Buzón ANPE - ceip maría martín

NUESTRA
REVISTA PROFESIONAL • ENERO-FEBRERO 2012 • NÚM. 168
O’Donnell, 42-1.º A - 28009 Madrid • Tels. 915 214 348 y 915 213 111 • Fax 915 230 404 • [email protected] • www.anpe-madrid.com
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EDITORIAL ................................................................... 1
Apertura de la Mesa Sectorial de Educación
NUESTRA OPINIÓN ....................................................... 2
La autonomía de los centros: libre elección del modelo de jornada
EN
E S T E
N Ú M E R O
INFORMACIÓN SINDICAL .............................................. 3
ANPE-Madrid en la Mesa Sectorial de Educación: convocatoria de oposiciones en 2012
ANPE-Madrid en la Mesa Técnica sobre Orden reguladora del horario del profesorado de
Secundaria y Formación Profesional
Puntos de negociación para la Mesa Sectorial de Educación
Calendario de Mesas Sectoriales
Temario de oposiciones: el MEC deroga los nuevos y prorroga los anteriores
Las Escuelas Superiores de Enseñanzas Artísticas no podrán ofrecer títulos de Grado
Profesores interinos: solicitud de trienios
Reclamaciones de horarios de Secundaria
Convocatoria de Concurso de Méritos para Profesores en el Exterior
Jubilaciones: solicitud de información previa
Servicios prestados al Estado (Servicio militar)
Incapacidad temporal de funcionarios docentes e interinos
Tarjeta Sanitaria Europea (TSE)
ANPE AL DÍA
............................................................ 11
Enmiendas presentadas por ANPE-Madrid en el Pleno del Consejo Escolar
DEFENSOR DEL PROFESOR
....................................... 13
¿Reforma valiente o más de lo mismo?
BUZÓN ABIERTO ....................................................... 14
El cristal con que se mira
Fonolecto: el método de lectoescritura para “todos los niños”
VIDA EN LOS CENTROS .............................................. 16
IES “Villa de Vallecas”, de Madrid: primer premio del Concurso Nacional de Buenas Prácticas
CEIP “Rosa Luxemburgo”, de Madrid: Videoconferencia con Isla Decepción
CEIP “Nuestra Señora de la Fuencisla”, de Madrid: proyecto KANTACONMIGO
Premios de Navidad al CEIP “Lepanto”, de Madrid
ACCIÓN SOCIAL ......................................................... 18
Convenios de ANPE con universidades
Recursos TIC para el aula
EL RECREO ............................................................... 19
VIAJES ...................................................................... 20
Visitas a monasterios
Esquí en Andorra, Semana Santa 2012
FORMACIÓN
Formación ANPE-Madrid 2012 ..................................................... 22
Prensa profesional
DIRECTOR: Francisco Melcón Beltrán
DISEÑO E IMPRESIÓN
DIRECTOR ADJUNTO: Manuel Diez Diez
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REDACCIÓN
INFORMACIÓN SINDICAL: Félix Rodríguez González
OPINIÓN: Andrés Cebrián del Arco
COLABORACIONES: David Romero García
CULTURA, ACCIÓN SOCIAL Y FOTOGRAFÍA:
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ADMINISTRACIÓN: Sabino Santamaría Hernández
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comparte necesariamente las ideas que aquí se expresan. Esta publicación, como
toda información sindical, está amparada por la Ley. Debe ser expuesta en los tablones de información sindical que tiene cada Centro. Las acciones que obstaculicen su
distribución y publicidad están penadas por las leyes vigentes.
EDITORIAL
Apertura de la Mesa Sectorial
de Educación
ARECE que las aguas en la educación madrileña vuelven a su cauce. Después de las vacaciones navideñas,
y tras cuatro meses de movilizaciones de los profesores de la enseñanza pública madrileña, por fin la Consejería
de Educación ha convocado la Mesa Sectorial el 12 de enero.
ANPE-Madrid había reiterado su voluntad de buscar una
salida al conflicto mediante el diálogo, la negociación y el
entendimiento entre las partes, manteniendo en todo
momento una postura de firmeza en defensa de la enseñanza pública, bajo la premisa de que la educación es un servicio esencial, que no puede verse afectado por la reducción de la inversión correspondiente.
de horarios de los profesores en
la Educación Secundaria que
entraría en vigor para el curso
que viene, tal como establece la
disposición adicional de la Ley de
Acompañamiento de los Presupuestos de la Comunidad de Madrid. ANPE-Madrid y las
demás organizaciones sindicales han realizado aportaciones genéricas que establecen las premisas o el marco en
el que debe desarrollarse la futura orden. También hemos
solicitado la elaboración urgente de un borrador que
incorpore una síntesis de estas aportaciones y sobre el
que podamos realizar las correspondientes enmiendas.
P
Celebramos que las jornadas de huelga, manifestaciones,
cartas a la consejera de Educación, a la presidenta regional y al actual presidente del Gobierno, y demás iniciativas llevadas a cabo gracias a la respuesta contundente
del profesorado madrileño –que no pueden pasar inadvertidas a la Administración– hayan conseguido por fin
desbloquear una situación que parecía abocada a un
callejón sin salida. Gracias a esta presión y al esfuerzo
realizado por el profesorado, la Mesa Sectorial recupera
su papel en el ámbito de la negociación e interlocución
de los asuntos que afectan a la educación pública y al
profesorado madrileño.
Valoramos positivamente que la Administración se haya
comprometido a efectuar un diagnóstico de los centros
de secundaria y a negociar el cupo centro a centro con
criterios de flexibilidad, con el fin de asegurar el adecuado funcionamiento de todos los programas y actividades
de los centros, tal como demandamos desde ANPE-Madrid
en esta primera reunión.
Además, se han celebrado otras tres reuniones: el 2, el 9
y el 16 de febrero. En ellas se ha tratado, entre otras cuestiones, la convocatoria de oposiciones para 2012. Una
convocatoria que viene condicionada por una tasa legal
de reposición de efectivos del 10% que, en el caso de
Madrid, si se convocan finalmente oposiciones al Cuerpo
de Profesores de Secundaria, no debe calcularse con criterios restrictivos o estrictos, de forma que resulte un
número significativo de plazas que pueda satisfacer las
expectativas de los opositores, por lo que también hemos
pedido que solo se convoquen oposiciones en algunas
especialidades. Al mismo tiempo, manifestamos que no
se amorticen aquellas vacantes que se hayan producido
en los dos últimos años y no se vayan a adjudicar con la
oferta pública de empleo para 2012, y que se cubran con
profesorado interino.
La educación es un servicio
esencial, que no puede verse
afectado por la reducción de la
inversión correspondiente
No olvidemos que fue precisamente la ausencia de negociación de unas instrucciones de principio de curso que
dejaban en la calle a más de 2000 profesores interinos lo
que precipitó la respuesta tan contundente, durante el
primer trimestre del curso, del profesorado de la enseñanza pública madrileña.
Esperamos que no se trunque esta nueva etapa abierta en
las relaciones con la Administración educativa en Madrid.
Hemos podido constatar un cambio de talante, una voluntad de negociación expresamente formulada por las autoridades educativas y el mantenimiento del máximo nivel
de interlocución en las reuniones celebradas, lo que supone un avance significativo en la normalización de las relaciones entre estas y las organizaciones sindicales, imprescindible para abordar las cuestiones que afectan al profesorado y a la enseñanza pública madrileña, en un
contexto muy complicado de cambios sustanciales en el
modelo educativo y de crisis generalizada.
A esta primera reunión asistió la viceconsejera doña
Carmen Pérez Llorca. En ella se acordó establecer un
calendario de futuras reuniones y los temas a tratar, así
como el compromiso de la Administración de atender la
petición unánime de que la reactivación de la Mesa
Sectorial se haga con criterios de mayor eficacia, funcionamiento más riguroso y mayor transparencia informativa. A estas alturas ya se está negociando una futura orden
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NUESTRA
OPINIÓN
La autonomía de los centros:
libre elección del modelo de jornada
profesorado para modificar la
Orden 1247/2005, de 28 de febrero
(BOCM 3-03-05). Debemos aprovechar el momento de la reapertura
de la Mesa Sectorial, que además en
estos tiempos de crisis, no se necesita partida presupuestaria. ANPEMadrid así lo ha demandado.
N año más, por estas fechas numerosos centros
de Educación Infantil y Primaria están dando por
finalizado el proceso llevado a cabo para solicitar la mal llamada “excepción al modelo ordinario de
jornada”. En otras palabras están solicitando la jornada continuada.
U
Una vez más se están encontrado con las mismas trabas, con los mismos obstáculos y con la misma pregunta: ¿por qué es tan difícil, si la quiere la inmensa
mayoría de la comunidad educativa?
La posibilidad de elegir la jornada continuada tiene que
ser una opción más, no excepcional, pues si se considera así, así se rebuscarán los requisitos para que no se
puedan cumplir o dificulten su consecución. A pesar de
ello es tan fuerte la demanda que cada año se van incorporando cerca de cuarenta centros, y lo han logrado ya
trescientos, algo más del 40% del total.
Por el contrario estamos todos oyendo identificar autonomía de los centros con factor de calidad. El ministro lo acaba de manifestar en su primera comparecencia parlamentaria y la Consejería de Educación la está
promoviendo, nada menos que con la posibilidad de
implantar hasta el 35% de currículo propio.
Estoy de acuerdo que para implantarla hay que lograr
un amplio consenso, y lo hay, no se puede lograr por
simple mayoría absoluta, hay que buscar una mayoría
cualificada, es preceptiva en ciertas ocasiones, podría
ser de los dos tercios, pero es una manera muy sui
géneris y nunca vista en otro proceso democrático,
que para que tenga validez haya un condicionamiento previo de que tengan que votar dos tercios del
censo. Si se aplicara así para las elecciones políticas,
estaríamos huérfanos.
Por otro lado, nuestras autoridades educativas siguen
apostando por el principio de libertad de elección de
centro. Desde ANPE también, siempre que se parta del
principio de igualdad, pero nadie se atreve a pronunciar el principio de libertad de elección del modelo
de jornada, sin trabas ni cortapisas, a pesar de la amplísima demanda. Algo falla: si la libertad es buena para
una cosa, no tiene que ser tan mala para otra.
Para mí, la autonomía pedagógica y organizativa de los
centros no está plenamente desarrollada, ni lo estará, a
pesar de que coincido con que la mejora de la calidad
del sistema educativo pasa porque los centros educativos cuenten con autonomía suficiente, sujeta a evaluación externa, hasta que puedan elegir el modelo de jornada escolar que responda mejor a los intereses de la
comunidad educativa.
Una vez más, y van innumerables y en múltiples foros,
ANPE-Madrid vuelve a manifestar sus planteamientos
al respecto:
1. La Jornada Continuada debe ser considerada como
un modelo de jornada escolar ordinaria y no excepcional.
2. La elección del modelo de jornada debe depender de
la decisión de la Comunidad Educativa, previo acuerdo de mayoría absoluta del Consejo Escolar.
Estamos en periodo de reflexión sobre el grado de cumplimiento de las exigencias, pero no estaría de más que
aprovechásemos para hacer una reflexión sobre la idoneidad de las mismas o que lo aproveche la Consejería
de Educación, que es la responsable de la actual normativa, sin haber sido negociada con los representantes del
3. La opinión municipal será transmitida por su representante en el Consejo Escolar y será oída y valorada por este órgano colegiado, como un miembro más
de la Comunidad Educativa, pero careciendo de
poder decisorio.
4. El Claustro de Profesores deberá tener autonomía
para distribuir sus horas de obligada permanencia en el centro.
Manuel Diez Diez
Vicepresidente de ANPE-Madrid
Secretario estatal de Acción Social de ANPE
2
INFORMACIÓN
SINDICAL
ANPE-Madrid en la Mesa Sectorial
de Educación:
convocatoria de oposiciones en 2012
ANPE-Madrid, en la reunión de la
Mesa Sectorial de Educación del
jueves 16 de febrero, sobre oferta
de empleo público, reclamó una
oferta de plazas amplia y suficiente para las oposiciones de 2012, que
permita dotar de estabilidad a las
plantillas de los centros públicos y
eliminar la precariedad del empleo
docente, y que responda a las aspiraciones de los interinos y nuevos
titulados con intención de opositar.
En la reunión de la Mesa Sectorial, la
realización de procesos selectivos en
2012 no fue objeto de negociación,
puesto que la Administración confirmó su intención de convocar oposiciones a Secundaria este año.
Las autoridades de la Consejería
manifestaron asimismo a los representantes sindicales su voluntad de ceñirse a la tasa de
reposición de efectivos del 10% fijada por ley, según la
cual podrían ofrecer inicialmente 150 plazas.
ANPE-Madrid reiteró su exigencia de un proceso de oposiciones claro, ordenado y regulado en el tiempo, con un
protocolo común de actuaciones para todos los tribunales, y una estructura que garantice la coordinación
de los mismos, para evitar los desajustes y la descoordinación puestos de manifiesto en las últimas oposiciones de Maestros, y que garantice la igualdad de oportunidades y el debido respeto a los participantes en procesos selectivos. Pedimos que se empleen métodos
informáticos para facilitar la comunicación entre los tribunales y los opositores acordes con los tiempos.
ANPE-Madrid rechazó la aplicación de una tasa de reposición de efectivos a la educación, por ser esta un servicio esencial, e instó a la Consejería de Educación a realizar una oferta amplia y suficiente para 2012, con el
máximo número de plazas permitido por esta limitación
legal, que responda a las necesidades del sistema educativo y a las aspiraciones de los interinos y nuevos titulados opositores.
Solicitamos también que se realice la convocatoria de
concurso de méritos para acceso al Cuerpo de
Catedráticos.
ANPE-Madrid manifestó que, en el caso de no superarse
ampliamente las 150 plazas ofrecidas por la Administración, solo sería aceptable la convocatoria de un máximo de dos o tres especialidades. Respecto a las vacantes
producidas durante los dos últimos años que no sean
cubiertas en los procesos de oposición, reclamamos que
no se amorticen y que sean cubiertas por profesores interinos.
ANPE-Madrid reitera que las políticas de recortes no
pueden afectar a la educación, un servicio esencial,
y seguirá reivindicando en la Mesa Sectorial la convocatoria del mayor número posible de plazas, como
requisito imprescindible para alcanzar una educación de calidad. Así mismo, reclama un proceso de
armonización a nivel estatal para la convocatoria de
procesos selectivos para 2012 en todo el territorio
nacional y exhorta al Ministerio de Educación a asumir la responsabilidad de liderarlo.
En cuanto a los criterios de baremación para el acceso
a las listas de interinos, requerimos que se mantenga el
actual sistema. Así mismo, pedimos que se vuelva a valorar la formación complementaria de los aspirantes en
los procesos selectivos y en la lista de interinidad.
3
Información
sindical
ANPE-Madrid en la Mesa Técnica sobre
Orden reguladora del horario del profesorado
de Secundaria y Formación Profesional
ANPE-Madrid fijó su posición en la reunión de la
Mesa Técnica del 9 febrero, mediante la propuesta
de toma en consideración de cuestiones genéricas
que sirvan de marco a la futura orden:
horario lectivo y horario complementario, compensaciones de horas lectivas por complementarias en lo
que exceda de 18 horas, duración de los periodos lectivos, homologación de horas a periodos, etc.).
• Valoramos muy positivamente que sea una norma
con rango de orden la que regule los horarios de los
profesores en la Comunidad de Madrid y que se haya
establecido el compromiso, por ley, de que se negocie en el seno de la Mesa Sectorial.
• Consideración de la tutoría con alumnos como
horario lectivo.
• Que exista compensación de horas lectivas por
complementarias cuando el horario lectivo exceda
de 18 horas. Más adelante determinaremos el procedimiento de cálculo.
• El modelo para la nueva orden debe ser la Orden de
1994, que sirve de base en todo el territorio nacional para regular los horarios de los profesores y que
en muchos aspectos prácticamente será de reproducción literal.
• Incluir en la orden la reducción de horario lectivo
a los mayores de 55 años, y posibles flexibilidades
horarias.
• Que la aplicación de esta orden y de las instrucciones que la desarrollen garantice que las actividades y programas que legalmente se puedan implementar en los centros al amparo de esta orden, y de
otra normativa, se desarrollarán con cupo de profesores suficiente y con plena eficacia.
• Orden que pueda ser modulada por instrucciones de
principio de curso en lo que concierne al horario lectivo.
• Consideración del carácter excepcional de las 21
horas lectivas. Establecer la transitoriedad cuando
con carácter general se pueda establecer, mediante
las oportunas instrucciones de principio de curso, en
más de 18 horas el horario lectivo de los profesores.
• Recoger el principio de flexibilidad, centro a centro, en la elaboración de horarios, de forma que
quede garantizada la aplicación de programas y actividades de los centros, y en asignación de los cupos
necesarios, previa audiencia o justificación razonada del director de centro.
• Compromiso de no establecer 21 horas lectivas
para el curso que viene.
• Desarrollo de la orden mediante instrucciones de
principio de curso, que también recojan la transitoriedad de un posible horario lectivo, con carácter
general, diferente de las 18 horas.
Pedimos la elaboración de un borrador de orden por
parte de la Administración y la posibilidad de que ANPE
y el resto de las organizaciones sindicales podamos realizar las enmiendas oportunas en base a los criterios
generales expuestos en los puntos anteriores. Estas
enmiendas serán efectuadas previo estudio del borrador citado.
• Orden muy clara y concreta, que no se preste a interpretaciones, donde queden bien definidas otras cuestiones y conceptos (actividades que son consideradas
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Información
sindical
Puntos de negociación para la Mesa Sectorial de Educación
Para ANPE-Madrid, son temas preferentes de negociación para lo que resta de curso los siguientes:
• Establecimiento de un calendario de reuniones de la Mesa Sectorial hasta final de curso.
• Retirada de expedientes a directores y profesores a causa de las movilizaciones.
• Información sobre los datos de plantillas, funcionamiento de los centros y contratación de interinos para este curso.
Criterios para la dotación de plantillas y planificación sobre las plantillas en los centros para el curso 2012-2013,
con presentación de borradores ante esta Mesa.
• Información sobre el proceso de oposiciones al Cuerpo de Maestros que se está desarrollando actualmente y previsiones.
• Negociación de la oferta de empleo público en educación para 2012.
• Regulación de las listas de interinos: proponemos la prórroga del actual sistema con alguna modificación menor.
No obstante deben abordarse aspectos tales como el decaimiento de las listas, el cobro del verano, la asignación
centralizada de vacantes, los criterios de interpretación de la prioridad a los mayores de 55 años en el acceso a
vacantes de interinos, etc.).
• Establecimiento de criterios, para determinar las plantillas para el curso 2012-2013.
• Convocatoria de acceso al Cuerpo de Catedráticos.
• Negociación de algunos aspectos problemáticos de la Orden de Formación de 2008.
• Consideración y baremo de la formación como mérito para las oposiciones.
• Conocimiento y negociación de los reglamentos orgánicos de centros (ROC).
• Negociación de la Orden 1247/2005 de 28 de febrero sobre jornada escolar en horario continuo.
• Difusión de un documento institucional que mitigue el deterioro causado durante estos meses de conflicto a la imagen y a la consideración social del profesorado. Campaña a favor de la enseñanza pública.
• Declaración de transitoriedad de las medidas de ajuste o recortes, adoptadas este año y en años anteriores.
• Negociación de las condiciones y requisitos para el desempeño de la tutoría en Primaria y Secundaria.
• Negociación de las condiciones en las que se desarrollan las tutorías de alumnos en prácticas en los centros docentes y contraprestaciones a los tutores.
• Convocatoria de la Comisión de Seguimiento del Acuerdo Sectorial.
• Adaptación del Acuerdo de mayores de 55 años, tras la supresión de la jubilación LOE, e inclusión en la futura orden
de horarios.
• Permisos y licencias: unificación de criterios en ciertos permisos y regulación de otros. (Unificar criterios en “hospitalización de un familiar” cuando se produce una vez acabada la jornada lectiva y regular el de “permiso por cáncer u otra enfermedad grave de hijo menor”.)
• Aplicación y desarrollo del Decreto de especialidades del Cuerpo de Maestros en la Comunidad de Madrid.
Reconocimiento de especialidades de oficio.
• Información y aclaración sobre el sistema de contratación de Profesores extranjeros en los IES y sobre sus funciones.
Calendario de Mesas Sectoriales
Febrero de 2012, en fecha a determinar:
Mesa Técnica sobre Formación.
Febrero de 2012, en fecha a determinar:
Mesa Técnica sobre temas varios: UPAM, Asesores lingüísticos, etc.
8 de marzo de 2012:
Reunión de la Mesa Sectorial para cerrar temas tratados en sesiones anteriores y sobre aspectos concretos de la Orden para regular el horario del profesorado.
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Información
sindical
Temario de oposiciones: el MEC deroga los nuevos
y prorroga los anteriores
La congelación de las oposiciones docentes en la mayoría de las comunidades, el agravio comparativo con las
que sí convocan este año y la derogación de los temarios son circunstancias que obligan al Ministerio de
Educación a desarrollar inmediatamente su compromiso de renovación del sistema de acceso, y a la convocatoria de un número suficiente de plazas en el año 2013.
a los opositores el derecho a disponer de un tiempo
mínimo de preparación para las nuevas condiciones, la
negociación sobre las mismas debe iniciarse inmediatamente. Es también compromiso del Ministerio, y exigencia de ANPE, que el nuevo sistema de acceso se enmarque en el Estatuto Docente que el propio Ministro ha
anunciado en su programa, lo cual implica la apertura
inmediata de un plan de actuación negociado con los
representantes del profesorado en la Mesa Sectorial de
Educación.
En el preámbulo de la Orden que deroga los temarios de
oposiciones vigentes y prorroga los anteriores al año
2011, el Ministerio expone su intención de acometer una
revisión del sistema de acceso a la función docente, lo
cual implica, evidentemente, la revisión de los temarios.
Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero, por la que se
regulan los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes establecidos en
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Para ANPE, la derogación de los temarios de oposiciones docentes añade un nuevo motivo de desconcierto a los aspirantes a la función pública.
ANPE ya denunció el año pasado la precipitación de
publicar nuevos temarios sin haber aprobado un nuevo
sistema de acceso a la función docente. Esta nueva decisión sume ahora en el desconcierto a los opositores. Por
ello, ANPE exige al Ministerio de Educación que se informe cuanto antes a los aspirantes a la función docente
sobre cuáles serán a partir de ahora las condiciones de
acceso a la función pública para que los profesores, en
fase activa y decisiva de preparación, no sufran constantes cambios en las condiciones de la convocatoria.
El preámbulo de la Orden reconoce también la decisión
del Ministerio de instar a las comunidades autónomas
para que no convoquen oposiciones en el año 2012. Este
mandato del Ministerio es acatado por algunas comunidades autónomas pero no por otras, lo que crea, por
segundo año consecutivo, un agravio comparativo entre
los aspirantes de los distintos territorios y vuelve a mostrar las dificultades del Ministerio de Educación para
ejercer su liderazgo y coordinar a los gobiernos autonómicos.
ANPE considera que la decisión de posponer la convocatoria o convocar un número mínimo de plazas, paralizando durante este año 2012 el acceso a la función
pública docente, perjudica al sistema educativo porque
aumenta la inestabilidad del colectivo de profesores
interinos e impide a un gran número de profesores el
acceso al mercado laboral.
En opinión de ANPE, si se dispone del escaso plazo de un
año para diseñar un nuevo sistema de acceso a la docencia que mejore sustancialmente el actual, y se concede
6
Información
sindical
Las Escuelas Superiores de Enseñanzas Artísticas
no podrán ofrecer títulos de Grado
legalidad de los estudios de posgrado establecidos para
estas enseñanzas superiores.
El Tribunal Supremo falla que las Escuelas Superiores
de Enseñanzas Artísticas no pueden ofrecer títulos
de grado.
Dicho esto, en opinión de ANPE, todavía no se han
dando los pasos adecuados para hacer frente a los problemas de las enseñanzas artísticas superiores, pues
siguen situadas en un espacio inadecuado a su carácter.
La titulación que ofrecen es superior, pero el funcionamiento de los centros en que se imparten, la autonomía, infraestructuras, equipamientos, etc. son más propios de las enseñanzas secundarias.
El Tribunal Supremo ha confirmado que estas enseñanzas superiores están enmarcadas en el Espacio Europeo
de Educación Superior y que podrán ofrecer títulos equivalentes al nivel del Grado Universitario “con igual valor
y estimación de ambos, tanto en lo académico como
para el ejercicio profesional”.
Tras el fallo del Supremo sobre la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores, ANPE pide al Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte que aborde decididamente la resolución del problema que se plantea.
Con relación a la ordenación de las enseñanzas artísticas, la inclusión de las enseñanzas artísticas superiores
en la LOE, que no regula la enseñanza universitaria, ha
tenido como consecuencia la decisión de crear un espacio específico de educación superior para las enseñanzas artísticas. Aunque la Ley haya establecido que los
títulos superiores de enseñanzas artísticas son equivalentes al grado universitario, esta decisión no ha satisfecho al profesorado, y puede ser causa de esta sentencia del Supremo. No tiene sentido que las enseñanzas
universitarias se hayan regulado mediante la Ley
Orgánica de Universidades, y las enseñanzas artísticas
superiores a través de la Ley Orgánica de Educación.
El Tribunal Supremo ha dictado una sentencia en
repuesta a la demanda presentada por la Universidad de
Granada impugnando el Real Decreto 1614/2009, de 26
de octubre, por el que se establece la ordenación de las
enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. La
Sentencia declara nulos los artículos 7.1, 8, 11, 12 y la
Disposición Adicional Séptima del Real Decreto citado,
los cuales invaden la autonomía universitaria puesto que
la disposición adicional 19.1 de la Ley 4/2007 Orgánica
de Universidades otorga la a las universidades la exclusividad del título de grado.
Este es un buen momento para pedir al Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte que aborde decididamente la resolución del problema que se plantea tras el fallo
en la ordenación de las enseñanzas artísticas superiores, en el contexto del Espacio Europeo de la Educación
Superior, y busque asimismo soluciones a los problemas
que actualmente tienen estas enseñanzas. En ANPE
tenemos la firme convicción de que ha llegado el
momento de pasar a la obra:
En primer lugar, desde ANPE acatamos la sentencia de
este alto Tribunal, como no podría ser de otra manera.
Asimismo, queremos trasladar a los docentes de las enseñanzas artísticas superiores un mensaje de tranquilidad
pues la citada sentencia, si bien advierte de que las
escuelas superiores de enseñanzas artísticas no pueden
ofrecer títulos de grado iguales a los que se estudian en
las universidades, el alto Tribunal no pone pegas a la
equiparación como enseñanzas superiores de los títulos
que ofrecen ambos. Simplemente los estudios de las
enseñanzas artísticas superiores tienen que tener una
denominación nominal distinta a los estudios de grado
universitario.
1. Promulgando un Estatuto del profesorado de las
Enseñanzas Artísticas Superiores, que debería contener, entre otros asuntos, los siguientes: Las condiciones de trabajo y de carrera docente; los derechos
y deberes; las competencias; el reconocimiento de la
función formativa e investigadora; las condiciones
de acceso a los niveles docentes equivalentes de la
enseñanza superior; la formación continua; la movilidad; las retribuciones; el procedimiento y los requerimientos para la habilitación docente; los profesores colaboradores, ayudantes, eméritos y visitantes;
el establecimiento de especialidades y competencias
educativas, etc.
El fallo del Supremo no pone en cuestión la equiparación de estas enseñanzas con las universitarias dentro
del Espacio Europeo de Educación Superior. Seguirán,
por tanto, teniendo la misma organización y duración
estos estudios en cuanto a la división de grado (ahora
con otra denominación) y posgrado (máster y doctorado). El Tribunal ha confirmado la adecuación a la
7
Información
sindical
2. Configurando los centros de enseñanzas artísticas superiores con
una estructura de gobierno y de
participación específica similar a
la de los centros universitarios,
acorde con el rango de instituciones de educación superior.
3. Abordando la oferta de estudios
de postgrado, la investigación en
las enseñanzas artísticas, la formación del profesorado y la autonomía de los centros de enseñanzas artísticas superiores, etc.
4. Promoviendo que los títulos a los
que conduzcan las enseñanzas
artísticas superiores tengan carácter oficial y validez en todo el
territorio nacional. Estos títulos
deben ser inequívocamente identificables y reconocibles, sin conducir a error sobre
su nivel o efectos académicos ni a confusión sobre
su contenido y efectos profesionales.
conjunto de las capacidades expresivas, creativas y emocionales que aportan y los valores sociales, siendo un instrumento de socialización, de comunicación, de inclusión,
de participación y, en definitiva, de cohesión social. Por
todo ello, ANPE pide al Ministerio de Educación, Cultura
y Deporte que aborde urgentemente el problema en la
ordenación de las enseñanzas artísticas superiores que se
plantea tras la sentencia del Supremo y los que actualmente tienen estas enseñanzas.
Esta sentencia puede suponer un acicate y ser una gran
ocasión para que las Enseñanzas Artísticas Superiores se
sitúen en el lugar que les corresponde, creando una Ley
específica con rango universitario.
Las enseñanzas artísticas tienen una importancia capital
en un país desarrollado como el nuestro. Estamos convencidos del extraordinario valor de las enseñanzas artísticas
para la formación y el bienestar de las personas, por el
RD 1614_2009 de 26 de octubre
Sentencias Enseñanzas Superiores Artísticas
Convocatoria de Concurso de Méritos para
Profesores en el Exterior
Plazo: 15 días hábiles a partir del 10 de febrero de 2012.
Orden ECD/174/2012, de 24 de enero, por la que se convoca concurso de méritos
para la provisión de puestos de personal docente en el exterior.
Profesores interinos
Solicitud de trienios
Ante numerosas consultas de profesores interinos próximos a cumplir un trienio, aclaramos que deben solicitar el trienio antes de su cumplimiento. Si se produce un retraso en la solicitud, no cobrarían el mes objeto del trienio.
Es necesario presentar fotocopia de los nombramientos y ceses desde el último trienio ya reconocido.
Solicitud de sexenios
Próximamente iniciarmeos un nuevo proceso de reclamación de sexenios para interinos afiliados a ANPE-Madrid.
Se os comunicará opotunamente por correo electrónico y a través de la página web.
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Información
sindical
Reclamaciones de horarios de Secundaria
ANPE-Madrid, tras constatar las dificultades de numerosos centros para
adaptar los horarios a la normativa
vigente y las particularidades con que
esta adaptación se produjo en cada
uno de ellos, puso a disposición de los
profesores y centros un modelo de
reclamación, que presentaron personalmente.
Una vez transcurridos tres meses desde
la presentación de la reclamación, sin
que se haya recibido respuesta por
parte de la Administración, procede
efectuar el siguiente paso, que es el
Recurso de Alzada.
La Asesoría Jurídica de ANPE-Madrid
ha elaborado un modelo de recurso de
alzada, para su cumplimentación y presentación por parte de los interesados,
que ponemos a su disposición en nuestra web.
Modelo de recurso de alzada
En caso de recibir respuesta expresa de la Administración, lo que procede es ponerse en contacto con la Asesoría Jurídica
de ANPE-Madrid (teléfono 915 213 111 o 915 214 348) para que determine los pasos a seguir.
Os recordamos que los afiliados de ANPE-Madrid pueden pedir cita a la Asesoría Jurídica para este u otro asunto de
forma gratuita.
Tarjeta Sanitaria Europea (TSE)
Los mutualistas de MUFACE pueden solicitar para sí y sus beneficiarios la expedición de la Tarjeta Sanitaria Europea
(TSE). La TSE es el documento que acredita el derecho a recibir las
prestaciones sanitarias que resulten necesarias, desde un punto de
vista médico, en el territorio de otro Estado Miembro de la Unión
Europea.
ANPE-Madrid ofrece a sus afiliados la posibilidad de que el delegado de zona gestione su solicitud de Tarjeta Sanitaria Europea
(TSE). También pueden realizar la gestión correspondiente en nuestra sede:
Más información sobre la Tarjeta Sanitaria Europea (TSE)
9
Información
sindical
Jubilaciones: solicitud de información previa
A fin de que los funcionarios próximos a jubilarse puedan conocer la cuantía mensual aproximada que alcanzaría su
pensión, el Ministerio de Hacienda pone a disposición de los interesados las siguientes vías de información:
Página web de Clases Pasivas: www.clasespasivas.sgpg.pap.meh.es
Servicio gratuito de atención telefónica: 900 503 055.
Guía de jubilaciones y pensiones 2012
Servicios prestados al Estado (Servicio militar)
Una vez solicitados los tiempos que exceden de la duración legal del Servicio Militar obligatorio (nueve meses), el
Ministerio de Defensa envía un certificado acreditando los servicios prestados al Estado, en la Administración Militar
correspondiente, a efectos de cómputo recíproco de cuotas entre regímenes de la Seguridad Social.
Para el reconocimiento de estos Servicios, los profesores entregarán el certificado expedido en el Registro de la
Dirección de Área y allí deberán rellenar una instancia para cursar la solicitud.
Incapacidad temporal de funcionarios
docentes e interinos
En la reunión de la Mesa General de la Función Pública de Comunidad de Madrid del 16 de enero de 2012, celebrada en la Dirección General de la Función Pública, Consejería de Presidencia, se acordó mantener el régimen asistencial vigente sobre Incapacidad Temporal de los funcionarios docentes de carrera pertenecientes al colectivo de
MUFACE y al Régimen General de la Seguridad Social, así como la situación del personal docente interino.
ANPE-Madrid había manifestado a la Administración madrileña su más firme rechazo a las medidas anunciadas de
recortar prestaciones económicas durante los días de baja, por lo que nos congratulamos de la decisión adoptada en
dicha Mesa General.
SEDE Y HORARIOS DE ANPE-MADRID
ATENCIÓN AL PÚBLICO
Lunes a jueves: de 9.30 a 13.30 h y de 16 a 20 h.
Viernes: de 9.30 a 13.30 h.
FORMACIÓN, DEFENSOR DEL PROFESOR, ASESORÍA JURÍDICA
C/ O´Donnell, 42 – 1.º A • 28009 Madrid • Metro: Línea 2 (Goya) y Línea 6 (O´Donnell)
Tel.: 915 214 348 • Fax: 915 230 404
10
ANPE
AL
DÍA
Enmiendas presentadas por ANPE-Madrid
en el Pleno del Consejo Escolar
ANPE-Madrid presentó, en la sesión plenaria del
Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid celebrada el 15 de diciembre, 19 de las 145 enmiendas
propuestas, de las cuales fueron aprobadas las
siguientes por la mayoría de los consejeros, para su
incorporación al Informe 2011 sobre la situación de
la Enseñanza no Universitaria en la Comunidad de
Madrid:
Enmienda 045, apartado B.4: Los recursos humanos
“El profesorado tiene un lugar preponderante dentro del
sistema educativo. Sabemos que la calidad del profesorado es el factor crítico por excelencia a la hora de explicar los resultados, según los estudios realizados a nivel
internacional. Por ello los factores que afectan a su desenvolvimiento y desarrollo profesional son absolutamente determinantes e inevitablemente van ligados a la calidad educativa. La actual situación del profesorado y su
futuro profesional es un asunto que nos concierne a
todos y requiere una especial sensibilidad. Es imprescindible acordar medidas de reconocimiento, apoyo y valoración de la tarea docente. En este impulso es prioritaria la articulación de medidas que lo dignifiquen, refuercen su autoestima y profesionalidad, que aumenten su
valoración social y hagan más atractiva la profesión
docente para los titulados universitarios.
Por eso, es imprescindible dotar al profesorado de una
norma básica a nivel estatal que garantice unas condiciones comunes para ejercer la tarea docente desde
el acceso hasta la jubilación. Es necesario mantener el
carácter estatal de los cuerpos docentes y establecer
una carrera profesional que permita un sistema de promoción vertical y horizontal incentivadas.
Considerando que la actuación de los docentes está en
relación directa con los resultados obtenidos por los
alumnos de la Comunidad de Madrid en los Informes
PISA, este Consejo quiere expresar su reconocimiento al
profesorado por su labor.”
Enmienda 065, apartado C2.5: Educación Secundaria
Obligatoria
Del reconocimiento y valoración del profesorado y del
refuerzo de su papel depende en buena medida el futuro de la educación, que es el de la sociedad.
“Este Consejo Escolar valora positivamente el aumento del número de Programas de Cualificación
Profesional Inicial, solicitando a la Consejería de
Educación que siga apostando por el incremento de los
mismos como fórmula de potenciar la iniciación profesional.”
La excelencia, la formación inicial y continua de los
docentes, su motivación ante el trabajo, sus posibilidades de progreso, innovación, estabilidad, reconocimiento de sus buenas prácticas, y la mejora en sus condiciones laborales condicionan en buena parte la calidad
del sistema educativo.
Enmienda 093, apartado C4.2: La formación permanente del profesorado
En los próximos años se va a producir una fuerte renovación en las plantillas docentes por un relevo generacional. En consecuencia, desde este Consejo, instamos a
la Administración educativa a dedicar una especial atención a las políticas de mejora de la selección, la formación inicial y el desarrollo profesional del profesor. Ha de
llevarse a cabo un sistema de acceso a la función pública docente más eficiente, armonizado en todo el Estado,
acorde con los principios de igualdad, mérito y capacidad, que permita interesar por la docencia a los mejores
candidatos y hacer que permanezcan en ella.
“Es imprescindible mantener el nivel de exigencia formativa de los aspirantes a acceder a la función pública docente, por lo que este Consejo considera que en
los procesos selectivos deben valorarse las actividades
de formación.
La formación permanente del profesorado tiene capital importancia para determinar su calidad y cualificación, directamente ligadas a la calidad de la enseñanza, por lo que deben incrementarse los recursos destinados a este fin.”
11
ANPE
AL
DÍA
Enmienda 101, apartado C4.4: La orientación educativa y profesional
mental del proceso educativo, gracias al cual se obtienen,
en buena medida, los beneficios previamente reseñados.
“Teniendo en cuenta el número de profesionales que
inciden en la labor orientadora en los centros de
Educación Infantil y Primaria, con el objetivo de reforzar esta labor y a la vez coordinar la actuación de todos
ellos junto con la de los tutores, este Consejo Escolar
considera necesario avanzar hacia la creación del
Departamento de Orientación en todos los centros sostenidos con fondos públicos.”
En la situación actual, la educación se convierte en un
elemento fundamental para superar la crisis económica. Por tanto, este Consejo insta a incrementar la inversión educativa.”
Cabe destacar que ANPE-Madrid presentó además, entre
otras, la siguiente enmienda, que no fue aprobada:
Enmienda 068, apartado C2.6: Bachillerato
“Teniendo en cuenta la importancia de la formación del
alumnado tanto para el acceso a la Universidad como
a los estudios superiores de carácter profesional, este
Consejo Escolar cree necesaria la modificación de esta
etapa, ampliándola en un año.”
Enmienda 145, apartado D5.5: Otros beneficios económicos y no económicos de la educación
“Por consiguiente, este Consejo Escolar asigna especial
relevancia a la figura del profesor como agente funda-
ANPE-Madrid es entidad
colaboradora del
XVII CONGRESO SOBRE
INNOVACIÓN EDUCATIVA de
INFANCINE,
“COMUNICACIÓN E INNOVACIÓN
AUDIOVISUAL EDUCATIVA Y
DESARROLLO DE PROYECTOS”,
que tendrá lugar los días 22 y 23 de marzo de 2012,
en el Aula Magna de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid
Los afiliados de ANPE-Madrid pueden enviar ponencias, comunicaciones o proyectos sobre la temática del
Congreso, que serán previamente valorados por el Comité Científico y oficialmente reconocidos por la UCM
con el Consiguiente diploma certificado de la Fundación General.
Todas las aportaciones serán publicadas en la página web [email protected] y en la revista e.innova,
ISSN: 2172-9204.
El congreso se puede seguir a través de la página de INFANCINE en línea.
Las tasas de matrícula generales son de 26 euros para profesionales y 16 euros para personas vinculadas
con el mundo educativo. Para afiliados de ANPE-Madrid, la matrícula es de 12 euros.
MÁS INFORMACIÓN: http://portal.ucm.es/web/infancine _ [email protected] • Tel.: 913 946 183
Programa del Congreso
12
Matrícula
DEFENSOR
DEL
PROFESOR
¿Reforma valiente o más de lo mismo?
UNQUE el mensaje es esperanzador, anticipar los
resultados de la apuesta educativa que ha esbozado el ministro en su programa del Ministerio
de Educación es arriesgado. Nadie, a estas alturas, duda
de la necesidad de un cambio en muchos aspectos de
nuestro Sistema educativo, pero por desgracia el escepticismo se ha instalado en nuestra profesión. Razones
no nos faltan, y esperaremos expectantes una mayor
concreción en el desarrollo y en los planteamientos de
este programa.
A
huérfanos de padres y de educadores.
Sobre el papel (que todo lo aguanta) hablamos de promover valores
como el esfuerzo, el mérito, el trabajo bien hecho, la autoexigencia,
la responsabilidad o el respeto a la
figura del profesor. Abordar estas
cuestiones significa adquirir un compromiso de todas
aquellas personas implicadas en el Sistema educativo,
incluida la Administración. Este compromiso pasa por
una combinación de responsabilidad y determinación,
para no adoptar la postura más cómoda, con el fin de
evitarse problemas, sino aquella que beneficie al alumno en su formación.
El diagnóstico que se hace en este programa de nuestro Sistema educativo es acertado, así que no será imposible prescribir el tratamiento, siempre que no se caiga
en la tentación de parchear aquí y allá. Las soluciones
tienen que ser globales. Nos engañaríamos de no hacerlo así y por enésima vez habríamos perdido la oportunidad real de mejorar la calidad de nuestra enseñanza.
El chantaje al que algunos alumnos o grupos de alumnos someten a sus profesores es un indicador claro de
la fragilidad de nuestro Sistema y de su perversión.
Dicen que de los errores también se aprende, y errores
hay muchos, tantos que es totalmente lógico que nuestro Sistema educativo ocupe el puesto 26 de los 34 estados miembros de la OCDE, según el informe PISA.
Se percibe fragilidad cuando se denuncia a un profesor/a
por tener la osadía, en clase de Lengua, de hablar de la
evolución de ciertas palabras del latín hasta nuestros
días, o en la clase de Historia hacer mención de matemáticos ilustres de la época enunciando sus teorías, por
no hablar del profesor de Física al que se le recrimina
por citar, como una fuente más de investigación, artículos que ha publicado en una revista científica, o la
supuesta actitud de discriminación que utilizó el docente con aquel alumno que, después de haberle llamado
varias veces la atención por reírse y hablar, le coloca en
la última fila, o la gravísima falta de respeto que se
infringe a un alumno al decirle que “deje de hacer el
payaso”, porque está gesticulando y haciendo ruidos en
clase. Que me cuenten si no es perverso que el profesor
se vea cuestionado, recriminado y advertido. Que me
cuenten por qué se permite desde la Administración que
el profesor esté en una posición de inferioridad e indefensión ante padres y alumnos.
Reconocer que la educación pública ha dejado de contribuir a la promoción social debido a su reducido nivel
de exigencia es una afirmación cierta que como sociedad debería avergonzarnos. Nuestros jóvenes con el paso
del tiempo nos pedirán cuentas al respecto. Lo creamos
o no, somos culpables por omisión. Hemos cedido unos
y otros. Hemos dejado a nuestros niños y adolescentes
Mejorar nuestro sistema educativo pasa por resolver
cuestiones de gran calado: elegir a los mejores profesionales, dotar al profesorado de un estatuto docente,
aumentar el nivel de exigencia, promover valores… Pero
parar cerrar el círculo y que el Sistema funcione es primordial devolver las competencias educativas a quien
corresponde: al profesor.
Inmaculada Suárez Valdés
Coordinadora estatal del Defensor del Profesor
Secretaria estatal de Comunicación de ANPE
13
BUZÓN
ABIERTO
El cristal con que se mira
es preciso una inversión económica costosa, pero necesaria; nunca se han obtenido beneficios de la nada.
E preguntaba si en la educación existe algo de
mentira, o si puede analizarse esta desde diferentes ópticas. Mi opinión es que no, o al
menos que no debiera verse desde ángulos contrapuestos. La educación es cosa de todos, ya que sus beneficios redundan en toda la sociedad. No podemos conducir esta base social remando uno para cada lado, sino
que ha de ser un trabajo conjunto de todos y para todos.
M
Invertir en educación es invertir en futuro. Siempre nos
vanagloriamos diciendo que trabajamos por las generaciones futuras; puede ser que esto sea cierto, pero quizá
este no sea el camino, ya que si seguimos así seremos el
oprobio de los que vendrán en un futuro. Ya de alguna
manera estamos viendo cómo muchos de nuestros
alumnos, muy bien formados, por cierto, tienen que
marcharse de su país por necesidades que en el lugar
donde viven no pueden satisfacer, y no me refiero solo
a las económicas.
La educación y formación de nuestros alumnos es la
base de una sociedad que aspira a estar en los primeros
lugares que exige un mundo globalizado. Cada día podemos observar cómo los llamados “países emergentes”
invierten más en la formación de sus alumnos. Constituir
un buen sistema educativo no es gratuito, sino que debe
asentarse en una inversión tanto humana como de
medios. ¿Puede alguien pensar que la formación es creada ex nihilo o que, por el contrario, esta debe estar
sustentada en un trabajo conjunto de toda la sociedad?
Recordemos los versos de Ramón de Campoamor:
“Y es que en el mundo traidor
nada es verdad ni es mentira;
todo es según el color
del cristal con que se mira.”
La educación es tan importante para la sociedad que no
puede ser introducida en un cajón de sastre y tratada
como cualquier otra cosa. No podemos hacer recortes
en educación como si lo hiciésemos en jardines o en limpieza de calles. Por cierto, una buena educación ayuda,
partiendo de una buena formación, a que las calles estén
más limpias. La educación no es algo baladí, sino que es
la base futura de cualquier pueblo.
para sentar las bases de una educación que no tenga
diferentes colores ni aristas, sino que solo contemple un
único objetivo para todos: la formación de nuestro
alumnado.
En estas últimas semanas se ha abierto una vía de diálogo, altamente esperada por cierto, entre la Administración
madrileña y los sindicatos. Parece que podemos albergar
cierta esperanzan en que puedan solucionarse los problemas que afectan a nuestro sistema educativo. Bienvenidas
sean todas las iniciativas que conduzcan a mejorar la formación de nuestro alumnado.
Podríamos ver la educación solo atendiendo a una productividad económica, es decir, solo desde el ámbito de
la rentabilidad más estricta; no debiéramos, ya que la
educación es mucho más que eso, pero podríamos
hacerlo. Si este fuese el caso, es decir, distinguirla desde
el punto de vista más frío que puede ser analizada, aún
así deberíamos utilizar todos los medios que estuviesen
a nuestro alcance, humanos y materiales, para lo cual
Nos dicen que comienza a verse la luz al final del túnel,
esperemos que no sea la de una locomotora.
Pedro M. de Tena
Delegado de ANPE-Madrid
14
Buzón
abierto
Fonolecto: el método de lectoescritura
para “todos los niños”
N el Colegio “María Martín” situado en Navalcarnero, Madrid, estamos llevando a cabo un
proyecto encaminado a estimular a nuestros
alumnos desde Primero de Educación Infantil, para
que acaben esta etapa educativa con lectura comprensiva y así puedan acceder a Primaria con una base
sólida en lectoescritura.
E
Lo que empezó hace ya tres cursos como proyecto, se
ha materializado en un Método de Lectoescritura
denominado Fonolecto, con una base Psicopedagógica que lo avala y una serie de objetivos, contenidos, metodología, materiales, y actividades
secuenciados por niveles y encaminados al éxito lector de nuestros alumnos de Educación Infantil.
Fonolecto es un método sintético y multisensorial,
que consiste en presentar cada letra a través de tres
vías: visual (grafía), auditiva (sonido) y mímica (gesto).
Por tanto, el niño descubre cada letra a través de su
representación gráfica, un gesto significativo y su
sonido.
Al comenzarse a trabajar en edades tan tempranas,
tres años, la metodología es lúdica. Cada letra se presenta a través de un cuento y a partir de aquí se despliegan una serie de materiales y juegos diseñados
para trabajarlos íntegramente en el aula.
Carta escrita por una alumna de cuatro años.
Fonolecto es un método muy sencillo y relajado a la hora
de llevarlo a cabo en el aula, ya que precisa de unos
minutos diarios en la asamblea para pasar los “bits” de
los sonidos trabajados, y dos sesiones semanales para la
presentación de cada sonido.
Si miramos atrás para hablar de los resultados obtenidos a lo largo de estos cursos, nos sentimos orgullosos
al afirmar que esta Primera Promoción de Alumnos
Fonolecto obtuvo, al finalizar el nivel de tres años, un
sesenta por ciento de niños que leían palabras formadas por los sonidos trabajados, y el cien por cien reconocía todos los fonemas. Al finalizar cuatro años, el
sesenta y siete por ciento leía frases cortas formadas
por los sonidos trabajados y el cien por cien leía palabras. Y cuando finalice este curso de cinco años, el próximo junio, esperamos que los resultados superen a los
ya obtenidos a lo largo del primer trimestre: noventa
por ciento de lectura comprensiva.
El éxito de Fonolecto radica, básicamente, en que desarrolla en nuestros alumnos la conciencia fonológica del
niño, aspecto considerado fundamental por los expertos a la hora de conseguir el éxito en el proceso de
adquisición de la lectoescritura. Tanto es así, que la profesora de Pedagogía Terapéutica de nuestro colegio lo
está trabajando con alumnos de necesidades y ha logrado avances significativos.
Somos optimistas al pensar que es un método eficaz,
sencillo y, además, económico. Estimulante para los
niños y divertido. Está al alcance de todo el alumnado
y atiende a su diversidad. Es eficaz con niños de necesidades y adaptable a alumnos con dificultades visuales
y auditivas.
Nunca pensamos que algo tan sencillo fuese a dar lugar
al desarrollo de algo tan grande.
Ana Cristina González Ruiz
Maestra de Educación Infantil
CEIP “María Martín”, de Navalcarnero
15
VIDA
EN
LOS
CENTROS
IES “Villa de Vallecas”, de Madrid: primer premio
del Concurso Nacional de Buenas Prácticas
El IES “Villa de Vallecas” ha recibido el primer premio del Concurso Nacional de Buenas Prácticas
para el Impulso y la Mejora de la Convivencia del
curso 2010-2011, convocado por el Ministerio de
Educación. El premio tiene una dotación de 9.000
? y está justificado “por su larga trayectoria en el
fomento y consolidación de cauces de participación de toda la comunidad educativa, prestando
especial atención a la integración académica y
social del alumnado inmigrante” (BOE de 2 de
diciembre de 2011).
El instituto tiene más del 30% de alumnos inmigrantes, de 26 nacionalidades distintas; algunas de
las actividades y actuaciones que se llevan a cabo en el
centro para la mejora del clima escolar, desde hace siete
años, son: la feria intercultural “Convive”, el concurso
“El aula más plus”, los protocolos de buen trato y la jornada de convivencia para 1.º de ESO, la formación de
alumnos mediadores y el procedimiento de la mediación
para la resolución de conflictos, el Camino de Santiago,
el mercadillo de Navidad, etc.
Este premio será un estímulo para seguir trabajando por
la convivencia.
CEIP “Rosa Luxemburgo”, de Madrid:
Videoconferencia con Isla Decepción
En 1603, fue el almirante español Gabriel de Castilla
quien avistó por primera vez el continente Antártico,
pudiendo ser considerado como su descubridor. Por ello
y en su honor, la base española de Isla Decepción lleva
su nombre, así como la isla debe el suyo a la leyenda
que habla del sentimiento provocado en su momento
por la creencia de que existían fabulosos tesoros de piratas que, una vez allí, no aparecieron nunca.
El pasado 13 de enero, los alumnos de Sexto de Primaria
del CEIP “Rosa Luxemburgo” de Madrid tuvieron una videoconferencia en inglés y español, con la base militar del
Ejército de Tierra “Gabriel de Castilla” ubicada en Isla
Decepción, Antártida. Moderada por el Comandante Jefe
de la base, D. Antonio Casals Abraham, una representación de los militares y científicos de la base, dieron información de primera mano sobre el continente helado a
nuestros alumnos, para después dar respuesta a una
amplia ronda de preguntas, que fueron desde “¿quién
ganó la San Silvestre Antártica?” hasta “¿qué es una planta vascular?”, pasando por “¿cuántas barras de protector
labial se pueden llegar a gastar durante la expedición?”.
Esta actividad ha sido positivamente valorada tanto por
la representación de la base como por toda la comunidad educativa del CEIP “Rosa Luxemburgo”, que queda
a la espera del regreso de la expedición, con la esperanza de tener un segundo encuentro en el centro. Mientras
tanto, los alumnos siguen informándose de los avances
de la expedición en:
www.ejercito.mde.es/unidades/Antartica/antartica/diario_de_operaciones/index.html
16
Vida
en
los
centros
CEIP “Nuestra Señora de la Fuencisla”, de Madrid:
proyecto KANTACONMIGO
• Explorar materiales e instrumentos diversos (musicales, audiovisuales e informáticos) para conocer sus
propiedades y posibilidades de utilización con fines
expresivos, comunicativos y lúdicos.
• Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos
de representación y comunicación musical, para contribuir al equilibrio afectivo y la relación con los
demás.
• Tener confianza en las elaboraciones artísticas propias, disfrutar con su realización y apreciar su contribución al goce y al bienestar personal.
• Respetar las elaboraciones artísticas de los demás.
• Valorar el trabajo colaborativo como parte de un producto final.
• Fomentar la curiosidad tecnológica de los alumnos y
el intercambio de información (Tercer ciclo).
• Comprender las posibilidades del sonido, la imagen
y la voz como elementos de representación y utilizarlas para expresar ideas, sentimientos y vivencias
de forma personal y autónoma en situaciones de
comunicación.
• Fomentar en los alumnos el “Tratamiento de la información” y la “Competencia digital”.
• Trabajar la competencia básica “Aprender a aprender”.
El CEIP “Nuestra Señora de la Fuencisla”, de Madrid,
administra el blog colaborativo KANTACONMIGO, en el
que participan ya 26 colegios de España y
Latinoamérica, donde cada centro es el editor de sus
propias entradas. En ellas se presentan canciones trabajadas en el aula en distintas versiones. Los niños, encantados con la experiencia, aprenden las preparadas en
otros colegios y cantan juntos. También participa un
colegio de integración de deficiencias auditivas, cuyos
alumnos cantan/signan en LSE.
Fundamentación del proyecto
La canción es el recurso más asequible en el aprendizaje musical del niño. La voz humana es el medio natural
por excelencia a través del cual nos expresamos musicalmente y nos comunicamos con los demás. Además,
está al alcance de todos, dignifica al pueblo que lo practica y ayuda a construir y desarrollar una importante
base cultural.
En la escuela, el canto es la actividad más global de
cuantas se realizan en el ámbito de la educación musical. En la canción confluyen el ritmo, la melodía y la
armonía, y está también presente la audición.
Objetivos del proyecto
kantaconmigo.blogspot.com
• Utilizar el conocimiento de la técnica vocal básica en
el análisis de producciones artísticas propias y ajenas, y en la elaboración de producciones propias.
www.addtoany.com/share_save url%3dhttp%3a//recursostic.educacion.es
Premios de Navidad al CEIP “Lepanto”, de Madrid
Nuevamente, el CEIP “Lepanto” ha obtenido el primer
premio en el Concurso de Belenes del distrito MoncloaAravaca. Este año, el Belén ha sido enfocado como una
biblioteca mágica donde los personajes cobran vida
desde los libros, con el objetivo de contribuir al fomento de la lectura desde el área de Religión por medio de
la Navidad.
También el colegio se ha hecho acreedor al primer premio (Educación Primaria) en el Concurso de Navidad
organizado por el portal Profes.net, con el objetivo de
ofrecer un aliciente para que los alumnos disfruten trabajando con la Navidad.
17
ACCIÓN
SOCIAL
Convenios de ANPE-Madrid con universidades
ANPE y la Universidad Europea de Madrid
Como afiliado de ANPE, tienes ventajas exclusivas para ti y tus familiares:
• Prueba de ingreso gratuita.
• 10% de descuento en la matrícula en algunas titulaciones oficiales, compatible
con los descuentos vigentes sobre apertura de expediente, reserva de plaza, segundo hermano, familia numerosa y expediente académico.
• 10% de descuento sobre el importe total de los Cursos de Postgrado (excluidos
los Doctorados), no compatible con otro tipo de descuento que ofrezca la
Universidad (ex alumno, segundo hermano, etc.).
• 15% de descuento sobre docencia + reserva de plaza y apertura de expediente
para el Curso de Adaptación al Grado en educación desde Infantil o Primaria.
• 500 € de ahorro en el reconocimiento de créditos por experiencia.
Más información: 902 232 350 • www.uem.es
Coordinación de las relaciones ANPE-UEM: Noelia Rivas
[email protected] • Móvil: 689189214
ANPE-Madrid y la Universidad Camilo José Cela
Como afiliado de ANPE, tus familiares y tú podéis disfrutar de las siguientes ventajas:
• 10% de descuento en todas las actividades formativas: cursos, estudios de grado
y másteres oficiales por la Universidad Camilo José Cela.
• 20% de descuento: Curso de Adaptación al Grado, en modalidad presencial.
• 5% de descuento: Grados y másteres oficiales.
Más información: [email protected]
Curso de Adaptación al Grado, en modalidad presencial.
Grados y másteres oficiales.
ANPE y la Universidad Pontificia de Salamanca
Todos nuestros afiliados pueden realizar segundas especialidades para maestros, así
como las titulaciones de Educación Social, Pedagogía y Psicopedagogía en la
Universidad Pontificia de Salamanca con un descuento del 20% del importe final del
curso.
Más información:
Convenio de colaboración entre ANPE y la Universidad Pontificia de Salamanca
18
Acción
social
Recursos TIC para el aula
ANPE-MADRID te ofrece información sobre páginas web donde encontrarás recursos TIC que te serán de utilidad en
la labor educativa.
El ITE es la unidad del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte responsable de la integración de las TIC en las etapas educativas no universitarias. En su página web podrás encontrar información y recursos para el aula. Su buscador
te permite encontrar información sobre las nuevas tecnologías y su
empleo en el aula. Destacamos la entrada Podcasts en el aula dentro del
Blog de TIC en Lenguas Extranjeras.
www.ite.educacion.es
EducaMadrid, la Plataforma Tecnológica Educativa de la Comunidad de Madrid, ofrece servicios
educativos basados en la tecnología: recursos, contenidos educativos, herramientas para la creación y gestión de páginas web, y espacios virtuales para el aprendizaje. Su portal educativo facilita la creación de páginas webs, con documentos, vídeo-tutoriales además de un Wiki de ayuda.
www.educa2.madrid.org/educamadrid
El Servicio de Apoyo a Alumnado Inmigrante de la Consejería de Educación de
la Comunidad de Madrid ha creado una Wiki (web colaborativa) en la que se presenta contenido correspondiente a cursos desde el nivel cero hasta el nivel intermedio de español segunda lengua. Cuenta con comics, vídeos, audio, ejercicios interactivos, ejercicios de evaluación
interactiva, laberintos para resolver, etc...
saisurmadrid.wikispaces.com
Muy interesantes también son los recursos que ofrece el Portal de educación de Castilla-La Mancha. Además de recursos educativos, diccionarios, un banco de recursos multimedia, tiene un apartado destinado al
uso de internet en el aula.
www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/temas/cuadernia
EL
RECREO
Sudoku
El Sudoku es un rompecabezas
matemático de colocación. Consiste
en una cuadrícula de 9 x 9 casillas,
dividida en 9 “cajas” de 3 x 3 casillas, que debe llenarse con las cifras
del 1 al 9, sin repetir ningún número en una misma fila, columna o
subcuadrícula. Al comienzo del
juego, solo algunas casillas contienen números.
(Solución en nuestro próximo número)
19
(Solución del número anterior)
VIAJES
Visitas a monasterios
ANPE-Madrid va a iniciar una serie de visitas temáticas a monasterios. En 2012 haremos dos y seguiremos con este
programa el siguiente curso. Les dejamos información sobre estas visitas, que ampliaremos en la siguiente revista.
También pueden llamar a la sede (915 214 348) a partir del 12 de enero.
Monasterio de Piedra
El Monasterio fue fundado en 1195 por trece monjes cistercienses, procedentes del Monasterio de Poblet. De su primitiva construcción se conservan la Torre del Homenaje románico-bizantina del siglo XII, la sobria
fachada de la antigua hospedería, los claustros, el refectorio, la cocina
conventual y la sala capitular, que es una copia en pequeño del Poblet,
y la magnífica escalera principal con techo del siglo XV. Está bañado
por el río Piedra en su tramo central, que forma una serie de saltos y
cascadas que hoy se pueden visitar por puentes rústicos y paseos de
gran belleza.
Finalizada la visita, almorzaremos y nos dirigiremos
hacia Calatayud. Esta interesantísima ciudad, situada en la vega del Jalón, creció en torno a su castillo
de Calet-Ayud. Conserva las colegiatas de Santa
María la Mayor y del Santo Sepulcro, la iglesia de
San Andrés y la magnífica torre mudéjar de San Juan
el Real.
Monasterio de Guadalupe
En esta población extremeña podremos contemplar el conjunto monacal, que consta de cuatro partes: el templo-basílica, el edificio del auditórium, el claustro mudéjar y el claustro gótico. Está flanqueado por
ocho torres, entre las que destacan la de Santa Ana y la de la Portería.
El retablo del altar mayor es de gran belleza y está realizado en madera. Destacan el sagrario y la sillería del coro. En la capilla de San
Jerónimo se encuentra una de las obras más importantes de Zurbarán:
La Apoteosis de San Jerónimo.
El Monasterio ha sido declarado Patrimonio de la
Humanidad por la UNESCO.
Tras la visita, almorzaremos y después dispondremos de tiempo libre para contemplar este conjunto amurallado de estrechas calles y pequeñas plazoletas llenas de encanto, hasta la hora del regreso a Madrid.
20
Viajes
Esquí en Andorra
Semana Santa 2012
Viaja con ANPE-Madrid a esquiar del 30 de marzo al 4 de abril en
GRANDVALIRA.
Todos los niveles.
Inmejorable relación calidad-precio.
Últimas plazas.
Prorrogado el plazo de inscripción hasta finales de febrero.
Incluye
• Traslado en autobús.
• Alojamiento en Hotel Panorama**** (piscina climatizada,
sauna, gimnasio, jacuzzi gratuitos). Ubicado en la zona
comercial (Escaldes) a 300 m de Caldea.
• Pensión completa (desayuno y cena en hotel y comida en
pistas).
• 5 días de forfait Grandvalira.
• 5 días de cursillo (ski o snow).
• Seguro de accidentes y enfermedad.
• Asistencia en pistas.
Precios
Afiliados (*): 535 €.
No afiliados: 575 €.
(*) Familiares y acompañantes, de afiliados que vayan al viaje, al mismo precio. Uno por afiliado.
Alquiler de material opcional
• Alquiler de equipo de esquí (tablas, bastones y botas), 5 días: 45 €.
• Alquiler equipo completo Snow (tabla y botas), 5 días: 60 €.
Los interesados deben rellenar el formulario de inscripción que
encontrarán en www.anpe-madrid.com y realizar el pago del viaje
mediante transferencia bancaria a la siguiente cuenta de Caja Madrid
antes del 15 de febrero:
2038 1000 91 6001381990
Debéis remitir justificante de pago y copia del formulario por email, correo ordinario o fax:.
e-mail: [email protected]
Fax: 91 523 04 04
Dirección: ANPE-Madrid
C/ O´Donnell, 42, 1º A • 28009 MADRID
Contacto: Jesús David, [email protected], tel.: 915 213 111, móvil: 625 784 214.
21
CONTROL
PAGADO
Firma Delegado que recoge la solicitud:
A
L
T
A
S
Metálico-Caja
Ingreso-Banco
PENDIENTE
D./Dña. ...........................................
Domiciliación
N.º Afiliado
2
Carnet
Carta
Ficha
Zona
Cobrado
ANPE Sindicato Independiente
SOLICITUD DE AFILIACIÓN
DATOS PERSONALES
Segundo apellido
Primer apellido
NIF
Letra
Nombre
Fecha de nacimiento
Sexo
M
Domicilio
H
Código Postal
Localidad
Provincia
Teléfono
Número de cuenta donde domicilia el pago de cuotas
Otro teléfono
E-mail
DATOS PROFESIONALES
Número del Registro Personal
Código Centro destino
Nombre del Centro de destino
Localidad del Centro de destino
Docente
Administración
Laboral
Otro
Centro de Educación
Diplomado
Licenciado
Doctor
Otro
Infantil
Especialidad por la que está ejerciendo
Primaria
Activo
Pasivo
Excedente
Paro
Secundaria
No universitaria
Universitaria
Pública
Privada
Teléfono del Centro
Maestros
P. Secundaria
P. Técnicos
Catedráticos
Bachillerato
F. Profesional
Fax del Centro
Definitivo
Provisional
Interino
Expectativa destino
E. Artísticas
Idiomas
Otras especialidades que posee
Todos los datos solicitados en este documento serán tratados de acuerdo a la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal,
evitando su alteración, pérdida, tratamiento o acceso no autorizado. El tratamiento de los datos facilitados tendrá como finalidad realizar la representación sindical, así
como tramitar y enviar información y correspondencia al domicilio particular.
El interesado podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación, oposición y cancelación de sus datos personales, mediante solicitud escrita y firmada dirigida a ANPEMadrid (O’Donnell, 42 – 1º A - 28009 Madrid).
Madrid, a ............. de ............................ de 20 ........
Nota: La cuota sindical es deducible íntegramente en el IRPF.
Firma
Nº de cuenta bancaria: 2038-1000-91-6001381990
ANPE-Madrid • O’Donnell, 42 – 1º A • 28009 Madrid • Tels.: 915 214 348 y 915 213 111 • Fax: 915 230 404
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• Porque es el sindicato sectorial de Enseñanza más representativo, con
más de 5.000 afiliados en la Comunidad de Madrid y de 67.000 en toda
España.
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y rigor los intereses profesionales de sus afiliados en todos los foros de
negociación donde está presente.
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Cursos certificados por la Universidad Pontificia Comillas
Curso para la provisión de puestos docentes en el Exterior
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Programas, estrategias e intervenciones para la acción educativa española en el exterior.
Inicio curso
Fin curso
Horas
28 febrero 2012
28 marzo 2012
120
Inicio curso
Duración curso
Horas
12 marzo 2012
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110
Preparación del examen de Habilitación Lingüística
Curso en línea y presencial
Orientación y preparación para la prueba de Habilitación Lingüística en Inglés
de Educación Primaria y Secundaria.
Cursos para Interinos, Opositores y Concurso de Traslados
Edición
Cursos en línea y a distancia
1ª edición
3 al 24 febrero 2012
• Respuesta educativa a los alumnos hiperactivos (en línea).
• Uso de Microsoft Word en la práctica docente (en línea).
• Educar las emociones: estrategias para el desarrollo de la inteligencia emocional (en línea).
Horas
110
2ª edición
2 al 23 marzo 2012
• Elaboración de programaciones didácticas (en línea).
• The bilingual classroom: content and language integrated learning (en línea).
• Prevención de riesgos laborales: seguridad y salud en la enseñanza (distancia con material impreso).
110
3ª edición
26 marzo al 18 abril 2012
• Elaboración de unidades didácticas (en línea).
• Conflictos y soluciones en contextos educativos (en línea).
• Recursos TIC para la realización de actividades de aprendizaje en el aula (en línea).
110
4ª edición
27 abril al 18 mayo 2012
• Google para docentes (en línea).
• Educación en valores y otras enseñanzas transversales (en línea).
• Prevención del estrés en los profesionales docentes (distancia con material impreso).
110
5ª edición
24 mayo al 14 junio 2012
• El alumno superdotado: evaluación, necesidades educativas y atención en el aula (en línea).
• Estrategias tutoriales para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje (en línea).
• Atención a la diversidad: aspectos organizativos, legislativos y de gestión. Medidas concretas (en línea).
110
6ª edición
3 al 25 de septiembre 2012
• Elaboración de programaciones didácticas (en línea).
• Uso de Microsoft Word en la práctica docente (en línea).
• Multimedia, educación y aprendizaje (Global Media Learning) (en línea).
110
Cursos homologados por la Comunidad de Madrid
Cursos para Sexenios y Concurso de Traslados
Edición
Cursos en línea
Horas
1ª edición
10 febrero al 12 marzo
• Elaboración de recursos didácticos con Powerpoint.
• Communicative Competence: English for Teachers.
• Lectura y ortografía interactivas a través de las TIC.
75
100
100
2ª edición
20 marzo al 27 abril
• El procesador de textos para la elaboración de materiales didácticos.
• Herramientas de Google para docentes.
• La hoja de cálculo Excel y su aplicación en la práctica docente.
100
100
75
3ª edición
9 mayo al 14 junio
• La Pizarra Digital Interactiva como recurso didáctico.
• Communicative Competence: English for Teachers.
• Elaboración de recursos didácticos con Powerpoint.
75
100
75
4ª edición
18 septiembre al 24 octubre
• El procesador de textos para la elaboración de materiales didácticos.
• Elaboración de materiales y recursos de apoyo al área de matemáticas.
100
75
5ª edición
30 octubre al 28 noviembre
• Lectura y ortografía interactivas a través de las TIC.
• La Pizarra Digital Interactiva como recurso didáctico.
100
75
Cursos para Profesores de Religión
Edición
Cursos en línea
1ª edición (1 al 23 marzo)
• Diseño de actividades multimedia en el aula de Religión: Nerovisión.
Horas
75
2ª edición (7 al 31 mayo)
• Mi página web de la clase de Religión.
75