programación didáctica. departamento de inglés. ies gerena. curso
Transcripción
programación didáctica. departamento de inglés. ies gerena. curso
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. DEPARTAMENTO DE INGLÉS. I.E.S. GERENA. CURSO 2012/2013. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 1 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 ÍNDICE 1. Introducción ..........................................................................................................................................................3 1.1 Justificación y marco legal. ..............................................................................................................................3 1.2 Contexto del Centro y composición del Departamento......................................................................................4 1.3 Libros de texto y materiales didácticos. ............................................................................................................5 1.4 La lengua extranjera y la educación. ................................................................................................................5 2. E.S.O. ...................................................................................................................................................................7 2.1 Competencias básicas.....................................................................................................................................7 2.1.1 Introducción.............................................................................................................................................7 2.1.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. ...............................................12 2.2 Objetivos de la materia..................................................................................................................................13 2.3 Contenidos de la materia...............................................................................................................................14 2.3.1 Contenidos lingüísticos 1º ESO. .............................................................................................................14 2.3.2 Contenidos lingüísticos 2º ESO. .............................................................................................................20 2.3.3 Contenidos lingüísticos 3º ESO. .............................................................................................................24 2.3.4 Contenidos lingüísticos 4º ESO. .............................................................................................................29 2.4 Tratamiento de temas transversales. Educación en valores. ...........................................................................37 2.5 Temporalización de las unidades didácticas...................................................................................................38 2.6 Metodología. .................................................................................................................................................40 2.6.1 Principios pedagógicos generales. ..........................................................................................................40 2.6.2 Principios metodológicos del área. .........................................................................................................40 2.6.3 Agrupamiento de alumnos.....................................................................................................................42 2.6.4 Organización de espacios. .....................................................................................................................42 2.7 Evaluación y promoción en la E.S.O. .............................................................................................................43 2.7.1 Aspectos generales sobre la evaluación en la E.S.O. ...............................................................................43 2.7.2 Criterios de evaluación por cursos......................................................................................................... 44 2.7.3 Instrumentos de evaluación....................................................................................................................51 2.7.4 Criterios de calificación. .........................................................................................................................52 2.7.5 Promoción y recuperación de la asignatura. ...........................................................................................53 2.7.6 Mínimos exigibles...................................................................................................................................53 2.8 Atención a la diversidad. ...............................................................................................................................55 2.8.1 Adaptaciones curriculares en el aula. .....................................................................................................55 2.8.2 Programa de Diversificación Curricular...................................................................................................56 3. BACHILLERATO ...................................................................................................................................................61 3.1 Introducción..................................................................................................................................................61 3.2 Competencias básicas...................................................................................................................................64 3.3 Objetivos específicos de área.........................................................................................................................65 3.4 Contenidos de la materia...............................................................................................................................66 3.4.1 Contenidos generales.............................................................................................................................66 3.4.2 Contenidos organizados por unidades: 1º Bachillerato............................................................................68 3.4.3 Contenidos organizados por unidades: 2º Bachillerato............................................................................82 3.5 Temas interdisciplinares en Bachillerato. .......................................................................................................90 3.5.1 Temas interdisciplinares: 1º Bachillerato. ...............................................................................................90 3.5.2 Temas interdisciplinares: 2º Bachillerato. ...............................................................................................96 3.6 Metodología. .................................................................................................................................................99 3.7 Atención a la diversidad. .............................................................................................................................100 3.8 Evaluación y promoción en Bachillerato....................................................................................................... 101 3.8.1 Aspectos generales sobre la evaluación en Bachillerato. ....................................................................... 101 3.8.2. Criterios de evaluación. ......................................................................................................................102 3.8.3 Instrumentos de evaluación. ................................................................................................................104 3.8.4 Criterios de calificación........................................................................................................................104 3.8.5 Promoción y recuperación. ..................................................................................................................106 3.8.6 Mínimos exigibles. ...............................................................................................................................106 3.9 Programación del Proyecto Integrado 2º Bachillerato Bilingüe. .....................................................................107 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES................................................................................... 111 I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 2 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 1. Introducción 1.1 Justificación y marco legal. Esta programación se ajusta a la siguiente normativa: NORMATIVA SOBRE EDUCACIÓN: - Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. NORMATIVA SOBRE EL CURRÍCULO: I. E.S.O. - Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. - Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. - Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. - Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio, por el que se modifica el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos 1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados por estas modificaciones. II. BACHILLERATO. - Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Corrección de errores del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía. - Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 3 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 NORMATIVA SOBRE LA EVALUACIÓN DE ENSEÑANZAS: - Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. - Instrucciones de 17 de diciembre de 2007, por las que se complementa la normativa sobre evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. - Orden de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación del Proceso de Aprendizaje del Alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. - Resolución de 17 de junio de 2009, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre las condiciones de repetición en el primer curso de Bachillerato. - Instrucciones de 1 de octubre de 2009 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre la promoción del alumnado del curso incompleto de segundo de Bachillerato del sistema educativo regulado en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo al previsto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. - Orden de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía. 1.2 Contexto del Centro y composición del Departamento. La programación didáctica del Departamento de Inglés describe la estrategia educativa a desarrollar para alcanzar los objetivos, organizar la secuenciación temporal de contenidos y determinar los criterios de evaluación del alumnado. El análisis contextual está recogido en los documentos del Centro. Por lo tanto sólo analizaremos lo que atañe a la asignatura impartida por nuestro Departamento. Equipo docente: - Dª Palma Bautista Aguilar: 1 x 1º ESO Bil., 1x 4º ESO, Coordinación Programa Bilingüe. - D. Manuel Casas Guijarro: 1 x 3º ESO, 1 x 4º ESO, 1 x 2º BACH, 1 x 2º BACH Bil (proyecto integrado bilingüe). D. José Gálvez Gálvez: 1 x 1º ESO Bil, 1 x 1º ESO, 2 x 2º ESO Bil, 1 x 2º ESO. Dª Rosario Ledo Romero: 1 x 1º ESO, 1 x 3º ESO, 1 x 4º ESO, 1 x 1º BACH, 1 x 2º BACH Bil. Dª Beatriz Rocher Dorado: 1 x 2º ESO, 1 x 3º ESO, 1 x 3º ESO Bil, 1 x 1º BACH Bil, 1 x 1º BACH, 1 x 2º BACH. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 4 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Grupos en los que se imparte nuestra materia: 4 grupos de 1º ESO, dos de ellos bilingües. 4 grupos de 2º de ESO, dos de ellos también bilingües. 4 Grupos de 3º de ESO, uno bilingüe. 4 Grupos de 4º de ESO no bilingües. 1 Grupo de Diversificación de 3º de E.S.O. y otro de 4º de E.S.O.. 3 grupos de 1º de Bachillerato, uno bilingüe. 3 grupos de 2º de Bachillerato, uno bilingüe. 1.3 Libros de texto y materiales didácticos. ESO: Libros de texto: ENGLISH PLUS 1- Oxford ENGLISH PLUS 2- Oxford ENGLISH PLUS 3 - Oxford CAN DO 4- Richmond Cada nivel de ESO cuenta con el siguiente material didáctico: CD-ROM del alumno Helping Hands (Manual de gramática) Reader (Lectura graduada para cada nivel) Zona web específica (www.oup.es) con actividades de consolidación. BACHILLERATO: Libros de texto de Editorial Burlington Viewpoints, 1º Bachillerato Viewpoints (2º de Bachillerato) Cada nivel cuenta además con el siguiente material didáctico: CD-ROM Workbook (cuaderno de ejercicios) Las lecturas están pendientes de ser elegidas por el Departamento y se incluirán más adelante. 1.4 La lengua extranjera y la educación. La comunicación a través de una lengua extranjera constituye un vehículo de entendimiento cultural que favorece la comprensión de costumbres y formas de vida diferentes y promueve la tolerancia y el respeto entre los diversos países y sus hablantes. La presencia de las lenguas extranjeras en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria se justifica así tanto por razones sociales como por la necesidad de contribuir al logro de los fines educativos de la etapa. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 5 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 El conocimiento de una o varias lenguas extranjeras es una condición necesaria para facilitar el entendimiento intercultural en un mundo cada vez más abierto a relaciones internacionales de todo tipo. La integración en la Unión Europea hace necesario este conocimiento para facilitar la comunicación entre sus miembros, para construir la identidad europea, plurilingüe y multicultural, para favorecer la libre circulación de personas y para facilitar la cooperación cultural, económica, técnica y científica. Asimismo, el desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas permitirá ampliar el campo de las relaciones interpersonales, acceder a las nuevas tecnologías, adquirir información y utilizar la misma con fines diversos. El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, turísticos o de acceso a medios de comunicación, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Además, el desarrollo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la inserción en el mundo laboral y la comunicación en general. El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formación integral del individuo, desarrollando el respeto a otros países, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua y la cultura propia. La construcción de la nueva identidad europea está basada en una pluralidad de razas, culturas y lenguas y demanda un nuevo perfil de ciudadano, capaz de abarcar y entender la diversidad del mundo de hoy. Sólo el conocimiento de lenguas extranjeras puede hacer posible una convivencia basada en el respeto, el mutuo entendimiento y la tolerancia en una sociedad abierta a una población en continuo cambio y movimiento. Por todo ello se reconoce a las lenguas extranjeras un papel clave en la construcción de la identidad europea: una identidad plurilingüe y multicultural, así como uno de los factores que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre los países. Saber lenguas extranjeras es así una necesidad cada vez mayor en la sociedad actual. La economía, las relaciones profesionales, los estudios y la formación en general, los intercambios culturales de todo tipo, el incremento del turismo y de la ayuda humanitaria a países en desarrollo, así como las nuevas tecnologías convierten esta necesidad en una exigencia dentro del proceso formativo de las personas. Además aprender lenguas extranjeras contribuye también al desarrollo integral de la personalidad ya que aumenta la autoestima, acelera la construcción del pensamiento formal y genera confianza en las propias estrategias de aprendizaje, todo lo cual repercute a su vez en un mayor dominio de la lengua materna. Pero dominar otras lenguas permite también conocer otras culturas y ayuda a forjar valores de tolerancia y respeto hacia los diferentes modos de pensar y de entender la realidad, principios fundamentales en una sociedad democrática. Las tareas de comunicación configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un ámbito específico. Para su realización, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público –interacción social cotidiana–, personal –relaciones familiares y prácticas sociales individuales–, laboral o educativo. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 6 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Por lo que se refiere a los fines educativos generales, el aprendizaje de una lengua extranjera contribuirá a desarrollar el proceso de socialización desde una perspectiva global y a favorecer el reconocimiento de la propia identidad personal y social. Contribuirá también al desarrollo cognoscitivo general y capacitará a los estudiantes para adquirir mayor responsabilidad en su propio aprendizaje, para que así aprendan a aprender lenguas y a transferir sus capacidades a otros aprendizajes. Si el lenguaje tiene como función básica la de permitir, controlar y regular los intercambios sociales, la enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera tendrá como objeto la práctica comunicativa. Para ello se habrá de tener en cuenta la segunda función básica del lenguaje, subsidiaria de la primera, que es la de hacer presente el mundo y la cultura a los hablantes, permitiendo que los significados se relacionen de manera compartida porque se interpretan a partir de experiencias identificables. 2. E.S.O. 2.1 Competencias básicas. 2.1.1 Introducción. La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 7 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfabetización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición, de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas. En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal. En este documento se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel considerado básico que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la educación secundaria obligatoria. El currículo de la educación secundaria obligatoria se estructura en materias, es en ellas en las que han de buscarse los referentes que permitan el desarrollo y adquisición de las competencias en esta etapa. Así pues, en cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias básicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición. Competencia en comunicación lingüística. Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 8 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos. El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar. Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación. Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa. La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.) está vinculada a algunos rasgos fundamentales de esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia. Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales, implica el conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada. Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo. Con distinto nivel de dominio y formalización –especialmente en lengua escrita– esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 9 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera. Lengua extranjera La mejora sustancial de los medios de comunicación y la rápida evolución, desarrollo y extensión de las tecnologías de la información y de la comunicación, han propiciado un incremento de las relaciones internacionales sin precedente. Nuestro país, además, se encuentra inmerso y comprometido en el proceso de construcción europea donde, el conocimiento de otras lenguas comunitarias constituye un elemento clave para favorecer la libre circulación de personas y facilitar así la cooperación cultural, económica, técnica y científica entre sus miembros. Hay que preparar, por tanto, a alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural y multilingüe. Por ello, el Consejo de Europa en el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación establece directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para la valoración de la competencia en las diferentes lenguas de un hablante. Estas pautas han sido un referente clave en este currículo. Dicho documento define los diferentes estadios del desarrollo de la competencia comunicativa en una determinada lengua, en función de la capacidad del alumnado para llevar a cabo un conjunto de tareas de comunicación que exigen la realización de acciones con una finalidad de comunicación concreta dentro de un ámbito específico. Una actividad comunicativa requiere la utilización del lenguaje oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que tiene lugar. El objeto de la materia en la etapa de Educación secundaria obligatoria será pues el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden tener lugar en ámbitos diversos. De entre éstos cabe destacar: el ámbito de las relaciones personales, que incluye las relaciones familiares y las prácticas sociales habituales; el ámbito educativo, relacionado con las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el académico, relacionado con los contenidos de la materia y de otras materias del currículo; el público, que abarca todo lo relacionado con la interacción social cotidiana o laboral; y el de los medios de comunicación. Al finalizar la Educación primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En Educación secundaria obligatoria se continúa el proceso de aprendizaje de la Lengua extranjera, con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean capaces de mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estándar, aun con pausas evidentes para realizar cierta planificación gramatical y léxica. Asimismo, al finalizar la etapa, deberán saber enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicación oral y escrita, como participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida sólido para continuar, de forma progresivamente autónoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida. Para alcanzar esas metas, el eje del currículo lo constituyen los procedimientos encaminados a conseguir una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permita a alumnos y alumnas expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los usos y registros posibles, incluido el literario. Por tanto, las habilidades lingüísticas que se desarrollarán serán: productivas –hablar y conversar, y escribir– y receptivas –escuchar y comprender, leer y comprender–, I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 10 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 teniendo en cuenta que el aprendizaje de cualquier lengua es siempre un proceso de larga duración que no finaliza en esta etapa. Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes lingüísticos, va más allá de aprender a utilizarla en contextos de comunicación. Su conocimiento contribuye a la formación del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia intercultural es un vehículo para la comprensión de temas y problemas globales y para la adquisición de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias. Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje: las habilidades lingüísticas; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera. Las habilidades lingüísticas se recogen en el bloque 1, Escuchar, hablar y conversar y en el 2, Leer y escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los conceptos adquiridos con su realización en actividades de comunicación, que desarrollan el saber hacer. Las habilidades orales y escritas se presentan por separado ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones de una misma capacidad y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso, el hablante se apoya en uno u otro indistintamente, y cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos. En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger, en la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación. El bloque Leer y escribir incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. En Lengua extranjera los textos escritos son modelo de composición textual y elementos de práctica y aportación de elementos lingüísticos. La observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez más complejo acerca de su funcionamiento y de las variables contextuales o pragmáticas asociadas a la situación concreta y al contenido comunicativo. Éste es el objeto del bloque 3, Conocimiento de la lengua. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Por su parte, los contenidos del bloque 4, Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural, contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación, social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés en el conocimiento de las I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 11 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural porque las lenguas son portadoras de contenidos, rasgos y marcas de las culturas de las cuales son el medio de expresión. 2.1.2 Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando y enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. Ahora bien, la aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorará la adquisición de esta competencia. A partir de la adquisición del lenguaje, éste se convierte en vehículo del pensamiento humano, en instrumento para la interpretación y representación de la realidad y en la herramienta de aprendizaje por excelencia. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión, facilitando o completando la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno y cada alumna pueda identificar cómo aprende mejor y qué estrategias los hacen más eficaces. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje que ya se inició en Educación primaria pero que debe adquirir en esta etapa un grado mayor de sistematización. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Esta materia es además un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura común de las diferentes comunidades y naciones. Pero también, en gran medida, son vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás. Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia en tratamiento de la información y I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 12 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 competencia digital. Las tecnologías de la información y la comunicación nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que crece cada día. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares, y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingüísticos muy diversos, la utilización de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Esta materia incluye específicamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia artística y cultural al propiciar una aproximación a obras o autores que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el conocimiento y la apreciación de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artísticas, contribuirá al desarrollo de esta competencia. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia autonomía e iniciativa personal, en varios sentidos. El currículo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal. 2.2 Objetivos de la materia. Según ese mismo real decreto, la enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 13 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. 2.3 Contenidos de la materia. Como hemos indicado anteriormente, los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el real decreto de enseñanzas mínimas y la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, ambos tomados en consideración integradamente en los materiales curriculares utilizados. 2.3.1 Contenidos lingüísticos 1º ESO. Starter Unit Gramática Possessive ´s, Subject pronouns and possessive adjectives. Be: affirmative, negative and questions. Léxico Material y objetos escolares. Adjetivos básicos. Unit 1: Your interests Gramática Have got Prepositions: about, of, by Interrogative pronouns Demonstrative pronouns Léxico relacionado con actividades de ocio y tiempo libre. Intereses: grupos de palabras. Unit 2: City to city Gramática There is, there are + a, an, some/any Is there…?, Are there…? Comparative adjectives Prepositions by/on I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 14 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Léxico Lugares de la ciudad. Adjetivos para describir lugares. Unit 3: Language Gramática Present simple: affirmative and negative Present simple: questions Subject and object pronouns. Léxico Países, nacionalidades y lenguas. Verbos relacionados con el aprendizaje de idiomas. Unit 4: Days and dates Gramática Present simple with wh-questions Adverbs of frequency Like + noun, like + -ing Léxico - Estaciones, meses, fechas. - Rutinas diarias Unit 5: The wild side Gramática Present continuous: affirmative and negative Present continuous: questions Present continuous and present simple Léxico Verbos relacionados con la supervivencia animal - Animales Unit 6: In and out of school Gramática Can and must Countable and uncountable nouns: some, any, much, many, a lot of Indefinite pronouns: something/anything Present continuous for future arrangements. Léxico Actividades escolares y extraescolares. Comida y bebida I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 15 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Unit 7: Names and places Gramática Was, were There was, there were Past simple of regular verbs: affirmative and negative ago Léxico Personajes famosos Verbos regulares Unit 8: Games Gramática Past simple: regular and irregular verbs Past simple: questions Adverbs of manner Léxico Verbos irregulares Vocabulario para describir gente Unit 9: Expedition Gramática Imperatives Be going to: affirmative and negative Be going to: questions Léxico Equipamiento de viaje El tiempo atmosférico Reflexión sobre el aprendizaje • Interés y curiosidad por ampliar los conocimientos relacionados con la lengua inglesa. 1. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 2. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 3. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. 2. Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 16 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 3. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes. 4. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. 5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada. 6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales. 7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las actividades de aula. 8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras. Bloque 2. Leer y escribir. 1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades. 2. Comprensión general e identificación de informaciones especificas en diferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. 4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. 5. Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. 6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando o modificando frases y párrafos sencillos. 7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 8. Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas. 9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: 1. Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. 2. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. 3. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles. 4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 17 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 5. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. 6. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 7. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. 8. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas. 9. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo. 10. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 11. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 12. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas. 2. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. 3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. 4. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. 6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados en torno a cuatro núcleos de destrezas básicas: 1. ¿Qué y cómo escuchar? 2. ¿Qué y cómo hablar? 3. ¿Qué y cómo leer? 4. ¿Qué y cómo escribir? Dado lo extensa que es la referencia legal a estos contenidos específicos, tan solo indicamos para cada uno de estos cuatro bloques lo referido para este curso a contenidos y problemáticas relevantes, que aunque comunes para los cuatro cursos de la etapa deberán ser adaptados a este curso en la práctica educativa diaria: 1. ¿Qué y cómo escuchar? El desarrollo más adecuado en el ámbito escolar debería lograr la escucha atenta dentro de un contexto amplio. El aula, y el propio centro, deberían ser un espacio de convivencia, respeto, intercambio de información y construcción de conocimiento. El saber escuchar en el aula significa, por una parte, atender al profesorado como organizador del grupo, guía pedagógico y I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 18 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 referencia cultural y formativa. Por otra parte escuchar al alumnado, como destinatario y protagonista de un aprendizaje práctico y dinámico desde su diversidad de procedencias, conocimientos, etnias, culturas e inquietudes. Sólo desde la escucha se podrá cimentar la creación colectiva de conocimientos y el enriquecimiento personal. 2. ¿Qué y cómo hablar? El hablar implica compartir ideas, sentimientos, necesidades. Defender opiniones desde el respeto al otro con una valoración y autoexigencia a la hora de hablar organizando previamente lo que se dice con las convenciones lingüísticas adecuadas. Hablar es propiciar la comunicación desde la respetuosa charla, conversación y diálogo entre personas de distinta procedencia y origen lingüístico y cultural, desde el conocimiento y la defensa de la modalidad lingüística andaluza como seña cultural propia y con la conciencia de formar parte de un país, España, con una apreciable variedad de lenguas, dialectos y modalidades. El hablar debe ser también, desde el dominio progresivo de las lenguas extranjeras, una forma de proyectarse hacia otros hablantes definidos por códigos lingüísticos distintos y culturas de necesario conocimiento para crecer como personas. Además de todo lo anterior y de su formulación más general deberemos tratar en nuestra Comunidad Autónoma de manera especial y con niveles progresivos de desarrollo y complejidad: El alumnado creará y planificará mensajes orales con una intención comunicativa, desde la perspectiva más próxima a su ámbito de relaciones personales, con el deseo de hacerse entender después de haber escuchado y aprendido de los mensajes orales recibidos de los demás. 3. ¿Qué y cómo leer? Leer es un proceso de captación y comprensión del mundo que necesita destrezas progresivas sobre el procesamiento de lenguajes verbales y no verbales. Es conocer producciones ajenas, modelos de interés de la comunicación cultural de todos los ámbitos y en especial de Andalucía. Leer para el disfrute de ideas, historias, experiencias transmitidas desde contextos diversos en el espacio y el tiempo. Leer desde la variedad de formatos (papel y digital) y desde la variedad de relaciones personales (lectura individual y compartida). Conocer de forma más sistemática y compleja lenguas extranjeras (inglés, francés...), de nuestra tradición cultural (latín), de los nuevos compañeros para convivir en el aula (lenguas de la inmigración) y la existencia de otros lenguajes (Braille, lenguaje de signos...) abre además al alumnado la perspectiva, a veces reducida, con la que llega a la escuela y la mejora desde el respeto que procede del conocimiento significativo de la diferencia. Leer es comprender diversos tipos de textos, según su finalidad, e interpretar informaciones desde su intención explícita o implícita, desde su contexto de producción (personal, oficial, periodístico, político, religioso, internet). Leer en la escuela, finalmente, es, puede o debería ser una forma privilegiada para descubrir lo desconocido, empezar a dominarlo y ampliarlo desde la experiencia personal. 4. ¿Qué y cómo escribir? Escribir en el ámbito escolar tiene una variedad de posibilidades para su desarrollo y exige todos los esfuerzos posibles para conseguir su dominio. Escribir para pensar y darle forma al pensamiento, prepararlo para una producción de mensajes planificados y organizados. Escribir para comunicar de forma reglada ideas, sentimientos con la posibilidad (y trascendencia) de I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 19 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 que queden guardados, se revisen, se hable sobre ellos. Escribir para transmitir mensajes diarios, prácticos para la vida, especialmente en lenguas extranjeras para favorecer un intercambio fluido de información. Escribir para comprender y compartir la experiencia de creadores reconocidos que son patrimonio general y en especial de Andalucía. Además en la Comunidad Autónoma de Andalucía deberemos abordar los siguientes contenidos: El conocimiento de obras de autores y autoras de la historia literaria y cultural que permitirá la mejora consciente de ciertas propuestas o proyectos de escritura. La relación directa con experiencias de creación literaria (encuentros con autores y autoras, ilustradores e ilustradoras, visitas a bibliotecas, trabajos en internet, representaciones teatrales...) posibilitará la creación individual en la escuela y un compromiso creciente de difusión y mejora de las producciones generadas con intención literaria 2.3.2 Contenidos lingüísticos 2º ESO. Starter Unit Gramática Be + Subject pronouns. Possessive ´s. Have got. There is, there are. Léxico Family Compound nouns: school Unit 1: Possessions Gramática Adverbs of frequency Present simple: affirmative and negative Present simple: questions Verbs + ing Léxico Everyday Objects Verbs: time and Money Unit 2: Home Gramática Present continuous: affirmative and negative Present continuous: questions Present simple and Present continuous. Léxico At home I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 20 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Routines Unit 3: Looking back Gramática Past simple Was, were There was, there were Time expressions and ago Léxico Verbs: life events Adjectives: memories Unit 4: Dare! Gramática Past continuous: affirmative and negative Past continuous: questions. Past simple and Past continuous. Léxico Verbs + preposition: movement Geographical features. Unit 5: Clever Gramática Ability: can and could Questions with how Comparative and superlative adjectives. Léxico Skills and people Adjectives Unit 6: Life in numbers Gramática Will and won’t First conditional Léxico Time and numbers Adjectives: personality Unit 7: Sports for all Gramática Imperatives Be going to: affirmative and negative I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 21 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Will and be going to Be going to: questions Present continuous for future arrangements. Léxico People in sport Compound nouns: sports. Unit 8: Are you scared? Gramática Present perfect: affirmative and negative Present perfect: questions Léxico Past participles Injuries Unit 9: On the street Gramática A, an, countables and uncountables. Some, any, much, many, a lo of Indefinite pronouns Should and must Léxico Nouns: on the street Phrasal verbs: on the street Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales. Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con apoyo de elementos verbales y no verbales. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con pronunciación adecuada. Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos. Bloque 2. Leer y escribir. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 22 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos. Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas. Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las comunicaciones escritas. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc. Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo. Uso de las estructuras y funciones más habituales. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas. Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación internacional. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 23 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 2.3.3 Contenidos lingüísticos 3º ESO. Starter Unit Gramática Be and have got Comparative and superlative adjectives Pronouns and possesive adjectives Present simple and present continuous Léxico Relacionado con los adjetivos y las costumbres habituales. Intereses: grupos de palabras. Unit 1: Face to face Gramática Adverbs of degree Adverbs of frequency Present continuous Present simple y present continuous Léxico Relacionado con la personalidad. Intereses: grupos de palabras. Unit 2: TV Gramática There was/were Past simple Past continuous Past simple y past continuous Léxico Relacionado con la televisión Intereses: grupos de palabras. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 24 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Unit 3: Disposable world Gramática Much, many, a lot of Relative pronouns Too, too much, too many, enough, not enough Léxico Relacionado con los objetos de uso cotidiano, la contaminación y el medio ambiente. Intereses: grupos de palabras. Unit 4: Life online Gramática Present Perfect: affirmative and negative Present Perfect: regular and irregular verbs Present perfect: questions Léxico Relacionado con Internet y el contenido de páginas Web. Intereses: grupos de palabras. Unit 5: You’re star Gramática Present perfect+just Present perfect+still, yet, already For and since Present perfect and Past simple Léxico Relacionado con las cualidades personales. Intereses: grupos de palabras. Unit 6: School life Gramática Should and must Have to and don’t have to Should, must and have to Léxico Relacionado con la vida escolar. Intereses: grupos de palabras. Unit 7: Take action Gramática Will and might First conditional I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 25 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Be going to Will and be going to Present continuous for future arrangements Léxico Relacionado con acciones, protestas y campañas. Unit 8: Film and fiction Gramática Verb+ing/to Could, can, will be able to Second conditional Léxico Relacionado con los libros y las películas; géneros cinematográficos y literarios. Intereses: grupos de palabras. Unit 9: Art Gramática Present and past passive affirmative and negative Active to passive Present and past passive questions Léxico Relacionado con el mundo del arte. Intereses: grupos de palabras. La temporalización se adaptará a los condicionantes de la práctica diaria, aunque se contempla la revisión de tres unidades por trimestre. Según ese mismo real decreto, la enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 26 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. 1. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados. 2. Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos. 3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad. 4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante. 5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos. 6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. 7. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula. 8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. 9. Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción. Bloque 2. Leer y escribir. 1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales. 2. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 3. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses. 4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 27 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 5. Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados. 6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). 7. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores. 8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). 9. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. 10. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. 11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: 1. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. 2. Identificación de antónimos, «falsos amigos» y de palabras con prefijos y sufijos más habituales. 3. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. 4. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: 1. Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. 2. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación. 3. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. 4. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección. 5. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 7. Participación activa en actividades y trabajos grupales. 8. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1. Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. 2. Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 28 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 3. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…). 4. Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine…; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. 5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. 6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras cultur 2.3.4 Contenidos lingüísticos 4º ESO. En cada una de las Unidades didácticas de Can Do se integra una variada tipología de contenidos así como los cuatro bloques de contenidos establecidos por el currículo para la Lengua Inglesa a partir de la LOE: • Bloque 1 [B1]: Escuchar, hablar y conversar. • Bloque 2 [B2]: Leer y escribir. • Bloque 3 [B3]: Conocimiento de la lengua. • Bloque 4 [B4]: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. UNIDAD DIDÁCTICA 1ª: A year away. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Asking for information. - Talking about preferences. - Talking about routines or habits. - Saying how often we do things. - Using ‘want’ + infinitive. - Talking about learning English. - Expressing likes and dislikes. - Talking about interests. - Talking about myself. - Meeting new people. - Noting down important information. - Registering on a language course. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Want to; Love / Enjoy / Hate + –ing; Present simple vs Present continuous; Adverbs of frequency. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Preferences; Personalities. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Learning awareness. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Rising or falling intonation in questions. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Positive thinking. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 29 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 UNIDAD DIDÁCTICA 2ª: A great place. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Using comparatives and superlatives. - Using the definite article. - Comparing where we are from. - Describing places. - Writing a quiz. - Reading a city web-site. - Writing a city guide. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Comparatives: (not) as… as; Superlative; The definite article. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Describing places; Records. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Different places. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Long and short vowels. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Writing drafts. UNIDAD DIDÁCTICA 3ª: Risk takers. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Agreeing and disagreeing. - Making suggestions. - Giving your opinion. - Giving information about specific experiences in the past. - Talking about my sporting abilities. - Describing sporting experiences. - Making notes about sporting events. - Persuading people. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Present perfect with ‘ever’; Adjective + Preposition; Simple past: Regular and irregular verbs; Present perfect vs Simple past. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Adventure sports; Sporting experiences. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Sports and safety. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: /s/, /z/, /iz/. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Taking risks. UNIDAD DIDÁCTICA 4ª: Bookworms. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Talking about books. - Using the present perfect with just / yet / already. - Using the relative pronouns. - Making inferences from a photo story. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 30 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 - Listening to a humorous cartoon dialogue. - Talking about books that I have read. - Describing the plot of a book. - Reading a book review. - Writing a book review. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Present perfect with just / yet / already; Relative pronouns: who / that / whose / where. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Books; Plots / Characters. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: A book a day. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Sentence stress, rhythm and intonation. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: A class library. UNIDAD DIDÁCTICA 5ª: Good weather? Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Talking about the weather. - Making predictions. - Talking about plans and intentions. - Talking about timetables. - Talking about possibilities. - Using might to talk about a possibility. - Talking about the future. - Reading a poster about the environment. - Making predictions about the weather. - Listening to a weather forecast. - Organising a group holiday. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Will and Going to; Present continuous and Present simple; Will / Won’t be; Might / Might not be. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Landscapes; Making plans; The beach; The weather. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Environment. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: ’ll. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Making a presentation. UNIDAD DIDÁCTICA 6ª: Guess what? Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Making deductions (about something not sure, about something impossible, about something true). - Talking about actions that were in progress at a point in the past. - Talking about a continuous action in the past that was interrupted by another event. - Talking about two continuous actions that were happening at the same time in the past. - Making deductions about things. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 31 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 - Listening to people making deductions. - Talking about what I was doing. - Reading about an unsolved mystery. - Writing a mystery story. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Making deductions with might / can’t / must + be; Past continuous with when / while. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Uncertainties; Crimes; Mysteries. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Critical thinking. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: –ing. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Making a record of your mistakes. UNIDAD DIDÁCTICA 7ª: Real treasure! Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Talking about processes. - Talking about what things are made of and used for. - Explaining how something is made. - Showing surprise. - Listening to a description of a process. - Talking about money. - Following how a tattoo is done. - Talking about body art. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Made of / Used for; Present passive; Past passive. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Making coins; The history of money; Tattoos. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Social awareness. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: –ed endings. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Before you listen. UNIDAD DIDÁCTICA 8ª: Lifestyles. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Expressing points of view. - Agreeing and disagreeing with affirmative and negative sentences. - Talking about past habits and routines. - Expressing preferences. - Completing a questionnaire. - Talking about history. - Writing about the history of my country. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Prefer; So do I / Neither do I; Used to / Didn’t use to / Did they use to? I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 32 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Food; The Celts. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Social history. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Strong and weak forms of auxiliary verbs. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Using resource material. UNIDAD DIDÁCTICA 9ª: Dilemmas! Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Talking about things that are possible in the future. - Talking about the result of an unreal present or future condition. - Saying what might happen. - Saying what I would do. - Listening to people discussing what to do. - Talking about problems. - Giving advice. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: First conditional with will / might; Unless; Second conditional. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Aliens; Honesty; Advice. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Morals. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Silent letters. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Being an active listener. UNIDAD DIDÁCTICA 10ª: Family matters. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Making promises. - Asking and giving permission. - Talking about rules or about obligation. - Talking about a future ability. - Talking about prohibition. - Inventing an ideal teen community. - Talking about my future. - Listening to a telephone conversation. - Reading about a sitcom. - Writing a script. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Will for promises; Can for permission; Will have to; Will be able to. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Teenagers; Working. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: The family life. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Stress in questions. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Learning from television and films. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 33 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 UNIDAD DIDÁCTICA 11ª: Rescued! Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Asking about the subject of a sentence. - Talking about an action in the past that happened before another. - Exchanging information about an emergency. - Completing a story. - Listening to a story about a lucky escape. - Telling the story of a lucky escape. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Subject and object questions; Past perfect simple. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Accidents; Rescues; Adventures. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Emergency services. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Silent letters. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Writing a story. UNIDAD DIDÁCTICA 12ª: A better world. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Talking about how long something lasts. - Talking about when something started. - Saying that a quantity is excessive, sufficient or not sufficient. - Explaining why I did something. - Predicting how a person will react to some unexpected news. - Talking about social issues. - Reading an advertisement. - Writing an advertisement. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Since and for; Too much / Too many / Not enough; So and such. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Past explanations; Problems and consequences; Advertisements. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Responsibilities. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Using stress to express feelings. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: New words. UNIDAD DIDÁCTICA 13ª: Great news! Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Introducing reported speech. - Predicting what people will say. - Finding and correcting factual mistakes. - Reporting an interview. - Reading a gossip column. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 34 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 - Listening to an interview. - Interviewing someone for a magazine. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Reported speech with can and will; Reported speech (present, past and present perfect); Say and tell. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Report what somebody said; Interviews; Gossip. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Interaction. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Stress in long words. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Interviewing. UNIDAD DIDÁCTICA 14ª: Final exam. Intenciones comunicativas y funciones (Aims) [B1; B2]: - Asking for people. - Reviewing narrative tenses and linkers. - Reviewing questions and ‘used to’. - Reviewing adjectives + prepositions, comparisons, present perfect with ‘since’ or ‘for’, result clauses, conditionals, ‘while’ + past continuous, subject questions. - Practising matching extracts to topics. - Brainstorming items in word fields. - Making predictions, agreeing and disagreeing. - Talking about the present and the future, and suggestions. - Making a language poster. - Writing a test. - Reading advice about revision. - Helping other people. Estructuras gramaticales (Grammar) [B3]: Revisión y puesta en práctica las estructuras gramaticales programadas a lo largo del curso. Reconocimiento y producción del vocabulario (Vocabulary) [B3] relacionado con: Remembering; Final exam. Aspectos socioculturales (Socio-cultural) [B4]: Evaluation. Pronunciación y contraste de los sonidos (Pronunciation) [B3]: Homophones. Destrezas para el aprendizaje de la lengua inglesa (Learning Skills) [B3; B4]: Remembering your English. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas conocidos presentados deforma clara y organizada. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento. Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la actitud e intención del hablante. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 35 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y contenidos diversos. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos. Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas. Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción. Bloque 2. Leer y escribir. Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga. Identificación de la intención del emisor del mensaje. Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo. Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar tareas específicas. Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal) Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos. Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Conocimientos lingüísticos: Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo. Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «falsos amigos» y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación. Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases. Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participación activa en actividades y trabajos grupales. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 36 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales. Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios conocimientos de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia… Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas. 2.4 Tratamiento de temas transversales. Educación en valores. Se tomarán como elementos transversales el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. Los temas transversales son un aspecto clave de las intenciones educativas que se recogen en el currículo oficial, puesto que señalan un conjunto de necesidades sociales ante las cuales los Centros educativos no deben dejar de dar respuesta. Los temas transversales se refieren al para qué de la educación, en la medida en que no sólo tratan aquellos contenidos educativos que se consideran necesarios, sino que abordan principalmente el sentido y la intención que a través de esos aprendizajes se quiere conseguir. Los temas transversales facilitan la definición ético-moral del proceso de enseñanza-aprendizaje, con aproximación a los problemas de la sociedad, y contribuyen a la consecución de una educación en valores, estando presentes de forma permanente en el conjunto del proceso educativo, y a su vez facilitan la relación del Centro con el entorno y ayudan a decidir las señas de identidad de éstos. En nuestros libros de texto para toda la ESO, se tratan los siguientes valores transversalmente: Educación vial, educación para el consumo, salud laboral, respeto a la interculturalidad, respeto a la diversidad, respeto al medio ambiente y utilización responsable del tiempo libre y del ocio. En cuanto a la metodología de la educación en valores, proponemos una motivación, un desarrollo y una conclusión , siempre a través de los temas desarrollados en cada unidad según el currículo específico de cada nivel. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 37 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 2.5 Temporalización de las unidades didácticas. Se trata de una temporalización adaptable para adaptarse al perfil del grupo-clase pues puede ser utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco más avanzados. Se contempla con todos los condicionantes que conlleva la práctica diaria una temporalización que llevaría el reparto de tres unidades por trimestre. DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS 1ª Your interests TEMPORALIZACION ESTIMADA 1er trimestre 2ª City to city Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Days and dates Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia The wild side In and out of school intercultural. Names and places Games Expedition 3ª Language 4ª 5ª 6ª 7º 8ª 9ª 2º trimestre 3 er trimestre DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES SEGUNDO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA UNIDAD DIDÁCTICA 1ª Possesions 2ª Home 3ª Looking back 4ª Dare 5ª Clever 6ª Life in numbers 7º Spors for all 8ª Are you scared? 9ª On the street BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA 1er trimestre Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 2 º trimestre 3er trimestre I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 38 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES TERCER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA UNIDAD DIDÁCTICA 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7º 8ª 9ª Face to face TV Disposable world Life on line You're star School life Take action File and fiction Art BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA 1er trimestre Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 2º trimestre 3er trimestre DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES CUARTO CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA UNIDAD DIDÁCTICA 1ª A year away. 2ª A great place. 3ª Risk takers. 4ª Bookworms. 5ª Good weather? 6ª Guess what? 7º Real treasure! 8ª Lifestyles. 9ª Dilemmas! 10ª Family matters. 11ª Rescued! 12ª A better world. 13ª Great news! 14ª Final exam. BLOQUES DE CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas semanas I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 39 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 2.6 Metodología. 2.6.1 Principios pedagógicos generales. Las estrategias metodológicas son la referencia de cómo enseñar. En este sentido, la educación se concibe como un proceso constructivo en el que la relación y la actitud que mantienen el profesor y el alumno permiten el aprendizaje significativo. Esta concepción permite la funcionalidad del aprendizaje, en la medida en que el alumno pueda utilizar lo aprendido en circunstancias reales, llevándolo a la práctica o utilizándolo para lograr nuevos aprendizajes. Para lograr el aprendizaje significativo se ha de partir de las siguientes orientaciones: Considerar el nivel de desarrollo del alumno y de sus aprendizajes previos. Facilitar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumno. Suscitar la interacción en el aula. Posibilitar que los alumnos y alumnas realicen aprendizajes significativos mediante la memorización comprensiva, la reflexión y la adecuada actividad mental. 2.6.2 Principios metodológicos del área. El currículo de la Lengua Extranjera en Educación Secundaria Obligatoria pretende: Crear interés por aprender el idioma extranjero. Desarrollar la competencia de comunicación oral y escrita. Tratar aspectos de la cultura anglosajona, propiciando su comparación y contraste con los de la propia. Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad. Para alcanzar dichos objetivos, articulamos los contenidos en cuatro bloques: la comunicación oral, la comunicación escrita, los aspectos socioculturales y las estrategias de aprendizaje. La comunicación oral. Introduce los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes: Iniciar la práctica con actividades diseñadas para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos. Usar los contenidos en las situaciones nuevas. La comunicación escrita. Introduce los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes: Iniciar la lectura de textos sencillos. Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos. Poner en práctica los contenidos en las situaciones nuevas. Los aspectos socioculturales. Aportan información sobre aspectos de la forma de vida y valores de los países anglófonos. Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la autonomía del alumno: Realización de una variada gama de actividades lingüísticas interactivas e individuales. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 40 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Evaluación de lo aprendido y del proceso de aprendizaje. El desarrollo de las diversas Unidades didácticas que integran cada uno de los cursos promueve: La integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternándose actividades de diversa naturaleza (observación, comprensión, expresión, reflexión, valoración, creación, aplicación, investigación) a través de la actuación del profesor (motivación, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participación activa de los alumnos y alumnas. Se favorece la atención individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos básicos no consolidados y con actividades de ampliación cuando ello sea posible. El enfoque es claramente comunicativo si bien no se opta por métodos únicos y exclusivos, sino que la labor de clase se ajustará a los diversos elementos que inciden en nuestra práctica educativa. Uno de los objetivos más importantes es que el alumnado aumente su nivel de competencia comunicativa, para lo que es necesario facilitarles datos e informaciones que les resulten comprensibles. También se considera esencial el avance en el conocimiento de la lengua extranjera y que se desarrolle progresivamente la capacidad de entender y utilizar significados con independencia del contexto en que aparezcan; se facilita asé la inducción de reglas y la abstracción de normas de funcionamiento de la nueva lengua. Se tendrán en cuenta todos estos factores a la hora de planificar la actuación didáctica. - Los datos ofrecidos a los alumnos y alumnas respetarán la autenticidad del discurso, respondiendo a formas reales, incluyendo el lenguaje interactivo utilizado en el aula, las producciones de los alumnos y los materiales didácticos que usamos han sido elegidos a conciencia para cumplir con estas pretensiones. - Los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías juegan también un papel decisivo como recurso didáctico en el aula. - En las actividades en grupo se potenciará el intercambio fluido de papeles entre el alumnado y se potenciará la participación activa y desinhibida en las distintas situaciones comunicativas, utilizándolas como mecanismo corrector de situaciones de discriminación sexista. - Las actividades se deben asemejar a las actividades reales de la vida cotidiana y deben ser reconocidas y aceptadas por el alumnado en tanto que se relacionen con sus intereses, conocimiento y experiencias previas. - Las tareas se planificarán con grados de realización y dificultad diferentes para atender a la variedad de niveles dentro del aula, si bien es muy complicado cuando hay tantos alumnos en clase y la variedad de niveles también es grande. Para el diseño de las tareas se tendrá en cuenta lo siguiente: - Partir de los contenidos adquiridos precisamente por los alumnos. - Fijar claramente la producción final que se desea obtener y la forma de presentación - Determinar las necesidades lingüísticas y no lingüísticas que demanda la tarea final derivadas del nivel de competencia comunicativa del grupo de alumnos y alumnas y de lo que se pretende conseguir. - Implicar directamente al alumnado en la reflexión sobre lo que necesita hacer y conocer en los pasos previos que le llevarán finalmente a una tarea en la que va a usar la lengua de forma comunicativa. - Adecuar las actividades facilitadoras a los distintos niveles y habilidades del grupo de forma que las opciones de trabajo sean diversas. Esto es imprescindible en nuestras clases de Inglés, asignatura acumulativa, donde los déficit de años anteriores van aumentando en progresión geométrica al pasar los cursos. Teniendo en cuenta que los I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 41 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 alumnos con objetivos no alcanzados de cursos anteriores, suelen ser disruptivos, es fundamental adecuar o adaptar las tareas a sus habilidades cognitivas y de aprendizaje. - Las destrezas orales y escritas, receptivas y productivas se presentarán y trabajarán de forma integrada, tratando de simular los procesos de comunicación en la vida real. - Se seguirá estimulando el desarrollo de estrategias que compense la falta de competencias en la lengua extranjera y se fomentará la transferencia de las que ya se han desarrollado en la lengua materna. - El nivel de producción verbal irá en aumento, comprobando la eficacia de las hipótesis que van formulando sobre las reglas de funcionamiento de la nueva lengua. Se acostumbrará al alumnado a reflexionar sobre la lengua y el proceso de comunicación y a incorporar los aprendizajes a nuevas situaciones. - Se utilizará el inglés como vehículo esencial de comunicación. - Estimularemos a nuestro alumnado a comunicar arriesgándose a cometer errores, ya que éstos forman parte del proceso de aprendizaje. Se favorecerá sin embargo la autocorrección, diferenciando la corrección del código, de la corrección encaminada al mensaje. 2.6.3 Agrupamiento de alumnos. La organización del espacio será flexible para facilitar el trabajo en parejas, pequeño grupo o gran grupo según sea necesario. Al ser la mayoría de nuestras aulas “TIC” en cambio el hecho de que las sillas sean giratorias nos da la posibilidad de trabajar en grupos de 4 muy fácilmente. Los agrupamientos de alumnos pueden organizarse tanto en función de la respuesta que pretenda darse a la atención de las diversas necesidades de los alumnos como dependiendo de la heterogeneidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje que se quiera articular. Se podrán establecer así los siguientes agrupamientos: MODALIDAD DE AGRUPAMIENTO NECESIDADES QUE ATIENDE Gran grupo. Presentación de Unidades. Realización de actividades complementarias, extraescolares y con soporte audiovisual. Grupo de clase. Actividades ordinarias de desarrollo de la actividad docente. Equipo de trabajo, pequeño grupo, grupo de refuerzo. Agrupamiento flexible. Recuperación o refuerzo para alumnos con ritmo lento o problemas de aprendizaje. Ampliación para alumnos con buen ritmo de aprendizaje. Respuesta puntual y específica a diferencias en: Nivel de conocimiento o competencia curricular. Ritmo de aprendizaje. Intereses y motivaciones. 2.6.4 Organización de espacios. La utilización de los diversos espacios, dentro y fuera del aula, se realizará en función de la naturaleza de las actividades que se acometan: dramatizaciones, trabajos en pequeño grupo, audiciones, etc. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 42 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. ESPACIO CURSO 2012/2013 ESPECIFICACIONES Dentro del aula. Disposición del espacio en forma diversa, según la adaptabilidad del mobiliario. Empleo de las nuevas tecnologías ya que la mayoría de nuestras aulas son TIC. Fuera del aula. Sala de audiovisuales. Salón de actos. Biblioteca. 2.7 Evaluación y promoción en la E.S.O. 2.7.1 Aspectos generales sobre la evaluación en la E.S.O. La evaluación de la materia de inglés es continua porque se basa en la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal. En todo caso, los criterios de evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de consecución y adquisición de las competencias básicas y de los objetivos generales de la etapa, facilitando así la toma de decisiones en el proceso evaluador. Los alumnos deben ser conocedores de esos criterios, además de los instrumentos de evaluación de cada materia. La evaluación del aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua, global, integradora y diferenciada. Se tendrán en cuenta las características propias de cada alumno/a, así como el contexto sociocultural del Centro. En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con las competencias básicas .Un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados. En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. La evaluación tendrá carácter formativo y orientador, proporcionando información que permita mejorar los procesos de aprendizaje; por ello, a comienzos de curso, se dará a conocer al alumnado los procedimientos de evaluación, instrumentos y criterios de evaluación y corrección. Para cada grupo de alumnos y alumnas se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación ordinarias a lo largo del curso (además de la evaluación inicial) Cuando se detecte que el progreso de un/una alumno/a no sea el adecuado se establecerán las oportunas medidas de refuerzo educativo, I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 43 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 en cualquier momento del curso y tan pronto como sea posible. Los alumnos/as con necesidades educativas especiales que estén desarrollando una adaptación curricular significativa, tomarán como referente los criterios de evaluación especificados en las mismas. La evaluación del aprendizaje en Educación Secundaria será continua y formativa. El profesor decidirá, al término del curso, si el alumno o la alumna ha superado los OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación y evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza-APRENDIZAJE. 2.7.2 Criterios de evaluación por cursos. Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluación de este curso parten tanto del real decreto de enseñanzas mínimas como de la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, también ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1º ESO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización de la clase, y aquellos en los que identifiquen la intención del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de elementos textuales y para-textuales. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 44 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actituI.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 45 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 des y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º ESO 1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas conocidos. Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar. 2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para lograr la comunicación. Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las tecnologías de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes pueden ser todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que el mensaje sea comprensible. 3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensión a través de una actividad específica. A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras materias del currículo. También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable. Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 46 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 electrónicos de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-corrección. 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones personales mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por utilizarla. 8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. A través de este criterio se apreciará la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organización de la clase, y aquellos en los que identifiquen la intención del I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 47 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones específicas de textos orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar información, dar opiniones y relatar experiencias. Las conversaciones se darán en relación directa con los interlocutores habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros. Los intercambios comunicativos podrán presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación. 3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender diferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de interés general, o relacionados con otras materias del currículo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificación del tema por medio de elementos textuales y para-textuales. Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensión, en diferentes soportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar información para la realización de una tarea específica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento. 4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboración y revisión de borradores y para la elección del registro adecuado. Los textos presentarán como mínimo una sintaxis simple y fácilmente comprensible, léxico limitado pero adecuado al contexto, y la ortografía y la puntuación correctas. Éstos estarán relacionados con las necesidades de comunicación más usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se evaluará también la presentación clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informáticos para la elaboración y presentación de textos. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad para aplicar de forma cada vez más autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 48 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 aprendizaje como la valoración de sus progresos y la reflexión sobre el propio aprendizaje; la utilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-corrección. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios. A través de este criterio se apreciará si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4º ESO 1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados. Con este criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes emitidos en situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada. 2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa. Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 49 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación y subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicación. 3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender los textos más usuales y útiles de la comunicación escrita, o textos literarios y de divulgación que traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realización de inferencias directas. Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de información en soporte papel o digital. 4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector. Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias…), con una estructura adecuada lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura. En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva utilización de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación clara, limpia y ordenada. 5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce; la utilización consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-corrección. 7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 50 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla. 8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos. Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales distintos a los propios. 2.7.3 Instrumentos de evaluación. Para la observación continuada del proceso de aprendizaje del alumno/a, se utilizarán, entre otros, los siguientes instrumentos de observación directa: • • • • • • • • • Exámenes escritos y orales. Ejercicios de clase. Pruebas objetivas y cuestionarios. Exposiciones orales. Trabajos temáticos. Los cuadernos de clase: presentación, limpieza, ortografía y que los contenidos de los mismos se ajusten al tema o temas evaluado/s. Las respuestas a preguntas, referidas éstas a contenidos del tema programado. Las intervenciones en clase: individual, grupo. Los trabajos presentados referidos a la materia objeto de evaluación o estudio. Además se tendrá en cuenta la actitud presentada por el alumno/a en lo concerniente al: • ritmo de trabajo. • seguimiento de las explicaciones del profesor/a y sus indicaciones. • cuidado y respeto del material, individual y colectivo. • capacidad para realizar un trabajo individual y autónomo, aceptación de correcciones y propuestas de mejora. • la convivencia. • la integración en el grupo. • la participación, el interés y el esfuerzo. • evitar aspectos negativos como: la pasividad, la alteración del orden, las faltas injustificadas de asistencia, la falta de material y el desinterés por la asignatura. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 51 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 En este sentido, se considerará abandono de la asignatura si el alumno/a no sigue el trabajo de clase; no realiza las tareas encomendadas tanto en el aula como en casa; si no trae material o presenta un número injustificado de faltas. Concretamente y pensando sobre todo en la titulación de 4º de ESO, así como en los cursos de enseñanza post-obligatoria (1º y 2º de bachillerato), consideramos que un 20 % de faltas sin justificar sería adecuado para interpretarlo como abandono de la asignatura. Del mismo modo, cuando se detecte este comportamiento se comunicará a la mayor brevedad mediante acuse de recibo a sus familias. Pero, estos datos se comunicarán al tutor previamente en cuanto se detecte alguna falta injustificada porque la evaluación la entendemos en sentido estricto, como sumativa de los aspectos positivos logrados; nunca como exaltación de aspectos negativos del alumnado. El proceso de evaluación continua supone la utilización de variedad de instrumentos para la obtención de datos en distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, para comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas, de los objetivos que llevan a su consecución e introducir los cambios necesarios en los elementos en dicho proceso en busca de la mejora del mismo. 2.7.4 Criterios de calificación. Los criterios de calificación miden porcentualmente el grado en el que el alumnado demuestra su adquisición de las distintas competencias básicas, concretadas en los siguientes indicadores: 1. Competencia lingüística: 60% - Dominio de la expresión y comprensión oral y escrita (Speaking-Listening- Reading-Writing) en distintos contextos. - Uso de vocabulario y estructuras gramaticales correctas en distintos contextos. - Habilidad para aplicar la lengua a la comunicación lingüística, especialmente en contextos comunicativos reales. 2. Competencia digital: 5% - Utiliza tecnologías de la información para informarse y comunicarse y para la realización de trabajos y proyectos temáticos o de investigación. 3. Competencia matemática: 5% - Utiliza aspectos cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos 4. Competencia social y ciudadana: 5% - Muestra actitud dialogante, escucha y respeta las opiniones de los demás. - Respeta las normas de convivencia del centro. 5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: 5% - Uso responsable de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente conociendo las posibilidades del reciclaje de materiales. - Localiza y/o reconoce espacios del mundo físico (en general o del mundo anglo-parlante en particular). I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 52 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 6. Competencia cultural y artística: 5% - Reconoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales (en general o de la cultura angloparlante en particular). 7. Competencia para aprender a aprender: 5% - Reflexiona sobre su aprendizaje: organización del trabajo, memoriza, resuelve situaciones, utiliza resúmenes, esquemas, organización del cuaderno. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal: 10% - Muestra valores y actitudes positivas personales de responsabilidad y esfuerzo. - Asistencia, puntualidad y participación regular a clase. - Entrega las tareas a tiempo. 2.7.5 Promoción y recuperación de la asignatura. Para el alumnado con evaluación negativa al término del periodo ordinario el profesor/a de la materia, elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación. Este alumnado podrá presentarse a la prueba extraordinaria celebrada durante los primeros cinco días de septiembre. Posteriormente, tendrá lugar la sesión de evaluación extraordinaria, consignándose la correspondiente calificación obtenida. Si el alumno/a no se presenta a estas pruebas extraordinarias constará como No Presentado (NP), con efectos de calificación negativa. Como consecuencia de esta valoración se tomarán las decisiones que correspondan en materia de promoción y titulación, así como la organización de las actividades de recuperación para el alumnado con materias pendientes de evaluación. Se elaborará un cuadernillo de actividades para los alumnos/as que no hayan superado la asignatura y que tendrán que ir realizando hasta la fecha de la prueba del mes de febrero. Además, se le informará a los padres y madres para que queden informados de cómo puede recuperar su hijo/a la asignatura y se consiga un seguimiento controlado por su parte. Asimismo, tendrá que realizar una prueba objetiva a principios de febrero (8 de febrero de 2013, 11:00 h.) y en caso de que no se supere ésta, el alumnado podrá optar a presentarse a otra segunda prueba extraordinaria en mayo, que permita evaluar su nivel de inglés en el curso que tuviese suspendido de manera independiente de la evaluación de su actuación en este curso. Sin embargo, no se podrá dar el caso de que el alumno/a apruebe el presente curso sin superar el anterior. 2.7.6 Mínimos exigibles. Contenidos mínimos para superar la materia (competencias en uso de estructuras gramaticales y léxico): 1º ESO I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 53 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. • • • • • • • • • • • CURSO 2012/2013 Verbos to be, have got en las tres formas: afirmativa, negativa e interrogativa. Pronombres personales, interrogativos y demostrativos. Artículos. Sustantivos. (singular y plural). Adjetivos posesivos. Genitivo sajón. Preposiciones. Números cardinales. There is / are Presente simple (con adverbios de frecuencia ) en las tres formas. Presente continuo en las tres formas. Vocabulario relacionado con los campos semánticos que aparecen en las unidades ( familia, casa, partes del cuerpo, comidas,...) 2º ESO • • • • • Los contenidos mínimos de 1º de ESO más: Realizar presentaciones, compras sencillas, intercambiar información sobre horarios, frecuencia de actividades, describir gustos y preferencias, hacer descripciones sencillas y comparar. Escribir oraciones y textos sencillos usando vocabulario referente a países y nacionalidades, lugares de la ciudad, asignaturas, la hora, familia, actividades cotidianas y de ocio, ropa y profesiones. Completar textos con formas verbales adecuadas en presente y pasado simple, presente continuo y en futuro con “going to”. Completar o traducir oraciones utilizando: presente y pasado simple de”be”, “there be” “have got” , un grupo de verbos regulares e irregulares en pasado simple y el futuro con “going to”. Conocer y saber usar los pronombres personales sujeto y objeto, los artículos y demostrativos, y el genitivo sajón; los adverbios de frecuencia y los indefinidos “some “ y “any”. 3º ESO Los contenidos mínimos de 2º de ESO más: Grammar • • • • • • • • • • • Present Simple / Present Continuous The Future: will / going to Was / were Can / could Past Simple / Past Continuous Irregular verbs (Los de la lista que aparece al final de su libro) Adverbs of Frequency Zero conditional / first conditional Present Prefect (Have you ever…) Modals (rules) Comparatives / superlatives Vocabulary I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 54 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. • CURSO 2012/2013 El relacionado con los campos semánticos de cada unidad (estilos de vida, ...) 4º ESO Grammar • • • • • • • • • Present Simple versus Present Continuous. Adverbs of frequency. Comparatives. Present Perfect. Past Simple: regular and irregular verbs. Future with “will” and “ going to”. Past Continuous. Present & Past Passive. First & Second conditionals. Vocabulary Familiarizarse con un vocabulario básico relacionado con : familia, personalidades, deportes, comida, el tiempo atmosférico, libros y películas, hobbies y hábitos. 2.8 Atención a la diversidad. 2.8.1 Adaptaciones curriculares en el aula. Cada curso hacemos diferentes adaptaciones curriculares en el aula, ya que la diversidad de nuestro alumnado así lo requiere. Los grupos con los que nos encontramos cada año son siempre heterogéneos. Encontramos alumnos/as con muy buen conocimiento y todos los cursos anteriores superados, junto con alumnado que ha ido pasando de curso sin haber superado nuestra asignatura alguna vez. Partimos pues, del reconocimiento de que en toda clase hay alumnos/as con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación, y perseguimos el objetivo de que todo alumno/a participe en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y alcance el éxito de acuerdo a su nivel de capacidad e interés. Preparamos materiales específicos para cada alumno, teniendo en cuenta el nivel de partida y observando su posibilidad de alcanzar los contenidos mínimos de cada curso para poder superar la asignatura. La clase se organiza entonces de distintas maneras y en ocasiones, cuando la actividad lo permite funcionan como un único grupo. Los materiales para las adaptaciones curriculares en el aula están en nuestro Departamento, archivados en carpetas. La diversidad de ejercicios y actividades utilizados en los materiales posibilita que todos los alumnos/as puedan encontrar alguno que esté de acuerdo con su estilo y ritmo de aprendizaje. Ciertos tipos de actividades son deliberadamente más sencillas, de tal manera que todos los alumnos/as sean capaces de llevar a cabo la actividad con éxito. Se tendrá en cuenta a la hora de elaborar las adaptaciones: El tiempo y ritmo de aprendizaje. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 55 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Una Metodología mas personalizada. Reforzar las técnicas de aprendizaje. Mejorar los procedimientos, hábitos y actitudes Aumentar la atención orientadora. 2.8.2 Programa de Diversificación Curricular. Perfil del alumnado en el programa de diversificación: con diferentes problemas de aprendizaje, desmotivación y tendencia al fracaso escolar. Es condición obligatoria haber repetido en 2º o 3º (excepcionalmente en 4º) de E.S.O. para poder acceder al programa de diversificación. En general, cuentan con un nivel de inglés bastante bajo y unas escasas expectativas de éxito. Distribución horaria y aula: el alumnado de diversificación cuenta con cuatro horas semanales de inglés, agrupados con su grupo-clase en el mismo aula. Objetivos-contenidos: en lo referente a los contenidos, se ha realizado una adaptación curricular de los contenidos de 3º y 4º E.S.O., siendo éstos los mínimos exigibles: 3º E.SO. DIVERSIFICACIÓN Starter Unit Gramática Be and have got Comparative and superlative adjectives Pronouns and possesive adjectives Present simple and present continuous Léxico Relacionado con los adjetivos y las costumbres habituales. Intereses: grupos de palabras. Unit 1: Face to face Gramática Adverbs of degree Adverbs of frequency Present continuous Léxico Relacionado con la personalidad. Intereses: grupos de palabras. Unit 2: TV Gramática I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 56 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 There was/were Past simple Past continuous Léxico Relacionado con la televisión Intereses: grupos de palabras. Unit 3: Disposable world Gramática Much, many, a lot of Léxico Relacionado con los objetos de uso cotidiano, la contaminación y el medio ambiente. Intereses: grupos de palabras. Unit 4: Life online Gramática Present perfect simple. Léxico Relacionado con Internet y el contenido de páginas Web. Intereses: grupos de palabras. Unit 5: You’re star Gramática For and since Léxico Relacionado con las cualidades personales. Intereses: grupos de palabras. Unit 6: School life Gramática Should and must Léxico Relacionado con la vida escolar. Intereses: grupos de palabras. Unit 7: Take action Gramática Will Be going to Present continuous for future arrangements I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 57 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Léxico Relacionado con acciones, protestas y campañas. Unit 8: Film and fiction Gramática Verb+ing Léxico Relacionado con los libros y las películas; géneros cinematográficos y literarios. Intereses: grupos de palabras. La temporalización se adaptará a los condicionantes de la práctica diaria, aunque se contempla la revisión de tres unidades por trimestre. 4º E.S.O. DIVERSIFICACIÓN Unit 1: A year away Gramática Present simple and present continuous Adverbs of frequency Léxico Relacionado con la personalidad. Intereses: grupos de palabras. Unit 2: A great place Gramática Comparative and superlative adjectives Léxico Relacionado con la descripción de lugares. Unit 3: Disposable world Gramática There was/were Past simple Past continuous Léxico Relacionado con los deportes.. Unit 4: Bookworms Gramática Present perfect simple. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 58 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Léxico Relacionado con libros. Unit 5: Good weather? Gramática Will and be going to. Léxico Relacionado con el tiempo. Unit 6: Guess what? Gramática Past continuous Léxico Relacionado con misterios y crímenes. Unit 7: Real treasure! Gramática Might/can't/must Léxico Relacionado con dinero y con tatuajes. Unit 8: Lifestyles Gramática First conditional Léxico Relacionado con los problemas de adolescentes y consejos. La temporalización se adaptará a los condicionantes de la práctica diaria, aunque se contempla la revisión de tres unidades por trimestre. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 59 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES TERCER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (DIVERSIFICACIÓN) UNIDAD DIDÁCTICA 1ª Starter Unit 2ª Face to Face 3ª TV 4ª Disposable World 5ª Life Online 6ª You’re a Star 7º School Life 8ª Take action 9ª Film and fiction BLOQUES DE CONTENIDOS Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA 3 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES CUARTO CURSO DE DIVERSIFICACIÓN. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA UNIDAD DIDÁCTICA BLOQUES DE CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ESTIMADA 1ª A year away. 2ª A great place. 3ª 4ª 5ª 6ª 7º 8ª Risk takers. Bookworms. Good weather? Guess what? Real treasure! Lifestyles. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural. 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación Metodología: Comunicativo como en el resto de los cursos. Se primará la comunicación oral aunque no se trate de grupos pequeños. Se intentará no realizar subgrupo de diversificación dentro del aula, promoviendo su integración máxima en la dinámica docente diaria. se atenderá al perfil de diversificación en los materiales de práctica del alumnado y en las pruebas diferenciadas. Materiales y libro de texto: en general, el alumnado de diversificación seguirá la distribución del currículo planteada por el libro de texto elegido para el nivel. No obstante, teniendo en cuenta las marcadas dificultades con la asignatura, y las necesidades específicas de este alumnado, una vez realizadas las pruebas iniciales y los repasos de cursos anteriores, teniendo en cuenta la dinámica del aula de cada grupo, se adaptará el material de prácticas (ejercicios de práctica y refuerzo) para facilitar la consecución de los objetivos establecidos para 3º o 4º, sin adaptar o reducir significativamente los contenidos establecidos I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 60 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 para el nivel. Esta adaptación del material de práctica se elaborará por el profesorado del departamento y estará disponible para su adquisición en la conserjería del centro. Evaluación: se realizarán dos o más exámenes por trimestre que representarán el 49% de la nota final. El 51% restante, estará conformado de la siguiente forma: 10% uso del inglés en clase; 31% trabajos de casa y trabajo en clase; 10% implicación y motivación por la asignatura así como asistencia a clase. Estos tantos por cientos se reflejarán en los distintos indicadores que permiten evaluar por competencias, de igual manera que en el resto de grupos de E.S.O. 3. BACHILLERATO 3.1 Introducción. Siguiendo las recomendaciones del Marco Común Europeo de Referencia (MCER), se anima a los alumnos/as a organizar y expresar sus propias ideas, experiencias y opiniones a través de tareas de expresión escrita y oral y a evaluar sus propias habilidades lingüísticas según las van trabajando .y será, un usuario independiente que: - es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; - sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; - es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal; - puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. En lo que se refiere a la comprensión de mensajes orales y escritos, en Bachillerato los alumnos/as deben ser capaces de comprender la información transmitida por su interlocutor/a, independientemente del acento que este tenga. En el caso de las emisiones transmitidas por medios de comunicación o reproducción mecánica, se pretende que comprendan la información global y específica de los mensajes, que interpreten algunas de las ideas principales transmitidas en ellos y sean capaces de realizar ciertos tipos de abstracción dentro del campo de interés general del alumno/a. Los temas y situaciones de comunicación amplían el conocimiento del mundo y las experiencias personales del alumnado, además de ayudarle a tomar conciencia del valor de la lengua inglesa como vehículo de comunicación internacional y de su importancia en la sociedad y en el mercado laboral actual. Para establecer el grado de dificultad de las situaciones de comunicación hemos tenido en cuenta el tipo de mensaje y el tema, el interlocutor/a o interlocutores/as, el canal, grado y tipo de comprensión requerida, el uso de estrategias comunicativas (lingüísticas y no lingüísticas) y la necesidad de ayuda. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 61 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Los niveles de comprensión van graduados desde las habilidades comunicativas receptivas más básicas, como son reconocer o identificar determinados elementos e información, hasta la inferencia, es decir, la interpretación de opiniones y la identificación de la funcionalidad de un texto, pasando por la interpretación de significados apoyándose en claves no lingüísticas, en el contexto, etc. Se busca el desarrollo de una actitud crítica hacia la información transmitida en estos mensajes. Por lo que respecta a la producción oral, en Bachillerato los interlocutores/as continúan siendo –como en la ESO– profesores/as, compañeros/as y hablantes de la lengua inglesa. Los alumnos/as participan en conversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opiniones de manera clara y ordenada, utilizando estrategias de comunicación y compensación que aprendieron en la ESO, y también repasan, amplían y profundizan en las funciones comunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes. Además, la secuenciación de los contenidos fonéticos promueve la corrección de los errores de pronunciación más comunes entre los alumnos/as. En cuanto a la producción escrita, la complejidad se hallará no solo en la extensión y los conceptos expresados sino también en las habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, en Bachillerato los textos tendrán un carácter cada vez más complejo, aunque siempre dentro de la realidad personal y académica del alumnado. Las producciones incluirán desde cartas informales o correos electrónicos, hasta biografías, textos de opinión, textos narrativos y argumentativos, cartas formales, reseñas cinematográficas y artículos de periódico. Los alumnos/as deberán progresar en la utilización de las estructuras gramaticales, mostrando así un grado de madurez sintáctica mayor que en la ESO. Esta madurez lleva aparejado el uso correcto de algunas oraciones subordinadas y marcadores del discurso, la ampliación del léxico receptivo y productivo, y el desarrollo de procesos de autocorrección. En lo referente a la lectura comprensiva y autónoma de textos de temática general y/o adecuados a sus intereses, el alumnado utilizará técnicas de aprendizaje que desarrollen su autonomía en la lectura comprensiva y en el uso de los procedimientos adquiridos de manera sistemática. Los tipos de texto más usuales son artículos de revistas, textos informativos y narrativos, diarios e historias breves. Las estrategias de lectura centradas en desarrollar su autonomía, tales como la utilización de diccionarios (seleccionar el adecuado, detectar y buscar las palabras esenciales para la comprensión, identificar la acepción apropiada, etc.), el uso de gramáticas y libros de referencia, y el uso de recursos lingüísticos tales como la formación de palabras, las categorías gramaticales, la identificación de true y false friends, sinónimos, etc., requieren una práctica sistemática para alcanzar la automatización en el desarrollo de la lectura comprensiva. Los textos poco a poco serán más especializados, con temas de interés y actividades de dificultad adecuada a su nivel, con el objetivo de promover en los alumnos/as el aprecio de la lectura como fuente de información, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida, y fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crítica hacia la información que transmiten dichos textos. La reflexión sobre el funcionamiento del sistema lingüístico no solo es importante como elemento facilitador del aprendizaje, sino también como elemento imprescindible para la autocorrección. De esta forma se fomenta la competencia comunicativa a través de textos orales y escritos, y la reflexión sobre la I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 62 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 competencia lingüística propiamente dicha mediante una serie de estrategias de aprendizaje autónomo para que los alumnos/as puedan automatizarlas con la práctica. La actitud del alumno/a hacia el aprendizaje de la lengua extranjera es esencial para que reconozca y aprecie el valor comunicativo de dicha lengua y su propia capacidad de aprender. La reflexión sobre la lengua y su aprendizaje incluye la consideración de la finalidad que para cada estudiante tiene dicho aprendizaje, base fundamental para que reconozcan su capacidad personal de aprender y progresar y para que adopten las destrezas de estudio necesarias que podrán utilizar a lo largo de su vida. Para el desarrollo del proceso de autoevaluación, es de gran utilidad el material que, basado en los principios del Portfolio Europeo de las Lenguas para Secundaria, que les anima a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. Este material ofrece a los alumnos/as la posibilidad de volver sobre cada uno de los apartados de cada unidad y, de manera reflexiva, reflejar su grado de consecución en cada uno de ellos. Pueden también tomar decisiones sobre lo que deben hacer para mejorar en aquellas destrezas donde el aprendizaje esté siendo más deficitario. También hacemos uso de los elementos socioculturales que aporta la lengua extranjera y promovemos su interpretación y valoración. Con esto se pretende ayudar al alumnado en la comprensión de la cultura anglosajona, presentándole sus elementos más significativos, valores, normas y estereotipos, siempre promoviendo el contraste con la propia cultura y la relativización, y buscando los valores comunes que ambas culturas conllevan. Por supuesto, el alumnado debe ser consciente de la importancia que tiene el inglés en las relaciones internacionales, una realidad que ellos verán patente en el panorama social y laboral actual y a cuya comprensión contribuimos desde nuestra área. La utilización sistemática de estrategias de autonomía es la finalidad a largo plazo que se busca en el aprendizaje de cualquier materia educativa. Sin embargo, cada materia requiere su proceso y unos procedimientos propios, que irán desde los más básicos a los más complejos. Las estrategias son elementos cruciales para el aprendizaje y es necesario utilizarlas constantemente hasta llegar a su total automatización sin necesidad de reflexión. Por eso, en Bachillerato primero identificamos las necesidades del aprendizaje y luego, en consonancia con ellas, seleccionamos las actividades, los materiales y los modos de trabajo apropiados para alcanzar el objetivo específico que nos hemos marcado. Las estrategias de aprendizaje también van encaminadas a mejorar el desarrollo de los procesos mentales necesarios para realizar las actividades. Estas son las que desarrollamos en cada destreza comunicativa: • Reading (comprensión escrita): predicción del contenido del texto a partir del título, subtítulo e ilustraciones; inferencia de significados no explícitos (leer entre líneas); lectura de la primera oración de cada párrafo para encontrar la idea central; búsqueda de información general (skimming) y específica (scanning); deducción del significado de las palabras por el contexto; el papel de los conectores y conjunciones en la conexión de ideas; comprensión de las referencias pronominales y adverbiales; e identificación de la finalidad del texto (informar, entretener, etc.). • Listening (comprensión oral): comprensión de enunciados; anticipación de contenidos; atención selectiva; identificación de información específica; inferencia de significados; toma de notas; seguimiento I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 63 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 de instrucciones; identificación del tema principal; secuenciación de información; reconocimiento de la pronunciación; distinción de diferentes matices de significado según el ritmo y la entonación; escucha comprensiva de mensajes emitidos por hablantes con distintos acentos, etc. • Speaking (producción oral): estrategias de elaboración que facilitan la interacción en el aula tales como organizar las ideas antes de hablar y basar la exposición oral en un guion que dé muestras de claridad y estructura lógica; estrategias de compensación, clarificación y comprobación; estrategias para la práctica como la repetición, la imitación, la aplicación de reglas, etc.; estrategias de autocorrección como la identificación de problemas y su solución, buscando siempre mejorar la pronunciación, el ritmo y la entonación en las producciones orales. • Writing (expresión escrita): al margen de las estrategias comentadas en el apartado anterior, se incluyen también las de transferencia, elaboración y autocorrección; el desarrollo de la imaginación y la creatividad, y la búsqueda de la información en diversas fuentes. El estudiante deberá atender tanto al proceso de escritura como al producto, teniendo en cuenta las características propias del tipo de texto, utilizando el registro idóneo, los marcadores del discurso y los signos de puntuación adecuados, ordenando frases y párrafos en textos coherentes mediante conjunciones y conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos, etc. 3.2 Competencias básicas. Contribución de la materia de Lengua Extranjera a la adquisición de las competencias básicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística en lengua materna y extranjera al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuirá al desarrollo de esta competencia básica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse oralmente y por escrito. Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos/as y alumnas para interpretar o representar la realidad y así construir conocimientos, formular hipótesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje. Esa es la razón de la inclusión en el currículo de un apartado específico de reflexión sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Competencia cultural y artística al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en los que se habla y propiciar una aproximación a obras o autores/as que han contribuido a la creación artística. Asimismo, el área contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 64 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realización y representación de simulaciones y narraciones. Competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la información que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizándola. Además, facilita la comunicación personal a través del correo electrónico en intercambios con jóvenes de otros lugares y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de información personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a través de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los demás, se desarrolla la habilidad para construir diálogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compañeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los demás. Competencia autonomía e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así la autonomía y la iniciativa personal. 3.3 Objetivos específicos de área. La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación. 2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación. 3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa. 4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva. 5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 65 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación. 7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje. 8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. 3.4 Contenidos de la materia. 3.4.1 Contenidos generales. BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR: Escuchar y comprender - Comprensión del significado general y específico de exposiciones orales sobre temas concretos o con cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado. - Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar. - Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano de interés general, con el fin de contestar en el momento. - Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos y para captar las ideas principales. - Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo. Hablar y conversar: - Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso. - Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses o de su especialidad con corrección gramatical razonable y una adecuada pronunciación, ritmo y entonación. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 66 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 - Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y debates sobre temas actuales, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas. – Participación de forma respetuosa en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados, utilizando estrategias para participar y mantener la interacción. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR: Comprensión de textos escritos: - Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas diversos. - Comprensión de información general, específica y detallada en géneros textuales diversos. Identificación de las ideas principales y secundarias. - Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de organizar la información. - Identificación de elementos de referencia y palabras de enlace en textos con el fin de captar su cohesión y coherencia. - Comprensión de posturas y puntos de vista en artículos e informes referidos a temas concretos de actualidad. - Lectura autónoma de textos diversos relacionados con sus intereses académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar conocimientos y disfrutar. Composición de textos escritos: - Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto. - Redacción de textos sobre temas personales, actuales o de interés académico, con claridad, corrección gramatical razonable y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado. - Redacción de cartas, tanto informales como con un cierto grado de formalidad, respetando su estructura. - Ordenación lógica de frases y párrafos con el fin de realizar un texto coherente, utilizando los elementos de enlace adecuados. - Interés por la producción de textos escritos claros y comprensibles, con una estructura adecuada, atendiendo a diferentes necesidades e intenciones comunicativas. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: Conocimientos lingüísticos: – Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el alumnado y relacionados con otras materias de currículo. – Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas. – Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos de texto e intenciones comunicativas. – Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma. – Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 67 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Reflexión sobre el aprendizaje: – Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito. – Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos. – Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas. – Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales mediante comparación y contraste con las suyas propias. – Reflexión y aplicación de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje. – Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. – Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL: – Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes. – Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres, comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la lengua extranjera y de la propia. – Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor y a la intención comunicativa. al canal de comunicación, al soporte, etc. – Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países donde se habla la lengua extranjera. – Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos, facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal. – Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumno. 3.4.2 Contenidos organizados por unidades: 1º Bachillerato. A continuación se detallan los contenidos desarrollados en cada unidad de Viewpoints for Bachillerato 1. UNIT 1 – Faces a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el aspecto físico y la personalidad. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la pérdida de memoria y sus repercusiones en la vida diaria. Utilizar el Present Simple y el Present Continuous correctamente. Redactar una entrada de un blog, prestando especial atención a la puntuación. Comprender la información clave de una exposición sobre cómo analizar la personalidad de las personas a través de los rasgos físicos. Describir de manera oral el aspecto físico y la personalidad de las personas. Reconocer el alfabeto fonético inglés. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 68 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: cómo se enfrentan a la vida cotidiana las personas que padecen algún tipo de trastorno de la memoria. Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto. Ficha de la película 50 First Dates y comprensión del vocabulario clave del texto. Phrasal Verbs. Texto sobre el análisis de la personalidad a través del horóscopo. Comprensión del vocabulario clave del texto. Vocabulario relacionado con el aspecto físico y la personalidad. Formación de adjetivos compuestos.. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Grammar Expresión de hábitos y actividades: Present Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Expresión de acciones en curso y planes programados para un futuro cercano: Present Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. Los verbos estáticos. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una exposición. Identificación de la idea general la primera vez que escuchan la grabación. Expresión de la opinión personal sobre el contenido de la exposición. Speaking Identificación de palabras clave para la creación de un perfil personal para una red social en Internet. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para describir los datos de unas personas utilizando las expresiones dadas. Expresiones utilizadas en la interacción oral.. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 69 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Pronunciation Aprendizaje del alfabeto fonético inglés. Writing Análisis de la estructura de la entrada de un blog. Estudio de la puntuación y aplicación de los signos de puntuación correctos en varios ejercicios Orden correcto de los adjetivos. Producción de un texto descriptivo siguiendo las indicaciones de la sección y auto-corrección. Life Skills Aprender a rellenar un formulario de solicitud y realizar una entrevista para obtener información. UNIT 2 – Danger! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con actividades y trabajos de riesgo. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el trabajo de los detectives secretos. Utilizar los tiempos de pasado correctamente. Redactar una narración, empleando los conectores y las expresiones temporales adecuadamente. Comprender la información global y específica de una historia en la que se narra una historia pasada. Pedir información y hablar sobre unas vacaciones pasadas. Pronunciar correctamente las terminaciones verbales en ed. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre el trabajo de los detectives privados para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Vocabulary Aplicación del vocabulario visto en Formación de adjetivos con sufijos. Texto sobre el trabajo del cuerpo de bomberos y comprensión del vocabulario clave del texto. Fórmulas lingüísticas para describir situaciones peligrosas. Diferencia entre los adjetivos con terminaciones -ed y -ing. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 70 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Grammar Expresión acciones pasadas: Past Simple, Past Continuous y Past Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Past Simple, el Past Continuous y el Past Perfect Simple. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un diálogo sobre el riesgo que conllevan distintas profesiones. Familiarizarse con el ejercicio de listening antes de escuchar el diálogo. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo. Speaking Descripción de los elementos clave de una fotografía. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para describir unas fotografías utilizando las expresiones dadas. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation Aprendizaje de la terminación los verbos regulares en pasado simple. Writing Análisis de la estructura de un texto narrativo que cuenta una experiencia pasada. Estudio de los conectores y las expresiones temporales. Diferencia de uso de algunas expresiones temporales. Producción de un texto narrativo siguiendo las indicaciones de la sección y auto-corrección de la tarea. Life Skills Aprender utilizar y entender las abreviaturas de las entradas de un diccionario. UNIT 3 – Go for It! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los deportes. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el deportista Oscar Pistorious. Utilizar el Present Perfect Simple y el Past Simple correctamente. Redactar una biografía, empleando los conectores de secuencia correctamente. Comprender la información global y específica de una entrevista. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 71 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Comprar entradas y expresarse en una entrevista. Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos /i:/ e /I/ y practicar la acentuación de las oraciones. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de la superación de retos a través de la experiencia personal y una canción. Comprensión de un texto sobre la superación de retos gracias al esfuerzo en el mundo del deporte para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: los criterios que siguen las asociaciones deportivas para permitir la participación de atletas en las competiciones. Vocabulary Vocabulario relacionado con la superación de retos e el deporte. Verb Collocations. Texto sobre la importancia de la mente en el deporte y actividades para trabajar el vocabulario clave del texto. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Grammar Expresión acciones pasadas: Present Perfect Simple y Past Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Present Perfect y el Past Simple. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista de radio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo. Speaking Descripción de la carrera deportiva de varios atletas a partir de una ficha biográfica. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para describir la carrera deportiva de dos atletas. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 72 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Aprendizaje de los sonidos vocálicos /i:/ e /I/ y acentuación de las oraciones. Writing Análisis de la estructura de una biografía. Estudio del orden correcto de las categorías gramaticales en la oración. Colocación del complemento directo e indirecto en la oración en la sección. Producción de una biografía y auto-corrección de la tarea. Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet. UNIT 4 – Landmarks a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la arquitectura. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las nuevas propuestas arquitectónicas de Dubai. Utilizar los tiempos de futuro correctamente. Redactar una descripción de un lugar, empleando adjetivos descriptivos. Comprender la información global y específica de una visita turística guiada. Comparar fotografías. Pronunciar correctamente los sonidos consonánticos /∫/, /t∫/ y /dz /. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de las atracciones turísticas a través de una serie de fotografías.. Comprensión de un texto sobre las nuevas propuestas arquitectónicas de Dubai para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: los nuevos retos de la arquitectura. Vocabulary Vocabulario relacionado con la construcción. Estructura gramatical del verbo want seguido de infinitivo o de complemento directo más infinitivo. Texto sobre la construcción de rascacielos y comprensión del vocabulario clave del texto. Diferencia de vocabulario entre el inglés británico y americano en la sección Tip. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Grammar I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 73 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Expresión acciones futuras: Future Simple, be going to, Future Perfect Simple y Future Continuous. Uso y formación. Expresiones temporales. Contraste entre el Future Simple y la estructura be going to. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de los usos verbales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una visita turística guiada. Tip: anotación de las ideas principales. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo.. Speaking Estructuras necesarias para comparar dos fotografías que representan obras arquitectónicas. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para comparar dos imágenes. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation Aprendizaje de los sonidos consonánticos /∫/, /t∫/ y /dz /. Writing Análisis de la estructura de una descripción. Estudio del uso de adjetivos en la oración. El superlativo. Orden de los adjetivos por según su categoría en la sección Tip. Producción de una descripción siguiendo las indicaciones y auto-corrección de la tarea a través de la Checklist. Life Skills Aprender a comprar entradas en Internet. UNIT 5 – Speak Out! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el mundo animal. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el alquiler de mascotas. Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Redactar un texto de opinión, empleando los conectores de adición y contraste correctamente. Comprender la información global y específica de un diálogo. Expresar opiniones. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 74 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Pronunciar correctamente las palabras teniendo en cuenta su acentuación. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de la protección de las especies animales a través de unas viñetas cómicas. Comprensión de un artículo de Internet sobre el alquiler de mascotas para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: debate ético sobre el alquiler de mascotas. Vocabulary Vocabulario relacionado con la protección de las especies animales. Uso de prefijos para la formación de palabras con el significado opuesto. Texto sobre los animales en cautividad y comprensión del vocabulario clave del texto. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Grammar Uso de los pronombres relativos y de las oraciones de relativo explicativas y especificativas. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de las estructuras de relativo aprendidas en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro a través de la sección Grammar Review. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un diálogo. Tip: deducción de las opiniones y sentimientos de los hablantes a través de su entonación. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del diálogo. Speaking Expresión de opiniones personales en base a una fotografía. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para expresar opiniones sobre diversas imágenes. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation Pronunciar correctamente las palabras teniendo en cuenta su acentuación. Writing Análisis de la estructura de una redacción. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 75 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Uso de conectores de adición y contraste. El conector as well as. Uso de los despite y in spite of. Producción de una redacción y auto-corrección de la tarea. Life Skills Aprender a hacer una presentación oral. UNIT 6 – Extreme Weather a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el tiempo y la climatología. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las Twister Sisters, dos expertas cazadoras de tornados de Estados Unidos. Utilizar los verbos modales y los modales perfectos en diferentes tiempos correctamente. Redactar un artículo de prensa, empleando las conjunciones causales y consecutivas correctamente. Comprender la información global y específica de un boletín informativo de radio. Entrevistar a testigos de un suceso y expresar sentimientos provocados por un desastre natural. Pronunciar correctamente palabras que contienen letras mudas. Formas contraídas. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema del clima y la meteorología a través de unas fotografías y un ejercicio de verdadero / falso. Comprensión de un texto sobre las actividades de las Twister Sisters, unas cazadoras de tornados profesionales de Estados Unidos, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Comprensión de la función de los conectores en un texto. False friends en la sección Watch Out. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: la emoción y el peligro que conllevan las actividades de riesgo. Vocabulary Vocabulario relacionado con la práctica de actividades de riesgo. Uso de gerundios e infinitivos. Texto sobre los efectos especiales de meteorología empleados en los rodajes de películas y comprensión del vocabulario clave. Vocabulario relacionado con el clima y la meteorología. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 76 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Texto sobre el lugar más húmedo de la Tierra y comprensión del vocabulario clave. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad a través de la sección Your Viewpoint. Grammar Uso de los verbos modales y los modales perfectos.. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias del uso de los verbos modales aprendidos en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un boletín de noticias de la radio. Tip: predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del boletín informativo. Speaking Estructuras interrogativas para realizar una entrevista al superviviente de un tornado y expresión de los sentimientos provocados por un desastre natural. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para realizar una entrevista a partir de dos noticias de periódico sobre desastres naturales. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation Pronunciar correctamente palabras que contienen letras mudas. Formas contraídas. Writing Análisis de la estructura de una noticia de sucesos de periódico. Uso de los conectores de causa y consecuencia. El conector as well as. Uso de los conectores que van seguidos de sustantivo o gerundio. Producción de una noticia de periódico y auto-corrección de la tarea. Life Skills Aprender a interpretar la información de dos tipos de gráficos sobre las temperaturas y las precipitaciones de Londres. UNIT 7 – Travel I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 77 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los viajes. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre cómo afecta el cambio climático a la Antártida. Utilizar los tres tipos de oraciones condicionales y las oraciones temporales correctamente. Uso y formación. Redactar un correo electrónico, empleando correctamente los pronombres demostrativos. Comprender la información global y específica de una conversación telefónica. Comprar un billete de tren en la taquilla de la estación. Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en solve, although y order y practicar el ritmo de la oración. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de la Antártida y la conservación de la naturaleza a través de una canción de Al Stewart. Comprensión de un texto sobre los viajes a la Antártida y las consecuencias para el clima que tiene la presencia humana en este continente, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Comprensión de la función de los pronombres en el texto. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: los efectos nocivos de algunas acciones humanas en la naturaleza. Vocabulary Vocabulario relacionado con los viajes. Creación de nombres a partir de sufijos. Texto sobre hoteles curiosos del mundo comprensión del vocabulario clave. Texto sobre el hotel más pequeño del mundo y comprensión del vocabulario clave. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Grammar Uso de las oraciones condicionales y temporales. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias del uso de las expresiones temporales aprendidas en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un mensaje grabado. Tip: predicción de la información necesaria para realizar la actividad de listening a partir de las preguntas del ejercicio. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 78 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Expresión de la opinión personal sobre el contenido del mensaje. Speaking Estructuras interrogativas para obtener información sobre los horarios de tren y reservar o comprar un billete. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para obtener información sobre los horarios de tren. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation Pronunciar correctamente los sonidos vocálicos similares a los contenidos en solve, although y order y practicar el ritmo de la oración. Writing Análisis de la estructura de un correo electrónico informal. Uso de los pronombres para evitar la repetición innecesaria de sustantivos en el texto. El pronombre posesivo theirs y los posibles problemas que puede presentar su uso a los alumnos. Producción de un correo electrónico informal a un amigo y auto-corrección de la tarea. Life Skills Aprender a hacer una reserva en un hotel a través de Internet. UNIT 8 – Honesty a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la honestidad, las mentiras y la delincuencia. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un experimento de conducta social. Utilizar la voz pasiva correctamente. Redactar un texto de opinión, empleando conectores de finalidad. Comprender la información global y específica de una entrevista radiofónica en la que se habla de un experimento de conducta social. Expresar el acuerdo o el desacuerdo con diferentes afirmaciones. Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/ y practicar la acentuación en las palabras combinadas. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema de la honestidad a partir del código de honor que firman los estudiantes estadounidenses a principio de curso. Comprensión de un texto sobre la honestidad y sobre los cambios de nuestra conducta social en función de si estamos siendo observados o no, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 79 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Comprensión la intención del autor del texto. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: los cambios en nuestro comportamiento social en función de la situación en la que nos encontremos. Vocabulary Vocabulario relacionado con la honestidad y las mentiras. Uso de adjetivos y preposiciones después de ciertos verbos. Texto sobre cómo detectar una mentira y comprensión del vocabulario clave. Texto sobre el arrepentimiento de un ladrón y comprensión del vocabulario clave. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Grammar Uso de la voz pasiva. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de la colocación del verbo en la frase en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una entrevista radiofónica. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del mensaje grabado. Speaking Estructuras interrogativas para expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para expresar sus opiniones sobre diversos temas. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation Pronunciar correctamente los sonidos /s/ y /z/ y practicar la acentuación en las palabras combinadas. Writing Análisis de la estructura de un texto de opinión. Uso de conectores de finalidad. Producción de un texto de opinión y auto-corrección de la tarea. Life Skills Aprender a analizar los anuncios y la publicidad. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 80 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 UNIT 9 – That’s Entertainment! a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el cine y la televisión. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre un nuevo programa de telerrealidad. Utilizar el estilo indirecto correctamente. Redactar una crítica cinematográfica. Comprender la información global y específica de las críticas de cine de un programa de radio. Hacer planes y quedar con amigos. Pronunciar correctamente las formas débiles y practicar la entonación. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Reading Familiarizarse con el tema del cine y la televisión a partir de unas viñetas cómicas. Comprensión de un texto sobre un programa de televisión que gastaba una broma a los concursantes, para realizar diferentes actividades de comprensión parecidas y relacionadas con las de la PAU. Comprensión del vocabulario clave y de las ideas más importantes del texto principal para entender su significado. Revisión de las estrategias de lectura tratadas en unidades anteriores. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Información cultural e intercurricular: los límites éticos de la televisión a la hora de conseguir buena audiencia. Vocabulary Vocabulario relacionado con el cine y la televisión. Uso de las estructuras used to, be used to y get used to. Texto la película El mago de Oz. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Grammar Uso del estilo indirecto. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Diferencias de la colocación del verbo en la frase en inglés con respecto a su lengua materna. Repaso de la gramática aprendida en las unidades anteriores del libro. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una crítica de cine en un programa de radio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido de la crítica a través de la sección Your Viewpoint. Speaking I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 81 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Estructuras para expresar acuerdo o desacuerdo ante diversas proposiciones. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para expresar sus opiniones sobre diversos planes. Expresiones utilizadas en la interacción oral. Pronunciation Pronunciar correctamente las formas débiles y practicar la entonación. Writing Análisis de la estructura de una crítica de cine. Producción de una crítica de una película y auto-corrección de la tarea. Life Skills Planear un día en Nueva York con la ayuda de un plano de metro y publicidad de diversos lugares de entretenimiento. 3.4.3 Contenidos organizados por unidades: 2º Bachillerato. UNIT 1 – Fame a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la fama. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la posibilidad de contratar paparazzis y disfrutar así de un día a la manera de los famosos. Utilizar el Present Perfect Continuous y el Past Perfect Continuous correctamente. Redactar un texto de opinión sobre las ventajas y desventajas de ser famoso, empleando los conectores de adición y contraste correctamente. Comprender la información global y específica de un programa de radio. Describir de manera oral una fotografía. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto. Verb collocations. Texto sobre el mundo de la fama y la posibilidad de contratar paparazzis. Comprensión del vocabulario clave del texto. Vocabulario relacionado con la fama. Uso correcto de los sufijos para formar nuevas palabras. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 82 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre la posibilidad de contratar paparazzis y disfrutar así de un día a la manera de los famosos para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Grammar Expresión de acciones pasadas con distintas referencias temporales a través del Present Perfect Continuous y el Past Perfect Simple. Uso y formación. Expresiones temporales. El gerundio y el infinitivo. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Writing • Uso de conectores de adición y contraste. Análisis de la estructura de un texto de opinión y redacción de uno y auto-corrección de la tarea. • Análisis de las run-on sentences. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un programa de radio. Predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre el contenido del boletín informativo. Speaking Descripción de los elementos clave de una fotografía. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para describir unas fotografías utilizando las expresiones dadas. Life Skills Análisis de la estructura de una carta de presentación. Producción de una. UNIT 2 –Going Green a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el medio ambiente. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el problema medioambiental provocado por los residuos plásticos depositados en el mar. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 83 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Utilizar los verbos modales y modales perfectos y should / had better correctamente. Redactar una carta formal o e-mail quejándose de un mal servicio o problema, empleando el lenguaje apropiado. Comprender la información global y específica de una conversación entre un activista medioambiental y un alumno. Mantener una conversación y tomar decisiones sobre el contenido de la misma. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto. Idioms. Texto sobre la contaminación en los océanos. Comprensión del vocabulario clave del texto. Vocabulario relacionado con el medio ambiente. Phrasal verbs con varios significados. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en el texto. Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre la contaminación oceánica para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Grammar Utilizar los tiempos modales y modales perfectos en diferentes tiempos correctamente. should / had better Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Writing • Uso del lenguaje apropiado para una carta o correo electrónico formal, atendiendo especialmente a la correcta utilización de la puntuación. • Análisis de la estructura de una carta o correo electrónico formal y redacción de uno y autocorrección de la tarea. • Análisis de las estructuras paralelas. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una conversación. Predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre el estado del medio ambiente en el país propio. Speaking I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 84 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Mantener una conversación y tomar decisiones sobre el contenido de la misma. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para mantener una conversación utilizando las expresiones aprendidas. Life Skills Análisis de la estructura de una presentación utilizando Power Point. Producción de una. UNIT 3 – Online World a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los ordenadores. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la aplicación Google Street y su paulatina implantación en distintos países. Utilizar la voz pasiva y las estructuras causativas correctamente. Redactar un ensayo de opinión sobre las consecuencias comunicativas de los procesos de socialización a través de Internet, empleando los conectores de causa y consecuencia correctamente. Comprender la información global y específica de una conversación sobre las redes sociales. Mantener una conversación de contenido personal. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto. Verbos con preposición. Texto sobre la aplicación Google Street. Comprensión del vocabulario clave del texto. Vocabulario relacionado con el mundo de la informática. Collocations. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre la aplicación informática Google Street para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Grammar Utilizar la voz pasiva y las estructuras causativas correctamente. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 85 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Practicar la transformación de la voz activa a pasiva y viceversa. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Writing • Análisis de la estructura de un ensayo de opinión y del correcto uso de los conectores de causa y consecuencia. • Producción de uno y auto-corrección de la tarea. • Análisis de las estructuras paralelas. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: una conversación. Predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre el auge de las redes sociales. Speaking Mantener una conversación de contenido personal. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para mantener una conversación utilizando las expresiones aprendidas. Life Skills Análisis de las reglas y el funcionamiento de un debate. Producción de uno. UNIT 4 – Sense It a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con los sentidos. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la aplicación comercial de la capacidad de evocación de los distintos olores. Utilizar el estilo indirecto correctamente. Redactar una descripción de un acto o evento al que se haya acudido, prestando atención a la correcta inclusión en el mismo de adjetivos y adverbios. Comprender la información global y específica de un reportaje sobre la sinestesia. Comparar fotografías. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto. Phrasal verbs. Texto sobre la sobre la aplicación comercial de la capacidad de evocación de los distintos olores. Vocabulario relacionado con el mundo de lo sentidos. Expresiones idiomáticas. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 86 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre la aplicación comercial de la capacidad de evocación de los distintos olores para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Grammar Utilizar el estilo indirecto correctamente. Practicar la transformación del estilo directo al indirecto. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Writing • Análisis de la estructura de un texto descriptivo y del correcto uso de los adjetivos y adverbios en el mismo. • Producción de uno y auto-corrección de la tarea. • Análisis de los adjetivos, los adverbios y las oraciones adverbiales. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un reportaje radiofónico. Predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre la sinestesia. Speaking Mantener una conversación sobre distintas fotografías. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para mantener una conversación utilizando las expresiones aprendidas. Life Skills Análisis de las reglas de protocolo y etiqueta británicas. Producción de un correo electrónico informando sobre las reglas de etiqueta inglesas. UNIT 5 – Families a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con la familia. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 87 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Leer de forma comprensiva y autónoma una serie de fragmentos de la novela de Khaled Hosseini Cometas en el cielo. Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Redactar un texto narrativo sobre asuntos familiares, empleando los conectores de secuencia y las expresiones temporales correctamente. Comprender la información global y específica de una serie de entrevistas centradas en la vida familiar. Expresar opiniones. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto. Familias de palabras. Texto con fragmentos de la novela Khaled Hosseini Cometas en el cielo. Vocabulario relacionado con la familia. Phrasal verbs. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto con fragmentos de la novela Khaled Hosseini Cometas en el cielo para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Grammar Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. Adaptación de las oraciones de relativo a contextos formales e informales. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Writing Análisis de la estructura de un texto narrativo, prestando especial atención al correcto uso de las expresiones temporales y los conectores de secuencia. Producción de uno y auto-corrección de la tarea. Análisis de las correspondencias verbales. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: la entrevista. Predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre la propia educación. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 88 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Speaking Expresar opiniones. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para mantener una conversación utilizando las expresiones aprendidas. Life Skills Análisis del funcionamiento de una entrevista de trabajo. Producción de una. UNIT 6 – A Good Buy a) Objetivos Utilizar vocabulario relacionado con el consumismo. Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la posibilidad de vivir sin consumir marcas comerciales. Utilizar las oraciones condicionales y desiderativas correctamente. Utilizar los verbos modales, el imperativo y las expresiones temporales correctamente. Redactar un resumen del texto principal de la unidad, prestando especial atención a la concisión en la expresión de las ideas. Comprender la información global y específica de un programa de radio sobre una nueva técnica de marketing. Adoptar e interpretar distintos roles. Afianzar estrategias para la realización de exámenes. b) Contenidos didácticos Vocabulary Aplicación del vocabulario del texto. Verb collocations. Texto sobre la posibilidad de vivir sin consumir marcas comerciales. Vocabulario relacionado con el consumismo. Phrasal verbs. Expresión de la opinión personal utilizando el vocabulario aprendido en la unidad. Reading Predecir el contenido del texto a partir del título y de las fotografías que lo acompañan. Comprensión de un texto sobre la posibilidad de vivir sin consumir marcas comerciales para realizar diferentes actividades de comprensión. Comprensión del vocabulario clave del texto principal para entender su significado. False friends. Expresión de la opinión personal sobre el tema que trata el texto. Grammar I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 89 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Utilizar las oraciones condicionales y desiderativas correctamente. Utilizar los verbos modales, el imperativo y las expresiones temporales correctamente. Uso correcto de la gramática que se ha visto a lo largo de la sección a través de distintas actividades. Writing Análisis de la lógica y estructura de un resumen de un texto, prestando especial atención a la concisión en la expresión de las ideas del mismo. Producción de uno y auto-corrección de la tarea. Listening Comprensión oral de distintos registros y formatos: un programa de radio. Predicción del tema del listening a partir de las preguntas del ejercicio. Expresión de la opinión personal sobre la capacidad de persuasión de la publicidad de un producto concreto. Speaking Adoptar e interpretar distintos roles. Práctica oral de las funciones comunicativas presentadas en la unidad con el empleo del vocabulario que aparece en la unidad. Interacción con el compañero/a para adoptar e interpretar distintos roles utilizando las expresiones aprendidas. Life Skills Análisis de la estructura de los mensajes telefónicos. Simulación de un mensaje telefónico. 3.5 Temas interdisciplinares en Bachillerato. 3.5.1 Temas interdisciplinares: 1º Bachillerato. Unidad 1 – Faces • Técnicas de expresión gráfico-plástica: • Descripciones de la apariencia y la personalidad de la gente. • Ciencias para el mundo contemporáneo: • Identificación de la prosapagnosia como una enfermedad que impide a quienes la sufren reconocer los rasgos físicos de las personas conocidas y la amnesia como la pérdida de la memoria. Descripción de algunas pautas que siguen las personas afectadas en su día a día. • La personología como teoría que defiende el reflejo del carácter y la personalidad de las personas en su apariencia física. • El peligro de robo de identidad en las nuevas redes sociales de Internet. • Filosofía y ciudadanía: I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 90 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • Vocabulario y estructuras necesarias para rellenar la solicitud de inscripción para un campamento de verano. • Lengua y literatura: • Los verbos estáticos. • Técnicas de lectura. • El Present Simple y el Present Continuous. • Uso de la puntuación. • Técnicas de escritura. • La estructura del correo electrónico. Redacción de uno. • La descripción. Unidad 2 – Danger! • Cultura audiovisual: • Análisis de personajes cinematográficos y de videojuegos que practican el espionaje. • Filosofía y ciudadanía: • Análisis de las cualidades necesarias para desempeñar trabajos de riesgo. • Biología: • El estudio de los tiburones y los peligros que entraña. • El trabajo de los veterinarios en un zoo. • Pautas de comportamiento que debemos seguir si nos encontramos con un oso en el bosque. • Lengua y literatura: • Sufijos para formar adjetivos. Técnicas de lectura. - Past Simple, Past Continuous, Past Perfect Simple. - Uso de los conectores y las expresiones temporales. Técnicas de escritura. - La estructura de la narración. Redacción de una. - Descripción oral de unas fotografías. Unidad 3 – Go for It! • Leguaje y práctica musical: La superación personal a través de una canción de Caleigh Peters. • Educación física: Deportes y equipamientos deportivos. Los criterios del Comité Olímpico Internacional a la hora de seleccionar a los atletas para las competiciones.. La lucha de los atletas discapacitados. La preparación psíquica de los deportistas de élite y la función de los psicólogos deportivos. Biografías de deportistas: Thierry Henry y Valerie Vili. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 91 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • Filosofía y ciudadanía: La desigualdad de oportunidades de los países en vías de desarrollo en la preparación de los atletas para las competiciones internacionales. • Filosofía y ciudadanía: La evolución de los récords olímpicos desde los años 60 hasta la actualidad: 100 metros lisos y natación. Compra de entradas para un museo en Internet. • Lengua y literatura: • Familia léxica y campo semántico de los deportes. • Collocations con verbos. • Técnicas de lectura. • Modismos y su equivalencia en castellano. • Present Perfect Simple. • Orden de las palabras en la oración. • Técnicas de escritura. • La estructura de un texto biográfico. Redacción de uno. • Unidad 4 – Landmarks • Historia del arte: - Identificación de hitos de la arquitectura universal. - Evolución de los materiales de construcción para la realización de edificios cada vez más altos. - Comentario artístico de la catedral Notre Dame de París. • Diseño: • Construcciones arquitectónicas sorprendentes. • Ciencias para el mundo contemporáneo: • Creación de robots para la construcción de casas en 24 horas. • Búsqueda de información en Internet sobre lugares artísticos. • Geografía: • Diferentes lugares del mundo donde se encuentran construcciones arquitectónicas famosas. • Dubai: el paraíso de la arquitectura del futuro. • Lengua y literatura: • Estructuras de verbo + objeto + infinitivo • Técnicas de lectura. • Future Simple, Be going to, Future Perfect, Future Continuous. • El Present Continuous con valor de futuro. • Want + infinitivo / want + objeto + infinitivo. • Adjetivos descriptivos. • Técnicas de escritura. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 92 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. • • CURSO 2012/2013 La estructura de una descripción. Redacción de una. Comparación de fotografías. Unidad 5 – Speak Out! • Cultura audiovisual: • Utilización en los medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas. • Filosofía y ciudadanía: • La cuestión ética sobre el alquiler de mascotas. • La cuestión legal de la propiedad de animales salvajes en cautividad. • Los motivos que mueven a algunas personas a hacerse vegetarianas. • Los distintos puntos de vista acerca del trabajo animal. • Ciencias de la Tierra y medioambientales: • Los animales en peligro de extinción. • Biología: • La investigación científica con animales. • Lengua y literatura: • Los prefijos para formar opuestos. • Técnicas de lectura. • Oraciones de relativo especificativas y explicativas. • Los pronombres y adverbios relativos. • Uso de las conjunciones. • Técnicas de escritura. • La estructura del texto de opinión. Redacción de uno. • Expresión de opiniones. • Realización de una presentación oral; organización del discurso. Unidad 6 – Extreme Weather • Geografía: • Localización geográfica de la zona de tornados de Estados Unidos. • Cherrapunjee (India): el lugar más húmedo de la Tierra. • Los incendios del sur de Australia. • Ciencias de la Tierra y medioambientales: • Información algunos principios meteorológicos. • La formación de tornados en Estados Unidos. • Filosofía y ciudadanía: • La profesión de los cazadores de tornados. • Pautas de comportamiento para protegerse de un huracán. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 93 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • Cultura audiovisual: • Efectos especiales de meteorología en el cine y la televisión. • Lengua y literatura: • Técnicas de lectura. • Modales y modales perfectos. • Uso de conjunciones causales y consecutivas. • Técnicas de escritura. • La estructura del texto informativo. Redacción de uno. • Consejos. Unidad 7 – Travel • Cultura audiovisual: • Información sobre la Antártida a través de una canción. • El documental como medio de comunicación para mostrar la vida de los pingüinos de la Antártida. • Geografía: • Situación de la Antártida. • Situación de hoteles curiosos en diferentes países. • Los diferentes puntos del territorio australiano a los que se dirigen los Mistery Flights. • Ciencias de la Tierra y medioambientales: • El cambio climático y sus consecuencias en la Antártida. • Filosofía y ciudadanía: • El papel del hombre en el cambio climático: el impacto del turismo en la Antártida. • Economía de la empresa: • Un hombre de negocios crea el hotel más pequeño del mundo, el Mini Motel. • Ciencias para el mundo contemporáneo: • El correo electrónico como medio de comunicación. • Lengua y literatura: • Sufijos para la formación de sustantivos. • Técnicas de lectura. • Las oraciones condicionales y las temporales. • Uso de los pronombres para evitar la repetición de sustantivos. • Técnicas de escritura. • La estructura de un correo electrónico. Redacción de uno. Unidad 8 – Honesty I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 94 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • Filosofía y ciudadanía: • Código de honor de los centros educativos estadounidenses. • Los cambios en nuestro comportamiento social cuando estamos siendo observados. • Diferentes comportamientos de ciudadanos ante robos. • Cultura audiovisual: • La radio como medio de comunicación. • Economía: • Comprensión de anuncios de publicidad y de estrategias comerciales. • La falsificación de marcas comerciales. • Lengua y literatura: • El lenguaje corporal. • Técnicas de lectura. • La pasiva. • Los verbos causativos. • Uso de las conjunciones de finalidad. • Técnicas de escritura. • La estructura de un ensayo de opinión. Redacción de uno. Unidad 9 – That’s Entertainment! • Cultura audiovisual: • Utilización en los medios de comunicación de tiras cómicas como medio de expresión de ideas. • Descripción de un nuevo reality show. • Descripción de la película El mago de Oz. • La fama de Paul Potts, concursante de Britain’s Got Talent. • Reseña de la película Australia. • Emma Watson compagina sus estudios con su carrera como actriz. • Filosofía y ciudadanía: • Los límites del engaño en los reality shows. • Geografía: • Identificación de diversos comercios en un plano de la ciudad de Nueva York. • Lengua y literatura: • Técnicas de lectura. • El estilo directo y el estilo indirecto. • Repaso de todas las conjunciones estudiadas. • Técnicas de escritura. • La estructura de una crítica cinematográfica. Redacción de una. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 95 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 3.5.2 Temas interdisciplinares: 2º Bachillerato. Unidad 1 – Fame • Lenguaje y práctica musical: • Los beneficios de la fama a través de una canción del grupo The Byrds. • Economía de la empresa: • Profesiones poco corrientes: la posibilidad de contratar un servicio privado de paparazzis. • Los salarios de los famosos • Filosofía y ciudadanía: • El lado negativo de la fama • El derecho a la privacidad de los famosos • Los salarios de los famosos • Los famosos como modelos para la sociedad • La utilidad y estructura de una carta de presentación • Lengua y literatura: • Los tiempos compuestos: Present Perfect Continuous y Past Perfect Continuous. • Verb collocations • Sufijos para formar palabras • Vocabulario relacionado con la fama • False friends • El gerundio y el infinitivo. • Los conectores de adición y contraste. • Técnicas de escritura • La estructura del texto de opinión. Redacción de uno. • Expresión de opiniones. Unidad 2 – Going Green • Ciencias de la Tierra y medioambientales: • La contaminación de los océanos • La proliferación del calamar gigante • Los niveles de contaminación de los coches de gran cilindrada • El activismo de los ecologistas • La deforestación del amazonas • La enseñanza de hábitos ecológicos en el colegio • Biología: • El calamar gigante • Filosofía y ciudadanía: • La necesidad de concienciación con los problemas ecológicos I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 96 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • La utilidad y estructura de las presentaciones en power point • La carta o e-mail formal como medio para canalizar quejas o protestas • Lengua y literatura: • • • • • • • Los verbos modales y modales perfectos should / had better Vocabulario relacionado con el medio ambiente Expresiones idiomáticas Phrasal Verbs False friends El correcto uso de lo signos de puntuación Unidad 3 – Online World • Ciencias para el mundo contemporáneo: • • • • • • La importancia de Internet en la sociedad contemporánea Las nuevas tecnologías como instrumento cotidiano La aplicación Google Street La wikipedia Las redes sociales Los blogs • Filosofía y ciudadanía: • Las consecuencias comunicativas de los procesos de socialización a través de Internet • Las reglas y el funcionamiento de un debate • Lengua y literatura: • • • • • • La voz pasiva y Las estructuras causativas El ensayo de opinión Las conjunciones causales y consecutivas. False friends Vocabulario relacionado con los ordenadores Unidad 4 – Sense It • Biología: • El mundo de los sentidos • La sinestesia • Economía de la empresa: • La aplicación comercial de la capacidad de evocación de los distintos olores I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 97 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • Ciencias para el mundo contemporáneo: • El desarrollo de un teléfono que graba olores a cargo del Instituto tecnológico de Tokio. • Historia del arte: • La música del silencio: los compositores John Cage y Mike Batt. • La música jazz. • Lenguaje y práctica musical: • La música jazz. • Filosofía y ciudadanía: • Las reglas de protocolo y etiqueta británicas. • Lengua y literatura: • Vocabulario relacionado con el mundo de lo sentidos. • Expresiones idiomaticas. • Phrasal verbs. • False friends. • El estilo indirecto. • La descripción. • El uso de adjetivos y adverbios. Unidad 5 – Families • Lenguaje y práctica musical: • Las semejanzas entre padres e hijos a través de una canción de Harry Chapin. • La familia Brown: una dinastía musical. • Filosofía y ciudadanía: • Las ventajas de ser hijo único. • La entrevista de trabajo. • Lengua y literatura: • Vocabulario relacionado con la familia. • Familias de palabras. • Phrasal verbs. • False friends. • Oraciones de relativo especificativas y explicativas. • El texto narrativo. • Las expresiones temporales. • Los Conectores de secuencia. Unidad 6 – A Good Buy • Cultura audiovisual: • Los logos de las marcas I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 98 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • Economía de la empresa: • Los grandes almacenes: el ejemplo de Walmart. • Las técnicas de marketing. • Ciencias para el mundo contemporáneo: • Página web dedicada al intercambio gratuito de productos. • Los mensajes Telefónicos • Lengua y literatura: • Vocabulario relacionado con el consumismo. • Phrasal verbs. • Verb Collocations. • False friends. • Las oraciones condicionales y desiderativas. • Los verbos modales. • El imperativo. • Las expresiones temporales. • El resumen. 3.6 Metodología. • Enseñar la lengua extranjera con el fin de que el alumno/a logre comunicarse y desenvolverse con éxito en el plano oral y en el escrito de manera natural. • Profundizar en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje para que pueda enfrentarse con éxito a situaciones reales de comunicación. • Conseguir que entienda el funcionamiento del sistema lingüístico y reflexione sobre él comparándolo con su lengua materna para alcanzar un buen nivel de comunicación. • Profundizar en el sistema fonético, las funciones gramaticales y el vocabulario de forma que pueda reconocerlos y emplearlos en situaciones reales de comunicación. • Fomentar la expresión de las ideas y puntos de vista personales del alumno para crear una real. comunicación • Desarrollar y dominar de forma integrada las cuatro destrezas básicas: listening, speaking, reading y writing. • Ofrecerle todas las facilidades posibles para que amplíe sus conocimientos sobre los aspectos socioculturales de la lengua inglesa y asimile la cultura de la que forma parte, evitando así que exprese sus logros solo en términos morfosintácticos y funcionales. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 99 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 • Despertar en él la responsabilidad de conseguir la autonomía en su aprendizaje, reconociendo los métodos de estudio y el tipo de organización que más le ayuden. • Motivarlo con temas de interés y ofrecerle unas metas claras a lo largo del curso. • Fomentar la autoevaluación como herramienta imprescindible para conseguir un progreso eficaz en el aprendizaje. 3.7 Atención a la diversidad. Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro ámbitos de diversidad: • La capacidad para aprender Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, que puede ser diferente para cada uno. Hemos considerado este aspecto tanto en la investigación inicial como en todo el desarrollo del curso y así lo reflejan las actividades realizadas al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Ambos ofrecen tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos de alumnos/as. Por otro lado se incluyen amplias oportunidades de refuerzo para los alumnos/as con capacidades menos desarrolladas y a la vez, materia de ampliación para los de nivel más avanzado. Con este conjunto de material a su alcance, se pueden elegir y adecuar las tareas al nivel concreto de cada alumno/a. • La motivación para aprender La motivación del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un idioma, puesto que depende mucho del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivación está directamente condicionada por el ambiente y el contexto en el que los alumnos se desenvuelven. En nuestro curso hemos tomado en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no solo en el nivel de sus motivaciones individuales sino también en la forma más lógica y funcional de presentarles los contenidos. Para seleccionar los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigación, abarcando no solo el punto de vista del profesor/a a través de cuestionarios sino también el propio punto de vista de los alumnos/as, para adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno. Se han seleccionado temas que hacen posible la implicación emocional de los alumnos/as dado nuestro convencimiento de que cuando se apela a lo que directamente les afecta e interesa, la respuesta ante el estimulo está asegurada. • Los estilos de aprendizaje A lo largo de los últimos años se han llevado a cabo toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma. Como es bien sabido, el alumno/a puede ser reflexivo o I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 100 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar más concienzudamente y aprender más despacio obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemáticamente. Por ejemplo, a la hora de enseñar las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramática paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el estilo analítico cuando aprenden. Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje se han diseñado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcadas en una secuenciación de estrategias para que desarrollen su autonomía en cada destreza comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflexión de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje, para que no solo sean conscientes de su progreso sino que también aprendan de manera más efectiva, lo cual implica mayor motivación y responsabilidad por parte del alumnado. • Los intereses de los alumnos/as Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho más en Bachillerato. Su interés por aprender un idioma varía mucho dependiendo de su motivación y/o necesidad de hacerlo. Por ello hemos incluido una gran variedad de temas, intentando que sean de interés para la mayoría. Además, se ha llevado a cabo una cuidadosa selección de funciones con el fin de que las puedan poner en práctica en un futuro próximo, tales como las necesarias para responder un test de cultura general, mantener conversaciones informales, escribir correos electrónicos, entender a los jóvenes de su edad de otros países, etc. 3.8 Evaluación y promoción en Bachillerato. 3.8.1 Aspectos generales sobre la evaluación en Bachillerato. Los procedimientos de evaluación en esta etapa valorarán las capacidades de los alumnos en las cuatro destrezas lingüísticas: writing, reading, listening y speaking. Para ello se tendrán en cuenta los trabajos de clase y de casa, el cuaderno, los projects y el trabajo en parejas y en grupo. Se valorarán asimismo la participación, el comportamiento y la actitud en general. El interés, el comportamiento en clase o una actitud adecuada hacia la asignatura en general, podrán ser evaluadas de forma positiva. Los alumnos realizarán además un mínimo de dos exámenes por trimestre. Estas pruebas constarán de ejercicios de gramática, vocabulario, reading, writing, listening. La destreza de speaking será evaluada con las notas de clase, y a través de pruebas orales. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 101 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 La evaluación de los conocimientos previos también se puede realizar antes de comenzar cada unidad, utilizando los objetivos primordiales y preguntando a los alumnos/as lo que saben de cada uno y cuáles de ellos piensan que deberán trabajar más. Se tendrá en cuenta positivamente la evolución del alumnado, independientemente de los resultados adquiridos, especialmente patente en grupos muy heterogéneos, buscando ser un factor de motivación (evaluación formativa). Las herramientas de evaluación formativa pueden ser la observación permanente, las tareas, la participación, el comportamiento y la actitud en general, el trabajo en parejas y en grupos, el cuaderno, el progreso en listening, speaking, reading, writing, etc. Esta evaluación además sirve para reconducir el proceso antes de que sea demasiado tarde en la evaluación sumativa final. La evaluación la puede ejecutar el profesor/a; sin embargo, tanto la autoevaluación como la coevaluación pueden desempeñar un importante papel en el desarrollo de la autonomía y la responsabilidad de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje. Con alumnos/as de esta edad, las hojas de evaluación deben ser planificadas con cuidado y discutidas en clase antes de que las completen o rellenen, pues deben saber por qué y cómo hacerlas de forma correcta, es decir, que sean responsables y sinceros. En el diario del alumno/a se pueden utilizar algunas de las siguientes cuestiones: New things I’ve learned. My favourite things. Things to change. Things to revise. Homework. Participation. Notebook. Speaking English in class. Finalmente, la evaluación sumativa ayuda a saber hasta dónde ha llegado un alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se pueden utilizar pruebas objetivas. Para complementar la información obtenida en dichas pruebas pueden usarse otras herramientas además de las ya mencionadas: la autoevaluación y la coevaluación, los proyectos, las redacciones y otros trabajos de clase y de casa. 3.8.2. Criterios de evaluación. A continuación, se resumen y concretan los criterios de evaluación establecidos en la normativa vigente. 1º BACHILLERATO 1. Comprender la idea principal e identificar los detalles más relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación, sobre temas conocidos y actuaI.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 102 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 les, relacionados bien con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. 2. Expresarse con cierta fluidez, utilizando una entonación y un lenguaje apropiados, en conversaciones sencillas, narraciones, descripciones y presentaciones previamente preparadas, exponiéndolas como una secuencia lineal de elementos y utilizando estrategias de comunicación adecuadas, con la corrección necesaria para hacer posible la comunicación. 3. Comprender la información relevante e identificar información específica en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la realidad sociocultural de los países donde se habla la lengua extranjera o a temas relacionados con otras materias del currículo. 4. Escribir textos claros sobre temas conocidos previamente, en soporte papel y digital, con diferentes propósitos, con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua, mediante la inducción o deducción de las reglas correspondientes, y utilizar elementos lingüísticos de referencia que faciliten el aprendizaje. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea estrategias de aprendizaje diversas, y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar sus progresos e identificar sus habilidades lingüísticas. 7. Identificar los elementos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales más relevantes de la cultura o culturas de los países donde se habla la lengua extranjera, desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. 2º BACHILLERATO 1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos. 2. Expresarse con fluidez en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación. 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros. 4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos, en soporte papel y digital, con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y reviI.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 103 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 sar el texto. 5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje. 6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas. 7. Analizar, a través de documentos auténticos, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce. 3.8.3 Instrumentos de evaluación. El grado de consecución de los criterios de evaluación arriba enumerados se obtendrá mediante la aplicación de los siguientes instrumentos de evaluación: pruebas objetivas escritas, seguimiento diario por notas de clase y entrega de tareas de casa. 3.8.4 Criterios de calificación. La calificación final debe responder a toda la información recabada sobre el alumnado a lo largo del curso a través de los siguientes criterios de calificación, organizados por el grado de adquisición de las distintas competencias básicas: 1. Competencia lingüística: 60% - Dominio de la expresión y comprensión oral y escrita (Speaking-Listening- Reading-Writing) en distintos contextos. - Uso de vocabulario y estructuras gramaticales correctas en distintos contextos. - Habilidad para aplicar la lengua a la comunicación lingüística, especialmente en contextos comunicativos reales. 2. Competencia digital: 5% - Utiliza tecnologías de la información para informarse y comunicarse y para la realización de trabajos y proyectos temáticos o de investigación. 3. Competencia matemática: 5% - Utiliza aspectos cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos 4. Competencia social y ciudadana: 5% - Muestra actitud dialogante, escucha y respeta las opiniones de los demás. - Respeta las normas de convivencia del centro. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 104 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: 5% - Uso responsable de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente conociendo las posibilidades del reciclaje de materiales. - Localiza y/o reconoce espacios del mundo físico (en general o del mundo anglo-parlante en particular). 6. Competencia cultural y artística: 5% - Reconoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales (en general o de la cultura angloparlante en particular). 7. Competencia para aprender a aprender: 5% - Reflexiona sobre su aprendizaje: organización del trabajo, memoriza, resuelve situaciones, utiliza resúmenes, esquemas, organización del cuaderno. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal: 10% - Muestra valores y actitudes positivas personales de responsabilidad y esfuerzo. - Asistencia, puntualidad y participación regular a clase. - Entrega las tareas a tiempo. Junto a estos indicadores, se atenderá a una calificación ponderada que corresponde a los siguientes criterios: • 70 % de la calificación final: Competencia lingüística, competencia artística y cultural, competencia social y ciudadana, competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Este porcentaje está relacionado con la/s prueba/s escrita/s que se realice/n en cada trimestre, que tendrá/n un día específico para su realización y los alumnos deberán saber con antelación. Debido a que es evaluación continua, y a determinación del/a profesor/a, la última prueba escrita que se realice en cada trimestre podrá tener mayor peso que cualquier otra escrita, ya que podrá incluir los contenidos de todo el trimestre. En caso de realizarse más de una prueba, el porcentaje aplicado a cada prueba será estipulado a criterio del profesorado. • 20 %: Competencia lingüística, competencia de aprender a aprender, competencia en iniciativa y autonomía personal, competencia artística y cultural, competencia social y ciudadana, competencia en tratamiento de la información y competencia digital, competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico, competencia matemática. Este porcentaje está relacionado con las restantes notas de clase: actividades de clase, deberes, realización de trabajos voluntarios, o cualquier otra prueba escrita u oral de clase que el profesorado califique. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 105 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 IMPORTANTE: Las redacciones y demás actividades deberán ser entregadas en la fecha establecida (si no es así podrán no ser consideradas válidas). Dichas actividades sólo podrán ser entregadas fuera de plazo cuando vayan acompañadas de justificante médico. También se aceptará nota de los padres en la agenda o formulario del centro, firmados y con el número de DNI escritos en ellos. • 10%: Competencia social y ciudadana y competencia en iniciativa y autonomía personal. Este porcentaje está relacionado con la actitud del alumnado: el comportamiento maduro, la asistencia a clase, realización de todas las actividades propuestas en clase y en casa, actitud activa y participativa, interés por la asignatura, afán de superación, entrega de redacciones, efectiva realización de todas las pruebas o exámenes, retrasos e incumplimiento de las normas de clase y del centro. En caso de suspenso al terminar el proceso de evaluación continua, se podrá ofertar una prueba final en junio o, en mayo, en el caso de 2º bachillerato, que incluiría toda la materia del curso. Esta prueba sería opcional dado el carácter continuo de la asignatura y dependerá en todo caso del criterio del profesorado. 3.8.5 Promoción y recuperación. El alumnado que promocione al segundo curso sin haber superado inglés: el Departamento organizará las consiguientes actividades de recuperación y seguimiento de la materia pendiente, que deberán entregar al profesorado en el plazo fijado. A los alumnos con la materia pendiente del curso anterior se les evaluará el progreso a lo largo del presente curso. Si el alumno supera la materia en el curso actual, no se considerará que haya conseguido también los objetivos del curso anterior, y tendrá que realizar una prueba objetiva a principios de febrero que permita evaluar su nivel de inglés en el curso que tuviese pendiente de aprobar independientemente de la evaluación de su actuación en este curso. 3.8.6 Mínimos exigibles. 1º y 2º Bachillerato (gramática general) • • • • • • • Present Simple versus Present Continuous. Past Simple vs Present Continuous Adverbs of frequency. Comparatives. Present Perfect and Past Perfect Past Simple: regular and irregular verbs. Future with “will” and “ going to” I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 106 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 Passive Voice. Modals. Relative clauses. First, Second and Third conditionals. Reported speech • • • • • 1º y 2º Bachillerato (vocabulario general) Vocabulario básico de la temática tratada en cada unidad didáctica, especificado en el apartado de contenidos de esta programación. 3.9 Programación del Proyecto Integrado 2º Bachillerato Bilingüe. 3.9.1. Introducción. Según la orden 231/2007 de Andalucía, así como el Real Decreto 1631/2006, en el currículo de Bachillerato un proyecto integrado se describe como un trabajo de investigación (dos como máximo por año académico) en el que el alumno ponga en juego lo aprendido en el ámbito de distintas materias y contextos de aprendizaje, de forma que le permita integrar lo aprendido en ellas y valorar más la utilidad de sus aprendizajes. Aunque se tiene libertad para seleccionar los temas, cada proyecto será elegido y desarrollado de forma que cumpla los siguientes objetivos: • • • • • • • Facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de estrategias y conocimientos prácticos, capacidades sociales y destrezas diversas, no necesariamente vinculadas al currículo de las materias del curso. Implique la realización de algo tangible. Implique la información a los demás, dentro y/o fuera del centro educativo, sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, simbólico, artístico, etc., en español o en otros idiomas y apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación. Las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo real, para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos diversos y pueda actuar dentro y fuera de los centros docentes. Los alumnos y alumnas hagan una aproximación a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales (...) Fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisiones y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades. Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realización el proyecto. 3.9.2 Objetivos. 1. Familiarizarse y conocer aspectos de la realidad, la cultura y la historia de los países de habla inglesa I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 107 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 (especialmente Estados Unidos). 2. Apreciar el valor de los medios de comunicación como vehiculo de cultura: prensa, cine, televisión, música. 3. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación. 4. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación. 5. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje. 6. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas. 7. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso. 3.9.3 Contenidos. Organizados por materiales audiovisuales programados a usar en el aula. Primera evaluación: a. Crisis económica mundial: orígenes y perspectiva desde USA. - Los Simpsons: “The PTA Disbands” (1994). La crisis económica y sus efectos en la educación pública. - Wall Street: Money Never Sleeps (2010). Causas de la crisis a partir de 2008, orígenes de la crisis desde Estados Unidos, la especulación y el fin del sistema financiero actual. b. Introducción a la historia de los Estados Unidos: principales periodos y hechos. - Breve historia de los Estados Unidos. (2002): repaso y familiarización con los principales hitos en la historia de Estados Unidos, desde la colonización hasta la crisis económica actual. - Bowling for Columbine (2002): nociones básicas sobre la sociedad y la política del miedo, violencia escolar que lleva a actos de matanza y terrorismo. - Forrest Gump (1994): aspectos visuales más relevantes de la historia de Estados Unidos en el siglo XX. Segunda evaluación: c. Terrorismo: - Farenheit 9/11 (2004): repaso histórico del 11-S, posibles causas y consecuencias. - World Trade Center (2006): idealización del cine, parcialidad/imparcialidad, Estados Unidos como “policía del mundo”. - JFK (1991): las teorías de la conspiración. d. Seguridad y salvación: los superhéroes americanos. América y el mundo amenazados por: - otros sistemas políticos: Capitán América (2011), Indiana Jones (1981, 1984, 1989, 2008), Watchmen (2009). I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 108 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - CURSO 2012/2013 otros superhéroes: Spiderman (2002). maníacos y asesinos en búsqueda de dinero y poder: Batman (1989, 2008). Dioses y criaturas supernaturales: Los Vengadores (2012), Linterna Verde (2011). e. America vista desde la televisión: el fenómeno “sitcom”. - Los orígenes y productos actuales: Friends, Dos hombres y medio, Cómo conocía vuestra madre. - Los superhéroes y lo supernatural: Heroes, Perdidos. - Irreverencia política y social: American Dad, American Guy. - La emergencia de los “freaks”: The Big Bang Theory - Razones de éxito del fenómeno “sitcom” y su exportación mundial. f. America vista desde “Los Simpsons”: - Las festividades típicas americanas: Halloween, Thanksgiving, Navidad. - Estados Unidos y el resto del mundo: Los Simpsons viajan a África, Australia, Canadá, Inglaterra, China. - El sistema educativo Americano. - Revisitando la literatura y el cine: referencias y reescrituras literarias y fílmicas. Tercera evaluación: g. Concepto de raza y diversidad en Estados Unidos. - Crash (2004): problematización de los mitos y estereotipos sobre raza, etnia y comunidad en la sociedad americana actual. h. Repaso final a través de presentaciones orales del alumnado. 3.9.4. Metodología. Dado que el objetivo principal es el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos/as, la metodología del curso de este proyecto se basa en un enfoque comunicativo. Estas tareas comunicativas tienen un carácter intercultural, ya que al analizar su propia cultura, les ayuda a interpretar y comprender otras culturas. Con este objetivo, los alumnos conocerán las normas de otras comunidades de países de habla inglesa, así como a valorar y respetarlas. El proyecto tiene como objetivo el desarrollo de las destrezas orales, por lo tanto, la metodología será principalmente activa y participativa. Se fomentará el respeto por las distintas opiniones y el turno de palabra. La temática a tratar en clase está relacionada con sus gustos e intereses, teniendo en cuenta su edad y el contexto que les rodea. Los errores se corregirán, aunque se considerarán como parte del proceso de aprendizaje, intentando reducir la sensación de estrés y temor a equivocarse Además de esto, los alumnos trabajarán con materiales auténticos y tratarán temas de su interés como son las nuevas tecnologías, música actual, películas, etc. a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas para no estar bajo la presión de ser evaluados y corregidos todo el tiempo y se arriesguen a producir textos orales y escritos en inglés en un ambiente agradable. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 109 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. CURSO 2012/2013 . La dinámica de la clase es muy variada realizando distintos tipos de agrupamientos para favorecer la comunicación, el respeto, la tolerancia, el trabajo en equipo, etc. La organización diaria se estructurará según el siguiente esquema: - Presentación de fragmentos de medios de comunicación: televisión, películas, videos, canciones, periódicos… para explorar aspectos de la cultura de los Estados Unidos de América. Realización (individual y grupal) de actividades durante las proyecciones: comprensión auditiva y lectora, vocabulario. Reflexión sobre aspectos culturales. Análisis conjunto en clase con el alumnado. Corrección grupal de tareas para casa. La mayor parte de la docencia se impartirá en inglés, excepto aquellos conceptos históricos, políticos o sociales que necesiten entremezclar con la lengua materna. 3.9.5. Evaluación. I. Criterios de evaluación: 1. Competencia lingüística: - Uso de la lengua inglesa para comunicarse en clase y expresar conceptos. Corrección de la lengua inglesa (oral y escrita) para expresar conceptos y reflexionar sobre los aspectos tratados en clase. - Habilidad para aplicar la lengua inglesa a la comunicación lingüística. 2. Competencia digital: - Utiliza tecnologías de la información para informarse y comunicarse y para la realización de trabajos y proyectos temáticos o de investigación. 3. Competencia matemática: - Utiliza aspectos cuantitativos y espaciales para resolver problemas cotidianos 4. Competencia social y ciudadana: - Comprensión de la realidad social y el funcionamiento político del mundo actual. - Muestra actitud dialogante, escucha y respeta las opiniones de los demás. 5. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: - Localización y conocimiento de aspectos fundamentales en los períodos y hechos históricos reseñables de la historia de Estados Unidos. - Uso responsable de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente conociendo las posibilidades del reciclaje de materiales. 6. Competencia cultural y artística: - Participación e interés en conocer los aspectos culturales tratados en la asignatura. 7. Competencia para aprender a aprender: - Curiosidad sobre los aspectos culturales, históricos o políticos de la asignatura. - Reflexiona sobre su aprendizaje: organización del trabajo, memoriza, resuelve situaciones, utiliza resúmenes, esquemas. 8. Competencia en autonomía e iniciativa personal: - Habilidad para trabajar en equipo. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 110 de 111 CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN I.E.S. “Gerena” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE INGLÉS. - CURSO 2012/2013 Creatividad en proyecto y presentaciones personales. Capacidad de evaluar el trabajo de los demás. Entrega las tareas en el plazo establecido. II. Instrumentos de evaluación: - Seguimiento individual de participación y actitud en clase. - Seguimiento semanal de los ejercicios prácticos en clase sobre los materiales usados (videos, música, textos, etc.). - Entrega de tarea semanal para casa consistente en resumen y reflexión de lo tratado en clase. - Presentación oral en grupo de un tema relacionado con los vistos en clase (una presentación cada trimestre). - Prueba escrita (opcional en caso de no entregar las prácticas diarias) por trimestre sobre los contenidos vistos en clase: música, cine, televisión, prensa. III. Criterios de calificación: Competencia lingüística: 50 % Competencia digital: 5 % Competencia matemática: 5% Competencia social y ciudadana: 10 % Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: 5 % Competencia cultural y artística: 10 % Competencia para aprender a aprender: 5 % Competencia en autonomía e iniciativa personal: 10 % 4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. • Festival de Cine Europeo. Película por determinar. • Celebración festividades relacionadas con el mundo anglosajón: Halloween, Christmas, Easter, Thanksgiving Day,… • Día de la Cultura Anglosajona: en el centro. Marzo 2013. • Tarea integrada en el Área Socio-Lingüística dedicada a Federico García Lorca. • Visita a Sevilla. Realización de entrevistas en inglés a visitantes extranjeros en Sevilla con 1º y 2º ESO bilingüe en colaboración con un proyecto Comenius. Abril 2013. • Festival de las Naciones .en colaboración con el Proyecto Comenius. Mayo 2013. • Participación en la Feria de la Ciencia – Mayo 2013 • Otras actividades que surjan durante el Curso pueden ser desarrolladas si el Departamento las considera interesantes y con el visto bueno y la aprobación del Consejo Escolar. I.E.S. GERENA C/ Maestro José Valderas Gil, s/n 41860 Gerena (Sevilla) Telf.: 955622943 Fax: 955622945 Página web: http://www.iesgerena.es Correo electrónico: [email protected] página 111 de 111