ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en el estudio

Transcripción

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS
TRABAJO DE CÁTEDRA SOBRE
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
“VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO
UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UNIVERSIDAD
FRANCISCO GAVIDIA (UFG) SEDE SAN SALVADOR.”
PRESENTADO POR:
Rodolfo Alexander Castillo Ríos
Presentado en San Salvador, mayo 29 de 2013.
TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO ....................................................................................................................................... 1
1.
2.
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................... 3
1.1.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................................ 5
1.2.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA .............................................................................................................. 6
1.3.
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 6
1.4.
DELIMITACIÓN TEMPORAL, ESPACIAL Y SOCIAL .................................................................................. 7
1.5.
OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS ................................................................................................... 8
1.6.
ALCANCES Y LIMITACIONES ................................................................................................................ 9
MARCO TEÓRICO ..................................................................................................................................... 10
2.1.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS ............................................................................................................ 10
LÍNEA DEL TIEMPO DE LAS REDES SOCIALES ............................................................................................. 11
2.2.
TEORÍAS ACTUALES .......................................................................................................................... 15
2.3.
TÉRMINOS BÁSICOS (GLOSARIO) ...................................................................................................... 30
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS ...................................................................................................................... 34
3.1.
HIPÓTESIS GENERAL ......................................................................................................................... 34
3.2.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS .................................................................................................................... 34
3.3.
OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS EN VARIABLES E INDICADORES ............................................... 35
MATRIZ DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN ...................................................................................... 35
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................................................................... 37
4.1
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................................................................... 37
4.2
TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................................................................... 37
4.3
POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................................... 38
4.4
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ............................................................................................................ 38
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE
ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
| TABLA DE CONTENIDO
1
5.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ......................................................................................... 39
5.1.
ANÁLISIS DESCRIPTIVO ..................................................................................................................... 39
PREGUNTA 1: ........................................................................................................................................... 39
PREGUNTA 2: ........................................................................................................................................... 40
PREGUNTA 3: ........................................................................................................................................... 41
PREGUNTA 4: ........................................................................................................................................... 42
PREGUNTA 5: ........................................................................................................................................... 43
PREGUNTA 6: ........................................................................................................................................... 44
PREGUNTA 7: ........................................................................................................................................... 45
PREGUNTA 8: ........................................................................................................................................... 46
PREGUNTA 9: ........................................................................................................................................... 47
PREGUNTA 10: ......................................................................................................................................... 48
PREGUNTA 11: ......................................................................................................................................... 49
PREGUNTA 12: ......................................................................................................................................... 50
PREGUNTA 13: ......................................................................................................................................... 51
PREGUNTA 14: ......................................................................................................................................... 52
6.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................................... 53
6.1.
CONCLUSIONES ................................................................................................................................ 53
6.2.
RECOMENDACIONES ........................................................................................................................ 55
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................................ 57
ANEXOS ........................................................................................................................................................... 58
2
TABLA DE CONTENIDO | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL
ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
1. INTRODUCCIÓN
La aplicación de las nuevas tecnologías, así como el paso del alumno a convertirse en
protagonista de su propia formación supone que se realicen los cambios suficientes para que
dicho cambio no resulte traumático para ambas partes implicadas en el proceso. Ante la
convergencia europea, docentes y discentes deben ser conscientes de los nuevos papeles
que deben asumir en el proceso de aprendizaje.
En este contexto, existen diferentes recursos didácticos aptos para la introducción y
adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. En este trabajo se muestra una
reflexión sobre los recursos didácticos que favorecen el aprendizaje de nuevas competencias
y una propuesta acerca de los nuevos roles que deben adoptar profesores y estudiantes ante
las nuevas tecnologías, haciendo énfasis en el proceso de obtención, tratamiento, síntesis
y comunicación de la información, además del análisis de las circunstancias que rodean el
uso de dichas tecnologías en las aulas.
Hoy en día es imprescindible el conocimiento del uso de Internet para poder optar a un
puesto de trabajo, independientemente de las tareas que se tengan que desempeñar. Esta
idea debe contemplarse en la formación universitaria que reciben los estudiantes que se
matriculan en cualquier título oficial con el fin de que estén bien preparados para su futura
vida laboral.
Parece claro que, hoy por hoy, las nuevas tecnologías se han convertido en una
herramienta insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de las
informaciones con propósitos didácticos. Ya no es suficiente que los profesores sean buenos
manejadores de libros. Las fuentes de información y los mecanismos para distribuirla se han
informatizado y resulta difícil poder concebir un proceso didáctico en la Universidad sin
considerar esta competencia docente. La incorporación de las Tecnologías de la Información
y Telecomunicaciones (TICs) a la enseñanza requiere un cierto nivel de competencia técnica.
No cabe ninguna duda de que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación están llamadas a alterar profundamente la docencia universitaria. Pero para
| INTRODUCCIÓN
3
que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteración del soporte
habrá de producirse una auténtica revisión del uso que actualmente se les está dando. Una
queja habitual en el ámbito didáctico es que los materiales multimedia disponibles son de
muy baja calidad, reproduciendo modelos de enseñanza-aprendizaje de tipo conductista y
que generan escasos retos intelectuales a quienes los manejan. Por tanto, el progreso
tecnológico queda reducido a la incorporación de soportes novedosos mientras que la
práctica didáctica no sólo no mejora sino que podría, incluso, retroceder.
Las nuevas tecnologías hacen posibles nuevas modalidades de enseñanza
aprendizaje. Sobre todo, la enseñanza a distancia o semipresencial (Enseñanza Asistida
por Ordenador (EAO) y Aprendizaje Electrónico (E-learning)). Pero requieren igualmente de
nuevas competencias en profesores y alumnos para que dichas fórmulas resulten exitosas.
Exige de los profesores (aparte de las competencias técnicas básicas) nuevas competencias
tanto en la preparación de la información y las guías de aprendizaje como en el
mantenimiento de una relación tutorial a través de la red. Exige de los alumnos junto a la
competencia técnica básica para el manejo de los dispositivos técnicos, la capacidad y
actitudes para llevar a cabo un proceso de aprendizaje autónomo y para mantener una
relación fluida con su tutor.
La importancia de las nuevas tecnologías se hace cada vez más patente en la
educación superior, con sus ventajas e inconvenientes. En este trabajo presentamos algunas
reflexiones sobre este tema, incluyendo la relación de estas competencias transversales
sobre información y comunicación que debe adquirir un estudiante que curse uno de los
nuevos grados o masters definidos en el contexto del Espacio de Educación Superior.
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INTRODUCCIÓN | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO
UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Actualmente se vive en un mundo que evoluciona rápidamente al pasar los días y es
por ello que necesita estar pendientes de lo actual y lo que ya no es muy común en nuestra
sociedad.
El uso de las redes sociales presenta varios problemas en la vida de todo estudiante
universitario ya que las redes sociales son un medio tanto de comunicación como también de
entretenimiento, las redes sociales cuentan con diferentes programas mediante el cual el
estudiante universitario puede desenvolverse fácilmente y sin ningún requerimiento
importante solamente con tener una cuenta en las redes sociales,
juegos interactivos,
música que se muestran en las redes sociales, las imágenes con las que cuentan y se
comparten.
La innumerable cuenta de usuarios que estas redes presentan todos los días que
incrementan de una manera muy rápida, son factores que llaman la atención de un
estudiante universitario a que realice su propia cuenta personal a una de ellas y así el
estudiante pierde fácilmente el interés de muchas actividades que antes solía realizar como
por ejemplo dedicar unas cuantas horas para su estudio, pierden el interés de salir ya sea
con sus amigos o con sus familiares ya que prefieren pasar muchas horas en las redes
sociales, falta de sueño y poca dedicación a su cuerpo también son factores que se
presentan en los problemas que presentan las redes sociales, pero sobre todo también un
problema que presentan estas redes sociales son el fácil acceso a diferentes cuentas
personales de otras personas lo cual esto hace un problema sumamente serio que se pone
en riesgo la seguridad de los usuarios.
| INTRODUCCIÓN
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1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA
En un mundo caracterizado por rápidos cambios tecnológicos y a su vez sociales, a
los estudiantes cada vez se les facilitan dispositivos electrónicos de alta gama, los cuales a
su vez, por medio de el uso de tecnologías de comunicación como el Internet, se
complementan y abren paso a las mas recientes y relevantes herramientas de socialización
creadas este ultimo década: "Las Redes Sociales".
Las Redes Sociales son una poderosa herramienta la cual puede afectar
positivamente a la sociedad ya que son un medio de comunicación, reunión e inclusive de
organización rápido, eficaz y barato pero a la misma vez puede pueden afectar de manera
directa y negativa el comportamiento e inclusive el rendimiento de las personas en una
sociedad, ya que crean un ambiente preferente para el ocio. Debido a esto se desglosaran
en la investigación las ventajas y desventajas de las Redes Sociales en la comunidad de
estudiantes universitarios, para ser conocedores de los efectos tanto positivos como
negativos de esta innovadora herramienta y para posteriormente como usuarios aplicar
nuestro conocimiento para usarlas de manera correcta.
Esto permite que el tema de investigación en curso sea ¿Cuáles son las ventajas y
desventajas del uso de las redes sociales en el estudio universitario de alumnos de antiguo y
nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG), con su sede en San Salvador?
1.3. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
¿Por qué se va a investigar?
Este tema requiere una investigación precisa y de mucha atención porque
en la
actualidad se presentan muchos problemas que se originan desde las cuentas de las redes
sociales afectando la mayoría a los jóvenes.
¿Por qué es importante, quiénes se beneficiarán de la investigación?
6
Los jóvenes universitarios porque son las personas que más usan las redes sociales
actualmente, y esta investigación los beneficiara por las siguientes razones:
A través de ella se conocerán más los riesgos que presentan las redes sociales y
poder prevenirlo en sus cuentas personales.
Los estudiantes universitarios podrán hacer una reflexión breve y precisa sobre las
redes sociales y su uso frecuente.
Los estudiantes podrán autoevaluarse y conocer las causas principales que los llevan
a hacer usuarios frecuentes de estas redes sociales.
1.4. DELIMITACIÓN TEMPORAL, ESPACIAL Y SOCIAL
El tiempo y lugar:
El lugar será en las instalaciones de la UFG con sede en San Salvador, y realizando la
actividad en el periodo del ciclo 01-2013, con una duración aproximada de 20 semanas. El
tiempo sería aproximadamente de 9 horas para realizar la investigación de campo final y
serán distribuidas de la siguiente manera:
o 3 horas en la mañana entre las 8:00 y 11:00 a. m. ya que en el transcurso de esas
horas los estudiantes de la universidad salen de su primera clase y tienen espacio
para poder realizar la investigación.
o 6 horas en la tarde entre las 12:00 y 6:00 p. m. ya que en el transcurso de esas horas
los estudiantes ya regresan de sus almuerzos para sus próximas clases y tienen
espacio y tiempo para realizárseles la investigación mientras trabajan por el campo en
actividades de sus clases.
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7
Clases sociales:
Las clases sociales en las que se aplicará la investigación seria entre los grupos juveniles
que consideramos que son los estudiantes de nuevo y antiguo ingreso, i. e. entre los grupos
de adulto joven que consideramos que son los estudiantes que ya pertenecen a la
universidad y ya están en sus respectivas carreras universitarias.
1.5. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
Objetivo General:
Investigar las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en el Estudio
Universitario de alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la UFG en San
Salvador.
Objetivos Específicos:
Identificar qué tipo de red social es la más frecuentada por los estudiantes en la
actualidad.
Establecer criterios positivos y negativos del uso de las redes sociales en la
vida universitaria.
Comparar en porcentaje que red es mas beneficiosa para la aplicación en el
campo educativo universitario.
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1.6. ALCANCES Y LIMITACIONES
o Alcances:
Al entrar en el objeto de la investigación, en este caso claro está, los universitarios,
viviendo la experiencia sin entrar en una minuciosa investigación ya que es el tiempo actual y
por tal razón se puede dar un punto de vista determinado de acuerdo al resultado, y citar al
respecto sobre las redes sociales en la actualidad y su influencia masiva que crece cada día
más; con esto llegar a establecer las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en
el estudio universitario, y para el caso particular, de los alumnos de antiguo y nuevo ingreso
de la UFG en San Salvador.
o Limitaciones:
Que existen documentaciones al respecto como por ejemplo foros de opiniones, informes
pero muchas veces las fuentes de estos no son del todo fidedignas, ya que existen muchas
críticas al respecto diferentes ideologías mezcladas por lo cual sólo permite dilucidar el
ámbito social circundante y no mezclarlo con los demás, ya que aunque parezca igual, las
situaciones son diferentes dependiendo de cada sociedad.
| MARCO TEÓRICO
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2. MARCO TEÓRICO
2.1.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS
De acuerdo con Boyd y Ellison (2007), una red social se define como un servicio que permite
a los individuos construir un perfil público o semipúblico dentro de un sistema delimitado,
articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexión, y ver y recorrer su
lista de las conexiones y de las realizadas por otros dentro del sistema. La naturaleza y la
nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro. Estas autoras han
desarrollado un artículo en el cual se detalla la historia de las redes sociales, desde la
aparición del primer sitio reconocido de red social en 1997, denominado SixDegrees.com
hasta la apertura de Facebook (everyone) en el 2006.
Trazar la historia de las redes sociales no es una tarea fácil, su origen es difuso y su
evolución acelerada. No existe consenso sobre cuál fue la primera red social, y podemos
encontrar diferentes puntos de vista al respecto. Por otro lado, la existencia de muchas
plataformas se cuenta en tiempos muy cortos, bien sabido es que hay servicios de los que
hablamos hoy que quizá mañana no existan, y otros nuevos aparecerán dejando obsoleto, en
poco tiempo, cualquier panorama que queramos mostrar de ellos.
Su historia se escribe a cada minuto en cientos de lugares del mundo. Lo que parece estar
claro es que los inicios se remontan mucho más allá de lo que podríamos pensar en un
primer momento, puesto que los primeros intentos de comunicación a través de Internet ya
establecen redes, y son la semilla que dará lugar a lo que más tarde serán los servicios de
redes sociales que conocemos actualmente, con creación de un perfil y lista de contactos.
Por todo ello, vamos a plantear su historia contextualizada mediante una cronología de los
hechos más relevantes del fenómeno que suponen las redes sociales basadas en Internet.
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MARCO TEÓRICO | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO
LÍNEA DEL TIEMPO DE LAS REDES SOCIALES
1971. Se envía el primer e-mail entre dos
ordenadores situados uno al lado del otro.
1978. Ward Christensen y Randy Suess
crean el BBS (Bulletin Board Systems) para
informar a sus amigos sobre reuniones,
publicar noticias y compartir información.
1994. Se lanza GeoCities, un servicio que
permite a los usuarios crear sus propios
sitios web y alojarlos en determinados
lugares según su contenido.
1995. La Web alcanza el millón de sitios
web, y The Globe ofrece a los usuarios la
posibilidad de personalizar sus experiencias
on-line, mediante la publicación de su
propio contenido y conectando con otros
individuos de intereses similares. En este mismo año, Randy Conrads crea Classmates, una
red social para contactar con antiguos compañeros de estudios. Classmates es para
muchos el primer servicio de red social, principalmente, porque se ve en ella el germen de
Facebook y otras redes sociales que nacieron, posteriormente, como punto de encuentro
para alumnos y ex-alumnos.
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1997. Lanzamiento de AOL Instant Messenger, que ofrece a los
usuarios
el
chat,
al
tiempo
que
comienza
el blogging y
se
lanza Google. También se inaugura Sixdegrees, red social que
permite la creación de perfiles personales y listado de amigos, algunos
establecen con ella el inicio de las redes sociales por reflejar mejor sus
funciones características. Sólo durará hasta el año 2000.
1998. Nace Friends Reunited, una red social británica similar a Classmates. Asimismo, se
realiza el lanzamiento de Blogger.
2000. Estalla la “Burbuja de Internet”. En este año se llega a la cifra de setenta millones de
ordenadores conectados a la Red.
2002. Se lanza el portal Friendster, que alcanza los tres millones de usuarios en sólo tres
meses.
2003. Nacen MySpace, LinkedIn y Facebook, aunque la fecha de esta última no está clara
puesto que llevaba gestándose varios años. Creada por el conocido Mark Zuckemberg,
Facebook se concibe inicialmente
como plataforma para conectar a los
estudiantes de la Universidad de
Harvard. A partir de este momento
nacen muchas otras redes sociales
como Hi5 y Netlog, entre otras.
2004. Se lanzan Digg, como portal de noticias sociales; Bebo, con el acrónimo de "Blog
Early, Blog Often"; y Orkut, gestionada por Google.
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2005. YouTube comienza
como
servicio
de
alojamiento de vídeos, y MySpace se convierte en
la red social más importante de Estados Unidos.
2006.
Se
inaugura
microblogging Twitter.
la
red
social
de
Google cuenta con 400
millones de búsquedas por día, y Facebook sigue
recibiendo ofertas multimillonarias para comprar
su empresa. En España se lanza Tuenti, una red
social enfocada al público más joven. Este mismo
año, también comienza su actividad Badoo.
2008. Facebook se convierte en la red social más
utilizada del mundo con más de 200 millones de
usuarios,
adelantando
a
MySpace.
Nace Tumblr como red social de microblogging
para competir con Twitter.
2009. Facebook alcanza los 400 millones de
miembros, y MySpace retrocede hasta los 57
millones. El éxito de Facebook es imparable.
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13
2010. Google lanza Google Buzz, su propia red social
integrada con Gmail, en su primera semana sus usuarios
publicaron nueve millones de entradas. También se
inaugura otra nueva red social, Pinterest. Los usuarios
de Internet en este año se estiman en 1,97 billones, casi el
30%
de
la
población
mundial.
asombrosas: Tumblr cuenta
con
Las
dos
cifras
son
millones
de
publicaciones al día; Facebook crece hasta los 550 millones
de usuarios; Twitter computa diariamente 65 millones de
“tweets”,
mensajes
o
publicaciones
de
texto
breve; LinkedIn llega a los 90 millones de usuarios
profesionales, y YouTube recibe dos billones de visitas
diarias.
2011. MySpace y Bebo se rediseñan para competir con
Facebook y Twitter. LinkedIn se convierte en la segunda
red social más popular en Estados Unidos con 33,9
millones de visitas al mes. En este año se lanza Google+,
otra nueva apuesta de Google por las redes sociales. La
recién creada Pinterest alcanza los diez millones de
visitantes
mensuales.
Twitter
multiplica
sus
cifras
rápidamente y en sólo un año aumenta los “tweets”
recibidos hasta los 33 billones.
2012. Actualmente, Facebook ha superado los 800 millones
de
usuarios, Twitter cuenta
y Google+
registra
62
con
200
millones,
millones. La
red
española Tuenti alcanzó en febrero de este año los 13
14
millones de usuarios. Pero, como decíamos al comienzo de este apartado, es cuestión de
semanas que estas cifras se queden anticuadas, y a lo largo del mismo año podemos
encontrar registros completamente diferentes.
2.2.
TEORÍAS ACTUALES
Una red social es una estructura social formada por personas o entidades conectadas y
unidas entre sí por algún tipo de relación o interés común. El término se atribuye a los
antropólogos británicos Alfred Radcliffe-Brown y Jhon Barnes. Las redes sociales son parte
de nuestra vida, son la forma en la que se estructuran las relaciones personales, estamos
conectados mucho antes de tener conexión a Internet. En antropología y sociología, las
redes sociales han sido materia de estudio en diferentes campos, desde el análisis de las
relaciones de parentesco en grupos pequeños hasta las nuevas investigaciones sobre
diásporas de inmigrantes en entornos multisituados.
Pero el análisis de las redes sociales también ha sido llevado a cabo por otras
especialidades que no pertenecen a las ciencias sociales. Por ejemplo, en matemáticas y
ciencias de la computación, la teoría de grafos representa las redes sociales mediante nodos
conectados por aristas, donde los nodos serían los individuos y las aristas las relaciones que
les unen. Todo ello conforma un grafo, una estructura de datos que permite describir las
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15
propiedades de una red social. A través de esta teoría, se pueden analizar las redes sociales
existentes entre los empleados de una empresa y, de igual manera, entre los amigos de
Facebook.
Ilustración 1 Estructura de redes mediante un grafo.
Otras teorías sobre redes sociales han sido concebidas y analizadas por diferentes
disciplinas, como la popular teoría de los Seis grados de separación, un hito de las redes
sociales en Internet. Fue inicialmente propuesta por el escritor Frigyes Karinthy en 1930 y en
la década de los 50, el politólogo Ithiel de Sola Pool y el matemático Manfred Kochen
intentaron demostrarla matemáticamente, aunque sin conclusiones satisfactorias.
Esta teoría sostiene que se puede acceder a cualquier persona del planeta en sólo seis
"saltos", por medio de una cadena de conocidos las personas están relacionadas unas con
otras a través de cinco intermediarios. Se basa en la idea de que el grupo de conocidos
crece exponencialmente con los enlaces en cadena, y harían falta, únicamente, cinco de
estos enlaces para cubrir la totalidad de la población mundial. En 1967, el psicólogo
estadounidense Stanley Milgram realizó el experimento del mundo pequeño con la intención
de demostrar la teoría. El experimento consistía en enviar una postal a un conocido para que,
a través de su red de contactos, llegara a un destinatario del que sólo sabían su nombre y
localización. Milgram constató que hacían falta entre cinco y siete intermediarios para
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contactar con una persona desconocida. Esta teoría ha sido muy estudiada y también
cuestionada, pero con la aparición de Internet y el auge de las redes sociales on-line cada
vez parece más fácil comunicarse con cualquier persona, exclusivamente, en seis pasos.
En 2003, el sociólogo Duncan J. Watts recogió la teoría actualizada en su libro "Seis grados:
la ciencia de las redes en la era conectada del acceso". Watts intentó probar la teoría de
nuevo, esta vez a través del correo electrónico con personas de todo el mundo, su
conclusión también fueron los famosos seis grados de separación. El software original de las
redes sociales virtuales parte de esta teoría, de hecho existe en Estados Unidos una patente
llamada six degrees patent por la que ya han pagado las redes sociales LinkedIn y Tribe.
Actualmente, Yahoo! y Facebook se han unido para comprobarla una vez más, y están
llevando a cabo una investigación con el mismo nombre que utilizó, en 1967, Stanley
Milgram: La metodología es la misma, se participa como remitente de un mensaje que debe
llegar, mediante sus contactos, a un destinatario final que asignan estas compañías.
También permiten la participación, aunque de manera más restringida, como destinatario
final mediante una solicitud y un proceso de selección.
Ilustración 2 Teoría de los seis grados de separación.
Entre el envío de postales de Milgram y el experimento y Facebook hay notables y obvias
diferencias de comunicación. El funcionamiento y las características de las redes sociales,
simplemente, cambian adaptándose a la tecnología de la que disponen. Esta tecnología
transforma el modo en el que nos comunicamos y relacionamos, nos permite ampliar y
| MARCO TEÓRICO
17
desarrollar la propia estructura de la sociedad que, como hemos visto, se organiza en forma
de redes.
En el lenguaje informático, la palabra red, por sí sola, ocupa un lugar destacado. Como ya
sabemos, llamamos Internet a la red informática mundial, descentralizada, formada por la
conexión directa entre ordenadores mediante un protocolo especial de comunicación
(Diccionario de la Real Academia Española, DRAE). El conocido vocablo anglosajón Web, el
sistema de distribución de información basado en hipertexto accesible a través de Internet,
se traduce al castellano como red o telaraña. Resulta obvio que la tecnología con la que
trabajamos se basa en la organización en red, con una articulación que nos permite estar
conectados por encima de las barreras físicas, y una disposición a la cooperación por medio
de esas conexiones.
El advenimiento de la Web 2.0 revoluciona el concepto de red, las formas de comunicación
cambian e Internet adopta características nuevas de colaboración y participación sin
precedentes. A diferencia de la Web 1.0 de sólo lectura, la Web 2.0 es de lectura y escritura,
donde se comparte información dinámica, en constante actualización. La Web 2.0 se ha
llamado en muchas ocasiones la Web social y los medios de comunicación que ofrece
también han incorporado este adjetivo, denominándose Medios Sociales o Social Media, en
contraposición a los Mass Media, para mostrar el importante cambio de modelo que atraviesa
la comunicación en la actualidad. Los profesores de la Universidad de Indiana, Andreas M.
Kaplan y Michel Haenlein, definen los medios sociales como "un grupo de aplicaciones
basadas en Internet que se desarrollan sobre los fundamentos ideológicos y tecnológicos de
la Web 2.0, y que permiten la creación y el intercambio de contenidos generados por el
usuario".
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El cambio se da verdaderamente a nivel usuario, que pasa de ser consumidor de la Web a
interactuar con ella y con el resto de usuarios de múltiples formas. El concepto de medios
sociales hace referencia a un gran abanico de posibilidades de comunicación como blogs;
juegos sociales; redes sociales; videojuegos multijugador masivos en línea (MMO); grupos
de discusión y foros; microblog; mundos virtuales; sitios para compartir vídeos, fotografías,
música y presentaciones; marcadores sociales; webcast; etc.
Ilustración 3 Panorama de los Medios Sociales.
Las herramientas 2.0 tienen en común la participación colectiva a través de colaborar y
compartir con otros usuarios. El cambio de mentalidad que supone esta nueva forma de
comprender y utilizar Internet desarrolla la auténtica interacción, los individuos establecen
relaciones entre ellos y las redes personales se convierten en lo más importante. Los foros
permiten crear un perfil, los juegos sociales conocer al resto de jugadores, y los sitios para
compartir vídeos enviar mensajes a otros usuarios. Todo esto, al fin y al cabo, posibilita la
creación de redes sociales bajo distintos modelos, grupos de personas que se comunican por
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medio de Internet con un interés común, ya sea jugar en World of Warcraft, ver vídeos en
YouTube o seguir los comentarios de Lady Gaga en Twitter. Cuando un usuario publica un
mensaje en su página de Twitter, es enviado automáticamente a todos los usuarios que
hayan escogido la opción de recibirlos. Dicho mensaje también puede ser visto de forma
inmediata en el perfil del usuario. Los usuarios pueden convertirse en seguidores (Followers)
de otros. Los temas más populares de la jornada se conocen como Trending Topics (TT),
que suelen ser aquellos más renviados (Retweet o RT) por los usuarios. Los Hashtags (HT),
por otra parte, son palabras o frases que comienzan con el símbolo de hash (#) y que forman
una etiqueta. Al hacer “click” en un Hashtag, Twitter realiza una búsqueda en tiempo real
para mostrar los mensajes de todos los usuarios referidos al tema.
Cuando hablamos de las redes sociales basadas en Internet nos referimos a un genuino
fenómeno social. El deseo de compartir experiencias y la necesidad de pertenencia al grupo
provocan esta actividad colectiva, el software traslada los actos cotidianos a un sitio
informático, facilitando la interacción de un modo completamente nuevo. Si antes
llamábamos por teléfono a un amigo para decirle que estábamos pasando unos días en la
playa, ahora podemos mostrar nuestra localización o transmitir esa información en nuestro
estado, a todos nuestros contactos, en tiempo real. De igual manera, las redes sociales online hacen visible la organización social en forma de
redes. Por ejemplo, Facebook nos muestra el número
de amigos y, por medio de este servicio, podemos
comprobar de un modo visual los contactos que
conforman una parte de nuestra red social. LinkedIn
categoriza los perfiles en función de su ocupación, lo
que favorece el encuentro entre profesionales como si
de una feria especializada se tratase.
También conviene tener en cuenta que las redes
sociales en Internet, como fenómeno, engloban
numerosas y variadas redes, por lo que, generalmente, se habla de ellas en plural. Es difícil
encontrar una persona que sólo posea una cuenta en uno de los servicios que ofrece
Internet. Normalmente, los individuos son usuarios activos de varios servicios, mediante los
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cuales, crean y mantienen diferentes relaciones personales. Prueba de ello es que, con las
últimas actualizaciones, los servicios de redes sociales se están convirtiendo en un agregado
de muchos servicios que funcionaban de forma separada. Podemos trasladar nuestro estado
de Twitter a Tuenti, o ver un vídeo en Youtube y compartirlo en Facebook. Todo esto integra
a los usuarios de un modo complejo, por lo que el concepto de servicio de red social se
diluye, y acaba siendo una combinación de posibilidades de comunicación.
Las profesoras estadounidenses, Danah Boyd y Nicole Ellison, definen los servicios de redes
sociales como “servicios con sede en la red que permiten a los individuos: 1) construir un
perfil público o semipúblico dentro un sistema delimitado o cerrado, 2) articular una lista de
otros usuarios con los que comparten relaciones, 3) ver y recorrer esa lista de relaciones que
las personas relacionadas tienen con otras dentro del sistema”. Otros especialistas plantean
estos servicios como herramientas informáticas que permiten la creación de una red social
on-line y que, para ello, tratan de operar en tres ámbitos de forma cruzada, “las 3Cs”:
Comunicación, nos ayudan a poner en común conocimientos; Comunidad, nos ayudan a
encontrar e integrar comunidades; y Cooperación, nos ayudan a hacer cosas juntos,
compartir y encontrar puntos de unión. Según estas definiciones, muchos de los servicios y
medios sociales 2.0 son servicios de redes sociales.
Por otro lado, desde los Social Media, estos servicios se describen como medios de
comunicación social centrados en la relación on-line, para distinguirlos del resto de medios
sociales. Esta definición enfoca la diferencia en la función principal y el objeto en el que se
centran estos servicios. Si bien es cierto que existen plataformas que se crean con el
propósito de la relación entre las personas, como Facebook o MySpace, no podemos olvidar,
como hemos visto, que hay otros servicios que permiten la creación de redes sociales on-line
y que, estos mismos servicios, también integran otro tipo de aplicaciones. Sencillamente, las
propiedades sociales de los servicios 2.0 fomentan la creación de redes sociales en Internet
de diferentes maneras. Aunque YouTube o SlideShare se definan desde los Social Media
como servicios de alojamiento de archivos para compartir, después de todo, mediante esa
colaboración también se establecen redes sociales.
| MARCO TEÓRICO
21
Siguiendo este razonamiento, podemos definir las redes sociales on-line como estructuras
sociales compuestas por un grupo de personas que comparten un interés común, relación o
actividad a través de Internet, donde tienen lugar los encuentros sociales y se muestran las
preferencias de consumo de información mediante la comunicación en tiempo real, aunque
también puede darse la comunicación diferida en el tiempo, como en el caso de los foros. No
sólo nos relacionamos y compartimos con los demás, sino que, además, exponemos
abiertamente y en tiempo real nuestros gustos y tendencias, expresando la propia identidad.
Uno de los eslóganes de Flickr es, sin ir más lejos, "Comparte tu vida en fotos". En
conclusión, las redes sociales on-line las crean los usuarios a través de las posibilidades de
uso que ofrecen los servicios de Internet.
La Teoría de redes sociales es una rama de la Microeconomía que busca poder predecir el
resultado del comportamiento agregado de un grupo de personas definido por las relaciones
entre sus miembros. Su aplicación práctica es lo que llamamos “Análisis de Redes Sociales”.
Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como
individuos
u
organizaciones)
que
están
conectados
por
día
denominadas
lazos
interpersonales, que se pueden interpretar como relaciones de amistad, parentesco, entre
otros.
La investigación multidisciplinaria ha mostrado que las redes sociales operan en muchos
niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel
estatal (se habla en este caso de redes políticas), desempeñando un papel crítico en la
determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las organizaciones
alcanzan sus objetivos o reciben influencias.
Involucrar las redes sociales al lugar de estudio y el tiempo de estudio implica comprender
técnicas de estudio que normalmente se han tenido definidas de manera diferente. El lugar
de estudio por ejemplo, debe ser lo más cómodo posible, de forma que uno se pueda
concentrar completamente en el trabajo. Debe ser una habitación suficientemente silenciosa:
cualquier ruido distrae y dificulta la concentración.
22
Es preferible estudiar en silencio, sin música, o en todo caso con una música tranquila
(preferiblemente música clásica) a bajo volumen. No se debe estudiar viendo la televisión (al
final ni se estudia bien ni se ve la televisión bien). El estudiante se engaña a si mismo: como
ha estado mucho tiempo con los libros considera que ha trabajado duro, pero realmente lo
único que he hecho ha sido perder el tiempo.
Hay que cuidar la luz y la temperatura de la habitación. La habitación debe estar
suficientemente (no excesivamente) iluminada, preferiblemente con luz natural. Si se trata de
luz artificial es preferible combinar una luz indirecta que ilumine toda la habitación y un foco
centrado en la mesa (preferiblemente con bombilla azul). Hay que evitar la iluminación con
tubos fluorescentes, así como estudiar en una habitación oscura con un potente foco
iluminando la mesa. En ambos casos puede producir fatiga.
El estudiante no debe tener sensación de frío ni de calor. Lo ideal es una temperatura entre
18 y 22 grados. La habitación se debe ventilar regularmente; se pueden utilizar los breves
descansos intermedios de 5 minutos para abrir las ventanas. El rendimiento del cerebro es
muy sensible al nivel de oxígeno, por ello hay que procurar ir renovando regularmente el aire
de la habitación. La mesa de trabajo debe ser amplia y la silla cómoda. Hay que estudiar
sentado delante de una mesa y no retumbado en un sofá o recostado en la cama, ya que ello
dificulta la concentración. Aunque pueda resultar una forma de trabajar más relajada y
placentera, al final no es sino una pérdida de tiempo que habrá que recuperar. La amplitud
de la mesa debe permitir disponer a mano de todo el material de estudio que se vaya a
necesitar. Hay que evitar una mesa pequeña en la que estén los libros amontonados.
El estudiante debe trabajar siempre en el mismo lugar, a ser posible en su habitación y con la
puerta cerrada, lo que le permite generar una rutina que le facilita la concentración. Si se
cambia de sitio de estudio, en cada lugar uno encontrará cosas que le resulten curiosas y
llamen su atención, distrayéndole del estudio. Además, en su habitación uno podrá tener
todo su material organizado y a mano. Se debe evitar ir a casa de un amigo/a a estudiar, ya
que aunque se pase un rato muy agradable y divertido, normalmente se estudia poco, el
tiempo apenas cunde. Esto obliga a recuperar más tarde el tiempo perdido.
| MARCO TEÓRICO
23
El estudiante debe tratar de maximizar la utilidad de sus horas de estudio, lo que le permitirá
terminar de estudiar antes y tener más tiempo para el descanso u otras actividades. Si el
tiempo de estudio no se aprovecha habrá que dedicar más adelante horas extras para
recuperar el tiempo perdido. El estudiante debe evitar horas de estudio "cómodas" o
"entretenidas" porque en el fondo suelen esconder un desaprovechamiento del tiempo.
Tampoco es recomendable trabajar a una sala de estudio o una biblioteca pública (salvo que
no se disponga de otra alternativa) ya que los riesgos de distracción (y por tanto, de perder el
tiempo) aumentan considerablemente.
Ir a la biblioteca puede ser muy divertido (coincidir con amigos, charlar un rato, etc.) pero se
corre el riesgo de no aprovechar convenientemente el tiempo. Sólo el tiempo que se emplea
en el desplazamiento justifica en muchos casos que no compense ir a estos sitios, sobre todo
si se dispone de una habitación suficientemente cómoda en casa. Sin embargo, estos
lugares públicos sí pueden ser muy interesantes cuando de lo que se trata es de buscar
información adicional para completar los apuntes, para realizar algún trabajo, etc.
Al enfocarnos en el tiempo se exige sobre todo persistencia y planificación. Hay que estudiar
desde el primer día. En la etapa escolar y en la mayoría de carreras universitarias (salvo
algunas como ingeniería, medicina, arquitectura, etc.) es suficiente con mantener un ritmo de
estudio diario de 2 o 3 horas diarias para llegar bien preparado a los exámenes. El estudiante
debe establecer este ritmo de estudio, su "velocidad de crucero", que le permita llegar a los
exámenes sin agobios de última hora.
Estudiar un día mucho y los dos siguientes no hacer nada no es una buena estrategia. Sería
equiparable al deportista que un día se entrena fuerte y los siguientes absolutamente nada;
no sería la forma más eficaz de preparar una competición. Por otra parte, la mejor manera de
ir asimilando las asignaturas es trabajarlas con continuidad. De nada sirve un gran esfuerzo
final para intentar aprobar un examen cuando no se ha hecho nada durante el curso. Con
suerte se podría llegar a aprobar, aunque hay muchas probabilidades de que no sea así.
Además, el nivel de asimilación de la materia sería muy bajo y en pocos días se habría
olvidado.
24
Si uno tiene que realizar diferentes tareas es bueno comenzar por una que tenga una
dificultad media (para entrar en calor), seguir por la que más cuesta (cuando se rinde más) y
terminar por la más fácil (cuando uno está ya cansado). Al estudiar es conveniente
establecer periodos regulares de descanso. Es una manera de despejar la mente y de tomar
nuevos bríos para seguir adelante. Los descansos deben ser breves, unos 5 minutos cada
hora de estudio. Descansos de mayor duración no son necesarios y además alargarían el
tiempo estudio (estudio efectivo + descanso).
Se debe estudiar siempre durante el día, cuando la mente está más despejada. No es lógico
estudiar por la noche (salvo que no haya más remedio). La mente rinde menos, además al
día siguiente estará uno agotado. No tiene sentido habituar a la mente a rendir más por la
noche y a estar relajada durante el día. En épocas de exámenes habría entonces que "forzar
la máquina" tratando de rendir en horas que en las que uno suele descansar. Ningún
deportista se entrena por la noche si luego va a competir durante el día.
Es bueno crearse un hábito de estudio, hace más llevadero el esfuerzo que supone ponerse
a estudiar. Un hábito de estudio consiste en estudiar siempre a la misma hora (por ejemplo
de 4,30 de la tarde a 7,30). Hay que elegir aquellas horas en las que se rinde más. Por
ejemplo, hay que evitar que sea inmediatamente después de comer (es conveniente un
breve reposo), ni muy tarde (uno puede estar ya cansado).
Si uno va cambiando sus horas de estudio puede vivir un pequeño caos, además
inconscientemente tenderá a ir retrasando el comienzo lo que se traducirá en terminar más
tarde o en no estudiar el tiempo necesario. Es conveniente planificar también el fin de
semana: el sábado puede ser el mejor día para trabajar, dejando el viernes para descansar
(tras una semana de estudio) y el domingo para estar más relajado. Hay que evitar lo que
suele ser muy habitual: llegar al domingo por la noche agobiados tratando de hacer a última
hora lo que no se ha hecho antes.
Algunos consejos que pueden ayudar a una mejor gestión del tiempo: No retrasar el
comienzo del estudio. Hay que estudiar desde el primer día de curso. La planificación diaria
hay que cumplirla con rigurosidad: si uno ha establecido comenzar a estudiar a las 4,30 de la
| MARCO TEÓRICO
25
tarde debe ponerse con los libros justo a esa hora y no media hora más tarde. Mientras antes
se empiece antes se termina.
Anticipar el estudio. Por ejemplo, si el lunes el profesor envía deberes para el jueves es
conveniente tratar de hacerlos el mismo lunes, cuando la materia aún está fresca. Además,
permite contar con cierto margen por si hubiera que resolver alguna duda. Evita los agobios
de última hora, que es precisamente cuando menos se rinde ya que los nervios bloquean la
mente.
Aprovechar los ratos muertos: Por ejemplo, en el autobús, en la parada del metro, etc. Estos
momentos se pueden aprovechar repasando la lección, avanzando con los deberes, etc.
Fijarse objetivos diarios: No se trata de estar todos los días un número determinado de horas
delante de los libros, sino de que esas horas cundan. Para ello es importante fijarse unas
metas. Por ejemplo, voy a hacer los deberes de inglés, voy a repasar la lección 3ª de historia
y voy a estudiar una lección de lengua.
Finalizado el tiempo de estudio valorar el rendimiento obtenido: Todos los días, una vez se
ha terminado de trabajar, hacer una rápida valoración de si el tiempo ha cundido y en caso
negativo tratar de determinar las causas.
Reservar para después del estudio alguna actividad agradable: Por ejemplo, una vez
finalizado el estudio prepararse una buena merienda.
Por último, insistir en que cuando se hace una planificación hay que esforzarse en cumplirla,
si bien admitiendo ciertos márgenes de flexibilidad (no puede llegar a esclavizar). Por
ejemplo, si un día surge un plan diferente (retransmiten un partido de fútbol por la televisión,
tengo una fiesta, etc.) uno puede tomarse ese día libre, aunque debe tratar de recuperar ese
tiempo (lo ideal es haberlo recuperado ya los días previos). Estas licencias deben ser en todo
caso puntuales.
Como conclusión el estudiante debe procurar que el tiempo dedicado al estudio sea lo más
provechoso posible. No se trata de estudiar muchas horas, sino de aprovechar al máximo las
horas de estudio.
26
La red distribuida es el modelo de consanguineidad, la
red descentralizada es el modelo sindiásmico y la red
centralizada representa a la familia monogámica.
Ahora bien, el análisis de redes sociales estudia esta estructura social aplicando la teoría de
grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vértices" y las relaciones como
"enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a menudo muy compleja. Como se
ha dicho, En su forma más simple, una red social es un mapa de todos los lazos relevantes
entre todos los nodos estudiados. Se habla en este caso de redes "socio céntricas" o
"completas". Otra opción es identificar la red que envuelve a una persona (en los diferentes
contextos sociales en los que interactúa); en este caso se habla de "red personal".
La red social también puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que un
individuo obtiene de los recursos accesibles a través de su red social). Estos conceptos se
muestran, a menudo, en un diagrama donde los nodos son puntos y los lazos, líneas.
Red social también se suele referir a las plataformas en Internet. Las redes sociales de
internet cuyo propósito es facilitar la comunicación y otros temas sociales en el sitio web.
| MARCO TEÓRICO
27
Esta presentación examina el surgimiento de la teoría de grafos, los desarrollos de la
Escuela de Negocios de Harvard, los sociogramas de Jacob Lévy Moreno, los grafos de
Bavelas en el MIT y la teoría de las redes sociales de la Escuela de Manchester en
antropología, hasta los modelos de pequeños mundos (los “seis grados de separación”) de
Milgram, Watts y Strogatz y las redes libres de escala de Barabási.
Las redes sociales son entonces estructuras sociales que
se pueden representar en forma de uno o varios grafos,
en los cuales los nodos representan a individuos (a veces
denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de
distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas aéreas.
También es el medio de interacción de distintas personas como por ejemplo juegos en línea,
chats, foros, spaces, etc. Estos sitios permiten a los usuarios realizar seguimiento de sus
relaciones interpersonales y crear otras nuevas (Deitel y Deitel, 2008).
Según Bartolomé (2008), las redes sociales reflejan lo que en tiempos se mostraba mediante
sociogramas: una serie de puntos representando individuos, notablemente personas, unidos
mediante líneas que representan relaciones. El carácter de una red social puede ser muy
variado así como el motivo aglutinador: desde el sexo a la afición por los viajes, las redes
sociales mueven el mundo, aunque evidentemente, algunas los mueven más que otras. Lo
que la Web 2.0 aporta es la capacidad de crear redes sociales uniendo a individuos lejanos
físicamente y en gran número. Esto quiere decir que frente al tradicional criterio de poder de
una red social, basada en el poder de los individuos, ahora aparece otro ligado al número de
individuos. La importancia del análisis de las redes sociales posiblemente sea uno de los
aspectos clave en los que Internet ha cambiado los mecanismos de poder.
Un punto importante a tenerse en cuenta en las redes sociales es el término “efectos de red”
que hace referencia al valor de una red con respecto al crecimiento de sus usuarios. La Ley
de Metcalfe afirma que el valor de la red es proporcional al cuadrado del número de usuarios,
aunque existen algunos estudios que indicarían que esta ley no sería del todo correcta.
Se conoce como “efecto de red” al tipo particular de externalidad que se produce cuando
cada nuevo usuario añade valor a un producto por el hecho de unirse a la comunidad de
28
usuarios. Por ejemplo, las tecnologías de comunicación son el ejemplo típico de efecto de
red. Para el tercer usuario de la red telefónica, acceder a la red supondría poder hablar con
dos personas, pero para el cuarto sería poder hablar con tres personas y así sucesivamente.
Cuantos más miembros tiene la red de usuarios más valor tiene para un miembro pertenecer
a ella, y por otro lado, menos aportaría al valor de la red si se sumara un miembro a ella (el
valor marginal de la externalidad es decreciente).
Son tecnologías con claros efectos de red: el teléfono, el e-mail y el fax, pero también lo
fueron los procesadores de texto mientras usaron formatos propietarios cerrados o los
sistemas de vídeo doméstico.
Un elemento esencial para crear una red exitosa y diseñar una arquitectura de participación
consiste en establecer las preferencias de los usuarios para compartir contenido, en forma
automática, de modo que los usuarios contribuyan al valor de la red (O’Reilly, 2005). La
mayoría de los usuarios no piensan en la capacidad de compartir y menos en modificar sus
preferencias. Si las empresas no los activan en forma automática, el número de usuarios que
dedique tiempo a compartir datos será reducido. Una función de privacidad importante es
incluir la opción de desactivar los contenidos compartidos (Deitel y Deitel, 2008).
Los efectos de red también dificultan (aunque no totalmente) el acceso a mercados ya
copados por empresas de éxito. Los contenidos de usuarios suelen perder valor cuando se
cambian a una nueva red. Por ejemplo, las etiquetas de una fotografía (creadas por la
comunidad) de Flickr se pierden al cambiar la fotografía a otro sitio. Por ello, la competencia
debe idear la forma de convencer a los usuarios del cambio (Deitel y Deitel, 2008).
| MARCO TEÓRICO
29
2.3.
TÉRMINOS BÁSICOS (GLOSARIO)
1. Internet.- En forma muy resumida, Internet es una red de equipos de cómputo que se
comunican entre sí empleando un lenguaje común. Contrario a la creencia popular,
WWW no es un sinónimo de Internet, es un servicio que es parte de Internet.
2. Navegador.- Un programa que te permite ver páginas de Internet. Específicamente
traduce documentos escritos en HTML a contenido visible por personas.
3. Buscador.- Un buscador es una página de Internet que te permite buscar páginas en
Internet que se refieren a un tema específico o que tiene contenido con ciertas
palabras clave.
4. HTTP y HTTPS.- HTTP son las siglas en inglés de HiperText Transfer Protocol (en
español protocolo de transferencia de hipertexto). Es un protocolo de red (un conjunto
de reglas a seguir) para publicar páginas de Internet. HTTPS se usa para indicar que
se está usando protección al transferir información.
5. HTML.- Son las siglas en inglés de Hypertext Markup Language (lenguaje de marcado
de hipertexto, en español), y es el lenguaje usado por los navegadores para interpretar
y mostrar páginas de Internet.
6. URI y URL.- URI son las siglas en inglés de Uniform Resource Identifier y sirve para
identificar recursos en Internet. URL son las siglas en inglés de Uniform Resource
Locator y sirve para nombrar recursos en Internet.
7. Dominio de Internet.- Es un término empleado en el mundo de Internet para referirse
al nombre que sirve para identificar direcciones de computadoras conectadas a
Internet. Por ejemplo: www.about.com.
8. Dirección IP.- Una dirección IP es un número dividido en cuatro partes, por ejemplo
192.168.1.55. Cada dispositivo que se conecta a Internet usa un número diferente,
que es usado como un identificador único.
9. Red social.- Las redes sociales en Internet son comunidades virtuales donde sus
usuarios interactúan con personas de todo el mundo, con quienes encuentran gustos
o intereses en común.
30
10. Facebook.- Sitio web del tipo Red Social. Inicialmente era exclusivo de estudiantes
universitarios, pero en septiembre de 2006 se amplió a cualquier persona que tenga
correo electrónico.
11. Twitter.- Término inglés que puede traducirse como “gorjear” o “trinar”, es el nombre
de una red de microblogging que permite escribir y leer mensajes en Internet que no
superen los 140 caracteres. Estas entradas son conocidas como tweets.
12. Microblogging.- Es una variante de los blogs (las bitácoras o cuadernos digitales que
nacieron como diarios personales online). Su diferencia radica en la brevedad de sus
mensajes y en su facilidad de publicación (pueden enviarse los mensajes desde el
móvil, programas de mensajería instantánea, etc.).
13. Hábitos de estudio.- Conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia.
todo lo anterior viene a estar encerrado en el método de estudio que posee cada
persona.
14. La nube.- La nube es una metáfora empleada para hacer referencia a servicios que
se utilizan a través de Internet. Permite una separación funcional entre los recursos
que se utilizan y los recursos de tu computadora, esto es: se utilizan recursos en un
lugar remoto y que se acceden por Internet.
15. SSL.- Son las siglas en inglés de Secure Socket Layer. Es un protocolo criptográfico
empleado para realizar conexiones seguras entre un cliente y un servidor.
16. Blog.- Es una página en Internet que se actualiza periódicamente con material nuevo,
que usualmente es publicado por una persona, que expresa pensamientos u opiniones
en forma de prosa e incluso algunos llegan a tomar el formato de un diario personal.
17. ISP o PSI.- ISP son las siglas en inglés de Internet Service Provider -en español:
proveedor de servicios en Internet o PSI-, que es un término usado para referirse a
empresas que proveen de conexión a Internet a sus clientes.
18. P2P.- Son las siglas en inglés de Peer-to-Peer, que significa comunicación entre
iguales. Como su nombre sugiere, en una red P2P las computadoras se conectan y
comunican entre sí sin usar un servidor central, aprovechando, optimizando y
administrando la capacidad de la red.
| MARCO TEÓRICO
31
19. Streaming.- Es un término que hace referencia al hecho de escuchar música o ver
vídeos sin necesidad de descargarlos, sino que se hace por fragmentos enviados
secuencialmente a través de Internet.
20. IM.- Son las siglas de mensajería instantánea (instant messaging en inglés), y es un
servicio de comunicación de tiempo real entre dispositivos como computadoras,
tabletas, teléfonos, etc.
21. VoIP.- Es la abreviación en inglés de Voice over IP (en español, voz sobre IP o voz
sobre protocolo de Internet), y se usa para identificar la tecnología detrás de
comunicaciones usando voz y vídeo a través de Internet.
22. Malware.- Es un término general que se le da a todo aquel software que tiene como
propósito explícito infiltrarse o dañar a la computadora.
23. Phishing.- Es un término empleado en el mundo de Internet para referirse a una
estafa diseñada para obtener información confidencial, como lo son números de
tarjetas de crédito, claves de acceso, datos de cuentas bancarias u otros datos
personales.
24. Troyano.- Es un malware destructivo, que se disfraza de un programa benigno. Se
diferencian de los virus en que los troyanos no se replican a sí mismos, aunque son
igualmente peligrosos y destructivos.
25. Spyware.- Es un programa que se instala en tu computadora, usualmente con el
propósito de recopilar y enviar información, que puede ser desde tus costumbres de
navegación en Internet hasta números de tarjetas de crédito, claves de acceso, etc.
26. Descarga o download.- Es un término ampliamente usado que describe el hecho de
hacer una copia personal de algo que encontraste en Internet. Es comúnmente
asociado a música, películas y software. Entre más grande sea el contenido que estés
copiando es mayor el tiempo que toma hacer la transferencia a tu computadora.
Nótese que el hacer descargas es totalmente legal, siempre y cuando el contenido
que descargues no sea material pirateado.
27. DRM.- Son las siglas en inglés de digital rights management, que en español se llama
gestión de derechos digitales. DRM es una tecnología que les permite a los creadores
de contenidos digitales controlar cómo y quién accede a sus productos.
32
28. Correo no deseado o SPAM.- Correo que no has solicitado y que generalmente tiene
un remitente desconocido. Por lo general tienen por fin promover una página web o un
producto. Al correo no deseado también se le conoce como spam.
29. FTP.- Son las siglas en inglés de File Transer Protocol (en español protocolo de
transferencia de archivos). Es un protocolo de red empleado para copiar archivos de
una computadora a otra a través de Internet.
30. Router.- Es un hardware que funciona como un semáforo para controlar las señales
que trafican dentro de una tu red. Determina qué debe ir adónde y da un nivel más de
seguridad a tu red.
31. VPN.- El término se usa para una red de comunicaciones que usa la infraestructura de
Internet para proveer conexiones remotas a redes de una organización, por ejemplo a
empleados que trabajan desde su casa o que están de viaje. VPN corresponde a las
siglas en inglés de Virtual Private Network.
32. Ancho de banda.- Es una medida de recursos disponibles para transmitir datos.
También es una medida que se usa para definir la velocidad de Internet o, de forma
más precisa, la velocidad de tu conexión de Internet.
33. Escalabilidad.- Es un término usado en tecnología para referirse a la propiedad de
aumentar la capacidad de trabajo o de tamaño de un sistema sin comprometer su
funcionamiento y calidad normales.
34. Wi-Fi.- Es una marca registrada que también se usa como el término utilizado para
nombrar la tecnología con la que se conectan diversos dispositivos electrónicos de
forma inalámbrica.
| MARCO TEÓRICO
33
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
En este sentido una hipótesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los
resultados de otros estudios y la esperanza de que una relación entre una o más variables se
dé en el estudio en cuestión. O pueden estar basadas en un cuerpo de teorías que, por un
proceso de deducción lógica, lleva a la predicción de que, si están presentes ciertas
condiciones, se darán determinados resultados.
La elaboración de una buena hipótesis tiene como punto de partida el conocimiento del área
en la que se desea hacer la investigación, sin este conocimiento previo se corre el riesgo de
recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de interés para
la ciencia. Por esta razón nuestra hipótesis se basa u origina de otros estudios, la
investigación estará en clara relación con un cuerpo de conocimientos ya existentes,
probados, por lo que el trabajo será una contribución que permitirá reforzar ese cuerpo de
conocimientos, respecto al uso de las Redes Sociales.
3.1.
HIPÓTESIS GENERAL
El uso de las Redes Sociales afectan significativamente el estudio de los
alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG)
sede san salvador, ciclo I del año 2013.
3.2.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS
El uso de Facebook interfiere en el lugar de estudio de los alumnos de antiguo
y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san salvador,
ciclo I del año 2013.
El uso de Twitter interfiere el tiempo de estudio de los alumnos de antiguo y
nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san salvador,
ciclo I del año 2013.
34
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN
EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
3.3.
De
OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS EN VARIABLES E INDICADORES
acuerdo
a
la
presente
investigación
podemos
presentar
a
continuación
la
operacionalización de las hipótesis en las variables e indicadores dentro de una matriz para
el instrumento que utilizaremos que en nuestro caso será una encuesta aplicada.
MATRIZ DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
HIPÓTESIS GENERAL: El uso de las Redes Sociales afectan significativamente el estudio
de los alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede
san salvador, ciclo I del año 2013.
VARIABLES
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
INDICADORES
Pregunta 1 y 3
VARIABLE
Las
poderosa
Utilizaremos
INDEPENDIENTE
herramienta la cual puede afectar positivamente
investigación
a la sociedad ya que son un medio de
formado
comunicación,
sociales, que son Facebook y
Redes
Sociales
reunión
son
e
una
inclusive
de
organización rápido, eficaz y barato pero a la
en
la
un
de
actual
conjunto
dos
de encuesta
redes
Twitter.
misma vez puede pueden afectar de manera
directa y negativa el comportamiento e inclusive
el rendimiento de las personas en una sociedad,
ya que crean un ambiente preferente para el
ocio.
VARIABLE
Dentro de los parámetros que influyen el estudio
Utilizaremos
DEPENDIENTE
de los estudiantes universitarios se encuentran
investigación
sus hábitos de estudio y el entorno en que se
formado de dos hábitos de
desarrollan, ya sea virtual o presencial. El
estudio específicos que son el
conjunto de actividades que hace una persona
“lugar de estudio” y “el tiempo
cuando estudia. Todo lo anterior viene a estar
de estudio”.
en
un
la
actual
conjunto
Pregunta 2 y 4
de encuesta
encerrado en el método de estudio que posee
cada persona.
| 3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
35
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 1: El uso de Facebook interfiere en el lugar de estudio de los
alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san
salvador, ciclo I del año 2013.
VARIABLES
INDICADORES
VARIABLE
Sitio web del tipo Red Social. Inicialmente era
Facebook al ser utilizado en el
Pregunta 5 y 7 de
INDEPENDIENTE
exclusivo de estudiantes universitarios, pero en
lugar de estudio puede generar
encuesta
septiembre de 2006 se amplió a cualquier persona
interferencia en el proceso de
que tenga correo electrónico.
aprendizaje al no ser adaptado
dentro del esquema como una
herramienta
adaptada
a
la
educación universitaria.
VARIABLE
El lugar de estudio debe ser lo más cómodo posible,
El “lugar de estudio” referirá a las
Pregunta 6 y 8 de
DEPENDIENTE
de
instalaciones
encuesta
forma
que
uno
se
pueda
concentrar
físicas
de
la
completamente en el trabajo. Debe ser una habitación
Universidad Francisco Gavidia con
suficientemente silenciosa: cualquier ruido distrae y
sede en San Salvador, y los
dificulta la concentración.
lugares que los estudiantes de
antiguo y nuevo ingreso del Ciclo I
del año 2013 realizan su estudio
habitualmente.
HIPÓTESIS ESPECÍFICA 2: El uso de Twitter afecta significativamente el tiempo de estudio
de los alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede
san salvador, ciclo I del año 2013.
VARIABLES
INDICADORES
VARIABLE
Twitter: Término inglés que puede traducirse como
Twitter al ser utilizado en el lugar
Pregunta 9 y 11
INDEPENDIENTE
“gorjear” o “trinar”, es el nombre de una red de
de
de encuesta
microblogging que permite escribir y leer mensajes en
interferencia en el proceso de
Internet que no superen los 140 caracteres. Estas
aprendizaje al no ser adaptado
entradas son conocidas como tweets.
dentro del esquema como una
estudio
herramienta
puede
adaptada
generar
a
la
educación universitaria.
VARIABLE
Tiempo de estudio en la etapa escolar y en la mayoría
El “tiempo de estudio” referirá al
Pregunta 10 y 12
DEPENDIENTE
de
de encuesta
como
utilizado por los estudiantes de
ingeniería, medicina, arquitectura, etc.) es suficiente
carreras
universitarias
(salvo algunas
antiguo y nuevo ingreso de la
con mantener un ritmo de estudio diario de 2 o 3 horas
Universidad Francisco Gavidia con
diarias para llegar bien preparado a los exámenes.
sede en San Salvador, del Ciclo I
del año 2013 para su estudio
habitualmente de manera diaria.
36
3. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN
EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
4.1
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
El diseño de la presente investigación es Transeccional debido al hecho de que la
recolección de datos en un solo periodo de tiempo, en un tiempo único. Su propósito es
describir variables que mencionamos en torno a las Redes Sociales y el estudio de los
alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede San
Salvador, en el Ciclo I del año 2013 y analizar su incidencia e interrelación en este momento
dado e interpretarlos.
La investigación no se basará de ninguna forma en la observación de fenómenos tal y como
se dan en su contexto natural para analizarlos con posterioridad, en cambio lo que realizará
es diferente en principio, como por ejemplo el tomar una fotografía de algo que sucede en
tiempo real también abarcando varios grupos o subgrupos de personas, objetos o
indicadores.
4.2
TIPO DE INVESTIGACIÓN
La presente investigación es de tipo Transeccional Descriptiva debido a que se están
describiendo manifestaciones entre las variables escogidas en forma cuantitativa en la
comunidad de los alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia
(UFG) sede San Salvador, en el Ciclo I del año 2013 donde se observa y describe la relación
con Redes Sociales escogidas como variables.
Su objetivo es indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan las variables
utilizando el procedimiento consistente en medir o ubicar al grupo de personas, en cada
variable o concepto y proporcionar su descripción. Es un estudio puramente descriptivo
planteándose hipótesis también descriptivas.
| 4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
37
4.3
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN: 378 alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia
(UFG) sede San Salvador, en el Ciclo I del año 2013. Dentro de los cuales incluimos las
características variables de sexo masculino o femenino, presumiblemente desde la edad de
17 años, con una escolaridad entre el nivel de Bachiller y estudiantes de quinto año de sus
carreras, y de clase social-económica media y alta.
MUESTRA: La presente investigación utiliza una muestra aleatoria simple para su
realización, escogida entre los alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad
Francisco Gavidia (UFG) sede San Salvador, en el Ciclo I del año 2013.
4.4
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
INSTRUMENTO: La presente investigación utiliza para su realización el instrumento de la
Encuesta con preguntas cerradas para poder obtener datos que puedan ser utilizados en el
tratamiento estadístico con respecto a las variables determinadas en la matriz del
instrumento utilizado.
TRATAMIENTO ESTADÍSTICO O TÉCNICA: La presente investigación utiliza para su
realización el tratamiento estadístico del Análisis de Porcentajes aplicado a los datos
obtenidos en la encuesta aplicada con respecto a las variables determinadas en la matriz del
instrumento utilizado.
38
4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
SOCIALES EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA
UFG-S.S.
5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
5.1.
ANÁLISIS DESCRIPTIVO
PREGUNTA 1:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Masculino.
234
62%
234
Femenino.
144
38%
378
378
100%
Sexo
TOTAL
Sexo
Femenino.
38%
Masculino.
62%
Del instrumento utilizado en el rango de tiempo establecido se obtuvo una muestra
representativa de trescientos setenta y ocho (378) individuos, entre el sexo masculino con
una mayoría representada por un 62% en contraparte con una representación femenina del
38% de la población.
| ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
39
PREGUNTA 2:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 18 a 25 años.
330
87%
330
De 26 años en adelante.
30
8%
360
17 años o menos.
18
5%
378
378
100%
¿Cuál es tu rango de edad?
TOTAL
Rango de Edad
De 18 a 25
años.
87%
De 26 años en
adelante.
8%
17 años o
menos.
5%
En el rango de edad se estipularon tres niveles de opción representativa en la población total
establecida; dentro de esto se obtuvo una muestra mayoritaria del 87% equivalente a las
edades comprendidas entre los dieciocho y los veinticinco años de edad. La población
minoritaria en representación se encuentra en el restante 13% que abarcan los individuos
mayores a veintiséis años con un 8%, en contrapunto a un 5% de individuos con edades de
diecisiete años o menos.
40
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.
PREGUNTA 3:
¿Cuál es tu nivel académico universitario?
FRECUENCIA
FRECUENCIA FRECUENCIA
RELATIVA ACUMULADA
Primer año de la carrera.
36
10%
36
Segundo año de la carrera.
96
25%
132
Tercer año de la carrera.
138
37%
270
Cuarto año de la carrera.
60
16%
330
Quinto año de la carrera.
48
13%
378
378
100%
TOTAL
Nivel Académico
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Primer año
de la
carrera.
Segundo
año de la
carrera.
Tercer año Cuarto año Quinto año
de la
de la
de la
carrera.
carrera.
carrera.
Dentro de la población total se incluyen muestras de cada uno de los cinco años de duración
de las carreras; la mayoría de la muestra, equivalente a un 37% representa a individuos
cursando Tercer año de estudios. El punto siguiente es el 25% que representa a cursantes
del Segundo año. En tercera posición se observa a los individuos de Cuarto año de su
estudio con un equivalente al 16%. En las últimas posiciones se tienen a los pertenecientes a
su Quinto año en curso con el 13% y los de Primer año de carrera universitaria con un 10%.
41
PREGUNTA 4:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Sí utilizo Redes Sociales.
378
100%
378
No utilizo Redes Sociales.
0
0%
378
378
100%
¿Eres usuario de Redes Sociales?
TOTAL
Uso de Redes Sociales
No utilizo
Redes Sociales.
0%
Sí utilizo Redes
Sociales.
100%
El instrumento utilizado en cuestión brinda una muestra completa en el rango del 100% de
usuarios de las Redes Sociales, indicando que el total la recolectada y tenida en cuenta
también omitieron la respuesta al indicador de la pregunta 14 del instrumento,
correspondiente a las causas probables por las que no podrían utilizar las Redes Sociales.
Por tanto, en el ítem del último indicador queda sin efecto para ser tenido en cuenta en el
resultado obtenido por la presente investigación.
42
UFG-S.S.
PREGUNTA 5:
¿Con qué frecuencia utilizas las Redes Sociales
diariamente?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 0 a 2 horas.
78
21%
78
De 2 a 4 horas.
156
41%
234
De 4 a 8 horas.
84
22%
318
De 8 horas en adelante.
60
16%
378
378
100%
TOTAL
Frecuencia de uso diario de las Redes
Sociales
41%
21%
De 0 a 2
horas.
22%
De 2 a 4
horas.
De 4 a 8
horas.
16%
De 8 horas en
adelante.
La encuesta proporciona como indicador la cantidad de horas utilizadas en el uso diario de
las Redes Sociales, donde se encuentra que el mayor uso se localiza en un rango de tiempo
entre las dos y las cuatro horas diarias con un amplio 41% de los encuestados. Un 43% se
suma entre los rangos de dos horas o menos y de cuatro a ocho horas, en el caso de un 21%
y 22% respectivamente en los indicadores; cuando sólo un porcentaje del 16% lo utiliza de
ocho horas o más diariamente.
43
PREGUNTA 6:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Facebook
372
51%
372
Twitter
252
35%
624
Otros
102
14%
726
726
100%
¿Cuáles son las Redes Sociales que utilizas?
TOTAL
Redes Sociales Utilizadas
Otros
Twitter
Facebook
14%
35%
51%
Las Redes Sociales que primordialmente se tuvieron en cuenta para la investigación fueron
Facebook y Twitter; sin embargo, se dejó abierta la probabilidad de agregar otras Redes
Sociales para contrastar el uso de estas con las principales que se pretendían comparar. En
ese caso los indicadores arrojaron un gran 51% de incidencia mayoritaria del uso de
Facebook como principal Red Social en uso, y en segundo lugar con un 35% de uso la Red
Social Twitter. Un porcentaje menor de un 14% mencionó utilizar diferentes Redes Sociales,
indicadas entre ellas BlackBerry Messenger, YouTube, Instagram, WhatsApp, Skype,
Pinterest y Line.
44
UFG-S.S.
PREGUNTA 7:
¿Qué tan de acuerdo estás de que el uso de las Redes
Sociales facilita el estudio?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
108
29%
108
De acuerdo.
108
29%
216
Ni de acuerdo ni en desacuerdo.
126
33%
342
En desacuerdo.
24
6%
366
Muy en desacuerdo.
12
3%
378
378
100%
TOTAL
Facilitación del estudio por el uso de
las Redes Sociales
33%
29%
29%
6%
Muy de
De acuerdo.
acuerdo.
3%
Ni de
acuerdo ni en
desacuerdo.
En
desacuerdo.
Muy en
desacuerdo.
Del total de los encuestados, el 29% expresa estar muy de acuerdo que el uso de las Redes
Sociales facilita el estudio, de igual manera, que un 29% esta de acuerdo; aunque un 33% de
la población encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra del uso de las Redes
Sociales, teniendo en cuenta que 9% de la población se muestra en desacuerdo o en total
desacuerdo (6% y 3% respectivamente).
45
PREGUNTA 8:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 0 a 2 horas.
162
43%
162
De 2 a 4 horas.
150
40%
312
De 4 a 8 horas.
66
17%
378
De 8 horas en adelante.
0
0%
378
378
100%
¿Cuánto tiempo diario dedicas al estudio?
TOTAL
Tiempo de Estudio
De 4 a 8 horas.
17%
De 2 a 4 horas.
40%
De 8 horas en
adelante.
0%
De 0 a 2 horas.
43%
La cantidad de horas diarias invertidas como un hábito de estudio proporciona un indicador
utilizado en comparación con el uso diario de las Redes Sociales. Se tiene que el mayor
porcentaje de la población indicó un tiempo de estudio diario hasta las dos horas, esto
indicado con un 43%. Localizamos el siguiente estrato entre las dos y las cuatro horas diarias
con un 40%; esto nos indica que un 83% de los encuestados invierte hasta cuatro horas de
su tiempo al estudio. Un mínimo 17% de los encuestados utiliza mas de cuatro horas para
este habito de estudio pero ninguno de los encuestados invierte de ocho horas en adelantes
a su estudio diario.
46
UFG-S.S.
PREGUNTA 9:
Sociales afecta el rendimiento académico?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
102
27%
102
De acuerdo.
126
33%
228
120
32%
348
En desacuerdo.
18
5%
366
Muy en desacuerdo.
12
3%
378
378
100%
TOTAL
Uso de Redes Sociales y afectación
del rendimiento académico
Muy en desacuerdo.
En desacuerdo.
3%
5%
32%
33%
De acuerdo.
Muy de acuerdo.
27%
Del total de los encuestados, el 60% expresa estar muy de acuerdo o de acuerdo que el uso
de las Redes Sociales afecta el estudio (27% y 33% respectivamente), de igual manera, que
un 32% de la población encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de que el uso
de las Redes Sociales afecta el estudio, teniendo además que 8% de la población se
muestra en desacuerdo o en total desacuerdo (5% y 3% respectivamente).
47
PREGUNTA 10:
A tu criterio ¿en qué piensas que beneficia más al
estudio el uso de Facebook, Twitter u otra Red Social?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Permite que el profesor se comunique fácilmente con los
estudiantes, y con uno en particular.
84
22%
84
Permite aportar documentación electrónica o enlaces al
instante.
120
32%
204
Estimula la participación, preguntas, interacción, actividades.
24
6%
228
Permite la creación de grupos especializados donde los
participantes discuten un tema específico de interés.
60
16%
288
Existe diversidad para el uso de distintos formatos: textual,
audiovisual, hipertextual, gráficos.
90
24%
378
378
100%
TOTAL
Criterios de beneficio del uso de Redes
Sociales
Existe diversidad para el uso de distintos…
24%
Permite la creación de grupos especializados…
Estimula la participación, preguntas, interacción,…
16%
6%
Permite aportar documentación electrónica o…
Permite que el profesor se comunique fácilmente…
32%
22%
Los criterios de beneficio del uso de las Redes Sociales en el estudio brindan que un 32% de
la población encuestada piensa que las Redes Sociales permiten aportar documentación
electrónica o enlaces al instante. El 24% expresa que existe diversidad para el uso de
distintos formatos: textual, audiovisual, hipertextual y gráficos. Se obtiene además, que 22%
de los encuestados menciona que permiten que el profesor se comunique fácilmente con los
estudiantes, y con uno en particular; un 16% que permiten la creación de grupos
especializados donde los participantes discuten un tema específico de interés; y un 6% que
estimulan la participación, preguntas, interacción, actividades.
48
UFG-S.S.
PREGUNTA 11:
Sociales beneficia la comunicación académica?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
120
32%
120
De acuerdo.
174
46%
294
54
14%
348
En desacuerdo.
24
6%
372
Muy en desacuerdo.
6
2%
378
378
100%
TOTAL
Uso de Redes Sociales y beneficio de
la comunicación académica
Muy en desacuerdo.
En desacuerdo.
2%
6%
14%
46%
De acuerdo.
Muy de acuerdo.
32%
Del total de encuestados el 8% expresa estar muy en desacuerdo o en desacuerdo que el
uso de las Redes Sociales beneficia la comunicación académica (2% y 6% respectivamente);
asimismo, un 14% de la población encuestada expresa no estar de acuerdo ni en
desacuerdo de que el uso de las Redes Sociales beneficia la comunicación académica,
teniendo especialmente que 78% de la población se muestra en acuerdo o muy en acuerdo
de esta consulta (46% y 32% respectivamente).
49
PREGUNTA 12:
A tu criterio ¿en qué piensas que NO beneficia al estudio
el uso de Facebook, Twitter u otra Red Social?
Dificultan la utilización del criterio propio.
Es necesario que se facilite una buena educación a los
estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede
correr el riesgo que estas pasen a formar parte del ocio y
vicio.
Es necesario que existan especialistas que impartan el
conocimiento a estudiantes en cuanto al uso y manejo de
aulas virtuales, foros, conferencias, chat, y redes sociales.
Es indispensable que se den a conocer los riesgos que
existen al utilizar cualquier red social como lo serian, riesgos
de extorsión y secuestro, sadismo e incluyendo la adicción a
la misma.
Los datos personales que se publican son vistos por otras
personas.
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
60
16%
60
126
33%
186
18
5%
204
84
22%
288
90
24%
378
378
100%
Criterios de NO beneficio del uso de Redes Sociales
Los datos personales que se publican son vistos por…
24%
Es indispensable que se den a conocer los riesgos que…
Es necesario que existan especialistas que impartan el…
22%
5%
Es necesario que se facilite una buena educación a los…
Diﬁcultan la utilización del criterio propio.
33%
16%
Con respecto a los criterios de no beneficio del uso de las Redes Sociales en el estudio, 33%
de la población encuestada expresa que es necesario que se facilite una buena educación a
los estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede correr el riesgo que estas
pasen a formar parte del ocio y vicio. El 24% indica que no benefician debido a que los datos
personales que se publican son vistos por otras personas. 22% piensan que es indispensable
que se den a conocer los riesgos que existen al utilizar cualquier red social como lo serian,
50
UFG-S.S.
riesgos de extorsión y secuestro, sadismo e incluyendo la adicción a la misma; un 16% que
dificultan la utilización del criterio propio; y 5% que es necesario que existan especialistas
que impartan el conocimiento a estudiantes en cuanto al uso y manejo de aulas virtuales,
foros, conferencias, chat, y redes sociales.
PREGUNTA 13:
¿Qué tan de acuerdo estás en el uso de las Redes
Sociales dentro de los métodos de estudio académicos?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo.
90
24%
90
De acuerdo.
150
40%
240
108
29%
348
En desacuerdo.
24
6%
372
Muy en desacuerdo.
6
2%
378
378
100%
TOTAL
Uso de Redes Sociales y afectación de
rendimiento académico
Muy en desacuerdo.
En desacuerdo.
3%
5%
32%
33%
De acuerdo.
Muy de acuerdo.
27%
51
8% del total de encuestados expresa estar muy en desacuerdo o en desacuerdo que el uso
de las Redes Sociales afecta el rendimiento académico (3% y 5% respectivamente); se
obtiene que un 32% de la población encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de
que el uso de las Redes Sociales afecta el rendimiento académico, observando que 60% de
la población encuestada está en acuerdo o muy en acuerdo (33% y 27% respectivamente).
PREGUNTA 14:
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
No tengo acceso a Internet.
0
0
0
No me llama la atención el uso de Redes Sociales.
0
0
0
Considero que las Redes Sociales no tienen utilidad.
0
0
0
0
0
¿Por qué razón no utilizas las Redes Sociales?
TOTAL
Tomando en cuenta que en el indicador de la pregunta 4 de la encuesta brinda una población
del 100% como usuarios de las Redes Sociales, esta pregunta no proporciona ningún
elemento de consideración para ser tenido en cuenta dentro de la presente investigación.
52
UFG-S.S.
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1.
CONCLUSIONES
En cuanto a la inversión del tiempo para el estudio por parte de los encuestados,
observado en la pregunta 8, se muestra que un 83% de la población dedica de entre
cero y cuatro horas de estudio, por lo que se puede contrastar en relación a la
respuesta de la pregunta 5, donde el 79% de los encuestados dice ocupar de dos a
más horas en las Redes Sociales; por lo que las Redes Sociales podrían ser un factor
determinante para los hábitos de estudio.
Al observar la respuesta en la pregunta 6 donde se muestra que un 51% de la
población utiliza Facebook como principal Red Social de interacción, lo que se puede
relacionar con la pregunta 11, en la cual un mayoritario 78% considera de beneficio a
las Redes Sociales para la comunicación académica, implicando quienes expresaron
estar de acuerdo y muy de acuerdo dentro de esta consulta. Se puede determinar que
Facebook es un vehículo de comunicación importante dentro del desarrollo del estudio
universitario para facilitar la interacción entre los docentes y los estudiantes y entre
ellos mismos.
Relacionado al beneficio de las Redes Sociales asociadas al estudio por parte de los
encuestados, se presta atención en la pregunta 7 a un 58% de los encuestados que
se encuentra en acuerdo o muy en acuerdo con este beneficio, por lo que se puede
relacionar a la pregunta 10, respecto a los tres principales indicadores de respuesta,
donde el 32% de la población encuestada piensa que las Redes Sociales permiten
aportar documentación electrónica o enlaces al instante; el 24% expresa que existe
diversidad para el uso de distintos formatos: textual, audiovisual, hipertextual y
| CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
gráficos; y 22% que permiten que el profesor se comunique fácilmente con los
estudiantes, y con uno en particular. Se tiene entonces que las Redes Sociales
pueden ser una herramienta determinante para incidir benéficamente el estudio de los
estudiantes.
En cuanto a que el uso de las Redes Sociales afecta al estudio por parte de los
encuestados, se tiene en la pregunta 9 que 60% de los consultados se encuentra en
acuerdo o muy en acuerdo con esta dificultad, y al relacionar a la pregunta 12, en
conexión a los tres importantes indicadores de respuesta, donde el 33% de la
población encuestada expresa que es necesario que se facilite una buena educación a
los estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede correr el riesgo que
estas pasen a formar parte del ocio y vicio. El 24% indica que no benefician debido a
que los datos personales que se publican son vistos por otras personas. 22% piensan
que es indispensable que se den a conocer los riesgos que existen al utilizar cualquier
red social como lo serian, riesgos de extorsión y secuestro, sadismo e incluyendo la
adicción a la misma. Por tanto, se tiene que las Redes Sociales pueden tener riesgo
primordialmente por el desconocimiento de su uso adecuado y los aspectos de
seguridad de la información manejada dentro de las mismas.
En general con respecto al uso de las Redes Sociales dentro del estudio académico
se puede tener en cuenta que en la pregunta 13 de la encuesta el 60% de la población
está en acuerdo o muy en acuerdo con su inclusión dentro de su uso, y teniendo en
cuenta que la pregunta 4 nos brinda una población del 100% de los encuestados
como usuarios de Redes Sociales, se puede inferir que la perspectiva de la muestra
encuestada tiene presente su inclusión dentro de los métodos de estudio universitario.
54
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.
6.2.
RECOMENDACIONES
Debe tenerse en cuenta la inclusión de Redes Sociales dentro del estudio académico
al beneficiar la comunicación académica y la interacción entre los docentes y los
estudiantes, y entre los mismos estudiantes, pero debe tenerse en cuenta una
adecuada orientación en los aspectos de seguridad de la información y el correcto uso
de las herramientas de apoyo que pueden brindar en campo de estudio universitario.
Pueden tomarse en cuenta las Redes Sociales que brindan diversidad en el uso de
distintos formatos como textuales, audiovisuales, hipertextuales y gráficos, que
incluyan plataformas de comunicación donde aportar documentación electrónica o
enlaces al instante, y que faciliten la conformación de grupos de trabajo e
investigación guiada o bajo tutoría e incluso de grupos de trabajo entre los mismos
estudiantes.
Facebook puede ser un vínculo importante de interacción dentro del desarrollo del
estudio universitario para facilitar el desarrollo de actividades académicas entre los
docentes y los estudiantes y entre ellos mismos por lo que pueden utilizarse los
grupos cerrados para compartir información y desarrollo de asignaciones e
investigación, pero debe existir la debida orientación de seguridad para evitar
cualquier tipo de problemática derivada de la fuga de información personal o
institucional.
Ya que la inversión de tiempo de los estudiantes en las Redes Sociales es muy
elevado, se debe incluir dentro de la plataforma didáctica la respectiva interacción en
éstas que puedan brindar un balance entre las horas de estudio y las horas de
desvinculación de sus hábitos de estudio.
| CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
55
La visión de las redes sociales es el de integrar al mayor número de miembros
posibles, esto gracias al ofrecimiento de diversas herramientas que garantizan la
fidelidad de los usuarios. Entre estas herramientas podemos mencionar: búsqueda de
contactos, mensajería instantánea, correo electrónico, diseminación de información
personal, compartir fotos, videos y mensajería instantánea en mensajes de texto.
Estas son herramientas que pueden ser evaluadas e incluidas dentro de los planes
didácticos de implementación dentro del estudio universitario.
Cabe mencionar que estas herramientas están en constante mejora, ya que
solamente de esta manera van a poder satisfacer el cambio de las necesidades de
sus usuarios; por lo que se deben mantener en constante retroalimentación al ser
tenidos en cuenta dentro de las plataformas de carácter académico.
56
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALEGSA. (2012). Definición de Facebook. Recuperado el 29 de mayo de 2013, de
Diccionario de Informática Alegsa.com.ar - Santa Fe, Argentina:
http://www.alegsa.com.ar/Dic/facebook.php
AulaFacil S. L. (2009). Técnicas de Estudio: Tiempo de Estudio. Recuperado el 29 de mayo
de 2013, de AulaFacil S. L. Madrid, España:
http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc7.htm
AulaFacil S.L. (2009). Técnicas de Estudio: Lugar de Estudio. Recuperado el 29 de mayo de
2013, de AulaFacil S. L. Madrid, España:
http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc6.htm
Definicion.de. (2013). Definición de Twitter. Recuperado el 29 de mayo de 2013, de
Definicion.de: http://definicion.de/twitter/
Flores Cueto, J. J., Morán Corzo, J. J., & Rodríguez Vila, J. J. (2009). Las Redes Sociales.
Recuperado el 29 de mayo de 2013, de Universidad de San Martín de Porres. Unidad
de Virtualización Académica. Lima, Perú:
http://www.usmp.edu.pe/publicaciones/boletin/fia/info69/sociales.pdf
Marketing Directo. (31 de enero de 2011). Breve historia de las redes sociales. Recuperado
el 29 de mayo de 2013, de Social Media Marketing:
http://www.marketingdirecto.com/actualidad/social-media-marketing/breve-historia-delas-redes-sociales/
| REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
57
ANEXOS
58
ANEXOS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO
| ANEXOS
59
60
ANEXOS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en el estudio

Transcripción

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