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859070 CV Espanol Mundial TB_
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3rd Edition
(Hodder): Espanol Mundial 1 (TRB) - 13742A
FRONT
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Español
Mundial1
Teacher’s Resource Book
Sol Garson, Sonia Asli, Rosa Martínez
PART OF HACHETTE LIVRE UK
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Every effort has been made to trace all copyright holders, but if any have been inadvertently overlooked the Publishers will be pleased to make the necessary
arrangements at the first opportunity.
Although every effort has been made to ensure that website addresses are correct at time of going to press, Hodder Murray cannot be held responsible for
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manufacturing processes conform to the environmental regulations of the country of origin.
Orders: please contact Bookpoint Ltd, 130 Milton Park, Abingdon, Oxon OX14 4SB. Telephone: (44) 01235 827720. Fax: (44) 01235 400454.
Lines are open from 9.00 – 5.00, Monday to Saturday, with a 24 hour message answering service. Visit our website at www.hoddereducation.co.uk.
" Sol Garson, Sonia Asli, Rosa Martínez 2004
Second Edition published in 1991
This edition published in 2004 by
Hodder Murray, a member of the Hodder Headline Group
an Hachette Livre UK company,
338 Euston Road
London NW1 3BH
Impression number 10 9 8 7 6 5 4 3
Year
2010 2009 2008
All rights reserved. Apart from any use permitted under UK copyright law, the material in this publication is copyright and cannot be photocopied or
otherwise produced in its entirety or copied onto acetate without permission. Electronic copying is not permitted. Permission is given to teachers to make
limited copies of the Assessment tasks, for classroom distribution only, to students within their own school or educational institution. The material may
not be copied in full, in unlimited quantities, kept on behalf of others, distributed outside the purchasing institution, copied onwards, sold to third parties,
or stored for future use in a retrieval system. This permission is subject to the payment of the purchase price of the book. If you wish to use the material in
any way other than as specified you must apply in writing to the Publisher at the above address.
Typeset in 11/12pt Garamond by Tech-Set Ltd, Gateshead, Tyne & Wear.
Printed in Great Britain by Hobbs The Printers, Totton, Hants.
A catalogue record for this title is available from the British Library
ISBN 978 0 340 85907 0
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Contents
Introduction
iv
Scheme of work planning matrix
vii
Capítulo 1
Mi familia, mis amigos y yo
Capítulo 2
Mi colegio y mi casa
12
Capítulo 3
Pueblos y ciudades
21
Capítulo 4
De día en día
30
Capítulo 5
Turismo
37
Capítulo 6
La gente que conozco
47
Capítulo 7
Comidas y compras
56
Capítulo 8
La salud
65
Capítulo 9
Diversiones y deportes
73
Capítulo 10
Pasándolo bien y el mundo hispánico
81
Capítulo 11
Los medios de comunicación, mi futuro
90
Capítulo 12
El medioambiente
98
1
Assessment and revision sheets
105
Assessment tasks: transcripts and answers
131
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iv
Introduction
The Course
Español Mundial was written in response to the
demand for a structured Spanish course to take
students ab initio to GCSE. Adult students keen to
acquire a good level of communicative competence
will also find the course well suited to their needs.
The authors have drawn on their considerable
experience as classroom teachers to write a course that
not only seeks to ensure that the assessment objectives
of the GCSE awarding bodies are met, but which also
reflects their total commitment to the widest aims of
language teaching, as expressed in the attainment
targets, programmes of study, and assessment
arrangements of the National Curriculum Modern
Foreign Languages proposals. This third edition also
includes major additions to ensure coverage of the
topics recommended in the Key Stage 3 Scheme of
Work produced by QCA, and of the objectives and
principles of the Key Stage 3 Strategy Framework for
MFL.
Español Mundial’s primary aim is to develop the
students’ ability to understand and be able to
manipulate Spanish effectively for practical
communication. At the same time it introduces
Hispanic culture and civilization and stimulates
interest in the nature of language and enjoyment in
learning Spanish. It also aims to develop students’
thinking skills and abilities as language learners
through their experience of Spanish.
The authors believe that no course should be
dependent on the idea that the essential structure of
language will be learnt just through a notional or
functional approach based purely on exposure to the
language. Español Mundial is therefore designed to
teach grammatical structures effectively through the
systematic exploitation of recorded and printed
material with a wide variety of exercises. Graded
presentation of all its material ensures that students of
limited ability are continually encouraged, whilst the
more able are fully stretched. In this new third
edition, noticeably challenging exercises or parts of
exercises (in the main book and in the Libro de
Ejercicios) are identified in the Teaching Notes as
suitable for extension work by the use of an asterisk
(see, for example, Unit 1 task I). It is up to teachers to
include or exclude these tasks according to the ability
of the group or the individual. Excluding these tasks
never entails the omission of a particular language
point, only of extended practice.
Español Mundial 1 (EM1), from the outset,
provides for considerable overt teaching of structure
so that able students on a tight schedule can progress
quickly to active language production. The continued
exploitation of narrative, dialogue, postcards, letters,
memos, diary entries, strip-cartoons, jokes and puzzles
within authentic settings familiarizes students with
idiomatic Spanish and trains them early on in the
techniques necessary for gist comprehension and the
demands of dealing with unpredictability in language
communication. Dictionary and reference material
use is encouraged as part of language learning skills
from an early stage, to encourage students not to feel
intimidated by new language.
Español Mundial 2 (EM2) exposes the student to a
wider experience of aural and reading comprehension
through an increasing variety of authentic materials. Its
carefully balanced presentation of idiomatic language
and exploitation of structure is geared to consolidate
oral competence and extend the students’ ability to
write accurate Spanish up to GCSE standard.
Español Mundial covers the syllabus and prepares
students thoroughly for Key Stages 3 and 4 and
GCSE without compromising its commitment to the
wider educational aims, indispensable if Spanish is
going to be learnt both effectively and with
enjoyment.
Both parts of the course comprise a Student’s Book
of 12 units with a workbook (Libro de Ejercicios),
allowing students to write within the printed text,
recordings and Teacher’s Book.
The vast number of exercises and suggestions for
further exploitation to the teacher allows the course to
progress at the pace required by the students on a fiveyear course while the inherent flexibility in its
presentation and materials makes it equally suitable
for those following a shorter course.
A note to users of previous editions of Español
Mundial
Teachers who have been using Español Mundial with
great success over the years were consulted as part of
the preparations for this new edition, and the changes
and additions reflect their views of what was needed
to update the course in the light of recent curriculum
developments. They also offered guidance on which
aspects of the course they found most positive and
which they were concerned should be preserved.
The inclusion in this third edition of a large amount
of new material to reflect today’s curriculum
requirements and teaching practice has necessitated
the loss of some features so, again, existing users were
consulted about what they would least miss in a new
edition. To make room for the new material, the
Salinas family narrative and the Poncho cartoons have
been omitted in this edition.
So, the major improvements that have taken shape
in Español Mundial 3rd edition are:
● The addition of material to cover topics that needed
a stronger presence to reflect the KS3 and KS4
curriculum.
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Introduction v
●
●
●
●
●
●
A wider variety of source texts and formats,
including internet-derived material, e-mails and
other texts with a telecommunications link.
A larger range of references to the contemporary
Hispanic world.
A larger number of Aprendes to make the learning
of the language as systematic and clear as possible.
A greater number of listening and writing exercises,
so that the emphasis is more evenly weighted across
all four skills.
More explicit differentiation (indicated by the
starring of extension exercises in the Teaching
Notes).
The addition of Assessment and Revision sheets
(replacing the former Revision tests with a more
substantial and flexible resource).
Materials and general guidelines
on their use
STUDENT’S BOOK 1 (ESPAÑOL MUNDIAL 1)
The Student’s Book is to be used in conjunction with
Libro de Ejercicios 1 (EM1LdE) and the recording.
Instructions are given in Spanish, and there is a
glossary of the instruction terms used at the back of
the Student’s Book. The book contains:
a A contents page with chapter headings and the
topics covered in each chapter.
b Chapters 1–12.
c A grammar section with detailed explanations
in English developing the 87 Aprende areas in
Chapters 1–12.
d Classroom vocabulary, expressions and Spanish
terms and instructions used the language-learning
context.
e Spanish–English vocabulary.
It is essential that the stated sequence between
EM1SB and the EM1LdE is adhered to. Students
must follow instructions referring them from one to
the other and back so as to keep to the progressive
linear thread within the course.
The texts used for main presentation of new
language (the formats vary widely) are also recorded
and should be used for reading practice, role playing
and/or pair/group work. They are a useful
springboard for oral work of varying levels. Once the
students are familiar with the text, teachers should
pause the recording at appropriate points and try to
elicit simple answers to the questions ¿Qué? ¿Cuándo?
¿Dónde? etc. and gradually move to more complex
full-sentence answers.
Aprendes 1–87 contained within the book are
expanded in the Grammar Section at the back. This
section is there for the teacher to consult and develop
grammatical points with the class, but has been
written in a style accessible to more enquiring
students working on their own. The authors have
deliberately confined themselves to the detail
commensurate with the GCSE level by not making
this section exhaustive and by including hints and
generalizations helpful to beginners. The Aprende
section in EM2SB deals with the more complex
grammatical points in greater depth.
The Rompecabezas (a page or a spread at the end of
each unit) are a puzzle-based review of their respective
chapters, designed to provide an enjoyable means of
consolidating vocabulary, comprehension, grammar,
idiom and background information. Students should
be encouraged to make up similar problems and
puzzles of their own.
WORKBOOK 1 (LIBRO DE EJERCICIOS 1)
The LdE is a consumable workbook allowing the
student to write within the printed text. All
instructions are in English and can always be used to
set homework which appears easier to the student. It
is important to integrate the exercises in the LdE with
those in the main book, and to work in the order
indicated by the cross-references seen on the pages of
each. Students should not be encouraged to work
ahead, as exercises are linked to their corresponding
texts and Aprende in the main book. A small number
of exercises in the LdE are identified (in the Teaching
Notes only, by use of an asterisk) as extension
exercises. The section at the end of EM1SB on
Classroom Vocabulary and Instructions contains
details on grades used by teachers in Spain when
marking students’ work. Students should be asked to
mark each exercise with an ‘S’ for sobresaliente if there
are no errors, an ‘N’ for notable if there is one error,
etc. This encourages younger students to take pride in
their work and responsibility for self-assessment if
they know that there are regular checks done by the
teacher.
AUDIO RECORDINGS
The recordings contain all the narrative, dialogue and
listening exercises appearing in EM1SB and the
EM1LdE. They also contain the core new language
presented in the Aprendes, so that sound as well as
sight of the new material can be encountered from the
start.
The complete transcripts appear in their
corresponding chapter and place in the Teacher’s
Book.
● We have recorded all our listening material without
repetition. This allows the teacher maximum
flexibility of presentation, i.e. from playing once or
more times straight through to the use of the pause
button where appropriate to the needs of particular
classes.
● Free note-taking, encouraging gist-comprehension,
should be common practice before attempting the
exercises.
● Selected phrases, sentences, questions and idiomatic
expressions should be repeated to teach proper
pronunciation, cadence and intonation.
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Introduction
●
Where they do not appear in the textbook, teachers
may make transcripts accessible to students to help
with writing dialogue and learning ‘communicative’
structures, idiom, etc.
TEACHER’S BOOK 1
The Teacher’s Book is divided into twelve chapters
each containing:
● A photocopiable section of vocabulary and idiom
introduced in each chapter.
● An outline of the Aprende grammar sections.
● The sequence of exercises in EM1SB and EM1LdE.
● The script of all recorded materials including
narrative, dialogue and listening exercises as and
when they appear in the text.
●
●
●
Comments on the Aprende sections and
suggestions on the use of each exercise.
Answers to all exercises, except those requiring
individual active production, so as to facilitate the
teacher’s marking load and allow individuals and
private students to check their work.
Resource background material given in Spanish
and/or English covering the areas of cultural and
social interest arising from the exercises, realia,
photographs and illustrations.
The Teacher’s Book also includes photocopiable
Assessment and Revision Sheets. These are in six
batches, covering Chapters 1–2, 3–4, 5–6, 7–8, 9–10
and 11–12. In each batch there is a sheet for each of the
four skills: Listening, Reading, Speaking, Writing.
Depending on the timescale of your teaching, you
could use these after each term or half-term of learning.
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Scheme of work planning matrix vii
Español Mundial 1 3e Structure and content summary
KS3 Framework objectives:
Y7 objectives are launched in Units 1–5 and reinforced in Units 2–8
Y8 objectives are launched in Units 3–9 and reinforced in Units 6–12
Y9 objectives are launched in Units 7–11 and reinforced in Units 10–12
Y7L
Y7R
Y8L
Y8R
Y9L
Y9R
U1
U2
U3
U4
U5
U6
U7
U8
U9
U10
U11
Capítulo 1
Mi familia, mis amigos y yo
Topic(s)/ main contexts
Self, family and friends
Additional contexts used
Calendar, dates, festival days, birthdays
Meeting and greeting people
Grammatical progression
Determiners: un, una, el, la, los, las, mi, mis, tu, tus
Gender
Singular and plural
Negative verb forms: no; omission of determiner after no tengo
Interrogatives: cómo, cuántos, dónde
The alphabet
Months, dates, days of the week
Numbers 1–199
Basic concept of verb paradigm, singular forms
Skills progression
Greeting people, asking how they are
Asking questions, giving simple personal facts: name, age, where you live, birthday
Forming basic negatives
Basics of pronunciation, repeating and pronouncing full words
Spelling words and understanding spellings in Spanish
KS3 Framework objectives
launched
7W2, 7W4, 7W6
7S4, 7S5, 7S8
7L1
7C2, 7C5
Level Range
AT1/2
U12
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Scheme of work planning matrix
Capítulo 2
Mi colegio y mi casa
Topic(s)/main contexts
School subjects and timetables
Where you live, houses and flats, rooms
Additional contexts used
Adverts for accommodation
Letters, e-mails; family
Grammatical progression
Estar full conjugation
Gustar (first person) with sing and plurals; concept of plurality in me gustan
Difference between hay and están
Ordinals 1st–10th
Times of day: 12hr and 24hr clock
de + determiners el, la, los, las
Interrogatives with ¿qué?, ¿cuántos/as?
The connective y
Skills progression
Expressing simple likes, dislikes and preferences
Writing longer sentences using connectives
Responding to a range of question formats
Filling in simple forms
Gist understanding of reading materials
Making connections between spelling and grammar
Telling the time, asking the time
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
7W1, (7W2), 7W3, (7W4), (7W6)
7S2, (7S4), 7S6, 7S9
7T2, 7T6
(7L1), 7L4
7C1
Level Range
AT1/2
Capítulo 3
Pueblos y ciudades
Topic(s)/main contexts
Where you live
Locations in town
Sport and leisure activities, music, playing an instrument
Additional contexts used
Modes of transport
Jobs and location of work
Tourism
Grammatical progression
Full paradigm of regular -ar, -er, -ir verbs
Full paradigm of gustar
Gustar, interesar, encantar + infinitive
Indirect object pronouns
Full paradigm of ir
Irse
a + el, la, los, las
Interrogatives: ¿por qué?, ¿quién? ¿quiénes?, ¿adónde?
Skills progression
Expressing likes and dislikes
Asking for and giving reasons using ¿por qué? and porque
Applying knowledge of verb paradigms to new verbs
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(7W1), (7W2), 7W5, 7W7, 7W8, 8W2
7S1, 7S3, (7S4), (7S9), 8S3
7T1, (7T6)
7L2
(7C1), (7C2), 7C3, 7C4
Level Range
AT1/4
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Scheme of work planning matrix ix
Capítulo 4
De día en día
Topic(s)/main contexts
Meal times, daily routine, domestic tasks
Additional contexts used
School, family, activities in the home
Grammatical progression
Reflexive verbs
Third person possessive determiners su, sus
Irregular verbs saber, poner, hacer, salir, tener
Expressions with tener: calor, frío, sed, hambre, miedo, sueño
Introduction to concept of radical-changing verbs: tener, pensar, contar, jugar, preferir,
soler, dormir
Desde … hasta with times
Consolidation of:
● Interrogatives: ¿qué?, ¿quién(es)?, ¿dónde? and ¿adónde?, ¿cuándo?, agreement of ¿cuánto?
Skills progression
Working with a range of interrogatives
Building longer sentences, e.g. extend sentences with porque
Asking and answering questions about when things happen
Listening for gist
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(7W3), (7W5), (7W7)
(7S1), (7S4), (7S5), (7S6), (7S8), 8S2, 8S4, 8S6
(7T1), (7T2), 7T5, (7T6), 7T7
(7L1), 7L3, 7L6
(7C2), (7C3), (7C5)
Level Range
AT2/4
Capítulo 5
Turismo
Topic(s)/main contexts`
Holidays and tourism
Geography of Spain and Central and South America
Weather and seasons
Additional contexts used
Maps and compass points
Directions, finding your way, distances
Hotel accommodation and facilities
Grammatical progression
Immediate future ir a + infinitive
Prepositions with de
Positive imperatives
Consolidation of:
● al, a la/los/las; del, de la/los/las
● present tense including irregular verbs and estar
● dates
Skills progression
Following and giving directions
Asking about, describing the weather
Taking part in formal conversations
Asking for information, expressing thanks/regret
Reading and writing about holidays
Understanding phone messages
Starting to cope with the unfamiliar in listening and reading
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(7W4), (7W5), (7W8), 8W1, 8W7, 8W8
(7S2), (7S3), 7S7, (7S9)
(7T1), (7T2), 7T3, 7T4, (7T6), (7T7), 8T4, 8T7
(7L3), (7L6)
(7C1)
Level Range
AT2/4
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Scheme of work planning matrix
Capítulo 6
La gente que conozco
Topic(s)/main contexts
Describing people’s character, appearance and feelings
Additional contexts used
Places to go
Food and drink
Countries and their capitals; nationalities and languages
Grammatical progression
Present continuous tense
Correct usage of ser and estar
Adjectival agreement. Colours. Nationalities
Quantifiers: muy, bastante
Y and o/e and u
Consolidation of:
● determiners
● awareness of gender
● recognition of cognates
● times
Skills progression
Giving personal descriptions including appearance and character details
Applying earlier learning (gender) to new language (adjectives)
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(7W4), (7W5), (7W7), (8W1), (8W2), 8W4
(7S1), (7S3), (7S7), 8S1, (8S6)
(7T5), (7T7), 8T5, 8T6
(7L2), 8L1, 8L3
(7C4)
Level Range
AT2/4
Capítulo 7
Comidas y compras
Topic(s)/main contexts
Shopping for clothes and food and drink
Eating out
Additional contexts used
Bars and restaurants. Typical Spanish foods. Tapas
Family meals
Fashion. Choice of clothes
Grammatical progression
Negative forms: nunca, nadie, tampoco, ni, nada
Disjunctive pronouns mí, ti with prepositions
Use of Usted
Sizes and quantities
Comparatives: más/menos que
Consolidation of:
● numbers
● gustar
● adverbs of time
Skills progression
Understanding menus and bills in a restaurant
Reading for gist and inference
Making comparisons
Recognizing different types of text
Using correct modes of address
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(8W7)
8S5
(7T3), (7T4), 8T2, 8T3, (8T4)
(7L3), 8L5, 8L6, 9L6
9S5
(7C2), (7C5), 8C3, 8C5
Level Range
AT2/5
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Scheme of work planning matrix xi
Capítulo 8
La salud
Topic(s)/main contexts
Parts of the body, ailments and remedies
At the doctor’s, dentist’s, chemist’s
Additional contexts used
Food and drink: healthy eating, recipes
Grammatical progression
Doler with indirect object pronouns
Use of correct determiner with parts of body
Demonstrative adjectives
Tener expressions: tengo dolor, fiebre, tos; lo tener roto
Poder + infinitive
antes de, después de + infinitive
Consolidation of:
● stem-changes and spelling
● dates
● positive imperatives
Skills progression
Reading for inference
Writing longer compound sentences
Adapting language for different contexts
Gist comprehension of authentic texts
Understanding instructions and advice
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(7W2), (8W4), 9W4
(7S1), (7S2), (7S6), (8S1), (8S2), (8S4), 9S4, 9S8
(7T7), 9T1, 9T4, 9T5
(7L1), (7L3), (7L6), 8L4, 9L1, (9L6)
Level Range
AT2/5
Capítulo 9
Diversiones y deportes
Topic(s)/main contexts
Going out, leisure activities, cinema
Additional contexts used
Holidays
Grammatical progression
Numbers 200–9000
Direct object pronouns, including lo
Preterite: regular verbs and ir and hacer
Hay and había
Personal a and its use with ver
Consolidation of:
● adverbial time expressions
● times, dates
● agreement of adjectives
Skills progression
Recognizing and using numbers
Understanding statistical texts
Using a range of tenses, referring to past, present and future
Writing an informal letter
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
8W5, (8W8), 9W5, 9W8
(8S1), 8S7, 9S2, 9S7
8T1, (8T4), (8T7), 9T3, 9T7
(8C5)
Level Range
AT3/6
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Scheme of work planning matrix
Capítulo 10
Pasándolo bien y el mundo hispánico
Topic(s)/main contexts
Spanish-speaking countries
Festivals and celebrations
Jobs
Additional contexts used
Family relationships
Holidays, tourism
Making arrangements
Grammatical progression
Preterite of common irregular verbs: decir, poner, venir
Commonly-used imperfects: hacía, era, podía, quería, tenía, sabía, estaba
Modals: deber, hay que, tener que + infinitive
por and para
Consolidation of:
● agreement of adjectives
● gustar, interesar + infinitive
● regular preterites
Skills progression
Understanding and expressing hopes and expectations
Giving, accepting, declining invitations
Understanding and responding to phone messages
Apologizing and thanking
Speaking and writing at greater length
Simple creative writing
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(8W3), (8W5), 9W1, 9W2, (9W5), 9W6, 9W7
(8S7), 9S3, (9S4), (9S7)
(8T1), (8T5), (8T6), (9T1), (9T5), (9T7)
(8L1), (8L4), (9L1), 9L3, 9L4, (9L6)
Level Range
AT3/7
Capítulo 11
Los medios de comunicación, mi futuro
Topic(s)/main contexts
Plans for studies, professions and jobs
Additional contexts used
Leisure interests, making friends, fashion
Negotiating and stating future plans
Grammatical progression
Simple future tense
Possessive pronouns
Adverbial time expressions for reference to future
Forming adverbs in -mente
Using verbs pensar, creer + que
Using querer, poder, esperar + infinitive
quisiera, me gustaría + infinitive
Empezar/comenzar a, terminar de + infinitive
Consolidation of:
● radical-changing verb spellings: pensar, querer, volver, doler, poder
● poder + infinitive
● using ser and estar
Skills progression
Re-using language from authentic sources
Understanding more complex language
Using a wider range of descriptive language
Producing more complex sentences
Expressing hopes and intentions
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Scheme of work planning matrix xiii
Capítulo 11 (cont.)
Los medios de comunicación, mi futuro
KS3 Framework objectives
launched/(reinforced)
(8W5), (9W1), (9W2), (9W4), (9W5), (9W6), (9W7), (9W8)
(8S3), (8S7), (8S8), (9S2), (9S3), 9S6, (9S7), (9S8)
(8T2), (9T1), 9T2, (9T4), (9T7)
(8L3), (8L5), (8L6), (9L2), (9L3), (9L4)
(8C3)
Level Range
AT3/7
Capítulo 12
El medioambiente
Topic(s)/main contexts
The environment, problems of pollution, ‘green’ living
Additional contexts used
Town, transport, shopping, home, holidays
Grammatical progression
Use of the imperfect
Adjectives preceding noun (buen, gran)
Relative expressions using lo que
Irregular comparatives and superlatives
Consolidation of:
● negative forms
● using cuál
● using ser and estar
Skills progression
Coping with the unpredictable
Intimation
Summarizing and paraphrasing
KS3 Framework objectives
(reinforced)
(8W4), (9W1), (9W6), (9W7)
(8S5), (8S8), (9S1), (9S2), (9S5), (9S6)
(8T3), (8T5), (8T6), (8T7), (9T1), (9T3), (9T6), (9T7)
(9L3), (9L4), (9L6)
Level Range
AT3/7
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Capítulo 1 1
Capítulo 1 Mi familia, mis amigos y yo
Vocabulary
abril
el/la abuelo/a
los abuelos
adjuntar
agosto
agregar
el/la amigo/a
el año
el apellido
aprender
bailar
la bandeja de entrada
beber
bien
bienvenido
borrar
bueno/a/os/as
buenas noches
buenas tardes
buenos días
la calle
la capital
la carpeta
celebrar
cerrar
la ciudad
el colegio
como; ¿cómo?
el/la compañero/a
con
contestar
copiar
correcto/a
corregir
el correo
el cuaderno
¿cuántos/as?
descubrir
el desfile
diciembre
dimitir
el director
el domingo
donde; ¿dónde?
la edad
el ejemplo
enero
enviar
escribir
escuchar
los Estados Unidos
falso
la familia
febrero
la fecha
la foto(grafía)
gracias
April
grandfather, mother
grandparents
to attach
August
to add
friend
year
surname
to learn
to dance
inbox
to drink
well
welcome
to erase
good
good night
good afternoon
good morning
street
capital
folder
to celebrate
to close
city
school
how; how?
partner
with
to answer, to reply
to copy
correct
to correct
post
exercise book
how many?
to discover
parade, procession
December
to resign
headteacher; director
Sunday
where; where?
age
example
January
to send
to write
to listen
United States
false
family
February
date
picture, photo
thank you
guardar
hasta luego
el/la hermano/a
los hispanos
hola
el hospital
el hueco
importante
imprimir
Inglaterra
el jueves
julio
junio
la lata
leer
la libreta de direcciones
Londres
el lunes
la madre
la madrugada
mal
la mañana
el martes
marzo
masculino
mayo
me llamo
medianoche
mediodía
el mes
mi
el miércoles
la música
la Navidad
la noche
el nombre
noviembre
el/la novio/a
el número
o
octubre
el ojo
las opciones
el padre
los padres
la página
la palabra
perder
pero
el perro
la piel
poner
el/la primo/a
la prioridad
el/la profesor/a
el pueblo
que; ¿qué?
to save, to keep
see you later
brother/sister
Hispanics
hello
hospital
gap, space
important
to print
England
Thursday
July
June
tin, can
to read
address book
London
Monday
mother
dawn, daybreak
bad
morning
Tuesday
March
masculine
May
my name is
midnight
midday
month
my
Wednesday
music
Christmas
night
name
November
boyfriend/girlfriend
number
or
October
eye
options
father
parents
page
word
to lose
but
dog
skin
to put
cousin
priority
teacher
small town, village
what, that; what?
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Capítulo 1
quince
la rana
redactar
regular
rellenar
responder
el sábado
saludos
sanar
la semana
septiembre
ser
la sesión
fifteen
frog
to write
fair, so-so
to fill in
to answer, to reply
Saturday
greetings
to recover
week
September
to be
session
el/la sobrino/a
también
el teléfono
temer
tener
la tía
el tío
trabajar
urgente
ver
verdadero/a
el viernes
vivir
nephew/niece
also
telephone
to fear
to have
aunt
uncle
to work
urgent
to see
true
Friday
to live
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Capítulo 1 3
Topics
Self, family and friends
Aprende 1–13
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
¿Cómo te llamas?
¿Cómo se llama?
Numbers 1–20
¿Cuántos años tienes?
A or An The indefinite article
Tener and family vocabulary
The definite article
‘My’ – mi, mis
Greetings
Numbers 20–149
Months and birthdays
Days of the week
The Spanish alphabet
Order
EM1SB A, Aprende 1, B, C, D, E, Aprende 2, F,
Aprende 3, G, Aprende 4, H, I
EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5
EM1SB J, Aprende 5, K, Aprende 6, L, M, N,
Aprende 7, O, Aprende 8, P, Q, R, Aprende 9, S
EM1LdE 6, 7, 8
EM1SB Aprende 10, T, Aprende 11, Aprende 12, U,
V, W, Aprende 13, X
EM1LdE 9, 10, 11, 12
EM1SB Rompecabezas Y, Z
A
#
Recorded introduction of three characters responding
to questions about their names and where they live. It
is important to say at this stage that me llamo, te
llamas literally mean ‘I call myself ’, etc. Explain the
inverted question marks used here and the use of
inverted exclamation marks. The extra statement of
pero soy de Ecuador could be used for any students
in the class who come from other countries.
Transcript
– ¿Cómo te llamas?
– Me llamo Alejandro Chinarro.
– ¿Dónde vives?
– Vivo en Madrid.
– ¿Cómo te llamas?
– Me llamo Estefanía Prior Cano.
– ¿Dónde vives?
– Vivo en Cuenca.
– ¿Cómo te llamas?
– Me llamo Cristian Bermeo Durán.
– ¿Dónde vives?
– Vivo en Madrid, pero soy de Ecuador.
Map of Spain
Although only some cities are labelled it would be
useful to elicit others from the class, which may be
known from their visits to Spain, football teams, etc.
If some come up, their approximate location in
relation to the labelled cities should be worked out.
Some general references should be made to Spain’s
geographical position within Europe, to its borders
with France, Portugal, the principality of Andorra and
Gibraltar. The vast extent of Spain’s coastline and her
proximity to Africa are most significant in terms of
history, culture, language and tourism.
ICT/Internet
Students can be encouraged to research Spain on the
Internet and look for facts and figures about
population, flag and weather data.
APRENDE 1#
Two ways of giving one’s name, both commonly used
in Spain. The first is adequate but the alternative
should also be taught.
Class practice: ¿Cómo te llamas? Me llamo …
¿Cómo se llama …?
To elicit Sí, me llamo/se llama … No, no me
llamo/se llama, etc.
Transcript
– ¿Cómo te llamas?
– Me llamo Carlos Fuentes.
Mi nombre es Carlos Fuentes.
B
To ensure the right word order is arrived at, y ¿tú? will
need to be taught, as the order is not obvious.
Answers
Miguel: ¿Cómo te llamas?
Carlos: Me llamo Carlos Fuentes; y ¿tú?
Miguel: Vivo en Madrid y me llamo Miguel. ¿Dónde
vives?
Carlos: Vivo en Londres.
C
#
A straightforward listening exercise to identify the
cities where the speakers live. Answers could be read
out so as to practise pronunciation of names and cities.
Transcript
Los números
1 Me llamo Carmen. Vivo en Madrid.
2 Me llamo Enrique. Vivo en Sevilla.
3 Me llamo Daniel. Vivo en Burgos.
4 Me llamo Susana. Vivo en Madrid.
5 Me llamo Eva. Vivo en La Coruña.
6 Me llamo Javier. Vivo en Alicante.
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Capítulo 1
Answers
1 Madrid 2 Sevilla 3 Burgos
5 La Coruña 6 Alicante
4 Madrid
Pair work. Students should be encouraged to ask
questions and make up a variety of answers by giving
different names and cities.
#
Listening introduction to third person of llamarse
and vivir. Reference can be made to the last letter of
the verb changing to a or e by also stating that there
are three types of infinitives. This should begin to
reinforce the practice done with Aprende 1 on
responding negatively in the first person (No, no …).
Transcript
¿Cómo se llama? Se llama Alejandro.
¿Se llama Cristian? No, se llama Alejandro.
¿Se llama Alejandro? Sí, se llama Alejandro.
¿Dónde vive? Vive en Madrid.
¿Cómo se llama? Se llama Estefanía.
¿Se llama Carla? No, no se llama Carla, se llama
Estefanía.
¿Se llama Estefanía? Sí, se llama Estefanía.
¿Dónde vive? Vive en Cuenca.
APRENDE 2 #
Further third person practice of llamarse and vivir.
Transcript
– ¿Cómo se llama?
– Se llama Paula.
– ¿Dónde vive Paula? ¿Vive en Madrid?
– No, vive en Alicante.
– Y ¿dónde vive Felipe?
– Felipe vive en Bilbao.
F
Asking and responding in the third person about
statements made in the first person. This can be
reinforced by a student asking a second student about
a third one.
Answers
1
2
3
4
5
6
Se llama Carmen. Vive en Madrid.
Se llama Enrique. Vive en Sevilla.
Se llama Daniel. Vive en Burgos.
Vive en Madrid. Se llama Susana.
Vive en La Coruña. Se llama Eva.
Vive en Alicante. Se llama Javier.
As part of reviewing the work done so far, point out
two basic features of punctuation and orthography in
questions in Spanish:
●
●
●
●
D
E
Some characteristic Spanish sounds can also be a focal
point here:
The use of the inverted question mark
The use of an accent on question words. Had
students noticed that question words have an accent?
●
v pronounced as b
the pronunciation of ll and its status as a letter
pronunciation of j
APRENDE 3#
Numbers
Build in to the presentation of numbers the
pronunciation of soft ‘c’ as ‘th’. Ask students to
identify the number words when you say them in
random order: give students cards with the numbers
on, in words and figures, and each student holds up
their card if they hear their number. As a next stage,
give them cards with figures only; they can refer to the
page in their coursebook to match words to numbers.
Transcript
[Each number is spoken twice.]
1 uno 2 dos 3 tres 4 cuatro 5 cinco
6 seis 7 siete 8 ocho 9 nueve 10 diez
11 once 12 doce 13 trece 14 catorce
15 quince 16 dieciséis 17 diecisiete
18 dieciocho 19 diecinueve 20 veinte
There are many different ways of exploiting the early
lessons on numbers apart from the widespread and
successful game of bingo. Counting backwards,
counting odd and even numbers and simple mental
arithmetic:
dos y dos son cuatro
diez menos cuatro son seis
are useful practice.
A simple game to teach numbers from 1 to 10 to
younger students is for the teacher to say a number
and hold up either the same number of fingers or an
incorrect number of fingers. The students should
repeat the number if it corresponds to the number of
fingers, or correct it if it does not.
The numbers from 16 to 19 are no longer written
diez y seis, diez y siete, diez y ocho, diez y nueve.
G
#
A simple listening exercise so that students identify
one of three numbers in front of them. Should be
done after they have attempted to learn numbers
1–20. They should be asked to write the figure and
spell the word.
Transcript
a
b
c
d
e
f
6
17
12
20
4
15
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Capítulo 1 5
Answers
a seis b diecisiete c doce
f quince
d veinte e cuatro
APRENDE 4#
Transcript
¿Cuántos años tienes? Tengo catorce años.
¿Cuántos años tiene Alejandro? Tiene quince años.
¿Estefanía tiene quince años? No, Estefanía tiene
dieciséis años.
Explain that tengo, tienes and tiene really mean ‘I
have’, ‘you have’, etc.
Exploit questions around the class by eliciting: no, no
tengo … años and no, no tiene … años, tiene …
H
#
A game of guessing ages. The points system is as
follows: partner A gains a point if B fails to guess. B
gains a point if he/she guesses correctly. Swap after
three incorrect guesses or one correct guess. The first
to get three points is the winner.
*
I
Students will need to go back to the inset photos of
these characters in previous pages and Aprendes to
arrive at the correct answers. They are now starting to
write full sentences.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
No, se llama Cristian Bermeo Durán.
Sí, tiene catorce años.
No, no vive en Ecuador, vive en Madrid.
Sí, se llama Ricardo Cubells Garrido.
No, no tiene dieciocho años, tiene dieciséis años.
Sí, vive en España.
No, no se llama Estefanía, se llama Susana.
No, no tiene quince años, tiene catorce años.
Sí, vive en la capital de España.
No, vive en Madrid.
You could do a bit more work on accents and
punctuation at this point:
● accented ñ
● use of inverted exclamation marks
● use of accent for stress.
Students who have done some French will have
different expectations about the function of accents,
so this may need extra work.
LdE 1
A gap-filling exercise to check the correct use of idiom
and grammar learnt up to now.
Answers
a llamo
b Tengo
c Vivo d tiene
e Se llama
f Sí
g ocho, nueve, doce
h No
i vive
j Susana
LdE 2
A filling-in exercise using a suggested list of questions
and statements to consolidate use of idiom and
numbers.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
Me llamo Ignacio.
No, me llamo Ignacio.
¿Cuántos años tienes?
¿Vive Ignacio en Vigo?
Se llama Carla.
Sí.
¿Se llama Susana?
Vive en Barcelona.
Es nueve ocho uno siete cuatro cero dos
tres uno.
Saulo, ¡cuenta del 11 al 15!
j
LdE 3
Numbers crossword with clues given as sums.
Answers
1
2
C E R O
3
4
5
C A T O R C E
6
Q
H
R
I
7
8
C U A T R O
E
U N O
I
C
C
9
10
N U E V E
E
D O S
C
O
11
12
S E I S
C
13
I
D I E Z
14
T R E S
T
15
O N C E
LdE 4
#
A listening numbers exercise which could be filled in
with words and/or figures depending on how students
cope with the speed of the recording.
Transcript/Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
ocho y seis son catorce
tres y cuatro son siete
nueve y uno son diez
cinco y once son dieciséis
seis y doce son dieciocho
dos y diez son doce
seis y trece son diecinueve
nueve y ocho son diecisiete
uno y diecinueve son veinte
cero y siete son siete
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Capítulo 1
LdE 5
Simple addition sums to practise spelling of numbers
and teach y and son.
APRENDE 6#
Transcript
Saulo tiene una hermana. No tiene hermanos.
¿Tienes tíos?
Sí, tengo un tío.
¿Tienes tíos?
No, no tengo.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
Cuatro y dos son seis.
Quince y cinco son veinte.
Siete y cuatro son once.
Diecisiete y uno son dieciocho.
Nueve y tres son doce.
Ocho y seis son catorce.
Trece y cuatro son diecisiete.
Cinco y dos y cero son siete.
Tres y cinco y once son diecinueve.
Uno y cinco y diez son dieciséis.
J
L (a)
Questions based on La Familia de Carmen, eliciting
first person answers.
Answers
#
Carmen talks about her family. Listening practice.
Explain new vocabulary, también, and that its
position can vary. You could use the place names that
occur here, and a map of Spain, to start building
confidence in reading new words aloud; place names
are particularly useful for demonstrating characteristic
sound patterns and the phonetic nature of the
language.
Transcript
¡Hola! Me llamo Carmen. Tengo catorce años.
Vivo con mi familia en Santiago de Compostela, en
Galicia.
Mi padre se llama Juan y mi madre se llama
Yolanda. Mi hermano Saulo tiene doce años.
Tengo un tío, una tía y dos primos en Cuenca.
También tengo dos tías y un primo en Londres y una
tía en Burgos.
Tengo una abuela en Sevilla y un abuelo y una
abuela en La Coruña. Tengo amigos y amigas en
Alicante, en Barcelona, en Bilbao y en Valencia.
A or An The indefinite article
Masculino
Femenino
un tío
una tía
un hermano
una hermana
Exercise on the indefinite article, masculine and
feminine.
1 un
6 un
2 una
7 una
3 una
8 una
L (b)
True/False exercise based on La Familia de Carmen.
Correct versions of false statements should be elicited.
Third person practice.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
M
Falso. Tiene catorce años.
Verdadero.
Falso. Tiene una abuela en Sevilla.
Falso. Tiene tíos en Cuenca.
Verdadero.
Verdadero.
Falso. Tiene un primo en Londres.
Verdadero.
Verdadero.
Falso. (or no se sabe)
#
Transcript
K
Answers
No, no tengo tíos en Madrid.
Sí, tengo un primo en Londres.
No, no tengo abuelos en Barcelona.
Sí, tengo un tío y una tía en Cuenca.
Sí, tengo amigos en Valencia.
Students should try to pair the questions and answers
and then listen to the recording to check their answers.
They could practise reading the questions and answers
aloud, imitating and even mimicking intonation.
APRENDE 5#
Transcript
1
2
3
4
5
4 un
9 un
5 un
10 una
1 ¿Cómo te llamas?
Me llamo Sara.
2 ¿Vives en Inglaterra? No, vivo en Madrid.
3 ¿Cuántos años tienes? Tengo quince años.
4 ¿Tienes hermanos?
Hermanos, no. Tengo una
hermana.
5 ¿Cómo se llama tu
Se llama Carla.
hermana?
6 ¿Tu hermana vive en No, vive en Londres,
España?
en Inglaterra.
7 ¿Tienes tíos?
Sí, tengo dos tíos y tres tías.
8 ¿Tienes abuelos?
Sí, tengo un abuelo
y dos abuelas.
9 ¿Tienes primos?
No, no tengo.
10 ¿Tienes amigos?
No, no tengo amigos.
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Capítulo 1 7
Answers
1e
5c
9g
2i
6d
10 h
3j
7f
APRENDE 8#
4b
8a
‘My’ – mi, mis
Transcript
mi tío – mis tíos
mi tía – mis tías
mi abuelo – mis abuelos mi abuela – mis abuelas
mi padre y mi madre = mis padres
mi hermano y mi hermana = mis hermanos
mi abuelo y mi abuela = mis abuelos
N
An oral/written exercise allowing students to make up
questions and work out answers in written and oral
forms. Exercises L and M will help with questions
that could be asked as well as model answers for
substituting one or two words.
P
Exercise on mi and mis.
Answers
1 mis
6 mis
APRENDE 7 #
The definite article
Q
Transcript
el – los la – las
el hermano
los hermanos (+s)
la hermana
las hermanas (+s)
la madre
las madres (+s)
el padre
los padres (+s)
la capital
las capitales (+es)
el profesor
los profesores (+es)
la pared
las paredes (+es)
el reloj
los relojes (+es)
el tren
los trenes (+es)
el rey
los reyes (+es)
Answers
1
3
5
7
9
los hermanos
los estudiantes
las sobrinas
los perros
las oficinas
2
4
6
8
10
los profesores
los alumnos
las tortugas
los padres
las capitales
O (b)
Plurals to be done both orally and in written form
and checked against Aprende 7 rules
Answers
1 los relojes 2 los años 3 las hermanas
4 las primas 5 las ciudades 6 los profesores
You may wish to spend a bit of time on the
pronunciation of plural endings:
● typical -os and -as for masculine and feminine
nouns.
● -es endings (especially for students who have been
working on silent -s and -es endings in French)
3 mi
8 mis
4 mi
9 mi
5 mis
10 mis
#
Greetings, questions and answers to be arranged in
order to form a sensible dialogue.
Transcript/Answers
– ¡Hola!
– ¡Hola!
– ¿Cómo te llamas?
– Me llamo Noelia.
– ¿Cuántos años tienes?
– Tengo catorce años.
– ¿Dónde vives?
– Vivo en Madrid.
– ¿Vives con tus abuelos?
– No, vivo con mis padres.
– ¿Tienes hermanos?
– Sí, tengo dos hermanos.
– Adiós.
O (a)
Plurals to be done in written form and checked
against Aprende 7 rules.
2 mis
7 mi
*
R
Two family groups to be used for asking and
answering oral questions and to write an extended
description of the families as shown.
Answers
Respuestas individuales
APRENDE 9#
Greetings
Transcript
¡Hola!
Buenos días. Buenas tardes.
Buenas noches.
¿Qué tal?
Muy bien, gracias.
¿Cómo estás?
Bien gracias. ¿Y tú?
¿Cómo estás?
Regular. (No muy bien.)
¿Cómo estás?
Mal, muy mal.
¿Estás bien?
Sí, muy bien, gracias.
Bueno, adiós.
Adiós, hasta luego.
Venga, buenas noches. Buenas noches. Hasta
mañana.
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Capítulo 1
S
Having learnt all combinations of greetings and
responses in Aprende 9, a check on how they would
respond to these statements. Many alternatives are
possible though the more usual responses are given as
answers.
This introduction to greetings can be used to draw
attention to the pronunciation of qu as ‘k’, not ‘kw’,
as in ¿Qué tal?
Answers
1
2
3
4
5
6
Buenos días. (¡Hola!) Buenos días.
Buenas tardes. Buenas tardes.
¿Cómo estás? Bien gracias. ¿Y tú?
Regular. (No muy bien.)
Mal, muy mal.
¿Estás bien? Sí, muy bien, gracias. ¿Y tú?
Hasta luego. Hasta luego.
Buenas noches. (¡Hola!) Buenas noches./Buenas
noches. Hasta mañana.
40 cuarenta
42 cuarenta y dos
43 cuarenta y tres
45 cuarenta y cinco
46 cuarenta y seis
48 cuarenta y ocho
49 cuarenta y nueve
50 cincuenta
51 cincuenta y uno
57 cincuenta y siete
58 cincuenta y ocho
60 sesenta
61 sesenta y uno
70 setenta
80 ochenta
90 noventa
100 cien
101 ciento uno
102 ciento dos
128 ciento veintiocho
149 ciento cuarenta y
nueve
T
It should be stressed here that reading or listening for
stems of numbers in order can give immediate gist
approximations, although reference to Aprende 10
should assist with working out answers here.
e.g. ciento ochenta y dos = 182.
Answers
LdE 6
Numbers and noun plurals.
Answers
a siete primos b doce amigos c quince años
d dos abuelas e cuatro hermanos f ocho tíos
g dos padres h cinco tías i tres hermanas
j once primas
LdE 7
Exercise on the definite article, masculine, feminine and
plurals. This is a good opportunity for dictionary work.
Answers
a el joven b los chicos c las sobrinas
d los amigos e los padres f los ojos g la piel
h la prima i el novio j la familia
LdE 8
Personal questions eliciting Tengo …, No, no tengo
… sí tengo … This exercise can be done orally first to
encourage the less confident.
Answers
Respuestas personales
APRENDE 10 #
1 15 2 39 3 43 4 54 5 67 6 78 7 82
8 96 9 111 10 148 11 165 12 177
13 182 14 191 15 120 16 159
APRENDE 11#
Months and birthdays
Transcript
enero
julio
febrero
agosto
marzo
septiembre
abril
octubre
mayo
noviembre
junio
diciembre
¿Cuándo es tu cumpleaños?
Es el veintidós de abril.
APRENDE 12#
Days of the week
Transcript
¿Qué día es hoy? Hoy es martes.
¿Hoy es lunes? No, hoy es martes.
¿Qué fecha es hoy? Hoy es el uno de octubre.
¿Qué fecha es hoy? Hoy es el primero de octubre.
Numbers
Transcript
20 veinte
21 veintiuno
22 veintidós
23 veintitrés
24 veinticuatro
25 veinticinco
26 veintiséis
27 veintisiete
28 veintiocho
29 veintinueve
30 treinta
31 treinta y uno
32 treinta y dos
33 treinta y tres
U
Calendar exercise. Ask more able students to correct
the false statements following the model of question 2.
Answers
1 Verdadero. 2 Falso; es sábado.
3 Falso; es miércoles.
4 Verdadero.
5 Falso; es viernes.
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Capítulo 1 9
V
X
Further exploitation of the calendar requiring full
sentences as answers.
Answers
1
2
3
4
5
El veintinueve de octubre es martes.
El dos de octubre es miércoles.
El trece de octubre es domingo.
El once de octubre es viernes.
El veintiuno de octubre es lunes.
Transcript
[the words are spelled out, not read]
Carmen
Saulo
familia noviembre
vivo Madrid Sevilla
W
Exercise based on Todos amigos, where more
extended statements are made by eight different
people. A series of reading comprehension passages
such as these, drawn from real interviews, on which
the students will be tested in various ways, will occur
throughout the book.
Answers
1 Elena 2 Ricardo 3 Alejandro
5 Alejandro 6 Cristian
#
Listening to names and words being spelled out.
Students write what they hear. The alphabet will need
to be known, but the words used here are known to
the students.
4 Sara
APRENDE 13#
LdE 9
Completing sentences to revise time and the calendar
by choosing from alternatives given.
Answers
a
b
c
d
e
treinta y uno
treinta
siete
quince
veinticuatro
f
g
h
i
j
doce
sesenta
sesenta y dos
cien
veintiocho o veintinueve
The Spanish alphabet
It could be mentioned now that in Andalucía and
Latin America the c or z in ce, ci, za, zo and zu are
pronounced as an ‘s’. Having remarked on the regional
and national differences in pronunciation, it might be
useful here to summarize some key points about the
pronunciation of certain letters and refer to the
difference between the Spanish and English alphabets.
K and W appear only in loan words such as ‘whisky’
and ‘kimono’.
CH and LL are no longer regarded as letters, but
point out that they are always pronounced in the
same way, as in llamo and churro.
N and Ñ: explain the difference if N appears with a
‘tilde’ and their positions within the alphabet.
R and RR: explain the difference as in pero and
perro.
CE and CI can be taught as ‘soft sounds’ and easily
compared to CA, CO, CU by referring back to the
numbers, e.g. once, doce, cinco, dieciséis, catorce,
cinco and cuatro.
H is always silent. Point out that it is the only letter
not enunciated and that it is easy to pronounce
Spanish syllable by syllable.
QU always sounds like ‘k’.
GE, GI and J sound like the ‘ch’ in loch in English.
Transcript
a
g
m
r
x
b
h
n
s
y
c
i
ñ
t
z
d
j
o
u
e
k
p
v
f
l
q
w
LdE 10 #
Recorded dates to be written in Spanish then in
English.
Transcript/Spanish answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
viernes, dieciocho de septiembre
martes, quince de agosto
jueves, diecinueve de marzo
sábado, veinticinco de julio
lunes, seis de enero
miércoles, catorce de febrero
domingo, cuatro de abril
jueves, doce de octubre
martes, treinta de junio
lunes, veinticuatro de diciembre
Answers in English
(Format can be whatever is most familiar to students.)
a Fri 18 Sept
f Wed 14 Feb
b Tues 15 Aug
g Sun 4 Apr
c Thurs 19 March
h Thurs 12 Oct
d Sat 25 July
i Tue 30 June
e Mon 6 Jan
j Mon 24 Dec
LdE 11
Writing out complete sentences about birthdays and
dates. Important to explain again that the apostrophe
is not used to denote belonging in Spanish, so ‘Steve’s
birthday’ is ‘the birthday of Steve’.
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3:22 pm
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Capítulo 1
Answers
a El cumpleaños de Isabel es el veintiocho de
febrero.
b El cumpleaños de Ahmed es el quince de marzo.
c El cumpleaños de Teresa es el treinta y uno de
diciembre.
d El cumpleaños de Steve es el dos de julio.
e El cumpleaños de María es el veintidós de mayo.
f El cumpleaños de David es el dieciocho de
noviembre.
c 1
3
5
6
7
8
d 1
4
e 1
4
[For LdE 12 see page 11]
Z (a)
Students draw a family tree from the information
given.
Rompecabezas
Answers
Y
This section normally covers the verso of every
chapter and consists of a set of thought-stimulating
fun exercises, which revise the chapter’s material.
Students could be asked to make up similar puzzles.
Answers
a 1 Clara 2 Rebeca
b 3 V 4 V 5 F 6 F
Francisco " Cristina
Mateo
[See end of page]
Z (b)
True/false based on information in text or on family
tree designed by students.
Answers
1 F 2 V 3 V 4 F 5 V 6 F 7 F 8 V
Elvira " Pablo
Samuel
¿Cómo te llamas? 2 Vivo en Barcelona.
Tengo tres hermanos. 4 No tengo once años.
Mi cumpleaños es el 12 de agosto.
Mi padre no tiene hermanos.
¿Cuántos años tienes?
Tengo un abuelo y una abuela en Perú.
dieciséis 2 nueve 3 diecinueve
trece 5 diecisiete
jueves 2 Inglaterra 3 media
amigo 5 perro
Concepción " Juan José
Julián " Carlota
Ernesto
Carolina
Sergio
Inmaculada " Enrique
Ernesto
Andrés
Rafael
Patricia " Enrique
Sandra
Luisa
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Capítulo 1 11
LdE 12 #
All alphabet and sounds read out and words containing these sounds to be identified.
Transcript
Example: ver, poner
1 lata sana 2 leer perder 3 dimitir imprimir 4 toro roto 5 tus unas 6 saber beber 7 dardo modo
8 formidable fastidiar 9 pila palo 10 pomo ramo 11 mono mano 12 pelear pasear 13 remar romper
14 loro pero 15 serpiente siempre 16 patas tapas 17 vaca cava 18 hay estoy 19 tuyo yate
20 tachar chato chino 21 ahora hora humo 22 llenar rellenar llorar 23 España paños niños
24 chorro barro perro 25 casco Cuenca cuenco 26 querer paquete quiosco 27 calcetines decir cima
28 zorro zumo calzado 29 goma gato gusta 30 ceguera guiso guerra 31 colegio gemelo gente
32 jaca caja jugo
Answers
Sound
Example e
poner
"
2
temer
" ver
"
1 leer
"
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
tapa
beber
timo
toro
sus
bonito
dardo
fomentar
palo
ramo
nodo
pintar
remar
pero
siempre
matas
valer
soy
tuyo
chino
hora
rellenar
España
chorro
cuenco
paquete
cima
zumo
goma
guitarra
girar
caja
"
"
"
"
1
"
"
"
1
"
"
2
"
2
"
"
"
1
"
2
"
2
"
"
"
"
1
"
3
"
2
"
2
"
1
"
1
"
3
"
2
"
3
"
2
"
1
"
"
"
2
sana
tener
primo
loro
tus
beber
lodo
fastidiar
lima
malo
nulo
pelear
roto
aro
sordo
patas
cava
estoy
yate
chato
ahora
llorar
paños
pero
Cuenca
querer
calcetines
zorro
gato
guerra
colegio
jota
"
2
"
"
"
"
1
"
2
"
"
2
"
"
"
"
1
"
"
"
"
1
"
2
"
2
"
2
"
2
"
1
"
3
"
2
"
"
2
"
1
"
1
"
1
"
2
"
3
"
1
"
"
1
"
1
"
2
"
2
"
2
"
"
2
"
1
"
"
"
2
"
2
"
"
1
"
1
"
"
1
"
"
"
"
"
"
"
2
"
1
"
3
"
"
3
"
3
"
2
"
2
"
3
"
"
2
"
1
"
"
"
1
"
"
"
1
"
1
"
1
"
"
2
"
"
"
2
"
"
1
"
"
1
"
3
"
1
"
3
"
3
"
"
"
2
"
"
"
1
"
3
"
1
a
e
i
o
u
b
d
f
l
m
n
p
r………
…r(…)
s
t
v
…y
(…)y…
ch
h
ll
ñ
rr
cu/ca/co
que/qui
ce/ci
zo/zu/za
go/ga/gu
gue/gui
ge/gi
ja/jo/ju
lata
leer
imprimir
roto
unas
rabo
modo
formidable
solo
mono
mano
pasear
robar
loro
serpiente
patatas
vaca
muy
suyo
ponche
hay
llamar
niña
barro
casco
quiosco
convencer
calzado
gusta
guiso
gemelo
jugo
rana
perder
dimitir
foto
Uruguay
saber
dormir
dificultad
pila
pomo
mono
pensar
romper
menor
sapo
tapas
vino
hay
mayor
tachar
humo
llenar
niños
perro
comer
quisiera
decir
zarzaparrilla
gusano
ceguera
gente
jaca
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Capítulo 2
Capítulo 2 Mi colegio y mi casa
Vocabulary
abajo
el abrazo
adjuntar
ahora
aquí
arriba
el arte
las asignaturas
la astrología
la astronomía
la biología
bonito/a
la cama
la carnicería
la carta
la casa
casarse
el/la chico/a
las ciencias
la cocina
el comedor
comenzar
la comida
cuando; ¿cuándo?
cuanto; ¿cuánto?
el cuarto de baño
el cuarto de estar
cuarto/a
el cumpleaños
el curso
décimo/a
los deportes
la descripción
el dibujo
difícil
el diseño
el dormitorio
la educación física
enfadarse
estudiar
favorito/a
la física
el formulario
el francés
el garaje
la geografía
la gimnasia
la habitación
hay
la historia
downstairs
hug
to attach
now
here
upstairs
art
subjects
astrology
astronomy
biology
pretty, nice
bed
butcher’s
letter; menu
house
to get married
boy/girl
Science
kitchen
dining room
to start/begin
meal, lunch; food
when; when?
how much; how much?
bathroom
living room
fourth
birthday
course
tenth
sports
description
picture
difficult
art, design
bedroom
physical education (P.E.)
to get angry
to study
favourite
physics
form
French
garage
geography
gymnastics
bedroom
there is, there are
history; story
el horario
la informática
el inglés
el instituto
el jardín
la lengua
libre
la literatura
la llave
las matemáticas
las materias
el/la mayor
la mesa
mixto/a
muchos/as
la nota
noveno/a
nuevo/a
obligatorio/a
octavo/a
el parque
el pasillo
pequeño/a
la piscina
el piso
preferir
primero/a
pronto
la puerta
querido/a
la química
quinto/a
el recreo
los recuerdos
sacar
el salón
segundo/a
el señor
séptimo/a
el servicio
severo/a
sexto/a
simpático/a
sobre
la tarde
la tecnología
tercero/a
terminar
la terraza
el uniforme
timetable
I.T.
English
secondary school
garden
language; tongue
free; empty
literature
key
maths
subjects
eldest
table
mixed
many
note
ninth
new
compulsory
eighth
park
corridor
small
swimming pool
flat
to prefer
first
soon
door
dear
chemistry
fifth
break
regards; souvenirs
to take out
living room
second
Mr, sir; gentleman, man
seventh
toilet
severe, firm
sixth
kind
about; on; above
afternoon
technology
third
to finish
terrace, balcony
uniform
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Page 13
Capítulo 2 13
Topics
– Me llamo Estefanía Prior Cano. Mi colegio está en
Cuenca. Estudio muchas asignaturas: matemáticas,
biología, física, química, informática, los idiomas
inglés y francés … Mis asignaturas favoritas son la
educación física y las matemáticas.
– Hola, soy David Lara. En el colegio me gustan
mucho las ciencias: la física, la química y la
biología. También me gusta la historia y el inglés.
– Soy Ricardo Cubells Garrido. Bueno, no me gusta el
colegio. Sólo me gusta la informática. No me gusta
nada más.
– Me llamo Silvia Zeballos. Mis asignaturas favoritas
son la lengua y la historia. No me gustan las
ciencias (¡son difíciles!).
– Me llamo Sara Santana Morillas. Mi instituto está
en Madrid y se llama ‘Isabel la Católica’. Mis
asignaturas favoritas son la música y el arte, y no
me gustan las ciencias, las matemáticas …
– Soy Alba Peñelas Cañas. Tengo ocho asignaturas.
Me gusta bastante mi instituto; tengo buenos
profesores y buenos compañeros. Me gustan mucho
la geografía, la lengua y el inglés.
– Soy Cristian Bermeo Durán. En el colegio no me
gustan las ciencias. Prefiero la gimnasia o educación
física y la lengua española.
School subjects and timetables
Where you live, houses and flats, rooms
Aprende 14–19
14
15
16
17
18
19
Me gusta/Me gustan
¿Qué hora es?
del/de la/de los/de las
Estar
Ordinal numbers
There is/there are
Order
EM1SB A
EM1LdE 1, 2, 3
EM1SB Aprende 14, Aprende 15, B, C, Aprende 16,
D, E, F, G, H
EM1LdE 4, 5, 6, 7, 8, 9
EM1SB Aprende 17, I, J, K
EM1LdE 10, 11, 12, 13, 14, 15
EM1SB L, Aprende 18, M, N
EM1LdE 16, 17
EM1SB Aprende 19, O, P, Q, R, S, T, U
EM1LdE 18, 19, 20
EM1SB Rompecabezas V, W, X, Y
A
"
Interviews with Spanish students regarding subject
preferences. Aprende 14 could be done first. Students
follow the text as they listen.
●
●
When students have heard the recording once or
twice they could use these interviews to practise
reading aloud. Remind students about some key
characteristics of Spanish pronunciation by asking
them to pronounce the words shown in bold type in
the transcript below: you read the passage aloud at a
steady pace, and pause when you come to a bold
word – students have a go at saying it. The
highlighted words are key vocabulary but also
practise the following important typical sounds: qu,
g, ll, use of accents for emphasis.
Stress the uniqueness of me gusta as opposed to
regular verbs estudio, prefiero. Mention nada and
nada más as vocabulary items only at this stage,
equally with asignaturas favoritas; agreements will
come later.
Transcript
¿Cómo te llamas y qué asignaturas prefieres?
– Me llamo Iván Vilares. Mis asignaturas favoritas son
inglés y matemáticas. No me gusta la biología.
– Me llamo Cristina Quicios. No me gustan nada las
matemáticas porque no me gusta el profesor de
matemáticas. Me gusta la biología, la física y la
química.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
Mis asignaturas favoritas.
Me gusta la biología.
No me gusta la química.
Las matemáticas y las ciencias son difíciles.
Me gusta mucho la informática.
Me gustan el español y la geografía.
No me gustan las ciencias.
LdE 1
Filling in the students’ timetable. They can get help
from the one shown before Ex E in their coursebook.
Answers
Respuestas individuales
LdE 2
Choosing between two subjects by using prefiero. It
could be mentioned here that ¿cuál? means ‘which?’
when one answer/item is expected, and ¿cuáles? when
more than one is expected.
Answers
Respuestas individuales
LdE 3
Individual responses to a gap-filling exercise requiring
both subjects and verbs taught.
*Students could compare or attempt to guess what
friends’ answers were.
Answers
Respuestas individuales
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Capítulo 2
APRENDE 14"
Transcript/Answers
Transcript
Me gusta/me gustan
Me gusta
Me gusta (el) inglés.
Me gusta estudiar.
No me gusta (la) geografía.
Me gustan.
Me gustan las matemáticas.
Me gustan inglés y francés.
APRENDE 15 (a)"
¿Qué hora es?
Transcript
Son las dos.
Son las once.
Son las diez y media.
Es la una.
Son las nueve.
Son las doce y media.
Son las seis y media.
Es la una y media.
Son las cinco y cuarto. [ans 8]
Son las dos y media. [ans 2]
Son las cuatro. [ans 1]
Son las nueve. [ans 4]
Son las seis y media. [ans 7]
Son las siete y media. [ans 10]
Son las tres. [ans 6]
Son las ocho. [ans 9]
Son las once y cuarto. [ans 3]
Es la una y cuarto. [ans 5]
APRENDE 16"
Transcript
El perro del hermano
Los loros de la familia
Los abuelos de los niños
Una foto de las amigas de Carmen
D
APRENDE 15 (b)"
More about times
Transcript
Son las tres y cuarto. Son las siete y cuarto.
Es la una y cuarto. Son las ocho menos cuarto.
Son las nueve menos cuarto. Es la una menos cuarto.
Son las cuatro y cinco. Es la una y diez.
Son las once y veinticinco. Son las once menos veinte.
Son las cinco menos diez.
Son las doce de la mañana. – Es mediodía.
Son las doce de la noche. – Es medianoche.
B
Telling the time but recognition only of o’clock,
quarter and half past.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
C
Son las cuatro.
Son las dos y media.
Son las once y cuarto.
Son las nueve.
Es la una y cuarto.
Son las tres.
Son las seis y media.
Son las cinco y cuarto.
Son las ocho.
Son las siete y media.
"
Listening to identify the Ex B times now in jumbled
order. Teacher can add others to cover o’clock, quarter
and half past thoroughly.
Using the proper forms of de. It is useful to ask
students to write the English translation so as to use
the apostrophe correctly.
Answers
1 de los 2 de 3 de las 4 del 5 de
6 de la 7 de la 8 de la
E
Before students attempt Ex E, use the e-mail for gist
understanding and dictionary practice. The timetable
that follows can be compared to the students’ own,
e.g.: Alberto tiene cuatro clases de inglés, pero yo
tengo tres.
Ex E is a multiple-choice task based on Alberto’s
timetable and e-mail. Stress ending of prefiere for
third person, as they have learnt with tiene. Meaning
of hay to be taught as vocabulary only.
Answers
1 los martes 2 cuatro 3 no 4 geografía
5 los jueves a las tres 6 dos 7 deportes
8 miércoles
F
It should be mentioned here that the son part of time,
son las dos, meaning ‘it’s’, can be replaced by a to
mean ‘at’. This exercise now starts to use menos and
all times taught in Aprende 15. Prior to doing Ex F
would be a good time for teacher/clock practice so
that ‘ten to/twenty past’, etc. are learnt.
Answers
1 A las nueve. 2 A las diez menos diez.
3 A las doce menos diez. 4 A las tres.
5 A las dos y veinte.
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Capítulo 2 15
G
"
LdE 7
Listening to days and times and searching on the
timetable for the subject taught at that time.
Transcript
Transcript/Answers
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Martes, a las once menos veinte. (Francés)
Miércoles, a las doce menos diez. (Historia)
Lunes, a las dos y veinte. (Español)
Jueves, a las nueve. (Biología)
Viernes, a la una y media. (Religión)
H
Exercise based on students’ own timetable and
preferences. Question words ¿qué?, ¿cuándo? and
¿cuántas? to be taught here.
Answers
Respuestas individuales
True/False statements about the students’ school and
preferences. *Where false they could write their
correct version.
Answers
Respuestas individuales
"
Ex A listening repeated as a gap-filling task to
reinforce subjects and their spelling.
Transcript
[as for Ex A]
Answers
a inglés, matemáticas, la biología
b las matemáticas, matemáticas, la biología, la física,
la química
c matemáticas, biología, física, química, informática,
inglés, francés, la educación física, las matemáticas
d la física, la química, la biología, la historia, el inglés
e la informática
f la lengua, la historia, las ciencias
g la música, el arte, las ciencias, las matemáticas
h la geografía, la lengua, el inglés
i las ciencias, la gimnasia, la lengua española
LdE 6
Empty clocks for times to be inserted.
Answers
Es la una y diez.
Son las ocho y media.
Es medianoche.
Son las seis y diez.
Es la una menos cuarto.
Son las cinco menos cinco.
Son las nueve y veinte.
Son las tres menos cuarto.
Son las cuatro menos veinticinco
Son las doce y media.
Answers
1 1:10 2 8:30 3 00:00 4 6:10 5 12:45
6 4:55 7 9:20 8 2:45 9 3:35 10 12:30
LdE 8
LdE 4
LdE 5
"
As with Ex 6, but times are now audio.
a 1:10 b 2:45 c 8:30 d 4:55 e 11:15
f 11:35 g 12:55 h 7:15 i 7:40 j 10:10
Proper forms of the possessive de to be inserted. Stress
the importance of gender.
Answers
a de la b de la c del d del e del f del
g del h del i de las j del k de los l del
LdE 9
Linking clocks to time using twenty-four hour version
and expressions de la tarde, etc.
Answers
a vi b iii c i d x e viii f iv g vii
h ix i ii j v
APRENDE 17"
Transcript
Estar Estoy Estás Está Estamos Estáis Están
I
Comprehension exercise based on Saulo’s e-mail reply,
which is to be gone through thoroughly. Es is to be
taught as an alternative to está and the Aprende notes
at the back of the coursebook are to be consulted.
Answers
1
2
3
4
5
Because Saulo asks him about his new school and
his home in London.
Because classes finish at three o’clock.
Uniform, boys, teachers
What his home looks like.
Because Saulo sends his regards to Alberto’s
family.
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3:25 pm
Page 16
Capítulo 2
J
LdE 12
Simple true/false exercise to practise estar.
Answers
1 V 2 F 3 F 4 Respuesta individual
5 V 6 F
K
"
Testing the use of estar with questions and answers,
which can be followed by a listening to check answers
and practise pronunciation and intonation.
Selecting from alternative parts of estar to reinforce
third person singular and plural use.
Answers
a El tren está en Sevilla.
b Las madres están en las oficinas.
c La abuela está en el hospital.
d Los pilotos están en el aeropuerto.
e Las playas están en las costas.
f Mi padre está en la capital.
g ¿Dónde está el museo?
h ¿Dónde están los hoteles?
Transcript
1
2
3
4
¿Estás en Madrid? No, estoy en Málaga.
¿Dónde están los chicos? Están en Zaragoza.
¿Dónde está la Alhambra? Está en Granada.
¿Estamos en Málaga, Saulo?
No, estamos en Córdoba.
5 Señor, ¿estamos en Málaga?
No, estáis en Sevilla.
6 Mamá, mamá, ¿dónde estoy?
Estás en cama. Son las tres de la madrugada.
Answers
1 estoy 2 están 3 está 4 estamos
5 estáis 6 estás
LdE 10
A task practising está/están, plurals and identifying
correct genders of articles.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
Las oficinas están
Los hoteles están
Los pilotos están en los aeropuertos.
Los hospitales están
Los reyes están
Los teatros están
El presidente está en el hospital.
La madre está en el teatro.
LdE 11
Further practice of estar. Gap-filling exercise.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
Estoy en Zaragoza.
Estás en Málaga.
Estáis en Nueva York.
La catedral está en Santiago de Compostela.
Saulo está en España.
La Giralda está en Sevilla.
Carmen y Saulo están en Galicia.
Londres está en Inglaterra.
LdE 13
Choosing correct singular or plural definite articles for
a list of nouns.
Answers
a la Alhambra b el teatro c los museos
d las playas e la tía f el tren g los profesores
h las madres
LdE 14
Changing singular nouns with articles into plurals.
Answers
a las costas
d los hoteles
g los trenes
j los teatros
b las abuelas c
e los tomates
h los hospitales
k los elefantes
los presidentes
f los aeropuertos
i las oficinas
l los museos
LdE 15
Selecting from alternatives to practise mi/mis, un/una
and está/están.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
Tengo un hermano en Sevilla.
Carlos tiene una hermana en Zaragoza.
Ahmed tiene dos abuelas en El Cairo.
Mi hermana se llama Isabel.
Mis padres están en España.
No vivo con mi familia.
Vivo con mis tíos.
Una hermana está en Málaga.
L
"
House and home topic. Interviews to be read first and
then listening to follow. Plenty of new vocabulary to
be learnt.
You could use these passages for more practice of
reading aloud. There are good opportunities to
practise key sounds such as soft c and z, qu, cua, ñ
and j.
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27/5/04
3:25 pm
Page 17
Capítulo 2 17
Transcript
Iván Vilares: Vivo en el segundo piso. Mi casa tiene un
comedor, cinco habitaciones, dos cuartos de baño,
un salón y la cocina. Abajo en el jardín hay una
piscina y garaje.
Cristina Quicios: Mi casa tiene dos pisos. Abajo está la
cocina, un pasillo, un servicio y el cuarto de estar.
Arriba están las habitaciones y un cuarto de baño.
Ricardo Cubells: Vivo con mis padres en Cuenca, en
un chalé grande de cuatro pisos. Tiene garaje, jardín,
terraza y cuatro habitaciones, dos cocinas, cuatro
cuartos de baño y dos salones.
Miguel Martínez: Pues mi piso es pequeño, tiene tres
dormitorios, la cocina, el cuarto de estar, el cuarto
de baño y una terraza pequeña.
Silvia Zeballos: Vivo en el cuarto piso. Mi casa es
bastante grande porque tengo muchos hermanos.
Susana González: Mi casa es bastante pequeña. Hay
una cocina, un cuarto de baño, dos habitaciones y
un salón pequeño.
Ismael Montero: Vivo en el primer piso. Está la cocina,
mi habitación, con muchas cosas de fútbol, la
habitación de mis hermanas y la habitación de mis
padres, que es muy grande, el cuarto de baño y el
comedor, con una terraza.
3 Barcelona es la segunda ciudad de España.
4 Octubre es el décimo mes del año.
5 Me llamo Ana. Tengo tres hermanas mayores. Soy
la cuarta.
6 Me llamo José. Tengo dos hermanos mayores. Soy
el tercero.
7 Somos tres hermanos y una hermana. Soy el
tercer hijo.
8 Junio es el sexto mes del año.
9 Juanito es el primero y Juanita es la quinta.
10 Pepe es el noveno de la clase
N
Transcript
1
2
3
4
5
6
No vivo en un piso, vivo en una casa.
Vivo en el segundo piso y mis primos en el cuarto.
Hay tres habitaciones y un comedor.
No tengo piscina, pero jardín, sí.
Vivo con mis padres y mis abuelos.
Arriba hay terraza, dos habitaciones y un cuarto de
baño, cocina, salón; no hay ascensor.
7 Vivo en la quinta planta; y tengo cuarto de baño.
8 En el tercer piso hay una familia con dos hijos.
Answers
1 abajo 2 hay 3 cuatro pisos
4 bastante grande 5 bastante pequeño
6 muy grande
Answers
1
2
APRENDE 18"
3
4
Ordinal numbers
Transcript
(el) primero
1º
(el) sexto
(la) primera
1ª
(la) sexta
(el primer piso 1er)
(el) segundo
2º
(el) séptimo
(la) segunda
2ª
(la) séptima
(el) tercero
3º
(el) octavo
(la) tercera
3ª
(la) octava
(el tercer piso 3er)
(el) cuarto
4º
(el) noveno
(la) cuarta
4ª
(la) novena
(la) quinta
5ª
(la) décima
(el) quinto
5º
(el) décimo
Saulo es el primero de la clase.
Saulo es el primer chico de la cola.
6º
6ª
7º
7ª
8º
8ª
9º
9ª
10ª
10º
M
Practising agreeement of ordinal numbers with noun
gender.
Answers
"
Listening task looking for key words to fill in home
vocabulary and ordinals.
1 Enero es el primer mes del año.
2 El miércoles es el tercer día de la semana.
5
6
7
8
Lives in a house; does not live in a flat.
Lives on the second floor; cousins live on the
fourth.
There are three bedrooms and a dining room.
There is no swimming pool, but there is a
garden.
Lives with parents and grandparents.
Upstairs there is a balcony, two bedrooms and a
bathroom, kitchen, lounge; no lift.
Lives on the fifth floor; has bathroom.
Family on the third floor has two children.
LdE 16 "
Listening to Ex L interviews again and filling in gaps,
testing range of vocabulary, spelling and some
structures taught.
Transcript
[as for Ex L]
Answers
a
b
c
d
e
f
g
el segundo, un, cinco, dos, un, una, un
dos, un, un, un
un, cuatro, cuatro, dos, cuatro, dos
tres, una
el cuarto
una, un, dos, un
el primer, una
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Capítulo 2
LdE 17
Sums written out in full for totals to be corrected, and
ordering ordinals, months and cardinal numbers.
Answers
a
d
f
g
h
dieciséis b nueve c diecinueve
trece e diecisiete
segundo tercero quinto séptimo noveno décimo
enero abril mayo julio agosto diciembre
veinte treinta cuarenta cincuenta sesenta setenta
Transcript
Hay/está/están
¿Cuántos chicos hay?
Hay uno
Hay dos
¿Cuántas chicas hay?
Hay una
Hay dos
¿Cuántas habitaciones hay?
Hay una
Hay dos
Hay muchos
Hay muchas
Hay muchas
O
Practice of use of hay through illustrations.
1 c 2 a 3 e 4 d 5 f 6 i 7 b
8 g 9 h
Listening to Ex O answers in jumbled order and
identifying the illustrations.
1
2
3
4
5
hay un chico
hay muchas chicas
hay un parque
hay una chica
hay muchos chicos
1 Es lunes 8 de enero.
2 Son las siete de la mañana.
3 Sus libros, las llaves de la casa y una fotografía de
su familia.
4 Hay cinco personas: David, sus dos hermanas, un
hermano y su madre.
5 Están sobre la mesa en la habitación de David.
6 No, no tiene padre.
7 Está en la carnicería del Sr. Gutiérrez.
8 Están en cama, en su habitación.
9 Ocho años.
10 No.
11 En la puerta de la habitación de David.
12 Está en casa del tío Enrique.
13 98, Avenida San José.
14 No, David no está contento con Daniel.
S
"
Transcript
R
Answers
Hay
P
4a.m.
butcher
bedroom, kitchen, bathroom, garden
on David’s bedroom door; ‘I am at Uncle
Enrique’s house because there is no school
tomorrow.’
10 angry.
As Ex Q,with questions in Spanish and full answers
not always required.
APRENDE 19"
Answers
6
7
8
8
Transcript
6 hay seis chicos
7 hay cinco chicas y
cuatro chicos
8 hay seis chicas
9 hay dos bares
1 Pablo vive en una casa de dos habitaciones pero
el piso de Marisa tiene tres.
2 Hay dos cuartos de baño en la segunda planta.
3 La casa tiene jardín pero no tiene piscina.
4 Me gustan inglés y francés pero no español.
5 La biblioteca está en la cuarta planta.
6 Química es en el aula 26 en la segunda planta.
Answers
1 e 2 h 3 d 4 a 5 g 6 c 7 i 8 b 9 f
"
Students listen and choose which of two statements
they hear. Checks a range of grammar and vocabulary
from this chapter.
Answers
1 b
2 a 3 a 4 b 5 b 6 a
Q
Reading comprehension with questions in English
and Spanish (Ex R). Some new vocabulary
introduced. Easy passage with negatives no and ni.
Answers
1
2
3
4
5
Monday 8th January
7a.m.; in his room
on the table (in his room)
his books, the house keys, a picture of the family
there are five people; David, his two sisters, his
brother and his mother
*
T
Selecting the best description for one’s own home
guided by a range of alternatives given to a number of
questions. Students read their versions out to the class,
providing their first experience of reading aloud a
piece of text that they have not previously heard, and
one that they have written themselves.
Answers
Respuesta individual
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Capítulo 2 19
*
U
Advertisements of homes for sale or to let. Questions
on all aspects of the adverts.
In pairs or groups, students could design other
advertisements and produce them on computer.
LdE 20 "
Listening for accurate and/or gist understanding,
revising school and time topics.
Transcript
Answers
1
2
3
4
5
A one bedroom flat (with kitchen and bathroom)
(a) Sr. Carreras
(b) A five bedroom house with three bathrooms,
lounge, dining room, two toilets, kitchen,
balcony, garden and swimming pool.
(a) Juan P.
(b) On mobile phone number 691 34 3444
(c) A two bedroom chalet with kitchen, lounge
and bathroom.
(a) Andrés and Manuela
(b) 530 euros a month for Andrés and 100 euros
a week for Manuela
A three bedroom flat with kitchen, lounge and
bathroom at 530 euros per month.
LdE 18
Using hay or está(n) correctly; distinguishing
between ‘there are’ and ‘they are’.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
Hay dos cafés en el parque.
Carlos está en el teatro.
Hay una chica en la carnicería.
Mis tíos están en el museo.
Hay muchos museos en Madrid.
Mi familia está en Galicia.
En la familia Castro hay dos chicos y una chica.
La carnicería está en el centro.
LdE 19
Passage to be read and form to be filled in with
personal details. Students could copy this and
complete it with their own details or those of their
friends or family
Answers
Ficha
Nombre: José Javier
Apellido: Collado
Edad: 17
Cumpleaños: 29 de agosto
Ciudad: Cuenca
Nombre del hermano: Gustavo
Nombre de la hermana: Pilar
Edades de los hermanos: Gustavo, 27, Pilar, 28
Nombres de los primos: Carmen y Saulo
Domicilio de los primos: Santiago
Animales: periquito y conejo
a Bueno, prefiero historia pero también me gusta
física.
b No, historia, no nunca. Inglés sí me gusta.
c Francés los lunes y español martes y viernes.
d Informática martes y miércoles y deportes los
jueves.
e Biología en el aula 32 y matemáticas en el 43.
f En el aula 54 diseño, y religión en el 65.
g Los miércoles y los viernes tengo química en el
aula 79.
h Física a las once menos veinte y literatura a la
una y media.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
Physics/history
English/history
French/Spanish
Thursday/Tuesday and Wednesday
32/43
Art/Religion
Chemistry/Wed and Fri/room 79
10.40/Literature
Viviendas en España
Talk about cities and coastal towns and the range of
architecture, e.g. Gaudí. Practise está en Barcelona,
etc. Check on geography with atlas or map. Mention
Bilbao and the Basque Country, different language; as
well as Barcelona and Valencia, catalán and valenciano
(mallorquí in Balearics).
Explain that Saulo and Carmen both speak Gallego as
well as Spanish, Santiago de Compostela being in
Galicia.
Rompecabezas
V
Practising spelling and playing with alphabet.
Answers
Días de la semana
lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado,
domingo
Materias y vocabulario escolar
inglés, religión recreo, matemáticas, francés, historia,
español, educación física, geografía, informática,
literatura, química, deportes, biología, inglés, diseño,
tecnología, excelente, pizarra
Pronombres
yo, tú , ella, ellos
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Capítulo 2
W
Sorting nouns into four categories.
Answers
El colegio: geografía, biología, diseño, francés,
historia, informática, inglés, química, recreo
El calendario: martes, lunes, viernes, días laborables,
jueves, fin de semana, febrero, agosto, enero,
noviembre
La casa: comedor, cocina, terraza, habitación, salón
La familia: madre, abuelo, tío, hijo único, prima
X
True/false exercise based on short reading passage.
Answers
1 F 2 V 3 V 4 V 5 V 6 V 7 F
8 F 9 F 10 F
Y
Wordsearch. Possible follow-up: write one sentence
using each of the words.
Answers
terraza, aula, sala, arte, noveno, octavo, ochenta,
agosto, octubre, once, enero.
*Not so obvious, but words that they have come
across already: la, las, no, en, a, tu.
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Capítulo 3 21
Capítulo 3 Pueblos y ciudades
Vocabulary
abrir
¿adónde?
la agencia de viajes
el autobús
el autocar
el avión
el ayuntamiento
el banco
el barco
la bicicleta
el castillo
la catedral
el cine
el coche
coleccionar
comer
la comisaría
el complejo deportivo
comprar
comprender
la costa
cuidar
decidir
el diálogo
la discoteca
discutir
encantar; me encanta
la escuela
el estadio
la fiesta
la galería de arte
gustar; me gusta
hablar
to open
to where?
travel agency
bus
coach
aeroplane
Town Hall
bank
boat, ship
bicycle
castle
cathedral
cinema
car
to collect
to eat
police station
sports complex
to buy
to understand
coast
to look after
to decide
dialogue
disco
to discuss
to love; I love
school
stadium
party
art gallery
to please; I like
to speak
identificar
la iglesia
interesar; me interesa
ir; irse
el mercado
mirar
la moto(cicleta)
el museo
la panadería
pasar
pasear
el periódico
la playa
la plaza de toros
porque; ¿por qué?
la postal
el presente
prohibir
¿quién(es)?
el quiosco/kiosko
las rebajas
recibir
la revista
subir
tocar
el tren
la universidad
utilizar
veces, a
vender
vez en cuando, de
viajar
visitar
to identify
church
to interest; I’m interested in
to go; to go away
market
to look
motorbike
museum
bakery
to pass, to spend time; to happen
to go for a walk
newspaper
beach
bullring
because; why?
postcard
present
to forbid
who?
kiosk
sales
to receive
magazine
to go up
to play (an instrument, music)
train
university
to use
sometimes
to sell
from time to time
to travel
to visit
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Capítulo 3
Topics
Transcript
Saulo: En mi pueblo hay colegios, un museo, un
estadio y un complejo deportivo. También están el
Ayuntamiento y Correos. Hay iglesia pero no hay
catedral. Mi tío trabaja en el Ayuntamiento y mi tía
pasa muchas horas en el museo. Mi hermana y yo
paseamos a veces hasta el castillo.
Cristian: Madrid tiene universidades, una plaza de
toros, teatros … Mi madre siempre compra la comida
en uno de los mercados todos los días. Mis padres
visitan las galerías de arte, como El Prado, y yo viajo
mucho porque colecciono postales de Paradores. Mi
hermano cuida un parque por la mañana y estudia en
la universidad de noche y mi hermana escucha
música en la radio día y noche.
Where you live
Locations in town
Sport and leisure activities, music, playing an
instrument
Aprende 20–30
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Present indicative: Regular -ar verbs
Present indicative: Regular -er and -ir verbs
Ir a: ¿Adónde vas?
Ir – present tense
¿Cómo vas?
Irse – to go
¿Por qué? Porque …
Repaso: gustar
Me gusta/me interesa/me encanta + infinitive
¿Qué haces en tus ratos libres?
Gustar – to like + indirect object pronouns
Order
EM1SB Aprende 20, A, B
EM1LdE 1, 2, 3, 4
EM1SB Aprende 21, C, D, E, F, G, H
EM1LdE 5, 6, 7, 8
EM1SB I, Aprende 22, Aprende 23, Aprende 24, J,
K, Aprende 25, L, Aprende 26, M
EM1LdE 9, 10, 11, 12, 13, 14
EM1SB Aprende 27, N, Aprende 28, O, Aprende 29,
P, Q, Aprende 30, R, S, T, U
EM1LdE 15, 16, 17, 18, 19
EM1SB Rompecabezas V, W, X, Y
APRENDE 20"
Present indicative: Regular -ar verbs
Transcript
(yo)
(tú)
(él/ella)
hablo
hablas
habla
nosotros
vosotros
ellos/ellas
hablamos
habláis
hablan
Before students attempt exercise A, use the interviews
for some work on deducing meanings. Focus on the
cognates and near-cognates in the interviews and
point out that typically, the endings differ but the
main or stem part of the word is more likely to be
similar to English. Some useful examples:
Colegio, museo, castillo, complejo, estadio, galería,
universidad, teatro, parque.
A
"
First and third person singular and plural use of regular
-ar verbs in interviews, followed by a gap-filling
exercise. Teach de día, de noche, por la mañana and
por la tarde. Weaker students will need help where
there are consecutive gaps and will need to work out
where there is obviously a noun followed by a verb.
Answers
1
2
3
4
5
6
El hermano de Cristian cuida un parque de día.
La tía de Saulo pasa mucho tiempo en el museo.
A veces Saulo pasea hasta el castillo.
Los padres de Cristian visitan El Prado.
El tío de Saulo trabaja en el Ayuntamiento.
En el pueblo de Saulo hay iglesia pero no hay
catedral.
El hermano de Cristian estudia en la universidad
de noche.
La hermana de Cristian escucha música día y
noche.
7
8
*
B
"
Listening based on information from the interviews
above; students are likely to go for the person whose
interview the comments refer to rather than the
person actually making the comment.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
Paseo mucho con mi hermano.
En mi pueblo no hay catedral.
El hermano de mi padre trabaja en el Ayuntamiento.
Paso mucho tiempo en el museo.
Mi hermano colecciona postales.
Estudio de noche y trabajo de día.
Mamá pasa mucho tiempo en el mercado.
No visito galerías de arte y no cuido parques.
Answers
1 a 2 a 3 a 4 a 5 b 6 b 7 b 8 b
LdE 1
Paradigms of -ar verbs to be completed or written out
fully with translations to reinforce familiarity with
word endings and their order.
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Page 23
Capítulo 3 23
Answers
llegar
to arrive
viajar
to travel
llego
I arrive
viajo
I travel
llegas
you arrive
viajas
you travel
llega
he/she arrives viaja
he/she travels
llegamos
we arrive
we travel
llegáis
you (pl.) arrive viajáis
you (pl.) travel
llegan
they arrive
viajan
they travel
trabajar
to work
pasar
to pass/spend time
trabajo
I work
paso
I pass/spend time
trabajas
you work
pasas
you pass/spend time
trabaja
he/she works
pasa
he/she passes/spends time
trabajamos we work
pasamos
we pass/spend time
trabajáis
you (pl.) work
pasáis
you (pl.) pass/spend time
trabajan
they work
pasan\
they pass/spend time
viajamos
LdE 2
Answers
repasar = to revise llegar = to arrive
terminar = to finish dibujar = to draw
llevar = to wear/take/carry entrar = to enter/go in
tocar = to touch/play an instrument bailar = to dance
estudiar = to study escuchar = to listen to
LdE 3
Using correct -ar endings. Would be useful to go over
questions to see who is addressing whom to assist with
proper selection.
Answers
Pepe, ¿a qué hora terminas en la oficina?
Mi hermana estudia en la universidad.
Mis padres no bailan salsa.
Mi hermana y yo escuchamos música clásica.
Roberto y Marisé, ¿repasáis mucho para los exámenes?
Carmen, ¿tocas la guitarra?
No, toco el piano.
LdE 4
"
Identifying endings used in listening task through
sound discrimination, though some students may be
able to do it through grammatical understanding.
Transcript/Answers
a
b
c
d
e
f
Present indicative: Regular -er and -ir verbs
Transcript
vender
(yo)
(tú)
(él/ella)
nosotros
vosotros
ellos/ellas
vendo
vendes
vende
vendemos
vendéis
venden
escribir
(yo)
(tú)
(él/ella)
nosotros
vosotros
ellos/ellas
escribo
escribes
escribe
escribimos
escribís
escriben
C
Following the -er and -ir regular verb endings, a
comprehension exercise requiring brief answers in
Spanish. Teach briefly here the use of ¿quiénes? as
opposed to ¿quién? when the expected answer is
plural.
Answers
Linking infinitives to their meanings, to reinforce the
use of infinitives and the habit of looking only for
infinitives in dictionary work.
a
b
c
d
e
f
APRENDE 21"
Nunca escuchamos música clásica.
Entro a las ocho y termino a las cinco.
¿Habláis portugués y alemán?
Dibujan en la clase de arte y diseño.
¿A qué hora llegas a casa?
Mi primo repasa los fines de semana.
1
2
3
4
5
6
7
8
En un quiosco
Periódicos y revistas
En un colegio
Catalán
En Barcelona
La Sagrada Familia
Revistas
Los tíos de Marcos
D
"
A sound discrimination exercise requiring students to
pick out the verb from recorded sentences. The list
can be further exploited for the less able by permitting
students to use the verb tables in Aprende 21 either
to translate the verbs or to compose sentences
including them. The answers are in bold in the
transcript.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Nunca bebe por la mañana.
¿Aprendéis alemán en el colegio?
No permiten animales en el parque.
¿No subís al cuarto de baño?
Vivo en Cataluña.
Mariano no comprende el inglés.
¿Escribes cartas o prefieres postales?
Pablo, ¿por qué discutes con tu hermano?
El lunes venden la casa.
No comes Carlos, nunca comes.
Answers
1 b 2 b 3 b
9 a 10 b
4 b 5 b 6 b 7 b 8 a
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24
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3:26 pm
Page 24
Capítulo 3
Answers
E (a)
Filling in paradigms of regular -ar verbs.
Escuchar to listen to leer
to read
abrir
to open
Answers
escucho
I listen
leo
I read
abro
I open
lees
you read
abres
you open
comprar
to buy
pagar
to pay
escuchas
you listen
compro
I buy
pago
I pay
escucha
he/she listens lee
compras
you buy
pagas
you pay
escuchamos we listen
compra
he/she buys
paga
he/she pays
compramos
we buy
pagamos
we pay
escucháis
you (pl.) listen leéis
you (pl.) read abrís
you (pl.) open
compráis
you (pl.) buy
pagáis
you (pl.) pay
escuchan
they listen
they read
they open
compran
they buy
pagan
they pay
E (b)
Looking at endings and choosing the correct
translation of -ar verbs.
Answers
1 b
2 a 3 a 4 a 5 a 6 a
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Como mucho los fines de semana.
Mis hermanos no beben vino tinto.
¿Aprendéis español en el colegio?
No comprenden las clases de matemáticas.
¿Vives en Sevilla o en Córdoba?
Mis abuelos suben a la oficina en ascensor.
El profesor no permite ruido en la clase.
Discutimos mucho en casa.
Nunca escribo a mis primos.
Mi carnicero vende carne de Argentina.
Practice of common personal questions, linking them
to given answers.
*Students could make up another list of alternative
answers to replace those given.
1 e 2 c 3 g 4 b
leen
abrimos
abren
we open
Choosing the correct translation of -er and -ir verb
endings from two alternatives.
*Students could be asked to write the other option in
Spanish.
Answers
a ii b i c i d ii e ii f i g i h i
LdE 7
"
Listening exercise asking students to choose the correct
translation of -ar, -er and -ir verb endings from two
alternatives. Gist understanding is essential as some
unknown vocabulary creeps in and students must
concentrate on endings to arrive at the correct answer.
Transcript
a
b
c
d
e
Trabajamos mucho.
Abre la ventana.
Comes demasiado.
Decido.
Nunca canta.
f
g
h
i
j
Aprendemos todo.
Nunca escribimos a las tías.
¿Por qué discutís?
Llegan a las seis.
Olvida todo.
Answers
G
Answers
leemos we read
he/she opens
LdE 6
F
An exercise using pronoun symbols to check the use
of -er and -ir verb endings.
he/she reads abre
5 h 6 f 7 d 8 a
H
A postcard from Antonio to Ian.
a True/false leads on to …
*b … students are asked to produce a similar
postcard using me gusta(n) and a semi-formal
beginning and ending.
Answers
a 1 V 2 V 3 F 4 F 5 F
b Respuesta personal
LdE 5
Paradigms of -ar, -er and -ir regular verbs to be filled
in with their translations.
a ii b ii c i d i e ii f i g i h i i i j ii
*
LdE 8
"
Similar to Ex 7 but more challenging as this is a threeoption multiple choice.
Transcript
a
b
c
d
e
Mando dinero.
No contesta.
No escribimos a la abuela.
No beben leche por la mañana.
No recibe revistas de los tíos.
Answers
a iii
b i c ii d iii
e i
I
An exercise practising the use of articles and nouns
followed by de/del/de la, etc. Simple examples could
be given beforehand using students and objects in the
classroom.
03Ch_021_029.qxd
27/5/04
3:26 pm
Page 25
Capítulo 3 25
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Transcript
La amiga de Isabel
La catedral de Zaragoza
La puerta del museo
Las llaves del hotel
El centro de España
El norte de Austria
Las ventanas de la biblioteca
Los bares de la ciudad
Las ciudades de Inglaterra
Los hoteles de la capital
Ejemplo: ¿Cómo vas al instituto, Marina? Voy en
autobús.
1 ¿Cómo vas a España, Miguel? Voy en avión.
2 ¿Cómo vas al cine, Pedro? Voy en metro.
3 ¿Cómo vas a la escuela, Isabel? Voy en coche.
4 ¿Cómo vas a Francia, Ana? Voy en autocar.
5 ¿Cómo vas a la fiesta, Carlos? Voy en taxi.
6 ¿Cómo vas a la piscina, Pablo? Voy a pie.
7 ¿Cómo vas al parque, Teresa? Voy en bicicleta.
8 ¿Cómo vas a la playa, Conchita? Voy en moto.
9 ¿Cómo vas a Argentina, Javier? Voy en barco.
10 ¿Cómo vas al centro de la ciudad, Susana?
Voy en tren.
APRENDE 22"
Aprendes 22, 23 and 24 cover the verb ir and its use
with a/a la, etc. and with en for use of public
transport.
Transcript
Ir a ¿Adónde vas?
Madrid
voy a Madrid
Londres
voy a Londres
el restaurante
voy al restaurante
el colegio
voy al colegio
el cine
voy al cine
la piscina
voy a la piscina
la escuela
voy a la escuela
los toros
voy a los toros
las fiestas
voy a las fiestas
Ir – present tense
(yo)
(tú)
(él/ella/usted)
(nosotros)
(vosotros)
(ellos/ellas/ustedes)
voy
vas
va
vamos
vais
van
APRENDE 24"
Voy
Voy
Voy
Voy
Voy
Voy
(b) Sentences to be completed using different parts of
ir, destination and mode of transport.
Answers
Respuestas personales
K
Asking and answering questions with ir a.
en taxi
Voy
en coche
Voy
en avión
Voy
en tren
Voy
en autocar
Voy
en autobús/Voy en bus
a Respuestas personales
b Answering the question ¿Adónde vas? using a/a la,
etc. New list of vocabulary given for use in exercise
and dictionary work.
1 Voy a la discoteca. 2 Voy a Málaga.
3 Voy al parque. 4 Voy a París.
5 Voy a la comisaría. 6 Voy a la piscina.
7 Voy a España. 8 Voy a la Puerta del Sol.
9 Voy a la agencia de viajes. 10 Voy al restaurante.
11 Voy al hotel. 12 Voy a los toros.
13 Voy al banco. 14 Voy a las rebajas.
15 Voy a la panadería.
APRENDE 25
¿Cómo vas?
Transcript
1 Número 4 2 Número 2 3 Número 1
4 Número 10 5 Número 6 6 Número 9
7 Número 8 8 Número 3 9 Número 11
10 Número 7
Answers
APRENDE 23"
Transcript
Answers
Irse – to go
en metro
en moto
en bicicleta
a pie
en barco
L (a)
Exercise based on El Día de Galicia and Carlos’ text
which contains considerable information on Galicia.
Stress that ¿Quiénes? requires a plural third person
verb and a plural answer.
Answers
J
"
(a) Listening task to identify modes of transport.
Only first and second persons singular of ir are
used.
1
2
3
4
5
6
Carlos
El abuelo de Carlos
La hermana Sara con dos amigas
Javi y su novia
Los padres y Miranda
Rubén y Daniel
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3:26 pm
Page 26
Capítulo 3
L (b)
e – ¿Cómo van Antonio y Carmen a la oficina?
– Siempre van en metro porque es muy rápido.
f – Vicente, ¿cómo vas al polideportivo?
– Voy en bicicleta.
g – Carlos, ¿cómo van tus hermanas a Madrid?
– Van en avión.
h – Alicia, ¿cómo vas a Barcelona?
– Por lo general voy en tren.
i – José, ¿cómo vas a la playa?
– Normalmente voy en bicicleta porque aquí en
Málaga casi siempre hace buen tiempo.
j – ¡Taxi, taxi! Al estadio del Real Madrid, por favor.
– Esto no es un taxi, señor, pero el bus número
22 va al estadio.
True/false exercise based on the same passage.
Answers
1 V 2 V 3 F 4 F 5 V 6 V 7 F
8 F 9 V 10 F
*
L (c)
Students invent some new true/false statements about
the passage.
Answers
Respuestas personales
APRENDE 26"
Answers
¿Por qué? Porque …
A useful point can be made here about word order and
question formation, showing students that questions
can be formed by adding an (accented) question word
and the relevant punctuation. Word order does not
need to change in Spanish as it does in English.
Se llama … ¿Cómo se llama?
Vives en Madrid. ¿Por qué vives en Madrid?
¿Por qué no vas en taxi? Porque no tengo dinero.
¿Por qué vas a Madrid? Porque es el cumpleaños
de Paco.
¿Por qué no está la
Porque está enferma.
abuela aquí?
M
An exercise using porque in answers, multiple-choice
options based on passage.
1 a 2 b 3 b 4 c 5 a 6 b
8 c 9 b 10 c
LdE 9
7 a
"
Students have to look at a set of pictures and from the
recorded information decide where people are
travelling to and by which means of transport. Teach
also coche particular, turismo (private car) and the
difference between autobús and autocar.
Transcript
LdE 10
Selecting correct forms of ir to complete sentences.
Answers
Transcript
Answers
a Barcelona, autocar b aeropuerto, taxi
c iglesia, a pie d escuela, a pie; bus e oficina, metro
f polideportivo, bicicleta g Madrid, avión
h Barcelona, tren i playa, bicicleta
j estadio, autobús 22
Ejemplo: – ¿Cómo va Mariana al hospital?
– Va en autobús.
a – Mamá ¿cómo vamos a Barcelona?
– Pues, vamos en autocar.
b – ¿Cómo vas al aeropuerto, Juan?
– Al aeropuerto voy siempre en taxi.
c – Ana y Marisa, ¿cómo vais a la iglesia?
– La iglesia está cerca, vamos a pie.
d – Marta, ¿cómo vas a la escuela?
– A veces voy a pie, y a veces voy en autobús.
a
b
c
d
e
f
g
h
(Yo) voy al colegio en tren.
(Nosotros) vamos a Portugal en avión.
¿Mis amigos van a Tenerife en barco?
Pablo y Lisa van al dentista en bicicleta.
(Vosotros) ¿vais al cine a pie?
¿El Sr. García va al mercado en coche?
Mi profesor va al teatro en metro
(Tú) ¿vas a la piscina en taxi?
LdE 11
A multiple-choice exercise checking the correct use of
ir. Students must be able to distinguish between vas
and vais and feel confident with the switch from voy
to vamos. Punctuation at the beginning of a question
after names as in the last question should be explained.
Answers
a ii b ii c ii d ii e i f ii
*
LdE 12 "
Messages on answering machines, with questions in
English; mixed topics and quite challenging
vocabulary. Looking for key words is essential.
Transcript
a Mamá, soy Sara. Hace muy buen tiempo en La
Toja, así que no vuelvo hasta el miércoles.
b Soy el abuelo, la piscina está cerrada; me voy a
Santiago por el día.
c ¡Hola, soy Carlos! Está lloviendo en Orense. Nos
vamos a Santiago.
d Papá, soy Daniel. Estamos en el autocar con el
abuelo y Carlos. ¡Qué sorpresa! Llegamos a las
nueve y media.
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Capítulo 3 27
Answers
a (i)
(ii)
b (i)
(ii)
c (i)
(ii)
d (i)
Because the weather is very good.
Wednesday
Because the swimming pool is closed.
Spend the day in Santiago.
Because it is raining in Orense.
No
Because he is on the same coach as Carlos and
the grandad.
(ii) No
LdE 13
Answering questions which use ¿quiénes? as well as
producing them with either ¿quién? or ¿quiénes?
Answers
a
b
c
d
e
f
Carlos y el abuelo van al polideportivo.
Mis hermanos van a la playa.
¿Quién va a la iglesia?
¿Quiénes van al teatro?
¿Quiénes van a la Catedral de Santiago?
¿Quién va a la playa?
LdE 14 "
Transcript
Melinda y Miranda, ¿adónde vais esta noche?
¿Adónde va papá?
¿Adónde van los gemelos?
¿No vas a la fiesta de Pablo?
¿Tus hermanos van a la playa?
¿Quiénes van al centro comercial?
Answers
a ii b i c i d ii e iii
f ii
APRENDE 27"
As part of the consolidation of gustar, draw attention
to word order when object pronouns are used, as in
me gusta(n), te gusta(n). As far as the word order is
concerned, a parallel can be drawn with the forms of
llamarse encountered so far (first to third person
singular). Up to now, word order has not differed
significantly from English, as there has been no
encounter with nouns preceding adjectives at this
stage.
Transcript
Me gusta el hotel.
Me gusta la playa.
¿Te gusta el café?
¿Te gustan los tomates?
¿Te gusta la Coca-Cola?
¿Te gustan las manzanas?
"
Listening to personal questions on likes and dislikes,
students write whatever they wish so long as the
constructions of sí, me gusta(n)/no, no me gusta(n)
are used.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
¿Te gusta el fútbol?
¿Te gustan los toros?
¿Te gusta España?
¿Te gusta la natación?
¿Te gusta el golf?
¿Te gustan las matemáticas?
¿Te gusta la lectura?
¿Te gusta la música?
¿Te gustan los videojuegos?
¿Te gusta el baloncesto?
Answers
Respuestas individuales
APRENDE 28"
Me gusta/me interesa/me encanta + infinitive
Transcript
Listening to questions and underlining the correct
answer through understanding of the different forms
of ir.
a
b
c
d
e
f
N
Me gustan los hoteles.
Me gustan las playas.
Sí, me gusta.
Sí, me gustan.
No, no me gusta.
No, no me gustan.
Me gusta + nadar
Me interesa + jugar al baloncesto
Me encanta + tocar un instrumento, escuchar música,
charlar, bailar, ver la televisión, leer, salir, ir al cine.
O
After learning Aprende 28, a first introduction to
impersonal verbs followed by the infinitive. Students
here have to add their own choice of infinitive in line
with the context of the sentences.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Me encanta hablar con Pepe por teléfono.
No me gusta jugar al golf.
¿Te gusta escuchar música por la noche?
No me interesa ver fútbol en la tele.
¿Te gusta leer novelas de ciencia ficción?
No me interesa salir más con Javi.
Me encanta ir de vacaciones con mis primos.
Me gusta bailar salsa.
No me interesa tocar el piano.
No me gusta nadar en piscinas.
APRENDE 29"
¿Qué haces en tus ratos libres?
Transcript
Juego al fútbol. Juego al baloncesto. Juego al tenis.
Juego al rugby. Juego al golf. Juego al squash.
Juego al tenis de mesa. Juego a las cartas.
Juego al ajedrez. Practico el atletismo, el ciclismo, el
esquí, la natación, el jogging. Voy al cine.
Escucho música, la radio. Bailo. Leo libros, revistas.
Toco un instrumento, la guitarra, el piano.
Veo la televisión, vídeos
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Capítulo 3
P
"
S
Ordering words to create sensible sentences about free
time activities and checking by listening to the correct
versions.
Reading newpaper adverts and identifying the person
to whom they refer by looking at illustrations.
Answers
1 Pablo
Transcript/Answers
1
2
3
4
5
6
No me gustan los toros y prefiero el fútbol.
Mi pasatiempo preferido es el golf.
Odio la moda pero me gustan los deportes.
¿Qué haces los lunes?
¿Por qué no tocas la guitarra?
Juego al baloncesto con mis hermanos los
domingos.
7 ¿Te gusta practicar la natación?
8 Mis pasatiempos favoritos son ver la televisión y
jugar a las cartas [o Mis pasatiempos favoritos
son jugar a las cartas y ver la televisión].
9 Me gusta jugar al tenis pero mi compañero
prefiere practicar el ciclismo. [o Me gusta
practicar el ciclismo pero mi compañero prefiere
jugar al tenis.]
*
2 Sofía 3 Carolina
T
Identifying from the information in Ex S which of the
five characters might say or be thinking the statements
given.
Answers
1 Carolina 2 Pablo 3 Carolina 4 Sofía
5 Pablo 6 Carolina 7 Felipe 8 Felipe
9 Pablo 10 Sofía
U
"
Listening exercise for students to identify which sports
the speakers like.
Transcript
Q
Using logic to link halves of sentences about free time.
*Students could write a different second half for the
leader expressions.
Answers
1 e 2 f 3 d 4 c 5 b
6 a
APRENDE 30"
Gustar – to like
Transcript
(a mí) me gusta(n)
(a nosotros) nos gusta(n)
(a ti) te gusta(n)
(a vosotros) os gusta(n)
(a él) le gusta(n)
(a ellos)
les gusta(n)
(a ella) le gusta(n)
(a ellas)
les gusta(n)
¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?
Me gusta escuchar música y bailar flamenco, y a ti
¿te gusta el baile típico andaluz?
Bueno soy colombiano. Prefiero bailar salsa.
Silvia
– ¿Qué deportes te gustan, Silvia?
– Pues me gusta ver el fútbol en la tele, y practico el
ciclismo.
Enrique
– Enrique, ¿qué deportes te gustan?
– Deportes, todos, todos los deportes españoles,
bueno la natación no me interesa.
Raúl
– Y a tu hermano, Raúl, ¿le gustan todos los
deportes?
– Le interesan todos los deportes, pero odia estar al
aire libre.
Jorge
– Y a ti, Jorge ¿te gustan los deportes?
– Deportes con pelota, no.
Ada y Carmen
– Ada y Carmen, y a vosotras ¿os interesan los
deportes?
– Los deportes son muy aburridos.
– Sí, muy aburridos.
Esteban
– Y a ti, Esteban, ¿te gustan los deportes?
– Solamente en la playa me gusta practicar deportes.
Answers
R
Oral pair work asking what they like doing and
eliciting positive and negative answers, possibly using
the pronoun for emphasis as taught in Aprende 30.
Part (b) requires students to look through the previous
exercises and Aprendes to make a list of pastimes they
like and dislike. They may look in the dictionary for
other hobbies not mentioned.
Answers
(a) and (b) Respuestas individuales
Silvia: b, e
Jorge: d, e
Enrique: a, c, d
Ada y Carmen: –
Raúl: a, c, e
Esteban: b, d, e
LdE 15
¿Por qué? questions with three porque options to
choose from, with one obviously correct although
questions are directed at the students. Plenty of new
vocabulary to be looked up in the dictionary.
Answers
a i b i c ii d iii
h iii i iii j iii
e iii
f ii g i
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Page 29
Capítulo 3 29
LdE 16
LdE 19
Students write their weekly diary of leisure activities,
choosing from the illustrations or adding their own
ideas.
Answers
Respuestas individuales
*
LdE 17 "
Seven speakers replying to questions about their free
time occupations. Students identify their likes or
dislikes by adding symbols to preset answers. Some
information is not given.
Transcript
Ejemplo:
– ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres, Marisa?
– Pues, me gusta muchísimo escuchar música.
– Y ¿qué no te gusta hacer?
– No me gusta leer porque es muy aburrido.
1 – ¿Qué te gusta hacer en tus ratos libres, Santiago?
– Normalmente me gusta ir al club juvenil los
fines de semana.
– Y ¿qué no te gusta hacer?
– No me gusta mucho bailar. Odio las discotecas.
2 – Y tú Isabel, ¿por qué no te gusta tocar la
guitarra?
– Porque prefiero el violín.
3 – Ricardo, ¿te gusta la natación?
– No, me gustan el tenis y el baloncesto.
4 – Sr. Pereda, ¿le gusta bailar salsa?
– Tengo noventa años. Sólo me gusta ver la tele.
5 – ¿Al profesor le gustan los deportes?
– Los deportes, sí. Pero no le gusta nada más.
6 – Y a tus amigas, ¿les gusta salir los domingos?
– Los domingos no sé, pero los sábados siempre
salimos.
Answers
1 Santiago
ir al club
☺
2 Isabel
tocar la guitarra
¿? tocar el violín
3 Ricardo
el tenis
☺
☺
☺
4 El Sr. Pereda ver la tele
bailar
el baloncesto
bailar salsa
5 El profesor
nadar
los deportes
6 las amigas
salir los domingos ¿? salir los sábados
"
☺
☺
"
☺
☺
LdE 18
Filling in a table with symbols to indicate the
students’ personal attitudes towards leisure activities.
Answers
Respuestas individuales
Pair work to practise ¿te gusta(n)?
Answers
Respuestas individuales
Students now have enough language on the topic of
personal information to exchange substantial
communications by e-mail with students in a Spanish
partner school. They can give and ask for the
following details:
● Name
● Age
● Where they live
● What subjects they like and dislike
● What there is to do in their town
● What they like and dislike doing in their free time.
Rompecabezas
The tasks in this section require students to answer
questions about illustrations (V), gap-filling a postcard
and replying to it (W), sentence searching in small
word squares (X) and a puzzle on No me gusta(n) (Y).
V
Answers
Respuestas individuales
W
Answers
a Querido Antonio,
¿Cómo estás?
Tengo once años y vivo
en Londres, en Inglaterra.
Tengo una hermana, Sally,
que tiene ocho anos.
Escribe pronto.
Adiós,
Ian
b Respuesta personal
Antonio Pérez Ruiz
C/San Andrés 24
Málaga 29021
Spain
X
Answers
a
b
c
d
Me gusta Málaga mucho.
Tengo dos tíos.
Vivo con mis padres.
Me gusta bailar salsa.
Y
Answers
a Diana no tiene amigas.
b Pedro tiene dos amigas, Isabel y Diana.
c Juan tiene dos amigas, María y Diana.
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Capítulo 4
Capítulo 4 De día en día
Vocabulary
el abrigo
acostarse
el agua (f.)
allí
arreglar
ayudar
el bañador
la biblioteca
buscar
el café
el calor
la cartera
la cena
el cepillo
la cinta
cocinar
contar
los deberes
el desayuno
describir
desde
el despertador
despertarse
el diente
dormir
ducharse
durante
emparejar
encontrar
entrar
esquiar
la estación
el fin de semana
la frase
frío/a
la guerra
hacer
el hambre (f.)
hasta
la hora
el jersey
jugar
justo/a
el ladrón
coat
to go to bed
water
there
to prepare; to tidy; to fix
to help
bathing costume
library
to look for
coffee
heat
wallet
dinner, supper
brush
tape
to cook
to tell; to count
homework
breakfast
to describe
from, since
alarm clock
to wake up
tooth
to sleep
to shower
during
to pair up
to find
to enter
to ski
station
weekend
sentence
cold
war
to do, to make
hunger
until
time; hour
jumper
to play (game, sport)
correct, just, fair
thief
lavar
la leche
levantarse
el libro
la lista
el litro
llegar
llevar
luego
la maleta
mentir
la merienda
el miedo
la mochila
morir
nadar
necesitar
el norte
la oficina
el país
el papel
peinar (se)
pensar
preguntar
punto, en
querer
rápidamente
el río
la rutina
saber
salir
la sed
siempre
el sol
solamente
sueño (tener)
temprano
tomar
unir
el vaso
el/la vecino/a
vestirse
volver
el zoológico
to wash
milk
to get up
book
list
litre
to arrive
to take; to wear
later, then
suitcase
to lie
tea
fear
rucksack
to die
to swim
to need
north
office
country
paper
to comb (your hair)
to think
to ask
on the dot
to want; to love
quickly
river
routine
to know
to go out
thirst
always
sun
only
to be sleepy
early
to have; to take
to join
glass
neighbour
to get dressed
to return
zoo
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Page 31
Capítulo 4 31
Topics
Meal times, daily routine, domestic tasks
APRENDE 31"
Transcript
Saber (yo) sé
No sé hablar italiano.
Poner (yo) pongo
Pongo las llaves sobre la mesa.
Hacer (yo) hago
Hago los deberes.
Salir (yo) salgo
Nunca salgo con mis padres.
Tener (yo) tengo
Tengo 20 años.
Pongo la mesa, pongo mi reloj, pongo el despertador.
Aprende 31–37
31
32
33
34
35
36
37
Common irregular verbs: first person
Tener: irregular radical-changing verb
Meal times
Possessive adjectives
Interrogatives
Radical-changing verbs
Reflexive verbs (lavarse, despertarse, etc.)
Order
EM1SB A, Aprende 31, B, Aprende 32, C, D, E, F,
G, Aprende 33, H, I
EM1LdE 1, 2, 3
EM1SB Aprende 34, J, K, L, Aprende 35, M, N, O
EM1LdE 4, 5, 6, 7
EM1SB Aprende 36, P, Q, R, Aprende 37, S, T, U, V,
W, X
EM1LdE 8, 9, 10
EM1SB Rompecabezas Y, Z
B
"
A listening task where Saulo talks about part of his
daily routine and students identify the correct
illustrations depicting his activities.
Transcript
Saulo
Por la mañana siempre hago mi cama y la cama de
mi hermana. No sé a qué hora salgo de casa, pero
mi hermana y yo salimos para el colegio con mi
padre. Por la noche mi hermana pone el
despertador.
Answers
1 a 2 b
A (a)
"
Short listening exercise checking first and second
person irregular present tense verbs. Students try to
link questions with answers and then listen to verify.
Tener: irregular and radical-changing verb
Transcript
¿Sabes nadar? No, no sé.
¿Dónde haces los deberes? Hago los deberes en mi
habitación.
¿A qué hora sales de casa por la mañana? Salgo a
las ocho y cuarto.
¿Pones la mesa para el desayuno? No, nunca pongo
la mesa.
¿Cuántos hermanos tienes? Tengo dos hermanas,
pero no tengo hermano.
1 d 2 e 3 b
4 a 5 c
Multiple-choice answers to questions using irregular
present tenses.
1
2
3
4
tengo tienes tiene tenemos tenéis tienen
tiene hambre, tiene sed, tiene frío, tiene calor, tiene sueño,
tiene miedo
C
After going through the full tener paradigm, an
exercise on expressions with tener. It is important to
stress that all of these are here because they use the
verb ‘to be’ in English and ‘to have’ in Spanish.
Answers
A (b)
Answers
4 a
APRENDE 32"
Transcript
Answers
3 b
Sí, lo pongo.
Sí, sabemos esquiar.
Sí, hago las camas.
No, salgo los domingos.
1
2
3
4
5
6
D
Llevo abrigo porque tengo frío.
Cuando tengo sed, bebo un litro de agua.
Si no tengo hambre, no como.
A las once de la noche siempre tengo sueño.
No llevo abrigo porque tengo calor.
No voy al parque de noche porque tengo miedo
de los ladrones.
"
Pairing two halves of sentences that make grammatical
as well as logical sense and checking with the audio
version.
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3:27 pm
Page 32
Capítulo 4
Answers
Transcript
1 No necesitamos jerseys, porque tenemos mucho
calor.
2 Tenéis sueño porque estudiáis mucho.
3 Cuando termino las clases siempre tengo hambre.
4 No va al parque zoológico porque tiene miedo de
los animales.
5 Los abuelos están en la cama porque tienen
mucho frío.
6 Si tienes sed, ¿por qué no bebes agua?
Answers
1 c 2 f 3 b
4 a 5 d 6 e
E (a)
Linking questions with tener expressions to illustrations.
Answers
1
2
3
4
5
6
Luis tiene hambre.
Juan tiene frío.
Antonio tiene sed.
Rosita tiene calor.
Felipe tiene miedo.
Pilar tiene sueño.
E (b)
"
Linking tener expressions to characters by listening to
the recorded statements they make.
Transcript
1 – Papá, papá, ¿dónde está mi abrigo?
– En tu guardarropa, Pedro.
2 – ¡Alberto! ¡Alberto! ¿Dónde estás? ¿Adónde vas?
– ¿Quién habla? ¿Quién habla?
3 – Y ¿para ti, José?
– Una limonada fría y un litro de agua, por favor.
4 – Mamá, hoy no. No necesito jersey. No necesito
abrigo.
5 – ¡Miguel! ¡Miguel!
– Sí, mamá, sí.
– A la cama. Son las doce de la noche.
6 – Juan, ¿qué comes?
– Pues, patatas fritas, chocolate, pan y fruta.
Answers
1 e 2 c 3 b
*
Respuestas individuales
APRENDE 33"
Meal times
Transcript
Las comidas
el desayuno
desayunar
tomar el desayuno
la comida
comer
el almuerzo
almorzar
la merienda
merendar
tomar la merienda
la cena
cenar
cocinar
preparar la comida; preparar el desayuno; preparar
el almuerzo; preparar la merienda; preparar la cena
desde … hasta
¿Cuándo tomas el desayuno? Desde las ocho hasta
las ocho y media.
Y ¿cuándo comes? Desde la una hasta las dos.
H
"
Recorded questions and answers about the times from
when to when people have their meals. Clocks for
the correct time periods to be identified. Practises
desde … hasta.
Transcript
1 ¿Cuándo tomas la merienda? Desde las cuatro y
media hasta las cinco.
2 ¿Cuándo tomas el desayuno? Desde las siete y
media hasta las ocho y media.
3 ¿Cuándo comes? Desde la una y cuarto hasta las
cuatro.
4 ¿Cuándo tomas el almuerzo? Desde la una
menos cuarto hasta las dos.
5 ¿Cuándo meriendas? Desde las cinco y media
hasta las seis.
4 d 5 f 6 a
F
Linking tener expressions to more complicated
situational descriptions.
Answers
a Tengo sed. b Tengo miedo. c Tengo hambre.
d Tengo sueño. e Tengo calor. f Tengo frío.
G
Twenty questions for pair work revising tener and all
irregular verbs taught. Should be used as written
homework too.
Answers
1 f 2 d 3 e 4 b 5 c
I
Students could make use of this text to improve their
speech by reading the statements aloud before
attempting their own answers.
Statements about meal times in Spain; students then
use the same format to answer similar questions about
their own meal times.
Answers
Respuestas individuales
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3:27 pm
Page 33
Capítulo 4 33
LdE 1
K
Gap-filling with first person irregular verbs from a
given list.
Answers
a
b
c
d
e
f
No tengo ordenador.
No sé dónde está mi reloj.
No pongo el despertador los sábados.
No hago la cama pero pongo la mesa.
Cuando estoy en Madrid no salgo de noche.
No voy mucho a Valencia porque cuando estoy en
casa de mis abuelos no salgo mucho.
Transcript
Ejemplo: Mi llave no está aquí.
1 Tu llave está en la habitación.
2 Mi llave no está aquí.
3 ¿Dónde está su llave?
4 Aquí están tus llaves.
5 ¿Dónde está tu libro?
6 Mi hijo tiene once años.
7 Sus hijos no están.
8 ¿Dónde están sus hijos?
9 Su libro está allí.
10 Mi libro y mi llave no están aquí.
LdE 2
Question and answer linking using irregular verbs and
introducing idiomatic phrases and exclamations.
Answers
a iii b v c i d vii e vi f iv g ix
h viii i ii
LdE 3
Sentences with gaps for students to fill in desde and
hasta in the correct place.
Answers
a Normalmente hago mis deberes desde las ocho y
media hasta las diez.
b Tengo vacaciones desde el dos de julio hasta el dos
de septiembre.
c Los domingos estudio desde la mañana hasta la
tarde.
d No hay clases de francés desde el lunes hasta el
jueves.
e Voy a estar en Sevilla desde hoy hasta el lunes.
f Siempre voy en taxi desde el estadio hasta
mi casa.
g No me gusta ir solo desde mi casa hasta el
metro.
APRENDE 34"
Transcript
mi libro
tu libro
su libro
su libro
su libro
Answers
1 your key 2 my key 3 their key/his key
4 your keys 5 your book 6 my son
7 their children 8 her children 9 their book
10 my key and my book
*
L
Changing possessive structures with de into ones with
third person possessive adjectives.
Answers
1 Sus llaves. 2 Su perro. 3 Su hermana.
4 Su tía. 5 Sus padres. 6 Su dormitorio.
7 Sus llaves. 8 Su colegio. 9 Sus libros.
10 Su coche.
APRENDE 35"
Interrogatives
Transcript
mis libros
tus libros
sus libros
sus libros
sus libros
J
An exercise linking illustrations to their correct
possessive adjectives.
Answers
"
An exercise requiring careful listening to identify
correct possessive adjective and noun(s). NB Su/Sus
are not used in the polite form, as Usted is taught
later in the book.
1 tu llave 2 su llave 3 tus hijos 4 sus hijos
5 su hija 6 mis llaves 7 sus llaves 8 su llave
9 tu hijo 10 su hijo
¿Qué? ¿Qué hay en la mesa? Hay libros. Hay
papeles. Hay comida.
¿Quién? ¿Quién está allí? Está Pepe. Está mi tío.
Está el chico.
¿Quiénes? ¿Quiénes van? Pepe y Carmen van. Todos
los amigos van.
¿Dónde? ¿Dónde está José? Está en el parque. Está
allí. Está arriba.
¿Adónde? ¿Adónde va Juana? Va al parque. Va a la
iglesia. Va a casa.
¿Cuándo? ¿Cuándo llega Esteban? Llega el lunes.
Llega pronto. Llega a las dos.
¿Cuántos? ¿Cuántos libros hay? Hay nueve, hay
muchos, hay uno.
¿Cuántas? ¿Cuántas chicas van? Van diez. Van
todas. Van veintiuna.
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Capítulo 4
*
M
LdE 7
After learning interrogatives from Aprende 35, an
exercise selecting answers to different types of
questions from a given list.
Varied questions with missing words to be filled in.
The questions then have to be answered.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
a 3
b 6
c 4
d 1
e 5
f 2
g 7
h 8
N
Questions with the missing interrogative word to be
worked out from the answers and the question format.
Answers
1 ¿Qué? 2 ¿Cuántas? 3 ¿Cuándo? 4 ¿Quién?
5 ¿Quiénes? 6 ¿Dónde? 7 ¿Adónde? 8 ¿Cuántos?
O
"
Answers
APRENDE 36"
Radical-changing verbs
List of answers to link to recorded questions.
Transcript
Pensar
pienso, piensas, piensa, pensamos, pensáis, piensan
Contar
cuento, cuentas, cuenta, contamos, contáis, cuentan
Jugar
juego, juegas, juega, jugamos, jugáis, juegan
Preferir
prefiero, prefieres, prefiere, preferimos, preferís, prefieren
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
¿Cuántos hermanos tienes?
¿Qué regalos prefieres para tu cumpleaños?
¿Cuándo vas a Madrid?
¿Cuántas chicas hay en tu clase?
¿Quién es tu profesor de inglés?
¿Quiénes van a Barcelona?
¿Adónde vais?
¿Dónde está tu colegio?
Answers
1 f 2 g 3 a 4 d 5 c 6 e 7 h 8 b
LdE 4
P
a iii b i c ii d i e ii f iii
i i j iii
Transcript/Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
g i h ii
LdE 5
Answers given and correct questions to be selected
from a given list.
Answers
a
b
c
d
e
f
¿Dónde está mi toalla?
¿Cuántas piscinas hay en el hotel?
¿Quién está en la habitación?
¿Cuántos chicos hay en la clase?
¿Qué compra Teresa?
¿Cuándo no hay clases?
LdE 6
Personal responses to a list of questions using a variety
of interrogative words.
Answers
Respuestas personales
"
After careful study of Aprende 36, a sound
discrimination exercise on radical-changing verbs.
Multiple-choice exercise eliciting an obvious answer,
although all are possible and it is worth discussing
what the sentences would then mean. Practises
possessive adjectives.
Answers
¿Quiénes están en tu casa?
¿Adónde van los profesores?
¿Dónde está tu casa?
¿Quién es tu profesor(a) de inglés/informática?
¿Cuántas profesoras hay en tu colegio?
¿Cuántos estudiantes hay en tu colegio?
¿Qué clase tienes a las once?
¿Cuándo tienes clases de inglés/informática?
*
Muchos soldados mueren en las guerras.
¿Qué piensa tu padre?
Mis tíos prefieren el fútbol.
El colegio comienza a las ocho y media.
Claudia y Pepe, ¿jugáis al golf?
Quieren salir.
¿Tus hermanos y tú siempre volvéis tarde?
Suelo volver con mi hermana a medianoche.
Q
Logical sequiturs with missing radical-changing verbs
to be selected from a list of alternatives.
Answers
1 encuentro 2 contamos 3 piensas 4 jugáis
5 prefiere 6 mueren 7 comienzo 8 vuelven
9 quiero, quiere 10 duerme
R
Personal questions practising soler, to be followed by
pair work.
Answers
Respuestas individuales
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Capítulo 4 35
APRENDE 37"
Reflexive verbs ( lavarse, despertarse, etc.)
nos lavamos
os laváis
se lavan
nos despertamos
os despertáis
se despiertan
S
Statements from interviews used for four different
types of exercise, requiring answering in Spanish and
English, true/false, and gap-filling with regular
reflexives and radical-changing ones.
Answers
a
1
2
3
4
b 5
c 9
10
11
12
d 13
14
15
16
T
7a.m.
showers and gets dressed
by train
because he says he goes up on foot
F 6 V 7 F 8 F
Saulo se despierta temprano.
Se ducha pero no se afeita.
No se peina rápidamente.
Se viste y sale de casa.
Se ducha primero.
Carmen lleva cartera.
Va a la piscina primero.
No, va directamente al colegio.
"
Listening to a description of the morning routine and
looking out for considerable detail from a list of
questions.
Transcript
Marina
Me despierto entre las siete y las siete y media, pero
no me levanto hasta las ocho. Lo primero que hago
es bajar a desayunar. Luego hago mi cama y
después arreglo un poco mi habitación. Me ducho,
me peino, bueno, me lavo los dientes, y saco el perro
un poco. A las nueve menos veinte aproximadamente
dejo al perro y me voy al instituto.
Answers
Pairing two halves of sentences and re-ordering them
to form a logical paragraph.
Answers
Transcript
lavarse
me lavo
te lavas
se lava
despertarse
me despierto
te despiertas
se despierta
U
a Wakes up between 7 and 7.30a.m. Gets up at
8a.m.
b Has breakfast.
c Makes her bed and tidies her room.
d Showers, combs her hair and then brushes her teeth.
e Takes the dog out for a walk.
1 d 6 f 8 a 3 e 5 b 4 c 7 g 2 h
V
A writing exercise answering questions about daily
routine, to be followed by pair work.
You could use this opportunity for students to focus
on ways of improving their written work by
● Checking verb forms (especially irregulars) against
the information in the chapter or a verb table in the
Grammar reference section.
● Checking word order, especially reflexive pronouns
before the verb.
● Checking use of determiners (las in times, al).
Can they now form longer sentences usng y or pero?
Answers
Respuestas individuales
W
Identifying illustrations by linking them to statements
covering daily routine activities. Sentences b, e, f and
g are distractors.
Answers
1 l
5 k
9 d
2a
6i
10 m
3h
7j
11 c
4o
8n
12 p
X (a)
Passages on daily routine to be read out loud in class
and used for students to select and/or change parts to
write their own.
Answers
Respuestas individuales
*
X (b)
"
A challenging exercise requiring note-taking and
converting first into third person. Transcript should
be used to assist with the task.
Transcript
Por la mañana me levanto a las seis y media. Lo
primero que hago es que me ducho, me peino y me
visto; si es necesario me afeito, si no, no me afeito.
Después voy a la cocina, tomo el desayuno: un zumo
de naranja, un café con leche con galletas y no
como más. Más tarde voy a la estación de Renfe,
tomo el tren y voy hasta Atocha. Desde Atocha voy a
pie hasta el instituto y llego a clase pronto. Por la
noche me acuesto siempre a las dos o las tres de la
madrugada.
Answers
Respuestas individuales
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Capítulo 4
LdE 8
Statements about daily routine to be linked to
students’ personal activities and habits. Answers to be
read out in class – which may throw light onto some
interesting personal habits, especially if they are asked
to do the exercise thinking of weekends.
Answers
Respuestas personales
Y
Answers
a 1 A las nueve. 2 diez horas 3 ocho horas
b 1 Pepe 2 Diana 3 un payaso
c 1c 2b 3c
Z (a)
Answers
*
Linking phrases to make sense and then ordering
them into a logical paragraph.
Answers
a Me despierto (iv) temprano
f pero no me levanto (vi) hasta las siete y cuarto.
h Me lavo, me peino y me afeito (i) en el cuarto de
baño,
c pero me pongo la ropa (v) en mi habitación.
e Voy a la cocina (ii) y tomo el desayuno rápido.
d Después del desayuno (iii) digo adiós al perro y al
gato.
g Salgo de la casa (vii) a eso de las nueve y media
b y llego a la oficina (viii) a las diez.
LdE 10
Oral practice with pair-work questions revising
reflexive and radical-changing verbs.
Answers
Respuestas personales
Rompecabezas
This section presents puzzle questions on daily
routine. Y(a), (b) and (c) deal with times and places
and positions, including some new vocabulary; Z(a)
is a rose window puzzle with missing letters,
practising reflexive verbs; Z(b) uses the verbs in a
gap-filling exercise, requiring some imaginative
thinking.
m
e
m
a
q
m
e
m
d
e
e
s
a
p
f
u
m
m
i
e
i
e
e
e i
l
p
d u
l r t
e
t
c h
n i
me l e v a n t
t s e u c a em
v t t m ñ
a
a
n
l
s
r
b
e
e
e
i
e
m
i
u
v
m
s
d
e
e
e
m
m
m
LdE 9
O
Z (b)
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Primero me despierto y luego me levanto.
Por la mañana me despierto con el despertador.
Me acuesto a las once de la noche.
No me peino porque no tengo mucho pelo.
Me baño o me ducho todos los días.
Nunca me siento en la silla de mi padre.
No me afeito porque no tengo barba.
Me acuesto a medianoche pero no me duermo
inmediatamente.
Cuando voy a clase no me maquillo, pero los
fines de semana, sí.
Como no tengo ducha me baño por la mañana.
Como mi guardarropa está en la habitación de mi
hermana me visto allí.
Me lavo la cara con agua fría.
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Capítulo 5 37
Capítulo 5 Turismo
Vocabulary
el aeropuerto
la aldea
alrededor (de)
el bebé
el billete
la cabeza
cada
cenar
el centro
cerca
el chalet/chalé
el concierto
la corrida
corto/a
debajo (de)
delante (de)
derecho/a
el destino
detrás (de)
la diferencia
el dinero
directamente
divertirse
en
encima (de)
entre
familiarizarse (con)
el flamenco
fuera (de)
el gato
los gemelos
el invierno
izquierdo/a
la jaula
el lado, (al lado)
largo/a
lejos
la línea
la llegada
airport
village
around
baby
ticket
head
each
to have dinner, supper
centre
near
villa
concert
bullfight
short
underneath, under
in front of
right
destination
behind
difference
money
immediately
to enjoy oneself
in, on, at
on top of
between
to familiarize oneself
flamenco dance, music
outside
cat
twins (identical)
winter
left
cage
side, (next to)
long
far
line
arrival
el loro
el mar
medio (de), en
el mono
la montaña
el monumento
mover
la naturaleza
nevando
la nieve
el origen
el otoño
la página navegadora/web
la parada
el parque de atracciones
la parte
la primavera
el programa
la provincia
relacionado/a
relajarse
la salida
el/la siguiente
el sombrero
el supermercado
el sur
el teatro
el tiempo
la tierra
traer
el turismo
último/a
la vegetación
venir
la ventana
el verano
el vino
la vista
parrot
sea
in the middle of
monkey
mountain
monument
to move
nature
snowing
snow
origin
autumn
web page
stop
amusement park
part
spring
programme
province
related
to relax
departure, exit
next
hat
supermarket
south
theatre
weather
earth
to bring
tourism; private car
last
vegetation
to come
window
summer
wine
view
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Capítulo 5
Topics
Holidays and tourism
Geography of Spain and Central and South America
Weather and seasons
Aprende 38–46
38
39
40
41
42
43
44
45
46
Prepositions
Antes de/después de
Giving directions
The seasons
What’s the weather like?
El norte, etc.
Positive imperatives
Ir de (a) a (b)
Immediate future: Ir a + infinitive
Order
EM1SB Aprende 38, A, B, C, D, Aprende 39, E
EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5, 6
EM1SB F, G, Aprende 40, H
EM1LdE 7, 8, 9
EM1SB I, J
EM1LdE 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16
EM1SB Aprende 41, K, Aprende 42, Aprende 43, L,
M, N
EM1LdE 17, 18, 19
EM1SB Aprende 44, O, P, Aprende 45, Q, R
EM1LdE 20, 21
EM1SB Aprende 46, S, T, U
EM1LdE 22, 23
EM1SB Rompecabezas V, W, X
APRENDE 38"
Prepositions
Transcript
delante (de); detrás (de); encima (de); debajo (de);
al lado (de); dentro (de); fuera (de); cerca (de);
lejos (de); alrededor (de); en medio (de); entre … y
…; en; sobre; a la izquierda (de); a la derecha (de)
A
A queue of passengers at a check-in desk to be used to
work out whether the statements about their positions
are true or false. Practises adverbs of place
(prepositions). It is important for teachers to stress the
changes to the article if the expressions used are
followed by de.
Answers
1 V 2 V 3 V 4 F 5 V 6 F 7 F
8 F 9 F 10 F 11 F 12 F
B
"
Based on the same illustration as Ex A, a listening
exercise identifying the people or animals from the
positions given.
Transcript
1
2
3
4
5
Está sobre el señor.
Están detrás de su padre.
Está dentro de la jaula.
Está delante de Anita.
Están delante de sus hijos.
Answers
1 j, el mono 2 c, los gemelos, los niños, los
hermanos 3 f, el perro 4 e, Eduardo
5 a, b los padres; a el padre, b la madre
C
Students look at the same illustration and complete
sentences regarding the passengers’ positions.
Answers
Other variations would be acceptable, provided they
are accurate in relation to the picture.
1 Anita está detrás de Eduardo y delante del señor.
2 Eduardo está detrás de la familia/del bebé y
delante de Anita.
3 La madre está delante de los niños/los hijos/los
gemelos y detrás del padre.
4 El cochecito está detrás de los niños/los hijos/los
gemelos y delante de Eduardo.
5 Los gemelos están detrás de la madre y delante del
cochecito/del bebé.
6 El bebé está dentro del cochecito y delante de
Eduardo y detrás de los niños/los hijos/los
gemelos.
D
"
Multiple-choice listening exercise requiring the
students to identify the adverbial phrases used.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
El libro está cerca de la llave.
La habitación está al lado del jardín.
Carlos está detrás de la comisaría.
El museo está a la izquierda del banco.
El chocolate está debajo del sombrero.
Los tomates están en la caja.
La piscina está dentro del hotel.
Isabel está delante de su madre.
El banco está entre el museo y la biblioteca.
El colegio está a la derecha de la iglesia.
La piscina está fuera de Málaga.
El teatro está cerca del museo, a la derecha del
banco.
Answers
1 c 2 a 3 b 4 c 5 c 6 b 7 b 8 a
9 b 10 a 11 b 12 c
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Capítulo 5 39
APRENDE 39"
Transcript
– ¡Buenas tardes!
– ¡Buenas tardes! ¿Qué desea?
– Dos billetes de Zaragoza a Madrid, por favor.
– ¿De ida o de ida y vuelta?
– De ida, por favor.
– Muy bien, dos billetes de ida de Zaragoza a Madrid.
– ¿Cuánto es?
– Son 49 euros.
– Cuarenta y nueve euros. Gracias. ¿A qué hora hay
trenes?
– A las seis de la mañana y luego hay nueve más
diariamente.
– Muchas gracias, adiós.
– Adiós y buen viaje.
Transcript
antes (de)
después (de)
El vuelo de Madrid sale después del vuelo de
Málaga.
El vuelo de Barcelona sale antes de las ocho.
E
Students have to decide whether information is true
or false according to a flight departure board.
Answers
1 V 2 F 3 F 4 V 5 F 6 F
Answers
e, h, b, a, g, c, f, d, i, j, l, k
LdE 1
Classroom seating plan with questions checking
adverbial phrases and introducing new vocabulary;
sentado/a, rodeado, en fila (in the same horizontal
row), en línea (in the same vertical line).
LdE 5
A gap-filling exercise in a dialogue at a ticket office, with
an audio version to check after an attempt at writing.
Transcript/Answers
Answers
– Buenos días, señora.
– Buenos días, ¿qué desea usted?
– Dos billetes de Sevilla a Málaga, por favor.
– ¿De ida o de ida y vuelta, señora?
– De ida y vuelta, por favor.
– ¿De segunda clase?
– ¿Cuánto cuestan los billetes de primera clase?
– De primera clase … 75 euros; de segunda clase,
cuestan 39 euros.
– Bueno, quisiera dos billetes de primera clase.
– Bueno, dos billetes, de ida y vuelta, primera clase,
de Sevilla a Málaga … 150 euros, señora.
– Gracias.
– Adiós y buen viaje.
a María b Pepe c Ana d Una
e En la segunda y en la última (novena)
f En la primera y en la sexta
g Luis h En la línea de Tereza, de la derecha
i Pepe j Seis k David l Pablo
m Nadie; no hay décima fila.
n En la cuarta; la fila de David.
LdE 2
Travel adverts with questions in English.
Answers
a Under sixteens b Juliá c Perlia
d Sunday night e Every half hour
f Agencia LatinoAmericana g Viajes Machu Picchu
h Perlia i Viajes Machu Picchu and Agencia
LatinoAmericana j RENFE and Autobuses
Nacionales
*
LdE 6
Writing a dialogue set at the bus station ticket office,
based on details given.
Students use the previous dialogues for guidance.
Answers
Respuesta libre
LdE 3
Common travel expressions to be translated into
English.
Answers
a return b every two hours c cheap flights
d regular flights e charter flights f no service
g without a reservation h Enjoy your flight!/Have a
safe journey! i at weekends j under fourteen years
of age k no discounts! l 70%
LdE 4
"
"
A jumbled-up dialogue (at the railway station) to be
put in order. A listening version is provided to check
answers and teach intonation, etc.
F
"
Students read and listen to a conversation about hotel
bookings and do a gap-fill exercise with third person
statements.
Students could do some preliminary work on the
dialogue to extract key facts about what is going on
before they attempt the gap-fill. Direct them to
concentrate on the meanings of key phrases which reveal
what accommodation the customer wants, and when.
Many of the new words are cognates or near-cognates,
but encourage students to use the context to deduce
unknown meanings where possible, or to use their
dictionary or the end-of-book vocabulary list to look
up others.
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3:29 pm
Page 40
Capítulo 5
Transcript
Telefonista:
Señora:
Telefonista:
Recepcionista:
Señora:
Recepcionista:
Señora:
Recepcionista:
Señora:
Recepcionista:
Señora:
Recepcionista:
Hotel Francabel. Buenas tardes.
Buenas tardes. Quisiera reservar una
habitación para el domingo 16.
Sí, señora, un momentito: le paso
con recepción.
Dígame, señora. Para el 16 de junio,
¿desea una doble o una individual?
Quisiera una doble con baño, y una
individual con ducha.
Las habitaciones todas tienen baño y
ducha, señora.
Perfecto, pues, por dos noches, por
favor.
Sí señora: entonces una doble y una
individual, entrada el 16 y salida el
18 de junio. ¿Desean desayuno,
media pensión o pensión completa?
Con desayuno solamente. Y las habitaciones con vista al mar, por favor.
No hay problema, señora. Y, ¿a qué
nombre hago la reserva?
A nombre de Isabel Santana Villalba.
Muy bien, muchas gracias.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
*
G
El hotel se llama Francabel.
La señora habla primero con la telefonista.
El 16 de junio es domingo.
La señora quiere reservar dos habitaciones.
En las habitaciones hay baño y ducha.
Quieren pasar dos noches en el hotel.
No quieren pensión completa.
Desean habitaciones enfrente del mar.
La señora se llama Isabel.
No hablan de precios.
"
Students listen to a second, more complicated hotelbooking dialogue with a comprehension exercise in
English. Able students could attempt to translate their
answers.
Transcript
Telefonista:
Señor:
Hotel Playa Grande. Buenos días.
Buenos días. Quisiera reservar dos
habitaciones para el lunes 27.
Telefonista:
Sí, señor, un momentito, le paso con
recepción inmediatamente.
Recepcionista: Dígame, señor, para el 27 de julio.
¿Desea habitaciones dobles o
individuales?
Señor:
Quisiera una doble con baño, y una
triple para los niños con ducha.
Recepcionista: Las habitaciones todas tienen baño y
ducha, señor.
Señor:
Muy bien, por tres noches, por favor.
Recepcionista: Sí, señor: entonces una doble y una
triple, entrada el 27 y salida el 30 de
julio. ¿Desean desayuno, media
pensión o pensión completa?
Señor:
Con desayuno para mí y para mi señora
y pensión completa para los niños.
Recepcionista: Muy bien señor. Pues la doble con
desayuno son 35 euros por noche y
la triple con pensión completa son
60 euros.
Señor:
Estupendo. ¿El hotel tiene piscina?
Recepcionista: Sí señor, hay dos piscinas y un
gimnasio.
Señor:
Fantástico. Hágame la reserva por
favor.
Recepcionista: Muy bien. Y ¿a qué nombre hago la
reserva?
Señor:
A nombre de Manuel Valencia.
Recepcionista: Perfecto señor, muchas gracias.
Answers
1
2
3
4
5
Hotel Playa Grande.
A moment.
Monday 27th July; 3 nights.
One double with bath and one triple with shower.
Full board for the children and bed and breakfast
for the parents.
6 35 euros for double room with breakfast and 60
for triple room with full board.
7 Gym and two swimming-pools.
8 Manuel Valencia.
APRENDE 40"
Transcript
Tome la primera calle a la izquierda.
Tome la segunda a la derecha.
Siga todo recto.
Está a unos cien metros.
H (a)
"
Re-ordering a dialogue about a hotel reservation, and
checking with the audio version.
Transcript/Answers
Señor:
Buenas noches. Quisiera hacer una
reserva.
Recepcionista: Sí, señor. ¿Qué desea usted?
Señor:
Quisiera reservar una habitación
individual para mañana, por favor.
Recepcionista: ¿Por una noche solamente?
Señor:
Sí. ¿Cuánto es por noche?
Recepcionista: Noventa euros, señor, sin desayuno.
Señor:
Lo siento, es mucho. ¿Es un hotel de
tres estrellas?
Recepcionista: De cuatro estrellas, señor.
Señor:
Por favor, ¿hay un hotel de tres
estrellas por aquí?
Recepcionista: Sí, señor. Está el hotel Benidorm.
Señor:
¿Podría decirme dónde está este
hotel, por favor?
Recepcionista: Sí, señor. Está en la calle Augusta,
enfrente del teatro, entre el Banco
Santander y la discoteca.
Señor:
Muchas gracias, buenas noches.
Recepcionista: De nada, señor, muy buenas noches.
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Capítulo 5 41
Answers
H (b)
A brief interchange on directions with a gap-filling
exercise in English.
Answers
1
2
3
The young man wants to know where the
stadium is.
He has to take the first on the right and the
second on the left.
He then has to walk about 100 metres.
H (c)
Answers
El señor quiere saber dónde hay un banco.
El banco está un poco lejos.
Hay un hotel cerca del banco.
Para llegar al banco es necesario tomar la primera
calle a la izquierda y seguir todo recto.
LdE 7
Translating English sentences about staying in hotels
into Spanish.
Answers
a Quisiera reservar una habitación doble por dos
noches.
b ¿Hay piscina en el hotel?
c Quisiera una habitación individual con ducha y
vista al mar.
d Buenas tardes. ¿Es el Hotel Delicias?
e ¿Cuánto cuesta/es una noche con desayuno?
f Quisiera reservar una habitación por dos noches
con pensión completa.
g Quisiera una habitación triple con baño por tres
noches.
h Tome la primera a la izquierda, la segunda a la
derecha y luego todo recto.
i El hotel está cerca del estadio, a la derecha del
banco, después de la plaza.
j ¿Hay un hotel de tres estrellas cerca de la piscina?
LdE 8
LdE 9
Oral pair work practising asking for and giving
directions. Students should make up six new questions
using the structures learnt and ask each other.
Answers
Respuestas individuales
Word list to help do a gap-filling exercise in Spanish
based on asking directions.
1
2
3
4
a the second on the right b there is no theatre
c the second on the left d straight ahead between
the post office and the bank
"
Recordings of people asking for directions; students
have to choose from alternatives in English.
Transcript
a Señor:
Señora:
b Chico:
Chica:
c Señor:
Chico:
d Chica;
Señora:
¿Hay una gasolinera por aquí?
Sí, señor, tome la segunda a la derecha.
¿El Teatro Municipal está cerca de aquí?
No hay teatro ni cerca ni lejos. Pero hay
un cine.
Por favor, ¿dónde está el metro?
Muy cerca. Tome la segunda a la izquierda.
¿El colegio San Isidro está por aquí?
Sí. Sigue todo recto y está entre el banco
y Correos.
I
Encourage students to do some work on the texts
before attempting the comprehension exercise. Guide
them to identify and find the meaning of unknown
words using context and reference sources. If the new
word is a verb, what is the form they should be
looking up?
Parts of interviews about holidays in Spain. The three
exercises test comprehension through gap-filling in
English, a true/false exercise and gap-filling in Spanish
from a synonym list. Answers 1–3 could be translated
into Spanish.
Answers
a 1 Arancha usually goes on holiday to her village.
2 Sometimes she goes to the beach, a theme park
or to visit cities.
3 Her village is in the province of Cuenca.
b 4 F
5 V
6 F
c 7 Sara va con su familia a la costa.
8 A Sara le gusta la música.
9 De noche va a restaurantes y de día le gusta
nadar.
J
"
Audio exercise with questions in English, a simple
selection of alternatives to be identified, and a
true/false exercise about Madrid. Students should be
given copies of all transcripts of interviews in Spain so
that they can use the structures and vocabulary in
their extended writing tasks.
Transcript
a Me llamo Susana González y pues yo suelo ir de
vacaciones a Galicia porque mis abuelos son de
allí donde tengo tíos y primos. Aparte de visitar la
familia pues hay paisajes, hay mar y disfruto
mucho allí. Siempre voy todos los veranos.
b Me llamo Paula Fernández Herrera y en vacaciones
de verano, el mes de julio suelo ir a Torrevieja que
está en Valencia, a un apartamento; luego en
agosto, la segunda quincena, voy a Córdoba, a mi
pueblo; y en septiembre suelo ir a otro país con
mi padre. Cuando salgo de viaje pues suelo ir a
Alemania, a Irlanda y también a Marruecos.
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42
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3:29 pm
Page 42
Capítulo 5
c – Ismael, ¿van muchos turistas a Madrid?
– Sí, claro, muchísimos. Yo creo que la mayoría de
los turistas que visitan Madrid es para ir a los
teatros, museos o monumentos que tiene la
capital; también vienen muchos por el fútbol o
los toros.
Answers
a 1 Her grandparents are from Galicia and she has
cousins, uncles and aunts there.
2 Visiting her family and enjoying the landscapes
and the sea.
3 Every summer.
b 1 Paula va a Valencia en julio.
2 Allí tienen un piso.
3 Va a Córdoba la segunda parte de agosto.
4 Viaja fuera de España con su papá.
5 Cuando sale de España va a Europa y África.
c 1 V
2 F
3 F
LdE 10 "
A listening exercise on Madrid, with English
questions. Access to the transcript for closer work on
this item may be a good idea as vocabulary becomes
more sophisticated.
*
LdE 12 "
As Ex 11 but without a word list to help.
Transcript/Answers
Siempre me voy de vacaciones a la costa con mis
padres y mi hermana a un pequeño apartamento que
tenemos. O sea, bajamos a la playa, salimos con los
amigos, vamos al cine. Suelo hacer lo que todos mis
amigos hacen en vacaciones.
LdE 13 "
Based on the text of Ex 12, with gaps and a synonym
list for substitution. An audio check is available.
Transcript/Answers
A veces me voy de vacaciones a la capital con mis
padres y mi hermana a un pequeño piso que
tenemos. O sea, bajamos a la calle, salimos con los
tíos, vamos al parque. Me gusta hacer lo que todos
mis amigos hacen en diciembre.
LdE 14
Questions and answers on holiday topic, to be linked.
Answers
Transcript
¿De vacaciones? Bueno, a mí me gusta mucho salir
de aquí de Madrid porque en Madrid es imposible
estar en verano. Me gusta mucho más la playa, el
campo. Me gusta olvidar la ciudad, el estrés, los
coches, el humo, la polución. En el futuro quiero vivir
lejos de la ciudad. Me gusta salir de Madrid y en
verano voy a ir a la playa, voy a estar en mi pueblo.
Answers
a He wants to forget the stress, the cars, the smoke
and the pollution.
b The beach and the countryside
c He wants to live far away from the city.
d Leave Madrid and go to the beach and his home
town.
LdE 11 "
Further listening on holidays, testing word
identification with help from a word list.
Transcript/Answers
En verano me voy con mi familia, a Jaén, que está en
Andalucía, y paso un mes con mis parientes y luego, a
mediados de agosto, vamos a la playa y estamos allí
quince días. También a veces visito a mis tíos en
Sevilla o vamos al extranjero, a Francia o a Portugal.
i d ii e iii f iv c v g vi b vii a
LdE 15
Holiday questions for oral pair work.
Answers
Respuestas individuales
LdE 16 "
Identifying correct numbers and articles mentioned in
a list of statements.
Transcript
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
El hotel Granada tiene 70 habitaciones.
Mi hermano tiene once meses.
Saulo tiene tres amigas.
En recepción hay 56 llaves.
En la clase hay 30 sillas.
En el hotel hay 96 clientes.
El hotel tiene 72 cuartos de baño.
En la discoteca hay 67 personas.
Abril tiene 30 días.
Hay quince personas en el ascensor.
Answers
a 70 rooms b 11 months c 3 friends
d 56 keys e 30 chairs f 96 clients
g 72 bathrooms h 67 people i 30 days
j 15 people
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Capítulo 5 43
APRENDE 41"
The seasons
Transcript
Las estaciones
la primavera, el verano, el otoño, el invierno
K (a)
"
Listening to people’s preferences for different seasons.
Transcript
1 – ¿Te gusta el verano?
– Sí, me gusta el verano pero prefiero la primavera.
2 – ¿Qué prefieres: la primavera o el verano?
– Creo que prefiero el verano, me gusta mucho la
playa.
3 – ¿Te gusta el otoño más que el verano?
– No, prefiero el verano.
4 – ¿No te gusta el invierno?
– Sí, pero prefiero el otoño.
Answers
1 la primavera
4 el otoño
2 el verano
3
4
5
6
7
8
9
10
11
El 11 de abril hay tormenta.
El 7 de mayo hace buen tiempo.
El 20 de junio hace sol.
El 9 de julio hace calor.
El 15 de agosto hace mucho calor.
El 2 de septiembre hace viento.
El 21 de octubre hace (mucho) viento y hace frío.
El 30 de noviembre está nublado y está lloviendo.
El 25 de diciembre hace (mucho) frío y está
nevando.
12 Hoy en mi ciudad … (+ respuesta individual)
M
Audio questions with students choosing the logical
response giving likely weather for the time of the year
and place.
Transcript
1 En junio en la Costa del Sol ¿hace frío o hace
buen tiempo?
2 En agosto en Madrid ¿hace mucho calor o está
nevando?
3 En febrero en Londres ¿hace calor o hace frío?
4 En Nueva York en diciembre ¿hace mal tiempo o
hace buen tiempo?
5 En Berlín en enero ¿hace calor o hace mucho
frío?
6 Hoy en tu pueblo o ciudad ¿hace mal tiempo o
buen tiempo?
3 el verano
K (b)
Revising gustar and preferir with seasons as oral pair
work.
Answers
Respuestas individuales
APRENDE 42"
What’s the weather like?
Transcript
¿Qué tiempo hace?
hace buen tiempo; hace mal tiempo; hace calor;
hace frío; hace sol; hace mucho calor; hace viento;
está lloviendo; está nevando; está nublado;
hay niebla; hay tormenta
APRENDE 43"
Transcript
el norte, el este, el sur, el oeste
L
The artwork shows the weather for each of the 12
months of the year; students use the weather
expressions from Aprende 42 to write a caption for
each picture.
Answers
1 El 8 de febrero hace (mucho) frío.
2 El 4 de marzo está lloviendo.
"
Answers
1
2
3
4
5
6
Hace buen tiempo.
Hace mucho calor.
Hace frío.
Hace mal tiempo.
Hace mucho frío.
respuesta individual
N
Map of Central and South America to be used to
illustrate the extent of the Spanish-speaking world,
although only 12 countries are referred to here. N.B.
Mexico can be written Méjico or México. The
weather symbols by the capital cities are the answers
to the questions. Practise pronunciation via the
reading aloud of place names.
Answers
1 Está nevando. 2 Hace viento. 3 Hace frío.
4 Hay tormenta. 5 Hace buen tiempo.
6 Hace sol. 7 Hay niebla. 8 Está lloviendo.
9 Hace mal tiempo. 10 Está nublado.
11 Hace calor. 12 Hace mucho calor.
LdE 17
True/false comprehension exercise.
Answers
a F b F c F d F e V f V g V
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3:29 pm
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Capítulo 5
*
LdE 18
O
Another comprehension exercise, with complicated
questions but easy answers.
Answers
a En la Costa del Sol b En Madrid
c En Madrid d En su apartamento en Madrid
e En un hotel de cinco estrellas
LdE 19 "
Spanish cities spelled out and their geographical
locations explained so that they can be filled in on a
map. Further cities could be added by the teacher.
Transcript
Granada está en el sur de España. Granada se
escribe G R A N A D A.
Barcelona está en el noreste de España. Barcelona
se escribe B A R C E L O N A.
Bilbao es una gran ciudad en el norte de España. Se
escribe B I L B A O.
Oviedo – se escribe O V I E D O – está en el noroeste
de España.
Y ¿Madrid? Bueno, Madrid está en el centro de
España, ¡claro!
Exercise on positive imperatives, asking for the correct
singular or plural choice from the context.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
Mario y Patricia, comed a la una en punto, por favor.
Ernesto, sal con tu hermano.
Pablo, ¡ven aquí!
Chicos, decidid pronto.
Mamá, cierra la puerta, por favor.
Carmen y Saulo, id a la oficina de tu padre.
Nuria, pon la mesa, tenemos hambre.
P
"
Students make brief notes of instructions left on
answering machines.
Transcript
1 Eduardo, ve al supermercado. No hay comida en
casa.
2 Pilar, habla con tu padre, es su cumpleaños hoy.
3 Fernando, ven a casa que tengo dinero para ti.
4 Luis y Clara, volved de la discoteca antes de
medianoche.
5 Niños, cerrad la puerta con llave.
6 Niñas, abrid las ventanas, que hace mucho calor.
7 Angustias, ven al hospital inmediatamente.
8 Termina el ejercicio P y comienza el Q.
Answers
Answers
Oviedo
Bilbao
PORTUGAL
44
27/5/04
Barcelona
Madrid
1
2
3
4
5
6
7
8
Go to the supermarket; there is no food in the house.
Speak to your dad, it is his birthday today.
Come to the house, I have money for you.
Return from the disco before midnight.
Lock the door with the key.
Open the windows; it is very hot.
Come to the hospital immediately.
Finish exercise P and start exercise Q.
APRENDE 45"
Ir de (a) a (b)
Granada
Transcript
APRENDE 44"
Voy de Londres a Nueva York.
Vamos de España a Estados Unidos.
Voy del parque al hotel.
Van de la playa a la discoteca.
Positive imperatives
Transcript
comprar
comer
decidir
cerrar
volver
venir
poner
hacer
ir
tener
salir
compra
come
decide
cierra
vuelve
ven
pon
haz
ve
ten
sal
comprad
comed
decidid
cerrad
volved
venid
poned
haced
id
tened
salid
Q
A from/to exercise requiring de/del… a/al…, etc.
Answers
1
2
3
4
5
6
Mañana vamos de Zaragoza a Madrid.
Van de la costa directamente al aeropuerto.
Voy de la capital al pueblo.
Van del hospital al banco.
¿Vas de Madrid a Moscú?
¿Vais de Barcelona a París?
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Page 45
Capítulo 5 45
*
R
S
Madrid metro map with questions in Spanish. A copy
of the answers should be given.
Linking questions and answers using the immediate
future.
Answers
Answers
a 1 Hay 11 líneas.
2 (i) La más corta es la línea 11 y la más larga es
la línea 5.
(ii) La línea número 11 tiene 3 estaciones; la
línea número 5 tiene 30 estaciones.
3 Línea 11, Pan Bendito, Plaza Elíptica; Línea 5,
Casa de Campos, Canillejas
4 Línea 7, Pitis; Línea 9, Herrera Oria; Línea 10,
Fuencarral; Línea 4, Parque de Santa María;
Línea 8, Barajas
5 Línea 10 Puerta del Sur; Línea 11, Pan
Bendito; Línea 3, Legazpi; Línea 1, Congosto;
Línea 9, Arganda del Rey
b 1 Cojo la línea número 8; hay 4 paradas.
2 Uso 2 líneas; son 5 paradas.
3 Cojo la línea número 3 en dirección norte,
Moncloa.
4 Primero voy a coger la línea 6 de Nuevos
Ministerios a Manuel Becerra y luego la línea 2
en dirección Cuatro Caminos, que va al Retiro.
5 Respuestas individuales.
LdE 20
A simple comprehension exercise.
Answers
a i b ii c ii
LdE 21
Infinitives given for students to write the correct form
of the imperative.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
Pablo, decide hoy y pronto.
Niños, volved antes de las ocho.
Luisa, ten cuidado con el bebé.
Saulo, piensa con la cabeza.
Alejandro, pon el libro en la mesa, por favor.
Claudia y Martín, comprad leche y vino.
Chicas, ¡salid por la puerta y no por la ventana!
Primos, venid a mi fiesta de cumpleaños, por
favor.
APRENDE 46"
1 f 2 e 3 b
T
4 c 5 d 6 a
"
Humorous telephone dialogues checking the
immediate future. Teach vamos a (inf ) … as also
meaning ‘let’s …’.
Transcript
1 ¡Hola, Saulo! Soy Marina. Lo siento pero no voy a
salir porque va a llover.
2 – Mamá, estoy en el aeropuerto; ¡me voy a
Venezuela!
– No, hijo. No Ricardo, no. Vuelve a casa.
– Lo siento, mamá, me voy con papá. Vamos a ver
un concierto de Ricky Martin.
– ¡Con tu padre! Pero …
– Mamá, adiós. Vamos a llamarte desde Caracas
mañana. Adiós.
3 – Hola, Javi, ¿qué tal?
– ¡Ayyyy, estoy muy mal!
– ¿Qué pasa, hombre?
– ¡Ayyyy!
– ¿No vas a venir al teatro?
– ¡Ayyyy!
– Y mañana nos vamos a la costa. ¿No vienes?
– ¡Ayyyy!
– Bueno. Hasta pronto. Me voy al teatro porque es
tarde.
– ¡Ayyyy!
Answers
1 a Saulo.
b She had to cancel a date because it is going to
rain.
2 a From the airport.
b He is going to Venezuela.
c She is against the idea and wants him to return
home.
d He is going with his dad.
e They are going to a concert.
f They will call home from Caracas tomorrow.
3 Not very caring.
Immediate future: Ir + infinitive
Transcript
Voy a salir pronto. Vas a empezar mañana. Va a
llegar a las ocho. Vamos a volver tarde. Vais a
dormir bien. Van a decidir el lunes.
U
Oral pair work on the immediate future.
Answers
Respuestas individuales
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Capítulo 5
LdE 22
Inserting the correct part of ir in immediate future
sentences.
Answers
a Pepe, ¿cuándo vas a telefonear a tu madre?
b Mis padres van a comprar un coche nuevo.
c Oye, chicos, ¿vais a levantaros? ¡Son las nueve y
media!
d El sábado mi hermano y yo vamos a visitar a mi
tío en Madrid.
e Anna va a pasar sus vacaciones en Francia.
f Tengo sed. Voy a tomar un café.
LdE 23 "
Audio exercise with options in Spanish, testing the
immediate future.
Transcript
Paulo: ¡Hola Miguel! ¿Cómo estás?
Miguel: Muy bien, gracias, Paulo. Estoy contento,
porque voy a pasar un buen fin de semana.
Es el cumpleaños de mi hermana. La familia
va a hacer una fiesta. Mis tíos y mis primos
van a venir de Málaga. Mi primo va a tocar
la guitarra y mi prima va a cantar. Vamos
todos a escuchar música y a bailar.
Paulo: Y tú – ¿tú vas a bailar? A mí me parece que
no te gusta bailar, Miguel …
Miguel: Si, tienes razón, no me gusta bailar. Voy a
comer y a beber, ¡y a cantar! Di, Paulo,
¿quieres venir a la fiesta?
Paulo: Me encantaría, pero no puedo. Este fin de
semana voy a visitar a mis abuelos, en
Alicante.
Answers
a ii b ii c ii d i e ii f ii
Rompecabezas
This section offers an exercise on word association and
synonyms, a true/false exercise on likely and unlikely
situations, and replacing words in a very confused
letter with correct choices from a list.
V
Answers
1 en la playa = costa 2 un banco = dinero 3 hace
sol = buen tiempo 4 muy cerca = al lado
5 la hermana de mi madre = mi tía
6 aeropuerto = muchos aviones
7 mi hermano = hijo de mi padre 8 euros = dinero
europeo 9 trabajar = en la carnicería
10 comprar = en el supermercado 11 chica = amiga
12 policía = comisaría 13 está nevando = hace frío
14 un año = doce meses 15 el 8 de agosto = verano
16 media hora = treinta minutos 17 de la
madrugada = de la mañana 18 biblioteca = libros
19 hombre = señor 20 en Australia = respuesta
individual (lejos, cerca, aquí, norte)
W
Answers
1 F 2 V 3 F 4 F 5 V 6 V 7 F
8 F 9 F 10 F
X
Answers
Querido Ian,
Gracias por tu e-mail de San Sebastián. Aquí, en el
sur de España, hace buen tiempo, hace calor. ¿Te
gusta tu hotel? Aquí también hay una playa
fantástica.
Escribe pronto. Un abrazo de tu amigo.
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Capítulo 6 47
Capítulo 6 La gente que conozco
Vocabulary
abierto/a
aburrido/a
adaptar
alegre
alto/a
(el) amarillo/a
amigable
ancho/a
arrepentirse
el ascensor
atlético/a
(el) azul
bajar
bajo/a
la barriga
bastante
(el) blanco/a
el boxeador
el cacao
la caja
caliente
cansado/a
cariñoso/a
la carrera
cerrado/a
la cerveza
charlar
conducir
contento/a
la cuerda
débil
delgado/a
desierto/a
desobediente
elegante
enojarse
las escaleras
escrito/a
la estatura
estrecho/a
extrovertido/a
feo/a
físicamente
fuerte
(el) gallego
el gigante
gordo/a
(el) gris
grueso/a
guapo/a
el guisante
el/la habitante
el idioma
lento/a
open
bored
to adapt
happy
tall, high
yellow
friendly
wide
to regret
lift
athletic
blue
to go down
short
stomach
enough, quite
white
boxer
cocoa
box/till
hot
tired
loving, affectionate
race; career
closed
beer
to chat
to drive
happy
string, rope
weak
thin, slim
deserted
disobedient
elegant
to get angry
stairs
written
height
narrow
extrovert
ugly
physically
strong
Galician (language)
giant
fat
grey
thick
handsome, pretty
pea
inhabitant
language
slow
ligero/a
(el) lila
liso/a
lleno/a
lloviendo
loco/a
el lugar
(el) marrón
mediano/a
el mendigo
moderno/a
el monstruo
moreno/a
muy
(el) naranja
(el) negro/a
la oscuridad
oscuro/a
pedir
pelear
el pelo
el permiso
el piloto
pintar
pobre
preocupar
quizá(s)
repasar
rico/a
rizado/a
(el) rojo/a
(la) rosa
rubio/a
el ruido
sentarse
serio/a
la silla
sincero/a
la sopa
sorprender
sugerir
el té
temporal
tímido/a
el toro
la tortilla
la tortuga
la tostada
triste
valorar
(el) verde
el vuelo
el zumo
light
lilac
straight
full
raining
crazy
place, position
brown
medium
beggar
modern
monster
brown, dark, tanned
very
orange
black
darkness
dark
to ask, to beg
to fight
hair
permission
pilot
to paint
poor
to worry
perhaps
to go over, to revise
rich
curly
red
pink
blond(e)
noise
to sit
serious
chair
sincere
soup
to surprise
to suggest
tea
temporary
shy
bull
omelette
tortoise, turtle
toast
sad
to value
green
flight
juice
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48
27/5/04
3:33 pm
Page 48
Capítulo 6
Topics
Describing people’s character, appearance and feelings
Aprende 47–54
47
48
49
50
51
52
53
54
Present continuous tense
Adjectives
Estar and ser
y/e and o/u
Los colores
Muy and bastante
Adjectives
País/Idioma/Capital/Habitantes
2
3
4
5
6
7
8
C
Transcript
EM1SB Aprende 47, A, B, C, D
EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5, 6
EM1SB Aprende 48, E, F, G, H, I, J, K
EM1LdE 7, 8, 9, 10, 11
EM1SB Aprende 49, L, M, N, Aprende 50, O
EM1LdE 12, 13, 14
EM1SB Aprende 51, P, Q, Aprende 52, R
EM1LdE 15, 16, 17
EM1SB S, Aprende 53, T, U, V
EM1LdE 18, 19, 20
EM1SB Aprende 54, W
EM1LdE 21, 22, 23
EM1SB Rompecabezas X, Y, Z
1 Estoy con mi amiga en un lago. Estamos
remando.
2 Mi hermano también está en el lago, está
nadando con dificultad.
3 El ordenador es muy complicado. Estoy
pensando.
4 Mi amigo está tocando la guitarra en el parque.
5 Mi abuelo está leyendo en el parque.
6 Estoy escribiendo a mi amiga.
Answers
1 F 2 B
3 E
4 A 5 C 6 D
D (a)
APRENDE 47"
Eight present continuous statements describing the
activities shown in the three photographs.
Present continuous tense
estoy
estás
está
estamos
estáis
están
"
Identifying photographs from an audio description of
them, reinforcing use of the present continuous.
Students should be asked to make notes on what is
being said as well as identifying the photos.
Order
Transcript
Está pintando su habitación.
Está llorando porque no tiene dinero.
Estamos entrando/bailando en la discoteca.
¿Estáis estudiando mucho?
Está cantando en el cuarto de baño.
¿Estás pintando la puerta?
Están bajando las escaleras.
Answers
llorando
hablando
pintando
trabajando
bajando
estudiando
estoy
estás
está
estamos
estáis
están
escribiendo
conduciendo
vendiendo
saliendo
bebiendo
comiendo
A
Linking present continuous questions and answers,
checking correct use of person.
Answers
Respuestas individuales
*
D (b)
Students choose a photo to describe. This could be
one that they or another student supplies, or you
could use photos chosen from magazines, provided
that the verbs involved are either ones that they know,
or regular verbs of which you supply the infinitives so
that students can have a go at forming the
continuous.
Answers
Respuestas individuales
1 c 2 d 3 a 4 b
LdE 1
B
Using personal pronoun symbols and an illustration
of a verb, sentences or questions are to be written
using the present continuous of -ar verbs.
Answers
1
Estoy estudiando en mi habitación.
With the help of illustrations, students identify the
people doing the activities.
Answers
a
b
c
d
David no está cantando.
David está llorando.
Carlos está cantando y pintando.
Steve está estudiando y cantando.
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Page 49
Capítulo 6 49
e
f
g
h
*
Carlos, Isabel y Steve están cantando.
Carlos e Isabel no están ni estudiando ni llorando.
Carlos, Isabel y Steve no están llorando.
David no está ni cantando ni pintando.
LdE 6
Oral pair work using the questions from Ex 5. All
students should be asked to make up three new
questions in the same format for partners to answer.
Answers
Respuestas individuales
LdE 2
Further consolidation of the present continuous with
more subtle alternatives to choose from as answers to
questions.
APRENDE 48"
Adjectives
Answers
Transcript
a ii b ii c i d ii e i f i g ii h ii
El jardín de infancia está abierto.
La catedral no está abierta.
Jaime está contento.
Ana está contenta.
El chico está triste.
La chica está triste.
Carlos y Luis están contentos.
María y Paloma están contentas.
Los chicos y las chicas están contentos.
Los chicos y las chicas están tristes.
LdE 3
Questions using different parts of estar either as an
adjective or as present continuous.
Answers
The answers should be individual responses but will
include the following parts of estar: a–e estoy
f están g está h, i están j estamos
LdE 4
"
Pairing illustrations with audio descriptions to practise
use of the present continuous. By this stage it would
be possible for teacher and students to act out
different activities in class for students to describe
using the present continuous.
Two students are asked to sing " están cantando.
E
It is important to stress that all adjectival agreements
here and in the following exercises depend on the
temporary nature of the verb estar.
Matching two halves of a sentence by logic and
correct adjectival agreements.
Answers
1 f 2 a 3 e 4 c 5 b 6 d
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
La chica está estudiando.
El hombre está pintando.
Los chicos están bebiendo.
¿Qué estás haciendo? – Estoy comiendo.
El bebé está llorando.
¿Por qué estáis discutiendo?
Están cantando.
Estamos pintando.
¿Estáis estudiando? – No, estamos comiendo.
Están entrando.
Answers
1 j 2 h 3 f 4 a 5 c 6 e 7 g 8 i
9 b 10 d
LdE 5
Students are asked what they are usually doing at
certain times in the week and they respond using the
present continuous.
Answers
Respuestas individuales
F
Choosing the correct adjectival agreements with estar.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
Mi tía está enferma.
La ventana está cerrada.
Mi abuelo está enfadado.
Pedro está aburrido.
El supermercado está abierto.
La carnicería está cerrada.
Mi madre está aburrida.
Mi tío está contento.
G
"
Gap-filling sentences by picking the missing
noun/adjective from the audio information.
Transcript/Answers
1
2
3
4
Mi amigo está enfermo.
Mi abuela está aburrida.
Mamá está enfadada con mi hermano.
El hotel está cerrado en enero.
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Capítulo 6
5 Mi amigo no está en el colegio porque está
enfermo.
6 Isabel está contenta porque hace buen tiempo.
7 La carnicería está cerrada en agosto.
8 ¿Está el supermercado abierto?
9 Mis hermanos están tristes porque está lloviendo.
10 Mis primas están contentas porque está nevando.
H
Pair work. Student describes people in photos and
partner has to identify the person described.
Answers
Preguntas y respuestas individuales
I
Nouns given for students to choose the correct parts
of estar and the correct adjectival endings.
Answers
1
2
3
4
5
6
*
Los cafés están fríos.
Los tés están calientes.
La limonada está fría.
La leche está caliente.
Las tostadas están calientes.
La cerveza está fría.
J
Students ask their partners from a set of illustrations
whether they like these foods or drinks hot or cold.
Teacher must stress that questions must be
grammatically correct, with gustar and the adjectival
options checked by partner before answers are
attempted.
This is the students’ first encounter with adjectives
positioned after nouns. While discussing word order the
exercise also gives an opportunity to remind students
about the position of the pronoun with gustar.
Answers
More logical ones given here, although some may
prefer cold soup, etc.
1 Me gusta el vino frío.
2 Me gusta el café caliente.
3 Me gustan las tostadas calientes.
4 Me gusta el té caliente.
5 Me gusta el cacao caliente.
6 Me gusta la sopa caliente.
7 Me gusta la tortilla fría o/y caliente.
8 Me gustan los guisantes fríos o/y calientes.
9 Me gusta la cerveza fría.
10 Me gustan los zumos fríos.
*
K
Describing an ideal and a horrible breakfast using the
adjectives from the spread.
Answers
Respuestas individuales
LdE 7
A short text with gaps for gustar, adjectives, and
estar, which will reinforce the grammar of the
previous exercise.
Answers
Estoy llorando porque me gustan las tostadas
calientes y la leche fría, y las tostadas están frías y la
leche está caliente.
LdE 8
Multiple-choice endings for sentences with the
appropriate parts of estar.
Answers
a ii b ii c iii
d iii
e i f ii
LdE 9
Deciding whether statements about an illustration are
true/false.
Answers
a F b F c F d F e T f T g F h T
i T j F
LdE 10 "
Listening dialogue with comprehension questions in
English.
Transcript
Pedro: Hola, María. ¿Cómo estás?
María: Muy mal, Pedro. Estoy enferma y hace
mucho frío. ¿Y tú?
Pedro: Yo, bien, un poco aburrido. ¿Por qué no
vamos al cine?
María: No, gracias.
Pedro: ¿Y a la discoteca? Mis hermanos están allí.
María: No, no me gustan las discotecas mucho.
Pedro: Bueno, ¿adónde vamos, entonces?
María: Yo, a mi casa, y tú a la discoteca. Adiós.
Answers
a Pedro and María. b She is feeling unwell.
c He is well but a bit bored. d Go to the cinema.
e To the disco. f His brothers. g She doesn’t like
the idea. h Where should they go? i Home.
j Go to the disco.
LdE 11
Making plural nouns, then choosing an adjective from
a given list and using it with proper agreement.
Remind students about word order when nouns and
adjectives are placed together. Note that answers may
vary from those given here.
Answers
a diamantes caros b trenes sucios c botellas frías
d hijos interesantes e familias agradables f días
horribles g ascensores viejos h meses calientes
i vuelos baratos j hoteles aburridos k cocinas
nuevas l profesores locos
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Capítulo 6 51
APRENDE 49"
3 Ay, estoy muy cansado.
4 Mis hermanos no están aquí – mi hermana está en
Londres y mis hermanos están en Madrid.
5 Carlos e Isabel están sin su madre y Mariano está
sin su mujer.
6 Mi madre es secretaria. Mi padre es profesor pero
no trabaja porque está enfermo.
7 El profesor está muy enfadado porque todos los
estudiantes son desobedientes.
8 Isabel está arrepentida porque su padre es bueno
con sus hijos.
Transcript
Estar
Ser
estoy
soy
estás
eres
está
es
estamos
somos
estáis
sois
están
son
Estoy en Marbella. ¿Estás aquí? Están en mi
habitación. Está sola.
Está enferma. La abuela está sentada. Estoy
enfadado. Están cansados.
Carmen está preocupada.
Soy Paulo. Es el padre de Paulo. Es bueno con su
familia.
Son mis amigos. Son las chicas de mi clase. Están
en el parque. Carmen, ¿es seria o está seria?
APRENDE 50"
Transcript
Isabel y Carlos
Carlos e Isabel
seis o siete
siete u ocho
L
Ser or estar third person exercise. Whether states are
temporary or permanent needs to be decided before
selection.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
Mariano es el padre de Isabel.
Está enfadado con su hija.
Isabel está en Francia sin permiso de sus padres.
La madre también está enfadada.
Isabel es muy desobediente.
Sus padres están muy tristes.
Isabel y Carlos son estudiantes.
Eduardo no es muy inteligente.
M
Nouns, adjectives and place expressions to be preceded
by the correct third person plural of ser or estar.
Answers
1
2
3
4
5
6
*
Son hermanos.
Son inteligentes.
Están allí.
Están aquí.
Están cerrados.
Son desobedientes.
N
7
8
9
10
11
12
Son pilotos.
Son carniceros.
Están sorprendidos.
Están a la derecha.
Son enfermeras.
Están enfermos.
"
Students choose ser or estar and write the correct forms
for each gap. They then listen to check their answers.
Transcript/Answers
(Recorded twice, once with bold words bleeped out,
then all sentences again in their complete form.)
1 Los padres de Eduardo también están enfadados.
2 Ahora la madre de Isabel está en Perú.
O
Using y or e and o or u correctly.
Answers
1 María y Teresa 2 Inglaterra y España
3 España e Inglaterra 4 chinos e indios
5 interesante e imposible 6 interesante e inteligente
7 hijos e hijas 8 padres y tíos 9 cuatro o cinco
10 diez u once 11 escrito u oral
12 setenta u ochenta 13 minutos u horas
14 horas o minutos 15 setecientos u ochocientos
16 Madrid u Oslo
LdE 12
Matching bueno/malo/pequeño/grande/triste and
contento, with agreement and ser or estar, to
describe illustrations.
Answers
1 d 2 b 3 f 4 a 5 e 6 c 7 g 8 k
9 l 10 i 11 j 12 h
LdE 13
Filling in the correct noun or adjectives from a given
list.
Answers
a
b
c
d
e
f
Mis hermanos son pilotos.
El exámen de español es fácil.
Los exámenes de matemáticas son difíciles.
Mi amigo es muy desobediente.
Los diamantes son muy caros.
Las llaves son muy pequeñas.
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Capítulo 6
LdE 14 "
R
Selecting parts of ser and estar and checking from an
audio version.
Transcript/Answers
a Mi hermano está en el aeropuerto porque es
piloto.
b Son desobedientes y están castigadas.
c Son estudiantes pero no son muy trabajadores.
d Está triste porque está preocupado.
e Estamos en la fiesta porque somos familia.
f Estáis invitados porque sois primos.
g ¿Eres Marina? ¿Estás en Toledo?
h No, estoy en Tarragona y soy Mariana.
APRENDE 51"
Transcript
Los colores
azul, rojo, amarillo, blanco, negro, marrón, verde, gris,
rosa, lila, naranja
P
Identifying people in illustrations through colour of
eyes, hair and T-shirt. There are two additional
pictures as distrators.
Answers
1 C 2 A 3 D 4 B
5 G 6 I 7 F
Q
Choosing correct adjectival agreements including
colours. Emphasize the important point about
adjective position when colour adjectives and nouns
are placed together, especially in set phrases such as
those used in physical descriptions.
Answers
1 altos 2 marrones 3 azules 4 negro
5 grande 6 interesante 7 verdes 8 azules
9 gordo 10 moderna
APRENDE 52"
Transcript
muy
bastante
Mis tres hermanos son bastante altos; mi hermana es
bastante gorda pero mis hermanos son muy delgados.
"
Carmen describing herself and her family. Students
follow the audio and check the bold grammar detail
of agreements.
True/false, yes/no exercises and questions in Spanish
to be answered in English.
A long text, to be dealt with in its sections following
the sequence of the exercises.
This text could also be used for practice in reading
aloud, after which Ex S could be framed as an oral
presentation as well as, or instead of, a written task.
Transcript
Mi padre Juan tiene treinta y seis años. Es hijo único.
Es rubio y de estatura mediana. Es bastante delgado.
Tiene el pelo muy corto y castaño. Tiene los ojos
marrones.
Mi madre Yolanda tiene treinta y tres años. Es
morena pero tiene los ojos azules. Es baja, delgada y
muy guapa. Tiene el pelo liso. Mi madre a veces lleva
gafas.
Mi hermano Saulo tiene doce años. Es bastante
bajo. Es muy delgado. Tiene el pelo rubio y corto.
Tiene los ojos oscuros. Aquí estamos los dos
peleando. Saulo tiene un perro que se llama Listo.
Listo es de color marrón. También tiene un loro. El
loro de Saulo es blanco, rojo, verde y azul, es muy
grande y se llama Kiko.
Mi abuela se llama Elvira. Tiene sesenta y cuatro
años. Es morena y alta. Tiene los ojos marrones y pelo
castaño. No tiene animales en casa
Mi abuelo se llama José. Tiene sesenta y cinco años.
Es moreno y alto. Tiene el pelo canoso, los ojos verdes
y mucha barriga.
Answers
1 V 2 F 3 F 4 V 5 V
6 No 7 No 8 No 9 She has straight hair.
10 Glasses
11 12
12 No 13 Short blond hair.
14 Listo 15 He is white, red, green, blue, big and
is called Kiko.
16 Soy morena. Tengo el pelo largo. Tengo el pelo
liso. Soy de estatura pequeña. Soy guapa.
17 V 18 F 19 V 20 F
LdE 15
Choosing the correct colour agreement.
*Students could also correct these sentences to suit
their preferences or real facts and therefore change
colours and agreements.
Answers
a La puerta de mi casa es roja.
b En Nueva York los taxis son amarillos.
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Capítulo 6 53
c
d
e
f
g
No me gustan las bufandas verdes.
Las maletas de la Sra. Salinas son marrones.
Los cuadernos de inglés son azules.
El sombrero de mi madre es blanco.
¿Te gusta el vino tinto? No, me gusta el vino
blanco.
h Mi primo tiene un coche rosa.
i La bicicleta de mi hermano es naranja.
j Tengo una motocicleta azul.
LdE 16
List of nouns to be linked to adjectives through logic
and agreement. Remind students about adjective
position when nouns and adjectives are together.
Answers
puertas amarillas; ropa blanca; cuadernos nuevos;
libro barato; chico feo; chica alta; chicos guapos;
chicas inteligentes
*
LdE 17
Describing a friend using the skills taught.
Answers
Respuesta individual
S
A self-description to help students in writing.
Answers
Respuesta individual
APRENDE 53"
Transcript
ligero/a
ancho/a
largo/a
feo/a
rico/a
fuerte
lento/a
alto/a
pesado/a
estrecho/a
corto/a
guapo/a
pobre
débil
rápido/a
bajo/a
T
Use of Aprende 53 adjectives. N.B. More than one
adjective may be chosen for some of the sentences,
but the correct agreement must be used.
Answers
Respuestas individuales (teacher should check
agreements).
U
Illustrations to be described using the list of adjectives
given in Aprende 53 and the verb ser.
Answers
1 La calle es estrecha. 2 Los galgos son rápidos.
3 Carlos es rico. 4 El mendigo es pobre.
5 Las sillas son anchas y bajas. 6 La cuerda es larga.
*
V
"
A multi-part exercise of first person descriptions. Parts
(a) and (b) need the correct nouns, adjectives or verbs
inserted from given lists; (c) needs the adjectives in the
list corrected before insertion; (d) and (e) are audio
exercises with true/false and gap-filling tasks.
Transcript
d Me llamo Alejandro Chinarro Sánchez. Bueno
físicamente soy alto, mido 1,85, soy muy moreno,
tengo ojos marrones, ojos oscuros, soy atlético
y … personalmente pues la verdad es que soy
sincero, soy cariñoso, valoro mucho la amistad,
me gusta sentir la amistad, me gusta hacer
favores a mis amigos, me considero una buena
persona.
e Me llamo Esther Sánchez Vazcuñana. Yo soy
simpática, buena amiga de mis amigas. No soy
muy alta, soy de mediana estatura. Mido 1,56. No
soy muy delgada. Soy más o menos gruesa. Tengo
el pelo castaño y los ojos marrones.
Answers
a Soy una persona alta, no muy delgada, con el pelo
moreno y ojos castaños. Soy quizás un poco
tímido con desconocidos, pero con mis amigos soy
muy abierto y muy extrovertido. Soy también
amigable, generalmente suelo hacer muy buenas
amigas y amigos.
b Soy alta y rubia, con el pelo largo. Me considero
una persona muy humana, muy sincera, simpática
y me llevo bien con la gente.
c Yo soy bajita, tengo ojos marrones, y soy bastante
morena. Me considero bastante cariñosa y
sincera con la gente.
d 1 F 2 F 3 F 4 V 5 V 6 F
e 1 Esther is a good friend to her friends.
2 She is not very tall.
3 Her height is 1.56m.
4 She is not very thin.
5 She has brown hair and brown eyes.
LdE 18
Describing pictures using a list of suggested phrases
and sentences. Students could work on improving
their writing ability here, by checking:
● Adjective agreement
● Choice of whether to use ser or estar and which
form of the verb to use.
Answers
1 b 2 g 3 d 4 h 5 a 6 f 7 e 8 i
9 c 10 j
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Capítulo 6
LdE 19
W (a)
A four-part exercise on self-description. In (a),
students identify all adjectives. In (b) they identify the
verbs; in (c) they fill in adjectives from a list; in (d)
they re-order words to make sentences.
Sentences to be completed from the information
given in the Aprende 54 country/language/
capital/inhabitants grid.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
a morena; largo; liso; verdes; blanca; delgada; media;
amable; abierta; agradable
b soy = ser; tengo = tener; soy = ser;
pienso = pensar; soy = ser
c Soy bastante baja, rubia con los ojos marronesverdes. Soy una persona muy sensible, también
pienso que soy alegre, porque me gusta salir con
mis amigos. Me gusta sobre todo apreciar la
amistad y me emociono fácilmente.
d soy muy morena
tengo el pelo moreno y los ojos son marrones
claros
y mido aproximadamente un metro cincuenta y
cinco
*
LdE 20
Students adapt all four self-descriptions in Ex 19 to
describe themselves. They are expected to change the
adjectives and create negative verbs.
Answers
Respuestas individuales
APRENDE 54"
Transcript
Answers
La Habana es la capital de Cuba.
Los brasileños hablan portugués.
Los griegos viven en Grecia.
El hebreo es el idioma de los israelíes.
Los neozelandeses son de Nueva Zelanda.
En Suiza hablan alemán y francés.
El idioma de Argelia es el árabe.
Español.
El francés y el inglés.
Neerlandés.
Los habitantes de Perú son peruanos.
Los habitantes de Alemania son alemanes.
W (b)
Describing people from different countries using the
language and inhabitants columns from the grid.
Answers
1
2
3
4
Ingrid vive en Copenhague; es danesa y habla danés.
Hans y Karl viven en Viena; son austriacos y
hablan alemán.
María y Teresa viven en Montevideo; son
uruguayas y hablan español.
Rachid y Mohamed viven en Rabat; son
marroquíes y hablan árabe.
Alemania
alemán
Bonn
alemán –a –es –as
Argelia
árabe
Argel
argelino –a –os –as
Australia
inglés
Canberra
australiano –a –os –as
Austria
alemán
Viena
austriaco –a –os –as
Bélgica
francés/neerlandés
Bruselas
belga –a –as –as
Brasil
portugués
Brasilia
brasileño –a –os –as
Canadá
inglés/francés
Ottawa
canadiense –e –es –es
China
chino
Beijing
chino –a –os –as
Colombia
español
Bogotá
colombiano –a –os –as
Cuba
español
La Habana
cubano –a –os –as
Dinamarca
danés
Copenhague
danés –a –es –as
Escocia
inglés
Edimburgo
escocés –a –es –as
Grecia
griego
Atenas
griego –a –os –as
India
hindú*
Nueva Delhi
indio –a –os –as
Irlanda
irlandés/inglés
Dublín
irlandés –a –es –as
Israel
hebreo
Jerusalén
israelí –í –es –es
Jamaica
inglés
Kingston
jamaicano –a –os –as
Marruecos
árabe
Rabat
marroquí –í –es –es
Nueva Zelanda
inglés
Wellington
neozelandés –a –es –as
Países Bajos
neerlandés
La Haya
holandés –a –es –as
Perú
español
Lima
peruano –a –os –as
Polonia
polaco
Varsovia
polaco –a –os –as
Portugal
portugués
Lisboa
portugués –a –es –as
Suiza
alemán/francés
Berna
suizo –a –os –as
Turquía
turco
Ankara
turco –a –os –as
Uruguay
español
Montevideo
uruguayo –a –os –as
*Hindú is widely but wrongly used in Spain as the language as well as the religion. Hindi is the
correct word to use for the language.
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Capítulo 6 55
5
6
Aileen y Maeve viven en Dublín; son irlandesas y
hablan inglés e irlandés.
Joaquim y Ana Paula viven en Lisboa; son
portugueses y hablan portugués.
LdE 21
A comprehensive revision of questions to be done as
both written and oral exercises. This exercise has
always proved to be a significant discriminator of
student progress in grammatical understanding.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
No, no/Sí, me llamo Isabel.
Sí/No, no estoy bien.
Sí/No, no tengo veinte años.
respuestas individuales
(i) respuesta libre (ii) No
respuesta libre
respuesta individual
respuestas individuales
(i) respuesta individual (ii) respuesta libre
respuestas individuales
(i) En Granada (ii) En los Estados Unidos
(i) Sí (ii) Sí
respuestas individuales
respuesta individual
respuesta libre
respuesta libre
respuestas individuales
respuestas libres
(i) respuesta individual (ii) respuesta libre
(i) respuesta individual (ii) respuesta libre
LdE 22
A dialogue based on which students select the correct
time statements from two options given.
Answers
a i b i c ii d i e i f ii g ii h ii
LdE 23
An adjective wordsearch.
Answers
Rompecabezas
Simple quiz questions on language and continents as a
multiple-choice exercise (X), an exercise ordering
letters to spell adjectives correctly (Ya), dictionary
work to use adjectives from a list correctly (Yb) and
an e-mail with ser and estar verb forms missing for
students to complete (Z). They could write a similar
e-mail about themselves and/or reply to this e-mail.
X
Answers
1 Jamaica, Perú, Uruguay 2 Austria 3 Perú
4 Argelia 5 Alemania 6 Polonia, Irlanda
7 Viena, Beijing 8 Jerusalén
Y (a)
Answers
ligero, pesado, corto, largo, estrecho, feo, importante,
inteligente, guapo, abierto, caro, barato, bajo, alto,
loco, peligroso, pobre, rico, caliente.
Y (b)
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
La hierba es verde.
La pizarra de mi clase es blanca/negra.
Los autobuses de Londres son rojos.
Los taxis de Londres son negros.
Las camisetas del Real Madrid son blancas.
La bandera de España es roja y amarilla.
Generalmente las botas de fútbol son negras.
El cielo en verano es azul.
La bandera de Argentina es azul y blanca.
Hay nubes blancas y nubes grises.
Z
I
M
P
O
R
T
A
N
T
E
N
E
O
F
E
O
S
A
O
X
T
J
B
A
G
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U
Z
S
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C
U
S
S
U
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L
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V
R
A
R
E
R
R
O
R
G
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M
E
I
I
I
M
A
R
R
O
N
C
B
O
O
A
B
A
N
D
O
N
A
D
O
Answers
Hola Carlos:
Voy a hablar un poco de mi familia. Mi padre es
carpintero y ahora está en su taller. Mi madre está en
la universidad porque es estudiante. Tengo dos
hermanos que son pilotos; uno está en Valencia y el
otro en Cuba. Mi hermana es dentista y su marido
también. Están de vacaciones en Colombia con mis
abuelos que son pensionistas. Tengo un tío que es
soldado pero está enfermo.
Hasta pronto,
Cristina.
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3:34 pm
Page 56
Capítulo 7
Capítulo 7 Comidas y compras
Vocabulary
el abrigo
la aceituna
la aduana
ajustado/a
el arroz
atrevido/a
el atún
la barbaridad
el beicon
el bistec
la blusa
el bocadillo
la botella
la bufanda
el cacharro
los calcetines
el/la camarero/a
la camiseta
el caramelo
la carne
caro/a
casi
la cazadora
la cebolla
la chaqueta
cierto/a
claro
el cocido
la coliflor
la comida (rápida)
cómodo/a
la corbata
la cosa
costar
cubrir
la cuenta
demasiado
desear
el disfraz
dulce
la ensalada
la estantería
el estilo
el/la extranjero/a
el filete
fregar
frito/a
las gafas
la galleta
la gaseosa
gastar
el guante
el guardarropa
coat
olive
customs
tight (clothes)
rice
daring
tuna
barbarity
bacon
steak
blouse
sandwich (with baguette)
bottle
scarf
pots and pans
socks
waiter
vest, T-shirt
sweet
meat
expensive
almost
sports jacket
onion
jacket
certain, true
of course
stew with chick peas
cauliflower
food, meal, (fast food)
comfortable
tie
thing
to cost
to cover
bill
too (much)
to wish
fancy dress
sweet
salad
bookcase
style
foreigner
fillet/steak
to wash
fried
glasses
biscuit
lemonade, soda
to spend
glove
wardrobe
la hamburguesa
hamburger
el huerto
orchard
el huevo
egg
el impermeable
raincoat
el jamón
ham
juzgar
to judge
la lechuga
lettuce
las lentejas
lentils
mandar
to send
el marisco
shellfish
las medias
tights
la mermelada
jam, marmalade
la moda
fashion
nada
nothing
nadie
no-one
nunca
never
ordenar
to order, to tidy
la paella
rice dish
pagar
to pay
el (los) pantalón (pantalones) trousers
el pañuelo
handkerchief
el par
pair
el paraguas
umbrella
la patata
potato
el pescado
fish (to eat)
el plato
plate; dish
el postre
dessert
próximo/a
next
el queso
cheese
quitar
to take off
el rato
while, short time
el rincón
corner
la ropa
clothes
la ropa interior
underwear
la salchicha
sausage
seguir
to continue
sentir
to feel
solo/a
alone
subrayar
to underline
superbien (coll.)
very well
el tacón
heel
tampoco
neither
la tapa
snack
tapar
to cover
típico/a
typical
todo
everything, all
tonto/a
silly
vacío/a
empty
los vaqueros
jeans
vegetariano/a
vegetarian
la verdura
vegetable
las zapatillas
slippers
los zapatos
shoes
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27/5/04
3:34 pm
Page 57
Capítulo 7 57
Topics
LdE 1
Shopping for clothes and food and drink
Eating out
Gap-filling sentences with negatives from a given list.
*Students could be asked to rewrite these with their
real preferences or dislikes.
Aprende 55–59
Answers
55
56
57
58
59
Negatives
Más and menos
La ropa – clothes
Use of usted
Buying quantities and sizes
Order
EM1SB Aprende 55, A, B
EM1LdE 1, 2, 3
EM1SB C, D
EM1LdE 4, 5, 6, 7
EM1SB E, F
EM1LdE 8, 9, 10
EM1SB Aprende 56, G, H, I, J
EM1LdE 11, 12, 13, 14, 15
EM1SB Aprende 57, K, L, M
EM1LdE 16, 17, 18, 19, 20, 21
EM1SB N, O, P, Aprende 58, Q, R, Aprende 59, S
EM1LdE 22, 23
EM1SB T, U, Rompecabezas V, W, X, Y
APRENDE 55"
Negatives
Transcript
No como. No bebo nada. Nadie bebe alcohol en mi
casa. No bebe nadie alcohol aquí. Nunca va a
restaurantes. No vamos nunca a restaurantes.
Ni come ni bebe en la cantina. No bebo té.
Tampoco bebo café.
A
Short passage containing various negatives with
questions as a puzzle to be solved.
a No me gustan ni los huevos ni el pescado.
b En casa nadie come pescado.
c Mi madre siempre hace la compra en el mercado y
nunca en el supermercado.
d Mi padre no toma nada para el desayuno.
e Los tomates no me gustan; tampoco los guisantes.
LdE 2
Finding the correct translation of some complex
sentences using nada, nadie, nunca. A challenging
exercise despite the limited use of vocabulary.
Answers
a v b vii c ix d i e vi f ii g viii
h iii i iv
LdE 3
"
Audio dialogues in which students must distinguish
between nada, nadie and nunca.
* Students could later be asked to compose questions
which would elicit the answers they had chosen.
Transcript
Ejemplo: ¿Quiénes están en la cocina?
No hay nadie en la cocina.
1 ¿Estudias mucho? No, no estudio nunca.
2 ¿Por qué no vas a la discoteca? Porque no va
nadie.
3 ¿Por qué está cerrada la carnicería? Porque no
venden nada.
4 ¿Cuándo van tus padres al cine? No van nunca.
5 ¿Por qué lloras? Porque nadie está contento en
casa.
6 ¿Por qué no compras un regalo para tu madre?
Porque no me gusta nada.
7 ¿Cómo está tu tía? Muy enferma. Nunca come
nada.
8 ¿Es buen profesor? Sí, nunca permite ruido en la
clase.
Answers
1 Martín
2 Mario y Mariano
3 Mario, Martín, María
B
A ‘guess-who’ based on statements extracted from
eight different interviews. The exercise starts to
introduce food vocabulary.
Answers
1 Esther 2 Soledad 3 Saulo y David 3 Lolita
5 Raúl 6 Carmen 7 Alejandro 8 Raúl
Answers
1 i 2 ii 3 i 4 ii 5 ii 6 i 7 ii 8 i
C
"
The extracts are taken from interviews. Using them as
reading passages first will be essential, owing to the
new vocabulary and some of the structures. Although
soler is taught in detail later, it would be worth
spending some time here explaining that it is followed
by an infinitive and means ‘to usually + infinitive’.
The passages contain more sophisticated structures
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Capítulo 7
and ‘philosophical’ statements as idiom. So where
possible, it will be beneficial to allow the students
access to the transcripts.
a Estefanía. Passage with true/false choices in
Spanish.
b Roberto. A short audio extract with true/false
statements in English.
c Carlos’ audio extract, for students to identify
which foods are mentioned from a given list.
d Eduardo’s audio with comprehension questions in
English.
Transcript
b Yo suelo comer de todo, pero en general sobre
todo la comida española. También como
espaguetis, pizzas, pero solamente a veces. Lo
más popular es la tortilla de patata. La tortilla es
una comida típica de España. Para mí comer bien
es esencial en la vida.
c Suelo cocinar comida normal; legumbres,
verduras, carne, pescado de todo tipo. Mi madre
nos prepara el desayuno por las mañanas.
Tomamos cereales, yogures, tostadas, un vaso de
leche o zumos.
d Los domingos comemos paella, pero luego
durante la semana comemos lentejas, filetes,
sopa, puré de verduras. Por las noches solemos
cenar pescado o un bocadillo de chorizo. A mí me
gusta la comida española mucho, aunque
también me gusta la comida italiana. La comida
americana no me gusta, prefiero el jamón, el
queso, la paella.
Answers
Para desayunar suelo tomar un vaso de leche, y a
media mañana así de las diez y media me tomo un
bocadillo generalmente de jamón o de atún. A las dos
y media comemos. Se suele comer bastante. Las
comidas típicas son la paella, un filete, tortilla de
patatas y la cena es más ligera: pescado o verdura.
LdE 5
Students have to complete sentences with phrases
from a suggested list. Times and meals stated make
answers logical, and yet not an easy exercise.
Teach a eso de + time = ‘at about …’.
Answers
a i A las doce de la tarde tomamos la comida.
ii Mi hermano menor come en el colegio.
iii Mi hermano Juan pone la mesa porque es el
mayor.
iv Terminamos a eso de las tres.
b i A las ocho y media de la mañana tomo el
desayuno.
ii Tomo un café solo, pero mis hermanos beben
leche fría.
iii A veces tomo pan con mantequilla y
mermelada.
iv Llego al colegio a eso de las nueve.
c i A las nueve de la noche ceno.
ii Mi abuela no cena porque no come de noche.
iii Mi padre prepara la cena cuando llega del
trabajo.
iv Normalmente termino a eso de las diez.
Answers
a 1 F 2 F 3 F 4 V
b 5 V 6 V 7 F 8 F
c lechuga, coliflor, café, té, mermelada
d 8 On Sundays.
9 During the week.
10 At night.
11 He likes Spanish and Italian food and dislikes
American food.
12 Ham, cheese and paella.
*
D
Reading and understanding a passage with a free
choice of how to use some chosen phrases. The model
of the passage itself will assist with completing the
task.
Answers
Respuesta libre
LdE 4
Words and expressions provided for students to
complete a passage describing meals.
*This passage could then be rewritten with the
students’ own version of meals at home.
LdE 6
An audio passage on meal times in Alberto’s house
with multiple-choice questions.
May need to be replayed a few times, as questions are
not all in sequence with the passage.
Transcript
Las comidas en la casa de Alberto
Alberto vive con sus padres y con sus dos hermanos.
Tiene 15 años, es el mayor. Su hermano Ricardo, el
menor, tiene once años, y David tiene catorce.
A las ocho y cuarto de la mañana el padre pone la
mesa y toman el desayuno. Todos toman café menos
Ricardo, que toma leche. Los niños comen huevos
fritos, el padre no come nada pero prepara tostadas
para la madre.
Los niños comen al mediodía en el colegio y los
padres a la una en el trabajo. Ni el menor ni el mayor
toman la merienda con los padres. Cenan a las ocho
y media. Los dos mayores ponen la mesa y los
padres preparan la cena.
Answers
a ii b ii c ii d i e ii f ii g i
h i i i j ii
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Capítulo 7 59
LdE 7
Oral pair work on food and meal times.
*Quicker students could change all questions into the
third person and ask and answer about another
member of the family.
Answers
Respuestas individuales
E
Very mixed carta. Explain the difference between a
carta and a menú, which offers set dishes, limited
choice and a set price for the meal. The Basque
Country, Galicia, Asturias and Rioja need explaining
as regions with Rioja as the top and best-known
Spanish wine.
Dictionary work for students, and a good IT exercise
in producing a sophisticated menu on computer.
Answers
Starters
Russian salad
Ham and salami
Chicken soup
Galician stew
Gazpacho
Asturian bean stew
Cured anchovies
Marinated anchovies
Egg mayonnaise
Mixed salad
Menu
Seafood
3.00 Grilled prawns
7.25
3.50 Garlic prawns
8.50
2.50 Musels
8.00
3.50 Fried squid
7.50
3.00 Galician octopus
9.20
3.00
2.50 Fish
2.50 Hake Roman style 10.75
2.00 Grilled sardines
6.50
2.50 Swordfish
10.00
Basque-style cod
7.50
Meat
Pork chop
7.25
Veal schnitzel
9.50
Paella (minimum
2 people)
14.50
Steak in Rioja wine 10.25
Desserts
Flan/Crème Caramel 3.50
Ice-cream
3.25
Seasonal fruit
2.50
Vegetables
Green beans
1.50
Peas
1.50
Chips/Sauté potatoes 1.25
F
"
Dialogue to be listened to as students follow the text.
Stresses and intonation are very important as are the
idiomatic expressions used. You can use this dialogue
to do some work on expression in text, asking
students to identify
● negative statements
● use of mucho and demasiado for emphasis
● use of pronouns for emphasis
● colloquialisms such as Ya está and what they might
mean.
In part b, students will need to decide whether the
imaginary statements by Pilar and Eduardo are true,
false or probable. This exercise revises gustar and
introduces interesar.
Transcript
Camarero:
Eduardo:
Camarero:
[pause]
Camarero:
Pilar:
Buenas noches.
Una mesa para dos, por favor.
Sí, señor, … aquí … en el rincón.
Señorita, ¿de primer plato?
No quiero ni sopa, ni pescado …
tomamos ensaladilla rusa y paella para
dos.
Eduardo: No, no, un momento. No me gusta la
ensaladilla rusa.
Pilar:
Bueno, entonces, una ensaladilla y … sí,
cambio, tomo la ternera empanada con
patatas fritas y guisantes.
Camarero: Muy bien. Ensaladilla rusa de primero, y
luego ternera empanada con patatas
fritas y guisantes. ¿Y para el señor?
Eduardo: Para mí, gazpacho, gambas a la
plancha, huevos con mayonesa,
sardinas asadas y un bistec con patatas
fritas, guisantes … y judías verdes.
Camarero: Sí señor, ¿eso es todo?
Pilar:
Sí, eso es todo, gracias.
(a Eduardo) ¡Qué barbaridad! ¡Comes demasiado!
Eduardo: ¡Claro! … si tengo mucha hambre.
Camarero: Bueno y … ¿para beber?
Pilar:
Sí, una botella de Rioja, una de
Valdepeñas y …
Eduardo: ¡Bueno, bueno! ¡Ya está! ¡Qué horror!
¡Qué borracha! ¡Bebes demasiado!
Pilar:
¡Claro! … si tengo mucha sed.
Camarero: ¿Y de postre?
Eduardo: Para mí …
Pilar:
De postre, nada. Eso es todo, gracias.
(Tres horas más tarde)
Camarero: La cuenta, señor.
Eduardo: Gracias, la señorita paga.
Pilar:
¿Yo? ¡No! ¡Pagas tú! Y la próxima vez,
con mi próximo novio, pago yo.
Answers
Eduardo 1 P 2 F 3 P 4 F 5 F 6 P
Pilar 7 V 8 P 9 F 10 P 11 F 12 F
LdE 8
From the information in the Restaurante ‘La Rueda
Española’ dialogue (Ex E and F), the students
complete the bill and work out the total.
Answers
La Rueda Española
Calle San Roque,16
29001 Madrid
Tel 914508776
Ensaladilla rusa
3.00
2 vinos
16.50
2 patatas fritas
2.50
2 guisantes
3.00
judías verdes
1.50
gazpacho
3.00
huevos con mayonesa 2.00
sardinas asadas
6.50
gambas a la plancha
7.25
Total
biftec
10.25
IVA 6 %
ternera empanada
9.50
TOTAL
65.00
3.90
68.90
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Capítulo 7
LdE 9
Linking obvious foods or drink combinations from a
set of illustrations.
It is important to stress that we say ‘eggs and chips’,
but Spanish says ‘with’, con.
Answers
pescado con judías verdes; pollo con legumbres;
carne con guisantes; huevos con patatas fritas;
tortilla con ensalada; vino tinto con gaseosa
*
LdE 1O
Translating a conversation with a waiter in a
restaurant, using the expressions in the La Rueda
Española dialogue. (N.B. Students may choose
different fish, vegetables and dessert.)
Answers
You:
Waiter:
You:
Waiter:
You:
You:
Waiter:
You:
Waiter:
You:
Waiter:
You:
You:
Buenas noches.
Buenas noches, señor(a).
Quisiera una mesa en la esquina por favor.
Muy bien señor(a).
El menú por favor.
No como carne.
Hay huevos, pescado y legumbres.
Una tortilla, pez espada y judías verdes.
Y ¿de beber?
Agua por favor.
¿De postre?
Flan por favor.
¿La cuenta por favor?
APRENDE 56"
Transcript
Gasto más de cien euros.
Hay menos de diez personas.
Como más que mi hermano. Bebo más leche que tú.
Soy más alto que él. Es más inteligente que yo.
Salgo menos que Clara. Tengo menos dinero que tú.
Soy menos fuerte que él. Es menos tímido que yo.
G
An exercise for students to select correct forms of más
de/más que, etc.
Answers
1
2
3
4
5
6
El pescado me gusta un poco menos que la carne.
El pescado cuesta más de 20 euros.
El pescado es más caro que la carne.
Mi abuelo tiene más de sesenta años.
Es menos simpática que tu madre.
Beben menos vino que cerveza.
H
I
"
Deciding which of two pictures is being described
based on the ‘more than/less than’ rules.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
Cuesta más de seiscientos dólares.
Son menos de las tres.
Es más alta que su hermano.
Tiene menos de cincuenta años.
Hay más libros ingleses que españoles.
Me gusta el vino menos que el café.
Tiene más hermanos que hermanas.
La carnicería abre más días que el supermercado.
Answers
1 a 2 a 3 b
4 b 5 a 6 b 7 a 8 c
J
Six extracts from interviews to be gone through to
cover new vocabulary,
J(a) has comprehension questions in English and J(b)
in Spanish.
Answers
a 1
5
b 1
2
3
4
5
Tristan’s 2 Rosa’s 3 Cristina 4 José Luis
Luisa 6 Sebastián
Sí, a Luisa le gusta la comida de su madre.
A Sebastián le gusta comida extranjera.
Porque su padre va a trabajar temprano.
Un bocadillo o a veces nada.
Desayunar en un bar no es típico; cenar pizza es
típico.
6 Pone y quita la mesa, friega y a veces hace la
comida.
LdE 11
A passage on mealtimes in a Spanish home with
underlined expressions to be translated.
Answers
por lo general = in general (generally, usually)
normalmente = normally
a la hora de comer = (at lunch-time) but here when it
comes to food
lo que más me gusta = what I like most
lo que no me gusta = what I don’t like
aparte de eso = apart from that
bastante = quite
las tres comidas típicas = the three typical foods
a mi parecer = in my view
luego = then
LdE 12
An oral pair-work exercise testing the ‘more than/less
than’ rules.
Writing sentences with the phrases selected in the
previous exercise.
Answers
Answers
Respuestas libres
Respuestas libres
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Capítulo 7 61
LdE 13
A passage with gaps for students to fill in with the help
of a list of words appropriate to particular mealtimes.
L
Answers
Pues de desayuno suelo tomar leche con cacao y galletas,
y también suelo comer cereales y si no tengo mucha
hambre pues como un yogur o me bebo un zumo.
Pero a mí lo que más me gusta comer son las patatas
con filete de pollo y también me gusta mucho la
tortilla española y suelo tomar fruta, especialmente
naranjas. El yogur también me gusta mucho y si no
tengo hambre, tomo un vaso de leche.
LdE 14 "
Listening to a passage and underlining the foods
mentioned in a given list.
Transcript
Pues habitualmente para desayunar: leche, cacao,
galletas, cereales. Pues normalmente mi comida es
variada, de pasta a pescado, carne, verduras, suelo
comer de todo, yo sigo la dieta mediterránea de
carne, de pescado y ensaladas. Lo que más me
gusta son las patatas, el bistec, la ensalada.
Transcript
Hoy llevo camiseta blanca, un jersey rojo, una
bufanda celeste, pantalones negros, una chaqueta
negra y botas negras, también.
Answers
c (Ana)
M
Transcript/Possible answers
– Hoy llevo un disfraz de bruja. Llevo ropa negra.
– Hoy llevo mi traje de ski amarillo. También llevo
gafas, guantes y botas especiales para la nieve.
– Hoy llevo camiseta blanca, un jersey rojo, una
bufanda celeste, pantalones negros, una chaqueta
negra y botas negras, también.
– Hoy llevo una camiseta violeta y pantalones azules.
– Hoy llevo un chándal azul y gris.
– Hoy llevo una camiseta negra con una rebeca gris,
vaqueros ajustados, botas negras, un abrigo corto
negro y una bufanda blanca.
– Hoy llevo una camisa de mangas cortas cuadrada
de color crema y pantalones cortos también de
color crema. Y llevo gafas de ver (no de sol).
– Hoy llevamos cazadoras de piel con bufandas del
mismo color.
milk, cocoa, biscuits, cereal, pasta, fish, salad, meat,
steak, potatoes
LdE 15
Food wordsearch with clues in English.
Answers
Horizontales: gazpacho, vino, salchichas, ajo, ternera,
agua, gaseosa, plátanos, sardinas, té.
Verticales:
guisantes, licor, salchichón, carne,
churros, pescado, escalopes, cordero,
limonada, café, piña, huevos, judías
verdes, pan, bistec, jamón, tomate,
patatas, paella, gambas.
APRENDE 57"
La ropa – clothes
Transcript
Hoy no llevo jersey.
Me visto en mi habitación.
K
Looking at photos to see who is wearing what.
Answers
1 b (Manuela), e (Miguel) 2 h (Sonia y Ana) 3 d
(Conchita) 4 g (José) 5 c (Ana), f (Teresa), h
(Sonia y Ana) 6 h (Sonia) 7 a (Carmen)
8 b (Manuela) 9 c (Ana) 10 d (Conchita)
11 f (Teresa) 12 b (Manuela)
"
Describing other people in the photos. The list of
possible answers (which is also recorded) can be given
to help do or correct, or to spot who else is being
described. Remind students about noun-adjective
word order in physical description phrases.
Answers
*
"
Audio of one of the girls in photos describing what
she is wearing. Spot the photo!
LdE 16
Adding correct colour agreements to clothes – again,
this is an opportunity to stress the importance of
adjectival position in these phrases.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
una falda azul
un jersey rojo
camisetas verdes
un impermeable gris
sombreros marrones
una chaqueta amarilla
botas marrones
un abrigo naranja
un pulóver rosa
pantalones rojos
ropa interior blanca
un paraguas rojo
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Capítulo 7
Answers
LdE 17
Questions about clothes and colours worn, and
colours around the classroom, with possible answers
as examples to ensure agreements are not forgotten.
The answers below can be used as questions, to get
students to produce the correct answers.
Answers
Possible answers
a (la falda) es (negra) b (los pantalones) son (azules)
c (la puerta) es (blanca) d (la puerta) es (azul)
e (mis zapatos) son (negros) f (mis calcetines) son
(rojos) g (el coche) es (gris) h (los autobuses) son
(rojos) i (los taxis) son (blancos) j (me gustan las
camisas/las blusas) (blancas/rosas)
LdE 18 "
Audio descriptions of what four girls are wearing.
Students have to identify the illustration of each one.
They could then be asked to colour the illustrations
and prepare a new written description.
You could ask students to look at the use of rhetorical
colloquialisms in these exchanges, and what they
mean (pues, mira; vamos a ver, pues; Bueno).
Transcript
a ¡Hola! Me llamo Dolores. Hoy llevo blusa, jersey,
vaqueros y botas negras. Nunca llevo sombrero.
b – ¿Cómo te llamas?
– Me llamo Pilar.
– ¿Qué llevas hoy, Pilar?
– Pues, mira, llevo zapatos de tacón muy alto,
unos vaqueros, y llevo el sombrero, la camisa y
la corbata de mi padre.
c – Hola, Concepción. Y hoy, ¿qué ropa llevas?
– Hoy, vamos a ver … pues llevo una blusa de
seda, pantalones negros y una bufanda de
muchos colores. No me gustan los zapatos de
tacón, así que llevo zapatos de tenis.
d – Y tu hermana Eva, ¿qué lleva hoy?
– Mi hermana es muy diferente. Lleva zapatos de
tacón, su blusa, su falda y su abrigo.
Answers
1 Pilar
*
2 Eva 3 Concepción 4 Dolores
LdE 19
Describing clothes worn in three illustrations.
Respuestas individuales
LdE 21
Javi’s clothes are described to help students write
down what they are wearing today, and then do the
same about a friend.
Answers
Respuestas individuales
N
Interviewees talk about fashion. The exercises test
students on synonyms (N(a)), filling in missing verbs
(N(b)), agreeing or disagreeing with a particular point
of view (N(c)), and true/false comprehension (N(d)).
*All texts could be used for students to write their
own version by substituting words or using negatives.
Answers
a yo pienso = a mí me parece; esencial = muy
importante; las personas = la gente; lleva = se viste;
atrevida = provocativa; prefiero = a mí me gusta
más; cubierta = tapada
b Aunque mis padres y mis amigos piensan que la
moda no es importante, para mí es muy importante.
Me gusta la ropa, ir a la moda, sobre todo a mi edad.
c Respuesta individual
d 1 F 2 F 3 V 4 F 5 F
O
"
Audio views on fashion with true/false exercises in
English and Spanish and comprehension questions in
Spanish.
Transcript
Pilar
La moda es importante pero tienes que ser tú
misma, y elegir tú, tu propia ropa. No me gusta
imitar, me gusta ser original.
Soledad
Realmente no me importa mucho la moda,
simplemente pienso que yo voy vestida como me
gusta, y me siento cómoda.
Mario
Para mí la moda es indiferente. Una persona puede
vestir muy bien pero lo importante es lo que se lleva
dentro, no el exterior.
Answers
Possible answers:
a 1 Hoy llevo una camiseta de rayas con
pantalones, chaqueta y botas de agua.
2 Hoy llevo falda y cazadora vaqueras, una blusa
de rayas, medias y botas.
b Sandra lleva …
LdE 20
Oral pair work on clothes preferences and other aspects
of clothes linked to shopping, getting dressed, etc.
Answers
Pilar
1 F 2 F 3 F 4 F 5 V
Soledad
6 F 7 F 8 F
Mario
9 Mario is indifferent to fashion.
10 Not necessarily.
11 The person’s character.
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Capítulo 7 63
P
Saulo writes about fashion and more indirect
comprehension questions are asked in English.
Answers
1
2
3
4
Very important.
Clothes, shoes, hair, school bag.
He does not go home with everything he wants.
Fashion is expensive because it changes
constantly.
APRENDE 58"
Transcript
Por favor, ¿tiene Vd. estos vaqueros en negro?
Sí, señorita. ¿Quiere Vd. el 38 o el 40?
Q
"
Elisa and Pilar go shopping. Students listen as they
read the text to assist with answering questions.
Point out the mix of tú and Vd. forms in this text,
depending on who is being addressed.
Transcript
Elisa:
Vamos. Mi pasatiempo preferido es ir
de compras.
Pilar:
Zapatos primero, ¡mira, qué
modernos! Tú ¿qué número calzas?
Elisa:
Un 37. ¿Me pruebo los rojos y
blancos?
Pilar:
Sí. Y yo los verdes y amarillos. Mi
número es el 39.
Dependienta: Aquí tienen, señoritas.
Elisa:
Me están muy bien. ¿Cuánto cuestan?
Dependienta: Son 40 euros, 36 con el diez por
ciento (10%) de descuento.
Pilar:
Para mí, un número menos. Me están
un poco grandes.
Dependienta: ¿Quiere Vd. el 38?
Pilar:
No, la verdad es que no me gustan.
Elisa:
A mí, me encantan. Aquí tiene Vd.
señora, 36 euros.
Answers
1
4
7
8
Elisa 2 Pilar 3 Elisa, red and white
green and yellow, size 39 5 Elisa 6 4 euros
Doesn’t really like them
She’s very pleased with them
R
"
Photo and audio dialogue to assist with a multiplechoice exercise on clothes in Spanish.
Transcript
Sara:
Clara:
Sara:
Clara:
Sara:
Clara:
¿Prefieres las faldas largas o cortas?
Me encantan las faldas largas.
¿Te gustan normales o faldas vaqueras?
Vaqueras y si no, siempre azules.
¿Cuánto cuesta la falda larga vaquera?
Dieciséis euros. Aquí en el mercadillo son
muy baratas.
Sara: A mí, me gustan largas también, pero prefiero
faldas negras y no vaqueras.
Clara: Voy a comprar una para mí y una para cada
una de mis dos hermanas.
Answers
1 c 2a 3 b 4 c 5 b 6 c
APRENDE 59"
Buying quantities and sizes
Transcript
Quisiera medio kilo de patatas, y tres kilos y medio
de cebollas.
Compra medio litro de leche, y llena el tanque con
veinte litros de gasolina sin plomo.
Necesito una talla grande.
Voy a probar un tamaño más pequeño.
Una talla pequeña para mi hermanito, mediana para
mí, y grande para mi padre.
Un tamaño pequeño para mí, más grande para mi
amigo, y mediano para mi hermana.
S
"
Multiple-choice exercise on sizes and quantities to be
worked out logically and checked against the audio
version.
Transcript
1
2
3
4
Quisiera dos kilos de ajos y una cebolla.
Prefiero los jerseys rojos y grandes.
¿Por qué? ¿El treinta y ocho te está pequeño?
Para mi hijo de siete años quisiera una talla
pequeña.
5 Calzo el número treinta y siete.
6 Quisiera un ramo de flores para mi novia.
Answers
1 b
2 c 3 b
4 c 5 c 6 b
LdE 22
A dialogue in a shoe shop to be put in order. Point
out that Vd. forms only are used here as it is a formal
situation.
Answers
b, e, f, g, h, i, d, a, j, c
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Capítulo 7
*
LdE 23 "
Two boys discuss clothes shopping. Gaps to be filled
from words in the list and checked against an audio
version. This is a challenging exercise.
Transcript/Answers
boy 1: ¿Dónde está tu madre?
boy 2: De compras como siempre. Busca ropa para
mí.
boy 1: ¿Tu madre compra toda tu ropa?
boy 2: Sí, pero siempre son tallas o muy grandes o
muy pequeñas para mí, o que no me gustan.
boy 1: ¿Y por qué hace eso?
boy 2: Porque no comprende ni lo que me va ni lo
que me gusta.
boy 1: ¿Nunca vas de compras tú mismo? ¿Nunca
vais juntos?
boy 2: No, no tengo paciencia.
*
T
"
A longer audio piece, which can be broken down into
sections to check gist comprehension before allowing
students to look at the text and continue with
Ex U.
U
True/false exercise on the preceding text.
Answers
1 V 2 F 3 F 4 F 5 F 6 V 7 F
Rompecabezas
The section includes: an odd-man-out exercise (V),
correcting clothes spellings (W), working out a
restaurant bill (X) and a very challenging exercise on
completing a sentence by finding its second half
through logic and grammar (Y).
V
Answers
1 tostadas 2 cerveza 3 están 4 tienda
5 casa 6 subes 7 aduana 8 María 9 padre
10 vivo 11 gafas 12 color
W
Answers
impermeable, chaqueta, bufanda, zapatos, calcetines,
camiseta, guardarropa, corbata.
Transcript
El Guardarropa de Mari-Carmen
Mari-Carmen es una chica ecuatoriana que está
estudiando inglés en Londres. Su pasatiempo
preferido es comprar ropa. Sus padres mandan
dinero para libros pero Mari-Carmen gasta casi todo
en ropa. Vive en un piso con dos chicas más: una
estadounidense y otra ecuatoriana. Tiene un
guardarropa enorme en su habitación que está lleno
de zapatos y de ropa.
Hay unas 20 blusas, muchas de seda, de todos los
colores. Tiene cantidades de camisetas y jerseys.
Hay chaquetas, abrigos, impermeables y tres
paraguas. Su color preferido es el rojo. Tiene
muchos pantalones rojos, vaqueros azules y verdes
y más de 25 pares de zapatos, de tacón alto, sin
tacón, zapatillas y zapatos de tenis. Hay también
una infinidad de medias, de pañuelos y de ropa
interior.
En la estantería hay dos libros, Inglés en un mes y
Los jóvenes y la moda. La verdad es que MariCarmen quiere abrir una tienda de moda en Quito, y
está buscando ideas nuevas.
X
Answers
La cuenta
Una paella para dos personas # 10€
Dos ensaladas mixtas, a 2.00€ cada una # 4€
Dos flanes, a 2.50€ cada uno # 5€
Dos botellas de Rioja, a 9€ la botella # 18€
2 " pan, a 2€ por persona # 4€
1 Toman flan de postre.
2 9€
Y
Students could attempt to write a different second
half to each sentence and/or a different first half to
match the latter part.
Answers
1 j 2 e 3 b 4 a 5 h 6 q 7 f 8 l
9 p 10 i 11 c 12 o 13 k 14 d 15 g
16 m 17 r 18 n
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Capítulo 8 65
Capítulo 8 La salud
Vocabulary
abrigarse
el aceite
el acuerdo
además
la alergia
el algodón
la alimentación
el almuerzo
andar
antes (de)
aunque
el baloncesto
la bandera
la barbilla
la boca
el brazo
el calmante
la cantidad
el chorizo
el cirujano
la cita
la clínica
consultar
crudo/a
la Cruz Roja
el cuerpo
la cuestión
el dedo
el/la dentista
desequilibrado/a
después (de)
diario/a
doler
dolor; tengo dolor de cabeza
el ejercicio
el empaste
el/la enfermero/a
enfermo/a
engordar
la entrevista
envejecer
equilibrado/a
la espalda
el estómago
el estrés
evitar
extraordinario/a
la fecha de nacimiento
fenomenal
la fiebre
la forma (en)
la garganta
la gordura
la grasa
grasiento/a
grave
la guía telefónica
to dress up warm
oil
agreement
moreover
allergy
cotton
food
lunch
to walk
before
although
basketball
flag
chin
mouth
arm
painkiller
quantity
salami
surgeon
appointment
clinic
to consult
raw
Red Cross
body
question, matter
finger
dentist
unbalanced
after
daily
to hurt
pain; I’ve got a headache
exercise
filling
nurse
ill
to put on weight
interview
to age
balanced
back
stomach
stress
to avoid
extraordinary
date of birth
fantastic, brilliant
fever
fit
throat
fat
fat
oily, greasy
serious
phone directory
igual
el jarabe
la juventud
la legumbre
mal, tener
la mano
masticar
el médico
la memoria
menudo, a
mil
(el/la) mismo/a
la muela
el nutriente
el/la oculista
odiar
olvidar
operar
pálido/a
el pan
la pared
el pasatiempo
la pastilla
las patatas fritas
peligroso/a
la pera
el pie
el plátano
la porción
privado/a
el quirófano
raro/a
recuperar(se)
el refresco
regularmente
el remedio
el resfriado
respetar
la respuesta
la rodilla
roto/a
la sala
la salsa
la salud
seguida, en
Semana Santa
el signo
suerte, buena
sufrir
la taza
el tipo
la tos
tranquilo/a
el trozo
la urgencia
la venda
el yogur
same
syrup
youth
vegetable
to be in pain
hand
to chew
doctor
memory
often
thousand
(the) same
(back) tooth
nutrient
optician
to hate
to forget
to operate
pale
bread
wall
hobby
tablet
chips; crisps
dangerous
pear
foot
banana
portion
private
operating theatre
strange
to get better
cool drink
regularly, often
solution, remedy
cold
to respect
answer
knee
broken, fractured
lounge
sauce, gravy
health
immediately
Easter Week
sign
good luck
to suffer
cup
type
cough
calm
slice
emergency, emergency services
bandage
yogurt
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Capítulo 8
Topics
Parts of the body, ailments and remedies
At the doctor’s, dentist’s, chemist’s
Answers
1 Teresa 2 Steve 3 Carlos 4 Eduardo
5 Pilar 6 El Sr. Salinas 7 María
8 La Sra. Salinas 9 Isabel 10 Ahmed
Aprende 60–63
60
61
62
63
El cuerpo de Pepe
Poder + infinitive
Antes de/después de + infinitive
Este/ese, etc.
Order
EM1SB Aprende 60, A, B, C, D, Aprende 61, E, F
EM1LdE 1, 2, 3
EM1SB G, H, I, J, K, Aprende 62, L, Aprende 63,
M, N
EM1LdE 4, 5, 6, 7, 8
EM1SB O, P, Q
EM1LdE 9, 10, 11
EM1SB R, S, T, U, V
EM1LdE 12, 13, 14, 15
EM1SB Rompecabezas W, X, Y, Z
Aprende 60"
B
Oral pair work which may be preceded by a round of
the questions with the class and possibly full written
answers after the brief answers required orally.
Teach students how to build answers from questions
as part of the work on this exercise. Remind them to
check that they change the pronoun and verb form as
necessary when replying to a question using the same
verb, tú forms in questions requiring yo forms in
replies.
Answers
Respuestas individuales
C
Pairing questions and answers through grammatical
understanding of doler.
Answers
1 d 2 e 3 a 4 b 5 c 6 f 7 h 8 g
El cuerpo de Pepe
Teach the Aprende on doler by revising the
impersonal verb gustar as they follow the same rules
with pronouns and gusta(n), duele/duelen.
Transcript
Me duele la cabeza. Tengo dolor de cabeza.
Me duele el estómago. Tengo dolor de estómago.
Me duelen las muelas. Tengo dolor de muelas.
A Pepe …
le duele la barbilla.
le duelen las rodillas.
le duelen los dedos del pie.
me duele (-n); te duele (-n); le duele (-n);
nos duele (-n); os duele (-n); les duele (-n)
*
D
Pairing questions and answers based on En el
hospital text.
The text could be read aloud first and new vocabulary
introduced.
Answers
1 d 2 c 3 a 4 e 5 b
APRENDE 61"
Poder + infinitive
Transcript
A
"
No puede moverse.
No puedes ver a tu padre.
An audio task about aches and pains in which
students must identify the correct illustration.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Me duele el estómago.
Me duele el codo.
No me duele nada.
Me duele la nariz.
Me duelen los hombros.
Me duele la rodilla.
Me duele la cabeza.
Me duelen los pies.
Me duele la mano derecha.
Me duele la mano izquierda.
E
Pairing off two halves of sentences through meaning
and/or grammar.
Answers
1 d 2 c 3 f 4 e 5 a 6 b
F
"
Audio task spoken in the first person for students to
change into the third person, practising poder.
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Capítulo 8 67
Transcript
1 No puedo enviar mis e-mails, porque mi modem
no funciona.
2 No puedo ir de compras porque no tengo dinero.
3 No puedo ducharme, porque tengo el brazo
vendado.
4 No puedo conducir, porque me duelen los ojos.
5 No puedo tocar la guitarra porque tengo la mano
rota.
Answers
1
No puede enviar sus e-mails, porque su modem
no funciona.
No puede ir de compras porque no tiene dinero.
No puede ducharse, porque tiene el brazo
vendado.
No puede conducir, porque le duelen los ojos.
No puede tocar la guitarra porque tiene la mano
rota.
2
3
4
5
LdE 1
Using doler and tener dolor correctly.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
Me duelen los pies.
Me duele el pulgar.
Tengo dolor de estómago.
Tengo dolor de cabeza.
Me duelen los hombros.
Tengo dolor de muelas.
Tengo dolor de cabeza.
No me duele nada.
Me duele el estómago.
Me duelen los ojos.
Transcript
Manuel: Buenas tardes, señores oyentes. Aquí
Radio Juventud. Hablamos con Steve Ríos
de Nueva York, un joven de 16 años con
una memoria extraordinaria. ¿Cómo te
llamas?
Steve:
Me llamo Steve Ríos, pero en casa de mis
abuelos puertorriqueños, soy Esteban.
Manuel: ¿Cuántos años tienes?
Steve:
Tengo 16 años; en julio, 17.
Manuel: ¿Dónde vives?
Steve:
Vivo en un apartamento, en Queens, en
Nueva York.
Manuel: ¿Y tu familia?
Steve:
Vivo con mis padres y mi hermano mayor.
Bueno, mi hermano tiene 20 años y ahora
está viajando por América del Sur.
Manuel: ¿Y tus abuelos?
Steve:
Mis abuelos viven muy cerca, en la misma
calle.
Manuel: Hablas español muy bien …
Steve:
No, muy bien, no. Bueno, bastante bien.
Mis abuelos son de Puerto Rico y siempre
hablan español. Mi padre también habla
español, pero mi madre es de Chicago, y
en casa hablamos inglés.
Manuel: Steve, eres famoso. ¿Por qué?
Steve:
Tengo memoria fotográfica. Nunca olvido
nada.
Manuel: ¿Y qué estudias?
Steve:
Me gustan las matemáticas y los idiomas.
También me gusta estudiar las guías
telefónicas y los cumpleaños de los mil
chicos de mi colegio.
Manuel: Y, el 6 de febrero, ‘Young Brain of America’,
¿es un día importante para Steve Ríos?
Steve:
No, el 6 de febrero no, el 5 de febrero. Sí,
un día fenomenal.
Manuel: Steve Ríos, joven, simpático e inteligente.
¡Gracias y buena suerte!
LdE 2
Finding the odd word out among medical vocabulary.
Answers
a
b
c
d
e
1 b 2 b 3 a 4 c 5 b 6 b 7 b 8 c
9 a 10 c
cantar
guardia
aburrirse
montañas
nota
H
LdE 3
Linking clothes/items to parts of the body.
Answers
a ii b v c iv d i e iii
G
"
Answers
f vi
Radio interview to be followed in written form. Stop
the recording and check for gist comprehension of
sentences and interchanges. Multiple-choice
comprehension exercise.
Completing sentences from the information given in
the interview (same text/recording as for Ex G). These
are all statements made by Steve, so students could
work out which question each statement responds to
as preparation for the next exercise.
Answers
1
2
3
4
5
Mis abuelos son puertorriqueños.
En julio tengo diecisiete años.
Vivo en un apartamento.
Mi hermano está en América del Sur.
La casa de mis abuelos está cerca de mi
apartamento.
6 Mi madre es de Chicago y no habla español.
7 Soy famoso porque tengo memoria fotográfica.
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Capítulo 8
8 En mi colegio hay mil chicos.
9 Soy el ‘Young Brain of America’.
10 Me gustan las entrevistas.
I
"
Some more of Steve’s answers, to which students must
provide the questions.
Students should attempt them before checking the
audio version.
Extra work can be done here on building answers for
questions.
You could give them the following reminders:
If the reply uses the same verb as the question, check
forms and spellings. (¿Qué estudias?/Estudio …;
eres/soy; vives/vivo; tienes/tengo.)
What about using or adding another verb in the
reply? (¿Qué estudias hoy? Estudio biología, pero
no me interesa.)
Transcript/Answers
1 ¿Cómo te llamas? Me llamo Steve.
2 ¿Tienes 17 años? No, no tengo 17 años. Tengo
16.
3 ¿Dónde vives? En un apartamento en Queens.
4 ¿Vives con tus padres, con tu familia? Sí, vivo
con mis padres.
5 ¿Tu hermano está en Nueva York? No, mi
hermano no está en Nueva York.
6 ¿Hablas español? Sí, hablo español.
7 ¿Tu madre es de Puerto Rico? No, mi madre no
es de Puerto Rico.
8 ¿Hablas español con tu madre? No, no hablo
español con mi madre.
9 ¿Por qué eres famoso? Soy famoso porque
tengo memoria fotográfica.
10 ¿Te gustan los idiomas? Sí, me gustan los
idiomas.
*11 ¿Cuántos chicos hay en tu colegio? Mil.
*12 ¿Cuándo es el ‘Young Brain of America’? Es el
5 de febrero.
K
Questions in Spanish based on three dialogues: at the
doctor’s, the Red Cross and the dentist’s.
Answers
1 la dentista 2 el hijo de la señora Dolores y
Soledad 3 Soledad 4 Señora Dolores
5 el hijo de la señora Dolores 6 del brazo
7 el paciente A y Soledad 8 el paciente A
APRENDE 62"
Antes de/Después de + infinitive
Transcript
antes de comer
antes de acostarte
después de comer
Después de terminar tus deberes, llámame.
More uses of tener
Transcript
Tiene el brazo vendado.
Lo tiene roto.
Tengo fiebre.
Tienes mucha tos.
L
"
An audio gap-filling task on a patient/doctor dialogue,
using a list of words to help.
Transcript/Answers
Paciente:
Médico:
Paciente:
Médico:
*
J (a)
Me duele el estómago y tengo dolor de
cabeza y de oídos.
¿Tienes fiebre?
No estoy segura pero también tengo
mucha tos. Estoy bastante enferma.
Bueno, aquí tienes unos antibióticos, unas
pastillas y un jarabe. Vas a casa y vas a la
cama por tres días.
Photos to use to compare Steve’s home to students’
own, guided by questions.
Answers
Respuestas individuales
APRENDE 63"
Transcript
*
J (b)
Pair work using questions arising from Steve’s
interview.
Answers
Respuestas individuales
este libro (m)
estos libros (mpl)
esta mesa (f)
estas mesas (fpl)
¿Qué es esto?
¿Qué es eso?
ese libro (m)
esos libros (mpl)
esa mesa (f)
esas mesas (fpl)
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Capítulo 8 69
M (a)
Using demonstratives este, esta, estos, estas correctly.
Answers
1 esta botella 2 estas vitaminas 3 esta enfermera
4 este problema 5 estos pacientes 6 esta cama
7 este brazo 8 estos dedos 9 este médico
10 esta farmacia
M (b)
Using demonstratives ese, esa, esos, esas correctly.
Answers
1 esa camisa 2 esa gaseosa 3 ese impermeable
4 esa cocina 5 esos teatros 6 esos colegios
7 esas amigas 8 esa ropa 9 esa madrugada
10 esa tarde
N
"
From the audio information students fill in the
remedies received at the chemist and the ailments
mentioned.
Transcript
1 Young girl: Ayer estuve en la playa y ahora me
duelen los brazos y las piernas.
Chemist: Sufres de una quemadura de sol,
señorita. Utiliza esta crema. Ponte la
crema dos veces al día.
2 Little boy: Me duele este dedo.
Chemist: ¿Cuál?
Boy:
Este, aquí. Lo tengo cortado …
Chemist: Hmm – necesitas esta venda y estas
aspirinas.
3 Woman: Tengo mucha tos, me duele la
garganta.
Chemist: Tome este medicamento, y estas
pastillas. No es muy grave.
4 Man:
Tengo fiebre y me duele la cabeza.
Estoy seguro de que estoy muy enfermo.
Chemist: Tome estos antibióticos, tres veces al
día. Si en tres días no está mejor,
tiene que ver al médico.
Answers
1
2
3
4
una crema; brazos, piernas
unas aspirinas; dedo
unas pastillas; garganta, tos
unos antibióticos; la cabeza, fiebre
LdE 4
Describing an illustration, requiring suitable
vocabulary to accompany hay, está, son and puede.
Answers
Hay una señora en la cama leyendo. En la mesa al
lado de la cama hay una taza de té. Está cansada. Son
las dos y media de la madrugada. La señora no
puede dormir.
LdE 5
Describing an illustration using the present
continuous.
Answers
El padre y la madre están viendo una corrida en la
tele. Mientras tanto los chicos están tirando libros
por el suelo. También hay tazas rotas, chicos peleando
y el bebé está llorando.
*
LdE 6
Sentences about illnesses, etc. to be completed freely.
The answers below are for guidance.
Answers
a No voy mucho al dentista porque (no tengo
problemas de muelas/tengo miedo.)
b Solamente voy al médico cuando (estoy
enfermo/a/me duele algo.)
c No (me gustan/voy a) los hospitales.
d Mi amigo está escayolado porque tiene (el pie
roto/el brazo roto.)
e Mis gafas están rotas. Voy (al oculista.)
f Tengo (fiebre) y (anginas) (dolor de cabeza). Estoy
muy (enfermo/a/constipado/a).
g Tomo (pastillas) y (antibióticos) (vitaminas)
cuando (estoy) constipado/a.
h Me duele la muela. Voy al dentista.
LdE 7
Using demonstratives correctly by describing
illustrations.
Answers
3 esas señoras 4 esa bicicleta 5 esos perros
6 estos zapatos 7 ese avión 8 estas botellas
9 esta casa 10 esa profesora 11 este tren
12 esos coches 13 este profesor 14 esa/s ropa/s
LdE 8
"
Audio sentences for students to identify correctly
what is being said. Checks knowledge of
demonstrative adjectives.
Transcript
a
b
c
d
e
f
g
h
Estos chicos no saben lo que quieren.
Esta chica es muy insegura.
Esta señora no está aquí para eso.
Este señor no vino para esto.
Esas cosas no son para vender.
Esas cosas no son para eso.
Ese hombre no sabe hacer eso.
Este chico no dijo eso.
Answers
a These boys don’t know what they want.
b This girl is very insecure.
c This lady is not here for that.
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Capítulo 8
d
e
f
g
h
This man did not come for this.
Those things are not for sale.
Those things are not for that
That man does not know how to do that.
This boy did not say that.
Médico: ¿Desde cuándo tiene estos síntomas?
Marcos: Desde ayer, al final del día.
Médico: Dime ¿qué comes normalmente durante el
día?
Marcos: Para el desayuno como un bocadillo de
jamón con un vaso de leche y una naranja.
Al mediodía como pescado con arroz, una
ensalada de tomate y uvas. Por la tarde,
como un helado de leche, un pudín de
flan, y bebo una taza de leche caliente. Por
la noche, no como casi nada porque llego a
casa cansado.
O
Questions and answers to link using information in
the food pyramid.
Answers
a 5 b 2 c 1 d 4 e 3
Follow up with an exercise in which students devise a
day’s diet using the advice given in the food pyramid.
Give them a checklist of language points to check
when they have drafted their text:
● Genders
● Gender agreements
● Plural endings.
Suggesting what is wrong with Marco’s diet and the
foods and drink he mixes.
*Students could have fun by making up unusual and
unhealthy combinations using con to link them.
Answers
P
Go over the speech bubble on using uncooked oils and
the balanced diet daily menu, as well as the advice given
for a healthy diet. Then do the multiple-choice exercise.
Answers
1 b
LdE 10
2 c 3 c 4 a
Q
Helping Juan and Ana with balancing their diet by
adding some suggestions (Q(a)).
Making a list of their own diet and suggestions to
improve it(Q(b)).
This should involve some dictionary work. Avoid
brand names as far as possible, but a cultural point
could be made by considering why many words for
dishes often cannot be directly translated by a single
equivalent word.
Answers
a Juan: Comer más vegetales. Comer más productos
lácteos. Beber agua.
Ana: Comer carne. Tomar azúcar. Comer hidratos
de carbono.
b Respuesta individual
LdE 9
"
Respuestas libres
LdE 11
Choosing what the doctor’s likely advice was.
Answers
Come comida bien preparada y mucho para recuperar
energía (¡el tipo de comida no importa!)
R
Characters with their dates of birth and horoscopes;
an exercise checking comprehension in English and
use of ir a plus infinitive to express the immediate
future.
Answers
1
2
3
4
5
David Caro Baroja.
David Caro Baroja; basketball.
Emma Rioja Logroño.
Emma Rioja Logroño. Important exams.
Mario Cuello Tavares; a month of cold weather;
wrap up warm.
Leo García Salinas.
Leo García Salinas.
Mario Cuello Tavares; problem with the maths
teacher.
6
7
8
Dialogue at doctor’s clinic with gap-filling task using a
list of words.
Transcript/Answers
Marcos:
Médico:
Marcos:
Médico:
Marcos:
Buenos días, doctor.
Buenos días. ¿Qué te pasa?
Me siento muy mal.
¿Qué síntomas tienes?
Vomito mucho, me duele el estómago y creo
que tengo fiebre.
S
Questions on the horoscopes in Spanish.
Answers
1
2
3
4
Leonor Tramas Carteya
Mario Cuello Tavares
Sandra Aguas Fortuna
David Caro Baroja
5
6
7
8
Sandra Aguas Fortuna
Mario Cuello Tavares
Leonor Tramas Carteya
Leo García Salinas
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Capítulo 8 71
T
"
Three interviewees talk about themselves and their
horoscopes. Questions in English testing
comprehension.
Transcript
Hola, me llamo Isabel. Nací el 24 de julio. Mi signo
es Leo. Mi horóscopo dice que voy a aprobar todos
los exámenes. ¡Ay, ojalá!
Hola, yo me llamo Natalie y nací el 1 de septiembre.
Virgo es mi signo y mi horóscopo dice que necesito
estudiar mucho para sacar buenas notas. ¡Ay pobre
de mí!
Hola todos, pues yo me llamo Esteban y cumplo
años el 13 de octubre. Soy Libra y mi horóscopo
dice que voy a aprobar los exámenes de historia y
geografía, con notas excelentes ¡Qué suerte!
b 1
2
c 1
2
3
d 1
2
3
His parents; they are doctors.
They sometimes disagree on the diagnosis.
Porque sufre de alergia.
Porque pierde muchas clases cuando está
enferma.
No le es fácil recuperar las clases perdidas.
Respuesta libre
Porque come mucho y hace mucho ejercicio.
Cuando pasa mucho tiempo en el gimnasio.
V (e)
"
Transcript
Mi madre consulta al médico por la menor cosa.
Casi todas las semanas va uno de la familia a la
consulta. El médico está cansado de nosotros pero
es bastante paciente y nos trata bien.
Answers
1 24 July 2 Leo; she will pass all her exams.
3 1 September 4 Study a lot. 5 She feels sorry
for herself. 6 13 October 7 Libra 8 History
and geography. 9 Excellent grades. 10 Happy.
U
Answers
1 She consults the doctor about the smallest thing.
2 One person from the family goes to the doctor
nearly every week.
3 He is patient and treats them well.
"
A three-way conversation on audio with multiplechoice options to establish what Esteban claims their
horoscopes say.
V (f)
Transcript
Yo como hago tanto deporte suelo tener accidentes;
la pierna rota, el brazo escayolado y heridas y
lesiones de vez en cuando.
Transcript
Isabel:
Oye, ¿qué dice para la salud del signo
Leo?
Esteban: Pues, que necesitas hacer ejercicio físico
para no tener problemas de espalda y
dormir tus horas.
Y para ti Natalie que eres el signo Virgo
dice que no comes bastante, que no
comes bien y vas a tener dolores de
estómago.
Natalie: ¿Y para ti, Esteban?
Esteban: Dice que estoy en forma, que no tengo
problemas de salud.
Answers
1 b
2 c 3 a 4 b
5 a 6 a 7 c
V
Interview extracts about medicine and illnesses with
questions in English (V(a) and (b)), in Spanish (V(c)
and (d)) and extracts on audio with comprehension
tested in English (V(e) and (f )).
Answers
"
a 1 She hates hospitals and medicine.
2 She does not like going into chemists.
3 She eats well and takes care of herself.
Answers
1 He has broken his leg, had his arm in plaster, and
other injuries.
2 He plays a lot of sport.
3 He has other injuries from time to time.
LdE 12
Three more extracts from interviews for students to
read and learn phrases to help with the translation
exercise.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
Odio jarabes y pastillas.
Tengo miedo a los médicos.
No me gusta ni entrar en un hospital.
No como bien y no me cuido.
Raramente estoy enfermo/a.
Mis padres son dentistas.
Nunca voy a la clínica.
No sufro de alergia.
Suelo estar enfermo/a a menudo.
Nunca pierdo clases.
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Capítulo 8
*
LdE 13 (a)
Víctor writes about keeping fit and being ill. A
true/false exercise to test comprehension.
Answers
a V b F c F d F e F
*
LdE 13 (b) "
A challenging audio exercise as students need to make
choices within a continuous passage as they listen.
Rompecabezas
Puzzle page with a wordsearch on medical
vocabulary(W), completing words related to the
chapter’s topic (X), a multiple choice with multiple
answers possible (Y), and mixed up spelling to
correct (Z)
W
Answers
Transcript
– Rafael, ¿haces mucho deporte?
– Yo no hago nunca ningún deporte. Para mí, hacer
deporte es muy aburrido – prefiero verlo en la
televisión. Siempre veo los partidos de fútbol del
Real Madrid con mis amigos en el bar. Hacemos
una fiesta – ¡bebemos y comemos mucho! No
hago mucho ejercicio – no me interesa. Supongo
que no me cuido mucho.
Answers
Rafael does no sport, because he finds doing sports
boring. He prefers to watch matches on the TV. He
does this with his friends. They are fans of Real
Madrid. They usually meet in the bar, and they eat
and drink quite a lot. He doesn’t do much exercise
because he doesn’t think it’s interesting. He has to
admit that he doesn’t take very good care of himself.
LdE 14
Mi madre consulta al médico por la menor cosa. Casi
todas las semanas va uno de la familia a la consulta.
El médico está cansado de nosotros pero es bastante
paciente y nos trata bien.
LdE 15
One sentence to read on sports and accidents with
factual answers, value judgements and personal
responses required.
Answers
a Sí, Fernando hace mucho deporte.
b Heridas y lesiones al cuerpo.
c No, solamente sufre heridas y lesiones de vez en
cuando.
d No, porque sufre bastantes accidentes.
e Respuestas individuales.
Students could do some work here on building
answers from questions. Remind them that third
person forms don’t need to change, but tú forms in
questions usually need yo forms in the reply. So,
hace–hace; haces–hago; sufre–sufre; sufres–sufro.
E
N
T
I
F
R
I
C
O
H
I
G
I
E
N
E
X
U
A
D
X
E
S
T
R
E
S
I
M
U
Y
O
N
O
J
O
G
D
E
L
B
J
L
T
P
R
Q
A
D
A
Z
O
I
D
E
M
E
R
I
S
D
L
C
L
X
S
O
S
C
C
I
T
A
A
D
I
V
E
O
X
Answers
cabeza, cuello, espalda, brazos, codos, manos, dedos,
piernas, rodillas, pies, nariz, orejas, ojos, barbilla,
boca
Gap-filling a passage on health from a list containing
all parts of speech.
Answers
D
Y
Answers
1
Miguel tiene el brazo derecho roto.
No puede escribir/no quiere jugar al baloncesto
María José está en cama con fiebre.
No quiere salir/no tiene mucho apetito
A Mariano le duele la espalda.
Quiere estar en cama/Está tomando pastillas
A Javier le duele la cabeza.
Quiere dormir/Toma calmantes
Pablo va a la farmacia.
Necesita calmantes/Pide un jarabe
María Luisa está en la sala de espera de urgencias.
Está preocupada por su madre/Está pálida/Su
padre es médico (posible)
2
3
4
5
6
Z
Answers
medicamentos farmacia pastillas jarabe calmantes
tos dolores fiebre constipado resfriado roto
radiografía enferma consulta hospital clínica
médico dentista muelas
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Capítulo 9 73
Capítulo 9 Diversiones y deportes
Vocabulary
adorar
el ajedrez
alojar(se)
alquilar
la amistad
anoche
anteayer
bañar(se)
el billar
la boda
el campo
la canoa
cansar
el ciclismo
la ciencia ficción
la cifra
conmigo
conseguir
contigo
el correo electrónico
correr
la cueva
el dardo
disfrutar (de)
entender
esperar
el gol
la heladería
el león
la lotería
el maratón
marcar
la natación
to adore
chess
to lodge
to hire, to rent
friendship
last night
the day before yesterday
to bathe, to have a bath
billiards, snooker
wedding
countryside
canoe
to tire
cycling
science fiction
number, figure
with me
to succeed, to manage
with you
e-mail
to run
cave
dart
to enjoy
to understand
to wait
goal
ice-cream parlour
lion
lottery
marathon
to score, to mark
swimming
la obra
el orden
la pandilla
el partido
la película
el perfil
pescar
el pez
el pintor
poco
el polideportivo
el pretérito
protestar
el puerto
quedarse
la razón
el regalo
la regata
el ritmo
el saco
saltar
secar
la selección
sin embargo
el submarinismo
sugerido/a
la tarta
el tebeo
la tienda
el tigre
los turistas
útil
la velocidad
play
order
group of friends
match
film
profile
to fish
fish (living)
painter
little
sports centre
simple past (tense)
to protest
port
to stay
reason
present
boat race
beat, rhythm
bag
to jump
to dry
selection
however
scuba diving
suggested
cake
children’s comic
shop
tiger
tourists
useful
speed
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Capítulo 9
Topics
4
Going out, leisure activities, cinema
5
6
Aprende 64–71
64
65
66
67
68
69
70
71
The preterite or simple past
Useful expressions (past time)
Irregular verbs
The preterite – reflexive verbs
Hay/había; Numbers 200"
Sports and games: jugar a
Ver
Direct object pronouns
7
8
C
Transcript
1
3
5
7
1 b
Answers
1 c 2 h 3 d 4 i 5 g 6 e 7 a 8 j
9 f 10 b
B
Choosing the correct preterite ending within a
sentence. Students could be asked to change the
sentence to fit one of the unused options.
Answers
1
2
3
Mis hermanos salieron anoche a las nueve.
Mi padre y yo llegamos al cine a las once.
(tú) ¿Hablaste con tus amigos ayer?
4a 5 b 6 b 7 a 8 b
Useful expressions
Transcript
ayer, ayer por la tarde, anoche, anteayer, la semana
pasada, el mes pasado, el año pasado, el lunes
(pasado), hace dos días, hace cinco minutos, hace
un mes, esta mañana
Transcript
Matching correct translations of regular preterites.
2 a 3 b
APRENDE 65"
The preterite or simple past
A
Hablé con su padre. 2 Habla con sus tíos.
Vivieron en Madrid. 4 No viven juntos.
¿Viviste allí? 6 Hablaron toda la noche.
No piensa en sus padres. 8 Compraron fruta.
Answers
APRENDE 64"
Regular verbs
yo hablé, tú hablaste, él, ella, Vd. habló, nosotros
hablamos, vosotros hablasteis, ellos, ellas, Vds.
hablaron.
yo comí, tú comiste, él, ella, Vd. comió, nosotros
comimos, vosotros comisteis, ellos, ellas, Vds.
comieron.
yo viví, tú viviste, él, ella, Vd. vivió, nosotros vivimos,
vosotros vivisteis, ellos, ellas, Vds. vivieron.
"
Audio sentences for students to choose the correct
translation, checking present and preterite tenses.
Order
EM1SB Aprende 64, A, B, C, Aprende 65, D, E
EM1LdE 1, 2, 3
EM1SB F, Aprende 66, G, H, I
EM1LdE 4, 5, 6
EM1SB Aprende 67, J, K, Aprende 68, L, M, N
EM1LdE 7, 8, 9, 10, 11
EM1SB O, Aprende 69, P
EM1LdE 12, 13
EM1SB Aprende 70, Q, R, Aprende 71, S, T, U, V,
W, X, Rompecabezas Y, Z
En la fiesta (yo) comí/bebí demasiado pero
comí/bebí poco.
¿Compró Vd. un coche nuevo la semana pasada?
El padre de mi amigo ganó la lotería el mes
pasado.
Anoche mis padres volvieron de la discoteca a la
una.
Anteayer (yo) recibí diez mensajes por correo
electrónico.
D
Changing sentences from the present to the preterite
tense.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
Subieron a las montañas.
Llegaron a unas cuevas.
Sus padres pasaron la noche de guardia.
Las madres protestaron.
Llevaron la comida a otra cueva.
Carlos bebió mucho pero no comió nada.
Los chicos charlaron toda la noche.
Por la mañana salieron de la cueva.
E (a)
Describing pictures in the preterite to write a story,
using the infinitives given.
Answers
1
2
3
4
5
6
Pepe salió de casa a las seis y media.
Pepe corrió hacia el cine.
Pepe llegó al cine a las siete.
Pepe esperó hasta las siete y media.
Pepe (cogió) tomó un taxi a las siete y media.
Pepe volvió a casa.
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Capítulo 9 75
7
8
9
10
11
12
María llegó al cine a las ocho y cinco.
María llamó por teléfono a Juan.
Pepe volvió al cine.
Pepe olvidó el dinero.
María pagó.
Pepe y María salieron del cine a las diez y media.
Students rewrite the sentences from a using the past
tense expressions from Aprende 65.
Answers
Respuestas individuales
LdE 1
-ar and -ir paradigms to be completed in the preterite
tense.
yo
tú
él/ella/Vd.
nosotros/as
vosotros/as
ellos/ellas/Vds.
pensar
pensé
pensaste
pensó
pensamos
pensasteis
pensaron
decidir
decidí
decidiste
decidió
decidimos
decidisteis
decidieron
-ar and -er paradigms to be completed in the preterite
tense.
yo
tú
él/ella/Vd.
nosotros/as
vosotros/as
ellos/ellas/Vds.
F (b)
"
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fui al sur de España con mi hermano y mis padres.
No hicimos nada en el tren.
Pasamos tres semanas en la costa.
Hizo mal tiempo.
Volvimos muy temprano del parque de
atracciones.
A mi padre no le gusta la pesca.
Salí con chicos de otros países.
Fuimos al puerto y de tiendas.
No lo pasé mal en el sur de España.
Me gustaría pasar otras vacaciones en Málaga.
Answers
1 V 2 F 3 F 4 F 5 F 6 F 7 V 8 V
9 V 10 V
APRENDE 66"
Irregular verbs
LdE 2
Answers
1 F 2 F 3 V 4 F 5 F 6 F 7 F
8 F 9 V 10 V
A true/false audio exercise dealing with statements
made by Carmen about her holiday.
E (b)
Answers
Answers
pintar
pinté
pintaste
pintó
pintamos
pintasteis
pintaron
comprender
comprendí
comprendiste
comprendió
comprendimos
comprendisteis
comprendieron
LdE 3
Changing the verbs in a first person present tense
passage into the preterite.
Answers
El lunes pasado tomé el desayuno con mi familia,
comí muy poco pero bebí un vaso de leche.
Salí de casa a las ocho y veinte y corrí hacia el metro.
Allí, leí un poco porque el tren llegó tarde.
Llegué al instituto a las nueve en punto y hablé con
mis amigos antes de la clase de inglés. Copié los
deberes de inglés y entregué mi cuaderno a la
profesora.
F (a)
True/false exercise based on Carmen’s description of
her holiday in Southern Spain.
Transcript
ir
yo fui
tú fuiste
él/ella/Vd. fue
nosotros/fuimos
vosotros/fuisteis
ellos/ellas/Vds. fueron
hacer
yo hice
tú hiciste
él/ella/Vd. hizo
nosotros/hicimos
vosotros/hicisteis
ellos/ellas/Vds. hicieron
G
Choosing the correct tense of hacer and ir and
translating the statements.
Answers
1 Cuando sales de noche no haces los deberes.
When you go out at night you do not do your
homework.
2 Hizo el trabajo y luego fue al cine.
S/he did the work and then went to the cinema.
3 Cuando no tengo dinero no hago nada.
When I have no money I don’t do anything.
4 Fuimos al campo por dos días, pero hizo mucho frío.
We went to the countryside for two days, but it
was very cold.
5 ¿Qué hacemos aquí? ¿No hay nadie?
What are we doing here? Isn’t there anybody here?
6 ¿Qué hiciste cuando llegó tu padre?
What did you do when your father arrived?
7 ¿Qué hacéis cuando hace mal tiempo?
What do you do when the weather is bad?
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Capítulo 9
8 No hizo nada porque llegó muy tarde.
S/he did not do anything because s/he arrived late.
9 Hicieron ayer una fiesta y fueron todos sus amigos.
They had a party yesterday and all their friends
went.
10 Hice una cena y comimos todos muy bien.
I made dinner and we all ate very well.
11 Mi madre pasó un rato con sus amigas en el bar,
pero mi padre lo pasó mal solo en casa.
My mother spent some time with her friends in
the bar, but my father had a bad time on his own
at home.
12 Ayer mi madre hizo sopa y una paella muy rica.
Comimos muy bien.
Yesterday my mother made soup and a delicious
paella. We ate very well.
H
Oral pair work questions practising the preterite tense.
Answers
Respuestas individuales
I
Adding adverbs or adverbial phrases of time to preterite
questions and answering them. Students should be
encouraged to change the added phrases where possible,
e.g. ¿Fuiste el sábado al campo? – No, fui el domingo.
Answers
APRENDE 67"
The preterite – reflexive verbs
Transcript
levantarse
yo me levanté
tú te levantaste
él/ella/Vd. se levantó
nosotros nos levantamos
vosotros os levantasteis
ellos/ellas/Vds. se
levantaron
vestirse
yo me vestí
tú te vestiste
él/ella/Vd. se vistió
nosotros nos vestimos
vosotros os vestisteis
ellos/ellas/Vds. se
vistieron
J (a)
Reading passage with questions checking the preterite
tense with reflexives, and using more complex idioms
about daily routine for passive recognition and
possible use later on in the chapter.
Answers
1 One hour and a quarter.
2 One hour
3 A coffee and a piece of cake. 4 No
5 He went shopping.
6 He had lunch, watched TV and did his homework.
7 Yes 8 A play about the environment.
9 With his group of friends. 10 Science fiction
11 Because they got a bit bored/didn’t understand it.
12 He read a little.
Respuestas libres
LdE 4
Questions in the preterite tense to answer ‘yes’ to.
Answers
a Sí, fui al médico ayer. b Sí, fui a la farmacia.
c Sí, compré medicamentos. d Sí, mi hermana fue
al dentista. e Sí, volvió a casa en taxi. f Sí, hizo
los deberes. g Sí, cenó bien. h Sí, hablé con ella.
LdE 5
¿Qué hiciste …? questions practising time phrases
and eliciting a variety of verbs.
Answers
Respuestas individuales
LdE 6
Uncompleted statements in the preterite tense, looking
for appropriate answers and care with grammar.
Answers
a Anoche hice mis deberes. b Ayer fui al cine.
c El lunes hice una fiesta. d Anteayer hice deporte.
e El sábado fui a la discoteca. f El domingo fui a
Málaga. g Esta mañana hice las camas.
h El martes fui a los toros.
J (b)
Choosing correct parts of reflexives in the preterite.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
Ramón se despertó bastante tarde.
Se lavó y se vistió y fue al gimnasio.
Hizo gimnasia y se duchó.
En la cafetería de Carlos se tomó un trozo de tarta.
Se arregló para salir con sus amigos.
Se aburrieron porque no entendieron la película.
Volvió a casa, leyó y se acostó.
Por la noche no se duchó.
K
"
Simple audio passage in the preterite with a harder
task for students, writing in Spanish what was done at
certain times.
Transcript
El domingo me desperté a las ocho y media pero no
me levanté hasta las nueve y veinte. A las diez
menos cuarto me duché, me vestí, desayuné a las
once y media, y me fui a la iglesia a eso de
mediodía. A la una menos cuarto fui a una cafetería
con mi amiga Pilar. Luego fui de compras. Volví a
casa a eso de la una y media.
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Capítulo 9 77
Answers
1 Se despertó a las 8.30. 2 Se levantó a las 9.20.
3 Se duchó a las 9.45. 4 Desayunó a las 11.30.
5 Se fue a la iglesia a las 12.00. 6 Se fue a una
cafetería a las 12.45. 7 Volvió a casa a la 13.30.
APRENDE 68"
LdE 7
Transcript
Hoy hay una persona en casa.
Ayer había una persona en casa.
Ahora hay diez chicos en clase.
Anteayer había quince chicas en clase.
Numbers
doscientos/as
seiscientos/as
trescientos/as
setecientos/as
cuatrocientos/as ochocientos/as
novecientos/as
quinientos/as
dos mil setecientos cuarenta y nueve
once mil novecientos dos
Paradigms revising reflexive verbs in the preterite tense.
Answers
mil
dos mil
siete mil
nueve mil
yo
tú
él/ella/Vd.
nosotros/as
vosotros/as
ellos/ellas/Vds.
lavarse
me lavé
te lavaste
se lavó
nos lavamos
os lavasteis
se lavaron
acostarse
me acosté
te acostaste
se acostó
nos acostamos
os acostasteis
se acostaron
LdE 8
L
Numbers written in words to be converted into figures,
practising ‘thousands’ and Aprende 68’s new numbers.
Answers
1 849 2 599 3 6,711 4 16,418 5 2004
6 1940 7 666 8 13,131
M
Figures to be written out as words.
Answers
1 setecientos once 2 mil sesenta y seis 3 mil
novecientos dieciocho 4 mil novecientos treinta
y seis 5 doce mil 6 siescientos setenta y seis
7 doce mil trescientos cuarenta y cinco 8 novecientos
noventa y nueve 9 sesenta y cinco mil cuatrocientos
treinta y dos 10 cuatro mil cuatrocientos cuarenta y
cuatro 11 quinientos noventa y siete 12 seis mil
setecientos ochenta y nueve
N
6 Había más de mil personas en el teatro anoche.
(1,000+)
7 El domingo en la discoteca no había ni una chica. (0)
8 Había más de quince mil personas en el concierto.
(15,000+)
"
An audio task practising había and asking students to
write down the number of people present at various
private and public events. Students should also write
down the synonyms used for ‘people’; invitados,
espectadores, etc.
Transcript/Answers
1 En el partido del Real Madrid había más de noventa
mil espectadores. (90,000+)
2 Ayer en mi clase de inglés había quince chicas. (15)
3 En la fiesta de Ernesto había más de cuarenta y cinco
chicos. (45+)
4 En la boda de mi hermano había 250 invitados.
5 En el partido de baloncesto había 11,500
espectadores.
Oral pair work revising reflexive verbs in the preterite
tense and times.
Answers
Respuestas individuales
LdE 9
Questions requiring written answers revising reflexive
verbs in the preterite tense and times.
Answers
Respuestas individuales
LdE 10 "
Linking phrases on daily routine logically in the
preterite tense and then forming a passage in the
correct order. Audio verification.
Transcript
Me desperté muy temprano, pero no me levanté hasta
las siete y cuerto.
Me lavé, me peiné y me maquillé en el cuarto de baño,
pero me vestí en mi habitación.
Fui a la cocina y tomé el desayuno.
Después del desayuno me despedí de mis padres.
Salí de casa a eso de las ocho y llegué a la oficina a
las nueve.
Answers
c vii f v g iii
d viii e ii a i h vi b iv
LdE 11
Written exercise in Spanish on hay and había plus
numbers, with a list of possible answers to choose
from for questions f–j in (b).
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Capítulo 9
Answers
a–e Respuestas individuales
f ciento treinta
g treinta y cinco
h once
i treinta y ocho mil
j quince
1
2
3
4
5
They do nothing out of this world in Cuenca.
Elena went out Friday, Saturday and Sunday.
They went to the cinema and the disco.
She thought the music was up to date.
On Sunday her brothers went with her.
APRENDE 69"
O (a)
Passage based on Selwo Adventure Park realia with
preterite and present tense verbs from a list to be
placed correctly. The passage can also be used for
practice in deducing meanings from context and from
word family resemblances:
Alquilamos, salvaje, cansado, camión todo-terreno,
acuáticos, infantiles.
Answers
El domingo pasado mi familia y yo fuimos a Selwo
Aventura, que está entre Estepona y Marbella, en la
Costa del Sol. Viajamos allí en autocar, pero luego
alquilamos un camión Todo-Terreno para ver todo el
parque, que tiene muchos animales salvajes. Vimos
leones, tigres … de todo. Comimos en un sitio cerca
de los juegos acuáticos infantiles. Volvimos a casa
muy cansados pero contentos.
O (b)
A reading comprehension about Saulo’s sports
activities during the summer.
Answers
1 Five 2 Played tennis 3 He rented the canoe for
three hours. 4 Cycle; there was no time.
Sports and games: jugar a
Transcript
Jugar al béisbol; jugar al fútbol; jugar a los dardos;
jugar a las cartas; jugar al ajedrez; jugar al golf; jugar
al billar; jugar al baloncesto.
Me gusta jugar al ajedrez.
Juego a los dardos los domingos.
P (a)
Gap-filling passage on sports and games in the
preterite tense.
Answers
El miércoles pasé un rato jugando al tenis con mi
padre en el polideportivo y los dos jugamos bastante
mal. Hizo mucho calor y había mucha gente, así que
me fui con mi amiga Silvia a un pub, que se llama
Víctor, donde ponen muy buena música. Luego
tomamos un helado y fuimos a jugar a las cartas a
casa de un amigo.
P (b)
A yes/no comprehension task on ‘marathon day’ in
Madrid.
O (c)
Reading a short passage about sports and guessing
what Laura’s next sentence would have been from a
given list. N.B. Explain that la selección as in the
photo means the national team, for any sport, but the
photo here shows Spain’s football shirt.
Answers
Ganó España tres a dos.
O (d)
Answers
"
Audio passage with multiple-choice exercise in English.
Transcript
Pues para pasarlo bien aquí en Cuenca pues no
hacemos nada del otro mundo. Salí el viernes y el
sábado con mis amigos, fuimos al cine y luego a una
discoteca donde tomamos algo y bailamos un poco
a la música de ahora y luego el domingo salí con mis
hermanos a dar paseos, fuimos al parque y mi
abuelo jugó a los bolos.
Answers
1 Sí 2 No 3 No 4 No 5 No 6 No
P (c)
"
Audio passage requiring detailed answers in Spanish
about the activities mentioned.
Transcript
Pues el sábado fui al gimnasio para hablar con un
amigo, y por la tarde me fui con la bici por ahí más allá
de la plaza de toros, a la casa de campo de mi amigo.
Vimos una película de aventuras y volvimos a casa a
las ocho o a las nueve. Leí un poco en la cama. A mí
me gustan los libros de misterio y también de historia.
Answers
1 Hablar con un amigo 2 a la casa de campo de un
amigo 3 Vió una película de aventura 4 a las ocho
o las nueve 5 Leyó 6 de misterio y de historia
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Capítulo 9 79
P (d)
Passage about the activities of a five-year old with
statements to choose as appropriate activities for
someone of his age.
Answers
2, 3, 5
5
6
7
8
9
10
APRENDE 71"
LdE 12
Oral pair work on sports and games likes and dislikes.
Direct object pronouns
Answers
Transcript
Me ve desde su puerta.
Te veo desde mi ventana.
La veo.
Nos ven muy bien.
Os vemos desde aquí.
Los veo sin gafas.
Lo siento.
Respuestas individuales
LdE 13
A set of specific questions on sport and leisure. Remind
students of the use of ¿Cuántos/as?. Students could
extend the range of questions and use them for pair
work by changing the games mentioned.
Answers
a 11 b de 11 a 45 c 52 d 16
e 1 hora y media f 18 g 15 (13 for Rugby Union)
h baloncesto i al fútbol j verde
APRENDE 70"
S
Choosing the correct translation, checking ver in
present and past tenses and direct object pronouns.
Answers
1 f 2 g 3 h 4 d 5 e 6 c 7 b 8 a
Transcript
Ver
Present
yo
tú
él/ella/Vd.
nosotros
vosotros
ellos/ellas/Vds
T
veo
ves
ve
vemos
veis
ven
Preterite
yo
tú
él/ella/Vd.
nosotros
vosotros
ellos/ellas/Vds.
vi
viste
vio
vimos
visteis
vieron
Verb + a + person
¿Ves la televisión hoy? No puedo, tengo que ver al
médico.
Yo lavo al bebé; mi hermano lava el coche.
Q
Exercise testing the use of the personal a.
Answers
1 Lavan los platos. 2 Lavan al bebé.
3 No ven a sus abuelos. 4 Llaman a Pedro.
5 Adornan el apartamento. 6 Escuchan los discos.
7 No escuchan al profesor. 8 Odian los museos.
9 Olvidan a los amigos. 10 Necesita a sus tíos.
11 Ven la televisión. 12 Ayudan al chico.
R
Personal a used or omitted for students to choose the
correct noun following the verb.
Answers
1
2
3
4
Empujó a su hermano.
Mandaron a sus hijos a Buenos Aires.
Adora a su hermana.
No ve las tiendas desde la ventana.
Olvidaron sus libros.
No escuchan la radio.
No entiendo a las profesoras.
Estoy buscando mis libros.
Llevé las flores al hospital.
Encontré a mis abuelos en la calle.
Choosing the correct direct object pronouns for given
nouns.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
No la comprendo.
Los estoy buscando.
Las llevé al colegio.
Los encontré en el suelo.
Los mandaron a Barcelona.
La adoro.
No las veo desde la ventana.
Lo siento, los olvidé.
Nunca la ven.
U
"
Listening to a passage and following the text to
explain words in bold, which are direct object
pronouns or personal a. Ask for explanations of the
bold words in the transcript. Explain regalar: to give
as a present or, here, to give away.
Transcript
Ayer hice una fiesta. Invité a la familia y a mis
mejores amigos. Como los vi en el colegio volvieron
conmigo a casa en tren. Mi padre nos llevó a la
piscina y volvimos a casa para una gran cena. Mi
padre la preparó toda. Al final de la fiesta vi mi
regalo. Lo compraron en Londres. Es un ordenador
fabuloso y solamente lo venden en Londres. La
computadora que tengo no es muy buena. Ayer la
regalamos. Mis amigos lo pasaron muy bien y mi
padre los llevó a sus casas a las once.
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Capítulo 9
Answers
Respuestas libres
V
Tourist information details and charts to be analysed
and questions to be answered. Not an easy task,
requiring inventiveness and logic. Students could
perhaps answer questions in English first.
Answers
Respuestas libres
W
"
A phone conversation between two friends, one in
Paris, the other in Madrid, discussing what they are
each doing. Comprehension questions in English.
Transcript
María: ¡Hola, Felipe! ¿Cómo estás allí en Madrid?
Felipe: Bien, muy bien. Estoy haciendo muchas
cosas.
María: ¡Qué bien! ¿Qué hiciste hoy?
Felipe: Pues, esta mañana fui a la galería de arte y
aprendí mucho de un pintor español muy
interesante.
María: Ah, viste las pinturas de Goya, ¿verdad?
Felipe: Sí, me encantan sus pinturas negras.
María: Yo prefiero a Picasso, y la semana que
viene voy a la exposición de cubismo.
Felipe: ¡Qué suerte! ¿Y visitaste algo ayer?
María: Sí, vi la famosa ‘Torre Eiffel’ de París, pero
no subí porque había una cola muy larga.
Felipe: Pero María ¿te olvidaste que el sábado
vamos al concierto de Ricky Martin?
María: ¡Por supuesto que no! ¡Vamos a pasarlo
bomba!
Answers
1
2
4
6
María is in Paris and Felipe is in Madrid.
Goya (a Spanish painter) 3 María
She visited the Eiffel Tower. 5 Go up the Tower
Ricky Martin’s concert. 7 No. 8 No.
X
María writes from Paris and students are asked to
reply as if they are Felipe by using the information
provided about activities in Madrid on page 118.
Answers
Querida María,
¡Hola! (Yo) estoy bien, gracias. …
(… respuesta libre …)
Hasta pronto.
Tu amigo Felipe
Encourage students to practise checking and
improving their work: form and spelling of verbs,
correct tense choices and endings.
Rompecabezas
This section includes: Y(a) listening tasks to correct
jumbled numbers and for students to spot and order
the numbers as they are called; Y(b) a challenging
odd-man-out; Z(a) and Z(b) two word square puzzles
in which sentences are to be discovered; Z(c)
correcting pronouns in reflexive verbs; Z(d) puzzle
with deductive questions on hours slept; and Z(e) a
mixed up passage with confused times and places to
be corrected.
Y (a)
"
Transcript/Answers
1 ochenta, mil, setecientos, noventa, quinientos,
novecientos, treinta
2 145, 7, 511, 617, 246, 89, 901, 21267, 100,
146, 7787, 9, 790, 1234, 448, 18
Y (b)
Answers
1 dardos (no hay pelota) 2 tenis (no se juega en
una mesa) 3 me peino (present) 4 hizo (preterite)
5 visitan (present) 6 trece (es impar)
7 dos mil dos (no fue un año bisiesto – leap year)
Z (a)
Answers
Había siete personas en casa.
Z (b)
Answers
Pepe se peina en el salón.
Z (c)
Answers
me lavé, se despertó, os levantasteis, te afeitaste; nos
sentamos, me acosté.
Z (d)
Answers
8.5 horas
Z (e)
Answers
Ayer me desperté a las diez, me levanté.
Me duché y me peiné en el cuarto de baño, y
desayuné café con leche en la cocina. Salí de casa a las
once y llegué al colegio en el metro.
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Capítulo 10 81
Capítulo 10 Pasándolo bien y el mundo hispánico
Vocabulary
acordar
el acueducto
el/la adicto/a
agradecer
algo
el ambiente
la anécdota
apropiado/a
arreglar
el/la astronauta
aterrorizar
la autonomía
autoritario/a
la azafata
el barrio
la broma
el calamar
calcar
la campana
el cargo
cartearse
el cartero
castigar
el champán
el champiñón
chistoso/a
el clima
el/la cobarde
combinar
compartir
comprensivo/a
el cuadro
el deber
deber
defender
desafortunadamente
desordenado/a
echar
el edificio
egoísta
la emoción
energético/a
(el) europeo/a
la explicación
fabricar
to remember
aqueduct
addict
to thank
something
ambience; surroundings
anecdote
appropriate
to fix, to tidy
astronaut
to terrify
autonomy
authoritarian
air hostess
area, district
joke
squid
to trace
bell
charge
to exchange letters
postman
to punish
champagne
mushroom
funny
climate
coward
to combine
to share
understanding
square; picture
duty
to have to
to defend
unfortunately
disorganized
to throw
building
selfish
emotion
energetic
European
explanation
to manufacture, to make
fiable
fiel
la figura
funcionar
el/la futbolista
gracioso/a
hispanohablante
la hoguera
insignificante
insultar
la invitación
el jardinero
el jefe
la libertad
la madera
la máquina
miedoso/a
mostrar
la Nochevieja
la paciencia
el palacio
el/la participante
la pena
el/la periodista
(el) peruano/a
prisa, de
públicamente
el puente
quemar
la ración
regañar
la región
la reina
reír
la relación
el resto
la reunión
ridículo/a
la ruina
sociable
(el) sudamericano/a
el susto
la tarjeta
el traje
la uva
reliable
loyal, faithful
figure
to function, to work
footballer
funny
Spanish-speaking
bonfire
insignificant
to insult
invitation
gardener
boss
freedom
wood
machine
fearful
to show
New Year’s Eve
patience
palace
participant
sadness
journalist
Peruvian
quickly
publicly
bridge
to burn
ration of tapas
to tell off
region
queen
to laugh
relation
rest
reunion
ridiculous
ruin
sociable
South American
fright
card
dress; suit
grape
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Capítulo 10
Topics
Answers
Spanish-speaking countries
Festivals and celebrations
Jobs
México
Haití
Cuba
Honduras
Aprende 72–76
72
73
74
75
76
Tener que/Deber + infinitive
Irregular verbs in the preterite
Commonly used imperfects
Por and para
Jobs and professions
Guatemala
Nicaragua
República
Dominicana
Puerto
Rico
El Salvador
Costa Rica
Panamá
B (a)
"
Transcript as for Ex A.
Answers
Order
EM1SB A, B, C, D, E, F, G, Aprende 72, H, Aprende
73, I, J, K, L, M, N, Aprende 74
EM1LdE 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
EM1SB O, P, Q, R, S, T, U, V, Aprende 75, Aprende
76, W
EM1LdE 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17
EM1SB Rompecabezas X, Y, Z
A and B "
Tracing the outline map of Central America and the
Caribbean and then listening to the passage to find
out capitals and a second time to find out the means
of transport. Draw attention to the useful listening
skill of concentrating on extracting one type of
information at a time.
Transcript for A and B
Hacía mucho viento cuando aterrizamos en el
aero-puerto de La Habana para pasar el fin de
semana en Cuba. Después de dos días salimos
para la República Dominicana, y sobrevolamos el
país de Haití hasta aterrizar en Santo Domingo. El
miércoles llegamos a San Juan de Puerto Rico de
donde tomamos un vuelo directo a Méjico antes
de salir para Guatemala. Los dos países tienen
capitales con el mismo nombre. Fuimos en
autocar de Guatemala a San Salvador, la ciudad
principal salvadoreña, donde alquilamos un
coche para visitar Tegucigalpa y Managua,
capitales respectivas de Honduras y Nicaragua.
Viajamos otra vez por avión a San José de Costa
Rica y luego a Ciudad de Panamá, capital de
Panamá.
México – C. de México, Guatemala – C. de
Guatemala, Nicaragua – Managua, El Salvador – San
Salvador, Honduras – Tegucigalpa, Costa Rica – San
José, Panamá – C. de Panamá, Cuba – La Habana,
República Dominicana – Santo Domingo, Puerto
Rico (E.U.) – San Juan
B (b)
"
Transcript as for Ex A.
Warn students that for two parts of the journey the
means of transport are not mentioned.
Answers
La Habana – Santo Domingo; en avión
Santo Domingo – San Juan; no se dice pero
probablemente en avión
San Juan – Ciudad de México; en avión
Ciudad de México – Ciudad de Guatemala; no se dice
pero probablemente en avión
Ciudad de Guatemala – San Salvador; en autocar
San Salvador – Tegucigalpa; en coche
Tegucigalpa – Managua; en coche
Managua – San José; en avión
San José – Ciudad de Panamá; en avión
C
Making columns with the above countries and
capitals and adding the words used for the inhabitants
from the list given.
Answers
País
Nicaragua
Honduras
Costa Rica
El Salvador
Panamá
México
Guatemala
República
Dominicana
Puerto Rico
Capital
Managua
Tegucigalpa
San José
San Salvador
C. de Panamá
C. de México
C. de Guatemala
Habitantes
nicaragüense(s)
hondureño/a (os/as)
costarricense(s)
salvadoreño/a (os/as)
panameño/a (os/as)
mejicano/a (os/as)
guatemalteco/a (os/as)
Santo Domingo dominicano/a (os/as)
San Juan
puertorriqueño/a (os/as)
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Capítulo 10 83
D
F
As with Central America, now with South America,
tracing the outline and adding countries and capitals
followed by tables with inhabitants.
Answers
a
Venezuela
Colombia
Guyana
Surinam
Guyana Francesa
Ecuador
Bolivia
Answers
1 José Antonio 2 Almudena 3 Begoña
4 José Antonio 5 Almudena 6 Begoña
7 Alfredo 8 Begoña 9 Alfredo 10 Begoña
G
Brasil
Perú
Four passages about everyday life and culture in Spain
with statements reworded for students to find out
who said them. Students could work on the passages
themselves first, using context and/or reference
sources to check the meanings of unfamiliar words.
Statement on bullfighting for students to gap-fill from
a list of words. Hay que appears in the next Aprende,
so explain meaning here or help students to deduce it.
Paraguay
Answers
Chile
Manuel: Las corridas de toros son algo muy español y
muy típico. Yo no voy mucho a los toros, pero pienso
que hay que defenderlo. En las fiestas de cada ciudad y
cada pueblo, normalmente hay corridas de toros, y por
las mañanas, antes de la corrida, la gente corre por las
calles delante de los toros. Yo corrí una vez en mi
pueblo, y pienso que es muy divertido pero peligroso.
Uruguay
Argentina
b Venezuela – Caracas; Perú – Lima; Bolivia – La
Paz; Ecuador – Quito; Chile – Santiago; Uruguay –
Montevideo; Paraguay – Asunción; Colombia –
Bogotá; Argentina – Buenos Aires.
c País
Capital
Habitantes
Argentina Buenos Aires argentino/a (os/as)
Bolivia
La Paz
boliviano/a (os/as)
Paraguay Asunción
paraguayo/a (os/as);
Uruguay
Montevideo uruguayo/a (os/as)
Perú
Lima
peruano/a (os/as)
Chile
Santiago
chileno/a (os/as)
Colombia Bogotá
colombiano/a (os/as)
Venezuela Caracas
venezolano/a (os/as)
Ecuador
Quito
ecuatoriano/a (os/as)
APRENDE 72"
Transcript
Tener que + infinitive
Deber + infinitive
Tengo que beber más.
Debo ir.
Tienes que estudiar.
Debes estudiar más.
Tiene que comer menos. Debe comer bien.
Tenemos que escribir.
Debemos visitar a la abuela.
Tenéis que cambiar dinero. Debéis terminar pronto.
Tienen que arreglar la
Deben volver hoy.
habitación.
Hay que volver temprano. No hay que insultar
a los amigos.
H
E
Tracing map of Spain with its autonomous regions.
Answers
Asturias
Cantabria
País Vasco
FRANCIA
Navarra
PORTUGA
L
Castilla y León
Comunidad
de Madrid
Answers
1 f 2 e 3 h 4 d 5 b 6 g 7 a 8 c
Galicia
La Rioja
‘Having to’, ‘must’ and ‘ought’ in their different
Spanish forms practised through phrase linking.
Cataluña
ESPANA
Aragón
Comunidad
Valenciana
Región de Murcia
Extremadura
Castilla-La Mancha
Ceuta
Melilla
Canarias
MA
RR
UE
CO
S
Andalucía
Baleares
ARGELIA
APRENDE 73"
Irregular verbs in the preterite
Transcript
decir
poner
dije
puse
dijiste
pusiste
dijo
puso
dijimos
pusimos
dijisteis
pusisteis
dijeron
pusieron
dije que sí, dijo que no
venir
vine
viniste
vino
vinimos
vinisteis
vinieron
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Capítulo 10
I
True/false exercise based on interviewee’s statements
on festivals and festivities in Spain. Do some work
first on finding out meanings of unfamiliar words:
● Is it a noun? a verb? an adjective?
● How/in what form do I look it up?
Answers
1 F 2 V 3 F 4 F 5 V 6 F 7 F 8 F
9 V 10 V
J
Interview on the Fallas of Valencia with questions in
English.
Answers
1 19th March 2 They are publicly burnt. 3 It is
an emotional festival. 4 Via TV 5 There are
fireworks. 6 Father’s Day.
K
A true/false exercise about the Noche de San Juan in
Alicante.
Some work could be done here on typical Spanish
noun endings, and their equivalents in English:
mento (ment), ción (sion, tion), cía and cia (cy),
ología (ology).
Ask them to complete some Spanish words with one
of these endings, based on their knowledge of the
English words. For example: bi…, departa…, parla…,
instru… geograf…, solu…., na….., interna…al.
N
Gap-filling exercise using tourist sights vocabulary;
students then have to translate the completed text.
Answers
En España hay muchos monumentos, hay palacios y
muchos castillos; algunos castillos ahora son hoteles.
También hay iglesias antiguas y famosas catedrales.
Tenemos edificios muy bonitos, hay mucho que ver.
APRENDE 74
Common imperfects (for recognition only).
Answers
1 F 2 V 3 F 4 V 5 F 6 F 7 V 8 F
L
Interviewees’ statements about culture in Spain with
questions in Spanish. Ask students to use reference
sources and a map for preliminary work on the text
before attempting the questions.
Three longer passages; ask for contributions from staff
and students if they have visited these places.
LdE 1
Practising irregular verbs in the preterite. Students
should refer to Aprende 73.
Answers
a
b
c
d
e
Answers
1 Madrid 2 En cada región 3 Barcelona
4 En las fiestas 5 Bilbao 6 Caldo gallego
7 Barcelona 8 Madrid 9 Una iglesia
10 Barcelona
M
"
An audio statement on Spain and historical sights for
students to identify which vocabulary from a list is
used.
Transcript
En España hay mucha historia. El verano pasado, fui
de vacaciones a la Costa del Sol y visité las ruinas
del teatro romano de Málaga. También, las ruinas
romanas de Mérida (en la provincia de Badajoz) son
muy famosas, y cada verano celebran ahí un festival
de teatro clásico. También en Segovia hay un
monumento romano increíble, el Acueducto.
Answers
historia, ruinas, vacaciones, teatro, Mérida, festival,
monumento, acueducto, verano.
A Mérida
¿Quién hizo la tarta de cumpleaños?
¿Quién dijo que tal vez podía ir a la fiesta?
¡Las amigas hicieron una fiesta cuando vinieron!
¡Yo ya dije que no podía venir a tu fiesta!
Fui yo quien hizo la tarta.
LdE 2
Completing sentences by using correct preterite
endings and deciding whether the personal a is
required or not.
Answers
a
b
c
d
e
¿Ya llamaste a Cristina para invitarla?
¿Olvidaste invitar a Pepe a la fiesta?
¿Conociste a Eduardo?
¿Viste a Rosa?
¡Olvidé ir a visitar a mi abuelo anoche!
LdE 3
Explain use of lo que and ask students to explain the
exact meanings and usage of hay, hay que and había
before they do this gap-filling exercise to practise
them.
Answers
a ¡Beatriz no sabe lo que hay que dar como regalo
de cumpleaños a Juan!
b ¿Todavía hay entradas para el cine esta noche?
c En la fiesta de Raúl había mucha gente.
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Capítulo 10 85
d ¡Hay tantas tarjetas de cumpleaños hoy día que
resulta difícil escoger la más bonita!
e Hay que invitar a todos los amigos.
f Hay/Había muchos invitados y mucha comida.
g Hay quienes nunca van a fiestas.
h No podía entrar porque había demasiada gente.
i Hay que respetar a los vecinos y no hacer mucho
ruido.
j No hay que volver a casa muy tarde.
LdE 4
"
Linking answers to questions and checking against the
audio.
Transcript
¿Vas a pasar agosto en casa de tus tíos en Sevilla?
No. Ahora viven en Salamanca.
¿Tienes que estudiar el domingo? No, la próxima
semana no hay clase.
¿No tenéis que pintar la cocina? Sí, pero estamos
muy cansados.
¿No vas a salir? Sí, pero antes vamos a cenar.
¿No tienen que abrir la tienda hoy? No. Es domingo.
¿Cómo van a abrir la puerta? Con la llave.
Answers
i d ii a iii b
iv c v e vi f
LdE 5
Statements with salir. Students say whether they are
true for themselves. They could write their own
correct versions of each sentence by making the
appropriate changes.
Answers
Respuestas individuales
Paradigms of radical-changing verbs in the present
tense.
Answers
contar
to tell lies
I lie
you lie
he/she lies
we lie
you (pl.) lie
they lie
to count,
tell (a story)
cuento
I count
cuentas
you count
cuenta
he/she counts
contamos we count
contáis
you (pl.) count
cuentan
they count
More paradigms of commonly used radical-changing
verbs.
Answers
jugar
entender
juego
I play
entiendo
juegas
you play
entiendes
juega
he/she plays entiende
jugamos we play
entendemos
jugáis
you (pl.) play entendéis
juegan they play
entienden
dormir
duermo
I sleep
duermes
you sleep
duerme
he/she/it sleeps
dormimos
we sleep
dormís
you (pl.) sleep
duermen
they sleep
I understand
you understand
he/she understands
we undertsand
you (pl.) understand
they understand
LdE 8
A gap-filling exercise on radical-changing verbs.
Answers
En el colegio jugamos al fútbol y al cricket. Como no
entiendo el cricket, sólo juego al fútbol. Los partidos
importantes son cuando jugamos contra un colegio
que tiene tres jugadores internacionales juveniles. La
noche antes del partido nunca duermo. No entiendo
por qué. Si perdemos, nadie duerme bien, pero si
ganamos, todos dormimos felizmente.
LdE 9
Using pronouns to work out radical-changing stems
and verb endings in sentences.
Answers
LdE 6
mentir
miento
mientes
miente
mentimos
mentís
mienten
LdE 7
querer
quiero
quieres
quiere
queremos
queréis
quieren
to want
I want
you want
he/she wants
we want
you (pl.) want
they want
encontrar
to find
encuentro
encuentras
encuentra
encontramos
encontráis
encuentran
I find
you find
he/she finds
we find
you (pl.) find
they find
a
b
c
d
Yo no duermo bien cuando pierdo al ajedrez.
Mis hermanos juegan al baloncesto los domingos.
Alfredo no entiende por qué su abuela duerme mal.
Mis amigos no pierden a las cartas porque nunca
juegan.
LdE 10 "
Audio using radical-changing verbs where students
link the person described to his/her likely activity.
Transcript
1
2
3
4
5
6
Una chica que tiene un amigo especial.
Una chica muy activa.
Una chica que quiere estar en casa.
Una chica que lee mucho.
Una chica que no quiere problemas en casa.
Una chica que no va mucho al colegio.
Answers
1 e 2 a 3 d 4 b 5 f 6 c
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Capítulo 10
O
4 Marisa, perdona pero no puedo salir de compras
contigo este sábado porque vienen mis abuelos a
pasar el fin de semana con nosotros y tengo que
quedarme con ellos. Quizá el próximo sábado,
¿vale? ¿No vas a enfadarte? Elena.
5 Oye, Paco. Creo que esos juegos de ordenador
son demasiado caros. ¿Crees que podemos
encontrarlos más baratos en otra tienda? No
tengo dinero suficiente … Luis.
6 Tina, gracias por invitarme a pasar una semana
en tu apartamento de la playa. Mis padres están
de acuerdo. ¡No puedo esperar! ¿Qué hay que
llevar? ¡Cuéntame! Belén.
Questions on a party invitation, replies to it and a
photo of the party.
Answers
1 Ocho personas 2 Alejandro y Silvia
3 Probablemente son primas 4 Silvia
5 Alejandro y la tía Alegría
P (a)
Students find the name of the correct person to
answer the questions relating to the invitation and the
replies.
Answers
1 Clara 2 Carmen 3 Alejandro y Silvia
4 Alejandro y la tía Alegría 5 Carmen
6 Tía Alegría 7 Tía Alegría 8 Alejandro
Answers
1
2
His science book; wants to borrow José’s book.
Álvaro to go to his dentist appointment; he did
not go to his last appointment.
An invitation to spend the weekend in Yolanda’s
chalet; Yolanda asks Irene to give her an answer
soon.
Shopping on Saturday; Elena’s grandparents are
visiting; shopping next Saturday; that Marisa
might be angry.
Perhaps another shop will be cheaper; computer
games.
She has been invited to spend a week at a friend’s
beach house; what to take.
3
4
P (b)
An exercise on the means of communication used by
each of the people.
Answers
1 Clara
2 Tía Alegría
3 Carmen
5
6
4 Clara
Q (c)
Q (a)
Reading and interpreting handwritten notes to answer
questions implying and inferring rather than asking
directly.
Answers
1 At the party on Saturday night. 2 Meeting Laura
for lunch. 3 Arriving late at the wedding.
4 Homework
Individual and original responses are to be
encouraged, written in Spanish and read out in class.
Answers
Respuestas individuales
R
Oral pair work on birthdays and presents, using the
preterite tense.
Answers
Q (b)
"
Messages on answering machines with more complex
questions to be answered in English.
The messages contain some useful language features
used when apologizing, hesitating, beginning a
request, checking: Oye, perdona, bueno, ¿vale?
Transcript
1 José, perdona, pero me dejé mi libro de ciencias
en clase, ¿me puedes dejar tu libro para hacer
los deberes esta noche? Gracias, Ángel.
2 Álvaro, tienes una cita con el dentista a las dos y
cuarto, debes ir, que la última vez no fuiste.
Mamá.
3 Oye, Irene. ¿Te gustaría pasar el fin de semana en
el chalet de mis padres en el campo? Dime qué
te parece. Contéstame pronto, Yolanda.
Respuestas individuales
S
Reading task for students to find the best adjectives
from given lists to describe speakers.
Answers
Lorena: activa, sociable Daniel: familiar, miedoso
Luis: divertido, gracioso Ángela: amigable, abierta
T
Describing the physical appearance of the people in
photos and then trying to imagine what they are like
so as to use more abstract adjectives. Students should
read out their versions to compare their accuracy with
agreement endings, and their imagination.
Answers
Respuestas individuales
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Capítulo 10 87
U (a)
W (a)
Answering general questions about who is more …
than someone else, using a range of adjectives.
Linking professions to the type of work done;
emphasize the non-use of the determiner.
Answers
Answers
Respuestas individuales
U (b)
Personal responses, associating ideas and selecting
from given choices.
Answers
Respuestas individuales
V (a)
Getting on with parents. Interviewees on the subject
with extended vocabulary and questions in Spanish.
Answers
1 Cristina 2 Elena y José 3 Elena
4 José 5 Cristina 6 Cristina
V (b)
Writing about their own relations with family, friends
and neighbours. Using the texts from the Spanish
students should help, as will the guiding questions.
Answers
Respuestas individuales
APRENDE 75"
Por and para
Transcript
por
por las mañanas
por las calles
por ejemplo
mencionadas por Andrés
Gracias por acordarte
por correo electrónico
Espero viajar por el mundo
para
para hacer compras
para la gente joven
tu invitación para la fiesta
me intentan parar para decirme ‘esto no es así’
los sitios que son para mi edad y no para las
personas más mayores
Utiliza estas preguntas para ayudarte
APRENDE 76"
Jobs and professions
Transcript
médico, doctor, doctora, jardinero, futbolista, secretario,
cartero, dentista, arquitecto, taxista, dependiente,
dependienta, piloto, periodista, enfermera
Some work on typical endings such as -ista and
-ero/era can be done here.
1 d 2 g 3 f 4 e 5 c 6 h 7 a 8 b
W (b)
Personal responses to questions on professions and job
preferences.
Answers
Respuestas individuales
W (c)
Linking sentences describing different jobs with
photos of people at work.
Answers
1 D El policía 2 E El payaso 3 F El artesano
4 C La guardería 5 B La chica al ordenador
6 A Psicóloga
W (d)
Getting help from adverts. Which professionals do
you call?
Answers
1 91 759 83 37 2 91 759 32 34 3 91 759 43 95
4 91 759 56 18 5 91 759 43 95 6 91 759 83 37
LdE 11
More linking of professions with descriptions of the
work they involve.
Answers
a iii b i c viii d vi e x f ix g iv
h v i ii j vii
LdE 12
What each professional knows how to do.
Answers
a iv b viii c i d iii
e ii f vii g vi h v
LdE 13 "
Completing one person’s part of a telephone
conversation with suggestions in English encouraging
free translation and/or adapting material. Audio check.
Transcript/Answers
– ¡Hola! ¿Cómo estás?
– Bien, gracias.
– ¿Quieres salir?
– Tengo que estudiar.
– No me entiendes. Quiero ir a la biblioteca.
– No puedo, estoy con mi hermano menor.
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Capítulo 10
– Pero … ¿y si tus padres vuelven pronto …?
– No van a llegar antes de las once.
– Y, ¿qué estás haciendo con tu hermano?
– Yo estoy estudiando y mi hermano viendo la
televisión.
– Bueno, y mañana, ¿vamos a visitar el museo?
– Los museos no me interesan mucho.
– Bueno, pues nada, adiós.
– Adiós, gracias.
LdE 14
Choosing the correct infinitives through logic and
practising expressions followed by infinitives.
Answers
a Van a estudiar porque mañana tienen exámenes.
b Tengo que cambiar dinero porque no tengo euros.
c Tiene que anotar todo en un cuaderno porque
olvida.
d Estudia mucho. Va a ser profesora de matemáticas.
e El tren va a parar por veinte minutos.
f No tienen bastante para el viaje. Tienen que
ahorrar mucho dinero.
g ¿Estás en la cocina? ¿Vas a preparar la comida?
h No hay nada en la cocina. Voy a ir de compras.
i El restaurante siempre está lleno. Tienes que
reservar mesa.
j Voy a estar en la oficina por la tarde.
LdE 15
Using expressions that take the infinitive to answer
questions.
Answers
Practising salir and radical-changing verbs by linking
questions and answers.
g x
LdE 17 "
Handwritten notes with gaps to complete from a
given word list, followed by an audio check.
Students then have to rewrite the messages, changing
three words in each.
Transcript/Answers
This section offers three listening exercises describing
illustrations for students to choose the correct one.
They revise querer " infinitive (X(a)), radicalchanging verbs (X(b)) and ir a and tener que "
infinitive (X(c)).
Students should be asked to describe all illustrations
in the first person after they have heard the recordings
and checked their answers.
Y(a) and (b) revise Spanish-speaking countries,
capitals and nationalities. Y(c) checks appropriate
words to describe Madrid and Z is a puzzle about
someone’s diary and availability.
X (a)
"
Transcript
1 Quiere salir.
2 Quiere entrar.
3 Quiere comer.
Answers
1 f 2 d 3 b
4 Quiere llegar.
5 No quiere salir.
6 Quiere correr.
4 c 5 a 6 e
"
Transcript
LdE 16
a vi b iv c i d v e ii f iii
h xii i xi j vii k ix l viii
Rompecabezas
X (b)
Respuestas individuales
Answers
c Raquel: Sí, claro que me gustaría ir contigo al
concierto. Tengo que salir con mi hermano por la
tarde, pero no hay problema, le digo que no
puedo. ¿Quedamos a las siete y media fuera de tu
casa? Fernando.
d Santiago: Ayer vi a tu hermana con un chico en el
cine. ¿Tiene novio? Mario.
a Carlos: lo siento pero no puedo ir a la reunión esta
tarde; tengo que ver al médico. Hablamos mañana.
Alfonso.
b Fernando: Voy a ir a un concierto en mi barrio el
jueves y tengo dos entradas. ¿Te gustaría venir
conmigo? Llámame. Raquel.
1
2
3
4
5
6
Miente mucho.
Cuenta mal.
Piensa en las vacaciones.
Encuentra los idiomas difíciles.
No vuelve a casa sola.
Quiere ser piloto.
Answers
1 d 2 e 3 a 4 f 5 b 6 c
X (c)
"
Transcript
1
2
3
4
5
6
Van a pasar quince días en Buenos Aires.
Tienen que buscar la llave.
Van a llorar.
Tienen que salir por la ventana.
Van a leer.
Tienen que gritar.
Answers
1 a 2 f 3 d 4 e 5 b 6 c
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Capítulo 10 89
Y (a)
Y (c)
Answers
Answers
Centroamérica
México (Méjico), Guatemala, Cuba, República
Dominicana, Nicaragua, Honduras, El Salvador,
Puerto Rico, Costa Rica, Panamá
América del Sur
Venezuela, Uruguay, Colombia, Ecuador, Chile,
Argentina, Bolivia, Paraguay, Perú
África
Guinea Ecuatorial
Europa
España
Y (b)
Answers
1
2
3
4
5
Es nicaragüense, vive en Managua.
La capital de Uruguay es Montevideo.
Isabel vive en Tegucigalpa; es de Honduras.
No es paraguayo; es boliviano y vive en
Asunción.
Vive en San José de Costa Rica y su hermana en
San Juan/Santo Domingo.
Madrid: capital, seis letras, español, en el centro,
europeo, ciudad
Z
Answers
1
2
3
Los lunes y los martes
Los miércoles
Los miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo
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Capítulo 11
Capítulo 11 Los medios de comunicación, mi futuro
Vocabulary
el/la abogado/a
la afición
agresivo/a
ambicioso/a
el anuncio
aprobar
el arquitecto
el campo de golf
caritativo/a
el carpintero
la cartelera
el clarinete
la comadrona
constantemente
el contestador automático
culto/a
dedicar
el/la deportista
desagradable
dibujar
dominante
elegir
la escultura
estable
filosófico/a
forzar
generoso/a
gritar
el hielo
honesto/a
el horóscopo
iluso/a
indeciso/a
indiferente
ingenuo/a
inmaduro/a
inseguro/a
insistente
lawyer
love, enthusiasm
aggressive
ambitious
announcement, advert
to pass (exams)
architect
golf course
charitable
carpenter
film publicity board
clarinet
midwife
constantly
answering machine
educated
to dedicate
sportsman/woman
unkind
to draw
dominant
to choose
sculpture
stable
philosophical
to force
generous
to shout
ice
honest
horoscope
gullible
indecisive
indifferent
naïve
immature
insecure
insistent
la intención
el mago
la manera
el marido
el/la muñeco/a
navegar
nevar
las noticias
la novela
el ordenador
el ordenador portátil
el pájaro
el párrafo
patinar
pendiente
pensativo/a
pertenecer
la planta
la predicción
progresar
quejarse
la raza
la receta
el rey
el sello
la solicitud
solucionar
suyo/a/os/as
la telenovela
el teletexto
el/la traductor(a)
través, a
el trineo
tuyo/a
últimamente
la ventaja
el/la veterinario/a
intention
magician
way
husband
doll
to surf (the internet)
to snow
news
novel; soap opera
computer
laptop
bird
paragraph
to skate
dependent, subject to
thoughtful
to belong to
plant; floor
prediction, forecast
to progress
to complain
race
recipe
king
stamp
application form
to solve
his/hers/theirs
soap opera
teletext
translator
through
sledge
yours
lately
advantage
vet
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Capítulo 11 91
Topics
A
Choosing from a list to complete sentences in the
future. Practises expressions of time and verb endings.
Plans for studies, professions and jobs
Answers
1
2
3
Aprende 77–82
77
78
79
80
81
82
The future: Regular verbs; useful expressions
Expressions of intention
Creer que/pensar que
Regular adverbs
Possessive pronouns
Empezar (a)/Terminar (de)
Mañana iré al gimnasio.
Pasado mañana veré a mis primos.
Esta noche mi hermana y yo navegaremos
internet.
El verano que viene viajaremos a Méjico.
Dentro de cinco minutos cogeré el autobús.
El año próximo compraré los billetes por internet.
4
5
6
B
"
Making notes from audio sentences about Saulo’s plans.
Transcript
1
2
3
4
La semana que viene iré a una fiesta.
El próximo jueves iré al dentista. ¡Qué horror!
Más tarde comeré en un restaurante chino.
La próxima semana me compraré un nuevo juego
de ordenador.
5 Dentro de un rato hablaré con mi mejor amigo.
6 Dentro de unos días visitaré a mis abuelos.
Order
EM1SB Aprende 77, A, B, C, D, E, Aprende 78, F,
G, H, I
EM1LdE 1, 2, 3, 4
EM1SB Aprende 79, J, K, L, M, N, O, Aprende 80,
P, Q, R, S, T, Aprende 81, U
EM1LdE 5, 6
EM1SB Aprende 82, V, W, X
EM1LdE 7, 8, 9
EM1SB Rompecabezas Y, Z
Answers
1
2
3
4
5
6
Next week he will go to a party.
Next Thursday he will go to the dentist.
Later, he will eat in a Chinese restaurant.
Next week he will buy a new computer game.
Soon he will talk to his best friend.
In a few days he will visit his grandparents.
APRENDE 77"
The future: Regular verbs
Transcript
yo
tú
él/ella/Vd.
nosotros
vosotros
ellos/ellas/Vds.
pensar
pensaré
pensarás
pensará
pensaremos
pensaréis
pensarán
mañana por la mañana
mañana por la tarde
mañana por la noche
pasado mañana
dentro de unos días
dentro de tres días
dentro de cinco minutos
dentro de un momento
dentro de un rato
beber
beberé
beberás
beberá
beberemos
beberéis
beberán
el mes que viene
la semana que viene
el año que viene
el lunes que viene
el verano que viene
el (próximo) año (próximo)
la (próxima) semana (próxima)
el (próximo) mes (próximo)
el (próximo) lunes (próximo)
vivir
viviré
vivirás
vivirá
viviremos
viviréis
vivirán
pronto
luego
después
más tarde
esta noche
esta
tarde
a las seis
a medianoche
cuanto antes
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Page 92
Capítulo 11
C
Choosing the correct futures from a list to fill gaps in
sentences. Students could be asked to suggest a ‘future
expression’ to add where there is none used.
Answers
1
2
3
El año que viene tendremos una casa más grande.
Haré los deberes más tarde.
Mi hermana vendrá al gimnasio con nosotros
esta tarde.
Saldré de casa a las 6 de la mañana.
No podremos llegar a tiempo.
Pondrán la radio porque querrán escuchar las
noticias.
Pronto sabrás lo que pasa.
Los chicos de mi clase querrán visitar el Museo
del Ferrocarril.
4
5
6
7
8
D
Linking questions and answers using irregular futures.
Practise the responses used here with other questions,
as they are commonly used in repartee and as instant
responses.
Answers
1 f 2 a 3 b
4 e 5 d 6 c 7 h 8 g
E
Oral pair work practising irregular futures.
Answers
Respuestas libres
APRENDE 78"
Transcript
Pienso repasar para los exámenes.
Espero aprobar todos.
Me gustaría leer más.
Quisiera hacer un curso de informática.
Quiero diseñar sitios de Internet.
Tengo la intención de trabajar en casa.
F
"
An audio passage using the ‘future intention’ verbs in
Aprende 78 for students to choose the correct option
to describe Carmen’s plans.
Transcript
Durante las vacaciones voy a pasar cinco días con
mi amiga en La Coruña. Me gustaría estar más
tiempo pero también quiero ir con mis padres a la
Costa del Sol. Allí espero broncearme en el sol, en la
playa porque tengo la intención de volver al colegio
muy morena. Pienso nadar mucho también porque
quisiera estar en forma. Volveré una persona nueva.
Answers
1
Carmen is going to spend 5 days with a friend.
2
3
4
5
She would like to stay longer.
She also wants to go to the coast with her parents.
She hopes to get a nice tan.
She intends to be very brown for the beginning
of term.
She is thinking of swimming a lot.
She would like to be fit.
She will come back a new person.
6
7
8
G
Linking parts of sentences on the subject of the media
and communications.
There is a considerable amount of useful vocabulary
about modern technology to be learnt from this exercise.
Answers
1 j 2 a 3 d 4 b 5 e 6 g 7 i 8 c
9 f 10 h
H (a)
Advertisements looking for penfriends, with questions
in English.
Answers
1 Tere 2 Irene 3 Ana; Nacho 4 Tere; Natalia
5 Irene wants letters; Natalia wants any duplicate
Harry Potter merchandise 6 Respuesta libre
H (b)
Whom would you write to from the above
advertisements if … ? questions in Spanish.
Answers
1 Tere 2 Ana
3 Nacho
4 Irene
5 Natalia
I
Writing their own advertisement and one on behalf of
a friend before comparing notes on how well they
know each other.
You could set a differentiated follow-up to this
activity, by asking students to use one of the adverts
on the page as a model, changing more or fewer
details, according to their ability.
Answers
Respuesta libre
LdE 1
Paradigms in the future tense for both regular and
irregular verbs.
Answers
regular verbs
yo
tú
él/ella/Vd.
nosotros/as
vosotros/as
ellos/ellas/Vds.
irregular verbs
yo
llegar
llegaré
llegarás
llegará
llegaremos
llegaréis
llegarán
saber
sabré
decidir
decidiré
decidirás
decidirá
decidiremos
decidiréis
decidirán
querer
querré
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Capítulo 11 93
tú
él/ella/Vd.
nosotros/as
vosotros/as
ellos/ellas/Vds.
LdE 2
sabrás
sabrá
sabremos
sabréis
sabrán
querrás
querrá
querremos
querréis
querrán
LdE 4
Using two of the infinitives from Ex 3 with future
intention verbs.
Answers
Respuestas libres
"
Audio sentences in the future for students to say who
the speaker is by choosing the correct pronoun. They
have to listen carefully to verb endings.
Students could be asked how the other option not
used here would be said or written.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
¿Hablarás con el profesor hoy?
¿Saldremos por la noche?
¿Llegarán antes de las once?
¿Cenará con nosotros o con ellos?
Vendré más tarde.
¿Escribiréis hoy o mañana?
¿Volverán pronto?
¿Te broncearás mucho?
¿Se levantarán temprano?
¿Piensas que no aprobaré todos los exámenes?
Answers
a Will you …? b Will we …? c Will they …?
d Will he or you (pol) …? e I will …
f Will you (pl) …? g Will they …?
h Will you …? i Will they …?
j Do you think I will not …?
APRENDE 79
creer que, pensar que
*
J (a)
Reading a passage about an indecisive person who
does not know what she wants to do in the future and
deciding what adjectives to use to describe her from a
very comprehensive list.
A difficult passage with some abstract ideas with
which some students will identify. They could then
divide the words into two columns to indicate which
adjectives apply to themselves and which do not.
You could also do some work on abstract word
endings.
Answers
Respuesta libre
J (b)
Using the adjectives in the previous exercise to write
sentences about classmates. Insist that only positive
qualities of others should be included and negative
ones are only allowed about themselves. Both these
exercises practise the use of creo/pienso que …
Answers
LdE 3
A wordsearch of infinitives for use with verbs of future
intentions.
e.g. pienso ir; quisiera ser, etc.
Answers
R
A
V
R
E
S
E
R
E
A
C
L
E
V
A
N
T
A
R
S
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A
F
E
I
T
A
R
S
E
R
Respuesta libre
K
"
An audio exercise on future intentions in which
students answer questions in English.
Transcript
1 Ernesto
Espero ir a la universidad y estudiar derecho.
Quisiera ser abogado, me gusta defender a la
gente.
2 Julia
El verano que viene mi hermano piensa buscar un
trabajo, quizá en la oficina de mi padre. Quiere
aprender una profesión y ganar dinero para viajar
con sus amigos por España.
3 Pablo
Mi abuela piensa hacer un curso de ordenadores
para aprender a usar internet. Tiene intención de
buscar un trabajo, porque dice que se aburre en
casa.
4 José y Carla
– ¿Vas a venir con nosotros a ver la exhibición de
arte en el Museo Reina Sofía?
– No sé, sí me gustaría, pero tengo que cuidar a
mi hermana pequeña … Preguntaré a mi madre.
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Capítulo 11
Answers
1
Ernesto hopes to go to university to study Law
because he likes to defend people.
Julia’s brother intends to look for a job next
summer; he might work in his father’s office; he
needs to earn money to be able to travel.
Pablo’s grandmother intends to do a computing
course (to learn how to use the internet); to find a
job; she gets bored at home.
Art exhibition at the Reina Sofía; they will be
with others; she would like to go; she has to take
care of her sister; she will ask her mother.
2
3
4
L
Filling in gaps in statements on future plans with
nouns, then with infinitives, followed by first person
present tense and finally with proper nouns.
Encourage students to use the first part of a word to
work out its basic meaning, and to use the end of the
word to work out its place in the sentence – who and
when does a verb refer to? Who or what do nouns,
pronouns and adjectives refer to?
Answers
a Bueno, ¿este fin de semana? Pues el sábado
probablemente vamos a ir a un mercadillo,
quiero comprar unos discos y unas zapatillas,
luego vamos a comer en casa con la familia,
veremos un poco la tele y por la tarde tenemos
intención de ir al parque de atracciones. El
domingo, no sabemos, yo tengo que hacer
muchos deberes, creo que no voy a salir …
b En Navidad quisiera alquilar una casita cerca de la
montaña para ir a esquiar. Me encantaría
aprender a esquiar bien, y quisiera celebrar allí la
Nochevieja con la familia; hacer muñecos de nieve,
montar en trineo, todo eso que se hace en la nieve.
c No sé cómo voy a hacer este mes: debo pagar el
coche, necesito un nuevo ordenador y tengo que
comprar regalos a mi madre y a mi sobrino.
¡Espero encontrar un marido rico pronto!
d Oye Julia/Patricia tengo que preguntarte una
cosa: ¿Tienes intención de casarte con Mario o no?
Si no, pienso que Mario querrá casarse con mi
hermana Julia/Patricia.
M
Horoscopes with questions in English.
Answers
1 August
2 January – for coming home late. The end of the
following week.
3 December – grandparents will send presents and
cousins will send flowers.
4 January in, May out 5 August 6 August
7 Repuesta personal
N
Statements by interviewees on communications.
Students must link new written statements with
information in the interviews.
Answers
1 b
2 c 3 e 4 a/b
5 d 6 e 7 d 8 b
O
Written/oral pair work on having, or wanting to have,
items of modern technology, and giving reasons why
or why not.
Practises (no) me gustaría tener … porque … etc.
Answers
a Respuestas libres
b Respuestas individuales
APRENDE 80
Regular adverbs
P (a)
"
Listening to adverbs and converting them into
adjectives.
Transcript
1
2
3
4
solamente
probablemente
simplemente
normalmente
5
6
7
8
constantemente
últimamente
tristemente
tranquilamente
Answers
(F
1
2
3
4
5
6
7
8
M)
sola
probable
simple
normal
constante
última
triste
tranquila
solo
probable
simple
normal
constante
último
triste
tranquilo
P (b)
Writing adverbs from given adjectives.
Answers
1 frecuentemente 2 desafortunadamente
3 rápidamente 4 fácilmente 5 totalmente
6 completamente
Q
Statements about the press and communications with
questions in Spanish.
Answers
1 José 2 Luisa 3 El Sr. Cordovero 4 Inma
5 El Sr. Cordovero 6 Luisa 7 José
8 El Sr. Cordovero
R
Reading a free-time magazine contents page and
choosing preferred activities in different sections as
well as listing in order of importance the sub-sections
under ‘Tourism’.
Answers
Respuestas libres
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Capítulo 11 95
S
Interviewees make statements about their future
professions, followed by questions in English and
Spanish.
Answers
1
2
3
6
Nurse; midwife
Ismael: architect, lawyer, doctor; Iván: computing
Vet; she has many animals 4 Iván 5 Cristina
Ismael 7 Respuesta libre 8 Respuestas libres
T (a)
"
Audio statements on future professions for gap-filling
and answering questions in English.
Transcript
Rocío Gaempiezo Nieto
Pues bueno, a mí me gustaría ser o cantante o
bailarina, y espero conseguirlo.
Estefanía Prior Cano
A mí en el futuro me gustaría hacer una buena carrera,
me gustaría hacer ingeniería o telecomunicaciones o
informática porque son cosas que me interesan y me
parece que tienen buen futuro.
Sergio Lorca
Mi padre vende lotería en la calle y mi madre vende
verduras y cosas así con mis tíos. Trabajan mucho
porque para ellos mi carrera es muy importante. Así
que tengo que estudiar y así estarán orgullosos de mí.
Quisiera ser profesor de ciencias, pero no pagan muy
bien y a lo mejor continúo en la universidad hasta
llegar a ser un buen científico.
Beatriz Ortega García
Me gustaría mucho ser pianista pero como una afición
y profesionalmente me gustaría ser arquitecto.
Answers
1
2
3
4
Rocío will be a singer or a dancer. She hopes to
achieve this.
Estefanía would like to study engineering,
telecommunications or computing. She thinks
these careers guarantee a good future.
a Lottery tickets and vegetables b With his
uncles c To pay for his education d Has to
study e Proud of him f A science teacher
g It is badly paid h To be a good scientist
Beatriz would like to be a pianist as a hobby and
an architect professionally.
T (b)
Further statements on future professions for gapfilling with nouns only from given lists, and then
from a list of nouns and verbs.
Answers
Lorena Bonilla Portero
La verdad es que no tengo nada claro lo que quiero ser
de mayor, pero me gustaría dedicarme a la naturaleza
o algo relacionado con la naturaleza porque me
gustan mucho los animales o si no pues algo dedicado
a leyes o algo por el estilo. Pero sobre todo, la
naturaleza porque me encanta salir al campo y
conocer las plantas y los pájaros y todo eso. Y no me
gusta la contaminación, por eso vivo en una ciudad
pequeña donde no hay mucha contaminación.
José Campos
Últimamente, cada día, aprendo más inglés. Me
gustaría visitar algún país de habla inglesa, porque me
gustaría aprender otro idioma más. Me encantaría
visitar Inglaterra ya que dicen que allí se aprende la
lengua bien, aunque luego a la hora de escribir va a
ser más difícil, pero estudiando se soluciona todo.
Susana Ramelleira González
A mí me gustaría ser médico aunque sé que es una
carrera muy difícil, tienes que esforzarte mucho y yo
en las asignaturas no voy ya muy bien, me gustaría
ser médico, sobre todo de niños. Si no es posible
quisiera ser astrónoma.
APRENDE 81"
Transcript
El coche es mío. Las faldas son tuyas. La casa es
suya. Las monedas son nuestras. El ordenador no es
vuestro. Las cartas no son suyas. La casa es suya.
U (a)
Changing ‘my’ to ‘mine’, etc. Stress the importance of
possessive pronoun agreeing with item and not person.
Answers
1 es suya 2 es tuyo 3 es mío 4 es suyo 5 es tuya
6 son míos 7 es mía 8 son vuestras 9 son suyos
10 es suya
U (b)
Using ‘mine’, ‘yours’, etc. to describe illustrations.
Answers
1 Son suyos. 2 Es suyo. 3 Son nuestras.
4 Son nuestros. 5 Es nuestra. 6 Son suyas.
U (c)
Linking questions to answers practising possessive
pronouns.
Answers
1 e 2 a 3 d 4 b 5 f 6 c
LdE 5
"
Listening to statements on what belongs to whom and
choosing the correct interpretation. Some answers are
correct by implication only.
Transcript
a
b
c
d
e
f
Los ordenadores son míos.
Es vuestro el libro.
No es nuestro, es tuyo.
No es ni mío ni tuyo, es suyo.
La revista es suya.
Definitivamente, no son mías.
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Page 96
Capítulo 11
g
h
i
j
W
No son míos, son vuestros.
No son mías, son suyas.
No es mi hijo, son los tuyos.
Sí, las cartas son suyas.
Answering personal questions, checking use of
empezar a and terminar de.
Answers
Answers
a i b i c ii d i e i + ii f ii g i h ii
i ii j i + ii
LdE 6
Translating sentences about ‘belonging’.
Answers
a
b
c
d
e
f
g
h
¿De quién son los libros? Son míos.
¿De quién es el ordenador? Es suyo.
¿De quién es el móvil? Es tuyo (vuestro).
¿De quién es el coche? Es nuestro.
¿De quién(es) son los zapatos? Son suyos.
¿De quién son las cartas? Son tuyas (vuestras).
¿De quién es la casa? Es suya.
¿De quién(es) son los libros de ejercicios? Son suyos.
APRENDE 82"
Transcript
empezar
Empiezo a estudiar a las nueve.
Empieza a desayunar a las siete.
Empiezan a trabajar el lunes.
pensar: pienso, piensas, piensa, pensamos, pensáis, piensan.
querer: quiero, quieres, quiere, queremos, queréis, quieren
poder: puedo, puedes, puede, podemos, podéis, pueden
V
"
Reading text message and listening to five statements
to decide whether they are true or false.
Transcript
1
2
3
4
5
Isabel va al cine.
Isabel sale con sus amigas.
Comienza a las siete.
Termina a las diez.
Isabel no puede decidir si debería volver sola.
Respuestas libres
X
Choosing the right description of illustrations using
comenzar a and terminar de.
Half the questions have two possible answers.
Answers
1 a/b 2 e/f
7 h 8 g
3 a/b
4 d 5 c 6 f/e
[For LdE 7 see end of page]
LdE 8
Oral pair work describing illustrations. Suggested
answers are given in the present tense but students
could try writing in the past as well.
Possible answers
a Por la mañana la señora se levanta temprano. Se
ducha y se viste. (Luego) se va al trabajo.
b Sale de casa antes de las ocho y media.
c Su clínica está en el primer/el último piso.
d Es médico.
e Empieza a trabajar antes de/a las ocho y media.
f Termina de trabajar a las siete de la tarde.
LdE 9
Answering personal questions with empezar a,
comenzar a, tratar de and terminar de.
Answers
Respuestas individuales
Answers
1 F 2 V 3 F 4 F 5 V
LdE 7
Paradigms in the present tense for comenzar a (radical-changing) and tratar de (regular).
Answers
comenzar (a) + inf
to begin/start
tratar de + inf
to try to
yo
comienzo
I start
trato
I try to
tú
comienzas
you start
tratas
you try to
él/ella/Vd.
comienza
he/she/you (pol)start(s)
trata
he/she/you (pol) tries to
nosotros/as
comenzamos
we start
tratamos
we try to
vosotros/as
comenzáis
you (pl) start
tratáis
you (pl) try to
ellos/ellas/Vds.
comienzan
they/you (pl) (pol) start
tratan
they/you (pl) (pol) try to
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Capítulo 11 97
Rompecabezas
This section includes Y(a) clues given to answers
whose letters have to be used to spell out a capital
city; Y(b) playing with the spelling of days of the
week; Y(c) another puzzle on work hours; Y(d) a gapfilling task on times of the day; Y(e) an odd-man-out
based on grammar and/or meaning; and (z) a puzzle
involving ordinals.
Y
"
Answers
a 1 uno 2 diez 3 ambulancia 4 catedral,
5 andar 6 tractor 7 aceituna 8 restaurante,
9 guisantes 10 completamente
11 canadienses: uiberonases = Buenos Aires
b 1 domingo
2 sábado y domingo
3 martes, miércoles y viernes
4 lunes, jueves, viernes y sábado
5 lunes, martes, miércoles, jueves y viernes
6 lunes, martes, miércoles, jueves, viernes y
sábado
c 1
2
3
4
5
6
7
d 1
2
3
4
5
6
e 1
5
8
La madre de Teresa
A las siete
No, pasa tres horas en el cine
Trata de ver todas las películas.
No, nunca paga.
En el cine
Mi madre trabaja en un cine. Los domingos
empieza a las siete de la tarde y yo trato de ver
todas las películas. Nunca pago y siempre paso
tres horas en el cine. Mi madre termina de
trabajar a medianoche.
Manuel empieza a la una.
Mi hermano trata de estudiar todas las noches.
El partido de fútbol termina a las nueve.
Carlos empieza a trabajar en la oficina muy
temprano.
Mis padres terminan de cenar muy tarde.
Los abuelos comienzan a comer a las dos.
pesado
2 comió 3 hablo
4 nevera
ordenador 6 queso
7 agradable
nosotros
Z
1 Julián
2 Pedro
3 en el cuarto
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Capítulo 12
Capítulo 12 El medioambiente
Vocabulary
aconsejar
ahorrar
el aire acondicionado
el árbol
el asiento
aterrizar
la ave
la basura
biológico/a
el bote
la botella de cristal
el bullicio
el camión
el casco antiguo
el coñac
la contaminación
el contenedor
el contrario
conveniente
la delincuencia
el desastre
los desperdicios
destruir
la desventaja
el/la ecologista
encender
el envase
la época
el equipaje
ese/esa
esos/esas
el estanco
este/esta
to advise
to save
air conditioning
tree
seat
to land
bird
dustbin, rubbish
biological, organic
boat
glass bottle
hustle and bustle
lorry
old quarter
brandy
pollution
skip
opposite
convenient
delinquency
disaster
waste, leftovers
to destroy
disadvantage
ecologist
to light, to switch on
container
period
luggage
that
those
tobacconist
this
estos/estas
la excursión
la filosofía
fresco/a
grande
el hipermercado
la huelga
la huerta
el insecticida
la instrucción
el lago
malgastar
la materia orgánica
el medioambiente
los medios
nublado/a
ocurrir
la opción
otro/otra
el petróleo
el petrolero
la pila
la píldora
el premio
principalmente
el reciclaje
reciclar
reclinable
seguro/a
el senderismo
el transporte
cual; ¿cuál?
these
outing, trip
philosophy
fresh
big
hypermarket
strike
orchard
insecticide
instruction
lake
to waste, to misspend
organic matter
environment
means
cloudy
to happen
option
another
oil
oil tanker
battery
pill
prize
mainly
recycling
to recycle
reclining
sure
hiking
transport
which; which (one)?
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Capítulo 12 99
Topics
The environment, problems of pollution, ‘green’ living
Aprende 83–87
83
84
85
86
87
Mucho and poco
Shortened adjectives
The relative pronoun que
¿Cuál(es)?
Negative imperatives
Order
EM1SB A, Aprende 83, B, C
EM1LdE 1, 2
EM1SB Aprende 84, D, E, F
EM1LdE 3, 4
EM1SB G, H, I, J, K, L, M, N
EM1LdE 5, 6
EM1SB O, P, Aprende 85, Q, R, S
EM1LdE 7
EM1SB T, Aprende 86, U
EM1LdE 8, 9
EM1SB Aprende 87, V
EM1LdE 10
EM1SB W, X, Y, Rompecabezas Z
A
Passage on advantages and disadvantages of living in
Cuenca and comparisons with other cities in Spain.
Questions in English as well as searching for phrases
expressing strong preferences.
Students should be asked to comment on the degree
of liking or disliking expressed by the writer when
commenting on all the various aspects.
Answers
No me gustaría vivir en Madrid porque es una ciudad
muy estresante y con mucho ruido, y mucha
delincuencia. Es grande, todo lo contrario a Cuenca,
que es una ciudad muy tranquila. Allí hay muchas
más comodidades, de hecho iré a Madrid para estudiar
una carrera. Pero luego si encuentro trabajo en Cuenca,
mejor, porque al ser una ciudad pequeña hay menos
bullicio, se está más tranquilo; también en las ciudades
más grandes suele haber más gente y Cuenca es una
ciudad pequeña, es muy bonita y también tiene todo lo
que se necesita para poder vivir más o menos bien.
B (b)
Questions on the passage in part (a) in Spanish.
Answers
1
2
3
4
C
3
4
5
6
The old quarter.
There is little public transport and not many
options for study.
The cathedral, the Casas Colgadas, the Ciudad
Encantada and the Osquillo nature park.
Cuenca is very peaceful.
Madrid and Barcelona have a lot of traffic and are
very noisy compared to Cuenca.
me gustaría seguir viviendo en Cuenca; es una
ciudad muy bonita.
APRENDE 83"
Transcript
muchos problemas, poco ruido, muchas amigas
Madrid es más grande que Cuenca. En Cuenca hay
menos gente.
Cuenca es una ciudad muy bonita.
B (a)
Comparing living in Madrid to living in Cuenca as a
gap-filling exercise with a list of words from which to
choose.
"
Listening to one of the interviewees comparing
Madrid to Cuenca, and writing notes on what is said
about time spent travelling, pollution and people.
Transcript
No me gustaría vivir en Madrid porque me parece
demasiado grande y hay que estar muy pendiente
de horarios, pasas demasiado tiempo viajando.
Además, me gusta Cuenca porque no hay
contaminación y porque es una ciudad muy
tranquila, una ciudad pequeña donde todos nos
conocemos y nos llevamos bien.
Answers
1
2
Cuenca es una ciudad pequeña y hay menos
comodidades.
En Madrid estudiará una carrera.
Madrid es estresante, con mucho ruido y mucha
delincuencia, pero hay muchas comodidades.
Habla bien de Cuenca.
Answers
1
2
Madrid is too big, you are always worried about
time, and you spend too much time travelling.
Cuenca has no pollution; it’s small and peaceful,
people know each other and get on well together.
LdE 1
Oral pair work on what one’s town or city has to offer,
pollution, traffic and living or studying elsewhere.
Answers
Respuestas individuales
LdE 2
Free writing on why students like their home town
and the pros and cons of living in London.
Answers
a Respuesta individual
b Respuesta libre
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Capítulo 12
APRENDE 84"
Transcript
un chico bueno, un buen chico
una casa grande, una gran casa
una cena buena, una buena cena
un coche grande, un gran coche
D
Using Aprende 84 adjectives correctly. Remind the
students that both grammar and meaning can lead
them to the correct answers.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
El día de la boda es buen día para los novios.
El domingo es buen día para relajarse.
Hoy hace tiempo bueno para nadar.
Tenemos un gran coche para viajar.
Compramos un coche grande para toda la familia.
Salimos de casa a una mala hora.
Es una buena playa para nadar.
Es un mes malo para esquiar.
E
"
Audio checking Aprende 84 adjectives by asking
students to identify the illustration described.
Transcript
1 – ¿Cómo es tu casa?
– Ay, es una gran casa.
2 – ¿Tu hijo es bueno?
– Sí, es un buen chico.
3 – ¿Está lloviendo?
– Sí, hace muy mal tiempo.
4 – ¿Hizo buen tiempo?
– Buenísimo.
5 – ¿Adónde fuisteis?
– Fuimos a un gran partido.
6 – ¿Fuiste al fútbol?
– Sí, pero a un partido muy malo.
7 – No hicimos los deberes.
– Fuera, fuera de la clase.
8 – ¿Hiciste los deberes?
– No, no hice nada.
Answers
1 g 2 f 3 b
4 e 5 c 6 h 7 a 8 d
F
Students discuss the difference between alternative ways
of using gran and grande and their meanings from the
examples given. They should try to make up more
examples, once they are told to distinguish between
gran as ‘great’ and grande as ‘large’, ‘huge’ or ‘big’.They
can then find plenty of examples in LdE Ex 3.
Answers
Respuestas libres
LdE 3
Deciding whether to use gran or grande or both.
Meanings of answers given below should be discussed.
Answers
a una gran aventura b una gran semana c un
(gran) problema (grande) d un zapato grande
e un gran gol f un (gran) jugador (grande)
g un (gran) futbolista (grande) h una (gran)
comida (grande)
LdE 4
Gap-filling sentences using all the adjectives of
Aprende 84.
Answers
a Es un chico muy malo; nunca estudia.
b Con tantos problemas, creo que va a ser un mal
año.
c Como son tan ricos se compraron un chalet
grande.
d Los abuelos me hicieron un gran favor.
e Es una buena chica; siempre está estudiando.
f No es un buen momento para hablar con mi
madre.
g Es un árbol muy bueno para este jardín.
h La dieta es muy mala para menores de once años.
G
Gap-filling a text on going to the countryside.
Answers
Mis amigos y yo solemos salir de excursión los
sábados, a hacer senderismo. Llevamos nuestras
mochilas y buenas botas especiales para andar. Vamos
en tren hasta un pueblo en la montaña y de ahí
subimos el monte andando. Paramos a descansar y
comemos. Si hace mucho frío buscamos un bar o
restaurante para tomar algo caliente; si no, seguimos
hasta por la tarde. Luego volvemos en tren, cansados
pero relajados y contentos.
H
"
Audio passage about public transport and traffic in
Madrid, with questions in English. Passage should be
played again after the answers are checked to see if
students can spot anything they missed out.
Transcript
En Madrid, el medio de transporte más rápido, la
verdad, es el metro. Llegas en seguida. Ahora la red
de metro en Madrid es muchísimo más grande. Pero
a mí me gusta más el autobús, es más cómodo y me
gusta ver la ciudad y la gente por la calle. Aunque si
hay mucho tráfico, olvídate, es mejor el metro.
No es buena idea ir en coche por la ciudad por el
tráfico, porque también hay huelgas y porque es muy
difícil encontrar sitio para aparcar.
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Capítulo 12 101
Answers
1
It is the fastest mode of transport and is much
bigger now.
The bus; it is more comfortable; likes to see the
city and people in the street.
When there is a lot of traffic.
There is a lot of traffic and strikes in the city and
it is difficult to find a parking space.
2
3
4
I
"
Passage on cyclists and motorcyclists in Spain, with
questions in English.
Transcript
En las ciudades grandes españolas casi nadie usa la
bicicleta como medio de transporte, no es como en
otros países … Es una pena, pero no hay carriles
para bicicletas, y creo que viajar en bicicleta es
realmente muy peligroso. Los coches no respetan a
los ciclistas. También ir en moto me parece
peligroso, pero hay más respeto hacia los motoristas.
M
Gap-filling task from a word list, on the subject of
recycling.
Answers
En muchas ciudades de España se recicla todo. Todo
el mundo tiene dos basuras en su casa, en una ponen
todos los envases que se pueden reciclar, como cristal,
plástico, metal … y en la otra basura, ponen materia
orgánica: restos de comida y cosas que no se pueden
reciclar. Fuera de las casas hay dos contenedores
diferentes, de distintos colores, y la gente echa la
basura en uno o en otro. Todos los días viene un
camión y se lo lleva.
N
Transcript
Creo que es muy importante cuidar de la naturaleza,
por ejemplo, cuando vamos de excursión y hacemos
una comida en el campo hay que recoger bien las
basuras y no dejar envases ni bolsas de plástico
tirados por el suelo. Es muy bonito salir al campo y
todos queremos encontrarlo limpio.
Answers
1 Bicycle 2 There are few cycle lanes. 3 Car
drivers do not respect cyclists. 4 There is more
respect for motorcyclists. 5 It is also dangerous.
J
Passage on travelling by train with questions in
Spanish.
Answers
1 En coche, tren o autocar. 2 Cuando se lleva
mucho equipaje. 3 En autocar. 4 Porque tenía
aire acondicionado, asientos reclinables y vídeo.
(También regalaban botellas de agua mineral para el
viaje.)
K
Gap-filling task with word list, on travelling by jeep in
the countryside.
Answers
Otra forma de viajar por el campo y ver la naturaleza
es en excursiones organizadas, en parques naturales,
como Monte Aventura, en Málaga. Viajas en un todoterreno o jeep, y también puedes explorar en
bicicletas de montaña. Se pasa muy bien pero debes
estar en forma.
L
"
Audio giving advice on protecting the environment,
with questions in English.
Answers
1
2
3
4
5
To care for nature.
On day trips; having picnics in the country.
Collect all the rubbish.
Not leave containers or plastic bags on the
ground.
To keep the countryside clean for everyone to
enjoy.
LdE 5
Changing any six words in a passage about living in
Madrid or Cuenca. A variety of answers are possible
and a sample of versions should be read out and
compared or discussed. Students should be guided as
to whether they might choose to make sentences
negative or positive, change common and proper
nouns and/or substitute verbs.
Answers
Respuesta libre
LdE 6
Comparing two photographs, describing what is
happening where and when, and deciding a preference
with reasons.
Similar exercise to the previous one, but on the
subject of the environment.
Answers
Answers
Respuestas libres
Respuesta libre
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Capítulo 12
3
O
Passage from an interview on recycling with questions in
English. Explain that the first part is a personal account
and the speaker ends with ‘impersonal verbs’: se
reciclan, se llevan – ‘people recycle’, ‘people take’, etc.
Answers
1
Everything possible; newspapers, magazines, glass
bottles, tins, plastics, batteries.
They throw batteries away in a special place.
Everybody in his family is ecologically aware; they
look after the environment.
Nowadays unwanted medicine is returned to the
chemist, where it is disposed of or, if still valid,
given to animals or used in some other way.
2
3
4
P
Gap-filling task on recycling with a list of nouns to
choose from.
Answers
Nosotros no reciclamos mucho, sólo papel y
periódicos. Pero tenemos cuidado con el agua, no hay
que malgastarla, por ejemplo, hay que cerrar el grifo
cuando no usas el agua, y mi padre se enfada mucho si
dejamos las luces encendidas cuando no estamos en la
habitación. Hay que ahorrar energía.
APRENDE 85"
Transcript
Ciudades en las que
los envases que se pueden reciclar
las medicinas que no has usado
describe lo que ocurrió
reciclo todo lo que puedo
lo que tienes que ver
Q
A gap-filling exercise on country holidays with key
words in a list.
Answers
A mi familia y a mí nos gusta pasar las vacaciones en
el campo, lejos de la ciudad, en un lugar tranquilo,
sin ruido ni contaminación. Nos gusta el contacto
con la naturaleza, porque odio vivir en la ciudad.
R
A passage about cleaning polluted beaches with
questions in Spanish.
Answers
1
2
El año pasado.
En invierno.
Un petrolero tuvo un accidente y toda la costa se
llenó de petróleo. Murieron muchos peces y
muchas aves.
Porque muchos voluntarios fueron a ayudar.
4
S
"
Audio passage on owning and living in a house in the
countryside as a gap-filling exercise, with a word list
to choose from, before the passage is translated into
English.
Transcript/Answers
Mis padres tienen una casa en el pueblo, a unos
70 kms de aquí. Es un sitio muy bonito, cerca de un
lago. Solemos ir los fines de semana y en vacaciones.
A mi hermano le gusta ayudar a mi padre porque
tenemos árboles frutales y una pequeña huerta. Mi
padre siempre está trabajando en algo.
LdE 7
Passage from previous exercise with words underlined
requiring a synonym or changing.
Answers
Respuesta libre (ochenta, lugar, río, los domingos,
hermana, gran, la huerta.)
T
Buying ecological products: passages from interviews
with questions in Spanish. Not an easy exercise as the
point of the questions is not always clear.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
La madre de Rosa
La madre de Salvador
Porque tiene insecticidas.
Mariana
En el mercado
Los productos del supermercado son más bonitos.
Los productos naturales tienen mejor sabor.
Los supermercados
Mariana
Los supermercados tienen fruta y verdura bonita;
es fácil ir a un supermercado comprar con el
coche, es rápido, a veces llevan la compra a tu
casa, se encuentra todo en un mismo sitio.
APRENDE 86"
Transcript
¿Cuáles son las ventajas de los productos
orgánicos?
Son buenos para la salud, y buenos para el
medioambiente.
Y ¿cuál es el problema? Cuestan más.
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Capítulo 12 103
U
LdE 10
Based on the passages in Ex T, students make up the
questions that would have elicited the printed responses.
Possible answers
1
¿Por qué no compra productos orgánicos la madre
de Rosa?
¿Por qué no compras en un mercado, Mariana?
¿Por qué son peligrosos los productos no
orgánicos?
¿Por qué le gusta a José comer los productos
naturales?
¿Por qué compra en un mercado la madre de
Salvador?
¿Por qué compras más en un supermercado que
en un mercado, Mariana?
2
3
4
5
6
LdE 8
Reading a passage on public transport in Madrid and
changing it to reflect students’ own town/city.
Answers
Respuesta individual
LdE 9
Writing a passage about cycling in their country with
help from a similar passage about Spain.
Answers
Respuesta individual
APRENDE 87"
Negative imperatives
Transcript
hablar
comer
decidir
no hables
no comas
no decidas
no hable
no coma
no decida
no habléis
no comáis
no decidáis
no hablen
no coman
no decidan
no pongas, no vengas, no hagas, no salgas, no seas,
no vayas, no tengas, no digas
V
Writing do’s and don’t’s for the class and, once
grammar is checked, making visuals on computer for
display in the classroom.
Answers
Respuestas libres
Answers
tick: a, d, e
b No deposites los envases de plástico en bolsas
cerradas.
c Hay que depositar las latas en el contenedor
amarillo.
f Es prohibido depositar restos vegetales en el
contenedor amarillo.
W (a)
Linking ‘negative commands’ to situations when they
might be heard.
Answers
1 c 2 b
3 e 4 a 5 d 6 h 7 f 8 g
W (b)
Deciding who might give you negative commands:
parents, staff, friends or when shopping.
Answers
1 tus padres 2 tus padres 3 tu profesor/tus
padres 4 tus padres/tu amigo 5 tu amigo/tus
padres 6 tu profesor 7 en los almacenes/tu
profesor 8 tus padres 9 tu profesor/tus padres
10 tus padres
X
"
Audio task requiring translation of negative commands.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
No vuelvas después de las once.
No hagas nada malo esta tarde.
No pongas las manos sucias en la mesa.
No tengas miedo de tus primos.
No salgas sola de noche.
No fumen en los hospitales.
No utilicen los ascensores esta mañana.
No habléis tanto en clase.
No entréis por la puerta principal.
No lleguéis tarde a clase.
Answers
1 Do not return home after eleven/Return home
before eleven.
2 Do not do anything bad/naughty this afternoon.
3 Do not put your dirty hands on the table.
4 Do not be scared of your cousins.
5 Do not go out alone at night.
6 Do not smoke in hospitals.
7 Do not use the lifts this morning.
8 Do not talk so much in class.
9 Do not enter via the main entrance.
10 Do not come late to class.
Y
Translating negative commands into Spanish in the
familiar form.
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Capítulo 12
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Z (c)
No escribas a Carla.
No hables inglés en España.
No abras la ventana.
No llores.
No digas mentiras.
No subas por las escaleras.
No salgas solo/a.
No vengas sin tus amigos.
No llegues demasiado temprano.
No hagas nada.
Cryptic clues in Spanish with the answers hidden in
the clues. The parts in bold are the clues to solve.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
En Roma los chicos no son buenos.
El bar de esta calle no está vacío.
Dieciocho entre seis.
El mar te sienta bien, un día de semana.
Visité Roma y Oviedo en primavera.
Tela de Madrid es paño, lana y muy buena.
En esta pastelería no hay nada para tomar con la
cerveza.
8 ¡Estás loco! Media hora más para llegar al teatro.
9 La chica fue de París a Bélgica.
10 El chico tomó una copa; coñac, creo.
Rompecabezas
Z (a)
Placing words from an extensive list under eight
different headings. There are four in each category,
and students could be asked to add two more to each
category.
Answers
El tiempo clima, despejado, cubierto, nublado
El medioambiente desperdicios, reciclar, cristal,
contaminación
Viajes equipaje, aterrizar, facturar, billete
Ordenadores internet, correo electrónico, ayuda,
buscador
Estudios diseño, sociología, filosofía, horario
Medicina jarabe, clínica, dolores, píldoras
Amigos amistad, salir, novio, cartearse
Familia nochebuena, primos, hijos, suegros
Z (d)
A puzzle about numbers of people travelling on a
coach. Students will need a map to answer the first
question.
Answer
Portugal
Una – el conductor/la conductora
Z (e)
How to spend all your euros by buying the exact
number of postcards and stamps.
Answer
6 sellos y 4 postales
Z (b)
Z (f)
Wordsearch requiring dictionary work.
A puzzle about family and relatives.
Answers
Answer
M
E
D
I
O
A
M
B
I
E
N
T
E
I
O
M
E
S
T
A
R
T
A
I
O
L
S
C
I
N
T
E
L
I
G
E
N
T
E
T
O
R
T
R
R
A
T
O
N
G
A
G
E
M
A
R
A
R
O
A
C
P
U
L
A
A multiple-choice task on definitions and association
of ideas.
R
E
N
A
T
I
C
N
L
L
N
B
N
Answers
I
D
D
D
A
Z
A
I
A
A
O
O
T
O
O
O
A
R
A
S
C
S
Y
S
T
E
S
R
B
A
R
R
I
O
E
A
V
E
S
1 Juan 2 María
3 Mabel
Z (g)
1 está aquí 2 están aquí 3 estoy en casa
4 no dice la verdad 5 deseo 6 números
7 menos de ochenta 8 llegan andando 9 dinero
10 casa pequeña 11 no es necesario 12 mañana
13 venezolana 14 pone la mesa 15 poco comer
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3:45 pm
Page 105
Assessment tasks
105
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 1 and 2
LISTENING
A#Listen carefully and circle what is being asked or said.
1 What is your name?
What is her name?
2 Is his name Miguel?
Is your name Miguel?
3 Do you live in Madrid?
Does she live in Madrid?
4 Do you have four brothers?
Does he have four brothers?
5 Is it your birthday?
It is your birthday.
6 9 + 8 = 17.
8 + 9 = 17.
7 It’s the 2nd November
It’s the 12th November.
8 My birthday is on the 29th May.
My birthday is on the 29th March.
9 I live on the fourth floor.
I live on the fifth floor.
10 I study geography and art.
I study geography and history of art.
11 I like music a lot.
I don’t like music very much.
12 The art lesson is in room 3.
The maths lesson is in room 13.
B#Listen carefully and fill in the gaps in English.
My
is Esteban Carrera. I am
,a
, an
years old and live in
and my grandfather. My flat is on the
four
, two
I go to a mixed
and I have many
, a kitchen, a
and
Her
with my parents, two
floor. It has
, and
. My
balconies.
subjects are
. I don’t like
but I like my
is Srta. Carrera; she is
.
sister!
C#Listen and mark the school subjects liked (✓) and disliked (✗) by each speaker.
1
Pablo:
Biology
French
History of Art
History
"
"
"
"
2
Clara:
German
French
Spanish
Italian
"
"
"
"
3
Simón:
IT
Science
Games
Maths
"
"
"
"
4
Silvia:
Sports
Biology
English
Art
"
"
"
"
D#Pablo, Pedro, Simón and Samuel will each describe their home. Write their name
beside their home.
1
bathroom, kitchen, dining room, two bedrooms, lounge, garden, garage
2
two bathrooms, kitchen, dining room, three bedrooms, garden
3
two bathrooms, kitchen, dining room, three bedrooms, no garden
4
bathroom, kitchen, lounge-dining room, two bedrooms, garden, garage
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 1 and 2
READING
A Home or school? Where are you more likely to say the following? Answer ‘at home’ or
‘at school’ for each one.
1 Son las once de la noche.
2 Estoy en el cuarto de baño.
3 La clase de historia es a las tres y media.
4 Es el ocho de agosto.
5 ¿Cuándo es tu cumpleaños?
6 ¿Dónde está la profesora de diseño?
7 El laboratorio está en la segunda planta.
8 Tu padre está en la sala.
9 Son las seis de la mañana.
10 ¿Te llamas Esteban Príncipe Losado?
B Draw lines to link the questions with the most logical answers.
1 ¿Cuántas chicas hay en tu clase?
a) Cincuenta y ocho.
2 ¿Te llamas Fernando?
b) En Londres.
3 ¿Dónde vive tu hermana?
c) Once.
4 ¿Tu hermana se llama Fernanda?
d) No, está en la segunda.
5 ¿Cuántos son treinta y dos y veintiséis?
e) No, están en Málaga.
6 ¿El laboratorio está en la primera planta?
f ) No, prefiero el café.
7 ¿Cuándo es tu cumpleaños?
g) No, me llamo Miguel.
8 ¿Estás en casa?
h) Sí, estoy en mi habitación.
9 ¿Tus padres están en casa?
i) Sí.
10 ¿Te gusta el vino?
j) El once de noviembre.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 107
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 1 and 2
SPEAKING
A Answer in Spanish.
1 ¿Cómo te llamas?
2 ¿Cuántos años tiene tu madre?
3 ¿Tienes abuelas?
4 ¿Dónde vive(n)?
5 ¿Te gusta la clase de francés?
6 ¿Te gustan las matemáticas?
7 ¿La clase de español es en el aula número 36?
8 ¿Cuántos chicos hay en tu clase?
9 ¿Cuántas profesoras de español hay en tu colegio?
10 ¿A qué hora es tu clase de español?
B What questions would you need to ask to receive the following answers? Use the
words from the box, each one once, to start you off.
1 Hay diez chicas en la clase.
2 No, no me gustan las clases de informática.
3 No, no vivo en un apartamento, vivo en una casa.
4 Mi profesora de alemán se llama Mrs Klein.
5 Hay dos cuartos de baño en mi casa.
6 Mis padres están en casa.
7 Es la una menos cuarto.
8 Sí, viven en la tercera planta.
9 Sí, me gusta el francés pero prefiero el inglés.
10 La clase de español es a las dos.
¿Cuándo ... ¿Cómo ... ¿Dónde ... ¿Viven ... ¿Te gustan ... ¿Qué ...
¿Cuántas ... ¿Vives ... ¿Te gusta ... ¿Cuántos ...
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 1 and 2
WRITING
A Fill in the missing words.
1
2
3
4
¿Cómo te
Me llamo Cristina.
?
¿Cuántos
tienes?
Buenas
Hasta
.
uno, dos,
, cuatro, cinco,
trece, catorce,
5
Tengo quince años.
6
lunes, martes,
7
Mi cumpleaños es el
8
Hoy es el
,
, dieciséis,
, febrero,
.
, ocho, nueve,
, dieciocho,
, abril, mayo,
, septiembre,
, viernes, sábado,
de
,
, veinte.
, julio,
,
, once,
.
.
.
de
.
B Fill in the gaps as instructed.
1
Place el, la, los or las before these nouns.
domingos;
2
clase;
hermano;
hermanas.
Place un or una before these nouns.
madre;
3
aulas;
tío;
profesora;
hora;
colegio.
Place mi or mis before these nouns.
padres;
abuelo;
libros;
tía;
abuelos.
C Fill in the gaps. Use words that are not used in the other sentences.
1
Mi clase de inglés es a las dos y
.
2
La clase de francés es a las
3
La clase de
4
La clase de biología es a las tres
5
Vivo en un piso en la
6
Mi piso tiene dos
y veinte.
es en el aula número
.
diez.
planta.
, cuarto de
, comedor y cocina.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 109
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 3 and 4
LISTENING
A#Fill in the table to show where the six speakers are going, how and at what time
they expect to leave or arrive.
Destination
Transport
Time of departure and/or arrival
José
María
Carmen
Rubén
Esteban
Cristina
B#Listen to the speaker and tick the activities she mentions.
waking up
getting up
washing
brushing teeth
getting dressed
shaving
putting on make-up
having breakfast
going to school on foot
returning home by bus
studying
going to bed
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 3 and 4
READING
A Read the sentences and answer questions 1–8 in English
●
●
●
●
●
●
Sara trabaja en una oficina y normalmente llega por la mañana a las diez.
Sonia, que estudia en la universidad, lee mucho y escucha música clásica.
La directora abre el colegio a las siete de la mañana.
El Sr. Trinidad, que tiene noventa años, se despierta a las once y se acuesta a las seis.
La madre de José no permite música en casa a medianoche.
Mi hermana y yo no comprendemos las clases de química ni las de música.
1
Who has problems with chemistry and music?
2
Who likes books and does not really like pop music?
3
Who goes to work early?
4
Who goes to work late?
5
Who is probably retired?
6
Who doesn’t allow music late at night?
7
Who gets up late and goes to bed early?
8
Which of the writers are still students?
B Answer in Spanish, basing your answers on the sentences above.
1
¿Quién trabaja en un colegio?
2
¿Quién se levanta a las once más o menos?
3
¿Quién se va a la cama por la tarde?
4
¿Quién trabaja de secreteria posiblemente?
5
¿Quién necesita estudiar mucho?
6
¿A quiénes les gusta la música?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 111
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 3 and 4
SPEAKING
A Answer in Spanish.
1 ¿Adónde vas los domingos?
2 ¿Adónde vas los sábados por la tarde?
3 ¿A qué hora comienzan las clases por la mañana?
4 ¿Recibes muchos regalos para tu cumpleaños?
5 ¿Cómo vas de tu casa a la casa de tus abuelos?
6 ¿Cómo vas del colegio a casa?
7 ¿Sabes nadar?
8 ¿A qué hora haces tus deberes?
9 ¿Quieres comer ahora?
10 ¿Pones la mesa para el desayuno?
B Answer in Spanish.
1 ¿Desde qué hora hasta qué hora es tu clase de español?
2 ¿Adónde vas con tu familia los fines de semana?
3 ¿Sales con tus amigos los sábados?
4 ¿Hay muchos cines en tu pueblo/ciudad?
5 ¿Cuándo compras regalos para tus hermanos?
6 ¿Cuántos primos tienes?
7 ¿Normalmente, dónde estás los sábados a las nueve de la mañana?
8 ¿A qué hora te acuestas los sábados?
9 ¿A qué hora te despiertas los domingos?
10 Por la mañana ¿desayunas primero y luego te lavas o te duchas?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 3 and 4
WRITING
A Complete these sentences with words that make sense in the context.
1 Mi amigo no habla
.
2 Mi hermana no estudia
.
3 La familia Castro Vázquez vive en
.
4 Mis padres no
hoy.
5 Hoy es el 30 de
.
6 Sara
con tres amigas a la piscina.
7 Carlos y Rubén
a Santiago.
8 Mi hermano
9 ¿Quién
10 ¿Quién
veinte
a Londres el
.
?
en el cuarto de baño?
B Answer in Spanish with full sentences.
1 ¿Quién habla español bien en tu colegio?
2 ¿Dónde está tu profesor(a) de inglés ahora?
3 ¿Qué hora es?
4 ¿Qué clase tienes a las doce?
5 ¿Adónde vas los veranos?
6 ¿Cuántas primas tienes?
7 ¿Cuántos laboratorios hay en tu colegio?
8 ¿Tu madre habla francés?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 113
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 5 and 6
LISTENING
A#Listen and fill in the gaps in English.
1
She usually goes on holiday to
2
Sometimes she goes to the
3
She goes to the village because
.
,a
or visits other
.
.
B#Listen to the speaker and write down any five of the attractions that make tourists
come to her city.
1
2
3
4
5
Say what kind of tourists do not come.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 5 and 6
READING
A Read the paragraph and answer the questions in English.
Mi mejor amiga Elena es elegante, guapa, simpática pero también es un poco tímida. Mi hermana
Beatriz es alta, morena, muy habladora y a veces un poco difícil. Yo soy alegre, bajo, simpático y
poco trabajador.
1
What do we know about the person who wrote this passage?
2
Who is shy and who is a great talker?
3
Who is difficult at times?
4
What else do we know about Elena and Beatriz?
B Answer the following questions in Spanish, based on the paragraph in Task A.
1
¿Quién es una persona bastante atractiva?
2
Probablemente, ¿quién no hace los deberes todos los días?
3
¿Quién no habla mucho?
4
¿Quién no le habla bien a la gente a veces?
5
¿Quién no es una persona pequeña?
C Read the paragraph and answer the questions in English.
Mi amiga Mariana está sentada delante de Marisa, detrás de Mario, entre María y Maribel. Mariana
va todos los años a Latinoamérica con sus padres. Su madre trabaja en una agencia de viajes y
siempre compra los vuelos con el cincuenta por ciento de descuento. Como mi familia no tiene
mucho dinero, pues no voy muy lejos. Vamos al sur de España, en autocar, sin aire acondicionado,
y reservamos los billetes de ida y vuelta en enero porque son muy baratos. Pero en Pascuas
vamos a ir en autocar a Alemania.
1
Where exactly does Mariana sit in class?
2
Why does her mother get cheap flights and how cheap?
3
Where does the writer go on holiday and what reason does she give for this?
4
How does her family travel there?
5
How and why are their tickets so cheap?
6
What good news does the writer have?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 115
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 5 and 6
SPEAKING
A Answer in Spanish.
1
En tu clase de español, ¿quién está sentado/a detrás de ti?
2
En tu clase de inglés, ¿quién está sentado/a delante de ti?
3
En tu clase de español, ¿quién está sentado/a cerca de la puerta?
4
¿Hay un cine cerca del colegio?
5
¿Tu casa está lejos del colegio?
6
¿Vas a bailar los sábados?
7
¿Cuándo vas a hacer los deberes hoy?
8
¿A qué hora vas a cenar esta noche?
B Answer in Spanish.
1
¿Estás comiendo ahora?
2
Normalmente, ¿qué estás estudiando los lunes a las doce?
3
¿Te gusta la leche fría o caliente?
4
¿Eres alto/a?
5
¿Eres inglés/inglesa?
6
¿Estás en el recreo ahora?
C Prepare and say the following conversation sentences.
1
2
●
Ask if it’s the Hotel Madrid.
●
Say you would like to reserve a single room for Tuesday.
●
Say you want a room with a shower.
●
Ask how much it is.
●
Say thank you and good night.
●
Ask for a return ticket to Málaga.
●
Ask the time of departure.
●
Ask the time of arrival.
●
Ask for the price.
●
Say you don’t have enough money and that it’s very expensive.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 5 and 6
WRITING
A Read this conversation about hotel reservations and complete the gaps with words of
your choice to fit the context.
Cliente:
Buenas tardes. ¿Es el Hotel
?
Señorita:
Sí
Cliente:
Quisiera reservar
Señorita:
¿Lunes 16 o lunes 23?
Cliente:
Para el lunes
Señorita:
¿Para cuántas
Cliente:
Hasta el miércoles por la mañana. ¿Cuánto
Señorita:
Son treinta y ocho __________ por la habitación e incluye el
Cliente:
¿El hotel tiene
Señorita:
Sí
Cliente:
¿Las
Señorita:
Hay con
y con
Cliente:
Muchas
. Buenas
, ¿qué desea?
para el lunes.
de
.
?
por noche?
.
?
, hay tres, y una sala para los desayunos.
todas tienen cuarto de
?
.
.
B Write in Spanish exactly where you sit in your Spanish class in relation to the other
students. Then do the same for two other students in the class.
C Translate the following into Spanish.
1
Two return tickets to London.
2
Are there any cheap flights.
3
Have a good trip!
4
Are there any discounts?
5
A one-way ticket to Zaragoza please.
6
At what time are there trains to Málaga?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 117
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 7 and 8
LISTENING
A#Listen to the conversation in the restaurant and write down in English what the
customer has ordered.
Starter
Main course
Dessert
Drinks
B#Listen to the conversation and answer the following questions.
1
Where is the conversation taking place?
2
What is the girl complaining about?
3
What is the first question she is asked?
4
What is suggested she should do?
5
What may she have to do in three days’ time and why?
C#Write about the speaker’s problems and why he thinks his fears are ridiculous.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 7 and 8
READING
A Draw lines linking the two halves to make sensible sentences.
1
Una mesa para cuatro personas
con leche.
2
Para mí un bistec
con tarjeta de crédito.
3
Para la señora pollo con
gaseosa.
4
Para beber vino con
arroz y legumbres.
5
Quisiera pagar
con patatas fritas y guisantes.
6
Yo no quiero el café
para el sábado por la noche por favor.
B Fill in the gaps with words from the box.
chaqueta
Samuel lleva hoy
rojo
calor
pantalones
alto
grises y camisa
. Su hermana lleva falda
y calcetines
amarillos
corta
blanca
. No lleva ni jersey ni
y un jersey
porque hace
, zapatos con tacón
.
C Read the paragraph and answer the questions in English.
Carmen no va casi nunca al médico y, cuando va, no va con nadie. Siempre piensa que no le duele
nada y el médico le pregunta para qué va. No le gusta estar en la clínica más de cinco minutos,
que es mucho menos de lo normal. Cree que el médico no tiene paciencia, y es menos simpático
con ella que con otra gente.
1
What do we know about when and with whom Carmen goes to the doctor’s?
2
Why does the doctor ask her why she bothers going at all?
3
How long does she normally stay for and how does it compare with other people?
4
What is her opinion of the doctor?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 119
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 7 and 8
SPEAKING
A Answer in Spanish.
1 ¿Llevas un jersey hoy?
2 ¿Te interesa la moda?
3 ¿Te gusta más el color azul que el gris?
4 ¿Qué cuesta más, un jersey o una corbata?
5 ¿Tienes más o menos de 20 pares de zapatos?
6 ¿Hay más o menos de 25 restaurantes en tu pueblo/ciudad?
B Answer in Spanish.
1 ¿Qué sueles tomar para el desayuno?
2 ¿Te gusta más el café que el té?
3 ¿Qué comida rápida prefieres?
4 ¿De qué color es la camisa/blusa de tu profesor(a)?
5 ¿De qué color son tus zapatos?
6 ¿Qué número de zapatos calzas?
7 ¿Te duele la cabeza?
8 ¿Tienes dolor de muelas?
9 ¿Te duelen los pies?
10 ¿Te gustan estos exámenes?
C Prepare and say the following conversation sentences.
1 Ask for two kilos of potatoes and three bottles of water.
2 Ask for a litre of milk and a dozen eggs.
3 Ask how much a kilo of oranges costs.
4 Say you don’t like those shoes.
5 Say you would like a smaller size.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 7 and 8
WRITING
A Answer in Spanish in full sentences.
1 ¿Prefieres comprar ropa en tiendas o en mercadillos?
2 En verano, ¿prefieres pantalones cortos o largos?
3 ¿Llevas sombrero o bufanda a veces?
4 ¿Te vistes en tu habitación o en el cuarto de baño?
5 ¿Gastas mucho en ropa?
6 ¿Vas mucho al médico? ¿Por qué (no)?
7 ¿Cuántas veces al año vas al dentista?
8 ¿Estás en forma? ¿Por qué (no)?
9 ¿Te duele la espalda ahora?
10 ¿Odias los hospitales?
B Describe in Spanish what a friend is wearing.
C Write a dialogue situated at the doctor’s. Include greetings and at least three
questions or statements from the doctor, and your responses.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 121
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 9 and 10
LISTENING
A#Listen to the speaker describing his holiday. Identify what he did on his own (write
a single tick ✓) and what he did with his friends (write two ticks ✓✓).
1 go to Argentina
2 play chess
3 watch films
4 listen to music
5 eat
6 have breakfast
7 read
8 sunbathe
9 swim
10 go fishing
11 go to amusement park
12 underwater exploration
13 meet locals
14 go out with locals
B#Listen to the passage again and answer the following questions in English.
1 When exactly did they go to South America?
2 Why was the weather good for swimming and water sports?
3 In which country did they do all their beach and sea activities?
4 What sort of accommodation did they have in the Argentine capital?
5 What sort of accommodation did they have in the coastal resort?
6 How many countries did they visit and which were they?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 9 and 10
READING
A Answer in Spanish.
1
¿Qué hiciste hoy después del desayuno?
2
¿Adónde fuiste el viernes por la noche?
3
¿Qué compraste la última vez que fuiste a una tienda de ropa?
4
¿Te peinaste esta mañana en el cuarto de baño o en tu habitación?
5
¿A qué hora desayunaste esta mañana?
6
¿A qué hora se acostaron tus hermanos anoche?
B Answer in Spanish.
1
¿Había muchos chicos/as cuando llegaste a clase esta mañana?
2
¿Sabes qué estudiante llegó a clase primero/a?
3
¿El rugby es popular en tu colegio?
4
¿A tu familia le gusta el baloncesto?
5
¿A quién le interesa el tenis en tu clase?
C Read the story and answer the questions in English.
Ayer Juan salió con su madre por la mañana y como había mucha gente en la calle principal porque
hacía mucho sol, decidieron ir a la piscina municipal. Cuando llegaron a la piscina Juan vio que no tenía
su traje de baño y volvió a casa para cogerlo. Al llegar a casa vio que la puerta estaba abierta. Fue a la
comisaría y volvió con dos policías, que entraron y encontraron al jardinero trabajando en el jardín.
Cuando Juan llegó a la piscina su madre no estaba allí.
1
Why did Juan and his mother not go to the main street?
2
Where did they decide to go?
3
What was the weather like?
4
Why did Juan go home?
5
Why did Juan go to the police station?
6
Who went back to the house with Juan?
7
Whom did they find at the house?
8
What happened when Juan went back to find his mother?
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Assessment tasks 123
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 9 and 10
SPEAKING
A Answer in Spanish.
1 ¿Fuiste al cine anoche?
2 ¿Fuiste a un concierto la semana pasada?
3 ¿Hablaste con tu padre anoche?
4 ¿Qué cenaste anoche?
5 ¿A qué hora hiciste los deberes?
6 ¿Te despertaste temprano esta mañana?
7 ¿Te afeitaste o te maquillaste esta mañana?
8 ¿Había muchas personas en tu casa anoche?
9 ¿Cuántos estudiantes había en la última clase de inglés?
10 ¿Comprendiste la clase de español ayer?
B Answer in Spanish.
1 ¿Juegas mucho al ajedrez?
2 ¿Entiendes lo que dice tu profesor(a) de español?
3 ¿Cuántas horas duermes todas las noches?
4 ¿Mientes a veces o no mientes nunca?
5 ¿Quieres ser cartero o futbolista?
6 ¿Te gustaría ser periodista? ¿Por qué (no)?
7 ¿Tienes que hacer muchos deberes los fines de semana?
8 ¿A qué hora vuelves a casa cuando vas al cine?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 9 and 10
WRITING
A Say what you did at the times given, using the verbs in brackets.
1
(Levantarse)
11 12 1
10
2
9
3
8
4
7 6 5
2
(Ducharse)
11 12 1
10
2
9
3
8
4
7 6 5
3
(Llegar) al colegio.
11 12 1
10
2
9
3
8
4
7 6 5
4
(Merendar)
11 12 1
10
2
9
3
8
4
7 6 5
5
(Hacer) mis deberes.
11 12 1
10
2
9
3
8
4
7 6 5
6
(Acostarse)
11 12 1
10
2
9
3
8
4
7 6 5
B Answer the following questions in Spanish. Try to use the preterite of all the verbs in
the box.
volver
ir salir comprar decidir llegar hacer comprender levantarse
lavarse cenar desayunar jugar viajar mirar acostarse
1
¿A qué hora llegó tu profesor(a) a la clase de español? (1 verb)
2
¿Qué hiciste anoche? (3 verbs +)
3
¿Qué hiciste el verano pasado? (3 verbs +)
" Hodder Murray 2004
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27/5/04
3:45 pm
Page 125
Assessment tasks 125
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 9 and 10
WRITING (continued)
4
¿Adónde fuiste durante las vacaciones de Navidad? (3 verbs +)
5
¿Qué hiciste el sábado por la mañana? (4 verbs +)
6
¿Qué hiciste el domingo por la tarde? (5 verbs +)
C Rewrite the Spanish paragraph about historic sites in Spain. Replace the underlined
words with words or phrases to give the following information:
In Britain there are many universities, colleges and also many courses. Some of the courses are (of )
computer studies, others, for example, are (of ) foreign languages. There are Spanish teachers and French
teachers. We have some very interesting possibilities!
En España hay muchos monumentos, muchos palacios y muchos castillos también.
Algunos castillos son sitios turísticos, otros, por ejemplo, son hoteles. Hay iglesias
antiguas y catedrales famosas. Tenemos edificios muy bonitos.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 11 and 12
LISTENING
A#Listen and answer the questions in English. According to the speakers, who will do
what and when?
1
2
3
4
B#What will the speakers do and why?
1
2
3
4
C#Listen to the passage and list five reasons given directly or indirectly by the
speaker for not living in larger cities.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 127
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 11 and 12
READING
A Explain in English what you are expected to do or not to do and in what circumstances.
1
Tienes que estudiar el domingo porque si no, no vas a aprobar el examen de francés.
2
Si sales esta noche y piensas volver tarde, no olvides la llave.
3
Cuenta el dinero antes de decidir comprar tantos regalos.
4
Si juegas toda la tarde vas a tener que dormir más horas.
5
Tenéis que llevar uniforme durante el viaje.
6
Empezad a las seis y terminad antes de las ocho.
7
No deposites la basura fuera de tu casa los domingos.
8
Recicla el papel y el vidrio si quieres cuidar el medioambiente.
B Translate these sentences into English.
1
Es abogado, tenía mucho dinero, pero ahora está en paro.
2
Hay más delincuencia en tu país que en el mío.
3
Casi nadie usa la bicicleta como medio de transporte en mi ciudad.
4
Es mejor y más cómodo ir en bus, pero mucho más rápido ir en metro.
5
Viajar en motocicleta es mucho más peligroso que en coche.
6
Mi madre deposita los envases de plástico en los contenedores fuera de casa.
7
Hay que depositar los restos vegetales en los contenedores amarillos, y las latas en los verdes.
8
La contaminación es muy mala para la salud. Prefiero vivir en el campo.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 11 and 12
SPEAKING
A Answer in Spanish.
1
¿Qué países visitarás este verano?
2
¿Vas a viajar en avión?
3
¿Piensas estudiar durante el mes de agosto?
4
¿Esperas volver a este colegio en septiembre?
5
¿Tu amigo/a y tú vais a viajar juntos/as?
6
¿Te gustaría viajar solo/a?
7
¿De quién es tu casa?
8
¿De quiénes son tus libros de texto?
B Answer in Spanish.
1
¿Dónde vives? ¿en un pueblecito tranquilo? ¿en una gran ciudad? ¿cerca del mar? ¿en un piso o en una casa?
Describe el lugar donde vives.
2
Describe tu pueblo/ciudad: ¿Qué hay? ¿Qué no hay?
3
¿Hay mucha contaminación en tu país?
4
¿Reciclas el papel o el vidrio?
5
En tu colegio, ¿qué hacéis para proteger el medioambiente?
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks 129
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 11 and 12
WRITING
A Translate the following sentences about the environment into Spanish.
1
There isn’t much pollution in my city.
2
I always recycle bottles and glass.
3
There are many bins in the streets.
4
Looking after the environment is important.
5
I like to see the countryside clean.
6
You must recycle all rubbish and vegetable waste.
B Complete the following poster giving instructions about environmentally-friendly
behaviour.
TENEMOS QUE........
● Reciclar el vidrio
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks
Name
Class
Date
Assessment tasks, Chapters 11 and 12
WRITING (continued)
C Write about your plans for the summer. Use the future tense (llegaré), the immediate
future (voy a salir), and future plans constructions such as: pienso (ir), quisiera
(hablar), quiero (visitar), tengo la intención de (volver), espero (pasar), me gustaría
(nadar). Write about 12 sentences.
" Hodder Murray 2004
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Assessment tasks: transcripts and answers 131
Assessment tasks: transcripts and answers
The Assessment tasks cover all four skills: Listening, Reading, Speaking, Writing. They are provided in six
‘batches’, one for use after every two coursebook units. If you are using Español Mundial 1 over the course of one
year, this provides you with half-termly assessment; if you are using it over two years, you have one batch per
term.
Chapters 1 and 2: LISTENING
A
"
Students listen and circle what is being asked or said.
Transcript
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
¿Cómo se llama?
¿Te llamas Miguel?
¿Vives en Madrid?
¿Tiene cuatro hermanos?
Es tu cumpleaños.
Nueve y ocho son diecisiete.
Es el doce de noviembre.
Mi cumpleaños es el 29 de marzo.
Vivo en el quinto piso.
Estudio diseño y geografía.
No me gusta mucho la música.
La clase de arte es en la sala tres.
third floor. It has four bedrooms, two bathrooms, a
kitchen, lounge and two balconies.
I go to a mixed school and I have many friends. My
favourite subjects are IT and French. I don’t like
English but I like my English teacher. Her name is
Srta. Carrera; she is my father’s sister!
C
Transcript
Pablo: Me gusta biología pero no me gusta
historia.
Clara: Me gusta mucho español y francés pero no
me gusta el alemán.
Simón: No me gustan las matemáticas pero sí me
gustan las ciencias y la informática.
Silvia: Me gustan los deportes, inglés y diseño; las
ciencias no; pero me gusta mucho la
profesora de biología.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
B
What is her name?
Is your name Miguel?
Do you live in Madrid?
Does he have four brothers?
It is your birthday.
9 + 8 = 17.
It’s the 12th November.
My birthday is on the 29th March.
I live on the fifth floor.
I study geography and art.
I don’t like music very much.
The art lesson is in room 3.
"
Students listen and fill in the gaps in English.
Transcript
Me llamo Esteban Carrera. Tengo catorce años y vivo
en Málaga con mis padres, mis dos hermanos, una
hermana, mi tía y mi abuelo. Mi piso está en la tercera
planta. Tiene cuatro habitaciones, dos cuartos de
baño, cocina, salón y dos terrazas. Estudio en un
colegio mixto y tengo muchos amigos. Mis asignaturas
preferidas son informática y francés. No me gusta
inglés pero me gusta mi profesora de inglés. Se llama
Srta. Carrera; es la hermana de mi padre.
Answers
My name is Esteban Carrera. I am 14 years old and
live in Málaga with my parents, two brothers, a
sister, an aunt and my grandfather. My flat is on the
"
Students listen and mark the school subjects liked (✓)
and disliked (✗) by each speaker.
Answers
1
Pablo: Biology ✓ , French , History of Art ,
History ✗
Clara: German ✗ , French ✓ , Spanish ✓ ,
Italian
Simón: IT ✓ , Science ✓ , Games , Maths ✗
Silvia: Sports ✓ , Biology ✗ , English ✓ , Art ✓
2
3
4
D
"
Students hear Pablo, Pedro, Simón and Samuel
describe their home, and write the speakers’ names
beside the English descriptions.
Transcript
– Hola, me llamo Pablo y vivo en un piso con dos
cuartos de baño, cocina, comedor y tres
habitaciones. No tengo jardín porque el piso está
en la quinta planta.
– Hola, me llamo Samuel y vivo en un piso con
cocina, dos cuartos de baño, tres habitaciones y
comedor. Tengo jardín porque el piso está en la
primera planta.
– Me llamo Simón y vivo en una casa con dos
habitaciones, un cuarto de baño, comedor, cocina,
salón, jardín y garaje.
– Me llamo Pedro y vivo en una casa con un cuarto
de baño, dos habitaciones, sala-comedor, cocina,
jardín y garaje.
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Assessment tasks: transcripts and answers
Answers
Answers
1
2
3
4
Pablo = 3; Samuel = 2; Simón = 1; Pedro = 4
Chapters 1 and 2: READING
A
Students identify where they are more likely to say
each of the statements and questions.
Answers
1 home 2 home 3 school 4 home 5 school
6 school 7 school 8 home 9 home
10 school
B
5
6
7
8
B
Students fill in the missing determiners.
Answers
1
Students link the questions with the most logical
answers.
Answers
1 c 2 g 3 b
9 e 10 f
los domingos; las aulas; la clase; el hermano; las
hermanas.
una madre; un tío; una profesora; una hora; un
colegio.
mis padres; mi abuelo; mis libros; mi tía; mis
abuelos.
2
4 i 5 a 6 d 7 j 8 h
3
Chapters 1 and 2: SPEAKING
C
A
Students fill in the gaps.
Answers should be in the following form, with
appropriate details included:
1 Me llamo
.
2 Tiene
años.
3 Sí, tengo
. No, no tengo
4 Vive(n) en
.
5 Sí, me gusta. No, no me gusta.
6 Sí, me gustan. No, no me gustan.
7 Sí. No, es en el aula número
.
8 Hay
chicos.
9 Hay
profesora(s) de español.
10 Mi clase de español es a la(s)
Answers
1
.
.
B
Students give the questions that would elicit the
answers shown; they are provided with a box of starter
words for the questions.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
llamas
años
tardes/noches. luego/pronto/el lunes (etc.)
tres, seis, siete, diez, doce, quince, diecisiete,
diecinueve.
enero, marzo, junio, agosto, octubre.
miércoles, jueves, domingo.
(number to 31/month)
(number to 31/month)
¿Cuántas chicas hay en la clase?
¿Te gustan las clases de informática?
¿Vives en un apartamento?
¿Cómo se llama tu profesora de alemán?
¿Cuántos cuartos de baño hay en tu casa?
¿Dónde están tus padres?
¿Qué hora es?
¿Viven en la tercera planta?
¿Te gusta el francés?
¿Cuándo es la clase de español?
Chapters 1 and 2: WRITING
A
Students fill in the missing words.
Any of: cinco, diez, cuarto, veinte, veinticinco,
media.
Any number from dos to doce.
Subject; number
menos
primera/segunda, etc. with feminine ending.
habitaciones; baño
2
3
4
5
6
Chapters 3 and 4: LISTENING
A
"
Students fill in the table to show where the five
speakers are going, how and at what time they expect
to leave or arrive.
Transcript
1 José:
A las siete voy al polideportivo en taxi.
2 María:
Voy en autobús al banco y llego a las diez y
media.
3 Carmen:
Salgo para el colegio a las once en metro.
4 Rubén:
¿A la oficina? Siempre voy en bicicleta y llego a
las nueve y cuarto.
5 Esteban:
Vamos a la casa de mi madre en autocar; son
doce horas de viaje y llegamos a las ocho de la
noche.
6 Cristina:
Vamos a Segovia, primero en metro y luego en
tren. Salimos por la tarde a la una.
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Assessment tasks: transcripts and answers 133
Answers
Destination
Transport
Time of
departure
and/or arrival
José
sports centre
taxi
7.00
María
bank
bus
10.30
underground
11.00
Carmen school
Rubén
office
bicycle
9.15
Esteban mother’s house
coach
8.00/20.00
Cristina Segovia
underground
then train
13.00
B
"
Students listen to the speaker and tick the activities
she mentions.
Transcript
Me llamo Ana. Por la mañana me despierto
temprano, me lavo, me visto, me maquillo, desayuno,
voy al colegio en bus, pero por la tarde vuelvo a pie,
y luego estudio un poco y me acuesto muy tarde.
Answers
The following should be ticked: waking up, washing,
getting dressed, putting on make-up, having breakfast,
studying, going to bed.
Chapters 3 and 4: READING
A
Students read the sentences and answer questions 1–8
in English.
Answers
1 The writer and his/her sister 2 Sonia
3 The headmistress 4 Sara 5 Mr Trinidad
6 José’s mother 7 Mr. Trinidad 8 Sonia, the
writer and his/her sister, maybe José
B
Students answer the questions in Spanish, basing their
answers on the sentences in task A.
Answers
4
5
6
7
8
9
10
Sí, (No, no) recibo … para mi …
Voy en (transport)/a pie
Voy en (transport)/a pie
Sí, (No, no) sé nadar.
Hago mis deberes a las + time
Sí, (No, no) quiero comer ahora.
Sí, (No, no) pongo …
B
Answers should include the structures shown in the
following examples:
1 (Mi clase de español) es desde las (time) hasta las
(time).
2 Voy + a (etc.) con mi familia.
3 Sí, (No, no) salgo con mis …
4 Sí, (No, no) hay … en mi … or Hay un cine en
mi …
5 Compro regalos para mis hermanos en
Navidades/para sus cumpleaños.
6 Tengo (number) primos/No tengo primos.
7 Normalmente, estoy (en casa) …
8 (Los sábados) Me acuesto a las (time).
9 (Los domingos) Me despierto a las (time).
10 No, primero me lavo (me ducho) y luego
desayuno.
Chapters 3 and 4: WRITING
A
Students complete the sentences with words that
make sense in the context.
Answers
1 Mi amigo no habla mucho/inglés, etc.
2 Mi hermana no estudia mucho/en casa/con mis
padres.
3 La familia Castro Vázquez vive en Londres, etc.
4 Mis padres no trabajan/llegan/viajan hoy.
5 Hoy es el 30 de julio, etc.
6 Sara va/está con tres amigas a la piscina.
7 Carlos y Rubén van/están a Santiago.
8 Mi hermano tiene veinte años.
9 ¿Quién va a Londres el lunes, etc?
10 ¿Quién está en el cuarto de baño?
B
Students answer in Spanish with full sentences.
1 La directora 2 El Sr. Trinidad 3 El Sr. Trinidad
4 Sara 5 Sonia 6 A Sonia y a José
Answers/Examples
Chapters 3 and 4: SPEAKING
2
A
Answers should include:
1 Voy a/al/a la/a los/a las
2 Voy a/al/a la/a los/a las
3 Comienzan a la(s) + time
1
3
4
5
6
7
8
Mi profesor/María (etc.) habla(n) español bien en
mi colegio.
Mi profesor(a) de inglés está ahora en el
aula
.
Son las
.
A las doce tengo informática (etc.).
Los veranos voy/vamos a (al) (etc.).
Tengo ocho/muchas primas.
Hay cinco laboratorios en mi colegio.
Sí, (No, no) habla francés.
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Assessment tasks: transcripts and answers
Chapters 5 and 6: LISTENING
A
"
Students listen and fill in the gaps in English.
Transcript
Chica: En vacaciones suelo ir a la costa, aunque de
vez en cuando también voy al campo, o a un parque
temático, o a visitar otras ciudades, pero sobre todo
voy a la aldea, que es donde viven mis abuelos y
donde tenemos una granja.
Answers
1 The coast. 2 The countryside; a theme park or
visits other cities. 3 Her grandparents live there and
they have a farm there.
B
"
Students listen to the speaker and write down five
attractions that draw tourists to her city. They then
say what kind of tourists do not come.
Transcript
Pienso que muchos turistas vienen a mi ciudad
porque hay muchos hoteles. Los turistas suelen
visitar la Catedral, el estadio y sobre todo los
mercados y las tiendas. Van también a los museos y
a las galerías de arte. Los turistas que prefieren la
naturaleza y el campo ni pasan por la capital.
Answers
Any five of: hotels, cathedral, stadium, markets,
shops, museums, galleries.
The tourists who don’t come are those who prefer
nature and the countryside.
Chapters 5 and 6: READING
A
Students read the paragraph and answer the questions
in English.
Answers
1
2
3
4
He is (male) happy, short, nice and not
hardworking.
Elena is shy and Beatriz is a great talker.
Beatriz
Elena is elegant, pretty and nice and Beatriz is tall
and dark.
C
Students read the paragraph and answer the questions
in English.
Answers
1
In front of Marisa, behind Mario, between María
and Maribel.
Because she works in a travel agency: 50%
discount.
Not far, to the South of Spain, because they don’t
have much money.
By coach.
They book their return tickets in January, when
they are very cheap, and the coaches are not air
conditioned.
They are going to Germany by coach at Easter
time.
2
3
4
5
6
Chapters 5 and 6: SPEAKING
A
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
(está sentado/a detrás de mí).
(está sentado/a delante de mí).
(está sentado/a cerca de la puerta).
Sí, (No, no) hay un cine cerca del colegio.
Sí, (No, no) está lejos del colegio.
Sí, (No, no) voy a bailar los sábados.
Voy a hacer los deberes a las (time).
Voy a cenar a las (time).
B
Answers
1
2
3
4
5
6
Sí, (No, no) estoy comiendo.
Normalmente, los lunes a las doce estoy
estudiando + subject.
Me gusta la leche fría/caliente.
Sí, (No, no) soy alto/a.
Sí, (No, no) soy inglés/inglesa. Soy + nationality.
No, no estoy en el recreo ahora.
C
Students prepare and say some conversation sentences.
Answers
1
●
●
●
B
●
Students answer the questions in Spanish, based on
the passage in task A.
Answers
1 Elena
3 Elena
2
●
●
●
●
2 El chico; el hermano de Beatriz
4 Beatriz 5 Beatriz
●
●
¿Es el Hotel Madrid?
Quisiera (reservar) una habitación individual
para el martes.
Quisiera una habitación con ducha.
¿Cuánto es?
Gracias, y buenas noches
Un billete de ida y vuelta a Málaga, por favor.
¿A qué hora sale el tren?
¿A qué hora llega?
¿Cuánto es/cuesta?
No tengo bastante dinero; es muy caro.
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Assessment tasks: transcripts and answers 135
Chapters 5 and 6: WRITING
Transcript
Camarera: Señor, ¿qué desea de primer plato?
Pedro:
No quiero ni gambas, ni pulpo, porque
no me gusta el marisco – tomo … la
sopa, por favor.
Camarera: Muy bien. ¿Y de plato principal? La
paella está muy buena …
Pedro:
Sin duda, pero yo nunca como marisco.
Creo que voy a tomar un bistec con
patatas fritas, y una ensalada mixta.
Camarera: Sí, señor, y ¿para beber?
Pedro:
Una cerveza.
Camarera ¿Eso es todo?
Pedro:
Sí, eso es todo, gracias.
Camarera: ¿No desea Vd. postre?
Pedro:
De postre, nada, pero tomaré un café.
Camarera: Bueno, gracias.
A
Students read the conversation about hotel
reservations and complete the gaps with words of their
choice to fit the context.
Suggested answers
Cliente: Buenas tardes. ¿Es el Hotel Madrid (etc)?
Señorita: Sí señor/señora/señorita, ¿qué desea?
Cliente: Quisiera reservar una habitación
doble/individual para el lunes.
Señorita: ¿Lunes 16 o lunes 23?
Cliente: Para el lunes 16/23 de junio (etc).
Señorita: ¿Para cuántas noches?
Cliente: Hasta el miércoles por la mañana. ¿Cuánto
es/cuesta por noche?
Señorita: Son treinta y ocho euros por la habitación
e incluye el desayuno.
Cliente: ¿El hotel tiene restaurante(s)?
Señorita: Sí señor/señora/señorita, hay tres, y una
sala para los desayunos.
Cliente: ¿Las habitaciones todas tienen cuarto de
baño?
Señorita: Hay con baño y con ducha.
Cliente: Muchas gracias. Buenas tardes.
Answers
Starter: soup
Main course: steak, chips and mixed salad
Dessert: nothing
Drinks: a beer and a coffee
B
B
Transcript
En la consulta del médico
Chica: Me duele la garganta y tengo mucha tos.
Médico: ¿Tienes fiebre?
Chica: Creo que sí.
Médico: Bueno, aquí tienes unas pastillas y un
jarabe. Te quedas en cama y si en tres días
no estás mejor, te voy a dar unos
antibióticos.
Students describe exactly where they sit in the Spanish
class in relation to the other students. They then do
the same for two other students in the class.
Answers/Examples:
Estoy sentado/a delante de, detrás de, al lado de/a la
(derecha/izquierda) de, entre … y…. Está sentado/a,
etc.
Answers
C
Students translate the sentences into Spanish.
Answers
1
2
3
4
5
6
"
Students listen to the conversation and answer the
questions.
Dos billetes de ida y vuelta a (para) Londres.
¿Hay vuelos baratos?
¡Buen viaje!
¿Hay descuentos?
Un billete de ida para Zaragoza.
¿A qué hora hay trenes para (a) Málaga?
1
2
3
4
5
At the doctor’s clinic.
Sore throat and a cough.
If she has a temperature.
Take pills and some syrup and stay in bed.
Start on antibiotics if she is not better.
C
"
Students write about the speaker’s problems and
explain why he thinks his fears are ridiculous.
Transcript
Chapters 7 and 8: LISTENING
A
"
Students listen to the conversation in the restaurant
and write down in English what the customer has
ordered.
Chico: Me duele mucho esta muela. Necesito un
empaste, pero odio ir al dentista, tengo mucho
miedo. Es ridículo, porque tengo dos hermanas
médicas y una tía dentista.
Answers
Has toothache; needs a filling; hates dentists; has two
sisters who are doctors and an aunt who is a dentist.
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Assessment tasks: transcripts and answers
Chapters 7 and 8: READING
A
Students draw lines linking the two halves to make
sensible sentences.
Answers
1
Una mesa para cuatro personas para el sábado por
la noche por favor.
Para mí un bistec con patatas fritas y guisantes.
Para la señora pollo con arroz y legumbres.
Para beber vino con gaseosa.
Quisiera pagar con tarjeta de crédito.
Yo no quiero el café con leche.
2
3
4
5
6
B
Students fill in the gaps with words from the box.
Answers
Samuel lleva hoy pantalones grises y camisa blanca.
No lleva ni jersey ni chaqueta porque hace calor. Su
hermana lleva falda corta y un jersey rojo, zapatos
con tacón alto y calcetines amarillos.
C
Students read the paragraph and answer the questions
in English.
Answers
1
2
3
Rarely goes and always alone.
She always thinks there’s nothing wrong with her.
Never more than 5 minutes, a lot less than the
norm.
Impatient and not as nice with her as with others.
4
Chapters 7 and 8: SPEAKING
A
Answers
1
2
3
4
5
6
Sí, (No, no) llevo jersey hoy.
Sí, (No, no) me interesa la moda.
Sí, (No, no) me gusta más el color azul que el gris.
Un jersey cuesta más que una corbata.
Tengo más/menos de 20 pares de zapatos.
Hay más/menos de 25 restaurantes en mi
pueblo/ciudad.
B
Answers
1 Suelo tomar … para el desayuno.
2 Sí, (No, no) me gusta más el café que el té. No,
me gusta más el té que el café.
3 Prefiero la comida italiana/india/china/americana.
4 La camisa/blusa de mi profesor(a) es (fem. colour)
blanca/azul/verde/roja.
5 Mis zapatos son (blancos/negros/azules, etc.).
6 Calzo un/el número (42, etc.).
7
8
9
10
Sí, (No, no) me duele la cabeza.
Sí, (No, no) tengo dolor de muelas.
Sí, (No, no) me duelen los pies.
Sí, (No, no) me gustan estos exámenes.
C
Answers
1 Quisiera dos kilos de patatas y tres botellas de
agua.
2 Quisiera un litro de leche y una docena de huevos.
3 ¿Cuánto cuesta un kilo de naranjas?
4 No me gustan esos zapatos.
5 Quisiera una talla más pequeña por favor.
Chapters 7 and 8: WRITING
A
Students answer in Spanish in full sentences.
Answers/Examples
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Prefiero comprar ropa en tiendas/en mercadillos.
En verano, prefiero pantalones cortos/largos.
Sí, llevo sombrero o/y bufanda a veces.
Me visto en mi habitación/el cuarto de baño.
Sí, (No, no) gasto mucho en ropa.
Sí, (No, no) voy mucho al médico. Porque nunca
(raramente)(siempre) estoy enfermo/a.
Voy una vez/dos veces al año al dentista.
Sí, (No, no) estoy en forma. Porque (no) hago
mucho deporte/ejercicio.
Sí (No, no) me duele la espalda ahora.
Sí, odio los hospitales. No, no odio los hospitales.
B
Students describe in Spanish what a friend is wearing.
Answers
Personal response
C
Students write a dialogue at the doctor’s. They are
instructed to include greetings and at least three
questions or statements from the doctor, and their
responses.
Answers
Personal response
Chapters 9 and 10: LISTENING
A
"
Students listen to the speaker describing his holiday.
They identify what he did on his own by writing a
single tick ✓ and what he did with his friends by
writing two ticks ✓✓.
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Assessment tasks: transcripts and answers 137
Transcript
Hace dos inviernos fui a Argentina de vacaciones con
mis amigos. Viajamos en avión de España a Brasil
donde pasamos unas horas y luego de allí hasta
Buenos Aires. Durante el viaje de más de veintidós
horas jugamos al ajedrez, charlamos, vi dos
películas, escuchamos música, comimos y también
desayunamos, y yo leí porque no quería dormir. En la
capital nos quedamos quince días en una casa
alquilada. Como allí era verano fuimos a Mar de
Plata, que está en Uruguay, a la playa donde
tomamos el sol y nadamos en el mar; yo fui de
pesca también. Una noche fuimos al parque de
atracciones hasta las dos de la mañana y otro día
hice submarinismo. Yo conocí a unos jóvenes
argentinos y uruguayos y salí con ellos varias veces.
Answers
1 go to Argentina✓✓ 2 play chess✓✓
3 watch films✓ 4 listen to music✓✓ 5 eat✓✓
6 have breakfast✓✓ 7 read✓ 8 sunbathe✓✓
9 swim✓✓ 10 go fishing✓ 11 go to amusement
park✓✓ 12 underwater exploration✓
13 meet locals✓ 14 go out with locals✓
B
"
Students listen to the passage again and answer the
questions in English.
Transcript
[same as for Task A]
Answers
1 Two winters ago. 2 It was summer there.
3 In Uruguay. 4 Rented a house. 5 They do not
say. 6 Three; Brazil, Argentina and Uruguay.
Chapters 9 and 10: READING
A
Students answer the questions in Spanish. Answers
should include:
1 first person preterites 2 Fui a/No salí
3 Compré 4 Me peiné 5 Desayuné a las …
6 Mis hermanos se acostaron + time/Mi hermano se
acostó + time/No tengo hermanos/No sé.
B
Students answer the questions in Spanish.
Answers/Examples
1
2
3
4
5
Sí, (No, no) había muchos/as/Había tres.
X llegó primero/a/No sé.
Sí, (No, no) es popular en mi colegio.
Sí, le gusta/No, no le gusta.
A Juan/nadie le interesa el tenis.
C
Students read the story and answer the questions in
English.
Answers
1
2
3
4
5
Because there were lots of people.
They decided to go to the swimming pool.
It was hot.
Because he didn’t have his swimming trunks.
Because he found the door of the house open
(thought it had been broken into).
Two policemen went back with him.
They found the gardener.
His mother wasn’t there.
6
7
8
Chapters 9 and 10: SPEAKING
A
Answers should include:
1 fui 2 fui 3 hablé 4 cené
6 me desperté
7 (ni) me afeité (ni) me maquillé
8 había
9 había
10 comprendí
5 hice
B
Answers should include:
1 juego 2 entiendo 3 duermo 4 miento
5 Quiero ser + no article
6 me gustaría; porque prefiero ser/no me gusta
7 Sí, (No, no) tengo que hacer muchos deberes los
fines de semana.
8 Cuando voy al cine vuelvo a casa a las (time).
Chapters 9 and 10: WRITING
A
Students say what they did at the times given, using
the verbs in brackets.
Answers
1
2
3
4
5
6
Me levanté a las siete y cuarto.
Me duché a las siete y media.
Llegué al colegio a las ocho y veinte.
Merendé a las cinco menos cuarto.
Hice mis deberes a las nueve.
Me acosté a las once menos cinco.
B
Students answer the questions in Spanish. They are
asked to use the preterite of all the verbs in the box.
Answers
1 Mi profesor(a) llegó a clase a las diez y diez (etc.).
2–6 Personal responses.
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Assessment tasks: transcripts and answers
C
C
Students rewrite the Spanish paragraph about historic
sites in Spain, replacing the underlined words with
words or phrases to give the information requested.
Answers
Transcript
En Gran Bretaña hay muchas universidades,
muchos colegios y muchos cursos también. Algunos
cursos son de informática, otros, por ejemplo, son de
lenguajes extranjeros. Hay profesores españoles y
profesores franceses. Tenemos posibilidades muy
interesantes.
Chapters 11 and 12: LISTENING
A
"
Students listen and answer the questions in English.
They identify who will do what and when.
Transcript
1 El año que viene compraré una casa más grande.
2 Mis hermanos harán los deberes más tarde.
3 Mi hermana volverá del gimnasio con su novio y
sus amigas.
4 Saldré de casa a las seis de la mañana.
No me gustaría vivir en Londres porque es una
ciudad muy sucia y ruidosa. Hay demasiado tráfico.
También en las ciudades más grandes suele haber
más contaminación, mientras yo prefiero estar cerca
del campo y de la costa. Aquí en mi pueblo hay
menos tráfico y se está más tranquilo.
Answers
Any five of: Dirty; noisy; too much traffic; pollution;
not close to countryside or coast; there’s less traffic
and it’s more peaceful in his town.
Chapters 11 and 12: READING
A
Students explain in English what you are expected to
do or not to do and in what circumstances.
Answers
1
2
Answers
1
2
3
He will buy a larger house next year.
Her brothers will do their homework later.
His sister will come back from the gym with her
boyfriend and her (female) friends.
She will leave home at 6.00a.m.
4
B
"
3
4
5
6
7
8
Students identify what the speakers will do and why.
Transcript
1 Pondré la radio porque mis padres querrán
escuchar las noticias.
2 No podremos llegar a tiempo porque creo que
saldremos tarde.
3 Vendremos cansados después de visitar el Museo
del Ferrocarril.
4 No sabré cómo ir al estadio porque los otros
serán todos de otra ciudad.
Answers
1
2
3
4
He will switch on the radio because his parents
will want to listen to the news.
They will not be able to arrive on time because he
thinks they will leave late.
They will come back very tired from the railway
museum visit.
He will not know how to go to the stadium
because the others will all be from another city.
"
Students listen to the passage and list any five reasons
given directly or indirectly for not living in larger
cities.
You have to study on Sunday if you don’t want to
fail the French exam.
Not to forget the key if you are going out tonight
and thinking of coming home late.
Count your money before deciding to buy so
many presents.
Going to have to sleep more hours if you play all
afternoon.
Have to wear uniform on the trip.
Start at six and finish before eight.
Don’t put rubbish outside the house on Sundays.
Recycle paper and glass if you care about the
environment.
B
Students translate the sentences into English.
Answers
1
2
3
4
5
6
7
8
He’s a lawyer; he had a lot of money but now he’s
on the dole.
There’s more delinquency in your country than in
mine.
Hardly anyone uses the bicycle as a means of
transport in my city.
It’s better and more comfortable to go by bus but
faster by underground.
Travelling by motorbike is much more dangerous
than by car.
My mother puts plastic packaging in the
containers outside the house.
You have to put vegetable waste in the yellow
containers and tins in the green ones.
Pollution is very bad for your health. I prefer to
live in the countryside.
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Assessment tasks: transcripts and answers 139
Chapters 11 and 12: SPEAKING
A
Answers should include the following structures:
1 este verano visitaré 2 voy a 3 pienso + inf
4 espero volver 5 vamos a viajar juntos/as
6 me gustaría viajar 7 es (de mis padres/mía/
nuestra) 8 son (míos/del colegio)
B
Answers
Personal responses
Chapters 11 and 12: WRITING
A
Students translate six sentences about the
environment into Spanish.
Answers
1
2
3
4
5
6
No hay mucha contaminación en mi ciudad.
Siempre reciclo botellas y el vidrio.
Hay muchos contenedores en las calles.
Cuidar el medioambiente es importante.
Me gusta ver el campo limpio.
Hay que reciclar toda la basura y los restos
vegetales.
B
Students complete a poster giving instructions about
environmentally-friendly behaviour.
Answers/Examples
Tenemos que:
Reciclar el vidrio; Reciclar el papel; Reciclar la basura;
Reciclar los restos vegetales; Viajar a pie o en bicicleta
y no en coche, si es posible; Mantener el campo
limpio
C
Students write about their plans for the summer. They
are asked to write about 12 sentences, using the future
tense (llegaré), the immediate future (voy a salir),
and future plans constructions such as pienso (ir),
quisiera (hablar), quiero (visitar), tengo la
intención de (volver), espero (pasar), me gustaría
(nadar).
Answers
Personal responses with all requested structures.
859070 CV Espanol Mundial TB_
7/6/07
1:07 PM
Page 2
3rd Edition
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w w w. h o d d e r e d u c a t i o n . c o . u k
(Hodder): Espanol Mundial 1 (TRB) - 13742A
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