plástica música - CEIP Juan Herrera Alcausa

Transcripción

UNIDAD: SCHOOL
CURSO: 1º
OBJETIVOS
ÁREAS LINGÜÍSTICAS
ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1.- Elaborar unas normas básicas de clase entre todos.
2.-Escuchar y comprender información básica relacionada con el
colegio.
3.-Expresar información y participar en diálogos relacionados con las
asignatura y los materiales.
4.- Nombrar las dependencias de un colegio y reconocer los rótulos que
hay en las puertas.
5.-Aprender un vocabulario básico relativo al colegio.
6.-Completar textos escritos utilizando el vocabulario del tema.
7.-Utilizar el inglés como lenguaje de aula para comunicarnos durante
la clase de inglés.
1.-Conocer y respetar las distintas normas del colegio.
2.- Nombrar las principales actividades y asignaturas propias del colegio.
3.-Nombrar e identificar las principales dependencias del colegio.
4.-Reconocer las posturas correctas y hábitos adecuados.
5.- Reconocer el desayuno equilibrado.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PLÁSTICA
1.- Elaborar un collage con dibujos de distintos objetos de clase realizado por los
alumnos.
MÚSICA
1.- Distinguir algunos matices (fuerte y suave) de la intensidad del sonido.
2.-Utilizar el cuerpo como un recurso de comunicación y expresión musical.
UNIDAD: SCHOOL
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.- Classroom rules.
2.-VOCABULARY:
- SCHOOL OBJETS: pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil case, bin,
blackboard…
- PLACES: classroom, staffroom, playground, toilet, library, corridor,
stairs.
- PEOPLE: teachers, pupils, boys, girls.
- SUBJECTS: Maths, P.E. Art, English, Language, Science
- GOOD HABITS: Wash your hands, brush your teeth…
3.-STRUCTURES:
- What’s this? It’s a pencil. What colour is the pencil? It’s red.
- Where´s the blackboard? It´s in the classroom.
- We have Maths at ten/ We have English at…
1.-Las normas de clase.
2.-Mi colegio. Materiales, aulas y asignaturas.
3.-Buenos hábitos y normas de clase.
4.- El desayuno equilibrado.
PLÁSTICA
1.-Confección de un collage con dibujos de distintos objetos de clase
realizado por los alumnos.
MÚSICA
-
4.- USEFUL LANGUAGE:
Commands: pick up a pencil, point to …,
books…
- Cualidades del sonido: la intensidad (fuerte/suave).
touch …, open your - Reconocimiento auditivo y visual de sonidos naturales y de sonidos artificiales
UNIDAD: THE BODY
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1. Escuchar y comprender narraciones sencillas.
1. Conocer y nombrar las principales partes del cuerpo.
2 Reconocer y utilizar un vocabulario básico referido a las partes del
cuerpo.
3. Asociar palabras con los dibujos que las representan.
4.Participar en diversas situaciones de comunicación.
5. Expresar lo que podemos hacer con las distintas partes del cuerpo.
6. Reconocer características físicas como el color de los ojos o el tamaño
de la boca, nariz y ojos.
7. Ejecutar órdenes relacionadas con las partes del cuerpo.
8. Cantar y memorizar la canción “Head and shoulders”
2. Nombrar los órganos relativos a los cinco sentidos, relacionándolos con
su función.
3. Identificar las principales articulaciones.
4. Apreciar y respetar las diferencias físicas entre las personas.
PLÁSTICA
1 . Modelar con plastilina la figura humana.
2. Elaborar un móvil recortando y uniendo las distintas partes del cuerpo.
MÚSICA
1. Realizar acompañamientos sonoros corporales e instrumentales en las
canciones, prosodias y audiciones que lo requieran
UNIDAD: THE BODY
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1. VOCABULARY:
1. El cuerpo humano. Partes: hair, nose, mouth, eyes, ears arms, hands, fingers,
-Vocabulario relativo a las partes del cuerpo.
shoulders, legs, knees, feet, toes.
-Vocabulario de repaso: colores y números.
2. Las principales articulaciones: shoulders, elbow, knees. Localización.
-Cualidades: big, small, tall, short.
3. Los sentidos: órganos y sensaciones.
2. Canción: Head and shoulders, knees and toes.
3. STRUCTURES:
PLÁSTICA
- I've got a big/small nose.
- Modelado de una figura humana en plastilina.
-I've got blue/ green/ brown eyes.
- Realización de un móvil recortando y pegando las distintas partes de un
muñeco.
-I can jump. I can run.
4.REVISION: This is my...It's my...
5.SEFUL LANGUAGE: touch your nos. Close your eyes. Point to..
MÚSICA
- Reconocimiento auditivo de las estrofas de una canción
- Audiciones de canciones
UNIDAD: JOBS AND TOOLS
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.- Hacer una actividad relacionada con las distintas profesiones en L1,
donde los niños expresen de forma oral las profesiones que
conocen y qué nombre reciben las personas que las realizan.
2.-Escuchar textos breves relacionados con las profesiones y entender
la información más relevante.
3.-Expresar oralmente las profesiones que conocen y dónde trabajan
las personas que realizan esas profesiones.
4.-Responder de forma oral a preguntas fáciles acerca de las
herramientas utilizadas por los distintos profesionales.
5.- Leer textos breves y enunciados relacionados con el tema de las
profesiones y los productos obtenidos a través de lagunas de ellas.
6.- Escribir el vocabulario básico del tema, relacionándolo con
imágenes que lo representan.
7.-Escribir frases cortas acerca de sus profesiones preferidas.
8.- Utilizar el inglés como lenguaje de aula durante el transcurso de las
distintas sesiones.
1.-Conocer el trabajo y las herramientas del agricultor y del ganadero.
2.-Conocer los productos que se obtienen de los animales.
3.-Conocer el trabajo y las herramientas del pescador.
4.-Saber qué tipo de trabajo se realiza en talleres y fábricas.
5.-Conocer el trabajo y las profesiones relacionadas con el sector servicios.
6.-Reconocer distintos materiales y sus usos.
PLÁSTICA
1.-Elaborar un mural con distintos profesionales y algunas de las herramientas
que utiliza.
2.-Elaborar un dado con una profesión en cada cara.
MÚSICA
1. -Percutir oralmente diferentes alturas del sonido.
UNIDAD: JOBS AND TOOLS
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1. Lectura de un texto relacionado con las profesiones y clasificación de
distintas profesiones.
2.
3. VOCABULARY:
-Related to farming: crops, fruit, vegetables, tractors, ploughs, hoe,
spades, plant, harvest.
-Related to fishing: nets, rods, boats, fishermen.
-Related to factories: workshops, tools, computers, workers,
furniture, clothes…
- People who help us: dentist, hairdresser, waiter, police officer,
doctor, mechanic , teacher
-Different materials: wool, leather, cotton.
1.-Los agricultores. Herramientas y productos agrícolas.
2.-Los ganaderos. Productos obtenidos de los animales.
3.-Los pescadores. Su trabajo y sus herramientas.
4.-Los talleres y las fábricas.
5.-Personas que nos ayudan.
5.-El origen de los materiales.
PLÁSTICA
3.-STRUCTURES:
-A farmer Works in the fields./ Farmers plant seeds.
-We make furniture in factories./ We make clothes in factories.
-There are many jobs./ All jobs are important.
USEFUL LANGUAGE:
-Name two tools that farmers use. Who knows the answer? Draw a
boat. Put your hands up to answer.
-Elaboración de murales acerca de las profesiones.
Elaboraci´ón de dados con las profesiones.
MÚSICA
-Pequeña percusión corporal.
-Sonidos de la voz.
UNIDAD: TRAVEL AND COMMUNICATION
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.- Leer y comentar algún anuncio en L1.
2.-Escuchar textos breves y asimilar la información más relevante.
3.-Decir en inglés cómo se desplazan para ir a determinados sitios.
4.- Participar en diálogos cortos y fáciles acerca de los medios de
comunicación y transporte.
5.-Leer textos breves, acompañados de imágenes, acerca de los medios
de comunicación y transporte.
6.-Escribir el vocabulario del tema.
Utilizar el inglés como lenguaje de aula para comunicarse en la clase
de Science.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocer y diferenciar los medios de transporte individuales y colectivos.
Reconocer las partes de una estación de tren y conocer sus nombres.
Reconocer los medios de transporte aéreos y las zonas de un aeropuerto.
Conocer los medios de transporte marítimos.
Conocer los distintos medios de comunicación oral, gestual y escrita.
Diferenciar los medios de comunicación individuales y colectivos.
Conocer la función de los anuncios y la creatividad de los mismos.
PLÁSTICA
1. Hacer un marcapágina de un semáforo o un autobús inglés rojo.
2.-Completar la portada de un periódico con los datos dados.
MÚSICA
1.-Desarrollar, a partir de las canciones de la unidad, una mayor expresividad con
la voz.
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.-Lectura y análisis de algún anuncio.
2.-VOCABULARY:
- Travelling by land: trains, cars, buses, seat, seat belt, driver, door,
passengers, platform, train tracks, coaches.
- Travelling by air: planes, helicopters, fly, land, pilot, flight attendant,
controllers, control tower.
- Travelling by sea: lighthouse, harbor, captain, sailor, ship, boat,
submarine, gondola, canoe.
- Means of communication: individual, collective, Braille, blind
people.
- Advertisements: newspapers, magazines, TV, cinema, internet,
street advertisements.
3.- STRUCTURES:
- I go to France by plane.
- We can travel by land, by plane, by sea.
- Cars are individual means of transport.
- There are advertisements in newspapers, TV…
USEFUL LANGUAGE:
Let´s read this advertisement. Open your books. Put your hands up to
answer. Draw a plane…
1.-Medios de transporte individuales y colectivos.
2.-Estación de tren: maquinista, pasajeros, vías, andén, vagones.
3..-Aeropuerto: avión, azafata, piloto, torre de control, pista de aterrizaje,
llegadas, salidas.
4.-Puerto: faro, barco, muelle.
5.-Medios de comunicación oral, gestual y escrita.
6.-Medios de comunicación individuales y colectivos.
7.-Los anuncios.
PLÁSTICA
1-Realización de un marca páginas (bookmark) de un semáforo o el recortable de
un autobús inglés.
2.-Elaboración de la portada de un periódico.
MÚSICA
1.-Audición de la canción “The wheels on the bus”, acompañado de mímica.
UNIDAD: PAST, PRESENT AND FUTURE
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.- Lectura de un texto acerca de la forma de vida en el pasado(L2)
2.- Oír textos relacionados con el pasado, y asimilar la información
más relevante.
3.- Expresar oralmente información básica relacionada con el paso
del tiempo.
4.-Responder a preguntas fáciles relativas a la edad, los días,
meses…
5.-Leer textos breves, principalmente enunciados y las estructuras
básicas del tema.
6.-Escribir el vocabulario relacionado con os medios de
comunicación y transporte, días y meses.
7.- Utilizar el inglés como lenguaje de aula durante el desarrollo de
la clase de Science.
1. Diferenciar los periodos de tiempo: presente, pasado y futuro.
2. Reconocer los cambios físicos de las personas por el paso del tiempo.
3. Discriminar las viviendas y las vestimentas relacionadas con los
diferentes periodos de tiempo.
4. Conocer la evolución y los cambios en el transporte.
5. Conocer la evolución de los medios de comunicación.
PLÁSTICA
1.-Hacer un mural en el que bajo los rótulos de PAST- PRESENT- FUTURE,
clasifiquemos algunos medios de transporte y comunicación, ropa, casas…
MÚSICA
1.- Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de canciones.
2.- Realizar acompañamientos sonoros corporales en las canciones del tema.
UNIDAD: PAST, PRESENT AND FUTURE
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1. Lectura de un texto acerca del pasado.
2. VOCABULARY:
-Life in the past: Old- fashioned, modern, castle, skyscraper, cave,.
-Time goes by: yesterday, today, tomorrow, seconds, minutes,
hours, days, months, years.
-Changes. Baby, toddler, child, teenager, adult, old person.
Clothes and houses: roman temple, caves, castle, block of flats,
skyscraper
-Transport: plane, steam engine, horse carriage, rocket, car, train…
-Means of communication: telephones, mobile phones, letters,
books, newspapers, internet.
3.-STRUCTURES:
-He/ She is from the past. He/ She is from the present.
-It´s modern. It´s oldfashioned.
-There are sixty minutes in an hour. There are seven days in a
week.
-Today is the present. Yesterday is the past. Tomorrow is the
future.
4.-USEFUL LANGUAGE:
-Take out your books. Listen to me. Let´s read this. Answer these
questions…
1.-El tiempo: presente, pasado y futuro.
2.-Cambios físicos de las personas en relación con el tiempo vivido.
3.-Viviendas y vestimentas de diferentes periodos de tiempo.
4.-Evolución de los transportes: carro, carroza, coche.
5.-Evolución de los medios de comunicación.
PLÁSTICA
1-.Elaboración de un mural acerca del pasado, presente y futuro.
MÚSICA
-Audición de canciones relacionadas con los días de la semana y los meses del
año.
UNIDAD: FOOD
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1. Escuchar y comprender narraciones sencillas.
2. Reconocer y utilizar un vocabulario básico sobre el tema de los
alimentos.
1.-Conocer y nombrar los alimentos de origen animal y vegetal.
2.-Reconocer y nombrar frutas y verduras. Nombrar árboles frutales.
3.-Conocer los principales alimentos para una dieta saludable.
4.-Diferenciar los alimentos frescos de los elaborados.
3. Expresar qué alimentos les gustan y cuáles no.
4. asociar el vocabulario aprendido con los alimentos o los dibujos de los
mismos.
5. Expresar si determinados alimentos proceden de plantas o animales.
PLÁSTICA
1.-Elaborar frutas variadas con plastilina y posteriormente barnizadas con cola.
Elaborar un frutero con las frutas resultantes que se pueda utilizar en clase.
6. Nombrar alimentos y decir si son “good or bad for you”
7. Aprender una chant relacionada con el tema: “Do you like apples?”
MÚSICA
1 .Explorar con la voz aquellos recursos que enriquecen la expresividad oral.
2. Adecuar el gesto y el movimiento con el mensaje musical
UNIDAD: FOOD
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1. VOCABULARY:
-From plants: carrots, oranges, apples, pears, tomatoes, bananas,
cereal, juice.
- From animals: milk, eggs, meat, fish, sausages, cheese, chicken.
-Meals: breakfast, lunch dinner.
-Healthy food: vegetables, sweets,…
-Alimentos de origen animal y vegetal.
-Frutas y verduras. Árboles de los que proceden ciertas frutas.
-Pirámide de alimentos.
-Alimentos frescos y elaborados.
-Proceso de elaboración del pan.
2. STRUCTURES:
- I like... I don't like...
- It's good for you. It's bad for you.
- From animals. From plants.
- Is it healthy? Yes it is, no it isn´t.
-It´s healthy. It´s unhealthy.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un frutero con las frutas de plastilina aportadas por los
alumnos y hechas en clase.
MÚSICA
4. CHANT: Do you like apples…? (video you tube)
5. USEFUL LANGUAGE:
Look at the blackboard. Show me your picture. How many
bananas...? Put your hand u`to answer…
- Audiciones de canciones relacionadas con la comida.
UNIDAD: MY FAMILY AND HOME
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.- Leer y comentar textos acerca de la familia y la casa en L1
2.- Expresar de forma oral qué habitaciones tiene su casa y quienes
forman su familia.
3.-Asociar imágenes con palabras escritas.
1.-Conoce y discriminar las habitaciones de una casa, los objetos y el mobiliario.
2.-Reconocer y diferenciar las máquinas que facilitan el trabajo de una casa.
3.-Reconocer los materiales utilizados para hacer una casa.
4.-Reconocer a los miembros de una familia.
5.-Valorar la importancia de la colaboración en las tareas domésticas.
4.- Leer palabras relacionadas con el tema.
3.- Entender órdenes e instrucciones para desarrollar una actividad.
PLÁSTICA
4.- Adquirir un vocabulario básico relativo a la casa: habitaciones,
1.-Hacer marcos con fotografías de los distintos miembros de una familia,
escribiendo debajo quién es cada uno.
mobiliario y objetos.
MÚSICA
5.- Escribir el vocabulario del tema.
6.-Aprender un pequeño poema relacionado con el tema.
7.- Presentar a los miembros de una familia diciendo: This is the sister...
1.-Distinguir los pormenores detallados en cada uno de los parámetros sonoros.
2.- Explorar con la voz aquellos recursos que enriquecen la expresividad oral.
UNIDAD: MY FAMILY AND HOME
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.- Texto acerca de la familia y la casa (L1).
2.- VOCABULARY:
Home: Parts of a house: door, windows, walls, roof, stairs…
Rooms in a house: bedroom, bathroom, living room, dining room,
kitchen.
Furniture: table, chair, sofa, fridge, bed…
Jobs at home: do the shopping, do the washing up, take the children to
school, help with homework, buy clothes.
Family: father, mother, sister, brother, grandpa, granny.
1.-Habitaciones de una casa. Mobiliario y objetos que hay en las distintas
habitaciones.
2.- Máquinas que nos ayudan en las tareas domésticas.
3.-Materiales: los ladrillos, tejas, tubos cristales, pinturas, madera…
4.-Miembros de la familia.
5.-Distribución de las tareas domésticas entre los miembros de la familia.
PLÁSTICA
-Elaboración de portafotos con los distintos miembros de una familia.
3.- STRUCTURES
- Who’s this? This is my mother.
- How many people live in your house? Four.
- Do you live in a flat or in a house? I live in a …
- Where is the bath? In the bathroom.
- Who does the shopping? My …
4.- USEFUL LANGUAGE
Count the windows, draw the door, point to the roof…
MÚSICA
- Reconocimiento auditivo de sonidos relacionados con la casa y con el colegio.
-Audiciones de canciones
UNIDAD: CHRISTMAS
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.- Escuchar narraciones acerca de la navidad y asimilar la información
más relevante (L1 y L2).
2.-Aprender un vocabulario básico relacionado con distintos aspectos
de la navidad.
3.-Expresar oralmente lo que le gusta de la navidad.
4.-Aprender a felicitar y expresar buenos deseos para Navidad y año
Nuevo.
5.-Leer frases corta relacionadas con distintos aspectos de la navidad.
6.-Relacionar imágenes con textos escritos.
7.-Completar textos escritos, utilizando el vocabulario del tema.
8.- Utilizar el inglés como lengua habitual en la clase .
1.- Conocer la celebración de la Navidad en España y en el Reino Unido.
2.- Conocer a los Reyes Magos y Father Christmas.
3.- Conocer las comidas típicas de la Navidad.
4.- Valorar la importancia de compartir los juguetes.
5.- Conocer otras fiestas de su entorno.
PLÁSTICA
1.-Colorear y recortar dibujos relacionados con la navidad y decorar la clase con
ellos.
MÚSICA
1.-Adquir buena pronunciación, ritmo y entonación a través del aprendizaje de
villancicos.
UNIDAD: CHRISTMAS
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.- Narraciones acerca de la Navidad (L1 L).
VOCABULARY:
-Related to Christmas objects: stocking, Christmas tree, cards, carols,
lights, stars, bells…
-Related to Christmas characters: The Three Wise Me. Father Christmas.
-Related to toys: jigsaw, game, doll, video game, ball…
-Related to food: turkey, Christmas pudding, Christmas cake.
STRUCTURES:
I like Christmas.
The Three Wise Men bring presents in Spain.
Father Christmas brings presents in Britain.
Happy Christmas . Happy New Year
USEFUL LANGUAGE:
Let´s sing a Christmas carol. Colour the Christmas decoration. Let´s
decorate the classroom. Open your books…
1.-La Navidad en nuestro país y en otros lugares.
2.-Los Reyes Magos y Father Christmas.
3.-Comidas típicas de Navidad: turkey, Christmas pudding, cakes…
4.-Nuestros juguetes. Necesidad de compartirlos.
5.-Las fiestas de nuestro colegio y otras fiestas que conocemos.
PLÁSTICA
1.- Dibujos decorativos de la navidad para decorar con ellos la clase.
MÚSICA
-Práctica vocal en grupo. Cuidado del ritmo y entonación.
-Villancicos: Christmas tree, We wish you a Merry Christmas
UNIDAD: ANIMALS
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.-Participar en la descripción oral de animales (L1).
2.-Escuchar y comprender datos y descripciones de animales.
3.-Expresar, de forma oral, algunas características de los animales.
4.-Responder a preguntas orales relacionadas con la alimentación y el
desplazamiento de los animales.
5.-Leer palabras y enunciados cortos referidas a los animales domésticos y
salvajes.
7.- Relacionar textos breves con las imágenes que representan.
8.-Utilizar el inglés como lenguaje de aula, de manera habitual.
1.-Diferrenciar y conocer los animales domésticos y salvajes.
2.-Conocer la clasificación de los animales según su alimentación.
3.- Diferenciar y conocer los animales vivíparos y ovíparos.
4.-Conocer los nombres de las crías de algunos animales.
5.-Conocer cómo se desplazan algunos animales.
6.- Saber cómo está cubierto el cuerpo de algunos animales.
PLÁSTICA
1-Elaborar dibujos de aves, peces y mamíferos, aplicando técnicas de puzles,
recortado, collage.
MÚSICA
1.- Explorar con la voz los parámetros del sonido: sonidos onomatopéyicos,
voces de animales, sonidos naturales.
2.- Desarrollar, a partir de las canciones del tema, una mayor expresividad con la
voz.
UNIDAD: ANIMALS
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.-Descripciones orales de animales en L2.
2.- VOCABULARY:
- Related to body parts: legs, wings, paws, ears, beak, tail…
-Related to domestic and wild animals: pets, Farm animals, habitat,
company, products.
- Related to what they eat: carnivores, herbivores, omnivores.
-Related to how they reproduce: eggs, oviparous, viviparous.
- Some baby animals: puppy, kitten, cub, foal.
-How they move: swim, fly, walk, slithers.
-How they look like: feathers, scales, fur, bare skin.
STRUCTURES:
-Domestic animals live near people. Wild animals live in…
-Herbivores eat plants. Carnivores eat meat. ..
They are born from eggs. They are born from their mother´s body.
They can fly. They can swim…
They have feathers/scales…
USEFUL LANGUAGE:
Open your books at page…Name some domestic animals. Who knows
the meaning? Draw a bird…
1.-Animales domésticos y salvajes.
2.-Alimentación de los animales: herbívoros, carnívoros y omnívoros.
3.-Reproducción de los animales: vivíparos y ovíparos.
4.- Desplazamiento de los animales.
5.-Crías de animales.
6.-Cómo cubren su cuerpo los animales.
PLÁSTICA
-Elaboración de una pecera con pececitos recortados, un loro en una jaula, y
Algunos animales mamíferos en una granja.
MÚSICA
1.- Reconocimiento auditivo de sonidos animales y de la naturaleza.
2.- Audiciones de canciones.
UNIDAD: “ AIR, WATER AND SUNLIGHT”
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1. Asociar imágenes con palabras escritas.
2. Escuchar narraciones breves.
1. Identificar el agua como fuente de vida.
3. Adquirir un vocabulario básico relativo al tema: sun, water, light, day, night,... 2. Reconocer los lugares donde podemos encontrar agua.
4. Expresar oralmente el momento del día relacionándolo con la posición del
3. Identificar el aire como elemento necesario para vivir.
sol.
4.Apreciar como el aire produce movimiento..
5. Leer frases cortas acerca del aire, el agua y la luz del sol.
5. Reconocer la necesidad del sol.
6. Relacionar actividades con el momento en que las realizamos
6. Relacionar la luz del sol con los distintos momentos del día.
day, night.
7. Concienciar a los niños de la importancia del agua y su ahorro.
7. Expresar, oralmente y por escrito, los lugares en los que podemos encontrar
agua.
8. Seguir instrucciones orales para desarr0llar una actividad.
PLÁSTICA
1. Con una plantilla dada, realizar un molinillo que se mueva con el viento.
MÚSICA
1.-Explorar las posibilidades sonoras de la propia voz en los contenidos
propuestos
UNIDAD: AIR, WATER AND SUNLIGHT”
CONTENIDOS
ÁREAS LINGÜISTICAS
ÁREAS NO LINGÜISTICAS
1. Narraciones breves.
1. Necesidad del agua, el aire y el sol para vivir.
2. VOCABULARY:
2. Lugares donde hay agua.
-Related to the seasons spring, summer, autumn and winter.
3. Objetos que se mueven con el viento.
-Related to water: rain, river, snow, sea, lake, ocean, iceberg, clouds.
4. Recorrido del sol a lo largo del día.
-Related to the air: air, wind, fumes, pollution.
5. Importancia del agua y su consumo responsable.
-Related to the sunlight: stars, planets, moon, sun, light, heat, day, night
3.STRUCTURES:
- We can find water in lakes.
- It's day / It's night. The sun rises / The sun sets.
-Summer is hot/ Winter is cold
- It's windy / It's calm.
4. Games: BINGO
5.- useful language: Draw a river. Colour the river. Point to the sun/moon...
PLÁSTICA
- Realización de un molinillo de papel, previamente coloreado y recortado, que
se mueva con el viento.
MÚSICA
-Audición y entonación de canciones.
UNIDAD: PLANTS
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.-Escuchar y participar en la lectura de un texto en L2 acerca de las
plantas.
2.-Comprender información básica relativa a las plantas y árboles.
3.- Expresar oralmente algunos conocimientos acerca de las plantas y
árboles
4.- Leer enunciados y textos breves acerca de las plantas.
5.- Aprender el vocabulario del tema.
6.- Escribir el vocabulario y relacionarlo con imágenes que lo representan.
7.- Completar textos escritos acerca de las plantas, los árboles y sus frutos.
Utilizar el inglés como lenguaje de aula a la hora de realizar las distintas
actividades.
1.-Diferenciar y conocer las partes de una planta.
2.-Discriminar entre árboles, arbustos y hierbas.
3.-Conocer algunos árboles y frutos.
4.-Conocer y diferenciar frutas y verduras.
5.-Conocer algunos beneficios de los plantas.
PLÁSTICA
1.-Hacer un puzle de” A sunflower”.
2.- Colorear y recortar flores.
MÚSICA
1.- Profundizar en las posibilidades del cuerpo como instrumento musical
UNIDAD: PLANTS
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.-Audición de un texto acerca de las plantas y participación en las
actividades relacionadas con dicha lectura.
2.-VOCABULARY:
-Related to the parts of a plant: leaf, fruit, trunk, branch, roots, stem,
flowers.
-Related to trees, bushes and grass: thick, hard, trunk, stems, thin,
bendy, evergreen, deciduous pine tree, oak tree
-Related to woods and forests: pine forest, oak forest, beech forest,
birch forest, butterfly, squirrel, snail…
-Related to food from plants: fruit, nuts, seeds, strawberry…
Related to the use of plants: wood, paper, cotton, perfume…
3.-STRUCTURES:
-Plants need water, air and sun to grow. Plants have a stem/ Trees have
a trunk
-There are two types of trees: deciduous and evergreen.
-There are many trees in forests.
-Some plants produce fruit.
-We can eat different parts of a plant./We use plants in different ways.
3.-USEFUL LANGUAGE: let´s revise…Take out your notebooks. Draw a
plant. Name five trees in your region…
1.-Partes de una planta: hojas, tronco, rama, rama, raíz, fruto y flores.
2.-Árboles, arbustos y hierbas.
3.-Tipos de árboles.
4.-Frutas y verduras.
5.-Beneficios de las plantas.
PLÁSTICA
-Elaboración de dibujos y puzles de flores . Coloreado siguiendo distintas
técnicas.
MÚSICA
.Discriminación de estímulos sonoros.
-Audiciones de canciones.
UNIDAD: MY TOWN
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.- Leer un texto en L1 relacionado con el tema de la ciudad.
2.- Escuchar información básica transmitida de forma oral acerca
de los distintos tipos de localidades, el ayuntamiento y los
servicios públicos.
3.- Contestar a preguntas formuladas por el profesor, de forma
oral, acerca de quién es el alcalde, quién trabaja en correos…
4.- Expresar oralmente información básica relacionada con el
vocabulario de la ciudad.
5.- Leer enunciados y textos breves acerca de los servicios públicos
y de las distintas localidades.
6.-Escribir el vocabulario del tema, relacionándolo con las
imágenes que lo representan.
7.- Utilizar el inglés como lenguaje de aula para comunicarnos
durante las clases.
1. -Conocer el término de localidad y la función del del Ayuntamiento.
2. -Diferenciar los servicios públicos de una localidad y las profesiones
relacionadas.
3. -Conocer y diferenciar pueblos de ciudades.
4. -Conocer el nombre de algunos elementos de una ciudad.
5. - Saber lo que es un barrio.
6. -Valorar el cuidado del Medio Ambiente mediante el reciclaje.
PLÁSTICA
1-Elaborar mobiliario urbano, como semáforos, papeleras, buzones…Utilizar
cartulinas y otros materiales.
MÚSICA
1.-Reconocer las fuentes sonoras de la naturaleza y la ciudad.
2.- Utilizar la expresión corporal para una comunicación más completa.
UNIDAD: MY TOWN
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.- Lectura de un texto relacionado con el tema de la ciudad en L1.
2.-VOCABULARY:
-Related to different localities: city, town, village, big, small, noisy,
quiet, buildings, houses, countryside.
Related to public buildings: museum, town hall, hospital, school,
library, cinema, post office, sports centre.
-Related to the street: bus stop, pavement, road, zebra crossing, traffic
lights, post box, street lights.
--Related to jobs: postman, street sweeper, gardener, policeman,
doctor, firefighter.
-Related to neighbourhoods: square, park, medical centre, restaurants,
shops…
-Related to recycling: clean, tidy, recycle, bins, organic waste, plastic,
tins, paper, glass.
3.-STRUCTURES:
-There is a park/There are shops.
-I live in a town/It´s big/It´s small.
-The mayor works in the town hall/The postman works…
USEFUL LANGUAGE:
Open your books at page…Take out your notebooks. Put your hands up
to answer. Who knows the answer?...
1. -La localidad.
2. -El Ayuntamiento: el acalde y los concejales.
3. -Servicios públicos: correos, hospital, teatro…Profesiones relacionadas con
los servicios públicos.
4. -Las ciudades y los pueblos. La vida en los pueblos.
5. - Elementos de la calle. El cuidado de los mismos.
PLÁSTICA
1.-Elaboración de algunos elementos del mobiliario urbano y señales de tráfico
más habituales en una ciudad.
MÚSICA
-Reconocimiento auditivo de sonidos.
-Expresión corporal: improvisaciones de movimientos.
UNIDAD: LANDSCAPES
CURSO: 1º
OBJETIVOS
1.-Participar en la lectura y actividades relacionadas de un texto sobre el
medio ambiente en L2.
2.-Escuchar textos breves y captar la información más relevante acerca del
tema del medio ambiente.
3.- Expresar de forma oral, algunas ideas acerca del paisaje.
4.- Participar en diálogos breves y fáciles acerca del paisaje.
5.- Leer enunciados y textos cortos, relacionados con imágenes.
6.- Escribir el vocabulario del tema, relacionándolo con el paisaje que
representa.
7.-Utilizar el inglés como lenguaje de aula durante el desarrollo de la clase.
1.- Diferenciar los elementos naturales y los elementos humanos de los paisajes.
2.- Conocer las características del paisaje de llanura y del paisaje de montaña.
3.- Nombrar e identificar las zonas de una montaña.
4.- Conocer y nombrar algunas zonas de una montaña.
5.-Conocer los nombres de algunos elementos de un paisaje de costa.
6.- Valorar el cuidado del medio ambiente.
PLÁSTICA
1.-Colorear paisajes de llanura, de montaña y de costa. Añadir elementos
humanos al paisaje.
MÚSICA
1.-Reconocer auditivamente las fuentes de la naturaleza.
2.-Utilizar la expresión corporal para una comunicación más completa.
UNIDAD: LANDSCAPES
CURSO: 1º
CONTENIDOS
1.- Texto relacionado con el medio ambiente.
2.-VOCABULARY:
-Natural and man-made elements: road, forest, river, house
-Mountain landscapes: river, valley, lake, forest, mountain range, ski
station, mountain, foot, slides, peak.
-Flat landscapes: fields, plains.
-Coastal landscapes: cliffs, beach, island, harbor, lighthouse, boat.
1.-Elementos naturales y humanizados de los paisajes.
2.-Paisajes de llanura: llanura, río, lago y sierra.
3.-Paisaje de montaña: acantilado, playa, isla y puerto.
4.-Espacios protegidos.
STRUCTURES:
-There is a river/ There are some trees.
-Mountains landscapes have rivers, valleys…/ Coastal landscapes have…
-Rivers and forests are natural elements of a landscape/ Road and
houses are man-made elements of a landscape.
USEFUL LANGUAGE:
-Name three elements of a mountain landscape . Draw man-made
elements of a landscape. Put your hands up to answer. ..
PLÁSTICA
-Dibujo y coloreo de los mismos. Recorte de elementos humanos que pueden
formar parte de ese paisaje.
MÚSICA
-Reconocimiento auditivo de sonidos de la naturaleza.
-Audición de canciones.
UNIDAD: BACK TO SCHOOL
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Elaborar unas normas básicas de clase entre todos.
2.-Escuchar y comprender información básica relacionada con el
colegio.
3.-Expresar información y participar en diálogos relacionados con
las asignatura, las dependencias del colegio y los materiales.
4.-Leer textos cortos y enunciados relativos al colegio y las
actividades propias del colegio.
5.-Aprender un vocabulario básico relativo al colegio.
7.-Escribir frases cortas acerca del colegio y las normas de clase.
8.-Utilizar el inglés como lenguaje de aula para comunicarnos
durante la clase de inglés.
1.-Conocer y respetar las distintas normas del colegio.
2.- Nombrar las principales actividades y asignaturas propias del colegio.
3.-Nombrar e identificar las principales dependencias del colegio.
4.-Reconocer las posturas correctas.
5.- Reconocer el desayuno equilibrado.
PLÁSTICA
1.- Elaborar un horario escolar con las asignaturas y símbolos que las
representan
MÚSICA
1.- Coordinarse con el grupo en la interpretación de una canción.
2.- Interiorizar y expresar sensaciones a través del mimo y la expresión
corporal en el contexto del colegio.
UNIDAD: BACK TO SCHOOL
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.- Classroom rules.
2.-VOCABULARY:
- SCHOOL OBJETS: pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil
case, bin, blackboard…
- PLACES: classroom, staffroom, playground, toilet, library,
corridor, stairs.
- PEOPLE: teachers, pupils, boys, girls.
- MY FOUR SENSES: smell, sight, touch, hearing and taste.
3.-STRUCTURES:
-
1.-Las normas de clase.
2.-Mi colegio. Materiales, aulas y asignaturas.
3.-Mi cuerpo. Diferencias físicas. Me cuido.
4.- El desayuno equilibrado.
PLÁSTICA
1.-Confección de un horario escolar en el que se reflejen las asignaturas y
unos dibujos o símbolos que las representen. Coloreado y plastificado de
dichos horarios.
-
What’s this? It’s a pencil. What colour is the pencil? It’s red.
Where´s the blackboard? It´s in the classroom.
How many pupils are there in your class? Who is your MÚSICA
-Audiciones de canciones. Canción relacionada con el colegio “This is the way”
teacher.
- Expresión de sensaciones a través del mimo.
I can smell with my nose/ I can hear with my ears…
-
Commands: pick up a pencil, point to …, touch …
UNIDAD: THE HUMAN BODY
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Leer y comprender textos sencillos cuidando la entonación y
pronunciación.
1.- Conocer y nombrar las partes principales del cuerpo.
2.- Conocer el uso de la mayúscula.
2.- Nombrar los cinco sentidos y asociarlos con sus órganos y funciones.
3.- Aprender un vocabulario básico relativo al tema.
4.- Participar en diálogos respondiendo a preguntas hechas por el
profesor.
3.- Identificar algunos huesos, músculos y articulaciones. Conocer sus funciones
más importantes.
4.- Reconocer los principales órganos internos.
5.- Completar textos escritos eligiendo la palabra adecuada.
6.- Aprender canciones acerca de las partes del cuerpo.
PLÁSTICA
7.- Utilizar un “useful language” para comunicarnos durante el desarrollo
de la clase.
1.- Hacer un móvil de un esqueleto apreciando la movilidad de las articulaciones.
MÚSICA
1.- Descubrir las posibilidades sonoras del cuerpo.
2.- Valorar la interpretación musical en grupo.
UNIDAD: THE HUMAN BODY.
CURSO: 2º
CONTENIDOS
VOCABULARY
1.- Revisión: Parts of the body: head, trunk, legs, arms...
2.- The five senses and organs: sight-> eyes, smell-> nose, hearing->ears,
touch-> hands, taste-> tongue.
3.- Main bones, joint and muscles.
Our skeleton: Backbone, skull, ribs, hips, humerous, femur.
Our joints: neck, shoulder, knee, ankle.
Our muscles: biceps gluteus, abdominal, quadriceps.
STRUCTURES
The skeleton is made of bones/ Bones need vitamins and calcium to be
healthy/ Name three joints/ What's the biceps? A muscle/ What's the
joint in our arm? Elbow/ Is our skeleton flexible? Yes, it is./
Muscles help us to move. True or false?
USEFUL LANGUAGE
1.- Point to the femur/touch your shoulder/ name two muscles/ put your
hands up to answer/ clap your hands/ let's sing a song.
SONGS
Revision: Head and shoulders.
If you are happy and you know it.
1.- Principales partes del cuerpo. Identificación en un dibujo.
2.- Los sentidos. Utilización de los mismos para explorar la realidad.
3.- Huesos, músculos y articulaciones. Identificación y reconocimiento de sus
funciones.
4.- Principales órganos internos.
PLÁSTICA
1.- Apreciación de la movilidad de las articulaciones mediante el recorte y la
elaboración de un móvil.
MÚSICA
1.- Producción sonora con instrumentos naturales.
2.- Interpretación de canciones en grupo.
UNIDAD: FORCES AND ENERGY
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Leer textos de inventores famosos (L1 ).
2.- Comprender información básica acerca del tema, transmitida de
manera oral.
3.- Conocer un vocabulario básico relativo a fuerzas y energía.
4.-Comprender frases y textos breves acerca del concepto de fuerza y
lo que significa presionar, empujar, tirar.
5.- Escribir el vocabulario del tema, completando frases y textos breves
con estas palabras.
6.-Escribir frases cortas acerca de la energía.
7.- Utilizar, siempre que sea posible, el inglés como lenguaje de aula.
1.- Conocer qué es la fuerza y discriminar entre presionar, empujar y tirar.
2.-Conocer los imanes.
3.- Conocer las máquinas y herramientas , discriminar las máquinas simples de las
compuestas y sus usos.
4.-Saber qué es la energía y las máquinas que la utilizan.
5.-Conocer diferentes inventos.
PLÁSTICA
1.- Hacer un circuito básico para comprobar el funcionamiento de la energía.
MÚSICA
1.- Explorar recursos vocales con las canciones propuestas.
1.- Mejora r la correcta dicción al hablar.
UNIDAD: FORCES AND ENERGY
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.- Audición y lectura de textos de inventores conocidos.
2.-VOCABULARY:
-Related to forces: push, press, pull, squeeze.
-Related to magnets: magnets, iron, metal objects, poles.
- Machines and tools: lever, ramp, scissors, tongs, needle, knife,
screwdriver, wheel, hammer…
-Energy comes from: people, the sun, wind and electricity.
- Save energy: turn the lights on/off …
Some inventions: printing press, telephone, plane, the cinema…
1.-Fuerzas: presionar, empujar y tirar.
2.- Los imanes.
3.- Máquinas y herramientas: máquinas simples y compuestas.
4.- La energía; la electricidad, las pilas, el petróleo.
5.-Inventos: papel, avión, cine.
PLÁSTICA
STRUCTURES:
We use force to move objects.
We use forces to change the shape of objects.
Machines and tools help us at work.
Machines need energy to move.
Turn the lights on/off.
USEFUL LANGUAGE: Let´s read these phrases. Turn the lights on/off.
Open your books. Give me the scissors…
1.-Realización de un circuito muy básico utilizando una pila, cables y un
interruptor.
MÚSICA
1.- Audición y apreciación de la contribución de la tecnología en los instrumentos
musicales.
2.-Dramatización cuidando la perfecta dicción.
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Trabajar un texto acerca de los medios de comunicación en una de
las lecturas en L1.
2.-Aprender un vocabulario básico relacionado con los medios de
comunicación de transporte.
3.-Escuchar información acerca del tema y comprenderla.
4.- Leer textos cortos acerca de los distintos medios de transporte y
comunicación.
5.-Comprender textos escritos con el vocabulario del tema.
6.-Escribir frases relacionadas con los medios de transporte.
7.-Utilizar el inglés para expresarse de manera habitual en el aula.
1. Conocer los distintos medios de transporte y el medio por el que se
desplazan.
2. Discriminar los transportes públicos y los privados.
3. Reconocer las señales de tráfico más frecuentes.
4. Conocer el concepto de comunicación y los medios que se utilizan.
5. Discriminar entre los medios de comunicación individual y social.
PLÁSTICA
1.- Hacer recortables de los medios de comunicación.
MÚSICA
1.-Cantar la canción “The wheels on the bus”.
2.-Desarrollar la sensibiliad auditiva mediante la escucha de distintos sonidos de
los diferentes medios de transporte.
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.-Audición y lectura de textos acerca de los medios de transporte.
2.-VOCABULARY:
- Public transport: bus, plane, train, ferry, taxi…
- Private transport: car, bike, motorbike.
- Transporting merchandise: van, lorry, tanker.
- Road signs: danger, prohibition, indication, obligation, turn left…
- Means of communication: newspapers, magazines, TV, cinema,
internet, street advertisements.
3.- STRUCTURES:
- How do you go to…?By bus. I go to school by car.
- A helicopter travels by air/ A bike travels by land/ A boat travels by
sea.
- Cars are individual means of transport.
- We use means of transport to move people, animals and things.
4.-USEFUL LANGUAGE:
Take out your books. Pick up a pencil. Point to the public transport in
the poster. Write down five means…Tell me…
1. Los medios de transporte. El transporte público. El transporte de mercancías..
2. Señales de tráfico: prohibición, peligro, obligación.
3. Los medios de comunicación. Comunicación individual y social. La imagen y
el sonido. El texto.
4.- Principales medios de comunicación. El ordenador. Partes.
PLÁSTICA
-Recorte y coloreo de distintos medios de transporte o comunicación.
MÚSICA
1.-Canción relacionada con los medios de transporte.
2.-Audición y discriminación de diferentes sonidos.
UNIDAD: HISTORY
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Establecer comparaciones (L1).
2.-Escuchar y entender infomación acerca de algunos hechos del
pasado.
3.- Adquirir un vocabulario básico relativo al tema.
4.- Expresar de forma oral hechos básicos referidos al pasado.
5.- Leer pequeños textos (frases, enunciados) que informan de la forma
de vida de otros momentos de la Historia.
6.-Escribir frases dadas debajo del dibujo adecuado.
7.- Completar textos escritos con palabras dadas.
8.- Utilizar un useful language durante el desarrollo de la clase de
inglés.
1.- Diferenciar la vivienda, el trabajo, el vestido y los útiles empleados en la
Prehistoria y en la Edad Media.
2.- Observar los oficios más habituales en los periodos históricos estudiados.
3.- Valorar nuestro pasado cultural.
PLÁSTICA
1.- Elaborar unos puppets con varios modelos de dinosaurios.
MÚSICA
1.- Conocer de un modo resumido la evolución de la música a lo largo de la
historia.
2-Identificar estilos musicales de distintas épocas.
UNIDAD: HISTORY
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.- Comparaciones: Ropa del pasado y ropa del presente. Vivienda del
pasado y vivienda actual (L1).
2.-VOCABULARY :
-Related to Stone Age: caves, animal skins, hunting, Stone…
-Related to Medieval Age: castle, lord, soldiers, peasants, war, wall…
3.-STRUCTURES:
They will be able to understand information about the past:
-In Stone Age people lived in caves/ They hunted animals/ They painted
in the caves/ They discovered fire…
-In Medieval time, people lived in or near castle/Most people were
peasants/ The lord and the soldiers protected people in time of war…
They will be able to answer easy questions about the theme: Who
protected people? Who worked the land? Who was the owner of the
land?...
4.-USEFUL LANGUAGE
Put your hands up to answer/ Go to the blackboard/ Point to the wall of
the castle/Answer the questions/ Draw a tool…
1.- Formas de vida de la Prehistoria y de la Edad Media. Tipo de viviendas:
cuevas, castillos…Ropa usada en cada época. Utensilios .
2.-Oficios en la Edad Media: los campesinos, los soldados, es señor del castillo.
El hombre de la prehistoria: caza, pesca, recolección de frutos silvestres.
PLÁSTICA
1.- Coloreado y recorte de cuatro dinosaurios , que pegados en una varita nos
servirán como marionetas.
MÚSICA
1. Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características y
épocas.
UNIDAD: THE HUMAN BODY II
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Leer y comprender textos sencillos cuidando la entonación y
pronunciación.
1.- Conocer las funciones del aparato circulatorio y sus órganos principales.
2.- Conocer el uso de la mayúscula.
2.-Conocer algunos órganos del sistema respiratorio y sus funciones.
3.- Expresar oralmente algunas ideas acerca de los órganos y sistemas.
4.- Aprender un vocabulario básico relativo al tema.
2.- Reconocer las funciones del aparato digestivo y los principales órganos que
intervienen.
5.- Participar en diálogos respondiendo a preguntas hechas por el
profesor.
3.-Discriminar los alimentos por su origen y por sus nutrientes.
6.- Completar textos escritos eligiendo la palabra adecuada.
7.- Aprender canciones acerca de las partes del cuerpo.
8.- Utilizar un “useful language” para comunicarnos durante el desarrollo
de la clase.
PLÁSTICA
1.-.colorear dibujos de distintos órganos.
MÚSICA
1.- Descubrir las posibilidades sonoras del cuerpo.
2.- Valorar la interpretación musical en grupo.
UNIDAD: THE HUMAN BODY II
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.-Lectura de textos, cuidando la entonación y escritura de textos breves
cuidando el uso de las mayúsculas (L1)
-Aparato circulatorio. El corazón.
-Aparato respiratorio. Los pulmones
2.-VOCABULARY:
-Related to de circulatory system: heart, blood, hearthbeat, oxygen .
-Related to the respiratory system: breathe, breathe out, lungs, expand
contract.
-Related to the digestive system: saliva, stomach, digest, intestine, remove,
faeces.
-Our mouth: teeth, canine, incisors, premolars, molars.
-Food: from plants, from animals, from minerals. Healthy food.
3.-STRUCTURES:
-Blood moves oxygen around the body. We breath air. The air goes into the
lungs. The food goes to our stomach. The stomach digests the food…
-Food comes from plants, animals and minerals. We must eat healthy food.
We must drink a lot of water.
4.-USEFUL LANGUAGE: put your hands up, name two organs….
-Aparato digestivo. Órganos: boca , estómago, intestino.
-Alimentos. Origen. Pirámide alimentaria. Comida sana.
PLÁSTICA
1.- Dibujo y coloreado de distintos órganos.
MÚSICA
1.- Producción sonora con instrumentos naturales.
2.- Interpretación de canciones en grupo: “Head and shoulders” “If you are happy
and you know it”
UNIDAD: THE UNIVERSE
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Leer poesías con fluidez y entonación (L1)
2.-Adquirir un vocabulario básico relacionado con el tema de La
Tierra.
3.- Comprender mensajes e instrucciones orales.
4.- Expresar oralmente la información que va adquiriendo acerca
del planeta tierra
.5.- Participar en pequeños diálogos acerca del tema.
5.- Leer frases cortas relativas al tema.
6.- Escribir palabras para completar un determinado enunciado.
7.- Utilizar un “useful l language” durante el desarrollo de la clase
de inglés: look at the globe, point to the water, pick up a
pencil, write the words…
1.- Identificar estrellas, satélites y planetas
2.- Identificar a la Tierra como un planeta formado por tierra y agua.
3.- Relacionar la rotación de la Tierra con el día y la noche.
4.- Conocer las estaciones del año.
5.-Adqurir responsabilidad en el cuidado del planeta Tierra.
PLÁSTICA
1.- Elaborar un globo terráqueo de plastilina atravesado por un palito que
hará de eje.
MÚSICA
1.- Reforzar los conceptos básicos del tema mediante las vías de expresión
relacionadas con la música.
2.- Aplicar el vocabulario y las expresiones del tema a las canciones y
danza
UNIDAD: THE UNIVERSE
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.- Lecturas variadas de poemas. Buscar alguno relacionado con
el tema de La Tierra o el cuidado de la Naturaleza (L1).
2,- VOCABULARY:
-Words related to The Earth and the rotation movement: Earth,
planet, moon, satellite, sun, star, rotate, day and night.
-Seasons: spring, summer, autumn, winter.
3.-STRUCTURES:
-The Earth is a planet. / The Moon is a satellite. / The Sun is a
star.
-The Earth rotates. This movement causes de day and the night.
- When there is sunlight, it`s day. / When there is no sunlight it`s
night.
- The Earth moves around the Sun. This movement causes the four
seasons.
Look at the globe. Look at the water. Pick up a pencil. Write the
words…
1.- La Tierra es un planeta, la luna es un satélite y el sol es una estrella . La
tierra está cubierta en sus tres cuartas partes por agua.
2.-La rotación de la tierra: el día y la noche.
3.-Las estaciones del año.
4.- Cuidado responsable del planeta Tierra.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un globo terráqueo de plastilina de color azul.
Colocación de los continentes en marrón. La atravesaremos con un palito
que hará de eje para poder observar el movimiento de rotación.
MÚSICA
2.- Aplicar el vocabulario y las expresiones del tema a las canciones y
danza
UNIDAD: WATER
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Identifica y escribir palabras de un mismo campo semántico
(L1).
2.- Conocer un vocabulario básico relativo al tema del agua.
3.- Escuchar y comprender frases sencillas relacionadas con el
ciclo del agua.
4.-Comprender una información sencilla presentada en forma de
canciones y comics (proyecciones) acerca del ciclo del agua.
1.- Identificar distintos lugares en los que podemos encontrar agua.
2.- Conocer el ciclo del agua.
3.- Conocer los distintos usos del agua.
4.- Identificar el agua como un bien común que hemos de cuidar
5.- Leer frases y enunciados fáciles relacionados con el tema.
6.-Completar textos escritos.
7.-Utilizar un useful language durante el desarrollo de la clase de
ANL.
PLÁSTICA
1.- Hacer un comic de seis viñetas acerca de los usos que ellos y sus
familias hacen del agua.
MÚSICA
1.- Coordinar la voz y el movimiento.
2.-Mejorar la fluidez verbal y la correcta dicción al hablar.
UNIDAD: WATER
CURSO 2º:
CONTENIDOS
1.-Campos semánticos (L1)
2.-VOCABULARY:
- Places where water is: sea, oceans, lakes, rivers, clouds, ice.
- The water cycle: drops, rain, snow, clouds, evaporation,
condensation, precipitation.
-Uses of water: To drink, to cook, to wash, to water, to swim.
-Saving water: to have a shower, to turn the tap off…
3.- STUCTURES:
- All living things need water/ There is water in rivers and lakes/
We use water to drink, to cook…
- Water evaporates from the sea/ The water vapour forms clouds/
The rain falls in the rivers and the sea.
Listen and point/ Repeat/ Look at this/ What is it?/ Any
volunteers?/ Hands up…
1.- Lugares en los que hay agua: ríos, lagos, océanos, mares, glaciares,
nubes.
2.- El ciclo del agua: evaporación, condensación, precipitación.
3.-Usos del agua: beber, lavar, cocinar, regar, nadar…
4.- El agua como un bien común que todos debemos cuidar. ¿Cómo
podemos ahorrar agua?
PLÁSTICA
1.- Realización de un comic de seis viñetas en una plantilla dada. Los
dibujos representarán los distintos usos que ellos y sus familias hacen del
agua
MÚSICA
1.- Canto y dramatización.
2.-“The wáter cycle song”
UNIDAD: Mammals, birds and fish
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Leer cuentos con fluidez y entonación (L2).
2.- Leer frases relacionadas con el tema (L1).
3.- Reconocer y utilizar un vocabulario básico relativo a
los mamíferos, aves y peces.
4.- Expresar de forma oral algunas características de
estos animales.
5.- Completar textos escritos acerca de los animales.
6.- Aprender la canción “Old Mc Donald” ayudados con
la proyección de un video.
7.- Utilizar useful language durante el desarrollo de la
clase.
1.- Diferenciar estos tres tipos de animales: mammals, birds and fish.
2.- Conocer algunas características de cada grupo.
3.- Diferenciar animales domésticos y salvajes; vertebrados e
invertebrados.
4.- Clasificar animales según su alimentación.
PLÁSTICA
1.- Hacer recortables de animales y elaborar una maqueta de los animales y
su entorno.
MÚSICA
1.-. Conocer , diferenciar y reproducir distintos sonidos producidos por
animales.
2. Participar activamente en actividades de dramatización.
UNIDAD: Mammals, birds and fish
CURSO: 2º
CONTENIDOS
.- 1.- Lectura y audición de textos de animales (L1)
2.-Vocabulary:
-Mammals: hair, fur, lungs.
-Birds: feathers, peak, wings.
-Fish: scales, fins, gulls.
-Vertebrates-invertebrates.
-Carnivores, herbivores, omnivores.
-Some animals: mammals: horse, cow, lynx, whale…
Birds: eagle, flamingo, duck…
Fish: salmon, shark, tuna…
3.-Structures:
-To give them information about animals: Domestic animals live
near people./ Wild animals live in freedom./ Vertebrates have
bones.…
-To practice: Have you got a pet?/ What’s your favourite
animal?/Can it jump? / Can it fly? / How many legs has it
got? /Where do fish live?
4.- Useful language:
-Look at this animal/Name two mammals/birds/fish//Put your
hands up to answer/Point to the zebra/Pick up your pencil./
Let’s sing a song.
5.- Song and video: Old McDonald
1.-Mammals, birds and fish.
Mammals: they are vertebrates. They have hair or fur. They feed from their
mother’s milk.
Birds: they are vertebrates. They have feathers and wings. They come from
eggs.
Fish: they are vertebrates. They have scales and fins. They come from
eggs.They live in water.
2.- Clasifición según donde viven: Domestic animals live near people. /
Wild animals live in freedom.
3.- Clasificación según su alimentación: Carnivores→They eat meat.
Hervibores→They eat plants. Omnivores→They eat meat and plants.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un móvil con animales recortados y coloreados por
ellos.
MÚSICA
1.- Game: ‘Guess the animal’.
2. Dramatización de sonidos y gestos imitando animales estudiados
UNIDAD: Amphibians, reptiles and insects.
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Identificar palabras de la misma familia (L1).
2.- Adquirir un vocabulario básico relativo a los tres tipos de
animales.
1.- Conocer algunos reptiles e identificar características de los mismos.
3.- Expresar oralmente algunas características de los animales.
2.- Conocer algunos anfibios y sus características más destacadas.
4.- Leer textos cortos relativos al tema.
3.-Conocer algunos insectos.
5.- Completar textos escritos, eligiendo la palabra correcta
6.- Agrupar, clasificar animales por campos semánticos.
7.- Hacer uso de un “useful language” durante el desarrollo de la
clase.
PLÁSTICA
1.- Hacer una rana, utilizando piezas dibujadas, recortadas y coloreadas
sobre un tubo de cartón.
MÚSICA
1.-. Conocer , diferenciar y reproducir distintos sonidos producidos por
animales.
2. Participar activamente en actividades de dramatización.
UNIDAD: Amphibians, reptiles and insects.
CURSO:2º
CONTENIDOS
1.- Familias de palabras (L1).
2.- Vocabulary: -Amphibians: frogs, toad,salamander..
-Reptiles: snake, lizard, crocodile, tortoise.
-Insects: mosquito, grasshopper, fly, butterfly,
bee.
3.-Structures:- Amphibians live on land and wáter.
- Reptiles have scales.
- Insects are invertebrates.
-Can amphibians swim? / Can reptiles walk?
-What type of animal is it?
-Name insects that can fly.
4.- Useful language: sit down, hands up, let´s read the words on
the blackboard, repeat, all together…
1.- Los anfibios.El ciclo de una rana. Principales características de estos
animales :Amphibians are vertebrates. They live on land or in water. They
are oviparous. They come from eggs
.
2.- Los reptiles. Características. They are vertebrates. They have scales.
They come from eggs
3.- Los insectos. Características: They are invertebrates because they
haven’t got bones. They have six legs and two antennae. They are
oviparous.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un anfibio (rana) de cartulina.
MÚSICA
1.- Game: ‘Guess the animal’.
2. Dramatización de sonidos y gestos imitando animales estudiados
UNIDAD: PLANTS
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Leer con fluidez y entonación (L1)
2.- Repasar el vocabulario conocido de este tema y aprender nuevas
palabras acerca de las plantas, flores y frutos.
3.- Comprender información oral acerca del tema.
1.- Reconocer a las plantas como seres vivos que necesitan tierra, aire,
agua y luz solar para vivir.
2.- Conocer las partes de una planta y las funciones de las mismas.
4.- Expresar oralmente lo que han aprendido acerca del tema de las
plantas.
3.- Conocer el proceso por el que algunas plantas se reproducen.
5.- Completar textos escritos.
4.- Conocer el nombre de algunas plantas, flores y frutos.
6.-Relacionar los dibujos con las palabras que representan.
7.-Seguir instrucciones orales.
8.-Registrar información acerca del crecimiento de una planta.
PLÁSTICA
1.- Elaborar una planta de plastilina en la que se observen las distintas partes.
9.- Hacer uso de un “useful language” durante el desarrollo de la clase.
MÚSICA
1.- Utilizar la voz y el propio cuerpo como medios de expresión, comunicación y
representación.
2.-Mejorar la fluidez verbal y la correcta dicción al hablar.
UNIDAD: PLANTS
CURSO:
CONTENIDOS
1. VOCABULARY RELATED TO :
-Parts of a plant : roots, stem/ trunk, branch, leaves, flowers.
-Plant nutrition: soil, water, minerals, sunlight, air.
-Plant reproduction: plant→ flower→ fruit→ seeds→ new plant.
-Types of plants: herb, bush, tree.
-Flowers and fruit: rose, violet, sunflower, daisy, strawberry,
melon, peach, kiwi…
2.-STRUCTURES.
Plants are living things. They need air, water and sunlight.
Some plants have water. Flowers produce fruit, Fruit have seeds.
3.- USEFUL LANGUAGE.
Listen and repeat / look at this / Hands up / who knows the
answer? / Sit down / Open your notebooks…
1.- Las plantas son seres vivos. Necesitan aire agua y luz para vivir.
2.- Partes de una planta: roots ,s tem/ trunk, branch leaves flowers.
3.- Funciones de las distintas partes de una planta.
4.- Las plantas se reproducen: plant→ flower→ fruit→ seeds→ new plant.
5.- Tipos de plantas, flores y frutos.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de plantas y flores de plastilina en las que se observen las
distintas partes . Se colocarán en un pequeño tablero y se endurecerán con
cola.
MÚSICA
1.- Canto y dramatización.
2.-“ I plant a seed” song.
UNIDAD: LANDSCAPES
CURSO: 2º
OBJETIVOS
CONOCIMIENTO DEL MEDI0
1.- Formar palabras antónimas (L1).
2.- Adquirir un vocabulario básico relativo al tema.
3.- Escuchar y entender información acerca de los distintos
elementos
1.- Identificar los principales elementos de un paisaje.
2.- Diferenciar tipos de paisajes.
3.- Apreciar la importancia del cuidado de la Naturaleza.
que podemos observar en un paisaje.
4.- Leer enunciados y textos cortos acerca de los paisajes.
5.- Relacionar imágenes con palabras escritas.
PLÁSTICA
1.- Dibujar y colorear un paisaje. Añadir elementos naturales y artificiales
en relieve (cartulina y plastilina)
7.- Utilizar un useful language durante el desarrollo de la clase de
inglés.
MÚSICA
1.- Desarrollar la sensibilidad auditiva, mediante la escucha de distintos
del medio ambiente.
2.-Descubrir la diferencia entre oír y escuchar.
UNIDAD:
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.- Palabras antónimas (L1).
2-. VOCABULARY:
1.- Elementos que forman un paisaje: naturales y artificiales.
-Natural elements: mountains, rivers, land, plants, animals,
lakes…
-Things that people make: bridge, house, boat, pool…
- Inland landscapes: mountain, valley, plain, river, land.
-Coastal landscape: island, beach, cliffs, sand, rocks.
-Other words: countryside, desert, forest.
3.-STRUCTURES:
This is an island/ There is a river/ There are mountains/ the
mountain is high/ The plain is flat/ The valley is between the
mountains /There is sand at the beach.
4.-USEFUL LANGUAGE:
Look at the poster/ Point to the island/ Answer this question/
Read the words on the blackboard/ Repeat/ Hands up/ Pay
attention…
2.- El paisaje de montaña y el paisaje de costa.
3.- Valoración del cuidado de la Naturaleza.
PLÁSTICA
1.- Dibujo y coloreado de un paisaje, añadiendo elementos naturales y
artificiales en relieve, elaborados con cartulina y plastilina.
MÚSICA
1.- Audición y reconocimiento de distintos paisajes sonoros (mar,
montaña, ciudad, industrial…)
UNIDAD: AGRICULTURE, FARMING AND FISHING
CURSO: 2º
OBJETIVOS
1.- Leer cuentos con fluidez y entonación. (L1).
2.- Adquirir un vocabulario básico relacionado con el tema.
3.- Escuchar y entender información acerca de estas actividades .
4.- Leer frases cortas acerca de estas tareas.
6.- Relacionar palabras con dibujos que las representan.
1.- Reconocer algunas actividades relacionadas con la agricultura, quién
las realiza y qué productos se obtienen.
2.- Reconocer los animales de granja y los productos obtenidos mediante
esta actividad.
3.- Identificar la actividad pesquera, los tipos de pesca más comunes y el
trabajo del pescador.
4.- Valorar esas profesiones.
7.- Hacer uso de un “useful language” durante el desarrollo de
inglés, ampliando la capacidad de comprensión y
comunicación del alumno.
PLÁSTICA
1.- Elaborar entre toda la clase un mural de estas tres actividades.
MÚSICA
1.- - Discriminar algunos sonidos habituales en el entorno urbano y rural.
2.-Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de sonidos:
vocalización, mimo, percusión, movimiento…
UNIDAD: AGRICULTURE, FARMING AND FISHING
CURSO: 2º
CONTENIDOS
1.- Lectura de cuentos (L1).
2.- VOCABULARY:
-Related to agriculture: farmer, land, plough, sow, water, harvest,
cultivate, seed, tractor, fruit, vegetables.
- Related to farming:
-Animals→ duck, hen chicken, horse, pig, cow, goat, sheep.
-Products→ milk, eggs, meat, feathers, wood, leather.
- Related to fishing: fish, river, sea, fisherman, coastal.
3.-STRUCTURES:
-The farmer cultivates the land for fruit and vegetables.
-The farmer breeds animals to get milk, meat and eggs.
-Fishermen catch fish from the sea and rivers.
4.-USEFUL LANGUAGE:
Point to the …Pick up a pencil. Put your hands up to answer. Draw a
product from a farm…
1.- Agricultura. Profesiones relacionadas con el campo. Herramientas.
2.-Ganadería. Identificación del trabajo del ganadero.
3.-Pesca. Descripción de las profesiones relacionadas con la pesca.
4.- Interés por conocer estos trabajos y los beneficios que proporcionan.
PLÁSTICA
1.-Elaboracioón de un mural acerca de las tres actividades estudiadas en el tema.
MÚSICA
1.- - Identificación y representación de las cualidades de sonidos del
entorno natural y social.
2-Utilización de recursos corporales expresivos para el juego rítmico,
sonoro y musical. Imitación de sonidos del entorno urbano y rural con
recursos vocales.
LUNIDAD: THE HUMAN BODY
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- L1. Leer y comprender textos.
2.- Escuchar y comprender información relativa al cuerpo humano.
3.- Leer frases cortas y sencillas acerca de los distintos sistemas que
componen nuestro organismo.
1.- Identificar los rasgos característicos del ser humano.
2.- Identificar órganos y aparatos y sus funciones.
3.- Conocer las etapas de la vida.
4.- Conocer y afianzar hábitos de higiene y vida saludable.
4.- Nombrar órganos y sistemas .
5.- Expresar oralmente sus hábitos de higiene y salud: I brush my teeth,
I wash my hands…
6.-Relacionar definiciones con dibujos o fotos que las representan.
7.- Utilizar un lenguaje de aula básico que nos sirva para comunicarnos
PLÁSTICA
1.- Dibujar y colorear láminas que representan hábitos de higiene y vida
saludable.
2.- Escribir una frase con la estructura” We must…” debajo de cada dibujo y
colocarlo en las paredes de la clase.
MÚSICA
1.- Incorporar hábitos saludables y de cuidado del cuerpo.
2.- Mejorar el autoconocimiento y la coordinación.
3.- Reforzar el aprendizaje lingüístico mediante la audición y el movimiento.
UNIDAD: THE HUMAN BODY
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- Lectura comprensiva de textos.
2.- VOCABULARY:
-Related to organs: heart, lungs, stomach, brain.
- Related to systems: circulatory, digestive, respiratory, excretory,
reproductive, locomotor.
- Related to healthy habits: illness, health, balanced diet, physical
exercise, sleep posture, weight, variety.
STRUCTURES:
-We have many systems in our body.
-Each system has a function.
-It´s healthy/unhealthy.
-Healthy habits help us.
-We must do exercise…
USEFUL LANGUAGE:
-Name two organs…Open your English books at page…Read the word
on the …Who knows the answer? What does it mean? Put your
hands up to answer…
1.- Características generales del ser humano.
2.- los aparatos del cuerpo humano. Sus funciones.
3.-Las etapas de la vida.
4.- Noción de salud. Acciones y pautas básicas para conservarla.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de láminas que representen hábitos de vida saludable.
2. -Elaboración de normas de hábitos de vida saludable para colocar adjuntar a
las láminas y colocar en la clase.
MÚSICA
1.- Hábitos saludables, cuidado del cuerpo y autoconocimiento
2.- Coordinación entre segmentos y niveles corporales.
3.- Rutinas e indicaciones en inglés de la práctica musical: high/low;
faster/slower; sing, dance, jump, turn around, etc.
UNIDAD: WORKING PEOPLE
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Escuchar y comprender textos acerca de los productos naturales y
las actividades realizadas para obtenerlos, así como los oficios.
2.- Explicar qué son los productos elaborados.
3.- Leer y entender textos cortos y fáciles relacionados con la artesanía
y la industria.
4.-Describir el proceso que se realiza desde la obtención de un
producto natural hasta su puesta a la venta.
5.- Aprender y utilizar un vocabulario básico relacionado con el tema.
6.- Nombrar los diferentes servicios urbanos.
7.- Completar textos escritos utilizando el vocabulario del tema.
8.- Escribir frases cortas relativas a las profesiones y los productos.
9-Utilizar el inglés como la forma habitual de comunicarse durante la
mayor parte de las sesiones.
1.- Comprender qué son productos naturales y las actividades que realizamos
para obtenerlos .Relacionar correctamente actividades, oficios y productos.
2.-Comprender identificar y explicar qué son los productos elaborados.
3.- Saber lo que son la artesanía y la industria. Relacionar correctamente las
actividades con los productos y los oficios.
4.- Conocer los procesos que se realizan con un producto desde la obtención
hasta su puesta a la venta al público.
5.- Valorar la importancia de los trabajos y de las personas que los realizan.
PLÁSTICA
1.- Hacer murales de los distintos sectores de producción. Utilizar recortes de
revistas o catálogos.
MÚSICA
1.- Apreciar e identificar las cualidades del sonido en el contexto de cada oficio o
profesión. Explorar las posibilidades sonoras de materiales propios de dichos
contextos.
2.- Conocer las profesiones relacionadas con la música: compositor, intérprete,
director, etc.
UNIDAD: WORKING PEOPLE
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- Ordenación de secuencias temporales(L1 y L2).
2.- VOCABULARY:
- Relacionado con productos naturales: farming, livestock farming,
mining, fishing, , forestry,
- Relacionado con productos elaborados: manufactured products,
traditional workshops, industry, factories.
- Relacionado con el sector servicios: Health services, Education
services, Cultural services, Transport services, Commerce, Cleaning
services Communication services.
- Relacionado con los oficios: farmers, fishermen, miners, craft workers,
carpentes, potters, blacksmiths.
STRUCTURES:
- Farmes cultivate the land. Miners take rocks and minerals. Forestry
is looking after the forests, Fishing is catching fish from the sea or
rivers…
- Verbo to be: He is a carpenter. She is a driver.
- USEFUL LANGUAGE:
- Put your hands up to answer. Take out your books, Please, tidy up
your desk. Look at the blackboard…
1.- Los productos naturales y su procedencia. Oficios relacionados.
2.- Los productos elaborados. Artesanías e industrias. Sus productos y sus oficios.
3.- Identificación de los productos y de la actividad en la que han sido
producidos.
4.- Asociación de trabajos del sector servicios con los servicios correspondientes.
5.- conocimiento de los procesos de producción, manipulación, distribución y
venta de los productos
PLÁSTICA
1.- Preparación de murales para decorar la clase. Uno para cada sector de
producción.
MÚSICA
1.- Juegos musicales y cantinelas para distintos oficios (flashcards, paneles, etc.)
2.- Audiciones de paisajes sonoros con distintas fuentes sonoras (mecánicas,
naturales, etc.)
3.- Instrumentos no convencionales y elaboración de juguetes sonoros.
UNIDAD: TOOLS AND MACHINES
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Comprender expresiones y textos cortos relacionados con las
herramientas y maquinaria.
2.- Aprender un vocabulario básico relacionado con el tema.
3.- Expresar de forma oral la utilidad de algunas máquinas y
herramientas.
4.-Responder a preguntas acerca de los medios de transporte que
utiliza para desplazarse a distintos lugares.
5.- Leer frases acerca de los medios de transporte y de comunicación.
6.- Completar frases escritas relacionadas con máquinas e inventos.
7.- Escribir oraciones con los verbos y estructuras del tema.
8.- Utilizar el inglés como la forma habitual de comunicarse en la clase
de inglés.
1.- Identificar los distintos tipos de herramienta utilizadas en el sector primario.
2.- Identificar las herramientas utilizadas en las tareas artesanas y la industria.
3.- Conocer los distintos medios de transporte, tanto individuales como
colectivos.
4.- Reconocer los medios de comunicación y las máquinas utilizadas para la
comunicación individual y colectiva.
5.- Apreciar la importancia de las máquinas como inventos que mejoran nuestra
calidad de vida.
PLÁSTICA
1.- Hacer medios de transporte y de comunicación utilizando cajas de zapatos.
2.- Valorar la importancia de reciclar objetos.
MÚSICA
1.- Apreciar e identificar los medios técnicos/tecnológicos que influyen en la
expresión musical (ordenadores, instrumentos eléctricos y electrónicos,
mecanismos, etc.)
UNIDAD: TOOLS AND MACHINES
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1. Lectura y comprensión de textos relacionados con el tema.
2. VOCABULARY:
-Relacionado con el sector primario: agricultura, farmer, livestock,
fishing, fishermen, miners, forestry workers.
- Relacionado con la artesanía e industria: Production line, workers,
simple, complex.
-Relacionado con los servicios:
Transport: by land, sea or air, trains, lorries, planes, ships…
Media: personal, social, telephone, computer, radio, TV…
3.- STRUCTURES:
- Farmers use some tools. They also use machines .
- Fishermen use tools and machines.
- We go to the beach by tram. I go to Madrid by train…
- We use the telephone to communicate with other people.
4.-USEFUL LANGUAGE:
Listen to the CD. Find out some tools. Put your hands up . Answer the
questions. Let´s repeat the words…
1.- Utensilios y herramientas más comúnmente usadas en agricultura, ganadería
pesca, minería
2.- Herramientas usadas en la industria.
3.- Medios de transporte. Sus tipos
4.- Medios de comunicación. Comunicación individual y colectiva.
5.- Importancia de las máquinas en nuestra sociedad.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de vehículos y teléfonos móviles con materiales como: caja de
cartón, papel charol, cola…
MÚSICA
1.- Audición e identificación de los medios técnicos/tecnológicos que influyen en
la expresión musical (ordenadores, instrumentos eléctricos y electrónicos,
mecanismos, etc.).
2.- Paisajes sonoros relacionados con la ciudad, la industria, medios de
comunicación y la tecnología. Los instrumentos eléctricos y electrónicos.
UNIDAD: HISTORY
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Escuchar y entender información relacionada con las distintas
etapas de la historia.
2.- Nombrar las edades en las que se divide la historia.
3.- Nombrar algunas fuentes históricas.
4.- Clasificar imágenes y acontecimientos según la época histórica a la
que pertenecen.
5.- Leer textos cortos acerca de determinados acontecimientos
históricos.
6.- Escribir el vocabulario del tema.
7.- Completar textos escritos acerca de las distintas edades de la
historia.
8.- Utilizar la lengua inglesa como forma de comunicarse durante la
mayor parte de la sesión.
1.- Afianzar las ideas temporales de pasado, presente y futuro.
2.- Adquirir el concepto de historia y conocer las edades en que se divide.
3.- Adquirir la idea de fuentes históricas y su clasificación.
4.- Identificar cambios sencillos que se producen en la localidad a lo largo de la
historia.
5.- Ordenar cronológicamente sucesos históricos.
PLÁSTICA
1.- Representar, mediante un comic, el desarrollo de la escritura a lo largo del
tiempo.
MÚSICA
1.- Conocer, apreciar y distinguir músicas de distintas épocas históricas.
2.- Realizar algunas danzas típicas: renacimiento, clasicismo y danzas urbanas
más recientes.
UNIDAD: HISTORY
CURSO: 3
CONTENIDOS
1.- VOCABULARY.
- Relacionado con la medida del tiempo: decade, century, millenium.
- Relacionado con las distintas edades de la historia: Prehistory, The
Ancient Age, The Medieval Age, The Modern Age, The Contemporary
Age.
- Relacionado con las fuentes de la historia: written sources, graphip
sources, oral sources.
- Relacionado con algunos inventos y descubrimientos importantes:
writing, the printing press, the steam machine, the radio, the
telephone, the televisión, penicilim, using fire, the wheel.
1.- Pasado, presente y futuro.
2.- Las edades de la historia.
3.- Las fuentes de la historia y su clasificación.
4.- Cambios en una localidad a lo largo de la historia.
5.- Representación de sucesos en una línea de tiempo.
STRUCTURES:
A decade is a period of ten years.
Historians study history.
Historical sources inform about the past.
The computer was invented in…
USEFUL LANGUAGE:
OPEN YOUR BOOKS. Listen to me. Draw a Wheel. Pick up your pencil.
Name some historical sources. Put your hands up…
PLÁSTICA
1.- Elaboración de viñetas que formarán un comic y que representarán el
desarrollo de la escritura a lo largo de la historia.
MÚSICA
1.- Audiciones activas de diferentes épocas musicales.
2.- Coreografías sencillas de distintas épocas y estilos.
UNIDAD: THE INTERACTION FUNCTION
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Trabajar los pronombres personales.
2.-Escuchar y comprender información básica relacionada con la
función de relación.
3.-Expresar oralmente lo que pueden hacer con los diferentes sentidos
en su relación con el exterior.
4.- Aprender y utilizar un vocabulario básico relativo al tema.
5.- Leer frases cortas referidas a los órganos de los sentidos y el
aparato locomotor.
6.- Relacionar textos escritos con las imágenes que los representan.
8.- Escribir frases cortas, utilizando la estructura “I can…” y el
vocabulario aprendido.
9.-Utilizar un “useful language” que nos sirva para comunicarnos
1.- Conocer la función de relación u las fases en que se lleva a cabo.
2.- Identificar los distintos sentidos y sus órganos. Comprender su
funcionamiento.
3.- Conocer las partes del aparato locomotor y sus funciones.
4.- Desarrollar la empatía hacia personas con dificultad de percepción o motora.
PLÁSTICA
1.- Elaborar un móvil en que se observe la movilidad de las articulaciones.
MÚSICA
1.- Reforzar los objetivos lingüísticos mediante la expresión vocal y la danza.
2.- Conocer y desarrollar los sentidos –y órganos- relacionados con el disfrute de
la música (audición y tacto)
UNIDAD: THE INTERACTION FUNCTION
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1. Pronombres personales (l1 y L2).
2. VOCABULARY:
-Relativo a los sentidos: sight, hearing, smell, touch, taste, mouth,
ears, nose, eyes, skin.
-Relativo al aparato locomotor:
Skeleton: joint s neck, shoulders, elbow, wrist, hip, knee, ankle
Bones:skull ,ribs ,humerus, backbone, femur…
Muscles :biceps, pectoral muscles, triceps gluteal, quadriceps…
- Verbos: touch, smell, hear, see, taste, walk, run.
1.- La función de relación. Fases.
2.- Los órganos de los sentidos. Su funcionamiento.
3.- Partes del aparato locomotor: esqueleto y musculatura. Funciones.
4.- La pérdida de percepción sensorial en algunas personas.
3.- STRUCTURES:
-I can see with my eyes . She can touch…
-You can run . They can kick...
- Poin to your nose. Touch your shoulders.
4.-USEFUL LANGUAGE:
-Draw a face. Point to your nose. Touch your mouth. Listen to me.
What does it mean? Who knows the answer?. Name two muscles…
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un móvil. Observación de acciones coordinadas de huesos y
músculos.
MÚSICA
1.- La fonación. La audición. Partes del cuerpo implicadas. La voz y el oído.
2.- Canciones motrices (planos y niveles corporales). Danzas. Juegos de
identificación tímbrica que relacionen distintos sonidos con diferentes reacciones
corporales.
UNIDAD: ANIMALS
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Identificar el adjetivo como acompañante del nombre ( L1 y
L2).
2.-Escuchar y comprender información relacionada con las
características de los animales.
3.- Conocer un vocabulario básico relativo a los animales
vertebrados y los invertebrados.
4.-Expresar oralmente algunas características de los distintos
grupos de animales.
5.- Leer textos cortos con información básica relativa a los
animales.
6.- Completar textos escritos, utilizando unas palabras dadas.
7.-Escribir nombres de animales y los grupos a los que
pertenecen.
8.- Hacer uso de un lenguaje de aula en inglés durante el
desarrollo de la clase.
1.- Distinguir a los animales vertebrados de los invertebrados y conocer
las características básicas de los distintos grupos.
2.-Identiicar los distintos tipos de alimentación, respiración y reproducción
de los animales vertebrados e invertebrados.
2.- Desarrollar actitudes de respeto hacia los animales de su entorno.
PLÁSTICA
1.- Hacer un mural entre toda la clase acerca de la clasificación de los animales.
MÚSICA
1.- Aplicar el vocabulario y expresiones de tema a la práctica musical.
2.- Reconocer e interpretar distintos sonidos animales en función de sus
cualidades acústicas. Asociar los mismos a sus entornos geográficos y naturales.
UNIDAD: ANIMALS
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- Posición del adjetivo cuando acompaña a un nombre.
Comparación de L1 y L2.
2.-VOCABULARY:
- Relativo a la clasificación de los animales: vertebrates,
invertebrates, mammals, bird, fish, amphibians, reptiles,
worms, jellyfish, molluscs, arthropods, insects.
- Relativo a su alimentación: herbivores, carnivores, omnivores.
- Relativo a cómo se reproducen: viviparous, oviparous.
- Relativo a su respiración: lunch, gill, skin.
3.-STRUCTURES:
They are mammals/birds/fish… They eat meat/grass… They
breath through gills/lunch… They live in water/on land…They
are oviparous/viviparous. They are big/small…
1.- Clasificación de los vertebrados. Características básicas de cada grupo.
2.-Características de los invertebrados. Aproximación a una clasificación
sencilla de los mismos.
3.- Descripción de imágenes de animales vertebrados e invertebrados.
4.- Respeto hacia los animales de nuestro entorno.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un mural de animales vertebrados e invertebrados, entre toda
la clase.
MÚSICA
Name two mammals , repeat the words, point to the
invertebrates, draw a spider, circle the animals …
1.- Reconocimiento e interpretación de distintos sonidos animales en función de
sus cualidades acústicas.
2.- Relación del tipo de sonidos animales con los paisajes sonoros y la geografía
aprendidos en el tema Landscapes.
UNIDAD: PLANTS ARE LIVING THINGS
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Reconocer el singular y el plural de determinadas palabras (L1
y L2).
2.-Escuchar y comprender información relativa a las plantas.
3.-Expresar de forma oral y basándose en la observación , lo que
saben acerca de las plantas.
4.- Describir dibujos que representan plantas, árboles y arbustos.
5.-Aprender un vocabulario básico relativo a las partes de la
planta, su alimentación y su reproducción.
6.-Leer frases y textos cortos acerca del contenido del tema,
cuidando la entonación y pronunciación.
7.-Escribir el vocabulario del tema, señalando las partes de las
plantas que representan las palabras, o completando frases
acerca de las mismas.
8.-Utilizar un lenguaje de aula en L2 que sea habitual para la
comunicación en clase de ANL.
1.- Identificar las partes de una planta y sus funciones.
2.- Identificar la reproducción de las plantas con flores.
3.- Conocer las partes de una flor.
4.- Reconocer plantas y flores de su entorno y clasificarlas.
5.- Identificar en un power- point plantas y árboles de la localidad y sus frutos.
PLÁSTICA
1.- Elaborar murales de las partes de una planta y de los frutos de nuestra región.
MÚSICA
1.- Desarrollar la psicomotricidad individual
2. – Estimular las relaciones sociales y afectivas con los compañeros mediante la
práctica vocal y la danza.
3.- Relacionar determinados tipos de plantas con los entornos geográficos
estudiados previamente.
UNIDAD: PLANTS ARE LIVING THINGS
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- singular y plural.
2.- VOCABULARY:
-Related to the parts of a plant: roots, stem/trunk, branch, leaves,
flowers, fruit.
-Related to types of plants: grass, bushes and trees.
-Related to the parts of a flower: sepals, petals, corolla,anther, ovary,
filament, ovule, style, pistil, stigma, pollen.
-Related to plants reproduction: flower, fruit, seed, male, female…
- Types of flowers: daisy, rose, tulip, chamommille...
-Trees in our region: avocado tree, lemon tree, olive tree, orange
tree, palm….
1.- Partes d una planta y funciones de cada una.
2.- La flor y sus partes. La reproducción de una planta con flores.
3.- Árboles, arbustos y hierbas. Características de la vegetación de su entorno.
4.- Valoración del cuidado de las plantas y fomento del interés por conocerlas.
Incorporación de normas para prevenir incendios forestales.-
PLÁSTICA
3.-STRUCTURES:
-Plants are living things.
-They are born, they grow up, they reproduce and they die.
- There are three types of plants.
-There are many trees in our region.
- This is a daisy. It´s yellow. It´s beautiful.
4.- USEFUL LANGUAGE: Give me …Let´s colour the petals red. Draw a
tree.Count the orange. Colour the tree…
1.- Elaboración de murales: partes de una planta y frutos de nuestra región.
MÚSICA
1.- Movimientos y traslaciones individuales sincronizados con la música.
2.- Coordinación coreográfica con los demás. Pasos individuales/pasos por
parejas.
CURSO: 3º
UNIDAD: THE EARTH AND THE SOLAR SYSTEM
OBJETIVOS
1. Escuchar y entender información relativa a la Tierra y el Sistema
Solar.
2. Aprender un vocabulario básico relacionado con el tema.
3. Definir, de manera sencilla algunos conceptos básicos como los
movimientos de la tierra y las capas de la misma.
4. Hablar acerca de algunos aspectos de las estaciones del año: la
ropa, el tiempo…
5. Leer frases cortas acerca de los movimientos de la Tierra, las
6. fases de la Luna y las estaciones de año.
7. Completar textos escritos y relacionar textos con las imágenes que
los representan.
8. Utilizar un lenguaje de aula que de manera natural sirva para
comunicarse durante la clase en L2.
9. El uso de la mayúscula detrás de punto y seguido y para sustantivos
propios.
1.- Conocer el movimiento de rotación de la Tierra y conocer sus consecuencias.
2.-Identificar el movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol como
causa de las estaciones del año.
3.-Reconocer las fases de la Luna.
4.- Conocer el calendario y valorar la información que contiene.
PLÁSTICA
1.- Representar el sistema solar mediante un dibujo con los planetas y el sol
hechos de plastilina.
MÚSICA
2.- Aplicar el vocabulario y las expresiones del tema a las canciones y danzas.
UNIDAD: THE EARTH AND THE SOLAR SYSTEM
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- VOCABULARY:
-Relacionado con el Sistema Solar: satellite, planet, star, Sun,
Moon, Eart, celestial bodies..
-Relacionado con los movimientos de la Tierra: rotation, translation,
axis, , day, night, spring, summer, autumn, winter, dark side, light
side.
-Relacionado con las fases de la Luna: new moon, first quarter , full
moon , last quarter.
-Los otros planetas del sistema Solar: Mercury, Venus, Mars, Jupiter,
Saturn, Neptune, Uranus .
- Relacionado con las partes de la Tierra: atmosphere, hydrosphere a
lithosphere, North Pole, South Pole. Ecuator , hemispheres.
2.- STRUCTURES:
The Earth is in the solar system/ There are nine planets in the solar
system./ The Earth rotates around its axis. This movement
produce the day and night/ The Earth moves around the Sun. This
movement causes the four seasons. The atmosphere is the air
around the Earth. The lithosphere is made of rocks and minerals.
The hydrosphere is the water f the Earth.
3.-USEFUL LANGUAGE:
Hands up to answer, Name three planets, Look at the poster, who
knows the answer?...
1. La Tierra en el sistema solar. Otros planetas del sistema solar.
2. El movimiento de rotación , los días y las noches y las fases de la luna.
3. El movimiento de traslación, el año, las estaciones y el calendario.
4. 4.- Las partes de la Tierra: atmósfera, litosfera e hidrosfera.
PLÁSTICA
1.- Dibujo del sistema solar, utilizando la plastilina endurecida y abrillantada
posteriormente con cola.
MÚSICA
1.- Canciones relacionadas con las estaciones y los planetas.
2.- Coreografías que refuercen las canciones y sus conceptos básicos mediante la
relación quinésica con el lenguaje verbal.
UNIDAD: AIR AND WATER
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Conocer y utilizar correctamente los signos de interrogación y
admiración en L1 y L2.
2.- Reconocer palabras antónimas en ambas lenguas.
3.- Escuchar y entender información acerca del aire y el agua.
4.-Conocer y utilizar un vocabulario básico relacionado con este tema.
5.- Expresar oralmente cuáles son los componentes de la atmósfera y la
hidrosfera.
6-Leer oraciones y textos breves acerca de los fenómenos
atmosféricos.
7.- Completar oraciones de forma escrita.
8.- Escribir frases cortas con la ayuda del profesor.
9.-Utilizar un lenguaje de aula en lengua inglesa que le sirva para
comunicarse con el profesor y los compañeros.
1.- Adquirir una idea de lo que es la atmósfera y sus componentes.
2.-Conocer los principales fenómenos meteorológicos y qué los produce.
3.- Conocer los distintos tipos de acumulaciones de agua que componen la
hidrosfera y adquirir los conceptos de aguas dulces, saladas, potables y no
potables.
4.-Conocer los principales usos del agua y las causas de la contaminación.
5.- Concienciar de la importancia de cuidar el medio ambiente y hacer un uso
responsable de los recursos como el agua
PLÁSTICA
1.- Hacer un comic acerca de los usos del agua.
MÚSICA
1.- Desarrollar la entonación y la psicomotricidad.
2.- Conocer las grandes familias de instrumentos a través del material de
vibración y del modo de ejecución.
UNIDAD: AIR AN WATER
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- Signos de interrogación y admiración. Su uso en L1 y L2.
2.-Palabras antónimas en inglés y español: big-small, up-down, openclose, on-off…
3.-VOCABULARY:
- Relativo a la atmósfera: atmosphere, air, oxygen, hidrogen, carbón
dioxide, pollution.
- Relativo a los fenómenos atmosféricos: wind, clouds, rain, snow.
- Relativo a la hidrosfera: river, lake, sea, spring, well, aquifer,
course,fresh wáter, salt water. Drinking water, surface water,
underground water.
- Relativo al ciclo del agua :evaporation, condensation, precipitation,
water vapour, melting.
- Relativo a los usos del agua: to drink,to cook,to wash,to water, to
swim..We use water at home, in agriculture, in industry, in towns…
4.- STRUCTURES
The atmosphere contains air and other elements. What´s the weather
like? It´s windy, snowing…/ Salt water is in the sea. Fresh water is
in rivers, lakes and underground. / We use water in agriculture, at
home…/ Water evaporates . Water vapour forms cloud. Water
falls on the ground when it´s rains.
1.- La atmósfera y los fenómenos atmosféricos.
2.-La hidrosfera y el consumo de agua.
3- Componentes de la atmósfera.
4.- Lugares en los que podemos encontrar agua. Agua dulce y salada, potable y
no potable.
5.-El ciclo del agua.
6.- Usos del agua.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de las viñetas de un comic tomando como tema los usos del
agua.
MÚSICA
1.- Entonación y uso de la voz.
2.- Distribución espacial y pasos coordinados con los elementos de la música
(estructura, melodía, armonía, ritmo, etc.)
3.- Las familias de instrumentos.
UNIDAD: LANDSCAPES
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Construir oraciones en L1 y L2, tanto a nivel oral como escrito.
2.- Escuchar y entender información relativa a los tipos de paisaje y
formas de relieve.
3.- Aprender un vocabulario básico relacionado con los distintos tipos
de paisajes.
4.- Leer frases y textos breves relacionados con los paisajes y sus
características.
5.-Participar en diálogos y descripciones de paisajes presentados en
posters or flashcards.
6.-Relacionar, de forma escrita, el vocabulario con sus definiciones.
7.-Escribir palabras dadas en el lugar correcto de un paisaje dado.
8.-Hacer uso de un lenguaje de aula en lengua inglesa durante el
desarrollo de la clase.
1.- Identificar los tipos de paisajes y formas de relieve.
2.- Adquirir una idea básica de plano y mapa, interpretar la información que
contienen y manejar algunos planos y mapas sencillos.
3.-Localizar los continentes en un mapa.
PLÁSTICA
1.- Dibujar y colorear un paisaje de otoño que contenga elementos naturales y
otros creados por el hombre.
MÚSICA
1.- Apreciar e identificar diferentes tipos de paisajes sonoros en función de sus
cualidades tímbricas.
2.-Aplicar el vocabulario básico del tema en las canciones y danzas
correspondientes.
UNIDAD: LANDSCAPES
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- La oración como unidad gramatical con sentido completo.
2.-VOCABULARIY:
-Relativo a los paisajes de costa: coastal landscape, cliff, island, bay,
beach, cape, archipiélago, península, sand, rocks…
- Relativo a los paisajes de interior: mountain, valley, mountain range,
hill, plain, river.
- Relativo a planos , mapas y orientación: map, plan, the world,
continents ,country, city, street, cardinal points, north, south, east,
west.
2.-STRUCTURES:
There are two types of landscapes. / Inland landscapes can be flat or
mountain. There is a valley between the mountains. Coastal
landscapes are near the sea.
3.-USEFUL LANGUAGE:
Put your hands up to answer, draw a mountain, pot to the mountain
peak, colour the river, answer the question, match…
1.- Las capas de la Tierra.
2.- El paisaje y sus tipos. Principales formas de relieve.
3.- Los planos y los mapas. Tipos de mapas más comunes
4.- Identificación de los polos, los hemisferios, los continentes y los territorios
españoles en mapas y globo terráqueo.
PLÁSTICA
1.- Dibujo y coloreado de paisajes, utilizando mezclas de colores apropiados para
el otoño.
MÚSICA
1.- Apreciación musical: escucha atenta y activa. Identificación de sonidos en
función de su contexto sonoro y de sus cualidades acústicas.
2.- Expresión vocal y corporal. Canto y danza.
UNIDAD: PLANS AND MAPS
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Escuchar y captar información acerca de planos y mapas.
2.-Seguir instrucciones orales para orientarse en un plano.
3.- Expresar de forma oral los límites geográficos de España.
4.- Leer textos breves que contengan información acerca de los
continentes y las grandes masas de agua.
5.- Escribir el vocabulario más importante del tema.
6.- Relacionar dibujos y fotos con definiciones y textos.
7.- Escribir frases cortas utilizando el verbo to be.
8.- Utilizar el inglés como lengua habitual en el aula.
1. Adquirir una idea básica de lo que son los planos y los mapas y conocer
los distintos tipos de mapas.
2. Localizar y nombrar las grandes masas de agua y los continentes en los
mapas.
3. Localizar y nombrar los territorios españoles y los mares y océanos que
los circundan.
4. Aprender a orientarse según los puntos cardinales o siguiendo
instrucciones dadas (izquierda, derecha…).
PLÁSTICA
1.- Hacer un plano de la planta del colegio dónde están su clase, colocando
correctamente las aulas que están a la izquierda y a la derecha.
MÚSICA
1.- Conocer distintas culturas musicales del mundo.
2.- Apreciar y respetar la diversidad étnica a través de la expresión artística.
UNIDAD: PLANS AND MAPS
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- Pronombres personales (L1 y L2).
2.-VOCABULARY:
- Relacionado con los planos: drawings, legend, right, left, straight on.
- Relacionado con los mapas: physical, political, thematic, north, south,
east, west.
- Relacionado con el globo terráqueo: globe, poles, equator, northern
hemisphere, southern hemisphere.
- Relacionado con el mapa del mundo:
Oceans: the Atlantic, the Pacific, the Indian, the Artics, the
Antarctic.
Continents: Europe, Asia, America, Oceania and Antarctica.
- Relacionado con nuestro país: Spain, Iberian Peninsula, Balearic
Islands, Mediterranean sea.
3.- STRUCTURES:
- Verb to be: It is in the north/ Africa is south of Spain
- There is/ are: There are two hemispheres,
- Instructions: turn right, turn left, go straight on…
4.- USEFUL LANGUAGE: point to the north, look at the map, draw a
plan, name the continents…
1.- Planos y mapas. Conceptos y tipos.
2.- Continentes y océanos.
3.- Territorios españoles. Países, mares y océanos que circundan España.
4.- Orientación en un mapa y en un plano.
PLÁSTICA
1.- Plano de la planta del colegio dónde está su clase, situando the classrooms on
the left and on the right.
MÚSICA
1.- “World music” o folklore de distintas áreas del planeta. Audiciones, canciones
y danzas populares.
UNIDAD: OUR COMMUNITY
CURSO: 3º
OBJETIVOS
1.- Escuchar y comprende textos relacionados con el tema.
2.- Responder a preguntas acerca de las tareas domésticas que realizan
los miembros de su familia.
3.- Hablar acerca de la comunidad escolar, y su entorno social, diciendo
quiénes son sus compañeros de clase, sus compañeros de barrio,
sus profesores.
4.- Leer textos fáciles acerca de la organización de una comunidad.
5.- Conocer, a nivel oral y escrito, el vocabulario de las tareas
domésticas, el del colegio, su barrio, localidad, mobiliario urbano y
algunas señales de tráfico.
6.- Completar textos escritos, utilizando el vocabulario del tema.
7.- Escribir frases cortas, para describir su familia, su colegio o su
ciudad. Para ellos utilizarán el verbo” to be” y la estructura “there
is/are.
8.- Utilizar el inglés como forma habitual de expresarse durante toda la
clase.
1.- Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma parte, de las relaciones
entre sus miembros y de las tareas domésticas que se comparten en el hogar.
2.- Reconocer el entorno formado por sus compañeros de clase, profesores y
grupos de amigos, así como las relaciones entre ellos.
3.- Identificar localidad, población, municipio y tipos de localidades y barrios.
4.- Conocer la organización de su comunidad e incorporar normas ciudadanas.
PLÁSTICA
1.- Elaborar señales de tráfico y plastificarlas para tenerlas como ayuda en la
clase de Science.
MÚSICA
1.- Integrar rutinas y comportamientos cívicos y través de la práctica vocal y la
danza
UNIDAD: OUR COMMUNITY
CURSO: 3º
CONTENIDOS
1.- Signos de interrogación (L1 y L2).
2.-VOCABULARY:
-At home: family members, friends, neighbours, housework.
-Relationship: affection, tolerant, collaboration, help, patience, trust.
-At school: teachers, headmasters, pupils, classmates, teaching staff,
non-teaching staff.
- Localities: buildings, streets, squares, town, cities, citizens,
neighbourhood, suburbs.
- Elements in the street: building, parks, road, pavements, street
furniture, pipes, wires sewers…
-Municipal services: council, mayor, councilors, council meeting, Public
transport, Health service, Emergency service, Safety and traffic service,
Cleaning and gardening services, Rubbish collection service, Education
and culture service, Maintenance service.
1.- La familia. Relaciones entre sus miembros. Tareas domésticas que
comparten.
2.- Relaciones entre el grupo de amigos y vecinos.
3.- La organización de la vida en el colegio. Bases de la vida escolar.
4.- La localidad y sus tipos: pueblos y ciudades. El barrio.
5.-El municipio. Las calles. Elementos visibles y no visibles.
6.- La organización de la localidad: el ayuntamiento y los servicios municipales.
PLÁSTICA
3.-STRUCTURES:
- Who does the homework? Who does the shopping at home?
- Where do teachers work? Where do our neighbourds live?
- Are friends respectful? Yes, they are.
Name two neighbours. Describe a friend. Put your hands up to
answer. Listen to your class mate. Open your notebook…
1.- Elaboración de señales de tráfico que puedan ser utilizadas en la materia.
MÚSICA
1.- Canción relacionada con el tráfico y las normas de circulación.
2.- Canciones motrices y bailes relacionados con tareas domésticas, servicios
comunitarios, etc.
UNIDAD: DIET AND NUTRITION
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1.- Escuchar y comprender la información más relevante
transmitida de forma oral.
2.- Leer textos breves relativos al contenido del tema y asimilar
la información contenida en los mismos.
3.- Participar en diálogos breves, utilizando las estructuras del
tema, para expresar sus hábitos alimenticios.
4.- Aprender y utilizar, tanto de forma oral como escrita, el
vocabulario básico relacionado con dieta y nutrición.
5.- Completar textos escritos.
6.- Escribir frases para expresar información acerca de la dieta y
los buenos hábitos.
7.-Utilizar la L2 como lenguaje habitual de aula.
1.- Adquirir la idea de alimento y nutriente y conocer los distintos grupos
de alimentos según los nutrientes que aportan.
2.-Conocer las características de una dieta saludable. Valorar su
importancia.
3.-Conocer la importancia del ejercicio, el descanso y el sueño para la
salud.
4.- Conocer los órganos del aparato digestivo.
PLÁSTICA
1.- Hacer un mural acerca de “Healthy habits”.
2.-Elaborar, entre todos, una pirámide de alimentos.
MÚSICA
1.- Desarrollar la expresión vocal y corporal a través de canciones y
dramatizaciones relacionadas con el tema.
2.- Reforzar la comprensión y la comunicación a través de la L2
UNIDAD: DIET AND NUTRITION
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- Lectura y audición de textos relacionados con el tema.
2.-VOCABULARY:
-Related to foods: flour, pasta, bread, potatoes, sugar, oil, salt,
pork, butter, legumes, meat, fish, eggs, dairy products, fruit,
vegetables…
-Related to nutrients: energy producing foods, body-building
foods, body regulating foods, fats, proteins, vitamins,
minerals, fibre.
-Related to the digestive system: digestive tract, digestive glands,
digestion.
-Related to healthy diet: food safety, regular physical exercise,
rest, sleep.
3.-STRUCTURES:
-Fish and meat contain proteins.
- Fruits and vegetables contain vitamins and minerals.
- Some foods contain carbohydrates and fats.
- We need to sleep eight hours./ We need to eat a lot of vitamins.
4.-USEFUL LANGUAGE:
Answer the questions. Open your books. Read the phrase. Put
your hands up…
1.- La función de nutrición humana.
2.- La alimentación. Alimentos y nutrientes.
3.- Clasificación de los alimentos según sus nutrientes.
4.- La digestión. Órganos.
5.- La higiene alimentaria. Valoración del ejercicio, el descanso y el sueño.
PLÁSTICA
1.-Elaboración de un mural acerca de hábitos saludables de alimentación,
ejercicio físico y descanso.
2.- Realización de una pirámide alimenticia en una cartulina y con
alimentos recortados de revistas.
MÚSICA
1.- Expresión vocal y corporal: canciones y dramatizaciones relacionadas con el
tema.
2.- Higiene vocal y cuidado de la voz. La postura y el tono muscular en la danza.
UNIDAD: HOW NATIONS ARE STRUCTURED
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1.-Trabajar un texto relacionado con la UE en lengua española.
2.- Escuchar y comprender información acerca de España y la UE,
3.-Participar en preguntas y respuestas con el profesor y otros
compañeros de la clase.
4.- Leer enunciado y textos cortos acerca de los servicios sociales de
una comunidad.
5.-A`render el vocabulario relativo a los municipios, órganos de
gobierno y servicios sociales prestados por el ayuntamiento.
6.-Escribir palabras que completen enunciado, y frases cortas utilizando
las estructuras el tema y el vocabulario del mismo.
7.-Utiizar el inglés como lenguaje de aula.
1.- Adquirir la idea de municipio.
2.- Comprender la estructura básica de los ayuntamientos y conocer los servicios
municipales de los que se encargan.
3.- Conocer la organización territorial de España y sus órganos de gobierno.
4.-Conocer la estructura y los fines de la UE.
5.- Respetar las diferentes manifestaciones culturales y grupos humanos
inmigrantes que viven en España.
PLÁSTICA
1.-Colorear un mapa de España reflejando en él comunidades y provincias, los
mares y océanos y los puntos cardinales.
MÚSICA
1.- Conocer músicas populares y folclóricas de distintas regiones de España y de
otros países de la UE.
2.- Aprender y apreciar distintas manifestaciones artístico-musicales –como las
danzas- de otras culturas.
3.- Poner en valor el trabajo cooperativo y el respeto por la diversidad a través de
el canto y la danza en grupo.
UNIDAD: HOW NATIONS ARE STRUCTURED
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.-Lestura de un texto relacionado con la UE para que el niño se haga una
idea en español de las funciones de este organismo.
2.-VOCABULARY:
-Municipalities: municipal district, municipal population.
-Local councils: mayor, councilors, municipal workers.
-Municipal services: Health services, Emergency services, Safety and Traffic
services, Cleaning services, Rubbish collection services, Maintenance
services…
-Spain: province, autonomous community, islands.
-The European Union: citizens, euro, currency, member states, BORDERS.
STRUCTURES:
-The mayor is the head of a council.
-The town council is elected by the citizens to govern the municipality.
-The town council provides to its citizens of municipal services .
-There are fifty provinces in Spain.
-There are 17 autonomous communities in Spain.
USEFUL LANGUAGE:
Let´s talk about…Who can tell me who the mayor is? Can you name any…?
Open you books and look at the picture…
1.-Los municipios. Territorio y población municipal.
2.-Los ayuntamientos. Composición, funciones y servicios municipales.
3.-Comunidades autónomas, ciudades y provincias que forman España.
Territorios y órganos de gobierno. Identificación en mapas políticos.
4-La UE. Composición, fines.
5-Localización e identificación en mapas políticos de los países de la UE.Valoración de las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas.
PLÁSTICA
1.- Coloreo de un mapa de España, cada comunidad de un color. Ubicación de
algunas provincias en el mapa, así como de los mares y océanos.
MÚSICA
-World music, especialmente proveniente de otras regiones españolas y otros
países europeos
-Danzas del mundo y danzas regionales
-Reparto de las partes coreográficas de una pieza de modo que haya que enseñar
lo creado en grupo a los demás compañeros.
UNIDAD: HISTORY I
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1.-Estudiar los conceptos de presente pasado y futuro en L1.
2.-Escuchar textos que hablen del pasado y comprender l información más
relevante.
3.-Aprender un vocabulario básico referido a las fuentes de la historia, así
como a las edades de la misma.
4.-Responder de forma oral a preguntas acerca de las fuentes de la
historia y de los acontecimientos que marcan el inicio y el final de una era.
5.-Leer enunciados y textos cortos relativos a la Prehistoria Y la Edad
Antigua.
7.-Escribir frases acerca del pasado, utilizando las estructuras del tema.
8.-Utilizar el inglés como lenguaje habitual para comunicarnos en el aula.
1.-Afianzar la idea de historia y la forma de organizar los sucesos históricos.
2.-Identificar las fuentes de la historia.
3.- Adquirir la idea de edad de la historia y datar las cinco edades de la historia.
4.-Datar La Prehistoria y la Edad Antigua y las características de la vida humana
en este periodo, especialmente durante la civilización romana.
5.- Valorar las producciones artísticas de las civilizaciones del pasado.
PLÁSTICA
1.-Elaborar una línea del tiempo en la que, mediante recortes o dibujos, se
reflejen los acontecimientos más importantes de cada edad de la historia.
MÚSICA
1.- Realizar audiciones comprensivas de breves obras o fragmentos de las mismas
que estén secuenciadas según criterios históricos, cronológicos y estilísticos.
2.- Relacionar características musicales con las artes plásticas, la arquitectura o la
ropa de cada periodo.
CURSO: 4º
UNIDAD: HISTORY I
CONTENIDOS
1.- Escuchar y leer relatos en pasado, utilizando correctamente las formas
verbales (L1).
2.-VOCABULARY:
- History: event, BC, AC.
-Historical sources: Written, oral, graphic.
-Ages: Prehistory, Classical Antiquity, Middle Age, Modern Age,
Contemporary Era.
-Prehistory: Palaeolithic, first humans, agriculture, livestock farming,
Neolithic, writing.
-Classical Antiquity: Roman Empire, fall, civilization.
STRUCTURES.
-History studies the events of the past.
-A historical age is a long period of time between two historical events.
-Palaeolithic started when the first humans appeared. Neolithic started
with the development of agriculture and farming. Classical Antiquity
started with the invention of writing.
USEFUL LANGUAGE:
Look at the poster and point to…Name the historical ages. Answer these
questions. Write down…
1.-La historia y la datación de hechos históricos con nuestro calendario.
2.-Las fuentes de la historia: identificación y clasificación.
3.-Las edades de la historia. Duración y datación de los hechos históricos
significativos que las acotan.
4.-El paleolítico y el Neolítico.
5.-La Edad Antigua. Características. Forma de vida. Civilización romana.
PLÁSTICA
1.-Elaboración de una línea del tiempo para la clase, en la que además de la fecha
de inicio y final de la edad, se reflejarán algunos acontecimientos importantes de
cada edad.
MÚSICA
1.- Audiciones comprensivas de breves obras o fragmentos de las mismas que
estén secuenciadas según criterios históricos, cronológicos y estilísticos.
2.- Relación de las características musicales más importantes con las artes
plásticas, la arquitectura o la ropa de cada periodo. Por ejemplo: Vivaldi-iglesias y
retablos barrocos. Canto gregoriano-visionado de monasterios. Música cortesana
o palaciega del Renacimiento-imágenes y cuadros de trovadores, caballeros y
monarcas.
UNIDAD: HISTORY II
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1.-Trabajar un texto acerca de algún hecho histórico importante como
ejercicio de lectura en L1.
2.- Comprender información acerca de hechos del pasado, transmitida de
forma oral.
3.-Participar en diálogos con el profesor y con otros compañeros, acerca
de acontecimientos básicos de las distintas edades.
4.- Aprender el vocabulario del tema.
5.- Leer enunciado y textos cortos relativos a las edades estudiadas.
6.- Completar textos escritos con el vocabulario aprendido.
7.- Escribir frases utilizando las estructuras que se trabajas en el tema.
8.- Utilizar, siempre que sea posible el inglés como lenguaje de aula.
1.- Datar la Edad Media y conocer las características de la sociedad medieval.
2.- Datar la Edad Moderna y conocer algunas características.
3.- Datar la Edad Contemporánea y conocer las características, destacando la
invención de la máquina de vapor.
4.-Conocer y describir las características de la sociedad actual.
5.- Identificar algunos personajes históricos que han influido en la sociedad.
PLÁSTICA
1.-Continuar con la línea del tiempo iniciada en el tema anterior, añadiendo las
edades estudiadas en este tema.
MÚSICA
1.- Realizar audiciones comprensivas de breves obras o fragmentos de las mismas
que estén secuenciadas según criterios históricos, cronológicos y estilísticos.
2.- Relacionar características musicales con las artes plásticas, la arquitectura o la
ropa de cada periodo.
UNIDAD: HISTORY ii
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.-Leer y comprender textos acerca de inventores famosos.
2.-VOCABULARY
1.-The Middle Age: kings, nobles, feudal lords, clergy, craftsmen,
merchants, peasants.
2-The Modern Age: large nations, compass, caravels, theatre and novels.
3.-The Contemporary era:
- Transport: the steam engine, the steamboat, the automobile, the plane.
-Communication: the telegraph, the telephone, the radio, the tv and the
computer.
-Medicine: anaesthesia, vaccines, x-rays, antibiotic.
-Other inventions:, the lift, the light bulb, videogames, the internet.
-La Edad Media. Datación, datación, características generales. Estructura y
actividades económicas de la sociedad medieval.
-La Edad Moderna. Datación, características generales, avances científicos. El
Descubrimiento de América.
-La Edad Contemporánea. Datación y características generales. La invención de la
máquina de vapor y sus consecuencias.
-Personajes históricos relevantes y su aportación a la humanidad,
PLÁSTICA
STRUCTURES:
-When did the Middle Age start? After the fall of the Roman Empire
-When did it finish? With the Discovery of America.
-He invented the light bulb. They invented the steam engine…
1.-Finalización de la línea del tiempo iniciada en el tema anterior. En este tema
ampliaremos a la Edad Media, Moderna y Contemporánea.
MÚSICA
1.- Audiciones comprensivas de breves obras o fragmentos de las mismas que
estén secuenciadas según criterios históricos, cronológicos y estilísticos.
2.- Relación de las características musicales más importantes con las artes
plásticas, la arquitectura o la ropa de cada periodo. Por ejemplo: Vivaldi-iglesias y
retablos barrocos. Canto gregoriano-visionado de monasterios. Música cortesana
o palaciega del Renacimiento-imágenes y cuadros de trovadores, caballeros y
monarcas.
UNIDAD: HUMAN SYSTEMS
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1.- Escuchar y entender la información más relevante
2.- Comprender pequeños textos escritos relacionados con los
distintos sistemas de nuestro organismo.
3.-Aprender un vocabulario básico relativo a órganos y sistemas.
4.- Leer información relacionado con los sistemas respiratorio,
circulatorio y excretor, y captar la información más
relevante.
6.- Escribir frases cortas acerca del contenido del tema y
utilizando las estructuras aprendidas en el mismo.
6.- Hacer uso de la lengua inglesa para comunicarse de manera
habitual en la clase de inglés.
1.- Conocer la función del aparato respiratorio y sus órganos. Describir las
etapas de la respiración pulmonar.
2.- Conocer la función del aparato circulatorio y sus órganos. Describir las
etapas de la circulación de la sangre.
3.-Conocer la función del aparato excretor y sus órganos.
4.- Conocer el funcionamiento de las glándulas sudoríparas.
5.- Valorar el funcionamiento integrado de los aparatos y afianzar hábitos
saludables
PLÁSTICA
1.- Colorear dibujos del aparato digestivo que les ayude a discriminarlos.
MÚSICA
1.- Inculcar unos hábitos de vida saludable relacionados con higiene postural,
cuidado de la voz y un entorno acústico saludable.
UNIDAD: HUMAN SYSTEMS
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- Audición de textos respondiendo a preguntas sobre los
mismos.L1-L2.
2.- VOCABULARY.
- Related to the respiratory system: inhalation, exhalation,
oxygen , pharynx, larynx ,trachea, bronchi ,lungs.
-Related to the circulatory system: Blood, heart, vessels.
-Related to the excretory system: kidneys, ureters, bladder,
urethra, urine.
-Related to the sweat glands: sweat, skin.
1.- Función del aparato respiratorio. Órganos. El proceso de la respiración
pulmonar.
2.- Función del aparato circulatorio. Órganos. El proceso de la circulación
sanguínea.
3.- Función del aparato excretor. Órganos.
4.- Las glándulas sudoríparas.
5.- Valoración y adquisición de hábitos saludables.
STRUCTURES.
-When we breath, we take oxygen from the air and let out
carbon dioxide.
-The circulatory system distributes nutrients and carries waste to
other organs.
-Excretion is the process of eliminating waste from our body.
-T he skin eliminates wastw through sweat glands.
MÚSICA
USEFUL LANGUAGE. Point to the parts of…Name thre organs
of…Open your books and read…Explain the diffeerence…
1.- La voz hablada. La voz cantada. Postura, respiración y uso de la lengua y la
boca en el canto.
2.- Grupos de músculos y aparatos implicados en la fonación o la respiración.
PLÁSTICA
1.- Dibujo y coloreo de órganos y aparatos de los distintos sistemas.
CURSO: 4º
UNIDAD: HUMAN REPRODUCTION
OBJETIVOS
1. Escuchar y entender información básica acerca del tema de la
reproducción.
2. Aprender un vocabulario básico acerca de la reproducción y de los
órganos que intervienen.
3. Responder a preguntas orales acerca del tema y expresar , con
frases cortas, información relativa a la reproducción humana.
4. Leer enunciados y textos cortos, descriptivos de los aparatos
reproductores.
5. Completar textos escritos utilizando el vocabulario del tema.
6. Escribir frases cortas acerca de la fertilización, el embarazo y el
parto.
7. Utilizar el inglés para comunicarnos durante toda la clase.
.1.-Definir y caracterizar la función de reproducción humana.
2.- Identificar y nombrar las fases de la reproducción.
3.- Conocer la función del aparato reproductor masculino y localizar y nombrar
sus órganos.
4.-Conocer las características el aparato reproductor femenino y localizar y
nombrar los órganos.
5.-Conocer las características básicas de la fecundación, el desarrollo embrionario
o embarazo y el parto
PLÁSTICA
1.- Dibujar y colorear el aparato reproductor masculino y femenino.
MÚSICA
1.- Conocer el valor y el funcionamiento básico del ciclo vital y la reconversión de
la energía a través de obras audiovisuales como publicidad, cortos o fragmentos
de películas en las que la música juegue un papel importante.
2.- Reflexionar, a través de obras audiovisuales, sobre la igualdad de género.
UNIDAD: HUMAN REPRODUCTION
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- Lectura y comprensión de textos cortos relacionados con la
reproducción humana.
2.-VOCABULARY:
-Related to human reproductive system
Male: testes spermatozoa scrotum, penis.
Female: ovaries, ova, uterus, vagina, vulva.
-Related to fertililisation , pregnancy and birth: zygote, embryo, foetus,
placenta, umbilical cord, tummy botton.
3.-STRUCTURES:
We ha a reproductive system. The reproduction function allow an
organism to have children. Fertilisation is when an ovum and a
spermatozoon join to create a zygote. Pregnancy lasts nine months.
Birth is when the foetus is pushed out of the mother through the
vagina.
Name the organs of…Point to the poster…Open your books at
page…Answer the questions. Who knows the answer? What´s the
meaning of…?
1.-Función de reproducción en el ser humano. Características generales.
2.-Fases de la reproducción en el ser humano.
3.-El aparato reproductor masculino y la formación de espermatozoides.
4.-El aparato reproductor femenino y la formación de óvulos.
5.-La fecundación. La formación del cigoto. El embrión y el feto. Características
de la vida fetal.
5.- El parto. Cambios básicos tras el nacimiento.
PLÁSTICA
1.- Coloreado de dibujos del aparato reproductor masculino y femenino.
MÚSICA
1.- La música en los medios audiovisuales y en la publicidad. Igualdad de género y
valores de equidad en la publicidad.
2.- Danzas y canciones del mundo relativas a la fertilidad, la fecundidad o la
familia.
CURSO: 4º
UNIDAD: VITAL FUNCTIONS
OBJETIVOS
1. Escuchar y entender información básica acerca del tema de
animales y plantas.
2. Aprender un vocabulario básico acerca de las funciones vitales en
animales y plantas.
3. Responder a preguntas orales acerca del tema y expresar , con
frases cortas, información relativa a animales y plantas.
4. Leer enunciados y textos cortos, descriptivos las funciones vitales
en los seres vivos.
6. Escribir frases cortas acerca de la función de nutrición,
reproducción e interacción de los seres vivos,
7. Utilizar el inglés como lenguaje de aula.
1.
2.
3.
4.
.
Comprender la funciones de nutrición y reproducción en los animales y
plantas y enumerar los órganos que intervienen en ellas
Definir la función de relación animal y describir los aparatos que intervienen
el ella.
Caracterizar la función de relación en las plantas e identificar algunas de sus
respuestas.
Aplicar el aprendizaje sobre las funciones vitales al conocimiento,
caracterización y cuidado de los seres vivos.
PLÁSTICA
1.- Elaborar murales por grupos: nutrición reproducción y relación.
2.-Hacer carteles que promuevan el cuidado de los seres vivos.
MÚSICA
1.- Desarrollar la expresión vocal y auditiva.
2.- Comprender la intervención de ciertos grupos de órganos en dichas
expresiones, reforzando la complementariedad de los sentidos (oído, vista,
oltafo, etc.).
UNIDAD: VITAL FUNCTIONS
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- Lectura y comprensión de textos cortos relacionados con animales y
plantas.
2.-VOCABULARY:
- Nutrition: oxygen, nutrients, waste, carbon dioxide, photosyntesis,
mineral salts, light energy, xylem sap, phloen sap.
- Reproduction function: fertilisation, zigote, embryo, incubation,
gestation, bitrh, metamorphosis, flowers, staments, pollen grains,
pistil, ovules, corolla, petals, calyx, sepals, germínate.
- Interaction function: sense organs(ears, eyes, taste and smell
organs and touch organs), nervous system(brain and nerves),
locomotor system(bones and muscles).
-Función de nutrición en los animales. Procesos de que consta.
-La nutrición en las plantas. Partes de las plantas y funciones.
-Procesos de la nutrición en las plantas.
-Función de reproducción sexual en los animales. Etapas de que consta.
-Función de reproducción sexual las plantas. La flor. Partes de una flor.
-Etapas de la reproducción sexual en las plantas.
-La función de relación en los animales y plantas.
-Respeto hacia todas las formas de vida y actitud responsable hacia ellos.
PLÁSTICA
3.-STRUCTURES:
Animals feed and breathe/ Plants get nutrients and respire.
They have a digestive system/ They absorb water and mineral salts.
The reproduce/ Most plants reproduce through the flowers…
Living things react to the changes in the enviroment.
Open your books at page…Point to the …Name the organs of the…Put
your hands up to answer…Let´s check our answers…How many…?
1.- Elaboración de tres tipos de murales acerca de las relaciones de nutrición,
reproducción u relación.
2.-Realización de carteles que promuevan el cuidado de animales y plantas
MÚSICA
1.- Realización de canciones y audiciones.
2.- Ejercicios de discriminación sensorial y disociación perceptiva (identificar
cualidades del sonido con privación de la vista).
CURSO: 4º
UNIDAD: ECOSYSTEMS
OBJETIVOS
1.-Escuchar y comprender textos acerca de los ecosistemas.
2.-Leer textos relacionados con este tema en L2
3.-Expresar de forma oral hechos relacionados con los ecosistemas.
4.-Responder a preguntas acerca de los seres vivos que viven en un
determinado ecosistema.
5.- Leer enunciados y textos cortos relacionados con el tema .
6.-Completar textos escritos, utilizando el vocabulario del tema.
7.-Escribir frases cortas acerca de los buenos hábitos que contribuyan al
cuidado del medio ambiente.
8.-.Utilizar el inglés para comunicarse de manera habitual en la clase.
1.- Conocer los elementos que forman un ecosistema y adquirir la idea de
ecosistema y su equilibrio.
2.-Comprender las relaciones alimentarias de un ecosistema y clasificar los seres
vivos, en función de estas relaciones.
3.-Desarrollar la sensibilidad ante los problemas medioambientales y adquirir
pautas de comportamiento responsable para reducir el impacto negativo de
nuestras actividades.
PLÁSTICA
1.- Elaborar, con dibujos y material recortado, distintos ecosistemas, reflejando
en ellos el papel del ser humano.
2.-Hacer rótulos con frases alusivas a la conservación del medio ambiente .
MÚSICA
1.- Desarrollar la audición activa
2.- Estimular la conciencia sobre el entorno acústico y el paisaje sonoro,
apreciando diferentes cualidades del sonido o parámetros musicales.
UNIDAD: ECOSYSTEMS
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- Lectura de textos relacionados con el tema en L1
2.-VOCABULARY:
-Related to to the components: habitat, living things, relationships.
-Related to humans and ecosystems: natural resources, pollution,
conserve, distribute reduce, recycle.
-Related to feeding relationships: producers, consumers
descomposers, algae, herbivores, carnivores, omnivores, fungi
bacteria.
3.- STRUCTURES:
Living things are adapted to the ir hábitats.
In an ecosystem, living things depend on each otrer.
The hábitat is made up of all the non-living things in the place.
Protect living things /Reduce pollution.
The living things in an ecosyste are: producers, consumers and
descomposers.
Producers are plants. Consumers are animals. Descomposers are
fungi and bacteria.
USEFUL LANGUAGE:
Open your books. Point to the producers . Name the non-living
things... Put your hands up. Who knows the answer?
- Los ecosistemas y sus elementos.
-Idea de equilibrio en un ecosistema.
-Relaciones alimentarias en los ecosistemas y clasificación de los seres vivos en
productores, consumidores y descomponedores.
-Daños ocasionados en los ecosistemas debido a la actividad humana.
-Acciones para conservar o restablecer el equilibrio en los ecosistemas.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de ecosistemas terrestres y marinos reflejando en ellos la
necesidad de protegerlos y reducir la contaminación.
2.-Realización de rótulos del tipo REDUCE, RECYCLE, REUSE…
MÚSICA
1.- Soundscapes (paisajes sonoros): relación entre el lenguaje plástico y el
musical.
2.- Capturas de sonidos de diferentes tipos. Clasificación de los mismos.
CURSO: 4º
UNIDAD: MATTER AND ENERGY
OBJETIVOS
1.- Leer en L1 algún texto relacionado con el ahorro energético.
2.- Escuchar y comprender textos orales y audiciones breves
relacionadas con el tema.
3.- Aprender un vocabulario mínimo relacionado con la materia ,
las fuerzas y la energía.
4.-Expresar, de forma oral, algunas ideas acerca del contenido del
tema.
5.-Leer definiciones y textos breves acerca del tema.
6.- Escribir el vocabulario del tema, completando oraciones con el
mismo.
7.-Escribir algunas recomendaciones acerca del consumo
responsable de energía.
8.-Utilizar el inglés como lenguaje habitual de aula.
.
1.- Adquirir una idea básica de la materia y sus propiedades.
2.- Identificar las fuerzas como causa de cambios en los movimientos o
deformaciones d los objetos.
3.- Adquirir una idea de concepto de energía y sus tipos.
4.- Conocer los usos de la energía en actividades humanas, las fuentes de las que
se obtiene y la necesidad de ahorrarla.
5.-Conocer las características de la luz y el comportamiento de la luz en los
objetos.
PLÁSTICA
1.- Elaborar un circuito básico para que vean el funcionamiento de la energía
eléctrica.
MÚSICA
1.- Realizar rutinas de exploración de diferentes materiales en función de sus
características materiales y acústicas. Analizar y clasificar los mismos.
UNIDAD: MATTER AND ENERGY
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- Lectura de textos acerca de las fuentes de energía en L2 .
VOCABULARY:
■Matter: mass, volumen, pure subtances and mixtures.
■Forces: movemente, shape, contact, distance, gravity.
■Energy: luminous, electrical, thermal, mechanical , chemical, energy
sources, renewable, non-renewable.
■ight: natural, artificial, transparent, translucent and opaque objects,
reflection.
STRUCTURES:
■Matter is everything we can see, smell or touch/ Matter has three
states/
■A force is an action that makes and ogject to change its movement or
shape /Gravity is the forcé which pulls objects towards the Earth.
■nergy sources are resources that we obtain energy from. They can be
renewable or non-renewable.
■We have natural and artificial light.
USEFUL LANGUAGE:
Open your books. We need natural light, so, let´s open the blinds…
-La materia, sus propiedades y los estados en que se encuentra.
-Las fuerzas y sus tipos: por contacto y a distancia.
-La energía y sus tipos . Fuentes de energía renovables y no renovables.
-La luz y sus características generales. Comportamiento de la luz en los objetos.
La reflexión de la la luz.
-Estrategias para reducir el consumo de energía.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un circuito eléctrico fácil, utilizando una bombilla, interruptor,
cable y pila.
MÚSICA
1.- Realización de exploración de materiales y de montajes instrumentales con
materiales alternativos y de reciclaje. Secciones instrumentales agrupadas en
función de familias de materiales y de modos de producir el sonido (wind,
percussion and strings).
UNIDAD: ROCKS, WATER AND THE RELIEF
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1.- Describir fotografías de paisajes (L1).
2.- Escuchar y comprender información relativa a los paisajes.
3.- Aprender un vocabulario básico relativo al relieve y los elementos
del mismo.
4.- Expresar oralmente algunos conocimientos acerca de nuestro
relieve.
5.-Leer textos cortos acerca del agua y el relieve.
6.- Completar textos escritos utilizando el vocabulario del tema.
7.-Escribir frases acerca de las características del relieve y los ríos de
nuestro país.
8.- Utilizar la lengua inglesa, siempre que sea posible para
comunicarnos durante la clase de inglés.
1.- Adquirir las ideas básicas de roca y mineral.
2.- Afianzar la idea de relieve e identificar los distintos tipos de relieves de
interior y costeros, así como algunos elementos de los mismos.
3.- Identificar y caracterizar algunas acumulaciones y cursos de agua.
4.- Conocer las características de los relieves de la comunidad autónoma y a
grandes rasgos, se España..
5.- Localizar las aguas de la comunidad y los grandes ríos de España.
PLÁSTICA
1.-Elaborar con cartulina y plastilina, un mapa de relieve en el que se modelen los
distintos elementos del mismo.
MÚSICA
1.- Desarrollar la audición activa a través de paisajes sonoros relacionados los
ecosistemas, paisajes y relieves estudiados.
2.- Afianzar vocabulario de la L2 por medio de canciones.
UNIDAD: ROCKS, WATER AND THE RELIEF
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- Descripción de laminas de paisajes(l1).
2.- VOCABULARY:
- Related to rocks: crust, rocks, mineral.
- Related to the relief: inland areas, mountains, plains, valleys, coastal
areas, peninsulas, capes, gulfs, beaches, cliffs, island.
-Related to water: oceans, seas, waves, currents, tides, ice sheets,
groundwater, lakes, pools, rivers.
- Related to Spain: Mediterranean Sea, Atlantic Ocean, Cantabrian sea,
Balearic Islands, Canary Islands.
STRUCTURES:
-The Earth´s crust is made of rocks/ Rocks are composed of minerals.
-There´s a lot of water on the Earth.
-There is water in the sea. There is water in rivers, lakes… There is
underground water.
-Spain is surrounded by…
USEFUL LANGUAGE:
Point to the map on the wall. Take out your notebooks. Open your books
at page…Let´s red the text about the relief. Who knows the answer? I need
a volunteer. Can you translate it into Spanish?
1.- Las rocas, sus características. Identificación.
2.- El relieve y sus tipos. Identificación de las formas de relieves de interior y
costero. Elementos del relieve.
3.- Las aguas oceánicas y sus movimientos: mareas, olas y Corrientes marinas.
4.- Las aguas continentales, masas de hielo, aguas.
5.- Características de los relieves de la comunidad y de España y su localización
en mapas.
PLÁSTICA
1.-Elaboración de un mapa de relieve utilizando material modelable, como
plastilina o pasta de modelar.
MÚSICA
1.- Audiciones activas a través de paisajes sonoros relacionados los ecosistemas,
paisajes y relieves estudiados.
2.- Canciones que recojan parte del vocabulario básico.
UNIDAD: WEATHER AND CLIMATE
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1.- Estudiar los adjetivos que se utilizan para expresar el tiempo (L1) .
2.- Escuchar información relativa al tiempo y captar la información más
relevante.
3.-Expresar de forma oral el tiempo que hace en su localidad.
4.-Respornder de forma oral a la pregunta: “What´s the weather like?”
5.-Leer textos cortos relacionados con el clima de su región.
6.-Aprender un vocabulario mínimo relacionado con el tiempo
atmosférico y el clima.
7.-Completar textos escritos utilizando el vocabulario adecuado.
8.-Escribir frases y textos cortos acerca del tiempo atmosférico y del
clima de su región.
9.-Utilizar la lengua inglesa como lenguaje habitual en el aula de inglés.
1- Adquirir una idea básica de tiempo meteorológico y conocer los
instrumentos que nos permiten caracterizarlo.
2- 2.- Interpretar un mapa del tiempo .
3- Adquirir la idea de clima y de los factores que lo determinan.
4- 4.- Conocer los tipos de clima que hay en España y en particular en su
entorno.
5.-Confeccionar e interpretar gráficos sencillos de temperatura.
PLÁSTICA
1.- Elaborar símbolos meteorológicos que, una vez plastificados, nos sirvan para
colocar en la clase e ir cambiando de acuerdo con el tiempo y la temperatura de
cada día.
MÚSICA
1.- Interpretar coreografías y dramatizaciones de diferentes regiones o países en
lo que el clima y el tiempo sea característico.
UNIDAD: WEATHER AND CLIMATE
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- ADJETIVOS para describir el tiempo: húmedo, lluvioso, seco,
nublado, claro, solead, ventoso, calma, cálido, templado, frío,
caluroso(l2).
2.-VOCABULARY:
-Relativo al estado del tiempo: cloudy, clear, windy, calm, cold, warm,
hot, rainy, dry, wind, temperature, precipitation.
-Relativo a la predicción: meteorologists, forecasts, artificial satellites,
weather station, weather reports, weather maps.
-Relativo al clima: Subtropical climate, Continental climate, Mountain
climate, Oceanic climate.
3.STRUCTURES:
-What´S the weather like today? It´s cold and cloudy.
-Weather is the state of the atmosphere in a particulae place and
time.
-Meteorologists study the atmosphere and redict the weather.
-Climate is the weather for a long period of time.
-Spain has different climates.
1.-El tiempo meteorológico. Caracterización: nubes, viento, precipitaciones y
temperatura.
2.-El tiempo meteorológico y las estaciones.: instrumentos y utilidades.
3.-La predicción del tiempo. Símbolos convencionales. Interpretación de mapas
del tiempo.
4.-Los climas de España y su comunidad.
5.-Elaboración e interpretación de gráficos sencillos de temperatura y
precipitaciones.
PLÁSTICA
1.-Elaboración de símbolos meteorológicos para ir colocando en clase según los
cambios del tiempo.
MÚSICA
1.- Interpretación de coreografías y dramatizaciones de diferentes regiones o
países en lo que el clima y el tiempo sea característico. Por ejemplo: rainy
weather-muñeira gallega- danzas celtas. Tropical climate: música de Las Antillas,
de Cuba o de Jamaica.
UNIDAD: POPULATION
CURSO: 4º
OBJETIVOS
1. Escuchar, comprender y leer texto relacionados con el tema en L1.
2. Escuchar textos breves y entender lo más relevante acerca de la
población.
3. Expresar oralmente opiniones acerca de los distintos empleos.
4. Participar en diálogos con el profesor y otros compañeros.
5. Conocer y utilizar el vocabulario elativo a la población y el empleo.
6. Leer enunciados y textos breves acompañados de ilustraciones
acerca de los sectores de población, los oficios y las tradiciones.
8. Escribir frases cortas acerca de los oficios y tradiciones d su
entorno.
9. Utilizar el inglés de manera habitual durante el desarrollo de la
clase.
1.-Adquirir la idea de población y conocer los grupos por edades.
2.- Conocer qué factores hacen variar la población, así como el censo y el padrón.
3.- Identificar los grupos de población según el trabajo.
4.- Conocer los sectores de actividades económicas.
5.- Conocer, a grandes rasgos, los oficios y tradiciones en España.
PLÁSTICA
1.-Realizar un mural en el que se reflejen los distintos sectores económicos de la
población, utilizando dibujos, recortes, rótulos.
MÚSICA
1.-Aprender vocabulario y expresiones integradas en canciones sobre oficios y
actividades.
2.- Realizar una dramatización en relación al tema de la unidad.
UNIDAD: POPULATION
CURSO: 4º
CONTENIDOS
1.- L1: Leer comprensivamente un texto relacionado con este tema.
2.-VOCABULARY:
- Related to population: birth rate, death rate, emigration, inmigration,
national census, municipal register.
-Related to employments: economically active population,
economically inactive population.
-Production sectors: primary sector, natural products, secondary sector,
crafts, industry, tertiary sector, service, health, education…
-Traditions: gastronomy, festivals, clothes, music, crafts, sport, myths
and legends.
-Jobs in Spain: agriculture, livestock farming, fishing, forestry, mining,
energy production, consumer goods industries, construction, trade and
commerce, transport and tourism.
3.- STRUCTURES:
-How many people live in…
-The people who live in a region are the population.
-Economically active population is all the adults who are able to work.
-Economic inactive population is made up of people who don´t work.
-There are three sectors of production.
4.-USEFUL LANGUAGE:
Take out your notebooks. Let´s read…Name the tree sectors…
1.-La población de un territorio según la edad.
2.- Factores que modifican la población: natalidad, mortalidad, inmigración y
emigración.
3.-Estrategias oficiales para conocer la población: censo y padrón.
4.-La población según los trabajos: activa y pasiva.
5.- Valoración de los oficios y tradiciones en España.
PLÁSTICA
1.- Elaboración de un mural que refleje los sectores económicos de la población,
utilizando recortes de revistas y dibujo y rótulos elaborados por los alumnos.
MÚSICA
1.- Vocabulario y expresiones integradas en canciones sobre oficios y actividades.
2.-Dramatización en relación al tema de la unidad.

plástica música - CEIP Juan Herrera Alcausa

Transcripción

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