proyecto educativo de centro

Transcripción

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
C.E.I.P. PARQUE GOYA
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
C.E.I.P.”PARQUE GOYA”
C/ COLOSO S/N
50015 ZARAGOZA
TELÉFONO 976106388
PROYECTO
EDUCATIVO
DE
CENTRO
0
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ÍNDICE
1
INTRODUCCIÓN
2
¿QUIÉNES SOMOS?
2.1 Datos de identificación.
2.2 Características del centro.
2.3 Nuestro entorno
2.4 Análisis del contexto.
3
SEÑAS DE IDENTIDAD.
4
OBJETIVOS GENERALES:
Educación infantil
Educación Primaria
5
PRINCIPIOS DIDÁCTICO METODOLÓGICOS.
6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
8
RELACIONES CON EL ENTORNO.
9
SERVICIOS EDUCATIVOS QUE OFRECE EL CENTRO.
10
PROCESO DE ELABORACIÓN, DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL
PROYECTO EDUCATIVO.
1
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1
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) enumera y define el conjunto de rasgos que dan
identidad a un centro educativo. Entre las características de nuestro P.E.C. podemos destacar las
siguientes:
-
Establece la educación que se pretende y la escuela que se desea.
Perfila el modelo de formación del alumnado.
Confirma el perfil del centro.
Es integral y vinculante para todos los miembros de la comunidad educativa.
Este P.E.C. como todo proyecto, no es un documento cerrado. Se pretende que sea práctico a
la hora de orientar la actividad general del Centro y marco de referencia en el quehacer educativo
cotidiano.
2
¿QUIÉNES SOMOS?
2.1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
-
Nombre:
CEIP Parque Goya
-
Domicilio:
C/ Coloso s/n. 50015 Zaragoza
-
Titularidad del Centro: Pública, dependiente de la DGA.
-
Teléfono y Fax:
976 10 63 88 (Edificio Infantil: 976 51 37 47)
-
Correo electrónico:
[email protected]
-
Página WEB
educa.aragob.es/cppgozar
-
Número de unidades: Durante el curso 2005/06 27 unidades: 14 de Educación
Infantil y 13 de Educación Primaria.
-
Niveles educativos que acoge: Educación Infantil y Educación Primaria.
-
Número de Profesores y su situación administrativa: La plantilla docente durante el
curso 2005/06 está formada por 17 profesoras de Educación Infantil, 10 profesores de
Educación Primaria, 4 de Inglés, 3 de Educación Física, 2 de Música, 2 de Religión
(uno a tiempo completo y otro con 15 horas semanales), 2 de Pedagogía Terapéutica,
1 de Audición y Lenguaje y 1 orientador compartido perteneciente al E.O.E.P. nº 1.
La mitad de la plantilla (20) se han incorporado nuevos este curso. Poco a poco se
estabiliza la plantilla y permite formas de actuación y líneas educativas más estables.
2
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-
Personal no docente: 1 Auxiliar Administrativo, 3 Oficiales de Mantenimiento
dependientes del Ayuntamiento, Auxiliares de Limpieza, 18 Monitoras de Comedor,
2 Monitoras de Transporte, 1 Auxiliar de Infantil y 3 Auxiliares de Cocina.
2.2.- CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
Comenzó a funcionar en el curso 2001/02 sólo con Educación Infantil . En el curso 2003/04
se puso en funcionamiento todos los cursos de Educación Infantil y Primaria.
El centro al ser de reciente construcción posee unas instalaciones y recursos materiales
adecuados para desarrollar todo tipo de actividades tanto escolares como extraescolares. Consta de
dos edificios, uno de Infantil y otro de Primaria, separados y con recreos independientes. y está
creado para 3 vías.
Además de las aulas el centro cuenta con:
 Salas de profesores (Infantil y Primaria).
 Sala de psicomotricidad en Infantil y Primaria.
 Gimnasio.
 Aulas de apoyos y desdobles.
 Tutorías.
 Sala multiusos.
 Sala de música.
 Biblioteca.
 Comedor.
 Guardería.
 Sala de informáica.
 Cocina-office.
 Aula de Pedagogía Terapéutica.
 Aula de Audición y Lenguaje.
El centro está situado en una urbanización de reciente construcción. Cada año se construyen
nuevas viviendas por lo que la demanda de alumnado nuevo crece día a día
El total de alumnado del centro durante el curso 2005/06 es de 321 alumnos de infantil y 254
de Primaria con un total de 575 alumnos. El centro se caracteriza por tener distinto número de
unidades en cada nivel (hay niveles con 5 unidades y otros con 1 unidad). Cada año debido a la
necesidad de escolarización de la zona 1 se nos adjudica un número distinto de unidades en cada
nivel educativo. En este curso tenemos 2 aulas del CEIP Parque Goya II. (Las variaciones en cuanto
al número de unidades en futuros cursos serán las que determine la Dirección Provincial).
La mayoría de los alumnos proceden de toda la amplia zona de la Margen Izquierda
(Salvador Allende, San Juan de la Peña, Parque Goya y Actur), además de los alumnos procedentes
del barrio de San Gregorio.
3
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2.3.- NUESTRO ENTORNO.
El C.E.I.P. “Parque Goya” está situado en la urbanización de dicho nombre , en la margen
izquierda de Zaragoza.
La infraestructura de servicios sociales de esta zona es escasa al ser de reciente construcción.
El barrio cuenta con una elevada población escolar con insuficientes colegios por lo que se está
construyendo el Parque Goya II que se inaugurará en el curso 2006/07 y que en el actual curso
asumimos. No dispone de parque municipal ni bibliotecas ni ludotecas.
Como vías principales de comunicación para acceder a la zona están la Avda. Academia
General Militar, la autovía Zaragoza-Huesca y la Autopista Madrid-Barcelona.
Con respecto al transporte público esta zona dispone de cinco líneas de autobús urbano, la
línea 29, 35, 44, 50 y C2.
2.4.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO
Los datos obtenidos sobre las familias proceden de una encuesta realizada a las mismas (se
entregaron 469 encuestas y contestaron a 354).

Los alumnos proceden en su mayoría de familias normalmente estables y formadas
generalmente por cuatro miembros. La estructura familiar en la que conviven padre, madre e
hijos representa en nuestra escuela el 97%. Otros familiares que conviven con ellos son:
abuelos (1,5%), sobrinos (0,3%), tíos (1,1%), novios (0,5%), otros.

En cuanto al número de hijos por familias el 43,1% tiene un solo hijo y el 49,8% dos hijos.
Sólo el 7 % tiene tres o más hijos. Ese dato nos hace reflexionar ya que la llegada del niño al
centro es el lugar de socialización más importante.
Número de hijos
3 hijos
5,5%
4 hijos
1,2%
5 hijos
0,3%
1 hijo
43,1%
2 hijos
49,8%
4
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Los padres de nuestro colegio son jóvenes, al igual que los del resto de la urbanización. La
edad de los padres ronda entre los 30 a 40 años (73% de padres y 76% de madres). Entre 40 y
50 años hay un 24% de padres y un 12% de madres y entre 20 y 30 años tan sólo un 3% de
padres y un 12% de madres.
Edad de los padres
300
250
200
150
Padre
100
Madre
50
0
20

a
30
30
a
40
40
a
50
En cuanto a las edades de los hijos :
Edad de los hijos
Más de 17
13 a 16
4%
2%
Menos de 1
5%
1a2
14%
7 a 12
19%
3a6
56%
Un 19% tiene hermanos menores de 3 años que en un futuro estarán escolarizados.
5
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
La procedencia de las familias:
Procedencia
250
200
150
Padre
100
Madre
50
0
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Extra
La mayoría de las familias son de Zaragoza ( 68% de padres y 53% de madres), el resto de la
Comunidad Autónoma ( 29 % de padres y 39% de madres) y de otras ciudades de España pero no se
aprecian datos significativos de zonas concretas.
En cuanto al alumnado extranjero en el centro un 7% de padres y un 13% de madres
proceden de diferentes países de Europa (Bélgica, Suiza, Rumanía, Alemania, Francia), de América
(EEUU, Brasil, Colombia...) y Africa (Argelia, Marruecos, Siria y Gambia)

El nivel académico
Nivel académico
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
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Padre
Madre
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
Las profesiones de los padres:
Profesión
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Padre
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La situación laboral.
En general predomina la situación de asalariado fijo que además es significativamente
superior en hombres (63%) con respecto a las mujeres (34%). Se aprecia que la tasa de paro es baja
en esta zona.
Situación laboral
250
200
150
100
Padre
Madre
50
0
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
Nivel económico.
Salario medio interprofesional
de la unidad familiar
Nivel económico
Medio/alto
15%
Alto Bajo
1% 7%
Más de 2000 €
30%
Menos de 600€ 600 a 800 €
1%
5%
800 a 1000 €
12%
1000 a 2000 €
52%
Medio
77%
Vivienda
Cedida
1%
Otros
0%
A lquilada 13%
Propia
86%

En cuanto a la vivienda un 86% es de propiedad y un 13 % alquilada. Tan sólo un 1% es
cedida.
Ésta reúne unas condiciones de habitabilidad adecuadas en un 99,9% (1 caso no las reúne).
El alumno tiene espacio suficiente para disponer de un lugar exclusivo en un 98% de los
casos. Este mismo dato coincide con la satisfacción de que todos los miembros que habitan en la
casa disponen de espacio suficiente.
Las viviendas son de reciente construcción como se refleja en la gráfica.
8
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cuánto tiempo lleva construida la vivienda
(en años)
120
100
80
60
40
20
0
6a
10
11
a2
0
21
a3
0
a
31
40
En cuanto a la proximidad de la vivienda al centro el 63 % está cerca ya que acuden el centro
andando sin necesitar ningún medio de transporte.
Su hijo/ a acude al centro
Coche particular
25%
Autobús urbano
5%
Andando
63%
Transporte escolar
7%
9
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

La situación escolar.
Participa en actividades extraescolares
Utiliza el comedor escolar
Ocasionalmente
16%
No
34%
No
21%
Sí
63%
Sí
66%
Acude a la guardería del centro
Participa en la Apertura de centros en periodo de
vacaciones
Sí
10%
Sí
10%
No
90%
No
90%
¿Quién suele llevar/traer a su hijo/a al colegio?
Abuelo/a
7%
Cuidador/a
Sólo
2%
Tío/a
2%
2%
Madre
60%
10
Padre
27%
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Las familias colaboran sistemáticamente con el centro.
¿Participan los padres en las actividades del centro?
350
300
250
200
150
Sí
No
100
50
0
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Un 96% participa en las entrevistas con los tutores. Decrece la participación cuando se trata de temas
generales como charlas o talleres .
El 86% participa en las reuniones de padres.
El 67% participa en talleres.
No colabora con los profesionales del centro porque:
10%
19%
No tiene posibilidades ni disposición de colaborar con el centro
No tiene posibilidades de colaborar con el centro aunque sí buena
disposición
Tiene posibilidades, pero no disposición para colaborar con el centro
71%
La predisposición de los padres es positiva en la colaboración con el centro pero se ve influida por la
falta de tiempo por el trabajo.

El barrio cuenta con escasas zonas verdes, dos plazas , que se utilizan en un 94% de los
alumnos como zona de juego.

No se cuenta con centros deportivos ni culturales y el centro al disponer de zonas deportivas,
gimnasio y biblioteca debe ofrecer estos servicios a través de actividades extraescolares.

El 3% se muestra muy a gusto con el entorno en el que vive, el 87% satisfecho y sólo el 4% a
disgusto.
11
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
Las aficiones y tiempo libre:
Aficiones y tiempo libre
250
200
Padre
150
Madre
100
Hijos
50
0
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 La participación en distintas asociaciones:
¿Participa en alguna asociación ciudadana?
164
180
160
140
120
100
80
60
40
20
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47
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Las expectativas ante la educación de los hijos muestran datos donde se refleja el interés por los
valores humanos y sociales.
Expectativas ante la educación de sus hijos
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300
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200
150
100
50
0
294
246
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El 68% no pertenece a ningún tipo de confesionalidad religiosa. El resto (32%) son el 94%
de religión católica, el 2% musulmana, el 2% ortodoxa y el 2% evangélica.
12
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3
SEÑAS DE IDENTIDAD.
1. EL C.E.I.P PARQUE GOYA ES UN CENTRO PÚBLICO, CON VALORES
DEMOCRÁTICOS Y RESPETO A LA PLURALIDAD EN EL QUE SE IMPULSAN
VALORES COMO: RESPONSABILIDAD, AUTONOMÍA, TOLERANCIA, RESPETO AL
MEDIO, SENSIBILIDAD Y ESPÍRITU CRÍTICO.
Objetivos del centro referentes a este principio:
1.1. Fomentar la defensa de los valores democráticos favoreciendo el desarrollo de las actividades
que promuevan la solidaridad, la tolerancia, la actitud de diálogo, la participación, la aceptación y
respeto a las diferencias de los demás.
1.2. Valorar positivamente la pluralidad de ideas como fuente de enriquecimiento
2. EL CENTRO ASUME LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO COMO UN HECHO Y
ADOPTA UN PAPEL INTEGRADOR PARA RESPONDER A LAS DEMANDAS DE DICHA
DIVERSIDAD. ESTE CENTRO PRACTICA UNA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD
SIN NINGÚN TIPO DE DISCRIMINACIÓN.
Objetivos del centro referentes a dicho principio:
2.1. Adquirir valores que nos permitan aprender a convivir respetando cualquier tipo de diferencias,
encontrando soluciones que nos ayuden a mejorar y crecer como personas.
2.2. Fomentar la relación entre los distintos grupos sociales: étnicos, religiosos, de género y
económicos.
2.3. Integrar a todos los alumnos de culturas y países diferentes que se incorporen a nuestro centro.
3. SE FOMENTA UNA FORMACIÓN INTEGRAL DESDE EL PUNTO DE VISTA
INTELECTUAL, FÍSICO Y AFECTIVO-SOCIAL PARA QUE APRENDAN A
DESENVOLVERSE EN LA SOCIEDAD.
3.1.
Enseñar hábitos y técnicas de aprendizaje que despierten su interés y curiosidad por el mundo
que les rodea, desarrollando en todo momento su autonomía y sentido crítico.
3.2.
Educar a los alumnos/as en la pluralidad de la sociedad actual para facilitar su inserción en
ella.
3.3.
Desarrollar en los niños la sensibilidad hacia los problemas de nuestra sociedad despertando
en ellos el espíritu de la solidaridad.
13
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3.4.
Conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí
mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión
y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
4.
EL CENTRO ASUME UNA METODOLOGÍA ACTIVA Y PARTICIPATIVA,
CONSENSUADA Y RESPETUOSA, BUSCANDO EL EQUILIBRIO DEFIENDE UN
MODELO DE PEDAGOGÍA ACTIVA, PARTICIPATIVA, DIALOGANTE, NO
COMPETITIVA QUE POTENCIE EN EL ALUMNADO UNA FORMACIÓN INTEGRAL Y
PERSONALIZADA Y QUE DESARROLLE UNA ACTITUD REFLEXIVA, CRÍTICA QUE
FAVOREZCA HÁBITOS DE TRABAJO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
4.1. Favorecer las actividades interdisciplinares e internivelares respetando el ritmo evolutivo del
alumno.
4.2.
Potenciar el aprendizaje significativo a través de los principios metodológicos.
4.3.
Coordinar criterios metodológicos respetando el estilo docente de cada profesor.
4.4. Impulsar y estimular la formación continuada y el perfeccionamiento del profesor así como la
investigación e innovación educativa.
5.
LA ESCUELA ES UNA INSTITUCIÓN ABIERTA A SU ENTORNO, QUE
PARTICIPA EN SUS TRADICIONES CULTURALES Y EN LA VIDA COTIDIANA DEL
BARRIO, AMPLIANDO DE ESTE MODO EL ENTORNO EDUCATIVO DE LA ESCUELA
Y LA INTERACCIÓN RESPETUOSA DEL NIÑO CON EL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
QUE LE RODEA.
5.1
Potenciar la relación con el entorno considerando el entorno próximo como el principal
recurso didáctico para llegar al conocimiento de realidades sociales más alejadas.
5.2.
Potenciar hábitos de respeto y cuidado del medio ambiente.
5.3. Planificar actividades que faciliten al alumnado un mejor y mayor conocimiento de su
entorno.
6.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE CONFORMA EL CENTRO PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN EL FUNCIONAMIENTO DEL MISMO. EL CENTRO
FACILITA CAUCES DE PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN EN LAS CUESTIONES
QUE AFECTEN A LA COMUNIDAD.
6.1. Procurar la participación de los distintos sectores de la Comunidad Educativa para que todas
las decisiones sean lo suficientemente representativas y efectivas.
6.2. Establecer vías de participación y colaboración con las instituciones, asociaciones y servicios
públicos del barrio (centro de salud, centro cultural, asociaciones de vecinos, etc.).
14
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4
OBJETIVOS GENERALES:
4.1.- Educación Infantil
a)
Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen
positiva de sí mismos, valorando su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y
expresión y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.
b)
Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo
progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa y
confianza en sí mismos.
c)
Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular
progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los de los demás.
d)
Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los
sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.
e)
Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado,
identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman
y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos.
f)
Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, desarrollando actitudes de respeto,
interés y participación hacia ellas.
g)
Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos o imaginados y
expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de
representación y expresión.
h)
Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación
habituales para comprender y ser comprendidos por los otros, expresar sus ideas, sentimientos,
experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir
en la de los demás.
i)
Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos
y medios a su alcance, así como apreciar diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.
4.2.- Educación Primaria
a)
Comprender y producir mensajes orales y escritos en la lengua propia, atendiendo a
diferentes intenciones y situaciones y de acuerdo con sus necesidades e intereses, y comunicarse en
una lengua extranjera a través de mensajes sencillos y contextualizados.
15
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b)
Comunicar sus opiniones y sentimientos y ser receptivos a los de los demás, utilizando
creativamente los distintos lenguajes (verbal, numérico, gráfico, plástico, corporal, musical...),
desarrollando la sensibilidad estética, la capacidad de disfrutar y el pensamiento lógico.
c)
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de su experiencia cotidiana,
manifestando curiosidad por comprender el mundo que le rodea.
d)
Utilizar en la resolución de problemas sencillos los conocimientos adquiridos, los recursos a
su alcance y, si fuera preciso, la ayuda de otras personas.
e)
Actuar y desenvolverse con autonomía en la vida cotidiana, estableciendo relaciones
afectivas y siendo conscientes de sus propias posibilidades y limitaciones.
f)
Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas que
democráticamente se establezcan, respetando puntos de vista distintos, y asumir las
responsabilidades que correspondan.
g)
Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las demás personas, valorando
críticamente las diferencias de tipo social, mostrando actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia, y
rechazando cualquier discriminación.
h)
Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y
obrar de acuerdo con ellos.
i)
Conocer las características fundamentales del medio natural y social y sus interacciones
mutuas, y contribuir a la conservación y mejora del medio ambiente.
j)
Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora, y respetar las
diversas lenguas y culturas.
k)
Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo mediante el ejercicio físico y
la práctica de hábitos saludables y de calidad de vida.
l)
Manifestar una actitud favorable hacia el trabajo reflexivo y bien hecho (manual, intelectual,
artístico, deportivo...), valorando su utilidad práctica y sus potencialidades lùdicas y formativas.
16
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5
PRINCIPIOS DIDÁCTICO METODOLÓGICOS
El punto anterior pretendemos llevarlo a cabo a través de una línea metodológica en
consonancia con los siguientes principios:
-Partir de la motivación del alumno y de su experiencia.
-Que el aprendizaje sea significativo.
-El aprendizaje entre iguales.
-Metodología activa y participativa.
-El trabajo tanto en grupo como individual.
-La adaptación del profesor a los distintos tipos de inteligencia, capacidad y destreza del
alumnado.
-La utilización de las distintas tecnologías para mejorar el aprendizaje.
-La apertura del Colegio a su entorno para utilizar todos los recursos pedagógicos que
permite.
17
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación pretenden recoger datos de forma rigurosa, sistemática y
permanente sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en el aula, de tal forma que
la información que proporcionen será valorada adecuadamente por el profesor y le servirá para una
toma de decisiones constante acerca del desarrollo cognitivo de cada alumno y la forma de continuar el
proceso educativo, valorando el progreso de cada uno desde su punto de partida, no solo en la
adquisición de conocimientos, sino, en el dominio de capacidades.
Al inicio de cada curso se informará a las familias y, en la medida de lo posible , a los alumnos,
sobre los aprendizajes mínimos que cada alumno debe adquirir para alcanzar una evaluación positiva y
para promocionar al final de cada uno de los ciclos. Las programaciones de cada área deben explicitar
los aprendizajes mínimos que se van a exigir a los alumnos al final de cada ciclo y los criterios de
evaluación y de promoción que se van a aplicar.
Se plantea además la evaluación como una secuencia:
-
Evaluación inicial de forma diagnóstica al comenzar cada ciclo.
Evaluación continua con carácter formativo durante el proceso de aprendizaje.
Evaluación final, de carácter acumulativo o sumativo que ayudará en la toma de
decisiones sobre la promoción de ciclo de los alumnos, los posibles cambios del
proceso educativo y la orientación a la familia.
Para que este modelo de evaluación se pueda llevar a cabo es imprescindible la colaboración de
todo el profesorado, que en este sentido realizará su propia evaluación interna entendida como
estrategia de superación, rectificación y ratificación del proceso educativo.
¿CÓMO EVALUAMOS?
-
Mediante la observación del trabajo diario del alumnado en clase, tanto en tareas
individuales como en grupo, apreciando su participación y actitudes.
-
Con el análisis de las tareas realizadas, valorando su expresión escrita, su capacidad de
organización, limpieza, claridad de lo expuesto, etc.
-
Con la realización de pruebas escritas y orales.
-
Atendiendo a la propia autoevaluación de los alumnos como co-responsables de sus
aprendizajes.
-
Con la información complementaria que pueden ofrecernos las entrevistas con alumnos
y padres.
18
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-
Con datos objetivos obtenidos a partir de instrumentos, como: fichas de observación,
diario de clase, anecdotario, cuestionarios y listas de control.
-
Con la coordinación entre varios profesores para confirmar los datos recogidos sobre
los alumnos comunes.
Estas estrategias de evaluación, unidas a los criterios específicos de cada ciclo, servirán para
detectar el grado de desarrollo de los aprendizajes alcanzados.
LA INFORMACIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN
Se hará:
-A los propios alumnos, de forma que conozcan su evolución.
-A las familias con los informes de evaluación. Esta información será transmitida por escrito a
través de un boletín de notas y en entrevistas con padres o tutores legales. En la primera reunión de
curso se informará a los padres de los criterios de promoción de ciclo.
PROMOCIÓN DE ALUMNOS
Al terminar un ciclo, los alumnos promocionan al siguiente si han superado los objetivos
mínimos o permanecerán en el mismo en caso contrario. Solo podrán repetir una vez a lo largo de la
Educación Primaria. Para decidir sobre la promoción nos ajustaremos a los siguientes criterios:
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Decide el tutor, previa consulta con el equipo docente de sus alumnos.
No se promocionará si no se alcanzan los objetivos mínimos
La repetición de curso debe asegurar de alguna forma la consecución de objetivos
mínimos.
Si no se garantiza lo anterior, el alumno promocionará con actividades de refuerzo
educativo.
El tutor informará a los padres sobre las dificultades encontradas y las medidas tomadas
en los casos anteriores.
La promoción de los alumnos ACNEEs se valorará en función de sus adaptaciones
curriculares.
Se seguirán las Instrucciones sobre los procesos de revisión y reclamación de calificaciones,
del 18 de Enero de 2004.
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ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
Curso 2005/06
CONSEJO ESCOLAR
EQUIPO DIRECTIVO
A.P.A.
CLAUSTRO
C.C.P.
DIRECTORA
JEFA DE ESTUDIOS
E.O.E.P.
EQUIPO DIRECTIVO
COORDINADORES DE CICLO
ORIENTADOR
COORDINADOR ATENCION DIVERSIDAD
SECRETARIA
PRIMARIA (13 unidades)
1º, 2º y 3º CICLO
INFANTIL (14 unidades)
2º CICLO
ESPECIALISTAS
- LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO SON:
ORGANOS UNIPERSONALES:
-Directora,
-Jefa de Estudios y
-Secretaria
ORGANOS COLEGIADOS:
-Consejo escolar:
Está formado por los siguientes miembros:
Directora, que será su presidente,
Jefa de Estudios,
Secretaria, con voz pero sin voto,
5 profesores/as,
5 padres/madres, y
Representante Municipal,
Representante del Sector de Administración y Servicios.
Dentro del Consejo Escolar se forman las siguientes comisiones:
Comisión Económica formada por la Directora, la Secretaria, un padre/madre,
un profesor.
Comisión de convivencia formada por la Directora, Jefa de Estudios, un
padre/madre y dos profesores.
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-Claustro de Profesores:
Está formado por todos los profesores /as que imparten docencia en el Centro en
horario lectivo, cualquiera que sea su situación laboral y la institución que los haya
nombrado.
ORGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE:
-Equipos de Nivel:
Están formados por todos los tutores/as de cada uno de los niveles.
-Equipos de Ciclo:
Existirán los Equipos de Ciclo Infantil, Primer Ciclo de Primaria, Segundo Ciclo de
Primaria y Tercer Ciclo de Primaria. A estos equipos están adscritos los
especialistas y profesores de apoyo.
-Comisión de Coordinación Pedagógica:
Formada por:
Directora,
Jefa de Estudios,
Equipo de orientación (orientador y PT)
Coordinadores/as de los distintos ciclos.
-Tutores :
Cada grupo de alumnos/as tiene un tutor titular.
Otras coordinaciones que funcionan en el centro:
-Coordinación del equipo directivo.
-Coordinación del equipo directivo y los coordinadores.
-Coordinación entre 3º de Educación Infantil y el primer ciclo de Primaria.
-Coordinación entre ciclos de Primaria.
-Comisión de la Biblioteca.
-Comisión de Medios Informáticos y Audiovisuales.
-Comisión de la Página WEB.
-Comisión de la Revista Escolar.
-Comisión de Celebraciones.
-Comisión del Huerto Escolar.
Todos los órganos de gobierno del centro están regulados por la normativa vigente.
PERSONAL NO DOCENTE
El personal no docente colaborará en el buen funcionamiento del Centro y en las funciones
que le sean atribuidas de acuerdo con su categoría. Existirá en el centro el siguiente personal no
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docente: Oficial de Mantenimiento, Auxiliar Administrativo, Auxiliar de Infantil, Personal de
Limpieza, Auxiliar de cocina, Monitores/as del comedor.
ASOCIACIÓN DE PADRES Y MADRES DE ALUMNOS
La asociación o asociaciones que pudiesen constituirse estarán formadas por todos los padres
y madres de alumnos/as matriculados/as en el Centro y deseen voluntariamente pertenecer a la
asociación y acaten sus estatutos.
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RELACIONES CON EL ENTORNO.
EN RELACIÓN A LAS FAMILIAS.
El equipo directivo realiza antes del periodo de matrícula una jornada de puertas abiertas
para que los padres puedan conocer el centro y su funcionamiento.
En septiembre antes del comienzo del periodo lectivo se realizan reuniones generales en
1º de E. Infantil, para presentar al profesorado y dar unas normas generales.
A lo largo del curso se realizan al menos tres reuniones de padres.
El miércoles de 12 a 13 horas se dedican a las entrevistas con padres, previa citación.
La participación de los padres en el centro se realiza a través de:
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Tutorías.
Ayuda a talleres, salidas, etc.
Charlas de especialistas, aportación de orientaciones, etc.
Como representantes en el Consejo Escolar.
Asociación de Padres/Madres de Alumnos.
EN RELACIÓN AL CENTRO.
Salud:
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Centro de Salud.
Hospital Royo Villanova.
MAZ.
I.A.S.S.
Fundación Ardid.
Ayuntamiento-DGA: Sanidad para el Comedor.
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Institucionales:
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Ayuntamiento: Medio Ambiente, Conservaciones y Equipamiento, Unidad de porterías.
Junta de Distrito.
DGA: Consumo y Salud.
Servicio Provincial de Educación.
Departamento de Educación y Cultura.
Sociales:
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Policía de Barrio.
Asistentes Sociales (Ayuntamiento, Centro Cultural Río Ebro).
Servicio Municipal de Rehabilitación de la Vivienda.
Asociación de Vecinos Parque Goya.
Educativos:
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Centro de Profesores y Recursos.
Universidad: Maestros en prácticas, Servivio de Logopedia, etc.
Instituto Avempace y Tiempos Modernos.
E.O.E.P.
Otros colegios de la zona.
EN RELACIÓN A LOS ALUMNOS.
El Centro se encuentra abierto a las actividades culturales que supongan un contacto directo
con el medio circundante y la realidad del momento. Por ello se participa en actividades que se
programan y figuran en la Programación General Anual (P.G.A.) de cada curso, tales como:
-Visitas educativas a Museos y Exposiciones.
- Excursiones culturales y recreativas.
- Concursos diversos
- Celebraciones y fiestas.
- Jornadas de Animación a la Lectura.
- ...
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SERVICIOS EDUCATIVOS QUE OFRECE EL CENTRO
AUXILIAR DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El centro dispone de una auxiliar de educación infantil, contratada por el Servicio Provincial
de Educación.
Sus funciones vendrán determinadas por el convenio.
EL SERVICIO DE TRANSPORTE
Existen dos rutas de transporte escolar en el centro:
1.-El servicio de transporte organizado por la APA tiene 38 usuarios. Este servicio es
compartido con el C.P. “TIO JORGE”.La Asociación de Padres ha contratado un monitor para
realizar dicha ruta.
2.-Existe una segunda ruta de autobús del Servicio Provincial con las alumnos de San
Gregorio con 17 usuarios.
COMEDOR ESCOLAR
El servicio de comedor tiene 350 usuarios, en dos turnos.
El objetivo principal del servicio de comedor es la formación en las tareas de la vida cotidiana, para
la educación de la salud, el consumo, la convivencia y el tiempo libre.
Se confecciona un horario para la distribución racional del tiempo disponible para realizar
actividades propias del aseo personal, comida y actividades lúdicas.
Se atiende a los padres, por parte de las monitoras, en horario de 11,30 a 12 todos los miércoles,
previa citación.
ANTICIPACIÓN DE LA LENGUA INGLESA EN EL 2º CICLO DE INFANTIL Y
SEGUNDA LENGUA, FRANCÉS, EN EL 3º CICLO DE PRIMARIA.
El Centro, opcionalmente, se ha acogido al “Programa de Implantación anticipada del Inglés”
en 2º y 3º de Ed. infantil y 1º ciclo de Ed. Primaria y Francés en el 3º ciclo de Primaria.
PROGRAMA DE APERTURA
Nuestro colegio está acogido al “Programa de Apertura de Centros” desde el cual se realizan
los siguientes servicios educativos: guardería infantil de 8 a 9 h., actividades extraescolares de 12 a
15 h. y de 17 a 18 h.
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PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS EN VACACIONES
Por primera vez, durante el curso 2005/06 el centro se ha acogido al Programa de Apertura de
Centros en Navidad, Semana Santa y Vacaciones de Verano.
EL PROGRAMA DE MEDIO AMBIENTE DEL AYUNTAMIENTO DE ZARAGOZA: EL
HUERTO ESCOLAR Y PLANTACIÓN DE ÁRBOLES.
Toda la Comunidad Educativa está implicada en el Programa ofertado por el Ayuntamiento.
10-PROCESO DE ELABORACIÓN, DIFUSIÓN, EVALUACIÓN Y REVISIÓN
DEL PROYECTO EDUCATIVO.
Durante el curso 2005/06 se ha revisado el PEC que se comenzó a elaborar en el curso
2003/04. Todo el profesorado del centro ha participado en su elaboración. También se ha pasado un
cuestionario a todos los padres para realizar un análisis de la realidad del contexto.
Para la difusión y conocimiento del PEC por parte de la Comunidad Educativa se elaborará
un extracto sencillo y breve que se distribuirá a las familias. El documento completo estará a su
disposición en la secretaría del centro y en el APA.
En cuanto al seguimiento y evaluación, aunque no figura expresamente como parte del
Proyecto Educativo, concebimos que no hay Proyecto Educativo sin una cuidadosa evaluación del
mismo. Concebimos que la evaluación es un proceso inseparable de la actividad educativa por lo que
creemos fundamental la puesta en marcha de un proceso de evaluación previamente establecido.
En esta evaluación se estudiará:
a) El grado de conocimiento y de apropiación del Proyecto Educativo por toda la comunidad
educativa.
b) La coherencia del P.E.C. con el contexto del centro.
c) El grado en que se asumen los principios y valores por los componentes de la comunidad
educativa.
d) La coherencia del P.E.C. con la estructura, organización del centro, enseñanzas que se
imparten y actividades complementarias y extraescolares que se realizan.
e) La coherencia del P.E.C. con las relaciones del centro con otras instituciones.
f) La coherencia del R.R.I con la práctica cotidiana del centro.
Para ello el Proyecto Educativo será evaluado al término de cada curso escolar por el Consejo
Escolar y, en sus aspectos docentes, por el Claustro de Profesores, mediante un plan presentado por
la Comisión de Coordinación Pedagógica.
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El procedimiento de evaluación consistirá en:
- Evaluación por parte de los padres a través de sus representantes en el Consejo Escolar y las
Asociaciones de Padres.
- Evaluación por parte del profesorado del Claustro a través de la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
- Evaluación por los restantes sectores de la comunidad educativa a través de sus
representantes en el Consejo Escolar.
Con los resultados de la evaluación el Equipo Directivo emitirá un informe en el que
aparecerán las propuestas de modificación del Proyecto Educativo que, en su caso, deberán ser
aprobadas por el Consejo Escolar.
Así mismo, cuando se considere necesario, según la Orden de 29 de febrero de 1996, se
podrán realizar propuestas de modificación el P.E.C. por el Claustro, por el Equipo Directivo, por
cualquiera de los sectores representantes en el Consejo Escolar o por un tercio de este órgano. Una
vez presentada la propuesta el Director fijará un plazo de un mes para su estudio por todos lo
miembros del Consejo Escolar y la propuesta de modificación podrá ser aprobada, por dicho
consejo, en el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.
NOTA: ESTE PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO FUE APROBADO POR EL CONSEJO
ESCOLAR DEL CENTRO EL 30 DE MARZO DE 2006.
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proyecto educativo de centro

Transcripción

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