programa de la especialidad de percusión

Transcripción

Programación de Percusión.
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 1
REAL CONSERVATORIO
PROFESIONAL DE MÚSICA
ALMERÍA
DEPARTAMENTO DE PERCUSIÓN, CANTO, ORQUESTA Y
MÚSICA DE CÁMARA
PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN
PROGRAMA DE LA ESPECIALIDAD DE PERCUSIÓN
El departamento de la especialidad de Percusión del Real Conservatorio Profesional
de Música de Almería presenta a continuación la programación oficial de dicha especialidad,
que llevará a cabo durante el curso académico.
Esta programación se dividirá en dos niveles: Enseñanzas Elementales Básicas y
Enseñanzas Profesionales.
Las Enseñanzas Elementales Básicas irán encaminadas a todos aquellos alumnos/as que
tengan como objetivo la realización de la Prueba de Acceso a Enseñanza Profesional de la
especialidad. Las Enseñanzas Profesionales tienen como objetivo proporcionar al alumnado
una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de cara a la Prueba de Acceso
al Grado Superior de la especialidad. Por tanto, la finalidad de ambas enseñanzas se ordena
en tres funciones básicas: formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores.
Enseñanzas Elementales Básicas:
Ciclo 1: 1º y 2º cursos.
Ciclo 2: 1º y 2º cursos.
En estos dos ciclos los objetivos y contenidos serán comunes para
todos los cursos, solo variará la metodología, la cual irá adecuada al
tipo de alumnado.
Enseñanza Profesional: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º cursos.
En estos niveles los objetivos y contenidos serán comunes para todos
los cursos, solo variará la metodología, la cual irá adecuada al tipo de
alumnado.
ENSEÑANZAS ELEMENTALES BÁSICAS
OBJETIVOS GENERALES
Las Enseñanzas Elementales Básicas contribuirán a desarrollar en el alumnado las
capacidades siguientes:
•
Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de
expresión cultural de los pueblos y de las personas.
•
Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la
música flamenca.
•
Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización personal.
•
Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de
responsabilidad, que supone el aprendizaje de la música.
•
Desarrollar la concentración y la audición como condiciones para la práctica e
interpretación de la música.
•
Practicar
en
agrupaciones
vocales
e
instrumentales,
integrándose
equilibradamente en el conjunto.
•
Actuar en público, con seguridad en si mismo y comprender la función
comunicativa de la interpretación artísitica.
•
Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra
época.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Los objetivos específicos de las Enseñanzas Elementales Básicas de música serán las
siguientes:
•
Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje
de la música.
•
Fomentar la creatividad musical y la capacidad de actuación y transformación de
los conocimientos.
•
Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico
relacionado con la música.
•
Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a
los estudios profesionales de música.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA ESPECIALIDAD
Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las
Enseñanzas Elementales Básicas de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado
una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales
de la música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres vertientes fundamentales:
formativa, orientadora y preparatoria para estudios posteriores.
La enseñanza de Percusión en las Enseñanzas Elementales Básicas tendrá como
objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
Adoptar una correcta posición corporal en consonancia
con la figuración del instrumento.
Conocer las características de todos los instrumentos
que constituyen la familia de la percusión y sus posibilidades sonoras
para utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la
interpretación individual como en la colectiva, así como desarrollar
hábitos de cuidado y mantenimiento de los mismos.
Aplicar una sensibilidad auditiva que valore por igual,
en toda la gama de instrumentos, la exigencia de la calidad sonora.
Utilizar con autonomía progresivamente mayor los
conocimientos musicales para solucionar cuestiones relacionadas con la
interpretación: articulación, coordinación entre las dos manos, dinámica,
etc.
Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos,
correctos y eficaces.
Conocer la técnica y los recursos para el control de la
afinación del instrumento, en los casos en que su naturaleza así lo
permita.
Adquirir una técnica básica que permita interpretar
correctamente en público un repertorio integrado por obras o piezas de
diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces
o inspiración andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como
solista o como miembro de un grupo.
Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el
arte de la música a través del conocimiento de su instrumento y de su
literatura.
Concebir la práctica instrumental como un medio para
formar personas íntegras que aprecien y disfruten de la
experiencia
musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.
CONTENIDOS
Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar
las capacidades expresadas en los objetivos:
•
Interpretación de estudios y obras que se consideren útiles para el
desarrollo de la capacidad interpretativa del alumnado.
•
Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que
permitan adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta
colocación respecto al instrumento, la coordinación entre ambas manos y
entre manos y entre pies.
•
Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
•
Principios básicos de la baquetación.
•
Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento (distintos tipos de
baquetas, dedos, manos, etc.).
•
Ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa
indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido.
•
Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del
alumnado: independencia, redobles, golpes dobles, etc.
•
Aprendizaje elemental de Caja, Xilófono y Timbales como instrumentos
básicos para el desarrollo rítmico y auditivo (afinación).
•
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
•
Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos,
etc., y/o dirigida sobre esquemas armónicos sencillos, motivos melódicos
y ritmos básicos.
•
Lectura a primera vista de obras o fragmentos sencillos.
•
Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio.
•
Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a
través de ello a una interpretación consciente y no meramente intuitiva.
•
Conocimiento de obras propias del repertorio de la familia instrumental a
través de medios audiovisuales.
•
Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas.
•
Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para
adquirir la percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica
de la percusión.
OBRAS Y ESTUDIOS CICLO 1
CURSO 1°
Caja:
-
Percusión 1º grado elemental. Jorge Pons Serrano.
-
Elementary Snare Drum Studies. M. Peters
(Estudios: 1-3-4- 7-9-12-13-17-18).
-
Graded Music for Snare Drum. Book I. Ian Wright. (5 pequeñas
piezas de la página 4 a la 6 ambas inclusive).
-
Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la página
13 y 20).
Timbales:
-
-
Primary Handbook for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la
13).
-
Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la
14).
-
Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (Piezas de las
páginas 7-10).
Láminas:
-
-
Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles.
-
Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección
desde el principio hasta la página 9).
Multipercusión:
-
-
Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 1-2-5- 7).
Batería:
-
Batterie: Première. J. C. Tavernier.
-
Batería elemental. Víctor M. Barba.
-
Realistic Rock. C. Appice.
DISTRIBUCIÓN Y DESARROLLO TRIMESTRAL
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Percusión 1º Grado
Estudio de Caja ,
Estudio de Caja,
Estudio de
Elemental
Timbales y
Timbales y
Multipercusión
Jorge Pons Serrano
Láminas
Láminas
Aprende a tocar la
Estudios de Caja
Estudios de Caja
Estudios de Batería
Batería
(Págs. 1 a 6)
(Pág. 18 a 20)
(Págs. 21 y 23)
Realistic Rock
Estudios de Caja
Estudios de Caja
Método de Batería
C. Appice
(Págs. 6 a 12)
(Págs. 21 a 23)
(Págs: 20 y 21)
Estudios de
Estudios de
Timbales (Págs.13
Timbales (Págs. 24
(Págs. 22 y 23)
y 14)
a 26)
Estudios de
Estudios de
Estudios de Pequeña
Xilófono (Págs. 16
Percusión (Págs. 17 a
y 17)
a 28)
20)
Dos Estudios a
Dos Estudios a
elección del
elección del
Audición Fin de
profesorado
profesorado
Curso
Víctor M. Barba
OBRAS
CURSO 2º
Caja:
-
-
Elementary Snare Drum Studies. M. Peters.
(Estudios: del 20 al 34).
-
-
Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la
páginas 27, 41 y 48).
Timbales:
-
Percusión 2º grado elemental. Jorge Pons Serrano
-
31).
-
Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (a partir de la pg. 26,
excepto los redobles).
-
páginas 6, 8 y 9).
Láminas:
-
-
Mallet Percussion for Young Beginners R. Eyles.
-
Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera sección
desde la pg. 10 a la 15 ambas inclusive).
Multipercusión:
-
-
Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 4, 6, 8, 9, y 11).
Batería:
-
-
-
Realistic Rock. C. Appice
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
Elemental
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Jorge Pons Serrano
Láminas
Aprende a tocar la
Estudios de Caja
Estudios de
Batería
(Págs. 1 a 10)
Timbales (Pág. 23
Percusión (Págs. 9 y
a 26)
10)
Víctor M. Barba
Realistic Rock
Estudios de Caja
Estudios de
C. Appice
(Págs. 11 a 18)
Timbales (Págs. 24
Percusión (Págs: 11 y
a 27)
12)
Estudios de
Estudios de
Timbales (Págs.19
(Págs. 13 a 15)
y 20)
a 39)
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Timbales (Págs. 21
(Págs. 17 a 20)
y 22)
a 43)
Dos Estudios a
Dos Estudios a
Audición Fin de
elección del
elección del
Curso
profesorado
profesorado
OBRAS
CURSO 1°
Caja:
-
-
(Estudios: del 41 al 48).
-
-
Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de la
páginas 57 y 62).
Timbales:
-
-
39).
-
Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley. (De la página 7 a la
14).
-
páginas 14, 15 y 19).
Láminas:
-
-
Primary handbook for mallets. (Tonalidades: Si b M, Sol m, Re M,
Si m,
-
Mi b M y Do m).
Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley. (De la primera
sección, desde la pg. 16 hasta la página 21).
-
Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (6 pequeñas
piezas Pgs 6-8 ambas inclusive)
-
15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (Estudios del 9 al 15 ambos
inclusive).
Multipercusión:
-
-
Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25, 26 y 27).
-
Solos in percussion. M. Goldenberg. (Solos: 1, 2, 3, 4 y 5).
Batería:
-
Método de Batería. Vol II. D. Agostini
-
-
Realistic Rock. C. Appice
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
Elemental
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Jorge Pons Serrano
Láminas
Aprende a tocar la
Estudios de Caja
Estudios de
Batería
(Págs. 1 a 10)
Timbales (Pág. 27
Percusión (Págs. 1 a 5)
a 29)
Víctor M. Barba
Realistic Rock
Estudios de Caja
Estudios de
C. Appice
(Págs. 11 a 22)
Timbales (Págs. 30
Percusión (Págs: 6 a 8)
a 33)
OBRAS
Estudios de
Estudios de
Timbales (Págs.23
(Págs. 10 a 15)
y 24)
a 36)
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Timbales (Págs. 25
(Págs. 17 a 20)
y 26)
a 39)
Dos Estudios a
Dos Estudios a
elección del
elección del
Audición Fin de
profesorado
profesorado
Curso
CURSO 2°
Caja:
-
-
(Dúos de las pgs. 63 a la 79 ambas inclusive).
-
piezas de la pags .14 a la 17 ambas inclusive).
-
Fundamental Studies for Snare Drum. G.Whaley (Dúos de las pgs.
73 a la 80 ambas inclusive ).
Timbales:
-
-
47).
-
Fundamental Studies for Timpani. G. Whaley.
-
Graded Music for Timpani. Book I. Ian Wright. (“March Past”,
“Fanfare”, “Allegretto” y “ Prelude”).
Láminas:
-
-
Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: La M, Fa #
m, La b M, Fa m, Mi M y Do # m)
-
Fundamental Studies for Mallets. G. Whaley.
-
Graded music for tuned percussion. Book I. I. Wright. (12 pequeñas
piezas de las pgs. 9 a la 15 ambas inclusive. Elegir una con piano).
-
15 Estudios para Xilófono. M. Jorand. (Estudios del 1 al 3
ambos inclusive).
Multipercusión:
-
-
Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 1-2-5- 7).
Batería:
-
-
-
Realistic Rock. C. Appice.
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
Elemental
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Jorge Pons Serrano
Láminas
Aprende a tocar la
Estudios de Caja
Estudios de
Batería
(Págs. 1 a 10)
Timbales (Pág. 23
Percusión (Págs. 9 y
a 26)
10)
Víctor M. Barba
Realistic Rock
Estudios de Caja
Estudios de
C. Appice
(Págs. 11 a 18)
Timbales (Págs. 24
Percusión (Págs: 11 y
a 27)
12)
Estudios de
Estudios de
Timbales (Págs.19
(Págs. 13 a 15)
y 20)
a 39)
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Timbales (Págs. 21
(Págs. 21 a 23)
y 22)
a 43)
Dos Estudios a
Dos Estudios a
Audición Fin de
elección del
elección del
Curso
profesorado
profesorado
OBRAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están basados en indicadores que muestran el grado de
cumplimiento satisfactorio de los objetivos propuestos. De esta manera se consigue
realizar una evaluación objetiva basada en objetivos de referencia común a todo los/las
alumnos/as. Dichos indicadores se basarán en:
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir
todos los procesos de aprendizaje. Mediante este criterio, se observará la disposición y
atención del alumnado a los contenidos que se impartan en clase por el profesorado.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de
su instrumento, con fluidez y comprensión. Con este criterio de evaluación se trata de
comprobar si el alumnado adquiere y desarrolla la capacidad para desenvolverse con
progresiva autonomía en la lectura e interpretación de textos musicales adecuados a su
nivel. En estas situaciones se comprobará si establecen relaciones entre los distintos
aspectos de la interpretación y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de
manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical. Mediante este
criterio se valorará el desarrollo de implatación de los procesos técnicos que permitan
un normal desenvolvimiento del alumnado en el entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel. Con este criterio de evaluación
se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la progresión en la
aplicación de los conocimientos teórico-prácticos expresivos del lenguaje musical a
través de la interpretación de textos musicales.
5. Interpretar obras de acuerdo con criterios básicos de estilo. Con este criterio de
evaluación se pretende comprobar la progresión del alumnado para utilizar los
recursos expresivos propios de cada época, a fin de ofrecer una interpretación del texto
musical creíble y coherente. Se trata de verificar si el alumnado comprende la obra
musical globalmente como un todo, regido por pautas estéticas básicas.
6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento
correctos y adecuados. A través de este criterio se valorará la intención con el
instrumento, la capacidad de adaptación al mismo y a los movimientos necesarios para
expresar la música a través de él con libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos
sonoros básicos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la
progresión dentro de los procesos mentales de comprensión, abstracción y capacidad
de síntesis del alumnado dentro de los procesos auditivo-reflexivos. Este criterio es
fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades
tempranas, cuando el alumnado aprende por imitación.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía, o en su caso, de
inspiración andaluza. Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicación de los
anteriores a la interpretación y conocimiento de
obras de autores andaluces o
inspiración andaluza. En el estudio, la descripción y la interpretación de estas obras, se
comprobará la aplicación por parte del alumnado, de los criterios estilísticos básicos
de la música andaluza en el contexto de la historia de la música.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa. Con este
criterio de evaluación se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de
actitudes como la constancia, la atención continuada, la valoración del esfuerzo para la
consecución de unos fines y la capacidad de organización del estudio. Estos últimos
son, sin duda, fundamentales para el progreso musical.
10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas de
su nivel. Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad de puesta en escena,
por parte del alumnado, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este
criterio se verificará si se ha producido la toma de conciencia del proceso
comunicativo y socializador en el que debe basarse la interpretación. De esta forma, el
alumnado, valorará positivamente el estudio como medio para alcanzar estos fines
concretos que se demostrarán en la actuación.
11. Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical. Este
criterio de evaluación presta atención al desarrollo de la capacidad auditiva del
alumnado para adaptar sus criterios y parámetros interpretativos a los de sus
compañeros o compañeras, con el fin de obtener un resultado común óptimo y
unificado.
ENSEÑANZA PROFESIONAL
OBJETIVOS
Se entiende por objetivos la intención de conseguir un fin o resultado determinado. Las
Enseñanzas Profesionales de música tienen como finalidad proporcionar al alumnado una
formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la
música. La finalidad de dichas enseñanzas se ordena en tres funciones básicas: formativa,
orientadora y preparatoria para estudios posteriores.
OBJETIVOS GENERALES
Las enseñanzas profesionales de música tienen como objeto contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades generales y los valores cívicos propios del sistema educativo, y
además, las siguientes capacidades:
•
Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
•
Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de
formación y enriquecimiento personal.
•
Analizar y valorar la calidad de la música.
•
Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que
sean más idóneos para el desarrollo personal.
•
Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la música.
•
Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los
conceptos científicos de la música.
•
Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la
música española y universal.
•
Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres y la no discriminación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que el alumnado adquiera
las siguientes capacidades:
•
Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados
en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida
(Percusión).
•
Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,
funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
•
Utilizar el “oído interno” como base de la afinación, de la audición armónica y de
la interpretación musical.
•
Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de
cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la
disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o
para actuar como responsable del conjunto.
•
Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la
participación instrumental en grupo.
•
Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder
concentrarse en la audición e interpretación.
•
Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
•
Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
•
Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
•
Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
creación musical.
•
Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de
los diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada
uno de ellos.
•
Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras
del repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
•
Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad auditiva.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Las enseñanzas de Percusión, de las Enseñanzas Profesionales de música, tendrán como
objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
•
Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la
coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.
•
Tocar en grupo sin director/a, con precisión rítmica y conocimiento global de la
obra.
•
Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para
solucionar
cuestiones
relacionadas
con
la
interpretación:
articulación,
coordinación entre las dos manos, dinámica, etc.
•
Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria.
•
Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía
progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con
el instrumento.
•
Actuar en público con una formación de percusión combinada.
•
Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad
adecuada a este nivel.
•
Desarrollar los recursos expresión de cada instrumento y diferentes estilos.
•
Comprender las características de la música como arte temporal y lo que esto
conlleva, aspectos psicológicos de la actuación ante el público, tanto en la
interpretación de conjunto, como en la individual.
•
Conocer el proceso histórico-evolutivo de cada instrumento.
•
Conocer la literatura de bandas de música, repertorio orquestal y grupo de
percusión.
•
Desarrollar una conciencia corporal orientada al cuidado del cuerpo y a la
prevención de lesiones.
•
Asimilar mecanismos de trabajo personal eficaces (técnica de estudio).
•
Promover actitudes que potencien los valores de convivencia entre compañeros.
•
Conocer y desarrollar, técnica y expresivamente, la percusión étnica estructurada
en cuatro bloques: percusión de África central, norte de África, Latinoamérica y
Flamenco.
•
Conocimiento de las características mecánicas de cada instrumento, aplicadas al
correcto mantenimiento del mismo.
•
Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la
realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de
una dificultad adecuada a cada nivel.
CONTENIDOS
Se entiende por contenidos a todo lo referido a lo que hay que enseñar para desarrollar
las capacidades expresadas en los objetivos.
•
Contenidos Conceptuales: Son aquellos que se refieren a datos, conceptos o
principios (¿Qué hay que saber?):
•
Evolución histórica de los instrumentos de percusión étnica, así como
diferentes técnicas y ritmos de cada bloque.
•
Conocimiento y desarrollo de los distintos instrumentos de pequeña
percusión.
•
Práctica de la lectura a primera vista y trabajo de la improvisación.
•
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
•
Práctica de conjunto.
•
Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos
populares en instrumentos latinoamericanos, técnicas de todos los
instrumentos, obras para percusión combinada).
•
Contenidos Procedimentales: Son aquellos que se refieren a tareas o procesos (el
saber hacer):
•
Desarrollo de toda la gama de modos de ataque. Ritmos compuestos y
grupos irregulares. Caja (redobles. paradiddles, etc.)
•
Timbales (afinación con cambios, técnica de glisandos, etc.)
•
Batería: independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y breaks,
etc.
•
Láminas (desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas,
técnicas “Stevens” y “Across”) Aplicación de la técnica de Gary Burton a
las cuatro baquetas en los instrumentos de láminas.
•
Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de
distinta intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una
diferenciación
dinámica,
ya
se
trate
de
la
relación
melodía-
acompañamiento, o de planteamiento contrapuntístico de mayor
complejidad.
•
Estudio de la literatura orquestal y solos.
•
El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).
•
Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera
crítica las características de sus diferentes versiones.
•
Técnicas de relajación, estiramientos, tonificación muscular e higiene
postural.
•
Actuaciones periódicas en público como intérprete solista o ensemble.
•
Montaje y desmontaje de los diferentes componentes de los instrumentos.
•
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria y lectura a
primera vista.
•
Técnica de estudio, gestión del tiempo de estudio, planificación del
trabajo personal y autoevaluación.
•
Contenidos Actitudinales: Son aquellos que expresan normas, valores y actitudes que
se pretenden desarrollar:
•
Desarrollo de hábitos de estudio que favorezcan en el alumnado una
adecuada organización y temporalización del trabajo programado para
cada curso.
•
Importancia del uso de la memoria en la interpretación.
•
Importancia de la utilización del análisis formal e histórico como medio
de mejora interpretativa del repertorio.
•
Conocimiento general de todos los instrumentos que forman la familia de
la Percusión.
•
Importancia y valoración del repertorio andaluz.
•
Respeto a los/las compañeros/as.
•
Participación en actividades organizadas dentro y fuera de la clase.
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 1º
Caja:
-
Developing. M. Peters.`(pgs. 14 a 17)
-
Estudios de independencia para Caja. E. Regolï. (pgs. 30 y 31)
-
Estudios para Caja Vol. I. S. Fink. (est. 63 a 74)
-
Obra: Countdown. M. Markovich. (u otra de similares
características)
Timbales:
-
Técnica de apagados simples y compuestos. Afinación y
extensiones
-
Graded music for Timpani, I. Wright. Grado 4 (pgs. 15 a 27)
-
Obra: Grand Teton J. Beck. (u otra de similares características)
Láminas:
-
Vibraphone technique. Vol I. D. Samuels
-
Cramer Xilo Studios. M. Jorand. (Estudios: 1 a 3))
-
Método para Marimba. L. H. Stevens. (pgs. 40 a 48)
-
Fundamental studies for Mallets. G. Whaley. (pgs. 30 a 35)
-
Primary handbook for mallets. G. Whaley. (Tonalidades: Do
M/La m, Sol M/Mi m, Fa M/Re m, Re M/Si m)
-
Obra: Sonatina. M. Clementi. (estudio para Marimba). (u otra
de similares características)
Multipercusión:
-
Multitudes. T. Brown. (“Four for five” y” Whasington Park
Parade”)
-
Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 20 a 24)
-
Estudios de Multipercusión. M. Jansen. (pgs. 93 y 95)
-
Obra: The inverted pyramid. J. Beck
Batería:
-
Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil
-
Batería Elemental. V. Barba. (coordinación rítmica, afinación y
“codes key”)
-
Realistic Rock. C. Appice (pgs. 10 a 15)
-
Percusión manual-digital. Lecturas variadas y trabajo en grupo
-
Conocimiento de instrumentos de pequeña percusión acoplabes
a la batería
Repertorio orquestal:
-
Las sinfonías del Barroco (Timbales)
Obra con piano:
-
A determinar por el profesorado si procede
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Developing
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
M. Peters
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Láminas
Estudios para Caja
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
S. Fink
(Págs. 14 a 17)
Marimba (Pág. 40
Multipercusión
a 44)
Graded Music for
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
Timpani
(Págs. 63 a 74)
Marimb (Págs. 45
Multipercusión
a 48)
I. Wright
Método para Marimba
Estudios de
Estudios de
Stevens
Timbales (Págs.15 a
Xilófono (Págs. 1
(Págs. 10 a 12)
21)
a 3)
15 Estudios para
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Xilófono
Timbales (Págs. 22 a
Xilófono (Págs. 4
(Págs. 13 a 15)
M. Jorand
27)
a 6)
Realistic Rock
Estudio para Caja
“Grand Teton”
Dos Estudios a
C. Appice
“Countdown”
J. Beck
elección del
M. Markovich
OBRAS
profesorado
“Sonatina”
Audición Fin de
M. Climenti
Curso
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CARÁCTER GENERAL
Las clases consistirán en una primera parte de calentamiento y estiramientos, para así
después tocar los estudios más relajados y con más comodidad. Se trabajará la lectura a
primera vista y ejercicios de improvisación.
Primer trimestre:
El alumnado deberá estudiar la mitad de los estudios de los distintos instrumentos.
Se trabajará la lectura a primera vista, relajación y ejercicios de calentamiento. En este
trimestre se presentará mayor atención a los membranófonos.
Segundo trimestre:
Se dedicará al resto de los estudios, y sobre todo a los instrumentos de láminas. Se
dedicarán varias clases a la mecánica de los distintos instrumentos y a su historia.
Tercer trimestre:
Se trabajarán obras en grupo, percusión sinfónica y batería. Se revisarán todos los
estudios trabajados hasta este trimestre.
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 2º
Caja:
-
Developing. M. Peters. (pgs. 18 a 21)
-
Intermediate for Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 18, 20, 23, 24,
27, 29, 30 y 32 ambos inclusive)
-
Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (est. 1 a 5)
-
Técnica de Caja: Rudimentos
-
Obra: Easy Rudimental solos for Snare Drum. J. Funell . (u
otra de similares características)
Timbales:
-
Método de timbales. Goodman o Peters
-
Técnica de Apagados: afinación y extensiones (pgs 32 y 33)
-
Graded music for timpani. Grado 5 I. Wright. (pgs. 3 a 9)
-
Obra: Scherzo for 3 Timpani. M. Peters. (u otra de similares
características)
Láminas:
-
Vibraphone technique. Book I. D. Samuels
-
Cramer Xilo estudios. M. Jorand. (Estudios: 4 a 6)
-
-
Fundamental studies for mallets. G. Whaley. (pgs. 36a 40)
-
Solobook for Vibraphon. W. Schlüler. (Estudios: 2)
-
Obra: Tres piezas para 3 mazas. M. Peters. . (u otra de similares
características)
-
Escalas y Acordes: Reb M/Si m, Si M/Sol# m, Solb M/Mib m
Multipercusión:
-
Multitudes. T. Brown. (“Pop corn” y “Five even”)
-
Multi-pitch. R. Delp. (Estudios: 25 a 28)
-
Obra: Spanish dance. T. L. Davis. (u otra de similares
características)
Batería:
-
Ejercicios para la Batería Pop. E. Gil
-
Batería Elemental. V. Barba
-
Lecturas variadas, patrones varios y trabajo en grupo
-
-
Sinfonías clásicas para timbales. Goldenberg
Obra con piano:
-
* A determinar por el profesorado si procede
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Developing
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
M. Peters
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Láminas
Estudios para Caja
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
S. Fink
(Págs. 18 a 21)
Marimba (Pág. 49
Multipercusión
a 52)
Graded Music for
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
Timpani
(Págs. 1 a 5)
Marimba (Págs. 53
Multipercusión
a 57)
I. Wright
Estudios de
Estudios de
Stevens
Timbales (Págs.3 a
Xilófono (Págs. 7
(Págs. 16 a 17)
5)
a 9)
15 Estudios para
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Xilófono
Timbales (Págs. 6 a
Vibráfono (Págs.
(Págs. 18 a 19)
M. Jorand
9)
2)
Realistic Rock
Easy Rudimental
Scherzo for 3
Spanish Dance
C. Appice
para Caja
Timpani
T.L. Davis
J. Funell
M. Peters
OBRAS
Tres piezas para 3
mazas
M. Peters
Audición Fin de Cuso
Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 3º
Caja:
-
-
Técnica de Caja. J.J. Lieven. (2 estudios)
-
Estudios para Caja, Vol. 3. S. Fink. (Estudios: 6 a 9)
-
Obra: Three festival solos. W. Schinstine. (u otra de similares
características)
Timbales:
-
-
Graded music for Timpani. Grado 5 I. Wrihtg. (pgs. 10 a 17)
-
Musical intermediate for timpani. G. Whaley. (Estudios de las pgs.
34, 36 y 39)
-
Obra: Alpine Slide. J. Beck. (u otra de similares características)
Láminas:
-
Cramer Xilo. M. Jorand. (Estudios: 10 a 12)
-
-
-
Contemporary Studies (Berceuse – Invention – Córale). K. Ervin
-
Solobook for vibraphon. W. Schlüter. (Estudio 1)
-
Obra marimba: Charade. W Stadler. (u otra de similares
características)
-
Obra vibráfono: Solobook für vibrafon (a elegir entre las piezas
7,8,9). W. Schlüter. (u otra de similares carácterísticas)
Multipercusión:
-
Multipich studies. R. Delp. (Estudios 29 a 31)
-
Obra: Sound of the Kabuki. T. L. Davis (u otra de similares
características)
Batería:
-
Ejercicios para la batería pop. E. Gil
-
-
Sinfonías románticas para timbales. M. Goldenberg
Obra con piano:
-
* A determinar por el profesorado si procede
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Developing
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
M. Peters
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Láminas
Estudios para Caja
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
S. Fink
(Págs. 22 a 25)
Marimba (Pág. 58
Multipercusión
a 67)
Graded Music for
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
Timpani
(Págs. 6 a 9)
Vibráfono (Págs.
Multipercusión
1)
I. Wright
Estudios de
Estudios de
Stevens
Timbales (Págs.34
(Págs. 19 a 21)
y 37)
a 11)
15 Estudios para
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Xilófono
Timbales (Págs. 10
Xilófono (Págs.
(Págs. 22 a 23)
M. Jorand
y 17)
12)
Realistic Rock
Three festival solos
Alpine Slide
Sounds of the Kabuky
C. Appice
W. Schinstine
J. Beck
T. L. Davis
Charade
Audición Fin de
W. Stadler
Curso
OBRAS
Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 4º
Caja:
-
-
Estudios para Caja. S. Fink. Vol. 3. (Estudios: 10 a 13) y Vol. 4
(pgs. 2 a 5)
-
Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de
rudimentos a elegir)
-
La Caja orquestal. M. Ramada
-
Obra: Colonial episode. J. Beck
Timbales:
-
-
Graded music for timpani.Grado 5 I. Wright. (pgs. 26 a 33)
-
Repertorio orquestal: Nacionalismo - Impresionismo
-
Obra: Fanfare Variations fo solo Timpani. R. McCornick (u
otra de similares caracteristicas)
-
Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 1 a 5)
Láminas:
-
Solobook for Vibraphone. W. Shlüter. (Estudios: 3)
-
Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudio: 1 y 2)
-
Técnica de Marimba. Holgren & Stevens
-
-
Método moderno para láminas (39 estudios: Continuación del curso
anterior). M. Goldenberg
-
19 Estudios para Vibráfono (Estudios 8, 10 y 11). E. Sejourné.
-
Contemporary Studies (Chorale – Tango – Nocturno). K. Ervin
-
Obra marimba: Rain Dance. A. Gómez. (u otra de similares
características)
-
Multipercusión:
-
Studies in solo percusión (Resonances – Concert Etude – Discourse
– Rhythm Serenade) M. Goldenberg
-
Multipich studies. R. Delp. (Estudios: 32 a 34)
-
Obra: Concert Etude. M. Goldenberg (u otra de similares
características)
Batería:
-
Técnica de diferentes métodos. Varios
-
Contemporary Drum-Set (Ain’t it Rich – Afro Cuban). M. Houllif
-
Obra con piano: a determinar por el profesorado si procede
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Estudios para Caja
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
S. Fink
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Láminas
La Caja orquestal
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
M. Ramada
(Págs. 10 a 13)
Marimba (Pág. 68
Multipercusión
a 71)
Graded Music for
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
Timpani
(Págs. 5 a 26)
Marimba (Págs. 72
Multipercusión
a 75)
I. Wrihgt
Estudios de
Estudios de
Stevens
Timbales (Págs.26
Vibráfono (Págs. 1
(Págs. 23 a 25)
y 29)
y 2)
Solo book for
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Vibraphone
Timbales (Págs. 30
Vibráfono (Pág. 8)
(Págs. 26 a 27)
W. Shlüter
y 33)
Realistic Rock
Estudio para Caja a
Fanfare Variations
Concert Etude
C. Appice
elección del
M. McCornic
M. Goldenberg
Rain Dance
Audición Fin de
A. Gómez
Curso
profesorado
OBRAS
Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
OBRAS Y ESTUDIOS
CURSO 5º
Caja
-
Intermediate Snare Drum. M. Peters. (Estudios: 23 al 30 y I al X)
-
Estudios para Caja. S. Fink. Vol. 4. (est. 7 a 4) y Vol. 5 (est. 14
a 17)
-
Modern Rudimental for Snare Drum. Ch. Wilcoxon. (Tres solos de
rudimentos)
-
Repertorio orquestal: Nacionalismo – Impresionismo. Hathaway
-
Obra: Colonial Drummer. J. Beck. (u otra de similares
características)
Timbales:
-
20 Estudios para timbales. J. Delecluse. (Estudios: 8 al 11)
-
Etüden für Timpani Vol. I. R. Hochrainer. (Estudios: 54 al 71)
-
Graded Music for Timpani. I. Wright. Grado 6. (pgs.: 20 a 25)
-
Repertorio orquestal: Segunda Escuela de Viena. Siglo XX.
Hathaway
-
Obra: Primal Mood. M. Peters. (u otra de similares
características)
-
Entrenamiento del timbalero. F. Dupin. (pgs. 6 a 10)
Láminas:
-
Vibraphone Technique. Book II. D. Samuels
-
Dampening & Pedaling. D. Friedman. (Estudios: 3 y 4)
-
Técnica de Marimba a Cuatro Baquetas. Holgren & Stevens
-
19 Estudios para Vibráfono (Estudios 11-14). E. Sejourné.
-
Solo Book for Vibrophone. W. Schlüter. (Estudio 8)
-
Contemporary Studies (Capricce - Nocturne). K. Ervin
-
Obra marimba: Etude in C Major. C. Musser. (u otra de
similares características)
Multipercusión:
-
Studies in solo percusión (Kinesis – Encounter – Rhythm Serenade
– Solo Piece) M. Goldenberg
-
Obra: Tim-Xy-Tam. I. Desportes. (acompañamiento con Piano)
Batería:
-
Técnica de diferentes métodos. Varios
-
Estudios del Drum-Set Tunes. Shinstine & Hoey
-
Contemporary Drum-Set (Afro Cuban – Con-fusion - Philly). M.
Houllif
-
Obra obligada con piano: Suite Ancienne. M. Jarre ó Tim-Xy-Tam. I. Desportes
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
Estudios para Caja
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
S. Fink
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Láminas
La Caja orquestal
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
M. Ramada
(Págs. 6 a 24)
Marimba
Multipercusión
20 Estudios para
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
Timbales
(Págs. 27 a 41)
Marimba
Multipercusión
Solo book for
Estudios de
Estudios de
Vibraphone
Timbales (Págs.6 a
Vibráfono (pgs. 8)
(Págs. 27 a 28)
W. Shlüter
10)
Realistic Rock
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
C. Appice
Timbales (Págs. 1
Vibráfono (Págs. 3
(Págs. 29 a 30)
a 3)
y 4)
Colonial Drummer
Primal Mood
Tim-Xy-Tam
J. Beck
M. Peters
Y. Desportes
Etude in C Major
Audición Fin de
C. Musser
Curso
J. Delecluse
OBRAS
Primer trimestre:
Segundo trimestre:
Tercer trimestre:
OBRAS Y ESTUDIOS:
CURSO 6º
Caja:
-
12 Estudios para Caja. J. Delecluse. (Estudios 1 al 6)
-
Obra: Colonial Capers. J. Beck (u otra de similares
características)
Timbales:
-
20 Estudios para Timbales. J. Delecluse. (Estudios 12 al 15)
-
Obra: Tribal Serenade. M. Peters.
Láminas:
-
Obra Marimba: Yellow alter the rain. M. Peters /Suite Nº 3. J.
S. Bach (o similar)
-
Obra Vibráfono: Preludio I Clave bien temperado. J.S. Bach (o
similar)
Multipercusión:
-
Obra: Rhitmic. E. Bozza. (acompañamiento con Piano).
Batería:
-
Obra obligada con Piano: Rhitmic. E. Bozza
METODOLOGÍA
Trimestre 1º
Trimestre 2º
Trimestre 3º
12 Estudios para Caja
Estudio de Caja y
Estudio de
Estudio de
J. Delecluse
Timbales
Timbales y
Multipercusión
Láminas
20 Estudios para
Estudios de Caja
Estudios de
Estudio de
Timbales
(Págs. 1 a 3)
Timbales (Pág. 10
Multipercusión
a 11)
J. Delecluse
Realistic Rock
Estudios de Caja
Estudios de
Estudios de
C. Appice
(Págs. 4 a 6)
Marimba (Págs. 24
Multipercusión
a 27)
OBRAS
Estudios de
Estudios de
Timbales (Págs.4 a
Marimba (Págs. 37
(Págs. 31 a 32)
6)
a 39)
Estudios de
Estudios de
Método de Batería
Timbales (Págs. 7
Vibráfono (Págs.
(Págs. 33 a 34)
a 9)
40 a 43)
Colonial Clapers
Tribal Serenade
Preludio Clave …
M. Peters
J. S. Bach
Yellow afther the
Rhitmic
Rain
E. Bozza
Audición Fin de
Curso
En este curso repasaremos los ejercicios de relajación y calentamiento, para
preocuparnos más de que el alumno trabaje las obras, pues en este curso el alumno debe
tener un buen nivel técnico conseguido de cursos anteriores.
Primer trimestre:
Se repasarán todos los estudios del curso anterior
Segundo trimestre:
Se estudiarán las obras propuestas en el programa, y se trabajará cualquier laguna que
pueda aparecer
Tercer trimestre:
Se trabajarán a fondo las obras para que el/la alumno/a vaya asentando un repertorio de
concierto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación están basados en indicadores que muestran el grado de
cumplimiento satisfactorio de los objetivos propuestos. De esta manera se consigue
realizar una evaluación objetiva basada en objetivos de referencia común a todos los/las
alumnos/as. Dichos indicadores se basarán en:
1.
Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea
procedente a la especialidad instrumental adecuados a las exigencias de la
ejecución instrumental. Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la
coordinación motriz y el equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares
que requieren la ejecución instrumental y el grado de relajación necesario para
evitar tensiones que conduzcan a una pérdida de control en la ejecución.
2.
Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar
los aspectos técnicos de los musicales. Este criterio evalúa la capacidad de
interrelacionar los conocimientos técnicos y teóricos necesarios para alcanzar una
interpretación adecuada.
3.
Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación siempre que sea
procedente en la especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades
sonoras del instrumento. Mediante este criterio se pretende evaluar el
conocimiento de las características y del funcionamiento mecánico del
instrumento y la utilización de sus posibilidades.
4.
Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las
obras de repertorio. Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del
alumnado y su competencia para emprender el estudio individualizado y la
resolución de problemas que se le planteen en el estudio.
5.
Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad
progresiva en la improvisación sobre el instrumento. Este criterio evalúa la
competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista,
así como su desenvoltura para abordar la improvisación en el instrumento,
aplicando los conocimientos adquiridos.
6.
Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista o grupo.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su
instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de sensibilidad e
imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.
7.
Interpretar de memoria obras del repertorio solísitico, de acuerdo con
los criterios del estilo correspondiente. Mediante este criterio se valora el dominio
y la comprensión que el alumnado posee de las obras, así como la capacidad de
concentración sobre el resultado sonoro de las mismas.
8.
Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro
de los márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista,
como con pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran. Este
criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación
solística y en conjunto dentro del respeto al texto.
9.
Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de
problemas técnicos e interpretativos. Con este criterio se quiere comprobar el
desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hábitos de estudio y la
capacidad de autocrítica.
10.
Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando
capacidad comunicativa y calidad artística. Mediante este criterio se pretende
evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su personalidad
artística.
Con la implantación de la LEA en la Enseñanzas Profesionales se pueden hacer pruebas
de recuperación, si la asignatura pendiente se refiere la práctica instrumental, en este caso
concreto la asignatura de Percusión, deberá realizarse en el mes de Septiembre.

programa de la especialidad de percusión

Transcripción

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