Ejercicio #1 - Conceptos generales relacionados con las carreras

Ejercicio #1 - Conceptos generales relacionados con las carreras

PARTE A: CONCEPTOS GENERALES RELACIONADOS CON LAS CARRERAS
Instrucciones: Estudie cuidadosamente cada uno de los siguientes conceptos,
discútalos con sus compañeros y prepárese a tomar un corto quiz sobre los mismos.
PUESTO
Cuando hablamos de buscar trabajo nos referimos a conseguir un puesto vacante o
una plaza vacante. Esto es, un grupo de deberes, responsabilidades y tareas
existentes en una empresa que deben ser realizadas por una persona. Por ejemplo, un
mecánico en una fábrica puede tener entre sus deberes el mantener la maquinaria
funcionando en todo momento. Sus responsabilidades incluyen proveer
mantenimiento preventivo y la reparación del equipo dañado. Entre las tareas se
podrán incluir: realizar inspecciones, sustituir piezas, adiestrar ayudantes, y otras. Los
puestos pueden estar vacantes (no hay nadie que desempeñe esas tareas) u
ocupados. También pueden ser desempeñados (realizados) a tiempo completo o a
tiempo parcial y lo desempeña una sola persona. En inglés se llama “position”. Por lo
general el puesto tiene un título oficial como por ejemplo Mecánico/a A, Oficinista I. El
título oficial es el que se usa para todo trámite oficial como es la clasificación,
reclutamiento, nómina, etc. Puede tener también un título funcional: al Oficinista I
puede llamársele Archivero/a o al Chofer III puede llamársele Chofer del Director.
CLASE DE PUESTOS
Se refiere a un grupo de puestos que son similares en cuanto a la naturaleza del
trabajo que se realiza y en cuanto a la dificultad o complejidad de las tareas. Por
ejemplo, en una fábrica puede haber Mecánicos/as A, B y C. Los/as Mecánicos/as A
pertenecen a una clase de puestos mientras que los/as Mecánicos/as B pertenecen a
otra clase de puestos. Los/las Secretarias Ejecutivas, y los/las Contadores/ras II son
otros ejemplos de clases de puestos. El trabajo mecánico es de naturaleza distinta al
secretarial. El trabajo de un/a Contador/a II es de mayor complejidad que el de un/a
Contador/a I. Por lo general, cada clase de puestos tiene una escala de sueldo (un
sueldo mínimo y un sueldo máximo) que se puede pagar a las personas que ocupan
puestos dentro de cada clasificación. En inglés a la clase de puestos se llama el “job”.
OCUPACIÓN O PROFESIÓN
Una ocupación o profesión es un tipo de trabajo que puede realizarse en distintas
empresas. Por ejemplo, los Mecánicos trabajan en fábricas, talleres, agencias de
gobierno o por su cuenta. Hay Profesores Universitarios que enseñan en las distintas
universidades y colegios en Puerto Rico, Estados Unidos y otros países. Los sueldos,
clasificaciones y beneficios que reciben las personas en una misma ocupación o
profesión varían mucho.
CARRERA OCUPACIONAL
Puede referirse a la secuencia de puestos que una persona ha tenido a través de su
vida o a una secuencia de puestos que normalmente ocupa una persona en una o
varias
organizaciones. En el primer caso se habla de que una persona ha tenido una carrera
exitosa como médico/a o político/a para indicar que se ha desempeñado bien en esa
ocupación o profesión, aunque siempre haya ocupado una sola posición. Un ejemplo
podría ser el de una persona que ha sido Legislador por 30 años.
En el segundo caso, en el que hablamos de una secuencia de puestos, el término
carrera ocupacional implica dos casos: estabilidad y progreso. Una carrera en una
organización se realiza cuando la persona permanece el tiempo suficiente en esa
organización como para capacitarse y lograr la experiencia necesaria para ocupar otros
puestos de mayor responsabilidad. La carrera ocupacional usualmente se realiza
dentro de la misma ocupación o profesión (Por ejemplo, progresar de Oficinista I al II, al
III y al nivel IV) o puede requerir un cambio en la naturaleza del trabajo aunque dentro
de la misma profesión. Este es el caso del/la maestro/a que se convierte en director/a
de escuela. Aunque sigue siendo maestro/a ya no enseña sino que dirige.
En los últimos años el término carrera ocupacional se ha estado sustituyendo por el
término carrera porque ya no se limita al aspecto ocupacional sino que incluye además
el aspecto educativo, el de tiempo libre y a veces, el familiar. Este cambio ocurre
porque se considera que para ser exitoso/a en la vida hay que establecer un balance
entre el trabajo, la educación, el tiempo libre y la familia. De lo contrario se puede tener
éxito ocupacional y fracasar en lo personal. El Sistema Cirino de Planificación de
Carreras es el único que incluye tres de estos cuatro aspectos, los demás se limitan al
aspecto ocupacional.
INTERESES
Son las preferencias que se tiene por distintos tipos de actividades; es lo que a uno le
gusta y disfruta hacer. Con frecuencia, para hacer las cosas que a uno le gustan tiene
que invertir mucho esfuerzo y tiempo, pero las hace por el puro placer de hacerlas.
Este es el caso de los que practican deportes, realizan actividades artísticas, ayudan a
otra gente etc. Por lo general, la persona no recibe paga por estas actividades y por el
contrario incurre en gastos.
Todos tenemos intereses, cosas que nos agrada hacer y cosas que nos desagrada
realizar. Es bien importante descubrir cuáles son nuestros intereses y tomarlos en
consideración al seleccionar una carrera. Si la carrera que seleccionamos nos permite
hacer las cosas que nos gusta hacer el trabajo se convierte en recreación. Eso es el
propósito del Sistema Cirino de Planificación de Carreras, ayudarle a seleccionar
carreras que pueda disfrutar.
A través de estudios científicos se han identificado áreas de intereses. Los que se
incluye en estas áreas de intereses no siempre coincide con lo que nosotros pensamos
que incluye. Por ejemplo, las manualidades (cerámica, bordado, tejido) se incluyen en
el área Artística y no en el área Manual porque lo primordial en ellas es el aspecto
estético y creativo y no el uso de las manos o herramientas.
Al contestar el Inventario Cirino de Intereses es importante que indique las cosas que
le gustan y las que le disgustan independientemente de las capacidades que tenga. Por
ejemplo, si le gustan los deportes es importante que lo indique así aunque no tenga
habilidad alguna para los mismos. Esto es necesario porque dentro de cada área de
intereses hay una gran variedad de ocupaciones algunas de las cuales requieren
habilidades que no son las que asociamos con las tareas típicas del área de intereses.
Por ejemplo, en el área de Aire Libre (donde están los deportes), se incluye también
locutores deportivos, periodistas, administraciones deportivos, promotores deportivos y
otros que no requieren habilidad para practicar el deporte.
HABILIDADES
Las habilidades se refieren a nuestra capacidad para realizar o aprender a realizar
una actividad. Incluye nuestras aptitudes generales o específicas. Estas son nuestras
capacidades para aprender en la escuela y capacidades para aprender cosas como la
música, la mecánica, la pintura, la oratoria, etc. Las habilidades incluyen también el
conocimiento que hemos adquirido. De hecho, a veces es difícil distinguir entre
aptitudes y conocimientos porque aprender ciertas cosas le permite a uno aprender
otras. Por ejemplo, el que una persona sepa bien las operaciones básicas de suma,
resta, multiplicación y división es indicativo de que tiene aptitud para aprender
matemáticas.
Las habilidades incluyen también destrezas mentales y destrezas manuales. Entre
las destrezas mentales se incluyen capacidad para el análisis, la síntesis, el identificar
relaciones de causa y efecto, y otras. Entre las destrezas manuales se incluyen la
capacidad para trabajar rápidamente con piezas pequeñas, coordinar los movimientos
de los brazos con estímulos visuales, y otras. En el Sistema Cirino de Planificación de
Carreras se han incluido aquellas habilidades que están relacionadas con un gran
número de ocupaciones.
VALORES OCUPACIONALES
Los valores ocupacionales se distinguen de los valores éticos en que un valor ético se
refiere a las cosas de debemos hacer. Los valores éticos se relacionan con frecuencia
con creencias religiosas y enseñanzas en el seno del hogar. Los valores
ocupacionales se refieren a las cosas que son importantes lograr a través del
trabajo. Obviamente están relacionados, pero la diferencia es que al examinar los
valores ocupacionales lo que nos interesa es ver qué cosas se pueden lograr a través
de cada ocupación y no nos interesa juzgar si eso es bueno o malo. Por ejemplo, una
persona que desea obtener mucho dinero a través de su ocupación (Valor económico)
debe conocer qué ocupaciones le permiten lograr ese objetivo. Lo mismo puede
decirse d una persona que desee servir a los demás (Valor social).
Como los valores son importantes al tomar decisiones vocacionales es necesario que
conozcamos cuáles son nuestros principales valores ocupacionales. Estos valores
pueden estar en conflicto, cuando por ejemplo, queremos una ocupación que nos haga
ricos y a la misma vez ayudar a los demás. En estos casos es necesario realizar un
ejercicio de exploración de valores que nos permita aclarar nuestros valores y
determinar la relativa importancia de cada uno de ellos.
RASGOS DE PERSONALIDAD
La personalidad usualmente se define como el conjunto total de características que
distinguen a una persona de otra. Esto incluye características físicas, mentales y
conductuales. Es una visión global (holística) de cómo somos. Para fines de
planificación de carreras hemos identificado algunas de estas características
conductuales (estilos de conducta) que tienen relación con el éxito en algunas
ocupaciones.
Los rasgos de conducta se refieren a formas de ser, la manera habitual en que
actuamos. No quiere decir que siempre actuamos de la misma manera sino que en la
mayoría de las circunstancias, con la mayoría de la gente nos comportamos de una
manera característica nuestra.
EXPLORACIÓN DE CARRERAS
Años atrás se hablaba de decisión ocupacional. El propósito de la orientación
vocacional era ayudar a una persona a tomar una decisión sobre qué programa de
estudios seguir o qué ocupación seleccionar. En el presente se considera que la toma
de decisiones relacionadas a la carrera es un proceso que abarca toda la vida. A
través de nuestra vida cambian nuestras metas y aspiraciones y nuestra orientación
personal. También cambia el mundo ocupacional y las oportunidades de empleo. Por
tal razón es importante concentrarse en tener un mejor entendimiento de nuestros
intereses, habilidades, valores ocupacionales y rasgos de personalidad, y conocer las
demandas del mundo ocupacional de manera que estemos preparados para tomar
decisiones entre las opciones que nos presente el futuro y de ser necesario, cambiar de
carrera.
Cada carrera representa un estilo de vida particular. La carrera que seleccionamos
determina en gran medida, con quien nos relacionamos, cómo vestimos, qué horario de
trabajo tenemos, etc. Conviene entonces que busquemos información y tengamos
experiencias con ocupaciones que nos permitan conocernos mejor y conocer esos
estilos de vida. A este proceso de conocernos mejor y conocer las ocupaciones,
programas de estudio y actividades de tiempo libre es lo que llamamos exploración de
carreras. La exploración de carreras debe ser planificada para ser efectiva, por eso el
Sistema Cirino de Planificación de Carreras presenta un formulario para ir planificando
las actividades de exploración.
AUTOCONCEPTO
Se refiere al concepto que tenemos de nosotros mismos, cómo nos vemos, cómo
creemos ser. Uno de los propósitos de la exploración de carreras es aclarar nuestro
autoconcepto, por lo menos, aquella parte de nuestro autoconcepto que tiene que ver
con la selección de carreras. De hecho, se ha sugerido que la selección de una
ocupación es en esencia la implementación de nuestro autoconcepto ocupacional.
Durante el proceso de orientación vocacional se utiliza información de varias fuentes
para ayudar a clarificar el autoconcepto ocupacional. Algunas fuentes de información
son de dudosa validez mientras que otras son satisfactoriamente válidas. Se ha
encontrado que tanto las autoevaluaciones que hacemos como las pruebas que
tomamos proveen información cálida, pero distinta. Tal vez la validez de nuestras
autoevaluaciones se debe a que tendemos a actuar de acuerdo a ellas. Por otro lado,
aunque las pruebas ofrecen datos objetivos sobre nosotros mismos, si no los
integramos a nuestro autoconcepto resultan poco útiles. El Sistema Cirino de
Planificación de Carreras utiliza autoevaluaciones de habilidades, valores
ocupacionales y rasgos de personalidad porque las autoevaluaciones están más cerca
del autoconcepto que las pruebas. Sugerimos entonces utilizar los datos que proveen
las pruebas, junto a otra información válida, para integrarlos a las autoevaluaciones.
NORMAS
Para entender nuestras capacidades casi siempre nos comparamos con los demás.
Por ejemplo, si queremos saber cuán rápidos somos corriendo no basta con saber en
cuanto tiempo corremos, digamos, cien metros. Nos interesa saber si somos más
rápidos que otros compañeros que corren la misma distancia. De la misma manera en
la escuela nos comparamos con nuestros compañeros en términos de la puntuación
que sacamos en un examen o de las notas que obtenemos en las clases. Si nos
interesa obtener una beca nos comparamos con estudiantes de otras escuelas. Quiere
decir que cuando queremos saber cuán bien estamos nos comparamos con otros. El
grupo de comparación varía dependiendo de nuestros propósitos.
Lo mismo sucede con los inventarios de intereses. No basta saber que me gustan seis
de las diez actividades musicales del inventario. Me interesa saber si me gusta la
música más que otras personas de mi mismo sexo y edad, y particularmente si me
gusta tanto como a los que tienen ocupaciones musicales. Para compararme necesito
saber qué puntuaciones obtuvieron las personas del grupo con el cual me quiero
comparar. Estas puntuaciones son las que llamamos normas. Esta comparación se
hace a través de puntuaciones tipificadas en el Inventario Cirino de Intereses. Una
puntuación alrededor de 50 (44-55) significa que la puntuación es promedio. Más de
55 se considera alta o muy alta, y menos de 44 se considera baja o muy baja.
Algunos inventarios de intereses no utilizan normas. Si uno contesta que le gustan seis
de diez actividades musicales el seis se convierte en la puntuación (puntuación cruda).
El problema mayor con esto es que las mujeres tienden a tener puntuaciones crudas
altas en el área artística, oficinesca y social. Estas son las áreas donde abundan
ocupaciones tradicionalmente “femeninas” como maestras, secretarias y enfermeras.
Por lo tanto, la mayoría de las mujeres que toman estos inventarios consideran ingresar
a estas ocupaciones tradicionales. Por lo contrario, el Inventario Cirino de Intereses
usa normas por sexo. Esto es, las mujeres se comparan con mujeres y los hombres
con hombres. El resultado es que las mujeres tienen la oportunidad de lograr
puntuaciones altas en las áreas de intereses tradicionalmente masculinas, lo que las
lleva a considerar toda clase de ocupaciones y romper con el estereotipo de que hay
ocupaciones femeninas o masculinas.
PARTE B: QUIZ
Instrucciones: A continuación encontrará una lista de frases, lea cada frase y escriba a
su lado la letra del concepto que ilustra.
A: Puesto; B: Clase de Puestos; C: Ocupación; D: Carrera E: Intereses; F:
Habilidades; G: Valores ocupacionales; H: Rasgos de personalidad; I: Exploración de
carreras; J: Autoconcepto; K: Normas
Luego de llenar el pareo compara tus contestaciones con tus compañeros y discute
aquellas en que no estén de acuerdo.
La clave de las contestaciones aparece abajo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
___ Cada vez que trato de dibujar me sale un garabato.
___ Me gustaría tener un trabajo que me de prestigio.
___ Mi hermano me dijo que en el banco están buscando un cajero.
___ Para ser un buen vendedor uno tiene que ser agresivo.
___ En la oficina de mi mamá trabajan varios programadores de computadoras.
___ Mi papá está contento porque le van a aumentar el sueldo a todos los
Contadores II
7. ___ Obtuve la puntuación más alta en el examen de ingreso a la universidad.
8. ___ Lo más importante para tener éxito es pensar que uno puede.
9. ___ La verdad es que disfruto mucho de la música clásica.
10. ___ Al seleccionar una empresa para trabajar uno debe asegurarse que haya
oportunidades de progreso.
11. ___ Voy a entrevistar a un abogado y ver si puedo tener una práctica en su
oficina.
Clave:
1. F
2. G
3. A
4. H
5. C
6. B
7. K
8. J
9. E
10. D
11. I