje fundamental que propone nuevas rutas en el curso de la investigación, generar reflexiones epistémicas que incluyan como asunto crucial, el proceso reflexivo de las vicisitudes del camino y los llamados a los que nos aboca. 31 Modelos de autoevaluación de programas educativos Jorge O. Nossa-Sánchez [email protected], [email protected] Lida Rojas Camargo [email protected] Universidad de San Buenaventura, Bogotá Dentro del contexto de los procesos de la evaluación y aseguramiento de la calidad en Instituciones de Educación Superior (IES), frecuentemente se confunden los términos de autoevaluación y acreditación de altos estándares de calidad. Esto conlleva a que en las IES se realicen esfuerzos de medición de diferentes características e indicadores para hacer un juicio en relación con unos criterios óptimos. Sin embargo, estos juicios realmente no se pueden denominar autoevaluación. Desde nuestra perspectiva, la autoevaluación de los programas académicos e IES es considerada como un proceso de investigación evaluativa. En la actual ponencia se presenta la definición del concepto de autoevaluación como un proceso; así como algunos abordajes diferentes que se pueden hacer con miras a la mejora continua en los procesos educativos. En la ponencia se revisa el desarrollo histórico de modelos propuestos para la evaluación de programas educativos tales como el de Tyler, Suchman & Stufflebeam (1995) y Consejo Nacional de Acreditación –CNA– (1997). Finalmente, se hace una comparación entre aspectos centrales de modelos norteamericanos y europeos para la evaluación de programas para abordar el modelo de autoevaluación propuesto por CNA en Colombia. 32 Modelo Bonaventuriano de Autoevaluación Lida Rojas Camargo Email: [email protected] Ricardo Jiménez [email protected], [email protected] Universidad de San Buenaventura, Bogotá Como se apreció en la anterior ponencia, la evaluación y autoevaluación de los programas e instituciones debe hacerse con una postura propia. Esta visión particular de la autoevaluación de la calidad de los programas requiere que las instituciones piensen y formulen su propio esquema evaluativo. Un modelo dentro del cual se puedan articular todos los elementos pertinentes a la concepción de calidad propia de la Instituciones de Educación Superior así como de sus particularidades e instancias como organización. Esta reflexión se realizó en la Universidad de San Buenaventura, Bogotá y desarrollamos el modelo que se presenta en la ponencia. La Auto-evaluación en la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá se ha concebido como un proceso de reflexión participativa de la comunidad académica. Este proceso plantea que la autoevaluación es un proceso permanente y articulado a la gestión académica y administrativa en la Universidad. El proceso integra a la comunidad universitaria por su carácter participativo tanto en su definición como en su desarrollo y evaluación. Por lo tanto, la puesta en práctica del modelo, nos permite ver y describir la realidad de cada uno de nuestros programas para trazar planes de mejoramiento que nos conduzcan a la excelencia educativa. 33 La medición en los procesos de calidad en la educación superior Ricardo Jiménez [email protected], [email protected] Jorge O. Nossa-Sánchez [email protected], [email protected] Universidad de San Buenaventura, Bogotá Dos elementos necesarios en los ejercicios de autoevaluación son las herramientas de la medición y el profesional que hace estos ejercicios en términos de su capacidad e innovación. El primero de ellos, la medición es significativa y útil, debido a que permite la aproximación a la realidad del comportamiento de las instituciones educativas. El otro aspecto relevante es la capacidad del personal para entender e implementar los ejercicios de medición; el profesional idóneo para esta labor debe ser el psicólogo ya que en su formación ha desarrollado capacidades para poder responder aspectos como a quién medir en las instituciones educativas, qué medir y cómo medir; de tal forma que se acerque a la realidad del atributo. Si un programa o institución combina adecuadamente estos dos elementos, se logrará desarrollar un ejercicio de autoevaluación que permite la identificación real y objetiva del comportamiento de la institución; lo cual se traduce en una de las posibles metas como planes de mejora y reconocimiento de certificaciones de calidad a nivel nacional e internacional. En esta ponencia se pretende destacar la importancia del psicólogo con formación en medición y evaluación para el éxito en los procesos de autoevaluación y rescatar dos aspectos claves para medir como lo es la flexibilidad y rigor. 34 Tecnología en psicología clínica y social Patricia Llano Restrepo [email protected] [email protected] Giordano Nobles Escandón [email protected] Universidad del Sinú, Seccional Cartagena La Realidad Virtual nos permite diseñar, de acuerdo con las necesidades de investigación, evaluación, formación o intervención; espacios con diferentes niveles de realismo que permiten el estudio de los procesos mentales básicos y de las respuestas emocionales y conductuales, complementando el proceso diagnóstico y terapéutico y aportando espacios interactivos de formación. Dentro de las nuevas tendencias de investigación de las ciencias factuales, el diseño corresponde a una investigación con desarrollo de dos productos: El Simulador de Procesos Psicosociales y el Sistema de Afrontamiento del Miedo en Odontopediatría. El primero de ellos consiste en un simulador que replica, mediante realidad virtual, los diferentes escenarios, variables, conductas y tipos de intervención en grupos, de tal modo que los estudiantes puedan, en espacios simulados, mejorar su proceso de aprendizaje antes de enfrentar las comunidades directamente. El segundo de ellos, corresponde a un proyecto transdisciplinar Psicología-Odontología, mediante un Sistema Interactivo para el Afrontamiento del Miedo en Odontopediatría - SAMO, que busca aproximar al niño en sala de espera con los procedimientos, procurándole no solamente información sino también técnicas de afrontamiento del miedo y relajación antes de pasar a consulta. Ambos proyectos se fundamentan en el estudio de amplia literatura, de proyectos realizados por otros centros de investigación y de aplicaciones de software libre y se encuentran en la primera fase de desarrollo, se anticipan múltiples aplicaciones en el ámbito académico, social y empresarial. 35 Perfiles gráficos en datos multivariantes Carlos Alejandro Pineda Roa Fundación Universitaria Los Libertadores Una ventaja de los gráficos es que pueden mostrarnos cosas que de otra forma hubiese sido muy difícil o imposible. Esta es una de las razones por las cuales casi todo análisis estadístico comienza con gráficos. Además de los ya conocidos en análisis univariantes, en muchos casos se hace necesario tener una visión de conjunto de todas las variables objeto de estudio, para todos los casos en cuestión. El objetivo del presente trabajo es mostrar la importancia de tres tipos de métodos gráficos en varias variables cuantitativas “Caras de Chernoff\”, \”Gráficos de Estrellas\” y \”Curvas de Andrews\” obtenidos bajo el paquete estadístico libre R. Dichos gráficos han sido muy poco difundidos en la Psicología de habla hispana. Se expone el caso de su utilidad en la identificación de casos atípicos, las condiciones de uso como el grado de dimensionalidad y el tamaño de muestra. Concluyo que a pesar de las críticas, debe recordarse que tales métodos son el punto de partida de un análisis estadístico descriptivo, y por consiguiente deben ser sometidos a validación posterior. 36 El modelo motivacional de flujo vs tic vs educación Daniel Ricardo Cabrera Ramírez [email protected], [email protected] Grupo de Investigación en Educación Superior –IES– Corporación Universitaria Iberoamericana Uno de los retos de la psicología educativa en el siglo XXI, es promover y generar ex-plicaciones a partir de los avances y acontecimientos culturales, sociales y tecnológi-cos que influyen en el contexto educativo, más allá de lo escolar. Si bien es cierto que uno de los fenómenos que ha revolucionado la sociedad del conocimiento y el manejo de la información ha sido lo tecnológico, transformando los tipos, el estilo y las formas de la comunicación entre individuos incitando cada vez más la revolución educativa. A partir de una investigación desarrollada con un enfoque cualitativo de tipo descripti-vo, cuyo objetivo fue identificar en un grupo de docentes el nivel de conocimiento en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y los portafolios elec-trónicos como herramientas de evaluación. Se encontró que existe confusión entre la definición de herramienta tecnológica y estrategia pedagógica. Con base en lo anterior, se abre una necesidad de levantar un diagnóstico de tipo psi-cológico que dé cuenta de los estilos de aprendizaje y enseñanza de los docentes se-gún los retos actuales mediados por la virtualidad en las IES; el manejo conceptual y el maniobrar herramientas virtuales hacen que se genere conductas de evitación y an-siedad. Para dar una explicación a ello, se presenta un análisis desde el modelo moti-vacional de flujo planteado por Mihaly Csikszentmihalyi (1992) para usarlo como ejem-plo para dilucidar posibles causas y consecuencias que generan el comportamiento de los docentes en el impacto de la calidad en la Educación Superior. 37 Trazando una ruta etnográfica para la investigación en educación virtual Javier Peña Sanchez [email protected] Fundación Universitaria Los Libertadores En el abordaje del problema de investigación ¿Qué es lo virtual de la educación virtual en las Instituciones de Educación Superior?, por su complejidad se ha planteado des-de una perspectiva multidimensional (filosófica, comunicativa, pedagógica y tecnológi-ca) y en el contexto de las políticas sobre la educación virtual que permiten niveles de interpretación y comprensión de las concepciones subyacentes en la Institución Edu-cativa de la denominada “Educación Virtual”. La ponencia busca presentar los avances en la construcción de una metodología etnográfica en el marco del proyecto Educación Virtual en las Instituciones de Educación Superior: una propuesta interpretativa. En el que se reconoce a las Instituciones Educativas como Sistemas Culturales en micro, como un tejido múltiple, diverso y complejo que se hilvana en su interior desde sus modos de organización y estructura en función de un propósito, sus formas recurrentes de hacer o actuar con sentido y sus maneras de estar, habitar y construir el entor-no. Se aportan claves conceptuales y metodológicas para rastrear las concepciones subyacentes al conjunto de prácticas, discursos y ambientes, propios del sistema cul-tural en la Fundación Universitaria los Libertadores, desde un enfoque de investigación etnográfico que se complementa y muta hacia lo que se ha denominado etnografía virtual (Hine, C., 2004), teniendo en cuenta los lazos y conexiones evidentes entre el plano real y lo que emerge en el entorno digital. 38 Skinner a distancia: la ideología como método Jaime Samudio Díaz [email protected] Fundación Universitaria Los Libertadores En contradicción con sus presupuestos explícitos, es posible demostrar mediante una lectura crítica de algunos de sus escritos, que el interés ideologizante guió frecuente-mente el trabajo más de teórico que de investigador empírico de Skinner. Los cien años de su nacimiento deben ser ocasión para empezar a ubicar críticamente su especial y significativo papel histórico. Para ello el trabajo epistemológico e histórico es obligado. Un estudio del método seguido por Skinner en varias de sus obras más que-ridas -según su autobiografía- pone en evidencia que la indiferenciación esencial entre animales y humanos lo mismo que la búsqueda de la predicción y el control del com-portamiento son premisas y no conclusiones de su trabajo científico y teorizante. Sin embargo, es indudable el lugar central de su obra en la segunda mitad del s. xx lo que es especialmente significativo para comprender su época lo mismo que el estado de la Psicología que le fue contemporánea. 39 Aprendizajes en la Investigación Johan Aydee Martínez Ipuz [email protected] Universidad de San Buenaventura-Cali. Grupo GIECE El Grupo de Investigación en Evaluación y Calidad de la Educación-GIECE inicia sus actividades desde el año 2005, en su recorrido se ha evidenciado la capacidad de ge-nerar y divulgar resultados pertinentes representados en productos de nuevo conoci-miento tales como: libros, artículos en revistas indexadas, videos y publicaciones Vía Web. Este trabajo ha sido realizado de la mano con estudiantes, quienes desde la figu-ra de auxiliar de investigación, pasan a la de Jóvenes Investigadores. Este último rol ofrece a los jóvenes gran cantidad de saberes en torno a lo académico, lo laboral, y personal, además de las oportunidades y proyecciones con las que ellos se encuentran en el trasegar por el complejo y laberintico sendero del arte de investigar. La investigación permite que los jóvenes se formen en un objeto de estudio y fortalez-can competencias en el orden investigativo, aporta a la construcción de un camino seguro y sólido para la posterior continuación de estudios de posgrado, convirtiéndose en un mecanismo para el constante logro de aprendizaje significativo que integra teo-ría y práctica, así como la posibilidad de conocer-haciendo. Los saberes construidos en el arte de investigar, ayudan a fortalecer la conciencia in-vestigativa y afianza la capacidad crítica frente a la misma. La investigación como el arte de un aprender significativo, permite la posibilidad de conocer-haciendo. No es investigar sencillamente el consultar para repetir. El acto de la investigación presupone el retorcimiento de las teorías que son objeto de consulta. Retorcer las teorías es inter-pelar, comprender e identificar fisuras de la realidad. Y sobre todo, se debe aprender a hacer investigación de la mano con la entidad que potencia la misma, como lo es Col-ciencias. 40 Medición y Evaluación Psicológica Ponencias en Mesa Temática Validez y confiabilidad del CT: Revelador del Cociente Triádico cerebral de Gregori nivel 1 Gladys Parra Alfonso Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Surani Silva Nova Juana Velasco Hernández Universidad Cooperativa de Colombia Se realizó una investigación con el objetivo de estudiar las propiedades psicométricas de CT-Revelador del Cociente Triádico; un cuestionario elaborado por Waldemar de Gregori (2002), que se sustenta en su teoría sobre que propone que el cerebro es una estructura que funciona de manera triádica; esto es, que las operaciones cerebro–mentales tienen tres grandes manifestaciones subjetivas, denominadas por este autor como “cerebro lógico (izquierdo), cerebro creativo– emocional (derecho) y cerebro práctico–operativo (central)”. El instrumento que evalúa el “potencial mental” y la dominancia de cada cerebro fue aplicado a 311 estudiantes universitarios de los programas de Administración de Empresas, Contaduría, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Civil y Psicología. De estos fueron seleccionados 309 cuestionarios los cuales fueron sometidos a las pruebas alfa de Cronbach y el Análisis Factorial, realizando una extracción mediante el método de componentes principales y una rotación quartimax, éste último para verificar la validez interna y reducir el número de factores necesarios para explicar cada variable. Los resultados indican que la prueba cuenta con un coeficiente de confiabilidad de 0.77, mientras que el análisis factorial encontró 11 factores, demostrando que la estructura y la distribución de los ítems en tres factores diferentes como lo plantea Waldemar De Gregori no tendrían soporte empírico. 41 Automatización de la prueba de coordinación visomotora de Mariano Yela Oscar Iván Gutiérrez Carvajal [email protected] Luisa Fernanda Gallo Sánchez [email protected] Juceth Catherine Mejía Universidad de Ibagué El presente trabajo se orientó al desarrollo de un prototipo electrónico de la prueba de medición de Coordinación Visomotora de Yela, que se desarrolló mediante un esfuerzo interdisciplinario en el que se utilizaron los métodos de la Ingeniería Electrónica en el proceso de automatización de la prueba; y la Psicología en la validación de su medición, con el fin de suplir la necesidad de tener medidas confiables y válidas, pero además, de fácil adquisición mejorando la tecnología puesta al alcance de los psicólogos interesados en la medición de la aptitud visomanual. En primera instancia se realizó una revisión de la literatura sobre la automatización de instrumentos psicológicos y se encontró que se ha trabajado en el diseño de pruebas informatizadas pero en el campo de la automatización no se encontraron estudios. En segundo lugar se desarrolló la versión automatizada la cual respeta los criterios de aplicación, calificación e interpretación del modelo original con la diferencia de que permiten la disminución de errores inducidos por la manipulación del instrumento por el ser humano. El nuevo sistema consiste en una réplica de la prueba conectada a un microcontrolador que toma las mediciones de tiempos y los datos del evaluado; esta información es llevada por puerto USB al computador para la ubicación en percentiles y la generación de bases de datos. Se realizaron pruebas piloto y se encontró que la nueva versión discrimina entre personas con alto nivel de aptitud viso-motriz al igual que la prueba original. 42 Pautas de crianza o estilos parentales en la capital colombiana: Un tema que demanda avances en la investigación psicométrica Karol García Fundación Seré En Colombia es de vital importancia diseñar pruebas y guías que demuestren efectividad en la evaluación e intervención de las pautas de crianza. De acuerdo con la Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá, dos millones de niños y niñas fueron maltratados emocional y físicamente en el año 2008. De estos, ochocientos mil fueron víctimas de maltrato en forma severa. Este panorama evidencia la necesidad de desarrollar en Colombia una estrategia metodológica que promueva un estilo de crianza adecuado a nuestras necesidades sociales. En Norteamérica y Europa se han desarrollado modelos de estudio en socialización parental donde se ha encontrado que existe influencia de la historia personal de los padres en los estilos de crianza (Builes & Cols. (2006); por otra parte se ha encontrado que el nivel socioeconómico diferencia a unos padres de otros en los estilos de crianza (Romero & Cols, 2006); finalmente Palacios (1999) plantea que las relaciones familiares se deben estudiar bidireccionalmente y que son eficaces si se adecuan a la edad de los hijos y al contexto cultural en el que se encuentran. Este trabajo permite socializar los aspectos que dejan ver la necesidad urgente de desarrollar modelos propios para evaluar e intervenir la relación parental, razón por la que se hace necesario comenzar el desarrollo de estudios orientados a solventar esta problemática social. 43 El laboratorio de Psicología de la UDES: un espacio para reflexión, aplicación y experimentación Diana Alejandra Malo Salavarrieta [email protected] Victoria Eugenia arias Universidad de Santander UDES El objetivo central de esta ponencia es socializar los procesos que se están realizando en el laboratorio de psicología de la Universidad de Santander UDES, que desde el año 2005 apoya la labor académica de formación en pregrado, en actividades de investigación, práctica, desempeño docente y ejercicio profesional de estudiantes del programa de Psicología, egresados y psicólogos de la ciudad. De acuerdo con lo señalado en la resolución 3461 del Ministerio de Educación, en el cual se definen las características de calidad de los programas de Psicología del país, el laboratorio presta apoyo en la formación académica teórica (disciplinar e interdisciplinaria) e investigativa la cual se debe integrar con ejercicios, observaciones y prácticas en ambientes controlados, semicontrolados y naturales y es consecuente con los principios y reglamento que rigen el Red de Laboratorios de las Facultades y Programas de Psicología miembros de Ascofapsi. Desde el punto de vista formativo, el laboratorio es un espacio para que los estudiantes se acerquen al rigor científico de la psicología. En el aspecto Investigativo, está a la disposición de los grupos y semilleros de investigación, con la línea de medición y evaluación, en la que se está realizando la validación de instrumentos de medición en el contexto colombiano. En lo referente a extensión, presta apoyo a otros programas e investigadores de disciplinas afines a la psicología con el diseño de talleres y seminarios de capacitación. 44 Pósteres Diseño y validación de un sistema de calificación informatizado para Test de Aptitudes Mentales Primarias PMA Oscar Iván Gutiérrez Carvajal Ximena Poveda Arguello Enyi Menjura Gutiérrez Universidad De Ibagué Esta investigación tuvo como objetivo diseñar y validar el sistema de calificación informatizado del PMA de Thurstone y crear nuevos baremos para la población estudiantil de Ibagué. El test PMA, fue aplicado a 256 estudiantes del grado 11 de la ciudad de Ibagué con edades entre 15 y 20 años; se seleccionaron aleatoriamente 160 casos para ser calificados con dos sitemas, el manual y el informatizado. Se correlacionaron las calificaciones en cada factor con el uso de SPSS (Statistic paquet for social sciencie) y se encontraron los siguientes resultados en orden descendente de correlación: Fluidez Verbal (0,973), Espacial (0,965) y Numérica (0,957), Comprensión Verbal (0,906) y, Razonamiento (0,903). El sistema informatizado de calificación mostró ser válido para calificar el PMA sin cambiar sus propiedades originales de medida. Al comparar los baremos de la prueba con los determinados a partir de la muestra se encontró que, para obtener un centil 70 en el baremo del PMA es necesario obtener las siguientes puntuaciones directas en cada factor respectivamente: V = 40, E = 37, R = 21, N = 35 y F = 54; mientras que al medirlo con el baremo resultado de esta investigación sería respectivamente: V = 28, E = 30, R = 19, N = 17 y F = 60. Se puede observar que el baremo original exige un nivel distinto al estándar de la población de Ibagué. 45 Nuevos baremos para el test de Inteligencia D-70 en Colombia Andrea Roldan Alejandra Quintana Diana León Sara Sotelo Universidad de Ibagué En la presente investigación, se realizó una aproximación a la normalización de pruebas de inteligencia; en esta se exponen los resultados que se obtuvieron con la aplicación del test D-70, que consta de un cuestionario de 44 elementos, destinados a la medición del "factor g" o inteligencia general. La prueba fue aplicada a 118 mujeres estudiantes del colegio liceo nacional del grado 11 de la ciudad de Ibagué el día viernes veintiséis de febrero del presente año, se utilizó el cuadernillo del D-70, un cronómetro, y una hoja de respuesta, esto con el fin de establecer nuevas normas poblacionales. Luego de hacer el análisis correspondiente de cada uno de los resultados de las alumnas, se concluye que se muestran nuevos baremos para estudiantes mujeres del grado 11 en Colombia; ya que los resultados que encontramos muestran diferencias significativas a los baremos que arroja la aplicación de esta prueba en España para una muestra de mujeres estudiantes de último grado de bachillerato, por lo tanto la aplicación del D-70 es válida en nuestra región, aplicando los nuevos baremos que son, de cero hasta diecinueve respuestas correctas, es baja, de veinte a veinticinco es media y de veintiséis en adelante es inteligencia alta. 46 Aproximación a la producción de la psicometría en la Revista Latinoamericana de Psicología - 40 años Mónica Lorena Moncaleano Meneses [email protected] Sandra Liliana Rosales Cardozo [email protected] Laura Ximena Torres Lozano [email protected] Universidad de Ibagué Esta investigación se propone determinar cuáles son las características presentes en los artículos sobre trabajos de psicometría en la Revista Latinoamericana de Psicología, estableciendo el nivel de publicación de la misma desde 1969 hasta 2009, seleccionando 23 artículos (2, 43%) de 945 publicados desde los años nombrados de dos formas consideraron las misma categorías de análisis: nombre de los autores, nombre del artículo, año de publicación, población (edad), nombre de la prueba realizada, clasificación de la prueba, tipo de medida, validez, confiabilidad, baremo y adaptación de la prueba, la primera manifestadas por los autores de cada artículo en las palabras claves del mismo y la segunda analizando los resúmenes, marcos teóricos, resultados y conclusiones de cada uno de ellos. El 65,21% (15 artículos) tuvieron en cuenta la edad de la población para sus estudios, el 82,60% (19 artículos) asignaron nombres respectivos a sus pruebas, el 95,65% (22 artículos) emplearon pruebas de Aptitudes o Capacidades Especiales, de inteligencia y/o de personalidad, el 17,39% (4 artículos) emplearon como tipo de medida los percentiles, el 95,65% (22 artículos) utilizaron uno o varios tipos de validez y el 86,95% (20 artículos) de confiabilidad; el 13,04% (3 artículos) presentaron baremos y el 78,26% (18 artículos) manifestaron adaptabilidad de la prueba. En conclusión el 67% (15 artículos) de la muestra emplearon una cantidad considerable de categorías de análisis, mientras que el 33% (8 artículos) no las usaron, puesto que el primer porcentaje utilizo como mínimo cuatro de las siete categorías, mientras que el segundo menos de cuatro. 47 Psicología como Profesión Conferencia Equipos de trabajo interdisciplinarios Kattia Salazar Córdoba [email protected] Universidad de Costa Rica La integración de la psicóloga en los equipos de trabajo interdisciplinarios es un importante avance en el campo de la psicología organizacional pero le demanda una serie de cualidades personales que le convierten en agente de cambio en este importante proceso grupal. La administración de la educación superior es una actividad que demanda integración y trabajo en equipo. Cada vez somos más psicólogos y psicólogas los que desde este entorno aportamos nuestro trabajo en diferentes áreas: clínica, educativa, laboral, entre otras. Pero no es un trabajo que se pueda o deba hacer solo en un momento donde, por un lado se promueve la pluralidad y la diversidad de criterio y por otro lado se requiere eficiencia, efectividad y coordinación intra e interinstitucional. ¿Y el aporte del profesional en psicología? Participar activamente en aquellos espacios de toma de decisiones que en el pasado estuvieron reservados a ciertas disciplinas. El profesional en psicología se descubre actor en distintos escenarios: análisis administrativo, salud ocupacional, vínculo remunerado, etc. Este trabajo, con enfoque transaccional de las relaciones humanas, describe el área de inserción del y la psicóloga que labora en la Universidad de Costa Rica. Para lograr efectividad en su trabajo, el profesional en psicología requiere potenciar y fomentar en sus compañeros y compañeras de trabajo, el desarrollo de una serie de competencias técnicas y profesionales que no pueden separarse de las habilidades interpersonales necesarias para promover y mantener el trabajo en equipo. 48 Simposios ¿En qué va el tema de la psicología de la pobreza? reflexiones y perspectivas de investigación Coordinador: Oscar Galindo [email protected] Universidad El Bosque En el presente Simposio se presentan los avances que se han dado en el contexto Colombiano y latinoamericano, en el tema del estudio de la Psicología de la pobreza, desde la presentación del tema como fundamental e inexplorado en la pasada versión del Congreso Colombiano de Psicología. Se presentan algunas perspectivas de investigación y se retoma la discusión sobre la importancia para la comunidad Psicológica de interesarse por el estudio de la pobreza y las implicaciones positivas que puede tener para los Psicólogos en el mundo, el ocuparse del estudio sistemático de las personas pobres, sus características psicológicas, sus posibilidades de desarrollo y la importancia de incorporar dichos conocimientos al desarrollo y gestión de impacto en las políticas públicas de los países. Palabras Clave: Psicología, Pobreza, Políticas Públicas, Investigación. 49 La subjetividad política: Una mirada a la Psicología de la pobreza Álvaro Díaz Gómez Universidad Tecnológica de Pereira La pobreza es una condición social que viven amplios sectores de la sociedad, particularmente en Latinoamérica y África. Algunos la reducen a un fenómeno solamente económico, expresado en la distribución inequitativa del capital. Sin embargo, la pobreza tiene más de una causa y múltiples opciones explicativas. Por ello, en la presente ponencia, se abordará desde una perspectiva de la psicología, específicamente en el entrecruces entre la psicología política y la psicología social. El eje central será la categoría subjetividad política mediante la cual se presentarán argumentos que permitan reconocer cómo las personas en condiciones de pobreza estructuran procesos psicosociales tales como la reflexividad, el sentido subjetivo y la configuración subjetiva lo que les permite vivir en tales situaciones. Palabras clave; subjetivo. 50 Subjetividad, subjetividad política, pobreza, sentido Indefensión aprendida y pobreza Rubén Ardila Universidad Nacional de Colombia Los estudios recientes sobre aspectos psicológicos de la pobreza han buscado entender la relación entre desesperanza o indefensión aprendida y los programas para erradicación de la pobreza a nivel nacional. La tesis central del presente autor es que el comportamiento de las personas que están por debajo de la línea de pobreza posee una serie de características que se pueden entender con base en el concepto de indefensión aprendida o desesperanza aprendida (Seligman): se aprende a fracasar, a considerar que el control es externo y no interno y que la situación de pobreza es inevitable. Tras esfuerzos fracasados la persona cae en la indefensión aprendida y no intenta salir de su estado de desesperación. Se analizan en esta presentación los hallazgos recientes acerca del tema y la forma de aplicar estos trabajos en programas nacionales de erradicación de la pobreza. Palabras clave: pobreza, indefensión aprendida, programas nacionales. 51 El concepto de desarrollo: Piedra angular en la superación de la pobreza Oscar Galindo Universidad El Bosque A lo largo de la historia y de los diferentes sistemas de gobierno y de regulación de la economía, se han evidenciado diversas posturas, que han dado origen a infinidad de programas y estrategias, que han surgido de la necesidad de atender y dar respuesta a las necesidades de las poblaciones más vulnerables y menos favorecidas por la economía de las naciones. Dentro de estas estrategias implementadas se encuentra implícita una forma de conceptualizar y de entender algunos conceptos claves, como lo es el concepto del desarrollo de un país, la medición del mismo su relación directa con la calidad de vida de sus habitantes. En el presente trabajo se presenta una revisión de las principales y mas relevantes formas de abordar las problemáticas sociales, por parte de los distintos tipos de gobierno y por ende, se analiza (a la luz de la Psicología), las implicaciones e impacto en la efectividad de dichas estrategias, que tiene la concepción del concepto de desarrollo que subyace a todas éstas iniciativas y cómo la psicología, puede y debe entrar a intervenir positivamente en la conceptualización de conceptos que como éste, es de vital importancia en la formulación de políticas públicas mejores y más completas, que permitan destrabar el cumplimiento del principal objetivo del milenio, de las Naciones Unidas. Palabras Clave: Pobreza, Psicología, Políticas Públicas, Desarrollo. 52 ¿Por qué son tan bajos los salarios de los psicólogos? entre el trabajo solidario y la remuneración justa Coordinador: Rubén Ardila [email protected] Universidad Nacional de Colombia En Colombia los salarios de los profesionales son sumamente bajos, si se comparan con estándares internacionales, incluyendo otros países latinoamericanos. Esto se aplica a todas las profesiones, no solo a la psicología. En este último caso los problemas relacionados con la oferta y la demanda hacen que la situación sea especialmente crítica. Además, los psicólogos recién graduados, con el título de pregrado, consideran que un empleo con deficiente remuneración es aceptable como forma de adquirir práctica en un área. Años después se continúa con la misma situación y ya el bajo salario no se justifica. La remuneración económica es diferente según el nivel de formación (título de Psicólogo, Especialista, Magister, Doctor), según que se trate de entidades privadas o públicas, y si se trabaja en la práctica privada en clínica, asesoría organizacional, jurídica, deportiva, etc. Parece ser que los psicólogos consideran que su trabajo consiste en ayudar a quien lo necesite y no han desarrollado las habilidades adecuadas para cobrar, para valorar económicamente su trabajo y para competir financieramente al mismo nivel de otros profesionales. En este simposio se tratarán dichos problemas y se presentarán alternativas de solución. La remuneración inadecuada es uno de los obstáculos más importantes para el desarrollo de la profesión de psicólogo en Colombia. Es también uno de los problemas menos estudiados. Palabras clave: salarios, remuneración, actividad profesional, Colombia. 53 Trabajar por amor o trabajar para vivir. La situación salarial de los psicólogos en Colombia Rubén Ardila Universidad Nacional de Colombia Se presentan datos sobre la situación salarial de los psicólogos en Colombia en comparación con la situación salarial de otras profesiones. Aunque lo sueldos son bajos en todas las profesiones, especialmente a nivel de entrada para profesionales que acaban de terminar su formación básica de 5 años y no poseen experiencia profesional ni estudios de posgrado, en el caso de los psicólogos esta situación es especialmente grave. Se analizan los problemas de oferta y demanda de servicios profesionales, la imagen pública de la psicología como profesión de servicio, como profesión de la salud y como ciencia no unificada. La organización gremial de los psicólogos en el país debe preocuparse seriamente por este problema salarial que está influyendo muy negativamente en el desarrollo de la psicología colombiana. Palabras clave: salarios, profesión de psicólogo, remuneración, psicología organizada. 54 El salario de los psicólogos. De las injusticias a las propuestas Diego Castrillón Moreno Universidad Católica de Colombia La reglamentación legal sobre el tema de los salarios de los profesionales en Colombia no ha contemplado las enormes diferencias que existen entre la oferta y la demanda, generando una brecha poco propicia para el mejoramiento de la vida de los profesionales. En el caso de los psicólogos, existe el decreto 2423 de 1996, el cual regula los precios de los servicios de los profesionales de la salud, y describe algunos servicios que poco o nada realizan actualmente los psicólogos y con el agravante de que no todos ellos atienden pacientes o evalúan niños. El Colegio Colombiano de Psicólogos, a través de su Presidencia, Dirección Ejecutiva, Comité Asesor y División Clínica planeó y está llevando a cabo una investigación sobre las condiciones laborales y salariales de los psicólogos en Colombia, tratando de incluir las diversas alternativas de contratación, de rol y de salario que existen en la realidad actual del país. Dicho estudio tiene como objetivo presentar una propuesta al poder legislativo y al gobierno nacional con el fin de lograr condiciones que propicien el reconocimiento, la dignidad y la calidad de vida de los psicólogos en Colombia. Palabras clave: salarios, profesionales de la salud, Colegio Colombiano de Psicólogos. 55 Los bajos salarios de los psicólogos ¿La culpa es de la economía o de la falta de cohesión e identidad profesional? Oscar Galindo Universidad de El Bosque En el presente trabajo se analizan dos aspectos fundamentales en torno a la problemática de la baja remuneración que reciben los psicólogos en Colombia. El primero tiene que ver con los abismos en rangos salariales entre distintas profesiones en el país y dentro de la misma Psicología. El segundo con los salarios que reciben los psicólogos en otros países del mundo, incluyendo naciones latinoamericanas. Se discuten las cifras comparativamente en los dos casos mencionados. Se hipotetiza que la falta de una identidad profesional férrea y de una coherencia solidaria del gremio, facilitan y mantienen la conducta de contratar a los psicólogos en Colombia con sueldos bajos. Palabras clave: salarios, psicólogos, psicología organizada. 56 Análisis de las condiciones influyentes en la remuneración salarial de los psicólogos en ciudades de Colombia Esperanza García Fernández Fundación Casa de la Mujer Conservadora del Norte de Santander El trabajo es la actividad humana que permite lograr el bienestar integral y la calidad de vida personal y social, mediante la expresión de la propia individualidad y de las relaciones con los demás. El derecho al trabajo se fundamenta en los principios universales de igualdad, libertad, justicia y protección, consagrados en la Constitución Política de Colombia. La remuneración salarial es una de las condiciones laborales más influyentes en la vida del trabajador. La legislación actualmente vigente para garantizar y proteger el derecho de los trabajadores a percibir un salario justo, se aplica solamente a los servidores públicos y al salario mínimo legal. En otras instancias, por encima del salario mínimo, la remuneración la fija el empleador. En el caso de los profesionales, entre ellos los psicólogos, existen factores tales como la región del país, la demanda laboral por el trabajo psicológico, la calificación y competencia de los profesionales, la oferta y demanda de psicólogos en esa región en particular y en esa área de actividad específicamente. Para lograr salarios justos en Colombia se propone que exista una reglamentación por ley de los honorarios en la práctica profesional y en la prestación de servicios. Dicha ley debe ser iniciativa de la Sociedad Colombiana de Psicología y del Colegio Colombiano de Psicólogos. Palabras clave: derechos fundamentales, trabajo, remuneración salarial. 57 Procesos psicológicos Conferencias por invitación Cognición sin conciencia 58 El caso de la percepción: Su explicación e influencias Manuel Froufe Universidad Autónoma de Madrid Cada vez más evidencia científica indica que las personas manejamos bastantes representaciones mentales de información que nos pasa inadvertida, pero que influye en nuestro comportamiento. En nuestra presentación, una vez señaladas algunas características y limitaciones de la conciencia (la concepción del ‘inconsciente cognitivo’ está íntimamente relacionada con las propiedades de la conciencia), aludimos al funcionamiento de la cognición inconsciente en los ámbitos de la memoria, el aprendizaje y el pensamiento. A continuación nos centramos en el proceso cognitivo mejor investigado y seguramente más básico a este nivel, la percepción inconsciente, con sus correspondientes incidencias tanto en la población general como en personas que sufren ciertos síndromes neuropsicológicos causados por diferentes lesiones cerebrales. Analizamos tanto los procedimientos para su investigación, dentro del paradigma general de la disociación, como la fundamentación neurológica que permite explicar y comprender la existencia de percepción consciente e inconsciente, en el marco de la hipótesis dominante hoy día en este campo: el espacio de trabajo neuronal global (EdTNG). Esto nos permite establecer el funcionamiento, con sus limitaciones e influencias psicológicas, de la percepción inconsciente, dentro de lo que podríamos denominar nuestra mente oculta. Todo ello contribuye a desarrollar la concepción de la mente humana, y a establecer las implicaciones prácticas de la cognición inconsciente. 59 Mitos y falacias acerca de B.F. Skinner Rubén Ardila, Ph.D. [email protected] Universidad Nacional de Colombia B.F. Skinner (1904-1990) es probablemente el psicólogo más influyente de toda la historia, al lado de Aristóteles, Descartes, Freud, Piaget y Maslow. Al rememorar su legado, a los 20 años de su muerte, es importante señalar que acerca de Skinner existen muchos mitos y falacias. Son los siguientes: (1) el mito de la tabula rasa, (2) el mito del organismo vacío, y (3) el mito de que solo importa la conducta abierta. En esta conferencia se señalan los fundamentos conceptuales de las ideas de Skinner, se analiza la ética skinneriana, y se muestra que Skinner le dio a la psicología la identidad que tiene hoy, al enfatizar el nivel comportamental de explicación, sin reducirlo a otros niveles. Las leyes psicológicas son válidas en el nivel de la conducta y no necesitan justificarse con base en la fisiología ni en otros campos. Estas dos décadas han visto importantes avances en el análisis experimental del comportamiento y han mostrado la consolidación de las ideas skinnerianas. 60 Conducta Alimentaria: Una conducta primaria para el hombre y la psicología Andrés Santacoloma La conducta alimentaria es una conducta primaria o básica para el hombre y la psicología, por ello, se hace un recorrido evolutivo de esta conducta y así mismo, se ven sus implicaciones en la psicología de hoy. También se aborda esta conducta alimentaria en términos desde sus posibles niveles de análisis y cómo sus diversas conceptualizaciones, permiten diversificar y ampliar las perspectivas psicológicas sobre las mismas. Se enuncian variables que gracias a los trabajos de investigación en psicología han fundamentado la disciplina para explicar esta conducta y sus diferentes patologías como los trastornos de conducta alimentaria (TCA). Se menciona la realidad colombiana tanto en el problema social de conducta alimentaria, como en el trabajo que se debe desarrollar en la psicología como disciplina. 61 Conferencias El polígrafo instrumento psicofisiológico para la detección de mentiras Hilda Beverly Rivera Ruiz Latinamerican Polygraph Institute [email protected] El objetivo principal del proceso poligráfico es descubrir la mentira (Abrams, 2000). Para esto, un poligrafista utiliza sus habilidades como entrevistador y sus conocimientos sobre fisiología, en un proceso estandarizado compuesto por una entrevista pre test y la aplicación del instrumento para evaluar si el comportamiento y las reacciones psicofisiológicas demuestran que una persona está mintiendo (Mann, Robbins & Robinson, 2006). El polígrafo posee tres canales, el respiratorio que registra los cambios en amplitud y tasas, cambio en la proporción de inhalación y exhalación, aumento temporal en línea base y apnea. El segundo, el Galvanómetro registra los cambios en la conductancia galvánica o electrodérmica en la piel, y el tercer canal el Cardiovascular, registra los cambios en frecuencia cardiaca y los cambios en el volumen sanguíneo (Termas, 2007). Estos registros se evidencian en una gráfica que es interpretada por el Poligrafista y arroja resultado de NDI (No presentó reacciones significativas de engaño) o DI (presentó reacciones significativas de engaño) (Gordon, Fleisher, Morsie, Habib & kaled, 2000). A través de investigaciones en detección del engaño se ha concluido que las técnicas utilizadas en poligrafía develan con alta confiabilidad que los cambios fisiológicos como consecuencia de la expresión de una mentira, surgen como respuesta a la amenaza inminente de ser descubierto (Elaad, 2001), lo cual en la psicología se entiende como una respuesta adaptativa ante el estrés (Guyton & Hall, 2006). 62 Ponencias en Mesa Temática La conciencia y sus diversas perspectivas Ana Lorena Dominguez Rojas Diana Marcela Perez Angulo [email protected] Universidad Nacional de Colombia La conciencia es un fenómeno difícil de caracterizar desde una sola perspectiva. Las distintas conceptualizaciones conducen a la pregunta de si es posible establecer un lenguaje común que permita dar cuenta de la complejidad de la misma. Asi, la construcción de un esquema permite explorar la viabilidad de establecer categorías comunes a las formas explicativas. Dentro de las perspectivas más importantes en el estudio de la conciencia encontramos la antimentalista (Crick y Koch, 2002; Llinás, 2003; Damasio, 2001, Libet, 1999, 1996), que reduce la conciencia a una cuestión de atención y vigilia, producto de la actividad cerebral; la funcionalista (Baars 1988; Dennett, 1995; Jackendoff, 1998; Tye, 1990), que la define como el resultado de un conjunto de procesos mentales que funcionan bajo leyes; la fenomenológica (Searle, 2006, 2000, 1992; Varela, 2002; Chalmers, 1999), que se centra en el carácter subjetivo de la experiencia conciente; y finalmente la postura dualista, pesimista en cuanto a la posibilidad de dar cuenta de la conciencia (Nagel, 1974, Jackson, 1986) dado su carácter subjetivo, imposible de acceder por medio de la perspectiva de tercera persona o por las restricciones de la capacidad cognitiva (McGinn). Todas estas perspectivas ilustran el amplio panorama de investigación actual de la conciencia y permiten la creación de un esquema organizador de la discusión, asumiendo la conciencia como un problema complejo que no se restringe a cuestiones atencionales o de vigilia, sino que además involucra problemas referidos a la sensación subjetiva. 63 La conciencia en la historia de la Psicología Diana Marcela Pérez Angulo [email protected] Universidad Nacional de Colombia La conciencia ha estado presente en la historia de la psicología, como un problema fundamental para la comprensión de lo mental. Las ideas de conciencia en las primeras formulaciones psicológicas se condensan en las propuestas de Wundt y James. Para Wundt la conciencia se entendía como la propiedad organizadora que da coherencia a lo mental y que posibilita volver hacia sus contenidos, procesos y estados por medio de introspección. Por el contrario, James consideraba la conciencia como continua, unificada y temporal, accesible en primera persona y responsable de la subjetividad experimentada en cada proceso conciente, lo cual no era explicable desde la perspectiva Wundtiana. Estas ideas fueron criticadas por el Conductismo que cuestionó cualquier procedimiento dado en primera persona, porque asumía que la subjetividad alteraba los resultados. La referencia a la primera persona se declaró innecesaria para el estudio psicológico, implicando un cambio en el interés de explicación de lo humano. Con este nuevo paradigma el comportamiento era explicable por factores ambientales, apartando cualquier referencia a la conciencia. Pero con el tiempo el conductismo fue criticado al no poder explicar ciertos comportamientos de selección y asociación de estímulos específicos (Garcia y Koelling 1966), demandando una reconsideración de lo mental para su comprensión. El estudio de procesos mentales se rescató con la ciencia cognitiva, que los define por la intencionalidad, atención y representación; haciendo que la conciencia, en sentido subjetivo, sea innecesaria para las explicaciones de las actividades mentales, ya que estas pueden operar de manera no conciente. l. Ante esta visión surgieron críticas por medio de argumentaciones como la de Searle (1985) del cuarto chino, Nagel (1974) con que se siente ser un murciélago y Jackson (1982) con su experimento mental del conocimiento. En la actualidad se encuentran intentos por incluir la conciencia dentro de sus caracterizaciones cognitivas (Baars, 2003; Dennet, 1995; Llinás, 2003; Crick, 1994) y recuperar algunas ideas de James y Husserl para abordar el problema subjetivo (Chalmers, 1999; Searle, 2000; Dainton, 2008). 64 Inteligencia emocional percibida en grumetes Lilia Campo Ternera Geovanis Cervantes Díaz Gina Robles De la Cruz Z., Fontalvo Sierra; M., García Mercado Universidad Simón Bolívar, Barranquilla Este estudio describe la Inteligencia Emocional Percibida (IEP) en los Grumetes (GTES) de la Escuela Naval de Suboficiales (ENSB), comparando los factores de IEP con su rendimiento académico y naval-militar. Participaron 383 GTES de sexo masculino entre 17 y 23 años, tomándose por muestreo intencional 198, según la condición de rendimiento académico y naval-militar, conformándose dos grupos, uno con 98 GTES de “mayor rendimiento” y otro con 100 GTES de “menor rendimiento”; se aplicó el TMMS-24 en sus tres factores, para identificar las habilidades emocionales de los destacados y compararlas con los no destacados. Los resultados fueron analizados por factores, aplicando los criterios presentados por Fernández-Berrocal y et al., (2004) para los factores de percepción, comprensión y regulación emocional. Se destaca que el 56% de los participantes tiene una adecuada percepción de sus emociones, el 81% presenta adecuada capacidad para comprenderlas y el 94% tiene muy buenos niveles a la hora de regularlas. Los Grumetes con niveles adecuados en percepción, adecuados y altos en comprensión y regulación, presentan un nivel optimo de IEP, por eso tienden a estar mejor adaptados psicológicamente y tienen una mayor percepción de eficacia académica; los de nivel bajo o alto en percepción, pudieran estar manejando situaciones conflictivas que no les permiten lograr el equilibrio emocional adecuado, debido a que puntuaciones extremas en el factor de percepción tienden a asociarse a desajuste emocional. 65 Detección de explosivos con la ayuda de animales: Una revisión de la literatura científica Luisa Fernanda Méndez Pardo [email protected] Escuela de Posgrados de Policía, Bogotá Andrés M. Pérez-Acosta [email protected] Universidad del Rosario, Bogotá Se efectuó una revisión sistemática de la literatura científica sobre la detección de explosivos con la ayuda de animales entrenados (ver Méndez Pardo & PérezAcosta, en prensa). El objetivo de la revisión fue explorar cuáles especies han sido las más utilizadas para tal fin. No se partió de una hipótesis pues el estudio tiene una intención exploratoria. El entrenamiento en aprendizaje discriminativo de explosivos por olfato ha sido especialmente útil para la detección de minas antipersonales, un flagelo que ha sufrido nuestro país, el cual se mantiene entre los primeros lugares mundiales de víctimas por esta arma prohibida. La revisión se efectuó en los principales índices de citación internacionales: ISI-Thomson y Scopus-Elsevier, con las siguientes palabras clave: explosives, detection, animals. La especie más aprovechada ha sido el perro, seguido de diferentes especies de roedores (rata gigante africana y rata albina); más recientemente, se han puesto a prueba también especies invertebradas como abejas y hormigas. Se concluye con la confirmación de la utilidad de la detección animal, la cual es compatible y complementaria con otras tecnologías de detección como los dispositivos físicos por radiación. 66 Evaluación de la extinción en dos cepas de ratas genéticamente seleccionadas para alto y bajo congelamiento: Fenotipificación como herramienta para el estudio de trastornos de ansiedad Sierra RO1, Nitola LP1, de Castro Gomes V2, León LA3, Cardenas FP1, Landeira-Fernandez J2 1 Grupo de Neurociencia y Comportamiento Universidad de los Andes 2 Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro 3 Universidade de São Paulo La selección fenotípica de altos y bajos niveles de emocionalidad permite investigar variables genéticas asociadas al desarrollo de trastornos de ansiedad (Dias, Bevilaqua, Silveira, Landeira-Fernandez & Gardino, 2009). Las cepas de ratas Carioca High-Freezing (CHF) y Carioca Low-Freezing (CLF), derivadas de Wistar fueron seleccionadas por diferencias en el congelamiento en el condicionamiento de miedo contextual (de Castro Gomez & Landeira-Fernandez, 2008). En este trabajo se evaluó el condicionamiento y la extinción de CHF y CLF en la séptima generación. Fueron utilizadas 24 ratas (250-300g; 10 CHF y 14 CLF). En la sesión de entrenamiento los animales fueron condicionados al contexto con tres presentaciones aleatorias de un choque (EI=1mA; 1seg; intervalo interestímulo=100±20 seg). Las sesiones 2, 3 y 4 fueron de extinción. La prueba t no mostró diferencias significativas en el congelamiento en la sesión de entrenamiento ni antes (t[22]=-1.517; P=0.144) ni después (t[22]=1.976; P=0.061) de la presentación del aversivo. Hubo diferencias en el congelamiento (t[22]=2.689; P=0.013) para la sesión de test (primera sesión de extinción). No hubo diferencias significativas para las sesiones 3 (t=1.263; P=0.220) ni 4 (t=1.639; P=0.115). Así, CHF y CLF no presentan congelamiento espontáneo ni diferencias en el congelamiento inmediatamente después del aversivo, pero difieren en el nivel de ansiedad al inicio de la extinción que desaparecen con el tiempo, indicando un procesamiento de memoria emocional normal. Estos resultados pueden contribuir a la caracterización CHF y CLF como modelo de ansiedad generalizada y a diferenciar sus respuestas de otros trastornos de ansiedad como el estrés postraumático. 67 Explicación al paradigma de la Mera Exposición Manuel Rojas Castellanos [email protected] Universidad de los Andes En el Paradigma de la Mera Exposición (PME) se presenta de manera repetida un estímulo, el cual genera un cambio de actitud en el sujeto, que tiende a evaluar dicho estímulo de manera positiva, y como consecuencia el individuo tiende a preferir dicho estímulo (Baker, 1999; Zajonc & Markus, 1982). ¿Cómo se puede explicar ese cambio de actitud y esa evaluación positiva por el estímulo? Actualmente no existe una única explicación. Algunos autores indican que la explicación al PME se puede ver en el condicionamiento clásico desde una perspectiva pavloviana (Zajonc, 2001; Zajonc, Swap, Harrison & Roberts, 1972), ya que la Mera Exposición tendría los elementos característicos de este tipo de condicionamiento; otros investigadores consideran que no existen los elementos y las características suficientes para afirmar que se trata de un condicionamiento clásico (Bornstein, 1989; Ballesteros, 1998; Grimes & Kitchen, 2007). Teniendo en cuenta esta discusión teórica, la investigación aquí presentada busca explicar el PME desde un marco diferente a los dos mencionados, basándose en las teorías y los modelos planteados por Rescorla y Wagner acerca del condicionamiento (Rescorla & Wagner, 1972; Mackintosh, 1988; Rescorla, 1988; Pearce, 1998). Se concluye que el PME es explicable desde un condicionamiento de tipo cognitivo, que tiene en cuenta el procesamiento de información y la fuerza asociativa entre estímulos, como intermediaria para que se de el condicionamiento entre eventos y/o estímulos. 68 Efectos del uso de diferentes modos lingüísticos sobre la adquisición y la transferencia de una discriminación condicional de segundo orden Luis Alberto Quiroga Baquero Corporación Universitaria Iberoamericana Este estudio buscó determinar los efectos diferenciales que puede presentar la exigencia de un modo lingüístico, sobre la resolución de una tarea de discriminación condicional de segundo orden. Se establecieron dos modos lingüísticos diferentes: leer-escribir (LE) y señalar-observar (SO). Se presume que dichos modos pueden presentar desarrollos individuales diferentes a partir de la historia interconductual de los individuos y que presentan propiedades funcionales específicas dependientes de su morfología (Fuentes & Ribes, 2001; Camacho, 2006; Irigoyen, Jiménez & Acuña, 2006; Camacho, Irigoyen, Gómez, Jiménez & Acuña, 2007; Ribes 2007). Se constituyeron cuatro grupos experimentales con 8 participantes cada uno: El Grupo 1 exigía la elección en modo SO tanto en fase de entrenamiento como en fase de transferencia, el Grupo 2, modo lingüístico SO en fase de entrenamiento y modo LE en fase de transferencia, el Grupo 3, modo LE en entrenamiento y transferencia y el Grupo 4, modo LE en fase de entrenamiento y SO en fase de transferencia. Los resultados revelan que sí existen diferencias entre las ejecuciones de los sujetos sometidos a diferentes condiciones de entrenamiento y pruebas de transferencia, en relación con los modos lingüísticos empleados. . Los grupos 3 y 4 presentaron mejores ejecuciones en fase de entrenamiento, en comparación con las ejecuciones de los grupos 1 y 2. En fase de transferencia se pudo evidenciar mejores ejecuciones en pruebas extrainstancia y extramodal en los grupos 3 y 4, mientras que los grupos 1 y 2 presentaron mejores ejecuciones en prueba extrarrelacional. 69 Pósteres Índice de percepción de profundidad funcional a partir del inventario de exploración de visión esteroscópica aplicado a jóvenes de dos universidades privadas de la ciudad de Bogotá Diana Ximena Puerta-Cortés Universidad de Ibagué [email protected] Luz Adriana Penagos [email protected] Patricia García [email protected] Universidad Católica de Colombia La percepción de profundidad binocular o visión esteroscópica es importante en la vida de todos los seres vivos; la supervivencia depende de la precisión al calcularla. Es fundamental en la interpretación del espacio tridimensional, en la coordinación del cuerpo en el espacio (propiocepción), en la percepción de la velocidad y dirección de un objeto. Así como en el cálculo de profundidades y en la distribución adecuada de un dibujo en el papel. En algunos países el porcentaje de visión esteroscópica es una medida de sensibilidad utilizada como criterio para obtener la licencia de conducción. Debido a la importancia de la percepción de profundidad binocular, se aplicó el inventario de exploración de visión esteroscópica (Coren y Hakstian, 1996), para obtener el índice de percepción de profundidad funcional en 95 estudiantes de 17 a 26 años de edad, de dos Universidades privadas de la ciudad de Bogotá. Se encontró que el 47% de la muestra tiene visión normal, el 34% presenta déficit moderado de visión esteroscópica y el 19% no tienen visión esteroscópica funcional. Los resultados permiten realizar una aproximación en la comprensión de las alteraciones de la percepción de profundidad, que posiblemente son generados por los errores de refracción visual durante la realización de tareas cotidianas. 70 Redes de Petri en la modelación circuitos neuronales implicados en la conducta Johann Heinz Martínez Huartos. [email protected] Carlos Moreno Benavides [email protected] Grupo de investigación NEUROS Universidad del Rosario José Luis Díaz Gómez [email protected] Universidad Autónoma de México El objetivo del trabajo es exponer la eficacia de las redes de Petri (PN) (Hrúz & Zhou, 2007) para modelar circuitos neuronales implicados en la conducta. El problema de investigación radica en cómo observar las características biológicas asociadas a una conducta, y cómo generan estados cognitivos de patrones emergentes desde una dinámica de procesos pautados internos (Díaz, 2007). La metodología tiene como base la experimentación in silico. Se hizo una modelación matemática que tomara algunas características biológicas del circuito de agresión (Adams, 2006) y fueran acordes con la teoría de procesos pautados como su estructura de red, jerarquización, estocasticidad, tiempos de disparo y estructuras del circuito de agresión (Llinas, 2002). Los datos fueron tomados de experimentos publicados (Nelson & Trainor, 2007), se hizo una simulación bajo un algoritmo computacional de PN que permite simular sistemas complejos y en red (Johnsonbaugh & Murata, 1982), las salidas del algoritmo fueron analizadas con Mathematica 7.0 permitiendo encontrar la dinámica de las activaciones en las estructuras neuronales (Scott Kelso, 1999) y evidenciar el efecto concurrente que conlleva a la generación del correlato asociado a la agresión. Se puede considerar de este estudio que las PN brindan una gran posibilidad de visualizar, describir y analizar matemáticamente y computacionalmente los procesos de información de sistemas neuronales, se tomo como ejemplo el circuito de agresión, que permitió evidenciar la forma de generar el correlato cognitivo de la conducta de agresión y medir cuantitativamente las activaciones en el tiempo de las estructuras asociadas a esta conducta, se evidencio el fenómeno de sincronía, de concurrencia y de jerarquización, característico de sistemas emergentes acorde con la teoría de procesos pautados. 71 Las Funciones Ejecutivas y la Hipótesis del Marcador Somático: La integración de las emociones en la cognición David A. Quebradas A. Co-Investigador de Mentis Grupo de Filosofía de la Mente y Ciencias Cognitivas El lugar que ocupa las emociones en los procesos cognitivos es cada vez mayor y más evidente, tal como se puede percibir en los trabajos que ha llevado a cabo el neurocientífico Antonio R. Damasio. Con el objetivo de elaborar un modelo que integre las emociones con los procesos cognitivos, el trabajo se ha centrado en: 1) La revisión de la Hipótesis del Marcador Somático propuesta por Antonio R. Damasio (1994, 1999, 2003). 2) Examinar el concepto de Funciones Ejecutivas y los modelos de procesos cognitivos que se pueden dilucidar en autores como Fuster, J. (1989, 2001, 2002), Baddeley, A. (1996, 1998, 2000) y Shallice, T., (1986, 1991, 1996, 2003, 2008). 3) La Tarea de Apuesta de Iowa (Iowa Gambling Task) realizada por Antonie R. Bechara et al. (1994, 1997, 1998, 1999, 2000, 2005). Dando una gran importancia al tercer punto, puesto que este es un escenario idóneo en el que se puede lograr una síntesis entre los procesos cognitivos como la Memoria de Trabajo (Baddeley, A., 2000), el Sistema Atencional Supervisor, el Dirimidor de Conflictos -contention scheduling- (Shallice, T., 1982), la Secuenciación de Acciones en el Tiempo (Fuster 2002) y los Marcadores Somáticos. Entendiendo estos últimos como emociones aprendidas que marcan los resultados futuros, y que permiten la selección de acciones eficaces frente a problemas con un alto grado de incertidumbre, como es el caso de la toma de decisiones en la vida diaria o en este caso, en una ta-rea de apuesta. 72 Dificultad en lecto-escritura Eva María Córdoba Rey [email protected] Diana Marcela Zúñiga González [email protected] Pontificia Universidad Javeriana Cali En los últimos años se ha evidenciado un incremento en las dificultades del aprendiza-je en los niños, por lo que se hace relevante caracterizar ésta población. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar neuropsicológicamente el desempeño de 7 niños con dificultades en la lecto-escritura entre los 8 y los 10 años en la ejecución de la Evalua-ción Neuropsicológica Infantil (ENI) en la ciudad de Santiago de Cali, articulando dos perspectivas teóricas: Cognitiva e Histórico-cultural, por medio de un estudio de caso múltiple. La muestra fue conformada por 7 niños de estrato socio-económico medio-bajo con un CI promedio de 82.5. El estudio mostró que entre el 50% y 60% de los niños presentaron dificultades en tareas dígitos en regresión y cancelación de dibujos y el 41% dificultades en dígitos en progresión y cancelación de letras respecto a los procesos atencionales, el 70% de los niños obtuvieron un desempeño bajo en recobro por claves y recobro espontaneo en la modalidad audio-verbal y el 100% presentó dificultad en funciones ejecutivas de planeación y ejecución. Así mismo, debilidad en el factor de regulación y control, factor perceptivo global y perceptivo analítico. Finalmen-te, el abordaje desde ambas perspectivas teóricas permitirían un adecuado diagnosti-co de las causas neuropsicológicas que se encuentran detrás de dichas dificultades contribuyendo a los diferentes profesionales el desarrollo de estrategias de interven-ción que optimicen el proceso de adquisición partiendo de la identificación de aspectos débiles y fuertes de la actividad psicológica. 73 Efectos de la administración de D-cicloserina sobre el comportamiento explora-torio en el campo abierto Niño MC1, Ariza YA1, Cardenas MAN2, Sierra RO2, León LA2, Cardenas FP2 1 Universidad Autónoma de Bucaramanga 2 Universidad de los Andes El test de campo abierto (CA) es ampliamente utilizado como modelo para evaluar agentes ansiolíticos (Calabrese, 2008). La D-Cicloserina (DCS) es un agonista parcial de receptores NMDA que ha mostrado tener efecto ansiolítico en laberinto en cruz elevado (Karcz-Kubicha et al., 1997) y utilidad potencial en el control del estrés post-traumático. Este estudio tuvo por objetivo evaluar el efecto de DCS sobre el compor-tamiento de ansiedad en CA. Fueron utilizados 47 ratas macho Wistar (310±30g). Los animales fueron inyectados intraperitonealmente con DCS (15mg/Kg; n=9), propanolol (10mg/Kg; n=10), escopolamina (2mg/Kg; n=9), diazepám (2mg/Kg; n=9) y salina (0,9%; n=10) treinta minutos antes de ser colocados en el CA. La exploración de la periferia y del centro del CA fueron registrados. El análisis de varianza (ANOVA) mos-tró diferencias significativas en la exploración del centro del CA entre los tratamientos (F[4,41]=5.179; p=0.002). La comparación post hoc (Student Newman-Keuls) mostró que animales tratados con escopolamina, diazepám, salina y DCS tuvieron mayor ex-ploración en el centro del CA que aquellos tratados con propanolol. No se encontraron diferencias entre animales tratados con DCS y salina. La DCS, en la dosis aquí utiliza-da, no parece tener efectos intrínsecos sobre los sistemas de ansiedad en el OF. 74 Funciones ejecutivas control emocional Lina Marcela Garcia Giraldo [email protected] lyzeth victoria gomez [email protected] Universidad del Valle Hasta el momento se ha hablado de regulación emocional al igual que se ha escucha-do hablar de funciones ejecutivas. Pero qué tal si unimos las características fundamen-tales de las funciones ejecutivas y del control emocional? Este trabajo pretende hacer una relación dentro de estos dos conceptos. Para ello nos hemos basado en una serie de investigaciones que relacionan las áreas orbitofrontales y la corteza medial, las características de estas áreas nos dan a pensar en su gran contribución en cuanto al control emocional. Saber si se toma una buena decisión o no, planear una meta en la que estén involucradas las emociones de forma inconsciente y crear estrategias que lleven a la consecución de dichas metas entre otro. Varios estudios han encontrado que la corteza órbitofrontal y la corteza medial son las que más se relacionan con el proceso de la emoción (Juan Pedro Sánchez-Navarro y Francisco Román, 2004; Fus-ter 1997; Stuss y benton 1986), Damasio (1998) en la hipótesis del “marcador somáti-co”, describió que la corteza órbitofrontal (COF) juega un papel importante en la repre-sentación de los estados somáticosensoriales asociados a acontecimientos emociona-les. Por esta razón, los pacientes con la lesiones de COF exhiben déficits en la regula-ción emocional porque no pueden codificar o representar las sensaciones corporales (es decir, marcadores somáticos) relacionadas con los acontecimientos emocional-mente cargados (Damasio y otros, 1990). 75 Estrés y memoria espacial Luz Adriana Trujillo Terán [email protected] Felipe Ernesto Parrado Corredor Universidad Cooperativa de Colombia, Neiva Esta investigación tiene como objetivo determinar los efectos moduladores del género en la activación del estrés como factor relacionado con la memoria espacial en ratas. Se entrenó 20 ratas hembras y 20 ratas machos en el laberinto de Barnes durante 10 días en dos sesiones de cuatro ensayos por animal, luego de tres días a la mitad de los machos y las hembras se les indujo estrés mediante restricción de movimiento du-rante 10 minutos, al finalizar este periodo todos los animales fueron probados de nue-vo en el laberinto. Se registro el número de errores cometidos por el animal y el tiempo gastado en resolver la tarea. Se han categorizado los datos mediante etholog, actual-mente se lleva a cabo el análisis e interpretación de resultados. 76 Igualdad, equidad y decisiones distributivas: una perspectiva psicológica cognitiva y económica experimental Juan José Giraldo Huertas Universidad Católica de Colombia [email protected] Edgar Benítez Universidad ICESI [email protected] Tanto la economía experimental (Camerer & Fehr, 2005) como la psicología (Messick, 1993; Shweder & Haidt, 1993) y la neurología cognitiva (Sanfey, Rilling, Aronson, Nystrom & Cohen, 2003), se han interesado por identificar en situaciones específicas, cómo se ven relacionadas la igualdad y la equidad en las distribuciones que realizan los sujetos experimentales. Para los antecedentes descritos, resulta de interés principal responder si las decisiones igualitarias (distribuir “50-50”), es una decisión heurística y además, si el sistema de soporte para tales decisiones es intuitivo o racional (Kahneman, 2002), sobre la base del tiempo de reacción requerido para tomar la decisión (Brañas-Garza, León-Mejía and Miller, 2007; Rubinstein, 2006). Para esto, se aplicó a 103 personas (edad promedio: 27,15 años; DE=9,20), 44,7% hombres y 55,3% mujeres, una situación conocida como el juego del dictador, en dos fases experimentales (una anónima y otra con información del segundo jugador) y con tres condiciones iniciales (pago por participar: $5.000, $10.000 y $15.000). Los resultados indican que: 1) una desigualdad inducida de manera artificial (e.g., condiciones iniciales), puede llegar a transformar la norma o estándar social que se adopta en las fases experimentales; 2) las distribuciones se adaptan de acuerdo con un criterio de “aversión a la desigualdad” (Brañas-Garza y Jimenez, 2009); y 3) los sistemas de soporte para una decisión igualitaria, parecen rechazar los criterios de Messick (1993), para definirlo como heurístico. 77 Bloqueo en humanos Leidy Carolina Tarquino [email protected] Jenny Johana Gomez [email protected] Universidad de Ibagué Esta investigación procura brindar evidencia empírica del fenómeno de bloqueo en sujetos humanos en el contexto publicitario, dicho fenómeno fue estudiado por Lean Kamin en 1969; este autor llevo acabó su investigación con ratas como sujetos experimentales; empleó un diseño que incluía dos grupos (experimental y control), tres fases en el procedimiento y dos estímulos condicionados (ECs), un tono y una luz. Kamin logró establecer que un condicionamiento clásico previo expuesto a un grupo, determina su forma de responder ante otros estímulos también presentes, es así como el efecto de bloqueo explica como una adquisición previa puede “impedir” o “bloquear” nuevos aprendizajes. Las investigaciones desarrolladas en relación con este fenómeno han contribuido a lograr cambios fundamentales en las teorías de condicionamiento pavloviano ya que se logro ilustrar que la contigüidad no es suficiente para la adquisición de asociaciones. Con este estudio se pretende básicamente retomar el experimento de Kamin, con sujetos humanos, en un contexto publicitario con el fin de demostrar que en dicho contexto el fenómeno de bloqueo está presente y determina conductas de elección y compra en el consumidor. 78 Efecto de una situación de pérdida sobre la elección William Duran Mauricio Granados Gisselly Lara Brajhan Plazas Dikson Torres La psicología ha propuesto un análisis inductivo de la elección que permite teorizar a partir de las investigaciones y además aporta conceptos que complementan el entendimiento del fenómeno. Se han replicado experimentalmente situaciones de elección presentando dos alternativas en las que se obtiene mayor o menor cantidad de refuerzo, pero no se ha estudiado una situación en la cual las dos alternativas acarreen una pérdida significativa; sin importar la elección, el agente perderá. En este trabajo se trató de replicar un sistema económico a partir de tiempo y se operacionalizó la perdida como un mayor tiempo de espera para obtener un refuerzo. Los sujetos fueron 2 ratas albinas que se expusieron a situaciones de tiempo acumulativo, de tal manera que la elección en cada alternativa ampliaba la demora necesaria para obtener el refuerzo, había dos caminos con valores de tiempo acumulativo distintos (Rata 1: 2”-5” y Rata 2: 2”-8”) siempre el lado izquierdo tenía 2”. Por cada entrada en la opción elegida se sumaba el tiempo de demora respectivo a esa opción, así, por ejemplo, si la rata 1 entraba por tercera vez al lado derecho debía esperar 15”. Se hicieron 30 ensayos por sesión. Los sujetos fueron sensibles a la demora y llegaron a equiparar los tiempos maximizando el beneficio. Los datos fueron analizados a partir de una formula creada por los autores a partir de integrales, esta fórmula tiene el beneficio de ser planteada a partir de la variable independiente por lo cual tiene un mayor valor predictivo. 79 Ritmos en ingesta y actividad reproductiva en jerbos de Mongolia Stefani Florez [email protected] Gladys Martínez [email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz Alteraciones en los ritmos circadianos han sido asociadas a alteraciones en diversos procesos psicológicos, lo que hace relevante su inclusión como campo de investigación en la Psicología. El presente estudio evalúo ritmos de ingesta y reproducción en jerbos de Mongolia (Meriones unguiculatus), roedores cuya clasificación como especie diurna o nocturna no ha sido aún definitiva, imposibilitando un modelo base para investigaciones a nivel comportamental (Fite, Janusonis, Foote, & Bengston, 1999; Karakas, Camsari, Serin, & Gunduz, 2005). Se realizaron dos experimentos en los cuales los animales estuvieron expuestos a ciclos de luz-oscuridad de 12 h (12:12; luces encendidas a las 6 am y apagadas a las 6 pm). En el primero, se registró el consumo de alimento en 11 sujetos con acceso ad libitum al mismo. Los animales fueron ubicados en jaulas individuales y se tomaron registros del alimento no consumido en intervalos de 3h, las 24 horas del día durante 15 días. En el segundo experimento, se evaluó la actividad reproductiva y copulativa en 6 parejas (macho-hembra) por medio de videograbaciones las 24 horas del día, desde el momento de apareamiento hasta el nacimiento de la segunda camada. Los resultados obtenidos, demuestran mayor actividad de ingesta durante la noche. En actividad reproductiva, la mayoría de los partos se presentaron en la fase diurna, lo que sugiere que esta especie es nocturna. Es conveniente confirmar este patrón con registros de actividad. 80 Estudio comparativo de la extinción en la respuesta de miedo condicionado en ratas jóvenes y adultas Cristina Vargas Irwin [email protected] Laura Ramos Cortes [email protected] Sara Jiménez Zamora [email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz Estudios han demostrado que existe una mayor vulnerabilidad a los eventos traumáticos cuando ocurren en edades tempranas. De igual forma, la respuesta condicionada de miedo es más intensa en ratas jóvenes, así como una mayor tendencia a generalizar respuestas de miedo. El objetivo del estudio es comparar las curvas de extinción entre 11 ratas jóvenes (DPN35) y 4 adultas (DPN90). Para el estudio se utilizaron ratas albinas de la cepa Wistar, expuestas a un condicionamiento de tipo demorado con un EI (descarga eléctrica de 0.7mA) y un EC (luz blanca). Cada uno de los sujetos experimentales fue sometido a una sesión de condicionamiento con 3 presentaciones del EI y el EC con un intervalo entre ensayos de 90s. Posteriormente, se llevó a cabo un procedimiento de extinción, con 40 exposiciones al EC distribuidas en 2 bloques, con un intervalo entre presentaciones de 10s y 5 min entre bloques. Adicionalmente, se utilizaron dos cajas de condicionamiento de miedo marca MED-Associates, dotadas de cámaras para el registro de la respuesta y conectadas al software Video-Freeze para el procesamiento de los datos. Los resultados, permitieron evidenciar diferencias en las curvas de extinción entre los dos grupos de ratas, las respuestas de los jóvenes mostraron tendencia a disminuir el nivel de actividad frente al EC en comparación con los adultos. Por otro lado, los adultos respondieron de forma más discriminada frente a la presentación del EC. 81 Efecto de las diferencias sexuales en los componentes no asociativos de la respuesta de ansiedad, para un modelo animal del estrés postraumático Lady Andrea Polanco Sánchez [email protected] Miguel Ángel Lesmes [email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz El presente estudio está basado en el condicionamiento de miedo en ratas, como modelo explicativo de los diversos trastornos de ansiedad (Mineka & Oehlberg, 2008). Debido a la escasa información que se encuentra sobre los componentes no asociativos de la respuesta de miedo y sobre las diferencias sexuales (Beck, Brennan, Servatius, 2002), se buscó describir las diferencias sexuales en un arreglo de sensibilización para ratas Wistar, 10 machos y 6 hembras. Los animales fueron destetados y alojados en pares del mismo sexo en el día post-natal 20, procurando balancear la proporción de machos a hembras dentro de cada camada. El procedimiento consistió en someter a los sujetos a 120 segundos (s) de aclimatación a la caja experimental, seguida por tres presentaciones del Estímulo Incondicionado (EI), a intervalos de 90s, seguido de tres presentaciones del Estímulo Condicionado (EC), también con un intervalo de 90 s. En una segunda sesión de extinción, tras un período de aclimatación igual que en la sesión previa, se presentó el EC 60 veces, en tres bloques de 20 ensayos, teniendo 10 s de intervalo entre ensayos y 5 s para cada bloque. En los resultados se encuentran diferencias significativas a nivel sexual en las fases de sensibilización, generalización y extinción. Las hembras presentan mayor congelamiento que los machos en las tres fases evaluadas. Se discuten las implicaciones para la adquisición y tratamiento de los trastornos de ansiedad. 82 Componentes no asociativos de la trayectoria evolutiva de la respuesta de ansiedad en un modelo animal de estrés postraumático: Etapas de adolescencia y adultez Lady Andrea Polanco Sánchez [email protected] Miguel Ángel Lesmes [email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz La transición de la infancia a la edad adulta parece moderar la fisiología misma de la respuesta de estrés. Estudios previos muestran como las experiencias tempranas pueden profundizar en el impacto de una conducta posterior (Blumberg, Freeman, Robinson, 2010), pero es poco el conocimiento sobre el establecimiento del miedo condicionado que se encuentra en el desarrollo temprano y adulto. El objetivo del presente estudio es conocer la adquisición de los componentes no asociativos de miedo (Beck, Brennan, Servatius, 2002), específicamente la sensibilización, así como su generalización, en dos grupos de ratas Wistar: adolescentes (DPN: 35) y adultos (DPN: 90). El procedimiento para ambos grupos, consistía, en primera instancia, en la aclimatación a la caja experimental durante 120 segundos (s), para luego ser expuestos en tres ocasiones al Estímulo Incondicionado (EI), con un intervalo entre presentaciones de 90 s, seguidos de tres presentaciones del Estímulo Condicionado (EC). En una segunda sesión, los sujetos fueron expuestos a una fase de extinción, donde tras un periodo de aclimatación de 120 s, se presentó el EC en 40 ocasiones, en dos bloques de 20 ensayos. El intervalo entre ensayos en cada bloque fue de 10s y los bloques fueron separados por un intervalo de 5 minutos (min). Se evidencian diferencias entre las etapas de desarrollo, donde los adultos presentaron mayor congelamiento que los adolescentes. Se discuten las implicaciones en la adquisición y tratamiento de los trastornos de ansiedad. 83 Estudio comparativo de la respuesta de miedo condicionado en ratas machos y hembras Cristina Vargas Irwin Laura Ramos Sara Jiménez Fundación Universitaria Konrad Lorenz Estudios de la amígdala e hipocampo (estructuras cerebrales importantes en la adquisición y extinción del miedo condicionado), han mostrado dimorfismos sexuales en dichas estructuras. El objetivo del estudio es comparar la adquisición de la respuesta de miedo condicionado en machos y hembras de diferentes camadas. Para el presente estudio se utilizaron ratas albinas de la cepa Wistar expuestas a un condicionamiento de tipo demorado con un EI (Descarga eléctrica de 0.7mA) y un EC (Luz blanca). En la fase de condicionamiento, los sujetos fueron sometidos a una sesión donde se realizaron 3 presentaciones del EI y el EC con un intervalo entre ensayos de 90s. Para éste estudio se utilizaron dos cajas de condicionamiento de miedo marca MED-Associates, dotadas de cámaras para el registro de las respuestas y conectadas al software Video-Freeze para el procesamiento de los datos. Dentro de los resultados obtenidos se muestran que las hembras presentan desde la primera presentación del EI una disminución marcada en el índice de actividad en comparación con los machos. Por otro lado las hembras presentaron durante algunos intervalos de tiempo un congelamiento a diferencia de los machos. 84 Efectos del consumo de alcohol sobre la conducta social en ratones adolescentes. Marcia Andrea Yukumá Universidad Cooperativa de Colombia, sede Neiva Para el presente estudio se pretende identificar los efectos del consumo de alcohol sobre la conducta social en ratones adolescentes. En investigaciones anteriores se ha encontrado que el consumo de alcohol se relaciona con los niveles de actividad de un individuo; y que además, estos niveles son mediados por factores contextuales como el comportamiento de los conspecíficos en el alojamiento en ratones (Araujo, Fukushiron, Cunha & Levin, 2006). Estos animales establecen una jerarquía social, territorialidad y su comportamiento agresivo varía de acuerdo a la densidad de la colonia. En este estudio se pretende identificar los efectos de la auto administración de alcohol sobre la frecuencia de las conductas agresivas y de afiliación en ratones jóvenes machos (Mus Musculus). Un grupo de 5 ratones fue alojado en un hábitat con disponibilidad de alcohol. Estos sujetos se dividieron en dos grupos uno de estos fue constituido por aquellos que preferían el consumo de alcohol a interacción social, el otro grupo fue constituido por aquellos individuos con la tendencia contraria. Se evaluaba la conducta social en un campo. Se encontró que los sujetos tendían a presentar mayor cantidad de conductas filiales que agresivas. Se concluye que el consumo de alcohol influye positivamente en la conducta social de la especie evaluada. 85 Consistencia entre la comunicación verbal y no verbal que presentan hombres y mujeres al percibir fragancias Brigitte Carolina Lozano Vargas [email protected] Nataly Medina Quiróz [email protected] Yolanda Idaly Mogollón Gaitán [email protected] Andrea del Pilar Molano Díaz [email protected] Universidad de Ibagué Se investigó la consistencia entre la comunicación verbal y no verbal que presentan hombres y mujeres al percibir fragancias. Se adaptó una lista de verificación de expresión gestual, que contienelas formas de manifestación de agrado, desagrado y conformidad (Knapp, 1982), a 28 alumnos de la Universidad de Ibagué. Para el análisis de la comunicación verbal se utilizaron categorías emergentes en adjetivos emitidos por los participantes. Se encontró consistencia en la comunicación verbal en mujeres y hombres; aunque no hay una diferencia significativa entre genero frente a ambas comunicaciones, se encontró que las mujeres tienen mayor comunicación no verbal que los hombres y que la comunicación verbal es mucho más limitada que la comunicación no verbal. Se concluye que las mujeres son mucho más hábiles al manifestarse de manera verbal o no verbal que los hombres; aunque la diferencia en la comunicación no verbal es menor que la presentada en la comunicación verbal. Para ambos géneros hubo una mayor manifestación de agrado frente a las 5 fragancias que les fueron presentadas. En este estudio se confirma que se necesita de ambos tipos de comunicación para lograr una óptima interlocución con las personas pertenecientes al contexto de los individuos. 86 Psicología Clínica Conferencias pos Invitación 87 Tratamiento de mujeres víctimas de violencia de pareja Francisco Javier Labrador Catedrático de Modificación de Conducta Universidad Complutense de Madrid La violencia de pareja es un problema social de gran magnitud, por su alta frecuencia, por la gravedad de los hechos y las consecuencias tan negativas para las víctimas. Entre las consecuencias psicológicas destacan la pérdida de la autoestima, depresión, trastornos de ansiedad y, en especial, el trastorno de estrés postraumático (TEPT), que se estima afecta al 63% de estas víctimas. El TEPT presenta características diferentes según el tipo de traumas sufrido, destacando en el caso que nos ocupa los de hiperactivación y reexperimentación, así como importantes problemas asociados, entre ellos depresión, ansiedad, autoestima y problemas de adaptación social. Por esta razón deben desarrollarse programas de tratamiento psicológico específicos para estas víctimas. Nuestro equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid ha desarrollado un programa de intervención, breve (8 sesiones), grupal y específico para ayudar a estas víctimas, cuyos objetivos de intervención son: A) Tratamiento del TEPT B) Tratamiento de trastornos asociados: depresión, ansiedad, autoestima, etc. C) Reorganización general de su sistema de vida y nueva integración en ambiente social Los resultados en las aplicaciones experimentales llevadas a cabo, tanto en España como en México, señalan una alta eficacia del programa, tanto en le reducción del TEPT (el 85% de las mujeres habían superado el TEP en el seguimiento a 12 meses), como en la superación de los trastornos asociados, depresión, ansiedad, autoestima, cogniciones postraumáticas y en la mejora de la adaptación social. Además ha presentado una alta asistencia a las sesiones terapéuticas, un alto cumplimento de las tareas indicadas por parte de las pacientes, así como una valoración personal muy positiva. Se consideran los resultados y se formula una guía de tratamiento. 88 Infancia y adolescencia en el psicoanálisis Mario Elkin Ramírez [email protected] Universidad de Antioquia Jacques Lacan escribió dos notas sobre el niño donde condensa su orientación. Ellas orientan desde entonces la intervención del psicoanálisis con niños inspirada en su enseñanza. Define, en el caso de las neurosis y, a causa de la represión, la posición del niño com o síntoma que representa la verdad de la pareja en la familia. Esto es, el niño como metáfora de una verdad que articula el Nombre-del-Padre al Deseo de la Madre y cuya ecuación despeja el lugar del hijo como síntoma o como portador de un síntoma que denuncia el malentendido parental, del cual el hijo lleva la marca de la castración, como límite a su goce incestuoso y parricida, que se juega en su Complejo de Edipo. En el caso de la psicosis, el niño viene en el lugar del objeto del fantasma de la madre, sin el recurso del Nombre-del-Padre que, para el caso está forcluído en la articulación que mediaría entre la relación de la madre y el hijo. El niño se vuelve el objeto desecho del fantasma de la madre, quien causa en él un estrago. El niño allí revela la verdad de ese objeto del fantasma materno. En el caso de la perversión y por efecto de un desmentido de la castración materna, el niño viene en el lugar de un objeto que satura el deseo de la madre, que identifica el hijo con su falo imaginario. El niño se vuelve instrumento de goce de la madre, lo cual lo orienta a una futura posición perversa. Lacan escribe el prólogo a una pieza teatral de Frank Wedekind, donde condensa su concepción de la adolescencia, como tiempo lógico en el que el sujeto despierta de sus sueños para enfrentarse con la desarmonía radical entre los sexos. Frente a ese encuentro con esa no-relación en lo real y sin un saber que pueda tratar ese imposible, cada uno inventa su salida fallida: desde el suicidio, la homosexualidad, el embarazo adolescente, hasta los fenómenos que desde hace dos siglos tratan de nombrar la crisis de la adolescencia. 89 Depresión en hombres Constanza Londoño Pérez Universidad Católica de Colombia La depresión es uno de los problemas que más afectan la salud mental de las personas en el mundo; y, aunque se considera un trastorno que afecta principalmente a mujeres, también puede presentar síntomas diferenciales dependientes del género. Estudios previos evidenciaron la existencia de síntomas típicos de la depresión en hombres, no incluidos en el DSM. Rutz hizo seguimiento de hombres y mujeres diagnosticados con depresión con dos escalas, la primera derivada del sistema DSM y la segunda del estudio Gotland que incluía síntomas considerados típicos de los hombres. Se encontró que las escalas DSM no tenían el mismo nivel de discriminación y genera subdiagnóstico del problema en población masculina. Otros estudios han permitido identificar síntomas de depresión en hombres, como consumo abusivo de SPA, alto involucramiento en situaciones de riesgo, cambio permanente de pareja, irritabilidad, ataques de ira, comportamiento hostil, frustración y comportamiento antisocial, e ideación suicida en casos más graves. No obstante, los casos no son reportados debido a que los hombres temen ser señalados como débiles y no responder al encargo social de protección, tienen tendencia a no exteriorizar y minimizar sus emociones, y evitan el uso de servicios de salud mental. Es importante adelantar estudios que faciliten la mayor comprensión del evento, promuevan la detección oportuna y faciliten el desarrollo de protocolos de intervención específicos. El Grupo de Investigación de Psicología de la Salud de la Universidad Católica de Colombia desarrolla estudios para el diseño y validación de pruebas para la detección y atención oportuna de los casos de depresión en hombres. 90 Clínica Psicoanalítica Ponencias en Mesa Temática Elementos Psicoanalíticos para la terapéutica de las adicciones Tatiana Calderón [email protected] Universidad Cooperativa de Colombia – Seccional Cali. Este trabajo, producto de la reflexión sobre las investigaciones realizadas en el grupo: “Identidad y toxicomanías”, tuvo como objetivo comprender los elementos que se ponen en juego en las adicciones y tratamiento de los adolescentes institucionalizados en Hogares Claret, para aportar elementos desde la perspectiva psicoanalítica a su tratamiento. Nuestras investigaciones, permiten reconocer que las relaciones primarias de los adolescentes adictos se caracterizan por un desbalance de los intercambios primarios, implicando ambiguas relaciones de dependencia con las que se juegan su tránsito adolescente. Varios aspectos de la relación con las sustancias adictivas son síntomas de esta relación fundamental al psiquismo, significante de la incapacidad de renuncia, el temor de asumir su angustia y la separación. (Ortegón, 2009). Las nuevas constituciones objetales de los adolescentes, muestran la necesidad de tejer en sus relaciones de noviazgo otras formas de vinculación patológica, donde la abstinencia y contención revelan el valor inconsciente de la angustia de separación primaria no resuelta. (Rodríguez et al, 2010). Nuestro trabajo concluye que el carácter del tratamiento, si bien debe garantizar la reconstrucción de los vínculos familiares y sociales que el adolescente adicto presenta gravemente quebrantados en el momento de la institucionalización; debe también proporcionar un lugar transicional favorecedor de la reconstrucción simbólica de la identidad y el transito vital y productivo de la angustia. Repensar las adicciones no hacia la abstinencia, sino hacia su sublimación pulsional y la simbolización. De lo contrario, la institución puede convertirse en otro objeto totalizante que el adolescente adicto inviste y depende. 91 El Papel de la elección de objeto amoroso en el proceso de rehabilitación de adolescentes adictos Angélica Lucía Rodríguez Vásquez Lorena Rodríguez Calle Olga Lucía Soto Cabezas Universidad del Valle A partir de los planteamientos de Freud (1905, 1910,1914, 1915), Requiz. (2000), Quiroga (1998); entre otros, sobre las relaciones de objeto, la toxicomanía y la adolescencia respectivamente, surge el interés de analizar el papel de la elección de objeto amoroso en el proceso de rehabilitación de tres adolescentes adictos a la droga que están finalizando o han terminado su proceso de rehabilitación. En la teoría revisada se encuentra imposibilitado el establecimiento de una relación amorosa en adictos; sin embargo, algunos establecen vínculos afectivos con una pareja. Debido a ello y teniendo en cuenta algunas discusiones realizadas en el semillero de investigación “identidad y toxicomanía” en torno al proceso de rehabilitación, estructura psíquica y modos de relación del adicto, se consolida el cuestionamiento del presente trabajo. Se realizaron pruebas proyectivas como el TAT, test de la figura humana, test de la familia y entrevista clínica, con el fin de indagar aspectos sobre la remoción, las relaciones de amor y la rehabilitación. El acercamiento a la población ha permitido evidenciar que los sujetos, a partir de la significación de pareja, conforman relaciones de carácter contenedor y dependiente, siendo éste una restitución de la relación primaria con la madre, relacionadas con temores a la soledad e imposibilidad de vivirse independientes, de allí que sea significativo para ellos el cambio constante de relaciones amorosas y la necesidad de continuar un vínculo con la fundación. 92 El consumo compulsivo de drogas Silvia Rivera Largacha [email protected] Universidad del Rosario El problema central de nuestra propuesta es la discusión sobre la pertinencia del uso de herramientas penales en la prevención y el control de las problemáticas asociadas al consumo de drogas. Nuestro objetivo apunta a estudiar, desde la perspectiva del psicoanálisis, el tema de los efectos simbólicos que la penalización de la droga tiene en los consumidores que presentan cuadros compulsivos. El presente estudio se desarrolla a partir del análisis de dos fuentes. Primero dos estudios de caso seleccionados de una muestra total de 30 entrevistas semi-dirigidas con adultos que declaran tener problemas ligados al consumo, en Colombia y Francia. Estas entrevistas fueron analizadas usando categorías referentes a los imaginarios sobre la penalización de las drogas y a la ley, en tanto que referentes subjetivos a partir de los cuales se da la producción de actos. La segunda fuente es la revisión bibliográfica de literatura sobre derecho penal, en donde se explora los alcances y los límites de la ley de esta naturaleza. (Uprimny, 1995; Kaminski, 2003; Cartuyvels, 1990) El reconocimiento de los límites de la ley penal permite explorar el espacio en el que se ubicarían los efectos psíquicos que en el sujeto produce esta. Así, la revisión de la literatura psicoanalítica sobre la teoría del goce se hace indispensable (Braunstein 2005; Lacan 1967; 1969; Freud 1900; 1930). En las conclusiones mostramos como, el discurso sobre la penalización de las drogas puede llegar a ser, en ciertas estructuras psíquicas, un referente simbólico que impulsa la tendencia al consumo compulsivo. 93 Reflexiones en torno a factores que influyen en la eficacia de los procesos psicoterapéuticos en prácticas clínicas hospitalarias Álvaro R. Vallejo Samudio Pontificia Universidad Javeriana [email protected] Cuando se ejerce la práctica clínica en psicología en ambientes o instituciones hospitalarias (centros médicos, clínicas, etc.) sea como profesional o estudiante en práctica, el psicólogo clínico se enfrenta con cuatro factores, mutuamente interrelacionados, que van a determinar la eficacia de los procesos psicoterapéuticos en instituciones: a) La institución y los objetivos que se plantea; y, de acuerdo con éstos el encuadre que establece para la atención clínica. b) El trastorno o disfunción psíquica, factor determinado por la cronicidad del mismo, levedad o gravedad con el que se presenta e influencia de componentes externos e internos. c) El analista y en él pesara el manejo que hace de una técnica, su experiencia previa, su ética y elementos de índole personal. d) el analizante o consultante mismo, y en él elementos asociados a su estructura psíquica, a variables de índole sociodemográfico como edad, sexo, nivel de escolaridad y contextos socio-económico y cultural en los que vive, además de las experiencias previas de psicoterapia que haya tenido. Se concluye que los cuatro factores que interactúan y se influencian recíprocamente en una práctica clínica hospitalaria (la institución, el trastorno, el analista y el consultante) son los que, en últimas, determinan la viabilidad y eficacia de un proceso psicoterapéutico. Dimensionar holisticamente la interrelación entre éstos factores es lo que puede posibilitar que se hagan planes de intervención y programas de atención clínica con una determinada eficacia. 94 Festín de amor Marcos Velásquez Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Montería. [email protected] El amor, tal como lo dio a conocer Platón, es un amor que invita a depender del otro. La lectura que se hace de “dar al otro lo que no se posee”, lleva a interpretar que en el otro se puede resolver la falta, pasando por alto que la falta que habita al sujeto del lenguaje es constitutiva, es estructural, gracias a que la palabra en sí misma, antes de colmar al sujeto, le genera preguntas, lo divide. Así, el amor platónico es un amor que lleva, a que el sujeto enamorado, antes que completarse con su “media naranja”, se anude de modo dependiente al otro. Es oportuna la reflexión que propone Lacan, cuando plantea el sujeto dividido; un sujeto que se pregunta, no por el amor que el otro le puede brindar, sino por las razones que lo llevan a él a buscar en el otro la respuesta a su incompletud: ¿qué hay en mí, que me hace pensar que en el otro puedo encontrar la respuesta a mi falta? De este modo, el sujeto que logre responder este interrogante, es un sujeto que se permitirá amar desde él. Es decir, será un sujeto que no está sometido, sino, un sujeto que amará abiertamente, dado que la responsabilidad del amor recae sobre él, y no sobre la demanda que él le hace al otro para que lo complete. En este orden de ideas, este sujeto cuando ame, amará con alegría, con libertad, sin dependencia. Este sujeto vivirá el festín del amor. 95 Identidad de género, prácticas homoeróticas y ética clínica Leonardo Amaya [email protected] Universidad de la Sabana Aproximación ética orientada a la clínica en sujetos con prácticas homoeróticas en contexto de la elaboración de la identidad y orientación de género. El extenso y polémico trabajo de Alfred Kinsey (1948), es un indiscutible hito en la compresión de las prácticas eróticas en su relación con la identidad de género. El texto rompió con representaciones arraigadas, introduciendo una discusión multidisciplinaria, singularmente activa. Los aspectos políticos, ideológicos y las justas reivindicaciones de derechos han influido en el decurso de la clarificación conceptual, desde representaciones justamente superadas hasta las nociones en activo desarrollo. Las progresivas redacciones del DSM y CIE, aunadas a declaraciones de sociedades científicas representativas reclaman a los clínicos un trabajo de actualización crítica, incluyendo la discusión sobre la intervención apropiada.Al mismo tiempo, el inicio temprano sexual, las prácticas homoeróticas experimentales y la pléyade de declaraciones públicas sobre el tema retan la clarificación de las situaciones particulares. Proponemos que la consideración de elementos teóricos y estadísticos en una reflexión apoyada en elementos de ética fundamental puede facilitar la aproximación pragmática en entorno terapéutico, delimitando la intervención en situaciones concretas. Sugerimos igualmente un trabajo conceptual orientado a la práctica, que permita incorporar las directivas y sugerencias de las sociedades representativas en psicología en líneas de decisión psicoterapéutica. Este trabajo acude a fuentes representativas globalmente aceptadas para la reflexión filosófica ética, así como acude a los códigos éticos y la discusión teórica específica de asociaciones disciplinares y científicas de reconocido prestigio internacional. No dejamos de lado la consideración de autores particularmente polémicos o en polos de discusión concretos y representativos. Asumimos la lectura de estos textos desde una perspectiva critico–hermenéutica. 96 El lazo social del psicótico Jairo Baez [email protected] Fundación Universitaria Los libertadores El lazo social que el psicótico pueda hacer, ha sido de por sí cuestionado. No obstante, en los desarrollos de la investigación que hemos adelantado en el grupo de investigación Psicosis y Psicoanálisis, desde el dispositivo analítico, que contempla tanto lo teórico como lo práctico (desde una postura lacaniana), se ha concebido una posibilidad que pasa por la misma concepción de un sujeto, capaz de hacer sinthoma que vincula con el Otro. Una clínica de lo real, sería la propuesta para enganchar socialmente. El lenguaje sigue siendo el derrotero ante lo sustentado como imposible. Si bien la familia, institución claramente definida por su vínculo de sangre y jurídicamente establecida, no es el lugar fácil para que el psicótico haga lazo social, otros espacios y tiempos, otros símbolos, propios a otras lógicas podrían ser los vinculantes más factibles. El objeto como significante que permite contener el goce, viene a ser la propuesta que allana un camino diferente a la eterna proposición de reducir al psicótico al cumplimiento de las normas establecidas por el neurótico. Anclar el goce a un significante y que éste se deslice a otro para formar una cadena significante para lograr un sentido, es lo que señala, finalmente, el poder hacer sínthoma y poder hacer algo con el sínthoma. El sentido es del sujeto; pero en el sentido se esconde la posibilidad real de crear lazo social entre sujetos dispares. Los recortes y anudamientos en la cadena significante vienen a ser la salida del terapeuta que decide tomar un lugar en el mundo del psicótico. 97 El periódico, entre temporalidad y escritura Vannesa Molina Julián Andrés Orejuela Universidad del Valle, sede Buga Tatiana Calderón Universidad Cooperativa y Universidad del Valle Este trabajo parte del las reflexiones llevadas a cabo con los estudiantes del semillero de investigación entre la universidad cooperativa y universidad del Valle, alrededor de la identidad de los adolescentes y el fenómenos de la farmacodependencia, partiendo de sus experiencias de práctica en el centro de rehabilitaciones de menores Hogares Claret, orientada desde la perspectiva psicoanalítica. Hemos propuesto en la intervención con los adolescentes la elaboración de un perió-dico como vía de la reorganización simbólica de la angustia implicada en el consumo de sustancias psicoactivas, eje que hemos encontrado fundamental en el diagnostico de las problemáticas adictivas. Esta propuesta retoma dos conceptos fundamentales en la teoría de las adiciones desde el psicoanálisis: por un lado la escritura que enca-mina la reorganización psíquica como vehículo a la consciencia y por otro la tempora-lidad, estudiada ampliamente en las relaciones de consumo en los adictos. Consideramos que el periódico es un elemento temporal constitutivo y permanente en la cotidianidad, ya que permite la reflexión consciente alrededor de los intercambios diarios que sostienen los adolescentes en el proceso de rehabilitación, favoreciéndoles asumir una perspectiva crítica sobre su problemática, pero también sobre hacer y lugar en función de la realidad, confrontada con sus deseos y angustias. El periódico permite historizar el pasado, a la vez que constituye un medio fundamental de concebirse a sí mismos como sujetos deseantes limitados por ejercicio de la cultu-ra, representado en la lectura de otro; siendo esta una posible vía de elaboración al-ternativa en el camino de la reorganización simbólica de los deseos de consumo. 98 Del vínculo materno y otras relaciones adictivas David Stevens Ortegon Machado [email protected] Universidad Cooperativa de Colombia, Cali Esta Investigación desarrollada en la Fundación Hogares Claret – Cali, tuvo como ob-jetivo explorar la significación de la figura materna y su posible relación con la depen-dencia a sustancias psicoactivas en adolescentes institucionalizados. El estudio asu-mió una perspectiva psicoanalítica y de corte cualitativo a partir de la interpretación de tres casos y encontró que la significación que los adolescentes le atribuyen al vínculo con su madre es semejante a las significaciones construidas con la droga, caracteriza-da por las condiciones en que se establecieron esas relaciones de dependencia. En esta medida, estos adolescentes se encontraron poco posibilitados para establecer relaciones parciales por fuera de la diada. Si bien la adolescencia es un momento oportuno para las renuncias infantiles, el consumo de drogas y la grave situación de dependencia real que imposibilita a estos adolescentes para asumir autonomía, favo-rece el retorno de los vínculos afectivos primarios: infantiles y edípicos, mucho más permanentes y amenazantes para la individuación. La droga se constituye entonces como un elemento sustitutivo frente al vínculo primario y define la toxicomanía como un síntoma de aquella - no diferenciación- que se produjo en las fases de desarrollo tempranas y que en la adolescencia se reactiva a través de una relación con un objeto que brinda las mismas condiciones en el vínculo. De acuerdo con los resultados de este estudio, la institucionalización terapéutica podría favorecer el establecimiento pa-tológico de una vinculación de carácter materno, es decir totalizante y dependiente, continente de la adicción, pero no ser favorecedora de la individuación. 99 Clínica Cognitiva conductual Ponencias en Mesa Temática La Depresión Unipolar en Colombia: Una problemática social y de método en la Psicología Clínica Diana Ochoa Fundación Seré [email protected] La depresión hace parte del grupo de los trastornos del estado el ánimo y es constituida como un problema de salud pública, al ocupar el primer lugar en discapacidad según la OMS (2005), con una prevalencia 25% en mujeres y 2% en hombres. En Colombia, el Ministerio de la Protección Social (2003) indicó una prevalencia del 15% del total de los trastornos mentales (46,7% en Bogotá). Aunque son importantes las cifras de prevalencia, es relevante centrar la atención en la inexistencia de estudios que den cuenta de procesos evaluativos y de formulación, a partir de la Terapia Cognitiva Conductual, y menos aún, con validación para la población de Bogotá D.C. Es necesario propender por el desarrollo y validación de instrumentos, guías y tecnología que brinden herramientas efectivas para el tratamiento de este trastorno. Se propone fortalecer el procedimiento de formulación cognitiva de caso; definido como un proceso inferencial de causas y factores de mantenimiento de la problemática del paciente, con aspectos nomotéticos e ideográficos; así, se identifica el caso clínico y se orienta el desarrollo del plan psicoterapéutico. Finalmente, se identifica una correspondencia entre el panorama expuesto y los parámetros planteados en la Ley 1090 del 6 de Septiembre de 2006, sobre el ejercicio del psicólogo y el código deontológico, frente a establecer una fundamentación teórica y empírica de los procedimientos y usos de la formulación en problemáticas clínicas en el contexto colombiano. 100 Percepción de la figura, índice de masa corporal, afrontamiento, depresión y riesgo de padecer trastorno de conducta alimentaria en jóvenes universitarios. Lina María Hernández Cortés Universidad de Ibagué Universidad Católica de Colombia El presente estudio pretendió determinar la relación entre el estilo de afrontamiento, la historia psiquiátrica familiar, la salud percibida, el índice de masa corporal, el género, la percepción de la figura y la depresión y el riesgo de padecer un trastorno de conducta alimentaria. Para ello se utilizó un diseño descriptivo, correlacional multivariado. En el estudio participaron 300 estudiantes universitarios que se seleccionaron de manera estratificada y elegida de acuerdo a grupos de conveniencia. Para obtener los datos se utilizó la Ficha de Registro de Información General, la Escala Abreviada de las actitudes alimentarias EAT -26-M, el Cuestionario de Formas de Afrontamiento, el Inventario de Depresión de Beck, la Prueba de Optimismo Disposicional y el Registro de Percepción de la Figura. Para el análisis de los datos se utilizaron las ecuaciones estructurales. Se concluyó que, en conjunto, las variables antecedentes psicológicos familiares, género, deseo de disminución del peso, satisfacción con la imagen corporal, estilo de afrontamiento evitativo y depresión, predicen el riesgo de padecer un TCA. Se discuten los hallazgos y se evidencian las limitaciones del presente estudio. Algunos de los autores que hacen parte de la revisón teórica y empírica fueron Waller & Sheffield, 2008; Lugli & Vivas, 2006; Engler, Crowther, Dalton & Sanftne, 2006; Riverola, 2003; Rivarola & Penna, 2006; Keeley & Storch, 2009; Ouwehand, De Ridder & Bensing, 2008; Reba-Harrelson, Von Holle, Hamer, Torgersen, Reich born-Kjennerud, & Bulik, 2010; Palmer, 2008. 101 Intervención familiar luego del suicidio Julio Abel Niño Rojas [email protected] Universidad Santo Tomás El suicidio como fenómeno epidemiológico y clínico es de gran importancia en nuestra sociedad actual, tanto por los datos estadísticos que lo muestran como un problema de salud, como por las implicaciones psicológicas en los sobrevivientes al enfrentar este dilema humano (Poch, C. y Herrero, O. 2003). Independientemente de sus causas y explicaciones, es urgente establecer procesos de intervención con los amigos, parientes y familiares del suicida (Fonnegra, I. 2009). Las comprensiones de los sobrevivientes sobre el suicidio consumado, están definidas desde las puntuaciones de realidad en sus historias personales y familiares (Dallos, R. 1998; Castañeda, A. 2002), es así como el lenguaje permite explicar y posicionar el evento (Walsh, F. 2004; White, M. 2004); las historias narradas y las historias vividas por las familias se entrecruzan como lógicas contradictorias y complementarias para poder vivir el procesos de duelo (Shotter, J. 1999; Payne. M. 2002). La intervención psicológica es un escenario para reconstruir los relatos de vida a partir de relatos de muerte, las anécdotas de esperanza desde las anécdotas de pérdida; experiencias de libertad desde experiencias de sufrimiento. De este modo, se resinifican las narraciones de tragedia y se posicionan las narraciones resilientes de nuevas vinculaciones (Ausloos, G. 1998; Hernández, A. 2010). La muerte es una condición humana, e incluso cuando llega por vía del suicidio, es una metáfora y un legado de vida y sueño humano (Micucci, J. A. 2005). 102 Intervención cognitivo-conductual en la ludopatía Marly Johana Bahamón M. [email protected] Universidad Antonio Nariño El juego se considera una actividad fundamental para el desarrollo del ser humano puesto que hace parte de aquellas acciones que le permiten apropiarse de comportamientos sociales y su función lúdica se encuentra profundamente involucrada en los procesos de socialización del hombre. Sin embargo, para algunas personas el juego contiene otros elementos que pueden ser más llamativos: el azar y la ganancia económica. Cuando esto sucede, el ser humano transgrede la delgada línea entre la afición y la alteración; particularmente la Ludopatía. El modelo teórico usado en este trabajo es cognitivo-conductual usando técnicas conductuales para la modificación del comportamiento y técnicas cognitivas de reestructuración asumiendo los principios terapéuticos propuestos por Albert Ellis desde la terapia racional emotiva. Se presenta el caso de un hombre de 55 años de edad con síntomas de un trastorno de control de impulsos especificado como ludopatía o juego patológico. Se usaron como instrumentos de evaluación el Cuestionario breve de Juego Patológico: 3/4= Posible jugador patológico, y el Inventario de ansiedad Beck 33/+de 36= Ansiedad moderada. La intervención consistió en la aplicación de la terapia racional emotiva creada por Albert Ellis y tres técnicas de autocontrol emocional: la respiración progresiva de Wolpe, la autoexposición y el autorrefuerzo. Esta intervención muestra ser efectiva para el tratamiento de la ludopatía en este caso. 103 Actualidad en el proceso de evaluación y formulación de caso clínico de ansiedad en Colombia Ronald Toro [email protected] Fundación Seré Los trastornos de ansiedad se constituyen en un problema de salud pública, que hacen parte del grupo de trastornos que ocupan los primeros lugares en discapacidad según la OMS (2005). En Colombia, de acuerdo con el estudio del Ministerio de la Protección Social (2003) los trastornos de ansiedad representan el 24% de prevalencia total de los trastornos mentales identificados. En el manejo psicoterapéutico efectivo y eficiente de éstos trastornos Barlow (1997); Magraf, Barlow, Clark y Te&ch (1993) y Clark & Salkovskis (1989), llevaron a cabo en sus respectivos países, estudios en pacientes con trastorno de pánico, ansiedad generalizada y fobia social; demostrando alrededor del 80 % y 90% de eficacia de tratamiento cognitivo–conductual., Estos métodos son reconocidos como procesos inferenciales de diagnóstico de las causas y mantenimiento de la problemática. Sin embargo, en Colombia no existen estudios de validación y adaptación de instrumentos y esquemas de formulación y evaluación de los trastornos de ansiedad; lo que evidencia la necesidad validar empíricamente estos procesos como herramientas sólidas y eficientes, con el fin de incrementar la efectividad del tratamiento psicoterapéutico; que en consonancia con las disposiciones de la Ley 1090 del 6 de Septiembre de 2006 sobre el ejercicio del psicólogo en Colombia, contribuirían al avance científico y social respecto al uso de elementos de evaluación y diagnóstico reconocidos por la comunidad científica. 104 Efectividad de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC): Una revisión Histórica y tendencias actuales de su aplicación Fredy a. Romero guzman [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín La fortaleza y expansión de la terapia Cognitiva Conductual (TCC) en los 60 años se dio por la sustentación de: la filosofía griega (socrática y epicúrea), el conductismo mediacional (Tolman, conducta propositiva), operantes encubiertos (cautela), aprendizaje social (Bandura) y procesos mediacionales (Ellis y Beck). La psicología cognitiva ganó terreno y muchos terapeutas conductuales pasaron de un marco conductual a un marco cognitivo, desestimaron las influencias ambientales (antecedentes y consecuentes de la conducta) y enfatizaron en su lugar los procesos internos hipotéticos (el \”procesamiento de información\”). Wolpe (1990) afirma que los procedimientos cognitivos son fácilmente interpretables por la teoría conductual cuando se nota que la cognición es una categoría de conducta. El modelo de intervención de la TCC, ha demostrado a nivel mundial la gran efectividad que ha tenido en el tratamiento psicológico en los trastornos mentales. Lo anterior ha sido sustentado por la sección 12 de la APA que es dedicada a la psicología clínica, soportando en estudios experimentales, que la TCC es superior a los tratamientos farmacológicos, a un placebo psicológico u otros tratamientos psicológicos alternativos. 105 Los transgenerismos y la psicoterapia Marina Talero-Monroy Psicóloga TRANS-SER Red de Apoyo a Transgeneristas [email protected] El concepto «transgenerismo», en el contexto colombiano, se comienza a usar desde la fundación de la Red de Apoyo a Transgeneristas (TRANS-SER), y el ensayo Utopía del ser (Talero, 2006) hace una descripción de este origen y lo define como la posibili-dad de repensar y reconstruir la identidad, según el sentir de género. La teoría feminis-ta (Scott, 1999), los estudios transgeneristas (Stryker y Whittle, 2006; Israel, 1997), los estudios queer (Nestle, 2002; Cromwell, 1999; Sullivan, 2003) y el surgimiento del pensamiento complejo (Morin, 1999), entre otros factores, han llevado a resignificar la vivencia del género y a aceptar su diversidad como opción válida de vida. La experiencia psicoterapéutica en TRANS-SER, con cien personas transgeneristas, permitió concluir que la identidad, en muchos casos, se aparta de la asignada en el momento de nacer y se crea por la intersección dinámica de factores biológicos, psico-lógicos y sociales. Al implementar la terapia cognitiva, resultaron varios modelos de identidades transgeneristas: transexualidad femenina y masculina, travestismo del clóset, identidades intermedias femeninas y masculinas: a) aquellas personas que representan las dos identidades de género en momentos diferentes de acuerdo con las circunstancias y las conveniencias; b) personas que hacen una síntesis de los dos géneros reinventando una representación de manera permanente; el travestismo, asignados masculinos al nacer que, en algún momento de su vida, comenzaron a ju-gar un rol femenino y se autodenominaron travestis; por último, los estados inter-sexuados, que tenían diagnóstico previo de alguna fase de intersexualidad hecha por médicos tratantes. 106 Efectividad de la Intervención Cognitiva Conductual Fredy Alexander Romero Guzmán [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana Medellin Muchos terapeutas conductuales perdieron interés en el análisis conductual aplicado y se interesaron en la terapia cognitiva (hawkins y otros 1992), con lo cual se origina lo que se denominó terapia cognitivo-conductual. La fortaleza y expansión de la terapia cognitiva conductual (TCC) en los 60 años se dio por la sustentación de: la filosofía griega (socrática y epicúrea), el conductismo mediacional (Tolman, conducta propositiva), operantes encubiertos (cautela), aprendizaje social (Bandura) y procesos mediacionales (Ellis y Beck). La psicología cognitiva ganó terreno y muchos terapeutas conductuales pasaron de un marco conductual a un marco cognitivo, desestimaron las influencias ambientales (antecedentes y consecuentes de la conducta) y enfatizaron en su lugar los procesos internos hipotéticos (el \”procesamiento de información\”). Wolpe (1990) afirma que los procedimientos cognitivos son fácilmente interpretables por la teoría conductual cuando se nota que la cognición es una categoría de conduc-ta. La AABT (Association for the Advancement of Behavior Therapy) le da reconoci-miento a la efectividad del modelo cognitivo conductual en la intervención con pacien-tes con depresión y ansiedad; luego tiene una mayor sustentación por Beck en sus estudios empíricos con sus pacientes descritos en diferentes artículos científicos (Beck, 1967, 1976, 1979 y 1994). Por otro lado, el comité de la División 12 de la APA creó una lista de tratamientos psicológicos cuya eficacia estaba avalada empíricamen-te para ciertos trastornos específicos. Esta lista incluía 67 tratamientos para 33 trastor-nos distintos, y el 85% de dichos tratamientos pertenecían a la perspectiva cognitivoconductual. 107 Pósteres Trastornos de personalidad por dependencia Nayiver Mayorga MeryPaola Arcón Yurley Rico Nicole Kuhrt Marcela Pérez Semillero de Investigación Psicología Clínica, Salud y Mujer Universidad de Ibagué La presente propuesta es el resultado de una revisión teórica orientada a identificar los avances en la explicación del Trastorno de Personalidad por Dependencia (TPD). Adicionalmente se identifican algunas variables que han sido relacionadas con la adquisición del trastorno, como las conductas violentas, la satisfacción personal, la comorbilidad con otros trastornos y rasgos de personalidad y el consumo de sustancias psicoactivas. La dependencia es una conducta universal en los mamíferos y, aunque es adaptativa, de manera excesiva puede resultar problemática y llevar al desarrollo de un trastorno. El TPD logra considerarse en términos emocionales e instrumentales y afecta cuatro componentes primarios en quien lo padece: motivacional, cognitivo, afectivo y comportamental. Es importante, en el diagnóstico del trastorno, tener en cuenta los criterios que plantea el DSM IV, como son: dificultades en la toma de decisiones cotidianas, necesidad de que otros asuman sus responsabilidades, dificultad para expresar el desacuerdo con los demás, falta de confianza en sí mismo, deseo de protección y aprobación por los demás, sentimientos de desamparo, necesidad de seguridad emocional, y miedo al abandono. El documento que respalda este trabajo está sustentado en los aportes de autores como Lemos, Londoño & Rodríguez, 2006, 2007; Prieto, Vera, Pérez & Ramírez, 2006; Chioqueta & Stiles, 2004; Quiroga & Fuentes, 2003; Holmbeck & Durlak, 2005; Bravo de Medina, Echeburúa & Aizpiri, 2008; Díaz & Sánchez-López, 2002; Fernández-Montalvo & Echeburúa, 2008; Sánchez, 2003; Arntz, 2005. 108 El trastorno por déficit atencional e hiperactividad infantil: Una problemática que requiere mayor atención en la investigación aplicada en Psicología Diana Melissa Quant Fundación Seré [email protected] El Trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH) es una de las principales problemáticas que aquejan a los niños colombianos, presentando una prevalencia del 17,1%. Actualmente, se cuenta con tratamientos farmacológicos que son combinados con protocolos de atención psicológica, que aún no han sido lo suficientemente probados en la población colombiana. La utilización de fármacos ha tenido un impacto negativo en la calidad de vida de los niños y de sus familias debido, por una parte, a los efectos secundarios sobre el sistema biológico del niño y por otra, a la carencia de elementos suficientes para el desarrollo de las habilidades que necesitan los niños para solventar sus dificultades. Actualmente existen posibilidades terapéuticas que coadyuvan en el tratamiento del TDAH sin necesidad de la medicación: las terapias asistidas con caballos (hipoterapia). La hipoterapia ha sido utilizada de forma poco sistemática debido a que se cuenta sólo con experiencias anecdóticas; no obstante los reportes indican que puede ser una alternativa viable para el manejo del TDAH infantil; por lo cual en esta ponencia se presenta una investigación en curso que pretende identificar los aspectos metodológicos que parecen favorecer a la hipoterapia sobre otras terapias para el tratamiento del TDAH infantil, y resalta la importancia de diseñar guías de evaluación en intervención para el manejo del TDAH ajustadas a la población colombiana. 109 Tendencias de los artículos en Psicología Clínica en Iberoamérica: Un estudio exploratorio Jorge Arturo Martínez Gómez César Armando Rey Anacona Smith Ibeth Guerrero Rodríguez Grupo de Investigación en Psicología Clínica y de la Salud Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia [email protected] El informe que el equipo de trabajo liderado por D. L. Chambless presentó a la División de Psicología Clínica de la APA, obtuvo como consecuencias un incremento en la importancia de la “práctica clínica basada en la evidencia” (Llobell, Frías & Monterde, 2003). Es de esperar, un incremento en el número de publicaciones en revistas científicas sobre temas de la psicología clínica, en el orden mundial. En Iberoamérica se han publicado dos análisis de las tendencias de los artículos sobre psicología clínica, incluyendo un análisis bibliométrico de los artículos de revistas de psicología clínica editadas en castellano (Agudelo, Bretón, López & Buela-Casal, 2003). El objetivo de este trabajo fue realizar un estudio exploratorio de carácter bibliométrico sobre las publicaciones en psicología clínica en Iberoamérica entre el año 2003 y el 2007, utilizando las bases de datos de los sistemas de información REDALYC y PSICODOC; teniendo en cuenta el número de artículos que se pueden recuperar a partir de palabras clave como: Psicopatología, evaluación psicológica, diagnóstico psicológico, formación del psicólogo, enfoque terapéutico y psicoterapia. El indicador muestra un visible interés por la psicopatología, la psicoterapia y la evaluación psicológica y uno más bajo con respecto a la formación del psicólogo y el diagnóstico psicológico. La ansiedad se observa como el tema de mayor interés con respecto a la psicopatología, mientras que la terapia cognitiva y la terapia conductual lo fueron en relación con el enfoque terapéutico. 110 Intervención breve en personas que ingresan por primera vez a un centro peni-tenciario Giovanny Quintero Quiroga [email protected] Universidad de Ibagué Tomando como base la investigación original, el objetivo de ésta réplica fue valorar la efectividad de una intervención breve cognitivo-conductual para la disminución de los niveles de ansiedad en personas que ingresan por primera vez a un centro penitencia-rio. Para el desarrollo del trabajo se tomó una muestra de 24 personas, entre estas 22 eran hombres y 2 mujeres que se distribuyeron en dos grupos equitativos, uno experi-mental y otro de control. A partir de la utilización de un diseño cuasiexperimental se aplicó el instrumento Cuestionario de Ansiedad EstadoRasgo (STAI) de Spielberger & Cols. (1994) para medir los niveles de ansiedad. Igual al estudio original en esta répli-ca se obtuvo resultados significativos en la disminución de los niveles de ansiedad al aplicar el programa de intervención breve en sujetos privados de la libertad. 111 Clínica Humanista Conferencias La Psicoterapia Breve Humanista y su aplicación en acompañamiento y la elaboración del duelo para personas en condición de desplazamiento forzado Guillermo Valencia Montoya [email protected] Universidad Tecnológica de Pereira En este estudio se presenta la Psicoterapia Breve Humanista como una forma de acompañamiento en la elaboración de duelos por causa de la pérdida de un ser querido, con personas resilientes en condición de desplazamiento por causa de la violencia política en Colombia. Con el propósito de catalizar los procesos de duelo en personas desplazadas con personalidades integradas, se fijó como objetivo ajustar el modelo de intervención terapéutica humanista a una modalidad de terapia breve. El estudio se realizó durante los dos últimos años con 15 pacientes evaluados con características de personalidad integrada o resilientes de acuerdo con los criterios de la Psicología Humanista. Se observaron resultados satisfactorios en 10 de los pacientes atendidos, evidenciados en cambios del registro verbal, autopercepción y modificación de significados. Así como cambios en el proceso de evaluación del presente y el futuro, respecto al evento traumático. Los resultados sugieren que el empleo de la PBH es una estrategia adecuada para el acompañamiento psicológico de personalidades resilientes dentro de la población desplazada que atraviesa procesos de duelo recientes. Así mismo, se ve la necesidad de desarrollar estrategias terapéuticas de intervención en la modalidad breve, para enfrentar el problema en ascenso de los requerimientos de ayuda psicológica provenientes de la población desplazada. 112 Ponencias en Mesa Temática El proceso psicodiagnóstico a partir de la Psicología Humanista Claudia Stefany Giraldo Jimenez Giovanny Martin Semillero Neuroactivos Universidad Católica de Colombia. Ricardo A. Jaramillo-Moreno. [email protected], [email protected] Fundación Universitaria Manuela Beltrán, Bogotá A partir de la necesidad de integrar, socializar y sistematizar el proceso psicodiagnóstico desde la psicología humanista; y, partiendo de la investigación fenomenológico-hermeneutica; el presente trabajo se orientó desde la integración de estrategias investigativas cuantitativas y cualitativas hacia la descripción y comprensión de la existencia concreta de la persona enferma, su intencionalidad y su sentido experiencial, es decir sus valores y próposito vital. A partir de este objetivo, la propuesta buscó reconocer el proceso del enfermar humano como un evento concreto, de relevancia psicológica particular; que puede ser abordado a partir del diálogo entre posibilidades psicodiagnosticas, tales como las pruebas de personalidad, inteligencia, entre otras; pues la pretensión fundamental del acto comprensivo permite, la apropiación de la riqueza metodologica existente para que el psicólogo clínico humanista y desde otras perspectivas paradigmaticas, pueda sumar al área de la evaluación y diagnóstico. De tal manera, la propuesta se focalizó en: a) La comprensión de los procesos salud–enfermedad, a partir de la visión y concepción del ser humano, que sirven como base interpretativa de los trastornos psicológicos; b) La postura Filosófica y epistemológica del proceso psicodiagnóstico; c) Delimitación del proceso evaluativo y diagnostico desde una perspectiva comprensiva, fenomenológica, hermeneutica, holística y su relación con la descripción y explicación. 113 Guía de Atención psicológica en niños y niñas victimas de acceso carnal con edades comprendidas entre 5 y 13 años Danilo Torres Neira Luis Fernando Marrugo Llamas Julián Eduardo Ariza Velasco Diana Carolina Molina Machado [email protected] Frauky Jiménez Mazo Universidad Católica de Colombia Para la realización del presente trabajo, se tuvo en cuenta una revisión teórica exhaustiva, con el fin de comprender el abuso sexual desde el marco legal en Colombia, su definición conceptual, factores de riesgo y de protección, consecuencias e intervención en niños abusados. Este se constituye en un panorama de niños y niñas que se constituyen en grupos vulnerables, debido a que tienen un alto riesgo de ser amenazados o víctimas de delitos contra la libertad e integridad sexual. Se implementó el modelo cognitivo-conductual dadas algunas ventajas como, el manejo de diferentes problemáticas relacionadas con el evento de abuso como la ansiedad, la depresión y los problemas conductuales (Saywitz, Mannarino, Berliner & Cohen, 2000) y; reducir los niveles de malestar generados por estrés postraumático a través del fortalecimiento social, el entrenamiento de habilidades sociales y la exposición gradual (Feather & Ronan, 2006). Como resultado de esta investigación se propuso una guía de atención que tiene en cuenta una fase evaluación inicial y otra fase de intervención terapéutica donde se abarca tanto lo individual como lo familiar, todo con el fin de facilitar la realización de una intervención organizada, oportuna y eficaz. 114 Psicología de la Salud Conferencias por Invitación 115 Psicología Positiva, la estrategia para el afrontamiento de la cultura personal, de pareja, familia y organizacional. Fernando Fergusson Presidente Sociedad Colombiana de Psicología Esta ponencia explora la estrategia Psicología Positiva, en el afrontamiento comportamental por medio del aprendizaje del optimismo y la felicidad. La cultura del pesimismo y la infelicidad se aborda como una oportunidad de aprendizaje que está destinado a aquellos profesionales o estudiantes, parejas, familias y organizaciones que toman decisiones para el mejoramiento de la calidad de vida en una cultura orientada al éxito, en donde las relaciones interpersonales deben ser optimistas y felices. Se diseña y se construye esta cultura como procesos de aprendizaje, que sucede por contingencias, modelos y auto aprendizajes. La cultura optimista y feliz en su construcción es una oportunidad estratégica para la intervención de la complejidad en las relaciones interpersonales. 116 La Psicología Positiva en Colombia: Estado actual Fabio A. Salazar Piñeros Universidad Surcolombiana El surgimiento de la Psicología Positiva a finales del siglo XX, como un enfoque alternativo a la tradicional visión de la Psicología centrada especialmente en los aspectos negativos del ser humano; ha permitido asumir la felicidad, el bienestar y sus factores asociados, como constructos pertinentes y relevantes en la ciencia psicológica. Pares asociados como Flow y Csikszentmihalyi, Bienestar Subjetivo y Diener, Optimismo Situacional y Seligman u Optimismo Disposicional y Carver; son cada vez más frecuentes debido a la rápida expansión de la Psicología Positiva, que en América Latina ha sido liderada por colegas de Argentina y Chile principalmente, sin olvidar el precursor modelo de la Psicología Salutogénica desarrollado con lujo de detalles por la Psicología cubana. No obstante, en Colombia han surgido adelantos que le permiten proyectarse en el mediano plazo como líder regional, a juzgar por las temáticas y los alcances progresivamente mayores de los trabajos investigativos. Además de una formulación conceptual, se presentan los resultados de una revisión sistemática sobre Psicología Positiva en publicaciones colombianas desde 1998 hasta 2009. Los principales trabajos se han realizado de manera aislada y, generalmente, desde la perspectiva de la Psicología de la Salud. Muchos de los documentos que aluden directamente a la Psicología Positiva, provienen de investigadores extranjeros que ofrecen sus producciones a medios nacionales. Luego de dejar establecido el statu quo, se plantean los retos que enfrenta la Psicología Positiva para el futuro próximo en el País, entendiendo que temas como la resiliencia, el emprendimiento, la conducta proambiental, entre otros, han de centrar las miradas de las nuevas generaciones de psicólogos colombianos. 117 Sentido del Humor y salud: desarrollos conceptuales y evidencias empíricas Diana María Agudelo Velez [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana, Bucaramanga El impacto de las emociones sobre la salud es ampliamente conocido y ha sido abor-dado desde disciplinas como la psiconeuroinmulogía, dando cuenta del establecimien-to de asociaciones claras entre los estados emocionales y la adquisición, desarrollo y mantenimiento de algunas enfermedades. Sin embargo, y gracias a la presencia de un modelo biomédico, fundamentalmente, se ha hecho énfasis en las emociones negati-vas, pero no en las positivas, cuando datos a lo largo del desarrollo de la historia mis-ma de la humanidad han demostrado que también estas ejercen un influjo sobre la salud. Modelos relativamente recientes han comenzado a explicar el funcionamiento del sis-tema inmune, el sistema endocrino y los neurotransmisores en relación con la experi-mentación de estados emocionales positivos, indicando, por ejemplo, que un buen sentido del humor se asocia positivamente con la salud. Así, explicaciones a partir de la denominada Psicología Positiva, el optimismo, el sentido del humor y la risa han comenzado a cobrar vigencia y a obtener evidencias contradictorias, en algunos casos y, por supuesto no concluyentes, pero en todo caso sistemáticas y orientadoras, a fa-vor del vínculo con la salud. Se pretende realizar una revisión amplia de estos tópicos dejando abiertas cuestiones que permitan avanzar en esta importante línea de desarrollo que puede orientar hacia modelos más salutogénicos y menos centrados en la enfermedad. 118 Conferencias Las cuatro fuentes de la felicidad humana Miguel de Zubiría [email protected] Ser feliz indica que la dimensión interpersonal y la intrapersonal de un ser humano funcionan bien, a la perfección, cual la contabilidad de una empresa cuando sus dos cuentas principales son positivas y rentan buenas utilidades. Luego se es feliz llevando una VIDA BUENA, como predicó el maestro Aristóteles; la ventaja es que hoy sabemos con precisión en qué consiste llevar una vida buena. Ser feliz resulta de una contabilidad atenta a los movimientos positivos y negativos de las cuatro dimensiones psicológicas esenciales de la existencia: 1) las relaciones con los otros, 2) Los vínculos íntimos, 3) Las satisfacciones existenciales y 4) el empleo del tiempo libre. 119 Ponencias en Mesa Temática Riesgos psicosociales en adolescentes según las regiones colombianas Ana Fernanda Uribe Rodríguez anafernanda.uribe@[email protected] [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga Los riesgos psicosociales varían en función de las regiones colombianas y por tanto las intervenciones deben ser diferenciales según los factores de riesgo y de protección. El objetivo de esta investigación es el establecimiento de los principales riesgos psicosociales en los adolescentes colombianos en función de las regiones La muestra elegida de manera representativa está formada por 2.206 adolescentes de las diferentes regiones de Colombia, entre los cuales el 46,57% son varones y el 53,4% son mujeres. El rango de edad está comprendido entre los 13 y 18 años (media 15,2 años y desviación típica 1,47). Los instrumentos utilizados son la Escala VIH/SIDA – 65 (Paniagua, 1998), el CVSA. Cuestionario Confidencial sobre Vida Sexual Activa (Ministerio de Salud de Colombia, 1997el SCL-90-R. Cuestionario de 90 Síntomas (Derogatis, 2002), el A-D. Cuestionario de Conductas Antisociales-Delictivas (Seisdedos, 1995), Se trata de una investigación de tipo cuasiexperimental. Cada una de las regiones colombianas tienen riesgos significativos en las conductas sexuales de los adolescentes centrados en el número de parejas, las pocas estrategias de autocuidado que se ven influenciadas por el contexto próximo. De igual manera, hay diferencias en la prevalencia de rasgos psicopatológicos, búsqueda de sensaciones, autoconcepto y habilidades sociales. Por tanto, las investigaciones deben ser contextualizadas y las intervenciones fundamentadas en las características psicosociales de la región con el fin de contar con perfiles de riesgo según la edad, el sexo y las regiones. 120 Descripción de las alteraciones neuropsicológicas en niños Oscar Emilio Utria Rodríguez [email protected] Universidad de San Buenaventura La presente investigación tuvo como fin describir la presencia de alteraciones neuropsicológicas en las funciones de: atención, memoria, lenguaje y habilidades construccionales en niños académicamente institucionalizados de la Ciudad de Bogotá, que cursan entre segundo y cuarto grado de primaria en colegios distritales y que tienen entre 8 y 11 años de edad y la relación entre estas alteraciones y la ansiedad y la depresión. La muestra estuvo conformada por 157 niños, 77 niñas (49%) y 80 niños (51%). 35 del total con 8 años (22.2%), 53 con 9 años (33.7%), 40 con 10 años (25.4%) y 29 con 11 años (18.4%) de nivel socioeconómico 1,2 y 3, a quienes se les aplicaron algunas de las escalas de la Prueba ENI (Evaluación Neuropsicológica Infantil) que evaluaron los procesos anteriormente mencionados; la Escala de Ansiedad Manifiesta para Niños CMAS –R, y el Inventario de depresión infantil CDI. Se contó con el consentimiento informado de los padres y el asentimiento de los niños. Es una investigación de tipo descriptivo, el análisis de resultados fue realizado por medio del paquete estadístico SPSS y los resultados encontrados muestran que de los 10 procesos evaluados, 7 presentan calificación por debajo del promedio esperado para la edad, lo que significa que la mayoría de los niños se ubica en el nivel inferior con un 53.5% en todas las pruebas y sólo un 12.1% lo hace en el nivel superior. 121 “Educando Valientes” Proyecto de prevención, detección e intervención psicosocial en casos de abuso sexual infantil. Arlet Arrieta Palacio Universidad del Sinu Seccional Cartagena [email protected] El abuso sexual infantil ocurre posiblemente por la ausencia de estrategias de autoprotección, deficiente comunicación afectivo sexual, condiciones de hacinamiento, que exponen a los menores a ser abusados. Para el abuso sexual existen factores socio-ambientales: variables culturales, factores del abusador, factores psicológicos individuales y del sistema familiar (Roa, 1998) Las denuncias sobre abuso se reportan principalmente de la zona dos (2) de Cartagena. Con el objetivo de brindar herramientas de prevención del abuso sexual, establecer pautas de detección e intervención psicosocial, se realizó un estudio para caracterizar la labor de la comunidad educativa República del Líbano en Cartagena, frente a los factores de prevención en el abuso sexual de los niños, niñas y adolescentes. Se trata de un estudio cualitativo participativo, población de 1650, muestra de 355 sujetos (25 %). Instrumento: cuestionario y entrevistas aplicados a docentes y estudiantes de la institución educativa. En las entrevistas y encuestas se detectaron los siguientes resultados: Maltrato físico 50%, maltrato psicológico 30%, abuso sexual 10%, negligencia 10%. A partir de estos datos, se inicia la tercera fase: intervención psicoterapéutica con las víctimas. 122 Percepciones del bienestar psicológico en estudiantes de primer semestre de Psicología Mónica Reyes Rojas [email protected] Gustavo Lara Rodríguez [email protected] Universidad del Rosario. Desde el marco de la psicología positiva y específicamente los planteamientos sobre bienestar psicológico y funcionamiento positivo relacionados con el concepto de salud, esta investigación aborda la visión del bienestar psicológico multidimensional (Ryff & Keyes 1995, 2000, Keyes 2005). El objetivo fue reconocer cómo definen el bienestar psicológico los estudiantes de psicología, como perciben que se construye el bienestar y las dimensiones de este bienestar con un grupo de 14 estudiantes de psicología de primer semestre de las dos cohortes del año 2009 de la Universidad del Rosario y con una metodología de tipo cualitativa descriptiva. Al grupo se le aplicó la Escala de Bienestar Psicológico (BIEPS) En la escala de BIEPS la puntuación de los grupos fue: Grupo 1, un percentil 66.7 y en el grupo 2 un percentil 36.9. En los grupos focales se encuentra que los estudiantes definen el bienestar como un concepto integral, relacionado con la satisfacción y orientado por las metas y propósitos vitales. En la construcción del bienestar, consideran que esta construcción es un proceso de largo plazo, individual y las dimensiones incluyen el auto-control, la autoobservación. Por último, con respecto a la elección de carrera, señalan que aporta a su bienestar en la medida que la carrera de psicología tiene una orientación social y les ha ayudado a conocerse mejor a sí mismos. 123 El fracaso de la educación sexual: un punto de vista desde la neurociencia. Víctor Manuel Pardo Maza Universidad del Sinu, Cartagena www.unisinucartagena.edu.co De acuerdo al informe de los resultados de la encuesta nacional de demografía y salud 2005 de Profamilia Colombia, el programa de educación sexual del Ministerio de educación nacional fracasó habida cuenta del incremento en las tazas de embarazo de adolescentes, el desconocimiento y mal uso de métodos anticonceptivos, así como el aumento de las enfermedades de transmisión sexual en esta población. En su gran mayoría las críticas del mencionado fracaso se orientaron a cuestionar las inadecuadas estrategias pedagógicas, las fallas en la selección de los temas y al poco control y seguimiento de los entes competentes entre otras. El presente ensayo hace una mirada crítica a este polémico tema abordándolo desde el substrato neurobiológico y funcional de la conducta sexual humana y considerando características propias del neurodesarrollo del cerebro de los adolescentes en permanente interacción con un mundo externo caracterizado por el uso de nuevas tecnologías y globalizado. 124 Proceso de adaptación a la vida universitaria de los estudiantes de primer semestre del conservatorio del Tolima. Un análisis de las características, expectativas y experiencias del joven durante el semestre de ingreso a la universidad Lynda Esperanza Cabezas Paredes [email protected] Universidad de Ibagué Los adolescentes, en su proceso de crecimiento, sufren una transformación física, emocional y psíquica, así mismo como atraviesan una transición contextual, del colegio a la universidad, que altera su normal funcionamiento (Aberastury, 1999). En este estudio se analizan las características socio demográficas y de adaptación, con el cuestionario de Esquemas Maladaptativos de Young; y la percepción sobre la vida universitaria, antes y después de la vivencia en este nuevo ambiente, de 45 estudiantes que ingresan a primer semestre del Conservatorio del Tolima. Se encontró que, las problemáticas adaptativas más destacadas se relacionan con los esquemas: inhibición emocional y dependencia/incompetencia. El primero, tuvo porcentaje significativo a nivel grupal, sobre todo en las mujeres; y el segundo, tuvo porcentaje significativo en los estudiantes no nativos de la ciudad, provenientes de municipios del Tolima. Esto quiso decir, que los estudiantes, en especial las mujeres, se preocuparon más por exigirse y alcanzar las metas propuestas, pero al final disminuyeron su tensión sobre este aspecto; y que los estudiantes provenientes de municipios del Tolima, no lograron satisfactoriamente el desarrollo de la autonomía e independencia con respecto a los demás. En conclusión, la vida universitaria afecta a los estudiantes; de tal manera que, motivados por el logro de sus objetivos, aceptan las nuevas propuestas del medio y se ajustan a las nuevas exigencias que trae consigo la universidad. 125 Diálogo sin prisas: reflexiones a propósito de la muerte y el derecho a morir con dignidad. Jorge Enrique Chacón Afanador Universidad de Santander. [email protected] La muerte es una de las cuestiones decisivas que es necesario encarar cuando se trata de comprender la vida, pues nada puede suprimir el hecho persistente y tozudo de tener que morir. La muerte es un tema sobre el cual nos resulta difícil escribir, leer, hablar, pensar, reflexionar; un tema ocultado más no oculto; un tema muchas veces silenciado en el discurso; porque no nos han enseñado y tampoco hemos querido aprender que vida y muerte van juntas. El tema de la muerte se ha abordado aunque de manera sutil, con libertad y sin miedo. Sin embargo no podemos negar que aún falta mucho para que se hable de ella con más naturalidad en ambientes como la familia, y que podamos entenderla como una parte de la vida que en vez de quitarle a ésta por el contrario le aporta. Se resalta la importancia de atender a los sujetos en proceso de muerte. Quizá sea bueno pararse y, antes de atender para entender; lo cual significa no solo ponerse en sus zapatos, si no también caminar por su mundo impulsivo, emocional, y por supuesto, cultural. Si como profesionales de la salud se persigue atender a las personas y no sólo las enfermedades, se plantea necesariamente la cuestión de cómo ayudar al paciente a asumir su situación en la fase final, teniendo en cuenta cuál es su concepción de la muerte. Resulta inevitable la cuestión de si se parte de la premisa de que, además de atender al paciente, se le debe entender. 126 Respiración holotrópica: Características y evaluación psicofisiológica Diana Ximena Puerta-Cortés Universidad de Ibagué [email protected] Actualmente la respiración holotrópica (RH) se utiliza como técnica para el tratamiento de la depresión, fobias, estrés, adicciones, enfermedades psicosomáticas y situaciones traumáticas. Su uso se divulga en países como Ucrania, España, Estados Unidos, México, Colombia, Venezuela, Argentina y Uruguay. Aunque su difusión es amplia en occidente, las publicaciones científicas que soportan su validez, los efectos colaterales y la confiabilidad son escasos. En Colombia la respiración holotrópica se usa como tratamiento en personas víctimas de situaciones traumáticas con el fin de reducir las secuelas emocionales producidas por el evento. Debido al aumento en el uso de la (RH) y a sus resultados positivos se orientó la investigación hacia la comprensión científica de la estrategia de tratamiento psicológico (RH), con el propósito de evaluar su efecto en las respuestas psicofisiológicas en estudiantes universitarios, y en el tratamiento de personas consumidoras de sustancias psicoactivas (SPA) y víctimas de violencia intrafamiliar (VIF). Se midieron los índices psicofisiológicos de electromiografía (EMG), volumen sanguíneo periférico (VSP) y respuesta galvánica de la piel (RGP). En la primera muestra los resultados indicaron que la respiración holotrópica aumenta el voltaje producido por la actividad psicofisiológica y luego disminuye durante la respiración espontánea. En la segunda y tercera muestra, los resultados señalan reducción en el voltaje de la actividad psicofisiológica, lo cual correlaciona positivamente con la percepción de efectividad que reportaron los pacientes victimas de VIF y consumidores de SPA al finalizar el tratamiento. Los hallazgos aportan a la comprensión experimental y clínica acerca de un procedimiento, cada vez más difundido como terapia psicológica en todo el mundo. 127 El Proceso de Adopción de Precauciones en la prevención secundaria del consumo de cigarrillo en estudiantes universitarios. Ivonne Rodríguez Rodríguez Universidad de Ibagué [email protected] La investigación tuvo como objetivo reconocer si la aplicación de una intervención basada en el Proceso de Adopción de Precauciones (PAP) (Weinstein & Lyon, 1998, Weinstein, Rothman & Sutton, 1998) favorece la disminución o abandono del consumo de cigarrillo en estudiantes universitarios de tres Instituciones de Educación Superior. Se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest–postest de grupos pareados, se retomaron elementos claves del PAP como la motivación, percepción de vulnerabilidad, susceptibilidad, costos y beneficios, balance decisional y el cambio como resultado, primero de un funcionamiento cognitivo y luego de la planeación; así como el resultado del paso consecutivo por siete etapas. Se desarrolló un proceso de intervención breve aplicado en 6 sesiones de trabajo. Al finalizar se compararon los resultados de las pruebas pre y post del grupo experimental con las del control. Los grupos estaban conformados por 25 personas cada uno. Se utilizó el Cuestionario para la Clasificación de Consumidores de Cigarrillo (C4) (Londoño & Rodríguez, 2007), el Cuestionario de Expectativas hacia el Cigarrillo (CEC) (Londoño y Rodríguez, 2007) y el Cuestionario de Motivación (Tentación). Los resultados post mostraron diferencias significativas entre los grupos, en las medidas de nivel consumo, expectativas y motivación, lo que refleja que el programa de intervención breve basado en el PAP se puede utilizar como estrategia de intervención para la disminución y abandono del consumo de cigarrillo en personas con consumo moderado y alto. 128 Afrontamiento en psicooncología Jessica Quiroga Gónima Universidad del Valle [email protected] Este trabajo revisa el origen y evolución del concepto de afrontamiento en psicooncología. Investigaciones muestran que cada persona vive particularmente su enfermedad (Cano, 2005; Ferrero, Toledo & Barreto, 1995; Llull, Zanier, & García, 2003); desde los 60´s aparecen múltiples conceptualizaciones de afrontamiento para entender la adaptación a la enfermedad y las diferencias en el proceso de recuperación; definiéndose como esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes para manejar las demandas externas y/o internas valoradas como desbordantes (Lazarus & Folkman,1984). Posteriormente se pretende distinguir el concepto de otros “mecanismos de defensa” y “ajuste psicosocial” (Soriano, 2002; Urquidi, Montiel & Gálvez, 1999). Actualmente Font & Cardoso (2009) hablan de “estrategias de afrontamiento” (EA), y afirman que su origen puede ser consciente o inconsciente y cambiar en función de los estímulos que actúen momentáneamente, contrario a los estilos de afrontamiento que son permanentes en los individuos (Moorey & Greer, 1989; citado por Soriano, 2002). En la literatura las EA se clasifican según el tipo (interna/externa), según el énfasis (en solución/evitación), o por el enfoque del comportamiento (espíritu de lucha, evitación, desesperanza aprendida, preocupación ansiosa y fatalismo), que son las clásicas propuestas por Watson & Greer en 1998; últimamente también se definen las estrategias según la localización del cáncer (Páez, Luciano, & Gutiérrez, 2007; y otros). Se concluye que el concepto se ha especificado según las necesidades de los pacientes y es pertinente continuar el desarrollo de las EA, puesto que permite impactar directamente el proceso de psicoterapia con pacientes oncológicos. 129 Psicooncología pediátrica Johana Carolina Cely Aranda [email protected] Antonio Capafons [email protected] Remedios Gonzalez Barron [email protected] Universidad de Valencia La oncología pediátrica permite comprender el cáncer como una enfermedad crónica que amenaza la vida y que simboliza el sufrimiento de la persona enferma y su familia. Este diagnóstico genera un amplio espectro de emociones como ira, miedo, soledad, depresión o ansiedad, además la responsabilidad que se debe asumir en la adminis-tración del tratamiento y explicación de la enfermedad al infante. Esta enfermedad está asociada a altos niveles de distrés en la familia, por lo que el niño está más propenso a alterarse por el ambiente que rodea al hospital, y a desarrollar miedo a los procedi-mientos médicos. Durante el tratamiento se debe proceder al contacto de los padres con el personal sanitario con el objetivo de aclarar dudas que surjan respecto a la in-tervención médica y el curso de la enfermedad. La incertidumbre en la familia sobre los efectos de la enfermedad causa una elevada ansiedad que puede reducirse si el personal médico resuelve sus inquietudes y preocupaciones. Proporcionar apoyo al niño por parte de la familia, el personal sanitario y las instituciones educativas le ofrece al infante la oportunidad de normalizar una experiencia tan estresante como es la en-fermedad del cáncer. Por lo que es importante el empleo de intervenciones psicológicas que alivien al menor coste emocional las consecuencias de la enfermedad oncológica. 130 Síntomas de los pacientes con demencia y funcionamiento psicosocial de sus cuidadores informales 1,2Alexander Moreno, MS. 2Alba Marcela Gómez, BS. [email protected] 1 Universidad Manuela Beltrán, Bogotá 2 Hospital Central de la Policía, Bogotá El cuidado de pacientes con enfermedades crónicas genera un impacto negativo en el bienestar emocional de los cuidadores. Cuidar a personas con demencia es difícil por-que estas presentan problemas físicos, cognoscitivos y emociona-les/ comportamentales. En este estudio se propone evaluar la relación entre los problemas que presentan los pacientes con demencia y el funcionamiento psicosocial de sus cuidadores. Se seleccionaron 73 cuidadores de pacientes con demencia del Hospital Central de la Policía, en Bogotá. A los cuidadores se les pidió que completaran un reporte de los síntomas físicos, cognoscitivos y emocionales/comportamentales que más frecuentemente pre-sentaba el paciente, un cuestionario de depresión (PHQ-9); la entrevista de Sobrecar-ga de Zarit (ZBI), la Escala de evaluación del Apoyo Interpersonal (ISEL-12) y la Esca-la de Satisfacción con la Vida (SWLS). Se encontró que los problemas cognoscitivos y emocionales/comportamentales del paciente predijeron la sobrecarga (=0.49, p<0.001; =0.57, p<0.001) y la depresión en los cuidadores (=0.29, p<0.05; =0.37, p<0.001), mientras que los problemas emocionales/comportamentales predijeron el apoyo interpersonal (=-0.25, p<0.05). Por otro lado se encontró que los problemas físicos que presenta el individuo con de-mencia no se asociaron a ningún desenlace psicosocial. La utilización de de terapias cognitivas y/o comportamentales con el fin de reducir los síntomas presentes en personas con demencia podrían ser de gran utilidad para dis-minuir la sobrecarga, la depresión y el aislamiento social en los cuidadores de estas personas. 131 Prevalencia de ideación y conducta suicida en jóvenes estudiantes universitarios de la ciudad de Medellín Andrés Mauricio Bonilla Benítez [email protected] Greisy Dhaliana Jaramillo Tobías [email protected] Yineth Álvarez García [email protected] Estudiar la ideación y la conducta suicida en jóvenes universitarios de la ciudad de Medellín tiene una gran relevancia por el aumento de estas variables en la población Colombiana, en algunos estudios el argumento principal fue encontrar la prevalencia y factores asociados a la ideación y conducta suicida en estudiantes universitarios, donde se halló que es más frecuente en las Facultades de Agronomía, Derecho, y Ciencias, descubriendo un mayor número de casos en las estudiantes, partiendo que hay presencia de antecedentes traumáticos para ellas, que representan factores de riesgo fuertemente relacionados con la ideación y conducta suicida (Calvo, Sánchez y Tejada; 2003), Además se encontró que el 30% ha tenido alguna conducta suicida alguna vez en su vida (Villalobos p. 167), por tal motivo se tendrá en cuenta en esta investigación el instrumento de evaluación en ideación suicida de Beck que ha sido desarrollado en diversos estudios de valoración y predicción del riesgo suicida, también es de resaltar la importancia de la valoración clínica, siendo ésta la mejor herramienta en la práctica clínica diaria, además estos instrumentos fueron igualmente utilizados en otros estudios similares con estudiantes menores de edad de la Universidad Nacional. Por lo anterior lo que se pretende en este proyecto, es exponer posibles estrategias destinadas a la prevención del suicidio explorando asociaciones con otras problemáticas socialmente relevantes, Promoviendo proyectos que desarrollen la exploración y evaluación de ideación y conducta suicida y la promoción y prevención de la misma en estudiantes universitarios. 132 Modificación de Rasgos de Personalidad y la Reducción de Índice de Masa Corporal en Obesas. Gerardo Leija Alva Víctor Ricardo Aguilera Sosa Juan Daniel Rodríguez Choreño Eleazar Lara Padilla Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Santo Tomás Instituto Politécnico Nacional México D. F., México [email protected] Con el objetivo de disminuir el índice de masa corporal (IMC) y modificar rasgos de personalidad en sujetos obesos.se diseñó un estudio en el que participaron 35 mujeres con obesidad grado I, rango de edad: 19-40 años, media de edad de 40.2 y una desviación estándar de 8.2, y sin comorbilidad. Fase 1: se determinó el grado de obesidad y los rasgos de personalidad. Fase 2: programa de terapia psicoeducativa cognitivo conductual grupal. Fase 3: mediciones post. Los resultados muestran que, en promedio, el peso disminuyó 5 Kg., el IMC 1.9%, el 85 % de los participantes mostraron actitudes positivas hacia el tratamiento. El 15% mostraron actitudes desfavorables aunque también disminuyó su IMC. Se concluye que la terapia psicoeducativa cognitivo-conductual grupal (TCCG) provee a los sujetos estrategias para modificar pensamientos-emociones y hábitos que inducen a una ingesta calórica excesiva y sedentarismo. Se usó SPSS para recolección de datos. Descriptores: Modificación de rasgos de personalidad, IMC, Obesidad, Terapia Cognitivo Conductual. 133 Emoción, cognición y enfermedad Juliana María Fernández Medina Fundación Universitaria Luis Amigó. [email protected]. El objetivo de esta investigación fue revisar algunas de las causas que conducen a la enfermedad física y mental; para evidenciar el manejo de las conductas consideradas como factores de riesgo. Se hace un breve análisis sobre la relación existente entre las emociones y la enfermedad. Del mismo modo se plantean como principales factores causales los componentes socio-ambientales. Habitualmente preguntamos ¿Por qué enfermamos? Y como respuesta encontra mos la herencia, el estrés y posibles aspectos bioquímicos. Como resultado de variables ambientales y la predisposición de los factores biológicos, el análisis que la persona hace de la información recibida se encuentra influenciado por las emociones (Fernández, 1993): capital de suma importancia implicado en el proceso de representación de cada sujeto. La recepción del estimulo se codifica y decodifica según las experiencias vividas, los aprendizajes previos y la estabilidad anímica que presente el sujeto acompañado de aspectos característicos de la personalidad. Eysenck planteaba que los hábitos de vida y las enfermedades se encuentran determinados por las emociones (Ibáñez, 1997). El proceso de enfermar se encuentra entonces multideterminado por factores biológicos, psicológicos y sociales que confluyen, determinando las respuestas del individuo ante el panorama del padecimiento de la enfermedad. La pérdida del equilibrio orgánico y mental sumado a la expresión de la personalidad conlleva a la manifestación de conductas saludables o en caso contrario a conductas de alto riesgo para el afrontamiento y la controlabilidad del sujeto. (Herrera & Delgado, 2008). 134 Causas de violencia en instituciones públicas de educación secundaria en el municipio de Soacha y su relación con los entornos familiares y comunitarios Jesús Cotes Director de Salud Pública Secretaria de Salud del Municipio de Soacha Astrid Barrera Paola Gaviria Angélica Quintero Angie Ramírez Con el objetivo de identificar los principales factores que generan violencia física y psicológica entre los estudiantes de secundaria de las instituciones educativas públicas del Municipio de Soacha, se diseñó un instrumento de medición, validado por expertos. Para el tamizaje y detección precoz de potenciales suicidas, trastornos psicosociales y patología mental se usaron el APGAR, SRQ, RQC y la Encuesta Mundial de Salud a Escolares en Colombia (2006). Participaron estudiantes de educación secundaria de sexto a undécimo grado, en ocho instituciones educativas públicas del municipio. La mitad de los estudiantes, manifestó haber tenido riñas en el colegio, siendo la principal causa las diferencias de ideología (69,6%). Cuando se preguntó por la existencia de pandillas en el colegio, el 69% manifestó que sí, aunque cuando se preguntó por la militancia en uno de estos grupos el 88% lo negó Los datos permiten concluir que los principales factores que generan violencia entre los estudiantes participantes son, consumo de sustancias alucinógenas y bebidas alcohólicas, violencia en las familias, características emocionales con probable tendencia a la depresión, deficiente tiempo compartido de los estudiantes con los padres y el inicio temprano de relaciones sexuales. 135 Evaluación de la calidad de vida y ajuste diádico en pacientes con cáncer ginecológico y de mama Susana Cristina Pataco de Zêzere Barradas Maestría en Psicología Clínica y de la Salud por la FPCEUniversidad de Lisboa [email protected] Actualmente, las expectativas negativas de cara a una enfermedad oncológica han sido sustituidas por un aumento de la supervivencia, lo que permitió la aparición de una mayor relevancia atribuida a los aspectos psicosociales. La Calidad de Vida (QoL), se estudia como indicador del bienestar (Rebelo et al., 2007). El soporte marital puede aumentar la habilidad para usar un coping más efectivo en la lucha contra la enfermedad, comprender mejor el evento amenazante y aumentar la motivación para llevar a cabo acciones y reducir el distress emocional (Cutrona and Russell, 1990; Revenson et al., 1991; Baider et al., 1998). Se evaluó la influencia del cáncer ginecológico y de mama en el ajuste diádico de las pacientes y sus compañeros y la influencia de dicho ajuste en la QoL de las pacientes. Hacen parte del estudio 18 mujeres con cáncer ginecológico y de mama, y 10 compañeros. Fue aplicada a las pacientes una traducción al portugués de la Escala de Ajuste Diádico (Busby, Christensen, Crane & Larson, 1995) y una traducción del FACT-G, Functional Assessment of Cancer Therapy (Cella, Tulsky, Gray, Sarafian, Linn, Bonomi, 1993). Por otra parte se realizó una entrevista semi-estructurada a las pacientes. Los resultados mostraron que existe un aumento en el nivel de ajuste marital de la pareja, en la fase posterior del diagnóstico. La mayoría de las pacientes no encontraron alteraciones en su vida conyugal y muchas resaltaron la existencia de mejoras. La mayoría de las mujeres reveló un alto nivel de QoL relacionada con la salud, que no depende del nivel de ajuste conyugal. 136 Estimulación inmunológica temprana: Efectos a largo plazo sobre el comportamiento. Javier Leonardo Rico Rodríguez [email protected] Denise Brufato Ferraz Francisco Juarez Ramalho-Pinto Silvio Morato Universidade de São Paulo, Brasil Eventos estresantes durante la infancia afectan el comportamiento a largo plazo. Así mismo, la exposición temprana a infecciones genera secuelas fisiológicas que producen alteraciones permanentes. Al investigar los efectos de la infección sobre el comportamiento, diversos estudios han utilizado la exposición a lipopolisacárido (LPS) como un modelo controlado de infección. La administración de LPS, un componente bacteriano, activa el sistema inmunológico y tal estimulación produce la liberación de citocinas. Además de su papel en la proliferación de linfocitos, las citocinas pueden afectar el desarrollo del sistema nervioso y el comportamiento. Varios estudios han mostrado que animales expuestos a LPS durante los primeros días de vida responden de manera diferente al estrés en la adultez. A pesar del número de evidencias sobre el efecto de la exposición temprana a LPS en la fase adulta, poco se sabe sobre el impacto que tal evento pueda tener en la adolescencia. En uno de nuestros trabajos hemos analizado el efecto de la administración de LPS en ratas recién nacidas sobre el comportamiento exploratorio durante ese periodo. Fueron utilizadas 36 ratas machos Wistar provenientes de cuatro nidos. Los animales fueron distribuidos en tres grupos (N=12) y en los días 3 y 5 de vida, un grupo recibió inyecciones intraperitoneales de LPS (0,05 mg/kg), otro de una solución vehículo y el último grupo no fue tratado. Durante la adolescencia (40-46 días de vida), los animales fueron expuestos a una serie de aparatos para evaluar comportamientos asociados a ansiedad, locomoción, respuesta a la novedad y depresión. Los resultados indicaron que la exposición temprana a LPS puede generar un comportamiento exploratorio elevado en la adolescencia. Tal perfil, caracterizado por hiperactividad, ansiedad reducida y mayor aproximación a estímulos nuevos, sugiere que la estimulación inmunológica temprana podría ser un factor importante del comportamiento impulsivo en la adolescencia. 137 Estilos de Afrontamiento en jóvenes Fredy Alexander Romero Guzmán [email protected] [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana sede Medellín En este trabajo se describen las características de los estilos de afrontamiento en los jóvenes estudiantes de secundaria de la ciudad de Ibagué.La necesidad de estudiar los Estilos de Afrontamiento, definidos por Lazarus y Folkman (1989, p 164) cómo “aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas especificas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos del individuo”, nace de las diferentes problemáticas psicosociales que viven los jóvenes en Colombia. Estas problemáticas se reflejan en las noticias y en la consulta diaria de psicología clínica y educativa, con problemas como: el manejo inadecuado de la sexualidad, los embarazos no programados, las ideaciones e intentos suicidas, el consumo de sustancias psicoactivas (SPA), las pandillas, etc. En esta investigación participaron 100 jóvenes (49 hombres, 51 mujeres) con edades entre 14 y 18 años, de 11 grado de la institución educativa INEM Manuel Murillo Toro de la ciudad de Ibagué. Se utilizó el Inventario de Estilos de Afrontamiento estandarizado y validado (Florez, L. 1993, Adaptado por Vitalino, P.P., Maiuro, R.D., Russo, J. y Becker, J. 1987) y son descritos en 5 estilos: Solución de Problemas, Fantasioso, Soporte Social, Evitación y Autoculpa, creados y medidos en un inventario en una primera instancia por Vitalino (1987), y luego adaptado al español en Colombia por Flórez (1993). 138 Validación de un programa en salud mental, sexual y reproductiva Ana Fernanda Uribe Rodriguez Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga anafernanda.uribe@[email protected] [email protected] Linda Teresa Orcasita [email protected] Ana María Sanabria [email protected] Pontificia Universidad Javeriana Cali El objetivo de la investigación fue la validación de un programa de intervención en salud mental, sexual y reproductiva en adolescentes, padres, profesores y funcionarios de salud en Colombia. Se desarrolló teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el programa piloto de prevención integral de salud sexual, mental y reproductiva de los adolescentes colombianos, diseñado y aplicado durante el año 2007–2008 en la Pontificia Universidad Javeriana Cali por el Grupo de Medición y Evaluación Psicológica.. Estos datos también fueron apoyados por el estudio relacionado con los Factores psicosociales de riesgo para la infección por el VIH/SIDA (Uribe, 2005), que muestra bajas conductas de autocuidado, consumo de sustancias psicoactivas, e inicio de relaciones sexuales a temprana edad, en relación directa con la salud sexual y reproductiva de los adolescentes. La validación del programa se constituye como un proceso de evaluación en donde se establece la importancia social de los cambios conductuales logrados a través de programas de intervención analíticos conductuales (Arreola, Cruz, Hernández, Martínez y Saldaña, 2007). El programa desarrollado ha mostrado un impacto a nivel cuantitativo y cualitativo, por lo que se pretende estandarizarlo y aplicarlo en diferentes instituciones educativas colombianas. El programa cumple el propósito de lograr un impacto significativo en prevención en salud pública nacional, que se espera replicar en todo el territorio Colombiano. 139 Apoyo social en el adolescente Linda Teresa Orcasita [email protected] Pontificia Universidad Javeriana Cali Ana Fernanda Uribe Rodriguez Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga anafernanda.uribe@[email protected] [email protected] Los sistemas de apoyo social, son indispensables para la salud, ajuste y bienestar del individuo (Gracia, 1997; Barron, 1996). Las relaciones que se establecen entre las personas permiten minimizar los efectos adversos de situaciones tensionantes(Gómez, Pérez y Vila, 2001). Gracia y Herrero (2006), afirman que la desintegración social y la disolución de las redes de apoyo social y de grupos sociales, es un factor clave en la génesis de problemas psicosociales. El apoyo social puede considerarse un recurso necesario para la adaptación del sujeto a las exigencias medioambientales (Palomar y Cienfuegos, 2007). Las personas en condición de riesgo que se sienten apoyadas por sus amigos y familia, presentan menores índices de problemáticas y mejores condiciones para enfrentarlas, permitiéndole mantener un ajuste psicológico más adecuado. Para Florenzano (2002), los factores protectores son recursos personales, sociales e institucionales que promueven el desarrollo exitoso o que disminuyen el riesgo de un desarrollo alterado. Un alto apoyo social potencia el desarrollo de otros recursos psicológicos y sociales como la capacidad del adolescente para desarrollar relaciones positivas (Mounts, Valentiner, Anderson y Bowsell, 2006). El apoyo social constituye un factor de protección en el bienestar del adolescente, generando recursos estrechamente relacionados con los estilos de vida adquiridos en los grupos sociales, la familia, los amigos o la escuela. Una revisión de la literatura permite dar cuenta de relaciones con enfermedades crónicas, depresión, estrés laboral y vejez, en población adulta, intermedia y mayor. Es necesario orientar las investigaciones sobre apoyo social a la población adolescente por los beneficios que podría generar en esta etapa. 140 Calidad de vida en estudiantes universitarios entre los 18 y 25 años de la ciudad de Montería Ilse Villamil Benítez Carmen Rosa Otero Suárez Grupo de Investigación CAVIDA Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Montería La calidad de vida es: “la percepción que un individuo tiene de su lugar en la existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y en relación con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes”. Es un concepto amplio, influido por la salud física del sujeto, su estado psicológico su nivel de independencia, sus relaciones sociales, así como su relación con los elementos esenciales de su entorno (OMS). El presente estudio se propuso explorar los factores relevantes que inciden en la calidad de vida de los estudiantes entre 18 y 25 años de edad de la ciudad de Montería; para establecer un diagnóstico acerca de cómo los estudiantes entienden, perciben y manejan su calidad de vida. En un estudio descriptivo–cuantitativo, participaron 590 estudiantes de tres universidades de Montería; se aplicó un cuestionario sociodemográfico y la escala de calidad de vida percibida The Whoqol–Bref, propuesta por la OMS, .Se abordan cuatro dominios: salud física, funciones psicológicas, relaciones sociales y ambiente. Se encontró que los estudiantes se sienten satisfechos y con adecuada calidad de vida. Sin embargo, algunas variables, como la edad, el estado civil, la pérdida de semestre y el estrato socioeconómico, pueden variar esa percepción con respecto a algunos de los elementos de la calidad de vida, sin que llegue a ser del todo negativa. 141 Afrontamiento ante el diagnóstico de cáncer Edwin Oliveros Ariza [email protected] Tania Pinto Pana Mónica Barrera Sánchez [email protected] Fundación Universitaria San Martín Grupo de investigación en Calidad de Vida El presente estudio, enmarcado desde la psicología de la salud, tuvo como objetivo principal evaluar los estilos de afrontamiento asumidos por un grupo de 31 i ndividuos, de ambos géneros, con diagnósticos de diferentes tipos de cáncer. Se utilizó el instrumento psicométrico A.D.C. que permitió determinar la estrategia de afrontamiento que adoptó cada persona. Este ejercicio de investigación se fundamenta en la teoría de Lazarus y Folkman (1986), quienes definen el afrontamiento como “Aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes a los recursos del individuo” (Lazarus & Folkman, 1986, p164). Los resultados evidenciaron que el mayor porcentaje de los individuos (83.3 %) se ubicó en la categoría Orientado al Problema, demostrando así la prevalencia de estrategias como la resolución de problemas, la búsqueda de apoyo social y la variación del nivel de aspiraciones; mientras que el 9.7 % se ubicó en la categoría Orientada a la Emoción, evidenciando estrategias tales como la evitación, la minimización, el distanciamiento, la atención selectiva, etc. (Lazarus & Folkman, 1986, Pág. 173). En conclusión, este ejercicio constituye una primera fase dentro del proceso de investigación. Asimismo, es válido afirmar que la psicología proporciona los fundamentos para la adecuada intervención ante el diagnóstico y tratamiento, contribuyendo así en la mejora de la calidad de vida de los pacientes oncológicos. 142 Deporte, Psicología y Neurociencia: Una Integración hacia la Potencializacion Personal y el Bienestar Humano Manuel Andrés Sánchez Serrano [email protected] Julio Eduardo Mazorco Salas [email protected] Universidad de San Buenaventura Medellín, sede Ibagué Se presentan bases científicas para el desarrollo de una línea investigativa de integración entre Deporte, Psicología y Neurociencia, con miras a la construcción de un marco teórico y de intervención en relación a la Neuropsicología Deportiva Positiva. Se exploraron aspectos neurocientíficos de hallazgos investigativos de la psicología del deporte a través de la metodología de Trabajo de Formación Científica Integradora T-FCI (ejercicio investigativo curricular que permite al estudiante de psicología integrar saberes de los cursos tomados durante cada semestre académico y responder a una necesidad social desde los conocimientos adquiridos y hallazgos investigativos integrando teoría y práctica). Los resultados destacan la viabilidad de la integración siendo una propuesta que contribuye a eliminar ideas tergiversadas en relación al deporte que van en contra del bienestar humano del atleta; gracias al reconocimiento y desarrollo de la psicología del deporte es posible que para la preparación psíquica del deportista se investigue el funcionamiento cerebral, lo que implica el estudio neurocientifico de procesos mentales y emocionales asociados al rendimiento deportivo y la naturaleza de este como acción motriz coordinada neuronalmente (Tamorri, 2007). La integración debe ser realizada preferiblemente por psicólogos (Cárdenas, F. 2008) e implica promover la potencializacion de recursos personales y el bienestar humano así como prevención de factores riesgo para la salud asociados al deporte. La Neuropsicología Deportiva Positiva permitiría potencializar el rendimiento deportivo y generar beneficios neuropsicológicos a atletas profesionales y no profesionales con base en las cualidades del deporte (Seligman, 2009). 143 Más allá del dolor: Manejo del dolor en el paciente terminal Lilia Carmenza Romero Lopez [email protected] Universidad de San Buenaventura, sede Ibagué El presente trabajo aborda el tema del manejo del dolor en los pacientes con enfermedad terminal y discute, alrededor del rol del psicólogo, aspectos psicológicos, físicos, personales y sociales necesarios que favorezcan en el paciente terminal y su cuidador, condiciones de bienestar y calidad de vida de enfermos terminales y de grupos de familias en esta situación. A partir de una revisión teórica (Echeverri, 2003; Gómez 2003; Trelis, 2001; OMS, 1996), se realiza un análisis histórico sobre la evolución médica y las actividades encaminadas al manejo del dolor. Se encuentra que el tema ha sido abordado desde una perspectiva médica y no hay un abordaje amplio sobre la labor del psicólogo frente al paciente terminal en cuanto al manejo del dolor y su implicación en la calidad de vida. A partir de esta revisión se propone que la labor del psicólogo se fundamenta especialmente en buscar la adquisición de autonomía y dignidad de la persona que padece la enfermedad,y a valorar la participación de la familia y el restablecimiento del rol del enfermo dentro de su núcleo. La metodología planteada para este trabajo se basa en la recopilación y documentación de estudios y programas de intervención encaminados a la atención del paciente terminal y su cuidador, para comprender el fenómeno psicológico en su complejidad, con la utilización de metodologías cualitativas de investigación que enriquecen la descripción e interpretación de procesos de salud. 144 Déficit de Atención e Hiperactividad Nesly Ibarra Erazo [email protected] Universidad Antonio Nariño, Ibagué En el presente estudio se informa del desarrollo, aplicación y contrastación de un programa de intervención para la estimulación de la atención selectiva y sostenida en estudiantes escolarizados diagnosticados con Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) de 6 a 12 años de la Escuela Normal Superior de Ibagué. Se trata de un estudio cuantitativo de tipo pre-experimental de Prepueba–Post prueba con un solo grupo. La muestra fue compuesta por 12 sujetos. Los instrumentos de medición para la evaluación y estimulación usados fueron: Escala de Inteligencia de Weschler Wisc III, Test de Percepción de Diferencias y Semejanzas “CARAS” de Thrustone y lista de chequeo a padres de familia. En la fase de la intervención se implementó el programa multimodal para la estimulación de la atención “Aprender a Atender”, esta implementación se realizo de manera individual, con un tiempo de ejecución de 9 semanas, en donde 1 de los nueve sujetos requirió de 18 sesiones, otro requirió de 19 sesiones, 4 de los 12 sujetos culminaron con 20 sesiones, 5 de los sujetos requiriendo de 21 sesiones y un sujeto de la muestra requirió de 22 sesiones, con una duración de 15 minutos de estimulación de percepción visual y otros 15 minutos en la ejecución de los respectivos ejercicios que componen el banco de actividades. Los resultados indican que este tipo de intervenciones (en las que se combina terapia visual y entrenamiento con bancos de actividades) son eficaces para la mejora de los déficits de atención, tanto selectiva como sostenida, aumentando la planificación de la información, permitiendo la adquisición del aprendizaje, mejorando a su vez su desempeño en actividades cotidianas y escolares 145 Experiencias de malos tratos y uso de sustancias psicoactivas (SPA) legales en la construcción de identidades de jóvenes en situación de protección, en la ciudad de Sogamoso Mildred Alexandra Vianchá Pinzón [email protected] Universidad de Boyacá El objetivo del estudio fue comprender las experiencias de malos tratos y el uso de sustancias psicoactivas en la configuración de identidad de 5 jóvenes en situación de protección en la ciudad de Sogamoso, quienes fueron seleccionados empleando un muestreo no probabilístico intencional. La recolección de la información se realizó a través de observación participante, diarios de campo y entrevistas a profundidad (Valles, 1999).Se empleó la reducción fenomenológica para analizar los datos. Se identificó como los otros significantes además de los padres y abuelos, a trabajadores de los centros de protección y grupos de pares; las vivencias de malos tratos se desarrollaron en el contexto familiar, institucional y social, en la mayoría de casos durante la niñez. En cuanto al uso de sustancias psicoactivas se da inicio con bebidas de tipo artesanal como la chicha y el guarapo propias de la región, además del alcohol y el cigarrillo. Las identidades de estos jóvenes se caracterizan por estar en construcción, lo que se hace evidente en sus relatos, sus proyecciones y metas a largo plazo. Estas construcciones se relacionan con la necesidad inmediata de buscar protección en otro tipo de instituciones que suplan sus necesidades primarias de alimentación, vivienda y salud tales como las fuerzas armadas o entidades del gobierno. 146 Ansiedad y depresión asociada a la calidad de vida en pacientes con dolor crónico Ana Carolina Amaya [email protected], [email protected] Universidad Manuela Beltrán Jorge Chacón [email protected] Elizabeth Tarazona [email protected] Universidad de Santander Diversas investigaciones muestran que el dolor repercute en el sentimiento de bienestar del paciente, la salud mental y en su calidad de vida (González, y cols.,2002; Padierna, y cols., 2002; Soler y cols, 2007); afecta su cotidianidad y genera discapacidad (Plata y cols., 2004); sin embargo, en Colombia el número de estudios al respecto es limitado. Para determinar si existe relación significativa entre calidad de vida y cuadros ansiosos o depresivos en dolor crónico, se realizó una investigación descriptiva correlacional, en la cual se aplicaron los cuestionarios BPI, SF36 y HAD a 30 pacientes de la clínica del dolor y cuidado paliativo ALIVIAR Ltda., de la ciudad de Bucaramanga. Los resultados muestran que los pacientes reportan niveles medios y altos de dolor que interfiere en sus actividades de la vida diaria y, en menor medida, en las relaciones sociales. En cuanto a la calidad de vida, los pacientes manifiestan mayor afectación en el área física que en la emocional. El 73% de los pacientes cumplen con el criterio para determinar presencia tanto de ansiedad como de depresión. Se encontró además, que no son los niveles de dolor los que se relacionan con ansiedad o depresión sino la forma como éste interfiere, disminuyendo la calidad de sueño, vitalidad, capacidad para realizar las actividades cotidianas y la pérdida de la independencia. Además, que esta disminución en la calidad de vida se relaciona principalmente con índices de ansiedad, incertidumbre y desasosiego, más que con tristeza o melancolía. 147 Conviviendo con VIH/SIDA: Ideación suicida en adolescentes y jóvenes de 14–26 años, portadores del VIH/SIDA en la ciudad de Neiva Edna Yoly Pastrana M [email protected] Felipe Ernesto Parrado Andrea Quintero S Elizabeth Castro Jennifer Barón I July Andrea Bernal M Libia Andrea Jiménez T Lila Paola Ramírez Ch. Luz Mélida Espinosa C. Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Neiva. Al conocer el diagnóstico de VIH/Sida, se experimentan fuertes cargas emocionales que pueden originar conductas suicidas. La comunicación del diagnóstico por VIH es una “circunstancia catastrófica” para la persona contagiada, que provoca respuestas emocionales marcadas por el miedo a la enfermedad, a la estigmatización y a la muerte; los pacientes presentan depresión, angustia, estrés, ira y desesperación (Kübler-Ross, 2003; Vera–Villarroel, Pérez Moreno & Allende, 2004). Estos síntomas son asociados a la ideación suicida y al intento de suicidio (Teva, Bermúdez, Hernández–Quero & Buela–Casal, 2005;) Gallego Deike y cols, 2001). Se propone un estudio cualitativo sobre las condiciones emocionales relacionadas con la construcción de la ideación suicida, en 7 jóvenes de la ciudad de Neiva. Para lograr el objetivo se utilizó la entrevista a profundidad desarrollada en tres sesiones. Para el análisis se utilizó el software Atlas. Ti. Se concluye que La aparición de la ideación suicida es constante desde que se conoce el diagnóstico, y se construye a partir de pensamientos negativos de temor a: la estigmatización, al rechazo, al dolor físico y al deterioro propio. La intensidad y frecuencia de la ideación está enmarcada por las fuertes cargas emocionales que tienden a perdurar durante el trascurso de la enfermedad y que pueden ser más significativas cuando se está en fase sintomática. Hay tres mecanismos de contención que evitan el tránsito de la ideación a la conducta suicida: el apoyo de una persona afectivamente ligada al infectado; la existencia de un proyecto de vida claro y el temor implícito a la “muerte” autoinflingida. 148 Consumo de alcohol en universitarios, elementos para programas de promoción y prevención Liliana Muñoz Ortega [email protected] Institución Universitaria Iberoamericana, Bogotá El objetivo del estudio descriptivo, fue proponer con jóvenes universitarios, elementos para el diseño e implementación de programas de prevención del consumo de alcohol a partir del análisis de los niveles, situaciones y características del consumo. La muestra fue de 350 estudiantes universitarios de una Institución universitaria de Bogotá. Se aplicaron como instrumentos la ficha de datos generales, el CEAL y el ISCA. 72 estudiantes participaron en 7 grupos focales. Se encontró que el consumo es alto en la población estudiantil, se inicia tempranamente existiendo indicadores de riesgo de intoxicación, abuso y dependencia. Las situaciones asociadas al consumo son las emociones desagradables, las emociones agradables, la urgencia por consumir, la presión social y los momentos agradables. Los estudiantes ven la necesidad de un plan de acción enfocado a prevenir el consumo de alcohol. Muestran la importancia de “concientizar” a los estudiantes de las consecuencias que conlleva el exceso de alcohol. Destacan programas de prevención implementados desde Bienestar universitario, orientados a la reducción del consumo y al consumo responsable utilizando gran variedad de actividades impactantes bajo la responsabilidad de todos los actores sociales implicados incluyendo los padres de familia. De las acciones sugeridas se destacaron; el apoyo tanto de la familia como de la universidad, la conformación grupos de apoyo, la realización de charlas sobre causas y consecuencias del “del alcoholismo”, novedad en la presentación de los programas incluyendo campañas visuales, deporte y actividades de bienestar. 149 Equipos de campo para intervención psicosocial en emergencias y/o desastres Lina Fernanda Velez Botero Carolina Piragauta Alvarez Los desastres ocurridos a lo largo de la historia de la humanidad y las experiencias extremas que estos han proporcionado, han comprobado la inminente necesidad de contar con brigadas o equipos especializados en emergencias que estén fuertemente capacitados y entrenados para el apoyo a la comunidad en estas situaciones. Estos grupos han logrado superar de manera eficiente y eficaz muchas situaciones traumáticas, evitando al máximo el número de pérdidas humanas y materiales de una comunidad afectada. Sin embargo, estos equipos de campo presentan algunas falencias a nivel de multidisciplinariedad, ya que son muy escasos los grupos que involucran la salud mental. La fundación Psicoclies a través del Programa IPED busca constituir un equipo de campo que se integre a los organismos de socorro reconocidos; dedicado, capacitado y especializado en la salud mental, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros tanto de las entidades operativas como de la comunidad en general, con el fin de evitar el aumento de trastornos emocionales secundarios en las víctimas de desastres por medio de tres grandes elementos: a) una intervención psicosocial oportuna y eficaz en el mismo momento y en el lugar donde se presenta la situación traumática (emergencia o desastre), b) un fortalecimiento emocional en quienes atienden a estas víctimas tanto de manera individual como en equipos de trabajo especializado y c) creación, instauración y divulgación de políticas y protocolos de promoción y prevención de la salud mental en las diferentes etapas de la gestión del riesgo en emergencias y o desastres. 150 Pósteres Teoría comportamiento planeado en SSR Mario Mosquera Vasquez [email protected] Jorge Enrique Palacio Sañudo [email protected] Ana Mercedes Bello Villanueva [email protected] Nazly Patricia Altamar [email protected] Janeth Gómez Valdez [email protected] La investigación identificó las actitudes, normas subjetivas, control percibido e intención hacia las prácticas de protección para la prevención de embarazos no planificados, ITS y VIH en adolescentes entre 15 y 18 años en las ciudades de Barranquilla, Sincelejo y Ciénaga, con una muestra de 601 estudiantes (270 hombres, 331 mujeres), de nivel socioeconómico bajo y medio de colegios públicos y privados. Este estudio descriptivo-comparativo responde a una de las problemáticas de mayor prioridad y atención en salud pública en Colombia: aumento de tasas de embarazos tempranos no planificados, abortos e incidencia de ITS, VIH/SIDA. Se fundamentó desde la teoría del comportamiento planeadoTCP (Ajzen y Fishbein, 1975, 2001). Utilizó el cuestionario de autoreporte ANCIP, elaborado por los investigadores, con consentimiento informado de padres y estudiantes, para obtener información sobre las variables de estudio. Los resultados reportan una actitud favorable hacia la abstinencia, uso del condón, de pastillas anticonceptivas y no tan favorable hacia los anticonceptivos de emergencia y dispositivos intrauterinos; los adolescentes dan mayor importancia a lo que piensan sus padres que sus amigos en la salud sexual. No obstante, esto difiere de un municipio a otro y explica la variabilidad de los datos en las dimensiones del estudio. Estos hallazgos comprueban la TCP y la interacción entre variables de estudio en la actividad sexual, y confirman la importancia de los factores personales predictores de comportamientos protectores en salud sexual y reproductiva en adolescentes para su aplicación en programas de promoción y prevención. 151 Presión de grupo y consumo de alcohol en jóvenes universitarios de la ciudad de Ibagué Mayra Lorena sabogal [email protected] Ángela Jineth Yepes [email protected] Universidad de San Buenaventura Medellín, sede Ibagué El estudio es exploratorio y se propuso indagar sobre la relación de la presión del grupo y el consumo de alcohol en jóvenes universitarios entre los 16 y 22 años de la ciudad de Ibagué. El estudio surge de la preocupación por el alto índice de consumo de alcohol en los jóvenes el cual afecta sus espacios sociales, personales y de salud. Se tuvo como principales referentes los estudios de Londoño, (2008), y teóricos como Bandura (1982), Ferrer (2009) y Flores (2009). Se utilizó un cuestionario de resistencia a la presión de grupo y consumo de alcohol (CRPG), (Londoño,2007), con tres componentes: presión de grupo directa, presión de grupo indirecta y nivel de presión percibido. Los principales hallazgos indican que el consumo de alcohol es alto (95%); según el nivel de presión del grupo percibido por el individuo se evidencia un porcentaje significativo 40,9% con una percepción moderada en la presión. Se concluye que la presión de grupo, en algunos casos, tiene relación con el consumo frecuente de alcohol; pero no se puede asegurar que sea un determinante del consumo, puesto que esta conducta se relaciona con variables como la personalidad, el contexto social, entre otros. Es necesario realizar un estudio más amplio pues la problemática social va en aumento, y desde la investigación se puede contribuir a la construcción de programas de prevención. 152 Optimismo, ¿Predictor o mediador de salud física y psicológica? Un análisis teórico Emilce Alarcón Robayo Lindsay Carolina Gómez Fonseca Yuliana Marcela Meza Giraldo Adriana Patricia Silva Herrán Heydi Durley Trejos Contreras Universidad de Ibagué [email protected] En el presente estudio se realizará un análisis teórico de la relación entre el optimismo y la salud como una variable predictora o mediadora de dicha relación, haciendo para esto énfasis en pacientes con cáncer, enfermedades crónicas y recuperación pos cirugía. La psicología positiva es una de las áreas más recientes y de mayor crecimiento en la disciplina. Uno de los conceptos de esta área que cuenta con una amplia investigación es el optimismo, en especial en temas relacionados con salud (Vázquez, 2006). El optimismo es una tendencia de las personas a esperar resultados positivos y favorables en sus vidas. Según Flórez-Lozano (2006) el optimismo es una forma de ser, una actitud ante la vida que, sin duda tiene que ver con la salud. De la minuciosa revisión teórica realizada sobre el tema, se encontró que existen varios tipos de relaciones entre el optimismo y la salud. El presente estudio se enfoca en dos de ellas, predictora (Wimberly, Carver & Antoni, 2006; Flórez-Lozano, 2006; Fotiadou, Barlow, Powell & Langton, 2008) y mediadora (Wong & Fielding, 2007; Gustavsson-Lilius, Julkunen & Hietanen, 2007; Ferreira & Sherman, 2007). A partir de los resultados hallados en pasadas investigaciones se ha encontrado que el optimismo es una variable que en sí misma influye y a su vez se ve afectada por otras variables, por lo que no se puede establecer una constante universal. 153 Niveles, situaciones y características del consumo de alcohol en universitarios, elementos para el diseño de programas de promoción y prevención. Liliana Muñoz Ortega [email protected] Carolina Barbosa Ramírez Arturo Briñez Horta Claudia Caycedo Espinel Margarita Méndez Heilman Raúl Oyuela Vargas. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá El objetivo de este estudio descriptivo y de asociación, fue proponer en conjunto con jóvenes universitarios, elementos claves para el diseño e implementación de programas de prevención del consumo de alcohol en esa población; a partir del análisis de los niveles, situaciones y características de este consumo. Se tuvo una muestra de 2910 estudiantes universitarios pertenecientes a diez universidades de Bogotá quienes dieron sus respuestas a tres instrumentos: ficha de datos de identificación, CEAL e ISCA. Posteriormente, 80 de estos participaron en 15 grupos focales. Se encontró que el consumo es alto, se inicia tempranamente con el beneplácito de los padres, y se incrementa por las presiones académicas, la soledad y las costumbres de la cultura colombiana y universitaria. En estos universitarios se presentan indicadores de abuso y dependencia. Las situaciones más asociadas con el consumo son las emociones agradables, la urgencia por consumir, la presión social y los momentos agradables. Para los programas de prevención destacan que deben ser implementados por jóvenes, orientados principalmente a la reducción del consumo y al logro del consumo responsable utilizando gran variedad de actividades bajo la responsabilidad de todos los actores sociales implicados. 154 TDAH: Controversias en evaluación e intervención Semillero Neuroactivos Universidad Católica de Colombia El presente estudio realiza una revisión sobre la psicopatología del déficit atencional e hiperactividad, el cual se caracteriza por presentar dificultades crónicas de atención, impulsividad e hiperactividad que interfieren visiblemente en el desarrollo social, académico, ocupacional o recreativo del niño y puede, en un 75% de los casos perdurar hasta la vida adulta. Con una prevalencia a nivel mundial del 5.2 %, a nivel nacional se encuentran índices de hasta 16%, lo que lo cataloga como uno de los principales desórdenes de la infancia. Presenta comorbilidad con problemas de aprendizaje, problemas de conducta y depresión. Se acepta una multicausalidad del trastorno, que en su mayoría es de orden biológico. Su evaluación es interdisciplinaria y se emplean múltiples herramientas de valoración neuropsicológica y comportamental por lo general de carácter multiinformante. La terapia es multimodal destacándose diferentes tipos de intervención desde la farmacológica, la terapia de conducta, el neurofeedback y el entrenamiento autoinstruccional. Capacitación de psicólogos en salud mental 155 para emergencias y/o desastres Lina Fernanda Velez Botero Carolina Piragauta Alvarez El programa IPED (Intervención Psicológica en Emergencias y/o Desastres) nace del análisis del funcionamiento de los grupos de respuesta de nuestro país y de la clara necesidad de conformar un equipo de profesionales especialistas en salud mental, ya que a nivel mundial existe claridad sobre el abordaje integral en la gestión del riesgo en desastres, y como el trabajo interdisciplinario debe ser una prioridad que permita velar por el cuidado de la salud mental de las víctimas. Este programa, es una iniciativa pionera en Colombia creado por el personal especializado en Salud Mental de la FUNDACIÓN PSICOCLIES en Cali, que busca principalmente introducir el componente Salud Mental en Situaciones de Emergencias y/o Desastres, abarcando importantes frentes en la gestión del riesgo, como lo son la Prevención y Promoción, la Atención y la Reconstrucción Psicosocial., enmarcados dentro de tres grandes componentes: capacitación, equipo de campo y equipo de investigación y desarrollo. Convenios estratégicos con universidades, hospitales y otros para fomentar proyectos en Salud Mental en Situaciones de Emergencia. 156 Entrenamiento psicológico para el manejo de crisis Engels Germán Cortés Trujillo [email protected] Universidad del Rosario - Fundación Gestión del Riesgo Un problema importante en el manejo de las situaciones críticas es el error humano. Aún con actores de la crisis bien entrenados y experimentados (personal de salud y de emergencias, oficiales gubernamentales y de seguridad, ejecutivos empresariales, etc), es muy común que durante las situaciones estresantes o de riesgo, (entrenamientos, pruebas, intervenciones en eventos reales, decisiones corporativas, financieras y muchos otros), sus cuerpos, cerebros y conductas comiencen a acelerarse, y no son conscientes de que toman decisiones y ejecutan acciones que no tomarían en momentos de normalidad, y que incluso consideran racionalmente como equivocadas. Esto ocurre porque las regiones cerebrales que controlan las conductas racionales tienden a bloquearse por la presión, y el comportamiento del sujeto en esta condición puede ser guiado principalmente por las secciones más instintivas y emocionales del cerebro, dificultando el acceso a los conocimientos y las habilidades racionalmente diseñadas y acumuladas para superar la crisis. Esta conferencia explica en detalle este proceso neuropsicológico, ayuda a los actores de la crisis a entenderlo y a prevenir sus consecuencias, y sugiere métodos de entrenamiento que les permitan a los mismos actores mantener un mayor control racional de sus pensamientos y sus acciones alrededor de las situaciones críticas, para obtener mejores resultados de sus intervenciones. 157 Evaluación de cambios en Esquemas Tempranos Desadaptativos y en la antropometría de mujeres obesas, con un tratamiento cognitivo conductual grupal Víctor Ricardo Aguilera-Sosa Gerardo Leija-Alva, Juan Daniel Rodríguez-Choreño Jaqueline Iveth Trejo Martínez Maria Rosa López de la Rosa Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud Unidad Santo Tomás Instituto Politécnico Nacional [email protected]. En la Encuesta Nacional de Salud del 2000 y en la Encuesta Nacional de Salud Nutricional (2006) se confirma que 34 millones (70%) de de la población adulta mexicana padecen sobrepeso u obesidad. Su intervención tiene que ser integral necesariamente: médica, nutricional y psicológica (Barquera, 2003). En lo tocante a los psicológico las terapias cognitivo conductual han mostrado eficacia en comparación a otros modelos (Aguilera-Sosa y cols. 2004, Cooper 2001; Fernández 1992; Hayward 2002; Mahoney, 1981). En el presente trabajo se utiliza el modelo de los Esquemas Tempranos Desadaptativos (ETD) de Young (Caballo, 2005). El esquema es una organización funcional de procesos que codificación la comprensión, el recuerdo y el procesamiento de la información. En este sentido un esquema contiene las reglas básicas para escoger, filtrar y codificar información (Restrepo, 2007). Los ETD son estructuras cognitivas disfuncionales que distorsionan el procesamiento de la información, provocando malestar cognitivo-conductual-emocional, así como en el estado de la salud de las personas. Los ETD se forman en la infancia a partir de experiencias, creencias, vivencias y relaciones con el entorno socio afectivo. El objetivo del presente trabajo fue identificar cambios en ETD de mujeres obesas, en IMC y peso después de un Tratamiento Cognitivo Conductual grupal basado en este modelo (14 sesiones). n = 22 mujeres con obesidad simple sin comorbilidad, y aleatorizada simple. Se aplico el Cuestionario de ETD forma larga con escala tipo Lickert (Young y Brown, 1991), se midieron peso e IMC antes y después. ETD con una p<.05: Privación emocional (.032), Aislamiento social (.01), Inestabilidad emocional (0.01), Abandono (.046), Fracaso (.035); en el Índice de Masa Corporal (p<0.001) y el peso (p<0.001).se concluye que la TCCG es efectiva no solo para la disminución del IMC y peso, sino también para modificar y reestructurar ETD relacionados con hábitos inadecuados. 158 Una mirada a la prevención integral desde la Universidad de Ibagué Blanca Corredor María del Pilar Salamanca Johanna Perez Universidad de Ibagué Diseñar, implementar y evaluar un Programa de Prevención en espacios universitarios requiere, entre otras cosas, la revisión detallada del propio concepto de prevención desde diferentes enfoques y la construcción de un concepto particular que responda a las necesidades específicas de dicho contexto. La Universidad de Ibagué ha venido trabajando desde el año 1997 en el tema de la Prevención del Uso y Abuso de sustancias psicoactivas a partir de un Modelo Ideal de Prevención Integral diseñado para estudiantes universitarios, basado en la revisión de diferentes propuestas conceptuales y metodológicas para su abordaje. En los últimos años, se ha reformulado este modelo y la Universidad ha construido su propio concepto de Prevención Integral. Este trabajo pretende compartir el ejercicio realizado en la Universidad de Ibagué, que ha dado como resultado el entender un Programa de Prevención Integral como, un conjunto de estrategias que responde a las necesidades específicas de la comunidad universitaria, identificadas a partir de ejercicios diagnósticos realizados desde el año 2007 a la fecha, con estudiantes, docentes y personal administrativo de la Universidad. Por otra parte, dado que las problemáticas psicosociales son multicausales, y por ende, su abordaje no debe ser desde una sola línea estratégica de intervención, la Universidad de Ibagué ha entendido que su programas de prevención debe estar constituido por los siguientes componentes: informativo, formativo, normativo, transformación cultural universitaria, investigativo, diálogos lúdicos y familiar. 159 Análisis integral de siete años de implementación del programa \”tipica-s\” de promoción de la salud escolar Helena Vélez Botero, Luis Flórez-Alarcón El objetivo principal fue el de realizar un análisis y una síntesis de los siete años de implementación (2000-2006) del programa de salud escolar denominado TIPICA-S. Ese análisis se hizo con base en una actividad de corte teórico y dos actividades teórico-prácticas. La primera consiste en la caracterización de TIPICA-S como un programa de salud escolar fundamentado en principios derivados de la psicología cognoscitiva acerca de la motivación humana, con el propósito de fomentar entre los escolares que lo reciben el desarrollo de algunas habilidades para la vida, cuyas siglas iniciales dieron origen a la denominación del programa. Las actividades teórico-prácticas consisten en: a) El diseño de una estructura curricular para el entrenamiento de las siete habilidades incorporadas por TIPICA-S y, b) el diseño, aplicación y análisis de los instrumentos de evaluación para medir el impacto del programa diseñado para cada una de las habilidades para la vida incorporadas al programa. Los tres aspectos anteriores se tomaron como criterio para estructurar las ocho unidades (fascículos) constitutivos del informe, el cual culmina con un epílogo de conclusiones y recomendaciones, en el que se resaltan los avances logrados y las perspectivas de práctica e investigación a las que se debe atender en el futuro inmediato para avanzar en la diseminación del programa en pro del fomento de la competencia social en y desde el ambito escolar. 160 Conversaciones en conversación: investigación en contextos terapéuticos Carlos Felipe Villar-Guhl, Karen Ripoll Nuñez, Eduardo Villar Concha Esta investigación está orientada por la pregunta acerca de la diferencia que hace la diferencia (Bateson, 1980) durante las conversaciones terapéuticas en terapia familiar sistémica en casos de violencia intrafamiliar. En un contexto terapéutico, esta pregunta lleva a interesarnos en la forma en que los consultantes y los terapeutas construyen las ideas sobre el cambio, y la utilidad en los procesos terapéuticos. Con este interés, diseñamos una metodología en la que el investigador como un participante reflexivo (Schön, 1998) entrevistó a 15 consultantes y a sus terapeutas en tres momentos diferentes durante todo el proceso. Esto nos permitió integrar la investigación en el trabajo cotidiano del terapeuta y a conceptualizar los procesos de cambio en un contexto de terapia sistémica como un conocimiento de tercer orden (Shotter, 2001). Es decir, lo que sucede en las conversaciones terapéuticas no se relaciona únicamente con las habilidades del terapeuta o el empeño de los consultantes, sino con un proceso creativo de construcción conjunta. Este trabajo nos llevó a concluir que hacer investigación en contextos terapéuticos es una forma de generar nuevas conversaciones acerca de la práctica psicoterapéutica que permite reflexionar sobre el proceso terapéutico y lleva a sugerir una forma de trabajar en casos de violencia intrafamiliar desde una perspectiva sistémica, ya que la investigación en contextos terapéuticos tiene que ver con conversaciones en conversación que hacen posibles nuevas construcciones. 161 Celos: avances en psicopatología e intervención Nancy Consuelo Martínez León Los celos en la relación de pareja son un tópico de investigación científica desde 1977 en la APA (Salovey, 1991); desde allí se empezaron a dar grandes progresos en la investigación empírica sobre el tema. Actualmente es considerado como uno de los comportamientos que constituye una de las primeras causas de violencia conyugal en Colombia. La presente revisión permite conceptualizar, caracterizar y clasificar este comportamiento, para posteriormente profundizar sobre los factores implicados a nivel causal, tanto de adquisición como de mantenimiento, en donde se ilustra cómo los procesos neurobiológicos, la relación con las características personales de los cuidadores, las experiencias de aprendizaje tempranas, el vínculo afectivo establecido con los padres, la seguridad, la autoestima y el medio sociocultural en el que crece el individuo pueden llegar a influenciar la presencia de este comportamiento, su exacerbación y hasta su expresión según el género. Luego se trabajarán las principales formas de evaluación y medición de los celos, y finalmente se mostrarán los resultados más significativos encontrados en las investigaciones sobre los protocolos de intervención de corte cognoscitivocomportamental que se han creado para su manejo. 162 Peligrosidad y locura Omar Alejandro Bravo [email protected] Universidad Icesi, Cali Los infractores a la ley, considerados penalmente inimputables, son sujetos a las de-nominadas medidas de seguridad, que disponen su tratamiento obligatorio en institu-ciones especializadas. Para obtener su libertad, el sujeto debe pasar por un examen forense que determina su grado de peligrosidad. Objetivo Una investigación realizada en una institución que alberga a esta población en la ciu-dad de Brasilia, Brasil, que formó parte de la tesis de doctorado del autor, analizó las determinaciones sociales e ideológicas presentes en estos procesos. El análisis de discurso (Pêcheux, 1988, 1997; Fairclough, 1989, 2001) fue la referencia metodológica que permitió el análisis de las pericias forenses realizadas a 64 sujetos en medida de seguridad en el Ala de Tratamiento Psiquiátrico de la prisión de Brasilia. Como resultado, se observa que la asociación entre locura y peligrosidad es realizada a partir de diagnósticos precarios y contradictorios, cuyo único propósito es sostener una estructura e ideología manicomiales que penaliza a determinados grupos sociales e individuos con su reclusión por tiempo indeterminado. Esta afirmación de un vínculo directo entre locura y peligrosidad, que ameritaría intervenciones realizadas en función de una supuesta defensa de la sociedad, se prolonga hoy en diversos modelos de tratamiento dirigidos a usuarios de drogas. Este tipo de dispositivos institucionales coloca en cuestión la ética del profesional de la salud que interviene en estos espacios. 163 Reducción de daños en usuarios de droga Omar Alejandro Bravo [email protected] Universidad Icesi, Cali Las políticas conocidas como de reducción de daños, surgidas en los años 80 en Eu-ropa, tienen como propósito disminuir las consecuencias perjudiciales derivadas del consumo de drogas. Sus orígenes tienen que ver, fundamentalmente, con los altos índices de infección por el virus del VIH/Sida y hepatitis B y C registrados entre usuarios de drogas por vía in-yectable. A través de estrategias tales como la entrega de jeringas, preservativos y material de inyección segura, junto a folletos explicativos, se logró alcanzar a una po-blación generalmente distanciada de otras formas de intervención, principalmente de aquellas que colocan la abstinencia del consumo como meta única e ineludible. La reducción de daños determina sus estrategias junto a los propios usuarios, que tienen un papel fundamental en la planificación y ejecución de las mismas. Su aproximación al campo de la atención primaria permite insertar a la reducción de da-ños en políticas de salud más amplias y abarcativas. El propósito de este trabajo es discutir las modalidades de intervención innovadoras que las nuevas formas y tipos de consumo de drogas (aumento en el consumo de de-rivados de la cocaína y drogas sintéticas, entre otros) y los daños asociados a ese consumo demandan. La reducción de daños debe desarrollar estrategias que no se apoyen principalmente en la entrega de material para consumo seguro, como se hacía en el caso de los usua-rios de drogas inyectables, y afirmarse de forma categórica en el campo de la atención primaria, de forma de incorporar sus acciones a formas de intervención más amplias, que incorporen el concepto operativo de vulnerabilidad, en sus aspectos social, individual e institucional. 164 Comer o ser modelo: Verdades y Mentiras acerca de la Anorexia y la Bulimia Liz Yeraldine Sanchez, Maira Alejandra Rojas Maria Ximena Puerto, Claudia Rincón Heidy Carolina Rojas, Adriana Marcela Yara Karol Quijano Grupo de Estudio: Psicología Clínica, Salud y Mujer, Grupo de Investigación UEPSIS Universidad de Ibagué El semillero de investigación realizó una revisión teórica acerca de los trastornos de la conducta alimentaria, se identificaron distintos tipos, como la anorexia, bulimia, obesi-dad, pica, glotonería y ortorexia, siendo los dos primeros los que han tenido mayor incidencia en la población joven colombiana. El objetivo central de dicha revisión fue identificar los mitos que se forman en torno a la bulimia y la anorexia por falta de in-formación o porque las personas acuden a fuentes poco serias o a investigaciones con baja confiabilidad. Por medio de la revisión de artículos tanto teóricos como empíricos (Centro Nacional de Equidad de Género y Salud Reproductiva, 2004; Lugli & Vivas, 2006; Sepúlveda, Botella & León, 2001; Castro, 2002; Echeburúa & Marañon, 2001; Rivarola, 2003; Rivarola & Penna, 2006; Quiles & Terol, 2008; Ministerio del Interior, Educación, Cultura y de Sanidad y Consumo de España, s.f) se determinaron como principales mitos los relacionados con la población de mayor prevalencia pues se con-sidera que únicamente se presenta en mujeres y de clases socioeconómicas altas, otras ideas falsas se relacionan con los factores predisponentes y precipitantes, así como con los síntomas y tratamientos. En cuanto a las verdades se identificó y corro-boró que puede existir comorbilidad con otros trastornos, que se originan por factores conductuales, cognitivos-perceptivos, emocionales, interpersonales y sociales, que el tratamiento debe ser multidisciplinario y la publicidad y los medios de comunicación son agentes importantes que inciden en la aparición y desarrollo de los TCA. 165 ¿Por qué estudiar el síndrome de burnout? Diana Riaño [email protected] Universidad de Granada El síndrome de burnout ha sido ampliamente estudiado en población adulta, sin em-bargo, en los últimos años han surgido varias investigaciones que abordan la impor-tancia de estudiar este síndrome en adolescentes. El presente trabajo, pretende mos-trar algunas de las razones que justifican una comprensión más amplia de este fenó-meno, realizando una revisión conceptual, donde se destaca que dicho constructo no se limita solo a un síndrome característico de los adultos, generado por las exigencias laborales que desencadenan los sentimientos de agotamiento y fracaso, sino que es posible, igualmente el surgimiento de este síndrome en estudiantes adolescentes. Esto debido, a las exigencias del contexto escolar, el cual involucra un ambiente competiti-vo, que puede generar en los estudiantes, un estado de agotamiento emocional, men-tal y físico. Por lo cual, resulta de gran importancia abordar el estudio de este síndro-me en adolescentes, ya que se parte de la premisa de considerar el ambiente educati-vo como uno de los contextos benévolos para los niños, donde se brindan nuevos co-nocimientos y habilidades, sin embargo, se debe tener en cuenta, que la presión gene-rada en el contexto escolar, en ocasiones, surge de forma aversiva, provocando diversos síntomas en los adolescentes, que formarían parte de la conceptualización del síndrome de burnout. De esta manera, se muestra un paralelo dentro de la conceptua-lización del burnout en adultos con la conceptualización del burnout en adolescentes, destacando la importancia de desarrollar y ampliar, el constructo, junto con los mode-los teóricos, que permitan comprender mejor este síndrome en esta población. 166 Psicología del Desarrollo Conferencias por Invitación 167 Contextual variations in the protective effects of friendship and acceptance among peers William Bukowski Concordia University Ideas from grand models of development (e.g., Bronfenbrenner’s ecological approach) and from anthropology (e.g., Geertz’s emphasis on significative systems) are brought together in a study of contextual variations in the protective effects of two basic features of peer experience, specifically acceptance and friendship. Using data taken from a sample of early adolescents from upper- and lowermiddle class families in two contexts (Barranquilla, Colombia and Montreal Quebec Canada), multilevel modeling was used to assess whether the protective effects of acceptance and friendship on the association between victimization and depressed affect varied as a function of peer group individualism and collectivism. Findings support the view that the significance of particular forms of peer experience depend upon the cultural parameters of the context in which they occur. 168 Apego, Separación y Duelo Sonia Carrillo Universidad de los Andes La supervivencia física y psicológica de los niños después del nacimiento está garantizada por el contacto y la búsqueda de proximidad con los cuidadores principales. La función esencial de los cuidadores se centra en ser sensible a las necesidades físicas y emocionales del bebé y en responder pronta y positivamente a las mismas. La calidad del cuidado y de las interacciones constantes entre el bebé y sus padres o cuidadores se constituye en la base para el establecimiento de un vínculo afectivo adecuado que se conoce como vínculo de apego (Bowlby, 1969). Dentro de los diferentes procesos de aprendizaje que experimentan los niños en sus primeros años, a nivel socioemocional y afectivo los niños aprenden modelos de relación con las personas que son significativas para ellos dentro de su contexto familiar (sus figuras de apego). Estos modelos se constituyen en la base del proceso de socialización del niño (Ainsworth, 1991). Interacciones sensibles y responsivas y patrones de cuidado positivos y centrados en el niño/a resultan en estilos de apego seguros; niños que establecen patrones de apego seguro con sus cuidadores adquieren un conjunto de habilidades básicas para el mantenimiento de relaciones dentro de la familia y para el establecimiento de nuevas relaciones con otros en contextos sociales novedosos y en etapas de desarrollo futuras. Por el contrario, el aprendizaje de patrones de interacción inadecuados o inseguros en la infancia se asocian con el desarrollo de problemas de comportamiento externalizantes (agresión) o internalizantes (aislamiento, ansiedad) en la niñez o la adolescencia (Winfield & cols. 2008). Siendo las relaciones afectivas tempranas tan importantes y considerando su papel en el desarrollo social y emocional de los individuos, cabe preguntarse: ¿Qué sucede cuando los niños/as son separados de sus figuras de apego repetidamente o por periodos prolongados durante los primeros años de vida? ¿Cuáles son las consecuencias de estas separaciones, o en otros casos, de pérdidas irreparables de las figuras de apego durante estas etapas iniciales? La presente charla abordará el tema de la separación y la pérdida de las figuras de apego. Su propósito central es profundizar en la comprensión del papel de las figuras de apego en la vida de los niños y niñas y en el impacto que separaciones significativas de dichas figuras y de pérdidas irreparables durante la infancia, generan en su proceso en su proceso de desarrollo futuro, particularmente durante la adolescencia y la adultez. 169 Psicología del transcurso vital Elisa Dulcey-Ruiz [email protected] Fundación Cepsiger: Centro de Psicología Gerontológica www.fundacioncepsiger.org El reconocimiento de que somos individuos cambiantes en contextos cada vez más cambiantes constituye la premisa básica de la psicología del transcurso vital, asumida a la luz de perspectivas tales como la de los psicólogos Hans Thomae (Alemania, 1915-2001), Bernice L. Neugarten (Estados Unidos de América, 19162001), Paul B. Baltes (Alemania, 1939–2006) y Úrsula Lehr (Alemania,1930), entre otros. Con dichas perspectivas se integra la del psicólogo ruso-estadounidense Urie Bronfenbrenner (1917-2005) acerca de la ecología del desarrollo humano. Considerada como un punto de encuentro entre el desarrollo-envejecimiento y el comportamiento social, la mirada de la psicología del transcurso vital que se plantea aquí, destaca entre sus principios fundamentales la relatividad de la edad, es decir la prioridad de lo vivido en el tiempo más que la del tiempo vivido; la multidimensionalidad, la multidireccionalidad y la plasticidad del transcurso vital, así como el reconocimiento de ganancias y pérdidas durante la totalidad de la vida. Se interroga por las relaciones entre desarrollo y envejecimiento; entre permanencia y cambio, entre comportamiento y envejecimiento. Y sugiere desafíos fundamentales como los implicados en el envejecimiento demográfico, el aumento de la longevidad humana, la superación de estereotipos y prejuicios relacionados con la edad. 170 Conferencias Emergencia de la generalización inductiva en infantes Liliam Patricia Rodríguez Burgos [email protected] Universidad del Valle -Universidad de la Sabana-COLCIENCIAS Esta investigación asume el desarrollo como un proceso complejo y dinámico, que se produce en el tiempo en múltiples formas y distintos niveles de organización; lo que implica la búsqueda de marcos epistemológicos, teóricos y metodológicos que aporten a la comprensión y explicación de éste fenómeno (Hollenstein, 2007; Hollenstein & Lewis, 2006; Lewis, 2000; 2004; Molenaar &Valsiner 2009; Sato & Valsiner, 2007; 2009; Thelen & Smith, 1994, 1998; Valsiner 2002, 2004, 2006; 2009; van Geert, 2000; van Dijk & van Geert, 2007). El estudio del desarrollo cognitivo exige indagar acerca de: cómo emerge la novedad, cuál es la naturaleza del cambio y cuáles son los mecanismos que lo posibilitan (Combariza & PucheNavarro, 2009; Guevara, 2007; Puche-Navarro, 2005, 2009; Rodríguez, 2009, 2009a, 2010). El objetivo que guía este trabajo es identificar y establecer la emergencia de la generalización inductiva en un grupo de infantes de nueve meses de edad y analizar, desde una concepción dinámica, las re-organizaciones que realizan los niños y que permiten re-pensar las diferentes formas que toma el desarrollo cognitivo. Con estos fines, se realizó un seguimiento micro-longitudinal de seis meses de duración con observaciones cada diez días, para establecer las trayectorias de generalización inductiva que el niño construye a lo largo del tiempo. Las trayectorias encontradas permitieron identificar tres tipos de perfiles caracterizados por momentos de conquista, transición, regresión y estabilidad, que muestran la variedad y riqueza cognitiva que tienen a su disposición los infantes. Esta investigación aporta a la psicología del desarrollo un corpus empírico basado en datos de infantes colombianos y nuevas comprensiones sobre el funcionamiento cognitivo, hace evidentes los alcances de los métodos micro-longitudinal e ideográfico dirigidos, no sólo en la descripción, comprensión y explicación de los fenómenos del desarrollo, sino a recuperar su naturaleza dinámica y compleja. 171 Teorías contemporáneas del desarrollo María Clara Garavito Gómez [email protected] Universidad Nacional de Colombia Esta ponencia tendrá como eje principal las teorías de sistemas dinámicos para entender el desarrollo cognitivo. Inicialmente se mostrarán las propuestas tradicionales en torno al desarrollo de la noción de objeto, de profundidad y perspectiva; y de categorización, en autores como Piaget (1961, 1979; Piaget & Inhelder, 1973) y en propuestas posteriores que consideran que muchas de estas habilidades son innatas en el ser humano (Bahrick, 1988; Baillargeon & Graber, 1998; Mehler & Dupoux, 1994; Munakata, McClelland, Johnson & Siegler, 1997; Pushina, Orekhova, & Stroganova, 2005; Scholl & Leslie, 2003; Wynn, 1995). Posteriormente se abordarán estos temas desde las teorías de sistemas dinámicos, que considera que las capacidades cognitivas son más bien producto de habilidades que involucran el cuerpo, el cerebro y sus relaciones particulares con el entorno. En este enfoque, la acción y la modificación de la percepción serán fundamentales para entender el tipo de conocimiento que tienen los niños. A su vez, se hace una crítica a la formulación de estadios en el desarrollo, los cuales se consideran secuenciales, universalizables y que explican todo el comportamiento del niño en determinada etapa. Esta explicación es producto de una investigación que involucra deferentes autores que trabajan desde esta perceptiva el problema del desarrollo (Colunga & Smith, 2003; Sandhofer & Smith, 2001; Smith, 2005, Smith & Thelen, 1993; 2003; Thelen & Smith, 1994; Thelen, Schöner, Scheier & Smith, 2001). 172 Ponencias en Mesa Temática ¿Qué nos dicen las trayectorias sobre el desarrollo? Marlenny Guevara Guerrero [email protected] Universidad Tecnológica de Bolívar Son diferentes las aproximaciones metodológicas y conceptuales a partir de las cuales se ha abordado el estudio del desarrollo; sin embargo, en las últimas décadas se ha tratado de volver sobre el concepto de desarrollo con el fin de estudiar este fenómeno desde su riqueza y complejidad (Fischer, Yan, & Stewart, 2003; Fischer & Bidell, 1998, 2006). Por influencia de disciplinas de ciencias exactas, la teoría de los Sistemas Dinámicos No Lineales (SDNL) cumple este propósito y se consolida como una propuesta conceptual y metodológica (Lewis, 2000; van Geert, 1998; Perinat, 2007; Thelen & Smith, 1994, 2003; Valsiner, 2006; van Geert & Steenbeek, 2005; entre otros). A partir de conceptos como auto-organización y emergencia, los SDNL dan cuenta de la naturaleza dinámica del desarrollo y de su funcionamiento, caracterizando aspectos como la variabilidad (van Geert & van Dijk, 2002; Molenaar, Huizenga, & Nesselroade, 2003), los procesos de cambio (Spencer & Perone, 2008) y continuidad (van Dijk & van Geert, 2007). A diferencia de las aproximaciones lineales, cuyo tratamiento de datos tiende a reducir el fenómeno de estudio, las trayectorias de desarrollo desde la teoría de los SDNL (e.g. Técnica de graficas de movimientos mínimos y máximos y State Space Grid) capturan la variabilidad característica de funcionamientos no-lineales, además de evidenciar la presencia de patrones o regularidades. Esto es ilustrado con algunos datos del proyecto “Desarrollo en el primer año de vida. Una mirada sistémica” –financiado por COLCIENCIAS y ejecutado por la Universidad del Valle, la Universidad Tecnológica de Bolívar y la Universidad del Magdalena–. 173 Apego y comprensión social: aproximación a la ontogenia de los sistemas representacionales Milton Eduardo Bermúdez Jaimes [email protected] Pontificia Universidad Javeriana Bogotá. Tradicionalmente se ha considerado en la explicación de la evolución de los sistemas representacionales una primacía de los aspectos cognitivos sobre los demás aspectos: sociales y afectivos. Sin embargo, esta tendencia, tal como lo señala la literatura sobre los primeros años de vida y, en particular en los años escolares, demanda una revisión (Dwyer, 2005; Kerns, Schlegelmich, Morgan & Abraham, 2005; O´Connor & Byrne, 2007; Solomon & George, 1999; 2008). El presente trabajo presenta los resultados de un estudio, adelantado con 180 niños de 3 a 6 años de edad, que se centra en evaluar la relación entre la intensidad de apego que tiene el niño con sus padres y otras figuras, y el nivel de comprensión emocional y de teorías de la mente. Se tomaron mediciones de intensidad de apego seguro a papá, mamá y otras figuras (abuela, compañeros de clase y maestros), de comprensión emocional y de teorías infantiles de la mente. Se utilizaron 3 plataformas digitales construidas sobre la base del Test de Ansiedad de Separación (Kaplan, 1984), de la Escala de Comprensión Emocional (Pons, Harris & De Rosnay, 2004) y de tres versiones de las tareas de falsa creencia (Bermúdez, 2008). Los resultados indican, respecto a la evolución de los sistemas representacionales, un tránsito de los sistemas representacionales de la relación a sistemas representacionales de la mente. Los hallazgos se discuten en términos de las implicaciones que ellos tienen para las explicaciones tradicionales del desarrollo y en particular, del desarrollo cognitivo. 174 Comprensión de emociones en niños de 3 y 4 años Zamara Cuadros Parada Universidad del Valle [email protected] El propósito del trabajo fue estudiar la capacidad para atribuir y comprender estados emocionales de 70 niños de 3 y 4 años que participaron en la investigación El desarrollo infantil en entornos urbanos pobres y contextos de interacción (Sánchez, Orozco, Paba, & Cerchiaro, 2008). El estudio empleó la tarea El Columpio, situación que exige a los participantes evaluar el cumplimiento de deseos como requisito para atribuir y comprender estados emocionales. Los resultados sugieren que existen diferencias entre los niños de 3 y 4 años para atribuir y comprender emociones de los personajes. Las diferencias halladas coinciden con reportes de la literatura que manifiestan que la comprensión de estados emocionales de los niños de 3 y 4 años fluctúa entre los primeros tres niveles de comprensión propuestos por los teóricos de la simulación: expresiones faciales, causas externas y deseos (Pons, Lawson, Harris, & de Rosnay, 2003; de Rosnay, Pons, Harris, & Morrell, 2004; Tenenbaum, Visscher, Pons & Harris 2004). Sin embargo, se encontró que es posible subdividir esos tres niveles para mostrar rasgos específicos de la habilidad de los niños. El hallazgo de niveles no previstos en la literatura y la distribución diferenciada de acuerdo a los niveles en cada grupo de edad sugieren que la actividad cognitiva de los niños es más heterogénea de lo que suponen los teóricos (Pons & Harris, 2005). Los resultados del estudio rechazan la idea de un cambio abrupto y repentino en la comprensión de la mente entre los tres y cuatro años. 175 Desarrollo en el primer año de vida. Una mirada sistémica Hernán Sánchez Ríos [email protected] Universidad del Valle La ponencia presenta los resultados de un estudio longitudinal, realizado con el objetivo de establecer relaciones entre el desarrollo cognitivo y los nichos de interacción familiar de niños menores de un año que viven en sectores urbanos pobres de tres ciudades de Colombia: Cali, Cartagena y Santa Marta. La fundamentación conceptual se circunscribe al campo de estudios sobre Desarrollo, Contextos y Nichos Ecológico Culturales (Bower, 1984; Bronfenbrenner, 1985; Piaget, 1990; Goldenberg, Gallimore, Reese & Garnier, 2001). En el plano metodológico, éste estudio empleó métodos mixtos de recolección y análisis de la información. Para describir el desarrollo cognitivo se utilizó la aplicación sucesiva de dos sub-escalas de la Escala Ordinal de Desarrollo Uzgirys Hunt: sub-escala de objeto permanente y sub-escala de causalidad operacional (Uzgiris & Hunt, 1968). Para describir los nichos de interacción familiar se recurrió a la observación naturalística de prácticas cotidianas en la díada adulto cuidador y niño. 176 Tipos de identidad en el discurso de un niño en situación de desplazamiento forzado Pablo César Ojeda Lopeda [email protected] Universidad Cooperativa de Colombia, Seccional Cali Este estudio explora cómo emerge la identidad en el discurso; teóricamente se apoya en la semiótica discursiva desde donde se plantea que la identidad aparece en las marcas que hace el enunciador en su discurso: Modalización (Wunderlich, Citado por Lozano y otros. 1993). Para hacer el seguimiento a las marcas modales, se apela al modelo de análisis de Fontanille (2001), quien plantea que en la “(…) acumulación, combinación, transformación de las modalidades, los actantes construyen progresivamente su identidad” (Fontanille, 2001, p. 150); el modelo entonces analiza esas combinaciones, acumulaciones y transformaciones que experimentan las expresiones modales: Querer, deber, saber, poder y creer, como alternativa para develar la identidad que el sujeto construye y que puede ser de dos tipos: Agentiva –asumiendo lo que enuncia– o no agentiva –enunciar sin asumir lo enunciado–. Se realizó un estudio piloto con un niño en situación de desplazamiento forzado de quien se obtuvo su relato acerca de cómo ha sido su experiencia de vida en tres momentos: Antes, durante y después del desplazamiento. El análisis revela que en el momento “durante” el desplazamiento los marcadores modales empleados permiten evidenciar una identidad no agentiva; en los momentos “antes” y “después” del desplazamiento los marcadores modales son del tipo agentivo, sin embargo existen diferencias en la agentividad que se construye en esos dos momentos ligadas a las temáticas a las que el sujeto hace referencia en su discurso. 177 Modelos mentales que se manifiestan en la construcción de identidad en jóvenes Nohora Aponte Gutiérrez [email protected], [email protected] Universidad Antonio Nariño Con el objetivo de reconocer la estructura de los componentes de los modelos mentales (MM) que se manifiestan en la construcción de identidades de los jóvenes adolescentes del Instituto Técnico Comfamiliar, se diseñó un estudio en el que se recogen las diferentes expresiones lingüísticas, icónicas, etc., para dar cuenta de la estructura de los MM que se manifiestan en los jóvenes en la construcción de su identidad. El diseño del estudio está dentro de los parámetros de la investigación cualitativa, de corte interpretativo. Se construyen categorías a partir de la contrastación de los datos suministrados por los adolescentes en su discurso, actitudes, comportamientos con la revisión teórica sobre construcción de identidad (Gergen, 2006; Castells, 2005; Balby, 2005; Escobar & Mendoza, 2005); sobre Modelos Mentales (Johnson- Laird, 1983) y sobre desarrollo cognitivo (Rivière & Nunez, 1996) Participaron 6 jóvenes del grado 8° del Instituto Técnico Comfamiliar de Armenia. Para la recolección de información se utilizaron autobiografías, diarios de campo y talleres; y se utilizaron las técnicas de teoría fundada y análisis del discurso. Los resultados indican que en la estructura de los MM se manifiestan los componentes Ontológico, Afectivo y Social. Se encuentra una estructura sistémica y holística. Se aprecia la característica dinámica de los MM, con continuas transformaciones en los contenidos, lo que los fortalece y refuerza la identidad del sujeto. Se concluye que de los tres componentes emergentes el social es el de mayor incidencia, seguido del afectivo y posteriormente del ontológico. No hay una identidad, ni un yo plano. Hay unas identidades que se construyen a partir de múltiples narrativas y un yo que se fragmenta por múltiples causas e influencias sociales. 178 Manifestación de los procesos de socialización en el autismo Sandra Bibiana Campuzano Castro [email protected] Miguel Ignacio Montoya Zorrilla [email protected] Directores Instituto Dina Se presenta un estudio que busca establecer algunos indicadores que den cuenta de procesos de socialización en Autismo y sus referentes empíricos por medio de la observación de casos; así como una reflexión teórica respecto a la socialización del niño(a) con autismo. Para el abordaje del autismo se adoptaron las perspectivas teóricas planteadas principalmente por Riviere (1997, 2001), Hobson (1993, 1995), Frith (1991), Happé (1994, 1998), y Powers (1999). Por otra parte, la socialización, se sustentó especialmente en la Teoría Social Cognitiva de Bandura (1987), además de los conceptos de socialización primara y secundaria, y los Procesos de intersubjetividad primaria y secundaria planteados por Trevarthen (1979, 1982). El estudio es de tipo exploratorio y descriptivo, en el que se privilegia la observación en situaciones naturales para los sujetos participantes, y el estudio de casos, con un enfoque comportamental. Las conclusiones muestran que si bien no podemos desconocer que las personas con autismo presentan dificultades para entender y entablar relaciones sociales, tampoco podemos afirmar que en los casos de autismo no hay socialización. Partiendo del concepto de que socializar implica relacionarse con otras personas, podemos afirmar que en el autismo hay diferentes formas o patrones de socializar, al igual que en el común de las personas. 179 Jóvenes universitarios y crisis de identificaciones José Fernando Ossa Ramírez [email protected] [email protected] Universidad de San Buenaventura-Cali Esta investigación, de corte interdisciplinar, es un estudio cualitativo de carácter hermenéutico realizado sobre una serie de entrevistas en profundidad. Tuvo como principales referentes teóricos el interaccionismo social, la psicología social crítica, el psicoanálisis, la historia cultural y autores como Foucault, Aries, Elias, Bourdieu y Martin-Barbero. Tuvo el objetivo de indagar en las características de la diversidad de identificaciones de diez jóvenes universitarios estudiantes de psicología, en los cuales la flexibilidad, la pluralidad de posibilidades, la experimentación, el hedonismo y las interacciones múltiples parecen poner en cuestión la idea moderna de identidad estable y junto a ella el denominado proyecto de vida académico. Se explicitó el papel que cumplen el grupo de pares y el consumo de medios masivos como mediadores esenciales entre la realidad social y los proyectos de los estudiantes contemporáneos. Los programas televisivos emergen como inéditos lugares de aprendizaje socializador, productores de identificaciones, sentidos y prácticas de vida. Se encontraron distintas concepciones de juventud, con una distribución de roles y comportamientos que producen una naturalización de determinadas emociones o valores y una particular construcción de las generaciones juveniles y adultas, alrededor de dilemas entre el goce y la responsabilidad las formas de constitución de lo corporal, la promoción del hedonismo, la pluralización de las normas, la flexibilización de las tradicionales formas de autoridad y la manifestación de una seductora sociedad del espectáculo, más allá de las aspiraciones de las modernas sociedades disciplinarias. 180 Psicología Social Conferencias por Invitación 181 The Social Regulation of Activity and Inactivity: Implications for Behavior Prediction and Behavior Change Dolores Albarracin University of Illinois My colleagues and I have proposed that behavior is largely controlled by general goals to be active or inactive regardless of the specific behaviors meeting these goals (trivial and important behaviors, planned and impulsive behaviors). General action goals are defined as the commitment to behavior leading to high motor or cognitive output, whereas general inaction goals are defined as the commitment to behavior leading to low motor or cognitive output. The concepts of general action and inaction have important theoretical and practical implications for psychology and other disciplines. In this talk, I will talk about a series of laboratory studies demonstrating the effects of these goals on cognition and behavior, and then discuss implications for health promotion. Among these implications, I will present data on how a general behavior system must be taken into account for predicting focal behaviors, and draw predictions for the efficacy of multi-behavior health interventions. 182 Herir y matar de forma natural Julio Eduardo Cruz Vásquez Universidad de Los Andes Universidad de Ibagué Las cifras estadísticas del DANE acerca de la población del país señalan que, para el 2010, existen más mujeres (23’042.445) que hombres (22’465.760) y, del mismo modo, los datos revelan que son las colombianas quienes tienen una mayor expectativa de vida (77,5 años) que los hombres (70,5); ¿Por qué en Colombia hay más mujeres que hombres? y ¿Por qué las mujeres tienen una mayor expectativa de vida que los hombres? Esas diferencias tanto en el número total de habitantes como en la esperanza de vida resultan aún más sorprendentes cuando se considera que en el país nacen más hombres (2’188.958) que mujeres (2’091.405); ¿Qué pasa con la población masculina colombiana que a pesar de nacer mas, terminando siendo menos? Aunque varias formulaciones se realizan acerca de ese desequilibrio entre los sexos, la presentación propone una explicación evolucionista del fenómeno donde se sostiene que la probabilidad de resultar herido o muerto prematuramente es distinta en hombres y mujeres; por ejemplo, las estadísticas de medicina legal señalan que en el 2008, 12.899 hombres murieron violentamente frente a 1139 mujeres. Del mismo modo, se plantea que tales diferencias no pueden restringirse a cuestiones espacio-temporales particulares (como factores culturales o conflictos armados) pues tales desequilibrios resultan semejantes cuando se consultan cifras de otros momentos y/o naciones. Finalmente, se muestran algunas nociones y predicciones evolucionistas que dan cuenta de las cifras encontradas en este tipo de estadísticas. 183 Desarrollo de competencias para la vida: Un intento de aproximación de la Psicología Integracionista a la Complejidad Alonso Tejada Zabaleta [email protected] Instituto de Psicología, Universidad del Valle Se presenta una propuesta para el desarrollo de Competencias para la Vida desde la perspectiva de una Psicología Integracionista y dirigida a intentar una aproximación al paradigma de la complejidad. En dichos sentidos, primero se clarifican las concepciones epistemológicas y ontológicas; así como los fundamentos teóricos, metodológicos, tecnológicos y técnicos que legitimen la existencia de una Psicología Integracionista. Se parte de la confrontación a los paradigmas aún dominantes de tipo dualista, reduccionista, mecanicista y fragmentario, proponiendo en cambio una perspectiva total u holística, compleja y contextual. De la misma forma, se intenta diferenciar entre eclecticismo e integracionismo como concepciones de abordaje del objeto psicológico. Desde otra perspectiva, esta propuesta se realiza en el entorno de las llamadas nuevas realidades determinadas por lo que autores como Bauman, Giddens y Beck señalan como los nuevos cambios y desafíos de la modernidad. El abordaje de las competencias se hace desde una perspectiva integral y compleja, discutiendo la dicotomía dualista dominante en la actualidad, entre las competencias cognitivas y las competencias laborales. Se propone que la competencia es una condición de vida; y su desarrollo implica efectos en la calidad de vida de las personas y en los grupos sociales a los que pertenecen. De allí, que el concepto fundamental que se defiende en éste trabajo es el de Competencias para la Vida. Se han establecido unos procesos fundamentales para la definición e intervención de dichas competencias, como los procesos de aprendizaje, pensamiento, solución de problemas, motivación, interacción social (relaciones interpersonales y gestión de conflictos) y autodirección (autoeficacia y agenciación). Estos procesos son caracterizados, desarrollados y relacionados en el presente trabajo. 184 Conferencias La Psicología de Paz, una alternativa sociedades en conflicto Jairo Ordóñez <[email protected]> Universidad de Ibagué La ponencia pretende demostrar la manera en la que la psicología de paz, rama de la psicología social, ha aportado de manera muy significativa al análisis de los medios de comunicación y a su potencial como constructores de paz. La Psicología de Paz se especializa en el análisis de los medios de comunicación y su incidencia en la escalación y de-escalación de un conflicto dado. De acuerdo a diversas investigaciones realizadas en torno a temas como: el conflicto árabepalestino, los contras en Nicaragua, la guerra del golfo, y la intervención militar en Irak y Afganistán, entre otros; es posible afirmar que la psicología de paz ha desarrollado métodos de análisis muy refinados que permiten definir como los medios de comunicación representan los conflictos y el impacto de dichas representaciones en la construcción de una cultura de paz. A manera de ilustración se presenta un análisis de como los medios independientes internacionales y los periodistas independientes nacionales representan el conflicto colombiano y el impacto de dichas representaciones en un grupo de lectores (divididos en tres grupos experimentales), con el fin de demostrar las siguientes hipótesis: 1. Los periodistas independientes colombianos representan el conflicto, aunque no es su intención, dentro de un esquema que promueve la guerra. 2. Los medios independientes internacionales representan el conflicto colombiano dentro de un esquema que promueve la paz. Para el análisis de las representaciones se realizó un análisis de contenido y para medir el impacto en los lectores se llevo a cabo un experimento con tres grupos; un primer grupo leyó solamente los medios colombianos, un segundo grupo leyó solamente los medios internacionales y un tercer grupo leyó ambos medios. Luego de las lecturas se realizaron encuestas a los lectores para medir su grado de comprensión sobre el conflicto colombiano. 185 Redes personales e indicadores de calidad de vida en individuos desmovilizados del conflicto armado José Hernando Ávila-Toscano Universidad del Sinú Elías Bechara Zainúm [email protected] Camilo Madariaga Orozco Universidad del Norte [email protected] Las redes sociales son estructuras de soporte emocional y material que influyen sobre la calidad de vida (CV) de las personas (Palacio & Madariaga, 2006) y ofrecen aportes para la superación de la pobreza y la adversidad (Madariaga et al., 2003; Ávila-Toscano, 2009). El objetivo de este estudio fue determinar la existencia de relación entre las redes personales y los indicadores de CV de individuos desmovilizados. Se evaluaron 37 desmovilizados de Córdoba aplicando el ASSIS para medir redes y el SF-36 para CV. Los datos se analizaron con Ucinet para el análisis de redes y SPSS 18 aplicando el coeficiente de Pearson y la t de Student. Se observaron redes pequeñas, centradas en la confianza hacia familiares y amigos con quienes hay frecuentes intercambios materiales y emocionales. Las principales muestras de apoyo consisten en el refuerzo verbal y la ayuda material ante la cual hay una amplia demanda. Sin embargo, el apoyo general difiere significativamente del recibido en el último mes por lo cual se expresa insatisfacción. La CV muestra niveles reducidos de rendimiento tanto en su dimensión física como psicológica aunque esta última presenta mejores promedios de valoración. Los valores de las medias en las dimensiones de CV alcanzan picos que oscilan entre 55.5 y 88.8 frente a medias poblacionales cuyos picos están entre 69.9 y 94.4. Los niveles de CV no se asocian a los indicadores estructurales de red (centralidad, cercanía e intermediación) los cuales también son considerablemente bajos. Los indicadores funcionales se asocian parcialmente con la CV al mostrar relación positiva entre la vitalidad y la participación social. Los niveles de pobreza en que viven los desmovilizados afectan el desarrollo físico y mental, ante lo cual deben trabajar mediante sus redes de soporte para el ofrecimiento de mecanismos para la supervivencia y la conservación de la salud. 186 Concepto de participación de jóvenes desvinculados del conflicto Dr. Phil. Olga Lucia Obando Salazar [email protected] Universidad del Valle En la conferencia se presentan reflexiones sobre hallazgos de la investigación Participación política de jóvenes desvinculados y reinsertados del conflicto armado colombiano y su incidencia en la construcción de políticas públicas de juventud (Obando, 2008). Se introduce la ponencia con datos estadísticos sobre la problemática de vinculación y desvinculación de jóvenes al conflicto armado colombiano (Human Rights Watch, 2004, DANE, 2005, Ministerio de Defensa, 2010), un marco jurídico y legal para la participación de jóvenes en Colombia (Congreso de la República de Colombia, 1994; 1997; Política Nacional de Juventud, 2004) y un marco teórico con aportes de una psicología social crítica sobre la problemática (Tomasetta, 1975; Martín-Baró, 1983; Díaz Bordenave, 1985; Fernández Christlieb, 1987; Sabucedo, 1988; Montero, 1996; Trilla & Novella, 2001; Arango, 2006; Obando, 2006; Seoane & Rodriguéz, 1988; Moscovici, 1986). Se presenta apartes de la investigación sobre la participación política de jóvenes desvinculados, desmovilizados del conflicto armado colombiano. Una investigación cualitativa (Guba & Lincoln, 1994) sobre el fenómeno de participación de jóvenes excombatientes, inscrita en una perspectiva constructivista de la psicología política, (Martin Baro, 1988, Foucault, 1991; Montero & Fernández Christlieb, 2003; Foucault, 1993 y 1993; Habermas, 1996; Botero, Torres & Alvarado, 2008), con entrevistas semiestructuradas y grupos focales como técnicas de recolección de información y un método de análisis de discurso le sirven de sustento empírico. Se discuten algunos discursos emergentes acerca del concepto de participación de estos jóvenes, en las voces de los participantes (jóvenes desvinculados y desmovilizados, agentes de ONGs, del Estado y empresarios) Se concluye sobre un conocimiento más informado acerca del devenir del fenómeno de participación y su significado en dinámicas inherentes al proceso de reinserción a la vida civil de esta población (Obando, 2007; Otálvaro & Obando, 2009; Otálvaro y Obando, 2010). 187 Implicaciones psicológicas en los procesos migratorios. Una experiencia de campo en el país Helvético 2005-2008 Mónica María Riveros López [email protected] Partiendo de la definición del término migración como la movilidad geográfica de las personas (Grinberg L. & Grinberg, R. 1984); Son muchos los factores extrínsecos e intrínsecos que se ven afectados por este proceso, uno de ellos la programación colectiva de la mente. (Smith & Bond, 1993) basada en redes sociales que contribuyen de hecho al propio reconocimiento como individuo, constituyendo la clave de la experiencia individual de identidad, bienestar, competencia y agencia (Sluzki, 1996). En un proceso migratorio se dan cita el estrés (Fernández Seara 1998) el choque cultural (Brislin 1986), el duelo migratorio (Rozo 2007) o la pérdida ambigua (González 2005). Diferentes duelos que algunos autores proponen trabajar con rituales sociales y familiares y/o resiliencia (Walsh 1998; Wolin,1993). Basado en la logoterapia y la psicología positiva, se propone un trabajo grupal de intervención sobre tres aspectos psicológicos: pensamientos, sentimientos y conductas. Esta intervención se realizó por medio de talleres grupales a 98 personas, enlos ejes de resiliencia, comunicación intercultural, asertividad y habilidades sociales. Los resultados muestran que los participantes desean fortalecer su autoestima, comunicación y asertividad. El proyecto “un espacio de fortalecimiento mutuo”, fue apoyado financieramente por el Gobierno Colombiano y la Gesundheits-und Fürsorgedirektion des Kantons Bern en Suiza durante los años 2005-2008 y se ha venido sistematizando metodológicamente durante el último año con la colaboración de las estudiantes de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia Briceida Amórtegui, Lisa Gómez y Jhoana Hurtado. 188 Sentido común y conflicto: Esencialismo Psicológico y Prejuicio Social hacia Afrocolombianos Luisa Ramírez [email protected] Paola Moreno [email protected] Harold Urueña [email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz Las personas construyen teorías legas para hacer predicciones y dirigir sus percepciones y acciones frente a miembros de otros grupos sociales (Hong, Levy, & Chiu, 2001; Fletcher, 1995; Levy, et al., 2006; Wegener & Petty, 1998; Yzerbyt, et al., 2004). El esencialismo psicológico ha sido relacionado con el prejuicio hacia grupos étnicos y raciales en Estados Unidos, Alemania, Países Bajos y España (Jayaratne et al., 2006; Keller, 2005; Haslam, et al., 2006; Levy et al., 2001; Leyens, RodriguezPerez, Rodriguez-Torres, Gaunt, Paladino, Vaes & Demoulin, 2001, Mahalingam, 2003, Mahalingam & Leu 2005 Verkuyten & Brug, 2004,) y hay evidencia del pensamiento esencialista en Latinoamérica (Estrada, Yzerbyt & Seron, 2004). Para evaluar una posible relación entre creencias esencialistas y prejuicio hacia Afrocolombianos, se realizó un análisis de 4 grupos focales sobre contenidos latentes en la categorización social de Afrocolombianos. Participaron 37 personas, entre 18 y 50 años (M=26.3, DS=6.8), 23 hombres y 14 mujeres, reclutados con la técnica de “bola de nieve”. Conversaciones sobre “lo que significa ser Afrocolombiano en Colombia”, fueron grabadas, transcritas y analizadas con Atlasti, utilizando una guía de indagación diseñada para este propósito. Se encontró evidencia de rasgos estereotípicos del grupo Afrocolombiano (vgr. alegres, flojos), del determinismo biológico (e.g. la sangre) y cultural (e.g. región), y del trato desigual en virtud del color de la piel y la procedencia geográfica, apoyando la intuición sobre el pensamiento esencialista en las teorías legas sobre los grupos raciales en Colombia. 189 Conferencias El intento de suicidio en niños y adolescentes en Medellín, Colombia, a la luz del Interaccionismo Simbólico Jaime Carmona Fundación Universitaria Luis Amigó Cifras alarmantes sobre el suicidio en Colombia motivaron a un equipo de investigadores de la Fundación Universitaria Luís Amigó y la Universidad San Buenaventura de Medellín, Colombia, apoyados por COLCIENCIAS, a emprender la investigación denominada “Dimensión psicosocial de la construcción de intento de suicidio en niños y adolescentes, entre los 11 y 18 años, estudiantes de 10 instituciones educativas públicas, de la ciudad de Medellín, Colombia”. Esta Investigación se fundamentó en el enfoque teórico de la Psicología Social, conocido como Interaccionismo Simbólico. Su diseño metodológico fue cualitativo y se basó en el estudio de casos múltiples. La unidad de estudio fue el intento de suicidio y con relación a ella se encuentran las unidades de análisis, compuestas por las trayectorias de construcción del intento de suicidio y las interacciones, contextos y roles, implicadas en dichas construcciones. El proceso de generación de información se realizó en cuatro momentos distribuidos así: se administró un cuestionario en diez instituciones educativas de Medellín a 934 estudiantes, previo consentimiento informado por parte de los sujetos participantes y sus representantes legales. Luego se realizó una entrevista estructurada con 129 de ellos, que manifestaron su disposición para participar en una segunda fase. Finalmente, se llevaron a cabo 20 entrevistas en profundidad. Algunos datos cuantitativos arrojados por los instrumentos cuantitativos de la Investigación son los siguientes. De los 934 estudiantes que diligenciaron un primer cuestionario de preguntas cerradas, 424 de ellos, es decir el 45.5% manifestó haber tenido ideaciones suicidas en el último año, 199 de ellos, es decir el (21.4%) llegó a construir un plan para llevarlo a cabo, y 209 es decir el 22.4%, realizó al menos un intento. 190 Alternativas de crianza para erradicar el maltrato infantil Gladys Gonzalez de Bothe [email protected] Centro Médico Javeriano Para combatir el absurdo flagelo del maltrato infantil debemos abordar en primera instancia a los padres. Muchas personas golpean e insultan a sus hijos aún queriéndolos, porque ese es el único patrón de crianza que conocen; así los criaron a ellos y con orgullo afirman que “a punta de rejo son personas de bien”, por ello generación tras generación esas erróneas pautas de crianza se repiten validando la gran mentira de que “porque te quiero te aporreo”. Así no debe ser. La cuestión es “porque te quiero no te aporreo”, porque te quiero te escucho, te expreso afecto, te corrijo con respeto y te guío para que crezcas sano y feliz aprendiendo a ver límites y aceptando las consecuencias a las faltas que cometas. Es demasiado doloroso para un padre que ama a su hijo tener que desprenderse de él porque es tomado bajo protección del estado por maltrato; y es absolutamente triste para la mayoría de éstos pequeños tener que estar en un centro de emergencia, un hogar sustituto o un albergue por haber sufrido graves lesiones de manos de sus progenitores. Entonces, si eso es algo que podría evitarse, por qué ocurre, porqué una madre que quiere a su hijo lo quema, lacera o ultraja. La respuesta es una sola: Esa es la única forma de crianza que conoce. Ayudarlos a cambiar, toma tiempo y esfuerzo pero produce grandes frutos. Estoy segura que la labor realizada con la O.N.G. Amici Dei Bambinil en zonas consideradas de guerra, el I.C.B.F., el P.A.B. y la Secretaría de Educación Departamental en las zonas rurales ha servido para sensibilizar a los más de 8.000 padres, educadores y población en general que ha recibido capacitación sobre el proyecto. 191 Ponencias en mesa temática Representaciones sociales de género Dennys Andrea Cortés Ramírez [email protected] Universidad Cooperativa de Colombia Sandra Magaly Linares Monsalve Auxiliar de investigación- Estudiante Universidad Cooperativa de Colombia. [email protected] En este trabajo se presentara un avance del proyecto de investigación “Comparación de las representaciones sociales de género en estudiantes de VI y VII grado y docentes del Colegio Centauros de la Ciudad de Villavicencio”. El concepto de representaciones sociales ha sido tomado por distintas ciencias sociales, a partir de los trabajos de Moscovici, para referirse a los sistemas de conocimiento social que permite a las personas y grupos apropiarse de la realidad, darle un sentido, hacerla cognoscible, comprensible y que derive en prácticas sociales (Araya, 2002). Aquí se realiza una revisión sobre el concepto de representaciones sociales de género, el cual se ha conceptualizado desde visiones constructivistas, tales como Lloid (1990) y Castorina (2003) y hasta visiones más criticas clásicas y contemporáneas (como las de Martin Baró, Maria Banchs, Sandra Araya). Para el trabajo de investigación retomamos el planteamiento hecho por Banchs (1999) sobre la dificultad de transformar las representaciones sociales de género, ya que se encuentran ancladas en una tradición histórica cultural de carácter patriarcal con un núcleo muy fuerte. La revisión teórica y los primeros ejercicios de recolección de información, permite evidenciar la validez de esta afirmación en el contexto de la ciudad de Villavicencio, y en la cultura llanera, tanto en las representaciones sobre feminidades y masculinidades y de manera más enfática sobre las representaciones de la homosexualidad. 192 Jóvenes y masculinidades Olga Lucia Obando Salazar [email protected] Julieth Lorena Barreto [email protected] Universidad del Valle Se discute la problemática de masculinidad desde los significados de los jóvenes. El tema se trabaja desde una perspectiva constructivista en estudios de masculinidades y de género (Badinter 1993; Fuller, 1997; Viveros Vigoya, 2007; Viveros, 2002; Viveros, Olavaria, & Fuller, 2001). Tiene como fundamento teórico y empírico resultados de investigaciones de la línea de Psicología y Género del grupo Desarrollo Psicológico en Contextos de la Universidad del Valle (Obando, 2009). Se socializan hallazgos de un estudio exploratorio, que optó por una metodología cualitativa y realizó entrevistas semi-estructuradas a 10 jóvenes de la ciudad de Popayán. Las entrevistas se sistematizan de acuerdo a categorías predeterminadas y emergentes, interpretadas a luz del análisis de contenido (Barreto & Patiño, 2009). Se obtiene un conocimiento más informado, discursos acerca de algunas creencias, posicionamientos y sentimientos que subyacen a la construcción de género masculino en los participantes. Los hallazgos muestran discursos acerca de las masculinidades que están permeados por relaciones sociales, culturales e históricas del contexto urbano específico de Popayán. Existe una tendencia en los jóvenes entrevistados a inscribirse en lo que conceptualmente se ha definido como masculinidad hegemónica (Connell, 2003, Faur, 2004). Aunque se presentan variaciones frente a la idea de lo hegemónico, en las cuales se conjugan posicionamientos de aceptación, críticos y en oposición, interpretados como propios a la subjetividad de cada joven en un arte de performance de género (Patiño, 2009; Butler, 2007). 193 Patrones de crianza utilizados por parejas homoparentales Rosa Daisy Zamudio González Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Villavicencio [email protected] Las relaciones de pareja, la diferencia de género y la orientación sexual, constituyen en la vida del ser humano elementos fundamentales para la identidad personal. De ahí, que los padres juegan un papel básico en la vida de los hijos, les ofrecen pautas para la formación en valores y los orientan para que sean personas útiles socialmente. Este estudio permite identificar los patrones de crianza utilizados por parejas homoparentales. Para ello, se empleó un marco teórico enfocado desde una perspectiva psico-social, referenciado en los textos de Torres Juliana (2005) con un análisis de como la familia ha incidido para que se mantengan cambios significativos en su estructura, así mismo, los aportes investigativos de Ariza & Olivera (2002), con contenidos sobre familias en transición y otros autores relacionados con el tema. La investigación es cualitativa, con técnicas de entrevistas en profundidad, analizadas por medio de un análisis de discurso en estudio de casos. Como conclusiones se presentan una visualización de las relaciones primarias y secundarias que el hijo biológico o adoptivo establece con sus padres y la participación de sus hijos dentro de la sociedad. Estudios de este tipo contribuirán a futuras intervenciones acerca del tema (homosexualidad – patrones de crianza). 194 Segunda fase del estudio de incidencia del matoneo en colegios privados de Bogotá Ana María Angel Rueda [email protected] Ana Elizabeth Graciano [email protected] Universidad del Rosario, Bogotá El matoneo es definido como una conducta agresiva, intencional y perjudicial, cometida por jóvenes escolares; que persiste por un periodo prolongado de tiempo (Del Rey & Ortega, 1998). Esta investigación busca identificar es la prevalencia de matoneo y los factores de riesgo y de protección en estudiantes de tres colegios de Bogotá., La revisión de literatura, indica que en los colegios femeninos hay una mayor prevalencia de violencia entre pares. La etapa inicial fue realizada en tres instituciones privadas de nivel socio-económico alto: una de tipo mixto, una masculina y una femenina. Se recogieron datos con base en una encuesta que consta de diez preguntas que indagan principalmente qué se entiende por matoneo y cuáles son los lugares en los que más se lleva a cabo; el análisis de datos se efectuó con estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes). Como resultado se encontró que, aunque existe un nivel de violencia generalizada en los tres tipos de colegio, el colegio con mayor intensidad de matoneo es el masculino; además de encontrar y ser corroborado por otros estudios (Heinsohn, 2006) que los matoneados y los que matonean no son roles necesariamente interpretados por personas diferentes, lo que dificulta la delineación de un perfil. 195 Inclusión social y discapacidad Johanna Andrea Folleco Eraso Docente Universidad Cooperativa de Colombia Sede Villavicencio [email protected] Se pretende dar cuenta del avance en el proceso de inclusión social de las personas discapacitadas en la ciudad de Villavicencio, mediante el análisis de 38 entrevistas en profundidad y 4 diagramas DOFA dirigidos a los centros de atención de este tipo población. Las entrevistas en profundidad recogen las perspectivas de tres grupos, personas en situación de discapacidad, sus familiares cuidadores y el personal asistencial de los centros de atención. La información se analiza a través de tres categorías analíticas, Accesibilidad, Adaptabilidad y Asequibilidad, según los lineamientos de la política pública sobre inclusión social. Se revisa el concepto de discapacidad en nuestro contexto nacional a través de la historia y la manera en la que ha sido abordado en la investigación desde la psicología social. Se encuentra que en general hay desconocimiento de sus derechos por parte de las personas en situación de discapacidad y persistencia de la valoración negativa hacia sí mismos en algunos casos, en relación con el logro de sus metas. Los familiares argumentan que ser cuidadores dificulta su desarrollo personal y que existe poca accesibilidad, básicamente en lo referente a movilidad. En general, se aprecia que hay un buen grado de integración social, pero algunas situaciones de discriminación negativa, falta de información sobre el tema a nivel general y el escaso apoyo percibido por parte de entidades gubernamentales hacen que el proceso de inclusión social avance lentamente. 196 Fortalecimiento de identidad de género en niñas y jóvenes con experiencia de maltrato: Herramientas teórico prácticas Olga Lucia Obando Salazar [email protected] Mauricio Jiménez [email protected] Universidad del Valle En la ponencia se presentan avances de la generación de conocimiento sobre el tema del fortalecimiento de identidad de género en niñas y jóvenes con experiencia de maltrato, en un esfuerzo por favorecer situaciones que permitan el desarrollo armónico e integral de esta población. La presentación de los avances giran en torno a la construcción de herramientas teórico-prácticas, cuyo fundamento empírico son los hallazgos de la investigación Luna Roja: Fortalecimiento de identidad femenina en niñas y jóvenes con experiencia de maltrato desarrollado entre los años 2002 y 2007 con la colaboración de entidades públicas y privadas, entre ellas la Universidad del Valle (Obando, 2004). Los contenidos de la primera herramienta se refieren a una serie de reflexiones teóricas y metodológicas sobre el tema: fortalecimiento de identidades de género en poblaciones femeninas con experiencias de maltrato. La segunda herramienta propone un modelo alternativo de intervención, una ruta dialogada, que retoma la experiencia del proyecto Luna Roja como propuesta psicopedagógica, en una especificidad de momentos, contenidos, herramientas, materiales y productos para cada una de las fases del proceso. Las discusiones sobre estas herramientas se organizan sobre los aportes de una psicología social crítica, el paradigma de investigación constructivista en los estudios de género y feministas (Obando, 2009; Obando, 2007; Lamas, 1994; Butler, 2004; Castellanos, 2008; Montero & Fernández Christlieb, 2003). 197 Sobre la participación de mujeres en el estamento profesoral de educación superior Dr. Phil. Olga Lucia Obando Salazar [email protected] Universidad del Valle En la ponencia se presentan avances de investigación sobre la participación de las mujeres del estamento profesoral de la Universidad del Valle. La estrategia metodológica recurre a un modelo mixto en el análisis de datos cuantitativos (contenidos en las bases de datos institucionales) y cualitativos (entrevistas semiestructuradas). La población referenciada son 275 profesoras nombradas de la Universidad del Valle y un grupo de profesoras entrevistadas. Se implementan, en la sistematización las herramientas estadísticas SPSS y Atlas ti y un análisis de contenidos de las categorías emergentes. A partir de los discursos de las participantes se establecen algunos elementos estructurales significativos históricos, culturales y subjetivos, específicos de género que afectan la participación de las profesoras referida a la plena igualdad laboral. Las cifras de las bases de datos institucionales develan desigualdades de género entre los sujetos del estamento profesoral, ligados a escalafón docente, salarios, número de profesores vinculados en las unidades académicas, entre otras. Aportes desde las teorías feministas, los estudios de género y la psicología social crítica sobre los discursos que propician situaciones de equidad e inequidad de género aún en espacios académicos permiten abordar aspectos emergentes en los discursos de las participantes e interpretar las evidencias de los datos estadísticos desde una explicación psicológica sociológica e histórica (Beauvoir, 1949; Butler, 1990; Lamas, 1994; Lagarde,1997; Fernández, 1999; Foucoault, 1993; Luna, 2004; Castellanos, 2006, Ibarra & Castellanos, 2009). 198 Swinger: ¿Transformación de la intimidad? Jorge Eduardo Moncayo Quevedo Universidad Antonio Nariño Universidad San Buenaventura. [email protected] La sexualidad hoy, plantea una diversidad en su forma de vivirla, existe una tendencia a separar afecto y sexo (Giddens 1992) lo que hace que se torne más recreativo (Moncayo 2009). Las prácticas swinger se inscriben en estos nuevos planteamientos y tienen como eje el intercambio sexual de la pareja (Bartell 1977). Estas prácticas sexuales se practican en Colombia desde la década de los 80 en grupos cerrados (Prada 2007). Plantean una ruptura con el ideal del amor romántico (Bauman 2005) y de elección de pareja sustentada en el amor y la exclusividad sexual (Giddens 1992). El interés del estudio es caracterizar estas prácticas como una manifestación de los cambios ocurridos en las últimas décadas. Los objetivos fueron caracterizar a los actores, sus prácticas y describir los nuevos significados de pareja que se construyen. Se uso un diseño de sondeo con encuestas en una muestra de 175 personas y un estudio de caso, con una muestra de 3 parejas. Los participantes y sus prácticas cumplen el perfil del ideal social, se identifican con los valores de la sociedad, la sexualidad difiere de la media nacional en su idea de no exclusividad sexual. Las prácticas swinger son una estrategia para mantener la pareja unidad en una época difícil, si bien es una práctica con un discurso de diversidad este no modifica en la totalidad el modelo de dominación sino que en algunos casos lo reproduce. 199 Subjetividad y estilo de vida swinger John James Gómez Carolina Martínez Libreros Lina Fernanda Zúñiga Universidad de San Buenaventura, Cali Esta ponencia es el resultado de la investigación: Subjetividad y Estructura Simbólica en el Estilo de Vida Swinger realizada en la universidad San Buenaventura Cali; que buscó comprender qué implicaciones tiene el estilo de vida Swinger como nueva forma de lazo social pues no es en vano que hoy en día los hombres y las mujeres construyan otros tipos de vínculo para tratar de sortear ese desencuentro que la relación con el otro le muestra al sujeto. Las condiciones particulares de los sujetos en este estilo de vida, como en cualquier forma de lazo social, están siempre atadas a la manera en que se anudan con el otro que en este caso está constituido por su pareja estable, como también por los terceros que entran en el intercambio. Los casos abordados en la investigación permiten ilustrar que no hay complementariedad de los sexos, a tal punto que el estilo de vida Swinger antes que estar por fuera de ese fracaso, según nuestros hallazgos, resulta ser un intento de reordenar la falta en la relación de pareja. El estilo de vida Swinger parece constituirse, en algunos casos, en una forma de apaciguamiento de la angustia derivada de ese desencuentro con el otro. Al parecer, el estilo de vida Swinger podría ubicarse en el lugar de suplencia que tendría como función velar el impasse de la imposibilidad frente a la relación sexual armoniosa. 200 Significado, ciudadanía, memoria e identidad en la Casa Museo Jorge Eliécer Gaitán Lisseth Díaz Santamaría Vocal estudiantil Sociedad Colombiana de Psicología [email protected] La investigación, se construye a partir de los planteamientos de la Psicología Cultural de Jerome Bruner, y los fundamentos teóricos que reconocen la ciudad, la ciudadanía, las instituciones, la identidad, la memoria y el interaccionismo simbólico, elementos que sirven de amarre para encontrar una relación entre la psicología con el museo, sus productos culturales y los significados que allí se construyen. El objetivo de la investigación es analizar los significados construidos por los visitantes en el recorrido, con relación, al objeto (institución museística), el personaje, la memoria-identidad y la participación ciudadana. De acuerdo a los corpus utilizados para la investigación y el enfoque teórico abordado, este estudio se realizó siguiendo una metodología cualitativa (Erickson, 1989); considerando que el estudio sobre la construcción de significados, la ciudadanía, la identidad y la memoria, no se puede abordar por medio de una metodología cuantitativa, ya que resultaría insuficiente, se propuso como método más apropiado para realizar la investigación el Análisis Crítico del Discurso (ACD) (Van Dijk, 2003). Los comentarios que los visitantes plasman en el libro de visitas, fueron utilizados como el corpus de la investigación. Se realizó una revisión y clasificación de los registros del libro de visitas, los mensajes fueron digitalizados y clasificados según las categorías propuestas. Para realizar el análisis se utilizó el paquete de análisis Atlas ti. 201 Reconocimiento de las estrategias discursivas del comportamiento colectivo de la marcha del 04 de Febrero y 06 de Marzo de 2008, en Colombia Giannina Niño Infante [email protected] Esta investigación, se realizó desde el enfoque cualitativo de tipo documental. Tuvo por objetivo analizar las estrategias discursivas utilizadas por los simpatizantes, detractores y convocantes que llevaron a las personas a participar en dichas movilizaciones. Para obtener la información, se seleccionaron 74 documentos de correos electrónicos, foros del Facebook, foros de la página virtual del periódico el Tiempo y entrevistas. La información se categorizó a través del software Atlas.ti v.5.2 y un protocolo de análisis conformado por 23 subcategorías. Este estudio estuvo soportado por los planteamientos de Molina (2006) que concierne a resistencia comunitaria, Klandermas (1997) Movimientos Sociales y Potter (1998) Análisis del Discurso. Entre los resultados y conclusiones más importantes se encontró que la marcha del 4 de febrero generó un alto índice de participación al usar estrategias discursivas orientadas a la acción y al hacer visible los beneficios de rechazar directamente a un actor armado del conflicto Colombiano. Por otro lado las estrategias de construcción de comportamiento colectivo en la convocatoria del 06 de marzo a través del discurso, se focalizó en hacer uso de categorías discursivas orientadas a omitir la responsabilidad del hablante, ya que su objetivo estuvo direccionado a invitar a la población a despertar una actitud favorable para marchar en contra del Estado y paramilitares, para ello debió hacerlo evitando dar a conocer la identidad de quien lo enunciaba. Se concluyó que las marchas como acción reflexiva, son una formas contrarrestar los ejercicios de dominio de los violentos. 202 Aproximación al perfil psicosocial de la madre sustituta del programa Hogares Sustitutos del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar de la ciudad de Villavicencio Martín Ricardo Rodríguez Chacón Docente Facultad de Psicología Universidad Cooperativa de Colombia Sede Villavicencio [email protected] En la ley 1295 de 2009 en su articulo 8º, se reglamenta la atención integral a la primera infancia, y la resolución 2365 de 2007 define y actualiza los Lineamientos Técnicos y Administrativos que deben seguir los Hogares Sustitutos (HS) para cumplir con el propósito fundamental de proporcionar las condiciones idóneas para la garantía y restitución de los derechos que permitan el adecuado desarrollo físico y psicosocial de los niños, niñas y adolescentes que por distintas circunstancias no cuentan con protección en sus hogares de origen. Estos núcleos familiares; y específicamente, las madres que los encabezan, no cuentan en Villavicencio con una base psicosocial como criterio objetivo para sus procesos de selección, seguimiento y cualificación. Es frente a esta situación que surgió la inquietud por identificar el perfil psicosocial de un grupo de 132 madres sustitutas de los HS del ICBF en la ciudad de Villavicencio; sustentados en los trabajos de Bausela (2005); quien presenta un modelo de la personalidad, basado en los hallazgos de Catell (1950). La prueba de personalidad 16 PF, fue nuestro principal instrumento de recolección de la información, la cual se analizó luego de forma descriptiva mediante la utilización del software SPSS versión 16. Los resultados permitieron discriminar las principales características psicológicas y sociales de nuestra población. 203 La psicología en el debate de la adopción de parejas del mismo sexo Edwar Eugenio Hernández Vargas [email protected] Miembro de la Sociedad Colombiana de Sexología La ponencia se ocupa de la revisión de la producción científica en el campo de la psicología entre los años 2000 y 2009 en relación con la adopción por parte de parejas del mismo sexo. El trabajo explora los textos en relación con cuatro variables de relevancia: pautas de crianza, el papel del prejuicio en la configuración del esquema familiar, las características de socialización y el desarrollo del niño o la niña. Además, los referentes conceptuales y los problemas de investigación son analizados a la luz de su correspondencia con el conjunto de concepciones sociales en torno a la adopción por parte de parejas del mismo sexo, es decir, el carácter aprendido de la orientación sexual, los altos riesgos de discriminación, la falta de funciones paterna y materna según sea el caso, las diferencias en la crianza de gays y lesbianas. De igual manera se destacan los aspectos de motivaciones, creencias y actitudes de parte de los padres gay y las madres lesbianas en relación con la presencia de hijos en sus vidas. 204 Simposio Transitando por el género, la diversidad y la sexualidad humana. Análisis y controversias Coordinador: Julio César Mancipe La teoría de Buttler: Hacia una nueva comprensión de la identidad de género. Luz Alexandra Clavijo Perdomo Universidad Católica de Colombia Se presenta una revisión suscinta de la teoría de la performatividad del género expuesta por Buttler. Esta aproximación tiene importantes implicaciones para una comprensión de aquello que se ha llamado identidad de género. En la perspectiva psicológica, la identidad de género es una formación intrapsíquica aprendida por la vía de la socialización temprana en unos de los géneros bipolares: masculino o femenino. Como consecuencia de esa identidad o de esa seguridad subjetiva de pertenencia a uno de los dos géneros emanan ciertos comportamientos, que se han denominado genéricamente rol de género. Sin embargo, la perspectiva teórica de la autora considera que la identidad no es algo interno, sino algo que se actúa, no es una formación intrapsíquica sino una perfomance. Sin duda la principal implicación consiste en cuestionar la normatividad sexual según la cual sexo biológico –dato fuerte- debe corresponderse con una identidad de género, pues de lo contrario se estaría en el campo de la anormalidad. Palabras clave: performatividad, identidad de género, género, sexo. 205 La matriz heterosexual y la heterosexualización del deseo Alejandro Pachajoa Londoño Universidad INCCA Se desarrolla brevemente la idea de una heterosexualización del deseo expuesta y desarrollada ante todo por Buttler. De acuerdo con la autora, la sociedad creó una matriz heterosexual en la que existe una correspondencia normativa entre sexo –biológico-, género, rol de género, deseo y práctica sexual. La transgresión de esta norma conduce no solo a la sanción social sino a la patologización, un buen ejemplo de ello lo constituyen las diferentes formas de transgenerismo y especialmente, la transexualidad. Esta presentación se concentra en describir las posibles transgresiones y en explicar la razón por la cual las mismas carecen de un lugar de enunciación desde la psicología oficial. Palabras clave: heterosexualización, sexo, género, transgenerismo. 206 Estudio clínico descriptivo psicoanalítico, sobre la construcción del concepto de cuerpo e imagen, en sujetos diagnosticados con ambigüedad genital, del hospital de la misericordia Karen Paola Daza Huerfano Universidad Los Libertadores La presente investigación aborda el problema del diagnóstico de ambigüedad genital en 5 sujetos ubicados en el Hospital de la Misericordia. Encontrando que, en los primeros años los sujetos con ambigüedad genital, aun identificándose con un género sea femenino o masculino, reconocen que frente a su imagen y su constitución física, no hay una congruencia entre lo que ellos observan, cómo los reconocen y lo que en su subjetividad se alberga, generando una dualidad y rechazo de lo que ellos perciben como algo ajeno a su identidad. La aproximación realizada arroja como conclusión que, la presencia medica es fundamental para el control e intervención de la población con ambigüedad genital, pero, determinar cómo es la construcción de sujeto, imagen y cuerpo, en estos niños y niñas, es algo que no puede ser resuelto tan fácilmente y que es por medio de la aproximación a dichas realidades que se podrá abordar la temática. Palabras clave: ambigüedad sexual, sexo, género, subjetividad. 207 Derechos sexuales y diversidad Julio cesar Mancipe Moreno Fundación Universitaria Los Libertadores El trabajo en curso busca explorar las diferentes categorías que entran en juego cuando se habla de “Derechos sexuales” no vinculados al procesos reproductivos, sino al desarrollo individual donde elementos como identidad, orientación, rol, subjetividad, sujeto y práctica sexual entran a establecer una nueva serie de inquietudes frente a lo que se debe entender en la sexualidad humana en pleno siglo XXI. Si bien se ha logrado abrir un campo interesante desde la psicología para el estudio y análisis de estas instancias, aún existe una serie de mitos o dificultades en cuanto a la clasificación, categorización y definición respectivamente a los procesos identitarios y a la atribución de derechos que no discriminen a sujetos que transitan no solo por el género, sino por las prácticas e identidades sexuales. Se parte de definiciones psicológicas como afectividad, emocionalidad y personalidad, para ligarlas a categorías más de tipo socio-cultural como sujeto de derechos e inclusión, y de qué los procesos discriminativos establecen una serie de posibilidad de acceso al derecho como tal en cuanto a la diversidad sexual (entiéndase de manera general a los sujetos LGBTI) y a su aplicación en todo ámbito de lo humano. Palabras clave: sexo, género, diversidad, derechos sexuales, LGBTI. Pósteres 208 Factores psicosociales de niños, niñas y jóvenes que han sido víctimas del reclutamiento durante el conflicto armado Colombiano, revisión y síntesis teórica 2000-2008. Luz Adriana Trujillo Terán [email protected] Leidy Johana Florez Losada Paola Andrea Palacios Yustes Universidad Cooperativa de Colombia, sede Neiva La presente monografía pretende recopilar y sintetizar la información publicada en el periodo 2000-2008, relacionada con los factores psicosociales que comparten los niños, niñas y jóvenes que han sido víctimas del reclutamiento durante el conflicto armado en Colombia. En el documento se consultan diversas fuentes de información y publicaciones realizadas por las entidades que han trabajado con mayor representatividad en el tema, detallando los diversos contextos en los que ha evolucionado esta problemática, a la vez que se recogen relatos y testimonios que permiten visualizar con mayor profundidad los planteamientos teóricos. Se busca construir una caracterización de los niños y niñas victimas del reclutamiento en el conflicto armado, enfatizando en los aspectos extrínsecos e intrínsecos y la interacción del niño o niña con su ambiente físico y social. Se realiza una síntesis para precisar conceptos y exponer detalladamente la presencia de estos factores psicosociales en la vida de los niños que han participado como actores armados en la guerra. Se pretende que este documento constituya una base teórica para futuras investigaciones encaminadas a la intervención efectiva en este campo, como el diseño de programas que fortalezcan los factores protectores y minimicen los factores de predisposición, disminuyendo las probabilidades de reclutamiento de niños, niñas y jóvenes en el conflicto armado colombiano. 209 Bisexualidad: representaciones sociales e identidades colectivas Juranny Tabares Vélez [email protected] Sergio David Covaleda Cediel [email protected] Universidad de Antioquia. Se presenta un estudio cuyo objetivo fue identificar algunas representaciones sociales de estudiantes de pregrado de la Universidad de Antioquia, en torno a la orientación bisexual, teniendo en cuenta que el tema ha sido desconocido en diversos ámbitos y se generan estereotipos frente a las personas con esta orientación sexual. En la referencia teórica que enmarca este trabajo se definen conceptos como sexualidad, diversidad sexual, bisexualidad,identidad colectiva y orientación sexual, desde las perspectivas de Michel Foucault, Oscar Guash, Didier Eribon y Eli Alzate; y se hace un abordaje de la teoría de las representaciones sociales, de Moscovici. Se realizaron encuestas 20 jóvenes estudiantes de pregrado de la Universidad de Antioquia, seleccionados al azar. Los datos recogidos son analizados a partir de categorías que surgen de los referentes teóricos y se contrastan con las teorías psicológicas sobre la construcción de identidad en la bisexualidad y los imaginarios colectivos y características generales, asociadas a la bisexualidad, por parte de los jóvenes universitarios. En las respuestas encontramos un decaimiento de los estereotipos de la bisexualidad, en las representaciones, así como, bajo interés y conocimiento tanto académico como personal, por el tema específico. Las respuestas, apuntan al respeto de la diversidad sexual, pero no se particulariza ninguna categoría, como la bisexualidad. 210 Deconstrucción de la identidad de género Joan S. Soto T. Andrea Mojica En el presente escrito se hace una revisión del concepto de identidad de género teniendo en cuenta las críticas de las perspectivas contemporáneas sobre el lenguaje y el signo lingüístico a la tradición estructuralista que funda su análisis en la consideración del lenguaje como instancia representacional inscrita en una ontología de la presencia. Se propone la revisión deconstructiva basada en los trabajos de Jacques Derrida como método para acercarnos a la noción de differánce, término que permite analizar el concepto de género en el marco de una apropiación histórica del contexto, tomando en cuenta el discurso cambiante en el ejercicio cultural que identifica al sujeto con relación a un Otro sin una noción de signo absoluto. 211 Adaptación y validación del inventario de virtudes y fortalezas de carácter personal Alex Mauricio Polania Zoque Ana Rosmira Cerquera Florez Lily Carmenza Cortes Rosa Milena Riascos Universidad Surcolombiana Con el fin de contribuir al desarrollo de instrumentos validos y confiables dentro de la Psicología Positiva colombiana, se realizó la Adaptación y Validación del Inventario de Valores y Fortalezas de Carácter Personales (VIA) de Seligman y Peterson (2001) en la población huilense, con una muestra de 383 sujetos entre 18 y 30 años. El instrumento consta de 240 ítems distribuidos en 24 fortalezas y 6 virtudes. Cinco jueces expertos establecieron los criterios para la contextualización de los ítems, incluyendo la adaptación al lenguaje; luego se estableció el índice de validez de contenido, según el modelo de Lawshe, lo que llevó a la modificación de 26 ítems (11%). La validez de criterio se estableció usando el método de validez concurrente con la prueba VALANTI que muestra correlaciones negativas o ausencia de correlación en la mayoría de las fortalezas especialmente al contrastarse con el valor Paz con una correlación de 0,01. El valor que más correlaciono con las fortalezas a nivel general fue No Violencia con una correlación máxima de 0,09, sin ser significativa. La confiabilidad se determinó mediante el coeficiente de división por mitades que, corregido con la fórmula de Spearman Brown, arrojó un valor de 0,95 para la prueba total. Por otra parte, la consistencia interna calculada para cada una de las subescalas a través del Coeficiente Alfa de Cronbach estuvo entre 0.60 y 0.87; el alfa para el total de la prueba fue de 0.98. PALABRAS CLAVE Psicología Positiva, VIA, Fortalezas Humanas, Adaptación de instrumentos, Virtudes, Validación de instrumentos. 212 Reconocimiento de estrategias discursivas frente al trauma psicosocial en jóvenes desvinculados/ desmovilizados del conflicto armado colombiano Bibiana Garcia Jimenez [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana, Bucaramanga En el presente trabajo se muestran las estrategias discursivas frente al trauma psicosocial en jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto armado colombiano, las cuales se identificaron a través de 4 objetivos específicos entre ellos: a) establecer las dimensiones discursivas del trauma psicosocial experimentado en los jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto armado colombiano; b) comprender las dimensiones discursivas del trauma psicosocial experimentado en las familias de los jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto armado colom-biano; c) reconocer las estrategias retóricas que a partir del discurso constituyen la noción de trauma psicosocial en jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto armado co-lombiano; d) Identificar efectos de las dimensiones discursivas acerca del trauma psicosocial en las acciones cotidianas de los jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto ar-mado colombiano. El alcance de estos objetivos fue posible utilizando en el proceso metodológico la reco-lección de las historias de vida de los jóvenes desvinculados/desmovilizados del con-flicto armado colombiano, cuyos instrumentos refieren la categorización que proponen diversos autores sobre el trauma psicosocial y psicología discursiva, a través de la categorización con el con el software ATLAS ti Versión 5.2. A partir de los resultados se puede concluir que el trauma psicosocial genera en la sociedad colombiana un cli-ma de miedo y polarización que cada día va incluyendo a más integrantes, lo que im-pide la neutralidad en los discursos. Por esta razón, es necesario crear estrategias que permitan la superación del trauma psicosocial tanto a nivel familiar como individual. 213 Estudio de caso: Imaginarios sociales de la violencia intrafamiliar de niños y niñas en condiciones de desplazamiento residentes en la ciudad de Neiva Leidy Johanna Perdomo [email protected] Universidad Surcolombiana Esta investigación explora los imaginarios sociales que tienen los niños y niñas de 7 y 12 años en condiciones de desplazamiento tienen acerca de la violencia intrafamiliar, indagando sobre las diferencias entre los géneros y las acciones de afrontamiento. Investigar sobre los imaginarios sociales de la violencia intrafamiliar es temática perti-nente, debido que los niños y niñas que viven en condiciones de desplazamiento orientan sus comportamientos y sus concepciones desde su interacción familiar, don-de cada miembro de la familia origina diversos pensamientos, sentimientos y conse-cuencias que están más allá de su observación. Esta investigación permite una com-prensión desde los imaginarios a partir de los diversos relatos de 2 niños y 2 niñas implicados. Se realizó a través de un diseño de casos múltiples desde un enfoque cualitativo y se utilizó la entrevista semi-estructurada y técnicas proyectivas como me-dios de recolección de la información que propiciaron la expresión narrativa verbal y no verbal y se utilizo análisis de contenido para la interpretación de los datos. De acuerdo con los hallazgos obtenidos los niños y las niñas poseen el imaginario social según el cual la violencia intrafamiliar se constituye en un dispositivo de control de los miem-bros de la familia, se origina por la compensación negativa que proyectan los padres a los hijos, cuyas consecuencias son la separación de la familia por parte de los entes gubernamentales y es conceptualizada como una forma de rechazar la diferencia, además de incitar sentimientos de desagravio e instigación, temor hacia la muerte y deseos dolor hacia el otro maltratante. 214 Imaginarios sobre discapacidad visual Rosalba Mantilla Gómez [email protected] Yadira Mateus Esteban [email protected] Nelson Molina Valencia [email protected] Universidad Pontificia de Bucaramanga ¿Cuáles son los contenidos imaginarios sobre discapacidad visual en relación con la construcción de la identidad social de las personas invidentes? Esta investigación se realizó desde el enfoque cualitativo a través de ocho estudios de caso elegidos por conveniencia, a saber: Sujetos videntes hijos de videntes, Sujetos invidentes hijos de videntes, Sujetos invidentes hijos de invidentes y sujetos videntes hijos de invidentes. El procedimiento constó de tres fases: Preactiva, Interactiva y Posactiva. Para la inter-vención en la fase Interactiva se realizaron entrevistas a profundidad no estructuradas y la información se categorizó a través del software Atlas.ti v.5.2 y un protocolo de análisis conformado por 25 subcategorías. Este estudio se soporta en los planteamien-tos de Tajfel (1984) y Goffman (1970), en cuanto a identidad social. El concepto de imaginario, se basa en los aportes de Castoriadis (1985) y los conceptos de socializa-ción y discapacidad, en los postulados de Sacks (1992), Bernal (1999) y Buscaglia (1990), principalmente. Se concluyó que existen contenidos imaginarios sobre disca-pacidad visual, constituidos por representaciones compartidas y referentes de tipo ma-terial, moral e intelectual, que definen la imagen social de la discapacidad visual, ju-gando un papel importante en la construcción de identidad social de los invidentes. Los imaginarios se revelan solo en los casos conformados por invidentes y mixtos; La discapacidad visual es un fenómeno social y no solamente orgánico, pues en los indi-viduos cuya función visual se halla afectada se evidencian algunas características per-sonales influenciadas por el déficit, por consiguiente, se puede hablar de limitación en personas que no sufren una pérdida sensorial. 215 Proyecto de vida de la mujer adolescente Edna Rocio Fierro [email protected] Dorian Yisela Cala [email protected] Semillero Compartir Universidad Surcolombiana La presente propuesta de investigación es realizada por el Semillero compartir inte-grado al grupo Crecer, reconocido por COLCIENCIAS en Categoría B línea de investi-gación infancia, vínculos y relaciones, desde el cual se propone como objetivo com-prender el significado que construyen las adolescentes y padres de familia residentes en los municipios del Pitalito y Neiva, sobre proyecto de vida a partir de sus experien-cias. Esta investigación es de enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico. Como categorías de análisis se ha tomado las dimensiones de la vida humana escritas por Emilio Romero (2003): Dimensión social e interpersonal, Corporalidad, Temporalidad, Espacio Vivido, Valorativa y Afectivo motivacional. El proyecto se desarrolló en los municipios de Neiva y Pitalito. Por cada ciudad se tomo tres sujetos de estudio (una adolescente y su respectiva madre y padre). Siendo en totalidad 6 personas que hicie-ron parte del mismo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cada participante y se hizo triangulación de fuentes y de investigadores. El propósito es generar unas hipótesis de sentido entorno al significado de proyecto de vida que poseen las adoles-centes y sus padres de familia, con el fin de proporcionar información para posibles propuestas de intervención con adolescentes. El trabajo con los participantes reflejó que el significado del proyecto de vida es una construcción coherente entre los intereses del joven, su familia y las personas más significativas en su vida cotidiana, y que representa una proyección personal orientada como primero a la formación profesional y laboral, y consecuentemente a la organización socio familiar. 216 Jóvenes: Múltiples formas de hacer la vida en distintos escenarios de la Urbe Juan Manuel Durán Rodríguez [email protected] Sociedad Colombiana de Psicología Puentes Wilson Hendez [email protected] Casa Cultural de Usme Alvaro Esteban Hoyos [email protected] Corporación Siembra Se muestra desde tres experiencias investigativas y de formación, cómo las diversida-des de los jóvenes pueden ser descubiertas, reunidas y analizadas, por medio del tra-bajo de campo realizado con ellos, logrando convertir, en algunos casos, la acción del psicólogo en las poblaciones en una oportunidad para desarrollar organización social, y por consiguiente, incluir a los jóvenes en la construcción de la ciudad y el ejercicio pleno de la ciudadanía, en tanto sujetos de derechos y deberes. Así pues las expe-riencias presentadas en la mesa, se constituyen en una estrategia de aproximación al estudio de lo que caracterizamos como “lo juvenil”, al igual que se vislumbran como forma de intervención y renovación del quehacer profesional en distintas poblaciones, en este caso los jóvenes. Problema. Caracterización de los jóvenes como individuales y societales, individuales en tanto hace referencia a lo que caracteriza a cada sujeto y grupo; societales en lo concerniente a la no rotulación y la no trivialización de los jóve-nes, como forma de generar otros procesos de intervención e investigación. Metodolo-gía. Las investigaciones se posicionan desde un enfoque interpretativo de las realida-des juveniles, en tanto los métodos usados en las tres investigaciones abarcan métodos cuantitativos y cualitativos de investigación, entre ellas la Investigación Acción Participativa, Representaciones sociales y construcción social de la realidad en jóvenes de las localidades de Usme y Engativá. La información se recolectó a través de diarios de campo, videos, grabación en audio, fotografías y relatos de vida. En general cuando existe un acercamiento a los jóvenes con base en sus realidades, temporali-dades, lenguajes, dinámicas y en especial sin categorías o divisiones previas, permite que ellos se conviertan en protagonistas de la investigación, del cambio y/o la organi-zación. Además el joven muestra diversidad de facetas que van constituyendo su sub-jetividad y proyecto de vida. En últimas este tipo de abordajes deja entrever de una forma rigurosa y enriquecedora la construcción de lo juvenil y su participación como ciudadanos. 217 Internet: Brecha Mental Confrontando Generaciones María del Pilar Perdomo Giraldo [email protected] María Angélica Aristizabal López [email protected] Nataly Grajales Andrade [email protected] Universidad Icesi La sociedad actual se define como una Sociedad Informática (Pasco, 2004). Este nue-vo estado de lo social ha generado desigualdad, formándose lo que se ha llamado brecha digital. Según Pasco, esta brecha se comprende como “la separación que exis-te entre las personas (comunidades, países, regiones…) que utilizan las TIC como una parte rutinaria de su vida diaria…” (2004, p. 2). Más allá, podríamos comprender que esta brecha genera otro tipo de distancia entre las personas, relacionada con las habi-lidades de las que éstas disponen para hacer uso o no de las TCI y los efectos que ello produce tanto en lo personal como en lo social (Del Alamo, 2003), según lo que se ha llamado brecha mental (Ortega & Bracho, 2007). Esta investigación buscó compa-rar diferentes generaciones respecto a las habilidades tecnológicas que poseen en cuanto al uso de internet y establecer el efecto de esta brecha en la interacción fami-liar. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 50 personas pertenecientes a 5 grupos generacionales diferentes de Cali. Se aplicó una encuesta y se realizaron en-trevistas a profundidad. Los resultados muestran que las relaciones familiares se han modificado a partir del uso de la tecnología, individualizando el tiempo libre, aunque también genera vínculos intrafamiliares y redes sociales. Igualmente se encontró la existencia de una brecha digital que se traduce en una brecha mental, según las habi-lidades de cada generación en el uso de recursos tecnológicos de comunicación, lo que genera conflictos al interior de la familia. 218 Intereses de base y elección vocacional María del Pilar Perdomo Giraldo [email protected] Universidad Icesi El concepto de intereses constituye para algunos autores la piedra angular de la psico-logía vocacional (Roe & Siegelman, 1964; Tracey, 2007; Fouad, 2007). Gracias a este concepto, la psicología vocacional ha desarrollado continuamente modelos teóricos e instrumentos psicométricos para optimizar los procesos de intervención en temas de orientación (Savickas, 1999). Frente a los tradicionales modelos sobre intereses (Strong, 1927; Kuder, 1942; Holland, 1985), autores como Tracey and Rounds (1996) y Armstrong (2005) proponen que la psicología vocacional se oriente hacia la evalua-ción de lo que ellos han llamado intereses de base. Los intereses de base se com-prenden como descriptores específicos de profesiones u oficios que permiten al sujeto que se encuentra en proceso de tomar una decisión vocacional tener en cuenta sus particularidades personales así como las características de los roles ocupacionales sobre los cuales realiza su elección (Perdomo, 2009). Esta conferencia presenta los resultados de tres estudios realizados con el fin de llevar a cabo una validación empíri-ca del concepto de intereses de base. En el primero de ellos se refuta la eficacia de los modelos sobre intereses vocacionales basados en modelos factoriales. En el segundo se establece la validez de los intereses de base como descriptores de las profesiones u oficios considerados en la investigación. En el tercero se identifica el carácter predic-tor de algunos de los intereses de base. Los estudios fueron desarrollados con pobla-ción colombiana y belga, aportando herramientas para la evaluación de los intereses vocacionales en contextos educativos y laborales específicos. 219 La presentación-de-sí a través del uso de Facebook María del Pilar Perdomo Giraldo [email protected] Juan Camilo Fischer Rodriguez [email protected] Juan Camilo Muñoz Certuche [email protected] Universidad Icesi Internet permite la interacción con personas de distintas latitudes sin necesidad de la mediación corporal, en cualquier momento y hora, amparándose incluso en la posibili-dad del anonimato que ésta proporciona (McKenna & Barg, 2000, citados por Altuzarra & Zegers, 2007). Desde hace varios años se ha generalizado la utilización de las redes sociales como escenarios privilegiados de interacción social virtual, influyendo decidi-damente en muy diversas dimensiones de la vida de los individuos. Considerando la relevancia de este contexto para la psicología, particularmente la psicología social, esta investigación se realizó dentro del marco de estudios sobre psicología e internet tomando como punto de partida la teoría de la interacción social de Goffman (1959/2004) como una “puesta en escena”, se busca explorar las formas en que los sujetos realizan “actuaciones” en la red social Facebook. Siguiendo la línea de estu-dios sobre presentación-de-sí en la red, esta investigación se enfoca en la presenta-ción-de-sí de 37 estudiantes universitarios, cuyas edades oscilan entre 17 y 25 años (M=20.16, SD=1.64). Por medio de un análisis tanto cualitativo (análisis del discurso) como cuantitativo (análisis factorial), se analizaron las tácticas de fachada (auto-descripciones, comportamiento son verbales y asociaciones sociales), los medios (aplicaciones) utilizados para la presentación-de-sí, el público hacia el cual se dirige la presentación y la credibilidad que se atribuye a los perfiles de Facebook. 220 Dimensiones de la bisexualidad Jahir Moisés Galvis Aldana [email protected] Universidad Nacional de Colombia A partir de una recopilación de 16 textos físicos y 119 resúmenes de artículos acadé-micos que aborden el tema de la bisexualidad, directa o indirectamente. El análisis de esta compilación expone el difícil acceso y la escasa existencia de materiales que aborden el tema académicamente. El análisis de los escritos revela que el desarrollo del término bisexual se ve ligado al estudio de la sexualidad humana desde sus inicios, tanto en sus corrientes médicas como psicológicas, y que a través del tiempo las defi-niciones médicas del término han preponderado en la conceptualización de la persona bisexual. En la década presente el término toma nueva vigencia y busca ser restituido como una forma saludable de ser humano. El análisis de los estudios académicos muestra como el tema ha sido tratado desde diferentes dimensiones, como lo es su relación con la salud mental de la persona, el análisis desde la orientación sexual e identidad de género, su trato al interior de la práctica psicológica, la investigación del comportamiento bisexual, la investigación de las actitudes, su relación con riesgos a la salud, entre otras, y la proyección de nuevas perspectivas de estudio a partir del análi-sis independiente de la bisexualidad. Se hace necesario considerar las implicaciones del trabajo de este tema de manera diferencial, como punto de partida para un enten-dimiento más amplio de la sexualidad humana; a partir de un concepto que ha sido poco explorado y que cuyos descubrimientos no han sido propiamente difundidos en la comunidad especializada o general. 221 Aprendizaje en prácticas domésticas Martha Rocío González Bernal [email protected] Universidad de La Sabana Jorge Larreamendy Joerns [email protected] Este estudio buscó identificar las prácticas domésticas en las cuales los niños partici-pan, las diferentes modalidades de participación y el acompañamiento de las madres dependiendo de la edad, el sexo y el nivel socioeconómico. Igualmente, fue de interés en el estudio conocer las variables que pueden predecir la participación de los niños y la asistencia de las madres, así como la forma de andamiaje de las madres en las la-bores del hogar Se realizó un estudio mixto, la muestra fue de 180 madres de familia quienes contestaron la escala Children Helping Out (CHORES) sobre las labores de los niños en el hogar y 12 madres quienes fueron entrevistadas. En el análisis del CHORES se encontró que la participación de los niños en las labores del hogar se encuentra influida por el sexo, mientras que la asistencia está más relacionada con la edad. Además, los resultados muestran que el sexo (niñas) predice la participación mientras que la edad predice la asistencia. Igualmente, se encontró que la edad pro-medio de los hermanos predice la participación mientras ninguna variable relacionada con los hermanos predice la asistencia. En general, en el análisis de las entrevistas se encontró que las madres son guías para los niños en la labores del hogar por cuanto son conocedoras de las mismas y acompañan a sus hijos en el proceso hasta que ellos logran realizarlas independientemente. Además, se encontró que las madres conciben que la participación de los niños en las labores del hogar es importante por-que genera aprendizaje para toda la vida, además de pertenencia hacia su casa. 222 ¿Hijo leal? ¿Estudiante desleal? Ana Elvira Castañeda Cantillo [email protected] Fundación Universitaria Sanitas En la consulta clínica con algunos adolescentes que presentan bajo rendimiento aca-démico y particularmente cuando cursan los dos primeros años de formación universi-taria, encuentro que la comprensión del concepto de lealtad y amor familiar, los tien-de a posicionar desde un rol “confuso” como cuidadores de la organización familiar. Boszormenyi-Nagy, (1973) señala que el concepto de lealtad familiar muestra el sen-tido de solidaridad y compromiso mutuo, construyendo “una red de lealtades multiper-sonales”. Por ello de manera indirecta, cada miembro de la familia pueda encajarla lealtad de sus necesidades personales dentro de las necesidades de todo el sistema, lo que permite autorrealización y la del grupo como un todo integrado. Dada la diversidad y estilos emocionales de los seres humanos, parece que algunos hijos se vuelven sensores de los eventos e historias familiares, en la relación de los padres como pareja, basada desde su comprensión como “hijo parentalizado y con dificultades en su indivualización” Minuchin, S (XX) en un mundo de injusticia, sufri-miento e impotencia, como necesitados de un tipo de apoyo particular; entrando en contradicciones vitales con sus proyectos personales como hijo, estudiante, pareja, amigo, al sobrecargarse cumpliendo unidireccionalmente, casi exclusivamente las funciones de guía cognitiva y soporte emocional dentro de la red de apoyo familiar. El proceso terapéutico, busca redefinir su construcción como ser leal, movilizando la pauta de cuidador para la preservación de la identidad familiar y deslealtad con la identidad personal. 223 La maternidad como fenómeno psicocultural Romina Izzedin Bouquet [email protected] Fundación universitaria Los Libertadores En el imaginario colectivo está instaurada la ecuación mujer=madre. Este trabajo da cuenta de un mito social que estructura su eficacia a partir de recursos como la ilusión de naturalidad y de atemporalidad. La iluisión de naturalidad hace referencia a que es natural que la mujer sea madre porque posee un aparato reproductor y un supuesto instinto materno. Por lo cual, la maternidad se igualaría a la reproducción catalogándo-se como un evento natural y no cultural. No obstante, la maternidad en los seres humanos tiene un significado psicosocial. La maternidad debería ser considerada co-mo una función social extra de la mujer y no estar encasillada como inherente al sexo femenino. En la actualidad se hace más referencia a los términos función materna y parentalidad, los cuales implican en la crianza del niño no solo a la madre sino también al padre y toda la sociedad. 224 Memoria histórica desplazamiento forzado Ramón Humberto Ramírez López [email protected] Universidad Simón Bolívar, Cúcuta La presente investigación se encuentra en fase de ejecución pretende reconstruir la memoria histórica de las personas en situación de desplazamiento que han sido vícti-mas del conflicto armado de nuestro de Departamento Norte de Santander de los Ba-rrio Cañolimón Coveñas de la Comuna 6 de San José de Cúcuta lo cual permitirá ca-racterizar y describir las vivencias de las personas víctimas del desplazamiento forza-do y la comprensión de los imaginarios sociales acerca de Justicia y reparación por medio de la investigación cualitativa, el estudio de caso por medio de la exploración, descripción y la recolección de estas vivencias, percepciones e imaginarios por medio de instrumentos como entrevistas a profundidad y 5 historias de vida, para ser anali-zadas posteriormente a través del análisis categorial que hace parte del análisis de contenido. 225 Concepciones de respeto en parejas en VI Rosmary Garzón Gonzalez [email protected] Roberto Cortes Polania [email protected] Universidad Surcolombiana – Grupo CRECER La presente investigación realizada durante el año 2009 en la ciudad de Neiva- Huila, pretendió comprender las concepciones de respeto en parejas y autoridades, involu-cradas en casos de denuncias por violencia intrafamiliar en la ciudad de Neiva. A tra-vés del enfoque cualitativo y el diseño de estudio de casos, se encontró que Las con-cepciones de respeto en la pareja han sido expresadas desde puntos de tensión dia-léctica como el amor/desamor, respeto/ irrespeto, evitar daño/ hacer daño. La pareja inicialmente establece una relación en el reconocimiento del otro, reconocimiento que está muy ligado al amor, el cual se transforma en la convivencia y toma la mujer como objeto de posesión, o de sufrimiento; concepción de amor aprendida, desde la cultura, y por ello se naturaliza la vivencia del maltrato. Ante la vivencia de separación de la pareja, ese reconocimiento a la otra persona regresa, por la ausencia de la misma, lo cual influye en la decisión de volver a entablar nuevamente la relación. Las autorida-des de justicia son reconocidas por la pareja como entes a quienes pueden solicitar protección y solución a los conflictos surgidos por la violencia intrafamiliar. Aunque en ocasiones sienten que no son reconocidos en sus derechos cuando los trámites de atención obstaculizan sus solicitudes y no son escuchados al pactar sus compromisos. El respeto en los procesos de atención judicial se ve desde la autoridad de justicia en el sentido de la confidencialidad y la imparcialidad dada en el proceso de atención. 226 Estado del arte de las definiciones de resiliencia abordadas y producidas en Co-lombia desde la psicología, entre 1998 y 2008 William Sierra Baron [email protected] Laura Margarita Perez [email protected] Mirley Garcia [email protected] Leydy Tello [email protected] Universidad Surcolombiana Con el propósito de determinar el Estado del Arte de las definiciones de Resiliencia abordadas y producidas en Colombia entre los años 1998 y 2008 desde la Psicología, se llevó a cabo una investigación documental a través del modelo de Estado del Arte, que permitió sistematizar la producción y uso de definiciones de resiliencia. La pobla-ción de estudio estuvo conformada por los catálogos públicos de los 137 programas de Psicología registrados en el SNIES, los 148 grupos de investigación en Psicología se-gún Colciencias y las 11 revistas de Psicología indexadas según Publindex en 2008. El instrumento consistió en una ficha de revisión documental la cual fue sometida al juicio de cinco expertos. Dicho instrumento constó de 34 variables las cuales fueron debi-damente definidas conceptual y operacionalmente. En la ciudad de Bogotá se dio el mayor numero de registros con el 77.42%; 1993 fue el año en el que se postuló la ma-yor cantidad de registros sobre resiliencia con un total de 13. En el 36.13% de las defi-niciones la resiliencia es entendida como una Capacidad y en el 16.77% se dimensiona como una Dinámica Evolutiva. El autor más referenciado es Edith Grotberg con un total de 13 definiciones. Se concluye que en Colombia la resiliencia es entendida, en mayor medida, como una capacidad universal que poseen todos los seres humanos, y podría asociarse con un constructo similar al crecimiento postraumático. 227 Psicología del Consumidor Conferencia por invitación Evaluación longitudinal de servicio al cliente, un acercamiento desde la psicología del consumidor María Mercedes Botero Posada [email protected] Universidad del Norte Inpsicon Ltda. (Investigación en Psicología del Consumidor Ltda). Regina María Navarro Blanco [email protected] Inpsicon Ltda. William Londoño [email protected] Muebles Jamar Presentamos un estudio longitudinal en el que se conjugan conceptos y acciones administrativas, de la psicología del consumidor y del marketing de servicios, con metodología de corte Mixto. El objetivo general es mejorar los indicadores en la calidad del servicio al cliente mediante la re-conceptualización de las estrategias de evaluación y seguimiento al trabajo en equipo de funcionarios y proveedores de una empresa de muebles para el hogar en la Costa Caribe Colombiana. La pertinencia del estudio en el ámbito de la psicología del consumidor se sustenta en la importancia de investigar e intervenir en la relación cliente-proveedorfuncionarios para optimizar y garantizar calidad en procesos de servicio al cliente. El procedimiento ejecutado para el desarrollo del estudio incluye definición de las necesidades, construcción y prueba de instrumentos aplicados a tres segmentos de clientes denominados de la siguiente manera: Comercial & Logística, PQR y Cartera, aplicación, procesamiento y desarrollo de estrategias para mejorar variables con índices de satisfacción medios y bajos. El tipo de muestreo empleado para el componente cuantitativo del estudio es aleatorio simple; en el año 2009, la muestra total fue de de 1.959 clientes. La evaluación cuantitativa se complementa con análisis cualitativos, empleando observaciones, entrevistas en profundidad y clientes incógnitos de proceso completo. 228 Los principales hallazgos demuestran que la marca evaluada está posicionada en la Costa Caribe Colombiana principalmente por el atributo Calidad, seguido por buenos precios, con muy buena percepción del servicio al cliente. Los logros están relacionados con el mejoramiento del servicio y por consiguiente de la relación cliente-proveedor-funcionarios, así como certificación Bureau Veritas en servicio al cliente. La investigación tiene continuidad en el 2010 con modificaciones de instrumentos que actualmente están siendo sometidos a prueba piloto, simultáneamente se han programado acciones de intervención durante todo el año. 229 Evolución del concepto de Posicionamiento: una visión desde la psicología del consumidor Javier Andrés Gómez-Díaz [email protected] Andrés Manuel Pérez-Acosta [email protected] Universidad del Rosario Este trabajo se propone replantear lo orígenes del concepto de posicionamiento desde la psicología del consumidor y proponer una alternativa integradora basada en las tendencias de medición de jerarquías de productos o servicios. La definición del concepto de posicionamiento de marcas se atribuye a Jack Trout (1969, 1971) y a Al Ries (Ries & Trout, 1972, 1981). Sin embargo, estudios psicológicos de inicios del siglo XX ya contribuían metodológicamente a la medición de dicho concepto. Preguntas como: ¿cuál es la marca que más recuerda?, típica en estudios de posicionamiento, ya se formulaban en la segunda década del siglo XX (Geissler, 1917). También se hacía referencia al “agrado” por la publicidad (Franken, 1924) o a intención de compra para cuantificar la “superioridad” de un producto (Strong, 1911). Un análisis de artículos que involucran aspectos psicológicos del posicionamiento, identificables como de orden o jerarquía de marcas, productos o servicios, mostró que los estudios incluían tanto lo cognitivo, como lo afectivo y conductual, a modo de jerarquía u orden. Actualmente, se reconoce que las mediciones de posicionamiento requieren la integración de los elementos componentes de las actitudes. En Colombia, las mediciones de Recuerdo, Actitud y Compra, RAC, (Lopez, 2009), han resultado funcionales en la medición jerárquica de estas variables en relación con los atributos de marcas, productos o servicios. Se propone integrar a la medición tradicional cognitiva, aspectos afectivos y comportamentales para aportar (1) al desarrollo teórico y práctico del posicionamiento como jerarquías complejas, y (2) a la medición antes, durante y después de la compra o el consumo. 230 Procesamiento no consciente de marcas Martha del Rosario Peña [email protected] Julio Eduardo Cruz Vázquez [email protected] Universidad de los Andes El Efecto de Mera Exposición se observa cuando una respuesta evaluadora se torna cada vez más positiva en la medida en que aumenta la frecuencia de presentación de un estímulo neutro (Bornstein, 1989; Bornstein y D´Agostino, 1992; Zajonc, 1968). La exposición repetida de estímulos, elemento central del Paradigma de la Mera Exposición propuesto por Zajonc (1968), ha demostrado ser una condición relevante en la adquisición de preferencias; con efectos substancialmente mayores ante exposiciones subliminales (Betsch, Hoffmann, Hoffrage & Plessner, 2003; Bornstein, 1989; Bornstein y D´Agostino, 1992;Ishii, 2005; Kruglanski, Freund & Bar-Tal, 1996; Monahan, Murphy y Zajonc, 2000; Newell & Bright, 2003; Tom, Nelson, Srzentic & King, 2007). Aunque la evidencia señala que el efecto de mera exposición subliminal –EMES- es robusto, esta ponencia pretende señalar que la ocurrencia de tal efecto depende de la experiencia afectiva del receptor durante la exposición subliminal. Múltiples referentes indican que el estado afectivo es una dimensión psicológica relevante (Breckler, 1993; Briñol, Petty & Barden, 2007; Chepenik, Cornew, & Farah, 2007; Curren y Harich, 1994; Ghuman y Bar, 2006; Hornik, 1993; Kuykendall y Keating, 1990; Mienaltowski & Blanchard-Fields, 2005; Mathur y Chattopadhyay, 1991; Phaf y Rotteveell, 2005) por lo que no sería extraño que también actuara de una manera particular para alterar la ocurrencia del EMES. Justamente, Peña (2008) ha reportado evidencia preliminar de la interacción entre frecuencia de exposición subliminal y estado afectivo inducido, relación que continuará siendo explorada por los autores de esta ponencia. 231 Comportamiento de preferencia como consecuencia del color de las etiquetas en bebidas cola Herbert Jair Bermudez Sosa [email protected] Universidad Nacional de Colombia Pronko (1948) encontró que la preferencia por bebidas de cola comercialmente conocidas se debía a aspectos distintos al sabor. Así mismo, investigaciones adicionales (Mc Guire,1976; Skorinko, 2006; Tavassoli, 2001; Bottomley y Doyle, 2005) mostraron evidencia de que la preferencia de los sujetos por un producto en especial se relaciona con sus propiedades físicas y distractoras, dentro de ellas el color asociado a nombres, alfabetos y caracteres funcionales o sensoriosociales de los cuales surgieron evidencias del uso constante de los colores azul y rojo. Se sometieron 47 sujetos (23 hombres-24mujeres) a una situación de preferencia por dos bebidas de cola, de las cuales una se encontraba etiquetada con color rojo y la otra con color azul y adicionalmente debían relacionar cada una de estas bebidas con una marca en especial. Los sujetos no mostraron preferencia en especial por ningún color (frec. Rojo=17, frec azul=18) y no hubo asociaciones significativas del color con marcas comercialmente conocidas (pearson coca cola= -.186, pearson pepsi= -.188) No obstante, hubo diferencias significativas en marcas desconocidas (Big Cola Rojo= 11, Big Cola Azul=2) y relaciones significativas entre la preferencia previa y el color (Pearson=.48, p<.01 bilateral). Finalmente, se concluye que debe tenerse en cuenta que los colores deben asociarse a otras propiedades perceptibles de los productos, en lugar de estudiar el color como única variable independiente. Tambien se recomienda evaluar la preferencia previa por una bebida en relación con sus características funcionales o sensorio-sociales. 232 Psicología Política Significado de algunas reflexiones sobre relaciones de poder desde Michel Foucault para la psicología política Olga Lucia Obando Salazar [email protected] Alexander Abril Rodríguez [email protected] Universidad del Valle El interés por explorar el concepto “relaciones de poder” en la obra de Michel Foucault en el significado que adquiere para el quehacer de una psicología política de perspectiva crítica responde, a la consideración que los planteamientos del autor han constituido una fuente de reflexión para las ciencias sociales y humanas. El autor desarrolla una teoría acerca de los sujetos y sus relaciones políticas, propuestas éstas como relaciones de poder (Foucault M. , 1978; 1991; 1993). Parte de los trabajos actuales de la línea de investigación psicología política del grupo Desarrollo Psicológico en Contextos, que se comprometen con estudios sobre emancipación y libertad, asumen como referente la idea Foucaultiana que las relaciones de poder se implican con la forma en que los sujetos son (se construyen discursivamente) y se relacionan (Foucault M. , 1971; 1978; 1982; 1991). Sus reflexiones se convierten, en una posibilidad para comprender las bases sobre las que reposan los sistemas (discusivos de poder) actuales y para avanzar de manera crítica en la disposición de formas alternativas de pensar al otro, a sí mismo, y a las ideas dominantes; para desde la diversidad vislumbrar vías alternativas (emancipatorias y libertarias) de transformación social. Sustento empírico de las reflexiones son algunos productos (informes de investigación, artículos y trabajos de grado), elaborados al interior de la línea de investigación. 233 Psicología Jurídica Conferencias Caracterización de la violencia de pareja en mujeres de la comunidad Natalia Tobo Medina [email protected] Gladys Eugenia Canaval [email protected] Delia Burgos Dávila [email protected] Grupo de Investigación en Promoción de la Salud–PROMESA Universidad del Valle La violencia de pareja (VP), un problema de salud pública que afecta mayormente a mujeres, con alta prevalencia en Colombia involucra un patrón de control coercitivo, deliberado, repetitivo y prolongado; representa un profundo impacto sobre la salud de la mujer, es causa directa de lesión física, sus síntomas pueden persistir largo tiempo después del abuso. Algunos comportamientos de VP no son considerados como tal, no se evalúan, se subestiman y desatienden en los servicios de salud, psicológicos y jurídicos, en relación con efectos físicos y emocionales. Se realizó un estudio descriptivo transversal en 150 mujeres; con la escala SVAWS de Marshall, para medir: amenaza, violencia simbólica, física, sexual y severidad. Los resultados indican que las mujeres experimentaron alta exposición a más de un tipo de violencia. La más frecuente la amenaza en el 98%, con mayor frecuencia de repetición la amenaza suave. La violencia física le sigue con el 89%, siendo la moderada la de más alta reincidencia. La violencia sexual aparece en el 56%. Predomina la violencia de tipo emocional experimentada como abuso. Se identificaron tipos de violencia tradicionalmente subestimados y se dimensiona su impacto por reincidencia en la mujer abusada. Se requiere considerar la violencia no física y su complejidad, para ofrecer atención integral que reduzca exposición a esta y sufrimiento de las mujeres. 234 Ponencias en Mesa Temática Antecedentes individuales, familiares y del entorno de adolescentes infractores de la ley penal bajo medida de libertad asistida Surani Silva Nova Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio Además de su magnitud y complejidad, fenómenos como la delincuencia y la infracción de la ley en adolescentes cobran relevancia por los efectos que traen consigo y que afectan principalmente a la familia y a la sociedad en general, por ello es necesario adelantar estudios que permitan identificar factores asociados. En respuesta, se presentan los resultados referidos a las variables históricas individuales (sociodemográficas, psicológicas, de salud, penales y criminológicas), familiares (sociodemográficas y tipológicas), y del entorno (antecedentes del barrio, tipo y condiciones de vivienda) de los adolescentes infractores de la ley penal que se encontraban bajo medida de libertad asistida en el programa Sendero al Futuro-Libertad Asistida, en el año 2008 en la ciudad de Villavicencio. Estos resultados hacen parte de un estudio macro en el que se realizó la caracterización del adolescente infractor de la ley penal de esta ciudad desde el año de creación del programa de libertad asistida, 2003, hasta 2008. La muestra total estuvo conformada por 467 adolescentes entre los 14 y los 18 años. 60 corresponden a la muestra analizada en este caso. Se destacan variables como la prevalencia del sexo masculino, antecedentes de consumo de sustancias psicoactivas y alcohol, problemas escolares, relación con grupos con antecedentes delincuenciales y de consumo de drogas, entre otros. Se registran como edades del primer delito desde los 8 hasta los 17 años y de contacto con la justicia desde los 13 años. 235 Correlación del perfil de la personalidad de las mujeres y las conductas delictivas en Cartagena Dennys Rodao Stand [email protected] Universidad del Sinú, Cartagena El objetivo de esta investigación es establecer la relación que existe entre personalidad y delincuencia en dos grupos de mujeres que cometen delitos en la ciudad de Cartagena. Los perfiles de personalidad de mujeres adolescentes y adultas con conductas delictivas evidencian la presencia de indicadores clínicos que favorecen el delito. Estudios sobre delincuencia femenina muestran que cada día en diferentes países la delincuencia en las mujeres aumenta, la explicación que se da a la delincuencia femenina se presenta en relación a múltiples factores, los datos epidemiológicos, etnográficos y las estadísticas sobre delincuencia, se acogen a modelos donde los factores sociales, culturales y familiares son referencia para explicar mejor este comportamiento. En este trabajo se pretende mostrar que la delincuencia y personalidad guardan una relación directa y el análisis de los perfiles de 2 grupos de mujeres en diferentes estados evolutivos que identificara los indicadores clínicos que hacen presencia en la muestra de este estudio. La revisión de algunas investigaciones como la realizada por William H. Reid y Stephen A. Thorne donde aborda la situación de violencia en mujeres adolescentes encarceladas, plantea que la mayoría de pacientes y las situaciones de violencia están asociadas a factores clínicos que involucran condiciones comórbidas. Las revisiones bibliográficas que sustentan esta investigación son tomadas de artículos e investigaciones científicas que se encuentran en la base de datos de PUBMED y otras investigaciones. 236 Significado sobre proyecto de vida que construyen las adolescentes y sus padres, en los municipios de Neiva y Pitalito Semillero de investigación COMPARTIR Grupo CRECER, Universidad Surcolombiana Es común ver la realización de talleres en las instituciones educativas sobre proyecto de vida, como también la preocupación de los padres frente al futuro de sus hijos; pero en realidad no se sabe cuál es el significado verdadero para cada uno de ellos. Así, el objetivo de ésta investigación es comprender el significado que construyen las adolescentes y sus padres, sobre proyecto de vida a partir de sus experiencias. Se utilizó un enfoque cualitativo, con Teoría Fundamentada como diseño. Las categorías de análisis fueron las dimensiones de la vida humana escritas por Emilio Romero (2003): Dimensión social e interpersonal, Corporalidad, Temporalidad, Espacio Vivido, Valorativa y Afectivo motivacional. Para ello se seleccionó a 3 personas del municipio de Neiva y 3 de Pitalito (una adolescente y sus respectivos padres, N= 6). Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cada participante y se hizo triangulación de fuentes y de investigadores. El propósito es generar hipótesis de sentido entorno al significado de proyecto de vida que poseen las adolescentes y sus padres de familia, con el fin de proporcionar información para posibles propuestas de intervención con adolescentes. El trabajo con los participantes reflejó que el significado del proyecto de vida es una construcción coherente entre los intereses del joven, su familia y las personas más significativas en su vida cotidiana, y que representa una proyección personal orientada como primero a la formación profesional y laboral, y consecuentemente a la organización socio familiar. 237 “Hotel Embera”; Voces estruendosas del conflicto, La unión étnica y su fragancia son huéspedes huidizos, en el temor al olvido Carolina Hernández Ibarra [email protected] Jenny Lorena López [email protected] Semillero de Investigación Grupos Indígenas Universidad Santo Tomás, Bogotá Se pretende dar una descripción sucinta del cómo, y el por qué la Comunidad Indígena Embera Katía (llamada “Vira–Vira”, que significa en Embera Abundancia), asentada en el Alto Baudó (Chocó,Colombia, cuenta con mecanismos de resistencia pacífica para hacer frente a la arremetida de grupos armados al margen de la ley, quienes han venido vulnerando los derechos legítimos ancestrales tales como culturalidad, creencias y manifestaciones religiosas. La pérdida no sólo concierne al territorio, sino que trasciende el ámbito occidental de la riqueza, dejando atrás todo lo inherente a la cosmovisión, que identifica a un pueblo en perfecta armonía con su entorno. No obstante, el trabajo es complejo, teniendo en cuenta las diferencias conceptuales en torno a la resistencia pacífica no–violenta; por lo cual, únicamente haremos referencia a aquellos aspectos como territorio, identidad y aprendizaje social. Esperamos recoger más información, usando técnicas de acercamiento exploratorio a la comunidad para evidenciar la realidad de primera mano.y ayudar a esclarecer por qué el indígena hoy en día es objeto de violación ancestral y mendicidad (desplazamiento forzoso). 238 De la psicología y las políticas públicas John Gregory Belalcázar Valencia [email protected] Universidad del Valle sede Palmira En el momento actual el tema de las políticas públicas está constituyendo un escenario de interés que merece la atención de la psicología al reconocer como en sus procesos de construcción e implementación se observan dinámicas sociales - comunitarias de orden cultural y político, además de plantearnos una reflexión por lo que representan allí aspectos como la participación política, lo público, lo político, la cultura política, además de aspectos como el de las realidades sociales y la implicación de diagnosticarlas. Otro aspecto de atención para la psicología estaría orientado a procurar comprender como el tema de las políticas públicas suscita un debate en torno a sus alcances, orientaciones e implicaciones al considerar una atención sobre los discursos, imaginarios y representaciones que se tienen / elaboran del sujeto objetivo de la política pública (en este caso sobre el joven), y, como desde allí se da una definición del enfoque, de los principios y de los lineamientos de la política misma. Así, partiendo de la experiencia de coordinar el proyecto de la construcción de La Política Publica de Juventud para el Municipio de Palmira –entre el 2006 y el 2009-, y a su vez, participar de los diseños de La Política pública para La Niñez y la adolescencia y La Política pública para la Mujer, resulta pertinente proponer un dialogo desde la experiencia que enriquezca las reflexiones de una psicología política. 239 Psicología Organizacional y del Trabajo 240 Psicología del trabajo Conferencias por invitación Desafíos actuales de las organizaciones y nuevos enfoques del liderazgo Cómo desarrollar nuevas generaciones de líderes Francisco Gil Universidad Complutense de Madrid El liderazgo resulta fundamental para la eficacia de los equipos de trabajo y las organizaciones de las que forman parte. Los contextos y retos que afrontan las organizaciones en la actualidad requieren una revisión exhaustiva del papel estratégico que debe desarrollar el liderazgo. En este empeño, es preciso explorar nuevas formas, procesos y conductas de liderazgo, que permitan responder eficazmente, entre otras a las necesidades derivadas de la virtualidad, la multiculturalidad, la gestión de intangibles, el diseño para el cambio y la promoción de la innovación. La respuesta a estas demandas no se sostienen basándose en planteamientos y roles tradicionales, centrados en una posición o persona, sino que requieren modelos con una dinámica social diádica, compartida, relacional, estratégica, global y compleja. Esto ha motivado el desarrollo de nuevos enfoques que resultan muy sugerentes y productivos, como por ejemplo el liderazgo distribuido y compartido, el liderazgo a distancia, el liderazgo transformacional, el liderazgo auténtico y ético, etc. A partir de las investigaciones actuales, con aportaciones del propio equipo investigador integrado por profesionales y académicos de varias universidades y centros de formación españolas (Complutense, Autónoma, Carlos III de Madrid y ESADE), se plantean un conjunto de implicaciones prácticas orientadas especialmente a la intervención y el ejercicio profesional, que sirvan de guía para el desarrollo y entrenamiento de nuevos perfiles de líderes. A través de distintas experiencias realizadas por el propio equipo, tanto en ámbitos empresariales como en instituciones públicas, se ilustrará las pautas a seguir y los resultados obtenidos. 241 A practical tool to recognise individual and organisational learning obstacles Alfonso Reyes Alvarado Universidad de Ibagué The paper addresses the methodological problem of observing individual and organisational learning obstacles in a particular organisation. These osbtacles impinge on effective tasks management. First, we use Kim’s revised model for organisational learning presented by Espejo et al. (1996) to classify major individual and organisational learning obstacles. Then, we present a method to observe these obstacles in a particular organisation. Some final remarks are discussed from the use, advantages and limitations of the method in specific organisations in comparison with the use of traditional interviews. 242 Trabajo fragmentado y relaciones multiempleo: tendencias e implicaciones para la gestión organizacional Erico Rentería Pérez. Ph.D. Universidad del Valle [email protected], erico.renterí[email protected] Se presentan reflexiones sobre la salida de una sociedad salarial, representada iconográficamente en relaciones de trabajo asociadas al empleo estable y en organizaciones de tipo empresarial; a una sociedad de trabajo fragmentado donde las relaciones se tipifican cada vez más como “multiempleo” o “multiorganizacionales”, con implicaciones psicosociales y organizacionales que deben ser reconsideradas a nivel conceptual y práctico de los cotidianos de las personas y las organizaciones de trabajo. Algunos de los aspectos a considerar al revisar la temporalidad de los vínculos y las relaciones son cuestiones como contrato psicológico, compromiso, lealtad y desarrollo de las personas; así como la efectividad organizacional; representada, en el caso de la psicología organizacional y del trabajo, por las prácticas de recursos humanos. Sin embargo, es posible evidenciar la tendencia a la reinstitucionalización del trabajo a partir de una fuerte visibilización y consolidación jurídica y social de otras formas de trabajo tales como el asociativo, al outsourcing y los servicios profesionales a las cuales más que por voluntad propia se ven enfrentadas las personas que trabajan sin que necesariamente se trate de una cuestión voluntaria, sino más bien de “escogencia obligatoria” lo que obliga a la psicología a repensar la relación personas–trabajo en contextos más amplios que “trasciendan” los límites de las organizaciones y relaciones de trabajo tradicionalmente presentadas en la literatura especializada y en los discursos profesionales. Lo anterior retoma discusiones relativamente recientes sobre la manera como la psicología organizacional afecta en la práctica a “miles o millones de personas” a través de las decisiones y prácticas de recursos humanos y de esta manera queda implicada la necesidad de reflexión sobre el origen de los discursos y formas de mantenimiento de las versiones sobre modelos de persona que trabaja y de manera más amplia, de la relación hombre–trabajo y los contextos y condiciones en que se instaura. 243 Avances sobre capital psicológico Martin Nader [email protected] Universidad de Ibagué Clásicamente la psicología se ha ocupado de estudiar temas ligados a las carencias humanas, los aspectos patológicos y su posible reparación; en suma, con todo aquello que tenía que ver con la infelicidad (Veenhoven, 1991). Respecto de este último punto, es justo afirmar que la psicología positiva se ocupa de estudiar, tomando en cuenta diferentes enfoques, abordajes y niveles de análisis, el funcionamiento humano óptimo que lleva a las personas a ser felices y mejorar sus vidas (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000). Dentro de la psicología organizacional, las implicancias de este nuevo paradigma se han visto reflejadas en dos enfoques denominados comportamiento organizacional positivo o COP (Luthans, Youssef & Avolio, 2007) y comportamiento institucional positivo CIP (Cameron et.al., 2003). Respecto del nivel individual, la literatura sobre COP muestra que el capital psicológico (Luthans & Youssef, 2004) es una de las más importantes y con mayor soporte empírico. El capital psicológico se entiende como un estado individual caracterizado por: tener autoconfianza (sentido de autoeficacia), hacer atribuciones positivas (optimismo) respecto de lo que puede pasar en el futuro, la perseverancia en la consecución de objetivos y, cuando es necesario, redirigir el esfuerzo hacia los objetivos para ser exitoso (esperanza) y aplicar estrategias para poder superar adversidades y lograr el éxito (resiliencia). El objetivo general de esta conferencia es exponer los principales avances en las investigaciones sobre capital psicológico a nivel mundial y asimismo exponer una experiencia que se está llevando a cabo en Colombia. 244 Aportes de la evaluación neurocognitiva en los procesos de selección de personal en las organizaciones (Neurocompetencias) Henry Castillo [email protected] Investigador Colciencias, Grupo GESTAR Universidad de San Buenaventura, Medellín. El autor presenta una metodología de evaluación neuropsicológica que permite complementar los procesos de selección de personal tradicionales, mediante la valoración de competencias cognitivas y cerebrales (Neurocompetencias) en una persona o grupo de aspirantes a un cargo en particular. Esta metodología consiste en la utilización de pruebas científicas y objetivas para evaluar las habilidades cognitivas y de procesamiento de información (procesos mentales) de las personas, tales como la atención, memoria, capacidad perceptiva, habilidades de análisis, síntesis, destrezas ejecutivas y metacognitivas, habilidades de toma de decisiones, solución de problemas y en algunos casos el potencial creativo de un candidato. Esta metodología permite también hacer procesos de tamización para seleccionar personas dentro de grandes muestras de aspirantes, reduciendo con pruebas rápidas (4 o 5 minutos), la cantidad de personas opcionadas dentro del proceso, ahorrando grandes costos y tiempo. El conocimiento de cómo funciona nuestro cerebro con base en los últimos hallazgos de las neurociencias cognitivas, permite identificar cuáles son las destrezas clave de un cargo (neuroergonomia del cargo y carga mental de trabajo de las actividades del mismo) y facilita la medición objetiva de estas competencias y en las personas aspirantes. El autor también finalmente presenta los hallazgos de una investigación de su autoría, sobre cómo esta metodología puede ser útil en la prevención de la accidentalidad laboral y como desde el mismo proceso de selección, se puede identificar aquellas personas con riesgos neurocognitivos propensos a la accidentalidad por fallas en procesos de atención, memoria, lateralidad y lateralización cerebral, etc. 245 El Engagement o vinculación psicológica con el trabajo Angélica Ma. Hermosa Rodríguez [email protected] Universidad de los Andes La tendencia actual hacia el estudio de los estados psicológicos positivos ha trascendido a todos los ámbitos de la Psicología, entre otros, la Psicología del Trabajo y de las Organizaciones. Salanova, Martínez y Llorens (2005) afirman que se “debe cambiar hacia un foco más positivo de la Psicología Organizacional centrado en los recursos laborales y su potencial motivador” (p. 349). Un tópico que ha sido estudiado en este contexto es el engagement. El interés primordial de esta conferencia es explorar las bases conceptuales y teóricas del engagement, que es considerado por Bakker, Schaufeli, Leiter y Taris (2008) como un concepto emergente en la Psicología de la Salud Ocupacional, relacionado con aspectos motivacionales y de identidad con el rol laboral. El incremento de normas legales como la Resolución 2646 de 2008 en Colombia, fomentan la promoción de la salud del trabajador y su bienestar, por ello, el estudio del engagement en el trabajo puede repercutir favorablemente en la reducción del ausentismo, el aumento de la motivación y satisfacción del empleado, la mejora del rendimiento y desempeño, mayor adaptación a la organización, aumento de la creatividad y la innovación en el trabajo. Así mismo, podría generar aumento de emociones sociales positivas relacionadas con el trabajo (alegría, entusiasmo), mejora en las relaciones interpersonales con clientes y compañeros, mejora de la calidad percibida por los clientes (Salanova y Schaufeli, 2004). De manera equivalente las organizaciones se pueden beneficiar al tener reducción de las quejas derivadas del estrés laboral, aumento de la probabilidad de retener talentos en la propia organización y mejora de la imagen corporativa de la organización (Salanova y Schaufeli, 2004). 246 Conferencias Medición del Riesgo Psicosocial Diseño y Validación de una Batería de Pruebas Psicométricas para la Evaluación de Factores Psicosociales Laborales Alejandro Sanín Posada [email protected] Centro de Investigación de Comportamiento Organizacional Cincel S.A.S. Se presentan el modelo y los detalles del proceso de diseño y validación de una batería de pruebas psicométricas para la identificación, monitoreo y evaluación de Factores Psicosociales Laborales (de Riesgo y Protectores) y sus efectos, realizado por el Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional (CINCEL). Este se hizo con el objetivo de dar cumplimiento a la normatividad nacional de salud ocupacional y permitir que las organizaciones tengan un fundamento objetivo para la toma de decisiones y para la intervención de los Riesgos Psicosociales en la empresa, asegurando, de esta manera, la salud, el bienestar, el desarrollo y el desempeño de los trabajadores. También se presenta un modelo explicativo de los factores psicosociales, desarrollado por Cincel, que permite una comprensión detallada del fenómeno y que se sustenta en hallazgos de la investigación científica reportados en la literatura especializada. Este modelo logra conciliar la norma de referencia (Resolución 2646 de 2008) con constructos teóricos debidamente documentados. Lo anterior, permite construir una batería de pruebas con un nivel de validez de contenido importante, facilita la comprensión de los efectos de las relaciones entre las condiciones organizacionales y personales y promueve la comprensión del concepto de Factores Psicosociales tanto de los que están siendo Factores de Riesgo por exceso, por defecto o por configuración como de aquellos que cumplen con el papel de Factores Protectores y que tienen la capacidad de ser un recurso importante para el bienestar de los trabajadores en la organización y su rendimiento en el trabajo. 247 Ponencias en Mesa Temática Medición De La Empleabilidad: Variables Psicológicas Asociadas María Constanza Aguilar Bustamante [email protected] [email protected] Universidad Santo Tomás, Bogotá En la actualidad se está produciendo una gran cantidad de cambios que están afectando el contexto del trabajo y hacen que se den nuevas relaciones entre los empleadores y los empleados, la actividad laboral y el manejo del tiempo, las tareas, las funciones y competencias, los recursos tradicionales y los nuevos artefactos tecnológicos; por nombrar algunos. También se evidencia que la formación en un oficio/profesión/actividad, hoy por hoy, no es suficiente para desarrollarse en un mercado de trabajo cambiante y difícil; para las personas se hace necesario dominar ciertas competencias básicas que lo hacen factible de ser empleable en diferentes contextos. Esta presentación busca hacer una reflexión y análisis sobre la empleabilidad y los nuevos retos para la psicología del trabajo y las organizaciones ya que hay muchos factores que predisponen y ayudan a las personas a encontrar un empleo en el que se sientan satisfechos y para el cual están preparados con los recursos que estos exigen. De manera particular se pretende dar a conocer las dimensiones que permiten medir y describir la empleabilidad, la inserción laboral, la permanencia y/o las condiciones de vinculación de profesionales al mercado de trabajo. Se expondrán los fundamentos conceptuales y modelos que describen la empleabilidad y que a la vez, evidencian tendencias en la medición del constructo de empleabilidad como un proceso que ubica factores que afectan la oportunidad individual de un empleo en el mercado laboral interno y externo y cómo esos factores pueden interactuar. 248 Factores del contrato psicológico asociados a la consolidación de una cultura de calidad Alvaro Giovanni González Herrera [email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz Universidad Santo Tomas ¿Cuáles son los factores del contrato psicológico primordiales para la conformación de una cultura de calidad? La incorporación de sistemas de gestión de calidad ha logrado posicionarse como una de las exigencias más importantes para alcanzar el éxito y mantenerse competitivo y a la vanguardia de los mercados por parte de las distintas organizaciones. El análisis de los factores internos de la organización, favorece la implementación de estos sistemas: (1) La cultura organizacional, concepto centrado la percepción e interpretación que tienen las personas de sus propias organizaciones; es una pieza fundamental para comprender procesos psicosociales; y por ende, el fenómeno de la calidad y (2), el contrato psicológico, constructo que ha evolucionado en los últimos 40 años, explica las relaciones existentes en el ámbito laboral entre los trabajadores y sus empleadores. Distintas investigaciones y análisis se han realizado en torno al tema, pero no se ha realizado un análisis de las dimensiones de la cultura de calidad y sus implicaciones sobre el cumplimiento percibido del contrato psicológico. El establecimiento de un contrato psicológico claro, su contenido, sus características, su formación y los factores que pueden asociarse a la violación y ruptura del mismo; tanto desde el punto de vista del empleador, como de la compañía, permite alcanzar los objetivos básicos de la cultura de calidad permitiendo la satisfacción del usuario, la mejora continua y el cumplimiento de las expectativas de los trabajadores. 249 Modelo integrativo de la calidad de vida laboral percibida (CVLP) a partir de la inseguridad laboral, el salario y la jornada laboral, en hombres y mujeres de diferentes rangos de edad. Carlos Alberto Gómez Rada [email protected] Universidad Católica de Colombia El concepto de CVLP desarrollado en este trabajo tiene como punto de referencia el modelo planteado por Walton (1975) citado por Toro (1991). La revisión de la literatura (Maxneef,1986; Rojas, 2001; Main,2002; McDonough, 2000; Borg, Kristensen & Burr, 2000; Domenighetti, D`avanzo & Bisig, 2000), permite concluir, primero, la predominancia de ciertas variables en los estudios relacionados con CVLP como la satisfacción laboral y la tendencia a estos aspectos de forma aislada. La presente investigación tuvo por objetivo la integración de tres variables de reconocida importancia en la literatura científica: la inseguridad laboral, la jornada laboral y el salario, a fin de establecer en qué grado su combinación explica la CVLP. Se tomó una muestra de 100 personas que laboran en 3 empresas del sector de servicios de la ciudad de Bogotá y se aplicaron dos instrumentos: la prueba PCVL, (Gómez, 2007) y un cuestionario de aspectos sociolaborales diseñado para la presente investigación. Los datos, analizados bajo el modelo de ecuaciones estructurales, indicaron que solo el salario en su atributo de cuantía, predice y explica de manera significativa la CVLP. También se encontró que la edad y el género moderan el efecto de las tres variables de estudio sobre la CVLPEl estudio muestra que el modelo inicial debe continuar replanteándose para mejorar su capacidad explicativa. 250 La medición del mobbing en el contexto colombiano Javier Giraldo [email protected] El mobbing, como ejercicio de la violencia psicológica en las organizaciones, es un fenómeno que afecta no sólo a la persona maltratada, sino también a su familia, a la organización, a la sociedad y su economía, en general. El acoso laboral como ejercicio del psicoterrorismo en el ámbito organizacional y del trabajo, es una de los principales causas de suicidio en el mundo, considerándose en Colombia como una epidemia silenciosa que se constituye en problemática devastadora, afectando la calidad de vida laboral y la salud de los trabajadores. Con todo, a pesar que lo jurídico (Ley 1010/2006 y Resolución 2646/2008 del Ministerio de la Protección Social), ha exigido medidas de parte de las empresas para prevenirlo y sancionarlo, de acuerdo con la literatura, sigue siendo un fenómeno social que atenta contra la empresa colombiana y sus miembros. Sin embargo, queda un inmenso interrogante acerca de la forma (leáse instrumentos) en que se da cuenta del mismo. En este sentido, las investigaciones parecieran perpetuar la pathofagia, donde predomina el sensacionalismo con una marcada irresponsabilidad social. 251 Modelo de orientación para el trabajo (MOT) Amparo Jiménez Polanía [email protected] Jakgler Silva Garzón [email protected] Universidad del Valle Se presenta una intervención fundamentada en la articulación de la orientación vocacional, profesional y ocupacional y tres conceptos fundamentales: Nuevas realidades de trabajo, Bauman (2005): tendencias en las formas de trabajo y la transformación de las identidades por las nuevas realidades; la empleabilidad, Malvezzi (1999): ingreso, permanencia o salida del mercado de trabajo; y competencias, Enríquez y Rentería (2007): desarrollo y potencializacíon de competencias en lo personal y lo laboral a partir de la autoreflexión y el aprendizaje continuo. El objetivo fue generar espacios para facilitar la autoreflexión, el análisis del contexto, la articulación de estos y la visualización de posibles rutas, como parte de la formación para el trabajo de los sujetos participantes. La problemática es la dificultad de los sujetos para acceder a nivel superior y/o al mundo del trabajo, dadas sus limitaciones económicas y niveles académicos bajo. Para la recolección de información se usaron fichas de observación y de trabajo. En el estudio participaron estudiantes de contextos educativos públicos, se utilizó el aprendizaje experiencial y el MOT. En el análisis se contrastaron los resultados obtenidos con los contenidos de cada fase del MOT. El resultado fue 11 Instituciones y 342 sujetos intervenidos. Se concluyó la importancia de la autoreflexión y el análisis para permitir a los jóvenes visualizar las oportunidades y organizar simbólicamente una ruta, desde la cual atribuirse valor y significado como sujetos para transformar y potencializar sus dinámicas productivas al igual que las de su propio contexto. 252 Percepción de Justicia Organizacional, Contrato Psicológico y Desempeño Individual Jaime Ferro Vásquez [email protected], [email protected] Universidad Católica de Colombia ¿Existe relación entre el desempeño en el trabajo con situaciones que el trabajador percibe como adversas en el trato y en el cumplimiento de las obligaciones del empleador? El propósito de esta ponencia es mostrar las aproximaciones que se han hecho sobre el tema y presentar los resultados obtenidos en una investigación realizada en una empresa del sector privado. La Justicia Organizacional en el proceso de la gestión del desempeño, se entiende como la percepción de las personas acerca de las consecuencias de su trabajo y los procedimientos como se asignan estas consecuencias (Cropanzano & Prehar, 2001). El Contrato Psicológico de acuerdo a Rousseau (1989), se origina cuando las personas infieren promesas que surgen de las creencias en la existencia de obligaciones recíprocas entre empleado y empleador, aspecto que el trabajador puede evaluar como incumplido en la forma como la organización ha fallado al cumplir sus promesas u obligaciones, probablemente generando un estado emocional y afectivo en lo que se denomina la violación del contrato psicológico (Morrison & Robinson, 1997). En cuanto al desempeño se entiende como un sistema que permite gestionar el rendimiento de los empleados, en un ciclo de tres pasos:(1) planificación, (2) gestión y (3) evaluación (Williams, 2003). El objetivo de la investigación fue establecer la relación entre las categorías de justicia organizacional del sistema de gestión del desempeño y las categorías de incumplimiento y violación del contrato psicológico con el desempeño individual, de una muestra de ochenta y cinco empleados de una empresa ubicada en la ciudad de Bogotá. 253 Subjetividades laborales y prácticas organizacionales Claudia García [email protected] Universidad Piloto de Colombia Esta ponencia tiene como objetivo hacer visible una experiencia organizacional sustentada en una racionalidad basada en valores solidarios, la cual es planteada por varios autores como alternativa a la lógica capitalista dominante, que ha propiciado sobre todo en su fase neoliberal, la intensificación creciente de condiciones de precarización laboral, exclusión social, fractura de las relaciones laborales y el deterioro del medio ambiente. Las entrevistas realizadas a los miembros del mercado de Pulgas de San Alejo permitieron ver una organización que promueve la autonomía y autogestión en tanto las energías y esfuerzo de los trabajadores no están subordinadas a objetivos ajenos sino que están articuladas a sus propios proyectos de vida; al ser la comunidad el origen de la organización, ha propiciado la construcción de vínculos afectivos que se establecen no sólo con los miembros de la asociación sino con los clientes y las entidades con las que establecen alianzas. En ese sentido el flujo de afectos se convierte el mayor potencial de la asociación, pues gracias a él se constituye una fuerza expansiva con potencial de innovación y con capacidad de generar riqueza, una riqueza que no se entiende en términos económicos sino que se basa en el intercambio de recursos y capacidades, que permite además de la consolidación de afectos, el cubrimiento de necesidades de las partes involucradas. 254 Construcción de modelos de competencia laboral: Ejemplo de dos compañías colombianas Walter Smith Casallas Osorio [email protected] Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario La construcción de modelos de competencias aplicados al trabajo y la evaluación de capacidades humanas, es un proceso en el cual la psicología organizacional tiene un impacto y aporte central para traducir la estrategia organizacional a comportamientos humanos observables, cotidianos y sujetos a valoración; soportado en herramientas de diagnóstico organizacional y estrategias de intervención en capacitación, formación y planes de desarrollo que aporten al logro de los resultados corporativos con crecimiento integral de los colaboradores. Los modelos de competencia laboral alinean las capacidades humanas con las capacidades organizacionales con el fin de promover esquemas de gestión que orienten un desarrollo integral con un sentido de realidad. Las competencias laborales están siendo integradas a los modelos de gestión de las organizaciones que plantean como prioridad estratégica el desarrollo del talento como fuente generadora de valor y desarrollo sostenible. En esta ponencia se socializan dos experiencias en la construcción de modelos de competencias en empresas Colombianas. Desde un enfoque conductual, se expone un modelo de identificación de competencias basado en estudios de comportamientos de las personas en sus lugares de trabajo; además, se muestra un modelo funcionalista, abordando las competencias desde el planteamiento estratégico para llegar a las capacidades requeridas en las personas, definidas éstas en términos de conjuntos de comportamientos esperados para soportar tal fin. Se establecen metodologías aplicables según las características y criterios de funcionalidad e impacto con los resultados que esto genera para desarrollar procesos de intervención. 255 Análisis organizacional. Una Propuesta desde la lectura cultural Luz Mery Carvajal Marín [email protected] / [email protected] Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá Se propone una reflexión metodológica que permite revisar, examinar y establecer las prácticas psicológicas que circulan en las empresas, en este caso, organizaciones del sector de los servicios. En esta ponencia comprendemos las organizaciones como espacios donde el sujeto se construye a partir de las relaciones laborales que se dan al interior de la empresa y de ésta con el contexto sociopolítico actual. Asumimos el conocimiento psicológico como histórico y contextualizado, no neutral y con incidencias en el orden social y político. (Schvarstein, 1992, Gergen, 1994, García y Carvajal, 2007, Valencia y Mantilla, 2009) Esta forma de comprender lo que pasa en las empresas está distante de otras perspectivas que enuncian las organizaciones como entes socio-económicos orientados hacia el logro de objetivos, que se valen de recursos físicos, humanos, tecnológicos y financieros, cuya combinación eficiente permite la puesta en práctica de sus estrategias administrativas. (Ríos, 1995, Chiavenato, 2003) Las prácticas psicológicas en las organizaciones, en su mayoría, han estado dirigidas por la pregunta de cómo lograr mayor eficiencia y productividad en los trabajadores, desconociendo las preguntas del, por qué y para qué trabajamos, es decir, preguntas por el sentido, y preguntas por el papel que juegan ciertos conocimientos psicológicos en la construcción del sujeto dentro de las organizaciones. (Pulido, 2001). 256 Psicología del trabajo como vehículo para ejercer el gobierno ‘a distancia’ Hernán Camilo Pulido Martínez [email protected] Pontificia Universidad Javeriana A partir de un análisis de los cambios en las condiciones laborales en el sistema de transporte en Bogotá, en esta ponencia se analiza el lugar y operaciones de la psicología dentro de los procesos de flexibilización que se vienen adelantando dentro del mundo del trabajo en el país. Las transformaciones en el sistema de transporte se toman como ejemplo para argumentar que, en la situación de precarización e intensificación del trabajo, la psicología esta cambiando su rol en la sociedad. Indicadores de esta nueva condición son: 1) los nuevos actores que empiezan a producir y apropiarse del conocimiento psicológico, 2) los objetivos que estas estrategias psicológicas persiguen, las cuales contribuyen a reemplazar las condiciones de certidumbre que la forma empleo proporcionaba, y 3) el tipo de trabajador “autónomo” que emerge vinculado con los requerimientos de la fase actual del capitalismo. La discusión de estos indicadores lleva a ubicar dentro del contexto colombiano la relación que se reporta en la literatura entre el ejercicio de la racionalidad de gobierno liberal “a distancia” y la psicología del trabajo. 257 Diseño y validación del instrumento características comunes del emprendedor versión 1 - cce_1 Luisa Fernanda Yosa Vargas [email protected] Jessica Quintero Gutierrez [email protected] Maria Fernanda Benitez Duarte Angela Maria Muñoz Fabio A. Salazar Piñeros No obstante la ausencia casi total de estudios y postulados psicológicos en torno al emprendimiento, tema que ha sido principalmente abordado por economistas y administradores, se llevó a cabo un estudio de tipo instrumental, mediante el cual se desarrolló una prueba psicométrica para medir los rasgos comunes del emprendedor, con base en la adaptación de planteamientos generales y particulares de la Psicología Positiva. Luego de una revisión sistemática de conceptos en diferentes disciplinas e idiomas, se logró establecer un listado de 13 rasgos comunes del emprendedor, a partir de los cuales se redactaron los ítems. Se acudió a juicio de expertos para establecer la validez de constructo, lo mismo que la adecuación del lenguaje. La muestra de validación fue de 375 estudiantes de la Universidad Surcolombiana, a 40 de los cuales se les aplicó adicionalmente el MIPS (Inventario Millon de estilos de personalidad) con el fin de realizar análisis concurrente. También se realizaron los análisis psicométricos para establecer confiabilidad y consistencia interna. Como resultado se logró el inventario CCE_1 de 158 ítems, con una escala de respuesta tipo Likert de frecuencia de 5 puntos. Se obtuvo un Alfa de Cronbach de 0.97, correlaciones item-prueba por encima de 0.52 y una confiabilidad de división por mitades de 0.95. El análisis de validez concurrente con el MIPS mostró correlaciones positivas con la mayoría de subescalas. Se recomienda ampliamente perfeccionar el instrumento con una estandarización y normalización transcultural, lo mismo que efectuar análisis de validez predictiva para optimizar su sensibilidad y especificidad. 258 Dilemas y conflictos del trabajo Luis Felipe González Gutiérrez [email protected] Universidad Santo Tomás Dilemas y conflictos del trabajo contemporáneo: Fahrenheit 451 y un mundo precarizado Las consecuencias postmodernas en la experiencia laboral hacen necesaria una lectura fronteriza de los discursos y las disciplinas, sobre todo en la psicología de las organizaciones y del trabajo. Por lo anterior, el objetivo de esta conferencia es mostrar la precarización del trabajo, la inversión de roles en la experiencia del trabajador contemporáneo y la emergencia de nuevas formas de conflicto organizacional, a propósito de la re-lectura interpretada de la novela de Ray Bradbury, Fahrenheit 451. Tres argumentos sostienen esta lectura entre la experiencia organizacional y literaria: en primer lugar, la necesidad de deconstruir el logocentrismo autoimpuesto en la psicología moderna, sobre todo en las explicaciones clásicas sobre conflicto organizacional (Furnham, 2001); en segundo lugar, mostrar los aportes de Sennett (2006), Castells (2001) y Echeverría (1996) frente a la importancia de reconceptualizar la organización y el trabajo en términos del reconocimiento de las relaciones de poder en la resolución de los conflictos (sobre todo en la era de la información) y en la enunciación de la organización como red conversacional; en tercer lugar, reflexionar y acercar experiencias concretas de la literatura contemporánea como una manera alterna (retórica) de comprender conceptos, teorías y métodos de la psicología cultural y narrativa aplicada a la vida organizacional. La experiencia de la interpretación y de la crítica literaria invita a la psicología organizacional a convertirse en una forma de discurso, en una forma de escritura. 259 Justicia Organizacional: Principios y aplicaciones en contextos de servicio Ivan Ricardo Ruiz Castro Correo Electrónico: [email protected] – [email protected] Universidad Santo Tomás La transición de una economía basada en la producción industrial a una basada en la oferta de servicios, han llevado a una creciente necesidad de entender e identificar los diferentes aspectos relacionados con la gestión y el manejo de los clientes. De acuerdo con esto, un campo destacado de investigación es el referente a los factores asociados con la satisfacción y las intenciones de permanencia de los clientes, así como las conductas realizadas por ellos mismos para recomendar los servicios recibidos a otras personas. Así mismo, es de especial interés los diferentes procesos y actividades que se realizan por parte de los proveedores de productos o servicios para mantener tales condiciones en los clientes incluso después de haber tenido problemas con lo que se ha ofrecido. Un aspecto que cobra un alto interés desde la perspectiva de la psicología organizacional es el de la justicia percibida por estos actores durante las interacciones con sus respectivos proveedores. En este sentido, en esta conferencia se presentan los conceptos básicos explorados hasta ahora en relación con la justicia organizacional, e igualmente su aplicación y uso para la comprensión de la conducta organizacional. Así mismo, se hace una revisión un poco más específica de cómo se ha abordado este tema en contextos de servicio (relación cliente-proveedor) y se muestran algunos ejemplos de procesos de investigación contemporáneos, en los que se tratan de identificar algunas variables moderadoras y mediadoras en la relación existente entre justicia percibida y satisfacción de clientes en empresas de servicios. 260 Formulación de problemas en contextos organizacionales: Diseño de un modelo de formulación basado en OBM Irma Yaneth Gómez [email protected] Universidad Católica de Colombia El propósito del presente estudio fue diseñar y elaborar un modelo de formulación e intervención en problemáticas organizacionales basado en el planteamiento de OBM (Organizacional Behavior Modification), para lo cual se realizó una revisión de la litera-tura disponible en el campo de diagnóstico y formulación organizacional a nivel nacio-nal e internacional, así como las investigaciones que se han realizado para probar los diferentes modelos disponibles tanto en la psicología organizacional como en OBM. Posteriormente, se diseñó el modelo de formulación a partir de las variables internas y externas de la organización, así como las variables asociadas al comportamiento humano dentro de las organizaciones, luego, se elaboró la matriz de formulación e intervención, junto con los respectivos formatos de soporte, para finalmente presentar la validación por jueces del modelo planteado. En el nivel teórico, el Modelo de Formulación de problemáticas organizacionales basa-do en OBM, se basa en la relación de contingencia establecida entre el comporta-miento individual y el grupo. Para realizar la formulación se debe, inicialmente, identi-ficar conductas blanco y observar las reglas, operaciones establecedoras, repertorios anteriores, condiciones físicas y técnicas, modelos a imitar y, especialmente, las oca-siones en las cuales se presentan tales conductas. Una vez observados estos aspec-tos, se deben identificar las consecuencias (situaciones/eventos contextuales), que en general se pueden clasificar en reforzantes, aversivas, extintivas y no contingentes. En el nivel metodológico, en el modelo se plantean una serie de categorías descripti-vas que eventualmente pueden aportar a la formulación de casos. Estas categorías son las siguientes: El problema, contexto organizacional, recolección de información, análisis funcional, identificación de la situación blanco y diseño del plan de interven-ción. 261 Responsabilidad Social Empresarial, Una Mirada Sistémica Orientada a los Recursos Humanos Liliana Henao Álvarez [email protected] Iván Ricardo Ruiz Castro [email protected] Universidad Santo Tomás El concepto de responsabilidad social empresarial (RSE), es un tema que recientemente ha cobrado una gran visibilidad en los medios, así como desde las áreas de conocimiento que estudian el contexto organizacional. En Colombia, tanto a nivel insti-tucional como en las mismas empresas, aunque se observan varias iniciativas por im-plementar acciones relacionadas o que apunten a la aplicación de dicho tema, lo que se observa es que son pocas las miradas que permitan definir con claridad que es lo que se está haciendo o como se está usando el término en dicho contexto. En este sentido, el siguiente trabajo presenta una revisión analítico-descriptiva, que aborda teóricamente el concepto de Responsabilidad social empresarial y el rol del área de recursos humanos en relación con este concepto en el contexto colombiano. Tomando como base la normativa nacional e internacional, así como las perspectivas desarro-lladas desde diferentes áreas del conocimiento, se hará énfasis principalmente en elementos relacionados con las dimensiones que componen este constructo, los apor-tes investigativos que desde la psicología y desde el contexto colombiano se hacen al término, e igualmente las estrategias y procesos puntuales que se asocian desde este mismo contexto con el desarrollo de la RSE. De acuerdo con lo mencionado, se discu-tirán finalmente las implicaciones a nivel aplicado que tienen la homogeneización del uso de dicho término, en el ejercicio y las prácticas de RR.HH. actuales. 262 Factores de riesgo Psicosocial laboral Silvia Lucia Melendez Duran [email protected] Fundacion Universitaria Iberoamericana La presente investigación identifica y analiza cuáles son los factores de riesgo psico-social laboral, extralaboral e individual acorde a los parámetros establecidos de la re-solución 002646 que influyen en el individuo en sus entornos, estudio de tipo descripti-vo-cualitativo que contó con una muestra de 165 empleados de una empresa industrial del sector de Bogotá, la información se obtuvo mediante la aplicación del cuestionario de riesgos psicosociales elaborado por Arevalo y Caballero y validado para tal fin. Los resultados demostrarón un valor global medio de riesgo psicosocial, lo que implica que existen factores que inciden en las condiciones psicosociales de los individuos, por ello actualmente se esta desarrollando un plan de mejora en torno a este aspecto. 263 Posteres Motivación laboral y clima organizacional Juan Pablo López Londoño [email protected] Jahel Johana Monje Botero [email protected] Universidad Surcolombiana Con el fin de analizar la relación que existe entre el Clima Organizacional y la Motivación Laboral de los empleados de una empresa del sector de servicios del Huila, se llevó a cabo un estudio de tipo correlacional. La muestra fue de 360 empleados de los niveles Operativo, Administrativo y Directivo, de las sedes correspondientes a las cua-tro principales ciudades del Departamento. Se utilizaron La Escala de Motivaciones Psicosociales de Fernández (2003) y el Instrumento de Medición del ClimaOrganizacional del Departamento Administrativo de la Función Pública (2004). Se encontró una correlación positiva entre los Niveles de Expectativa y Ejecu-ción con todas las dimensiones de ClimaOrganizacional. No se hallaron diferencias significativas entre mujeres y hombres, excepto en el factor motivacional poder, el cual indica una mayor necesidad del género masculino por influir sobre otros y dirigir a los demás. Los trabajadores del nivel directivo poseen un mayor nivel de seguridad res-pecto a sus puestos de trabajo que los niveles Operativo y Administrativo. Así mismo, los empleados del nivel Directivo presentan una mayor expectativa y preocupación por realizar mayores esfuerzos para conseguir la aprobación de parte de sus compañeros, y la necesidad de valorarse a sí mismos y mejorar la autoconfianza. Se concluye que un alto nivel de Clima Organizacional, fortalece los niveles de anticipación cognitiva y los esfuerzos de los individuos para la consecución de metas, por lo que es preciso propender por su optimización. 264 Un modelo de gestión de calidad Diego Fino [email protected] Natalia Gutierrez [email protected] Fundación Universitaria Konrad Lorenz Esta presentación recoge la experiencia diagnóstica utilizada con un modelo de Ges-tión estandarizado en un laboratorio de Psicología Experimental dedicado a la calibra-ción, ensayo, muestreo e investigación con animales; independientemente de la canti-dad de empleados y el alcance de sus actividades de ensayo o investigación. En se-gundo lugar se busca ofrecer una visión de negocio realista dirigida a las directrices de las instituciones de Educación Superior y/o afines dedicadas a la Investigación Cientí-fica que tengan como misión la búsqueda de la calidad del producto Investigativo, promoviendo la competitividad en el mercado ; a partir de la experiencia de dos estu-diantes de pregrado de X semestre de la Facultad de Psicología de la Fundación Uni-versitaria Konrad Lorenz ubicada en la ciudad de Bogotá. Palabras Clave: Calidad, resistencia al cambio, adaptabilidad, Gestión 265 Psicología, Salud y Organizaciones Conferencias Riesgo psicosocial y desarrollo organizacional Ana Fernanda Uribe Rodriguez anafernanda.uribe@[email protected] [email protected] Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga A partir de la resolución 2646 del 2008 se ha normatizado la evaluación del riesgo psicosocial en las organizaciones. Es importante considerar que el desarrollo organizacional no solo está centrado en las estrategias de información y formación, sino también en el desarrollo de competencias para el óptimo desempeño y bienestar del empleado. Es esencial el establecimiento de evaluaciones de los principales factores que influyen en el desempeño del individuo, en el cumplimiento de los objetivos estratégicos de la organización y sobre todo la relación entre ellos (Uribe, 2007). Estudios recientes establecen que la presencia de factores psicosociales en las organizaciones tanto laborales como extralaborales no solo contribuyen al deterioro de la salud sino también al desarrollo de otras problemáticas como el bornout (Aranda, Pando, Salazar, Torres, Aldrede & Perez, 2004). En esta investigación se han evaluado diferentes organizaciones del sector productivo, financiero y de servicios desde la perspectiva de los riesgos psicosociales, el clima organizacional y las estrategias de desarrollo asociados a la accidentalidad (Fernández, Rentería, Tenjo & Uribe,2006) y el cuestionario de Clima organizacional. Los resultados indican que estas tres variables se evalúan e intervienen de forma aislada y no se establecen estrategias acordes a los resultados sino a las intervenciones tradicionales. Se identifican como principales riesgos los estilos directivos, las condiciones laborales, las relaciones entre compañeros y las problemáticas individuales principalmente de tipo familiar y económico. Las organizaciones y sus líderes tienen una responsabilidad social frente a estas variables organizacionales para garantizar el desarrollo sostenible y el bienestar integral. 266 Programa de capacitación en Inteligencia Emocional para conductores de servicio urbano en la ciudad de Bogotá Angela Maria Mendoza Duran [email protected] Fundación Universitaria Los Libertadores El presente trabajo parte del diagnóstico sobre riesgo psicosocial realizado con 250 conductores de servicio urbano en la ciudad de Bogotá; y posterior ejecución del programa de capacitación basado en la Teoría de Inteligencia Emocional de Daniel Goleman, que propone el desarrollo de habilidades psico-emocionales, para un bienestar óptimo a nivel laboral. Para el diagnostico se utilizó una entrevista semiestructurada y una prueba de propensión al estrés. Los resultados arrojaron que el factor de riesgo ocupacional mas prevalente es el estrés crónico, unido a una excesiva carga de trabajo. Este estrés les ocasiona a los conductores problemas de orden psicológico –ansiedad y depresión–; fisiológico –tensión y problemas de sueño–; y comportamental –disminución de la concentración, conductas de evasión a nivel familiar, inadecuada resolución de conflictos y baja motivación laboral–. En el programa de capacitación en Inteligencia emocional, basado en una cultura del manejo de emociones y relaciones interpersonales; con 5 módulos de cuatro horas cada uno, se abordan aspectos como autoconocimiento, autorregulación, motivación, comunicación asertiva y liderazgo. Los resultados muestran que se desarrolló en los conductores una cultura de proyecto de vida y fortalecimiento de vínculos afectivos y procesos de comunicación. También se logro disminuir los niveles de estrés y ansiedad con la práctica de estrategias de autorregulación e identificación de estímulos agresores. Aumentando la conciencia sobre sí mismo y sus acciones. 267 Ideología y utopía en las organizaciones Juan Manuel Estrada Jiménez Grupo de Investigación Desarrollo Organizacional Fundación Universitaria María Cano “Ideología y utopía en las organizaciones” es el título de un proceso de conocimiento, que a lo largo de tres años de labor investigativa del grupo Desarrollo Organizacional de la Fundación Universitaria María Cano, ha generado tres libros y tres artículos mediante una metodología de estilo social cualitativo y un enfoque hermenéutico denominada Fragmenrismo Constructivo. Nuestra modalidad de trabajo ha permitido realizar un análisis comparativo entre diferentes discursos de la administración de empresas y la sociología del conocimiento, utilizando el contexto epistemológico de la psicología humanista–existencial para abrir un campo a la reflexión en derredor de las Organizaciones como instituciones sociales en diálogo permanente con los poderes ideológicos, pero también en comunicación activa con los sueños de las personas, pues el impulso vital de los individuos, de los sujetos particulares, es la energía que confiere movilidad espaciotemporal a los sistemas corporativos, que confiere sustancialidad histórica y densidad ontológica a las empresas humanas. Cada una de las categorías emergentes de nuestro trabajo analítico comparativo ha dado lugar a una obra diferente, así la categoría historia dio lugar al libro “Estructuras organizacionales y creación de historia”, la categoría ciencia dio lugar al libro “Trayectoria laboral”, la categoría poder dio lugar al libro “El poder del conocimiento en el mundo de las organizaciones”, las categorías distorsión y utopía dieron lugar a los artículos “Creación de utopías y construcción de organizaciones”, “La gerencia corporativa como centro de poder” y “Desarrollo humano y desarrollo organizacional”. 268 Psicología Positiva en las organizaciones La psicología positiva en el desarrollo gerencial Omar Cabrales Salazar Universidad la Gran Colombia Facultad de Postgrados y Formación Continuada [email protected] La ponencia establece relaciones entre las competencias gerenciales relacionadas con el desarrollo humano, con el optimismo y la sabiduría, como algunos de los campos de estudio de la psicología positiva. Se pretende argumentar al respecto de cómo la psicología del potencial humano y con mayor énfasis el optimismo y la sabiduría pueden redundar en el mejoramiento de las condiciones laborales de las personas. “El optimismo puede definirse como una característica disposicional de personalidad que media entre los acontecimientos externos y la interpretación personal de los mismos. Es la tendencia a esperar que el futuro depare resultados favorables.” El líder optimista tiene mayores posibilidades de desarrollar fortaleza, que “implica el obrar en el punto medio en cualquier situación, entendiendo por punto medio una actitud permanente de vencer el temor y huir de la temeridad.” “La sabiduría es la habilidad desarrollada a través de la experiencia, la iluminación, y la reflexión para discernir la verdad y el ejercicio del buen juicio. Muchas veces está conceptualizada como un desarrollo avanzado del sentido común y la prudencia”. La sabiduría entonces incluye una actitud continua hacia el aprendizaje, un desarrollo permanente, evolutivo y renovador de la capacidad del líder de adaptación y de visualizar qué debe aplicar de la experiencia y qué debe dejar pasar. La competencia fundamental de un gerente en el día de hoy implica la capacidad profunda de discernimiento para conocer el equilibrio entre lo que es bueno para nosotros y para los otros. Los dos componentes de la psicología positiva: el optimismo y la sabiduría, son fundamentales a la hora de liderar personas, puesto que desarrollan competencias intrapersonales como la seguridad en sí mismo y la paciencia. De la misma forma contribuyen a la mejora del clima organizacional y promover el crecimiento de las personas en las organizaciones. 269 Posteres Contextos organizacionales empoderadores Yuly Fang Alandette [email protected] Universidad Tecnológica de Bolívar El proceso de empoderamiento a nivel organizacional implica el fortalecimiento de la organización como un todo para lograr sus objetivos y metas como sistema o unidad, lo que significa generar mayor liderazgo compartido (Spreitzer & Doneson, 2005), procesos de capacitación de sus miembros en función de los objetivos de la organización, proceso de toma de decisiones y sistemas de comunicación y apoyo eficaces en función del crecimiento y desarrollo organizacional (Zimmerman, 2000; Lin, 2002). Con el objetivo identificar y describir contextos organizacionales empoderadores, se recolectó información de 154 empleados de empresas del sector de comercio ubicadas en la ciudad de Cartagena a través del Empowerment Questionarie de Lin (2002); partiendo de la importancia que tiene la variable Empoderamiento como Estrategia para mejorar la calidad de vida de los empleados en una organización y de esta forma ser más rentables en el mercado. Los resultados indican que la media para la variable Empoderamiento en las empresas de comercio encuestadas fue de 4,77 con una desviación estándar de 0,5, lo que indica que los encuestados están de acuerdo en que las características de empoderamiento evaluadas se presentan en la organización. Se encontró que estas organizaciones generan ambientes favorables para crear empoderamiento en sus empleados: se preocupan por la calidad humana del trabajador, propician condiciones para el logro de los objetivos a través del liderazgo de sus empleados, se interesan por el bienestar del empleado y les brindan confianza y soporte para la toma de decisiones de manera calculada. 270 Psicología de la Educación Conferencias por Invitación 271 Pierre Bourdieu y la democratización de la educación Adelino Braz Agregado de Cooperación Universitaria y Educativa Embajada de Francia Se trata de analizar de qué manera la democratización de la educación, conjuga una dinámica paradójica, en la cual la igualdad formal se convierte en una desigualdad real. Las instituciones escolares reproducen de cierta forma unos criterios de distinción, imponiendo a la vez unas metas basadas sobre un arbitrario cultural y unos procesos de selección que tiene como efecto de definirse como procesos de eliminación. Esto se explica tomando en cuenta las diferencias de capital cultural y lingüístico entre los alumnos, haciendo así de la educación un objeto de distinción en vez de ser un objeto de formación. Por esta razón, la reflexión hace surgir el siguiente problema: ¿En qué medida la educación está sujeta a determinismos sociales y psicológicos? 272 Las manos que hablan: La investigación psicolingüística de lenguas de señas. Un estudio con potenciales evocados Oliver Müller [email protected] Universidad del Rosario, Eva Gutiérrez Center for Mind and Brain, UC Davis, USA Manuel Carreiras Basque Center on Cognition, Brain and Language, España Las lenguas de señas usan las manos como articuladores principales. La señal visual que se produce tiene como dimensiones principales la configuración (forma) de las manos, su localización en el espacio y su movimiento (Stokoe, Casterline & Croneberg, 1965). Eso es fundamentalmente diferente de las lenguas habladas. No obstante, se ha mostrado que, a un nivel más abstracto, lenguas de señas y lenguas habladas comparten muchas propiedades (Sandler & Lillo-Martin, 2001). Una tarea pendiente en el estudio de lenguas de señas es definir el sistema cognitivo-cerebral que lleva a cabo el procesamiento lingüístico. La conferencia da una introducción a esta temática y presenta un estudio que investiga el sistema cognitivo-cerebral que permite el reconocimiento de señas. Signantes de la Lengua de Signos Española (LSE) vieron vídeos con dos señas seguidas que en algunos casos compartían la configuración o la localización de las manos. La actividad cerebral se registró con un equipo de potenciales evocados. En estudios en lenguas habladas se ha encontrado que la presentación de una palabra cuya forma es similar a la palabra siguiente (pantano-hermano) influye el procesamiento de la última. Esto ha sido tomado como evidencia de que la presentación de una palabra no sólo activa la representación mental que corresponde exactamente al estímulo sino también las representaciones mentales de palabras similares (Dumay et al., 2001). En el estudio presente, la actividad neurofisiológica cambió si las dos señas seguidas compartían la localización, pero no si compartían la configuración. No obstante, para pseudoseñas –señas que son posibles en LSE, pero que no forman parte del inventario léxico–, se halló un efecto para la condición de configuración compartida. Eso indica que las dimensiones categóricas de localización y configuración tienen un papel importante en el procesamiento de señas y que, además, una localización concreta puede activar las representaciones mentales de las palabras que comparten aquella localización. 273 Cognición de ideas difíciles: De la carga de memoria a las propiedades emergentes Jorge Larreamendy-Joerns Mario Córdoba Claudia Navarro Universidad de los Andes Dos de las preguntas más discutidas actualmente en la psicología cognitiva son por qué algunos conceptos científicos son de difícil comprensión y cómo dichos conceptos pueden enseñarse de manera que se facilite su aprendizaje. Estudios recientes sugieren que fenómenos descriptibles en términos de sistemas complejos resultan especialmente elusivos y sólo de manera excepcional llegan a ser comprendidos adecuadamente por los estudiantes. Las hipótesis que intentan dar cuenta del por qué ciertos conceptos científicos son de difícil comprensión son numerosas: los conceptos pueden ser abstractos (como, por ejemplo, el concepto de commodity en economía); pueden requerir conocimiento fundamentador (como es el caso del concepto de expresión genética, que requiere para su adecuada comprensión conocimientos básicos en bioquímica); pueden ser contrarios a la experiencia previa (como el concepto de evolución, que va en contravía concepciones previas sobre cambio ontogenético); y su explicación puede implicar entidades no observables (como el ADN, en relación con los mecanismos de herencia) o mecanismos subyacentes (como la selección natural, en relación con la adaptación). En esta presentación se exploran estas hipótesis, en el contexto de la comprensión de algunas de las propiedades de sistemas complejos, un escenario privilegiado para analizar las fuentes de dificultad cognitiva. 274 Criterios para pensar el diseño de ambientes de aprendizaje y estrategias de intervención educativa desde una perspectiva de la comprensión Yenny Otálora Sevilla [email protected] Universidad del Valle Todavía hoy las prácticas de enseñanza y la organización del currículo en preescolar y primaria siguen centrados en contenidos y están marcados por una fuerte tendencia a la memorización de conceptos y reglas, la adquisición de conocimiento formal desvinculado de contextos donde es usado y el aprendizaje en solitario, lejos de todos los criterios de una formación centrada en la comprensión. La enseñanza de conceptos matemáticos en el aula no es diferente. Resultados sobre el tipo de prácticas para enseñar el sistema notacional en base diez, de una investigación realizada con maestros de transición, primero y segundo permiten ilustrar esta situación. Estas actividades se enfocan en aprender a leer y escribir números correctamente, a memorizar algoritmos de operaciones aritméticas y al cálculo mental. Sin embargo, los niños pueden resolver estas tareas sin acceder a los significados de los números y de los contextos en los que este conocimiento es utilizado. Lo que los niños necesitan en este período escolar es alcanzar una comprensión profunda de los conceptos y las relaciones implicadas en el sistema de numeración en base diez, así como establecer conexiones con una gran variedad de contextos de la vida cotidiana que exigen su uso. Investigaciones sobre cambios en la comprensión infantil del sistema de numeración en base diez, muestran la efectividad de protocolos de intervención reflexivos y flexibles, centrados en la comprensión más que en el aprendizaje de reglas y algoritmos; y dan cuenta del tipo de representaciones y relaciones que los niños establecen para resolver problemas cotidianos de composición numérica. Cambios significativos en el uso de estrategias fueron encontrados en primero, segundo y tercero en seis aplicaciones en períodos cortos de tiempo, no así en transición. A partir de estos resultados se ilustran criterios relevantes para el diseño de ambientes de aprendizaje significativos en el aula, entre otros, el uso de situaciones generativas centradas en comprensión más que en contenidos, que exigen la resolución de problemas cotidianos con diferentes niveles de complejidad y la manipulación de artefactos de intervención construidos con análisis de tareas. 275 Conferencias La semántica innatista de Chomsky: revisión y acercamiento al análisis experimental Leonardo Francisco Barón Birchenall Con base en el estudio de las más importantes publicaciones lingüísticas de Noam Chomsky (1957, 1959, 1965, 1967, 1968, 1969, 1972, 1980, 1988a y b, 1997, 1998, 1999, 2007), se presentan las características psicológicas generales de la gramática generativa, para luego referir los aspectos específicos del innatismo semántico. Se concluye que lo relativo a éste, en la obra de Chomsky, es confuso y carece de una contrastación de tipo empírico. En concordancia, se presentan tres posibles opciones para probar empíricamente las hipótesis sobre el innatismo semántico; a saber: 1. Los métodos de la escuela de la nueva síntesis (Cosmides y Tooby, 2002; de Vega y Cuetos, 1999; Gleason y Ratner, 1998; Guasti, 2002; Hirschfeld y Gelman, 2002; Pinker, 1995, 2001), entre los que destacan las pruebas a infantes realizadas mediante la medición de frecuencia de succión y latidos, y la detección de la dirección y mantenimiento de la mirada. 2. Las pruebas basadas en los árboles de predicados propuestos por Keil (Keil, 1983, 2008; van Haaften, 2007), equivalentes a una estructura ontológica de conocimientos en los niños. Son pruebas en las que se asocian sujetos a predicados y se analiza la ‘normalidad’ o ‘anormalidad’ de las frases en opinión de los propios infantes. 3. Un método utilizado por Lidz, Waxman y Freedman (Akhtar, Callanan, Pullum y Scholz, 2004; Lidz y Waxman, 2004; Lidz, Waxman y Freedman, 2003), con el cual se buscó probar el carácter innato de una estructura sintáctica del idioma inglés; con un análisis retrospectivo en el CHILDES de las conversaciones de un niño en busca de pruebas que permitieran deducir si la estructura en cuestión fue enseñada explícitamente o no (sobre el CHILDES: Díez-Itza, Snow y MacWhinney, 1999; MacWhinney, 1996, 2001; Sagae, Lavie y MacWhinney, 2005). Finalmente, se discute la pertinencia de cada método en específico para abordar el problema planteado; esto es, la imposibilidad actual para contrastar empíricamente las hipótesis de Chomsky sobre el componente semántico de la gramática generativa. 276 Psicología Cognitiva y Educación Conferencias Orden y aprendizaje de los numerales Arábicos Rafael Hurtado Carlos Quimbay Universidad Nacional de Colombia Mariela Orozco-Hormaza Diego Guerrero Universidad del Valle Alex Santos Universidad Nacional de Colombia Desarrollamos un formalismo sustentado en resultados de la psicología cognitiva y de la mecánica estadística, para describir el proceso de ordenamiento de los niños mientras aprenden a escribir los numerales en el formato Arábico. De la psicología, utilizamos las relaciones asociadas a la construcción sintáctica de los numerales para definir clases en la producción de los niños en tareas de transcodificación del formato oral verbal al digital Arábico. La clasificación utiliza relaciones asociadas a la estructura sintáctica de la producción. Para modelar el sistema desde la mecánica estadística tomamos cada clase como un subconjunto de un ensamble canónico. Encontramos expresiones para la entropía y para la temperatura y calculamos ambas cantidades para tres mediciones realizadas con dos meses de diferencia para niños que cursan primer grado de educación básica primaria. Encontramos que el modelo permite describir el proceso de aprendizaje en términos de cantidades termodinámicas. 277 La transcodificación numérica de la expresión verbal al numeral arábigo: ¿procesamiento semántico o asemántico? Diego Fernando Guerrero López [email protected] Mariela Orozco Hormaza Instituto de Psicología, Universidad del Valle Rafael Germán Hurtado [email protected] Dpto de Física, Universidad Nacional de Colombia Esta conferencia se ocupa del paso de las expresiones numéricas verbales al formato arábigo, proceso que en la literatura se denomina transcodificación numérica. Dos tipos de modelos se han propuesto, los denominados semánticos (McCloskey, 1992; McCloskey & Macaruso, 1995; Power & Dal Martello, 1990) y los asemánticos (Barrouillet, Camos, Perruchet & Seron, 2004; Deahene, 1992; Seron & Noel, 1995). El primer tipo de modelo propone que el paso de un formato a otro es dependiente de representaciones internas que explicitan la cantidad que expresa el numeral, mientras los segundos afirman que para este proceso es suficiente con un conjunto de reglas que mapean los dos formatos. Con el objetivo de discutir sobre el alcance de los dos tipos de modelos, se analizaran dos conjuntos de datos: el primero, corresponde a las producciones arábigas de 210 niños de 1º, 2º y 3º grado de primaria, usando el análisis de redes sociales (Hurtado, Orozco & Guerrero, 2010) y los tiempos de escritura (Guerrero, Orozco & Riascos, 2007); el segundo se ocupa de las producciones de 12 niños sordos que transcodifican numerales del lenguaje de señas colombiano al formato arábigo (Guerrero, 2009). Los resultados encontrados muestran que en ambas poblaciones la estructura léxico-sintáctica del numeral guía la escritura de los numerales arábigos, resultado que apoya la propuesta de los modelos de tipo asemántico. 278 Estrategias de composición de colecciones y descomposición de numerales en la comprensión del número natural Juan José Giraldo Huertas Universidad Cooperativa de Colombia [email protected] Con el análisis de los desempeños y las estrategias que utilizan 61 niños y niñas de dos grados escolares (Transición=30; 1º de primaria=31) en seis versiones de tareas de composición y descomposición numérica (asignación de valor y composición de colecciones con material concreto), se busca la actualización de propuestas previas sobre la construcción del número natural, las modalidades representacionales (Goldin-Meadow & Alibali, 2002) y la variabilidad cognitiva (Siegler, 2007). Los resultados obtenidos permiten afirmar que existe una relación significativa y directa entre el número de estrategias que usan los niños y niñas de transición y los desempeños en las tareas de asignación de valor (=.52, p<.001), composición de verbal (=.48, p<.001) y composición de arábigo (=.65, p<.001). Además es posible discutir la extensión de las propiedades de los números naturales (Rips, Asmuth & Bloomfield, 2006, 2007; Margolis & Laurence, 2007) y las acciones con materiales concretos y numerales en formato verbal y arábigo. 279 Funcionamientos cognitivos en la comprensión textual narrativa en contextos de interacción en el aula Claudia Patricia Duque Aristizábal [email protected] Universidad de Ibagué Miralba Correa Restrepo [email protected] Universidad del Valle Si se postula “que el conocimiento es una construcción colectiva de comprensión compartida que se expresa en las interacciones, y particularmente en el aula, al ser esta el lugar destinado a enseñar y a aprender; que no es una producción aislada porque implica el encuentro con otros, la presencia de oposiciones, contradicciones, el establecimiento de acuerdos, alianzas, convenios” (Correa, M. 2006) es posible presumir el efecto que pueden tener las interacciones entre los actores escolares y la generación de funcionamientos cognitivos por parte de los niños en situaciones de interacción tríadicas: docente –estudiantes- texto; pero tal presunción no basta. Por lo anterior, teniendo en cuenta las aproximaciones conceptuales y empíricas realizados en el grupo Lenguaje, Cognición y Educación de la Universidad del Valle y el grupo EDAFCO (Educación, Afecto y Cognición) de la Universidad de Ibagué, se presentarán tres estudios que soportan el postulado de las relaciones entre los funcionamientos cognitivos y las características de las interacciones. El propósito central de dos de estos fue indagar por las relaciones que se establecen entre las inferencias que elaboran los niños de transición sobre un texto narrativo y las interacciones en el aula de clase. Para formular las investigaciones se analizaron las propuestas contemporáneas sobre interacción, inferencias y comprensión de textos narrativos. Metodológicamente, las investigaciones son de corte cualitativo; se hizo uso del análisis del discurso y de redes sociales para procesar los datos en dos de los tres estudios y en el otro del análisis de contenido. Las investigaciones se enmarcan en la psicología educativa, cognitiva y cultural, con contribuciones para la psicología educativa. 280 La comprensión de la causalidad narrativa. Un estudio comparativo entre universitarios y estudiantes de 4º de ESO en tareas abiertas y cerradas Tatiana García Vélez [email protected] José Antonio León [email protected] Universidad Autónoma de Madrid La comprensión lectora puede identificarse como el resultado de una representación mental coherente, que puede ser descompuesta mediante un análisis de la cadena causal estructurada que genera el lector mediante la creación de redes causales. Los nodos causales donde descansa la información relevante pueden identificarse en la estructura causal del texto. Diversos autores defienden la idea de que las relaciones causales juegan un papel esencial en el proceso de comprensión, formando parte del modelo mental. (Cevasco & van den Broek, 2008, Sundermeier, van den Broek & Zwaan, 2005; León y Peñalba, 2002). Con el objetivode analizar la estructura causal del texto como un valor predictivo de la comprensión lectora, en dos grupos de estudiantes (4º de la ESO y universitarios); se diseñaron dos tipos de tareas: cerradas (tipo test) y abiertas (resumen); con base en un texto narrativo sencillo, el algarrobo.. En el estudio participaron 144 estudiantes(74 de la ESO y 70 de 3º de psicología de la UAM) Se concluye que relaciones causales establecidas en el texto son detectadas por los lectores y asimiladas en su estructuración mental de la representación del texto, la cual es plasmada en la producción de un resumen. La comprensión lectora puede ser evaluada con un resumen modelo de un lector competente, donde se detectan los nodos y las relaciones causales. Existen nodos de carácter predictivo que solo aparecen en los resúmenes de los lectores más competentes, lo que permite discriminar entre lectores competentes y no competentes. 281 Ponencias en Mesa Temática Cambio representacional en la enseñanza-aprendizaje de la psicología José Alfredo Aparicio Ph.D Universidad del Norte Director del Grupo de Investigación y Desarrollo Humano GIDHUM Director de la Maestría en Psicología [email protected] Según la propuesta de Olson y Bruner (1996), es posible que los profesores tengamos diversas posturas sobre el papel fundamental de la enseñanza: modelar, instruir, ayudar a explicitar o enculturizar. Por su parte, según Pozo et al. (2006), podemos tener también diversas concepciones sobre el aprendizaje: realista, interpretativa o constructiva. A partir de la propuesta de estos autores he desarrollado un modelo constructivista de enseñanza-aprendizaje de la psicología basado en el cambio representacional (Aparicio 2002, 2004, 2006, 2007). Según John Ruskin (1900) “enseñar a un alumno no es hacer que aprenda algo que no sabía, es hacer de él alguien que no existía”. En este mismo sentido la enseñanza para el cambio representacional supone centrarse en la explicitación de las concepciones intuitivas que tienen los aprendices sobre los conceptos científicos que les enseñamos, de tal manera que no se produzca tan sólo un cambio en la cantidad de saberes acumulados, sino sobre todo en la manera en la que los alumnos utilizan contextualmente su conocimiento intuitivo y su conocimiento científico para comprender y aplicar los conocimientos construidos. Dada la complejidad de la ciencia, este proceso requiere, de parte de los estudiantes, un cambio en sus representaciones realistas sobre el aprendizaje y de parte del profesor es esencial su labor pedagógica centrada en la enseñanza, pero también en la verificación del aprendizaje. 282 Estructura léxico-sintáctica de la producción de niños de 6 a 8 años en tareas de transcodificación numérica. RafaelHurtado Grupo de Campos y Partículas, Departamento de Física Universidad Nacional de Colombia Mariela Orozco-Hormaza Diego Fernando Guerrero Grupo Matemática y Cognición, Instituto de Psicología, Universidad del Valle Desarrollamos una metodología para la aplicación de técnicas del análisis de redes para explorar la estructura léxico-sintáctica de la producción de niños de 6 a 8 años de cuando transcodifican numerales del formato oral verbal al formato escrito Arábico. Para ello, construimos una representación relacional entre los niños y los numerales en la forma de una red bimodal para, a partir de la co-ocurrencia, definir una relación indirecta entre numerales asociada a la coincidencia para ambos en las respuestas de un mismo niño, sean éstas correctas o incorrectas. Utilizamos técnicas de clusterización para identificar patrones en la relación de co-ocurrencia y clasificar los numerales según su estructura léxico-sintáctica en el marco de un análisis posicional. Entre los criterios incorporados en las técnicas utilizadas están la proximidad, la equivalencia estructural y la intermediación. Encontramos que la estructura léxica de los numerales dictados interactúa con la estructura sintáctica de los numerales escritos. La interpretación de nuestros resultados indica que la existencia de una representación numérica interna está acotada por esta interacción y que estaría vinculada a la estructura verbal de los numerales dictados. 283 Comprensión de la regla de valor de posición en niños de primer grado Diego Alonso Medina Rodríguez [email protected] Universidad del Valle Investigaciones previas (Orozco, 2003; Otálora, 2007), evidencian la necesidad de abordar la actividad de transcodificación y su relación con la comprensión del número y de abandonar la visión reduccionista de la notación numérica como un procedimiento aislado, instrumental y automático que excluye los procesos complejos participantes en el aprendizaje de los números (Orozco y colaboradores, 2007). Se utiliza un diseño experimental pre y post–test con intervención en el que participan 96 niños de primer grado distribuidos en dos grupos experimentales y uno control. Al primer grupo experimental se aplica un tratamiento que propone generar aprendizaje a partir de una tarea que involucra operar sobre relaciones de equivalencia numérica, al segundo, se aplica un tratamiento que exige operar sobre composiciones y descomposiciones numéricas. Durante el pre y post–test se aplica una tarea de producción de numerales arábigos y dos tareas en comprensión de las reglas de producción del formato arábigo. Todas las tareas se aplican en sesiones individuales. Los resultados evidencian cambios significativos entre el pre y post–test para los grupos experimentales, pero no para el grupo control. No se encontraron diferencias significativas entre los dos tratamientos aplicados. Sin embargo, ambos generan cambios en la escritura numérica de los niños en corto de tiempo, lo que propone que la comprensión de las reglas de producción del formato arábigo incide en la producción exitosa de numerales escritos. 284 Relación entre de la secuencia numérica de conteo en lenguaje de señas colombiano y la comprensión numérica en niños sordos Diego Fernando Guerrero López [email protected] Instituto de Psicología, Universidad del Valle Juliana Gonzales Villa Universidad del Valle sede Palmira Resultados de investigaciones previas muestran que los niños sordos presentan un retraso en el desempeño que va desde los 2 a los 3 años de edad respecto a la población oyente (Nunes & Moreno, 1998; Wollman, 1965; Wood, Wood, & Howarth, 1983). Una de las explicaciones al fenómeno la proponen Leybaert & Van Cutsem (2002), quienes sugieren que la estructura de los numerales en lenguaje de señas es determinante en la comprensión numérica de los niños no oyentes. Para evaluar este supuesto en la población colombiana, se trabajó con tres grupos: 13 niños sordos de 1º grado de primaria usuarios del lenguaje de señas, 15 niños oyentes pareados por grado escolar, y 15 niños oyentes pareados por grado y edad. Los tres grupos trabajaron dos tareas de conteo, una de comparación de magnitudes y dos con fichas de valor (fichas de valor 1, 5 y 10), en el rango de las unidades y las decenas. Los resultados encontrados sugieren que la estructura de los numerales en lenguaje de señas facilita en los niños sordos la comprensión de composiciones aditivas con fichas de valor de 5, mientras los niños oyentes alcanzan mejores resultados en composiciones aditivas con fichas de valor 10, esto sugiere que la estructura de la secuencia numérica tiene influencia en la comprensión. 285 Algoritmo de signación en niños no oyentes Edgar Andrés Gallo González Grupo de Matemáticas y Cognición Universidad del Valle. [email protected] Durante las últimas décadas se ha investigado las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en la población no oyente, quienes presentan una diferencia de al menos 2 años respecto a sus pares oyentes (Nunes y Moreno, 1998). Una de las hipótesis afirma que la dificultad en la adquisición de los conceptos matemáticos tiene origen en las dificultades en el uso del conteo (Nunes y Moreno, 1998), principalmente porque los niños sordos, a diferencia de los oyentes, no pueden usar sus dedos como objetos contables, al usarlos como símbolos en el conteo en lenguaje de señas (Nunes y Moreno, 1998a; 1998b). Nunes y Moreno, investigaron la adquisición de un método alternativo para solucionar sumas denominado algoritmo de signación, en niños de escuela primaria con sordera profunda. Este trabajo presenta un estudio de caso que describe el proceso de enseñanza y los efectos del algoritmo de signación en un niño no oyente de 12 años, que cursa segundo de primaria, asistente a una escuela para niños sordos de la ciudad de Cali. El diseño consistió en: 1) pretest; 2) fase de observación, entrenamiento y refuerzo de habilidades necesarias para el uso del algoritmo; 3) enseñanza del algoritmo; y 4) postest. Los resultados mostraron que el niño cambió sus estrategias de conteo para la resolución de problemas de suma, pasando de contar unidades concretas a usar los signos de lenguaje de señas. 286 Modelos mentales y cambio cognitivo Sandra Patricia Peña Bernate [email protected]; [email protected] Universidad de Ibagué Desde la perspectiva teórica del uso de los modelos mentales (Vosniadou, 2002; Vosniadou et al, 2005; Colinvaux, 2003;), considerados estructuras representacionales en correspondencia con el mundo de los hechos, que permiten dar sentido a los datos, de acuerdo con un propósito; se analiza la actividad cognitiva que permite el cambio en las representaciones que tienen los niños en edad preescolar y escolar, sobre sistemas dentro del dominio de las ciencias. La actividad cognitiva es vista como un proceso de modelamiento, que recupera el concepto piagetiano de acción, dentro de un modelo de análisis funcional y no estructural. Se presentarán dos estudios que describen el cambio en las representaciones; uno de ellos sobre un sistema mecánico basado en un mecanismo de engranajes y el otro sobre la elaboración de taxonomías en botánica. Los hallazgos de estos estudios, en la misma vía de otros (Panagiotaki, Nobes & Banerjee, 2006) intentan develar las vías en la que los niños, desde muy temprana edad construyen modelos para explicar los fenómenos a su alrededor; y los transforman y reconstruyen al integrar nueva información adquirida durante su actividad. Las investigaciones en esta línea buscan aportar información que permita; por una parte, mantener en actualidad la discusión sobre el funcionamiento cognitivo y por la otra, ofrecer aportes para el desarrollo de programas que enriquezcan los contextos educativos. 287 El Desarrollo de Procesos Creativos Cognitivos a través de la Enseñanza Problémica en el área de Ciencias Naturales en Niñas del Colegio Santa María Magaly Bustos Coral [email protected] Ligia Arévalo [email protected] Diana Castañeda [email protected] Nicolás Montañéz [email protected] Pontificia Universidad Javeriana El estudio se enfoca en potencializar los procesos cognitivos de creatividad científica en niñas de preescolar, a través de un programa de intervención desde la enseñanza problémica en ciencias naturales. El estudio se fundamenta en la creatividad desde los procesos cognitivos del modelo Geneplore de Finke, Ward & Smith (1992) yGarcía (2003), Didáctica de las ciencias. Resolución de problemas y desarrollo de la creatividad; y Keith Sawyer (2006) en el concepto de creatividad científica. Participaron dos grupos de transición de un colegio privado femenino: uno expuesto al programa de intervención y otro tomado como referencia. Se parte de una prueba diagnóstica que consiste en elaborar un objeto original que tenga movimiento por si mismo para explorar los procesos cognitivos de las niñas. Posteriormente las niñas son expuestas a un programa de intervención con base en la enseñanza problémica que consta de 8 sesiones para potencializar los procesos cognitivos base para una creatividad científica. Después del programa de intervención, las niñas son expuestas nuevamente a una prueba donde elaboran un objeto original que tenga movimiento. Los resultados mostraron que las niñas expuestas al programa de intervención generaron productos donde se utilizaban las bases del magnetismo (conocimiento científico) y propusieron objetos menos comunes o usuales (sin llegar a ser originales) que las niñas no expuestas al programa. Esto es un buen punto de partida para seguir indagando sobre la forma de incidir en el desarrollo de los procesos cognitivos que lleven a una creatividad científica. 288 El rol de la inferencia probabilística en la predicción de acciones de un grupo de niños preescolares Hernando Taborda [email protected] Universidad del Valle Esta investigación examinó los mecanismos cognitivos involucrados en la inferencia psicológica en niños preescolares. Algunos investigadores (Gergely & Csibra, 2003) sostienen que el mecanismo de inferencia psicológica implica un razonamiento teleológico, que requiere de la aplicación del principio de racionalidad, de acuerdo con el cual se espera que las personas sigan conductas eficientes para alcanzar su meta. Sin embargo, desde otra perspectiva teórica (Baker, Tenenbaum & Saxe, 2007), en circunstancias de incertidumbre, la inferencia psicológica emplearía un tipo de análisis probabilístico del ambiente. Esta investigación intentó determinar cuál de estos dos tipos de inferencia utilizan los niños para predecir la acción de un agente. Se llevó a cabo un experimento en donde un grupo de niños de 5 años de edad observaron un video diseñado mediante un programa de animación con 15 escenas, en las que se mostró el comportamiento de un ratón en un laberinto. Dadas ciertas restricciones físicas y dos posibles metas, los niños tenían que predecir, a partir de la 5ª. escena, la siguiente ruta que el ratón escogería en su recorrido. Los resultados revelaron que el patrón de respuestas se ajustaba a un modelo de inferencia probabilística y se diferenciaba de manera significativa de los modelos basados en el principio de racionalidad. Esto permite pensar que en situaciones de incertidumbre, los niños tienen acceso a un tipo de inferencia psicológica mucho más flexible que la aplicación reiterada del heurístico de racionalidad. 289 Valoración del pensamiento económico en estudiantes universitarios en función de su área de conocimiento y nivel de formación del pregrado Omar Fernando Cortés Peña [email protected] Becario Programa Doctorados Nacionales – COLCIENCIAS Raimundo Abello Llanos Universidad del Norte, Colombia Marianela Denegri Coria Universidad de la Frontera, Chile Andrés Manuel Pérez-Acosta Universidad del Rosario, Colombia El presente trabajo se enfoca en la formulación de un Modelo Estructural de Valoración del Pensamiento Económico en estudiantes universitarios en función de su área de conocimiento y nivel de formación en pregrado, a partir de la medición y evaluación sistematizada de los conceptos económicos, las competencias en resolución de problemas económicos, los hábitos y actitudes hacia el mundo económico. El desarrollo del Pensamiento Económico en los estudiantes de pregrado constituye un aspecto estratégico de investigación en el marco de la Educación Superior por sus implicaciones sociales y económicas. Existen diversas aproximaciones de la Psicología Económica; es así como Denegri y cols (1997) se enfocan en la formulación de descripciones confiables de la conducta económica, los modelos de socialización y alfabetización económica, la racionalidad económica, la comprensión del mundo económico y sus implicaciones en el análisis del comportamiento. El comportamiento económico involucra el análisis de la toma de decisiones económicas individuales y colectivas, así como la comprensión y las diferentes maneras de abordar los procesos económicos en diferentes contextos (Amar, Abello, Denegri & Llanos, 2007, 2008). A nivel metodológico se ha planteado un abordaje que integra los desarrollos en Teoría de Respuesta al Ítem y el Diseño de Test Informatizados (Hambleton, Swaminathan, Rogers & Van Der Linden, 2008) y el uso de Modelos de Ecuaciones Estructurales, así como las aplicaciones del Modelamiento Caótico y Fractal (Lorenz, 1993; Fleurent & Ferdland, 1994) en una nueva perspectiva análitica de los Test Adaptativos Informatizados vistos como Sistemas Auto-organizados (Goldstein, 1988; Gallardo, 2002). 290 Trabajo con niños en situación de vulnerabilidad desde una perspectiva narrativa Diana Patricia De Castro Daza [email protected] Universidad Católica Popular del Risaralda Uno de los desafíos que propone el contexto contemporáneo es el trabajo con sujetos en situación de vulnerabilidad, entre ellos aquellos que han vivido una situación de desplazamiento forzoso. En particular, un reto que se presenta en el país es el trabajo con los niños y con la infancia. Frente a este desafío al quehacer psicológico, se han empezado a desarrollar propuestas novedosas y rigurosas que muestran vías de trabajo en la investigación y en la intervención. En este sentido, se pretende que los participantes reconozcan las herramientas que brinda la narrativa para la intervención en contextos educativos formales y no formales. Se presenta un trabajo de investigación y de intervención con niños en situación de vulnerabilidad desde la psicología del desarrollo cognitivo y la narrativa. Así, se conceptualiza los aportes de la perspectiva narrativa y los lineamientos que ofrece para el trabajo con niños, familiares y formadores; se reflexiona sobre el impacto de la narrativa en una propuesta de intervención grupal con niños en situación de vulnerabilidad en tres dimensiones: el sujeto y su representación de sí mismo, las relaciones con los otros y, la comprensión y producción de textos. Finalmente, se identifica como la narrativización de las experiencias vividas por los niños les favorece la reorganización de las formas de relación que establecen consigo mismos, con los otros y con su medio, encontrando nuevos significados y sentidos a los acontecimientos vividos. 291 Juego de roles y habilidades cognitivas Pureza Villa Lorenzana Universidad Antonio Nariño, sede Pereira [email protected] La investigación se realizó con el objetivo de identificar la influencia de un programa de juego de roles de microempresarios, en el desarrollo de habilidades cognitivas necesarias para la resolución de problemas matemáticos en los niños y niñas de cuarto grado de primaria de la I.E Remigio Antonio Cañarte. Este proyecto parte de las premisas del aprendizaje establecidas por Piaget, Vigotsky, Wallon, Mayer y Ausubel. Tratando encontrar alternativas lúdicas de aprendizaje con las cuales los niños se diviertan y aprendan a resolver problemas matemáticos, construyendo a la vez conocimientos enmarcados en sus propias necesidades y experiencias cotidianas. El juego de roles de microempresarios se aproxima al ideal de aprendizaje significativo, promulgado por los aportes de la psicología cognitiva, teniendo en cuenta que la verdadera educación debe transformar el significado de la experiencia humana y contribuir con el desarrollo de las habilidades cognitivas en la praxis educativa. El enfoque del estudio es mixto y contiene dos momentos: uno cuantitativo de diseño cuasi experimental con pretest–postest, y grupo control; y uno de análisis cualitativo. Se utilizó un cuestionario de caracterización de la población, el RPM y guía de entrevista. Los resultados indican que el programa de juego de roles de microempresarios influye en el desarrollo de habilidades cognitivas necesarias para la resolución de problemas matemáticos y surgen como categorías importantes “el manejo del dinero”, “aprender a pensar”, “aprender a trabajar” y el “trabajo en grupo”. 292 El inconsciente cognitivo Ana Lorena Domínguez Rojas [email protected] Universidad Nacional de Colombia Con el resurgir del estudio de la conciencia empezaron a tomar fuerza temas que habían sido desplazados del campo de la investigación, dadas las imposibilidades metodológicas para acceder a la comprensión de estos fenómenos. Es así como desde hace algunos años el problema del inconsciente empieza a explorarse con un creciente interés, promoviéndose diversas conceptualizaciones que no se agotan en la perspectiva psicoanalítica. Entre estas, los modelos de la psicología cognitiva y del procesamiento de la información plantean nuevos paradigmas de estudio de lo inconsciente al enfrentarnos a procesos como las impresiones implícitas, la percepción subliminal, alteraciones de la memoria y distintos fallos atencionales. Conocer la caracterización del inconsciente cognitivo proporciona herramientas para entender el funcionamiento de la mente humana e implica un redireccionamiento del interés hacia los procesos inconscientes más que los conscientes. Sin embrago, la constitución del inconsciente cognitivo se ve enfrentado, igual que la conciencia, a responder a críticas como la de la ausencia de la sensación subjetiva de primera persona en estos procesos, como también, al argumento del regreso al infinito de un agente homuncular que selecciona consciente o inconscientemente la información. El objetivo de la ponencia es presentar una descripción del origen del problema del inconsciente y ver de qué manera este ingresa en las discusiones del procesamiento de la información a propósito de las alteraciones atencionales, para finalmente mostrar cómo estos modelos enfrentan las mismas críticas marcadas por la ausencia una experiencia consciente y por el regreso al infinito de un homúnculo. 293 Pósteres La dramatización: una herramienta pedagógica para promover la compresión inferencial de valores presentes en los cuentos infantiles María Fernanda Valderrama [email protected] Raquel Lucia Tovar [email protected] Leidy Tatiana Guzman [email protected] Claudia Patricia Duque [email protected] Grupo de investigación EDAFCO Universidad de Ibagué El propósito de este trabajo es la presentación de la dramatización como herramienta que facilita la generación de inferencias en niños de primaria, basadas en cuentos infantiles que contienen valores de manera implícita (Motos, 1993; Grasser, Singer & Travasso, 1994; Salmerón, 2004). La comprensión textual, desde una perspectiva cultural y social, es comprendida como la configuración de herramientas que permiten que cada lector haga uso de habilidades psicolingüísticas y estrategias consolidadas desde aspectos cognitivos, afectivos y experienciales; para interpretar un texto particular (Salmerón, 2004). La comprensión inferencial, se refiere a aquella que subyace a la construcción de un modelo situacional cuya base es el conocimiento del individuo en interacción con la información evocada en el texto, la cual trasciende y se enfoca a las características implícitas del mismo (Marmolejo & Jiménez, 2006). Para promover la comprensión en la escuela primaria, se destaca el uso frecuente del cuento, puesto que alude a una herramienta socio-cultural que facilita la elaboración de inferencias, mediante la identificación experiencial, contextual y social de los individuos respecto a situaciones específicas narradas en la historia (Salmerón, 2004); además, el cuento se considera como parte de los aprendizajes de valores sociales construidos a través del tiempo (Yubero, Larragaña & Cerillo (2004). La comprensión inferencial de textos narrativos puede potenciarse y complejizarse en situaciones que promuevan la interacción, como la dramatización, que facilita tanto la compresión de emociones, pensamientos y motivaciones como del argumento central de la historia (Motos, 1993; Furman, 2000; Rose, Parks, Androes & McMahon, 2001; Palacios, 2006). 294 ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. Gina Quintero Aldana Claudia Alejandra Duque Romero Grupo de investigación: EULOGOS Universidad de Ibagué Con el objetivo de describir, caracterizar, analizar e interpretar las prácticas académicas de lectura y escritura dominantes en la universidad colombiana para de proponer unas orientaciones de política que contribuyan a la consolidación de la cultura académica en la universidad colombiana y al desarrollo científico nacional. La investigación es descriptiva e interpretativa; con información cuantitativa y cualitativa recopilada por medio de fuentes orales y escritas; constituidas por profesores, estudiantes y documentos institucionales. Los datos se analizan a través del software SPSS, Atlas-ti y análisis factorial. El proyecto está organizado en cinco fases: recolección, análisis, interpretación de la información; sistematización de buenas prácticas y escritura de directrices de política. Los resultados permiten hacer una descripción de las tendencias de la lectura y la escritura en Colombia y por universidad, a partir de las categorías: didáctica, práctica de lectura y escritura y cultura académica. Se analizan también los cursos de lengua ofrecidos por la universidad y documentos de políticas institucionales sobre lenguaje. Se genera además una red virtual de discusión sobre pedagogía y didáctica en el nivel superior permanente. 295 Psicología y Educación Universitaria Ponencias en Mesa Temática Reconfiguración del escenario didáctico universitario Análisis de la primera fase: los docentes y su propia relación con lo didáctico Freddy Guarín [email protected] Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia, En el presente texto se analiza la primera fase de la investigación titulada “Recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias”, cuyo objetivo general es lograr la formación de docentes universitarios y el diseño de acciones y medios didácticos para su hacer docente. Se busca entender y optimizar la manera como se utiliza cualquier medio didáctico, (material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje) con el cual los estudiantes interaccionan. Esta fase consiste en la conformación del grupo de investigación, el estudio de los marcos referenciales y las dificultades en el proceso de la construcción de las secuencias, que son una guía de observación en la construcción de los medios didácticos. El dispositivo de secuencia constituye la principal base empírica de la investigación, y es el proceso de construcción de secuencias didácticas sobre saberes específicos, con docentes que deben reflexionar su hacer en una relación ternaria: saber, profesor y estudiantes, en un juego didáctico que posteriormente será analizado desde las categorías de descripción y análisis de los sistemas didácticos ordinarios, estas categorías son definidas como una tripleta fundamental: mesogenética, cronogenética y topogenética (Sensevy, 2007). La investigación se hace en convenio con la Universidad de Ginebra, Equipo de investigaciones Semiosis-Educación-Desarrollo, a partir del enfoque cualitativo de las ciencias, en el que se selecciona la etnometodología, apoyada en el concepto de la acción didáctica 296 Sistema de consejería virtual y retención universitaria Ana Elvira Castañeda Cantillo Fundación Universitaria Sanitas [email protected] El sistema de consejeria para el aprendizaje autónomo y bienestar del estudiante (SCABU) surge por la necesidad de construir dispositivos institucionales de investigación e intervención; que articulados, permiten identificar los estilos cognitivos ,estrategias de aprendizaje, los niveles de competencia para el aprendizaje basado en problemas y la proyección vocacional de los estudiantes que ingresan a primer semestre y de aquellos que se encuentran en situación académica particular en la Fundación Universitaria Sanitas en Bogotá; para organizar procesos de asesoría psicológica clínica y educativa, tutoría académica y consejería. El aprendizaje basado en problemas (ABP) es usado para fortalecer el aprendizaje autónomo, lectura comprensiva y pensamiento sistémico investigativo. Como lo establece Rodríguez, Higuera y Becerril (2002), aprender de la ambigüedad ante sus aciertos y desaciertos y encontrar en su competencia lectora la puerta para comprender sistemas conceptuales. El papel docente consiste en facilitar en el estudiante la capacidad de auto dirigirse. El SCABU permite que el estudiante identifique como se encuentra en relación con las competencias básicas y genéricas para aprender desde el ABP. Burón (2003), define la meta cognición como la capacidad de tomar conciencia sobre el funcionamiento del pensamiento a través de la auto observación y auto regularlo. Se requieren programas de acompañamiento al estudiante, que lo posicionen como un estratega reflexivo para seguir los criterios de desempeño que establece, el logro de sus metas con eficacia, eficacia. 297 Desarrollo de competencias para integración de TIC en las prácticas educativas de docentes universitarios María del Pilar Navas Navas [email protected] Universidad de La Sabana Judith Villamizar Camargo Pontificia [email protected] Universidad Javeriana Se presenta una investigación etnográfica alrededor de la experiencia de formación de docentes en una IES, para la integración de TIC en sus prácticas educativas. Se identificó el impacto de un curso de formación en ambientes virtuales desarrollado en las prácticas educativas de docentes universitarios. Participaron 60 docentes y 1200 estudiantes de diversas disciplinas que se vincularon de manera voluntaria con el proyecto de aulas virtuales. La recolección de datos se realizó a partir de los registros de la participación de docentes y estudiantes en las estrategias de comunicación sincrónica y asincrónica, así como en los reportes verbales de los docentes. La percepción de los estudiantes se registró en una encuesta de opinión. Las categorías de análisis son: reflexiones sobre el quehacer pedagógico, tipos de interacciones entre los participantes e influencia de las mediaciones en el desempeño docente. En este escenario educativo se replantean los roles tanto de docentes como de aprendices; los estudiantes asumen un papel más participativo y se constituyen en co-creadores de oportunidades de aprendizaje; hecho que motiva a los docentes a reformular el tipo de trabajo para el acompañamiento presencial y la orientación del trabajo independiente, desde un espacio mediado por herramientas tecnológicas. Es importante señalar que los ambientes virtuales de aprendizaje representan una oportunidad de resignificar el proceso educativo, aunque aún persisten inquietudes sobre las posibilidades y alcances reales de los entornos mediados por las TIC en la educación superior. 298 El proceso de Transición Educativa Wilmar Arley Jiménez Taborda [email protected] Colegio UPB Medellin En los proceso de formación educativa en la enseñanza media y superior, es importan-te reconocer los saberes previos con los que los sujetos llegan a la escolaridad. El influjo de medios de comunicación, la estimulación temprana, los entornos familiares, los grupos de pares, entre otros, construyen un tipo de subjetividad que debe ser re-pensada en los nuevos procesos de formación. Es por eso que es relevante para la comunidad educativa hacerse la pregunta de: ¿Cómo afecta la dimensión psicológica en los procesos de transición entre la educación media y la educación superior? En-contrar soluciones a este planteamiento posibilita identificar lineamientos que logren integrar y vincular de manera armónica y sistemática a las instituciones educativas y los estudiantes que la conforman. Factores como la presión social y familiar, el estrés en la toma de decisiones, la etapa de desarrollo (la adolescencia), la multiplicidad de opciones de formación superior (a nivel municipal, regional, nacional e internacional) generan en el sujeto interrogantes que afectan, confunden y bloquean a la hora de elegir su proceso de transición educativa. Este planteamiento busca a través de una propuesta pedagógica- inductiva con un claro énfasis humanista, que el estudiante asimile intelectual y vivencialmente su proceso de transición. 299 Pósteres Confusión, capacidad, identidad, rol, aprendizaje: El adolescente universitario Julio Eduardo Mazorco [email protected] Ángela Victoria Vera [email protected] Universidad San Buenaventura de Medellín, sede Ibagué La educación universitaria se encuentra en un proceso de cambio, pero la comunidad inmersa dentro de ella parece en ocasiones indiferente. Se encuentran bajos niveles de consciencia de los roles que cada uno desempeña. Es de interés en la presente indagación, acercarse a la comprensión de las concepciones de los estudiantes adolescentes sobre su rol respecto a su proceso de aprendizaje en la Universidad. Para esto, los principales referentes teóricos fueron Piaget, J. (1987) Rocha, A. (2009) Bârbel, I. (1955) Pozo (2006), Ortega (2005), Castiblanco, A. (2001) y Hernández, C (2000). La investigación es de tipo exploratorio-descriptivo y cualitativa. Mediante una entrevista semiestructurada, aplicada a un grupo de adolescentes de dos universidades de la región, respecto a aspectos como el rol del estudiante y el docente, además de las concepciones de aprendizaje y universidad. Así mismo se entrevistó a expertos en docencia universitaria. Se realizó un análisis de categorías y se construyeron matrices interpretativas. Los principales hallazgos muestran que el estudiante adolescente universitario se concibe como un receptor pasivo de la información y del conocimiento que le provee el profesor. Esta indagación se ubica como punto de partida para la comprensión y el fortalecimiento del proceso pedagógico, la relación estudiante-maestro, y su rol como actores del proceso educativo, el aprendizaje, el aprender y enseñar, además de sus posibilidades y limitaciones en el contexto Tolimense (Antía, M; Castro, J. 1994). 300 Relaciones existentes entre sistema de mediación del aprendizaje, autorregulación del aprendizaje y logro académico en estudiantes de pregrado de una Universidad de Pereira Marly Johana Bahamón M. Docente Universidad Antonio Nariño sede Pereira [email protected] El estudio se realizó con el objetivo de explicar y comprender las relaciones existentes entre el sistema de mediación del aprendizaje, autorregulación del aprendizaje y logro académico en estudiantes de pregrado de una Universidad a distancia. Los principales autores que se referencian son Bandura, Zimmerman y Shunk. El enfoque de la investigación es mixto, el cual se dividió en dos fases; una cuantitativa con diseño correlacional y otra cualitativa con método hermenéutico que utilizó el análisis de contenido. Como instrumento para medir los procesos de autorregulación se utilizó el Inventario de autorregulación del aprendizaje (SRLI) y para medir el logro académico el promedio de notas semestral generado por la plataforma de la universidad que la que se encontraban adscritos. Se aplicó a 149 estudiantes de pregrado de una Universidad a distancia, pertenecientes al sistema de mediación virtual y tradicional; de los resultados obtenidos se correlacionaron las variables para encontrar el nivel de significación con el coeficiente de Spearman, para lo cual se utilizó el software estadístico SPSS 15V y se determinó que no existe relación significativa entre las tres variables pero si entre autorregulación y logro académico y entre algunos procesos de autorregulación del aprendizaje y sistema de mediación. En la segunda fase se utilizó el análisis de contenido temático y semántico para el producto de foros académicos de 4 estudiantes, y de entrevista a grupo focal, con seis estudiantes de mediación virtual. De lo cual se surge la “la decisión como proceso”, “la experiencia” y “el reconocimiento”. 301 Manifestaciones de agresion en las instituciones educativas del municipio de Roldanillo- Colombia Mariela Victoria Aguilar Maria Victoria Ocampo La violencia escolar es una de las problemáticas que actualmente aqueja a la comunidad y entes encargados del ámbito educativo y social. Este proyecto busco establecer los índices de prevalencia de las manifestaciones de agresión en la población estudiantil de las instituciones educativas oficiales del municipio de Roldanillo Valle del Cauca, determinando la edad en que los niños están comenzando a presentar manifestaciones de agresión, comprobando si existe o no un incremento de las mismas, estableciendo porcentajes de estudiantes que se involucran en estos hechos, para finalmente construir una línea base de las manifestaciones de a gresión más frecuentes observadas por los docentes. Los resultados indican que además del aumento de las manifestaciones de agresión, estas se han extendido al ámbito social propiciando riñas callejeras, indiscriminación hacia el género y autoridad del docente; así mismo las expresiones de agresión se ven influenciadas por los cambios de desarrollo de los estudiantes, estructura y socio economía familiar. Se espera con los resultados obtenidos proponer y elaborar a mediano plazo con las instituciones educativas oficiales del municipio y demás actores del municipio, acciones que promuevan la resolución pacífica de conflictos e intervención de la problemática desde una base real de lo que se presenta como violencia y/o agresión escolar. 302 Psicología Comunitaria Ponencias en Mesa Temática 303 Las madres comunitarias como sujeto y garante de derechos en los Hogares Comunitarios de Bienestar Sandra Patricia Peña Bernate [email protected] Mónica Tatiana Perdomo [email protected] Ángela Victoria Vera Márquez [email protected] Universidad de Ibagué La Gobernación del Tolima y la Universidad de Ibagué elaboraron un diagnóstico de la población atendida en los Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB) del departamento del Tolima, uno de los principales ejes de indagación fue el papel de las madres comunitarias (MC) en los HCB como sujeto y garante de derechos (MEN, 2006). Este estudio es descriptivo e incluyó metodología cuantitativa y cualitativa. Para la recolección de información, se utilizaron cuestionarios semiestructurados, protocolos de observación, diarios de campo y grupos focales. En 29 municipios del Departamento, se visitaron 67 MC. Los principales hallazgos indican que la MC percibe que su principal función es alimentar y cuidar a los niños, al parecer tienen una perspectiva funcional frente a su papel y lo relacionan con la escolarización. Aunque se ha ido creando consciencia de su papel como agentes educadoras, mediante diferentes programas de capacitación; aún no se observa este papel en ejecución. Se requiere involucrar a las MC en procesos de reflexión personal, que permitan re-significar sus vivencias, sus prácticas y a sí mismas como sujetos de derechos; sólo así se logra asumir un rol de agente garante de los derechos de los niños y las niñas de sus Hogares Comunitarios (Peña, 2009; Gobernación del Tolima, 2008; Hoyos, 2002; Torrado, Reyes y Duran, 2006). 304 El desarraigo: Estudiantes invisibles ¿qué propone la escuela? Ángela Victoria Vera Márquez [email protected] Claudia Patricia Duque Aristizabal [email protected] Universidad de Ibagué En el marco del proyecto Escuelas que educan y sanan de la Universidad del Rosario de Bogotá y la Universidad de Ibagué, realizado con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo, BID, se investigó sobre las concepciones de la comunidad escolar sobre el desplazamiento forzado (Bello, 2001). Una de las dimensiones de análisis fue las propuestas de la escuela para responder a esta situación (MEN, 2007). El estudio es cualitativo, de perspectiva etnográfica. En la recolección de información se hicieron grupos focales, entrevistas a profundidad y observaciones de campo en cuatro instituciones, dos en Ibagué y dos en Bogotá. Los resultados muestran que la comunidad escolar no sabe qué hacer pedagógicamente; se reflejó una fragmentación entre aquello que se hace o se piensa hacer y la realidad de las escuelas y las necesidades de la población en desarraigo, ese desconocimiento de la comunidad ha ocasionado la invisibilidad de estos estudiantes. Algunas razones encontradas sobre por qué la escuela invisibiliza son: la resistencia al cambio, la percepción de baja eficacia de la escuela, la deserción, la desesperanza, la desarticulación y la soledad del maestro. A partir de los hallazgos se resalta la importancia de revivir la idea pedagógica de que la escuela puede ser un ámbito de reflexión, creación y participación; y aunque hay diversos motivos para justificar esta fragmentación, también existen razones y opciones para intentar cambios e innovaciones en el ámbito escolar (UNESCO, 2007; Parra, 2007). 305 Programa Fénix: Fortalecimiento de conductas resilientes en adolescentes escolarizados Nora Cristina Osorio Universidad de Ibagué [email protected] Alba Patricia Castellanos Secretaría de Salud Municipal de Ibagué. Angélica Patricia Hernández Universidad de Ibagué [email protected] La Secretaría de Salud Municipal de Ibagué realizó una propuesta de formación para fortalecer la resiliencia en adolescentes escolarizados, denominada Programa Fenix. En él participaron 11 Instituciones educativas, 725 estudiantes, 332 padres y 226 docentes. El proceso de implementación se llevó a cabo en 5 fases: levantamiento de la línea base a partir de la rueda de la resiliencia de Henderson y Milstein (2003); acercamiento a la comunidad con docentes y padres; proceso de formación y acompañamiento a estudiantes sobre manejo asertivo de conflictos y la pérdida como oportunidad (Cyrulnik, 2009), ocio y tiempo libre (Art. 30 de la ley 1098), proyecto de vida, entre otros; cierre y evaluación del programa. Dentro de los hallazgos se identificaron habilidades resilientes en los estudiantes y algunos factores de riesgo. Los alcances del proceso se orientan a la creación de escenarios que promuevan la capacidad autoreflexiva para cuestionar la vivencia personal, el papel que se desempeña como parte de procesos de transformación de sí mismo y de sus comunidades. Finalmente, se observó que los estudiantes identifican y reconocen sus capacidades cognitivas y sociales; sin embargo, no logran orientar sus acciones, definir objetivos y visionar un futuro, posiblemente como consecuencia de factores como: la ausencia de redes sociales, la carencia de oportunidades para desarrollar sus capacidades, y la comprensión de sus límites y derechos. 306 Construcción de tejido humano en torno a la diversidad funcional Irma Janeth Ortiz Bedoya Universidad INCCA de Colombia [email protected] Edgar Rada Lozano Universidad Cooperativa de Colombia, sede Cartago [email protected] En el municipio de Cartago, como en el resto de país, ante las personas con diversidad funcional, la sociedad continua indiferente, discriminatoria y sin generar conductas socio-comunitarias que abran espacios y verdaderas oportunidades de desarrollo personal y productivo. Se escucha hablar de inclusión, pero casi no se observa una efectiva puesta en práctica. El presente trabajo pretende construir tejidos sociales incluyentes, defensores de derechos y reconocedores de obligaciones. Mediante la acción participación, se sintetizaron experiencias, con el apoyo de profesionales; se hicieron conversatorios sobre temas como: discapacidad desde la perspectiva de la familia, discapacidad y posibilidad, actitud frente a la vida, concientización a cuidadores. La experiencia vivida, socializada y fortalecida con la participación de personajes representativos en la diversidad funcional, ha contribuido a la psicología comunitaria a abrir espacios a la posibilidad, con un mensaje claro hacia el interior de los grupos y familias, de que la vida no termina por una situación adversa, eventual o adquirida de nacimiento. Además, hacia el conjunto de la comunidad Cartagüeña se ha logrado sensibilizar sobre la importancia de dar participación a las personas en situación de discapacidad, con necesidades pero también con un gran potencial inexplorado para la vida productiva y social. En síntesis se construyó tejido humano, impacto poblacional (asistencia promedio de 65 personas, difusión medios de comunicación local), fortalecimiento del CMD y compromiso de la sociedad civil. 307 Políticas Públicas para la atención a poblaciones vulnerables en el sector educativo Nora Cristina Osorio [email protected] Nataly Muñoz natalymuñ[email protected] Hernán Yair Rodríguez [email protected] Universidad de Ibagué. El presente trabajo se apoya en los resultados obtenidos en un proceso adelantado por la Secretaría de Educación y Cultura del Tolima en convenio con la Universidad de Ibagué, en el que se realizaron 9 encuentros participativos en igual número de municipios del Departamento. Se parte de la premisa que las comunidades educativas son imprescindibles para el proceso de formulación de Política pública y que es importante reconocer el resultado de las Consultas Participativas como herramienta de diagnóstico y prospectiva (MEN, 2005; DNP, 2007). La indagación se orientó a definir las problemáticas asociadas a la atención educativa de la población en situación vulnerable, a partir de una reflexión propositiva sobre las situaciones de vulnerabilidad en cada municipio y las posibles estrategias, que apuntaran a la solución de dicha problemática (Plan Decenal de Educación 20102015). De los diferentes hallazgos es de interés compartir las percepciones de vulnerabilidad en el contexto educativo, las estrategias para el manejo de vulnerabilidad y las necesidades para la atención que priorizan los actores. Finalmente, a partir de esta indagación se propone una serie de recomendaciones para lograr procesos que permitan reconocer la situación de las poblaciones en condición de vulnerabilidad en el Tolima; y poder articular y gestionar procesos que permitan un cambio en la vida de las comunidades afectadas y poder pensar en una educación inclusiva, digna y equitativa (Ley 115 de 1994). 308 Pautas, creencias y prácticas de crianza relacionadas con el castigo en la comunidad indígena Arhuaca Sandra Pulido Katerine Andrade-Gordillo Henry Ayala-Velandia Catalina Gómez-Duque Universidad El Bosque La crianza se refiere al orden normativo que dirige las acciones de los padres frente a los comportamientos de los niños; las creencias con que justifican y explican sus prácitcas, dependientes también de la cultura. Una de las prácticas de crianza más utilizada es el castigo, definido como método de control para disciplinar y que no favorecen el bienestar y el respeto de los niños (Aguirre et al., 2006). El presente trabajo se propone describir las pautas, prácticas y creencias de crianza relacionadas con el castigo en la comunidad indígena Arhuaca. Para ello, se hicieron entrevistas semiestructuradas, observación participante y diarios de campo con siete personas representativas de la comunidad como informantes principales y nueve informantes secundarios, para el análisis de los resultados se utilizo el software Atlas.ti. Se encontraron dos tipos de familias diferenciadas por su ubicación topográfica y procesos de aculturación y endoculturación:arriberas y abajeras; se identificaron los rituales que marcan las etapas del ciclo vital y el aprendizaje social de acuerdo al género de la persona. Las razones para castigar son limpiar pecados, enderezar el camino y reflexionar; se encontró que las autoridades ejercen control, el mamo sana para corregir, madre Arhuaca y padre Arhuaco son personas involucradas en el proceso de crianza, los roles del niño se determinan de acuerdo a las funciones que realiza; las prácticas están relacionadas de acuerdo al tipo de falta: leves y graves 309 Simposio Tres experiencias y modos de hacer psicología social comunitaria Coordinador: Álvaro Díaz Gómez Universidad Tecnológica de Pereira [email protected]; [email protected] Universidad de Manizales En este simposio se muestra como a través de las prácticas profesionales en dos Programas de Psicología (Universidad de Manizales y Universidad Católica Popular de Risaralda) se van construyendo canales de comunicación cada vez más estrechos entre la Academia y la Sociedad. Por lo que pensar en las prácticas de intervención en Psicología Social – Comunitaria, implica, no sólo permitir al estudiante poner en marcha todos sus aprendizajes, sino que también reflexionar críticamente y problematizar el contexto social actual. Desde aquí, se presentarán Dos experiencias formativas en psicología comunitaria, las que se realizan desde la Universidades de Manizales y la Universidad Católica Popular de Risaralda y tres maneras diferentes como ésta se concreta en nuestro contexto. En la primera de las experiencias se reflexiona alrededor de la relación que intencionalmente se establece entre la subjetividad, el aprendizaje, la educación y la psicología social. La segunda permite reconocer el papel activo que cumplen los habitantes de la comunidad del municipio del águila (Valle del Cauca). Por su parte, la tercera muestra cómo contribuir a los procesos de convivencia pacífica, de ciudadanía y democracia; su base fundamental es la socialización política, mediante la potenciación de cinco dimensiones del desarrollo humano (afectivo, comunicativo, creativo para la resolución de los conflictos, ético y político) y del fortalecimiento de la subjetividad política 310 Posibilitando un papel activo en la comunidad del Águila Leidy Marcela Ramirez Zuluaga [email protected] Universidad Católica Popular de Risaralda Se presenta una intervención comunitaria, con base en talleres participativos, en los que se propone la participación articulada de todas las instancias comunitarias (familia, escuela, entidades gubernamentales, entidades no gubernamentales, etc); en distintos aspectos: 1) Habilidades para la convivencia: implementación de pautas de convivencia, dirigida a niños, niñas y adolescentes desde tres ejes temáticos: acatamiento de normas, valores y resolución de conflictos; 2) Buenos tratos a la infancia: se ofrece un programa integral dirigido a las familia, escuela y comunidad, para la atención y prevención de comportamientos violentos de los niños, niñas y adolescentes. Las familias tuvieron a su disposición un programa que permite indagar las causas más sobresalientes del maltrato infantil y propender por un tratamiento pertinente en la crianza; 3) Liderando una comunidad unida: Intervención con los líderes comunitarios de las diferentes veredas y corregimientos del municipio, para optimizar los recursos y favorecer la participación, mediante el empoderamiento de la comunidad; 4) Atención a población en situación de desplazamiento: Acompañamiento psicológico, favorecer la atención en salud, educación y calidad de vida; así como procesos de autoorganización y liderazgo; 5) Mujeres líderes del águila: Procesos de autogestión, organización y liderazgo, especialmente con mujeres cabeza de familia. Se pudo evidenciar el estado de la comunidad aguileña en términos de sus procesos de liderazgo, empoderamiento e identidad social. Así mismo, sus falencias con respecto a la convivencia, el trabajo en equipo, los buenos tratos a la niñez y adolescencia y atención a la población en situación de desplazamiento. La implementación y ejecución de estos cinco ejes de intervención permitió problematizarse sobre los aspectos necesarios de replantear en la comunidad. 311 Una experiencia de intervención en la Universidad Tecnológica de Pereira Ana María Calderón Jaramillo [email protected] Universidad Tecnológica de Pereira La reflexión de una praxis socio-comunitaria, educativa y psicológica, ofrece la posibilidad de resolver cuestionamientos de la praxis y también de la capacidad liberadora del acto consciente estéticamente subjetivo de aprehender. Reconocer la capacidad de transformarse y de transformar la praxis mediante un acto de reflexividad, implica reconocer que la subjetividad interviene en la enseñanza y el aprendizaje; así como la psicología social interviene en la educación para contribuir a su transformación. En un giro continuo que va desde la subjetividad hacia el aprendizaje en una acción permanente de reflexividad. La construcción de saberes orientados a la acción psicoeducativa, conlleva a una mejora de los actos educativos y del sujeto psicológico que allí interviene, que se asemeja a una espiral de conceptos, narrativas y experiencias, que sólo emergen de las relaciones intencionales entre subjetividad–aprendizaje y psicología social– educación. Estas relaciones contribuyen al desarrollo social de sujetos y comunidades en contextos educativos formales y no formales, a la re-conceptualización del bienestar individual y colectivo respecto a los mecanismos que intervienen en todo proceso de enseñanza aprendizaje, a una mayor integración de las comunidades y sus integrantes desde la solidaridad y la cooperación, a la reducción de las desigualdades sociales, a la generación de sociedades mas justas e incluyentes, a una revaloración de la justicia, a una mayor participación democrática y al reconocimiento del ejercicio ciudadano desde alternativas estético políticas de construcción de sujetos, en donde el proceso de enseñanza aprendizaje siempre está presente. 312 Formación del estudiante de psicología, desde el área de Psicología Social Comunitaria en la Universidad de Manizales Alvaro Díaz Gómez [email protected], [email protected] Universidad Tecnológica de Pereira Universidad de Manizales Se muestran algunas líneas teóricas desde las cuales se ha formado o se está formando a los estudiantes que cursan su pregrado en psicología y que deben ver como parte de la propuesta curricular, el área de psicología social comunitaria. Tales líneas, desarrolladas en los últimos diez años se entrecruzan. Por lo tanto, permite reconocer cómo los discursos, autores y tendencias varían y se complementan según las perspectivas teóricas asumidas desde las denominaciones de psicología social Latinoamericana, psicología social comunitaria, psicología de la liberación o psicología política por las que se discurre en los procesos formativos. Se muestra el nivel discursivo teórico en el que se realizan los procesos de formación, sin detallar los procesos pedagógicos o didácticos que le subyacen, no porque sean de poca importancia, sino, porque, ameritan otro espacio de reflexión. 313 La construcción de la paz: una revolución cotidiana de las pequeñas cosas Juliana Santacoloma Alvarán [email protected] Centro de estudios Avanzados en niñez y Juventud (Alianza CINDE- Universidad de Manizales) La ponencia “La construcción de la paz: una revolución cotidiana de las pequeñas cosas” tiene como objetivo visibilizar el despliegue de la subjetividad política de los y las jóvenes que participan en el programa “Niños, Niñas y Jóvenes Constructores/ as de Paz” de tres regiones del país (Manizales-Caldas, Puerto Tejada-Cauca y Lorica-Córdoba). Este programa contribuye a los procesos de convivencia pacífica, ciudadanía y democracia; su base fundamental es la socialización política y la subjetividad política, desde la potenciación de cinco dimensiones del desarrollo humano (afectivo, comunicativo, creativo para la resolución de los conflictos, ético y político). Las reflexiones conceptuales se construyeron a partir de diferentes referentes teóricos: desde la psicología social comunitaria, con Fernando González Rey, Moscovici, Sabucedo, Alvaro Díaz y otros; desde la teoría de la ecología del desarrollo humano de Bronfenbrenner; desde la educación para la paz y la noviolencia activa con Joan-Carles Melich, Galtung, Mario López,); y desde la socialización política con Berger y Luckman, Maffesoli y Zemelman. Dos referente empíricos que la fundamentan son: la práctica profesional en psicología social comunitaria realizada en el marco del programa en el año 2008, denominada “La subjetividad política como una forma de despliegue del sujeto político”; y la investigación “Criterios éticos, acción y socialización política en jóvenes de los municipios colombianos de Lorica, Puerto Tejada y Corinto participantes del proyecto Ciudadanía y paz” realizada en el 2009. Resultados principales a resaltar: reconocimiento de la corresponsabilidad que tiene cada uno/a como ciudadano/a en la sociedad, capacidad crítica para la toma de decisiones, empoderamiento y posicionamiento de los/as jóvenes como constructores/as de una cultura cotidiana de paz. * Este proyecto fue financiado por ASCOFAPSI, Observatorio de la Calidad en la Educación Superior en Psicología en Colombia (2009). 1 Estudio financiado por el Fondo Concursable de Becas para la Investigación de NIDA y OID/CICADComisión Interamericana para el Control del Abuso de Drogas- de la Organización de los Estados Americanos 314 Contenido Premios de Psicología 7 Introducción 8 Discursos de inauguración 9 Presentaciones Psicología como ciencia, disciplina y profesión 12 Procesos Psicológicos 58 Psicología Clínica 87 Psicología de la Salud 116 Psicología del Desarrollo 168 Psicología Social 182 Psicología Organizacional y del Trabajo 241 Psicología de la Educación 273 Psicología Comunitaria 304 315 316