En el Colegio de La Presentación, de Málaga, existen un total de 18

Transcripción

PLAN ANUAL DE CENTRO
CURSO 2013-14
INDICE
1. INFORMACIÓN GENERAL
. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
. SITUACIÓN LEGAL
. ENTIDAD TITULAR
2. ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LA REALIDAD ESCOLAR
. EDIFICIO Y OTRAS DEPENDENCIAS
3. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS
4. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
5. CALENDARIO ESCOLAR LECTIVO
6. HORARIO
7. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y GESTIÓN
8. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
9. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
10. OBJETIVOS DE LAS ÁREAS DE TRABAJO
Colegio La Presentación. Centro Privado-Concertado
C/ Octavio Picón nº 21 29017 MÁLAGA
TLF. 952290540 - 952291048 FAX. 952291562 E-MAIL [email protected]
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11. OTRAS ACTIVIDADES QUE DETERMINE EL PLAN DE CENTRO
12. EDUCACIÓN INFANTIL
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
•
MEDIOS DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL
CENTRO
•
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
•
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
13. EDUCACIÓN PRIMARIA
- PRIMER CICLO
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
•
CENTRO
•
•
-SEGUNDO CICLO
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
•
CENTRO
•
•
-TERCER CICLO
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
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•
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CENTRO
•
•
14. CRITERIOS DE PROMOCIÓN
15. UNIDAD DE APOYO Y LOGOPEDIA
16. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
17. PLAN DE CONVIVENCIA
18. PLAN DE ACCIÓN PASTORAL
19. RENOVACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROFESORADO
20. ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS
21. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
22. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
23. ACTA CONSEJO ESCOLAR
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Denominación
COLEGIO "LA PRESENTACIÓN DE NUESTRA SEÑORA".
Calle
Octavio Picón, 21.
Teléfonos
952290540. 952291048. 952291562 (fax)
Localidad
Málaga
Código Postal
29017
Municipio
MÁLAGA
Provincia
MÁLAGA
*****
Concierto Pleno
Primera subvención
Orden 2.8.88.
Enero 1976.
SITUACIÓN LEGAL
Autorización y clasificación
DEFINITIVA.
Fecha (E.G.B.)
27.10.1976 (BOE 1.2.77)
Unidades autorizadas. PRIMARIA.
12
Unidades en funcionamiento
12
Unidades subvencionadas
12 + 1 Dir. + 2 Apoyo + 1 Integración= 16
EDUCACIÓN INFANTIL
Transformación y clasificación
DEFINITIVA.
Fechas
12.3.1996 (BOJA 23.4) // 30.9.2003 (BOJA 28.10)
Unidades autorizadas
6
Unidades en funcionamiento
6
Unidades subvencionadas
6
ENTIDAD TITULAR
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CONGREGACIÓN LA PRESENTACIÓN DE LA VIRGEN MARÍA
CENTRO PRIVADO INTEGRADO CONCERTADO RELIGIOSO CATÓLICO.
El colegio La Presentación de Málaga posee certificado norma UNE-EN-ISO 9001:2008,
en Gestión de Calidad por parte de EDUQATIA (expediente 220/07)
EDIFICIO Y OTRAS DEPENDENCIAS
Edificios
CUATRO (en el mismo recinto)
Estado de conservación
BUENO
Ubicación
BUENA
Pintura
BUENA
Iluminación
BUENA
Humedad
ESCASA
Ventilación
BUENA
Pavimento
BUENO
Ruido exterior
ESCASO
INSTALACIONES
SUPERFICIE
Laboratorio
201m
Biblioteca
60m
Salón de actos y usos múltiples
326m
Instalaciones deportivas
450m
Patio de recreo
4.870m
OTRAS DEPENDENCIAS
Acometida de aguas (Red pública y abastecimiento propio)
Administración
Aula de Apoyo
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Aula Multimedia
Aula de Informática
Aula de Tecnología
Cámara frigorífica
Capilla
Cocina
Comedor
Despachos
Despensas
Gabinete Psicotécnico
Instalación eléctrica (Perfectas condiciones)
Sala de medios audiovisuales
Sala de profesores
Sala de visitas
Seguridad de incendio (15 extintores)
Tutorías
El mobiliario escolar es suficiente y está en buenas condiciones.
3. ORGANIZACION DE LOS ALUMNOS
AGRUPAMIENTO - NÚMERO DE UNIDADES ESCOLARES
________________________________________________________________________
EDUC. INFANTIL
3 años
4 años
5 años
PRIMARIA
CICLO 1º CICLO 2º CICLO 3º
1º
2º
3º 4º
5º 6º
________________________________________________________________________
2
2
2
2
2
2
2
2
2
________________________________________________________________________
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4. CARACTERISTICAS PSICOLÓGICAS Y ESCOLARES DEL ALUMNADO
Nivel intelectual. Promedio
MEDIO - ALTO
Status económico / social
MEDIO
Ambiente cultural
MEDIO
Nivel de aspiraciones
ALTO
Absentismo escolar
MUY ESCASO
Transporte escolar. Incidencia
MEDIA
Comedor escolar. Índice usuarios
MEDIO
DATOS INDIVIDUALES
El profesorado tiene información sobre el nivel de desarrollo psicopedagógico y afectivo de sus
alumnos de forma:
DIRECTA
- Entrevistas
- Observación
- Test
- Pruebas objetivas
INDIRECTA
- Departamento de Orientación
- Tutorías
- Otros
COMIENZO DEL CURSO
PRIMARIA
10/09/13
E. INFANTIL
10/09/13
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PERIODOS DE EVALUACIÓN
Infantil
1º
2º
3º
4º
5º
6º
1ª Evaluación
20 diciembre
20 diciembre
20 diciembre
20 diciembre
20 diciembre
20 diciembre
20 diciembre
2ª Evaluación
11 abril
11 abril
11 abril
11 abril
11 abril
11 abril
11 abril
3ª Evaluación
26 junio
26 junio
26 junio
26 junio
26 junio
26 junio
26 junio
Además, en 3º ciclo de primaria el tutor/a enviará un informe sobre la marcha general del
proceso aprendizaje del alumno, a mediados de cada trimestre: 8 de noviembre, 21 de febrero
y 16 de mayo.
FINAL DE CURSO
Las actividades finalizarán el 30 de junio.
VACACIONES Y FIESTAS
Serán consideradas como tal aquellas que vienen determinadas en el Calendario Escolar del
curso 2013/2014.
21 de noviembre: Fiesta de la "Presentación de la Virgen María".
6. HORARIO DE LOS ALUMNOS
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
LUNES Y MARTES
jornada partida
Mañana
entrada 9:00
salida 12:30
Tarde
entrada 15:30
salida 17:00
MIÉRCOLES, JUEVES Y VIERNES
jornada continua
entrada 9:00
salida 14:00
A partir del lunes 2 de junio de 2014 se implantará en todos los niveles la jornada escolar
intensiva, de lunes a viernes, con horario lectivo continuado de 9:00 a 14:00 horas.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
LUNES Y MARTES
12:30 a 13:30 - 13:30 a 14:30 - 14:30 a 15:30
MIERCOLES Y JUEVES
15:00 a 16:00
Además de lo anteriormente expuesto los distintos equipos de trabajo, para el logro de los objetivos generales,
4
13
Marzo
Febrero
Enero
Diciembre
2
3
3
Mayo
7
Abril
DÍAS
Octubre
Octubre
se reunirán con carácter ordinario los siguientes días:
21
12
ORGANOS UNIPERSONALES
EQUIPO DE TITULARIDAD
Hª Pilar Caro Rodríguez
Hª Loles López de Hierro
Hª Inmaculada Torres López de Uralde
Lorenzo Ruíz Antúnez
DIRECTOR GENERAL
Fernando Ojeda Barceló
DIRECTORA ACADÉMICA INF. Y PRIM.
Esther de Lara Prades
COORDINADORA DE PASTORAL
Hª Julia Mª Moreno Gámez
SECRETARIA
Belén García Galindo
ÓRGANOS COLEGIADOS
CONSEJO ESCOLAR
Representantes de la Entidad Titular:
 Hª. Rosa Granados Egea
 Hª. Pilar Caro Rodríguez
 D. Fernando Ojeda Barceló
[email protected]
[email protected]
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
Hª. Julia María Moreno Gámez
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[email protected]
Representantes de Madres y Padres:
 D José Ramón Pérez Dorao
 Dª Erica Iglesias Ribeyron
 Dª Leonor Jiménez del Potro
 Dª Ana Kustner Solís (Suplente)
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Representantes del Profesorado:
 Dª Belén Luque Delgado
 Dª Ainhoa Rodríguez Blanco
 Dª Esther de Lara Prades
 Dª Mª Dolores Rossi Jiménez
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
Representantes del Alumnado:
 D. Pablo Visedo
 D. Ramón Gómez de Lara
 Dª Natalia Hernández (suplente)
Representante del Personal de Admón. y Servicios:
 D. Belén García Galindo
[email protected]
 Dª Noelia Bou Oliveros (suplente) [email protected]
Representante del Ayuntamiento
 Dª Mª Luisa Sánchez-Mora y Poblador
[email protected]
Calendario de reuniones del Consejo Escolar para el presente curso:
Noviembre:
 Justificación Otros Gastos.
 Plan Anual 13-14. Lectura y aprobación.
 Plan de Convivencia. Lectura y aprobación.
 Fiesta de la Constitución española.
 Día de Andalucía.
Marzo/Abril:
 Escolarización curso 2014-2015
Junio:
 Memoria Final 2014-15. Aprobación.
Serán convocadas con carácter extraordinario, además, todas aquellas reuniones que fueren
necesarias.
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DELEGADOS DE PADRES Y MADRES:
Curso
3años A
3 años B
4 años A
4 años B
5 años A
5 años B
1º Pri. A
1º Pri. B
2º Pri. A
2º Pri. B
3º Pri. A
3º Pri. B
4º Pri. A
4º Pri. B
5º Pri. A
5º Pri. B
6º Pri. A
6º Pri. B
Delegados/Subdelegado
Mónica Ortíz Porras
Marisol Ferreira Ruíz
Marisol
Ramíreaz
de
Arellano
Mª Isabel Hermoso Vega
Victoria Requena Guerra
Marina Monserrate Novis
Genaro Ortega Clemente
Francisco Javier Rodríguez
Sánchez
Luis Tudela Cabeza
Ana Belén Olea González
Victoria Enciso GarcíaOlivera
Ana Ruz Saborido
Isabel Ruíz Hijano
Candelaria Fernández-Baca
González
Lola García Martínez
Cándida Subire Jiménez
Erika Iglesias Ribeyron
EQUIPO DIRECTIVO
Equipo de Titularidad
Hª Loles López de Hierro
Hª Inmaculada Torres López de Uralde
Lorenzo Ruíz Antúnez
Director Titular
Fernando Ojeda Barceló
Directora Académica de INF. Y PRIM.
Directora Académica de ESO y BTO
Mª Dolores Rossi Jiménez
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Jefa de Estudios
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Melissa Fernández Molero
Departamento de Pastoral
Representante Comunidad religiosa
Hª Rosa Granados Egea
Representante profesorado de primaria
Paloma Aranda Casas
EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Directora Académica
Educación Infantil
Laura Morales Jurado
Primer Ciclo de Primaria
Rosa González Padilla
Segundo Ciclo de Primaria
Carlos Ruiz del Portal Molina
Tercer Ciclo de Primaria
Paloma Aranda Casas
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Flores Arranz Sesmero
Marta Pérez Torres
Olga Carrera Martín
DEPARTAMENTO DE PASTORAL
Coordinadora
Infantil
Laura Mª Morales Jurado
1º ciclo primaria
Carmen Arranz Sesmero
2º ciclo primaria
Adriana Hurtado Jiménez
3º ciclo primaria
Hª Blanca Jurado Candelas
Secundaria y BTO
Antonia Carmona Espinar
Javier Rodríguez Vico
Directora Pedagógica
8. ORGANIZACION DEL PROFESORADO. EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
DIRECTORA: Esther de Lara Prades
.
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CURSO
PROFESORES TUTORES
INFANTIL
Inf. 3 años
A
Ainhoa Rodríguez Blanco
B
Pedro Cabrera Cañete
Inf. 4 años
A
Yolanda Peláez Postigo
B
Alicia Parody Navarro
Inf. 5 años
A
B
Laura Morales Jurado
PRIMARIA
1º A
Gonzalo Carrera Martín
1º B
Carmen Arranz Sesmero
2º A Rosa González Padilla
2ºB
Alfonso Wucherphennig Simón
3º A
Juan Muñoz Galeote
3º B
Adriana Hurtado Jiménez
4º A
Rosa Mª Ruíz Fernández
4º B
Carlos Ruíz del Portal Molina
5º A
Mª Vicenta Abellán Ciudad
5º B
Paloma Aranda Casas
6º A
Domingo Martínez García
6º B
Ana García Escobar
PROFESORES
Raquel Pelayo Gómez
Eric Mathew Horne
Rocío Gómez Gavilán
Hª Blanca Jurado Candelas
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Mª Josefa García Bandera
Ascensión de la Vega Román
Mª Dolores Moraleda Martínez
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION y LOGOPEDIA:
Olga Carrera Martín
APOYO A LA INTEGRACION
Marta Pérez Torres
TUTORIAS
El horario de entrevistas de la familia con el tutor o tutora queda establecido los martes
de 12:30 a 13:30 horas. La cita se concierta previamente y también se establecen los criterios de
flexibilidad necesarios para poder atender todos los requerimientos, adaptándose el profesorado a otras
horas cuando la situación lo requiere.
Calendario de reuniones de inicio de curso con padres y madres de alumnos:
E. Infantil:
3 años
5 de septiembre
4 y 5 años
12 de septiembre
E. Primaria:
Ciclo 1º
Niveles 1º y 2º
16 de septiembre
Ciclo 2º
Niveles 3º y 4º
30 de septiembre
Ciclo 3º
Niveles 5º y 6º
8 de octubre
DE ACCIÓN PASTORAL
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Lograr que la Comunidad Educativa encuentre cauces para vivir el sentido trascendente de
la existencia, promoviendo los valores humanos y evangélicos: oración, fraternidad, solidaridad,
justicia y paz teniendo como camino a María en el Misterio de la Presentación.
DE EDUCACIÓN EN VALORES
Mejorar en nuestro alumnado la valoración de la responsabilidad, el esfuerzo, el trabajo
diario. Desarrollar la capacidad de análisis y de toma de decisiones. Promover la valoración de la
salud mediante programas educativos que ayuden a prevenir hábitos nocivos para la misma.
DE CARÁCTER PEDAGÓGICO
Mejorar el nivel de competencia básica de nuestro alumnado y la calidad de nuestra labor
educativa optimizando la gestión de recursos, usando nuevas estrategias metodológicas, a fin de dar
respuesta a las exigencias de la sociedad actual.
DE ORDEN Y CONVIVENCIA
Mejorar el conocimiento y la interiorización de las normas de convivencia, y como
consecuencia, el cumplimiento de las mismas, haciendo especial hincapié en todo lo que favorezca
el respeto y la comunicación cordial entre toda la Comunidad Educativa.
10. OBJETIVOS DE LAS ÁREAS DE MEJORA
Nuestro colegio es más que un colegio, por lo que compartimos las tareas e intentamos ir
más allá de nuestro compromiso como docentes a través de la creación de varias comisiones de
responsabilidad compartida. Para dinamizar y coordinar determinadas tareas esenciales para la vida
colegial en la que todos tengamos poder de decisión y capacidad de hacer propuestas creativas para
la mejora continua de nuestro centro educativo y no olvidar las propuestas y dinámicas del Plan de
Calidad.
Para ello trabajaremos de forma autónoma, con grupos flexibles y coordinando en sesiones
prefijadas los lunes por la tarde (u otros días), donde se pueda compartir, proponer, diseñar,
organizar, etc y evaluando trimestralmente el proceso con propuestas ambiciosas y realistas. Es
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conveniente elegir un secretario, que recoja por escrito las sesiones y vocal-coordinador para la
comunicación con el Equipo Directivo, si fuese necesaria.
Labores del vocal-coordinador:
• Prever dificultades o necesidades
• Tomar decisiones
• Coordinar y controlar el equipo
• Devolver al equipo a la realidad global: cómo vamos, qué falta, qué está bien, qué mejorar....
• Rentabilizar al máximo las potencialidades del equipo
• Cohesionar, animar, orientar
• Concretar, sintetizar
• Realizar el seguimiento de acuerdos y objetivos
• Comunicar resultados
• Reunirse con el Equipo Directivo para presentar logros
Labores de los miembros del equipo:
• Realizar correctamente su responsabilidad individual, hacer bien su función
• Contribuir al mejor resultado del equipo: esto exige conocer sus propias capacidades y tener
capacidad de aprendizaje
• Autoevaluarse y evaluar con respecto a los objetivos para mejorar
• Pensamiento crítico
• Generosidad
• Contribuir a la eficiencia
• Cohesionar el equipo
• Cumplir acuerdos
Y además:
1. Analizando debilidades y fortalezas
2. Priorizando debilidades
3. Estableciendo acciones de mejora
4. Priorizando acciones de mejora
5. Proponiendo objetivos medibles y cuantificables
6. Realizando un cuadro semejante a este para entregar al ED
11. OTRAS ACTIVIDADES QUE DETERMINE EL PLAN DE CENTRO
1. SERVICIO DE GUARDIA
a. Objetivo: Atender a los alumnos en caso de que un profesor se ausente por algún
motivo.
2. APOYO AL AULA
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a. Fundamentación: dados los resultados positivos de la experiencia de un segundo
profesor de apoyo en el aula decidimos mantenerla ya que se ha comprobado que los
alumnos han podido alcanzar los objetivos propuestos en cada asignatura.
b. Objetivos: reforzar individualmente o en pequeños grupos a los alumnos que tengan
dificultades de aprendizaje en determinados contenidos de las asignaturas de
Matemáticas y Lengua.
3. ACTIVIDADES SOLIDARIAS
En el Colegio la Presentación nos proponemos educar a nuestros alumnos en valores de
solidaridad y conciencia social. Año tras año, hacemos una serie de propuestas para que esto
se pueda llevar a cabo entre toda la comunidad educativa.
La coordinación de todo el proyecto lo lleva una persona que se encarga de motivar y
coordinar las distintas actividades.
El objetivo principal es trabajar la sensibilización y concienciación de nuestro alumnado, más
que los resultados concretos de recaudación de fondos para la ayuda.
Los objetivos específicos son los siguientes:
1. Formar a los niños y jóvenes en el respeto a la diversidad y en la conciencia de que los
recursos de nuestro mundo son de todos y debemos compartirlos.
2. Descubrir las situaciones de pobreza, discriminación y desigualdad de nuestro mundo
y de su propio entorno social.
3. Participar de manera solidaria y responsable en el desarrollo y mejora del entorno
social.
4. Adoptar actitudes de solidaridad y tolerancia para superar todo tipo de
discriminaciones y prejuicios.
5. En definitiva, despertar dentro de todos nosotros el espíritu de solidaridad y tolerancia
y adoptarlo como estilo de vida.
Nuestras tareas, entre otras, son las siguientes:
Durante el curso se realizan numerosas actividades dirigidas tanto a la concienciación, como a
la ayuda real a través de recogida y envío de recursos a lugares desfavorecidos:
-
CONCIENCIA DE LA DESIGUALDADES:
A través de distintas asignaturas, especialmente Conocimiento del Medio, E.
Ciudadanía, Ética, Sociales, Geografía, Religión,… se trabaja para que ellos mismos
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descubran la realidad del mundo desigual por zonas e incluso que también descubran
las desigualdades que existen dentro de los mimos países, regiones o ciudades.
-
DOMUND:
En el mes de octubre se realiza en todo el colegio una campaña de sensibilización hacia los
países más empobrecidos de nuestro mundo y la acción que en ellos realizan los misioneros, nos
sólo como anunciadores del evangelio, sino también como promoción de la persona y de mejora
de sus situaciones.
Se utilizan distintas dinámicas en clase, especialmente los vídeos facilitados por
las Obras Misioneras Pontificas.
-
SEMANA CONGREGACIONAL:
-
CAMPAÑA DE NAVIDAD:
En la semana del 12 de octubre, coincidiendo con la fecha de la fundación de la
Congregación de la Presentación, a la que pertenece nuestro colegio, se organizan
una serie de actividades para descubrir y conocer los distintos lugares de misión de
la Congregación y la labor que allí realizan las hermanas.
En el tiempo inmediato a las vacaciones de Navidad, realizamos una campaña de
solidaridad recogiendo comida y juguetes para ayudar a distintos centros de nuestra
propia ciudad que se dedican a los más pobres.
-
CAMPAÑA DEL HAMBRE: Design for Change
En el mes de enero durante una o dos semanas dedicamos las tutorías y algunas de
las clases de religión a sensibilizar a nuestros alumnos sobre las situaciones de
extrema pobreza que se viven en muchos países del mundo.
Junto con nuestros alumnos diseñamos cómo podemos llevar adelante esta campaña
de solidaridad en el mes de febrero, siendo ellos los protagonistas.
Realizamos diferentes actividades para recoger dinero y así contribuir a la puesta
en práctica del proyecto al que nos hayamos adherido.
En el patio del colegio, todos los alumnos de los distintos cursos un acto contra la
pobreza en el mundo.
Una de las actividades que llevamos a cabo es el “bocadillo solidarios, que
compran todos los alumnos del colegio para aportar la recaudación.
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-
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CRUZ DE MAYO:
Un sábado al año, se realiza para todas las familias un día de convivencia y
solidaridad. Se realiza en torno a la comida y a las actuaciones de algunos de
nuestros alumnos/as.
-
GRUPO MISIONERO
A los niños mayores del colegio también se les ofrece la oportunidad de pertenecer
a un grupo misionero en el que hacerse conscientes de las realidades de pobreza
que hay en nuestro mundo y trabajar primero con un compromiso aquí, para
después poder algún día irse a otro país a ayudar y dar parte de su tiempo y de sus
fuerzas en ayudar a otros que necesitan más que ellos.
-
APADRINAMIENTO DE NIÑOS:
-
OTRAS ACTIVIDADES SOLIDARIAS:
El colegio le ofrece a los niños y también a sus familias, la posibilidad de apadrinar a un niño de
otros lugares más desfavorecidos colaborando para que pueda tener una vida mejor, con todo lo
necesario, especialmente la educación.
A lo largo del curso se llevan adelante otros compromisos solidarios que nos hagan sentirnos
cercanos con las situaciones de nuestro mundo de dolor, miseria, catástrofes naturales,…
Todas estas actividades pretenden ir creando un ambiente en el colegio para que el niño adquiera
una verdadera conciencia social al conocer otras realidades, se haga sensible a ellas y descubra
formas concretas de colaborar para mejorar el mundo.
Aprovechamos para agradecer a toda la comunidad escolar (familias, alumnos, profesores) la
participación y predisposición en todas estas tareas y otras que realizamos en la escuela.
Poco a poco, entre todos, vamos hacia un mundo mejor. ¡Muchas gracias!
4. ACTIVIDADES DE APOYO A LA TUTORÍA A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN
EMOCIONAL Y DE LA FIGURA DEL PROFESOR COTUTOR.
TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ESPIRITUAL:
“Aprendiendo a ser FELICES y a compartirlo con los demás”
a. Fundamentación
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Nuestro taller tiene como objetivo principal enseñar al alumnado las competencias
emocionales y espirituales que les permitan enfrentarse a las dificultades de la vida diaria.
En nuestra realidad escolar, estas habilidades no tienen tratamiento curricular similar a otras
áreas del currículo.
Y dichas habilidades deben enseñarse y aprenderse. Deben comprenderse como contenidos
conceptuales, y deben ponerse en práctica como contenidos procedimentales
(comportamientos que deben manifestarse en las relaciones diarias del alumnado y del
profesorado de la comunidad educativa)
De entre los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo de Educación, el apartado d) nos dice: La educación secundaria obligatoria
contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan
fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás.
La inteligencia se ha definido en términos genéricos, como la capacidad de adaptarse a
nuevas situaciones y resolver los problemas que éstas plantean. Alcanzar un buen desarrollo
de la Inteligencia Emocional y Espiritual permitirá a nuestro alumnado entender que la vida
diaria no está exenta de dificultades en la convivencia interpersonal, y que hacerles frente de
manera segura, socialmente adecuada y personalmente equilibrada, es una buena manera de
ser feliz.
¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA ESPIRITUAL?
Howard Gardner al hablar de inteligencias múltiples(lingüística, lógico-matemática,
espacial y visual, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal, y naturalista)
amplió el concepto tradicional de inteligencia. No basta con decir que alguien es inteligente,
hay que matizar para qué es inteligente. Posteriormente Daniel Goleman popularizó, con
gran eco incluso en el sistema educativo, el concepto de inteligencia emocional entendida
como la capacidad de identificar emociones, expresarlas y canalizarlas (sobre todo las
negativas, como pueden ser los celos o el rencor) de modo que no nos dañemos a nosotros
mismos o a otros. A principios del s.XXI Zohar y Marshall introducen el
conceptointeligencia espiritual para referirse a la capacidad que tiene el ser humano de
elaborar un tipo depreguntas que
tienen que ver con el sentido último de la existencia y que no se explican con las otras
inteligencias. Hay que matizar que estamos hablando de trascendencia, que no hay que
identificarlo con una adscripción religiosa, con la pertenencia a un credo concreto.
Además, esta necesidad universal que se puede canalizar de diferentes formas, permanece
latente y sólo se desarrolla por interacción. También hay que indicar que este tipo de
inteligencia no va asociado necesario a la instrucción; no es propio ni exclusivo de élites.
Por tanto podemos decir que la inteligencia emocional es:
Conocer la variadísima gama de sentimientos y emociones humanas.
Reconocer esos sentimientos y emociones en mí mismo.
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Reconocer esos sentimientos y emociones en los demás.
Controlar mis emociones.
Manejar asertivamente nuestras relaciones.
La inteligencia espiritual es:
-
Plantear interrogantes existenciales.
Vivir experiencias de interioridad.
Conectar con el fondo último de la realidad.
Descubrir el verdadero potencial de cada uno
b. Objetivos
1.
2.
3.
4.
Lograr una autoconciencia emocional.
Conseguir un adecuado control de las emociones.
Desarrollar la motivación y la creatividad de nuestro alumnado.
Practicar y explorar los sentimientos de admiración, corresponsabilidad y cuidado de
la naturaleza y del mundo.
5. Desarrollar un autoconocimiento positivo y dinámico.
6. Mejorar las relaciones interpersonales.
7. Experimentar, identificar y desarrollar experiencias de asombro, misterio y pregunta.
8. Cuestionar y explorar preguntas sobre el significado y el sentido del mundo y de la
vida.
9. Buscar respuestas a interrogantes fundamentales a partir de la experiencia personal.
10. Dirigir, canalizar y encauzar los sentimientos como una vía para el crecimiento
espiritual.
COMPETENCIAS EMOCIONALES Y ESPIRITUALES
1.
AUTOCONOCIMIENTO: Conciencia de sí mismo o conocimiento de las propias
2.
emociones.
3.
AUTORREGULACIÓN: Control de las propias emociones.
4.
MOTIVACIÓN: uso de nuestras preferencias más profundas para encaminarnos
hacia nuestros objetivos.
5.
EMPATÍA: conciencia de los sentimientos, necesidades y preocupaciones ajenas.
6.
HABILIDADES SOCIALES: capacidad para inducir respuestas deseables en los
demás.
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7.
CAPACIDAD DE TRASCENDERSE: Trascender, para moverse hacia lo que no se
conoce, para penetrar en el territorio de lo desconocido. El ser humano es transición,
camino, itinerario hacia lo que todavía no es. La autotrascendencia es el motor de la vida
humana, el impulso vital que le mueve a ir más allá, a superar cualquier límite, a entrar en
nuevos mundos, para vivir más plenamente, más intensamente, para gozar en lo más íntimo
de la realidad.
8.
CAPACIDAD DE CONMOVERSE: Conmoverse frente al misterio de las cosas y
desarrollar el pensar meditativo, la reflexión sobre el sentido de la vida y el propio proyecto
existencial. No sólo permite pensar la realidad, sino sentirla tan profundamente que uno
llega a percibir el fascinante misterio que la habita. Despertar la sensibilidad hacia el
misterio: sentirse conmovido por lo que jamás puede ser dominado. El misterio es luz vital
que permite ver de una nueva forma la propia vida.
9.
CAPACIDAD DE PLANTEARSE LA VIDA DESDE UNA PERSPECTIVA
VOCACIONAL: Ser receptivo a la llamada interior, a la vocación personal. Cuando uno
vive identificándose con su misión, experimenta el entusiasmo de vivir. Plantear ideales de
vida. Los proyectos son la expresión concreta de lo que uno desea llegar a ser, de lo que uno
se propone lograr y tiene intención de conseguir con esfuerzo y sacrificio.
CONTENIDOS
-
BLOQUE DE TRABAJO Nº1: Evaluando tus emociones.
BLOQUE DE TRABAJO Nº2: Aprendiendo a relajarme.
BLOQUE DE TRABAJO Nº3: Conociendo las emociones.
BLOQUE DE TRABAJO Nº4: Las emociones negativas.
BLOQUE DE TRABAJO Nº5: Las emociones positivas.
BLOQUE DE TRABAJO Nº6: Cómo se sienten los demás.
BLOQUE DE TRABAJO Nº8: Aprendiendo las habilidades emocionales.
BLOQUE DE TRABAJO Nº9: Aprendiendo las habilidades de comunicación.
BLOQUE DE TRABAJAJO Nº10: adquirir hábitos de contemplación y de silencio.
BLOQUE DE TRABAJO Nº 11: Desarrollar y canalizar vínculos empáticos con
otras personas, en situaciones de injusticia, vulnerabilidad, superación y cooperación.
BLOQUE DE TRABAJO Nº12: Expresar sensaciones, pensamientos y reflexiones a
través de la creatividad.
METODOLOGÍA
La metodología que emplearemos en estas sesiones será a través del trabajo cooperativo:
grupo base.
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Los grupos de base cooperativos tienen un funcionamiento de largo plazo (por lo menos casi
un año) y son grupos de aprendizaje heterogéneos, con miembros permanentes, cuyo
principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo, la
ayuda, el aliento que cada uno de ellos necesita para tner un buen rendimiento escolar y
personal. Estos grupos permiten que los componentes entablen relaciones responsables y
duraderas que los motivarán a esforzarse en sus tareas y a tener un buen desarrollo cognitivo
y social.
5. TAREA DE COORDINACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES Y DEPARTAMENTOS
Competencias del Coordinador de Ciclo o Equipo docente
Son competencias del Coordinador de Ciclo:
a) Promover y coordinar, a través de los tutores, el desarrollo del proceso educativo de los
alumnos del ciclo.
b) Promover y coordinar la convivencia de los alumnos.
c) Convocar y presidir, en ausencia del Director Pedagógico o del Jefe de Estudios, las
reuniones del Equipo Docente de Ciclo.
d) Coordinar las reuniones de padres que realicen los tutores de su ciclo.
Competencias del Coordinador de Departamento
Son competencias del Jefe del Departamento
a) Convocar y moderar las reuniones del Departamento.
b) Coordinar el trabajo del Departamento en la elaboración de las programaciones del área de
cada curso, procurando la coherencia en la distribución de los contenidos a lo largo de los niveles y
ciclos; en la propuesta de los objetivos mínimos y criterios de evaluación y en la selección de
materiales curriculares.
c)
Elaborar los oportunos informes sobre las necesidades del Departamento para la
confección del presupuesto anual del Centro.
6.
ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA A ALUMNOS
a. Objetivo: reforzar a los alumnos con dificultades de aprendizaje y atender a los
alumnos de manera personalizada.
7. ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DE GRUPOS DE MEJORA
a. PASTORAL:
i. Objetivos:
1. Mejorar y organizar oración de la mañana
2. Organizar convivencias escolares o de grupo
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3. Promover voluntariado
4. Ambientación
5. Gestionar la participación en campañas y días señalados
6. Encargarse de todo lo relacionado con Sacramentos y celebraciones
7. Organizar la Catequesis
8. Organizar el grupo SIEMPREMAR
9. Fomentar la presencia de la Pastoral en otros ámbitos del centro
10. Llevar a cabo actividades extraescolares relacionadas con pastoral
11. Realizar propuestas de talleres de formación y mejora
b. TIC:
i. Objetivos:
1. Encargarse de todo lo relacionado con Plataforma E‐valúa: introducción fotos, puesta a
punto de PDAs y consultas con Educasoft.
2. Estudiar la viabilidad y forma de implantación de la Plataforma Educamos para Infantil y
Primaria.
3. Analizar nuestra nueva página web: diseño, contenidos, ideas varias, posibles mejoras y
bugs.
4. Mantener al día la información en redes sociales: contenidos, difusión y mantenimiento.
5. Gestionar las pizarras: mantenimiento, uso e implementación de las mismas.
6. Mantener los equipos o necesidades: detectar fallos, solucionar problemas, contactar con
empresa de mantenimiento.
7. Apoyar a otros compañeros en la autoformación.
8. Proponer talleres de formación y mejora autogestionados por el equipo docente (por
ejemplo: Web 2.0, Feeds, RSS, Edición de videos, Blogger, Google
Docs, Google Calendar, Wikis, Rúbricas)
c. RELACIONES E IMAGEN CORPORATIVA:
i. Objetivos:
1. Proponer cauces de participación de las familias en la vida colegial.
2. Estudiar y proponer vías de comunicación efectivas con familias para que toda la
información llegue y difundir nuestros logros.
3. Revisar la carta de servicios.
4. Hacer seguimiento de Limpieza y mantenimiento del centro.
5. Diseñar trípticos, cartelería.
6. Hacer un clip de video que sirva como presentación del colegio para ponerlo en la web.
7. Organizar reuniones y eventos para mejorar las relaciones inter‐claustros.
8. Motivar para participar en actividades de ocio y fiestas y la vida colegial en general.
9. Diseñar campañas y planes de comunicación.
10. Coordinar con el Equipo Directivo las jornadas de OrientaT +.
d. IDIOMAS:
i. Objetivos:
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1. Hacer seguimiento e implantación del Programa de Idiomas de la Presentación (PIP) desde
los ámbitos de:
a. Organización académica y difusión del programa
b. Currículum
c. Formación del profesorado
d. Infraestructuras y materiales
e. Recursos humanos
f. Extracurricular
2. Mantener relación con extraescolares de idiomas AMPA
3. Valorar si se mantiene el grupo de trabajo CEP
4. Cerrar el Programa Comenius y buscar otro para
5. próximos cursos
6. Promover Célula Europa
7. Proponer talleres de formación y mejora autogestionados por el equipo docente
e. PAT
i. Objetivos
1. Revisar efectividad e implantación de los PAT
2. Diseñar un PAT vertical y efectivo
3. Recopilar posibles actividades para las sesiones grupales que resulten de interés para los
mismos
4. Elaborar el informe de coeducación siguiendo las pautas marcadas por la administración.
5. Atención a la Diversidad
6. Proponer talleres de formación y mejora autogestionados por el equipo docente
7. Repensar la forma de hacer orientación laboral y profesional
8. Mejorar los contenidos de reuniones con familiaspara hacerlos más interesantes.
9. Mejorar la actuación del Dpto. de Orientación en bachillerato
f. CONVIVENCIA
i. Objetivos
1. Coordinar y participar en el Equipo de Mediación de Escuela Espacio de Paz
2. Procurar mayor participación de familias en la vida colegial para que haya más vinculación.
3. Proponer mejora de disciplina y convivencia coordinándose con orientación y jefaturas de
estudio.
4. Actualizar las Normas de Convivencia y
5. Prever organización del centro con nuevas situaciones a tener en cuenta
6. Dinámicas de anticipación a los problemas de convivencia
7. Protocolos de intervención
8. Buscar estrategias para la mejora de la convivencia
9. Propuestas de talleres de formación y mejora autogestionados por el equipo docente
10. Buscar vías para que no haya “tiempos muertos” en la que los niños no estén
desatendidos ni en horario escolar ni extraescolar, que es cuando se producen más
conflictos.
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11. Buscar alternativas para que los padres no permanezcan en el colegio haciendo
“corrillos”que crean mal ambiente.
8. ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
Objetivo: Conocer y llevar a la práctica las estrategias propuestas desde Titularidad y el
PEI.
1. Diseñar plan de formación junto con Dpto. de Orientación
2. Hacer seguimiento de los resultados en pruebas de evaluación externa reflexionado sobre
los “niveles”
3. Proponer estrategias metodológicas
4. Coordinar sesiones de formación
5. Difundir y concretar el PEI
6. Estimular la creatividad y la innovación, apoyando todas aquellas propuestas encaminadas
a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de
los alumnos
7. Propuestas de talleres de formación y mejora autogestionados por el equipo docente
9.
g. FORMACIÓN Y PEI
i. Objetivos
1. Diseñar plan de formación junto con Dpto. de Orientación
2. Hacer seguimiento de los resultados en pruebas de evaluación externa reflexionado sobre los
“niveles”
3. Proponer estrategias metodológicas
4. Coordinar sesiones de formación
5. Difundir y concretar el PEI
6. Estimular la creatividad y la innovación, apoyando todas aquellas propuestas encaminadas a
dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de
los alumnos
7. Propuestas de talleres de formación y mejora autogestionados por el equipo docente.
10. COORDINACIÓN DE LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
h. Objetivos: coordinar y organizar las distintas sesiones de formación interna y
externa enfocadas a promover la innovación pedagógica entre todo el equipo
docente.
i. Plan de formación: (ver ANEXO 1)
12. EDUCACIÓN INFANTIL
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OBJETIVOS
-
Realizar o elaborar prueba inicial del alumnado
-
Concretar objetivos generales en la primera quincena de septiembre.
-
Elaborar las programaciones de aula, programación anual y proyecto educativo.
-
Programar actividades culturales:
•
Día de la Hispanidad
•
Fiestas patronales de la Niña María.
•
Día de la Constitución.
•
Día de la no violencia.
•
Día del Carnaval.
•
Día de Andalucía
•
Procesión de Semana Santa.
•
Día del Libro.
•
Día de Europa.
•
Día del Medio Ambiente.
- Programar actividades de gran grupo.
PLAN DE REUNIONES
El equipo docente se reúne al menos una vez al mes para tratar estos objetivos y concretar
cómo llevarlos a cabo. Los tutores del mismo nivel se reúnen de la misma forma para coordinar sus
programaciones y las actividades a realizar para la consecución de los objetivos propuestos
La reunión inicial con todos los padres tendrá lugar antes del comienzo de curso para 3 años y
en la segunda quincena de septiembre para 4 y 5 años.
MEDIOS DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
DE ACCION PASTORAL
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Conseguir una comunidad educativa donde se viva y transmita la apertura a Dios, la disponibilidad
al mundo cambiante y la actitud de servicio y solidaridad ante las necesidades de los demás
teniendo como camino a María en el Misterio de la Presentación.
•
•
Oración diaria comunitaria.
Visita a la capilla una vez cada 15 días.
Mejorar en nuestro alumnado la valoración de la responsabilidad, el esfuerzo, el trabajo diario.
Desarrollar la capacidad de análisis y de toma de decisiones. Promover la valoración de la salud
mediante programas educativos que ayuden a prevenir hábitos nocivos para la misma.
•
•
•
•
Menú del desayuno diario.
Cuidado del huerto (verduras, hortalizas).
Asambleas.
Sesiones de tutoría grupal.
Despertar en nuestro alumnado la ilusión por aprender, investigar, experimentar… para que sean
ellos los protagonistas de su propio aprendizaje y lleguen a ser personas competentes en la vida,
teniendo a los profesores como acompañantes en ese proceso.
Implementar y optimizar la eficacia de la enseñanza de idiomas en el colegio.
•
•
•
Incluir la metodología de las inteligencias múltiples en nuestra labor educativa.
Uso de las PDI
Talleres experimentales.
Rutinas diarias en inglés
Favorecer un ambiente de familia en nuestra comunidad educativa, acogiendo sus diferentes
realidades a través del diálogo, la apertura y la escucha entre nosotros.
•
Asambleas: resolución de conflictos, diálogo, escucha.
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OBJETIVOS GENERALES
•
Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de
la persona (individualidad, aptitudes e intereses).
•
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos/ as. Propiciar que la escuela aporte realmente una “educación
para la vida”.
•
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. (Conseguir del alumno/a un
“conocimiento y aceptación” de su situación personal real).
•
Prevenir de las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando en
lo posible, el fracaso y la inadaptación.
•
Propiciar el conocimiento y la aceptación de sus compañeros de tal forma que las diferencias en cuanto a valores, actitudes,
manifestaciones o conductas sean respetadas, analizadas críticamente y valoradas como algo enriquecedor.
•
Preparar al alumno/a para su posterior integración en la sociedad en la que ha de vivir; respete las normas, defienda los bienes
comunes y colabore solidariamente con diferentes situaciones sociales que así lo requieran.
•
Favorecer la adquisición de hábitos y estilos de vida saludables, para adoptar actitudes y comportamientos adecuados.
•
Capacitar al alumno/a para que se relaciones de una manera asertiva.
-
Orientar a los padres y madres en su labor educativa.
Proporcionar información a los padres sobre la evolución académica de sus hijos.
Solicitar la colaboración de los padres en las actividades de refuerzo y apoyo escolar que sean necesarias.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y CONTENIDOS.
ENSEÑAR A SER PERSONA
•
•
OBJETIVOS
•
•
•
•
•
•
CONTENIDOS
•
•
•
AUTOCONOCIMIENTO
Ayudarle
a
descubrir
su propia
identidad en su yo personal y sus
posibilidades.
Conocerse a sí mismo y valorarse.
Expresar sentimientos y emociones con
la palabra y el cuerpo.
Respetar y confiar en los demás y en
uno mismo.
Reconocer
los
propios
gustos
y
preferencias.
El autoconocimiento.
Adquisición de hábitos y rutinas diarias
necesarias.
Exteriorización
de
sentimientos
y
emociones.
Conocimiento de sí mismo.
Respeto hacia los demás y hacia sí mismo.
Conocimiento de los propios gustos y
preferencias.
•
•
•
•
•
AUTONOMÍA
Fomentar la adquisición de hábitos
saludables.
Reconocer y responsabilizarse de los
propios actos.
Asumir responsabilidades.
Ser más reflexivo y tener control
emocional.
Ser capaz de tomar decisiones.
• La autonomía.
• Adquisición de hábitos y rutinas
•
•
•
• La autoestima.
• Adquisición de hábitos y rutinas de
personales
• Reconocimiento y
•
AUTOESTIMA
Conseguir una actitud positiva de sí
mismo. Aceptarse y estar contento
con uno mismo.
Valorarse y tener iniciativa.
Reconocer los propios logros y
errores.
Superar dificultades.
aseo, almuerzo, recogida, saludos..
responsabilidad de
sus propios actos.
• Toma de responsabilidades.
• Razonamiento y control de
propias emociones.
• Toma de decisiones propias
las
• Aceptación
y valoración
de
• Toma de iniciativas.
• Reconocimiento
de Logros
personales y errores.
• Superación de dificultades.
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ENSEÑAR A CONVIVIR
COMUNICACIÓN
• Expresar
•
•
OBJETIVOS
•
•
•
•
CONTENIDOS
•
•
•
HABILIDADES SOCIALES
sentimientos y emociones • Desarrollar habilidades sociales necesarias que les
a través del lenguaje verbal y no verbal.
permitan relacionarse con los demás de manera
Ser capaz de hablar en público.
asertiva.
ENSEÑAR
A PENSAR
Enriquecer las relaciones sociales.
• Facilitar la integración de los alumnos/as en la
clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
Comprender a los demás.
• Pertenecer a un grupo.
• Ser
capaz de saludar, agradecer, perdonar,
pedir permiso.
• Resolver problemas de relación.
LA comunicación
• La socialización
Integración en el grupo clase
• Integración en el grupo-clase
Manifestación de sentimientos y
• Desarrollo
de habilidades sociales para
emociones con un lenguaje verbal y no
relacionarse con los demás
verbal
• Pertenencia al grupo-clase
Toma de iniciativa para hablar en • Situaciones
lingüísticas
básicas:
saludo,
público
agradecimiento, perdón, pedir permiso.
Enriquecimiento de las relaciones • Resolución de problemas de relación
sociales
• Reconocimiento de errores
Comprensión hacia los demás
SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
• Crear un clima positivo de confianza y
colaboración en el grupo.
• Favorecer la convivencia y participación
del alumno/a en la vida del centro.
• Desarrollar la autoconfianza, la tolerancia
y la creatividad. Comprender distintas
perspectivas.
• Trabajar en grupo
• Resolución de conflictos
• Integración en el grupo clase
• Ambiente de confianza y colaboración en el
grupo
• Convivencia y participación en la vida del
centro
• Desarrollo de autoconfianza, tolerancia y
creatividad.
• Comprensión de distintas perspectivas.
• Trabajo en grupo
Búsqueda de soluciones
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ENSEÑAR A PENSAR
ESCUCHA
PENSAMIENTO POSITIVO
ASERTIVIDAD
• Potenciar el esfuerzo individual y el
• Aprender a resolver conflictos con actitudes positivas.
• Aprender a decir que no sin sentir vergüenza
• Aprender a razonar
• Darse cuenta de los propios errores
• Motivar y conseguir la atención del alumno en la
• Realizar críticas constructivas
•
OBJETIVOS
•
•
•
CONTENIDOS
trabajo en equipo
Saber escuchar y comprender a los
demás
Desarrollar la competencia y la empatía
Respetar los turnos de palabra
Reconocer emociones y sentimientos
ajenos
•
•
•
•
• La escucha
•
• Esfuerzo individual y trabajo en equipo
•
• Escucho y comprendo a los demás
•
• Desarrollo de la tolerancia y la empatía
•
• Respeto del turno de palabra
•
• Reconocimiento
de
sentimientos ajenos.
emociones
y
•
•
realización de actividades
Aprender a ser optimista
Planificarse y marcarse logros.
Estar a gusto y disfrutar
Ser consciente de los pensamientos negativos.
El pensamiento positivo.
Resolución de conflictos con actitudes positivas
Razonamiento y optimismo
Motivación del alumno/a
Planificación de los logros marcados
Sentirse a gusto
Conciencia de pensamientos negativos.
• Defender los derechos propios y de los
demás.
• La asertividad
• Decir no sin vergüenza
• Reconocimiento de errores
• Realización de criticas constructivas
• Defensa de los derechos propios y de los
demás-
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PLANIFICACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS EN EL CICLO.
En el curso de 3 años se llevarán a cabo todas las actividades, dinámicas, cuentos, lecturas complementarias.... propuestas en el bloque Enseñar a
ser persona. Se trabajará el autoconocimiento, la autonomía y la autoestima.
convivir. Con todo ello, se trabajará la comunicación, el desarrollo de habilidades sociales y la solución de conflictos.
ser persona, Enseñar a convivir y Enseñar a pensar. Con todo ello, se trabajarán la escucha, el pensamiento positivo y la asertividad
En la programación diaria del curso también se reflejan otras propuestas que están totalmente ligadas a esta programación de acción tutorial. (tanto
en el desarrollo de las unidades didácticas, como en las unidades de religión
Al estar incluidas en la misma, no se van a repetir. De esta manera, la sesión de tutoría, no sólo abarcaría el horario establecido semanalmente, sino
que también puede desarrollarse en otros horarios y con otros materiales que se estén llevando a cabo en el aula. Se trabajará de forma globalizada en todas
las áreas de esta etapa.
Otras actividades como las propuestas por l a coordi naci ón d e pastoral del centro, también nos ofrecen la oportunidad de reflejar la
acción tutorial en nuestra aula. Estas actividades se adaptarán a nuestros alumnos/as.
El trabajo diario para la adquisición de hábitos en nuestros alumnos/as, también se puede incluir en esta programación. Se encuentran redactados y
estructurados en la programación diaria
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Esta programación no está cerrada y terminada, sino que queda abierta para incluir todos aquellos proyectos, días festivos, celebraciones,
propuestas, conversaciones, etc., que puedan surgir a lo largo del curso y que requieran de una acción tutorial, así como los problemas y preocupaciones
que surjan y que se vean necesarios tratar en ese mismo momento a través de la conversación, para dar una respuesta inmediata: problemas con la
alimentación, problemas de casa-colegio,...
METODOLOGIA
La metodología utilizada para el desarrollo del plan de acción tutorial se basa en la desarrollada en nuestras programaciones didácticas que contemplan un enfoque
globalizador, significativo y de actividad.
RECURSOS
Para el desarrollo de los distintos bloques de contenido expuestos anteriormente utilizaremos las dinámicas, cuentos y actividades del libro “DINÁMICAS
Y ACTIVIDADES PARA SENTIR Y PENSAR” Programa de Inteligencia emocional para niños/as de 3 a 5 años de la Editorial SM
ACTIVIDADES, TEMPORALIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE ÉSTAS
CLAVES
A: Muy bien
B: Bien
C: Regular
D: Mal
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3 AÑOS: 1º TRIMESTRE
SESIÓN
ACTIVIDAD
Sesión de bienvenida
RECURSOS
1
Un paseo por el cole
2
Conozco a mis compañeros
Juegos de presentación
El menor regalo es que me quieran
Cuento “El mejor de los regalos” Pág. 20 y
21
3
4
Yo soy único y especial
Pág 22 y ficha nº 2
5
Muchas cosas me gustan
6
Siento con mi corazón
7
Pongo muchas caras
8
Los porqués de cada emoción
Dinámica Pág. 29
9
Ahora sí, ahora no
10
Dinámica Pág. 30
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Adecuación materiales
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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SESIÓN
Lo conseguí
ACTIVIDAD
RECURSOS
Cuento “la cosecha de los bombones” Pág. 36
y 37
Ya no necesito tanta ayuda
Pág 38 y ficha 6
Tú qué prefieres
Pág 39 y ficha 7
Quiero aprender a hacerlo solo
Pág. 40 y ficha 8
Me gusta, no me gusta
Pág. 41 y ficha 9
El viaje de las siete etapas
Dinámica pág. 42 y 43
Esperar es mejor
Dinámica pág. 44
Relájate
Dinámica pág. 45
Respira con tranquilidad
Dinámica pág. 46
Necesito sentirme querido
Cuento: “Corocota” pág. 52 y 53
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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SESIÓN
En mi casa me quieren
ACTIVIDAD
RECURSOS
Pág 54 y ficha 10
Como yo, solo hay uno
Pág 55 y ficha 11
Ya sé hacer muchas cosas
Pág. 56 y ficha 12
Me duele
Pág 57 y ficha 13
Eres estupendo
Dinámica pág. 58
Si me animan, me sale mejor
Dinámica Pág. 59
Un gran aplauso para ti
Dinámica pág. 60
No sé lo que me pasa
Dinámica pág. 61
21
22
23
24
25
26
27
28
Me despido de mis amigos
29
Comparto un día de playa con mis compañeros
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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SESIÓN
Se puede hablar sin voz
ACTIVIDAD
RECURSOS
Cuento “Soy tu amiga” pág. 68 y 69
Así me puedo expresar
Pág.70 y ficha 14
Aprendo a descubrir
Pág. 71 y ficha 15
Un cuadro también comunica
Pág.72 y ficha 16
¿Qué me pongo hoy?
Dinámica pág. 70
Paso la señal
Dinámica pág. 74
Ahora me toca a mí, luego a ti
Dinámica pág. 75
Cuando me gritas me siento mal
Dinámica pág. 76
Tengo frío
Dinámica pág. 77
Los gestos ayudan
Dinámica pág. 78
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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SESIÓN
ACTIVIDAD
Con gracias y por favor vivimos mejor
RECURSOS
Cuento “El pais de las gracias y por favor” pág.
84 y 85
Buenos días por la mañana
Pág. 86 y ficha 17
Muchas gracias, por favor
Pág. 87 y ficha 18
Perdón, lo siento
Pág. 88 y ficha 19
¿De qué me estás hablando?
Dinámica pág. 89
¡Qué bien ir al colegio!
Dinámica pág. 90
Verdad o mentira
Dinámica pág. 91
¿Nos conocemos?
Dinámica pág. 92
Contigo + conmigo = juntos
Dinámica pág. 93
Sonríe, por favor
Dinámica pág. 94
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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SESIÓN
ACTIVIDAD
RECURSOS
Me enteraré de lo que piensas
Cuento “El cerdito y la cigüeña” Pág. 100
y 101
Ya se escuchar
Pág. 102 y ficha 20
Tu cara me dice
Yo sé lo que tú me necesitas
Me gusta la música
Dinámica Pág. 105
Sé cómo te sientes
Dinámica pág 106
Escucho como suena
Dinámica pág. 107
Ahora me toca a mi
Dinámica pág. 108
21
22
23
24
25
26
27
28
29
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
Participación
- Interés
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SESIÓN
ACTIVIDAD
RECURSOS
1
Mejor si jugamos juntos
Cuento: “El cocodrilo”. Pág.116
2
¡Qué divertido es inventar!
Pág. 118. Ficha 23
3
¿Qué ha pasado?
Pág. 119. Ficha 24
4
Esto si se puede hacer, esto no
Pág. 120. Ficha 25
5
Tenemos un problema
Dinámica pág. 121.
6
Juntos lo hacemos mejor
Dinámica pág. 122
7
Si escuchas la canción, encontrarás la solución
Dinámica pág. 123
8
Si yo respeto, otros me respetan
Dinámica pág. 124
9
Las marionetas me cuentan
Dinámica pág. 125
10
En cada rincón puedes dar tu opinión
Dinámica pág. 126
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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SESIÓN
ACTIVIDAD
RECURSOS
11
Tengo muchas cosas buenas
Cuento: “Nadie me quiere”. Pág. 132
12
Soles y nubes
Pág. 134. Ficha 26
13
¡Voy a intentarlo!
Pág. 135. Ficha 27
14
Piensa en positivo
Pág. 136. Ficha 28
15
Me pongo gafas de colores
Dinámica pág. 137
16
El libro de los buenos deseos
Dinámica pág 138
17
El entierro del “no puedo”
Dinámica pág 139
18
Mi mochila va cargadita
Dinámica pág. 140
19
El “rap” del optimista
Dinámica pág. 141
20
¡Lo voy a conseguir!
Dinámica pág. 142
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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SESIÓN
ACTIVIDAD
RECURSOS
21
No, lo siento
Cuento: “El castaño mágico” pág. 148
22
¿Qué harías tu?
Pág. 150. Ficha 29
23
Aprendiendo a respetar
Pág. 151. Ficha 30
24
Di lo que sientes
Pág. 152. Ficha 31
25
Tengo muchas cosas que aprender
Pág. 153. Ficha 32
26
Puedo equivocarme
Dinámica pág. 154
27
Elijo lo que me gusta
Dinámica pág. 155
28
Dime por qué
Dinámica pág. 156
29
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
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CURSO 2012-13
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ACTIVIDADES CON LOS PADRES
SESIÓN
ACTIVIDAD
septiembre
Enseñar instalaciones y aulas a los padres
Septiembre
Reunión inicial con los padres para conocer la rutina del aula y las
informaciones básicas.
Guión de la reunión
Septiembre
Recabar información sobre el alumno
Ficha del alumno
Trimestral
Participación y colaboración de los padres
en las actividades del centro
Trimestral
Intercambiar información sobre el alumno/a en las tutorías individuales
RECURSOS
Registro de información tutorial
EVALUACIÓN
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
CURSO 2012-13
 Procesión de la Niña María.
 Excursión del otoño.
 Visita a la panadería.
 Visita a un belén
 Representación de Navidad. Villancicos y teatros.
 Granja - Escuela.
 Procesión de Semana Santa.
 Visita de la policía.
 Visita a Selwo Marina.
 Visita a un museo.
 Representación teatral.
 Día de la playa.
 Actividades educativas municipales (subvencionadas por el Ayuntamiento)
13. EDUCACIÓN PRIMARIA
1º CICLO
OBJETIVOS
-
Realizar o elaborar prueba inicial de los niños.
-
Concretar objetivos generales en la primera quincena de septiembre.
-
Realizar las programaciones de aula.
-
Programar actividades culturales:
. Día de la Hispanidad.
. Día de la Constitución española
. Jornada mundial de la Paz y de la diversidad cultural.
. Semana cultural Andaluza.
. Día del Libro.
. Día de Europa.
. Día del Medio Ambiente.
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PLAN DE REUNIONES
El equipo se reúne mensualmente para tratar de estos objetivos y quincenalmente para coordinar
los programas.
La reunión de inicio de curso con todos los padres tendrá lugar en el mes de octubre.
DE ACCION PASTORAL
teniendo como camino a María en el misterio de la Presentación.
•
•
Adaptar la oración de la mañana al nivel del ciclo.
Trabajar distintos valores de manera interdisciplinar a través de relatos que acaben en la
experiencia personal, relacionándolo con el ejemplo de María
DE EDUCACION EN VALORES
•
•
Implicar a la familia para fomentar una alimentación saludable y una actividad física
regular.
Desarrollar una actitud responsable con la iniciación en el uso de la agenda.
DE CARÁCTER PEDAGOGICO
•
•
Realizar cada trimestre un proyecto que se ubicará en el área de conocimiento del medio
relacionado con el área de inglés.
Asambleas y trabajos en grupos.
CURSO 2012-13
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realidades a través del diálogo, la apertura y la escucha entre nosotros
•
Fomentar el diálogo y el respeto a los demás a través de la asamblea que se realiza en la
hora de tutoría.
CURSO 2012-13
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notas
CURSO 2012-13
EVALUACIÓN GENERAL
PE.02.1
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La evaluación del plan tutorial con respecto a las familias se hace a través de la participación de las mismas, tanto en reuniones concertadas como en
actividades
que
se
realicen en el centro y con
citas de tutorías que
CURSO 2012-13
los registros de calidad.
Con
respecto
a
quedarán recogidas mediante
PE.02.1
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los
alumnos se hace mediante la
observación de las actividades realizadas por los alumnos/as en clase.
También se mide la evaluación personal de cada alumno con actividades que se realizan a lo largo del curso y que quedan registrados en los registros y actas
de evaluación.
Registro en el diario de las actividades individuales y colectivas que incidan en la mejora de la convivencia.
Contabilizar partes de disciplina.
CLAVES
A: Muy bien
B: Bien
C: Regular
D: Mal
CURSO 2012-13
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Primer Trimestre
Sesiones
Número 1
Número 2
Número 3
Número 4
Contenidos
Actividad/Recurso
Jornada de Bienvenida
Presentación del nuevo
curso: Horario, profesores,
normas. Rellenan la ficha
personal Reparto de libros.
Recursos: Fotocopias
facilitadas por el centro.
El desarrollo personal y
relacional
- Presentación del lema
del colegio(Solidaridad)
Narración, diálogo,
actividad creativa, canción.
- María: su mirada
solidaria(Humildad)
Narración, diálogo
oraciones, canciones,
actividades creativas.
- Navidad es compartir
(Generosidad,
Solidaridad)
Campaña solidaria.
Celebración
Evaluación
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
Segundo Trimestre
Sesiones
Número 1
Contenidos
- Paz
Número 2
- Respeto y Colaboración
Número 3
- Solidaridad (Campaña
del hambre)
Actividad/Recurso
Cuento y diálogo
Canción
Actitudes pacíficas
Narración
Actividades
Diálogo
Diálogo
Bocadillo solidario
Evaluación
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
- Participación
- Interés
PE.02.1
CURSO 2012-13
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Tercer Trimestre
Sesiones
Número 1
Número 2
Número 3
Número 4
Contenidos
- La alegría
- El enfado
- La tristeza
- El miedo
Actividad/Recurso
Evaluación
-
Narración, diálogo y
fichas.
-
Participación
Interés
Adecuación materiales
-
fichas.
-
Participación
Interés
Adecuación materiales
-
fichas.
- Participación
- Interés
-
fichas.
- Participación
- Interés
Cuenta – cuentos (Biblioteca Pedregalejo)
Visita al Museo del Automóvil / Aeropuerto.
Visita al parque de la Batería.
Visita Belenes.
Teatro / cine.
Visita taller sobre Hípica
Visita al Museo de Semana Santa y Museo Thyssen.
Visita al Zoo.
Visita a un Santuario.
Salida campo / parque acuático
2º CICLO
OBJETIVOS
- Realizar el Proyecto Educativo de Centro.
- Realizar las programaciones didácticas.
- Realizar las programaciones de aula.
- Realizar los programas de atención a la diversidad
- Revisar el Plan de Acción Tutorial del 2º ciclo.
CURSO 2012-13
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- Establecer criterios pedagógicos, metodológicos y didácticos para todo el ciclo.
- Establecer criterios de evaluación del alumno y de su proceso de aprendizaje según nuevo
decreto.
- Valoración del uso de los medios y recursos didácticos.
- Seguir llevando a cabo las reuniones de coordinación tanto vertical como horizontal
- Establecer la concreción de los objetivos generales del Centro.
PLAN DE REUNIONES
El equipo se reunirá, según calendario oficial de la dirección del Centro, los lunes a las 12:30
horas.
Tendrán lugar asimismo las reuniones extraordinarias que procedan para atender cualquier
asunto de importancia.
La reunión inicial con todos los padres de cada curso, tendrá lugar en el mes de octubre.
MEDIOS DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
DE ACCION PASTORAL
•
•
Dinámica del primer de clase, atendiendo al lema de este curso escolar.
Adaptar la oración de la mañana al nivel del ciclo.
•
•
•
•
•
Sesión de tutoría semanal.
Fomentar la empatía y evitar el menosprecio entre los compañeros.
Valoración positiva de los logros conseguidos de responsabilidad, esfuerzo y trabajo
diario.
Aumentar las horas de trabajo en grupo en la clase y toda la dinámica
correspondiente.
Asambleas en clase según las necesidades del curso.
CURSO 2012-13
•
PE.02.1
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Trabajar la alimentación saludable (haciendo especial hincapié en frutas y verduras)
y la higiene corporal.
•
•
•
Aplicar las nuevas propuestas metodológicas aprendidas al lo largo del curso anterior.
Potenciar el uso activo del inglés en las clases.
Seguir mejorando en la coordinación horizontal y vertical.
•
•
Continuar con el proyecto: Escuela, espacio de paz.
Trabajar la cercanía y los sentimientos (afectividad) con los alumnos, padres y compañeros.
PE.02.1
CURSO 2012-13
OBJETIVOS
-Conocer las características
individuales de cada alumno a nivel
personal, familiar y socioambiental
en los aspectos físico psicológico y
pedagógico.
-Continuar con la observación
sistemática de conductas, rasgos y
estilos de aprendizaje.
-Favorecer la aceptación por los
demás de las diferencias individuales
y canalizar la integración en el grupo.
-Dar a conocer al alumnado los
cambios tanto morfológicos como
funcionales que se está produciendo
en sus cuerpos.
-Ayudar a interiorizar una identidad
sexual y de género no estereotipada.
ACTIVIDADES
-Entrevista inicial con las familias y
revisión del cuestionario realizado en
primer ciclo.
-Lectura del expediente de cada
alumno/a.
ÁMBITO DE
ACTUACIÓN
DOCUMENTOS
SOPORTE
-Alumnado.
-Ficha de actividades.
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METODOLOGÍA
-Familias.
-Tutor/a.
TEMPORALIZACIÓN
-Primer trimestre.
EVALUACIÓN
-Registro reunión de
padres.
-Expediente.
-Actividades de recogida de
información sobre el grupo.
- Integradora
-Actividades de integración en el grupo.
-Actividades para desarrollar
habilidades sociales.
Realización y evaluación de ACI.
-Acta de coordinación
vertical.
- Participativa
-Alumnado.
-Todo el curso.
-Evaluación inicial.
- Motivadora
- Activa
- Observación sistemática.
-Actividades para desarrollar la
autoestima.
-Alumnado.
- Globalizadora
-Tutor/a.
-Todo el curso.
-ACI
-Enseñarles a valorar los puntos de
vista de los demás, así como los
propios para favorecer la toma de
-Profesorado del
alumno/a y
orientador/a
de Primaria
-Documento de
evaluación.
CURSO 2012-13
decisiones y la resolución de
conflictos.
identidad de género.
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-Todo el curso.
-Observación sistemática.
-Alumnado.
-Iniciar al alumnado en los procesos
de autocontrol personal.
-Todo el curso.
Favorecer y reforzar actividades de
experimentación, creatividad y
técnicas de aprender a pensar y
estudiar, fomentando una mayor
autonomía.
-Actividades de potenciación de grupoaula.
-Actividades para desarrollar
habilidades sociales.
-Actividades para resolver conflictos.
-Alumnado.
-Observación sistemática
-Potenciar las relaciones con las
familias.
autoestima.
-Coordinarse con el profesorado
implicado en cada aula.
-Todo el curso.
-Alumnado.
-Alumnado.
-Todo el curso.
-Estrategias para enseñar a pensar.
-Normas de trabajo en las áreas.
-Agenda.
-Alumnado.
-Profesorado.
-Reuniones iniciales.
-Entrevistas individuales.
-Reuniones trimestrales de evaluación.
Coordinaciones puntuales para fijar
Familias.
Profesorado del ciclo.
-Información tutorial.
-Normas del centro.
-Organigrama.
-Informe de
evaluación.
-Hojas de evaluación
del grupo.
-Observación trabajo
diario.
-Todo el curso.
-Durante el primer
trimestre y siempre
que lo necesite.
-Valoración-revisión de la
marcha de la tutoría.
CURSO 2012-13
normas y actuación en el grupo y nivel
individual.
-Informe de
evaluación.
-Normas del ciclo.
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-1º, 2º y 3º trimestre.
A lo largo de curso.
-Registro de tutorías.
-Actas.
Actas de coordinación de
ciclo.
CURSO 2012-13
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Visita a la laguna de Fuente Piedra.
Asistencia a una representación teatral.
Curso de circulación vial (4º).
Retiro de primera comunión. (4º)
MIMA.
Visita a un santuario mariano.
Visitar Belenes.
Talleres Centro de Arte Contemporáneo.
Visita al museo del mar.
Visita al museo de Carmen Thysen
CICLO 3º
OBJETIVOS
- Aplicar con flexibilidad los criterios didácticos, pedagógicos y metodológicos propuestos para
el Ciclo.
- Llevar a cabo los criterios de evaluación del alumnado y de su proceso de aprendizaje,
teniendo en cuenta las competencias básicas.
- Orientar todo el proceso de aprendizaje hacia una mayor madurez del alumno de cara a su
futura incorporación a la Educación Secundaria.
-Concienciar al alumno de cara a un aprovechamiento eficaz del tiempo de clase.
PLAN DE REUNIONES
El equipo docente se reunirá al menos una vez al mes.
-
Se reunirá de forma extraordinaria para atender cualquier asunto importante.
-
La reunión inicial con todos los padres, de cada curso, tendrá lugar en el mes de octubre.
CURSO 2012-13
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DE ACCION PASTORAL
• Oración de la mañana.
• Celebraciones marianas y recepción de sacramentos.
• Campañas solidarias: Domund, Navidad, Manos Unidas.
•
•
•
Incluir en la evaluación trimestral el interés y el esfuerzo.
Desarrollar programas de salud durante el curso e informar a los alumnos sobe
hábitos saludables.
Incluir sesiones de tutoría con los alumnos.
•
Aplicar nuevas metodologías (rutinas de pensamiento, PBL, paletas, aprendizaje
cooperativo…) para desarrollar las inteligencias múltiples.
•
•
Utilizar los medios y recursos a nuestro alcance para fomentar la comunicación con las
familias.
Implantar el carnet por puntos.
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CURSO 2012-13
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Alumnos y Alumnas
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
- Conocer el estado actual
del desarrollo cognitivo y
afectivo del alumno.
1. Conocer y contribuir
al desarrollo de las
capacidades (aptitudes, - Potenciar el proceso de
aprendizaje.
habilidades y
destrezas) de cada
alumno y alumna que
posibiliten la
promoción a la ESO
en las mejores
condiciones posibles.
Curso
Actividades
- Evaluación Inicial
por áreas.
- Recogida de datos
personales de
interés.
- Refuerzos
individualizados.
5º y 6º - Evaluaciones
de
progresiva y final.
Primaria
- Tutorías.
Recursos
- Documentos del
tutor.
Evaluación
Participación
Pruebas testigo.
Observación directa
- Primer Trimestre.
Adecuación
materiales
Programa de refuerzo
Actas de evaluación
Registro
Interés
- Primer Trimestre.
Ficha del alumno
- Charlas con el tutor.
Temporalización
- A lo largo del curso.
CURSO 2012-13
2. Favorecer la
aceptación por los
demás de las
diferencias
individuales que
presenta cada escolar,
así como facilitar y
canalizar la
integración en el
grupo.
3. Desarrollar en el
alumnado actitudes
que les motiven para
ser capaces de ponerse
metas realistas y
conseguirlas.
- Presentación de alumnos y
profesor.
- Integración de los alumnos
en el grupo clase.
- Descubrimiento de los
propios valores: solidaridad,
responsabilidad, justicia.
- Descubrimiento de los
valores de grupo y su
organización.
- Conocimiento de las
aptitudes y limitaciones
propias.
- Jornada de acogida.
- Realización de
actividades de
convivencia.
- Estudio de las
normas de
5º y 6º
convivencia.
de
- Técnicas de grupo.
Primaria
5º y 6º Dinámicas de grupo.
de
- Tutorías
Primaria individualizadas.
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- Documento del
tutor.
- Actividades
complementarias:
salidas, excursiones,..
- Primer día de clase.
Dinámicas
- Primer Trimestre.
- Documentos del
tutor.
- Charla del tutor.
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Alumnos y Alumnas
Objetivos Generales
.4 Ayudar al alumnado a
profundizar en la
información acerca de
los cambios que se
están produciendo en
su cuerpo, tanto a
nivel funcional como
morfológico.
5. Mediante el análisis
de los roles sexuales
de la sociedad, ayudar
a interiorizar una
identidad sexual y de
género no
estereotipada.
- Toma de conciencia de la
propia transformación física,
psíquica y afectiva.
-Búsqueda de la autoestima.
-Búsqueda de la propia
identidad.
Curso
Actividades
- Charlas de
Educación Sexual.
- Proyección de
5º y 6º
videos educativos.
de
Primaria - Charlas sobre
hábitos saludables.
5º y 6º
- Actividades de
de
grupo.
Primaria
Recursos
- Charlas de
especialistas y tutor.
Temporalización
-Videos.
- Charlas de
especialistas y tutor.
- Juegos.
Evaluación
CURSO 2012-13
6. Facilitar el diálogo
como uno de los
instrumentos para la
resolución de
conflictos y la toma de
decisiones.
7. Despertarles a su
realidad social,
fomentando la crítica
constructiva.
- Trabajar el diálogo en la
resolución de problemas.
- Relacionarse con iguales.
- Descubrimiento de la
cultura social.
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- Realización de
- Trabajos y juegos.
actividades
en
grupo.
5º y 6º
de
- Actividades
Primaria
- Realización de
complementarias:
actividades de
salidas, excursiones,..
convivencia.
- Mesas redondas y
debates.
5º y 6º
- Realización de
de
Primaria trabajos escritos.
-
- Charla del tutor.
- Documentos del
alumno.
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CURSO 2012-13
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Padres y Madres
Objetivos Generales
8. Potenciar las relaciones
con las familias.
- Hacer partícipes a las familias
del proceso de enseñanzaaprendizaje.
- Informar a los padres
puntualmente.
Curso
Actividades
Recursos
- Charla informativa
sobre la organización
5º y 6º de del curso.
Primaria
- Tutoría individual
Temporalización
- Charla del tutor.
- Primer Trimestre.
- Reunión.
Evaluación
Profesores y Profesoras
Objetivos Generales
9. Coordinarse con el
profesorado implicado
en cada aula.
- Coordinar la concreción del
PAT.
- Favorecer la formación
permanente de tutores y
profesores.
- Coordinar con profesores de
ciclo y los de apoyo la
atención a la diversidad.
- Conocer en cada momento
la evolución del alumno en el
proceso de aprendizaje.
Curso
Actividades
- Presentación del Plan
de Acción Tutorial.
5º y 6º de
Primaria
Recursos
- Reunión Dpto. de
Orientación.
- Reunión.
- Reuniones de Ciclo y
Etapa para tratar temas - Reunión.
de interés común.
- Documentación.
- Realización de
Adaptaciones
Curriculares.
- Primer Trimestre y a lo
largo del curso.
- Primer Trimestre.
- Documentación.
- Programaciones.
-
Evaluaciones.
- Primer Trimestre.
- Documentación.
- Documentos de
información tutorial.
Temporalización
Documento del
tutor.
Evaluación
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Centro Educativo
Objetivos Generales
10. La Mediación.
Mediar en situaciones de
conflicto entre profesores,
padres y alumnos para
llegar a una resolución
airosa.
Curso
Actividades
Recursos
Reuniones de Ciclo y
Etapa para tratar
- Reunión Dpto. de
temas de interés
5º y 6º
Orientación.
común.
de
- Documentación.
Primaria - Documentos de
- Reunión.
información tutorial.
- Tutorías
Temporalización
Evaluación
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Visita al Zoológico de Fuengirola.
Visita al Aeropuerto de Málaga.
Visita Laguna de Fuente de Piedra.
Visita a Granada: Alhambra, Generalife, Parque de las Ciencias.
Visita a Selwo Aventura.
Centro Principia.
Teatro en inglés.
Museo del Málaga CF.
Convivencia de Profundización Cristiana.
Visita a un Santuario Mariano.
14. CRITERIOS DE PROMOCION
El claustro de profesores del colegio de la Presentación de Málaga, ha adoptado los
siguientes criterios de promoción según la Ley Orgánica de Educación 2 / 2006 del 3 de mayo, y
Orden de 10 de agosto de 2007 por lo que se establece la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de Educación Primaria.
La decisión correspondiente a la promoción del alumnado al final de ciclo o etapa , la
realizará al finalizar cada uno de los ciclos y como consecuencia del proceso de evaluación, el
equipo docente, de forma colegiada, con el asesoramiento del departamento de Orientación, una vez
oída la decisión de promoción de su padre, madre tutores legales.
Se promocionará al ciclo o la etapa siguiente cuando se hayan alcanzado el desarrollo
correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez, y siempre que los
aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En
este caso el alumno recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.
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Cuando no se hayan alcanzado el desarrollo de las competencias básicas o la madurez
adecuada, el alumno permanecerá un año más en el mismo ciclo, tan sólo una vez a lo largo de la
Educación Primaria y se acompañará de un plan específico de refuerzo o recuperación.
De conformidad con el Decreto 230/2007, el equipo docente, asesorado por el equipo de
Orientación educativa, oídos padre, madre o tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la
escolarización del alumnado con N.E.E. con Adaptaciones Curriculares Individualizadas
Significativas pueda prolongarse un año más siempre que favorezca su integración socioeducativa.
De conformidad con al artículo 16.3 del Decreto 230/2007, los alumnos con altas
capacidades intelectuales, podrán ser flexibilizados de forma que puedan anticiparse a la etapa o
reducir la duración de la misma, cuando dicha medida sea lo más adecuado para el desarrollo de su
equilibrio personal y su socialización.
OBJETIVOS
Encaminados a trabajar con los tres colectivos que forman la comunidad escolar.
Padres:
A. Buscar colaboración en las exploraciones previas necesarias para un posterior refuerzo de
los aprendizajes incluidos en la Pedagogía Terapéutica y la de Audición y Lenguaje.
B. Conseguir apoyo en la realización de los programas familiares de rehabilitación.
C. Informar a los padres de las características de sus hijos, haciéndoles conscientes de sus
posibilidades y limitaciones, estableciendo con ellos una comunicación constante sobre el
proceso de evolución seguido por sus hijos/as, así como asesorándolos acerca de la
programación y de cómo intervenir en casa con ellos.
D. Al finalizar el curso se informará a los padres del trabajo realizado con cada uno de los
alumnos/as que han necesitado este servicio, así como se proporcionarán recomendaciones
para trabajar durante las vacaciones.
Profesores:
A. Informar y concienciar al profesorado sobre las funciones y alcance de la unidad de
Pedagogía Terapéutica y la de Audición y Lenguaje.
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B. Asesorarles y colaborar con ellos en la elaboración de adaptaciones curriculares de los
alumnos/as que asisten a esta unidad.
C. Coordinar la actuación llevada a cabo sobre el alumno/a tanto en el aula ordinaria como en
la unidad de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.
D. Mantener una comunicación periódica sobre la evolución que siguen los niños/as,
unificando los criterios de evaluación.
E. Entregar material en 1º ciclo de primaria y en la E. Infantil que favorezca el óptimo
desarrollo fonoarticulativo de los alumnos. Este material se usará frecuentemente en el aula.
Alumnado:
A. Favorecer el proceso madurativo de los niños/as, atendiendo a la diversidad al respetar las
características individuales de cada uno.
B. Fomentar el proceso de maduración socio-afectiva insistiendo especialmente en el equilibrio
afectivo-emocional, su integración en la familia y en el grupo-clase.
C. Desarrollar las características intelectuales, así como las funciones humanas superiores, tales
como áreas psicomotora, lingüística, perceptiva, lógica y técnicas básicas, además de reforzar
el resto de las áreas curriculares.
ÁREA PSICOMOTORA
1. Mejorar la coordinación básica general mediante psicomotricidad, juegos cooperativos,
dramatización y actividades de esquema corporal.
2. Favorecer el desarrollo tónico-muscular mediante técnicas de relajación y musicoterapia.
ÁREA LINGÜÍSTICA
1. Mejorar, siempre que sea posible, las bases funcionales del lenguaje, tanto en audición como
en lo que al aparato fonador se refiere.
2. Trabajar las dimensiones del lenguaje en su:
a. Forma. Mejorando la fonología y la morfosintaxis.
b. Contenido. Ampliando el vocabulario comprensivo y expresivo y estableciendo
categorías semánticas.
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c. Uso. Desarrollando las funciones de la comunicación y la competencia
conversacional.
3. Desarrollar los procesos del lenguaje:
a. Comprensión. Trabajando la discriminación y memoria auditiva.
b. Producción. Aumentando la longitud y complejidad de la frase.
4. Apoyar los procesos lecto-escritores, especialmente en aquellos casos donde se detecte una
alteración considerada más o menos grave.
ÁREA PERCEPTIVA
1. Mejorar la coordinación viso-motriz y la memoria visual.
2. Fomentar la atención de los alumnos en cada momento.
3. Desarrollar la memoria.
4. Reforzar la percepción sensomotora.
5. Mejorar la Atención.
ÁREA LÓGICA
1. Reforzar el razonamiento lógico-matemático, mediante situaciones reales manipulación,
juegos de lógica, operaciones básicas, problemas matemáticos y manejo de símbolos.
2. Mejorar la estructuración espacio-temporal.
ÁREA DE TÉCNICAS BÁSICAS
1. Adquirir técnicas de estudio y trabajo.
2. Fomentar el trabajo en grupo, el respeto y la colaboración.
3. Motivar para la creatividad y la imaginación.
4. Reforzar la lectoescritura, tanto mecánica como comprensiva.
5. Desarrollar técnicas de expresión escrita.
ÁREAS INSTRUMENTALES
1. Trabajar los objetivos y contenidos del área de Lengua correspondientes al nivel de
competencia curricular del alumno/a, así como las competencias básicas en dicha área.
2. Trabajar los objetivos y contenidos del área de Matemáticas correspondientes al nivel de
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3. competencia curricular del alumno/a, así como las competencias básicas en dicha área.
1. INTRODUCCIÓN
El Departamento de Orientación tiene asignado, junto con el resto del Centro la mejora de la
enseñanza y la atención personalizada de los alumnos. Esta tarea va encaminada a conseguir el gran
objetivo del que participa el Proyecto Educativo: “Lograr el desarrollo integral del alumno.” Al
Departamento de Orientación le compete aunar los esfuerzos de todos los miembros de la
comunidad educativa (padres, profesores y alumnos) para la consecución de dicho objetivo.
En función de lo establecido en la Ley Organiza de Educación 2/2006, de 3 de mayo y su
concreción en la LEA 17/2007, de 10 de diciembre, así como en la Orden del 16 de noviembre del
2007, por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros
públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria y en la Orden de 27 de julio
de 2006, por la que se regulan determinados aspectos referidos al Plan de Orientación y Acción
Tutorial en los Institutos de Educación Secundaria, elaboramos el siguiente Plan anual de
Orientación y Acción Tutorial para el curso 2013/14 como parte integrante del Plan Anual de
Centro del colegio La Presentación, de Málaga..
2. ELEMENTOS DEL POAT
El Departamento de Orientación realiza su labor a través de los siguientes elementos:
1) Atención a la Diversidad, desde una actitud positiva y de acogida a cualquier alumno,
permitiéndoles la posibilidad de desarrollar al máximo todas sus capacidades. Para ello:
•
A nivel de Profesores:

Asesorar y coordinar la atención a la diversidad en el centro.
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
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Contribuir al desarrollo de nuestra escuela inclusiva, por medio de una adecuación de la
metodología, de unas estrategias, de una organización escolar y de un currículum que se
ajuste a las necesidades del alumnado.

Animar a la reflexión de la práctica docente para avanzar en medidas innovadoras que
respondan a las necesidades detectadas.

Diseñar la formación de profesorado para su actualización y mejora en su práctica
educativa con respecto a la atención del alumnado.

Partiendo de la evaluación inicial, asesorar y trabajar coordinadamente con los
profesionales que intervienen en la atención a la diversidad.
•
A nivel de Alumnos:

Desarrollo de experiencias inclusivas que favorezcan la integración de los alumnos en el
grupo-clase y en el centro.

Coordinar el diseño y puesta en práctica de medidas educativas que permiten ajustar la
intervención a las necesidades de los alumnos, para hacer realidad de este modo la
educación personalizada por la que apostamos.

Coordinar el proceso de detección, identificación, valoración y seguimiento del
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
•
A nivel de Padres:

Colaborar en la formación de los padres como principales agentes educadores.

Sensibilización y concienciación sobre el significado enriquecedor de la diversidad y sus
implicaciones,.

Informar de las necesidades detectadas, actuaciones realizadas y progreso en los alumnos
con NEAE.
2) Acción Tutorial. Para ello:
•
A nivel de Tutores y Profesores:
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
Concienciar a los profesores de la función tutorial que tienen como docentes

Contribuir con el profesorado en el desarrollo de sus funciones en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Trabajar con los tutores en el diseño, seguimiento y evaluación de la programación de la
Acción Tutorial.

•
Coordinar el proceso de evaluación de todos los alumnos.
A nivel de Alumnos:

Conocer las características personales y contextuales del alumnado, facilitando el
desarrollo de sus capacidades.

Desarrollar actitudes, normas y valores en el alumnado

Propiciar el interés por su realidad social y los problemas de su entorno
 Proporcionar en las aulas un clima y una dinámica que favorezca el crecimiento
personal, la interacción social, la participación y la cooperación

Favorecer en el alumnado el diálogo y las habilidades sociales que le permitan la
adquisición de una competencia social sólida.

•
Favorecer en el alumnado hábitos y estrategias para el desarrollo del aprendizaje
A nivel de Familia:
o Solicitar la implicación familiar en el seguimiento del proceso de aprendizaje de sus
hijos
o Promover la colaboración y participación de los padres en el centro.
o Recoger la información que la familia pueda proporcionar con vistas a un mejor
conocimiento del alumnado y su contexto familiar
o Trabajar en coordinación con otros agentes sociales que estén implicados en el proceso
educativo y de crecimiento de nuestros alumnos.
o Informar acerca de la asistencia y participación de los hijos en las actividades docentes y
sobre su proceso educativo.
3) Orientación Académica. Para ello:
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•
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A nivel de Tutores y Profesores:

Trabajar con los tutores en el diseño, seguimiento y evaluación del programa de
orientación académica y profesional del centro.
•
A nivel de Alumnos:

Fomentar el autoconocimiento de los alumnos/as para ayudar en la posterior toma de
decisiones académicas

Proporcionar información sobre opciones académicas

Facilitar el paso a la etapa de Secundaria a los alumnos del segundo curso del Tercer
Ciclo.

Facilitar la elección de optativas y opcionales en 3º y 4º de ESO que permitan elegir
posteriormente itinerarios académicos adecuados

Facilitar la elección de itinerarios académicos para continuar estudios superiores o
encontrar otras alternativas que permitan continuar en el sistema educativo
•
A nivel de Familia:

Colaborar con las familias para la orientación de los alumnos y alumnas

Informar y responder a las demandas en relación a los estudios superiores.
A partir de estas líneas de acción hemos programados objetivos específicos y un conjunto de
actividades necesarias para conseguir su logro. Todo ello enmarcado dentro de los tres planes: Plan
de Atención a la Diversidad, Plan de Acción Tutorial, Plan de Orientación Académica y
Profesional. Junto a estos elementos, según la normativa vigente, aparecen integrando el POAT
otros como el Plan de Igualdad y el Plan de Convivencia.
3. OBJETIVOS
CON LOS ALUMNOS
Contribuir a la personalización de la educación atendiendo a todos los aspectos del ser humano y
favoreciendo la integración de los distintos aprendizajes y coordinando la acción de los distintos
agentes educativos.
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Atender a la diversidad que constituye cada persona con sus aptitudes e intereses diferenciados,
aprovecharlas y enriquecerlas, previniendo las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas
y evitando, en lo posible, las causas del fracaso e inadaptación escolar.
Resaltar los aspectos orientadores de la educación atendiendo al contexto en el que viven los
alumnos, favoreciendo aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo
que la escuela aporte una educación para la vida.
Contribuir al desarrollo de la socialización, enseñando a convivir de manera pacífica y satisfactoria
y educando en destrezas y habilidades sociales para la convivencia, previniendo y anticipándose
a conductas problemáticas que pudieran surgir.
Contribuir al desarrollo de las competencias básicas, específicamente aprender a aprender, social y
ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y de sistemas de
valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando
opciones en su vida.
Desarrollar la capacidad de interiorización y apertura a lo trascendente, favoreciendo la vivencia
cristiana y el compromiso con los valores evangélicos.
Reconocer y acoger la diversidad presente en nuestras aulas a partir de la valoración inicial y/o
diagnósticos anteriores.
Diseñar medidas educativas que permitan dar respuesta a esta diversidad, en sus diferentes
modalidades; en algunos casos estableciendo contacto con los profesionales de apoyo externo al
centro para el seguimiento de los alumnos que así lo requieran o bien para beneficiarnos de
cuantos recursos se nos brinden desde tales instancias.
Aplicar del Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con Necesidades Específicas
de Apoyo Educativo por presentar Altas Capacidades en Andalucía según normativa.
CON LOS PROFESORES
1. Crear tiempos de trabajo que permitan al profesorado en los Ciclos y Etapa pensar juntos y
coordinarse.
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2. Contribuir a la coherencia en el desarrollo de las programaciones de los profesores y profesoras
del grupo, a través de la coordinación de los procesos de evaluación y de la adopción de
medidas educativas para dar respuesta a las necesidades detectadas.
3. Apoyar a tutores y profesores de área en su tarea de atención a la diversidad, facilitando
asesoramiento, materiales y otros recursos didácticos que nos sean demandados.
4. Estimular entre el profesorado la importancia y necesidad de la formación permanente.
5. Crear un banco de recursos materiales a disposición del los profesionales del centro.
6. Aplicar del Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo por presentar Altas Capacidades en Andalucía según
normativa.
7. Formar un equipo de trabajo de atención a la diversidad, que nos permita mejorar el nivel de
competencia básica de nuestro alumnado y la calidad de nuestra labor educativa
8. Actualizar y completar la formación del profesorado organizando y/o impartiendo cursos sobre
temas de interés.
CON LAS FAMILIAS
1. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que faciliten la
conexión entre el centro y la familia.
2. Orientar a las familias de forma individual o colectiva, para que asuman responsablemente la
educación de sus hijos.
3. Ayudar a los padres a conocer el sistema educativo y sus futuras conexiones académicas y
posibilidades profesionales, participando en el Programa de Orientación Académica y
Profesional.
4. Facilitar el intercambio con los padres e implicar a los mismos en actividades de apoyo al
aprendizaje y orientación de sus hijos.
5. Aplicar del Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo por presentar Altas Capacidades en Andalucía según
normativa.
Las actividades programadas para el logro de estos objetivos son realizadas por los
profesores, tutores, profesores de apoyo y orientadoras.
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4. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y HORARIO
El Departamento de Orientación está compuesto por todos los miembros del equipo docente que
intervienen en el proceso educativo de los alumnos. Las orientadoras correspondientes a las
distintas etapas educativas con las que cuenta el centro son:

Olga Carrera: Orientadora de Educación Infantil, Educación Primaria y maestra de
Audición y Lenguaje.


Flores Arranz: Orientadora de Educación Secundaria y Bachillerato.
La Orientadora de las etapas de E. Infantil y E. Primaria, y Maestra de Audición y Lenguaje,
desarrolla sus funciones en el siguiente horario:


Lunes y Martes 9 a 12:30 horas y de 15.30 a 17 horas.

Miércoles de 9 a 11horas

Jueves de 9 a 14horas

Viernes de 9 a 12 horas
La Orientadora de la etapas de E. Secundaria y Bachillerato desarrolla sus funciones durante las
siguientes horas semanales:

Lunes y jueves de 8 a 13:30 horas.
Para ponerse en contacto con el Departamento pueden solicitar cita en la recepción del colegio, a
través de blog de Orientación o de la siguiente dirección: [email protected] y para
secundaria: [email protected]
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5. ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
PROGRAMAS
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS
TE
-
Evaluación psicopedagógica colectiva (Evalúa) en Infantil de 5 años
-
Medidas educativas para atender a la diversidad:
• Apoyo dentro y fuera del aula en E. Infantil y Primaria
A
• Renovación y diseño de ACIS para los ANEAE.
• Atención en el aula de apoyo a la integración de alumnos con ACIS.
• Refuerzo educativo a los alumnos que lo precisen.
• Realización de la evaluación psicopedagógica de aquellos alumnos
que, a juicio del equipo educativo, presentan dificultades de
aprendizaje o altas capacidades, merecedoras de la aplicación de
medidas educativas especiales.
-
Atención individualizada en los casos necesarios.
-
Seguimiento del Servicio de Logopedia en horario lectivo para proporcionar
A
este tipo de apoyo a los alumnos con NEAE que lo precisan
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
En
A
- Aplicar del Plan de actuación para la atención educativa al alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por presentar Altas Capacidades A
sig
en Andalucía según normativa.
de

Desarrollo del Plan de Acción Tutorial y realización de las actividades
A
programadas en el mismo.
ACCIÓN
TUTORIAL


Aplicación del Programa: “Educación Afectivo-Sexual” en 2º, 3º y 4º de ESO
Se
Aplicación del Programa: “Técnicas de Trabajo Intelectual” en 1º de ESO.
Tr
Aplicación del Programa: “Prevención “:
Se
o Charla drogas y alcohol 4º y 2º ESO de la Policía Nacional
o Charla de Adolescencia y Alcohol (Fundación Alcohol y Sociedad) 1º
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y 3º de ESO
Se
o Charlas sobre los riesgos de Internet. 1º y 3º de ESO y 6º Primaria
o Aplicación del Programa: “Prevención de la Violencia de Género” en
3º de ESO/1º bachillerato. Servicio Provincial de la Mujer.
Pr
o Mediación (Asociación Intermedia) para 2º ESO
Cu
-
Actividades complementarias que faciliten la información sobre distintos A
campos educativos y profesionales.
-
Charla con los alumnos de 6ª de EP para informarles sobre las novedades de la 3º
etapa de Secundaria.
-
Aplicación del Programa de Orientación Académica y Profesional dirigida a 2º
los alumnos de 3º y 4º de ESO.
-
Participar en las Jornadas de Puertas Abiertas de la UMA
-
Participar en las Visitas guiadas a la UMA con los alumnos de 4º de ESO y 1º 3º
de bachillerato
-
Información y propuesta de asistencia a UNITOUR para alumnos de 1º y 2º de 2º
bachillerato
-
Charla de diferentes Universidades para informar salidas y perfiles A
profesionales, etc.
A
Charlas con los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato para informarles sobre las
novedades de la etapa y Selectividad.
2º
Jornadas ORIENTAT+
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
-
-
2º
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PROGRAMAS
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ACTIVIDADES CON LOS PROFESORES
-
-
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
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-
TEMPORALIZACIÓN
Sensibilización y concienciación sobre el A lo largo del curso
significado enriquecedor de la diversidad y
sus implicaciones.
En reuniones periódicas
Valoración de la atención a la diversidad y a lo largo del curso
medidas propuestas para el curso
Tras las respectivas
exploraciones
Estudio conjunto tutores-orientadora de los psicopedagógicas
resultados obtenidos tras las valoraciones
psicopedagógicas.
A lo largo del curso
-
Seguimiento del proceso de enseñanza- A lo largo del curso
aprendizaje por parte de los tutores,
profesores de área y equipo de orientación
-
Ayuda a los tutores y profesores de área en la A lo largo del curso
planificación de actividades de refuerzo para
el grupo y/o individuales, facilitándoles la
orientación y los recursos oportunos.
Actualizar y completar la formación del
-
profesorado organizando y/o impartiendo
cursos sobre temas de interés.
-
-
-
-
Encuentros de la profesora de PT y/o
orientadora con los profesores de área
respecto a los alumnos con ACIs.
Encuentros periódicos de la profesora de PT
con las orientadoras para realizar el
seguimiento de los alumnos con ACIs.
Según cronograma del
Encuentros de los profesores de refuerzo
protocolo.
educativo y/o orientadora con los profesores
de área respecto a los alumnos que reciben
refuerzo fuera del aula.
Respuesta a las peticiones en materia de
asesoramiento o búsqueda de recursos
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didácticos, tanto para el desarrollo de la A lo largo del curso
actividad docente.
-
Seguimiento del proceso de evaluación.
- Aplicación del Plan de actuación para la
atención educativa al alumnado con
Necesidades
Específicas
de
Apoyo
Educativo por presentar Altas Capacidades
en Andalucía según normativa (Información,
recopilación de datos, entrega y recogida de
cuestionarios nominación de alumnado con
AACC
- Impulsar el uso de nuevas metodologías en el
aula como herramienta de Atención a la
Diversidad
- Reflexionar sobre las atención educativa a
los alumnos AACCII
-
Respuesta a las peticiones en materia de A lo largo del curso
asesoramiento o búsqueda de recursos
didácticos, tanto para el desarrollo de las
tutorías tanto grupales como individuales y
con familias.
-
Formar un equipo de trabajo de Plan de
Acción Tutorial, que nos permita mejorar la Sesiones
de
calidad de nuestra labor Tutorial.
coordinación de dicha
programación
por
Encuentros de las orientadoras con los tutores niveles y/o por ciclos.
para la planificación de la programación de la
Acción Tutorial y reuniones trimestrales para A lo largo del curso
su seguimiento y evaluación
ACCIÓN
TUTORIAL
-
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
-
Actuaciones extraordinarias en el claustro
para mejorar este ámbito de actuación.
-
Encuentro de las orientadoras con los tutores
de 6 EP, 3ª y 4ª de ESO y 1º y 2º de A lo largo del curso
bachillerato para la planificación de la
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programación del la Orientación Académica
y Profesional.
PROGRAMAS
ACTIVIDADES CON LOS PADRES
TEMPORALIZACIÓN
-
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
-
Entrevista con los padres de aquellos Tras las respectivas
alumnos con los que, detectadas exploraciones
especiales dificultades, es necesario psicopedagógicas
realizar una evaluación psicopedagógica
y desarrollar un programa de apoyo y
refuerzo por el centro y/o por la familia.
Tras las respectivas
Tras las evaluaciones colectivas, exploraciones
entrevistas con los padres de los psicopedagógicas
alumnos
que presenten especiales
dificultades para recibir información.
-
Entrevistas por iniciativa de las
orientadoras, tutores o padres en
relación a problemas fisiológicos, A lo largo del curso
conductuales o emocionales que incidan
en al ámbito académico y establecer Según cronograma
planes de intervención.
-
Tutorías conjuntas
de orientacióntutores con las familias.
-
Informar sobre las actuaciones a
desarrollar para la Aplicación del Plan
de actuación para la atención educativa
al
alumnado
con
Necesidades
Específicas de Apoyo Educativo por
presentar
Altas
Capacidades
en
Andalucía según normativa.
-
Reuniones informativas sobre el Septiembre - Octubre
planteamiento general del Centro para el
CURSO 2013-14
ACCIÓN
TUTORIAL
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curso, metodología, etc que ayudan a los
padres a seguir el proceso escolar de sus
hijos.
-
Entrevista con padres y tutor/ a previa
solicitud.
-
Plan de formación para padres:
• Riesgos de Internet
• Drogas y alcohol
• Cómo ayudar a los hijos con los
estudios
• Hábitos
saludables
de
alimentación
-
Orientar académica y profesionalmente A lo largo del curso
a las familias, especialmente a las de los
ANEAE
cuando
finalizan
su
escolarización obligatoria.
-
Comunicaciones con los padres de los
alumnos de Secundaria y bachillerato
con
objeto
de
proporcionarles
orientaciones que les ayuden a Segundo
y/o
Tercer
acompañar el proceso de toma de Trimestre
decisiones que están realizando sus
hijos/as.
Primer trimestre
Charla informativa a los padres de 3ª de
ESO sobre las posibilidades al terminar
la Secundaria.
ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
-
-
Charla informativa a los padres de 1º de 2º trimestre
bachillerato sobre la configuración de
los bachilleratos y el acceso a los ciclos
formativos de grado superior y la
universidad
-
Otras charlas que pudieran ser de interés
de los padres
-
Jornadas ORIENTAT+
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OTRAS ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
-
Contactos con profesionales externos (Salud Mental Infantil, Servicios Privados de
Psicología y Logopedia, Profesores Particulares...)
-
Realización de actividades formativas (Jornadas, Cursos, Encuentros...) dirigida a la
mejora profesional de los miembros del Equipo.
-
Atención a los alumnos en Práctica pertenecientes a la UMA.
-
Contacto con otros Organismos Oficiales ( EOE, Delegación de Educación, Otros
Organismos)
1. INTRODUCCIÓN
El ámbito de la convivencia es un ámbito esencial y fundamental del funcionamiento de un centro y
requiere el compromiso e implicación de toda la comunidad educativa. Los centros escolares, como
enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente natural de conflictos o, lo
que es lo mismo, auténticas oportunidades para aprender a vivir juntos. Dada la escasez de recursos
con que contamos los centros para hacer frente al conflicto en todas sus manifestaciones, el Plan de
Convivencia es un instrumento que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la
comunidad educativa en la tarea de adquirir las herramientas necesarias que nos ayuden a todos a
convivir desde el respeto a cada persona, desde la diversidad y las diferencias y los valores del
Evangelio.
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No cabe duda, que la mejora de la convivencia en nuestros centros pasa por el aprendizaje en la
resolución pacífica de los conflictos, sobre todo, por parte de los alumnos, realidad que el Plan de
Convivencia aborda a través de múltiples medios que conllevan, inevitablemente, la implicación y
el compromiso de los profesores y las familias.
2. DEFINICIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia es un documento que sirve para concretar la organización y el
funcionamiento del centro en relación con la convivencia y se establecen las líneas generales del
modelo de convivencia a adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que
lo regularán y las actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos
planteados.
3. DEFINICIÓN DEL MODELO DE CONVIVENCIA SEGÚN EL CARÁCTER
PROPIO DEL CENTRO
Una Escuela que forma en valores fundamentados en la determinación de su ideario o Carácter
Propio ha de cuidar que la actividad docente se desarrolle en las mejores condiciones, muchas de las
cuales poco tienen que ver con los recursos materiales, equipamientos o espacios. Entre esas
importantes condiciones está la de la convivencia, elemento esencial dentro de todo proyecto
educativo.
Aprender a convivir constituye una de las condiciones que posiblemente tenga más relación con el
éxito de la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, es fundamental para la tarea de educar
enriquecer el proyecto educativo del centro con una formulación conforme a nuestro ideario del
modelo de convivencia que queremos vivir y, por tanto, trasmitir a nuestros alumnos en su proceso
de formación y aprendizaje porque con ello estamos haciendo una opción por la capacidad de
aprender del ser humano y su pleno desarrollo.
Desde el Carácter Propio de los centros de nuestra titularidad Congregación de Hermanas de la
Presentación de la Virgen María de Granada, proponemos un MODELO DE CONVIVENCIA en el
cual, conforme a la identidad básica de nuestros centros, ofrecemos una alternativa concreta para
enseñar y aprender a convivir:
•
Como Escuela católica
a) En nuestro Proyecto Educativo como escuela católica, Cristo es el fundamento. El
revela y promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando a
las personas para pensar, querer y actuar según el Evangelio.
b) Nuestros centros pretenden los fines culturales y la formación humana de los
alumnos. Como centros de Iglesia, se insertan en su misión docente y se adhieren
plenamente a su Magisterio y directrices.
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c) Los principios evangélicos compartidos por todos los miembros de la comunidad
educativa, aunque sea en grado diverso, constituyen normas educativas,
motivaciones interiores y al mismo tiempo, metas finales.
d) Esta propuesta la ofrecemos en un marco de respeto a la libertad de conciencia de
todos los miembros de la comunidad educativa.
•
Desde nuestro Ideario
Procurar la educación integral de nuestros alumnos mediante la formación de la
inteligencia, la voluntad, la afectividad, la sexualidad, la capacidad física, artística,
manual y técnica, del carácter y la personalidad.
Todo esto les capacitará para participar activamente en la vida social y cultural, para
la convivencia, la comunicación entre las personas y entre los pueblos, con un
espíritu abierto, dialogante, flexible y ajeno a toda forma de violencia, y todo ello en
un clima de vivencia cristiana que haga posible, dentro de una sociedad pluralista, el
dialogo fe –cultura.
•
Ante el entorno sociocultural
Respeto a la diversidad.
a) Nuestra oferta educativa va dirigida a toda la sociedad, sin hacer discriminación en
la admisión de alumnos por razón de sexo, nivel social, posición económica, raza,
creencias, afiliaciones políticas o cualidades humanas. En este sentido nuestra
postura se orienta hacia los más necesitados.
b) Nuestros centros han de ser centros de la comunidad cristiana y están dispuestos a
acoger a los que necesiten nuestra ayude o nuestros locales y a salir de nosotros
mismos para descubrir las necesidades que hay fuera de ellos
•
Ante la prevención, detección y resolución de conflictos queremos potenciar los
siguientes valores:
• La responsabilidad
• La libertad personal
• La vida interior
• El respeto a todos
• La solidaridad
• La pobreza evangélica
• El sentido de la justicia
• El esfuerzo y la superación de las propias dificultades
• La sinceridad y autenticidad
• La visión positiva de la humanidad
• La paz
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4. CONTENIDOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
4.1.
DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
Se debe hacer referencia y una descripción lo más concreta posible de los siguientes
aspectos:
A.-
CARACTERÍSTICAS
DEL
CENTRO,
SU
ENTORNOY
DE
LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
El colegio La Presentación, de Málaga, se trata de un centro concertado de la orden
de las Religiosas de La Presentación de Nuestra Señora, de Granada. Por tanto es de
ideario católico.
Se encuentra situado en un barrio residencial de dicha ciudad llamado Pedregalejo.
Antaño fue un barrio señorial de grandes casas en una de las cuales se encuentra ubicado
el centro, pero en la actualidad existen chalets y edificios no demasiado altos y con zonas
ajardinadas, por lo que el barrio conserva su encanto e invita al paseo. Junto a
Pegregalejo se encuentra El Palo, antiguo barrio de pescadores en el que ahora conviven
restos de este gremio con familias de clase media que viven en los edificios de pisos
construidos en su mayoría en los años 70.
Las familias que acuden a nuestro colegio son, en su mayoría, de esta capa social: clase
media, perfil cultural en su mayoría universitario y con expectativas igualmente de
estudios superiores para sus hijos.
El colegio ha sufrido una enorme remodelación para adecuarlo a las nuevas necesidades
educativas y otras demandas de la comunidad escolar. Existen cinco edificios que
conforman el centro: dos de ellos de reciente construcción dedicados a la educación
infantil y primer ciclo de primaria y otro de deporte, comedor y servicios
administrativos y de atención a padres. Un tercero, formado por el edificio original con
una ampliación realizada para uso de la comunidad de religiosas y en el que existen,
además, varias aulas y el anterior comedor y servicios administrativos. En los dos
restantes, con comunicación entre ellos, se ubica el salón de actos, gimnasio y el resto de
las aulas del colegio.
El personal del centro, tanto docente como no docente y de administración y servicios
forma una gran familia ya que en su mayoría comparten muchas horas de su tiempo
durante gran parte de su vida. Dentro del personal conviven la experiencia acumulada de
años de docencia, con la juventud y el ánimo por renovar y probar experiencias
educativas nuevas.
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Las dos líneas existentes ocupan cuatro etapas educativas: Educación Infantil, Primaria,
Secundaria Obligatoria y Bachillerato (único nivel no concertado). Además existe un
Aula de Apoyo a la Integración, para dar respuesta educativa alumnos con necesidades
educativas especiales.
B.- SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
Es fundamental tomar como punto de partida la situación actual de la convivencia en el
centro. Se hace necesario responder en este punto a las siguientes cuestiones
•
¿Qué se entiende por conflicto en este centro por parte del profesorado,
alumnos y familias?
El conflicto es inherente al ser humano, forma parte de su propia naturaleza, de su
estructura básica y esencial que le permite madurar y desarrollarse como persona.
Responde a situaciones cotidianas de la vida social y escolar, en la que se dan
enfrentamientos de intereses, discusión y necesidad de abordar el problema.
En este sentido podemos afirmar que el conflicto es inevitable, a la vez que necesario
en las vidas de las personas, pero lo que si se puede evitar es la manifestación de una
respuesta violenta como vía de solución a los problemas que se nos plantean. Las
personas pueden ser educadas para controlar su agresividad (autocontrol), para que
reflexionen antes de actuar y puedan optar por otras vías alternativas que permitan
gestionar el conflicto a través del dialogo y del respeto.
Además, el conflicto forma parte de la convivencia humana y constituye una fuente
de aprendizaje, desarrollo y maduración personal, ya que la persona debe poner en
marcha una serie de mecanismos que favorezcan una gestión positiva del mismo.
Parece común la tendencia a utilizar indiscriminadamente conflicto y violencia como
si de sinónimos se tratasen, sin embargo no es legitimoasociarconflicto con violencia,
porque la violencia es sólo una de las maneras de enfrentarse a esa situación.
Existe una relación entre conflicto y violencia, pero no es bidireccional. Podemos
afirmar que la violencia siempre va acompañada de nuevos conflictos, pero el
conflicto no siempre entraña situaciones de violencia, pues los seres humanos
disponemos de un amplio abanico de comportamientos con los que poder
enfrentarnos a las situaciones de confrontación de opiniones e intereses con los otros,
sin necesidad de recurrir a la violencia (Hernández Prados, 2002).
La violencia podría definirse como la forma oscura e inadecuada de enfrentarse a los
conflictos, recurriendo al poder, la imposición y la anulación de los derechos del otro
para conseguir salir proclamado vencedor en el enfrentamiento.
Las conductas violentas no tienen cabida en nuestro centro. Para ello necesitamos la
implicación de todos los miembros que forman la comunidad escolar, empezando por
los padres y profesores y terminando por los propios alumnos. En los procesos que
permiten gestionar el conflicto de forma positiva se contempla la posibilidad de
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negociar, establecer acuerdo y compromisos, empatizar con el otro, comprender su
postura, etc.
A partir de este momento al emplear el término conflicto queremos referirnos a la
situación en la que se produce una resolución inadecuada o inapropiada de dicho
conflicto.
•
Tipos de conflictos que se producen con más frecuencia y sus causas.
En nuestro centro, las conductas conflictivas que se producen con mayor frecuencia
suelen ser de tono menor considerando el volumen del alumnado. La primera
indicación, por tanto, debe ser que no se producen conflictos significativos, ni en
intensidad, ni en número, salvo en ocasiones puntuales. No obstante, las anomalías
más frecuentes son la falta de colaboración y seguimiento de las orientaciones del
profesorado, y actos que perturban el normal desarrollo de las clases, que tienen
relación directa con conductas que dificultan el derecho al estudio de los
compañeros.
Estas situaciones suelen tener relación con alumnos muy concretos, que manifiestan
dificultades en la convivencia derivadas con frecuencia de situaciones de ruptura
familiar. La obligatoriedad de asistir al colegio hasta los 16 años en ciertos casos
provoca el rechazo de algunos alumnos y su hostilidad hacia la institución docente.
•
Sectores de la comunidad educativa implicados en ellos: familia-alumno,
alumno-alumno, alumno-tutor, profesor-alumno
Es en la relación alumno-alumno donde se producen la mayoría de las faltas. A
continuación se hallan las producidas entre alumno y profesor en el transcurso de las
clases.
•
Consecuencias en el centro: ambiente, repercusiones en el profesorado, en los
alumnos.
No puede decirse que el centro se caracterice por tener una imagen conflictiva, al
contrario. En la prevención y resolución eficaz de los inconvenientes se halla una de
las claves para evitar su propagación. Finalmente apuntamos que en este sentido es
fundamental la labor de los tutores, cuya figura quizá no esté suficientemente
reconocida. El profesorado en general cuenta con el respeto del alumnado y el
reconocimiento de la familia; hay que decir que la complicidad y la historia común
existente entre la familia y el colegio en buen número de casos constituyen una
fuente de estabilidad y entendimiento para la resolución de conflictos.
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C.- ACTUACIONES DESARROLLADAS POR EL CENTRO ANTE SITUACIONES
CONFLICTIVAS
Ante situaciones de conductas contrarias a la convivencia, el protocolo de actuación seguido
por el centro ante las mismas ha sido el siguiente:
•
•
•
•
•
•
•
Entrevista con el alumno
Comunicación a la familia
Compromiso del alumno
Intervención del Departamento de Orientación
Comisión de convivencia
Valoración de actuaciones por el equipo docente y órganos directivos
Procedimiento sancionador:
Amonestación verbal o escrita del profesor o tutor
Suspensiones del derecho de asistencia a clases
Reparación del daño causado
Cambio de grupo
Suspensión del derecho a participar en actividades complementarias
Suspensión del derecho al recreo para la realización de trabajos en el Aula de
Convivencia (biblioteca)
o Realización de tareas dentro y/o fuera del horario lectivo
o
o
o
o
o
o
D.- PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DEL CENTRO POR PARTE DEL
PROFESORADO, ALUMNADO, LAS FAMILIAS, PERSONAL NO DOCENTE Y
OTRAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO
Desde nuestro centro se le presta especial importancia a la implicación de los padres en el
proceso educativo de sus hijos, para ello se facilita el diálogo en todo momento a través de
las tutorías, de entrevistas, tanto personales como telefónicas con los distintos órganos
unipersonales. Es muy importante el acompañamiento y supervisión constante del proceso
del aprendizaje y su desarrollo personal, es por ello que poco a poco hemos ido buscando
nuevas vías que permitan la comunicación constante con las familias tales como SMS,
correos electrónicos o información a través de la plataforma E-valúa.
En los momentos de conflicto creemos fundamental la colaboración de la familia en las
medidas a tomar para la resolución adecuada del mismo.
En general, las familias se muestran sensibilizadas ante los problemas que surgen en el
ámbito escolar, aunque a veces los compromisos no llegan a cumplirse.
Nuestra labor respecto a las familias en el ámbito de la convivencia se dirige a:
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•
Sensibilizar a las madres y padres sobre la importancia de prevenir conductas violentas
en sus hijos.
•
Dotar a las familias de herramientas para detectar la implicación de sus hijos en
conflictos en el centro escolar y dar pautas de actuación.
•
Facilitar a las madres y padres información acerca de las implicaciones psicosociales
en las distintas etapas.
•
Favorecer la reflexión de las familias sobre la importancia del estilo de interacción
familiar.
•
Difundir los recursos existentes en el entorno.
•
Promover la implicación de las familias en la Convivencia en el centro.
Para facilitar las relaciones familia- escuela contamos con una Asociación de padres y madres
muy implicada en el funcionamiento del centro, y dispuesta en todo momento a participar y
ayudar en todos los proyectos y actividades propuestas por la comunidad educativa.
El pasado curso escolar 2012/13 nuestro centro entró a formar parte del proyecto “Escuela
espacio de paz” en el que nos propusimos como meta fundamental la formación del
profesorado, alumnado y delegados de padres y madres en mediación como herramienta
básica para la resolución de conflictos en el colegio. Con este proyecto, pretendemos hacer
aún más hincapié en la importancia de que toda la comunidad educativa se involucre en todo
aquello que tenga que ver con la mejora de la convivencia en nuestro centro. El presente curso
escolar seguiremos trabajando en la misma vía e intentaremos poner en práctica algunas de las
herramientas de resolución pacífica de conflictos, tales como la mediación.
Asimismo, el personal no docente del colegio tal como el personal de administración y de
servicios siempre está informado de aquellas medidas que toma el centro y en las que puedan
verse implicados directa o indirectamente, ya que su contacto constante tanto con alumnos
como con sus familias hace necesario que estén correctamente informados de las normas del
centro y de posibles modificaciones.
4.2.
OBJETIVOS GENERALES
El desarrollo del Plan de Convivencia tiene como OBJETIVOS GENERALES los
siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
Facilitar los instrumentos y recursos para la mejora de la convivencia del centro.
Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar y los procedimientos para mejorarla.
Implicar activamente a toda la comunidad educativa en la mejora de la convivencia en el
centro, especialmente, a las familias a través de la mediación.
Facilitar la prevención, detección y resolución pacífica de los conflictos, especialmente
el acoso escolar, la violencia de género y los comportamientos xenófobos o racistas.
Respetar y favorecer la integración de todos los miembros de la comunidad educativa.
Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas establecidas por el centro.
Favorecer un clima de convivencia desde el diálogo, la acogida y la búsqueda pacífica y
conjunta de soluciones, utilizando herramientas tales como la mediación.
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•
•
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Fomentar y facilitar la participación, la comunicación y la cooperación de las familias.
Contribuir desde el ámbito de la convivencia a la adquisición de competencias básicas,
destacando la competencia social y ciudadana y para la autonomía e iniciativa personal.
Las actitudes de cada sector de la comunidad educativa ante la organización del centro en
materia de convivencia deberán basarse en las Normas de Convivencia establecidas en este
documento y en el Reglamento de Organización y Funcionamiento.
4.3.
NORMAS DE CONVIVENCIA
4.3.1 DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA.
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
Observaciones para el buen funcionamiento:
1. No está permitida la salida de ningún alumno/a fuera del recinto del Colegio durante
el horario escolar, salvo circunstancias especiales y siempre con autorización escrita
de los padres y comunicada al tutor.
2. A la hora de la salida al recreo, todos los alumnos/as deben bajar al patio a no ser que
permanezcan en clase con un profesor, ya que las clases serán cerradas con llave por
parte de los profesores que estaban en ellas.
3. En el tiempo del recreo ocuparán la zona exterior que se les asigne, sin interferir en
las actividades de alumnos de otros niveles. Respetarán el turno de acceso a las
canchas deportivas. En ningún momento irán a clases ni a los lugares de otras etapas
o ciclos educativos.
4. Atenderán al toque de campana para acudir a las aulas en orden, y siguiendo al
profesor o profesora.
5. No se permite la entrada de personas ajenas a las dependencias privadas del Centro
sin autorización expresa.
6. En ningún caso se podrá dar por finalizada la clase y salir del aula antes del toque del
timbre.
7. Deben tomarse las precauciones precisas para no tener que acudir al servicio durante
las clases, ni al término de una sesión intermedia siempre con autorización del
profesor.
8. Después de la realización de un control o examen el alumnado permanecerá en el
aula hasta la finalización de la clase, aun en el supuesto de que terminen la prueba
antes de la hora, exceptuando los casos de convocatorias extraordinarias y exámenes
trimestrales y finales de bachillerato.
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9. Al terminar cada clase los alumnos se prepararán para la siguiente y en ningún caso
saldrán del aula sin permiso expreso de un profesor.
10. Las taquillas se utilizarán por parte de los usuarios que las tengan en régimen de
alquiler en sólo tres momentos: a la entrada, en el recreo y la salida de clase.
11. Está prohibido hacer uso en el Centro en horario escolar de teléfonos móviles,
aparatos de audio o dispositivos electrónicos (ordenadores, tablets…), salvo que
algún profesor los exija expresamente para una materia determinada y siempre bajo
su supervisión. Asimismo queda prohibido el uso de éstos para hacer fotos y/o grabar
imágenes sin permiso expreso de un profesor. En caso contrario quedarán retenidos
en secretaría hasta que los padres vengan a recogerlos.
12. En referencia al apartado anterior, el Centro no se hace cargo de la pérdida,
deterioro y/o robo de ningún aparato electrónico que se traiga al colegio.
13. Cuando en las clases no se realice ninguna actividad y quede vacía, el profesor
correspondiente la dejará cerrada.
14. Una vez finalizadas las clases, no se podrá dejar ningún libro ni material escolar en el
centro o en el aula, para tal fin existen taquillas a disposición de los alumnos o en
caso de preferirlo se llevarán el material a sus casas. El Colegio no se hace
responsable de la pérdida, sustracción o deterioro de los mismos.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades
orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del
profesorado respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber de estudiar de los compañeros.
1. Dentro del aula se respetarán tanto las explicaciones del profesorado como el turno
de palabra y las intervenciones de los compañeros.
2. En caso de tener conocimiento de alguna conducta gravemente perjudicial para la
convivencia por parte de algún alumno, la falta de colaboración con el profesorado o
encubrimiento de la misma por parte de los compañeros se considerará una conducta
contraria a las normas de convivencia.
3. El alumno que copie en un examen o prueba escrita pierde el derecho a la
recuperación de dicho examen, y pasará directamente a la recuperación final de
junio.
4. La acumulación de tres Partes de Faltas contra la convivencia (faltas leves)
constituye falta grave y lleva consigo, además de la sanción correspondiente, no
participar en las Actividades Escolares Complementarias que se organizan, durante
un mes posterior a la última falta, exceptuando las actividades de profundización
cristiana.
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d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
1.
2.
3.
4.
Toda falta de puntualidad debe ser justificadas por escrito por el padre,
madre y/o tutores legales del alumno, quedando constancia en el parte
diario de asistencia.
Los padres o responsables legales cuidarán especialmente la puntualidad
de los alumnos evitando retrasos que dificultan el normal desarrollo de la
clase.
La puntualidad es norma básica para el buen desarrollo de la clase. Los
alumnos que lleguen tarde irán directamente a su clase correspondiente y,
con el permiso del profesor, entrarán procurando no molestar.
Las faltas reiteradas de puntualidad tanto a primera hora como a las
demás repercutirán negativamente en la evaluación del alumno y pueden dar
lugar a sanciones acordadas por el equipo de profesores, a este nivel, se
considerará que tres faltas de puntualidad corresponden a una de asistencia
injustificada.
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
1. El profesorado pasará lista a diario y anotará las ausencias o retrasos en su cuaderno y/o
en el cuaderno de aula de la plataforma E-valúa. Las faltas no justificadas serán
comunicadas a los padres por medio del tutor.
2. Las faltas de asistencia de los alumnos han de ser justificadas por la familia o
representantes legales de los mismos, llamando por teléfono al Centro en horario de
secretaría y mandando una justificación escrita al Profesor Tutor cuando se reincorpore,
quedando constancia en el parte diario de asistencia.
3. La falta a clase de forma reiterada puede llevar consigo la imposibilidad de aplicación
correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. Esto puede
repercutirle en la promoción y/o en la propuesta de titulación en el caso de los alumnos
de 4º de ESO.
4. Tres faltas de asistencia a clase injustificadas en las asignaturas de dos o tres horas
semanales y cinco faltas en las asignaturas de cuatro horas, a lo largo de un trimestre,
puede llevar consigo que los alumnos de bachillerato pierdan el derecho a examen
trimestral. La reiterada falta de asistencia se considerará como una conducta gravemente
perjudicial para la convivencia.
5. La falta de asistencia a un examen trimestral, de recuperación o a otro tipo de ejercicio
escrito u oral, por cualquier causa aunque sea justificada, no da derecho a la repetición
de los mismos. No obstante, si el profesor lo estima oportuno para el adecuado
cumplimiento de los criterios de evaluación continua y criterios de ponderación de
notas, podrá ponerse una prueba a lo largo de ese trimestre en el momento que el
docente estime conveniente de los mismos contenidos de los que el alumno no se había
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evaluado. En el caso de que no se presentara tendrá evaluación negativa. En casos
excepcionales, el claustro o departamentos lo estudiarán individualmente.
6. En casos de enfermedad prolongada (accidente, hospitalización...), el claustro decidirá la
medida a adoptar, según cada caso.
7. El abandono voluntario de una asignatura será tenido en cuenta negativamente a la hora de
decidir la promoción o titulación de un alumno en la ESO. Se considerará abandono
cuando el alumno falte de forma habitual a los controles, no entregue los trabajos
solicitados y haga caso omiso de los requerimientos del profesorado.
8. El día en que se haya fijado control o examen de alguna asignatura, es obligatoria la
asistencia a clase desde la primera hora. En caso de falta injustificada se le aplicará los
criterios del punto 5. Cuando haya justificación, el claustro valorará cada caso.
9. La no asistencia a una prueba de recuperación en ESO y Bachillerato lleva consigo no
poderla realizar hasta las recuperaciones finales, en Junio.
10. Las actividades del Centro, los exámenes y la obligatoriedad de la asistencia no serán
modificadas ante otras actividades que los alumnos quieran realizar fuera del Centro,
como Conservatorio, Escuela de Idiomas, viajes, etc.
11. El alumno que deba abandonar el aula a causa de una dolencia imprevista, no podrá salir
del recinto escolar hasta que los padres o algún familiar reconocido se persone a
recogerlo o bien autorizándolo por escrito (vía e-mail o fax) en el caso de tener que irse
solo y estudiando cado caso en particular.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la Comunidad Educativa.
1. Estas faltas adquieren mayor relevancia cuando son cometidas con los alumnos más
pequeños.
2. Los alumnos deberán extremar el respeto a la libertad de conciencia y a las convicciones
religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros
de nuestra comunidad educativa.
3. Constituye un deber primordial la no discriminación de nadie.
4. El profesorado así como personal no docente del Centro será objeto de respeto y
consideración por parte del alumnado y de los padres, que deben seguir sus orientaciones
sobre el aprendizaje y el adecuado comportamiento.
5. En casos excepcionales, un alumno que impida el normal desarrollo de la clase y no
atienda a las indicaciones o advertencias del profesor podrá ser enviado al Aula de
Convivencia durante el periodo de recreo con el trabajo correspondiente y bajo la
vigilancia del profesor que esté de guardia.
6. No se permite el desarrollo de juegos inapropiado por su naturaleza violenta o que
propicie la posibilidad de hacerse daño.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro,
o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
1. El Centro con todas sus dependencias, instalaciones, zonas verdes, merece ser respetado y
conservado. Por tanto, los alumnos que individual o colectivamente causen daños leves
de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones o dependencias del Centro, o
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2.
3.
4.
5.
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a su material, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste
económico de su reparación y será considerado una falta leve.
El alumnado mantendrá limpias las aulas así como los espacios comunes del Centro. Los
pupitres deben permanecer ordenados y limpios. Al terminar las clases, las mesas deben
quedar en orden y el suelo sin objetos.
Semanalmente se nombrarán dos alumnos responsables de orden y limpieza cuya misión
será la de dar ejemplo y vigilar que sus compañeros mantengan limpia el aula. Estos
alumnos llevarán un control diario en el registro de la clase mediante la firma del
profesor correspondiente.
En caso necesario, se obligará a los alumnos a limpiar las clases así como los espacios de
uso común si se considera necesario por no haber cumplido con las normas de orden y
limpieza.
Las pertenencias personales de todos los miembros de la Comunidad Educativa, así
como los materiales de equipamiento del Centro merecen ser respetados.
Otras normas de organización y funcionamiento
En cuanto al uso del uniforme:
1. El uniforme propio del Colegio se utilizará a diario en todos los niveles educativos, excepto
Bachillerato. Comprende polo, falda o pantalones, calcetines, jersey y calzado adecuado al
mismo.
2. Se utilizará la indumentaria deportiva sólo los días que los alumnos/as tengan Educación
Física, aunque terminada la sesión siempre podrán optar entre el chándal o el uniforme.
3. En las fechas concretas en las que no se utilice uniforme o en el caso de bachillerato el
alumnado está obligado a asistir al Colegio con la indumentaria propia de un centro
docente. Ciertas prendas de vestir, usuales en otros ambientes, no son adecuadas para asistir
a clase. Cuando el alumno/a tenga indumentaria inapropiada en fechas de exámenes se le
podrá impedir el derecho a la realización de los mismos.
4. El alumnado debe presentar un aspecto personal adecuado para un centro educativo;
cuidando asimismo la higiene diaria. No se aceptará el uso de productos cosméticos.
5. No está permitido el uso de guantes, gorras o chaquetón dentro de las clases. El alumno/a
que sea muy sensible al frío deberá venir con ropa interior adecuada a las bajas
temperaturas.
4.3.2 DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALESPARA LA
CONVIVENCIA.
a) La agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
1. Los insultos, las vejaciones, las ofensas y los falsos testimonios que puedan darse en
contra de un compañero o cualquier miembro de la Comunidad Educativa se considerará
falta grave.
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c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno
producido por uno o más compañeros de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
1. Cuando se tenga conocimiento de un posible caso de acoso escolar se abrirá
inmediatamente el protocolo correspondiente de observación y de actuación.
d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa del Centro, o la incitación a las mismas.
1. De acuerdo con la legislación vigente, está totalmente prohibido fumar o utilizar
cualquier otro artilugio sustitutivo del tabaco a toda persona en cualquiera de las
dependencias del Centro. El incumplimiento de esta norma se considerará falta
gravemente perjudicial para la convivencia.
e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente si tienen un componente sexual, racial o xenófobo o se realizan contra alumnos
o alumnas con necesidades educativas especiales.
f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción
de documentos académicos.
1. La falsificación de notas, firmas o justificantes, por parte de un alumno se considera falta
muy grave y será sancionada como tal, igual que la suplantación de personalidad en
actos de vida docente o la sustracción de documentos académicos.
h) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales, documentos del centro, o en las
pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
1. El Centro con todas sus dependencias, instalaciones, zonas verdes, merece ser respetado
y conservado. Por tanto, los alumnos que individual o colectivamente causen daños
graves de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones o dependencias del
Centro, o a su material, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del
coste económico de su reparación y será considerado una falta grave.
2. Los alumnos que sustrajesen o dañasen alguna de las pertenencias o materiales de sus
compañeros están obligados a restituirlos debidamente. En todo caso, los padres o
representantes legales de los alumnos serán los responsables civiles en los términos
previstos por la ley. Toda sustracción se considerará como conducta gravemente
perjudicial para la convivencia.
i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia
del centro.
1. La reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia que conlleve
la pérdida progresiva del total de puntos en el carnet que regula la convivencia
del
centro tendrá como sanción asistir dos tardes a realizar trabajos en el
Centro
así como las medidas que se consideren necesarias para la mejora del
comportamiento del alumno.
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j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del
Centro.
1. Si se ha avisado al alumno anteriormente y reincide en su conducta de impedir las
actividades que se desarrollan será considerado una falta grave de disciplina.
k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia
considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.
A efectos de gradación de las correcciones:
Son circunstancias atenuantes:
• El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta
• La falta probada de intencionalidad
• La observancia de una conducta habitual positivamente favorecedora de la
convivencia
Son circunstancias agravantes (entre otras):
• La premeditación y la reiteración
• Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad o a los recién
incorporados al Colegio
• Todas las que fomenten la violencia, la discriminación, el racismo, la xenofobia o el
menoscabo de los principios fundamentales de nuestro centro.
4.4.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
4.4.1. FUNCIONES:
•
•
•
•
•
Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para
mejorar la convivencia y lograr la resolución pacífica de conflictos actuando como
mediadores.
Adoptar medidas preventivas para garantizar los derechos de todos los miembros de
la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia.
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado y faciliten su
integración.
Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas en relación a la
convivencia.
Hacer un seguimiento de los compromisos de convivencia.
4.4.2. COMPOSICIÓN:
La Comisión de convivencia está formada por:
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•
•
•
•
•
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Director titular o representante de la titularidad
Director Pedagógico y/o Jefe Estudios
Dos profesores
Dos padres/madres del alumnado y miembros del Consejo Escolar
Dos alumnos miembros del Consejo Escolar
Los miembros de la Comisión son elegidos por cada uno de los sectores de entre sus
representantes en el Consejo Escolar.
4.4.3. PLAN DE REUNIONES:
La Comisión de Convivencia se reunirá al menos dos veces y cuantas sea necesario para el
ejercicio de sus funciones.
4.5.
AULA DE CONVIVENCIA
4.5.1. FUNCIÓN:
Evaluada la convivencia del centro y los recursos que actualmente disponemos, desde el
curso 2011/12 se decidió poner en marcha un aula de convivencia exclusivamente durante el
tiempo de recreo para atender a aquellos alumnos que, como consecuencia de la imposición
de una corrección o medida disciplinaria, se vean obligados a realizar una serie de tareas que
le hayan sido encomendadas.
4.5.2. ATENCIÓN DEL AULA:
Cada día de la semana habrá un profesor encargado de la vigilancia de dicho aula durante la
hora de recreo, el cual comprobará que el o los alumnos sancionados realicen correctamente
la tarea encomendada y registrada en el cuadrante de control del aula de convivencia situado
en la sala de profesores.
4.5.3. HORARIO:
El horario de funcionamiento del aula será de lunes a viernes de 11:00 a 11:30.
4.5.4. UBICACIÓN:
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La ubicación del aula de convivencia es en la biblioteca situada en el edificio de
Bachillerato.
4.6.
MEDIACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
Tal y como hemos citado anteriormente, durante el presente curso escolar nuestro centro
seguirá formando parte del proyecto “Escuela espacio de paz” en el que nos proponemos
como meta fundamental para este año la creación de un equipo de mediación que ponga en
funcionamiento este proceso como herramienta básica para la resolución de conflictos en el
colegio. Dicho equipo de mediación estará compuesto por una profesora de infantil, tres
profesores de primaria y tres de secundaria y un grupo de alumnos que voluntariamente
quieran participar.
4.7.
EQUIPO DE TRABAJO DE CONVIVENCIA.
En el presente curso escolar se ha creado un equipo de trabajo compuesto por profesores de
todas las etapas educativas y cuyo objetivo fundamental será tratar todos aquellos temas
relacionados con la convivencia en nuestro centro. Sus principales funciones serán:
8. Coordinar y participar en el Equipo de Mediación de Escuela Espacio de Paz
9. Procurar mayor participación de familias en la vida colegial para que haya más
vinculación.
10. Proponer mejora de disciplina y convivencia coordinándose con orientación y
jefaturas de estudio.
11. Actualizar las Normas de Convivencia y prever organización del centro con nuevas
situaciones a tener en cuenta.
12. Crear dinámicas de anticipación a los problemas de convivencia.
13. Buscar y conocer los protocolos de intervención.
14. Buscar estrategias para la mejora de la convivencia.
15. Proponer talleres de formación y mejora autogestionados por el equipo docente.
El equipo se reunirá una tarde al mes.
4.8.
COMPROMISO DE CONVIVENCIA.
En aquellos casos en que se detecte la existencia de problemas de convivencia relativos a un
alumno concreto, será posible la suscripción de un compromiso de convivencia con los
representantes legales de dicho alumno con el objetivo de establecer mecanismos de
coordinación entre el centro y las familias para la aplicación de aquellas medidas necesarias
para superar la situación.
La suscripción de dicho acuerdo no impedirá la aplicación de las medidas disciplinarias
previstas en caso del incumplimiento del acuerdo.
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Procedimiento de suscripción.
1. La iniciativa para la suscripción de un compromiso de convivencia
corresponde a:
•
•
•
•
El tutor del alumno.
Los representantes legales del alumno.
El equipo de orientación.
La dirección del centro.
2. Dicha iniciativa será comunicada tanto al tutor como a los representantes legales
del alumno, que elaboran el compromiso de convivencia.
3. Una vez elaborado el compromiso, el mismo será remitido al titular del centro que,
una vez verificada la adaptación del mismo al plan de convivencia, y, en su caso,
introducidas las modificaciones que consideren convenientes, dará el visto bueno
para la firma.
4. El compromiso se entenderá vigente una vez haya sido firmado por el tutor y los
representes legales del alumno.
Contenido del compromiso.
1. El compromiso de convivencia contendrá las medidas a adoptar, las obligaciones
que asumen cada una de las partes, la duración del contrato y los cauces de
evaluación.
2. Las obligaciones de las familias serán las recogidas en cada compromiso en
función del caso concreto, pudiendo recogerse las siguientes:
•
•
•
•
•
•
Compromiso de los representantes del alumnado a acudir con carácter
periódico a las convocatorias realizadas por el equipo de orientación
educativa y el tutor del alumno.
Compromiso de seguimiento por escrito del comportamiento y evolución
del alumno.
Compromiso de respeto a las decisiones adoptadas por el centro en el seno
de un procedimiento sancionador.
Compromiso, en su caso, de adhesión a un proceso de mediación.
Compromiso de facilitar la información que le solicite por parte del centro.
Cualquier otra actuación que se considere necesaria para la mejora de la
convivencia.
3. Las obligaciones del centro serán las recogidas en cada compromiso en función
del caso concreto, pudiendo recogerse las siguientes
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•
•
•
•
•
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Intervención del equipo de orientación.
Comunicación a la familia de la evolución y comportamiento del alumno.
Moderación o paralización de las medidas disciplinarias adoptadas.
Elaboración de informes periódicos sobre la evolución del alumno
Cualquier otra que se considere adecuada en el caso concreto.
4. En cuanto a la duración del contrato, será la que se determine en atención al caso
concreto, sin que en ningún caso pueda superar un curso escolar.
Seguimiento del compromiso de convivencia.
1. Una vez suscrito el compromiso, ambas partes facilitarán a la comisión de
convivencia un informe sobre la evolución del alumno.
2. En caso de que cualquiera de las personas a las que corresponde la iniciativa del
acuerdo entienda que se está produciendo un incumplimiento del mismo, deberá
comunicarlo a la dirección del centro que, de considerarlo necesario, convocará a la
comisión de convivencia para el análisis de la situación.
Anulación del compromiso.
1. Son causas de anulación del compromiso de convivencia.
a. El incumplimiento de las obligaciones asumidas por la familia.
b. La falta de mejora en el comportamiento del alumno.
2. En caso de que concurra alguna de estas causas, la comisión de convivencia
propondrá a la entidad titular la anulación del compromiso.
3. Una vez obtenido el visto bueno del titular, se comunicará la anulación del
compromiso a la familia y al tutor.
•
4.9.
La anulación del compromiso supone la paralización de las medidas
adoptadas, salvo que por parte del titular del centro se determine lo
contrario.
SISTEMA DE CARNET POR PUNTOS
•
•
•
El Carnet por puntos es un sistema que tiene como finalidad mejorar la conducta del
alumnado en el Colegio.
Este sistema se basa en una serie de puntos iniciales que se le asignan a cada alumno
y que se van perdiendo o ganando según su conducta.
Cada semana que el alumno no tenga ninguna anotación negativa se le sumará 1
punto, hasta alcanzar un máximo de 15 puntos.
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•
•
•
4.10.
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Existe un listado de actitudes, positivas y negativas, que tienen asignadas los puntos
que pierden o ganan si se les aplican.
Los puntos que pueden ser consultados en todo momento por los padres y los
alumnos accediendo a la plataforma E-valúa.
Cuando se llega a 0 puntos, es decir, los pierde todos, se realiza una actuación con
respecto al alumno que depende de la política del centro y una vez cumplida la
sanción correspondiente se le repondrán sus 12 puntos iniciales.
DELEGADOS DE PADRES DE ALUMNOS
4.10.1. OBJETIVO:
Las funciones del Delegado/a de padres y madres del alumnado, son: facilitar la implicación
de las familias en la mejora de la convivencia escolar, y tener participación en todas aquellas
situaciones en las que se requiera su colaboración para llevar a término los objetivos marcados
en el Plan.
4.10.2. COMPOSICIÓN:
Todos los cursos dispondrán de un padre delegado de curso.
4.10.3 PROCEDIMIENTO:
a) El delegado de padres y madres se elegirá para cada curso escolar.
b) La elección se realizará por sufragio directo y secreto, por mayoría simple.
c) Podrán ser elegibles los padres, madres o representantes legales del
alumnado escolarizado en las etapas educativas en las que se cree esta figura.
d) Serán electores los padres, madres o representantes legales del alumnado
de cada unidad escolar, en la que se cree esta figura.
e) La votación se realizará en una reunión convocada por el tutor de cada
unidad escolar.
f) La elección se realizará por parte de los padres, madres o representantes
legales del alumnado, de entre los padres, madres o representantes legales de
cada unidad escolar.
4.10.4 FUNCIONES:
a)
Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo,
recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los
mismos al profesorado tutor.
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b)
Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus
derechos y obligaciones.
c)
Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad
docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las
actividades que se organicen.
d)
Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del
alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que
imparte docencia al mismo.
e)
Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el
equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los
representantes de este sector en el Consejo Escolar.
f)
Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el
centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular
su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en
las recogidas en los artículos 7 y 18.
4.11.
FORMACIÓN
1. La formación en materia de convivencia escolar tendrá carácter transversal y
periódicamente se trabajará en cada nivel educativo esta materia, procurando una
adaptación a las necesidades reales del centro
2. A propuesta de la titularidad, se podrán organizar con carácter anual unas jornadas en
materia de convivencia destinadas a los distintos sectores de la comunidad educativa.
3. Se cuidará especialmente la formación en materia de convivencia del Equipo Directivo,
la Comisión de convivencia y los tutores.
4.12.
DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
APROBACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
•
•
•
•
Aprobación del Plan de Convivencia por el Consejo escolar, por mayoría absoluta.
Establecimiento por el Consejo escolar de medidas para que el Plan de Convivencia sea
conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Incorporación al Proyecto Educativo.
Remisión a Delegación antes de 30 de noviembre.
MEMORIA DEL PLAN DE CONVIVENCIA
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•
•
•
•
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Equipo directivo elabora propuesta de memoria del plan de convivencia.
El equipo directivo arbitrará las medidas oportunas para que la propuesta de memoria
sea conocida por todos los sectores de la comunidad educativa realizando sugerencias y
aportaciones (Claustro, AMPA, Alumnos).
Aprobación por el Consejo escolar de la memoria del Plan de Convivencia, a propuesta
del equipo directivo.
Inclusión de la memoria del plan en la memoria final de curso.
REVISIÓN ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA
•
Revisión por parte del equipo directivo del plan de convivencia conforme a las
propuestas de mejora recogidas en la memoria.
•
Aprobación por mayoría absoluta de los miembros del Consejo escolar de la revisión
del plan de convivencia a propuesta del equipo directivo.
•
Inclusión en el proyecto educativo del centro.
•
Remisión Delegación Provincial antes 30 noviembre.
4.13.
ACTUACIONES PREVENTIVAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA
EN EL CENTRO
4.13.1 PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN:
Con el objeto de mejorar la convivencia en el Centro y resolver de forma pacífica los conflictos
que se planteen, se establecerá un protocolo de actuación que se pondrá en marcha en el
momento en el que se detecten posibles situaciones susceptibles de perjudicar la convivencia.
Este protocolo de actuación comprenderá las siguientes actuaciones, a desarrollar por los
miembros de la comunidad educativa que se indican:
•
Profesor del aula:
- Informarse de la situación
- Hablar con el alumno
- Recabar información
- Informar al tutor del grupo clase
•
Tutor:
- Contrastar con los distintos profesores y alumnos
- Entrevistarse con los padres
- Tener informado al Jefe de Estudios y acordar con él las medidas a tomar
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•
Jefe de estudios:
- Consultar con la orientadora si lo considera necesario
- Tomar las medidas oportunas y en su caso remitirlas al orientador o Director
•
Orientador:
- Recabar información y arbitrar las medidas oportunas
•
Director:
- Refrendar las actuaciones de los miembros de la comunidad educativa
mencionados
4.13.2 ACTUACIONES ENCAMINADAS A FACILITAR LA INTEGRACIÓN
Y PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO:
De este modo y en el marco de la prevención de situaciones que puedan deteriorar la
convivencia en el centro, se proponen las siguientes actuaciones preventivas:
•
•
•
Jornada de bienvenida el primer día lectivo donde se realizan actividades de
acogida para el alumnado atendiendo especialmente a aquellos que se
matriculen el centro por primera vez.
Sesiones de tutoría que faciliten el conocimiento de las normas de
convivencia del centro.
Charlas y otras actividades dedicadas a favorecer la integración de las
personas a todos los niveles.
Los encargados de llevar a cabo dichas actividades serán los profesores-tutores responsables de
cada grupo, coordinados con el Departamento de orientación y supervisado por el equipo
directivo. Se realizaran durante el curso escolar y en algunos casos se recurrirá a especialistas
externos.
4.13.3 ACTUACIONES DIRIGIDAS A FAVORECER LA RELACIÓN DE
LAS FAMILIAS Y EL CENTRO EDUCATIVO:
• Reunión inicio curso que se celebre en el mes de octubre, donde se da a conocer a las
familias las normas de convivencia del centro.
• Sesiones individuales de tutoría.
• Otras propuestas que surjan en el equipo de trabajo de convivencia.
4.13.4 ACTUACIONES DE SENSIBILIZACIÓN ANTE CASOS DE ACOSO
ESCOLAR. PROTOCOLO DE DETECCIÓN Y ACTUACIÓN:
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En casos de posible acoso, debido a la gravedad y urgencia del asunto, el equipo directivo
realizará una valoración urgente e informará a las familias implicadas. Esa valoración quedará
reflejada en un informe y se procederá a abrir el protocolo correspondiente.
Una vez confirmado el acoso, habrá que informar a las familias y a la Inspección Educativa con
carácter urgente.
Paralelamente se abrirán los siguientes planes de actuación:
•
•
•
•
•
•
Con la víctima (apoyo y protección, programas de estrategias específicas, posible
derivación a servicios externos).
Con el/los agresor/es (aplicación del R.R.I, Programas y estrategias de modificación de
conducta y ayuda personal, y posible derivación a servicios externos).
Con los compañeros más directos de los afectados (actuaciones dirigidas a la
sensibilización y apoyo entre compañeros).
Con la familia (orientación sobre indicadores de detección e intervención, pautas de
actuación, información sobre posibles apoyos y otras actuaciones de carácter externo,
seguimiento del caso y coordinación entre familia y centro.
Con los profesores (orientación sobre indicadores de detección e intervención, pautas de
actuación).
Con otros organismos y entidades (colaboración y actuación conjunta).
En caso de no confirmarse, habrá que reflejarlo también por escrito e informar de nuevo a todos
aquellos miembros de la comunidad educativa a quienes previamente se les había comunicado
el posible caso de acoso escolar.
4.13.5 ACTUACIONES DE CARÁCTER ORGANIZATIVO PARA LA
ADECUADA VIGILANCIA DE LOS ESPACIOS Y TIEMPOS CONSIDERADOS DE
RIESGOS:
Los recreos serán vigilados por profesores distribuidos uniformemente por todo el espacio que
se encuentra acotado.
Por razones de horario no existe descanso entre clases, por lo que los cambios se realizan lo
más rápido posible, durante ese tiempo los alumnos permanecen en el aula, solo salen aquellos
que se desplazan a otra aula diferente. Si algún incidente ocurre durante ese tiempo la
responsabilidad recae sobre el profesor entrante.
En las actividades complementarias la responsabilidad es del profesor que la organiza y de
aquellos profesores que le pudieran acompañar.
4.13.6 PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN:
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El Departamento de Orientación del centro se constituye como elemento dinamizador de las
actividades encaminadas a la mejora de la convivencia en el centro, tanto en la prevención como
en el tratamiento de conflictos desarrollando para ello las siguientes actuaciones:
A) DE PREVENCIÓN:
•
¿Qué podemos hacer para prevenir incidencias que alteran el funcionamiento de
nuestro centro?
•
•
•
•
•
•
•
•
Planificar y desarrollar acciones que faciliten las relaciones entre todos
los miembros de la comunidad educativa: charlas, efemérides,
celebraciones, etc.
Implantar programas de mediación, de acogida, de atención a la
diversidad, etc.
Implantar programas de prevención de conductas violentas.
Planificar y desarrollar acciones en el Plan de Acción Tutorial
encaminadas a mejorar la convivencia en el Centro (talleres de
habilidades sociales, técnicas de grupo, programas de desarrollo de
empatía, autoestima, etc.).
Planificar y desarrollar actividades encaminadas a favorecer la cultura de
paz: Día de la Paz, Día de la Niña María…
Colaborar junto al departamento de Pastoral en las actividades que
promueven valores evangélicos.
Fomentar actividades, espacios y tiempos para mejorar las relaciones.
Formación del profesorado, del alumnado y de las familias.
B) DE INTERVENCIÓN:
• _Ante incidencias leves, la intervención puede ser individualizada o
colectiva (talleres de habilidades sociales, técnicas de grupo, programas
de desarrollo de empatía, autoestima, etc.)
• _Si son incidencias de carácter grave o muy grave, planificaremos una
intervención sistemática y estructurada.
OBJETIVOS GENERALES
1. Lograr que los alumnos/as encuentren cauces para vivir el sentido transcendente de la
existencia.
2. Conseguir que en el ambiente y en el funcionamiento del Centro, con la colaboración de
todo el profesorado, se vivan los valores humanos y evangélicos: fraternidad, solidaridad,
sensibilidad ante las necesidades del mundo, convivencia pacífica, sinceridad,
responsabilidad.
3. Lograr progresivamente que adquieran los conocimientos y las actitudes de la enseñanza
religiosa católica.
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4. Ayudar a los alumnos /as a vivir su fe personal y grupalmente.
5. Lograr a nivel de Centro, una efectiva síntesis fe-cultura.
6. Preparar a los alumnos/as para el compromiso de oración y vivencia cristiana en la vida
cotidiana; y en las acciones de evangelización, orientándolos a una actividad misionera, en
algún ámbito, de acuerdo con las posibilidades de ellos.
7. Tener siempre presente a María, como Madre de Jesús y modelo de vida cristiana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Información sobre el proyecto de pastoral a toda la comunidad educativa.
2. Programar todas las actividades de pastoral.
3. Conocer y actualizar los materiales necesarios para la realización del Proyecto.
4. Fomentar la oración de la mañana como un momento de reflexión y formativo privilegiado
del Centro.
5. Organizar y coordinar los tiempos litúrgicos, convivencias, celebraciones y campañas de
solidaridad.
6. Motivar a la participación en las celebraciones y fiestas de nuestro Centro.
7. Sensibilizar a la participación en las campañas de solidaridad.
ACTIVIDADES:
1.- Enseñanza religiosa escolar:
 Como asignatura de formación intelectual, humana y religiosa.
 Capaz de fomentar el diálogo fe-cultura
 Coordinada con las demás acciones pastorales del Centro.
 Que abarque las referencias de la pastoral:
- La persona
- La Revelación de Dios: Jesucristo.
- La relación con Dios.
- La Iglesia y María
- La vida y la moral cristiana.
2.- Oración y celebraciones.
 Centradas especialmente en los tiempos litúrgicos, en las fiestas del Centro y de los
Fundadores de la Congregación
 Preparadas con antelación, para que sean comprendidas y vividas responsablemente
 Que motiven la atención a la voluntad de Dios y a su llamada, para el compromiso cristiano
y la opción fundamental.
3.- Convivencias.
 Preparadas por cursos
 En los tiempos más adecuados al proceso del curso
 Dirigidas por sacerdotes, religiosas o profesores.
4.- Campañas dirigidas a todos los niveles del Centro.
5.- Grupos de SIEMPREMAR y de PASTORAL desde 5º de Primaria a 2º de ESO.
6.- Preparación a los sacramentos: Primera Comunión y Confirmación.
7.- Grupos de monitores.
8.- Convivencias intercolegiales
9.- Campamentos de verano
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El Centro proporciona al Profesorado los medios necesarios para la actualización permanente
de su formación en los aspectos profesional, humano y religioso.
Todo el personal docente está abierto a esta línea de formación a la que invita nuestro carácter
propio.
Los profesores de los distintos ciclos suscriben aquellos cursillos programados por el C.E.P., la
F.E.R.E., el I.C.E., el I.A.D.E. o el propio Centro que por su contenido se ajustan a las necesidades
puntuales de su nivel o área de enseñanza.
PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN
OBJETIVO: CONOCER Y LLEVAR A LA PRÁCTICA LAS ESTRATEGIAS
TITULARIDAD Y EL PEI
PROPUESTAS DESDE
El Centro proporciona al profesorado los medios necesarios para la actualización permanente de su
formación en los aspectos profesional, humano y religioso.
Todo el personal docente está abierto a esta línea de formación a la que invita nuestro
carácter propio.
Los profesores de los distintos ciclos suscriben aquellos cursillos programados por el C.E.P.,
la F.E.R.E., el I.C.E., el I.A.D.E. o el propio Centro que por su contenido se ajustan a las
necesidades puntuales de su nivel o área de enseñanza.
JUNTA DIRECTIVA
Presidente
Mª Ángeles Gallardo Albillo
Vicepresidente
Lourdes González Gómez
Tesorero
José A. Parody Navarro
Secretaria
Mª José Pérez Dorao
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. Fuera del horario lectivo:
Lunes y martes
12:30 a 13:30 // 13:30 a 14:30 // 14:30 a
Miércoles y jueves
15:30 a 16:30
15:30
Lunes y martes
Educación Infantil
Acogida
Inglés
Piscina
Multideporte
Baile regional
Futbito (4 y 5 años)
Taller lúdico
Baloncesto
Alemán
Primaria, Ciclo
Acogida
Piscina
Baloncesto
Baile regional
Ballet
Futbito.
Judo
Inglés
Gimnasia rítmica
Primaria, Ciclo 2º
Acogida
Baloncesto
Gimnasia rítmica
Ballet
Informática
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Judo
Inglés
Piscina
Aula de estudio
Futbito
Primaria, Ciclo 3º
Acogida
Baloncesto
Informática
Gimnasia rítmica
Inglés
Aula de estudio
Judo
Francés
Piscina
Futbito
0. OBJETIVOS:
- Proteger a los miembros de la Comunidad Educativa, y a los bienes, estableciendo
una estructura y unos procedimientos que aseguren las respuestas más adecuadas
ante las posibles emergencias.
- Facilitar los instrumentos y recursos en relación con la seguridad y control de las
posibles situaciones de emergencia.
- Conciencias a la Comunidad Educativa sobre la importancia de establecer protocolos
de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar situaciones de emergencia de
diversa índole.
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- Conocer el centro y su entorno. Los focos de peligro reales, los medios disponibles y
las normas de actuación en el caso de que ocurra un siniestro, estudiar las vías de
evacuación y las formas de con finamiento y adoptar las medidas necesarias.
- Garantizar la fiabilidad de los medios de protección y disponer de un Equipo de
personas, formadas, que garanticen la eficacia de las acciones a emprender
- Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y eliminación
de riesgos. Definiendo una actuación que implante y actualice el Plan de
Autoprotección.
- Posibilitarla coordinación entre medios emergentes externos y en centro.
1. EVALUACIÓN DE LOS RIESGOS:
1.1. EL ENTORNO
El Colegio de la Presentación, está situado en la C/Octavio Picón 19, en el distrito postal
29017 de Málaga, limitando con las calles Mariano de Cavia y Gabriel y Galán. En
dirección Málaga Este, desde el centro de la Capital y de fácil acceso por la Ronda de
Circunvalación, salida El Palo, Juan Sebastián El Cano.
1.2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO:
El centro está formado por cuatro edificios, identificados como A, B, C, D.
El Edificio A: alberga alumnado de 2º y 3º Ciclo de Primaria, y toda la ESO, 420
alumnos/as aproximadamente. Tiene 4 plantas que se describen a continuación:
Planta Baja, que alberga:
1 Aula Multimedia
1 Aula Informática
1 Laboratorio de Química
4 Despachos de Directivos
1 Sala de profesores
1 Aula de Apoyo a la Integración
1 Gimnasio
3 aulas auxiliares
1 Aseos de varones
1 Aseos mujeres
Planta 1ª , que alberga:
1 Laboratorio de CCNN
5 aulas comunes
1 aula auxiliar
1 Salón de actos
1 Aseos varones
1 Aseos mujeres
CURSO 2013-14
Planta 2ª, que alberga:
1 Laboratorio de Física
5 Aulas comunes
1 Aula auxiliar
1 Aseos varones
1 Aseos mujeres
PE.02.1
Pág. 123/143
6 aulas comunes
1 Aseos varones y mujeres
diferenciados
1 Almacén
El Edificio B Alberga al alumnado de Bachillerato, unos 90 alumnos/as y cuenta con las
plantas que se describen a continuación:
Planta sótano, que alberga:
Almacenes
Sistemas informáticos
2 Aulas comunes
1 Aula auxiliare
2 Despachos
1 Aseo varones
1 Aseo mujeres
Planta baja , que alberga:
1 Despacho Dirección
1 Biblioteca
1 Sala de Lectura
1 Aula auxiliar
1 Aula común
1 Aseo
1 Taller de tecnología
1 aula común
2 aulas auxiliares
1 Aseo Varones
1 Aseo mujeres
El Edificio C alberga al alumnado de E. Infantil y 1º Ciclo de Primaria, con las plantas que
se describen a continuación:
Planta baja, que alberga:
6 Aulas comunes
1 Aseo varones
1 Aseo mujeres
1 Aseo minusválidos
1 Aseo Profesorado
1 Almacén
4 aulas comunes
1 salón multiuso
1 Aseo Varones
1 Aseo mujeres
1 Aseo Profesorado
CURSO 2013-14
PE.02.1
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El Edificio D: alberga en una sola planta baja:
Recepción
Secretaría
Administración
Cocina
Comedor
Aseos varones
Aseos mujeres
3 salas auxiliares
1.3. DETERMINACIÓN DE LOS RIESGOS POTENCIALES
Cada Edificio cuenta con los cuadros eléctricos correspondientes:
El Edificio A
Riesgos
Contactos eléctricos
Incendios y explosiones
Condiciones de evacuación
Caída de personas a distinto
nivel
Caída de objetos
Origen
Instalación eléctrica
Productos laboratorio, cuadros
eléctricos.
Puertas de salida de
emergencia
Escalera fija en el centro
trabajo
Porterías, estanterías, gimnasio
Grado de riesgo
Origen
Cuadros eléctricos.
trabajo
Grado de riesgo
Origen
trabajo
Grado de riesgo
El Edificio B
Riesgos
nivel
El Edificio C
Riesgos
nivel
PE.02.1
CURSO 2013-14
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El Edificio D (está la cocina y el comedor del alumnado)
Riesgos
Caída personas al mismo nivel
Caída de objetos desplome
Atrapamiento por y entre
objetos
Golpes o cortes
Contactos térmicos
Sobreesfuerzo
Origen
Tropiezo, resbalones
Estanterías
Máquinas en General
Grado de riesgo
Instrumentos cocina, cuchillería
Agua caliente, platos calientes
Manipulación cargas. Trabajo en
pie
Todos los cuadros eléctricos están debidamente señalizados in situ y en planos.
2. MEDIOS DE PROTECCIÓN
2.1. MEDIOS DISPONIBLES
Existe una alarma general que se activa con la megafonía del edificio A. Responsable de activarla,
Directivos.
EDIFICIO A:
1 Pulsador general para todo el Colegio, situado en planta baja, megafonía,
PLANTA BAJA: 1 Extintor (Tipo ABC) situado en pasillo
1 Pulsador contra incendios situado en pasillo
4 Señales de salida situadas en pasillo y salidas
PLANTA 1ª:
1 Extintor (Tipo ABC) situado en pasillo
3 Señales de salida situadas en pasillo
PLANTA 2ª:
1 Extintor (tipo ABC) situado en pasillo
PLANTA 3ª:
La escalera de emergencia está situada a la derecha, según se sale de todas las dependencias
EDIFICIO B:
CURSO 2013-14
PE.02.1
Pág. 126/143
PLANTA SÓTANO: 1 Extintor (Tipo ABC) situado en pasillo.
2 Señales de salida situadas en pasillos
PLANTA 1ª:
1 Pulsador contra incendios situado en biblioteca
7 Señales de salida situadas en puertas y pasillos.
PLANTA 2ª:
3 Señales de salida situadas en pasillos.
EDIFICIO C:
PLANTA BAJA:
2 Extintores (Tipo ABC) situados en pasillos
2 Pulsadores contra incendios situados en pasillos.
3 Señales de salida situadas en salidas y pasillos
PLANTA 1ª:
3 Extintores (Tipo ABC) situados en pasillos.
2 Pulsadores contra incendios situados en pasillos
2 Señales de salida situadas en pasillos.
La escalera de emergencias está situada a la derecha, según se sale de las
dependencias.
EDIFICIO D:
PLANTA BAJA: 2 Extintores (Tipo ABC) situados en cocina y comedor del alumnado
2 Pulsadores incendios situados en pasillo y comedor.
4 Señales de salida situadas en salidas y pasillos.
1 Manguera BIE-25/20 mts, situada en Hall de entrada principal
Registro de comunicación:
Registro de comunicación a la Dirección de todo lo que pudiera ser causa de riesgo en el Centro
(deficiencias o carencias graves en las infraestructuras, instalaciones o equipamientos escolares que
afecten a la seguridad de las personas de la Comunidad Educativa o de los bienes del Centro.):
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN, MÁLAGA
PLAN DE AUTOPROTECCIÓN
DEFICIENCIA GRAVE DETECTADA POR: (persona que la detecta)
AFECTA
CURSO 2013-14
PE.02.1
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A: (maraca con una X)
□ Instalaciones □ Equipamiento escolar □ otras
LUGAR EN QUE SE ENCUENTRA DEFICIENCIA (marca con una X)
□ EDIFICIO A □ EDIFICIO B
□ EDIFICIO C □ EDIFICIO D
□ OTROS
ESPECIFICACIÓN CONCRETA DE LA DEFICIENCIA Y EL LUGAR EN QUE SE
ENCUENTRA:
ENTREGADO A LA DIRECCIÓN DÍA_______MES_____AÑO______
SOLUCIONADO/CERRADO CON FECHA: DÍA_____MES______AÑO________
2.2. DIRECTORIO DE MEDIOS EXTERNOS
Los teléfonos de emergencia son:
-
112 Emergencias en general
080 Bomberos
061 Ambulancias
092 Policía
900 300 144 Urgencias Sanitarias: MC prevención
Se encuentran publicados en recepción, en administración y secretaría, en tablones de
anuncios, en despachos de directivos y en sala de Profesores.
3. PROCEDIMIENTOS DE APLICACIÓN
3.1. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES
RECURSOS HUMANOS Y ESTRUCTURA JERÁRQUICA
3.1.1 .JEFE DE EMERGENCIA (J.E.): Asume la dirección y coordinación de los distintos
equipos, envía las ayudas disponibles y solicita las ayudas externas necesarias.
Titular: Carlos Ruiz del Portal
Suplente: Amparo Simón Vílchez
CURSO 2013-14
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3.1.2. EQUIPO DE ALARMA Y EVACUACIÓN (E.A.E.): Tiene por función asegurar una
evacuación rápida, total y ordenada y la comprobación de que se ha dado la alarma a todas las
personas que en ese momento se encuentran en el SECTOR del Colegio. El aviso de alarma se
gestionará desde la centralita de recepción o desde los despachos de los directivos.
 EDIFICIO A:
o 3ª Planta: Domingo Martínez García.......Suplente, Mavi Abellán Ciudad
o 2ª Planta: Paloma Aranda Casas..............Suplente, Mª Dolores Moraleda
o 1ª Planta: Antonia Carmona Espinar....... Suplente, Concepción Peláez
Caballero
o Planta Baja: Marta Pérez Torres.............. Suplente, Mª Dolores Rossi
Jiménez
 EDIFICIO B:
o Salvador García Morgado........................Suplente, Ricardo Oliveros
Buendía
 EDIFICIO C:
o 1ª Planta: Rosa González Padilla.............Suplente, Carmen Arranz
Sesmero
o Planta Baja: Yolanda Peláez Postigo.......Suplente, Laura Morales Jurado
 EDIFICIO D:
o Recepción: Noelia Bou Oliveros.............Suplente, Octavio Vallés Boiga
o Comedor: Josefa Luque Sánchez.............Suplente, Mª Victoria Cuenca
Jiménez
3.1.3. RESTO DE PERSONAL: Asume la responsabilidad de evacuar a los alumnos de su
clase hasta el punto de reunión, comprobando que las ventanas y puertas quedan cerradas (misión
que se debe encomendar a los alumnos) y comprobar que no se lleven los objetos personales.
o
CADA PROFESOR EN EL AULA EN QUE ESTÁ
IMPARTIENDO SU CLASE EN UNO U OTRO EDIFICIO. Y EL
RESTO DEL PERSONAL, CADA UNO EN SU PUESTO DE
TRABAJO
o
EN EL AULA EN QUE HUBIERA ALGÚN ALUMNO/A CON
ALGUNA MINUSVALÍA, EL PROFESOR DEL AULA AVISARÁ
AL DE GUARDIA PARA EVACUARLO.
3.1.4. EQUIPO DE EXTINCIÓN: Controla las emergencias en los sectores que les
corresponden, utilizando los medios de protección a su alcance y colaborando con las ayudas
externas cuando éstas lo soliciten.
CURSO 2013-14
PE.02.1
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 Edificio A: Miguel López Frías..................Suplente, Ana María Martínez
Jiménez
 Edificio B: Ricardo Oliveros Buendía........Suplente, Isabel Muñoz Jiménez
 Edificio C: Pedro Cabrera Cañete..............Suplente, Ainhoa Rodríguez Blanco
 Edifício D: Octavio Vallés Boiga...............Suplente, Noelia Bou Oliveros
3.2. DISEÑO DE EVACUACIÓN:
FORMAS DE DESALOJO EN CADA EDIFICIO:
PUNTOS DE REUNIÓN
A, Cancha del gimnasio y Jardín Palmeras (edificio A)
B, Paseo de las palmeras (edificio B)
C, Parque infantil (edificio C)
D, Jardín Palmeras frente al comedor (edificio D)
PUERTAS Y ESCALERAS DE SALIDA:
EDIFICIO A:

PLANTA TERCERA:
o
Aulas 11, 12, 13 por escalera de emergencia a la cancha nueva de
arriba y por la rampa a su punto de reunión: A, Cancha del Gimnasio
y Jardín Palmeras
o
Aulas 14,15,16, por escalera principal a su punto de reunión: A,
Cancha del Gimnasio y Jardín Palmeras

PLANTA SEGUNDA:
o
Aulas 5, 6, 7 , por escalera de emergencia a la cancha nueva de arriba
y por la rampa a su punto de reunión: A, Cancha del Gimnasio y Jardín Palmeras
o
Aulas 8, 9, y Laboratorio y Aula Auxiliar 5, por escalera principal a su
punto de reunión: A, Cancha del Gimnasio y Jardín Palmeras

PLANTA PRIMERA:
o
Aulas: Aulas 1, 2,3 y auxiliar 4, por puerta y escalera
de emergencia hasta abajo del todo, a su punto de reunión: A,
Cancha Gimnasio y Jardín Palmeras.
o
Aulas: Aulas 4, 5 y laboratorio, por escalera y puerta principal a su
punto de reunión A, Cancha Gimnasio y Jardín Palmeras

PLANTA BAJA:
o
Sala profesores, Aulas auxiliares 1, 2, y despachos, por puerta
emergencia
CURSO 2013-14
PE.02.1
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o
Informática, Multimedia, laboratorio y Aula Auxiliar 3 por puerta
principal, a su punto de reunión: A, Cancha gimnasio y Jardín
Palmeras.
o
SOTANO, por puerta principal a Paseo de las Palmeras. (Punto
o
PLANTA SEGUNDA, por puerta principal a Paseo de las Palmeras
o
PLANTA PRIMERA, por puerta principal a Paseo de las Palmeras
o
PLANTA BAJA, por puerta principal a Paseo de las Palmeras
EDIFICIO B:
reunión B)
“
“
“
EDIFICIO C:

PLANTA PRIMERA,
o
Aula 10, y salón múltiple, por escalera principal a Parque Infantil
(punto reunión C)
o
Aulas 7, 8, 9 por escalera de emergencia a Parque Infantil (punto
reunión C)

PLANTA BAJA,
o
Aula 1 y 2 por puerta principal a Parque Infantil (punto reunión C)
o
Aulas 3, 4, 5, 6 por sus propias puertas a Parque Infantil (punto
reunión C)
EDIFICIO D:
 PLANTA ÚNICA
o Recepción y otras dependencia de la misma, por puerta lateral al Jardín
Palmeras
o Administración, por puerta salida al Jardín Palmeras
o Comedor, por puerta de salida al Jardín palmeras
La emergencia se activará total o parcialmente dependiendo de en qué edificio o lugar ocurra
el siniestro y de la magnitud del mismo.
3.3. PROCEDIMIENTO DE ACTIVACIÓN DEL PLAN
El plan se activará en el momento en el que se detecte una situación de emergencia
provocada por un fuego, llama, explosión o cortocircuito.
Será detección humana por personal docente o P.A.S e incluso por el propio
alumnado. En ese momento se avisará a Recepción o Administración para que avise al Jefe
de Emergencia, cuantifique el tipo de emergencia (parcial o total) y se ponga en marcha la
activación del Plan.
CURSO 2013-14
PE.02.1
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El Jefe de Emergencia avisará a Recepción para que avise a los directivos del
edificio A y hagan sonar la alarma general para realizar la evacuación del Colegio.
El Equipo de extinción se dotará de los extintores más cercanos al foco para intentar
controlar el fuego mientras que llegan las ayudas externas de los bomberos.
Por otra parte, el Equipo de Evacuación se encargará de la evacuación a la zona
asignada a cada uno, para posteriormente realizar el recuento total en el punto de reunión.
-
La responsabilidad del Plan de Autoprotección en nuestro Centro
recae sobre el Equipo Directivo.
Será actualizado cada año y evaluado por el Equipo Directivo.
La evaluación se hará en el mes de junio para incluirla en la Memoria
Final
La actualización se hará en el mes de septiembre de cada curso
escolar y se incluirá en el Plan de Centro.
4. FASE DE IMPLANTACIÓN Y MANTENIMIENTO
4.1 PROGRAMA DE IMPLANTACIÓN
-
En Plan será implantado en el curso 2009-10.
Se someterá a la aprobación del Equipo Directivo
Se enviará copia a la Administración Educativa, al Cuerpo de Bomberos y
al Ayuntamiento del palo
Se programará un simulacro de incendio.
Cuando se haga un simulacro, la Dirección del Centro, con una semana de
antelación como mínimo, informará a toda la Comunidad Educativa.
Con antelación suficiente se informará de la realización de simulacro a los
servicios locales de protección civil, Extinción de incendios y Policía local,
a fin de evitar alarmas innecesarias en los alrededores del Colegio.
4.2 PROCEDIMIENTOS DE MANTENIMIENTO Y MEJORA
Como procedimiento de mejora, se considera necesario velar por el mantenimiento de las
instalaciones y los posibles focos de incendio. El mantenimiento se lleva a cabo por
empresas externas o personas especializadas en dicha materia:
Recurso Material
Extintores/Alarmas
Empresa/Responsable
Incotex S.L/ Tecny-Ges
Instalación agua
potable
Respons. Mantenimiento del
Centro
Herrería y carpintería
metálica
Cristalería Lara
Actividad/Mantenimiento
Comprobación
funcionamiento
Comprobación circuito
abastecimiento agua
potable
Revisión y reparación
Periodicidad
Anual
Al detectar
incidencia
Al detectar
incidencia
CURSO 2013-14
Jardinería
Fotocopiadoras
Gas
Personal del Centro
Copy-Rico Fotocopiadoras
S.L.
Respons. Mantenimiento del
Centro
Gas Andalucía
Cocina
Col-Servicol
Desinfección
Equipos informáticos
Plagiser, S.L.
Infoplús
Cristalería
Compañía de Seguros la
Catalana
PE.02.1
Pág. 132/143
Mantenimiento
Revisión, reparación
Equipos reprografía
Revisión, reparación y
acometidas eléctricas
Comprobación
funcionamiento
Comprobación
funcionamiento y puesta a
punto
Reparación de cristales
rotos
Semanal
Al detectar
incidencia
Al detectarse la
incidencia
Al detectarse la
incidencia
Al detectarse la
incidencia
Semestral
Al detectarse la
incidencia
Al detectarse la
incidencia
23. ACTA DEL CONSEJO ESCOLAR
Acta de reunión: Consejo escolar
Colegio LA PRESENTACIÓN. Málaga
ACTA nº 1
LUGAR: Biblioteca del centro escolar
FECHA :
13 de noviembre de 2013
HORA inicio: 13:30
HORA final: 14:30
ASISTENTES:
- REPRESENTANTES DE LA TITULARIDAD: Designados por la Entidad Titular del Centro
1 x D. Fernando Ojeda Barceló
3 x Hª Julia María Moreno Gámez
2 x Hª Rosa Granados Egea
4
- REPRESENTANTES DE PADRES, MADRES Y TUTORES LEGALES:
1
D.José Ramón Pérez Dorao 4
Dª Ana Kustner Solís
2 x Dª Leonor Jiménez
5
Dª María Martínez de Ubago
CURSO 2013-14
3
PE.02.1
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Martín (suplente)
Navalpotro
Erika Iglesias Ribeyron
- REPRESENTANTES DEL ALUMNADO:
1
2
Ramón Gómez de Lara
Pablo Visedo Aparicio
Natalia Hernández Vidal (suplente)
3
- REPRESENTANTES DEL PROFESORADO:
1 x Dª Mª Dolores Rossi Jiménez 3 x Dª Esther de Lara Prades
2
Dª Ainhoa Rodríguez Blanco 4 x Dª Belén Luque Delgado
- REPRESENTANTES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS:
1 x Dª Belén García Galindo 3
Dª Noelia Bou Oliveros (suplente)
REPRESENTANTES DEL PERSONAL DEL AYUNTAMIENTO:
1
Dª Mª Luisa Sánchez-Mora Poblador
COORDINADORA DE COEDUCACIÓN
1
Dª Mª Yolanda Peláez Postigo
REPRESENTANTE DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA:
1 X Dª Melissa Fernández Valero
Abre la sesión el director del centro Don Fernando Ojeda Barceló saludando a todos los miembros
del Consejo en Escolar del curso 2013-2014 y plantea el orden del día, el cual queda como sigue:
ORDEN DEL DÍA
1.-Nuevos nombramientos y contrataciones
2.-Calendario Escolar
3.-Aprobar, si procede, la memoria de autoevaluación
4. Fiesta Niña María
5. Aprobación si procede, de las cuentas de los fondos recibidos de la Junta de Andalucía en
concepto de “otros gastos” curso 2011/2012
6. Aprobación si procede del Plan del centro anual.
7. Comunicación y aprobación, si procede, de las actividades a realizar para el día de la
Constitución y de Andalucía
8. Aprobación de las actividades extraescolares que conlleven un coste para los alumnos.
9. Ruegos y preguntas.
CURSO 2013-14
PE.02.1
Pág. 134/143
DESARROLLO
1.-Nuevos nombramientos y contrataciones.
En primer lugar, el director general del centro, informa a los miembros del Consejo sobre las
nuevas contrataciones de profesores con fecha 4 de noviembre de 2013. Debido a dos
prejubilaciones que se han ocasionado en la Etapa de Primaria, se han incorporado al claustro Dª
Ana García Escobar, en 6º de Primaria, y Don Juan Muñoz Galeote en 3º de Primaria.
La selección y contratación de los mismos ha sido llevada a cabo por el equipo de Titularidad y
estará vigente durante los 3 años que abarca el periodo de prejubilación.
2.-Calendario Escolar
A continuación se presenta el Calendario escolar para este curso 2013-2014, y se hace entrega
de un ejemplar a Dª Leonor Jiménez Navalpotro, representante del AMPA, único miembro del
Consejo que aún no disponía de él.
3.-Aprobar, si procede, la memoria de autoevaluación
Se presenta dicho documento, con los objetivos generales del presente curso y se aprueba por
unanimidad.
4. Fiesta Niña María
Seguidamente toma la palabra la Hª Julia María Moreno Gámez, representante del equipo de
Pastoral del Centro, y explica cómo se va a celebrar este año dicha fecha. Se llevarán a cabo
distintas actividades que girarán en torno a un Proyecto de Comprensión titulado “Estás conmigo”,
dichas actividades se desarrollarán desde cada etapa y cada área del Colegio. Como conclusión
al proyecto se creará un museo donde cada curso expondrá lo que ha realizado.
Tras esto detalla también las otras actividades que se llevarán a cabo estos días.
5. Aprobación si procede, de las cuentas de los fondos recibidos de la Junta de
Andalucía en concepto de “otros gastos” curso 2013/2014
A continuación Dª Belén García Galindo, representante del personal de administración y servicios,
entrega una copia de dicho documento a todos los miembros del Consejo y comenta cada partida
del mismo haciendo hincapié en los cambios que se han sucedido con respecto al curso anterior.
Por otro lado, comenta como funciona y como se ha llevado a cabo el tema del Cheque-libro.
Se destaca la labor del AMPA.
Se aprueban por unanimidad.
6. Aprobación si procede del Plan del centro anual.
Dª Esther de Lara Prades, directora de las etapas Infantil y Primaria y Dª Mª Dolores Rossi
Jiménez, directora de Secundaria y Bachillerato, presentan el Plan del centro anual, y explican a
los miembros de Consejo los aspectos más relevantes del mismo.
A su vez se informa que dicho documento estará a disposición de todos los padres, madres o
tutores legales que así lo desee.
El Índice de dicho documento es el siguiente:
CURSO 2013-14
PE.02.1
Pág. 135/143
ETAPAS INFANTIL Y PRIMARIA:
. SITUACIÓN LEGAL
. ENTIDAD TITULAR
. EDIFICIO Y OTRAS DEPENDENCIAS
3.
ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS
4.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
5.
CALENDARIO ESCOLAR LECTIVO
6.
HORARIO
7.
ÓRGANOS DE GOBIERNO Y GESTIÓN
8.
ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
10. OBJETIVOS DE LAS ÁREAS DE TRABAJO
11.
EDUCACIÓN INFANTIL
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
•
CENTRO
12.
•
•
EDUCACIÓN PRIMARIA
- PRIMER CICLO
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
•
CENTRO
•
•
CURSO 2013-14
PE.02.1
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-SEGUNDO CICLO
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
•
CENTRO
•
•
-TERCER CICLO
•
OBJETIVOS
•
PLAN DE REUNIONES
•
CENTRO
•
•
22. ACTA CONSEJO ESCOLAR
ETAPAS DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO :
. SITUACIÓN LEGAL
. ENTIDAD TITULAR
CURSO 2013-14
PE.02.1
.EDIFICIO Y OTRAS DEPENDENCIAS
3. ORGANIZACIÓN DE LOS ALUMNOS
4. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO
6. HORARIO
8. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO
10. OBJETIVOS DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO
11. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
VALORES QUE POTENCIAMOS SEGÚN NUESTRO CARÁCTER PROPIO
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DE LA ETAPA
MATERIAS OPTATIVAS
OTRAS ACTIVIDADES
DELEGADOS DE CURSO
12. BACHILLERATO
OBJETIVOS
MATERIAS OPTATIVAS
DELEGADOS DE CURSO
15. PLAN DE CONVIVENCIA:
19. PADRES Y MADRES DELEGADOS DE CURSO
Pág. 137/143
CURSO 2013-14
PE.02.1
Pág. 138/143
20. PROGRAMA DE AUDITORÍAS
21. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DE CENTRO
ANEXO I
ACTA DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR
Con respecto al apartado nº 15: PLAN DE CONVIVENCIA, toma la palabra Dª Melissa Fernández
Valero, como representante de la comisión de convivencia del Centro, e informa a todos los
presentes que a partir de ahora expondrá en las reuniones de este Consejo escolar los
acontecimientos más relevante que sucedan en este ámbito.
Comunica que ya se ha formado un equipo de mediación, que se le va a dar mayor relevancia al
papel de los delegados de padres de cada curso (se les informará a través de los tutores que si lo
desean podrán asistir a un curso sobre este aspecto que oferta el Ayuntamiento de Málaga) y por
último comenta los buenos resultados que se están consiguiendo con el llamado “Carnet por puntos”,
habiendo sido incluso sido motivo de interés para la prensa ya se va a publicar un artículo referente a
ello.
Se aprueban por unanimidad por todos los miembros del consejo
7. Comunicación y aprobación, si procede, de las actividades a realizar para el día
de la Constitución y de Andalucía.
En las etapas de Infantil y Primaria se realizarán las siguientes actividades:
ACTIVIDADES “DIA DE ANDALUCIA “
INFANTIL
•
•
•
•
•
Asambleas diarias donde se realizarán juegos, debates y lluvias de ideas sobre los
distintos conceptos que queremos que aprendan
Proyecto de trabajo con fichas relacionadas con los objetivos donde los alumnos/as
tendrán que plasmar lo aprendido en la asamblea
Proyección de imágenes relacionadas con el día de Andalucía: bandera, escudo, trajes
típicos, alimentos…
Desayuno andaluz.
Acto conjunto del alumnado de Infantil y Primaria en el que se escuchará el himno de
Andalucía y se celebrará una fiesta conmemorativa resaltando algún aspecto de la cultura
andaluza.
1º CICLO
•
•
Situar la comunidad autónoma en el mapa de España.
Reconocer la provincia a la que pertenecen dentro de la comunidad, y colorearla en el
mapa de la comunidad.
CURSO 2013-14
•
•
•
•
PE.02.1
Pág. 139/143
Conocer los distintos monumentos de la ciudad de Málaga. Reconocerla como el lugar
donde vivimos.
Realizar un puzle de la comunidad autónoma con las piezas formadas por las distintas
provincias. Iniciándolo desde nuestra ciudad.
Colorear la bandera símbolo de la comunidad autónoma.
Participar en la celebración conjunta (Infantil y Primaria)
2º CICLO
•
•
•
•
•
Identificación de Andalucía en el mapa de España.
Localización de las provincias andaluzas.
Dibujo y coloreado de los símbolos de nuestra nacionalidad: escudo y bandera.
La simbología del himno andaluz.
Degustación de un desayuno andaluz.
3º CICLO
•
•
•
•
•
•
•
•
Lectura del primer capítulo de Platero por el 50 aniversario del premio Nobel.
Búsqueda de información sobre recursos naturales en Andalucía
Debate sobre las autonomías, gobierno andaluz, capital de la comunidad.
Diferenciar las distintas provincias andaluzas según la superficie y forma de cada una.
Escuchar malagueñas y sevillanas Bailamos 1ª estrofa de sevillanas en pareja.
Juegos populares autóctonos de Andalucía.
Recetas populares andaluzas, medición de ingredientes.
Búsqueda de información sobre recursos naturales en Andalucía
ACTIVIDADES DIA DE LA CONSTITUCIÓN
INFANTIL
•
•
•
Diálogo asamblea sobre la Constitución: que es, para qué sirve, por qué se celebra ese
día.
Manualidad adaptada a la edad del alumnado donde se trabajará la bandera de España,
sus colores y el respeto de los niños hacia ella.
Mural conjunto sobre el día de la Constitución: derechos y deberes de los niños/as.
er
1 CICLO
•
•
Explicación de cómo se hizo la Constitución. Un poco de historia de la Constitución de
1.812 que se hizo en Cádiz.
Fotocopias para colorear. Una copia sobre la Constitución.
PE.02.1
CURSO 2013-14
•
Pág. 140/143
Diálogos en el aula respetando los turnos, con el objetivo de que los alumnos tomen
conciencia de la necesidad de la existencia de unas normas básicas que regulen nuestra
convivencia diaria y el respeto a las mismas para garantizar el bienestar de todos.
2º CICLO
•
•
•
Bandera de España.
Libro de la Constitución Española para niños/as.
Dibujos alusivos a diversos artículos de la Constitución.
3er CICLO
•
•
•
•
•
•
Lectura de los artículos 14 y siguientes de la Constitución española (derechos
fundamentales)
Visionar el power point de la Constitución
Investigación sobre la división de poderes
Escuchar el himno de España
Debate/Asamblea acerca de los derechos fundamentales que considero más importantes.
Teniendo en cuenta las superficies de cada provincia, dibujar el mapa de España
Las actividades a realizar en estas fechas en las etapas de
las siguientes:
Secundaria
serán
Día de la Constitución
OBJETIVO GENERAL PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
“Comprender y valorar el diálogo, la tolerancia y el consenso como normas fundamentales de
convivencia que emanan de la Constitución y asumir que todo ciudadano español es objeto de
libertades, derechos y deberes.”
OBJETIVOS PARA SECUNDARIA OBLIGATORIA
-Comprender la importancia de la Constitución como marco de convivencia para todos los
españoles.
- Elaborar un organigrama del funcionamiento y labor del Senado.
- Elaborar la lista de los principales derechos que reconoce la Constitución con sus
correspondientes deberes (artículos 14-38).
- Analizar y comentar algunos artículos constitucionales (14,20 y 27).
CURSO 2013-14
PE.02.1
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- Comprometerse en la defensa de los valores democráticos constitucionales.
- Conocer el papel de la Corona en la consolidación de la Democracia.
- Utilizar de forma autónoma y crítica las principales fuentes de información del entorno (prensa,
radio, televisión, Internet...).
ACTIVIDADES.
1º y 2º de ESO.
Trabajar los derechos y deberes.
Material Constitución para niños (Pág. 14 a 33)
2º de ESO además investiga sobre el Defensor del pueblo.
3º ESO.
La Constitución norma suprema de convivencia.
La corona y su papel en la consolidación de la democracia.
4º ESO.
El Senado ¿Qué hace? Cómo funciona?
Día de la Andalucía
Objetivo: Comprender y valorar el patrimonio andaluz: lingüístico, artístico, socioeconómico, etc.
Actividades:
-
1º de ESO: Símbolos. La bandera, el escudo, el himno.
2º de ESO: Los ecosistemas.
3º de ESO: Mapa con los principales monumentos.
4º de ESO: Personajes ilustres.
Se aprueban por unanimidad por todos los miembros del Consejo.
8. Aprobación de las actividades extraescolares que conlleven un coste para los
alumnos.
La directora de las etapas de Infantil y Primaria y la Jefe de Estudios de Secundaria y Bachillerato
exponen las siguientes actividades, ya que se han sucedido cambios con respecto al curso
anterior:
INFANTIL Y PRIMARIA
CURSOS: 3,4 Y 5 AÑOS
DENOMINACIÓN: “MIMA”
CURSO 2013-14
PE.02.1
Pág. 142/143
DESCRIPCIÓN: Acercar a los niños a un aprendizaje musical y cultural a través de talleres y
cuentacuentos musicales de una forma entretenida y pedagógica.
PRECIO: Transporte 4 euros, entrada 3 euros. TOTAL: 7 euros.
DENOMINACIÓN: “Aula del mar”
DESCRIPCIÓN: Experimentar, sentir y observar todo lo que se esconde debajo del mar, con
juegos, pistas, acertijos y cuentacuentos.
DENOMINACIÓN: “Museo Thyssen”
DESCRIPCIÓN: Rastrear las huellas de las estaciones en diferentes cuadros de la colección para
compartir todo lo que sabemos y hemos experimentado sobre las distintas estaciones del año”
DENOMINACIÓN: “Circo-escuela fantasía” (un día de piratas en el colegio)
DESCRIPCIÓN: Desarrollar en nuestros alumnos la inteligencia plástica-visual y cinestésicacorporal a través de la experiencia que nos ofrece el mundo de los piratas.
PRECIO POR ALUMNO: 5 euros.
CURSOS: TERCER CICLO DE PRIMARIA
DENOMINACIÓN: Visita museo Revello de Toro
PRECIO POR ALUMNO: Transporte 3 euros.
SECUNDARIA Y BACHILLERATO
CURSO: 1º ESO
DENOMINACIÓN: Visita cultural Museo Thyssen.
DESCRIPCIÓN: Actividad para escolares
PRECIO POR ALUMNO: 4,5 euros.
CURSO: 4º ESO
DENOMINACIÓN: Cueva de Doña Trinidad en Ardales
DESCRIPCIÓN: Visita guiada a la cueva y al Museo de Prehistoria.
PRECIO POR ALUMNO: 17 euros.
CURSO: 1º ESO
DENOMINACIÓN: Aula del mar e itinerarios marinos- Guadalhorce
CURSO: 1º ESO
DENOMINACIÓN: Ensayo general de la orquesta
CURSO 2013-14
PE.02.1
Pág. 143/143
CURSO: 1º ESO
DENOMINACIÓN: Concierto didáctico
Se aprueban por unanimidad.
9. Ruegos y preguntas.
No los hay.
Sin otro particular, se levanta la sesión siendo las 14:30 horas del día 13 de noviembre de 2013.
PD: La asistencia de cada uno de los miembros a las sesiones, quedará reflejada con una “x” al
lado de su nombre, el cual aparece en el cuadro de asistentes de la cabecera de este documento.

En el Colegio de La Presentación, de Málaga, existen un total de 18

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