Plan de Trabajo 2014 - Asociación de Padres de Niños Dotados

Transcripción

Instituto de Investigación y Desarrollo
para Estudiantes Dotados (IIDED)
Plan de Trabajo
2014 – 2015
Presentado al Rector de la
Universidad de Puerto Rico en Cayey
Dr. Mario Medina
21 de agosto de 2014
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Tabla de Contenido
Introducción............................................................................................................................................... 3
¿Por qué usar el Cociente Intelectual de 130 o más? ............................................................................... 3
¿Por qué se les niega un servicio educativo? ........................................................................................... 4
¿Cuánto cuesta no atenderlos? ................................................................................................................ 6
Instituto de Investigación y Desarrollo para Estudiantes Dotados............................................................ 7
Áreas Funcionales del IIDED...................................................................................................................... 7
Plan de Trabajo .......................................................................................................................................... 8
Plan de Trabajo - Impacto en la comunidad ............................................................................................ 12
Plan de Trabajo – Impacto en UPR Cayey ................................................................................................ 15
Enlace del IIDED con UPR Cayey ............................................................................................................. 16
Programa de Capacitación mediante la DECEP....................................................................................... 17
Quinto Congreso Educativo – Alternativas de Aceleración Académica.................................................. 19
Ley Núm. 159 - 6 de agosto de 2012 ....................................................................................................... 20
Definición de ‘Estudiante Dotado’ .......................................................................................................... 20
Alternativas Educativas ........................................................................................................................... 20
Datos Generales del IIDED ....................................................................................................................... 21
Tarifas de Servicios Psicológicos .............................................................................................................. 22
Logros del IIDED ....................................................................................................................................... 23
Impactos a la UPR Cayey.......................................................................................................................... 25
Anejos ...................................................................................................................................................... 32
Anejo A - Propuesta para Proyecto de Ley
Anejo B -
LEY NUM. 159 - 6 DE AGOSTO DE 2012
Anejo C – Reglamento Interno y Resolución Corporativa
Anejo D – Carta Circular #9-2013-2014
Anejo E. Borrador para modificaciones de la Carta Circular #9-2013-2014
Anejo F. Ejemplo de Tabla de Cómputos para Cursos por DECEP48
Anejo G. Proyectos de Ley sometidos a las Cámaras Legislativas
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Introducción
Antes de la apertura de Puerto Rico Gifted School Alliance en Guayama, en Puerto
Rico no existían programas especializados para atender a la población de niños
dotados. Nuestro compromiso siempre ha sido: Ayudar a desarrollar programas con las
escuelas y/o colegios que se interesen en atenderlos debidamente. Finamente, una
alternativa a considerar en Puerto Rico, antes de que tener que salir de la Isla a buscar
en dónde puedo educar a mis hijos.
Con la Asociación de Padres de Niños Dotados de Puerto Rico, Inc. (APRENDO) y el
Instituto de Investigación y Desarrollo para Estudiantes Dotados buscamos proteger los
derechos a la educación que tienen los niños, muy en especial aquellos que tiene un
cociente intelectual de 130 o más, que se reconocen como estudiantes dotados.
¿Por qué usar el Cociente Intelectual de 130 o más?
Existen distintos tipos de dotación. Están los dotados en deportes como baloncesto,
gimnasia, béisbol, natación, etc. También están los dotados en artes como en el
dibujo, la pintura, la actuación, la música y otras vertientes del arte. Para los dotados
en deportes, existen, en Puerto Rico, muchas canchas, pistas, parques y piscinas en
donde se pueden desarrollar y mostrar sus habilidades. Para los dotados en artes,
existen las escuelas de artes plásticas, teatros, escuelas y conservatorios de música,
exhibiciones, entre otras. Pero para los dotados intelectuales, no existen ‘canchas’, ni
‘galerías’ en donde puedan desarrollarse y mucho menos demostrar sus capacidades
intelectuales. Ni siquiera existen programas educativos que los reten y los estimulen a
seguir adelante. Tampoco existen currículos o cursos universitarios en donde se cubra
a cabalidad el tema de la sobredotación intelectual para capacitar a los maestros de
nuestros niños.
Estadísticamente se determina que la población dotada está entre 2% a 2.4%. Esto
significa que si el Departamento de Educación tiene 400,000 estudiantes
aproximadamente, estamos hablando de sobre 8,000 estudiantes sin identificar y
obviamente sin atender.
Si a esto le añadimos que entre el sistema de educación privada y los niños en edad
pre-escolar hay cerca 300,000 más, el problema se agrava. Según el censo del año
2012 la población de 17 años o menos era de 1,117,000 niños y jóvenes en Puerto
Rico. Estamos hablando de sobre 20,000 estudiantes potencialmente dotados, sin
identificar y sin recibir una educación de acuerdo a sus necesidades.
En el 2005, el Ex-Secretario de Educación, Dr. César Rey, reconoció que sobre un 40%
de los estudiantes entre 7mo y 4to año de escuela superior terminan como desertores
escolares.
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A esto le sumamos una alta tasa de suicidios infantiles y juveniles en Puerto Rico (tasa
de 5.92, la más alta en el mundo). El país que está en segundo lugar su tasa es de 2.9.
Estamos a más del doble del segundo lugar, y el problema se sigue agravando.
Muchas veces ni siquiera comprendemos, ni comprenderemos como un niño toma la
fatal de decisión de quitarse la vida, de suicidarse. Luego vemos en la prensa, que ni
los familiares, ni los maestros se pueden explicar cómo sucedió, si era un estudiante
muy inteligente, muy cooperador, un líder en la escuela y la comunidad. ¿Cómo lo
explicamos?
En los Estados Unidos (año 2000) la National Research Center for the Gifted and
Talented (NRCG/T) reveló los resultados en donde se determinó que un 30% de los
desertores escolares fueron niños dotados. El mismo estudio reflejó que un 16% de los
jóvenes en instituciones penales, también fueron niños dotados. Muchos de estos
casos estuvieron sin identificar por los padres, ni los maestros. No queremos ni siquiera
imaginar Para esa fecha el 50% de los estados tenía programas educativos para los
estudiantes dotados. ¿Cuántos pueden ser en Puerto Rico?
Nos hemos preguntado, ¿Cuántos niños y jóvenes con Síndrome Down, retardación
mental o con autismo están en las cárceles o instituciones penales juveniles? A esta
población siempre se le ha dado una atención especial.
¿Por qué se les niega un servicio educativo?
Históricamente, socialmente y educativamente hablando, se ha entendido que los niños
y jóvenes con inteligencia superior no necesitan atención especial. Como son seres
diferentes que piensan, actúan y aprenden de forma acelerada, no requieren de esta
ayuda especial. Siempre pensamos que ‘como son dotados, son autodidactas y
autosuficientes’. Otros dicen que ‘Si son tan inteligentes, se las pueden arreglar por sí
solos’.
En ocasiones son sus familiares su único punto de apoyo; siempre y cuando, cuando
los padres reconozcan las capacidades de sus hijos. Porque también existen padres
que no entienden este proceso. Cuando los padres y los maestros no tienen el
conocimiento sobre lo que significa ser dotado intelectual, y tampoco sirven de apoyo a
sus hijos y estudiantes aquí es donde comienzan a surgir los grandes males sociales.
Esto se da por la falta de preparación profesional en la Academia.
Si bien es cierto que estos niños aprenden con facilidad, también es cierto que tienden
a aburrirse con facilidad en el salón de clases. En muchos casos, los maestros se
niegan a hacer excepciones dentro del salón, otros se niegan a atenderlos, mientras
que otros sencillamente lo refieren como niños con problemas de aprendizaje. Por
ejemplo, ha habido casos de niños excepcionales que han sido mal identificados como
niños con déficit de atención e hiperactividad o autistas. En ocasiones son drogados o
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medicados para calmarles esa sed de conocimiento que poseen. ¡...y luego les
decimos que no usen drogas!
El “Déficit de Atención” es una de las primeras alternativas que se nos viene a la mente
cuando enfrentamos una situación en el salón de clases. Hay ocasiones (y son
muchas) donde el problema de atención está en los padres y hasta en los maestros.
Hay que llevar un mensaje informativo a todos los niveles. Desde el hogar, la escuela y
la comunidad en general. Se tiene que informar adecuadamente a nuestra sociedad.
Cada día nuestros niños sufren del aburrimiento escolar, la falta de motivación, falta de
un método con objetivos claros y falta de un currículo diferenciado y dinámico que
atienda sus necesidades intelectuales. Esto lleva a nuestros niños al fracaso, la
frustración, la deserción escolar, las drogas, hasta el suicidio. Una vez ya dentro del
grupo de desertores escolares, lo único que nos queda es ofrecerles cursos
vocacionales o de rehabilitación.
Pongámonos a pensar, de los grandes crímenes sin esclarecer, los grandes robos, las
grandes estafas, los grandes escándalos financieros, las grandes masacres….
¿Fueron realizados por mentes comunes y corrientes, o por mentes prodigiosas?
Cuando hablamos de los problemas sociales de nuestro país nos preocupamos por
resolver lo que surge de día a día. Siempre estamos reaccionando a cada situación, a
cada emergencia. Poniendo ‘parchos’ como decía mi abuelo. En ocasiones nos
dedicamos a resaltar y promulgar la problemática existente, incluso nos dedicamos a
criticar y a evaluar resultados; muchas veces, sin bases, ni fundamentos. En raras
ocasiones proveemos soluciones viables para minimizar, resolver o evitar los
problemas.
Después de varios años y décadas de evaluación se ha determinado que el proceso
educativo necesita cambios radicales. Cambios que motiven al estudiantado, que lo
estimulen y lo inspiren a ir más allá de sus capacidades físicas y/o mentales. Es por
esto, que cada día se hace más urgente presentar ideas educativas innovadoras, de
avanzada, y viables para desarrollar. Cuando se presentan y se comienzan estas
alternativas es que podemos decir que comenzamos a trabajar para:
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


Disminuir la criminalidad
Disminuir el hacinamiento carcelario
Disminuir la deserción escolar
Disminuir los problemas mentales
Disminuir casos de suicidio infantil y juvenil
Reducción de costos en rehabilitación
Esta nueva filosofía educativa y nuevo plan de trabajo tiene que ser uno en equipo
(padres, maestros y directores escolares) concertado, planificado y flexible. Tenemos la
APreNDo, tenemos el IIDED, tenemos a la Asociación de Industriales de Puerto Rico,
tenemos la primera escuela para estudiantes dotados, tenemos la primera ley (Ley 1595
2012) aprobada, tenemos una Carta Circular (#9-2013-2014) aprobada en el
Departamento de Educación, tenemos nuevos proyectos de ley en proceso.
¿Entonces, qué falta? Nos falta el compromiso de la Universidad. Compromiso para
abrir puertas a los estudiantes dotados. Compromiso para crear cursos y programas
universitarios para capacitar a los profesionales de la educación. Compromiso para
crear programas y talleres para los profesionales activos que no tuvieron la oportunidad
de aprender sobre cómo lidiar con esta población.
Nos falta mucho camino por recorrer, pero necesitamos de la unión de voluntades para
trabajar mano a mano por nuestros estudiantes, por nuestra educación y por el futuro
de nuestro país.
¿Cuánto cuesta no atenderlos?
En Puerto Rico tenemos varios casos notorios de jóvenes con una inteligencia
excepcional que nos ponen en alerta ante una realidad innegable. Los casos de los
jóvenes narcotraficantes como “Alex Trujillo” y “Junior Cápsula” no son los únicos.
Estos jóvenes con cociente intelectuales de 156 y 148 respectivamente son apenas
una pequeña muestra de seres sumamente inteligentes pero que la escuela, la familia
o la sociedad no pudo sacarle el debido provecho.
La encarcelación de un menor de 17 años, en Puerto Rico, nos cuesta sobre $120,000
anuales. Un preso adulto nos cuesta sobre $40,000 anuales. Hablando de los jóvenes
con cuatro o cinco jóvenes que rescatemos desde la escuela y le evitamos la cárcel no
podemos ahorrar sobre $500,000 dólares anuales. Solo 4 o 5 casos. Calculemos
entonces el costo cuando se dice (según NRCG/T, 2000) que 30% de los desertores
escolares son dotados y %17 están en instituciones penales juveniles. Claro, sin hablar
de cuanto nos cuesta en las escuelas.
Un estudiante aburrido en el salón de clases se convierte en un problema para el
salón, un problema para la escuela, un problema para la familia y hasta un problema
para el lugar de trabajo de la familia. Es un costo excesivamente alto que no se
contabiliza. Pero en la realidad es un costo que debemos evitar a corto y largo plaza.
También habría que añadirle los costos sociales y morales que conllevan para la
sociedad en general.
Uniendo voluntades, esfuerzos y mucho trabajo podemos tener el Puerto Rico que
queremos. Podemos preparar las bases para el futuro de nuestros hijos y nuestros
estudiantes. En la Universidad tenemos que garantizar que los nuevos profesionales de
la salud y la educación tengan las herramientas necesarias para atender las
necesidades de nuestros estudiantes.
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Instituto de Investigación y Desarrollo para Estudiantes Dotados
El Instituto de Investigación y Desarrollo para Estudiantes Dotados (IIDED) es una
institución sin fines de lucro operando dentro de la Universidad de Puerto Rico en
Cayey, mediante acuerdo de colaboración entre ambas partes.
La Universidad de Puerto Rico en Cayey ofrece al instituto un espacio para que se
puedan ejercer las funciones propias de la entidad. En ésta se coordinan y se ofrecen
talleres para estudiantes dotados, talleres y conferencias para los estudiantes de
educación y psicología de la UPR Cayey, conferencias para familiares, y conferencias
para la comunidad. Además se desarrollan cursos de capacitación para profesionales
de la educación que se ofrecen a los maestros, orientadores, directores, y demás
personal del Departamento de Educación de Puerto Rico. Todas las actividades que se
ofrecen son libres de costos para los participantes.
Áreas Funcionales del IIDED
Área Clínica que cubre los elementos desde el cernimiento, evaluación,
identificación, servicios psicológicos para estudiantes dotados; visitas a las
escuelas para trabajar casos particulares y orientación al personal de la escuela .
También colabora con la preparación de conferencias y capacitación de recursos
en el campo de la educación y la psicología. Además desarrolla programa psicoeducativos para los dotados, sus familias y la comunidad. Fortalece los enlaces
con las escuelas mediante visitas para apoyar las alternativas educativas.
Área de Planificación desarrolla la logística de la organización de talleres y
servicios educativos para los estudiantes dotados, programas de capacitación a los
estudiantes universitarios, profesionales de la educación y la psicología. Establece
el punto de contacto del IIDED con organizaciones gubernamentales y
universitarias desde estudiantiles hasta académicas. Está a cargo de la
coordinación de recursos internos y externos que ofrecen servicios al IIDED y la
comunidad.
Área de Administración es la responsable de todos los aspectos de colaboración
entre entidades públicas, privadas, y agencias gubernamentales con el IIDED. Se
encarga del desarrollo de proyectos administrativos e informativos del IIDED.
Establece los acuerdos de colaboración con los programas universitarios.
Desarrolla las estrategias de educación y capacitación de recursos para la
identificación y educación de los estudiantes dotados. Apoya y coordina los
esfuerzos para suplir información para los trabajos de investigación que preparan
los estudiantes universitarios a nivel de bachillerato, maestría y doctorado de las
entidades universitarias de Puerto Rico y el exterior.
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Plan de Trabajo
Resumen
Para el período comprendido de Agosto 2014 hasta el mes de Junio de 2015 se
proyecta una serie de actividades que impactarán desde los estudiantes dotados en
los sistemas educativos del país hasta las familias, comunidad universitaria de la UPR
Cayey, las comunidades escolares, diversas instituciones de educación superior y
varias agencias gubernamentales.
Durante este período continuaremos con el programa capacitación a los estudiantes de
educación y psicología de la UPR Cayey, proveer espacio para el desarrollo de las
prácticas de sus estudios, proveer experiencias de trabajo en dotación intelectual,
continuar la capacitación en las escuelas del DE. Este proceso incluye: directores
escolares, trabajadores sociales, consejeros, facilitadores y maestros. Igualmente al
personal de los distritos y regiones educativas del sistema. También se están
programando reuniones mensuales para continuar con la preparación y capacitación de
los padres y demás familiares para que puedan ayudar a sus estudiantes desde la
perspectiva del hogar.
Además, tenemos desarrollado un programa de capacitación profesional para que el
mismo pueda ser implantado por la Universidad de Puerto Rico en Cayey, a través de
su programa de educación continua (DECEP), para desarrollar el programa de
certificación de maestros en educación para estudiantes dotados.
Se continúan los esfuerzos para lograr un proyecto de ley que garantice una aportación
gubernamental de forma recurrente para darle continuidad al proceso educativo que
estamos realizando con los estudiantes del DE, sus escuelas y el Sistema Universitario
UPR. (Anejo A)
Es nuestro interés continuar con el proceso de capacitación de nuevos recursos,
candidatos a maestros y psicólogos de la Universidad de Puerto Rico en los Recintos
del Sistema, incluyendo UPR Cayey. De igual manera esperamos la colaboración de
varios estudiantes universitarios de la UPR Cayey, realizando talleres educativos y
creativos que busquen desarrollar el potencial de nuestros estudiantes dotados.
Continuamos con el proceso de transformación social buscando nuevas alternativas
educativas que atiendan las necesidades educativas, sociales y emocionales de los
estudiantes dotados. También buscamos que los sistemas educativos públicos y
privados reconozcan que existe una población estudiantil con otras necesidades que
necesitan servicios. Es de suma importancia que las instituciones de educación
superior comiencen a preparar recursos profesionales en las áreas de educación y
psicología para que pueda servir a esta población en el futuro.
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Plan de Trabajo Detallado
Talleres Educativos para Estudiantes Dotados
Mediante el desarrollo de talleres buscamos que los estudiantes puedan establecer
lazos sociales y emocionales con sus pares intelectuales, tarea un poco difícil de
realizar en la escuela, ya que la misma toma cuenta de forma primaria la edad escolar
del estudiante.
Para la organización de estos talleres se toman en cuenta los intereses de los
estudiantes y se preparan los grupos. Buscamos siempre capacitar e informar al
personal que ofrece el taller para que conozca de antemano que tipo de estudiante se a
encontrar. Hemos notado que esta comunicación entre el personal del IIDED y los
recursos de talleres ha sido muy efectiva en el entendimiento de las necesidades de
nuestros estudiantes.
Excursión al Centro Energético de la Autoridad de Energía Eléctrica – Monacillos
En este taller los participantes conocen las interioridades en la toma de
decisiones energéticas de la AEE. Los tiene la oportunidad de ver cómo operan
los recursos de energía en Puerto Rico y como se toman las decisiones dentro
de la Autoridad.
Excursiones a los aeropuertos de Puerto Rico
Estos talleres les presentan a los estudiantes el funcionamiento de cada uno de
los aeropuertos en Puerto Rico. Los estudiantes participantes tienen la
oportunidad de conocer todas las actividades que se realizan dentro de cada
terminal y cómo estas pueden impactar el manejo de los aviones, la planificación
de vuelos, manejo de equipaje, suplido de combustible y hasta el manejo de
emergencias. Estos se coordinan con la Autoridad de Puertos de Puerto Rico.

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Aeropuerto Rafael Hernández – Aguadilla
Aeropuerto José Aponte – Ceiba
Aeropuerto Mercedita – Ponce
Aeropuerto Internacional – Luis Muñoz Marín – San Juan
Talleres de Arte
Mediante estos talleres los participantes tienen la oportunidad de desarrollar
destrezas de motor fino y motor grueso. Muy esenciales en el desarrollo integral
de los niños pequeños. Los estudiantes mayores también disfrutan y aprecian
estos talleres porque les da la oportunidad de continuar desarrollando destrezas
manuales y su creatividad.
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Curso de Francés – Nivel Básico
Este primer curso de francés permite al estudiante el desarrollar destrezas
lingüísticas para dominar el idioma. El mismo se ofrece por grupos de edades
para permitir una mejor integración entre pares. Se desarrollan destrezas
manuales que integran el proceso educativo, al igual que permite a los
estudiantes poder expresarse con libertad mediante presentaciones orales. Este
taller básico se ofrece tiene una duración de un semestre. Para el mismo se
contrata a una estudiante de la UPR Cayey.
Curso de Francés – Nivel Intermedio
Permite el desarrollo de nuevas destrezas en el idioma mediante el desarrollo de
conversaciones espontáneas en las cuales los estudiantes tienen que prestar
especial atención a su interlocutor. Se comienza el desarrollo de la escritura en
el idioma. Este curos es para estudiantes que tomaron el nivel básico. De igual
manera, se contrata a un estudiante de UPR Cayey.
Talleres Algebra en grupos por edades/necesidades
Este curso permite dar a conocer los elementos esenciales del álgebra. Para el
diseño de este curso se toman en cuenta las necesidades de los estudiantes
dotados y se agrupan de acuerdo a las mismas. Este curso permite llevar una
estudiante desde el nivel básico hasta niveles avanzados.
Mentorías y Tutorías Individualizadas en Historia, Español y Matemáticas
Una de nuestras metas es continuar ayudando a los estudiantes dotados con
otras necesidades especiales. Para esto desarrollamos un programa de tutorías
o mentorías individualizadas. Estas mentorías se coordinan entre estudiantes
universitarios de la UPR Cayey y los estudiantes dotados y sus familias. Los
servicios los ofrecen los estudiantes de forma voluntaria y por medio de
asignaciones de sus cursos universitarios. Esto permite una mejor integración
entre los estudiantes dotados y la comunidad universitaria.
Visita a la Torre de Control Aéreo del Aeropuerto Luis Muñoz Marín
Este proyecto especial es para los estudiantes que participaron en las visitas
anteriores de los aeropuertos. Aquí los participantes tendrán la oportunidad de
conocer la labor de los controladores de vuelos. Además conocerán los
requisitos de la FAA para lograr trabajar en un terminal aéreo. Este taller se
coordina con los administradores del aeropuerto de la empresa AEROSTAR.
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Cursos de Aviación
Estos cursos se promoverán mediante la interacción profesional de los pilotos de
diversos aeropuertos de la isla. Podrán participar los estudiantes dotados que
aprueben un examen de aptitud y los mismos tengan autorización directa de sus
padres. Los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer el funcionamiento de
los aviones pequeños y la oportunidad de aprender el manejo de los mismos.
Estos talleres se programan en los aeropuertos por medio del IIDED.
Curso de Mandarín – Nivel Básico
Otro de los intereses de nuestros estudiantes es ofrecer el curso de idioma
mandarín. Los estudiantes tendrán la oportunidad de conocer los símbolos de la
escritura mandarín, además de las articulaciones en el lenguaje. Luego del
curso, los estudiantes podrán establecer conversaciones sencillas en mandarín.
Curso de Lean Six Sigma
El análisis y la solución de problemas es una de las tareas más significativas en
el desarrollo humano. Mediante este curso los participantes aprenderán las
técnicas que utilizan las empresas en la solución de problemas. Estas técnicas
también pueden ser aprovechadas por los estudiantes para la solución de
problemas en el hogar, la escuela y la comunidad.
Manejando Emociones
Este es uno de los talleres más buscado por los padres de estudiantes dotados.
Este taller tiene varias vertientes. Una es para estudiante y la otra para los
padres. Es una forma de conocer cómo piensa, actúan, y reaccionan los
estudiantes ante diversas situaciones. De igual manera podemos conocer cuáles
son las necesidades de las familias en cuanto a la atención adecuada de sus
hijos dotados. Este curso se ofrece por personal especializado del IIDED.
Estos talleres comienzan a ofrecerse en agosto de 2014 hasta el mes de mayo de
2015. Cada taller se anuncia por nuestra página web y por correo electrónico. Muchos
de estos talleres son para estudiantes registrados en el IIDED. Todos los talleres son
libres de costos para los estudiantes registrados en el IIDED.
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Plan de Trabajo - Impacto en la comunidad
Las reuniones se celebran una vez al mes con excepción de los meses de verano. En
estas reuniones se cubren temas que van desde los conceptos básicos hasta
conceptos avanzados en el área de dotación intelectual. Todas estas reuniones están
abiertas para la comunidad. Las mismas se anuncian por medio de nuestra página web
y la prensa de Puerto Rico. Las reuniones y conferencias son libres de costos para la
comunidad.
Conferencias y reuniones con la comunidad
Estos son algunos de los temas principales que estaremos trabajando en las
conferencias con la comunidad:

“Gifted 101” – conferencia inicial en donde se presentan los conceptos básicos
para concienciar de cómo trabajar con los intereses y necesidades de los
estudiantes dotados

Consejos para abuelos de Estudiantes Dotados – es de gran importancia que
la familia extendida de los dotados tengan un conocimiento especial para el
manejo en el hogar de los abuelos. Se presentan varias técnicas y consejos de
cómo lidiar con las diferencias intelectuales, sociales y emocionales de los
nietos.

Aspectos sociales y emocionales – para todo padre/madre el tener un hijo
representa una serie de retos. Pero, ¿qué sucede cuando el reto es traído por el
hijo? ¿Cuándo el hijo se convierte en el jefe de la casa?

Aspectos legales en la educación de estudiantes dotados – se presentan los
estatutos vigentes en las leyes de educación y en la Constitución de Puerto
Rico. ¿Cómo son implantados por las escuelas? Todos debemos conocer las
leyes y las responsabilidades que estas acarrean.

Desarrollo de la creatividad – en este conferencia preparamos a los padres
para trabajar día a día con sus hijos, ya sea en el hogar, en el auto, en lugares a
visitar y en situaciones cotidianas. Despertamos la creatividad en los padres
para que ellos la trabajen con sus hijos.

Alternativas educativas para estudiantes dotados – en esta conferencia se
presentan y analizan las diferentes alternativas que pueden optar los padres de
estudiantes. De igual manera se prepara al padre/madre sobre los detalles que
debe estar pendiente al momento de buscar una escuela para sus hijos.

Identificación de estudiantes dotados – esta conferencia está preparada para
orientar a los padres sobre la importancia de realizar una buena identificación de
sus hijos. Se les orienta sobre que contiene cada evaluación y lo que pueden
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significar los resultados de las mismas. Como llevarlas a la escuela para
conseguir apertura en los servicios requeridos para el estudiante.
Normalmente las reuniones se llevan a cabo los sábados en la tarde.
Departamento de Educación
Como parte de los esfuerzos conseguidos en la Ley 159-2012 el IIDED colabora
directamente con el Departamento de Educación. Mediante esta colaboración el IIDED
tiene ciertas actividades que impactan directamente los servicios que ofrece el DE.

El IIDED realiza cernimientos y evaluaciones para identificar estudiantes dotados
del DE. El personal de la escuela debe identificar varias características de
dotación en el estudiante, se lo comunica a los padres, y los padres solicita un
formulario de referido. Este referido regresa a la escuela para su confirmación.
Una vez confirmado se le hace llegar copia al IIDED y se comienza el proceso
de citación y evaluación del estudiante. El mismo se componen de dos fases. La
primera es la fase de Entrevista Clínica y Cernimiento. Una vez evaluado en esta
etapa, si el estudiante supere en nivel de la misma, entonces,se pasa a la
segunda fase: Evaluación Comprensiva Formal. En esta segunda fase, si el
estudiante cumple con los requisitos de la Ley 159-2012, queda registrado para
servicios adicionales en el IIDED. Estos servicios son libres de costos para el
estudiante y la familia.

Mediante coordinación con las escuelas del DE, el IIDED le ofrece la
conferencia: Identificación y Educación del Estudiante Dotado. Esta conferencia
de concienciación prepara al maestro para reconocer que dentro de su salón de
clases puede tener estudiantes dotados sin identificar. Cada semestre escolar
recibimos decenas de llamadas de escuelas que están interesadas en recibir
esta conferencia. En la misma también se le habla a los efectos de la Ley 1592012 en la escuela.

Al igual que en las escuelas, también recibimos comunicación de los directores
regionales y de distritos para que se le ofrezcan esta conferencia a su personal.
Todas las conferencias que se le han ofrecido al Departamento de Educación y
las su personal son libre de costos y están regidas en el proceso de
colaboración bajo la Ley 159-2012.

Estas conferencias se adaptan de acuerdo a la población que atiende a las
mismas: Maestros, Orientadores, Trabajadores Sociales, Directores Escolares,
Directores de Distrito y demás personal del DE.
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Escuelas Privadas
La Convención de Escuelas Privadas se celebra cada año para el mes de febrero.
Cada año en que participamos sigue creciendo el interés en el tema de la dotación
intelectual. Para nuestra próxima participación tenemos la oportunidad de promocionar
o mercadear los talleres de capacitación de maestros con miras a crear la Certificación
en Educación de Estudiantes Dotados. Además esto sería un atractivo para las
escuelas privadas se sus procesos de certificación.
Otra oportunidad económica que surge a raíz de la certificación de maestros, sería la
certificación de escuelas. Mediante la certificación de maestros y escuelas la
Universidad de Puerto Rico tiene la oportunidad de captar otros fondos.
Otro de los elementos que trabajamos son las Conferencias a Escuelas Privadas.
Según se ha dado a conocer nuestro trabajo con los estudiantes de escuelas privadas,
estas han comenzado a solicitar servicios de orientación. Otra gran oportunidad de
generar ingresos tanto para el IIDED como para la UPR Cayey.
Instituciones de Educación Superior
Hemos tenido la oportunidad y el reconocimiento para servir de conferenciantes en
varias instituciones de educación superior en la isla. Esto nos permite continuar
ofreciendo nuestros servicios, a la vez que promocionamos a la UPR Cayey como la
institución que dio el primer paso en la preparación de recursos a nivel universitario.
Viendo ellos a la Universidad de Puerto Rico como una que tiene los recursos
profesionales, reconocen que les tomará años en lograr lo mismo. Mientras más
temprano actuemos, mejores son las oportunidades de crecimiento.
Propuestas para obtener fondos
Otro mercado amplio es el desarrollo de propuestas con fondos privados, fondos
federales y locales. Una de las partes en la cual tenemos gran oportunidad es el
desarrollo de propuestas de servicios para la población de estudiantes dotados.
Aunque están comenzando a surgir para propuestas en este tema, la solicitud se nos
ha hecho compleja debido a la cantidad de requisitos que solicitan. Entre ellos la
exención contributiva 501c3.
Tenemos la firme convicción de que si logramos un acuerdo de alianza y colaboración
entre el IIDED y la UPR Cayey podemos lograr la captación de estos fondos que
servirán de gran ayuda a nuestros estudiantes y a nuestra universidad.
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Plan de Trabajo – Impacto en UPR Cayey
En los pasados semestres y años hemos recibido la colaboración de varios profesores
de la UPR Cayey. En el IIDED les ofrecemos varias conferencias a los estudiantes
universitarios. Estas se coordinan por medio de los profesores en las horas y días
asignados por ellos. Cada conferencia presentada tiene una duración de 1 hora y
media. Se define el contenido en base a las necesidades de la clase y sus estudiantes.
Este semestre no es la excepción. Ya comenzamos a prepararnos para recibir las
convocatorias de los profesores para asignar las fechas de las conferencias.
En conferencias anteriores hemos impactado estudiantes de las áreas de educación,
psicología, humanidades, educación física, ciencias y matemáticas, entre otras.
En términos generales tenemos planificadas las siguientes actividades para este año
2014-2015 para llevarlas a cabo en la UPR Cayey:

Conferencias a estudiantes de los cursos de:
o Educación General
o Educación Especial
o El hombre y su ambiente
o Medición y evaluación

Talleres sobre Estudiantes Dotados por DECEP

Realizar el Quinto Congreso Educativo – Estudiantes Dotados

Desarrollar curso Interdisciplinario sobre Dotación Intelectual

Conferencias mensuales para la comunidad

Talleres educativos para estudiantes dotados

Mentorías y Tutorías para Estudiantes Dotados

Continuar con servicios de evaluación para identificar estudiantes dotados

Continuar el proceso de orientación a familias de estudiantes dotados

Desarrollar investigación sobre los efectos de la aceleración académica en
estudiantes dotados

Publicar libro – Guía para Padres y Maestros de Estudiantes Dotados
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Enlace del IIDED con UPR Cayey
Desde nuestros comienzos hemos tenido la colaboración de varios profesores de la
Universidad de Puerto Rico, especialmente en la UR Cayey.
Esta colaboración ha permitido que nuestro mensaje educativo haya llegado a la UPR
Cayey mucho antes de que comenzara a operar el IIDED. Son muchos los estudiantes
de Educación Especial que tuvieron la oportunidad los interese y necesidades de los
estudiantes dotados.
Estos estudiantes también fueron grandes colaboradores en el desarrollo de nuestros
primeros congresos educativos que se llevaron a cabo en San Juan. Ellos también son
parte de los logros obtenidos por esta organización.
Como madre y como educadora contamos con la colaboración de la Dra. Lesbia Borrás
Osorio. Ella nos provee un marco excepcional de lo que es la Educación Especial en
Puerto Rico. Dentro de ese contexto histórico, educativo y legal la doctora Borrás
complementa la información sobre los servicios educativos especiales que se deben
ofrecer a esta población. Además ha sido participe del desarrollo de varias medidas
legislativas, incluye la Ley 159-2012.
En nuestros comienzos contamos con la asesoría y ayuda del Profesor Humberto
Malavé como enlace para lograr que la apertura de este proyecto fuera una exitosa.
La Dra. Borrás ha sido parte de nuestra de Directores desde los inicios y ha continuado
ofreciendo apoyo a esta entidad.
16
Programa de Capacitación DECEP para Certificación en Estudiantes Dotados
Este programa busca llenar la necesidad de tener recursos preparados para trabajar
con estudiantes dotados. Actualmente, ninguna universidad en Puerto Rico ofrece este
tipo de preparación. El único curso que ofrecen las facultades de educación es “El Niño
Excepcional”, el cual apenas toca la temática de las necesidades del estudian dotado.
Preparar una especialidad o un programa dirigido en esta área, le puede tomar a la
universidad varios años. Lo cual hace meritorio comenzar el mismo lo antes debido a la
gran necesidad que tienen los sistemas educativos de ofrecer alternativas educativas a
este grupo especial.
Esta certificación está dirigida a personas que de una u otra forma están relacionados
con estudiantes, tales como maestros, trabajadores sociales, orientadores, directores,
profesores, estudiantes universitarios, líderes comunitarios, familiares, etc. En cada
uno de los posibles escenarios puede haber la necesidad de capacitarse para trabajar
o relacionarse con estudiantes dotados.
Cada curso se puede ofrecer en forma separada por medio del programa que ofrece la
DECEP. Cada tema a presentarse tiene una duración de ocho horas. Se pueden
ofrecer un tema por mes, creando así, una serie de cursos con miras a preparar una
Certificación en Estudiantes Dotados.
Hemos identificado una serie de cursos que se comenzar a ofrecer de inmediato:
1. Introducción – Identificación y Educación de estudiantes dotados
La identificación de los estudiantes dotados es de crucial importancia para
atender sus necesidades adecuadamente. Es menester la rigurosidad en los
procedimientos para hacer justicia y no afectar negativamente con estigmas
o complicaciones futuras. Se consideran variedad de métodos y
procedimientos de avaluación para completar un proceso de evaluación
multidimensional.
2. Aspectos familiares en la intervención con estudiantes dotados
El tener un miembro en la familia con dotación conlleva múltiples
implicaciones para el núcleo familiar. A su vez, los profesionales o personal
de apoyo debe tomar en consideración el impacto que tiene un niño/a
dotado/a en la familia para trabajar con todos los miembros adecuadamente.
Se consideran guías o consejos que la familia debe tomar en consideración
para prepararse adecuadamente para trabajar con ese miembro familiar e
interceder por él.
17
3. Desarrollo de destrezas sociales y emocionales en estudiantes dotados
La dotación conlleva unas profundas implicaciones en el desarrollo
emocional y de destrezas sociales. Estas deben ser atendidas
apropiadamente para propiciar un desarrollo saludable. De lo contrario las
repercusiones pueden ser perjudiciales para el estudiante y su familia. Es
importante considerar la autoestima, el desarrollo de amistades, la
socialización con pares, la autopercepción y la comprensión de su dotación y
otras destrezas afectivas.
4. Desarrollo del currículo para estudiantes dotados
La atención adecuada de estudiantes dotados conlleva unas implicaciones
directas en el diseño, desarrollo y evaluación del currículo. Es por eso que
tanto el profesional como la familia deben estar conscientes de la necesidad
de conocer aspectos de diseño curricular, diferentes fuentes y áreas
centrales del currículo para su desarrollo y evaluación. Se consideran
además alternativas para implantación de cambios y las posibilidades de que
estos sean exitosos.
5. Alternativas instruccionales y evaluativas para estudiantes dotados
La educación diferenciada y flexible es el eje central del proceso instruccional
de estudiantes dotados. Los maestros, los administradores, otros
profesionales y la familia deben tener muy claro los elementos principales
para desarrollar adecuadamente la forma de dar clases y de evaluar a los
estudiantes en el dominio de destrezas, conocimiento o contenido a la par del
desarrollo de actitudes.
6. Desarrollo de la creatividad y las múltiples inteligencias
En el campo de la dotación la creatividad y la multiplicidad de talentos son
claves para el desarrollo exitoso de los estudiantes tanto a nivel personal
como profesional. Se consideran actividades mediante las cuales de
estimula la creatividad y se permite maximizar el potencial intelectual.
7. Aspectos administrativos de la educación de estudiantes dotados
El éxito de la experiencia educativa depende en gran manera del apoyo
administrativo de los centros escolares. Se consideran alternativas para el
desarrollo de comités escolares y otras estructuras para dar apoyo al proceso
educativo de forma que sea exitoso.
Adjunto una tabla de costos para el primer curso o taller. La misma se puede utilizar
como base para el desarrollo de este programa especial en la Universidad de Puerto
Rico en Cayey.
18
Cada curso tiene una duración de 8 horas lo cual implica un total de 56 horas de
capacitación directa mediante los cursos de DECEP.
En adición podemos desarrollar un Programa Taller de Educación en Estudiantes
Dotados. Este taller constará de 24 horas de proyecto especial para que los
participantes del programa puedan desarrollar un proceso de práctica en el campo. Con
un total de 80 horas podemos desarrollar el Programa de Certificación de Maestros en
Educación para Estudiantes Dotados y posiblemente un examen de acreditación.
Podemos presentar este proyecto al Departamento de Educación de Puerto Rico y las
Escuelas Privadas para establecer el comienzo de una etapa de educación avanzada
para los estudiantes universitarios de educación, los estudiantes de psicología,
maestros que ya se graduaron, y otros profesionales que trabajan con niños.
Eventualmente se puede solicitar certificación en otros colegios como: el colegio de
médicos, el colegio de abogados, la asociación de psicólogos, entre otros.
Esto puede abrir las puertas para que la Universidad de Puerto Rico se convierta en la
primera institución de avanzada en ofrecer este tipo de programa en Puerto Rico, el
Caribe y Latinoamérica, creando así otras oportunidades de captación de fondos para
las áreas de capacitación e investigación en este tema.
Quinto Congreso Educativo – Alternativas de Aceleración Académica
Queremos desarrollar la quinta edición del nuestros congresos educativo para
estudiantes dotados. Desde la primera edición, el grupo de participantes ha crecido
vertiginosamente. Para el congreso deseamos tener como invitado especial al Dr.
Nicolás Colángelo, quien ha sido co-autor del documento más relevante e importante
en la historia actual de la educación para estudiantes dotados. Desde nuestras
primeras conversaciones él ha estado dispuesto a venir a Puerto Rico para ofrecer sus
conocimientos en este importante tema.
En las ediciones anteriores hemos recibido hasta más de 300 participantes, lo cual
promete una gran aceptación en la comunidad de educadores y psicólogos.
Tenemos pensada las fechas del 13 y 14 de marzo de 2015 para realizar este evento.
Esto depende de la colaboración que podamos recibir de diversas agencias
gubernamentales, entidades educativas y empresas privadas.
19
Ley Núm. 159 - 6 de agosto de 2012
Para enmendar los Artículos 1.03, 3.02, 3.03, 3.09, 4.08 y 9.01 de la Ley 149-1999,
según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación”, a
los fines de propiciar que la escuela cuente con alternativas de aceleración y servicios
educativos dirigidos a atender las necesidades de la población de estudiantes dotados;
disponer para la creación de un registro de estudiantes dotados dentro del sistema de
educación pública; definir el concepto de "estudiante dotado"; asignar fondos iniciales
para la debida implantación de esta Ley; y para otros fines relacionados.
Definición de ‘Estudiante Dotado’
El niño o joven con un cociente intelectual igual o mayor de 130, que posee una
capacidad social y cognitiva excepcional, por encima de su edad cronológica y superior
a la de otros de su misma edad, experiencia o ambiente, y que exhibe y demuestra,
mediante evaluaciones psicológicas y educativas realizadas por profesionales
certificados por el Estado, alta capacidad intelectual, creativa, artística o de liderazgo, o
en una o más áreas académicas específicas.
Alternativas Educativas
Entrada temprana a la escuela - La asistencia a las escuelas será obligatoria para los
estudiantes entre cinco (5) a dieciocho (18) años de edad, excepto los estudiantes de
alto rendimiento académico, estudiantes dotados y los que estén matriculados en algún
programa de educación secundaria para adultos u otros programas que los preparen
para ser readmitidos en las escuelas regulares diurnas o que hayan tomado el examen
de equivalencia de escuela superior. Disponiéndose que ningún estudiante podrá estar
fuera de algún programa educativo hasta terminar la escuela superior o su equivalente.
Un niño identificado como dotado tendrá la oportunidad de ser evaluado para permitir la
entrada a la escuela previo a los cinco (5) años, lo cual implica la entrada a kínder,
primer o segundo grado, según los resultados de la evaluación y recomendación de un
especialista certificado por el Estado.
Brinco de Grado – Aceleración Académica - A los estudiantes identificados como
dotados se les ofrecerán alternativas de aceleración, así como otras categorías de
servicios que correspondan a sus necesidades particulares. Dichas alternativas y
servicios deberán ser solicitados, y luego aprobados por los padres o tutores del
estudiante.
Se incluye en el Anejo B la Ley 159-2012 según aprobada.
20
Datos Generales del IIDED

Desde Mayo 2011 comenzamos a evaluar e identificar estudiantes dotados de
toda la isla.

En Diciembre 2012 se comenzamos a recibir los referidos de estudiantes del DE.

En Enero 2013 contratamos a un nuevo recurso para realizar evaluaciones.

En Marzo 2013 se contrata un Analista/Programador de Sistemas de
Información para automatizar las necesidades de información del IIDED.

En Junio 2014 se contrata personal para funciones clericales del IIDED. Esta
persona es egresada de la UPR Cayey.

A 15 de agosto de 2014 tenemos registrados 494 estudiantes dotados de toda la
isla. Algunos de ellos ya está cursando programas universitarios en el Sistema
UPR. (Cayey, Bayamón, Mayagüez y Río Piedras). Si comparamos nuestros
resultados con otros países notamos que nuestro trabajo ha tenido un gran
impacto en Puerto Rico. Entidades internacionales con grandes recursos
económicos han logrado identificar cerca de 100 estudiantes dotados en 10 años
de servicios, mientras que nosotros con los limitados recursos que tenemos
hemos logrado identificar sobre 490 en apenas tres años.
El impacto que ha generado el IIDED se ha dejado sentir en toda la isla. En el Anejo C
se incluye una lista de los estudiantes registrados por pueblo tanto del Departamento
de Educación como en Escuelas Privadas y Educados en el Hogar. También se
presenta un desglose por género, por edades y por grados.
Esto nos permite un proceso de evaluación continuo para identificar recursos y la
prestación de servicios necesaria para los estudiantes, sus familias y la comunidad en
general.
21
Tarifas de Servicios Psicológicos
Servicios
Costos
$90.00
UPR-Cayey
$80.00
$275.00
$225.00
Evaluación Psicoeducativa
$300.00
$275.00
Evaluados Previamente
 Entrevista
 Análisis
 Discusión y recomendaciones
** No incluye informe por escrito del IIDED
Visitas a Escuelas
$90.00
$80.00
$60.00 / hr
$50/ hr
Cernimiento
 Una visita
 Entrevistas ( padres y estudiante)
 Evaluación
** No incluye informe por escrito
Evaluación Psicológica Formal
 2 a 3 visitas
 Entrevista a padres
 Psicométrica
 Desarrollo viso motor
 Historial clínico
 Cernimiento Emocional
 Informe por escrito
Conferencias a Escuelas Privadas
$300.00
incluye
materiales
máximo 25
maestros
$50.00 por
visita
$20.00
Terapias y Seguimiento
Solicitud de Confirmación de Registro
Orientación Básica
Libre de
costo
** Cualquier informe por escrito conlleva un costo adicional de $90.00.
22
Libre de Costo
Para el DE y
UPR
$40.00 por
visita
Libre de Costo
Libre de costo
Logros del IIDED
Por más de 12 años la Asociación de Padres de Niños Dotados de PR, Inc. (APreNDo)
ha estado desarrollando las bases para los proyectos propuestos en defensa de los
derechos a la educación de los estudiantes dotados. Para el desarrollo de estos
proyectos, conferencias y talleres siempre hemos entendido que utilizando la vía
educativa es el mejor mecanismo para abrir puertas a un nuevo conocimiento. Desde el
2002 hasta el presente los esfuerzos de la APreNDo y luego el IIDED han rendido
grandes frutos para nuestra población. Aun así, queda mucho camino por recorrer. A
continuación presentamos los logros principales que demuestran el camino en
beneficio de los estudiantes y la educación en Puerto Rico:

Apertura de la primera escuela con programas educativos para estudiantes
dotados. (2014) – Esto se logra mediante una alianza entre el IIDED, la
comunidad escolar y la Asociación de Industriales de Puerto Rico

Desarrollo de Política Pública en el Departamento de Educación mediante el
establecimiento de la Carta Circular #9-2013-2014. Mediante nuestras iniciativas
logramos que el Departamento de Educación estableciera la primera carta
circular sobre la educación para estudiantes dotados. Aunque la primera carta
está en funciones, la misma necesita algunos cambios para mejorar o garantizar
el servicio que se le ofrece a los estudiantes dotados. Uno de los hallazgos en
esta carta es que se requiere de un gran proyecto de capacitación en la cual
tanto el IIDED y la UPR Cayey tiene la oportunidad de impactar los servicios que
se le ofrecerán al DE.

Aprobación de la primera ley (Ley 159-2012) para establecer la definición de
‘estudiante dotado’ del estado, reconocer a la población de estudiantes dotados
como una que necesita servicios especializados, y establecer alternativas de
aceleración en el sistema educativo público de enseñanza. Nuestro plan incluye
el promover nuevas leyes que continúen ofreciendo nuevas alternativas
educativas para los estudiantes dotados al igual que se promuevan proyectos
para exigir a capacitación de recursos del sistema educativo.

Colaboración con el Departamento de Educación para preparar el Primer
Registro de Estudiantes Dotados del sistema público de enseñanza. En nuestra
función de colaboración estamos desarrollando este registro que identifica al
estudiante dotado dentro del sistema de educación pública. Por primera vez el
DE podrá levantar estadísticas sobre las necesidades de esta población y podrá
asignar recursos.

Apertura de la primera institución (Instituto de Investigación y Desarrollo para
Estudiantes Dotados) en Puerto Rico, Caribe y Latinoamérica que brinda
23
servicios especializados para estudiantes dotados, desarrolla programas
educativos para la comunidad, los educadores y otros profesionales de la
educación y la psicología.

Nuestra labor ha sido reconocida por diversas entidades educativas en Puerto
Rico como: El College Board, Asociación de Escuelas Privadas, Universidad de
Puerto Rico, Universidad Interamericana, Universidad Católica, Varias
instituciones de la Fundación Ana G. Méndez, Departamento de Educación y la
Legislatura de Puerto Rico, entre otras.

Identificación y registro de 494 estudiantes dotados de toda la isla, quienes
participan en diversas actividades de acuerdo a sus intereses y necesidades.

Logramos la entrada temprana a la escuela para estudiantes menores de cinco
años, en instituciones que no creían en la aceleración educativa.

Logramos que estudiantes dotados pudieran acelerar o brincar de grado en
escuelas privadas, quienes no tenían la misma como alternativa educativa.

Logramos la entrada temprana a la universidad de varios estudiantes
identificados como dotados.

Nuestros estudiantes están logrando puntuaciones bien altas en resultados del
College Board, aun tomando el mismo antes de la fecha requerida.

Varios de nuestros estudiantes dotados han tenido la oportunidad de tomar
cursos universitarios por medio de los programas de Estudiantes Talentosos o
DECEP, permitiéndole adelantar créditos antes de entrar a la universidad. Los
mismos han logrado calificaciones de excelencia.

Desarrollo de plataforma tecnológica para atender las necesidades de
información del IIDED. Además de enviar los registros de estudiantes evaluados
en el IIDED al DE por medios electrónicos.

Adquisición de más de 15 pruebas o baterías de evaluación para desarrollar el
proceso de identificación de estudiantes dotados desde edades tempranas como
a los 2 años. En años anteriores muchas familias tenían que esperar a que sus
hijos tuvieran la edad para entrar a la escuela para ser evaluados, ya que los
profesionales no tenían dichas pruebas. Esto permite una mejor identificación en
edades tempranas para ayudar a los estudiantes con alto potencial intelectual.
24
Impactos a la UPR Cayey
Desde antes de establecernos en la UPR Cayey, nuestro impacto ya sentía en los
ambientes universitarios, principalmente en la UPR Cayey y Río Piedras en donde
varios profesores de Educación General y Educación Especial estaban involucrando a
sus estudiantes en las necesidades de servicios para estudiantes dotados.
AÑO 2011 - Estudiantes Universitarios UPR Cayey
Curso EDFU 4005 – El Hombre y su Ambiente- servicio comunitario
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Humanidades
Pedagogía Inglés
TOTAL
1
2
3
Trabajo Voluntario
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Ciencias Sociales General
Ciencias Sociales -Psicología
Pedagogía – Inglés
Pedagogía- Educación Especial
Administración de Empresas
Biología
TOTAL
1
6
1
2
1
1
12
Programa de Estudios de Honor- Trabajo Investigativo sobre los Estudiantes dotados
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Humanidades
1
Impactos en cursos con Profesores UPR Cayey
CURSO
CANTIDAD
DEPARTAMENTO
Curso EDFU 4005
Curso EDES 4006
Curso EDES 3017
Curso EDES 4088
Curso PSIC 3017
TOTAL
40 estudiantes
42
28
27
25
162
Pedagogía
Pedagogía
Pedagogía
Pedagogía
Ciencias Sociales
25
Curso EDFU 4005 – El Hombre y su Ambiente- servicio comunitario
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Humanidades
Educación Física
Teatro
Biología
Pedagogía – Educación Física
Pedagogía-Español
Pedagogía-Ciencias General
Pedagogía- Inglés
1
1
1
1
2
1
1
1
TOTAL
9
Trabajo Voluntario y Mentores de Estudiantes Dotados
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Ciencias Sociales –Psicología
Pedagogía- Español
Biología
5
1
3
1
1
TOTAL
11
Trabajo Jornal
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Pedagogía – Español
2
1
TOTAL
3
Impactos y colaboraciones Educativas con Profesores UPR Cayey
PROFESOR/OTROS
DEPARTAMENTO
26
Hernaldo Steidel
José Carvajal
Félix Velázquez
Nilda Santos
Lesbia Borrás
Enid Caraballo
Luis Rodríguez
Asociación de Educadores en Acción
Pedagogía
Biología
Biología
Pedagogía
Pedagogía
Pedagogía
Ciencias Sociales
Pedagogía
Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias
Estudio sobre las características sociales y socio-demográficas de los estudiantes
dotados y sus familias
Estudiantes Universitarios UPR Cayey en Práctica de Psicología
Curso PSIC 4097
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Ciencias Sociales
Concentración en Psicología y Salud Mental
27
2
Trabajo Voluntario, Servicio Comunitario y Mentores de Estudiantes Dotados
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Pedagogía- Educación Física
Pedagogía- Matemáticas
Pedagogía- Historia
Pedagogía- Inglés
Pedagogía- Ciencias
Biología
Física/ Matemáticas
Química
6
1
1
4
1
2
2
1
1
1
1
TOTAL
21
Trabajo Jornal
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Pedagogía – Español
1
1
TOTAL
2
Conferencias sobre temas de estudiantes dotados en UPR Cayey
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Estudiantes Universitarios
Profesores Universitarios
160
30
Estudiantes Universitarios UPR Cayey
Facultad
Profesor
28
Est. Dotados
Estudiante de Pedagogía-Ciencias
Prof. Edwin Vázquez
Investigación: Buscar Bacteriófagos en el Suelo
7
Impactos y colaboraciones Educativas con Profesores UPR Cayey
PROFESOR/OTROS
DEPARTAMENTO
Hernaldo Steidel
Edwin Vázquez
Félix Velázquez
Lesbia Borrás
Enid Caraballo
Evelyn Collazo
Nilda Santos
Blanca Borges
Luis Rodríguez
Asociación de Educadores en Acción
Elisa Rodríguez y
Gertrudis Maldonado-Cayey Foto
Pedagogía
Biología
Biología
Pedagogía
Pedagogía
Pedagogía
Pedagogía
Pedagogía
Ciencias Sociales
Pedagogía
Ciencias Sociales
Curso PSIC 4097
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
CIENCIAS SOCIALES
29
4
ESTUDIANTES UPR
INVESTIGACION
PROFESOR DE APOYO EST. DOTADOS
Física/Química/Pedagogía Prof. Edwin Vázquez
Cultivo de Microorganismos de Suelo
10
Curso PSIC 4097
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
CIENCIAS SOCIALES
Estudiantes de Universia de PR - Beca Santander
7
1
Estudiantes Universitarios UPR Cayey
Trabajo Jornal
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
1
Trabajo Voluntario, Servicio Comunitario y Mentores de Estudiantes Dotados
DEPARTAMENTO
CANTIDAD
Pedagogía- Educación Física
Pedagogía- Matemáticas
Pedagogía- Ingles
Física/ Matemáticas
Química
8
1
1
2
1
1
1
TOTAL
15
30
Estudiantes Universitarios UPR Cayey con Proyectos de Dotados e Investigación
DEPARTAMENTO
CANTIDAD PROFESORA
1
3
Janette Gavilán
Gladys Ramos
Impactos y colaboraciones Educativas con Profesores UPR Cayey y otros
PROFESOR/OTROS
DEPARTAMENTO
Hernando Steidel
Edwin Vázquez
Lesbia Borrás
Nilda Santos
Edgardo L. Ortiz
Luis Rodríguez
Asoc. De Educadores en Acción
Elisa Rodríguez y
Gertrudis Maldonado- Cayey Foto
Pedagogía
Biología
Pedagogía
Pedagogía
Física-Matemática
Ciencias Sociales
Pedagogía
Ciencias Sociales
31
Anejos
32
Anejo A - Propuesta para Proyecto de Ley
(P. de la C. ______) o (P. del S. _______)
Para enmendar el Artículo 8 de la Ley 149-1999, según enmendada, conocida como
“Ley Orgánica del Departamento de Educación”, a los fines de expandir los
servicios de capacitación del personal docente y no-docente del Departamento
de Educación para propiciar una identificación efectiva de estudiantes dotados
dentro del Departamento; expandir el programa del Instituto de Investigación y
Desarrollo para Estudiantes Dotados en la Universidad de Puerto Rico en
Cayey, hacia otros recintos del Sistema; ampliar los servicios de identificación de
estudiantes dotados y ampliar los ofrecimientos de talleres y actividades
especializadas para los estudiantes dotados; asignar fondos recurrentes para su
debida implantación; y para otros fines relacionados.
EXPOSICION DE MOTIVOS
En su Artículo II, Sección 5, la Constitución de Puerto Rico consigna el derecho
de toda persona "...a una educación que propenda al pleno desarrollo de su
personalidad y al fortalecimiento del respeto de los derechos del hombre y de las
libertades fundamentales". De igual manera la Constitución le impone al Gobierno de
Puerto Rico, el deber de proveer a nuestros niños y jóvenes, un sistema de educación
libre y no sectario, con enseñanza "...gratuita en la escuela primaria y secundaria, y
hasta donde las facilidades del Estado lo permitan...".
La Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico, Ley 149-1999,
según enmendada, provee alternativas educativas para que a los estudiantes
identificados como dotados se les ofrezcan servicios educativos mediante la alternativa
de aceleración. No obstante, para que esta alternativa sea eficaz es sumamente
necesario darle continuidad al proceso iniciado en la Ley 159-2012, que reconoce que
la población de estudiantes dotados tiene necesidades particulares al igual que
cualquier otra población estudiantil. Lamentablemente estas necesidades no habían
sido atendidas de forma efectiva anteriormente, lo cual generó una serie de problemas
educativos, sociales y emocionales en mucho de estos estudiantes con gran capacidad
intelectual. Problemas que nuestra sociedad ha tenido que pagar con creces.
Dentro de las alternativas de aceleración aprobadas se provee la oportunidad
para la entrada temprana a la escuela para estudiantes dotados menores de 5 años
para que los mismos, mediante solicitud de los padres, puedan tener la oportunidad de
entrada al Kínder, primer o segundo grado mediante recomendación de un especialista
certificado por el Estado, previa solicitud de los padres o tutores del estudiante. De
33
igual manera, para los estudiantes que ya están dentro del sistema escolar, se les
pueda proveer alternativas de aceleración, como brinco de grado o materia. Estas
alternativas han sido estudiadas por más de cincuenta años y han demostrado su
efectividad para atender a los estudiantes dotados, además de que son las más
económicas para el estado y para las familias de dicho estudiantes. (Informe Nacional
Templeton
sobre
Aceleración,
Octubre,
2004,
Internet
http://www.accelerationinstitute.org)
Reconocemos que aún queda mucho por hacer en lo que respecta a la
organización de los servicios educativos que han de ofrecerse a los estudiantes
dotados. Es por ello, que esta Ley persigue solidificar las bases para el desarrollo de
una estructura que permita continuar con las estrategias definidas en la Ley 159-2012.
Los métodos y ofrecimientos educativos del Programa de Educación Especial
del Departamento de Educación han sido dirigidos a grupos especiales de niños
identificados con algún problema de aprendizaje, impedimento o discapacidad, no para
los dotados. Para los estudiantes dotados nunca había existido una alternativa hasta la
aprobación de la Ley 159, firmada el 6 de agosto de 2012. Todos sabemos que con la
mera firma no se garantiza el servicio adecuado. Para ello hace falta un compromiso
adicional de actuar, de realizar cambios y de buscar las mejores alternativas para los
estudiantes, mientras se buscan las mejores alternativas para los maestros y para el
sistema educativo. El sistema de educativo no puede realizar solo este trabajo, se
necesita el compromiso de otras entidades que se involucren en el proceso de cambio.
De igual manera, las familias de los estudiantes dotados se tienen que comprometer
con el proceso educativo de sus hijos.
Tras la aprobación de la ley 159-2012 el Instituto de Investigación y Desarrollo
para Estudiantes Dotados (Instituto) en la Universidad de Puerto Rico en Cayey ha
estado inmerso en el proceso de colaboración con el Departamento de Educación.,
mediante el desarrollo de la política pública para atender a los estudiantes dotados. Se
desarrolla una carta circular que busca plantear una forma clara, sencilla de identificar y
atender a los estudiantes dotados, evitando procesos burocráticos que puedan
perjudicar una intervención efectiva.
Desde agosto de 2013 a marzo 2013 el Instituto ha identificado a más de 250
estudiantes dotados y tiene sobre 80 casos para evaluación para los próximos 3 meses
(Abril-Mayo-Junio 2013). Durante este tiempo también se han desarrollado diversas
actividades, talleres, conferencias y programas educativos especializados para esta
crecente población. De igual manera se ha comenzado con la capacitación de los
recursos dentro del Departamento de Educación. Se han ofrecido talleres y
conferencias para más de 100 directores escolares, más de 200 trabajadores sociales
de diferentes regiones educativas. También se han ofrecido conferencias directamente
34
a más de 200 maestros en sus respectivas escuelas. El Instituto ha impactado a más
de 100 estudiantes universitarios candidatos a maestros y psicólogos. Además ha
logrado insertarse en currículos de cursos universitarios de educación de la
Universidad de Puerto Rico en Cayey. Otra de las aportaciones del Instituto ha sido el
desarrollo del primer curso de capacitación de recursos educativos mediante el
Programa de Educación Continua (DECEP) de la UPR Cayey, que permitirá que
profesionales de la educación y la psicología se puedan capacitar para ayudar en el
proceso de identificación y educación de los estudiantes dotados. La integración de los
padres en el proceso educativo de sus hijos ha sido la plataforma del éxito obtenido por
los estudiantes registrados en el Instituto, ayudando a los mismos no solo en el
desarrollo académico, sino que también en su desarrollo social y emocional.. Una de
las metas principales del Instituto es expandir sus ofrecimientos a otros recintos
universitarios del sistema, teniendo la oportunidad de ofrecer sus servicios a una
población mayor de estudiantes dotados.
Sin lugar a dudas, los estudiantes dotados merecen recibir una educación
adecuada a sus características, tanto intelectuales como sociales y emocionales.
Desatender las necesidades de la población de estudiantes dotados implica
desperdiciar su alto potencial intelectual, afectando de forma dramática el desarrollo
social, educativo y económico de nuestra isla. Estos estudiantes muy bien podrían
estar realizando mañana aportaciones significativas a nuestra sociedad, en todos sus
niveles —económicos, políticos, científicos, tecnológicos, sociales— impulsando así los
grandes cambios que necesitamos como Pueblo.
Nada puede ser más importante que, a través de la educación, ayudar a
nuestras futuras generaciones a alcanzar su potencial y lograr sus sueños. Esta Ley,
constituye otro paso afirmativo en esa dirección.
DECRETASE POR LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE PUERTO RICO:
Se enmienda el Artículo 8 de la Ley 149-1999, según enmendada, para que lea
como sigue:
Artículo 8.-Se asigna al Instituto de Investigación y Desarrollo para Estudiantes
Dotados, Inc. (“el Instituto”) la cantidad de un millón de dólares ($1,000,000), de forma
recurrente, comenzando con el año fiscal 2013-2014 y años subsiguientes,
provenientes del presupuesto del Departamento de Educación o cualquier sobrante que
tenga disponible dicha agencia de años anteriores. El Departamento de Educación
fiscalizará los fondos asignados al Instituto. Los fondos asignados en esta Ley deberán
ser utilizados por el Instituto para: continuar en la colaboración con el Departamento de
Educación en el desarrollo y actualización del Registro de Estudiantes Dotados;
35
expandir los servicios a otras regiones en la isla; continuar ofreciendo servicios
gratuitos de evaluaciones psicológicas y educativas para la identificación de los
estudiantes dotados; continuar ofreciendo servicios de orientación y apoyo a las
familias de estudiantes dotados; capacitar maestros y psicólogos, actuales o
potenciales, en la identificación de los estudiantes dotados; llevar a cabo talleres
especializados para los niños dotados.
El Instituto rendirá trimestralmente al
Departamento de Educación un informe sobre el uso y los resultados de los fondos
asignados en esta Ley.
Esta Ley comenzará a regir inmediatamente después de su aprobación.
...........................................................
Presidenta de la Cámara
............................................................
Presidente del Senado
36
Anejo B -
LEY NUM. 159 - 6 DE AGOSTO DE 2012
Para enmendar los Artículos 1.03, 3.02, 3.03, 3.09, 4.08 y 9.01 de la Ley 149-1999,
según enmendada, conocida como “Ley Orgánica del Departamento de Educación”, a
los fines de propiciar que la escuela cuente con alternativas de aceleración y servicios
educativos dirigidos a atender las necesidades de la población de estudiantes dotados;
disponer para la creación de un registro de estudiantes dotados dentro del sistema de
educación pública; definir el concepto de "estudiante dotado"; asignar fondos iniciales
para la debida implantación de esta Ley; y para otros fines relacionados.
EXPOSICION DE MOTIVOS
La Constitución de Puerto Rico consignó, en el Artículo II, Sección 5, el derecho
de toda persona "...a una educación que propenda al pleno desarrollo de su
personalidad y al fortalecimiento del respeto de los derechos del hombre y de las
libertades fundamentales". Tan importante es la educación para un Pueblo, que la
Constitución le impuso al Gobierno el deber de proveer a nuestros niños y jóvenes un
sistema de educación libre y no sectario, con enseñanza "...gratuita en la escuela
primaria y secundaria, y hasta donde las facilidades del Estado lo permitan ...".
Nuestro sistema educativo público, administrado por el Departamento de
Educación, ha servido por años a cientos de miles de estudiantes que han recibido el
pan de la enseñanza en las más de 1,400 escuelas que lo componen. No obstante,
nuestras escuelas públicas han carecido, a través de los años, de recursos humanos,
particularmente capacitados, y de servicios específicamente dirigidos a satisfacer las
necesidades de estudiantes con habilidades altamente excepcionales. Los niños y
jóvenes dotados representan para los sistemas educativos un reto importante puesto
que, de forma similar a los estudiantes de educación especial, requieren de servicios y
programas educativos adaptados a sus necesidades particulares.
La Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico, Ley 149-1999,
según enmendada, contiene múltiples referencias a los estudiantes de alto rendimiento
académico o con habilidades especiales e incluso reconoce la atención singularizada que
estos estudiantes demandan. No obstante, es una realidad que las referencias a este
segmento estudiantil han dejado fuera a los estudiantes dotados, y éstos no están siendo
adecuadamente servidos. Ciertamente, aún queda mucho por hacer en lo que respecta a
la organización de los servicios educativos que han de ofrecerse a esta población
estudiantil. Es por ello, que esta Ley persigue sentar las bases para el desarrollo de una
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estructura que permita diseñar y ofrecer una educación específicamente dirigida a los
estudiantes dotados, los cuales definimos a base de una serie de criterios integrados que
incluyen: cociente intelectual igual o mayor de 130; capacidad social y cognitiva
excepcional, por encima de la edad cronológica y superior a la de otros de su misma
edad, experiencia o ambiente; alta capacidad intelectual, creativa, artística o de
liderazgo, o en una o más áreas académicas específicas, exhibida o demostrada
mediante evaluaciones psicológicas y educativas realizadas por profesionales
certificados por el Estado.
El cociente intelectual, también conocido como coeficiente intelectual o “IQ”, por
sus siglas en inglés, es una cifra o puntuación que resulta de la realización de una
prueba estandarizada que mide las habilidades cognitivas y la inteligencia relativa de
una persona en relación con su grupo de edad. Si bien el cociente intelectual representa
el potencial intelectual del estudiante, esto no garantiza su éxito en la escuela a menos
que se le presenten o brinden a éste las herramientas y alternativas educativas
necesarias para desarrollar al máximo dicho potencial. Por su parte, la evaluación
educativa es una herramienta capaz de dar respuesta a las necesidades del estudiante
en el proceso educativo y de ofrecer una información detallada sobre el desarrollo del
mismo, en la medida que presenta su nivel de aprovechamiento académico. En este
sentido, la evaluación se sitúa al servicio del aprendizaje, dado que es el mejor modo de
ayudar a los alumnos a aprender y a ser capaces de valorar el propio progreso
académico y el desarrollo de sus capacidades personales. La evaluación ha de ser una
situación habitual en la actividad escolar, puesto que es un elemento verdaderamente
integrado en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En vista de que los estudiantes dotados poseen características intelectuales
específicas, necesitan de una educación ajustada a su realidad. Actualmente, los
métodos y ofrecimientos educativos del Programa de Educación Especial del
Departamento de Educación van dirigidos a grupos especiales de niños identificados
con algún problema de aprendizaje, impedimento o discapacidad, y no así, para
estudiantes dotados. El proceso educativo tiene que tomar en consideración las
diferencias individuales y tratar a todos los estudiantes con equidad y justicia. En este
contexto, equidad implica brindarle a cada estudiante los instrumentos necesarios para
desarrollar al máximo sus capacidades individuales.
Hoy día, aún con los avances educativos existentes, el mejoramiento de los
currículos y la integración de la tecnología al salón de clases, la gran mayoría de los
maestros carece de las técnicas y recursos necesarios para desarrollar al máximo el
potencial del estudiante dotado. Estos estudiantes, a diferencia de otros en la corriente
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regular del sistema de educación, poseen un nivel de aptitud (entiéndase la habilidad
para razonar y aprender) excepcional, demostrando un nivel de competencia
igualmente sobresaliente en una o más materias. En ocasiones, manifiestan sus
habilidades en materias cognitivas, en el arte, en actividades físicas, en el liderazgo y en
el aprendizaje de conceptos avanzados, entre otros. Los estudiantes dotados tienen un
nivel intelectual sobre promedio y aprenden a un ritmo más acelerado que sus pares.
Por ende, para desarrollar y potenciar al máximo sus capacidades, necesitan de
alternativas educativas que los reten, los estimulen y los motiven en la búsqueda del
desarrollo cognitivo.
El no proveer las alternativas educativas necesarias al estudiante dotado propicia
que éste entre en un patrón de aburrimiento, aislamiento y falta de interés en la escuela.
Ello suele traer como consecuencia que se identifique de forma incorrecta al estudiante
dotado como un estudiante que sufre déficit de atención y/o hiperactividad y trastorno
oposicional desafiante, entre otros. Un estudiante aburrido, aislado y con falta de
interés en la escuela tiene altas probabilidades de convertirse en un desertor escolar.
Sin lugar a dudas, los estudiantes dotados merecen recibir, al igual que todos los
demás, una educación adecuada a sus características, tanto intelectuales como sociales y
de la propia personalidad. Desatender las necesidades de la población de estudiantes
dotados implica desperdiciar su alto potencial intelectual y lanzarlos a la calle a su
propia suerte.
Estos estudiantes muy bien podrían estar realizando mañana
significativas aportaciones a nuestra sociedad, en todos sus niveles —económicos,
políticos, científicos, tecnológicos, sociales— impulsando así los grandes cambios que
necesitamos como Pueblo.
A tono con lo anterior, con esta Ley continuamos fomentando el desarrollo de
servicios y alternativas educativas que maximicen la capacidad de los estudiantes
dotados, de manera que éstos puedan enfrentar nuevos retos educativos y,
eventualmente, contribuir al avance de nuestra sociedad. Para ello, es necesario que el
Departamento de Educación provea una variedad de servicios que atiendan las
necesidades educativas y emocionales concretas de los diferentes tipos de personas
dotadas. Los servicios identificados para esta población estudiantil se clasifican en
cuatro (4) categorías: (1) enriquecimiento, que incluye actividades dentro o fuera del
currículo ordinario que suministren experiencias ricas y variadas al alumno; (2)
agrupación, que implica la clasificación de estudiantes de acuerdo a sus habilidades
para permitir una educación más apropiada, rápida y avanzada, que vaya a la par con
el desarrollo de las destrezas y capacidades de los estudiantes dotados; (3) currículos
específicos para los alumnos dotados y (4) alternativas de aceleración, las cuales
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abarcan una serie de estrategias que van desde la aceleración total (que implica saltar de
grados); la aceleración por materias y la admisión temprana a la escuela para niños que,
a pesar de no contar con la edad “oficial” para ello, su capacidad social, emocional y
cognitiva los hacen merecedores de tal oportunidad.
Existe investigación contundente, realizada en los últimos años, que confirma la
validez e importancia de las alternativas de aceleración para estudiantes dotados.
Múltiples estudios en la materia, recomiendan estas opciones como las mejores y más
efectivas alternativas para satisfacer las necesidades del estudiante dotado (véase como
referencia www.accelerationinstitute.org). Aparte de ser las mejores alternativas,
también son las más económicas para el Estado puesto que implican un mínimo en
gastos. No obstante, con esta medida no limitamos los ofrecimientos para los
estudiantes dotados a las alternativas de aceleración sino que, por el contrario,
proveemos otras alternativas y herramientas para atender, de forma cabal, las
necesidades de esta población estudiantil.
Además de reconocer el derecho de los estudiantes dotados a las alternativas de
aceleración y otro tipo de servicios educativos diferenciados, es igualmente meritorio
establecer programas de adiestramiento a los maestros para que puedan identificarlos y
servirlos asertivamente. Con el conocimiento sobre la existencia y necesidades de estos
educandos, el maestro podrá aceptar y adoptar alternativas que satisfagan sus
necesidades educativas.
Nada puede ser más importante que, a través de la educación, ayudar a nuestras
futuras generaciones a alcanzar su potencial y lograr sus sueños. Esta Ley, constituye
un paso afirmativo más en esa dirección.
DECRETASE POR LA ASAMBLEA LEGISLATIVA DE PUERTO RICO:
Artículo 1.-Se enmienda el inciso (a) del Artículo 1.03 de la Ley 149-1999, según
enmendada, para que lea como sigue:
“Artículo 1.03.-Asistencia Obligatoria a las Escuelas. —
(a)
La asistencia a las escuelas será obligatoria para los estudiantes entre cinco
(5) a dieciocho (18) años de edad, excepto los estudiantes de alto
rendimiento académico, estudiantes dotados y los que estén matriculados
en algún programa de educación secundaria para adultos u otros
programas que los preparen para ser readmitidos en las escuelas regulares
diurnas o que hayan tomado el examen de equivalencia de escuela
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superior. Disponiéndose que ningún estudiante podrá estar fuera de
algún programa educativo hasta terminar la escuela superior o su
equivalente. Un niño identificado como dotado tendrá la oportunidad de
ser evaluado para permitir la entrada a la escuela previo a los cinco (5)
años, lo cual implica la entrada a kínder, primer o segundo grado, según
los resultados de la evaluación y recomendación de un especialista
certificado por el Estado. A los estudiantes identificados como dotados se
les ofrecerán alternativas de aceleración, así como otras categorías de
servicios que correspondan a sus necesidades particulares. Dichas
alternativas y servicios deberán ser solicitados, y luego aprobados por los
padres o tutores del estudiante.
(b)
…
…”
Artículo 2.-Se añade el inciso (f) al Artículo 3.02 de la Ley 149-1999, según
“Artículo 3.02.-El estudiante.—
La escuela organizará sus ofrecimientos partiendo de la idea de que cada
estudiante es una persona con necesidades, aspiraciones y aptitudes singulares.
En correspondencia con ello, la escuela:
(a)
...
…
(f)
Implantará alternativas de aceleración y servicios educativos para
estudiantes dotados.”
Artículo 3.-Se añade un inciso (i) al Artículo 3.03 de la Ley 149-1999, según
“Artículo 3.03.-Pertinencia de programas de estudio.—
Los programas de estudio de las escuelas se ajustarán a las necesidades y
experiencia de sus estudiantes. Los directores, los maestros y los consejos
escolares cuidarán de los cursos que la escuela imparte:
(a)
...
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…
(i)
Cuenten con programas dirigidos a atender las necesidades académicas
del estudiante dotado, sus necesidades particulares y únicas, mediante
alternativas de enriquecimiento, agrupación, aceleración y modelos
curriculares que le permitan recibir el aprendizaje a base de su
crecimiento cognitivo individualizado.”
Artículo 4.-Se enmienda el Artículo 3.09 de la Ley 149-1999, según enmendada,
para que lea como sigue:
“Artículo 3.09.-Récords de estudiantes.—
El Secretario establecerá por reglamento las normas correspondientes al
mantenimiento y la custodia de los récords relacionados con el historial
académico y la vida estudiantil de los alumnos del Sistema. Tales documentos
serán confidenciales y sólo tendrán acceso a ellos el estudiante, el padre, la
madre o el tutor legal del estudiante, los funcionarios autorizados por el
Secretario y personas a quienes se autorice mediante orden judicial.
El Secretario creará un registro de estudiantes dotados dentro del sistema
de educación pública. Serán considerados estudiantes dotados aquellos que
satisfagan la definición dispuesta en el Artículo 9.01 de esta Ley y en la
reglamentación, que a tales efectos, promulgue el Secretario.”
Artículo 5.-Se enmienda el primer párrafo del Artículo 4.08 de la Ley 149-1999,
según enmendada, para que lea como sigue:
“Artículo 4.08.-Educación continua.—
El Secretario establecerá programas de educación continua para el
personal docente y no docente del Departamento. Además, brindará
adiestramientos a los maestros para que éstos puedan identificar asertivamente a
los estudiantes dotados, de conformidad con los parámetros, que a tales efectos,
desarrolle el Departamento.
. . .”
Artículo 6.-Se añade un nuevo inciso (j), y se redesignan los subsiguientes, en el
Artículo 9.01 de la Ley 149-1999, según enmendada, para que lea como sigue:
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“Artículo 9.01.-Definiciones.—
A efectos de esta Ley, los siguientes términos tendrán el significado que se
expresa a continuación:
(a)
…
…
(j)
Estudiante dotado. El niño o joven con un cociente intelectual igual o
mayor de 130, que posee una capacidad social y cognitiva excepcional, por
encima de su edad cronológica y superior a la de otros de su misma edad,
experiencia o ambiente, y que exhibe y demuestra, mediante evaluaciones
psicológicas y educativas realizadas por profesionales certificados por el
Estado, alta capacidad intelectual, creativa, artística o de liderazgo, o en
una o más áreas académicas específicas.
(k)
…
(l)
…
(m)
…
(n)
…
(o)
…
(p)
…
(q)
…
(r)
…
(s)
…”
Artículo 7.-Se ordena al Secretario de Educación a adoptar la reglamentación
necesaria para implantar las disposiciones de esta Ley en un término no mayor de
ciento veinte (120) días a partir de la aprobación de la misma.
Artículo 8.-Se asigna al Instituto de Investigación y Desarrollo para Estudiantes
Dotados, Inc. (“el Instituto”) la cantidad de setecientos cincuenta mil dólares ($750,000),
para el año fiscal 2012-2013, provenientes del presupuesto del Departamento de
Educación o cualquier sobrante que tenga disponible dicha agencia de años anteriores.
El Departamento de Educación fiscalizará los fondos asignados al Instituto. Los fondos
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asignados en esta Ley deberán ser utilizados por el Instituto para: colaborar con el
Departamento de Educación en la creación del Registro de Estudiantes Dotados; ofrecer
servicios gratuitos de evaluaciones psicológicas y educativas para la identificación de
los estudiantes dotados; ofrecer servicios de orientación y apoyo a las familias de
estudiantes dotados; capacitar maestros y psicólogos, actuales o potenciales, en la
identificación de los estudiantes dotados; llevar a cabo talleres especializados para los
niños dotados.
El Instituto rendirá trimestralmente al Departamento de Educación un informe
sobre el uso y los resultados de los fondos asignados en esta Ley.
Artículo 9.-Esta Ley comenzará a regir inmediatamente después de su
aprobación.
..........................................................................
Presidenta de la Cámara
..........................................................................
Presidente del Senado
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Anejo C – Reglamento Interno
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Anejo D – Carta Circular #9-2013-2014
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Anejo E. Borrador para modificaciones de la Carta Circular #9-2013-2014
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Anejo F. Ejemplo de Tabla de Cómputos para Cursos por DECEP
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Anejo G. Proyectos de Ley sometidos a las Cámaras Legislativas
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Plan de Trabajo 2014 - Asociación de Padres de Niños Dotados

Transcripción

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