robles 08-jun - Colegio Los Robles

Transcripción

E D I T O R I A L
¡Cómo hemos cambiado!
Atrás van quedando los tiempos en los que el polvo de la tiza
te manchaba las manos y la ropa oscura quedaba deslucida e
incluso te hacía estornudar. Los nuevos tiempos introducen
paulatinamente avances tecnológicos y nosotros, los docentes, nos vemos inmersos en ellos sin darnos cuenta. En los
últimos años hemos sucumbido al portátil, nos hace falta,
hemos aprendido a manejar Vía Educativa, buscamos información en Internet, incluso enviamos correos electrónicos a los
alumnos. Es la nuestra una profesión que nos obliga a estar
en continua actualización, no sólo en cuanto a las materias
curriculares, que aunque parezcan siempre las mismas, no lo
son (cada pocos años cambia el contenido de los libros de
texto), sino también en cuanto a materiales de apoyo y nuevos
recursos que obligan al profesorado a una constante renovación.
Entre tanta tecnología se mete este curso en las aulas de Los
Robles la pizarra digital, esa gran desconocida con la que no
nos queda más remedio que empezar a lidiar. El colegio ha
realizado una importante inversión para que el alumnado cuente con lo mejor, lo que ellos se merecen y en muchas clases
ya tenemos la pizarra digital y con ella todo un compendio de
achiperres y cables cuyo fin es captar en todo momento la
atención del alumno. Ha llegado la llamada digitalización de
las aulas. ¡Qué va a ser de nosotros! No nos queda más remedio que hacer cursos de formación en materia de “Pizarra Digital Interactiva” o PDI.
Aunque muchos ya habréis oído hablar de ella, se trata de un
nuevo recurso consistente en un ordenador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una
superficie lisa y rígida (una pantalla de 80 pulgadas), sensible
al tacto, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer
anotaciones manuscritas sobre una imagen proyectada, así
como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico
y exportarlas a otros formatos. La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta superficie con
un bolígrafo (puntero), el dedo (en algunos casos) u otro dispositivo como si de un ratón se tratara.
A principios de septiembre éramos algo escépticos con lo que
se avecinaba, pero ahora, transcurridos los primeros meses de
curso estamos encantados. A los alumnos les gustan las nuevas
pizarras, atraemos su atención con cambios de colores, de
trazos, con un sinfín de posibilidades, podemos proyectar documentales en el propio aula, buscar información en internet,
utilizar los libros digitales, traer información y presentaciones
en nuestro pen drive para mostrárselo a los chicos y chicas…
Las dudas del principio se han disipado y desde el colegio nos
sentimos orgullosos de ser pioneros en la digitalización de las
aulas (no son tantos los centros educativos que disponen de estos
medios), pensando siempre en el bienestar y la mejor de las formaciones para nuestro alumnado.
Ya están ahí, son una realidad, presidiendo las aulas, centradas en la pared, aliadas del profesor (aunque a veces nos
pongan en apuros). Aún comparten espacio con la pizarra tradicional, anclada en un ladito, con sus tizas y su borrador, con
ese polvillo blanco que ha quedado relegado a un segundo
plano, porque quien preside la clase además del profesor, es
la nueva PDI. Estoy segura que en poco tiempo se habrá hecho
dueña de todas las clases aparcando definitivamente a la pizarra verde… ¡Cómo hemos cambiado!
Ana Martínez - Profesora
TRAGALUZ
3
Colegio Los Robles • diciembre 2011
S U M A R I O
Sección
4
Página
Editorial: ¡Cómo hemos cambiado!
3
Sumario
4
Opinión
5
Párate a pensar
6-7
Aprendiendo fuera del aula
Tiempos Modernos
8-12
13-15
Dime que comes y te diré quién eres
16
Páginas literarias
17-22
Yo también pinto algo aquí
23-30
Los buenos y los mejores
31-33
Gente ocurrente
34-36
Curiosidades sobre la naturaleza
37
Escuela Infantil
38-41
Especial Navidad
42-43
Foto del colegio (panorámica)
44
La portada de TRAGALUZ, en esta ocasión es una imagen navideña que ha sido realizada por Leticia Egido
Díaz, alumna de 2º A de Bachillerato, que posee unas estupendas facultades para el dibujo. El trabajo lo
ha elaborado a través de un programa informático de dibujo en el que las imágenes se plasman sobre una
tabla digitalizada con detector de presión. Nos encanta dar la bienvenida al nuevo año con una imagen que
rinde un pequeño homenaje a nuestras pizarras antiguas y a nuestro recién estrenado uniforme.
HAN COLABORADO:
Dirección: Ana Martínez Viejo.
Las colaboraciones enviadas por profesores y alumnos van firmadas todas, salvo error u omisión completamente involuntaria.
Como siempre, TRAGALUZ agradece la colaboración a los profesores y a los alumnos que han participado, tanto a los que aparecéis en esta publicación, como a los que habiendo entregado trabajos no
hemos tenido espacio para ellos (no podemos sacar todo lo que querríamos). Gracias también a la financiación parcial del APA. Y gracias a mi marido por sus consejos y apoyo en la parte técnica, y a mis hijos,
a los que estas páginas les han restado mi atención.
Sin ellos, este número de TRAGALUZ no hubiera sido posible. De todo corazón, gracias
Impresión: MAE, Diseño y Producción. Tel.: 91 816 21 52. [email protected]
Dirección: Avda. Osa Mayor, 239 • 28023 Madrid • Tel. 91 307 03 30 • Fax: 91 357 28 19
E-mail: [email protected]
TRAGALUZ Número 73 - Aravaca - Diciembre 2011
Financiada por la Asociación de Madres y Padres de Alumnos y el Colegio Los Robles.
TRAGALUZ
OPINIÓN
La vida
Siempre que he leído estos versos de Gustavo
Adolfo Bécquer he pensado que al poeta le hubiera gustado saber lo que ha avanzado el ser humano, especialmente el hombre del siglo XX, ávido
de conocer, con una curiosidad sin límites, ambicioso en forma desmedida, no pocas veces.
“Mientras la ciencia a descubrir no alcance
las fuentes de la vida,
y en el mar o en el cielo haya un abismo
que al cálculo resista,
mientras la humanidad siempre avanzando
no sepa a donde camina,
mientras haya un misterio para el hombre,
¡habrá poesía!”
Ayer leía un artículo interesante, muy interesante,
que venía a confirmar el afán del hombre, de la ciencia por alcanzar a descubrir las fuentes de la vida.
El artículo decía que la Nasa ha presentado nuevas
pruebas de la existencia de grandes masas de agua,
un gran océano subterráneo en Europa, una de las
“lunas” de Júpiter, muy conocida para los astrónomos. Este satélite, afirman, podría albergar algún
tipo de vida. ¡Qué maravilla! Vuelvo a recordar a
Bécquer, que sin duda leyendo ese artículo se hubiera reafirmado en que la poesía jamás desaparecerá mientras exista este misterio para el hombre,
entre otros muchos.
Mucho sabemos de las fuentes de la vida, tanto
que jugamos a ser dioses. Planificamos, con fecha
y hora, la llegada a la vida, desconectamos el
cable que nos une a ella, arrebatamos las vidas
de muchos, legal e ilegalmente, las de los no nacidos y las de los vivos. Nunca he visto tan claro que
la humanidad siempre avanzando no sabe a dónde
camina.
Fuertes sensaciones contrastadas me producen
estas ideas. Los seres humanos somos inteligentes
y libres, con capacidad para pensar y razonar y avanzar. Qué impresión tan grata me causa la lectura de
esos descubrimientos en los que andan metidos los
científicos. ¿Realmente se podrá llegar a descubrir
vida en otros lugares? Sin embargo, casi instantáneamente, pienso en las fuerzas malgastadas, por
no decir el dinero, en investigaciones que pueden
llevar a acabar con la Naturaleza, que contravienen
todas sus leyes, que favorecen al fuerte y perjudican al débil (como también a veces actúa la propia
Naturaleza).
Buscamos el origen de la vida, pero no dejamos
vivir a nuestro semejante, lo aprisionamos de mil
formas, lo acercamos peligrosamente a la muerte. Qué misterio la vida, y a la vez qué reto.
Cada segundo, cada minuto, cada día y cada hora
la vida nos da oportunidades de vivirla, de disfrutarla, de odiarla y de sufrirla también. Todo forma
parte de ella. Sigue siendo un terrible misterio la
vida, sigue siendo fuente de inspiración para el
hombre, para los poetas, para Bécquer y para mí.
Para una persona especial, que se aferra a la vida
Charo López. Noviembre, 2011.
TRAGALUZ
5
PÁRATE A PENSAR
La ecuación
de
2º grado
Una de las fórmulas matemáticas que
nos acompañan desde la ESO hasta los
confines de nuestra enseñanza matemática es la fórmula de resolución de
ecuaciones de 2º grado.
Como siempre insto a mis alumnos a que
pongan en duda todo aprendizaje no justificado o razonado, me parece adecuado
demostrar tan usada fórmula.
La resolución de ecuaciones de 2º grado
se remonta a tiempos babilónicos, los
métodos usados provenían de la geometría y consistían en comparar áreas de
rectángulos.
No es hasta el siglo XVI cuando Tartaglia, en una de las competiciones matemáticas de la época y usando una notación algebraica, demostró la resolución
de las ecuaciones de 2º y 3er grado.
Como Tartaglia vivía de esas competiciones donde se apostaban abundantes
sumas de dinero no quiso dar a conocer
su demostración sino que apostaba que
podía resolver cualquier ecuación que
le propusiesen.
Fue Cardano el que mediante correspondencia consiguió que desvelara su
secreto bajo la obligación de no divulgarlo. Cardano que tenía una escuela
matemática traicionó a Tartaglia y publicó la demostración con la excusa de de
que le era necesario para demostrar la
existencia de solución para las ecuaciones de 4º grado. Como se puede
observar la historia de las matemáticas
está llena de intereses y traiciones, es
decir como el resto.
Una vez hecho este comentario histórico vamos a centrarnos en la demostración de ecuaciones de 2º grado cuya
fórmula es harto conocida y dejemos las
de grado superior para otra ocasión.
Cuando se escribe dicha ecuación de
segundo grado se parte de la base que
toda ecuación de ese tipo puede escribirse de la forma:
Donde x representa la incógnita que
queremos calcular para que cumpla la relación y a,b y c son números reales cualquiera, por supuesto positivos o negativos.
De esta expresión deducimos que el valor
de la incógnita ha de ser:
¿Por qué? Mi mente rebelde e inquieta
siempre se reveló ante la memorización
y aplicación de esta fórmula, aunque
tuvo que plegarse a las exigencias del guión
y limitarse a aplicarla sin entender el
motivo de su existencia.
Por fin, ya en la universidad, la asignatura Historia de las Matemáticas resolvió mi duda y además de darme otra
fórmula para las ecuaciones de tercer y
cuarto grado, estas mucho más complicadas, me informó de la imposibilidad de
encontrar fórmulas para las de grado
superior a cuatro con lo que me resolvió
una duda y me creó 20. Es que cuando
más se sabe más se es consciente de
todo lo que se ignora.
Bueno, el caso es que la demostración
de la fórmula para la ecuación de segundo grado quedo aclarada y voy a intentar aclararla para todas las mentes pensantes que se han atrevido a leer este párrafo.
Sumamos a ambos lados de la igualdad:
Hasta ahora hemos dado pasos comprensibles, ya que hemos aplicado propiedades básicas de las ecuaciones como
que si multiplicamos toda la ecuación
por un número o sumamos a ambos
lados el mismo número la ecuación resultante es equivalente, es ahora cuando
podemos entender el motivo. Lo que
estábamos intentando era conseguir a
la izquierda de la igualdad una identidad
notable, el cuadrado de suma.
Observemos que:
Por lo tanto, si sustituimos donde lo
habíamos dejado (1), tenemos que:
Tomando raíces a los dos lados para
despejar x:
Partimos de:
Solo nos queda pasar el b restando y el
2a dividiendo para llegar a la consabida
solución:
Llevamos c restando al otro lado:
Multiplicamos toda la ecuación por 4a:
Espero que no haya resultado demasiado técnico ni farragoso.
Un saludo a todos y a pensar que no
cuesta dinero.
Daniel González - Profesor
6
TRAGALUZ
PÁRATE A PENSAR
DIFERENCIAS
entre la
SOCIEDAD ESPAÑOLA
y la
SOCIEDAD BRITÁNICA
Es bastante difícil comparar dos sociedades, en primer lugar porque el
término "sociedad" es muy amplio y
controvertido, incluso, por lo tanto,
"la sociedad" implica una gran cantidad de variados aspectos. Voy a tratar de centrarme en la religión y actitudes de la vida normal, básicamente,
las actividades de ocio.
Los estereotipos nunca son exactos,
pero son siempre conocidos por todo
el mundo. Hablando de los británicos,
que siempre se han considerado
como reservados, serios, tranquilos
y con un peculiar sentido del humor,
el llamado "humor inglés", sin embargo, el personaje de España está en
el revés: somos abiertos, locuaces y
traviesos. Pero, como he dicho antes,
no debemos creer en lo que sólo son
suposiciones. He conocido un poco
al pueblo británico y ninguno de ellos
coincide con las características antes
mencionadas. Una vez más, las generalizaciones no funcionan.
También es interesante analizar cómo
las dos personas, british y español,
pasan su tiempo libre. En cuanto a
las actividades de ocio que desarrollan: eventos deportivos, sociales y
las artes.
Las actividades deportivas, tanto en
el Reino Unido como en España son
altamente importantes. En la educación británica y en la española se incluye como uno de los temas principales para los niños en la escuela. Sin
embargo, la distribución es diferente
en los dos países. Por un lado, en las
escuelas españolas se encuentran los
deportes como el fútbol, baloncesto
o gimnasia, por el contrario, en las escuelas británicas los deportes comunes serán el futbol, además de rugby,
hockey, tenis, cricket y natación. Esto
es por qué hay diferentes prioridades
en España y el Reino Unido, respectivamente.
En cuanto a eventos sociales, creo que
nosotros, los españoles, solemos salir con más frecuencia que los británicos. ¿Por qué? Encontramos varias
causas: el clima español es mejor que
el británico, esto puede parecer una
tontería, pero creo que sea pertinente
decir que tienen otra concepción del
disfrute. Por ejemplo, pubs británicos
y discotecas normalmente cierran a la
medianoche, sólo unos pocos de ellos
pueden abrirse hasta las 2 am. Aquí,
en España, pubs y bares suelen cerrar
a las 5 o 6 de la mañana. Incluso, algunos de ellos están abiertos hasta las
8. El concepto de bar también es diferente. "Pub" significa literalmente:
"casa pública", es decir, usted tiene que
sentirse como en casa, pero esto no
coincide con el concepto de bar español.También destacar que los pubs británicos sirven alimentos y bebidas,
mientras los bares españoles solamente bebidas.
mento de hablar de religión. En primer lugar, en España nos encontramos con una mayor tradición religiosa que en el Reino Unido. Podemos
destacar, por ejemplo, la Semana
Santa, especialmente en lugares
como Andalucía o Murcia. No estoy
seguro pero creo que este tipo de ceremonias religiosas, este tipo de culto y la devoción no se encuentra en
el Reino Unido.
Otra diferencia se refiere a que la religión mayoritaria en España es la católica, también tenemos los cultos no
católicos, pero son grupos minoritarios. Sin embargo, en los Inmortales,
vive el catolicismo con el protestantismo, judíos, musulmanes, hindúes,
etc. En España también contamos con
las minorías sociales como los gitanos,
pero que comparten nuestra propia
creencia, son aún más apasionados.
Pero yo no quiero exagerar el papel de
la religión en España porque, en las últimas décadas, la importancia de la religión está siendo reducida.
Los españoles disfrutan de salir, si te
quedas en casa no hay diversión en la
mayoría de los casos. Sin embargo, los
británicos consideran su hogar el principal lugar para la familia y de entretenimiento individual. Esto plantea un
problema porque las actividades fuera del hogar como el cine, los deportes y el teatro están dañadas.
Hemos comparado la sociedad británica y la española en términos generales y se encuentran muchas diferencias, pero esto ocurrirá en todas
las sociedades, porque toda sociedad
está llena de connotaciones y costumbres. Lo importante es aceptar todas las costumbres y ser respetuoso.
Tal vez esto es utópico, sólo tenemos
que observar las múltiples guerras en
todo el mundo, pero, de todos modos,
me gusta pensar en ello.
Cambiando de tema, ahora es el mo-
Francisco Campos - Profesor de Inglés
TRAGALUZ
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Campamento en León
APRENDIENDO FUERA DEL AULA
El viaje de ida fue muy entretenido
ya que íbamos con los amigos
hablando, riendo,… y hasta con películas para divertirnos durante el
viaje. Antes de llegar a nuestro destino paramos para observar la catedral de León, donde comimos y
compramos unas camisetas que
ponían: León, morcilla,… eran bonitas. Cuando llegamos nos asignaron una cabaña y decidimos con
quienes íbamos a ir (¡nos dejaron
elegir!), más tarde dejamos las maletas para organizarnos.
campamento: rappel, rafting, escalada y la expedición a la “Cueva del
Burro”. La penúltima noche jugamos por todo el pueblo a una especie de cluedo gigante, en el que al
final la asesina es… (os dejo con
la intriga). La última noche, la más
esperada ¡LA FIESTA!, y como no,
la primavera la sangre altera. Hubo
bailoteos y grandes carcajadas…
En el viaje de vuelta había que tener
cuidado porque si te dormías Mercedes te hacía fotos. ¡Lo pasamos
fenomenal!
Las actividades fueron lo mejor del
Oscar Martínez Urango- 1º B de ESO
MALLORCA
A final de curso, los alumnos
de segundo de la ESO nos
fuimos de viaje a Mallorca.
Nos acompañaron Ana, Maribel y Teresa. Estuvimos en un
hotel en el Arenal. Era una
zona con hoteles y playa. Había
muchos alumnos de viaje de
fin de curso de otras zonas
también. Durante el día en la
playa y en la piscina y por la
noche fiestas en el hotel o
paseos por la playa. Además
de estar en el Arenal, hicimos
muchas excursiones. Visitamos las cuevas del Drach, la
fábrica de perlas y la de cristales, la playa de Portocristo,
la ciudad de Palma, el pueblo
de Valdemosa, en el que visitamos un castillo. Nos lo pasamos muy bien y mereció la
pena ir.
Alumnas de 3º A de ESO
8
TRAGALUZ
Maletas que pierdes, pasaportes que no encuentras, tu ropa
empapada por la lluvia de Milán y pasear dormido por el
Vaticano. Esto solo puede ocurrirte en una ocasión, y esa
es, en tu viaje a Italia de fin de curso.
El pasado 11 de Junio de 2011 mis compañeros de curso y yo,
tuvimos nuestro deseado e inolvidable viaje a Italia. Fue una
semana llena de experiencias, risas, algún que otro enfado
y MUCHO cansancio.
La primera ciudad que visitamos fue Milán. Visitamos el
Duomo, disfrutamos de la comida de Milán y aun estando
en pleno junio… nos granizó. Llegamos todos calados al
autobús y tuvimos un viaje muy largo por carretera desde
Milán hasta Venecia, pero se hizo agradable cantando…
— ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡CAMAREROOOOOOOOO!!!!!!!!
—¿¿QQQQUÉEEEEEEEEEE??
—….
Esa noche (mejor no daré detalles de ninguna noche, pero
que sepáis todos que fuimos buenos, o eso queremos que
penséis). El día siguiente nos alojamos en un pueblecito a
las afueras de Venecia. Fuimos hasta Venecia en Vaporeto, y disfrutamos de sus monumentos, canales, góndolas y
de sus puestos de máscaras de todos los colores y tipos
que te puedas imaginar. Incluso vimos una competición de
góndolas en el Gran Canal, aunque alguno, no se le ocurrió
otra cosa que quedarse dormido en unas escaleras durante una hora.
Después nos dirigimos hacia Florencia, pasando por Pisa.
Hicimos una cola eterna para entrar a la galería de arte, pero
no fue la cola más larga. Esperando para el David de Miguel
Ángel, tuvimos que turnarnos todos entre esperar y comer. Fue
bastante cansado, aunque mereció la pena.
Excursión
en bici
El día 20 de octubre 2º A de la ESO salió de
excursión a la Casa de Campo de Madrid. El
tiempo que nos acompañó fue agradable, no cayó
ni una sola gota de agua. Salimos desde el colegio a las nueve y media de la mañana, acompaPaula López Vázquez ñados por los profesores Chema, Mercedes y
2º A de ESO
Fernando. A la excursión no acudieron todos los
alumnos, hubo algunos que no sabían montar en bici y no pudieron ir.
Todos empezamos la marcha con las bicis bien preparadas, con ganas
y con frío. Entramos en la Casa de Campo e hicimos unos 6 kilómetros
Los dos últimos días, estuvimos en Roma y fueron los más
agotadores. El calor y el sueño de haber dormido tres horas
en el autobús ya se notaban al final de la semana, pero aun
con todo eso, tuvimos fuerzas para visitar el Coliseo, la
Fontana de Trevi, el Vaticano,… y por supuesto disfrutamos
de nuestra última noche con nuestros compañeros, chicos
italianos y alguna que otra rusa.
Fue un viaje del cual siempre recordaremos cada detalle y cada
momento, ¿Pensáis que es imposible?, tranquilos si lo dudáis,
ya nos encargamos en nuestra última noche en Roma de
lanzar varias monedas a la Fontana de Trevi para que aquellos recuerdos en Italia no se nos olviden nunca, y por supuesto para volver allí en un futuro.
Un viaje inolvidable a italia…
Nuria Domínguez Pérez - 2ºA Bachillerato
hasta parar a tomar un bocadillo a media mañana. Más tarde fuimos al
merendero donde comimos y dimos vueltas por los alrededores, viendo lugares como “la cuesta de la muerte”. Hubo pinchazos y tuvimos que
cambiar más de cuatro ruedas. La comida, ¡muy buena!, cualquiera
agradece esos ricos bocadillos de tortilla después de tanto deporte y
esfuerzo. Después de comer algunos se marcharon a dar otra vuelta en
bici y otros se quedaron pasando el tiempo libre en el parque.
Entre risas y fotos regresamos al colegio a las 4:45 sanos y salvos. Mi
opinión es que fue divertidísimo y lo podríamos repetir otro día. ¡Los
nidos de cacatúas me impresionaron bastante!
que, tras una batalla de la guerra de Flandes, los holandeses vencidos entregan
al general español la llave de la ciudad
de Breda. Rompiendo con la tradicional
representación de la guerra, Velázquez
remarca en acto compasivo del General Spínola, que impide con un gesto
que el vencido General Nassau se arrodille ante él.
Museo del Prado
Los alumnos de 4º de Primaria visitaron el día 10 de Noviembre el Museo
del Prado. El objetivo es acercar a los
pequeños el arte y la importancia del
mismo, familiarizándose con uno de
los museos más importantes del mundo.
De las 1.500 obras expuestas, los niños
se dedican al estudio de tres de ellas y
sus autores. Cuentan con un bonito material de apoyo en forma de cuadernillo
en el que se les presenta el museo, y
cada una de las tres obras objeto de estudio. En esta ocasión los cuadros a los
que se dedicaron fueron:
— “Las Hilanderas”, de Diego Velázquez.
El cuadro cuenta cómo la diosa griega
Atenea y la joven Aracne participaron
en un concurso de tejedoras. Aracne lo
hizo muy bien y se burló de la diosa que,
enfurecida, la convirtió en araña para
que tejiera toda su vida. Velázquez pinta
dos momentos de la fábula en distintos
planos.
— “La Sagrada Familia del pajarito”, de
Bartolomé Esteban Murillo. El cuadro
muestra a la Sagrada Familia en un
momento dulce. Fue pintado con un estilo llamado tenebrismo, que resalta las figuras principales con colores muy claros y
deja el resto muy oscuro.
— “La Gallina ciega”, de Francisco de
Goya. El cuadro presenta a unos jóvenes
de la época, sus ropas y tradiciones.
Sirvió de modelo para realizar un tapiz
para el rey. Como representaba costumbres de su tiempo a este tipo de pintura se le llamó costumbrista.
Los alumnos de 6º de Primaria también
visitaron el Museo del Prado durante
este trimestre. Ellos también contaron
con un interesante cuadernillo de trabajo y se centraron en el estudio de las
siguientes obras:
—“El caballero de la mano en el pecho”
10
TRAGALUZ
de DoménikosTheotokópoulus, El Greco.
Este retrato es un símbolo de la pintura
manierista, de estilo elegante, figuras
estilizadas, colores fríos y casi sin adornos. La luz es el elemento esencial en la
composición de este cuadro en el que,
sobre el fondo de negros y grises, destaca el rostro y la mano que descansa sobre
el pecho.
— “La adoración de los magos” de Pieter
Paul Rubens. Esta obra religiosa es un claro
ejemplo del estilo barroco, abarrotada
de figuras, vivos colores y fuertes contrastes entre luces y sombras llamados claroscuros. Rubens es un maestro en el tratamiento de la luz, que utiliza para atraer
la mirada del espectador hacia los puntos
más importantes del cuadro.
— “La rendición de Breda o Las Lanzas”,
de Diego Rodríguez da Silva y Velázquez.
Este cuadro representa el momento en
— “La Nevada o El Invierno”, de Francisco de Goya. Esta pintura, que forma
parte de la serie “Las Cuatro Estaciones”,
es uno de los famosos cartones de Goya.
Los cartones eran modelos que los tejedores copiaban con hilos o lanas de
colores para fabricar tapices. En “La
Nevada”, Goya rompe con la estampa
habitual que mostraba el invierno con
escenas felices y nos lo presenta con su
desapacible crudeza.
Con estas salidas se consigue que los
alumnos conozcan, respeten y aprecien
al valor del Museo del Prado y desarrollen una relación positiva y duradera
entre la cultura y el entretenimiento,
iniciándose en el conocimiento de algunas obras artísticas y sus autores.
La visita les gustó mucho y, ya en el colegio completaron el cuadernillo con una
serie de juegos y ejercicios que les enseñan a observar las obras pictóricas y a
apreciar las cualidades estéticas de las
mismas.
Visita al Zoo
El lunes 14 de noviembre estuvimos en
el Zoo de Madrid y nos los pasamos muy
bien viendo animales; también hicimos
muchas fotos. Nos iban explicando en
cada recinto las cosas más importantes
e interesantes de cada animal.
Vimos unos lobos muy curiosos, eran de
color blanco y jugueteaban entre ellos.
Nos explicaron que aunque nos digan
que los lobos son muy malos, no es verdad,
sino que tienen miedo de nosotros y para
defenderse atacan.
También me gustó el águila imperial ibérica y nos contaron que vive siempre con
la misma pareja y si se muere uno, el que
se queda sólo, se entristece y se muere
de pena.
Lo del delfinario es un espectáculo muy
bonito y divertido. Me lo pasé genial viendo cómo levantan a los cuidadores, cómo
les llevan por el agua y cómo les obedecían. Me llamó mucho la atención que
con solo mover las manos los cuidadores, les hacían caso.
Uno de los animales que más me gustó fue
el oso panda. Vimos a una de las crías
subida en unos troncos y a la madre que
andaba por allí. Me gustó su pelaje.
Creo que los animales más divertidos
fueron los gorilas. Uno de tamaño mediano vino hacia el cristal donde estábamos
y lo golpeó con mucha fuerza.
Me impresionó mucho ver a los tiburones,
sobre todo uno que era muy grande, con
una enorme boca y unos dientes gigantescos.
Antes de eso, fuimos al taller del zoo
donde había un puzle de piezas que nos
enseñaban los animales y las cosas que
les perjudicaban. Por ejemplo, el águila imperial ibérica, cuando se posa en
los cables de alta tensión, les perjudica la electricidad y lo que se puede
hacer para remediarlo es poner unas
gomas aislantes que cubren los cables.
Después nos fuimos muy contentos de
vuelta al colegio. Ha sido una experiencia maravillosa y tengo ganas de volver
a repetirla.
Mónica Rincón Gentico - 5º B Primaria
El pasado 14 de noviembre fuimos al Zoo
de Madrid. Primero visitamos las águilas. Estos animales viven en los bosques.
Son carnívoras. Tienen solamente una
pareja en toda su vida, si esta muere su
pareja puede entrar en depresión y si la
añora mucho puede llegar a la muerte.
Luego vimos el búho que es un ave rapaz
nocturna, posee una cabeza más grande y redonda, un cuerpo rechoncho, un
cuello casi inexistente y un plumaje
mucho más desarrollado que les hace
parecerse más al entorno. Se alimenta de ratones.
Después visitamos al lobo, animal emparentado con el perro doméstico. Todos
ellos pertenecientes a la misma familia, la
de los cánidos. Es parecido a un Husky.
Su pelaje es largo y totalmente blanco, en
ocasiones puede tener el dorso en tonos
grisáceos. Es uno de los lobos más grandes que se conocen y llega a alcanzar los
75 Kg aproximadamente de peso. Vive en
Norteamérica.
Más tarde visitamos al oso. Es el animal
más famoso de toda Europa, aunque su
progresiva desaparición preocupa a todo
el mundo. Nacen en invierno. Tienen un
carácter muy variable y a veces pueden
parecer peligrosos. Hoy en día viven en
Europa en los bosques de hoja caduca.
Son omnívoros.
A continuación vimos al ciervo. El ciervo es un animal herbívoro. Nos contaron
que a estos animales se les caían los
cuernos en una época del año. A las
hembras se les caen en invierno y a los
machos en otoño. Entre los ciervos hay
peleas, con los cuernos. Cada vez que
se les caen los cuernos les crecen unos
nuevos. Las hembras, como quieren tener
descendencia fuerte, se aparean con el
ganador de la pelea. Viven en los bosques.
Luego nos acercamos a ver unos animales muy monos llamados suricatas, parecidos a las ratas por su aspecto. Estos
animales tan monos son carnívoros. Viven
principalmente en el desierto. Su principal devorador es el águila. Para prevenir
su captura uno de ellos se sube en algo
alto para vigilar. Hacen madrigueras para
esconderse del águila.
Vimos un espectáculo de delfines muy
bonito, te hablan sobre ellos y a continuación te muestran ejercicios con los
delfines. Son mamíferos acuáticos. Respiran por un agujero llamado espiráculo.
Además vimos otros animales como las
espectaculares jirafas, los gorilas y los
divertidos osos panda.
Por último, hicimos un puzle que se trataba de proteger la naturaleza. Al principio
del puzle aparecía un mundo maravilloso. Según fuimos conversando ese mundo
maravillosos se convirtió en un mundo
horrible lleno de residuos tóxicos, animales dañados por esta causa y empezando a extinguirse. Fuimos dando soluciones
a los problemas poniendo indicaciones
de advertencias y posibles soluciones en
un mañana mejor.
Esta visita al zoo me ha gustado mucho
porque he vuelto a ver muchos animales
que me gustan y he conocido más detalles de su forma de vida. Siempre que
vuelvo al zoo aprendo cosas nuevas que
hacen que tenga más respeto a los animales y a su entorno.
Cecilia Muñoz Plaza - 5º B-Primaria
TRAGALUZ
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Cine: “Gru, mi
villano favorito”
Taller de hábitos saludables
Desde hace varios años, el Área de Salud y Consumo del Ayuntamiento de Madrid ofrece diversas
iniciativas a través del Programa de Salud para
Adolescentes y Jóvenes. Nuestros alumnos de 2º
de ESO acudieron a estos talleres donde les informaron de temas de su interés tales como los cambios
que van experimentando en su cuerpo, la necesidad de valorarse y quererse tal y como son, la importancia de la familia, la influencia de los amigos y el
grupo, el ocio, el futuro, el fin de semana, la alimentación adecuada, el sexo, los accidentes, los tatuajes y los piercing. El objetivo de estas actividades
es tener unos adolescentes bien informados con
capacidad y educación suficientes para tomar decisiones adecuadas y ser consecuentes con sus decisiones de cara al futuro próximo.
Visita a
“EL PAIS”
Los pasados 13 y 14 de diciembre los alumnos de
1º B de ESO y 1º A de ESO hicimos una visita al
diario “El País” con nuestras tutoras. Días antes, la
profesora de Lengua nos había explicado cómo
era un periódico: cómo se organizaba, qué tipo de
artículos había, qué era una noticia… En fin, todo
lo necesario para enterarnos de lo que nos explicarían luego allí.
Llegamos al periódico en autocar y una vez allí, nos
llevaron a una sala donde una becaria nos contó la
historia del periódico, número de ejemplares, lugares donde se edita, modo de distribución y otros
datos de no demasiado interés para nosotros.
Luego pasamos a ver las instalaciones: la enorme
sala de redacción –a esas horas con muy poca
gente-, la sala VIP del diario “AS” –con fotos de los
grandes deportistas españoles-, y, por fin, lo mejor
y más interesante de todo: las rotativas. ¡Qué rollos
de papel tan enormes! ¡Qué ruido! Sin duda fue lo
que más nos gustó.
Finalmente, volvimos al colegio y continuamos con
las clases. Fue una visita muy interesante.
Alumnos de 1º A y B de ESO.
12
TRAGALUZ
El día 29 de Noviembre los alumnos de 1º y 2º de Primaria fueron al cine para asistir a la proyección “Gru, mi villano favorito” que forma parte del programa de cine
y educación en valores. Los principales aspectos que trata la película son:
• La superación de la soledad y del miedo gracias a la apertura generosa y sincera a los demás.
• La comprensión y el perdón como medios para convivir en armonía o el interés por aceptar o integrar a los otros y sentirse aceptado por ellos.
• La valentía y la autoconfianza para afrontar los retos difíciles y superar las dificultades.
• El ejercicio de la empatía para tener en cuenta las dificultades de los demás.
• El uso de la creatividad y la inventiva para buscar soluciones a los problemas
que surgen en la vida.
• El juego y la confianza mutua como expresiones importantes de la amistad.
• La implicación afectiva en la familia para amar y dejarse querer.
• Las normas del hogar como marco de convivencia y protección.
• El valor del cariño entre los miembros de la familia.
• La búsqueda del bien como medio para edificar la propia autoestima.
Los niños y niñas lo pasaron fenomenal y aprendieron un montón de buenos
valores.
Visita AL PALACIO REAL
Como salida cultural de la 1ª evaluación los alumnos de 3º de primaria visitaron
el Palacio Real, construido hace más de 300 años y en el que han vivido muchos
reyes de España. Es un enorme edificio con muchísimas habitaciones de las que
los niños recorrieron las más representativas como el Salón de Alabarderos, el
Salón del Trono, el comedor, la armería...Al regreso completaron un bonito material didáctico con actividades relacionadas con la citada visita, enriqueciendo
mucho su vocabulario, con términos poco conocidos para ellos como alabarda,
esfinge, fresco, araña, consola, candelabro, tapiz y armadura entre otros.
TIEMPOS MODERNOS
La moda verde
En la sociedad actual el reciclaje forma
parte de nuestro día a día. Estamos
cada vez más concienciados de la
importancia del mismo, separamos
los residuos en diferentes contenedores, reutilizamos nuestras bolsas y
somos cada vez un poco más respetuosos
con el medio ambiente. Hasta los currículos escolares contemplan cada día
más temas relacionados con la llamada estrategia de las “tres erres”: reducir, reutilizar y reciclar (de la que ya os
hablé en el número 71 deTRAGALUZ).
Relacionado con este tema, os dejo
unas líneas que recibí en un correo
para que como yo hice, vosotros os
detengáis un poco en el asunto y reflexionéis sobre este tema:
En la fila del supermercado, el cajero
le dice a una señora mayor que debería traer su propia bolsa, ya que las
bolsas de plástico no son buenas para
el medio ambiente.
La señora pide disculpas y explica:
“Es que no había esta moda verde
en mis tiempos”.
El empleado le contestó: “Ese es
ahora nuestro problema. Su generación no puso suficiente cuidado en
conservar el medio ambiente”.
Tiene razón: nuestra generación
no tenía esa moda verde en esos
tiempos. En aquel entonces, las
botellas de leche, las botellas de
gaseosa, y las de cerveza se devolvían a la tienda. La tienda las
enviaba de nuevo a la fábrica para
ser lavadas y esterilizadas antes
de llenarlas de nuevo, de manera
que se podía usar las mismas botellas una y otra vez. Así, realmente las
reciclaban.
Pero no teníamos esa moda verde en
nuestros tiempos.
Subíamos las escaleras, porque no
había escaleras mecánicas en cada
comercio ni oficina. Íbamos andando
a las tiendas en lugar de ir en coches
de 300 caballos de potencia cada
vez que necesitábamos
recorrer 200 metros.
Pero tenía razón. No teníamos la moda
verde en nuestros días.
Por entonces, lavábamos los pañales
de los bebés porque no los había
desechables. Secábamos la ropa en
tendederos, no en secadoras que funcionan con 220 voltios. La energía solar
y la eólica secaban verdaderamente
nuestra ropa. Los chicos usaban la ropa
de sus hermanos mayores, no siempre
modelitos nuevos. Pero esa señora
está en lo cierto: no teníamos esa moda
verde en nuestros días.
Entonces teníamos un televisor, o radio,
en casa –no un televisor en cada habitación-. Y la tele tenía una pantallita
del tamaño de un pañuelo (¿se acuerdan?), no una pantallota del tamaño
de un estadio.
En la cocina, molíamos y batíamos a
mano, porque no había máquinas eléctricas que lo hiciesen por nosotros.
Cuando empaquetábamos algo frágil
para enviarlo por correo, usábamos
periódicos arrugados para protegerlo, no cartones preformados o bolitas
de plásticos.
En esos tiempos no arrancábamos un
motor y quemábamos gasolina sólo
para cortar el césped. Usábamos una
podadora que funcionaba a músculo.
Hacíamos ejercicio trabajando, así que
no necesitábamos ir a un gimnasio
para correr sobre cintas mecánicas
que funcionan con electricidad. Pero ella
está en lo cierto: no había en esos tiempos una moda verde.
Bebíamos del grifo cuando teníamos
sed, en lugar de usar vasitos o botellas
de plástico cada vez que teníamos que
tomar agua. Recargábamos las estilográficas con tinta, en lugar de comprar
una nueva y cambiábamos las cuchillas de afeitar en vez de tirar a la basura toda la afeitadora sólo porque la
hoja perdió su filo. Pero no teníamos
una moda verde por entonces.
En aquellos tiempos, la gente tomaba
el tranvía o el autobús y los chicos iban
en sus bicicletas a la escuela o
andando, en lugar de usar a su
mamá como taxista las 24
horas.
Teníamos un enchufe en
cada habitación, no una
regleta de enchufes para
alimentar una docena de
artefactos. Y no necesitábamos un aparto electrónico para recibir señales desde satélites situados
a miles de kilómetros de
distancia en el espacio para
encontrar la pizzería más próxima.
Así que ¿no les parece lamentable
que la actual generación se queje
continuamente de lo irresponsables
que éramos los viejos por no tener
esta moda verde en nuestros tiempos?
Ana Martínez
Profesora
TRAGALUZ
13
TIEMPOS MODERNOS
CLOUD COMPUTING: el auge de la nube
Desde hace un tiempo en el campo
de la informática, cada vez se habla
más de “La Nube“ (the cloud) ¿pero
realmente se conoce lo que es? Nos
permite acceder a través de aplicaciones instaladas en múltiples dispositivos (desde ordenadores a móviles) a la información que tenemos
en Internet, además de delegar la
responsabilidad de procesamiento
de datos de nuestros dispositivos a
máquinas de terceros que harán ese
trabajo por nosotros.
Por ejemplo, podemos sacar fotos
con nuestra cámara digital, subirlas
a Internet a Picassa o Flickr y después
acceder a ellas desde cualquier dispositivo con Internet. También podemos contratar la capacidad de almacenamiento y procesamiento que
nosotros estimemos oportuno y utilizarlo como si el dispositivo físico
estuviese en nuestra casa o empresa, pero sin saber realmente si dicha
máquina está en Madrid o en un
centro de datos de California.
Esta necesidad surge del aumento del almacenamiento de los
datos y aplicaciones en los ordenadores personales, de la necesidad de tener la información accesible desde cualquier lugar del
mundo y no necesariamente siempre
desde el mismo dispositivo, y de las
ventajas competitivas que suponen
el poder pagar realmente por lo que
se utiliza, evitando sub/sobre dimensionamientos de los recursos sobre
todo en entornos empresariales.
Es en este ámbito donde, poco a
poco, se ha implantado un modelo
de cloud computing de forma más seria
en los últimos años. Este modelo se
basa principalmente en que en lugar
de gestionar sus propios sistemas
informáticos, contratan los servicios
que necesitan de un tercero que los
presta desde sus centros de proceso situados en la red (cloud). Amazon
es un ejemplo de esto, permite alquilar recursos de forma que las empresas sólo paguen por lo que utilizan,
sin necesidad de que tengan que
comprarlo en propiedad.
Pero… ¿podemos nosotros como
usuarios normales utilizar esta nueva
tecnología? La respuesta es que sí.
De hecho, en los últimos años algunas herramientas basadas en este
paradigma se están abriendo hueco
en el mercado y cada vez son más utilizadas. Ejemplos de ello son: Dropbox,
nos permite almacenar archivos para
posteriormente acceder a ellos
desde cualquier lugar, es
como llevar un pendrive
siempre en el bolsillo, pero
sin llevarlo. GDocs, con
el que podemos tener
documentos compartidos
con otros usuarios y editarlos de manera concurrente;
y así podríamos nombrar numerosas muestras.
Realmente el almacenamiento y procesamiento
en la nube viene de muchos
14
TRAGALUZ
años atrás, pero lo tenemos tan interiorizado que ni nos damos cuenta.
¿Cuántos de los que ahora leen este
artículo han utilizado su correo electrónico de hotmail/yahoo/gmail desde
la web? Esto ya es cloud computing,
una empresa externa se encarga de
poner los medios técnicos para que
nosotros podamos enviar y recibir
correos electrónicos sólo con un
navegador web, sin necesidad de
tener que instalar y administrar un
complejo servidor de correo en el
trastero de nuestra casa, y por supuesto encendido 24x365.
Hasta aquí parece que todo son
ventajas, pero hay que tener en
cuenta también otros aspectos. Es
cierto que el ahorro de costes fijos
es significativo, o la gran ventaja
que supone poder disponer de los
recursos desde cualquier parte del
mundo. Pero el gran inconveniente es la cesión de la información
que se realiza a una empresa externa. En este punto es donde más se
han centrado los proveedores de
este servicio, basándose en la importancia de la seguridad y privacidad
de los datos.
Se trata de una nueva tecnología que
está creciendo todavía, pero a la que
ya le han surgido numerosos detractores. Al final, como en todo lo relacionado con la informática debe
primar el sentido común y saber qué
datos estoy dispuesto a mantener
en la nube y cuáles no. Seguramente nadie en su sano juicio guardará
en un servicio de cloud un documento de texto donde almacene sus
datos de cuentas bancarias, pero sin
embargo será una solución perfecta para poder guardar datos que
necesitemos en el día a día pero no
nos comprometan. Al fin y al cabo la
decisión es de cada uno, pero la
tecnología ya está ahí para el que
quiera utilizarla de una manera razonable.
Charo Tejedo - Profesora
Mover las piernas es mover el corazón
• Opta por las escaleras siempre que te sea posible; en el hogar, centros comerciales,
trabajo y en lugares de esparcimiento.
• Si vives en un piso alto, baja del ascensor dos pisos más abajo del tuyo y después
utiliza las escaleras hasta tu casa.
• Cuando te canses, sube las escaleras con mayor lentitud, acompasando bien la respiración al esfuerzo.
• Cuando utilices los peldaños, camina en posición erguida, sin inclinarte ni desplazar el peso del cuerpo hacia adelante, y concentrándote en el trabajo de las piernas
y la flexión del pié.
Los expertos coinciden en que la actividad física regular mejora la condición física y
la salud cardiovascular, fortalece la estructura muscular y ósea y ayuda a controlar el
peso. El empleo de las escaleras es una de las ocasiones cotidianas más propicias para
cumplir con la recomendación de hacer ejercicio.
Por cada minuto subiendo a una intensidad moderada se pueden quemar entre 5 y 10
calorías.
Al subir escaleras la intensidad ejercida es grande y para ello las piernas sirven como
propulsoras del desplazamiento hacia arriba. Esto hace que se trabajen los cuádriceps, gemelos y glúteos, pues son ellos los que soportan el empuje de esta actividad.
Reciclaje solidario
Son muchas las actividades que desarrollamos
en el colegio a lo largo del curso académico,
pero hay veces que estamos inmersos en algunos temas de esos que te llegan al corazón,
temas solidarios.
• Hace unos días nos llegó una noticia conmovedora. Se trata de una iniciativa solidaria para
ayudar a un chico con problemas físicos (atrofia muscular espinal) mediante el reciclaje de
tapones de plástico. El protagonista de esta
historia se llama Iker y tiene 15 años. Iker necesita un aparato muy sofisticado que le permitiría estar de pie durante unas horas al día,
pero cuesta 8.000 euros. La empresa Bilboplastic se ha comprometido a costearle los
8.000 euros si les entregan 20 toneladas de
tapones de plástico. ¡Con 20 toneladas de tapones de plástico Iker podrá ponerse en pie!
Os animo a que apoyéis esta iniciativa y la hagáis
extensible a vuestro entorno. ¡Vuestros tapones, al hall del colegio, no a la basura!
• Otra iniciativa que tenemos en marcha está
relacionada con el medio ambiente. Como ya
sabéis, estamos en la red de eco-escuelas de
la Comunidad de Madrid. En este curso queremos ampliar el proyecto colaborando con
TerraCycle. Esta organización nos propone que
en nuestro centro reciclemos material de escritura como tipex, subrayadores, portaminas,
bolígrafos, etc, de todo excepto lo fabricado con
madera. TerraCycle nos dará 5 céntimos por
cada 5 kilos de material reciclado, que serán
donados a la Asociación Vertidos Cero.
Nos encanta proponer este tipo de proyectos
relacionados con el medio ambiente y en el que
nos implicamos todos los miembros de la comunidad educativa.
Esto la convierte en una de las mejores maneras de trabajar las piernas poco a poco
y de ganar fuerza muscular, ya que entran en funcionamiento todos los músculos del
tren inferior. Además, subir las escaleras causa un impacto menor en las rodillas y tobillos, que el que produce correr o trotar, lo que reduce el riesgo de lesiones.
Los beneficios de subir escaleras también se reportan en órganos como el corazón y
los pulmones. Practicando este saludable ejercicio se puede mejorar la circulación y
reducir el riesgo de infartos y enfermedades arteriales o coronarias.
Además, las personas que abandonan el ascensor disminuyen su circunferencia de
cintura, su % de grasa corporal, sus niveles de colesterol y su presión arterial, todo lo
cual implica un menor riesgo cardiovascular gracias al ejercicio fácil y económico de
utilizar las escaleras.
Desde TRAGALUZ os animo a subir escaleras. Yo misma, como todos los profesores
del colegio, y más los que damos clases en las plantas más altas, lo practicamos con
asiduidad, no tenemos agujetas y cuando llegamos a casa y nos ponemos a corregir
exámenes sentaditos en la silla, ya tenemos realizado nuestro tiempo de ejercicio
diario. Creedme, en un solo día en el cole podemos subir y bajar cada tramo de escaleras del orden de ocho veces (algunos días más). Quien dijo que el trabajo es salud,
estaba lleno de razón.
Un nacimiento representa el principio de todo, es el milagro del presente y la esperanza del futuro. Varios compañeros nuestros han vivido
en primera persona en los últimos meses un nacimiento, ese tesoro único e irrepetible, la llegada de un bebe muy chiquitín, que
seguramente les haga cumplir los sueños más grandes.
A finales de la primavera nacía Álvaro, un precioso bebé que
convertía en abuela por tercera vez a nuestra compañera Mª
José Hernández. Con el verano llegaba al mundo Mar,
la bonita tercera nieta de Conchita González. Un poco
más adelante, con los calores del mes de agosto se
convertía en padre por segunda vez Rafael Boeta, con
la llegada del pequeño Daniel, un bombón que ha llenado de alegría también a Mª José Pardo, la orgullosa abuela. Por si estos fueran pocos nacimientos, a principios del
mes de septiembre José Luís Leonor se estrenaba como
abuelo con la llegada de otro encanto de
criatura, la pequeña Sandra.
Todos estos chiquitines han llegado al
mundo con los ojos dispuestos a ver todo
lo precioso, abrazar todo lo alegre y querer
sin condiciones con todo su corazón. Desde
TRAGALUZ, muchas felicidades compañeros por el nacimiento de vuestros bebés
y que lo disfrutéis.
¡Enhorabuena!
Nacimientos
TRAGALUZ
15
TIEMPOS MODERNOS
DIME QUÉ COMES Y TE DIRÉ QUIÉN ERES
alcohol durante las edades correspondientes a la adolescencia se considera
abusivo.
ALCOHOL
Y
ADOLESCENCIA
Por el tipo de trabajo que desarrollo paso
los días rodeada de adolescentes y esa
es quizá, una de las razones por las que
me gusta la enseñanza, estar en contacto con gente muy joven me da vitalidad
y me hace sentirme bien; cuando los veo
pienso: son maravillosos, tan alegres,
tan divertidos, tan activos, tan llenos de
vitalidad… todo en ellos lo veo estupendo. Como todo en la vida, también
tiene su lado negativo, y es que el alcohol, en algunos casos (no en todos afortunadamente) forma parte de su cultura juvenil como eje de sociabilidad.
Los adolescentes de hoy día utilizan el
alcohol como vínculo social, sin pararse a pensar en los perjuicios que conlleva. Según la Organización Mundial de
la Salud (OMS) cualquier consumo de
16
TRAGALUZ
El alcohol es una sustancia que no aporta ningún nutriente, sólo calorías vacías
(7 kilocalorías por gramo) y tiene efectos nocivos sobre el apetito, el aparato
digestivo, el hígado y el sistema nervioso. La ingestión incluso moderada tiene
una repercusión sobre el equilibrio nutricional y, en consecuencia, sobre el crecimiento y el desarrollo. El efecto perjudicial
se da sobre todo a través de dos mecanismos: reducción en la ingesta de alimentos y modificaciones en la biodisponibilidad de vitaminas y minerales. El
consumo de alcohol perjudica la absorción o estimula la destrucción de dichos
nutrientes. La deficiencia nutricional vitamínica se suma a los efectos tóxicos del
etanol y la situación puede provocar
daños nerviosos irreparables y una peor
capacidad de memoria.
Por si todo esto fuera poco, el alcohol influye directamente sobre las células del
sistema de defensa, haciendo a la persona más susceptible a infecciones.También
influye sobre la concentración de proteínas en la sangre producidas por el hígado que están implicadas en funciones
tan importantes como el transporte de
hierro o de colesterol en sangre.
En cuanto a los factores que influyen
sobre los efectos del alcohol en cada
individuo son diversos, como la graduación de la bebida, la cantidad que se
ingiere, el estado de salud, las condiciones físicas y psicológicas, incluso el
sexo; las chicas presentan una peor tolerancia debido a que tiene una menor
proporción de agua corporal que los
chicos y una mayor cantidad de tejido graso
donde se fijan las sustancias nocivas.
Los que tenéis hijos adolescentes debéis
permanecer alerta y los que tenemos
hijos más pequeños, nos da miedo pensar
en el momento en el que llegue la adolescencia. ¿Qué debemos hacer los padres?
¿Cómo proceder en este sentido? ¿Cómo
educar? Supongo que debe primar el
sentido común, tratar el tema en el ámbito familiar y enseñar que la diversión, la
alegría, la amistad, el éxito, no tiene que
estar asociados con “el botellón” y que
nadie necesita las bebidas alcohólicas
como elemento articulador del ocio.
Debemos mentalizar al adolescente de
que el salir de casa el fin de semana para
divertirse no tiene que estar relacionado con el consumo de alcohol porque
de ser así, deben saber que las consecuencias para su organismo son tremendamente negativas.
¡Ya sabéis chicos, divertirse sin alcohol,
es la mejor manera de pasarlo bien!
Ana Martínez Viejo
Lda. Ciencias Biológicas
Lda. Cª y Tecnología de los Alimentos
PÁGINAS LITERARIAS
Clásicos Vs. Modernos
Eruditos a la violeta, lección
primera.
No lo busques en el Diccionario de la Real
Academia; aún no está, pero estará. En
la vigésima tercera edición, la que saldrá
en el año 2013, para celebrar el tercer
centenario de la ilustre casa. La RAE
tiene la obligación de no ser muy “progresista”; algunos dicen que es muy carca,
la mayoría creemos que es muy difícil
gestionar un patrimonio que ya tiene
más de mil años, y que en estos momentos está en usufructo de casi quinientos
millones de usuarios (entre ellos
ya no están Jorge Manrique,
ni Cervantes, ni Quevedo, ni
Larra, ni Machado, ni Valle,
ni Rubén Darío, ni Huidobro, ni Borges, ni… ¿O sí?).
¿Cómo no mimar, proteger,
salvaguardar, andar con mil
ojos, con mil pares de oídos, con
semejante tesoro entre los labios
y entre las manos?
A lo que iba, que me pierdo.
Que la palabra no está en el diccionario, pero sí en la calle. En la boca,
en los auriculares, en los bolsillos de los
adolescentes, en los vídeos de Internet, en los escaparates de ropa juvenil, en los programas de radio… Así que,
rendida ante la evidencia, hace unas
semanas se lo comuniqué a mis antiguos alumnos de 2º de bachillerato, que
no se lo podían creer: por fin iba a “modernizar” las clases de Lengua. ¡Tantos años
tomándoles el pelo con el tema, y ahora,
por fin, verían mi “rendimiento”!Uno de
ellos (no diré su nombre, pero si lee esto,
espero que lo recuerde) achacó mi claudicación a la influencia “positiva” (según
su opinión) de mi hijo pequeño. No es
así: es “culpa” de mis dos hijos.Y muchos
de mis alumnos también son culpables.
Porque llevan varios años intentando
convencerme de “lo que molan”, deleitándome con sus recitados. Por mucho
que yo siempre haya despotricado de
los nombres con que se titulan. “Pero,
(aquí, como vocativo, el apellido-que
casi es nombre propio ya, del alumno
susodicho-), ¿cómo pretendes que me
guste una gente que se autoproclama
“violadores del verso” a mí, que odio a
los violadores y amo la literatura?”
Ah, que aún no he dicho de qué va esto.
Seguro que la “profe del boli rojo” me
descontaba un punto del comentario por
no haber dicho aún el título, por no enunciar el tema al inicio del ejercicio. Como
siempre, tendría razón…
Hoy quiero dedicarle unas líneas a… “el
RAP”. A ese “estilo musical de origen
afroamericano en que, con un ritmo
sincopado, la letra, de carácter provocador, es más recitada que cantada”.(RAE).
Y creo que es de justicia que, si yo les
de forma machacona repite “que por su
hija mata”, y de cuyo nombre no quiero
acordarme (¿verdad, Serkenobi?), está en
las antípodas de aquellos a los que
admiro. Así que quiero salir de la ignorancia, quiero saber más, quiero que me
contéis, chicos, qué es el rap, porqué os
gusta, qué os gusta del rap; quiénes son
vuestros autores y textos favoritos…Y
así , preguntando aquí y allá, a unos y a
otros, y curioseando por las páginas del
gran libro de Google, escuchando algunos
programas de radio… voy a ordenar
las ideas, para que cuando me reúna
con mis amigas, pueda
amenizarles “otra” velada con
cosas curiosas; o por si me
llaman, por fin, del Pasapalabra, o de ¿Quién quiere ser
millonario? ….
Claro: si eres experto, lo que
va a continuación te parecerá
“cosa de niños”. Pero para quienes
estamos empezando a conocer
este “nuevo mundo”, cualquier
cosa viene bien. Así que estos
párrafos van dedicados a los que
no sabemos casi nada; ni de rap,
ni de música de hoy, ni de adolescentes y jóvenes modernos. Más o
menos.
intento acercar al mundo de los grandes
autores –casi todos ellos, ya muertos- ,
y les hago reflexionar sobre el valor de
sus mensajes hoy en día; si les intento
convencer de que imiten a los maestros
que usaron la lengua como vehículo de
comunicación más allá de su espacio y
su tiempo próximos; si les intento
persuadir de que la lengua no es solo
una materia de estudio, sino el más
valioso y valiente instrumento creado
por los hombres para hacerse más
hombres, menos animales, menos
máquinas; que nos vale para pensar,
para dudar, para informar, para amar,
para discutir, para regañar, para ligar,
para cambiar, para jugar… es de justicia
que yo les devuelva la pelota. Y estoy
segura de que este “ejercicio” de aproximación del mundo adulto al de los
jóvenes me enriquecerá, nos enriquecerá. No sopor…, no sopor… no sopor…
no soporto a los que presumen de ignorantes, de saber todo lo que necesitan saber
(ya están muertos), de sentirse plenamente satisfechos con su “erudición a
la violeta”. La “princesa del pueblo”, que
El “rap” es un tipo de recitación rítmica
de rimas, juegos de palabras y poesía
surgido a mediados del siglo XX entre
la comunidad negra de los Estados
Unidos. Es uno de los cuatro pilares
fundamentales de la cultura “hip hop”;
de ahí que a menudo también se lo llame
metonímicamente (y de forma imprecisa) “hip hop”. Aunque puede interpretarse “a capella”, el rap va normalmente
acompañado por un fondo musical rítmico conocido con la voz inglesa “beat”.
Los intérpretes de rap son los MC (sigla
en inglés de “maestro de ceremonias”).
La palabra “rap” aparece en el inglés
británico durante el siglo XVI y a partir
del XVIII se emplea como sinónimo del
verbo “decir”. A mediados del siglo XX,
a finales de los 60 y principios de los 70,
se comienza a utilizar como equivalente
de “conversar” en el dialecto del inglés
hablado por los afroamericanos de Estados Unidos, en el barrio del Bronx, Nueva
York, y de ahí pasa a usarse para designar al estilo musical. (Ahora que lo vuelvo a leer: ¿por qué nadie los vincula a los
TRAGALUZ
17
frecuentemente se toca (o se compone)
en una forma relajada.
Y este otro, a los que saben geografía,
antropología y otras “logías”. En muchos
lugares del mundo podemos encontrar
formas musicales muy parecidas y de
una larga tradición: en África (griot y
tassou en Senegal, enka slamta en Etiopía)
en Asia (rap urdu en Pakistán, kuai ban en
China), en América (est-ifer en República Dominicana y en Venezuela; payas en
Chile; payadas en Argentina; corridos en
Méjico), en Europa (chastushka en Rusia,
regueifa en Galicia y Portugal).
más antiguos recitadores occidentales que
conocemos, los rap-sodas griegos? A
ver si alguien tira de ese hilo…) Hoy en
día, el rap se ha diversificado en multitud de subgéneros, y aunque en sus
orígenes están antiguos ritmos africanos
y jamaicanos, además del jazz y el funky,
en las últimas décadas se ha fusionado
con sonidos más metálicos y urbanos.
Este párrafo va dedicado a los que saben
música (leen pentagramas, reconocen
e identifican modelos rítmicos, e incluso les dan nombre…). Por encima de la
base rítmica, el “beat”´, las palabras
discurren en un flujo, un “flow”, que crean
una cadencia con un esquema o patrón
de rimas, siempre con el ritmo al fondo.
El compás del rap suele ser de cuatro
por cuatro. En su esencia rítmica, las
canciones de rap, en lugar de un compás
de 4/4 (como en otros estilos musicales,
donde la canción sigue el golpe), se
basa en un conteo de 3, similar a un
“swing” encontrado en los golpes del
jazz. Sin embargo, en el rap se toma
este concepto un paso más allá. Mientras que el ritmo del jazz implica notas
de tres octavos (un trío) por golpe, en
el rap es el doble: 6/16 (un “doble trío”)
por golpe. Como el énfasis es mayor,
18
TRAGALUZ
En realidad, todo esto está muy bien,
pero me interesa saber del rap en España.
Y al leer u oír “rap en España”, salen en
cascada otros términos: además de hip
hop, “grafitis” y “breakdance”.
Y oír grafiti y pensar en “El Muelle” y el
estilo “flechero”, todo es uno, ¿a que sí?
Y “breakdance” nos trae recuerdos de las
pelis “Breakdance” y “Beat Street”, y de
las calles de Azca. Eran los años ochenta (los padres de los adolescentes del
2011, adolescentes entonces). Había, más
que hoy, bases militares estadounidenses en suelo español. Los militares acantonados en ellas, especialmente los de
ascendencia afroamericana, seguían la
estética hip hop y escuchaban rap en
la base (de Torrejón de Ardoz, en Madrid,
sobre todo): en emisora de la misma, en
los discos que compartían y vendían
en ella… y en las discotecas a las que
acudían. La música y la forma de vestir
de los norteamericanos causaron un
profundo impacto en ciertos grupos de
jóvenes, sobre todo locales que posteriormente pasarían a crear rap en castellano…). Cuenta el MC (“Maestro de
Ceremonias”, el recitador) El Chojin, en
una entrevista concedida en marzo de
PÁGINAS LITERARIAS
2011: “Estaba en Torrejón de Ardoz y ha
sido muy importante para el hip-hop.
Se abrió en 1974. Por allí pasaba todo el
mundo. Cuando grupos como Boney M
o Kool & The Gang tocaban en Madrid,
luego siempre acababan en el Stone’s.
Para un niño, entrar a esta discoteca era
el principal objetivo. Los fines de semana
venía gente de toda España. Ponían la mejor
música (...). Con el tiempo todos los
raperos españoles hemos actuado allí.
Lo cerraron en 2002. Ahora es un almacén
de madera.”».
Los primeros en hacer rap en España
fueron Frak T, DNI, Sindicato del Crimen,
MC (recordad: “maestro de ceremonias”),
Randy o DJ (“el que pone la música”)
Jonco. Los primeros discos de rap fueron
publicados en 1989 (“Madrid Hip Hop”
y “Rapin’ Madrid”). Claro que tuvieron
poco éxito comercial; pero contribuyeron
a dar a conocer el rap al público español,
y permitieron a varios de estos artistas
publicar discos en solitario.
A comienzos de los 90 muchos de aquellos pioneros desaparecieron, y solo
mediante “maquetas” se conocieron
algunos en circuitos poco comerciales
(muchas veces mediante copias piratas,
intercambios por cartas, fanzines…).
Entonces se dieron a conocer Kase O
(Zaragoza) –uno de los “mc” más populares hoy- y los SFDK (Sevilla). El grupo
madrileño Club de los Poetas Violentos
(CPV), para algunos los “padres del rap
en español”, publica en 1994 el primer
álbum de rap en España, “Madrid Zona
Bruta”.Vendieron 2.000 copias, y el disco
se convierte en un fenómeno popular.
En 1997, el grupo catalán “7 Notas, 7
Colores” logra un considerable éxito
con su “Hecho es Simple”, con más de
20.000 copias vendidas y la aparición de
algunas de sus canciones en diferentes
recopilatorios y bandas sonoras. Madrid,
Barcelona, Sevilla, Zaragoza… también
Alicante se aglutina en torno a Nach
Scratch.
En los primeros años del siglo XXI,
aparecen tres discos que serán considerados claves en la consolidación del
rap español. En el año 2000, la “mc”
gaditana Mala Rodríguez (o simplemente, La Mala) publica “Lujo ibérico”,
un éxito de público –el que más ha
vendido en la historia del hip hop
español; es “posible” que parte del éxito
se deba a su inclusión como banda
sonora en la película “Lucía y el sexo”,
de Julio Medem-. Un disco que fusiona
las estructuras del rap con elementos de
PÁGINAS LITERARIAS
parece haber cierto resurgimiento del
rap político, con un fuerte compromiso
social y un mensaje crítico (Los Chikos
del Maíz, L. E. Flaco, ZPU o El Chojin).
la música flamenca. En el 2001 se publican “Vicios y Virtudes”, de los
zaragozanos Violadores del Verso, y
“Quimera” de los catalanes Solo los
Solo. Mientras Violadores del Verso
presenta una muestra perfeccionada y
compacta de lo que se conoce como
“rap hardcore”, con patrones minimalistas y rimas contundentes, consagrando además a Kase O como el mejor rapero
del país, el grupo catalán ofrece un trabajo complejo y de corte más experimental. Ambos discos resumen buena parte
del rap que se había venido haciendo
hasta la fecha en el país, y sirven de
modelo para toda una generación de
raperos y productores.
En lo que llevamos de siglo se han sucedido diferentes trabajos discográficos
que consagrarían a varios de los grupos
más conocidos del panorama nacional,
como SFDK,Tote King, El Chojin, Falsalarma,
Shotta, Rapsusklei o Nach. Hoy, las tendencias del rap español distan de ser
homogéneas. En la escena aparecen y se
desarrollan propuestas muy diferentes,
como el rap consciente de corte social,
o propuestas experimentales, gangsta,
clásicas o de inspiración jazz.
Uno de los grupos que más éxito alcanza en esta época, llegando a un público
más amplio, es el madrileño La Excepción. Con un estilo alegre, lleno de sentido del humor y multitud de préstamos
y referencias de la cultura gitana, el grupo
logró vender 33.000 copias de su primer
álbum, “Cata Cheli” (2003). La popularidad del grupo no dejó de crecer durante
toda la década gracias a su estilo desenfadado y de barrio. Otra vez el cine intervino en la popularización de estos grupos:
en 2009 obtuvieron dos premios Goya por
la película “El truco del manco”,en las categorías de “mejor canción original” y de
“mejor actor revelación” para el líder
del grupo, El Langui. En los últimos años
No puedo terminar sin recoger algunas
frases de raperos en español. Claro que
no es igual leído que rapeado. Aquí solo
van algunos fragmentos de algunas
letras. Curiosamente (o no: “tradición e
innovación”), las que más “me gustan”
son las que ya conocía, porque otros
han dicho, prácticamente igual, mucho
antes. O las que tienen un alto contenido
literario (originalidad, uso poético -sorprendente, original- de la lengua, forma que
subraya el contenido…) Y las que menos
me gustan, las podréis adivinar vosotros
mismos…, pero en esta primera lección,
no están. Que las encuentren y os las
digan otros “eruditos a la violeta”.
“No te vamos a enseñar nada que no
sepas/ ni nada que no quieras aprender”
(Lírico) (En latín: “Historia magister vita
est”: la historia es la maestra de la vida).
“Has de saber cuál es mi fórmula secreta./Cuido mi gramática más que mi etiqueta” (Kase O) (cualquier aprendiz –aunque
trabaje como profesor- de Lengua y Literatura).
“No, señor, el problema no es la inmigración,/
es la educación./Ser distinto no es ser
inferior” (El Chojin) (Cualquier persona
decente).
“Voy a beberme hasta las copas de los
árboles/ voy a tomar de todo menos decisiones” (Kase O) (podría firmarlo un
barroco, digamos… Quevedo. Juegos
de palabras (polisemia), hipérbole, metonimias, giros sorprendentes, todo condensado… Se nota que también conoce a
Sabina).
Para TRAGALUZ,
“Eres tan pobre que solo tienes
dinero”(Tote King) (Joaquín Sabina, hablando de la muerte de Cristina Onassis: Era
tan pobre que no tenía más que dinero/,
besos de sobre/, herencia de su padre el
naviero).
Mª Victoria Benito.
Profesora de Lengua y Literatura.
Aprendiz de todo todavía.
“Mis sueños son mentiras que un día
dejarán de serlo”(Nach) (Calderón de la
Barca: “La vida es sueño”).
“Dicen que se han perdido los valores.
/Yo digo que están ahí pero se esconden/ para que los ricos no los compren”
(El Chojin) (Juan Ruiz, Arcipreste de Hita,
s. XIV: diatriba contra el poder del dinero).
“¿Adónde van todos esos muchachos
sin alas? ¿Adónde van todos esos besos
que no se dan?¿Habrá un lugar para vivir
como un cuento de hadas? Seguro que
es muy caro y no lo puedo pagar” (Zatu)
(o cualquier romántico).
TRAGALUZ
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PÁGINAS LITERARIAS
POESÍA DE OTOÑO
Llega el otoño
anunciando tormentas,
los árboles sienten
que sus hojas están amarillentas.
Los días son cortos
y las noches largas,
no hay niños en el parque
porque están en sus casas.
Qué rollo es el otoño,
hace mucho frío.
Prefiero el verano,
porque es muy divertido.
Daniel Sánchez-Rico - 5º B-Primaria
Laura León
5º A de Prim
aria
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TRAGALUZ
PÁGINAS LITERARIAS
El otoño
El verano nos ha dejado,
pintándonos de dorado.
Está lloviendo sin cesar,
y las ardillas no paran de jugar.
El paisaje cambia,
las hojitas caen,
y a los barrenderos,
mucho trabajo les traen.
El osos reservas tiene,
para empezar a hibernar.
Las ratitas recolectan,
para poder aguantar.
Ahora recogen las uvas,
de las vides a los cestos,
de esto se hace un buen vino,
que sirve para remedios.
¡Qué bonito es el otoño!
¡Qué color tan dorado!
¡Qué buen aspecto tenemos
…todos tan perjudicados!
Ural Bensch Casillas - 5º A-Primaria
TRAGALUZ
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PÁGINAS LITERARIAS
El otoño
Nos despedimos del verano,
el verano tan cálido.
Damos la bienvenida al otoño,
el otoño tan pálido.
Ya llegan muchas aguas,
y con ellas el paraguas.
Muchas lloran de amargura,
pero algunas a oscuras.
A la orilla de la playa,
decimos adiós a la toalla,
para empezar de nuevo el colegio,
qué es todo un privilegio.
Natalia Ochoa -5º B-Primaria
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YO TAMBIÉN PINTO ALGO AQUÍ
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TRAGALUZ
LOS BUENOS Y LOS MEJORES
Olimpiada Matemática
Las competiciones sobre problemas de Matemáticas tienen su
origen en los comienzos del siglo
XX, siendo sus máximos exponentes los países del este europeo
(antiguos URSS, RDA y Checoslovaquia, Hungría, Polonia, Bulgaria y Rumanía).
Ya en la segunda parte de la década de los 60, concretamente en
1967, se unen a las mismas algunos países occidentales. Con el
paso de los años este tipo de
competiciones pasaron del ámbito nacional a extenderse al ámbito local y finalmente al particular
de muchos centros de estudios.
Este es el caso de nuestra ya tradicional Olimpiada Matemática del
colegio Los Robles, que llena de
ilusión a mayores y a pequeños.
Los objetivos de este certamen son:
• Tratar de hacer perder el temor
a las Matemáticas a nuestro
alumnado, haciéndoles ver que
estas no constituyen algo aislado del mundo en el que vivimos
y que pueden llegar a ser hasta
divertidas.
• Utilizar la resolución de problemas matemáticos para hacer
que los participantes se cuestionen, experimenten, estimen,
exploren, hagan conjeturas y
sugieran explicaciones para la
resolución de los mismos.
• Desarrollar la capacidad de
pensar y elaborar estrategias de
resolución basadas en el razonamiento lógico-matemático.
• Fomentar entre el alumnado el
gusto por las Matemáticas.
• Contribuir a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje de las
Matemáticas.
• Apoyar y fomentar entre el profesorado la investigación y la innovación en la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas.
Nuestros alumnos y alumnas participan con
mucho interés e ilusión. El pasado curso el
certamen se celebró a finales del mes de
Mayo. Esta es la lista de los participantes ganadores y finalistas ordenados por cursos.
Resultados de la Olimpiada de
Matemáticas Curso 2010-11
PRIMARIA
1º Ganador: Patricia González Piquero
Finalistas: Javier Montealegre Valbuena
Raquel Pagola Adrados
María Caparrós Levin
Ganadores de Primaria.
2º Ganador: Javier Esteban Martínez
Finalistas: Celia López Fernández
Rocío Sánchez Arribas
Dolores López Vázquez
3º Ganadores: Mario Pardo Rodríguez
Jorge Alejandro Rodríguez García
Mateo Guiscafré Von Bruch
4º Ganador: Sara Blanes Oliván
Finalistas: Ana de la Cueva Atienza
Ural Bensch Casillas
Pablo Yeste Blesa
5º Ganador: Laura Vázquez Castellanos
Finalistas: Eugenio Tramblin López
Alejandro Serrano Fernández
Jorge Crespo López
6º Ganador: Alonso Herrero Muñoz
Finalistas: Mª Luna Rubio Bonidán
Luna Salvador Heras
Finalistas de Primaria.
SECUNDARIA
1º Ganador: Jaime Cuartero Burzaco
Finalistas: Jorge Hernández Barahona
Santiago Mera Benito
Mª Angeles Tramblin López
2º Ganador: Alejandro Herrero Muñoz
Finalistas: Rafael Prado García
Jorge García Hernanz
Carmen Castro Domingo
3º Ganador: Nicolás Serrano Fernández
Finalistas: David Honeyands Martí
Emily Larrea Stengele
Íñigo Hernández García
4º Ganador: Sergio Escario Molina
Finalistas: Enrique Vázquez Castellanos
Alejandra Salvador Heras
Ganadores y finalistas de 1º y 2º de E.S.O.
BACHILLERATO
1º Ganador: Beatriz Martínez Rico
Finalistas: Alex Honeyands Martí
Claudia García Sacristán
Ignacio de la Cruz Fortún
Última hora: algunos alumnos del colegio han participado en la Olimpiada Mátematica a nivel nacional. En la primera semana de Diciembre nos
han llegado los resultados. Finalizada la primera fase a nivel local (Madrid)
dos alumnos del colegio han sido seleccionados para la siguiente fase. Se trata
de Enrique Vázquez Castellanos de 1º A de Bachillerato y Jaime Garcia Hernanz
de 2º A de Bachillerato. Desde Tragaluz enhorabuena por llegar tan lejos y
mucha suerte para la siguiente fase.
Ganadores y finalistas de 3º y 4º de E.S.O.
TRAGALUZ
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Actuaciones
durante la
Gala del
Deporte.
Gala del Deporte
Curso 2010/2011
Mejores deportistas de 1º y 2º de Primaria.
Como ya es tradicional, en junio se entregaron los premios
de Educación Física y Deporte a los equipos que nos representan los sábados tanto de futbol como de baloncesto, medallas para las ligas interclases en varios deportes, torneos internos y trofeo a los mejores deportistas por cursos, por su
esfuerzo, trabajo, compañerismo, capacidades,…
Mejores deportistas de 3º y 4º de E.S.O. y 1º de Bachillerato.
Trofeos entregados.
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TRAGALUZ
Profesores,
entrenadores.
Mejores deportistas de E.S.O. y Bachillerato.
Cross del Maestro
El miércoles 16 de noviembre tuvo lugar el tradicional Cross
del Maestro, organizado por el Excelentísimo Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcón, que se realizó en el Parque Forestal de Somosaguas. Representando al colegio Los Robles
participaron un total de 125 alumnos de ESO y Bachillerato,
seleccionados por los profesores de Educación Física. Los alumnos que obtuvieron medallas fueron los siguientes:
• Paula Gil (1º B de Bachillerato): medalla de Oro, categoría juvenil femenino.
• Irene Valverde (4º de ESO): 9ª clasificada, categoría cadete femenino.
• Guillermo de la Cuerda (2º A de ESO): 5º clasificado, categoría infantil masculino.
GENTE OCURRENTE
Adivinanzas del Cuerpo Humano
Cinco hijitos tiene cada una
y dan tortazos como ninguna.
Las manos
La cabeza
Órdenes da, órdenes
recibe,algunas autoriza, otras
prohíbe.
Quién seré yo que encerrada
soy donde quiera que voy,
me encuentro siempre mojada
y al cielo pegada estoy.
La lengua
La boca
Unas son redondas,
otras ovaladas,
unas piensan mucho,
otras casi nada.
Dos hermanos sonrosados,
juntos en silencio están,
pero siempre necesitan
separarse para hablar.
Los labios
Treinta y dos sillitas blancas
en un viejo comedor,
y una vieja parlanchina
que las pisa sin temor.
El cerebro
Tengo un tabique en el medio,
dos ventanas a los lados
por las que entra el aire puro
y sale el ya respirado.
La nariz
El cuello
Los dientes
Como la piedra son duros,
para el perro un buen manjar
y sin ellos no podrías
ni saltar ni caminar.
Los huesos
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TRAGALUZ
Laterales parapetos
que van siempre por parejas;
les encantan los secretos.
Las orejas
Los dedos
Cuando sonríes asoman
blancos como el azahar
unas cositas que cortan
y que pueden masticar.
Vive en la panza
y se enseña en ciertas danzas.
El ombligo
Cinco hermanos muy unidos
que no se pueden mirar,
cuando riñen aunque quieras
no los puedes separar.
No son flores
pero tienen plantas
y también olores.
Los pies
En la jirafa descuella,
bajo la barba del rey,
lo tiene cualquier botella,
la camisa o el jersey.
Ana Martínez
Profesora
GENTE OCURRENTE
CHISTES
Un señor le dice a un niño: si adivinas
cuántas gallinas tengo, te doy las tres.
(Nerea Sáez, 1º A- ESO)
¿Qué es el arte?, Morirte de frío.
(Alejandro García, 1ºB-ESO)
¿Qué es un tomate con capa? Un supertomate.
¿Qué es una pera con capa? Una pera
intentando imitar a tomate.
(Cristina Ochoa, 2º A-ESO)
Entra un enano en una peluquería y le
pregunta el peluquero:
—¿Te corto las patillas? Y el enano responde:
—¿Y con qué quieres que ande?
(Violeta Castilla, 2º A-ESO)
¿Cuándo juegan los negros al escondite?, Por la noche.
(Ignacio Aladrén, 2º A-ESO)
Son dos ovejas jugando al futbol y se
les escapa la pelota. Una oveja dice:
— Beeeee
— A lo que contesta la compañera: Veeeeee tú.
(Javier Esteban, 3ºA-Primaria)
Se encontraba Dios creando el mundo y
estaba poniendo nombre a los animales:
— Te llamarás gallina, tú caballo, tú
burro,… y siguió poniendo nombre a
los animales.
Después le pregunta el burro:
— ¿Cómo me llamaba yo?
— ¡Burro!
Pasados tres minutos:
— ¿Cómo me llamaba?
— ¡Burro!
Y así cinco veces más:
— ¿Cómo me llamaba?
Él responde:
— ¡Burro idiota!
Y el burro dice:
— Ya me estaba aprendiendo el nombre
y me dice el apellido.
(Nerea Sáez, 1º A-ESO)
Un señor va al cine y compra una entrada. Al rato vuelve y compra otra,
luego otra, después otra, y así un montón de veces.
Después de comprar unas diez, la que
vende las entradas le dice:
— Si viene con su familia o amigos compre todas de golpe y no de una en una.
A lo que el hombre contesta:
— Es que hay un señor en la puerta que
no para de rompérmelas.
(Sandra Salvador, 1º B-Bach)
Llega Jaimito a casa y le dice a su
padre:
— Papá, papá, te tengo que dar dos noticias, una buena y otra mala. Y su papá
dice:
— Dime primero la buena.
— Que he sacado un sobresaliente en
matemáticas.
— ¿Y la mala?
— Que es mentira.
(Paula Esteban, 1ºA-Primaria)
Una niña le dice a un niño:
- Dime si los intermitentes de mi papá
funcionan.
El niño dice:
- Ahora sí, ahora no, ahora sí, ahora no.
(Paula Gómez, 6º A-Primaria)
Se abre el telón y empiezan a caer cerdos, ¿cómo se llama la obra?
La caída del imperio marrano.
(Consuelo Carrasco, 1º A-ESO)
Se abre el telón:
Acto 1º: pasa un yogur por la vía.
Acto 2º: pasa leche por la vía.
Acto 3º: pasa queso por la vía.
Se cierra el telón. ¿Cómo se llama la película?
La vía láctea.
(Mario Pardo, 4º A-Primaria)
Doctor, doctor, estoy perdiendo la memoria.
— ¿Desde cuándo le ocurre?
— ¿Desde cuándo me ocurre qué?
(Miguel de la Cueva, 4º A-Primaria)
¿Quién es aquel muchacho tan feo?,
dice una chica a su compañero de baile
— Es un hermano mío.
— ¡Oh, perdona! ¿Cómo no me habré
fijado en el parecido?
¿Qué hace un pingüino tirando un ordenador al mar?
Navegar por internet.
(Daniel Martín, 4º A-Primaria)
(Silvia Cuartero, 5º A-Primaria)
¿Por qué los de Lepe siempre llevan
boina?
Porque es fundamental.
La profesora le dice a Jaimito ¿cómo se
dice nariz en inglés?
Jaimito dice: nose.
Muy bien dice la profesora.
(Violeta Castilla, 2º A-ESO)
(Paula Gómez, 6º A-Primaria)
¿Qué es una pelusa en una silla?
Una pelusilla.
(Consuelo Carrasco, 1º A-ESO)
A Little mouse sees a bat for the first
time. The bat is flying and the mouse
says to its mother:
— Look mum, a little angel!
(Daniel Bravo Quintian, 6º A-Primaria)
Doctor, nobody pays attention to me.
— Next!
(Clara Alarcón, 6º A-Primaria)
TRAGALUZ
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Carmen Sierra - Profesora
GENTE OCURRENTE
Adivinanzas
Hay algo negro siempre a tu lado, ¿sabes qué es?
La sombra
Estoy hecho de paja, ¿sabes quién soy?
El espantapájaros
Tengo rayas negras y soy naranja, ¿quién soy?
El tigre
Estoy en el reloj, soy un número que empieza por
“O” y termina por “O”, ¿quién soy?
El ocho
(Sergio Leiton, 2º A-Primaria)
¿Cuál es la palabra de cuatro letras que al quitarle
una, queda también una?
Luna
No son flores, pero tienen plantas y olores. ¿Qué son?
Los pies
(Jorge Rodríguez, 4º A-Primaria)
Colmos
¿Cuál es el colmo de un caballo? Tener silla y no poderse
sentar.
¿Cuál es el colmo de un verdulero? Que su novia le de calabazas.
Humor: ¿Cucharilla, taza o cubo?
Durante una visita a un Instituto Psiquiátrico, le
pregunté al Director, que criterio se usaba para definir si un paciente debía o no ser internado.
Bueno, dijo el Director, hacemos la prueba siguiente: llenamos una bañera; luego al paciente le ofrecemos
una cucharilla, una taza y un cubo y le decimos que
vacíe la bañera.
En función de cómo vacíe la bañera, sabemos si hay
que internarlo o no y con qué tratamiento empezar.
— ¡Ah! Entiendo –dije-. Una persona normal usaría
el cubo porque es más grande que la cucharilla y la
taza.
— No –dijo el Director-. Una persona normal sacaría
el tapón… Usted qué prefiere: ¿una habitación con
o sin vista al jardín?
Estoy segura de que pensaste en el cubo…
Mi habitación da al jardín… ¿Y la tuya?
SOLUCIÓN AL SUDOKU
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TRAGALUZ
CURIOSIDADES SOBRE LA NATURALEZA
moviéndose de rama en rama utilizando sus
garras para aferrarse.
¿Cuál es el animal más fuerte
del planeta?
Al hablar del animal más fuerte del mundo,
quizá pensamos en uno de esos grandes
mamíferos, como el elefante, el oso o cualquier animal que nos cause la impresión de
ser el más fuerte. Sin embargo lo más curioso es que no se trata de una animal gigante, más bien de un pequeño insecto que a
proporción resulta ser el animal más fuerte de nuestro planeta. ¿De quién se trata?
Se trata del escarabajo rinoceronte (Oryctes nasicornis). Este insecto puede soportar en su dorso una carga treinta veces
mayor que su propio peso durante una
hora.
¿Cuál es el animal aéreo más
rápido?
Es el halcón peregrino (Falco peregrinus),
el animal más veloz de la Tierra. No hay
animal tan rápido como el halcón peregrino. Cuando persigue a sus presas en picado puede llegar a alcanzar los 300 Km por
hora o incluso hasta más.
Cuando el peregrino localiza a sus presas,
(otras aves), en ocasiones a varios kilómetros de distancia, cierra las alas y se deja
caer en picado, acelerándose para atraparla en el aire antes de que tenga alguna posibilidad de esconderse.
¿Cuál es el animal más rápido
en tierra?
El guepardo es el animal más veloz sobre
la tierra. Aunque sólo por un corto tiempo, logra alcanzar una velocidad de 110
km/h. Se conocen dos marcas de guepardos que alcanzaron los 114 Km/h.
¿Cuál es el animal más lento del
planeta?
Existe un animal que se toma la vida con mucha
calma y sin ningún estrés. Se trata del perezoso, el animal más lento del mundo que se
encuentra por Centroamérica.
Esta especie logra alcanzar la sorprendente velocidad de 0.2 km por hora. Generalmente pasa la mayor parte de su vida
montado sobre las copas de los árboles,
Sólo baja al suelo una vez por semana
aproximadamente y lo hace para defecar
y orinar. Debido a que no pueden mantenerse en pie, debe arrastrase, lo que lo
hace muy vulnerable a los depredadores mientras está en tierra.
¿Cuál es el depredador marino
más grande?
El gran tiburón blanco (Carcharodon carcharias) es el depredador marino más grande que se conoce. Nada por los mares y
océanos del mundo con un aire de grandeza impresionante. Su único enemigo es
el hombre, el cual no siempre sale victorioso.
¿Sabías que los delfines duermen con la mitad del cerebro
despierto?
supervivientes alcanzan tamaños más reducidos, de unos 25 metros. Actualmente una
de las áreas con mayor población de ballenas azules es la zona en torno a las Islas del
Atlántico Sur.
¿Cuál es el único mar sin peces?
El Mar Muerto es un lago salado situado a
416,5 m bajo el nivel del mar entre Israel,
Cisjordania y Jordania. Es de hecho el lugar
más bajo de la Tierra, ocupando la parte
más profunda de una depresión tectónica
atravesada por el río Jordán y que también
incluye el Lago deTiberíades.También recibe el nombre de Lago de Asfaltites, por los
depósitos de asfalto que se encuentran en
sus orillas, conocidos y explotados desde
la Edad Antigua.Tiene unos 76 km de largo
y un ancho máximo de unos 16 km; su
superficie es aproximadamente de 625 km².
Recibe agua del río Jordán, de otras fuentes menores y de la escasa precipitación que
se produce sobre el lago, y el nivel del mar
es el resultado del balance entre estos aportes y la evaporación.
Los delfines se enfrentan a un dilema cada
día: “Quedarse despierto para seguir respirando o morir mientras duermen. Para los
delfines, la respiración es un acto voluntario, no reflejo, como ocurre con los hombres.
Por esa razón han desarrollado un mecanismo de adaptación al océano que le permite que se duerma sólo la mitad de su cerebro, para seguir viviendo mientras descansan.
Es aproximadamente diez veces más salado que los océanos; la salinidad en el resto
de los mares es en torno a 35 gramos por
litro. En el Mar Muerto es de 350 a 370
gramos por litro, por lo que no hay ningún
ser vivo, salvo algunos microbios, que
pueden vivir en él.
¿Cuál es el mamífero más pequeño del mundo?
¿Cuál es el felino más grande y
más fuerte del mundo?
Se trata de la musaraña (Suncus etruscus)
con un ligero peso de tan solo 2 gramos y
una longitud corporal de cuerpo más cabeza, sin incluir su cola, de solo 3 a 5 cm. Su
cola puede medir de 1 a 2 cm. Por esa razón
puede decir que es el mamífero más pequeño del mundo.
¿Cuál es la araña más grande del
mundo?
Se trata de la tarántula gigante. Aunque
existen muchas arañas gigantes, sin embargo la más grande de todas es la gigantesca Theraphosa blondii, la más grande del
mundo, también conocida como Mygala.
Puede alcanzar 28 ó 30 cm entre los extremos de sus patas extendidas y pesar más
de 100 gramos.
¿Cuál es el animal más grande del
mundo?
Se trata de la Ballena Azul. En algunos ejemplares se han encontrado longitudes de 33 metros y pesos
de 190 toneladas, con tamaños
ligeramente superiores en las
hembras que en los machos. Estos
ejemplares de gran tamaño, observados en los años 1930, no han
sobrevivido a la caza del hombre.
En la actualidad los ejemplares
El tigre de Amur o tigre siberiano es el
mayor felino que existe en la actualidad, con
la excepción del ligre (híbrido de tigresa y
león, sólo existente en cautividad). En estado salvaje, el ejemplar más grande registrado tenía un peso de 384 kg, mientras
que en cautiverio, el más grande alcanzó
los 460 kg, sin embargo, es extremadamente inusual que alcancen pesos como estos,
pues se tratan de ejemplares con gigantismo, o simplemente con sobrepeso. En
libertad, el peso medio de los tigres masculinos es de unos 227 kg, con una longitud
sin incluir la cola de poco más de 2 m.
¿Cuál es el animal más destructor del mundo?
ADIVINEN...
TRAGALUZ
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ESCUELA INFANTIL
NOTICIAS de la
Escuela Infantil
Los niños y niñas de la Escuela Infantil han empezado el nuevo
curso inundando las aulas de alegría e ilusión. Nada más llegar se
encontraron con uno de los patios recién decorado con multitud
de dibujos de sus personajes favoritos, quien se reíste a pasarlo
bien rodeado de Los Pitufos, Bob Esponja, Rayo MC Queen,
Mickey, Spiderman, entre otros. Por si esto fuera poco, en el patio
de arena, su lugar preferido para juegos y entretenimiento, se ha
instalado un gran toldo para que en los días muy soleados los más
pequeños también puedan disfrutar de este recinto, estando más
fresquitos y protegidos. Todo esto y mucho más os cuento en
esta sección llena de actividades dentro y fuera del aula, ilustrada
con algunas fotos y lo mejor, las obras de arte de nuestros
alumnos y alumnas.
38
TRAGALUZ
ESCUELA INFANTIL
Fiesta de la Vendimia
Acudiendo un poco a la wikipedia, por vendimia se entiende la recolección o cosecha
de las uvas de vino. En el caso
de las uvas de mesa se usa
simplemente el término cosecha. El periodo de vendimia varía
entre febrero y abril (en el
hemisferio sur), y julio y octubre (en el hemisferio norte). Esto
depende del grado de maduración de la uva que se desee,
es decir, del momento en que
la relación porcentual entre
los azúcares y los ácidos en el grano de
uva han alcanzado el valor óptimo para
el tipo de vino que se desea producir.
Si bien este parámetro es genéricamente
válido para la uva de mesa, en el caso
de la uva destinada a la producción vinera es necesario considerar otros parámetros para decidir cuándo es tiempo de
vendimia. Esto puede depender de: las
condiciones climáticas, la zona de producción, el tipo de uva, el tipo de vino que
se quiera obtener.
Con el paso de los años, fueron surgiendo celebraciones como símbolo de alegría
por el final de la cosecha. Cada región las
celebra a su manera, tanto en el viejo
como en el nuevo mundo. Estas fiestas
constituyen un atractivo turístico siendo uno de los principales detonadores del
Enoturismo.
Centrándonos ya en la historia particular de Los Robles, son ya muchos los
años que llevamos celebrando nuestra
particular de la vendimia. Como es tradicional en octubre se explica a los alumnos que es
la vendimia y se realiza la
pisada, siendo los pequeños los auténticos protagonistas. Extraen el
mosto de la uva e incluso lo prueban. Se trata
de una actividad práctica
que les enseña a la vez
que les divierte. ¡Lo pasaron genial!
TRAGALUZ
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ESCUELA INFANTIL
La castañada
El viernes 18 de noviembre celebramos
la castañada. Hubo música y ambiente
festivo, los profesores asaron las castañas, los niños elaboraron cucuruchos,
cantaron, bailaron y comieron las ricas
y calentitas castañas. Si en casa no disponéis de nuestros medios (carretilla, sartén
castañera, gran fuego), podéis asarlas
de otras maneras menos tradicionales
pero que también salen muy buenas.
Aquí van unas sencillas recetas para asar
castañas en casa:
Castañas asadas en el horno.
Esta es una sencilla receta para que cualquier persona o familia que quiera consumir unas pocas castañas, pueda disfrutar de estos frutos otoñales sin necesidad
de recurrir a una barbacoa. Rápida, muy
fácil y sin riesgos.
Precalienta el horno a 200ºC mientras
haces un corte a cada castaña para que
no estallen en el horno. Es una incisión
que debes practicar del tamaño de una
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TRAGALUZ
pequeña uña, lateralmente como si fueras
a pelar una patata. El corte debe atravesar la piel exterior y la interior, pero
apenas rozar el fruto. Procura no arrancar la piel, solo un pequeño corte para
que no se hinche y estalle. Colócalas en
la bandeja de horno sin apilar y hornéalas durante media hora. Comprueba
que estén hechas agarrando una con un
guante de horno, si cede a la presión de
la mano significa que ya están listas.
Cuidado con probarla, evidentemente,
quema.
La manera de conseguir pelar las castañas es pelándolas en caliente. Para conservarlas calientes unas pocas horas colócalas en cucuruchos de papel de periódico.
Castañas asadas en el microondas.
Lo tradicional es asar las castañas al
horno o al fuego (usando una sartén u
otro recipiente pero con agujeros en su
base) pero en esta ocasión usaremos el
microondas. De esta forma perdemos los
matices que proporciona el tostado de
los otros dos métodos pero siguen
quedando unas castañas muy ricas,
calentitas y sobre todo muy fáciles de
preparar.
Realiza un corte en las castañas ya que
al calentarse sueltan mucho vapor y si no
tienen ese corte estallarían, así que no dejes
ninguna sin cortar.
Pon las castañas cortadas en un recipiente
apto para microondas. Coloca tu microondas a 800 w (vatios) de potencia, deja
las castañas 3 minutos y medio a esa
potencia. Cuando las castañas están listas
el microondas se llena del vapor que sueltan las castañas al asarse.
Saca las castañas del microondas (ten
cuidado por si quema el recipiente). Deja
enfriar un poco las castañas, lo justo
para poder pelarlas sin quemarte y listo.
¡A comer!
ESCUELA INFANTIL
Jornada de Puertas Abiertas
En diciembre celebramos una jornada de puertas abiertas. Se trata de una tarde en la que la Escuela Infantil
se encuentra abierta a todos los papás y mamás que se
quieran acercar a conocer con detalle el lugar en el que
cada día disfrutan y aprenden sus hijos. Se trata de una
iniciativa del agrado de pequeños y mayores. Los niños
disfrutan enseñando a sus papis sus cosas, su mesa,
su clase, sus juegos, la ludoteca, la biblioteca, la sala
de psicomotricidad, los patios… y los mayores disfrutan conociéndolo todo más de cerca.
El flautista de Hamelin
En este curso la salida cultural correspondiente al primer trimestre fue al teatro. El 8
de noviembre todos los niños de Educación
Infantil acudieron al teatro Ana Diosdado, en
la localidad de Humanes de Madrid para ver
la obra de teatro musical “El flautista de
Hamelin”, una divertida adaptación del clásico de los hermanos Grimm con música en directo, canciones, títeres y un sinfín de sorpresas.
La jornada terminó en el parque con columpios, risas y diversión. En los días posteriores los pequeños que tienen el servicio de
Vía Educativa realizaron algunas actividades
sobre la obra de teatro, que pudieron imprimir en casa, para así reforzar lo aprendido en
la salida.
TRAGALUZ
41
Cuento de Navidad
Érase una
vez una crisis
En una aldea lejana, más allá de los tiempos o no, vivían
un panadero, una granjera, un carnicero, un agricultor, un
lañador, una profesora, un Sr. Alcalde, un banquero, una
costurera,… (no sigo porque no acabaría), todos ellos con
sus respectivas familias. Y decidieron formar su propio
mundo.
En total 100 habitantes, de todos ellos 70 vivían con
menos de 30 A al mes; 20 con más de 30 A y menos de
300 A al mes; y los 10 restantes con lo suficiente para vivir
sobradamente y además dirigir el destino de la aldea, eran
el Sr. Alcalde, el tesorero del ayuntamiento, el banquero, el dueño de la farmacia, el director general de una empresa lechera, y sus 5 socios. Los 70 habitantes nombrados
en primer lugar, tenían su residencia en el sur de la aldea
con calles sin asfaltar y sin luz eléctrica.
En el año 2003, el Sr. Alcalde llamado Tomás el Poderoso, que era propietario de un gran número de fincas,
veía con preocupación como día tras día bajaban los
precios de sus productos, porque la gente no consumía;
y decidió de buena mañana, sugerir al tesorero Ernesto
Money, que prestara más dinero, (ya que tenían su propia
moneda, la avaricia (A)), al Sr. Banquero, Patricio Milloneti; y así podría este último prestar más dinero a los habitantes del norte de la aldea, y de esta manera al tener más
dinero comprarían más productos de sus fincas, y así el
Sr. Alcalde obtendría mayores beneficios, y según él, el
resto de los aldeanos.
42
TRAGALUZ
ESPECIAL NAVIDAD
El banquero, Milloneti, prestó y prestó avaricias (A), a
todo el que quiso, sin pensar si podían o no podían
devolver el dinero. El panadero, gracias al préstamo se
compró un chalé, la granjera una casa aunque no estaba segura de si podría devolver el préstamo, pero Milloneti, la convenció. Así casi todos los habitantes de la zona
norte pidieron dinero prestado para vivir mejor, no digo
mejor, sino hiper-mejor. Milloneti, nuestro afamado y
reconocido banquero, que estaba exultante con el resultado, se inventó en aquellos tiempos, unos papelitos que
decían que equivalían a equis avaricias (A), y quien lo adquiriera encima le iba a dar pingües intereses. Como los
del norte tenían tanto dinero, gracias a los préstamos, compraron esos papeles, que decían algo así: “gracias al dinero prestado, yo Milloneti, obtendré muchas avaricias (A),
por ello, si me dejas parte de tu dinero, te devolveré el
dinero que me has dejado y un poquito más”.Y así vivieron felices y contentos durante años, gastando y gastando, y volviendo a gastar, por supuesto exceptuando a
los habitantes del sur.
Pasaron los años, y en el otoño de 2008, la granjera, el
lañador, el carnicero, y bastantes más, se dieron cuenta
que no podían devolver lo que habían recibido como préstamo, y dejaron de pagar al banco del Sr. Milloneti. Éste
se enfadó mucho, porque había contado con ese dinero
para pagar a los dueños de los papelitos. Así que todos
dejaron de pagar y cobrar. Y además del enfado, el Sr.
Milloneti, echó de sus casas a los que no pagaban, porque
en el contrato ponía que si no pagabas el préstamo te
quedabas sin casa y si con eso no fuera suficiente te quitaría todo lo que pudiera.Y el resto de los habitantes del norte
que habían comprado los papelitos, se quedaron sin su
dinero que confiadamente habían prestado al afamado
banquero. Y lo peor fue, que los aldeanos dejaron de
comprar al carnicero, los bollitos al panadero,… y así un
negocio tras otro. En definitiva todos empezaron a sufrir
la crisis, lo que se llama actualmente la Gran Recesión.
Y allí siguen los habitantes de la aldea intentando salir
de esta crisis, pero solo los del norte, porque los del sur
antes de la crisis vivían empobrecidos, y hoy en día viven
igual de empobrecidos; porque los del norte siguen sin
mirar al sur, para la mayoría el sur no existe.
Moraleja: la crisis que vivimos actualmente, en nuestra
aldea global, es consecuencia del egoísmo del ser humano, y quien lo está pagando somos nosotros, no los
Milloneti de turno; además los países del sur siguen
viviendo en la miseria. Por favor, no te olvides de los
que menos tienen, porque el sur sí existe.
¡Feliz Navidad aldeanos!
Francisco Javier Águila - Profesor
La Navidad
Se acerca la Navidad, cuando llegue a vuestras
manos este número de TRAGALUZ estaremos en
Navidad. La propia palabra llena nuestros corazones de alegría. No importa cuánto temamos las prisas,
las listas de regalos navideños y las felicitaciones que
nos queden por hacer. Cuando llega la Navidad nos viene
el mismo calor que sentíamos cuando éramos niños,
el mismo calor que envuelve nuestro corazón y nuestro hogar.
Es la época del año en que todos nos sentimos más
buenos. Es cuando los niños tienen permiso para abusar
de los papás. Es momento de grandes comidas y sucu-
lentas cenas, es momento de excesos…
No creo que exista una Navidad
ideal, sino la que cada uno de
nosotros decidamos crear como reflejo de nuestros valores, deseos y tradiciones. Más bien
diría que la Navidad es un estado de la mente, predispuesta en estas fechas a valorar la paz y la generosidad.
Esta publicación que con tanto cariño escribo va dedicada a unos hogares repletos de niños, los de Los
Robles. No me negareis que donde hay un niño las
fiestas navideñas son especiales. No hay nada más
bello que la sonrisa de un pequeño al ver los juguetes que dejaron los Reyes, aunque nuestro primer
descubrimiento esa mañana sea que las pilas no estaban incluidas en el juguete…
Con prisas, con regalos, con gastos, con amor, con
turrones, con excesos, con luces, con árboles, con
belenes, con todo… la Navidad es maravillosa. Ojalá
pudiésemos meter el espíritu de Navidad en jarros y
abrir un jarro cada mes del año. Desde TRAGALUZ
¡Feliz Navidad!
Ana Martínez - Directora de TRAGALUZ
El tradicional Belén del colegio este año destaca
sobre todo por su originalidad y colorido. La obra
de arte ha sido realizada por los alumnos del
colegio utilizando la técnica del password,
consistente el elaborar las figuras con trocitos de
telas y tejido variados. El resultado es espectacular.

robles 08-jun - Colegio Los Robles

Transcripción

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