programación general anual colegio público colegio público juan

programación general anual colegio público colegio público juan

I
PROGRAMACIÓN
GENERAL
ANUAL
COLEGIO PÚBLICO
JUAN DEL ENZINA
SALAMANCA
CURSO ESCOLAR 2007 - 2008
II
FINES EDUCATIVOS
♦ Lograr el pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos/as de
nuestro centro educativo.
♦ Formarles en el respeto de los derechos y libertades fundamentales.
♦ Desarrollar los conocimientos científicos, técnicos, humanísticos,
históricos y estéticos.
♦ Fomentar el respeto a otras culturas y etnias del entorno social.
♦ Conseguir los objetivos generales de etapa, ciclo, nivel y área;
desarrollados en el proyecto curricular de la Educación Infantil y de E.
Primaria.
♦ Los contenidos, procedimientos y actitudes de las programaciones del
centro están basados en la consecución del aprendizaje significativo de
los alumnos, para que puedan aplicar sus conocimientos diferenciales
dentro de los diferentes niveles educativos.
♦ La coordinación
existente entre los profesores tutores
con
el
profesorado de apoyo al alumnado y su seguimiento de todo el proceso
educativo alumno / maestro, en aquellos ANEE y ANCE.
III
ADSCRIPCIONES Y ASIGNACIONES DEL
PROFESORADO DEL CENTRO A LOS
DIFERENTES CICLOS, NIVELES Y ÁREAS
♦ La asignaciones del profesorado a los diferentes ciclos, niveles y áreas,
se han realizado en el primer claustro de profesores y ha estado basado
en la actual legislación de las normas reguladoras del funcionamiento de
las escuelas de Educación Infantil y Primaria , según se especifica en la
página 38, artículos, del 73 al 83 ,ambos inclusive.
E. Infantil (3 años): Rosa Mª Ramos Rodríguez
E. Infantil (4 años): Cándida Muñoz Pérez
E. Infantil (5 años): Mª Ángeles Díaz Martín
E. Primaria (1º): Isabel López López
E. Primaria (2º): Mª José Yuste González
E. Primaria (3º): Margarita Conde Manso
E. Primaria (4º): Mª Luisa Carabias García
E. Primaria (5º): Javier Montero Giro
E. Primaria (1º): Raquel Solano López
OTRO PROFESORADO:
E. Infantil
Jerónimo Escribano García
Inglés
Isabel Maillo Maillo
P. T.
Raquel Sánchez Almeida
E. Física
Manuel Martín Martín
Música
Sara Martínez Gutiérrez
A.L
Yolanda Rivas Díez
Compensatoria Concepción Gutiérrez Qurico
R. Católica
Angélica Hernández Barbachano
R. Evangélica Elena Gil Landín
♦ La profesora de Audición y Lenguaje, comparte horario con el
Colegio León Felipe e impartirá su docencia en aula específica a los
alumnos/as que previamente ha observado el turor/a y que ella ha
revisado. Su horario es: martes y miércoles toda la mañana y la última
hora de los jueves.
♦ En el área de Educación Física, estará impartida por dos profesores, uno
de ellos el secretario del centro, que impartirá docencia a los alumnos de
5º y 2º de E. Primaria, y la otra profesora, que a su vez es tutora de
sexto de E. Primaria que impartirá docencia de E. Física a los alumnos
de 1º, 3º, 4º y 6º de E. Primaria.
IV
♦ La profesora de E. Compensatoria, compartida con el IES “Torres
Villarroel” imparte docencia a los alumnos ANCES que previamente ha
validado la Inspección Educativa.
♦ La profesora de música, compartida con el colegio público “Padre
Manjón” imparte docencia a todos los alumnos de E. Primaria y E.
Infantil, esta profesora permanece en el Centro los martes, jueves y
viernes hasta las 10:30.
♦ La profesora de Religión Católica, compartida con el CRA “Los
Arapiles” y el C. P. “León Felipe”
♦ La profesora de Religión Evangélica, compartida con el Colegio Gran
Capitán, con el Colegio Nuestra Señora de la Asunción, con el C.P.
“Santa Teresa “ de Alba de Tormes y con el C. P. Buenos Aires
V
PERIODO DE ADAPTACIÓN ALUMNIOS DE
3 AÑOS
1. JUSTIFICACIÓN
A los tres años los niños/as inician la escolaridad. Aunque algunos/as
hayan acudido a guarderías esta etapa representa para ellos/as un verdadero
ritual de iniciación a la vida social y supone un trauma, ya que representa la
separación del grupo familiar.
El ingreso del niño/ en el centro educativo supone para él/ella la entrada en
un medio desconocido en el que debe iniciar relaciones nuevas con otras
personas distintas a la familia. Necesita un tiempo para adaptarse a la nueva
situación, para conocer el nuevo entorno, para asumir sus costumbres y
normas y establecer nuevas relaciones.
Como tutora y referente de los alumnos/as mantendré una actitud abierta y
positiva ante sus manifestaciones, respondiendo a sus demandas,
observando y reforzando las conductas adaptadas y creando un clima
relajado y tranquilo en el que el niño/a se sienta seguro/a.
Realizaré una observación directa y continuada para conocer sus
reacciones, avances y posibles retrocesos en su adaptación.
Para ello se ha diseñado un plan de incorporación gradual de los niños/as al
aula
2. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA
Es fundamental la actitud de los padres a la hora de favorecer la
adaptación del alumno/a al centro escolar. La asistencia a la escuela
provoca un cambio importante en la dinámica familiar. Los padres deben
aportar confianza y seguridad al niño/a.
La comunicación y el contacto en este periodo con las familias es muy
importante para conseguir coherencia y continuidad en los objetivos que
nos hemos propuesto.
VI
Por ello haremos una reunión inicial para conocernos, infundirles confianza
y tranquilidad e informarles de los siguientes aspectos:
. Finalidad del periodo de adaptación y la importancia de colaborar familiaescuela.
. Entrega del Cuestionario de Evaluación Inicial de la familia que deberán
rellenar y entregar el día que realicen la entrevista individual.
. Material que tiene que traer cada niño/a.
. Calendario de incorporación al centro.
. Metodología de trabajo: rutinas y recursos didácticos
3. ACTIVIDADES DE INICIO DE CURSO
Es importante durante estos primeros días del curso prestar especial
atención a las relaciones entre los niños/as y sus actitudes ante el
trabajo escolar. Esta primera observación nos proporciona pautas para
planificar el curso escolar.
La organización del tiempo en los primeros momentos que el niño/a
pasa en la escuela es fundamental, por ello se ha programado la entrada
gradual de los alumnos en el centro.
Los alumnos que se incorporan desde el primer día serán guías de los
niños/as que se van incorporando, les enseñarán los espacios, los juegos
y les servirán de modelo a imitar.
Se establecerán rutinas diarias que sirvan a los niños/as para orientarse
y estructurar el tiempo y le den seguridad.
Durante estos primeros días llevaré a cabo actividades que favorezcan
la adaptación, que sirvan al niño para conocer a los otros, el centro e
incluso de participación en la organización de la clase, para que vaya
conociendo los objetos y rincones, así como los lugares, debidamente
identificados, que son sólo para él, como su percha o su cajón.
VII
CALENDARIO DE ENTRADA DE LOS
ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS
DÍA 10 DE SEPTIEMBRE
Un grupo de 4 alumnos
DÍA 12 DE SEPTIEMBRE
Un grupo de 4 alumnos
DÍA 14 DE SEPTIEMBRE
Un grupo de 4 alumnos
DÍA 18 DE SEPTIEMBRE
Un grupo de 4 alumnos
DÍA 20 DE SEPTIEMBRE
Un grupo de 4 alumnos
DÍA 24 DE SEPTIEMBRE
Un grupo de 3 alumnos
HORARIO : DE 10 A 13 HORAS
VIII
AGRUPACIONES DEL ALUMNADO
♦ Al contar el Centro con una sola línea, los alumnos han sido
agrupados en el curso correspondiente.
ALUMNADO
QUE
NO
ENSEÑANZA DE RELIGIÓN:
RECIBE
El alumnado que no recibe enseñanza de religión será atendido por los
el profesorado tutor, o por otro profesorado del centro.
Se realizarán las siguientes actividades durante este tiempo:
• Primer curso de E. Primaria, fomento de la lectura.
• Segundo curso de E. Primaria, fomento de la lectura.
• Tercer curso de E. Primaria, estudio dirigido.
• Cuarto curso de E. Primaria, estudio dirigido.
• Quinto curso de E. Primaria, fomento de la lectura.
• Sexto curso de E. Primaria, estudio dirigido.
HORARIO DE LOS ALUMNOS:
HORARIO MESES DE SEPTIEMBRE DE 2007 Y JUNIO DE 2008
ENTRADA: 9:00 HORAS
SALIDA:
13:OO HORAS
HORARIO RESTO DEL CURSO:
ENTRADA:
SALIDA:
9:00 HORAS
14:00 HORAS
IX
*HORARIO DE ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
DE OCTUBRE A MAYO AMBOS INCLUSIVE:
ENTRADA :
16:00 HORAS
SALIDA :
18:00 HORAS
Los alumnos que lo deseen pueden participar en varios talleres de los
programados.
Talleres que se van a desarrollar a lo largo del curso en dicho horario:
Fútbol sala, benjamines y alevines. Escuelas deportivas Ayuntamiento de
Salamanca.
Gimnasia rítmica. Escuelas deportivas Ayuntamiento de Salamanca.
Informática.
Ajedrez.
Aeróbic. Asociación de padres /madres
Batuka.
Cocina. Asociación de padres/madres
Música.
Teatro.
Manualidades.
Estos talleres se desarrollarán si cuentan con el suficiente número de alumnos/as
participantes.
X
Educación Infantil:
La distribución horaria de las actividades en la Educación
Infantil se ha hecho a partir de un tratamiento globalizado de los
contenidos e incluye los tipos de actividades y experiencias,
agrupamientos, períodos de juegos y descanso propuestos a los niños
a lo largo de cada día de la semana, teniendo en cuenta sus ritmos de
actividad, juego y descanso.
El período lectivo de las clases de Inglés será de dos sesiones
de 30 minutos.
Los alumnos de 3, 4 y 5 años tienen una sesión semanal de
una hora de música.
Educación Primaria:
En la elaboración del horario de los ciclos y áreas de la
Educación Primaria (O. M. de 27 de abril de 1992) se han respetado
los siguientes criterios:
La programación de actividades para cada una de sesiones
tiene en cuenta la atención colectiva e
individualizada a todos los
alumnos del Centro.
La distribución del horario prevé las distintas posibilidades
de agrupamiento flexible
para
tareas individuales o trabajo en
grupo.
La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la
semana se ha realizado atendiendo a razones exclusivamente
pedagógicas. Tres sesiones de una hora cada una y dos sesiones de
45 minutos.
.
XI
ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA:
Durante este curso escolar queremos poner en funcionamiento la
biblioteca de Centro, como un lugar de lectura individual y colectiva,
donde a los alumnos se le den una serie de instrucciones, como la forma de
utilizar los recursos existentes…
Cada profesor en su aula programará una serie de actividades
encaminadas a potenciar en nuestro alumnado hábitos lectores.
Además de estas actividades, el Centro, tiene previsto desarrollar
otras actividades para el conjunto del alumnado que irían encaminadas a
potenciar dicho fin.
La biblioteca se podrá utilizar por todo el profesorado y el alumnado
del centro.
Entre otras actividades destacaríamos las siguientes:
♦ Se fomentará en los padres el hábito lector siguiendo el lema
“si tu lees el también leerá”.
♦ Programar una actividad por ciclo de animación a la lectura.
♦ Elaborar un catálogo de libros que puedan tener interés para el
alumnado y entregarlos a los padres / madres de cara a los regalos
navideños.
♦ Programar actividades durante la semana del libro.
♦ Editar una revista o periódico digital.
XII
EVALUACIÓN
♦ La evaluación se adecuará a los criterios insertados en el diseño
curricular de etapa, donde se puede verificar el seguimiento del
alumnado, desde la evaluación inicial a principios del trimestre, pasando
por la evaluación continua y formativa, para terminar por la sumativa y
final de nivel y de ciclo, donde estarán incluidas las adquisiciones de
conceptos, procedimientos, actitudes e intereses, así como su propia
evaluación ajustada a la realidad de su proceso educativo.
♦ La evaluación final tendrá un carácter sumativo.
♦ Las técnicas e instrumentos evaluadores estarán basados en:
*La observación del trabajo cotidiano
*El análisis de las tareas diarias complementarias.
*Las pruebas orales y escritas.
*Las entrevistas con los padres/ madres y tutores.
*Las listas de control, cuestionarios y actitudes dentro del aula.
*El comportamiento del alumno hacia otros alumnos y a sus
profesores.
XIII
REUNIONES:
Reunión del Equipo Directivo
♦ Semanalmente los martes de 10:00 a 11:00 para organizar
los siguientes trabajos.
• Correspondencia
• Organización de las sesiones de trabajo
• Organizar los servicios administrativos
♦ Quincenalmente, con los coordinadores
• Organizar los recursos didácticos y pedagógicos
♦ Mensualmente
• Control de absentismo
♦ Trimestralmente.
• Convocatoria de Claustros
• Convocatoria de Consejos Escolares
• Comisión de Convivencia
XIV
ORGANOS DE COORDINACIÓN
DIDÁCTICA:
1.- COOMISIÓN DE
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Al contar el Centro con una sola línea, la comisión de coordinación
pedagógica está formada por todo el profesorado. El calendario de
reuniones de dicha comisión es el siguiente:
MES
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
DÍA
Martes 11 y 18
Lunes 15
Miércoles 21
Lunes 17
Miércoles 23
Lunes 18
Miércoles 12
Lunes 14
Miércoles 21
Lunes 9 y Miércoles 25
HORA
13
14
14
14
14
14
14
14
14
13
XV
2.- REUNUIONES DE CICLOS:
Las reuniones de ciclo podrán ser convocadas en otro horario distinto del
ya prefijado, siempre que se justifique su cambio, y previa comunicación
al equipo directivo.
REUNIONES EN E. INFANTIL
CALENDARIO DE REUNIONES
Mes
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
Día
LUNES
LUNES
LUNES
LUNES
LUNES
LUNES
LUNES
LUNES
LUNES
Fechas
08 Y 22
05 Y 19
03 Y 17
104Y 28
11 Y 25
10Y 31
14 Y 28
12 Y 26
09
HORAS
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
13 A 14
REUNIONES EN E. PRIMARIA
PRIMER CICLO
Mes
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
Día
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
MIÉRCOLES
Fechas
10 Y 24
07 Y 21
05 Y 19
16 Y 30
13 Y 27
05 Y 19
09 Y 30
11 Y 28
11
HORAS
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
13 A 14
XVI
SEGUNDO CICLO
Mes
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
Día
JUEVES
JUEVES
JUEVES
JUEVES
JUEVES
JUEVES
JUEVES
JUEVES
JUEVES
Fechas
04 Y 18
15 Y 29
13 Y 20
17 Y 31
14 Y 28
06 Y 13
10 Y 24
15 Y 29
05
HORAS
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
13 A 14
Fechas
09 Y 23
13 Y 27
04 Y 18
15 Y 29
12 Y 26
04 Y 18
08 Y 22
13 Y 27
17
HORAS
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
18 A 19
13 A 14
TERCER CICLO
Mes
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
Día
MARTES
MARTES
MARTES
MARTES
MARTES
MARTES
MARTES
MARTES
MARTES
XVII
3.- ENTREVISTAS INDIVIDUALES CON LOS
PADRES / MADRES
3 años 4 años 5 años
1º
2º
3º
4º
5º
6º
LUNES LUNES LUNES MIÉRCO MIÉRCO JUEVES JUEVES MARTES MARTES
16
16
16
LES
LES
16
16
16
16
horas
horas
horas 16 horas 16 horas
horas
horas
horas
horas
4.- ENTREVISTAS CON TODO EL GRUPO
DE PADRES / MADRES
En cada trimestre, el tutor correspondiente, realizará una
reunión con el grupo de padres / madres en fecha aún por determinar.
CALENDARIO DE REUNIONES DEL PRIMER TRIMESTRE
CURSO
FECHA
3
4
5
1º DE 2º DE 3º DE 4º DE 5º DE 6º DE
AÑOS AÑOS AÑOS PRIM PRIM PRIM PRIM PRIM PRIM
01/10
01/10
08/10
03/10
10/10
04/10
18/10
16/10
09/10
XVIII
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
♦ Las actividades complementarias serán programadas de las ofertadas :
por el IME y Consejería de Sanidad.
ACTIVIDADES
1.- REPRESENTACIONES TEATRALES
PRIMARIA
INFANTIL
3a 4a 5a 1º 2º 3º 4º 5º 6º
X X X X X X X X X
2.- APRENDO EN MI CIUDAD
a)
BIBLIOTRECA MUNICIPAL
X X
b) LOCALIA
c)
X
HUERTO DE CALIXTO Y MELIBEA
X X
d) TEATRO LICEO
e)
CRUZ ROJA
f)
PARQUE MUNICIPAL DE BOMBEROS
X
X
X X
g) ESCUELA DE MÚSICA Y DANZA
X X
3.- ITINERARIOS HISTÓRICOS Y
MONUMENTALES
a) BARRIO ANTIGUO EN TREN
X X
a)
TORRES MEDIEVALES DE LA
CATEDRAL
4.- NUESTRO MUSEOS Y SALAS DE
EXPOSICIONES
a) MUSEO DEL COMERCIO
X
X X
b) CASA LIS
X
5.- EDUCACIÓN PARA LA SALUD
a.
CAMPAÑA ESCOLAR DE NUTRICIÓN
X X
b.
TALLERES SOBRE PROTECCIÓN
ANIMAL
c. TALLERES
DE
INICIACIÓN
AL
CONSUMO
6.- TALLER AMBIENTAL
X X
X X X X
a) PARQUE DE LA LADEHUELA
X
7.- CULTURA Y CIENCIA
a)
FÍSICA EN MOVIMIENTO
X
8.- LA MEMORIA DE NUESTROS MAYORES
X X X
9.- TEATRO EN INGLÉS
X X
X X
X X X X X X X X X
X X X
10.- EXCURSIÓN DIDÁCTICA
11.- GACETA ESCOLAR
12.- BIBLIOTECA GERMAN S. RUPEREZ
Y todas aquellas salidas que puedan surgir a lo largo del curso según
el desarrollo de las unidades didácticas.
Las actividades ofertadas por el IME y otras Instituciones a lo largo
del curso escolar.
XIX
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:
COMEDOR ESCOLAR.Según la ORDEN de 24 de noviembre de 1992, por la que se
regulan los comedores escolares (punto 6.), "Las actividades
inherentes al servicio de comedor escolar formarán parte de la
Programación General Anual del Centro y se acomodarán a las
directrices elaboradas por el Consejo Escolar".
La
filosofía
del
Centro,
contenida
en
el
Proyecto
Educativo del Centro, será aplicada en el servicio de Comedor
Escolar.
GESTIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR.La gestión del Comedor Escolar se realizará:
a) Mediante concesión del servicio a una empresa del sector:
En el presente curso 2007 - 2008 lo realizará:
GESCOR S. A. Pza. Del Ejército 4-6 Entreplanta – Oficina nº 9
El coste diario del cubierto es fijado por la Dirección
Provincial de Educación.
Horario del Comedor Escolar:
- De 14:00 h. a 16:00 h.
La comida se realizará aproximadamente a las 14:10 h.
Horario del personal del Comedor Escolar
1 Ayudanta de cocina / Limpiadora: 14.00 a 16:00
1 Vigilantes-Cuidadores: De 14:00 h. a 16:00 h.
XX
FUNCION DE ATENCION AL ALUMNADO.Se considerarán funciones de atención al alumnado por parte de
los vigilantes - cuidadores, "además de la imprescindible presencia
física durante la prestación del servicio de comedor y el recreo,
las relativas a la orientación en materia de educación para la salud,
de adquisición de hábitos sociales y de una correcta utilización y
conservación del menaje de comedor y cuantas otras actitudes
tiendan a la vigilancia, cuidado y dinamización de los alumnos".
ASPECTO FORMATIVO.El tiempo del Comedor Escolar es tiempo libre.
Debe considerarse primordial la labor educativa que puede
y debe realizarse en el Comedor, por lo que es recomendable que
los alumnos colaboren en su organización y funcionamiento,
realizando tareas de atención mutua que no requieran dedicación o
esfuerzo físico considerable, ni entrañen peligro para quienes las
asuman.
NORMAS DE CONVIVENCIA
COMEDOR ESCOLAR.-
EN
EL
Los cuidadores - vigilantes informarán de las disfunciones
más o menos graves al Equipo Directivo. El Equipo Directivo
informará al profesor - tutor correspondiente.
Para las conductas contrarias a las normas de convivencia en
el Comedor Escolar, se aplicará el Reglamento de Régimen
Interior del Proyecto Educativo del Centro.
XXI
NECESIDADES 2007 - 2008 DEL CENTRO
EDUCATIVO “JUAN DEL ENZINA”
♦ Sustituir varias ventanas y una puerta. (petición ya cursada a la
Dirección Provincial de Educación.
♦ Mobiliario para dos aulas de Educación Primaria y tres de
Educación Infantil.
♦ Estanterías.
XXII
INTERVENCIÓN DEL EQUIPO DE
ORIENTACIÓN
C.P. “JUAN DEL ENZINA”
Curso 2007-08
INTRODUCCIÓN
El Plan de Actuación del Equipo de Orientación se enmarca dentro
de las funciones generales de los Equipos, reflejadas en la Orden
ministerial de 9 de diciembre de 1992 y las posteriores Instrucciones de la
Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa de la
Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León y en las
orientaciones y prioridades establecidas por el Área de Programas
Educativos de la Dirección Provincial de Salamanca.
FUNCIONES
Las funciones se desarrollan a dos niveles:
Funciones de apoyo especializado a centros:
• Atención individualizada a alumnos y alumnas.
• Colaboración en los procesos de elaboración, desarrollo, evaluación
y revisión del Proyecto Educativo y de los Proyectos Curriculares de
Etapa.
• Promoción del acercamiento y colaboración entre los centros
educativos y las familias.
Funciones de apoyo en el sector:
• Evaluación psicopedagógica y dictamen de escolarización.
• Colaboración y coordinación con otras instancias e instituciones
• Elaboración y difusión de materiales y experiencias..
OBJETIVOS
Se priorizan los siguientes:
• Desarrollar la intervención orientadora en plena integración con los
Proyectos Educativo y Curricular del centro.
XXIII
• Servir de apoyo a la acción tutorial, favoreciendo la coordinación y
los recursos materiales.
• Potenciar la orientación personalizada del alumno durante el proceso
escolar, para ajustar la respuesta educativa a sus necesidades
particulares mediante las oportunas adaptaciones curriculares.
• Asegurar la continuidad del proceso educativo en las transiciones de
ciclos, etapas y, en su caso, de un centro educativo a otro.
• Favorecer la comunicación del centro con las familias y con el
entorno social.
MODELO DE INTERVENCIÓN
Para cumplir los objetivos, el Equipo de Orientación ha organizado
su actuación en programas de trabajo que se caracterizan por:
• Ser flexibles, pudiendo suprimir o incorporar actividades según las
necesidades del Centro.
• Ser consensuados con los profesores implicados para lograr un
mayor nivel de eficacia.
• Ser participativos, con una actuación compartida de Profesores y
Equipo.
• Ser abiertos a otras posibles intervenciones.
PROGRAMAS EDUCATIVOS
1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ATENCIÓN A ALUMNOSAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS. (
Alumnado valorado como ACNEES, LÍMITES y DE ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES)
Las actuaciones centradas en el alumno-a implican tareas de
evaluación e intervención, entendiendo esta última, no como tratamiento
directo al niño, sino como una colaboración y orientación al tutor-a sobre
su trabajo. Es decir, se constata la necesidad de una actuación más amplia
que incluya el apoyo al profesorado en su trabajo en el aula. Una actuación
no de carácter clínico, sino orientada y referida al currículo escolar.
Destinatarios
• Alumnos-as con necesidades educativas específicas por
discapacidad, trastornos de personalidad y conducta, audición y
lenguaje y sobredotación
• Profesorado de PT y de AL
• Padres – madres del alumnado.
XXIV
Objetivos:
• Valorar las necesidades que presenta cada alumno-a tanto a nivel
psicopedagógico como a nivel sociofamiliar y proporcionar al tutor
y profesorado de apoyo una propuesta de intervención sobre las
adaptaciones curriculares más adecuadas a las necesidades
educativas que presenta.
• Establecer acuerdos de colaboración con la familia que incidan en
el alumno, la escuela y en el ambiente social.
• Priorizar la prevención, de modo que la respuesta minimice los
posibles desajustes o retrasos que puedan darse en su desarrollo
personal y en sus competencias curriculares.
Actividades
1. Planificación conjunta de la manera de canalizar la demanda de casos
nuevos o necesitados de revisión, usualmente a través del tutor por medio
del “Informe del Profesor” pero también a través de la solicitud por parte
de los profesores especialistas de Pedagogía Terapéutica o Audición y
Lenguaje.
2. Entrevista con el maestro-tutor para la especificación concreta de las
características del caso, concreción de la demanda, elaboración de
primeras hipótesis y negociación de las estrategias de evaluación.
3. Valoración diagnóstica para la determinación de las necesidades
educativas, teniendo en cuenta el alumno y los contextos familiar y social.
4. Elaboración de informe y líneas básicas de orientación.
5. Entrevista con el profesor tutor para la entrega del informe y toma de
acuerdos sobre las actividades a realizar. Colaboración en la elaboración
de las adaptaciones curriculares como respuesta educativa a la diversidad
de aquellos alumnos que presenten n.e.e permanentes. Se colaborará con
el profesor tutor, los profesores de las áreas implicadas y el profesor de
P.T. en la realización de las mismas.
6. Entrevistas con las familias para informar de los resultados de la
evaluación psicopedagógica, facilitar las orientaciones oportunas y
establecer líneas de colaboración.
7. Seguimiento.
XXV
8. Evaluación final con el profesor tutor para valorar la evolución del
alumno así como la idoneidad y grado de cumplimiento de las propuestas
acordadas.
2. PROGRAMA DE ATENCIÓN A ALUMNADO
CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
De conformidad con la Orden de 22 de Julio de 1999, por la que
se regulan las actuaciones de compensación educativa en centros
docentes sostenidos con fondos públicos y de la Resolución de 10 de
febrero de 2005 de la Dirección General de Formación Profesional e
Innovación Educativa, por la que se acuerda la publicación del Plan de
Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías, los objetivos de este
Programa de trabajo serán los establecidos con carácter general en
dicha Orden:
Destinatarios:
• Alumnado con necesidades asociadas a circunstancias de
desventaja por ser extranjero.
• Alumnado con necesidades asociadas a su circunstancia de
desventaja por pertenecer a una minoría étnica.
• Alumnado con necesidades asociadas a otras circunstancias de
desventaja distinta de las anteriores (ambientes carenciales,
familias desestructuradas, escolarización irregular, riesgo de
exclusión social).
Objetivos:
1. Garantizar la escolarización en condiciones de igualdad de
oportunidades del alumnado con necesidades de compensación
educativa teniendo en cuenta su situación inicial de desventaja
social.
2. Favorecer la acogida y la inserción socioeducativa del
alumnado perteneciente a sectores sociales desfavorecidos y a
minorías étnicas o culturales en situaciones de desventaja.
3. Desarrollar estrategias organizativas y curriculares necesarias
para la consecución de los objetivos educativos por parte del
alumnado destinatario de las actuaciones de compensación
educativa.
4. Fomentar la participación de los diferentes sectores de la
comunidad educativa en las acciones de compensación educativa
del centro.
XXVI
5. Establecer los canales de comunicación adecuados
para
garantizar la información y participación de las familias del
alumnado con necesidades de compensación educativa en el
proceso educativo de sus hijos.
6. Crear líneas de coordinación de los centros con instituciones
públicas y entidades privadas sin ánimo de lucro, que
desarrollen actividades encaminadas a la promoción e inserción
del alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en
desventaja, y a otros sectores sociales desfavorecidos.
Actividades
1. Reunión inicial con el profesorado para planificación, organización y
funcionamiento.
2. Participar en la determinación de las necesidades educativas.
3. Coordinación en las medidas de refuerzo y adaptación curricular que
sean necesarias.
4. Orientar sobre modelos organizativos y modalidades de apoyo.
5. Entrevistas con profesores, familias y alumnos, buscando el logro de
los objetivos propuestos.
6. Facilitación de bibliografía y materiales.
7. Seguimiento de alumnos e información al equipo Directivo.
8. Evaluación final del programa.
3. PROGRAMA DE ACCCIÓN TUTORIAL Y
ORIENTACIÓN
EN
EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA
Destinatarios
• Alumnado y familias
• Profesorado
Objetivos:
• Prevenir la aparición de dificultades de aprendizaje
• Detectar a los alumnos que presentan
dificultades
posibilitando las diferentes adaptaciones curriculares.
• Facilitar el progreso global del grupo en todas las áreas del
currículo.
• Contribuir a la adecuada relación e interacción entre
profesorado, familias y alumnado.
XXVII
• Proporcionar información y orientación al alumnado de 6º de
E. Primaria, profesorado y familias sobre la oferta educativa,
posibilidades y expectativas, que incluirá una parte
informativa a todos los alumnos y otra parte evaluadora de
alumnos-as concretos que presenten necesidades educativas
cuando se incorporen al Primer Ciclo de Educación
Secundaria.
• Visita Guiada al IES en colaboración con los tutores y el
Departamento de Orientación de todos los Alumnos de 6º EP.
• Coordinación con el Jefe del Departamento de Orientación
• Facilitar el traspaso de información y la promoción a la E.S.O.
o a otras enseñanzas de los alumnos con necesidades
educativas especiales o en situación de desventaja.
Actividades
• Reunión Inicial con los profesores tutores para planificar
conjuntamente el modelo de intervención.
• Evaluación e Informe Psicopedagógico de alumnos con
necesidades educativas especiales que accederán al Primer Ciclo
de la E.S.O. de conformidad con el modelo negociado con el
Departamento de Orientación del Instituto de Educación
Secundaria.
• Reunión de coordinación con los Orientadores de los Departamentos
de Orientación de los I.E.S.
• Colaboración en los diferentes Planes del Centro:
o Fomento de la Convivencia , a través de un programa de
Habilidades Sociales que se desarrollará en 5º de EP en
colaboración con el tutor.
o Fomento de la Lectura , a través de un programa de Estrategias
de Aprendizaje basado en la Comprensión Lectora , para la
consecución de aprendizajes significativos, que se desarrollará
en 6º de EP en colaboración con el tutor .
o Prevención y control del absentismo escolar.
XXVIII
Plan de Prevención y control del Absentismo Escolar
Resolución de 28 de septiembre de 2005
Introducción
Toda la normativa educativa incide en el carácter obligatorio y
gratuito de la enseñanza básica para apoyar y defender el derecho
constitucional a la educación.
Se trata de facilitar el acceso y permanencia de los grupos más
desfavorecidos en el Sistema Educativo para evitar el fracaso escolar, el
abandono prematuro y consecuentemente el desarraigo social y la
marginación.
Destinatarios
• Alumnado
• Profesorado
• Familias
Objetivos
1. Lograr una pronta detección del absentismo escolar para prevenir el
fracaso escolar y el abandono.
2. Llevar a cabo un seguimiento del alumnado de riesgo debido a su
problemática personal, familiar y/o social.
3. Incidir en el seguimiento del paso de E. Primaria a E.Secundaria.
4. Detectar y prevenir alumnado de riesgo en E. Infantil
Actividades
• Colaborar en el establecimiento de las medidas preventivas del
centro.
• Colaborar en el establecimiento de las medidas preparatorias
del centro.
• Recogida de información a través de entrevistas personales
con el alumno, agentes sociales externos, otros.
• Entrevistas familiares en el centro y/o visitas domiciliarias.
• Análisis del caso individual y realización del plan de
intervención desde el Centro: Tutor, Jefe de Estudio y Equipo
Orientación.
XXIX
• Contactar con los Servicios Sociales de la zona para
favorecer medidas que incidan en la incorporación del alumno
a clase.
• Coordinación con otras instituciones implicadas (CEAS,
Cáritas, Centro de Salud, Asociación Gitana, ONG, etc.)
4. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN FAMILIAR Y
COOPERACIÓN ESCUELA-FAMILIA
La influencia del contexto socio-familiar es clave en la educación de
los niños, por lo que es obvio la adopción por parte de los padres y madres
de modelos y pautas de crianza adecuados a las necesidades que presentan
los hijos.
El otro contexto educativo por excelencia es la escuela y ambos
contextos deben estar estrechamente interrelacionados. De ahí que
entendamos que las intervenciones con las familias vayan encaminadas a
la consecución de la cooperación y colaboración con los educadores para
favorecer el logro de los objetivos fijados en la Escuela para sus hijos.
Destinatarios
• Padres y madres del alumnado
• Profesorado del centro
Objetivos
• Potenciar la relación y comunicación entre padres y profesores.
• Facilitar el intercambio de información con profesores y padres:
entrevistas, reuniones, etc.
• Favorecer la participación de los padres en las actividades y
programas que se realizan en los centros.
• Estimular la cooperación de los padres con el centro en la educación
de sus hijos y contribuir a su formación como adultos.
Actividades
• Entrevistas sociofamiliares.
• Charlas informativas y formativas en relación a los distintos
programas diseñados para este curso, y de las necesidades que
surjan.
XXX
• Informar de forma significativa a las familias en todo lo referido al
desarrollo de sus hijos y situaciones de aprendizaje.
• Colaboración con las A.M.P.A.S.
• Colaboración en escuela de padres.
ATENCIÓN INTEGRAL AL CENTRO
Entendemos por atención integral la intervención psicopedagógica a
través de los distintos órganos del centro, fundamentalmente de la
Comisión de Coordinación Pedagógica.
Ante la dificultad de establecer inicialmente un programa de
actividades dada la complejidad de temas que surgen dentro de la actividad
cotidiana del centro nos vemos obligados a reseñar las líneas generales de
este programa:
. Asesoramiento sobre los criterios de actuación en los alumnos con
necesidades educativas especiales: organización de los diferentes apoyos de
P.T , A.L. y de Compensación Educativa.
. Colaboración en el Proyecto Educativo de Centro y en las
Programaciones Didácticas con especial atención al RRI (Reglamento del
Régimen Interior) al Plan de Convivencia y al Plan de Fomento de la
lectura.
. Facilitar asesoramiento y recursos al profesorado sobre demandas
concernientes a los aspectos curriculares más vinculados con la vertiente
psicopedagógica.
. Asesoramiento en temas relacionados con los apoyos de refuerzo
educativo por parte de profesores con horas libres, las cuales se dedicarán
preferentemente a alumnos con dificultades de aprendizaje.
. Asesoramiento sobre herramientas y técnicas de intervención con
familias (Entrevistas, reuniones....).
. Coordinación con otras entidades (INSALUD, IMSERSO,
CEAS...).
XXXI
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA
DECIDIR LA INTERVENCIÓN
.
El interlocutor válido para una mejor comunicación será el Equipo
Directivo que se encargará del análisis de las demandas de la comunidad
escolar.
Cada uno de los programas de trabajo a realizar en el centro será
consensuado con los profesores implicados en los mismos.
PROFESIONALES QUE ATIENDEN EL CENTRO Y
CALENDARIO.
Psicopedagoga: Estudita Hernández Martín
Profesora Técnica Servicios a la Comunidad: Josefa Sevilla Ortiz
La psicopedagoga del Equipo responsable del Centro asistirá los
martes
SEMANALMENTE
La Profesora de Servicios a la Comunidad lo hará los martes
quincenalmente.
Salamanca 28 de septiembre 2007
XXXII
♦ Se informa del contenido de esta programación anual al Claustro
de profesores en reunión celebrada el día de octubre de 2007.
♦ Igualmente se informa al Consejo Escolar en sesión celebrada el
día 03 de octubre de 2007.
Salamanca, 03 de octubre de 2007
El Equipo Directivo del Centro
Fdo.: Jerónimo Escribano Fdo.: Mª Ángeles Díaz Fdo.: Manuel Martín