Descargar PDF - Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño

Transcripción

FACULTAD DE ARQUITECTURA PLANEAMIENTO Y DISEÑO / UNR
05
AUTORIDADES
Decano
Héctor Floriani
Vicedecano
Marcelo Barrale
Secretaria Académica
Isabel Martínez de San Vicente
Secretario de Relaciones Universitarias y Asuntos Estudiantiles
Juan José Perseo
Secretario de Investigación y Postgrado
Eduardo Sproviero
Director General de Administración
Antonio Véntola
STAFF
Producción
Juan José Perseo
Alejandro Romagnoli
Bernardo Bas
Ignacio Rodriguez
Germán Del Porto
Diseño Gráico
Bernardo Bas
Ignacio Rodriguez
Ilustraciones
EDICIONES A&P Nº 21
© 2006 - FAPyD / UNR
2
Alfredo Llusa
Impresión y Fotocromía
Acquatint
Indice
ANUARIO 2005
Presentación
004
Introducción
006
Teoría y técnica del Proyecto Arquitectónico
Tecnología de la Producción Edilicia
009
Introducción a la Arquitectura
Proyecto Arquitectónico I-II-III
117
Producción Edilicia I-II
Cátedra Bernúdez
010
Cátedra Barrale
052
Cátedra Panvini
118
Cátedra Boix
012
Cátedra Davidovich
058
Cátedra Utgés
122
Cátedra Moreno
014
Cátedra Fernández de Luco
064
Cátedra Moliné
070
Física Aplicada a las Construcciones
127
Cátedra Vidal
076
Teoría y técnica Urbanísticas
083
Cátedra Cabanellas
Análisis Proyectual I-II
Taller de Física I
Cátedra Moliné
016
Cátedra Moreno
020
Cátedra Torio
024
Cátedra Viarengo
028
Cátedra Bragos
084
Taller de Física II
Cátedra Villalba
032
Cátedra Floriani
088
Cátedra Patané
130
Cátedra Martínez de San Vicente
092
Matemáticas
133
Historia de la Arquitectura
097
Geometría Descriptiva Aplicada I-II
Cátedra Argumedo
036
128
Matemáticas
Taller de Materialidad I-II-III
Historia de la Arquitectura I-II-III
Cátedra Di Bernardo
038
Cátedra Panvini
Cátedra Utgés
134
Teoría del Conocimiento
137
098
042
Cátedra Chazarreta
102
046
Cátedra Hernández Larguía
104
Cátedra Rigotti
108
Teoría del Conocimiento I-II
Cátedra Yaqüinto
112
Cátedra Chazarreta
138
Egresados 1993 / 2005
140
Diseño de Estructuras I-II
Cátedra Brussa
Cátedra Kantor
Cátedra Bragagnolo
050
Presentación
La presente publicación pretende ser “fundadora” de una nueva tradición en la FAPyD: la de la presentación periódica de
una síntesis documental de la producción anual de las distintas
cátedras que ejecutan la función central de la Casa, es decir,
la formación universitaria de los futuros profesionales de la arquitectura.
Tal vez resulte posible identiicar dos fuentes de inspiración para
esta iniciativa. Por un lado, existen experiencias análogas en
tantas otras Facultades del país y del mundo, y el conocimiento
de tales experiencias nos ha incitado a la emulación, coniando
en la eicacia comunicativa de este tipo de producto. Por otro
lado, nos preocupa sobremanera mejorar el desempeño institucional en relación a esa “rendición de cuentas” periódica que
es demandada, creemos, por una suerte de contrato implícito
que rige la relación entre la Universidad pública y la comunidad
que la inancia y que le da sentido. Concretamente, nos urge
contribuir a mejorar permanentemente el conocimiento público de nuestra producción y, a través de ello, mejorar también
la relexión y el debate sobre esa producción.
Sin dudas esta iniciativa reconoce como antecedente, bajo
otras formas, la Muestra Anual que desde hace varios años
la Facultad organiza en alguno de sus múltiples espacios. Sin
embargo, la actual conducción de la Casa ha querido, con esta
decisión, garantizar una mayor penetración de este “informe”
en la comunidad interna y externa. En efecto, una publicación
puede llegar allí donde una muestra no llega; pero además, un
libro está dotado de mayor permanencia temporal, pudiendo
constituirse en material de bibliotecas y archivos, y permitir lecturas más ricas y más complejas a lo largo de los años.
4
Naturalmente, realizar este tipo de producto obliga a la síntesis y, por ende, a la selectividad, por lo que cada cátedra
presenta aquí sólo una selección, y muy recortada, de su producción anual. No debería ser esto, sin embargo, vehículo de
ninguna distorsión; por el contrario, queremos pensar que la
intencionalidad con la que dicha selección fue deinida resulta
también elocuente de las motivaciones, de los objetivos y de
los posicionamientos que particularizan los distintos aportes a
este trabajo colectivo –“polifónico”, podría decirse, con esperable optimismo- destinado a producir profesionales del “arte
de proyectar y construir ediicios”.
Lo que sigue, pues, debe ser asumido por el lector como una
representación a la vez sintética y iel de lo que la Facultad de
Arquitectura, Planeamiento y Diseño de la Universidad Nacional de Rosario es capaz de producir en su tarea formativa de
los futuros arquitectos. Se notará que se trata de una producción variada, heterogénea, distante de cualquier visión unitaria
o hegemónica. Y en ello radica –estamos convencidos- un rasgo fuerte, programático y virtuoso de nuestra Facultad.
Héctor Floriani
Introducción
“Hoy sabemos que hay muchas formas para interpretar el presente. Por este motivo nos parece insostenible la idea de que a
una época le corresponda un solo modo de concebir la literatura, la música o la arquitectura. Somos escépticos sobre la existencia de un espíritu del tiempo capaz de dictar unívocamente
el lenguaje artístico que la representa. Dudamos de cualquier
formula que se autoproclame como la única respuesta posible
a los requerimientos del momento histórico.”
Carlos Martí Aris Silencios elocuentes.
La Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño es una de
las doce Facultades que conforman la Universidad Nacional
de Rosario. Desde sus orígenes, se ha destacado en el ámbito
regional y nacional por su espesor teórico y por la estrecha
relación que ha establecido entre la docencia, la investigación
y la extensión, centrando su atención en las demandas del medio local y regional. En este sentido, y dada la particularidad
de Rosario y su región –que crece y se consolida a partir del
aluvión inmigratorio de los últimos años del siglo XIX-, las problemáticas centrales de la formación han hecho eje en el rol
social del arquitecto y en su capacidad de dar respuesta a las
complejas demandas de la sociedad contemporánea. Su región
de inluencia directa incluye el centro y sur de la Provincia de
Santa Fe, el norte de la Provincia de Buenos Aires, el sudoeste
de la Provincia de Córdoba y la Provincia de Entre Ríos, si bien
recibe una signiicativa cantidad de estudiantes provenientes
de otras provincias argentinas y de países limítrofes.
La Facultad es depositaria de una tradición de más de ochenta años de enseñanza, ya que en 1923 se abre la Carrera de
Arquitecto en la entonces Universidad Nacional del Litoral. En
1935 se incluyen las materias de Urbanismo, -las primeras del
país-, constituyendo, a partir de esa fecha una prioridad rosari-
6
na en el estudio de la disciplina, y en 1971 se crea la Facultad
de Arquitectura y Planeamiento como unidad académica de la
Universidad Nacional de Rosario.
En 1983, la Facultad inicia su nueva vida en democracia, y se
propone colectivamente reformular su organización curricular
con miras a borrar los rastros del oscuro período anterior. El
Plan de Estudios que se elabora entre inales de 1984 y principios de 1985 constituye hoy un referente ineludible, ya que
fue la primera que decidió revisar su Plan después del inicio de
la democracia, siendo pionera en este sentido. El nuevo Plan se
concibe como el lugar de una producción intelectual que, lejana a cualquier dogmatismo o concepto de “verdad”, asegure
la pluralidad propia de una estructura educativa democrática,
como única forma de no coartar su hacer. Deine a la práctica
universitaria como un servicio público -servicio público de estudios para reconocer los problemas y evaluar la factibilidad de
las soluciones- que debe ser desarrollado sin reservas, sea o no
llamada la Universidad a prestaciones de servicios especíicos,
exhibiendo experiencias, permitiendo debates y comparaciones. Esta forma de elaboración del estudio -o de la actividad
proyectual- compleja pero abierta, articulada, no autocrática
sino dialogante, funcional al conocimiento colectivo, es considerada la única forma posible de mantener actualizada la enseñanza y de llevar adelante el proceso educativo.
Con el advenimiento de la democracia y la consecuente renovación del Plan de Estudios, la Facultad introduce una perspectiva de gran signiicado: la necesidad de llevar adelante una
práctica proyectual de y en la ciudad y el territorio, partiendo
del reconocimiento directo de cada realidad, en tanto práctica
social y cultural íntegra. La permanente confrontación con el
“referente externo” proveerá las relexiones críticas necesarias
para el crecimiento y transformación de cada núcleo disciplinario, y permitirá introducir el debate sobre la identidad local y
sobre el valor del patrimonio arquitectónico y urbano. En 1997
se realiza una reforma parcial del plan, que es la que actualmente se encuentra vigente. El documento incluye cambios
de detalle, muy singulares y particularizados y por lo tanto estas operaciones deben entenderse como ajustes del Plan y no
como una modiicación signiicativa.
En la actualidad, la Facultad se encuentra transitando un proceso de autoevaluación y actualización de su Plan de Estudios. En
este marco, merecen destacarse ciertas fortalezas de la escuela
actual. La primera es la división en dos ciclos, el Ciclo Básico y
el Ciclo Superior, siendo el primero de carácter instrumental y
el segundo “formativo y relexivo, funcional a la maduración
crítico-propositiva”1. A la inalización del Ciclo Básico es posible obtener el título intermedio de Bachiller en Arquitectura,
que no otorga, sin embargo, incumbencias profesionales. La
segunda, la concepción plural de la currícula, que alienta y estimula la coexistencia de diferentes opciones teórico-ideológicas
que, sin exceder los límites de lo especíico, la presentan como
pluralidad.
Esta condición de intensa coexistencia de diversas visiones de
la arquitectura y el urbanismo, ha marcado intensamente la
producción cultural de la Facultad de Rosario, hasta constituir
su rasgo distintivo, su “marca de origen”, y es la que nos ha
sugerido la transcripción del párrafo que da inicio a esta página. No por casualidad, en 1996 titulamos la ponencia con la
que nuestra Facultad estuvo representada en el Congreso de
la UIA en Barcelona con el sugestivo título de “Visiones de la
heterogeneidad”. Hoy, a10 años exactos de aquel Congreso,
proponemos al conjunto de docentes y alumnos una relectura
de esta riqueza y diversidad que es el rasgo distintivo de nuestra escuela, a través de este anuario. El objetivo de esta publicación no es solamente dar a conocer nuestra producción a la
sociedad que nos sostiene y a la vez nos demanda compromiso
y responsabilidad en la formación de profesionales activos y
actuales: queremos también instalar y naturalizar la práctica de
sistematizar y difundir nuestra producción anual a los futuros
estudiantes y contribuir a nuestro propio autoconocimiento
crítico, en el convencimiento de que ése es uno de los caminos
para crecer.
Isabel Martínez de San Vicente
Juan José Perseo
1 Considerandos del Plan, FAPYD-UNR, 1985.
PLAN DE ESTUDIOS
Primer Año
Taller de Física I
Matemáticas
Taller de Materialidad I
Geometría Descriptiva Aplicada I
Teoría del Conocimiento I
300hs.
150hs.
90hs.
150hs.
75hs.
45hs.
Segundo Año
Análisis Proyectual I
Taller de Materialidad II
Historia de la Arquitectura I
Teoría del Conocimiento II
Geometría Descriptiva Aplicada II
300hs.
150hs.
150hs.
90hs.
45hs.
75hs.
Tercer Año
Análisis Proyectual II
Taller de Materialidad III
Diseño de Estructuras I
Introducción al Urbanismo
Historia de la Arquitectura II
300hs.
90hs.
90hs.
90hs.
90hs.
Cuarto Año
Proyecto Arquitectónico I
Diseño de Estructuras II
Análisis Urbanístico
Producción Edilicia I
Historia de la Arquitectura III
300hs.
90hs.
90hs.
150hs.
90hs.
Quinto Año
Proyecto Arquitectónico II
Intervención Urbanística
Producción Edilicia II
300hs.
150hs.
150hs.
Sexto Año
Proyecto Arquitectónico III
300hs.
Idioma Moderno
Teoría y Técnica del Proyecto Arquitectónico
Análisis Proyectual I-II
Geometría Descriptiva Aplicada I-II
Taller de Materialidad I-II-III
Diseño de Estructuras I-II
Proyecto Arquitectónico I-II-III
>
+
Arq. José Luis Bermúdez
+
Arq. Cristina Gómez
+
Arq. Emilio Maisonnave
Arq. Hernán Ghilioni
Arq. Patricia Barbieri
Arq. Javier Povrzenic
Arq. Claudio Pereyra
+
+
+
+
Nos ubicamos en la enseñanza- aprendizaje (en primer año de
arquitectura) proponiendo ciertas acentuaciones en los ciclos
de la carrera.
tecnología, lenguaje, cultura, relación con la pintura, etc.
El programa va señalando someramente estos aspectos que
nos interesan en cada caso.
La primera acentuación será entonces (según nuestro enfoque)
sobre la base de la observación-percepción, siguiendo un campo relexivo más profundo en el segundo, para culminar con
criterios basados en la crítica (de proyecto, gestión, valoración,
etc.).
La tarea educativa se desarrolla según estos carriles pero la
realidad con el sujeto educativo (alumno de primer año) determina las aristas más personales que pueden tener tales enfoques. Existe una reelaboración de la obra por parte del lectoralumno a través de algunas pautas como un disolver la obra
en otra que surge como parte de dicho proceso de elaboración
gráico-conceptual.
Si bien en la espiral formativa se desarrollan una serie de aspectos, el conocer y el percibir estarán vinculados a las dimensiones que el alumno realizará en el ciclo siguiente, apuntalado
en la relexión. La percepción está basada en relaciones formativas donde conluyen mitos, cultura, educación especíica,
a partir de un ordenamiento procesal. Son los conceptos que
apuntalan cada una de las ejercitaciones.
Este desarrollo que planteamos parte de un aspecto básico:
ubicación de la cosa que hablamos (arquitectura), del responsable de la realización (el arquitecto), esto signiica instalarse en ese lugar de partida y conocer formas de intervenir: la
arquitectura entre la ciencia y el arte. El arquitecto entre el
constructor y el artista.
Esta instancia involucrada con la observación no es mirada ingenua, es un proceso de conciencia y conocimiento, determinada a partir de las pautas aquí esbozadas en el programa.
Observar una cosa signiica empujarla hacia el conocimiento.
La evaluación determina los niveles del observador, su capacidad “extractiva” y el nivel alcanzado en la producción del
curso.
Toda la secuencia analítica que se produce en la percepción de
las obras seleccionadas tiene relación entre posición y criterios
de visualización (de la realidad al papel, del papel al papel) para
su ejecución práctica.
INICIO CON PREGUNTAS:
La teoría que se va estableciendo tendrá su vinculación con
conceptos reconocidos y debatidos: obra, lugar, emplazamiento, criterio proyectual, conjunto de aspectos compositivos, de
10
- ¿Qué es el Arquitecto?
- ¿Quién es el Arquitecto?
» RECORRIDO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
1) EL VER (arquitectura)
2) EL LEER (arquitectura)
1) EL HACER (arquitectura)
Traducir una realidad en un dibujo
Traducir una gráica en otra gráica
Traducción en una propuesta
Tema 1: Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño
Tema 2: Tadao Ando (casa museo)
Recorrido elemental propositivo
Tema 3: Williams, A (casa del puente)
Provocar la revelación de la forma
Tema 4: Mies van Der Rohe (casa Fanrsworth)
Tema 5: Franja de Av. Belgrano = Rosario
> Introducción a la Arquitectura
11
>
+
Arq. Fernando Boix
+
Arq.ElenaD.RodríguezCebrián
+
Arq. Susana Baccaglio
Arq. Nora Bianchi
Arq. Mgt. Viviana Brebbia
Arq. Ricardo Bueno
Mgt. Arq. Laura Lagorio
Arq. Adriana Montelpare
Arq. Dr. Marcelo Salgado
Arq. Laura Soboleoski
Ignacio Ojeda
María Elisa López Pujato
+
+
+
+
+
+
+
+
+
El Curso de Introducción a la Arquitectura plantea como estrategia pedagógica la Inmersión en la Arquitectura y sus Instrumentos. Esta problemática se articula fuertemente con la producción de Investigación de la Cátedra cuyo objetivo apunta a
la construcción de un bagaje conceptual e instrumental para la
actividad analítico proyectual.
Los trabajos se organizan en tres grandes unidades con claros
objetivos particulares, que signiican diferentes y progresivos
modos de aproximación a la arquitectura y que se encadenan
y enriquecen sucesivamente.
La Primera Unidad toma como centro de trabajo, el ediicio
de la Facultad, un objeto arquitectónico presente, al que puede
mirar, tocar y reconocer sus cualidades especíicas. Esta obra
pone en evidencia importantes cuestiones: el sitio, el carácter
atípico del ediicio, en el cual se pueden leer sus elementos
constructivos, una clara modulación, etc. Trabajar un organismo que el alumno vive cotidianamente, posibilita traspasar el
umbral del usuario lego al iniciado en la disciplina.
Se plantea la comprensión del objeto arquitectónico desde el
reconocimiento casi ingenuo de la totalidad hasta un relevamiento ajustado de un sector, incorporando simultáneamente
los instrumentos operativos pertinentes a cada etapa: croquis,
modelos espaciales intencionados, gráicos dimensionales precisos. Se trata de descubrir las relaciones intrínsecas entre el
objeto arquitectónico y los códigos que permiten operarlo intencionadamente.
La Segunda Unidad propone analizar una obra de arquitectura ausente: todo el material sobre la misma será de carácter
bibliográico. La producción estará, armada y estructurada a
12
partir de un material básico, exclusivamente gráico: dibujos y
fotografías. Los alumnos tendrán que reconocer íntegramente
la obra e indagar sobre los ejes fundamentales que la constituyen: morfológicos, distributivos, de materialidad y relación
con el sitio, tratando de establecer las interacciones mutuas
y la ecuación proyectual que caracteriza a la obra. La gráica
y los modelos espaciales exponen los principios fundantes del
proyecto, poniendo en acto sus lecturas signiicativas.
La Tercera Unidad aborda un trabajo proyectual fuertemente
caracterizado por el sitio: Las riberas del Río Paraná y su paisaje
actúan como contexto provocativo y a su vez la obra construye
y revela ese sitio a través de su modo de ser. La orilla de las
islas fue el lugar elegido en el Curso 2005 para una propuesta
de Informador Turístico, con fuerte contacto con el agua. El
lugar especíico de ubicación lo elige el grupo de alumnos en
función de las ideas proyectuales que consideran más apropiadas para el problema planteado. Se pondrán en juego las
cuestiones sustantivas que se han reconocido de la arquitectura y que están presentes en su proyecto, debiendo explicitar
gráicamente y por medio de modelos espaciales, los rasgos
relevantes que exponen el argumento del proyecto.
PRIMERA UNIDAD
» SEGUNDA UNIDAD
» TERCERA UNIDAD
»
13
>
+
Arq. Selva Moreno
+
Arq. Alicia Noya
+
Arq. Raúl Budano
Arq. Nidia Gamboa
Arq. M.Fernanda Martino
Arq. Claudia Mut
Arq. Víctor Musura
Arq. Laura Soboleosky
Arq. María González S.
Carolina De Marco
Arq. Karina Lein
+
+
+
+
+
+
+
+
El proceso de aprendizaje es proceso de transformación de las
estructuras de pensamiento de alumnos y docentes, en tanto
proceso conjunto, compartido, en distintos niveles de experiencia.
Para el alumno cada momento debe instalar una mirada
nueva hacia la realidad.
El objetivo de esta propuesta es señalar que esta nueva mirada a la realidad supone la adquisición de sensibilidad para
la lectura de la realidad arquitectónica y su relación con el
contexto (medio, lugar, terreno) en su nivel signiicante, en
su carácter de paisaje.
Esta adquisición de capacidades valorativas se opera mediante
un pasaje progresivo mediante el entrenamiento de lecturas e
interpretación desde distancias más inmediatas al sujeto y a la
obra a través de mecanismos de percepción y de instrumentos
gráicos y conceptuales. Esta progresiva transformación será
proceso puntuado por momentos o etapas.
1-Entendiendo al conocimiento como adquisición de contenidos disciplinares: nociones, normas y signiicados referidos a: -La obra de arquitectura como entidad cultural.
-La relación entre obra y contexto. -La espacialidad y su relación con la actividad, -La organización, forma arquitectónica,
materialidad y lenguaje.
2-El conocimiento como proceso constructivo es decir, el
progresivo y dialéctico construir el conocimiento. Estos “momentos” o etapas presentan: núcleos de nociones, relaciones
entre el alumno y el objeto de conocimiento, un “hacer” puesto en relación al momento del proceso constructivo y contenido del mismo.
a-desde la relación sujeto-objeto de conocimiento.
b-desde el hacer: b.1 un hacer de reconocimiento perceptual
14
y de reconocimiento sistemático gráico, b.2 un hacer relexivo
y b.3 un hacer propositivo.
Esta adquisición supone tres niveles: a) el de las normas e instrumentos conceptuales y gráicos, b) el de las justiicaciones o
razones que las fundamentan y c) el de las signiicaciones.
El ”momento perceptual”: tiene como eje al sujeto en relación dialéctica con la realidad a través de sus sentidos, como
instrumento mediador. Realidad de la que se apropia reconociendo en ella rasgos, lo que le permite “valorizarla”, hacerla
signiicativa. El croquis será el instrumento o vehículo entre
sujeto y conocimiento. Este momento perceptual subyace en
el desarrollo del proceso de aprendizaje con distintos contenidos e instrumentos pero con el mismo objetivo: sensibilizarlo
a la lectura e interpretación de la realidad desde la percepción de los rasgos a las signiicaciones, a las ideas. Los sistemas
gráicos proponen otro modo de conocimiento: mediante la
intermediación de sistemas, con sus normas y signiicaciones.
Conocerá la realidad arquitectónica en proyecciones, diédricas,
axonométricas y cónicas. Adquirirá normas para descomponer
la totalidad arquitectónica en dos y tres dimensiones.
El momento del hacer relexivo es este ingreso a la lectura
e interpretación de lo inmediato y luego de lo de lo signiicativo. Requiere de ideas, conceptos y categorías que le permitan
dialogar, contrastar sus propios esquemas de vida, con los que
le propone la obra.
El momento del hacer propositivo supone una transferencia de contenidos, nociones, normas y operaciones, referidos
a los componentes de la obra de arquitectura y sistemas de
representación al plano concreto del hacer. Los estímulos de la
acción es proponer desde sus deseos, e intenciones en un lugar
con el cual se identiica y adquiere signiicado en función de la
misma actividad productiva de signiicados.
» INTRODUCCION A LA ARQUITECTURA
15
Análisis Proyectual
>
+
Dr. Arq. Aníbal J. Moliné
+
Arq. Ramiro García
+
Arq. Diego Fernández Paoli
Arq. Marcelo Wade
Arq. Esteban Bechis
Arq. Mariana Schiavetti
Arq. Santiago Pistone
Arq. Analina Klotzman
Arq. Pablo Makler
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Martín Ortiz
Arq. Valeria Hamm
Pablo Chamorro
Matías Imbern
ANALISIS PROYECTUAL I
Conformar el espacio para responder a las expectativas humanas y comprender las relaciones entre proyecto y presiones que
lo condicionan, son los ejes de este aprendizaje introductorio
que incluye: cómo la obra se relaciona con el lugar, con sus
usos y usuarios; cómo se resuelve su ordenamiento espacial,
formal y constructivo; y que recursos proceduales se emplean.
Al indagar las relaciones entre disciplinas distributivas y constructivas nos apoyamos en la aplicación de sistemas secos. Ello,
facilita reconocer sus componentes y comprender como se organizan en conjuntos estructurados. Además, el empleo de un
determinado material permite ensayar las posibilidades que su
uso implica; y la confrontación de sus aplicaciones, estimula la
comprensión de sus cualidades.
Interesa también, aprender los modos operativos que asisten
al proceso proyectual, en tanto secuencias ordenadas de acciones orientadas a entender el problema y elaborar sus soluciones. Aquéllos, se apoyan en lenguajes gráicos que posibilitan
preigurar los objetos arquitectónicos en los diferentes estados
de resolución del proyecto.
El club de pesca y embarcadero, primer tema, y la pileta cubierta, segundo, requieren implantaciones comprometidas con el
sitio. Sus emplazamientos, involucran la consideración de los
aspectos del entorno que inciden sobre sus coniguraciones.
Sus roles, como nudo de encuentro entre ciudad y río, en un
caso, y como atracción recreativa en pleno centro, en el otro,
se convierten en factores relevantes para su ordenamiento espacial y funcional. Estos aspectos, y la adopción de construcción en madera para el primero, y de hierro para el segundo,
estimulan la indagación proyectual en el marco de las relaciones entre forma arquitectónica y sus condicionantes.
ANALISIS PROYECTUAL II
Se aborda el procedimiento proyectual, como proceso metódico y sistematizado, basado en modalidades de concepción
16
analítico-sintético, articuladas en áreas de decisión y en el reconocimiento de instancias claves, denominadas fases de estructuración-coniguración.
La comprensión y manifestación del rol de cada proyecto y de
su condicionamiento contextual, son contenidos relevantes. La
confrontación entre un tema “coro”, conjunto de viviendas,
con otro “solista”, escuela, provee el marco de avance pedagógico para el desarrollo de los mismos.
Las ejercitaciones han servido para explorar, como las ideas
desplegadas en las propuestas urbanas contribuyen a generar
proyectos arquitectónicos comprometidos con ellas, y como
esta situación da lugar a sus nuevos roles. Dichos resultados
se logran mediante procedimientos que implican una fuerte
integración programática y proyectual entre intervención y entorno urbano.
En el conjunto de viviendas las instancias claves son: el lugar
-reconocer sus rasgos y su potencial generador- ,el conjunto
-resulta de compatibilizar los requerimientos del proyecto urbano con los de las células- y la unidad -guiada por el principio
generador que debe asegurar su orden interno y su correlación
contextual.
Los nuevos programas educativos, integrados a actividades
comunitarias, han facilitado el aprendizaje de las estrategias
distributivas de sus establecimientos, estimulando la exploración de un campo de posibilidades que ensaya compromisos
de conciliación compositiva entre sus condicionantes urbanas
con las derivadas de la identidad arquitectónica emergentes de
la interpretación proyectual de aquéllos.
Los sistemas constructivos, muros portantes en el primer tema,
y estructura independiente en el segundo, son aptos para adecuarse a los requerimientos distributivos planteados, y también
para explorar las posibilidades de expresión arquitectónica que
sugieren dichos sistemas y los materiales elegidos.
» CLUB DE PESCA Y EMBARCADERO
» Su inserción en el paisaje involucra la consideración de aspectos de fuerte incidencia sobre
su coniguración, tales como el río, la barranca y la estructura existente. Su rol como lugar de
encuentro y para el desarrollo de actividades recreativas, orienta su ordenamiento funcional y
espacial. Estos aspectos, y la adopción de la madera como material de construcción, estimulan el aprendizaje proyectual en el dominio de las relaciones entre forma arquitectónica y sus
condicionantes.
»
Caggiaro, Esteban / Rivero, Leonardo / Vanzeito, Patricio
» PISCINA CUBIERTA
» La articulación de espacios cubiertos y abiertos, con “frentes de vida” hacia las calles que
los rodean, y que ofrecen una imagen activa, luminosa y transparente -tanto de día como de
noche- contribuye a recuperar la vitalidad de este lugar del área central. El empleo de una
estructura metálica es el recurso elegido para responder a la índole técnica del problema y al
logro de la transparencia y esbeltez buscadas.
»
G. Greco / N. Zini
17
> Análisis Proyectual
» ESCUELA Y CENTRO RECREATIVO
» CONJUNTO DE VIVIENDAS
» La propuesta intenta integrar nuevos contingentes de emigrados provenientes de áreas
rurales a la ciudad de Rosario. Se opera con una doble estrategia, urbana y edilicia: ocupación, urbanización gradual e incorporación de equipamientos comunitarios en etapas, de
los sectores adoptados; y alojamiento inicial en unidades de emergencia, y luego, desarrollo
progresivo de viviendas individuales en contacto con el suelo.
A través de la articulación progresiva entre viviendas, barrio y ciudad, y del accionar de las
instituciones públicas y el esfuerzo de los propios interesados, las nuevas comunidades se
transforman en agentes activos y comprometidos, en el ámbito de su vida familiar y en el de
su condición de “ciudadanos urbanos”.
»
Colombi / Navello / Scalbi
»
18
» Estos ejemplos integran un proyecto urbano y ensayan articulaciones entre arquitectura,
lugar y ciudad. Amplían su rol comunitario adoptando programas híbridos -uso educativo
y recreativo- y emplazamientos en lugares ambientalmente valiosos, que aseguran la continuidad de su utilización durante todo el año. La articulación de las áreas académicas con
las recreativas; la autonomía de los ciclos educativos conforme a la organización etaria; la
interacción entre interiores y exteriores; el aprovechamiento de las buenas orientaciones,
vistas y demás condiciones ambientales; la búsqueda de trazados distributivos con recorridos
francos y reconocibles, locales adecuados, lexibilidad de uso; y la pertinencia de las imágenes
espaciales, han sido las principales preocupaciones proyectuales.
Borasani / Prato
»
Borasani / Prato
»
Celle / Navello
»
Colombi / Scalbi
19
>
+
Arq. Selva Moreno
+
Arq. Omar Vasallo
+
+
Arq. Elena Ferreira
Arq. Carmen Fonti
Arq. Horacio Pagliarusco
Arq. Natalia Jacinto
Arq. Gabriela Huerta
Arq. Eugenio Tioni
+
Martín Scarpaci
+
+
+
+
El aprendizaje de la arquitectura en Análisis Proyectual l y ll
Objetivos:
1-Comprender el aprendizaje como un proceso integral de crecimiento, sedimentación y construcción.
2-Que en relación a los cursos se articule en etapas, que en espiral vaya expandiéndose en niveles crecientes de conocimiento, habilidades y actitudes.
Una convicción de los equipos docentes:
Entender la arquitectura como entidad cultural constructora
del Hábitat y la Ciudad.
Entender al proceso de enseñanza-aprendizaje como construcción- de una estructura posibilitante de comprensión, interpretación y transformación de la realidad.
Dos caminos:
- el del Proceso de análisis: De la obra a la idea proyectual
- y el del Proceso de Diseño: De la idea proyectual a la obra: en
un despliegue del sentido de la obra.
En relación a la percepción: Instrumento del conocimiento e
interpretación de la realidad urbana-arquitectónica.
En relación a la gráica y a la teoría como: construcción interpretación.Conceptos y sistemas gráicos.
En relación al lenguaje: Instrumento de lectura, interpretación
y producción de ideas proyectuales.
El curso organiza su desarrollo en tres ejes: El de la gráica,
el de la teoría y la práctica proyectual.
Cada eje signiica un modo de acceder al conocimiento de los
contenidos estructurales de la disciplina.
La gráica en los diversos modos y medios constituye el lenguaje de comunicación y expresión del arquitecto.
20
Unos posibilitan el reconocimiento de la realidad tridimensional
(espacial y formal). Otros la descripción y análisis de la realidad.
La teoría posibilita fundamentar lo producido que adquiere dos
rasgos: creativo en tanto reordena y produce nuevas relaciones
y racional en tanto hay rasgos y relaciones que devienen de lo
cultural y por ello no es mero arbitrio del diseñador.
La actividad proyectual como proceso de diseño articula la
gráica y la teoría en una serie de etapas que la coniguran
como proceso heurístico, iterativo y de progresiva adquisición
de racionalidad y concreción. Es un eje que parte de las ideas
y arriba al proyecto.
Unidad 1: articula gráica, teoría, análisis e interpretación, lo
perceptual y lo conceptual con el objetivo de operar sobre una
obra de la realidad para:
Su reconocimiento:
Su descripción
Su interpretación gráica y conceptual.
Unidad 2: Parte del reconocimiento y la interpretación para la
producción creativa. Indaga en el programa temático.
Contextualiza el tema, en tiempo y lugar. Esta interpretación
es ya producción.
El programa de datos se transforma en programa cualitativo
de lugares.
¿Cómo organiza en una totalidad, con sentido y signiicación
esta colección de lugares?. La estructura de la totalidad llega
a ser propuesta mediante estrategias generadoras de estructuras de sentido que se despliega en el proceso para arribar
al proyecto.
» VIVIENDA PARA UN DISEÑADOR GRAFICO / INDUSTRIAL / TEXTIL
» El diseño como temática estructura el sentido de la propuesta, organiza los sistemas y provee el orden.
21
11
22
» PUNTO DE VENTA DE LA UNR EN SU CAMPUS
» El diseño como práctica social general y el propio ámbito académico organizan la propuesta.
»
Fontoura, Cynthya / Cigalini, Florencia
23
>
+
Arq. Armando Torio
+
Arq. Alejandro Beltramone
+
+
Arq. Hugo Escobar
Arq. Ruben del Canto
Arq. Marta Gherschfeld
Arq. Claudia Chiarito
Arq. Patricia Benito
Arq. Carolina Rainero
Arq. Marcelo Maranghello
Arq. Sebastian Ruani
+
Arq. Ariel Morenghi
+
+
+
+
+
+
La complejidad del hecho arquitectónico hace necesario plantearnos una estrategia para acompañar al alumno en el camino
de comprender la naturaleza de los problemas espaciales que
se le presentan, para que incorpore sucesivamente los diversos
instrumentos mentales y de oicio que le permitan resolverlos
de una manera personal y creativa.
La comprensión espacial y el proceso decisional son dos
aspectos que entiendo deben desarrollarse interrelacionados,
por lo cual no pueden veriicarse en tiempos separados.
El desarrollo del proyecto necesita constantemente de interpretaciones, interpretar es adentrarse en una situación, analizarla, encontrarle el sentido, tomar partido.
El sitio de implantación de una obra debe ser interpretado. Sus
límites, visuales, topografía, necesitan ser conceptualizados,
debemos aprender a mirar intencionadamente. La interpretación siempre es comprometida, esta cargada de nuestras experiencias anteriores, de nuestra sensibilidad. Sensibilidad que
se desarrolla en ejercicios donde el lugar cobra importancia
particular.
Otra interpretación indispensable al momento de encarar el
proyecto es la del programa. La arquitectura es una disciplina
de carácter social, el programa representa el requerimiento social, no solo desde el punto de vista de las necesidades a cubrir
sino de la signiicación de obra, su carácter signiicativo.
El camino propuesto es la elaboración paulatina partiendo si
de una interpretación decisiva de los aspectos antes citados,
que va tomando forma con el auxilio de la composición. La
composición no es así una serie de tipos que actúan de una
manera independiente sino una herramienta que nos permite un ensamble de espacios, con un número determinado de
elementos, deliberadamente mínimos que garantizan un juego
elemental pero intenso, donde el alumno más que referencias
a arquitecturas existentes, va elaborando un progresivo acopio
24
de experiencias donde puede ir conformando un lenguaje primitivo pero propio.
La composición relación compleja de elementos ordenados en
el espacio con un cometido especíico sólo puede ser aprendida a través de un proceso donde el alumno va comprendiendo las relaciones espaciales que genera. Este procedimiento
se alimenta constantemente con el aporte de imágenes, de
elementos y formas de ordenamiento que se almacenan en
la memoria, no como acumulación sino como procedimiento
relexivo que sedimenta en un archivo disponible consciente o
inconscientemente. El análisis es, así, inseparable del proyecto,
cada decisión proyectual no es casual, signiica, una elección y
por lo tanto una valoración de posibilidades.
La ejercitación de la composición debe ser realizada de manera
progresiva, entendiendo esto como sucesión de procedimientos y complejidades, pero no necesariamente de temáticas.
Siempre deberíamos considerar todos los aspectos que la deinen: distributivos, geométricos y constructivos, aunque alguno
de ellos puedan ser llevados al mínimo de su complejidad. Toda
esta operación relexiva tiende a la síntesis, no parte de ella.
Cuando hablamos de componer nos estamos reiriendo a una
serie de procedimientos que inalmente determinan una forma. Por un lado nos interesa la estructura de la forma y por
el otro los elementos que vamos a ensamblar, conectar, organizar a través de esa estructura, entendida como el orden del
proyecto.
Así como el proceso compositivo es objeto de relexión como
momento analítico, la síntesis proyectual como momento creativo, netamente autobiográico, unido siempre a la sensibilidad del operador, es siempre más diicultosa de ser transmitida
como experiencia. Es aquí donde la relación docente-alumno
cobra sentido en el taller, como lugar de una experiencia compartida, de seguimiento, orientación y profundo respeto por
las opciones del estudiante.
» PARADOR - BAR
»
Bay, Guido
»
Bay, Guillermo
25
» CONJUNTO DE VIVIENDAS
» Planta sector
»
26
Andreoli / Barbera
» ESCUELA DE ARTES VISUALES
»
Carnelutti / Ponce
»
Linares / Urmeneta
27
>
+
Arq.PedroGuillermoViarengo
+
Arq. Adolfo Del Río
+
Arq. Ayax Grandi
Arq. Gerardo Stoddart
Arq. Juan José Viarengo
Arq. Leonor Zadunaisky
Arq. Mirta Pradé
Arq. Sebastián Rodríguez
Ana Piaggio
EL PASAJE DEL CONOCIMIENTO A LA ACCIÓN PROYECTUAL
+
+
+
+
+
+
+
+
Rafael Zago
Sebastián Sanchez
Es indudable que la construcción de un proyecto es un acto
creativo con situaciones de incertidumbre, singularidad y conlicto, es la formación de algo a partir de una realidad preexistente, (por cuanto la creación de la nada solamente puede
ser atribuida a Dios), esta realidad preexistente conforma un
mundo de referencias.
En dicha construcción hay dos dimensiones que lo recorren: la
referencia, que no es posible evitar, que aporta conocimiento,
y la transformación y trasgresión de la misma en la acción proyectual, que es lo que coniere cualidad de creación.
Distinguimos dos mundos de referencias, aquellas que internalizan por sí los alumnos conciente o inconscientemente, experimentadas vitalmente y las abordadas en el Taller a través
del análisis proyectual, obras de arquitectura presentes o publicadas.
Entre las estrategias cognitivas (conjunto de rutinas que facilitan la adquisición, transferencia y uso de los conocimientos) se
encuentran modos de razonamiento como inducción, deducción y transducción, de estos modos de razonamiento, vamos
a ocuparnos de la transducción por ser un concepto menos
desarrollado que los de inducción o deducción y es signiicativo
de la práctica realizada en el taller.
El concepto transducción remite a un proceso auto-organizado
de alteración de sentido, de resigniicación, que aparece cuando un elemento (idea, concepto o herramienta heurística) es
trasladado de un contexto a otro.
Transducción entonces es la manera más ajustada de mencio-
28
nar el pasaje del conocimiento a la acción proyectual propuesto
en el taller, donde concientemente trabajamos en función de
analogías de obras referenciales pertinentes al proyecto en ejecución, extrayendo ideas y conceptos de diversas dimensiones
de la disciplina a través del análisis proyectual, comprendiendo
que al pasar de un contexto a otro (del referencial al accionar
proyectual) dichas las ideas y conceptos alteraran inevitablemente su sentido.
Es importante entender entonces que esta operatoria no tiende a lograr ainidades respecto a las obras referenciales, sino
más bien, a comprender los procesos que la generan.
Analizaremos ahora otras operaciones que suelen confundirse con la transducción; comenzaremos planteando que no es
copia ni imitación, inhibidas estas por la singularidad de los
temas y sitios de las propuestas proyectuales, tampoco debe
confundirse con una cita, traslación donde los procesos de
transferencia son operaciones automáticas que no dan espacio
a la subjetividad e intereses de los actores intervinientes.
Tampoco es traducción pues esta remite a la tentativa de mantener un mismo signiicado o sentido sustituyendo un signiicante, casi podríamos pensarla como antítesis del concepto
que nos ha ocupado, la transducción.
» ANALISIS DE MATERIALIZACION / ANALISIS DE LENGUAJE / ANALISIS DE DISTRIBUCIÓN ESPACIAL
ANALISIS PROYECTUAL I y II
»
PRACTICA DE CONCURSO / ANFITEATRO
29
» MATERIALIZACION Y EXPRESION / PROTOTIPO DE REFIGIO
30
-
LENGUAJE / VIVIENDA INDIVIDUAL
» ANTEPROYECTO DE PEQUEÑA ESCALA URBANA
» Conjunto de viviendas - Hotel
»
ANTEPROYECTO DE MEDIANA ESCALA
» Hotel
31
>
+
Arq. Juan Andrés Villalba
+
Arq. Sergio Bertozzi
+
Arq. Marcelo Villalba
Arq. Mario Bonacci
Arq. Mariano Leguizamón
Arq. Daniel Coletti
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Julio Arias
Arq. Andrés Flores
Arq. Gustavo Flores
Arq. Andrea Kaial
Los dos cursos de análisis proyectual se estructuran verticalmente en un único taller, donde conceptos y procedimientos
se desarrollan en prácticas de análisis y de proyecto que se reiteran a la vez que van incrementando su complejidad, desde el
primero al segundo. Estos cursos de segundo y tercer año del
ciclo básico tienen para nosotros, la responsabilidad de consolidar la formación instrumental del estudiante -en todas las
dimensiones de la práctica del proyecto, con especiicidad en
la composición, la representación, y la materialización- para
abordar el ciclo superior. Para cumplir con este objetivo se ha
intentado alentar decididamente el desarrollo de propuestas
experimentales que movilicen el interés de los alumnos, a través, fundamentalmente, de trabajos grupales. Se trata de que
el taller se constituya en un ámbito de aplicación de los procedimientos, fortalecimiento de la capacidad de expresión y
representación, en esta fase crucial de la carrera.
Si la composición y la representación [comunicación] del proyecto implican desarrollar un trabajo sistemático y sostenido
de transposición del hacer analítico y proyectual, la materialización implica aportar instrumentos sólidos en el plano tecnológico-constructivo que permitan, no la materialización del
proyecto, sino su concepción desde la materialidad, como variable dependiente.
La estrategia fundamental ha sido estructurar en red al taller, a modo de un contenedor de talleres o taller de talleres.
Para ello se han generado, progresivamente, los talleres de
maquetas, el taller análogo-digital o taller de Internet, el taller transversal, el taller de invierno –no curricular, iniciado en
2005-, y el taller de fotografía aplicada, que tendrá en 2006
modalidad semipresencial a través del entorno virtual moodle.
La selección de los temas de análisis y proyecto constituye el
32
principal instrumento que dispone el taller para conducir sus
búsquedas y exploraciones, y para generar un cuerpo de conocimientos especíicos con sentidos precisos. Dentro del espectro de temas, algunos ejercicios recientes lograron trascender
lo estrictamente curricular, y se han convertido en referentes
emblemáticos del taller, al mismo tiempo que eventos de socialización que trasciendan el alcance estricto de los ejercicios
y los límites espacio temporales del taller, integrándolo a la
estructura de la Facultad, intentado romper con la estructura
de cartón de huevo que nos caracterizaba.
Es por esto que a partir de 2003, con la participación en el Taller de ideas de Arquisur 2003, posteriormente en el seminario
Rosario-Bordeaux 2004, en el concurso para estudiantes UIA
2005, y en la convocatoria Repensar la escuela 2005 -con un
proyecto premiado a nivel nacional-, el taller no solamente ha
conseguido tener presencia sino que esta se produce en un
entorno tradicionalmente reservado para los talleres del ciclo
superior, constituyendo un efectivo estímulo para los alumnos
más comprometidos que nos demandan la apertura de canales
de participación, incluso más allá de las prácticas curriculares.
Todo esto no sería posible si no se alentaran las retroalimentaciones posibilitadas por la presencia de muchos estudiantes
y graduados jóvenes operando como ayudantes motivados, en
condición de adscriptos o colaboradores del taller. Todo esto,
sumado a la publicación de la producción intelectual en el sitio
del taller en Internet –espacio eicaz para la puesta en valor de
la producción académica de los miembros del taller y efectivamente reconocido por los alumnos como tal-, ha demandado
y demanda un enorme esfuerzo cuyos resultados, estamos persuadidos, han comenzado, gradualmente, a evidenciarse en la
producción.
ANALISIS PROYECTUAL
»
33
34
35
Geometría Descriptiva Aplicada
>
+
Arq. María Cristina Argumedo
+
Arq.ElenaDoraRodriguezCebrián
+
Arq. Luciana Tettamanti
Arq. Cecilia Cafaro Rossi
Arq. Carolina Haydee Rainero
Arq. María Meana Ferreira
Arq. Cristrin Marina
Agr. Héctor Carlos Lomónaco
Arq. Carmen Anunciada Fonti
+
+
+
+
+
+
Presentación de Geometría Descriptiva Aplicada
Conocer la lógica del diseño, posibilita producir y validar las
operaciones de la práctica y reconocer la relación de los instrumentos con los objetivos. La lógica interna del diseño no es
independiente de los instrumentos.
La transmisión del conocimiento se sustenta en la instrumentación conceptual, que implica plantear problemáticas que superen las posibilidades de una disciplina aislada o autosuiciente.
El proyecto es un proceso, una reducción de incertidumbres,
un conocimiento que a través de propuestas sucesivas, llega
a la elección de una solución que se expresará en la obra de
arquitectura.
La composición y el análisis geométrico y gráico de las formas,
los procesos gráicos para su elaboración y comprensión en arquitectura y diseño, son temas de estudio e investigación sea
cual fuere el objeto de diseño.
La interpretación de la gráica como lenguaje operativo y la
comprensión de su lógica están en la base conceptual de la
arquitectura. El dominio del lenguaje gráico permite comprender la problemática espacial
La temática se adecuará a una lógica que establezca límites y
posibilidades, contribuyendo a la formación de un cuerpo de
conocimientos que privilegie la formación disciplinar. Se pondrá énfasis en los contenidos, dado que la problemática pedagógica reside en la signiicación y el manejo del conocimiento,
más que en la información.
36
> Geometría Descriptiva aplicada
» GEOMETRIA DESCRIPTIVA APLICADA
37
Taller de Materialidad
>
+
Dr. Arq. Elio Ricardo Di Bernardo
+
Arq. Daniel Perone
+
Arq. Jorge Bellezze
Arq. José Leguizamón
Arq. Rubén Palumbo
Arq. Juan Carlos Rall1
Arq. Jorge Vazquez
Arq. Héctor Viña
Arq. Gabriel Chiarito
Arq. Mónica Mella
Arq. Carlos Pedrido
Arq. Sergio Tartavull
Arq. Walter Jauck
Arq. Sonia Omelianiuk
Arq. Noemí Balmaceda2
Arq. Marcelo Graziani
Arq. Daniel Leiva
Arq. Graciela Cavagnero
Arq. Laura Lagorio
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1- Jubilado a partir de julio de 2006.
2- Con todos los cargos en la Cátedra
TeoríadelConocimientoapartirdefebrero
de 2006
.
38
TALLER DE MATERIALIDAD I, II y III
“Las nociones cientíicas llegan a las
aplicaciones prácticas directamente por el
camino de la técnica.
Pero si pueden llegar a la misma inalidad por
medio de la ilosofía, los resultados
serán más estables, completos y profundos”.
Recuerdos de una lectura.
El conjunto de vertientes que debe reunir el acto anticipativo
del proyecto arquitectónico exige capacidad de síntesis, como
relación adecuada de partes, donde la relación de estas es más
que la suma de las mismas, esta particularidad deine el peril
profesional. Por lo tanto es esta dimensión signiicativa de la
preiguración como proyecto lo que caracteriza el proceso de
producción de conocimientos del Taller de Materialidad donde
se concibe a la dimensión material como una dimensión esencial no aditiva de la arquitectura.
Es así que los contenidos no tienen una organización lineal, por
el contrario están basados en diversos centros de interés abordados con el criterio de círculos concéntricos de profundidad y
extensión creciente. El ordenamiento se realiza a medida que
la experiencia del alumno va creciendo en extensión y profundidad, con un enfoque permanentemente sistémico y holístico.
Esto no signiica en ningún momento abandonar los aspectos
positivos del reduccionismo cientíico, ni abrazar un holismo
que en su intento de relacionar todo esterilice la acción.
En todo este proceso, a medida que se gana en profundidad
y complejidad, se va incorporando, (mientras se mantiene la
atención en los elementos “formalmente integrados”), la consideración de los elementos que pueden en alguna manera
considerarse “formalmente aditivos” (aquellos menos signiicativos en la preiguración de la idea). Por otro lado y conjunta-
mente con este procedimiento se avanza desde la comprensión
de aquellos elementos esenciales al “funcionamiento pasivo”
del ediicio, a aquellos que suponen un soporte activo.
Al mismo tiempo que se trabaja en el territorio de los conocimientos se procura construir en los estudiantes una “cultura
tecnológica”, fundada en el territorio de las actitudes y habilidades y sustentada en una ética de la responsabilidad, que
trascienda la mera respuesta local y parcial a los problemas pedagógicos planteados. Esta manera de pensar universalmente
y actuar localmente, debe fundamentar permanentemente la
actitud de la creatividad tecnológica.
La Tecnología edilicia tiene características particulares que la
identiican y diferencian de otras tecnologías, la necesaria, por
ejemplo, para construir automóviles, petroleros o aviones de
pasajeros. La necesidad de comprender de que no existe en
este territorio una “high tech” de valor universal como se pretende muy a menudo, nos lleva a pensar en una “tecnología
apropiada de valor local”.
Esta tecnología apropiada de valor local se sustenta en la comprensión de que la sustentabilidad relativa de las acciones humanas, dependen de la utilización de los lujos de energía (que
incluye la calidad y renovabilidad de la misma), de los ciclos de
materia (contemplando la posibilidad del reciclado y disposición inal de los residuos) y del impacto de estos lujos y ciclos
sobre el soporte natural, contemplando la posible poliestabilidad y/o resiliencia del mismo. En este contexto debe incluirse
las particulares características de la sociedad operando sobre
un dado y deinido soporte natural. Por este camino es posible
construir una verdadera “Eco High Tech”, que de respuesta
adecuada a las necesidades de la sociedad en el siglo XXI y
permita construir una arquitectura que represente adecuadamente el compromiso con su civilización.
TALLER DE MATERIALIDAD I
> Taller de Materialidad
» FORMALIZACION Y MATERIALIZACION DEL ESPACIO
»
Stivala, Gabriel
39
TALLER DE MATERIALIDAD II
» CONFORT ACUSTICO Y LUMINICO
»
40
Armesto, Tristán
»
Arduino, Paola
TALLER DE MATERIALIDAD III
» INSTALACIONES SANITARIAS
»
Chiatello, Diana
41
11
>
+
Arq. Horacio A. Panvini
+
Arq. César Altuzarra
+
Arq. Juan Alegre
Mgt. Arq. Lidia Araya
Arq. Marcelo Bella
Arq. Ramón Catera
Arq. Alicia Colombo
Arq. Nora Díaz
Arq. Ana Espinosa
Arq. Susana Fuentes
Arq. Carlos Herrera
Arq. Víctor Musura
Mgt. Arq. María José Panvini
Mgt. Arq. Martha Pollastri
Arq. Sandra Rodríguez
Mgt. Arq. Karina Sansarricq
Arq. Emilio Sufriti
Arq. Luciana Tettamanti
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Gabriela Martinovic
Arq. Romina Saldi
La materialidad como categoría proyectual debe ser considerada como herramienta de diseño que legitima el
acto creativo al constituirse en la corporización tangible
y expresa del mundo de las ideas.
Taller de Materialidad I
Él se constituye en un curso introductorio que pone énfasis
en el contexto de las decisiones proyectuales, a través de la
tradición constructiva.
Para ello se abordaron una serie de ejercicios de análisis sobre
obras que el alumno pudo percibir y tocar pretendiendo deinir el campo disciplinar desde una consideración holística del
proceso de diseño.
A la vez se realizó un trabajo central que permitió estructurar la
materia abordando el objeto de estudio a partir de aproximaciones y profundizaciones sucesivas partiendo de un anteproyecto dado. Como complemento se realizaron ejercicios especíicos entendidos como estimuladores de la tarea proyectual
central.
Taller de Materialidad II
Se comenzó trabajando con las decisiones de diseño que se
deben tener en cuenta en relación con el “acondicionamiento
natural de los ediicios” y sin romper con el medio ambiente
tratando de liberarlo de los contaminantes que lo degradan.
El alumno seleccionó distintos tipos de ediicios de la ciudad
analizando en ellos el tratamiento de su piel en las zonas vidriadas y opacas, así como los resultados logrados en los locales habitables determinados por ella. Se realizaron una serie
de ejercicios parciales sobre los distintos tipos de protección
propuestos, los distintos tipos de vidrio y el comportamiento
higrotérmico de los materiales de construcción y de los distin-
42
tos elementos del construir arquitectónico.
Se completó el curso trabajando con ediicios de complejidad
media de planta extendida y baja altura haciendo hincapié en
el proyecto de la piel. Del mismo modo se proyectaron las infraestructuras necesarias en los ediicios ubicando los espacios
técnicos que sus volúmenes trascendentes reclaman.
El nivel alcanzado con este trabajo fue el de “proyecto”.
Materialidad III
Curso conciso y relexivo que profundiza, actualiza y aplica los
conocimientos anteriores.
Se trabajó con ediicios resueltos en altura analizando en ellos
los aspectos contextuales, formales, espaciales, funcionales y
tecnológicos que inciden en todo proyecto arquitectónico.
Inserto en la trama de la ciudad se resolvieron, dentro de los
problemas mencionados, los que atañen a la solución formal
y técnica de la piel con relación al acondicionamiento artiicial.
Del mismo modo todo lo referente al transporte mecánico vertical.
Se aplicaron en el diseño dos problemáticas importantísimas:
la que hace a las pautas y exigencias necesarias para mejorar la
calidad de vida de las personas discapacitadas o con movilidad
reducida. Por otro lado todo lo referente a la seguridad contra
incendio teniendo en cuenta las protecciones preventivas, activas y pasivas que el proyectista debe incluir.
Se solucionó la estructura resistente y se proyectó toda la infraestructura necesaria.
Se resolvieron además todos los detalles pertinentes.
El resultado inal fue el de “proyecto terminado” (no confundir con “proyecto ejecutivo”).
» Maqueta: Cimentaciones
»
» TALLER DE MATERIALIDAD I
» Cerramientos verticales
» Análisis de obra: Aricana
Pagano / Palazzesi
Panussi / Penacchi
»
Musumano, Alejandra
» Análisis de obras: Alto Rosario Shopping
»
»
Pagano / Palazzesi / Panussi
» Visita de obra
» Terminaciones
Aguilera / Poloni / Raccuglia / Raymundo
»
Correnti, Cecilia
» Estudio volumétrico
Trabajo práctico central
43
» TALLER DE MATERIALIDAD II
»
Estudios de infraestructura
»
Estudios de asoleamiento - Bracco, Cristian
»
44
Estudio de piel / Detalles constructivos - Roldan, Juan Manuel
TALLER DE MATERIALIDAD III
» TEMA: EDIFICIO PARA OFICINAS
» Planta Baja
» Propuesta contextual en planta y vistas
» Elevación
»
Santoro, Sergio / Perotti, Daniel
45
11
>
+
Arq. Raúl Utges
+
Arq. Pablo Azqueta
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
IDEA, MATERIA, EMOCIÓN Y CONSTRUCCIÓN.
Arq. Emilio Rodriguez TarantinoLa idea de por sí tiene que ver con situaciones imaginarias ideaArq. Eduardo Floriani
les que no existen en la realidad, en la arquitectura, la idea es
Arq. Gustavo Benetti
el elemento conductor que debe orientar el proyecto y servir
Arq. Viviana Brachetta
de parámetro de veriicación de las sucesivas decisiones del
Arq. Marcela Copello
mismo.
Arq. Juan José Perseo
“El concepto y la técnica –Idea y razón – aparecían, una vez
más, polos en oposición irreconciliables, en cambio son legítiArq. Agustín Van Bellingen
mos para una actividad formativa; la concepción”.
Arq. Laura Bruno
Helio Piñón
Arq. Héctor Peiro
La presentación autónoma, materialidad y construcción, ambos aspectos del proyecto, presenta a la idea como el conjunto
de valores, con coherencia conceptual y a la construcción la
provocadora y destructora de esa fantasía inmaterial.
Por otro lado, la técnica se presenta a los alumnos como la elaboración de sistemas constructivos sin más valor que su propia
coherencia interna, sin más posibilidades.
La construcción es un instrumento para concebir y no una técnica para resolver.
Helio Piñón
Se debe presentar a la construcción como la poseedora de la
capacidad de propiciar la toma de decisiones y no determinar
solución alguna. Su in es aportar al proceso concepción propio del ediicio.
La construcción no es la componente oculta de la arquitectura,
es la disciplina que produce su manifestación.
La construcción es la condición básica de la concepción arquitectónica.
“La arquitectura no es un arte plástico, sino la ingeniería de la
vida material”.
Alejandro Zaera Polo
En la arquitectura el material se transforma en materia cuando
su utilización nace de la idea.
46
La materia es un material con idea arquitectónica.
La arquitectura es capaz de sintetizar en una idea materia
y espacio.
El espacio se conforma a partir de la continuidad y discontinuidad de la materia.
La ausencia o discontinuidades generan una mayor continuidad del espacio interior y exterior.
En este punto, el exterior se transforma en materia de la arquitectura, momento en que la luz, el calor y los sonidos puestos
al servicio de una idea crean también un espacio de la arquitectura. El hombre en el espacio, como ser móvil, se emociona
de lo que lo rodea.
El hombre esta en el espacio continuo de la naturaleza.
Lo ilimitado de la naturaleza demanda para el hombre la necesidad de acotar su vastedad, elementos verticales transforman
el espacio. El hombre, en la naturaleza, necesita cubrirse de
lluvias y calores. El suelo es plano de la naturaleza y el nuevo
plano es la cubierta. Para sostener la cubierta surgen los soportes como estructura. Estos son los elementos de la arquitectura, son los elementos de la disciplina y del proyecto. El muro,
La cubierta, El piso, La Estructura.
El taller de materialidad propone, a los mismos, como objetos
de relexión, análisis y estudio.
En este marco conceptual lo importante es desarrollar en el
alumno la internalización de un proceso que le permita lograr
una coherencia entre la organización material y los procesos de
producción arquitectónica.
Explicar los materiales y las técnicas constructivas como fuente
de ideas y efectos, más que como resultados exclusivamente
formales.
Estudiar y analizar las técnicas y los materiales, que permitan
medir y modelar las organizaciones materiales y sus procesos
de construcción.
TALLER DE MATERIALIDAD I
» ANALISIS DE OBRAS
»
Alvarez, Cristian / Greco, Guido / Wagner, Martin
47
»
48
Malano, Cintia
»
Di Cosco, Agostina
49
Diseño de Estructuras
>
+
Ing. Roberto Brussa
+
Ing. Arq. Carlos Geremia
+
Arq. Diego Fernández Paoli
Ing. Susana Boccaccio
+
“Las estructuras hace tiempo que son famosas y la chapa
les viene de la certeza que sentencia que quien conoce la
estructura de algo o de alguien, entonces conoce ese algo
o ese alguien en el verdadero y único sentido de conocer,
esto es, lo conoce en profundidad. Son especialmente importantes en todos o en casi todos los campos: sociales, económicos, industriales, educacionales, políticos, familiares,
biológicos, psicoanalíticos, y todos los demás ámbitos en los
que se puedan distinguir o suponer estructuras. Pensar en
términos de estructuras importa para poder distinguir entre
lo esencial y lo aparente.
Como se sabe el humano es más bien proclive a quedarse
rápidamente con lo aparente, y fascinado con lo que está
a la vista suele perder, precisamente, de vista lo oculto que
muchas veces es lo determinante. ……” 1
“Si se entiende estructura de un modo excesivamente amplio será difícil encontrar algo de lo que no se pueda decir
que tiene una estructura.” 2
Como vemos, en el ámbito ilosóico, el tema de las Estructuras
es considerado con especial cuidado, en lo que se reiere a su
importancia. Digamos que la Arquitectura no puede quedar
fuera de esta norma general. La estructura es el elemento resistente que nos permite que un ediicio se mantenga en pié,
y en muchos casos puede alcanzar dimensiones más o menos
relevante según su protagonismo, pudiendo algunas veces
convertirse en el elemento más importante en el proceso de
diseño.
Esta airmación, al parecer osada, requiere mayores aclaraciones. El viejo antagonismo entre Ingenieros y Arquitectos pa-
50
rece continuar solapadamente; los primeros actúan como si
fueran dueños de lo cientíico y los segundos –que reivindican
su autonomía- muchas veces reclaman una libertad proyectual
que los aproxima a lo que antiguamente se denominaba las
“bellas artes”.
Sin embargo, con respecto a las materias proyectuales, cuando
“el conjunto de condicionantes del problema adquiere ubicación, dimensión y materialidad arquitectónico-espacial, conformando un continente signiicativo organizado para asumir las
demandas del programa”3, las estructuras resistentes resultan
difíciles de obviar.
Consientes, entonces, de la importancia de las estructuras, cobran valor las materias que, especíicamente, se dedican a su
enseñanza. Es por ello que se ha tratado de, en el poco tiempo
especíico para estas tareas, efectuar un desarrollo teórico de
los contenidos que no podría ser otro que el de los principios
básicos que se derivan de la física tradicional y de la resistencia
de los materiales, de los más simples a los más complejos, evitando los más sutiles desarrollos matemáticos especializados,
pero sin poder obviar el lenguaje que ello conlleva.
En cuanto a la casuística necesaria para su ejempliicación, se
tomará en cuenta la existencia previa de tipos estructurales,
cuadros de solicitaciones, comportamientos y predimensionamiento inicial basado en deformaciones y esbelteces.
1
2
3
Jorge Beso. Diario La Capital del 12 de febrero de 2006
Ferratel Mora: Diccionario de Filosofía.
Plan de Estudios en vigencia de la Fac. de Arquitectura, Planeamiento y Diseño
> Diseño de Estructuras
» DISEÑO DE ESTRUCTURAS
51
Proyecto Arquitectónico
>
+
Arq. Marcelo Barrale
+
Arq. Luis Appiani
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
52
Arq. Jorge Lattanzi
Arq. Gustavo Cataldi
Arq. Alejandra Buzaglo
Arq. Daniel Viu
Arq. José Dotta
Arq. Walter Taylor
Arq. Enrique Franco
Arq. Jessica Aguilera
Arq. Alejandro Romagnoli
Arq. Javier Elias
Arq. Ana Valderrama
Rolando Supersaxco
Federico Argento
Yanina Cardascia
Carla Ferrero
Elisa Gassman
Mauricio Pucci
Ana Paula Mozzoro
“……..por eso cuando escribas no te importe
la palabra perfecta ni el sonido primero,
sólo un humilde argumento,
que dé lugar a que se encuentren los hombres,
y entonces cuando cantes, si te importe,
un lamento constante que distraiga a los niños,
pero no confunda la paz de sus hogares,
ni el amor a sus padres,
que haya paz y que se encuentren los hombres………”
(1) Para que se encuentren los hombres, autor Litto Nebbia
Un anuario supone la producción del último año, no obstante
en el Taller, en el 2005 como en éste 2006, hemos mantenido
los mismos trabajos prácticos desde el 2003, ya que conjugan distintos aspectos en la formación pretendida de nuestros
alumnos, con el equilibrio adecuado de un abordaje cultural
del proyecto arquitectónico, con énfasis importante en las condiciones de lugar y de coherencia entre uso-materia-forma. Es
decir, destacamos aquellos trabajos que tienden a responder a
estos presupuestos.
Comenzando por Proyecto 1, con el objetivo de iniciar a los
estudiantes en el fortalecimiento de su potencialidad crítica y
creativa y de sus seguridades individuales, como así también
revisar todos los conocimientos con anterioridad adquiridos,
les proponemos para el primer cuatrimestre “El habitar del
cuerpo en el bosque”, para lo cual se realiza una experiencia
comunitaria en Parque Sarmiento de Carcarañá. En el segundo cuatrimestre el proyecto se denomina “Escuela de artes y
hospedería en el CUR”, que incluye un viaje al Convento de los
Monjes Benedictinos en Victoria, también en una actividad de
convivencia y dibujo.
Para Proyecto 2, el primer cuatrimestre desarrollamos “Un lugar para que se encuentren los hombres” (1), en la periferia
(2) Obra de travesía de la Escula de Arquitectura de la Pontiicia Universidad
Católica de Valparaíso denominada “Envolvente de la intimidad pública”.
oeste de nuestra ciudad y luego, en el mismo contexto, las
propuestas sobre hábitat popular, espacio público y vivienda
social, en el marco del proyecto de docencia-investigación,
“De la materia al proyecto”.
En Proyecto 3, elegimos distintos temas, en el 2005 se trabajó
sobre las Escuelas Rurales a propuesta del Ministerio de Educación del Gobierno Nacional, y este año hemos generalizado
la experiencia del Seminario de Arte y Paisaje sobre la Pampa,
realizado en el invierno del 2005 en Lihuel Calel, organizado
por Pablo Beitía.
En todas estas actividades y a modo de intercambios académicos, hemos contado con el aporte tanto en sus visitas como en
nuestros viajes, del Arq. Pablo Beitía, actualmente decano de
la Escuela de Arquitectura de Pilar de la USAL, del Arq. Claudio
Caveri de Moreno, prov. de Buenos Aires, de los docentes y
alumnos de la Escuela de Arquitectura de UCV de Valparaíso
(2) y del Arq. Javier Corvalán y el Club de la Serpiente, de Asunción del Paraguay.
También continuamos con la labor en la matéricos periféricos
9 y la www.matericosweb.com, donde se pueden consultar los
trabajos de los alumnos de los últimos 10 años.
PROYECTO ARQUITECTONICO I
»
»
Herzog, Gabriel
»
Piano, Georgina
»
Moretti, Maximiliano
> Proyecto Arquitectónico
» ESCUELA DE ARTE Y HOSPEDERÍA EN EL C.U.R.
Cianpicotto, Miguel
»
Hertz, Pope R.
53
PROYECTO ARQUITECTONICO II
» DE LA MATERIA AL PROYECTO / 4000 VIVIENDAS EN LA PERIFERIA DE ROSARIO
»
54
Villanova, Alejandra
»
Donati, Leonardo
»
Schonfeld, Cristhian
55
PROYECTO ARQUITECTONICO III
» EDUCACION PARA LA EDUCACION / ESCUELA EN RIO NEGRO
» ESCUELA EN MISIONES
» Planta entorno
» Planta general
» Planta
» Cortes
56
»
Moszoro, Ana
»
Pucci, Mauricio
» ESCUELA FLOTANTE
»
Cardascia, Yanina
57
>
+
Arq. Adriana Davidovich
+
Arq. Miguel Brambilla
+
Arq. Roberto Martínez
Arq. Lorenzo Lavaroni
Arq. Yanina Ciccero
Arq. Juan Germán Guardati
Arq. Pablo Payró
Arq. Virginia Kahanof
Arq. Manuel Nantes
Arq. Claudia León Cavallo
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Cecilia Troilo
Arq. Juliana Espósito
ENGAÑOSA SIMPLICIDAD
Se puede decir que la simplicidad de la enseñanza no es tal,
porque ésta exige de los docentes condiciones no tan simples
para ser exitosa.
1) Por un lado requiere la puesta en acción de juegos de seducción para establecer el vínculo sobre el que se construye el
aprendizaje. Una capacidad creativa transferible a otra seducción, la del lugar de intervención, que puede ser reconstruido
reiteradamente, cada vez distinto y nuevo, valorado como objeto desde la reinvención de cada mirada, siempre subjetiva.
Esta seducción es un fenómeno que alude a tiempos:
- al tiempo que se dedica a la investigación y permeabilización
sobre el lugar,
- al tiempo del juego en la búsqueda en el espacio arquitectónico del lugar y en su materia, de efectos de deformación, de
tensión, de límite.
- al tiempo previo y al que transcurre, porque ambos incluyen
a los anteriores.
La seducción es el juego que, apropiándose de un tiempo
muerto diluye el límite entre realidad y fantasía. Se despliega
entre ambos y construye un vínculo entre docente y alumno,
entre lugar y proyecto. La franja que separa ambos mundos se
transforma en una zona de construcción y desarrollo de hipótesis y saberes, en el lugar de las metáforas, de lo densamente
material y de lo intuitivamente virtual.
2) Por otro lado toda práctica docente requiere la puesta en acción de estrategias operativas irrenunciables, cuya pertinencia
se conserva desde que la enseñanza es enseñanza:
58
- Ser justo en el trato, porque la justicia en el trato implica
respeto, atención y consideración de situaciones siempre particulares de quien está dispuesto a aprender.
- Dominar profundamente el contenido disciplinario y transferirlo con pasión e ingenio. Porque la pasión estimula la decisión
de realizar un esfuerzo y el ingenio plantea un desafío.
- Ser equilibrado en críticas y elogios dando cuenta de capacidad de evaluación de esfuerzos en relación con los resultados
que se obtienen.
- Reconocer errores y modiicar enfoques sobre la relexión.
Porque el docente, en su relación con el alumno, crece intelectualmente y construye también su propio saber.
- Discutir los trabajos prácticos y realizar devoluciones en críticas comprometidas, profundas y disciplinariamente signiicativas.
»
»
»
» CASA CON PATIO
59
» PARQUE OESTE
»
60
Montaro, Federico
»
Carrillo, Sandra / Petean, Cecilia / Riachi Silvina
61
11
» ESTACION DE BOMBEROS
11
62
»
Ribotta, Gabriela / Sciangula Federico
63
11
>
+
Arq. Manuel Fernández de Luco
+
Arq. Alfredo Llusá
+
Arq. Pablo Barese
Arq. Daniel Massa
Ricardo Gurmendi
Arq. Antenor Biga
Arq. Elida Cabrini
Arq. Marcelo Degiovanni
Arq. Eduardo Floriani
Arq. Luis Lleonart
Arq. Fernando Laporta
+
+
+
+
+
+
+
+
La comunidad de actores –docentes y estudiantes- del TallerLaboratorio de Proyectos de Arquitectura se organiza en torno
a un núcleo de intereses técnicos y culturales recurrentes, explícitos y compartidos, que guían la exploración cognoscitiva y
operativa –el proyecto– sobre una “materia” plena de especiicidad: el espacio arquitectónico de la ciudad contemporánea.
Asumido en su condición de espacio concreto, habitado y habitable, de utilidad y de proyección signiicativa colectiva.
La secuencia de los cursos no constituyen por tanto experiencias progresivas o incrementales (de menos a más: dimensión,
complejidad temática, o diicultad técnica), sino que se desarrollan cual “secciones especializadas” concentradas en una
determinada “cuestión técnica”, de la que hacen su aporte al
trabajo colectivo del Taller.
PROYECTO ARQUITECTONICO I: Ha desarrollado un conjunto de proyectos y estudio de casos conducido sobre formas
espaciales-edilicias concretas y existentes, interviniendo proyectualmente en su interpretación, completamiento, y/o transformación; y ha avanzado sobre las demandas de construcción
de formas espaciales edilicias “ex-novo”.
Los casos ilustrados presentan en conjunto una serie documental sintética del trabajo de proyecto realizado para ampliar y
actualizar los espacios expositivos del Museo Castagnino de
Rosario, integrando los espacios destinados a la colección permanente en calidad de “parte” de un nuevo espacio museográico múltiple.
PROYECTO ARQUITECTONICO II: Ha desarrollado un conjunto de proyectos y estudios de casos conducido sobre “demandas” temáticas relevables en la políticas y programas implícitos
en el devenir urbanístico–territorial contemporáneo, confron-
64
tándolos en diferentes contextos territoriales e institucionales
(rural-urbano; público-privado).
Los casos ilustrados presentan en conjunto un caso experimental en contexto rural (Escuela Agrotécnica en La Quesera
-Pcia. de Jujuy) incluido en la convocatoria del Ministerio de
Educación: “Educación para la Educación”; y una serie documental sintética del trabajo de proyecto realizado a partir de
las políticas y programas en curso para reconvertir los espacios
urbano-edilicios del CUR–CERIDER según una nueva destinación y carácter: el Parque Tecnológico-Cientíico de la Ciudad
de Rosario.
PROYECTO ARQUITECTONICO III: Ha asumido la tarea de
avanzar en el estudio de la cultura y de las técnicas puestas
en juego durante el siglo XX para el “proyecto de la casa”
de producción masiva, erigido cual cultura reductiva oicial a
“programa de estado” modélico y estereotipado para la transformación–extensión de los asentamientos urbano–metropolitanos. Proponiéndose veriicar en ello, a través de distintos
“casos de proyecto”, el potencial en vigencia de aquellas recurrencias entre tipo edilicio y morfología urbana con capacidad
de caracterizar – signiicar - una nueva “normalidad” de las
formas de la ciudad o de partes de ella.
El caso ilustrado presenta a modo de “montaje en collage”
una síntesis colectiva de proyectos de tejido y componentes
monumentales, viales e infraestructurales promovidos desde
los programas oiciales de vivienda de promoción pública (Plan
Federal de Viviendas), que reformalizan el territorio Noroeste
de la Ciudad de Rosario.
» AMPLIACION MUSEO CASTAGNINO
»
Bonvecchi, Florencia / Maskiver, Ariadna
65
»
66
Bazzi, Lucrecia / Poveda, Leila
» ESCUELA AGROTECNICA EN LA QUESERA JUJUY
»
»
Lombardi, Franco
PARQUE CIENTIFICO TECNOLOGICO EN EL CUR ROSARIO
67
»
68
Bartolini, Guillermo / Coloccini, Pablo / Galimberti, Cecilia
» NUEVOS DESARROLLOS URBANOS EN EL NOROESTE DE LA CIUDAD
»
Sánchez, Sebastián / Leguizamón, Gabriel /Torres, Luciano / Falleroni, Matías / Nóbrega Lazzari, Germán
Borgatello, Rocío / Martignetti, Federico / Ramírez, María Jimena / Bianchi, Mariela / Gómez, Romina
69
>
+
Dr. Arq. Aníbal J.Moliné
+
Arq. Miguel Garafa
+
+
Arq. Guillermo Banchini
Arq. Sebastián Bechis
Arq. Nicolás Campodónico
Arq. Guillermo Castiglioni
Arq. Rubén Fernández
Arq. Mauro Grivarello
Arq. Gustavo Pinasco
+
Arq. Marcelo Villafañe
+
+
+
+
+
La tarea se orienta según las valoraciones que el alumno asume
a partir de su compromiso personal, focalizando el interés en
las siguientes relaciones: ediicio y ciudad; presiones conigurantes internas y externas; idea arquitectónica y forma construida; proyecto arquitectónico y proyecto urbanístico.
En el anteproyecto del Centro de Atención Primaria de Salud, como primer tema y en el Complejo de piscinas, como
segundo, las principales cuestiones consideradas fueron: el valor social del programa; el signiicado urbano como núcleo de
prestación de servicios y lugar de encuentro; los diferentes grados de exposición-restricción de las relaciones entre contexto
y proyecto; la oportunidad para establecer relaciones híbridas
entre uso especializado y compartido con la comunidad, y para
explorar los recursos proyectuales que vinculan el proyecto urbanístico con el arquitectónico.
Consolida el avance conceptual y procedual ya adquirido,
enfatizando la condición del “proyecto arquitectónico como
transformación del objeto de estudio” y otorgándole a los condicionantes urbanos, un mayor rol.
Se apunta a la resolución de obras de alta complejidad, funcional y tecnológica, ejecutadas en etapas y donde, debido a
la dinámica de los requerimientos y de la gestión, se producen
cambios entre los modos de uso previstos. Como tales transformaciones se suceden durante la vida útil de estos ediicios,
los casos se encuentran dentro de la categoría de “proyectos
para complejos edilicios de programación incierta”.
Dado el rol, la ubicación, el tamaño y la signiicación de éstos
frente a la ciudad, su resolución se convierte en un problema
70
de intervención urbana. De este modo, se amplía el aprendizaje y la ejercitación de los aspectos referidos a la intervención
sobre partes de ciudad, y se profundiza la exploración proyectual de la problemática de las estructuras edilicias en su relación con las urbanas.
Se exploran las relaciones entre proyectos territoriales, urbanos
y arquitectónicos.
Las áreas de intervención, poseen variedad de situaciones y su
resolución involucra compatibilizar las escalas: técnica, geográica, metropolitana, urbana y vecinal. Estas experiencias sirven
para explorar el carácter recursivo de la relación entre ideas
urbanas y arquitectónicas, y como búsqueda de nuevos roles
de los ediicios y lugares; asegurando además, un alto grado
de integración programática y proyectual entre los hechos arquitectónicos y sus áreas de implantación.
Se completa así, el ciclo de ida y vuelta entre territorio, ciudad
y ediicio; esta reairmación de la dialéctica proyectual, permite
ampliar y profundizar, las interpretaciones del programa de las
intervenciones y descubrir otras opciones, que es improbable
que emerjan indagando solamente las actuaciones de una sola
de las tres vertientes mencionadas.
La exploración articulada en esos dominios permite evaluar la
utilidad del proyecto como proceso ineludible para conocer e
intervenir en la ciudad y en el territorio.
» CENTRO DE ATENCION PRIMARIA DE SALUD
» Las articulaciones entre uso especializado y uso compartido, entre privacidad y exposición, entre cuerpo edilicio y ámbitos exteriores, han sido factores relevantes para la deinición de su rol urbano como lugar de encuentro para la comunidad, y también,
como oportunidades para el despliegue de ideas arquitectónicas que valorizan al ediicio público.
»
Losada, Leonardo
»
Hernadez, Gustavo
»
Pedrido, Ignacio
71
» ALOJAMIENTO DE EMERGENCIA
» COMPLEJO DE PISCINAS
» La arquitectura en su relación con el paisaje es una de las vertientes aquí exploradas. La
conciliación entre escala geográica y arquitectónica, entre recorridos y encuentros, entre
gran espacio cubierto y serie de pequeñas unidades, entre interiores y exteriores, entre lo
natural y lo artiicial, entre lo visible y lo oculto, constituyen las principales preocupaciones
proyectuales.
»
Van Bellingen, Eugenio
»
72
» Modelo tentativo de respuesta a situaciones generadas por desplazamientos imprevistos de
población, basado en el empleo de un sistema de alojamiento inicial de emergencia en “containers” que a través de sucesivas “mejoras y agregados” puede constituirse en un desarrollo
urbano permanente.
Castelani, Federico
»
Borello, Germán / Moretto, Florencia / Salvai, Julieta
» HOSPITAL EN CORONDA
» La propuesta, aprovecha las ventajas ofrecidas por las particulares condiciones del lugar, su vista al río y la existencia de una
abigarrada forestación. Resuelve los complejos requerimientos del programa en un articulado diálogo entre cuerpo edilicio, espacios exteriores y entorno urbano.
»
Rocha, C.
73
» COMPLEJOS EDILICIOS SOBRE LA COSTA Y EN EL AREA CENTRAL
» Se aborda la problemática de la construcción en vertical a la luz de nuevos recursos metodológicos. La generación de nuevos escenarios programáticos, su desarrollo a través de
las distintas dimensiones proyectuales y técnicas asequibles en sede académica y una espe-
»
74
Lavayen, Martin
cial preocupación por reformular las condiciones de identidad de los lugares intervenidos a
partir de su manipulación arquitectónica, han sido los aspectos más destacados de la tarea
realizada.
»
Garcia Camacho, Gonzalo
»
Imbern, Matias
75
>
+
Arq. Daniel Vidal
+
Arq. José Luis Ruani
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Eduardo Chajchir
Arq. Gustavo Molteni
Arq. Cecilia Ferrero
Arq. Diego Formica
Arq. Bibiana Rezoagli
Arq. Mariela Szpac
Arq. Susana Paganini
Arq. Sebastián Ruani
Arq. Martín Álvarez
Lautaro Datillo
+
Juan Manuel Lamas
Bruno Beltramino
Marina Panela
+
Arq. José María D’Angelo
+
+
VALOR PATRIMONIAL
Desde el comienzo del taller tuvimos una gran preocupación
por la arquitectura preexistente. Si bien el nuestro es un taller donde esperamos que se aprenda a “proyectar”, fuimos
coherentes con la idea de que esa nueva arquitectura que se
proyecta, surge de una anterior, desarrolla una idea, reutiliza
tipos, se opone expresamente para enfatizar la contemporaneidad, pero no puede ignorarla.
A ines de la década del 80, desarrollamos con nuestros alumnos un ciclo de ejercicios, que aún continúan, tomando como
referencia o cómo objeto del nuevo proyecto, ediicios que por
su singularidad, época o irrepetibilidad, constituyen un valor
urbano y arquitectónico a conservar y valorar. A veces se trataba de puesta en valor a través de la refuncionalización y casi
siempre incluyendo una ampliación.
Después de este tiempo de trabajo, surgen algunas conclusiones que a modo de inicio de un debate deseo trasmitir:
1- LA CUESTION DEL USO
2- LA EXPRESION DE LA INTERVENCION.
3- LA RESTAURACION
1- Que los ediicios a conservar se usen, es vital. Vital para la
vida de la ciudad, vital para la economía de la ciudad y también
vital para su conservación.
El problema en este aspecto es que para lograr adaptar los ediicios a los nuevos usos (siempre son nuevos) se deben realizar
intervenciones que siempre (y sin alterar la estructura e imagen
original), permitan un nuevo uso, acorde a la tecnología que
en concepto de seguridad, climatización y confort se requiera.
De esta forma, logrando su uso, estamos garantizando la no
aparición de zonas muertas en la ciudad, aprovechando el capital social de la mejor forma y facilitando el mantenimiento.
76
2- Aquí viene la segunda cuestión: esa intervención (sea agregar tanto como suprimir internamente, o realizar ampliaciones
adyacentes al ediicio a conservar, deben expresar su contemporaneidad. Se debe hacer así para no engañar a la posteridad,
nadie debe dudar cuál fue el ediicio original, qué partes debieron modiicarse y cuál es la ampliación.
La Historia de la arquitectura brinda ejemplos numerosos de
esta actitud de la cual sólo menciono: El nuevo ingreso y ampliación del Louvre, la ampliación del Gughenhein de N Y, del
museo del Prado, etc.
Pero hay cosas a conservar en forma original, fachadas en su
totalidad, sectores de fachadas, detalles, aberturas etc., aquí
aparece algo que es relativamente novedoso y que representa
casi una especialidad en la profesión y que no constituye un
objeto a desarrollar especíicamente por el taller, es la restauración, en este sentido sólo diré que lo que se restaure debe
hacerse con sinceridad y responsabilidad tanto como la nueva
arquitectura.
Bien como dije al principio espero que esta pequeña nota promueva un debate en el taller y si es posible fuera de él, sirva
también para apreciar las numerosas intervenciones sobre ediicios de valor que afortunadamente hoy vemos en la ciudad.
REFERENCIAS:
1- Iglesia Anglicana.
2- Plaza Guernica.
3- Parque España.
4- Colegio Urquiza.
5- Asociación Médica.
6- Restaurante Don Ferro.
7- C.M.D.– Norte y Centro.
Daniel Vidal
» CENTRO COMUNITARIO / ESCUELA DE ARTE
»
Infante - Lopez
»
Ucha / Vidoret
77
» EDIFICIO EN ALTURA
» BIBLIOTECA
»
78
Bella / Polioto
»
Arduino / Caterina
79
» HOTEL LAPRIDA Y SANTA FE
»
80
Cloti / Sanchez
» PROYECTO URBANO PARA EL ARROYO LUDUEÑA
»
Galati, Costanza / Gosende, Berenice / Harraca, Gabriela
81
Teoría y Técnica Urbanísticas
Introducción al Urbanismo
Análisis Urbanístico
Intervención Urbanistica
Teoría y Técnicas Urbanísticas
>
+
Dr. Arq. Oscar Bragos
+
Arq. Alicia Mateos
+
Arq.MaríaLauraFernández
Arq. Fabián Gamba
Arq. Alberto Kleiner
Arq. Alberto Ochoa
Arq. Silvina Pontoni
Arq. Omar Vassallo
+
+
+
+
+
En el Taller de Urbanismo se entiende que la formulación de los
instrumentos de ordenamiento territorial (y todo aquello vinculado con dicha actividad) constituye la preocupación principal,
fundamental, del Urbanismo. Un particular objeto de estudio
que permite distinguir con claridad al Urbanismo de otras disciplinas que tienen a la ciudad como objeto de interés. Por tal
motivo, el plan de ordenamiento urbano, igura paradigmática
de la planiicación urbana, siempre fue el tema central en el
desarrollo de los contenidos de cada una de las tres materias
del Área de Teoría y Técnica Urbanísticas.
Una preocupación disciplinar anima entonces el énfasis dado a
los contenidos de las materias. Una preocupación que, además,
se ve reforzada por los alcances que el Ministerio de Educación
de la Nación reconoce al título de Arquitecto (las incumbencias profesionales), entre las que se encuentra la elaboración
de planes y proyectos urbanos, la preparación de diagnósticos
acerca de la situación urbanística de asentamientos de distintas
dimensiones y la elaboración de normas urbanísticas especíicas.
Con el propósito de formar al estudiante de arquitectura en las
actividades básicas del campo profesional del Urbanismo, las
tres materias del área se orientarán especíicamente a:
-El proceso de formación del Urbanismo y las modiicaciones
en sus contenidos disciplinares que se produjeron a través del
tiempo; el campo profesional del Urbanismo y la participación
del arquitecto en la actividad urbanística; los instrumentos de
ordenamiento urbano, en particular la igura del plan general
(Introducción al Urbanismo).
-El reconocimiento de la ciudad y las distintas iguras de la
84
planiicación urbana de acuerdo con las distintas escalas de
intervención; los criterios metodológicos a tener en cuenta en
la elaboración de un plan de ordenamiento urbano (Análisis
Urbanístico).
-Los distintos instrumentos de actuación en la escala intermedia y del tejido (el plan de distrito, el plan especial, el proyecto
de detalle); la deinición de una metodología para la elaboración de un plan especial; las políticas sectoriales (Intervención
Urbanística).
INTRODUCCION AL URBANISMO
> Teoría y técnicas Urbanísticas
» ANALISIS DE UN PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO
» El trabajo propone indagar acerca de los criterios tenidos en cuenta para la elaboración de un
plan de ordenamiento urbano en distintos momentos históricos:
- un primer momento, que se reiere al momento de la institucionalización de la disciplina urbanística en la Argentina y de la igura del “plan regulador” como el instrumento mas apropiado
para pensar y conducir la transformación de la ciudad;
- un segundo momento, donde se revisa la experiencia realizada hasta entonces, en materia de
planes de ordenamiento urbano, y se propone una nueva mirada acerca de los problemas y las
soluciones de la ciudad; y para distintas ciudades del país:
-Rosario (1935 y 1952) / San Juan (1942 y 1948) / Tucumán (1937 y 1956)
»
Borsani, Martina / Colombi, Ornella / Scalbi, Victoria
85
ANALISIS URBANISTICO
» FORMULACION DE LOS LINEAMIENTOS GENERALES DEL PLAN DE ORDENAMIENTO URBANO PARA LA CIUDAD DE PEREZ
» El ejercicio propuesto tiene como objetivo principal la formulación de un diagnóstico urbanístico y de los lineamientos generales de ordenamiento urbano para la
ciudad de Pérez. El diagnóstico de partir del reconocimiento de las singularidades
que presenta la ciudad seleccionada, a in de comprender sus lógicas de conformación y de identiicar problemas y potencialidades hacia las cuales dirigir las políticas
o estrategias de intervención.
La deinición de los lineamientos generales para la actuación supone explicitar políticas y estrategias referidas a:
-Las operaciones de transformación estructural.
-Los lineamientos para la ordenación del crecimiento urbano.
-Las estrategias para la puesta en valor de componentes o áreas urbanas.
»
Plano estructural
» Espacios y vías a Jerarquizar
»
86
Klatt, Laura / Mazoco, Romina / Leguizamón, Gastón
INTERVENCION URBANISTICA
» PLAN DE INTERVENCION PARA EL SECTOR DEL HOSPITAL CENTENARIO DE ROSARIO
» La inalidad del ejercicio es el estudio de la normativa urbanística vigente en distintos sectores de la
ciudad, que presentan las siguientes características:
-Contienen una ediicación o conjunto de ediicaciones de valor patrimonial que interesa poner en
valor.
-Contienen un espacio público abierto que se conigura como tal a partir de la desafectación / desaparición de usos, al que hay que jerarquizar a partir de una propuesta de recualiicación de sus bordes.
El trabajo tiene, dos objetivos particulares:
-Analizar críticamente la normativa vigente teniendo en perspectiva la ciudad real
-Realizar una propuesta normativa con fuerte fundamento proyectual.
»
Grasso, L. / Scuderi, G.
87
>
+
Dr. Arq. Héctor Floriani
+
Arq. Mirta Soijet
+
Arq. Graciela Baglione
Arq. Mariana Monge
Arq. Roberto Kawano
Arq. Gustavo Chialvo
+
+
+
+
Arq. Claudio Barichello
Arq. Marianela Motkoski
+
Arq. Miguel Garafa
+
Estamos viviendo nuevos modos de plantear las relaciones entre teoría y práctica.
La práctica se concebía tradicionalmente como aplicación de
una teoría; y más tarde, la fuente creadora de una forma de
teoría futura. Hoy se trata de “desplegar discursos transversales, construir plataformas desde las que poder ver el presente
y el pasado, desde distintas y nuevas observaciones” (I. Solá
Morales, 2000). Desde este discurso cada asignatura aborda
el atravesamiento teoría-práctica en aspectos que hacen al reconocimiento de la cultura urbanística y sus productos, desde
sus orígenes a la situación contemporánea (Introducción al Urbanismo), de interpretación orientada a la actuación sobre la
ciudad (Análisis Urbanístico) y de propuestas destinadas a proyectar la ciudad y el territorio (Intervención Urbanística).
Introducción al urbanismo
TP1) El ejercicio consiste en la indagación interpretativa y su
ejempliicación de elementos claves para la lectura de la ciudad
y el vocabulario disciplinar en distintos momentos del proceso
de coniguración del hecho urbano.
Análisis urbanístico
TP1) Ejercicio “Fase Cero”, instancia previa al Trabajo Práctico
para “explicar” y delimitar la dimensión física de una parte
de ciudad, recurriendo a cualquier medio pertinente –planos,
fotos, croquis, etc. Esta “libertad” no implica la prescindencia
de los conceptos desarrollados en Introducción al Urbanismo,
sino una primera aproximación al caso rosarino sin la rigurosidad sistematizada que caracterizará su posterior análisis urbanístico.
TP2) Reconocimiento analítico de Rosario y su área metropolitana (paradigma de ciudad de reciente formación) en términos
de su proceso de formación y dinámica de transformación, de
88
su estructura y de sus fragmentos, y la interpretación de las
lógicas que deinen su coniguración actual.
TP3) Basándose en La imagen de la ciudad de Kevin Lynch, los
alumnos deberán realizar un reconocimiento in situ de un área
de Rosario, para plasmar en planos esquemáticos, la estructura
de la imagen ambiental resultante.
Este trabajo constituye un primer estadio en el reconocimiento
sistemático de la estructura de los hechos urbanos, la “puerta
de ingreso” al ejercicio complementario: el análisis urbanístico
–no exclusivamente perceptual– de la misma área de estudio.
Intervención urbanística
TP1) Desarrollar una “maqueta” basada en la reglamentación
urbanística vigente para ser contrastada con el estado de hecho de la ciudad.
Proponer una “preiguración del tejido” para el área objeto de
estudio, desde una idea previa de la “forma” de la ciudad deseada, que posibilite a posteriori la deinición de una normativa
en función de esa preiguración.
TP2) Ejercicio lúdico a partir de Las ciudades invisibles de Italo
Calvino que propone imaginar y representar “paradigmas urbanos”.
Esta “forma” deberá surgir de una reinterpretación de las múltiples dimensiones de la ciudad: social, política, económica, y
física, reconociendo en esta última la competencia disciplinar
a potenciar.
TP3) Vivienda social masiva en Rosario.
Relevamiento y categorización de áreas disponibles para la
localización de las viviendas. Caracterización del sector en el
entorno urbano inmediato y en el Área Metropolitana.
Programación de usos que intente dar una “respuesta inclusiva” a la complejidad urbana. Formulación de hipótesis de intervención. Delineación de propuestas tipo-morfológicas.
»
»
Etapas 1 y 2: Deinición y Glosario gráico - Grupo: Ciccone / Correnti
»
»
Etapa 4: Ficha Síntesis - Grupo: Celle / Navello / Pascot
Etapa 3: Ejempliicaciones - Grupo: Carabajal / Casasola / Crivari
89
»
» Reconocimiento perceptual
» Especiicidad morfológica y funcional de un sector
90
» Estudio de los usos de un sector urbano
» Frag. residenciales singulares del sector
»
Grupo: Furno / Mazzotta
» INTERVENCION URBANISTICA
»
Maqueta Código Urbano - Grupo: Sadone / Saldaño / Sánchez Maiztegui
»
Vivienda masiva en Rosario - Grupo: Del Castillo / Rodríguez Solano
»
Ciudades Invisibles
Grupo: Cabezudo / Camiscia / Santángelo / Ricci
91
>
+
Dr. Arq. Isabel Martínez de SanVicente
+
Arq. María Eugenia Bielsa
Arq. Ricardo Kingsland
Las hipótesis que guían nuestra tarea son voluntariamente simArq. Gustavo Parets
ples. Partimos de entender a la ciudad y el territorio como una
Arq. María Cristina Tamburrini construcción histórica, como un producto cultural resultante
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Mónica Aringoli
Arq. Nicolás Bergallo
Arq. Pablo Elinbaum
Arq. Carolina Folco
Manuel Cucurell
de sucesivas y superpuestas intervenciones de la sociedad que
lo habita. En esta “construcción” nuestra intervención es un
momento de transformación intencionada según ciertas demandas y ciertos objetivos políticos y sociales, que se sitúa entre el ayer y el mañana.
Utilizamos el término “paisaje cultural” como una cualiicación
que deine la forma y el uso social de una porción del espacio
terrestre, enriqueciendo la acepción del término territorio dónde prevalece lo funcional-productivo y lo político-jurisdiccional, y la de ambiente, donde prevalece lo ecológico. El paisaje
cultural es entonces el resultado de modiicaciones del ambiente operadas en función del uso social de los recursos del
territorio. Desde esta concepción, el campo de relexión que
proponemos es el del proyecto, –conocimiento, propuesta y
gestión-, en diversas escalas: trabajamos constantemente en el
conocimiento de las relaciones entre mecanismos de construcción y proyectos de transformación de la ciudad y el territorio.
Introducción al Urbanismo es la primera asignatura de un
ciclo de tres. Para iniciar a los estudiantes en el ciclo se considera imprescindible el conocimiento de la historia de la ciudad
y el territorio, profundizando en los orígenes y los indicios de
los problemas urbanos contemporáneos, y en los intentos de
solución, -acertados o no-, que han sido dados a lo largo de
la historia. Por ello, la producción cultural del urbanismo y la
arquitectura, es el campo en el que se estudian las componentes y los “materiales” de la ciudad y el territorio, así como
las experiencias de transformación más emblemáticas de los
últimos dos siglos.
92
Análisis Urbanístico profundiza en la relación entre el conocimiento intencionado de la ciudad -análisis-, y su transformación cualitativa mediante el proyecto, -proyectación y gestión-,
urbanístico. Se trabaja en el conocimiento intencionado de la
ciudad de Rosario y su región: su debate urbanístico; las ideas
sobre la centralidad y el rol de la periferia; sobre la expansión;
sobre la reestructuración ferroviaria; sobre el destino de su sistema público; sobre la vivienda pública, etc.-, y sobre las estrategias generales de transformación de la ciudad. Se construye
una interpretación acerca de las demandas actuales de calidad
de vida en diversos fragmentos de la ciudad, y se intenta veriicarla en una experiencia de proyectación urbanística o de
proyecto urbano.
Intervención Urbanística, la asignatura inal, avanza sobre la
comprensión de una serie de profundas transformaciones en
el plano económico, tecnológico y que están ejerciendo nuevas
demandas sobre el territorio: demandas que provocan nuevas
relexiones acerca de la realidad urbana contemporánea. La
recuperación de la dimensión urbano-territorial del desarrollo,
la profundización de la experimentación sobre las cuestiones
locales, la interpretación y la formulación de propuestas de intervención en diversas ciudades latinoamericanas constituyen
una fuente de experimentación sobre los fenómenos urbanoterritoriales emergentes. En este marco, las relexiones que se
alientan se vinculan tanto con los nuevos temas, los nuevos
protagonistas y los nuevos lugares como con los nuevos procedimientos y las nuevas técnicas del proyecto urbano y territorial.
1 GREPPI Claudio “Guardare con meraviglia”.
En Casabella No. 575-76. Enero-Febrero 1991
»
» El ejercicio tiene como objetivo entrenar al estudiante en el conocimiento de las componentes de la ciudad, en la indagación y
la interpretación del rol que éstas asumen en la deinición de la forma urbana; en la contribución de los instrumentos urbanísticos,
y dirigir el conocimiento adquirido hacia la instrumentación proyectual de lo urbano.
93
»
» El ejercicio aborda una experiencia de conocimiento e intervención en la ciudad consolidada que permite profundizar en las siguientes cuestiones: la ciudad como objeto de especulación y su relación con el horizonte socio-cultural de la época; el comportamiento del
sector público y del sector privado; el rol de los instrumentos normativos y de los instrumentos proyectuales, entre otras.
»
94
Zsama, Patricia / Castellani, Federico / Ibarroca, Gabriel / Quintero, Manuel / Losada, Leonardo / Guido, Estefanía / Hernández, Gustavo / Dibello, Milagros / Plouvich, María Paula / Rodríguez, Jazmín / Garófalo, María Cecilia / Ricci, Paula / Sangiacomo, Hernán / Bracho, Sergio / Colesnich, Juan Manuel / Maciel, José Pablo / Martínez, Melina / Vallejo, Ezequiel / Di Bello,
Milagros / Rodríguez, Natalia / Rodríguez Hertz, Eugenia / Rourich, María Paula
» INTERVENCION URBANISTICA
»
» El ejercicio aborda el estudio de un conjunto de localidades que pertenecen, territorial y culturalmente a la región Metropolitana
de Rosario, en las que se expresan ciertos rasgos constitutivos de la identidad de nuestro paisaje cultural. La intervención se propone
desde una mirada que valoriza el patrimonio cultural en su más amplia acepción, -social, natural y construido-, y que sintetiza el
enfoque integrador alentado desde el taller.
Esquivel / Villanova / De Paz / Pacheco / Ferrer / Perretti / Buscaglia / Iglesia / Perez / Raggi
95
História de la Arquitectura
Historia de la arquitectura I-II-III
>
+
Arq. Ebe Bragagnolo
+
Arq. Hugo Heinzmann
+
Arq. Enrique Pereyra
Arq. Rubén Benedetti
Arq. Paula Lapissonde
Arq. Mariela Borromeo
Arq. Laura Biazoni Rolla
+
+
+
+
El Taller entiende a la historia como discurso, como “puesta en
valor” de una serie de fenómenos más o menos amplios que,
en nuestra tradición cultural constituye el fundamento temporal del ser, privilegio incluso relativo del tiempo libre, sobre la
categoría tradicional del espacio cartesiano.
Los actos alternativos de pretensión y retención del yo, que se
dirigen por comprensión a ciertos enclaves referenciales, trazan una red sutil, una “perspectiva temporal”, parcial y centrada, posibilitando la acción del ser libre, justiicando a la vez
Historia y Arte, en pro de “los rastros del pasado, que actúan
en el vivo y frágil presente”.
A esa fundamentación tradicional desde el lado del sujeto,
oponemos dialécticamente la conciencia de la ruptura epistemológica sustentada por la modernidad, asumiendo la idea del
historiador como trabajador; no ya como demiurgo. Él colabora en la construcción de un archivo, “arqueologiza la historia”.
No habría, pues, historia preexistente, sino trabajo, proceso de
producción colectivo, que irma la conciencia histórica, conjuntamente con unos hábitos de rigor y unas técnicas de interpretación.
De tal forma, su enseñanza no implica una “historia para...”,
supuesta servidumbre del proceso de diseño: tenemos conciencia, objetivos, métodos, prácticas y medios diferentes a los
talleres de proyecto. Con respecto al problema de la preservación del patrimonio histórico, este es una preexistencia con
respecto a cualquier proyecto: no somos dueños de lo viejo.
Planteamos una historia del saber arquitectónico, que se erige
como trama ininita, que no puede ser delimitada caprichosamente por ningún espacio geográico, ni por la nacionalidad
de los hombres. No obstante, nuestro relector tiende a ilumi-
98
narse en el “aquí” más que en el “allá”, en el “nosotros”, más
que en el “los otros”.
Desde ésta posición, y a partir del reconocimiento de la complejidad de los textos de Historia de la Arquitectura y de la
multiplicidad de formatos que contienen, tanto como de su
caracterización por ciertos hábitos de rigor en la búsqueda y
utilización de los datos, intentamos que los alumnos construyan textos históricos, que valoren relexivamente las continuidades y transformaciones en el desarrollo de la cultura arquitectónica, reconociendo en contextos concretos los conceptos
y categorías que permiten comprender las intervenciones arquitectónicas y urbanísticas, como estrategias de valoración de
los procesos culturales de cada época.
> Historia de la Arquitectura
» HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I, II y III
»2
»1
» Dibujo acuarela fachada teatro OLIMPO
» Dibujo fachada Tribunas del Jockey
3 » Ediicio renta Sr. Astengo
4 » Tribunas jockey club
1
2
»3
»4
99
»1
»2
5
»
»3
»4
6
»
» Foto exterior CUD
» Corte 1 CUD
3 » Corte 2 CUD
4 » Perspectiva del CUD
5 » Círculo odontológico
6 » Sanatorio San José
1
2
100
»1
2
»
3
»
» Iglesia en Salto Grande
» Iglesia Parroquial San Casimiro
3 » Parroquia San José de Cerillos, Salta
1
2
101
>
+
Arq. Beatriz Chazarreta
+
Arq. Mónica Stábile
+
Arq. Silvia Dócola
Arq. Mónica Puig
Arq. Pablo Payró
Arq. Pablo Vicente
+
+
+
+
+
Arq. Natalia Farruggia
Deborah Orellana
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I, II y III
“Articular históricamente el pasado no signiica conocerlo
«como verdaderamente ha sido». Signiica apoderarse de un
recuerdo tal como relampaguea en el instante del peligro”
W. BENJAMIN
El mundo de la Imagen (publicitaria) sustituye hoy fantasmáticamente al mundo de los Objetos, dando forma a la “ciudad
global”. Las empresas no se conforman ya con esponsorizar la
cultura. De la mano de una nueva dirigencia, ellas se preparan
para ser la cultura. Lo que se “debe consumir” no es producto
sino “imagen” fugaz.
Pero es sobre la hipnosis de la imagen, sobre la pretensión de
verdad, que los grandes sistemas críticos nos han enseñado a
operar. La formación en un instrumental hermenéutico-crítico permite cuestionar la “naturalidad”, la “inevitabilidad”, la
“novedad” de las lecturas que hegemonizan la cultura.
Cuando el arquitecto da forma (al espacio físico, a su concepción de arquitectura…) afronta una instancia propositiva
que emerge de la articulación entre sus valores (su sistema de
creencias) y la propia interpretación histórica: cada sujeto que
proyecta se ubica – construye para sí y desde sí – un lugar
desde el que reconoce un pasado que lo precede, transforma supuestos pasados en presente, delimita y preanuncia lo
posible.
La operación cultural del arquitecto se funda entonces en su
interpretación de lo real; interpretación que “procura, confesadamente o no, la conservación, la transgresión o el quebrantamiento de una Ley establecida” (E. Grüner).
102
Sería imposible interrogar sus valores, su sistema de creencias,
sin un universo de datos que permita partir de un conocimiento aunque más no sea elemental de las “Leyes establecidas”
(del horizonte cultural) con que cada arquitecto se confronta,
ya sea para ratiicarlas (“lo probable”), transgredirlas o quebrantarlas (lo posible).
Es a través de la intervención crítica –descripción / interpretación – sobre el espacio físico, sobre los discursos gráicos y escritos que el arquitecto ha producido, poniéndolos en relación
con las Leyes vigentes en un tiempo histórico dado, que será
posible cifrar sus acciones proyectuales y construir una lectura
de su concepción disciplinar.
Confrontando diferentes concepciones arquitectónicas de diversos arquitectos – diferentes proyectos de disciplina – en un
tiempo dado se construye el combate de las interpretaciones
que ha signado un determinado tiempo en el campo de la cultura en general y de la cultura arquitectónica en particular.
Una “época” se deine no por la unanimidad de sus soluciones
a un problema, sino por los interrogantes que polémicamente
inscriben y afrontan en común sus integrantes.
Pensar el tiempo es construir el espesor histórico de una diversidad de proyectos en conlicto, no por un mero interés ilológico sino para afrontar este “instante del peligro”.
Proponemos, entonces, una formación crítica polémica respecto a la pretensión actual de instaurar el no-tiempo del puro
presente y la “novedad” que niega el eterno retorno de lo
idéntico en estos tiempos del Capital Global.
103
>
+
Prof.IvánHernándezLarguía(Dr.H.C.U.N.R.)
+
Dr. Arq. Bibiana Cicutti
+
+
Arq. Bibiana Ponzini
Arq. Miguel Garrofé
Arq. Andrea Basso
Arq. Jorge Español
Arq. Gabriel Asorey
+
Silvina Sajúr
+
+
+
“La palabra historia oscila entre lo que cuenta y lo que
ocurre. El historiador parte de un espacio de trabajo y
tiende a una mutación. Descubre, con el texto propio de
su cultura, la realidad de algo que pasó en otra parte y
de otro modo, de esta manera produce la historia, realiza
desplazamientos, añade otras piezas, establece diferencias y comparaciones. Crea ausencias, construye un pasado”, M. de Certeau, La escritura de la historia, 1978.
Si pensamos que la Historia de la Arquitectura no pertenece
a la esfera de lo dado que espera ser descifrado y revelado,
es entonces una práctica cuyas modalidades dependen de las
variaciones de sus procedimientos técnicos, las imposiciones
del lugar social y la institución del saber donde es ejercida,
incluso de las reglas que gobiernan la escritura. La historia se
encuentra circunscripta por dimensiones que le son propias: la
profesión, la observación, la enseñanza; la historia se constituye en función de una institución, que determina los intereses,
las preguntas, los métodos (prácticas y leyes de un grupo). El
grupo produce el discurso, hace al historiador.
En cuanto al procedimiento propio del historiador -en reemplazo del análisis simbólico que trata de reconocer un sentido
dado y oculto-, éste consiste en construir modelos impuestos
por decisiones propias, en reemplazar el estudio del fenómeno
concreto por el del objeto teórico y juzgar su valor cientíico
por su campo de preguntas y los límites de la signiicabilidad
asignados.
Estos modelos –objetos, unidades de análisis y categorías- se
construyen a partir de argumentos; pero la práctica histórica se
constituye como un trabajo permanente al circular alrededor
de las racionalizaciones adquiridas: tiende a poner en eviden-
104
cia los límites de dicho modelo, a transformar dichos límites
y diferencias, en problemas a tratar. El trabajo del historiador
resulta entonces un trabajo de desviación, en constante desplazamiento.
Reconocer el territorio propio de la Historia de la Arquitectura
hace, no sólo a una cuestión de valoración de la disciplina que
nos ocupa, sino a la incumbencia de ésta en el proceso proyectual. Cuando hablamos de Arquitectura no nos referimos
sólo a las obras, a los proyectos. Nos referimos en cambio,
a un campo más amplio denominado “cultura arquitectónica”, el que se inscribe en un trabajo colectivo de exploración,
reiteración y difusión de prácticas e ideas ejecutado, no sólo
por los proyectistas, historiadores y críticos, sino por actores
provenientes de distintas disciplinas, operadores del habitar,
usuarios, funcionarios, etc.
Los objetos proyectuales, artísticos, no forman parte de este
universo si no es por la mediación de la escritura, de la reproducción visual, de la enseñanza en la Universidad, de la comunicación pública. Así, los límites de lo que llamamos arquitectura no se circunscriben al territorio del “autor” sino a un
espacio de debate, a un territorio construido por determinaciones propias: la disciplina, la profesión, la enseñanza. Entender
la ciudad y la arquitectura como artefacto material y cultural
al mismo tiempo, signiica entender el modo en que estos artefactos urbanos producen signiicaciones que afectan tanto
a la cultura como a su propia materialidad y se convierten en
coniguradores del debate, más que en su relejo.
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
»TRABAJO
PRACTICO Nº 4
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA III
»SEMINARIO
FINAL: SERIE TEXTOS
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I
»TRABAJO
DE SEMINARIO II
“LA PROBLEMÁTICA ARQUITECTONICA DEL SIGLO XIX”.
ANÁLISIS DE CASOS. “PALACIO ANCHORENA”
EL PROCESO DE PRODUCCIÓN / DISTRIBUCIÓN.
CONSUMO DE LA ARQUITECTURA MODERNA.
“PASAJE AMELONG, ROSARIO”ALUMNO: ARIEL ACOSTA
PALABRAS / OBRAS / PARADIGMA
“LOS LUGARES DE LA MEMORIA”
ALUMNOS DE HISTORIA III
105
>
+
Prof.IvánHernándezLarguía(Dr.H.C.U.N.R.)
+
Arq. José Luis Rosado
+
Arq. Noemí Adagio
Arq. Alicia Augsburger
Arq. Silvia Longo
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Débora Bellagio
Arq. Luciana Casas
Arq. Florencia Rodriguez
Arq. Brian Badano
Carolina Galli
Hacer arquitectura desde historia.
Pues la arquitectura se ha construido en la historia. Como otras
ciencias humanas, se reconstruye a sí misma en cada momento, en cada cultura.
También desestimamos el uso de la Historia para la consagración del pasado como valor, asociado a las nociones de identidad, pertenencia, tradición, inmanencia.
Por ello el pasado no está clausurado, siempre podemos hacer
una nueva lectura; el presente tiene un espesor enorme, el que
queramos darle; el futuro no está deinido, nada ha prescripto,
todo es posible.
Nuestro taller se organiza en base a la producción conjunta
de docentes y alumnos. Clases teóricas de orientación a cargo
de los docentes y una práctica centrada en los trabajos del
alumno, en el desarrollo de su capacidad perceptiva, analítica
y crítica.
Hacer arquitectura de este modo seguramente tiene algo de
aventura. Y vale la pena.
Hacer historia signiica entonces relexionar sobre el pensamiento arquitectónico heredado, poner polémicamente en relación las teorías y las prácticas de cada grupo social, en cada
momento histórico; ver las tensiones, las rupturas, desmontar los paradigmas... es posible así desacralizar el mercado de
ideas que circula en los medios culturales, cuestionar lo establecido...pensar.
Más que una mirada hacia atrás, la mirada histórica puede ser
entendida como una mirada hacia adentro, hacia aquello que
nos constituye; aquellos sedimentos que han ido conigurando
nuestra manera de ser arquitectos.
Historia de la Arquitectura como construcción de interpretaciones. No se trata de una historia lineal sino de una trama de
múltiples historias. Por esto, no se intenta descubrir el sentido,
sino construir algunos de los sentidos posibles.
No nos interesa la Historia de la Arquitectura como historia
auto-referencial de la disciplina, ni como constructora y legalizadora de un corpus disciplinario, ni como catálogo de obras
ejemplares que justiique teorías preexistentes.
106
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA II
»LA CRISIS
DE LA UNIDAD
DE LA ARQUITECTURA III
»LOSHISTORIA
FRAGMENTOS
» Reconocer el tema de la unidad como clave, exige con-
» Nos proponemos presentar y evaluar las experiencias de
» Mirar los fragmentos implica la crónica de un estallido.
siderar su contraparte de multiplicidad y complejidad en
el marco de la tradición ilosóica de occidente. Un debate que se sustancia en la arquitectura del Quattrocento
con la sentencia albertiana (el todo está en las partes,
así como las partes en el todo); y con la introducción de
la perspectiva por Brunelleschi que fractura el obrador
medieval condicionando el proceso de producción al dominio proyectual del arquitecto.
Esta búsqueda (que supone disputa de saberes, incluso
revoluciones y utopías) puede pensarse también como
conquista de la razón, como obediencia a la autoridad,
como cristalización de valores donde el principio de racionalidad tiene su contracara en su opuesto necesario:
la sensibilidad.
Los procesos de legitimación de las obras ejemplares, las
lecturas y apropiaciones del pasado, la emergencia de
nuevos paradigmas cientíicos y artísticos, son algunos
de los problemas a abordar.
las vanguardias artísticas y arquitectónicas del siglo XX;
y los múltiples inicios, desde el siglo XIX, de los intentos
por reformular una disciplina que ya no podía pensarse
fuera de sus relaciones con la sociedad toda.
Asimismo, nos interesa reconocer las construcciones historiográicas (Movimiento Moderno, Estilo Internacional,
Funcionalismo), para sustituirlas por un conocimiento
amplio de las variadas experiencias de la modernidad
bajo los signos ideológicos más diversos: desde el Constructivismo Ruso a los rascacielos americanos; desde la
Bolsa de Amsterdam hasta el Hogar Obrero en Buenos
Aires.
La idea de crisis de la unidad destaca la pérdida de conianza en la tradición académica y en su capacidad de dar
respuesta a la nueva época. Permite dar cuenta de las
tensiones contenidas en el proyecto moderno: hacia lo
universal, típico, estándar; pero también hacia lo regional, particular, individual.
O de varios, pues si reconocemos la multiplicidad del proyecto moderno, tal como lo señalamos en Historia 2; su
colapso también será múltiple: fragmentos en movimiento, con diferentes orígenes, trayectorias y velocidades.
El carácter de genealogía laberíntica que señalamos es
útil como metáfora de un intrincado panorama de tendencias, ideas, prácticas, modas y revisiones críticas cuya
mutabilidad y dispersión hace impensable cualquier intento de trazado lineal o causalista. A in de hacer inteligible esto, intentamos entonces la construcción de Mapas neo-para-pos modernos, entendiendo mapa en un
sentido hipotético y provisorio; y haciendo referencia a la
problemática relación de estas nuevas tendencias con las
modernidades históricas, que de algún modo articula el
debate disciplinar.
107
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I
»LA BUSQUEDA
DE LA UNIDAD
>
+
Dr. Arq. Ana María Rigotti
+
Arq. Silvia Pampinella
+
Arq. María Pía Albertalli
Arq. Elina Heredia
Arq. Martín Gascón
Alejandro Dalla Marta
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Carla Berrini
Arq. Marina Borgatello
Arq. Carlos Candia
Arq. Daniela Cattaneo
Arq. Jimena Cutruneo
Arq.M.delMarMeanaFerreira
Arq. Ana Florencia Frontini
Nuestro Taller se propone pensar, relexionar sobre la Arquitectura con la Historia; hacer uso de los materiales del pasado
para orientarnos -por diferencia o analogía- en el presente, relativizando los acontecimientos que nos acosan en relación a
un luir temporal que contribuye a descifrarlos y a subrayar su
provisionalidad.
Reivindicamos a la Historia como una forma -más- de conocimiento, pobre en instrumentos (poco más que el calendario, el
presupuesto de la dinamicidad de los procesos y la potencialidad explicativa de la sucesión o la simultaneidad), pero capaz
de entretejer materiales y conceptos en una narración signiicativa que de cuenta de las permanencias y los cambios.
No nos referimos a la una “historia operativa” como reivindicación de un recorte explícito del pasado como justiicación de las
opciones presentes; ni a la monumentalización de ciertos fragmentos de la práctica local como gérmenes de una tradición
que se pretende reavivar; ni como simple archivo de recursos y
soluciones reutilizables en cualquier contexto u ocasión, como
si el tiempo fuera un espacio recorrible en cualquier sentido.
En tanto la Arquitectura no es una ciencia, debe recurrir a la
relexión sistemática sobre su propia tradición para dirimir principios y preceptos, para construirse y renovarse. La Historia nos
permite reconocer los perímetros cambiantes de esta tradición
y pone a nuestra disposición un patrimonio de experiencias,
nociones y modelos que funcionan como reservorios de posibilidad y posibles argumentos.
Pensando con la Historia podemos aportar a una toma de conciencia sobre lo que la Arquitectura fue y está siendo, y sus
interdependencias con procesos económicos, sociales artísticos
y urbanos que realimenta o reproduce. Nos permite interpretar
108
mejor la complejidad de los procesos en que operamos y los
márgenes de nuestro hacer; pero también nos enseña que esas
obras y esas ideas no han sido el producto necesario de una
época y que en todo momento hubo un margen de libertad
que es nuestra responsabilidad reconocer y reproducir. Nos
brinda herramientas para atisbar en los mecanismos reproductivos de la profesión y poner en descubierto la relatividad de
sus supuestos: porque la Historia es el nutriente mayor de la
voluntad de cambio. No es posible transformar desde la nada.
El pasado puede operar como aquel lugar donde las cosas
fueron distintas, donde algunas opciones prevalecieron sobre
otras –vencidas, olvidadas-, y así alentar el reconocimiento de
las insuiciencias del presente y la preiguración de alternativas
cualitativamente distintas.
Nos acercamos a la Historia con el mismo interés que nos empuja al Proyecto: los objetivos son los mismos pero los instrumentos, las lógicas del pensar y actuar, son diversos. La Historia no enseña a proyectar, induce a proyectar. Nos permite
tomar distancia de las rutinas y promesas de lo conocido; a
sospechar y distanciarnos del cepo de lo natural y necesario.
La Historia no resuelve los problemas en el tablero; propone
otros nuevos, demuestra que hay alternativas. La Historia no
suple la toma de decisiones; estimula una relexión crítica y una
selección conciente de instrumentos y respuestas. La Historia
no marca direcciones válidas hacia donde encaminarnos, pero
si colabora en la deinición de una tendencia –como proponía Aldo Rossi- aportando los métodos y la apertura para la
gradual construcción de una genealogía personal altamente
intencionada que guíe nuestras hipótesis, discrimine nuestros
valores y oriente nuestras indagaciones.
» HISTORIA DE LA ARQUITECTURA I, II Y III
» SOBRE LA CASA, LO DOMESTICO, FRANK O. GEHRY Y OTROS ASUNTOS
109
» LAS VICISITUDES DEL HORMIGON EN LATINOAMERICA
110
» EL PRINCIPIO INFRAESTRUCTURAL
» LA FORMA
EXPRESIÓN EN LA ARQUITECTURA DE LA
» LASEGUNDA
MITAD DEL SIGLO XX
» MATERIA
111
>
+
Arq. Ernesto N. Yaqüinto
+
Dr. Arq. Roberto De Gregorio
+
+
Arq. Analia Brarda
Arq. Eduardo Bressan
Arq. Pablo Florio
Arq. Rafael Sendra
Arq. Ricardo Vazquez
+
Arq. Cristian Van Poepelman
+
+
+
Según indica el Plan de Estudios 97, la Facultad de Arquitectura Planeamiento y Diseño de la UNR, se plantea la formación
de un profesional de la Arquitectura que posea conocimiento
cientíicos, técnicos y culturales que le posibiliten la producción
(en tanto idea y concreción), transformación y materialización
del entorno artiicial de una sociedad, de forma adecuada a las
demandas y posibilidades de cada momento histórico.
Una “idea” de la Historia de la Arquitectura, es a la vez un recorte temporal, un método para entenderlo, un para qué y un
cómo enseñarlo. No se concibe a esta, simplemente como una
historia general del arte en donde se deba señalar una sucesión
estilística o un sin número de obras privilegiadas. Tampoco se
la entiende, como una asignatura a la que le corresponda actuar exclusivamente en la transmisión de las teorías demandadas por los Talleres de Proyecto. O que deba solo transmitir un legado cultural especíico. Esta área de trabajo, aporta
a la formación del arquitecto, la percepción de la dimensión
histórica y la temporalidad de las operaciones culturales de la
Arquitectura. Esto implica el análisis del objeto arquitectónico
y/o urbano desde sus condiciones de producción tanto materiales como intelectuales estableciendo su signiicación en cada
época y sociedad. Se pretende construir una historia crítica,
entendiendo a esta como una experiencia atravesada por las
múltiples miradas para poder hacer más compleja su comprensión y su ulterior explicación.
Los objetivos de la materia son los siguientes:
-Favorecer el propio conocimiento de las obras del patrimonio
histórico y las circunstancias que rodearon a la aparición de las
mismas.
-Desarrollar habilidades necesarias que le permitan a los alumnos abordar la construcción de historias, sobre la producción la
112
arquitectónica y urbanística.
-Incentivar la puesta en relación de ideas y promover en el
alumno una actitud crítica.
Por lo tanto se propiciará la realización de trabajos prácticos
tanto individuales como grupales, en los cuales se irán aplicando algunos contenidos conceptuales desarrollados en las clases
teóricas. Se fomentará el uso de bibliografía, ichas temáticas,
guías y todo otro instrumento útil para el aprendizaje. Se evaluarán tanto el nivel de conceptualización alcanzado como las
habilidades adquiridas.
» HISTORIA I
1419 - Bruneleschi
1502 - Bramante
1550 - Palladio
1656 - Bernini
113
» HISTORIA II
Clorindo Testa - Biblioteca nacional - 1971 / 1992 -
114
» HISTORIA III
1928
1930
1935
1938
1940
1942
1944
1946
1948
1949 1950
»
Filippini, Florencia
115
Tecnología de la Producción Edilicia
Producción Edilicia I-II
Producción Edilicia
>
+
Arq. Horacio A. Panvini
+
Arq. Ana Espinosa
+
Arq. Enrique Bolla
Arq. Cristina Cappiello
Arq. Marcelo Gentille
Arq. Nancy Murlaldo
Arq. Sandra Rodríguez
Mgt. Arq. Graciela Tejeda
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Arq. Federico Akerman
Arq. Virginia Culzoni
Arq. Leandro Pendino
Arq. Florencia Sacchi
Arq. Romina Saldi
El Taller parte de la premisa fundamental que para que una
obra de arquitectura o una intervención urbana, dos de los
campos del quehacer arquitectónico, sean posibles de materializarse, deben de haber sido resueltos en ella, tanto el diseño
en sí que la deine, como la tecnología que la sustenta, la economía que la posibilita y el aspecto legal que la encuadra. Sólo
con la simbiosis de dichos parámetros durante el proceso de
proyectación se podrá lograr una base conceptual y material
amplia y completa que transforme su propuesta en un “objeto
material”.
Para que esto sea posible, se profundiza el desarrollo de todos
estos aspectos a través de un proyecto que el alumno elabora
en el curso, haciendo énfasis en la existencia e integración de
los mismos durante el proceso de diseño.
De este modo al terminar el cursado de ambas asignaturas deberá haber internalizado su problemática.
Es así que en Producción Edilicia I el alumno partirá de su
propuesta para resolver un ediicio de complejidad media, desarrollando la misma hasta alcanzar con su estudio el nivel de
“Proyecto ejecutivo”.
Para ello deberá resolver a través de los distintos pasos del diseño los problemas funcionales, formales, espaciales, tecnológicos y económicos que provocan los factores sensoriales, climáticos y geográicos que inciden en toda obra de arquitectura.
Para ello deberá utilizarse la tecnología apropiada al sistema de
construcción deinido.
Esto implica un conocimiento, que se desarrolla a lo largo del
curso, de los distintos materiales a adoptar y de los elementos
constructivos necesarios, los que combinados según determi-
118
nadas reglas tecnológicas deinen el sistema a emplear.
Esto sirve para que durante el curso se pueda hacer hincapié
en las patologías que surgen cuando no se consideran las exigencias tecnológicas.
Del mismo modo se analizan las variables micro y macroeconómicas del sector de la construcción y su aplicación a las distintas tecnologías.
Este proyecto sirve de base además, para aplicar los aspectos
legales que inciden en esta etapa del diseño como ser las distintas Normativas que se deben tener en cuenta, así como las
responsabilidades y derechos del proyectista y del constructor
y lo concerniente a los honorarios profesionales.
En Producción Edilicia II se parte del “Proyecto ejecutivo”, se
analiza y calcula todo lo que incide en el aspecto económico
del ediicio: su presupuestación, su planiicación y programación y lo referente al aspecto legal que tiene relación en la
etapa de ejecución como ser los sistemas de contratación de
obra, el contrato de construcción privada, las licitaciones de
obra, etc.
Durante el curso se desarrolla y aplica al proyecto en cuestión
uno de los programas de computación para resolver los problemas mencionados.
»
> Producción Edilicia
» PRODUCCION EDILICIA I
Anteproyecto / Maestro Pietro, Diego
» Estudios de detalles
» Planta grupo de viviendas
» Vista grupo de viviendas
» Tema: Vivienda / Anteproyecto
»
Rocha, C.
119
» PRODUCCION EDILICIA I y II
» Proyecto Ejecutivo / Tema: Vivienda Individual
»
120
Mazzaro, Pablo / Martinez, María F.
PRODUCCION EDILICIA II
» TEMA: VIVIENDA / ESTUDIO ECONOMICO
» Planiicación y programación de obra / Diagrama de Barras
» Planilla de Cómputo
» Cómputo por Croquis
» Matriz de Precedencia
»
Mazzaro, Pablo
121
11
Producción Edilicia
>
+
Arq. Raúl Ernesto Utges
+
Arq.Vicente Eduardo Bonanno
+
Arq. Gonzalo De La Horra
Arq. Enrique Arjol
Arq. Laura Silvina Gurria
Arq. Claudio Javier Solari
Arq. Graciela Garate
Arq. Sabrina Caceres
+
+
+
+
+
El taller de producción edilicia tiene por objetivo lograr que el
alumno reconozca, estudie y desarrolle los elementos técnicos
documentales, organizativos y económicos que operan el pasaje del proyecto de arquitectura a la producción de obras.
De este objetivo general se desprende la necesidad del conocimiento profundo de sistemas, procedimientos, técnicas, roles y
funciones internas del proceso de producción material de una
idea arquitectónica.
En el campo de la Producción Edilicia, actualmente coexisten
contemporáneamente tradiciones organizativas de tipo artesanal y sistemas o procedimientos de tipo industrial, que irrumpen sin demasiada maduración.
En el primer caso parece que el simple conocimiento profundo
de los trabajos constructivos permite establecer las relaciones
con la practica proyectual; en el segundo caso se hace necesario sustituir la tradicional secuencia “Momento de proyectoMomento de ejecución” por un proceso articulado y complejo
en el que sea posible, como ocurre con otros sectores productivos ya industrializados, distinguir los distintos protagonistas
que interactúan con modalidades y tiempos diferenciados.
El taller opera en el mismo proceso de diseño, entendiéndolo
como un acto composicional, donde se relacionan los distintos
aspectos que permiten producir la obra de arquitectura.
El primer curso desarrolla los elementos técnicos documentales
que permiten deinir, en todos sus alcances, el objeto arquitectónico para su posterior construcción.
El segundo curso, en base al desarrollo realizado en el primero,
el alumno estudia, analiza y propone estrategias económicas,
inancieras, institucionales y legales que permiten la ejecución
de la obra de arquitectura.
122
PRODUCCION EDILICIA
» DETALLE: ALBANILERIA
123
PRODUCCION EDILICIA
» DETALLE: ESTRUCTURA
124
PRODUCCION EDILICIA
» DETALLE: INSTALACIONES
125
11
Física Aplicada a las Construcciones
Taller de Física I
Taller de Física I
>
+
Ing. Susana Cabanellas (en licencia)+ / Ing. Marta Yanitelli
+
Ing. Vivian Pasch
+
Ing. Estela Bruno
Ing. Gonzalo Garibay
Ing. Arq. Carlos Geremía
Arq. Daniel Gauchat
Arq. Marcelo Graziani
Arq. Patricia Mosconi
Arq. Verónica Pederneschi
Arq. Daniel Perone
Arq. José Sánchez Montilla
Alejandra Rosolio
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Considerando que la Arquitectura debe dar respuesta a los requerimientos básicos del hombre para mejorar su calidad de
vida y contribuir a la construcción de un ambiente antropizado
en equilibrio con el ambiente natural, desde la cátedra se procura construir un camino de acceso al conocimiento de la Física
aplicada a las construcciones, asumiendo que deben proveerse
los instrumentos teóricos y operativos de la disciplina especíica
de modo de trascender el saber técnico, dando fundamento a
la interpretación de información y sustento conceptual a los
criterios de diseño que se irán construyendo paralela y progresivamente.
Dada la heterogeneidad que caracteriza al saber técnico en
arquitectura y al conocimiento físico que lo fundamenta, se
propone desarrollar la producción práctica y la relexión teórica
a partir de contenidos, situaciones y experiencias acordes a la
instancia de iniciación del alumno, con propósitos de comunicación, razonamiento y resolución de problemas y procurando
crear condiciones para facilitar el pasaje de la enseñanza media
a la superior.
Los contenidos de la asignatura se estructuran en unidades didácticas que abarcan “instrumentos y nociones que permiten
deinir y controlar las variables que en la toma de decisiones
proyectuales, hacen a la naturaleza material de las obras de
Aquitectura y a la adecuación y confort de los ambientes construidos”1. Estas unidades didácticas son:
Introducción a la acústica arquitectónica.
Los fenómenos térmicos en las construcciones.
La luz y la iluminación artiicial.
Los luidos en la construcción.
La energía eléctrica en la vivienda.
128
Para lograr una construcción signiicativa del aprendizaje y que
el conocimiento pueda ser aplicado a nuevas situaciones, comprensiva y creativamente, durante el desarrollo de cada unidad
didáctica se propone un proceso que integre: observación y
análisis de fenómenos; deinición del sistema y de sus propiedades relevantes; modelización y elaboración de conclusiones.
Con esta perspectiva el Taller funciona como un ámbito de
intercambio y relexión en el que se plantean tres tipos diferenciados de tareas: clases teóricas, prácticas y actividades teórico-prácticas.
La transferencia de los contenidos conceptuales a situaciones
concretas se materializa a través de la realización de trabajos
de aplicación referidos a aspectos parciales pero signiicativos
de las temáticas abordadas durante el curso, los cuales pueden
asumir el carácter de trabajo práctico, de campo o monográico.
Los mismos tienen el propósito de formar hábitos de trabajo
intelectual a la vez que se constituyen en un mecanismo de
internalización de la relación teoría-práctica. La tarea se desarrolla en forma grupal requiriéndose del trabajo independiente
de los alumnos con asistencia de los docentes. Los informes
elaborados son expuestos en sesiones colectivas promoviendo
así el intercambio de experiencias y opiniones.
El amplio espectro temático y la diversidad de actividades propuestas contribuyen a formar en los alumnos una actitud relexiva, crítica y creadora propia del quehacer profesional.
1- Plan de Estudio de la Carrera de Arquitectura. Facultad de Arquitectura,
Planeamiento y Diseño, Universidad Nacional de Rosario. Resoluciones No.
180/97 CD y Modiicatoria 200/97 CD.
> Taller de Física I
» TALLER DE FISICA I
» Las clases teóricas se constituyen en un espacio de
presentación de contenidos.
»
Entre las actividades del taller se incluyen mediciones, procesamiento de datos, elaboración de
conclusiones.
» La presentación oral de los trabajos prácticos genera
un ámbito de intercambio de experiencias.
»
Síntesis de los contenidos desarrollados por los alumnos en el
marco de un trabajo práctico.
» La construcción de modelos permite el abordaje de situaciones
complejas.
129
>
+
Ing. Ana María Patané
+
Ing. Jorge Serrano Oar
+
Ing. Mabel Defays
Ing. Ricardo Angelone
Ing. Jorge Bogado
Ing. Gonzalo Garibay
Ing. Estela Bruno
Ing. Marcelo Polare
+
+
+
+
+
En el Taller se aprende a relacionar las cargas que actúan sobre las estructuras con sus características geométricas (forma y
dimensiones) y elásticas (secciones de barras y materiales que
las constituyen) para determinar las tensiones y deformaciones
que habrán de producirse.
Partiendo de lo empíricamente conocido ya por el educando,
como resultado de experiencias previas de la vida cotidiana; se
promueve la adquisición de hábitos de observación, análisis,
comparación e inducción basados en el reconocimiento de la
realidad circundante en cuanto se relacione con la Arquitectura
en sus aspectos proyectuales-constructivos. A través del análisis de estructuras diversas, se intenta lograr la comprensión
de los mecanismos de resistencia de las mismas para distintas
situaciones de carga, poniendo en evidencia la interrelación de
distintos factores elásticos y geométricos intervinientes en su
comportamiento.
Los conocimientos se adquieren a partir y alrededor del núcleo
básico de la noción de equilibrio, y se expresan las relaciones
entre las distintas variables que intervienen en el hecho físico
mediante fórmulas sencillas que constituyen el lenguaje natural descriptivo de los fenómenos estudiados; de modo que
las ecuaciones no resulten jeroglíicos carentes de sentido sino
aseveraciones comprensibles y justiicadas referidas a elementos reales.
Para facilitar la inferencia de las leyes que rigen la mecánica
estructural se recurre a menudo a la utilización de modelos didácticos simples, en los que partiendo del análisis de deformaciones claramente observables puede reconocerse la existencia
de tensiones que las originan (ver ejemplo en hoja siguiente).
La asignatura puede cursarse en cualquiera de los tres turnos
130
de dictado: mañana, tarde o noche, cada uno con cinco horas
semanales. Cada clase se inicia con un abordaje teórico del
tema del día (un par de horas de duración). Luego, los alumnos
realizan la práctica correspondiente tratando de resolver por sí
mismos los problemas numéricos de aplicación propuestos por
la Cátedra, pudiendo en caso necesario consultar a los docentes. En los últimos cuarenta minutos se efectúa una evaluación
escrita individual, importante herramienta de monitoreo sobre
el curso de promoción.
Cuatro veces en el año se realizan evaluaciones globales de
todo lo visto hasta ese momento. En ellas, cada estudiante
responde por escrito cuestiones de tipo teórico (a libro cerrado) y resuelve problemas numéricos de aplicación (a carpeta
abierta).
Semanalmente la Cátedra pone a disposición de sus alumnos,
en la fotocopiadora, apuntes completos de los temas a desarrollar en la siguiente clase y enunciados de problemas de
aplicación; como así también las respuestas de la ejercitación
anterior, para autocontrol de los educandos.
Los alumnos que alcanzan un adecuado nivel de desempeño
en las evaluaciones y trabajos prácticos obtienen la promoción
directa de la asignatura. Quienes, habiendo cumplimentado la
mayoría de las tareas requeridas, no lograron en ellas la calidad
necesaria, se consideran alumnos regulares y deberán aprobar
un examen para acreditar la materia.
TALLER DE FISICA II
»
»
»
> Taller de Física II
» VISUALIZACION DEL EFECTO DE LAS TENSIONES DE CORTE EN VIGAS POR MEDIO DE MODELOS SENCILLOS DE POLIESTIRENO EXPANDIDO
Ménsula de sección rectangular simple con carga
en la punta.
»
Detalle extremo libre.
»
»
Pieza formada por capas superpuestas no adheridas.
Al aplicar la carga, se deslizan unas sobre otras.
Pieza formada por capas unidas entre si por medio
de un adhesivo. Se observa un comportamiento
similar al del primer caso.
131
Matemáticas
Matemáticas
Matemáticas
>
+
Dr. Raúl Eduardo Kantor
+
Arq. Daniel Gauchat
Ing. Angel Riva
Ing. Raquel Voget
Ing. Alicia Tinnirello
Ing. Ana María Gurrulich
Ing. Juan Alarcón
Ing. Rita Cabrera
Prof. Martha Manguerza
Prof. Stella M. Ferrero
+
+
+
+
+
+
+
+
MATEMÁTICAS, Una experiencia interesante…
Queremos contar una experiencia referida a nuestra cátedra.
Una cruda realidad:
Sin lugar a dudas Matemáticas es la menos querida de las materias de la carrera.
El alumno, llega, en general, con una muy débil formación desde la escuela media. Lo que es peor, en muchos casos, más
allá de las eventualmente compensables falencias, no sólo “no
le gusta la matemática”, sino que directamente odia todo lo
relativo al tema.
Adicionalmente nuestra disciplina parece ser vista, por el ambiente académico, como un reperto arqueológico en el plan de
estudios, un remanente de la lejana lucha de la emancipación
de las ingenierías.
Los esfuerzos que hicimos, remarcamos una gran modiicación
de los contenidos del programa de la materia, no consiguieron
ni siquiera una crítica negativa.
Proveedores de herramientas que nadie parece usar, los docentes de matemáticas casi envidiamos los conlictos, que basados
en diversas concepciones, existen entre otras cátedras.
Más allá de genéricas declaraciones, las únicas demandas que
recibimos están referidas a resolver eventuales colisiones en
tiempo y espacio respecto a horarios y aulas.
Los alumnos, que rápidamente captan esta valoración (a veces
por un explícito comentario en ese sentido), no disimulan la
categoría de trámite que otorgan a la necesidad administrativa
de tener aprobada la materia.
de un trabajo práctico vinculado con conceptos del programa
referidos a la razón áurea.
Se dieron algunos lineamientos generales, sumamente abiertos.
No había grandes esperanzas de conseguir más que una nueva
respuesta formal.
Y entonces el milagro….
Los alumnos respondieron más allá de todas nuestras expectativas.
No sólo realizaron una gran tarea compilativa, de todos modos
valiosa, sino que presentaron una gran cantidad de propuestas, diseños, maquetas, algunos de una gran originalidad.
Por primera vez sentimos que en el ambiente existía un elemento que nunca habíamos conseguido despertar: entusiasmo.
Maravillados, como ante las mil lores que se abren en un desierto después de una lluvia, creemos que hemos encontrado
un camino de construcción positiva.
Repetimos, con éxito similar, la experiencia con el tema de teselados a partir de los movimientos en el plano.
Creemos que le encontramos “la vuelta” a la materia. Seguiremos buscando alentados por la experiencia, ya que el entusiasmo se contagia.
Un llamado a la solidaridad.
Pero para seguir avanzando positivamente es necesaria una
acción interdisciplinaria.
El objetivo de esta historia es solicitar ayuda para repetir experiencias similares.
Los estamos esperando...
Lluvia en el desierto…
Casi resignados a este papel secundario, en una búsqueda de
alternativas, surgió la idea de pedir a los alumnos la realización
134
Cátedra de Matemáticas
MATEMATICAS
» El número de oro
» Movimientos en plano / Teselaciones / Mozaicos
= 1,61803... (Fi), es el llamado número de oro.
» Una pieza es teselante cuando es posible acoplarla entre sí con otras idénticas a ella sin
huecos ni isuras hasta recubrir por completo el plano. La coniguración que en tal caso se
obtiene recibe el nombre de mosaico o teselación.
» Simetría
» Teselaciones
» Aplicaciones en la Arquitectura
» El Modulor de Le Corbusier
Le Corbusier ha sido uno de los que más ha
utilizado esta relación, a la hora de diseñar
puertas, ventanas y otras formas geométricas de sus ediicios.
» Rotación
» Fractales
» El Partenón
» Translación
La fachada del partenón es un
perfecto rectángulo de oro, pero
además, hay otra serie de medidas
en el ediicio que también poseen
proporciones áureas.
»
Cocientes que entre sus medidas dan el número áureo
135
> Matemáticas
» TRABAJOS PRACTICOS REALIZADOS EN EL AÑO 2005
Teoría del Conocimiento I-II
>
+
Arq. Beatriz Chazarreta
+
Arq. Mónica Stábile
+
Arq. Nidia Gamboa
Arq. Ángel Gentiletti
Arq. Edgardo Diez
Arq. Mónica Puig
Arq. Pablo Wandzik
Arq. Noemí Balmaceda
+
+
+
+
+
TEORIA DEL CONOCIMIENTO I y II
El proyecto es transformación, en sentido general y en el ámbito más restringido y disciplinar de las prácticas constructivas o reconstructivas arquitectónicas y urbanísticas. No existe
creación desde la nada sino un espacio plural dentro del cual,
trazando una línea o proponiendo una igura, delimitamos el
campo de lo posible.
F.RELLA
Cada arquitecto, en el acto mismo de proyectar, delimita (conciente/inconcientemente) ideas, objetivos, instrumentos de
proyecto desde (a partir de) una lectura de lo real. Y es en éste
sentido que es posible considerar al arquitecto como operador
de un espacio plural: el ámbito de la cultura arquitectónica en
particular y de la cultura en general.
Las elecciones proyectuales no parten de cero sino del espacio plural de la cultura que conceptualmente las precede, de
la misma manera y porque el lenguaje preexiste al sujeto. Y
es ese espacio plural al que la acción proyectual transforma,
modiica.
Esta concepción de arquitectura evidencia el compromiso hermenéutico-crítico y demanda la formación que permita irrumpir en toda presunta “naturalidad”.
Un proyecto hegemónico en la cultura actual es el de alimentar
el rol de individuos “informados”. En nombre de las demandas
del Sistema, este proyecto avala propuestas que permanentemente “distraen” respecto a la posibilidad de producir conocimiento, impulsando la adicción a la búsqueda de información
(rápidamente digerible, eicientemente consumible, nunca suiciente…)
138
Se propone al estudiante un instrumental hermenéutico que
le permita enfrentar este creciente “estallido informacional”
(Internet, televisión, cine, publicaciones), superando el rol de
mero consumidor que el “proyecto hegemónico” pretende
imponerle como único y “natural” modo de participar en la
estructura educativa actual. Un instrumental que hace posible
restituir todo proyecto (toda acción en la cultura) a su profunda in-naturalidad.
Construir interrogantes se constituye en la operación crítica
por excelencia. Permite el abordaje del proyecto (de arquitectura) como la acción de un sujeto productor (arquitecto) que
en su toma de decisiones pone en juego (expresa) valores. Para
abordar el “mundo de valores” del sujeto productor, su toma
de posición frente a lo real, es necesario constituirse en sujeto
crítico, capaz de cuestionar el inobjetable mundo de lo “obvio”.
Se comienza por una cuidadosa comprensión del objeto de
estudio que permite construir una lectura acerca del conjunto
de decisiones proyectuales que ha tomado el sujeto productor
(nivel de descripción). Para, inalmente, construir una lectura
acerca de la operación en su cultura (la propuesta de valores)
que este sujeto ha producido (nivel de interpretación).
Sólo cifrando las acciones proyectuales (arquitectónicas), sólo
rescatándolas de su aparente obviedad e inevitabilidad será
posible restituirles el carácter de operación cultural y el protagonismo que en cuanto tal les cabe para trazar los límites de
lo posible.
> Teoría del conocimiento
» TEORÍA DEL CONOCIMIENTO I y II
» TEORÍA DEL CONOCIMIENTO I
“Plazas de Rosario”: ejercicio grupal de expresión gráica
»
TEORÍA DEL CONOCIMIENTO II
“Meier en Ulm”: ejercicio grupal de descripción / interpretación
139
Egreasados
1993 / 2005
Lavenia, Vicente Sergio Aleja
Lora, Mónica Raquel
Rollan, Jorge Luis María
Ulecia, Daniela María
Berretta, María Florencia
Gaztambide, Alejandro Marcelo
Sciaretti, Marcelo Osvaldo
Totoro, Natalia Mercedes
Pelusa, César Horacio
Ortega Angelelli, Federico Adalberto
Buzzi, Andrea Carina
Colussi, Hugo Daniel
Degano, Damián Oscar
Llados, José Luis
Serrano, Guillermo Alberto
Olalla, Fernando Mario
Mestre, Daniela Fabiana
Sinicich, Sergio Pablo
Lorenzo, Valeria Victoria
Lalor, Claudio Rafael
Richiger, Eugenia
Calderon, María Fernanda
Erausquin, Matías
Forissi, Juan Gustavo
Toniutti, Mariano Alfredo
Carruba, María Cecilia
Casavilla, Julio César
Ferraretto, Silvina Rita
Peralta, Rosana Andrea
Bisonni, María Fernanda
Magnani, Diego Favio
Merlino, Marcos
Barbagallo, Ricardo Elio
Bassi, Enrique Rodrigo
Dalarmelina, Valeria Paola
Escudero, Raúl Alberto
Martinez, Viviana Edith
Martinez Saucedo, Juan Pablo
Miranda, María De Los Angeles
Sanchez Montilla, José María
Abalos, Pablo Hernán
Maximovicz, Omar Alejandro
Ocariz, Juan Martín María
Bianchi, Andrea Verónica
Landini, Juan José
Mozzicafredo, Walter Juan
Porthe, María Laura Fátima
Audet, Juan Sebastián
Ferrero, Maria Silvina
Jukonis, Clara Claudia
Primucci, Javier Eduardo
Richioni, Fernando Isvaldo
Scaglione, Ariel Carlos
Sierra, Juan Pablo
Volentiera, Mariana
Pilosio, Verónica Edit
Reviglio, Alberto Jorge
Rovetto, Silvina Laura
Alessandretti, María Celina
Compagnucci, Sergio Gabriel
Pastor, Rodrigo
Stefanon, Andrea Fabiana
Zalocco, Horacio Daniel
Carnero Sabol, Raul Alberto Antonio
Chavaño, Aníbal Sandro
Francolini, Sergio Dino
Martinez, Carlos Alberto
142
16/2/1993
17/2/1993
17/2/1993
17/2/1993
2/3/1993
2/3/1993
2/3/1993
2/3/1993
5/3/1993
8/3/1993
7/4/1993
7/4/1993
7/4/1993
7/4/1993
7/4/1993
12/4/1993
14/4/1993
14/4/1993
15/4/1993
23/4/1993
27/4/1993
4/5/1993
4/5/1993
4/5/1993
4/5/1993
5/5/1993
5/5/1993
5/5/1993
5/5/1993
10/5/1993
10/5/1993
10/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
26/5/1993
27/5/1993
27/5/1993
27/5/1993
31/5/1993
31/5/1993
31/5/1993
31/5/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
1/6/1993
22/6/1993
22/6/1993
22/6/1993
28/6/1993
27/7/1993
27/7/1993
27/7/1993
27/7/1993
28/7/1993
28/7/1993
28/7/1993
28/7/1993
Poza, Gerardo Luis
Acosta, Jorge Alberto
Codo, José María
Gorr, Lorena Andrea
Soler, Juan Pablo
Falconi, Rubén Antonio
Mathieu, Sandra María
Olmo, Gabriela Rosana
Randisi, Roxana Claudia
Arbio, Eduardo Pablo
Pidustwa, Tania Natacha
Ponce, Adriana Mónica
Sansarricq, Karina Valeria
Scollo, Juan Luis
Garate, Javier
Gimenez, Sergio Alejandro
Perez, Laura Evangelina
Alcover, Daniel Adolfo
Alvarez, María Lucila
Duca, Fernando Edgardo
Jimenez, Dario Daniel
Minervino, Gisela Laura María
Moreira, Juan Ramón
Tudino, Leonardo
Bruno, Eduardo Andrés
Kopca, Carlos Marcelo
Spoglia, Elina Inés
Zanotti, Roxana Andrea
Marsili, Silvina Elena
Codern, Carlos Alberto
Giancrisostemi, César Andrés
Mazino, Ana Carina
Meyer, Pablo Eduardo
Vieli, Jorge Luis Antonio
Alonso, Leandro Manuel
Vidoret, Sabina Alejandra
Serra, Norberto Adrián
Gilli, Carlos María
Oggier, Jorge
Minoldo, Francisco Javier
Pugliesso, Patricia Cecilia
Vignoli, Luis Rodolfo
Di Pollina, Juan José
Lepes, Pedro Bernardo
Manuello, Analía Noemí
Rausei, Fernando Luis
Villalba, Andrea María Del Car
Garcia, Patricia Fabiana
Angelaccio, Damián Pablo
Fores, Marcelo Gabriel
Duche, Cecilia Valeria
Ledesma, Guillermo Javier
Panvini, María José
Sorrentino, Fabricio Jorge
Zamboni, María Virginia
Basiglio, María Silvina
Mendoza, Hernan Diego
Machain, Raquel Lujan
Neder, Federico
Pell, Lorena
Salvay, Estela Esperanza Ros
Calo, Liber Ariel
Capon, María Silvina
Dagotto, Jorge Andrés Fabián
Forgia, Roberto Fabián
La Bianca, Gustavo Manuel
Lavarello, Lia
28/7/1993
29/7/1993
29/7/1993
29/7/1993
29/7/1993
2/8/1993
2/8/1993
2/8/1993
2/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
9/8/1993
10/8/1993
10/8/1993
10/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
11/8/1993
12/8/1993
27/9/1993
27/9/1993
27/9/1993
28/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
29/9/1993
30/9/1993
30/9/1993
4/11/1993
9/11/1993
25/11/1993
6/12/1993
9/12/1993
13/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
14/12/1993
15/12/1993
16/12/1993
16/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
17/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
20/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
Marino, Pablo Andrés
Mollo, Mónica Rosana
Nazer, María Gabriela
Nucci, Zandra Stella Maris
Piccinelli, Javier Esteban
Pairetti, Elisa Beatriz
Piatti, Eduardo José
Spitale, Alberto Osvaldo
Sendon, Sergio Fabián
Sansone, María Eugenia Ramona
Sculsky, Gerardo Erie Brian
Sylvestre Begnis, Sabina
Schneeberger, Marcelo Alejandro
Vallejos, Claudio Alberto
Bufa, Jorge Ricardo
Chemez, María José
Erausquin, Mariana
Scilipoti, Jorge Eduardo
Banchini, Guillermo Andrés
Fortuna, Marta Elisa
Felicioli, Gabriela
Stark, Walter Enrique
Tironi, Marcelo Alfredo Jaim
Gasparini, María Eugenia
Lindner, Laura Beatriz
Brisotto, Mauricio
Sferco, Rubén Omar
Bas, Virginia
Rostagno, Gustavo Ramón
Safar, Silvia Marcela
Tirabassi, Rubén Daniel
Varela, Pablo Alejandro
Aguirre, Raúl Carlos
Fontan, Guillermo Daniel
Ferrari, Ariel Edgardo
Gorosito, César Adrián
Martin, Alejandra Gabriela
Munuce, María Lucrecia
Perino, Marcelo Juan
Perone, Marcelo Ernesto
Rodriguez, Mabel Norma
Senra, Ariel Hugo
Salerno, Fabiana Andrea
Spina, Marcelo Fabián
Benelli, Diego Horacio
Ercole, Martin
Facciuto, Daniel Alejandro
Fernandez Moll, Carla Sabrina
Nicola, Ariana Fernanda
Bartulovich, Leandro Germán
Ferretti, Marcelo Carlos
Neira, Gustavo Gabriel
Rivera, Pablo Andrés
Sparico, Carlos Adrián
Valenti, Daniela Lucía
Frontons, Alejandro Néstor
Alvarado, Gustavo Carlos Oscar
Bisutti, Marcelo Fabián
Bonacorso, Miguel Angel
Fermanelli, Alejandro Enrique
Lopez, Claudio Ariel
Munnich, Martín Andrés
Neira, Orlando Manuel
Piedrahita Correa, Gabriel Fernando
Barrandeguy, Luis María
Becchi, Verónica
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
21/12/1993
22/12/1993
22/12/1993
22/12/1993
22/12/1993
14/2/1994
14/2/1994
14/2/1994
14/2/1994
15/2/1994
28/2/1994
28/2/1994
1/3/1994
1/3/1994
2/3/1994
2/3/1994
2/3/1994
2/3/1994
3/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
14/3/1994
15/3/1994
15/3/1994
15/3/1994
15/3/1994
15/3/1994
16/3/1994
16/3/1994
16/3/1994
16/3/1994
16/3/1994
16/3/1994
17/3/1994
5/4/1994
5/4/1994
5/4/1994
5/4/1994
5/4/1994
5/4/1994
5/4/1994
5/4/1994
18/4/1994
18/4/1994
Chavannes, Anna María
Leone, Verónica María
Pellilli, Tomás Alfredo
Lepori, Fernando Pedro
Albe, Valeria Carla
Abdala, Marcos Augusto
Francovich, José Luis
Bocanera, Guillermo Bernardo A
Botti, Mariela Cristina
Caballero, Ricardo Oscar
Di Marzio, Alejandra Isabel
Diaz, Nora Gabriela
Garate, Graciela Nora
Liñan, Jorge Alejandro
Perlo, Fernando Juan
Piccinini, Daniel Humberto
Romano, Carolina Verónica
Sintora, Gabriela Norma
Buzzo, José Pablo
Baranzano, Leonardo
Colere, Nelso Guillermo
Lynn, Marcelo Horacio
Perez Colmegna, Daniela Beatriz
Ronchi, Andrea Evangelina
Cafarena, Claudia Emilia
Di Luca, Analía
Diiori, Sergio Edgardo
Gómez, Sergio Eduardo
Romano, Pablo Fernando
Cabrera, Raul Osvaldo
Micheletti, Bárbara María
Vallejos, Mariana Soledad
Cufaro, Silvina Alejandra
Grillo, María Florencia
Brenna, Mario Andrés
Franchelli, Leonardo Carlos
Sanchez, Fernando Oscar
Castillo, Ana Rosa
Dal Tio, Aníbal Jesús
Izaguirre, Diego Ezequiel
Lattanzio, Mónica Andrea
Merlo, Mariano Gastón
Propezzi, María Fernanda
Gutierrez, Raúl Pablo
Manso, Eduardo Adrián
Annichini, Humberto Manuel
Bargellini, Fernando
Conte, Daniela Noemi
Ferruchi, Hernán
Garberi, Miguel Américo
Isequilla, Mariana
Poy, Maria Cecilia
Rivas, Silvina Beatriz
Sanchez, Marcelo
Sjoberg, Maricel Daniela
Zaduzzo, Analía Fabiana
Armua, Claudia Mariana
Varni, Laura Andrea
Vidoni, Mario Enrique Pedro
Araya, Ricardo Mariano
Mauro, Mariana
Aguirre, Gabriel Alberto
Abaca, Fabián Angel
Burec, Alexis
Bornacin, María Victoria
Carelli, Mariela Alejandra
Dimarco, Daniel Alejandro
18/4/1994
18/4/1994
18/4/1994
26/4/1994
27/4/1994
26/5/1994
26/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
30/5/1994
31/5/1994
31/5/1994
31/5/1994
31/5/1994
31/5/1994
31/5/1994
1/6/1994
1/6/1994
1/6/1994
1/6/1994
15/6/1994
21/6/1994
21/6/1994
21/6/1994
23/6/1994
23/6/1994
26/7/1994
28/7/1994
28/7/1994
1/8/1994
1/8/1994
1/8/1994
1/8/1994
1/8/1994
1/8/1994
10/8/1994
16/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
18/8/1994
29/8/1994
30/8/1994
6/9/1994
12/9/1994
12/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
Dufard, Gisela Cristina
Matiacich, Daniel Alberto
Mellado, Diego Gonzalo
Notto, Gustavo Miguel
Ramacciotti, María José
Ramírez, Mariel
Santo, Marcelo Gustavo
Spedaletti, Cristian Americo
Biondi, Laura Verónica
Lamas, María Virginia
Marina, Cristián
Suhr, Ariel Alejandro
Benzo, Marcela Fabiana
Rimoldi, Pablo Raúl
Gabutti, Cecilia Elisa
Rucci, Silvana Noemí
Rodera, Nora Andrea
Suarez, Silvina Gabriela
Albertalli, María Pía
Ballester, Karina Adriana
Garate, María Rosana
Macchi, Paula
Rodriguez Pastori, César Gustavo
Vaquer, Sergio José
Zaccanti, Marcelo Marcos
Elias, María Teresa
Gonzalez, Octavio Elizardo
Ciafardoni, Andrés
Healion, Gabriela
Marenghini, Andrea Silvina
Martinez, Alejandro Gustavo
Sebastianelli, Nélson
Guastavino, María José
Martinez, José Luis
Orue, Verónica Andrea
Sedda, Adrian Cesar Alexis
Giorza, Marta Elena
Marinelli, Cristián Hernan
Cervera, Cristina Adriana
Camacho, Gustavo Edgardo
Estabillo, Marcelo Hugo
Scavuzzo, Marcelo Daniel
Baglietto, Paola Fernanda
Giampietro, Gustavo Andrés
Moran, María Eugenia
Navarro, Eduardo Marcelo
Natta, Nanci Gabriela
Ayala, Marcelo Norberto
André, Verónica Mariel
Bonardi, María Alejandra
Christofersen, Isabel
Demasi, Claudia Andrea
Lastra, Gonzalo Raúl
Antiba, Cecilia Miriam
Airaldi, Estefanía Eugenia
Alvarez Pelillo, Diego David
Costa, Mariano
Cejas, Pablo Luis
Fernandez Garcia, Roque Vicente
Gomez, Gustavo Adrián
Russeler, Claudia Marcela
Ramachotti, Mariela Miriam
Balestra, Claudia Marta
Bollero, Luciana Eugenia
Brarda, Maria Fernanda
Cordero, Andrés Raúl
Caminiti, Silvina Mabel
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
26/9/1994
27/9/1994
27/9/1994
27/9/1994
27/9/1994
28/9/1994
28/9/1994
30/9/1994
30/9/1994
30/9/1994
18/10/1994
24/10/1994
24/10/1994
24/10/1994
24/10/1994
24/10/1994
24/10/1994
24/10/1994
21/11/1994
21/11/1994
22/11/1994
23/11/1994
23/11/1994
24/11/1994
1/12/1994
5/12/1994
5/12/1994
5/12/1994
5/12/1994
6/12/1994
6/12/1994
7/12/1994
7/12/1994
7/12/1994
7/12/1994
19/12/1994
19/12/1994
19/12/1994
19/12/1994
19/12/1994
20/12/1994
20/12/1994
20/12/1994
21/12/1994
21/12/1994
21/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
22/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
Dagatti, Mariana Guadalupe
Martinez, Andrea Silvina
Beninca Bittel, María Fernanda
Moreno, Ana María
Rodríguez, María Del Valle
Filoni, Nedo Carlos
Freno, Pablo Darío
Gonzalez, Darío Martin
Hernandez, Marisa Analía
Garcia, Maximiliano Héctor
Liotta, Daniel Héctor
Martinez, Javier Alberto
Gimenez Meyer, Alejandrina
Lenti, Claudia Andrea
Oyarzabal, Laura Silvina
Stefanof, Verona Paula
Antonelli, Claudio Antonio
Gaudino, Mariana Andrea
Mutinelli, Lucila Belkís
Pereyra, Claudio Oscar
Pozzi, Roberto Carlos
Gonzalez, José Alberto
Marcaccini, César Pedro
Peisino, Julian Carlos
Scaglia, Diego Alejandro
Sanguinetti, Alejandro Ernesto
Oyarzu, Mauricio Victor
Bernaola, Carina
Carlucci, Nanci Analia
Maitini, Gustavo Leonildo Luj
Taddeo, Amilcar Rosendo
Muniagurria Uranga, Dolores
Ponzellini, Marcelo Claudio
Ramos, Mónica Isabel
Amicone, María Fernanda
Montenegro, Francisco Fabián
Langoni, Edgardo Héctor Danie
Ruiz Sartori Borgogno, Maria Belén
Girardi, María Irene
Piombi, Augusto Ricardo
Verdes, María Elisa
Cardillo, Raúl Gustavo
Espindola, Gonzalo Oscar
Fernandez, Enrique Ramón
Serra, Greta Leonor
Costa, Marisa Gabriela
Dameno Almiron, Paula María José
Guadagnoli, Mariela Gisela
Nicolas, Daniel Javier Horaci
Benvenuto, Ariel Omar
Alvarez, María Marta
Fernandez, Mariana
Pron, Federico Martin
AlvaradoArichuluaga,MaríaEugenia
Martinez, Analia Gloria
Alasia, Laura
Bogado, César Aníbal
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
23/12/1994
15/2/1995
16/2/1995
27/2/1995
27/2/1995
27/2/1995
1/3/1995
1/3/1995
1/3/1995
1/3/1995
2/3/1995
2/3/1995
6/3/1995
13/3/1995
13/3/1995
13/3/1995
13/3/1995
14/3/1995
14/3/1995
14/3/1995
14/3/1995
14/3/1995
15/3/1995
15/3/1995
15/3/1995
15/3/1995
15/3/1995
16/3/1995
17/3/1995
17/3/1995
17/3/1995
17/3/1995
27/3/1995
27/3/1995
27/3/1995
29/3/1995
4/4/1995
5/4/1995
12/4/1995
17/4/1995
17/4/1995
17/4/1995
3/5/1995
3/5/1995
9/5/1995
9/5/1995
10/5/1995
10/5/1995
10/5/1995
10/5/1995
15/5/1995
7/6/1995
7/6/1995
21/6/1995
26/6/1995
26/6/1995
4/7/1995
24/7/1995
Silva, Claudia Elizabeth
Martins Mogo, Betina Gisela
Borrachetti, Mónica Adriana
Quiroga, Germán Martín
Sans, Horacio José
Speca, Diego Cristian
Rossia, María Elena
Acevedo, Lisa
Paz, Silvio Marcelo
Salvatelli, Marcela Alejandra
Sticca, Raúl Orlando
Amuchastegui, Pilar
Molachino, Marcos
Vidalle, Gisela Silvina
Castillo, Nora Beatriz
Palermo, Guillermo Dante
Thompson, Cecilia
Jimenez, Horacio Eduardo
Soler, Jorge Pablo
Arbones, Verónica
Brugnoni, Gabriel Hugo
Barbero, Valeria Inés
Mastrizzo, Maria Fernanda
Marc, María José
Suarez, Gabriela Mariana
Angelini, Diego Enrique
Anelli, Raquel Celina
Costanzo, Carlos Mario
Gatti, Diego Luis
Gil, Diego Osvaldo
Re, Liliana Beatriz
Souza, Silvia Viviana
Franco, Enrique
Bevilacqua, María Silvina
Escobar, Fabiana Andrea
Napoli, Griselda Noemí
Paltenean, Adrián Gustavo
Serrani, Cintia Marina
Angelini, Carla
Goenaga, Claudia Mercedes
Lopez, María Fernanda
Oviedo, Laura Silvana
Pagnucco, Alejandro Damián
Parent, Marina
Pinasco, Gustavo Fabián
Salvioni, Saúl Ricardo
Tro, Gustavo Atilio
Caprino Coco, Claudia Beatriz
Piacenza, Silvana Elena
Werbin, Germán Daniel
Calcaterra, Patricia Daniela
Cimolini, Maira Andrea
Noseda, María Laura
Avendaño, Verónica María
Diaz, Amalia Laura
Diaz Alonso, Hernan Javier
Barrau, Florencia
Di Carlo, Gerardo Fabio
Rubio, Nora
Bessone, José Luis
Sayavedra, José Roberto
Manuello, Carina Cecilia
Vampiro, María Valeria
Bugnone, Silvia Inés
Coretti, Gabriel Héctor
Castillo, Jorgelina Marcela
Cordo, Christian Javier
24/7/1995
25/7/1995
26/7/1995
26/7/1995
26/7/1995
26/7/1995
27/7/1995
28/7/1995
28/7/1995
28/7/1995
28/7/1995
7/8/1995
7/8/1995
8/8/1995
9/8/1995
9/8/1995
9/8/1995
10/8/1995
10/8/1995
11/8/1995
11/8/1995
11/8/1995
11/8/1995
11/8/1995
29/8/1995
18/9/1995
18/9/1995
18/9/1995
18/9/1995
18/9/1995
18/9/1995
18/9/1995
28/9/1995
3/10/1995
3/10/1995
3/10/1995
3/10/1995
3/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
9/10/1995
17/10/1995
17/10/1995
19/10/1995
23/10/1995
25/10/1995
25/10/1995
30/10/1995
6/11/1995
13/11/1995
4/12/1995
7/12/1995
7/12/1995
12/12/1995
12/12/1995
15/12/1995
15/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
Mina, Claudio José
Pesado Castro, Jorgelina
Sarraude, Laura
Santacreu, Fernando Hector
Solian, Silvia Carina
Villamea, Sergio Raúl
Zupianin, Gustavo
Berca, Leonardo
Kawano, Roberto Carlos
Miglierini, Leonardo Maximiliano
Marchesi, Sandra Susana
Rodriguez Klenzi, Silvia Miriam
Bertone, Susana Beatriz
Meza, Edgardo Alcides
Gonano, Marcelo Oreste
Zarate Ruiz, Paula Marina
Papis, Maureen
Pisso, César
Andujar, Javier Roberto
Castagna, Gustavo Héctor José
Arocena, Mariana
Chiodini, Ricardo Andrés
Rolon, Arnaldo
Trivisonno, Edgardo Antonio
Tello, Marcelo Alejandro
Graziani, Marcelo
Calcamuggi, Leonardo Fabian
Alvarez, Javier Orlando
Giannetti, Flavio
Pugliese, Mariel Carina
Racca, Laura Corina
Vecino, Miguel Angel
Morresi, Liliana Beatriz
Calogero, Eduardo Daniel
Rimini, Arturo Carlos
Rios, Gustavo Gabriel Adri
Santana, María Paula
Bonetto, Gustavo
Perseo, Juan José
Mazzini, José Enrique
Buono, Marcela Alicia
Cereda, María Silvina
Dupuy Cash, María Isabel
Gomez Arguelles, Rosaide
Herrera, Analía Mariela
Ogliari, María Florencia
Robledo, Victor Andres
Botteri, Eve Bernardita
Bochatay, Gabriel Rene
Costello, Diego Miguel
Cosatto, Pablo Horacio
Fainé, Mariana
Grippo, Laura Carina
Geraci, Maria Fernanda
Haurigot, Silvia Mercedes
Rasmussen, Jorgelina
Sosa Bianciotto, Eber
Tempesti, Marcela Andrea
Córdoba, Marcelo Ismael
Ferreira De Almeida, Daniela Liliana
Beltramo, Jose Luis
Lapissonde, Maria Paula
Vecino, Gustavo Ruben
Corona, Jorge Alberto
Desumvila, Silvina Ines
Leoni, Natacha Vanina
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
18/12/1995
19/12/1995
19/12/1995
19/12/1995
19/12/1995
19/12/1995
20/12/1995
21/12/1995
12/2/1996
12/2/1996
27/2/1996
1/3/1996
6/3/1996
6/3/1996
18/3/1996
18/3/1996
18/3/1996
18/3/1996
19/3/1996
26/3/1996
27/3/1996
25/4/1996
29/4/1996
29/4/1996
29/4/1996
30/4/1996
2/5/1996
6/5/1996
6/5/1996
6/5/1996
6/5/1996
7/5/1996
9/5/1996
22/5/1996
3/6/1996
3/6/1996
3/6/1996
3/6/1996
3/6/1996
3/6/1996
3/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
5/6/1996
13/6/1996
18/6/1996
18/6/1996
24/6/1996
29/7/1996
29/7/1996
1/8/1996
2/8/1996
2/8/1996
Wainer, Débora Carla
Berca, Lucas
Castelli, Nadina Fernanda
Giandomenico, Vanesa
Antezza, Miguel Antonio
Ferrari, Aníbal Augusto
Muñoz, Víctor Alejandro
Esmoriz, Carlos Alberto
Pons, José Luis
Temporelli, Mario Adolfo
Bisellach, Mauricio Antonio
Foresi, Viviana Beatriz
Mujica Schanz, Mariela Verónica
Orallo, María Andrea
Randazzo, Alicia Graciela Marí
Braconi, Gustavo Alberto
Rumene, Cristina Claudia
Malvicini, Juan Carlos
Casarin Carbajo, Eduardo Lucio
Gravi, Gustavo Miguel
Remy, Alicia María Del Hue
Valenzuela, Marisol
Yunis, Agustín
Domissi, María Cecilia
Conti, Gustavo Javier
Morelli, Natalia Gianna
Mezzelani, Mariela
Terraneo, Diego Félix
Acetti, Federico Ernesto
Duret, Natalia
Fernandez, María Cecilia
Fernandez Irujo, Juan Cruz
Suligoy, Mónica Solange
Sarmiento, Mauricio José
Zschetzschingck, Erica María
Cortes, Diego Alberto
Alvarez, Marcelo Andrés
Calfo, Roberto Daniel
Luini, Mariano Ernesto
Pipino, Gabriela Mariana
Gainza, Verónica Raquel
Cambria, María José
Navarro, Ileana
Grinblat, Ariel Raúl
Quintana, María Anahí
Balma, Diego Javier Santiag
Capdevila, Guillermo
Ginghini, Ariel Fabian
Leporatti, Guillermo Germán
Molina, Javier Horacio
Revello, Raúl Luján
Alloatti, Orlando Luis
Asef, Marcela Adriana
Britos, Maria Lorena
Cinalli, Maria Marcela
Fraire, Fabián Gabriel C.
Muñoz, Fabian Pedro
Moro, Mariel Sandra
Quintar, Nádira Elizabeth
Sclosa, Maria Roberta
Sesana, Viviana Maria
Lanzotti, María Laura
Milazzo, Verónica Isabel
Peirano, Maria Silvina
Tamagno, Carina Marta
Villa, Nora Alejandra
Andrisani, Paulo Francisco
2/8/1996
12/8/1996
12/8/1996
12/8/1996
13/8/1996
13/8/1996
14/8/1996
15/8/1996
16/8/1996
16/8/1996
30/9/1996
30/9/1996
30/9/1996
30/9/1996
30/9/1996
1/10/1996
1/10/1996
3/10/1996
4/10/1996
4/10/1996
4/10/1996
4/10/1996
4/10/1996
23/10/1996
29/10/1996
4/11/1996
4/11/1996
4/11/1996
6/11/1996
6/11/1996
6/11/1996
6/11/1996
6/11/1996
6/11/1996
6/11/1996
5/12/1996
6/12/1996
9/12/1996
9/12/1996
9/12/1996
10/12/1996
11/12/1996
11/12/1996
17/12/1996
17/12/1996
19/12/1996
19/12/1996
19/12/1996
19/12/1996
19/12/1996
19/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
20/12/1996
23/12/1996
23/12/1996
23/12/1996
23/12/1996
23/12/1996
27/12/1996
Andrada, Hugo Wilson
Barichello, Claudio Silvio
Bussola, Valeria Victoria
Caprile, Silvia Andrea
Cechetti, Gustavo Adrian
Diaz Romero, Marcelo Agustin
Werkalec, Pablo Federico
Esquivel, Eleonora Emilia
Sbarbati, Gabriel Pablo
Yensina, Fabiana
Amiano, Horacio Gabriel
Calcaterra, Esteban
Suárez Ordóñez, Gonzalo
Brustia, Aldo Gabriel
Perosa, Mónica Sandra
Buzzini, Maricel Rosana
Di Santo, Patricia
Guasoni, Gastón Huberto
Kohlbrenner, María Belen
Massei, Alejandra Raquel Mar
Malgioglio, Mariano José
Valenziano, Federico Alejandro
Gamarra, Viviana Jorgelina
Goldberg, Martin
Minervino, Pablo Andrés
Muñoz, Esteban Fabián
Perez, Eleonora Andrea
Toledo, Germán Andrés
Galli, Alejandra
Llensa, Esteban Fernando
Campodonico, Franco Livio
Gudiño, Fernando Alejandro
Benítez, Silvia Anahí
Compagnoni, Jaquelina Graciela
Arecco, Valeria Claudia
Cabrera, Pablo Luciano
Cena, Norberto Jorge
Domenech, Jose Luis
Dalix, Silvia Maria
Magnani, Mariano Ricardo
Tabares, Federico
Zamperini, Diego Gaspar
Falabella, María Elizabeth
Fabro, Adrian
Guerrero, Fernando Mariano
Lostumbo, Marisa Andrea
Milocco, Viviana Mariel
Navarro, Virginia Inés
Sartore, Ricardo Livio
Caceres, Ana Silvina
Rocha, Jorge Adrian
Leon, Norberto José
Martinez, Analia Edith
Pucci, Diego Manuel
Parodi, Mariela Alejandra
Coit, Marcela Veronica
Pozzi, Santiago
Loyola, María Soledad
Mariuzzi, Carlos Marcos
Alvarez Fleischer, Gonzalo
Butarelli, Maria Alejandra
Bas, Guillermo
Curatolo, Arnold Eduardo
Del Bianco, José Luis
Donnola, Silvina Mariel
Grande, Rosana Mariel
30/12/1996
30/12/1996
30/12/1996
30/12/1996
30/12/1996
30/12/1996
30/12/1996
24/2/1997
24/2/1997
24/2/1997
25/2/1997
26/2/1997
27/2/1997
7/3/1997
7/3/1997
10/3/1997
10/3/1997
10/3/1997
10/3/1997
10/3/1997
10/3/1997
10/3/1997
11/3/1997
11/3/1997
11/3/1997
11/3/1997
11/3/1997
11/3/1997
12/3/1997
12/3/1997
16/4/1997
16/4/1997
23/4/1997
23/4/1997
16/5/1997
16/5/1997
16/5/1997
16/5/1997
16/5/1997
16/5/1997
16/5/1997
16/5/1997
19/5/1997
19/5/1997
19/5/1997
19/5/1997
19/5/1997
19/5/1997
19/5/1997
27/5/1997
27/5/1997
4/6/1997
4/6/1997
28/7/1997
28/7/1997
30/7/1997
30/7/1997
1/8/1997
1/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
143
11
> Egresados 1993/2005
Cole, María Mercedes
Dura, Daniel Gustavo
Dituro, Claudio Alberto
Emmi, Ariel Humberto
Franco, Guillermo Fabio
Gravina, María Celina
Malgarini, Roberto Oscar
Ricart, Gerardo José
Venecia, Walter Adalberto
Povrzenic, Javier Ceferino
Perez Grassano, Ana Carina
Sivack, Andrea Verónica
Varela, Andrea Marta
Dallacasa, German Alberto Walte
Ciaralli, David Sebastian
Garcia Parra, Luis Eduardo
Alvarez, Valeria
Blazic, Héctor Gerardo Augus
Benedetti, Rubén Alejandro
Frigo, Andrea Alejandra
Giordano, Helga Elisa
Juaniz, Gabriela Beatriz
Leanza, Larisa Andrea
Palacio, Cintia Vanesa
Soria, Nestor Edgardo
Cutifani, Horacio Alberto
Fiadino, Carina Erica
Saftic, Mario Alejandro Jesú
Bottaini, Valeria Isabel
Carle, Paola Evangelina
Fontana, María Raquel
Favilla, Gabriel Alberto
Fernandez, Laura Isabel
Gonzalez, Fernando Ariel
Trepat, María Fernanda
Vallejos, Miriam Delia
Gonzalez, Luciano Andres
Mangona, Mariela Alejandra
Ruiz, Gustavo Ricardo
Abbati, Esteban Luis
Berasategui, Christian Manuel
Castellan, Germán Angel
Arnaudo, Jorgelina Laura
Cabada, Gabriela
Ottado, Leandro
Roitvain, Verónica Fany
Plese, Gustavo Pablo
Sciutto, Cecilia Verónica
Anatelli, Vanina
de la Fuente, Andrea Virginia
Marcone, Carlos Javier
Pereyra, Jose Luis
Pastó, Maria Paula
Zilli, Griselda Araminta
Bozicovich, Maria Florencia
Elena, Mario Enrique
Moschini, Fabio German
Monzon, Laura Amalia
Piclu, Walter Jesús
Artoni, Eduardo Mario Luis
Alvarez, Martin Alejandro
Calace, Silvana Del Valle
Cabezas, Luis Oscar
Gaston, Christian
Landriel, Javier Andres
Sandrini, Carlos Alberto
Vaquer, Marcelo Fabian
Moriena, Verónica
Sauro, Carina Gabriela
Barrios, David Nazareno
Castellotti, Miguel Eugenio
Contreras, Celina Belen
Esmoriz, Maria Lisandra
Lage, Carina Rosana
Matuc, Alejandro Cristian
Miccinilli, Lorena Romina
144
11/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
11/8/1997
12/8/1997
13/8/1997
13/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
15/8/1997
19/9/1997
19/9/1997
19/9/1997
29/9/1997
29/9/1997
29/9/1997
29/9/1997
29/9/1997
29/9/1997
29/9/1997
29/9/1997
30/9/1997
30/9/1997
30/9/1997
8/10/1997
8/10/1997
22/10/1997
29/10/1997
29/10/1997
29/10/1997
29/10/1997
10/11/1997
10/11/1997
12/11/1997
12/11/1997
12/11/1997
12/11/1997
12/11/1997
12/11/1997
5/12/1997
5/12/1997
9/12/1997
9/12/1997
9/12/1997
12/12/1997
12/12/1997
12/12/1997
12/12/1997
12/12/1997
12/12/1997
12/12/1997
12/12/1997
19/12/1997
19/12/1997
22/12/1997
22/12/1997
22/12/1997
22/12/1997
22/12/1997
22/12/1997
22/12/1997
Ricca, Marcela Analia
Vaccarini, Sergio David
Becci, Claudia Alejandra
Cassol, María Beatriz
Dania, Evangelina Estela
Ferro, Gustavo Alfredo
Garcia, María Alejandra
Gava, Gabriela Roxana
Resnik, Nuri Gabriela
Spiluttini, Andrea Daniela
Velazquez, María Eugenia
Bruera, Leonardo Rafael
Dominis, Luciano
Finkelstein, Daniela Nurit
Picchio, Maria José
Rizza, Daniel Andres
Cagiao, Mauricio Enrique
Del Grecco, Leticia Mabel
Iglesias, Gonzalo José
Scapini, Mario Miguel
Zuliani, Maria Soledad
Rios, Marcelo Jorge
Scarabelli, Carla Yanina
Sali, Marcelo Daniel
Gorkin, Yanina Nurit
Mainieri, Anibal Claudio
Romano, Carlos Ariel
Borromeo, Mariela Alejandra
Lasciarrea, Sergio Daniel
Passarello, José Alberto
Pombo, Ezequiel
Roa, Lisandro
Urban, Federico
Raguseo, Claudio Daniel
Ribotta, Fabian Ramón
Canale, Alejandro Pablo
Decaroli, Gustavo Julio Fernan
Ortiz, Juan Manuel
Bevilacqua, Silvana Analia
Moyano San Julián, Rodrigo Javier
Pellegrinet, Cristina Mariel
Terzoni, Alejandra Marcela
Akerman, Federico José
Lousame, María Fernanda
Lavecchia, Maria Lorena
Renzi, Román Antonio
Bianchi Sierra, Mauro Andrés
Caminos, Gabriela Silvana
Mussi, Mariela Mercedes
Finocchi, Alicia Fernanda
Giacumino, Cecilia Veronica
Desumvila, Lorena Cintia
Rothkegel, Eleonora Paola
Ciudad, Gustavo Pablo
Gaspar Pierce, María Cecilia
Bertorini, Alejandro
Cuculich, Juan Jose Nuncio
Dora, Lorena Del Luján
Horen, Luciana Mariela
Maximino, Mariana
Vidal, Luciana María
Birchmeyer, Luis Ariel
Anelo, Román Daniel
Beutke, Silvina Alejandra
Leone, Adrian Vicente
Zawadzki, Horacio Alberto
22/12/1997
22/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
23/12/1997
26/12/1997
26/12/1997
26/12/1997
26/12/1997
26/12/1997
29/12/1997
29/12/1997
29/12/1997
29/12/1997
29/12/1997
20/2/1998
20/2/1998
20/2/1998
23/2/1998
23/2/1998
24/2/1998
6/3/1998
9/3/1998
9/3/1998
9/3/1998
9/3/1998
9/3/1998
10/3/1998
10/3/1998
11/3/1998
12/3/1998
12/3/1998
6/4/1998
6/4/1998
6/4/1998
6/4/1998
8/4/1998
8/4/1998
8/4/1998
8/4/1998
17/4/1998
21/4/1998
22/4/1998
15/5/1998
15/5/1998
18/5/1998
18/5/1998
26/5/1998
26/5/1998
3/6/1998
3/6/1998
3/6/1998
3/6/1998
3/6/1998
3/6/1998
11/6/1998
24/6/1998
24/6/1998
1/7/1998
1/7/1998
Gracia, Maria Virginia
Chain, María Fernanda
Suriguez, María Victoria
Bagaloni, Fernanda Andrea Elis
Ferri, Gustavo Luis
Luft, Daniel
Marelli, Eugenia
Valdemoros, Maria Florencia
Bertozzi, Maria Alejandra
Costabella, Sonia Roxana
Caporosso, Paula Cecilia
De Pauli, Daniel Alberto
Guezuraga, Griselda
Gómez Diehl, María Florencia
Meritano, Esteban
Ortiz, Gabriel Alejandro
Taylor, Walter Adrián
Balestra, Cristian José
Bianchi, Elina
Barbieratti, Lorena Maria
Broglia, Maria Elena
Iturbe, Fernando Martín
Bartolotta, Fabiana Andrea
Blando, Melina Cecilia
Magni, María Paula
Capurro, Laura Gabriela
Mancilla, Diego Esequiel
Cachero, Maria Sabina
Dominguez, Pablo Raul
Kleszczelsky, Lucrecia
Luciano, Laureano
Montoya, José Daniel
Pita, María Florencia
Rodriguez, Claudio Osvaldo
Rodriguez, Marina Inés
Tudino, Alfredo
Travella, Maria Angeles
Valeri, Jorgelina Ramona
Wheeler, Guillermo José
Beneite, Maria José
Bovio, Carla
Campitelli, Marina Isabel
Garcia, Florencia
Nuño, Evangelina
Rodriguez, Sandra Haydeé
Solei, José Luis Lorenzo
Valeo, Laura Alejandra
Echaniz, Gabriel Alejandro
Maranghello, Marcelo Javier
Alem, Horacio Angel
Deninotti, José Luis
Guardatti, Juan German
Hernandez, María Alejandra
Mercado, Pablo Enrique
Plano, Lorena Ada
Rivarola, Carolina
Ruani, Sebastián Luis
Siemienczuk, Ivan
Solari, Gervasio Ernesto
Armanino, Maria Fernanda M.
Adriani, Paula Soledad
Bisellach, Alejandra Marcela
Bellomo, Fernando Alberto
Cardoso, Jorgelina
Fernandez, Maria Gabriela
Ferraris, Silvana Maria
Godard, Giselle
6/7/1998
27/7/1998
28/7/1998
30/7/1998
31/7/1998
31/7/1998
31/7/1998
31/7/1998
10/8/1998
10/8/1998
10/8/1998
10/8/1998
10/8/1998
10/8/1998
10/8/1998
10/8/1998
10/8/1998
11/8/1998
11/8/1998
11/8/1998
11/8/1998
11/8/1998
12/8/1998
14/8/1998
14/8/1998
1/9/1998
1/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
25/9/1998
28/9/1998
28/9/1998
28/9/1998
28/9/1998
28/9/1998
28/9/1998
28/9/1998
6/10/1998
14/10/1998
22/10/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
2/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
Lami, Pablo Ariel
Mare, Cristian Alejandro
Palena, Bibiana Alina
Peirano, Mariana
Pozzi, Carolina
Remersaro, Marcelo Javier
Tamous, Pablo Juan
Zagarrio, María Laura
Deganutti, Mauricio Ruben
Mosca, Eliana Vanesa
Raillon, Enrique César
Rigotti, Roxana Guadalupe
Ricossa, Mónica Andrea
Secreto, Carlos Andrés
Sebastiani, Jose Luis
Belen, Andrea Eliana
Tomas, Guillermo Andrés
Chaparro, Fabián Oscar
Sara, Gabriel Sergio
Blanco, Maria Alejandra
Bittel, Federico Jose
Girling, Jorge Manuel
Morlachetti, Iván
Rocchi, Ana Julia
Scavuzzo, Claudio Gustavo
Celaya, Rubén Enrique
Muñoz, Cristian Damian
Bartolelli, Lucas Waldemar
Ciccero, Yanina Cecilia
Coroso, Marianna
Conti, Leandro Daniel
Jacinto, Natalia Mariana
Maurig, Walter Gaston
Maldonado, Gustavo Adolfo
Montaldo, Pier Carlo
Paredes Vera, Kitty Karin
Romero, Silvina Andrea
Sguassero, Giovanna
Xaus, María Antonia
Liutkevicius, Jorgelina
Rasuk Castañeira, Nerina
Aloras, Martin Guillermo
Castelli, Rodolfo Raul
Leguizamon, Mariano
Ureta, Guillermo Gabriel
Arraigada, Diego Carlos
Perez, Roberto Daniel
Rozero, Fabian Rolando
Bagaloni, Daniela Fabiana
Aguzzi, Gabriela Ester
Buono, Maria Florencia
Canna, Romina Marta
Calabrese, Damián
Capomaggi, María Julia
Di Filippo, María Gabriela
Grignaini, Valeria
Mulhall, Sebastian Walter
Moscoloni, Monica Gladis
Rodriguez Belen, Rodolfo Carlos
Rosentgberg, Verónica Laura
Alvarez, Laura Inés
Gauchat, Daniel Hector
Guagliano, Nestor Fabian
Moreira, Guillermo
Otero, Ariel
Trivisonno, Carina Marcela
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/11/1998
4/12/1998
4/12/1998
4/12/1998
4/12/1998
4/12/1998
4/12/1998
4/12/1998
7/12/1998
7/12/1998
9/12/1998
10/12/1998
11/12/1998
11/12/1998
11/12/1998
11/12/1998
11/12/1998
15/12/1998
16/12/1998
16/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
18/12/1998
21/12/1998
21/12/1998
23/12/1998
23/12/1998
23/12/1998
23/12/1998
19/2/1999
19/2/1999
19/2/1999
22/2/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
5/3/1999
8/3/1999
8/3/1999
8/3/1999
8/3/1999
8/3/1999
8/3/1999
Mathieu, Veronica Laura
Payro, Pablo Anibal
Geraci, Maria Laura Elvira
Musacchio, Matias Alejandro
Oggero, Mariana Ruth
Tejero, Mariela
Passerini, Luciana
Sierra, Natacha Alejandra
Zuelgaray, Hugo German
Degani, Juan Pablo
Bonilla, Pablo Jorge
Bolzani, Georgina
Pizzocaro, Silvina Lorena
Quintana Grondona, Javier Marcelo
Suarez, Ramon Angel
Biazoni Rolla, Laura
Ferrero, Martín Lisandro
Viviani, Viviana Verónica
Laviola, Juliana Rita
Pasto, Guillermo Carlos
Ricci, Natalia Beatriz
Badia, Rosana Claudia
Andriani, Pamela Noemí
Bustos, Maria Lujan Del Rosa
Genesio, Alejandro Ernesto
Lovagnini, Lirolay
Ramos Giambattista, Miguel Angel
Schlaen, Silvia Ruth
Carreras, Federico Javier
Bonaldi, Carolina Sara
Cisaruk, Leticia Stella
Caceres, Diego Alejandro
Ingrao, German Alfonso
Lein, Gustavo
Mozzatti, Andrés
Masia, Guillermina Raquel
Bottone, Guillermo Ariel
Centineo, Maria Alejandra
De Loredo, Celina
Bannelli, Carina Beatriz
Kaial, Maria Andrea
Andrada, Santiago Manuel
Elias, Martin
Luciani, Flavio Andrés
Montaño, Gustavo Fabian
Romano, Juan Miguel
Burak, María Cecilia
Caplan, Claudio Ariel
Crosetto, Gustavo Mario
Dardi, Carolina
Gomez, Sergio David
La Venia, Sebastián Alejandro
Milani, Ricardo Daniel
Oteo, Maria Alejandra
Perosio, Daniel Fernando
Cocimano, Adrian Orlando
Peloni, Rubén Anibal
Aldave, Natalia Raquel
Galindo, Rodrigo Mario
Harte, Maria Beatriz
Magro, Pablo Ariel
Sufriti, Leopoldo
Cattelan, María Eugenia
Ferroggiaro, Mariana
Gimenez, Aldo Américo
Peralta, Veronica Isabel
Schulze, Susana Fernanda
9/3/1999
9/3/1999
7/4/1999
7/4/1999
7/4/1999
7/4/1999
9/4/1999
12/4/1999
12/4/1999
19/4/1999
17/5/1999
17/5/1999
17/5/1999
17/5/1999
17/5/1999
18/5/1999
18/5/1999
18/5/1999
21/5/1999
21/5/1999
21/5/1999
22/6/1999
23/6/1999
23/6/1999
23/6/1999
23/6/1999
23/6/1999
23/6/1999
28/6/1999
26/7/1999
26/7/1999
26/7/1999
26/7/1999
26/7/1999
26/7/1999
26/7/1999
27/7/1999
27/7/1999
27/7/1999
28/7/1999
28/7/1999
30/7/1999
30/7/1999
30/7/1999
30/7/1999
30/7/1999
9/8/1999
9/8/1999
9/8/1999
9/8/1999
9/8/1999
9/8/1999
9/8/1999
9/8/1999
9/8/1999
10/8/1999
10/8/1999
11/8/1999
11/8/1999
11/8/1999
11/8/1999
11/8/1999
13/8/1999
13/8/1999
13/8/1999
13/8/1999
13/8/1999
13/8/1999
13/8/1999
13/8/1999
27/9/1999
27/9/1999
27/9/1999
27/9/1999
27/9/1999
27/9/1999
27/9/1999
29/9/1999
29/9/1999
29/9/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
1/10/1999
6/10/1999
6/10/1999
28/10/1999
1/11/1999
1/11/1999
3/11/1999
3/11/1999
3/11/1999
5/11/1999
5/11/1999
3/12/1999
3/12/1999
3/12/1999
3/12/1999
3/12/1999
3/12/1999
6/12/1999
6/12/1999
6/12/1999
7/12/1999
14/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
15/12/1999
16/12/1999
17/12/1999
17/12/1999
17/12/1999
17/12/1999
17/12/1999
17/12/1999
Stambuk, Carolina
Spina, Pablo
Viñuela, Natalia Adriana
Cefola, María Verónica
Longo, Gloria Elvira
Lazzarini, Luciana Maria
Pombo, José Alberto
Spiller, Germán
Zavalla, Juan Cesar
Berdun, Federico
Galassi, Lorena Analia
Heredia, Amalia Gabriela
Rodriguez, Juan Jose
Steeman, Ariel Damian
Verbauwede, Humberto Leonel
Flores, Mario Antonio
Guaragna, Maria Marta
Lazzari, Adriana Maria
Santanera, Maria Cecilia
Saccani, Germán Andrés
Berdun, Nicolas
Casañas, Flavio Luis Armando
Dabove, Maria Adela
Gonzalo, Maria Jose
Genolet, Priscila
Tamagno, Verónica Sandra
Airet, Carina Elísabet
Calzia, Maria Valeria
Rossi, Maria Cecilia
Rois, Juan Manuel
Corbalan, Luis Maria Dolores
Ortega, Gabriela Susana
Arinetti, Maria Joseina
Auzunbud, Carolina
Basadonna, Gabriela
Facchetti, Carolina Raquel
Mercuri, Carina Leandra
Mauceri, Eduardo Ignacio
Rivolta, Dino Alexis
Vagni, Cintia Andrea
Jaimes, Diego Miguel
Dall’Asta Lescano, Luciana Carolina
Landucci, Erica Carla
Urteaga, Volter Anibal
Bredicce, Carolina
Boggino, Carolina Mariana
Giuliano, Guillermo Miguel
Lasciarrea, Mariano
Minervino, Silvina Alicia
Peronja, Virginia Verónica
Rojas, Fernanda Ines
Salvático, Silvia Judith
Medina, Roberto Damian
Angiolini, Hernan Andrés
Bilbao, Pablo Ariel
Ciliberti, Salvador Diego
Chaves, José María
del Cerro, Maria Soledad
Funes, Agustina María
Giordano, Horacio Mario
Kleisinger, Maximiliano Luis
Musante, Virna Celina
Niro, Vanesa Carina
Rastelli, María Lorena
Santone, Felisa Inés
Aguirre, Natalia Andrea
17/12/1999
17/12/1999
17/12/1999
20/12/1999
20/12/1999
20/12/1999
20/12/1999
20/12/1999
20/12/1999
21/12/1999
21/12/1999
21/12/1999
21/12/1999
21/12/1999
21/12/1999
22/12/1999
22/12/1999
14/2/2000
14/2/2000
16/2/2000
18/2/2000
18/2/2000
18/2/2000
18/2/2000
18/2/2000
18/2/2000
28/2/2000
28/2/2000
28/2/2000
28/2/2000
1/3/2000
1/3/2000
3/3/2000
3/3/2000
3/3/2000
3/3/2000
3/3/2000
3/3/2000
3/3/2000
3/3/2000
4/4/2000
10/4/2000
10/4/2000
10/4/2000
12/4/2000
12/4/2000
12/4/2000
12/4/2000
12/4/2000
12/4/2000
12/4/2000
12/4/2000
17/4/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
12/5/2000
15/5/2000
Garcia D’Eletto, Leandro Carlos
Kolb, Alexis Michel
Portal, Eugenia
Ribone, Nicolas Andrés
Adanti, María Jimena
Basualdo, Nora Inés
Cattaneo, Hernan Martin
Rinaudo, Diego Martín
Galletto, Guillermo Andrés
Grivarello Bernabe, Mauro
Mansilla, Fernando Raúl
Principi, Guillermo Fabian
Rassetto, Ariel Hernan
Berrini, Valeria Carina
Manzuoli, Luis María
Cantoia, Mariana Verónica
Sánchez, Mariana Virginia
Saluzzo, Martín
Banchio, Ana Lía
Gñiecko, Diego Nicolas
Kurtzemann, Federico
Lluch, Facundo
Abaroa, Natalia Soledad
Belando, Anatolia
Barile, Gonzalo Raúl
Cafaro Rossi, Ana Cristina
Claret, Daniela
García, Ileana Carolina
Moretti, Germán Mauricio
Medina, Mauricio Victor
Martin, Mariela Ines
Nakashima, Alejandro Ariel
Oldani, Maria Eugenia
Poncio, María Paula
Ramus, Francisco Raúl
Yapur, Natalia Beatriz
Delarmelina, Sebastián
Gómez, Damián Alberto
Lambertucci, Claudia Mónica
Cervigni, Maricel Roxana
Favalli, Carina Beatriz
Brajkovic, Mariano Andres
Carrillo Chire, Helber Henry
Dei-Cas, Virginia
Del Duchetto, Pablo Andrés
Etchandy Soaje, Maria Elena
Fernandez, Florencia
Haugh, Andrés Alberto
Pell, María Lorena
Radef, Rafael
Sosa, Marisa Bibiana
Alonso, Alejandro César
Batalla, Guillermo Omar
Buredll, Graciela Susana
Buratti, María Helena
Chialvo, Gustavo Ariel
D’Angelo, Leonardo Mariano
Dalla Pace, Leonardo Antonio
Frenkel, Alexia Diana
Guarneri, Martin Oscar
Lazcano, Gabriela Lorena
Martin, Daniela Paula
Ottaviano, Marcelo Antonio
Palaversich, Laura Veronica
Parmigiani, Miguel
Rota, Verónica Andrea
Zabala, Alejandra Daniela
15/5/2000
15/5/2000
15/5/2000
15/5/2000
16/5/2000
16/5/2000
16/5/2000
16/5/2000
17/5/2000
17/5/2000
17/5/2000
17/5/2000
17/5/2000
22/6/2000
22/6/2000
24/7/2000
24/7/2000
25/7/2000
26/7/2000
26/7/2000
26/7/2000
26/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
28/7/2000
7/8/2000
7/8/2000
7/8/2000
8/8/2000
8/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
11/8/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
22/9/2000
Ardigó, María del Rosario
Cignetti, César Tomás
Canelo, Damián Anibal
del Valle, Verónica Andrea
Fronti, Sergio Javier
Melano, Jorge Mauro
Vittori, Guillermo Helio
Di Mauro, Dario
Ferrer, Pablo Andres
Spinelli, Mariana
Van Den Bergh, Luciana
Armentano, Hernán Ramón
Cuenca, Ana Inés
Cattaneo, Daniela Alejandra
Ovelar Ferreira, Ricardo Ramon
Campodonico, Nicolas Esteban
Contino, Alfredo Eduardo
Donatto, Paola Alicia
Guerrico, Sebastián Gonzalo
Gascard, Georgina Paula
Sch”ne, Cintia Moira
Traverso Verstraete, Soledad
Valdez, Paula María
Checo, Adriana Alicia
Bordoy, Gustavo Martin
Baima, Mariano
Bechis, Sebastian
Granados, Cristián Adolfo
Mattheus, María Laura
Rosatto, Ivanna Milka
Aguilera, Maricel Fernanda
Di Virgilio, Fernando
Forcén, Javier Jesús
Gatica, Soledad Lorena
Quagliato, Pablo Andrés
Sch”ne, Débora Ruth
Santarelli, Carolina
Van Poepelen, Cristian Leonardo
Iacomuzzi, Pedro Mauricio
Casas, Ramiro
Ottado, Roberto Santos
Blanc, Maria Claudina
Candia, Claudio Alberto
Pennesi, Nestor Germán
Robles, Mariana Soledad
Simón, María Marta
Anatrone, Gerardo Pablo
Scala, Lía Mariana
Acharta, Maria Cecilia
Giandomenico, Bruno Angel
Prece, Paula Marcela
Rasuk Castañeira, Andrés
Sacchi, Florencia Ana
Boglione, Andrés Sebastián
Flaherty, Percy Diego
Morenghi, Ariel José
Mattheus, Sebastian Cristian
Schiavetti, Mariana Carla
Solari, Claudio Javier
Alegro, Cecilia Inés
Baigorri, Javier Anibal
Burde, Milca Valeria
Cordaro, Natalia Andrea
Dominguez, Diego Rafael
Kuster, Veronica
Laporta, Fernando Carlos
Minuzzo, Anahi Irene
25/9/2000
25/9/2000
25/9/2000
25/9/2000
25/9/2000
25/9/2000
26/9/2000
27/9/2000
27/9/2000
27/9/2000
27/9/2000
30/10/2000
30/10/2000
30/10/2000
30/10/2000
1/11/2000
1/11/2000
1/11/2000
1/11/2000
1/11/2000
1/11/2000
1/11/2000
1/11/2000
2/11/2000
8/11/2000
8/11/2000
8/11/2000
8/11/2000
8/11/2000
8/11/2000
1/12/2000
1/12/2000
1/12/2000
1/12/2000
1/12/2000
1/12/2000
1/12/2000
1/12/2000
4/12/2000
5/12/2000
5/12/2000
6/12/2000
7/12/2000
7/12/2000
7/12/2000
7/12/2000
11/12/2000
11/12/2000
18/12/2000
18/12/2000
18/12/2000
18/12/2000
18/12/2000
19/12/2000
19/12/2000
19/12/2000
20/12/2000
20/12/2000
20/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
Martin, Maria Soledad
Melia, Marcela Alejandra
Mateljan, Ileana
Nicastro, Yanina Andrea
Semino, Maria José
Stein, Javier
Scoppetta, Sergio Miguel
Nicosia, Ariel Orlando
Conte, Guillermo Hernan
Cribioli, Maria Florencia
Lein, Alisa Emilia
Rozin, Analia
Schellhas, María Alejandra
Cappella, Gisela Roxana
Flores, Lucrecia Cristina
Garcia, Marcelo Alejandro
Tonello, Martin Leandro
Ubillús, Maximiliano Martin
Villanueva, Marcela Griselda
Carlomagno, Alejandro Horacio
Gubero, Mariela Norma
Gastaldo, José María
Huljich, Georgina
Mottino, Romina
Petrussa, Andrea María
Aiachino, Jose Maria
D’Esposito, Marisa
Donati, Marina Belen
Larreteguy, Maria Fernanda
Marty, Mariela Carola
Rizzo, Carina Silvia
Schlaen, Ana Ester
Amatriain, María Soledad
Cherniak, Hesiel Raúl
Diaz, María Eugenia
Durante, Malvina Fernanda
Virasoro, Sebastián
Marturano, Diego Martin
Spina, Maximiliano Fernando
Sosa, Guillermo Hernan
Tamborini, Alejandra Carolina
Valenti, Lucas José
Lastra Saavedra, Elga Beatriz
Broggi, Maria Gisela
Camilletti, Verónica Daniela
Luzzi, Maria Carolina
Valentini, Lorena Vanina
Arevalo, Mauro Martin
Coduri, Fernanda María
Camoletto, Germán Antonio Ramón
Iglesias, Jesus Ricardo
Lucante, Cecilia Anabella
Liberatore, Vanesa Haydee
Minni, Maria Veronica
Monti, María Raquel
Mascovich, Ariel
Puig, Virginia Mabel
Spezzapria, Guillermo Renato
Aiello, Carolina
Barreto, Julio Ramon
Cabrera, Carlos René Gabriel
Cortese, María Gabriela Adela
Duri, Celina Andrea
Lopez, Veronica Maria
Pozzi, Andrea Silvina
Díaz, Gustavo Fernando
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
22/12/2000
12/2/2001
15/2/2001
16/2/2001
16/2/2001
16/2/2001
16/2/2001
16/2/2001
26/2/2001
26/2/2001
26/2/2001
26/2/2001
26/2/2001
26/2/2001
27/2/2001
28/2/2001
28/2/2001
28/2/2001
28/2/2001
28/2/2001
2/3/2001
2/3/2001
2/3/2001
2/3/2001
2/3/2001
2/3/2001
2/3/2001
7/3/2001
7/3/2001
7/3/2001
7/3/2001
7/3/2001
9/4/2001
9/4/2001
9/4/2001
9/4/2001
9/4/2001
10/4/2001
11/4/2001
11/4/2001
11/4/2001
11/4/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
11/5/2001
14/5/2001
14/5/2001
14/5/2001
14/5/2001
14/5/2001
14/5/2001
14/5/2001
15/5/2001
145
11
Serrano, Walter Daro
Vidalle, Jessica Alejandra
Vazquez, Alejandra
Arino, Sergio Omar
Costa, Claudio Alberto
Cespedes, Sabina
Grnseid, Silvina Ruth
Mozzoni, Sandra Gabriela
Reinhardt, Maria Araceli
Solis, Esteban Daniel
Crespo, Guillermo Manuel
Gobbato, Sabrina
Piazza, Federico Andres
Arias, Maria Gabriela Celin
Capelari, Viviana Laura
Caponelli, Raúl Esteban
Fernandez Aguado, Mariano Jesús
Frontini, Ana Florencia
Felippa, Esteban Fernando
Fonrrodona, Maria Laura
Gonzalez, Maria Florencia
Galassi, Andrea Paula
Lozze, Luis Pablo
Lapissonde, Lucas
Ollarce, Virginia Julia
Salcedo, Walter Gustavo
Uehara, Paulo Andrés
Verduna, Silvana Analia
Velasco, Anibal Julio
Nakamatsu, Diego Fernando
Villalba, Maria Florencia
Campra, Paula Andrea
Bisiach, Carlos Alberto
Duran, Andres
Grivarello Bernabe, Valeria
Marroni, Alejandro Hernan
Tibaldi, Sergio
Carpinetti, Renata Anabella
Di Lorenzo, Silvina
Aringoli, Mónica Isabel
Bonanno, Silvio Enzo
Kyster, Brian Nelson
Marcaccini, Veronica Andrea
Maini Antonini, Marina
Maurig, Romina
Bonelli, Matias Oscar
Gil, Veronica Silvia
Pasquini, Maria Clelia
Poracchia, Paola Andrea
Rabasedas, José Carlos
Alonso, Maria Cecilia
Calderoni, Flavio Amilcar
Cignacco, Andrea Valeria
Grimi, Maria De La Merced
Klotzman, Ana Lina
Liñan, Marcelo Rubén
Nogués, Carla
Patti, Vanesa
Trujillo, Laura Silvia
Vogler, Verónica
Merlo, Mariana Lucia
Ariosto, Teresa Laura
Campomar, Fernando Miguel
Etchevarne, Miriam Griselda
Grottasanta, Andrea Fernanda
Hirschfeldt, Rosana Beatriz
Introcaso, Pablo
Dos Santos, Ileana Patricia
Cerezo, Araceli Andrea
Estapé, Carlos Alberto Juan
Libera, Adrián Ernesto
Peccia, Nicolás
Solari, Emiliano
Traba, Federico
Gaschetto, Florencia Beatriz
Weinschelbaum, Florencia
Camino, Gonzalo Javier
Diruscio, Guillermo Raul
Garcia, Gonzalo Gabriel
Marelli, Claudio Marcelo
Martinez, María del Pilar
Tettamanti, Luciana
Ardusso, Lisandro Constancio
Amos, Veronica Ines
Beltramo, Evangelina Noemí
Bina, Andrés Rolando
Bistotto, Sebastián Renato
Correa, Mariángeles
Guntero, Analía Verónica
Hliba, Claudio Alejandro
Leonardo, Eduardo Marcos
Lotito, María Cecilia
Lopez Igareta, Maria Florencia
Martinez, Verónica Alejandra
Margariti, Inés
Pozzi, Lorena Natalia
Rodriguez, Alejandro Miguel
Schinder, Perla Lorena
Subbotin, Verónica Nanci
Valarin, Luciano
Accetta, Analia Ivana
Chouhy, Virginia
Docampo, Javier
Rampello, María Inés
Calvo, María Fabiana
Cambiaso, Anabella Cintia
Diez, María Florencia
Marsili, Laura Araceli
Mercado, Carina Viviana
Parrondo, Andrea Marcela
Timpanaro, Mariela Claudia
Barabino, Andrés Fernando
Bonaudo, Maria Florencia
Galli, Mariela
Tabora, Leandra María
Viliguer, Rubén Andrés
Alderete, Ana Maria
Astuto, Martín Rafael
Echandía, Sebastián Fermín
Giuli, Mariela María de Luj
Gamba, Fabián Carlos
Gimenez, Adrián César
Imelio, Diego Hernán
Lopez, Julio César
Larrauri, Andrés Gonzalo
Lartigau, Laura
Martini, Carla Fabiana
Murillo, Cecilia
Pascual, Andrés Sebastián
Sarchi Kivatinitz, Mariana
Savino, Lorena
Spinetta, Melina
D’Angelo, Mariela Rosa
Giacometti, Fernando Martín
146
15/5/2001
16/5/2001
16/5/2001
16/5/2001
16/5/2001
16/5/2001
16/5/2001
22/6/2001
22/6/2001
13/8/2001
13/8/2001
13/8/2001
13/8/2001
13/8/2001
13/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
17/8/2001
29/8/2001
29/8/2001
29/8/2001
29/8/2001
3/9/2001
24/9/2001
24/9/2001
24/9/2001
24/9/2001
24/9/2001
24/9/2001
25/9/2001
26/9/2001
26/9/2001
26/9/2001
26/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
28/9/2001
3/10/2001
3/10/2001
Leguizamón, Daniel Alberto
Balaguer, Miguel Martín
Ferrara, Andrea Isolina
Gustafsson, Juan Pablo
Lopez, Maria Celeste
Sapiña, Gustavo Javier
Carullo, Fabián Enrique
Estefano, Daniel Ricardo
Stefanof, Sebastián Nicolás
Sipala, José Pablo
Fernández, Luz Marina
Ferrer Petit, Sergio
Pascutti, Paula
Molina, Daniela Fernanda
Ruggeri, Vanina
Spallanzani, Andrea Victoria
Trovarelli, Rosanna
Torresi, Lucas Ignacio
Ares, Silvina
Carosi, Héctor Gabriel
Cresta, Alejandra Beatríz
Cunha Ferré, Luciano
Gentile, Sandra Marisa
Biolatto, José Maria
Bocanera, Pablo Fernando
Falivene, Victor Oscar
Mayol, Pablo Javier
Sodo, Lucrecia
Cornaglia, Mónica Beatríz
Ferretto, Andrea Karina
Fiorentini, Mariano Enzo
Gazali, Cecilia
Piccoli, María Noel
Reato, Claudio Gustavo
Sapei, Natalia Cecilia
Sivack, Guillermina Claudia
Sbarra, Maria Florencia
Viarengo, Pedro Juan
Azurza, Ana Maria
Bottaro, Natalia
Coccaro, Roberto Ignacio
Esborraz, María Victoria
Flores, Guillermo Carlos
Gronda, Federico
Lastra, Franco Damián
Pedroso Iglesias, Alvaro Daniel
Rodriguez Salarano, Analía Elisa
Alemany, Eleonora
Barthet del Amo, María Celina
Barlani, Esteban Alejandro
Cristinziano, Maria Laura Adelina
Cambria, Pablo Ricardo
Carasa, María Laura
Coniglio, Verónica Rita
Drab, Andrea Mariela
Delino, Cynthia Lorena
Farina, Angel Martin
Ferrero, Natalia Camila
Kalbermatter, Evelina
Lerme, Julieta Yanina
Mendez, Germán
Moya, Agustina
Perez Rullan, María Virginia
Picasso, Juan José
Rabotnicof, Vanesa
Ranzini, Marcelo Andrés
San Martin Paganini, Mariana Beatriz
4/10/2001
24/10/2001
24/10/2001
24/10/2001
24/10/2001
24/10/2001
29/10/2001
29/10/2001
29/10/2001
29/10/2001
30/10/2001
30/10/2001
30/10/2001
31/10/2001
31/10/2001
31/10/2001
31/10/2001
31/10/2001
7/11/2001
3/12/2001
3/12/2001
3/12/2001
3/12/2001
4/12/2001
5/12/2001
5/12/2001
5/12/2001
5/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
7/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
26/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
Serrano Oar, Mariana Laura
Tucci, Susana Fernanda
Torres e Souza, Pablo Nicolás
Valderrey, Carina Lorena
Vojvoda, Germán Gustavo
Biorci, Betina Mariel
Blanc, María Fernanda
Cravero, Sebastián
Garnica, Alvaro Ramiro
Gentili, Virginia María de Lu
Sanchez Pombo, Marina
Zacharias, Mariana
Avendaño, Cintia Inés
Bessolo, Andrés Fabián
Lo Cascio, Maria Laura
Pistacchia, Hugo Alberto
Sandobal, Gustavo Adrián
Vidal, Mariana
Ghibaudo, Claudia Marcela
Aguilera Storani, Jessica Verónica
Macario, María Mercedes
Cunha Ferre, Maria Mercedes
Di Leo, Marcelo Sergio
Sentenach, Diego Raúl
Curci, Maria de las Mercede
Pedrana, Maria Dolores
Buchmann, Gerardo Andrés
Cabral, Mariano Alberto
Isern, Ariel Angel
Kelly, Jorge Eldo
Catena, Gonzalo Martin
Vallina, Graciela Noemí
Gasparini, María Elina
Toscano, Sebastián Hernán
Alessio, Patricia Miriam
Barreiro, Natalia
Cafaro Rossi, Maria Cecilia
Moscato, Maria Juliana
Carranza, Claudio Lázaro
Cattarozzi, Pablo Javier
Peirano, Carolina
Rimoldi Digiuni, Pablo Alejandro
Almiron, Alejandro Luis
Bonetto, Gustavo Miguel
Barbera, Verónica Marta
Don, Mariana Fernanda
Doino, María Laura
Gattari, Christian Walter
Guida, Marcelo Agustín
Gonzalez Valentini, Sebastián
Garcia, Paula Andrea
Gorriño, Julieta
Giron, Gabriel Osvaldo
Ongaro, Paola
Persig, Diego Andres
Robledo, Luis Daniel
Rosig, Judith Eleonora
Suarez, Analia
Zambrana, Rocío Graciana
Larco, Víctor Pablo
Otero, Paula
Candia, Carlos Miguel
Herrera, Gabriela Beatriz
Litmanovich, Fabio Abraham
Leiderfarb, Federico
Marozzi, Ana Rosa
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
28/12/2001
2/1/2002
2/1/2002
2/1/2002
2/1/2002
2/1/2002
2/1/2002
2/1/2002
3/1/2002
3/1/2002
3/1/2002
3/1/2002
3/1/2002
3/1/2002
12/2/2002
15/2/2002
15/2/2002
18/2/2002
18/2/2002
19/2/2002
20/2/2002
20/2/2002
21/2/2002
1/3/2002
1/3/2002
1/3/2002
4/3/2002
5/3/2002
6/3/2002
6/3/2002
11/3/2002
11/3/2002
11/3/2002
11/3/2002
13/3/2002
13/3/2002
13/3/2002
13/3/2002
14/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
15/3/2002
22/4/2002
22/4/2002
24/4/2002
24/4/2002
24/4/2002
24/4/2002
24/4/2002
Potalivo, Mariana
Ariotti, Rodrigo
Bessolo, Mauricio
Diaz, María Soledad
Lein, Karina Juana
Pesce, Romina
Rius, Marcelo Antonio
Salum, Adela María
Vrancic, Samanta
Yufe, Laura Amalia
Hecht, Cintia Helena
Igareta, Juan Bautista
Moledo, Maria Alejandra
Romano, Guillermo Esteban
Brochero, Adriana Silvia
Cristi, Pablo Damián
D’Achary, Danilo Martín
Van Den Bergh, Walter
Carlos, Manuel
Motkoski, Marianela
Barciocco, Bárbara
Bulian, Marcos Darío
Del Piccolo, Laura
Fobelli, Pablo Cristian
Andreani, Anabella
Alvarez, Julieta
Bobrovsky, Mónica Beatriz
Castellini Grendene, Mariana
Giavarini, Carolina Milagros
Gentili, María Eugenia
Jaca, Juan Ignacio
Martinez Figueroa, Maria Marta
Molina, Juan José
Muzzio, Maria Lucila
Martin, Adriana Mónica
Pron, Carolina Inés
Ruiz, Andrea Natalia
Sironi, Mariela Noemi
Sigulin, Cristián Danilo
Pascual, María Nélida
Vincenti, Juan Manuel
Dapello, Juan José
Galassi, Ana Carla
Oter, Germán Pablo
Okas, Iván
Ponte, Fernando José
Arnolfo, Walter Javier
Alemanno, Alejandra Daniela
Bechis, Esteban
Benincasa, Melina Lucía
Bertossi, Paula Silvia
Cazzoli, Eugenia Mariana
Dalla Bona, Ana
Damiani, Edgardo Fabián
Frh, Silvina Lorena
Hidalgo, María Eugenia
Lafon, Victoria Ana
Martínez, Nahuel Rodrigo
Manasseri, Melina
Mendez, Florencia
Novello, Julieta Marcela
Rodriguez, Florencia Susana
Seperizza, Jorge Alberto
Simondi, Beatriz Leonor
Bruzzoni, María Julia
Caporale, Fabián José
Campitelli, Karina Rita
24/4/2002
17/5/2002
17/5/2002
17/5/2002
17/5/2002
17/5/2002
17/5/2002
17/5/2002
17/5/2002
17/5/2002
20/5/2002
20/5/2002
21/5/2002
21/5/2002
22/5/2002
22/5/2002
22/5/2002
22/5/2002
23/5/2002
27/6/2002
29/7/2002
31/7/2002
31/7/2002
31/7/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
2/8/2002
12/8/2002
12/8/2002
13/8/2002
14/8/2002
14/8/2002
14/8/2002
14/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
16/8/2002
20/9/2002
20/9/2002
23/9/2002
Galetto, Mariano
Monclús, Gabriela Verónica
Arpini, Flavia Lidia
Hidalgo, Andrea Cecilia
Virasoro, Hernán Geronimo
Fox, Francisca María
Sandiano, Martín Eugenio
Bruera, Mario Alberto
Matiasevich, Paula
Bacigaluppo, Luciana Mercedes
Cardozo, Alejandra Marcela
Gojman, Karina Verónica
Lopez Carreras, Natalia
Lucca, Fabricio Claudio
Monteverde, María Virginia
Romano, Giselle Evangelina
Sepliarsky, Florencia
Vit, Carla Andrea
Chitarroni, Esteban Antonio
Boselli Masana, Muriel Sofía
Chiabrando, Cristián Guillermo
Lopez, Javier
Moreira, Marcelo
Silva, Andrea Jorgelina
Seravalle, Silvana Jorgelina
Baravalle, Gabriela María
Fernandez, Paola Beatriz
Pisani, María Soledad
Do Nizza, Julia
Balsarrelli, Maria Ines
Campisi, Patricia Marcela
Compá, Carola
Chiavon, Maria Paula
Garcia, María Fernanda
Huber, Marcos
Sajur, María Silvina
Wenziner, Juan Patricio
Corte, Sergio Daniel
Chiatello, Diana Belén
Molina, Celina Fernanda
Pujol, Sebastián Hernán
Santinelli, Juan Pablo
Schiker Camarotti, Romina
Janon, Emiliano
Arias, Damián
Bordón, Susana Raquel
Molino, Maria Victoria
Ninona, Luciano Avelino
Ninona, Pablo Domingo
Schuman, Maria Francisca
Tissera, Sebastian Javier
Pereyra, Claudia Karina
Vanadia, Ariel Alejandro
Borgonovo, Julieta Cecilia
Bianchi, Lorena Mayra
Berdún, Paula
Comba, Marina
Chesta, Maria
Ferrer, Mariela Andrea
Ganem, Silvia Noemi
Galván, Sebastián Andrés
Manzano, Martin Sebastián
Morandini, Georgina Paola
Schmid, Germán Pablo
Federico, Alfonso Oscar
Aimetta, Viviana Lorena
Bearzotti, Laura Mariana
23/9/2002
23/9/2002
24/9/2002
24/9/2002
24/9/2002
25/9/2002
25/9/2002
28/10/2002
28/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
30/10/2002
1/11/2002
6/11/2002
6/11/2002
6/11/2002
6/11/2002
6/11/2002
6/11/2002
27/11/2002
27/11/2002
27/11/2002
29/11/2002
2/12/2002
2/12/2002
2/12/2002
4/12/2002
4/12/2002
4/12/2002
4/12/2002
4/12/2002
6/12/2002
6/12/2002
6/12/2002
6/12/2002
6/12/2002
6/12/2002
9/12/2002
16/12/2002
16/12/2002
16/12/2002
16/12/2002
16/12/2002
16/12/2002
16/12/2002
17/12/2002
17/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
18/12/2002
19/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
Acerbo, Gabriela Ana Mónica
Domé, Valentina
Morlas, Hector Daniel
Mauro, Sergio Daniel
Granados, Ariel Oscar
Meana Ferreira, Maria del Mar
Gonzalez Spangenberg, María
Tierra, Cecilia Natalia
Veron, Evelin Roxana
Paravano, Jorge Alejandro
Azcurrain, Tania Lorena
Córdoba, Carlos David
Espinosa, Verónica Mariela
Gardella Farina, Nelio José Luis
Lattini, Carolina
Pellegrini, Pablo Julio Manuel
Porrini, Juan Gabriel
Portal, Mercedes Maria
Vrech, Ziomara
Viera Moreira, Gonzalo Palmiro
Giolitti, Ricardo Abel
Gallego, Anabel Ivon
Lanzillotta, Laureano Dario
Pelisari, Valeria Alejandra
Rosado, Cecilia Isabel
Saldi, Romina Alejandra
Marquez, Fernando Ramón
Negro, Jorgelina
Cei, Maximiliano Alberto
Garcia, German Pablo
Gastaldo, Luciano Luis
Luraschi, Guido Humberto
Praino, Pablo Edgardo
Pernigotti, Celina
Elinbaum, Pablo
Aguilo, Diego Gabriel
Benés, Andrea
Elías, Néstor Javier
Fernandez, Julio Cesar
Godoy, Georgina Lucrecia
Dianda, Patricia Mónica
Lieber, Veronica
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
23/12/2002
26/12/2002
17/2/2003
17/2/2003
17/2/2003
17/2/2003
19/2/2003
19/2/2003
28/2/2003
28/2/2003
28/2/2003
6/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
14/3/2003
17/3/2003
17/3/2003
17/3/2003
17/3/2003
17/3/2003
17/3/2003
18/3/2003
18/3/2003
19/3/2003
19/3/2003
19/3/2003
19/3/2003
19/3/2003
16/4/2003
21/4/2003
16/5/2003
16/5/2003
16/5/2003
16/5/2003
16/5/2003
19/5/2003
19/5/2003
Moglia, Alejandro Martin
Mussini, Pamela Cora
Sullivan, Anabel Verónica
Berrini, María Carla
Bellagio, Débora Raquel
De Palma, Miriam Edit
Genoval, Virginia
Santo, Silvana Lorena
Bogado, Gonzalo Hernán
Berta, Cecilia Noemí
Gardini, Valerio
Garibaldi, Luciana
Giorgis, Débora Alejandra
Leiser, Luciana
Moscato, María Florencia
Portapila, Fabio Nicolás
Tedeschi, Pablo Fernando
Verdura, Ariel
Zurita, Carlos Marcelo
Gibbons, Carolina
Ovalle Boero, María José
Tassarolo, Daniel
García, Ignacio Segundo
Marchisio, Natalia
Gorbán, Nurit
Leguizamon, Pablo Eduardo
Verges, María José
Gonnella, Néstor Andrés
Bozza, Miriam Rita
Caterbon, Leonardo Rodolfo
Ferraro, María Carla
Ferrarese, Carolina
Zolkiewski, Leonardo
Forcén, Juan Ignacio
Makler, Pablo Ezequiel
Brok, Alejandro Miguel
Cifre, Gonzalo Alberto
Muzzi, Oscar Alfredo Luján
Murabito, Jorge Andrés
Gutierrez, Maria Belén
Ricci, Luciana Beatriz
Seaton, María Giselle
Raiteri, Fernando Javier
Belli, Diego Carlos
Dri, Maria Elena
Marques Sanches Perez, Daniel
Pilotti, Santiago Eduardo
Piaggio, Fabricia
Rodriguez, Juan Manuel
RodriguezSalarano,GuillerminaAlicia
Sarchi Kivatinitz, Adrian
Alcain, Ana Mercedes
Correnti, Javier Ivan
Cutruneo, Jimena Paula
Fernandez, Sabrina Beatriz
Leon Cavallo, Claudia Letizia
Mosso Ballestero, Agustin
Nantes, Manuel Joaquin
Volentiera, Mayra Carina
Bruno, Gastón
Di Lucca, Ivana Soledad
Milicic, Carlos Damián
Quarin, Florencia Inés
Rossi, Alejandra Silvia
Scarlato, Paulo Cesar
Farruggia, Natalia
Fredes, Eleonora María
19/5/2003
19/5/2003
19/5/2003
20/5/2003
20/5/2003
20/5/2003
20/5/2003
20/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
21/5/2003
25/6/2003
25/6/2003
25/6/2003
26/6/2003
26/6/2003
28/7/2003
28/7/2003
28/7/2003
30/7/2003
1/8/2003
1/8/2003
1/8/2003
1/8/2003
6/8/2003
12/8/2003
12/8/2003
13/8/2003
13/8/2003
13/8/2003
13/8/2003
15/8/2003
15/8/2003
15/8/2003
19/8/2003
19/9/2003
19/9/2003
19/9/2003
19/9/2003
19/9/2003
19/9/2003
19/9/2003
19/9/2003
22/9/2003
22/9/2003
22/9/2003
22/9/2003
22/9/2003
22/9/2003
22/9/2003
22/9/2003
23/9/2003
24/9/2003
24/9/2003
24/9/2003
24/9/2003
23/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
Kahanof, Virginia Elena
Kovacevich, María Andrea
Martín García, Silvina Andrea
Mujica, Lilian
Pietrobon, Cristian Walter
Silva Aguirre, Pablo Emiliano
Suso, Lucia Olga
Vera, Facundo Patricio
Vadillo, María Laura
Rojas, Maria Fernanda
Almeyda, Ignacio
Dedomenici, Maria Soledad
Haurigot, Marcela Inés
Massetto, María Florencia
Mari, Maria Laura
Tavolini, Laura Andrea
Troilo, Cecilia Marcela
Vaccaro, Luis Mariano
Borgatello, Marina
Boggino, Juan Antonio
Barenboim, Cintia Ariana
Castañer, Juan Pablo
Mansilla, Diego Pablo
Parrotta, Gisela Rosario
Rios, Analia Gabriela
Cormick, María Soledad
Serra, Natalia Maria De Luj
Blejer Schwartz, Victoria Ruth
Contesti, Maria Eva
Jobell, Diego Javier
Milanesio, Juan Luis
Mulé, Fernando Gabriel
Bonetto, Alicia Maria
Chiara, Mariela Inés
Fasola, Maria Fernanda
Fradegrada, Diego Marcelo
Alvarez, Mariano Sebastián
Borlle, Gabriela Hosanna
Brigati, Laura Daniela
Ballay, Walter Mariano
Gagliardo, Pablo
Martinovic, Gabriela
Rizzolo, Roxana Lucia
Toro, Claudio Adrian
Tarrab, Mariano
Ceconi, Mariano
Calabretta, Luciano Javier
Esquivel, Alfredo Guillermo
Fernandez, Silvia Beatriz
Jauregui, Mario Benito
Kolaczyñski, Sergio Pedro Iván
Montesano, Julia Jorgelina
Pendino, Leandro Javier
D’Ambrosio, Mauro Sebastian
Lopez Pujato, María Elisa
Collavini, Viviana Karina
Ghilardi, Cintia Patricia
Gilardoni, Maria Laura
Garcia, Marisol
Gascón, Martin
Laurino, Guillermo Andres
Sgherri, Luciana
Utgés, Mariana Andrea
Ventimiglia, Cecilia Beatriz
Venturino, Guillermina
Wacker, Wenda
Zhesnik, Sandra Gisela
27/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
27/10/2003
28/10/2003
29/10/2003
29/10/2003
29/10/2003
29/10/2003
29/10/2003
29/10/2003
29/10/2003
29/10/2003
30/10/2003
1/12/2003
1/12/2003
1/12/2003
1/12/2003
1/12/2003
1/12/2003
2/12/2003
2/12/2003
3/12/2003
3/12/2003
3/12/2003
3/12/2003
3/12/2003
5/12/2003
5/12/2003
5/12/2003
5/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
15/12/2003
17/12/2003
17/12/2003
17/12/2003
17/12/2003
17/12/2003
17/12/2003
17/12/2003
17/12/2003
18/12/2003
18/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
19/12/2003
Cámpora, Héctor Carlos
Bella, Luciano
Carignani, Lucas Bernardo
del Río, María
Martín, Mercedes Beatriz
Maiman, Gabriela Paula
Armesto, Tristán Carlos
Azpiazu, Maria José
Morin, Analía Raquel
Ventresca, Maria Laura
Fantoni, Fernando Ignacio
Vazquez, Jorgelina
Tommasiello, Andrés David
Renna, Viviana Carla
Vidal, Liliana Lujan
Bitto, Vanina Valeria
Bianchi, Virginia
Díaz, Aldana Vanesa
Ruiz, Vanina Ileana
Ardison, Facundo Martin
Badano, Brian
Casas, Luciana
Carrazza, Maria Inés
Ferrarons, Maria Guadalupe
Rizzo, Gustavo Andrés
Senra, Adrian Anibal
Jorge, Diego Andrés
Pedemonte, Ana Camila
Isiar, Walter Juan Emilio
Ruzzo, Georgina Carla
Arónica, Mariana Cecilia
Gimenez Seara, María Soledad
Janda, Ludmila María
Sufriti, Mariano Alejandro
Carbajo, Gonzalo Omar
Frey, Natalia Mirna
Forasiepi, Gustavo Ariel
Patalan, Cecilia Laura
Corsi, María Florencia
Maiorana, Carolina
Madariaga, Dolores
Urtubey, Maximiliano Amilcar
Bustamante, Daniela
Novick, Laura
Azurza, María Eugenia
del Río, María Paula
Benedetti, María Valeria
Colomino, Javier Alvaro
Conti, Flavia Paola
Riccomi, Franco Marcelo
Vicente, Pablo Mariano
Palma, María Fernanda
Santilli, Abel Marcelo
Salinardi, Francisco Eduardo
Ansaldi, Martín José
Altube, Luciano Martin
Aguirre, María Florencia
Bufa, Valeria Andrea
Dominguez, Rodrigo Martin
Gazali, Florencia
Gaspary, Maria Victoria
Ruiz, Fabian Marcelo
Bona, Maria Andrea
Corrado, Betiana Noemí
Cimolai, Karina Paula
Ciccero, Adrián Gerardo
13/2/2004
16/2/2004
16/2/2004
16/2/2004
16/2/2004
16/2/2004
27/2/2004
27/2/2004
27/2/2004
27/2/2004
1/3/2004
2/3/2004
3/3/2004
12/3/2004
12/3/2004
15/3/2004
15/3/2004
15/3/2004
15/3/2004
16/3/2004
17/3/2004
17/3/2004
17/3/2004
17/3/2004
17/3/2004
17/3/2004
16/4/2004
16/4/2004
19/4/2004
19/4/2004
14/5/2004
14/5/2004
14/5/2004
14/5/2004
17/5/2004
17/5/2004
17/5/2004
17/5/2004
19/5/2004
19/5/2004
19/5/2004
19/5/2004
23/6/2004
28/6/2004
26/7/2004
26/7/2004
28/7/2004
28/7/2004
28/7/2004
28/7/2004
30/7/2004
9/8/2004
9/8/2004
9/8/2004
10/8/2004
11/8/2004
11/8/2004
11/8/2004
11/8/2004
11/8/2004
11/8/2004
11/8/2004
13/8/2004
13/8/2004
13/8/2004
13/8/2004
Favario, Guido
Porta, Maria Celeste
Magaldi Siches, María Gabriela
dos Santos Botta, Johanna
Del Canto, Diego Andres
Gallardo, Juan Manuel
Herrera, Marcia
Manara, Silvana
Latini, Romina Paula
Suaya, Virginia Romina
Torio, Constanza
Fernández, Nadir Ezequiel
Bruno, Laura Elena
Franetovich, Juan Martin
Peirone, Eleonora Beatriz
Vives Serra, Walter Luis María
Vittori, Sebastián Horacio
Canavese, Maria Julieta
Hamm, Valeria Virginia
Rossi, Gilda Lorena
Coulter, Guillermina
Pistone, Santiago Lucas
Pascual, Fernando Rodrigo
Canello, Luciana
Lasciarrea, Mariela
Boschero, Juan Alberto
Caracciolo, Florencia Analía
Clerici, Yamile Pamela
Farri, Alejandra Eugenia
Focante, María Virginia
Loréice, Luis Eduardo Vicente
Pereyra, Andrés José
Pisani, Carlos Andrés
Reyes, Cesar Elmo
Serri, Virginia
Adad, Gabriela Liliana
Guerci, Cristian Maximiliano
Nigro, Maria de los Angeles
Vismara, Luciano Alfredo
Fernandez, Cecilia Inés
Brignone, Marcela
Catuch, Gastón Santiago
Cernadas, Eugenio Mariano
García Salinas, Paula Andrea Zulema
Godino, Maria Carolina
Gastelú, Hernán Andrés
Monti, Cristián Esteban
Pizzolitto, Carolina Noelia
Romagnoli, Alejandro Ricardo
Cipriani, Gabriela Aneley
Giorgetti, Daniela Bibiana
Mazzarolo, Gabriel Hernán
Piccini, Franco
Fierro, Marcela Natalia
Maciel, Mónica Adriana
Rocca, Leandro Alberto
Sorokin, Eleonora
Stagnari, Janina
Sottile, Ariel Roman
Gargarella, Esteban
Guerrini, Damian Victorio
Meroni, Gabriela Andrea
Testa, Genaro Rino
Tomasino, Ariel Jesús
Botti, Antonella
Battistino Valla, María Florencia
Cuenca, Virginia
13/8/2004
13/8/2004
15/9/2004
24/9/2004
24/9/2004
24/9/2004
24/9/2004
24/9/2004
27/9/2004
27/9/2004
27/9/2004
28/9/2004
29/9/2004
29/9/2004
29/9/2004
29/9/2004
29/9/2004
1/11/2004
1/11/2004
1/11/2004
2/11/2004
2/11/2004
2/11/2004
3/12/2004
3/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
6/12/2004
7/12/2004
7/12/2004
7/12/2004
7/12/2004
9/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
10/12/2004
14/12/2004
14/12/2004
14/12/2004
16/12/2004
17/12/2004
17/12/2004
17/12/2004
17/12/2004
17/12/2004
17/12/2004
20/12/2004
20/12/2004
20/12/2004
20/12/2004
20/12/2004
21/12/2004
21/12/2004
21/12/2004
147
11
Bustos, Ricardo Cesar
Bellantig Tardio, Maria Celeste
Chiappero, Maria Natalia
Diaz Salaia, Maria Florencia
Errico, Jorge Luis Antonio
Enjuto, Ramiro Daniel
Fucaraccio, Anibal
Fernandez, María Fernanda
Giani, Carlos Eduardo
Herrera, Ramón
Kleszczelsky, Analía
Lebié, Javier Ernesto
Lattuca, Ana Paula
Lopez Gregoris, Carolina Gabriela
Perrune, Pablo José
Podesta, Agustin Cesar Ernest
Quincke, Susana Beatriz
Raineri, Pablo
Riccardi, Cristela
Schroeder, Paula
Segatori, Pamela
Santiago, Rodrigo Augusto
Vergés, Gonzalo
Di Pego, Luciana
Luzzi, Maria Victoria
Lafroscia, Valeria Raquel
Lira, Marcelo Alejandro
Seletti, Evelin Soledad
Abiad, María Florencia
Carucci, Ana Inés
Ferrero, Gastón Maximiliano
Ocampo, Diego Víctor
San Filippo, Adolfo Luis
Sanchez Vincenzini, Mirna Jezabel
Zappulla, Alejandro Dario
Neyra, Sergio Adrian
Aguilar, Ignacio
Feijoó, Maria Dolores
Eluk, Damián
Giulianelli, Leonardo Javier
Benito, Romina Soledad
Del Teglia, Laura
Molina, Eugenia Paola
Laje, Ricardo Santiago
Scocco, Ignacio Esteban
Brigati, Federico
Lisi, Luciano Fabián
Seggiaro, Maria Laura
González, Daniela
Ferrarons, Ignacio
Haquin, Federico
Morra, Maria Victoria
Ruini, María Soledad
Suso, Mariana
Yunes, María Claudia
Albertali, Isabel Elda
Crippa, Otto Andrés
Grinschpun, Marcelo Gustavo
Perez, Lisandro Andrés
Wolman, Natalia
Biava, Carlos
Belardo, Luciana Yanina
Donati, Andrés Martín
Mochi, Vanina Daniela
Scarano, Favio
Dalarmelina, Georgina Andrea
Lopez, Maria Laura
Palacios, Maria Belén
Bravo, Raúl Jose Luis
Guerrico, José Manuel
Iriart, Fernando Germán
Martínez, Verónica Inés
Podio, Damián Aníbal
Souto, Maria Nerea
Bertoldo, Natalia Romina
Crexell, María Fernanda
Mingo, Natalia
Actis, Valeria
Brizio, Victoria
Marinozzi, Yanina Mariel
Rodriguez, Maria Fernanda
Selle, Virginia
Serradell, María Jimena
Isern, Federico
Pagnanelli, Roxana Paola
Valero, Orlando José
Arjona, Diego Oscar
Di Mauro, Ciro
Doncel, Maria Agustina
Gallitto, Maia
148
21/12/2004
21/12/2004
21/12/2004
21/12/2004
22/12/2004
22/12/2004
22/12/2004
22/12/2004
22/12/2004
22/12/2004
22/12/2004
23/12/2004
14/2/2005
14/2/2005
15/2/2005
15/2/2005
28/2/2005
28/2/2005
28/2/2005
1/3/2005
1/3/2005
2/3/2005
2/3/2005
2/3/2005
4/3/2005
14/3/2005
14/3/2005
14/3/2005
14/3/2005
14/3/2005
14/3/2005
15/3/2005
15/3/2005
16/3/2005
17/3/2005
17/3/2005
18/3/2005
18/3/2005
18/3/2005
18/3/2005
18/3/2005
21/3/2005
18/4/2005
18/4/2005
13/5/2005
13/5/2005
13/5/2005
13/5/2005
13/5/2005
13/5/2005
16/5/2005
16/5/2005
16/5/2005
22/6/2005
22/6/2005
22/6/2005
22/6/2005
22/6/2005
22/6/2005
23/6/2005
23/6/2005
29/6/2005
27/7/2005
27/7/2005
27/7/2005
27/7/2005
Masciarelli, Clarisa
Alfonso, Carina Gisela
Alessio, Milena Victoria
Carlucci, Silvana Mariela
Ghirardi, Mariano
Marinoni, Luciana
Paladini, Vanesa Luján
Wierig, Carlos Gustavo
Lucca, Diego Martin
Singerman, María Celeste
Fazzari, Natalia Giselle
Trombetti, Daniela Cecilia
Dobry, Mariela Judith
Daruich, Julia María
Flores, Andrés Alberto
Flores, Gustavo César
Faienza, Eliana Marilin
Fiselzon, Fernando Diego
Huerta, Melina
Hagge, Maximiliano Gastón
Martinez, Andrea
Peretti, Marina Soledad
Sabella, Giselle Andrea
Saccani, Maria Jose
Acuña, Mauricio Germán
Airasca, María Lorena
Biondi, Diego Eduardo
Fargetta, Daniel Alejandro
Forcat, Maria Verónica
Motto, Mariela Fernanda
Petrocelli, Silvia Roxana
Piriz, Eleonora Vanesa
Pagano, Daniel Claudio
Tourn, Mariana Alicia
Bucci, Agustina
Elbert, Ana
Fiorenza, Pablo Daniel
Marull, María Virginia
Pujals, Maria Jimena
Pacheco, María Victoria Ramona
Tobaldi, Mariano David
Alvarez Barthaburu, María José
Bergallo, Nicolás Aníbal
Bertoya, Rómulo Santiago
De Damborenea García, Borja
Gonzalez, Marysol
Pirter, Jorge Rafael
Delugo, Gustavo Andrés
Escobedo, Maria Verónica
Gattuso, Silvana
Shiira, Sabina
Volkart, María Alejandra
Dao, María Eugenia
Lopez, Oscar Sebastian
Bagilet, Sebastián Enrique
Creciente, Maria Laura
Gatto, María Eugenia
Gianoli, Pablo Daniel
Juarez, Luciana Marisa
Oucinde, Gabriela Soledad
Ordoqui, Fabiana Patricia
Pujals, Agustina
Saez, Janina Beatriz
Vidal, Pablo Daniel
Vidoret, María Belén
Enz, Soia Maria del Rosario
Mieres, Juan Manuel
27/7/2005
29/7/2005
8/8/2005
8/8/2005
8/8/2005
8/8/2005
8/8/2005
8/8/2005
9/8/2005
9/8/2005
12/8/2005
16/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
19/9/2005
20/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
23/9/2005
28/9/2005
28/9/2005
28/9/2005
28/9/2005
28/9/2005
28/9/2005
28/9/2005
24/10/2005
24/10/2005
28/10/2005
31/10/2005
31/10/2005
31/10/2005
2/11/2005
2/11/2005
2/11/2005
2/11/2005
2/11/2005
2/12/2005
2/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
5/12/2005
6/12/2005
6/12/2005
Augsburger, Cristián Pablo
Contesti, Florencia María
Dubitzky, Julieta
Galan, Leandro Martin
Morales, Miguel Angel
Muratori, Fernando Luis
Monti, Alejandra Inés
Palma, Alejandro
Pedrana, Aníbal
Riquelme, Martín Emanuel Ramón
Randón, Nicolás Enrique
Raggi, Carlos Miguel
Santillan, Francisco José
Zumofen, Dalila Irupé
Carignani, Celina
Kisel, Carla Mónica
Marucco, María Carla
Ramuchio, Melisa
Silvestri, Maria Julieta
Selle, Jorgelina
Tioni, Eugenio Antonio Esteban
Wallis, Monica Elizabeth
Canullo, Mauro Héctor
Martin, Lorena
Ruiz, Maria Alicia
Butassi, Claudia Analía
Quiroga, Julieta Ines
Valderrama, Ana Maria
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
7/12/2005
9/12/2005
19/12/2005
19/12/2005
19/12/2005
19/12/2005
19/12/2005
19/12/2005
19/12/2005
19/12/2005
21/12/2005
21/12/2005
21/12/2005
26/12/2005
28/12/2005
28/12/2005

Descargar PDF - Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño

Transcripción

Documentos relacionados

Presentación de PowerPoint - Universidad La Gran Colombia

Diapositivas Tema 17

CRECER Juntas

2014.10.13_t2LL_Grafismo_Maquetación

el patrimonio arquitectónico de costa rica

CRA - Colegio Hispano Británico

empleadores al dia al 30-09-15

EMPLEADORES AL DIA 01-09-2015