Educación a distancia actores y experiencias

Educación a distancia actores y experiencias

C.R. E.A. D
20 años impulsando la educación á distancia
1990. 2010
Educación
a distancia:
Actoresy experiencias
Coordinación,
conducción
:
v edición
Patricia
ÁvilaMuñoz
y deevaluación
Consejo
editorial
AlethiaE.Hernández
Martínez
Cesáreo
MoralesVelázquez
DulceMaríaParedes
Rodríguez
GabrielaGarcíaAcosta
foséManuelTouriñánlópez
Ma.Guadalupe
Hernández
Villegas
Ma.TrinidadRamírez
Montes
RubénLaguna
Arriaga
YsauroGonzález
Neri
Formación
AdriánValenciallamas,Alejandro
Taboada
Martínez-Sotomayor,
AureliaCarcíaArgueta,
MarcoA. Hernández
Morales
y Publicaciones,
Dirección
de Diseño
Editorial
ILCE
lmpresión
Editorial
dela UTPL
Universidad
TécnicaParticular
de Loja,Ecuador
lnstitutolatinoamericano
parala Calidaden Educación
a Distancia
DRILCE
lsBN970-792-024-6
Primera
edición:
Septiembre
2010
Responsable
dela publicación
y Desarrollo
Coordinación
Ceneral
de Investigación
deModelos
Educativos
Instituto
Latinoamericano
de la Comunicación
Educativa
www.ilce.edu.mx
Sucopiado
confinesdidácticos
deberá
citarla fuente,
y a CREAD,
a losautores
ILCE,
UTPL,
CALED
1920-2010
Consorcio
ReddeEducación
a Distancia
CREAD
CREAD
esunaorganización
sinfinesdelucroqueofrece
servicios
deinformación,
capacitación
derecursos
humanos,
cooperación
técnica,
y otrosproductos
acceso
a cursos
educativos.
Tienecomoobjetivo
promover,
mediante
unproceso
decolaboración
interinstitucional
a
nivelinteramericano,
y la
el mejoramiento
de la educación
a distancia
entodoel continente
difusión
delconocimiento
sobreestamodalidad.
Actúacomounode loscuerpos
coordinadoresde la EaDy la capacitación
en lasAméricas.
ElCREAD,
facilitala conformación
deasociaciones
conlospaíses
involucrados,
a la vez
quepropicia
losacercamientos
paraun mayorentendimiento,
necesarios
porencimade las
diferencias
e identidades
culturales,
mediante
la promoción
de acciones
conjuntas,
aumentandoasíla cooperación
entresusmiembros.
www.cread.org
IUNTADIRECT|VA
PRESIDENTE
HéctorAlejandroBarceló
Rector
Inst¡tuto
Universitario
deCiencias
de la Salud
Fundación
HéctorAleiandro
Barceló
[email protected]
PRESIDENTA
ANTERIOR
ht¡iciaAvilaMuñoz
Coordinadora
y Desanollo
Ceneral
de Investigación
deModelos
Educativos
lnstitutoLatinoamericano
(ILCE)
de la Comunicación
Educativa
[email protected]
D|RECÍOR
rfrcUTtvo
ArmandoVllarroel
NovaSoutheastern
UniversiW
Fischler
Schoolof Education
andHumanServices
[email protected]
REPRESENTANTE
DENOVASOUTHEASTERN
UNIVERSITY
AnthonyI. DeNapoli
Executive
Dean
NovaSoutheastern
Universitv
Fischler
Schoolof Education
andHumanServicei
denapol
[email protected]
REGIóN
ANDINA
(Bolivia,Colombia,[cuador,penú)
loseBarbosa
Rector-Canciller
Universidad
Técnicaparticular
de Loia
[email protected]
BRASIILuizVaher
BrandGomes
Professor
Universidade
Federal
Fluminense
[email protected]
.br
CANADÁANGTOPARTANTE
RosaBruno-lofré
'
Dean
University
Queen's
[email protected]
CARIBE
(Antillas,
Belice,Cuba,República
Dominicana,
Haití,puertoRico,
Guyan4Surinam,
Venezuela)
Magdalena
CruzBenzán
Vicerrectora
Universidad
AbiertaparaAdultos(UApA)
[email protected]
@
ILCE
*
C'R.E.A.D
s&
reüffifi."
'&gx*lrUrw
?
?
*
\*-
?
AMÉRrcA
CENTRAI.
(CostaRica,ElSalvador,
panamá)
Guatemala,
Honduras,
Nicaragua,
LuisCuillermoCaroio
Rector
Universidad
Estatal
a Distancia
[email protected]
\
MEXTCO
Morales
Conzález
José
Director
Universidad
Autónoma
deCuadalaiara
"*'1'#:':lá'J:X'l: \
CONOSUR
(Argentina,
Chile,Paraguay,
Uruguay)
WalterAntonioSantander
Wannhoff
DirectorEjecutivo
Universidad
Católica
delNorte
Centrode Educación
a Distancia
[email protected]
TSTADOS
UN¡DOSDEAMÉRICA
hul lav Edelson
Dean
StateUniversity
of NewYorkat StonyBrook
Schoolof Professional
Develooment
' [email protected]
P
n/
M]EMBRO
HONORARIO
VITATIC¡O
Patricia
A. Book
Assistant
VicePresident
forContinuing
Education
andAcademic
Outreach ¡¡on¡."ñiiiidlín^m
University
of Northern
Colorado
[email protected]
OFICINASREGIONATES
ARCENTINA
NormaLidiaCarosio
Coordinadora
Instituto
Nacional
deTecnología
Agropecuaria
Proyecto
deCapacitación
a Distancia
[email protected]
BRASIT
MaileneBlois
Diretora
de EducaEáo
- UNIVIR
Universidade
Carioca
[email protected]
CANADÁ
AlejandroRada
Director
Université
du Québec
a Chicoutimi
[email protected]
Contenido
Prólogo
13
Presentación
17
TomoI
l. Evolución
y desarrollo
Capítulo
La colaboración
en educación
a distanciaenMéxicoy AméricaLatina.
Experiencias
desdela Universidad
de Guadalajara
ManuelMoreno
Castañeda
I
II
,
I
uexico
23
UNEDInternacional.
Movilidadde esfudiantes
y cooperación
universitaria
al desarrollo
feresaAguado,
Beatriz
Malik,Fernando
Monge,
Inmaculada
Pra,Ma.Dolores
Díaz
España
35
el potencial
¿fsfamosaprovxhandodebidamente
de la educación
a distanciaenlíneaenIa AméricaLatinav el Caribe?
Armando
Villarroel,
JeanPritchard
CREAD
53
Arewe Opento the Potentialof OnlineDistanceEducation
in LatinAmerica
andthe Caribbean?
Armando
Villarroel
JeanPritchard,
CREAD
65
Evoluciónde loslineamienfos
de la formaciónmediatiazada
en los últimosveinteaños
Danielle
Paquette,
Alejandro
Rada-Donath
Canadá
/J
Educación
a Distancia
y TxnologíaInstruccional:
Procesos
de Innovación.
CarcUniversidad
Centralde Venezuela
Carmen
R.deOrnés,
LuisMillán,lvoryMogollón,
Rafael
A. Martínez,
PedroContreras
Venezuela
95
los Esfudios
a Distancia
enIa lJniversidad
CatólicaAndresBelto
de LlanoConzález,
Lisefte
Poggioli
JoséCregorio
Venezuela
1t 3
La inclusiónde Ia Educación
a Distancia
enIa Universidad
NacionaldelNordesfe:
Cambioe innovación
ensusprácficasinstitucionales
áulicas
MaríaPaulaBuontempo,
Margarita
Cristina
Ortiz,Natalia
MaricelKler
Argentina
n7
A Educagáo
a Distáncia
no Brasil
Moreira
Alves
JoáoRoberto
Brasil
t6t
La universidadCatólicaLosÁngelude chimbotey la Educación
a Distancia
en el contextode la Universidad
Peruana
HenryCheroValdivieso
Perú
Vs
Lamodalidadabierfay a distancia
de Ia lJniversidad
Tecnicahrticular
de Loja,Ecuador
Rosario
de Rivas
Manzano,
MaryElizabeth
Morocho
euezada
Ecuador
1S9
lncreasing
Access,
ImprovingQuality:Trendsshapingonline Education
Growilt
Patricia
A. Book,Paüicia
A. Nelson
Estados
UnidosdeAmérica
lE)
La UNED:casicuarentaañosinnovando.
De loscuadernillos
de evaluación
a distancia,
al aprendizaje
interacfivo
a travésde metodologías
online
Miryamde la Concepción
Conzález
Rabanal
España
209
El Mercosur
comoespacio
de educación
y duarrollo social:
los congresos
de Educación
a Distancia
cREAD-MERcosuR/MERCosuL
Norma
LidiaCarosio,
Marlene
Montezi
Blois
Argentina,
Brasil
221
O Mercosulcomoespagode educagáo
e duenvolvimentosocial:
os congresso
s Educagáo
s Distáncia
cREAbM EhcosuL/M ERCosu
R
Marlene
Montezi
Blois,
Norma
LidiaCarosio
Brasil,
Argentina
235
Capítulo
ll. Calidad
Estándares
de calidaden Educación
a Distancia
MaríaJoséRubioCómez,
MaryElizabeth
Morocho
euezada
Ecuador
C.alidad
y armonización
enIa educación
superiora distanciacomoelemento
determinante
parala consecución
del derechofundamental
a Ia educación.
Acfitudes
y aptitududel profuorado
Rosa
MaríaCoigMartínez,
JuanManuelCoigMartínez
España
Evaluación
de losdestinatarios
y procesos
educativos
del programa
de postgrado
a distancia
de Ia lJniversidad
Tecnicahrticulal
de Loja,Ecuador
Judith
Rivera
J.Maldonado
Ecuador
El DiseñoCurricularcomorecursode innovación
y flexibilizacióndel cunículoen el desanollode programas
de Formación
en la Modalidadde Educación
a Distancia
yanidaRodríguez
Bastidas,
JudithMendoza
Rengifo
Venezuela
Educación
basadaen competencias
y la Educación
a Distancia
Carlos
LeónHinojosa
México
249
265
279
297
315
Tomoll
ll l. lnvestigación
Capítulo
Congresos
virtuales,una nuevaformade construcción
de conocimiento
Haydée
lsabelNieto,OscarDeMajo,Silvana
Alejandra
Lamberti
Cataldo,
Argentina
331
La Educación
a Distancia
en México
a una dtada de invwtigación(2001-2010)
Rubén
EdelNavarro
México
347
La lnvestigación
en Educación
a Distancia
en tornoal aprendizaje
colaborativo
Delgado
Kenneth
Perú
371
Capítulo
lV. Formación
Modeloa distanciaparala formacióndrcente.Una propuesta
regional
Patricia
AvilaMuñoz,Cabriela
Acosta
García
México
391
Educación
a Distancia:haciaun horizontede sentido
Alberto
TarateDurán,
AmparoConzález
de Urbina,
Jorge
Omayra
Parra
deMarroquín
Colombia
409
Evolución
de Ia docenciavirtualen la Universidad
de La Laguna
AnaSanabria
Carina
Conzález
Conzález,
Mesa,Carmen
Hernández
Jorge,
JoséMaríadelCastillo-Olivares
España
421
Lastutorías,Iostutores,losasesores
Ma.deLourdes
Hernández
Aguilar
México
441
Haciadóndese dirigeIa innovaciónnetodológica
en Ia Educación
a Distancia.
LJnacontribución
al debate
BelénBallesteros
Velázquez,
InésCil Jaurena,
Paüicia
MataBenito
España
459
El aprendizaje
virtualy Ia gestióndel conuimiento.Estudio
de caso
de Ia Universidad
AbiertaparaAdultos,República
Dominicana
Magdalena
CruzBenzan,
ReynaTrejo,VivianEstrada
República
Dominicana,
Cuba
477
Diseñode unaguía didádicaadaptada
al wpacioEuropeo
de Educación
Superior:Orientaciones
a tutoresy utudiantes
de TrabajoSocialdesdeIa perspectiva
de una docentedeIa IJNED
Fátima
Yáñez
Vivero
España
493
Capítulo
V. Aplicaciones
ATeleducagáo
comoEstratégia
paraa Educagáo
Em Saúde
picolini,
Wanderléia
Blasca,
Karis
deCampos,
MirelaMachado
Quinhoneiro
Andressa
Sharllene
Carneiro
daSilva,
Luciana
Paula
Maximino
Brasil
507
Un de herramientas
deTecnología
de Ia informacióny Comunicación,
parala atencióny ducaciónen nlud en el Cantónyacuambi,
ZamoraChinúipe,
Ecuador
Patricia
Verónica
Conzález
Cranda
Ecuador
529
Inclusióndigitalparala reinserción
ncial de pernnasprivadas
de su libertadde Ia Penitenciaría
NacionaldeTacumbú,hraguay
Susana
López,
lsabella
Felizitas
Tilch
Paraguay
547
Propuesta
de un modelode diseñoinstruccional
apoyado
en lasttnologías de informacióny la comunicación
paraIa Universidad
NacionalAbiertadeVenezuela
Mendoza
Bastidas
Judith
Venezuela
561
WebAulas:Um NovohradigmaEducacional
paraCursos
a Distáncia
Semrpresenciais
Cristina
Pfeiffer,
DanielCallo,Paloma
Paixáo,
Tatiane
Santos
deOliveira,
Marques,
Gláucia
Rodrigo
Neves,
Carlos
Oliveira,
Jorge
JoséMeyohas,
Flavia
Cuttler,KatyAndrade,
WaniaMaymone,
Silverio
deCastro
Brasil
581
A Ia integración
de lasTICen Ia Universidad
Nacionalde Educación
a Distancia:análisis
de su impactoenla metúologíadidácfica
SoniaMaSantoveña
Casal
España
597
Evolución
de Ia enseñanza
experimental
enIa Facultad
de Ciencias
de Ia UNED:de lostalleresexperimentalu
a Íoslaboratorios
virtualesy remotos
Carmen
Carreras
Béjar,
Fernández,
Sánchez
JuanPedro
ManuelYusteLlandres
España
617
Aplicación
de un Wikien un cursosemipresencial
parala creación
de conocimientocoI ec'tivo
MaríaRaquel
Landa
Cavazos
México
633
AutoresySemblanzas
653
hlabrasClave
688
r
Prólogo
publicación
Esta
esresultado
deunainvitación
amplia,
emitida
conel propósito
deconvocar
a quienes
seinteresan
en la educación
y estánimplicados
a distancia
enacciones
relacionadasconlaacademia,
la investigación,
lagestión
y docente,
administrativa
a preparar
artículos
sobrela situación
de la educación
a distancia
en susinstituciones
de referencia
o en sus
países,
paralograrunaaproximación
a la situación
actualdeestamodalidad
educativa
enel
continente,
visiónquefueampliada
con lasaportaciones
recibidas
quesin
desdeEspaña,
porsuexperiencia
dudaenriquecerán,
enel tema,nuestra
mirada.
El puntode referencia
fue la conmemoración
del origendel consorcioRedde
(CREAD),
Educación
queennoviembre
a Distancia
de 1990secreaa iniciativa
de laTeléUniversité
deQuébec,
y de la universidad
Canadá
Nacional
de Mardelplata,Argentina,
durantela XV Conferencia
Mundialdel ConsejoInternacional
parala Educación
a
Distancia,
realizada
enCaracas,
Venezuela,
conel apoyologístico
y financiero
delaAgencia
parael Desarrollo
canadiense
(ACDI);la organización
Internacional
de los Estados
(OEA)
Americanos
y la Organización
(OUl).
Universitaria
Interamericana
A partirde 1993la OUI seconvirtió
y promotora
en la principal
administradora
del
Consorcio,
paraquealcanzara
impulsándolo
juríautosuficiencia
y personalidad
económica
queen 1994el CREAD
dica,detalmanera
seconvirtió
y
enunaagrupación
independiente
ubicósusedeen PennState
University,
Pensilvania,
Estados
Unidos.
Másadelante,
en 2003,mediante
un nuevoconvenio,
trasladó
su sedea la Nova
(NSU),
southeastern
University
en el Estado
de Florida,
del mismopaís,dondehasta
ahora,
cumple
sumisión
de:
¡ Promover
el mejoramiento
delaeducación
a distancia
entodoel continente
v difundir
el conocimiento
sobreestamodalidad
mediante
acciones
basadas
en la colaboración
interinstitucional.
¡ Participar
comopromotor
y la capacitación
de la educación
a distancia
enel ámbito
latinoamericano.
Paracumplirambos
propósitos,
presencia
el CREAD
mantiene
y las
a través
desupresidencia
vicepresidencias
regionales,
de su participación
en eventos
internacionales
además
de la
permanente
comunicación
consusmiembros
y laspromociones
decursos
y avances
a través
dela Red.Sudirector
ejecutivo
ayudaa orquestar
y sefortalasacciones
antesmencionadas
lececomoorganización,
a medidaquela educación
y
a distancia,
consusadecuaciones
posibilidades,
sehacerealidad
comoampliación
de la oferta
públienalgunas
instituciones
13
Pró'logo
paralospaíses
y
casy privadas
o comoalternativa
en situaciones
complejas
de cobertura
paragarantizar
comoestrategia
la calidad
de la oferta.
paraestapublicación,
y según
Encuanto
a laconvocatoria
la respuesta
fuegratificante
lo
y estructura
establecido,
seprocedió
a evaluarla pertinencia,
claridad
de losartículos
así
relacionados
vinculados
comootrosaspectos
conloscriterios
a [a edición.Elresultado
fue
quefueronorganizados
de másde treintacolaboraciones
en cincoapartados
temáticos.
quevariosde losartículos
Conviene
señalar
encontraban
cabidaen diferentes
esoacios,
el
para
criterio suubicación
fueel tratamiento
desucontenido.
El primero,Evolución
y desarrollo,
concentró
treceartículos
en losque los lectores
podránconocer
problemática
y estrategias,
lasreflexiones
acerca
de losorígenes,
logrosy
porlosactores
alcances,
reseñadas
enespacios
concretos
deactuación.
Enesteejetemático
encontraremos
trabajos
relacionados
conlosprogramas
decolaboy la internacionalización
racióne intercambio,
lasalianzas
de losestudiantes,
decómoha
laeducación
evolucionado
a distancia,
el resultado
dela incorporación
delasTlC,susprácy la equidad,
y la creación
paradigticaspedagógicas
losentornos
tecnológicos
de nuevos
y el reconocimiento
mas,también
se hablade la legislación
oficialde los estudios
a
distancia.
Argentina,
Brasil,
Canadá,
Ecuador,
España,
Estados
Unidos,
México,Perúy Venezuela
escribieron
sobreestos
temas.
Enel segundo
bloque,referido
ala Calidad,
cincoinstituciones
comparten
susavances
encuanto
a losfocosdeatención
relacionados
consufortaleza
en la materia.
Enlosúltimos
tiempos
hablarde educación
a distancia
eshablar
de calidad,
esdecir
calidaden losprocesos,
calidaden la evaluación,
calidaden la ofertaeducativa,
mejores
prácticas
y porquéno,deestándares
decalidad.
Aquíencontraremos
trabajos
de Ecuador,
España,
Méxicoy Venezuela.
parael siguiente
grupo,
Lasescasas
aportaciones
sólotresparaeltercero,
constituyen
una
alertaacerca
de unaapremiante
necesidad
de impulsar
la Investigación
comorecurso
esencial paraseguirde cercay determinar
gestión;
el rumbodel proceso
a distancia:
diseño;
materiales
y todocuantoimplicala activación
actores;
didácticos;
evaluación;
equipamiento
y formación,
propias,
quedemanda
deunmodelo
deaprendizaje
concaracterísticas
cambios
y en más.
en
los
rubros
mencionados
sustanciales
y como
Sepropone
a la investigación
enla educación
a distancia
comoactividad
básica
y comoreferencia
líneaparael desarrollo
paraconstruir
unavisiónprospectiva
de la moda14
lidad,quepermita
fortalecer
aspectos
esenciales
comoel trabajocolaborativo
en Redy el
aprovechamiento
deespacios
parael intercambio
académicos
deexperiencias
y la construcciónde conocimientos.
Argentina,
Méxicoy Perú,reflexionaron
sobreestosy otrostemas
asociados
a la investigación.
Encuanto
a losúltimos
segmentos,
Formación
y Aplicacionu,
reflejan
dosfocosdeatenciónrelevantes:
la preparación
de losdocentes
a parala educación
y sutransfora distancia
macióna tutores/asesores.
Las aplicaciones
para la comunicación,
las tutoríasy el
aprendizaje
a través
de la Red.Elacceso
y lasdiversas
posibilidades
quela educación
a
distancia
ofrecenosóloparala educación
formalsinoparala cobertura
y opordeservicios
parasectores
tunidades
fueradel espectro
y excluyente
tradicional
queaúnprevalece
en
América
y,talvez,enmuchas
otraspartes
delmundo.
Sobre
formación
haysietetrabajos
quehablan
deexperiencias
concretas
decómoseha
utilizadola educación
a distancia
y virtualparala capacitación
de docentes,
seexponen
algunos
y el contexto
modelos
en quefuerondesarrollados,
la optimización
de losmedios
parael aprendizaje,
comorecursos
el roldeltutory losentornos
virtuales
entreotros.Países
comoColombia,
Cuba,España,
Méxicoy República
Dominicana
comparten
susexperiencias.
Finalmente
enel apartado
de aplicaciones,
seagruparon
lostrabajos
asociados
al usode
medios
enlaeducación
quevandesde
a distancia,
eldiseño
instruccional
paralaproducción
hasta
suoperación.
Lastecnologías
deinformación
y comunicación
(TlC)
fueron
el elemento
comúnen estostextos,su integración,
su metodología
didáctica,
susrepercusiones
en los
usuarios,
y estudiantes,
docentes
suaplicación
en laboratorios
virtuales,
programas
y redes
sociales
decomunicación
paralaconstruCción
comoherramientas
decolaboración
deiconocimiento,
asícomoel temade la inclusión
y la equidad,
figuran
en lostemas
abordados
en
losochotextosincluidos,
endondeBrasil,
Ecuador,
España,
México,paraguay
y Venezuela
describieron
susprácticas.
Además
de la presentación
delcontenido
porapartados
temáticos,
encontrará
unalista
delaspalabras
juntoa losdiferentes
claveutilizadas
enlostrabajos
quehacenreferentextos
ciaa lasmismas,
además
deuníndicedeautores
conunabrevedescripción
desutrayectoria
y profesional.
académica
queensuspáginas
ElILCE
espera
encuentren
quelosenriquezcan,
ideas
quesirvacomo
documento
y consulta
dereferencia
quedisfruten
sobrelo queseestáhaciendo
enlospaíses,
sulectura
y queel resultado
losmotivea continuar
compartiendo
conotrossusideasy experiencias.
15
Presentación
ElConsorcio
Redde Educación
a Distancia
cumple
en2010suvigésimo
y para
aniversario
celebrarlo
sepropuso
realizar
unaseriede actividades
académicas
durante
lasreuniones
regionales
delConsorcio
y laelaboración
deunlibroenel queseexpusieran
lasreflexiones,
loslogros,
loscambios
y lasinnovaciones
experimentadas
sobre
diversos
aspectos
delaeduporsusactores.
cacióna distancia,
contados
Fueron
variaslasinstituciones
interesadas
y al Instituto
en el proyecto
Latinoaméricano
(ILCE),
delaComunicación
Educativa
miembro
activo
delCREAD,
correspondió
coordinar
la
tarea.
Eltiempo
parasudesanollo
destinado
eralimitado,
porlo quesetomaron
varias
decisiones:la primera,
sedeterminó
quesería
un librocolectivo
porlo queseconsideró
necesario
crearun comitéacadémico
responsable
y evaluarlaspropuestas
de revisar
recibidas,
así
mismo,seemitióunaconvocatoria
abiertaquecirculóa travésde la listade correos
del
CREAD;
sedefinieron
y lineamientos
criterios
parael desarrollo
delostextos
conel propósito degarantizar
la adecuada
organización
y desarrollo
deltrabajo,
asícomoparaasegurar
la
centralidad
enel tratamiento
que,condistintas
deloscontenidos
intencionalidades
desarrollarían
losmiembros
delConsorcio.
Sepropusieron
algunos
temas
eje,talescomoaplicaciones
y experiencias,
discusiones
teóricas,
y modalidades,
modelos
redes,
revisiones
y resultados
de investigaciones,
entrelas
posibles
aportaciones
a compartir.
Larespuesta
fuesorprendente,
queserecibieron
másdecientoveintesolicitudes
deprey aclaraciones
cisiones
sobrelaobraporpartedelosinteresados
enparticipar;
el tiempopara
el desanollo
de lasaportaciones
fuededosmeses
porlo quealgunas
personas
declinaron
la
invitación
en el camino.
Innumerables
fueronlosmensajes
quese
de correoelectrónico
intercambiaron
tantoparaseguimiento,
comoparaampliarla información;
confirmar
la
recepción
de lostrabajos;
conocer
losresultados
de la revisión
y deldictamen
porpartede
losmiembros
delconsejo
editorial.
Serecibieron
comentarios
sobrelosresultados
de laevaluaciónde lostextos;
acerca
detrabajos
y seremitieron
corregidos
susfaltantes,
asímismo,
serecibieron
las semblanzas
y fotografías
de losautores.
Comoresultado
del proceso,
se
seleccionaron
treintay seistrabajos
quepor su extensión
fuerondivididos
en dostomos.
Participaron
y cuatroespecialistas
ochenta
deveintepaíses
y predominaron
lasobrascolectivas.
t/
Pref€ntación
Desde
suconcepción
porlo quelaconvocatoria
sepensó
enunapublicación
electrónica
hacíareferencia
pero,durante
a eseformato
y considerando
sudesarrollo,
la importancia
del
material,
quehaexperimentado
comotestimonio
delproceso
regional
laeducación
a distanparalaCalidad
cia,el Instituto
Latinoamericano
(CALED)
enEducación
a Distancia
consede
enla Universidad
Técnica
Particular
deLoja(UTPL)
miembros
activos
delCREAD,
manifestaroninterés
en producir
untirajeimpreso
quefueacogida
del mismo,
porlasinstisituación
tuciones
involucradas
enel proyecto.
Comoresultado,
el librodeaniversario
delCREAD
se
y electrónica.
editóenversiones
impresa
paraagradecer
Sirvan
estas
líneas
a losautores
páginas.
suentusiasmo
reflejado
enestas
Suscontribuciones
y dealientoparacontinuar
seránmotivode reflexión
esforzándose
en lo
queconsideramos
parala innovación;
un espacio
fértily generoso
estánpresentes
también
losmiembros
y evaluar
del consejo
editorialquienes
tuvieronunaarduatareade revisar
contenidos
en muycortotiempoy asumieron
la granresponsabilidad
de emitirjuiciosde
valorsobreellos.ElConsejo
Directivo
queimpulsó
delCREAD
la ideaagradece
a losdirectivosdeCALED,
UTPLy al ILCE
el apoyoy lasfacilidades
quehicieron
posible
convertir
una
ideaenalgotangible.
queen suspáginas
Esnuestro
deseo
quelosenriquezcan;
encuentren
quesu
elementos
contenido
seamaterial
y consulta
de referencia
sobrelo queseestáhaciendo
en lasinstituy desdelosgobiernos
ciones
y, sobre
delospaíses
y semotiven
todo,quedisfruten
sulectura
paracompartirsusideasy experiencias.
queremos
Sobre
el CREAD,
quea lo largodeestosúltimos
hacerconstar
veinteañosde
retosy satisfacciones,
encaminó
susesfuerzos:
lmpulsar
laeducación
a distancia,
Acompañó
y países
a personas/
instituciones
enel desarrollo
desusmodelos
educativos
principios
Promover
y realizar
propuestas
decalidad
para
Hacerde la educación
a distancia
unamodalidad
educativa
confiable
y participar
Organizar
enconferencias
sobrela materia
Contribuir
en laformación
detutores
en la materia
v expertos
Promover
la divulgación
delconocimiento
Propiciar
encuentros
entregeneraciones
18
Enlospasados
veinteañosforteleció
queenadelante,
sumisiónporlo quepodemos
asumir
promoviendo
y fortaleciendo
continuará
lasrelaciones
eny entreinstitucionesdedicadas
a la
educación
a distancia;
seguirá
liderando
la producción
y experiencias
de conocimientos
sobrela educación
y sele reconocerá,
a distancia
en lasAméricas
comohastaahora,como
y puntode referencia
paraquienes
lugarde convergencia
seinteresen
enestamodalidad.
quelosveinteañostranscurridos
Esperamos
y quesusacciones
denpiea otrosmuchos
sigan
contribuyendo
a preparar
el futurode la educación
a distancia.
InstitutoLati¡namericam
de la CommicaciónEducativa
19
Capítulo
l.
Evolución
y desarrollo
enMéxico
Lacolaboración
eneducación
a distancia
latina.
y América
Experiencias
la Universidad
deGuadalajara
desde
ManuelMorenoCastañeda'
[email protected]
Resumen
y caracterizar
queseenfocan
de
Másquedescribir
losptoüamasy organizaciones
a la articulación
y personas
lo queyaseabordaenoüo texto,
lasinstituciones
dedicadas
a la educación
a distancia,
la intenciónde esteescritoesexplicarcómo,desde/ostrabajos
dela Universidad
de Cuadalajara,
se
y cómohanrespondido
a lasexpectativas
quemotivaron
la parücipahanidodandoesasrelaciones;
Paraellose consideran:
de colaboración;
b)
ciónen diversas
asociaciones.
a) nueveexperiencias
y cooperación;
en
aportaciones,
beneficios
c) problemas
encontrados;
d) posibilidades
de üabajos
paramejorary fortalecer
de quela
conjunto;y, e) propuestas
esasalianzas,
a partirde la premisa
principalgarantía
y sostenibilidad
defortaleza
de lasalianzas
decolaboración,
esqueéstasrespondan
que despiertan
y, en esesentido,
graüfique
lo queseobtenga
de esapertenencia
a lasexpectativas
lostiempos,
esfuerzos
y recusosdedicados.
Pa,lab¡arclave
Educación
a distancia,
experiencias,
redes,
colaboración,
cooperación,
estrategias.
Abstract
programs
More than characterizing
and describing
and organizaüons
cunentlyfocusedon the
of institutions
andpeopledevoted
thispaperis intended
to explain
articulation
to distance
education,
how suchrelaüonships
beganto takeplaceat theUniversity
of Cuadalajara
andhow theyhavemet
infornationon: a) nine
the expectations
of differentpaftic¡pating
associations.
Thepaperincludes
experiences;
b) contribuüons,
c) someproblems
found;d)
collaboraüon
benefits
and cooperat¡on;
severalpossibilities
to conductjoint work, and e) differentproposalsa¡mingto improveand
thosealliances,
súengthening
and
consolidate
themin sucha waythattheycan meetexpectations
invested
in establishing
repaytime,effortsand resources
them.
Keywords
Distance
education,
Experiences,
Netwotks,
Collaboration,
Cooperation,
Strategies.
*
Virtualdela Universidad
Universidad
deCuadalaiara,
México.
23
La colafuraciónen educación
a distanciaenMéxicoy AméricaLatina.
Experienciudede Ia lJniveridadde Guadalajara
Introducción
Este
escrito
espartedeunestudio
másextenso
dedicado
al análisis
delaeducación
a distancia en América
Latina,
especialmente
la queseofreceen lasinstituciones
de educación
superior,
sindejarde lado,cuandoesnecesario,
lo quesucede
en otrosniveles
y ámbitos,
comopuedeserla educación
básica
o la formación
de docentes.
Otrostextos,
inscritos
en
estalíneay quedediversas
maneras
seretoman
enéste,sonlosqueserefieren
a lastendenciasdela educación
a distancia
enel mencionado
continente,
unestudio
colectivo
sobre
la
prospectiva
delaeducación
a distancia
y el e-learning,
también
acerca
deestaregión,
algún
paralas redesdel Colegiode las Américas
análisis
de la Organización
Universitaria
Interamericana
y documentos
detrabajo
y redes
sobrecomunidades
académicas.
Endichosestudios,
y especialmente
enel deprospectiva,
además
deapreciar
unafuerte
tendencia
haciala formación
deasociaciones
parala colaboración
y el traba¡o
conjunto,
se
veestaestrategia
comounadelasquepueden
llevara losmejores
escenarios
a estamodalidadeducativa.
Esprecisamente
estacerteza
la queprovoca
el fijarla atención
en lo que
sucede
enestavía,lo queimpulsa
el atrevimiento
deplantear
algunas
propuestas;
reflexiones
y propuestas
quenacende lasexperiencias
y necesidades
de colaboración
vividasen la
Universidad
(uDC),lo mismoar buscar
de cuadalajara
queal proporcionarlos
apoyos
o
construir
soluciones
enconjunto.
Unode losproblemas
másfrecuentes
de encontrar
esla ambigüedad
y confusión
conceptual,
resultado
de la grandiversidad
de variantes
de la educaiióna áistancia,
quese
refleja
endiversidad
dedenominaciones
paralasdistintas
queserealizan
tareas
y losdiitintos
elementos
queintervienen,
genera
la necesidad
de ilegarr r.ruido, conceptuares.
Paraempezar,
cuando
sehablade la colaboración
eneducación
a distancia
enAmérica
Latina,
hayqueentender
porello lostrabajos
y esfuerzos
querealizan
en estaRegión
del
continente
laspersonas
e instituciones
dedicadas,
o quesequieren
dedicar,
a laeducación
a
distancia,
conla finalidad
demejorar
susacciones
y facilita;el logrodesuspropósitos;
aunquecadaquientengasupropioconcepto
y mododeoperarla educación
a distancia.
Deacuerdo
a la intención
deesteescrito,
loscontenidos
seorganizan
a partirde la búsqueda
decómosehanidodandolasrelaciones
conlasdistintas
asociaciones
conlasquese
hancreadoalianzas
y, a suvez,cómohanrespondido
a lasexpectativas
quemotivaron
la
participación
en lasmismas.
Paraelloseconsideran
lossiguientes
aspectos:
a)nueveexperiencias
decolaboración,
dondesepresentan
razones
quemotivaron
el ingreso
y losmodos
enqueseefectúa
la participación
institucional;
b) lo quea partirdedichas
y
experiencias
24
I
conocimientos
seha aportado
a otrasinstituciones,
asícomolo queseha recibido
de los
y lo construido
demás
demanera
y quédemanera
conjunta
aislada
nohubiera
sidoposible
hacerrealidad;
c) problemas
e inconvenientes
en estecamino,
quealgunas
veceshansido
y en otrassehaemprendido
superados
la retirada;
d) posibilidades
detrabajos
y
conjuntos;
e)propuestas
paramejorar
y fortalecer
esasalianzas,
asícomola participación
y beneficios
de losmiembros,
a partirde la premisa
dequela principal
garantía
y sostenibidefortaleza
lidadde lasalianzas
decolaboración,
esqueéstas
respondan
a lasexpectativas
quedespiertany, enesesentido,
lo queseobtenga
deesapertenencia
gratifique
lostiempos,
esfuerzos
y recursos
dedicados.
Nueveexper¡enc¡as
decolaboración
Laprimera
experiencia
decontacto
conotrasinstituciones
dedicadas
a laeducación
a distanciafueenelañode1990,
enlaconferencia
mundial
realizada
enCaracas
porel International
Councilfor Distance
(ICDE),
Education
en colaboración
con la Universidad
Abiertade
Venezuela.
EllcDEesunainstitución,
quizála másantigua
deestetipo,quefuefundada
enI93gen
Canadá,
comounconsejo
parala educación
porcorrespondencia;
luegocambiaría
sudenoparaadecuarse
minación
a la educación
a distancia
y otrasmodalidades
y quese
abiertas
basan
enel usodetecnologías
emergentes.
su sedeactualestáenOsloy susconferencias
v
eventos
losrealiza
endiversos
países
delosmásde 140queconforman
iu membresía,
entrá
ellosvarios
de América
Latina,
a la quededicaunasección
especial
en suorganización,
aunque
distamuchodelasexpectativas
quesedespertaron
haceveinteaños,enlaconferenciade Caracas,
sobrelasrelaciones
queseesperaban
establecer
entreel ICDEy lasinstituciones
de educación
a distancia
de América
paradarsecuenta
Latina;
basta,
de ello,un
vistazo
a susitioWeb.
Lainscripción
comosocios,
en 1990,contemplaba
la recepción
deun boletínimpreso
e
invitaciones
a susconferencias
mundiales
y regionales.
quienescribe
Incluso
fueinvitado
a
formarpartede suComitécientíficoparalasconferencias
de viena,Hageny HongKong.
Después
el interés
departedela UDCy en lo personal
sefuedesvaneciendo
hasta
culminar
en el retiro.La participación
fue mayorcuandola representación
paraAméricaLatinala
asumía
el director
delconsorcio
Redparala Educación
a Distancia,
delquela UDc ocupabalavicepresidencia
porpartedeMéxico;
deestamanera
seteníaunameiorarticulación
de
acciones.
Manuel Mo¡eno Castañda
25
La alaboraciónat e/lucrciona distanciaen Méxicov AméricaLatina.
Expuierciasdesdela Univenidadde Guadalajara
Enesemismoañoy aprovechando
laconferencia
delICDE,
serealizóunareunión
regio(CREAD),
nalparala creación
delConsorcio
Redde Educación
a Distancia
conel propósito
laeducación
dedesarrollar
a distancia
a nivelinteramericano/
mediante
lacooperación
interinstitucional.
Ensuorigen
aparecían
comoauspiciadores
la propia
ICDE,
laOrganización
de
(OEA)
(OUl),a la que
y la Organización
Estados
Americanos
Universitaria
Interamericana
pertenecía
también
la UDG;asíseibaformando
unareddeorganizaciones
deapoyoparala
y potenciación
articulación
de lasacciones
interinstitucionales,
Después
de unaparticipación
muyactivade la UDCenesteconsorcio,
lasrelaciones
se
fuerondebilitando.
A partirde abrildel2007y hastaseptiembre
del 2008,en queel autor
dejódefungircomoRector
delSistema
ya no
de Universidad
Virtual,la relación
serompió,
habíaacciones
encomún;ahoraseestátrabajando
en recuperarlas.
Curiosamente,
en un eventointernacional
fuerade México,en la conferencia
del ICDE
en Caracas
paraconformar,
en 1990,se iniciócon instituciones
mexicanas
la Comisión
(CllEAD)
lnterinstitucional
y a Distancia
e Interdisciplinaria
deEducación
Abierta
deMéxico,
queviviósólocincoaños,
durante
loscuales
serealizaron
que
cincoreuniones
nacionales
propiciaron
la realización
deestudios
y
diagnósticos
sobreel estado
de la educación
abierta
a distancia
enMéxico,asícomoacciones
y producción
conjuntas
deformación
de recursos
educativos.
Conrespecto
a laexperiencia
enla CIIEAD
espertinente
mencionar
cómosuvigencia
se
mantuvomientras
una institución,
la Secretaría
de Educación
en México,mediante
la
Dirección
Ceneral
de Educación
Extraescolar
y la Dirección
de Preparatoria
Abierta,
apoyó
susacciones,
sobre
todoporel liderazgo
queasumió
ladirectora
deestaúltimadependencia,
puescuandoellafuerelegada
Teresa
Miajade la Peña,
de sucargo,el apoyoinstitucional
cesó.
yalaCIIEAD
Cuando
agonizaba,
enel occidente
deMéxico
selogróconstituir
laAlianza
parael Desarrollo
quetambién
de la Educación
poco:alrededor
a Distancia,
duraría
detres
años.Durante
sucortaduración
serealizaron
interesantes
actividades
entrelasquedestacaría
undiplomado
degestión
ambiental,
víasatélite,
el primero
deestetiporealizado
enMéxico,
conlaparticipación
de18estados
dela República
y unprograma
Mexicana;
decapacitación
paradocentes
de telesecundaria.
Mástarde,losdirigentes
de algunas
de lasinstituciones
y lasacciones
aliadas
dejaron
suspuestos
delaAlianza
quizá
disminuyeron
hasta
convertirse,
parabien,en ungrupodeamigos.
26
También
conel apoyodela oul y la ICDE,
comohabíasurgido
queluegose
el GREAD,
separó,
emanóel colegiode lasAméricas
(coLAM)en 1997,programa
de la oul estructuradoporRedes
Interamericanas
quetrabajan
de Formación,
pormediodeedubásicamente
cacióna distancia
enlínea,conel desarrollo
y ofrecimiento
deprogramas
endiversos
campos
delconocimiento,
segúnlasáreas
queatienden
pormencionar
susredes,
algunas:
o Formadores
en Educación
Indígena
o Determinantes
sociales
de la salud
o Mujeres
género
y Desarrollo
o Cestión
ambientaly
Ecoturismo
o Cobernabilidad
y Derechos
Humanos
o Cobierno
Electrónico
o Educación
y Telemática
¡ Formación
deMaestros
v otras
Parasoporte
tecnológico
y de producción,
el COLAMhadesarrollado
unaRedde Centros
Regionales,
dedicados
a la producción
de losprogramas;
y Antenas,
queredistribuyen
los
programas
formativos
acercándolos
a losdemandantes
y facilitándoles
el acceso.
Conel patrocinio
de la Agencia
parala Cooperación
Española
(AECI)
Internacional
y el
Consejo
Extremeño
de Cooperación
Internacional,
enel año2005seacordóla creación
de
unaUniversidad
lberoamericana
Virtual(UlV);y enel 2007sefirmael actafundacional
de
la Asociación
universitaria
(AULA),
Latinoamericana
que cuentacon su Campus
Virtual
(CAVILA)
Latinoamericano
parala ofertay cooperación
desusactividades
académicas.
Suspropósitos
sonla democratización
delconocimiento,
a través
de un campus
virtual
conformado
porunaredde instituciones
quecomparten
el ámbitoacadémico
iberoamericano;y deldesarrollo
dediversas
acciones
como:compartir
promover
infraestructura,
la movilidade intercambio,
vincularse
en programas
de formación
y el apoyomutuoen varias
actividades.
Susmiembros
son:Universidad
Nacional
Entre
y
Ríos,Universidad
Nacional
deCórdoba
universidad
Nacional
de la Plata,de Argentina;
universidad
Federal
de SantaMaría,de
Brasil;
universidad
desantiago
dechile;universidad
deExüemadura,
deEspaña;
universidad
de Porto,
de Portugal;
y la Universidad
deCuadalajara,
deMéxico.
ManuelMorenoCxtañda
)7
La daboracionen ducaciona distanciaen Méxia v Amé¡icaLatina.
de Guadalajara
Experienciadede Ia Universidad
participa
quenace
también
institución
LaUniversidad
deGuadalajara
conVirtualEduca,
hasidoladeorganizar
congresos
enunoy
enI999y, másalládequesuprincipal
actividad
pretende
ser:
otroladodelAtlántico,
"... unaplataformaparael análisis
y fomentode lasnuevas
posibilidades
que
plantea
la sociedad
a Iaeducación
y la capacitación
profesiode la información
nal,promoviendo
igualmente
el potencial
tecnológico
parael
del paradigma
y la superación
paralos
desarrollo
della brechadigital.Serunlugardeencuentro
sectores
gubernamental,
educativo,
empresarial
y sociedad
civilprivilegiando
el
(VirtualEduca,2010).
diálogolberoamericano
e lnteramericano"
queserealizan
y lospaíses
Virtual
Además
de losencuentros
en España
latinoamericanos,
proyectos
y reuniones
Educa
efectúa
unagranvariedad
deeventos,
innovadores
decooperay organizaciones
ción,conel apoyodediversas
instituciones
como:la Secretaria
de
Ceneral
porconducto
para
laOrganización
de losEstados
Americanos,
lnteramericana
de laAgencia
y el Desarrollo;
la Organización
la Cooperación
de Estados
lberoamericanos;
el CREAD,
y CrupoSantander,
Fundación
Telefónica
entreotrasy otros.
Laconvergencia
en lostemasde interés,
derivóen la creación
del Espacio
Comúnde
(ECOESAD),
queempezó
por
Educación
Superior
a Distancia
a trabajar
en 2007,integrado
sieteuniversidades
mexicanas:
Benemérita
Autónoma
Universidad
de Puebla,Instituto
Politécnico
Nacional,
Autónoma
Universidad
Metropolitana,
Nacional
Autónoma
Universidad
y la UDC.
Autónoma
de México,Universidad
de NuevoLeón,Universidad
de Veracruz
por40 instituciones
Ahoraestáintegrado
deeducación
superior.
que
Finalmente,
esdemencionarse
Internacional
el Encuentro
de Educación
a Distancia,
1992,
endieciocho
ocasiones
desde
añoconañoharealizado
laUniversidad
deCuadalajara,
porlaspersonas
quereúne,
sindudaesla mejorexperiencia
decolaboración,
e instituciones
porlo quedeellosserecibe,
porlo quehaservido
y,
delo construido
enequipo sobre
todo,
juntoconotrosporun mismofin,esdecir,decooperar.
porla oportunidad
de laborar
28
Aportaciones,
beneficios
y cooperación
Lasaportaciones,
desdeluego,sonmenores
a lo recibido,
paraempezar,
porun principio
lógicode un esquema
de cooperación
dondetodosponeny todostomany, comolo más
quesetomasonconocimientos,
importante
y motivaciones,
experiencias
éstos
noseoesgastansitodoslosaprovechan;
lo mismopodemos
decirdeobjetos
y procesos
digitalizados,
!ue
porsureusabilidad,
pueden
serutilizados
portodossinqueseterminen.
Hechas
estas
consideraciones,
entrelasaportaciones
de la UDCa lasdemás
instituciones,
sobresalen
tres:
1. Elespacio
delosencuentros
internacionales
quehasidouna
deeducación
a distancia,
granoportunidad
paralaactualización
sobrelo quesucede
enel mundode laeducacióna distancia,
parael diálogo
e intercambio
deexperiencias
conlosasistentes.
2' Compartir
conotraspersonas
e instituciones
losaprendizajes
en la gestión
deprogramasdeeducación
a distancia
deestainstitución,
pordiversas
víascomolaspublicaciones,
y pláticas
cursos
directas.
3. Colaborar
y recursos.
coninfraestructura
Encambio,
losbeneficios
consisten
en:
1. Asesoría
parala creación
delsistema
deeducación
a distancia
de la UDC,especialmente
enel inicio.
2. Recursos
dediversa
índole,desde
equipos
hasta
financiamiento,
sobretodoantesde
Iaconsolidación
institucional.
3' Apoyointerinstitucional
deotrasinstituciones,
organismos
o asociaciones,
cuanoo
se
harequerido.
4. conocimiento
deotrasexperiencias,
paracontrastar
y enriquecer
laspropias.
Deltrabajo
cooperativo
sedistingue:
1. Creación
y funcionamiento
delEspacio
Común
deEducación
Superior
a Distancia.
2. Publicaciones
conla colaboración
multi-institucional.
3. Investigaciones
compartidas
comoel casode la Redde Innovación
e lnvestisación
sobreSistemas
y Ambiente
Educativos.
4' Creacióny mantenimiento
del Observatorio
para la Educación
en Ambientes
Virtuales.
ManuelMorenoCastañeda
29
La alabo¡aciónen ducaciona distanciaen Méxia y Amé¡icaLatina,
de Guadalajaa
Experiencias
deile la Universidad
en CestiónAmbientaly el
formativos
en red, comoel Diplomado
5. Programas
Académicos
a Distancia.
de Programas
Diplomado
en Planeación
quesedificulta
parala obtención
y gestiones
de recursos,
de esfuerzos
6. Conjunción
individual.
máscuando
sehacedemanera
y Ambientes
en Sistemas
compartidos
comoel Doctorado
7. Programas
académicos
Educativos.
Problemas
encontrados
paraeldesarrollo
paraformación
tiposdeasociaciones
delaeducación
detodos
Losproblemas
nunca
faltan.
llámense
redes,
consorcios,
colegios,
o cualquier
otradenominación,
a distancia,
manera:
dela siguiente
sepueden
agrupar
Enel casoparticular
dela UDC,losmáscomunes
. Lasorganizaciones
y desamuycentradas
haciadentrode lasmismas,
máspensadas
paralasgestiones
queparalavinculación.
internas
rrolladas
o Laheterogeneidad
y procedimientos
adeen loscriterios
administrativos,
exagerada
queobstaculizan,
retardan,
losprocesos
másdeburocratización
extrema,
o al menos
devinculación.
. Lafaltadeacuerdos
quefaciliten
y el tránsito
la movilidad
entreinstituciones.
. Lafaltade acuerdos
y estándares
el intersobrecriterios
de calidadquefavorezcan
acervos.
cambioy compartir
. Elfeudalismo
enquehancaídomuchas
instituciones.
organizacional
Posibilidades
pordiversos
ya realizadas
y otrasquesehanfrustrado,
factores,
Deacuerdo
a lasacciones
infinidad
factibles
de llevara caboenesquemas
de colabocabríaenumerar
de actividades
ración,
como:
. Programas
seantitulaciones,
diplomados
o cursos
cortos,
académicos
compartidos,
comoenel casodelCOLAM.
30
. Formación
conjuntade personal,
comoes el diplomado
de Espacio
Comúnde
Educación
Superior
a Distancia.
o
y producción
Diseño
de recursos
educativos.
a
Desanollo
y mantenimiento
de observatorios
porejemsobreeducación
a distancia,
plo:http//www.observatoriovirtual.udg.mx/es/default.aspx
a
Compartir
infraestructura,
laboratorios,
plataformas
talleres,
tecnológicas,
etc.
a
Estudios
e investigaciones
conjuntas.
a
Compartir
acervos
diversos,
talescomobibliotecas,
bases
dedatos,
objetos
deaprendizaje,etc.
Propuestas
conbaseenlo aprendido
y muyvariadas
Muchas
hansidolasexperiencias
decolaboración,
queserefleja
variedad
en
losaprendizajes
adquiridos;
entreellos,paraefectos
deesteescrito,
cabedestacar:
. Lagranimportancia
personal,
porpartedelosdirigentes
delliderazgo
deestas
asociaciones,
el cualdeberebasar
el nombramiento
formaly recubrirse
de liderazgo
académicoy moral.
o Quelasredes
nacionales
estánmáscercanas
a lasnecesidades
pero
delosasociados,
nosearticulan
conlasdeotrospaíses
paraformarredesinternacionales;
másbiense
vinculan
a lasinternacionales
existentes.
. Lanecesidad
delapoyoinstitucional,
tantoparael logrodeconsenso
enlaspolíticas,
comoparael soporte
y operación
degestiones
cotidiana.
r Queel entusiasmo
de losmiembros
tiendea subiry bajar,según
seperciben
o no los
prometidos
y esperados.
logros,
o Enesemismosentido,
queel trabajoen redseagratificante,
esfundamental
quese
percibalo queserecibede la reda cambiodel esfuerzo,
y tiempoquese
recursos
dedican.
Nonecesariamente
unagratificación
material,
muchas
veces
el ambiente
del
trabajo,
la satisfacción
delospropósitos
logrados
o la afectividad
deltrabajo
acompañado,puede
sermásunaganancia
quelo tangible
mayor
comoel dinero.
Mnud Mo¡moCastañda
JI
La alaboraciónen ducaciona distanciaen Méxia y Amé¡icaLatina.
de Gudalaiaa
Experiencias
detdleIa Universidad
básicas
Estrategias
¡ Partirdeacuerdos
políticas
y estratégicas
en
conrespecto
a propós¡tos,
consensuados
conjunto
el trabajo
. Tenerclarolo queseestáenposibilidad
recibiry
deaportar
a la red,quésenecesita
juntosparasuperarlas
comunes
sedebetrabajar
enquécarencias
o Precisar
alianzas,
consideranenlasquepueden
establecerse
lasdiversas
dimensiones
y financiaprocesos
gestiones
institucionales;
tecnologías
académicos,
do políticas,
miento
. Establecer
y estándares
parael reconocimiento
recíproco
deestudios
criterios
. Conciliar
y académica
y sistemas
degestión
administrativa
criterios
. Acordar
paratránsito,
movilidad
e intercambios
estándares
. Respetar
ideológica,
religiosa,
etcétera
la diversidad
cultural,
r Quela pertenencia
y dispersión,
a laconfusión
a diversas
redes
enlugardeconducir
paraincrementar
y potenciar
loslogros
lasfortalezas
compromisos
tratedearticular
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