problemas cuantitativos y cualitativos: la erosión

Transcripción

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Reflexione s y Experiencias e n Educación
revistaclave21@g m ail.co m
CEP de Villa m artín. ISSN: 1 9 8 9 - 9 5 6 4
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PROBLEMAS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS: LA
EROSIÓN
Autoría: Jos é Luis Juáre z Villarín
Te m ática: Medio A m bie nte
Etapas: Educación Infa ntil y Pri m aria
Res u m e n:
Este m a t e rial p r e te n d e a bo r d a r m ul tit u d d e cue s tio nes q u e a pe n a s s o n
t r a ta d a s e n los libros d e texto, o si m ple m e n t e s o n ignora d a s; n o o b s t a n te es t á n
p r e se n t e s e n n u e s t ra s vida s y, e n oca sio ne s, e n los m e dio s d e co m u nicació n. Para
q u e u n a p e r s o n a s ea co m p e te n te y co n ca p acida d d e p o sicio na r s e a n t e p r o ble m a s
y co nflicto s, d e be s e r ca pa z d e inter p re t a r correcta m e n te t a n t o lo q ue ve y oye e n
los m e dio s co m o lo q ue ve directa m e n te. En e s ta oca sió n s e t ra t a la ero sió n, u n o
d e los p r o ble m a s a m bie n t ales m á s se rios q u e p a d ece n u e s t r o p aís, y q u e s e
co n te m pla p o r la p o blació n co n u n a a p a re n t e in difere ncia.
Palabras cla v e:
Resolución d e p r o ble m a s, Conoci mie n t o d el Medio, Mate m á ticas,
cu a n tita tivo, cualita tivo, ero sió n, s u elo, vegetación, e d ucació n a m bie n t al.
Regis t r o: 2 0 1 0 / A 0 1. Pu blica d o:1 8 d e 0 3 d e 2 01 0
AUTORÍA
claveXXI. Reflexiones y Experiencias en Educación. Nº 1
CEP de Villamartín. ISSN: 19899564. Depósito Legal: CA 4632010
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1. INTRODUCCIÓN
La co m p e te ncia b á sica Conoci miento e interacción c on el m u nd o físico
es ext r ao r di na ria me n t e co m pleja y d e difícil a d q uisición, ya q u e im plica m ul tit u d
d e co nce p t o s im brica d o s e n t re sí, p a r a lo q ue es n eces a rio u n alto gra d o d e
a si milació n y m a d u re z q ue n o s co n d u z ca n a u n m o d o d e act u a r o a u n ca m bio d e
ac tit u d, n o b a s t a n d o la si m ple m e m o ri z ación d e d a t o s aisla d o s e n t re sí.
Los co n oci mie n t o s científicos d e be n co n d ucir a u n a s erie d e actit u d e s
fre n t e al m e dio, d e m o d o q u e s e t r a d u zc a n e n u n a a p tit u d, a p tit u d ciu d a d a n a q u e
p e r mita u n a relació n a r m ó nica co n el e n t o r n o.
Las sig uien te s p r o p u e s t a s van e nca mi na d a s a t ra b ajar d e fo r m a
t r a n sver s al m ul tit u d d e te m a s q ue n o s u ele n a p a recer e n los libro s d e text o y,
co m o co n s ec ue ncia, e n la e n se ñ a n z a regla da. Estos te m a s afecta n global me n te a
t o d o s los se res h u m a n o s, a sí q u e los fu t u r o s ciu d a d a n o s y ciu d a d a n a s d e be ría n
te n er la s u ficien te for m ació n p a r a q u e s u s acto s coti dia no s y s u s m á s graves
d ecisio n e s o be d e zca n a criterios co m p a tibles co n la p re s e rvación d el m e dio y la
ética, q u e tie ne e n cue n t a a s u s s e m eja n t e s y a los d e m á s se res vivos.
El p r e s e n te m a t e rial di d áctico co n sis te e n el pla n te a mie n t o d e u n a se rie d e
p r o ble m a s, ins pira d a e n la o b ra d e Poz o, J. I. et al (1), recogie n d o u n a varia d a
ca s uís tica, t ra t a n d o d e for m a t ra n sver sal cue s tio ne s a m bie n t ales q u e t o d o s los
ciu d a d a n o s y ciu d a d a n a s d e be n co nocer y act u a r e n co n sec ue ncia.
2. ÁREAS DE APLICACIÓN
Las Mate m á ticas co n s tit uye n el á rea e n la q u e t ra dicion al m e n t e s e h a
d e dica d o m ayor tie m p o y esf uer z o al pla n t ea mie n t o y re s olució n d e p r o ble m a s.
Ello es d e bi do a q u e dic ha disciplina e s fu n d a m e n t al m e n t e a b s t rac ta, p e r mitie n d o
crear sit u aciones p e rfecta m e n te d efini da s y cerra d a s, li mitá n d o s e el es t u dia n te a
la a plicació n, co n m ayo r o m e n o r for t u n a, d e algorit m o s o fór m ulas. Lógica m e n te,
el d o mi nio d e la leng ua juega u n p a p el p ri m o r dial.
Las Ciencias d e la Nat u r ale z a co m p a r te n co n las Mate m á ticas m ul tit u d d e
a s p ecto s, ya q ue se n ecesita cua n tificar, elabor ar gráficos, realiza r es t a dís ticas y
t o d o lo q u e co m p e t a al a s u n t o a t ra t a r; p e ro el p r o ble m a pla n tea d o e n las
Ciencias d e la Nat u rale z a tien d e a s e r m u c h o m á s a bier t o y co n m ul tit u d d e
variables e n j uego, a sí q u e s u re s ol ución im plica m a n ejar d e te r mi na d o s d a t o s q u e
n o s o n ú nica m e n te cua n tita tivos.
AUTORÍA
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Las Ciencias Sociales ta m bié n p u e de n y d e be n se r es t u dia d a s co n el
pla n tea mie n t o d e p r o ble m a s, p e ro s a bien d o q u e s o n ext raor di na ria me n t e
a bier t o s, q ue los h ec h o s o hi pó t e sis se rá n co n t e m pla d o s d e for m a s u bje tiva,
a n ali za d o s d e s de la p e r s pectiva cult u ral d el in divid u o y q u e u n a co nclu sió n fin al
ace p ta ble d e pe n d e rá d el m a n ejo d e m últiples co nce p t o s y p r oyeccio n e s
es p acio - t e m p o rales, ya q u e los aco n teci mien t o s his t ó ricos y s ociales n o p re se n t a n
u n a ca u s alida d lineal.
3. TIPOLOGÍA DE LOS PROBLEMAS
Res ulta co m plejo el t r a t a r d e o rga ni z a r los p r o ble m a s p o r te m a s
co ncret o s, ya q u e el co n oci mien t o y la interacció n co n el m u n d o físico s o n, p o r
d efinició n, globales. Así q ue, p a r a aclarar el co n te ni d o d e es te t r a bajo h e m o s
in te n ta d o u bicar los p r o ble m a s e n las difere n te s á rea s h acie n d o pla n te a mie n t o s
cu a n tita tivo s y cualitativos. Habrá, p o r t a n t o, p r o ble m a s d o n d e s e pla n tee n
cue s tio n e s q u e s e re s u elva n sin n ú m e r o s ni o p e racio ne s.
He m o s p r oc u ra d o q u e los p r o ble m a s se a d a p t e n a los difere n te s niveles,
a sí q u e t o d o s tie ne n u n texto a dec ua d o a la ca p acida d p r oce di me n t al y co nce p t u al
d e ca d a ciclo, p o r q u e p e r s eg ui m o s q ue e s te t r a b ajo s ea u n a h e r ra mie n t a
ver d a d e r a m e n t e ú til, s u s tit uye n d o o co m ple m e n t a n d o al libro d e t exto e n el
a s p ecto co ncret o q u e t ra t a m o s.
Para m ay o r facilida d d e m a n ejo, los p r o ble m a s a p a rece n o rga ni za d o s p o r ciclos y
co n pla n te a mie n t o s p a r a las á rea s d e Mate m á tica s y Conoci mien t o d el Medio e n el
1 er ciclo; es ta últi m a s e h a d e sglos a d o e n Ciencias d e la Nat u r ale za y Ciencias
Sociales e n los ciclos 2 º y 3 º, d e for m a q ue las p o d a m o s aco plar a n u e s t r a s
p r og r a m acio ne s di dácticas co nfor m e se vaya d e s a rr ollan d o el cur s o. Educació n
Infa n til t r a bajará los p r o ble m a s d e for m a globali za d a b a s á n d o s e e n la
info r m ació n q u e a p a rece e n los d e m á s ciclos.
Los a s p ec to s q u e co n te m pla m o s, si n p r e te n de r h acer u n a relació n
ex h a u s tiva, s o n:
la erosió n
la b a s u r a
los esco m b r o s
el r ui do
s alu d b uco - d e n t al
el ag ua
AUTORÍA
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eq uilibrio ecológico, lucha biológica y bio diversi da d
p a t ri m o nio gené tico y p r o pie d a d intelect ual
el t ráfico
rec u r s o s ali m e n ticios
Cad a p r o ble m a o gr u p o d e p r o ble m a s, seg ú n la te m á tica q ue t r a te, se
p r e se n t a co n u n a información y reflexión pre via s q ue m o tive n, se n sibilicen y
sirva n p a r a la ext racción d e d a t o s s o b re el a s pecto a t r a t a r.
Ani m a m o s a t o d o s y a t o d a s a m o dificar e s t o s p r o ble m a s s eg ú n las n ecesi da d e s y
car ac terísticas d el alu m n a d o y d el m e dio e n q ue viven, a de m á s, los
pla n tea mie n t o s y p r eg u n t a s p u e d e n se r a plica d o s e n niveles difere n te s d e los a q uí
s ugeri d o s, d e pe n die n d o d e la m a d u re z y ca pacida de s d e los alu m n o s y al u m n a s.
A m o d o d e eje m plo h e m o s incluido d o s blo q ue s d e p r o ble m a s relaciona d o s
co n la er o sió n, p u die n d o s e r co n s ulta d o s los a n te riores e n la p ágina web d el CEIP
Albar r acín (www.colegioalbar racin.co m).
4. UN CASO CONCRETO: LA EROSIÓN
La er o sió n d e la s u p e rficie ter re s t re es u n p r oce so n a t u ral y co n tin u o q u e se
p r o d u ce a ca u s a d e los age n t es geológicos exter n o s. Si bie n tie ne lugar s o b re t o d a
la s u p e rficie e m e rgida, s u acción es m á s efectiva s o b re los s u elos q u e s o b re las
r oca s (2). La ero sió n d e u n s uelo s e rá m á s inte n s a cua n t o m á s d e s n u d o es té y m á s
ex p u e s t o a los ele m e n t o s s e e nc ue n t re (fig. I).
La er o sió n d el s uelo p u e d e s e r:

hí d rica (fig. I.1 - 2), o rigina d a p o r el ag u a d e lluvia (bien p o r el i m p act o d e
go ta s d e lluvia, bie n p o r la acció n d e la escorre n tía s u p e rficial), p u die n d o
difere nciarse e n t re ero sió n e n s u rco s, ero sió n la mina r, ero sió n e n cárcava s
y m ovi mie n t o s e n m a s a (des p re n di mie n t o s, cola d a s d e ba r ro, re p t ación,..), y
eólica (fig. I.3), origina d a p o r el vient o, q u e afecta e n m e n o r m e di da q ue la
a n te rior, p e r o e n z o n a s á ri da s d e fue r te s vien t o s (e.g. Taber n a s, Al mería)
p u e d e llegar a s e r co n si dera ble.
AUTORÍA
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Figura I. Im p o r t a ncia d e la p r e s e ncia (a) o a u s e ncia (b) d e cobe r ter a veget al e n la ero sió n d el s u elo.
El i m p ac t o d e las gota s d e lluvia (1) es a m o r tigua d o p o r la cobe r te ra vegetal, p e r o d e n o exis tir
és t a p r ovoca la s e p a ració n d e las p a r tíc ulas d el s uelo. De s er a sí, la escor re n tía (2) a r ra s t r a ría las
p a r tíc ulas p r evia m e n t e di sgrega da s, a sí co m o la acción d el vien t o (3) q ue s eg uiría eli mi na n d o las
p a r tíc ulas s uelt a s. En el e s t a dio final (4), e n las z o n a s co n vegetació n s ólo se p r o d uciría n reguer o s
e n las z o n a s m á s d e s p r ovis ta s d e é s t a, m ie n t r a s q u e e n las la dera s sin vegetación la p é r di da d e
s u elo s ería m uc h o m á s co n si der a ble, a sí co m o s u t r a n s p o r te a z o n a s t o p ográficas m á s baja s.
AUTORÍA
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El efecto d e la ero sió n d el s uelo p u e d e verse incre m e n t a d o (y d e h ec h o s e
ve) p o r ca u s a s a n t r ó picas, co m o s o n el cultivo excesivo, el s o b re p a s t oreo, la
d ef o re s t ació n, ob ra s p ú blicas y la ex pa n sió n d e área s m e t r o p olita n a s,
p ri ncip al me n t e (3). El s e r h u m a n o h a ex plot a d o el s uelo d e s d e tie m p o s d el Neolítico
d e u n a m a n e ra in discri mina d a y co n el obje tivo d e co n s eg uir el m áxi m o be neficio.
Al eli mi n a r la cubiert a vegetal e ins talar s o b re él u n m o n oc ultivo, ese s u elo h a ido
evolucio n a n d o d u r a n t e miles d e a ñ o s h a s t a llegar a u n a sit u ació n d e p recarie d a d
e n la q u e la ero sió n, q u e d e be s ufrir d e for m a n a t u r al, p u e de llegar a acaba r co n
él, h acie n d o di s mi n uir s u es p e s o r o inclu s o eli miná n d olo p o r co m plet o. La ero sió n
d e bi d a a ca u s a s h u m a n a s s u ele ir liga d a a ca m bio s ra dicales q ue s u p o n e n
p é r di d a s m uy acelera d a s d e s uelo, a u n rit m o q u e los p r oces o s n a t u rales n o
p u e d e n rege nera r, p r ovoca d a s general m e n t e p o r la d e s t r ucció n d e la veget ació n
n a t u r al, p r áctica s agrícolas ina dec ua d a s o u n a m ala pla nificació n u r ba nís tica
e n t r e o t r a s ca u s a s.
El s uelo y la vegetació n (y p o r t a n t o la fa u n a) for m a n u n co nj u n t o
in dis olu ble, ya q ue el u n o si n la o t r a s e ve p r of u n d a m e n te altera d o, y la
vegetació n sin el s uelo n o p u e d e p r o s p er a r; p o r t a n t o a m b o s ele me n t o s d e be n s er
co n te m pla d o s e n cualq uier activida d q u e s e e m p r e n d a relacion a d a co n ellos.
Co nviene s e ñ alar q u e la ero sió n d el s u elo, ju n t o co n la d egra d ació n d e
és te (pér di d a d e calida d) s o n las p ri ncipales ca u s a s d e la d e s e r tificació n. La
grave d a d d e la p é r di da d e s u elo p u e d e se r irreversible, ya q u e el s u elo es q uelético
re s ulta n t e se ría inca p a z d e s o p o r ta r la veget ació n q u e existía a n t e rior m e n te, y
m e n o s a ú n rec u pe ra r u n a p r o d uc tivida d agrícola, fore s t al o ga na d e ra. To d o es t o
si n co n t a r co n la p o sible d e s t r ucción d e cos t o s a s infraes t r uc t u r a s, e n t re las q u e
s e e nc u e n t r a n la col m a t ació n d e los e m b alse s, a sí co m o los d a ñ o s regis tra d o e n
z o n a s u r b a n a s p o r las in u n d acio ne s y los lo do s a rra s t r a d o s.
Las cifra s m e dia s d e p é r di da s d e s uelo p o r ero sió n la mi na r e n An d alucía
s e cifra n e n 2 2 T m / h a / a ñ o. Las cifra s ace p t a bles inte r n acio n al m e n t e co m o
p é r di d a s d e s u elo p o r h a / a ñ o se es ti m a n e n 1 0 T m, lo q ue q uiere d ecir q u e
d u plica m o s es t a s cifras e n t o d o el te rritorio a n d al u z. La p r ovincia a n d al u z a q u e,
e n té r mi n o s a b s ol u to s, m u e s t ra m ayo r riesgo p o t e ncial e s Jaé n, d o n d e p o d ría
p a s a r s e d e u n a p é r di d a d e 1 0 9 T m. / h a / a ñ o a la escalofria n t e cifra d e 5 0 1
T m. / h a / a ñ o (4).
En los s u elos d e esca s o volu m e n ú til la e ncina es ca p a z d e s o b revivir, p e r o
n o co n sig ue alca n z a r b ue n a di m e n sió n, q ue d a n d o m u c h a s veces re d uci do s s u s
b o s q u e s a p u r o s carra scales; es p ecial m e n t e cua n d o los s u elos h a n si do re d uci d o s
e n s u volu m e n ú til p o r la ero sió n. Es difícil es t a blecer el mí ni m o n ecesa rio p a r a
AUTORÍA
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lograr ár b oles y, e n e s pecial, a ca u s a d e la influe ncia d el cli m a. Tal ve z 4 0 0 litr o s
p o r m e t r o cua d ra d o al a ñ o e n los cli ma s m á s h ú m e d o s y 6 0 0 l / m 2 e n los m á s
s eco s, p o d ría n s er u n a s cifra s válida s (5).
5. PROBLEMAS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS
Los sig uie n te s p r o ble m a s t ra ta n s o b re d e s a s t re s p r ovoca d o s p o r la
in te rve nció n h u m a n a y la p é r di d a d e s u elo q ue es, p r o b a ble m e n t e, u n o d e los
co nflicto s ecológicos m á s im p o r t a n te s q u e p a d ece m o s. El s uelo e s u n rec u r s o n o
re n ova ble si h a bla m o s e n di m e n sio ne s h u m a n a s, así q u e se t r a t a d e u n
p a t ri m o nio q ue d e be m o s m a n ejar co n s u m o cui da d o, ya q u e s u u s o es inelu dible,
p u e s t o q u e es el s o p o r t e d e t o d a s las activida de s h u m a n a s: agrícolas, ga na d e r a s,
in d u s t riales, u r b a n a s, recrea tivas, etc.
5. 1. Proble ma s relacionad o s c on inc en dio s fore stale s
Los ince n dios fore s t ales tiene n u n efect o difere n te e n el t erre n o s eg ú n el
ti p o d e s u elo y s u co n te ni d o e n h u m e d a d (6). En ge neral, co n t rib uye n al a u m e n t o d e
la t a s a d e er o sió n d e és te, p u e s p o r u n la do p u e d e n d eja r e n el s u elo u n a ca p a q u e
rec h a z a el ag ua, p o r ac u m ulación d e co m p u e s t o s q uí micos q u e la re pele n (lo cu al
favo rece la escor re n tía s u p e rficial e in hibe la infiltració n), y p o r ot ro la do, al
s u p ri mir la vegetació n d e s a p a rece el p ri ncipal age n te re te n tivo d e las p a r tículas
d el s u elo (fig. I.b).
El t r a t a mie n t o d e es te grave p r o ble m a m e dioa m bie n t al e n dis ti n t o s niveles
y ár ea s sirve n t a m bié n p a r a t r a b ajar la e d ucació n e n valores.
CICLO 3 º
MATEMÁTICAS (Proble m a cua n tita tivo)
Una finca d e 1 0 0 h a. s e ince n dió e n vera n o y e n ot o ñ o s uf rió u n a fue r te
t o r m e n t a; co m o co n s ec ue ncia d el ar ra s t re d e las ag u a s h a p e r di d o 5 t o nela d a s d e
tierr a p o r h a. ¿Cuá n t o s kg. d e tierra h a p e r di d o?
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Proble m a cua n tita tivo y cualitativo)
Una finca d e 1 0 0 h a. s uf ri do u n gra n ince n dio d u r a n te el vera n o,
p e r dié n d o s e 3 8 e ncina s, 4 3 alcor n o q ue s, 1 6 aceb uc he s y 2 5 0 a r b u s t o s p o r h a.
¿Cuá n t o s ár b oles se h a n p e r di d o? ¿Cuá n t a s es p ecies leño s a s s e h a n q u e m a d o?
Pos te rior m e n t e h a caído u n a fuer te t o r m e n t a o t o ñ al s o b re la finca ¿Qué crees q u e
oc u r rió? ¿Qué p o sibilida de s d e rec u p e ració n tiene la finca? ¿Qué h a b rá oc u r ri d o
AUTORÍA
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co n la fa u n a q u e allí vivía?
CIENCIAS SOCIALES (Proble m a cua n tita tivo y cualitativo)
Tra s el ince n dio d e u n a finca d e 1 0 0 h a. u n a s lluvias t o r re nciales h a n
caíd o s o b r e ella; la fuer z a d e las ag ua s h a d e s t r o z a d o el p u e n t e d e e n t ra d a al
p u e blo y p a r te d e la carre tera; p o s te rior m e n te la ria d a in u n d ó 9 5 vivien d a s
(m u rie n d o 2 p e r s o n a s) y 1 2 n egocios; d e s t ro z ó 2 1 coche s; el p avi me n t o d e las
calles afecta d a s h a si do levan t a d o y s e h a n a h oga d o 1 5 vacas. Los d a ñ o s h a n si d o
valor a d o s e n 3 millo ne s d e e u ro s. ¿Po drías h acer u n re p a r t o a p r oxi m a d o d el valor
d e los d a ñ o s? ¿Qué cree s q ue oc u r rirá co n las p e r s o n a s q ue h a n p e r di d o s u m e dio
d e vid a? ¿Qué p a s a r á co n el m a n a n tial q u e n ace e n la finca y q u e d a ag u a al
p u e blo? ¿Qué s ol ucio ne s d a ría s t ú p a ra q u e n o vuelva a oc u r rir lo mi s m o ni e n e se
p u e blo ni e n ni ng ú n o t ro?
CICLO 2 º
En u n a p a rcela d e 1.00 0 m 2 q ue s e ince n dió el a ñ o p a s a d o, cayó ayer u n a
gra n t o r m e n t a q u e h a ar ra s t ra d o 5 0 kg. d e s uelo fértil. ¿Cuá n t o s gra m o s s e h a n
p e r di d o p o r m e t r o cua d r a d o?
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Proble m a cua n tita tivo y cualitativo)
El f uego d e s t r uyó 1 8 e ncina s, 4 alcor n o q u e s, 6 aceb uc hes y 2 5 a r b u s t o s.
¿Cuá n t o s ár b oles se h a n p e r di d o? ¿Cuá n t a s pla n t a s leños a s s e h a n p e r di d o? ¿De
q u é for m a p u e d e influir esa p é r di d a e n el m e dio n a t u r al?
Las bellota s d e las e ncina s y alcor n o q u e s s e u tiliza ba n p a ra ali me n t a r 3 cer d o s
q u e, llega d a la Navida d, era n s acrifica d o s p o r los d u e ñ o s d e la p a rcela. ¿Cuá n t o s
ja m o n e s p r e p a r a ba n ca da a ñ o? ¿Cuá n t a s p aletillas?
CIENCIAS SOCIALES (Proble m a cualita tivo)
¿Por q u é crees q ue la t o r m e n t a se llevó la tierra? ¿Qué crees q u e d e b e n
h acer a h o r a los p r o pieta rios d e la p a rcela? ¿Cuá n t o s a ñ o s cree s q ue t a r d a rá u n a
e ncina e n d a r bellota s s uficien te s p a r a ali me n t a r a u n cer d o?
CICLO 1 º
INTRODUCCIÓN DEL PROBLEMA
AUTORÍA
9
Una finca co n 9 8 á r boles se h a q ue m a d o y se h a p e r di do gra n p a r te d e
és t o s.
Se q u e m a r o n 1 8 e ncina s, 4 alcor n o q ue s y 2 5 olivos ¿Cuá n t o s á r boles s e
h a n q u e m a d o? ¿Cuá n t o s ár b oles se h a n s alva d o?
CONOCIMIENTO DEL MEDIO ( Proble m a s cualita tivos)
¿Qué cree s q u e h a b r á p o di d o p r ovocar el ince n dio? ¿Qué h a b rá oc u r ri d o
co n los a ni m ales q ue viven e n la finca?
Un tie m p o d e s p u é s h u b o u n a gra n t o r m e n t a q ue s e llevó gra n ca n ti da d d e tier r a.
¿Crees q u e los ár b oles s uje ta n la tierra? ¿Crees q u e p o d r á n n acer y crecer n u evo s
á r b oles y pla n t a s?
EDUCACION INFANTIL
Tra s la o b s ervación d e fot ografías d e ince n dios fores t ales e in u n d acio n e s
s e p r oce d e r á d el m o d o siguie n t e:
¿Qué h a p a s a d o? ¿Por q u é h a p a s a d o? ¿Qué s e h a p e r di d o, r o t o o e s t r o p ea d o?

Tra b ajar co nce p t o s d e m u c h o s y p oco s ¿se h a b rá n q u e m a d o m u c h o s
á r b oles?
Ob se rvar lá mi na s p a r a ver có m o era n los ár boles q u e s e h a n q ue m a d o;
t r a b ajar a n t e s y d e s p u é s.
Tra b ajar co n ficha s d e á r boles q u e m a d o s y si n q u e m a r, coloreá n d o se có m o
q u e d a ría ca d a á r bol. Cont a r.
Dra m a ti z ar co n es p o nja s el ciclo d el ag u a y t r a bajar d e s p u é s e n u n a fich a:
t r a z a r las got a s d e lluvia (tra z o vertical).
Co me n t a r los o bjeto s q ue se p u e d e n p e r d e r e n u n a cas a d e bi do a u n a
in u n d ació n, h acer co m e n t a rios s o b re d ó n d e vivirá n a h o ra es a s p e r s o n a s,
etc.
Si el p u e n te co m u nicaba al p u e blo con el exterior ¿có m o s e e n t r a rá y s e
s al d r á d e él?
Dra m a ti z ar u n a t o r m e n t a co n fue r te vient o.
Ide n tificar los s o ni do s a m bie n t ales relaciona d o s co n el t e m a: lluvia, gra ni z o,
t o r m e n t a, vient o...
Ver el vídeo d e Bam bi (la t o r m e n t a y el fuego)
Adivina n z a s s o b re fe n ó m e n o s a t m o sféricos y ti p o s d e á rboles.
AUTORÍA
10
5. 2. Proble ma s relacionad o s c on lo s e mbals e s
Una d e las co n s t r uccio ne s q ue m á s se re sien t e n p o r la p é r di d a d e s uelo s o n
los e m b alse s (fig. II), p u e s es a ellos d o n d e va a p a r a r u n a ca n ti da d co n si der a ble
d e m a t e riales ero sio na d o s, di s mi n uye n d o el volu m e n dis p o nible e n el vaso p a r a
s u f u nció n p ri m o r dial: ac u m ular ag ua.
a
b
Figura II. Esq ue m a q u e re p r e se n t a el p e rfil d e u n e m b al se e n el cual el a p o r t e d e se di m e n t o s
p u e de llegar a col m a t a r el vas o d e é s te.
CICLO 3 º
Un e m b alse d e 2 0 0 h m 3 es ali me n t a d o p o r u n a cue nca hi d r ográfica d e 9 0 0
k m 2 ; d e bi d o a la ero sió n pier de 2 0 t o nela d a s d e tierra p o r a ñ o ¿Cuá n t a tierr a s e
irá d e p o sita n d o e n el p a n t a n o t o d o s los a ñ o s? Calcúlalo e n t o nela d a s y e n kg.
CIENCIA DE LA NATURALEZA (Proble m a cualitativo)
En el te rrito rio a n t erior el s uelo va p e r die n d o p r of u n di d a d y calida d. ¿Qué
oc u r rir á co n la vegetació n? ¿Crees q ue el s u elo re te n d r á s uficie nte h u m e d a d y
n u t rie n te s p a r a q ue p u e d a s u b sis tir y rege ne ra r se? ¿Crees q u e la fa u n a a u m e n t a r á
o dis mi n uir á? ¿Tiene algú n im p ac to a m bie n t al la co n s t r ucció n d e u n e m b alse?
El e m b alse d e q ue h a bla m o s s u mi nis t ra ag ua a cie nt o s d e miles d e
p e r s o n a s, si s e va col m a t a n d o ¿qué oc u r rirá co n el a ba s teci mie n t o? ¿Qué co s te
eco n ó mico y h u m a n o tie ne la co n s t r ucción d e u n e m b alse? ¿Se d e s aloja n a
p e r s o n a s d e s u s vivien d a s y tierra s?...
CICLO 2 º
AUTORÍA
11
Una finca d e 3 0.000 m 2 , q u e se e nc ue n t r a cerca d e u n e m b alse, h a p e r di d o
t o d o s s u s á r boles d e bi d o a u n ince n dio. ¿Qué ca n ti da d d e tierra pier d e si t r a s
u n a s f ue r te s lluvias el ag ua a rra s t r a 2 kg. p o r ca d a m 2 ? ¿Conoce s algú n ve hículo
ca p a z d e cargar co n el p e s o re s ulta n t e? ¿Conoces algú n vehículo q ue p u e d a
t r a n s p o r t a r e s te p e s o e n varios viajes?
CIENCIAS DE LA NATURALEZA (Proble m a cualita tivo)
¿Qué oc u r re co n el s uelo d e la finca a n te rior? ¿Crees q ue las pla n t a s se
p o d r á n d e s a rr ollar correcta m e n te si sigue p e r die n d o s uelo? ¿Y los á r boles e n
co ncret o? ¿Có m o s e verá afecta d a la fa u n a?
El p a n t a n o q ue es t á cerca d e la finca d e q u e h a bla m o s s u mi nis t r a ag u a a
cien t o s d e miles d e p e r s o n a s, si la lluvia ar ra s t ra tierra a s u interior ¿q ué oc u r rirá?
CICLO 1 º
CONOCIMIENTO DEL MEDIO (Proble m a cualitativo y cua n tita tivo)
¿Sabes q ué es u n e m b alse? ¿Para q u é sirve? ¿Es n a t u r al o a r tificial?
Cua n d o llueve fuer te m e n te el ag u a ar ra s t ra tierra ¿Qué oc u r rirá co n es ta tier r a?
Hag a m os u n experi m e nto: s e t o m a rá u n recipie n te t ra n s p a re n te q u e llena re m o s d e
ag u a h a s t a el b o r de y lo colocare m o s s o b re u n a ba n d eja; luego p r oce de re m o s h a
ver ter tier r a y pie d ra s d e n t r o d el recipie n te, p r oce die n d o p o s te rior m e n te a m e dir
el ag u a d e s aloja d a.
Si co m p a ra m o s el recipie n te co n u n p a n t a n o ¿Qué crees q ue oc u r rirá?
¿Ten d r á el p a n t a n o la mi s m a ca n ti d a d d e ag u a q u e a n t e s p a r a s u mi nis t ra r a la
gen t e? ¿Qué oc u r rirá si le sigue e n t ra n d o tierra? ¿Có m o p o d e m o s evitar q u e al
p a n t a n o le llegue d e m a sia d a tierra? ¿De d ó n d e viene la tierra q u e llega al
p a n t a n o? ¿Qué oc u r re co n el sitio d e d o n d e h a si do ar ra nca d a?
Co m p a re m o s el p a n t a n o a n te rior con u n d e p ó sito d e 5 0 0 litro s, si le
ec h a m o s tierra h a s t a q u e s e s alga n 2 0 0 litros d e ag ua ¿cuá n t a ag u a q u e d a e n el
d e p ó sito?
Si e n u n d e p ó sito e n t r a n 5 8 kilos d e tierra e n u n a ñ o ¿cuá n t o s kilos e n t ra rá n e n 2
a ñ o s?
AUTORÍA
12
EDUCACION INFANTIL
Basá n d o n o s e n t o d o lo a n t erior p o d e m o s p r oce de r d el siguie n te m o d o:

Llenar d e ag u a u n recipie n te t r a n s p a re n te, q u e colocare m o s s o b re u n a
b a n d eja, a co n ti n u ació n echa re m o s tierra y pie d r a s e n el recipie n te;
lógica m e n t e, el ag ua s e d e s b o r d a r á y s e rá recogida e n la ba n d eja,
p u dié n d o se a sí co m p r o b a r la ca n ti da d d e ag ua d e s aloja d a.
¿Qué ag ua es t á m á s lim pia, la d e a rriba o la d e ab ajo? ¿Qué es u n p a n t a n o?
¿Para q u é sirve?
Ver los s e di m e n t o s di s tin t o s q ue se for m a n al ec ha r tierra.
Ob se rvar lo q u e flota y lo q u e n o.
Realiz ar u n a ficha co n u n dib ujo e n el q ue u n a n u be d e scarga s u ag u a s o b re
la cue nca d e u n río q u e d e s e m b oca e n u n p a n t a n o. Los ni ño s d e be n dib ujar
las go ta s y co n pla s tilina ir ar roya n d o co n el d e d o los s e di me n t o s h a s ta el
p a n t a n o.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
(1): Po z o, J. I. et al. La s ol ución d e p r o ble m a s. Madri d. Ed. Santilla na, Aula XXI.
1 9 9 8.
(2): Nebel, B.J. y Wright, R.T. Ecología y d e s a r r ollo s o s te nible. Ed. Pre n tice Hall
(Cap. 9, p p. 2 2 0 - 2 3 0). 1 9 9 9.
(3): Proyecto An d al ucía. Publicacione s Co m u nitaria s - Gru p o Hérc ules. To m o XXVII
(Aguilar, J. y Dorro n s o ro, C. Ca p. 5, p p - 2 9 2 - 3 0 7). 2 0 0 8.
(4): Fidias. Deser ti z ación: An dalucía e n p eligro. FASAGA (mar z o - a b ril, n º 1 5. p.
1 3). 1 9 8 8.
(5): Mon toya Oliver J. M. Encina s y Encinare s. Madrid. m u n di - p re n s a, p. 1 7. 1 9 8 9.
(6): Keller, E. y Blodget t, R. Riesgo s n a t u r ales. Ed. Pren tice Hall (Cap. 1 0, p p.
3 2 3 - 3 2 9). 2 0 0 7.
REFERENCIAS DE LA WEB:
Po de m o s a m pliar o act u ali za r los d a t o s s o b re la ero sió n e n la re d, s e reco mie n d a n
las sig uie n te s direccione s:
- www.revist aecosis te m a s.ne t / p d f s / 3 4 6.p df
- www.aeac - sv.org / p d f s /i nfoe ro sio n.p df
- www.colegioalba rracin.co m
AUTORÍA
13
Jos e Luis Juáre z Villarín
Directo r d el CEIP Albarracín, d e El Bosq ue (Cádi z).
Cor reo: jlju are zvillarin@hot m ail.co m
Teléfo n o: 9 5 6 7 0 9 5 4 1
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problemas cuantitativos y cualitativos: la erosión

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