ADVANCED BAND ADVANCED MATH PROBLEM

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ADVANCED BAND ADVANCED MATH PROBLEM
ADVANCED BAND
ADVANCED MATH
PROBLEM SOLVING
AP BIOLOGY
AP CALCULUS
AP ENGLISH Crowe
AP ENGLISH Rompf
AP PHYSICS II
AP POLITICS
ARTE
BIOLOGY II
CALCULUS
ECAL III
ENVIRONMENTAL
SCIENCE
ESPAÑOL
FUNDAMENTALS OF
CALCULUS
GRAPHIC DESIGN II
JOURNALISM
PAC
PHYSICS II
PERFORMING ARTS
PROFESSIONAL
PRESENTATION SKILLS
QUIMICA II
QUIMICA III
ROBOTICS
ROL DE FILOSOFIA
SPORTS
STUDY SKILLS
US ENGLISH LITERATURE
(Problemas Actuales de Colombia)
ARTE
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PROFESOR: Iván D. Duque
[email protected]
Block H, H4
La clase de arte es el espacio para la formación y comprensión de los caminos que llevan a una expresión
plástica poética, es por medio de esta meta que el estudiante adquiere nociones, conceptos y
entrenamientos de lo que refiere poética: trabajo con la sensibilidad y percepción.
Por medio de la provocación y apertura de horizontes creativos, que se acceden desde diversos medios y
elementos del arte, se entra en búsqueda de la autonomía con el juego, la representación y la
celebración; el estudiante en actitud investigativa y con un sentido de calidad que se explicita como
indispensable en el arte, se invita y desafía a que pueda extendiéndose pero a la vez concentrándose, a
disfrutar, citando a Octavio Paz en El arco y la Lira: del poder, de la salvación, el conocimiento y el
abandono que le puede proveer el arte.
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FUNDAMENTALS OF CALCULUS
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TEACHER: Fernando Posso
[email protected]
Block H, H-12
El objetivo fundamental de este curso es desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan generar
nuevas funciones por medio del uso de conceptos básicos en límites, derivadas e integrales, sin
profundizar en todas las funciones estudiadas previamente. El ritmo de trabajo en esta clase es moderado
sin considerar la misma cantidad de temas que se trabajan en los cursos de Cálculo regular. De esta
manera, la materia se convierte en una herramienta para entrenar la mente en la solución de problemas y
en la toma de decisiones, al tiempo que prepara a los alumnos en temas propios del mundo universitario.
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ADVANCED BAND
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TEACHER: Luis Gabriel Blanco
[email protected]
Swall, AU-2
COURSE DESCRIPTION
In this class each student will have the chance of getting better at his/her performance skills on each
woodwind and brass instrument of his choice to play in a band ensemble. This course follows up on the
intermediate band so it is a pre requisite that the students that join this class already have the reading, the
embouchure of the instrument and he/she has to be able to play an octave and a half on his/her
instrument or more. We will play a varied repertoire level 1, 1 ½ and 2. We will reinforce some music
theory concepts and sight-reading. Students will also have the chance of playing in smaller ensembles.
Since last year, we are suggesting parents and students to get smart music.
Smart music is interactive music software that gives students instant feedback while they practice at
home— and a way to have fun while doing it. www.smartmusic.com
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AP POLITICS
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TEACHER: Mr. Graham
[email protected]
H Block, H-10
AP Comparative Government and Politics
Unit One:
Political Theory
– Society and Government
- The State
- Power
Unit Two:
Functions of Government
- Structures
- Processes – elections,
- Participation
Unit Three:
Case Studies
- Iran
- Russia
- Nigeria
- China (PRC)
- Mexico
- UK
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QUIMICA II
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PROFESOR: Guillermo Garcia
[email protected]
Science Building, S-13
La Química 2 es una continuación de la Química 1 iniciada en grado 10º y consta de dos partes: En el primer
semestre (agosto a enero) es muy similar en contenidos y en aspectos matemáticos a la Química de grado
10º En el segundo semestre (febrero a junio) se estudia la Química del Carbono
Primera parte
Se estudiarán temas relacionados con
- Estado Gaseoso
- Soluciones y Coloides
- Agua, los Ácidos y las Bases
- Cinética y Equilibrio Químico
- Electroquímica
Segunda parte
Química Orgánica o Química del Carbono, donde no aparece la parte matemática y se estudian en ella
principalmente los Hidrocarburos (derivados del gas natural y del petróleo) en lo relacionado con
- Fórmulas estructurales
- Nomenclatura internacional
- Reacciones y métodos de obtención
- Propiedades físicas y aplicaciones (usos)
Metodología
Además de las clases magistrales tradicionales, utilizaremos páginas web con contenidos animados,
demostraciones simuladas, experimentos en clase y laboratorios virtuales. Algunos de estos últimos el
estudiante podrá hacerlos en casa.
 Habrá abundantes explicaciones, ejemplos y ejercicios para hacer tanto en la clase como en la casa.
Evaluación
Por medio de revisión y calificación de
•
ejercicios en clase
•
tareas
•
talleres largos
•
exámenes individuales
•
borradores e informes de laboratorio
Competencias
 En general se hace énfasis en las competencias desarrolladas por el estudiante, es decir, en la
aplicación de lo aprendido a situaciones cotidianas.
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GRAPHIC DESIGN II
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TEACHER: Márleng Lopera C.
[email protected]
G Block, G-6
DESCRIPCION DEL CURSO:
La clase de Diseño Gráfico II estará encaminada a conceptualizar, diseñar y producir un proyecto real
y creativo que transmita un mensaje a toda la comunidad del colegio y que a su vez identifique
gráficamente a los seniors del año lectivo en curso.
Para este desarrollo, el estudiante aplicará todo lo aprendido en el curso anterior (Diseño Gráfico I).
Tendremos como herramienta Adobe PhotoShop, el cual nos permitirá unir cada elemento (color,
fotografía y formas) y lograremos la pieza final utilizando el software integrador Indesign.
Al finalizar el curso, el estudiante estará en capacidad de trabajar en equipo, desarrollar un tema y realizar
su producción hasta la etapa final guiados por el profesor.
METODOLOGÍA:
Se trabajará de manera teórico práctica, en donde los alumnos podrán investigar, conocer y entender los
procesos que intervienen en la creación gráfica hasta llegar a su producción.
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:
1. Ser capaces de generar ideas gráficas concretas y viables.
2. Adquirir un buen manejo de la herramienta Adobe PhotoShop e Indesign.
3. Saber utlilizar y mezclar cada uno de los elementos que hacen parte de un diseño visual.
4. Formar e implementar equipos de trabajo capaces de determinar procedimientos adecuados en el
momento de desarrollar la pieza gráfica "Kiosko".
5. Manejar e identificar los términos utilizados en el campo del diseño gráfico.
TEMARIO:
Semestre I
Período programado para decidir el tema del proyecto, generar los lineamientos de diseño e iniciar con las
bases del layout: insertos, plantillas interiores.
Paralelo a lo anterior, se realizará la recolección de información (fotografías) que harán parte del kiosko.
Durante este semestre trabajaremos el software Photoshop de una forma avanzada y precisa en los
diseños.
Semestre II
Continuaremos con la recolección de información mediante equipos de trabajo para la toma de fotos,
recolección de wills, textos administrativos, etc.
Se hará el montaje del anuario en el programa de diseño Indesign para enviar a impresión.
MATERIAL DE APOYO:
- Tutoriales
- Videos
- Investigaciones
METODO DE CALIFICACION:
1. El puntaje de calificación será de 1 a 100, siendo 100 la calificación más alta. Sin embargo el examen
total tendrá un puntaje sobre el cual se calificará y éste se le dirá previamente al alumno, Ej: sobre 50, 20,
80, etc. puntos.
2. Según la parte del proceso en la que estemos, se calificarán los avances, la participación individual y la
proactividad del alumno.
3. Habrán responsabilidades individuales que cada alumno deberá atender y generar informes que
generarán una calificación.
4. La entrega de cada arte final del proyecto genera una calificación teniendo en cuenta el cumplimiento de
las especificaciones dadas al inicio.
POLÍTICAS DE CLASE Y NORMAS DE COMPORTAMIENTO
1. Cada estudiante deberá trabajar de forma individual, siguiendo las políticas establecidas por el Colegio
para el uso de la tecnología.
2. Durante la clase, el alumno podrá solicitar la ayuda de sus compañeros y/o requerir la asistencia del
profesor de forma respetuosa y adecuada.
3. Los alumnos no podrán utilizar celulares, laptops o dispositivos de audio durante la clase.
4. Se debe cumplir con el Dress Code (de obligatorio cumplimiento): evitar el uso de gorras, piercings u
otros elementos, que de acuerdo con las normas del Colegio, no están permitidos.
5. No se permitirá ingerir ningún tipo de alimento en el laboratorio.
6. Todas las demás normas establecidas, y que sean aplicables a la clase, en el manual de convivencia del
Colegio.
ADICIONALES:
1. Al ingresar al salón, los estudiantes solamente deben tener a disposición material para apuntes como
agenda/cuaderno y lapicero; el resto del equipaje debe permanecer en el módulo central del salón.
2. Si el período de clase es inmediatamente después del break o lunch, no es posible solicitar permiso para
el baño.
3. Al sonar el timbre de inicio de la clase, TODOS los estudiantes deben estar dentro del salón, de lo
contrario serán reportados como LATE.
4. No se recibirán trabajos tarde. En caso de tener una excusa, ésta debe estar autorizada por la oficina del
Decano.
5. Moodle será la herramienta permanente de consulta y para la recolección de algunos trabajos. En ella
encontrarán cada proyecto de clase que se plantee, fechas, comunicados, tutoriales.
6. Para comportamientos como malas palabras, consumir alimentos en clase, hacer desorden, entre otras
de esa índole, serán relacionados bajo el ítem de NOVEDADES (durante cada clase) y al final de
cada trimestre afectará el standar 3.
7. El uso del celular está totalmente restringido, es decir, no debe estar visible. En caso de incumplir esta
norma, será decomisado y entregado al Principal.
8. No está permitido ingresar a páginas como el correo electrónico o facebook durante la clase.
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JOURNALISM
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PROFESORA: Gloria Pastás V.
[email protected]
Block I, I-6
1. DESCRIPCION DEL CURSO
El curso de periodismo comprende la teoría y la práctica de los géneros periodísticos informativos, en
diferentes medios como: Prensa, radio y televisión, como también el estilo y la ética periodística.
Uno de los propósitos fundamentales de este curso es la realización y publicación del periódico escolar
TRIBUNA, cuya misión es difundir los pensamientos, valores e ideales de la comunidad bolívar de manera
trimestral. Este es un trabajo en equipo, en el que cada estudiante se involucra en el proceso de edición,
redacción, diseño y publicación del periódico, una vez que han recibido la orientación respectiva.
2. ESTÁNDARES A EVALUAR
Estándar 1. Usa las habilidades generales y desarrolla las estrategias del proceso de
escritura.
Estándar 3: Utiliza las convenciones gramaticales y ortográficas en las composiciones
escritas.
Estándar 7: Usa estrategias y desarrolla habilidades generales para comprender e interpretar una variedad
de textos expositivos.
Estándar 8: Demuestra una participación activa y responsable en la realización de la revista
TRIBUNA.
3. CONTENIDOS
SEMESTRE I
UNIDAD 1: Conceptos generales
 Definición de periodismo
 Papel del periodismo en la sociedad
 Definición y tipos de medios de comunicación
UNIDAD 2: Los géneros periodísticos
 La noticia
 La entrevista
 El reportaje
 La columna
 El artículo de opinión
UNIDAD 3: El estilo periodístico
 1. Definición y características del estilo
 2. Estilo y creatividad
 3. Clases del estilo periodístico
 4. Características y condiciones de los estilos
UNIDAD 4: La redacción periodística
 Redacción del texto informativo
 Redacción del texto de opinión
 Normas del estilo periodístico
SEMESTRE II
UNIDAD 1: La ética periodística
 Definición y características de la ética periodística
 El perfil ético del periodista
 La responsabilidad social del periodista
 El rol del ciudadano frente a los medios de comunicación
UNIDAD 2: La revista escolar
 Estructura y características de la revista
 Organización de los comités de trabajo de la revista
 Producción de textos para la revista TRIBUNA
 Realización de las revista TRIBUNA
UNIDAD 3. Análisis de la prensa escrita
 La estructura de los periódicos
 Estructura de la información escrita
 Manejo del discurso periodístico
 Factores de interés periodístico en la prensa escrita
4. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
1. Desarrollo de los trabajos asignados en los diferentes talleres de periodismo.
2. Producción de textos periodísticos atendiendo a los procesos de planeación y realización de la
escritura,
aplicando las pautas dadas en los talleres de clase.
3. Participación activa en la elaboración del periódico TRIBUNA, en las conferencias recibidas y en
las visitas realizadas a los diferentes medios de comunicación.
Los estudiantes llevarán un portafolio de trabajos que será utilizado para el seguimiento de su proceso
académico, el cual será revisado como parte de su proceso de aprendizaje.
5. EXPECTATIVAS:
En este curso se espera que los estudiantes:
1. Comprendan que el periodismo es una manera diferente de ver la realidad y de transformarla.
2. Desarrollen su criticidad frente a los distintos medios de comunicación masivos.
3. Desarrollen una actitud ética frente al periodismo
4. Entiendan que el periodismo tiene una responsabilidad social que cumplir.
Bibliografía
1. AVILA, Fernando. Noticia. Editorial Hojas de ideas, Bogotá, 1195
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PERFORMING ARTS AND
PRODUCTION
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PROFESORA: Moraima Carpena
[email protected]
G Block, G-20A
Esta electiva está enfocada en los aspectos que tiene que ver con la producción de un espectáculo en vivo,
(todo lo que ocurre tras bambalinas antes, durante y después de una presentación)
El curso está dividido en unidades, que abarcan cada aspecto de la producción.
1. Escritura y/o adaptación de libreto
2. Diseño de escenografía
1. Diseño en papel
3. Construcción y elaboración de escenografía
1. Construcción /Pintura De Escenografías
2. Escenografía puesta en Escena
4. Maquillaje y Personificación
1. Diseño en papel/ Pruebas
2. Maquillaje en Escenario
5. Accesorios teatrales
1. Diseño y construcción de accesorios
2. Accesorios en Escenario
6. Diseño de Vestuario
1. Diseño de vestuario
2. Pruebas y Accesorios
7. Planos de luces
8. Cuadros de sonido
9. Elaboración cuadros de coros y coreografías
10. Diseño de programas, boletería, y afiche promocional
11. Evaluación y retroalimentación.
Este curso pretende dar unas bases teóricas de cada una de las disciplinas artísticas involucradas en la
producción de un espectáculo y dar oportunidad a los estudiantes de diseñar, experimentar, y realizar
propuestas de cada disciplina para ponerlas a prueba. De esta manera a través del ensayo y error,
construir la obra musical del colegio y ser parte activa del equipo de producción de la misma.
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AP CALCULUS
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PROFESOR: Fernando Posso
[email protected]
H Block, H-12
El objetivo fundamental del curso de Cálculo es desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan
generar nuevas funciones haciendo uso de los límites, las derivadas, las integrales y de calculadoras
graficadoras que apoyan el proceso. De esta manera la materia se convierte en una herramienta para
entrenar la mente en la solución de problemas y en la toma de decisiones, al tiempo que prepara a los
alumnos en temas propios del mundo universitario. Teniendo en cuenta los lineamientos dados por el
“College Board” de Estados Unidos, quien acredita este curso, la información relacionada con las funciones
que se tratan se analizan indistintamente por medio de tablas, gráficas o fórmulas, teniendo en cuenta
diversos tipos de problemas teóricos y aplicados.
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CALCULUS
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TEACHER: Fernando Posso
[email protected]
H Block, H12
El objetivo fundamental del curso de Cálculo es desarrollar en los estudiantes habilidades que le permitan
generar nuevas funciones haciendo uso de los límites, las derivadas y las integrales. De esta manera la
materia se convierte en una herramienta para entrenar la mente en la solución de problemas y en la toma
de decisiones, al tiempo que prepara a los alumnos en temas propios del mundo universitario. Los
contenidos se desarrollan cumpliendo con los estándares sobre solución de problemas (estándar 1), cálculo
diferencial (estándar 10) y calculo integral( estándar 11).
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ROL DE FILOSOFIA EN LA ESCUELA
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PROFESORA: Beatriz Helena Trujillo Restrepo.
[email protected]
Block I, I-5
“INVESTIGACION SOBRE EL ROL DE LA FILOSOFIA EN LA ESCUELA” IRFE
El programa de esta electiva está diseñado para rescatar la curiosidad y el asombro de los estudiantes. Se
propone estimular y desarrollar el pensamiento complejo en el seno de una comunidad de indagación a
partir de las preguntas que han estado presentes en la historia de la Filosofía y mediante un conjunto de
pautas metodológicas, cuidadosamente planificadas y dialogadas con los estudiantes.
En esta comunidad del Colegio Bolivar, en la que sus integrantes consideramos fundamental aprender a
escuchar y a comprender el punto de vista de los demás, donde nos esforzamos solidariamente por
descubrir el sentido del mundo y de la sociedad en la que vivimos, esta electiva ofrece un espacio para
reflexionar sobre la importancia que el lenguaje tiene en la vida de los hombres. Para comprender que a
partir de lo que hablamos, abrimos o cerramos posibilidades en nuestras vidas. Para reflexionar sobre los
planteamientos reductivos que se han dado del ser humano y sus consecuencias que no han sido otras que
la desconexión con la naturaleza, con los otros y con nosotros mismos.
El objetivo es desarrollar y mantener viva en ellos una actitud crítica, creativa y cuidadosa que les permita
comprender que habitan este mundo en conexión con otros.
METODOLOGÍA:
La metodología será participativa. Se realizará lectura crítica de textos escogidos, se realizarán proyectos
de investigación que serán trabajados a partir de un dialogo con el Atelier y el Nido, se realizaran debates,
foros, cine-foros, mesas redondas, talleres de pensamiento.
EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará teniendo en cuenta varios aspectos:
Atención y participación en clase; Sus preguntas que denotan sus inquietudes a partir de las cuales surgen
sus proyectos de investigación. Cumplimiento con los proyectos de investigación. Aportes y compromiso
con los talleres y trabajos en equipo; Argumentos esgrimidos en los proyectos de investigación, debates,
talleres de pensamiento, conversatorios. Actitud y respeto por la diferencia durante las actividades
propuestas.
TUTORIAS: Se programarán previa inscripción que no debe superar 6 estudiantes y previo acuerdo con la
docente.
A ella deben llegar con inquietudes, dudas, preguntas concretas, pues la tutoría no debe entenderse como
una repetición de la clase y no reemplaza POLITICA PARA
TRABAJOS ENTREGADOS TARDE:
Cuando el estudiante tiene una excusa avalada por la administración debe entregar el trabajo con una nota
de autorización de Richard Martín al día siguiente de su reintegro a la institución, tenga o no tenga clase de
filosofía ese día, para acordar la fecha de entrega del mismo. La calificación se hará sobre 100%. Cuando no
posee dicha excusa, su trabajo debe ser entregado el día siguiente antes de las 2 y 30 y se calificará sobre
60%..
POLÍTICA PARA EXAMENES:
Cuando el estudiante no asiste a la evaluación en la fecha programada, debe acudir a la docente el día de
su reintegro a las actividades escolares, con una excusa avalada por Richard Marín para coordinar con la
docente la fecha en la que realizará dicha evaluación, tenga o no tenga ese día clase de filosofía.
Si la ausencia no es excusada por la administración la nota es cero.
Esta misma política aplica para los talleres, proyectos y trabajos en grupo.
POLITICAS SOBRE LLEGADAS TARDE
Serán siempre reportadas a la oficina del decano donde se llevara registro de las mismas en esta y en las
demás áreas.
POLITICAS DISCIPLINARIAS:
En el aula están visibles las normas de clase y además fueron presentadas en asamblea general de High
School y en la asamblea de nivel de grado 11.
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ESPAÑOL
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PROFESORA: María del Pilar Aguirre
[email protected]
H Block, H-7
DESCRIPCIÓN
El curso de Español y Literatura en grado 12° se centra en el estudio de la literatura contemporánea
teniendo como primer eje el realismo mágico, por lo que se parte del análisis de dos textos sobre este
movimiento de los críticos Fernando Poveda Ayala y Enrique Anderson Imbert, de las novelas Pedro
Páramo (Juan Rulfo), Cien años de soledad (Gabriel García Márquez) y Aura (Carlos Fuentes), así como de
artículos críticos e informativos sobre las obras trabajadas, sus autores o sus contextos. En el segundo
semestre se leerá la novela Delirio de Laura Restrepo y se complementará con la unidad de poesía
vanguardista latinoamericana.
Los estudiantes escribirán diferentes tipos de textos (informativos, argumentativos y literarios) y
participarán en actividades de expresión oral como discusiones, mesas redondas e informes de lectura.
ESTÁNDARES
1: Usa las habilidades generales y desarrolla estrategias del proceso de escritura.
2: Usa el estilo y la retórica en la escritura.
3: Utiliza las convenciones gramaticales en las composiciones escritas.
6: Usa estrategias y desarrolla habilidades generales para comprender e interpretar textos literarios.
7: Usa estrategias y desarrolla habilidades generales para comprender e interpretar una variedad de textos
informativos.
8: Utiliza estrategias de escucha y habla para diferentes audiencias y propósitos.
9: Demuestra una actitud positiva en la clase.
EVALUACIÓN
La evaluación del curso se hará a partir de:
 Desarrollo de trabajos sobre los textos leídos: seguimientos temáticos, talleres de comprensión de
lectura, evaluaciones orales y escritas.
 Producción de diferentes tipos de textos aplicando los modelos estudiados en clase.
 Participación en mesas redondas, discusiones e informes orales de lectura.
EXPECTATIVAS
A través del curso se espera que los estudiantes:
1. Se acerquen a la literatura como fuente de conocimiento y análisis del desarrollo del ser humano.
2. Entiendan que la escritura es un proceso complejo en el que la planeación y corrección constante son
esenciales para desarrollarla con éxito.
3. Se familiaricen con prácticas de investigación académica, desde el planteamiento de preguntas o
hipótesis, pasando por la búsqueda y evaluación de fuentes bibliográficas, hasta la producción de
respuestas propias en las que puedan integrar los elementos investigados.
PROCEDIMIENTOS A TENER EN CUENTA
 Llegar a tiempo y con los materiales de trabajo a la clase. Las llegadas tardes se tendrán en cuenta
en la evaluación del estándar 9.
 No se aceptarán trabajos tardes sin excusa, por lo que la nota será cero. Si un estudiante falta al
colegio, debe enviar el trabajo a [email protected] en la fecha asignada para que
sea aceptado a tiempo, y entregarlo impreso en el momento en que el estudiante regrese al
colegio.


Faltar al colegio no exime de las tareas y lecturas desarrolladas en clase, en moodle también se
podrá acceder a la información del trabajo realizado en clase y las tareas asignadas.
Si un estudiante falta a un examen debe entregar una excusa firmada por el decano y presentarlo
el día que vuelve al colegio.
BIBLIOGRAFÍA A TRABAJAR
 ANDERSON, IMBERT, Enrique. El realismo mágico en la ficción hispanoamericana. En: ________.
El realismo mágico y otros ensayos. Venezuela: Monte Ávila Editores, 1991. P. 11-23.
 AYALA, POVEDA, Fernando. El realismo mágico. En: Manual de literatura colombiana. Editorial
Panamericana. Bogotá. 2002. P. 321-324.
 BORGES, Jorge Luis. GIRONDO, Oliverio. NERUDA, Pablo. Y otros. Antología de poesía
contemporánea.
 DE LA VEGA, Henrique. La rebelión de los “cristeros”. En: Gaceta dominical de El País, Cali: (6, feb.,
1994); p. 4-7
 FRENK, Mariana. Pedro Páramo. En: MARTÍNEZ, CARRIZALES, Leonardo. Juan Rulfo, los caminos
de la fama pública. México: Fondo de Cultura Económica, 1998. P. 115-127.
 FUENTES, Carlos. Aura. Editorial Norma. Bogotá, 1995. 49 PP.
 KAFKA, Franz. La metamorfosis. Editorial Norma. Bogotá, 1995. 9-88 PP.
 MENDOZA, Mario. Un aquelarre en la calle Donceles 815. En: A propósito de Carlos Fuentes y su
obra. Editorial Norma. Bogotá, 1995. P. 15-38
 NABOKOV, Vladimir. Franz Kafka y la Metamorfosis. En A propósito de Franz Kafka y su obra.
Editorial Norma. Bogotá, 1995. Páginas 9-88.
 RULFO, Juan. Pedro Páramo / El llano en llamas. Editorial Planeta, España, 2000. 235p.
 ________, ________Retrato y autobiografía. En: ________ Los cuadernos de Juan Rulfo. México:
Ediciones Era, 1995. P. 15-16, 20-21
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SPORTS
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PROFESORES:
Luis Carlos Montenegro, Harold Canaval y Reinaldo Reyes
DESCRIPCION DEL PROGRAMA.
El programa de Electivas en HS pretende brindar un espacio que le permita al alumno el aprendizaje, el
deporte será el medio que nos permitan lograr este cometido; esta área busca estimular y desarrollar las
diferentes facetas de la vida de los seres humanos, fomentando una cultura hacia el desarrollo físico-motor
y social, contribuyendo de esta manera a la formación integral de los estudiantes.
Durante este tiempo los estudiantes realizan diferentes actividades deportivas, donde desarrollan varios
aspectos de su vida: fortalecen su personalidad, trabajan sobre valores (autoestima, respeto, tolerancia,
trabajo en grupo, aceptación de la norma, aprender funciones y derechos en la convivencia diaria, etc.). Se
trabajará sobre el sentido de pertenencia hacia el grupo y hacia el colegio, de igual manera se incentivará
hacia la participación en las actividades extracurriculares que exigirán en su momento de una
representación institucional a nivel local, nacional e internacional (en el caso de los estudiantes que
sobresalen deportivamente y que hacen parte de los equipos que representan a la institución).
Los métodos que se emplearan en el proceso de aprendizaje son: el global, el sintético y el analítico;
partimos de la base que ninguno de los tres es el mas importante, sino que son métodos que se
complementan.
La metodología de trabajo tiene la siguiente estructura: fútbol se cursa durante el primer semestre, en el
segundo semestre se enfatiza en el trabajo en espacio reducido, adentrándonos de esa manera a fútbol
sala, en la electiva de sports el grupo cursa cinco unidades, dos unidades en el primer semestre y tres
unidades en el segundo semestre, en fitness se realizara un trabajo centrado en la capacidad
cardiovascular, tonificación muscular, perdida de grasa y resistencia aeróbica-anaeróbica. El programa
inicia con un plan de preparación física en cada semestre con el objetivo de acondicionar al estudiante
durante dos semanas previas a la aplicación de los test físicos, los cuales al final del semestre son
evaluados.
Los standards que guiaran nuestro quehacer profesional y que se evaluaran en el día a día, se enmarcan en
los siguientes aspectos:
Standard 1:
Standard 2:
Standard 3:
Standard 4:
Standard 5:
Utiliza formas de movimientos básicos y/o avanzados
Desarrolla las capacidades físicas condicionales
Conoce y aplica los principios teórico prácticos de le Educación Física, deporte y salud.
Entiende los deberes y derechos personales y sociales inherentes a la actividad física y
lúdica asociados a las normas de la clase.
Reconoce los factores que afectan la salud relacionados con la actividad física y el deporte.
El cronograma de trabajo para este primer semestre será de la siguiente forma:
Sports
Unidad 1:
Unidad 2:
Unidad 3:
Unidad 4:
Examen final:
Preparación Física Inicial Agosto 20 - 29
Test Físicos: Septiembre 1 – 5
Septiembre 8 – Octubre 17
Octubre 20 – Noviembre 25
Preparación Física Final Noviembre 26 – Diciembre 4
Test Físicos Finales Diciembre 5 - 12
Fútbol y Fitness
Preparación Física Inicial Agosto 20 - 29
Test Físicos: Septiembre 1 – 5
Trabajo Central:Septiembre 8 – Noviembre 25
Preparación Física Final Noviembre 26 – Diciembre 4
Test Físicos Finales Diciembre 5 - 12
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AP ENGLISH
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TEACHER: Nathan Crowe
[email protected]
I Block, I-11
Welcome to the course designed for those students who really enjoy
reading imaginative literature in the form of novels, plays and poetry, who
like discussing books and authors with others, and who want to
understand ideas and humans better by thinking and writing about
literature regularly. I look forward to teaching every one of you.
This enriched course builds on the foundations laid in your high school
career. It is designed to sharpen close reading skills with imaginative
literature and to enhance your abilities to speak, listen and write
analytically at the level expected in university studies.
Texts:
Common texts: The Great Gatsby, The Things they Carried, Hamlet, King Lear and assorted independent
reading, short texts and poetry.
Extra Help is readily available by appointment on Tuesdays and Thursdays after school – Please email me to
let me know that you will be here.
Plan of study
Please be aware that planning may be affected by subsequent changes in the school calendar or class
progress.
Unit
Fiction
Timing
Aug-Dec
Content
Which enduring
human values do
these novels affirm?
How does
understanding point
of view and narrative
structure unlock the
central concerns of so
much fiction?
Great Gatsby
The Things they
Carried
All the Pretty Horses
Assorted
independently chosen
novels throughout the
Planned Evaluations
You should anticipate three
major ones before the
Christmas Vacation:
1) An evaluation of a
student-led
discussion with some
preparartory written
work an d in class
annotation task;
2) 1200 word essay
(draft in class,
revision at home);
and
3) Annotated
bibliography with
research and
year
Poetry
January and April
Drama
Feb and March
Independent Study
Ongoing and the
expectation is that
you will read
independently each
quarter.
Why does poetry
matter? What are its
special attributes?
Should dramatists
reflect or challenge
the dominant morality
of their eras? Without
the range of points of
view available to
fiction writers how
does a dramatist
convey insights and
theme?
Shakespeare
Independent choice
How can an
independent reader
reach a deep, nuanced
understanding of a
complex text? Is the
concert of a literary
canon a valuable one
or not?
evaluation of
secondary sources
and some oral work.
Formative until April
Majority of evaluation will be
in the Spring exam, expect
some evaluation on the text
during the reading.
Multiple formative stages in
September and November
Focused analysis beginning in
January
Major paper due March.
Heavier value than earlier
writing.
Individual choice of
Canadian, British,
American or
international
novel/substantial
drama
Summative
April
1. Two part classroom
exam
2. Performance task
either a media
creation or student
led discussion
Evaluation: All the homework and formative assignments you do for this course, inside and outside the
classroom, enhance your learning. In that sense it all determines your progress in the course. Formative
assessments precede the evaluations that comprise 85% of your final grade and that are based on the key
expectations of Senior English.
All students enrolled in the course are expected to take the AP exam in May. Your results on this exam will
not have an impact on your overall grade in the course.
Throughout the year you will participate in timed writings, group discussions and multiple assessments.
Your desire to be an independent learner and lead class will enhance your learning experience.
Class text used throughout the year: Perrine’s Literature Structure, Sound & Sense
Standards that will be assessed this year:
Writing
Standard 1: Uses the general skills and strategies of the writing process
ELA-AP.12.1.1 Uses a variety of strategies to draft, revise edit and publish written work
ELA-AP.12.1.3 Evaluates own and others' writing
ELA-AP.12.1.4 Writes literary analysis
Standard 2: Uses style and rhetoric in writing
ELA-AP.12.2.1 Uses precise and descriptive language that clarifies and enhances ideas and supports
different purposes
ELA-AP.12.2.2 Uses a variety of techniques to provide supporting detail
ELA-AP.12.2.3 Organizes ideas to achieve cohesion in writing
Standard 3: Uses grammar and mechanical conventions in written compositions
ELA-AP.12.3.1 Uses grammatical conventions in written compositions
ELA-AP.12.3.2 Uses mechanical conventions in written compositions
Standard 4: Gathers and uses information for research purposes
ELA-AP.12.4.1 Summarizes information and draws conclusions from primary sources
ELA-AP.12.4.2 Uses standard format and methodology for documenting reference sources
Reading
Standard 5: Uses the general skills and strategies of the reading process
ELA-AP.12.5.1 Understands writing techniques used to influence the reader and accomplish an author’s
purpose
ELA-AP.12.5.2 Understands the philosophical assumptions and basic beliefs underlying an author's work
Standard 6: Uses skills and strategies to understand and interpret literary texts
ELA-AP.12.6.1 Knows the defining characteristics and understands a variety of literary forms and genres
ELA-AP.12.6.2 Analyzes the use of complex elements of plot in specific literary works
ELA-AP.12.6.3 Analyzes the simple and complex actions (e.g., internal/external conflicts) between main and
subordinate characters in literary works containing complex character structures
ELA-AP.12.6.4 Knows archetypes and symbols (e.g., supernatural helpers, banishment from an ideal world,
the hero, beneficence of nature, dawn) present in a variety of literary texts
ELA-AP.12.6.5 Understands how themes are used across literary works and genres
ELA-AP.12.6.6 Understands the effects of author's style and complex literary devices and techniques on the
overall quality of a work
ELA-AP.12.6.7 Understands relationships between literature and its historical period, culture, and society
ELA-AP.12.6.8 Uses language and perspectives of literary criticism to evaluate literary works
Listening and Speaking
Standard 8: Uses listening and speaking strategies for different audiences and purposes
ELA-AP.12.8.1 Participates actively in class discussions
ELA-AP.12.8.2 Makes formal presentations to the class
ELA-AP.12.8.3 Understands influences on language use
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PHYSICS II
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PROFESORA: NATASHA HOYOS HURTADO
[email protected]
Science Building, S-6
INTRODUCCIÓN
La Física es la ciencia que observa la Naturaleza, y trata de describir las leyes que la gobiernan mediante
expresiones matemáticas. La Física es una ciencia cuantitativa que incluye mecánica, fenómenos térmicos,
electricidad y magnetismo, óptica y sonido. Estas materias son parte de la Física clásica. Si en la resolución
de un problema físico deben considerarse velocidades cercanas a la de la luz o tamaños comparables a los
de un átomo, entonces se deben tener en cuenta los principios o leyes de la Física moderna, esto es, los
descubrimientos del siglo XX. Estos principios incluyen la relatividad y la mecánica cuántica.
ESTÁNDARES
Al finalizar el curso usted será capaz de:
S9: Interpretar el origen y las propiedades de la energía.
S10: Reconocer e interpretar diferentes clases de movimientos y fuerzas aplicadas.
S12: Desarrollar e interpretar la investigación dentro de un proceso científico.
S13: Cumplir con las actividades propuestas con relación al trabajo en clase y sus responsabilidades.
TÓPICOS
El curso de Física II incluye Cinemática, Vectores, Fuerzas, Momentum; Movimiento Rotacional, Equilibrio,
Fluidos, Electromagnetismo, Calor y Termodinámica.
Tópicos que ya se han visto en el curso anterior de Física I pero que serán abordados desde la resolución de
problemas y preparándose para el ICFES.
HERRAMIENTAS
 Diferentes textos de física, así como libros virtuales.
 Calculadora Científica, utilizada en algunas ocasiones, no se utilizará para los talleres tipo icfes
 Fotocopias
 Binder
METODOLOGÍA
La clase consta de poca parte teórica y mucha práctica, en ambas se puede aprovechar para aclarar
inquietudes, será indispensable que usted consulte el tema a trabajar en clase. Las tareas o consultas serán
revisadas de manera aleatoria, tenga en cuenta que esta actividad es un proceso complementario de lo
trabajado en clase, es su oportunidad para verificar sus procesos de aprendizaje. Las tutorías serán los días
Lunes.
EVALUACIÓN
Cada estándar será evaluado a través de indicadores, los cuales tendrán un porcentaje cada uno,
dependiendo de los conceptos manejados del área. En dicho proceso se tendrá en cuenta el trabajo en
clase, la participación asertiva, el interés y la responsabilidad; además se realizarán previas cortas (sin
avisar), evaluaciones de forma periódica y evaluaciones finales semestrales.
NORMAS DE LA CLASE
 Todos los trabajos deben ser entregados en la fecha predispuesta, en caso de incumplir con dicha
fecha sin excusa válida obtendrá una nota de cero. Si por motivos de fuerza mayor esto no pudiera
ser realizado, el estudiante en cuestión debe presentar una excusa escrita validada por uno de los
administradores, y entonces se concertara una disposición especial y particular.




Llegue a tiempo y preparado en caso de llegada tarde – Será reportado al decano si no presenta
excusa escrita.
Comer en clase es inapropiado.
Los teléfonos celulares u otro aparato electrónico en clase están prohibidos.
El uso del portátil será sólo en los casos que se autoricen.
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ADVANCED MATH PROBLEM SOLVING
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PROFESOR: Henry Valencia
[email protected]
H Block, H-9
Course Description.
This course has been designed to take students on a journey that will help them discover the mathematics
we all possess. It is intended for students who have successfully completed a pre-Calculus class, and it
desirable but not necessary that it was taken at the Pre-AP level. We will start with a group of
mathematical propositions that will help students review concepts previously learned, so students get
ready to face more challenging problems. Students are expected to take part in all international math
competitions, and if the chance should present itself, local competitions too. The principle behind the class
is that problem solving is a skill that can be developed and enhanced through discipline and appropriate
situations, and by eager students who enjoy the chance of becoming better problem solvers.
Whenever a student doesn’t remember a particular concept, he/she is expected to research it to be able to
work with it.
Method of Instruction.
Every class will involve students working on non-standard mathematical problems where all their math
experience and knowledge will be required in order to reach a solution. It will be emphasized that even
though it is great to reach an answer, the main goal will be appreciating the journey by reflecting upon
what is being thought of, learned and asked, and realizing what possible questions can be formulated after
facing any given challenge. At the beginning of the course, each student will be asked to work alone, so
he/she learns to focus on a given task for a long time, and as the group becomes better at critical thinking,
students will be encouraged to work with others.
Benchmarks to be assessed.
1. Makes connections among mathematical concepts while working on
non-standard mathematical propositions.
2. Draws conclusions based upon an in-depth understanding of
non-standard mathematical propositions
3. Remains engaged the full class period and puts forth the necessary effort to
reach the solutions of the proposed non-standard mathematical propositions.
4. Actively participates in all activities and competitions proposed to enhance the
problem solving experience.
5. Completes successfully the activities and competitions proposed.
6. Explains verbally and in writing the solution to non-standard mathematical
propositions.
7. Researches and applies appropriate information when it is required in order to
deepen or reach the understanding of a mathematical concept.
8. Creates more complex and interesting propositions beginning with the ones
discussed in class.
Textbooks
No particular textbook will be used. Any source deemed appropriate by the teacher may be resorted to.
Grading:
Engagement: 50% ( Benchmarks 3, 4, and 7)
Academic Progress: 35% ( Benchmarks 1, 2, 6 and 8)
Results : 15% (Benchmark 5 )
Course Component Specifics.
As we go through the course, please always keep in mind that it is not about who solved more or fewer
problems than you, or how many problems you are able to solve, it is about what kind of ideas you come
up with and how much you are trying to benefit from the proposed propositions.
This class is not a race against your classmates…. It is a journey where you don’t want to miss anything
going on around you.
I hope you enjoy it and never forget it !!!!!
I know I will 
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US ENGLISH LITERATURE
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INTRUCTOR: Nathan Crowe
[email protected]
Block I, I-11
Welcome to the course designed for those students who enjoy reading imaginative
literature in the form of novels, plays and poetry, who like discussing books and authors
with others, and who want to understand ideas and humans better by thinking and writing
about literature regularly. I look forward to teaching every one of you.
This course builds on the foundations laid in your high school career. It is designed to
sharpen close reading skills with imaginative literature and to enhance your abilities to
speak, listen and write analytically at the level expected in university studies while
focusing on US Literature and the development of Critical Thinking Skills.
Texts:
Common texts: Becoming A Critical Think, The Great Gatsby, The Crucible, A Scarlet Letter.
Extra Help is readily available by appointment on Tuesdays and Thursdays after school – Please email me to
let me know that you will be here.
Plan of study
Please be aware that planning may be affected by subsequent changes in the school calendar or class
progress.
Unit
Critical Thinking
Timing
Aug-Oct
Content
What is the role of a
critical thinker?
What creates a
foundationally sound
argument? How do
values and ethics
affect decision
making?
Types of arguments,
reasoning and the
power of Language
Planned Evaluations
You should anticipate
two major evaluation:
4) An evaluation of
a student-led
discussion with
some
preparatory
written work an
d in class
annotation task;
5) 1000 word essay
(draft in class,
revision at
home); and
Fiction
Oct-Jan
Which enduring
human values do
these novels affirm?
How does
understanding point
You Should anticipate
two Major evaluations:
1) Comparative
essay – 750
words
of view and narrative
structure unlock the
central concerns of so
much fiction?
Drama
Jan - Feb
Independent Study
Ongoing and the
expectation is that
you will read
independently each
quarter.
The Great Gatsby
The Scarlet Letter
Independent choice
novel
Should dramatists
reflect or challenge
the dominant morality
of their eras? Without
the range of points of
view available to
fiction writers how
does a dramatist
convey insights and
theme?
The Crucible
How can an
independent reader
reach a deep, nuanced
understanding of a
complex text? Is the
concert of a literary
canon a valuable one
or not?
Individual choice of
Canadian, British,
American or
international
novel/substantial
drama
Summative
April
2) Presentation on
social/political
connections to
the text
Layered Student
Centered Learning that
is choice driven
Multiple formative
stages in September and
November
Focused analysis
beginning in January
Major paper due March.
Heavier value than
earlier writing.
3. Performance
task either a
media creation
or student led
discussion
Evaluation: All the homework and formative assignments you do for this course, inside and outside the
classroom, enhance your learning. In that sense it all determines your progress in the course. Formative
assessments precede the evaluations that comprise 85% of your final grade which are based on the key
expectations of Senior English.
All students enrolled in the course are expected to read regularly, consistently and on pace with the class,
you are Senior students, demonstrate your maturity on a daily basis.
Throughout the year you will participate in timed writings, group discussions and multiple assessments.
Your desire to be an independent learner and lead class will enhance your learning experience.
What you need to do on a daily basis to be successful:
Be respectful, arrive on time and prepared to learn – not just after the bell not five minutes into class – on
time, if you are late, Dr. Martin’s office will be notified.
On time and prepared to learn means:
1) You are in your seat and ready when attendance is taken at the beginning of each class.
2) Prepared is your having your homework complete and ready when you arrive in class.
3) Prepared is having all of your reading materials and what is necessary to be a student ready to
learn.
4) Prepared is having your CELL PHONE OFF, YOUR MIND ON, and SPEAKING ENGLISH.
Materials needed:
1) Two different coloured pens, daily – any colour, two different ones.
2) One Large Spiral Notebook that you can keep handouts and class material in.
3) One small reader’s journal that you can keep your ideas, thoughts, and annotations in as you read
pieces of fiction – this will be turned in at the end of each quarter.
4) Corrector, rulers, erasers that are your own, to avoid interrupting class for something you want or
need and can provide for yourself.
5) One Grade Level Independent novel AT ALL TIMES, as you will be asked to read during class
consistently throughout the year.
What you will need most in class, and likely in life is:
A good attitude, an open mind, a sense of humour, patience, understanding, and a desire to learn.
“The path of least resistance and least trouble is a mental rut already made. It requires troublesome work to
undertake the alteration of old beliefs. ”
― John Dewey
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BIOLOGY II
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TEACHER: Maria Alejandra Lourido
[email protected]
G Block, G-1
TEXT:
Campbell, BIOLOGY 8th edition
DESCRIPTION:
Biology is the study of living things and their life processes. Biology 2 is a course which includes general
interesting topics of biology and the description of some new technologies used in the study of biology.
Involves a detailed and comprehensive treatment of the following themes (see below), which provide a
framework for the numerous concepts which give form to the vastness of life science.
The themes we are expected to cover are:
SEMESTER I

How environment is affected by society. (Environmental Issues and Plants)

Nutrition process and the importance of nutrition for youngsters: Biomolecules

Alcohol , Drugs and Cellular Transportation: the effects of alcohol in the body.(Cell
Structure and Function)

Icfes_Preparation_Multiple Choice Questions
SEMESTER II

Cancer ( Cell Division - Mitosis)

Heredity: how diseases are inherited? (Genetics and diseases)

Health Problems ( Human Body Systems – Current Issues)

Evolution ( Darwin Ideas vs Creationism)

Icfes Preparation_Multiple_Choice_Questions
GOALS:




Understand the basic terminology that is used in Biology.
Identify interesting topics related on daily health problems.
Apply biological theory and research findings to explain everyday phenomena.
To prepare the students for the ICFES on 2014
Standards:
Standard 4. Understands the principles of heredity and related concepts
Standard 5 Understands the structure and function of cells and organisms
Standard 6. Understands relationships among organisms and their physical environment
Standard 7 Understands biological evolution and the diversity of life
Standard 12: Understands the Nature of Scientific Knowledge, scientific inquiry and Scientific Enterprise
METHODOLOGY
1. PROBLEM BASE LEARNING
2. STUDY CASES
3. STUDY HABITS /NOTE TAKING
4. ORAL PRESENTATIONS
5. DIFFERENTIATED INSTRUCTION ( PHOTOGRAPHY, VIDEOS, INTERVIEWS, NEWS PAPER, DESIGN)
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AP BIOLOGY
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TEACHER: Maria Alejandra Lourido
[email protected]
web page: http://www.colegiobolivar.edu.co/moodle
G Block, G-1
TEXT: Campbell, BIOLOGY 8th edition
DESCRIPTION:
SEMESTER I
Unit 1: Building blocks of life – Digestive System (3 weeks)
Unit 2: Cells and transport –Circulatory-Respiratory and Transport in Vascular Plants(4.5 weeks)
Unit 3: Metabolic pathways and Thermoregulation, Excretory System and Homeostasis (5 weeks)
Unit 4: Signaling pathways – Plant Response to Internal and External Signals, Endocrine System and
Neurons (4 weeks)
SEMESTER II
Unit 5: Reproduction & heredity – Plants Biotechnology – Animal Reproduction and Development (6 weeks)
Unit 6: Molecular genetics – Viruses and Immune System (6 weeks)
Unit 7: Evolution (4 weeks)
Standards:
Standard 4. Understands the principles of heredity and related concepts
Standard 5 Understands the structure and function of cells and organisms
Standard 6. Understands relationships among organisms and their physical environment
Standard 7 Understands biological evolution and the diversity of life
Standard 12: Understands the Nature of Scientific Knowledge, scientific inquiry and Scientific Enterprise
METHODOLOGY
1. PROBLEM BASE LEARNING
2. STUDY CASES
3. STUDY HABITS /NOTE TAKING
4. ORAL PRESENTATIONS
5. DIFFERENTIATED INSTRUCTION ( PHOTOGRAPHY, VIDEOS, INTERVIEWS, NEWS PAPER, DESIGN)
CLASSROOM RULES OF CONDUCT
ATTITUDE!!!!
GRADING PLAN
Assessments will be as follows:
1. Every Friday (Monday if class doesn’t meet) that week’s homework and open responses are due.
2. Unit exams as necessary.
3. If you are absent, it is your responsibility to make it up.
4. There will be study cases that you will have to present to your peers.
5. Alternative assessments such as projects or writing assignments will be assigned as we go.
6. Portfolios: we will be using these so you can self-assess your work.
GRADING PLAN: it is based on standards and benchmarks
Written assignments, unit tests, quizzes, Pop quiz
In-class activities, oral presentations, participation
Study Cases
Demonstrations
Laboratory exercises after school
Laboratory reports
Scientific Research
Semester/Final exams
TEXTBOOKS FOR THE COURSE






Alberts, Bruce, Dennis, Bray et al. Molecular Biolgoy of the Cell. Third Edition. Garland Publishin,
Inc.
Audesirk, Gerald, Bruce E. Byers, and Teresa Audesirk. Biology: Life on Earth. Upper Saddle River,
NJ: Prentice Hall
Campbell, Neil A., and Jane B. Reece. Biology. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall
Lehninger. Biochemistry
Starr, Cecie, and Ralph Taggart. Biology: The Unity and Diversity of Life. Independence, KY:
Brooks/Cole Thomson Learning.
Scientific American Articles, Samples:

Understanding Parkinson Diseases. January 1997.

The Violent Brain. December 2006/January 2007.

Special issue: What you need to know about Cancer. September 1996.
 www.biologyproject.edu.org
 http://www.dnaftb.org/dnaftb/15/concept/
 http://www.ultranet.com/~jkimball/BiologyPages/Cell cycle
 http://learn.genetics.utah.edu/
 NEWS: http://www.sciencedaily.com/directory/Kids_and_Teens/Health/Nutrition
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STUDY SKILLS
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TEACHER: Maria Alejandra Llourido
[email protected]
G Block, G-1
Course Description – This course is designed to teach specific study skills to students based on their
individual needs. Students are able to apply these techniques and strategies to improve their classroom
achievement. Instruction will focus on goal-setting, time management, organizational skills needed by
individual students. Students will also use time in the Study Skills to improve their reading, writing and
math skills and work toward completing assignments for their core classes.
CONTENT
UNIT I_ Brain Function and Learning
UNIT II_ Cognitive Strategies
UNIT III_ Reading Comprehension
UNIT_IV_ Strategies Listening and note-taking in class
UNIT_V_ Reading and studying
UNIT_ VI_ Library and research skills
STANDARDS
Standard 1: Understands the principles of being prepare to learn
Standard 2: Understands how to process and retain what has been learned.
Standard 3. Is responsible, maintains a good attitude and is committed to learning.
COURSE SCHEDULLE
SEMESTER 1 /SEMESTER 2
TASK 1: TIME MANAGEMENT SELF-STUDY
TASK 2: KEEPING A PERSONAL CALENDAR
TASK 3: NOTE-TAKING AND LISTENING IN CLASS
TASK 4: READING AND STUDYING
TASK 5: EDITING NOTES
TASK 6: GOAL-SETTING AND LEARNING STYLES TASK 7: E-PARTICIPATION
TASK 8: RESEARCH SKILLS
TASK 9: BIBLIOGRAPHY
TASK 10: ACCESS TO RESOURCES
TASK 11: BONUS [CONTINUATION OF THE TIME MANAGEMENT SELF-STUDY]
METHODOLOGY
Because of the interactive nature of this course, a variety of instructional methodology will be used
including, but not limited to: lecture, group discussion, group activities, video tapes and exploration
activities, other subject’s worksheets. 2
CLASSROOM RULES OF CONDUCT
1. Respect yourself, your classmates and all adults present in the classroom.
2. Bring all books and materials to class
3. Enter and exit the classroom quietly and on time. Begin working on your opening activity.
4. Raise your hand and wait to be called on
5. No food, drinks, gum, cell phones, or hats in the classroom.
GRADING PLAN
Students will be graded on a point system. The Accountability folder, which includes the weekly
accomplishment sheet and the homework assignment sheet in classroom, will make up a majority of the
grade in our class. The students will be made aware of their grade at regular intervals throughout the year.
Parents will also be notified if there is a problem with a student’s grade. I encourage parents or guardians
to call and discuss the progress of your student
TEXTBOOKS FOR THE COURSE
Coman, Marcia J. and Kathy L. Heavers. 1998. How to Improve Your Study Skills, 2nd. Ed. NTC Publishing
Group, Lincolnwood, IL.
Mangrum Charles T. and Stephe S.Strichart.2005. Study Skills and Strategies for Students in High School,
2nd Ed. ;amgri,-Strichart Learning Resource.
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ECAL III
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PROFESOR: Giovanny Silva
[email protected]
J Block, J-9
El curso Estudios de Colombia y América Latina III, busca que el estudiante a partir del estudio y
apropiación de una red conceptual estudiada en años anteriores en los distintos cursos de ECAL y los
aportados en el presente curso, analice críticamente los procesos del orden económico, social, político y
cultural desarrollados en Colombia y América Latina entre los años de 1945 hasta la actualidad desde un
enfoque histórico y geopolítico.
Los conocimientos que aportan las Ciencias Sociales tienen relevancia en cuanto nos permiten comprender
el mundo que nos rodea y tomar decisiones responsables sobre nuestro futuro como ciudadanos
contemporáneos. De ahí nuestra insistencia en mejorar habilidades que fortalezcan un pensamiento crítico
y analítico dirigido a la adquisición o aproximación de un pensamiento histórico y geográfico y una práctica
ciudadana responsable, racional y autónoma.
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QUIMICA III
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PROFESOR: Guillermo García G
[email protected] , [email protected]
Science Building, S-13
Descripción: La Química 3 es una continuación de la Química Orgánica iniciada en grado 11º, profundizando en
aspectos relacionados con la Bioquímica y con proyección hacia la Química Industrial e Ingeniería Química.
En el primer semestre (agosto a diciembre) se estudian las funciones orgánicas oxigenadas (alcoholes, éteres,
aldehídos cetonas, ácidos carboxílicos y derivados de los ácidos) en lo relacionado con estructuras, fórmulas,
nomenclatura, propiedades físicas y químicas, métodos de obtención y aplicaciones (usos).
En el segundo semestre (enero a junio) estudiaremos compuestos bioquímicos (carbohidratos, lípidos,
aminoácidos, proteínas, vitaminas, hormonas y enzimas) en lo relacionado con estructuras, fórmulas,
nomenclatura, propiedades, acciones e importancia en los seres vivos, desde el punto de vista de la Bioquímica.
Metodología: Además de las clases magistrales tradicionales, tendremos una buena serie de experimentos en
clase y visitas a diferentes fábricas de la ciudad y la región (una planta de producción de etanol, ColgatePalmolive o una planta de producción de jabones, un ingenio, etc.) para observar los procesos industriales que
allí se realizan.
Habrá abundantes explicaciones, lecturas, películas y ejercicios para hacer tanto en la clase como en la casa
(tareas) y se entregarán muchos documentos de apoyo.
Evaluación: Por medio de revisión y calificación de ejercicios en clase, tareas, talleres largos, exámenes
individuales e informes de las prácticas de laboratorio y de las visitas realizadas.
En general se hace énfasis en las competencias desarrolladas por el estudiante, es decir, en la aplicación de lo
aprendido a situaciones cotidianas, más que en la simple memorización de datos buscando además una buena
preparación para los exámenes del Icfes.
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AP PHYSICS II
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TEACHER: Allain Bouchard
[email protected]
Science Building, S-8
Tutorials: Monday, Tuesday and Thursday
AP Physics 2 supports the principles the school has developed and implemented in its curriculum that will
enable students to develop the content knowledge and skills to allow them to be successful in their
endeavors.
The AP Physics 2 course focuses on big ideas included in second semester of algebra-based introductory
college-level physics sequence and provides students with enduring understanding to support future
advanced course work in sciences. Through inquiry-based learning, students will develop critical thinking
and reasoning skills.
Students will cultivate their understanding of physics and science practices as they explore the following
topics:
 Thermodynamics: laws of thermodynamics, ideal gases, and kinetic theory
 Kinematics
 Fluid statics and dynamics
 Circular motion and universal law of gravitation
 Magnetism and electromagnetic induction
 Geometric and physical optics
 Quantum physics, atomic and nuclear physcis
 Electrostatics: electric charge, electric field, electric force and electric potential
 DC circuits and RC circuits
The course has about 25% of the instructional time dedicated to laboratory work with an emphasis on
inquiry based investigations that provide the student with opportunities to demonstrate the foundational
physics principles and apply science practices.
Evaluations: Exams are programmed at the end of each chapter, the value to be distributed between the
appropriate standards and benchmarks.
The value of the semester exams (15%) will be distributed among the appropriate standards.
Quizzes, Assignments and others will be evaluated throughout the grading period.
Lab reports, clean up after labs, work while doing lab, and quizzes will be used to evaluate the students
performance.
Textbook. Wilson and Buffa, College Physics, 5th edition, Prentice Hall, Upper Saddle River, NJ, 2003.
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PAC
MENU
PROFESOR: Hernando Osorio Cárdenas
[email protected]
J Block, J-7
Descripción:
El curso Problemas Actuales de Colombia en grado doce, busca que la totalidad de los estudiantes pueda
comprender y entender; que es necesario buscar una vida digna y próspera para los colombianos, y para
ello resulta ineludible emprender rupturas, cambios radicales, y generar nuevos paradigmas en lo
económico, político, social y cultural, así como en la forma de convivir con el patrimonio natural. Que
sepamos que el destino de Colombia está en las manos de todos, y que para diseñar y construir
colectivamente el país al que aspiramos, se requieren entendimiento, comprensión, tolerancia,
imaginación, creatividad y audacia, es decir hablar menos y hacer más, asumir que “entendiendo el
presente construimos el futuro”
Lo anterior se logra, primero reconociendo las características físicas, culturales y políticas de Colombia y
segundo en el estudio de lo que son los principales problemas contemporáneos de Colombia, mediante
unos contenidos definidos; lo que no significa que no puedan surgir otros aspectos a considerar. Para
lograr lo anterior, debemos reconocer nuestro país y plantearse los problemas:
|- Reconociendo nuestro país:
A. Lo que le falta a Colombia.
Necesitamos primero que todo entender en donde está el origen de los problemas de nuestro país y el por
qué es tan difícil encontrar una solución a ellos.
Igualmente debemos comprender que todos necesitamos el país y que el país nos necesita todos: Que
debemos hacer un gran y sincero esfuerzo por entender quienes y que somos como país, hacia donde
vamos y qué futuro podemos lograr
B. Geografía física y humana, división político administrativa, sistema de gobierno, población y economía,
relación entre fenómenos físicos y humanos
2- Problema principal de la sociedad colombiana: “el elevado índice de corrupción”
La cual extrae un dinero de cuestiones vitales para el desarrollo, como las obras infraestructura física, la
salud o la educación, más puestos de trabajo y otros, lo que lleva a una mayor vulnerabilidad frente a unos
poderes, que en muchas ocasiones, no son muy respetuosos con los Derechos Humanos. Además de
dificultar las posibilidades de asociación entre los habitantes del país, imprescindible para una tarea
colectiva como es el desarrollo. Para quedar en bienes totalmente improductivos, artículos de lujo, o ser
enviados a cuentas bancarias en el extranjero. De esta forma los aportes de naciones ricas en forma de
ayuda o préstamos les son devueltos rápidamente y con intereses en forma de ingresos en sus entidades
bancarias.
Luego de identificar el problema "principal" del sistema social colombiano se procede a identificar los
problemas secundarios. El primero se caracteriza por ser condicionante de la totalidad del sistema, por lo
cual es prioritario enfrentarlo y proponer una solución, para que los demás disminuyan o minimicen su
impacto.
Problemas Secundarios: La impunidad, la violencia, la debilidad del Estado, falta de visión a largo plazo,
concentración y monopolización del poder, deficiencia educativa, deficiencia en salud, desigualdad social,
deterioro del ecosistema, elevado índice de desempleo, poco o nulo presupuesto a la ciencia y tecnología,
baja renta per cápita, agotamiento de los suelos por la práctica del monocultivo, elevada deuda externa,
desarrollo tecnológico depende de otros países, dependencia cultural, dependencia tecnológica,
dependencia económica, dependencia comercial,, gran crecimiento urbano y abandono del campo
.
OBJETIVOS GENERALES:
Pensamiento Crítico e Investigativo: El estudiante fortalecerá a partir de sus desempeños, una capacidad
crítica e investigativa dirigida a la adquisición de un pensamiento que permita entender las relaciones entre
el espacio natural, cultural y los problemas; lo que debe servir como posible guía para la elaboración de
políticas, marcos interpretativos y propositivos frente a la crisis general del país. Pero cuidando de no
olvidarse que la realidad colombiana es compleja. Siendo imposible la separación clara entre los diferentes
problemas.
Contexto: El estudiante identificará las prioridades para la realización integral de los seres humanos en
Colombia que ahora se encuentran sumidos en su mayor parte, en la pobreza y en la miseria intelectual y
material. Igualmente relacionará y aplicará en distintos contextos estudiados, conceptos y marcos teóricos
aportados en el curso, buscando la comprensión general de los principales factores generadores de crisis e
inestabilidad en el país.
Conciencia y Compromiso ciudadano:
El estudiante reconocerá y respetará los diferentes puntos de vista acerca de los problemas de Colombia,
mostrando actitudes de tolerancia. Será responsable con su trabajo escolar y comprenderá que la buena
convivencia de la sociedad colombiana, depende de aprender a aceptar la diferencia de posiciones e
interpretaciones como una realidad que posibilita el crecimiento intelectual y personal.
EVALUACIÓN: Se asume la evaluación como un proceso diagnóstico y continuo. Los actos evaluativos
fundamentales serán: Análisis de películas, programas de televisión, de radio; artículos hablados y escritos
de prensa y revistas. Comentarios escritos sobre publicidad, Participaciones en clase, Trabajos escritos,
entrevistas y pruebas escritas contextualizadas, exposiciones, Proyectos de Aula,
MENU
ROBOTICS
MENU
TEACHER: MARIO H. RENGIFO
[email protected]
Science Building, S-2
A. DESCRIPCION DEL CURSO
Esta materia busca orientar al estudiante en el aprendizaje de la programación de computadores y su
aplicación en un objeto particular como son los robots de Lego.
B. METODOLOGIA
La metodología es 100% práctica. Los conceptos y teorías que sustentan el desarrollo de los diferentes
trabajos y proyectos se aplican directamente en las sesiones de clase, empleando para esto lenguaje
natural, pseudo-código y lenguaje de programación propio de los Robots Lego.
C. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
1. Orientar el estudiante al aprendizaje de la lógica de la programación mediante los algoritmos de
computador, lenguaje natural y pseudo-código.
2. Orientar el estudiante al aprendizaje de un lenguaje de programación apropiado para expresar el
conocimiento adquirido y permitir la comunicación entre él y el computador.
3. Orientar el estudiante a aplicar la programación sobre un objeto en particular, robots de Lego,
mediante lenguajes propios del Robot y de alto nivel que permitan mayor complejidad en los
proyectos que se desarrollan.
D. TEMARIO / UNIDADES
SEMESTRE 1: PROGRAMACION
Procedimientos y técnicas para el desarrollo de programas: acercamiento a la lógica de programación
CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Conceptos básicos y definiciones sobre programación
Tipos de lenguajes de programación
Tipos de programación
Metodología de la programación
Pseudocódigo
Tipos de datos
Operadores
Expresiones e instrucciones
SEMESTRE 2: PROGRAMACION DE ROBOTS
Diseño, construcción y programación de robots Lego
CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
El RCX y NXT
Tipos de Sensores y actuadores
Tipos de Engranajes
La interfaz de programación del Lego MindStorms
Diseño y construcción de robots que puedan:
- Esquivar elementos y salir de un laberinto
- Seguir una línea previamente demarcada
- Seguir una luz estática o en movimiento
- Levantar objetos
- Responder a comandos de sonido
6. Optimización del código y Competencias entre robots
E. MATERIAL DE CONSULTA Y ELEMENTOS NECESARIOS
1. NXG (Lenguaje de programación y manual del usuario)
2. El sistema Lego MindStorm (Kit de robótica e interfaz de programación)
F. METODO DE CALIFICACION
1. Cada proyecto propuesto deberá ser realizado en forma individual y almacenado en la carpeta del
estudiante, para ser revisado posteriormente por el profesor
2. Los proyectos serán calificados con notas entre cero (0) y cien (100) puntos
3. No habrá tareas o ejercicios para la casa, sin embargo, los estudiantes que falten a la clase, por
cualquier razón, deberán ponerse al día en sus casas o en su tiempo libre
H. POLITICAS DE CLASE Y NORMAS DE COMPORTAMIENTO
1. Cada estudiante deberá trabajar de forma individual, siguiendo las políticas establecidas por el
Colegio para el uso de la tecnología.
2. Los alumnos podrán solicitar ayuda de sus compañeros y o requerir la asistencia y ayuda del
profesor de forma respetuosa y adecuada
3. Los alumnos evitarán el uso de celulares o dispositivos de audio en clase
4. Los alumnos deberán observar el Dress code (de obligatorio cumplimiento).
5. Evitar el ingreso y/o consumo de alimentos o bebidas durante la clase
Todas las demás normas establecidas en el manual de convivencia del Colegio.
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ENVIRIONMENTAL SCIENCE
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PROFESORA: Maria Cristina Garcia
[email protected]
Science Building, S-12
TEXTO:
Ciencias Ambientales, Ecología y Desarrollo sostenible. Sexta Edición
DESCRIPCIÓN:
Los problemas del medio ambiente y las afecciones del equilibrio ecológico adquieren en la actualidad,
una extraordinaria connotación mundial. Es por ello que debemos aprender conocer las relaciones entre
de los seres humanos y entre estos y el medio ambiente para poder aportar a la protección y conservación
del entorno natural.
El curso analizaremos algunos temas sobre ecosistemas, biomas, ecología y desarrollo sostenible. La idea
es dar algunos pasos destinados a relacionar el conocimiento y estudio del medio ambiente con sus
implicaciones científicas y sociales. Las actividades que se planeen tendrán elementos teóricos, prácticos,
experimentales y lúdicos con lo que se pretende hacer este un espacio serio pero a la vez entretenido.
Objetivos:
 Llevar a los estudiantes a la elaboración de una guía que les permita desarrollar el proyecto desde su
fase inicial hasta la evaluación del mismo, pasando por todas las fases propias de una labor
investigativa.
 Identificar los mayores problemas ambientales en la actualidad y las alternativas de solución.
 Orientar a los estudiantes para que se ejerciten en la búsqueda, recolección y análisis de datos.
 Reconocer y aplicar algunos temas de ecología en la comprensión y apreciación de las interrelaciones
entre el hombre su cultura y su medio ambiente.
Metodología:
Utilizaremos la metodología de investigación activa, la cual consiste en realizar el proceso de búsqueda e
interpretación de información teórica o experimental para resolver problemas concretos relacionados con
los temas propuestos de cada unidad y comunicar los resultados obtenidos en el proceso. Lo anterior
implica:
 la búsqueda, selección y clasificación de información,
 la confrontación de hipótesis con sus compañeros y con el maestro
 la socialización de los resultados (exposiciones, maquetas, plegables, informes escritos, etc.)
Todas las actividades que se desarrollen en la clase estarán enmarcadas en tres formas o criterios del
conocimiento: científico, investigativo y social por ello se requiere de una participación activa de los
estudiantes.
Contenidos:
Semestre I
Semestre II
Componente científico:
Componente científico:
Unidad 1: Introducción ciencias del ambiente y la Unidad 1: Las ciudades y el medio ambiente.
sostenibilidad.
Unidad 2: Sostenibilidad e insostenibilidad.
Unidad 2: ecosistemas: ciencias del ambiente y la Unidad 3: Respuesta a las amenazas: una aproximación.
sostenibilidad.
Unidad 3: El funcionamiento de los ecosistemas.
Componente Investigativo:
Unidad 4: Tipos Ecosistema equilibrados y
1.Preparación de trabajo escrito y expositivo
desequilibrados.
(Entrega de análisis, resultados y conclusiones).
2. Presentación del trabajo.
Componente Investigativo:
Componente Social:
1.Desarrollo de la guía y del proceso de 1.Compartir en la chorrera
investigación(temáticas propuestas)
2. Socializar el proyecto investigativo a la comunidad.
2.Preparación de trabajo escrito y expositivo ( guía
propuesta para la elaboración del proyecto)
Componente Social:
1. Prácticas de campo.
2.Salida pedagógica.
Standards:
Standard 1: Uses the general skills and strategies of the writing process.
Standard 6: Understands relationships among organisms and their physical environment.
Standard 12: Understands the nature of scientific inquiry.
Standard 13: Is responsible, maintains a good attitude and is committed to learning.
Criterios de evaluación:
La evaluación del proceso de aprendizaje comprende los siguientes aspectos:
 El seguimiento del proceso de aprendizaje, se hace teniendo en cuenta el cuaderno, la participación en clase, el
desempeño en el laboratorio, el uso de los materiales y recursos de trabajo -como textos, material impreso o de
informática-, la argumentación, la formulación de hipótesis, el diseño experimental y la solución de preguntas y
problemas, en forma de un planteamiento con desarrollo numérico o mediante un texto escrito.
 El cuaderno se asume como el registro del trabajo personal de cada estudiante, por lo tanto es parte esencial para
evaluar el proceso realizado durante el curso. En él debe aparecer un resumen de las lecturas previas de las consultas
realizadas, vocabulario, la referencia bibliográfica respectiva, tareas, talleres, corrección de evaluaciones, registro de
conceptualizaciones teóricas y de las clases experimentales e informes de todos los trabajos individuales de
experimentación. La experimentación puede realizarse como clase experimental, práctica de laboratorio, de campo,
salidas pedagógicas. En todos los casos deberá presentarse informe; se acordará cuándo es individual y cuándo en grupo.
 Las evaluaciones parciales revisan la construcción de conocimientos mientras la evaluación final acumulativa recoge
todo el proceso realizado.
 Los quices son revisiones cortas sobre una consulta, una lectura, una práctica de laboratorio o sobre lo que se aborda
semanalmente.
Actividades evaluativas:
Participación en clase y del proyecto.
Presentaciones orales y evaluaciones semestrales.
Quices que se realizaran de forma periódica.
Bibliografía
Ciencias Ambientales y Ecología y Desarrollo sostenible.
Biología: Helena Curtis.
Biología: La vida en la tierra. Teresa Audersik.
AYDUDAS DE LA WEB:
 http://distritounicoandaluz.cica.es/tecamec/
 ecosofia.org/
 http://www.fundaciónsustentable.org/contentid-43.html
 www.ecologiasocialnqn.org.ar
 www.induambiental.cl/1615/propertyvalue-37263.html
 http://www.opepa.org/
 http://www.rds.org.co/
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PROFESSIONAL PRESENTATION SKILLS
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TEACHER: Mr. Crowe
[email protected]
I Block, I-11
Extra Help is readily available by appointment on Tuesdays and Thursdays after school – Please email me to let me
know that you will be here.
Plan of study
Please be aware that planning may be affected by subsequent changes in the school calendar or class progress.
Unit
Who am I?
Persuasive and Political
Speech
Timing
Aug-Sept
Oct-Jan
Content
How can you present
you? Looking at key
components of quality
presentations, the skills,
preparation and
performance aspects of
the presentation.
Planned Evaluations
You should anticipate
two major evaluation:
How do you persuade
and convince others of
your ideas?
You Should anticipate
two Major evaluations:
Examine political and
persuasive speeches to
identify common traits
from orators of the past.
Monologues
Jan - Feb
Research presentation
March - April
Read speeches to see
word choice and
common literary
elements.
How is emotion
connected to
monologues to reveal
human feelings and
universal empathy to the
human condition
How can you develop an
argument/informative
presentation based on
what you love –
The goal is to connect
and persuade to the
group utilizing all of the
year’s skills in one
presentation.
6)
7)
Your Initial
Presentation on you
that will be
assessed by
students and
teacher
Second
presentation on you
that incorporates
technology to aid
presentation.
3)
Written in class
response to a
political speech
4)
Presentation on
social/political
idea that you
want to persuade
the class to
believe
1) Performance of three
monologues displaying
different emotions.
1) Multiple
formative
check-ins
2) Major
presentation to
the class.
Evaluation: All the homework and formative assignments you do for this course, inside and outside the
classroom, enhance your learning. In that sense it all determines your progress in the course. Formative
assessments precede the evaluations that comprise 85% of your final grade which are based on the key
expectations of Professional Presentations.
We will be using video devices throughout the year to record all presentations to peer- evaluate and selfevaluate. Be prepared to present more than once and demonstrate your progression and be receptive to
your peers.
REMEMBER THAT THIS IS A SUPPORTIVE ENVIRONMENT AND WE NEED TO TRUST EACH OTHER IN THE
CLASS TO HAVE THE BEST OUTCOME.
What you need to do on a daily basis to be successful:
Be respectful, arrive on time and prepared to learn – not just after the bell not five minutes into class – on
time, if you are late, Dr. Martin’s office will be notified.
On time and prepared to learn means:
1. You are in your seat and ready when attendance is taken at the beginning of each class.
2. Prepared is your having your homework complete and ready when you arrive in class.
3. Prepared is having all of your reading materials and what is necessary to be a student ready to
learn.
4. Prepared is having your CELL PHONE OFF, YOUR MIND ON, and SPEAKING ENGLISH.
What you will need most in class, and likely in life is:
A good attitude, an open mind, a sense of humour, patience, understanding, and a desire to learn.
If you have an important point to make, don't try to be subtle or clever. Use a pile driver. Hit the point
once. Then come back and hit it again. Then hit it a third time - a tremendous whack.”
― Winston Churchill
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AP ENGLISH
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TEACHER: Thomas D. Rompf
[email protected]
Location: Library Conference Room
TUTORING HOURS: By Appointment
COURSE WEBSITE: http://www.colegiobolivar.edu.co/apenglish
COURSE DESCRIPTION
This course is designed to comply with the curricular requirements described in the AP English Course Description and
will present an in-depth study of great literature from around the world. Writing is emphasized throughout, and
frequent essays, both analytical and personal, will be assigned along with two major research papers. Students are
expected to have mastered composition skills such as writing with a thesis and research paper techniques. Students
must also have excellent reading skills in order to handle the significant amount of required reading. It is strongly
recommended that students also take the advanced placement exam; however, the primary objective of this course is
for you to become better critical thinkers, readers and writers.
METHODS OF INSTRUCTION & CLASS PHILOSOPHY
I strongly feel that my purpose as your instructor is to teach you to do without me. We will provide basic information on
the history, literature, philosophy, religious orientation and political orientation and background information for most of
the author’s we study; in fact, each of you will be responsible for not only researching and providing this background but
also leading your own seminars (see below) throughout the semester. The reading assignments and other projects we
do in class will be developed and executed in order to promote your own opinions and analytical skills. You will rarely
hear my opinion about something that we are doing in class. I expect you to learn to analyze literature and come to your
own supportable conclusions about what we are studying.
Our primary objective is to become Critical Thinkers. Just what is a critical thinker? According to Richard Paul (1990), a
critical thinker is someone who is able to think well and fair mindedly about his or her own beliefs and viewpoints as
well as those which are diametrically opposed. The critical thinker does not just think about these beliefs and
viewpoints, but explores and appreciates their adequacy, cohesion, and reasonableness. Attitudes and passions are
included. To become a critical thinker is not to be the same person you are now, but only with better abilities; it is to
become a different person. We will do this through our writing, our discussions, our reading, our seminars and our
private thinking. (Thoms, Karen J. St. Cloud State University, http://www.ucet.ufl.edu/ProgramService/topic3-1.htm,
accessed July 16, 2002)
The general structure of the class will be centered on the Paideia Seminar (see below), a discussion that uses the
techniques of Socrates. Contemporary Socratic Dialogue has its roots in Socrates' dialogues (as found in Plato's works)
and in the works of the twentieth century German philosopher, Leonard Nelson. This is a system of learning based on
inquiry, questioning, exploration, and discovery. It is a drawing out of ideas and thoughts that build toward "selfrealized" hypotheses about the world.
COURSE OBJECTIVES
Writing
Standard 1: Uses the general skills and strategies of the writing process
ELA-AP.12.1.1 Uses a variety of strategies to draft, revise edit and publish written work
ELA-AP.12.1.3 Evaluates own and others' writing
ELA-AP.12.1.4 Writes in response to literature
Standard 2: Uses style and rhetoric in writing
ELA-AP.12.2.1 Uses precise and descriptive language that clarifies and enhances ideas and supports different purposes
ELA-AP.12.2.2 Uses a variety of techniques to provide supporting detail
ELA-AP.12.2.3 Organizes ideas to achieve cohesion in writing
Standard 3: Uses grammar and mechanical conventions in written compositions
ELA-AP.12.3.1 Uses grammatical conventions in written compositions
ELA-AP.12.2 Uses mechanical conventions in written compositions
Standard 4: Gathers and uses information for research purposes
ELA-AP.12.4.1 Summarizes information and draws conclusions from primary sources
ELA-AP.12.4.2 Uses standard format and methodology for documenting reference sources
Reading
Standard 5: Uses the general skills and strategies of the reading process
ELA-AP.12.5.1 Understands writing techniques used to influence the reader and accomplish an author’s purpose
ELA-AP.12.5.2 Understands the philosophical assumptions and basic beliefs underlying an author's work
Standard 6: Uses skills and strategies to understand and interpret literary texts
ELA-AP.12.6.1 Knows the defining characteristics and understands a variety of literary forms and genres
ELA-AP.12.6.2 Analyzes the use of complex elements of plot in specific literary works
ELA-AP.12.6.3 Analyzes the simple and complex actions (e.g., internal/external conflicts) between main and subordinate
characters in literary works containing complex character structures
ELA-AP.12.6.4 Knows archetypes and symbols (e.g., supernatural helpers, banishment from an ideal world, the hero,
beneficence of nature, dawn) present in a variety of literary texts
ELA-AP.12.6.5 Understands how themes are used across literary works and genres
ELA-AP.12.6.6 Understands the effects of author's style and complex literary devices and techniques on the overall
quality of a work
ELA-AP.12.6.7 Understands relationships between literature and its historical period, culture, and society
ELA-AP.12.6.8 Uses language and perspectives of literary criticism to evaluate literary works
Listening and Speaking
Standard 8: Uses listening and speaking strategies for different audiences and purposes
ELA-AP.12.8.1 Participates actively in class discussions
ELA-AP.12.8.2 Makes formal presentations to the class
ELA-AP.12.8.3 Understands influences on language use
TEXTBOOK & NOVELS
Textbooks
Perrine’s Literature: Structure, Sound and Sense, Ninth
Edition, Thomson Wadsworth: Boston, 2006
Essential Literary Terms with Exercises, Hamilton; Sharon,
People’s Education: New York, 2007
Class Novels
All the Pretty Horses – McCarthy, Cormac
As I Lay Dying – Faulkner, William
Hamlet – Shakespeare, William
Heart Of Darkness And Secret Sharer – Conrad, Joseph
Huckleberry Finn – Clemens, Samuel
Invisible Man, The – Ellison, Ralph
King Lear – Shakespeare, William
Light in August – Faulkner, William
Of Human Bondage – Maugham, Somerset
On the Road – Kerouac, Jack
One Flew over the Cuckoo’s Nest – Kesey, Ken
Awakening, The – Chopin, Kate
Beloved – Morrison, Toni
Bluest Eye, The – Morrison, Toni
Candide – Voltaire
Catch 22 – Heller, Joseph
Ceremony – Silko
Confederacy Of Dunces – Toole, John Kennedy
Connecticut Yankee in King Arthur's Court – Clemens,
Samuel
Crime and Punishment – Dostoevsky
Crucible, The – Miller, Arthur
Cry the Beloved Country – Paton, Alan
Ethan Frome – Wharton, Edith
Farewell to Arms – Hemingway, Ernest
Four Great Plays – Chekhov
Four Great Plays – Ibsen Great Expectations – Dickens,
Charles
Franny and Zooey – Salinger, J.D.
Great Gatsby, The – Fitzgerald, F
Passage to India – Forster, E.M.
Portrait of the Artist as a Young Man – Joyce, James
Scarlet Letter, The – Hawthorne, Nathaniel
Shipping News, The – Proulx, E. Annie
Song of Solomon – Morrison, Toni
Stranger, The – Camus
Sun Also Rises, The – Hemingway, Ernest
Tess Of The D'Urbervilles – Hardy, Thomas
Things Fall Apart
– Achebe, Chinua
Things They Carried – The by O’Brian, Tim
Three Theban Plays, The – Sophocles
Turn of the Screw and in the Cage – James, Henry
Wuthering Heights – Bronte, Emily
COURSE EXPECTATIONS
Conduct
AP Spirit – an intense energy and enthusiasm for learning – is expected from all students. Whining and
complaining about assignments is in direct conflict with AP Spirit.
Attendance
Attendance is important. As I will be expecting a lot of reading and writing; missing one day could mean
missing as much work as you would miss in two or three classes of regular English.
Grading
The course Standards and Benchmarks are listed above and tied into the content of the course on the
website. Since most of our work is ongoing, your grade for each quarter is, in effect, a description of your
progress towards the end of the year. Your grade for each objective will be measured by rubrics given to
you in advance of the assignment. If you fail an objective, you will be given a chance to remediate this
objective immediately following the publication of grades. However, you will not be given unlimited
opportunities and much will depend on exactly how and why the objective was missed in the first place.
NOTE: Consistent problems with one or more objectives tell me that you are having difficulty and may,
therefore, require additional work and help. Consistently poor work or failed objectives will be
difficult, if not impossible, to make up at the end of the year.
Work, Work, Work
After all, this is AP English. You will be expected to read approximately one book every three weeks or two
books per quarter. Essays will be assigned twice a quarter, as well. Finally, you will be asked to complete
assignments over the Essential literary terms handbook regularly. Major exams, often mock AP exams, are
given at the end of each semester. Oral group presentations will be assigned once per semester.
Late Work
All assignments are due on the due date whether you are in school or not. You will have ten (10) late days
to use as you see fit throughout the year for minor assignments. I will keep track. This means that you
could use three days for one assignment, four days for another and hand in three one day late, for
example. Once your late days are up, I will not receive late assignment and you will receive a grade of
zero. If this means that you fail an objective, I will give an alternate assignment as recuperation. All major
assignments are due on the date established - you may NOT use late days for major assignments.
Writing
We will be spending close to 30% of our time together working on writing, both AP-type timed essays and
formal interpretive/critical writing. Although both types of essays require different structures and
approaches, they both ask you to write an interpretation of a piece of literature that is based on a careful
observation of the work's textual details, considering such elements as the use of figurative language,
imagery, symbolism, and tone. As we work more closely with figurative language, the elements of
composition, and other characteristics of style and form, more will be expected in your interpretative
works. In order to become skilled at these essay types, we will be using a workshop approach, wherein
each of you will be asked to submit drafts and introductions for teacher and class review. As well, we will
be looking at models from other students and working together in peer groups to establish and improve
your writing. Finally, I will be working one on one with all of you during the year to improve your
interpretative writing skills.
You will be asked to write approximately two papers per quarter, one major interpretive essay over the
class novel (or another pre-approved AP worthy selection) and one 40 minute AP essay over your outside
novel. Your formal essays each quarter may be written on an extended AP topic from the free response
section or your own pre-approved topic; in either case, it should be based on a careful observation of
textual details, considering the work's
 Use of figurative language, imagery, symbolism, and tone
 Structure, style, and themes
 Social and historical values which it reflects and embodies
ALL your essays must use MLA style for citations and bibliography (remember that in the English
Department, we use parenthetical references NOT footnotes).
Writing Expectations: All papers are based on the formal essay (longer version here) and must be typed on
a computer (DOUBLE SPACED, 12pt Ariel or Times New Roman font, ½ inch margins).
Plagiarism: Students suspected of plagiarism (see the PowerPoint presentation here and the general
handout here [or html], if you are unsure) will be required to submit original sources or photo copies for
verification. You have all been asked to sign a statement indicating that you will abide by the Honor Code. I
expect you to understand this Code and follow it conscientiously. By putting your name on a paper or
other assignment, you are indicating to me that it is your work and your work alone. Any additional help
(including conferencing with other students, sharing resources, typing, etc.) should be noted. Cheating,
plagiarism, chancuko, etc. will result in a report to the office and the college counselor as well as a “not
met” for those objectives involved. Serious cases will be referred to the Dean of Students and College
Counselor. The bottom line here is that if you have any question about whether what you are doing or
planning on doing is cheating, you should see another teacher or me. Once the assignment is finished, I
assume it has been finished in accordance with the Honor Code.
ALL your essays will be submitted to an online plagiarism service.
Evaluation: All of your essays will be graded online using the rubric here, except those handwritten as part
of mock AP's (rubric here). I and your peers should be looking for several elements when reviewing your
written work. These include the appropriate use of wide-ranging vocabulary; a variety of sentence
structures, including appropriate use of subordination and coordination; a logical organization, enhanced
by specific techniques to increase coherence, such as repetition, transitions, and emphasis; a balance of
generalization and specific, illustrative detail; and an effective use of rhetoric, including controlling tone,
establishing and maintaining voice, and achieving appropriate emphasis through diction and sentence
structure. Grammar and punctuation skills will be graded in the rubric, and these topics will be covered
individually through a “Common Errors“ log of your written work and through mini-lessons devoted to
more frequent errors common to the class as a whole.
Peer Editing: As part of the writing process, you are required to both edit others' work AND have your own
work edited for each major paper per quarter before handing it in. I should receive copies of this edited
work by email ALONG WITH your final copy. The editing work should be done through email using
Microsoft Word's built in editing function. I expect that each written assignment be edited by AT LEAST
two other students in class.
Prewrites and Rewrites: Although the AP timed write or the formal essays are due on the due date, you
are encouraged to email me any part of your work in progress at any time OR set up an appointment with
me to review your paper before the deadline. We will spend a lot of class time reviewing both AP essays
(yours and samples from the AP reading) and formal essays once they have been turned in. Finally, you
may rewrite any essay using your peer editor’s and/or my comments and receive a final grade which
averages the original essay and the rewrite.
Novels
In addition to the novels assigned in class, you are required to read AT LEAST one additional novel outside
of class each quarter, although you will have some limited choice here. Once finished, you need to write
one AP essay on that novel AND a one page summary which includes BRIEF information about the
characters, setting, conflicts, plot ALONG with a brief critique (to be used for others who might be
interested in reading the same novel) and email these to me. Please keep in mind that one additional
novel IS THE MINIMUM. If you choose to read more, please do so AND your grade for the course will
reflect this extra work. Finally, you MAY NOT read novels which are part of the regular curriculum in other
levels.
PS There are copies of many of the suggested AP novels in the library, AND I have additional copies of
many in storage. Please ask.
Quizzes
Quizzes are usually not given in AP English. Should they be?
Daily Work
You will have an assignment each evening, as well as your ongoing outside novels (class and independent),
essential literary terms and essays. You are expected to come to class prepared, having read AND prepared
the assigned selection. You will use a Reader’s Journal to prepare for class, and I will be checking it
regularly. The Reader’s Journal should demonstrate that you have read the selection actively and closely,
taking notes, and coming to class with provocative insights, questions, and ideas to share. As mentioned, I
do not like to quiz you on the work, but each day the work is not done is one more thing you lose towards
your own edification and education.
Since we are using a textbook this year, you are also asked to FULLY prepare the opening comments from
each chapter and, in rotation, present these notes to the class.
Presentations
You have been assigned a small group to work with throughout the year.
Your group will be responsible for presenting selected topics from the curriculum each semester.
Extra Help
I am available almost every day during and after school for extra help or makeup work. Please schedule an
appointment with me the day before.
AP Exam
The AP test is on Thursday, May 10, 2012 for English Literature. It is expensive (approximately $80US), but
well worth the money IF you are a dedicated student and have done the assignments during the year
without resorting to Cliff Notes or other substitutions for the actual text. If you receive a 3, 4, or 5 on the
test, over 90% of colleges and universities will allow you three credits and exempt you from freshman
English. If you are not a serious student, you will most likely receive a 1 or 2 on the test which will not
count toward any exemption. All AP students are encouraged to take the test, but only the truly dedicated
ones will succeed. An AP test preparation unit is taught four weeks prior to taking the test. AP students
who do not take the AP test will take the AP equivalency test in class for a grade on the AP test day.
Mock AP's
We will be doing a number of Mock AP's throughout the year in preparation for the test; in fact, the first
one will be on the first day of class. Given the time constraints, most of these will be parts of the real AP
rather than full tests. However, as requested, we will also try to do a couple of full tests during the year.
COURSE TOPICS & UNITS
*Selections from the text may be modified…
Semester One
Quarter One Novel:
Beloved – Morrison, Toni
Quarter Two Novel:
The Scarlet Letter – Hawthorne, Nathaniel
Christmas Novel:
As I Lay Dying – Faulkner, William
Getting Started
Course Description and Expectations
Mock AP Exam
Discussion of Mock AP Exam, including scoring guidelines, sample responses and scoring
summary
Mock Paideia Seminar – Lost in the Funhouse, Barth
The Elements of Fiction – Part One
Reading the Story
Plot and Structure
Characterization
Theme
Point of View
The Elements of Poetry – Part One
What is Poetry?
Reading the Poem
Denotation and Connotation
Imagery
Figurative Language: Simile, Metaphor, Personification, Apostrophe, Metonymy,
Speaking Listening and Viewing
Writing About Literature
Writing Interpretive Essays based on a careful observation of the work's textual details,
considering such elements as the use of figurative language, imagery, symbolism, and tone.
Semester Two
Quarter Three Novel:
Hamlet – Shakespeare, William
Quarter Four Novel:
Great Gatsby, The – Fitzgerald, F. Scott
Speaking Listening and Viewing
Writing About Literature
Writing Interpretive Essays based on a careful observation of the work's textual
details, considering such elements as the use of figurative language, imagery,
symbolism, and tone.
The Elements of Fiction – Part Two
Symbol, Allegory and Fantasy
Humor and Irony
Evaluating Fiction
A Study of Drama
The Elements of Drama
The Nature of Drama
Realistic and Nonrealistic Drama
Tragedy and Comedy
Close Reading of Hamlet and King Lear / Outside Play for Quarter Three – Choose a
comedy or history from Shakespeare
The Elements of Poetry – Part Two
Symbol & Allegory
Paradox, Overstatement, Understatement, Irony
Allusion
Meaning and Idea
Tone
Musical Devices
Rhythm and Meter
Sound and Meaning
Pattern
Evaluating Poetry: Sentimental, Rhetorical, Didactic Verse & Poetic Excellence
AP Test Prep
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