El Diseño y elaboración de prototipos dentro del aula del diseño.

El Diseño y elaboración de prototipos dentro del aula del diseño.

1
El Diseño y elaboración de prototipos
dentro del aula del diseño.
Alvaro Arias Arenas1
RESUMEN
En este artículo se presentan parte de los resultados de la
investigación: La metodología de diseño desde la praxis. Estudio
de la metodología desarrollada en el diseño y elaboración de
prototipos de sillas en madera; por parte equipos de trabajo
estudiantiles, en el aula del Diseño Industrial, en lo que se hace
referencia al aula de diseño donde se lleva a cabo el ejercicio de
diseño y elaboración de sillas por parte de estudiantes.
En concreto se aborda el tema La Auto organización en el
Diseño y elaboración de prototipos dentro del aula del diseño, el
aula del diseño en este caso es un laboratorio de prototipos.
Palabras Clave—Aula, Diseño, Laboratorio, Prototipo
INTRODUCCIÓN
La investigación trató sobre La metodología de diseño desde la
praxis. Para este caso en especial: el estudio de la metodología
desarrollada en el diseño y elaboración de prototipos de sillas
en madera; por parte equipos de trabajo estudiantiles, en el aula
del Diseño Industrial .tal como versa su título.
Los estudiantes de la asignatura Tecnología de los Materiales,
del plan curricular de Diseño Industrial en la Universidad
Nacional de Colombia desarrollaron un ejercicio de diseño y
elaboración del prototipo de una silla en madera (como material
transformado en objeto de uso: silla). Esta actividad partió de
diseños originales propuestos y desarrollados por los
estudiantes al interior de un laboratorio de prototipos. El trabajo
fáctico fue realizado por los equipos de diseño, donde existió
una fuerte relación de doble vía entre la conceptualización y
obtención del diseño de la silla y su elaboración final.
El fenómeno estudiado se contextualiza en un ambiente
formativo académico, donde se pretendió que los estudiantes
apropiaran y/o desarrollaran una metodología de diseño
relacionada y generada por el accionar experiencial y
experimental del diseño y elaboración de un prototipo por
medio del ejercicio práctico y fáctico de: “Mobiliario, prototipo
de una silla”.
En este artículo se aborda únicamente el tema de la Auto
organización en el Diseño y elaboración de prototipos dentro del
aula del diseño, el aula de diseño toma forma en un laboratorio
de prototipos y productos.
1
II LA AUTO ORGANIZACIÓN EN EL DISEÑO Y
ELABORACIÓN DE PROTOTIPOS DENTRO DEL AULA
DEL DISEÑO
El Laboratorio de prototipos y productos
Es un lugar físico tanto arquitectónico como espacio-temporal;
además de propicio para su actividad, donde se puede llevar a
cabo la gestación, desarrollo y elaboración de modelos,
maquetas, prototipos y obras artísticas, con relaciones hacia
dentro y fuera de su entorno, provisto de una dotación de
equipos tecnológico. Con un conocimiento pertinente para su
accionar y la participación activa de una comunidad
académica.2
De un lado, es un lugar arquitectónico; con un espacio físico
que puede estar comprendido, solo como referente a un área
entre 300 a 900 metros. Sitio donde tiene albergue diferentes
tipos de herramientas, máquinas, proceso y tecnologías
asociadas, que tienen como propósito la elaboración de: obras
artísticas, maquetas, modelos y prototipos. Tiene en general
como intención obtener un tangible tridimensional real para
servir como: representación, contrastación, validación y
desarrollo de diseños y obras artísticas. En contraste con las
imágenes digitales obtenidas por el uso del computador.
De otro lado, se dice que es un lugar espacio temporal porque
si bien es cierto que él toma corporeidad, con base en un espacio
arquitectónico existente y sus facilidades albergadas allí. El
Laboratorio se torna laboratorio en la medida que en su interior
se gesten, desarrollen y elaboren los modelos, maquetas,
prototipos y obras artísticas por parte de los humanos que
trabajen durante el tiempo de su permanencia, asociado a
proyectos académicos de creación. Este tiempo de permanencia
puede variar y por tanto la intensidad de la relación del usuario
con el laboratorio también. Para la elaboración de un prototipo
se pueden invertir una cantidad de tiempo que varía de entre
semanas a meses, Una obra artística no tiene un tiempo definido
llegando a estar fácilmente en el orden de un año. En el caso de
la obtención de un modelo de comprobación, su tiempo de
elaboración puede ser de horas.
Se dice también que es un espacio propicio para la actividad de
obtener medios de representación y creación, ya que como lugar
espacio temporal tiene la virtud de ser favorable para la
elaboración de: modelos, maquetas, prototipos y obras
artísticas. Siguiendo con el diseño y elaboración de prototipos,
Profesor Asociado, Escuela de Diseño Industrial, Universidad Nacional de Colombia.
El Autor toma como base para explicar el concepto al Laboratorio de Prototipos y Productos
de la Facultad de Artes, en la Universidad Nacional de Colombia, Sede Bogotá
2
se plantea la metáfora de que el laboratorio de prototipos como
lugar abonado, es un lugar para plantar la semilla del diseño o
la creación, que sería el concepto de diseño o concepto creativo.
Un lugar favorable, para que se dé la germinación del diseño o
la obra. La obra comienza a crecer a partir de su semilla. Cada
concepto de diseño o diseño diferente requieren de tiempos y
procesos diferentes para su germinación. Hay que plantar el
concepto de diseño, su semilla en un suelo fértil y adecuado
como podría ser un laboratorio de prototipos, hay que darle
tiempo para su surgimiento y crecimiento, brindarle cuidados
tales como evitar ser atacado por organismo o agentes externos
al diseño tales como los distractores de varios tipos. Permanecer
al corriente de su crecimiento de forma activa y participativa
brindándole cuidados como sol o sombra, agua; dado el caso y
esperar que germine el diseño y la elaboración del prototipo del
mismo. La germinación ocurre cuando la semilla se encuentra
en un hábitat propicio, hábitat con tierra fértil, con buenas dosis
de sol y humedad adecuada para la germinación según el tipo
de semilla. Un buen diseño o creación crece hacia arriba como
una planta mostrando sus brotes hacia la luz (el diseño o el arte)
y las raíces de d mismo crecen hacia abajo como un sinónimo
de buenos fundamentos de creativos.
Dejando la metáfora, la actividad como tal de diseño y
elaboración de prototipos, modelos maquetas y obras artísticas
requiere de un espacio adecuado con tecnologías, maquinaria,
herramientas, tiempo y dedicación para la obtención del mismo
(el prototipo del diseño involucrado). Situarse además en un
sitio rico para su desarrollo tal como una escuela de diseño, una
facultad de artes, una facultad de ingeniería o un espacio en una
organización productiva. Además de un contexto adecuado para
su desarrollo plagado de relaciones al exterior del Laboratorio
en cuestión.
En un laboratorio de este tipo, por su dotación y disposición en
cuanto a equipos (maquinaria) tecnológicos existentes, se
pueden hacer y en efecto se imparten clases prácticas donde se
refuerzan los conocimientos adquiridos en las áreas de
formación de una carrera específica con prácticas y proyectos
de laboratorios. Unos buenos ejemplos serian prácticas de corte
con rayo láser, y obtención de modelos por medio de
tecnologías de prototipado rápido. Referidos a conocimientos
acerca de corte con rayo láser y prototipado rápido
respectivamente.
Para el caso de un laboratorio de prototipos de índole académica
tenemos entre las personas que trabajan, se forman, cooperan e
interaccionan en este lugar a: estudiantes de pregrado y
posgrados, auxiliares de laboratorio, auxiliares docentes,
docentes, investigadores, personal administrativo del
laboratorio y personal externo al laboratorio tal como las
personas de servicios generales. El laboratorio es laboratorio no
por el lugar arquitectónico y espacio temporal, lo es por las
personas que hacen parte de él, por cualquier tipo de
vinculación, actividad e interés académico.
También es laboratorio por el conocimiento inmerso que
maneja ya sea con los saberes que dominan cada uno de las
2
personas del laboratorio como por el saber intrínseco del mismo
a modo de técnica o tecnología dentro de las artes.
Un laboratorio de prototipos no es una unidad aislada por lo
contrario se articula y religa con otras áreas de trabajo o entes
relativos al diseño de productos, obras arquitectónicas o
creaciones artísticas, dentro de una facultad de artes o con otras
unidades académicas. Entre los que se pueden nombrar a: un
laboratorio de ergonomía y factores humanos, un taller de
fundición, un taller de escultura, un laboratorio de ensayos y
pruebas de materiales y productos, una sala de diseño CAD,
programas curriculares de pregrado y posgrado; Escuelas de:
Diseño Industrial, Diseño Gráfico, Arquitectura, Artes
Plásticas, u otras facultades tal como la Facultad de Ingeniería
etc. Estas relaciones son de variada frecuencia e intensidad al
tenor del proyecto por el cual se genera o por la relación
conveniente, tradicional o histórica entre los entes que se
relacionan.
Entre las áreas y actividades, (sus tecnologías, maquinaria y
herramientas asociadas) que se presentan en un laboratorio
contemporáneo de prototipos se tienen a:
•
Área de soldadura y procesos de unión.
•
Área de remoción de material y corte.
•
Área de conformado plástico.
•
Área de maderas.
•
Área de materiales poliméricos.
•
Área de prototipos avanzados (uso de tecnologías
CAD/CAM/CNC y prototipado rápido).
•
Área de Acabados Industriales.
El laboratorio de prototipos como una organización
El laboratorio de prototipos como lugar de cooperación
académica puede considerarse como una organización en el
sentido que es ante todo un grupo humano conformado por
estudiantes de pregrado y posgrado, auxiliares de laboratorio,
auxiliares docentes, docentes, investigadores, personal
administrativo del laboratorio y personal externo. Dentro de la
organización lo uno y lo diverso. En el cuál se llevan a cabo
diferentes actividades asociadas a la docencia, la investigación
y al desarrollo de proyectos académicos relacionadas con las
artes o la creación, tales como: la elaboración de modelos,
maquetas, prototipos y obras artísticas Adicionalmente con las
dinámicas académicas propias de las exploraciones e
investigaciones relativas a la forma y la función de los
productos. Amén de la labor de administración del sitio, sin la
cual no funcionaría coherentemente. Como un todo forma una
estructura sistémica de relaciones de interacción entre los
mismos participantes en el laboratorio y las relaciones con su
entorno. El laboratorio tiene el fin de satisfacer necesidades
académicas, para este caso específico las de la Facultad de Artes
de la Universidad Nacional de Colombia. Su propósito es ser
lugar de creación y apoyo a proyectos relacionados con las
Artes dentro de la facultad en cuestión.
Para Morin la organización es:
“Un concepto original si se concibe su naturaleza física. La
noción de organización introduce una dimensión física radical
en la organización viviente y en la organización antropo-social,
que pueden y deben ser consideradas como desarrollos
transformadores de la organización física. De golpe, la
articulación entre física y biología no la podemos seguir
limitando a la química, ni siquiera a la termodinámica […],
entonces, es necesario no sólo articular la esfera antropo-social
a la esfera biológica, es necesario articular una y otra a la esfera
física” [1] (Morin, 1977, págs. 10-11)
El laboratorio de prototipos es de naturaleza física porque por
un lado es un espacio físico como lugar arquitectónico, pero
también es espacio-temporal, donde se llevan a cabo los
proyectos académicos de las Artes (Arquitectura, Diseños,
Artes Plásticas, Cine y televisión) vinculado con el trabajo de
las personas que en él participan, crean, gestan, desarrollan y
cooperan entre ellos, Por tanto también el laboratorio es del
orden antropo social pues dentro del mismo participan sujetos
de diferentes características , además que presentan rasgos,
pautas y normas como patrones de comportamiento con
creencias, valores, costumbres y concepciones que orientan sus
acciones dentro del mismo en el contexto de las artes.
La principal orientación e interés de las personas que participan
en el laboratorio son los proyectos académicos, dentro del
ámbito tecnológico y artístico propio de las tecnologías allí
dispuestas y enmarcados en los intereses artístico-creativos de
cada proyecto. Su razón de ser como laboratorio es servir de
apoyo, colaboración y cooperación con la demás academia de
la que hace parte y los demás entes académicos donde se ancla
como un sitio para explorar y/o obtener soluciones objetuales y
artísticas. Es claro que en momentos estáticos del laboratorio
cuando no presenta actividad académica real deja de ser
laboratorio por su carácter espacio temporal, aunque conserve
su nombre (laboratorio) con sus facilidades: espacio físico y
tecnologías asociadas. Cuando llega el momento de apagar:
maquinaria, luces y se cierra; en tiempos no académicos
presenciales su actividad antroposocial cesa.
Como se ve lo físico como espacio-temporal prevalece sobre lo
físico arquitectónico. Lo Espacio temporal tiene razón de ser
por lo antroposocial, vinculado con la actividad del hombre a
su interior, saberes, cooperaciones e interrelaciones y
actividades. Sin importar el rol que desempeñe dentro del
laboratorio.
En consecuencia la organización antroposocial modifica
transforma y le da valor a la organización física. Los dos se
articulan mutuamente pero como se ve hay una prevalencia de
lo antroposocial sobre lo físico, al mismo tiempo que una
complementariedad. Un laboratorio real (diferente de uno
virtual) requiere de un lugar arquitectónico y las facilidades
albergadas en él
El laboratorio como organización se convierte en un ente donde
se integran diversos saberes que involucran las artes y la
tecnología como una aplicación de las ciencias y la ingeniería,
no de forma aditiva, sino articulados en el desarrollo de
3
proyectos de las artes que de una u otra forman llevan y crean
conocimiento.
En tiempo pasados, el conocimiento derivado de las artes no era
considerado como conocimiento, para Nicolescu, esta creencia
tuvo vigencia hasta hace poco
“Todo conocimiento que no sea el conocimiento científico es,
pues, enviado al infierno de la subjetividad, tolerado cuando
mucho, como un embellecimiento sin significado o rechazado
con desdén como fantasía, una ilusión, una regresión o un
producto de la imaginación”.[2] (Nicolescu, 2006)
De una forma se cumple el anhelo Moriniano de la validez del
conocimiento generado en y a través de las Artes:
“Mi empresa es concebida como integración reflexiva de los
diversos saberes que conciernen al ser humano. No se trata de
adicionados, sino unirlos, articularlos e interpretarlos. No tiene
la intención de limitar el conocimiento de lo humano sólo a las
ciencias. Considera literatura, poesía y artes no sólo como
medios de expresión estética, sino también como medios de
conocimiento. Tiene la plena voluntad de integrar la reflexión
filosófica en lo humano, pero alimentándola de los logros
científicos.”[3] (Morin, 2003, págs. 16-17)
En el laboratorio de prototipos por medio del desarrollo del
trabajo académico dentro de las artes, se integra de forma
reflexiva distintos saberes para la obtención de modelos,
maquetas, prototipos y obras artísticas articulados con las
disciplinas de las artes a que haya lugar tales como: la
arquitectura, los diseños y las artes plásticas no solo estos como
medios de expresión estética y sino que a través de la sinergia
del trabajo creativo, se comparte y se genera un nuevo
conocimiento desde las artes a partir del acto creativo, que es
un acto intelectual por excelencia.
El Laboratorio de prototipos y productos como un aula de
diseño
En la esfera del diseño, se tiene como una primera definición de
prototipo al objeto que se obtiene como primero de su tipo, sin
que antes hubiera habido algo igual a él. A grandes rasgos se
pueden distinguir dos tipos de prototipos: los prototipos
desarrollados por el sector productivo y los prototipos
desarrollados en la academia. En este aparte se tratará al
prototipo desde la academia, aquel que se hace con intereses
formativos, exploratorios y propositivos desde la creatividad y
lo formal-estético, con el fin de transmitir y crear conocimiento
Conviene explicar el término <formal-estético>, que en varios
momentos de este documento es referido de forma abreviada
como lo formal (derivado de la forma del objeto). En el diseño
hay dos términos que no son sinónimos, aún que suelen
confundirse; uno es lo formal y el otro lo estético. Lo formal es
lo que hace referencia al aspecto exterior y superficial del objeto
de forma comunicativa, lo que se lee de forma visual. Una frase
acuñada en diseño dice “los objetos hablan los objetos
comunican”. Lo estético: no solo es apariencia se entiende en
un conjunto general, vinculado con la percepción de que un
objeto está bien desarrollado, relacionado con la belleza que se
percibe y entiende como lo acertadamente logrado, desde un
punto de vista cultural y subconsciente. Estos dos conceptos
son complementarios pero no así antagónicos De ahí que se
tienda a hablar como una sola expresión, tal como lo formalestético.
Cuando los estudiantes de la Carrera de Diseño Industrial
desarrollan un ejercicio de diseño y elaboración del prototipo,
con especificidad el diseño original y la elaboración del
prototipo de mismo, teniendo como un caso de estudio el diseño
de una silla en madera en el aula del diseño industrial. Dicha
actividad se desarrolla al interior de un laboratorio de prototipos
que se constituye en el lugar propicio de diseño y creación de
un prototipo. En concreto para este texto se refiere al prototipo
en madera de una silla de diseño original.
La RAE en su diccionario define aula como “sala donde se
celebran las clases en los centros docentes”, ampliando la
definición, aula es un espacio donde se desarrolla el proceso de
enseñanza-aprendizaje,
independientemente
del
nivel
académico o de los conocimientos impartidos en cada uno de
los niveles de formación. Usualmente este espacio está
constituido por un área para el trabajo del docente formador y
un área más amplia donde trabajan los estudiantes en sus
procesos de aprendizaje. Esto en sí mismo constituye un
sistema de enseñanza aprendizaje tradicional.
Para el caso que nos ocupa en este texto, el aula del diseño
industrial toma forma en el Laboratorio de Prototipos y
Productos, que difiere de la definición anterior de aula por el
tipo de trabajo que se realiza, derivado de la experiencia y la
experimentación, por medio de los cuales se transmite y genera
nuevo conocimiento a través de la praxis. Se constituye en un
lugar tanto de aprendizaje como de desarrollo y elaboración de
modelos, maquetas, obras artísticas y prototipos de diseño
como proyecto académico. Al hilo con las últimas palabras, los
estudiantes de diseño como diseñadores en formación, tienen al
prototipo como parte de su arsenal metodológico como
herramienta de comunicación, representación, contrastación,
validación, desarrollo de sus diseños y como una hipótesis de
diseño válida.
Definiendo diseño como el resultado de un proceso de
proyectación, para la búsqueda de la solución a un problema;
(con redundancia un problema de diseño).Por tanto el diseño;
en cualquier campo de acción, es el resultado de un proceso
previo de configuración mental, en la búsqueda de una solución
a un problema o problemática o un conjunto de soluciones al
problema. Etimológicamente la palabra diseño viene de
vocablo italiano, disegno que tiene dos acepciones una como
dibujo en su caso más simple y otra como lo que hay por hacer
que es la acepción para propósito, para intención; con relación
al proyecto; o el acto de diseñar como verbo. La palabra diseño
como sustantivo se constituye en el resultado como el fin último
del proceso de diseñar.
En el laboratorio se lleva a cabo un trabajo tal, que los
conocimientos adquiridos en la teoría son puestos a trabajar en
la práctica, aún los conocimiento adquiridos en la práctica son
reforzados por la teoría, como una relación de doble vía, teoría
4
y práctica como conceptos complementarios. Por su carácter
experiencial y experimental se construye conocimiento a través
de los proyectos ya sean estos simples practicas académicas con
alcances limitados a los objetivos del ejercicio planteado como
puede ser un práctica de laboratorio de soldadura por arco
eléctrico; o elaboración de modelos y maquetas dentro de
proyectos académicos y obras artísticas dentro de los talleres de
las artes plásticas.
En el caso de un proyecto de diseño y elaboración del prototipo
realizado al interior del laboratorio de prototipos como aula del
diseño, con total consideración se adquiere y construye
conocimiento a través de experiencia y su carácter
experimental. Este proyecto del tipo teórico práctico, conlleva
tener conocimientos, previos de materiales, máquinas y
procesos de transformación, además de principio de diseño, as
i mismo de seguridad industrial. Se experimenta a través de las
propuestas de diseño desde el orden formal-estético, con nuevos
conceptos partiendo de la originalidad del nuevo diseño,
utilizando la creatividad y su carácter divergente. La creación
del nuevo diseño y por tanto nuevo conocimiento puede en
parte, hacerse con y a través del prototipo. Este proceso de
creación está fundamentado en la práctica de la proyectación en
diseño, la cual se hace por medio de una metodología de diseño.
Es de anotar que los conceptos tanto de diseño, elaboración de
prototipos, proyectación, metodología de diseño, y otros con
mayor o menor transcendencia; , no pueden considerarse por
separado, pero la suma de ellos sin articulación, religación e
integración no constituyen el todo como un ejercicio de diseño,
donde en efecto se transmite y se crea conocimiento dentro del
todo.
"Siendo todas las cosas causadas y causantes, ayudadas y
ayudantes, mediatas e inmediatas, y manteniéndose todas por
un lazo natural e insensible que liga a las más alejadas y a las
más diferentes, yo tengo por imposible conocer las partes sin
conocer el todo, así como el conocer el todo sin conocer
particularmente las partes"[4]
La proyectación en diseño busca por medio de una metodología
de proyecto, metodología proyectual o metodología de diseño,
dar solución a problemas de diseño contextualizados de forma
espacial, temporal, ambiental, y social con la injerencia del
hombre. Los grandes problemas de diseño casi siempre están
poco o débilmente estructurados. Una solución se podría lograr
conociendo todas las partes de forma precisa, que participan o
generan el problema, pero esto en los grandes problemas se
torna difícil y tal vez imposible, conocer todas las causas que
producen un problema, por tanto la solución a un gran problema
siempre será una solución parcial compuesta de soluciones
diversas trabajando en conjunto, alejadas si se quiere de la
materialidad de un objeto.
En este epígrafe se señala el diseño y elaboración de un
prototipo de silla en madera como solución objetual a un
problema nada simple que es la necesidad humana de sentarse
asociada a una actividad dada en un contexto antroposocial y
geoambiental vinculado. También es cierto que el problema de
tomar postura sedente durante un tiempo prolongado para
realizar un actividad determinada con un confort apropiado, no
tiene la misma escala que la solución buscada a una
problemática ambiental en una gran ciudad, solución que
termina siendo un conjunto de soluciones abordadas de manera
sistémica.
Conviene ilustrar de forma somera los conceptos esbozados,
con el diseño de una silla llamada secretarial a modo de
ejemplo, esta se inscribe dentro de una organización productiva
dentro de la cual el secretario o secretaria cumple labores de
apoyo a otros profesionales, con una jerarquía inferior a las
personas a las cuales apoya y la silla como objeto debe
comunicar la posición en la escala laboral y organizacional. Por
su actividad se requiere que el usuario permanezca tiempos
prolongados en posición sedente, la silla debe por tanto mitigar
los trastornos musculo-esqueléticos propios de esta actividad,
que acarrean a mediano y largo alcance enfermedades laborales.
Además por su misma actividad también es requerido que la
silla tenga bastante movilidad y no presente apoyabrazos
asociado a la proxemía de la misma actividad y así evitar
colisiones y por tanto golpes que con lleva lesiones temporales.
Por un aspecto social (no se explica la razón por no ser
pertinente hacerlo y porque no es fácil de explicar) la mayoría
de las veces esta tarea es desarrollada por mujeres, entonces se
debe pensar en la antropometría y ergonomía con base en el
sexo femenino. No se profundiza aquí, los aspectos geográficos
ni ambientales, que tiene un papel importante en el diseño de
una silla en general. El diseño de una silla para trabajar a un
temperatura promedio de 38 grados centígrados, con alta
humedad relativa, al nivel del mar en el trópico resultará
diferente para ser usada en un país nórdico, con temperatura
máxima de 24 grados centígrados, en verano, baja humedad
relativa a nivel del mar.
Un caso particular de diseño y elaboración de prototipos de
sillas en madera
Con el fin de mostrar lo que es un ejercicio de diseño y
elaboración de un prototipo y por ser de información vital y
significativa para construcción de pensamiento necesaria en la
investigación, a modo de estudio de caso se presenta el ejercicio
de diseño y elaboración de un prototipo de silla en madera.
Se parte del hecho que el diseño y la obtención del prototipo de
silla en madera es la solución a un problema de diseño nada
despreciable que es la necesidad humana de sentarse asociada a
una actividad dada y definida en un contexto antropo-social y
geo-ambiental vinculado.
Como un ejercicio académico de carácter teórico práctico;
experiencial y experimental, planteado en el aula de diseño
industrial específicamente para ser realizado en un laboratorio
de prototipos y productos. El objetivo del ejercicio es tener un
acercamiento vivencial a la transformación de un material
específico; madera en presentación rolliza, en un producto
original a través de la proyectación en diseño; “el diseñar”,
como una actividad desarrollada simultáneamente con la
5
obtención del prototipo. Esto es, encontrar una solución
objetual a un problema de diseño por medio de una metodología
de diseño derivada de la praxis. El prototipo como tal debió ser
realizado directamente por los estudiantes, con la ayuda de
auxiliares de laboratorio y un docente formador
Auto-organización en el aula derivada de la práctica
Como un distractor benéfico sistémico que genera
incertidumbre, desorden y retro-actúa afectando el desarrollo
del proyecto del prototipo de silla en madera se tiene que el
laboratorio está enmarcado y ubicado al interior de la Facultad
de Artes como entorno físico, académico, administrativo y
organizacional. Influido en consecuencia por las dinámicas
propias de su accionar ya que, allá (en el laboratorio) confluyen
diferentes intereses y proyectos académicos tales como
desarrollo parciales o totales de modelos, maquetas, prototipos
y obras artísticas, adicionalmente de las clases prácticas que se
realizan por
las diferentes asignaturas y programas
curriculares. Estos proyectos académicos tienen como actores a
los estudiantes y docentes en general de la Facultad. Por tanto
se tienen que compartir ya por conveniencia, ya por imposición
el laboratorio como lugar físico tanto arquitectónico como
espacio-temporal.
Reforzando la idea anterior pero en otro sentido, el ejercicio de
diseño y elaboración del prototipo de una silla en madera, no es
el único proyecto que realizan los estudiantes durante el
semestre ya que es un hecho que reciben formación en otras
áreas del conocimiento disciplinar. Como el proyecto se
desarrolla durante el curso normal del periodo académico, el
cual incluye asignaturas vinculadas con formación específica y
asignaturas electivas. Estas asignaturas tienen proyectos
académicos de diversa índole, amén de las clases presenciales
relacionados con las asignaturas. Por lo tanto para los
estudiantes surgen dificultades diversas relacionadas con la
simultaneidad de tareas y compromisos, haciendo que entren en
conflictos de intereses presentes retro actuando sobre los
individuos y sus proyectos.
Objetivos
El objetivo general de la investigación fue: “estudiar parte de la
metodología de diseño desarrollada por estudiantes de diseño
cuando llevan a cabo el ejercicio de diseño y elaboración de un
prototipo silla en madera.”
Un objetivo específico, tratado en parte en este artículos fue:
analizar y concluir acerca de la forma como abordan
metodológicamente los equipos de diseño un ejercicio de
diseño y elaboración de prototipos de sillas de madera dentro
de un Laboratorio de Prototipos y Productos, como ambiente
propicio para tal fin.
III. PROCEDIMIENTO E INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN.
Primer Instrumento de investigación: un cuestionario
tipo encuesta
Este instrumento de investigación se planteó a modo de
encuesta con preguntas que manejaron variables ordinales y
cardinales. Se trató de indagar y hacer seguimiento a los
diferentes pasos, comportamientos, actitudes y fenómenos
proyectuales seguidos por los estudiantes al desarrollar el
ejercicio de diseño y elaboración de un prototipo de silla en
madera. Fue aplicado al Grupo objetivo: conformado por 36
estudiantes del programa curricular en Diseño Industrial, de la
Facultad de Artes en la Universidad Nacional de Colombia. El
Grupo cursó la asignatura Tecnología de los Materiales y
desarrolló el ejercicio de diseño y elaboración del prototipo de
una silla en madera. Constaba de 87 preguntas y se aplicó en
diciembre del año 2013.
Informe del trabajo
Los estudiantes como equipo de diseño, presentaron un
informe del trabajo realizado durante el diseño y elaboración
del prototipo con lo acostumbrado en los informes
(introducción, objetivos, etapas de desarrollo, resultados y
conclusiones) en el cuerpo del informe se presentó los pasos
documentados para llegar al diseño, elaboración y obtención
del prototipo. Tales como definición del problema de diseño,
búsqueda de referentes, concepto de diseño (si lo hay), etapas
divergentes como son la bocetación y elaboración de modelos
para definir las propuestas de diseño, ponderación de las
propuestas de diseño, elección de diseño elaborado, estudio
antropométrico y análisis del factor humano, elaboración de
modelos a escala de la propuesta, modificaciones de la
propuesta, selección del material madera, elaboración de
planos, esquemas constructivos u otras representaciones
válidas para el desarrollo de diseño, elaboración de la propuesta
con referencia a pasos fácticos en máquinas, dispositivos y
herramientas, etc.
Recopilación fotográfica y fílmica del trabajo de campo.
Se llevó un registro fotográfico de las etapas del diseño,
desarrollo y elaboración del prototipo; a modo de bitácora
documental gráfica. Buscando ser coherente con lo observado
con los otros instrumentos
IV. ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
El primer instrumento de investigación fue analizado por
medio del software estadístico IBM SPSS Statistics 20. SPSS
es un programa estadístico informático muy usado en las
ciencias sociales y las empresas de investigación de mercado.
Originalmente SPSS fue creado como el acrónimo de Statistical
Package for the Social Sciences aunque también se ha referido
como “Statistical Product and Service Solutions”. [5] También
se utilizó el software Microsoft Excel 2013, que es una hoja de
cálculo para el tratamiento de datos, ampliamente conocida.
Para los otros instrumentos de investigación, que en
concreto consistían en observar in situ, (el laboratorio) a los
6
diseñadores en formación, en su quehacer, específicamente en
el diseño y elaboración de prototipos de sillas en madera dentro
del Laboratorio de Prototipos y Productos de la Escuela de
Diseño Industrial. En un primera etapa se observó bajo varios
criterios de observación como siguen: participación personal,
liderazgo, cohesión del equipo, mecanismo de toma de
decisiones, manejo de la incertidumbre, manejo de la intuición,
manejo de recursos materiales e inmateriales, administración
del tiempo, herramientas de diseño tanto creativas como de
representación, experticia en manejo de materiales, medios de
representación y procesos productivos de elaboración,
interacciones entre equipos. Para en una segunda fase codificar
dichas observaciones y obtener información que ayudaron al
proceso de análisis de la metodología de diseño. Se utilizó un
manejo matricial para poder comparar los diferentes equipos de
trabajo.
VI. CONCLUSIONES
En este apartado solo se presentan tres conclusiones
derivadas de estudiar los estudiantes en su trabajo de diseño y
elaboración de diseños propios, al interior del laboratorio de
prototipos.
Son los proyectos de diseño los que desarrollan la capacidad
argumentativa y la reflexión crítica, que se logra mediante el
mismo acto de diseñar, acto eminentemente intelectual. En
otras palabras los proyectos de diseño académicos buscan que
los estudiantes aprendan a pensar y religar en términos de
diseño, que en principio es de forma relacional con respecto a
las diferentes dimensiones de los proyectos.
El ejercicio específico de diseño y elaboración de un
prototipo debe ser realizado en un laboratorio, como lugar
propicio y desencadenante de los proyectos desarrollados en su
interior. Más por el hecho de ser una organización humana que
por la infraestructura asociada a las tecnologías y espacio físico,
ya que es la organización antroposocial del laboratorio la que
propicia el trabajo en Grupo como un todo; en lo referente a las
relaciones sociales, los intercambios de conocimiento,
experiencias y posturas alrededor del tema y del mundo del
DISEÑO, al exterior de los equipo de trabajo que confluyen en
el laboratorio y hacen parte del Grupo que trabaja dentro del
laboratorio.
Los ejercicios de tipo teórico práctico, con praxis auto
contenida coadyuvan a la formación de diseñadores, de nuevo
como una actividad experiencial y experimental, relacionada
con el trabajo en equipo, como es el caso del diseño y
elaboración de un prototipo en un espacio propicio y
desencadenante como es un laboratorio de prototipos; contexto
fértil y adecuado. Donde la tecnología toma un papel
protagónico, dejando un imprinting en el estudiante diseñador
7
REFERENCIAS
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]
Morin, E. (1977). El Método I. La Naturaleza de la Naturaleza.
Madrid: Ediciones Cátedra.
Nicolescu, B. (2006). Transdiciplinariedad: pasado, presente y
futuro. . Revista Visión docente con-ciencia, , 15-31.
Morin, E. (2003). EL Método V. La humanidad de la humanidad.
Madrid: Ediciones Cátedra.
Pascal, B. (1973). Pensamientos I. . Buenos Aires: Bublioteca de
Iniciación Filosófica Aguilar.
Pardo, A. R. (2002). SPSS 11. Guía para el análisis de datos.
Madrid: McGraw-Hill.