PLAN DE CLASE 15: Estudiando los diferentes hábitats

PLAN DE CLASE 15: Estudiando los diferentes hábitats

PLAN DE CLASE 15: Estudiando los diferentes hábitats
Guía Didáctica - Período 2 - Ciencias Naturales - 3º Básico
Tiempo: 90 minutos
Período 2: abril-mayo • Semana 8
Objetivos de la clase
• Plantear preguntas y posibles respuestas acerca de los diferentes hábitat y cómo estos hacen posible la vida de seres vivos.
• Obtener información bibliográfica usando TIC acerca de los diferentes hábitats y cómo estos hacen posible la vida de seres vivos.
• Resumir evidencias a partir de información bibliográfica obtenida acerca de los diferentes hábitats y cómo estos hacen posible la vida de seres
vivos.
Inicio (15 minutos)
Para el desarrollo de la clase disponga de los siguientes materiales: papelógrafos, plumones permanentes y un set de láminas de los hábitats para
cada grupo.
Para comenzar pegue en la pizarra el papelógrafo con la tabla resumen (Anexo 2) y uno de los set de imágenes del Anexo 1. Inicie la clase repartiendo
a cada grupo el set de imágenes del Anexo 1, pida que observen las imágenes de los diferentes hábitats. Dé tiempo para que cada grupo pueda
observar las láminas, identificar las semejanzas y diferencias y registrar sus ideas en el Cuaderno de actividades; luego, para que compartan sus ideas
con el grupo y, finalmente, con el curso. Ínstelos a focalizar al menos tres semejanzas entre cada hábitat, por ejemplo, que en todos hay vegetación,
agua, aire, seres vivos como aves, mamíferos o peces.
Posteriormente, pregunte acerca de las diferencias que observan entre los hábitats, por ejemplo, “a pesar de que en todos hay vegetación, esta
puede ser diferente en cada hábitat”. Lo mismo en el caso de los animales. Para estimular la reflexión, pregunte: ¿Qué vegetales puedes reconocer
en cada hábitat? ¿Qué seres vivos podrían habitar en ese lugar? ¿Qué vertebrados e invertebrados podrían habitar allí? ¿Qué elementos son
imprescindibles para la existencia de la vida allí?
Una vez que hayan completado la tabla resumen de semejanzas y diferencias, invite a responder a modo de predicción las preguntas 3 y 4 del
Cuaderno de actividades: ¿Qué características deben tener los diferentes hábitats para hacer posible la vida de los seres vivos?, ¿Qué características
deben tener los seres vivos para permanecer en diferentes hábitats? Con el propósito de consensuar ideas, es importante ofrecer al curso
oportunidades de discusión grupal.
Explique que durante la clase investigarán acerca de un hábitat en particular, recreando parte del trabajo que realizan los científicos, el cual
corresponde a la búsqueda de información bibliográfica.
Orientación pedagógica
El diálogo entre pares ayuda a la construcción de ideas en niños y niñas. Es importante estimular su expresión en voz alta, realizando tareas de grupo.
Permitirles expresarse oralmente sin la presencia directa de un adulto, da la posibilidad de que hablen con lenguaje informal, que se interrumpan
mutuamente o reformulen sus frases. Este ejercicio les permite abrirse a las situaciones de aprendizaje que el o la docente plantea.
Es importante estimular a los niños a utilizar tanto la información o ideas aprendidas previamente, como su imaginación, para no caer en la visión de
que solo existe una respuesta correcta, sino más bien que puede haber más de una posible respuesta. Al mismo tiempo, el trabajo grupal entrega
la posibilidad de que la combinación de sus respuestas sea más nutrida que la de cada uno por separado, evitando así que construyan una visión
cerrada de la ciencia.
Desarrollo (55 minutos)
Explique que para realizar la investigación conformarán grupos colaborativos de cuatro integrantes. Organícelos y asigne a cada uno un hábitat de
los observados para estudiarlo en profundidad.
Idealmente deben realizar la investigación haciendo uso de TIC. En el siguiente enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclobasico/ciencias-naturales/organismos-ambiente-y-sus-interacciones/2010/03/25-8954-9-habitat.shtml pueden encontrar información concisa de
cada hábitat a investigar.
Pida que ingresen al enlace y busquen la información que se requiere según la pauta que se indica en el Cuaderno de actividades. Supervise que
cada grupo lea comprensivamente la información para luego llevar las ideas a un registro escrito.
Apoyo Compartido
Solicite a cada grupo que una vez finalizada la investigación bibliográfica, confeccionen un afiche acerca del hábitat que han estudiado y preparen
una presentación que deberán realizar a sus compañeros de curso la siguiente clase.
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Orientación pedagógica
Al indicar a sus estudiantes que el trabajo que realizarán replicará parte del trabajo científico, contribuye a que se formen una visión abierta de lo
que es la ciencia, donde muchas veces quien investiga no realiza un experimento como tal, sino que debe buscar información que le permita fundamentar sus propias ideas o bien descartarlas. Al mismo tiempo, es importante que el o la estudiante pueda vincular aquello que ya conoce con el
nuevo objeto de conocimiento, ya que al relacionar ambos aspectos va generando un nuevo enlace de conocimiento que lo enriquece. Por ello, ser
protagonista en el desarrollo de un “proyecto de investigación” les permite asumir una actitud comprometida que favorece su aprendizaje.
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concluir en conjunto y que noten que el trabajo realizado por cada grupo tiene un sentido para el trabajo realizado por el curso completo. Puede
volver al inicio estableciendo semejanzas y diferencias entre lo investigado y sus ideas al comienzo de la clase guiándolos a que concluyan que
cada hábitat tiene ciertas condiciones que permiten la vida de los seres vivos y que estos a su vez están “capacitados” o cuentan con adaptaciones
para vivir allí y no en otro hábitat. Para este caso puede usar la tabla que completaron inicialmente, enriqueciéndola y tachando aquellas ideas
que descubre que estaban erradas. Puede guiar la discusión con preguntas como: Con lo que hemos aprendido acerca de los diferentes hábitat,
¿qué otras semejanzas podemos agregar?, ¿qué diferencias? Al revisar el listado inicial, ¿qué ideas son erradas luego del trabajo que hemos
realizado?, ¿cuáles son correctas?
Orientación pedagógica
Uno de los aspectos importantes del trabajo científico es buscar pautas que relacionen las observaciones o los datos obtenidos, ya que de otra forma
seguirían desconectados. Hacer lo anterior permite a las y los estudiantes dar sentido a toda la información que sería difícil de comprender aisladamente. A quienes tienen dificultades, el diálogo con otros les ayuda, así como oír lo que sus pares han descubierto; por esta razón es importante
facilitar a cada grupo que hablen de sus resultados, ya que contribuye a que los estudiantes formulen conclusiones generales del trabajo realizado
por el curso.
Tarea para realizar con la familia
• Busca en revistas imágenes de diferentes hábitats, pégalas en tu cuaderno de ciencias y clasifícalos en terrestres y acuáticos.
• Clasifica los siguientes seres vivos según el hábitat donde viven.
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Cierre (20 minutos)
• Invite al curso a conversar acerca de lo que han descubierto al buscar información del hábitat asignado. Ínstelos a encontrar pautas para poder
Grupo 1
León
Zorro
Lagartija
Hábitat:
Grupo 2
Pejerrey
Erizo
Ballena
Hábitat:
• Completa el cuadro con la información que se requiere.
Animal
Vertebrado / invertebrado
Hábitat
¿Qué le permite vivir allí?
Caracol
Rana
Pez
Preguntas de evaluación
• Los estudiantes deben contestar las preguntas de evaluación de su Cuaderno de actividades. Asegúrese de disponer de tiempo necesario dentro
de la planificación para discutir y revisar las respuestas con sus estudiantes.
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Apoyo Compartido
Avispa
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