Escuelas de la ciudad de Alexander Título I parte A Plan de la

Escuelas de la ciudad de Alexander Título I parte A Plan de la

Escuelas de la ciudad de Alexander
Título I parte A
Plan de la Agencia de educación local
Revisada en 2015-2016
Financiado por el "No Child Left Behind Act de 2001"
Junta de Educación de ciudad de Alexander
375 Lee Street
Alexander City, AL 35010
(256) 234-5074
Preescolar – grado 6
_________________________________
__________
El Sr. Jamie Forbus, fecha primaria Principal Jim Pearson
_________________________________
__________
La Sra. Kimberly Smith, Principal Stephens primaria fecha
__________________________________
__________
Sr. Andrés Cuevas, director William L. Radney primaria fecha
__________________________________
__________
Sra. Marie McCall, Director de programas federales de fecha
__________________________________
El Dr. Darrell Cooper, Superintendente fecha
1. Participación en el proceso de planificación: Consejo Consultivo
__________
(Lista de los miembros del Comité de sistema)
Nombre
Posición
Toda la ciudad de Alexander primaria escuelas Título I escuelas de toda la escuela. Este plan ayudará a los niños en el título escuelas
éxito experiencia tratarse difíciles estándares de logros académicos. Nos comprometemos a proporcionar una educación de calidad
para todos los niños.
Los niños aprovechan los beneficios de una colaboración entre hogar y escuela con ambos promueve altas expectativas para todos. Es
el objetivo de las escuelas de la ciudad de Alexander para incluir al padre en todas las áreas programa de título del distrito I.
El plan de toda la escuela desarrolla a través de comités de colaboradores y equipos de nivel de grado que se reúnen para desarrollar
estrategias de reforma a la medida de las necesidades de cada escuela. El Director de programas federales, Director de las escuelas
primarias, Director de las escuelas secundarias, facultades escuela, padres y comunidad representantes revisión estrategias de
enseñanza así como nuevas estrategias antes de la implementación. El Comité consta de los padres, maestros, directores, miembros
de la comunidad y los administradores de programas. El Comité creó un plan que fomenta una fuerte asociación del hogar y la escuela
y crea un éxito para todos los estudiantes. Esto sucede por la capacidad de los padres para la participación en todas las áreas de la
experiencia educativa de sus hijos.
(A) una descripción de evaluaciones académicas estudiantes de alta calidad, si alguna, que son
además de las evaluaciones académicas descritas en el plan estatal bajo la sección 1111(b)(3), que
la agencia educativa local y las escuelas en esta parte se utiliza:
Las escuelas de la ciudad de Alexander reconocen la importancia de la evaluación en la detección, diagnóstico, control de progreso y la
evaluación para los estudiantes. Como resultado, los estudiantes toman parte en todas las evaluaciones impuestas por el estado de
Alabama para mostrar el éxito de los estudiantes y el progreso del estudiante hacia el cumplimiento de normas de desempeño del
estado. Las evaluaciones proporcionan información valiosa para docentes, padres y alumnos de progreso académico. Datos de
evaluación da a docentes evidencia del progreso de los estudiantes mientras trabajan para aumentar la capacidad del estudiante y
crear un plan individualizado para el éxito de cada estudiante. Logros de los estudiantes por grado, subgrupo y objeto área coherente
con las normas de preparación de carrera y Universidad del estado es una prioridad.
Los estudiantes en sus primeros 12 meses de inscripción en las escuelas de Estados Unidos estará libres de valoraciones de contenido
académicos en lectura/artes del lenguaje. Como resultado, estos estudiantes no vas a tomar parte en las subpruebas de lectura de
Aspire acto, ley o ley de trabajo claves. Se requiere participación en la evaluación de la comprensión y la comunicación en Inglés de
estado a estado para aprendices del idioma inglés (acceso para ELLs). Todos los estudiantes en los grados K-3 tomarán parte en DIBELS
DIBELS es como una herramienta de instrucción.
Maestros de la ciudad de Alexander analizan evaluaciones de los estudiantes al principio de cada año escolar. Una vez identificado y
basada en una revisión de los datos, se elaboran planes de instrucción para estudiantes que necesitan de intervenciones. Todas las
decisiones sobre intervención, secuenciación del plan de estudios y la agrupación correcta de los estudiantes son impulsadas por datos
de la evaluación. Monitoreo de progreso es constante y permite la adecuada intervención y colocación de los estudiantes durante el
año escolar. Análisis de estudiante académico las necesidades en cada subgrupo de grado, y de materia utiliza las siguientes
evaluaciones:
Indicadores dinámicos de habilidades básicas de alfabetización temprana
Los estudiantes en los grados K-3 participan en DIBELS.
LEY
® La ley de evaluación de disponibilidad de colegio es un plan de estudios y basados en estándares educativo y profesional herramienta
de planificación que evalúa la preparación académica de los estudiantes para la Universidad.
Claves de ley trabajo
Las claves de trabajo de ley es una capacidad de trabajo, sistema de evaluación que ayuda a los empleadores seleccionar, contratar,
capacitar, desarrollar y mantener una fuerza de trabajo de alto rendimiento. Esta serie de pruebas, medidas de habilidades
fundamentales y suaves y ofrece evaluaciones especializadas a las necesidades institucionales de destino.
Ley de aspirar a grados 3-10
Ley Aspire es una evaluación longitudinal que conecta el crecimiento y el progreso de grados elementales a través de la high School
secundaria para la preparación del colegio y de carrera. Aspire de ley ayudará a nuestros maestros comprender pasado de un alumno,
capturar el presente y su futuro.
AAA
Los estudiantes con discapacidad participarán en las evaluaciones estatales encaminadas a identificar su progreso hacia el dominio del
currículo de educación general. La única excepción sería aquellos estudiantes de educación especial cuyo Plan de educación
individualizado sugiere que una evaluación de alternativa (AAA) es adecuado para ellos. Los estudiantes que toman la AAA son
aquellos con los déficits cognitivos más graves.
ACCESO 2.0
Todos los estudiantes de inglés participan en el acceso independientemente de la capacidad de la lengua si han estado en los Estados
Unidos más de un año académico. El acceso decide aumento de lenguaje y la necesidad de continuar o salir del programa.
ACCESO alternativas 2.0
El acceso alternativo evalúa capacidad de idioma Inglés de estudiantes del idioma inglés en los grados 1 -12 que tienen discapacidades
cognitivas significativas evitando su participación en el acceso para ELLs. No Child Left Behind Act (NCLB; 2001) requiere que todos los
estudiantes identificados como ell toma parte en la prueba cada año para lengua inglesa ganan, incluyendo los estudiantes que
reciben servicios de educación especial.
Evaluación nacional del progreso educativo
Escuelas de la ciudad de Alexander se compromete a participar, cuando invitado, en la evaluación nacional de progreso educativo
(NAEP) en lectura y matemáticas para grado 4 y 8. Los datos de los estudiantes proporcionan información que llevará a cerrar la brecha
de logro entre los subgrupos de estudiantes.
Los datos de las evaluaciones impuestas por el estado, progreso de monitoreo y evaluaciones de ubicación y referencia de Scott
Foresman colocar los estudiantes en una trayectoria de mejora. Además, profesores utilizan observaciones informales del aula para
identificar estudiantes en riesgo. Los estudiantes identificados hacia el nivel apropiado de RTI para instrucción adicional según sea
necesario.
Solución de problemas equipos reunirse periódicamente en cada escuela sobre los alumnos que tienen dificultades académicas o de
comportamiento. El equipo de solución de problema propone estrategias que el maestro puede utilizar mientras revisa
cuidadosamente el progreso de los estudiantes para garantizar un movimiento hacia la competencia académica. Profesores tomen un
papel activo en la recolección, gestión y análisis de datos de los estudiantes. Maestros usan los datos obtenidos para identificar áreas
de necesidad, la fuerza y el crecimiento. Se reúnen para revisar los datos, identificar y abordar las fortalezas y debilidades de los
estudiantes y el programa de instrucción.
Medidas para brindar información a docentes, padres y estudiantes sobre los progresos realizados hacia el cumplimiento de las
normas de desempeño académico del estudiante de estado incluyen:
Padres
Cuadernos de datos ley aspiran informe primario
Datos de la escuela de SDE de lector acelerado
ACCESO padres Informe copias de política de promoción/retención
ACCESO alternativas padres informe anual reunión de padres
AAA casa Moby máximo progreso datos
Talleres para padres conferencias padres/maestros
Página Web de participación de padres: http://www.wix.com/mariemccall/Parent-Involvement
Los administradores y maestros
Resolución de problemas de informes de datos de los equipos escuelas de la ciudad de Alexander
Sitio web ALSDE leer bien evaluaciones
ESTRELLA de lectura y matemáticas matemáticas / lectura de las investigaciones
Integral de las necesidades evaluación educar a Alabama
Lector acelerado plomo Alabama
Informe anual curso profesional desarrollo escuelas de la ciudad de Alexander
Scott Foresman basal; Colocación; Prueba de referencia
Público
Plan estratégico Alexander ciudad anual Informe Alexander ciudad escuelas
Sitio web del estudiante SDE datos de logro avanzada acreditación
Folleto de escuelas de la ciudad de Alexander
Revisión de programas de instrucción lleva a cabo con regularidad para asegurar el logro del estudiante. Ajuste para el programa de
instrucción lleva a cabo según sea necesario para promover la mejora continua.
(B) discreción de la agencia educacional local, una descripción de cualquier otros indicadores
que se utilizarán además de los indicadores académicos que se describe en la sección 1111 para
los usos descritos en dicha sección.
Las escuelas de la ciudad de Alexander monitorea el progreso del estudiante mediante la revisión de progreso académico y los
indicadores académicos adicionales necesarios para el éxito estudiantil. Revisión periódica de los resultados a continuación decidir las
intervenciones adecuadas para el éxito estudiantil.
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Datos de la disciplina de estudiantes
Conclusiones de equipo resolver problema
Planes de mejora continuados – comentarios sobre el Principal mensual supervisada por LEA
Estudiante absentismo / ausentismo datos
Participación de los padres
Transitoriedad
Retención de
Graduación / salida de datos
Porcentaje de los estudiantes de hogares de bajos ingresos
Consideraciones especiales (ELL especiales Ed.)
Los estudiantes en las escuelas de ciudad de Alexander que necesitan ayuda para lograr la competencia académica recibirán
intervenciones eficaces y oportunas. Estudiantes identificados Obtén este apoyo a través del pequeño grupo intensivo y pretende
participar activamente cada niño instrucción diferenciada.
(C) una descripción de cómo la agencia educativa local proporcionará asistencia educativa
adicional a los estudiantes evaluados como que necesitan ayuda en el cumplimiento de
estándares de logros académicos de estudiantes difíciles del estado.
Los estudiantes tienen dificultades para dominar los estándares de contenido del estado reciben mayor apoyo para mejorar su
rendimiento académico. Los estudiantes reciben instrucción de tutores y profesores cualificados. Intervenciones para los estándares
de lectura y matemáticas es una prioridad. LEA emplea entrenadores instruccionales para impartir formación profesional y un
especialista en tecnología para soporte técnico equipamiento a maestros con las habilidades esenciales para preparar a los estudiantes
para cumplir con estándares académicos desafiantes.
Título I y título II fondos proporcionan más maestros para reducir el estudiante docente y promover el entendimiento de los objetivos
en todo el estado por los estudiantes en riesgo. Estos fondos ofrecen desarrollo profesional científico basado en la investigación para
profesores, directores y administradores. Todos los programas federales coordinan con las personas con discapacidad ley de
educación, 1998 Carl D. Perkins profesional y ley de educación técnica, la Ley McKinney-Vento de asistencia hogar, y otros actos.
Todos los directores, el Director de programas federales, consejeros escolares y miembros de cada facultad es responsable de
comprobar y revisar el programa de toda la escuela (Alabama Plan de mejora continua). Nuestras escuelas funcionan con Boys y Girls
Club y después de la campana de servicios después de la escuela para los estudiantes. Además, la autoridad de vivienda de la ciudad
de Alexander proporciona ayuda extraescolar para los estudiantes que viven en vivienda federal. Comunicación entre los directores de
estas organizaciones y el sistema escolar es constante. Estudiantes en grados 3-8 son elegibles para tomar ventaja del programa
después de la campana a William L. Radney elemental.
(D) una descripción de la estrategia de la agencia educativa local utilizará para coordinar los
programas bajo esta parte con programas bajo título II para proveer desarrollo profesional para
docentes y directivos y, si procede, alumno servicios de personal, administradores, padres y
otros miembros del personal incluyendo personal nivel agencia educativa local según las
secciones 1118 y 1119.
Todo desarrollo profesional debe ser de alta calidad, basado en la investigación, sostenida y continua hacia la mejora de rendimiento
de los estudiantes. Evaluación del aprendizaje profesional evaluará la calidad y ganando habilidades por todos los profesores.
Nuestra evaluación de las necesidades decide las necesidades de desarrollo profesional del personal. Formación profesional se alinea
con las necesidades identificadas en el plan de desarrollo profesional del distrito. Desarrollo profesional está disponible para las
escuelas según las necesidades de cada facultad identificados en el Plan de mejora continua y educar Alabama. Título I,
proporcionarán fondos de título II y título VI participación en formación sistémica, basada en la investigación para los profesores. Alta
calidad, eficaz, con base de investigación científica desarrollo profesional disponible para todos los maestros, directores y asistentes.
Todo el desarrollo profesional debe cumplir con las normas nacionales y está disponible localmente a lo largo del año escolar.
Fondos del título III proporcionan al personal de la escuela con formación adicional en métodos de enseñanza basados en la
investigación para apoyar a los estudiantes de inglés en el su de la lengua inglesa. Desarrollo profesional también está disponible a
través del Centro Regional de en servicio East Alabama. LEA ofrece oportunidades para docentes asistir a talleres y seminarios en el
estado y fuera del estado. Lectura entrenadores y especialistas de contenido toman parte en el continuo, trabajo integrado, científico
basado en la investigación para avanzar en el uso de métodos de enseñanza eficaces. Talleres y en el servicio depende de las
necesidades de maestros y las escuelas utilizando la información de la evaluación integral de las necesidades de cada escuela.
(E) una descripción de cómo la agencia educativa local coordinará e integrar servicios provistos
bajo esta parte con otros servicios educativos a nivel de cada escuela, o agencia educativa local
tales como:
Las escuelas de la ciudad de Alexander utiliza fondos de toda la escuela con otros federales, fondos estatales y locales para apoyar los
programas de instrucción de título escuelas. Nos esforzamos para alinear los programas identificados bajo la No Child Left Behind Act
de 2001 para complementar los esfuerzos de mejoramiento de educación del estado. Porque consolidamos fondos federales, mejora
el servicio a los estudiantes. Metas del programa incluyen:
• Estrategias para ayudar a estudiantes a pasar de una escuela o grado al siguiente de la transición.
• Un reunión anual de los padres tiene lugar dentro de un mes del comienzo de la escuela.
• Talleres para preescolares de la zona y centros de cuidado diurno y los paquetes de registro dados al personal de preescolar
para su distribución a los padres.
• Orientación llevó a cabo en la primavera y visitas programadas de escuelas permitiendo que los niños visitan los salones de
jardín de infantes, conocen a maestros, disfrutar el parque, merienda y un paseo en autobús de la escuela de la experiencia.
• El programa de Jump Start se lleva a cabo cada verano para los niños que nunca han estado a la guardería o no tienen las
habilidades para tener éxito en kindergarten.
• Cada primavera, Kinder visita una primera clase de grado, estudiantes de primer grado visitan una segunda aula de grado y
estudiantes de grado segundo visitan una tercera aula de grado como parte de su orientación. Los estudiantes tienen la
oportunidad de conocer a maestros y permitieron un tiempo de respuesta y pregunta.
• Todas las escuelas trabajan con el Boys and Girls Club a tomar ventaja de servicios después de la escuela para los estudiantes
que viven en los complejos de vivienda federal. Comunicación entre el director residente y las escuelas es constante.
• Coordinado e integrado de todos los programas y servicios para los estudiantes ocurre a que niños con discapacidades, los
estudiantes migratorios, abandonados y delincuentes juveniles, sin hogar, y los hijos de inmigrantes tendrá éxito. Evaluación
del programa lleva a cabo regularmente para aumentar la eficacia del programa, borrar duplicación y disminuir la
fragmentación de los programas de instrucción.
• Fondos estatales de ESL ofrecen servicio de traducción en español y Coreano según sea necesario para que los padres de
EL/los estudiantes para asegurar que el idioma no es una barrera para la participación de los padres. Escrito comunicación le
es disponible, cuando sea posible, en el lenguaje primario de los padres. El maestro de ESL ofrece instrucción individualizada
para aquellos estudiantes que necesitan servicios.
• Inclusión proporciona todos los estudiantes de educación especial con la exposición al currículo general. Profesores trabajan
cooperativamente para asegurar que todos los estudiantes reciben instrucción eficaz.
(F) una garantía de que la agencia educativa local participará, si se selecciona, en el estado
National Assessment of Educational Progress en 4th y8vo grado de lectura y matemáticas llevadas
a cabo bajo la sección 411(b)(2) de la ley nacional de estadísticas de Educación de 1994.
Si se selecciona, las escuelas de la ciudad de Alexander tomarán parte en la NAEP en los grados 4 y 8 lectura y matemáticas realizan en
la sección 4119b (2) de la ley nacional de estadísticas de Educación de 1994.
(G) una descripción de los criterios de pobreza que se utilizará para seleccionar áreas de
asistencia de la escuela bajo la sección 1113.
Las escuelas de la ciudad de Alexander consisten en una escuela por palmo de grado K-2, 3 y 4, 5-6, 7-8 y 9-12. Como resultado, las
zonas de asistencia escolar no se aplican. Sin embargo, la información de la pobreza por la escuela dentro de la jurisdicción de la
ciudad de Alexander escuelas LEA usando la regla de 35%, es como sigue:
Escuela de la pobreza % # de estudiantes involucrados
Jim Pearson Elementary 61.40% 474
Nathaniel Stephens primaria 65.75% 286
William L. Radney escuela primaria 59.42% 265
Escuela media de Alexander ciudad 52.95% 242
Benjamin Russell secundaria 52.67% 513
(H) una descripción de cómo docentes, en consulta con el personal de los padres,
administradores y servicios estudiantiles, en las escuelas de asistencia específica bajo la sección
1115, identificará a los niños elegibles más necesitadas de servicios bajo esta parte.
N / a – Todos título las escuelas en las escuelas de la ciudad de Alexander son toda la escuela.
(I) una descripción general de la naturaleza de los programas a llevarse a cabo por las escuelas
de dicha agencia bajo el programa de toda la escuela (sección 1114) y el programa de asistencia
dirigida (sección 1115) y, donde procedas, educativos servicios fuera de esas escuelas para los
niños que viven en las instituciones locales para descuidados o los menores delincuentes y para
los niños abandonados y delincuentes en programas de escuela de comunidad.
Un programa de toda la escuela es una estrategia de reforma integral diseñada para actualizar todo el programa educativo en una
escuela de título I; su objetivo principal es asegurar que todos los estudiantes, incluyendo aquellos que son de bajo rendimiento,
demuestran competencia y niveles avanzados de progreso en normas estatales de desempeño académico. Esta reforma de toda la
escuela debería resultar en plan continuo, integral de mejoramiento escolar que se utiliza por toda la comunidad escolar y a la medida
de sus necesidades únicas. (NCLB Act, 2001)
Las escuelas de la ciudad de Alexander decidió concentrar título I financia en grados del kindergarten al seis tamaños de clase baja y
proporcionar más materiales para construir una fuerte base académica. Todas nuestras escuelas primarias ejecutan bajo el programa
de toda la escuela. Todos los estudiantes en los grados de kindergarten a sexto se benefician de los fondos federales otorgados a la
escuela. Estos fondos complementan el programa regularmente basado en el porcentaje de alumnos libres y reducidos. Una
evaluación anual completa cada año en cada escuela para identificar las necesidades específicas de la escuela. Basado en esta
evaluación de necesidades, un Comité seleccionado por el director es responsable de desarrollar el Alabama continua mejora Plan
(ACIP) para la escuela. El plan describe objetivos, estrategias y pasos de acción necesarios para llevar a cabo los objetivos y puntos de
referencia utilizados como signo de éxito. El Comité ACIP decide lo que necesita la escuela y cómo título I fondos complementarán el
programa de instrucción.
El objetivo principal es identificar estudiantes en riesgo académico y de conducta y cuestiones antes que avanzarán a los grados
superiores. Creemos escuelas con clases más pequeñas y más personal altamente calificado, entrenado en intervención pueden tener
en cuenta las técnicas y la dirección problemas rápidamente principios ayudar a los estudiantes para superarlos problemas de
aprendizaje.
Colegios privados recibir aviso por carta certificada antes del reunión de planificación del presupuesto primera. La carta detalla las
pautas para la participación de la escuela privada en Alexander City escuelas programa de Titulo I.
Le pedimos a los administradores de las escuelas privadas indican su preferencia con respecto a sus escuelas a participar en el título I y
otro financiado por el gobierno federal programas. Debe elegir a colegios privados para compartir en estos programas, deben
proporcionar los nombres y direcciones de los estudiantes en necesitan de servicios. A través de consultas oportunas, escuelas de la
ciudad de Alexander trabajará con las escuelas privadas para identificar a los estudiantes desarrollar, realizar, evaluar y examinar la
programación equitativa.
Las escuelas de la ciudad de Alexander será responsables de los contratos y mantener control administrativo título I y otros fondos
federales otorgados por los servicios prestados a los estudiantes de escuela privada incluyendo materiales y equipos. Las escuelas que
optan por no tomar parte continuará recibiendo un aviso anual asegurando que tienen la oportunidad de participar. Las escuelas
privadas tienen la oportunidad de participar en consulta con las escuelas de la ciudad de Alexander. Debe sentir cualquier escuela
privada dentro de nuestra jurisdicción no han tenido esta oportunidad, pueden contactar al Director de programas federales para las
escuelas de la ciudad de Alexander en (256) 234-8675 si resolver localmente, la escuela privada puede presentar una queja con el
Departamento de educación del estado de Alabama en (334) 242-8199.
Abandonados y delincuentes
Actualmente no hay ninguna institución local para estudiantes desatendidos o delincuentes en el distrito de las escuelas de la ciudad
de Alexander. Los estudiantes en estas instituciones retiraran y caen bajo la competencia de otras autoridades educativas locales.
Como resultado ya, temporalmente, no son nuestros alumnos. Una política de admisión para los niños abandonados o delincuentes
está en su lugar si dichas instituciones en el distrito de las escuelas de la ciudad de Alexander. Evaluación de los estudiantes utilizará
los mismos instrumentos como todos los demás estudiantes para asegurar que proporcionamos servicio educativo adecuado.
J una descripción de cómo la agencia educativa local garantizará que niños inmigrantes y niños
anteriormente inmigrantes que son elegibles para recibir servicios bajo esta parte son
seleccionados para recibir dichos servicios sobre la misma base que otros niños que son
seleccionados para recibir servicios bajo esta parte.
Las escuelas de la ciudad de Alexander no tiene hijos identificados como migratorias o anteriormente migratorias, dentro del distrito.
Cada estudiante matriculado ha completado un estudio del Departamento de Alabama de la Educación empleo. Los nuevos inscritos
deben completar este formulario antes de entrar. Cualquier niño que es migratoria tomará las evaluaciones como los estudiantes
nuevos entrar a la escuela para garantizar servicio educativo adecuado para el niño
Colocación de estudiantes migrantes en un aula de educación general con todos los estudiantes les permite beneficiarse del programa
de instrucción del distrito central. Todas las escuelas a utilizar lecciones basados en estándares listos, Universidad y carrera con
instrucción basada en estándares de contenido y lengua diseñados para promover el éxito para todos los estudiantes. Instrucción y los
administradores del edificio supervisan la participación activa y evaluación para todos los estudiantes.
Paquete de inscripción de cada escuela contiene la encuesta de empleo de Alabama. Todos los estudiantes nuevos en las escuelas de
la ciudad de Alexander deben completar esta encuesta. Encuestas terminados van a la Directora de programas federales para su
presentación ante el Departamento de Educación de Alabama.
(K) en su caso, una descripción de cómo la agencia educativa local utilizará fondos bajo esta
parte para apoyar los programas de preescolar para los niños, especialmente los niños que
participan en primera lectura primera, o en un programa de Head Start o empezar, qué servicios
pueden proporcionarse directamente por la agencia educativa local o a través de un subcontrato
con la Agencia de Head Start local designada por el Secretario de salud servicios de y humanos
bajo sección 641 de la ley de Head Start , o de un organismo de funcionamiento un programa de
Even Start, un programa de lectura temprana primera u otro programa de desarrollo infantil
públicos comparables.
Jim Pearson Elementary School se asocia con programas preescolares ubicados en la jurisdicción de la LEA. Antes de la inscripción, los
niños tomar una evaluación previa. Programas de preescolar tienen acceso a una serie de talleres siempre basado en las necesidades
identificadas de los niños. El objetivo es fomentar una suave transición a la escuela pública. La importancia del desarrollo del lenguaje
recibe énfasis. Instrucción de trabajo con maestros para proporcionar la instrucción eficaz de la lectura y matemáticas. Establecer
habilidades de gratificación adecuada tienen prioridad para que los niños tienen para un comienzo exitoso jardín de la infancia.
Escuelas de la ciudad de Alexander proporciona un programa de Jump Start (corrección de verano) para los niños entrando al
kindergarten, que nunca han estado a la guardería o que carecen de las habilidades necesarias para experimentar un éxito inmediato,
hasta el segundo grado. Jump Start ofrece las rutinas y procedimientos para el movimiento exitoso en y a través del ambiente
educativo.
El programa HIPPY abarca habilidades prerrequisitos y preparar niños para el éxito del jardín de la infancia. HIPPIE es un programa de
participación escuela de 30 semanas la preparación de los padres para los padres de tres a cinco años de edad los niños. Este programa
se ejecuta concurrentemente con el año escolar y el personal incluye un coordinador de profesional y educadores en el hogar bien
entrenados.
HIPPY (inicio de la instrucción para padres de preescolar) es un programa instructivo de dos a tres años en el hogar para niños de tres,
cuatro y cinco años de edad. El enfoque del programa es capacitar a los padres a ser el primer maestro de su hijo. HIPPY promueve la
preparación escolar y maximiza las posibilidades de una experiencia exitosa de la escuela temprano. Libros HIPPY, semanalmente
paquetes de actividades y materiales son proporcionados sin costo a las familias involucradas.
Primera clase: Voluntaria Pre-K de Alabama es parte de la oficina de preparación para la escuela en asuntos el Departamento de los.
Primera clase proporciona eficaces, de alta calidad experiencias de la primera infancia que preparar a los niños de Alabama para el
éxito escolar y el aprendizaje permanente. Jim Pearson Elementary School cuenta con un total de tres unidades de Pre-K siempre por
subvenciones y servirá 54 estudiantes seleccionados por lotería para el año 2015-16.
(L) una descripción de las acciones de la agencia educativa local llevará a asistir a sus escuelas de
bajo logro identificadas bajo la sección 1116 como en necesidad de mejora.
Desarrollo profesional durante todo el año a entrena a todos los maestros para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
Administradores del distrito ayudará a las escuelas para interpretar datos de prueba, compilar información longitudinal, identificar
fortalezas y debilidades y proporcionar desarrollo profesional diseñado para cerrar la brecha. Desarrollo profesional local se centrará
en la participación de los estudiantes y enseñanza diferenciada así como el uso eficaz de datos de evaluación para ayudar a todas las
escuelas a satisfacer las necesidades de los estudiantes. Vamos a trabajar diligentemente para mantener a nuestras escuelas y los
estudiantes hasta estándar.
(M) una descripción de las acciones de la agencia educativa local llevará a implementar la opción
de escuela pública y los servicios suplementarios, consistentes con los requisitos de la sección
1116.
21 de junio de 2013, el USDE otorgó solicitud de exención de Alabama a retirarse muchos de los requisitos de la ley NCLB de 2001
como SES y elección de escuela, en su caso, para las escuelas de TI mejora. En cambio, utilizando fondos de TI, ACS pondrá en marcha
el PLAN específico de Alabama 2020 como método del estado de medición de logro de la escuela pública. ACS realizará procedimientos
de la junta aprobada identificados por la ALSDE PLAN 2020 para escuelas no fija las expectativas de progreso académico, en su caso.
Las escuelas de la ciudad de Alexander tiene una escuela para cada palmo de K-2, 3-4, 5-6, 7-8 y 9-12. Debido al arreglo de las escuelas,
hay no hay escuelas en la LEA para ofrecer como alternativas de elección de escuela. Si surge la necesidad de servicios educativos
suplementarios, nos pondremos en contacto agencias de la lista de estado aprobado para prestación de servicios.
(N) una descripción de cómo la agencia educativa local cumplirán los requisitos de la sección
1119, calificaciones para los profesores y paraprofesionales.
El Gobierno Federal requiere que un mínimo del 5% del total de los títulos los fondos I se deja de lado para apoyar a profesores y
paraprofesionales en convertirse en altamente cualificados. El sistema de la escuela de la ciudad de Alexander se compromete a pagar
los costos adicionales necesarios para asegurar que todo el personal que buscan "status altamente cualificados" es reembolsado.
Actualmente todos los maestros que sirven en el título las escuelas están altamente cualificados. Título I se reservan fondos para la
formación profesional de maestros de K-6. Una porción de los fondos de título II, III y VI también están reservados para la formación
profesional de todo el personal certificado.
Las escuelas de la ciudad de Alexander divulga la información en el informe anual de saltos para el Departamento de Educación de
Alabama. Todos los profesores deben tener certificación de estado de Alabama y regular desarrollo profesional continuo cumple con
las normas nacionales y estatales. Las asignaciones del profesor sacar de las credenciales de enseñanza, capacidad para llevar a cabo
estrategias de reforma basadas en sus fortalezas y las necesidades identificadas de los estudiantes.
Las escuelas de la ciudad de Alexander que por mandato todos los asistentes tengan las siguientes según la Ley Pública 107-110,
1) Completado al menos dos años de estudio en una institución de educación superior;
2) Ganado un grado de asociado o superior;
3) Cumplen un riguroso estándar de calidad y puede mostrar, a través de un estado formal o evaluación local, conocimiento de y
la capacidad para ayudar en la instrucción de lectura, escritura y matemáticas o el conocimiento de la capacidad para ayudar
con la enseñanza de lectura, preparación, preparación de la escritura y preparación de matemáticas como accesorio a.
Asistentes de ayuda a estudiantes bajo la supervisión de maestros. Oportunidades de desarrollo profesional fortalecer las habilidades y
mejoran la base de conocimientos de personal caso. Los objetivos del Plan LEA de profesores altamente cualificados es identificar y
ayudar a profesores y paraprofesionales en el cumplimiento de los mandatos de No Child Left Behind Act de 2001.
Cartas de certificación de la situación del personal docente altamente calificados están disponibles para revisión por parte de los
padres y el público. La Página Web de cada escuela de título I ha publicado una copia de la certificación. Copias impresas están
disponibles en cada escuela y en la Oficina Central. Actualmente, todos los maestros y paraprofesionales que sirve de título las
escuelas están altamente cualificados.
(O) una descripción de los servicios de la agencia educativa local proporcionará a los niños sin
hogar, incluidos los servicios prestados con los fondos reservados bajo la sección 1113(c)(3)(A).
LEA supervisa el registro del alumno identificar a los estudiantes sin hogar en consonancia con la Ley McKinney-Vento de 2001, artículo
725. Si un consejero, registrador, administrador o director de programas federales encuentra las carencias familiares medios de
subsistencia permanente o satisfactoria para un estudiante, el niño puede recibir una designación de personas sin hogar. El alumno
recibe evaluación como todos los demás estudiantes nuevos por lo que se proporcionan servicios educativos adecuados. Los alumnos
completarán una serie de evaluaciones, incluyendo las pruebas de nivel de grado en matemáticas, lenguaje, una prueba de lectura
fonética, leer bien la intervención temprana, evaluación diagnóstica de la SRA y prueba de lectura Scott Foresman basal. Si es
necesario, el niño asiste a un programa de intervención adaptado a sus necesidades específicas. Los materiales utilizados para
programas de instrucción incluyen Scott Foresman Reading Scott Foresman Intervention, SRA Lectura correctiva, intervención de
lectura Harcourt y Scott Foresman Math. Todos los programas son con base de investigación científica. Estos programas de instrucción
permiten a los profesores evaluar y acelerar el aprendizaje. El objetivo es asegurar que los alumnos tengan oportunidades de dominar
el mismo desafío estado contenido académico y estándares de logros académicos de estudiantes alcance que todos los niños deben
para cumplir. El programa de título I proporcionará servicios comparables para niños sin hogar en sin título escuelas. Título apoyo bajo
rendimiento de los estudiantes sin hogar y estudiantes sin hogar que están en riesgo de no cumplir las normas estatales de
desempeño académico. Eventos de participación de los padres estará disponibles para los padres de los niños. Consejeros creado
sociales y de salud relacionados con programas para apoyar a los estudiantes. Alumnos sin hogar tienen acceso a todos los materiales
y suministros necesarios para el éxito académico. El sistema trabajará diligentemente para satisfacer necesidades educativas de estos
estudiantes.
(P) una descripción de la estrategia de la agencia educativa local utilizará para implementar la
efectiva participación de los padres bajo la sección 1118. (Nota: plan de la LEA completa
participación de los padres de todos los componentes requeridos debe incluirse como parte de
este título LEA Plan o como un anexo a este plan.)
Cada escuela de título I organiza un Comité de participación de padres de escolares que involucra activamente a los padres en la
planificación de la escuela. Con los padres, desarrollan el Plan Escolar, política de participación de padres y escuela hogar compacto. El
acuerdo detalla cómo los padres, el personal y los estudiantes tienen una responsabilidad conjunta para el logro estudiantil. Los padres
reciben el compacto de la escuela con una lista de responsabilidades que docentes, padres y estudiantes se realizará en ayudar a los
estudiantes a alcanzar sus metas. Los padres firman y devolución el documento. Animamos a los padres a visitar la escuela y expresar
sus preocupaciones. Al darse cuenta que la participación de los padres es la clave para mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Estrategias para aumentar la participación en el lugar. El título anual reunión de padres se lleva a cabo cada año antes del 30 de
th
septiembre . Las escuelas de la ciudad de Alexander programar talleres para padres trimestral durante todo el año. Centro de talleres
de padres en temas como alfabetización de logro y familia de estudiante que los padres han manifestado su interés en.
Copias de la política de promoción/retención le dice a los padres de los niveles de habilidad que los estudiantes deben cumplir. Boletas
a casa después de cada período de nueve semanas. Los padres aprenden de agregado intervenciones o servicios de enriquecimiento
como Tier II y Tier III instrucción acelerada. Los padres reciben información sobre la capacidad académica de sus hijos. Profesores
establecerá conferencias con los padres para que los estudiantes tienen dificultades para dominar las normas. Se desarrollará un plan
para fortalecer a las áreas los estudiantes de dificultad. El plan incluirá sugerencias o estrategias para los padres a seguir trabajando
con el profesor para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Los estudiantes considerados "en riesgo" se supervisan a menudo, y el
plan se ajustará según sea necesario para garantizar la intervención oportuna y eficaz.
Los padres tendrán la oportunidad de comunicarse con los profesores. Maestros se comunicará con los padres que no responden al
primer aviso de la dificultad de un estudiante. Si el padre no responde a la comunicación del profesor, el consejero o director puede
comunicarse con el padre. Si los padres no responden, el director y consejero tratará de hacer una visita a domicilio. Los padres
recibirán aviso de reuniones, talleres y programas de formación a través de las carpetas de trabajo llevados a casa por los alumnos. Se
difunde la información a los padres a través de Radio y anuncios de televisión, sistema web, correo electrónico, volantes y periódicos
locales. Estas formas de comunicación nos ayudan a proporcionar información a los padres.
Los padres reciben con estado y resultados de la evaluación nacional del año anterior durante la primera Conferencia de padres y
maestros del nuevo año escolar. El profesor explicará los resultados de la evaluación. Los padres que no asisten a la Conferencia de
padres y maestros reciben los resultados mediante carpetas enviados a casa para revisión de los padres. El maestro puede organizar
una conferencia entre padres y maestros para explicar los resultados como garantizada.
Los padres toman parte en una encuesta anual para conocer opiniones de padres sobre el rendimiento escolar y estudiante y sacar
opiniones de padres sobre tiempos de reunión, horarios y temas de interés. Docentes recogen encuestas de los padres. Escuelas de
revisión los resultados y usan la información para averiguar las necesidades y fortalezas para la mejora de planificación para el nuevo
curso escolar de la escuela.
Se hacen recomendaciones para el Comité de participación de los padres en cada reunión. Sugerencias son evaluadas y procesadas de
manera oportuna. Los padres pueden ser voluntario para ayudar en la escuela, pero deben comunicarse con el profesor con
antelación. El consejero escolar conducirá una discusión informal sobre el comportamiento de los estudiantes o las dificultades
académicas. Los padres pueden visitar el aula de su hijo, pero deben reportarse a la oficina al entrar en el edificio.
Family literacy es promovido por proporcionar a los padres con un aceptable conocimiento sobre estrategias específicas para enseñar
a sus hijos. Todas las comunicaciones se encuentra en el idioma primario de los padres cuando sea posible. Cada título que escuela
programará reuniones diseñadas para educar a los padres dándoles instrucciones para ayudar a su hijo. Los padres y LEA han
desarrollado la política de participación de padres LEA. Estos planes por el código de conducta y en la anual del título I para padres
reunión. El escuelas de la ciudad de Alexander le dirá a los padres de cada estudiante que asiste a cualquier escuela que recibe fondos
de título I, parte A, a petición, acerca de las cualificaciones profesionales de los maestros del estudiante aula.
(Q) una descripción de los procedimientos de proceso LEA utiliza para garantizar la
aplicación del derecho de los padres a conocer disposiciones de sección 1111(h)(6)
sección 1112(g) y sección 3302.
Las escuelas de la ciudad de Alexander incluirá un aviso en el padre y el manual del estudiante diciendo a todos los padres de su
derecho a solicitar información sobre las calificaciones de sus profesores y paraprofesionales. Este aviso está disponible en el sitio web
de participación de los padres y en el sitio web de programas federales. La notificación incluirá:
• Si el profesor ha cumplido requisitos estatales y criterios de los grados y materias en que el maestro proporciona la
instrucción de licencias
• Si el maestro está enseñando bajo emergencia u otro provisional a través de cual estado ha renunciado calificación o los
criterios de concesión de licencias
• La especialidad del grado Bachillerato del maestro y de cualquier otro certificado de graduación o grado llevó a cabo por el
profesor y el campo de la disciplina de la certificación o el grado
•
•
Si el niño se proporciona servicios por paraprofesionales y sus calificaciones
Los padres que buscan información pueden esperar una respuesta dentro de diez días hábiles sobre calificaciones del
profesor
(R) cuando proceda, una descripción de cómo la agencia educativa local utilizará fondos bajo
esta parte para la ayuda después del horario escolar (incluyendo antes de la escuela y la escuela
de verano) y programas de extensión de año escolar.
nd
Pre-K-2 grado programa Jump Start ofrecerá correcciones de verano para los alumnos de primaria. La parte de Pre-K del programa
JumpStart para niños que nunca han estado en guarderías o para los niños que carecen de las habilidades tener éxito en kindergarten,
basado en la prueba de habilidades de Pre-Kinder. Este programa utiliza los materiales de instrucción científicamente basado en la
investigación diseñados para promover el desarrollo de las habilidades motoras finas y gruesas, comprensión de instrucciones
verbales, percepción visual y discriminación, carta rudimentario y control número de identificación y el impulso.
Después de la campana es un programa extraescolar para los estudiantes en los grados 3-8. Después de la campana está ubicado en la
escuela de Radney y opera todas las tardes hasta 5:30 siguiendo el calendario escolar. Los estudiantes de la escuela de Stephens y
Alexander ciudad secundaria en autobús a la escuela de Radney cada tarde. Después de que los estudiantes Bell participarán en ayuda
con la tarea, computadoras enriquecimiento/remediación, jardinería actividades, actividades de educación física, robótica, reciclaje,
viajes de campo y otras emocionantes aventuras. Estos programas son entregados por maestros certificados del sistema de escolar
ciudad de Alexander. También reciben una refrigerio/comida nutritiva a la llegada. Matrícula es $60 por niño por mes para los
estudiantes asisten a escuela escuelas amplia sin título.
Este plan es revisado anualmente, según sea necesario.
Este plan está en efecto comenzando agosto de 2015 para el curso 2015-16.
REVISADO 11/06/2015
Escuelas de la ciudad de Alexander
Participación de los padres de LEA Plan 2015-2016
Parte I. Expectativas generales
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Escuelas de la ciudad de Alexander se compromete a implementar los requisitos legales siguientes:
• El distrito escolar de Alexander pondrá en operación los programas, actividades y
procedimientos para la participación de los padres en todas sus escuelas Título I, programas de la parte A,
coherentes con la sección 1118 de la primaria y la ley de educación secundaria (ESEA). Los programas,
actividades y procedimientos previstos y operados con consulta significativa con los padres de los niños
participantes.
De acuerdo con la sección 1118, el distrito escolar de Alexander trabajará con las escuelas para asegurar que
las políticas de participación de los padres de nivel escolar requiere cumplir con los requisitos de la sección
1118(b) de la ESEA, y cada uno incluye un escuela-padres consistente con la sección 1118(d) de la ESEA.
El distrito escolar de Alexander se incorporar este plan de participación de los padres de LEA su plan LEA
desarrollado bajo la sección 1112 de la ESEA.
Para llevar a cabo el título I, requisitos de participación de los padres A parte, en la medida de lo factible, el
distrito escolar y las escuelas ofrecerán oportunidades completos para la participación de los padres con
habilidad limitada en inglés, padres con discapacidades y los padres de niños inmigrantes, incluyendo el
suministro de información e informes de la escuela requeridas bajo la sección 1111 de la ESEA, en un formato
entendible y uniforme, así como diferentes formatos en la parte práctica , en un lenguaje de los padres
entender.
Si el distrito escolar de Alexander plan de título I, parte A, desarrollado bajo la sección 1112 de la ESEA no es
satisfactorio para los padres de los niños participantes, el distrito presentará los comentarios de los padres
con el plan cuando el distrito escolar presenta el plan para el Departamento de estado de educación.
El distrito escolar de Alexander involucrará a los padres de niños atendidos en el título I, las escuelas A parte
en las decisiones sobre como el uno por ciento del título, fondos una parte reservados para la participación de
los padres se gastan y se asegurará de que no menos de noventa y cinco por ciento del uno por ciento
reservado va directamente a las escuelas.
El distrito escolar de Alexander se regirá por la siguiente definición estatutaria de participación de los padres y
espera que su título las escuelas llevarán a cabo programas, acciones y procedimientos de acuerdo con esta
definición:
Participación de los padres se define como la participación de los padres en comunicación regular,
significativa, dos vías sobre el aprendizaje académico de estudiante y otras actividades escolares.
(A) nos aseguraremos de que los padres juegan un papel esencial en el aprendizaje de sus hijos.
(B) nos aseguraremos de que los padres son alentados a participar activamente en la educación de sus hijos en la
escuela.
(C) hará que los padres son socios en la educación de sus hijos y están incluidos, según proceda, en la toma de
decisiones y en comités para ayudar en la educación de sus hijos.
(D le garantizamos la realización de otras actividades, tales como los descritos en la sección 1118 de la ESEA.
Parte II. Descripción de cómo Distrito requiere PLAN de participación de los padres de LEA
1. el distrito escolar de Alexander se involucran a los padres en el desarrollo de su plan de participación de los padres de
LEA en la sección 1112 de la ESEA.
• Los padres serán invitados a servir en el LEA título I Consejo Consultivo y proporcionar sugerencias para
revisiones anuales de la implicación Parental LEA Plan.
• Los padres serán invitados a servir en el Comité de planificación de mejora de cada escuela en el desarrollo de
la continua mejora Plan (ACIP) para esa escuela.
• El distrito escolar de Alexander llevarán a cabo reuniones de Consejo Asesor de padres del distrito para
desarrollar o revisar el Plan de participación de los padres LEA.
•
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Cada título que escuela notificará a los padres de la fecha de su anual reunión del título I e invitar a los padres
a asistir a. Las escuelas llevarán a cabo reuniones anuales que proporcionan información sobre la participación
de la escuela en el programa de título I y los derechos de padres bajo la No Child Left Behind Act de 2001.
Cada escuela de título I llevará a cabo las reuniones de padres en tiempos flexibles para acomodar los horarios
de los padres.
2. el distrito escolar de Alexander se involucran a los padres en el proceso de revisión de la escuela y mejora bajo la
sección 1116 de la ESEA.
• Los padres serán invitados a participar en el desarrollo del Plan de mejora continua de cada escuela.
• LEA llevará a cabo una reunión de Consejo Consultivo de padres de distrito para desarrollar o revisar el Plan de
participación de los padres LEA. Los padres serán invitados a compartir en la creación de un plan de
participación de los padres, así como la evaluación anual y revisión del documento con la mejora de la calidad
académica de las escuelas como su enfoque.
• Las escuelas invitará a los padres anual título I los padres participación reunión de la escuela.
3. Alexander distrito escolar proporcionará la necesaria coordinación, asistencia técnica y otro apoyo para ayudar a del
título I, las escuelas A parte en la planificación y ejecución de las actividades de la efectiva participación de los padres.
El objetivo es mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y el rendimiento escolar.
•
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Las escuelas proporcionan un área de recursos de los padres como un espacio de formación, alentar a los
padres a tomar un papel más activo en la educación de sus hijos.
Cada escuela formará un Comité de participación de padres para trabajar con la administración y Facultad en el
desarrollo de actividades de participación de los padres con un enfoque a satisfacer las necesidades de los
padres en cada escuela de título I.
El Director de programas federales proporcionará asistencia técnica a las escuelas por revisar y garantizar la
ejecución del Plan de mejora continua para cada escuela.
4. el distrito escolar de Alexander se coordinar e integrar estrategias de participación de los padres en la parte A con
estrategias de participación de los padres requeridas bajo otros programas tales como Head Start, los padres como
maestros e inicio de instrucción para niños preescolares (HIPPY).
• Las escuelas para coordinar y cumplir con HIPPY y directores locales de Head Start para desarrollar estrategias
efectivas para ayudar a los padres involucrarse en ayudar a su niño académicamente en el país.
• Los padres de niños en edad preescolar habrá literatura educativa y materiales a través del centro de recursos de los
padres.
• Arranque se ofrecerá como una oportunidad de transición de verano a los niños en movimiento de Head Start y
guarderías a la escuela primaria Jim Pearson.
5. el distrito escolar de Alexander tomará las siguientes acciones para llevar a cabo, con la participación de los padres, una
evaluación anual de los contenidos y la eficacia de este plan de participación de los padres en la mejora de la calidad
de su título I, las escuelas de la parte A. La evaluación incluirá la identificación de barreras para una mayor
participación de los padres en actividades de participación de los padres. Especial atención se dará a los padres
económicamente desfavorecidos, están desabilitados, tienen un limitado dominio del inglés, han limitado la
alfabetización, o de cualquier fondo racial o étnico de la minoría. El Distrito utilizará los resultados de la evaluación
sobre su plan de participación de los padres y las actividades a diseñar estrategias para la más eficaz participación de
los padres y a revisar, si es necesario (y con la participación de los padres), sus políticas de participación de los padres.
• En la primavera de cada año, la LEA llevará a cabo una encuesta de padres y analizar los resultados para el uso en
la revisión del plan de participación de padres en cada escuela.
•
La LEA se analizar la encuesta padres y utilizar los resultados en consulta con el Comité de padres LEA con el fin de
revisar el Plan de participación de padres LEA.
6. El distrito de la escuela de la ciudad de Alexander va a construir los colegios y padres capacidad de fuerte participación
de los padres para asegurar la participación efectiva de padres y apoyar una asociación entre la escuela, los padres y la
comunidad. Cada escuela de TI será provde padres con una descripción y explicación del plan de estudios en la escuela
y las formas de evaluación académica utilizados para medir los niveles de progreso y competencia de estudiante.
Nuestro objetivo es mejorar el aprovechamiento académico del estudiante a través de las actividades que se
describen a continuación:
R. el distrito escolar será, con la ayuda de su título I, las escuelas de la parte A, prestar asistencia a los padres de niños
atendidos por la escuela o distrito, según corresponda, en la comprensión de los temas siguientes:
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•
Estándares de contenido académicos estatales;
Estándares de logros académicos de estudiantes estatales;
Estado y las evaluaciones académicas locales incluyendo evaluaciones alternas;
Requisitos del título I, parte A;
Cómo supervisar el progreso de sus hijos;
Cómo trabajar con los educadores;
B. LEA el, con la ayuda de sus escuelas, proveerá materiales y capacitación para ayudar a los padres para trabajar
con sus hijos para mejorar el aprovechamiento académico de sus hijos, como la alfabetización, capacitación y
tecnología, según corresponda, para fomentar la participación de los padres.
• Salas de recursos de padres en cada escuela se utilizará para proporcionar entrenamiento durante la noche de
los padres y horarios de la escuela.
• El Comité Consultivo de padres de cada escuela tendrá entrada el gasto del uno por ciento a un lado. La
escuela, en la medida de lo posible, ayudará a los padres a entender cómo la escuela planea pasar su porción
del título I, los fondos de participación de los padres A parte.
• Escuelas tendrá noches de padres para informar a los padres de los logros académicos de sus hijos y brindar
capacitación sobre las estrategias de mejoramiento académico para apoyar el aprendizaje en casa.
• Los padres se les animados a tener conferencias con el maestro de su hijo.
• Cada escuela de título I llevará a cabo una reunión anual de padres, conferencias de padres y maestros y casa
abierta para comunicarse con y recibir feedback de los padres en un esfuerzo por mejorar la comunicación
entre padres y la escuela.
C. las escuelas de ciudad de Alexander, con la ayuda de sus escuelas y los padres, educará a sus profesores, personal de
servicios estudiantiles, directores y otros funcionarios, sobre las formas de llegar, comunican y trabajan con los
padres como socios iguales. Personal también será educado en el valor de las contribuciones de los padres y de
maneras para implementar y coordinar programas para padres construir lazos entre los padres y las escuelas.
• El Comité de participación de padres en cada escuela se reunirán regularmente para asegurar el éxito de la
escuela informar y capacitar a los padres para apoyar el aprendizaje de sus hijos en casa. Además, los padres
le dará las herramientas necesarias para apoyar el logro del estudiante durante su participación en la toma de
decisiones informadas sobre el aprendizaje de sus hijos, participando así en el proceso de mejora en la
escuela.
• Se proporcionará capacitación al personal que hace hincapié en los padres como socios iguales en la educación
de sus hijos.
•
Cada escuela de título I voluntad, con la entrada de los padres desarrollan un compacto hogar delineando las
responsabilidades de la escuela, alumnos y padres en la educación de cada niño.
D. el distrito escolar, en la medida factible y adecuada, coordinará e integrar a los padres
programas de participación y actividades con Head Start Reading First, primera lectura primera, Even Start, HIPPY,
los padres como maestros programa, público preescolar y otros programas y realizar otras actividades, tales como
centros de recursos de los padres que animan y apoyan los padres a participar plenamente en la educación de sus
hijos.
• Actividades de transición se proveerá (Jump Start, HIPPY) para los niños que asistirán a la escuela primaria de
Jim Pearson y están actualmente matriculados en Head Start, cuidado de niños u otros programas de Pre-K.
E. el distrito escolar tomará las siguientes acciones para asegurar que la información relacionada con la escuela y
programas para padres, reuniones y otras actividades, se envía a los padres de los niños participantes en un
formato entendible y uniforme, incluyendo formatos alternativos bajo petición y en la medida posible, en un
idioma que puedan entender los padres.
• Avisos de actividades de padres serán enviados por los estudiantes, publicados en los sitios web de la escuela
y anunció el elenco de la escuela (un servicio telefónico automatizado) antes de eventos programados en las
escuelas.
• Un calendario de eventos a realizarse en centros de recursos de la escuela será publicado en el sitio web de
cada escuela e incluido en boletines informativos de parent.
• La medida de lo posible, todos los avisos se proporcionará en un lenguaje que los padres pueden entender
usando TRANSACT u otros servicios de traducción.
• LEA mantendrá una web de participación de padre que es accesible desde los sitios de escuela y distrito.
http://www.alexcityschools.net/ , así como acceso a Twitter y Facebook para mantener informados a los
padres.
• Google Calendar está disponible en el distrito y sitios web de la escuela informar a los padres de la fecha, hora
y ubicación actividades patrocinadas por la escuela de todos.
• Los padres están invitados a descargar la aplicación de ACS a sus ordenadores o teléfonos inteligentes para
acceder a la información inmediatamente.
Parte III. PLAN de participación de los padres de LEA discrecional componentes
El sistema de la escuela de la ciudad de Alexander que también:
• Capacitar a los padres para mejorar la participación de otros padres;
• Título I escuelas organizar reuniones de la escuela en varias ocasiones, proporcionan el transporte si es
necesario o realizar conferencias a domicilio entre maestros u otros educadores que trabajan directamente
con los niños participantes cuyos padres que no pueden asistir a esas conferencias en la escuela;
• Adoptar y aplicar enfoques de modelo para mejorar la participación de los padres;
• Invitar a los padres a participar en los comités de distrito y las escuelas (título I Comité Asesor, Comité Asesor
EL escuela CIP comités);
• Desarrollar roles apropiados en las actividades de participación de los padres para empresas, organizaciones
comunitarias y organizaciones religiosas.
PARTE IV. APROBACIÓNEste plan de participación de los padres de LEA ha sido desarrollado conjuntamente con
y acordado con los padres de niños participantes en título I, programas de la parte A, según lo evidenciado por
Marie McCall, el Alexander ciudad Director escuelas de programas federales
LEA pondrá a disposición este plan a los padres de todos los niños participantes en el título I, parte A, en el sitio web del
distrito (http://www.alexcityschools.net/ ) y en el manual para estudiantes/padres escuelas Alexander ciudad (también
disponible en línea). Además, los padres pueden solicitar una copia de este plan en las escuelas o en la Oficina Central en o
antes del 30 de septiembre de 2015