Situaciones estresantes en los estudiantes del tercer año de

Situaciones estresantes en los estudiantes del tercer año de

IV CONACIN
Situaciones estresantes en los estudiantes del tercer año de
enfermería y su rendimiento académico en las prácticas
clínicas, Abril-Noviembre 2013.
Deysy Calderón Tafur 1, Katherine Mescua Fasanando 2
Facultad de Ciencias de la Salud. Escuela académico profesional de Enfermería. Universidad
Peruana Unión. Filial Lima. Carretera Central. Km. 19.5, Ñaña, Lima – Perú.
[email protected] & [email protected]
Resumen
Resultados y discusiones
El presente trabajo tuvo por objetivo determinar la relación entre las situaciones
estresantes y el rendimiento académico en las prácticas clínicas de los estudiantes
de enfermería de la Universidad Peruana Unión. El tipo y diseño de investigación fue
cuantitativo y no experimental de corte transversal y alcance correlacional. La
población se constituyó por 45 estudiantes del tercer año de enfermería. El muestro
fue no probabilístico, 36 estudiantes conformaron la muestra. El método de estudio
de esta investigación consistió en la aplicación del cuestionario Kezkak y el registro
de notas de las prácticas clínicas de los alumnos del V ciclo. Dentro de las
situaciones más estresantes, la que obtuvo el primer lugar con un 100% fue
“Encontrarme en alguna situación sin saber qué hacer “; la cual pertenece a la
dimensión impotencia e incertidumbre. Con respecto al rendimiento académico, el
84,4% de los estudiantes de enfermería obtuvo un rendimiento académico regular,
mientras que el 15,6% tuvo un rendimiento académico bueno. Al aplicar la
correlación se llegó a la conclusión de que existe relación estadística significativa
entre las prácticas clínicas y el rendimiento académico.
Las situaciones más estresantes fueron en primer lugar con el 100% “Encontrarme
en alguna situación sin
ESTRESORES
DIMENSION
PORCENTAJE ORDEN
saber que hacer “que se
encuentra dentro de la
Encontrarme en alguna
Impotencia e
100%
1
situación sin saber qué
incertidumbre
dimensión impotencia e
hacer.
incertidumbre. En segundo
Confundirme de
Falta de
96,9%
2
medicación.
competencia
lugar con un 96.9%, se
Meter la pata
Falta de
96.9 %
2
presentó
un
empate
competencia
respectivamente,
Que un paciente que
Contacto con el
96.9 %
2
estaba mejorando
sufrimiento
“Confundirme
de
comience a empeorar
medicación”, “Meter la pata”,
Tener que trabajar con
Controlar la
96.9 %
2
pacientes agresivos
relación con el
“Que un paciente que
paciente
estaba mejorando comience
Que mi responsabilidad
Implicación
96.9 %
2
a empeorar”, “Tener que
con el cuidado del
emocional
paciente sea importante
trabajar
con
pacientes
Tabla 1: Situaciones más estresantes durante sus prácticas clínicas de agresivos”,
“Que
mi
los alumnos del v ciclo de E.A.P. enfermería de la UPeU, abril-noviembre responsabilidad
con
el
2013
cuidado del paciente sea
importante”. (Tabla 1)
Introducción
El estrés en los estudiantes universitarios es un problema real y permanente,
marcado en determinados momentos que varía dependiendo de múltiples factores
ya sean internos y externos de la persona. (Rodríguez, 2007). El estrés aparece
como un fenómeno frecuente en los estudiantes del área de salud. (Lavín, 2005).
Esta información es corroborada ,por estudios realizados en Santiago (Chile), por
las facultades de Medicina de la Universidad de Santiago de Chile y Universidad
de Chile, donde se evidencia que dentro de las carreras de la salud, enfermería
es una de las que manifiesta el grado de estrés más alto (Basso, 2008). Esto se
debe a que la carrera universitaria de enfermería es una profesión especialmente
vocacional de ayuda y cuidados; por lo tanto posee altos niveles de
responsabilidad, relaciones interpersonales y exigencias sociales, lo que hace
más vulnerable al estudiante de enfermería a presentar estrés durante la
convivencia hospitalaria (Rodríguez ,2007). Por consecuencia, estar atravesando
por situaciones de alto nivel de estrés puede llegar a perjudicar el rendimiento
académico del alumno (Amigo, 2000).
Los factores estresantes o estresores interfieren con el nivel de aprendizaje ya
que afectan la concentración optima, el nivel de motivación y la atención del
estudiante (Alfaro, 2011).
Este panorama motiva la investigación de identificar las situaciones más
estresantes en las prácticas clínicas del estudiante de enfermería y su relación
con el rendimiento académico durante el periodo práctico de los estudiantes de
enfermería de la Universidad Peruana Unión.
Materiales y Métodos
Tipo de estudio: El tipo de investigación de este estudio es cuantitativo, no
experimental, de corte transversal, de alcance correlacional.
Universo y muestra: 45 alumnos conformaron el universo, siguiendo
determinados criterios se obtuvo como muestra a 36 de ellos.
Instrumentos: Se utilizo el cuestionario KEZKAK validado por X. Zupiria
Gorostidi, M.J. Uranga Iturriotz, M.J. Alberdi Erize, y M. Barandiaran Lasa en el
2002 y consta de 40 preguntas con respuestas organizadas en la escala de Likert
(nada, algo, bastante, mucho). La confiabilidad de los datos es de un 95% con un
margen de error del 5%.Se utilizó también el registro de notas del V ciclo de
enfermería.
Recolección de datos: El tiempo de duración de la investigación fue de 8 meses,
iniciando en Abril y terminando en Noviembre. Se pidió la autorización a la
Directora de la Escuela de enfermería, para poder realizar la encuesta a los
estudiantes. Luego, se habló a los alumnos seleccionados sobre el presente
estudio, en especial la finalidad y los objetivos del trabajo, solicitándoles su
consentimiento de modo que participen voluntariamente. El día en el que se
realizó la encuesta de Kezkak fue el 19 de Octubre, con una duración de 10
minutos.
Por otro lado, para la recolección de las notas del registro de los alumnos del
tercer año, se tuvo que solicitar la información a la tutora del ciclo anterior previa
autorización de la directora, la cual fue dada de manera confidencial.
Análisis de datos: El procesamiento de datos se llevó a cabo a través del
programa para Windows, SPSS Versión 20. La relación de variables fue medida
a través del estadístico Chi cuadrado.
Izquierdo, D. y Rosas, C. quienes realizaron un trabajo de investigación en el
periodo de febrero- Agosto en el año 2009 en la Universidad Veracruzana,
obtuvieron como el principal estresor “ Encontrarme en alguna situación sin saber
que hacer”, al igual que la investigación realizada. Por otro lado López, J. ,
Orbañanos, P y Cibanal, J., en un estudio realizado en España en el año 2013,
encontraron que el estresor “Que mi responsabilidad en el cuidado del paciente sea
importante” no fue un factor muy relevante en comparación con las demás
dimensiones que tuvieron un mayor porcentaje.
Con respecto al rendimiento académico, el 84,4% de los estudiantes de enfermería
obtuvo un
rendimiento académico regular, mientras que el 15,6 % tuvo un
rendimiento académico bueno. (Figura 1)
En México se realizó un
estudio en la Universidad de
Costa Rica en el año 2011
acerca
del
rendimiento
académico en enfermería
donde
los
resultados
revelaron otra perspectiva,
los resultados revelaron que
el 41% de estudiantes de
enfermería presenta un
rendimiento
académico
bueno , el 23% de
estudiantes presentan un
rendimiento
académico
excelente, el 21% de Figura 1: Rendimiento académico durante las prácticas clínicas de los
estudiantes presentan un alumnos del v ciclo de E.A.P. enfermería de la UPeU, abril-noviembre 2013
rendimiento
académico
regular y por otro lado el 15% de estudiantes de enfermería presentan un
rendimiento académico bajo cuyos niveles de escalas considerados para el
rendimiento académico fueron excelente , bueno , regular, bajo con valores
comprendidos del 1 al 10 , según la escala establecida en dicha Universidad.
Al correlacionar las situaciones más estresantes y el rendimiento académico durante
las prácticas clínicas, se observa correlación significativa entre ellos, por tanto se
acepta la hipótesis de la investigación correlacional y se rechaza la hipótesis nula.
En un estudio realizado por la Oficina de educación de ciencias de la Salud, de la
Universidad Católica de la Santísima Concepción en el año 2006 donde el objetivo
era determinar si existía relación entre las situaciones que provocan estrés a los
alumnos de enfermería en el periodo de prácticas clínicas con el rendimiento
académico, se encontró que si existía relación significativa.
Conclusiones
Existe relación estadística significativa entre las prácticas clínicas y el rendimiento
académico.