Revista Campus Mundi #14

Transcripción

campus
mundi
Mi revista de AIU
#14
Imagen: Polinesia francesa.
Bora Bora. grandcanyon.free.fr.
www.aiu.edu
Noticias AIU + Joyce Banda + Ensayo + El mundo como salón de clases + Educación
+ Cultura + Ciencia + Tecnología + Arte + Diseño + Cuerpo + Mente + Espíritu +
Ecología + Derechos humanos + Creatividad + Admon. Pública + Acerca de AIU
Contenido En contacto Campus
Directorio
Dr. Franklin Valcin
Presidente / Decano
Dr. José Mercado
Noticias AIU
4 Notas
6 Graduados del mes
Seamos creativos
24 Una no basta
Espacio estudiantil
8 Testimonios 9 Joyce Banda
11 Ensayo de un estudiante
13 El mundo como salón de clases
Filosofía y diversión
25 Robo-cargador / Monitor de actividad/
Aprender
Progamas en AIU
26 Administración Pública
Director Ejecutivo
Dr. Ricardo González
Rector
Ricardo González
Vicepresidente
Ejecutivo
Educación + Cultura
16 Autoeducados: ¿listos para la universidad?
Jaime Rotlewicz
Ciencia + Tecnología
17 Poder solar / Ciudad flotante en Venus
Decano de Admisiones
Selección de textos
Roberto Aldrett
Diseño y formación
Janice Kelly
¿Tienes una
gran idea
para compartir?
¡Nos encantará
esucharla!
Buzón
[email protected]
Campus Mundi
mi revista de aiu
Año 2, # 14
Enero 2015
www.aiu.edu
Arte + Diseño
18 Javier Marín / Tetera ahorradora
Cuerpo + Mente + Espíritu
19 Bacterias y antojos /Alimenta tu cerebro
20 Fantasmas y enfermedad mental /
Meditación
Ecología
21 Granjas solares en África / Abejas
Derechos humanos + animales
22 Go, baby go / Discriminación de género
/ Después del tifón
Cita de Buckminster Fuller /
Powerbeats 2 /
5 reglas para ser adulto
Nosotros
AIU: Quiénes somos
28 Información general
Acreditación
La diferencia de AIU
Misión y visión
Estructura organizativa
29 Facultad de Negocios y Economía
Facultad de Ciencias e Ingeniería
Facultad de Estudios Humanos y Sociales
Recursos de la Biblioteca en línea
30 Educación en el siglo XXI
El servicio de AIU
en
contacto
n o ti c i a s a i u
www.aiu.edu • Campus Mundi • # 14
Condolencias
Estudiante publica libro
El Consejo Académico de
AIU y toda la familia educativa de la universidad, desean
extender a nuestro amigo
y colaborador Dr. Milton
Marín nuestras sinceras condolencias por el sensible fallecimiento de su señor padre
el pasado día 5 de diciembre
del 2014.
El Dr. Milton Marín es un
extraordinario asesor académico en AIU y somos testigos
del hombre de familia que
es él y de su gran calidad
humana.
Deseamos al Dr. Milton
Marín que no sepa más de
tristezas y que siempre lleve
en alto el recuerdo de su padre, y su legado.
Hacemos extensivas nuestras condolencias a su familia,
a su esposa y a sus hijos.
Diciembre 9, 2014. Cheikh Mohamadou Bachir Mbodj publicó
el libro: How We Can Alleviate
The Global Poverty? a través de
Barnes and Nobles, Kobo, Ibook,
Itunes, Blurb, Bookrix y pronto lo
hará con Amazon y Lulu.
Una visión general de su
obra: “En el corazón de muchos
problemas en los países desarrollados, la aguda sequía, la mala
nutrición, la anemia, son factores reales. Se necesitan métodos
eficientes para una cadena de
valor a través de los costos y las
Honores
Acuerdo
Carlos Alberto Rossi, alumno
de AIU, ha completado su
Doctorado en Filosofía /
Recursos Humanos con honores Summa CUM LAUDE.
Atlantic International University
Noviembre 23, 2014. Arlene Little y su coautor Sasha Amora
se alistan este año a publicar el
libro Fractions Level 1 .
El libro aborda la comprensión de matemáticas a través
de fracciones, denominadores
y mucho más. Ofrece trucos
que ayudarán especialmente
en ciertas áreas donde la mayoría de los estudiantes tienen
dificultades.
fuentes. La durabilidad de la estrategia de la reducción de costos da una diferenciación real
de estos factores o elementos
para la afirmación sensible del
marco continuo para limpiar
estas influencias que impulsan
nuevos valores y los valores para la evolución de este
asunto estático. Es un dilema
centrado por agradecimiento al
cliente situar muchos efectos
que circulan por estos países y
combatir la inseguridad alimentaria y eficaz para combatir la
pobreza en Senegal.”
Cheikh completó un Doctorado en Administracion de
Empresas en AIU.
Estamos muy orgullosos de
sus logros, y esperamos que siga
con este éxito.
¡Felicidades en nombre de tu
Universidad AIU!
Su libro será publicado por
Tate Publishing and Enterprises y estará disponible a nivel
nacional en www.tatepublishing.com/bookstore o Barnes
and Noble y Amazon.
Arlene terminó la Licenciatura en Educacion en AIU.
Estamos muy orgullosos de
sus logros, y esperamos que siga
con este éxito que es resultado
del esfuerzo y la dedicación que
siempre ha demostrado.
¡Felicidades!
Club UNESCO
Conferencia Internacional
Noviembre 30, 2014. A través
del Dr. Ricardo González, AIU
recién participó en la 35 Conferencia Magistral de Presidentes de Clubes UNESCO que
se llevó a cabo en Villahermos,
Tabasco, México del 26 al 30 de
Noviembre de 2014. Se contó
con 900 participantes con diferentes ponencias y paneles.
Nuestro propio rector, Dr.
Ricardo González fue panelista
de “Acreditación y Certificación de Calidad a Través de la
Autoevaluación”, así como de
“Contexto Histórico Social y El
Re-Diseño del Nuevo Modelo
Educativo”. También fue un
ponente en “Pedagogía Digital
y Nuevos Paradigmas para la
Enseñanza y Aprendizaje” y en
“Análisis y Propuestas del Proyecto Latinoamericano para la
Calidad Educativa”.
Como ustedes saben la
misión de Clubes UNESCO es
contribuir a la construcción
de la paz, la erradicación de la
pobreza, el desarrollo sostenible y el diálogo intercultural
mediante la educación, las
ciencias, la cultura, la comunicación y la información.
Invitamos a todos los
estudiantes de AIU a unirse
a los esfuerzos que Clubes
UNESCO hacen en el mundo
para contribuir a la paz y a la
igualdad entre los pueblos del
planeta.
Mayor información sobre la Conferencia Internacional:
tabasco.gob.mx/content/analizan-clubes-unesco-en-tabascotemas-de-gobernabilidad-y-paz-social
www.elimparcialdetabasco.com/noticias/?nid=2425
encuentra más noticias de la familia aiu
Noticias recientes: aiu.edu/news/spanish/index.html
Archivo de noticias: aiu.edu/spanish/pressroomnew.asp?pcid=64
x conferencia internacional
Las Artes en la Sociedad
Petición de ponencias
La Conferencia de Las Artes
en la Sociedad será del 22 al 24
de julio, 2015 en el Imperial
College London (Reino Unido).
Recibimos presentaciones y
animamos a docentes y alumnos a presentar propuestas conjuntas que discutan las Artes en
la Sociedad a través de:
• Educación del Arte
• Teoría e Historia del Arte
y lingüística
• Nuevos medios, tecnología
y Arte
• Programas políticos, sociales
y comunitarios en las Artes
Enfoque especial 2015
El trabajo del Arte en la era de
la sociedad interconectada.
Las tecnologías digitales están engendrando nuevas plataformas para producir, distribuir
y exhibir arte. La obra de arte,
como una categoría de la mano
de obra, en la era de la sociedad
en red a menudo se argumenta
a través de una gramática de
participación, colaboración y
colegas. Galerías y editores en
línea también son vistos para
permitir un mayor acceso a los
productos de la obra de arte.
Por otra parte, se percibe una
nueva autonomía del artista
como distribuidor de contenidos y mensajes. Además de su
XXII conferencia internacional
Aprendizaje
habitual amplia gama de temas
sobre la relación de las artes a
la sociedad, la conferencia de
2015 explorará las formas en
que las tecnologías digitales
han alterado la manera en
que la obra de arte, como una
categoría de la mano de obra
y el arte objetos mismos, son
percibidos, conceptualizados y
teorizados.
Entrega de propuestas
y fechas límite
La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la
última ronda de entregas de la
petición de ponencias (título y
resumen breve) es diciembre 16
de 2014*. Por favor visita nuestro sitio para mayor información sobre envío de propuestas,
cierres futuros, y registro para
la conferencia.
Si no puedes asistir a la conferencia, únete a la comunidad
y envía tu artículo para revisión y posible publicación, sube
una presentación en línea, y
disfruta el acceso a la Colección de la Revista de Artes en
la Sociedad.
*Las propuestas se revisan en rondas sujetas
a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el
sitio para ver la ronda actual de revisión.
Visita el sitio:
artsinsociety.com
La Conferencia de Aprendizaje
será del 9 al 11 de julio, 2015 en
la Universidad San Pablo CEU
en Madrid, España.
Enfoque especial 2015
Además de los temas anuales,
la Conferencia abordará el
enfoque especial ¿Qué cuenta
como aprendizaje? Datos grandes, datos pequeños, Evidencia, y Asesoría.
La “revolución digital” está
cambiando la manera en la
que los estudiantes trabajan, y
también cómo los profesores
obtienen contenidos curriculares de los profesores y planean
actividades de aprendizaje.
Ellos también transforman las
fuentes de datos que proporcionan evidencia de aprendizaje de los estudiantes. Los campos de análisis de obtención de
datos y aprendizaje educativo
ofrecen perspectivas sobre un
área importante y de reciente
aparición de innovación en las
ciencias del aprendizaje. Mientras los estudiantes se comprometen más con su aprendizaje
en entornos mediados por
computadoras, un grupo de
evolución de tecnologías y procesos pedagógicos asociados
ofrece una gran promesa para
solucionar algunos problemas
prácticos de grandes datos en
el campo de la educación. El
potencial mayor de formación
continua y la evaluación de
progreso basado en muchos
pequeños puntos de datos es
hacer la evaluación sumativa
redundante en sus formas
tradicionales, o por lo menos
complementar las evaluaciones
acumulativas tradicionales de
una manera que compense sus
limitaciones intrínsecas.
Temas de las conferencias
• Pedagogía y currícula
• Aesoría y evaluación
• Organización y liderazgo
educativo
• Aprendizaje en infancia
temprana
• Aprendizaje en la educación
superior
• Adultos, Comunidad y aprendizaje profesional
• Identidad y diversidad de los
educandos
• Tecnologías en arendizaje
• Aprendizaje en alfabetización
y fechas límite
La fecha de cierre del periodo
de revisión actual para la última
ronda de entregas de la petición
de ponencias (título y resumen
breve) es diciembre 2 de 2014*.
Visita nuestro sitio para mayor
información sobre envío de
propuestas, cierres futuros, y
registro para la conferencia.
y envía tu artículo para revisión
y posible publicación, sube una
presentación en línea, y disfruta el acceso a la Colección de la
Revista de Aprendizaje.
*Las propuestas se revisan en rondas sujetas a
cierres mensuales. Revisa con frecuencia el sitio
para ver la ronda actual de revisión.
Visita el sitio:
thelearner.com
XII conferencia internacional de
Sustentabilidad Ambiental,
Cultural, Económica y Social
Esta Conferencia será del 21 al
23 de enero, 2016 en la Portland State University, Portland, Oregon (EUA). Recibimos
presentaciones y animamos a
docentes y alumnos a presentar propuestas conjuntas que
discutan los temas enlistados a
continuación. Además del enfoque especial, los temas de la
presentaciones se agruparán en
una de las siguientes categorías:
• Sustentabilidad ambiental
• Sustentabilidad en contexto
económico, social y cultural
• Políticas y prácticas
sustentables
• Educación sustentable
La comunidad de conocimiento de sustentabilidad se
integra por la preocupación
común de sustentabilidad
en una perspectiva holística,
donde los asuntos ambientales, culturales, económicos y
sociales se intersectan.
y fechas límite
La fecha de cierre del periodo de revisión actual para la
última ronda de entregas de la
petición de ponencias (título y
resumen breve) es enero 21 de
2015*. Visita nuestro sitio para
mayor información sobre envío
de propuestas, cierres futuros,
y registro para la conferencia.
y envía tu artículo para revisión
y posible publicación, sube una
presentación en línea, y disfruta
el acceso a la Colección de la
Revista de Sustentabilidad.
*Las propuestas se revisan en rondas sujetas
a cierres mensuales. Revisa con frecuencia el
sitio para ver la ronda actual de revisión.
*Proposals are reviewed in rounds adhering
to monthly deadlines. Check the website
often to see the current review round.
Visita el sitio:
onsustainability.com
Graduados
del mes
diciembre 2014
Sayed Ahmad Shekib “Montazery”
Maestría en Relaciones Internacionales
Relaciones Internacionales
Afganistán
Manuel Jose Antonio Monteiro
Licenciatura en Estudios Sociales y Humanos
Lengua y Literatura
Angola
Assouguena Joseph Kisito
Doctorado en Ciencias
Ingeniería Industrial
Camerún
Cláudia Maria M. Joaquim
Licenciatura en Ciencias
Tecnología de la Información
Alemania
Tungu Silvain
Maestría en Ciencias
Ingeniería de Alimentos
Angola
Fayiah, Henry K.
Contabilidad
Chad
Elin Cecilia Hitzler Guerrero
Relaciones Internacionales
Alemania
Hassan Ahmed Almathami
Doctorado en Filosofía
Administración de Empresas
Arabia Saudita
José Gregorio Guzman Castro
Gerencia de Salud Pública
Chile
António Magalhães Pimenta
Licenciatura en Gerencia de Negocios
Ferencia de Negocios
Angola
Stella Maris Skarp
Psicología
Argentina
César García Balaguera
Doctorado en Salud Pública
Salud Sexual y Reproductiva
Colombia
Avelino Julai
Maestría en Historia
Historia de Angola
Angola
Ileana Berenice Cesare
Psicología
Argentina
Eduardo Camacho Alecina
Arquitectura
Colombia
João Nhito Chocolate
Psicología Educativa
Angola
Daymara Tratman Brown
Maestría en Educación
Educación
Barbados
Hector Damian Mosquera Benitez
Doctor Of Environmental Management
Gerencia Ambiental
Colombia
Jonatan Salcedo Arrieta
Ingeniería Eléctrica
Colombia
Mario A. Zelaya Guerrero
Ingeniería Computacional
El Salvador
Devorah Leah Hurwitz
Psicología
Hungría
Nicolás Alejandro Hernández Lira
Psicología
México
Miguel Angel Ramos Flores
Ciencias Ambientales y Desarrollo Sustentable
Perú
Luis Alberto Franco Rodríguez
Ingeniería en petróleos
Colombia
Byron Giovanni Ron Lara
Energía Renovable
Jose Chiguala Ibori
Educación
Japón
Nelson Levim Bruing Maximiano
Economía
Mozambique
Audrey Marie Callum
Antropología
Reino Unido
Carlos Alberto Rossi
Recursos Humanos
Ecuador
Charles A Mierkiewicz
Gerencia de Calidad
Ayoub . V. Ghaouch
Gerencia de Negocios
Líbano
Sidónio Cipriano Turra
Comunicaciones
Mozambique
Abass Hassan Kamara
Economía
Sierra Leona
Carlos Patricio Pozo Suárez
Matemáticas
Ecuador
David Rosario Rivera
Doctorado en Educación
Educación
Macloud Dumen Andrew Kadam’manja
Doctorado en Administración de Empresas
Malawi
Nwankwo Steve Chukwuemeka
Estadística
Nigeria
Elsadig Izzeldin Ahmed Ibrahim
Ingeniería Eléctrica
Sudán
Julio César Rivadeneira Zambrano
Desarrollo Regional
Ecuador
Maria C. Gonzalez
Psicología
EUA
Mathias Chitimbe
Licenciatura en Contabilidad
Contabilidad
Malawi
Plácido Obiang Beká
Licenciatura en Relaciones Internacionales
Diplomacia
Nigeria
Franci Elena Cuadrado Euscategui
Licenciatura en Administración de Empresas
Adminisración de Empresas
Suiza
Luis Acuña Atiaja
Doctorado en Ciencias de la Salud
Estudios Quiroprácticos
Ecuador
Daniel Sarfo
Maestría en Economía y Negocios
Contabilidad
Ghana
Antonio Roa Mendieta
Maestría en Ciencias de la Salud
Inmunología
México
Nawaz Ali Lakho
Ingeniería Mecánica
Pakistán
Reza Omidi Varmezani
Administración de Servicios Hospitalarios
Suiza
Manuel Augusto Guerrero Rodríguez
Doctorado en Ciencias de la Salud
Métodos Alternativos
Ecuador
Edward Nii Armah Aryeetey
Sistemas de Información
Ghana
Francisco Gerardo Becerra Avalos
Doctorado en Cencias
Economía
México
Ana Raquel Mojica González
Finanzas
Panamá
Dimuna Hamweemba
Maestría en Ciencias de la Computación
Gerencia de Sistemas de Información
Zambia
Pedro Gonzalo Suntaxi Paucar
Ingeniería Civil
Ecuador
Samuel Amoako
Ghana
Hiram Díaz Quintero
Estudios Legales
México
David Berroa Pinzón
Economía de la Producción Agrícola
Panamá
George Mwila
Contabilidad
Zambia
Sixto Leiva Monteros
Psicología
Ecuador
Ruthe Keita
Ciencias Sociales
Haiti
Laura Isabel Martínez Morales
Ingeniería Química
México
Gladys Hortencia Garcia Vilcapoma
Sistemas de Información
Perú
Saul Kiwempindi
Inversión en Bienes Raíces
Zambia
Calixto Filimon Lopez Ventura
Ingeniería Mecánica Industrial
El Salvador
Claudia Patricia López Zelaya
Honduras
Laura Ruth Baca Villarreal
Nutrición
México
Luis Enrique Palomares Alvariño
Estadística
Perú
más graduados de AIU
EUA
EUA
EUA
Galería: www.aiu.edu/online/
Grad%20Gallery/indexs.html
Entrevistas en video: aiu.edu/online/Grad%20Gallery/indexs.html
e s p a c i o e s t u di a nti l
Testimonios
Stella Maris Skarp
Licenciatura en Psicología
Noviembre 30, 2014
“E
n el marco del proceso
de la enseñanza-aprendizaje a nivel académico, resulta relevante la condición en
mutua reciprocidad, en cuanto
al respeto y la consideración
por la esencia humana y la
individualidad de los actores
sociales que actúan en ella.
En este sentido es que mi
experiencia en dicho proceso, brindado por “Atlantic
International University”,
ha gratificado mis expectativas escolásticas como así
también he comprobado las
capacidades que en cuanto a
“metodología” la antropogogía
proporciona, brindándome un
contexto de enseñanza que
no discurre en la masificación
de los sujetos ni en la dispersión de los objetivos, sino por
el contrario, me han permitido transitar los contenidos
académicos desde un posicionamiento individual, de
derecho y de libertad bajo la
guía y supervisión de la erudición académica y la calidad
del orden institucional.
Por ello, a todos y cada uno
de quienes desde distintos
departamentos, componen
“Atlantic International University”, muchas gracias.
Víctor A. Antillaque Chávez
Licenciatura en Ingeniería Civil
Diciembre 9, 2014
“P
or medio de la presente
les comunico que mi experiencia en AIU ha sido muy
grata, permitiéndome conocer
este sistema de estudio tan
ventajoso para personas que
están en mi misma condición
aprovechando al máximo como
fue en mi caso, entregándome
al desarrollo del programa al
100%, dedicándolos por entero
a conseguir cumplir con los
objetivos trazados y desarrollar
mis asignaturas con la mayor
dedicación posible y el interés
respectivo, permitiéndome de
esta manera desarrollar mis
conocimientos y ampliar aún
más el conocimiento que tenía
de la ingeniería Civil.
Germán Mendoza Rudecindo
Doctorado en Literatura
Latinoamericana
Diciembre 12, 2014
“M
e dirijo a ustedes
con la finalidad de
expresarles mi gran experiencia como estudiante de esta
prestigiosa universidad y del
programa que tuve la bendición de poder completar con
ustedes, es por este sentido,
que expreso que mi experiencia más hermosa dentro de la
profesión fue poder construir
de acuerdo a mi necesidad, un
programa que se ajusta a mi
persona en todas mis dimensiones como ser humano.
Es evidente que la metodología utilizada por AIU es de
punta, dentro del campo de
formación académica. Su símbolo lo dice claro, es decir, la
educación y la tecnología, son
dos elementos claves, dentro
del nuevo sistema que envuelve al mundo, la globalización.
Tengo la esperanza de poder
ser uno de los nuevos integrantes de la “Academia Científica”
de AIU, y miembro del Consejo
Académico de la Región.
Esta experiencia me ha fortalecido dentro del campo profesional y cultural de la región,
como en el mundo. Es por esta
razón, que puedo decir que AIU
es parte de mi vida profesional.
Agradezco la colaboración de
todo el equipo que me sirvió
de soporte, especialmente a
las Dras. Rosa Hilda Lora M. y
Alba Ochoa; como también a la
Lic. Kinmberly Díaz.
Luis Antonio Mora Solano
Doctorado en Educación
Diciembre 21, 2014
“P
ienso que mi experiencia en AIU fue una
AVENTURA INTELIGENTE.
Imaginen a un marinero en
el oceano del conocimiento
internacional del Atlantico
que inició el viaje teniendo el
cuenta el pensamiento de Tom
Robins: “Si no manejamos
el timón de nuestro propio
barco, no debería extrañarnos
que atracaramos en un puerto
inapropiado”. El contexto era el
mar inmenso de la educación
y era yo quien llevaba el timón
del barco, porque este viaje era
andragógico. En estas circunstancias me pregunté: ¿Cuál es
el destino?, ¿Qué sentido tiene
este viaje?, ¿Cuál es el camino?
y ¿Cuáles son los recursos?
Pensar en el destino fué una
condición fundamental para
iniciar este viaje: Ser Doctor
en Educación. Seleccioné este
punto de llegada porque me
ofrece unas posibilidades para
mi ser y quehacer, entonces
me di cuenta que debía darle
vida a este viaje. Entendí que
yo era quien le daba sentido
y le ponía el ritmo orquestado por una melodía que en
principio se interpretaba desde
fuera, pero que muy pronto se
interpretaría desde adentro. Esa
orquesta fueron ustedes AIU,
especialmente el Doctor Valcin
y quienes me dirigieron como
asesores, tutores y otros.
Armé viaje y esto me exigía
estar al frente del timón,
teniendo en cuenta que el
camino tenía cuatro fases y
cada fase tenía retos que eran
mi responsabilidad. En el
viaje disfruté días soleados
y hermosos, y tempestades
que amenzaron con hundir
el barco, pero ahora esto es
experiencia de la aventura
inteligente porque ya llegué
al puerto. Al llegar a la tercera
fase tuve un gran pare autoreflexivo: la tesis final de grado.
El resultado fue satisfactorio y
pleno cuando recibí la valoración del estudio realizado.
Los recursos que encontré
fueron efectivos y me permitieron avanzar dando lo
mejor de mí mismo. Así, por el
Atlántico o por el Pacífico... no
importa por cual mar, la invitación es a ser el timonel de su
propio aprendizaje orientado
por la andragogía. Entonces
comprendo ahora el pensamiento de Dewey: “Aprender,
no es saber lo que otros han
dicho, hecho o escrito, aprender es emplear la información
disponible y los procesos que
otros utilizaron para descubrir,
crear, innovar y hacer lo que
los demás no han hecho” y lo
que piensa Papert: “Enseñar
no es explicar, porque “quien
explica algo a alguien le niega
la posibilidad de descubrirlo y
comprenderlo”. En conclusión,
este viaje fue un aprendizaje
andragógico, consistente y
reflexivo.
más testimonios de estudiantes
aiu.edu/spanish/testimonialsnew.asp
Joyce Banda
Egresada honoraria de AIU
e x p re s i d e n t e d e M a l aw i
¿Quién es Joyce Hilda Banda?
Emprendedora, activista,
política y filántropa, Su Excelencia la Doctora Joyce Banda
fue presidente de la República de Malawi y gobernó el
país de 2012 a 2014. Ella fue la
primera mujer presidente de
Malawi y la segunda de África. Votada como la mujer más
poderosa de África por la revista Forbes durante dos años
consecutivos y como una de
las mujeres más poderosas del
mundo, la Dra. Joyce Banda
es defensora de los derechos
de las mujeres, los niños, los
grupos marginados discapacitados y otros.
derechos humanos
Antes de convertirse en presidente de Malawi, la Dra. Joyce
Banda sirvió como miembro
del Parlamento; Ministra de
Género y Bienestar del Niño;
Ministra de Relaciones Exteriores y Vicepresidente de la
República de Malawi.
Mientras se desempeñaba
como Ministra de Género y
Bienestar del Niño, la Dra.
Joyce Banda defendió la iniciativa de promulgación de la
Prevención de la Violencia Doméstica en 2006, que establece
un marco legal y un instrumento valioso para la eliminación y
prevención de todas las formas
de violencia contra las mujeres
y las niñas.
El inquebrantable compromiso de la Dra. Joyce Banda
con la promoción de la salud
y derechos reproductivos de
las mujeres la vio establecer la
Iniciativa Presidencial sobre la
salud materna y maternidad
sin riesgo, que encabezó la
lucha contra la alta mortalidad
materna y la promoción de la
maternidad segura en Malawi.
Cabe destacar que durante
el período de dos años de su
presidencia, Malawi registró
un éxito considerable en las
áreas de salud materno-infantil y salud reproductiva en
general, ya que el país redujo
la tasa de mortalidad materna
de 675 muertes por cada 100
mil nacidos vivos a 460. El logro se atribuye al modelo que
la presidente Banda introdujo,
que era un acto equilibrado
de dimensiones y enfoques
tradicionales y técnicos.
reconocimientos
Reformas
A la Dra. Joyce Banda se le
acredita revertir la economía
en crisis de Malawi que estaba
al borde del colapso cuando
se convirtió en presidente, en
abril de 2012. Instituyó una serie
de reformas económicas que no
sólo hicieron que la economía
marchara de nuevo, sino que
hicieron crecer la economía del
1,8% en 2012 a más del 6,2 %
en 2014; mejoró la capacidad
industrial operativa del 35 %
en 2012 a 85% en julio de 2014;
incrementó la cobertura de
importaciones de divisas de
Malawi de una semana en 2014
a tres meses y medio en julio
de 2014; y también la cobertura
de combustible de Malawi de 1
día en el 2014 a 15 días en 2014 .
En los ámbitos de la democracia, el buen gobierno y la
imposición de la ley, la Dra.
Banda derogó una serie de
leyes draconianas que infringían las libertades civiles, la
libertad de prensa y debilitaban
el buen gobierno y el Estado de
Derecho de las instituciones.
Beneficiaria de más de 15 galardones internacionales, entre
ellos el “Hunger Project Africa
Prize for Leadership for the
Sustainable End of Hunger”,
compartido con el presidente
Joaquim Chissano de Mozambique en 1997, la Dra. Banda es
firme defensora de la emancipación y el empoderamiento
de mujeres y niñas, y prominente activista por los derechos
civiles. Fundó la Joyce Banda
Foundation International,
que ha guiado proyectos desde
empoderamiento de mujeres,
comunidades rurales, hasta
educación para huérfanos.
Actualmente la Fundación
Joyce Banda Internacional ha
beneficiado a más de 1,3 millones de personas en Malawi a
través de diversos programas
que van desde el empoderamiento económico, la agricultura y la seguridad alimentaria,
educación, agua y saneamiento, desarrollo de la juventud
por mencionar algunos.
Entre otras organizaciones,
estableció la Asociación Nacional de Mujeres Empresarias,
que presta efectivo a mujeres
para crear pequeñas empresas,
y la Red de Liderazgo de las
Mujeres Jóvenes, y es mentor
de estudiantes en escuelas.
En el plano internacional, la
Dra. Banda fue instrumental
en la formación de organizaciones como la Federación
Africana de Mujeres Empresarias (AFWE), actualmente
en ejecución en 41 países de
África, el Consejo para el Empoderamiento Económico de
las Mujeres en África (CEEWA)
y la Alianza de Mujeres
Empresarias Americanas y
Africanas (AABWA) en la cual
se desempeñó como primera
Presidente.
Joyce Hilda Banda. Licenciatura en Ciencias Sociales. Se graduó el
lunes 23 de abril de 2012, de Atlantic International University.
Lesiones deportivas
Por Diego Botello | Texto completo: www.aiu.edu/applications/DocumentLibraryManager/upload/UB29570HPH38145_835876_trabajo%20I%20lesiones%20deportivas.docx
el tiempo, al cual llegó, que
me operaron de rotura de dos
ligamentos y destrucción de
los meniscos, de los cuales
solo me pudieron reconstruir
medio menisco, el otro lo perdí, quedando con una artrosis
degenerativa y la limitación de
practicar ciertos deportes. Por
esto abordé este tema que me
parece de suma importancia
y recordando que en mi época
de colegio cualquier problema
de lesión deportiva o física lo
enviaban donde un sobandero, donde este señor termina
de complicar la lesión.
De igual forma como yo
aprendo al desarrollar este
tema, los lectores sabrán más
de la lesiones deportivas y
también aprenderán.
I
nvestigo el tema de lesiones deportivas, por ser
estudiante de licenciatura en
Educación Física y Deportes
de la universidad Atlantic
International University, y
esto me conlleva a conocer
primero la funcionalidad del
cuerpo porque así sabré donde
podrán ser las lesiones y ayudar a evitarlas a los alumnos o
deportistas que estén bajo mi
entrenamiento o enseñanza.
Segundo por ser un deportista en plena actividad; saber
cómo prevenir futuras lesiones y qué pasos hay que seguir
ya que en épocas pasadas no
tuve un buen entrenador en
mi formación como deportista
y tuve una lesión de rodilla la
cual se fue complicando con
¿Que es una lesión?
Según la definición, es el
daño o desgaste del cuerpo
causado por un golpe, herida o
enfermedad.
¿Que es una lesión
deportiva?
Es el daño o desgaste,
que se focaliza en un tejido,
debido a la realización de
una actividad física, sea en la
práctica de un deporte (golpe,
falta de calentamiento y
estiramiento) o ejercicio físico
(mal estado físico), también
pueden ocurrir por no saber
el uso correcto de los equipos
de entrenamiento.
Las lesiones deportivas pueden ser Agudas ó Crónicas.
Lesiones musculares
Según el tipo de traumatismo se dividen en dos clases de
lesiones.
Contusión: Es el choque,
que recibe el cuerpo, causando
presión, sobre la piel, hasta los
huesos según la intensidad,
pero Sin ruptura de la piel.
Herida: Es la lesión donde hay ruptura de piel con
problemas de infección, las
heridas pueden ser punzantes,
incisas o contusas
Tipos de Contusiones:
Elongación/distensión: es
el estiramiento del músculo
sin producir ruptura de las
fibras musculares, causando
leve dolor al realizar cualquier movimiento de la parte
afectada
Tirón: se presenta con la
ruptura de fibrillas musculares, causando hematoma por
vasitos sanguíneos del sector
afectado, causando un dolor
mas especifico en el musculo
afectado.
Desgarro: es un poco más
que el tirón, aparece ya una
inflamación de la parte afectada, el dolor es mayor, y si el
desgarre es severo, necesita de
operación.
Ruptura muscular: es la
lesión más grave del músculo
donde hay separación total
de las fibras musculares y
su dolor es intenso, sólo se
alivia en estado de reposo y
requiere de operación, para su
reconstrucción.
Tendinitis: es la inflamación
del tendón, produciendo un
dolor leve que a medida que
calienta el cuerpo va desapareciendo y sus causas pueden
ser por mal uso del calzado
o por realizar ejercicios en
superficies muy duras.
Tendinitis del manguito
rotador: es la inflamación de
los tendones que nos permiten
elevar y girar el hombro y es
muy común en los lanzadores
y jugadores de basquetbol.
Epicondilitis: es la inflamación de los tendones del
codo que se extiende hasta
la muñeca y la mano del lado
externo y es común en los
tenistas y motoristas.
Epitrocleitis: es similar la
inflamación del Epicondilitis
pero del lado interno de los
tendones del codo, muy común en los jugadores de golf.
Osteopatía del pubis: es una
tendinitis con tendinosis en la
parte alta de los aductores del
muslo con la pelvis, frecuente
en los jugadores de futbol.
Tendosinovitis: es la inflamación de la membrana que
protege el tendón, causado por
una contusión o fuerte golpe,
su dolor es fuerte y su inflamación impide el movimiento.
Rotura del tendón de
Aquiles: común en deportista
veterano, con buena masa
muscular en los gemelos, pero
con tendinitis en el tendón de
Aquiles.
Ligamentos: son aquellas
dadas por un mal movimiento
o también por un golpe. Una
lesión así puede provocar
rotura de ligamento de rodilla
o tobillo y esguinces.
Fracturas: se clasifican en
dos tipos. Completas, donde
el hueso se parte en dos o más
partes, e Incompletas, donde
se crea una fisura en el hueso
Periostitis: es la inflamación
de la membrana que cubre y
protege el hueso.
¿Cuándo busco al médico?
Los más importante es
nunca aguantar el dolor de
una lesión deportiva y de
ningún otro tipo. Deje de jugar
o hacer la actividad física que
causó la lesión, si sigue puede
empeorar la lesión, algunas
lesiones deben ser tratadas por
personal experto (médicos) y
otras por uno mismo.
Cuando hay dolor severo,
inflamación o adormecimiento. Cuando hay deformidad y
se es inestable.
¿Qué puedo hacer yo?
Si no tiene síntoma grave
para buscar al médico, puede
usar el método HICER, que
significa, hielo-comprensiónelevación-reposo. Este método
se aplica apenas ocurre la
lesión y durante las próximas
48 horas, para ayudar a aliviar
el dolor y baja la hinchazón y
acelera la recuperación.
Hielo: póngalo durante
siete minutos en las lesiones
recientes así como en las
lesiones viejas.
Compresión: use vendaje o
el método más conveniente
sobre el área afectada para
reducir la infamación.
Elevación: eleve la zona
afectada a una posición mayor
a la del corazón y esto ayudará
a disminuir la hinchazón.
Reposo: baje el ritmo de las
actividades, y si se tiene una
lesión en un miembro inferior
no se apoye sobre él.
¿Qué aporta la ciencia
para ayudar a las
lesiones deportivas?
La ciencia ha aportado nueva tecnología con instrumentos
que ayudan a detectar la lesión
y el tipo, y en equipos que ayudan a la recuperación. La ciencia en sus avances ha mejorado
las técnicas de cirugía.
Artroscopia, rayos x, bioingeniería, parches medicados,
ultrasonidos, ecografías,
termoterapia, crioterapia,
resonancias.
Recomendación
Hago un llamado a todos los
profesores, licenciados en las
materias a fines del deportes,
entrenadores, padres de familia y deportistas que sigamos
el protocolo de seguridad
para decirlo de esa forma a
los pasos de seguir antes de
realizar la actividad sea física
o practica de algún deporte,
como es el correcto calentamiento y estiramiento y al
finalizar un buen enfriamiento que esto también incluye
ejercicios de estiramiento para
que los músculos se relajen y
se estiren para que no queden
contraídos por la fatiga.
En los colegios mejorar el
estado de sus espacios de
recreación y así mismo tener
un programa de mantenimiento de los implementos
deportivos.
A los médicos que laboran
en las entidades promotoras
de salud, ampliar sus conocimientos en referencia a la
medicina deportiva, aunque
es una especialización de la
medicina, pero esto ayudaría
a detectar correctamente la
lesión en el deportista ya que
le mandarían un examen adecuado, como una resonancia
en cambio de unos RX.
A la ciencia y tecnología que
se enfoque en mejores métodos de recuperar a pacientes
por medio de las cirugías y sus
implantes.
Más publicaciones: aiu.edu/spanish/StudentPublications.html
El mundo como salón de clases
Dr. Rosa Hilda Lora M. / Asesora en Atlantic International University
Q
ué ha cambiado en el mundo
en que vivimos para que digamos que éste deba de ser un salón de
clases. ¿Qué hacemos en el salón de
clases? Al salón de clases se le caracteriza por el espacio en el cual se reúnen
profesores y estudiantes para compartir una experiencia a la que se le llama
aprendizaje. El aprendizaje implica
un modelo o paradigma de enseñanza y de obtención de conocimientos.
El modelo que conocemos tiene los
siguientes elementos: un paradigma
o modelo de ciencia, métodos didácticos, una concepción del estudiante
y una concepción del que conduce el
aprendizaje: lo anterior se inserta en
una forma de sociedad.
En este 2014 tenemos propuestas
diferentes en cuanto al modelo de
ciencia; desde 1950 está el cuestionamiento sobre la ciencia en el modelo
de que para que algo fuera verdadero
tenía que ser mensurable; la propuesta
es que existe lo no cuantificable por lo
que hablamos de modelo holista y que
la división en disciplinas debe de ser
sustituida por la transdisciplina.
En cuanto al estudiante dejó de ser
el que recibe el conocimiento de manera pasiva; el docente dejó de ser el
que sabe y ofrece el conocimiento.
También el modo en que se realiza el comercio es de manera global,
la globalización, y se intenta también que exista una cultura común
o mundialización. A lo anterior
hay que añadir el desarrollo de la
comunicación.
Si han cambiado el concepto de
ciencia, de estudiante, de docente y la
sociedad tiene una estructura distinta cómo se puede realizar la relación
enseñanza y aprendizaje sobre la base
de un mismo factor, que es el salón de
clases.
“La era de la información y del conocimiento está generando una nueva
forma de vida en todos los sistemas
sociales, políticos, institucionales y
empresariales. Las organizaciones
de esta nueva era hacen negocios de
manera distinta, tienen expectativas
y valores diferentes. Las costumbres y
los ritos humanos se transforman; las
necesidades y la forma de satisfacerlas
se modifican y evolucionan”. Siliceo
Aguilar (2007, p. 9).
Siguiendo a Siliceo Aguilar hay
muchos elementos que tenemos que
cambiar en esta nueva sociedad y uno
de ellos es la educación.
Forzosamente tiene que haber un
cambio en la educación y debe de ser
congruente con el modelo de comercio o globalización y con el modelo de
cultura mundial: los seres humanos
tienen que estar listos para la nueva
sociedad para que no suceda lo que
dice Bindé:
“Un mundo en el que menos del 10%
de los seres humanos tiene acceso a las
nuevas fuentes de conocimiento y el
90% está excluido, es un mundo estructuralmente precario”. Bindé (2006, p. 143).
El nuevo modelo o paradigma de
educación debe de tener al mundo por
salón y eso se logra usando la comunicación digital; la ciencia a conocer
debe explicar los diferentes aspectos
que comprende un problema; el estudiante debe buscar información de las
universidades del mundo, que tienen
sus páginas de difusión; también debe
buscar información de las diferentes
organizaciones mundiales que existen,
que se refieren al comercio y a la
educación; debe estudiar en instituciones que ofrezcan calidad aunque los
gobiernos las tengan fuera de lo que
llaman “reconocimiento” porque estamos viviendo en la ausencia de poder
de los Estados del mundo, de ahí el
surgimiento de las Organizaciones No
Gubernamentales (ONG).
Tenemos que decir con Siliceo Aguilar: “La exigencia social de servicios
educativos que en verdad preparen a
los estudiantes para el futuro será cada
vez más demandante, ya que la seguridad de sobrevivencia está basada en
el conocimiento y las habilidades superiores debidamente desarrolladas”.
Siliceo Aguilar (2007, p. 11).
Es urgente el cambio del modelo educativo porque tenemos una
sociedad distinta que necesita de seres
humanos integrados a los cambios que
la sociedad global está desarrollando
con las críticas de unos o el beneplácito
de otros. Por eso dicen Toffler y Toffler:
“Actualmente, las naciones de todo
el mundo se esfuerzan por construir,
a distintas velocidades, economías
avanzadas. Lo que todavía no han
entendido claramente la mayoría de los
líderes empresariales, políticos y civiles
es un hecho muy sencillo: que una economía avanzada necesita una sociedad
avanzada, pues cada economía es producto de la sociedad en que se encuentra
inserta y depende de sus instituciones
básicas”. Toffler y Toffer (2006, p. 63).
Una de las formas básicas de una sociedad es la educación y la educación
debe de ser para todos: todos deben de
tener la oportunidad de un desarrollo
personal.
La educación tiene que ser tan veloz
como es el comercio, tan innovadora
como es el desarrollo de la comunicación, tan amplia como es el mundo
natural y social y deben de ser elegidas
las organizaciones para tales fines por
la calidad en lugar de por la autoridad
que les ofrecen los Estados.
La pregunta final que hay que hacernos para elegir una institución para
educarnos es: si los Estados no tienen
el poder que debían ante la sociedad,
cómo pretenden decirnos cuál universidad o escuela es la que nos ofrecerá
el conocimiento de este nuevo mundo.
El mundo es un mundo natural y
el mundo es un mundo social y los
seres humanos necesitamos conocer
estos dos mundos; los seres humanos
necesitamos integrarnos a estos dos
mundos porque somos parte del mundo natural y debemos de ser parte del
mundo social que creamos.
La vida es vivir en el mundo natural
y vivir en el mundo social; si esto no
ocurre los seres humanos estamos
caminando en sentido contrario a
nuestro desarrollo; la vida es para vivir
y vivir quiere decir estar satisfechos
con lo que somos y tener el horizonte
para seguir creciendo. Lo contrario a
vivir, a crecer, significa la decadencia,
significa sobrevivir.
Debemos de la misma forma en
que han surgido las ONG, porque los
Estados han dejado de representar a
la sociedad en sus derechos, elegir las
organizaciones educativas que nos
puedan dar EL MUNDO COMO SALÓN
DE CLASES.
referencias. Bindé, J. (2006). ¿Hacia dónde
se dirigen los valores? Coloquios del siglo XXI.
F.C.E: México. Toffler, A. y Toffer H. (2006).
La Revolución de la Riqueza. Random House
Mondadori: México. Siliceo Aguilar, A. y otros
(2007). Liderazgo, Valores y Cultura Organizacional. McGraw-Hill: México.
aprender
ed u c a c i ó n + c u l t u r a
Autoeducados
¿listos para
la universidad?
P
eter Gray ha estudiado cómo el aprendizaje tiene
lugar sin ningún tipo de requisitos académicos. El
profesor de investigación de Boston College también
escribió sobre la historia y los beneficios de mezclar
la edad y la educación autodirigida en su libro Free to
Learn. A través de los años, a medida que se encontró
con más familias que adoptaron este estilo educativo
(los “unschoolers” representan aproximadamente el
10% de los más de dos millones de niños educados en
casa), comenzó a preguntarse qué resultados obtenían.
En 2011, él y su colega Gina Riley encuestaron a 232
padres que ofrecían “unschooling” a sus hijos, lo que
ellos definen como “no seguir ningún plan de estudios
y dejar que los niños se hagan cargo de su propia educación”. Los encuestados fueron abrumadoramente
positivos sobre su experiencia en educación autodirigida. Esto llevó a Gray a preguntarse cómo se sentían
estos niños sobre la experiencia y el impacto en su
capacidad para cursar estudios superiores y encontrar
un empleo remunerado y satisfactorio. Así que le pidió
a los lectores de su blog difundir una encuesta a sus
redes, y recibió 75 respuestas de adultos de 18 a 49
años; casi todos habían tenido por lo menos tres años
de experiencia en educación autodirigida.
En general, el 83% de los encuestados había buscado algún tipo de educación superior. Casi la mitad
de los que habían completado ya sea un título de
licenciatura o algo superior, o estaba matriculado en
un programa de este tipo; asistieron a (o se habían
graduado de) una amplia gama de universidades,
desde las pertenecientes a la Ivy League hasta las
estatales y las pequeñas de artes liberales.
Entrar en la universidad fue en general un proceso
bastante suave para este grupo; se ajustan a lo académico con bastante facilidad, logrando rápidamente
habilidades como tomar notas en clase o la redacción
de ensayos; y fue más notorio por la clara ventaja
debido a su alta automotivación y capacidad de autodirección. “Las quejas más frecuentes,” Gray señala en su
blog, “fueron por la falta de motivación y la curiosidad
intelectual entre sus compañeros de universidad, y la
vida social constreñida de un campus universitario.”
La mayoría de los que ingresaron a la universidad lo hizo sin un diploma de escuela secundaria o
GED, y sin tomar el SAT o ACT. Muchos presentaron
entrevistas y portafolios para su aceptación a la universidad, pero por mucho, la ruta más común para
integrarse a una universidad para icenciatura era
comenzar en una universidad comunitaria.
Ninguno de los encuestados encontró la universidad académicamente difícil, pero algunos consideraron que las normas y convenciones eran extrañas y
desagradables. Los jóvenes que estaban acostumbrados a encontrar las cosas por su cuenta se sintieron
frenados “cuando los profesores dieron por hecho que
ellos debían decirles qué aprender”, dice Gray.
También se pidió a todos los encuestados hablar
sobre su situación laboral y profesional, y 63 respondieron a una encuesta de seguimiento que preguntaba acerca de su trabajo con más detalle. Más de las
tres cuartas partes dijeron que eran autosuficientes
financieramente; el resto eran estudiantes, amas(os)
de casa, o empresarios en ciernes menores de 21 años
que aún vivían en casa de sus padres. Sin embargo,
cierto número de los que eran autosuficientes señaló
Encuentra las contribuciones de AIU a la iniciativa de educación abierta en cursos.aiu.edu
que esto giraba en torno a su capacidad para mantener un estilo de vida frugal (varios añadieron que se
trataba de una elección consciente, lo que les permitía dedicarse a un trabajo agradable y significativo).
La gama de trabajos y carreras era muy amplia –
desde asistente de producción de cine, contramaestre
de embarcación, urbanista, hasta fotógrafo aéreo de
fauna– pero surgieron algunas generalizaciones. En
comparación con la población general, un porcentaje inusualmente elevado de los encuestados eligió
carreras en las artes creativas. Del mismo modo,
un gran número de los encuestados (50% hombres,
20% mujeres) eligió ciencia, tecnología, ingeniería o
matemáticas (STEM). “Las carreras STEM también son
un tipo de carreras creativas –involucran buscar algo,
perseguir respuestas, resolver problemas”, dice Gray.
“De alguna manera encajan”. La razón de esta correlación es algo que este estudio no puede responder. “Tal
vez la educación autodirigida promueve la creatividad, o tal vez la gente y las familias disposicionalmente creativas son más propensas a elegir la educación
autodirigida”, dice Gray. “Un poco de ambas cosas”.
Además, poco más de la mitad de los encuestados
eran empresarios (esta categoría se traslapa considerablemente con la categoría de artes creativas). Pero
lo más llamativo para Gray es la ausencia total de “la
típica persona que obtiene un MBA y continúa para
convertirse en un contador o un gerente de nivel medio en algún negocio. Las personas con estos niveles
educativos no buscan trabajos burocráticos”.
Añade que esta tendencia se extiende hasta trabajos de cuello blanco (ventas o empleos de oficina) y
cuello azul (clase obrera). “En la encuesta de Sudbury, hay personas que trabajan como carpinteros
o mecánicos de automóviles, pero en situaciones
donde se autodirigen y resuelven sus propios problemas.” En otras palabras, dice, los estudiantes autodirigidos de todo tipo eligieron de manera abrumadora
trayectorias profesionales con esas cualidades que,
de acuerdo a los sociólogos, conducen a los más altos
niveles de satisfacción en el trabajo.
Fuente: How
do Unschoolers Turn Out? por Jane Mount. blogs.kqed.org/mindshift
c ien c i a + te c n o l o g í a
Poder solar sorprendente
U
n sistema de energía solar que no requiere luz del
sol es casi tan extraño como un sistema de energía de las mareas que no utiliza agua; sin embargo,
eso es exactamente lo que los investigadores del MIT
han cocinado. El equipo acaba de presentar un nuevo
sistema de conversión de energía fotovoltaica que
puede ser alimentado por el calor, los rayos del sol,
un combustible de hidrocarburo, o un radioisótopo en
descomposición. Un generador de energía del tamaño
de un botón que también puede durar tres veces más
que una batería de iones de litio del mismo peso.
La ciencia detrás del dispositivo no es necesariamente innovadora, pues los ingenieros han utilizado
durante mucho tiempo la superficie de un material
para convertir el calor en longitudes de onda de luz
sintonizadas con precisión. Sin embargo el método de
MIT para convertir la luz y el calor en electricidad es
mucho más eficiente que las versiones anteriores.
Descrito en la revista Physical Review A, avance del
MIT fue posible gracias a un material con miles de millones de marcas de nanoescala grabadas en su superficie. Cuando este material grabado absorbe el calor,
irradia energía en longitudes de onda escogidas
precisamente en función
del tamaño de los huecos.
Se espera que la tecnología
podría usarse algún día
para generar energía para
naves espaciales en misiones de largo plazo donde
la luz solar puede no estar
disponible.
“Ser capaz de convertir el
calor de varias fuentes en
electricidad sin partes móviles traería enormes beneficios”, dice Ivan Celanovic,
ingeniero de investigación
en el Institute for Soldier Nanotechnologies (ISN) de
MIT, “en especial si pudiéramos hacerlo de manera
eficiente, relativamente barata y en pequeña escala”. Celanovic continuó diciendo que él cree que su
equipo podría triplicar la eficiencia de su prototipo, y
agregó que “Es un claro ejemplo de cómo la investigación fundamental en los materiales puede resultar en
nuevo rendimiento que permite un amplio espectro de
aplicaciones de conversión de energía eficiente”.
Teniendo en cuenta que las empresas espaciales
están buscando nuevas maneras de energía eficiente
para naves espaciales, ahora que la flota de transbordadores se ha
retirado, nos
imaginamos
que la NASA
será una de
las muchas
empresas interesadas en esta
tecnología.
Fuente: inhabitat.com
Ciudad flotante en Venus
U
n equipo de científicos de la NASA ha ideado un
innovador concepto que podría permitir a los
humanos ocupar permanentemente la atmósfera de
Venus, en una ciudad nube flotante.
Venus es muy similar a la Tierra en tamaño, masa,
densidad, gravedad y composición. ¿Por qué no estamos tratando de establecer ahí seres humanos? Bueno,
probablemente porque es el planeta más caliente del
sistema solar, con temperaturas en la superficie que
alcanzan 465oC (870oF): tan caliente como para derretir el plomo. También está envuelta en una atmósfera
muy densa de nubes de ácido sulfúrico tóxico, y su
presión en la superficie es casi 90 veces mayor que la
nuestra. Así, la superficie de Venus es casi una zona de
exclusión. Pero ¿qué hay de instalarse en su atmósfera? Eso piensa la NASA, y su Centro de Investigación
Langley ya empieza a presentar ideas interesantes
para una potencial futura misión, o cinco.
Llamado High Altitude Venus Operational Concept (HAVOC), el programa evolutivo comprende
una serie de iniciativas que iniciarán con el envío
de un robot a la atmósfera para probar las aguas,
seguida de una misión orbital de 30 días. Si tiene éxito, la próxima misión sería tripulada de 30
días en la atmósfera de Venus, que conduciría a
seres humanos que pasan un año en la atmósfera,
o tal vez una presencia permanente en una “ciudad” flotante. Maś info: www.iflscience.com/space/
nasa-wants-establish-floating-cloud-city-study-venus
Aprende más sobre ciencia en MyAIU Evolution
a r te + di s e ñ o
Javier Marín
Tetera
ahorradora
E
J
Tres esculturas monumentales en la Plaza Eulogio Rosado, Mérida, Yucatán, México.
avier Marín ha desarrollado un acarrera sólida
como artista visual durante los últimos 30 años, con
más de 90 exposiciones individuales y más de 200
colectivas en Mexico, EUA, Canadá y muchos países
de Sudamérica, Asia y Europa. Su trabajo se encuentra en numerosas colecciones públicas que incluyen
el Museo de Arte Moderno en la Ciudad de México,
el Museum of Fine Arts en Boston, el Santa Barbara
Museum of Art, la Colección Blake-Purnell, la MalbaFundación Constantini en Buenos Aires (Argentina),
entre otros. En 2008 Marín recibió el Premio de la
Tercera Bienal Internacional en Beijing.
Marín nació en Uruapan, Michoacán (México) en
1962. Para saber más acerca de este talentoso artista,
visita javiermarin.com.mx.
Javier Marín en su taller.
Haz realidad tus creaciones innovadoras. Recibe contribución del mundo en MyAIU Research
l egresado de la Academia de Diseño Eindhoven,
Nils Chudy, ha ideado una manera de calentar
líquidos en una taza, eliminando el desperdicio de
energía asociado a hervir demasiada agua en una
tetera eléctrica. Para usar el Miito, el usauario llena
su taza con agua, la coloca en un plato de inducción y
sumerge en el líquido una barra de metal. El plato crea
un campo electromagnético, que sólo calienta materiales férreos. La barra se calienta y transfiere su calor
directamente y sólo al líquido.
“La mayoría de las teteras eléctricas están diseñadas
sin cuidado por el desperdicio –el mínimo llenado es
de 500 ml” dijo Chudy, “así que si quieres una taza de
té –250 ml– desperdicias 50% del agua caliente y con
ello el 50% de la energía”.
Miito trabaja con una gama de líquidos que incluye
agua, leche y sopa, y con cualquier recipiente no férreo
que incluye tazas, teteras y cuencos.
Este producto es el ganador nacional del Premio
James Dyson 2014 en Holanda, y es finalista del nivel
internacional. Miito estuvo en la exhibición de graduados de la Academia de Diseño Eindhoven, durante la
Semana de Diseño Holandés 2014. Fuente: www.dezeen.com
c u e r p o + m ente + e s p í r it u
Bacterias y antojos imperantes
E
l intestino tiene muchas
funciones importantes y
constituye un minicerebro que
afecta el estado de ánimo y el
apetito. Una nueva investigación sugiere que los fuertes antojos en realidad pueden estar
moldeados por las bacterias en
nuestro intestino.
Microbiota intestinal
El intestino es un ecosistema microbiano muy complejo.
Una persona promedio tiene
alrededor de 1,5 kg de bacterias
intestinales. La microbiota
(colectivo bacteriano) envía
señales al cerebro a través del
eje cerebro-intestino y puede
tener efectos dramáticos en el
comportamiento y la salud.
Existe evidencia creciente
que apoya la idea de que la
microbiota intestinal influye el
anhelo de ciertos alimentos.
Sabemos que los ratones que
se crían en ambientes libres de
gérmenes prefieren más sabores dulces y tienen un mayor
número de receptores del
sabor dulce en su intestino en
comparación con los ratones
normales. La investigación
también ha encontrado que las
personas con antojo constante
de chocolate tienen productos
de degradación microbiana
en su orina diferentes a las
de aquellos indiferentes al
chocolate, a pesar de comer lo
mismo.
Muchas bacterias intestinales pueden fabricar proteínas
especiales (péptidos) muy
similares a las hormonas, tales
como péptido YY y grelina, que
regulan el hambre. Los seres
humanos y otros animales
han producido anticuerpos
contra estos péptidos. Esto
plantea la posibilidad de que
los microbios pueden influir
directamente en la conducta
alimentaria humana a través
de sus péptidos que imitan
hormonas de regulación del
hambre o indirectamente a
través de anticuerpos que pueden interferir con la regulación
del apetito.
Implicaciones prácticas
Hay retos importantes que
superar antes de poder aplicar
este conocimiento de manera
práctica. En primer lugar, está
el reto de recolectar microbios
intestinales. Tradicionalmente se obtienen de las heces,
pero la microbiota varía en
las diferentes regiones del
intestino. Obtener tejido bacteriano mediante endoscopia
u otra técnica de recolección
invasiva, además de muestras
de heces, puede llevar a una
representación más precisa de
la microbioma intestinal.
En segundo lugar, la secuencia que se utiliza actualmente
para el cribado de la microbiota es caro y tardado. Se debe
avanzar para que esta tecnología sea rutinaria.
Probablemente el mayor
desafío en la investigación de
microbiota intestinal es establecer una fuerte correlación
entre los patrones de la microbiota intestinal y la enfermedad humana. La ciencia de la
microbiota intestinal está aún
en su infancia y se tiene que
hacer mucho más investigación y mapeo de las relaciones
de la enfermedad.
Pero hay razones para tener
esperanzas. En la actualidad
existe un gran interés en la
utilización de prebióticos y
probióticos para alterar nuestro
microbioma intestinal.
Fuente: How the bacteria in our gut affect
our cravings for food, por Vincent Ho.
theconversation.com
Comida para el cerebro
A
estas alturas, todos sabemos que comer frutas y verduras es
importante para nuestro bienestar físico. Sin embargo, comer
melones, zanahorias y similares también tiene efectos notables
en la salud de nuestro cerebro. Un nuevo estudio, publicado en
el British Medical Journal Open, se centró en 14 mil personas
en el Reino Unido. Los resultados demostraron que las personas
que comían más frutas y verduras tuvieron los mejores índices
de salud mental. Es otra prueba de que la salud mental y la física
tienen muchas coincidencias.
Según los resultados, un tercio de quienes comen al menos cinco porciones por día estuvieron entre las de mejor salud mental.
Por otro lado, las personas que rara vez comían frutas y verduras
raravez tenían una buena salud mental. Sólo 6.8% de los que por lo
general evitaban las verduras tenían una buena salud mental.
Para ser claros, cuando se mide la fortaleza de salud mental, los
investigadores buscaban no sólo personas libres de depresión y
otras enfermedades mentales, sino aquellos que vivían felices y
tenían una autoestima alta.
Los investigadores observaron una variedad de comportamientos para encontrar correlaciones entre la salud mental buena y la
mala. Aparte de fumar cigarrillos, la cantidad que se come de esta
parte de la pirámide de los alimentos es el indicador más fuerte de
la clase de salud mental que la persona va a tener.
Incluso si el consumo de cinco porciones de frutas y verduras
por día parece una meta muy alta para ti en este momento, vale la
pena al menos aumentar la cantidad que comes actualmente.
Fuente: www.care2.com
Hazte cargo de tu salud física y mental. Come bien, lee mucho, actívate y visita MyAIU Body / MyAIU Mind / MyAIU Library. ¡Comparte tus ideas!
Fantasmas y enfermedad mental
¿
Puede un nuevo estudio,
previsto inicialmente para
entender los síntomas de la
esquizofrenia, explicar la presencia de fantasmas? Para un
grupo de científicos en Suiza, la
respuesta parece ser afirmativa.
El estudio se basa en una
premisa simple: utilizar la
conciencia espacial para resaltar las inconsistencias en la
función cerebral. Los sujetos se
vendaron los ojos y pusieron
sus dedos en un dispositivo robótico. Cuando ellos movían el
dispositivo hacia adelante, una
máquina automatizada a sus
espaldas se adelantaba al mismo tiempo, tocando su espalda.
Aunque los científicos esperaban alguna desorientación, los
participantes se adaptaron rápidamente al funcionamiento del
mecanismo: mueves la mano
hacia adelante, algo te toca la
espalda. Retrocedes la mano, el
toque se retira.
Sin embargo, cuando los
científicos comenzaron a retrasar los movimientos en tiempo
real de la máquina a sus espaldas, algo interesante sucedió.
A medida que desaparecía la
sincronía entre sus movimientos y el toque en su espalda, la
gente comenzó a experimentar
una “presencia”. No se avisó
a los sujetos el objetivo del
experimento, sin embargo, a los
participantes les molestó tanto
este fantasma que percibían,
que en ocasiones hubo que
detener el experimento.
¿Qué significa esto? Cuando
aquellos con química cerebral
alterada (epilépticos, esquizofrénicos o incluso personas en
situaciones de trauma etremo)
comienzan a experimentar una
“presencia”, es probable que
exista un retraso o mal funcionamiento en
cómo el cerebro se está
tomando la
información.
Nuestros
cerebros trabajan constante mente
en tomar del
mundo que
nos rodea y usar esta información para darnos “conciencia espacial.” Debido a esta
capacidad, podemos esquivar
objetos en el suelo y sabemos
la cantidad de fuerza que se
requiere para recoger una taza
de café. La mayor experiencia
de desorientación de conciencia espacial puede ser cuando
al bajar un tramo de escaleras,
pensamos que aún hay otro escalón, pero ... bum, nuestro pie
cae duramente en el piso.
Para aquellos con irregularidades en el cerebro, debido
a enfermedad o situaciones
extremas (accidentes aéreos,
alpinismo), el cerebro puede
perder la capacidad de usar esta
información correctamente.
Esto puede dar lugar a la sensación de ser observado o tener
una presencia fantasmal justo
detrás de ti. Para muchas personas que sufren alucinaciones
y esquizofrenia paranoide, que
a menudo reportan ser vistos
por una presencia, esta
comprensión podría
ayudar a
adaptar medicamentos
y terapias.
En un
comunicado
de prensa, el científico Olaf Blanke
confirmó: “Nuestro experimento induce la sensación de
una presencia extraña en el
laboratorio por primera vez. Se
demuestra que puede producirse en condiciones normales, simplemente a través de
señales sensorio-motoras en
conflicto ... El sistema robótico
imita las sensaciones de algunos pacientes con trastornos
mentales o de individuos sanos
bajo circunstancias extremas.
Esto confirma que la causa es
una percepción alterada de su
propio cuerpo en el cerebro”.
Para los creyentes que
argumentan que han experimentado una sensación de ser
observado, o visto apariciones
fantasmales en circunstancias
normales, la ciencia también
tiene algo que decir. Se sabe
que lecturas eléctricas altas en
un área en particular causan
mareos, náuseas e incluso
alucinaciones. Pero algunos de
los estudios más interesantes
se han hecho con sonido de
baja frecuencia o “infrasonido.” Éste puede provenir de
fuentes que incluyen electrodomésticos. Pueden causar
sentimientos de pánico, ansiedad e incluso vibración del ojo
que induce alucinaciones.
Si bien es poco probable que
cualquier cantidad de trabajo
científico sirva para desentrañar los misterios de los
fantasmas para los verdaderos
creyentes, para aquellos que
sufren de ansiedad, trastorno
de estrés postraumático, y en
especial aquellos relacionados
con la esquizofrenia y convulsiones, esta es una buena
noticia. Le da a los científicos
otra visión de cómo calmar
estos sentidos desregulados y
crear orden y conciencia en su
vida cotidiana.
Fuente: Artículo de Lizabeth Paulat.
www.care2.com Imagen: uanews.org
Meditación
E
n cierto nivel, la meditación es una herramienta.
Puede ayudar a reducir el
estrés, promueve la salud física,
ayuda con el dolor crónico, a
mejorar el sueño, a sentirse más
feliz, en paz y estar presente.
Pero en un nivel más profundo, la meditación es una puerta
hacia lo desconocido. Puede
ayudarnos a conseguir un
sentido del misterio de lo que
somos. Cuando empiezas a meditar, te das cuenta de cómo la
mente es ingobernable. Recuerdo estar muy sorprendido por
esto. Pensamientos profundos
acerca de mi pasado o el futuro
se empujaban con fragmentos
de pensamiento mundano
sobre la lista de compras.
Así que, si estás empezando a
meditar, por favor no te rindas
frente a tu mente salvaje. Es
una condición natural. Con el
tiempo, aprenderás a trabajar
amablemente con el aluvión de
pensamientos y encontrarás un
poco de claridad y tranquilidad.
Fuente: goodlifezen.com
Imagen: llan-community.org.uk
¿Ya visitaste MyAIU Spirit?
ecología
Granjas solares en África
L
a granja solar Jasper, que se encuentra cerca de
Kimberley en Sudáfrica, es hoy el proyecto de
energía solar más grande del continente. La construcción se terminó en octubre, y está en pleno funcionamiento. Con una potencia nominal de 96 megavatios,
Jasper producirá unos 180 mil megavatios/hora de
energía limpia al año para los residentes de Sudáfrica,
lo suficiente para alimentar hasta 80 mil hogares.
Lo que hace esto aún mejor es que Japser no será
por mucho tiempo el mayor proyecto solar. En la
misma zona del sudeste de África, cerca del proyecto
Lesedi que produce 75 megavatios y se conectó en
mayo, también se construye Redstone, un proyecto
solar termoeléctrico (CSP) de 100 megavatios.
El Proyecto Jasper generó cerca de 1 millón de
horas-hombre de trabajo remunerado durante la
construcción, alcanzando un máximo de más de 800
trabajos de construcción en el sitio.
Sudáfrica tiene la meta de contar con 18 gigavatios
Encuentra educación abierta en MyAIU Knowledge
de energía renovable para el año
2030, por lo que proyectos como
éste son pasosdefinitivos en esa
dirección. ¡Si hay algo que Sudáfrica tiene mucho, es luz del sol!
45% del valor total del proyecto
se gastó en “contenido local” para
ayudar a aumentar el impacto
económico positivo en la zona.
El proyecto fue desarrollado
por un consorcio formado por
SolarReserve, el Grupo Kensani
(un reproductor experimentado
de empoderamiento de inversión
en Sudáfrica), e Intikon Energy
(un desarrollador de proyectos de energías renovables de
Sudáfrica).
El financiamiento provino de fuentes locales e
internacionales, incluyendo Google y la Corporación
de Inversión Pública (PIC), Intikon Energy, Kensani
Inversiones de Capital, PEACE Humansrus Community Trust, y SolarReserve con Rand Merchant Bank.
Fuentes: www.solarreserve.com Michael G. Richard www.treehugger.com
Abejas en problemas
L
os expertos culpan de la desaparición de abejas a
diversas razones: cambios en la agricultura, reducción de flores silvestres, al golpe del varroa, a la última
generación de pesticidas que perturban los sistemas
nerviosos de las abejas o a la pérdida de praderas,
matorrales y jardines silvestres.
Sin embargo, unos cuantos expertos dicen que las
señales de teléfonos móviles podrían afectar. El Dr.
Daniel Favre, quien trabajó como biólogo en el Instituto Federal Suizo de Tecnología en Lausanne, cree
que las señales de los móviles y las grandes antenas
podrían estar contribuyendo a la disminución de las
abejas y pidieron mayor investigación. Colocó dos teléfonos bajo una colmena y grabó los llamados agudos
de las abejas cuando estaban apagados, colocados en
stand-by y activados. Alrededor de 20 a 40 minutos
después de activar los móviles, las abejas comenzaron a emitir llamadas del tipo que anuncian el inicio
del vuelo en enjambre. A dos minutos de terminar la
llamada telefónica, las abejas obreras se calmaron.
El estudio no mostró que los teléfonos móviles eran
mortales para las abejas, dijo Favre. “Pero una hipótesis es que los campos electromagnéticos podrían estar
contribuyendo a la desaparición de las colonias de
abejas en todo el mundo”, agregó. Fuente: Article By David
Derbyshire www.dailymail.co.uk
Aprende más sobre el mundo en MyAIU Evolution
de r e c h o s h u m a n o s + de r e c h o s a ni m a l e s
C
Go, Discriminación
de
género
baby S
go
ole Galloway, profesor de fisioterapia y comportamiento infantil tiene una misión clara: dar
movilidad a niños con discapacidades cognitivas
o físicas. Creó un laboratorio de comportamiento
infantil para estudiar cómo los niños aprenden a
mover sus cuerpos. Estaba interesado en encontrar
maneras de cerrar la brecha entre niños con desarrollo típico y aquellos con problemas de movilidad. En
2007 Sunil Agrawal, profesor universitario de ingeniería mecánica se acercó a Galloway y dijo algo así:
Tengo robots pequeños; tienes niños pequeños; tal
vez podemos hacer algo juntos. Los dos comenzaron
a construir robots de movilidad, pero debido al alto
costo y el peso elevado de las piezas, fueron inaccesibles. La solución de Galloway llegó cuando supo
que podía cambiar su visión de “bebés conduciendo
robots” a la menos tecnológica “bebés conduciendo
coches de juguete”. Así nació Go Baby Go.
A diferencia de las sillas de ruedas eléctricas, generalmente reservadas para niños mayores de tres años
de edad, los coches de Galloway se pueden utilizar
en los primeros años, críticos para el desarrollo. Dice
que hasta ahora Go Baby Go ha modernizado un
aproximado de 100 coches de juguete. Para difundir
su misión, ha viajado por todo el país, publicado
videos en YouTube y hablado con decenas de padres.
Él espera que otros puedan construir sus propios coches: “Si no vas a dejar lo que estás haciendo y venir
a trabajar para nosotros, al menos contáctanos y te
enviaremos todo lo que tenemos.”
Fuente: Artículo de Cat Cheney and Jacob Templin. nationswell.com
Cambia una vida. Visita MyAIU Pledge
egún ONU Mujeres, la discriminación de género se
manifiesta en una serie de áreas, tanto en la legislación como en la práctica. Algunos ejemplos:
Nacionalidad. En más de 60 países, a
las mujeres se les niega el derecho de
adquirir, cambiar o conservar su nacionalidad, o conferir nacionalidad a cónyuges no nacidos en el país. Efecto:
Incapacidad para ejercitar los mismos
derechos de ciudadanía que los hombres y quedar al
margen de los derechos reconocidos a los ciudadanos.
Esto incluye el derecho de residencia; al voto, al trabajo, tierra y bienes propios; y para acceder a beneficios,
como educación y atención sanitaria.
Empleo. En la mayoría de los 83 países evaluados, las
mujeres ganan entre 10 y 30% menos que
los hombres. Efecto: Mayor incidencia
de pobreza entre las mujeres; menor
inclinación a ahorrar e invertir; mayor
vulnerabilidad a choques externos;
mayor probabilidad de ocupar empleos
menos remunerados e inseguros.
Familia. Los maridos son los cabeza de
familia legalmente designados en 29
de los 143 países. Efecto: Los maridos
controlan las decisiones clave, como
elección de residencia y obtención de
documentos oficiales; en algunos casos se
les permite restringir el derecho de la mujer
al trabajo o a abrir una cuenta bancaria.
Orientación sexual e identidad de género. 77 países penalizan las relaciones entre
personas del mismo sexo. Efecto: Mayor
vulnerabilidad ante la violencia; arresto y
detención arbitraria; violaciones del derecho a la intimidad y a la no discriminación. beijing20.unwomen.org
Después del tifón
C
uando el tifón Haiyan azotó Filipinas en noviembre de 2013, Human Society International estuvo
ahí en los días posteriores a la tormenta para ayudar a
los animales que quedaron perdidos o heridos.
Uno de los casos es Bubba, cuyo dueño dejó una
nota en su casa “INT HUMANE SOCIETY POR FAVOR
AYÚDAME, BUBBA”, por de haber leído sobre nuestro
trabajo anterior en Filipinas. Aunque suene increíble,
un fotógrafo lo vio, avisó a HSI, y ubicó al perro.
Recientemente, HSI visitó la zona para dar seguimiento y encontró a Bubba vagando solo. Al preguntar
averiguó que su dueño había fallecido en julio. No tenía más familia y a Bubba lo alimentaba la comunidad.
El Dr. Rey, el veterinario de HSI que ya conocía a
Bubba, había sido reubicado y sentía que no podía
dejarlo a un destino incierto. El perro había comenzado a desarrollar sarna y se veía enfermo. El equipo
de HSI pidió a un vecino mantenerlo en su bodega,
donde vivían algunos trabajadores y otros perros
rescatados. Mientras tanto, el personal de HSI está
trabajando duro para encontrar un hogar lleno de
amor para Bubba tan pronto como sea posible.
Por favor, apoya el Fondo Internacional de Ayuda
a Desastres de HSI para asegurar que puedan estar
ahí para los animales que necesitan ayuda.
Visita www.hsi.org
¿Apoyas a personas o animales en yu comunidad? Visita MyAIU Human Rights y cuéntanos.
s e a m o s c r e a ti v o s
Una no basta
A
ún recuerdo la satisfacción al
arrastrar el crayón contra una hoja
de papel en un libro para colorear cuando era niño. A diferencia del cliché, yo
trataba de no salirme del contorno, pero
aun así, fue el proceso de creación y no
los resultados lo que me dio más placer.
Un año más tarde, empecé a dibujar
a mano alzada, y desde ese momento
no se salva ninguna página en blanco,
nota, margen, sobre o servilleta.
No hace falta decir que esa compulsión me llevó a convertirme en
diseñador gráfico. Algunas personas se
especializan en ideas, constantemente
confabulando, reiterando, afinando. Yo
prefiero hacer. Ignoro de donde vienen
las ganas de hacer, pero a menudo el
impulso surge sin previo aviso. Si no lo
satisfago de inmediato, se convierte en
un dolor sordo que dura todo el día.
Uno pensaría que esto no sería un
problema; después de todo tengo la
suerte de que me pagan por diseñar
todo el día. Pero me he dado cuenta
de que para gente como yo, una salida creativa no es suficiente. Sé que la
gente creativa, la más interesante, sabe
expresarse de muchas maneras. Yo llamo
a esto la ‘práctica que da forma’, y solía
hacerlo yo mismo. Antes de hacer dinero
a partir de ser creativo, estaba involucrado en hasta cinco salidas creativas
diferentes a la vez. Ahora que mi trabajo
consume mi vida, ese número se ha
reducido a uno, y puedo sentir la tensión
en mis ociosos músculos creativos.
Desde que puedo recordar, he asociado las actividades creativas con otras
actividades. De la clase de jardín de
infantes hasta la universidad, miraba
hacia abajo al escuchar lecciones enteras
mientras garabateaba superhéroes,
cubos en 3D y palabras estilizadas. Creé
logotipos para bandas que no existen,
bandas que existen, cómics que quería
hacer, y películas que quería filmar. Los
maestros a menudo asumieron que yo
Aprende o perfecciona un idioma. Visita MyAIU Language Center
los ignoraba cuando yo dibujaba, y preguntaban por qué la página en blanco
me parecía más interesante que sus
lecciones. Pero estos garabatos no eran
una distracción, eran una parte fundamental de mi proceso de aprendizaje,
la evidencia visual de que integraba la
información. Encontrar una manera de
marcar el proceso de aprendizaje me
hizo sentir mejor estudiante.
Afortunadamente, mis compañeros
de trabajo entienden el concepto de
aprendizaje auditivo, porque no he
dejado de hacer garabatos. Durante una
reunión en las oficinas de la revista
GOOD, dibujo caras, manos en ‘hi five’,
las palabras “dope”, “fresh”, “holla” y
“whoa”. Y mucho más. Trato de limitar
mi trabajo a cuadernos de bocetos, pero
lo hago en trozos de papel, servilletas, o
vasos de papel. Condeno un montón de
objetos a un fin decorativo.
Por supuesto, hacer garabatos no es
un sustituto de otra búsqueda creativa,
y no acalla por completo mi necesidad constante de hacer cosas. Sólo la
diversidad de froma puede resolver ese
problema. Eso podría significar promover actividades artísticas pero estimulantes del cerebro no relacionadas con
el diseño, como hacer música, escribir,
proyectos de jardinería, construcción, o
incluso jugar un juego de D&D (algo que
aún no hago, pero me han dicho que
podría funcionar).
La clave es encontrar una forma en la
que el producto final sea menos importante que en mi trabajo profesional. El
contorno que ansiaba cuando era niño
siempre está presente en el diseño profesional. Siempre habrá limitaciones, y
me gusta trabajar dentro de ellas. Pero el
impulso de crear es una bestia completamente diferente. Sin la necesidad de
producir un proyecto pulido con fecha
límite, el proceso de la creatividad se
siente más fluido. Exploro más ideas
con más libertad y no siento la presión
de ‘completarlas’. El proceso se siente
como volver a descubrir cómo ser un
aprendiz del hacer.
Empiezo a escarbar una pequeña idea,
y antes de darme cuenta la compulsión
se hace cargo. A veces no me muevo de
mi asiento durante horas, únicamente me doy cuenta del mundo que me
rodea cuando me gruñe el estómago
y recuerdo que sólo he comido una
barra Clif y un café frappé. Y aun así, a
menudo sigo adelante. También consigo
absorberme en mi trabajo, por supuesto,
pero eso activa una parte diferente de
mi cerebro, que prioriza el éxito sobre
la creación, en lugar del proceso de ‘ser’.
Por eso garabateo lo mismo constantemente; son cosas que me encantan, pero
no necesito terminarlas, por eso siempre
me reconfortan.
La creatividad en cualquier forma es
sana, como lo demuestran innumerables estudios. Diseñar revistas y dibujar
en cada superficie imaginable me ayuda
a definir quién soy y mi comprensión
del mundo; y me permite darle forma a
ese mundo, convertirlo en algo imaginativo y delicioso. Encontrar una salida
creativa secundaria permitiría que me
defina mi creatividad, no mi oficio.
Mientras tanto, es bueno saber que
puedo arrastrar un lápiz a través de la
página y sentir que todo está bien.
Fuente: One Is Not Enough: Why Creative People Need
Multiple Outlets por Trevor Burks, Dylan C. Lathrop.
magazine.good.is
fi l o s o f í a y di v e r s i ó n
5 reglas para
ser adulto
Robo-cargador.
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perspectiva sobre su comportamiento
del día a día y sus tendencias a largo
plazo. 1. Se acopla al collar de tu perro.
2. Monitorea la actividad y el descanso
de tu perro. 3. Envía actualizaciones a tu
teléfono. www.whistle.com
“Nunca cambiarás las cosas
luchando contra la realidad
existente. Para cambiar
algo, construye un nuevo
modelo que haga obsoleto
el modelo exsitente.”
Imagen: www.forbes.com
Debes moverte. ...porque los
seres humanos no fueron diseñados para sentarse todo el día
frente a pantallas luminosas, sino
para moverse.
–Buckminster Fuller.
Arquitecto estadounidense.
Comparte tu creatividad con el mundo. Visita MyAIU Knowledge
2
Debes alimentarte. ...para no
comer porquerías procesadas
que no son buenas para ti, y poder
alimentar bien a otros, por ejemplo
a tu familia.
3
Debes poder escribir una oración coherente. La palabra escrita merece respeto. La comunicación clara es una prioridad. Escribe
el mensaje. Ahora date tiempo para
releerlo y pregúntate, ¿esto se entiende? Si la respuesta es sí, sólo
entonces oprime “enviar.”
4
Debes pensar en los demás.
Los adultos se mueven por el
mundo con la conciencia de que lo
comparten con otros...
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Debes hacer cálculos matemáticos. Porque un adulto
necesita ser capaz de manejar un
presupuesto y no salir corriendo
cuando su hijo le pide que revise
su tarea. Así son las cosas.
Fuente: www.salon.com Mary Elizabeth Williams es autora de “Gimme Shelter: My Three
Years Searching for the American Dream.”
Síguela en Twitter: @embeedub.
p r o g r a m a s en a i u
Licenciatura en
Administración
Pública
e s cue l a de ne g o ci o s y ec o n o m í a
E
l programa de Licenciatura en
Administración Pública por
aprendizaje a distancia en AIU será un
programa hecho a la medida, diseñado
exclusivamente para usted por usted
y su consejero. Esta flexibilidad para
lograr sus necesidades se encuentra
rara vez en otros programas de aprendizaje a distancia. Nuestro programa no
requiere que cada estudiante estudie las
mismas materias y utilice los mismos
libros y materiales de estudio que los
demás alumnos. En vez de eso, nuestros
Programas de Licenciatura en línea están diseñados sólo para usted. Están diseñados individualmente para cumplir
sus necesidades y ayudarlo a alcanzar
sus metas profesionales y personales.
El Licenciado en Administración Publica debe capacitar al futuro profesional con conocimientos que le permitan
intervenir en la toma de decisiones
relativas a acciones que deben llevarse
a cabo en Organizaciones Públicas,
elaborando criterios que le posibiliten
relacionar las teorías y métodos con la
realidad de cada organismo. Habilitar
para diseñar estructuras de organización y técnicas de gestión y control
tendientes a lograr mayor eficiencia.
Importante: Usted podrá encontrar
líneas abajo un ejemplo de los tópicos
o áreas de estudio que puede desarrollar y trabajar durante su programa de
estudios. Esto no significa de ninguna
manera que dicho ejemplo implique
ser una lista completa que usted esté
obligado a llevar acabo en AIU, sino
que sea utilizada por usted como es, un
ejemplo o guía a su servicio. Le recordamos que AIU no exige a sus alumnos
el seguir un plan de estudios estandarizado. ¿Quiere saber más acerca del
diseño de plan de estudios en AIU?
www.aiu.edu/spanish/CourseCurriculum.
html
Temas y Áreas
Administración de Recursos Humanos
en las Organizaciones Públicas
Administración Pública de los
Gobiernos Municipales
Administración Pública del Gobierno
Estatal
Agendación y Formulación de Políticas Públicas
Análisis de las Organizaciones
Públicas
Control de los Procesos de la Gestión
Pública
Control y Evaluación de las Políticas
Públicas
Control y Evaluación para la Rendición de Cuenta
Derecho y Legislación Estatal y
Municipal
Evaluación de Programas Públicos
Evaluación Técnica y Financiera para
la Obra Pública
Gerencia Pública en los Gobiernos
Locales
Gestión de Calidad y Servicios
Públicos
Gestión Financiera de las Administraciones Públicas
Gobierno y Derechos Humanos
Innovación Gubernamental en los
Gobiernos Locales
Marco Jurídico de la Administración
Pública
Modelo para el Estudio de las Organizaciones Públicas
Sistema Político
Técnicas de Negociación
MBM300 Propuesta de Tesis
MBM302 Tesis de Licenciatura
(5,000 palabras)
Publicación
Cada graduado de Licenciatura en
Administración Pública debe publicar
su Tesis en línea en el dominio publico
o a través de revistas y periódicos
profesionales.
Aptitudes esenciales
• Buenas habilidades de comunicación
• Precisión y orden
• Dinamismo, entusiasmo
• Capacidad de trabajar como parte
de un equipo
Contáctenos para iniciar
el proceso de admisión
Cursos de Investigación
Entendemos que los adultos que
trabajan no tienen tiempo de regresar
a la escuela. Ahora es posible obtener un título desde la comodidad
de su hogar y aun así tener tiempo
para usted y su familia. La oficina de
admisiones está para ayudarlo, para
hacerle llegar información adicional
o para saber si es candidato para
incorporarse a nuestros programas;
así que por favor contáctenos. Si ya
está listo para inscribirse, por favor
mande su solicitud en línea y adjunte
su curriculum vitae y cualquier duda o
comentario que tenga.
Proyecto de Tesis
www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx
a i u : q u i é ne s s o m o s
Información General
Atlantic International University ofrece programas de educación a distancia en línea
para adultos en los niveles de Licenciatura, Maestría, y Doctorado. Los programas
están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. Todo
ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los
estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada
individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero.
Acreditación
Mientras que la Acreditación Nacional es común
en las instituciones tradicionales de estudios
superiores en EUA, cada país tiene sus propios estándares. La acreditación es un proceso voluntario
y no garantiza una educación valiosa; significa que
una institución ha enviado a revisión sus cursos,
programas, presupuesto y objetivos educativos.
Los Programas de Aprendizaje a Distancia de AIU
no son tradicionales, factor determinante para los
interesados en disciplinas que requieren licencia
estatal (Leyes, Docencia y Medicina). Se recomienda
considerar la importancia de la Acreditación Nacional en su campo.
Aunque los programas individualizados de
aprendizaje de AIU no son tradicionales, estamos
convencidos de su validez y aceptación mundiales.
Los programas no tradicionales son importantes
porque reconocen el conocimiento adquirido fuera
del salón de clases e incorporan una visión más amplia de la experiencia de aprender. Muchas grandes
instituciones son independientes. Compare nuestros programas con los tradicionales para elegir el
más adecuado para sus necesidades y presupuesto.
AIU tiene acreditación privada de la Accrediting
Commission International (ACI) que obtuvo desde
1999, la ACI no esta regulada por el Departamento
de Educación de EUA. ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY NO ESTÁ ACREDITADA POR
NINGUNA AGENCIA ACREDITADORA RECONOCIDA POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE
LOS ESTADOS UNIDOS. Nota: En EUA
muchas de las agencias otorgadoras de licencias
exigen diplomas de instituciones acreditadas. Universidades acreditadas pueden no aceptar diplomas
obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos
trabajos piden diploma acreditado. Universidades
acreditadas pueden no revalidar cursos y grados
de universidades no acreditadas. Los trámites que
algún alumno desee realizar en el Ministerio o
Secretaría de Educación de su país con relación
a su Título Universitario de AIU, son totalmente
individuales y AIU no tiene responsabilidad; respeta
las normas de cada país y no puede incidir ante
tales autoridades. AIU recomienda al prospecto
estudiante que verifique con todo detalle .
AIU está incorporada en el estado de Hawai,
EUA, y cumple con todas las leyes estatales y
federales de los EUA. No hay diferencia entre los
programas ofrecidos en AIU y los que se ofrecen en
instituciones tradicionales con respecto a lo siguiente: el diploma de grado, transcript de estudios, y
otros documentos de graduación de AIU siguen los
mismos estándares usados por todas las universidades y colegios de EUA. AIU puede proveerle
a sus estudiantes, los documentos de graduación
Apostillados y Autenticados por el Departamento de
Estado en los Estados Unidos para facilitar su uso
internacionalmente. Autenticación del Departamento de Estado es un proceso que incorporara
una carta firmada por la Secretaria del Estado de
Estados Unidos (permanentemente con un aro de
metal) a sus documentos de graduación.
La diferencia AIU
Misión y Visión
Se sabe que el acto de aprender es endógeno (desde adentro), más que exógeno.
Esto sirve como base para el “aprendizaje a distancia” de todos los programas de
titulación ofrecidos por la Universidad.
La combinación de los principios
base del “auto-aprendizaje” (con guía),
desarrollo conjunto de un programa de
estudios único para cada estudiante y
flexibilidad de tiempo y espacio de estudio, provee el ambiente ideal de aprendizaje para satisfacer las necesidades
individuales. AIU es una institución de
aprendizaje con base en la experiencia y
educación no-tradicional a distancia. No
hay aulas y no se requiere asistencia.
MISIÓN: Ser una Institución de aprendizaje superior comprometida con la
generación de alternativas de desarrollo
cultural que sean sustentables para dar
lugar a una administración más eficiente del mundo y el medio ambiente;
ejerciendo los derechos humanos y
comunitarios a través de la diversidad
con la meta última de lograr la satisfacción y la evolución mundiales.
VISIÓN: El fortalecimiento del individuo para lograr la convergencia del
mundo a través de un diseño educativo
sustentable basado en la Andragogía y
la Omniología.
Estructura organizativa
Dr. Franklin Valcin
Presidente/Decano Académico
Ricardo González
Vicepresidente Ejecutivo
Jaime Rotlewicz
Decano de Admisiones
Clara Margalef
Dr. José Mercado
Presidente Ejecutivo
Rosie Perez
Coordinadora de Finanzas
Linda Collazo
Coordinadora de Servicios
Estudiantiles
Kingsley Zelee
Dr. Ricardo González
Rector
Nadia Gabaldón
Supervisor de Servicios
Estudiantiles
Daritza Ysla
Coord. de Contabilidad
Mario Cruz
Directora de Relaciones
Internacionales
Coordinador de Tecnología
Ofelia Hernández
Coordinadora de Logística
Asistente Administrativa
Juan Pablo Moreno
Coordinadora de Admisiones
Amalia Aldrett
Dr. Jack Rosenzweig
Directora de AIU
Director de Operaciones
María Serrano
Alba Ochoa
Coordinador administrativo
Yolanda Llorente
Consejero Académico
Nadia Bailey
Miqueas Virgile
Edward Lambert
Tutora Académica
Ariadna Romero
Verónica Amuz
Liliana Penaranda
Carlos Aponte
Oficina de Registros
Director de Tecnología
Coordinador Académico
Coordinadora Académica
Coordinador de
Telecomunicaciones
Sandra García
Mónica Serrano
Tutora Académica
Silvia Stabio
Tutora Académica
Renata Da Silva
Tutora Académica
Junko Shimizu
Tutora Académica
FACULTad académica y miembros de AIU: aiu.edu/spanish/FacultyStaff.html
Facultad de Negocios y Economía
La Escuela de Negocios y Economía
permite a profesionales aspirantes y
en práctica, gerentes y empresarios de
los sectores público y privado completar un programa de titulación a
distancia del más alto nivel académico a su propio ritmo. La meta última
es capacitar y ayudar a los estudiantes
para que aprovechen la gran cantidad
de recursos existentes en el ambiente
mundial con el objeto de eliminar la
pobreza. Los programas de titulación están diseñados para aquellos
estudiantes con experiencia profesional en negocios, mercadotecnia,
administración, economía y finanzas.
Áreas de estudio: Contabilidad,
Publicidad, Banca, Administración de
empresas ,Comunicaciones, Comercio
en línea, Finanzas, Asuntos extranjeros, Economía doméstica, Recursos
humanos, Negocios internacionales,
Finanzas internacionales, Inversión,
Globalización, Mercadotecnia, Administración, Macroeconomía, Microeconomía, Administración pública,
Desarrollo sustentable, Relaciones
públicas, Telecomunicaciones, Turismo, Comercio.
Facultad de Ciencias e Ingeniería
La Escuela de Ciencias e Ingeniería
busca proveer programas académicos
dinámicos, integrados y desafiantes
para quienes tienen experiencia en
investigación industrial, producción
científica, ingeniería y en las ciencias
en general. Nuestro sistema de investigación y educación nos mantendrá
a tono con el avance científico del
siglo XXI de una manera responsable
tanto ecológica como ambientalmente para permitir la permanencia de
la población humana. Promovemos
entre nuestros estudiantes el comportamiento ético, la apreciación de
la diversidad, la comprensión de la
investigación científica, el conocimiento del diseño innovador, la apreciación crítica de la importancia de
la tecnología y el cambio tecnológico
para el avance de la humanidad.
Áreas de estudio: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, Ingeniería
Química, Ingeniería Civil, Ingeniería
Eléctrica, Química, Física, Ingeniería
Computacional, Comunicaciones,
Matemáticas, Biología, Geografía,
Informática, Telecomunicaciones,
Nutrición, Agronomía, Computación,
Ciencia del Deporte, Energías Renovables, Geología, Planeación Urbana.
Facultad de Humanidades y Estudios Sociales
La Escuela de Humanidades y Estudios
Sociales está comprometida en construir una sociedad basada en la justicia
social y económica y en incrementar el
bienestar humano. Los principios fundamentales se basan en el derecho básico a
la educación que estipula la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
Inculcamos en nuestros estudiantes un
sentimiento de confianza en su habilidad para acceder a las oportunidades
disponibles a través de los canales de
información, la Red, organizaciones privadas y públicas, no lucrativas y no gubernamentales en una comunidad global
en constante expansión. Los programas
de titulación se dirigen a aquellos cuya
vida profesional se ha relacionado con
el comportamiento social y humano,
con las artes o con estudios culturales.
Áreas de estudio: Psicología, Relaciones Internacionales, Sociología, Ciencias Políticas, Arquitectura, Estudios
Legales, Estudos Holisticos, Literatura,
Historia del Arte, Educación, Arte y
Bellas Artes, Historia, Inglés, Teología,
Filosofía, Música, Estudios Africanos,
del Medio Oriente, Asiáticos, Europeos,
Islámicos, Religión.
Recursos de la Biblioteca en línea
Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de
9,000 instituciones participantes, los estudiantes de AIU tienen aseguradas excelentes
herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea
de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas
bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácticamente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras
inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta MP3s, DVDs y sitios
Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico
a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13
millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases
de datos y 2,393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza
la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado.
Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artísticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. Generalmente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar
rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.
Educación en el siglo XXI
AIU lucha por recuperar el significado del concepto de
educación, cuya raiz viene del latín educare que significa “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría
de las universidades del siglo XXI con su enfoque de
“excavar y apilar” información en las cabezas de los
estudiantes más que enseñarlos a pensar.
Para AIU, la generación de “clones” que las universidades tradicionales están distribuyendo por todo
el mundo real, es una de las principales razones de
las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes
entrenados en esas instituciones educativas nunca
sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación
actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que
todo está bien y están orgullosos de todo.
En un mundo donde el conocimiento y la mayor
parte de la información caducan como la leche, debemos reinventar la universidad como un todo en el que
cada estudiante, como el actor principal, es ÚNICO
dentro de un entorno interconectado.
La universidad de este siglo debe generar nuevos
pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su
separación tanto de la burocracia administrativa como
del profesorado que existe ahí también.
AIU piensa que una universidad debe estar cada
vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la
economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe
concentrarse en su meta última, que es el estudiante, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una
práctica diaria de cambios de paradigma, junto con
el Internet y la investigación, los cuales son actualmente accesibles sólo a una pequeña minoría de la
comunidad mundial.
Toda la familia AIU debe ver a la universidad como
el escenario que valora la diversidad y el talento de
una manera que entrena a la humanidad no sólo para
el presente, pero más que todo, para un futuro que clama todos los días por profesionales que se dan fuerza
a sí mismos en áreas académicas y profesionales con
alta demanda en nuestra sociedad moderna.
No debemos olvidar que, en AIU, los estudiantes
son responsables de descubrir sus propios talentos y
potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera
que el producto completo se abra como una flor que
florece cada año más abiertamente.
La postura de AIU está en contra de la idea del
campus como un escape a la presión diaria, ya que
creemos que la realidad es el mejor revelador de
potencial; uno verdaderamente aprende a través del
pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nuevas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser
humano completamente integrado en un entorno
mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actualizado más desde adentro que desde cualquier punto
externo, eso significa, que influir en vez de pedir,
ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad
en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la
vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a
estructuras tecnológicas. En breve, las características
de los estudiantes y exalumnos de AIU siguen siendo
independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad
para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es
acerca del valor de las personas, basado no en lo que
saben, sino en lo que hacen con lo que saben.
Puedes leer más en www.aiu.edu
El servicio de AIU
AIU ofrece a los adultos de todo el mundo oportunidades de educación en EUA, de manera que ellos
mismos puedan usar su propio potencial para dirigir
su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal
filosofía depende de la información y el conocimiento
auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que
está incrustada en un sistema de aprendizaje a distancia basado en la ANDRAGOGÍA y la OMNIOLOGÍA.
La meta final de este paradigma es facultar a los estudiantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de
recursos del entorno mundial, para así poder eliminar
la continuidad actual de pobreza y limitaciones.
Esto se convertirá en una cruda realidad, con
respecto a, y para la práctica de los derechos humanos
y comunitarios, a través de experiencias, investigaciones, trabajo de campo y/o exámenes. Todo esto se desarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con
una extensa red en todo el mundo de colegas y asociaciones en diferentes áreas académicas, de manera que
los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción
y el progreso de la humanidad en paz y armonía.
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Revista Campus Mundi #14

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