Informe Final - Iniciativa Latinoamericana de Libros de Texto Abiertos

Informe Final - Iniciativa Latinoamericana de Libros de Texto Abiertos

INDICE&
&
Introducción&.............................................................&3!
Estado&del&Arte&y&Análisis&de&Necesidades&.....&5!
Metodologías!de!Colaboración!.................................................................................................!5!
1.!Introducción!...........................................................................................................................!5!
2.!Colaboración!asistida!por!computadora!....................................................................!7!
3.!Escritura!Colaborativa!!!.....................................................................................................!8!
4.!Libros!de!texto!de!colaboración!abierta!!!................................................................!11!
5.!Conclusiones!........................................................................................................................!13!
References!.................................................................................................................................!14!
Plataformas!de!Escritura!Colaborativa!..............................................................................!15!
1.!Introducción!........................................................................................................................!15!
2.!Plataformas!existentes!para!la!producción!colaborativa!de!libros!..............!16!
3.!Análisis!comparativo!de!plataformas!para!la!producción!colaborativa!de!
libros!abiertos!..........................................................................................................................!23!
Iniciativas!de!Libros!de!Texto!Abierto!...............................................................................!33!
1!Introducción!.........................................................................................................................!33!
2!Casos!relevados!y!su!Sistematización!........................................................................!33!
3.!Dimensiones!identificadas!.............................................................................................!34!
4!Conclusiones!.........................................................................................................................!44!
Referencias!................................................................................................................................!45!
Análisis!de!Necesidades!...........................................................................................................!47!
1.!Introducción!........................................................................................................................!47!
2.!Metodología!general:!Diseño!de!los!instrumentos!..............................................!48!
3.!Encuestas!a!Estudiantes!.................................................................................................!49!
3.1!Análisis!de!resultados!...................................................................................................!51!
4.!Encuestas!a!Docentes!.......................................................................................................!58!
5.!Conclusiones!........................................................................................................................!70!
Referencias!................................................................................................................................!71!
La&Iniciativa&LATIn&..............................................&71!
Ecosistema!de!Producción!Colaborativa!...........................................................................!71!
1.!Introducción:!Un!Ecosistema!para!la!Creación!Colaborativa!de!Libros!de!
Textos!Abiertos!.......................................................................................................................!71!
2.!Las!6!dimensiones!de!la!producción!colaborativa!de!libros!de!texto!.........!73!
3.#Conclusiones!.........................................................................................................................!86!
Bibliography!.............................................................................................................................!86!
Plataformas!Tecnológicas!........................................................................................................!88!
1.!Hacia!una!plataforma!colaborativa!de!escritura!ideal!.......................................!88!
2.!FASE:!Comunidad!..............................................................................................................!89!
3.!FASE:!Creación!colaborativa!del!libro!......................................................................!91!
4.!FASE:!Publicación!del!libro!...........................................................................................!94!
5.!Plataforma!LATIn!..............................................................................................................!94!
Estrategias!de!Adopción!y!Sustentabilidad!......................................................................!97!
1.!Introducción!........................................................................................................................!97!
2.!Estrategia!para!la!Adopción!de!la!Iniciativa!LATIn:!Procesos!......................!100!
3.!Esfera!Social!de!la!Estrategia!de!Adopción:!Actores!y!contextos!................!104!
4.!Fases!de!la!estrategia!de!Adopción:!Dimensión!Temporal!............................!105!
4.1#Fase#Inicial!........................................................................................................................!106!
4.2#Generalización!.................................................................................................................!106!
4.3#Institucionalización!.......................................................................................................!106!
5.!Conclusiones!......................................................................................................................!107!
References!...............................................................................................................................!107!
Licencias!y!Derechos!de!Autoría!en!Textos!Educativos!Colaborativos!para!
Educación!Superior!..................................................................................................................!108!
1.!Introducción!......................................................................................................................!108!
2.!Marco!general!....................................................................................................................!110!
3.!Conceptos!y!definiciones!..............................................................................................!111!
4.!Derechos!de!autor!en!el!marco!de!LATIn!..............................................................!112!
5.!Conclusiones!......................................................................................................................!116!
Referencias!..............................................................................................................................!116!
Resultados&de&Pilotos&de&la&Iniciativa&.........&118!
Piloto!de!Creación!.....................................................................................................................!118!
1.!Introducción!......................................................................................................................!118!
2.!Evaluación!del!Piloto!de!Creación!............................................................................!118!
3.!Conclusiones!y!Trabajo!Futuro!..................................................................................!120!
Referencias!..............................................................................................................................!121!
Piloto!de!Uso!................................................................................................................................!122!
1.!Introducción!......................................................................................................................!122!
2.!Encuestas!aplicadas!........................................................................................................!122!
3.!Resultados!de!las!encuestas!........................................................................................!124!
4.!Conclusiones!......................................................................................................................!143!
Lecciones&Aprendidas&......................................&145!
&
!
&
Introducción&
!
Un! problema! que! enfrentan! los! estudiantes! universitarios! de! América! Latina!
para!llevar!adelante!sus!estudios,!es!el!alto!costo!de!los!libros!de!texto.!A!modo!
de!ejemplo,!se!ha!encontrado!que!el!gasto!promedio!anual!de!los!libros!de!texto!
en! programas! de! estudio! ! en! la! universidad! pública! más! grande! de! Brasil!
(Universidade!de!São!Paulo)!es!de!1.900!€.!Esto!se!corresponde!con!el!67%!del!
salario! mínimo! de! dicho! país! (2.820! €! por! año).! Esto! hace! casi! imposible! para!
familias!de!bajos!ingresos!apoyar!el!estudio!de!la!universidad!de!uno!solo!de!sus!
miembros.! La! situación! empeora! en! otros! países! de! América! Latina.! Las!
bibliotecas! universitarias! solucionan! parcialmente! este! problema! al! proveer!
ejemplares! de! los! libros! de! texto! de! forma! gratuita! a! los! estudiantes.! Sin!
embargo,!estas!bibliotecas!no!tienen!presupuesto!para!satisfacer!en!su!totalidad!
la!demanda!de!los!alumnos!y!suele!encontrarse!una!relación!de!50!alumnos!por!
libro! en! los! cursos! de! alta! demanda.! Esto! conduce! en! muchos! casos! a! la!
realización!de!copias!ilegales!de!los!libros!o!lleva!a!que!el!alumno!se!limite!sólo!al!
uso! de! sus! propios! apuntes! de! clase.! Esta! situación! puede! significar! que! un!
alumno! disponga! de! material! de! inferior! calidad,! por! lo! que! se! crea! una!
diferencia!de!posibilidades!entre!los!estudiantes!que!pueden!adquirir!el!libro!de!
texto!y!los!que!no!pueden.!
Uno! de! los! motivos! de! los! altos! costos! de! los! libros! de! texto! radica! en! que! un!
importante! porcentaje! son! creados! fuera! de! la! región! por! autores! no!
latinoamericanos.! El! origen! de! estos! libros! de! texto! genera! consecuencias!
adicionales.!Por!ejemplo,!la!mayoría!no!está!adaptada!al!contexto!de!la!educación!
superior!en!América!Latina,!las!versiones!más!recientes!no!están!disponibles!en!
un! idioma! local! y! además,! se! crea! entre! los! estudiantes! la! percepción,! muchas!
veces!errónea,!de!que!el!conocimiento!siempre!viene!de!fuera!de!la!región.!En!los!
últimos! años,! varios! gobiernos! de! América! Latina! han! atacado! este! problema!
ofreciendo!alternativas!libres!creadas!a!nivel!local,!pero!en!general!se!ha!limitado!
a!la!educación!primaria!y!secundaria.!Sin!embargo,!la!diversidad,!especialización!
y! libertad! académica! hacen! muy! difícil! poner! en! práctica! un! plan! similar! para!
libros!de!texto!en!la!educación!superior.!!
Una!solución!alternativa!para!mejorar!el!acceso!a!los!libros!de!texto!de!este!nivel,!
preservando! la! libertad! académica! de! cada! profesor,! ha! ido! surgiendo! en! el!
ámbito!de!las!Tecnologías!de!Aprendizaje,!a!partir!del!concepto!de!los!recursos!
educativos! abiertos.! Estos! materiales! pueden! ser! libremente! copiados,!
modificados,! compartidos,! impresos! y! distribuidos,! lo! que! ha! contribuido! a! la!
creación!del!concepto!de!libros!de!texto!abiertos.!!
!
El!Proyecto!LATIn!plantea!la!creación!de!una!tríada!compuesta!de!metodologías,!
plataformas! y! estrategias! de! creación! y! adopción! de! libros! abiertos! elaborados!
de! manera! colaborativa! por! profesores! y! demás! autores! de! la! región,! en!
portugués!y!español.!Estos!libros!pueden!ser!utilizados!como!literatura!básica!en!
cursos! de! Educación! Superior! en! los! países! hispano! y! luso! hablantes.!
Tradicionalmente,!la!dificultad!en!el!acceso!a!los!libros!se!ha!intentado!remediar!
a! través! de! la! existencia! de! las! bibliotecas! universitarias,! las! que! en! general! no!
cuentan! con! el! presupuesto! necesario! para! atender! la! demanda! de! los!
estudiantes.!No!es!raro!encontrar!a!una!proporción!de!50!alumnos!por!libro!en!
cursos! de! alta! demanda! en! Latinoamérica.! Esas! razones! llevan! a! que! los! libros!
físicos! se! conviertan! en! recursos! de! aprendizaje! inaccesibles! para! los!
estudiantes,! conduciendo! a! la! existencia! de! copias! ilegales,! práctica!
relativamente! común! entre! los! estudiantes.! Asimismo,! LATIn! da! cuenta! de! un!
modelo!alternativo!de!creación!de!textos!para!el!ámbito!universitario,!en!donde!
la! inversión! se! dirige! a! ofrecer! incentivos! a! los! docentes! en! contraposición! al!
pago! a! editoriales.! El! uso! de! licencias! libres! y! abiertas! (Creative! Commons)!
permite! la! reutilización,! impresión,! modificación! y! adaptación,! contribuyendo! a!
la!consolidación!de!la!Educación!Abierta!en!la!región!latinoamericana.!
!
!
Estado&del&Arte&y&Análisis&de&Necesidades&
Metodologías&de&Colaboración&
1.&Introducción&
La!colaboración!ha!sido!la!forma!en!que!los!humanos!han!realizado!actividades!
desde!tiempos!antiguos.!El!trabajo!en!conjunto!para!alcanzar!objetivos!en!común!
ha!sido!un!símbolo!para!los!seres!humanos!aunque!no!menos!que!el!asesinar!o!
ser! cruel! con! sus! semejantes.! Están! en! nuestros! genees! para! que! nosotros!
elijamos.!Los!avances!en!tecnología!que!facilitan!la!comunicación!y!el!compartir!
información!en!formatos!digitales!parecen!tener!un!impacto!positivo!en!nuestra!
forma!de!colaborar,!probablemente!porque!es!posible!comunicarse!más!varato!y!
rápido!que!nunca,!y!es!más!fácil!compartir!objetos!digitales!que!físicos.!Desde!las!
iniciativas! de! software! libre! hasta! los! más! recientes! movimientos! a! favor! de!
otros! artefactos! digitales! y! hoy! en! día! el! fenómeno! de! la! Web! 2.0,! las! personas!
han!podido!reunirse!en!espacios!virtuales!y!han!usado!herramientas!digitales!y!
medios! para! crear! contenido! digital! que! puede! ser! compartido,! entre! ellos! y!
entre!otros.!
Existen! muchas! interacciones! que! pueden! ser! llamadas! comúnmente!
colaboración.!!Algunos!colaboran!en!persona,!otros!a!través!de!Internet;!algunos!
para! construir,! otros! para! destruís.! En! ocaciones! todos! se! conocen! desde! la!
infancia,!a!veces!nunca!se!han!visto!antes,!y!a!veces!nunca!se!conocerán,!ahí!es!
donde! la! colaboración! toma! lugar.! Muchos! otros! casos! de! colaboración! pueden!
ser! traídos! a! la! luz,! si! es! necesario,! para! motivar! la! pregunta! de! qué! es! la!
colaboración! en! esencia,! cual! de! sus! dimensiones! son! las! que! le! permiten!
transformarse!de!muchas!maneras,!y!cual!de!las!fuerzas!son!las!realmente!hacen!
que! actue! en! circunstancias! particulares.! Estas! preguntas! son! importantes! no!
solo!por!razones!epistemológical!pero!de!para!razones!parciales!también,!como!
sus! preguntas! nos! permitirían! distinguir! colaboración! de! sus! relacionados!
cercanos,! para! categorizar! sus! distintas! manifestaciones,! y! los! factores! que!
selectivamente! las! causan.! Además,! etas! proveerán! un! mapa! para! exploración!
sistemática! y! experimentación,! y! así! nostros! seremos! capaces! de! ese!
conocimiento! para! hacer! decisiones! acerca! del! tipo! de! colaboración! que! podría!
encajar! con! una! situación! particular! o! necesidad,! o! al! menos! evitar! errores!
comunes.!
La!literatura!ofrece!varias!definiciones!para!la!colaboración,!pero!nos!limitamos!
a!citar!algunos!recientes.!Patel,!Pettitt!y!Wilson!(2012)!describen!la!colaboración!
como! una! actividad! comunitaria! en! la! que! la! comunidad! se! cordina! para!
comunicarse!y!alcanzar!objetivos!comunes.!El!Diccionarios!de!Oxford!en!línea!lo!
define! como! la! acción! de! trabajar! con! alguien! para! producir! algo! (Oxford!
University!Press,!2012),!y!la!Wikipedia!lo!define!como!trabajar!juntos!para!lograr!
un! objetivo! (Colaboradores! Wikipedia,! 2012).! Por! último,! el! Diccionario!
Avanzado! COBUILD! de! Collins,! que! se! ha! producido! sobre! la! base! de! una! gran!
colección! de! uso! Inglés,! establece! que! la! colaboración! es! el! acto! de! trabajar!
juntos! para! producir! un! trabajo,! ! sobre! todo! un! libro! o! investigación!
(HarperCollins! Publishers,! 2012).! Sobre! la! base! de! estas! definiciones,! podemos!
ver! que! la! colaboración! tiene! que! ver! con! las! personas! que! trabajan! juntas! (es!
decir,!que!se!coordinan!entre!ellos!para!comunicarse!e!interactuar)!con!el!fin!de!
lograr!algunos!objetivos!comunes,!especialmente!cuando!esos!objetivos!implican!
la! producción! de! algo,! y! aún! más,! especialmente! cuando! ese! algo! es! un! libro! o!
una! investigación.! Esta! definición! distingue! la! colaboración! de! los! fenómenos!
estrechamente! relacionados,! como! cuando! las! personas! trabajan! hacia! un!
objetivo! común,! pero! sin! ningún! tipo! de! coordinación,! comunicación! o!
interacción,!a!través!de!las!contribuciones!individuales!y!aisladas!(por!ejemplo,!
la! construcción! de! un! gran! repositorio! de! cosas,! como! en! YouTube! y!
levantamiento!de!fondos).!También!distingue!la!colaboración!de!los!casos!en!los!
que!ambas!partes!trabajan!juntas!hacia!metas!independientes.!!
Patel,! Pettitt! y! Wilson! (2012)! llevaron! a! cabo! un! extenso! estudio! de! la!
colaboración,! tanto! en! la! observación! de! las! personas! y! organizaciones!
colaboradoras! y! a! través! de! la! literatura,! por! lo! que! identificaron! treinta! y! seis!
factores! de! la! colaboración! que! se! agrupan! en! siete! categorías:! contexto,!
asistencia,! tareas,! procesos! de! interacción,! equipos,! personas! y! factores!
generales,! que! se! muestran! en! la! Figura! 1! (página! siguiente)! en! la! forma! de! un!
mapa!conceptual!que!muestran!las!principales!relaciones!entre!ellos,!con!algunas!
adiciones!(marcados!en!verde).!
Cada!factor!y!subfactor,!pueden!ser!vistos!como!una!variable!a!lo!largo!de!la!cual!
se! mueve! la! colaboración! en! sus! diversas! instancias.! En! otras! palabras,! los!
factores! proporcionan! las! dimensiones! —! los! elementos! metadatos—! para!
describir! cualquier! modelo! de! colaboración.! Hacen! más! fácil! identificar!
elementos!comunes,!diferencias,!y!por!lo!tanto!los!patrones!de!colaboración!que!
podrían! convertirse! en! modelos! de! colaboración:! descripciones! generales! de!
maneras! para! enmarcar,! organizar! y! llevar! a! cabo! la! colaboración! que! vale! la!
pena! imitar.! Así! que! el! marco! de! trabajo! para! colaboración! propuesto!
anteriormente! se! puede! utilizar! para! analizar! los! casos! de! colaboración,! para!
descubrir!los!patrones!de!colaboración,!para!describir!modelos!de!colaboración,!
e!incluso!a!inventar!alguna.!!
Figure&1.&Mapa&conceptual&para&los&factores&de&la&colaboración&
identificados&en&Patel,&Pettitt&&&Wilson&(2012).!
!
2.&Colaboración&asistida&por&computadora&&
Uno! de! los! sistemas! de! apoyo! más! reciente! y! estudiado! para! el! trabajo!
colaborativo! y! las! actividades! de! coordinación! involucradas! es! el! uso! de!
computadoras! y! redes! informáticas.! Este! campo! de! estudio! se! conoce! como!
Trabajo! Cooperativo! Asistido! por! Ordenador! (TCAO).! El! TCAO! es! actividad!
coordinada! asistida! por! ordenador! realizada! por! grupos! de! individuos! que!
colaboran! (Baecker,! 1995).! El! TCAO! es! una! muy! amplia! área! interdisciplinaria,!
donde!podemos!encontrar!diferentes!programas!destinados!a!apoyar!el!trabajo!
colaborativo.! Un! software! de! este! tipo! es! el! Groupware,! que,! según! Chaffne!
(1990),!son!sistemas!informáticos!que!apoyan!a!grupos!de!personas!que!trabajan!
en! una! tarea! común,! y! que! proporcionan! una! interfaz! para! un! entorno!
compartido.! También! se! puede! decir! que,! en! general,! Groupware! es! un! tipo! de!
software! de! colaboración! que! ayuda! a! los! grupos! de! trabajo! para! llevar! a! cabo!
sus!actividades!a!través!de!una!red!y!servicios!incorporados!en!ellos,!tales!como!
el! correo! electrónico! del! ordenador,! transferir! archivos! electrónicos,! grupos! de!
noticias,!chats,!hipertexto,!y!otra!grupos!de!discusión.!
Groupware! se! distingue! del! software! normal,! por! el! supuesto! básico! de! que:! el!
trabajo!en!grupo!hace!que!el!usuario!perciva!que!es!parte!de!un!grupo,!mientras!
que!la!mayoría!de!software!pretende!ocultar!y!proteger!a!los!usuarios!entre!ellos.!
El! Groupware! es! un! software! que! acentúa! el! ambiente! de! usuarios! múltiples,!
coordinar!y!orquestar!las!cosas!de!modo!que!los!usuarios!pueden!"ver"!entre!sí,!
pero!no!entrar!en!conflicto!con!los!demás.!"(Lynch!1990,!en!Baecker!1995).!Para!
Engelbart! (1988),! es! un! sistema! de! herramientas! lógicas! para! facilitar! la!
cooperación! de! las! personas! en! el! trabajo.! Coleman! (1992)! la! define! como! la!
cooperación!asistida!por!ordenador!que!aumenta!el!rendimiento!de!los!procesos!
de!comunicación!interpersonal.!Sosa,!Zarco!y!Postiglioni!(2006)!dicen!que!es!el!
software! y! el! hardware! que! apoya! y! ayuda! a! el! trabajo! en! grupo.! Mientras!
Goldberg!(1994)!sostiene!que!es!el!software!que!ayuda!a!los!grupos!de!personas!
para!que!se!comunican!por!vía!electrónica.!Varios!autores!(Gerónimo!y!Canseco,!
2002;! Ortega,! 1998! y! Ramírez,! 1998)! mencionan! características! importantes!
sobre!Groupware:!
!
• Facilita!la!interacción!del!grupo!a!través!de!herramientas!tecnológicas!que!
manejan!los!asuntos!de!interés!común.!
• Proporciona!un!ambiente!de!colaboración,!en!el!cual!realmente!se!percibe!
que!el!trabajo!en!grupo!se!lleva!a!cabo.!!
• Mantiene!la!información!en!un!solo!lugar!para!todos!los!ususarios.!!
• Proporciona!interacción!de!usuario,!por!escrito,!voz!o!vídeo.!!!
• Los!sistemas!de!Groupware!permiten!percibir!que!hay!en!él,!qué!cambios!
se!hicieron!y!que!los!hizo.!
• Se!basa!en!la!comunicación,!la!coordinación!y!la!colaboración.!!
• !Enables!collaboration!with!members!who!are!anywhere!in!the!world.!!!
• Permite! la! colaboración! con! los! miembros! que! están! en! cualquier! parte!
del!mundo.!!!
• Idealmente,!el!trabajo!en!grupo!debe!ser!capaz!de!ayudar!a!cada!persona!
en!un!proyecto!de!colaboración!para!realizar!un!trabajo!específico!en!una!
manera!más!eficiente.!
!
Hoy! en! día,! existen! numerosas! posibilidades! que! ofrecen! herramientas!
basadas! en! la! web! para! la! edición,! publicación! y! compartir! contenido! de! forma!
palimpséstica:! en! lugar! de! la! planificación! de! un! producto! de! hipermedia! como!
una! amalgama! de! contenidos! estáticamente! planeado,! nuevas! piezas! de!
información!están!destinados!a!ser!añadidas!constantemente,!así!como!cualquier!
contenido! dentro! de! una! agregación! tal! que! pueda! ser! modificado,! actualizado,!
rechazado,!sustituido!o!incluso!eliminado.!Para!la!escritura!colaborativa!abierta!
de! libros! de! texto! educativos,! se! necesitan! tipos! especiales! de! Groupware.! La!
plataforma! Groupware! debe! proporcionar! las! funcionalidades! necesarias! para!
apoyar!la!metodología!para!la!creación!colaborativa!de!las!secciones!de!libros!y!
capítulos.! También! proporcionará! herramientas! para! mezclar! estas! secciones! y!
capítulos! en! libros! de! texto! personalizados! para! ser! utilizados! en! un! curso!
específico.! Entonces,! el! sistema! debe! proporcionar! herramientas! para! que! los!
usuarios!lean!los!libros!en!línea,!descargen!en!diferentes!formatos!electrónicos,!
como! PDF,! o! para! que! sean! impresps! para! la! lectura! fuera! de! línea.! El! sistema!
facilitará! la! creación! de! nuevas! versiones! de! los! materiales! (adaptaciones)! o!
traducciones! a! otros! idiomas! o! culturas.! Todos! los! módulos! y! libros! también!
están!destinados!a!ser!reutilizados,!rebanados,!ser!unidos!y!mezclados!en!nuevos!
módulos! y! libros,! para! convertirse! en! material! para! nuevo! libros,! según! las!
necesidades.!El!sistema!también!proporcionará!herramientas!de!recomendación!
para!la!creación!de!nuevas!comunidades!y!para!los!nuevos!libros!de!texto!o!los!
capítulos! pertinentes.! Este! sistema! de! Groupware! es! conocido! en! la! literatura!
académica!como!Escritura!Colaborativa!Asistida!por!Computadora.!
!!!
3.&Escritura&Colaborativa&&&
El!proceso!de!escritura!no!es!simple.!Es!responsabilidad!del!autor!definir!
el!caso,!realizar!investigaciones!sobre!los!temas,!organizar!las!ideas!y!puntos!de!
vista! que! se! manejan,! decidir! la! forma! de! estructurar! el! texto,! entre! otras!
medidas.! Al! tratar! de! realizar! esta! tarea! en! colaboración,! se! vuelve! aún! más!
complejo,! ya! que! es! necesario! para! hacer! frente! a! las! dificultades! comunes! de!
cualquier! proceso! que! implica! la! colaboración! y! los! pasos! de! la! creación! de! un!
texto.!Con!un!grupo!de!personas!dedicadas!a!esta!tarea,!está!el!reto!de!escribir!un!
texto! de! alta! calidad! con! diferentes! estilos! de! escritura,! ideas,! vocabulario! e!
incluso!cultura.!Es!esencial!que!el!objetivo!del!texto!esté!bien!definido!y!haya!un!
cierto!nivel!de!compromiso!con!ella,!roles!identificados!entre!los!miembros!del!
grupo,!una!división!de!tareas!fuertes,!discusiones!sobre!el!contenido!cubierto!y!el!
correcto!crédito!a!los!autores.!Estudios!anteriores,!como!Ede!y!Lunsford!(1990),!
han!señalado!siete!patrones!de!organización!para!la!creación!colaborativa:!1)!los!
planes!y!lineamientos!del!equipo!en!la!tarea,!cada!escritor!prepara!su!parte!y!el!
grupo! recopila! las! partes! individuales,! luego! revisan! todo! el! documento,! según!
sea! necesario;! 2)! los! planes! y! lineamientos! del! equipo! de! la! tarea! de! escritura,!
uno!de!los!miembros!prepara!un!borrador,!el!equipo!edita!y!revisa!el!borrador;!
3)! un! miembro! del! equipo! planea! y! escribe! un! borrador,! el! grupo! revisa! el!
borrador;! 4)! una! persona! planea! y! escribe! el! borrador,! entonces! uno! o! más!
miembros! revisa! el! borrador! sin! consultar! a! los! autores! originales;! 5)! El! grupo!
planea! y! escribe! el! borrador,! uno! o! más! miembros! revisen! el! borrador! sin!
consultar! a! los! autores! originales;! 6)! una! persona! asigna! las! tareas,! cada!
miembro! completa! su! tarea! individual,! una! persona! recopila! y! revisa! el!
documento;!y!7)!una!persona!dicta,!otro!transcribe!y!edita.!
Los! resultados! del! estudio! indicaron! que! el! porcentaje! de! escritura! en! grupos!
que!utilizan!estos!métodos!a!menudo!o!muy!a!menudo!van!de!3%!(método!5)!al!
31%!(método!3).!
Otro!estudio!a!profundidad!de!Colaboración!escritura!fue!presentada!por!Posner!
y! Baeker! (1993)! en! su! artículo! titulado! "Cómo! la! gente! escribe! juntos".! La!
principal! contribución! de! este! trabajo! fue! la! creación! de! una! taxonomía! para!
analizar!el!proceso!de!escritura!colaborativa.!Esta!taxonomía!se!divide!en!cuatro!
categorías:!roles,!actividades,!métodos!de!control!de!documentos!y!estrategias!de!
escritura.!
Los!diferentes!roles!que!la!gente!pudiera!tomar!son:!Escritor,!el!responsable!de!
la! transformación! de! las! ideas! abstractas! en! texto! coherente! y! organizada;!
Consultor,! trabaja! muy! de! cerca! con! los! escritores,! pero! no! participa! en! la!
redacción!del!texto;!Editor,!hace!cambios!a!los!documentos!que!fueron!escritos!
por! otra! persona;! Crítico,! da! comentarios! sobre! el! documento! que! pueden! ser!
aceptados!o!ignorados!por!el!escritor.!Adkins!et!al.!(1999)!añade!dos!funciones!
adicionales!a!esta!taxonomía:!Lídermfacilitador,!estructura!y!controla!el!proyecto;!
y! Editor! de! copia,! pule! el! proyecto! final! para! su! publicación.! Adkins! et! al.!
mencionan! que! una! persona! puede! tomar! diferentes! de! estos! roles! durante! la!
ejecución!del!proceso!de!escritura.!
Los! métodos! de! control! de! documentos,! estos! son,! la! organización! de! quien!
administra!el!documento!y!cómo!es!clasificado!en!cuatro!tipos:!Centralizada,!una!
persona!controla!el!documento!durante!todo!el!proyecto;!Posta,!una!persona!a!la!
vez!controla!el!documento,!pero!no!siempre!es!la!misma!persona;!Independiente,!
cada! persona! controla! la! sección! en! la! que! él! o! ella! está! trabajando;! y!
Compartida,!todos!tienen!el!mismo!acceso!al!documento.!Estos!métodos!no!son!
fijos,!por!lo!general!cambian!en!diferentes!etapas!del!proceso!de!escritura.!
Las! estrategias! de! escritura! son! las! diferentes! formas! en! que! los! miembros! del!
grupo!colaboran!juntos!en!el!proceso!de!escritura.!También!hay!cuatro!tipos!de!
estrategias:! Escritor! individual,! una! persona! escribe,! el! resto! de! desempeñar!
otras!funciones!en!el!grupo;!Escritores!independientes;!cada!persona!trabaja!en!
una!parte!diferente;!Escritura!en!conjunto,!los!autores!trabajan!juntos!de!forma!
sincrónica! en! estrecha! colaboración! en! el! texto;! y! Escriba,! con! base! en! las!
discusiones!de!grupo,!un!individuo!escribe!el!documento.!!
Los!patrones!y!la!taxonomía!permiten!la!fácil!comparación!de!las!metodologías!
para!la!escritura!colaborativa!utilizada!por!diferentes!grupos.!Sin!embargo,!la!nom
existencia!de!herramientas!en!la!Web!2.0!basadas!en!ese!momento!influyeron!en!
las!conclusiones!de!estos!dos!estudios.!El!advenimiento!de!la!Web!2.0!trajo!una!
amplia! gama! de! posibilidades! y! la! colaboración! se! hizo! mucho! más! fácil.! Las!
nuevas! herramientas! de! la! escritura! aparecieron,! como! los! blogs,! enciclopedias!
en!línea,!foros,!entre!otros,!presentamos!algunos!de!los!más!utilizados:!!
3.1.$Blogging$Académico$versus$proceso$tradicional$de$escritura$académica$
Walker! (2008)! identificó! diferentes! tipos! de! blogs! académicos;! se! dio!
cuenta!de!que!algunos!están!más!cerca!de!las!formas!tradicionales!de!publicación!
académica!que!otros.!!
• Blogs!del!primer!tipo!están!dirigidas!a!lo!que!ella!llama!los!intelectuales!
públicos,!y!son!foros!para!el!debate!social!sobre!la!base!de!las!teorías!de!la!
•
•
ciencia! política,! el! feminismo,! el! análisis! de! los! medios! de! comunicación,!
etc.!!
Blogs! del! segundo! tipo! se! utilizan! como! registros! de! investigación,! y!
sirven!como!"un!registro!de!las!investigaciones!realizadas!y!las!ideas!que!
podrían! ser! continuadas".! Estos! blogs! tienen! raíces! tradicionales,! y! son!
similares!a!un!cuaderno!de!un!sociólogo!o!el!registro!de!experimentos!de!
un!científico!de!laboratorio.!!!
El!tercer!tipo!incluye!"blogs!seudónimos!sobre!la!vida!académica"!que!con!
frecuencia! demuestran! "una! intención! irónica! del! rechazo! a! venerar! la!
experiencia! de! la! torre! de! marfil".! En! estos! blogs,! los! investigadores!
tienden! a! no! centrarse! en! su! trabajo,! pero! para! discutir! los! aspectos!
personales!de!la!vida!académica.!!!
3.2.$Wikis#
Wiki! es! una! página! Web! que! puede! ser! vista! y! modificada! por! cualquier!
persona!con!acceso!a!Internet!y!un!navegador!web.!Este!concepto!se!extiende!a!la!
idea!de!escritura!colaborativa!asistida!computadora.!A!diferencia!de!los!blogs,!la!
escritura! colaborativa! basado! en! wiki! requiere! que! los! especialistas! trabajen!
juntos.! En! contraste! con! los! blogs! académicos,! donde! la! identidad! del!
colaborador! principal! es! clara,! las! wikis! tienden! a! restar! importancia! a! la!
identidad! individual! en! favor! del! grupo.! Surowiecki! (2004)! reconoce! tres! tipos!
de! problemas! en! esta! situación:! Cognición! (cuando! sólo! hay! una! respuesta!
correcta! a! un! problema! o! una! pregunta),! Coordinación! (miembros! de! un! grupo!
tienen!que!encontrar!la!manera!de!coordinar!su!comportamiento,!a!sabiendas!de!
que!todo!el!mundo!está!tratando!de!hacer!lo!mismo)!y!la!Cooperación!("el!reto!de!
conseguir,! personas! desconfiadas! de! interés! propio! para! trabajar! juntos").! Wei!
(2005)!señala!algunos!pros!y!los!contras!de!las!wikis:!!!
• Todos! los! miembros! tienen! privilegios! de! escritura! y! edición! y! no! hay!
portero.!!
• No!hay!necesidad!de!un!webmaster.!!!
• Es!necesario!poco!esfuerzo!para!la!edición!y!actualización.!!
• No!se!necesitan!herramientas!específicas!de!escritura.!!
• Cualquiera!puede!editar!el!contenido,!incluso!de!forma!anónima!
• Proyectos! mayores! como! Wikipedia! y! Wikibooks! muestran! que! el!
contenido!de!mala!calidad!y!los!casos!de!vandalismo!son!raros.!!!
• Los! colaboradores! deben! aprender! las! reglas! de! sintaxis! y! edición! de! la!
wiki.!!!
• Guerras! de! edición:! algunas! comunidades! colaborativas! abordan! este!
problema! mediante! la! introducción! de! una! regla! que! las! personas!
disidentes!no!podían!alterar!una!página!más!de!tres!veces!en!un!período!
de!24!horas.!
• Necesita! un! mantenimiento! constante:! todos! los! miembros! del! grupo!
deben!compartir!un!entusiasmo!para!hacer!contribuciones!regulares.!
!
3.3.$Algunos$razonamientos$acerca$de$la$escritura$colaborativa$en$entornos$
académicos$$
La! colaboración! tiene! el! potencial! para! asegurar! que! la! calidad! del!
producto! final! sea! mayor! que! la! producida! por! autores! individuales,!
proporcionando! también! un! nuevo! tipo! de! revisión! por! pares.! Pero! en! un!
ambiente! académico! esto! ocurrirá! sólo! si! se! resuelven! los! problemas! de!
colaboración! y! cooperación! de! Surowiecki! (Surowiecki,! 2004).! Surowiecki!
también! presenta! cuatro! condiciones! clave! para! el! éxito! de! las! multitudes!
inteligentes:! 1)! Diversidad;! 2)! Descentralización;! 3)! Capacidad! de! resumir! las!
opiniones!en!un!veredicto!colectivo,!e!4)!Independencia.!
La! cultura! académica! tradicional! de! escritura! no! admite! un! enfoque! de! abajo!
hacia! arriba! para! la! recopilación! de! conocimientos,! y! esto! puede! ser! difícil! de!
lograr! con! la! noción! de! autoría! tan! firmemente! arraigado! en! el! mundo!
académico.! La! resistencia! a! su! adopción! tiene! sentido:! Representa! un! cambio!
radical!de!las!formas!tradicionales!de!publicación.!Los!académicos!todavía!giran!
en! torno! a! la! idea! de! la! autoría! transparente,! tal! como! obtener! crédito! por! su!
trabajo!de!una!manera!obvia.!Surgen!algunas!preguntas,!primero!planteada!por!
Ward!(2009),!y!ellas!siguen!sin!respuesta:!!
!
• ¿Hay! un! número! ideal! de! investigadores! que! puedan! estar! involucrados!
en!un!proyecto!de!escritura!colaborativa?!!
• ¿Es! mejor! incluir! a! un! grupo! diverso! de! eruditos! o! personas,! incluso! de!
fuera!de!la!academia?!!
• ¿Cómo! podrían! las! universidades! reaccionar! a! tal! desarrollo! m! se!
colaboraría!escribiendo!en!el!contexto!de!ser!reconocido!y!recompensado,!
o! tendrían! que! seguir! siendo! considerado! como! una! actividad!
extracurricular,!rechazado!o!reservado!sólo!a!efectos!administrativos?!!!
4.!Libros!de!texto!de!colaboración!abierta!&&
Dado! que! el! análisis! académico! de! la! escritura! colaborativa! deja! más!
preguntas!abiertas!que!respuestas!ofrecidas,!esta!sección!presenta!el!análisis!de!
las! metodologías! existentes! de! colaboración! para! la! creación! de! libros! de! texto!
abiertos.! De! acuerdo! con! el! estado! de! nuestro! conocimiento,! no! hay! muchas!
propuestas! enfocadas! en! los! aspectos! metodológicos:! cómo! está! conformado! el!
equipo!a!cargo!de!una!creación!del!libro,!los!diferentes!roles!en!el!grupo,!cómo!se!
distribuye!el!trabajo,!la!forma!de!gestionar!las!diferentes!versiones,!las!políticas!
de! creación,! etc.! Se! revisaron! diferentes! proyectos! y! experiencias! relacionadas!
con! la! creación! colaborativa! de! libros,! y! además,! presentamos! una! breve!
descripción! de! las! obras! más! relevantes! para! nuestro! propósito.! Baker! et! al.!
(2009)! presentan! una! prueba! de! concepto! a! través! de! conecciones.! Dicho!
documento!muestra!la!retroalimentación!de!profesores!y!estudiantes!explicando!
cada!una!de!las!lecciones!aprendidas!acerca!de!la!producción!abierta!de!libros!de!
texto.!Asimismo,!se!documenta!un!proceso!de!trabajo!que!apoye!la!adopción!de!
libros!de!texto!abiertos.!Los!desafíos!para!la!producción!y!la!adopción!abierta!de!
libros! de! texto! incluyen! (1)! expecatativas! de! los! miembros! de! la! facultad! y!
estudiantes! sobre! la! alta! calidad! de! la! producción,! (2)! los! métodos! para!
documentar! y! mantener! el! control! sobre! varias! versiones,! y! (3)! el! proceso! de!
convertir! el! contenido! abierto! existente! a! digital! y! formatos! accesibles.! Los!
autores! identificaron! que! las! lecciones! aprendidas! acerca! de! la! producción!
abierta!de!libros!de!texto,!hicieron!hincapié!en!la!importancia!de:!
!
• interactividad,!
proceso! en! línea! de! montaje! (el! equipo! del! proyecto! se! reagrupó! y!
adoptó!un!proceso!de!línea!de!montaje!para!la!creación!del!módulo),!!!
• una! guía! de! estilo! (es! fundamental! para! distribuir! eficazmente! los!
esfuerzos!de!ingreso!de!contenido!entre!varios!miembros!del!equipo,!
quien!debe!formatear!el!contenido!consistentemente)!y!!!
• convenciones! de! nombres! y! herramientas! matemáticas! estándar! de!
autoría.!!
!
Horner! y! Blyth! (2008)! presentan! un! proyecto! para! hacer! frente! a! la! enorme!
escasez!de!recursos!educativos!accesibles!y!asequibles!en!Sudáfrica.!!La!visión!de!
los! fundadores! era! escribir! los! libros! de! texto! de! forma! colaborativa! mediante!
contribuciones! de! muchos! voluntarios.! Señalaron! cómo! conseguir! un! equipo!
principal! siguiendo! las! pautas! de! cohesión! orientada! para! un! equipo!
múltidisciplinario,!cuyas!funciones!deben!estar!muy!bien!definidas.!Estos!autores!
hacen!hincapié!en!que!la!importancia!de!la!comunicación!abierta!y!regular!entre!
los! miembros! del! equipo! no! se! puede! tensionar! lo! suficiente.! Durante! la! fase!
principal! de! creación! de! contenido! del! proyecto! se! llevaron! a! cabo! reuniones!
semanales! entre! los! miembros! del! equipo! incluyendo! el! uso! de! Skype! para!
reducir! los! costos! telefónicos.! Estas! reuniones! fueron! siempre! ejecutadas! con!
una! agenda! y! se! incluyen! sesiones! de! retroalimentación,! así! como! sesiones! de!
lluvia!de!ideas!del!equipo.!
Orange!Grove!Texto!Plus!(OATTF,!2010)!es!una!iniciativa!conjunta!de!la!Prensa!
de! la! Universidad! de! Florida! y! El! repositorio! Orange! Grove.! Este! informe!
presenta!un!estudio!sobre!el!desarrollo!de!libros!de!texto!abiertos!en!la!Florida.!
Tiene! soluciones! para! mejorar! su! uso! y! presenta! un! plan! detallado! para! la!
promoción!de!los!libros!de!texto!de!libre!acceso!y!su!uso!en!la!Florida.!Este!plan!
aborda! seis! componentes! esenciales:! Estrategias! para! la! producción! y! la!
distribución,! la! producción! abierta! de! libros! de! texto! ! y! protocolos! de! revisión,!
Campaña!de!sensibilización,!la!Adopción!y!el!uso,!la!Seguridad!del!sistema!y!de!la!
Sostenibilidad.!En!particular,!los!dos!primeros!componentes!están!relacionados!
con!metodologías.!Los!autores!encontraron!que!los!factores!que!intervienen!en!el!
desarrollo!de!materiales!abiertos!fueron,!en!orden!de!prioridad:!1)!tiempo!para!
revisar,! buscar,! materiales! selectos;! 2)! hardware! y! software! para! facilitar! el!
desarrollo;!3)!el!deseo!de!reducir!los!costos!de!los!estudiantes;!4)!seguridad!de!
que!sus!materiales!son!y!editado!revisada!por!pares;!5)!la!disponibilidad!de!los!
criterios!de!revisión!a!los!autores;!y!6)!el!apoyo!administrativo!a!los!esfuerzos.!
Henderson! et! al.! (2011)! describen! esta! iniciativa! de! libro! de! texto! abiretos! y!
presenta! un! análisis! de! herramientas! de! software! para! la! creación! y! edición! de!
estos! proyectos.! Hohne! et! al.! (2007)! presentan! un! enfoque! de! la! enseñanza!
mediante!el!cual!los!estudiantes!y!profesores!colaboran!para!explorar!el!tema!a!
través!de!la!creación!de!artículos!para!un!libro!de!texto!de!código!abierto!que!se!
puede! ver! con! el! formato! wiki.! En! este! enfoque! equipos! de! estudiantes!
escribieron! secciones! de! un! nuevo! libro! de! texto! para! un! curso! superior! de!
Ingeniería!Química!de!Controles!Procesos.!El!texto!resultante!está!disponible!en!
línea.!La!escritura!y!la!presentación!de!artículos!proporciona!oportunidades!para!
que!los!estudiantes!aprenden!mediante!la!enseñanza.!Cada!artículo!también!fue!
revisado!formalmente!por!otros!estudiantes!en!la!clase!para!ofrecer!sugerencias!
y!corregir!errores.!Los!autores!del!wiki!luego!ofrecieron!refutaciones!específicos!
en! su! caso! a! los! comentarios! del! revisor.! A! lo! largo! de! este! proceso,! los!
•
instructores! actuaron! como! asesores,! dieron! los! lineamientos! generales! del!
tema,! siempre! y! material! de! referencia! y! hacen! conexiones! entre! los! diversos!
temas!del!estudiante!a!través!de!charlas!cortas.!El!trabajo!presenta!evidencia!de!
los!buenos!resultados!de!este!enfoque!en!la!forma!de!evaluaciones!de!los!cursos!
estándar.! Otra! experiencia! similar! se! muestra! en! [Ravid! et! al.,! 2008]! donde! se!
aplicó! la! tecnología! wiki! para! el! desarrollo! de! un! libro! de! texto! académico! de!
introducción!a!los!sistemas!de!información!que!fue!desarrollado!en!colaboración!
por!los!profesores!y!por!los!estudiantes,!y!se!puso!a!disposición!en!línea!de!forma!
gratuita.! Después! de! dos! años! de! actividad,! el! wikitextbook! acumuló! 564!
subcapítulos,!comescritos!por!estudiantes!de!pregrado!y!posgrado!en!más!de!20!
clases! ofrecidas! por! siete! departamentos! académicos! a! través! de! tres!
universidades! israelíes.! Los! Autores! discutieron! el! potencial! de! wikitextbooks!
como!vehículos!de!empoderamiento!a!los!estudiantes,!maestros,!y!la!disciplina.!
Llegando! a! la! conclusión! de! que! la! aplicación! de! wikitextbook! debe! ser!
aumentada! por! un! cuidadoso! estudio! de! las! variables! culturales,! sociales,! de!
comportamiento!y!pedagógicas.!
A!partir!de!las!experiencias!mencionadas,!podemos!destacar!que!la!primera!tarea!
para!enfrentar!la!escritura!colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos!es!establecer!
el! grupo! de! trabajo.! Algunos! autores! recomiendan! que! el! equipo! central! puede!
ser! pequeño,! de! 5! a! 10! personas! bien! motivadas,! y! las! diferentes! funciones! y!
responsabilidades! deben! definirse! claramente.! La! interacción! entre! los!
miembros!del!equipo!es!muy!importante!y!se!debe!mantener!una!comunicación!
abierta! y! regular.! Además,! algunas! cuestiones! de! normalización! pueden!
establecerse! como! por! ejemplo,! el! estilo! del! libro! y! el! uso! de! herramientas!
matemáticas!de!autoría.!
5.!Conclusiones!&
En! este! trabajo! se! estudiaron! diversas! metodologías! dedicadas! a! la! escritura!
colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos,!el!objetivo!del!proyecto!LaTiN!en!la!que!
los! autores! están! involucrados.! Se! estudiaron! esas! metodologías! desde! un!
concepto!muy!general!de!colaboración!para!tareas!muy!específicas!de!la!creación!
de!libros!de!texto!de!colaboración.!!
La!creación!colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos!cae!en!el!ámbito!de!estudio!
de!TCAO!y!más!concretamente!de!las!herramientas!de!colaboración!de!Escritura!
Groupware.! Tras! el! análisis! de! la! literatura! se! puede! concluir! que! la! escritura!
colaborativa,! mientras! sea! bien! comprendida,! es! todavía! un! proceso! que! se! rem
descubre! cada! grupo! involucrado! en! la! tarea.! Existen! algunas! directrices,! como!
las!presentadas!por!Ede!y!Lunsford!(1990)!y!Posner!y!Baecker!(1993),!pero!su!
naturaleza!general!hace!que!sean!más!útil!analizar!la!colaboración!existente!que!
para! guiar! el! desarrollo! de! una! estrategia! metodológica.! La! llegada! de! nuevas!
formas! enteras! para! comunicarse! e! interactuar,! traída! por! la! llegada! de! las!
tecnologías!Web!2.0,!reabrirá!la!discusión!sobre!la!forma!de!organizar!grupos!de!
escritura!de!colaboración!exitosos.!!
Para!entender!mejor!cómo!la!escritura!colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos!se!
lleva! a! cabo! en! la! realidad,! se! analizaron! varios! ejemplos! exitosos.! Se! puede!
concluir! que! la! gama! de! estrategias! varían! de! acuerdo! a! las! necesidades! y! el!
contexto! de! cada! uno! de! iniciativas.! Sin! embargo,! el! papel! de! la! comunicación!
fluida!entre!los!participantes!parece!ser!el!principal!factor!citado!para!su!éxito.!
Las!principales!conclusiones!a!las!que!pudieran!derivarse!de!este!trabajo!es!que!
para!aplicar!una!metodología!para!la!creación!colaborativa!de!textos!académicos!
abiertas,! el! contexto! y! la! composición! de! cada! grupo! deben! tomarse! en! cuenta.!
No!hay!una!talla!única!para!todo!tipo!de!metodología!que!podría!ser!útil!en!cada!
caso!y!situación.!Cualquier!posible!propuesta!de!metodologías!formuladas!por!la!
iniciativa! de! colaboración! de! cualquier! libro! de! texto! abierto,! como! Proyecto!
LATin! [Ochoa! et! al.,! 2011],! por! ejemplo,! debe! ser! adaptable! a! las! diferentes!
labores! de! cada! grupo! y! debe! incorporar! recientes! tipos! de! colaboración!
derivados!de!las!nuevas!tecnologías!de!Internet.!!
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(2012).!Collaboration.!Wikipedia,!The!Free!Encyclopedia.!!
Retrieved!from!en.wikipedia.org/w/index.php?title=Collaboration!!
!
Plataformas&de&Escritura&Colaborativa&
1.#Introducción+
!
Describir!qué!son!los!libros!de!texto!abiertos!representa!una!doble!dificultad.!En!
primer! lugar,! el! término! "abierto"! puede! entenderse! de! varias! maneras,! desde!
ser!gratuito!hasta!ser!posible!de!adaptar,!mezclar!y!distribuir.!En!segundo!lugar,!
el! término! "libro! de! texto"! está! cambiando! rápidamente! su! significado! de!
acuerdo!al!progreso!tecnológico!del!libro!impreso!tradicional,!a!una!colección!de!
contenido!curado!con!un!propósito!en!un!sitio!web!o!una!experiencia!multimedia!
interactiva!publicada!por!medios!digitales.!Debido!a!esta!dificultad!para!expresar!
una! definición! simple! de! libros! de! texto! abiertos,! Frydenberg! y! Matkin! (2007)!
proponen! el! uso! del! concepto! continuo! (continuum! en! el! original).! El! libro!
impreso! tradicional! de! texto! está! en! un! extremo! de! este! medio! continuo.! Si! se!
distribuye!gratis!o!a!un!costo!bajo!y!con!licencias!abiertas!puede!ser!considerado!
un! libro! de! texto! abierto.! En! el! otro! extremo! de! este! medio! continuo! ellos!
proponen! tener! un! curso! abierto! multimedia! en! línea! altamente! interactivo.!
Sugieren!que!cualquier!punto!en!este!medio!continuo!podría!ser!considerado!un!
libro! de! texto! abierto.! Para! avanzar! en! este! proceso! continuo,! desde! el! libro!
impreso! tradicional! hasta! los! cursos! multimedia! en! línea,! se! deben! agregar!
características,! pero! al! mismo! tiempo,! aumentan! las! barreras! para! su!
producción.! Entre! más! características! tenga! el! libro! de! texto! abierto,! como!
contenido!dinámico,!interactividad!y!colaboración!aumentará!el!valor!percibido!
por! ellos.! De! igual! forma,! se! requiere! más! trabajo! para! producirlos! y! una!
infraestructura!más!compleja!para!soportar!su!creación!y!distribución.!
!
Para! poder! avanzar! en! este! medio! continuo,! las! barreras! de! producción! deben!
reducirse.! El! primer! enfoque! intuitivo! para! reducir! la! complejidad! de! la! tarea!
para!cualquier!productor!individual!es!distribuir!la!carga!de!trabajo!entre!varios!
productores! (Benkler,! 2005).! Esto! llevaría! a! una! producción! colaborativa! de!
libros! de! texto! abiertos.! El! estudio! sobre! cómo! organizar! tal! tarea! recae! en! el!
ámbito! de! la! Escritura! Colaborativa! soportada! por! la! Computadora! (Computerm
Supported!Collaborative!Writing,!CSCW)!y!primordialmente!en!las!herramientas!
de! escritura! colaborativa.! Después! de! una! revisión! de! la! literatura! académica,!
Casali!et!al.!(2012)!encontraron!que!la!mayor!parte!de!la!discusión!acerca!de!la!
escritura! colaborativa! ha! sido! en! torno! a! las! metodologías! adoptadas! por! los!
diferentes!grupos,!pero!no!acerca!de!qué!tan!bien!las!herramientas!de!escritura!
colaborativa! soportan! estas! metodologías.! Mientras! que! la! escritura! en!
colaboración!es!un!concepto!bien!entendido,!cada!grupo!involucrado!en!la!tarea!
tiene! que! volver! a! descubrir! su! propia! metodología.! Esta! repetición! podría!
evitarse!si!las!herramientas!de!escritura!colaborativa!proporcionan!el!marco!de!
trabajo!para!que!los!grupos!seleccionen!metodologías!compatibles!para!guiarlos!
durante!la!producción!del!libro!de!texto.!Según!los!autores!de!este!trabajo!en!la!
actualidad!no!existe!este!tipo!de!herramientas.!
!
Este! documento! presenta! un! análisis! comparativo! de! las! plataformas!
tecnológicas! para! la! producción! colaborativa! de! libros! de! texto! abiertos.! La!
estructura!del!documento!es!la!siguiente:!En!la!primera!sección!se!describen!las!
plataformas! más! relevantes! para! la! producción! colaborativa! de! libros.! La!
siguiente!sección!presenta!un!análisis!comparativo!de!las!plataformas!basadas!en!
un! conjunto! de! dimensiones! extraídas,! relacionadas! con! metodologías! para! la!
escritura!colaborativa.!Las!plataformas!también!se!comparan!en!una!dimensión!
técnica! que! contiene! los! requisitos! para! apoyar! la! producción! y! uso! de! tales!
libros!de!texto.!La!siguiente!sección!lista!los!requerimientos!funcionales!para!una!
plataforma! de! escritura! colaborativa! ideal.! POsteriormente! se! describen! las!
herramientas!adaptadas!y!utilizadas!en!el!proyecto!LATIn.!El!documento!finaliza!
con!las!conclusiones!sobre!el!estudio!y!recomendaciones!para!cerrar!las!brechas!
existentes!con!el!fin!de!crear!una!herramienta!colaborativa!de!mayor!apoyo!para!
la!producción!de!libros!de!texto!abiertos.!
!
!!
!
2.+Plataformas+existentes+para+la+producción+colaborativa+de+libros+
!
En! esta! sección! se! analizan! las! plataformas! más! relevantes! que! apoyan! la!
escritura!colaborativa!de!libros.!El!análisis!se!realizó!mediante!la!revisión!de!la!
literatura! que! explica! sus! características! y,! en! algunos! casos,! probándolos.! Se!
presenta! una! breve! descripción! de! las! características! principales! de! cada!
plataforma.!
!
Wikibooks'
!
Wikibooks1!es! un! proyecto! iniciado! por! la! Fundación! Wikimedia! en! 2003.! El!
objetivo! del! proyecto! es! proporcionar! una! plataforma! de! libros! de! texto! de!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1!Wikibooks!(http://en.wikibooks.org)!
contenido! libre! donde! muchos! autores! pueden! trabajar! juntos.! Tiene! la! misma!
interfaz!que!Wikipedia,!que!permite!a!cualquier!usuario!(registrado!o!no)!editar!
un! libro.! El! libro! puede! incluir! varios! capítulos! que! incluyen! páginas! con! texto,!
imágenes,! vídeos! o! artículos! disponibles! en! Wikipedia! y! otros! proyectos! de!
Wikimedia.!Un!estudio!realizado!por!de!Frith!(2009)!reveló!que!Wikilibros!tiene!
algunos! problemas.! Uno! de! los! problemas! principales! es! la! precisión,! ya! que!
cualquier!usuario!puede!editar!un!libro!creado!por!un!usuario!diferente!y!luego!
escribir!el!contenido!que!podría!ser!incorrecto.!Wikilibros!tiene!una!comunidad!
de! editores,! que! no! obstante! es! un! grupo! pequeño! y! sin! tiempo! suficiente! para!
hacer! un! control! de! la! calidad! del! contenido! de! todos! los! libros! existentes.! El!
problema! de! la! precisión! también! se! incrementa! por! la! falta! de! atribución! de!
autoría;! los! autores! de! esta! plataforma! no! tienen! ningún! control! sobre! su!
contenido!o!no!reciben!crédito!por!sus!contribuciones.!La!falta!de!un!sistema!de!
gratificación! podría! reducir! el! interés! de! los! autores! de! invertir! un! tiempo!
considerable! para! desarrollar! libros! de! texto! largos! y! valiosos.! Esto! plantea! un!
problema,! ya! que! la! creación! de! un! libro! requiere! de! un! conocimiento! más!
especializado,!teniendo!en!cuenta!que!la!duración!y!el!contenido!de!los!capítulos!
debieran!ser!más!profundos!que!un!artículo!de!Wikipedia.!Otro!inconveniente!de!
Wikilibros! es! que! la! plataforma! no! tiene! la! misma! estructura! modular! de!
Wikipedia,!dado!que!un!libro!es!más!largo!que!un!artículo.!Un!usuario!ocasional!
podría!encontrar!difícil!añadir!un!capítulo!o!una!sección!en!el!libro.!El!paper!de!
Frith! también! menciona! el! problema! de! la! funcionalidad! del! usuario! final! con!
respecto!a!la!impresión!bajo!demanda.!No!es!posible!imprimir!todas!las!páginas!
de!un!libro!en!un!solo!paso,!ya!que!cada!página!debe!ser!seleccionada!para!ser!
impresa!o!exportada!a!PDF.!
!
Connexions'
!
Connexions 2 !proporciona! una! plataforma! de! publicación! completa! para!
proyectos! de! libros! de! texto! abiertos! y! también! es! un! repositorio! donde! el!
usuario! puede! almacenar! sus! propios! libros! creados! y! recuperar! los! libros!
creados! por! otros! autores.! El! repositorio! Connexions! proporciona! un! medio!
eficaz! para! que! los! educadores! puedan! crear,! modificar,! compartir! y! difundir!
libros!de!texto!abiertos!bajo!la!licencia!Creative!Commons!Attribution.!El!uso!del!
contenido! publicado! en! Connexions! es! gratuito! para! los! instructores! o!
estudiantes! para! ver,! remezclar! o! descargar.! Esta! plataforma! ofrece!
herramientas! para! que! los! autores! creen! contenido! que! va! desde! textos!
relacionados!con!sólo!un!tema!hasta!libros!de!texto.!Los!profesores!pueden!crear!
libros!de!texto!íntegros!de!cualquiera!de!los!contenidos!modulares!que!ya!están!
en!el!repositorio!y!de!cualquier!contenido!creado!o!importado!por!el!instructor.!
Connexions! también! puede! usarse! para! generar! un! PDF! del! libro! de! texto!
integrado! para! ser! leído! fuera! de! línea,! enviado! a! una! impresora! local! o! a! un!
partner! de! impresión! asociado! a! Connexions,! QOOP,! produciendo! una! copia!
impresa! del! libro! de! texto! a! una! fracción! del! costo! de! un! libro! de! texto!
tradicional.! En! base! a! las! pruebas! realizadas! en! la! plataforma! Connexions!
podemos!destacar!ciertas!características:!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
2!Connexions!(http://www.cnx.org)! !
!
!
!
!
!
!
!
!
● En!Connexions,!un!usuario!debe!estar!registrado!con!el!fin!de!crear!
o!modificar!el!contenido.!Debido!a!este!requisito,!es!capaz!de!gestionar!la!
atribución!de!la!autoría.!Cuando!un!autor!desea!reutilizar!el!contenido!de!
otro! usuario,! se! añade! una! frase! identificando! automáticamente! la! obra!
original! y! sus! autores.! Además,! para! la! edición! de! un! módulo! de! otro!
autor,!un!usuario!debe!tener!permiso!para!realizar!esta!acción.!
!
● Los! diferentes! roles! tienen! permisos! y! atribuciones! sobre! un!
módulo!o!colección.!Los!roles!que!se!pueden!definir!dentro!de!un!módulo!
son:!Autor,!Mantenedor!y!titular!del!copyright.!Otras!funciones!opcionales!
son:!editor!y!traductor.!!
!
!
● Respecto!a!la!interfaz,!para!editar!un!módulo!el!usuario!debe!tener!
algún! conocimiento! de! programación! en! general.! Por! ejemplo,! los!
elementos! de! medios! y! figura! no! están! cubiertos! por! un! editor! Editminm
Place! (WYSIWYG).! Debido! a! ello,! estos! elementos! deben! ser! editados!
manualmente,!lo!que!crea!una!curva!de!aprendizaje!empinada.!
!
● Una! de! las! características! interesantes! de! esta! plataforma! es! la!
posibilidad! de! trabajar! con! una! variedad! de! objetos! de! medios,! lo! que!
permite! la! creación! de! libros! y! multimedia! interactivos.! Gestiona! vídeos!
(MPEG,! AVI,! MOV,! 3GP),! imágenes! (BMP,! JPG,! GIF,! PNG)! y! audio! (MP3,!
WAV,!AIFF),!entre!otros!
!
● También!tiene!la!capacidad!de!importar!y!exportar!diferentes!tipos!
de! archivos.! Puede! importar! archivos! de! Word! /! Open! Office! /! LaTeX! /!
archivos! planos! CNXML,! teniendo! en! cuenta! las! plantillas!
correspondientes.! Permite! subir! múltiples! archivos! en! un! módulo.! El!
contenido!de!un!módulo!se!puede!exportar!como!CNXML,!texto!plano!o!un!
archivo! ZIP.! Por! otra! parte,! los! módulos! se! pueden! descargar! en! los!
siguientes!formatos:!PDF,!EPUB,!XML!y!código!postal.!
!
● Connexions! se! evaluó! con! dos! usuarios! accediendo! a! un! mismo!
módulo.! Actualmente! Connexions! no! bloquea! el! módulo! ni! muestra!
ninguna!advertencia!para!evitar!inconsistencias!en!la!escritura.!
!
● El! Sistema! Lens! y! la! comunidad! acreditan! la! calidad! de! los!
contenidos.!
!
● Cuando!un!usuario!lee,!es!capaz!de!proporcionar!información!a!los!
autores! a! través! de! correo! electrónico.! También! puede! compartir! el!
documento!a!través!de!diferentes!redes!sociales.!
!
Booktype'
!
Booktype3!es! un! editor! colaborativo! de! libros! electrónicos! de! código! abierto.!
Esto!hace!que!sea!más!fácil!para!las!personas!y!las!organizaciones!para!cotejar,!
organizar,! editar! y! publicar! libros.! Booktype! permite! la! creación! de! libros! en!
varios! formatos! de! impresión! o! para! ser! integrado! en! los! catálogos,! como!
Amazon,! iBooks! o! cualquier! otro! lector! digital.! Es! basado! en! web! y! se! debe!
instalar!en!un!servidor!Linux!o!OSX.!Booktype!es!un!producto!joven,!introducido!
a! mediados! de! 2012.! Fue! desarrollado! utilizando! los! siguientes! Lenguajes! de!
programación:! HTML,! CSS,! Python,! JSON,! XML! y! está! apoyada! por! una! base! de!
datos! PostgreSQL.! Con! base! en! las! pruebas! realizadas! en! esta! plataforma,!
podemos!destacar!las!características!que!desarrollamos!a!continuación:!
!
● La! plataforma! cuenta! con! herramientas! de! edición! fáciles! para!
escribir!e!insertar!tablas!e!imágenes.!
!
● Los!libros!están!divididos!en!capítulos!que!se!pueden!editar!en!un!
estilo!wiki.!
!
● Se!observó!que!carece!de!la!capacidad!para!trabajar!con!diferentes!
objetos!multimedia.!
!
● Los!usuarios!deben!estar!registrados!y!la!plataforma!mantiene!un!
registro!de!cada!transacción!que!se!lleva!a!cabo.!
!
● Cuenta!con!un!chat!para!la!comunicación,!en!el!que,!además!de!los!
mensajes,!se!informa!de!cada!acción!realizada!por!todos!los!usuarios!en!el!
libro.!También!es!posible!enviar!mensajes!a!otras!personas!en!Booktype!
utilizando!el!servicio!de!mensajería.!Eso!significa!que!los!usuarios!pueden!
enviar! mensajes! por! fragmentos! de! texto! o! imágenes! a! otros!
colaboradores.!Para!compartir!notas!más!extendidas,!los!autores!pueden!
usar!la!pestaña!de!herramientas!de!Notas.!
!
● Los!roles!de!usuario!pueden!ser!Administrador!o!Editor.!El!usuario!
puede! asignar! diferentes! permisos! de! edición! sobre! un! libro,! de! tal!
manera! que! sólo! puede! ser! editado! por! el! propietario,! los!
administradores!y!editores!o!por!cualquier!persona.!
!
● Con! respecto! a! la! concurrencia,! cuando! más! de! un! usuario! está!
editando! el! libro,! Booktype! indica! que! se! está! editando! y! bloquea! el!
capítulo!que!se!está!actualmente!editando.!Otras!partes!del!libro!u!otros!
capítulos!sí!se!pueden!editar.!
!
● Booktype! tiene! grupos! para! unir! a! la! gente! y! crear! libros! que!
comparten!un!tema!o!interés!en!común.!
!
● El! libro! puede! ser! publicado! en! cuatro! formatos! diferentes:! libro!
(un!documento!PDF!que!contiene!un!índice!general),!libro!electrónico!(un!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
3!Booktype!(http://www.sourcefabric.org/es/booktype/)!
!
documento! EPUB,! que! se! puede! configurar! para! el! iPad,! el! Kindle! o!
general),!PDF!para!pantalla!y!!Texto!Open!Document!(ODT).!
● Los! libros! pueden! ser! licenciados! en! varias! versiones! de! Creative!
Commons,!GNU,!MIT!o!de!dominio!público.!Booktype!puede!crear!nuevas!
versiones,!pero!sólo!el!último!será!visible!o!editable!por!otros!autores.!
!
Pressbooks'
!
PressBooks 4 !es! una! plataforma! de! publicación! de! libros,! construida! en!
WordPress,!que!hace!que!sea!fácil!de!colaborar!con!un!equipo!editorial,!y!generar!
libros! limpios,! con! un! buen! formato! en! varias! salidas:! EPUB,! PDF! listo! para!
imprimir,!XML!listo!para!InDesign!y!HTML.!Se!considera!que!un!sitio!web!es!un!
libro,! por! lo! que! tiene! todas! las! características! de! gran! alcance! que! WordPress!
tiene,! tales! como! gestión! de! usuarios,! sistema! de! revisión,! comentarios,! editor!
WYSIWYG,!inserción!de!medios!de!comunicación,!etc.!Los!autores!pueden!editar!
los!metadatos!de!la!información!del!libro,!gestionar!autores,!exportar!el!libro!en!
varios! formatos,! realizar! un! seguimiento! de! los! análisis! del! libro! con! Google!
Analytics! y! las! URL! de! comercio! electrónico! del! libro! (Amazon,! Oreilly,! Kobo,!
iBooks,! Barnes! &! Noble,! etc.).! Pressbooks! permite! la! creación! de! proyectos! de!
varios!autores!con!los!flujos!de!trabajo!en!línea!para!los!equipos!distribuidos.!Es!
posible! invitar! a! muchos! colaboradores! dentro! del! mismo! proyecto.! Esta!
plataforma! utiliza! el! CMS! Wordpress,! que! está! desarrollado! en! PHP! y! MySQL,!
bajo!licencia!GPL.!En!base!a!las!pruebas!realizadas!en!esta!plataforma,!podemos!
destacar!ciertas!características:!
!
!
● Los! usuarios! deben! estar! registrados.! Los! diferentes! roles! en! la!
plataforma! son:! Administrador,! Autor,! Editor,! Colaborador! y! suscriptor.!
Los! roles! de! Autor! y! Colaborador! permiten! la! creación! de! nuevos!
capítulos,! nuevos! preliminares,! pero! no! editar! los! ya! creados! por! otros!
autores.! No! obstante! el! Editor! y! Administrador! pueden! hacerlo.! El!
Colaborador! no! puede! organizar! o! publicar! el! libro.! El! rol! de! suscriptor!
sólo! puede! formular! observaciones.! El! administrador! es! el! único! que!
puede!agregar!usuarios,!asignar!roles!y!editar!la!información!del!libro.!
!
● Ningún! libro! o! módulo! puede! ser! reutilizado! por! otros! usuarios.!
Pressbooks! no! proporciona! una! búsqueda! sobre! el! repositorio.! El! autor!
puede! invitar! a! otros! usuarios! a! editar! el! libro,! el! cual! no! puede! ser!
reutilizado.!
!
● Puede!ser!configurado!para!hacer!los!libros!públicos,!por!lo!tanto!
el! libro! puede! ser! accedido! por! cualquier! persona! que! conozca! la!
dirección!URL!del!sitio!(sea!o!no!un!usuario!registrado!de!Pressbooks).!
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
4!Pressbooks!(http://pressbooks.org/)!
● Cuenta! con! una! barra! de! herramientas! con! funciones! básicas! de!
edición! (formato! de! carácter,! viñetas,! numeración,! formato! de! párrafo,!
etc.).!
!
!
!
● El! usuario! también! tiene! la! opción! de! editar! el! código! HTML!
directamente.! El! usuario! puede! trabajar! con! varios! archivos! multimedia,!
como!imágenes,!vídeo!o!audio.!
● Con!respecto!a!la!gestión!de!la!concurrencia,!cuando!un!autor!está!
editando! un! libro! y! otro! quiere! editarlo! también,! existe! una! alerta! de!
advertencia!de!que!otra!persona!está!editando,!pero!no!lo!bloquea,!lo!que!
significa!que!la!última!edición!es!la!considerada!final.!
● La!autoría!del!libro!se!debe!introducir!manualmente.!
!
!
● Con! respecto! a! la! acreditación! social,! la! plataforma! permite! a! los!
usuarios! insertar! comentarios! sobre! los! libros! y! también! compartirlos! a!
través!de!redes!sociales.!
Widbook'
!
Widbook 5 !es! una! plataforma! en! línea! para! escribir,! leer! y! compartir! libros!
digitales,!disponible!desde!mayo!de!2012.!El!servicio!proporciona!una!red!social!
donde!los!usuarios!pueden!registrarse!y!utilizarlo!de!forma!gratuita.!Después!de!
que! un! usuario! se! ha! inscrito! en! el! sitio,! puede! completar! su! perfil! con!
información! de! la! red! como! el! nombre! de! su! escuela! o! de! su! universidad! y!
también! puede! definir! los! géneros! favoritos! de! los! libros.! Esta! información!
podría! ser! utilizada! por! Widbook! para! recomendar! a! amigos! libros! basados! en!
sus!preferencias.!El!usuario!también!puede!ponerse!en!contacto!con!los!amigos!
que!están!usando!Widbook!usando!otras!redes!sociales!como!Facebook,!Twitter!
o!Google+.!Las!siguientes!características!pueden!destacarse:!
!
● Cuando! un! usuario! crea! un! nuevo! libro! electrónico,! el! nivel! de!
interacción! con! los! lectores! se! debe! especificar,! por! ejemplo,! si! se!
aceptarán!colaboraciones!de!contenido!o!comentarios.!Si!la!colaboración!
es! permitida! y! el! propietario! del! libro! revisa! y! acepta! el! contenido,! el!
usuario!que!hizo!la!colaboración!se!convertirá!en!comautor!del!libro.!
!
● Escribir!el!libro!es!muy!simple.!El!autor!puede!elegir!la!portada!del!
libro,! definir! la! tabla! de! contenidos,! agregar! capítulos,! escribir! el!
contenido!utilizando!las!herramientas!disponibles,!que!son!fáciles!de!usar!
y!también!puede!agregar!contenido!multimedia!como!imágenes!o!vídeos!
(sólo!de!YouTube).!La!forma!en!que!el!libro!se!ve!cuando!se!escribe!es!la!
forma!en!que!se!visualizará!cuando!se!publica!para!la!lectura.!
!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
5!Widbook!(http://www.widbook.com/)!
● No!hay!escritura!simultánea;!contribuciones!de!diferentes!usuarios!
deben! estar! autorizadas! a! ser! incluidas! en! el! libro.! Cuando! el! libro! se!
guarda!se!convierte!en!parte!del!perfil!en!la!sección!"Mis!libros".!
!
● El! autor! puede! publicar! el! libro,! aún! cuando! no! haya! finalizado,!
para!crear!una!URL!única!que!se!pueda!compartir.!De!esta!manera,!el!libro!
está! disponible! para! lectura! y! puede! ser! clasificado! y! compartido! vía!
Facebook,!Twitter!y!Pinterest.!
!
● Un! usuario! puede! encontrar! un! libro! utilizando! algunos! filtros!
disponibles!como!autor!o!título!del!libro,!idioma,!clasificación,!número!de!
páginas! o! el! número! de! visitas.! Si! un! usuario! encuentra! un! libro! que! es!
interesante,!se!puede!añadir!a!su!biblioteca,!área!en!donde!se!guardan!los!
libros!favoritos!para!un!rápido!acceso.!
!
!
● La! red! social! de! Widbook! proporciona! funcionalidades! de!
seguimiento!y!mensajes!privados.!
● La! versión! actual! de! Widbook! está! en! fase! beta,! por! lo! que! no! es!
posible! exportar! o! descargar! los! libros! electrónicos,! los! cuales! sólo! se!
pueden!ver!en!el!sitio!con!un!usuario!autenticado.!
!
Sophie'2.0'
!
Sophie6!es!un!software!multiplataforma!para!escribir,!leer!y!compartir!libros!de!
una! manera! fácil.! Su! objetivo! es! permitir! a! los! usuarios! utilizar! contenido!
multimedia! para! crear! libros! sofisticados! sin! emplear! herramientas! complejas.!
La! primera! versión! de! Sophie! fue! puesto! en! libertad! bajo! la! plataforma! de!
Smalltalk! en! 2008! y! pocos! años! más! tarde! fue! reescrito! en! Java! para! que! sea!
accesible! para! la! comunidad! de! código! abierto.! Desde! entonces,! Sophie! se! ha!
desarrollado!teniendo!en!cuenta!todos!los!nuevos!dispositivos!disponibles!en!el!
mercado,! tales! como! tabletas! o! teléfonos! móviles,! para! llegar! al! mayor! número!
posible! de! usuarios.! Como! se! presenta! en! Georgiev! et! al.! (2011)! se! realizó! una!
encuesta! para! analizar! la! importancia! del! desarrollo! de! Sophie! para! apoyar! la!
lectura! de! libros! en! dispositivos! móviles.! Con! base! en! los! resultados! de! la!
encuesta! y! el! análisis! de! los! medios! para! añadir! contenido! multimedia! en! un!
libro! electrónico,! la! función! de! exportar! a! HTML5! se! añadió! en! Sophie,! lo! que!
permite! leer! libros! en! cualquier! dispositivo! simplemente! utilizando! un!
navegador! web! moderno! sin! necesidad! de! instalar! plugins! adicionales! o!
aplicaciones.!Las!siguientes!características!podrían!destacarse:!
!
!
● Sophie!ofrece!tres!módulos!para!apoyar!la!escritura,!la!lectura!y!el!
intercambio! de! libros.! Con! Sophie! Author! un! usuario! puede! crear! libros!
interactivos! con! contenido! multimedia! rico! tal! como! videos,! imágenes,!
sonidos,! archivos! PDF,! páginas! web! e! incluso! otro! libro! Sophie.! Estos!
elementos!y!el!texto!se!pueden!ubicar!usando!diferentes!estilos!(tamaño,!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
6!Sophie!2!(http://www.sophieproject.org/)!
rotación)!y!las!funcionalidad!de!línea!de!tiempo!puede!ser!aplicada!para!
crear! animaciones.! Posteriormente! los! libros! se! pueden! leer! usando!
Sophie!Reader.!El!Sophie!Server!permite!compartir!libros!Sophie,!a!través!
de! una! interfaz! web! donde! el! usuario! puede! cargar,! descargar,! buscar! y!
leer!información!sobre!el!libro.!
!
● Para! compartir! un! libro,! el! usuario! debe! tener! una! cuenta! para!
conectarse!al!servidor!y!debe!establecer!las!acciones!(lectura!/!escritura)!
que!otro!usuario!puede!realizar!en!el!libro!subido.!
!
● No!hay!información!estadística!sobre!las!acciones!del!usuario!en!la!
interfaz! web! para! saber! cuántos! usuarios! han! cargado,! descargado! o! les!
ha!gustado!un!libro.!Para!la!escritura!colaborativa!de!un!libro,!el!recurso!
debe! ser! compartido! usando! el! Sophie! Server! con! permisos! de! lectura! y!
escritura! con! el! objeto! que! esté! disponible! para! diferentes! usuarios! a!
través!de!Sophie!Author.!
!
● No! es! posible! asignar! los! roles! y! actividades! de! planificación! al!
escribir!un!libro.!Todos!los!usuarios!pueden!escribir!al!mismo!tiempo,!en!
cualquier! lugar,! y! no! hay! manera! de! bloquear! una! sección! para! evitar!
conflictos!al!escribir,!ni!es!posible!saber!qué!parte!del!libro!fue!escrito!por!
un!usuario!en!particular.!
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!
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● La! comunicación! entre! autores! y! lectores! se! puede! realizar!
mediante!el!uso!de!marcos!de!comentarios,!una!característica!que!permite!
agregar!comentarios!en!cualquier!lugar!del!libro!promoviendo!el!debate!y!
la!conversación.!
● La! página! de! un! libro,! sus! elementos! e! incluso! todo! el! libro! se!
pueden!guardar!como!una!plantilla!para!que!pueda!ser!reutilizado!en!una!
sección! o! libro! diferente,! lo! que! reduce! la! cantidad! de! trabajo! para!
completar!el!material!deseado.!
● Además!del!soporte!HTML5,!el!libro!también!se!puede!exportar!a!
PDF!y!a!una!extensión!propia!llamada!Sophie!Package.!El!libro!exportado!
tiene!una!versión!única!sin!una!licencia!definida.!
● Sophie! se! publica! bajo! licencia! Educational! Community! License,!
versión!2.0!(ECL).!
!
3.# Análisis+ comparativo+ de+ plataformas+ para+ la+ producción+ colaborativa+ de+ libros+
abiertos++
!
!
El! proceso! de! producción! colaborativa! de! libros! abiertos! incorpora! cuatro!
dimensiones! metodológicas,! en! principio! identificadas! por! Poesner! y! Baker!
(1993)! y! más! tarde! extendidas! por! Adkins! (1999).! Estas! dimensiones:! roles,!
procesos,! control! de! documentos! y! estrategias! de! escritura,! reflejan! las!
diferentes! estrategias! y! decisiones! que! los! grupos! de! escritura! colaborativa!
deben!seguir!con!el!fin!de!producir!un!libro.!Estas!dimensiones!son!presentadas!
y! descritas! en! las! siguientes! subsecciones! y! se! utilizan! para! comparar! las!
plataformas!estudiadas.!Además,!una!quinta!dimensión!se!introduce!para!incluir!
aspectos!técnicos!que!no!forman!parte!de!la!metodología!de!colaboración,!pero!
ofrecen!soporte!a!todo!el!proceso!de!producción!y!distribución.!
!!
3.1#Roles'
!!
Las! personas! involucradas! en! la! producción! de! un! libro! colaborativo! pueden!
tomar! varios! roles.! Los! roles! tradicionales! identificados! por! Poesner! y! Baker!
(1993)! se! han! ampliado! para! considerar! la! naturaleza! abierta! del! trabajo! (no!
sólo! la! producción,! sino! también! la! reutilización! y! remezcla)! y! también! para!
tener! en! cuenta! los! contenidos! multimedia! en! vez! de! texto.! Los! roles! que! los!
usuarios! pudieran! tener! en! la! escritura! colaborativa! de! libros! de! texto! abiertos!
son:!
!!
• Productor&de&contenidos:&Este!rol!es!básico,!es!la!persona!que!realmente!
crea!el!contenido!de!los!libros!educacionales!abiertos.!El!nombre!original!
de! "escritor"! dado! por! Poesner! y! Baker! (1993)! ha! sido! cambiado! para!
reflejar! que! el! contenido! creado! puede! ser! en! diferentes! formatos,! tales!
como!audio!o!video.!
• Generador& de& ideas:& Los! usuarios! en! este! rol! asesoran! sobre! el!
contenido.!Ellos!no!lo!producen,!pero!proporcionan!ideas!para!hacerlo.!Su!
contribución! también! debe! ser! registrada! y! reconocida! por! la!
herramienta.!
• Revisor:& Estos! proporcionan! consejo! y! eventualmente! contenido!
adicional!basado!en!el!material!ya!producido.!Según!el!tipo!de!consejo!que!
proporcionan!este!puede!clasificarse!en:!
• Revisor&de&contenido:&Este!rol!esta!a!cargo!de!revisar!el!contenido!sobre!
el! tema.! Por! lo! tanto,! esta! persona! (o! grupo)! debe! trabajar! en! estrecha!
relación!con!el!organizador!de!contenido!proponiendo!las!modificaciones!
adecuadas.!
• Revisor& técnico:! Este! rol! tiene! la! función! de! comprobar! todos! los!
aspectos! técnicos! del! libro! o! contenido.! Por! ejemplo,! comprobar! la!
coherencia!de!los!enlaces,!revisar!la!edición!de!fórmulas,!etc.!
• Revisor& pedagógico:! Este! usuario! garantiza! que! la! organización! del!
contenido! (ver! más! abajo)! tiene! sentido! desde! el! punto! de! vista!
pedagógico.! Por! lo! tanto,! el! revisor! trabaja! en! estrecha! relación! con! el!
organizador! de! contenido! con! el! fin! de! notificar! contenido! que! falta! o!
señalar!los!elementos!que!se!deben!profundizar!o!aligerar!
• Revisor&de&lenguaje:!Un!hablante!nativo!tiene!que!revisar!el!libro!con!el!
fin!de!asegurar!que!la!ortografía,!la!sintaxis!y!la!gramática!son!conformes!
al!idioma!del!público!objetivo.!
Organizador:!Toman!las!decisiones!finales!sobre!el!trabajo!y!la!forma!en!
cómo!éste!se!hace.!Dependiendo!si!están!a!cargo!del!funcionamiento!del!
grupo!o!del!contenido!del!libro,!dos!submroles!se!pueden!identificar:!
• Organizador& de& contenido:!Es!una!persona!(o!grupo)!capaz!de!guiar!la!
creación! de! un! libro,! que! tiene! ideas! claras! en! el! plan! de! estudios! que!
debe! ser! cubierto.! Esta! persona! puede! proporcionar! información! rápida!
sobre!todos!los!aspectos!de!los!contenidos.!Este!rol!tiene!la!decisión!final!
sobre!lo!que!se!incluye!o!no!en!el!libro.!
• Organizador& de& grupos:! Este! rol! es! vital! para! garantizar! el! equipo! que!
trabaja!en!el!proyecto.!La!persona!a!cargo!de!este!rol!debe!caracterizarse!
por! varias! competencias,! tales! como:! gestión! de! proyectos,! buenas!
relaciones! sociales,! experiencia! en! el! campo! de! la! colaboración,! y!
conocimientos! base! en! relación! con! el! tema! del! libro.! Por! tanto,! es!
recomendable! un! coordinador! de! tiempo! completo! por! libro! ya! que! la!
gestión!de!todo!el!equipo!lleva!mucho!tiempo.!
• Diseñador&de&plantillas:!este!rol!esta!a!cargo!de!la!creación!de!formatos!
base! que! pueden! guiar! diversos! aspectos! de! uno! o! más! libros.!
Dependiendo!del!tipo!de!plantillas,!estas!pueden!clasificarse!en:!
• Diseñador& de& interfaz:!este!diseñador!desarrolla!y!mantiene!la!plantilla!
de! cada! libro! para! asegurarse! de! que! el! contenido! producido! por! los!
diferentes!colaboradores!(productores!de!contenido)!sigue!el!mismo!look!
and!feel.!
• Diseñador& pedagógico:!El!diseñador!de!plantilla!pedagógica!ofrece!una!
manera!para!llenar!la!tabla!de!contenidos!establecida!por!el!organizador!
de! contenido,! y! asegura! que! el! contenido! de! los! distintos! capítulos! esté!
organizado! acorde! a! una! estructura! común! y! siguiendo! una! estrategia!
pedagógica.!
• Acreditador:! Es! una! persona! o! una! organización! que! valida! cada! libro!
contra!un!determinado!nivel!de!aseguramiento!de!la!calidad.!La!calidad!de!
los! libros! es! validada! de! acuerdo! al! contenido! técnico,! pedagógico,! y!
puntos! de! vista! del! lenguaje.! Una! vez! que! la! acreditación! se! ha!
establecido,!los!libros!pueden!ser!difundidos!al!público!objetivo.!
• Traductor:! Cuando! el! idioma! nativo! del! productor! de! contenidos! no!
coincide! con! el! idioma! de! la! audiencia! que! se! destina,! el! traductor!
garantiza! la! traducción! del! contenido! a! la! lengua! objetivo.! En! un! paso!
final,!la!traducción!tiene!que!ser!validada!por!el!revisor!de!idiom!!!!!!!!! !!!!!!!!
!
!!!!!!!!! !
La! tabla! 1! presenta! la! comparación! de! las! diferentes! plataformas! contra! la!
dimensión!de!Roles.!Desde!el!grupo!de!plataformas,!Connexions!tiene!el!espectro!
más! amplio! de! roles,! mientras! que! Wikibooks! tiene! sólo! productores! de!
contenido!y!generadores!de!ideas.!
!!
!!
!!
Tabla&1.&Plataformas!de!acuerdo!a!la!dimensión!de!Roles!!
•
Característica!
Wikiboo Connexio Booktyp Pressbo
ks!
ns!
e!
oks!
Widboo Sophie&
k!
2!
Productor&
contenidos!
de& S!
S!
S!
S!
S!
S!
Generador&de&ideas! S!
S!
S!
S!
S!
N!
Revisor!
N!
S!
S!
N!
N!
S!
de! N!
N!
S!
N!
N!
S!
Revisor!técnico!
N!
S!
N!
N!
N!
N!
Revisor!pedagógico!
N!
N!
N!
N!
N!
N!
Revisor!de!lenguaje!
N!
N!
N!
N!
N!
N!
Organizador!
N!
S!
S!
N!
N!
N!
Organizador!
contenidos!
de! N!
S!
S!
N!
N!
N!
Organizador!
grupos!
de! N!
N!
N!
N!
N!
N!
de& N!
N!
N!
N!
N!
N!
Revisor!
contenidos!
Diseñador&
plantillas!
!
Interfaz!
!
! N!
N!
N!
N!
N!
N!
Pedagógico! !
N!
N!
N!
N!
N!
N!
Acreditador! !
N!
S!
N!
N!
N!
N!
S!
N!
N!
N!
N!
Traductor!
!
! N!
!
!
!!
!
!!
3.2#Dimensión'de'procesos'
Más! que! una! simple! agregación! de! contenido! rich! media,! los! libros! incluyen! un!
espectro! más! amplio! de! procesos,! los! cuales! incluyen! desde! las! actividades!
relacionadas!con!los!grupos!(formación!de!grupos,!asignación!de!tareas!y!roles),!
hasta!la!publicación!y!acreditación!y!los!propios!procesos!creativos.!Hay!dos!subm
dimensiones! a! considerar,! una! que! conlleva! la! creación! de! un! libro! completo!!
(procesos! basados! en! el! libro)! y! el! otro! que! conlleva! la! creación! de! piezas!
atómicas!o!pequeñas!de!contenido!(procesos!basados!en!el!contenido)!
!!
Los!procesos!basados!en!el!libro!incluyen:!
!!
• Actividades&relacionadas&con&el&grupo:&Las!cuales!incluyen!estrategias!
de!formación!de!grupo!(por!invitación,!auto!iniciación,!o!grupos!abiertos)!
y! la! asignación! de! tareas! y! roles! (que! podrían! ser! auto! asignados! o!
asignados!por!las!personas!con!roles!de!coordinación).!Roles,!tareas!y!el!
•
•
propio!grupo!pueden!ser!modificables!durante!el!proceso!de!producción!
del!libro.!
Publicación:& creando! de! versiones! "congeladas"! de! los! libros! y!
enfrentando!su!distribución.!
Acreditación:! se! refiere! al! proceso! de! certificación! y! aprobación! de! una!
versión!del!libro.!Este!proceso!puede!ser!llevado!a!cabo!por!una!persona!o!
una! organización! y! ser! efectuado! de! forma! manual,! lo! que! significa! que!
cada! versión! del! libro! debe! estar! bajo! un! proceso! de! acreditación!
dedicado;!o!(semi)!automático,!cuando!la!acreditación!se!realiza!acorde!al!
perfil!del!autor!y!previa!acreditación.!
!!
Las!actividades!basadas!en!el!contenido!incluyen:!
!!
• Lluvia& de& ideas:!más!que!una!técnica!dinámica!de!grupo,!es!un!proceso!
que!debe!ser!llevado!a!explotar!la!creatividad!de!una!persona!o!un!grupo.!
Incluso! contenido! granular! fino! puede! opcionalmente! ser! planificado! a!
través!del!intercambio!de!ideas,!a!pesar!de!ser!el!contenido!más!complejo!
que!pueda!requerir!este!proceso.!
• Planificación:!Es!uno!de!los!procesos!más!importantes,!ya!que!es!esencial!
para!decidir!algunas!características!de!los!contenidos!que!serán!cubiertos,!
tales! como:! aspectos,! el! enfoque,! información! que! es! vital! para! el!
propósito!del!libro,!etc.!
• Investigar& y& encontrar& contenido:! Una! vez! que! el! proceso! de!
planificación! esta! hecho,! la! persona! (o! grupo)! involucrado! en! esta! tarea!
tiene!que!llevar!a!cabo!una!investigación!sobre!el!contenido,!tomando!en!
cuenta! lo! que! se! decidió! previamente.! Si! existe! contenido! reutilizable!
previo,!éste!debe!ser!encontrado!y!adaptado.!
• Producir& contenido:! puede! realizarse! de! diferentes! maneras;!
escribiendo! un! contenido! completamente! nuevo! basado! sobre! una!
persona!(o!grupo)!previo!conocimiento!y/o!investigación!que!tuvo!lugar,!
reutilizando!algunos!contenidos!que!coinciden!con!el!objetivo!del!libro!o!
remezclando!información!extra,!o!cambiando!la!estructura!sobre!la!cual!el!
contenido!fue!originalmente!creado.!
• Organización&de&contenido:!da!cohesión!a!los!contenidos!producidos!en!
el!libro!y!los!organiza!siguiendo!un!patrón,!ya!que!personas!con!diferentes!
estilos!escribieron!el!libro!de!manera!colaborativa.!
• Revisión:! puede! ser! llevada! en! diferentes! niveles:! contenido,! cuando! se!
analiza! si! el! libro! cumple! los! objetivos! y! proporciona! retroalimentación!
para!mejorar!la!calidad!del!texto;!técnica,!cuando!consistencia,!formato!e!
imágenes!son!revisados;!pedagógico,!cuando!se!toma!en!consideración!si!
la! estructura! de! los! contenidos! sigue! un! planteamiento! pedagógico;!
lenguaje,! cuando! se! comprueba! la! ortografía,! la! gramática,! la! colocación!
en! un! texto! que! fue! escrito! en! una! lengua! diferente! de! las! personas!
involucradas.!
• Versionamiento:! refiere! al! proceso! de! "congelar"! el! contenido! y!
organización! de! un! libro! para! ser! liberado.! Los! profesores! podrán!
establecer! sus! propias! versiones! con! el! fin! de! utilizarlos! en! su! plan! de!
estudios,!por!ejemplo.!
•
Plantillas:! este! proceso! abarca! la! creación,! reutilización! y! remezcla! de!
plantillas! de! interfaz! aplicadas! a! contenido! individual! o! en! todo! el! libro.!
Este! proceso! está! relacionado! con! un! rol! específico,! El! Diseñador! de!
plantillas,! y! esta! tarea! se! puede! realizar! de! dos! formas:! las! plantillas! de!
interfaz,! que! se! ocupa! de! las! características! estéticas! de! texto! y!
presentación! multimedia;! y! las! plantillas! pedagógicas,! que! refieren! a! las!
formas!que!el!contenido!es!organizado!y!expuesto!a!los!lectores.!
!!
La! tabla! 2! presenta! la! comparación! basada! en! la! dimensión! de! procesos.!
Mientras!que!la!mayoría!de!las!plataformas!soportan!procesos!básicos!dirigidos!a!
los! libros,! su! soporte! para! procesos! basados! en! el! contenido! es! muy! débil.! La!
mayoría! de! ellas! sólo! proporciona! herramientas! para! producir,! organizar! y!
versionar!contenido.!Las!actividades!importantes!de!lluvia!de!ideas!y!planeación!
deben! ejecutarse! al! margen! de! las! herramientas.! La! única! excepción! es!
Wikibooks!que!proporciona!una!página!de!discusión!para!que!dichas!actividades!
pueden!tener!lugar.!Ninguna!de!las!plataformas!proporciona!herramientas!para!
la!investigación,!revisión!o!uso!de!plantillas.!
!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!! !
Table&2.&Plataformas!acordes!a!la!dimensión!de!procesos.!
Característica!
Wikiboo
ks!
Connexio
ns!
Booktyp
e!
Pressbo
oks!
Widboo
k!
Sophie&
2!
Procesos& basados& !
en&libros!
!
!
!
!
!
Grupos!
!
!
N!
S!
S!
S!
S!
N!
Publicación!
!
!
N!
S!
S!
S!
S!
N!
Acreditación!
N!
S!
N!
N!
N!
N!
Procesos& basados& !
en&contenido!
!
!
!
!
!
Lluvia!de!ideas!
S!
N!
N!
N!
N!
N!
Planeación!
S!
N!
N!
N!
N!
N!
Investigación!
N!
N!
N!
N!
N!
N!
Producción!
contenido!
de! S!
S!
S!
S!
S!
S!
Organización!
contenido!
de! S!
S!
S!
S!
S!
S!
Revisión!
N!
N!
N!
N!
N!
N!
Versionamiento!
S!
S!
S!
S!
S!
S!
Plantillas!
!
!
!!
N!
!!
N!
N!
N!
N!
N!
!
3.3#Dimensión'de'control'de'documentos'
Esta! dimensión! determina! quién! gestiona! los! procesos! relacionados! con! la!
escritura! colaborativa! de! libros! abiertos.! Posner! y! Backer! (1993)! han! expuesto!
una! clasificación! de! cuatro! tipos! de! control! para! el! proceso! de! escritura.! Se! ha!
ampliado! la! clasificación! añadiendo! un! proceso! general! relacionado! con! la!
escritura!colaborativa!de!libros!abiertos,!de!la!siguiente!forma:!
!!
• Centralizada:! una! persona! controla! todo! el! proceso! durante! todo! el!
proyecto;!
• Relay:!una!persona!a!la!vez!controla!el!libro!abierto,!pero!no!siempre!es!la!
misma!persona,!el!control!Relay!fue!planificado!en!la!fase!inicial.!
• Independiente:! cada! persona! controla! la! sección! en! la! que! está!
trabajando.!
• Compartido:!cada!rol!tiene!igual!acceso!al!libro!abierto.!
!!
Estos!métodos!suelen!cambiar!en!las!diferentes!etapas!del!proceso!de!escritura!
(Noel! y! Robert,! 2004).! En! los! diferentes! tipos! de! control! (Centralizado,! Relay,!
Independiente! y! Compartido),! diferentes! roles! pueden! ser! asumidos! en! las!
distintas!fases!del!proceso!de!escritura!colaborativa!donde,!de!acuerdo!al!control!
establecido,! se! pueden! realizar! diferentes! actividades! tales! como:! Escritura,!
Edición,! Investigación,! lluvia! de! ideas! o! Revisión.! La! tabla! 3! presenta! la!
comparación!de!las!plataformas!acorde!a!esta!dimensión.!Se!puede!observar!que!
Connexions,! Booktype! y! Pressbooks! soportan! todos! los! modos! de! control.!
Wikibooks! y! Sophie! 2,! debido! a! su! naturaleza,! sólo! admiten! los! modos!
Independiente! y! Compartido.! Por! otro! lado,! Widbook! sólo! trabaja! en! modo!
Centralizado.!
!!
!!
!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!! !
Tabla&3.&Plataformas!acorde!a!la!Dimensión!de!control!de!documentos!
Característica!
Wikiboo
ks!
Connexio
ns!
Booktyp
e!
Pressbo
oks!
Widboo
k!
Sophie&
2!
Centralizada!
N!
S!
S!
S!
S!
N!
Relay!
N!
S!
S!
S!
N!
N!
Independiente!
S!
S!
S!
S!
N!
S!
Compartido!
S!
S!
S!
S!
N!
S!
!
!
!
!
3.4#Dimensión'de'estrategias'de'escritura'
!!
Las! estrategias! de! escritura! son! las! diferentes! formas! en! que! los! miembros! del!
grupo!colaboran!en!el!proceso!de!escritura.!Hay!tres!tipos!de!estrategias:!
!!
• Escritor& individual:! esta! estrategia! refiere! al! caso! de! un! miembro! del!
equipo!redacta!el!documento,!mientras!que!los!otros!ayudan.!En!términos!
de!roles,!sólo!hay!un!productor!de!contenidos.!
• Escritores& separados:! si! el! documento! se! divide! en! partes! y! diferentes!
individuos!trabajan!en!él,!se!tienen!varios!productores!de!contenidos.!En!
este!caso,!se!utiliza!la!estrategia!de!escritores!separados.!
• Escritura& conjunta:! varios! miembros! del! grupo! componen! el! texto!
juntos,! e! incluso! pequeños! componentes! del! texto! se! deciden! por! un!
esfuerzo!de!grupo.!
!!
La! estrategia! de! escritura! está! estrechamente! relacionada! con! la! dimensión! de!
control! de! documentos.! El! uso! de! la! estrategia! de! escritor! individual! implica! el!
uso!del!método!de!control!de!proceso!centralizado.!La!tabla!4!presenta!el!soporte!
de! cada! plataforma! a! diferentes! Estrategias! de! Escritura.! La! mayoría! de! las!
herramientas!están!diseñadas!para!la!escritura!Individual!o!Separada,!debido!a!la!
falta! de! buenos! mecanismos! de! concurrencia.! Sophie! 2,! por! otra! parte,! fue!
diseñado!con!la!colaboración!sincrónica!y!soporta!todas!las!estrategias.!
!!
!!!!!!!!! !!!!!!!!! !!!!!!!!! !
Tabla&4.&Plataformas!acorde!a!la!Dimensión!de!estrategias!de!escritura.!
Característica!
Wikiboo
ks!
Connexio
ns!
Booktyp
e!
Pressbo
oks!
Widboo
k!
Sophie&
2!
Escritor!individual!
S!
S!
S!
S!
S!
S!
Escritores!
separados!
S!
S!
S!
S!
N!
S!
Escritura!conjunta!
N!
N!
N!
N!
N!
S!
!
!
!!
!!
!
3.5#Dimensión'tecnológica.'
!!
Hay! una! serie! de! capacidades! adicionales! que! una! herramienta! de! escritura!
colaborativa! debe! proporcionar! con! el! fin! de! facilitar! la! producción! y!
distribución!de!libros!de!texto!abiertos.!
!!
• Usabilidad:! una! herramienta! debe! ser! fácil! de! usar! para! el! objetivo!
previsto.! En! este! caso,! expertos! en! diferentes! áreas! interesados! en! la!
producción!colaborativa!de!un!libro!de!texto!abierto.!
• Soporte&multimedia:!permite!la!inclusión!de!imágenes,!vídeo,!programas!
interactivos,!entre!otros!tipos!de!medios!de!comunicación.!
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Comunicación& incorporada:! hay! un! canal! para! proporcionar! una!
comunicación! síncrona! y! asíncrona! entre! roles! (chats,! vídeo/audiom
conferencias,!listas!de!correo,!etc.)!
Distribución:! hay! una! manera! de! publicar! las! versiones!
finales/"congeladas"!del!texto,!y!distribuirlas!a!terceros!(enviar!anuncios!
de!la!publicación,!publicar!el!enlace!al!libro!en!un!sitio!web!o!red!social,!
etc.)!
Personalización:!la!herramienta!proporciona!una!forma!de!personalizar!
el!contenido,!utilizando!tanto!la!interfaz!y!plantillas!pedagógicas.!
Rastreo&de&la&autoría:!la!herramienta!es!capaz!de!informar!acerca!de!los!
autores!de!un!texto!o!una!parte!de!él.!Eventualmente!clasifica!autores!de!
acuerdo! con! su! contribución,! y! rastrea! la! autoría! a! través! de! obras!
derivadas.!
!Accesibilidad:! la! herramienta! debe! proporcionar! accesibilidad! a! gran!
diversidad!de!usuarios;!por!ejemplo,!los!usuarios!con!discapacidad!visual!
(prueba! para! hablar,! aumento! de! tamaño! de! fuente,! aumento! de!
contraste).!
Licencias:!La!herramienta!establece!claramente!una!licencia!a!los!textos!
producidos,!o!permitir!que!el!autor!establezca!una!licencia!específica!para!
su! trabajo.! En! el! último! caso,! es! capaz! de! realizar! un! seguimiento! de! la!
concesión!de!licencias!a!través!de!trabajos!derivados.!
Análisis&de&uso:!la!herramienta!proporciona!información!clave!sobre!los!
usuarios! que! acceden! al! trabajo,! tal! como! el! número! de! descargas! o!
comentarios,!a!fin!de!medir!el!impacto!social!de!la!obra.!
Evaluación& Social:!La!herramienta!proporciona!un!medio!para!captar!la!
opinión!pública!sobre!el!libro!(gustos,!comentarios,!encuestas,!resultados,!
blogs,!donde!los!usuarios!pueden!dar!su!consejo,!etc.)!
Acreditación:! La! herramienta! proporciona! una! forma! de! almacenar! y!
presentar! notas! de! expertos! presentes! sobre! el! libro,! así! como!
comentarios!de!los!clientes!y!la!evaluación!del!mismo.!
!
La! tabla! 5! presenta! la! adherencia! de! las! plataformas! a! los! requisitos! técnicos!
descritos! anteriormente.! Connexions! lidera! el! grupo! sólo! con! el! inconveniente!
que!no!proporciona!la!comunicación!integrada!en!la!herramienta!y!no!es!tan!fácil!
de!usar!como!el!resto.!
!!
Table&5.&Plataformas!acorde!a!la!Dimensión!técnica.!
!
!!
!!
!
Característica!
Wikiboo
ks!
Connexio
ns!
Booktyp
e!
Pressbo
oks!
Widboo
k!
Sophie&2!
Usabilidad!
Media!
Media!
Alta!
Alta!
Alta!
Alta!
Soporte!
multimedia!
S!
S!
N!
S!
S!
S!
Comunicación!
integrada!
S!
N!
S!
N!
S!
S!
Distribución!
S!
S!
S!
S!
S!
S!
Personalización!
N!
S!
N!
N!
N!
S!
de!
la! N!
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Accesibilidad!
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Licenciamiento!
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Análisis!de!uso!!
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Evaluación!social!!
N!
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N!
Acreditación!
N!
S!
N!
N!
N!
N!
Rastreo!
autoría!
Referencias'
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Hawaii!International!Conference!on!System!Sciences.!
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Iniciativas&de&Libros&de&Texto&Abierto&
1+Introducción++
Las!iniciativas!de!Libros!de!Textos!Abiertos!se!presentan!como!un!alternativa!a!
las!publicaciones!tradicionales,!dirigidas!a!la!producción!de!recursos!educativos!
en!un!marco!amplio!y!colaborativo.!
Todas! ellas! proveen! medios! para! compartir! material! a! través! de! la! Web! y!
proveer!alguna!forma!de!metadatos!para!que!este!tipo!de!recursos!tengan!amplia!
accesibilidad.!
Este! estudio! está! dirigido! a! describir! el! estado! del! arte! en! relación! a! las!
diferentes!estrategias!para!implementar!la!adopción!de!iniciativas!de!Libros!de!
Textos! Abiertos.! En! el! mismo! fueron! analizadas! distintas! iniciativas! bajo! una!
sistematización! previamente! definida.! Desde! un! punto! de! vista! abstracto,! una!
estrategia!puede!ser!considerada!como!un!espacio!multidimensional!donde!cada!
dimensión!representa!una!característica!remarcable!y!medible!del!mismo.!!
En! este! relevamiento! fueron! identificadas! 4! dimensiones:! una! dimensión! social!
que!llamaremos!Actores,!concernientes!a!individuos!que!ejercen!distintos!roles,!
y! tres! dimensiones! físicas! relacionadas! al! tiempo,! actividades! y! espacios,!
llamadas:! Fases,! Procesos! y! Contextos,! respectivamente.! A! continuación,! se!
describen! los! casos! relevados! en! la! sección! 2! y! en! la! sección! 3! se! detallan! las!
definiciones! y! características! correspondientes! a! cada! una! de! las! dimensiones!
identificadas.!Finalmente!se!establecen!las!conclusiones!del!trabajo!realizado.!
!
2+Casos+relevados+y+su+Sistematización++
!
Para! la! realización! de! este! relevamiento! se! estudiaron! casos! de! iniciativas! de!
creación! colaborativa! y! abierta! libros! de! texto! desarrollados! en! diversos!
contextos!y!con!diversos!grados!de!implementación!y!evolución.!El!objetivo!fue!
identificar! los! componentes! que! integran! los! niveles! de! implementación! y!
adopción!de!dichas!iniciativas!en!diversos!ámbitos!de!intervención.!
!!
En! el! contexto! latinoamericano! se! han! podido! identificar! una! serie! de! casos! de!
implementación! incipiente! de! creación! colaborativa! de! textos.! Entre! ellos! se!
ubica! el! caso! Hipernexus,! que! se! constituye! como! una! metodología! para! la!
construcción! colaborativa! de! hipertextos! en! Educación! Superior.! El! mismo! se!
desarrolló!en!la!Universidad!Pontificia!Bolivariana,!incluyendo!el!diseño!de!una!
metodología! para! la! construcción! colaborativa! de! hipertexto! electrónico! y! una!
plataforma! para! implementarla.! Fue! un! proyecto! local! dirigido! a! docentes! y!
estudiantes! desarrollado! por! un! grupo! de! investigación! en! educación! en!
ambientes! virtuales,! el! grupo! de! investigación! en! desarrollos! y! aplicaciones! en!
telecomunicaciones!e!informática!y!la!especialización!en!literatura!con!énfasis!en!
la!producción!de!textos!e!hipertextos.!Tuvo!una!duración!de!2!años!y!2!meses.!
Por!otra!parte!se!identifica!el!caso!de!la!Biblioteca!Virtual!de!Ciencias!Sociales!de!
América!Latina!y!el!Caribe!de!CLACSO.!La!iniciativa!implicó!la!incorporación!del!
software! ISIS,! promovido! por! UNESCO,! para! desarrollar! bases! de! datos,! una!
bibliográfica! con! las! publicaciones! de! los! Centros! Miembros! y! otra! con! las!
investigaciones!en!curso!que!se!estaban!desarrollando!en!los!mismos.!!
Ambos! casos! dan! cuenta! de! experiencias! piloto! de! creación! y! uso! de! textos,!
implementadas!en!una!fase!incipiente.!
!
3.#Dimensiones+identificadas++
En! esta! sección! se! describen! cada! una! de! las! dimensiones! (social! y! físicas)!
identificadas! a! partir! del! proceso! de! abstracción! realizado! sobre! los! casos!
relevados.! La! Dimensión# Social# corresponde! a! roles! asociados! a! individuos! o!
instituciones,! mientras! que! las# Dimensiones# Físicas! se! asocian! a! espacios! y!
actividades!de!índole!material!desarrolladas!a!lo!largo!del!tiempo.!En!la!sección!
3.1!se!describe!la!dimensión!social!llamada!actores!y!se!establece!su!relación!con!
la! dimensión! física! denominada! Contextos.! La! dimensión! física! Procesos! es!
abordada!en!3.2!y!mientras!que!Fases!se!detalla!en!3.3.!
3.1'Contextos'y'Actores''
Como! consecuencia! de! la! revisión! de! distintas! iniciativas,! fueron! identificados!
diversos! contextos,! en! los! cuales! serán! ejecutadas! un! conjunto! de! acciones! por!
parte! de! los! actores! identificados! de! acuerdo! a! los! roles! que! ejercen! y! cómo! se!
desenvuelven!en!los!mismos.!
!
En! la! figura! 1! se! puede! apreciar! la! taxonomía! asociada! a! las! dimensiones!
Contextos!y!Actores,!las!cuales!son!descritas!a!continuación.!También!aparecen!
reflejadas!las!interrelaciones!entre!las!mencionadas!dimensiones.!
!!!
!
Figura& 1.m! Relación! entre! la! dimensión! física! contextos! y! la! dimensión! Social!
Actores!!
!
3.1.1.+ Contextos:+ son# los# entornos# físicos# o# condiciones# en# # las# que# los# actores# se#
desenvuelven#y#desempeñan#un#conjunto#de#asignaciones#de#acuerdo#a#los#roles#que#
le#corresponden.#Se#pueden#clasificar#en#:#
a.`& Contextos& Geográficos:& & espacios! asociados! a! la! agrupación! de! sectores!
territoriales,!dentro!de!los!cuales!tenemos:!!
• Internacional:& & es! el! contexto! externo! que! integra! a! un! país! o!
conjunto!de!países!fuera!de!las!fronteras.!!
• Regional:! integra! a! los! países,! organizaciones! y! comunidades! que!
conforman!una!determinada!zona!territorial.!
Nacional:& contexto! interno! dentro! del! mismo! País! en! el! cual! están!
ubicados.!
b.`& Contextos& Institucionales:& espacios!asociados!a!la!Institución!universitaria,!
dentro!de!los!cuales!tenemos:!
• Universidad:& Institución! de! enseñanza! de! educación! superior! y/o!
universitaria! que! comprende! diversas! facultades,! centros! de!
investigación,! escuelas,! departamentos,! dependencias.! entre! otros,!
según! sea! la! concepción! de! la! misma,! donde! se! confieren! los! grados!
académicos!correspondientes!de!pre!y!postgrado!respectivamente.!
• Facultad:& es! el! conjunto! de! escuelas,! departamentos! e! institutos! que!
están! unidos! bajo! una! misma! representación,! lo! cual! depende! de! la!
concepción!de!la!Universidad.!
• Cátedra:& es! el! espacio! en! el! cual! se! representa! una! asignatura! de! un!
plan!de!estudios!determinado.!
!
•
3.1.2.+Actores+
Son#aquellas#personas#que#ejercen#diferentes#roles#para#desempeñar#las#actividades#
correspondientes#dentro#de#las#iniciativas#de#producción#de#recursos#educativos#en#
las#que#participan.#Con#base#a#las#acciones#que#ejecutan#se#clasifican#en:#
!
Internos:& actores! que! se! encuentran! dentro! de! la! Institución! universitaria! a! la!
que! pertenecen! y! donde! realizan! las! asignaciones! de! propulsar! y! adoptar! la!
iniciativa!en!su!contexto.!
• Docentes:! son! aquellos! potenciales! autores! que! practican! la!
enseñanza! y! promueven! el! aprendizaje! dentro! de! las! Instituciones,!
hacia!ellos!van!dirigidas!las!iniciativas,!porque!son!los!encargados!de!
desarrollar! recursos! educativos! mediante! uso! de! herramientas!
tecnológicas!para!el!enriquecimiento!de!sus!Procesos!de!Enseñanza!y!
Aprendizaje.! Están! motivados! por! los! méritos! académicos,! el!
reconocimiento,!además!del!prestigio!dentro!y!fuera!de!su!Institución.!
• Autoridades& universitarias:! corresponden! aquellas! personalidades!
que! ejercen! el! mando! y! tienen! Potestad! dentro! de! las! Instituciones!
Universitarias! que! dirigen,! entre! ellos,! Rectores,! Decanos,! Directores,!
Coordinadores,! entre! otros.! Promueven! políticas! para! incrementar! la!
visibilidad!y!la!producción!de!contenidos!de!calidad!local!y!pertinente!
con!visión!global,!el!mejoramiento!y!enriquecimiento!de!los!procesos!
de! enseñanza! y! aprendizaje! de! sus! docentes,! velar! por! el!
cumplimiento! de! su! misión! social,! así! como! también,! abaratar! costos!
en! la! adquisición! y! distribución! de! libros,! recursos! educativos,! y!
cualquier!otro!medio!para!su!Institución.!
• Editoriales& Universitarias:& & son! los! centros! editores! de! las!
universidades!en!los!cuales!se!financia!la!producción,!reproducción!y!
venta!de!publicaciones!periódicas,!artículos,!memorias!y!!libros!bajo!el!
auspicio!de!la!Institución!
• Estudiantes:! ! son! el! conjunto! de! aprendices! cursantes! de! los!
programas! de! formación! dentro! de! las! instituciones! universitarias,! a!
•
•
los! cuales! van! dirigidas! las! iniciativas! de! producción! de! recursos!
educativos!para!favorecer!su!aprendizaje.!
Bibliotecas& universitarias:& son! las! Instituciones! cuya! finalidad!
consiste!en!la!adquisición,!conservación,!estudio!y!exposición!de!libros!
y!documentos!a!la!comunidad!universitaria.!
Centros&de&Copiado:&son!los!encargados!de!fotocopiar!los!materiales!
educativos,! guías! y! notas! docentes.! libros,! entre! otros! por! pedido! de!
los!Docentes!en!las!diversas!asignaturas.!
&
Externos:& actores! que! se! encuentran! en! el! ámbito! externo! a! la! Institución!
universitaria! desde! la! cual! se! están! realizando! las! acciones! de! ! adopción! de! la!
iniciativa!en!el!correspondiente!contexto.!
• Líderes&educativos:&son&personas!que!tienen!la!capacidad!de!generar!
el!conocimiento!para!fomentar!ambientes!de!aprendizaje!innovadores!
y! productivos.! Asimismo! desarrollan! estrategias! y! formas! de! actuar!
que! permitan! enriquecer! la! calidad! del! servicio! educativo! con! el!
desarrollo! de! nuevas! habilidades.! Por! otro! lado,! promueven! el!
pensamiento! crítico,! la! sensibilidad! y! la! responsabilidad! social.! Se!
adaptan! rápidamente! a! los! cambios! en! su! entorno! provocados! por!
procesos! gobales.! Generan! altas! expectativas! en! sus! estudiantes,!
mediante! la! persuación! que! el! aprendizaje! los! conducirá! a! la!
consecución! de! sus! objetivos! personales.! Además,! los! líderes!
educativos,! se! convierten! de! forma! natural,! en! un! nexo! visble! con! la!
comunidad!circundante.!
• Editoriales& comerciales& :& son!un!tipo!de!empresa!con!fines!de!lucro!
que!se!encarga!de!la!publicación!de!escritos.!
• Redes& académicas& nacionales,& regionales& e& internacionales:& una!
red! académica,! puede! concebirse! como! un! mecanismo! de! apoyo! e!
intercambio! de! información,! soportado! por! una! comunidad! de!
comunicación! horizontal,! cuya! base! es! una! red! social.! En! ella! se!
sinergizan,a! través! de! interacciones! entre! vínculos,! dinamismos,!
intereses!y!puntos!de!encuentro!(nodos),!con!el!propósito!principal!de!
construir! conocimientos! y! unirse! en! la! búsqueda! o! creación! de!
soluciones!respecto!a!una!temática!o!problema.!Su!importancia!radica!
en! que! permite! a! los! académicos! trabajar! con! flexibilidad,! y!
cooperativamente!mediante!la!integración,!en!el!desarrollo!académico,!
científico,!técnico,!social!y!cultural!en!una!comunidad,!equipo,!grupo!o!
región.! Puede! constituirse! por! instituciones,! secretarías,! centros! de!
investigación,! facilitando! el! intercambio! de! datos,! información,!
conocimiento,!como!asimismo,!propiciando!procesos!de!reflexión.!
• Gestores& políticos:& son! las! instituciones! dentro! de! un! Estado!
democrático,! que! desempeñan! las! funciones! primordiales! dentro! del!
mismo! :! poder! ejecutivo,! poder! legislativo! y! poder! judicial.! El! poder!
ejecutivo! concibe! y! ejecuta! políticas! generales! tendientes! a! que! se!
cumplan! las! leyes! promulgadas! por! el! poder! legislativo;! el! poder!
judicial!es!quien!interpreta,!y!hace!respetar!o!invalida!las!mismas.!Las!
políticas!que!se!promueven!por!parte!del!Estado!a!través!de!sus!tres!
poderes,! respecto! a! ! los! recursos! educativos,! quedan! enmarcadas!
dentro!del!derecho!social!de!los!ciudadanos!a!la!Educación!dentro!de!
un!Estado!de!bienestar.!
• Distribuidores:! son! entidades! que! realizan! la! distribución! de!
publicaciones,! es! decir! que! relacionan! la! producción! con! el! consumo!
dada!la!separación!geográfica!(física)!que!existe!entre!compradores!y!
vendedores.! Los! distribuidores! ejecutan! el! conjunto! de! actividades!
que! permiten! el! traslado! de! los! productos! desde! su! estado! final! de!
producción! al! de! adquisición! y! consumo.! Estas! actividades! crean!
utilidad! de! tiempo,! porque! pone! el! producto! a! disposición! del!
consumidor!en!el!momento!que!lo!precisa,!utilidad!de!lugar,!mediante!
la! existencia! de! puntos! de! venta! próximos! al! consumidor! (es! decir,!
aproxima! el! producto! al! consumidor)! y! utilidad! de! posesión,! porque!
permite!la!entrega!física!del!producto.!
!
Para! finalizar,! en! la! figura! 1! muestra! que! la! relación! “actua_en”! formaliza! el!
hecho! que! los! distintos! actores! realizan! sus! acciones! dentro! de! las! posibles!
estrategias! elegidas,! en! distintos! tipos! de! contexto! Por! ejemplo,! el! poder!
legislativo,! un! actor# externo,! puede! establecer! marcos! legales! en! el! contexto#
nacional,#para!la!adopción!oficial!en!la!Enseñanza!Superior,!de!libros!nacidos!de!
iniciativas!de!Libros!de!Texto!Abierto.!Por!otra!parte,!un!docente,!agente#interno,#
puede! incluir! en! el! contexto# de# la# cátedra! ! que! imparte,! como! una! bibliografía!
relevante,!un!libro!generado!mediante!iniciativas!como!la!que!estamos!tratando.!!
!
3.2'Procesos''
!
Los! procesos! destinados! a! la! adopción! de! las! iniciativas! son! variados,! yendo!
desde! el! aseguramiento! de! la! calidad! de! los! productos! hasta! el! proselitismo! de!
las! iniciativas.! Se! propone! agrupar! estos! procesos! en! tres! grandes! grupos:!
autoría,!difusión!y!promoción.!
Los!procesos!de!autoría!se!refieren!a!aquellos!destinados!a!asegurar!la!calidad!
de! los! procesos! y! productos! obtenidos! de! las! iniciativas,! a! establecer! un! marco!
claro! de! reconocimiento! autoral! de! los! libros! y! una! política! de! licenciamiento!
coherente! con! los! objetivos! de! la! iniciativa,! por! ejemplo! la! libre! circulación! del!
conocimiento!y!el!reuso!del!material.!
Los! procesos! de! difusión! tienen! relación! con! las! acciones! orientadas! a! dar! a!
conocer!las!iniciativas!a!un!nivel!amplio.!Estos!procesos!incluyen!la!identificación!
de! personas! e! instituciones! que! sirvan! como! vehículo! de! difusión,! los! medios! a!
través! de! los! cuales! se! comunicará! el! mensaje! y! los! contenidos! que! se!
transmitirán!a!través!de!ellos.!
Finalmente,! los! procesos! de! promoción! se! relacionan! con! las! acciones!
orientadas!a!promover!la!participación!en!la!iniciativa,!y!se!enfocan!en!aspectos!
operativos!de!la!creación,!utilización!y!reutilización!de!contenidos.!
&
3.2.1+Autoría+
!
Entre!de!los!procesos!de!autoría!se!distinguen!distintas!actividades,!orientadas!al!
aseguramiento! de! la! calidad,! el! establecimiento! de! la! autoría! y! las! políticas! de!
licenciamiento!de!los!textos!generados.!
.!
3.2.1.1.#Aseguramiento-de-la-CalidadLa! calidad! es! uno! de! los! aspectos! más! sensibles! al! momento! de! decidir! la!
adopción! de! un! material! a! ser! utilizado! en! educación! [FLAT].! El! aseguramiento!
de! la! calidad! de! los! contenidos! se! realiza! en! dos! tiempos! diferentes:! durante! la!
edición!y!una!vez!que!el!producto!se!ha!liberado.!El!aseguramiento!de!la!calidad!
durante! la! edición! apunta! a! garantizar! el! proceso! de! escritura,! mediante!
revisiones! tanto! técnicas! como! pedagógicas! por! parte! del! equipo! de! edición!
[HIPER].!Las!revisiones!técnicas!consisten!básicamente!en!revisiones!por!pares!
tendientes!a!verificar!que!los!contenidos!no!tengan!errores!conceptuales!y!que!se!
cubran! los! contenidos! necesarios.! La! revisión! pedagógica! está! orientada! a!
producir!materiales!eficientes!a!la!hora!de!transmitir!los!conocimientos.!
Además!de!las!revisiones!realizadas!durante!el!proceso!de!edición,!se!encuentran!
las!revisiones!efectuadas!una!vez!que!el!texto!ha!terminado!de!ser!escrito.!Esta!
revisión!es!similar!a!la!efectuada!en!un!proceso!normal!de!edición,!en!la!que!uno!
o!varios!autores!entregan!el!manuscrito!terminado!para!ser!validado!por!otros.!
En! esta! categoría! se! distinguen! la! revisión! por! parte! de! expertos! en! la! materia,!
eventualmente! al! interior! de! una! estructura! provista! por! la! institución!
[OERGUIDE],!así!como!la!“revisión!social”,!entendida!ésta!como!la!aceptación!por!
parte!de!la!comunidad!del!material!generado.!
!
3.2.1.2.#Reconocimiento-de-Autoría!
A!diferencia!de!la!creación!de!libros!tradicionales,!en!los!cuales!los!autores!son!
reconocidos! sin! mayor! problema,! en! la! edición! de! libros! colaborativos! esta!
dimensión! se! vuelve! más! difusa.! El! tema! de! determinar! quién! es! el! autor! o! los!
autores!de!un!libro!colaborativo!se!vuelve!difícil!en!la!medida!que!el!la!escritura!
del! libro! se! abre! a! la! participación! de! distintas! personas! quienes! representan!
distintos! roles.! Entre! estos! roles! se! pueden! distinguir,! además! de! los!
generadores!de!contenido,!generadores!de!ideas,!revisores,!asesores!técnicos,!etc!
[INTBAS].!Aún!en!los!casos!en!los!cuales!existen!solamente!autoresmescritores,!el!
grado! de! participación! es! variable:! algunos! pueden! escribir! una! gran! parte! del!
texto!mientras!que!otros!pueden!redactar!solamente!un!apartado.!Las!estrategias!
relevadas!nos!permiten!inferir!las!siguientes!alternativas:!
• Considerar!a!todos!los!participantes!como!autores!de!la!totalidad!del!
libro,!independiente!del!grado!de!participación!en!éste.!
• Reconocer! la! autoría! de! manera! independiente,! de! acuerdo! a! la!
participación!en!sus!partes.!Esto!es!lo!usual!en!libros!de!papers,!en!los!
cuales!existen!autores!para!cada!capítulo!del!libro!
• Distinguir! diferentes! categorías! de! autores,! dando! mayor!
preponderancia! a! aquellos! que! participaron! en! mayor! medida,! pero!
sin!desconocer!el!trabajo!de!los!autores!secundarios!
• Reconocer! la! existencia! de! de! expertos,! los! cuales,! sin! ser! autores!
propiamente! tales! (i.e.,! no! habiendo! escrito! texto! en! el! libro),! han!
aportado! generando! las! líneas! directrices! de! éste,! o! supervisando! el!
trabajo! de! escritura.! En! este! caso! estos! expertos! pasan! a! ser! los!
“autores! intelectuales”! del! libro,! en! contraposición! con! los! “autores!
materiales”,!quienes!se!encargan!de!escribirlo.!
• Otra!alternativa!es!reconocer!como!autores!sólo!los!niveles!superiores!
de! las! categorías! autorales,! y! nombrar! a! los! autores! secundarios! o! a!
los!expertos!como!colaboradores!del!libro!
Junto! con! el! control! de! calidad,! la! definición! de! autoría! tiene! un! impacto!
importante!en!la!motivación!de!los!autores!a!participar!en!una!obra!colaborativa.!
Es!de!esperarse!que!un!potencial!autor!se!encuentre!más!dispuesto!a!participar!
en! la! edición! de! un! libro! en! la! medida! de! que! (1)! su! trabajo! sea! debidamente!
reconocido!y!(2)!el!producto!final!sea!de!buena!calidad.!La!visibilidad!del!trabajo!
en!un!entorno!de!edición!dinámico!y!de!libre!circulación!de!conocimientos!puede!
acarrear! al! autor! una! rápida! y! fundada! reputación,! a! la! vez! que! prestigia! a! la!
institución! a! la! cual! éste! está! asociado.! Es! sin! embargo! necesario! que! las!
intituciones! promuevan! un! ambiente! de! compartición! entre! los! autores! para!
fomentar!la!producción!de!libros!abiertos![OERGUIDE],!así!como!un!esquema!de!
reconocimiento!de!los!esfuerzos!enfocados!a!esta!actividad![FLAT].!
!
3.2.1.3.#Licenciamiento#del#material#producido!
!
Una!vez!elaborado,!el!material!debe!liberarse!al!público,!bajo!un!cierto!esquema!
de! licenciamiento! que! definirá! qué! se! puede! hacer! con! él,! en! términos! de!
distribución,! comercialización! y! modificación.! En! la! industria! editorial!
tradicional! las! licencias! comerciales! en! las! que! se! retienen! todos! los! derechos!
son! aplicados! a! la! mayor! parte! de! los! libros! de! texto.! Esto! ocasiona! que! las!
editoriales!enfoquen!sus!esfuerzos!principalmente!en!libros!que!(1)!sean!de!uso!
masivo!y!(2)!por!los!cuales!el!público!está!dispuesto!a!pagar.!Esto!produce!una!
tendencia!que!aleja!los!esfuerzos!editoriales!de!los!libros!de!nicho!o!del!público!
que! no! puede! cancelar! un! costo! elevado! por! ellos.! La! motivación! de! las!
editoriales! universitarias,! a! diferencia! de! las! editoriales! comerciales,! es! doble:!
por!un!lado,!interesa!irradiar!el!conocimiento!producido!al!interior!de!la!casa!de!
estudio,! a! la! vez! que! se! busca! un! beneficio! económico.! Sin! embargo,! en! la!
realidad! esta! situación! no! se! observa,! pues! los! costos! de! producción! del! libro!
usualmente! no! son! cubiertos! por! las! escasas! ventas! que! ellos! tienen,! y! la!
irradiación! no! se! cumple! debido! al! escaso! volumen! de! público! que! alcanzan!
[OERGUIDE].!
!
La! utilización! de! licencias! libres! promueve! una! distribución! más! libre! de! los!
textos! producidos.! Uno! de! los! esquemas! de! licenciamiento! más! extendidos! y!
maduros! lo! constituye! Creative! Commons! (CC),! el! cual! funciona! desde! hace! 10!
años!y!se!utiliza!en!distintas!iniciativas!relacionadas!con!libros!abiertos![CHINA,!
ORANGE,! FLAT].! CC! es! una! alternativa! al! copyright! tradicional,! que! permite!
licenciar! trabajos! originales,! otorgando! permisos! a! terceros,! definiendo! de! una!
manera!simple!lo!ellos!pueden!hacer!con!ese!material.!Las!licencias!CC!se!definen!
de!acuerdo!a!si!el!autor!permite!o!no!que!un!tercero:!
!
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su!autoría.!
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obra! original.! Esto! es! importante! ya! que! permite! a! los! autores! obtener! crédito!
por! su! trabajo.! Es! necesario! asimismo! que! los! autores! conozcan! las! licencias!
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conocer!las!licencias!de!los!materiales!que!utilizan!como!base!para!elaborar!sus!
textos.! Este! conocimiento! evitará! problemas! legales! producto! de! violaciones! a!
los!derechos!de!autor![OERGUIDE].!
● Aseguramiento!de!la!calidad!
○ durante!el!proceso!de!escritura!
■ revisión!técnica!
■ revisión!pedagógica!
○ de!la!publicación!(al!momento!de!publicar)!
■ acreditación!experta!
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● Licenciamiento!!
○ CC!Atribución!
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(etc.)!
● Reconocimiento!de!autoría!
● Quién!puede!ser!autor!!
○ niveles!de!autores!!
○ prestigio.!legitimación,!reputación!
● granularidad:!todos!son!autores!de!todo!o!cada!uno!
de!su!parte!
○
!
3.2.2+Promoción++
La! promoción! se! refiere! a! las! acciones! que! realizan! las! instituciones! y! los!
individuos! para! promover! la! adopción,! autoría! y! publicación! de! libros! de! texto!
abierto,!así!como!las!medidas!complementarias!que!facilitan!el!proceso.!
En! las! diferentes! iniciativas! analizadas! los! procesos! de! promoción! y! difusión!
fueron!diversos,!igualmente!se!pueden!identificar!algunas!acciones!con!diversos!
grados!de!similitud.!
Una!de!las!primeras!medidas!identificadas!es!la!de!agruparse.!Esto!incluye!a!las!
organizaciones! e! individuos! de! todos! los! niveles! interesadas! en! promover!
algunos!o!todos!los!objetivos!de!la!iniciativa.!Esto!incluye!a!docentes,!estudiantes!
y! padres! de! familia,! así! como! parlamentarios,! administrativos! y! empresarios.!
Otros! ejemplo! de! agrupación! se! da! entre! iniciativas! ya! formadas! que! se! unen!
para!pontenicarse!o!generar!un!nuevo!proyecto.!
Estas!agrupaciones!luego!de!organizarse,!forman!comités!o!juntas!para!elaborar!
documentos! y! memorandos,! así! como! políticas! y! leyes! que! fomenten! el! uso! de!
libros!de!texto!abiertos.!Un!ejemplo!de!este!accionar!es!la!Open!Access!Textbook!
Task!Force!(OATTF),!que!incluso!elaboró!una!seríe!de!recomendaciones!como!se!
puede!ver!en!el!texto!The!2012!Promise!of!Open!Access!Textbooks:!A!Model!for!
Success.!!!
Otra! acción! identificada! en! cuanto! a! la! promoción,! es! el! apoyo! que! realiza! la!
institución! en! la! elaboración! de! recursos! abiertos! y! colaborativos,! así! como!
cuestiones!de!licenciamiento,!asegurando!a!su!vez!la!calidad!de!los!mismos!para!
los!docentes!y!alumnos.!En!ese!sentido!es!de!vital!importancia!las!políticas!que!
genere! al! respecto,! haciendo! hincapié! en! los! beneficios! de! estas! herramientas.!
Paralelamente!es!importante!formar!a!los!docentes!sobre!las!mismas,!mediante!
talleres,!o!cursos.!
Cabe!aclarar!que!los!modos!de!promocionar!el!uso!depende!mucho!de!la!realidad!
de!cada!institución.!Como!se!puede!ver!en!el!estdio!del&“Institute&for&the&Study&
of& Knowledge& Management& of& Education& (ISKME)”& sobre& la& experiencia& de&
libros& de& textos& abiertos& llevado& a& cabo& en& EE.UU.& por& The& Community&
College&Open&Textbook&Project&(CCOTP).&
Las! Facultades! con! poca! o! ninguna! experiencia! previa! en! manejo! de! recursos!
educativos! interactivos! basadas! en! la! web,! difundieron! el! uso! de! los! materiales!
vía!oral!en!los!salones!de!clase,!en!forma!similar!a!como!lo!hacían!con!un!libro!de!
texto!estándar!en!el!pasado.!!
Por! otro! lado,! las! instituciones! participantes! que! tenían! experiencia! con! cursos!
en! línea! o! híbridos,! manejaban! Internet,! correo! electrónico! y! listas! de! correo!
para! enviar! los! materiales! del! curso,! se! comunicaron! con! los! estudiantes! de!
manera!online.!
Un! docente! informó! haber! enviado! semanalmente! correos! electrónicos! a! los!
estudiantes! incluyendo! un! enlace! a! una! página! específica! del! libro! de! texto!
abierto,! como! una! manera! de! recordar! y! dirigir! a! los! estudiantes! a! la! tarea!
asignada.!
!
3.2.3+Difusión+###
##
##
#
En! cuanto! a! la! difusión! de! las! diferentes! iniciativas! analizadas,! también! es!
diversa!la!manera!de!aplicarla.!
Enlas! diferentes! iniciativas! se! utilizaron! uno! o! varios! medios! para! difundirla.!
Desde!medios!tradicionales!(radio,!televisión,!prensa)!hasta!acción!cara!a!cara,!a!
traves! de! una! charla,! sea! presencial! u! online.! En! otras! iniciativas! lanzadas!
recientemente,!se!utilizaron!también!redes!sociales.!
Es!importante!remarcar!que!muchas!veces!la!difusión!de!temas!innovadores!y/o!
tecnológicos! requiere! utilizar! diferentes! vías! para! lograr! una! correcta!
apropiación.!The!diffusion!of!an!innovation!has!long!been!understood!to!involve!
the!reduction!of!a!potential!adopter’s!uncertainty!about!the!innovation!(Rogers,!
1995).! Algunos! profesores! confían! en! la! calidad! de! los! libros! de! texto! abiertos,!
otros! no! están! familiarizados! con! el! proceso! de! modificación! de! un! texto! para!
que!se!adapte!mejor!a!su!curso.!Esta!diversidad!de!preocupaciones!requiere!de!
múltiples!medios!de!comunicación!para!lograr!la!correcta!adopción.!
Un! accionar! más! detallado! puede! verse! en! The! 2012! Promise! of! Open! Access!
Textbooks:!A!Model!for!Success.!
Este! mismo! texto! de! diferentes! recomendaciones! a! la! hora! de! desarrollar! una!
iniciativa! de! libros! de! texto! abiertos.! Remarca! la! importancia! de! tener! una!
correcta! presencia! en! la! web! y! en! las! redes! sociales,! así! como! realizar!
actualizaciones! regulares! de! sus! contenidos,! anunciando! eventos,! actividades,!
publicaciones,! legislación,! o! los! resultados! de! una! encuesta.! Esto! es! importante!
para! el! posicionamiento! web,! así! como! para! mantener! el! interés! de! los! que!
buscan!información!acerca!de!los!libros!de!texto!abiertos.!
También! resalta! el! apoyarse! en! materiales! de! marketing! digital! como! folletos!
para!transmitir!mensajes!a!los!profesores!en!las!reuniones!y!eventos!especiales.!
Otra!forma!de!construir!una!comunidad!de!práctica!en!torno!a!los!libros!de!texto!
abiertos!es!llevar!a!cabo!una!serie!regular!de!seminarios!con!presentaciones!de!
autores,! revisores,! editores! y! otras! personas! asociadas! con! las! iniciativas! de!
libros!de!texto!abiertos.!
Para! estas! y! otras! acciones! de! difusión! es! necesario! construir! y! mantener! una!
base! de! datos! de! contactos! de! personas! que! vinculadas! e! interesadas! en! la!
iniciativa.!
A!la!hora!de!generar!la!identidad!del!proyecto,!es!importante!que!la!elección!del!
nombre,! así! como! el! eslogan,! el! logotipo,! la! página! web! y! otros! materiales! de!
marketing!sean!coherente!con!esa!identidad!elegida.!Esto!contribuye!a!construir!
una! imagen! de! marca! o! branding,! es! decir! comunicar! de! manera! correcta! y!
efectiva!un!objetivo!y!una!identidad.!
!
3.3-Fases-!
Es! importante! analizar! el! impacto! que! tiene! en! el! tiempo,! la! duración! de! la!
implementación! de! las! estrategias! para! la! adopción! de! iniciativas! de! libros! de!
textos! abiertos.! Es! por! ello! que! es! importante! considerar! este! impacto! desde!
distintas!perspectivas,!las!cuales!se!detallan!a!continuación:!!
!
• Institucionalización!
Ocurrirá! posterior! a! la! generalización,! cuando! las! instituciones! y!
autoridades!entiendan!
las! ventajas! de! la! iniciativa.! En! este! proceso! es! necesario! considerar!
los!siguientes!aspectos:!
o Integración! a! los! sistemas! de! bibliotecas! institucionales! y!
editoriales!universitarias,!con!ello!será!posible!trabajar!de!una!
manera! conjunta! y! coordinada! facilitando! que! los! educandos!
puedan! acceder! a! la! información! de! manera! oportuna!
brindándoles!todas!las!facilidades!del!caso.!!!
o Roles! y! funciones! institucionalizadas,! que! son! necesarias! para!
entender! y! guiar! de! la! mejor! manera! la! relación! entre! los!
involucrados!en!este!proceso.!
o Sostenibilidad,! el! proyecto! está! pensado! para! mantenerse!
operativo! y! funcional! por! varios! años,! siendo! útil! a! través! del!
tiempo.!!
o Creación! de! programas! para! la! autoría,! uso! y! reuso! de! open!
textbooks,! toda! esta! iniciativa! es! muy! respetuosa! del! marco!
legal!por!lo!que!siempre!va!a!considerar!procesos!legales!como!
las! auditorías! que! terminen! de! validar! la! bien! intencionada!
finalidad!que!tiene!este!proyecto.!
• Generalización!
En!esta!fase!ya!con!la!estrategia!seleccionada!se!procede!a!determinar!
las!acciones!definidas,!dirigidas!a!cada!actor!y!como!este!se!involucra!
con!ella.!Tenemos!como!actores!los!siguientes:!
o comité!de!revisores!pares,!se!formará!un!comité!revisor!de!dos!
personas!el!cual!será!el!encargado!de!verificación!de!la!calidad!
del!producto!final!deseado.!
o docentes! y! estudiantes! crean,! usan,! evalúan,! constantemente!
durante!todo!el!proceso!de!desarrollo!del!proyecto.!
o programa! piloto,! que! tenga! una! correcta! funcionalidad! para!
que!los!usuarios!comiencen!a!tener!un!primer!contacto!con!el!
sistema.!!
o formación:!
o licencias,!!las!cuales!deben!ser!libres,!para!que!el!acceso!
al!conocimiento!sea!divulgado!y!usado!libremente.!
o educar! con! contenidos! abiertos,! que! es! uno! de! los!
objetivos!de!este!proyecto!y!que!es!parte!del!programa!
piloto.!!
o tutoriales,! que! servirán! de! guía! para! poder! entender!
mejor!el!funcionamiento!de!cada!proceso!que!se!realiza!
en!este!proyecto.!
o acceso! abierto,! el! proyecto! esta! pensado! para! que!
cualquier!personas!con!acceso!a!internet!pueda!acceder!
a!la!información!que!se!maneja!en!el!sistema!online!y!así!
•
!
mismo!se!podrá!analizar!el!impacto!que!se!tiene!sobre!la!
población!estudiantil.!
o workshops,! con! estos! eventos! se! podrá! difundir! y!
publicitar!el!proyecto,!al!igual!que!se!mostrará!con!casos!
reales!el!resultados!esperados.!!
o creación,! material! educativo! como! libros,! librillos,! etc.!
producto! del! trabajo! colaborativo! y! dedicado! por! las!
personas!participantes.!!!
Lanzamiento!(Inicio)!
El! concurso! será! difundido! por! cualquier! medio! o! red! social! que!
permita!dar!a!conocer!el!enlace!de!la!plataforma,!!!
o concurso:! el! concurso! será! evaluado! bajo! los! siguientes!
criterios!
o Grupo!formado!por!2!integrantes!como!mínimo!
o Tener!un!tema!para!su!libro!y!propuesta!de!contenido.!
o Todos! los! grupos! participantes! y! ganadores! del!
concurso! estarán! publicados! en! el! sitios! web! de! la!
iniciativa.!
o Los! ganadores! son! entrenados! en! la! plataforma! para!
que!puedan!realizar!la!tarea!de!escribir!libros!sin!ningún!
problema.!
o Colaboración! alumnos! avanzados,! estos! alumnos! toman! un!
papel!importante!para!alcanzar!este!objetivo!principalmente!en!
dos! aspectos,! el! primero! es! porque! brindan! su! apoyo! y!
colaboración!para!las!tareas!del!lanzamiento!de!la!estrategia,!!y!
la!segunda!es!que!ellos!mismos!contagien!este!interés!entre!sus!
compañeros! para! poder! reforzar! su! apoyo! en! tareas! que!
requieran!un!trabajo!dedicado.!
o Texto! colaborativo,! con! ello! se! busca! enriquecer! el!
contenido! de! los! escritos! de! una! manera! participativa!
por!el!grupo!asignado!a!realizar!esta!tarea.!
o Docentes! seleccionados! trabajan! sobre! un! libro!
propietario!ya!escrito.!
o Se! selecciona! un! tema! y! se! invitan! autores,! es! objetivo!
de! la! plataforma! que! las! personas! que! deseen!
desarrollar! libros,! indiquen! sus! temas! de! interés! y!
tópico!sobre!el!cual!desea!escribir!un!libro.!Las!personas!
registradas,! podrán! encontrar! personas! con! intereses!
comunes! y! tópicos! semejantes,! para! formar! un! grupo! y!
concursar!para!desarrollar!un!libro!
o Se! selecciona! un! docente! reconocido! para! que! este!
pueda!guiar!a!los!participantes!en!el!proceso!de!creación!
de!un!libro.!
4#Conclusiones##
En!este!estudio,!a!partir!de!los!casos!relevados,!se!presentó!mediante!un!proceso!
de! abstracción,! las! dimensiones! importantes! a! considerar! en! la! creación! de!
estrategias!para!la!adopción!de!iniciativas!de!producción!de!recursos!educativos,!
en! particular! para! los! libros! de! textos! abiertos.! Estas! dimensiones! fueron!
descritas!a!través!de!sus!principales!características.!
En! el! caso! de! las! dimensiones! Actores! y! Contextos,! fueron! identificados! los!
principales!roles!asumidos!por!los!actores!internos!y!externos,!como!así!también,!
los!contextos!o!espacios!de!acción!en!los!cuales!desarrollan!sus!actividades!para!
la!consecución!de!los!objetivos!propuestos.!!
Por! otro! lado,! existen! tres! grupos! principales! de! Procesos! que! fueron!
identificados:! (1)! los! procesos! de! creación,! con! el! objetivo! de! reconocer!
claramente!el!trabajo!del!autor,!establecer!una!política!de!licencias!y!asegurar!la!
calidad!de!los!productos!y!el!proceso!de!escritura,!(2)!los!procesos!de!difusión,!
con!el!objetivo!de!dar!a!conocer!las!iniciativas!a!nivel!general!y!(3)!los!procesos!
de!promoción,!con!el!objetivo!de!fomentar!la!participación!en!la!iniciativa,!ya!sea!
como!creador!o!como!usuario!de!los!contenidos.!!
El!aseguramiento!de!la!calidad,!junto!con!el!reconocimiento!del!autor!son!temas!
clave! para! fomentar! la! participación.! El! Proceso! de! control! de! calidad! incluye!
revisiones! técnicas! y! pedagógicas,! mientras! que! el! control! de! calidad! del!
producto!incluye!opiniones!tanto!de!expertos!y!social!
!
Referencias#
[HIPER]! Metodología! para! la! Construcción! Colaborativa! de! Hipertextos:! El! caso!
Hipernexus!en!Educación!Superior.!
!
[BVIR]!La!biblioteca!virtual!de!ciencias!sociales!de!América!Latina!y!el!caribe!de!
la!red!de!centros!miembros!de!CLACSO!
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[CHINA]! Ebooks! in! china:! develop! and! use.! In! World! library! and! information!
congress:!75th!IFLA!General!Conference!and!Council.!Lui!Zheng!&!Sun!Tan!
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[WHITEPROC]! WriteProc:! A! Framework! for! Exploring! Collaborative! Writing!
Processes! .! Proceedings! of! the! 14th! Australasian! Document! Computing!
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–!M.,!King,!D.,!Luz,!S.!&!Masoodian,!M..!
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on! Learning! Technologies,! January! –! March! 2011.! Rafael! A.Calvo,! Stephen! T.!
O'Rourke,!Janet!Jones,!Kalina!Yacef!&!Reimann!
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[INTBAS]! Users! experiences! in! collaborative! writing! using! Collaboratus,! an!
Internetm! based! collaborative! work.! In! Proceedings! of! the! 35th! Hawaii!
International! Conference! on! System! Sciences! –! 2002! .! Paul! Benjamin! Lowry,!
Conan!C.!Albrecht,!James!D.!Lee!and!Jay!F.!Nunamaker,!Jr.!!
!
[WIKIP]! Wikipedia! ,! caso! de! producción! de! contenidos,! en! la! forma! de!
enciclopedias!y!libros,!a!través!de!wikis.!
!
[WIKIB]! Wikibooks! caso! de! producción! de! contenidos,! en! la! forma! de!
enciclopedias! y! libros,! a! través! de! wikis! y! Wikibookians,! comunidad! detrás! de!
Wikibooks.!
!
[WIKIBHE]! Wikibooks! in! higher! education:! Empowerment! through! online!
distributed!collaboration.!Ravid,!G.,!Kalman,!Y.,!Rafaeli,!S.,!"!Computers!in!Human!
Behavior!Volume!24,!Issue!5,!September!2008,!Pages!1913–1928!
!
[TENSIONS]!The!tensions!of!transformation!in!three!crossminstitutional!wikibook!
projects,!by:!,Bonk,!C.j.!Miyoung!Lee,!M.,!Kim,!N,!Grace!Lin,!MmF.!The!Internet!and!
Higher!Education,!Vol.!12,!Nr.!3m4!(2009)!,!p.!126!–!135.!
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[OERGUIDE]!A!basic!guide!to!Open!Educational!Resources.!Butcher,!N.!(Author),!
UvalicmTrumbic,! S.,! Kanwar,! A.,! ,! COL,! UNESCO! (July! 2011),! ISBN:!
9781894975414,!
http://www.col.org/resources/publications/Pages/detail.aspx?PID=357!
!
[ORANGE]!Orange!Grove!Texts!Plus!
!
[FLAT]!Flat!World!Knowledge!
!
[ISKME]! Un! estudio! del! “Institute! for! the! Study! of! Knowledge! Management! of!
Education! (ISKME)”! sobre! la! experiencia! de! libros! de! textos! abiertos! llevado! a!
cabo!en!EE.UU.!por!The!Community!College!Open!Textbook!Project!(CCOTP).!
!
!
!
&
Análisis&de&Necesidades&&
1.!Introducción!
En! este! capítulo! se! presentan! los! resultados! de! una! consulta! abierta! en! línea!
aplicada! a! profesores! y! estudiantes! de! nueve! Universidades! Latinoamericanas!!
para! evaluar! su! predisposición! al! uso! y! creación! de! libros! de! texto! abiertos! en!
formatos!digitales,!como!así!también!sus!preferencias!con!respecto!a!este!tipo!de!
libros.! Esta! encuesta! se! realizó! en! el! marco! de! la! Iniciativa! LATIn! (Latin!
American! open! Textbook! Initiative),! la! cual! plantea! la! creación! colaborativa! de!
libros!de!texto!abiertos!para!la!educación!superior!en!América!Latina.!!
Sin! embargo,! la! situación! es! realmente! muy! compleja! y,! así! como! hay! factores!
que!nos!inducen!a!asumir!el!problema,!también!podría!haber!factores!que!hagan!
la! situación! de! los! estudiantes! menos! crítica;! por! ejemplo,! la! existencia! de! un!
número! suficiente! de! libros! de! texto! en! bibliotecas! accesibles,! la! disponibilidad!
de! medios! de! reproducción! de! libros! a! bajo! costo,! la! venta! e! intercambio! de!
libros!de!segunda!mano!y!un!uso!mínimo!de!libros!de!texto!en!los!cursos,!entre!
otros.!Por!otra!parte,!puede!haber!factores!en!el!contexto!que!afecten!seriamente!
la! viabilidad! de! una! iniciativa! de! producción! colaborativa! de! libros! de! texto!
abiertos,! como! podría! ser! el! celo! de! los! docentes! por! sus! producciones! de!
materiales!educativos,!la!falta!de!competencias!para!el!trabajo!en!colaboración,!
serias! deficiencias! en! habilidades! para! la! producción! de! contenidos! textuales! y!
multimediales! o! un! escaso! reconocimiento! de! este! esfuerzo! por! parte! de! la!
administración!universitaria.!Consecuentemente,!a!fin!de!que!el!proyecto!LATIn!
pudiera!lograr!los!objetivos!establecidos,!fue!indispensable!el!reconocimiento!del!
estado!de!la!cuestión!de!los!libros!de!texto!en!la!educación!superior!en!América!
Latina.!
Para! conocer! la! opinión! de! la! comunidad! educativa! respecto! a! los! recursos!
educativos! utilizados! por! los! estudiantes! y! los! docentes! en! distintas!
universidades! latinoamericanas! y! ! en! particular! respecto! a! los! libros! de! texto!
abiertos,! se! realizó! una! consulta! abierta.! El! objetivo! de! la! misma! fue! recabar!
información! sobre! los! recursos! utilizados! en! las! prácticas! de! docentes! y!
estudiantes.! Se! relevan,! asimismo,! opiniones! respecto! a! la! aceptación! de! los!
libros! de! texto! abiertos! por! los! estudiantes! y! profesores! de! la! educación!
superior,!así!como!sus!expectativas!con!respecto!a!las!características!que!debería!
poseer!dicho!tipo!de!material.!!
En! este! capítulo! se! presenta! el! análisis! de! los! resultados! de! una! consulta! sobre!
percepciones,! actitudes! y! prácticas! respecto! a! los! libros! de! texto! y! al! uso! de!
libros!digitales!en!formatos!abiertos!realizada!a!los!estudiantes!y!profesores!!de!
nueve!universidades!latinoamericanas.!!
En!la!encuesta!dirigida!a!estudiantes!se!indagó!sobre!tópicos!tales!como:!acceso!a!
los! libros! de! texto! de! lectura! obligatoria;! tipos! de! textos! utilizados! (libros! de!
texto! impresos! comprados,! prestados! en! bibliotecas,! fotocopiados! en! papel,!
libros!digitales,!apuntes,!en!papel,!fotocopias!en!papel!o!en!formato!digital,!textos!
bajados!de!la!web,!entre!otros);!libros!adquiridos,!costo!de!los!mismos!e!impacto!
en! el! presupuesto! del! estudiante;! horas! dedicadas! a! la! lectura,! preferencias! de!
lectura! de! libros! en! formato! digital! (pantalla! o! impresos);! características!
deseables! de! los! libros! de! texto! digitales;! acceso! a! dispositivos;! conexión! a!
internet! y! habilidades! de! manejo! informático,! disposición! hacia! los! formatos!
abiertos,!entre!otros.!
Por! otra! parte,! en! la! consulta! realizada! a! los! docentes! se! indagó! sobre! tópicos!
tales! como:! oferta! docente! de! libros! de! texto! de! lectura! obligatoria;! tipos! de!
textos! recomendados! (libros! de! texto! impresos! comprados,! prestados! en!
bibliotecas,!fotocopiados!en!papel,!libros!digitales,!apuntes,!en!papel,!fotocopias!
en! papel! o! en! formato! digital,! textos! bajados! de! la! web,! entre! otros);! libros!
adquiridos,! costo! de! los! mismos! e! impacto! en! el! presupuesto;! características!
deseables! de! los! libros! de! texto! digitales;! acceso! a! dispositivos;! conexión! a!
internet!y!habilidades!de!manejo!informático,!entre!otros.!
La! universidades! que! participaron! en! la! consulta! fueron:! Escuela! Superior!
Politécnica! del! Litoral! (ESPOL)! de! Ecuador,! Universidade! Presbiteriana!
Mackenzie!(UPM)!de!Brasil,!Universidad!de!la!República!(UDELAR)!de!Uruguay,!
Universidad!Nacional!de!Rosario!(UNR)!de!Argentina,!Universidad!Autónoma!de!
Aguascalientes! (UAA)! de! México,! Universidad! Austral! de! Chile! (UACh),!
Universidad!Central!de!Venezuela!(UCV),!Universidad!Católica!San!Pablo!(UCSP)!
de!Perú!y!Universidad!del!Cauca!(UNICAUCA)!de!Colombia.!
!
2.!Metodología!general:!Diseño!de!los!instrumentos&
A! fin! de! analizar! las! percepciones! y! actitudes! de! los! actores! del! proceso!
educativo,! respecto! a! la! generación! y! utilización! de! libros! de! texto! y! otros!
recursos,! se! realizó! una! encuesta! de! opinión! entre! julio! y! setiembre! de! 2012.!
Estas! dos! encuestas! han! estado! dirigidas! respectivamente! a! los! estudiantes! y! a!
los!docentes!de!las!distintas!universidades!participantes.!
La!técnica!de!relevamiento!se!adecuó!a!las!condiciones!diversas!de!los!entornos!y!
se! procuró! maximizar! la! cobertura! y! la! difusión,! por! lo! tanto! se! realizó! una!
“consulta!abierta!en!línea”!con!el!objetivo!de!recoger!las!percepciones,!conductas!
y! actitudes! tanto! de! los! estudiantes! como! de! los! docentes.! Los! formularios! de!
consulta! fueron! desarrollados! en! el! sistema! de! encuestas! en! linea,! Limesurvey!
(www.limesurvey.org),!disponible!en!el!sitio!del!Proyecto!y!se!invitó!a!participar!
a! los! estudiantes! y! docentes! de! las! universidades! integrantes! del! consorcio,!
mediante! comunicados! oficiales,! a! través! de! correo! electrónico,! publicación! en!
los!portales!web!y!entornos!de!aprendizaje,!así!como!en!instancias!presenciales!
de!difusión!del!Proyecto.!
Las! muestras! obtenidas! para! ambos! casos! no! son! estadísticamente!
representativas,! por! lo! tanto! los! ejercicios! analíticos! tienen! como! objetivo!
elaborar! perfiles! generales! y! compararlos! entre! universidades! y! tipologías! de!
usuarios.! A! partir! de! los! resultados! brutos,! se! realizaron! ponderaciones!
muestrales!que!maximizan!la!comparativa!entre!universidades!y!la!comparación!
de! perfiles.! Los! recaudos! analíticos! respecto! de! la! proporcionalidad! pueden!
ponerse!en!!suspenso!en!función!de!la!relativa!homogeneidad!de!los!resultados!
en! las! distintas! universidades,! la! contundencia! de! los! primeros! hallazgos! y! la!
consistencia!de!los!perfiles.!
Considerando! el! procedimiento! de! recolección! de! la! información,! es!
relativamente!normal!una!cierta!prevalencia!de!los!“tecnófilos”!en!la!muestra,!sin!
embargo,! los! análisis! comparados! con! otros! relevamientos! censales! o! de!
muestreo! probabílistico! para! algunas! de! estas! poblaciones,! confirman! la!
consistencia! de! estos! datos! dentro! de! margenes! de! error! que! nos! permiten!
avanzar!en!el!análisis!de!los!perfiles,!confiando!en!la!capacidad!proyectiva!de!los!
datos.! La! homogeneidad! relativa! de! ! los! datos! provenientes! de! los! casos!
estudiados! es! muy! notoria.! ! Esto! indica! un! perfil! de! población! objetivo! muy!
similar,! predispuestos! a! utilizar! las! TICs! en! general! y! los! libros! de! texto! en!
formato!electrónico!en!particular.!!
Los! cuestionarios! utilizados! para! las! dos! encuestas! se! diseñaron! buscando! que!
sean! cortos,! claros! y! motivantes! a! los! efectos! de! maximizar! la! participación.! El!
instrumento! de! relevamiento! debía! permitir! la! adaptación! a! los! diversos!
contextos! culturales! y! lingüísticos! de! las! diversas! poblaciones,! por! lo! tanto! se!
decidió!utilizar!un!servidor!de!encuestas!en!linea.!Se!optó!por!Limesurvay!(www.!
limesurvay.org)! por! ser! una! alternativa! potente! y! de! software! libre,!
relativamente! fácil! de! gestionar! y! de! editar! en! forma! colaborativa! por! los!
diversos!investigadores.!
!
3.!Encuestas!a!Estudiantes& &&
&&
&
La!técnica!de!relevamiento!se!adecuó!a!las!condiciones!diversas!de!los!contextos!
y! se! procuró! maximizar! la! cobertura! y! la! difusión,! por! lo! tanto! se! realizó! una!
consulta!abierta!en!línea!con!el!objetivo!de!recoger!las!percepciones,!conductas!y!
actitudes!de!los!estudiantes!de!las!universidades!participantes.!El!formulario!de!
consulta!publicado!en!el!sitio!del!proyecto!fue!enlazado!desde!los!portales!web!y!
entornos! de! aprendizaje! de! las! universidades.! A! su! vez! se! promovió! la!
participación!de!los!estudiantes!mediante!comunicados!institucionales.!
!!
El! análisis! de! resultados! aquí! presentados! se! realizó! sobre! el! total! de! las!
respuestas!recibidas!entre!los!meses!de!julio!a!setiembre!de!2012,!en!que!estuvo!
la! encuesta! disponible! online.! Resultados! preliminares! de! esta! encuesta!
reportando!resultados!de!cinco!universidades!fueron!publicados!en!(Rodes!et.!al,!
2012).!!Los!recaudos!analíticos!respecto!de!la!proporcionalidad!pueden!ponerse!
en! suspenso! en! función! de! la! relativa! homogeneidad! de! los! resultados! en! las!
distintas! universidades,! la! contundencia! de! los! primeros! hallazgos! y! la!
consistencia! de! los! perfiles.! La! consulta! fue! respondida! por! 3912! estudiantes!
provenientes! de! 9! universidades! y! en! la! Figura! 1! y! Tabla! 1! se! muestran! los!
porcentajes!de!participación!de!cada!una!de!las!universidades.!
!
!
Fig.!1!Porcentajes!de!respuestas!por!universidades!participantes.!
!
!
Universidad!
Frecuencia!
Porcentaje!
UCSP!
92!
2,4!
ESPOL!
179!
4,6!
UAA!
230!
5,9!
UCV!
259!
6,6!
UACH!
657!
16,8!
MAC!
720!
18,4!
UDELAR!
771!
19,7!
UNR!
1004!
25,7!
Total!
3912!
100,0!
!
Tabla!1.!Frecuencia!y!porcentajes!por!universidad.!
!
La! muestra! se! ponderó! a! los! efectos! de! igualar! la! proporción! de! estudiantes!
encuestados!en!cada!Universidad,!lo!que!permite!una!mejor!comparación!entre!
los! casos! y! una! proyección! de! los! resultados! mas! adecuada! de! interpretar.! Es!
importante! considerar! que! en! la! medida! en! que! los! resultados! son! muy!
homogéneos! entre! las! distintas! universidades,! los! resultados! para! los! casos!
ponderados! son! muy! similares! a! los! de! la! muestra! sin! ponderar.! En! aquellos!
casos! donde! las! diferencias! son! estadísticamente! significativas,! éstas! se!
especifican! y! analizan! particularmente.! La! tasa! de! ponderación! de! cada!
universidad!se!muestra!en!la!Tabla!2.!
!
UNR!
!0.10!
UDELAR!
!0.13!
MAC!
!0.14!
UACH!
!0.15!
UCV!
!0.39!
UAA!
!0.43!
ESPOL!
!0.56!
UCSP!
!1.09!
!
Tabla!2.!Tasa!de!ponderación!por!universidad.!
!
3.1!Análisis!de!resultados&
!
Información$sobre$Acceso$y$Compra$de$Libros$de$Texto$!
Respecto! del! acceso! a! los! libros! de! textos,! el! 43%! de! los! estudiantes! declaran!
tener! algún! grado! de! dificultad! para! acceder! a! textos! obligatorios! y! un! 11%!
declaran!no!tienen!acceso!a!algunos!de!los!textos!fundamentales.!En!general!los!
valores! se! sitúan! en! el! rango! medio,! 30%! que! declara! que! tienen! los! más!
importantes! y! puede! conseguir! el! resto! y! otro! 30%! que! tiene! los! importantes!
pero!le!faltan!algunos.!Solo!el!11%!de!los!estudiantes!consultados!declaran!tener!
acceso! a! todos! los! textos! de! lectura! obligatoria! de! las! asignaturas! que! cursa.!
Estos!resultados!se!muestran!en!las!Figuras!2!y!3.!
!
Fig.!2.!!Porcentajes!de!respuestas!sobre!acceso!a!libros!de!textos.!
!
!
!
Fig.!3.!!Porcentajes!de!respuestas!sobre!acceso!a!libros!de!textos!por!universidad.!
Mientras! que! un! 24%! declara! que! “no! compra! libros”,! otro! tanto! afirma! que! la!
compra! de! libros! de! textos! universitarios! le! insume! una! parte! “relativamente!
significativa!de!su!presupuesto”.!Un!26!%!de!los!estudiantes!consultados!percibe!
la!compra!de!libros!de!texto!como!una!parte!muy!significativa!de!su!presupuesto!
y! de! estos,! el! 10%! plantea! que! la! compra! de! libros! “afecta! gravemente! su!
presupuesto”.!Complementariamente!a!esta!respuesta!resulta!significativo!que!el!
60%! de! los! estudiantes! consultados! afirman! no! haber! adquirido! algún! libro! de!
texto!recomendado!durante!el!último!año.!
Respecto! de! los! tipos! de! textos! que! utilizaron! durante! este! semestre!
encontramos! que! la! mayoría! de! los! estudiantes! utilizan! una! serie! diversa! de!
recursos,!tanto!en!papel!como!digitales.!!
La!mayoría!de!los!estudiantes!mencionaron!que!utilizan!los!libros!de!texto!de!las!
Bibliotecas! (61%)! y! en! segundo! lugar! aparecen! las! fotocopias! de! “capítulos!
sueltos”! de! libros! (54%)! y! le! siguen! los! “libros! enteros! bajados! de! internet”!
(51%).!También!aparecen!con!una!proporción!particularmente!alta!los!!“Libros!o!
textos! digitales! abiertos,! gratuitos,! creative! commons! u! open! source”! (43%),!
aunque!los!formatos!digitales!se!relegan!un!poco!en!la!lista!de!los!tres!primeros,!
ocupando!el!cuarto!lugar!de!los!mas!usados.!Los!“Libros!enteros!fotocopiados!o!
mimeografiados,! etc.! en! papel”! obtienen! un! porcentaje! similar! con! el! 42%.! Los!
porcentajes!de!los!distintos!tipos!de!recursos!se!muestran!en!la!Figura!4.!
!
!
Fig.!4.!!Porcentajes!totales!de!Tipos!de!Textos!utilizados.!
!
Las! diferencias! de! los! perfiles! de! uso! de! formatos! y! tipos! de! textos! presenta!
algunas! diferencias! relativamente! significativas! entre! los! estudiantes! de! las!
distintas!universidades!y!países!respectivos.!En!la!Tabla!3!se!indican!con!colores!
la!primera!!(en!rosa)!y!segunda!opción!(en!amarillo)!más!mencionadas.!En!ella!
vemos! que! se! presenta! una! diferencia! menor! en! algunos! énfasis! por! algunos!
tipos! de! texto! entre! las! macro! universidades! públicas! y! de! las! privadas! más!
pequeñas,! pero! que! no! llegan! a! alcanzar! una! diferencia! estadísticamente!
significativa,!considerando!además!los!tamaños!de!las!muestras.!
!
Tipos!de!Texto!que!usó!
UCSP! UAA! UCV! UACH! MAC! UDELAR! UNR!
Libros!prestados!en!bibliotecas!
67%!
64%! 72%! 74%!
79%! 50%!
39%!
Fotocopias!de!capítulos!sueltos!
60%!
39%! 58%! 62%!
43%! 66%!
60%!
Libros!digitales!de!la!web!sin!licencia!
61%!
41%! 68%! 63%!
34%! 44%!
36%!
Libros!o!textos!digitales!abiertos!y!gratuitos!
62%!
45%! 51%! 50%!
35%! 39%!
22%!
Libros!enteros!fotocopiados!
43%!
20%! 35%! 47%!
28%! 58%!
61%!
Apuntes!que!reúnen!capítulos!sueltos!
41%!
36%! 36%! 46%!
19%! 37%!
58%!
Copias!digitales!de!capítulos!sueltos!
34%!
31%! 39%! 42%!
37%! 42%!
28%!
Libros!de!texto,!impresos!
23%!
27%! 36%! 26%!
63%! 40%!
34%!
Apuntes!de!clase!
18%!
11%! 13%! 39%!
32%! 17%!
24%!
Libros!digitales!comprados!por!Internet!
17%!
11%! 7%! 8%!
6%!
3%!
Tabla!3.!Tipos!de!Textos!utilizados!por!universidad.!
!
4%!
!
Fig.!5.!Tipos!de!Textos!utilizados!por!universidad.!
Considerando! el! formato! en! que! se! leen! los! libros,! sólo! un! 8%! declara! que! “no!
suele!acceder!a!libros!de!texto!en!formato!digital”,!pero!la!gran!mayoría!(48%)!
opta! por! “imprimirlos! en! papel! para! leerlos”,! frente! al! 27%! que! los! lee! en! la!
pantalla!de!PC!y!el!3%!que!los!lee!en!otros!dispositivos,!como!tablets,!móviles!o!
lectores!de!libros!electrónicos.!Estos!datos!indican!una!buena!penetración!de!los!
textos! en! formatos! digitales! y! una! explícita! declaración! de! interés! en! los!
formatos!abiertos.!Sin!embargo!la!preferencia!por!el!papel!como!soporte!para!la!
lectura!sigue!siendo!muy!importante,!entre!otros!motivos!pues!todavía!es!escaso!
el! uso! de! los! dispositivos! portátiles! específicos! para! la! lectura! de! libros! (3,4%!
poseen!lector!de!ebook!y!!4,4%!disponen!de!una!Tablet).!
!
3.1!Información!sobre!dispositivos!utilizados!y!habilidades!informáticas.$
Respecto! de! la! disponibilidad! de! dispositivos! de! tecnologías! de! información! y!
comunicación! en! general,! nos! encontramos! ante! una! parque! de! dispositivos!
diversos,! donde! la! preemiencia! de! los! computadores! personales,! ya! sea! de!
escritorio,! Notebook! y! Netbooks! y! una! emergencia! fuerte! de! los! dispositivos!
móviles! propiamente! dichos.! Los! lectores! de! embooks! no! están! muy! extendidos,!
quienes! los! tienen! son! en! general,! aquellos! que! tienen! “casi! todos”! los! tipos! de!
dispositivos! mencionados! en! la! consulta.! Aquellos! que! tienen! menos!
dispositivos,!se!decantan!por!la!Notebook!y!por!el!PC!de!escritorio.!
Encontramos!nuevamente,!un!perfil!muy!similar!entre!poblaciones!estudiantiles!
universitarias,!a!pesar!de!que!a!priori!podamos!ver!algunas!diferencias!como!se!
muestra! en! la! Tabla! 4.! A! primera! vista! podemos! encontrar! tres! grupos:! Por! un!
lado!UNR,!UDELAR!y!UCSP!muestran!una!relativa!preeminencia!del!PCs,!seguido!
de! Notebooks,! con! un! porcentaje! que! ronda! el! 60%,! relegando! al! “Teléfono!
Inteligente”! al! tercer! lugar! con! una! proporción! que! va! del! 30! al! 40%! de! los!
estudiantes.!El!segundo!grupo,!conformado!por!ESPOL,!UAA!y!UCV,!mantiene!la!
primacía! de! la! PCs! y! fuerte! tenencia! de! Notebooks,! pero! que! muestran! una!
proporción! de! “teléfonos! con! conexión! a! internet”! que! se! posiciona! como! el!
segundo! dispositivo! mas! extendido! con! un! promedio! que! va! del! 46! al! 62%.! El!
tercer! grupo,! conformado! por! UACH! y! MAC,! muestran! un! perfil! un! poco! mas!
centrado! en! dispositivos! portables,! sustituyendo! al! PC! por! la! Notebook! y! con!
mayor!preeminecia!de!los!teléfonos!inteligentes.!
Sin! embargo,! nuevamente! en! este! caso,! no! nos! encontramos! ante! diferencias!
fuertes!y!notorias,!sino!en!leves!perfilamientos,!estadísticamente!insignificantes.!
Inclusive,!si!agrupamos!los!tipos!de!dispositivos,!sin!distinguir!entre!Notebooks!y!
Netbooks,! o! agrupando! los! Teléfonos! inteligentes! con! las! Tablets,! estas!
diferencias!se!desdibujan!notablemente.!
!
!!
UCSP!
ESPOL!
UAA!
UCV!
UACH!
MAC!
UDELAR!
UNR!
PC!de!escritorio!
73%!
68%!
72%!
79%!
24%!
55%!
56%!
66%!
Notebook!
70%!
40%!
48%!
47%!
76%!
74%!
56%!
54%!
Teléfono!móvil!con!internet!
49%!
46%!
53%!
62%!
34%!
63%!
30%!
39%!
Netbook!
11%!
14%!
11%!
6%!
21%!
16%!
19%!
15%!
Tablet!
20%!
9%!
7%!
8%!
3%!
19%!
5%!
4%!
Lector!de!embooks!
8%!
6%!
8%!
9%!
5%!
10%!
3%!
2%!
Tabla!4.!Dispositivos!utilizados!por!universidad.!
!
Más! del! 90%! dicen! que! acceden! a! Internet,! al! menos! una! vez! al! día,! ese!
porcentaje!se!compone!por!un!36%!que!está!“siempre!conectado”,!más!un!32%!
que!se!conecta!“varias!veces!al!día”!y!otro!23%!que!lo!hace!“al!menos!una!vez!al!
día”.! Aproximadamente! la! mitad! de! este! grupo! de! los! que! están! “siempre!
conectados”!está!compuesto!por!los!que!poseen!teléfono!con!conexión!a!internet!
y!declaran!que!están!“siempre!conectados”!(17%).!
!
Fig.!6.!Frecuencia!de!conexión!a!Internet.!
Cuando!se!les!preguntó!“¿Como!calificarías!tus!habilidades!para!el!manejo!de!la!
informática! aplicadas! al! estudio! de! tu! disciplina?”! el! 42%! declaró! que! Muy!
Buenas!(auto!calificadas!4/5)!y!30%!declararon!que!eran!“Excelentes”!(5/5).!Los!
porcentajes!obtenidos!se!muestran!en!la!Figura!7.!
!
Fig.!7.!Habilidades!de!manejo!de!informática!(1!es!Insuficiente!y!5!es!Excelente).!
$
3.2!Características!y!Preferencias!sobre!libros!de!texto.$
En!la!pregunta!donde!se!indaga!específicamente!sobre!las!“características!de!los!
libros!de!texto!digitales!que!crees!que!son!las!más!importantes!para!satisfacer!las!
necesidades! de! los! estudiantes! universitarios”! encontramos! que! la!
disponibilidad! es! la! característica! más! apreciada.! El! 94%! valoró! como! “muy!
importante”!que!los!libros!de!texto!universitarios!estén!“disponibles!en!internet”!
y! casi! ninguno! consideró! esta! una! característica! “nada! importante”.! La!
característica! que! le! sigue! en! importancia! es! la! gratuidad! que! un! 87%! lo!
consideran! muy! importante.! Que! los! libros! electrónicos! “permitan! imprimir!
libremente! los! textos”! también! recibió! muchas! consideraciones! con! un! 75%! de!
valoraciones! como! “muy! importante”.! Un! dato! destacable! es! que! en! el! cuarto!
lugar!del!orden!de!importancia!aparezca!la!demanda!de!que!los!libros!digitales!se!
publiquen!en!“formatos!abiertos”!con!un!67%!de!estudiantes!que!le!dan!una!muy!
alta!valoración!y!otro!27%!que!le!dan!una!valoración!media.!Los!porcentajes!de!
las!características!señaladas!como!Muy!Importantes!se!muestran!en!la!Figura!8.!
!
!
Fig.!8.!Características!MUY!importantes!de!los!libros!digitales.!
!
Casi! un! 40%! consideró! “nada! importante”! que! los! libros! “se! puedan! ver! desde!
dispositivos! móviles”! frente! al! 22%! que! consideró! que! esta! si! era! una!
característica!muy!importante.!
Respecto! a! las! autorías,! un! 40%! valoró! que! los! libros! electrónicos! “sean! de!
autores!reconocidos!y/o!recomendados”!frente!a!un!13%!que!no!le!dieron!a!esto!
importancia.!Proporciones!similares!a!las!que!le!dieron!a!que!los!libros!digitales!
“sean!versiones!idénticas!a!las!de!papel.”!También!son!menores!las!proporciones!
de! los! que! valoran! que! los! libros! digitales! “tengan! diseño! atractivo! y! buenos!
gráficos”!(37%)!y!“Que!incluyan!materiales!multimedia”!un!35%!lo!consideraron!
importante,!frente!al!34%!que!no!lo!consideran!importante.!Los!porcentajes!de!
las!características!señaladas!como!Nada!Importantes!se!muestran!en!la!Figura!9.!
Cuando! analizamos! las! cualidades! solicitadas! a! los! libros! digitales! según! los!
diversos! países! y! Universidades,! nuevamente! vemos! una! casi! asombrosa!
homogeneidad,! con! algunos! énfasis! mas! marcados,! pero! lejos! de! constituir!
diferencias!relevantes.!
!
Fig.!9.!!Características!NADA!importantes!de!los!libros!digitales.!
Respecto! de! la! pregunta! “¿Cuántas! horas! diarias! dedicas,! en! promedio,! a! la!
lectura! de! material! obligatorio! de! las! asignaturas! que! estás! cursando! en! este!
semestre?”!encontramos!que!la!moda!es!3!horas!diarias!y!el!promedio!es!de!4:15!
horas.!Se!trata!de!una!pregunta!de!“opinión”,!es!decir!que!es!lo!que!declaran!los!
estudiantes! y! no! tiene! porque! proyectar! sobre! las! prácticas! reales.! Las!
diferencias! entre! las! distintas! universidades! no! son! muy! importantes,! aunque!
son!estadísticamente!significativas!como!se!muestra!en!la!Tabla!5.!
!
!!
Media!
Desvio!estándar!
UCSP!
4,31!
2,52!
ESPOL!
3,94!
2,26!
UAA!
2,83!
1,37!
UCV!
4,05!
1,79!
UACH!
3,84!
2,18!
MAC!
3,05!
1,71!
UDELAR! 4,01!
1,96!
UNR!
4,49!
2,25!
Total!
3,8!
2,08!
Tabla!5.!Horas!diarias!dedicadas!a!lectura!material!obligatorio.!
!
3.3#Conclusiones$
Es! importante! considerar! que! tomando! en! cuenta! el! procedimiento! de!
recolección!de!la!información,!es!relativamente!normal!una!cierta!prevalencia!de!
los! “tecnofílicos”! en! la! muestra.! Los! análisis! comparativos! con! otros!
relevamientos! censales! o! de! muestreo! probabílistico! para! algunas! de! estas!
poblaciones,!confirman!la!consistencia!de!estos!datos,!pero!además!indican!una!
tendencia!homogénea.!Si!bien!se!trata!de!universidades!distintas,!unas!públicas,!
otras! privadas,! unas! masivas,! otras! mas! bien! pequeñas,! algunas! enfocadas! en!
algunas!áreas!y!otras!con!una!amplia!cobertura!de!temas,!es!muy!notorio!que,!m
en! los! datos! presentados! hasta! aquím! no! hay! diferencias! notoriamente!
significativas! entre! los! diversos! escenarios! indicando! un! perfil! de! población!
objetivo!bastante!homogéneo,!de!estudiantes!predispuestos!a!utilizar!las!TIC!en!
general!y!los!libros!de!texto!electrónicos!y!en!formatos!abiertos!en!particular.!
!
4.!Encuestas!a!Docentes&
Se! ponderó! la! muestra! con! el! criterio! de! igualar! la! representación! de! todas! las!
universidades!en!la!base!de!datos,!de!esa!forma!se!pierde!la!proporción!efectiva!
de!docentes!que!constituyen!cada!caso,!descartando!la!ponderación!proporcional!
al! número! total! de! docentes! de! cada! Institución.! Esta! igualación! tiende! a!
aumentar!la!!representación!de!las!universidades!!con!poblaciones!docentes!más!
reducidas!como!!UAA!(7.1),!USCP!(1.9),!ESPOL!(1.9),!USDV!(1.6)!y!a!!representar!!
en!menor!tasa!a!las!más!numerosas:!UACH!(1),!UDELAR!(0.7)!y!MAC!(0.8).!!Cabe!
destacar!el!caso!de!la!Universidad!Nacional!de!Rosario,!que!tuvo!una!excepcional!
participación! de! sus! docentes! en! la! encuesta! con! el! 60%! del! total! de! las!
encuestas! y! por! ese! motivo! su! tasa! de! ponderación! es! ! muy! baja! (0.12).! Sin!
embargo,!esta!excepcional!participación!permitió!analizar!en!mayor!detalle!este!
caso!en!particular!y!los!resultados!han!sido!publicados!en!(Bender!et!al.!2013).!!
En!la!Tabla!6!se!muestra!la!frecuencia!real!de!participación!de!docentes!de!cada!
universidad! en! la! encuesta,! el! porcentaje! de! cada! universidad! y! la! tasa! de!
ponderación.!
!
Universidad!
Frecuencia!
Porcentaje!
Tasa!
de! Frecuencia!
de! Ponderación! Ponderada!
real!
de! real!
participación! participación!
UNR!
ESPOL!
UCV!
UCSP!
UACH!
MAC!
UDELAR!
UAA!
Total!
843!
53!
64!
53!
100!
131!
143!
14!
1401!
60,2!
3,8!
4,6!
3,8!
7,1!
9,4!
10,2!
1,0!
100,0!
0,12!
1,9!
1.6!
1,9!
1!
0,8!
0,7!
7.1!
!
100!
100!
100!
100!
100!
100!
100!
100!
800!
Tabla!6:!Participación!de!cada!Universidad!en!la!Encuesta!de!Docentes!
!
La! estrategia! de! ponderación! mantiene! equilibrados! los! aportes! de! cada!
universidad! y! de! cada! país! en! la! muestra,! permite! comparar! los! resultados! por!
universidad!y!elaborar!un!panorama!de!las!actitudes,!prácticas!y!creencias!de!los!
docentes! de! la! región.! A! su! vez,! el! análisis! de! las! diferencias! en! los! resultados!
entre! las! distintas! universidades! no! muestran,! en! general,! una! diferencia!
estadística!muy!importante.!A!continuación!se!analizan!las!respuestas!obtenidas,!
principalmente! aquellas! variables! que! presentan! diferencias! significativas,! con!
valores!de!coeficiente!de!correlación!TaumB!que!no!superan!la!tasa!de!0.2.!
!
4.1#Análisis#de#Resultados$
Se!presenta!a!continuación!el!análisis!de!las!encuestas!de!opinión!realizadas!por!
profesores! de! las! disitntas! universidades! latinoamericanas! participantes! en! el!
Proyecto!LATIn.!
!
Información$General$de$los$Perfiles$Docentes!
La!Figura!10!muestra!la!distribución!de!edades!de!los!docentes!encuestados.!Se!
puede! observar! que! la! distribución! de! edades! muestra! algunas! diferencias! por!
universidades,! que! están! completamente! dentro! de! un! margen! de! error! que! no!
ameritan!considerarlas!como!poblaciones!muy!diferentes!desde!el!punto!de!vista!
etáreo.!!
!
!
Fig.!10.!Distribución!de!edades!de!los!docentes!
!
Respecto! a! la! dedicación! de! los! docentes! encuestados! a! tareas! docentes,! se!
observa!en!la!Figura!11!distintas!realidades!en!las!diferentes!Instituciones.!UCSP!
presenta! el! perfil! más! polarizado,! con! casi! un! 62%! de! profesores! con! alta!
dedicación!a!la!docencia!y!un!22%!de!docentes!con!muy!baja!dedicación!a!tareas!
de! enseñanza.! Con! la! excepción! de! MAC! y! UNR! que! muestran! una! distribución!
escalonada,!con!tendencia!!a!la!alta!dedicación!a!la!enseñanza,!el!resto!muestra!
un! perfil! similar! con! una! mayoría! relativa! concentrada! en! las! posiciones!
centrales.! UDELAR,! UACH! y! UAA! muestran! mayorías! de! docentes! con! entre! un!
25%!y!un!50%!de!dedicación!a!la!enseñanza,!mientras!que!UCV!y!ESPOL!tienen!
mayorías! entre! los! que! dedican! entre! un! 50%! y! un! 75%! a! la! docencia! directa.!!
Estas! diferencias! son! escasamente! significativas! desde! un! punto! de! vista!
estadístico!lo!que!nos!indica!que!los!perfiles!son!similares!en!general.!!
!
!
Fig.!11.!Dedicación!de!los!docentes!a!tareas!de!enseñanza.!
!
Desde! la! perspectiva! del! conjunto! de! universidades! participantes,! encontramos!
que! en! general,! el! 60%! de! los! profesores! dedican! más! de! la! mitad! de! su! carga!
horaria! a! tareas! de! enseñanza.! Además,! de! la! información! recabada! surge! que!
más! de! la! mitad! (55%)! de! los! docentes! dictan! entre! 2! y! 4! cursos! al! año.! La!
mayoría!relativa!(un!25%)!dicta!2!cursos!por!año.!!
Ante!la!pregunta!de!“¿Cuántos!estudiantes!asistieron!a!sus!cursos!durante!el!año!
pasado?”!encontramos!que!los!puntos!de!corte,!que!dividen!a!la!población!de!los!
docentes! encuestados! los! agrupan! en! un! 20%! que! tiene! un! grupo! reducido! de!
menos!de!45!alumnos!al!año,!frente!a!una!proporción!similar,!que!atiende!a!200!
o!más!estudiantes.!El!57%!restante!se!divide!entre!el!31%!que!atendieron!entre!
45!y!100!estudiantes!y!una!proporción!similar!(26%)!que!brindaron!cursos!para!
entre!100!y!200!estudiantes.!Esto!se!muestra!en!la!Figura!12.!
!
!
Fig.!12.!Cantidad!de!Estudiantes!que!asistieron!a!los!Cursos!
!
Estos! datos! no! son! importantes! en! cuanto! a! la! descripción! de! las! condiciones!
efectivas! en! los! centros! universitarios! investigados,! en! la! medida! en! que! el!
muestreo! no! es! representativo,! sin! embargo! interesan! como! variables!
independientes,! que! puedan! explicar! las! variables! dependientes! que! son! el!
centro!del!relevamiento.!Cuando!se!analizó!la!correlación!entre!las!variables!que!
indican!mayor!dedicación!a!la!enseñanza!respecto!de!las!opiniones!o!conductas!
ante!los!libros!de!texto,!los!formatos!digitales!y!las!licencias!libres,!se!encontró!
que!estas!correlaciones,!en!general!no!eran!muy!significativas.!Las!correlaciones!
más! fuertes! no! superan! el! 10%.! A! partir! de! estos! resultados! podemos! avanzar!
como! hipótesis! que! las! opiniones! y! actitudes! ante! estos! temas! están! bastante!
generalizadas!y!no!dependen!tanto!de!la!dedicación!a!las!tareas!de!enseñanza.!
!
4.2!Información!sobre!Compra!y!Publicación!de!Libros!$
Con! respecto! a! la! adquisición! de! libros! el! 69%! de! los! docentes! declaró! haber!
comprado!libros!durante!el!último!semestre.!La!mayoría!de!los!que!adquirieron!
libros!(58%)!compraron!entre!1!y!3!libros.!Un!21%!declaró!no!haber!adquirido!
libros,!pero!a!este!número!habría!que!considerar!también!sumar!otro!11%!que!
no!contestó!la!pregunta.!Estos!resultados!pueden!observarse!en!la!Figura!13.!
!
!
Fig.!13.!Porcentaje!de!Docentes!que!compraron!Libros!
!
Un! 45%! de! los! docentes! encuestados! han! comprado! alguna! vez! un! libro! por!
Internet,! pero! ese! porcentaje! baja! al! 34%! si! suponemos! que! quienes! no!
contestaron! la! pregunta! (11%)! no! han! comprado! libros! por! Internet.! La!
proporción!de!docentes!que!declara!que!ha!comprado!libros!por!Internet!es!una!
de! las! variables! que! muestran! mayores! diferencias! significativas! cuando!
comparamos! sus! resultados! según! la! universidad! a! la! que! pertenecen! los!
docentes.!
Como! puede! observarse! en! la! Figura! 14,! la! Universidad! Mackenzie! es! la! que!
presenta! la! tasa! más! alta! de! docentes! que! han! comprado! libros! por! Internet.!
Incluso!lideran!entre!aquellos!que!han!comprado!mas!cantidad!de!libros,!lo!que!
indica!una!estrategia!sistemática!y!distinta!en!este!aspecto.!Le!sigue!UCV,!luego!
ESPOL! y! UACH! con! mas! de! la! mitad! de! sus! docentes! con! experiencia! de! haber!
adquirido!libros!por!Internet.!
!
Fig.!14.:!Porcentaje!de!Docentes!que!han!comprado!o!no!libros!por!Internet!!
!
Analizando!la!compra!de!libros!de!los!docentes!encuestados,!poco!más!del!35%!!
considera! que! la! compra! de! libros! “tiene! un! impacto! significativo”! en! su!
presupuesto!y!8%!compra!textos.!La!mayoría!con!37%!declara!que!la!compra!es!
una!“parte!mínina”!de!su!presupuesto!y!20%!que!“no!tiene!impacto!significativo”.!!
Esto!se!muestra!en!la!Figura!15.!
!
!
Fig.!15.:!Impacto!de!la!Compra!de!Libros!en!el!Presupuesto!
!
Respecto!a!los!docentes!que!han!publicado!algún!libro!en!los!últimos!tres!años,!
se!observa!que!MAC,!UAA!y!UDELAR!muestran!una!proporción!que!es!levemente!
superior! al! promedio,! con! registros! cercanos! al! 30%,! frente! al! porcentaje!
general,!!que!se!sitúa!en!el!23%.!Esto!puede!observarse!en!la!Figura!16.!!
!
!
Fig.!16.:!Porcentaje!de!Docentes!que!han!publicado!o!no!libros!
!
Si!bien!los!porcentajes!de!los!docentes!que!no!han!publicado!libros!en!los!últimos!
años!es!mayor!que!los!que!lo!han!hecho,!un!dato!relevante!es!que!el!69%!declaró!
que! ha! generado! material! educativo! inédito! que! cree! pueda! ser! interesante!
publicar! en! un! libro! de! texto! colaborativo.! Este! hecho! es! relevante! porque!
indicaría! que! los! profesores! desarrollan! actualmente! diversos! recursos! que!
podrían! ser! usados! en! la! creación! de! libros! abiertos.! La! Figura! 17! muestra! los!
porcentajes! de! los! profesores! que! han! generado! material! educativo! inédito!
desglosado!en!los!que!han!publicado!o!no!libros.!Cabe!destacar!que!el!28%!de!los!
que! no! han! publicado! libros! cuentan! con! material! que! podría! ser! parte! de! un!
libro!de!texto.!
!
Fig.! 17.! ! Profesores! que! han! generado! material! educativo! inédito! desglosado!
según!publicación!o!no!de!libros!
!
!
4.3!Información!sobre!habilidades!informáticas!y!dispositivos!utilizados!$
Como! se! muestra! en! la! Figura! 18,! los! docentes! se! sienten! confiados! con! sus!
propias! habilidades! informáticas! aplicadas! a! la! enseñanza.! Menos! del! 5%! se!
consideró! con! déficit! en! este! área.! Incluso! la! mayoría! (41%)! consideró! que! sus!
habilidades!eran!Muy#buenas!y!casi!un!30%!!que!eran!Excelentes.!!
!
Fig.!18.!Calificación!de!Habilidades!Informáticas!
!
Respecto!al!equipamiento!informático!disponible,!se!muestra!en!la!Figura!19!el!
porcentaje! de! los! distintos! dispositivos! que! utilizan.! Como! era! de! esperar,!
encontramos! que! los! docentes! con! menor! edad! o! que! poseen! ! equipamientos!
informáticos! como! notebooks! (taumb=0.17),! tablets! (taumb=0.24),! teléfonos!
inteligentes! (taumb=0.25)! presentan! mayor! ! autoconfianza! en! las! habilidades!
informáticas.! ! La! habilidades! auto! percibidas! correlacionan! positivamente! con!
recomendar! textos! en! ! formato! digital! y! negativamente! con! los! formatos!
impresos!(libros,!librillos!y!fotocopias).!
!
Fig.!19.!!Dispositivos!utilizados!
La!proporción!de!docentes!que!tienen!PC,!Notebook!o!Netbook!es!del!84%!y!la!
proporción!de!los!que!poseen!teléfono!inteligente!con!conexión!a!internet!es!más!
del! 60%.! Además,! el! 13%! no! tiene! al! menos! uno! de! estos! equipamientos!
informáticos!mencionados.!El!54%!tiene!2!o!3!de!estos!dispositivos!y!muy!pocos!
(8%)! ! tienen! todos! o! casi! todos! ellos.! Si! bien! la! difusión! de! los! dispositivos!
portátiles! específicos! para! la! lectura! de! libros! no! supera! el! 12%! esta! cifra! se!
estima!que!aumentará!considerablemente!en!los!próximos!años.!
La!Figura!20!muestra!información!sobre!la!frecuencia!de!la!conexión!a!Internet.!
Mientras! que! la! mitad! de! los! docentes! declara! “Estar! siempre! conectado”,! el!
número!de!los!que!declaran!una!conexión!con!una!frecuencia!menor!que!una!vez!
al!día!es!casi!inexistente!(2%),!aunque!podría!sumarse!el!12%!que!no!contestó!
esta!pregunta.!
!
!
Fig.!20.!Frecuencia!de!la!Conexión!a!Internet!
!
Ante!la!pregunta!“¿Cómo!prefiere!leer!los!libros!de!texto!en!formato!digital?”!los!
resultados!se!muestran!en!la!Figura!21.!Sólo!un!4%!declara!que!no#suele#acceder#
a#libros#de#texto#en#formato#digital.!Por!su!parte,!la!mayoría!(47%)!opta!por!leer!
en!la!pantalla!de!PC,!frente!al!27%!que!expresa!que!prefiere!imprimirlos#en#papel#
para#leerlos.!El!12%!lo!lee!en!otros!dispositivos,!como!tablet,!móviles!o!lectores!
de!libros!electrónicos.!
!
Fig.!21.!Preferencias!de!lectura!de!libros!digitales!
!
Recomendaciones$y$Preferencias$sobre$libros$de$texto!
Cuando!se!indaga!sobre!los!formatos!y!soportes!de!los!textos!que!recomendaron!
a!sus!estudiantes!durante!el!último!semestre,!se!encuentra!que!la!mayoría!de!los!
docentes! declaran! usar! una! serie! diversa! de! recursos,! tanto! en! papel! como!
digitales.!!
La!Tabla!7!resume!los!porcentajes!de!los!formatos!de!texto!que!los!docentes!han!
recomendado! a! sus! alumnos.! Según! los! docentes,! el! formato! más! recomendado!
es! el! de! Libros# impresos! (89%)! y! le! sigue! con! el! 70%! los! Libros# digitales# con#
formatos#abiertos.!La!Fotocopia#en#papel#de#capítulos#sueltos#de#libros#de#texto!sólo!
el! 36%! de! los! docentes! lo! considera! uno! de! los! tres! formatos! principales! que!
recomienda.!Cabe!destacar!que!en!la!encuesta!a!estudiantes!este!recursos!ha!sido!
percibido!por!el!63%!de!los!estudiantes!como!el!formato!más!recomendado.!
!
Tres! formatos! de! textos! que! ha! recomendado! a! sus! Porcentaje! de!
estudiantes!durante!este!semestre!
casos!
Libros!impresos!en!papel!
89%!
Libros!enteros!fotocopiados!mimeo..!etc.!
23%!
Libros!en!formato!digital,!comprados!con!sus!licencias...!
22%!
Libros!en!formato!digital,!de!acceso!abierto...!
70%!
Libros!en!formato!digital,!sin!reparar!en!las!licencias...!
30%!
Librillos!en!papel,!que!reúnen!capítulos...!
23%!
Fotocopias,!mimeo,!de!capítulos!sueltos...!
36%!
Fotocopias!digitalizadas!de!capítulos!sueltos....!
37%!
Desgrabación!de!clases...!
24%!
Tabla!7:!Formatos!de!textos!que!han!recomendado!a!sus!estudiantes!durante!el!
semestre!
!
Estos! datos! indican! una! muy! buena! penetración! de! los! textos! en! formatos!
digitales!y!una!explicíta!declaración!de!interés!en!los!formatos!abiertos,!además!
de!una!muy!alta!aceptación!de!los!formatos!digitales!y!de!la!lectura!en!pantalla!
en!particular.!!
La! Tabla! 8! muestra! los! resultados! obtenidos! respecto! a! la! consulta! sobre! las!
“características!esperadas!de!los!libros!digitales!y!su!valoración”.!Considerando!
las! caracterísiticas! calificadas! como! más! importantes,! se! encuentra! que! su!
disponibilidad!en!Internet!es!la!más!apreciada,!la!cual!el!92%!valoró!como!muy#
importante!y!casi!ninguno!considero!ésta!una!característica!nada!importante.!La!
característica!que!le!sigue!en!importancia!es!la!gratuidad!la!cual!consideran!muy#
importante! el! 89%! y! otro! 20%! lo! consideran! mas# o# menos# importante.! Que! los!
libros! electrónicos! “permitan! imprimir! libremente! los! textos”! también! recibió!
muchas!consideraciones!con!un!78%!de!valoraciones!como!!muy#importante.!Un!
dato! destacable! es! que! en! el! cuarto! lugar! del! orden! de! importancia! aparece! la!
demanda!que!los!libros!digitales!“estén!en!formatos!abiertos”!con!un!63%!de!alta!
valoración!y!30%!con!una!valoración!media.!!
Por! otra! parte,! cabe! destacar! que! un! 30%! consideró! nada# importante! que! los!
libros!“se!puedan!ver!desde!dispositivos!móviles”.!Un!51%!valoró!que!los!libros!
electrónicos! “sean! de! autores! reconocidos! y/o! recomendados”! frente! a! un! 8%!
que!no!le!dieron!a!esto!importancia.!También!son!menores!las!proporciones!de!
los! que! valoran! que! los! libros! digitales! “tengan! diseño! atractivo! y! buenos!
gráficos”! y! “que! incluyan! materiales! multimedia”! un! 36%! lo! consideraron!
importante,!frente!al!15%!que!no!lo!consideran!importante.!!
!
Características&de&los&Libros&Digitales!
Muy&
importante!
Mas&
o&
Nada&
menos&
Importante!
importante!
que!estén!disponibles!por!Internet!
92%!
8%!
1%!
que!sean!gratuitos!
81%!
17%!
2%!
que!tengan!buenos!índices!
66%!
31%!
3%!
que!permitan!imprimir!libremente!los!textos! 66%!
29%!
5%!
que!estén!en!formatos!abiertos!
63%!
30%!
8%!
que! sean! de! autores! reconocidos! y/o!
51%!
recomendados!
40%!
8%!
que!tengan!buscadores!internos!
50%!
41%!
8%!
que! tengan! diseño! atractivo! y! buenos!
51%!
gráficos!
38%!
10%!
que! permitan! y! faciliten! la! opción! de!
47%!
compartirlos!con!otros!
42%!
10%!
que! incluyan! materiales!
complementarios!
36%!
49%!
15%!
que!sean!versiones!idénticas!a!las!de!papel!
43%!
38%!
19%!
que!permitan!anotaciones!y!subrayados!
39%!
41%!
19%!
que!permitan!copiar!y!pegar!en!procesadores!
40%!
de!texto!
40%!
20%!
que!se!puedan!ver!desde!dispositivos!móviles! 27%!
43%!
30%!
multimedia!
Tabla!8.!Características!de!los!Libros!Digitales!
!
Por! último! se! solicitó! a! los! profesores! que! indiquen! cuán! de! acuerdo! o! en!
desacuerdo! están! respecto! a! opiniones! generales! sobre! la! disponibilidad! y!
preferencias!respecto!a!libros!de!texto!abierto.!Los!resultados!se!resumen!en!la!
Figura! 22.! De! estas! opiniones! se! destaca! que! un! alto! porcentaje! está! muy! de!
acuerdo! con! las! siguientes! afirmaciones:! “Es! importante! promover! y! reconocer!
desde!la!universidad!la!colaboración!sin!fines!de!lucro”,!“Hay!que!promover!los!
libros! de! texto! en! formatos! abiertos! y! gratuitos! para! los! estudiantes”,! “La!
universidad! debería! comprometerse! más! en! promover! los! contenidos! abiertos”!!
y!“Estaría!dispuesto!a!participar!en!la!producción!colaborativa!de!libros!de!texto!
abiertos”.! También! es! destacable! que! un! alto! porcentaje! está! en! muy! en!
desacuerdo! con! la! premisa! “Los! profesores! se! perjudican! con! la! difusión! de!
libros! de! texto! gratuitos! y! abiertos”.! Esto! también! indica! que! los! profesores!
prestarían!su!apoyo!para!la!creación!de!libros!abiertos.!
!
!
Fig.! 22.! Grado! de! acuerdo! /! desacuerdo! de! los! profesores! con! afirmaciones!
generales!sobre!libros!de!texto!
!
Se! destaca! que! respecto! a! si! estarían! dispuestos! a! participar! de! la! producción!
colaborativa!de!textos!abiertos,!la!mayoría!ha!señalado!estar!muy!de!acuerdo.!En!
la! siguiente! Figura! 23! se! discrimina! este! resultado! según! las! habilidades!
informáticas! de! los! encuestados.! Se! observa! que! los! grupos! de! mayores!
habilidades! informáticas! (Muy! buenas! o! Excelentes)! son! los! que! adhieren! en!
mayor!grado!a!participar!en!esta!producción.!
!
!
Fig.! 23.! Grado! de! acuerdo! participación! en! libros! abiertos! según! habilidades!
informáticas!
!
!
4.4#Conclusiones#análisis#encuestas#a#profesores.$
A! partir! de! las! conclusiones! del! análisis! de! esta! información! se! pueden!
determinar!que!los!profesores!están!predispuestos!a!utilizar!las!TICs!en!general!
y! los! libros! de! texto! electrónicos! accesibles! via! Web! y! en! formatos! abiertos,! en!
particular.!
Si! bien! pocos! profesores! han! publicado! libros,! muchos! de! ellos! tienen!
desarrollado!material!inédito!que!podría!utilizarse!para!conformar!libros.!Dentro!
de! las! afirmaciones! señaladas! con! mayor! acuerdo! se! han! encontrado! que! es!
importante!promover!y!reconocer!desde!la!universidad!la!colaboración!sin!fines!
de! lucro,! que! hay! que! promover! los! libros! de! texto! en! formatos! abiertos! y!
gratuitos! para! los! estudiantes,! que! la! universidad! debería! comprometerse! más!
en!promover!los!contenidos!abiertos!y!que!los!profesores!estarían!dispuestos!a!
participar! en! la! producción! colaborativa! de! libros! de! texto! abiertos.! Como!
resultados!de!estas!encuestas!a!los!docentes!universitarios!se!ha!concluido!!que!
hay! una! muy! buena! predisposición! a! trabajar! en! iniciativas! como! LATIn! para!
fomentar!la!escritura!colaborativa!de!libros!de!texto!digitales.!!
!
5.!Conclusiones!&
El! análisis! realizado! en! este! capítulo! se! basa! en! las! respuestas! obtenidas! a! las!
encuestas!de!opinión!de!profesores!de!las!universidades!latinoameriacanas!en!el!
marco!del!Proyecto!LATIn.!!
La! cantidad! de! encuestas! completadas! por! los! actores! involucrados! es!
importante!respecto!a!la!población!en!estudio.!Sin!embargo!hay!que!considerar!
que!puede!estar!sesgada!por!el!hecho!de!que!no!existió!un!criterio!de!muestreo!
estadístico.!La!convocatoria!pública!a!participar!vía!una!encuesta!on!line,!implica!
dos! condicionamientos:! quienes! respondieron! son! personas! con! voluntad! de!
participación!y!!son!usuarios!de!medios!electrónicos.!El!interés!en!colaborar!se!
considera!un!hecho!positivo,!el!número!alcanzado!es!importante!en!el!plazo!de!
tiempo! en! que! la! encuesta! estuvo! vigente.! En! cuanto! a! ! la! vinculación! con! la!
tecnología! existen! elementos! suficientes! para! ! considerar! que! hay! un! creciente!
progreso! de! toda! la! comunidad! universitaria! en! el! empleo! de! estos! medios.! Es!
por! ello,! que! consideramos! que! aún! sesgados,! los! resultados! permiten! sacar!
conclusiones!válidas!e!interesantes.!Se!ha!observado!que!tanto!en!la!encuesta!a!
docente!como!a!estudiantes,!no!hay!diferencias!notoriamente!significativas!entre!
los!resultados!obtenidos!en!las!distintas!universidades!participantes.!
Se! concluye! que! por! un! lado! los! estudiantes! consideran! importante! contar! con!
libros!de!textos!digitales,!abiertos!y!gratuitos.!Por!otra!parte!los!docentes!!tienen!
una! muy! buena! predisposición! para! desarrollar! libros! colaborativos! abiertos! y!
muchos!de!ellos!ya!cuentan!con!material!que!podría!ser!utilizado!en!el!desarrollo!
de!los!mismos.!!
Estos! resultados! permitieron! fundamentar! la! iniciativa! del! Proyecto! LATIn! y!!
orientar! el! trabajo! de! desarrollo! dentro! de! este! Proyecto,! adaptándolo! a! las!
características!requeridas!y!necesidades!del!contexto!regional.!!!
!
Referencias&
Bender,! C.,! Deco,! C.,! Casali,! A.,! Kantor,! R.! Libros! Digitales! Abiertos:! análisis! de!
preferencias!y!prácticas!por!parte!de!profesores!y!estudiantes!de!la!UNR”!en!la!
Revista!Iberoamericana!de!Tecnología!en!Educación!y!Educación!en!Tecnología.!
TE&ET;! no.! 10,! pp.! 16m25! (ISSN:! 1850m9959),! junio! 2013.!
http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/27722!
Rodés&V.,&Pérez&Casas&A.,&Ochoa&X.,&&Frango&Silveira&I.&Percepciones,&
actitudes&y&prácticas&respecto&a&los&libros&de&texto,&digitales&y&en&formatos&
abiertos&por&parte&de&estudiantes&de&universidades&de&América&Latina.&En&
Proc.&I&Workshop&Recursos&Educacionais&Abertos:&CBIE2012.&Río&de&
Janeiro.&Brazil.&Noviembre&2012.&
La&Iniciativa&LATIn&
Ecosistema&de&Producción&Colaborativa&
1.+Introducción:+Un+Ecosistema+para+la+Creación+Colaborativa+de+Libros+de+Textos+
Abiertos+
Este! trabajo! propone! la! idea! de! un! ecosistema! digital! para! ayudar! a! modelar! y!
guiar!la!creación!colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos.!Un!ecosistema!es!una!
comunidad! de! organismos! en! relación! con! los! componentes! ambientales! que!
interactúan!como!un!sistema!semimcerrado.!Estas!interacciones!forman!una!red!
de!intercambios!de!recursos!y!energía!que!definen!dicho!ecosistema.!
El! primer! componente! de! cualquier! ecosistema! es! el! medio! ambiente! y! sus!
componentes! inertes.! En! esta! analogía! los! productores! y! el! contenido! son! los!
principales! recursos! que! forman! este! entorno.! Los! productores! son! los!
individuos! que! son! capaces! de! transformar! ideas! en! elementos! multimedia.! El!
contenido!es!cualquier!construcción!digital!que!podría!ser!utilizado!para!enseñar!
o!aprender!una!idea!o!concepto.!
El! segundo! componente! del! ecosistema! son! los! organismos! vivos.! Estos!
organismos! tienen! la! energía! y! de! los! recursos! del! medio! ambiente! y! los! usan!
para!crecer!y!vivir.!Estos!organismos!también!pueden!producir!o!transformar!los!
recursos! que! más! tarde! puede! ser! la! entrada! para! otros! organismos.! Por! esta!
analogía! tenemos! dos! organismos! principales! en! la! creación! colaborativa! de!
libros! de! texto! abiertos:! el! grupo! de! lectura! que! produce! y! el! grupo! de!
producción!de!contenidos.!Los!grupos!son!la!agregación!de!los!productores!que!
trabajan! en! una! idea.! Si! la! idea! es! la! creación! de! un! libro,! el! grupo! suele! ser!
grande!y!la!salida!deseada!será!un!libro!completo!en!un!tema!determinado.!Si!la!
idea! es! la! creación! de! un! contenido! individual,! el! grupo! será! normalmente!
pequeño! y! la! salida! será! materiales! de! aprendizaje! apenas! discretos.! Es!
interesante!notar!que!los!organismos!dirigidos!al!contenido!podían!vivir!dentro!
de!los!organismos!dirigidos!a!los!libros!o!por!ellos!mismos!en!el!medio!ambiente.!
El!ciclo!de!creación!del!libro!en!este!ecosistema!comienza!cuando!un!número!de!
productores! en! el! medio! ambiente! deciden! unirse! para! crear! un! libro! sobre! un!
tema! determinado.! Estos! productores! traen! a! la! vida! el! grupo! dirigido! a! libro!
que,!si!tiene!éxito,!va!a!producir!un!libro.!
Otra!forma!en!que!el!ciclo!podría!comenzar!es!cuando!un!productor!individual!(o!
un! pequeño! grupo! de! productores)! decidan! crear! un! contenido! de! aprendizaje!
discreta.! En! este! caso,! un! organismo! dirigido! por! el! contenido! se! crea! con! el!
objetivo!de!producir!este!tipo!de!material!de!aprendizaje.!
!El! organismo! dirigido! al! libro! será! el! principal! consumidor! de! este! ecosistema.!
Se! integrará! nuevos! productores! que! quieran! contribuir! y! también! utilizar! el!
contenido! existente! con! el! fin! de! producir! el! libro.! Asimilar! el! contenido!
existente,!el!organismo!dirigido!al!libro!retransmitirá!en!un!organismo!dirigido!
por!el!contenido!más!pequeño!para!adaptarse!a!las!necesidades!de!la!libreta!de!
este! contenido.! También! el! organismo! dirigido! al! contenido! de! uno! dirigido! al!
libro! sera! capaz! de! crear! nuevos! contenidos! que! se! le! da! la! espalda! al! medio!
ambiente.! El! organismo! dirigido! al! libro,! cuando! la! idea! inicial! se! ha! cumplido,!
generará!un!libro.!
Los!componentes!básicos!de!los!ecosistemas!son!personas!y!contenidos.!
!
• Hay! dos! organismos! principales! en! este! ecosistema:! el! proceso!
contable!y!el!proceso!de!contenido!granular.!
• El!organismo!principal!es!el!proceso!libro.!
• Se!crea!el!proceso!de!libro!cuando!un!grupo!de!personas!se!reúnen!en!
torno!a!un!tema.!
• Este!grupo!o!arrancar!el!proceso!de!producción!del!libro.!
• El! proceso! de! producción! está! conformado! por! los! pasos! (se! explica!
más!adelante).!
• Cuando!un!grupo!de!personas!se!reúnen!en!torno!a!un!tema!y!deciden!
el!contenido!del!libro,!comenzará!la!escritura!del!libro!o!de!la!versión!
de! la! misma;! y! cuando! esté! terminado! se! puede! acreditar,! como! se!
muestra!en!la!Figura!1.!
!
!
Figure!1:!Proceso!de!Escritura!Colaborativa!
!
!
2.+Las+6+dimensiones+de+la+producción+colaborativa+de+libros+de+texto+
Los!procesos!de!colaboración!de!los!libros!de!texto!que!producen!y!su!contenido!
compartibles! deben! incorporar! diferentes! dimensiones,! que! van! desde! las!
dimensiones!organizativas!a!los!técnicos.!Analizando!específicamente!el!contexto!
para! el! Proyecto! LATIn,! seis! dimensiones! surgieron! tanto! de! la! literatura! y! la!
necesidad!de!análisis:!
• Procesos:! Esta! dimensión! abarca! el! conjunto! de! actividades! que! tienen!
por! objeto! desarrollar! la! hora! de! crear,! reutilizar! o! remezclando!
contenido! separado! o! libros! enteros:! grupomorganización,! producción,!
publicación!y!acreditación!son!las!subcategorías!de!esta!dimensión.!
• Roles:! Por! lo! que! permite! la! reutilización! y! la! remezcla,! el! proceso! de!
producción! va! más! allá! del! proceso! de! la! escritura! tradicional,! lo! que!
significa!que!los!roles!tradicionales!m!como!escritores,!críticos,!editores!y!
autores! m! deben! ser! reconsiderados.! Marca! nuevos! roles,! junto! con!
algunos! de! los! tradicionales,! están! presentes! en! esta! dimensión,! tales!
como:! productores! de! contenido,! generadores! de! ideas,! revisores,!
organizadores,!diseñadores!de!plantilla,!acreditadores!y!traductores.!
• Tiempo:! La! preocupación! por! esta! dimensión! están! relacionados! con! el!
tiempo! cuando! el! nuevo! contenido! está! destinado! a! ser! producido! o!
remezclado!/!reutilizados.!Dado!que!estos!son!dos!procesos!diferentes,!la!
dimensión!de!tiempo!se!divide!mayormente!en!dos!ramas.!
• Control:!Esta!dimensión!ya!está!bien!definido!en!la!literatura!y!se!ajusta!a!
las!necesidades!del!proyecto.!Se!ocupa!de!los!mecanismos!de!control!del!
proceso!de!escritura,!que!son!los!mismos!para!la!creación!/!reutilización!/!
remezcla!tríada.!
• Granularidad:! Se! refiere! a! la! cantidad! de! información! tiene! un! cierto!
contenido.! Más! información! privilegiada! de! alguna! pieza! de! contenido!
conduce!a!elementos!granulares!más!gruesos,!mientras!que!una!pequeña!
cantidad! de! información! encapsulada! por! elementos! de! contenido! trae!
objetos! reutilizables,! más! finas! granulares,! mientras! que! tienden! a! ser!
menos! conscientes! del! contexto.! Esta! dimensión! es! extremadamente!
importante! en! el! dominio! de! libros! abiertos,! y! esta! dimensión! está!
destinado!a!supervisar!sus!aspectos.!
• Los& grupos& de& redacción:! Esta! sexta! dimensión! comprende! la! manera!
como!la!gente!se!organizan,!o!se!organizan,!en!colaboración!para!producir!
contenido.! La! organización! de! esta! dimensión! se! propone! aquí! la!
adaptación! de! una! organización! previamente! presentado,! ajustándolo! a!
las!necesidades!del!presente!proyecto.!
!
La! figura! 2! muestra! un! mapa! mental! que! clarifica! la! división! dimensiones.!
Cada!una!de!estas!dimensiones!se!describirá!con!más!detalle!en!las!siguientes!
secciones.!
!
Figura!2:!Dimensiones!de!escritura!colaborativa!
2.1.'Dimensión'Procesos'
Más! que! un! simple! agregado! de! contenido! multimedia,! los! libros! son!
considerados!como!la!participación!de!un!espectro!más!amplio!de!los!procesos,!
que!proviene!de!actividades!relacionadas!con!los!grupos!(formación!de!grupos,!
tareas! y! roles! de! asignación),! para! la! publicación! y! la! acreditación,! y! de! los!
propios!procesos!creativos.!
Permitiendo! no! obstante,! la! creación! y! gestión! de! piezas! separadas,! bienm
granulares! de! contexto,! es,! sin! duda,! el! libro! dirigido! del! proceso! principal!
propuesto! por! el! ecosistema! LATIn.! Por! lo! tanto,! todas! las! actividades!
relacionadas!con!el!contenido!también!se!incluyen!entre!los!libros!relacionados.!
La!Figura!3!muestra!esta!dimensión.!
!
!
Figura!3:!Dimensión!Procesos!
!
!
Las!actividades!dirigidas!al!libro!incluyen:!
!
• Actividades! relacionadas! con! el! grupo,! que! incluyen! estrategias! de!
grupo! de! formación! (por! invitación,! autominvitación,! grupos! abiertos,!
etc.)!y!la!asignación!de!tareas!y!roles!(que!podría!ser!automasignado!o!
asignada! por! las! personas! con! funciones! de! coordinación).! Roles,!
tareas!y!el!propio!grupo!podrían!ser!modificables!durante!el!proceso!
de!producción!del!libro.!
• Publicación,! con! el! significado! de! la! creación! de! versiones!
"congelados"!de!los!libros!y!hacer!frente!a!su!distribución.!
• Acreditación,!en!referencia!al!proceso!de!certificación!y!aprobación!de!
una! versión! del! libro.! Este! proceso! podría! ser! ocupado! por! una!
persona! o! una! organización,! que! se! realiza! en! forma! manual,! lo! que!
significa! que! cada! versión! del! libro! debe! estar! bajo! un! proceso! de!
acreditación! dedicar,! o! (semi)! automático,! cuando! acreditaciones! se!
da!de!acuerdo!al!perfil!del!autor!y!anterior!acreditación.!
!
!
!
Actividades!basadas!en!el!contenido!están!encerradas!en!las!que!son!dirigidas!a!
los!libros.!Incluyen:!
!
• Lluvia! de! ideas:! más! de! una! técnica! de! dinámica! de! grupo,! es! un!
proceso!que!debe!ser!llevado!a!explorar!la!creatividad!de!una!persona!
o! un! grupo.! Incluso! el! contenido! granular! fino! opcionalmente! podría!
ser! planificada! a! través! de! intercambio! de! ideas,! a! pesar! de! un!
contenido!más!complejo!requerirá!este!proceso.!
• Planificación:! es! uno! de! los! procesos! más! importantes,! ya! que! es!
esencial!para!decidir!algunas!características!de!los!contenidos!que!se!
tratarán,! tales! como:! aspectos,! el! enfoque,! la! información! que! son!
vitales!para!el!propósito!del!libro!y!así!sucesivamente.!
• La! investigación! y! la! búsqueda! de! contenido:! una! vez! que! el! proceso!
de! planificación! se! hace,! la! persona! (o! grupo)! que! participan! en! esta!
tarea! tiene! que! llevar! a! cabo! una! investigación! sobre! el! contenido,!
teniendo!en!cuenta!lo!que!se!decidió!con!anterioridad.!
• El! contenido! producido! podría! ser! realizado! en! algunas! diferentes!
formas:!escribiendo!un!contenido!completamente!nuevo!basado!en!la!
persona!(o!grupo)!conocimientos!previos!y!/!o!la!investigación!que!se!
hizo,! la! reutilización! de! algún! contenido! que! coincide! con! el! objetivo!
del!libro!o!remmezclar!este!contenido!por!la!adición!de!información,!o!
el! cambio! de! la! estructura! en! la! que! se! creó! originalmente! el!
contenido.!
• La!organización!del!contenido!da!cohesión!al!contenido!producido!por!
el! libro! y! la! coloca! en! un! patrón,! ya! que! el! contenido! fue! escrito! en!
colaboración!por!personas!con!diferentes!estilos!de!escritura.!
• La!revisión!se!puede!hacer!en!diferentes!niveles:!contenido,!cuando!se!
analiza! si! el! contenido! cubre! los! objetivos! y! proporciona!
retroalimentación! con! el! fin! de! mejorar! la! calidad! del! texto;! técnica,!
cuando! la! consistencia,! el! formato,! las! imágenes! son! revisados;!
pedagógica,! cuando! se! toma! en! consideración! si! el! contenido! está!
estructurado! en! un! enfoque! pedagógico;! lenguaje,! cuando! se!
comprueba! la! ortografía,! la! gramática,! la! colocación! en! un! texto! que!
fue!escrito!en!una!lengua!diferente!de!las!personas!involucradas.!
• Las!versiones!se!refiere!al!proceso!de!"congelación"!del!contenido!y!la!
organización! de! un! libro! para! liberarlo.! Los! profesores! podrán!
establecer! sus! propias! versiones! de! libros! con! el! fin! de! utilizarlos! en!
su!plan!de!estudios,!por!ejemplo.!
• El!proceso!de!plantillas!cubre!la!creación,!reutilización!y!remezcla!de!
plantillas!de!interfaz!para!la!aplicación!de!contenido!individual!o!todo!
el! libro.! Este! proceso! está! relacionado! con! una! función! específica,! el!
Diseñador! de! plantillas! (véase! la! sección! siguiente),! y! esta! tarea! se!
puede! realizar! de! dos! formas! diferentes:! el! de! plantillas! de! interfaz,!
que! se! ocupa! de! las! características! estéticas! de! texto! y! multimedia!
presentación;!y!la!plantilla!de!Pedagogía,!en!referencia!a!las!formas!en!
que! el! contenido! se! organiza! y! se! expone! a! los! lectores.! Esta! última!
plantilla! es! muy! importante! y! tiene! muchos! efectos! en! el! sentido! de!
establecer! buenas! prácticas! pedagógicas! que! se! pueden! compartir!
entre! los! países! latinoamericanos,! cuyo! contexto! pedagógico! ya! tiene!
algunas!similitudes!importantes.!
!
2.2'Dimensión'Roles'
Para! promover! eficiencia! y! permitir! a! las! personas! tomar! la! iniciativa! en! el!
equipo!central!!es!importante!tener!claramente!definidos!los!roles!en!un!equipo!
multidisciplinario.! En! esta! sección! proponemos! un! conjunto! de! roles! para!
escritura!colaborativa.!Algunos!de!ellos!son!tomados!de!la!producción!de!libros!
tradicionales! y! son! adaptados! a! este! nuevo! contexto.! Otros! son! definidos! para!
incluir!los!diferentes!roles!en!el!proceso!completo,!desde!la!creación!de!grupos!
hasta!la!acreditación;!para!actividades!orientadas!a!libros!y!contenidos.!Los!roles!
requeridos!para!construir!un!equipo!central!exitoso!son!los!siguientes:!
!
• Productor! de! Contenido:! este! rol! representa! una! persona! o! un! grupo! de!
personas! que! usa! varias! metodologías! derivadas! de! la! escritura!
colaborativa!para!crear!contenido!acerca!de!un!tópico!específico.!
• Generador! de! Idea:! esta! persona! o! grupo! identifica! el! panorama! general!
del! proyecto,! lidera! a! otros! hacia! el! objetivo! principal! y! mantiene! el!
impulso!del!proyecto!de!seguir!adelante.!
• Revisor!
o Revisor!de!Contenido:!este!rol!está!a!cargo!de!revisar!el!contenido!
acerca!de!un!tema.!Entonces,!esta!persona!(o!grupo)!debe!trabajar!
estrechamente!con!el!Organizador!de!Contenidos,!proponiendo!las!
modificaciones!apropiadas.!
o Revisor! Técnico:! este! rol! tiene! la! función! de! controlar! todos! los!
aspectos! técnicos! del! libro! o! contenido,! por! ejemplo,! controlar! la!
consistencia!de!los!enlaces,!revisar!la!edición!de!fórmulas,!etc.!
o Revisor!Pedagógico:!esta!persona!asegura!que!la!organización!del!
contenido! (ver! abajo)! tenga! sentido! desde! un! punto! de! vista!
pedagógico.!Por!lo!tanto,!él!o!ella!trabaja!en!estrecha!colaboración!
con!al!Organizador!de!Contenido!con!el!fin!de!notificar!contenidos!
faltantes! o! señalar! algunos! elementos! que! deben! ser!
profundizados!o!investigados!de!manera!más!superficial.!
o Revisor!de!Lenguaje:!un!hablante!nativo!tiene!que!revisar!el!libro!
con! el! fin! de! asegurar! que! su! ortografía,! sintaxis! y! gramática! se!
ajustan!a!la!lengua!destino.!
!
•
•
•
•
Organizador:!Tener!a!alguien!en!el!equipo!que!es!un!buen!organizador!es!
muy!útil!ya!que!siempre!surgen!cosas!que!debe!ser!hechas!y!para!lo!cual!
detalles!y!planificación!son!importantes.!Consideramos!dos!roles:!
o Organizador!de!contenido:!una!persona!capaz!de!guiar!la!creación!
de!un!libro,!que!tiene!ideas!claras!sobre!las!necesidades!del!plan!de!
estudios!mientras!que!proporciona!retroalimentación!rápida!sobre!
todos!los!aspectos!de!los!contenidos.!Además,!él!/!ella!propone!la!
tabla!de!contenido!y!definirá!la!estrategia!de!escritura!colaborativa!
en!el!grupo.!
o Organizador! de! Grupo:! este! rol! es! vital! con! el! fin! de! organizar! el!
equipo! que! trabaja! en! el! proyecto.! La! persona! a! cargo! de! este! rol!
debe! caracterizarse! por! diversas! competencias! tales! como! la!
gestión!de!proyectos,!buenas!relaciones!sociales,!la!experiencia!en!
el! ámbito! de! la! colaboración,! y! conocimientos! básicos! en! relación!
con!el!tema!del!libro.!Por!lo!tanto,!se!recomienda!un!coordinador!a!
tiempo! completo! por! libro! ya! que! la! gestión! de! todo! el! equipo!
puede!demandar!mucho!tiempo.!
!
Diseñador!de!Plantilla!
o Interfaz:!este!diseñador!desarrolla!y!mantiene!la!plantilla!de!cada!
libro! para! asegurarse! de! que! el! contenido! producido! por! los!
diferentes!colaboradores!(productores!de!contenido)!coincide!con!
el! mismo! lookmandmfeel.! Esta! persona! también! es! responsable! del!
diseño!y!la!implementación!de!las!mejoras!necesarias!en!un!corto!
período!de!tiempo.!
o Pedagógico:! el! diseñador! de! la! plantilla! pedagógica! ofrece! una!
manera!uniforme!para!llenar!la!tabla!de!contenidos!establecida!por!
el! organizador! de! contenido,! y! asegura! que! el! contenido! de! los!
distintos!capítulos!se!organiza!de!acuerdo!a!una!estructura!común!
y!siguiendo!una!estrategia!pedagógica.!
!
Acreditador:! es! una! persona! o! una! organización! que! valida! cada! libro!
contra!un!determinado!nivel!de!aseguramiento!de!la!calidad.!En!nuestro!
contexto,! que! valida! la! calidad! de! los! libros! de! acuerdo! a! los! puntos! de!
vista! de! contenido,! técnicos,! pedagógicos! y! de! lenguaje.! La! acreditación!
consiste! en! un! proceso! de! revisión! por! pares! para! garantizar! que! los!
libros! satisfacen! las! necesidades! de! los! estudiantes! de! América! Latina,! y!
opera! después! del! trabajo! de! los! revisores! descrito! anteriormente.! Una!
vez! que! la! acreditación! ha! sido! establecida,! los! libros! pueden! ser!
difundidos!al!público!objetivo.!
!
Traductor:! cuando! el! idioma! nativo! del! productor! de! contenido! no!
coincide!con!el!lenguaje!del!púbico!destinatario,!el!traductor!garantiza!la!
traducción! del! contenido! hacia! el! idioma! de! destino.! A! continuación,! la!
traducción! tiene! que! ser! validada! por! el! revisor! de! idioma.! Este! rol! es!
crucial! para! el! contexto! latinoamericano,! con! respecto! a! sus! dos!
principales! idiomas:! español! (alrededor! de! 360! millones! de! hablantes!
nativos!en!la!región)!y!portugués!(alrededor!de!200!millones!de!hablantes!
nativos!sólo!en!Brasil).!
!
La!figura!4!resume!la!organización!propuesta!por!esta!dimensión.!
!
Figura!4:!Dimensión!de!Roles!
!
!
Creemos!que!estos!son!los!principales!roles!que!deben!ser!considerados!para!los!
procesos! dirigidos! al! contenido! y! dirigidos! al! libro.! En! el! primer! caso,! el! grupo!
puede!ser!pequeño!y!entonces!una!persona!puede!asumir!diferentes!roles.!En!el!
otro! caso,! con! unos! roles! de! grupos! más! grandes! pueden! ser! distribuidos! y!
pueden!ser!asumidos!por!diferentes!personas.!
!
2.3.Dimensión'Tiempo'
La! dimensión! de! tiempo! se! divide! en! dos! ramas! principales:! el! tiempo! de!
escritura,!con!respecto!a!la!producción!de!nuevos!contenidos,!y!el!tiempo!de!la!
remezcla,! relacionada! con! el! tiempo! en! que! las! acciones! de! ! reutilización! y!
remezcla!ocurrirán.!La!Figura!5!muestra!tal!división.!
!
Figura!5:!Dimensión!tiempo!
!
!
La! definición! de! tiempo! de! escritura! es! importante! para! organizar! la!
colaboración!de!los!participantes!en!la!producción!de!libros!de!texto!abiertos,!y!
puede!ser!manejada!en!una!forma!asíncrona,!síncrona!o!mixta.!
Asincronía!puede!entenderse!como!algo!que!no!se!produce!de!forma!simultánea,!
al! mismo! tiempo.! En! la! comunicación! asíncrona! participantes! colaboran! en! la!
escritura!de!contenido!e!interactuar!independientemente!de!sincronismo.!Según!
Cabeda!(2005),!los!tiempos!de!escritura!asíncrona!flexibiliza!a!los!participantes!
el!tiempo!de!sus!interacciones,!proporcionando!una!mayor!libertad!para!que!el!
individuo! establezca! el! tiempo! de! su! participación,! así! como! la! profundidad! de!
sus!reflexiones.!
El!tiempo!de!la!escritura!en!forma!sincrónica,!según!Ferreira!(1986),!es!un!acto!o!
efecto! de! sincronizar! hechos! concomitantes! que! se! producen! al! mismo! tiempo,!
narrar,!explicar,!describir!sincrónicamente!y!hacer!la!acción!simultánea.!
En!cuanto!al!tiempo!de!remezcla,!puede!ser!paralelo!a!la!producción!de!un!cierto!
contenido! (contenido! está! siendo! remezclado,! mientras! que! todavía! se! está!
creando)!o!secuencial!(que!significa!que!el!contenido!ya!está!hecho!y!se!mezcló!
de!nuevo!después!de!su!publicación!m!que!conduce!a!la!idea!clásica!de!reutilizar).!
!
2.4.'Dimensión'Control'
El!control!es!la!organización!de!quien!gestiona!los!procesos!relacionados!con!la!
escritura!colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos.!Posner!y!Baecker!(1993)!han!
propuesto! una! clasificación! de! cuatro! tipos! de! control! para! el! proceso! de!
escritura.!Hemos!ampliado!dicha!clasificación!a!un!proceso!general!relacionado!
con!la!escritura!colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos,!de!la!siguiente!manera:!
!
• Centralizados,!una!persona!controla!el!proceso!durante!todo!el!proyecto;!
• De!Posta,!una!persona!a!la!vez!controla!el!libro!abierto,!pero!no!siempre!
es!la!misma!persona,!el!control!de!posta!se!planeó!desde!la!fase!inicial;!
• Independiente,! cada! persona! controla! la! sección! en! la! que! él! o! ella! está!
trabajando;!
• Compartido,!cada!rol!tiene!el!mismo!acceso!al!libro!de!texto!abierto.!
!
Estos! métodos! no! son! fijos,! por! lo! general! cambian! en! diferentes! etapas! del!
proceso! de! escritura! (Noel! y! Robert,! 2004).! La! Figura! 6! muestra! los! tipos! de!
control!antes!mencionados.!
!
Figura!6:!Dimensión!Control!
!
!
Posner! y! Baecker! (1993)! aplicaron! una! encuesta! y! encontraron! una! relación!
entre! el! método! de! control! de! procesos! y! grupos! de! escritura.! Por! ejemplo,! sus!
encuestados! respondieron! que! la! estrategia! de! escritores! independientes! se!
utilizó!con!diferentes!tipos!de!control:!independiente,!de!posta!o!compartido.!Sin!
embargo,!el!primer!método!fue!el!más!efectivo.!Cuando!los!encuestados!utilizan!
la!estrategia!de!un!solo!autor,!su!método!de!control!de!procesos!fue!casi!siempre!
centralizado,!a!excepción!de!dos!casos!en!los!que!el!acceso!a!los!ordenadores!de!
la!red!dio!lugar!a!control!compartido.!Por!último,!los!encuestados!que!hicieron!la!
escritura!conjunta!usaron!!ya!sea!control!compartido,!de!posta!o!independiente;!
el!
último!
resultó!
ser!
el!
menos!
eficaz.!
Dado!que!el!proceso!(dimensión)!está!relacionada!con!la!escritura!colaborativa!
de!libros!de!texto!abiertos,!en!esta!propuesta,!consideramos!la!relación!entre!el!
rol!y!las!dimensiones!de!control.!Sin!embargo,!los!roles!pueden!tener!diferentes!
tipos!
de!
control!
en!
diferentes!
fases!
del!
proceso.!
La!tabla!describe!los!diferentes!tipos!de!controles!(centralizado,!de!posta!
,!
independiente! y! compartido),! cada! rol! podría! ser! asumido! en! las! fases! del!
proceso,! donde! acorde! al! control! establecido! es! posible! realizar! diferentes!
actividades,!tales!como:!producir!contenido,!reutilizar,!remezclar,!producir!ideas!
y!revisar.!
!
!
!
!
!
Table&1:&Las&relaciones&entre&Roles,&Control&y&Procesos
!
CRA=! Actividades! relacionadas! al! contenido,& GRA=! actividades! relacionadas! al!
grupo!
En! un! contexto! de! América! Latina,! los! maestros! en! general! prefieren! el! trabajo!
independiente,! donde! el! proceso! se! puede! distribuir! para! escribir! un! libro! de!
texto!abierto,!sin!embargo,!el!control!compartido!podría!ser!la!mejor!opción!para!
mantener! un! balance! de! trabajo! y! tener! una! mejor! sensación! de! autoría! .!
Finalmente,!en!la!primera!fase!(la!formación!de!grupos),!es!necesario!aplicar!el!
control!centralizado.!
!
2.5.'Granuralidad'
De! acuerdo! con! la! etimología! del! término,! "gránulo"! viene! del! latín! tardio!
granulum,! diminutivo! del! latín! granum! (grano):! una! pequeña! partícula;!
especialmente:! una! de! las! numerosas! partículas! que! forman! una! unidad! más!
grande!(Webster,!2005).!Discusiones!sobre!granularidad!surgieron!al!tratar!por!
primera!vez!con!objetos!de!aprendizaje!(OA).!!Granularidad!de!OA!se!referiría!al!
grado! de! detalle! o! precisión! contenida! en! un! OA,! así! como! su! tamaño,!
descomponibilidad! y! el! potencial! de! reutilización! (Silveira! et! al,! 2007).! Esta!
dimensión! se! considera! en! el! ámbito! de! este! proyecto,! como! se! muestra! en! la!
Figura!7:!
!
!
Figure!7.!Dimensión!Granuralidad!
!
Los!estándares!de!metadatos!consideran!diferentes!niveles!de!granularidad,!
llamado!Nivel!de!Agregación.!Este!término!se!utiliza!en!metadatos!de!los!objetos!
de!aprendizaje!(IEEE!Learning!Object!Metadata!–!LOM),!para!describir!"la!
granularidad!funcional"!de!un!objeto!de!aprendizaje,!clasificándola!en!una!escala!
de!cuatro!pasos!para!el!nivel!de!agregación!(IEEE!2002):!
!
1. El!nivel!mínimo!de!agregación,!por!ejemplo,!prima!datos!de!medios!en!
bruto!o!fragmentos!!
2. Una!colección!de!objetos!de!aprendizaje!de!nivel!1,!por!ejemplo,!una!
lección.!
3. Una!colección!de!objetos!de!aprendizaje!de!nivel!2,!por!ejemplo,!un!curso.!
4. El!mayor!nivel!de!granularidad,!por!ejemplo,!un!conjunto!de!cursos!que!
conducen!a!un!certificado.!
!
CISCO!(2003)!identifica!Objetos!de!Aprendizaje!Reutilizables!(RLOs)!y!Objetos!de!
Información!Reutilizables!(RIOs).!En!su!estrategia,!un!RLO!consiste!en!una!vista!
general,! un! conjunto! de! RIOs,! un! resumen! o! una! práctica.! La! vista! de! CISCO,!
mapea!el!término!"lección"!para!un!RLO!y!"tema"!para!un!RIO!(sin!embargo,!en!la!
definición! del! RLO! se! dice! que! muchos! RLOS! se! pueden! combinar! para! formar!
una!lección).!Un!RIO!se!clasifica!en!función!de!su!propósito!educativo:!concepto,!
hecho,!
!
proceso,!
principio!
o!
procedimiento.!
El!Ecosistema!de!Learnativity’s!Content!es!una!jerarquía!de!Objetos!Educativos,!
en! la! que! los! Objetos! de! Aprendizaje! son! un! tipo! específico! de! Objetos!
Educativos.!Esta!jerarquía!sugiere!cuatro!tipos!de!Objetos!Educativos:!Activos!de!
contenido,! Objetos! de! Información,! Objetos! de! Aprendizaje! y! Componentes! de!
Aprendizaje.!La!Figura!8!representa!las!principales!estructuras!de!tal!Ecosistema.!
!
Figura!8:!Relación!Contexto!y!Reuso!(Hodgins,2002).!
!
Un!activo!de!contenido!puede!ser!cualquier!recurso!digital.!Con!un!poco!más!de!
contexto,!un!Objeto!de!Información!puede!estar!compuesto!de!varios!Activos!de!
Contenido,!pero!su!rasgo!distintivo!es!que!debe!tener!un!Tipo!de!Instrucción!(por!
ejemplo,!ejercicio,!ejemplo,!simulación,!pregunta).!Un!Objeto!de!Aprendizaje,!a!su!
vez,!puede!estar!compuesto!de!varios!Objetos!de!Información,!pero!sólo!será!un!
Objeto! de! Aprendizaje,! si! ! tiene! un! Objetivo! Educativo.! Un! Objetivo! Educativo!
consta!de!dos!partes,!un!verbo!y!un!sustantivo!(por!ejemplo,!"motivar!acerca!de!
la! necesidad! de! integridad! referencial",! "entender! el! algoritmo! X",! "medir! las!
habilidades! en! el! modelado! conceptual").! Un! Componente! de! Aprendizaje! tiene!
varios! Objetos! de! Aprendizaje,! pero! su! característica! distintiva! es! que! se! sigue!
una!Estrategia!de!Enseñanza,!y!cuenta!con!más!de!un!Objetivo!Educativo.!!Por!lo!
tanto,! la! distinción! principal! entre! Objetos! Educativos! ! no! es! el! nivel! de!
agregación,!ni!el!tamaño!en!bytes,!ni!la!duración;!es!semántica.!Semántica!desde!
el! punto! de! vista! de! instrucción! podría! ser! algo! así! como! "1)! Revisión! de!
conocimientos!previos,!2)!Motivar,!3)!Entender,!4)!Practicar!y!5)!Evaluar".!
Siguiendo!estas!consideraciones,!se!observa!que!el!método!para!la!Generación!de!
Contenidos!en!un!libro!de!texto!debe!guiarse!por!el!siguiente!punto:&Los!Objetos!
deben&ser!agregados&con!un&"sentido&de!instrucción",&que&impone&restricciones!
a! la& manera! de! generar& contenido.! En! este! sentido,! en! relación! con! el! contexto!
principal,!que!se!ocupa!de!los!libros!de!texto!abiertos!como!el!punto!!de!enfoque!
de! esta! metodología,! los! diversos! niveles! de! granularidad! propuestos! por! el!
Ecosistema!de!Learnativity’s!Content!podrían!ser,!al!mismo!tiempo,!resumidos!y!
!
ampliados!con!el!fin!de!apoyar!a!un!número!teóricamente!infinito!de!niveles!de!
granularidad,! así! como! para! cambiar! el! enfoque! desde! el! punto! de! vista! de! los!
Objetos! de! Aprendizaje! /! Recursos! Educativos! Abiertos! a! uno! más! orientado! al!
libro!o!dirigido!a!la!versión.!La!figura!9!muestra!un!diagrama!de!clases!UML!que!
presenta!
brevemente!
tal!
idea.
!
Figura!9.!Diagrama!de!clase!UML!de!la!estructura!de!soporte!de!LATIn!para!los!
libros!de!texto!abiertos!con!contenido!heterogéneamente!granular!
!
Como!se!ve!en!el!diagrama,!los!metadatos!es!una!parte!importante!de!cualquier!
contenido.! Estos! metadatos! (que! están! destinados! a! ser! distintos! de! los!
contenidos!y!de!los!propios!libros)!serán!útiles!para!gestionar!la!adaptación!a!los!
diferentes!contextos!de!la!región!de!América!Latina.!
!
2.6.'Grupos'de'Escritura'
Los! grupos! de! escritura! son! las! diferentes! formas! en! la! cual! los! miembros! del!
grupo!colaboran!juntos!en!el!proceso!de!escritura.!Hay!tres!tipos!de!estrategias:!
escritor! individual,! una! persona! escribe,! el! resto! juega! otros! roles! en! el! grupo;!
Escritores! independientes;! cada! persona! trabaja! en! una! parte! diferente;!
Escritura!conjunta,!los!autores!trabajan!juntos!de!forma!sincrónica!o!asincrónica!
en!estrecha!colaboración!en!el!texto,!como!se!ve!en!la!figura!10.!
!
!
!
Figura!10.!Dimensión!Grupos!de!Escritura!
!
Una!descripción!más!detallada!se!añade!a!continuación.!
• Escritor& individual:! esta! estrategia! es! el! caso! de! un! miembro! del! equipo!
que!escribe!el!documento,!mientras!que!los!otros!ayudan.!En!términos!de!
roles!sería!la!siguiente:!Sólo!hay!un!productor!de!contenidos.!
• Escritores& independientes:! si! el! documento! se! divide! en! partes! y!
diferentes! individuos! escriben! las! diversas! partes! tenemos! varios!
productores! de! contenido,! entonces! se! está! utilizando! la! estrategia! de!
escritores!independientes.!
• Escritura&conjunta:!varios!miembros!del!grupo!componen!el!texto!juntos,!
e! incluso! componentes! muy! pequeños! del! texto! se! deciden! por! un!
esfuerzo!de!grupo.!
&
En! el! estudio! realizado! por! Posner! y! Baecker! (1991),! la! estrategia! escritor!
individual! era! muy! popular.! Cuando! se! utiliza,! se! observó! una! diferencia!
jerárquica! entre! los! participantes! del! proceso! de! escritura.! Un! miembro! de!
condición!inferior!desempeñó!el!papel!productor!de!contenidos,!mientras!que!el!
de! estado! mayor;! generador! de! ideas.! El! rol! de! escritor! individual! también! fue!
asignado!a!la!persona!más!familiarizada!con!el!formato!requerido!o!la!estructura!
del!documento!final,!algunos!grupos!del!estudio!usaron!el!escritor!individual!con!
el! fin! de! tener! un! documento! escrito! de! manera! uniforme.! Como! se! ha!
mencionado!antes,!la!estrategia!de!escritura!está!estrechamente!relacionado!con!
el!control!del!proceso.!El!uso!de!la!estrategia!de!escritor!individual!generalmente!
implica!el!uso!del!método!de!control!de!procesos!centralizado.!
Según! el! mismo! estudio,! la! estrategia! de! los! escritores! independientes! también!
es! muy! popular! en! proyectos! conjuntos.! Al! particionar! el! documento,! el! grupo!
puede! trabajar! en! paralelo,! lo! que! acelera! el! proceso! de! escritura.! El! estudio!
reveló!que!la!presión!de!tiempo!fue!responsable!de!la!utilización!del!enfoque!de!
escritores! independientes.! De! todos! modos! siguiendo! el! trabajo! independiente!
en!la!mayoría!de!los!casos!todavía!permanece!la!necesidad!de!unir!los!segmentos!
resultantes!con!el!fin!de!crear!un!estilo!uniforme,!es!por!eso!que!la!estrategia!de!
escritura! está! también! estrechamente! relacionada! con! las! diferentes! etapas! del!
proceso!de!escritura.!
La!escritura!conjunta!puede!tener!diferentes!efectos!en!la!cohesión!del!grupo!y!
depende!de!la!madurez!del!grupo!de!trabajo.!Un!grupo!experimentado!es!capaz!
de! trabajar! en! conjunto! con! más! facilidad! que! un! nuevo! grupo.! Otro! aspecto!
importante! que! conduce! al! éxito! de! la! estrategia! de! escritura! conjunta! es! el!
método!de!control!de!documentos!que!se!utiliza!con!ella.!Los!encuestados!en!el!
estudio!utilizaron!ya!sea!control!compartido,!de!posta!o!independiente,!el!último!
demostrando!ser!la!combinación!con!menos!éxito.!
Para! nuestro! ecosistema! de! producción! colaborativa,! las! tres! estrategias! son!
válidas,! incluso! en! el! escritor! individual! el! concepto! de! colaboración! está!
cubierto! ya! que! comienza! a! partir! de! quien! escribe! el! documento! a! quien! sólo!
traduce!el!contenido!al!lenguaje!de!la!audiencia!prevista.!
!
3.'Conclusiones'
En! este! trabajo! se! detalla! la! metodología! de! LATIn! dedicada! a! la! producción!
colaborativa! de! libros! de! texto! abiertos.! Esta! metodología! servirá! como! base!
para! la! especificación! e! implementación! de! una! plataforma! de! software! para!
apoyar!la!iniciativa,!así!como!las!estrategias!de!adopción!que!se!tomarán.!
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Retrieved!
from!
en.wikipedia.org/w/index.php?title=Collaboration&oldid=508455727!
Plataformas&Tecnológicas&
1.#Hacia+una+plataforma+colaborativa+de+escritura+ideal+
En! la! cuarta! reunión! presencial! de! los! coordinadores! de! las! universidades!
participantes! en! el! proyecto! LATIn,! celebrada! en! Aguascalientes,! México,! se!
decidieron!los!requisitos!funcionales!de!la!plataforma.!Los!representantes!de!las!
universidades! basaron! la! discusión! en! los! documentos! producidos! durante! las!
actividades!sobre!el!análisis!de!necesidades!y!el!desarrollo!de!las!metodologías!
colaborativas!para!la!iniciativa!de!libros!de!texto!abiertos.!
Durante! las! sesiones! de! discusión! se! identificaron! tres! fases! para! la!
implementación!del!sistema:!la!fase!Comunidad,!la!fase!de!creación!colaborativa!
y!la!fase!de!publicación.!En!la!parte!final!del!segundo!año!del!proyecto,!la!acción!
principal! consistió! en! el! diseño! e! implementación! del! piloto! de! creación!
colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos.!Esta!fase!se!llevó!a!cabo!a!través!de!un!
concurso! abierto! orientado! a! profesores! y! autores! de! América! Latina! y! fue!
creado! para! probar! las! metodologías! y! tecnologías! propuestas! durante! el!
proyecto.!
La! plataforma! social! de! la! comunidad! LATIn 7 ,! desarrollada! durante! la! fase&
comunidad,! surgió! de! la! necesidad! de! contar! con! una! red! social! como! medio!
principal! de! formación! de! comunidades! y! grupos! de! escritura! durante! la! etapa!
inicial! del! concurso.! Su! función! principal! consiste! en! formar! comunidades! que!
compartan! intereses! e! ideas,! con! el! objeto! de! potenciar! la! relación! entre! sus!
miembros,! ofreciendo! un! espacio! único! donde! las! personas! pueden! conversar!
sobre! sus! intereses,! y! mantener! discusiones! para! comenzar! un! libro!
colaborativo.!
El! sistema! de! escritura! colaborativa! creado! para! la! fase& de& creación!
colaborativa! permite! a! los! grupos! formados! en! la! fase! de! la! comunidad! crear!
libros! en! conjunto! y! hace! posible! a! los! autores! definir! la! estructura! del! libro! y!
escribir!colaborativamente!su!contenido.!
En!la!fase& de& publicación,!se!exponen!los!libros!escritos!en!la!fase!de!escritura!
colaborativa.!
Estas!tres!fases!se!conectan!para!agilizar!el!proceso!de!creación!de!libros!de!texto!
abiertos.!
A! continuación! se! listan! los! requerimientos! funcionales! identificados! para! la!
plataforma! LATIn! en! cada! una! de! sus! fases! y! por! cada! rol! descrito! en! la!
metodología!creada!en!el!proyecto!para!el!proceso!de!escritura!colaborativa.!Es!
necesario! indicar! que! la! siguiente! lista! corresponde! a! una! herramienta! ideal,! la!
cual! no! fue! implementada! en! su! totalidad! en! el! marco! de! este! proyecto! por!
encontrarse!fuera!del!alcance!del!mismo.!
!
!!
!!
!
2.#FASE:+Comunidad+
!
Usuario&no&registrado:&
!
● Ver!lista!de!comunidades.!
○ Ranking!de!comunidades.!
○ Conocer!que!puedo!unirme!a!comunidades.!
● Buscar!comunidad!por!nombre.!
● Registrarse.!
● Iniciar!sesión!con!cuenta!de!facebook,!twitter,!google.!
● Ver!información!del!concurso.!
● Visualización!de!feeds.!
!
Usuario&registrado:&
!
● Iniciar!sesión.!
● Cerrar!sesión.!
● Recuperar!contraseña.!
● Cambiar!contraseña.!
● Publicar!post.!
● Editar!perfil.!
○ Colocar!sus!áreas!de!interés,!subir!CV!(opcional),!bio.!
● Crear!comunidad.!(asume!rol!de!moderador).!
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
7!http://comunidad.proyectolatin.org/!
○ Colocar!descripción.!
○ Sugerirle!lista!de!comunidades!con!nombre!similar.!
● Buscar! usuario! por! correo! electrónico,! nombre,! país,! lengua! ó!
institución.!
● Ver!perfil!de!otro!usuario.!
○ Correo.!
○ Sitio!web.!
○ Institución.!
○ País!origen.!
○ Áreas!de!interés.!
○ Leer!Bio.!
○ Comunidades!a!las!que!pertenece.!
○ Idiomas.!
○ Libros!escritos.!
○ Grafo! de! relación! con! otros! usuarios! con! quienes!
colabora.!
● Ver!información!de!comunidad.!Opción!info.!
○ Descripción.!
○ Integrantes.!
○ Comunidades!asociadas.!
○ Ver!lista!de!grupos!de!escritura!en!comunidad.!
○ Libros!asociados.!
○ Número! de! universidades! participantes! en! la!
comunidad.!Opción!a!conocer!los!nombres!de!las!instituciones.!
● Ver!información!de!grupo!de!escritura.!Opción!info!
○ Descripción.!
○ Título!para!su!libro.!
○ Propuesta! de! contenido! (obligatorio! cuando! es!
participante).!
○ Integrantes.!
○ Número! de! universidades! participantes! en! el! grupo!
de!escritura.!Opción!a!conocer!los!nombres!de!las!instituciones.!
● Ver!lista!de!integrantes!de!la!comunidad.!
● Ver!lista!de!integrantes!del!grupo!de!escritura.!
● Enviar!mensaje!a!usuario.!
● Leer!mensajes.!
● Borrar!mensajes.!
● Unirse!a!comunidad.!
● Reportar!abuso!de!otros!miembros.!!
!!
!!
!
Miembro&de&comunidad:&
!
● Subir!archivos.!
● Página!principal:!temas!de!discusión.!
● Ver!actividad!de!la!comunidad.!
● Crear!anuncio!en!mural!de!comunidad.!
● Eliminar!anuncio!del!mural!de!comunidad.!
● Invitar! a! una! persona! (por! nombre! de! usuario! o! correo!
electrónico)!a!unirse!a!una!comunidad.!
● Solicitar! adhesión! a! un! grupo! de! escritura! indicando! el! rol! que!
desea!desempeñar!(OPCIONAL/default:!generador!de!ideas).!
● Abandonar!comunidad.!
● Crear!grupo!de!escritura.!(es!el!registro!al!concurso)!
○ Foto!
○ Nombre!del!grupo!(obligatorio)!
○ Descripción.!
○ Título!para!su!libro!(obligatorio).!
○ Aceptar/Rechazar!
políticas!
del!
concurso!
(obligatorio).!
○ Si! acepta! políticas! →! Subir! propuesta! de! contenido!
(obligatorio).!
● Compartir!comentarios!con!la!comunidad!haciendo!referencia!a!un!
libro.!
!
Moderador&de&comunidad:&
!
● Editar!información!de!comunidad.!
○ Editar!su!nombre.!
○ Editar!su!imagen.!
○ Editar!su!descripción.!
○ Áreas!de!interés.!
● Promover!otro!miembro!a!moderador!de!comunidad.!
● Ceder!moderación.!
● Remover!miembro!de!comunidad.!
● Asociar!comunidad!con!otra!para!establecer!una!relación.!
● Desasociar!comunidad.!
● Eliminar!comunidad.!
● Eliminar!grupo!de!escritura.!
!
Miembro&de&grupo&de&escritura:&
!
● Crear!tema!de!discusión.!
● Crear!anuncio!en!mural!de!grupo!de!escritura.!
● Invitar!a!una!persona.!
● Eliminar!anuncio!del!mural!de!grupo!de!escritura.!
!
3.#FASE:+Creación+colaborativa+del+libro+
!
Organizador&del&grupo&(propietario&del&grupo&de&escritura)&
!
● Editar!información!del!grupo!de!escritura.!
○ Editar!su!Foto.!
○ Editar!nombre!del!grupo!(obligatorio)!
○ Editar!Descripción.!
○ Editar!Título!para!su!libro!(obligatorio).!
○ Editar!Propuesta!de!contenido!(obligatorio).!
● Aceptar/rechazar!solicitudes!de!adhesión!al!grupo!de!escritura.!
● Agregar!miembro!de!comunidad!a!grupo!de!escritura!indicando!su!
rol!(OPCIONAL/default:!generador!de!ideas).!
● Asignación!de!permisos/roles!a!los!miembros!del!grupo.!
● Modificar!permisos/roles!de!miembro.!
● Remover!miembro!del!grupo!de!escritura.!
● Eliminar!grupo!de!escritura.!
Nota:!Puede!haber!más!de!un!group!organizer.!
!
Usuario&registrado&
!
● Crear!contenido.!
● Crear!libro!(grupo!de!escritura!de!1!sola!persona).!
● Exportar!contenidos!liberados!o!libros.!
!
Miembro&de&grupo&de&escritura&
!
● Realizar!lluvia!de!ideas.!
● Crear!tema!de!discusión.!
!
Organizador&de&contenido&
!
● Crear!libro!(dar!título!al!libro).!
● Editar!información!del!libro!(nombre).!
● Decidir! nombres! para! la! estructura! del! libro! (partes,! capítulos,!
secciones,!unidades,!módulos,!etc.).!
● Editar! nombres! que! definen! la! estructura! del! libro! (partes,!
capítulos,!secciones,!unidades,!módulos,!etc.).!
● Definir! tabla! de! contenidos! (en! base! a! la! estructura! especificada!
previamente).!
● Editar! tabla! de! contenidos! (en! base! a! la! estructura! especificada!
previamente).!
● Añadir!comentarios!en!contenido!del!libro!(todos!los!miembros!del!
grupo!podrán!verlos).!
● Editar!comentarios.!
● Eliminar!comentarios.!
● Seleccionar!plantilla!de!diseño!(interfaz)!de!libro!colaborativo.!
● Cambiar! selección! de! plantilla! de! diseño! (interfaz)! de! libro!
colaborativo.!
● Seleccionar! plantilla! de! diseño! (pedagógica)! de! libro! colaborativo!
por!parte!del!libro.!
● Cambiar! selección! de! plantilla! de! diseño! (pedagógica)! de! libro!
colaborativo!por!parte!del!libro.!
● Obtener!URL!de!estado!de!un!libro.!
!
Productor&de&contenido&
!
● Crear!contenido.!
● Editar! contenido! (agregar/quitar! widgets,! imágenes,! texto)! de!
forma! síncrona.! El! sistema! debe! anunciar! quién! está! editando! el! mismo!
contenido.!
● Editar! contenido! (agregar/quitar! widgets,! imágenes,! texto)! de!
forma!asíncrona.!
● Reutilizar! contenido! (partes,! capítulos,! secciones,! unidades,!
módulos,!dependiendo!de!la!estructura).!
● Añadir!comentarios!en!contenido!del!libro!(todos!los!miembros!del!
grupo!podrán!verlos).!
● Editar!comentarios.!
● Eliminar!comentarios.!
● Liberar!versión.!
● Cambiar!status!de!parte!del!libro.!
● Exportar!su!contenido!no!liberado.!
● Importación!de!archivos!existentes.!
!
Generador&de&ideas&
!
● Añadir!comentarios!en!contenido!del!libro!(todos!los!miembros!del!
grupo!podrán!verlos).!
● Editar!mis!comentarios.!
● Eliminar!mis!comentarios.!
● Postear!en!el!grupo!(tal!como!se!postea!en!las!comunidades).!
!
Revisor&
!
Se!identificaron!4!tipos:!de!contenido,!técnico,!pedagógico!y!de!lenguaje.!Todos!
ellos!tendrían!las!mismas!funciones!dentro!de!la!plataforma:!
!
● Añadir! comentarios! en! contenido! y! tabla! de! contenido! del! libro!
(todos!los!miembros!del!grupo!podrán!verlos).!
● Editar!comentarios.!
● Eliminar!comentarios.!
!
Diseñador& de& plantilla& (interfaz)& (No& necesita& ser& miembro& del& grupo& de&
escritura)&
!
● Crear!la!plantilla!del!libro.!
● Editar!plantilla!del!libro.!
● Eliminar!plantilla.!
!
Diseñador&de&plantilla&(pedagógica)&(No&necesita&ser&miembro&del&grupo&de&
escritura)&
!
● Definir!plantilla!pedagógico!
● Editar!plantilla!pedagógico.!
!
Traductor&
!
● Agregar!contenido!en!lenguaje!determinado.!
● Editar!traducción.!
● Eliminar!traducción.!
!
Acreditador&
!
● Leer!contenido!de!libro.!
● Valida! el! libro! contra! un! nivel! dado! de! aseguramiento! de! calidad!
(de! acuerdo! a! contenido! técnico! y! pedagógico! y! desde! el! punto! de! vista!
del!lenguaje).!
!
!!
!!
!
4.#FASE:+Publicación+del+libro+
!
Usuario&no&registrado&
!
● Realizar! la! búsqueda! de! libros,! por! contenido,! título,! autor! o!
comunidad.!
● Ver!información!como:!comunidad!asociada,!número!de!revisiones,!
calificación,! sinopsis,! reseñas,! libros! relacionados,! autores! y! longitud! del!
libro!seleccionado.!
● Leer!libros.!
● Buscar!contenido!dentro!de!un!libro.!
● Explorar!libros!publicados.!
!
Usuario&registrado&
!
● Crear!estantería!en!biblioteca!para!clasificar!libros.!
● Agregar!libro!a!estantería.!
● Buscar!libros!en!biblioteca.!
● Escribir!reseña!de!libro.!
● Calificar!libro!(ratings!del!libro).!
● Poner! libro! en! formato! de! edición! (asume! rol! de! content!
organizer).!
● Reportar!error/sugerencia!en!libro.!
!
!
!
5.#Plataforma+LATIn++
Las! plataformas! usadas! en! el! proyecto! LATIn! son! un! conjunto! de! herramientas!
que!fueron!adaptadas!y!desarrolladas!para!ofrecer!a!los!autores!una!solución!que!
les! permita! escribir! colaborativamente! un! libro.! Con! el! objeto! de! cubrir! las!
necesidades!de!las!tres!fases!mencionadas!anteriormente!(Comunidad,!Creación!
colaborativa! y! publicación),! se! crearon! tres! plataformas.! Esta! sección! pone! el!
énfasis!en!la!de!Creación!colaborativa!(también!llamada!Plataforma!de!Escritura)!
por!cuanto!es!la!que!soportó!el!uso!más!intensivo!durante!el!piloto!del!proyecto.!
!
5.1-Plataforma'de'escritura''
Al! analizar! las! tablas! de! comparación! de! plataformas! vemos! que! Connexions!
cumple! con! muchos! de! los! requerimientos! planteados! para! la! creación! de! la!
plataforma!de!LATIn,!en!cuanto!a!la!fase!de!edición!y!difusión!de!los!libros.!Pero!
cuenta! con! una! interfaz! de! edición! poco! amigable! para! el! usuario! y! no! cumple!
con! requisitos! que! se! consideraron! relevantes! para! elegir! una! plataforma!
colaborativa,! como! la! posibilidad! de! que! varios! usuarios! puedan! escribir!
simultáneamente! sobre! un! mismo! capítulo! y! además! no! permite! una!
comunicación!directa!entre!estos.!!
Considerando,!entre!otros,!estos!requerimientos!se!decidió!reutilizar,!para!la!fase!
de!
creación!
de!
libros!
abiertos,!
la!
plataforma!
Booktype!
(http://escritura.proyectolatin.org/),! reemplazando! su! editor! por! defecto,!
TinyMCE,! por! el! editor! Etherpad.! A! diferencia! de! TinyMCE,! éste! permite! la!
posibilidad!de!escritura!simultánea,!pudiendo!ver!a!cada!participante!en!tiempo!
real,!identificándolos!con!un!color.!
Un!aspecto!importante!fue!la!inclusión!de!un!editor!que!permitiera!a!los!autores!
trabajar! concurrentemente.! Esto! permite! a! los! usuarios! (en! particular! aquellos!
con! menor! conocimiento! de! informática)! no! tener! que! preocuparse! por!
problemas! asociados! a! la! escritura! asíncrona! (bloqueos! de! secciones,!
coordinación! en! la! escritura,! eventuales! pérdidas! de! contenido),! ofreciendo! así!
un!modelo!más!transparente!de!edición!colaborativa.!!
Por! otro! lado! se! le! aplicaron! ciertas! mejoras! como! la! posibilidad! de! incluir!
fórmulas! matemáticas,! imágenes! y! videos! para! cubrir! el! requerimiento! de! que!
los!libros!puedan!ser!multimedia!y!no!sólo!contengan!texto.!Además!se!incluyó!la!
posibilidad!de!agregar!comentarios.!
Adicional! a! la! plataforma! de! escritura! con! Booktype! se! habilitó! la! herramienta!
Sharelatex!http://sharelatex.proyectolatin.org,!un!editor!colaborativo!en!línea!de!
LaTeX! para! aquellos! usuarios! que! prefirieron! usar! esta! herramienta! para! la!
escritura!del!libro.!
!
5.2-Plataforma'Social'y'de'Publicación''
La! plataforma! social! Comunidad! LATIn! (http://comunidad.proyectolatin.org/)!
fue!desarrollada!usando!Elgg,!una!plataforma!de!código!abierto!de!servicios!de!
red!social!construida!con!LAMP!y!liberada!con!la!licencia!GPL.!En!esta!plataforma!
se! registran! los! usuarios,! se! crean! las! distintas! comunidades! y! los! grupos! de!
escritura.!Se!le!realizaron!algunos!cambios!a!la!plataforma!para!poder!satisfacer!
las!necesidades!del!proyecto.!
Para! la! publicación! de! libros! se! utilizó! el! plugin! de! joomla! BookLibrary! para!
mostrar! los! libros! en! formato! PDF! bajo! una! sección! llamada! Biblioteca! en! la!
página!
principal!
del!
Proyecto!
LATIn!
http://www.latinproject.org/index.php/en/library.! Los! libros! están! agrupados!
en!cinco!categorías.!La!información!de!cada!libro!incluye:!título,!autores,!idioma,!
descripción,!imagen!de!portada!y!el!link!para!descargar!el!libro.!
'
6.-Trabajo'Futuro''
!
Entre! las! mejoras! futuras! a! efectuar! en! la! plataforma! de! escritura! se! pueden!
considerar!las!siguientes:!
● Reemplazo!o!mejora!!del!editor!de!texto!TinyMCE!en!la!plataforma!
de!escritura!para!! permitir!la!escritura!sincronizada.!
● Permitir! incluir! con! el! editor! de! texto! fórmulas! matemáticas! en!
latex,!ya!que!este!formato!es!el!más!utilizado!para!ecuaciones.!
● Permitir!incluir!videos!y!comentarios.!!
● Mejorar!el!manejo!de!versionamiento!y!autoría.!!
● Reparar! la! opción! de! importación! de! documentos! de! texto! y! la!
exportación!a!PDF.!
!
7.-Conclusiones'
!
Las! principales! conclusiones! que! pueden! extraerse! de! este! estudio! son! las!
siguientes:!
!
1)! Las! plataformas! existentes! presentan! pocas! diferencias! entre! ellas,! a! su! vez!
cada!una!proporciona!un!conjunto!diferente!de!funcionalidad!útil.!
!
2)! Connexions! es! hasta! ahora! la! plataforma! más! completa! para! la! producción!
colaborativa! de! libros! de! texto! abiertos,! pero! carece! de! características! básicas!
para! la! colaboración! como,! por! ejemplo,! herramientas! de! comunicación!
integradas! que! permitan! el! intercambio! de! ideas! y! la! planificación! del! libro!
dentro! de! la! plataforma.! Además,! Connexions! tiene! una! curva! de! aprendizaje!
mucho!más!pronunciada!que!las!de!otras!plataformas!revisadas.!!
!
3)! Hay! una! gran! falta! de! soporte! para! procesos! importantes! durante! la!
producción!de!libros,!tales!como!la!investigación!y!la!revisión.!Por!lo!general,!el!
grupo! de! productores! de! contenido! tiene! que! usar! herramientas! externas! para!
resolver!estas!actividades.!!
!
4)!Ninguna!de!las!plataformas!cubre!todo!el!ciclo!de!vida!del!libro!de!principio!a!
fin,! desde! los! pasos! de! la! formación! de! los! grupos! de! escritura! hasta! la!
publicación,!distribución!y!acreditación.!La!mayoría!de!ellos!sólo!se!centra!en!la!
redacción/producción!del!libro.!!
!
5)! La! lista! de! requisitos! funcionales! trabajada! por! el! equipo! LATIn! puede! ser!
utilizada! como! un! referente! para! crear! una! plataforma! ideal! sobre! la!
metodología!adoptada!para!la!creación!colaborativa!de!libros.!
!
6)! La! existencia! de! aplicaciones! de! código! abierto! relacionadas! a! la! escritura!
colaborativa!hizo!posible!probar!las!herramientas!que!mejor!se!adaptaban!a!los!
requerimientos!del!proyecto.!
!
A! partir! de! estos! resultados! y! conclusiones,! es! claro! que! hay! espacio! para! la!
creación!de!una!nueva!generación!de!plataformas!que!tengan!las!características!
exitosas!de!las!herramientas!actuales!y,!aunque!estas!herramientas!sean!fáciles!
de!usar,!sea!posible!cubrir!todo!el!ciclo!de!vida!de!la!creación,!uso!y!reutilización!
de!los!contenidos,!lo!cual!es!necesario!para!conformar!un!ecosistema!digital!de!
libros!de!texto!abiertos.!
!
!!
!!
!
Referencias'
!
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Textbooks:#a#StateLof#art#Review.!Anais!dos!Workshops!do!Congresso!Brasileiro!
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Hawaii!International!Conference!on!System!Sciences.!
!
Estrategias&de&Adopción&y&Sustentabilidad&
!
1.#Introducción+
Iniciativas! de! libros! de! texto! abiertos! han! surgido! como! una! alternativa! a! las!
publicaciones! tradicionales,! impulsando! la! creación! de! recursos! educativos!
basados!en!licencias!abiertas.!Para!hacerlos!sustentables,!es!necesario!definir!las!
estrategias! para! la! adopción! de! estas! iniciativas! para! los! diferentes! actores!
involucrados!en!las!instituciones!educativas!donde!serán!implementadas.!En!este!
artículo!presentamos!los!componentes!de!la!estrategia!diseñada!para!la!adopción!
de!la!Iniciativa!de!Libros!de!Texto!Abiertos!Latinoamericanos!(Proyecto!LATIn),!
el! cual! incluye! nueve! universidades! latinoamericanas! y! tres! ! Europeas!
[http://latinproject.org/].!
En!una!revisión!anterior!de!las!estrategias!más!recientes!(Rodés!et!al,!2013)!que!
escribimos! dentro! del! Proyecto! LATIn,! mencionamos! varias! estrategias! que!
favorecen! la! adopción! de! iniciativas! de! Libro! de! Texto! Abierto.! En! ese! trabajo!
describimos!algunos!de!los!casos!de!estudios!asociados!a!iniciativas!de!libros!de!
texto! abierto,! desarrollado! en! diferentes! contextos! y! con! diferentes! grados! de!
implementación! y! evolución.! El! análisis! fue! dirigido! a! la! identificación! de! los!
componentes! de! los! niveles! de! implementación! y! adopción! ! de! estas! iniciativas!
en! diversas! áreas! de! intervención.! Para! tal! propósito,! diseñamos! una! guía! de!
lectura! sistematizada! que! se! centra! en! la! extracción! de! los! aspectos! más!
relevantes! de! las! fases! de! ! implementación! y! adopción! correspondientes! a! los!
casos!estudiados.!
En! cuanto! a! la! implementación,! algunos! de! los! aspectos! que! tratamos! de!
reconocer! fueron:! como! comenzó! la! iniciativa! y! su! motivación;! quienes! fueron!
los!líderes!y!directores!involucrados;!cuales!fueron!los!costos!involucrados!en!la!
iniciativa!y!su!financiamiento;!los!beneficiarios!de!la!iniciativa;!cual!fue!el!alcance!
de! la! iniciativa;! los! procesos! involucrados! y! las! medidas! adoptadas! en! los!
procesos.!
También!con!respecto!a!la!implementación,!algunos!de!los!aspectos!que!tratamos!
de! identificar! fueron:! La! estrategia! de! comunicación! aplicada! a! las! diferentes!
etapas!(Comienzo,!generalización,!institucionalización);!La!promoción!externa!!y!
la! diseminación! de! la! iniciativa;! tipos! de! medios! utilizados! y! las! partes!
interesadas;!que!fueron!las!políticas!aplicadas!a!incentivar!la!participación!de!los!
autores,!profesores!y!estudiantes!y!los!tipos!de!licencias!utilizadas.!
En! el! contexto! latinoamericano! fueron! identificados! algunos! casos! incipientes!
para!la!implementación!de!la!creación!colaborativa!de!textos.!Uno!de!ellos!es!el!
caso! Hipernexus! (Giraldo,! 2008)! de! la! Universidad! Pontificia! Bolivariana,! que!
duró! los! dos! años! y! dos! meses.! Fue! un! proyecto! local! dirigido! a! profesores! y!
estudiantes,! y! desarrollado! por! un! grupo! de! investigación! sobre! educación! en!
ambientes! virtuales.! Una! metodología! para! la! construcción! colaborativa! de!
hipertexto! electrónico! fue! diseñada! para! ser! utilizado! en! el! proyecto,! y! una!
plataforma! poner! en! práctica! fue! construida.! Otro! caso! estudiado! fue! La!
Biblioteca!Virtual!de!Ciencias!Sociales!de!Latinoamérica!y!el!Caribe,!vinculado!a!
CLACSO![http://www.clacso.org.ar/].!La!iniciativa!involucró!!la!incorporación!de!
software! de! ISIS,! promovido! por! la! UNESCO,! utilizado! para! el! desarrollo! de!
algunas!bases!de!datos,!incluyendo!información!bibliográfica!sobre!publicaciones!
producidas!por!miembros!de!CLACSO,!y!la!investigación!en!curso!realizada!por!
ellos.!Ambos!casos!publicaron!experiencias!pilotos!en!la!creación!y!uso!de!textos,!
implementados!en!una!etapa!temprana.!
La! mayoría! de! los! casos! estudiados! pertenecían! al! contexto! internacional,! con!
diversos!grados!de!implementación.!WriteProc!(Vilaythong!y!Calvo,!2009)!es!un!
ejemplo! de! un! marco! de! trabajo! de! escritura! colaborativa,! el! cual! utiliza! el!
entorno! de! Google! Docs.! Este! se! enfoca! en! el! rendimiento! de! herramientas! que!
los!usuarios!pueden!recurrir!durante!el!proceso!de!escritura.!
El! marco! de! trabajo! Writeroc! usa! tanto! herramientas! de! proceso! como! de!
minería! de! texto! para! analizar! el! proceso! que! el! grupo! de! escritores! sigue;!
además,!integra!herramientas!de!escritura!Web!2.0.!Las!propuestas!que!integran!
herramientas!basadas!en!internet!son!más!dinámicas!y!más!productivas!para!los!
escritores.!
Por! otra! parte,! Glosser! (Calvo! et! al,! 2011)! es! un! sistema! muy! útil! para! los!
estudiantes! que! soporta! escritura! colaborativa,! particularmente! los! estudiantes!
que! escriben! ensayos! académicos.! Apoya! la! escritura! a! través! de! preguntas!
usando!técnicas!de!minería!de!texto!para!proporcionar!pistas!de!contenido!que!
pueden!ayudar!a!responder!esas!preguntas!RECOLED!–REcording!COLaborative!
EDitor!(Bouamrane,!2004)!es!un!entorno!de!edición!colaborativo!basado!en!XML!
que!incorpora!!el!registro!detallado!de!las!acciones!de!edición!de!texto.!La!idea!
principal! de! este! editor! de! documentos! compartido! es! que! las! sesiones! de!
edición! de! texto! grabados,! junto! con! grabaciones! de! voz,! pueden! proporcionar!
un! recurso! valioso! para! la! recuperación! de! información! posterior! a! la! reunión.!
Por!lo!tanto,!es!compatible!con!la!fase!asíncrona!del!proceso!de!escritura.!
Otro! caso! estudiado! fue! un! marco! de! trabajo! en! Internet,! propuesto! por! la!
Universidad!de!Arizona!(Benjamin!et!al,!2002),!para!una!herramienta!avanzada!
de!texto!colaborativo!llamada!Collaboratus.!El!marco!de!trabajo!consta!!de!siete!
diferentes! herramientas! especializadas! y! sugiere! un! proceso! para! hacerlo! más!
eficiente.!
Una!experiencia!relevante!de!una!iniciativa!de!libro!de!texto!abierto!!en!el!estado!
de!
Florida!
(USA)!
es!
Orange!
Grove!
Text!
Plus!
(OGT+)!
[http://orangegrovetexts.org/].!Este!es!una!iniciativa!conjunta!de!la!Prensa!de!la!!
Universidad!de!Florida!!y!The!Orange!Grove,!Repositorio!digital!de!la!Florida.!La!
meta! de! esta! participación! es! reducir! los! costos! de! los! libros! para! estudiantes,!
ofreciendo!textos!que!son!asequible,!accesibles!y!adaptables!a!las!preferencias!de!
lectores.!
El! Consorcio! de! Colegios! Comunitarios! para! Recursos! Educativos! Abiertos,!
fundado! por! el! Distrito! de! Colegios! Comunitarios! de! FoothillmDe! Anza! y! la! Liga!
para! la! Innovación! en! el! Colegio! Comunitario,! es! un! proveedor! de! recursos!
educativos! libres! en! línea.! En! Abril! del! 2008! comenzó! la! iniciativa! de! libros! de!
texto! abierto! llamada! Proyecto! de! Libros! de! Texto! Abierto! de! Colegios!
Comunitarios! (CCOTP)! (Kanter,! 2008).! Este! proyecto! fue! financiado! con! una!
donación! de! $530,000! ! de! la! Fundación! William! and! Flora! Hewlett! para! el!
Distrito!de!Colegios!Comunitarios!de!FoothillmDe!Anza.!
Mucho!de!los!textos!abiertos!están!disponibles!en!editoriales!con!fines!de!lucro!
como! Flat! World! Knowledge! [http://catalog.flatworldknowledge.com/],! Lulu!
[http://www.lulu.com/],! O’Reilly! [http://www.oreilly.com/]! and! Textbook!
Media![http://www.textbookmedia.com/].!Desde!estos!proveedores!comerciales!
de! libros! de! texto! gratuitos,! los! dos! más! grandes! son! Textbook! Media! and! Flat!
World! Knowledge.! La! estrategia! de! precios! “freemium”! es! utilizada! por! ambos:!
algunos! productos! ! son! dados! de! manera! gratuita! mientras! que! servicios!
Premium!estas!disponibles!por!un!precio!(Anderson,!2008).!
Algunos! libros! de! texto! abierto! son! almacenados! en! repositorios! que! son!
apoyados!por!el!esfuerzo!combinado!del!gobierno,!universidad!!y!!el!patrocinio!
de!
fundaciones.!
Entre!
estos!
repositorios!
tenemos!
CKm12!
[http://www.ck12.org/student/],!
Curriki!
[http://welcome.curriki.org/],!
OpenLearn(UK)! [http://www.open.edu/openlearn/],! el! Proyecto! de! Libro! de!
Texto! Abierto! de! [http://www.opensourcetext.org/]! y! ! Rice! University’s!
Connexions.!
Varias!iniciativas!se!centran!en!la!orientación!y!adopción.!Por!ejemplo,!el!Colegio!
Comunitario!
de!
Libros!
de!
Texto!
Abiertos!
Colaborativos!
[http://www.collegeopentextbooks.org]! financiado! por! la! Fundación! William!
and!Flora!Hewlett!enfocada!en!la!sensibilización!de!los!libros!de!texto!abiertos!ya!
producido,!incluyendo!la!revisión!por!pares!y!tutoría!para!los!maestros!(Petrides!
et!al,!2011).!
La!aparición!de!la!Web!2.0!como!un!conjunto!de!prácticas!y!herramientas!para!
compartir!contenidos!generados!por!el!usuario!ha!llevado!a!reformulaciones!de!
la!autoría!tradicional!y!procesos!editoriales!de!recursos!de!aprendizaje!hacia!una!
mayor! colaboración.! La! iniciativa! WikiBooks! (Lin,! 2009)! permite! la! edición!
colaborativa! completa,! donde! las! contribuciones! ! de! diferentes! autores! son!
grabadas! a! nivel! de! las! sesiones! de! edición! cortas,! a! menudo! afecta! unas! pocas!
frases.! Esta! iniciativa! fue! modelada! después! de! Wikipedia,! pero! no! está!
escalando!al!mismo!ritmo!que!Wikipedia!está!creciendo.!
Como! una! consecuencia! notable! de! la! revisión! de! los! casos! mencionados!
anteriormente,! vale! la! pena! mencionar! la! ! identificación! y! abstracción! de! tres!
clases! de! dimensiones:! dimensiones! relacionadas! con! el! tiempo!
(procesos/fases),! dimensiones! sociales! (actores/contextos)! y! dimensiones! de!
comunicación! (promoción/diseminación)! Sus! detalles! se! proporcionan! en! la!
siguiente!sección.!
Iniciativas!de!Texto!de!Libros!Abiertos!han!emergido!como!una!alternativa!a!las!
publicaciones! tradicionales,! y! se! enfocan! en! la! creación! de! recursos! educativos!
con! un! marco! de! trabajo! amplio! y! colaborativo.! En! este! sentido,! ellos! son! una!
innovación,! y! si! instituciones! de! educación! superior! desean! adoptarlas!
necesitará!una!cuidadosa!planificación!estratégica.!
El! proceso! de! difusión! de! innovaciones! tecnológicas! es! tan! relevante! como! el!
proceso!de!creación!de!cualquier!sistema!tecnológico.!El!proceso!de!difusión!de!
innovaciones,! como! en! [2],! tiene! cuatro! elementos! principales:! 1)! Una!
innovación,! 2)! Es! comunicado! a! través! de! ciertos! canales,! 3)! En! un! período!
determinado!de!tiempo,!4)!Entre!miembros!de!un!determinado!sistema!social.!
En!este!artículo!presentamos!los!componentes!de!la!estrategia!para!la!adopción!
de!la!Iniciativa!de!Libros!de!Texto!Abierto!Latinoamericana!dentro!del!proyecto!
LATIn.! En! la! revisión! mencionada! anteriormente! definimos! las! ! siguientes!
dimensiones!que!integran!la!estrategia!de!adopción!de!las!instituciones!incluidas!
en! la! iniciativa.! Proponemos! que! la! iniciativa! sea! implementada! en! tres! fases,!
para!involucrar!diferentes!actores!y!contextos.!
2.+Estrategia+para+la+Adopción+de+la+Iniciativa+LATIn:+Procesos+
La! estrategia! de! adopción! esta! definida! como! una! serie! sistemática! bien!
planificada! de! acciones! que! combinan! varios! métodos,! técnicas! y! herramientas!
con!el!fin!de!poder!adoptar!la!iniciativa,!usando!recursos!disponibles!dentro!del!
marco!de!tiempo!dado.!
La!planificación!y!definición!de!una!estrategia!integral!para!lograr!y!fomentar!la!
adopción!de!una!iniciativa!que!promueve!innovación!implica!la!definición!de!un!
conjunto! de! acciones! a! ser! tomadas,! como! planes! específicos,! dirigidos! a! la!
incorporación! de! entusiastas! en! la! fase! inicial,! y! llegar! a! los! rezagados! en! el!
menor!tiempo!posible.!
La! estrategia! de! adopción! a! ser! implementada! en! un! periodo! de! dos! años! para!
esta! iniciativa! está! formada! por! tres! procesos! básicos! para! la! ejecución! y!
aceptación!de!la!creación!colaborativa!de!libros!de!texto!abiertos.!
!
2.+Difusión+
Se! trata! de! la! difusión! de! la! iniciativa! a! un! nivel! más! amplio,! a! través! de! los!
medios! tradicionales! de! comunicación! (radio,! televisión),! medios! no!
tradicionales! (Internet,! redes! sociales),! así! como! también! de! los! medios!
presenciales! en! vivo! (charlas,! conferencias),! junto! con! los! principales!
interesados!en!las!instituciones!participantes,!con!el!fin!de!motivar!e!involucrar!a!
todos! los! actores! en! la! creación,! uso,! promoción! y! adopción! de! iniciativas! de!
libros!de!texto!abiertos,!así!como!de!los!beneficios!y!oportunidades!que!ofrecen.!
Cabe! señalar! que! la! difusión! de! asuntos! innovadores! y/o! tecnológicos! requiere!
diferentes!medios!y!modalidades!a!fin!de!promover!la!adopción!de!la!iniciativa,!
ya! que! puede! haber! un! número! de! personas! que! no! están! relacionados! con! el!
campo!específico.!
Con! este! objetivo! en! mente,! propusimos! las! siguientes! acciones! para! asegurar!
que!el!mensaje!de!la!iniciativa!sea!comunicado!con!éxito:!
!
• Presentación! de! la! iniciativa,! así! como! también! de! un! concurso! para! la!
creación!colaborativa!e!interinstitucional!de!los!libros!de!texto!abiertos.!
• La! creación! y! difusión! del! concurso! en! las! redes! sociales,! la! prensa,!
Internet!y!otros!medios!de!interacción!y!comunicación!de!cada!una!de!las!
Instituciones!que!forman!parte!de!la!iniciativa.!
• Presentación! de! los! resultados! del! concurso! y! de! los! ganadores! de! cada!
universidad.!
• Apoyo!inicial!para!la!formación!en!los!contenidos!básicos!y!fundamentales!
de!la!iniciativa.!
• Marketing! de! contenidos! sobre! las! ideas! motrices! de! la! iniciativa! y! su!
impacto.!
• Apoyo!e!influencia!política.!
• Comunicación! interna! entre! todos! los! actores! e! instituciones!
participantes.!
!
Los!principales!productos!que!se!obtienen!como!resultado!de!este!proceso!son:!
!
• Identidad!de!la!iniciativa,!en!el!que!el!lema,!logotipo,!página!web!y!otros!
materiales!de!marketing!son!coherentes!con!el!objetivo!de!la!iniciativa!y!
hacen!posible!la!comunicación!adecuada!y!eficaz!de!esta!meta.!
• Eventos! virtuales! y/o! cara! a! cara,! donde! la! Iniciativa! se! presenta! y!
promueve! (conferencias,! seminarios,! reuniones,! talleres,! rondas,! etc.)! en!
cada!institución!participante.!
• Materiales! para! presentar! la! iniciativa! (vídeos,! carteles,! boletines,!
folletos),!así!como!el!material!que!anuncia!la!competencia!(anuncio!oficial,!
términos).!
• Gestión!de!la!comunidad!que!participa,!artículos!en!la!prensa,!promoción!
en! diferentes! canales! institucionales! (web! institucional,! TV! institucional,!
radio,!etc.).!
• Anuncio!oficial!de!los!ganadores!del!Concurso.!
• Noticias!y!formulario!de!inscripción!para!participar!en!la!iniciativa.!
•
•
•
•
•
Libros! blancos! (diseñados! como! libros! abiertos! en! la! plataforma)!
conectados! con! la! filosofía! del! proyecto,! Recursos! Educativos! Abiertos!
(REA),!libros!de!texto!abiertos!(OT),!licencia!Creative!Commons!(CC).!
Reuniones! con! representantes! de! los! sectores! institucionales! y! la!
presentación!con!el!fin!de!promover!el!uso!de!los!libros!desarrollados.!
Perfiles!en!la!plataforma,!fomentando!la!interacción!entre!los!autores!y!las!
comunidades.!
Lanzamiento! de! una! editorial! que! opera! en! conjunto! con! editoriales!
institucionales.!
Comunicados! de! prensa,! redes,! sitio! web! de! la! iniciativa! y! de! las!
instituciones!participantes.!
$
2.2+Promoción+
Se!refiere!a!las!acciones!realizadas!por!las!instituciones!y!los!actores!principales!
para!promover!y!fomentar!la!adopción,!la!autoría!y!publicación!de!libros!de!texto!
abiertos,!y!las!medidas!complementarias!adoptadas!para!facilitar!el!proceso.!Esto!
está!relacionado!con!las!acciones!encaminadas!a!la!promoción!de!la!participación!
en!la!iniciativa!y!se!centra!en!los!aspectos!operativos!de!la!creación,!el!uso!y!la!
reutilización!de!los!contenidos.!
Presentamos!las!siguientes!acciones!para!promover!y!fomentar!la!adopción!de!la!
iniciativa:!
!
• Visibilidad!y!reconocimiento!de!la!marca!LATIn.!
• Aclaración! de! las! cuestiones! jurídicas,! que! explican! cómo! funciona! el!
proceso!de!reconocimiento!de!autoría!y!copyright.!
• Identificación! de! los! líderes! institucionales! de! cada! universidad!
participante.!
• Inspiración!y!motivación!para!todos!los!participantes!de!las!instituciones!
a!través!de!las!campañas!que!difunden!la!iniciativa.!
• Encontrar! a! los! autores! potenciales,! creadores! e! innovadores,! para! la!
creación!y!uso!de!libros!de!texto!abiertos.!
• Llegar!a!las!autoridades!y!garantizar!su!apoyo!en!la!creación!y!uso!de!los!
libros!de!texto!abiertos.!
• Promoción!del!uso!y!la!modificación!de!los!libros!de!texto!abiertos.!
• Fomento!de!la!creación!y!el!uso!de!OT!en!las!universidades!participantes.!
• Apertura!del!modelo!de!impresión!y!demanda!junto!con!la!prensa!de!cada!
universidad.!
• Acuerdos! con! los! REA,! CC,! así! como! también! con! la! cultura! libre! y! el!
conocimiento!abierto.!
• Enlace! con! iniciativas! similares! y! la! interconexión! con! acciones! y!
programas!relativos!al!tema.!
• Acuerdos! de! cooperación! y! uso! de! la! plataforma! de! publicación! abierta!
por! otras! instituciones! educativas! (primaria,! educación! básica! y!
secundaria,!etc.).!
• Colaboración! con! los! agregadores! de! contenido! (compañías! telefónicas,!
repositorios,!tiendas!en!línea,!librerías!digitales).!
•
Eventos! para! la! promoción! de! la! Editorial! Abierta! para! difundir! las!
experiencias!y!buenas!prácticas!en!la!creación!de!libros!de!texto!abiertos.!
Sostenibilidad!de!la!iniciativa!en!el!tiempo.!
•
!
Los!principales!productos!que!se!obtienen!como!resultado!de!este!proceso!son:!
!
• Reuniones! con! autoridades! universitarias! y! los! actores! institucionales!
clave.!
• Eventos! virtuales! y! presenciales! tales! como:! conferencias,! seminarios,!
reuniones,! talleres,! rondas,! entre! otros,! en! forma! conjunta! con! todas! las!
instituciones! participantes,! así! como! los! materiales! de! presentación!
(vídeos,!carteles,!folletos,!etc.).!
• Eventos,!reuniones,!creación!de!la!Editorial!Abierta/CC!LATIn.!
• Promoción! de! la! publicación! de! artículos! con! los! informes! de! buenas!
prácticas.!
• Creación!de!nuevos!proyectos!y!estrategias!de!financiación.!
2.3+Entrenamiento+
Se! refiere! a! las! medidas! adoptadas! por! las! instituciones! para! capacitar! a! los!
actores,! favoreciendo! así! la! adopción! de! las! estrategias! educativas! necesarias!
para!hacer!frente!a!la!creación,!el!uso!y!la!reutilización!de!libros!colaborativos!de!
texto!abiertos.!
La!formación!incluye!las!siguientes!acciones:!
!
• Llamado! a! las! facultades! interesadas! en! el! diseño! y! coordinación! de!
talleres!de!formación!y!cursos.!
• Educación!con!contenidos!abiertos,!lo!cual!es!uno!de!los!objetivos!de!este!
proyecto!y!también!forma!parte!del!programa!piloto.!
• Diseño! y! publicación! en! línea! del! curso! abierto! sobre! la! gestión! de! la!
comunidad!y!el!liderazgo!para!la!promoción!institucional!de!los!REA!y!OT.!
• !
• Diseño!y!publicación!en!línea!del!curso!abierto!sobre!las!ideas!impulsoras!
de!la!iniciativa!como!los!REA,!OT,!licencias!abiertas,!etc.!
• Diseño!y!publicación!en!línea!del!curso!abierto!sobre!cómo!crear!un!OT!en!
la! plataforma! abierta! de! escritura,! que! se! pudo! complementar! con! un!
curso!sobre!cómo!crear!un!libro!de!manera!colaborativa.!
• Tutoriales! que! servirán! como! guías! para! entender! mejor! cómo! funciona!
cada!proceso!de!la!iniciativa.!
• Las!licencias,!que!deben!ser!libres!para!que!el!acceso!al!conocimiento!se!
difunda!y!utilice!libremente.!
• Acceso!abierto:!la!Iniciativa!ha!sido!concebida!para!que!cualquier!persona!
con! una! conexión! a! Internet! pueda! tener! acceso! a! la! información! en! el!
sistema! en! línea.! Además,! será! posible! analizar! el! impacto! en! los!
estudiantes.!
• Creación!de!materiales!educativos!como!libros,!folletos,!etc.,!el!resultado!
del!trabajo!que!es!colaborativo!y!dedicado!a!los!participantes.!
• Openbadges!para!el!reconocimiento!de!las!competencias.!
!
Los!principales!productos!que!se!obtienen!como!resultado!de!este!proceso!son:!
!
•
•
•
•
Un! grupo! de! creadores! de! cursos! en! materia! de! libros! de! texto! abiertos,!
con!un!formato!similar!al!de!los!cursos!en!línea!abiertos!masivos.!
Por!lo!menos!el!equipo!directivo!que!hace!el!curso!abierto!sobre!Gestión!
de! Comunidades! y! Liderazgo! para! la! promoción! institucional! de! los!
asuntos!de!REA!y!OT.!
El! equipo! de! gestión! y! la! comunidad! que! hace! el! curso! abierto! sobre! las!
ideas!de!conducción!del!proyecto:!REA,!OT!y!licencias!abiertas!como!CC.!
Los!maestros!que!son!autores!haciendo!el!curso!abierto!sobre!cómo!crear!
OT!colaborativamente!en!la!plataforma!abierta!de!escritura!promovida!en!
la!iniciativa.!!
!
3.+Esfera+Social+de+la+Estrategia+de+Adopción:+Actores+y+contextos+
Dentro!de!la!estrategia!de!adopción,!hemos!identificado!la!esfera!social!donde!se!
promueve! la! participación! de! los! diferentes! actores! y! sus! contextos.! Están!
relacionados! con! las! personas! previamente! identificadas! como! actores!
institucionales! encargados! de! cumplir! diferentes! roles! que! son! relevantes! para!
esta! iniciativa! de! creación! colaborativa! de! libros! de! texto! abiertos.! Los! actores!
identificados!pueden!ser!interno!y!externo.!
!
• Los! actores! internos! son! aquellos! que! operan! dentro! de! cada! una! de! las!
instituciones! universitarias! de! América! Latina! que! participan! en! la!
iniciativa.! Entre! ellos! se! incluyen! Maestros! (personal! académico! que!
participa! directamente! en! la! enseñanza),! Autoridades! Universitarias!
(tomadores! de! decisiones! y! autoridades! gubernamentales),! Estudiantes,!
Prensas! de! la! Universidad,! Bibliotecas! Universitarias! y! Centros! de! copia!
en! las! distintas! universidades! participantes.! Estos! actores! participan! en!
diversos!contextos!institucionales!que!pueden!implicar!diferentes!grados!
de!acción!a!nivel!macro!dentro!de!la!Universidad,!y!en!sucesivos!niveles!
micro!como!la!Escuela,!la!Facultad,!la!Materia!y!el!Curso.!
• Los! actores! externos! son! aquellos! que! trabajan! externamente! para! una!
institución! universitaria,! pero! que! de! alguna! manera! tienen! una! fuerte!
influencia! en! el! ámbito! universitario.! Los! actores! externos! incluyen:!
Líderes! educativos,! Editoriales,! Redes! Académicas! Internacionales,!
Nacionales!y!Regionales,!Políticos!y!Distribuidores.!
!
El! contexto! en! el! que! estos! actores! ejercen! su! influencia! es! muy! variada.! En!
cuanto!al!contexto!institucional!(interno),!podemos!identificar,!a!nivel!macro,!la!
Universidad,! la! Escuela,! y! en! un! nivel! micro! la! Facultad,! Área,! Departamento,!
Materia! o! Curso.! Otros! contextos! identificados! son! los! contextos! geográficos! y!
culturales,! que! corresponden! a! las! áreas! relacionadas! con! la! dimensión!
territorial,! en! las! que! tenemos! diferentes! niveles:! internacional,! regional,!
nacional!y!local.!La!Figura!1!muestra!la!relación!entre!los!actores!y!contextos.!
!
!
Figure&1.&Relación&entre&los&contextos&de&dimension&física&y&la&dimensión&
social&(basado&en&Rodés&et&al,&2013)&
&
4.+Fases+de+la+estrategia+de+Adopción:+Dimensión+Temporal+
Para!esta!estrategia!de!adopción,!tres!fases!tomaron!lugar!durante!los!dos!años!
que! fueron! identificados:! Fase! Inicial,! Fase! de! Generalización! y! Fase! de!
Institucionalización.!Esto!se!hizo!con!el!fin!de!promover!la!adopción/propiedad!
de! la! iniciativa! en! cada! una! de! las! instituciones! participantes,! para! que! la!
iniciativa!se!convierta!en!un!asunto!interinstitucional.!Esta!dimensión!temporal!
guía! a! la! acción! en! las! dimensiones! antes! mencionadas! que! constituyen! el!
modelo!de!la!iniciativa!(ver!Figura!2).!
!
Figura&2.`&Fases&de&la&Estrategia&de&Adopción&
!
A!continuación!se!describen!cada!una!de!las!fases:!
4.1'Fase'Inicial'
Existe!una!plataforma!que!fue!desarrollada!para!que!los!profesores!que!deseen!
crear! libros! puedan! indicar! sus! áreas! de! interés! y! el! tema! sobre! el! que! deseen!
escribir! el! libro.! Las! personas! que! estaban! registradas! podían! encontrar!
compañeros! con! intereses! en! temas! comunes! y! similares,! y! por! lo! tanto! serían!
capaces! de! trabajar! en! grupo! y! participar! en! el! concurso! para! desarrollar! un!
libro.!Un!programa!piloto!se!puso!en!marcha!para!que!los!usuarios!puedan!tener!
un!primer!contacto!con!el!sistema.!
Los! principales! aspectos! a! considerar! son:! m! La! colaboración! entre! los!
estudiantes,! donde! ellos! asumen! un! papel! importante! para! alcanzar! este!
objetivo,! sobre! todo! en! relación! con! dos! aspectos:! en! primer! lugar,! ya! que!
proporcionan!su!apoyo!y!cooperación!para!la!puesta!en!marcha!de!la!estrategia;!
y! segundo! porque! propagan! su! interés! entre! sus! compañeros! por! lo! que! es!
posible! fortalecer! el! apoyo! de! estudiantes! para! tareas! que! requieren! trabajo!
dedicado;! m! Texto! colaborativo,! tratando! de! enriquecer! el! contenido! de! los!
escritos!por!el!grupo!asignado!a!esta!tarea!de!manera!participativa;!m!Profesores!
seleccionados! trabajan! en! los! materiales! que! se! han! escrito;! m! Un! tema! se!
selecciona!y!se!invita!a!los!autores.!El!objetivo!de!la!plataforma!es!permitir!a!las!
personas!que!desean!crear!libros,!indicar!sus!áreas!de!interés!y!el!tema!sobre!el!
que! quieren! escribir! el! libro.! Las! personas! que! están! registrados! podrán!
encontrar!a!otros!con!intereses!en!temas!comunes!y!similares,!y!por!lo!tanto!será!
capaz!de!trabajar!en!grupo!y!participar!en!el!concurso!para!desarrollar!un!libro;!m!
Un!maestro!reconocido!se!selecciona!para!guiar!a!los!participantes!en!el!proceso!
de!creación!de!un!libro.!
4.2'Generalización'
En!esta!fase,!las!acciones!definitivas!se!determinan,!acciones!dirigidas!a!todos!los!
actores!involucrados!y!centradas!en!la!forma!en!que!se!conectan!con!la!iniciativa.!
Los!maestros!y!los!estudiantes!crean,!usan,!rechazan!y!evalúan!constantemente!
durante!todo!el!proceso!de!desarrollo!de!la!iniciativa.!
Los!principales!aspectos!a!considerar!son:!
!
• Comité! de! revisores,! formados! por! dos! personas,! que! serán! los!
encargados!de!comprobar!la!calidad!deseada!del!producto!final;!
• Los! maestros! y! estudiantes! a! crear,! utilizar,! evaluar! los! libros! de! texto!
abiertos! constantemente! a! lo! largo! del! proceso! de! desarrollo! de! la!
iniciativa;!
• El! programa! piloto! que! debe! funcionar! correctamente! para! que! los!
usuarios!tengan!un!primer!contacto!con!el!sistema,!a!través!de!lo!que!se!
conoce!como!la!Competencia;!
• Capacitación!de!los!actores!participantes.!
!
4.3'Institucionalización'
Esta!fase!se!llevará!a!cabo!después!de!la!generalización,!cuando!las!instituciones!
y!autoridades!comprendan!los!beneficios!de!la!iniciativa!y!puedan!adoptarla.!Los!
principales!aspectos!a!tener!en!cuenta!en!este!proceso!son:!
!
•
•
•
•
Integración! con! los! sistemas! de! bibliotecas! institucionales! y! editoriales!
universitarias.! Esto! hace! que! sea! posible! trabajar! de! manera! conjunta! y!
coordinada,!lo!que!facilita!el!acceso!oportuno!a!la!información;!
Roles!y!funciones!institucionalizadas,!necesarias!para!comprender!y!guiar!
la! relación! entre! los! involucrados! en! este! proceso! de! la! mejor! manera!
posible;!
La! sostenibilidad,! como! la! iniciativa! ha! sido! concebida! para! permanecer!
operativa!y!funcional!durante!varios!años!en!el!tiempo;!
Creación!de!programas!para!la!creación,!el!uso!y!la!reutilización!de!libros!
de! texto! abiertos,! así! como! las! políticas! de! concesión! de! licencias! que!
respetan!la!legislación!de!cada!país!participante.!
!
5.+Conclusiones+
En!estas!secciones!hemos!presentado!la!estrategia!de!adopción!definida!dentro!
del!Proyecto!LATIn.!Un!modelo!de!adopción!es!tan!importante!como!el!proceso!
de!creación!de!los!libros!colaborativos.!Sin!un!plan!donde!todos!y!cada!uno!de!los!
participantes! en! el! proceso! se! sienta! involucrado,! será! muy! difícil! tener! un!
proceso! exitoso.! Es! por! ello! que! en! esta! propuesta! se! discuten! los! procesos,!
actores,!contextos!y!fases!que!se!deben!considerar!en!todo!proceso!de!adopción!
de!iniciativas!de!este!tipo.!
Se!espera!que,!al!final!del!Proyecto!LATIn,!el!modelo!haya!sido!validado.!También!
se! espera! tener! un! marco! de! referencia! disponible! para! que! pueda! ser! la! base!
para!las!estrategias!de!adopción!que!han!de!aplicarse,!no!sólo!para!la!Iniciativa!
LATIn,!sino!también!para!las!iniciativas!relacionadas!con!la!Educación!Abierta!en!
América!Latina.!
!
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Writing!Support!Tools!on!the!Cloud.!In!IEEE!Transactions!on!Learning!
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El!caso!de!Hipernexus!en!Educación!Superior.!In:!Revista!Q.!Revista!electrónica!
de!divulgación!académica!y!científica!de!las!investigaciones!sobre!la!relación!
entre!Educación,!Comunicación!y!Tecnología.!ISSN:!1909m2814.!Volumen!03!m!
Número!05,!2008.! !
Kanter,!M.;!Baker,!J.;!FoothillmDe!Anza,!J.!(!2008).!Sustainability!Models!for!
Community!College!Open!Textbooks.Community!College!District.!Sanford!Forte,!
Community!College!Open!Text!Project.!
Lin,!M.;!!Sajjapanroj,!S.!and!Bonk,!C.!(2009!).!Wikibooks!and!Wikibookians:!
LooselymCoupled!Community!or!the!Future!of!the!Textbook!Industry.!World!
Conference!on!Educational!Multimedia,Hypermedia!and!Telecommunications.!
(Vol.!2009,!pp.!3689!m!3697).!Retrieved!Sept!9,!2012!from!
http://editlib.org/p/32013!
Petrides,!L.;!Jimes,!C.;!MiddletonmDetzner,!C.;!Walling,!J.!and!S.Weiss.!(2011).!
Open!textbook!adoptionand!use:!implications!for!teachers!and!learners.!Open!
Learning!The!Journal!of!Open!Distance!and!eLearning,!26(1),!39m49).!
Rodés,!V.!;!Solano,!C.;!Maturana,!J.;!Hernández,!Y.;!Cuadros,!E.!and!Podetti,!M.!
(2012).!Strategies!for!Implementing!the!Adoption!of!Open!Textbooks!Initiatives:!
State!of!the!Art!Review.!1st!Journal!Conference!on!emEducation,!emBusiness,!em
Management!and!emLearning!(2013!JC4E!1st),!Rome,!Italy.!
Vilaythong,!K.!and!Calvo,!R.!(2009).WriteProc:!A!Framework!for!Exploring!
Collaborative!Writing!Processes.!In!Proceedings!of!the!14th!Australasian!
Document!Computing!Symposium,!Sydney,!Australia.!
Licencias+y+Derechos+de+Autoría+en+Textos+Educativos+Colaborativos+para+
Educación+Superior++
!
1.+Introducción+
El! proceso! ordinario! de! producción! de! libros! a! menudo! se! considera! como! un!
conjunto! de! procedimientos! con! inicio! y! fin:! los! escritores! (y! otros! actores! del!
proceso)! en! general! escriben,! editan! y! publican! sus! libros.! El! producto! final! de!
este! conjunto! de! actividades! es! el! libro! de! texto! final! en! una! forma! atómica,!
indivisible.! Este! modelo! claramente! se! basa! en! gran! medida! en! las! prácticas!
históricas! de! derechos! de! autor! y! las! herramientas! de! escritura! disponibles!
entonces.! Nuevos! enfoques! para! la! concesión! de! licencias! y! el! intercambio! de!
contenidos,! así! como! nuevas! herramientas! de! colaboración,! han! abierto!
oportunidades! para! las! nuevas! formas! de! producción! de! libros! de! texto! bajo!
estrategias! de! colaboración,! lo! que! incluye! los! libros! abiertos,! específicamente!
los! creados! con! fines! didácticos! para! utilización! como! libros! de! texto! en!
asignaturas!(Henderson!y!Nelson,!2011).!
Los! libros! de! texto! abiertos! son! un! tipo! de! Recurso! Educativo! Abierto! (REA)!
constituidos!por!libros!que!se!encuentran!publicados!y!distribuidos!a!través!de!
medios!electrónicos!con!la!intención!de!facilitar!el!acceso!a!fuentes!relevantes!de!
conocimiento.! Actualmente! existen! una! serie! de! iniciativas! de! libros! abiertos,!
como!Wikilibros!(Hohne!y!col.,!2007)!(Ravid!y!col.,!2008)!y!Connexions!(Baker!y!
col.,!2009),!entre!otros!ejemplos.!El!Proyecto!LATIn!(Ochôa!y!col.,!2011)!se!suma!
a!estas!iniciativas!para!proporcionar!un!conjunto!de!metodologías!(Silveira!y!col.,!
2013)! y! estrategias! (Rodés! y! col.,! 2012)! combinadas! con! una! plataforma! de!
software!específica!(Ochôa!y!col.,!2012)!para!apoyar!a!la!creación,!reutilización,!
remezcla!y!difusión!de!libros!de!texto!abiertos!desarrollados!colaborativamente.!!
La! iniciativa! que! se! implementa! en! este! proyecto! dará! lugar! a! la! creación!
colaborativa!en!la!región!de!libros!de!texto!en!formatos!abiertos,!los!que!podrán!
ser! libre! y! legalmente! copiados,! impresos,! modificados! y! distribuidos! a! los!
estudiantes.! Estos! libros! tienen! como! ventaja! adicional! su! facilidad! de!
actualización!y!estar!en!un!idioma!que!el!estudiante!podría!entender!fácilmente.!
Esta! iniciativa! anima! a! los! profesores! y! autores! académicos! de! instituciones! de!
educación!superior!(IES)!en!América!Latina!para!colaborar!con!colegas!de!otras!
IES! de! la! región! a! fin! de! crear! capítulos! y! libros! de! texto! adaptados! a! las!
necesidades! específicas! de! cada! curso.! Estos! libros! estarán! disponibles!
gratuitamente!para!los!estudiantes!y!profesores!quienes!podrán!leer,!imprimir!y!
en! el! caso! de! los! profesores! compartir! con! otros! colegas! a! fin! de! adaptar,!
traducir,! distribuir! y! remixar.! El! proyecto! se! ocupa! de! las! cuestiones!
pedagógicas,! tecnológicas! y! políticas! necesarias! para! que! este! tipo! de! iniciativa!
pueda!prosperar!con!éxito!en!los!países!de!América!Latina,!se!convirtiendo!en!un!
completo! Ecosistema! Digital! (Briscoe! y! DeWalde,! 2006)! para! la! creación,!
compartición!y!mezcla!de!librosmtexto!digitales.!La!Figura!1,!adaptada!de!Silveira!
y!col.!(2013),!resume!la!arquitectura!general!de!ese!ecosistema.!
!
Figura&1.!Ecosistema!Digital!del!Proyecto!LATIn!
Hay! que! se! notar! que! el! Ecosistema! prevé! que! el! proceso! de! escritura!
colaborativa!puede!empezar!de!maneras!distintas,!sea!por!la!recolección,!cambio!
y!mezcla!de!materiales!(Content)!disponibles!en!un!repositorio!(que!pueden!ser!
libros! completos! o! partes! de! ellos)! o! a! través! de! la! conformación! de! redes! de!
escritura,! que! a! su! vez! definen! los! libros! a! crear! bajo! la! reutilización! de! estos!
materiales.!Una!vez!que!el!libro!esté!listo,!pasa!por!el!proceso!de!publicación,!que!
puede!contar!con!una!librería!abierta!(Bookstore)!para!su!difusión.!!!!
En!ese!sentido,!nuevos!enfoques!para!la!concesión!de!licencias!y!el!intercambio!
de! contenidos,! así! como! nuevas! herramientas! de! colaboración,! han! abierto!
oportunidades! para! las! nuevas! formas! de! producción! de! libros! de! texto!
colaborativos.! El! aspecto! colaborativo! de! la! creación! involucra! una! producción!
intelectual! sostenida! por! diversos! autores.! Esta! colaboración! implica! que! cada!
libro! abierto! es! el! resultado! de! procesos! de! autoría! realizada! entre! varios!
participantes.!Por!lo!tanto,!el!producto!final!genera!un!debate!y!la!necesidad!de!
definir!criterios!específicos!para!los!diversos!procesos!de!autoría!para!productos!
creados!en!colaboración.!
Normalmente,! las! reglas! estándar! de! copyright! prohíben! la! copia! de! cualquier!
parte!de!un!libro,!lo!que!obliga!autores!de!libros!de!texto!a!encontrar!diferentes!
maneras! de! expresar! las! mismas! ideas,! incluso! si! se! han! escrito! acerca! de! los!
temas!ampliamente!conocidos,!con!el!fin!de!evitar!la!infracción!de!estas!normas.!
Por!otro!lado,!las!nuevas!licencias!abiertas,!como!Creative!Commons,!permiten!la!
reutilización!y!adaptación!de!las!partes!o!incluso!libros!completos.!!
Asimismo,! un! punto! central! en! el! proceso! de! creación! y! uso! de! REA! es! la!
remezcla.!El!mismo!se!identifica!como!un!factor!clave!en!el!caso!de!los!libros!de!
texto!cuya!creación!se!impulsa!a!través!de!la!plataforma!de!escritura!de!LATIn.!
La! remezcla! de! contenidos,! que! se! deriva! directamente! de! la! asunción! de! su!
carácter! abierto,! ofrece! una! gama! de! nuevas! posibilidades! en! la! creación! y!
reutilización!de!materiales,!dando!lugar!a!una!serie!de!discusiones!que!van!desde!
los! aspectos! jurídicos! hasta! los! referidos! a! su! implementación,! estrategias! de!
adopción! y! difusión.! Dentro! de! este! contexto,! la! cuestión! de! la! autoría! y! la!
propiedad!intelectual!se!presenta!como!un!factor!transversal!a!dichos!procesos:!
si,! por! un! lado,! deben! basarse! en! normativa! legal! y! de! licenciamiento,! por! otro!
lado! su! definición! es! esencial! en! las! especificaciones! computacionales! y! de!
estrategias!de!adopción.!
De! esa! manera,! el! artículo! presenta! la! propuesta! de! criterios! de! autoría! y!
licencias! para! libros! de! texto! abiertos! desarrollados! colaborativamente! en! el!
marco! del! Proyecto! LATIn,! financiado! por! el! Programa! ALFA! III! de! Unión!
Europea.!Una!vez!que!se!verificó!la!inexistencia!de!formalizaciones!de!este!tipo!
sobre!criterios!de!autorías!y!obras!colaborativas,!se!hace!necesaria!la!ejecución!
de!un!trabajo!multidisciplinario!para!definir!un!conjunto!de!marcos!regulatorios!
para!obras!que!son,!en!su!mayoría,!textos!digitales!hechos!bajo!los!conceptos!de!
crowdsourcing!(Brabham,!2008).!!!
2.+Marco+general+
Los!derechos!de!autor!de!los!textos!producidos!en!el!marco!del!Proyecto!LATIn!
se!rigen!por!las!disposiciones!sobre!Propiedad!Intelectual!de!los!Estados!de!las!
diferentes! Universidades! miembro.! Para! el! adecuado! funcionamiento! del!
Proyecto!se!hace!necesaria!la!determinación!de!criterios!de!armonización!de!las!
diferentes!legislaciones!de!derechos!de!autor.!Es!posible!encontrar!tres!tipos!de!
cuestiones!bien!diferenciadas!que!se!detallan!a!continuación.!
2.1.'Cuestiones'de'autoría'
Cuando!se!trata!de!creaciones!colectivas!el!régimen!de!autoría!no!surge!de!forma!
evidente.! Tomando! en! cuenta! la! vocación! internacional! del! proyecto! no! es!
posible! librar! la! determinación! de! criterios! de! autoría! colectiva! a! las!
disposiciones! legales! de! una! sola! legislación.! Por! esto! resulta! conveniente! que!
sean! los! propios! autores! los! que,! en! base! a! acuerdos! de! autoría,! establezcan! el!
régimen!de!ejercicio!de!los!derechos!de!autor.!Este!tipo!de!contrato!es!permitido!
por! las! legislaciones! de! los! países! involucrados.! Los! acuerdos! no! podrán! ser!
impuestos!por!parte!de!LATIn!como!contratos!tipo!o!de!adhesión!pues!no!serían!
válidos! en! todos! los! sistemas! jurídicos! de! los! países! miembros.! Se! provee!
entonces,!por!parte!de!LATIn,!de!una!guía!con!criterios!de!autoría!para!facilitar!a!
los!autores!su!elaboración.!
2.2.'Cuestiones'de'licenciamiento'
Los! libros! de! texto! resultantes! del! trabajo! colaborativo! en! la! plataforma! LATIn!
deben!cumplir!con!las!características!de!los!Recursos!Educativos!Abiertos,!por!lo!
que! deberán! ser! accesibles,! compartibles,! adaptables! y! remixables.! Para!
garantizar!un!mayor!potencial!de!acceso!y!reutilización!la!solución!óptima!será!
adoptar!el!estándar!más!utilizado!de!licenciamiento!libre.!Las!licencias!que!hoy!
cumplen!con!esta!característica!son!las!Creative!Commons,!éstas!son!las!elegidas!
por!la!mayoría!de!los!proyectos!de!REA!tanto!en!la!región!como!a!nivel!mundial!y!
constituyen!el!estándar.!
2.3.'Relación'autores'/'LATin'
Los! documentos! base! que! regulan! la! relación! entre! los! autores! y! el! proyecto!
LATIn!serán!dos:!las!bases!o!condiciones!de!uso!que!cada!docente!deberá!aceptar!
para! participar! en! la! plataforma! y! la! licencia! Creative! Commons! que! deberá!
asignarse!a!cada!obra!de!acuerdo!a!estas!bases!o!condiciones.!
3.+Conceptos+y+definiciones+
Previo!a!la!presentación!de!la!propuesta!de!criterios!de!autoría!y!licenciamiento!
para!LATIn!se!presentan!brevemente!algunos!conceptos!clave!relacionados!con!
los!derechos!de!autor!que!facilitan!la!comprensión!de!su!funcionamiento.!!!
3.1.'Contexto'legal'
El! primer! aspecto! a! tomar! en! cuenta! es! el! contexto! legal! en! que! se! enmarca! la!
iniciativa.! Los! países! participantes! comparten! un! sistema! de! derechos! de! autor!
basado!en!la!tradición!jurídica!latina!que!tiene!como!fuente!el!derecho!romanom
francés.! En! este! tipo! de! legislación,! a! diferencia! de! los! sistemas! de! tradición!
anglosajona,!se!considera!a!la!obra!como!emanación!de!la!personalidad!del!autor,!
por! lo! que! distinguen! entre! los! derechos! patrimoniales! y! los! derechos! morales#
(García,!2013).!
En!los!sistemas!anglosajones!los!derechos!morales!quedan!fuera!de!la!las!leyes!
denominadas! “leyes! de! copyright”! ocupándose! éstas! principalmente! de! los!
derechos! patrimoniales! transformando! las! obras! en! artículos! de! consumo!
pasibles! de! comercialización! con! características! muy! similares! al! régimen! de!
propiedad! aplicable! a! los! bienes! físicos.! ! En! los! sistemas! de! tradición! latina! la!
protección! de! los! derechos! morales! deriva! en! mecanismos! que! muchas! veces!
dificultan! las! iniciativas! de! acceso! a! bienes! inmateriales! como! veremos! más!
adelante.!
El! Convenio! de! Berna! (WIPO! 1979),! principal! tratado! internacional! sobre! esta!
materia,! ha! constituído! un! intento! de! armonización! entre! estas! diferentes!
concepciones.! Es! el! que! en! el! ámbito! internacional! es! responsable! de! la!
administración! de! tratados! internacionales! referentes! a! este! tema,! World#
Intellectual# Property# Organization! (WIPO)! que! forma! parte! de! las! Naciones!
Unidas! desde! 1974.! El! estudio! sobre! la! propiedad! intelectual! surge! debido! a! la!
formalización! del! derecho! con! intensión! de! proteger! los! bienes! intelectuales!
provenientes! del! derecho! autoral,! de! la! propiedad! industrial! y! el! derecho! sui#
generis.# La! protección,! o! derecho! positivo,! de! esos! derechos! no! se! refiere!
solamente! al! área! del! derecho! patrimonial,! sino! que! engloban! además! los!
derechos! inherentes! a! la! obra,! la! creación,! la! novedad! y! originalidad! así! como!
también!los!derechos!morales!del!autor.#!!
!
Paesani! (2012)! define! la! propiedad! intelectual! como! un! término! que! se!
“acabó! internacionalizando! y! se! aplica! al! área! del! conocimiento! que! involucra!
tanto!a!las!patentes!como!a!los!diseños!industriales,!derechos!de!autor,!marcas,!
etc.”.! De! este! modo,! la! propiedad! intelectual! es! considerada! un! género! y! el!
derecho!autoral!y!la!propiedad!industrial!son!especies.!!
Tomando!como!base!este!Convenio!se!presenta!a!continuación!un!breve!resumen!
sobre!el!alcance!de!los!derechos!patrimoniales!y!morales!en!los!sistemas!latinos.!
3.1.1+Derechos+patrimoniales+o+derechos+de+explotación#
Los! derechos! patrimoniales! o! de! explotación! se! relacionan! con! el! retorno!
económico! del! autor! en! relación! con! la! obra! que! ha! creado.! Estos! derechos!
pueden!ser!objeto!de!negociación,!cesión!y!embargo.!
Los!Derechos!patrimoniales!en!legislación!comparada!incluyen:!la!reproducción,!
distribución,! enajenación,! representación! o! comunicación! pública,! publicación,!
emisión,! adaptación,! traducción,! entre! otras! formas! de! explotación.! Su!
enumeración! no! es! exhaustiva! ya! que! abarcan! cualquier! tipo! de! explotación!
económica!de!la!obra.!
La! duración! de! estos! derechos! es! limitada! en! el! tiempo! dependiendo! de! cada!
legislación,!el!plazo!mínimo!de!protección!que!fija!el!Convenio!de!Berna!en!su!art.!
7!es!de!50!años!después!de!la!muerte!del!autor.!
3.1.2+Derechos+morales#
El!art.!6!bis!nral.!1!del!Convenio!de!Berna!dice:!
“Independientemente#de#los#derechos#patrimoniales#del#autor,#e#incluso#después#de#
la# cesión# de# estos# derechos,# el# autor# conservará# el# derecho# de# reivindicar# la#
paternidad# de# la# obra# y# de# oponerse# a# cualquier# deformación,# mutilación# u# otra#
modificación#de#la#misma#o#a#cualquier#atentado#a#la#misma#que#cause#perjuicio#a#
su#honor#o#a#su#reputación.”!
En!la!mayoría!de!las!legislaciones!derivadas!del!derecho!de!autor!francés,!como!
las! latinas! y! de! Europa! continental,! estos! derechos! son! perpetuos,! inalienables,!
inembargables,!irrenunciables!e!imprescriptibles.!Forman!parte!de!los!llamados!
derechos! de! la! personalidad! y! son! considerados! derechos! humanos,! por! lo! que!
sólo!el!autor!puede!ejercerlos.!
Respecto!al!contenido!concreto!de!los!derechos!morales!no!existe!unanimidad!de!
criterios!en!todas!las!legislaciones.!A!continuación,!y!de!forma!no!exhaustiva,!!se!
enumeran!los!Derechos!Morales!en!legislación!comparada:!
● Derecho!de!paternidad:!reivindicar!la!paternidad!de!la!obra.!
● Derecho! de! integridad:! el! autor! podrá! oponerse! a! cualquier!
deformación,!mutilación!u!otra!modificación!de!su!obra.!
● Oponerse! a! cualquier! uso! de! su! obra! que! cause! perjuicio! a! su!
honor!o!a!su!reputación.!
● Derecho! de! retiro:! confiere! al! autor! la! potestad! de! suspender!
cualquier! forma! de! utilización! de! su! obra! (previa! indemnización! por!
daños!y!perjuicios!si!correspondiere).!
● Derecho!de!divulgación:!refiere!a!la!potestad!de!mantener!la!obra!
inédita.!
4.+Derechos+de+autor+en+el+marco+de+LATIn++
Para!determinar!el!ejercicio!de!los!derechos!de!autor!primeramente!es!necesario!
determinar!quiénes!son!los!autores!de!cada!obra,!tal!como!ya!ha!sido!expresado!
expresado.! Tratándose! de! creaciones! colectivas! la! autoría! no! surge! de! forma!
evidente.!Para!evitar!posibles!inconvenientes!una!buena!medida!es!la!utilización!
de!acuerdos!de!autoría.!
4.1'Acuerdos'de'autoría'para'el'ejercicio'de'los'derechos'de'autor'
El!ejercicio!de!estos!derechos!se!regulará!por!un!acuerdo!de!autoría,!el!proyecto!
pondrá!a!disposición!de!cada!equipo!de!trabajo!una!batería!!de!criterios!tipo!!a!
modo!de!guía!o!sugerencia.!
De!acuerdo!a!la!Estrategia!de!Escritura!y!a!la!Asignación!de!Roles!los!acuerdos!se!
clasificarán!del!modo!que!se!describe!a!continuación.!
4.1.1+Acuerdo+tipo+Obra+colectiva#
Es!el!caso!de!pluralidad!de!actores!en!plano!de!jerarquía.!En!este!caso!la!obra!es!
creada! por! la! iniciativa! y! bajo! la! coordinación! de! una! persona! natural! que! la!
divulga!bajo!su!nombre,!constituida!por!la!reunión!de!aportaciones!de!diferentes!
autores,!cuya!contribución!personal!se!funde!en!una!creación!única!y!autónoma!
para! la! cuál! ha! sido! concebida,! sin! que! sea! posible! atribuir! separadamente! a!
cualquiera!de!ellos,!un!derecho!sobre!el!conjunto!de!la!obra!realizada.!!
Los!rasgos!definitorios!de!la!obra!colectiva!son:!
● La! iniciativa! y! coordinación! la! tiene! un! tercero.! Es! una! persona!
ajena!a!los!autores!quien!inicia!el!proceso!creativo!y!que!se!sitúa!en!
él,! no! en! plano! de! igualdad! respecto! a! los! autores,! sino! en! una!
relación!de!cierta!jerarquía.!
● Las! aportaciones! individuales! son! concebidas! para! esa! obra! y! se!
funden!en!ella!de!forma!inseparable.!La!concepción!de!la!obra!y!la!
decisión!sobre!su!contenido!son!del!tercero!que!tiene!la!iniciativa,!
que!decide!qué!aportaciones!se!integran!en!la!obra!y!cuáles!no.!
● Los!autores!de!las!aportaciones!individuales!no!tienen!un!derecho!
pro! indiviso! sobre! la! obra.! En! la! obra! colectiva! es! imposible!
atribuir!separadamente!a!cada!autor!un!derecho!propio!y!distinto!
sobre! el! conjunto! de! la! obra,! esto! es,! una! cuota! o! parte!
proporcional!sobre!la!titularidad!de!la!obra!completa.!Los!derechos!
patrimoniales! pertenecerán! a! la! persona! que! coordinó! y! planificó!
la!obra,!salvo!pacto!en!contrario.!
Este! tipo! de! acuerdo! no! tendrá! determinación! de! roles,! al! momento! de! asignar!
autoría,!los!participantes!serán!designados!como!“colaboradores”!y!el!encargado!
de!la!planificación!y!coordinación!será!designado!como!“coordinador”.!
4.1.2+Acuerdo+tipo+Obra+colaborativa#
Implica! pluralidad! de! actores! en! plano! de! igualdad.! Es! aquella! obra! fruto! de! la!
intervención!de!dos!o!más!personasmcoautoresm,!cuyas!aportaciones,!que!pueden!
ser!o!no!diferenciables,!constituyen!un!resultado!unitario.!
!!
La!obra!es!el!resultado!unitario!de!la!colaboración!de!varios!autores,!todos!ellos!
cooperan!y!aportan!su!creatividad!en!la!realización.!Los!rasgos!definitorios!de!la!
obra!en!colaboración!son:!
● Pluralidad!de!autores!en!un!plano!de!igualdad!!
● Proceso! de! cooperación! entre! ellos! para! crear! la! obra,! las!
aportaciones!individuales!pueden!haber!sido!creadas!previamente!
al!proceso!creativo!de!la!obra!en!común!o!una!vez!iniciado.!
● El!producto!de!la!colaboración!es!un!resultado!unitario!y!original.!
●
●
●
●
●
●
●
●
Todos!los!coautores!quedan!en!una!situación!legal!de!igualdad:!son!
comtitulares! de! los! derechos! de! autor! sobre! la! obra! resultante! con!
independencia!de!que!sus!aportaciones!sean!de!diferente!tipo!y!de!
la!proporción!que!representen!sobre!el!total.!
La!cuota!de!participación!de!cada!coautor!en!los!derechos!de!autor!
sobre! la! obra! resultante! de! su! colaboración! será! la! que! acuerden;!
en!su!defecto!se!presumirán!iguales.!
Respecto!a!su!explotación!se!diferencia:!
La! aportación! individual,! separable! de! la! obra! m! podrá! explotarse!
por!el!autor!de!esa!parte!libremente!siempre!y!cuando!no!se!haya!
pactado! en! contrario! o! perjudique! la! explotación! de! la! obra!
unitaria.!
En!relación!a!la!obra!resultante!de!la!colaboración!las!decisiones!se!
toman! por! unanimidad! salvo! que! se! pacte! expresamente! otra!
solución.!
Este!tipo!de!acuerdo!podrá!tener!dos!modalidades:!!
con! determinación! de! roles! m! en! los! créditos! de! la! obra! cada!
participante!será!designado!con!su!rol!en!el!equipo!de!trabajo.!
sin! determinación! de! roles! m! Todos! los! participantes! serán!
designados! con! el! único! de! “colaboradores”,! en! este! caso! las!
aportaciones!individuales!no!podrán!explotarse!libremente.!
4.2'Obras'originales'/'Obras'derivadas''
Además!de!estas!modalidades!de!acuerdo!será!conveniente!la!clasificación!de!las!
obras! de! acuerdo! a! los! recursos! utilizados! para! su! elaboración.! Siguiendo! este!
criterio!las!obras!podrán!dividirse!en:!
● Obra!original:!obra!novedosa!(no!derivada).!
● Obras!derivadas!simples:!Existe!una!primera!obra!que!se!incorpora!
a! la! nueva! de! forma! literal! mediante! su! reproducción! o! mediante!
su! transformación,! el! autor/es! de! la! obra! original! NO! participa!
como!colaborador!en!el!equipo!de!trabajo.!
● Obra! derivada! compuestasm! Existe! una! primera! obra! que! se!
incorpora!a!la!nueva!de!forma!literal!mediante!su!reproducción!o!
mediante! su! transformación,! el! autor/es! de! la! obra! original!
participa!como!colaborador!en!el!equipo!de!trabajo.!
Toda!obra!derivada!deberá!citar!correctamente!las!obras!originales.!
4.3' Justificación' del' licenciamiento' en' Creative' Commons' y' funcionamiento' del'
sistema'de'licencias'
Será! un! requisito! indispensable! para! la! participación! en! el! Proyecto! LATIn! que!
todas! las! obras! y! contenidos! sean! licenciados! bajo! una! licencia! Creative!
Commons.!
La! licencia! elegida! como! estándar! del! proyecto! será! la! Creative! Commons!
Atribución! m! Compartir! Igual! 3.0! Unported.! Esta! licencia! incluye! cláusulas! que!
afectan!tanto!al!ejercicio!de!los!derechos!morales!como!de!los!patrimoniales!del!
autor.! ! En! el! ejercicio! de! sus! derechos! patrimoniales! el! autor! cede! de! forma! no!
exclusiva!la!explotación,!libre!distribución!y!reproducción!de!la!obra!y!ejerciendo!
sus! derechos! morales! el! autor! autoriza! su! modificación,! adaptación! y!
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A! continuación! se! detallan! algunos! aspectos! a! tomar! en! cuenta! bajo! esta! forma!
de! licenciamiento.! En! primer! lugar! se! entiende! que! esta! licencia! se! otorga! a!
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una! renuncia! a! los! derechos! morales! (esto! sería! ilegal! en! los! sistemas! jurídicos!
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derechos!se!interpretan!como!una!autorización!para!la!reutilización,!adaptación!
y!resignificación!de!las!obras!siempre!que!la!obra!derivada!mantenga!la!misma!
licencia.!
La! diferencia! básica! entre! “renuncia”! y! “autorización”! radica! en! la! posibilidad!
que!tienen!los!autores!de!retirar!las!licencias!otorgadas.!Esto!sucede!porque!en!
los! términos! de! la! licencia! elegida! se! incluyen! aspectos! relacionados! con! los!
derechos! morales! y! en! nuestros! sistemas! jurídicos! esos! derechos! son!
irrenunciables.!¿Qué!sucede!en!ese!caso?!El!retiro!de!la!licencia!no!tendrá!efectos!
retroactivos,!por!lo!que!no!se!verán!afectadas!las!obras!derivadas!ya!existentes!ni!
las!copias!de!la!obra!que!comenzaron!a!circular!legalmente.!Si!los!autores!retiran!
esta! licencia! de! alguna! de! sus! obras,! no! podrán! seguir! participando! como!
usuarios!en!la!plataforma!y,!en!caso!de!haber!recibido!algún!tipo!de!financiación!
de!parte!del!Proyecto!deberán!devolverla!por!incumplimiento!de!los!términos!de!
la! convocatoria.! La! obra! original! no! podrá! seguir! alojada! en! la! plataforma! del!
Proyecto! por! no! cumplir! con! las! condiciones! de! uso! de! la! misma.! Los! autores!
serán! responsables! de! los! posibles! daños! y! perjuicios! que! esto! provoque! en! el!
funcionamiento!del!Proyecto.!!
En!caso!de!que!un!equipo!de!autores,!en!el!ejercicio!de!sus!derechos!morales,!se!
oponga! a! la! existencia! de! alguna! obra! derivada! por! entender! que! esta! causa!
perjuicio! a! su! honor! o! reputación! deberá! quitarse! toda! referencia! a! la! obra!
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&
4.4'Aspectos'de'implementación'de'asuntos'legales'en'la'Plataforma'LATIn'
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entre! los! que! los! autores! deberán! elegir! el! que! más! se! ajuste! a! su! forma! de!
trabajo! o! también! en! forma! de! puzzle! de! cláusulas! modulares! que! deberán! ir!
seleccionando! al! responder! algunas! preguntas! guía! hasta! completar! el! pliego!
final.!
Será!necesaria!la!creación!de!un!espacio!en!el!que!se!respondan!de!forma!clara!
las! preguntas! frecuentes! en! referencia! a! las! cuestiones! legales.! Asimismo! se!
elaborará!un!manual!o!instructivo!de!licenciamiento,!el!cual!deberá!contener!una!
guía!que!incluya!la!explicación!del!funcionamiento!de!los!diferentes!acuerdos!de!
autoría,! un! resumen! de! procedimientos! y! buenas! prácticas! en! referencia! al!
sistema! de! licenciamiento! proporcionado! por! Creative! Commons! y! sus!
particularidades!para!diferentes!objetos!digitales!(diferentes!formatos!de!texto,!
imágenes,! video,! audio).! Asi,! se! pone! importante! la! generación! de! alianzas! con!
consorcios! de! REA! y! la! adopción! de! sus! estándares! a! los! efectos! de! lograr! una!
mayor!visibilidad!en!la!web.!!
Este!aspecto!se!vincula!con!la!Capa!3!de!las!licencias!relacionada!con!los!motores!
de!búsqueda!en!la!web!más!que!con!los!aspectos!legales!pero!es!tan!importante!
como! el! legal.! El! real! potencial! de! este! tipo! de! licenciamiento! es! que! ha! sido!
especialmente!pensado!para!la!web.!!
5.+Conclusiones+
La! definición! de! licencias! y! derechos! de! autor! se! convierte! en! un! marco!
importante!para!el!éxito!de!iniciativas!de!escritura!colaborativa,!aún!más!cuando!
se!permite!la!modificación!y!remezcla!de!contenido!en!un!contexto!educativo.!En!
ese! sentido,! el! presente! artículo! expone! el! conjunto! de! licencias! y! derechos!
aplicado!a!un!ecosistema!digital!de!producción!de!librosmtexto!abiertos,!y!define!
algunas! de! las! prácticas! legales! que! deben! ser! soportadas! por! el! entorno!
computacional.! El! desarrollo! de! la! plataforma! de! soporte! está! siendo! en! ese!
momento! realizado! por! los! equipos! distribuidos! en! siete! países! de! América!
Latina! y! tres! de! Europa.! Trabajos! futuros! incluyen! la! evaluación! del! impacto!
efectivo! de! esas! licencias! y! derechos! en! la! creación! de! los! librosmtexto! en! esta!
plataforma.!!
&
Referencias+
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Collaborative!Production!of!Open!Textbooks.!In:!EdMEDIA'2013!m!World!
Conference!on!Educational!Multimedia,!Hypermedia!and!Telecommunications!
2013:!AACE,!2013.!p.!1106m1115.!
Open!Educational!Resources!Commons!“OER!Commons”!.!Disponible!en!
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Paesani,!L.!M.!!(2012)!!Manual!da!propriedade!intelectual.!1.!ed.!São!Paulo:!Atlas,!
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Behavior,#24(5),!1913m1928.!
Rodés,!V.!y!col.!(2013)!Strategies!for!Implementing!the!Adoption!of!Open!
Textbooks!Initiatives:!State!of!the!Art!Review.!International!Journal!of!em
Education,!emBusiness,!emManagement!and!emLearning!vol.!3,!no.!1,!pp.!51m56.!
Silveira,!I.!F.!y!col.!(2013).!A!digital!ecosystem!for!the!collaborative!production!of!
open!textbooks:!The!LATIn!Methodology.!Journal!of!Information!Technology!
Education,!v.!12,!p.!225m249.!
WIPO!(1979)!Convenio!de!Berna!para!la!Protección!de!las!Obras!Literarias!y!
Artísticas.!Disponible!en!
http://www.wipo.int/treaties/es/ip/berne/trtdocs_wo001.html#P132_23079!.!
Acesso!en!11!de!agosto!de!2013.!
!
&
Resultados&de&Pilotos&de&la&Iniciativa&
Piloto&de&Creación&
!
1.+Introducción+
El!acceso!a!los!libros!en!los!entornos!educativos!es!una!actividad!completamente!
natural,! debido! a! la! necesidad! de! acceder! a! la! información! y! a! los! materiales!
educativos.! Mucha! de! esta! información! y! los! materiales! educativos! se! pueden!
encontrar! mediante! sistemas! computacionales,! los! cuales! permiten! compartir!
dichos!elementos.!
Con! el! objetivo! de! mejorar! la! accesibilidad! a! la! Universidad! Latinoamericana!
para! estudiantes! de! bajos! ingresos! y! generar! contenidos! desde! y! para!
Latinoamérica,!pensando!en!sus!diferentes!contextos,!culturas!e!idiomas,!surge!la!
Iniciativa!LATIn!(Iniciativa!Latinoamericana!de!Libros!de!Texto!Abiertos!a!nivel!
universitario).! Esta! propuesta! se! basa! en! la! colaboración! regional! para! la!
creación! de! libros! de! texto! que! puedan! ser! copiados,! impresos,! modificados! y!
distribuidos!a!los!alumnos!de!forma!legal!y!gratuita,!ya!que!están!amparados!en!
una!licencia!Creative!Commons.!Esta!iniciativa!intenta!incentivar!a!los!profesores!
y! autores! académicos! de! diferentes! Instituciones! Universitarias! en!
Latinoamérica!a!colaborar!con!colegas!de!otras!Instituciones!para!crear!capítulos!
y! libros! de! texto! diseñados! exclusivamente! para! cubrir! las! necesidades! de! sus!
cursos.!Estos!libros!están!disponibles!de!forma!gratuita!para!que!los!estudiantes!
los!lean,!impriman!y!compartan!y!para!que!otros!colegas!los!adapten,!traduzcan,!
distribuyan!y!mezclen!nuevamente![1].!
En!el!marco!de!esta!iniciativa!se!han!generado!diferentes!estrategias!con!el!fin!de!
cumplir! los! objetivos! planteados.! Una! de! ellas! fue! la! Convocatoria! a! la!
presentación! de! propuestas! para! la! publicación! de! Libros! de! Textos! Abiertos!
Universitarios! para! América! Latina! en! el! marco! del! cual! se! brinda! apoyo!
económico!a!los!docentes!que!elaboren!los!primeros!libros!de!texto!abiertos!del!
proyecto.!
En! esta! sección! se! presentan! los! resultados! más! relevantes! del! proceso! de!
creación!de!los!libros!de!texto!
!
2.+Evaluación+del+Piloto+de+Creación+
Se! realizó! una! encuesta! a! los! participantes! con! el! fin! de! determinar! las!
apreciaciones! sobre! el! trabajo! elaborado.! En! dicha! encuesta! participaron!
profesores! de! las! diferentes! Instituciones! Universitarias! participantes! en! el!
proyecto! (! Escuela! Superior! Politécnica! del! Litoral,! Ecuador! (ESPOL);!
Universidad! Autónoma! de! Aguascalientes! (UAA);! Universidad! Católica! de! San!
Pablo,! Perú! (UCSP);! Universidade! Presbiteriana! Mackenzie,! Brasil(UPM);!
Universidad! de! la! República,! Uruguay! (UdelaR);! Universidad! Nacional! de!
Rosario,! Argentina(UR);! Universidad! Central! de! Venezuela,! Venezuela! (UCV);!
Universidad! Austral! de! Chile,! Chile! (UACH);! Universidad! del! Cauca,! Colombia!
(UNICAUCA);! Katholieke! Universiteit! Leuven,! Bélgica! (KUL);! Universidad! de!
Alcalá,!España!(UAH)!y!Université!Paul!Sabatier,!Francia!(UPS).!
!
En!dicha!encuesta!se!incluyeron!los!siguientes!aspectos:!
!
1-
23-
4-
56-
789-
Evaluación!Personal:!En!la!cual!se!solicita!calificar!de!0!a!10!(donde!0!es!
la! nota! más! baja! y! 10! la! más! alta)! la! participación! dentro! del! proyecto.!
De!igual!forma!colocar!que!porcentaje!del!libro!total!puede!considerarse!
de!autoría!del!evaluador.!Finalmente,!se!debe!explicar!la!contribución!al!
texto!elaborado.!
Evaluación!de!la!coordinación:!Se!debe!calificar!de!0!a!10!el!trabajo!del!
coordinador!del!libro,!y!detallar!la!labor!que!dicho!coordinador!cumplió.!
Organización!del!Grupo:!Se!solicita!informar!cómo!se!organizó!el!grupo!
para! realizar! el! trabajo,! mencionando! que! herramientas! usaron! para!
comunicarse!y!como!fue!el!proceso!de!toma!de!decisiones.!
Estrategia! de! escritura:! Se! debe! informar! como! funcionó! el! proceso! de!
escritura.! Como! fueron! repartidas! las! responsabilidades! y! como! fue!
asegurado!que!cada!miembro!cumpliera!con!su!parte.!
Problemas:! Indicar! cuáles! fueron! los! problemas! encontrados! y! las!
soluciones!dadas!a!los!mismos.!
Calidad! del! Libro:! Evaluar! la! calidad! del! libro,! mencionando! de! forma!
especial!aquellas!características!que!podrían/deberían!ser!mejoradas!en!
una!nueva!versión.!
Evaluación! del! proyecto:! Evaluar! el! soporte! recibido! por! el! grupo! del!
Proyecto!LATIn.!
Uso! del! Libro:! Describir! la! forma! como! se! usará! el! libro! con! los!
estudiantes.!
Comentarios!Generales.!
!
Este!proceso!de!evaluación!fue!realizado!por!todos!y!cada!uno!de!los!autores!de!
los! libros! de! las! diferentes! Instituciones! participantes.! Los! resultados! más!
relevantes!se!describen!a!continuación:!
!
• Respecto!a!la!evaluación!personal,!la!mayor!cantidad!de!los!encuestados!
manifestó! el! haber! trabajado! de! forma! muy! adecuada,! colocando! una!
nota! alta! (mayor! a! 8).! De! igual! forma,! manifiestan! haber! hecho!
contribuciones!importantes!en!los!libros!de!texto!generados.!
• Referente!al!tema!de!evaluación!de!la!coordinación,!en!su!gran!mayoría!
expresan!que!el!trabajo!desarrollado!por!el!coordinador!ha!sido!bueno,!
destacándose!la!disposición!a!colaboración.!
• En! la! parte! de! Organización! del! grupo,! se! destaca! la! consolidación! a!
través!de!la!plataforma!Social!de!la!iniciativa,!la!cual!permitió!conocer!a!
un!grupo!de!personas!que!sino!hubiese!sido!por!este!medio!difícilmente!
habrían!podido!establecer!algún!vínculo.!
• En! la! estrategia! de! escritura,! la! mayoría! de! los! encuestados! manifestó!
que!si!bien!había!una!plataforma!para!escritura!que!se!brindó!por!parte!
de! la! iniciativa! LATIn,! no! fue! utilizada! en! su! gran! mayoría.! Se! utilizó!
Google!Drive!en!su!gran!mayoría!como!mecanismo!de!comunicación.!Las!
responsabilidades! fueron! distribuidas! por! los! temas! que! cada! uno!
manejaba! mejor,! se! compartieron! los! fragmentos! de! contenido! y! se!
revisaban.!
• Los! problemas! que! más! aducen! los! participantes! estuvieron! en! la!
plataforma!de!escritura,!la!cual,!desafortunadamente!no!se!tuvo!a!tiempo!
•
•
•
construida!con!todas!las!funcionalidades!con!las!que!actualmente!cuenta,!
y! que! hizo! que! en! su! gran! mayoría! optases! por! utilizar! plataformas!
diferentes!de!escritura.!
La! calidad! del! libro,! en! su! gran! mayoría,! fue! valorada! de! forma! muy!
positiva.!
En! la! evaluación! del! grupo! de! LATIn,! los! comentarios! fueron! muy!
positivos,!manifestando!el!respaldo!por!el!equipo!coordinador!de!LATIn.!
Comentarios!del!estilo!“El!proyecto!nos!ha!dado!lo!más!importante!que!
es!la!conexión!entre!las!personas.!Creo!que!la!red!social!dio!su!aporte!en!
eso”.!
Finalmente,!en!los!comentarios!recibidos,!se!reciben!apreciaciones!muy!
positivas! de! la! iniciativa! agradeciendo! la! oportunidad! de! haber!
participado! en! esta! propuesta.! Algunos! de! los! comentarios! son! “Solo!
tengo! para! decir,! que! agradezco! la! valiosa! ayuda! que! permitió! el!
proyecto! LATIn,! en! tanto! permitió! la! realización! de! un! libro,! pero!
además,! generó! una! dinámica! poco! común! entre! integrantes! de!
diferentes! universidades! en! Latinoamérica,! lo! cual! no! solo! posibilitó! la!
concreción! del! libro,! sino! acercarnos! y! generar! relaciones! de! tipo!
académica! que! aportan! de! manera! significativa! a! las! universidades,! al!
proceso!de!investigación!y!de!enseñanza!–!aprendizaje.”!
!
3.+Conclusiones+y+Trabajo+Futuro+
!
La! producción! de! libros! de! texto,! aunque! sea! de! manera! colaborativa,! es!
considerada!como!un!proceso!con!un!principio!y!un!final!claro.!El!único!producto!
de! esta! actividad! es! el! libro! de! texto! final! en! una! forma! indivisible,! basándose!
principalmente!en!prácticas!históricas!de!derechos!!de!autor!y!herramientas!de!
escritura!disponibles.!
!
Esta!experiencia!constituye!un!antecedente!relevante!e!innovador!de!modelos!de!
creación!colaborativa!de!recursos!educativos!abiertos.!El!Proyecto!LATIn!plantea!
la!creación!de!una!tríada!compuesta!de!metodologías,!plataformas!y!estrategias!
de! creación! y! adopción! de! libros! abiertos! elaborados! ! de! manera! colaborativa!
por!profesores!!y!demás!autores!!de!la!región,!!en!!portugués!!!!y!
español.! Estos! libros! pueden! ser! utilizados! como! literatura! básica! en! cursos! de!
Educación!Superior!en!los!países!hispano!y!luso!hablantes!(416!millones!y!280!
millones!de!hablantes!en!el!mundo,!respectivamente).!Esta!iniciativa!constituye!
un! aporte! a! la! mejora! del! acceso! y! permanencia! a! la! Educación! Superior! en!
Latinoamérica.!Se!sabe!que!el!costo!de!ser!estudiante!universitario!constituye!la!
barrera!más!significativa!para!el!acceso!y!permanencia!de!los!estudiantes!en!las!
Instituciones! de! Educación! Superior! de! América! Latina! (IES).! Entre! el! monto!
total!que!!un!estudiante!debe!pagar!está!el!costo!de!los!libros!didácticos,!que!en!
el! caso! de! la! educación! superior! en! Latinoamérica! se! torna! excesivo! para! la!
mayoría! de! los! estudiantes.! Tradicionalmente,! la! dificultad! en! el! acceso! a! los!
libros! se! ha! intentado! remediar! a! través! de! la! existencia! de! las! bibliotecas!
universitarias,!las!que!en!general!no!cuentan!con!el!presupuesto!necesario!para!
atender!la!demanda!de!los!estudiantes.!No!es!raro!encontrar!a!una!proporción!de!
50!alumnos!por!libro!en!cursos!de!alta!demanda!en!Latinoamérica.!Esas!razones!
llevan! a! que! los! libros! físicos! se! conviertan! en! recursos! de! aprendizaje!
inaccesibles!para!los!estudiantes,!conduciendo!a!la!existencia!de!copias!ilegales,!
práctica!relativamente!común!entre!los!estudiantes.!
!
Asimismo,!LATIn!da!cuenta!de!un!modelo!alternativo!de!creación!de!textos!para!
el!ámbito!universitario,!en!donde!la!inversión!se!dirige!a!ofrecer!incentivos!a!los!
docentes! en! contraposición! al! pago! a! editoriales.! El! uso! de! licencias! libres! y!
abiertas!(Creative!Commons)!permite!la!reutilización,!impresión,!modificación!y!
adaptación,! contribuyendo! a! la! consolidación! de! la! Educación! Abierta! en! la!
región!latinoamericana.!
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!
Piloto&de&Uso&
1.+Introducción+
!
En!el!marco!del!Proyecto!LATIn,!se!desarrollaron!de!forma!colaborativa!25!libros!
de!textos!abiertos,!los!cuales!debían!ser!evaluados!por!profesores!y!estudiantes.!
En!el!caso!de!los!profesores,!se!trató!de!docentes!involucrados!como!coautores!
de!los!libros!y!algunos!otros!que!aunque!no!fueron!coautores,!utilizaron!el!libro!
en! alguna! asignatura! relacionada,! de! tal! forma,! que! la! condición! de! participar!
como! profesor! evaluador,! era! que! fuera! docente! de! alguna! asignatura! que!
hubiese! utilizado! el! libro! de! texto.! En! el! caso! de! los! estudiantes,! participaron!
1835! estudiantes! cursantes! de! las! asignaturas! dictadas! por! los! profesores!
anteriores.!
Los!estudiantes!y!docentes!pertenecientes!a!las!9!universidades!participantes!del!
Proyecto!LATIn.!
!
2.+Encuestas+aplicadas+
&
Para! conocer! la! opinión! de! los! usuarios! a! los! que! van! dirigidos! los! libros! de!
textos!desarrollados,!se!crearon!dos!cuestionarios!en!línea,!el!primero!se!aplicó!a!
los! docentes,! donde! se! pregunta! qué! libro! utilizaron,! con! cuántos! alumnos,! que!
les!pareció!la!experiencia!de!uso,!etc.,!mientras!que!la!segunda!encuesta!estuvo!!
dirigida!a!los!estudiantes!que!utilizaron!dichos!libros.!
!
2.1.'Encuestas'dirigidas'a'Docentes'
!
Respecto!de!la!encuesta!de!los!docentes,!un!total!de!186!docentes!respondieron!
el! instrumento,! siendo! todos! docentes! que! aplicaron! el! libro! en! la! asignatura!
dictada.!Muchos!de!ellos!fueron!coautores!del!libro.!
!
A!continuación!se!muestran!los!aspectos!evaluados!en!el!instrumento.!
!
1. ¿Ha!resultado!el!libro!adecuado!para!su!curso?!
2. ¿Qué!porcentaje!de!los!contenidos!de!su!curso!estima!que!han!podido!ser!
cubiertos!con!este!libro?!
3. ¿Cómo!fue!la!recepción!del!libro!por!parte!de!los!estudiantes?!
4. ¿Ha!identificado!problemas!para!el!uso!del!libro?!¿Cuáles?!
5. ¿Está! dispuesto! a! continuar! participando! en! el! mejoramiento! de! este!
libro,! añadiendo! contenido,! ejemplos,! ayudando! a! adaptarlo,! traducirlo,!
etc.?!
6. ¿Qué!recomendaciones!haría!para!ampliar!el!uso!de!libros!abiertos!en!el!
contexto!universitario?!
7. Otros!comentarios!
&
2.1.'Encuestas'dirigidas'a'Estudiantes'
!
Los! aspectos! evaluados! en! el! instrumento! de! los! estudiantes! contemplaban! 11!
preguntas,!mostradas!a!continuación:!
!
Tabla!1:!Aspectos!evaluados!a!los!estudiantes!
Aspectos&evaluados&
A& Este!libro!me!resultó!muy!útil!para!estudiar!la!asignatura!
B& Este!libro!utiliza!un!lenguaje!acorde!a!mi!contexto!cultural!
C& Me!gusta!cómo!están!organizados!los!contenidos!en!el!libro!
D& Me!gustan!los!ejercicios!y/o!actividades!del!libro!
E& Este!libro!me!motiva!estudiar!
F& Este!libro!me!facilita!comprender!la!materia!
G& Prefiero!este!libro!a!los!libros!tradicionales!para!esta!materia!
H& Recomendaría!este!libro!de!texto!a!otros!estudiantes!
I&
Este!libro!me!ayudó!a!reducir!los!gastos!en!material!de!estudio!
J&
La!calidad!del!contenido!del!libro!es!excelente!
K& Este!libro!podría!reemplazar!a!alguno!de!los!libros!tradicionales!del!curso!
!
El!instrumento!se!aplicó!a!estudiantes!cursantes!de!las!asignaturas!relacionadas!
a! los! libros! de! textos! desarrollados,! de! las! 9! universidades! involucradas! en! el!!
proyecto!LATIn,!específicamente!de!la:!
!
1. Universidad!Nacional!de!Rosario!(UNR),!Argentina.!
2. Universidad!Presbiteriana!Mackenzie!(UPM),!Brasil.!
3. Universidad!Austral!de!Chile!(UaCh),!Chile.!
4. Universidad!del!Cauca!(Unicauca),!Colombia.!
5. Escuela!Politécnica!del!Litoral,!Ecuador!(ESPOL),!Ecuador.!
6. Universidad!Autónoma!de!Aguascalientes!(UAA),!México.!
7. Universidad!Católica!San!Pablo!(UCSP),!Perú!
8. Universidad!de!la!República!(UdeLaR),!Uruguay.!
9. Universidad!Central!de!Venezuela!(UCV),!Venezuela.!
!
Las! posibles! respuestas! a! cada! una! de! las! preguntas! estaban! dadas! por! una!
escala!de!Likert,!que!incluyó!las!opciones:!
!
1. Muy!en!Desacuerdo!
2. En!Desacuerdo!
3. No!estoy!de!acuerdo!ni!en!desacuerdo!
4. De!acuerdo!
5. Muy!de!acuerdo!
3.+Resultados+de+las+encuestas+
Seguidamente!se!presentan!los!resultados!de!las!encuestas!aplicadas!a!docentes!
y! a! estudiantes! correspondientes! a! las! 9! universidades! involucradas! en! el!
Proyecto!LATIn.!
!
3.1.U'Encuestas'dirigidas'a'Docentes'
Un! total! de! 186! docentes! respondieron! el! instrumento,! correspondientes! a! las!
universidades!que!se!muestran!a!continuación:!
!
Tabla!2:!docentes!evaluadores!por!universidades!
Num.&de&docentes&
Universidad&
evaluadores&
Universidad!Nacional!de!Rosario!
94!
Universidad!Presbiteriana!Mackenzie!
1!
Universidad!Austral!de!Chile!
5!
Universidad!del!Cauca!
24!
Escuela!Politécnica!del!Litoral!
10!
Universidad!Autónoma!de!Aguascalientes!
14!
Universidad!Católica!San!Pablo!
6!
Universidad!de!la!República!
27!
Universidad!Central!de!Venezuela!
5!
!
Seguidamente! se! presentan! las! opiniones! de! los! mismos,! en! relación! a! las!
preguntas!realizadas.!
!
1.&¿Ha&resultado&el&libro&adecuado&para&su&curso?&
• Sí,!el!libro!cubre!gran!parte!del!contenido!programático!del!curso.!
• El! libro! es! adecuado! como! apoyo! complementario! al! resto! de! la! bibliografía!
recomendada.!
• Si,!aunque!solo!en!una!pequeña!parte!del!contenido!de!ajusta!a!la!asignatura.!
• El!libro!fue!utilizado!para!los!temas!finales!de!la!asignatura,!ya!que!no!estaba!
directamente!relacionado!al!resto!del!contenido.!
!
2.&¿Qué&porcentaje&de&los&contenidos&de&su&curso&estima&que&han&podido&ser&
cubiertos&con&este&libro?&
Los!docentes!han!expresado!el!porcentaje!en!que!los!contenidos!apoya!en!sus!
cursos,! donde! el! promedio! de! esta! respuesta! es! de! 68%,! distribuido! por!
universidad!como!sigue:!
!
Tabla!3.!Porcentajes!de!las!respuesta!a!la!pregunta!3!de!los!docentes!
Num.&de&
Promedio&de&
Universidad&
evaluadores&
porcentaje&
docentes&
de&apoyo&
Universidad!Nacional!de!Rosario!
94!
95%!
Universidad!Presbiteriana!Mackenzie!
1!
100%!
Universidad!Austral!de!Chile!
5!
60%!
Universidad!del!Cauca!
24!
61%!
Escuela!Politécnica!del!Litoral!
10!
62%!
Universidad!Autónoma!de!Aguascalientes!
14!
80%!
Universidad!Católica!San!Pablo!
6!
56%!
Universidad!de!la!República!
27!
54%!
Universidad!Central!de!Venezuela!
5!
41%!
Promedio&general&
68%&
!
3.&¿Cómo&fue&la&recepción&del&libro&por&parte&de&los&estudiantes?&
• Buena! recepción.! Los! estudiantes! consultaban! el! libro! y! muchos! lo! tenían!
abiertos!en!sus!smartphones!durante!las!clases.!
• Excelente.!Manifestaron!que!resultó!fácil!de!leer.!
• Buena,!les!gustó!mucho!la!gratuidad!del!libro.!
• Agradecieron!el!tener!disponible!el!material.!
• Excelente,! al! considerar! que! está! muy! claro! y! cumple! con! gran! parte! de! los!
contenidos!dados!en!clase.!
!
4.&¿Ha&identificado&problemas&para&el&uso&del&libro?&¿Cuáles?&
• No,!sin!problema!fue!utilizado.!
• Los!estudiantes!manifestaron!que!tiene!algunos!errores!ortográficos.!
• Algunos!contenidos!no!contienen!ejercicios.!
• Algunas! gráficas! no! contienen! nombres! y! los! estudiantes! preguntaban! al!
respecto.!
• Si,!algunos!estudiantes!indicaron!textos!poco!entendibles.!
!
5.& ¿Está& dispuesto& a& continuar& participando& en& el& mejoramiento& de& este&
libro,& añadiendo& contenido,& ejemplos,& ayudando& a& adaptarlo,& traducirlo,&
etc.?&
• Sí,!completamente!dispuesto!a!colaborar.!
• Totalmente,!dispuesto!a!actualizarlo!y!adaptarlo!mejor!a!la!asignatura.!
• Sí,!estoy!dispuesto.!
• Sí,!estoy!dispuesto!a!seguí!con!el!mejoramiento!del!material.!
• Sí,!dispuesta!a!participar!en!nuevas!propuesta!de!colaboración.!
!
6.&¿Qué&recomendaciones&haría&para&ampliar&el&uso&de&libros&abiertos&en&el&
contexto&universitario?&
• Trabajar!una!campaña!de!difusión!de!materiales.!
•
•
Convencer! al! hablar! de! lo! gratuito! y! los! contenidos! más! adecuados! a! las!
materias.!
Incluir!los!libros!en!las!notas!informativas!de!las!asignaturas.!
Plan!de!difusión!masivo.!
Explicar!a!colegas!las!ventajas!de!los!libros!de!textos!abiertos.!
•
•
•
!
7.&Otros&comentarios:&
• Excelente!propuesta.!
• Garantizar!la!calidad!de!los!libros.!
• Agregar!ISBN!a!los!libros.!
• Desarrollar!más!libros.!
• Excelente!proyecto.!
3.2.'Encuestas'dirigidas'a'Estudiantes'
Un!total!de!1835!estudiantes!completaron!la!encuesta.!A!continuación!se!
muestra!el!número!de!estudiantes!que!evaluaron!cada!libro!por!cada!una!de!las!
universidades!donde!se!aplicó!el!instrumento.!
!
Tabla!4.!Número!de!estudiantes!evaluadores!por!universidades!
Estudiantes&
Universidad&
Total&
Libro&
x&
evaluadora&
estudiantes&
universidad&
Álgebra!Lineal!para!
Universidad!
73!
73!
Ingeniería!
Austral!de!Chile!
Universidad!
Anatomía!de!las!Arterias!de!
Autónoma!de!
28!
28!
la!Cabeza!
Aguascalientes!
Aplicaciones!y!teoría!de!
Universidad!
10!
10!
ingeniería!de!microondas!
Católica!San!Pablo!
Universidad!
Central!de!
21!
Aprendizaje!Colaborativo!
Venezuela!
30!
apoyado!por!Computador!
Universidad!del!
9!
Cauca!
Universidad!
Cálculo!Diferencial!e!
Nacional!de!
24!
24!
Integral!
Rosario!
Escuela!
Politécnica!del!
5!
Diseño!e!Implementación!de! Litoral!
Bases!de!Datos!
Universidad!del!
1!
23!
desde!una!Perspectiva!
Cauca!
Práctica!
Universidad!
Autónoma!de!
17!
Aguascalientes!
Economía!Internacional.!
Universidad!
Claves!teórico!prácticas!
Nacional!de!
28!
29!
sobre!la!inserción!de!
Rosario!
Latinoamérica!en!el!mundo!
Universidad!del!
Cauca!
Universidad!de!la!
Educación!Alimentaria!y!
República!
Nutricional!en!
Universidad!
el!marco!de!la!Educación!
Central!de!
para!la!Salud!
Venezuela!
Escuela!
Politécnica!del!
Litoral!
Elementos!esenciales!para!
Universidad!de!la!
programación:!Algoritmos!y!
República!
Estructuras!de!Datos!
Universidad!
Nacional!de!
Rosario!
Escuela!
Politécnica!del!
Litoral!
Estructura!de!Datos!
Universidad!del!
Cauca!
Universidad!de!la!
República!
Estudios!del!lenguaje:!
Niveles!de!representación!
Universidad!
lingüística!
Nacional!de!
Rosario!
Universidad!
Gestión!de!Proyectos!de!
Autónoma!de!
Software!
Aguascalientes!
Universidad!
Austral!de!Chile!
Universidad!
Inteligencia!Artificial!
Católica!San!Pablo!
Universidad!
Central!de!
Venezuela!
Introducción!al!Estudio!de!
Escuela!
Fuentes!Renovables!de!
Politécnica!del!
Energía!
Litoral!
Universidad!
Austral!de!Chile!
Objetos!de!Aprendizaje!de!
Universidad!
Contenidos!Abiertos!
Central!de!
Accesibles!del!Diseño!a!la!
Venezuela!
Reutilización!
Universidad!del!
Cauca!
Universidad!
Planes!de!Negocios!para!
Católica!San!Pablo!
Emprendedores!
Universidad!de!la!
1!
23!
399!
376!
63!
!
63!
!
59!
!
185!
77!
88!
11!
5!
98!
93!
27!
27!
20!
18!
72!
34!
37!
37!
4!
20!
25!
1!
11!
35!
46!
República!
Políticas!Públicas,!Género!y! Universidad!
Derechos!Humanos!en!
Nacional!de!
América!Latina!
Rosario!
Universidad!
Nacional!de!
Promoción!de!la!Salud.!Una! Rosario!
perspectiva!latinoamericana! Universidad!
Autónoma!de!
Aguascalientes!
Universidad!
Presbiteriana!
Mackenzie!
Sentido!y!Características!de! Universidad!de!la!
las!Ciudades!Modernas!
República!
Universidad!
Nacional!de!
Rosario!
Universidad!
Nacional!de!
Rosario!
Universidad!del!
Sistemas!Operativos!
Cauca!
Universidad!
Autónoma!de!
Aguascalientes!
Universidad!del!
Cauca!
Temas!de!Diseño!en!
Interacción!Humano!
Universidad!
Computadora!
Autónoma!de!
Aguascalientes!
Universidad!de!la!
República!
Temas!de!Teoría!de!la!
Universidad!
Computación!
Nacional!de!
Rosario!
Escuela!
Politécnica!del!
Litoral!
Universidad!
Tópicos!avanzados!de!Bases!
Nacional!de!
de!datos!
Rosario!
Universidad!
Autónoma!de!
Aguascalientes!
Universidad!
Comercio!Internacional!
Austral!de!Chile!
Política!Monetaria!Fiscal!
Universidad!
50!
50!
240!
276!
36!
18!
85!
115!
12!
8!
1!
19!
10!
25!
75!
50!
10!
30!
20!
14!
5!
28!
9!
37!
37!
11!
11!
Austral!de!Chile!
!
A! continuación! se! muestran! los! resultados! por! cada! libro,! donde! se! detalla! el!
resultado!para!cada!pregunta!de!la!encuesta.!
!
1.`&Álgebra&Lineal&para&Ingeniería.&
Libro!evaluado!por!76!estudiantes,!todos!de!la!Universidad!Nacional!de!Rosario.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Álgebra?Lineal?para?Ingeniería
Número?de?Respuestas
50
46
45
39
40
35
30
36
31
31
30
27
27
30
27
25
25
22
15
13
10
5
11
0
0
A
B
1
2
11
C
D
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
En.desacuerdo
13
9
9
4
6
0
E
Completamente
en.desacuerdo
6
0
F
Muy.de.acuerdo
De.acuerdo
16
15
14
8
26
27
22
15
10
33
31
26
22
20
20
15
32
30
1
11
G
Preguntas
00
H
0
I
00
J
00
K
!
Figura!1.!Evaluación!del!libro!Álgebra!Lineal!para!Ingeniería.!
!
Destaca!que!la!mayoría!de!estudiantes!(46,!es!decir!el!60%)!no!está!de&acuerdo&
ni&en&desacuerdo!en!la!motivación!que!le!ofrece!el!libro,!distribuyéndose!el!otro!
40%!entre!las!4!preguntas!restantes.!Igual!opinión!prevalece!para!la!pregunta!K!
(podría!este!libro!reemplazar!a!los!libros!tradicionales).!!
En!el!resto!de!preguntas,!los!estudiantes!estuvieron!completamente!de&acuerdo!
y!en!menor!medida!ni&de&acuerdo&ni&en&desacuerdo.!
!
2.`&Anatomía&de&la&Arterias&de&la&Cabeza.&
Libro! evaluado! por! 28! estudiantes,! todos! de! la! Universidad! Autónoma! de!
Aguascalientes.!!
A!continuación!los!resultados:!
Número?de?Respuestas
20
18
Anatomía?de?las?Arterias?de?la?Cabeza
19
19
18
18
18
17
17
16
16
15
14
14
13
12
10
Muy.de.acuerdo
12
10
10
10
De.acuerdo
10
9
8
8
7
7
6
6
5
3
3
1
A
000
000
B
C
00
00
D
1
00
E
Completamente
en.desacuerdo
3
1
00
0
En.desacuerdo
5
4
2
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
7
6
00
F
000
G
00
H
00
I
0
J
K
Preguntas
!
Figura!2.!Evaluación!del!libro!Anatomía!de!la!Arterias!de!la!Cabeza.!
!
En! todas! las! preguntas,! excepto! en! la! preferencia! del! libro! contra! los! libros!
tradicionales! (pregunta! G)! y! la! posibilidad! que! este! libro! pueda! reemplazar!
libros! tradicionales! (pregunta! K),! las! respuestas! fueron! muy! de& acuerdo! o! de&
acuerdo.!En!la!G!y!K!prevaleció!con!50%!ni&de&acuerdo&ni&en&desacuerdo.!
Destaca! la! respuesta! I,! donde! indican! que! ayuda! a! reducir! costos! y! la! B,! donde!
opinan!que!el!libro!está!acorde!a!su!contexto!cultural.!
!
3.`&Aplicaciones&y&teoría&de&ingeniería&de&microondas.&
Libro!evaluado!por!10!estudiantes,!todos!de!la!Universidad!Católica!San!Pablo.!
A!continuación!los!resultados:!
Mayoritariamente! las! respuestas! fueron! de& acuerdo! y! muy! de& acuerdo,! y!
destacan!las!respuestas!H,!I!y!J!(recomendaría!el!libro,!ayudó!a!reducir!costos!y!la!
calidad! del! libro,! respectivamente),! donde! las! respuestas! fueron! 80%,! 70%! y!
60%!muy!de& acuerdo!y!el!resto!de& acuerdo,!siendo!0%!para!las!respuestas!ni&
de&acuerdo&ni&en&desacuerdo,!en&desacuerdo!y!muy&en&desacuerdo.!
!
AplicacionesCyCteoríaCdeCingenieríaCdeCmicroondas
NúmeroCdeCRespuestas
9
8
8
7
7
6
6
6
6
5
5
4
4
4
5
4
Muy-de-acuerdo
55
4
44
44
4
3
3
2
2
1
1
0
De-acuerdo
44
000
000
A
B
2
2
Completamente
en-desacuerdo
1
00
C
2
00
D
Ni-de-acuerdo-ni
en-desacuerdo
En-desacuerdo
00
E
000
F
00
G
Preguntas
000
000
000
0 0
H
I
J
K
!
Figura!3.!Evaluación!del!libro!Aplicaciones!y!teoría!de!ingeniería!de!microondas.!
!
!
4.`&Aprendizaje&Colaborativo&Apoyado&por&Computador.&
Libro!evaluado!por!30!estudiantes,!21!de!ellos!correspondientes!a!la!Universidad!
Central!de!Venezuela!y!9!de!la!Universidad!del!Cauca.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Aprendizaje?Colaborativo?apoyado?por?Computador
Número?de?Respuestas
20
18
18
17
16
16
14
14
12
13
13
13
12
11
13
Muy.de.acuerdo
12
11
10
10
11
10
9
9
8
8
7
De.acuerdo
10
9
8
7
7
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
7
6
6
5
4
3
3
3
3
2
2
22
1
0
0
En.desacuerdo
5
4
4
1
0
A
1
0
B
C
2
1
0
D
0
E
3
2
1
F
1
0
G
00
H
Completamente
en.desacuerdo
0
I
J
K
Preguntas
!
Figura! 4.! Evaluación! del! libro! Aprendizaje! Colaborativo! Apoyado! por!
Computador.!
!
El! 90%! (27! estudiantes)! opinan! muy& de& acuerdo! o! de& acuerdo! que! el! libro!
ayudará! a! disminuir! los! costos! (pregunta! I),! igual! porcentaje! opina! que! el!
lenguaje!es!acorde!al!contexto!cultural!(pregunta!B).!
Mayoritariamente! los! estudiantes! opinan! que! ni& están& de& acuerdo& ni& en&
desacuerdo! que! el! libro! podrían! reemplazar! los! libros! tradicionales! (pregunta!
K).!
En!el!resto!de!preguntas,!los!estudiantes!están!de&acuerdo!o!muy&de&acuerdo.!
!
5.`&Cálculo&Diferencial&e&Integral.&
Libro!evaluado!por!24!estudiantes!de!la!Universidad!Nacional!de!Rosario.!
A!continuación!los!resultados:!
Cálculo?Diferencial?e?Integral
Número?de?Respuestas
18
16
17
16
16
14
13
13
12
12
De.acuerdo
10
8
99
8
7
8
7
6
6
88
6
5
5
3
3
1
3
1
00
B
En.desacuerdo
5
3
Completamente
en.desacuerdo
2
00
A
5
4
22
1
6
5
4
0
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
7
6
4
2
Muy.de.acuerdo
12
11
C
1
00
D
1
0
E
F
0
G
11
0
H
1
0
I
0
J
0
K
Preguntas
Figura!5.!Evaluación!del!libro!Cálculo!Diferencial!e!Integral.!
!
!
El!70%!(17!estudiantes)!están!muy&de&acuerdo!que!el!libro!ayuda!a!reducir!los!
costos!de!estudios.!Iguales!cantidades!de!estudiantes!opinan!estar!de&acuerdo!o!
no&estar&en&desacuerdo&ni!de&acuerdo.!
!
6.`& Diseño& e& Implementación& de& Bases& de& Datos& desde& una& Perspectiva&
Práctica.&
Libro! evaluado! por! 23! estudiantes,! específicamente! 5! de! la! Escuela! Politécnica!
del! Litoral,! 1! de! la! Universidad! del! Cauca! y! 17! Universidad! Autónoma! de!
Aguascalientes.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Diseño?e?Implementación?de?Bases?de?Datos
desde?una?Perspectiva?Práctica
14
Número?de?Respuestas
16
14
12
13
13
12
11
11
11
11
10
10
10
10
99
8
8
Muy,de,acuerdo
10
9
9
De,acuerdo
8
7
7
7
7
Ni,de,acuerdo,ni
en,desacuerdo
6
En,desacuerdo
4
3
2
2
3
11
0
A
3
2
1
0
3
2
00
0
B
C
11
2
2
11
11
00
D
E
0
F
1
0
G
Completamente
en,desacuerdo
1
0
H
2 2
0
I
0
J
K
Preguntas
!
Figura!6.!Evaluación!del!libro!Diseño!e!Implementación!de!Bases!de!Datos!desde!
una!Perspectiva!Práctica.!
!
7.`& Economía& Internacional.& Claves& teórico& prácticas& sobre& la& inserción& de&
Latinoamérica&en&el&mundo.&
Evaluado! por! 28! Universidad! Nacional! de! Rosario! y! 1! de! la! Universidad! del!
Cauca.!
A!continuación!los!resultados:!
Economía=Internacional.=Claves=teórico=prácticas
sobre=la=inserción=de=Latinoamérica=en=el=mundo
Número=de=Respuestas
25
20
20
Muy.de.acuerdo
17
16
15
14
14
13
12
10
7
7
1313
16
De.acuerdo
14
12
12
11
8
8
9
2
00
0
A
1
B
3
2
00
00
C
00
E
1
000
F
0
G
Preguntas
1
00
H
I
Completamente
en.desacuerdo
6
3
00
D
En.desacuerdo
9
8
5
5
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
12
10
9 9
2
0
00
J
0
K
!
Figura! 7.! Evaluación! del! libro! Economía! Internacional.! Claves! teórico! prácticas!
sobre!la!inserción!de!Latinoamérica!en!el!mundo.!
!
Mayoritariamente!las!respuestas!de!los!estudiantes!fueron!muy!de!acuerdo!o!de!
acuerdo.!Destacan!las!preguntas!D!y!la!E!(me!gustan!los!ejercicios!y!este!libro!me!
motiva),! donde! las! opciones! de& acuerdo! y& ni& de& acuerdo& ni& en& desacuerdo,!
están!casi!igualados.!
!
8.`&Educación&Alimentaria&y&Nutricional&en&el&marco&de&la&Educación&para&la&
Salud.&
Es!el!libro!donde!participaron!más!estudiantes,!que!en!cualquier!otro!libro.!Fue!!
evaluado! por! 399! estudiantes,! correspondientes! a! 23! de! la! Universidad! de! la!
República!y!376!estudiantes!de!la!Universidad!Central!de!Venezuela.!
A!continuación!los!resultados:!
Educación?Alimentaria?y?Nutricional?en
el?marco?de?la?Educación?para?la?Salud
Número?de?Respuestas
400
345
350
300
274
237
250
200
De.acuerdo
203
200
150
144
131
111
118
107
100
64
29
76
28
A
B
21
0
190
180
165
177
172
154
50
Muy.de.acuerdo
243
78
62
36 30
16
C
23
D
21
914 10
E
111
32 28
18
F
En.desacuerdo
103
79
68
72
42
23
G
Preguntas
46
38
13
3
H
12
20
I
42
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
3430
Completamente
en.desacuerdo
6
J
K
!
Figura!8.!Evaluación!del!libro!Educación!Alimentaria!y!Nutricional!en!el!marco!de!
la!Educación!para!la!Salud.!
!
Se! destaca! la! respuesta! ni& de& acuerdo& ni& en& desacuerdo& para! la! pregunta! I!
(¿este! libro! motiva?),! siendo! el! 87%! de! las! respuestas.! Igualmente! prevalece! la!
misma! respuesta! para! las! preguntas! J! y! K! (calidad! excelente! del! libro! y! podría!
reemplazar!a!los!libros!tradicionales),!siendo!el!50%!y!el!47%!respectivamente,!y!
distribuyéndose!el!resto!de!las!opiniones!en!las!otras!4!respuestas!posibles.!
Igualmente! destaca! el! 96%! están! muy& de& acuerdo! o! de& acuerdo! que! el! libro!
ayuda!a!reducir!los!costos!de!estudios.!
!
9.`& Elementos& esenciales& para& programación& Algoritmos& y& Estructuras& de&
Datos.&
Libro!evaluado!por!63!estudiantes!de!la!Escuela!Politécnica!del!Litoral,!63!de!la!
Universidad!de!la!República!y!59!de!Universidad!Nacional!de!Rosario,!siendo!en!
total!185!estudiantes.!
A!continuación!los!resultados!de!las!encuestas.!
Elementos?esenciales?para?programación:
Algoritmos?y?Estructuras?de?Datos
Número?de?Respuestas
120
101
100
94
89
80
60
Muy.de.acuerdo
88
82
80
75
7173
58
70
41
40
43
45
42
36
35
En.desacuerdo
41
35
28
Completamente
en.desacuerdo
24
16
20
7
64
2
1312
10
5
79
De.acuerdo
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
53
45
34
70
67
66
63
60
55
49
81
6
43
3
3
6
65
43
34
0
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
Preguntas
!
Figura!9.!Evaluación!del!libro!Elementos!esenciales!para!programación!
Algoritmos!y!Estructuras!de!Datos.!
!
La!mayoría!de!los!estudiantes!(75%)!están!muy&de&acuerdo!o!de&acuerdo,!que!
el! libro! ayudará! a! reducir! los! costos! de! estudios.! Igualmente! prevalecen! las!
mismas! opiniones! para! el! resto! de! las! preguntas.! Acerca! de! la! motivación! del!
libro! (pregunta! E),! la! mayoría! de! las! respuestas! fueron! de& acuerdo! o& ni& de&
acuerdo&ni&en&desacuerdo.!
!
10.`&Estructura&de&Datos.&
Libro!evaluado!88!estudiantes,!77!de!ellos!de!la!Escuela!Politécnica!del!Litoral!y!
11!de!la!Universidad!del!Cauca.!
A!continuación!se!muestran!los!resultados.!
Número@de@Respuestas
60
Estructura@de@Datos
55
48
50
40
38
37
33
30
22
21
25
20
18
14
A
3
4
3
0
B
En.desacuerdo
15
14
14
9
8
0
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
24
18
11
01
De.acuerdo
36
33
26
25
20
Muy.de.acuerdo
3536
34
32
29
30
30
10
46
45
44
C
4
1
0
D
E
5
32
1
F
3
1
G
Preguntas
3
0
H
I
3
1
32
0
J
Completamente
en.desacuerdo
K
!
Figura!10.!Evaluación!del!libro!Estructura!de!Datos.!
Todas!las!respuestas!a!las!preguntas,!fue!mayoritariamente!muy& de& acuerdo!o!
de& acuerdo,! destacando! la! respuesta! a! la! pregunta! B! (libro! adecuado! al!
contexto).!
!
11.`&Estudios&del&lenguaje:&Niveles&de&representación&lingüística.&
Libro!evaluado!por!98!estudiantes,!correspondiendo!93!de!ellos!a!la!Universidad!
Nacional!de!Rosario!y!5!a!la!Universidad!de!la!República.!
A!continuación!los!resultados:!
!
NúmeroAdeARespuestas
70
EstudiosAdelAlenguaje:ANivelesAdeArepresentaciónAlinguistica
59
60
50
Muy.de.acuerdo
51
48
44
50
43
31
De.acuerdo
44
41
42
38
40
30
20
32
43
1
Ni.de.acuerdo.ni.en
desacuerdo
32
27
22
En.desacuerdo
21
16
5
1
6
32
1
Completamente.en
desacuerdo
12
11
5
1
32
20
11
10
33
24
22
38
37
35
32
31
19
48
11
5
21
1
6
2
6
1
1
0
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
Preguntas
!
Figura!11.!Evaluación!del!libro!Estudios!del!lenguaje:!Niveles!de!representación!
lingüística!
!
Una!muy!alta!mayoría!(más!del!93%)!opinan!muy&de&acuerdo!o!de&acuerdo!que!
el! libro! resultó! útil! (pregunta! A)! y! que! el! libro! es! acorde! al! contexto! cultural!
(pregunta! B).! Igualmente! estas! opiniones! son! mayoría! para! el! resto! de! las!
preguntas,! aunque! se! observa! un! número! alto! de! ni& de& acuerdo& ni& en&
desacuerdo& de! la! pregunta! G! (prefiero! este! libro! a! los! tradicionales),! e!
igualmente!es!alta!esta!opinión!para!la!pregunta!K!(podría!reemplazar!este!libro!
a!los!tradicionales).!!
!
12.`&Gestión&de&Proyectos&de&Software.&
Libro! evaluado! por! 27! estudiantes,! todos! de! la! Universidad! Autónoma! de!
Aguascalientes.!!
A!continuación!los!resultados:!
Gestión?de?Proyectos?de?Software
Número?de?Respuestas
20
19
18
17
16
16
14
12
15
14
14
13
Muy.de.acuerdo
13
11
De.acuerdo
11
11
10
9
10
8
8
Ni.de.acuerdo.ni.en
desacuerdo
9
8
8
7
7
En.desacuerdo
7
6
6
5
Completamente.en
desacuerdo
4
4
2
15
14
3
2
111
11
A
B
2
1
0
0
11
1
0
C
3
1
0
D
E
1
0
F
11
0
G
Preguntas
11
0
H
1
0
I
0
J
00
K
!
Figura!12.!Evaluación!del!libro!Gestión!de!Proyectos!de!Software.!
!
En! todas! las! preguntas! prevalecen! las! respuestas! muy& de& acuerdo! y! de&
acuerdo,!destacando!el!número!de!estudiantes!que!están!muy&de&acuerdo!en!la!
reducción! de! costos! (pregunta! I)! y! que! el! libro! facilita! la! comprensión! de! la!
materia!(pregunta!F).!
!
13.`&Inteligencia&Artificial.&
Evaluado! por! 72! estudiantes,! específicamente! 20! de! la! Universidad! Austral! de!
Chile,!18!de!la!Universidad!Católica!San!Pablo!y!34!de!la!Universidad!Central!de!
Venezuela.!!
A!continuación!los!resultados:!
Inteligencia?Artificial
Número?de?Respuestas
45
40
39
35
35
35
35
32
30
30
Muy.de.acuerdo
30
27
24
24
15
3
1
22
4
3
13
13
Completamente
en.desacuerdo
9
7
11
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
En.desacuerdo
13
12
8
5
De.acuerdo
19
13
10
27
26
24
22
20
19
20
29
28
27
25
10
39
38
5
3
3
5
5
4
1
3
2
11
5
3
4
1
2
0
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
Preguntas
!
Figura!13.!Evaluación!del!libro!Inteligencia!Artificial.!
!
La! mayoría! de! los! estudiantes! están! muy& de& acuerdo! en! la! reducción! de! los!
costos!y!que!el!libro!está!adaptado!a!su!contexto!cultural.!!
!
14.`&Introducción&al&Estudio&de&Fuentes&Renovables&de&Energía.&
Evaluado! por! 37! estudiantes,! pertenecientes! todos! a! la! Escuela! Politécnica! del!
Litoral.!!
Destaca! la! respuesta! de& acuerdo! en! todas! las! respuestas,! aunque!
mayoritariamente!los!estudiantes!están!muy&de&acuerdo!que!el!libro!contribuirá!
a!la!reducción!de!los!costos!de!los!estudios.!
!
Número>de>Respuestas
30
Introducción>al>Estudio de>Fuentes>Renovables>de>Energía
24
25
20
19
19
18
19
18
19
De.acuerdo
17
16
14
15
15
14
12
11
8 8
6
5
0
A
1
0
B
2
1
1
0
C
8
6
D
3
2
11
E
2
F
G
0
H
8
Completamente
en.desacuerdo
5
2
0
Preguntas
En.desacuerdo
10
8 8
5
3
0
11
8
5
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
13
1212
10
Muy.de.acuerdo
22
1
I
3
11
J
11
K
!
Figura!14.!Evaluación!del!libro!Introducción!al!Estudio!de!Fuentes!Renovables!de!
Energía.!
!
15.`&Objetos&de&Aprendizaje&de&Contenidos&Abiertos&Accesibles&del&Diseño&a&
la&Reutilización&
Libro!evaluado!por!25!estudiantes,!específicamente!4!de!Universidad!Austral!de!
Chile,!20!de!la!Universidad!Central!de!Venezuela!y!1!estudiante!de!la!Universidad!
del!Cauca.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Objetos?de?Aprendizaje?de?Contenidos?Abiertos
15
Accesibles?del?Diseño?a?la?Reutilización
14
Número?de?Respuestas
16
14
12
12
11
10
10
8
10
11
9
De.acuerdo
8
7
8
7
6
7
6
6
5
6
5
7
6
5
3
5
3
2
11
2
1
1
2
1
3
2
1
En.desacuerdo
4
3
2
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
6
4
4
1
00
0
Muy.de.acuerdo
9
8
6
11
10
2
1
11
22
Completamente
en.desacuerdo
1
0
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
Preguntas
!
Figura!15.!Evaluación!del!libro!Objetos!de!Aprendizaje!de!Contenidos!Abiertos!
Accesibles!del!Diseño!a!la!Reutilización.!
!
La!respuesta!de& acuerdo!en!la!mayoría!de!las!preguntas.!En!la!pregunta!D!(me!
gustan!los!ejercicios),!el!40%!de!los!estudiantes!opinan!estar!ni!de& acuerdo!ni&
en&desacuerdo,!el!otro!60%!opinan!estar!de&acuerdo!o!muy&de&acuerdo.!
!
16.`&Planes&de&Negocios&para&Emprendedores.&
Libro!evaluado!por!11!estudiantes!de!la!Universidad!Católica!San!Pablo!y!35!de!la!
Universidad!de!la!República,!siendo!en!total!46!los!estudiantes!evaluadores.!
A!continuación!los!resultados:!
Planes>de>Negocios>para>Emprendedores
Número>de>Respuestas
35
30
30
28
24
25
23
22
18
17
15
13
Ni.de.acuerdo.ni.en
desacuerdo
14
En.desacuerdo
12
11
9
10
5
18
17
16
15
14
13
De.acuerdo
22
21
19
20
15
Muy.de.acuerdo
27
26
4
4
1
0
A
2
0
B
1
1
0
C
3
2
0
3
1
0
D
E
6
5
4
1
F
11
0
G
Preguntas
1
H
I
3
2
11
0
Completamente.en
desacuerdo
7
6
1
0
J
K
!
Figura!16.!Evaluación!del!libro!Planes!de!Negocios!para!Emprendedores.!
!
17.`&Políticas&Públicas,&Género&y&Derechos&Humanos&en&América&Latina.&
Libro!evaluado!por!50!estudiantes,!todos!de!la!Universidad!Nacional!de!Rosario.!
Destaca! altos! valores! para! la! opción! ni& de& acuerdo& ni& en& desacuerdo& para! la!
mayoría! de! las! preguntas.! Sin! embargo! las! opciones! de& acuerdo! y! muy& de&
acuerdo,!juntas!superan!a!la!opción!anterior.!
!
Políticas=Públicas,=Género=y=Derechos=Humanos=en=América=Latina
Número=de=Respuestas
25
22
22
21
20
21
18
15
16
1515
14
17
16
14
12
12
19
18
11
10
0
0
A
0
1
B
C
3
11
0
D
E
1
F
En.desacuerdo
8
3
1
Ni.de.acuerdo.ni.en
desacuerdo
11
5
44
3
2
De.acuerdo
13
8
5
Muy.de.acuerdo
1616
11
10
10
17
16
15
14
21
19
18
1
G
5
2
11
H
Completamente.en
desacuerdo
4
I
1
J
K
Preguntas
!
Figura! 17.! Evaluación! del! libro! Políticas! Públicas,! Género! y! Derechos! Humanos!
en!América!Latina.!
!
18.`&Promoción&de&la&Salud.&Una&perspectiva&latinoamericana.&
Es! el! segundo! libro! donde! participaron! más! estudiantes! es! su! evaluación.! Fue!
evaluado! por! 276! estudiantes,! específicamente! 240! de! la! Universidad! Nacional!
de!Rosario!y!36!de!la!Universidad!Autónoma!de!Aguascalientes.!!
A!continuación!los!resultados:!
!
Número?de?Respuestas
180
Promoción?de?la?Salud.?Una?perspectiva?latinoamericana
155
160
135
140
120
125
114
114
107
120
119
Muy.de.acuerdo
120
De.acuerdo
102
100
100
80
120
111
91
75
73 75
68
71 74
60
63
79
74
70
53
49
77
67
56
50
47
64
En.desacuerdo
45
40
20
17
17
4
2
12
1
0
A
B
19
C
16
2
1
D
E
10
4
F
Completamente
en.desacuerdo
14
7
G
Preguntas
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
8
H
11
4
0
I
8
J
96
1
K
!
Figura! 18.! Evaluación! del! libro! Promoción! de! la! Salud.! Una! perspectiva!
latinoamericana.!
!
Destacan! la! respuesta! de& acuerdo! en! la! mayoría! de! las! preguntas,! seguida! de!
muy&de&acuerdo!la!mayoría!de!preguntas.!
!
19.`&Sentido&y&Características&de&las&Ciudades&Modernas.&
Libro! evaluado! por! 115! estudiantes,! específicamente! 18! de! la! Universidad!
Presbiteriana! Mackenzie,! 85! de! la! Universidad! de! la! República! y! 12! de! la!
Universidad!Nacional!de!Rosario.!
A!continuación!los!resultados:!
!
SentidoAyACaracterísticasAdeAlasACiudadesAModernas
NúmeroAdeARespuestas
70
65
60
60
57
60
Muy.de.acuerdo
53
50
49
48
39
40
38
38
29
30
23
3
14
5
1
0
A
3
0
B
C
29 28
De.acuerdo
40
29
27
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
28
En.desacuerdo
5
9
9
F
6
3
21
1
E
18
16
8
1
D
43
23
18
10
10
30
29
20
15
45
37
26
22
20
46
G
Preguntas
H
8
9
18
11
10
Completamente
en.desacuerdo
0
I
J
K
!
Figura! 19.! Evaluación! del! libro! Sentido! y! Características! de! las! Ciudades!
Modernas.!
!
En!la!mayoría!de!las!respuestas,!prevalecen!las!opciones!muy& de& acuerdo!y!de&
acuerdo!para!las!mayorías!de!las!preguntas.!Destaca!la!respuesta!ni&de&acuerdo&
ni& en& desacuerdo& en! la! pregunta! D! (me! gustan! los! ejercicios),! que! supera! con!
52%!al!resto!de!las!opciones.!!
!
20.`&Sistemas&Operativos.&
Libro!evaluado!por!19!estudiantes,!siendo!8!de!ellos!de!la!Universidad!Nacional!
de! Rosario,! 1! de! la! Universidad! del! Cauca! y! 10! de! la! Universidad! Autónoma! de!
Aguascalientes.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Número?de?Respuestas
18
Sistemas?Operativos
17
16
15
14
14
13
Muy.de.acuerdo
12
11
De.acuerdo
10
10
9
8
8
7
8
88
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
7
6
6
6
6
En.desacuerdo
5
4
4
2
14
4
4
4
Completamente
en.desacuerdo
3
2
22
1
0
000
000
A
B
11
1
00
1
0
C
D
1
00
E
1
0
F
2
11
00
G
00
H
1
0
I
0
J
K
Preguntas
!
Figura!20.!Evaluación!del!libro!Sistemas!Operativos!
!
Casi!todas!las!preguntas!obtuvieron!la!respuesta!muy&de&acuerdo!como!opción,!
y! en! las! preguntas! D! y! K! (me! gustan! los! ejercicios! y! podría! reemplazar! a! los!
libros!tradicionales)!se!combinan!las!opciones!de&acuerdo!con!muy&de&acuerdo.!
!
21.`&Temas&de&Diseño&en&Interacción&Humano&Computadora.&
Libro! evaluado! por! 75! estudiantes,! correspondientes! 25! a! la! Universidad! del!
Cauca!y!50!de!la!Universidad!Autónoma!de!Aguascalientes.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Temas@de@Diseño@en@Interacción@Humano@Computadora
Número@de@Respuestas
60
50
50
46
44
Muy.de.acuerdo
42
40
42
38
37
34
30
30
29
22
14
10
5
1
3
12
3
B
20
19
17
15
C
22
En.desacuerdo
15
Completamente
en.desacuerdo
12
32
12
0
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
29
23
7
5
0
A
16
29
23
22
21
20
De.acuerdo
32
D
23
E
22
F
22
G
Preguntas
323
H
3
5
0
I
J
23
1
3
K
!
Figura! 21.! Evaluación! del! libro! Temas! de! Diseño! en! Interacción! Humano!
Computadora.!
!
En! todas! las! preguntas,! las! opciones! muy& de& acuerdo! y! de& acuerdo! superan!
ampliamente!al!resto!de!las!opciones.!Sin!embargo,!para!la!pregunta!G!(prefiero!
este!libro!a!los!tradicionales),!presenta!38%!de!las!respuestas!para!la!opción!ni&
de& acuerdo& ni& en& desacuerdo,! aunque! la! unión! de! muy& de& acuerdo! y! de&
acuerdo!representan!el!56%!de!las!respuestas.!
!
22.`&Temas&de&Teoría&de&la&Computación.&
Libro! evaluado! por! 30! estudiantes,! correspondientes! 10! a! la! Universidad! de! la!
República!y!20!de!ellos!a!la!Universidad!Nacional!de!Rosario.!
!
Destacan! las! preguntas! E,! G! e! I! (este! libro! me! motivó,! prefiero! este! libro! a! los!
tradicionales! y! este! libro! me! ayuda! el! libro! a! reducir! los! costos! de! estudios),!
donde! el! 50%,! 53%! y! 53%,! respectivamente,! de! los! estudiantes! opinaron! no!
estar! de& acuerdo! ni! en! desacuerdo.! La! pregunta! K! (podría! reemplazar! a! los!
libros! tradicionales),! presenta! 43%! de! las! respuestas! ni! de& acuerdo! ni! en!
desacuerdo,!que!a!pesar!de!no!ser!mayoría,!representa!un!alto!número.!
!
Temas=de=Teoría=de=la=Computación
Número=de=Respuestas
25
15
10
21
20
20
Muy-de-acuerdo
15
14
13
13
9
7
9
7
3
00
0
A
00
B
D
F
77
6
4
00
E
En-desacuerdo
6
2
0
Ni-de-acuerdo-ni
en-desacuerdo
9
3
00
C
13
9 9
5
3
11
De-acuerdo
13
12
6
5
16
12
11
10
5
16
1
3
1
G
2
0
3
2
0
H
Completamente
en-desacuerdo
00
I
J
1
K
Preguntas
!
Figura!22.!Evaluación!del!libro!Temas!de!Teoría!de!la!Computación.!
!
!
!
23.`&Tópicos&avanzados&de&Bases&de&datos.&
Libro! evaluado! por! 28! estudiantes,! correspondientes! 14! de! ellos! a! la! Escuela!
Politécnica! del! Litoral,! 5! a! la! Universidad! Nacional! de! Rosario! y! 9! a! la!
Universidad!Autónoma!de!Aguascalientes.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Tópicos?avanzados?de?Bases?de?datos
Número?de?Respuestas
18
16
16
16
15
15
14
14
12
14
13
13
Muy.de.acuerdo
12
11
11
De.acuerdo
10
10
9
8
8
8
8
7
7
7
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
7 7
6
6
5
En.desacuerdo
5
4
4
2
17
16
3
3
2
2
1
A
3
2
2
11
00
0
3
2
0
B
00
C
1
0
D
00
E
F
0
G
1
0
H
Completamente
en.desacuerdo
0
I
00
J
0
K
Preguntas
Figura!23.!Evaluación!del!libro!Tópicos!avanzados!de!Bases!de!datos.!
!
En! todas! las! preguntas,! las! opciones! muy& de& acuerdo! y! de& acuerdo! superan!
ampliamente! al! resto! de! las! opciones,! destacando! la! opción! muy& de& acuerdo!
(57%).!
!
24.`&Comercio&Internacional.&
Libro!evaluado!por!37!estudiantes,!todos!pertenecientes!a!la!Universidad!Austral!
de!Chile.!
Destacan!la!opción!ni&de&acuerdo&ni&en&desacuerdo&con!altos!valores!en!todas!
las!preguntas.!Especialmente,!son!mayoría!los!estudiantes!que!así!opinan!en!las!
preguntas!D!y!E!(me!gustan!los!ejercicios!y!este!libro!me!motiva),!así!también,!es!
casi! mayoría! en! la! pregunta! G! /prefiero! este! libro! a! los! tradicionales),!
presentando!49%!de!las!respuestas.!
!
Comercio=Internacional
Número=de=Respuestas
25
22
21
20
15
15
12
10
5
Muy.de.acuerdo
18
17
12
8
13
1111
9
8
6
5
6
22
22
A
B
4
4
C
12
5
22
F
12
11
10
8
0
E
De.acuerdo
14
13
8
2
D
11
4
1
0
0
7
6 6
5
4
2
13
12
11
G
4
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
En.desacuerdo
Completamente
en.desacuerdo
5
2
1
22
0
H
I
J
K
Preguntas
!
Figura!24.!Evaluación!del!libro!Comercio!Internacional.!
!
25.`&Política&Monetaria&Fiscal.&
Libro!evaluado!por!11!estudiantes,!todos!pertenecientes!a!la!Universidad!Austral!
de!Chile.!
A!continuación!los!resultados:!
!
Política?Monetaria?Fiscal
Número?de?Respuestas
12
10
11
9
9
9
Muy,de,acuerdo
9
De,acuerdo
6
6
6
Ni,de,acuerdo,ni
en,desacuerdo
En,desacuerdo
4
4
0
9
8
8
2
11
10
3
2
3
2
2
1
2
1
000
000
A
B
00
C
000
D
11
00
E
Completamente
en,desacuerdo
2
000
000
F
G
00
H
0000
I
0000
J
Preguntas
Figura!25.!Evaluación!del!libro!Política!Monetaria!Fiscal.!
000
K
!
!
Este! libro! es! el! mejor! evaluado! por! los! estudiantes,! presentando! mayoría! en! el!
total!de!las!preguntas!para!la!opción!muy&de&acuerdo.!
!
3.'3'Evaluación'global'de'todos'los'libros.'
Como! se! indicó,! participaron! 1835! estudiantes! de! las! 9! universidades!
participantes!en!el!proyecto!LATIn.!
A!continuación!se!presentan!los!resultados:!
Para! todas! las! preguntas,! las! opciones! de& acuerdo& y& muy& de& acuerdo,! son!
mayoría,! destacando! la! pregunta! I! (ayuda! a! reducir! costos! de! los! estudios),!
donde! 51%! de! los! estudiantes! opinaron! estar& muy& de& acuerdo.! Igualmente! se!
observa!la!opción!ni& de& acuerdo& ni& en& desacuerdo!con!44%!de!las!respuestas!
para! la! pregunta! E! (este! libro! me! motivó),! sin! embargo! las! opciones! muy& de&
acuerdo!y!de&acuerdo,!juntas!son!mayoría.!
!
TodosClosCLibros
NúmeroCdeCRespuestas
1000
900
800
804
788
763
753
665
632
700
600
924
899
858
605
792
Muy.de.acuerdo
692
635
588
523
565
621
609
560
345
296
290
250
277
260
Ni.de.acuerdo.ni
en.desacuerdo
427
410
396
400
303
En.desacuerdo
200
100
51
25
47
22
6563
102
91
103
50
5655
112
62
5451
49
25
De.acuerdo
523
503
466
500
300
784
97
106
72
Completamente
en.desacuerdo
21
0
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
Preguntas
Figura!26.!Evaluación!de!todos!los!libros.!
!
4.+Conclusiones+
!
Una! vez! realizado! la! evaluación! a! docentes! y! estudiantes,! se! logró! validar! la!
efectividad!de!la!iniciativa!y!del!proyecto!LATIn.!
Los! docentes! evaluaron! la! iniciativa! como! positiva! e! indicaron! aspectos! a!
mejorar!en!la!misma.!
Por! otra! parte,! los! estudiantes! evaluaron! activamente! los! libros! indicados! por!
sus! profesores,! y! en! líneas! generales! se! puede! indicar! que! los! libros! de! textos!
abiertos!desarrollados:!
• Resultan!muy!útiles!para!estudiar!la!asignatura.!
• Utilizan!un!lenguaje!acorde!al!contexto!cultural!de!los!estudiantes.!
• Presentan!una!organización!de!los!contenidos!adecuada.!
• Presentan!ejercicios!y/o!actividades!del!libro!que!gustaron.!
!
• Motivan!a!estudiar.!
• Facilitan!comprender!la!materia.!
• Se!prefieren!sobre!los!libros!tradicionales!de!las!materias.!
• Recomendables!a!otros!estudiantes.!
• Ayudan!a!reducir!los!gastos!en!material!de!estudio.!
• Presentan!una!calidad!del!contenido!!excelente.!
• Podría!reemplazar!a!alguno!de!los!libros!tradicionales!del!curso.!
Es! importante! destacar! la! contribución! de! los! libros! a! reducir! los! gastos! en!
material!de!estudio!y!la!adecuación!al!contexto!cultural!de!los!estudiantes,!siendo!
estos!parte!de!los!grandes!objetivos!del!Proyecto!LATIn.!
!
&
Lecciones&Aprendidas&
!
!
Este! apartado! entrega! algunas! observaciones! obtenidas! después! de! haber!
concluido!el!proyecto!LATIn.!
• Los!esfuerzos!para!la!creación!de!libros!de!texto!abiertos!deben!centrarse!
primero! en! aquellos! profesores! que! ya! han! producido! ciertos! tipos! de!
materiales! por! ellos! mismos.! Estrategias! como! concursos! y! fondos!
competitivos!ayudan!en!la!apropiación!de!la!obra!por!los!profesores.!!
!!
• Si! bien! la! producción! de! contenidos! es! la! parte! principal! del! proceso! de!
creación! de! libros! de! texto,! otras! partes,! como! el! diseño! gráfico! y! el!
formato! podrían! tomar! recursos! considerables.! Por! esto,! las! nuevas!
iniciativas!de!creación!de!libros!de!texto!deben!tener!en!cuenta!estos!en!el!
presupuesto!previsto.!
!
• La! demanda! de! libros! de! texto! abiertos! está! presente! en! los! estudiantes!
de! América! Latina.! La! retroalimentación! de! los! estudiantes! involucrados!
en!el!uso!de!los!libros!nos!hizo!saber!que!ellos!están!abiertos!a!cambiar!
los! recursos! de! aprendizaje! tradicionales! para! algo! más! accesible! y!
contextualizado.!!!
!
• Si! bien! inicialmente! las! copias! en! papel! de! los! libros! de! texto! se! habían!
considerado!importantes,!casi!no!fueron!utilizadas!en!la!fase!del!piloto!de!
uso.!Los!estudiantes!prefirieron!tener!acceso!digital!a!los!contenidos!y!la!
impresión!bajo!demanda!de!lo!que!querían!leer!fuera!de!la!computadora.!
Nuevas!acciones!de!la!iniciativa!deben!centrarse!en!versión!digital,!sobre!
todo!para!las!instituciones!de!educación!superior.!!!
!
• Los! estudiantes! y! los! profesores! esperan! un! alto! nivel! de! contenido!
multimedia! que! a! menudo! no! es! factible! producir! por! profesores! /!
autores.! Debe! prestarse! apoyo! para! que! diseñadores! gráficos! puedan!
mejorar!los!gráficos!y!el!diseño!de!los!libros!de!texto!finales.!!!
!
• Las!diferencias!culturales!entre!países!no!eran!realmente!un!problema!en!
el! intercambio! de! contenidos! y! redacción! en! grupo.! Sin! embargo,! estas!
diferencias!son!importantes!al!nivel!de!organización!del!grupo.!Las!reglas!
explícitas,! plazos! y! responsabilidades! ayudan! en! el! trabajo! de! grupos!
diversos!culturalmente.!!!
!
• El!tema!de!los!libros!de!texto!abiertos!resuena!con!el!ambiente!académico!
actual! en! América! Latina.! La! idea! fue! siempre! bien! recibido! y! el! interés!
está!presente.!Mientras!que!el!trabajo!que!supone!la!creación!de!los!libros!
de! texto! es! importante,! compartir! el! trabajo! entre! varias! universidades!
parece!ser!una!propuesta!exitosa.!!!
!
• Además!de!los!libros!de!texto,!los!profesores!comenzaron!a!colaborar!en!
otros!aspectos!del!curso.!Empezaron!a!compartir!actividades,!estrategias!
de! enseñanza! e! incluso! los! deberes.! Un! proyecto! más! ambicioso! debería!
abarcar!estos!otros!aspectos!del!curso.!!!
!
•
En!el!frente!administrativo,!tener!una!persona!de!administración!en!cada!
universidad!que!se!involucre!también!en!las!reuniones!periódicas!parece!
ser! una! forma! de! garantizar! la! correcta! ejecución! del! proyecto.! La!
traducción! de! información! entre! el! representante! técnico! y! el! personal!
administrativo! no! siempre! fue! eficaz.! También! la! organización! de!
reunions!donde!solo!participle!el!personal!administrativo!no!fue!efectivo.!
•
Tener! disponible! varias! aplicaciones! existentes! de! código! abierto!
relacionadas!a!la!escritura!colaborativa!hizo!posible!probar!y!seleccionar!
las! herramientas! que! mejor! se! adaptaran! a! los! requerimientos! del!
proyecto.!Esto!significó!un!gran!ahorro!de!tiempo!al!evitar!desarrollar!una!
aplicación! desde! cero! y! además! con! la! ventaja! que! en! un! futuro! éstas!
puedan!seguir!mejorando!sus!características.!
!
El! inicio! de! sesión! con! plataformas! sociales! como! Facebook,! Twitter! o!
Gmail! es! muy! común! hoy! en! día,! y! este! método! en! la! plataforma! de!
Comunidad! LATIn! tuvo! buena! acogida,! sin! embargo! no! fue! posible!
mantenerlo! en! la! plataforma! de! escritura,! ya! que! necesitamos! tener! un!
usuario! real! en! Booktype! para! poder! manejar! sus! actividades! en! ella,! es!
así! que! finalmente! el! inicio! de! sesión! alterno! fue! removido! de! la!
plataforma!social.!
!
El!editor!Etherpad!resultó!ser!muy!inestable!y!como!consecuencia!muchas!
veces! no! tenía! el! comportamiento! esperado! y! generaba! pérdida! de! la!
información.!A!pesar!del!esfuerzo!por!mejorarlo,!su!estructura!interna!y!el!
método!de!almacenamiento!que!utiliza,!dificultaron!los!intentos!por!hacer!
de!Etherpad!un!editor!confiable!y!tuvo!que!ser!reemplazado!por!el!editor!
por!defecto!TinyMCE.!
!
Se!intentó!utilizar!Connexions!para!publicar!los!libros!pero!el!proceso!de!
comunicación!con!el!servidor!resultó!muy!lento!y!con!algunas!fallas!por!lo!
que! no! se! pudo! completar! esta! característica! en! la! plataforma! de!
escritura.!
!
!
!
•
•
•